四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編(優(yōu)質(zhì)17篇)

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    教案的編寫過(guò)程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科知識(shí)的合理組織和呈現(xiàn)方式的選擇。教師在編寫教案時(shí),應(yīng)充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的范例,供大家參考,希望能夠激發(fā)大家的創(chuàng)新思維。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇一
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。
    4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    兩課時(shí)
    通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。
    4、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
    一、揭示課題。
    1、板書課題。
    2、解題:題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面,我們就帶著這個(gè)問題來(lái)讀一讀課文。
    二、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)分段。
    1、聽課文錄音,想一想:課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?
    2、交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)
    3、引導(dǎo)分段。
    (2)交流。
    (3)根據(jù)以上問題給課文分段,并在文中作好記號(hào)。
    三、分段讀通課文。
    1、先拼讀生字,讀熟新詞。
    2、分段讀通課文。
    自己練讀——指名讀——糾正讀音,指導(dǎo)讀通長(zhǎng)句——齊讀。
    四、學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、自由輕聲讀課文第一段,畫出中心句。
    2、出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
    (1)這里的“橋梁”是什么?
    (2)把那句自問自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
    (3)過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
    相機(jī)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
    討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
    (4)說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
    (5)出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
    古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
    比一比,你更喜歡哪一句?為什么?——齊讀后一句。
    3、齊讀第一段。
    4、當(dāng)堂背誦第一段。
    五、教學(xué)生字,指導(dǎo)書寫。
    1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
    2、交流自學(xué)情況。
    3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
    4、鋼筆描紅。
    六、作業(yè):
    1、完成課后練習(xí)3:讀一讀,再抄寫。
    2、背誦第一段。
    3、區(qū)別形近字組詞。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇二
    知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值,了解作者及作品,把握詩(shī)歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    過(guò)程和方法:品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn),理解作者獨(dú)特的抒情方式。
    知識(shí)與能力:指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值,了解作者及作品,把握詩(shī)歌的感情基調(diào),培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
    了解作者及作品,品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
    理解作者獨(dú)特的抒情方式,培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。課前準(zhǔn)備:學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
    一、導(dǎo)入本節(jié)。
    (多媒體播放音樂及荷葉紅蓮圖)。
    “母親??!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我們?cè)谕纯嗟臅r(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中得到歡樂,在失望時(shí)看到希望,在冷落時(shí)得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會(huì)到了那深深的母愛。與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的,便是冰心對(duì)童真的歌詠,以及對(duì)一切新生、初萌的自然事物的珍愛。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物,表現(xiàn)了她的純真與纖弱,對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。今天,我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈,去了解一種獨(dú)特的詩(shī)歌體裁。
    二、作家、作品介紹。
    1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
    2、多媒體出示作家資料。
    冰心(1900-1999)原名謝婉瑩,中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家。代表作有:名著繁星春水散文集:《寄小讀者》冰心小說(shuō)散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱,而母愛,就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
    3、學(xué)生介紹作品信息。
    4、多媒體出示作品資料。
    《繁星》是詩(shī)集,由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛,便有了一切”。在《繁星》、《春水》里,她不斷唱出了愛的`贊歌。她最熱衷于贊頌的,是母愛。冰心贊頌?zāi)笎郏濏炄祟愔異?,贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然,歌頌童心,歌頌?zāi)笎?,成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
    《春水》是《繁星》的姐妹篇,由182首小詩(shī)組成。在《春水》里,冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎郏桧炗H情,歌頌童心,歌頌大自然,但是,她卻用了更多的篇幅,來(lái)含蓄的表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào),述說(shuō)著心中的感受,同時(shí)也在探索著生命的意義,和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。
    經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言,在于精彩的故事,在于典型的人物,在于深刻而獨(dú)到的主。
    題,它給予人心靈的滋養(yǎng)?!斗毙恰贰洞核芳娌芍袊?guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng),善于捕捉剎那間的靈感,以三言兩語(yǔ)抒寫內(nèi)心的感受和思考,形式短小而意味深長(zhǎng)。語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗,明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)。在當(dāng)時(shí)的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮,很多模仿之作蜂擁而出,這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
    三、賞析對(duì)母愛的歌頌。
    1、《繁星》三三。
    母親?。?BR>    【品析】詩(shī)人在這首詩(shī)中歌頌了母愛。冰心用自己聰慧的心靈去感受,用自己清澈的雙眼去觀察,用童真的態(tài)度去審視,才發(fā)現(xiàn)原來(lái)母親和孩子是一體的,母親是生命的源頭,孩子是生命的派生,孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡,飄蕩無(wú)依的心靈才會(huì)得到安寧,得到休憩,“只有你是我靈魂的安頓”。
    2、《繁星》·一五九。
    母親啊!
    母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里。
    【請(qǐng)學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)?!?。
    【品析】在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象,非常貼切。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí),鳥兒會(huì)躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí),她會(huì)躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩(shī)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛情懷。
    【感受與體會(huì)】母親的懷抱是我們小時(shí)候溫暖的港灣;長(zhǎng)大了,我們依然離不開母愛的呵護(hù),母親的愛,依然是我們心中的風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的港灣。
    3、《繁星》八十。
    4、《繁星》七一。
    這些事---【請(qǐng)學(xué)生賞析,其他學(xué)生補(bǔ)充,教師總結(jié)?!窟@些事---是永不漫滅的回憶;月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。
    【感受與體會(huì)】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天,不再需要母親的護(hù)羽,但疲倦時(shí),想到的始終是兒時(shí)母親膝上撒歡的情景?!斗毙恰菲叨魃胶?別了!我不忍離開你,但我苦憶我的母親。
    【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚(yáng)母愛的詩(shī)歌,冰心筆下的母愛強(qiáng)調(diào)的是母親對(duì)子女的愛護(hù)、體貼、理解,顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊(yùn)著溫柔''的母愛,不是更多的正面刻畫母親形象,而是讓讀者察覺到許多情境,感想的背后,在"月明的園中'',在"藤蘿的葉下'',在"母親的膝上'',隱約存在著母親的音容笑貌。這個(gè)母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心,這位母親不僅讓詩(shī)人"苦憶'',也感動(dòng)著千萬(wàn)的讀者。
    四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響下寫成的。泰戈?duì)柕脑?shī)以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱,而他愛自然、愛人類的博愛思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句:如果錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)你流了淚,那么也將錯(cuò)過(guò)月亮和星辰。我不能選擇最好的,是那最好的選擇我。鳥兒愿為一片云,云兒愿為一只鳥。
    1、學(xué)生誦讀名著。
    2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
    3、討論詩(shī)歌體裁。
    五、課堂練習(xí)寫一寫。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇三
    1反復(fù)誦讀,感受作者熱愛大自然的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然的美。
    2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
    3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物,抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn):理解作者看繁星的感受,品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
    1.查字典掃除生字詞。
    2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
    3.想想自己有沒有看星的經(jīng)歷,把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
    1學(xué)時(shí)。
    一、導(dǎo)入同學(xué)們,你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來(lái),星星、星空是倍受我們青睞。那,你是在什么情況下看星的呢?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來(lái)交流一下感受。今天,我們一起學(xué)習(xí)《繁星》,看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
    1.作者三次看星的感受有什么不同?請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
    2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句,揣摩作者的思想感情。(教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫作背景,以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。)。
    四、三讀品味文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下,找出修辭之句并加以賞析。(提示:比喻、擬人、排比等)。
    五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué),結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受,請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,回味本文的語(yǔ)言美,情感美,同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照下面的句式寫一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,字?jǐn)?shù)在100字左右?!皾u漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”
    六、作業(yè)布置。
    1.仿照本文按時(shí)間順序的寫法,敘寫自己的看星經(jīng)歷,并展開聯(lián)想和想象,抒寫自己的情感。
    2.閱讀二十二課《七顆鉆石》,結(jié)合自身對(duì)星座的了解,展開想象寫一個(gè)關(guān)于星座的故事,故事要有明確的中心。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇四
    1.讀準(zhǔn)字音,豐富詞匯。
    2. 感受打比方的寫法的好處。
    3. 閱讀短文,體會(huì)作者的思想感情。
    4. 讀、背古詩(shī),想象詩(shī)句描繪的畫面。
    5. 通過(guò)言語(yǔ)訓(xùn)練提高表達(dá)能力。重點(diǎn)難點(diǎn):重點(diǎn):能說(shuō)會(huì)道難點(diǎn):學(xué)習(xí)仿寫句子,了解打比方的句子的特點(diǎn)。
    課件及圖片
    3課時(shí)
    一. 語(yǔ)海暢游漢字真有趣
    1.讀一讀,看誰(shuí)讀得最正確。
    2.讀一讀,想一想:每組的字為什么讀音不相同?
    3.學(xué)生討論
    4.教師點(diǎn)撥:漢字就這么有趣,同一個(gè)漢字,在不同的詞語(yǔ)里,讀音不同,意思也不同。
    5.讓學(xué)生多讀幾遍,讀準(zhǔn)多音字的讀音,并理解每個(gè)字在詞語(yǔ)里應(yīng)該讀特定的讀音。
    6.拓展:你還能說(shuō)出其它的多音字嗎?
    二. 語(yǔ)海暢游詞語(yǔ)搭配
    1.出示童年開花圖,以童年這中心詞,讓學(xué)生在四周填上合適的詞語(yǔ)
    2.如:童年趣事,童年生活,快樂的童年
    3.合作交流:四人小組互讀、互聽、互相糾正。
    5.老師小結(jié)。
    三. 語(yǔ)海暢游照樣子寫句子
    1.自由讀例句,體會(huì)句子的特點(diǎn)。
    3.學(xué)生照樣子寫幾句打比方的句子。
    4. 合作交流:四人小組互讀、互聽、互相糾正。
    5.老師小結(jié)。
    四. 背誦古詩(shī),積少成多
    1.輕聲讀古詩(shī),不認(rèn)識(shí)的字,看拼音多讀幾遍。
    2.將古詩(shī)大聲讀給同桌聽,同桌專心聽,欣賞,指點(diǎn)。
    3.再讀詩(shī)句,想象畫面,比誰(shuí)讀得最有味道。
    4.用自己喜歡的方式背詩(shī)句。
    5.拓展:課外收集描寫田園風(fēng)光的詩(shī)句。
    五. 閱讀平臺(tái)《一只小鳥》
    1.輕聲自由讀短文,想想短文主要講了什么?從整體感知文章內(nèi)容。
    2.細(xì)讀短文,把自己最感興趣的地方多讀幾遍,并說(shuō)說(shuō)為什么?
    3.再讀短文,討論:
    (1)你想對(duì)那只小鳥說(shuō)些什么?
    (2)你還想對(duì)用子彈打鳥的孩子說(shuō)些什么?
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇五
    文章寫了一封被郵遞員投錯(cuò)的信,哥哥和妹妹不同的態(tài)度,表現(xiàn)了妹妹娃麗為別人著想的美好心靈。
    1、通過(guò)朗讀課文,能用自己的話簡(jiǎn)潔地復(fù)述文章內(nèi)容。
    2、感受娃麗關(guān)愛他人的美好心靈,做一個(gè)有優(yōu)良品質(zhì)的小公民。
    3、仔細(xì)朗讀課文,理清思路,培養(yǎng)自己讀與復(fù)述的能力。
    4、掌握新生字的音、形,最后能有感情的朗讀課文。
    體會(huì)娃麗有責(zé)任心、能為他人著想的高尚品質(zhì)。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    那么,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《信箱》,看看這個(gè)信箱又引出了怎樣的一個(gè)故事?
    2、板書:、信箱。
    二、通讀全文,概括大意。
    1、出示問題:?jiǎn)栕x課文,然后說(shuō)出課文主要寫了哪些人物?他們之間發(fā)生了什么事?
    2、在閱讀中,遇到不懂的字或句子,先作記號(hào),然后小組討論,說(shuō)出結(jié)果。
    3、檢查閱讀結(jié)果(回答得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng))。
    三、再仔細(xì)朗讀,解決問題。
    1、朗讀閱讀提示,之后解決提示中的`三個(gè)問題:
    a、哥哥、娃麗各是怎樣對(duì)待這封信的?
    b、娃麗為什么拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙?
    c、你想對(duì)哥什提亞說(shuō)些什么?
    2、請(qǐng)同學(xué)一一回答,找出相關(guān)段落,分角色朗讀(師做適合的指導(dǎo)朗讀)。
    從中分析并體會(huì)人物的性格特征及思想品格。
    四、總結(jié)全文,談感受。
    1、根據(jù)板書復(fù)述課文。
    2、學(xué)習(xí)了本課你有什么感受?
    3、結(jié)合實(shí)際:假如是你遇到了類似的事,你會(huì)怎么做?
    五、課后作業(yè)。
    把這個(gè)故事講給你的爺爺、奶奶聽。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇六
    (無(wú)私 愛 奉獻(xiàn))
    我什么也看不見無(wú)動(dòng)于衷什么也沒有得到
    第二課時(shí)
    花之詠
    教學(xué)目的
    1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
    2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    3、學(xué)習(xí)第一人稱和擬人化的寫作手法,并能運(yùn)用這種寫法仿寫一段。
    4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。
    教學(xué)重難點(diǎn) 對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”這句話的理解。
    教學(xué)方法 朗讀法 講解法 練習(xí)仿寫
    教學(xué)環(huán)境
    教學(xué)過(guò)程
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    1、同學(xué)們,你們喜歡花兒?jiǎn)??誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。
    2、板書課題:花之詠
    查字典,說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思?
    結(jié)合預(yù)習(xí),想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)
    花到底對(duì)我們唱了些什么呢,你們想不想知道?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!
    二、自讀自悟
    1、學(xué)生自主朗讀課文,并用自己喜歡的方式識(shí)字。
    2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。
    3、同學(xué)之間互讀,檢查字句讀得是否正確。
    4、互相交流讀完課文的感受。
    三、全班交流
    1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)
    2、你覺得他們讀得怎么樣?(生生互評(píng))
    3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲?(生答)
    4、提出不理解的問題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。
    四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句,互相交流。
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入新課
    上節(jié)課我們從整體上感知了課文,這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,聆聽花兒的心聲。
    二、品讀課文
    1、用自己喜歡的方式自由讀課文,對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。
    2、同桌互讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
    3、選自己喜歡的段落,用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受。可以用語(yǔ)言交流,也可以畫一幅畫,唱一首歌,吟誦一首詩(shī)詞。
    (1)談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺?,體會(huì)花兒的美好寓意。
    (2)第7段是的重點(diǎn)段,談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料,使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想,也是作者的追求,讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。
    三、感情朗讀
    1、配樂朗讀課文。
    2、朗讀比賽。
    3、背誦自己喜歡的段落。
    四、小練筆
    1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),試著仿寫一段。
    2、互相交流。
    五、總結(jié)全文
    學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》,我們從花兒的自我歌唱中,不但感受到花兒的美麗,而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。
    板書設(shè)計(jì)
    花之詠
    我是(一句話、星星、女兒、) 感受美好
    我是(禮品、彩冠、贈(zèng)物) 奉獻(xiàn)美好
    草原上、空氣里、黑夜 追求美好
    宣報(bào)、告別、招徠、 擁抱光明。
    教學(xué)反思
    中理解,讀中積累,讀中感悟。
    語(yǔ)文天地三
    教學(xué)目的
    掌握讀一讀,我的摘抄筆記等部分內(nèi)容。
    教學(xué)重難點(diǎn) 摘抄的技巧
    教學(xué)方法 練習(xí)法 閱讀法
    第一課時(shí)
    一、我的摘抄筆記
    1經(jīng)久不衰 偃旗息鼓 短促……
    2 湛藍(lán) 孕育 啜飲 ……
    3 我是一顆星星,從湛藍(lán)的天幕墜落到碧綠的地毯……
    二、讀一讀
    錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 朝花夕拾
    鐵樹開花 奇花異草 流水落花
    吳興雜詩(shī)
    交流四水抱城斜,
    散作千溪遍萬(wàn)家。
    深處種菱淺種稻,
    不深不淺種荷花。
    學(xué)生多讀成誦,此四句詩(shī)選自清朝阮元《吳興雜詩(shī)》。本詩(shī)作于阮元貶官到江州的第二年,全詩(shī)共分四句。
    第二課時(shí)
    一、開卷有益
    1、以自讀為主學(xué)習(xí)《朱德與蘭花》:
    2、查找生字、詞;
    3、提出不懂的問題;
    4有感情朗讀……
    二、筆下生花
    1、我最喜歡的花
    2、想像作文:我是——花
    3、鮮花送給——
    三、初顯身手
    觀賞鮮花,用花打扮我們的教室。收集鮮花的圖片
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇七
    我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩(shī),還積累了課外書上的古詩(shī)一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。
    如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中,恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過(guò)于教學(xué)設(shè)計(jì)了,在設(shè)計(jì)整堂課之前,熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感,就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣,讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色,同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間,只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
    (1)體會(huì)開頭和結(jié)尾的聯(lián)系。
    (2)說(shuō)說(shuō)為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?(理解這個(gè)“富有”的特殊意義)
    在閱讀過(guò)程中,通過(guò)設(shè)置問題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題,再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得知識(shí)與能力,掌握解決問題的方法,這是一個(gè)開放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的收獲是多元的,從知識(shí)與技能,情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中,圍繞解決“難題”,開展?fàn)庌q探究:(1) 道德難題是一個(gè)什么難題?(生:獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢,還是給庫(kù)伯。)(2) 到底給誰(shuí)呢?同意給父親的舉手,同意給庫(kù)伯的舉手。(3) 讀書找理由,意見一致的可一起學(xué)習(xí)。(4) 你們打算從哪些方面(角度)展開爭(zhēng)辯,發(fā)表見解?(尋找解決問題的步驟)a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。d庫(kù)伯不知道的角度。e“”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。(5) 層層辯論,解決難題。(過(guò)程略)(6) 得出結(jié)論:誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。(7)升華情感,課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠(chéng)實(shí)、信用”這一美德的故事,讀后講給同學(xué)聽。
    這篇課文講述了一位父親真誠(chéng)地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事,分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營(yíng)做糖葫蘆選用最好的材料,講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。
    第三,作為排在本單元最后的略讀課文,我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中;結(jié)束時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,并安排課后練筆,使整 個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。
    本課盡量把課堂交給學(xué)生,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題,老師在其中穿針引線,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解,給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。整堂課,學(xué)生的積極性很高,高潮迭起。因?yàn)檎Z(yǔ)言優(yōu)美,教學(xué)活動(dòng)以讀為主。特別是“真情播音員”這一環(huán)節(jié),很多學(xué)生都進(jìn)入了角色,聽的同學(xué)也陶醉在溫馨美麗的畫面中。給畫面取標(biāo)題,加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的概括能力,擬標(biāo)題的能力,學(xué)生的興趣很高。
    在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的嚴(yán)重性我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):
    我們從《蝙蝠和雷達(dá)》一課中知道,人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動(dòng)物身上得到啟示的??茖W(xué)家模仿蝙蝠夜間探路,在飛機(jī)裝上了雷達(dá)的發(fā)明就是由于認(rèn)識(shí)了“事物之間所共通的相似規(guī)律”,其思維的過(guò)程恰恰是“求同”而不是“求異”你能說(shuō)這不是創(chuàng)新嗎?因此,真正的創(chuàng)造性思維,不在于“求同”還是“求異”,而在于要順應(yīng)并相似于事物發(fā)展的客觀規(guī)律。
    1、學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。
    我在執(zhí)教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。
    通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)前后自然景物的截然不同,由此生發(fā)出對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨,對(duì)和平的向往,在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對(duì)比”,滲透了寫法的指導(dǎo),并且讓學(xué)生體會(huì)到“對(duì)比”的好處,在最后一句“這究竟是為什么?”的教學(xué)中,學(xué)生就能帶著質(zhì)問、憤慨、不滿去朗讀、體會(huì)。
    正如有些老師所說(shuō)的對(duì)文本的感悟還不夠深入;老師用了詩(shī)一般的過(guò)渡語(yǔ)和小結(jié),但是不夠樸實(shí);對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)的探索,還需要我不斷的努力。
    交流格言,揭示課題。
    6、師:同桌交流一下,你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無(wú)垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞,你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢?。
    反思:一節(jié)課下來(lái),我有許多感想,雖然能根據(jù)教材的要求,能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù),但還有許多不盡如人意的地方。如:對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言欠缺,讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到,課堂教學(xué)中,教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說(shuō):備課,最重要的是備學(xué)生。但是,我覺得,教師的備課,除了要備教材、備學(xué)生,還要備自己。因?yàn)?,教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者,必須準(zhǔn)確地把握教材,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),才能采取合適的教學(xué)手段,設(shè)計(jì)精彩的課堂語(yǔ)言,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,而不是被老師牽著走。同時(shí),教師還要有收放自如的應(yīng)變能力:當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時(shí),要及時(shí)解決,讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線,把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
    學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料,這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解.在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對(duì)課文中難讀的字音,不理解的詞語(yǔ),鼓勵(lì)他們查字典,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過(guò)向老師,同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來(lái)解決。我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力,圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,透過(guò)詞句揣摩人物的心理,以此來(lái)認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)。
    由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對(duì)故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力。
    沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
    2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。
    3.理清脈絡(luò),簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
    一、導(dǎo)入新課
    二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法
    1.默讀連接語(yǔ),用“——”句出閱讀要求,展示。
    三、自學(xué)生字詞、多音字
    1.四人小組交流生字音形及詞義。
    2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀)。
    3.讀多音字。
    四、自學(xué)解決,簡(jiǎn)要講述故事
    這篇課文是一篇選學(xué)課文,內(nèi)容不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的古詩(shī),理解起來(lái)應(yīng)該沒有難度。所以,應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,效果就比較好。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇八
    教材分析:
    這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者沒有實(shí)寫長(zhǎng)江的景象,而是用第二人稱,將長(zhǎng)江作為一個(gè)抒情對(duì)象,贊美她的“風(fēng)采”“氣概”“情懷”。其中既涉及她的發(fā)源和流向,又關(guān)注她的歷史和未來(lái),概括了長(zhǎng)江的豐富內(nèi)涵,表達(dá)了中華兒女對(duì)長(zhǎng)江的熱愛、依戀之情。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,培養(yǎng)審美情趣。
    教法學(xué)法:
    1、運(yùn)用多媒體ppt課件與音樂、自讀與品讀等方法,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的思想感情。
    2、通過(guò)自主探究與合作交流學(xué)習(xí),使學(xué)生運(yùn)用并掌握“讀一讀、劃一劃、問一問、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法。
    3、運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句的方法,理解文本并有感情地讀好課文。
    教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程:
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。(板書:長(zhǎng)江之歌)。
    《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。
    2、出示地圖,指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。
    3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢?請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。
    4、播放歌曲:《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放,歌聲雄渾,我們一起來(lái)欣賞。
    二、自探。
    1、教師預(yù)設(shè)的自探提綱。
    (1)自由讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
    (2)描紅田字格中的生字。
    (3)查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)的意思:
    豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉。
    2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自探提綱進(jìn)行自探學(xué)習(xí),自主解決自探提綱中的問題。
    3、展示自探成果(通過(guò)班級(jí)交流及時(shí)反饋與矯正自探中存在的問題):
    (1)出示詞語(yǔ):
    乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西........。
    (2)指名逐詞讀,指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
    (3)理解下列詞語(yǔ)的意思:
    豐采:美好的儀表舉止。
    依戀:留戀,舍不得離開。
    蕩滌:洗滌。
    塵埃:塵土。
    磅礴:氣勢(shì)盛大。
    灌溉:把水輸送到田里。
    4、各自輕聲試讀課文。
    5、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。
    6、初讀課文,整體感知。
    (2)你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?因此我們可以把課文分成幾大部分?
    (3)根據(jù)以上問題給課文分段。
    (4)鼓勵(lì)大家正確、流利、有感情的仿讀。(女生讀第一部分,男生讀第二部分)。
    剛才大家讀了課文,讀得不錯(cuò),我們讀書就是應(yīng)該這樣,仔仔細(xì)細(xì)地讀,認(rèn)。
    認(rèn)真真地讀,帶著感情來(lái)讀。那么剛才在讀的過(guò)程中碰到了哪些詞和句是你不懂的,先在書上作個(gè)記號(hào),然后同桌討論討論。
    7、指導(dǎo)寫字。
    (1)、出示生字:
    乳汁哺挽滌埃灌溉。
    (2)、指導(dǎo)寫字:
    乳:左右基本等寬。
    汁、哺、挽、滌、埃:左窄右寬。
    灌、溉:左窄右寬,因筆畫較多,寫時(shí)要緊湊一些。
    (3)、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
    8、熟讀課文:自由讀課文,讀出感情;指名學(xué)生逐節(jié)朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià);再作新的朗讀體驗(yàn)。欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
    9、師生歸納小結(jié)。
    三、運(yùn)用拓展。
    有感情地朗讀課文,背誦詩(shī)歌。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    抄寫生字、詞語(yǔ)。
    第二課時(shí)。
    一、提出問題。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    揭示課題并板書。
    2、出示:我們贊美長(zhǎng)江,
    你是無(wú)窮的源泉;
    我們依戀長(zhǎng)江,
    你有母親的情懷。
    3、自由讀,讀了這句詩(shī)你有什么疑問?(教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)、規(guī)范、整理后說(shuō)明:老師根據(jù)同學(xué)們提出的問題,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納、整理、補(bǔ)充成自探提示,認(rèn)真探究,就能弄明白大家提出的問題。)。
    預(yù)設(shè):(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
    (2)“情懷”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷?
    二、探究學(xué)習(xí)。
    1、出示自探提示。
    2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。
    默讀課文:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?用橫線畫出有關(guān)句子。從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?用波浪線畫出有關(guān)句子。
    3、出示第1節(jié):
    (1)自由讀,要求:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?
    (2)交流。
    出示:你從雪山走來(lái),
    春潮是你的豐采;
    你向東海奔去,
    驚濤是你的氣概。
    (“雪山”在祖國(guó)的最西部,“東海”在祖國(guó)的最東部,長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái),向祖國(guó)的最東部奔去,說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。)。
    指導(dǎo)朗讀:這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x?哪些詞提示了你?
    (第一個(gè)分句要讀得柔和一些,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”,第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺有氣概,因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”。)。
    (3)默讀第1節(jié),思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷?
    (4)交流:
    出示:你用甘甜的乳汁,
    哺育各族兒女;
    你用健美的臂膀,
    挽起高山大海。
    (“哺育各族兒女”:只有母親才會(huì)哺育兒女,在這里把長(zhǎng)江看作了母親,而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女,可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。
    “你用健美的臂膀,挽起高山大?!保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了,長(zhǎng)江很長(zhǎng),它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀,從西至東,把祖國(guó)的高山大海拉在手里,讓它們緊密聯(lián)系在一起,永不分離。)。
    指導(dǎo)學(xué)生看地圖,并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。
    指導(dǎo)朗讀:這一句我們要讀得很深情。
    (5)指導(dǎo)朗讀最后一句,要讀出“贊美”“依戀”的感情。
    (6)齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。
    4、出示第2節(jié)。
    (1)聽錄音,思考:從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉,它有母親的情懷?
    (2)交流:
    從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉?(“遠(yuǎn)古”是指很遙遠(yuǎn)的古代,長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái),向未來(lái)奔去,時(shí)間跨度很大,長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息,所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。)。
    指導(dǎo)朗讀第一句:“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀,體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。(“灌溉花的國(guó)土”:祖國(guó)的領(lǐng)土那么大,長(zhǎng)江能將它們一起灌溉,所以說(shuō)它是“無(wú)窮的源泉”。
    “推動(dòng)新的時(shí)代”:長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展,力量是無(wú)窮的。)。
    從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷?(“你用純潔的清流,灌溉花的國(guó)土”:母愛是純潔的、神圣的,長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。
    “你用磅礴的力量,推動(dòng)新的時(shí)代”:母親的力量是巨大的,長(zhǎng)江就像母親一樣,對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。)。
    (3)師引讀:所以,“我們――贊美長(zhǎng)江??”
    (4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。
    5、學(xué)生談收獲。
    6、教師小結(jié)。
    三、運(yùn)用拓展。
    1、朗誦比賽。
    2、學(xué)唱歌曲。
    四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
    1、組詞。
    潮推()?。ǎ?。
    朝()堆()r()。
    2、填空。
    走出()推動(dòng)()。
    乳汁()回蕩()。
    力量()清流()。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇九
    1、正確、流利地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字,并能聯(lián)系上下文理解由繩子組成的詞語(yǔ)。
    3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要的道理。
    理解為什么說(shuō)“我”留下字條,同時(shí)也留下誠(chéng)實(shí)信任。
    多媒體課件
    1、故事導(dǎo)入:
    (學(xué)生猜測(cè)。)
    真正原因:該生逃過(guò)三次票。
    2、齊讀課題。
    1、課文講了一件什么事呢?請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。找出含有課題的一句話。
    2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
    3、指名讀課文(2人)。首先讓學(xué)生自己決定讀課文哪部分內(nèi)容,視情況老師建議第一個(gè)學(xué)生讀到第三自然段。讀完后說(shuō)說(shuō)為什么請(qǐng)第一位同學(xué)讀到第三自然段,借機(jī)檢查對(duì)課文的初步感知情況。
    4、交流含有課題的句子,師出示:人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢更重要。
    課文中說(shuō),誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要,我們?cè)撛鯓幼x課題呢?
    過(guò)渡:確實(shí),誠(chéng)實(shí)和信任是比金錢還重要的品質(zhì)。大家從哪里能感受到這種品質(zhì)呢?
    1、生默讀課文,便讀邊劃注。
    2、交流。
    (1)討論句子:“我環(huán)顧四周,看不見一個(gè)人。便在路燈下寫了一張紙條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫明自己的姓名,電話,希望車主與我聯(lián)系?!?BR>    a、學(xué)生說(shuō)體會(huì)
    b、出示句子,生有感情地朗讀,之后繼續(xù)交流。
    c、什么叫環(huán)顧,我為什么要環(huán)顧?
    d、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下,換了有些人,可能會(huì)怎么做?(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)
    a、學(xué)生說(shuō)紙條內(nèi)容。
    b、現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張紙條……
    c、我想勸你別放,為什么呢?防人之心不可無(wú),你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎?
    (4)“我”留下了字條,你覺得我還留下了什么?
    (5)如果你是小紅車主人,看到紙條會(huì)說(shuō)什么?
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇十
    1、能正確讀寫生字新詞。
    2、朗讀課文,學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞體會(huì)課文內(nèi)容的方法,了解壁虎的特點(diǎn)和生活習(xí)性。激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
    3、揣摩作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    了解課文介紹的壁虎的有關(guān)知識(shí),體會(huì)課文的表達(dá)方法。
    課時(shí)劃分二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭示課題,根據(jù)掛圖簡(jiǎn)介壁虎,交流課前查閱的資料。
    1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)壁虎的常識(shí)性課文,請(qǐng)用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
    2、請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料。
    3、好,我們今天進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)壁虎的生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
    二、初讀課文,掃清字詞障礙,讀準(zhǔn)字音。
    1、自讀課文,畫出生字新詞。
    2、抽生讀課文,注意準(zhǔn)確、流利。
    三、再讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1、自讀自悟:課文介紹了壁虎的哪些特點(diǎn)?可分為幾個(gè)部分?
    2、小組討論,交流,師巡視指導(dǎo)。
    3、派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、自主學(xué)文,了解特點(diǎn)。
    你對(duì)課文的哪部分感興趣?可自由組成學(xué)習(xí)小組選擇其中一個(gè)部分展開學(xué)習(xí),注意用上以前我們學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法。
    1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法:如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點(diǎn)詞句法”、“反復(fù)朗讀,讀悟結(jié)合法”等。
    2、自選學(xué)法自由組合合作學(xué)習(xí)。
    二、匯報(bào)交流,深入理解。
    1、從壁虎的外形,你體會(huì)到了什么?
    2、從哪些地方你體會(huì)到了壁虎確實(shí)是名副其實(shí)的虎將?
    (1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動(dòng)作的詞,如“伸長(zhǎng)”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會(huì)。
    (2)捕食蝎子。抓住“面無(wú)懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進(jìn)行體會(huì)。
    (3)用同樣的方法體會(huì)壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機(jī)警的特點(diǎn)。
    3、可借助多媒體教學(xué),重點(diǎn)理解第六段。
    (1)讀讀畫畫:這段是圍繞哪句話寫的?用橫線勾出來(lái)。
    (2)可借助媒體演示體會(huì)壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。
    (3)多種形式讀,體會(huì)壁虎的機(jī)靈可愛。
    4、借助多媒體教學(xué),體會(huì)壁虎冬眠的情景,說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物也像壁虎一樣冬眠。
    5、總結(jié)交流、讀寫結(jié)合。
    (1)用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)壁虎給你留下了怎樣的印象。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者留心觀察、抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的方法。
    (3)讀寫結(jié)合:運(yùn)用本課所學(xué)方法,觀察、描寫自己喜歡的一種小動(dòng)物。
    板書設(shè)計(jì)。
    吞食蟲子。
    捕食蝎子名副其實(shí)的虎將。
    胃口大。
    10飛檐走壁的虎將飛檐走壁。
    巧妙避敵大自然的神奇。
    靜靜冬眠。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇十一
    1、理解課文中踉踉蹌蹌、遲緩等詞語(yǔ)的意思,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
    2、朗讀課文,想想華林到底把戲演砸了沒有。
    3、通過(guò)上網(wǎng),了解戲劇知識(shí)。
    1、通過(guò)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
    2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和表達(dá)能力。
    通過(guò)學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生富有同情心,善待有困難的人。
    abc三類學(xué)生在各目標(biāo)方面要求有所降低。
    多媒體課件。
    教案學(xué)生活動(dòng)。
    一、認(rèn)知沖突:
    1、板書課題:10、意外的臺(tái)詞讀課題。
    2、學(xué)生質(zhì)疑:(1)什么是臺(tái)詞?
    (2)意外的臺(tái)詞是什么?
    二、主體探究:(3)為什么說(shuō)是意外的臺(tái)詞?
    1、提出小組自學(xué)要求:
    (1)讀通課文,理解詞語(yǔ)。
    (2)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
    (3)解決剛才提出的簡(jiǎn)單的問題。
    (4)圈出華林在演出時(shí)神情表現(xiàn)的詞語(yǔ),
    從這些詞語(yǔ),你明白了什么?小組合作自學(xué)、討論解決。
    (5)有的人覺得華林把戲演砸了,有的人認(rèn)為比較簡(jiǎn)單的問題。
    華林演得最好。你是怎么認(rèn)為的?
    2、交流自學(xué)情況:
    (1)指名讀課文。
    (2)交流詞語(yǔ)意思:獨(dú)幕劇、遲緩、懈怠、客棧、踉踉蹌蹌。
    (3)根據(jù)填空說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?a、b類學(xué)生回答華林是個(gè),新年快到了,他在班級(jí)準(zhǔn)備的一個(gè)獨(dú)幕劇里扮演,他排練時(shí)。新年到了,他在演出時(shí)說(shuō):
    (4)說(shuō)說(shuō):課文里意外的臺(tái)詞是指什么?c類學(xué)生回答。
    3、圈出華林在演出時(shí)神情表現(xiàn)的詞語(yǔ),a、b類學(xué)生先回答:
    討論:從這些詞語(yǔ),你看出什么?華林善良,富有同情心,
    (1)交流圈出的詞語(yǔ)。善待有困難的人。
    (2)品讀課文,指導(dǎo)讀。
    (3)說(shuō)說(shuō)看法。
    三、實(shí)踐運(yùn)用:
    1、選詞填空:
    嚴(yán)格嚴(yán)厲嚴(yán)肅。
    爸爸的臉突然()起來(lái),我們都不敢出聲了。學(xué)生先比較這三個(gè)詞的華老師對(duì)我們的要求很()。意思后再填空。
    小孩子不可以說(shuō)謊。媽媽()地批評(píng)我。
    2、從下面的詞語(yǔ)中挑選一個(gè)造句。
    大吃一驚。學(xué)生在組內(nèi)。
    (大吃一驚什么意思?誰(shuí)在什么情況下會(huì)大吃一驚)自選一句造句踉踉蹌蹌。(誰(shuí)在什么時(shí)候什么場(chǎng)合會(huì)出現(xiàn)踉踉蹌蹌的樣子?)。
    四、拓展延伸:
    有關(guān)戲劇等知識(shí),你可以從這些網(wǎng)址查看資料:老師也已經(jīng)從這些網(wǎng)上找到了課本劇、相聲等。小組準(zhǔn)備、交流。
    這里有個(gè)有趣的相聲《猜字謎》三段,根據(jù)自己的愛好,挑一段讀讀。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇十二
    2、小組交流。
    3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
    比如:學(xué)生說(shuō)喜歡第一句:“爺爺說(shuō),那原始森林。
    是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō),我也覺得很有意思,搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。
    4、配樂讀課文。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇十三
    1、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。
    2、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句。
    3、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、揭示課題。
    1、齊讀課題并質(zhì)疑。
    2、讓我們帶著這幾個(gè)問題自由朗讀課文。
    二、學(xué)習(xí)課文,初步感知。
    1、自讀課文并出示要求。
    課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色?在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫意的地方或優(yōu)美語(yǔ)句下畫線。不懂處做上記號(hào)。
    2、小組討論。
    3、交流。
    a)指名學(xué)生讀課文,并隨時(shí)正音。
    b)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色。
    c)抓住重點(diǎn),指導(dǎo)讀懂。
    4、再讀課文,想想課文主要講了哪幾方面?
    6、你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢?
    a)遷移運(yùn)用,指導(dǎo)讀好。
    聘請(qǐng)小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去荷蘭一游。要求:
    (1)任選一個(gè)景點(diǎn)作導(dǎo)游介紹荷蘭的美麗風(fēng)光。
    (2)要加進(jìn)導(dǎo)游的口頭語(yǔ)。
    學(xué)生在小小組自由介紹,并推薦一名上臺(tái)介紹。
    指名學(xué)生介紹,評(píng)價(jià)。
    b)總結(jié):
    荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽?,看?zhǔn)找到的有關(guān)荷蘭的資料。圖片多,在班隊(duì)課上,大家再作交流。
    三、板書。
    田園詩(shī)情。
    奶牛圖郁金香圖。
    駿馬圖動(dòng)物世界贊美。
    擠奶圖夜晚圖向??
    詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)。
    四、教學(xué)后記。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇十四
    能夠按照書信的格式給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信,介紹自己的家鄉(xiāng),表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
    確定寫給誰(shuí),介紹家鄉(xiāng)的什么方面。祝賀語(yǔ)的格式。
    揚(yáng)中的風(fēng)光片。
    教法學(xué)法設(shè)計(jì):
    本次習(xí)作要求給遠(yuǎn)方的親朋好友寫一封信,選擇一兩個(gè)方面介紹自己的家鄉(xiāng)。對(duì)于家鄉(xiāng)學(xué)生并不陌生,家鄉(xiāng)的景色、物產(chǎn)等風(fēng)土人情,特別是家鄉(xiāng)最近的變化還是比較熟悉的,教師只要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己最想向別人介紹的就可以了。問題是,此次習(xí)作要求是寫給遠(yuǎn)方的親朋好友,這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就有問題了。因?yàn)閷W(xué)生受閱歷的影響,平時(shí)并不太了解自己家究竟有哪些遠(yuǎn)方的親戚,自己也很少有遠(yuǎn)方的好友。因?yàn)榈赜虻南拗疲瑢W(xué)生們的親戚絕大多數(shù)都在家鄉(xiāng)生活、工作,所以,一時(shí)之間他們根本想不起來(lái)或找到自己寫作的對(duì)象。對(duì)象不明,又怎么可能會(huì)針對(duì)性地介紹呢?因此,教師要布置學(xué)生課前向父母打聽自己家的遠(yuǎn)方親友的情況,多長(zhǎng)時(shí)間不回來(lái)了等等。對(duì)于那些確實(shí)沒有遠(yuǎn)方親友的學(xué)生,可以寫給其他的人;班上的外地學(xué)生可以變通一下,請(qǐng)他們向家鄉(xiāng)的親戚朋友介紹自己現(xiàn)在生活的第二故鄉(xiāng)——揚(yáng)中。書信的格式可以在閱讀例文時(shí)加以指導(dǎo),還可以在寫完文章后再次點(diǎn)撥。
    學(xué)生第一次接觸書信,并且要自己學(xué)會(huì)寫書信,興致頗高。介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情難不倒他們,但確定寫作對(duì)象很犯難。班上十多個(gè)外地學(xué)生尤其如此。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1、能夠讀懂例文,領(lǐng)會(huì)王磊的家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光和古老的風(fēng)俗。弄清他寫作的重點(diǎn)。明白書信的格式。
    2、明確本次習(xí)作要求。確定寫信的對(duì)象。選擇寫作的重點(diǎn)來(lái)介紹家鄉(xiāng)。
    一、談話導(dǎo)入:
    同學(xué)們,今天老師要介紹一位遠(yuǎn)方的同學(xué)給大家,大家想認(rèn)識(shí)他嗎?他就是居住在天山腳下的大草原上的哈薩克族小男孩王磊。你們想了解他的家鄉(xiāng)嗎?那就讓我們來(lái)讀一讀他寫給遠(yuǎn)方的小伙伴李陽(yáng)的信。
    二、學(xué)習(xí)例文,領(lǐng)悟書信的內(nèi)容,把握書信的格式。
    2、指名回答。板書:迷人的風(fēng)光古老的風(fēng)俗。
    3、這些地方為什么會(huì)給你留下深刻的印象?王磊是怎樣來(lái)寫的呢?老師建議大家再去讀讀這封信。
    4、指名回答后教師總結(jié):用上平時(shí)自己了解的關(guān)于家鄉(xiāng)特色的材料,將自己看到的、聽到的寫下來(lái),表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。把自己最想介紹給好友的地方:古老的風(fēng)俗——賽馬寫得特別具體。
    5、這是一封信,你發(fā)現(xiàn)了寫信的格式與我們平時(shí)的習(xí)作有什么不同了嗎?
    6、同桌互相交流。
    7、指名交流。一起做批注。教師相機(jī)點(diǎn)撥:書信由六部分組成:稱呼、問候語(yǔ)、正文、祝賀語(yǔ)、署名、日期。
    (1)稱呼在信的開頭,要頂格寫。稱呼后面加冒號(hào),表示請(qǐng)你注意下面我有話要說(shuō);
    (2)第二行空兩格寫問候語(yǔ);
    (4)祝賀語(yǔ)另起一行空兩格寫,一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵(lì)的話;
    (5)正文寫完后,另起一行,在靠右處寫署名,在署名的下一行靠右寫日期。
    這里說(shuō)一個(gè)順口溜,幫你記住書信的格式:
    稱呼一定頂格寫,問候話語(yǔ)別忘記。信的正文分段寫,另起一行寫祝語(yǔ)。名字寫在右下方,緊接一行寫日期。
    三|、根據(jù)習(xí)作要求寫作。
    1、讀了王磊寫給李陽(yáng)的信,我們了解了天山腳下的迷人風(fēng)光和古老的風(fēng)俗,讓每一個(gè)讀了這封信都產(chǎn)生了要到他的家鄉(xiāng)走一走,看一看的愿望。如果讓你也來(lái)像王磊一樣來(lái)介紹介紹我們自己的家鄉(xiāng),你想介紹什么呢?靜靜地想一想。
    2、小組交流。
    3、指名全班交流。板書:獨(dú)特的地理位置江島四季風(fēng)光豐富的物產(chǎn)。
    四通八達(dá)的交通——一島兩座長(zhǎng)江大橋揚(yáng)中大道揚(yáng)中大堤。
    4、播放《美麗的揚(yáng)中,可愛的家鄉(xiāng)》風(fēng)光紀(jì)錄片,再次感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。確定寫作的重點(diǎn)。
    5、明確本次習(xí)作要求。教師點(diǎn)撥:沒有遠(yuǎn)方親朋好友的,可以給其他人寫信,寫給文中的王磊和李陽(yáng)也可以,還可以寫給知心姐姐、自己喜愛的電視節(jié)目主持人等,家在外地的同學(xué)還可以向家鄉(xiāng)的小伙伴介紹我們揚(yáng)中。
    6、動(dòng)筆寫,教師巡視。
    第二課時(shí)。
    一、學(xué)生繼續(xù)寫習(xí)作。(10分鐘左右)。
    二、互相交流。(6分鐘左右)。
    三、全班交流:(8分鐘左右)。
    四、復(fù)習(xí)寫信格式,謄寫。
    五、教師總結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了用寫信的方式向別人介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。想把自己寫的這封信寄出去的同學(xué),課后可以用信紙?jiān)僦`抄一遍,抄寫時(shí)也要注意書信的格式。老師還要提醒你,別忘了寫信封。有人會(huì)寫信封嗎?(出示信封樣式)。
    習(xí)作三下水作文。
    想念的玲玲:
    你好!
    去年云南一別,已經(jīng)一年多沒見了,不知道你過(guò)得好不好?今年暑假打算去哪兒旅游呢?來(lái)我的家鄉(xiāng)吧,這是一個(gè)美麗的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。
    我的家鄉(xiāng)是一個(gè)鄂、贛、皖三省交界的小鎮(zhèn),叫小池口。毛主席在《百萬(wàn)雄獅過(guò)大江》中曾提到過(guò)這個(gè)小鎮(zhèn)。準(zhǔn)確地說(shuō),它在長(zhǎng)江北岸,對(duì)面就是著名的避暑勝地廬山。站在江堤上,晴天可以清晰地看到廬山蒼翠巍峨的山脈。若是下雨天,看到的廬山猶如戴著面紗的少女,風(fēng)姿綽約,別有一番景象。小鎮(zhèn)不大,可確是名副其實(shí)的魚米之鄉(xiāng)。到了夏天,荷塘里的花都開了,粉紅的、白的花從碧綠如傘蓋般的荷葉中冒出來(lái),這里一朵,那里一朵,兩三個(gè)小姑娘劃著小船穿梭在荷葉中采蓮蓬。如果你看到這一幅水鄉(xiāng)采蓮圖,一定會(huì)情不自禁地吟誦起來(lái):“江南可采蓮,蓮葉何田田。魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。”漫步在長(zhǎng)江大堤上,一邊欣賞著滾滾長(zhǎng)江東逝水的壯闊景象,一邊呼吸著潮濕的江風(fēng),不知不覺就來(lái)到了沿江村。這里可是有名的花市。家家戶戶都種花:月季、牡丹、仙人球、仙客來(lái)、馬蹄蓮、瓜葉菊、一品紅、倒掛金鐘、米蘭、合歡、佛肚竹、三角花、梔子花、夜來(lái)香、蠟梅、云實(shí)、鐵線蓮……花的品種多得數(shù)也數(shù)不清。你知道我不是一個(gè)愛花的人,可居然也知道這么多花的名字,那是因?yàn)槲医?jīng)常向花農(nóng)請(qǐng)教的緣故。站在村口,只見家家戶戶門前仿佛都鋪了一塊塊五彩繽紛的地毯。紅的、黃的、綠的、紫的……一群群蝴蝶在花間翩翩起舞??釔垡髟?shī)的你又會(huì)想到杜甫的詩(shī):“黃四娘家花滿蹊,千朵萬(wàn)朵壓枝低。流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。”沿江村就是花的世界,花的海洋!村民們靠著賣花致富,家家都蓋起了小洋樓。
    祝你生活愉快!
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇十五
    1、學(xué)會(huì)十二個(gè)生字以及新詞;朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情;背誦、默寫課文。
    2、聯(lián)系生活實(shí)際、資料查詢、討論等相結(jié)合。
    3、想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情,喜歡學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
    朗讀古詩(shī)并了解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人的感情。
    一、談話導(dǎo)入:師:今天,我們走進(jìn)李白的時(shí)代,和他享受詩(shī)的快樂。
    板書:贈(zèng)汪倫。
    讀詩(shī)的名字。
    二、自學(xué)古詩(shī):鼓勵(lì):請(qǐng)同學(xué)們自己讀這首詩(shī),根據(jù)注釋,或查字典自己嘗試?yán)斫庖幌略?shī)句的意思,我相信大家有能力完成。
    學(xué)生各自投入地讀書,然后自己嘗試解釋詩(shī)句。有困難的同學(xué)可以向身邊的同學(xué)求助。
    三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)的意境:
    1、引導(dǎo):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么理解這首詩(shī)的。
    2、鼓勵(lì):你很能干,不用老師講,自己就理解得這么好,誰(shuí)再試一試?
    4、鼓勵(lì)將問題進(jìn)行得更準(zhǔn)確:你們真會(huì)提出問題,但是,我更相信如果你再仔細(xì)讀讀詩(shī),再仔細(xì)思考思考,討論討論,可以提出更有水平的問題。
    5、學(xué)生讀詩(shī),提出新的問題。
    6、學(xué)生再一次說(shuō)自己的理解。
    7、學(xué)生提問:“踏歌聲”是什么意思?李白為什么說(shuō)“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情?”“李白和汪倫的感情為什么這樣深?”
    出示補(bǔ)充的資料(教參)。
    8.鼓勵(lì):這兩個(gè)同學(xué)很會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,按理說(shuō)送人應(yīng)該在家里告別,送別朋友一般又比較傷感,他們發(fā)現(xiàn)了詩(shī)中寫的和生活實(shí)際不同。請(qǐng)大家圍繞“汪倫為什么要等到李白上船時(shí)再送?”“為什么是歡歡喜喜地踏歌相送?”
    9、提示:誰(shuí)愿意發(fā)表自己的看法?
    11、提示:這首詩(shī)是誰(shuí)送給誰(shuí)的詩(shī)?用什么形式送的?
    12、學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩(shī)歌,將問題進(jìn)行系統(tǒng)準(zhǔn)確化:“一般人離別時(shí)都很傷感,為什么汪倫送李白時(shí),高高興興地踏歌相送呢?”“為什么汪倫偏偏要等到李白上船要走的時(shí)候才來(lái)相送呢?”
    13、學(xué)生討論。
    14、學(xué)生說(shuō)自己的想法。
    15、學(xué)生背誦。
    16、學(xué)生:以歌送別。
    四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩(shī)《山中送別》:
    1、提示:汪倫以歌送別李白,王維也在送別自己的朋友,出示:
    山中送別。
    山中相送罷,
    日暮掩柴扉。
    春草明年綠,
    王孫歸不歸?
    2、提示:請(qǐng)你借助課下注釋、字典等相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)!有困難的同學(xué)仍然可以與身邊同學(xué)交流。
    3、引導(dǎo):誰(shuí)能將這首詩(shī)歌解釋一下?
    4、學(xué)生自由讀一讀。
    5、學(xué)生借助相關(guān)的資料進(jìn)行自學(xué)。
    6、提示:如果說(shuō)汪倫用歌送自己的朋友李白,那么王維用什么送別自己的朋友呢?
    板書:以話相送。
    7、學(xué)生相互討論學(xué)習(xí),然后進(jìn)行展示。
    8、學(xué)生說(shuō)說(shuō):以話相送。
    五、師生:
    提示:古人不論是以歌送別、以話相送、以酒相送、以目相送,說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送?
    板書:以心相送以情相送。
    激發(fā)情感:待人以真心相送,以真情相送,讓我們都懷著和詩(shī)人一樣的心情吟誦這兩首詩(shī)歌吧!
    學(xué)生說(shuō)說(shuō):以心相送以情相。
    學(xué)生進(jìn)行背誦。
    六、作業(yè):1’。
    提示:課后搜集相關(guān)的送別詩(shī)歌,進(jìn)行背誦。
    送給老師幾句詩(shī)。
    學(xué)生完成。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇十六
    這篇課文是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。
    蟋蟀,是同學(xué)們很喜歡的一種昆蟲,容易調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。加上本文的作者又是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他善于觀察研究,勤于探索和實(shí)踐,在表達(dá)上比較講究方法,傾注了對(duì)蟋蟀的無(wú)限贊美的深情。基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,可以選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué),讓學(xué)生在有限的課堂里得到最大的發(fā)揮與鍛煉,他們獲得的收益將是無(wú)窮的。
    首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,讓學(xué)生通讀全文,讀懂作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的,概括出幾個(gè)方面的主要內(nèi)容。在充分感知課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造住宅的。最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法,完成小練筆。
    1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
    2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
    3、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
    通過(guò)朗讀感悟,在自主合作探究中了解本課主要內(nèi)容。
    體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
    重點(diǎn)。
    了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
    難點(diǎn)。
    體會(huì)作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫具體事物的寫作方法。
    教師:布置學(xué)生收集蟋蟀的相關(guān)資料;做一張?bào)凹埌鍒D(用于貼圖)。
    學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等工具初步了解蟋蟀的習(xí)性。
    2課時(shí)。
    1、正確認(rèn)讀、書寫本課生字、詞語(yǔ)。
    2、朗讀課文,理解課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀的住宅。
    重點(diǎn)。
    了解課文的主要內(nèi)容。
    難點(diǎn)。
    理清課文的脈絡(luò)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,你們見過(guò)蟋蟀嗎?有誰(shuí)斗過(guò)蟋蟀?說(shuō)起這個(gè)小東西,可以說(shuō)是家喻戶曉。它不僅是個(gè)好斗分子,是個(gè)有名的歌唱家,它還是一個(gè)不為人知的出色建筑家。法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家法布爾專門為此寫了一篇文章,這就是今天我們要學(xué)的課文——《蟋蟀的住宅》。請(qǐng)同學(xué)們打開課文,讓我們跟隨作者去了解蟋蟀們高超的建筑本領(lǐng)吧。
    二、作者簡(jiǎn)介。
    法布爾(1823~1915),法國(guó)著名昆蟲學(xué)家。從小喜愛昆蟲。他的主要著作是10卷《昆蟲記》,第一卷于1878年問世,最后一卷在他87歲(1910年)時(shí)出版。這部杰作把科學(xué)知識(shí)與文藝很好地結(jié)合起來(lái),用富有詩(shī)意的筆調(diào),向人們展示了一個(gè)絢麗多姿的昆蟲世界。
    三、朗讀課文,初步感知。
    1、通讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。
    (1)出示詞語(yǔ),用多種方式認(rèn)讀,弄清重點(diǎn)字詞的讀音和解釋。
    (2)師強(qiáng)調(diào)難寫字,并適當(dāng)范寫,加深記憶。
    2、指名朗讀課文,說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的。
    明確:作者在這里采用了擬人的手法,表達(dá)了對(duì)蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。
    四、認(rèn)知貫通,整體感知。
    1、“蟋蟀的住宅”這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?
    明確:“住宅”一般是指人的住房,可是蟋蟀是動(dòng)物,這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫。
    學(xué)生思考討論,明確:這篇課文的主題是蟋蟀的住宅,全文圍繞這個(gè)主題部分分為三部分。
    第一部分(第1自然段):講蟋蟀的住宅是使它出名的原因之一。
    第二部分(第2~6自然段):講蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
    第三部分(第7~9自然段):講蟋蟀住宅的建造過(guò)程。
    3、歸納文章內(nèi)容,感知作者情感。
    教師指導(dǎo),明確:本文通過(guò)介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及住宅是怎樣建成等方面的知識(shí),贊揚(yáng)了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
    五、布置作業(yè)。
    找出文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫的句子。
    四年級(jí)語(yǔ)文全冊(cè)教案部編篇十七
    (一)、知識(shí)與技能:
    1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
    2、理解課文內(nèi)容。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
    (二)、過(guò)程與方法:
    1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。
    2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
    (三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。