教案是一種教育教學(xué)工作中的常用文獻(xiàn)形式，它記錄著教學(xué)的整個過程。在設(shè)計教案時需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)。教案范文的分享，希望能夠?yàn)槟愕膫湔n工作提供一些參考和思路。
天鵝的故事教案反思篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀的過程中獨(dú)認(rèn)識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個以及描寫風(fēng)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、錄象資料。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。
四、教學(xué)過程：
（一）談話引入
1 知道天鵝這種動物嗎？ 學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護(hù)動物。
2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。
讀課題。
說明：天鵝是學(xué)生不常見的國家級保護(hù)動物，通過對天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習(xí)。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）整體感知
1 師：開火車?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時正音。
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
（2）湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
（3）所有的天鵝同時結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”
指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。
說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線，從整體對課文進(jìn)行感知。
（三）理解課文
1 指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)。“克?！肆?！”天鵝們怎樣地啼叫著？（著急、悲傷）
指導(dǎo)朗讀句子（1）。
2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？
學(xué)生交流。
說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新暎麄冞€會說些什么？
板書：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
齊讀句子。
3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）
引讀第5節(jié)。
說明：本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達(dá)什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)?，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意關(guān)鍵語句的朗讀指導(dǎo)。
（四）總結(jié)
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克嚕——克哩——克哩！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。
練習(xí)：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ 焙孟裨谡f：“。”
1、說教材
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适隆Ｕn文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
2、說學(xué)情
剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問題，提高閱讀能力。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態(tài)度與價值觀這三個維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見教學(xué)設(shè)計）本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著問題進(jìn)行思考。
4、說教法
巧設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時間。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說說你眼中的老天鵝，學(xué)生展開合理想象，這樣，他們思考問題就會是主動的，積極的，因而也是敏捷的。
5、說學(xué)法
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言，來充實(shí)自己的想法，并且把句子說完整。
6、說實(shí)施
在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開始時，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
天鵝的故事教案反思篇二
1 認(rèn)識生字8個：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書空嘯字。理解詞語呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風(fēng)的詞語。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。
4 體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)動物的情感。
一、談話激趣，揭示課題
1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?
2 今天，我們學(xué)習(xí)的故事會給你留下不一樣的感受。
3 (板書：天鵝的故事)
4 齊讀課題
說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的情緒，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。
二、自讀課文，初步感知
1 學(xué)生自讀課文
要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2)思考：
課文講述了在( )情況下，( )帶領(lǐng)( )去( )結(jié)果( )的故事?
2 學(xué)生交流，梳理課文
(1)
板書：老天鵝
破冰
眾天鵝
說明：通過自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
三、朗讀體驗(yàn)，品詞品句
(一)體會第一次叫聲
1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風(fēng)聲)
(1)理解北風(fēng)呼嘯，書空嘯
(2)積累描寫寒風(fēng)的詞語。
2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?
3 出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著，)
4 指導(dǎo)朗讀
說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望。
(二)體會第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。
~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。
____劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流：
(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容
a 齊讀
b 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?BR> c (理解胸脯)(板書：勇敢)
d 結(jié)果怎樣?(看媒體)
e 齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解怔住)
3 這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1) 出示：(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)
(2) 自己讀?
(3) 師生互讀
(4) 齊讀
說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮孀寣W(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。
(三)體會第三次叫聲
1 (板書：團(tuán)結(jié))導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的
2 此時，天鵝的叫聲怎么樣?
3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)
4 自己讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：(天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!好像在說：。)(板書：脫險)
8 積累幾個描寫和風(fēng)的詞語
說明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對學(xué)生進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，促成學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文，說說感動的語句。
說明：讓學(xué)生交流使自己感動的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動，情感的升華。
四、拓展說話
你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?
說明：拓展說話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。
說明：
本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，從三個維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而叫，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語言，讓學(xué)生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次克?？肆ń新暤牟煌x，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動。
天鵝的故事教案反思篇三
有一年，春天早早兒來到了群山環(huán)抱的天鵝湖，一些候鳥也從南方飛來?？墒?，誰也沒有料到，寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
別的天鵝似乎怔住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得“咯吱——”冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
終于，小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。所有的天鵝同時結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”
天鵝的故事教案反思篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
：二課時
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽了這個故事想說些什么嗎？
二、討論學(xué)法。
那么我們怎么來學(xué)這個故事呢？交流。
三、列小標(biāo)題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。
四、讀課文，找感動的句子，寫想法。
1、這是一個關(guān)于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫標(biāo)語。
1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請每一個同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的標(biāo)語來教育和影響周圍的人。
2、交流標(biāo)語。
七：作業(yè)。
1、把你寫的標(biāo)語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。
天鵝的故事
湖面結(jié)冰
無法捕食
騰空而起
撲打水面
齊心協(xié)力
一起破冰
取得勝利
感動老人
天鵝的故事教案反思篇五
有一年，春天早早兒來到了群山環(huán)抱的天鵝湖，一些候鳥也從南方飛來。可是，誰也沒有料到，寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
別的天鵝似乎怔住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得“咯吱——”冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
終于，小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。所有的天鵝同時結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食https:///著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”
天鵝的故事教案反思篇六
《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。下面以《天鵝的故事》一課教學(xué)為例，淺談如何領(lǐng)著學(xué)生去理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，感悟情感，從而達(dá)到感其情，悟其理，化其神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。
由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生的認(rèn)知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有的知識積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的`閱讀實(shí)踐活動真正融及其心靈。
片斷一：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。
師：還學(xué)過哪些描寫動物的文章，同樣令你感動的？生：聯(lián)系學(xué)過的課文作答。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是天鵝的故事。
簡短的幾句話不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，更為重要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和文本所蘊(yùn)含的情感之間搭起了結(jié)合點(diǎn)，從而為學(xué)生、教師、文本之間的對話奠定了良好的情感基調(diào)，渲染了本課學(xué)習(xí)的氛圍，啟動了學(xué)生內(nèi)心的情感。
有人說，中國的老師最能講，中國的學(xué)生最能考，講，被語文教師奉為天經(jīng)地義的事。實(shí)行“課標(biāo)”，教學(xué)活動中變化最大的就是學(xué)生成了課堂的主人，以學(xué)生為主，去感知，去理解，去體驗(yàn)。
片斷二：
這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最打動你的地方，用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。
就這樣，學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，師生共同抓住了情感的震撼點(diǎn)——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學(xué)生能主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動地的壯舉，三個維度也在教學(xué)中自然交融。
“讀”是語文教學(xué)的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯。讓學(xué)生潛心投入重點(diǎn)段的閱讀中，讓學(xué)生品詞嚼句，學(xué)得十分動情。
片斷三：
自讀重點(diǎn)段，談體會；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。
這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣，注重個性化閱讀，讀悟結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間，又引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，感悟其情，引發(fā)共鳴，從而悟其理，只有在學(xué)生悟不出，或出現(xiàn)偏差的時候，教師才適當(dāng)點(diǎn)撥和講解，從而讓學(xué)生明白，情要靠自己在讀中悟，理同樣要在讀中悟，法兒也要在讀中悟。
“作者胸有境，入境始可親”。學(xué)生展開想象的翅膀，入境入情，縮小學(xué)生和教材中天鵝的距離，在“真實(shí)”的情境中與文中的天鵝進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是對天鵝的喜愛之情，更是學(xué)生自我情感的流露。
片斷四：
1、要求學(xué)生根據(jù)省略號想象畫面；
2、此時此刻，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會對他產(chǎn)生什么感情，你想對老天鵝說什么？
3、課后查閱資料，寫一封愛護(hù)動物的倡儀書。
學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護(hù)動物的行為和有創(chuàng)意的寫作實(shí)踐。
新課標(biāo)告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析，機(jī)械的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感，真正做到由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。這種活動的害處，并著手糾正。該湖已被列入世界人類文化和自然保護(hù)名錄。美麗富饒的貝加爾湖，在世人心中，一直藏著神奇色彩！
天鵝的故事教案反思篇七
1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。
2、學(xué)會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?BR> 3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”
（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動。同時為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評價。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）
三、再讀課文情意濃
１、自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結(jié)課堂情回蕩
根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終
提醒寫字姿勢與書寫要求。
板書：一（1） 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結(jié)果 感動老人
天鵝的故事教案反思篇八
這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。在教學(xué)本課時，從學(xué)生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)，群天鵝的團(tuán)結(jié)、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。
本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點(diǎn)語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內(nèi)涵深刻，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來講，一時之間較難理解，我采用了指導(dǎo)學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣；讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動。在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力！
讀悟結(jié)合，以讀文本為主，追求個性解讀。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，教師過多的講解都是多余的，只有讓學(xué)生進(jìn)入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現(xiàn)的思想感情和所要表現(xiàn)的精神，才能投入到文本中進(jìn)行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足和急于完成教學(xué)任務(wù)，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學(xué)生做到充分朗讀。這是我在這節(jié)課中最明顯的失誤，也是我今后的教學(xué)中應(yīng)不斷探究和改進(jìn)的地方。
閱讀教學(xué)要注意讀書的`層次性，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。任何事情總有個過程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學(xué)也是如此。教師不能要求學(xué)生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團(tuán)結(jié)互助的精神”來朗讀課文。試問，學(xué)生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫的是什么內(nèi)容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢？所以，我們在教學(xué)時還要把握閱讀教學(xué)的踏實(shí)性，在第一課時的教學(xué)時，要讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結(jié)合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨(dú)特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準(zhǔn)備，在第二課時深入的理解文本時，學(xué)生才能在流利、通順的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個體的獨(dú)特視角產(chǎn)生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調(diào)讀書呢。
天鵝的故事教案反思篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文5―7自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。
4、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
1、導(dǎo)讀課文時，重在指導(dǎo)學(xué)生會閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
2、復(fù)述課文
教前準(zhǔn)備：有關(guān)天鵝的圖片、天鵝破冰場景圖
第一課時
1、同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課“天鵝的故事”。板書課題。
2、談話激趣。
誰能說說天鵝是什么樣的鳥？出示圖片。師簡介。天鵝會有什么故事呢？
1、同學(xué)們自由輕聲讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
1、給課文每個自然段標(biāo)上序號，想一想，課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？
2、討論交流，小結(jié)。
第二課時
1、聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5――8自然段。
第5自然段
（1）指名讀
（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?BR> 討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段
（1）導(dǎo)讀：這時，別的天鵝――，它們――，瞧著――，只聽得‘嚓――嚓――’，冰層――，接著――，冰面終于――。這位――沿著――水面――。
（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴(kuò)大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的'故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）
第7自然段
（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們――（導(dǎo)讀）
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？
（3）指導(dǎo)讀
1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述。
1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵 槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。
1、說說故事是由什么引起的。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。
2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。
3、指導(dǎo)朗讀課文本1―4自然段。
有感情地朗讀課文。
天鵝的故事教案反思篇十
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。面對這樣一篇課文，老師到底教什么？怎樣教？在這篇課文的.教授中，我主要培養(yǎng)學(xué)生以下兩方面的能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生通過讀詞語，讀課文，讀出文字表達(dá)意思，讀出畫面感，讀出語文味兒。例如文章寫天鵝三次不同叫聲的句子，內(nèi)涵豐富，老師引領(lǐng)學(xué)生通過有感情地朗讀，體悟三次不同叫聲的含義，從而抓住文章的命脈，深入文章的精髓，更好地體會天鵝奮不顧身、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。課堂上老師針對重點(diǎn)段落，讓同學(xué)理解、剖析、談體會。其目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)角色，感受天鵝的品質(zhì)，目的二是讓學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在教學(xué)時，我抓住“騰空而起”、“重重地”、“像石頭似的”等詞語，讓學(xué)生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。三次叫聲通過不同方式教授，有通過體會聲音輕重來學(xué)習(xí)，有通過呼號來感受學(xué)習(xí)，有通過說話練習(xí)來感悟?qū)W習(xí)，幫助學(xué)生抓住了情感的震撼點(diǎn)——“老天鵝帶頭破冰面”及“眾天鵝齊心破冰”，讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學(xué)生能主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動地的壯舉。學(xué)生通過潛心投入重點(diǎn)段的閱讀，品詞嚼句，學(xué)得十分動情。
然而，這節(jié)課的教學(xué)中也有不如意的地方。如本文中指導(dǎo)練習(xí)還可以適當(dāng)增加，說話訓(xùn)練點(diǎn)較多，可以設(shè)置一個寫話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把對老天鵝和眾天鵝的感動之情用文字表達(dá)出來，也可以提升作業(yè)難度，利用語言直播廳，設(shè)計一個續(xù)寫或者想象寫話等。今后在備課時，我也會更深入地鉆研教材，吃透教材。這樣，才能在教學(xué)中游刃有余，處變不驚。
天鵝的故事教案反思篇十一
1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。
2、學(xué)會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
一、曲調(diào)未成情先行。
1、首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）。
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）。
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?BR> 3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”
（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會被故事所設(shè)置的'場景所調(diào)動。同時為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）。
二、始讀課文初悟情。
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評價。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）。
三、再讀課文情意濃。
１、自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）。
學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結(jié)課堂情回蕩。
根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終。
提醒寫字姿勢與書寫要求。
板書：一（1）講“我”……做客。
起因冰封湖面。
二（2-8）講天鵝的故事經(jīng)過騰空而起撲打冰面齊心協(xié)力合力破冰。
結(jié)果感動老人。
天鵝的故事教案反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第（5―7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字投影，圖片投影，錄音帶。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課。
2、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二精讀領(lǐng)悟第（5――7）自然段。
1、自學(xué)思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會兒交流。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）。
第5自然段。
（1）指名讀，有同樣見解的請舉手。
（2）討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）。
（3）老天鵝這樣做是以什么為代價的？這讓我們感受到了他的――（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻(xiàn)）。
（4）師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
（5）有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段。
（1）面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是――（破冰勇士）“勇士”就是――勇敢的戰(zhàn)士。
（2）導(dǎo)讀：這時，別的天鵝――。它們――，瞧著――。只聽得‘嚓――嚓――’，冰層――，接著――，冰面終于――。這位――沿著――，水面――。
討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）。
（4）過渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。
（6）帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動他。
（7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（8）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團(tuán)結(jié)）。
第7自然段。
（1）導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于――。就好像――，所有的天鵝――。它們――，不時――。
4。齊讀第（5―7）自然段。
三精讀領(lǐng)悟第8自然段。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
4、齊讀第8小節(jié)，提醒“深情”。
五配樂賞讀全文。
六質(zhì)疑遷移。
課文學(xué)到這兒，還有什么不明白的？你覺得還有什么問題值得你去探究？
天鵝的故事教案反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過程：
一、從聽寫開始，埋下感情線索。
1、請同學(xué)們拿出聽寫本，開始聽寫。（一同學(xué)上臺在小黑板上聽寫）。
冰封湖面?顫動?裂開一條小縫??塌陷??很大的水面。
2、看到這些詞語，使你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
4、這是充滿——（生說）的歷程。（可能是艱辛、苦盡甘來……）。
5、在這樣的一個過程中，有沒有讓你怦然心動的地方，讓你激情彭湃的地方，讓你歡心鼓舞的地方？畫出打動自己的句子，用心去讀一讀，在腦海中放放小電影，把感動你的句子通過朗讀讓別人也能感受到。
二、學(xué)習(xí)第五自然段。
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
（出示第五自然段）請同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢，把老天鵝的動作通過手勢演示出來。多讀幾遍。
誰來和老師配合一下，我讀你做手勢。
b.繼續(xù)做動作，從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（點(diǎn)出“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?BR> 我們再來做動作，來看看你下落的沖力大不大？（教師讀，學(xué)生做）。
老天鵝像石頭似的，重重地?fù)浯蛳氯ィ纳眢w痛不痛？痛，為什么還要這樣重重地?fù)浯蚰兀浚ㄔ谶@危難的時刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）。
c.連起來讀第一句。（指名讀，齊讀）。
2.激情朗讀。
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號表示很多次。
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
冰面絲毫沒有破損，怎么辦？再來?。ㄖ该x）。
冰面有一絲顫動了，再用力一點(diǎn)?。ㄖ该x）。
冰面顫動得更厲害了，加油啊?。ㄖ该x）。
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。
小結(jié)：這些詞語是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動起來的。閱讀時注意詞語的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話，看看之間的聯(lián)系。
3.感悟老天鵝的品質(zhì)。
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。
（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________?。?BR> 讀讀第五自然段，可以用上其中的語句，具體說說這時一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗(yàn)、犧牲精神）此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）。
在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說一說它此時的想法是什么嗎？（注意評價）。
小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī)，心中充滿了對生命的熱愛和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭，更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?BR> 三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費(fèi)，只聽得——（引讀至水面在慢慢地擴(kuò)大）。
“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來幫忙了，——（引讀至“加油”）。
四、引讀第七自然段，想象說話。
在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）。
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說——。
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——。
小結(jié)：老天鵝的犧牲、年輕天鵝的團(tuán)結(jié)都令我們感動，回讀課文5——7自然段。
五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題。
1.斯杰潘當(dāng)時離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?？墒牵麉s把槍掛到肩頭，悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）。
3.三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心。
老天鵝自我犧牲的精神和整個天鵝群團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。
第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當(dāng)他一無所獲、十分掃興時聽到天鵝的啼叫，此時他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時機(jī)時，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個究竟。
4.引讀第八自然段。
是呀，斯杰潘一開始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動時被震撼了，情緒也隨之振奮和激動，當(dāng)天鵝們成功時，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動過”）這一掛就是整整三十年呀！
師：實(shí)際上這四個答案都是我的，我讀一遍寫一個答案，我每讀一遍就寫一個答案，這些答案一個比一個深刻。讀書不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們閱讀了一些感人至深的文字。在一絲絲震撼中，我們一步步走向深刻，走向豐富，走向至真至善至美。大家的感動和思考千萬別停下來，老師要給大家推薦一本書《哈佛家訓(xùn)》。在這部書中，我們將讀到關(guān)于追求、關(guān)于友情、關(guān)于成長的故事。不僅是孩子，許多大人也在讀它們，因?yàn)樗鼈兪亲屓恕皳碛幸粌?，感動一生”的書。心動不如行動，希望同學(xué)們在彌漫著書香的世界里圓滿地度過整個暑假，迎來新的學(xué)期。
板書設(shè)計：
奉獻(xiàn)。
端——團(tuán)結(jié)——掛（30年。
天鵝的故事教案反思篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
讓孩子們在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
讀中悟情，情中悟理
三課時
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)1~3自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、板書：天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？
鵝有另外一番深刻的.認(rèn)識。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)1~3自然段。
六、寫字練習(xí)。
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識記“騰”字。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。
相處的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2、引讀第3自然段。
3、通過談話了解第4自然段的內(nèi)容，引入本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)天鵝破冰的段落。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、這一自然段最令你感動的是什么？
似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?BR> （1）用手演示老天鵝撲打在冰面上。
（2）學(xué)習(xí)“騰”字、理解“騰空而起”
（3）理解“重重地?fù)浯颉?、“像石頭似的”
4、學(xué)生演示
5、體會老天鵝的品質(zhì)。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)第6自然段
1、引讀
2、談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3、體會破冰場面的壯觀。
4、齊讀第5、6、7句話。
弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”
（1）理解比喻句
（2）理解“勞動號子”
（3）指導(dǎo)朗讀
6、體會天鵝們的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)第7自然段
1、齊讀。邊讀邊想象：它們會干什么？
2、句式訓(xùn)練：結(jié)束工作后，天鵝們有的，有的，還有的。
3、體會天鵝們的心情，并指導(dǎo)朗讀：克嚕――克哩――克哩。
4、小結(jié)
三、回環(huán)整合，深化感知
1、默讀第8自然段。
過它？這兩個“掛”說明了什么？
3、出示老師寫出的答案并教育學(xué)生要終生讀書。
四、布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)
課時目標(biāo)：
1、有條理的復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀全文
二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
三、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面。
四、布置作業(yè)。
天鵝的故事教案反思篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀的過程中獨(dú)認(rèn)識生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個以及描寫風(fēng)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動作的詞句，體會天鵝們的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、錄象資料。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。
四、教學(xué)過程：
（一）談話引入
1 知道天鵝這種動物嗎？ 學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護(hù)動物。
2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。
讀課題。
說明：天鵝是學(xué)生不常見的國家級保護(hù)動物，通過對天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習(xí)。同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）整體感知
1 師：開火車?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時正音。
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
（2）湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
（3）所有的天鵝同時結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”
指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會這叫聲中的含義。
說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線，從整體對課文進(jìn)行感知。
（三）理解課文
1 指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)。“克?！肆?！”天鵝們怎樣地啼叫著？（著急、悲傷）
指導(dǎo)朗讀句子（1）。
2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了。“怔住”是什么意思；其他不明白什么？
學(xué)生交流。
說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新暎麄冞€會說些什么？
板書：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
齊讀句子。
3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）
引讀第5節(jié)。
說明：本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達(dá)什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)?，第三次齊分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意關(guān)鍵語句的朗讀指導(dǎo)。
（四）總結(jié)
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時，我們也由衷地為他們感到高興，“克嚕——克哩——克哩！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。
練習(xí)：天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克?！肆ā肆ǎ 焙孟裨谡f：“。”
1、說教材
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适隆Ｕn文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
2、說學(xué)情
剛跨入三年級的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問題，提高閱讀能力。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態(tài)度與價值觀這三個維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見教學(xué)設(shè)計）本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著問題進(jìn)行思考。
4、說教法
巧設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時變成了該情境中的某個角色，此時思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時間。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時，教師用語言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說說你眼中的老天鵝，學(xué)生展開合理想象，這樣，他們思考問題就會是主動的，積極的，因而也是敏捷的。
5、說學(xué)法
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)別人的發(fā)言，來充實(shí)自己的想法，并且把句子說完整。
6、說實(shí)施
在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對不理解的地方提出問題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開始時，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
天鵝的故事教案反思篇二
1 認(rèn)識生字8個：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書空嘯字。理解詞語呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風(fēng)的詞語。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。
4 體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)動物的情感。
一、談話激趣，揭示課題
1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?
2 今天，我們學(xué)習(xí)的故事會給你留下不一樣的感受。
3 (板書：天鵝的故事)
4 齊讀課題
說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計調(diào)動了學(xué)生的情緒，為后面的語文學(xué)習(xí)活動注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。
二、自讀課文，初步感知
1 學(xué)生自讀課文
要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2)思考：
課文講述了在( )情況下，( )帶領(lǐng)( )去( )結(jié)果( )的故事?
2 學(xué)生交流，梳理課文
(1)
板書：老天鵝
破冰
眾天鵝
說明：通過自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
三、朗讀體驗(yàn)，品詞品句
(一)體會第一次叫聲
1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風(fēng)聲)
(1)理解北風(fēng)呼嘯，書空嘯
(2)積累描寫寒風(fēng)的詞語。
2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?
3 出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著，)
4 指導(dǎo)朗讀
說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望。
(二)體會第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。
~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。
____劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流：
(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容
a 齊讀
b 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?BR> c (理解胸脯)(板書：勇敢)
d 結(jié)果怎樣?(看媒體)
e 齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解怔住)
3 這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1) 出示：(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)
(2) 自己讀?
(3) 師生互讀
(4) 齊讀
說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮孀寣W(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。
(三)體會第三次叫聲
1 (板書：團(tuán)結(jié))導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的
2 此時，天鵝的叫聲怎么樣?
3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)
4 自己讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：(天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!好像在說：。)(板書：脫險)
8 積累幾個描寫和風(fēng)的詞語
說明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對學(xué)生進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，促成學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文，說說感動的語句。
說明：讓學(xué)生交流使自己感動的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動，情感的升華。
四、拓展說話
你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?
說明：拓展說話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。
說明：
本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，從三個維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而叫，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語言，讓學(xué)生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次克?？肆ń新暤牟煌x，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動。
天鵝的故事教案反思篇三
有一年，春天早早兒來到了群山環(huán)抱的天鵝湖，一些候鳥也從南方飛來?？墒?，誰也沒有料到，寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
別的天鵝似乎怔住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得“咯吱——”冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
終于，小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。所有的天鵝同時結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”
天鵝的故事教案反思篇四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
：二課時
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽了這個故事想說些什么嗎？
二、討論學(xué)法。
那么我們怎么來學(xué)這個故事呢？交流。
三、列小標(biāo)題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動了打獵的老人。
四、讀課文，找感動的句子，寫想法。
1、這是一個關(guān)于動物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫標(biāo)語。
1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護(hù)動物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請每一個同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號召性的標(biāo)語來教育和影響周圍的人。
2、交流標(biāo)語。
七：作業(yè)。
1、把你寫的標(biāo)語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。
天鵝的故事
湖面結(jié)冰
無法捕食
騰空而起
撲打水面
齊心協(xié)力
一起破冰
取得勝利
感動老人
天鵝的故事教案反思篇五
有一年，春天早早兒來到了群山環(huán)抱的天鵝湖，一些候鳥也從南方飛來。可是，誰也沒有料到，寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
別的天鵝似乎怔住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽得“咯吱——”冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
終于，小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。所有的天鵝同時結(jié)束了工作。它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食https:///著魚蝦，不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”
天鵝的故事教案反思篇六
《天鵝的故事》是蘇教版第九冊中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪?？羁钭x來，使人對這群鳥產(chǎn)生了喜愛之情。下面以《天鵝的故事》一課教學(xué)為例，淺談如何領(lǐng)著學(xué)生去理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，感悟情感，從而達(dá)到感其情，悟其理，化其神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！睆?qiáng)調(diào)應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生的閱讀趣味，引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界。
由此可見，閱讀的過程就是學(xué)生的認(rèn)知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學(xué)資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學(xué)和學(xué)生已有的知識積累、生活體驗(yàn)結(jié)合在一起，使學(xué)生的`閱讀實(shí)踐活動真正融及其心靈。
片斷一：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。
師：還學(xué)過哪些描寫動物的文章，同樣令你感動的？生：聯(lián)系學(xué)過的課文作答。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是天鵝的故事。
簡短的幾句話不僅拉近了教師和學(xué)生的距離，更為重要的是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和文本所蘊(yùn)含的情感之間搭起了結(jié)合點(diǎn)，從而為學(xué)生、教師、文本之間的對話奠定了良好的情感基調(diào)，渲染了本課學(xué)習(xí)的氛圍，啟動了學(xué)生內(nèi)心的情感。
有人說，中國的老師最能講，中國的學(xué)生最能考，講，被語文教師奉為天經(jīng)地義的事。實(shí)行“課標(biāo)”，教學(xué)活動中變化最大的就是學(xué)生成了課堂的主人，以學(xué)生為主，去感知，去理解，去體驗(yàn)。
片斷二：
這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最打動你的地方，用你喜愛的方式讀一讀，品一品，交流交流。
就這樣，學(xué)生在整體感知全文的基礎(chǔ)上，師生共同抓住了情感的震撼點(diǎn)——“老天鵝帶頭破冰面”，提領(lǐng)而頓，披文入情。讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學(xué)生能主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動地的壯舉，三個維度也在教學(xué)中自然交融。
“讀”是語文教學(xué)的主要活動形式，多而不泛，幽而必顯。讓學(xué)生潛心投入重點(diǎn)段的閱讀中，讓學(xué)生品詞嚼句，學(xué)得十分動情。
片斷三：
自讀重點(diǎn)段，談體會；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。
這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣，注重個性化閱讀，讀悟結(jié)合，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間，又引導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)句上反復(fù)品味，感悟其情，引發(fā)共鳴，從而悟其理，只有在學(xué)生悟不出，或出現(xiàn)偏差的時候，教師才適當(dāng)點(diǎn)撥和講解，從而讓學(xué)生明白，情要靠自己在讀中悟，理同樣要在讀中悟，法兒也要在讀中悟。
“作者胸有境，入境始可親”。學(xué)生展開想象的翅膀，入境入情，縮小學(xué)生和教材中天鵝的距離，在“真實(shí)”的情境中與文中的天鵝進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是對天鵝的喜愛之情，更是學(xué)生自我情感的流露。
片斷四：
1、要求學(xué)生根據(jù)省略號想象畫面；
2、此時此刻，你親眼目睹老天鵝的壯舉，你會對他產(chǎn)生什么感情，你想對老天鵝說什么？
3、課后查閱資料，寫一封愛護(hù)動物的倡儀書。
學(xué)生口誦心惟，閉目遐思，浮想聯(lián)翩。思維空間、語言實(shí)踐空間在探究中拓展延伸，回環(huán)整合，情感升華為愛護(hù)動物的行為和有創(chuàng)意的寫作實(shí)踐。
新課標(biāo)告訴我們，語文教學(xué)應(yīng)摒棄瑣碎的分析，機(jī)械的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，在閱讀中理解情感，感受情感，體驗(yàn)情感，表達(dá)情感，真正做到由外而內(nèi)，由此及彼，感其情，悟其理，化其神。這種活動的害處，并著手糾正。該湖已被列入世界人類文化和自然保護(hù)名錄。美麗富饒的貝加爾湖，在世人心中，一直藏著神奇色彩！
天鵝的故事教案反思篇七
1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。
2、學(xué)會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
一、曲調(diào)未成情先行
1、 首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?BR> 3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”
（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會被故事所設(shè)置的場景所調(diào)動。同時為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）
二、始讀課文初悟情
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評價。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）
三、再讀課文情意濃
１、自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）
學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結(jié)課堂情回蕩
根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終
提醒寫字姿勢與書寫要求。
板書：一（1） 講“我”……做客。
起因 冰封湖面
二（2-8）講天鵝的故事 經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰
結(jié)果 感動老人
天鵝的故事教案反思篇八
這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。在教學(xué)本課時，從學(xué)生充滿激情的朗讀中，我感受到了語言文字向讀者發(fā)出的巨大力量。我被老天鵝的勇敢、奉獻(xiàn)，群天鵝的團(tuán)結(jié)、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感動帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材。
本文篇幅較長，我抓住故事敘述中有三處重點(diǎn)語句，有兩處是對老天鵝舍己破冰場面的描寫，一處是對斯杰潘老人目睹這一壯觀悲壯情景后反映的描寫。這三處語句，詞句內(nèi)涵深刻，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來講，一時之間較難理解，我采用了指導(dǎo)學(xué)生“讀——感悟——感情朗讀”的方法，讓學(xué)生在讀中加深理解。讀采用了多種方式：個別讀、自由讀、齊讀、老師范讀等。此外，語文課堂教學(xué)，應(yīng)注意讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣——“不動筆墨不讀書”，在多種形式讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生圈劃關(guān)鍵詞句幫助理解老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)精神，斯杰潘老人為什么后來不開槍。從而指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞感情朗讀。讀寫老天鵝舍己破冰的語句，要讀出贊美、敬佩的語氣；讀寫斯杰潘老人后來做出不同選擇的語句，要讀出他心靈所受到的震撼，內(nèi)心的感動。在學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的朗讀中激情飛揚(yáng)，不僅體會到了多次撞擊，也被驚心動魄的故事場面深深地感動了。更深深地體會到了原來語言是如此地富有魅力！
讀悟結(jié)合，以讀文本為主，追求個性解讀。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，教師過多的講解都是多余的，只有讓學(xué)生進(jìn)入文本中充分的自讀，有充分的時間坦然的讀書，他才能夠感悟到文本的美，才能在讀中體會作者想體現(xiàn)的思想感情和所要表現(xiàn)的精神，才能投入到文本中進(jìn)行感情充沛的朗讀，并在朗讀中感悟文本，超越文本。我在教學(xué)《天鵝的故事》這篇課文之前已體悟到這點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足和急于完成教學(xué)任務(wù)，仍是以教師的講解為主，并沒能讓學(xué)生做到充分朗讀。這是我在這節(jié)課中最明顯的失誤，也是我今后的教學(xué)中應(yīng)不斷探究和改進(jìn)的地方。
閱讀教學(xué)要注意讀書的`層次性，注重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。任何事情總有個過程，不能急功近利、急于求成，閱讀教學(xué)也是如此。教師不能要求學(xué)生一步到位的把課文讀出感情來，也不是將自己體悟到的感情強(qiáng)加于學(xué)生，讓學(xué)生干巴巴的按教師所提出的“要讀出天鵝破冰的壯觀場面”或“讀出天鵝團(tuán)結(jié)互助的精神”來朗讀課文。試問，學(xué)生還沒有把課文讀通、讀順、讀流利，并不理解課文究竟寫的是什么內(nèi)容，怎么就能直接拋給他們那么高難度的要求呢？所以，我們在教學(xué)時還要把握閱讀教學(xué)的踏實(shí)性，在第一課時的教學(xué)時，要讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，做到把課文讀通、讀順、讀流利，將默讀、齊讀、小組朗讀、個別讀等讀書方式充分結(jié)合起來，既注重默讀的理解，又有齊讀的情感渲染，還有個別讀的獨(dú)特感悟，這樣，在第一課時做足了充分的準(zhǔn)備，在第二課時深入的理解文本時，學(xué)生才能在流利、通順的基礎(chǔ)上有感而發(fā)，而且這種感情不是單一的，而是屬于不同個體的獨(dú)特視角產(chǎn)生的特殊感情。正所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們怎能要求全班幾十個只用一種情感基調(diào)讀書呢。
天鵝的故事教案反思篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文5―7自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問題。
4、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
1、導(dǎo)讀課文時，重在指導(dǎo)學(xué)生會閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
2、復(fù)述課文
教前準(zhǔn)備：有關(guān)天鵝的圖片、天鵝破冰場景圖
第一課時
1、同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)第七課“天鵝的故事”。板書課題。
2、談話激趣。
誰能說說天鵝是什么樣的鳥？出示圖片。師簡介。天鵝會有什么故事呢？
1、同學(xué)們自由輕聲讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
1、給課文每個自然段標(biāo)上序號，想一想，課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？
2、討論交流，小結(jié)。
第二課時
1、聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5――8自然段。
第5自然段
（1）指名讀
（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
（相機(jī)板書：騰空而起重重地?fù)浯颍?BR> 討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強(qiáng)）
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段
（1）導(dǎo)讀：這時，別的天鵝――，它們――，瞧著――，只聽得‘嚓――嚓――’，冰層――，接著――，冰面終于――。這位――沿著――水面――。
（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴(kuò)大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強(qiáng)？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的'故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時熱火朝天的場面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）
第7自然段
（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們――（導(dǎo)讀）
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？
（3）指導(dǎo)讀
1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述。
1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵 槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。
1、說說故事是由什么引起的。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。
2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。
3、指導(dǎo)朗讀課文本1―4自然段。
有感情地朗讀課文。
天鵝的故事教案反思篇十
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級第一學(xué)期第三單元中的一篇課文，作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的感召下，用自己的身體破冰面的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，敘述清楚，情節(jié)感人，引人思考，給人啟迪。面對這樣一篇課文，老師到底教什么？怎樣教？在這篇課文的.教授中，我主要培養(yǎng)學(xué)生以下兩方面的能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生通過讀詞語，讀課文，讀出文字表達(dá)意思，讀出畫面感，讀出語文味兒。例如文章寫天鵝三次不同叫聲的句子，內(nèi)涵豐富，老師引領(lǐng)學(xué)生通過有感情地朗讀，體悟三次不同叫聲的含義，從而抓住文章的命脈，深入文章的精髓，更好地體會天鵝奮不顧身、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。課堂上老師針對重點(diǎn)段落，讓同學(xué)理解、剖析、談體會。其目的一是讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)角色，感受天鵝的品質(zhì)，目的二是讓學(xué)生關(guān)注作者的表達(dá)，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在教學(xué)時，我抓住“騰空而起”、“重重地”、“像石頭似的”等詞語，讓學(xué)生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。三次叫聲通過不同方式教授，有通過體會聲音輕重來學(xué)習(xí)，有通過呼號來感受學(xué)習(xí)，有通過說話練習(xí)來感悟?qū)W習(xí)，幫助學(xué)生抓住了情感的震撼點(diǎn)——“老天鵝帶頭破冰面”及“眾天鵝齊心破冰”，讓學(xué)生自主閱讀，自由閱讀，營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，使學(xué)生能主動地讀，專注地讀，興致勃勃地讀。教師、學(xué)生、文本三情共振，再現(xiàn)“老天鵝破冰面”泣同類、感天地驚天動地的壯舉。學(xué)生通過潛心投入重點(diǎn)段的閱讀，品詞嚼句，學(xué)得十分動情。
然而，這節(jié)課的教學(xué)中也有不如意的地方。如本文中指導(dǎo)練習(xí)還可以適當(dāng)增加，說話訓(xùn)練點(diǎn)較多，可以設(shè)置一個寫話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把對老天鵝和眾天鵝的感動之情用文字表達(dá)出來，也可以提升作業(yè)難度，利用語言直播廳，設(shè)計一個續(xù)寫或者想象寫話等。今后在備課時，我也會更深入地鉆研教材，吃透教材。這樣，才能在教學(xué)中游刃有余，處變不驚。
天鵝的故事教案反思篇十一
1、能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習(xí)分段。
2、學(xué)會7個生字，理解生詞。
3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點(diǎn)自然段。
一、曲調(diào)未成情先行。
1、首先利用以前學(xué)過的課文談話自然導(dǎo)入新課：
師：還記得《生命橋》這篇課文嗎？學(xué)生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。
師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。（板書課題）。
2、然后利用故事的形式描述為課堂教學(xué)定下感情的基調(diào)：（配上《天鵝湖》輕音樂）。
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?BR> 3、最后讓學(xué)生出謀劃策，增加他們積極體驗(yàn)。
師：“同學(xué)們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認(rèn)為這群天鵝會怎樣生存下去呢？他們的命運(yùn)又將怎樣呢？”
（讓學(xué)生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學(xué)生的情感會被故事所設(shè)置的'場景所調(diào)動。同時為下面學(xué)生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學(xué)生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。）。
二、始讀課文初悟情。
1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧！
2、出示生字詞，幫助學(xué)生掃清閱讀中的攔路虎。
3、個別分自然段讀課文，其余學(xué)生傾聽與評價。
4、根據(jù)提示學(xué)習(xí)分段（文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事？）（相機(jī)板書）。
三、再讀課文情意濃。
１、自學(xué)思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
２、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
３、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？
小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)品讀其中的第五自然段。（投影出示）。
學(xué)生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的；又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強(qiáng)，它在用自己的生命與冰層進(jìn)行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。
教師組織學(xué)生進(jìn)行個別讀、小組讀及競讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。
四、總結(jié)課堂情回蕩。
根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。
五、學(xué)寫生字嚴(yán)始終。
提醒寫字姿勢與書寫要求。
板書：一（1）講“我”……做客。
起因冰封湖面。
二（2-8）講天鵝的故事經(jīng)過騰空而起撲打冰面齊心協(xié)力合力破冰。
結(jié)果感動老人。
天鵝的故事教案反思篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第（5―7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字投影，圖片投影，錄音帶。
教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課。
2、討論交流。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二精讀領(lǐng)悟第（5――7）自然段。
1、自學(xué)思考：這是一個感人的故事，在這個故事中，最讓你感動的是哪些小節(jié)？哪些詞句？請同學(xué)們靜靜地讀課文，找出來細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。待會兒交流。
2、學(xué)生自讀思考，教師巡視指導(dǎo)。
3、討論交流，相機(jī)點(diǎn)撥。
討論：哪些小節(jié)最讓你感動？（課文描寫天鵝破冰的幾個自然段最能打動我們在座的每位同學(xué)，這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。）。
第5自然段。
（1）指名讀，有同樣見解的請舉手。
（2）討論：這一自然段為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？
“胸脯和翅膀”老天鵝是以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）。
（3）老天鵝這樣做是以什么為代價的？這讓我們感受到了他的――（板書：勇敢）他這樣做又是為了什么？（板書：奉獻(xiàn)）。
（4）師范讀，生想象。讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
（5）有感情地齊讀。多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
第6自然段。
（1）面對這樣舍已為人，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說什么？此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是――（破冰勇士）“勇士”就是――勇敢的戰(zhàn)士。
（2）導(dǎo)讀：這時，別的天鵝――。它們――，瞧著――。只聽得‘嚓――嚓――’，冰層――，接著――，冰面終于――。這位――沿著――，水面――。
討論：為什么說老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”？（冰面上沾著老天鵝的片片羽毛，灑下了老天鵝的斑斑血跡。）。
（4）過渡：而這群天鵝正是這么做的，下面的故事也證實(shí)了這一點(diǎn)。指名讀。
（6）帶著自己的理解讀給同學(xué)聽，看能不能打動他。
（7）齊讀，讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。
（8）討論：每只天鵝都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書：拼搏）你覺得這群天鵝怎樣？（板書：團(tuán)結(jié)）。
第7自然段。
（1）導(dǎo)讀：在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于――。就好像――，所有的天鵝――。它們――，不時――。
4。齊讀第（5―7）自然段。
三精讀領(lǐng)悟第8自然段。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動一定更大，找出來讀讀。
4、齊讀第8小節(jié)，提醒“深情”。
五配樂賞讀全文。
六質(zhì)疑遷移。
課文學(xué)到這兒，還有什么不明白的？你覺得還有什么問題值得你去探究？
天鵝的故事教案反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問題，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過程：
一、從聽寫開始，埋下感情線索。
1、請同學(xué)們拿出聽寫本，開始聽寫。（一同學(xué)上臺在小黑板上聽寫）。
冰封湖面?顫動?裂開一條小縫??塌陷??很大的水面。
2、看到這些詞語，使你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
4、這是充滿——（生說）的歷程。（可能是艱辛、苦盡甘來……）。
5、在這樣的一個過程中，有沒有讓你怦然心動的地方，讓你激情彭湃的地方，讓你歡心鼓舞的地方？畫出打動自己的句子，用心去讀一讀，在腦海中放放小電影，把感動你的句子通過朗讀讓別人也能感受到。
二、學(xué)習(xí)第五自然段。
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話。
（出示第五自然段）請同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢，把老天鵝的動作通過手勢演示出來。多讀幾遍。
誰來和老師配合一下，我讀你做手勢。
b.繼續(xù)做動作，從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（點(diǎn)出“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?BR> 我們再來做動作，來看看你下落的沖力大不大？（教師讀，學(xué)生做）。
老天鵝像石頭似的，重重地?fù)浯蛳氯ィ纳眢w痛不痛？痛，為什么還要這樣重重地?fù)浯蚰兀浚ㄔ谶@危難的時刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）。
c.連起來讀第一句。（指名讀，齊讀）。
2.激情朗讀。
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來了個硬碰硬，一次不成功，再來第二次，第三次，第四次……省略號表示很多次。
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。
冰面絲毫沒有破損，怎么辦？再來?。ㄖ该x）。
冰面有一絲顫動了，再用力一點(diǎn)?。ㄖ该x）。
冰面顫動得更厲害了，加油啊?。ㄖ该x）。
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒有停下來，也不會停下來，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開為止。
小結(jié)：這些詞語是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動起來的。閱讀時注意詞語的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話，看看之間的聯(lián)系。
3.感悟老天鵝的品質(zhì)。
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來夸夸它。
（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________?。?BR> 讀讀第五自然段，可以用上其中的語句，具體說說這時一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗(yàn)、犧牲精神）此時此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個美稱，那就是——（破冰勇士）。
在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說一說它此時的想法是什么嗎？（注意評價）。
小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī)，心中充滿了對生命的熱愛和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭，更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?BR> 三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒有白費(fèi)，只聽得——（引讀至水面在慢慢地擴(kuò)大）。
“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來幫忙了，——（引讀至“加油”）。
四、引讀第七自然段，想象說話。
在百十來只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）。
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到老天鵝在說——。
透過這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽到年輕的天鵝在說——。
小結(jié)：老天鵝的犧牲、年輕天鵝的團(tuán)結(jié)都令我們感動，回讀課文5——7自然段。
五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問題。
1.斯杰潘當(dāng)時離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?？墒牵麉s把槍掛到肩頭，悄悄離開了。你能說說為什么嗎？（充分地說）。
3.三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心。
老天鵝自我犧牲的精神和整個天鵝群團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫到天鵝的啼叫聲，請你找出來。
第一次：斯杰潘是在什么情況下聽到天鵝的叫聲，他聽出了什么？正當(dāng)他一無所獲、十分掃興時聽到天鵝的啼叫，此時他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時機(jī)時，卻從叫聲中聽出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個究竟。
4.引讀第八自然段。
是呀，斯杰潘一開始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動時被震撼了，情緒也隨之振奮和激動，當(dāng)天鵝們成功時，他心里由衷地高興。透過這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂而憂，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍，可是，他卻——（引讀至“再也沒有動過”）這一掛就是整整三十年呀！
師：實(shí)際上這四個答案都是我的，我讀一遍寫一個答案，我每讀一遍就寫一個答案，這些答案一個比一個深刻。讀書不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們閱讀了一些感人至深的文字。在一絲絲震撼中，我們一步步走向深刻，走向豐富，走向至真至善至美。大家的感動和思考千萬別停下來，老師要給大家推薦一本書《哈佛家訓(xùn)》。在這部書中，我們將讀到關(guān)于追求、關(guān)于友情、關(guān)于成長的故事。不僅是孩子，許多大人也在讀它們，因?yàn)樗鼈兪亲屓恕皳碛幸粌?，感動一生”的書。心動不如行動，希望同學(xué)們在彌漫著書香的世界里圓滿地度過整個暑假，迎來新的學(xué)期。
板書設(shè)計：
奉獻(xiàn)。
端——團(tuán)結(jié)——掛（30年。
天鵝的故事教案反思篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的的詞語。
3、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
讓孩子們在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容,體會天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
讀中悟情，情中悟理
三課時
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)1~3自然段。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、板書：天鵝。在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？
鵝有另外一番深刻的.認(rèn)識。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。
二、初讀課文，讀通讀順。
三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。
四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)1~3自然段。
六、寫字練習(xí)。
課時目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識記“騰”字。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會課文內(nèi)容。
相處的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
2、引讀第3自然段。
3、通過談話了解第4自然段的內(nèi)容，引入本堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)天鵝破冰的段落。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、這一自然段最令你感動的是什么？
似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?BR> （1）用手演示老天鵝撲打在冰面上。
（2）學(xué)習(xí)“騰”字、理解“騰空而起”
（3）理解“重重地?fù)浯颉?、“像石頭似的”
4、學(xué)生演示
5、體會老天鵝的品質(zhì)。
6、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)第6自然段
1、引讀
2、談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3、體會破冰場面的壯觀。
4、齊讀第5、6、7句話。
弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’”
（1）理解比喻句
（2）理解“勞動號子”
（3）指導(dǎo)朗讀
6、體會天鵝們的品質(zhì)。
學(xué)習(xí)第7自然段
1、齊讀。邊讀邊想象：它們會干什么？
2、句式訓(xùn)練：結(jié)束工作后，天鵝們有的，有的，還有的。
3、體會天鵝們的心情，并指導(dǎo)朗讀：克嚕――克哩――克哩。
4、小結(jié)
三、回環(huán)整合，深化感知
1、默讀第8自然段。
過它？這兩個“掛”說明了什么？
3、出示老師寫出的答案并教育學(xué)生要終生讀書。
四、布置作業(yè)，延伸學(xué)習(xí)
課時目標(biāo)：
1、有條理的復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，朗讀全文
二、指導(dǎo)學(xué)生有條理地復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
三、完成小練筆：描寫齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面。
四、布置作業(yè)。