通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和模式，從而更好地應(yīng)對類似的情況和挑戰(zhàn)。2、完美的總結(jié)應(yīng)該具備內(nèi)容全面、關(guān)鍵明確的特點。如果你正在尋找一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，不妨參考下面這些被推薦的文章。
化學(xué)課教學(xué)反思篇一
這次的公開課是比較倉促的一次，20xx年的時候開過這節(jié)的公開課（工作第二年），時隔八年再次開這節(jié)課。這次選課題的時候?qū)@節(jié)課還是有一定的想法，比較有興趣，想再次挑戰(zhàn)一下，但是最近事情比多，前期花的時間不夠多，還是有很多需要修正和改進的地方。
：化學(xué)方程式是在學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。在以往的第一課時更多的精力是放在化學(xué)方程式的配平。這次想引導(dǎo)幫助學(xué)生建立化學(xué)符號與宏觀和微觀之間的聯(lián)系。因此對元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式進行梳理整合。重點是引導(dǎo)學(xué)生通過元素符號和化學(xué)式的意義回顧然后能夠自己總結(jié)出化學(xué)方程式的意義。那么在活動設(shè)計的時候，我在化學(xué)式和化學(xué)方程式的意義都讓學(xué)生去書寫，我想學(xué)生通過梳理化學(xué)式的意義就能更加有方向性地去書寫化學(xué)方程式的意義，從而突破本節(jié)課的難點。
：這節(jié)課試上了兩個班，第一次是沒有其他老師聽課，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張，我只能臨時改成班級試上。因為有涉及到小組活動，所以我得在班上進行分組活動，再加上發(fā)反饋器等，時間不夠，內(nèi)容只進行一半。在這次的試上中，我從h、h2o和碳燃燒的化學(xué)方程式進行符號意義的學(xué)習(xí)，我先在化學(xué)式意義環(huán)節(jié)進行小組活動，先給學(xué)生三分鐘的時間寫化學(xué)式的意義，再給學(xué)生兩分鐘的時間進行交流，并選出討論后認(rèn)為最好的一份。展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)式的宏觀意義和微觀意義掌握得比較扎實了，但是寫得比較零散，沒有按照宏觀微觀有針對性地寫，同時量的意義基本都沒想到?；瘜W(xué)式環(huán)節(jié)花費較多的時間，在引出化學(xué)方程式并讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式意義的時候已經(jīng)很倉促，最后的反饋沒有分析完就已經(jīng)沒有時間了。第一次的試上我就是單純地認(rèn)為時間問題，所以在第二次的試上中，我?guī)缀鯖]有改進，結(jié)果并沒有因為時間充足一點而有更好的成效。但是第二次試上，師傅和組內(nèi)的另一個老師有來聽課，所以上完課后對教學(xué)設(shè)計進行討論修改。
1、明確本節(jié)課的重點是化學(xué)方程式的意義，所以不需要在化學(xué)式環(huán)節(jié)進行小組活動，花費太多時間。元素符號和化學(xué)式的意義直接以挑人功能進行復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)方程式是本節(jié)課的重點，主要把時間放在這邊來進行小組活動。
2、符號的選擇，從o、co2、c+o2=co2，它們直接有關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立符號經(jīng)歷的歷程。同時宏觀微觀的符號意義只需體現(xiàn)具體物質(zhì)的符號意義即可，無需再總結(jié)符號總的意義。
3、在化學(xué)方程式書寫的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學(xué)生已知的反應(yīng)，并且化學(xué)方程式更有代表作，還需要狀態(tài)的標(biāo)注，能完整體現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫步驟。
1、在化學(xué)符號的意義環(huán)節(jié)，因為從元素符號和化學(xué)式意義環(huán)節(jié)有意識引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀進行書寫，把會說話的符號信息呈現(xiàn)出來，因此在化學(xué)方程式環(huán)節(jié)學(xué)生大的方向就有了。先給學(xué)生三分鐘的時間書寫和兩分鐘的時間討論，每組選出代表作，最先完成的選出五份，并依寫的質(zhì)量給小組加分。這節(jié)課在這里就有很多學(xué)生的生成，宏觀意義大部分學(xué)生都能想到反應(yīng)物，生成物和反應(yīng)條件，微觀意義是一個難點，每組學(xué)生的表述不大一樣，所以在分析每組作品的時候就不斷與學(xué)生進行對話，真正讓學(xué)生從化學(xué)方程式整體的角度去思考微觀意義，“碳原子和氧分子在點燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個碳原子和一個氧分子在點燃條件下生成一個二氧化碳分子”進行區(qū)分和修正，最后賦分。而量的意義只有一組學(xué)生想到，因此給予較高的獎勵分?jǐn)?shù)。在獨立思考、小組討論和師生對話中完成化學(xué)方程式的意義，知識是學(xué)生主動獲取的過程，而不是被動接受的過程，從而突破了本節(jié)課的重點。
2、在化學(xué)方程式的配平環(huán)節(jié)，水通電分解的方程式配平看起來很簡單，在這里設(shè)置了模型拼圖的小組活動，學(xué)生能夠直觀感受到反應(yīng)的微粒個數(shù)比，體現(xiàn)在化學(xué)方程式就是化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)之比。從而突破本節(jié)課的難點。
化學(xué)用語是初中化學(xué)的難點，本節(jié)課通過元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式的關(guān)系梳理，幫助學(xué)生厘清符號之間的聯(lián)系，建立符號與宏觀和微觀的聯(lián)系。
化學(xué)課教學(xué)反思篇二
這節(jié)課作為公開課來開設(shè)，已經(jīng)有了很多成功的例子，所以可利用的資源很多，于是我搜尋看了不少案例，不過看完之后覺得思路更亂，反而對怎么上這節(jié)課感到了迷茫。有一天，我正在結(jié)合教參及課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀書上這一段的內(nèi)容，突然理解到這樣一種想法，我之所以思維混亂，是因為只顧贊賞地接受他人的想法而沒有真正進入自己的思考。所以看起來簡單，而實踐時困難。這是我作為教師在特定情況下學(xué)習(xí)時遇到的困惑。同樣作為學(xué)生，在以學(xué)習(xí)為主的過程中，接受各種各樣的知識，遇到類似情況的機會更多。你講給他聽，他被動接受，但如果不融入自己的思考，習(xí)得的大量知識很難納入他自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，終會陷入混亂或遺忘的狀態(tài)。所以最終我把這節(jié)公開課設(shè)計得很基礎(chǔ)，圍繞著三個原則進行，一是直觀性，二是思考性，三是活動性。我要在這節(jié)課上把要學(xué)的知識用最直觀的方式展示出來，讓學(xué)生一看就明白，然后在明白的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其思考，通過各種活動調(diào)動學(xué)生對表面的知識進行深入加工，進而完成自我知識的構(gòu)建。
1、直觀性。
這節(jié)課的目標(biāo)有兩個：一是酶的作用和本質(zhì)：二是進行實驗的探索，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照實驗。本節(jié)課很好的處理了各個知識點的連貫性。在研究酶的作用這部分內(nèi)容時，用分組實驗的方法給了學(xué)生直觀的體驗。實驗通過在不同條件下過氧化氫的分解速率，尤其是無機催化劑與酶的比較，引出了酶的催化功能，其次通過動畫展現(xiàn)了不同條件反應(yīng)加快的本質(zhì)，突破本節(jié)的難點，酶的作用是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。而在研究酶的本質(zhì)這部分內(nèi)容時，直接利用了書上的資料閱讀，通過閱讀給酶下定義的方式明確了酶的本質(zhì)。
2、思考性。
在本節(jié)課的過程中，設(shè)置了一些思考討論，以任務(wù)驅(qū)動的方式，刺激了學(xué)生知識的內(nèi)部轉(zhuǎn)化和深入。例如結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗討論促進過氧化氫分解的速率的途徑。以化學(xué)實驗中提高反應(yīng)速率的方法，以及細胞內(nèi)的環(huán)境作提示引出學(xué)生對于細胞內(nèi)生物催化劑酶的認(rèn)識。對實驗加深思考，通過問題串驅(qū)動學(xué)生真正理解變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗的真正含義，得出進行生物實驗的原則。閱讀關(guān)于酶本質(zhì)探索的資料分析過程，也是通過問題設(shè)置，使學(xué)生拓展對酶定義的理解。
3、活動性。
在這節(jié)課上，以實驗和問題討論兩個方面作為了活動的載體。圍繞這兩個方面進行學(xué)生活動。由于在實驗前和實驗中及時給學(xué)生做好指導(dǎo)，所以絕大多數(shù)學(xué)生得到了預(yù)期的實驗結(jié)果。還有同學(xué)大膽嘗試，在原有實驗基礎(chǔ)上設(shè)計了新的實驗，我充分利用這一資源，為下面講解設(shè)計生物實驗的原則做了鋪墊。在活動中為了不被現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)困住手腳，我在制作課件時省略了許多冗長的內(nèi)容，這樣課堂上有較多的時間能走下講臺融入學(xué)生，也取得了較好的效果。
1、課堂容量過大，沒有突出重點。
本節(jié)課的內(nèi)容在課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)課時是一節(jié)半課。為了使學(xué)生能充分理解酶的作用，所以設(shè)計時加入了實驗。整節(jié)課的節(jié)奏很快，各個知識點均勻用力，使一些需要強化的部分沒有凸現(xiàn)。建議應(yīng)該充分考慮到學(xué)生主體參與的能力，將一些學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如探索酶本質(zhì)的小故事，布置給學(xué)生課前或課后自學(xué)，教師不要大包大攬。
2、對學(xué)生的思維訓(xùn)練沒有達到預(yù)期目標(biāo)。
化學(xué)課教學(xué)反思篇三
這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到科學(xué)探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的認(rèn)識。
對合金的教學(xué)學(xué)生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識探究合金的欲望。
隨后的實驗讓學(xué)生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認(rèn)識。非常自然的將學(xué)生引向了本節(jié)課的重點：合金和金屬性質(zhì)差異的原因?多識一點的內(nèi)容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之神奇、應(yīng)用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
化學(xué)課教學(xué)反思篇四
從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，但學(xué)生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實，我們在教學(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，在下一步的教學(xué)中該怎樣進行彌補和預(yù)防？下面中我的幾點反思。
一、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少？教師該怎樣進行初高中的銜接教學(xué)？
通過多年的教學(xué)我們了解到一些情況，高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時候為了講清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補充知識點。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用半個月左右的時間進行初高中化學(xué)的銜接教育，重點復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個方面的問題：
1.加強對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與初中化學(xué)老師聯(lián)系，多于學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
2.控制教學(xué)進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，從而進行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
4.堅持對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。面對深度和廣度都已加強的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。要善于運用“不求甚解”學(xué)習(xí)法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來，化學(xué)其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。
5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解決問題時用“出聲法”，可以展示思維過程，給學(xué)生啟迪與思考。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
6.引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環(huán)節(jié)，獨立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
在具體的課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，要少講、精講，要經(jīng)常運用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會，不要讓學(xué)生“全都是聽會的、沒有一點是自己學(xué)會的”。教育的唯一目的在于促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo)，指給學(xué)生一條前行的路，讓學(xué)生自己走，跌倒了可以爬起來，腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著、抱著、拖著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登上山頂時，應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了！”課本知識是死的，而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的。學(xué)生不是機器人，也不是只知道接受各種知識輸入的電腦；老師更不是復(fù)印機和資料庫，教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”。教的最高境界應(yīng)該是“不教”?！梆B(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”。事實上，過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣，過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學(xué)生！我們一定要相信學(xué)生，一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來，磕磕絆絆的自己前行！
化學(xué)課教學(xué)反思篇五
首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，師生的達標(biāo)意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的'時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)能力。
化學(xué)課教學(xué)反思篇六
我今天上課的內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化，這個知識點在小高考中占3分，這部分屬于簡單題，學(xué)生一定能拿到分?jǐn)?shù)的。這節(jié)課主要讓學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量的變化，主要表現(xiàn)在熱量的放出或吸收。學(xué)生能夠舉出放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的'應(yīng)用，以及能通過圖示了解放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，那么小高考的三分一定拿到。
可是學(xué)生在講解題時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式并不是我想象的，有小部分同學(xué)根本不理解其中的含義，導(dǎo)致在做題是容易出錯，在我的一番講解后，我給學(xué)生十分鐘的時間進行討論，讓學(xué)生給學(xué)生講解。雖然有些同學(xué)的表述仍然欠缺，但是能夠用自己的語言講解真題，我覺得還是很有收獲的。
通過這節(jié)課的講解，我認(rèn)為我們更應(yīng)該改變我們原有的教學(xué)方法，學(xué)生走上講臺，學(xué)生作為小老師講解題目，雖然花費時間，但是效果是可佳的。所以要想成為一個好教師就應(yīng)該對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有較為全面的了解。
能夠?qū)滩膬?nèi)容所蘊涵的知識的深入地分析和挖掘，考綱的要求一定要明確，對學(xué)生的知識能力培養(yǎng)要恰當(dāng)，一定要對教材把握好，這樣才能讓學(xué)生少走彎路，有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來才會輕松，教師教起來才會舒心，同時在講解的過程中對我們的學(xué)生應(yīng)該多鼓勵，少批評，讓學(xué)生敢說，愿意說。我相信這樣的氛圍學(xué)生一定喜歡。
化學(xué)課教學(xué)反思篇七
這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運用基礎(chǔ)知識，，幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂于參與到教學(xué)中來。我們生活在一個化學(xué)世界，只是學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達到基礎(chǔ)理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問題，使學(xué)生深深體會到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，同時結(jié)合如低碳經(jīng)濟、節(jié)能減排、產(chǎn)能過剩等等相關(guān)熱門話題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛社會的情感。
在具體授課時，要讓學(xué)生全面動起來，在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說出他們的見解，最后讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生實在無法統(tǒng)一的問題才予以適當(dāng)引導(dǎo)點撥。
化學(xué)課教學(xué)反思篇八
本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì)。教材在章前言中，從鋼鐵的簡史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設(shè)問方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問題。這部分的教學(xué)建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡史”。這樣學(xué)生認(rèn)識會更深刻，對鐵性質(zhì)問題的提出就很自然了。
關(guān)于鐵生銹的教學(xué)建議。
關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點，教材中分三點來講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng)，可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關(guān)于鐵生銹的條件實驗可做為家庭探究活動，在一周前安排給學(xué)生。并據(jù)實驗結(jié)果，進行分析推理。此處的推理過程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問題的方法上，學(xué)生一般不會覺得太困難。最終得出結(jié)論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的教學(xué)建議。
鐵與酸的反應(yīng)可通過復(fù)習(xí)氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的`反應(yīng)，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)，可加入銅與酸的反應(yīng)做對比。加深對鐵是一種中等活潑的金屬的認(rèn)識。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)時生成+2價鐵，當(dāng)與強氧化性的酸反應(yīng)時，生成+3價的鐵。
關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的教學(xué)建議。
與鹽溶液的反應(yīng)，可通過實驗觀察，提問反應(yīng)類型（置換反應(yīng)）。并引出問題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來？從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動性有差異后，進一步引出金屬活動性有強弱順序，為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這部分教學(xué)中不宜做太多的擴展。金屬活動性順序表留在講酸的性質(zhì)時再介紹。
關(guān)于鐵的變價的教學(xué)建議。
在鐵與氧氣反應(yīng)的教學(xué)中，教師也可進一步將教學(xué)深化，指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手，鐵為26號，最外層有2個電子，處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，易鐵電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時，失去最外層的2個電子，顯+2價；當(dāng)與強氧化劑作用時，還要失去次外層的1個電子，顯+3價。
化學(xué)課教學(xué)反思篇九
初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。
上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如，“什么是化學(xué)？”由于剛開始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
有了好的教法，但教學(xué)細節(jié)處理不當(dāng)，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。
三、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
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化學(xué)課教學(xué)反思篇十
每堂課結(jié)束后,我都認(rèn)真的進行自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片段值得仔細咀嚼,哪些突發(fā)問題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后解決等等.同時,認(rèn)真進行反思記載,主要記錄三點:。
1.總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗會日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏，甚至知識性錯誤等。課后要靜下來，認(rèn)真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日漸完善。
3.記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，有利于針對性改進教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常?？梢酝貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。
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化學(xué)課教學(xué)反思篇十一
實驗是化學(xué)這門學(xué)科最重要的一部分，是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。而無機化學(xué)分析實驗，更是化學(xué)實驗中的基礎(chǔ)課程。學(xué)生可以通過無機及分析化學(xué)實驗掌握化學(xué)實驗的基本原理，培養(yǎng)自己動手的實踐能力，加強對實驗設(shè)計的理解，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)和科研的興趣?，F(xiàn)階段，實驗教育的改革已迫在眉睫，教育機構(gòu)必須改革無機化學(xué)分析實驗，探索化學(xué)實驗教育的新方式，以適應(yīng)現(xiàn)代社會實驗教育的發(fā)展和新需求，本研究針對此問題，對無機化學(xué)分析實驗的改革實踐作了相關(guān)的探討。
在過去的無機化學(xué)實驗里，制備實驗的有關(guān)內(nèi)容是只要合成出產(chǎn)品，計算出相關(guān)數(shù)據(jù)后，那么，這個實驗就完成了它的教學(xué)任務(wù)，也達到了實驗的目的。無機及分析化學(xué)實驗只是將無機化學(xué)和分析化學(xué)實驗簡單地加在一起，組成無機分析化學(xué)實驗的這兩個實驗都是相對獨立的，加在一起后它們之間沒有關(guān)聯(lián)，使之不能綜合到一起去分析實驗過程，也不能更全面地探討實驗結(jié)果。
分析化學(xué)實驗課程中，定性分析和定量分析的實驗相對較多，而這些較多的實驗中，有很多過程在無機化學(xué)實驗中我們也要學(xué)習(xí)，這就造成了知識點的重復(fù)。例如，某些金屬離子的鑒定方法、分析天平的使用和一些滴定操作技術(shù)的實驗，它們都在各個環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，這樣不僅浪費了教學(xué)課時和藥品，還降低了學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)在的實驗教學(xué)中，很多實驗的開銷都是很大的，很多驗證性的實驗，大大加劇了實驗藥品的浪費和對環(huán)境的污染，學(xué)生對于實驗藥品的節(jié)約沒有相關(guān)意識。我國環(huán)境污染嚴(yán)重，僅污水灌溉就已對淺層地下水、土壤、作物造成污染和影響，時刻威脅著人類的健康和生命，而實驗室對水環(huán)境的污染不容忽視。國內(nèi)實驗室通常沒有回收意識，實驗廢棄物一般都未經(jīng)任何處理而直接排人下水，作為教育工作者，我們不能把實驗教學(xué)變成污染環(huán)境的行為。無機及分析化學(xué)實驗內(nèi)容涉及到的試劑種類很多，甚至很多種都是有毒的，如果處理不當(dāng)，后果不堪設(shè)想。
檢驗教學(xué)成果的重要途徑之一就是考試，它能夠檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和實際操作能力。如果對化學(xué)實驗重視度不高，認(rèn)為教好實驗操作，順利完成了實驗過程，課后完成實驗報告就是完成了實驗的教學(xué)，那不能了解學(xué)生對于實驗的掌握程度，也不能調(diào)動學(xué)生課后鉆研和思考的熱情。
現(xiàn)代無機化學(xué)分析實驗的內(nèi)容單一，多為經(jīng)典的驗證性實驗，重在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和了解實驗基礎(chǔ)知識，學(xué)生只是簡單機械的按照實驗的過程進行，不能夠?qū)π轮R、新發(fā)現(xiàn)有所了解和涉及，不能達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。設(shè)計性實驗少，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，同時也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
在實驗項目的選取上，不再選取那些單純的制備實驗，而是選取一些綜合性實驗。用分析化學(xué)的手段去解釋無機化合物合成及產(chǎn)品檢驗的結(jié)論，使之具有整體性、系統(tǒng)性的特點，將二者相結(jié)合。在掌握了基本的實驗技能之后，多設(shè)計一些無機與分析相結(jié)合的實驗，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生制備并分析無機化合物的一般方法和思路。
在實驗的內(nèi)容上，將實驗過程有重復(fù)的地方合并在一起，形成一個新的實驗，避免了實驗內(nèi)容和方法的重復(fù)，一次性學(xué)習(xí)到和這個實驗相關(guān)的所有實驗方法和實驗技能技巧。對于已經(jīng)涉及過的實驗方法和處置手段，如果在今后的實驗中出現(xiàn)，則采取簡單略過的方式，不作過多無用的解釋，爭取重點、難點一次學(xué)通學(xué)會。
近年來，我國特別重視環(huán)境的保護，提出建設(shè)節(jié)約型，環(huán)境友好型社會。在無機分析化學(xué)實驗中，我們也要遵從這一理念，倡導(dǎo)綠色化學(xué)，提倡在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。而對于實驗垃圾，要進行相應(yīng)的回收處理，有毒物質(zhì)也要經(jīng)過無毒處理后排放。而在實驗浪費問題上，我們要灌輸給學(xué)生節(jié)約意識，在一些實驗上，可以采取連續(xù)實驗學(xué)習(xí)的新方法，避免了實驗藥品的無故浪費。
考核無論在哪項實驗中，都是很重要的一個步驟?？己说慕Y(jié)果可以直觀的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，為了能更好地考核學(xué)生的動手實踐能力，我們不能單純的進行書面上的測試，還要有動手能力的考察和實驗?zāi)芰Φ目疾?，以及對于實驗的整體過程的了解與把握。在評分上，將實驗考試分為實驗基本理論考試和實驗基本操作技能考試，使其各占一定的評分比例。
此項改革是為了防止學(xué)生只注重考試而忽略了實驗本身的重要性，讓學(xué)生自覺的去認(rèn)真對待每次實驗，對于基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)很有幫助，避免了今后復(fù)雜實驗中可能出現(xiàn)的錯誤，還最大限度的保證了考試的公平性，受到了學(xué)生的一致好評。
化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的科學(xué)，學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，可以通過實驗的設(shè)計和具體實施進行檢驗。我國還應(yīng)該增加一些綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗，并且編入教程，這些實驗極大地調(diào)動了學(xué)生對于未知事物探索的興趣，增強了學(xué)習(xí)的熱情和信心，也鍛煉了動手能力和創(chuàng)新能力。在實驗中，學(xué)生不僅要動手，更要動腦。開設(shè)綜合設(shè)計性的實驗內(nèi)容，將實驗技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于實驗探究活動中，確保每一個學(xué)生的潛力都得到了最大的發(fā)揮。
總之，無機及分析化學(xué)實驗的幾項改革，都是為了更好地完善教育方式，讓學(xué)生得到最好的教育。通過這幾個改進措施的實施，更好地達到了學(xué)生的培養(yǎng)計劃，使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)實驗的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣，有利于學(xué)生對于后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更好地鍛煉了扎實的實驗基礎(chǔ)。師資隊伍在教學(xué)改革中也得以鍛煉，積累了教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量有了長足的進步。但是，我們永不滿足，改革的腳步不會停息，我們會隨著社會的發(fā)展，不斷完善教育方式，以更好地提高我們的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
化學(xué)課教學(xué)反思篇十二
重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的.興趣。
首先要認(rèn)真講解好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，構(gòu)成用心思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，課本增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自已實驗時，興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有好處的實驗。
化學(xué)課教學(xué)反思篇十三
一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的過程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。精彩應(yīng)及時總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以免教育教學(xué)走入庸俗化的軌道。
教學(xué)是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設(shè)計，課前準(zhǔn)備得多么充分，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進一步推敲和提高的空間。有時候是語言不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。而對化學(xué)課來說，有時還會遇到實驗演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學(xué)生好好分析失敗的原因。
應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，教師都會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中，又采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣。我們應(yīng)仔細分析學(xué)生情況，采取不同方法。堅持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學(xué)活動，但也不能為了提問而提問，提問應(yīng)該選擇合適的時機，提高提問的藝術(shù)。
我們教師在提問時，一定要強化學(xué)生的問題意識，提高“提問”的含金量，讓問題的切入點直截了當(dāng)，讓問題的思考點多維統(tǒng)一，讓問題的興趣點貼近學(xué)生，讓問題的制高點提升學(xué)生的思維素質(zhì)。教學(xué)過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的，我們不斷關(guān)注自己的教學(xué)實踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進行深刻的教學(xué)反思，可以增強教學(xué)的靈性和悟性，在教學(xué)過程中求新求異，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)課時太少。我了解到很多學(xué)科都存在這個問題。有人會問，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢？其實這個說法我不贊成，教學(xué)一線的教師對“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。
學(xué)無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機會，但是這個領(lǐng)域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的`行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
經(jīng)過了一年的新課程高一化學(xué)教學(xué)，我對高一化學(xué)教學(xué)有一定的思考，得到了一些收獲：根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和不同知識內(nèi)容的特點，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過程中，我們必須對學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當(dāng)學(xué)生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）?！?BR> 3、愛護和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證。
化學(xué)課教學(xué)反思篇十四
在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)該在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的.聯(lián)系，著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應(yīng)用課本知識去解決實際問題。
教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動手的機會，給予人人成功的條件。通過師生互動，學(xué)生互動，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新能力。
化學(xué)課教學(xué)反思篇十五
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主?；瘜W(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀得到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟摺⒊踔薪虒W(xué)銜接方面的想法及做法。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
進入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時，深入了解學(xué)生的實際，搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。
向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。
高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。
以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進的。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。
高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接，實現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖。
3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系。
5、化學(xué)實驗的基本方法與技能。
6、化學(xué)計算能力。
7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。
教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的應(yīng)用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。
新教材重實驗，利于探究性學(xué)習(xí)，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認(rèn)為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學(xué)進度慢，課時不夠，不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法，與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與。例如，讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。
在這近一個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己深深意識到教學(xué)過程是一個雙面過程，讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多，學(xué)習(xí)負擔(dān)重，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如，高一化學(xué)第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容，實踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學(xué)科存在這個問題，教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不同學(xué)生的實際。因此，這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實些。
很多學(xué)生學(xué)習(xí)后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學(xué)交談得知，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉，沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課，講解試卷，練習(xí)冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
以上談了我在實施新課程教學(xué)實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標(biāo)走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。
化學(xué)課教學(xué)反思篇十六
高中化學(xué)新課程改革已有幾年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的'效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學(xué)課教學(xué)反思篇十七
如何上好化學(xué)課。
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有進取情緒色彩的認(rèn)知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都證明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛?！睂τ谶@些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動趣味的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學(xué)生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學(xué)生自我去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時能夠和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。
“化學(xué)知識講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”能夠帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還能夠讓學(xué)生自我組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫忙學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
總之，興趣是第一位教師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進取采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進取主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。
化學(xué)課教學(xué)反思篇一
這次的公開課是比較倉促的一次，20xx年的時候開過這節(jié)的公開課（工作第二年），時隔八年再次開這節(jié)課。這次選課題的時候?qū)@節(jié)課還是有一定的想法，比較有興趣，想再次挑戰(zhàn)一下，但是最近事情比多，前期花的時間不夠多，還是有很多需要修正和改進的地方。
：化學(xué)方程式是在學(xué)生學(xué)習(xí)元素符號和化學(xué)式基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的。在以往的第一課時更多的精力是放在化學(xué)方程式的配平。這次想引導(dǎo)幫助學(xué)生建立化學(xué)符號與宏觀和微觀之間的聯(lián)系。因此對元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式進行梳理整合。重點是引導(dǎo)學(xué)生通過元素符號和化學(xué)式的意義回顧然后能夠自己總結(jié)出化學(xué)方程式的意義。那么在活動設(shè)計的時候，我在化學(xué)式和化學(xué)方程式的意義都讓學(xué)生去書寫，我想學(xué)生通過梳理化學(xué)式的意義就能更加有方向性地去書寫化學(xué)方程式的意義，從而突破本節(jié)課的難點。
：這節(jié)課試上了兩個班，第一次是沒有其他老師聽課，我自己先上了一次，但是由于錄播教室緊張，我只能臨時改成班級試上。因為有涉及到小組活動，所以我得在班上進行分組活動，再加上發(fā)反饋器等，時間不夠，內(nèi)容只進行一半。在這次的試上中，我從h、h2o和碳燃燒的化學(xué)方程式進行符號意義的學(xué)習(xí)，我先在化學(xué)式意義環(huán)節(jié)進行小組活動，先給學(xué)生三分鐘的時間寫化學(xué)式的意義，再給學(xué)生兩分鐘的時間進行交流，并選出討論后認(rèn)為最好的一份。展示環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)式的宏觀意義和微觀意義掌握得比較扎實了，但是寫得比較零散，沒有按照宏觀微觀有針對性地寫，同時量的意義基本都沒想到?；瘜W(xué)式環(huán)節(jié)花費較多的時間，在引出化學(xué)方程式并讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式意義的時候已經(jīng)很倉促，最后的反饋沒有分析完就已經(jīng)沒有時間了。第一次的試上我就是單純地認(rèn)為時間問題，所以在第二次的試上中，我?guī)缀鯖]有改進，結(jié)果并沒有因為時間充足一點而有更好的成效。但是第二次試上，師傅和組內(nèi)的另一個老師有來聽課，所以上完課后對教學(xué)設(shè)計進行討論修改。
1、明確本節(jié)課的重點是化學(xué)方程式的意義，所以不需要在化學(xué)式環(huán)節(jié)進行小組活動，花費太多時間。元素符號和化學(xué)式的意義直接以挑人功能進行復(fù)習(xí)?；瘜W(xué)方程式是本節(jié)課的重點，主要把時間放在這邊來進行小組活動。
2、符號的選擇，從o、co2、c+o2=co2，它們直接有關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生建立符號經(jīng)歷的歷程。同時宏觀微觀的符號意義只需體現(xiàn)具體物質(zhì)的符號意義即可，無需再總結(jié)符號總的意義。
3、在化學(xué)方程式書寫的例子中用水通電分解的例子比氫氣燃燒更合適，這是學(xué)生已知的反應(yīng)，并且化學(xué)方程式更有代表作，還需要狀態(tài)的標(biāo)注，能完整體現(xiàn)化學(xué)方程式的書寫步驟。
1、在化學(xué)符號的意義環(huán)節(jié)，因為從元素符號和化學(xué)式意義環(huán)節(jié)有意識引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀進行書寫，把會說話的符號信息呈現(xiàn)出來，因此在化學(xué)方程式環(huán)節(jié)學(xué)生大的方向就有了。先給學(xué)生三分鐘的時間書寫和兩分鐘的時間討論，每組選出代表作，最先完成的選出五份，并依寫的質(zhì)量給小組加分。這節(jié)課在這里就有很多學(xué)生的生成，宏觀意義大部分學(xué)生都能想到反應(yīng)物，生成物和反應(yīng)條件，微觀意義是一個難點，每組學(xué)生的表述不大一樣，所以在分析每組作品的時候就不斷與學(xué)生進行對話，真正讓學(xué)生從化學(xué)方程式整體的角度去思考微觀意義，“碳原子和氧分子在點燃條件下生成二氧化碳分子”和“一個碳原子和一個氧分子在點燃條件下生成一個二氧化碳分子”進行區(qū)分和修正，最后賦分。而量的意義只有一組學(xué)生想到，因此給予較高的獎勵分?jǐn)?shù)。在獨立思考、小組討論和師生對話中完成化學(xué)方程式的意義，知識是學(xué)生主動獲取的過程，而不是被動接受的過程，從而突破了本節(jié)課的重點。
2、在化學(xué)方程式的配平環(huán)節(jié)，水通電分解的方程式配平看起來很簡單，在這里設(shè)置了模型拼圖的小組活動，學(xué)生能夠直觀感受到反應(yīng)的微粒個數(shù)比，體現(xiàn)在化學(xué)方程式就是化學(xué)式的化學(xué)計量數(shù)之比。從而突破本節(jié)課的難點。
化學(xué)用語是初中化學(xué)的難點，本節(jié)課通過元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式的關(guān)系梳理，幫助學(xué)生厘清符號之間的聯(lián)系，建立符號與宏觀和微觀的聯(lián)系。
化學(xué)課教學(xué)反思篇二
這節(jié)課作為公開課來開設(shè)，已經(jīng)有了很多成功的例子，所以可利用的資源很多，于是我搜尋看了不少案例，不過看完之后覺得思路更亂，反而對怎么上這節(jié)課感到了迷茫。有一天，我正在結(jié)合教參及課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀書上這一段的內(nèi)容，突然理解到這樣一種想法，我之所以思維混亂，是因為只顧贊賞地接受他人的想法而沒有真正進入自己的思考。所以看起來簡單，而實踐時困難。這是我作為教師在特定情況下學(xué)習(xí)時遇到的困惑。同樣作為學(xué)生，在以學(xué)習(xí)為主的過程中，接受各種各樣的知識，遇到類似情況的機會更多。你講給他聽，他被動接受，但如果不融入自己的思考，習(xí)得的大量知識很難納入他自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，終會陷入混亂或遺忘的狀態(tài)。所以最終我把這節(jié)公開課設(shè)計得很基礎(chǔ)，圍繞著三個原則進行，一是直觀性，二是思考性，三是活動性。我要在這節(jié)課上把要學(xué)的知識用最直觀的方式展示出來，讓學(xué)生一看就明白，然后在明白的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其思考，通過各種活動調(diào)動學(xué)生對表面的知識進行深入加工，進而完成自我知識的構(gòu)建。
1、直觀性。
這節(jié)課的目標(biāo)有兩個：一是酶的作用和本質(zhì)：二是進行實驗的探索，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照實驗。本節(jié)課很好的處理了各個知識點的連貫性。在研究酶的作用這部分內(nèi)容時，用分組實驗的方法給了學(xué)生直觀的體驗。實驗通過在不同條件下過氧化氫的分解速率，尤其是無機催化劑與酶的比較，引出了酶的催化功能，其次通過動畫展現(xiàn)了不同條件反應(yīng)加快的本質(zhì)，突破本節(jié)的難點，酶的作用是顯著降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。而在研究酶的本質(zhì)這部分內(nèi)容時，直接利用了書上的資料閱讀，通過閱讀給酶下定義的方式明確了酶的本質(zhì)。
2、思考性。
在本節(jié)課的過程中，設(shè)置了一些思考討論，以任務(wù)驅(qū)動的方式，刺激了學(xué)生知識的內(nèi)部轉(zhuǎn)化和深入。例如結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗討論促進過氧化氫分解的速率的途徑。以化學(xué)實驗中提高反應(yīng)速率的方法，以及細胞內(nèi)的環(huán)境作提示引出學(xué)生對于細胞內(nèi)生物催化劑酶的認(rèn)識。對實驗加深思考，通過問題串驅(qū)動學(xué)生真正理解變量、自變量、因變量、無關(guān)變量、對照實驗的真正含義，得出進行生物實驗的原則。閱讀關(guān)于酶本質(zhì)探索的資料分析過程，也是通過問題設(shè)置，使學(xué)生拓展對酶定義的理解。
3、活動性。
在這節(jié)課上，以實驗和問題討論兩個方面作為了活動的載體。圍繞這兩個方面進行學(xué)生活動。由于在實驗前和實驗中及時給學(xué)生做好指導(dǎo)，所以絕大多數(shù)學(xué)生得到了預(yù)期的實驗結(jié)果。還有同學(xué)大膽嘗試，在原有實驗基礎(chǔ)上設(shè)計了新的實驗，我充分利用這一資源，為下面講解設(shè)計生物實驗的原則做了鋪墊。在活動中為了不被現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)困住手腳，我在制作課件時省略了許多冗長的內(nèi)容，這樣課堂上有較多的時間能走下講臺融入學(xué)生，也取得了較好的效果。
1、課堂容量過大，沒有突出重點。
本節(jié)課的內(nèi)容在課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)課時是一節(jié)半課。為了使學(xué)生能充分理解酶的作用，所以設(shè)計時加入了實驗。整節(jié)課的節(jié)奏很快，各個知識點均勻用力，使一些需要強化的部分沒有凸現(xiàn)。建議應(yīng)該充分考慮到學(xué)生主體參與的能力，將一些學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，例如探索酶本質(zhì)的小故事，布置給學(xué)生課前或課后自學(xué)，教師不要大包大攬。
2、對學(xué)生的思維訓(xùn)練沒有達到預(yù)期目標(biāo)。
化學(xué)課教學(xué)反思篇三
這節(jié)課充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到科學(xué)探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的?分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時，每個同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽中充實了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對對金屬的物理性質(zhì)有個較為系統(tǒng)的認(rèn)識。
對合金的教學(xué)學(xué)生們表現(xiàn)出更大的熱情，什么是合金?它是如何生產(chǎn)的?為什么生活中得以廣泛使用?它和純金屬有什么區(qū)別?一系列的問題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識探究合金的欲望。
隨后的實驗讓學(xué)生親自參與探究過程體驗合金優(yōu)良的性能，加深對合金與純金屬性質(zhì)差異的認(rèn)識。非常自然的將學(xué)生引向了本節(jié)課的重點：合金和金屬性質(zhì)差異的原因?多識一點的內(nèi)容更加使學(xué)生使學(xué)生感受化學(xué)之神奇、應(yīng)用之廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
化學(xué)課教學(xué)反思篇四
從事高中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)有十多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，一些名詞、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，但學(xué)生的接受能力也在逐年下降。不少老師都在感嘆學(xué)生一屆不如一屆。這也許是事實，我們在教學(xué)中是否也應(yīng)該反思一下我們的教學(xué)呢？學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的根源到底在哪里，在下一步的教學(xué)中該怎樣進行彌補和預(yù)防？下面中我的幾點反思。
一、高一新生在初中學(xué)的化學(xué)知識有多少？教師該怎樣進行初高中的銜接教學(xué)？
通過多年的教學(xué)我們了解到一些情況，高一學(xué)生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、難理解、習(xí)題不好做，學(xué)習(xí)興趣降低。一方面是因為初高中學(xué)習(xí)要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學(xué)突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學(xué)生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因為初中化學(xué)教學(xué)過分強調(diào)探究學(xué)習(xí)和過程方法教育，忽視接受學(xué)習(xí)和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學(xué)教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學(xué)基礎(chǔ)期望過高，平時的教學(xué)和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來讓學(xué)生用；有時候為了講清楚某一道課外習(xí)題甚至還要臨時補充知識點。學(xué)生要記的、要理解的太多，超出了教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習(xí)慣不好的學(xué)生自然就感到很吃力。
因此，高一的化學(xué)教學(xué)，必須用半個月左右的時間進行初高中化學(xué)的銜接教育，重點復(fù)習(xí)初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復(fù)習(xí)和背誦常見元素化合價、復(fù)習(xí)酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學(xué)習(xí)高中化學(xué)做好鋪墊。同時，在具體的教學(xué)過程中還要注意以下幾個方面的問題：
1.加強對初中化學(xué)課標(biāo)和教材的學(xué)習(xí)、加強對當(dāng)年中考化學(xué)試題的研究，多與初中化學(xué)老師聯(lián)系，多于學(xué)生交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。
2.控制教學(xué)進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復(fù)習(xí)時間而增加剛開始學(xué)習(xí)的困難。
3.經(jīng)常使用“直觀性”教學(xué)。盡可能以實驗作先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，從而進行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進行輔助教學(xué)，應(yīng)用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學(xué)知識盡可能結(jié)合科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)向?qū)W以致用的方向發(fā)展。
4.堅持對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。面對深度和廣度都已加強的高中化學(xué)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，要想學(xué)好是不容易的。要特別引導(dǎo)學(xué)生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學(xué)，知識就出現(xiàn)了斷層?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)，其實是一個“先死后活”、“不死不活”、“死去活來”的過程。死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學(xué)方程式是必須記憶的。在教學(xué)過程中，老師的職責(zé)就是通過講解，幫助學(xué)生理解，幫助學(xué)生記憶的。要善于運用“不求甚解”學(xué)習(xí)法，“打破沙鍋問到底”的思想在初學(xué)化學(xué)時并不都是正確的。從化學(xué)發(fā)展史看來，化學(xué)其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀(jì)錄和分析，學(xué)好化學(xué)必須記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論與爭論的資本。
5.提倡“出聲思考法”。在慢速的信息加工中，尤其是解決問題時用“出聲法”，可以展示思維過程，給學(xué)生啟迪與思考。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學(xué)生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣，學(xué)生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學(xué)習(xí)的建構(gòu)中，實現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”再到“樂學(xué)”的一步步躍遷。
6.引導(dǎo)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進行梳理。講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學(xué)中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學(xué)生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界。要求學(xué)生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環(huán)節(jié)，獨立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
在具體的課堂教學(xué)中，要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間，要少講、精講，要經(jīng)常運用“蓄勢待發(fā)”、“引而不發(fā)”的教學(xué)方法，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會，不要讓學(xué)生“全都是聽會的、沒有一點是自己學(xué)會的”。教育的唯一目的在于促進學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師的作用應(yīng)該是學(xué)生登山的向?qū)Ш吐窐?biāo)，指給學(xué)生一條前行的路，讓學(xué)生自己走，跌倒了可以爬起來，腳磨破了包扎包扎繼續(xù)前行。而不能背著、抱著、拖著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生登上山頂時，應(yīng)該有資格自信地大聲歡呼：“我付出了，我勝利了！”課本知識是死的，而具有創(chuàng)造精神的學(xué)生是活的。學(xué)生不是機器人，也不是只知道接受各種知識輸入的電腦；老師更不是復(fù)印機和資料庫，教學(xué)不能是“復(fù)制”和“粘貼”。教的最高境界應(yīng)該是“不教”?！梆B(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”。事實上，過于勤快的家長培養(yǎng)的必然是一個極其懶惰無能的孩子。同樣，過于勤快的老師培養(yǎng)的也必然是一群極其懶惰和無能的學(xué)生！我們一定要相信學(xué)生，一定要“狠心地”看著學(xué)生跌倒了自己爬起來，磕磕絆絆的自己前行！
化學(xué)課教學(xué)反思篇五
首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象；對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。
其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
最后，師生的達標(biāo)意識要強，達成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達到共識。
其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。
其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。
其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。
教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程（活動）以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。
第二，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的'時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。
第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。
最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)能力。
化學(xué)課教學(xué)反思篇六
我今天上課的內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化，這個知識點在小高考中占3分，這部分屬于簡單題，學(xué)生一定能拿到分?jǐn)?shù)的。這節(jié)課主要讓學(xué)生知道化學(xué)反應(yīng)伴隨著能量的變化，主要表現(xiàn)在熱量的放出或吸收。學(xué)生能夠舉出放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)在生產(chǎn)生活中的'應(yīng)用，以及能通過圖示了解放熱反應(yīng)還是吸熱反應(yīng)，那么小高考的三分一定拿到。
可是學(xué)生在講解題時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式并不是我想象的，有小部分同學(xué)根本不理解其中的含義，導(dǎo)致在做題是容易出錯，在我的一番講解后，我給學(xué)生十分鐘的時間進行討論，讓學(xué)生給學(xué)生講解。雖然有些同學(xué)的表述仍然欠缺，但是能夠用自己的語言講解真題，我覺得還是很有收獲的。
通過這節(jié)課的講解，我認(rèn)為我們更應(yīng)該改變我們原有的教學(xué)方法，學(xué)生走上講臺，學(xué)生作為小老師講解題目，雖然花費時間，但是效果是可佳的。所以要想成為一個好教師就應(yīng)該對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗有較為全面的了解。
能夠?qū)滩膬?nèi)容所蘊涵的知識的深入地分析和挖掘，考綱的要求一定要明確，對學(xué)生的知識能力培養(yǎng)要恰當(dāng)，一定要對教材把握好，這樣才能讓學(xué)生少走彎路，有目的的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)起來才會輕松，教師教起來才會舒心，同時在講解的過程中對我們的學(xué)生應(yīng)該多鼓勵，少批評，讓學(xué)生敢說，愿意說。我相信這樣的氛圍學(xué)生一定喜歡。
化學(xué)課教學(xué)反思篇七
這節(jié)課我充分利用了金屬材料在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從學(xué)生熟悉的事物入手，讓學(xué)生能夠從化學(xué)的角度重新審視身邊的事物，發(fā)現(xiàn)和提出新的問題，使學(xué)生體驗從已知到未知再回到已知的過程，這就需要每個學(xué)生積極主動的參與到探究中來，通過自己的觀察、思考及與他人的交流合作來完成。金屬材料在其他各個領(lǐng)域的重要性及應(yīng)用的廣泛性，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
學(xué)以致用，讓化學(xué)走進學(xué)生的生活。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，不僅可以幫助學(xué)生理解并運用基礎(chǔ)知識，，幫助學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，而且使學(xué)生從情感上樂于參與到教學(xué)中來。我們生活在一個化學(xué)世界，只是學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達到基礎(chǔ)理論的高度，教學(xué)中從衣食住行各個方面充分挖掘教材中的生活素材，讓學(xué)生用化學(xué)知識解決生活中較熟悉的實際問題，如家庭廚房中常用到的食鹽、純堿、食醋、雞蛋等物質(zhì)，空氣污染，水污染，白色污染、酸雨、溫室效應(yīng)、臭氧空洞等環(huán)保問題，使學(xué)生深深體會到化學(xué)就在生活中，生活離不開化學(xué)，同時結(jié)合如低碳經(jīng)濟、節(jié)能減排、產(chǎn)能過剩等等相關(guān)熱門話題上網(wǎng)查閱資料，增加知識廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛社會的情感。
在具體授課時，要讓學(xué)生全面動起來，在不同的環(huán)節(jié)動腦、動手、動筆。俗話說“好記性不如爛筆頭”,我很注重讓學(xué)生在書本上、筆記本上做記錄，用不同顏色的筆圈圈點點，就像畫畫一樣豐富多彩。課堂中教師要善于運用“偷懶”的智慧，該學(xué)生完成的教師絕不包辦；該小組討論的，學(xué)生討論不出結(jié)果的絕不草草收兵；該學(xué)生質(zhì)疑補充的，教師絕不早做定論，以“兵幫兵”、“兵教兵”的形式主宰課堂。比如在展示交流“學(xué)習(xí)成果”環(huán)節(jié)出現(xiàn)意見不一致時，我從不先發(fā)表看法，都是讓不同層次的學(xué)生說出他們的見解，最后讓學(xué)生總結(jié)，學(xué)生實在無法統(tǒng)一的問題才予以適當(dāng)引導(dǎo)點撥。
化學(xué)課教學(xué)反思篇八
本節(jié)教材主要內(nèi)容是鐵的性質(zhì)。教材在章前言中，從鋼鐵的簡史和用途出發(fā)，在本節(jié)以設(shè)問方式提出了鐵的有哪些性質(zhì)的問題。這部分的教學(xué)建議在課前布置探究課題：“鐵的發(fā)現(xiàn)和存在、用途和冶煉簡史”。這樣學(xué)生認(rèn)識會更深刻，對鐵性質(zhì)問題的提出就很自然了。
關(guān)于鐵生銹的教學(xué)建議。
關(guān)于鐵的化學(xué)性質(zhì)是本節(jié)的重點，教材中分三點來講述（鐵與氧氣、與酸、與鹽溶液）。關(guān)于鐵與氧氣的反應(yīng)，可在復(fù)習(xí)第一章中學(xué)過的氧氣與鐵的反應(yīng)的基礎(chǔ)上，討論鐵生銹的原理和防銹的方法，關(guān)于鐵生銹的條件實驗可做為家庭探究活動，在一周前安排給學(xué)生。并據(jù)實驗結(jié)果，進行分析推理。此處的推理過程和方法與第一章中的關(guān)于燃燒條件和滅火原理的推理相似，所以從分析問題的方法上，學(xué)生一般不會覺得太困難。最終得出結(jié)論，鐵生銹是由于鐵和氧氣、還有水等物質(zhì)作用發(fā)生的復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。
關(guān)于鐵與酸反應(yīng)的教學(xué)建議。
鐵與酸的反應(yīng)可通過復(fù)習(xí)氫氣的制法原理，引出幾種不同的金屬和酸的`反應(yīng)，如鋅、鎂、鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)，可加入銅與酸的反應(yīng)做對比。加深對鐵是一種中等活潑的金屬的認(rèn)識。也要提醒學(xué)生注意鐵與稀硫酸（稀鹽酸）反應(yīng)時生成+2價鐵，當(dāng)與強氧化性的酸反應(yīng)時，生成+3價的鐵。
關(guān)于鐵與鹽溶液反應(yīng)的教學(xué)建議。
與鹽溶液的反應(yīng)，可通過實驗觀察，提問反應(yīng)類型（置換反應(yīng)）。并引出問題，為什么銅不能把鐵從溶液中置換出來？從而在氫氣制法原理基礎(chǔ)上初步接觸金屬活動性有差異后，進一步引出金屬活動性有強弱順序，為以后酸堿鹽的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在這部分教學(xué)中不宜做太多的擴展。金屬活動性順序表留在講酸的性質(zhì)時再介紹。
關(guān)于鐵的變價的教學(xué)建議。
在鐵與氧氣反應(yīng)的教學(xué)中，教師也可進一步將教學(xué)深化，指出鐵與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物是四氧化三鐵（+2、+3），而鐵銹是三氧化二鐵（+3），為什么會表現(xiàn)這樣的不同。在這兒可結(jié)合在第二章中有關(guān)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布的密切關(guān)系入手，鐵為26號，最外層有2個電子，處于不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，易鐵電子，當(dāng)與弱氧化劑作用時，失去最外層的2個電子，顯+2價；當(dāng)與強氧化劑作用時，還要失去次外層的1個電子，顯+3價。
化學(xué)課教學(xué)反思篇九
初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，在這個階段中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學(xué)，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標(biāo)。
上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們的教師要注重上好第一節(jié)化學(xué)課，首先要精心設(shè)計課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，要設(shè)置許多問題促動學(xué)生去思考，去探索，去提問。幫助他們主動地學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要盡可能地通過情景模式的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課的熱情，情景模式的創(chuàng)設(shè)要具有新意，使學(xué)生既能體會到化學(xué)課的重要性，也能理解到化學(xué)課的趣味性，使他們在一開始接觸化學(xué)課的時候就產(chǎn)生濃厚的興趣。再有就是教師要精心設(shè)置課堂提問。比如，“什么是化學(xué)？”由于剛開始接觸化學(xué)課學(xué)生們不能回答，即使回答也不可能回答的很正確，在這種情況下，教師就要大膽地通過實例來強化課堂效果，可以通過實驗，通過動態(tài)的課堂問答來解決這個問題。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
二、靈活應(yīng)用教學(xué)方法。
科學(xué)地安排好教學(xué)內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反；對于化學(xué)演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
有了好的教法，但教學(xué)細節(jié)處理不當(dāng)，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生要充分利用教材，合理運用教學(xué)手段，妥善處理教學(xué)細節(jié)，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應(yīng)考慮到教學(xué)的每一細節(jié)以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關(guān)鍵所在。
三、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，教師的教，只有通過學(xué)生的學(xué)，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對于提高課堂實效性是十分重要的。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法。預(yù)習(xí)不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。指導(dǎo)學(xué)生聽課方法。要讓學(xué)生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈；動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶；動手將重點內(nèi)容做筆記以備復(fù)習(xí)。
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化學(xué)課教學(xué)反思篇十
每堂課結(jié)束后,我都認(rèn)真的進行自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片段值得仔細咀嚼,哪些突發(fā)問題讓我措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后解決等等.同時,認(rèn)真進行反思記載,主要記錄三點:。
1.總結(jié)成功的經(jīng)驗。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人，堅持把這種成功之處記錄下來并長期積累，教學(xué)經(jīng)驗會日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2.查找失敗的原因。無論課堂的設(shè)計如何完善，教學(xué)實踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏，甚至知識性錯誤等。課后要靜下來，認(rèn)真反思，仔細分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日漸完善。
3.記錄學(xué)生情況。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，有利于針對性改進教學(xué)。同時，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨到見解，常?？梢酝貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)教學(xué)相長。
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化學(xué)課教學(xué)反思篇十一
實驗是化學(xué)這門學(xué)科最重要的一部分，是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。而無機化學(xué)分析實驗，更是化學(xué)實驗中的基礎(chǔ)課程。學(xué)生可以通過無機及分析化學(xué)實驗掌握化學(xué)實驗的基本原理，培養(yǎng)自己動手的實踐能力，加強對實驗設(shè)計的理解，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)和科研的興趣?，F(xiàn)階段，實驗教育的改革已迫在眉睫，教育機構(gòu)必須改革無機化學(xué)分析實驗，探索化學(xué)實驗教育的新方式，以適應(yīng)現(xiàn)代社會實驗教育的發(fā)展和新需求，本研究針對此問題，對無機化學(xué)分析實驗的改革實踐作了相關(guān)的探討。
在過去的無機化學(xué)實驗里，制備實驗的有關(guān)內(nèi)容是只要合成出產(chǎn)品，計算出相關(guān)數(shù)據(jù)后，那么，這個實驗就完成了它的教學(xué)任務(wù)，也達到了實驗的目的。無機及分析化學(xué)實驗只是將無機化學(xué)和分析化學(xué)實驗簡單地加在一起，組成無機分析化學(xué)實驗的這兩個實驗都是相對獨立的，加在一起后它們之間沒有關(guān)聯(lián)，使之不能綜合到一起去分析實驗過程，也不能更全面地探討實驗結(jié)果。
分析化學(xué)實驗課程中，定性分析和定量分析的實驗相對較多，而這些較多的實驗中，有很多過程在無機化學(xué)實驗中我們也要學(xué)習(xí)，這就造成了知識點的重復(fù)。例如，某些金屬離子的鑒定方法、分析天平的使用和一些滴定操作技術(shù)的實驗，它們都在各個環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn)，這樣不僅浪費了教學(xué)課時和藥品，還降低了學(xué)習(xí)效率。
現(xiàn)在的實驗教學(xué)中，很多實驗的開銷都是很大的，很多驗證性的實驗，大大加劇了實驗藥品的浪費和對環(huán)境的污染，學(xué)生對于實驗藥品的節(jié)約沒有相關(guān)意識。我國環(huán)境污染嚴(yán)重，僅污水灌溉就已對淺層地下水、土壤、作物造成污染和影響，時刻威脅著人類的健康和生命，而實驗室對水環(huán)境的污染不容忽視。國內(nèi)實驗室通常沒有回收意識，實驗廢棄物一般都未經(jīng)任何處理而直接排人下水，作為教育工作者，我們不能把實驗教學(xué)變成污染環(huán)境的行為。無機及分析化學(xué)實驗內(nèi)容涉及到的試劑種類很多，甚至很多種都是有毒的，如果處理不當(dāng)，后果不堪設(shè)想。
檢驗教學(xué)成果的重要途徑之一就是考試，它能夠檢驗學(xué)生對知識的掌握程度和實際操作能力。如果對化學(xué)實驗重視度不高，認(rèn)為教好實驗操作，順利完成了實驗過程，課后完成實驗報告就是完成了實驗的教學(xué)，那不能了解學(xué)生對于實驗的掌握程度，也不能調(diào)動學(xué)生課后鉆研和思考的熱情。
現(xiàn)代無機化學(xué)分析實驗的內(nèi)容單一，多為經(jīng)典的驗證性實驗，重在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和了解實驗基礎(chǔ)知識，學(xué)生只是簡單機械的按照實驗的過程進行，不能夠?qū)π轮R、新發(fā)現(xiàn)有所了解和涉及，不能達到培養(yǎng)優(yōu)秀人才的目的。設(shè)計性實驗少，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，同時也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。
在實驗項目的選取上，不再選取那些單純的制備實驗，而是選取一些綜合性實驗。用分析化學(xué)的手段去解釋無機化合物合成及產(chǎn)品檢驗的結(jié)論，使之具有整體性、系統(tǒng)性的特點，將二者相結(jié)合。在掌握了基本的實驗技能之后，多設(shè)計一些無機與分析相結(jié)合的實驗，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生制備并分析無機化合物的一般方法和思路。
在實驗的內(nèi)容上，將實驗過程有重復(fù)的地方合并在一起，形成一個新的實驗，避免了實驗內(nèi)容和方法的重復(fù)，一次性學(xué)習(xí)到和這個實驗相關(guān)的所有實驗方法和實驗技能技巧。對于已經(jīng)涉及過的實驗方法和處置手段，如果在今后的實驗中出現(xiàn)，則采取簡單略過的方式，不作過多無用的解釋，爭取重點、難點一次學(xué)通學(xué)會。
近年來，我國特別重視環(huán)境的保護，提出建設(shè)節(jié)約型，環(huán)境友好型社會。在無機分析化學(xué)實驗中，我們也要遵從這一理念，倡導(dǎo)綠色化學(xué)，提倡在反應(yīng)過程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。而對于實驗垃圾，要進行相應(yīng)的回收處理，有毒物質(zhì)也要經(jīng)過無毒處理后排放。而在實驗浪費問題上，我們要灌輸給學(xué)生節(jié)約意識，在一些實驗上，可以采取連續(xù)實驗學(xué)習(xí)的新方法，避免了實驗藥品的無故浪費。
考核無論在哪項實驗中，都是很重要的一個步驟?？己说慕Y(jié)果可以直觀的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，為了能更好地考核學(xué)生的動手實踐能力，我們不能單純的進行書面上的測試，還要有動手能力的考察和實驗?zāi)芰Φ目疾?，以及對于實驗的整體過程的了解與把握。在評分上，將實驗考試分為實驗基本理論考試和實驗基本操作技能考試，使其各占一定的評分比例。
此項改革是為了防止學(xué)生只注重考試而忽略了實驗本身的重要性，讓學(xué)生自覺的去認(rèn)真對待每次實驗，對于基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)很有幫助，避免了今后復(fù)雜實驗中可能出現(xiàn)的錯誤，還最大限度的保證了考試的公平性，受到了學(xué)生的一致好評。
化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性很強的科學(xué)，學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，可以通過實驗的設(shè)計和具體實施進行檢驗。我國還應(yīng)該增加一些綜合性、創(chuàng)新性、設(shè)計性的實驗，并且編入教程，這些實驗極大地調(diào)動了學(xué)生對于未知事物探索的興趣，增強了學(xué)習(xí)的熱情和信心，也鍛煉了動手能力和創(chuàng)新能力。在實驗中，學(xué)生不僅要動手，更要動腦。開設(shè)綜合設(shè)計性的實驗內(nèi)容，將實驗技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)置于實驗探究活動中，確保每一個學(xué)生的潛力都得到了最大的發(fā)揮。
總之，無機及分析化學(xué)實驗的幾項改革，都是為了更好地完善教育方式，讓學(xué)生得到最好的教育。通過這幾個改進措施的實施，更好地達到了學(xué)生的培養(yǎng)計劃，使學(xué)生較好地學(xué)習(xí)實驗的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的興趣，有利于學(xué)生對于后續(xù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，更好地鍛煉了扎實的實驗基礎(chǔ)。師資隊伍在教學(xué)改革中也得以鍛煉，積累了教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)質(zhì)量有了長足的進步。但是，我們永不滿足，改革的腳步不會停息，我們會隨著社會的發(fā)展，不斷完善教育方式，以更好地提高我們的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
化學(xué)課教學(xué)反思篇十二
重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象，往往有濃厚的.興趣。
首先要認(rèn)真講解好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，構(gòu)成用心思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，課本增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動性順序表打下了基礎(chǔ)，其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自已實驗時，興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有好處的實驗。
化學(xué)課教學(xué)反思篇十三
一節(jié)成功的課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。師生默契，課堂活躍。學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的過程，老師享受著成功的喜悅。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學(xué)過程會出現(xiàn)閃光點。精彩應(yīng)及時總結(jié)以便優(yōu)化課堂，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以免教育教學(xué)走入庸俗化的軌道。
教學(xué)是一門藝術(shù)，又是一門遺憾的藝術(shù)。無論你是初涉講臺的青年教師，還是從教多年的中、老年教師，不管你課堂設(shè)計，課前準(zhǔn)備得多么充分，一節(jié)課下來卻或多或少存在這樣和那樣的不足，都有進一步推敲和提高的空間。有時候是語言不當(dāng)，有時候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。而對化學(xué)課來說，有時還會遇到實驗演示失敗的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象雖然是我們作為教師最不想看到了，但如果真的遇到了就要跟學(xué)生好好分析失敗的原因。
應(yīng)該怎樣對學(xué)生進行教學(xué)，教師都會說要因材施教?？蓪嶋H教學(xué)中，又采用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生，要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力都不一樣。我們應(yīng)仔細分析學(xué)生情況，采取不同方法。堅持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
一節(jié)成功的課，提問是必不可少的教學(xué)活動，但也不能為了提問而提問，提問應(yīng)該選擇合適的時機，提高提問的藝術(shù)。
我們教師在提問時，一定要強化學(xué)生的問題意識，提高“提問”的含金量，讓問題的切入點直截了當(dāng)，讓問題的思考點多維統(tǒng)一，讓問題的興趣點貼近學(xué)生，讓問題的制高點提升學(xué)生的思維素質(zhì)。教學(xué)過程是一個不斷創(chuàng)新的過程，紙上談兵的創(chuàng)新是沒有任何價值的，我們不斷關(guān)注自己的教學(xué)實踐，留心閱讀自己的課堂筆記，進行深刻的教學(xué)反思，可以增強教學(xué)的靈性和悟性，在教學(xué)過程中求新求異，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)課時太少。我了解到很多學(xué)科都存在這個問題。有人會問，是不是你自己加入了一些不該加的東西呢？其實這個說法我不贊成，教學(xué)一線的教師對“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有較深入的了解。
學(xué)無止境，工作給我?guī)砹税l(fā)展機會，但是這個領(lǐng)域的博大精深，要求我不斷探索下去，不能淺嘗則止。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進。盡快使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的`行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
經(jīng)過了一年的新課程高一化學(xué)教學(xué)，我對高一化學(xué)教學(xué)有一定的思考，得到了一些收獲：根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點和不同知識內(nèi)容的特點，新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如：探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實驗探究法等多種形式并舉。無論采用何種教學(xué)形式都是以“發(fā)現(xiàn)問題—探究問題—解決問題—概括整合—遷移應(yīng)用”為主線。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探索新知識的開始，也是探求新知識的動力。實踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強，他們都主動、積極地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的興趣高、效率也高。而這一點正適應(yīng)了當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的要求。因此，在教學(xué)過程中，我們必須對學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。
1、要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供一個學(xué)生感興趣的情景是學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題的原動力。當(dāng)學(xué)生對一個問題感興趣后，將大大的提高他們的注意力，促使他們主動的參與探究過程。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，發(fā)現(xiàn)新問題就不難了。
2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）?！?BR> 3、愛護和培育學(xué)生的好奇心，肯定學(xué)生各種經(jīng)思索的答案是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的保證。
化學(xué)課教學(xué)反思篇十四
在化學(xué)教育的課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教師的教育對象，還是教師的服務(wù)對象，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，一切教學(xué)活動應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。如對某種物質(zhì)的學(xué)習(xí)，首先從結(jié)構(gòu)推出性質(zhì)，再從性質(zhì)推出存在，制法、用途、檢驗方法等。教學(xué)中不能僅滿足于課本，而應(yīng)該在扎實領(lǐng)會課本知識的基礎(chǔ)上，將化學(xué)的視覺放開，著眼于化學(xué)發(fā)展新成果，著眼于化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會的.聯(lián)系，著眼于化學(xué)發(fā)展的新成就，應(yīng)用課本知識去解決實際問題。
教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)松寬和諧的氛圍，培養(yǎng)人人善問的習(xí)慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人動手的機會，給予人人成功的條件。通過師生互動，學(xué)生互動，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的多種器官并用，發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能。講、議、辯、練相互穿插，各種媒體有機結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的創(chuàng)新能力。
化學(xué)課教學(xué)反思篇十五
初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用;其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主?；瘜W(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能，還要使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀得到提高。
初高中銜接要做好教材的銜接，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟摺⒊踔薪虒W(xué)銜接方面的想法及做法。
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
進入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時，深入了解學(xué)生的實際，搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己，改進學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況。
向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。
3.善用啟發(fā)式教學(xué)。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。
高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo)。
以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進的。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。
高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會下滑，而一蹶不振，我認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習(xí)方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接，實現(xiàn)化學(xué)平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：
2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖。
3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。
4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系。
5、化學(xué)實驗的基本方法與技能。
6、化學(xué)計算能力。
7、高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法和要求介紹。
教改后高中的化學(xué)雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的應(yīng)用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。
新教材重實驗，利于探究性學(xué)習(xí)，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個極端。對無高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認(rèn)為沒什么可補充的，這樣會造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會憑借增加已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗，大量進行補充，這將會造成課程容量大，教學(xué)進度慢，課時不夠，不能按時完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
探究教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)方法，與探究式教學(xué)方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強調(diào)學(xué)生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動參與。例如，讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學(xué)與問讓學(xué)生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學(xué)生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學(xué)法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。
在這近一個學(xué)期的教學(xué)活動中，自己深深意識到教學(xué)過程是一個雙面過程，讓學(xué)生活動占主導(dǎo)地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學(xué)生學(xué)科多，學(xué)習(xí)負擔(dān)重，大多數(shù)學(xué)生對所學(xué)過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如，高一化學(xué)第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習(xí)中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學(xué)生課后沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。
新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容，實踐教學(xué)與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學(xué)科存在這個問題，教學(xué)一線的教師其實比專家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不同學(xué)生的實際。因此，這就要求我們教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。在備課過程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書籍，用來充實課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實些。
很多學(xué)生學(xué)習(xí)后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學(xué)交談得知，認(rèn)為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)及方法提煉，沒在化學(xué)上多做一些練習(xí)和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)。如習(xí)題課，講解試卷，練習(xí)冊等，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性，在平時訓(xùn)練中不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
以上談了我在實施新課程教學(xué)實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標(biāo)走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。
化學(xué)課教學(xué)反思篇十六
高中化學(xué)新課程改革已有幾年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導(dǎo)、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強對教學(xué)實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進行教學(xué)反思：
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應(yīng)多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl，同時放進大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思。
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的'效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。
經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓(xùn)，彌補不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。
2.觀摩公開課。
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學(xué)策略的改進，這在無形中會促進化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。
化學(xué)課教學(xué)反思篇十七
如何上好化學(xué)課。
興趣是建立在需要基礎(chǔ)上，帶有進取情緒色彩的認(rèn)知和活動傾向。心理學(xué)和教學(xué)實踐都證明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績分化的一個重要原因就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對于我們教學(xué)工作者來說是一個十分值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。
“好的開始就等于成功的一半”。上好第一節(jié)化學(xué)課，對培養(yǎng)今后學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣尤為重要。初中學(xué)生第一次上化學(xué)課，總是存在好奇的心。所以，我們想要上好第一節(jié)課，首先要精心設(shè)計，認(rèn)真準(zhǔn)備，要設(shè)置許多問題“催化”他們?nèi)ニ伎?，去探索，“加速”他們主動地學(xué)習(xí)。例如，緒言課一開始就向?qū)W生提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。教師再問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：“用口吹的氣球不能飛?！睂τ谶@些疑問，教師可不作答，既而還能夠再提出一連串的問題：“熱天時食物為什么會腐爛？”“鐵為什么會生銹？”“煤氣為什么會致人死亡？”“人胃里的胃酸過多能夠用什么藥治療？”等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生動趣味的實驗是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。對初三學(xué)生來說，化學(xué)是一門新開設(shè)的學(xué)科，本身對它就有好奇心和求知欲，加上他們早已枯燥了書本的理論知識，迫切想把所學(xué)的知識在實踐應(yīng)運時，利用化學(xué)實驗進一步激發(fā)他們的好奇心和興趣，讓他們在實踐中學(xué)習(xí)，是他們的興趣所在。在認(rèn)真做好課本上的第一個演示實驗和學(xué)生實驗的同時，要多安排一些學(xué)生感興趣的實驗。例如：在第一節(jié)課是能夠先避開書本，做幾個趣味性很強的實驗“燒不壞的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒點燈”等等，讓學(xué)生睜大好奇的雙眼，然后再引入新課，這樣學(xué)生在課堂上注意力集中，精神飽滿，對化學(xué)課表現(xiàn)出濃厚的興趣。另外，課后能夠讓學(xué)生親自動手做實驗，就更加趣味味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生自我主動地去思考，去鉆研，有利于提拔化學(xué)拔尖人才。
我們生活日常生活中處處有化學(xué)，化學(xué)與人人有關(guān)，衣食住用樣樣離不開化學(xué)，化學(xué)教師就充分利用這個有利條件，讓學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識與日常生活緊密相結(jié)合，時時給化學(xué)供給實用的機會。例如，在緒言部分講到銅綠時，能夠讓學(xué)生回去找找看家里有沒有這種東西，讓他們自我去思考，銅為什么會生成銅綠？什么條件下容易生成銅綠？它與銅是同一種物質(zhì)嗎？加熱它看看有什么現(xiàn)象？等一系列的問題，讓學(xué)生自我去解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還有，講到二氧化碳、二氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時能夠和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。
“化學(xué)知識講座”能夠講講“酸雨的構(gòu)成”、“溫室效應(yīng)的原因”、“日常生活化學(xué)”、“化學(xué)故事”等等；“化學(xué)課外活動”能夠帶學(xué)生到附近的工廠或生活小區(qū)讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)；還能夠讓學(xué)生自我組織一個“化學(xué)晚會”設(shè)計一些與化學(xué)有關(guān)的相聲、魔術(shù)、小品、謎語和笑話等等。
初中化學(xué)的難點及知識分化點一般有：化學(xué)用語、溶液的計算等。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫忙學(xué)生突破難點和知識分化點很重要，例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，不要求學(xué)生一天就把它記完，可采取分批分段記憶，日積月累，量變到質(zhì)變?；瘜W(xué)方程式的書寫教給他們“四步走”：一寫，正確寫出反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；二配，配平化學(xué)反應(yīng)方程式；三注，注明反應(yīng)條件及符號；四查，最終檢查化學(xué)反應(yīng)方程式書寫正確不正確。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫忙學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律，對于零碎的化學(xué)知識，教師幫忙總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到為難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。
總之，興趣是第一位教師，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)進取采用各種有效的適應(yīng)學(xué)生心理特征的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進取主動地學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。