小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得大全(22篇)

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    回顧過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)能夠幫助我們找到更有效的學(xué)習(xí)方法。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成為學(xué)生們常??紤]的問題。在這里,我們精選了一些出色的總結(jié)范文,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇一
    這學(xué)期,我參加了“核心素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我收獲非常大,結(jié)合多年的教學(xué)工作:我認(rèn)為教師有愛心是師德之本。作為一名人民教師,肩負(fù)著神圣而偉大的責(zé)任,所以我們教師要熱愛學(xué)生,同時(shí)思想品質(zhì),學(xué)識(shí)能力也要不斷提高。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇二
    20xx年版的義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了音樂、美術(shù)、舞蹈(含戲曲)、影視(含數(shù)字媒體)5個(gè)學(xué)科,以學(xué)習(xí)任務(wù)為抓手,有機(jī)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,構(gòu)建一體化的內(nèi)容體系。藝術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)以藝術(shù)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,重點(diǎn)解決了藝術(shù)課程培養(yǎng)什么樣的人?義務(wù)教育階段藝術(shù)課程目標(biāo)是為面向全體學(xué)生制定。不是以專業(yè)的藝術(shù)技能為核心,也不是為面向少數(shù)的特長生而定。更多的是面向全體學(xué)生的發(fā)展、理解、創(chuàng)造而定。藝術(shù)培養(yǎng)的.過程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗(yàn),更多地依靠學(xué)生自身在藝術(shù)實(shí)踐中的摸索、積累和體悟。
    從美術(shù)學(xué)科來看,新課標(biāo)里明確提高了藝術(shù)學(xué)科的比例,我們作為未來的美術(shù)老師,應(yīng)該看清背后的含義。我們應(yīng)該弄清楚我們的定位,我們應(yīng)該做什么,應(yīng)該教什么,學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)。不能簡單的理解為,美術(shù)地位變高了,我們與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語的主科一樣,我們要與傳統(tǒng)的主科老師爭鋒?;谝俅纠蠋煂?duì)新課標(biāo)作出的解讀:“音樂、美術(shù)學(xué)科不可被消解,要保證這兩根支撐中國藝術(shù)教育大廈的大柱子不倒,同時(shí)新三科纏繞其上,最終呈現(xiàn)出融通、跨學(xué)科的效果。藝術(shù)新課標(biāo)既有大綜合,也有小綜合?!蔽艺J(rèn)為,美術(shù)老師應(yīng)該在做好本職工作的前提下,積極向其他藝術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)、取經(jīng)。老師應(yīng)該構(gòu)建的是“未來”課堂,而不在是單一的傳統(tǒng)課堂。美術(shù)課堂不僅要有學(xué)科內(nèi)的深度,也要有學(xué)科間的廣度。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇三
    xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學(xué)英語教師培訓(xùn)會(huì),本次培訓(xùn)以“落實(shí)核心素養(yǎng)”為主題,意在提高全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。
    首先,由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺(tái)中結(jié)構(gòu)升級(jí)后的板塊設(shè)計(jì)、基于藍(lán)思分級(jí)閱讀測評(píng)系統(tǒng)的繪本分級(jí)練習(xí)、新增的自然拼讀板塊設(shè)計(jì)及教師端的教學(xué)資分享介紹。這是一個(gè)很好的教師與學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái),從李老師的口中得知,城區(qū)教學(xué)中已大面積應(yīng)用到這個(gè)教育資平臺(tái)。很遺憾,在我的教學(xué)班級(jí)中,對(duì)此平臺(tái)的實(shí)踐還是“零”,雖然現(xiàn)在是大步邁向小康的激昂時(shí)代,但不可否認(rèn)的是,對(duì)于一些農(nóng)村家庭的孩子擁有或使用電腦,還存在一定的局限性。就當(dāng)作一個(gè)留給學(xué)生的'階梯作業(yè)吧,對(duì)于那些有條或有能力或有興趣的學(xué)生而言,不妨試用一下,也許會(huì)收到不一樣的學(xué)習(xí)效果。其次,由區(qū)教育精英公園道小學(xué)的劉老師分享了“小學(xué)英語復(fù)習(xí)”經(jīng)驗(yàn),無論是新授的后隨堂練習(xí)、單元復(fù)習(xí)、每個(gè)學(xué)期的期中/期末復(fù)習(xí),還是每堂大量ppt的運(yùn)用,讓我深深地感到學(xué)生成績的提高與劉老師如此細(xì)心、縝密的教學(xué)態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的,雖然方法不能生搬硬套,但對(duì)我而言,有非常大的借鑒作用。
    再次,由學(xué)習(xí)北派名師培訓(xùn)的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會(huì)和各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。她們對(duì)“單元主題下的輸入”,“英語核心素養(yǎng)的落實(shí)”,“英繪本與教學(xué)本相整合”,“語音教學(xué)與自然拼讀在教學(xué)中的運(yùn)用”,“分級(jí)閱讀”等做了思想與教學(xué)實(shí)踐上的傳遞。雖然各位教師對(duì)這些教育理念介紹的比較簡短,但可以看出這是教育教學(xué)必然之的趨勢。培訓(xùn)后,對(duì)于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”,我仔仔細(xì)細(xì)的在網(wǎng)上查了很多資料,正是這次培訓(xùn),拓展了自己思想上的局限性,讓腦洞大開。一些教育專家和教師對(duì)此方面的研究已經(jīng)走在了先列,對(duì)于我們而言,要在自己的教學(xué)試驗(yàn)田上需要不斷地思考、學(xué)習(xí)、理解、接受、再運(yùn)用。
    最后,非常感謝這次的培訓(xùn)平臺(tái),每次培訓(xùn)都在思想理念上,教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐上受益匪淺。雖然北派名師學(xué)習(xí)的教師人數(shù)有限,但楊老師如此用心良苦的把一線的動(dòng)態(tài)和教育聲音傳達(dá)給每個(gè)老師,是我所敬畏的,感謝這次培訓(xùn),讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學(xué)期,我要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),對(duì)于這些教學(xué)理念的運(yùn)用不是一蹴而就的,但有了開始,總會(huì)有或多或少的收獲。
    “核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,專家表示,時(shí)代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn),要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的?!昂诵乃仞B(yǎng)是新課標(biāo)的來源,也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化?!?BR>    有關(guān)專家表示,六大變化包括:
    育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);
    課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢;
    實(shí)踐活動(dòng);更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng);
    課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;
    學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;
    未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示,“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部,正在接受鑒定。
    對(duì)于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,社會(huì)各界充滿期待,同時(shí)提供了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解,參與“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大?!拔覈A(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于xx年5月,受教育部基礎(chǔ)教育二司委托,由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭,華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。
    林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示,項(xiàng)目組共組織了48場訪談,涉及575位專家,提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。
    不過,最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇四
    我參加了青島市舉辦的“中小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會(huì),兩天的培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性。在會(huì)上,我研究了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng),并初步認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展過程中的重要性。下面是我對(duì)“核心素養(yǎng)”理念研究的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
    首先,褚宏啟教授闡述了“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別,提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”,而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”。我深刻認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)怎樣的人是教育首先要回答的問題,而我們應(yīng)該避免把學(xué)生變成知識(shí)的“存儲(chǔ)器”,避免把學(xué)生培養(yǎng)成“高分低能”,而是要培養(yǎng)綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。
    其次,核心素養(yǎng)是對(duì)素質(zhì)教育的新突破,是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要提供適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育,為學(xué)生的健康與幸福成長固本強(qiáng)基,讓學(xué)生終身受益。褚宏啟教授強(qiáng)調(diào)指出,核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的綜合素質(zhì)。我從研究中感受到,核心素養(yǎng)是推動(dòng)個(gè)性化教育、實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)知識(shí)和技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變,由“知識(shí)教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變。
    最后,教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制,以適應(yīng)社會(huì)的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變,不斷更育理念。在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,教育者需要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的.塑造,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
    創(chuàng)新和合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。褚宏啟教授通過中日獲得諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)的對(duì)比,清晰地分析了我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。創(chuàng)新決定著民族的未來,因此基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要。然而,當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系落后,教育質(zhì)量等于分?jǐn)?shù)第一的評(píng)價(jià)方式很濃厚,中小學(xué)學(xué)生合作意識(shí)淡薄,創(chuàng)新能力不足。長此以往,我們的教育就會(huì)影響國家的發(fā)展,影響學(xué)生的終身發(fā)展。因此,我們應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要性和教育創(chuàng)新的緊迫性。
    作為教師,在今后的工作中,我們應(yīng)該怎么做呢?褚宏啟教授指出了幾個(gè)方向:
    第一,中小學(xué)要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系;
    第二,教師要改進(jìn)教學(xué)方法,更新理念;
    第三,教師素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,教師應(yīng)該不斷研究,完善自身知識(shí)體系;
    第四,采用科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式,形成良好的教育評(píng)價(jià)環(huán)境。
    具體來說,作為教師,我們應(yīng)該不斷保護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,積極參加學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn),在教研過程中更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)情情況的研究,做到因材施教,盡可能地營造快樂、平等的教學(xué)環(huán)境。我們還應(yīng)該注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí),借助互聯(lián)網(wǎng)資源等多種手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生作熱情,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇五
    4月12日“全國小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)核心素養(yǎng)示范課觀摩溝通會(huì)”在長沙實(shí)行,我有幸參與了這次活動(dòng)。很感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我供應(yīng)這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這是一次精彩紛呈的視聽盛宴,名師們顯明的教學(xué)特色,精湛的教學(xué)藝術(shù)、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言深深感染、熏陶了我。在短短的兩天里我們共觀摩了13節(jié)課。13位名師的示范課,節(jié)節(jié)有亮點(diǎn),課課皆精彩。他們的課堂真實(shí),接近生活。每位執(zhí)教者心中都裝有學(xué)生,每位老師的課例都體現(xiàn)了讓數(shù)學(xué)從生活中來到生活中去教化理念,示范、帶動(dòng)、引領(lǐng)著小學(xué)數(shù)學(xué)教化的發(fā)展。印象最深的一節(jié)課是杭州采荷小學(xué)邱老師的《解決問題》,借助“雨后春筍”問題請(qǐng)教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)充分的閱讀與理解過程,運(yùn)用合適的方法整理有用的信息,提升閱讀理解實(shí)力。在驗(yàn)證過程中,展示多種解題策略,從而提高分析解決問題的實(shí)力。接下來龍井茶的問題,都創(chuàng)建了真實(shí)的'問題情境,還原生活場景,對(duì)學(xué)生解決問題的實(shí)力都有很大的幫助和提高。整節(jié)課,學(xué)生始終在第一位,課堂上的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以培育小學(xué)生解決問題實(shí)力為軸心。這次課堂觀摩活動(dòng),讓我開闊了眼界,所得點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在激勵(lì)著我,促使我去思索。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),要培育學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角發(fā)覺問題、提出問題并加以分析和解決問題的綜合素養(yǎng)。希望今后還能有更多的機(jī)會(huì)與名師和專家零距離接觸。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇六
    三期的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感覺每一次都幸福而又充實(shí),因?yàn)槊恳淮挝叶紩?huì)接觸到一些有思想、有學(xué)識(shí)、有經(jīng)驗(yàn)的老師,他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想及教學(xué)睿智,對(duì)我今后的教學(xué)工作無不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這三期的培訓(xùn)學(xué)習(xí),耳濡目染的東西很多很多,每一天我都能感受到思想火花的沖擊。
    黎校長的講座讓我認(rèn)識(shí)到了教師的權(quán)利和義務(wù),理解到了“畏到深處才是敬”的含義,體驗(yàn)到了幸福是需要智慧的頭腦去調(diào)整心態(tài)才能得到的。陳主任的報(bào)告讓我進(jìn)一步明確了在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)的價(jià)值意義,了解到了中國教育與國外教育的理念差距;并堅(jiān)定了我走課改之路的信心。龔老師從學(xué)科專業(yè)的角度就《如何判定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)》和《如何上好數(shù)學(xué)課》進(jìn)行了專題講座。讓我學(xué)會(huì)了認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的步驟和方法,感受到了研讀數(shù)學(xué)教材、分析學(xué)生實(shí)際的重要性,體驗(yàn)到了教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成、描述、表述的精準(zhǔn)性。譚老師的專題講授讓我明白在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們可以圍繞“問題”這一主題,尋求切實(shí)可行的方法,有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。一是知道數(shù)學(xué)教學(xué)中“主問題”怎么來?二是掌握以“主問題”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)六個(gè)基本步驟。陳老師以《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合》進(jìn)行了專題講授,讓我明白了整合的背景、含義、實(shí)施策略及在過程中應(yīng)注意的問題。各位老師從自己切身的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)出發(fā),暢談了他們對(duì)價(jià)值取向、教育教學(xué)的獨(dú)特見解。使我認(rèn)識(shí)了不足,明確了的方向,更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)踐的潛力。
    優(yōu)秀教師在課堂上那種渾然天成,對(duì)比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象。每當(dāng)腦海里回映老師們上課時(shí)信手拈來的精妙發(fā)問,形象生動(dòng)的講解,令人如沐春風(fēng)。我想這些都是他們平日里下功夫、花時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究、經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果,所以才會(huì)達(dá)到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界。教師教學(xué)基本技能展示、案例研究設(shè)計(jì)和資源的共享,為我打開了一扇窗,撥云見日,使我對(duì)教育教學(xué)的理解更加透徹,為今后教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    學(xué)習(xí)期間,我們不僅聆聽專家的講座,并且成員之間的互動(dòng)交流也成為我們提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)的間隙,我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,在交流過程中,了解到各校新課程改革的開展情況,并且注意到他們是如何處理新課程改革中遇到的種種困惑,以及他們對(duì)新課程教材的把握與處理。在交流中,暢所欲言,提出許多的觀點(diǎn)和問題,都是我教學(xué)中的實(shí)際問題,引起大家的一致共鳴,對(duì)于我今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。
    總之,通過這三期的培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,找到了自身的不足之處以及與成為優(yōu)秀教師的差距所在,對(duì)于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動(dòng)作用,我將以此為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷梳理與反思自己,不斷充實(shí)完善自己。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇七
    我們?cè)诮虒W(xué)中,必然會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系,不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果,師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中,由于師生間的溝通,關(guān)系比較和諧,學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境,在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下,主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí),大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之,若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學(xué)生的心情,對(duì)學(xué)生說“一”不“二”。特別的歧視差生,這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情,那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降。在教學(xué)工作中,我們教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),會(huì)產(chǎn)生很多問題,若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學(xué)生,可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師好心的誤解,因此建立良好的師生關(guān)系是我們每一位教師必須做到的。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇八
    核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng),是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
    道德與法治的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下,將書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知與實(shí)踐分析與運(yùn)用的過程。在這個(gè)過程中,把理論、時(shí)事資料的素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來,潛移默化,提升學(xué)生的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。
    一、在教學(xué)中滲透思想和方法。
    道德與法治思想是對(duì)道德與法治的理論的認(rèn)識(shí),分析其關(guān)系、作用、實(shí)踐應(yīng)用等。是分析現(xiàn)實(shí)生活中的案例、行為、事情的方法和策略。教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐運(yùn)用、感悟它的實(shí)際價(jià)值,這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)和方法去分析和解決生活中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題,并指導(dǎo)自己的生活,指引自己為人處世,這是道德與法治教學(xué)要追求的境界,也是道德與法治教學(xué)的本質(zhì)要求。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的,思想方法的掌握是長遠(yuǎn)的。知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí),而思想和方法使學(xué)生受益一世。
    二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
    思維作為一種能力和品質(zhì),作為人的智力的核心,它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式,營造學(xué)生思維的平臺(tái)。思維的發(fā)展,需要土壤,需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識(shí),絕不授予學(xué)生,凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題,就放手讓學(xué)生去思考,把“教-學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由,也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力,從而迫使學(xué)生去思考。
    三、引導(dǎo)學(xué)生用道德與法治的眼光看待事物。
    身邊的事例很多,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題轉(zhuǎn)化為道德與法治問題,進(jìn)一步揭示具體事例與人的道德與法治水平的聯(lián)系,既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又有助于提高解決問題的能力,使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到一定的提高。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇九
    課標(biāo)是教學(xué)的航標(biāo)、也是教學(xué)的指南針,熟悉掌握《20xx年版藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(下文稱為新課標(biāo))是每位學(xué)習(xí)者的責(zé)任。此次課程標(biāo)準(zhǔn)較以前變化極大。正如尹少淳老師所說:“美術(shù)課程遭遇了百年未有之大變局?!?BR>    新課標(biāo)明確指出要以深化教學(xué)改革為突破,強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)育人方式的變革。因此,課標(biāo)的變化之一是實(shí)踐育人。新課標(biāo)倡導(dǎo)在真實(shí)豐富的情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。為此課標(biāo)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求,如觀察、考察、設(shè)計(jì)、策劃、制作、觀賞、創(chuàng)造等,更加注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次,新課標(biāo)堅(jiān)持教、學(xué)、評(píng)一體化原則,增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議,將教學(xué)重心從“重結(jié)果”回到“重過程”。
    通過本次對(duì)新課標(biāo)的解讀和學(xué)習(xí)引發(fā)了我對(duì)今后教學(xué)的一些思考。首先教師要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)知和理解,認(rèn)真研學(xué)和開展大單元、項(xiàng)目式等主題教學(xué),以增強(qiáng)知識(shí)的連接和整合,同時(shí)也要形成良好的課程觀,而不僅僅只是課堂觀。在教學(xué)中,要根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)版》的指向和要求,真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學(xué)生發(fā)展為本。新課標(biāo)的頒布,要求我們從一個(gè)單純的'美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進(jìn),努力提升自己的能力和素養(yǎng),只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求,在未來成為一名合格的美術(shù)教師。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇十
    短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺,感觸頗多。這次寒假培訓(xùn),令我豁然開朗,從一場場精彩的講座中,我們更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),反思了以往工作中的不足。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面就談?wù)勎覍?duì)新教師培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì):
    處于這種職業(yè)境界的教師認(rèn)為,教師是一種發(fā)展學(xué)生、完善自己的職業(yè),能以服務(wù)社會(huì)為自己的職業(yè)理想,并從服務(wù)社會(huì)的高度賦予自己發(fā)展、完善的實(shí)踐意義,明確自身發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系,在發(fā)展學(xué)生中發(fā)展自己,在發(fā)展自己中服務(wù)社會(huì)。他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來審視自己的教學(xué),反思自己的情感,凈化自己的品德,完善自己的智慧。他能夠自覺地注重教育行為的科學(xué)和教育情感的理性,并不斷地追求著學(xué)生發(fā)展和自己發(fā)展的更高效益。
    變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的.頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫。
    變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”,真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。學(xué)生是共同管理學(xué)習(xí)過程中的參與者,這個(gè)觀點(diǎn)必須牢固地札根于教師的頭腦中,切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中,這是培養(yǎng)學(xué)生主體的必然要求。因?yàn)橹徽J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地改變,才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫。
    曾經(jīng)說過大學(xué)是一個(gè)小社會(huì),但是無論怎么樣,這個(gè)學(xué)習(xí)的場所總少不了那份純真,與真正的社會(huì)還是有所不同,盡管是大學(xué)高校,學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而步入社會(huì),接觸同事上司面對(duì)從未面對(duì)過的一切也是一種與學(xué)習(xí)書本知識(shí)有本質(zhì)區(qū)別的體驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)際操作能力與在校理論學(xué)習(xí)有一定的差距這一點(diǎn)在這次實(shí)踐中我感受很深。在學(xué)校,理論的學(xué)習(xí)很多,有時(shí)卻又是片面的;而在實(shí)際工作中,可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的,這不得不靠實(shí)踐來補(bǔ)充。這樣我們也許會(huì)有更廣闊的知識(shí)層面去應(yīng)付工作上的各種問題。作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生,應(yīng)該懂得與社會(huì)上各方面的人交往,處理工作學(xué)習(xí)上發(fā)生的各種問題,這就意味著大學(xué)生要注意到實(shí)踐,社會(huì)實(shí)踐必不可少。畢竟實(shí)習(xí)結(jié)束之后,我們已經(jīng)不再是一名大學(xué)生,是社會(huì)的一分子,要與社會(huì)交流,為社會(huì)做貢獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要在學(xué)習(xí)的同時(shí)培養(yǎng)自己知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的能力,還要不斷從生活中、實(shí)踐中拓寬知識(shí)面,不斷地從各方面充實(shí)自已,這樣才能適應(yīng)時(shí)代的需要,才能更好的服務(wù)與社會(huì)。
    聽完精彩的報(bào)告,真是受益匪淺,感悟良多。對(duì)即將開始的實(shí)習(xí)工作充滿了期待,也感到了那份沉甸甸的責(zé)任。"教師要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的,卻又是十分脆弱,一不小心露珠滾落:就會(huì)破碎不復(fù)存在。學(xué)生的創(chuàng)造心靈,就如同露珠,需要教師和家長的倍加呵護(hù)。"這種呵護(hù)就是愛。愛的力量是神奇的,這種力量如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈,它可以撫慰孩子受傷的心靈,可以幫學(xué)生找到自信,我將用我的一顆愛心關(guān)注每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到快樂,找到自信。歌中唱道:雖然我早已知道,那間教室放飛的是希望,守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理,擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹,流下的是淚滴,奉獻(xiàn)的是自己。愛,如同陽光,能讓孩子感到溫暖,如同火把,讓學(xué)生在求學(xué)路上會(huì)一直看到光明。在接下來的實(shí)習(xí)工作中,一定要以愛為核心,對(duì)學(xué)生多關(guān)心,與學(xué)生交心比心。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇十一
    核心素養(yǎng)培訓(xùn)是近年來教育界要義,通過這種培訓(xùn)可以讓學(xué)生更全面地發(fā)展自身素養(yǎng),涉及思維、學(xué)習(xí)、交流、問題解決、人際關(guān)系等多方面內(nèi)容。本人近日經(jīng)歷了一次核心素養(yǎng)培訓(xùn),深感受益匪淺,以下為個(gè)人心得體會(huì)。
    第一段:培訓(xùn)讓我意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性。
    在培訓(xùn)開始之前,我的心態(tài)還是比較平淡的,認(rèn)為核心素養(yǎng)與我關(guān)系不大,自認(rèn)為自己綜合能力也不錯(cuò)。但是,培訓(xùn)讓我領(lǐng)悟到,核心素養(yǎng)絕不是一個(gè)簡單的詞語所能概括的,它涉及到我們每一個(gè)人的各個(gè)方面,比如說思維方式、學(xué)習(xí)方法、溝通技能、協(xié)作意識(shí)、解決問題的能力等等。培訓(xùn)中引導(dǎo)我們思考自身的素養(yǎng)水平,我才發(fā)現(xiàn)自己在某些方面還有一定的提升空間。
    第二段:培訓(xùn)讓我意識(shí)到核心素養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用。
    培訓(xùn)中,主持人通過案例和討論,讓我們學(xué)習(xí)到什么是核心素養(yǎng),如何使用核心素養(yǎng)來解決實(shí)際問題。同場的高中生、本科生、碩士研究生、博士生們不拘年齡、背景和學(xué)科專業(yè),平等探討、互相啟發(fā),讓我感到很新鮮。從他們的分析和思維方式中可以看出,核心素養(yǎng)的實(shí)際應(yīng)用范圍非常廣泛。比如,他們可以通過信息搜集和分析,找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,利用多渠道的溝通工具和方法,解決合作過程中出現(xiàn)的問題,以及更好地理解和處理與人交往中的各種問題??吹絼e人的實(shí)際應(yīng)用,也更加激勵(lì)了我自己去嘗試。
    第三段:培訓(xùn)讓我意識(shí)到核心素養(yǎng)的相互關(guān)聯(lián)。
    核心素養(yǎng)既相互獨(dú)立,又相互依存。培訓(xùn)中我們通過案例推理和討論,意識(shí)到很多時(shí)候不同的素養(yǎng)之間存在協(xié)同作用,一個(gè)素養(yǎng)合理的運(yùn)用往往會(huì)影響到另一個(gè)素養(yǎng)的發(fā)揮。比如在學(xué)習(xí)中,我們的思維方式會(huì)影響我們選擇的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)好的學(xué)習(xí)方法也可以輔助我們更具體、更規(guī)劃化地運(yùn)用思維方式。剛開始完全沒有想到這些,讓我有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
    第四段:培訓(xùn)讓我萌芽自我提升的想法。
    在學(xué)習(xí)過程中,我意識(shí)到每個(gè)人都需要有持續(xù)自我提升的意識(shí)和動(dòng)力,而核心素養(yǎng)是提升自我素養(yǎng)水平的不二選擇。通過培訓(xùn)體驗(yàn),我以很好的方式探索和實(shí)現(xiàn)了自我提升,并在交流過程中得到了更多啟發(fā),這讓我不再滿足于目前的情況,同時(shí)也能夠幫助他人得到更多的提升。
    第五段:培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)具有普及意義。
    通過核心素養(yǎng)的培訓(xùn),我產(chǎn)生了很強(qiáng)的興趣與參與,這也讓我認(rèn)識(shí)到,核心素養(yǎng)具有大眾普及的意義。無論是工作還是生活,都需要這些素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合,我們可以通過自我學(xué)習(xí)、互動(dòng)分享、由此激發(fā)更多的思考和行動(dòng),來推動(dòng)這些素養(yǎng)的廣泛普及。同時(shí),也可以借助培訓(xùn)的方式,幫助更多的人更高效地提升自己。
    總之,此次核心素養(yǎng)培訓(xùn),不但加深了我對(duì)其意義和實(shí)用性的認(rèn)識(shí),更有助于我在今后學(xué)習(xí)、工作和生活中提升自身素養(yǎng),充分應(yīng)用核心素養(yǎng)解決實(shí)際問題。希望未來繼續(xù)保持對(duì)核心素養(yǎng)的積極關(guān)注,并努力將其落地實(shí)踐。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇十二
    學(xué)會(huì)終身研究提高教育素養(yǎng),首先要注重學(xué)科素養(yǎng)的提升。同時(shí),要突破學(xué)科教學(xué)的界限,樹立教師終身研究的目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。教師應(yīng)該將研究與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來,努力探索新的教育教學(xué)方法,懂得教育規(guī)律,成為反思型教師,養(yǎng)成反思慣,反思自己的活動(dòng)過程,分析自己的教學(xué)行為,提高自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),向更完善的目標(biāo)努力。
    核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一,專家表示,時(shí)代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的'出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn),要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示,“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部,正在接受鑒定。
    有關(guān)專家表示,核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源,也是確保課程改革萬變不離其宗的“dna”。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大變化,包括育人導(dǎo)向更加注重學(xué)生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng),課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢,實(shí)踐活動(dòng)更加關(guān)注學(xué)生研究體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕,課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化,學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活,未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。
    中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大,共組織了48場訪談,涉及575位專家,提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)研究、問題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。
    最新的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)》提出,學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)包括9個(gè)方面,即社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)研究、實(shí)踐創(chuàng)新。這些素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的關(guān)鍵能力和品格。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇十三
    7月4日,我有幸傾聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》的講座,讓我相識(shí)了一個(gè)新的教化理念----核心素養(yǎng),并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教化中的重要地位?,F(xiàn)談一下自己對(duì)核心素養(yǎng)的理解。
    核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的必備的品行和關(guān)鍵實(shí)力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生學(xué)問、技能、情感、看法、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得勝利生活,適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的、不行或缺的共同素養(yǎng),是對(duì)教化方針中所確定的教化培育目標(biāo)的詳細(xì)化和細(xì)化,與我們以前所提倡的素養(yǎng)教化有著內(nèi)在的一樣性,是對(duì)素養(yǎng)教化在新時(shí)期的深化?!八仞B(yǎng)”概念的提出,更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長期實(shí)踐中養(yǎng)成的實(shí)力,每個(gè)學(xué)生,都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、實(shí)力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。
    我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)悟,提高課堂效益。在教學(xué)中,我們要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐學(xué)問的獲得過程,自己比照課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,相互溝通,相互學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。學(xué)習(xí)是一種歡樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
    2、注意朗讀為主的`課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性,只是代表著學(xué)生情愿去學(xué),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,老師要采納各種行之有效的方法來幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累,最終達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。
    3、讀名家名著,寫讀書筆記。一個(gè)人的素養(yǎng)的凹凸,關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)文化主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度?!案褂性姇鴼庾匀A”,當(dāng)學(xué)問積淀達(dá)到肯定程度時(shí),就會(huì)在人身上形成一種富有特性的文化底蘊(yùn)。想想自己上班的時(shí)間也不短了,應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)是一名老老師了,可不管從教學(xué)水平還是自身水平,我都感覺進(jìn)步不大。首先,我讀書少,上班以來,讀過的專業(yè)書屈指可數(shù);其次我鉆研的少,對(duì)教工作中的許多問題始終浮在很淺的層次,深不下去。在以后的工作中,肯定要對(duì)自己負(fù)責(zé)人,因?yàn)槌砷L始終是自己的事情,只有自己才能對(duì)自己負(fù)責(zé)。最終,也是最重要的一點(diǎn),要充溢愛與責(zé)任。這是師德的靈魂,也是老師最重要的素養(yǎng)。只有做到愛學(xué)生,愛教化,對(duì)學(xué)生,對(duì)自己的教化事業(yè)充溢責(zé)任感,才能成為一名好老師。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇十四
    美國未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣研究的人”?!白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一,而“學(xué)會(huì)研究”又是自主發(fā)展的基本條件。
    “學(xué)會(huì)研究”一直以來是教師與家長對(duì)學(xué)生的共同期望,換句話說,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)釣魚,而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到根蒂根基教育教學(xué)實(shí)踐中,教師怎樣才干讓學(xué)生“學(xué)會(huì)研究”呢?在我看來,在教學(xué)中可以分三分走。
    幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
    在新課程尺度倡導(dǎo)知識(shí)“螺旋式上升”的背景下,有些知識(shí)點(diǎn)的跨度比較大,前后聯(lián)系相隔的時(shí)間也比較長。以北師大版《數(shù)學(xué)》教科書為例,小學(xué)四年級(jí)入手下手教授三角形、特殊四邊形的性子等知識(shí),要求簡樸使用;初中八年級(jí)要求簡樸說明道理,廣泛使用;九年級(jí)要求進(jìn)行推理證實(shí)和靈活使用。在如此長時(shí)間的跨度內(nèi),如果學(xué)生不會(huì)總結(jié)和梳理,那么必然會(huì)形成知識(shí)的“交通堵塞”。
    隨著年級(jí)的升高,各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系日益增多,學(xué)生在老師和家長的幫助下,應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí),通過自己的思考,逐步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡單的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)的遷移能力,這也有助于對(duì)知識(shí)的記憶與理解。如果學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié),在六年級(jí)復(fù)習(xí)時(shí),可能還要翻看三、四、五年級(jí)的書本;在九年級(jí)中考復(fù)習(xí)時(shí),可能就無法將七、八、九年級(jí)的知識(shí)系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識(shí)體系;在高考復(fù)習(xí)時(shí),可能也不會(huì)把初、高中的知識(shí)建構(gòu)成相對(duì)完整的知識(shí)體系,那么最后復(fù)習(xí)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。
    在課堂教學(xué)中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會(huì)對(duì)學(xué)生獲得研究方法大有裨益。作業(yè)少一點(diǎn),學(xué)生看書的時(shí)間多一點(diǎn);重復(fù)抄寫少一些,學(xué)生自己整理的時(shí)間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對(duì)性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學(xué)生交流的時(shí)間多一些。這種教學(xué)方式,能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí),就會(huì)逐步學(xué)會(huì)華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法,其研究能力也會(huì)在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。
    學(xué)生不應(yīng)被動(dòng)地接受知識(shí),而應(yīng)當(dāng)處于主動(dòng)、積極的知識(shí)構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體研究經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu),而新學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)之間的銜接問題,可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
    在同化過程中,新知識(shí)被已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學(xué)中的有理數(shù)、無理數(shù)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算,可納入到小學(xué)的加減乘除四則混合運(yùn)算體系之中。在順應(yīng)過程中,原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)按照新知識(shí)的生成過程重新組合,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時(shí)又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計(jì)算是可以成立的。
    初中英語七年級(jí)上冊(cè)的第一單位是復(fù)習(xí)籌辦篇。這個(gè)設(shè)計(jì)就是為了小學(xué)、初中英語的`銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異,因?yàn)檗r(nóng)村和城市學(xué)生的英語起始教學(xué)時(shí)間有很大不同,所以需要教師了解學(xué)生,把握進(jìn)程。這樣的課程設(shè)計(jì),就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識(shí)的銜接與遷移。
    還有,小學(xué)階段的科學(xué)課,內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)科學(xué)等方面的知識(shí),與初高中的知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學(xué)科知識(shí)的遷移。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行歸結(jié)總結(jié)。如果在小學(xué)階段,學(xué)生掌握了這門課的基本頭腦要領(lǐng),到初中入手下手研究生物、物理、化學(xué)時(shí),就不會(huì)把這些學(xué)科看作極新的學(xué)科,產(chǎn)生畏難情緒。
    現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性研究”類課程,內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、研究方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學(xué)校的高中課程中還有數(shù)學(xué)建模、研究性研究課題等等。這些課程設(shè)計(jì)的初衷,就是加強(qiáng)初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移意識(shí)和綜合運(yùn)用能力,從而為孩子們的終生研究、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇十五
    社會(huì)的發(fā)展和變革對(duì)我們的生存和發(fā)展提出了更高的要求,這就需要我們具備更高的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指人們?cè)谏钪斜仨氄莆盏哪承┗灸芰退刭|(zhì)。為了提高大家的核心素養(yǎng),許多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開始推出相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃,其中就包括我最近參加的核心素養(yǎng)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)中,我深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性,并且在培訓(xùn)中受益匪淺。
    創(chuàng)新思維是一種觀念和方法,在現(xiàn)今社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新的力量,培養(yǎng)創(chuàng)新思維對(duì)于提高核心素養(yǎng)的重要性不言而喻。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了創(chuàng)新思維的理論和方法,并通過一系列案例分析和實(shí)踐操作來提高我們的創(chuàng)新思維。從中我意識(shí)到,創(chuàng)新思維是高度靈活和多變的,只有不斷實(shí)踐和探索,才能不斷拓展我們的思維和解決問題的能力。
    溝通是人際交往中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),可以因此改善個(gè)人關(guān)系,協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作,提高組織效率等。在此次培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了如何有效的溝通,包括合理的語言表達(dá)、良好的聽力和理解能力、選用合適的溝通方式等。這些都是提高溝通能力的重要因素,只有掌握了這些技巧,才能有效地傳達(dá)我們的意思,促進(jìn)組織協(xié)作以及取得成功。
    作為人生的實(shí)踐者,在生活和工作中,領(lǐng)導(dǎo)能力也是我們必須要具備的。在這次學(xué)習(xí)中,我們了解了各種領(lǐng)導(dǎo)者的基本特質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)方式,并通過實(shí)踐進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)技巧的提升。領(lǐng)導(dǎo)能力的短板可以通過學(xué)習(xí)補(bǔ)齊,不僅可以提高自身素養(yǎng),更是對(duì)組織發(fā)展的一種支撐和推動(dòng)。
    在核心素養(yǎng)培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)各種實(shí)用技能和方法,這樣的受益不僅體現(xiàn)在個(gè)人,也貢獻(xiàn)在組織或社會(huì)的發(fā)展。在今天這樣一個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì),要順應(yīng)其步伐發(fā)展,每個(gè)人都需要不斷提高自己的核心素養(yǎng)。總之,通過本次培訓(xùn),我不僅學(xué)到了知識(shí),更加深一層了解了這個(gè)世界,也更加有信心去思考未來的發(fā)展與出路。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇十六
    核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,專家表示,時(shí)代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會(huì)發(fā)展階段的特點(diǎn),要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學(xué)生和國民所需要的。
    課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;。
    學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活;。
    未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。教育部根蒂根基教育質(zhì)量監(jiān)測中央有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示,“我國根蒂根基教育和初等教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報(bào)告曾經(jīng)提交教育部,正在接受判定。
    對(duì)于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,社會(huì)各界充溢期待,同時(shí)提供了多個(gè)方面的發(fā)起。據(jù)了解,介入“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的.專家陣容強(qiáng)大?!拔覈俑逃统醯冉逃A段學(xué)生核心素養(yǎng)總體框架研究”項(xiàng)目始于20xx年5月,受教育部根蒂根基教育二司委托,由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范大學(xué)牽頭,華南師范大學(xué)、河南大學(xué)、山東師范大學(xué)、遼寧師范大學(xué)共同承擔(dān)。
    林崇德教授日前出席高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)高峰論壇表示,項(xiàng)目組共組織了48場訪談,涉及575位專家,提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)有社會(huì)參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級(jí)指標(biāo)中社會(huì)參與里面有道德品質(zhì)、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會(huì)研究、問題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。
    不過,最新出爐的“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解;人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣;身心健康、學(xué)會(huì)研究、實(shí)踐創(chuàng)新。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇十七
    核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教化過程中,逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展須要的必備品行和關(guān)鍵實(shí)力。
    1、育人導(dǎo)向發(fā)生改變:更加注意學(xué)生志向信念和核心素養(yǎng)的培育,關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量和價(jià)值,突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
    2、課堂教學(xué)發(fā)生改變:更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢,強(qiáng)調(diào)課程整體育人功能和價(jià)值。
    3、實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生改變:更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)新意識(shí)的培育,注意綜合實(shí)踐活動(dòng)課程及其包含的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程、開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在課程體系中的地位和作用,突出實(shí)踐育人的價(jià)值。
    4、課業(yè)負(fù)擔(dān)發(fā)生改變:學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)將會(huì)進(jìn)一步減,課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大改變。
    5、課程發(fā)生改變:學(xué)校課程更加貼近學(xué)生的生活,供應(yīng)滿意孩子現(xiàn)實(shí)生活、將來發(fā)展的課程,特殊關(guān)注核心價(jià)值觀、生涯指導(dǎo)、金融理財(cái)素養(yǎng),突出學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中“完整的人”。
    應(yīng)加強(qiáng)師德教化,身教重于言教。中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)老師有一種特別的信任和依靠情感,他們的品德往往是通過對(duì)老師的仿照來進(jìn)行的。在天真的孩子眼里,老師一般具有某種權(quán)威,甚至認(rèn)為:老師說的都是對(duì)的。作為老師,總是一方面對(duì)學(xué)生傳授科學(xué)文化學(xué)問,一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學(xué)生的心靈。所以,老師行為本身就履行著教化職能,老師本身的道德品質(zhì)乃至生活習(xí)慣干脆影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。在此意義上講,老師的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德修養(yǎng)的形成起著特別的重要作用。多數(shù)事實(shí)說明,加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng),“喊破嗓子,不如做出樣子”。這就要求學(xué)校加強(qiáng)師德教化,做老師的用自己的德行去感化學(xué)生、教化學(xué)生。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇十八
    我在7月4日參加了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》的講座,深入了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn),是每個(gè)學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)。作為教師,我們應(yīng)該在工作中激發(fā)學(xué)生的研究興趣,注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,以及讀名家名著并寫讀書筆記等方法,幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
    作為一名老教師,我意識(shí)到自己的教學(xué)水平和自身素質(zhì)有待提高。首先,我讀書較少,專業(yè)書籍接觸不多;其次,我對(duì)教學(xué)中的問題缺乏深入的研究。因此,我認(rèn)為在未來的工作中,我需要對(duì)自己負(fù)責(zé),只有自己才能推動(dòng)自己的成長。
    同時(shí),作為一名教師,愛與責(zé)任是最重要的素質(zhì)之一。只有真正熱愛教育事業(yè),才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),才能成為一名優(yōu)秀的教師。
    阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)說過:“未來的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣研究的人。”因此,“學(xué)會(huì)研究”成為了教師和家長對(duì)學(xué)生的共同期望。在教學(xué)實(shí)踐中,我認(rèn)為,教師可以通過以下三個(gè)方面來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)研究。
    首先,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,知識(shí)點(diǎn)的跨度較大,學(xué)生需要經(jīng)過長時(shí)間的研究才能掌握。因此,教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理、復(fù)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識(shí),以便于學(xué)生理解和記憶。如果學(xué)生不會(huì)歸納總結(jié),可能會(huì)在復(fù)時(shí)遇到困難。
    其次,教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自主研究的能力。學(xué)生在研究過程中,應(yīng)該主動(dòng)思考和探究問題,而不是僅僅接受老師的講解。因此,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主研究,培養(yǎng)學(xué)生的.自學(xué)能力。
    最后,教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的研究態(tài)度。學(xué)生需要認(rèn)識(shí)到研究的重要性,積極參與研究,不斷提高自己的研究效率和質(zhì)量。同時(shí),學(xué)生也需要學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)挫折和失敗,保持積極向上的心態(tài)。
    在課堂教學(xué)中,教師有目的地完善“幾多幾少”,這種教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。學(xué)生逐漸能夠熟練地進(jìn)行歸納總結(jié)時(shí),就會(huì)逐步學(xué)會(huì)華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的研究方法,其研究能力也會(huì)在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
    引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,讓學(xué)生處于主動(dòng)、積極的知識(shí)構(gòu)建狀態(tài)。每個(gè)學(xué)生都有其特有的個(gè)體研究經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)結(jié)構(gòu),而新學(xué)知識(shí)和原有知識(shí)之間的銜接問題,可通過同化和順應(yīng)等思維過程得到遷移和解決。
    初中英語七年級(jí)上冊(cè)的第一單元是復(fù)準(zhǔn)備篇,是為了小學(xué)、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學(xué)生的差異。這樣的課程設(shè)計(jì),就是為了特定學(xué)段學(xué)生知識(shí)的銜接與遷移。
    小學(xué)階段的科學(xué)課內(nèi)容涵蓋物理、化學(xué)、生物、天文、地理、工程設(shè)計(jì)、技術(shù)科學(xué)等方面的知識(shí),與初高中的知識(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學(xué)科知識(shí)的遷移。如果在小學(xué)階段,學(xué)生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),到初中開始研究生物、物理、化學(xué)時(shí),就不會(huì)把這些學(xué)科看作嶄新的學(xué)科,產(chǎn)生畏難情緒。
    現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性研究”類課程,內(nèi)容涉及自然學(xué)科、人文學(xué)科、工程技術(shù)學(xué)科的研究過程、研究方法和創(chuàng)造發(fā)明原理。這些課程設(shè)計(jì)的初衷,就是加強(qiáng)初中、高中各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系,強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)遷移意識(shí)和綜合運(yùn)用能力,從而為孩子們的終生研究、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇十九
    八月一日,我有幸參與了青島市舉辦的“中小學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng)論壇”主題繼續(xù)教育培訓(xùn)會(huì),兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育進(jìn)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性,學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng),并初步認(rèn)識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育在學(xué)生進(jìn)展過程中的重要性。現(xiàn)談?wù)勎覍?duì)“核心素養(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
    褚教授首先闡述了“素養(yǎng)”與“素養(yǎng)”不同概念,提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培育出來的人到底是什么樣”,而“素養(yǎng)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么方式來塑造人”,兩者的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)不一樣,兩個(gè)問題到底誰更重要些,明顯培育怎樣的人是教育首先要回答的問題,這讓我體會(huì)到我們總是在思索采納什么樣的手段來激發(fā)學(xué)生興趣,總想著我們能給學(xué)生什么,往往忽視了學(xué)生受教育后會(huì)變成怎樣的人,能力上會(huì)表現(xiàn)出什么,將來能夠適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展需要,因此,我感受到在今后的教育中,我們更應(yīng)當(dāng)避開把學(xué)生變成學(xué)問的“存儲(chǔ)器”,避開把學(xué)生培育成“高分低能”,21世紀(jì)需要綜合能力更強(qiáng)、創(chuàng)新能力更強(qiáng)的智慧型人才。
    核心素養(yǎng)是對(duì)素養(yǎng)教育的新突破,是要培育全面進(jìn)展的人,就是要提供適合學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展、創(chuàng)造性進(jìn)展和可持續(xù)進(jìn)展的教育,提供適合學(xué)生成長與進(jìn)展需要的教育,為學(xué)生的健康與美好成長固本強(qiáng)基,讓學(xué)生終身受益。褚教授強(qiáng)調(diào)指出,核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中,逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身進(jìn)展和社會(huì)進(jìn)展需要的學(xué)問、技能、情感看法與價(jià)值觀等方面的綜合素養(yǎng)。我從學(xué)習(xí)中感受到,核心素養(yǎng)就是在推動(dòng)獨(dú)特化教育,實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)學(xué)問和技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體核心素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變,反映了學(xué)生核心素養(yǎng)的`培育過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變,由“學(xué)問教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變,為此,教師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制,以適應(yīng)社會(huì)的跨學(xué)科、跨情境的教育為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變,不斷更新教育理念。
    褚教授在分析我國國民素養(yǎng)的短板問題時(shí)利用中日獲得諾貝爾獎(jiǎng)人數(shù)的對(duì)比,清楚的分析出我國國民的自主創(chuàng)新能力還很差,創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。創(chuàng)新確定著民族的將來,那么基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要,但當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系落后,教育質(zhì)量等于分?jǐn)?shù)第一的評(píng)價(jià)方式很深厚,中小學(xué)學(xué)生合作意識(shí)淡薄,創(chuàng)新能力缺乏,長此以往,我們的教育就會(huì)影響國家的進(jìn)展,影響學(xué)生的終身進(jìn)展,由此,我深刻感受到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要性,教育創(chuàng)新的緊迫性。
    褚教授幫我們指出了幾個(gè)方向:
    第一、中小學(xué)要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系。
    第二、教師改良教學(xué)方法,更新理念。
    第三、教師素養(yǎng)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵,教師就要不斷學(xué)習(xí),完善自身學(xué)問體系。
    第四、采納科學(xué)的教育評(píng)價(jià)方式,形成良好的教育評(píng)價(jià)環(huán)境。
    作為教師具體能做到的是什么呢?我感受到教師應(yīng)當(dāng)不斷愛護(hù)激發(fā)學(xué)生的好奇心,培育學(xué)生的發(fā)散思維,主動(dòng)參與學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn),在教研過程中更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)情狀況的討論,做到因材施教,盡可能的營造歡樂、平等的教學(xué)環(huán)境。注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累,培育學(xué)生的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作熱情,培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
    培育學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程,而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和討論。我將不斷學(xué)習(xí)新理念,并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中,在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇二十
    在本次核心素養(yǎng)培訓(xùn)中,我對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)以及與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了更深入的了解。特別是在核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革方面,我認(rèn)為內(nèi)容實(shí)在、可讀性強(qiáng),具有推動(dòng)教學(xué)改革和傳遞教學(xué)信息的獨(dú)到之處。因此,我們需要研究先進(jìn)的教育思想、嚴(yán)密的教育理論、細(xì)致的教育措施和全面的教育成果,以便在基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建真正高效的`課堂。在此基礎(chǔ)上,我總結(jié)了以下三點(diǎn)研究體會(huì):
    首先,要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。為了使核心素養(yǎng)落地,教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)應(yīng)該切實(shí)為學(xué)生服務(wù),正確對(duì)待“少教”現(xiàn)象,給學(xué)生更多的“多學(xué)”主動(dòng)權(quán)。在教師的組織和引領(lǐng)下,要將學(xué)生由“聽懂了”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)懂了”、“學(xué)會(huì)了”。在我的英語課堂中,我采用了以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式,全面改觀了教學(xué)策略、方法和手段。學(xué)生從過去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”研究狀態(tài),轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的自主式和開放式的主動(dòng)研究狀態(tài)。這樣,學(xué)生在課堂上變得更加活躍、自信,并更愿意用英語進(jìn)行交流和表演。
    其次,要領(lǐng)悟有效教學(xué)。研究的過程是一次知識(shí)積累、運(yùn)用和創(chuàng)造的過程,因此要會(huì)學(xué)、善用。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生,提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)。教師需要具備精湛的教學(xué)藝術(shù),學(xué)會(huì)閱讀課堂,傾聽學(xué)生的思想,觀察學(xué)生的研究情況,并幫助引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。我認(rèn)真研究并思考每一個(gè)觀點(diǎn),同時(shí)也思考如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂,有針對(duì)性地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我深刻地領(lǐng)悟到,在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段,處理好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系,以及課堂預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。通過實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn),尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn),完善自己的課堂教學(xué)方法,提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。
    最后,要注重教育實(shí)踐。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教育實(shí)踐的支持和推動(dòng)。教師要注重實(shí)踐探索,將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中研究、實(shí)踐中提高。同時(shí),教師也要不斷總結(jié)、反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,不斷完善自己的教育教學(xué)方法和技能,推動(dòng)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。
    總之,本次核心素養(yǎng)培訓(xùn)讓我受益匪淺,我將繼續(xù)努力,將所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇二十一
    7月4日,我有幸聆聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改進(jìn)》的講座,讓我認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的教育理念----核心素養(yǎng),并開端了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的緊張地位?,F(xiàn)談一下自己對(duì)核心素養(yǎng)的理解。
    核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合體現(xiàn);是每一名學(xué)生獲得成功生活,適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的、不可或缺的共同素養(yǎng),是對(duì)教育方針中所確定的教育培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和細(xì)化,與我們以前所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育有著內(nèi)在的一致性,是對(duì)素質(zhì)教育在新時(shí)期的深化。
    “素養(yǎng)”概念的提出,更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、歷久實(shí)踐中養(yǎng)成的能力,每一個(gè)學(xué)生,都可以顛末勉力養(yǎng)成好的習(xí)慣、能力等。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的根蒂根基。
    二、作為教師的我們,以后在工作中怎么做呢?1、激發(fā)學(xué)生的研究興趣,潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。
    我們?cè)诮窈蟮?教學(xué)中,要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)踐,學(xué)其精髓,把握內(nèi)涵,深刻領(lǐng)會(huì),進(jìn)步課堂效益。在教學(xué)中,我們要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的取得過程,自己比較課本進(jìn)行自學(xué),并且在課堂上展示自己的研究功效,互訂交流,互相研究,讓學(xué)生在研究中找到樂趣,找到自我。研究是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。
    2、注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,只是代表著學(xué)生愿意去學(xué),這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不敷的,教師要采用各種行之有用的辦法來匡助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛瀏覽、積累,終究達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
    3、讀名家名著,寫讀書筆記。
    一個(gè)人的素養(yǎng)的高低,關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)文化主動(dòng)沉淀的豐富程度?!案褂性姇鴼庾匀A”,當(dāng)知識(shí)沉淀達(dá)到肯定程度時(shí),就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)。
    想想自己上班的時(shí)間也不短了,應(yīng)該說曾經(jīng)是一名老教師了,可不管從教學(xué)水平還是自身水平,我都感覺進(jìn)步不大。首先,我讀書少,上班以來,讀過的專業(yè)書屈指可數(shù);其次我鉆研的少,對(duì)教工作中的很多問題始終浮在很淺的層次,深不下去。在以后的工作中,肯定要對(duì)自己負(fù)責(zé)人,因?yàn)槌砷L始終是自己的工作,只有自己才干對(duì)自己負(fù)責(zé)。
    末了,也是最緊張的一點(diǎn),要充溢愛與義務(wù)。這是師德的靈魂,也是教師最緊張的素質(zhì)。只有做到愛學(xué)生,愛教育,對(duì)學(xué)生,對(duì)自己的教育事業(yè)充溢義務(wù)感,才干成為一名好教師。
    小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)培訓(xùn)心得篇二十二
    中國學(xué)生進(jìn)展核心素養(yǎng),以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則,以培育“全面進(jìn)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主進(jìn)展、社會(huì)參加三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。結(jié)合我的教與教學(xué)閱歷,我主要從以下幾點(diǎn)談?wù)勎业捏w會(huì)。
    要培育學(xué)生社會(huì)責(zé)任感,其中重要的一點(diǎn)就是要樹立法治觀念?,F(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生由于不懂法,不能明辨是非,做事沒有原則,不會(huì)用法律約束自己的行為,結(jié)果走上違法犯罪的道路。因此很有必要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)法律方面的學(xué)習(xí),多宣揚(yáng)守法的重要性,實(shí)行豐富多彩的形式進(jìn)行法制教育,讓學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法,維護(hù)法律的權(quán)威,自覺依法規(guī)范自己的行為。
    在國際化的世界,學(xué)生需要了解自己國家的文化,同時(shí)真正理解和接納來自不同國家的文化,而不是盲目仿照或任意跟隨一種文化,才是真正的國際化與世界觀。因此,課堂上教師們強(qiáng)調(diào)在傳授學(xué)生中國文化和傳統(tǒng)的同時(shí),要培育他們的全球視野。通過思品課堂上學(xué)生理解和喜愛本民族的傳統(tǒng)文化,敬重和包涵其他民族的文化。既要反對(duì)故步自封、自高自大,又要反對(duì)崇洋媚外。要擅長學(xué)習(xí)其他民族的優(yōu)秀文化,為我所用,創(chuàng)新民族文化。學(xué)生要充分利用經(jīng)濟(jì)全球化和信息化的浪潮,把自己培育成為具有創(chuàng)新型的人才,才能為實(shí)現(xiàn)中華民族宏大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。
    “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)學(xué)問更重要”,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前我們廣大教師的艱難任務(wù)。隨著學(xué)生獲取信息來源的多樣化,教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,要用多元智能的理論調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),關(guān)心學(xué)生獲取鑒別利用各種信息,解決各種問題,促進(jìn)學(xué)生能力的.全面、充分、和諧的進(jìn)展。要想叫學(xué)生樂學(xué)善學(xué),老師首先要做一個(gè)好學(xué)的人,自己養(yǎng)成好學(xué)的習(xí)慣。以身作則,充分激發(fā)了學(xué)生的好學(xué)興趣,產(chǎn)生了好學(xué)的激情,催發(fā)了學(xué)生好學(xué)的嫩芽,使學(xué)生漸漸從仿照老師到自覺需要好學(xué)的精神狀態(tài)。要想叫學(xué)生勤于反思。教師要把課堂還給學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)自學(xué)的“氣氛”,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,這是培育學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索,勇于質(zhì)疑問難。當(dāng)然,教師要擅長敏捷地向?qū)W生提出探究性問題。
    健康的生命是我們享受其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)和前提,健康的心理對(duì)一個(gè)人的成才、進(jìn)展關(guān)系重大。我們要教育學(xué)生永不放棄生的盼望,無論何時(shí)何地,無論遇到多大的挫折,都不應(yīng)放棄生的盼望。同時(shí),還要培育學(xué)生的抗挫折能力,樂觀開朗、主動(dòng)向上的生活看法;培育學(xué)生擅長調(diào)控心情,自尊自愛,將心比心的良好心理品質(zhì)。