人生苦短，總結(jié)能使人的經(jīng)歷更加有意義。廣泛收集反饋意見(jiàn)，這樣才能更全面地總結(jié)自己的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)50—51頁(yè)。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和：“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)等相關(guān)知識(shí)。
小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位置原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫(xiě)法用小數(shù)來(lái)表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來(lái)說(shuō)明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。”
這樣簡(jiǎn)化了小數(shù)的意義的敘述，更有利于學(xué)生們理解，是這次課程改革一大優(yōu)點(diǎn)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。
一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。
同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。
在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（2）、理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)得計(jì)數(shù)單位以及每相臨兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
（3）、在合作與交流中的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過(guò)觀察、測(cè)量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書(shū)，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)進(jìn)入超市買(mǎi)菜的情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相吻合
1、白菜0.5元/斤，紅蘿卜0.8元/斤，西紅柿2.5元/斤。
2、黃豆2.85元/斤，從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。
引入課題。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
（二）明確目標(biāo)探索新知
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問(wèn)
1、小數(shù)是怎么來(lái)的。（怎么產(chǎn)生的）
2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫(xiě)的？根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題，揭示課題并板書(shū)。
（三）新授
1、復(fù)習(xí)舊知
（1）1元=（）角1元=（）分1米=（）分米1米=（）厘米1米=（）毫米
（2）5角=（—）元3分米=（—）米12厘米=（—）米35毫米=（—）米這樣設(shè)計(jì)目的在于喚醒學(xué)生的記憶，根據(jù)單位間的進(jìn)率準(zhǔn)確的寫(xiě)出對(duì)應(yīng)得分?jǐn)?shù)，為后邊講分母是10、100、1000等十進(jìn)分?jǐn)?shù)作鋪墊。
2、精講根據(jù)學(xué)生們對(duì)生活中小數(shù)（各種單價(jià)）的'理解，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)小組交流、觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)的意義：分母是10、100、1000等分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成小數(shù)表示，小數(shù)表示的是分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成1位小數(shù)。
1位小數(shù)表示十分之幾。）
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。
（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成3位小數(shù)。
3位小數(shù)表示千分之幾。）
3、根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)一步說(shuō)明它們的計(jì)數(shù)單位是0.1、0.01、0.001…
（三）鞏固新知
1、練習(xí)“考考你”；（練一練）第1題2、用米做單位測(cè)量同桌的高度；
3、菜市場(chǎng)買(mǎi)菜統(tǒng)計(jì)表。
（四）小結(jié)
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情?！?BR> 2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?BR> （五）作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成課本55頁(yè)1、2題。
布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)。
如果你是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師，那么就要把小學(xué)數(shù)學(xué)教材熟悉一下，并要深刻理解與掌握數(shù)學(xué)教材各部分的教學(xué)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)？難點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中突破？課時(shí)怎樣根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)劃分，特別是要注意把握各冊(cè)教材之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能吃透教材，進(jìn)而把握教材。沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，只想靠運(yùn)氣抽到有備的內(nèi)容機(jī)率小，就會(huì)出問(wèn)題，通常應(yīng)聘單位會(huì)給出一定的考核范圍，如：隨機(jī)抽選說(shuō)課內(nèi)容的范圍在數(shù)學(xué)三四年級(jí)。
一、說(shuō)教材（教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）
二、說(shuō)教法（參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、研究性學(xué)習(xí)、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等）
三、說(shuō)學(xué)法（依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）
四、說(shuō)教學(xué)程序
主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（這一點(diǎn)往往會(huì)被新手忽略）
板書(shū)提綱、說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇二
《小數(shù)的意義》是一節(jié)重要的概念課，對(duì)于學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫(xiě)都有著至關(guān)重要的鋪墊作用。新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成過(guò)程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極參與到知識(shí)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，對(duì)其意義的理解學(xué)生會(huì)感覺(jué)有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，找出生活與小數(shù)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，通過(guò)操作、觀察、類(lèi)比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
2、在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過(guò)程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。
充分利用直觀教具，以長(zhǎng)度為單為例，說(shuō)明小數(shù)實(shí)際上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,……的分?jǐn)?shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?BR> 說(shuō)教法。
考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，直觀演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的'教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢(qián)，（舉例）就不一定都是整元錢(qián)，在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。（實(shí)際測(cè)量）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。（板書(shū)課題：小數(shù)的意義）。
1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握小數(shù)的意義。
觀察米尺。思考：
我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，還可以得到什么樣的小數(shù)？
1、自學(xué)看書(shū)50頁(yè)，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
2、看書(shū)自學(xué)51頁(yè)，認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)，三位小數(shù)。
3、師：這些小數(shù)都是怎么得到的呢？
師；這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面都是只有一位，我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)，那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢？（明確一位小數(shù)表示十分之幾）。
師：把1米平均分成了100份，認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)，
知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小數(shù)點(diǎn)后面有兩位的就叫兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。
為了測(cè)量的更精確，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------,小數(shù)點(diǎn)后面有三位的就叫兩位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。
師：回顧剛才的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，小數(shù)到底是什么樣的數(shù)？它究竟表示什么意義呢。
明確：小數(shù)就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來(lái)表示，一位小數(shù)就表示十分之幾，兩位小數(shù)就表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，-------簡(jiǎn)單的用一句話概括：小數(shù)就是表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數(shù)。
0.3元0.45米0.089千克。
b）7厘米=（）分米=（）米56克=（）千克。
c）一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得（）塊？
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇三
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生裝進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是:抽象小數(shù)的意義。
1、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生；
2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義；
3．掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。
米尺、課件.
1．培養(yǎng)學(xué)生的`觀察力；
2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。為達(dá)到上述目標(biāo)，我在這節(jié)課的主設(shè)計(jì)中采取了以下方法。
一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學(xué)，促使學(xué)生眼、腦、手同時(shí)作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。第一層次是讓學(xué)生通過(guò)觀察米尺圖，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維，根據(jù)嚴(yán)密的邏輯性，探索出規(guī)律。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知，然后提問(wèn)，不直接回答，留給學(xué)生思考余地。再通過(guò)填空的形式把思考過(guò)程反饋出來(lái)。第三層次的教學(xué)是通過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察、討論、語(yǔ)言敘述，將規(guī)律靈活運(yùn)用的過(guò)程，達(dá)到進(jìn)一步清晰表象的目的。
二、運(yùn)用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)作遷移，類(lèi)推出小數(shù)的意義，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，結(jié)合板書(shū)討論問(wèn)題：把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，然后結(jié)合板書(shū)討論出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
三、利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖片、聲音、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多種感觀，使學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，求知的欲望。如一開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)課件中的讀一讀。小數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在日常生活中學(xué)生是有體驗(yàn)的。這樣設(shè)計(jì)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的認(rèn)識(shí)，消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感。
1、猜一猜，量一量，這兩條帶子有多少長(zhǎng)，不能得到整“米”數(shù)時(shí)，須用其它數(shù)來(lái)表示，教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。
3、結(jié)合課件教學(xué)一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)……，教學(xué)小數(shù)的義意。
4、完成填一填，教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間進(jìn)率是10。
5、完成連線題，
6、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，提出問(wèn)題。
7、學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)。
8、練習(xí)“思維訓(xùn)練”。
小數(shù)的產(chǎn)生和意義
分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇四
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華和提高，有著承前啟后的作用。通過(guò)這部分的教學(xué)，讓學(xué)生懂得除數(shù)是小數(shù)除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數(shù)的四則混合運(yùn)算”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是這一冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。它包括了整數(shù)除法的算理，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)等相關(guān)知識(shí)的融合。
1、知識(shí)目標(biāo)：利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極思考、努力探索，從中獲取算理和方法，并能正確的筆算。
2、能力方面：在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力，能利用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
3、思想情感方面：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題，不斷探索方法解決問(wèn)題的過(guò)程。
本班學(xué)生在知識(shí)能力方面參差不齊，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法方面不扎實(shí)，對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)存在著一定的困難，加上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容需要仔細(xì)、認(rèn)真。因此，在教學(xué)中要著重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去合理安排教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，應(yīng)用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課利用遠(yuǎn)教多媒體教學(xué)，要充分發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)、突出重點(diǎn)、便于學(xué)生接受等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力。從“復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評(píng)價(jià)回顧“五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，利用知識(shí)的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索解決問(wèn)題的方法，始終貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。
重視對(duì)學(xué)生學(xué)法、算法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，利用合作交流的方式，以“學(xué)”為主線，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用舊知識(shí)去解決新問(wèn)題，貫徹“授人以魚(yú)不如授人以漁“教學(xué)理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，以及對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程作如下安排：
復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評(píng)價(jià)回顧五個(gè)環(huán)節(jié)
（1）復(fù)習(xí)舊知（目的：利用知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的窗口）
依次打開(kāi)幻燈片“小博士考考你”。
第二張“擴(kuò)大相應(yīng)的倍數(shù)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向右移動(dòng)幾位？”
第三張“被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律”——復(fù)習(xí)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律。
復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié)，主要采用自由搶答、集體訂正的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)這一部分的知識(shí)為探究交流打下知識(shí)基礎(chǔ)。
（2）探究交流
談話導(dǎo)入打電話情節(jié)，同時(shí)出示第五張幻燈片。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，找出圖片中含有的信息。
出示下一張幻燈片，出示問(wèn)題，（誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)？）安排學(xué)生自行思考，如何解決問(wèn)題，嘗試探究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。
根據(jù)顯示出的兩個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)的除法和上次課學(xué)過(guò)的有什么不同？學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。教師順勢(shì)引出課題。
板書(shū)：除數(shù)是小數(shù)的除法。
探究除數(shù)是小數(shù)除法的算理：
小組合作交流（4個(gè)同學(xué)一組，在小組中交流自己的看法，如何來(lái)解決除數(shù)是小數(shù)的除法，最后選取一名代表把交流討論出的結(jié)果講出來(lái)）
本環(huán)節(jié)十分重要，是中心環(huán)節(jié)，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，匯集組員的意見(jiàn)，教師對(duì)能力薄弱的小組進(jìn)行引導(dǎo)，但不能點(diǎn)破，要讓學(xué)生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，教師可在黑板上板書(shū)出學(xué)生的算式。通過(guò)幾組學(xué)生的式子，讓全體學(xué)生找出這些算法的共同點(diǎn)——總結(jié)出利用轉(zhuǎn)化的方法（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)來(lái)除）
接著，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時(shí)要進(jìn)行必要的語(yǔ)言講述，幫助學(xué)生弄清每一步的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)要先把除數(shù)擴(kuò)大成為整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位（依據(jù)前面學(xué)習(xí)過(guò)的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律）——其實(shí)實(shí)質(zhì)是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除法）。在顯示到第二個(gè)算式時(shí)，要問(wèn)學(xué)生在移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎么辦？——要在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。
最后，寫(xiě)出相應(yīng)的答案，作答。
（3）深化提高
課件顯示第七、八張幻燈片。
第七張幻燈片，讓學(xué)生口答如何把除數(shù)變成整數(shù)，同時(shí)等號(hào)兩邊式子完全相等。說(shuō)出依據(jù)。
第八張幻燈片，觀看用豎式計(jì)算除數(shù)是小數(shù)除法時(shí)，怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)格式要規(guī)范，書(shū)寫(xiě)干凈。
（4）鞏固應(yīng)用
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的階段，同時(shí)這一階段可以改變學(xué)習(xí)氣氛的主要階段。
出示第九張幻燈片，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在紙上計(jì)算出這些式子的商（任選三個(gè)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，最后舉手回答，集體訂正）
（5）評(píng)價(jià)回顧
通過(guò)舉手回答，讓學(xué)生發(fā)表自己的.看法，教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行板書(shū)。最后，課件顯示第十張幻燈片，讓學(xué)生齊讀兩遍，加深印象。
如時(shí)間充分，可進(jìn)行能力拓伸，讓學(xué)生試做第十一張幻燈片的題，拓展學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
板書(shū)是教學(xué)活動(dòng)的重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統(tǒng)的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，可幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行深刻記憶的良好保證。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)
1、先觀察除數(shù)是幾位小數(shù)，向右移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，把除數(shù)變成整數(shù)。
2、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)馬與除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，位數(shù)不夠時(shí)，在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。
3、按除數(shù)是整數(shù)的方法去除。
遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，大大縮短了農(nóng)村與城市在運(yùn)用多媒體方面的差距，遠(yuǎn)程教育資源上的課件及先進(jìn)的教學(xué)理念，為農(nóng)村教師在教學(xué)上帶來(lái)一次革命，運(yùn)用形象生的課件給學(xué)生上課，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到抽象的知識(shí)。本節(jié)課，我運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，把除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到了方法。我相信，隨著遠(yuǎn)程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化，我更相信，廣大教師會(huì)在教學(xué)中取得巨大的成功。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇五
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第一節(jié)內(nèi)容小數(shù)的意義，它是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
合理把握學(xué)情才能有針對(duì)性的教學(xué)，接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。四年級(jí)的學(xué)生在以前已經(jīng)對(duì)小數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，在日常生活中小數(shù)有著廣泛的應(yīng)用，這為認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)抽象概括和遷移能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識(shí)的背景下自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
理解小數(shù)的意義。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷探索小數(shù)的意義的過(guò)程。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學(xué)習(xí)、實(shí)際操作法、小組討論法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)引入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)舉行一個(gè)小活動(dòng)：小小擂臺(tái)賽。多媒體出示一些物品價(jià)格、身高、距離、物體質(zhì)量、圖形面積等圖片。然后提問(wèn)：你能讀一讀?結(jié)合對(duì)價(jià)格單位、長(zhǎng)度單位的理解說(shuō)一說(shuō)這些小數(shù)表示意思是什么?學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
提出問(wèn)題：在生活中，隨處都可以看到小數(shù)，很多時(shí)候，數(shù)據(jù)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)表示。為什么要用小數(shù)表示?小數(shù)有什么意義?順勢(shì)引出小數(shù)的意義。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，從學(xué)生熟悉的商品的價(jià)格，身高等引入小數(shù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
(二)探索新知
在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、實(shí)際操作法、小組討論的進(jìn)行。我分為三步進(jìn)行教學(xué)。
第一步是“做一做，說(shuō)一說(shuō)”，我會(huì)提問(wèn)“1.11元是什么意思?1.11米呢?這里的3個(gè)“1”分別是什么意思?”讓學(xué)生先與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生展示，師生共同修改。
而對(duì)于三位小數(shù)的研究我會(huì)帶著學(xué)生去完成書(shū)上的“想一想，填一填?！?BR> 引導(dǎo)猜想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示為();其中的59份是()，也可以表示為()。這個(gè)問(wèn)題是類(lèi)比一位小數(shù)與兩位小數(shù)的意義，通過(guò)遷移認(rèn)識(shí)三位小數(shù)的意義，所以由學(xué)生獨(dú)立解決。
當(dāng)學(xué)生將上面的'一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)都有了一定的認(rèn)識(shí)，我會(huì)出示下圖，并請(qǐng)學(xué)生思考：如果最大的正方體的體積用“1”表示，那么可以用什么數(shù)分別表示1片、1條、1個(gè)小正方體的體積?意在讓學(xué)生再一次的熟悉0.1，0.01，0.001之間的關(guān)系。
接著會(huì)帶著學(xué)生再一次回顧和總結(jié)這一部分內(nèi)容。
提出問(wèn)題：結(jié)合板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、回憶一下我們剛才的探討過(guò)程，和同伴交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么?得出“分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……”這樣的結(jié)論。
第三部分的教學(xué)是讓學(xué)生找一找生活中的小數(shù)，與同伴交流。通過(guò)讓學(xué)生舉出自己熟悉的生活中小數(shù)的例子，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在交流生活中的小數(shù)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)身邊的小數(shù)，并解釋例子中所反映的小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：這三部分的教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜等等來(lái)探索得到分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，小數(shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
在學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，引導(dǎo)得出兩位小數(shù)和什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)，同時(shí)也能很快得到三位小數(shù)與什么分?jǐn)?shù)有關(guān)，有意識(shí)地促進(jìn)遷移，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
(三)課堂練習(xí)
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)出示兩道題。第一題是“你問(wèn)我答”搶答游戲：我說(shuō)分?jǐn)?shù)你說(shuō)小數(shù)，反過(guò)來(lái)我說(shuō)小數(shù)，你就說(shuō)分?jǐn)?shù)。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇六
（學(xué)生小組內(nèi)交流，匯報(bào)）
0.1、0.3、0.62、0.214、0.23
2、給上面三類(lèi)小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）
3、學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
4、出示課件：
（1）分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分。p6練一練第一題。
（2）p6練一練第二題。
（1）快速閱讀課本p5。
出示計(jì)數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
（2）撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。
在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子，說(shuō)說(shuō)每個(gè)3表示多少，這個(gè)數(shù)怎么讀？
（3）學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？
（4）學(xué)生活動(dòng)：
同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。
基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。
激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說(shuō)我涂。
拓展練習(xí)：p4填一填。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇七
通過(guò)聆聽(tīng)郭老師這節(jié)課，對(duì)照我以前上的課堂情況，我想說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法：
1、以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，以此為突破口，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
2、教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，對(duì)教材知識(shí)的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的非?？茖W(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過(guò)觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類(lèi)推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生折一折、涂一涂的等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾……的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。
3、在教學(xué)中緊緊滲透教學(xué)難點(diǎn)——小數(shù)單位間的進(jìn)率是10。首先，是十分之三中有幾個(gè)十分之一，百分之七中，有幾個(gè)百分之一。其次借助數(shù)軸使學(xué)生體會(huì)1里面有10個(gè)0.1。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中，已經(jīng)體會(huì)到0.1和0.01、0.01和0.001之間的'關(guān)系，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教師還沒(méi)來(lái)得及指出小數(shù)單位間的進(jìn)率是１０。
4、本節(jié)課課堂教學(xué)是有效。這與教師本身有密切的關(guān)系，郭老師是有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、課堂氣氛還不夠活躍。只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，他們知道，但就是習(xí)慣在下面自己講，讓他們舉手又不敢，可能與平時(shí)的課堂習(xí)慣有關(guān)。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇八
“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點(diǎn)，在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展新知的探索，取得了良好的教學(xué)效果，這節(jié)課我覺(jué)得有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、合理運(yùn)用課前與學(xué)生的交流、談話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為新知的教學(xué)作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的.思想。
2、，設(shè)置具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，賦予學(xué)生觀以單位1為導(dǎo)向、通過(guò)思考、交流的活動(dòng)空間，促使學(xué)生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。從而滿足每一個(gè)學(xué)生的求知心理，本課中老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的學(xué)習(xí)材料，有圖形、有一些物體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固一個(gè)分?jǐn)?shù)必須要確定單位“！”，為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出開(kāi)放性、思考性和層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分?jǐn)?shù)，特別是讓學(xué)生猜一猜，已知六分之一是幾個(gè)物體，那么蓋住的是多少個(gè)呢？”如果是兩個(gè)呢？這樣更加突出了學(xué)生思維的活躍性。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示什么意義時(shí)，學(xué)生沒(méi)能完整的說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇九
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一．說(shuō)教材。
1.教材地位：本課的內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”那時(shí)比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情境和具體的量來(lái)抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用的一次性的提升，使學(xué)生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學(xué)生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。并且能在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(一)使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大?。?BR> (二)通過(guò)對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；
(三)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。
3.說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)大小的比較方法和步驟；
學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
二．說(shuō)教法。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂。
課我主要以游戲教學(xué)為主。力求符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。改變一貫的老師問(wèn)，學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
三．說(shuō)學(xué)法。
四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級(jí)學(xué)生無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過(guò)長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得成功的快樂(lè)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課我安排了4個(gè)模塊。
1．課前準(zhǔn)備。
通過(guò)練習(xí)來(lái)回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。
2玩游戲。
游戲分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，事先準(zhǔn)備好磁鐵黑板。
第一輪比賽（1）首先將學(xué)生分為兩組，每次各派一名代表來(lái)抽簽。
（2）將學(xué)生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……（3）哪隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個(gè)隊(duì)就贏。
（4）能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽就結(jié)束。
教室把學(xué)生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負(fù)的那一抽傭紅筆。
圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，依次放在十分位上……。
第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學(xué)生自己決定放在某個(gè)數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強(qiáng)調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大。
1.總結(jié)方法。
在做游戲的過(guò)程中學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)了小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果很好。
2.鞏固提高。
教師進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生舉例生活中小數(shù)的比較。進(jìn)行課堂練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固提高。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
李樓小學(xué)張琪。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
你們好！我是7號(hào)考生，今天我說(shuō)課的課題是小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)一位小數(shù)，本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。
本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識(shí)驗(yàn)理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法；同時(shí)，教材十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習(xí)部分提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步豐富了對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)。
1．在現(xiàn)實(shí)情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的模式，從只注重知識(shí)本身，轉(zhuǎn)化到同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，讓教學(xué)目標(biāo)更加全面、合理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課的：
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是直觀演示法，情景體驗(yàn)法和點(diǎn)撥法。從表象到抽象，感性到理性的設(shè)計(jì)層次符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)法上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生情意、認(rèn)知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗(yàn)法、練習(xí)法。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，準(zhǔn)備等教具與學(xué)具。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點(diǎn)：
（一）、活動(dòng)化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是活動(dòng)的教學(xué)，我會(huì)盡可能地創(chuàng)設(shè)時(shí)空讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作與探索。
（二）、生活化的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，我會(huì)注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
（三）、自主化的學(xué)習(xí)方式。教育不能禁錮人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極的生成。因此，在教學(xué)過(guò)程中我力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。
（四）、情意化的情感體驗(yàn)。教學(xué)中我會(huì)注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機(jī)整合在教學(xué)中。
為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思主動(dòng)參與，探索新知鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)課堂總結(jié)，拓展延伸四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)沖突情境來(lái)引入新課，羊村長(zhǎng)帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市，由于羊村長(zhǎng)沒(méi)戴眼鏡，想讓?xiě)醒蜓驇退畛鲂欧獾臉?biāo)價(jià)，（課件出示信封的標(biāo)價(jià)）而懶羊羊念不出來(lái)！同學(xué)們，你們知道這標(biāo)價(jià)表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)來(lái)幫一幫懶羊羊吧！
二、主動(dòng)參與，探索新知。
（一）出示例一，直觀感知。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
通過(guò)學(xué)生的交流展示，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到：0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點(diǎn)零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫(xiě)成小數(shù)0.48元，讀作零點(diǎn)四八，它們都是小數(shù)。
（二）、教學(xué)例2，抽象概念，揭示意義。
多媒體出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米。
請(qǐng)同學(xué)們思考：把4厘米、9厘米寫(xiě)成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?
學(xué)生通過(guò)觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。
（三）深化探索。
分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分?jǐn)?shù)呢？
那7毫米、15毫米寫(xiě)成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
小結(jié)：請(qǐng)大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。
小結(jié)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師適時(shí)小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。
(一)基本練習(xí)。
1．學(xué)生做課后的試一試：你會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來(lái)嗎?
學(xué)生完成后，選其中個(gè)小數(shù)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出表示什么意義。并通過(guò)上下對(duì)比觀察，再次強(qiáng)化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來(lái)表示。
2．快速搶答。練一練中的1、2題和練習(xí)五的第4題。
（二）發(fā)展性練習(xí)。
1.個(gè)人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
四、課堂總結(jié)，拓展參與。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，通過(guò)這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測(cè)量家】查一查我國(guó)籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來(lái)。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇十一
《小數(shù)的意義》是在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，以兩、三位小數(shù)的意義為教學(xué)重點(diǎn)，把小數(shù)的意義拓展到生活更廣泛的領(lǐng)域，如用小數(shù)表示的身高、體重、時(shí)間、溫度、面積等。在這些不同的生活領(lǐng)域使用的小數(shù)，理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位及其計(jì)數(shù)單位。逐漸形成比較完整的小數(shù)概念和計(jì)數(shù)方法。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小、小數(shù)加減法、小數(shù)性質(zhì)、小數(shù)乘除法等打下基礎(chǔ)。
在這節(jié)課教材安排了說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)，填一填，試一試，練一練等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)生活動(dòng)中的小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認(rèn)一認(rèn)，借助幾何模型，通過(guò)數(shù)形結(jié)合使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式；試一試，借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)部分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進(jìn)率從而進(jìn)一步理解小數(shù)；最后通過(guò)練一練鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
【】。
小數(shù)的意義是較為抽象的概念，學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程、一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。
我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的各類(lèi)活動(dòng)。所以我在這節(jié)課的教學(xué)中非常尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，以它為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；再是遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從淺入深，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。
【】。
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在交流探討中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。
2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。
3、在活動(dòng)中體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
【】。
理解小數(shù)的意義，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，這也是本課學(xué)生的困難點(diǎn)。
本節(jié)課的具體設(shè)計(jì)分為四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。
我設(shè)計(jì)了交流信息，讓學(xué)生在交流信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀、寫(xiě)。體會(huì)小數(shù)在生活中的意義。
課前安排學(xué)生收集生活中的小數(shù)，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過(guò)程中，會(huì)自然而然地思考這些小數(shù)的意義，激活學(xué)生已有的關(guān)于小數(shù)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
開(kāi)課交流資料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。再讓學(xué)生用個(gè)性化的理解方式表達(dá)自己對(duì)小數(shù)的理解，大膽的釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗(yàn)，也有助于教師探明學(xué)生的起點(diǎn)。尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又讓學(xué)生在交流互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。
在對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)這一知識(shí)點(diǎn)上，我讓學(xué)生憑借自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平，互相學(xué)習(xí)，直接解決。讓學(xué)生在獨(dú)立思考，相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考創(chuàng)設(shè)條件。
理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)與十幾分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在這一活動(dòng)中我按照：分—選涂—寫(xiě)說(shuō)—練，四步來(lái)進(jìn)行：
1、憑借學(xué)生的已有知識(shí)給小數(shù)分類(lèi)。學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，會(huì)把0.1、0.3、0.62、0.2、14、0.23這幾個(gè)小數(shù)分為三類(lèi)，0.1、0.3是一位小數(shù)、0.62、0.23是兩位小數(shù)、0.059是三位小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生給上面三類(lèi)小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。
憑借學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)與進(jìn)率的理解，學(xué)生很容易理解0.1就是在精確到分米的尺子上涂1格；0.23就要選擇精確到厘米的尺子，涂23個(gè)小格；0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，在感知上理解小數(shù)的意義。
3、再讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)你對(duì)剛才幾個(gè)小數(shù)的理解。這樣學(xué)生結(jié)合米尺圖，即從數(shù)上，又從形上就很容易理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。從而也使直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義，過(guò)度到認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。
4、通過(guò)做練習(xí)：用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分；把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。
認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱，先讓學(xué)生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過(guò)開(kāi)放性的游戲活動(dòng)：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。
在前兩個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)上我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：
基礎(chǔ)練習(xí)：1、小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。通過(guò)練習(xí)鞏固，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。
激趣練習(xí)：2、數(shù)學(xué)游戲：你說(shuō)我涂。
拓展練習(xí)：3、p4填一填。
通過(guò)直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，這也是對(duì)本節(jié)課，小數(shù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)拓展。
本節(jié)課我的困惑。
1、在本課中對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)，你是怎樣教學(xué)的？
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示一些商品價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商品的單價(jià)。
3、全班匯報(bào)，交流收集的資料。
4、同學(xué)們收集了那么多的小數(shù)，你能挑選你最感興趣的一條，談?wù)勀銓?duì)它的理解嗎？
總結(jié)：剛才這些資料都是用小數(shù)描述一些事情，反映一些現(xiàn)象。通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)。老師也收集了一些信息，我們一起來(lái)看一看。
師：大家一起幫老師把資料讀出來(lái)，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)寫(xiě)出小數(shù)。
（學(xué)生讀小數(shù)、一生寫(xiě)小數(shù)。）。
師：誰(shuí)能說(shuō)一下，你剛才是怎樣讀的？怎樣寫(xiě)的。
（生交流）。
師：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些小數(shù)，想一想，可以怎樣分類(lèi)？
（學(xué)生小組內(nèi)交流，匯報(bào)）。
0.1、0.3、0.62、0.214、0.23。
2、給上面三類(lèi)小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）。
3、學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
4、出示課件：
（1）分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分。p6練一練第一題。
（2）p6練一練第二題。
（1）快速閱讀課本p5。
出示計(jì)數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
（2）撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。
在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子，說(shuō)說(shuō)每個(gè)3表示多少，這個(gè)數(shù)怎么讀？
（3）學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？
（4）學(xué)生活動(dòng)：
同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。
基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。
激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說(shuō)我涂。
拓展練習(xí)：p4填一填。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇十二
3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。
3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。
……。
師：分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？（分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。）。
5、認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
6、認(rèn)識(shí)進(jìn)率。
聽(tīng)課反思：
聽(tīng)了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講！同時(shí)，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。
我們都說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。而對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，尤為重要?？墒牵嬲龅竭@一點(diǎn)，真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引，確實(shí)值得琢磨：這么引對(duì)教學(xué)是否有幫助，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是第一次接觸，屈老師在課上開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入小數(shù)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)潔精煉，有針對(duì)性的導(dǎo)入，這是我的收獲之一。
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點(diǎn)是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù)?；仡欁约阂酝慕虒W(xué)和屈老師的這節(jié)課，屈老師利用板書(shū)和多媒體輔助教學(xué)，采用了三層次教學(xué)，促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。并通過(guò)多形式、多層次的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解和小數(shù)計(jì)算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說(shuō)一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我認(rèn)為計(jì)數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過(guò)程中。還有生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具，所以我覺(jué)得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些生活中的練習(xí)題。
達(dá)爾文曾說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí)，是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時(shí)，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開(kāi)，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類(lèi)推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類(lèi)比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí)，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫(xiě)成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇十三
這個(gè)學(xué)期認(rèn)真閱讀了《教師的二十項(xiàng)修煉》一書(shū)。這本書(shū)是作者用10年時(shí)間才寫(xiě)完的一本書(shū)，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書(shū)。因?yàn)槊總€(gè)教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書(shū)。這本書(shū)有太多的感動(dòng)、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。
每一項(xiàng)修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書(shū)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠完善。
這本書(shū)共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫(xiě)作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識(shí)，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢(mèng)，共20項(xiàng)修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書(shū),我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠完善。書(shū)中有幾處對(duì)我的感觸很深：
第一項(xiàng)是：教師的服飾。在沒(méi)有看這章內(nèi)容之前，我一直認(rèn)為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。而書(shū)中卻不這樣認(rèn)為。書(shū)中有這樣一句話我記得很深刻：細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。之前的我，一直不注意穿著，從來(lái)不考究也不思考衣服的搭配和衣服的樣式。而書(shū)中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學(xué)生的眼里，我是什么樣的。通過(guò)學(xué)習(xí)還讓我認(rèn)識(shí)到，教師的服飾有增強(qiáng)對(duì)學(xué)生感染力的功能。第一，衣著反映出教師的生活習(xí)慣、生活方式，以及自信的精神。第二，衣著是教師個(gè)人的情緒情感、興趣愛(ài)好以及性格特征的外部符號(hào)。第三，衣著本身可能影響教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我知道了，衣著的重要性。同時(shí)也迫使我每天出門(mén)前，都要去注意一下自己的衣著。
第二項(xiàng)，教師的微笑。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。書(shū)中“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？課堂中教師還是應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、和顏悅色；少一點(diǎn)平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸，激情洋溢；少一點(diǎn)言語(yǔ)慌張、啰嗦繁瑣，多一點(diǎn)娓娓道來(lái)，言語(yǔ)精煉。
第三項(xiàng)，教師的語(yǔ)言。古往今來(lái)，人們對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言提出了很高的要求。而對(duì)于小學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，除了要符合一般教師的教學(xué)語(yǔ)言的要求外，還有其特殊的要求一、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性。要求發(fā)音規(guī)范，表達(dá)確切，闡述分寸適度，通俗簡(jiǎn)潔，學(xué)生易懂。二、流暢、明快，具有邏輯性。要求脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密，沒(méi)有閑話、廢話。三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。要求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏富于變化，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，引人入勝。既含蓄委婉，又能充分表情達(dá)意。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言要有數(shù)學(xué)味，而且要準(zhǔn)確無(wú)誤。這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣，同時(shí)也有助于提高課堂教學(xué)效率。教師還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，能站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生的教師，心定是能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感的教師。
第四項(xiàng)，教師的教學(xué)行為習(xí)慣。教師的教學(xué)行為習(xí)慣直接影響學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的教師，學(xué)生的`思維也不嚴(yán)密；不講道理的教師，學(xué)生也蠻不講理；相反，語(yǔ)言表達(dá)清楚準(zhǔn)確的教師，學(xué)生也會(huì)特別注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
教師的教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)效果。假如你對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)無(wú)所謂，那么你的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不好。反正只要上完課就行，考試又不會(huì)考到。往往，這樣的教師教出來(lái)的學(xué)生是很懶的，只要你一說(shuō)考試不會(huì)考到，學(xué)生馬上就想偷懶，那就不要做了，其實(shí)，數(shù)學(xué)教會(huì)學(xué)生的是一種思維方法，如何去解決問(wèn)題，越是這些有點(diǎn)難度的問(wèn)題越能鍛煉學(xué)生的思維。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇一
1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)50—51頁(yè)。
小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和：“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫(xiě)等相關(guān)知識(shí)。
小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位置原則。但考慮到學(xué)生的接受能力，教材淡化十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫(xiě)法用小數(shù)來(lái)表示的道理，著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式”來(lái)說(shuō)明小數(shù)的意義，使學(xué)生明確“分母是10、100、1000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。”
這樣簡(jiǎn)化了小數(shù)的意義的敘述，更有利于學(xué)生們理解，是這次課程改革一大優(yōu)點(diǎn)。
2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。
一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí)，也學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。
同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問(wèn)題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義（一位小數(shù)表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。
在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（2）、理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)小數(shù)得計(jì)數(shù)單位以及每相臨兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
（3）、在合作與交流中的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象，根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。
2、從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中，理解、抽象小數(shù)的意義。
3、通過(guò)觀察、測(cè)量，讓學(xué)生充分感受、體驗(yàn)小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。
4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣。
通過(guò)本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察、測(cè)量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問(wèn)題的能力。
3、通過(guò)指導(dǎo)獨(dú)立看書(shū)，匯報(bào)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)進(jìn)入超市買(mǎi)菜的情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相吻合
1、白菜0.5元/斤，紅蘿卜0.8元/斤，西紅柿2.5元/斤。
2、黃豆2.85元/斤，從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。
引入課題。這樣的設(shè)計(jì)，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
（二）明確目標(biāo)探索新知
我預(yù)設(shè)學(xué)生的提問(wèn)
1、小數(shù)是怎么來(lái)的。（怎么產(chǎn)生的）
2、什么叫小數(shù)？（小數(shù)的意義）
3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫(xiě)的？根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題，揭示課題并板書(shū)。
（三）新授
1、復(fù)習(xí)舊知
（1）1元=（）角1元=（）分1米=（）分米1米=（）厘米1米=（）毫米
（2）5角=（—）元3分米=（—）米12厘米=（—）米35毫米=（—）米這樣設(shè)計(jì)目的在于喚醒學(xué)生的記憶，根據(jù)單位間的進(jìn)率準(zhǔn)確的寫(xiě)出對(duì)應(yīng)得分?jǐn)?shù)，為后邊講分母是10、100、1000等十進(jìn)分?jǐn)?shù)作鋪墊。
2、精講根據(jù)學(xué)生們對(duì)生活中小數(shù)（各種單價(jià)）的'理解，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)小組交流、觀察發(fā)現(xiàn)小數(shù)的意義：分母是10、100、1000等分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成小數(shù)表示，小數(shù)表示的是分母為10、100、1000等的分?jǐn)?shù)。
（1）象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。（分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成1位小數(shù)。
1位小數(shù)表示十分之幾。）
（2）象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。
（分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。）
（3）象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。（分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫(xiě)成3位小數(shù)。
3位小數(shù)表示千分之幾。）
3、根據(jù)小數(shù)的意義進(jìn)一步說(shuō)明它們的計(jì)數(shù)單位是0.1、0.01、0.001…
（三）鞏固新知
1、練習(xí)“考考你”；（練一練）第1題2、用米做單位測(cè)量同桌的高度；
3、菜市場(chǎng)買(mǎi)菜統(tǒng)計(jì)表。
（四）小結(jié)
1、了解小數(shù)的歷史。（小資料）
【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情?！?BR> 2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?BR> （五）作業(yè)布置
1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；
2、完成課本55頁(yè)1、2題。
布置實(shí)踐性的作業(yè)，使學(xué)。
如果你是應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師，那么就要把小學(xué)數(shù)學(xué)教材熟悉一下，并要深刻理解與掌握數(shù)學(xué)教材各部分的教學(xué)目標(biāo)是什么，重點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中體現(xiàn)？難點(diǎn)是什么，怎樣在教學(xué)中突破？課時(shí)怎樣根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)劃分，特別是要注意把握各冊(cè)教材之間的關(guān)聯(lián)性，這樣才能吃透教材，進(jìn)而把握教材。沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，只想靠運(yùn)氣抽到有備的內(nèi)容機(jī)率小，就會(huì)出問(wèn)題，通常應(yīng)聘單位會(huì)給出一定的考核范圍，如：隨機(jī)抽選說(shuō)課內(nèi)容的范圍在數(shù)學(xué)三四年級(jí)。
一、說(shuō)教材（教材的地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)）
二、說(shuō)教法（參與式、討論式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式、研究性學(xué)習(xí)、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等）
三、說(shuō)學(xué)法（依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說(shuō)出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)）
四、說(shuō)教學(xué)程序
主體部分：說(shuō)出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開(kāi)展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說(shuō)出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（這一點(diǎn)往往會(huì)被新手忽略）
板書(shū)提綱、說(shuō)出這樣設(shè)計(jì)的理由
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇二
《小數(shù)的意義》是一節(jié)重要的概念課，對(duì)于學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì)，單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫(xiě)都有著至關(guān)重要的鋪墊作用。新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成過(guò)程，同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，積極參與到知識(shí)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知，在日常生活中已有所接觸，但是由于小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式，對(duì)其意義的理解學(xué)生會(huì)感覺(jué)有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平，找出生活與小數(shù)知識(shí)的契合點(diǎn)，利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，通過(guò)操作、觀察、類(lèi)比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
2、在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過(guò)程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。
充分利用直觀教具，以長(zhǎng)度為單為例，說(shuō)明小數(shù)實(shí)際上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。
在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù)，使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,……的分?jǐn)?shù)，理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率，既是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?BR> 說(shuō)教法。
考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，直觀演示法，活動(dòng)探究法，集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的'教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
說(shuō)學(xué)法。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
在日常生產(chǎn)和生活中，有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示，例如商品的價(jià)錢(qián)，（舉例）就不一定都是整元錢(qián)，在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候，往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果，常常用小數(shù)表示。（實(shí)際測(cè)量）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。（板書(shū)課題：小數(shù)的意義）。
1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，理解和掌握小數(shù)的意義。
觀察米尺。思考：
我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去，還可以得到什么樣的小數(shù)？
1、自學(xué)看書(shū)50頁(yè)，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
2、看書(shū)自學(xué)51頁(yè)，認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)，三位小數(shù)。
3、師：這些小數(shù)都是怎么得到的呢？
師；這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面都是只有一位，我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù)，那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢？（明確一位小數(shù)表示十分之幾）。
師：把1米平均分成了100份，認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)，
知道了把1米平均分成100份，每份就是1厘米，1/100米，0.01米，兩份就是2厘米，2/100米，0.02米，-------;小數(shù)點(diǎn)后面有兩位的就叫兩位小數(shù)，兩位小數(shù)表示百分之幾。
為了測(cè)量的更精確，把1米平均分成1000份，每份就是1毫米，1/1000米，0.001米，兩份就是2毫米，2/1000米，0.001米，------,小數(shù)點(diǎn)后面有三位的就叫兩位小數(shù)，三位小數(shù)表示千分之幾。
師：回顧剛才的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，小數(shù)到底是什么樣的數(shù)？它究竟表示什么意義呢。
明確：小數(shù)就是把1米平均分成10份，100份，1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來(lái)表示，一位小數(shù)就表示十分之幾，兩位小數(shù)就表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾，-------簡(jiǎn)單的用一句話概括：小數(shù)就是表示十分之幾，百分之幾，千分之幾-------的數(shù)。
0.3元0.45米0.089千克。
b）7厘米=（）分米=（）米56克=（）千克。
c）一塊蛋糕兩人平均分吃，每人分得（）塊？
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇三
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生裝進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義，小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)是:抽象小數(shù)的意義。
1、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生；
2．使學(xué)生理解小數(shù)的意義；
3．掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。
米尺、課件.
1．培養(yǎng)學(xué)生的`觀察力；
2．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。為達(dá)到上述目標(biāo)，我在這節(jié)課的主設(shè)計(jì)中采取了以下方法。
一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學(xué)，促使學(xué)生眼、腦、手同時(shí)作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。第一層次是讓學(xué)生通過(guò)觀察米尺圖，在教師啟迪下，學(xué)生積極思維，根據(jù)嚴(yán)密的邏輯性，探索出規(guī)律。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知，然后提問(wèn)，不直接回答，留給學(xué)生思考余地。再通過(guò)填空的形式把思考過(guò)程反饋出來(lái)。第三層次的教學(xué)是通過(guò)教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察、討論、語(yǔ)言敘述，將規(guī)律靈活運(yùn)用的過(guò)程，達(dá)到進(jìn)一步清晰表象的目的。
二、運(yùn)用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)作遷移，類(lèi)推出小數(shù)的意義，揭示其本質(zhì)特征。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺，結(jié)合板書(shū)討論問(wèn)題：把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，然后結(jié)合板書(shū)討論出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
三、利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué)，將文字、圖片、聲音、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多種感觀，使學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)推向高潮，使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，求知的欲望。如一開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)課件中的讀一讀。小數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，在日常生活中學(xué)生是有體驗(yàn)的。這樣設(shè)計(jì)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的認(rèn)識(shí)，消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感。
1、猜一猜，量一量，這兩條帶子有多少長(zhǎng)，不能得到整“米”數(shù)時(shí)，須用其它數(shù)來(lái)表示，教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。
3、結(jié)合課件教學(xué)一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)……，教學(xué)小數(shù)的義意。
4、完成填一填，教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間進(jìn)率是10。
5、完成連線題，
6、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，提出問(wèn)題。
7、學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)。
8、練習(xí)“思維訓(xùn)練”。
小數(shù)的產(chǎn)生和意義
分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇四
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步升華和提高，有著承前啟后的作用。通過(guò)這部分的教學(xué)，讓學(xué)生懂得除數(shù)是小數(shù)除法的算理，并為下一步“人民幣的兌換”、“小數(shù)的四則混合運(yùn)算”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，本節(jié)課的是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是這一冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。它包括了整數(shù)除法的算理，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)等相關(guān)知識(shí)的融合。
1、知識(shí)目標(biāo)：利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極思考、努力探索，從中獲取算理和方法，并能正確的筆算。
2、能力方面：在探索的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力，能利用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決問(wèn)題。
3、思想情感方面：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷遇到問(wèn)題，不斷探索方法解決問(wèn)題的過(guò)程。
本班學(xué)生在知識(shí)能力方面參差不齊，個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法方面不扎實(shí)，對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)存在著一定的困難，加上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容需要仔細(xì)、認(rèn)真。因此，在教學(xué)中要著重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，去合理安排教學(xué)方法，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，應(yīng)用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課利用遠(yuǎn)教多媒體教學(xué)，要充分發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)、突出重點(diǎn)、便于學(xué)生接受等優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力。從“復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評(píng)價(jià)回顧“五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中，利用知識(shí)的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索解決問(wèn)題的方法，始終貫徹教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。
重視對(duì)學(xué)生學(xué)法、算法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，利用合作交流的方式，以“學(xué)”為主線，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用舊知識(shí)去解決新問(wèn)題，貫徹“授人以魚(yú)不如授人以漁“教學(xué)理念，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解，以及對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程作如下安排：
復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評(píng)價(jià)回顧五個(gè)環(huán)節(jié)
（1）復(fù)習(xí)舊知（目的：利用知識(shí)的遷移，幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的窗口）
依次打開(kāi)幻燈片“小博士考考你”。
第二張“擴(kuò)大相應(yīng)的倍數(shù)，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向右移動(dòng)幾位？”
第三張“被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律”——復(fù)習(xí)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律。
復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié)，主要采用自由搶答、集體訂正的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)這一部分的知識(shí)為探究交流打下知識(shí)基礎(chǔ)。
（2）探究交流
談話導(dǎo)入打電話情節(jié)，同時(shí)出示第五張幻燈片。
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，找出圖片中含有的信息。
出示下一張幻燈片，出示問(wèn)題，（誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)？）安排學(xué)生自行思考，如何解決問(wèn)題，嘗試探究，列出算式。后用課件顯示出正確的算式。
根據(jù)顯示出的兩個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)：今天我們學(xué)習(xí)的除法和上次課學(xué)過(guò)的有什么不同？學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。教師順勢(shì)引出課題。
板書(shū)：除數(shù)是小數(shù)的除法。
探究除數(shù)是小數(shù)除法的算理：
小組合作交流（4個(gè)同學(xué)一組，在小組中交流自己的看法，如何來(lái)解決除數(shù)是小數(shù)的除法，最后選取一名代表把交流討論出的結(jié)果講出來(lái)）
本環(huán)節(jié)十分重要，是中心環(huán)節(jié)，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，匯集組員的意見(jiàn)，教師對(duì)能力薄弱的小組進(jìn)行引導(dǎo)，但不能點(diǎn)破，要讓學(xué)生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，教師可在黑板上板書(shū)出學(xué)生的算式。通過(guò)幾組學(xué)生的式子，讓全體學(xué)生找出這些算法的共同點(diǎn)——總結(jié)出利用轉(zhuǎn)化的方法（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)來(lái)除）
接著，利用多媒體課件顯示出豎式算法，顯示時(shí)要進(jìn)行必要的語(yǔ)言講述，幫助學(xué)生弄清每一步的依據(jù)，強(qiáng)調(diào)要先把除數(shù)擴(kuò)大成為整數(shù)，除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位（依據(jù)前面學(xué)習(xí)過(guò)的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律）——其實(shí)實(shí)質(zhì)是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除法）。在顯示到第二個(gè)算式時(shí)，要問(wèn)學(xué)生在移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎么辦？——要在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。
最后，寫(xiě)出相應(yīng)的答案，作答。
（3）深化提高
課件顯示第七、八張幻燈片。
第七張幻燈片，讓學(xué)生口答如何把除數(shù)變成整數(shù)，同時(shí)等號(hào)兩邊式子完全相等。說(shuō)出依據(jù)。
第八張幻燈片，觀看用豎式計(jì)算除數(shù)是小數(shù)除法時(shí)，怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)格式要規(guī)范，書(shū)寫(xiě)干凈。
（4）鞏固應(yīng)用
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也是學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的階段，同時(shí)這一階段可以改變學(xué)習(xí)氣氛的主要階段。
出示第九張幻燈片，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在紙上計(jì)算出這些式子的商（任選三個(gè)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課堂輔導(dǎo)，最后舉手回答，集體訂正）
（5）評(píng)價(jià)回顧
通過(guò)舉手回答，讓學(xué)生發(fā)表自己的.看法，教師進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行板書(shū)。最后，課件顯示第十張幻燈片，讓學(xué)生齊讀兩遍，加深印象。
如時(shí)間充分，可進(jìn)行能力拓伸，讓學(xué)生試做第十一張幻燈片的題，拓展學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
板書(shū)是教學(xué)活動(dòng)的重要一部分，多媒體課件并不能完全取代傳統(tǒng)的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了的板書(shū)，可幫助學(xué)生理清思路，進(jìn)行深刻記憶的良好保證。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)
1、先觀察除數(shù)是幾位小數(shù)，向右移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，把除數(shù)變成整數(shù)。
2、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)馬與除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，位數(shù)不夠時(shí)，在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。
3、按除數(shù)是整數(shù)的方法去除。
遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，大大縮短了農(nóng)村與城市在運(yùn)用多媒體方面的差距，遠(yuǎn)程教育資源上的課件及先進(jìn)的教學(xué)理念，為農(nóng)村教師在教學(xué)上帶來(lái)一次革命，運(yùn)用形象生的課件給學(xué)生上課，讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到抽象的知識(shí)。本節(jié)課，我運(yùn)用多媒體教學(xué)資源，把除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)形象直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)到了方法。我相信，隨著遠(yuǎn)程教育資源不斷的深入到我們的課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化，我更相信，廣大教師會(huì)在教學(xué)中取得巨大的成功。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇五
本節(jié)課選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第一節(jié)內(nèi)容小數(shù)的意義，它是在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
合理把握學(xué)情才能有針對(duì)性的教學(xué)，接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。四年級(jí)的學(xué)生在以前已經(jīng)對(duì)小數(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，在日常生活中小數(shù)有著廣泛的應(yīng)用，這為認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，會(huì)進(jìn)行十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、比較，以及自主探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)抽象概括和遷移能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識(shí)的背景下自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。
(一)教學(xué)重點(diǎn)
理解小數(shù)的意義。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
經(jīng)歷探索小數(shù)的意義的過(guò)程。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學(xué)習(xí)、實(shí)際操作法、小組討論法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)引入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)舉行一個(gè)小活動(dòng)：小小擂臺(tái)賽。多媒體出示一些物品價(jià)格、身高、距離、物體質(zhì)量、圖形面積等圖片。然后提問(wèn)：你能讀一讀?結(jié)合對(duì)價(jià)格單位、長(zhǎng)度單位的理解說(shuō)一說(shuō)這些小數(shù)表示意思是什么?學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。
提出問(wèn)題：在生活中，隨處都可以看到小數(shù)，很多時(shí)候，數(shù)據(jù)往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用小數(shù)表示。為什么要用小數(shù)表示?小數(shù)有什么意義?順勢(shì)引出小數(shù)的意義。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，從學(xué)生熟悉的商品的價(jià)格，身高等引入小數(shù)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。
(二)探索新知
在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、實(shí)際操作法、小組討論的進(jìn)行。我分為三步進(jìn)行教學(xué)。
第一步是“做一做，說(shuō)一說(shuō)”，我會(huì)提問(wèn)“1.11元是什么意思?1.11米呢?這里的3個(gè)“1”分別是什么意思?”讓學(xué)生先與同桌交流，說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)學(xué)生展示，師生共同修改。
而對(duì)于三位小數(shù)的研究我會(huì)帶著學(xué)生去完成書(shū)上的“想一想，填一填?！?BR> 引導(dǎo)猜想：把“1”平均分成1000份，其中的1份是()，也可以表示為();其中的59份是()，也可以表示為()。這個(gè)問(wèn)題是類(lèi)比一位小數(shù)與兩位小數(shù)的意義，通過(guò)遷移認(rèn)識(shí)三位小數(shù)的意義，所以由學(xué)生獨(dú)立解決。
當(dāng)學(xué)生將上面的'一位小數(shù)，兩位小數(shù)，三位小數(shù)都有了一定的認(rèn)識(shí)，我會(huì)出示下圖，并請(qǐng)學(xué)生思考：如果最大的正方體的體積用“1”表示，那么可以用什么數(shù)分別表示1片、1條、1個(gè)小正方體的體積?意在讓學(xué)生再一次的熟悉0.1，0.01，0.001之間的關(guān)系。
接著會(huì)帶著學(xué)生再一次回顧和總結(jié)這一部分內(nèi)容。
提出問(wèn)題：結(jié)合板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、回憶一下我們剛才的探討過(guò)程，和同伴交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么?得出“分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……”這樣的結(jié)論。
第三部分的教學(xué)是讓學(xué)生找一找生活中的小數(shù)，與同伴交流。通過(guò)讓學(xué)生舉出自己熟悉的生活中小數(shù)的例子，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在交流生活中的小數(shù)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)身邊的小數(shù)，并解釋例子中所反映的小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖：這三部分的教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，涂一涂，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜等等來(lái)探索得到分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的關(guān)系，小數(shù)的意義，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
在學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，引導(dǎo)得出兩位小數(shù)和什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)，同時(shí)也能很快得到三位小數(shù)與什么分?jǐn)?shù)有關(guān)，有意識(shí)地促進(jìn)遷移，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。
(三)課堂練習(xí)
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)，我會(huì)出示兩道題。第一題是“你問(wèn)我答”搶答游戲：我說(shuō)分?jǐn)?shù)你說(shuō)小數(shù)，反過(guò)來(lái)我說(shuō)小數(shù)，你就說(shuō)分?jǐn)?shù)。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇六
（學(xué)生小組內(nèi)交流，匯報(bào)）
0.1、0.3、0.62、0.214、0.23
2、給上面三類(lèi)小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）
3、學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
4、出示課件：
（1）分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分。p6練一練第一題。
（2）p6練一練第二題。
（1）快速閱讀課本p5。
出示計(jì)數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
（2）撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。
在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子，說(shuō)說(shuō)每個(gè)3表示多少，這個(gè)數(shù)怎么讀？
（3）學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？
（4）學(xué)生活動(dòng)：
同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。
基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。
激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說(shuō)我涂。
拓展練習(xí)：p4填一填。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇七
通過(guò)聆聽(tīng)郭老師這節(jié)課，對(duì)照我以前上的課堂情況，我想說(shuō)幾點(diǎn)自己的看法：
1、以學(xué)生已有知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，以此為突破口，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
2、教師教學(xué)準(zhǔn)備充分，對(duì)教材知識(shí)的重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。教師在處理一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)，時(shí)間調(diào)控的非?？茖W(xué)合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數(shù)的探究上，通過(guò)觀察、猜想、對(duì)比等一系列的師生活動(dòng)，進(jìn)而逐步完善歸納出小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷了由此及彼、遷移類(lèi)推出二、三位小數(shù)的意義。歸納小數(shù)意義時(shí)，在學(xué)生折一折、涂一涂的等數(shù)學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，抽象出小數(shù)就是表示十分之幾、百分之幾……的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得通俗而易懂。
3、在教學(xué)中緊緊滲透教學(xué)難點(diǎn)——小數(shù)單位間的進(jìn)率是10。首先，是十分之三中有幾個(gè)十分之一，百分之七中，有幾個(gè)百分之一。其次借助數(shù)軸使學(xué)生體會(huì)1里面有10個(gè)0.1。學(xué)生在這一系列的活動(dòng)中，已經(jīng)體會(huì)到0.1和0.01、0.01和0.001之間的'關(guān)系，但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教師還沒(méi)來(lái)得及指出小數(shù)單位間的進(jìn)率是１０。
4、本節(jié)課課堂教學(xué)是有效。這與教師本身有密切的關(guān)系，郭老師是有著相當(dāng)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、課堂氣氛還不夠活躍。只有個(gè)別學(xué)生發(fā)言，他們知道，但就是習(xí)慣在下面自己講，讓他們舉手又不敢，可能與平時(shí)的課堂習(xí)慣有關(guān)。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇八
“分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過(guò)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點(diǎn)，在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展新知的探索，取得了良好的教學(xué)效果，這節(jié)課我覺(jué)得有如下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、合理運(yùn)用課前與學(xué)生的交流、談話，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為新知的教學(xué)作了鋪墊，自然地滲透了“整體”的.思想。
2、，設(shè)置具有開(kāi)放性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，賦予學(xué)生觀以單位1為導(dǎo)向、通過(guò)思考、交流的活動(dòng)空間，促使學(xué)生充分地去探究自己所需，自己之所想，自己之所能。從而滿足每一個(gè)學(xué)生的求知心理，本課中老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的學(xué)習(xí)材料，有圖形、有一些物體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固一個(gè)分?jǐn)?shù)必須要確定單位“！”，為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。
3、練習(xí)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出開(kāi)放性、思考性和層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生根據(jù)老師給出的圖形或圖案，找出的分?jǐn)?shù)，特別是讓學(xué)生猜一猜，已知六分之一是幾個(gè)物體，那么蓋住的是多少個(gè)呢？”如果是兩個(gè)呢？這樣更加突出了學(xué)生思維的活躍性。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，體現(xiàn)了新理念，完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示什么意義時(shí)，學(xué)生沒(méi)能完整的說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇九
大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一．說(shuō)教材。
1.教材地位：本課的內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”那時(shí)比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情境和具體的量來(lái)抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較的方法，是對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用的一次性的提升，使學(xué)生感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求學(xué)生逐漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來(lái)比較小數(shù)的大小。并且能在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.教學(xué)目標(biāo)。
(一)使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大?。?BR> (二)通過(guò)對(duì)小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解；
(三)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。
3.說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)大小的比較方法和步驟；
學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆。
二．說(shuō)教法。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂。
課我主要以游戲教學(xué)為主。力求符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。改變一貫的老師問(wèn)，學(xué)生答的傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生在游戲中更有意義地探索新知，接受新知，避免了灌注式講解，高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。
三．說(shuō)學(xué)法。
四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定，不易持久，有意注意雖有發(fā)展，但還很不完善。集中注意力的能力較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。四年級(jí)學(xué)生無(wú)意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過(guò)長(zhǎng)，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得成功的快樂(lè)。
四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課我安排了4個(gè)模塊。
1．課前準(zhǔn)備。
通過(guò)練習(xí)來(lái)回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。
2玩游戲。
游戲分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，事先準(zhǔn)備好磁鐵黑板。
第一輪比賽（1）首先將學(xué)生分為兩組，每次各派一名代表來(lái)抽簽。
（2）將學(xué)生第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，第二次的放到百分位上，第三次……（3）哪隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個(gè)隊(duì)就贏。
（4）能確定勝負(fù)時(shí)，本輪比賽就結(jié)束。
教室把學(xué)生組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能決定勝負(fù)的那一抽傭紅筆。
圈出。
第二輪比賽把規(guī)則調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，依次放在十分位上……。
第三輪比賽把每一次抽到的數(shù)字學(xué)生自己決定放在某個(gè)數(shù)位上……最后把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強(qiáng)調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不一定大。
1.總結(jié)方法。
在做游戲的過(guò)程中學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)了小數(shù)大小比較的方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果很好。
2.鞏固提高。
教師進(jìn)行總結(jié)，并讓學(xué)生舉例生活中小數(shù)的比較。進(jìn)行課堂練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固提高。
以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
李樓小學(xué)張琪。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委：
你們好！我是7號(hào)考生，今天我說(shuō)課的課題是小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法（板書(shū)：課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)一位小數(shù)，本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。
本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材，依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識(shí)驗(yàn)理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫(xiě)方法；同時(shí)，教材十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意利用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。最后，教材的練習(xí)部分提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)應(yīng)用到生活中，進(jìn)一步豐富了對(duì)小數(shù)意義的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)。
1．在現(xiàn)實(shí)情境中，能初步理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)，體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
2．在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，感受小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
3．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的模式，從只注重知識(shí)本身，轉(zhuǎn)化到同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，讓教學(xué)目標(biāo)更加全面、合理。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我確定本節(jié)課的：
教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)小數(shù)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是直觀演示法，情景體驗(yàn)法和點(diǎn)撥法。從表象到抽象，感性到理性的設(shè)計(jì)層次符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)法上，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生情意、認(rèn)知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此，我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗(yàn)法、練習(xí)法。
此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，準(zhǔn)備等教具與學(xué)具。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點(diǎn)：
（一）、活動(dòng)化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是活動(dòng)的教學(xué)，我會(huì)盡可能地創(chuàng)設(shè)時(shí)空讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作與探索。
（二）、生活化的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，我會(huì)注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
（三）、自主化的學(xué)習(xí)方式。教育不能禁錮人，只能引導(dǎo)人全面、自由、積極的生成。因此，在教學(xué)過(guò)程中我力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，相互交流，大膽創(chuàng)新。
（四）、情意化的情感體驗(yàn)。教學(xué)中我會(huì)注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng)，并將它們有機(jī)整合在教學(xué)中。
為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思主動(dòng)參與，探索新知鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)課堂總結(jié)，拓展延伸四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引思。
我設(shè)計(jì)了一個(gè)沖突情境來(lái)引入新課，羊村長(zhǎng)帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市，由于羊村長(zhǎng)沒(méi)戴眼鏡，想讓?xiě)醒蜓驇退畛鲂欧獾臉?biāo)價(jià)，（課件出示信封的標(biāo)價(jià)）而懶羊羊念不出來(lái)！同學(xué)們，你們知道這標(biāo)價(jià)表示什么、該怎么念嗎？讓我們通過(guò)本課的學(xué)習(xí)來(lái)幫一幫懶羊羊吧！
二、主動(dòng)參與，探索新知。
（一）出示例一，直觀感知。
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
通過(guò)學(xué)生的交流展示，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到：0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點(diǎn)零五（在多媒體上演示出0.05的讀法）；0.48元是48分，48/100元還可以寫(xiě)成小數(shù)0.48元，讀作零點(diǎn)四八，它們都是小數(shù)。
（二）、教學(xué)例2，抽象概念，揭示意義。
多媒體出示米尺，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米等于1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米。
請(qǐng)同學(xué)們思考：把4厘米、9厘米寫(xiě)成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?
學(xué)生通過(guò)觀察比較后發(fā)現(xiàn)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)。
（三）深化探索。
分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)，那么分母是1000的分?jǐn)?shù)呢？
那7毫米、15毫米寫(xiě)成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
小結(jié)：請(qǐng)大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。
小結(jié)提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
學(xué)生回答：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)。
你有什么發(fā)現(xiàn)?
教師適時(shí)小結(jié)：一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識(shí)。
(一)基本練習(xí)。
1．學(xué)生做課后的試一試：你會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來(lái)嗎?
學(xué)生完成后，選其中個(gè)小數(shù)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出表示什么意義。并通過(guò)上下對(duì)比觀察，再次強(qiáng)化：分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來(lái)表示。
2．快速搶答。練一練中的1、2題和練習(xí)五的第4題。
（二）發(fā)展性練習(xí)。
1.個(gè)人自由在一定大小的方格紙上涂色，同桌互相考查，分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
四、課堂總結(jié)，拓展參與。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)，通過(guò)這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢？
今天的課外作業(yè)是【小小測(cè)量家】查一查我國(guó)籃球巨星姚明的身高，和量一量自己的身高，并用分別小數(shù)表示出來(lái)。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇十一
《小數(shù)的意義》是在學(xué)習(xí)了三年級(jí)下冊(cè)“元、角、分與小數(shù)”及“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的意義，以兩、三位小數(shù)的意義為教學(xué)重點(diǎn)，把小數(shù)的意義拓展到生活更廣泛的領(lǐng)域，如用小數(shù)表示的身高、體重、時(shí)間、溫度、面積等。在這些不同的生活領(lǐng)域使用的小數(shù)，理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位及其計(jì)數(shù)單位。逐漸形成比較完整的小數(shù)概念和計(jì)數(shù)方法。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較小數(shù)大小、小數(shù)加減法、小數(shù)性質(zhì)、小數(shù)乘除法等打下基礎(chǔ)。
在這節(jié)課教材安排了說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)一認(rèn)，填一填，試一試，練一練等活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)生活動(dòng)中的小數(shù)，體會(huì)小數(shù)的意義及其與日常生活的廣泛聯(lián)系；認(rèn)一認(rèn)，借助幾何模型，通過(guò)數(shù)形結(jié)合使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種書(shū)寫(xiě)形式；試一試，借助計(jì)數(shù)器讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)部分的數(shù)位以及數(shù)位之間的進(jìn)率從而進(jìn)一步理解小數(shù)；最后通過(guò)練一練鞏固學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。
【】。
小數(shù)的意義是較為抽象的概念，學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程、一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的提升。
我們知道，教師只有真正的把握了教材，讀懂了學(xué)生，才能設(shè)計(jì)出最適合學(xué)生的各類(lèi)活動(dòng)。所以我在這節(jié)課的教學(xué)中非常尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，以它為起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)；再是遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從淺入深，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)。
【】。
1、結(jié)合具體情境，讓學(xué)生在交流探討中進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義及感受到生活中處處都存在小數(shù)。
2、了解小數(shù)的數(shù)位以及小數(shù)的記數(shù)單位。
3、在活動(dòng)中體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
【】。
理解小數(shù)的意義，體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系，這也是本課學(xué)生的困難點(diǎn)。
本節(jié)課的具體設(shè)計(jì)分為四個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。
我設(shè)計(jì)了交流信息，讓學(xué)生在交流信息的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的讀、寫(xiě)。體會(huì)小數(shù)在生活中的意義。
課前安排學(xué)生收集生活中的小數(shù)，一方面引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；另一方面，學(xué)生在收集小數(shù)的過(guò)程中，會(huì)自然而然地思考這些小數(shù)的意義，激活學(xué)生已有的關(guān)于小數(shù)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。
開(kāi)課交流資料，用學(xué)生非常熟悉的生活題材，明確本節(jié)課的研究?jī)?nèi)容。再讓學(xué)生用個(gè)性化的理解方式表達(dá)自己對(duì)小數(shù)的理解，大膽的釋放了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有經(jīng)驗(yàn)，也有助于教師探明學(xué)生的起點(diǎn)。尊重學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又讓學(xué)生在交流互動(dòng)中，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)，理解小數(shù)的意義做好鋪墊。
在對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)這一知識(shí)點(diǎn)上，我讓學(xué)生憑借自己已有生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)水平，互相學(xué)習(xí)，直接解決。讓學(xué)生在獨(dú)立思考，相互交流明確整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法的不同。為學(xué)生的數(shù)學(xué)思考創(chuàng)設(shè)條件。
理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)與十幾分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，在這一活動(dòng)中我按照：分—選涂—寫(xiě)說(shuō)—練，四步來(lái)進(jìn)行：
1、憑借學(xué)生的已有知識(shí)給小數(shù)分類(lèi)。學(xué)生在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，會(huì)把0.1、0.3、0.62、0.2、14、0.23這幾個(gè)小數(shù)分為三類(lèi)，0.1、0.3是一位小數(shù)、0.62、0.23是兩位小數(shù)、0.059是三位小數(shù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生給上面三類(lèi)小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。
憑借學(xué)生對(duì)米、分米、厘米、毫米的認(rèn)識(shí)與進(jìn)率的理解，學(xué)生很容易理解0.1就是在精確到分米的尺子上涂1格；0.23就要選擇精確到厘米的尺子，涂23個(gè)小格；0.214選擇精確到毫米的尺子涂214格。通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，在感知上理解小數(shù)的意義。
3、再讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，說(shuō)說(shuō)你對(duì)剛才幾個(gè)小數(shù)的理解。這樣學(xué)生結(jié)合米尺圖，即從數(shù)上，又從形上就很容易理解小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，理解小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。從而也使直觀認(rèn)識(shí)小數(shù)意義，過(guò)度到認(rèn)識(shí)抽象的小數(shù)意義。
4、通過(guò)做練習(xí)：用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分；把分?jǐn)?shù)寫(xiě)成小數(shù)，并談一談你的思考方法等進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義。
認(rèn)識(shí)小數(shù)部分各數(shù)位的名稱，先讓學(xué)生速讀課本p5的內(nèi)容，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱；再通過(guò)開(kāi)放性的游戲活動(dòng)：同桌兩人，一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，又讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)小數(shù)數(shù)位各名稱的理解和體會(huì)到小數(shù)部分的數(shù)位也是十進(jìn)位的，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。
在前兩個(gè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)上我充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題，一次次把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，引入研究性學(xué)習(xí)的氛圍，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
根據(jù)本課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)：
基礎(chǔ)練習(xí)：1、小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。通過(guò)練習(xí)鞏固，加深對(duì)小數(shù)意義的理解。
激趣練習(xí)：2、數(shù)學(xué)游戲：你說(shuō)我涂。
拓展練習(xí)：3、p4填一填。
通過(guò)直觀模型讓學(xué)生初步感知帶小數(shù)，幫助學(xué)生建立數(shù)感，這也是對(duì)本節(jié)課，小數(shù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)拓展。
本節(jié)課我的困惑。
1、在本課中對(duì)小數(shù)的讀寫(xiě)，你是怎樣教學(xué)的？
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：出示一些商品價(jià)格標(biāo)簽，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商品的單價(jià)。
3、全班匯報(bào)，交流收集的資料。
4、同學(xué)們收集了那么多的小數(shù)，你能挑選你最感興趣的一條，談?wù)勀銓?duì)它的理解嗎？
總結(jié)：剛才這些資料都是用小數(shù)描述一些事情，反映一些現(xiàn)象。通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)小數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)。老師也收集了一些信息，我們一起來(lái)看一看。
師：大家一起幫老師把資料讀出來(lái)，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)寫(xiě)出小數(shù)。
（學(xué)生讀小數(shù)、一生寫(xiě)小數(shù)。）。
師：誰(shuí)能說(shuō)一下，你剛才是怎樣讀的？怎樣寫(xiě)的。
（生交流）。
師：整數(shù)部分和小數(shù)部分讀法有什么不同？
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察這些小數(shù)，想一想，可以怎樣分類(lèi)？
（學(xué)生小組內(nèi)交流，匯報(bào)）。
0.1、0.3、0.62、0.214、0.23。
2、給上面三類(lèi)小數(shù)選擇合適的米尺圖，并在米尺圖的格子上涂色。（在這里我選擇了三種精確度不同的米尺圖：精確到分米的、精確到厘米的、精確到毫米的。）。
3、學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示剛才涂色的米尺圖，并討論交流同一米尺圖上小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
4、出示課件：
（1）分別用小數(shù)、分?jǐn)?shù)表示下面圖形的涂色部分。p6練一練第一題。
（2）p6練一練第二題。
（1）快速閱讀課本p5。
出示計(jì)數(shù)器，介紹小數(shù)部分各數(shù)位的名稱。
（2）撥一撥，說(shuō)一說(shuō)。
在計(jì)數(shù)器上各數(shù)位都撥上3個(gè)珠子，說(shuō)說(shuō)每個(gè)3表示多少，這個(gè)數(shù)怎么讀？
（3）學(xué)生比較小數(shù)部分各數(shù)位名稱與整數(shù)部分有什么不同？
（4）學(xué)生活動(dòng)：
同桌一人撥珠，一人讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)各數(shù)位上的數(shù)分別表示多少，然后交換角色。
基礎(chǔ)練習(xí)：小練習(xí)：獨(dú)立完成第6頁(yè)“練一練”第3、4、5題。
激趣練習(xí)：數(shù)學(xué)游戲：你說(shuō)我涂。
拓展練習(xí)：p4填一填。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇十二
3、你知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？
1、認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。
3、認(rèn)識(shí)三位小數(shù)。
……。
師：分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間有什么聯(lián)系呢？（分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。）。
5、認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。
6、認(rèn)識(shí)進(jìn)率。
聽(tīng)課反思：
聽(tīng)了屈老師的《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課，我不禁感嘆：這節(jié)課真的不好講！同時(shí)，本節(jié)課也有我比較困惑和值得思考的地方。
我們都說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。而對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，尤為重要?？墒牵嬲龅竭@一點(diǎn)，真的是件很不容易的事。雖然是講小數(shù)的產(chǎn)生和意義，但要怎么引，確實(shí)值得琢磨：這么引對(duì)教學(xué)是否有幫助，是否和新內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)。小數(shù)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是第一次接觸，屈老師在課上開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引入小數(shù)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。簡(jiǎn)潔精煉，有針對(duì)性的導(dǎo)入，這是我的收獲之一。
《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》一課的重點(diǎn)是建立分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系，利用分?jǐn)?shù)接觸小數(shù)?；仡欁约阂酝慕虒W(xué)和屈老師的這節(jié)課，屈老師利用板書(shū)和多媒體輔助教學(xué)，采用了三層次教學(xué)，促使學(xué)生腦、眼、手協(xié)同作用，獲得豐富表象，引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……的意義。并通過(guò)多形式、多層次的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解和小數(shù)計(jì)算單位的掌握。如果在教學(xué)中能夠多側(cè)重說(shuō)一下表示的意義就好一些，如：0.1米表示什么？0.3米又表示什么？……然后我認(rèn)為計(jì)數(shù)單位的教學(xué)可以揉到小數(shù)的意義的揭示過(guò)程中。還有生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的有利工具，所以我覺(jué)得最后的練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)一些生活中的練習(xí)題。
達(dá)爾文曾說(shuō)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是高一級(jí)的知識(shí)，是對(duì)知識(shí)的一種本質(zhì)揭示，是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的靈魂。在教學(xué)中，既要注重學(xué)生知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。本節(jié)課中，在教學(xué)1分米=1/10米=0.1米時(shí)，滲透等量替換思想，并以此為基點(diǎn)展開(kāi)，先讓學(xué)生初步感悟十進(jìn)制分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生由此及彼、遷移類(lèi)推得到許多一位小數(shù)，再讓學(xué)生比較這些小數(shù)的共同點(diǎn)，歸納出一位小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生遷移、類(lèi)比認(rèn)識(shí)二、三位小數(shù)。歸納小數(shù)意義時(shí)，滲透抽象化方法，在學(xué)生多層面、多角度豐富感知的基礎(chǔ)上，再加以抽象去掉數(shù)量、單位名稱，最后抽象出十分之幾、百分之幾、……可以寫(xiě)成一位小數(shù)、二位小數(shù)……，使學(xué)生順利地從直觀思維過(guò)渡到抽象思維。
小數(shù)的意義說(shuō)課稿人教版篇十三
這個(gè)學(xué)期認(rèn)真閱讀了《教師的二十項(xiàng)修煉》一書(shū)。這本書(shū)是作者用10年時(shí)間才寫(xiě)完的一本書(shū)，但卻是教師值得用一生去“讀”的一本好書(shū)。因?yàn)槊總€(gè)教師的“教育人生”本身就是需要細(xì)心品讀的一本書(shū)。這本書(shū)有太多的感動(dòng)、太多的魅力、需要我們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)、去反思、去品悟。
每一項(xiàng)修煉都讓我們受到啟發(fā)和深思，它像一面鏡子，照出了我們平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書(shū)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠完善。
這本書(shū)共包含三篇：一、修煉教師形象；二、精煉教師生活；三、錘煉教師專業(yè)。教師的形象主要是教師要修煉自己的服飾、微笑、語(yǔ)言、習(xí)慣、寬容、德行、智慧和情感；教師生活的修煉是教師的規(guī)劃、閱讀、研究、反思、寫(xiě)作和幸福；教師專業(yè)的錘煉是指以生為本，課程意識(shí)，跨越邊界、教學(xué)藝術(shù)、尋找聲音和教育之夢(mèng)，共20項(xiàng)修煉。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子，照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中哪些地方不完善，讀罷此書(shū),我驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己還有那么多的地方做得不夠完善。書(shū)中有幾處對(duì)我的感觸很深：
第一項(xiàng)是：教師的服飾。在沒(méi)有看這章內(nèi)容之前，我一直認(rèn)為，穿衣服嘛，不需要美麗也不需要漂亮，湊合著穿穿。而書(shū)中卻不這樣認(rèn)為。書(shū)中有這樣一句話我記得很深刻：細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，服飾影響人的品味。之前的我，一直不注意穿著，從來(lái)不考究也不思考衣服的搭配和衣服的樣式。而書(shū)中舉出的例子，很多都和我相似，我這才知道，在別人的眼里，在學(xué)生的眼里，我是什么樣的。通過(guò)學(xué)習(xí)還讓我認(rèn)識(shí)到，教師的服飾有增強(qiáng)對(duì)學(xué)生感染力的功能。第一，衣著反映出教師的生活習(xí)慣、生活方式，以及自信的精神。第二，衣著是教師個(gè)人的情緒情感、興趣愛(ài)好以及性格特征的外部符號(hào)。第三，衣著本身可能影響教學(xué)效果。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我知道了，衣著的重要性。同時(shí)也迫使我每天出門(mén)前，都要去注意一下自己的衣著。
第二項(xiàng)，教師的微笑。是的，教師的微笑，是一盞燈，能照亮暗淡的心靈，驅(qū)散學(xué)生尚還羞怯的情緒，溫暖學(xué)生還不夠堅(jiān)定的腳步。書(shū)中“修煉教師形象中的‘教師的微笑’”中有一句話是：我們何不對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)微笑，對(duì)同事多一點(diǎn)微笑，對(duì)家長(zhǎng)多一點(diǎn)微笑呢？課堂中教師還是應(yīng)少一點(diǎn)如雷貫耳、面目可憎，多一點(diǎn)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、和顏悅色；少一點(diǎn)平淡無(wú)奇、平鋪直敘，多一點(diǎn)蕩氣回腸，激情洋溢；少一點(diǎn)言語(yǔ)慌張、啰嗦繁瑣，多一點(diǎn)娓娓道來(lái)，言語(yǔ)精煉。
第三項(xiàng)，教師的語(yǔ)言。古往今來(lái)，人們對(duì)教師的教學(xué)語(yǔ)言提出了很高的要求。而對(duì)于小學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，除了要符合一般教師的教學(xué)語(yǔ)言的要求外，還有其特殊的要求一、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性。要求發(fā)音規(guī)范，表達(dá)確切，闡述分寸適度，通俗簡(jiǎn)潔，學(xué)生易懂。二、流暢、明快，具有邏輯性。要求脈絡(luò)分明，推理嚴(yán)密，沒(méi)有閑話、廢話。三、活潑、形象、傳神，具有啟發(fā)性。要求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏富于變化，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，引人入勝。既含蓄委婉，又能充分表情達(dá)意。教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔精煉，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言要有數(shù)學(xué)味，而且要準(zhǔn)確無(wú)誤。這樣才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣，同時(shí)也有助于提高課堂教學(xué)效率。教師還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，能站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生的教師，心定是能夠使學(xué)生產(chǎn)生親近感的教師。
第四項(xiàng)，教師的教學(xué)行為習(xí)慣。教師的教學(xué)行為習(xí)慣直接影響學(xué)生，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的教師，學(xué)生的`思維也不嚴(yán)密；不講道理的教師，學(xué)生也蠻不講理；相反，語(yǔ)言表達(dá)清楚準(zhǔn)確的教師，學(xué)生也會(huì)特別注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
教師的教學(xué)態(tài)度直接影響教學(xué)效果。假如你對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)無(wú)所謂，那么你的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)不好。反正只要上完課就行，考試又不會(huì)考到。往往，這樣的教師教出來(lái)的學(xué)生是很懶的，只要你一說(shuō)考試不會(huì)考到，學(xué)生馬上就想偷懶，那就不要做了，其實(shí)，數(shù)學(xué)教會(huì)學(xué)生的是一種思維方法，如何去解決問(wèn)題，越是這些有點(diǎn)難度的問(wèn)題越能鍛煉學(xué)生的思維。