在學(xué)習(xí)和工作生活中，總結(jié)是一種很重要的工具，可以幫助我們反思和改進。平凡的付出可能會創(chuàng)造出不平凡的結(jié)果，我們應(yīng)該珍惜每個細(xì)微的努力。以下是一些整理好的總結(jié)范文，希望對大家的寫作有所幫助。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇一
1.課文通過四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個季節(jié)的某一個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節(jié)的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串，給學(xué)生提供了一個有趣、形象、感性的識字環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
2.課文是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”這一個課標(biāo)要求，在教學(xué)時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個教學(xué)重點。
3.從這一課開始，會寫字的學(xué)習(xí)進入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，要設(shè)計字形學(xué)習(xí)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法，引導(dǎo)進行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會寫的字。
1.認(rèn)識偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認(rèn)讀“霜”等8個生字新詞。
2.能正確讀寫“春”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。
2.正確讀寫“春”等7個生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
1.學(xué)生度過了入學(xué)后的第一個寒假，較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘。因此，在進入新的學(xué)習(xí)前，有必要對新知學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)進行診斷測試(復(fù)習(xí))，了解學(xué)生狀況，進行調(diào)整。
2.雖然經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成，但是由于一年級學(xué)生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是一定困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。(注：這類激勵、激趣活動應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計無需呈現(xiàn)這類活動的設(shè)計。)。
教師：“春”等7個會寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫ppt。
學(xué)生：每人一套“霜”等8個會認(rèn)讀字字卡(不注音)。
一、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2.反饋指導(dǎo)：
霜(“雨”“相”)雨字頭。
降(“阝”“夅”)雙耳旁。
3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過ppt演示，一邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關(guān)。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關(guān);“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現(xiàn)在一般是指落下的意思。
出示，齊讀一遍。
“霜”字--“雨”，雨字頭。
“降”字--“阝”，雙耳旁。
5.小結(jié)：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
二、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
三、寫字指導(dǎo)。
(一)字形教學(xué)。
示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，知記字形。)。
(二)指導(dǎo)書寫。
1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：入、飛;上下結(jié)構(gòu)：春、冬、雪、花;半包圍結(jié)構(gòu)：風(fēng)。
2.指導(dǎo)“入”“飛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復(fù)。)。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。
(3)范寫“入”“飛”，分別提示各筆畫起止。
(4)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導(dǎo)“春”“冬”“雪”“花”的書寫。
(1)分“春”“冬”一組“雪”“花”一組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約一半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字頭”稍比“彐”寬一些?！盎ā弊稚厦娴牟葑诸^要平扁，下面的“化”要比草字頭稍寬一些。
(3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
4.指導(dǎo)“風(fēng)”的書寫。
(1)觀察并說說“風(fēng)”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“風(fēng)”，提示：“風(fēng)”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;“？”的第二筆是長點，整個要藏在里面。
(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
四、會寫字書寫練習(xí)。
五、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇二
簡單的組合（一）。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊第三者112頁例1簡單的組合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
教學(xué)難點：能用不同的方法準(zhǔn)確地計算出組合數(shù)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?BR> 教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：
師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？
生：大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。
師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。
師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？
（二）1．自主合作探索新知試一試。
師：請同學(xué)們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動教師巡視。
2．發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)了，有的漏寫了。
學(xué)生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）、無序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。
（2）、用連線的方法算出。
（3）、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。
5．小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見課本112頁。
（三）拓展應(yīng)用。
請你試著擺出其他幾種排法。
教學(xué)反思：
簡單的排列（二）。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊第九單元的例題2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
教學(xué)難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片，學(xué)具袋。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：
問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數(shù)：12、21。
接著猴博士又加上了一個數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個兩位數(shù)呢？”
小豬站起來說能寫成3個，小熊說6個，小狗說7個，到底能寫出幾個呢？
小朋友們回答能寫6個。
請問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個三位數(shù)呢？”
（二）1．自主合作探索新知。
師：請同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學(xué)生活動教師巡視。
2．發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。
學(xué)生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）無序的。
（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。
（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。
5．小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容：課本113頁例2，小組討論完成。
（三）拓展應(yīng)用1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。
教學(xué)反思：
簡單的組合（兩兩組合）。
教學(xué)內(nèi)容：教科書114頁例3及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，2、了解有關(guān)兩兩組合的知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，5、進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
6、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點：經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程。
教學(xué)難點：能用不同的方法準(zhǔn)確地計算出組合數(shù)。
教學(xué)用具：主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、激趣導(dǎo)入。
3、引導(dǎo)參與。
4、共同探究。
師：世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學(xué)生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）。
1、讓學(xué)生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。
3、學(xué)生匯報。
4、匯報時可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。
5、一小組演示。
6、其他同學(xué)認(rèn)真觀看。
8、然后在相互探討、補充。
9、力求能準(zhǔn)確算出比賽場數(shù)。
10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)。
11、師生共同。
12、小結(jié)。
a、用畫“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場。
b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。
c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。
13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。
14、讓學(xué)生把這些抽象的知識直觀化、具體化。
15、老師總結(jié)。
剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。
16、比賽結(jié)束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？
（1）進行禮儀教育。
（2）四人小組進行實踐。
（3）請1-2個小組代表上臺演示。
三、拓展練習(xí)。
提問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？
討論、匯報。
教學(xué)反思：
本單元練習(xí)課（4）。
教學(xué)內(nèi)容：簡單的排列組合。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。
教學(xué)過程：
1．借助操作活動或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。
2．利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。
3、出示練習(xí)二十五第3題。
學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。
4、學(xué)生匯報。
（1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識。
（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來，都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識和能力。
（3）學(xué)生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號。實際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號表示具體事件的能力的一個體現(xiàn)。
（4）如果學(xué)生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級上冊的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。
2．“做一做”
（1）練習(xí)二十五第7題。
通過活動的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
（2）練習(xí)二十五第9題。
用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵的。
教學(xué)反思：
單元課時教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析：
課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計算有機結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)歷計算法則的獲得過程?！辈贿B續(xù)進位加法中安排我國濕地部分動物種類的情況，為學(xué)習(xí)計算提供現(xiàn)實背景。通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式，將筆算加法放在解決實際問題的現(xiàn)實背景中。學(xué)生掌握計算方法以后呈現(xiàn)現(xiàn)實的問題情境，應(yīng)用計算知識解決。這樣編排不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學(xué)生理解計算的意義，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，形成運算能力；另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
學(xué)情分析：
將計算與運用相結(jié)合，讓學(xué)生通過解決實際問題和運用知識遷移的方法來學(xué)習(xí)計算。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，學(xué)會萬以內(nèi)的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。
2、通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。
3、結(jié)合所學(xué)知識對學(xué)生進行保護野生動物的教育。
教學(xué)重點：
掌握萬以內(nèi)的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。
教學(xué)難點：
理解進位的算理。
突破方法：
讓學(xué)生自主探索、討論和交流，使學(xué)生明確“哪一位上滿十，就要向前一位進1”，從而突破教學(xué)難點。
教法：遷移法、動手實踐。
學(xué)法：自主探究與合作交流。
教學(xué)學(xué)具：
教學(xué)課件。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。
2、課件出示“中國濕地部分動物種類”統(tǒng)計表。
學(xué)生觀察這份統(tǒng)計表并從中獲取數(shù)學(xué)信息（鳥類271種，爬行類122種，哺乳類31種。）。
（設(shè)計意圖：通過對圖片和統(tǒng)計表的分析，使學(xué)生了解中國濕地部分野生動物的種類，并對學(xué)生進行保護野生動物的教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識。）。
二、算一算。
38+55=。
1、幾十加幾十怎樣筆算？（學(xué)生獨立演算后，集體點評）。
為什么十位不是8？
個位相加滿十向十位進1，十位上3＋5＋進位1＝9。
2、筆算加法要注意什么？
相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1、
三、互動新授。
1、根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，你能提出哪些要運用加法計算的問題？
2、根據(jù)問題，嘗試解答。
出示教材例1：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書算式：271+122=。
引導(dǎo)：你們會計算嗎？自己試試看。
學(xué)生在答題紙上試算，教師巡視，并指名學(xué)生板演。
學(xué)生講解計算過程，集體點評。
教師再次運用課件演示計算過程：
小結(jié)：在計算這道題時，應(yīng)該注意什么？
教師對學(xué)生的回答及時做出評價。
（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮知識遷移的效力，讓學(xué)生獨立計算，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）。
3、小組合作，解決問題。
出示例2：我國鳥類和哺乳類動物一共有多少種？
小組合作，列出算式并試著在答題紙上計算，如果遇到問題，與小組成員一起討論解決。
你們在計算中遇到什么問題，又是怎樣解決的？
根據(jù)學(xué)生的匯報，教師板書：271+31=。
在計算這道題時，應(yīng)該注意什么？（課件演示并小結(jié)）。
相同數(shù)位對齊，從個位加起，如果十位相加滿十，就向百位進1、
4、比較總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道例題中的算式，同桌互相交流討論，找出計算過程中的相同點和不同點。
小組討論：計算萬以內(nèi)的加法要注意什么？
相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成分析、比較、總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納總結(jié)。
（設(shè)計意圖：通過比較總結(jié)，使學(xué)生進一步理解進位加法的算理以及計算過程，同時提醒學(xué)生在計算時一定要加上這個進上去的1、）。
四、知識運用。
啄木鳥治病奪紅旗解決問題。
學(xué)生獨立完成后，指名批改同學(xué)的計算，集體評講學(xué)生的完成情況。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了學(xué)生注意力，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處。）。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生談學(xué)習(xí)的`收獲。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇四
本文是文學(xué)巨匠魯迅先生的一篇敘事散文。它是在一定歷史時期之下的文學(xué)產(chǎn)物，所以閱讀起來比較有難度，要在了解一定的歷史背景之下去賞析。我在第一課時以分析藤野先生人物形象為主，在文本中引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者塑造人物的兩個方面：如何“抓人物特點，畫出靈魂”、如何在典型事例中塑造人物形象。運用小組討論匯報，和教師引導(dǎo)的方式，并且適時進行各種形式的朗讀，讓藤野先生活脫脫的站在我們面前。第二課時著重挖掘文本內(nèi)涵，以梳理貫穿在文本之中的魯迅的愛國情懷為主，聯(lián)系事例，對于魯迅棄醫(yī)從文的原因進行深入引導(dǎo)理解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力，實現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課標(biāo)精神。
二、教材分析。
人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)的魯迅的《藤野先生》是一篇典型的敘事性作品，按照《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，在閱讀時，要在讀中體驗作者的情感，聯(lián)系生活領(lǐng)悟主題，并且品味魯迅的個性化語言。這些，對于學(xué)生來說難度較大。在敘事中塑造“偉大”的人物形象，也表達(dá)自己強烈的愛國情，巧妙地將明暗線索交織在一起的構(gòu)文特色更是值得玩味。
長文短教，避開沉重的政治說理，引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫人物的手法和體悟情感，品味語言，方能得語文之趣味。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生對于魯迅的文章已經(jīng)有所涉獵。魯迅在他們看來就是一個嚴(yán)肅、偉岸并且語言充滿諷刺和反語的文學(xué)巨人，也是一腔熱血的愛國人士，他把自己的思想都藏在了他個性化的字里行間。學(xué)生都懷揣十二分的敬重來學(xué)習(xí)它們。魯迅之文在他們看來仍然還是一塊“難啃的骨頭”，特別是挖掘人物情感這方面。所以在布置預(yù)習(xí)時，同時也下發(fā)一些背景資料幫助學(xué)生理解。
四、教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點畫出靈魂。
能力目標(biāo)：學(xué)會歸納提煉和加強語言表達(dá)。
情感目標(biāo)：體會藤野先生高尚的品質(zhì)。
第二課時：
知識目標(biāo)：分析事例，理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。
理清貫穿文章的兩條線索。
能力目標(biāo)：學(xué)會分析具有感情色彩的語言。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅強烈的愛國主義思想感情。
五、重點難點。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點畫出靈魂。
教學(xué)難點：解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。
六、教學(xué)策略與手段。
小組合作討論法與點撥法相結(jié)合。體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體地位，教師為主導(dǎo)的作用。使學(xué)生能夠在充分預(yù)習(xí)下，通過自主、合作、探究的方式獲得提升。
誦讀法。魯迅的《藤野先生》是一篇寫人的散文。語言準(zhǔn)備精道，充滿感情，要通過不同形式的誦讀來品味文章的細(xì)膩傳神的描摹和充滿情感的敘事。
質(zhì)疑問難法。鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問題和有建設(shè)性的疑問，有意識地進行思維訓(xùn)練。
七、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：借助下發(fā)的背景資料，熟讀課文，了解內(nèi)容寫作背景。將文章按照與藤野先生未見、相交、懷念的順序分層。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：示范朗讀、搜集與課文相關(guān)的圖片和文字資料等。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：明亮整潔，將雙人大組，以前后，分為四人小組。
教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備：多媒體、袖珍話筒。
八、教學(xué)過程。
第一課時。
教師指導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動一、談讓自己最為感激的老師，導(dǎo)入新課。師:在我們愉快而充實的學(xué)習(xí)生活中，讓你覺得最為感激的老師是誰？說說原因？師：那么，偉大的文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)在他的文集《朝花夕拾》中這樣說到,大家齊讀：“……我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小Ｋ钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個……”學(xué)生發(fā)言，闡述最為感激的原因。學(xué)生齊讀“……最感激”一段。二、作者簡介。師：看看這位并沒有美麗光環(huán)、偉大建樹的老師的學(xué)生――魯迅，他的風(fēng)采。談?wù)勀阏J(rèn)識的魯迅。學(xué)生談，老師強調(diào)批注重點。這位老師是誰？師：（板書課題，展示幻燈片藤野像）學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果。三、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)（一）學(xué)生談寫作背景。（二）梳理：師：大家看標(biāo)題，本文是一篇敘事性散文，寫到了魯迅與在日本留學(xué)輾轉(zhuǎn)了幾個地方？在哪里遇到了藤野先生？（仙臺）之前呢？（東京），之后呢（回國）速讀，將課文分為三個部分（出示幻燈片）學(xué)生匯報。速讀，梳理文章。四、走進藤野、品讀印象（一）文本中的藤野師：那么初見藤野，作者是怎樣描寫對藤野的印象呢？（外貌、舉止、聲調(diào)）（生活儉樸、學(xué)識淵博的學(xué)者形象）師總結(jié)。（過渡）師：一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
五、走進藤野,品味典型事例（一）小組合作探討師：課文講到我與藤野先生交往的事例在文章的那些部分？（11―23）還有呢？找一找（32-35）大聲朗讀與藤野交往部分，小組合作，探討下列問題。（出示幻燈）1.文中具體寫了與藤野交往的幾件事，用小標(biāo)題進行概括。2.談?wù)勛髡吖P下的藤野先生又哪些可貴的品質(zhì)？哪些語句能體現(xiàn)？師可舉出一例。（二）小組匯報（1）師：講了那些事件？請學(xué)生代表上黑板板書出來。師：從這些事件的敘述中，看出藤野先生怎樣的可貴品質(zhì)？匯報中，師帶領(lǐng)學(xué)生品味表現(xiàn)藤野品質(zhì)的.句子.（出示幻燈）。
六．聯(lián)系背景，理解藤野先生的“偉大”。師：通過以上的事例分析，我們看到了一位生活儉樸，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的藤野先生，大膽質(zhì)疑一下，難道讓魯迅銘記于心的藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類么？聯(lián)系背景――中國人在日本師：魯迅留學(xué)日本時期，正是甲午戰(zhàn)爭殲滅中國北洋水師之時，日本舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的習(xí)氣，而魯迅在日本留學(xué)，不可避免地受到歧視和輕蔑，作為一個自尊自重的中國人，面對如此境況，是何等痛楚，而就在這是，藤野先生給予他的平等的關(guān)愛和尊重讓作者備受感動。所以說藤野先生的可貴品質(zhì)，不僅僅是因為認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作太多，而更在于對于那時的魯迅的友愛和尊重，這都在于藤野無民族偏見，一視同仁等優(yōu)秀的品質(zhì)，這些都超越了民族，超越了國籍。
七．體悟作者情感。師：齊讀文章第37自然段，讀出作者對藤野的感激。學(xué)生自由大聲朗讀（6---10段）課文，勾畫描寫藤野先生的相關(guān)文字。學(xué)生開火車，說特征。師生齊讀交往部分。小組討論，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生批注關(guān)鍵詞。學(xué)生指出的表現(xiàn)藤野精神的句子適時朗讀。小組代表板書在黑板上。學(xué)生在黑板上板書形容藤野先生品質(zhì)的詞語。小組代表匯報。學(xué)生速度背景資料。發(fā)言。齊讀37段八。
回顧，小結(jié)。
師：如果我是魯迅，為了表達(dá)對藤野的贊美，這樣寫行嗎？為什么？
師讀：“他，有著施瓦辛格一樣強健的體魄，木村拓哉一樣的優(yōu)美輪廓，白里透紅，眼含秋水，明眸善睞，頭發(fā)整齊，西裝筆挺，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)久郎”師:首先抓住人物的特征，并且把人物放在典型事例當(dāng)中具體表現(xiàn)，無論是外在特征的描寫還是事例的敘述，我們都著力刻畫的是人物的靈魂，也就是他的內(nèi)在品質(zhì)。(板書：畫出靈魂)小結(jié)：藤野先生是一位______（外在特征）的學(xué)者，具有_______的可貴品質(zhì)。而讓作者最為珍貴的是藤野先生______________的高尚的情懷。）學(xué)生思考，發(fā)言。學(xué)生發(fā)言，七嘴八舌。學(xué)生筆記。生思考，回答。
結(jié)束語：今天我們認(rèn)識了魯迅筆下的具有高尚品質(zhì)的藤野先生，在如寒夜一半的殘酷現(xiàn)實中給了魯迅以溫暖和鼓勵，真誠關(guān)懷和幫助，可是遇到了藤野先生這位好老師，為何他又要離開呢？我們下節(jié)課將去一起探索。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學(xué)會比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語言表達(dá)能力。
3.在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點：掌握比較高矮的方法，會比幾個物體的高矮。
學(xué)具準(zhǔn)備：積木塊。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、感知物體有高有矮。
1.引導(dǎo)比較。
找兩個身高相差較大的學(xué)生比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生說有高矮，胖瘦的區(qū)別都應(yīng)予以肯定。
2.是啊，人有高有矮，今天我們就來研究高矮的問題。板書：高矮。
二、探究方法。
1.情境演示：兩個身高差不多的同學(xué)到前面分開站著，比較高矮。
好像有點困難，我們該怎么辦呢？
2.布置活動：小組合作探究比高矮的方法。
3.匯報交流。哪個小組來匯報給大家聽。
4.總結(jié)方法：直接比或作記號比等方法。
三、排隊游戲。
1.小組內(nèi)比較說說誰最高誰最矮。
2.逐漸增加小組人數(shù)，說說誰第二高。
四、反饋練習(xí)。
1.第12頁第7題。
(1)說出動物名。
(2)比較高和矮。
2.舉其他喜愛的動物作比較。
五、學(xué)生活動。
1.摸高活動。
說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來摸)。
2.擺高活動。
拿積木或鉛筆搭高不倒比較。
3.悄悄話游戲。
(1)表演。
兩生上臺，對一生說悄悄話：踮腳尖比高矮。
(2)判斷思考。
誰高，問題出在哪兒?
六、評價總結(jié)。
比較高矮要注意什么?你學(xué)會了些什么？
板書設(shè)計：高矮。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認(rèn)識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
第5課時。
內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
重點：
使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
過程：
一、導(dǎo)入：
1、請用手勢指出你認(rèn)識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）。
請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？
（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。
指名到黑板的掛圖前說說行走路線。
同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?BR> 講評。
四、總結(jié)：
收獲？指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進行評價。
第6課時。
內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
目標(biāo)：
1、通過綜合練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：
認(rèn)識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、說一說你認(rèn)識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！
3、老師說方位，學(xué)生指出來。
二、綜合練習(xí)：
1、11頁第3題：
2、11頁第4題：
3、學(xué)生獨立完成12頁的第5題：
4、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結(jié)：
這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
第7課時（單元學(xué)習(xí)檢測）。
數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元“位置與方向”測試題。
一、填空題：
1、我們認(rèn)識了8個方向，是哪些呢？請在下面的括號里寫出來。
（）。
2、地圖通常是按“上北（），（）”來繪制的。
3、早晨起床面向太陽，前邊是（），后邊是（），（）是北，右邊是南。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過程。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
3、你還能提出哪些問題？
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
認(rèn)識東南、東北、西南、西北。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
教學(xué)過程。
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導(dǎo)入。
（出示課本情境圖）。
通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）。
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)。
1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。
北
-
-
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進行愛國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，
北京在廈門的什么方向？
接下來讓學(xué)生獨立填寫：
（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結(jié)。
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時候會用到方位的知識。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇八
第5課時《冰心詩三首》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩歌。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流。
2學(xué)習(xí)評價：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論。
3組織交流、評價交流。
《嫩綠的芽兒》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
3組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流交流。
3問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
4組織交流交流。
《青年人》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1朗讀全詩，談?wù)勀銓@首詩的理解。朗讀。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。思考、交流。
3組織交流、評價交流。
第三塊：語文活動：朗誦詩歌。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1出示評價標(biāo)準(zhǔn)朗誦，評價。
課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)一、三。
第6課時《“諾曼底”號遇難記》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會船長在海難發(fā)生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。
2、體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關(guān)鍵時刻的一個細(xì)小的動作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。
2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。
3組織交流資料交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？思考，交流。
4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問題。交流。
5評價談收獲。
課后學(xué)習(xí)：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達(dá)你對他行為的看法。
第7課時《寓言二則》（一）。
鄭人買履。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的.大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
第三塊：語文活動：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編小組合作編演。
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時《寓言二則》（二）。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？交流。
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文，默寫課文。
第9課時誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌。
2、能體會詩歌所描寫的意境。
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2檢查情況：學(xué)生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦，解釋，質(zhì)疑。
3評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時寫作。
本單元的寫作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗，學(xué)會表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流，修改交流，修改。
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫出自己的真情實感。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1提供參考題目：“媽媽（爸爸）生日那天；我為母親（父親）；等學(xué)生討論自定。
2明確寫作要求寫作。
3組織學(xué)生自改自己修改。
課后學(xué)習(xí)：進一步自改作文。
第十課時：
教學(xué)步驟教課時?br。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動。
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動評改作文。
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分。
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第13、14課時綜合實踐活動(另定)。
作者郵箱：yzzx01@。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，較好地掌握萬以內(nèi)整數(shù)加法的計算法則。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計算水平。
教學(xué)重點、難點：
使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入筆算下列各題。
54+33=47+39=220+630=550+380=。
全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點讓學(xué)生說說是怎樣算的，出錯的孩子為什么出錯。）。
師：筆算進位加法要注意什么呢？
師：那今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加法，比較和以前學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)系？
二、學(xué)習(xí)新課。
1．教學(xué)例1。
（1）出示課件36頁主題圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：我知道了中國濕地動物主要可以分為三類，有鳥類、爬行類和哺乳類。
生2：我知道了其中鳥類最多，有271種；哺乳類最少，只有31種。
生3：我知道了爬行類有122種。
（2）利用這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)加法方面的問題呢？
生1：中國濕地動物中鳥類和爬行動物一共有幾種？
生2：中國濕地動物中鳥類和哺乳類動物一共有幾種？
生3：中國濕地動物中鳥類、爬行動物和哺乳類一共有幾種？
你們真會觀察，首先我們來解決第一個問題，該怎樣計算呢？
生：就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加，算式是271+122。
生：用豎式筆算。
師：想一想，豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試。
學(xué)生嘗試獨立列豎式筆算；教師巡視了解情況。
組織學(xué)生展示交流豎式計算的方法及結(jié)果：
師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)過的筆算方法相同嗎？
生：跟我們以前學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對齊，從個位加起。
2.教學(xué)例2。
師：第二個問題怎么解決呢？
學(xué)生嘗試獨立回答：是我國濕地鳥類和哺乳類總共多少種，列式為：271+31。
師：怎么又對又快的列出豎式呢？請自己嘗試完成。
教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流展示豎式計算方法，重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1。
師：那271+903該怎樣計算呢？自己試一試。
學(xué)生獨立用豎式計算；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。
師：你在計算的過程中遇到了什么問題，是怎么解決的？
生：當(dāng)百位上相加滿十時，我不知該怎么辦了。但是想起“個位上滿十，向十位上進1，十位上滿十，向百位上進1”，我覺得應(yīng)該是百位上滿十，應(yīng)該是向千位上進1。
師：說得很對，那誰再來提醒其他同學(xué)，為什么都要滿十進一呢？
生：因為十個一是十，十個十是百，十個百是千。
你們學(xué)習(xí)能力真是太強了，老師都很佩服你們，很了不起！
下面請同學(xué)們在小組里討論交流“計算萬以內(nèi)的加法要注意什么”。
學(xué)生進行小組討論交流；教師巡視了解情況。
3、組織學(xué)生匯報交流：
要相同數(shù)位對齊。
要從個位加起。
哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。
……。
對于學(xué)生的回答，只要合理就要給予肯定并鼓勵。（第三條學(xué)生在總結(jié)方面可能能力會欠缺，在孩子們自己充分的嘗試總結(jié)基礎(chǔ)上老師應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助。）。
三、鞏固練習(xí)。
教材第37頁“做一做”。
通過練習(xí)學(xué)生反饋問題，不管是計算方面還是法則方面出現(xiàn)問題，對其他學(xué)生來說都是一次再學(xué)習(xí)。學(xué)生講解說明時候一邊對照法則一邊描述，這樣可以更好的做到知行合一。
四、總結(jié)提升。
學(xué)生自主談收獲。
五、板書設(shè)計。
三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)。
相同數(shù)位對齊。
從個位加起。
哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十
1、知識與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。
1、過程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護意識。
教學(xué)重點：
了解鳥的基本特征，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的.形象。
創(chuàng)造出有特點、漂亮的鳥之王。
教學(xué)方法：
觀察欣賞、講解演示、合作探究、實踐創(chuàng)作。
一、導(dǎo)入。
1、大家會畫鳥嗎？
2、你剛才都畫了鳥的哪幾個重要部分？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
二、講授新知。
1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王。
2、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識。鳳凰是現(xiàn)實生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風(fēng)范。
3、在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長。
三、發(fā)揮想像。
1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？
2、課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。
四、嘗試表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求：課本p9頁學(xué)習(xí)活動三，運用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。
2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進行個別指導(dǎo)。
五、展示評價：
表揚并展示作業(yè)過程中畫得較好的。
第2課變形的魅力。
鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十一
1、發(fā)展觀察、操作、空間想像和推理能力。
2、過觀察實物，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會進。
行辨認(rèn)。
3、在實際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。
4、體會厘米和米的實際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會進行簡單的計算和測量。
5、初步學(xué)會估測和測量物體的長度。
教學(xué)內(nèi)容：觀察物體（p、12）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點：
會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀。教學(xué)難點：
體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。課前準(zhǔn)備：實物或圖片等教學(xué)過程：
一、出示玩具汽車，學(xué)會觀察物體第一步：
1、觀察玩具汽車，學(xué)生分別站在汽車側(cè)面和后面兩個不同的方向觀察。
2、分別把玩具汽車的側(cè)面和后面對著全班，讓學(xué)生說一說這是誰看到的？
3、小結(jié)：不同的位置觀察同一物時，看到的形狀可能是不同的。第二步：
1、讓學(xué)生站在玩具汽車的側(cè)面和后面觀察，說說自己看到了什么？
2、與同伴進行交流。第三步：
1、讓學(xué)生觀察書上的圖，說一說。
2、利用教室里已有的物品，進行觀察物體。
二、實踐操作，鞏固觀察方法。
1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？（1）、先說說淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？（2）、給淘氣看到的打勾。
2、第2題：它們看到的是哪一面？連一連。（1）、說一說小貓和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、連一連。
3、第3題：看一看，說一說。
先讓學(xué)生自己讀題按要求完成題目。再交流評議。
4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體？
三、課堂總結(jié)，課外延伸。
在家找一個物體，從不同的角度觀察，并做好記錄。
四、教學(xué)反思。
空間想象能力要想在一堂課中就有不錯的表現(xiàn)，這是不切實際的，所以整堂課下來，只有那些基礎(chǔ)很突出的學(xué)生才能基本掌握空間想象的方法，大部分同學(xué)還不能對某一物體進行想象，想象出從各個角度觀察的結(jié)果。
教學(xué)內(nèi)容：桌子有多長（p、14）教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的重要性。
2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)重點：
能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)難點：
掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。課前準(zhǔn)備：尺子、鉛筆等教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。
1、估一估、說一說：講臺有多長？課桌有多長？
2、小組討論：你能用哪些方法來說明課桌有多長？
3、小組代表發(fā)言，說明自己的方法。（用手、筆、文具盒、書、本子、橡皮等）。
二、學(xué)習(xí)厘米與測量方法。
1、疑問過渡：為什么我們同學(xué)說的數(shù)都不相同呢？該怎么呢？
2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同，我們要用相同的工具來測量，要用相同的單位來計數(shù)。我們可以用“尺子”來測量。
3、認(rèn)識尺子，學(xué)習(xí)厘米。（1）、出示尺子，認(rèn)識尺子。（2）、認(rèn)識刻度，學(xué)習(xí)厘米。先估計1厘米的長度，再在尺子上找出1厘米的長度。每兩個刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm。
4、聯(lián)系實際，說一說什么東西的長大約是1厘米的？
5、動手操作：測量鉛筆的長度。
6、說一說你的測量結(jié)果與測量方法。
7、小結(jié)測量方法：把一端對準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
三、實踐操作，鞏固知識。
2、第2題：先估后量再填。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：我又長高了（p、16）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識米、體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長度。
3、認(rèn)識米尺，會用米尺測量物體的長度。教學(xué)重點：對米的概念的認(rèn)識教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1、師：去年我們參加了體檢，大家還記得咱們的身高嗎？生：我的身高是1米21厘米。
那我?guī)湍懔恳涣浚袥]有長高啊！長高了，1米25厘米。得出課題米的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)米。
1、估計“1米”大約有多長。
2、感受1米的長度。（手臂或身高等）。
3、找一找，身邊物體的長度有1米的東西，在量一量。
4、猜想：1米有多少個厘米。板書1米=100厘米，1m=100cm。
5、估計教室里物體的長度，然后在進行測量。
三、實踐練習(xí)，鞏固知識。
1、學(xué)生獨立完成后說說是怎么想出來的。題目：p16試一試。
2、一張課桌大約有多高。誰猜對了？
學(xué)生分組討論。匯報。
3、填一填。
學(xué)生獨立完成，說說自己是怎么想的。
4、學(xué)生觀察圖，然后獨立完成。完成后核對。5實踐操作。
學(xué)生自己畫出一條長3cm的線段。
四、總結(jié)。
你這堂課感覺學(xué)什么對方最難。為什么？還有什么不動嗎？教學(xué)反思：
整堂課，當(dāng)我上到1米，在你身體的什么地方時？學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的興趣，但是，有趣教具的有限，學(xué)生不能全部進行感受1米的高度，我想如果一人準(zhǔn)備一個卷尺，那效果可能會更好。
教學(xué)內(nèi)容：估一估，量一量教學(xué)目標(biāo)：
1、能選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度。
2、能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進行測量。教學(xué)重點：不足1米的部分如何用厘米作單位。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：
一、估一估、量一量。
1、讓學(xué)生估計我們教室里黑板有多少長？
2、師生測量。
當(dāng)出現(xiàn)不足1米時，學(xué)生討論如何來表示。得出可以用------米-----厘米來表示。
二、鞏固新知，形成技能。
1、試一試。
（1）講桌的高是---米---厘米。（2）板報的長是---米---厘米。（3）門的高是---米---米。，學(xué)生先估測，再量一量，最后得出具體的數(shù)值。填寫。
2、練一練第1題，同桌合作，先估測，再進行測量，然后再把正確的數(shù)值寫在數(shù)上。目的是培養(yǎng)學(xué)生估計的意識。
3、估計淘氣和機靈狗分別有多高。讓學(xué)生仔細(xì)觀察以后，再獨立完成。核對，說說自己是怎么想得。
第二課時。
1、先讓學(xué)生理解題意有，再算一算，最后交流自己的想法（小組）內(nèi)容是p19第三題。
2、找一找，量一量。
先小組里交流，誰比誰高，誰比誰矮？然后小組里進行測量。
3、p19第5題。
想讓學(xué)生小組內(nèi)進行，先估計，同學(xué)間再進行互量。討論出測量的方法。
4、實踐運用。
（1）多少人手拉手長度大約是10米？（2）到操場上走一走，10米大約有多少？學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行活動。
三、課堂總結(jié)。
說說這堂課你學(xué)到了什么？
四、課后延伸。
回到家里，對自己家里的一些物體先進行估計再測量。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十二
人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元82、83頁內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時計時法學(xué)生在生活中有廣泛的運用，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)；但對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學(xué)生精心選取了大量的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，通過讓學(xué)生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正突出學(xué)生的主體地位，獲得成功的體驗。
《24時計時法》是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識的目的；通過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時計時法；注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
1．結(jié)合具體的生活情景，知道一天有24時，了解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；并能對兩種計時方法進行熟練的轉(zhuǎn)換。
2．學(xué)生經(jīng)歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。
會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行轉(zhuǎn)換。
理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
鐘面模型，課件。
一、激趣導(dǎo)入
1．（小視頻）播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。
2．小結(jié)。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時間。
2．19時？這是一種什么計時法？他跟我們說的晚上7時有什么不同？今天我們就來研究這種計時法。
（二）探究24時計時法
1．了解1日是24時：
（1）觀察鐘面，看看和我們平時見到的鐘面有什么不同？
（2）介紹：1日為什么是24時。
（3）揭示什么是24時。計時法
2．體驗感知24時計時法：
撥一撥，嘗試解決三個問題：
a．從0時到中午12時，經(jīng)過了（）小時。
b．從中午12時再到0時，又經(jīng)過（）小時。
c．一天是（）小時，經(jīng)過一天，鐘表上的時針轉(zhuǎn)了（）圈。
3．經(jīng)歷過程，體驗感知:
（1）探究一天是從什么時候開始的。（迎新年視頻）
新的一天就是從晚上12時開始的，因為是一天的開始，所以我們也叫作0時。
（2）邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第一圈。
（3）邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第二圈。
（4）小結(jié)。
（5）完成表格：兩種計時法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時間，并說說這個時候你在做什么。
5．教學(xué)時間軸，探討今天、昨天、明天的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1．寫一寫：
師描述，學(xué)生用不同的計時法記在練習(xí)本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計時法，你喜歡哪種？為什么？
總結(jié)兩種計時法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見過用24時計時法來計時的？生說一說，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車輛禁行標(biāo)志：看到這個牌子，你知道了什么？
老師今天早上開車在7點20準(zhǔn)時到校，可以通過嗎？
下午18點回家，可以從這條路上通過嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計時方法。
2．探討24時計時手表。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計：
24時計時法
1日=24時
24時計時法：（根據(jù)課堂生成板書）
12時計時法：
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十三
一、知識與技能：
1.認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
二、過程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。
三、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學(xué)重點：
認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\用“南轅北轍”。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片、多媒體課件。
2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
今天，老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十四
《微小世界》單元是六年級上冊的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條主線，引導(dǎo)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進步歷程，以及在探索微觀世界進程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學(xué)生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開闊了視野，豐富了認(rèn)知，同時體會到觀察工具的重要作用。
第1課，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能；第2課，學(xué)生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈；第3課，學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)，認(rèn)識洋蔥表皮細(xì)胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本，知道生物體都是由細(xì)胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關(guān)系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對本單元的學(xué)習(xí)進行回顧和總結(jié)。
六年級學(xué)生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數(shù)學(xué)生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經(jīng)通過大量的觀察活動認(rèn)識了許多生物的特征。本單元的教學(xué)活動將再次擴大學(xué)生的視野，學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，繼續(xù)認(rèn)識生物的共同特征，初步建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認(rèn)識到微生物與健康之間的關(guān)系。
科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)生通過梳理單元知識，進一步鞏固關(guān)于微小世界的科學(xué)概念。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)生通過系統(tǒng)地整理單元主線，學(xué)會單元復(fù)習(xí)的一般方法，會從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)生通過單元整理，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)、溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：進一步鞏固關(guān)于微小世界的相關(guān)科學(xué)概念。
難點：從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題。
教師：多媒體課件
梳理單元內(nèi)容，主要分為三部分：認(rèn)識放大鏡，認(rèn)識顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認(rèn)識微生物與健康的密切關(guān)系。
1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點有關(guān)？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數(shù)和什么有關(guān)？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）
2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）
3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲器官，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學(xué)顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對光、上片、調(diào)焦、觀察）
4、第4課：玻片標(biāo)本怎么制作？（1、切開洋蔥取內(nèi)表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側(cè)滴碘酒；6、吸取多余水分）細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)？（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁）
5、第5課：其他生物體是不是也是由細(xì)胞組成的？（生物都是由細(xì)胞組成的）其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？（單細(xì)胞、多細(xì)胞）
6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標(biāo)本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對外界的刺激有反應(yīng)，會運動，能繁殖等特征）
7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關(guān)系？（微生物是某些疾病的病因）
本單元的知識內(nèi)容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
【板書設(shè)計】
微小世界
放大鏡
特點：透明，中央厚、邊緣薄
放大倍數(shù)：凸度越大，放大倍數(shù)就越大。
結(jié)構(gòu)：目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡
顯微鏡
使用方法：安放、對光、上片、調(diào)焦、觀察
制作玻片標(biāo)本：六個步驟
觀察微小世界：各種生物細(xì)胞、水中的微生物
微生物與健康：
醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動植物品種改良
【作業(yè)設(shè)計】
1、放大鏡的放大倍數(shù)和（）有關(guān)。
a、鏡片的大小
b、鏡片的凸度
c、鏡片的厚度
d、鏡片的透明度
2、下列儀器中，適合用來觀察細(xì)菌的是（）。
a、放大鏡
b、顯微鏡
c、望遠(yuǎn)鏡
d、老花鏡
3、正確使用光學(xué)顯微鏡的順序是（）。
a、安放—上片—對光—調(diào)焦—觀察
b、上片—安放—對光—調(diào)焦—觀察
c、安放—對光—上片—調(diào)焦—觀察
d、安放—對光—調(diào)焦—上片—觀察
4、顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野就（）。
a、越大
b、越小
c、不變
d、無法判斷
5、微生物與我們的生活息息相關(guān)，下列說法錯誤的是（）。
a、微生物對人類的健康都是有害的。
b、很多傳染病是因為微生物引起的。
c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十五
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?BR> 一、板書課題，點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛啊！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志?。∵@種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進行富有個性的教學(xué)設(shè)計。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強）。
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單元課時教學(xué)設(shè)計篇十六
【單元目標(biāo)概說】。
本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復(fù)品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進學(xué)生心靈。
詩兩首。
創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。
教學(xué)步驟：
一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧。
．遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．。
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。
．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。
．第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
二、品讀，體會詩的意蘊。
．探究詩中意象的含義。
提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當(dāng)頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻?，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光。
．評說詩中“鳥”的形象。
用“這是一只___________________的鳥”句式說話。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。
這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
四、演讀，歌唱愛的赤誠。
五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》。
．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。
．我賞——品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。
．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌。
創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。
教學(xué)步驟：一、充分朗讀。
．遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。
我／用殘損的手掌。
摸索／這廣大的土地：
……。
．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。
．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。
描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個性感受。
．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
．學(xué)生交流。
三、多角評析”說_________________自選角度，評析。用“我發(fā)現(xiàn)話。學(xué)生發(fā)言可能有：
．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。
．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。
四、自主鏈接。
請你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。點撥：添加的內(nèi)容可以有——。
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計豐富精美的活動，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
教學(xué)步驟：
一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦。
．遍聽，初步感受全詩。
．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
．第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩歌意象。
．個性選讀。
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。
．妙手續(xù)寫。
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
可提出如下問題探討：
．我來當(dāng)導(dǎo)演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導(dǎo)。
節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
．我來當(dāng)演員——自選形式，進行朗讀競賽。
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
．我來當(dāng)評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。
．師生共讀，結(jié)束全課。、外國詩兩首。
創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計擬利用多種形式的課中活動來增進學(xué)生的情感體驗，更好地理解詩意。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國》。
．朗讀全詩，初步感受。
．續(xù)寫詩句，體驗情感。
祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人!祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。
．改寫詩句，歌唱祖國．。
詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：
溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心。
如第四小節(jié)，可以改寫為：
．了解背景2．體驗情感。
用“詩人談河流，就是談______________________”說話。
詩人談河流，就是在談黑人的歷史。
詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。
詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
四、比較兩首詩寫作的不同點。
兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。
五、分組朗讀，結(jié)束全。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十七
教材分析：
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。
設(shè)計理念：
根據(jù)二年級孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”，并能養(yǎng)成習(xí)慣。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認(rèn)識。因此教學(xué)時應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)要求，珍惜時間。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。
（二）過程與方法：
通過游戲、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長短，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。
教學(xué)重點：有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前調(diào)查，ppt。
一、闖關(guān)識字詞。
1.出示課件，第一關(guān)：文中生字與拼音，學(xué)生齊讀。2.第二關(guān)：生字一個接著一個跳出，左邊右邊比比賽。
3.第三關(guān)：出示由生字組成的詞語，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來了，看看你們還認(rèn)識嗎？）分男女生認(rèn)讀。
二、問題激趣，導(dǎo)入課題。
三、研讀課文。
1.請自讀第一自然段，元元為什么會多睡了一分鐘？他是怎么想的？
2.出示問題：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？他在上學(xué)路上遇上哪些事情了？（自讀）。
元元說的話，（抓住“嘆氣”以及元元錯過綠燈來指導(dǎo)朗讀）指名讀，齊讀，體會元元錯過綠燈后的失望，后悔的心情。
無可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢？
6.請你們算算這里一共花費了多少時間呢？你們知道元元的時間丟在哪里了嗎？為什么。
說1分鐘=20分鐘嗎？
7.所以等元元回到學(xué)校已經(jīng)（）。這時元元的心情又是怎樣的呢？請觀察圖片，從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語（紅著臉，低著頭）體會元元的心情（非常后悔）8.因為多睡了一分鐘，所以上學(xué)遲到了20分鐘，通過元元這個故事，你想到了什么？板書（珍惜時間）。
9.一分鐘看似短暫，卻足以改變或完成很多事，說說你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢？（看自己的錄像）。
四、拓展閱讀。
一分鐘里面我們可以選擇把它浪費掉，也可以選擇讓它過得更有意義，閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時間的小故事呢，趕快進去看看，看完后和同學(xué)交換一下你的感受吧！
五、課外延伸。
時間一去不復(fù)返，出示關(guān)于珍惜時間的格言：1.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都知道了時間的珍貴，要好好把握每一分鐘，不要浪費時間。不然就會2.少壯不努力，老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過今天也會吸取教訓(xùn)的，ppt：請發(fā)揮你們的想象，來為課文續(xù)編下去：第二天，鬧鐘又響起了，元元......
單元課時教學(xué)設(shè)計篇一
1.課文通過四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個季節(jié)的某一個氣象特點的扇面畫，引出了四個季節(jié)的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串，給學(xué)生提供了一個有趣、形象、感性的識字環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
2.課文是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”這一個課標(biāo)要求，在教學(xué)時間、精力等分配上，要突出“識字與寫字”這個教學(xué)重點。
3.從這一課開始，會寫字的學(xué)習(xí)進入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會寫字掌握的關(guān)鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，要設(shè)計字形學(xué)習(xí)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生運用識字方法，引導(dǎo)進行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會寫的字。
1.認(rèn)識偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認(rèn)讀“霜”等8個生字新詞。
2.能正確讀寫“春”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。
2.正確讀寫“春”等7個生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點和春季的某些物象。
1.學(xué)生度過了入學(xué)后的第一個寒假，較長時間的放松，可能會造成一些知能的遺忘。因此，在進入新的學(xué)習(xí)前，有必要對新知學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)進行診斷測試(復(fù)習(xí))，了解學(xué)生狀況，進行調(diào)整。
2.雖然經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成，但是由于一年級學(xué)生的特點，加上較長的假期，要保持長時間的注意及學(xué)習(xí)是一定困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，獎勵一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計并給予獎勵)“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。(注：這類激勵、激趣活動應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計無需呈現(xiàn)這類活動的設(shè)計。)。
教師：“春”等7個會寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫ppt。
學(xué)生：每人一套“霜”等8個會認(rèn)讀字字卡(不注音)。
一、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2.反饋指導(dǎo)：
霜(“雨”“相”)雨字頭。
降(“阝”“夅”)雙耳旁。
3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過ppt演示，一邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關(guān)。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關(guān);“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現(xiàn)在一般是指落下的意思。
出示，齊讀一遍。
“霜”字--“雨”，雨字頭。
“降”字--“阝”，雙耳旁。
5.小結(jié)：今天我們又交了兩個偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
二、會認(rèn)讀的字認(rèn)字的評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
三、寫字指導(dǎo)。
(一)字形教學(xué)。
示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，知記字形。)。
(二)指導(dǎo)書寫。
1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會寫的字分類。獨體字：入、飛;上下結(jié)構(gòu)：春、冬、雪、花;半包圍結(jié)構(gòu)：風(fēng)。
2.指導(dǎo)“入”“飛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢和握筆姿勢。以下相同，不再重復(fù)。)。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。
(3)范寫“入”“飛”，分別提示各筆畫起止。
(4)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導(dǎo)“春”“冬”“雪”“花”的書寫。
(1)分“春”“冬”一組“雪”“花”一組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約一半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字頭”稍比“彐”寬一些?！盎ā弊稚厦娴牟葑诸^要平扁，下面的“化”要比草字頭稍寬一些。
(3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
4.指導(dǎo)“風(fēng)”的書寫。
(1)觀察并說說“風(fēng)”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“風(fēng)”，提示：“風(fēng)”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;“？”的第二筆是長點，整個要藏在里面。
(3)學(xué)生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
四、會寫字書寫練習(xí)。
五、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識能力點)。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇二
簡單的組合（一）。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊第三者112頁例1簡單的組合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的組合數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。
教學(xué)難點：能用不同的方法準(zhǔn)確地計算出組合數(shù)。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備主題圖中相關(guān)的學(xué)具卡片或?qū)嵨铩?BR> 教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：
師：小朋友，你們喜歡老師漂亮一點呢還是喜歡老師丑一點？
生：大多數(shù)的小朋友說喜歡老師漂亮。
師：那你們幫助老師打扮打扮。我最喜歡紅色體恤和這三件下衣，到底怎樣搭配最漂亮呢？請小朋友們給老師出出主意。小朋友們紛紛發(fā)表自己的意見，并說出了自己的理由。
師：謝謝。你們的建議都不錯。那我這一件上衣、三件下衣能有多少種不同的穿法呢？
（二）1．自主合作探索新知試一試。
師：請同學(xué)們也試著想一想，如果你覺得直接想象有困難的話可以借助手中的學(xué)具卡片擺一擺。學(xué)生活動教師巡視。
2．發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)了，有的漏寫了。
學(xué)生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）、無序的。用學(xué)具卡片或?qū)嵨飻[，然后再數(shù)。
（2）、用連線的方法算出。
（3）、用圖式的方法算出。引導(dǎo)學(xué)生及時評價每一種方法的優(yōu)缺點，使其把適合自己的方法掌握起來。
5．小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容見課本112頁。
（三）拓展應(yīng)用。
請你試著擺出其他幾種排法。
教學(xué)反思：
簡單的排列（二）。
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教版）三年級上冊第九單元的例題2。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
2、經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地全面地思考問題的意識。
4、感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
教學(xué)難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片，學(xué)具袋。
教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境：
問題剛說完小動物們都紛紛舉手說能寫成兩個數(shù)：12、21。
接著猴博士又加上了一個數(shù)字3，問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個兩位數(shù)呢？”
小豬站起來說能寫成3個，小熊說6個，小狗說7個，到底能寫出幾個呢？
小朋友們回答能寫6個。
請問：“用數(shù)字1、2、3能寫出幾個三位數(shù)呢？”
（二）1．自主合作探索新知。
師：請同學(xué)們也試著寫一寫，如果你覺得直接寫有困難的話可以借助手中的數(shù)字卡片擺一擺。學(xué)生活動教師巡視。
2．發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生匯報所寫個數(shù)，教師根據(jù)巡視的情況重點展示幾份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：有的重復(fù)寫了，有的漏寫了。
學(xué)生以小組為單位交流討論。
4．小組匯報匯報時可能會出現(xiàn)下面幾種情況：
（1）無序的。
（2）從高位到低位，數(shù)字由小到大。先寫出1在百位上的有123、132；再寫出2在百位上的有213、231；再寫出3在百位上的有312、321。
（3）從高位到低位，數(shù)字由大到小等方法。
5．小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出練習(xí)內(nèi)容：課本113頁例2，小組討論完成。
（三）拓展應(yīng)用1、數(shù)字2、3、4、5寫出不同的三位數(shù)？寫完交流。請你試著擺出其他幾種排法。
教學(xué)反思：
簡單的組合（兩兩組合）。
教學(xué)內(nèi)容：教科書114頁例3及“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過擺一擺、玩一玩、畫一畫等實踐活動，2、了解有關(guān)兩兩組合的知識。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析能力和有序的、全面思考問題意識。
4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、積極思維的學(xué)習(xí)品質(zhì)，5、進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
6、學(xué)生能應(yīng)用組合的知識解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點：經(jīng)歷探索簡單事物兩兩組合規(guī)律的過程。
教學(xué)難點：能用不同的方法準(zhǔn)確地計算出組合數(shù)。
教學(xué)用具：主題圖的課件、學(xué)具卡片、鉛筆、直尺等。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、激趣導(dǎo)入。
3、引導(dǎo)參與。
4、共同探究。
師：世界杯足球c組比賽有幾國家？是哪幾個國家？讓學(xué)生發(fā)表意見。他們說不出，老師再告訴他們。
師：如果這四個隊每兩個隊踢一場球，一共要踢多少場？（課件演示主題圖）。
1、讓學(xué)生大膽說一說、猜一猜。
2、四人小組用學(xué)具卡片擺一擺、討論討論。
3、學(xué)生匯報。
4、匯報時可讓學(xué)生利用學(xué)具卡片在黑板上演示他們求組合數(shù)的方法。
5、一小組演示。
6、其他同學(xué)認(rèn)真觀看。
8、然后在相互探討、補充。
9、力求能準(zhǔn)確算出比賽場數(shù)。
10、方法允許多樣。每種方法都放手讓學(xué)生相互交流、學(xué)習(xí)。老師適當(dāng)引導(dǎo)。
11、師生共同。
12、小結(jié)。
a、用畫“正”字?jǐn)?shù)出要踢多少場。
b、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個國家擺成正方形用連線的方法求出場數(shù)。
c、把巴西、土耳其、中國、哥斯達(dá)黎加四個國家擺在一直線上在用連線的方法求出場數(shù)。
13、用課件將上面第二、第三種方法直觀演示。
14、讓學(xué)生把這些抽象的知識直觀化、具體化。
15、老師總結(jié)。
剛才同學(xué)們有的用了把所有的情況逐一羅列出來，有的同學(xué)是用圖示法求出兩兩組合數(shù)的，用哪一種方法求都可以，只要這種方法是你喜歡的。
16、比賽結(jié)束了。運動員相互握手告別。問題是：四個人每兩人握手一共要握幾次手呢？
（1）進行禮儀教育。
（2）四人小組進行實踐。
（3）請1-2個小組代表上臺演示。
三、拓展練習(xí)。
提問：如果是5個運動員每兩人握一手，一共要握幾次手呢？
討論、匯報。
教學(xué)反思：
本單元練習(xí)課（4）。
教學(xué)內(nèi)容：簡單的排列組合。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的排列數(shù)或組合數(shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識和習(xí)慣。
教學(xué)過程：
1．借助操作活動或?qū)W生易于理解的事例來幫助學(xué)生找出組合數(shù)。師生共同分析練習(xí)二十五第1題。讓學(xué)生小組討論，充分發(fā)表自己的意見。
2．利用直觀圖示幫助學(xué)生有序地、不重不漏地找出早餐搭配的組合數(shù)。
3、出示練習(xí)二十五第3題。
學(xué)生看題后，四人小組討論出有多少種求組合數(shù)的方法。
4、學(xué)生匯報。
（1）圖示表示法（兩種）。引導(dǎo)學(xué)生用畫簡圖的方式來表示抽象的數(shù)學(xué)知識。
（2）其他的方法，例如聰聰或明明分別可以和每一個小朋友合影（分步時，可以把確定聰聰作為第一步，也可以把確定明明作為第一步），教學(xué)時充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。至于學(xué)生用哪種方法求出來，都沒關(guān)系。但要引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能不重不漏，發(fā)展學(xué)生有序地思考問題的意識和能力。
（3）學(xué)生自己用圖示表示時，可以很開放，比如，可以用正方形表示聰聰，圓形表示明明，并分別在正方形和圓形里標(biāo)上序號。實際這是發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)化的符號表示具體事件的能力的一個體現(xiàn)。
（4）如果學(xué)生用簡圖的方式來表示有困難，也可以讓學(xué)生回憶一下二年級上冊的例子或借助學(xué)具卡片擺一擺。
2．“做一做”
（1）練習(xí)二十五第7題。
通過活動的方式讓學(xué)生不重不漏地把所有取錢的情況寫出來。
（2）練習(xí)二十五第9題。
用兩種圖示法表示兩兩組合的方式（比較簡單的兩種方式）。在教學(xué)中也要允許有的學(xué)生把所有的情況逐一羅列出來，只要他通過自己的方法探索出所有的組合數(shù)，都是應(yīng)該鼓勵的。
教學(xué)反思：
單元課時教學(xué)設(shè)計篇三
教材分析：
課標(biāo)提出：“讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將應(yīng)用問題與計算有機結(jié)合，使學(xué)生經(jīng)歷計算法則的獲得過程?！辈贿B續(xù)進位加法中安排我國濕地部分動物種類的情況，為學(xué)習(xí)計算提供現(xiàn)實背景。通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式，將筆算加法放在解決實際問題的現(xiàn)實背景中。學(xué)生掌握計算方法以后呈現(xiàn)現(xiàn)實的問題情境，應(yīng)用計算知識解決。這樣編排不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學(xué)生理解計算的意義，主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，形成運算能力；另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
學(xué)情分析：
將計算與運用相結(jié)合，讓學(xué)生通過解決實際問題和運用知識遷移的方法來學(xué)習(xí)計算。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，學(xué)會萬以內(nèi)的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。
2、通過多種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計算能力。
3、結(jié)合所學(xué)知識對學(xué)生進行保護野生動物的教育。
教學(xué)重點：
掌握萬以內(nèi)的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。
教學(xué)難點：
理解進位的算理。
突破方法：
讓學(xué)生自主探索、討論和交流，使學(xué)生明確“哪一位上滿十，就要向前一位進1”，從而突破教學(xué)難點。
教法：遷移法、動手實踐。
學(xué)法：自主探究與合作交流。
教學(xué)學(xué)具：
教學(xué)課件。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。
2、課件出示“中國濕地部分動物種類”統(tǒng)計表。
學(xué)生觀察這份統(tǒng)計表并從中獲取數(shù)學(xué)信息（鳥類271種，爬行類122種，哺乳類31種。）。
（設(shè)計意圖：通過對圖片和統(tǒng)計表的分析，使學(xué)生了解中國濕地部分野生動物的種類，并對學(xué)生進行保護野生動物的教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識。）。
二、算一算。
38+55=。
1、幾十加幾十怎樣筆算？（學(xué)生獨立演算后，集體點評）。
為什么十位不是8？
個位相加滿十向十位進1，十位上3＋5＋進位1＝9。
2、筆算加法要注意什么？
相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1、
三、互動新授。
1、根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，你能提出哪些要運用加法計算的問題？
2、根據(jù)問題，嘗試解答。
出示教材例1：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書算式：271+122=。
引導(dǎo)：你們會計算嗎？自己試試看。
學(xué)生在答題紙上試算，教師巡視，并指名學(xué)生板演。
學(xué)生講解計算過程，集體點評。
教師再次運用課件演示計算過程：
小結(jié)：在計算這道題時，應(yīng)該注意什么？
教師對學(xué)生的回答及時做出評價。
（設(shè)計意圖：充分發(fā)揮知識遷移的效力，讓學(xué)生獨立計算，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）。
3、小組合作，解決問題。
出示例2：我國鳥類和哺乳類動物一共有多少種？
小組合作，列出算式并試著在答題紙上計算，如果遇到問題，與小組成員一起討論解決。
你們在計算中遇到什么問題，又是怎樣解決的？
根據(jù)學(xué)生的匯報，教師板書：271+31=。
在計算這道題時，應(yīng)該注意什么？（課件演示并小結(jié)）。
相同數(shù)位對齊，從個位加起，如果十位相加滿十，就向百位進1、
4、比較總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩道例題中的算式，同桌互相交流討論，找出計算過程中的相同點和不同點。
小組討論：計算萬以內(nèi)的加法要注意什么？
相同數(shù)位對齊，從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。
教師引導(dǎo)學(xué)生完成分析、比較、總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師歸納總結(jié)。
（設(shè)計意圖：通過比較總結(jié)，使學(xué)生進一步理解進位加法的算理以及計算過程，同時提醒學(xué)生在計算時一定要加上這個進上去的1、）。
四、知識運用。
啄木鳥治病奪紅旗解決問題。
學(xué)生獨立完成后，指名批改同學(xué)的計算，集體評講學(xué)生的完成情況。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生當(dāng)小老師，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不但提高了學(xué)生注意力，還提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處。）。
五、課堂小結(jié)。
學(xué)生談學(xué)習(xí)的`收獲。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇四
本文是文學(xué)巨匠魯迅先生的一篇敘事散文。它是在一定歷史時期之下的文學(xué)產(chǎn)物，所以閱讀起來比較有難度，要在了解一定的歷史背景之下去賞析。我在第一課時以分析藤野先生人物形象為主，在文本中引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者塑造人物的兩個方面：如何“抓人物特點，畫出靈魂”、如何在典型事例中塑造人物形象。運用小組討論匯報，和教師引導(dǎo)的方式，并且適時進行各種形式的朗讀，讓藤野先生活脫脫的站在我們面前。第二課時著重挖掘文本內(nèi)涵，以梳理貫穿在文本之中的魯迅的愛國情懷為主，聯(lián)系事例，對于魯迅棄醫(yī)從文的原因進行深入引導(dǎo)理解。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和口語表達(dá)能力，實現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課標(biāo)精神。
二、教材分析。
人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)的魯迅的《藤野先生》是一篇典型的敘事性作品，按照《中學(xué)語文課標(biāo)》要求，在閱讀時，要在讀中體驗作者的情感，聯(lián)系生活領(lǐng)悟主題，并且品味魯迅的個性化語言。這些，對于學(xué)生來說難度較大。在敘事中塑造“偉大”的人物形象，也表達(dá)自己強烈的愛國情，巧妙地將明暗線索交織在一起的構(gòu)文特色更是值得玩味。
長文短教，避開沉重的政治說理，引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫人物的手法和體悟情感，品味語言，方能得語文之趣味。
三、學(xué)情分析。
學(xué)生對于魯迅的文章已經(jīng)有所涉獵。魯迅在他們看來就是一個嚴(yán)肅、偉岸并且語言充滿諷刺和反語的文學(xué)巨人，也是一腔熱血的愛國人士，他把自己的思想都藏在了他個性化的字里行間。學(xué)生都懷揣十二分的敬重來學(xué)習(xí)它們。魯迅之文在他們看來仍然還是一塊“難啃的骨頭”，特別是挖掘人物情感這方面。所以在布置預(yù)習(xí)時，同時也下發(fā)一些背景資料幫助學(xué)生理解。
四、教學(xué)目標(biāo)。
第一課時：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點畫出靈魂。
能力目標(biāo)：學(xué)會歸納提煉和加強語言表達(dá)。
情感目標(biāo)：體會藤野先生高尚的品質(zhì)。
第二課時：
知識目標(biāo)：分析事例，理解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。
理清貫穿文章的兩條線索。
能力目標(biāo)：學(xué)會分析具有感情色彩的語言。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)魯迅強烈的愛國主義思想感情。
五、重點難點。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)用塑造人物的方法：選取典型事例和抓人物特點畫出靈魂。
教學(xué)難點：解魯迅先生棄醫(yī)從文思想變化的原因。
六、教學(xué)策略與手段。
小組合作討論法與點撥法相結(jié)合。體現(xiàn)學(xué)生為課堂主體地位，教師為主導(dǎo)的作用。使學(xué)生能夠在充分預(yù)習(xí)下，通過自主、合作、探究的方式獲得提升。
誦讀法。魯迅的《藤野先生》是一篇寫人的散文。語言準(zhǔn)備精道，充滿感情，要通過不同形式的誦讀來品味文章的細(xì)膩傳神的描摹和充滿情感的敘事。
質(zhì)疑問難法。鼓勵學(xué)生提出自己不懂的問題和有建設(shè)性的疑問，有意識地進行思維訓(xùn)練。
七、課前準(zhǔn)備。
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：借助下發(fā)的背景資料，熟讀課文，了解內(nèi)容寫作背景。將文章按照與藤野先生未見、相交、懷念的順序分層。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：示范朗讀、搜集與課文相關(guān)的圖片和文字資料等。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置：明亮整潔，將雙人大組，以前后，分為四人小組。
教學(xué)用具的設(shè)計和準(zhǔn)備：多媒體、袖珍話筒。
八、教學(xué)過程。
第一課時。
教師指導(dǎo)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動一、談讓自己最為感激的老師，導(dǎo)入新課。師:在我們愉快而充實的學(xué)習(xí)生活中，讓你覺得最為感激的老師是誰？說說原因？師：那么，偉大的文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)在他的文集《朝花夕拾》中這樣說到,大家齊讀：“……我總還時時記起他，在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小Ｋ钍刮腋屑?，給我鼓勵的一個……”學(xué)生發(fā)言，闡述最為感激的原因。學(xué)生齊讀“……最感激”一段。二、作者簡介。師：看看這位并沒有美麗光環(huán)、偉大建樹的老師的學(xué)生――魯迅，他的風(fēng)采。談?wù)勀阏J(rèn)識的魯迅。學(xué)生談，老師強調(diào)批注重點。這位老師是誰？師：（板書課題，展示幻燈片藤野像）學(xué)生匯報預(yù)習(xí)成果。三、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)（一）學(xué)生談寫作背景。（二）梳理：師：大家看標(biāo)題，本文是一篇敘事性散文，寫到了魯迅與在日本留學(xué)輾轉(zhuǎn)了幾個地方？在哪里遇到了藤野先生？（仙臺）之前呢？（東京），之后呢（回國）速讀，將課文分為三個部分（出示幻燈片）學(xué)生匯報。速讀，梳理文章。四、走進藤野、品讀印象（一）文本中的藤野師：那么初見藤野，作者是怎樣描寫對藤野的印象呢？（外貌、舉止、聲調(diào)）（生活儉樸、學(xué)識淵博的學(xué)者形象）師總結(jié)。（過渡）師：一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。
五、走進藤野,品味典型事例（一）小組合作探討師：課文講到我與藤野先生交往的事例在文章的那些部分？（11―23）還有呢？找一找（32-35）大聲朗讀與藤野交往部分，小組合作，探討下列問題。（出示幻燈）1.文中具體寫了與藤野交往的幾件事，用小標(biāo)題進行概括。2.談?wù)勛髡吖P下的藤野先生又哪些可貴的品質(zhì)？哪些語句能體現(xiàn)？師可舉出一例。（二）小組匯報（1）師：講了那些事件？請學(xué)生代表上黑板板書出來。師：從這些事件的敘述中，看出藤野先生怎樣的可貴品質(zhì)？匯報中，師帶領(lǐng)學(xué)生品味表現(xiàn)藤野品質(zhì)的.句子.（出示幻燈）。
六．聯(lián)系背景，理解藤野先生的“偉大”。師：通過以上的事例分析，我們看到了一位生活儉樸，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的藤野先生，大膽質(zhì)疑一下，難道讓魯迅銘記于心的藤野先生的品質(zhì)僅僅是“認(rèn)真負(fù)責(zé)”之類么？聯(lián)系背景――中國人在日本師：魯迅留學(xué)日本時期，正是甲午戰(zhàn)爭殲滅中國北洋水師之時，日本舉國上下都彌漫著一股鄙視中國人的習(xí)氣，而魯迅在日本留學(xué)，不可避免地受到歧視和輕蔑，作為一個自尊自重的中國人，面對如此境況，是何等痛楚，而就在這是，藤野先生給予他的平等的關(guān)愛和尊重讓作者備受感動。所以說藤野先生的可貴品質(zhì)，不僅僅是因為認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作太多，而更在于對于那時的魯迅的友愛和尊重，這都在于藤野無民族偏見，一視同仁等優(yōu)秀的品質(zhì)，這些都超越了民族，超越了國籍。
七．體悟作者情感。師：齊讀文章第37自然段，讀出作者對藤野的感激。學(xué)生自由大聲朗讀（6---10段）課文，勾畫描寫藤野先生的相關(guān)文字。學(xué)生開火車，說特征。師生齊讀交往部分。小組討論，師巡視指導(dǎo)。學(xué)生批注關(guān)鍵詞。學(xué)生指出的表現(xiàn)藤野精神的句子適時朗讀。小組代表板書在黑板上。學(xué)生在黑板上板書形容藤野先生品質(zhì)的詞語。小組代表匯報。學(xué)生速度背景資料。發(fā)言。齊讀37段八。
回顧，小結(jié)。
師：如果我是魯迅，為了表達(dá)對藤野的贊美，這樣寫行嗎？為什么？
師讀：“他，有著施瓦辛格一樣強健的體魄，木村拓哉一樣的優(yōu)美輪廓，白里透紅，眼含秋水，明眸善睞，頭發(fā)整齊，西裝筆挺，潔白的襯衣上打著一條漂亮的領(lǐng)帶，皮鞋又黑又亮。一走上講臺，就用洪鐘一樣的聲音說：“我，就是藤野嚴(yán)久郎”師:首先抓住人物的特征，并且把人物放在典型事例當(dāng)中具體表現(xiàn)，無論是外在特征的描寫還是事例的敘述，我們都著力刻畫的是人物的靈魂，也就是他的內(nèi)在品質(zhì)。(板書：畫出靈魂)小結(jié)：藤野先生是一位______（外在特征）的學(xué)者，具有_______的可貴品質(zhì)。而讓作者最為珍貴的是藤野先生______________的高尚的情懷。）學(xué)生思考，發(fā)言。學(xué)生發(fā)言，七嘴八舌。學(xué)生筆記。生思考，回答。
結(jié)束語：今天我們認(rèn)識了魯迅筆下的具有高尚品質(zhì)的藤野先生，在如寒夜一半的殘酷現(xiàn)實中給了魯迅以溫暖和鼓勵，真誠關(guān)懷和幫助，可是遇到了藤野先生這位好老師，為何他又要離開呢？我們下節(jié)課將去一起探索。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)生觀察，初步感知物體有高、有矮；通過合作交流，學(xué)會比較物體高矮的一般方法；知道高和矮是比出來的。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、合作交流的能力與語言表達(dá)能力。
3.在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重、難點：掌握比較高矮的方法，會比幾個物體的高矮。
學(xué)具準(zhǔn)備：積木塊。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、感知物體有高有矮。
1.引導(dǎo)比較。
找兩個身高相差較大的學(xué)生比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生說有高矮，胖瘦的區(qū)別都應(yīng)予以肯定。
2.是啊，人有高有矮，今天我們就來研究高矮的問題。板書：高矮。
二、探究方法。
1.情境演示：兩個身高差不多的同學(xué)到前面分開站著，比較高矮。
好像有點困難，我們該怎么辦呢？
2.布置活動：小組合作探究比高矮的方法。
3.匯報交流。哪個小組來匯報給大家聽。
4.總結(jié)方法：直接比或作記號比等方法。
三、排隊游戲。
1.小組內(nèi)比較說說誰最高誰最矮。
2.逐漸增加小組人數(shù)，說說誰第二高。
四、反饋練習(xí)。
1.第12頁第7題。
(1)說出動物名。
(2)比較高和矮。
2.舉其他喜愛的動物作比較。
五、學(xué)生活動。
1.摸高活動。
說一說怎樣做摸得高(可站在地上摸，可跳起來摸)。
2.擺高活動。
拿積木或鉛筆搭高不倒比較。
3.悄悄話游戲。
(1)表演。
兩生上臺，對一生說悄悄話：踮腳尖比高矮。
(2)判斷思考。
誰高，問題出在哪兒?
六、評價總結(jié)。
比較高矮要注意什么?你學(xué)會了些什么？
板書設(shè)計：高矮。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)內(nèi)容：例4以及練習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
重點：
使學(xué)生能結(jié)合具體情境認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：指南針。
過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、畫一畫方向示意圖：
2、我們知道了這四個方向，那么，每兩個方向之間又稱為什么方向呢？今天我們一起來認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、出示例4圖，觀察：多功能廳在哪兩個方向之間？
2、這個方向稱為“東北方向”。
3、我們知道了“東北方向”，你能說出下面的這幾個方向是什么嗎？
4、我們又認(rèn)識了“東北、東南、西北、西南”，你打算怎樣記住這四個方向？請你把他們記下來。
5、請自己畫一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖。
6、觀察例4圖：請說說校園的東北、東南、西北、西南各有什么？
三、練習(xí)：
1、說說生活中什么時候會用到方位的知識？
2、第10頁第1題：在黑板上標(biāo)出自己家的位置。
四、總結(jié)：
這節(jié)課中你有哪些收獲？你會用到這方面的知識嗎？
第5課時。
內(nèi)容：第9頁例5以及練習(xí)。
目標(biāo)：
1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
重點：
使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。
過程：
一、導(dǎo)入：
1、請用手勢指出你認(rèn)識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？
2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。
二、新知：
1、出示例5掛圖：這是什么圖呢？（動物園導(dǎo)游圖）。
請認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動物館？
2、請在圖中指出8個方向：
3、解決問題：
熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？
（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）。
還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。
指名到黑板的掛圖前說說行走路線。
同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！
5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)：
1、說一說，1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題：
全班讀題：熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?BR> 講評。
四、總結(jié)：
收獲？指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進行評價。
第6課時。
內(nèi)容：位置與方向的綜合練習(xí)。
目標(biāo)：
1、通過綜合練習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識、發(fā)展空間觀念。
2.使學(xué)生熟悉的認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
3.使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
重點：
認(rèn)識8個方向、會看簡單的路線圖并能描述行走的路線。
過程：
一、練習(xí)：
1、說一說你認(rèn)識的8個方向：同桌互相考一考。
2、畫出一個標(biāo)有8個方向的方向示意圖，比一比，誰畫得準(zhǔn)！
3、老師說方位，學(xué)生指出來。
二、綜合練習(xí)：
1、11頁第3題：
2、11頁第4題：
3、學(xué)生獨立完成12頁的第5題：
4、同桌合作完成12頁第6題。
三、總結(jié)：
這一單元的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對你的學(xué)習(xí)和生活有什么用處呢？還在什么地方有用呢？
第7課時（單元學(xué)習(xí)檢測）。
數(shù)學(xué)三年級下冊第一單元“位置與方向”測試題。
一、填空題：
1、我們認(rèn)識了8個方向，是哪些呢？請在下面的括號里寫出來。
（）。
2、地圖通常是按“上北（），（）”來繪制的。
3、早晨起床面向太陽，前邊是（），后邊是（），（）是北，右邊是南。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．在東、南、西、北中，給定一個方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
會在實景中辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向。
教學(xué)過程。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們,你們會背有關(guān)東、南、西、北方向的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：認(rèn)識東、南、西、北方向）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、以4人小組為單位，根據(jù)兒歌讓學(xué)生在學(xué)校操場上辨認(rèn)東、南、西、北方向。
2、生觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物？
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，完成校園示意圖。再結(jié)合示意圖用“東、南、西、北”說一說各種景物所在的位置。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學(xué)所在的方向。
3、你說我做。
4、合作完成教科書練習(xí)一的第2題。
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2．使學(xué)生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現(xiàn)實的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
會在圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
一、兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?
讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）。
二．在生活情境中，探索、體驗新知。
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學(xué)匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。
引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄，
5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
三．分層練習(xí)，鞏固新知。
問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
3、你還能提出哪些問題？
四．課堂總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
認(rèn)識東南、東北、西南、西北。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解除了東、西、南、北這四個方向外，還有東南、東北、西南、西北這四個方向。
2、結(jié)合具體情境給定一個方向（東、南、西或北），能辨認(rèn)其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。
3、借助各種活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，進行愛國主義教育。
教學(xué)過程。
一、布置課前預(yù)習(xí)：
1、查找有關(guān)指南針的資料。
2、尋找生活中什么時候會用到方位的知識。
二、談話導(dǎo)入。
（出示課本情境圖）。
通過前幾堂課的學(xué)習(xí)小明學(xué)會辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。今天他帶了一個指示方向的工具，再次來到校園中的操場上，準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)更多與方向有關(guān)的知識。你們猜他帶的是什么?(指南針)。
三、學(xué)習(xí)新課。
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
（出示指南針圖）由學(xué)生匯報交流預(yù)習(xí)1收集的資料，教師給予歸納，并重點指導(dǎo)怎樣利用指南針辨別方向:指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器--司南，后來又發(fā)明了羅盤。指南針是我國古代四大發(fā)明之一。
指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們根據(jù)這一原理利用指南針來辨別方向。
2、根據(jù)指南針現(xiàn)在的指示說說校園里東、西、南、北四個方向各有什么建筑。（北面是教學(xué)樓，南面是花壇，東面是圖書館，西面是體育館）。
3、借助指南針盤面上的標(biāo)記認(rèn)識東南、東北、西南、西北這四個方向。
問：多功能廳、食堂分別在校園的什么位置？你是怎么知道的？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：從“東”出發(fā)，東和北之間的方向就叫東北，東和。
南之間的方向就叫東南。從“西”出發(fā)，西和北之間的方向就叫西北，西和南之間的方向就叫西南。
4、找出校園的東南方和西北方有什么建筑。
四、鞏固練習(xí)。
1、給出一個方向由學(xué)生討論后制成方向板。
北
-
-
2、利用方向板辨認(rèn)教室中的八個方向。
3、坐在座位上，說一說你的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)？
4、出示我國行政區(qū)域圖，問：這是哪國的地圖？適時對學(xué)生進行愛國主義教育。
讓學(xué)生找出我國首都北京的位置和廈門的位置，說說廈門在北京的什么方向，
北京在廈門的什么方向？
接下來讓學(xué)生獨立填寫：
（1）廈門在北京的＿＿＿＿＿方向。
（2）＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致在北京的西南方向，
（3）北京的東南方有＿＿＿＿＿省市。
五、全課小結(jié)。
1、這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？
2、交流預(yù)習(xí)：生活中什么時候會用到方位的知識。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇八
第5課時《冰心詩三首》。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩歌。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流。
2學(xué)習(xí)評價：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論。
3組織交流、評價交流。
《嫩綠的芽兒》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
3組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織交流交流。
3問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
4組織交流交流。
《青年人》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1朗讀全詩，談?wù)勀銓@首詩的理解。朗讀。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1問題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。思考、交流。
3組織交流、評價交流。
第三塊：語文活動：朗誦詩歌。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1出示評價標(biāo)準(zhǔn)朗誦，評價。
課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)一、三。
第6課時《“諾曼底”號遇難記》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會船長在海難發(fā)生時勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。
2、體會場面描寫和人物形象描寫，語言描寫對刻畫人物形象的作用。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：所謂危難見真情，在很多時候你平時的豪言壯語抵不上關(guān)鍵時刻的一個細(xì)小的動作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長，或許，從他的身上，你會明白很多東西。
2大聲朗讀課文，造成這場突發(fā)其來的海難的因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。
3組織交流資料交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
3文章從是通過什么來塑造船長形象的呢？思考，交流。
4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問題。交流。
5評價談收獲。
課后學(xué)習(xí)：1、寫：給哈爾威船長的一封信，表達(dá)你對他行為的看法。
第7課時《寓言二則》（一）。
鄭人買履。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的.大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3評價鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
第三塊：語文活動：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編小組合作編演。
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文。
第8課時《寓言二則》（二）。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說出自己的情感體驗。
3、能體會文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評。
5學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實生活中有這樣的例子嗎？交流。
課后學(xué)習(xí)：1、熟讀背誦課文，默寫課文。
第9課時誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：1、能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌。
2、能體會詩歌所描寫的意境。
課前學(xué)習(xí)：收集詩歌的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
2檢查情況：學(xué)生上臺朗誦詩歌，并進行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦，解釋，質(zhì)疑。
3評優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí)：熟讀背誦詩歌。
第10、11、12課時寫作。
本單元的寫作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會觀察，學(xué)會體驗，學(xué)會表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進行有目的地實踐再進行寫作，可以進行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流，修改交流，修改。
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時不做而他們常做的事。
第九課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫出自己的真情實感。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注。
1提供參考題目：“媽媽（爸爸）生日那天；我為母親（父親）；等學(xué)生討論自定。
2明確寫作要求寫作。
3組織學(xué)生自改自己修改。
課后學(xué)習(xí)：進一步自改作文。
第十課時：
教學(xué)步驟教課時?br。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動。
1出示評改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動評改作文。
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評分。
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第13、14課時綜合實踐活動(另定)。
作者郵箱：yzzx01@。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生利用舊知，較好地掌握萬以內(nèi)整數(shù)加法的計算法則。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的計算水平。
教學(xué)重點、難點：
使學(xué)生較透徹地理解萬以內(nèi)筆算加法的計算法則。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入筆算下列各題。
54+33=47+39=220+630=550+380=。
全班自主完成，教師巡視，做完后集體訂正。（重點讓學(xué)生說說是怎樣算的，出錯的孩子為什么出錯。）。
師：筆算進位加法要注意什么呢？
師：那今天繼續(xù)來學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加法，比較和以前學(xué)習(xí)的知識有什么關(guān)系？
二、學(xué)習(xí)新課。
1．教學(xué)例1。
（1）出示課件36頁主題圖，你能從圖中得到哪些數(shù)學(xué)信息？
生1：我知道了中國濕地動物主要可以分為三類，有鳥類、爬行類和哺乳類。
生2：我知道了其中鳥類最多，有271種；哺乳類最少，只有31種。
生3：我知道了爬行類有122種。
（2）利用這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)加法方面的問題呢？
生1：中國濕地動物中鳥類和爬行動物一共有幾種？
生2：中國濕地動物中鳥類和哺乳類動物一共有幾種？
生3：中國濕地動物中鳥類、爬行動物和哺乳類一共有幾種？
你們真會觀察，首先我們來解決第一個問題，該怎樣計算呢？
生：就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加，算式是271+122。
生：用豎式筆算。
師：想一想，豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試。
學(xué)生嘗試獨立列豎式筆算；教師巡視了解情況。
組織學(xué)生展示交流豎式計算的方法及結(jié)果：
師：你是從哪一位加起的？與之前我們學(xué)習(xí)過的筆算方法相同嗎？
生：跟我們以前學(xué)習(xí)過的筆算方法一樣，都是相同數(shù)位對齊，從個位加起。
2.教學(xué)例2。
師：第二個問題怎么解決呢？
學(xué)生嘗試獨立回答：是我國濕地鳥類和哺乳類總共多少種，列式為：271+31。
師：怎么又對又快的列出豎式呢？請自己嘗試完成。
教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
組織學(xué)生交流展示豎式計算方法，重點說清十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1。
師：那271+903該怎樣計算呢？自己試一試。
學(xué)生獨立用豎式計算；教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。
師：你在計算的過程中遇到了什么問題，是怎么解決的？
生：當(dāng)百位上相加滿十時，我不知該怎么辦了。但是想起“個位上滿十，向十位上進1，十位上滿十，向百位上進1”，我覺得應(yīng)該是百位上滿十，應(yīng)該是向千位上進1。
師：說得很對，那誰再來提醒其他同學(xué)，為什么都要滿十進一呢？
生：因為十個一是十，十個十是百，十個百是千。
你們學(xué)習(xí)能力真是太強了，老師都很佩服你們，很了不起！
下面請同學(xué)們在小組里討論交流“計算萬以內(nèi)的加法要注意什么”。
學(xué)生進行小組討論交流；教師巡視了解情況。
3、組織學(xué)生匯報交流：
要相同數(shù)位對齊。
要從個位加起。
哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。
……。
對于學(xué)生的回答，只要合理就要給予肯定并鼓勵。（第三條學(xué)生在總結(jié)方面可能能力會欠缺，在孩子們自己充分的嘗試總結(jié)基礎(chǔ)上老師應(yīng)該給予引導(dǎo)和幫助。）。
三、鞏固練習(xí)。
教材第37頁“做一做”。
通過練習(xí)學(xué)生反饋問題，不管是計算方面還是法則方面出現(xiàn)問題，對其他學(xué)生來說都是一次再學(xué)習(xí)。學(xué)生講解說明時候一邊對照法則一邊描述，這樣可以更好的做到知行合一。
四、總結(jié)提升。
學(xué)生自主談收獲。
五、板書設(shè)計。
三位數(shù)加三位數(shù)(不連續(xù)進位加)。
相同數(shù)位對齊。
從個位加起。
哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十
1、知識與技能：了解飛鳥的基本特征和鳳凰形象的來歷。
1、過程與方法：參照鳳凰的產(chǎn)生方式，參考相關(guān)自然之鳥想像畫出新的鳥之王形象。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強學(xué)生對自然生態(tài)環(huán)境的關(guān)注和對鳥的保護意識。
教學(xué)重點：
了解鳥的基本特征，啟發(fā)學(xué)生大膽想象組合，創(chuàng)造心中鳥之王的.形象。
創(chuàng)造出有特點、漂亮的鳥之王。
教學(xué)方法：
觀察欣賞、講解演示、合作探究、實踐創(chuàng)作。
一、導(dǎo)入。
1、大家會畫鳥嗎？
2、你剛才都畫了鳥的哪幾個重要部分？小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
二、講授新知。
1、今天不是畫一般的鳥，而是要通過想像創(chuàng)意畫出鳥之王。
2、講述中國的傳統(tǒng)鳥王（課件展示）——鳳凰的相關(guān)知識。鳳凰是現(xiàn)實生活中的鳥嗎？不，是理想的鳥的形象；那它是怎么來的呢？是雞頭、蛇頸、龜背、鶴腳、孔雀尾羽和鷹翅的組合體；有靈性，是仙鳥；也分雌雄。羽翼豐滿美麗，形態(tài)靈健，人們賦予了它吉祥的寓意，常用來象征祥和瑞氣與高貴。是鳥中之王，有王者風(fēng)范。
3、在自然界當(dāng)中，你認(rèn)為哪種鳥是鳥王呢？為什么？小結(jié)：不管是老鷹、禿鷲、孔雀、天鵝、白鶴、鴿子、海燕，它們或有美麗的羽毛，優(yōu)雅的體態(tài)，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所長。
三、發(fā)揮想像。
1、那么在你心中完美的鳥王是什么樣的呢？
2、課件欣賞展示：《鳥之王》學(xué)生優(yōu)秀范畫數(shù)幅。
四、嘗試表現(xiàn)。
1、作業(yè)要求：課本p9頁學(xué)習(xí)活動三，運用局部重組的方法，畫一只鳥之王。注意事項：構(gòu)圖要豐富飽滿，鳥王太弱小可不行；集美麗威猛于一身；最后添加有關(guān)背景。
2、教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問題進行個別指導(dǎo)。
五、展示評價：
表揚并展示作業(yè)過程中畫得較好的。
第2課變形的魅力。
鳥的重要組成部分：小結(jié)：鳥一般包括頭部、頸、身體、雙翅、尾羽、腳爪。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十一
1、發(fā)展觀察、操作、空間想像和推理能力。
2、過觀察實物，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會進。
行辨認(rèn)。
3、在實際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性。
4、體會厘米和米的實際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會進行簡單的計算和測量。
5、初步學(xué)會估測和測量物體的長度。
教學(xué)內(nèi)容：觀察物體（p、12）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點：
會辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀。教學(xué)難點：
體會到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。課前準(zhǔn)備：實物或圖片等教學(xué)過程：
一、出示玩具汽車，學(xué)會觀察物體第一步：
1、觀察玩具汽車，學(xué)生分別站在汽車側(cè)面和后面兩個不同的方向觀察。
2、分別把玩具汽車的側(cè)面和后面對著全班，讓學(xué)生說一說這是誰看到的？
3、小結(jié)：不同的位置觀察同一物時，看到的形狀可能是不同的。第二步：
1、讓學(xué)生站在玩具汽車的側(cè)面和后面觀察，說說自己看到了什么？
2、與同伴進行交流。第三步：
1、讓學(xué)生觀察書上的圖，說一說。
2、利用教室里已有的物品，進行觀察物體。
二、實踐操作，鞏固觀察方法。
1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？（1）、先說說淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？（2）、給淘氣看到的打勾。
2、第2題：它們看到的是哪一面？連一連。（1）、說一說小貓和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、連一連。
3、第3題：看一看，說一說。
先讓學(xué)生自己讀題按要求完成題目。再交流評議。
4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體？
三、課堂總結(jié)，課外延伸。
在家找一個物體，從不同的角度觀察，并做好記錄。
四、教學(xué)反思。
空間想象能力要想在一堂課中就有不錯的表現(xiàn)，這是不切實際的，所以整堂課下來，只有那些基礎(chǔ)很突出的學(xué)生才能基本掌握空間想象的方法，大部分同學(xué)還不能對某一物體進行想象，想象出從各個角度觀察的結(jié)果。
教學(xué)內(nèi)容：桌子有多長（p、14）教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的重要性。
2、認(rèn)識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)重點：
能估計小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)難點：
掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。課前準(zhǔn)備：尺子、鉛筆等教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。
1、估一估、說一說：講臺有多長？課桌有多長？
2、小組討論：你能用哪些方法來說明課桌有多長？
3、小組代表發(fā)言，說明自己的方法。（用手、筆、文具盒、書、本子、橡皮等）。
二、學(xué)習(xí)厘米與測量方法。
1、疑問過渡：為什么我們同學(xué)說的數(shù)都不相同呢？該怎么呢？
2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同，我們要用相同的工具來測量，要用相同的單位來計數(shù)。我們可以用“尺子”來測量。
3、認(rèn)識尺子，學(xué)習(xí)厘米。（1）、出示尺子，認(rèn)識尺子。（2）、認(rèn)識刻度，學(xué)習(xí)厘米。先估計1厘米的長度，再在尺子上找出1厘米的長度。每兩個刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm。
4、聯(lián)系實際，說一說什么東西的長大約是1厘米的？
5、動手操作：測量鉛筆的長度。
6、說一說你的測量結(jié)果與測量方法。
7、小結(jié)測量方法：把一端對準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
三、實踐操作，鞏固知識。
2、第2題：先估后量再填。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：我又長高了（p、16）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識米、體會米的實際意義，能估計較長物體的長度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長度。
3、認(rèn)識米尺，會用米尺測量物體的長度。教學(xué)重點：對米的概念的認(rèn)識教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1、師：去年我們參加了體檢，大家還記得咱們的身高嗎？生：我的身高是1米21厘米。
那我?guī)湍懔恳涣浚袥]有長高啊！長高了，1米25厘米。得出課題米的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)米。
1、估計“1米”大約有多長。
2、感受1米的長度。（手臂或身高等）。
3、找一找，身邊物體的長度有1米的東西，在量一量。
4、猜想：1米有多少個厘米。板書1米=100厘米，1m=100cm。
5、估計教室里物體的長度，然后在進行測量。
三、實踐練習(xí)，鞏固知識。
1、學(xué)生獨立完成后說說是怎么想出來的。題目：p16試一試。
2、一張課桌大約有多高。誰猜對了？
學(xué)生分組討論。匯報。
3、填一填。
學(xué)生獨立完成，說說自己是怎么想的。
4、學(xué)生觀察圖，然后獨立完成。完成后核對。5實踐操作。
學(xué)生自己畫出一條長3cm的線段。
四、總結(jié)。
你這堂課感覺學(xué)什么對方最難。為什么？還有什么不動嗎？教學(xué)反思：
整堂課，當(dāng)我上到1米，在你身體的什么地方時？學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的興趣，但是，有趣教具的有限，學(xué)生不能全部進行感受1米的高度，我想如果一人準(zhǔn)備一個卷尺，那效果可能會更好。
教學(xué)內(nèi)容：估一估，量一量教學(xué)目標(biāo)：
1、能選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度。
2、能估計身邊物體的長度，會使用測量工具進行測量。教學(xué)重點：不足1米的部分如何用厘米作單位。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：
一、估一估、量一量。
1、讓學(xué)生估計我們教室里黑板有多少長？
2、師生測量。
當(dāng)出現(xiàn)不足1米時，學(xué)生討論如何來表示。得出可以用------米-----厘米來表示。
二、鞏固新知，形成技能。
1、試一試。
（1）講桌的高是---米---厘米。（2）板報的長是---米---厘米。（3）門的高是---米---米。，學(xué)生先估測，再量一量，最后得出具體的數(shù)值。填寫。
2、練一練第1題，同桌合作，先估測，再進行測量，然后再把正確的數(shù)值寫在數(shù)上。目的是培養(yǎng)學(xué)生估計的意識。
3、估計淘氣和機靈狗分別有多高。讓學(xué)生仔細(xì)觀察以后，再獨立完成。核對，說說自己是怎么想得。
第二課時。
1、先讓學(xué)生理解題意有，再算一算，最后交流自己的想法（小組）內(nèi)容是p19第三題。
2、找一找，量一量。
先小組里交流，誰比誰高，誰比誰矮？然后小組里進行測量。
3、p19第5題。
想讓學(xué)生小組內(nèi)進行，先估計，同學(xué)間再進行互量。討論出測量的方法。
4、實踐運用。
（1）多少人手拉手長度大約是10米？（2）到操場上走一走，10米大約有多少？學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行活動。
三、課堂總結(jié)。
說說這堂課你學(xué)到了什么？
四、課后延伸。
回到家里，對自己家里的一些物體先進行估計再測量。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十二
人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元82、83頁內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程；教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時計時法學(xué)生在生活中有廣泛的運用，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)；但對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學(xué)生精心選取了大量的與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，通過讓學(xué)生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正突出學(xué)生的主體地位，獲得成功的體驗。
《24時計時法》是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動探索24時計時法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進行互換。通過解決一些實際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識的目的；通過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時計時法；注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
1．結(jié)合具體的生活情景，知道一天有24時，了解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；并能對兩種計時方法進行熟練的轉(zhuǎn)換。
2．學(xué)生經(jīng)歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習(xí)慣。
會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行轉(zhuǎn)換。
理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關(guān)系。
鐘面模型，課件。
一、激趣導(dǎo)入
1．（小視頻）播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。
2．小結(jié)。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時間。
2．19時？這是一種什么計時法？他跟我們說的晚上7時有什么不同？今天我們就來研究這種計時法。
（二）探究24時計時法
1．了解1日是24時：
（1）觀察鐘面，看看和我們平時見到的鐘面有什么不同？
（2）介紹：1日為什么是24時。
（3）揭示什么是24時。計時法
2．體驗感知24時計時法：
撥一撥，嘗試解決三個問題：
a．從0時到中午12時，經(jīng)過了（）小時。
b．從中午12時再到0時，又經(jīng)過（）小時。
c．一天是（）小時，經(jīng)過一天，鐘表上的時針轉(zhuǎn)了（）圈。
3．經(jīng)歷過程，體驗感知:
（1）探究一天是從什么時候開始的。（迎新年視頻）
新的一天就是從晚上12時開始的，因為是一天的開始，所以我們也叫作0時。
（2）邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第一圈。
（3）邊解說邊用課件演示時針轉(zhuǎn)第二圈。
（4）小結(jié)。
（5）完成表格：兩種計時法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時間，并說說這個時候你在做什么。
5．教學(xué)時間軸，探討今天、昨天、明天的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1．寫一寫：
師描述，學(xué)生用不同的計時法記在練習(xí)本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計時法，你喜歡哪種？為什么？
總結(jié)兩種計時法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見過用24時計時法來計時的？生說一說，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車輛禁行標(biāo)志：看到這個牌子，你知道了什么？
老師今天早上開車在7點20準(zhǔn)時到校，可以通過嗎？
下午18點回家，可以從這條路上通過嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計時方法。
2．探討24時計時手表。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計：
24時計時法
1日=24時
24時計時法：（根據(jù)課堂生成板書）
12時計時法：
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十三
一、知識與技能：
1.認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
2.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)字詞。
二、過程與方法：
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語“誠懇、固執(zhí)己見”等。
三、情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)會質(zhì)疑讀懂故事，體會成語的含義。
教學(xué)重點：
認(rèn)識“轅、轍、梁、駛、楚”等11個生字，會寫“南、該、雖、系、擔(dān)、錯、越”7個生字。
把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當(dāng)?shù)剡\用“南轅北轍”。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片、多媒體課件。
2.查找“南轅北轍”的歷史典故，和同學(xué)共享。
2課時。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，大家都聽過寓言故事吧。誰說說我們以前都學(xué)過那些寓言故事?(自相矛盾、拔苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴等)。
什么叫“寓言”呢？
“寓”的意思是寄托。
“言”的意思是講道理。
“寓言”對于我們少年兒童來說，既是喜聞樂見的讀物，又是深受教育的題材。寓言是由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。
今天，老師帶同學(xué)們再學(xué)習(xí)一篇滑稽可笑而又富有深刻含義的寓言故事——《南轅北轍》。
板書課題。
學(xué)生齊讀課題。
二、新課學(xué)習(xí)。
1.解釋文題。
師：南、北，我們都知道，是兩個相反的方向。但“轅”和“轍”指的又是什么呢？
出示轅和轍的課件，仔細(xì)觀察“轅”“轍”，你有什么發(fā)現(xiàn)？
解釋：轅：車前駕牲畜的兩根直木；轍：車輪壓的痕跡。當(dāng)車往哪個方向走時，轅就會指向哪個方向。而當(dāng)車往哪個方向走時，車轍就會往哪個方向延伸。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十四
《微小世界》單元是六年級上冊的第一單元，共7課。本單元按人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條主線，引導(dǎo)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體，從而了解人類觀察工具的發(fā)展和進步歷程，以及在探索微觀世界進程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學(xué)生通過親自觀察微小物體、查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開闊了視野，豐富了認(rèn)知，同時體會到觀察工具的重要作用。
第1課，了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能；第2課，學(xué)生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小物體的過程中了解顯微鏡的來龍去脈；第3課，學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀察洋蔥表皮結(jié)構(gòu)，認(rèn)識洋蔥表皮細(xì)胞；第5課，利用顯微鏡觀察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本，知道生物體都是由細(xì)胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類健康的密切關(guān)系，以及人類探索微小世界的諸多成果，本課還對本單元的學(xué)習(xí)進行回顧和總結(jié)。
六年級學(xué)生對身邊常見的微小物體有所耳聞，但大多數(shù)學(xué)生沒有利用顯微鏡等工具觀察過這些物體的微小結(jié)構(gòu)。他們對身邊微小物體的探索充滿著濃厚的興趣，并且已經(jīng)通過大量的觀察活動認(rèn)識了許多生物的特征。本單元的教學(xué)活動將再次擴大學(xué)生的視野，學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，繼續(xù)認(rèn)識生物的共同特征，初步建立“細(xì)胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認(rèn)識到微生物與健康之間的關(guān)系。
科學(xué)概念目標(biāo)
學(xué)生通過梳理單元知識，進一步鞏固關(guān)于微小世界的科學(xué)概念。
科學(xué)探究目標(biāo)
學(xué)生通過系統(tǒng)地整理單元主線，學(xué)會單元復(fù)習(xí)的一般方法，會從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
學(xué)生通過單元整理，養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)、溫故知新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：進一步鞏固關(guān)于微小世界的相關(guān)科學(xué)概念。
難點：從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問題。
教師：多媒體課件
梳理單元內(nèi)容，主要分為三部分：認(rèn)識放大鏡，認(rèn)識顯微鏡和用顯微鏡觀察身邊的微小世界，認(rèn)識微生物與健康的密切關(guān)系。
1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點有關(guān)？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數(shù)和什么有關(guān)？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿水的.圓玻璃杯）
2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）
3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察昆蟲器官，你發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學(xué)顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對光、上片、調(diào)焦、觀察）
4、第4課：玻片標(biāo)本怎么制作？（1、切開洋蔥取內(nèi)表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側(cè)滴碘酒；6、吸取多余水分）細(xì)胞有什么結(jié)構(gòu)？（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，植物細(xì)胞還有細(xì)胞壁）
5、第5課：其他生物體是不是也是由細(xì)胞組成的？（生物都是由細(xì)胞組成的）其他生物的細(xì)胞又是什么樣的呢？（單細(xì)胞、多細(xì)胞）
6、第6課：怎么觀察水中的微生物？（培養(yǎng)微生物，制作玻片標(biāo)本，再用顯微鏡觀察）用顯微鏡觀察到的微小生物是怎么樣的？（具有對外界的刺激有反應(yīng)，會運動，能繁殖等特征）
7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫(yī)療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關(guān)系？（微生物是某些疾病的病因）
本單元的知識內(nèi)容緊緊圍繞人類觀察工具的不斷發(fā)展和觀察視野的不斷擴大這條線索。用肉眼、放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
【板書設(shè)計】
微小世界
放大鏡
特點：透明，中央厚、邊緣薄
放大倍數(shù)：凸度越大，放大倍數(shù)就越大。
結(jié)構(gòu)：目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡
顯微鏡
使用方法：安放、對光、上片、調(diào)焦、觀察
制作玻片標(biāo)本：六個步驟
觀察微小世界：各種生物細(xì)胞、水中的微生物
微生物與健康：
醫(yī)藥、食品、污水和垃圾處理、動植物品種改良
【作業(yè)設(shè)計】
1、放大鏡的放大倍數(shù)和（）有關(guān)。
a、鏡片的大小
b、鏡片的凸度
c、鏡片的厚度
d、鏡片的透明度
2、下列儀器中，適合用來觀察細(xì)菌的是（）。
a、放大鏡
b、顯微鏡
c、望遠(yuǎn)鏡
d、老花鏡
3、正確使用光學(xué)顯微鏡的順序是（）。
a、安放—上片—對光—調(diào)焦—觀察
b、上片—安放—對光—調(diào)焦—觀察
c、安放—對光—上片—調(diào)焦—觀察
d、安放—對光—調(diào)焦—上片—觀察
4、顯微鏡的放大倍數(shù)越大，視野就（）。
a、越大
b、越小
c、不變
d、無法判斷
5、微生物與我們的生活息息相關(guān)，下列說法錯誤的是（）。
a、微生物對人類的健康都是有害的。
b、很多傳染病是因為微生物引起的。
c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十五
1、抓住中心句，聯(lián)系上下文，體悟其真正內(nèi)涵。
2、運用課文語言練說，以內(nèi)化語言，強化感受。
3、分角色朗讀，讀出體會和感悟。
4、聯(lián)系自身情況，談?wù)劯惺堋?BR> 一、板書課題，點明中心句。
1、題目“軍神”是從哪兒來的？
2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
二、理解中心句。
1、齊讀。
2、有幾句話？
3、指導(dǎo)朗讀：體會一下該怎樣讀？
三、聯(lián)系上文內(nèi)容，體會內(nèi)涵。
1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢？哪一節(jié)寫的？（生邊默讀邊思考）。
2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白，生體會鎮(zhèn)定。
3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢？我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
4、手術(shù)前，從哪兒看出劉伯承是“軍神”？
生邊默讀邊練說：手術(shù)前，劉伯承堅決＿＿＿＿＿＿，堅定認(rèn)為能＿＿＿＿＿，行為也很＿＿＿＿＿＿＿＿！
追問：他為什么堅決不愿意使用麻醉劑？
5、分角色朗讀第2節(jié)，體會堅決。
6、手術(shù)中，從哪兒看出劉伯承是位軍神？生邊默讀邊劃重點詞邊練說：手術(shù)中，連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都＿＿＿＿＿，可劉伯承＿＿＿＿＿＿，一條嶄新的床單竟然被他＿＿＿＿＿＿。
追問：一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次為什么雙手微微發(fā)抖？聯(lián)系下文說說。
“一條嶄新的床單竟然被他抓破了”，你可以從中體會到什么？
7、男女生分角色朗讀：女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài)，男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅強。
8、過渡：沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的？同學(xué)們輕聲讀第5節(jié)，然后回答。
練說：沃克問劉伯承＿＿＿＿＿，劉伯承笑著說＿＿＿。在這種情況下，沃克稱劉伯承為＿＿＿＿＿＿＿＿。
9、想象一下，沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情？哪個詞語告訴我們這一點？
師點撥：失聲喊道，不由自主地喊起來，人只有在驚訝到了極點的時候才會這樣喊。
10、師述：是啊，手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過，但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過，所以他才會驚奇到極點。同學(xué)們想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，該要忍受多長時間的劇痛啊！沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去，可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅強的意志?。∵@種意志超乎尋常，不可思議！常人是絕對、絕對做不到的。
練說：劉伯承爺爺，你的意志＿＿＿＿＿＿＿＿＿！真不愧是＿＿＿＿＿！
11、分角色朗讀第四節(jié)。
四、總結(jié)：最后，讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強意志吧！
欣賞配樂朗讀，激情跟讀。
五、作業(yè)。
寫寫讀后感。
[評析]。
語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材，領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵；深刻認(rèn)識學(xué)生，把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征，在此基礎(chǔ)上進行富有個性的教學(xué)設(shè)計。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo)，用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用文本的情境塑造教學(xué)的情境，展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程，不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎？（萬小強）。
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單元課時教學(xué)設(shè)計篇十六
【單元目標(biāo)概說】。
本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復(fù)品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進學(xué)生心靈。
詩兩首。
創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。
教學(xué)步驟：
一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧。
．遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．。
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。
．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。
．第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
二、品讀，體會詩的意蘊。
．探究詩中意象的含義。
提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當(dāng)頭的時刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻?，“河流”就是那長期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨立自由的曙光。
．評說詩中“鳥”的形象。
用“這是一只___________________的鳥”句式說話。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時刻仍奮力歌唱的鳥。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。
這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
四、演讀，歌唱愛的赤誠。
五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》。
．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。
．我賞——品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。
．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌。
創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。
教學(xué)步驟：一、充分朗讀。
．遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。
我／用殘損的手掌。
摸索／這廣大的土地：
……。
．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。
．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。
描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個性感受。
．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
．學(xué)生交流。
三、多角評析”說_________________自選角度，評析。用“我發(fā)現(xiàn)話。學(xué)生發(fā)言可能有：
．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。
．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。
四、自主鏈接。
請你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。點撥：添加的內(nèi)容可以有——。
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計豐富精美的活動，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
教學(xué)步驟：
一、進入朗誦天地，聆聽名家朗誦。
．遍聽，初步感受全詩。
．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
．第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩歌意象。
．個性選讀。
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。
．妙手續(xù)寫。
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
可提出如下問題探討：
．我來當(dāng)導(dǎo)演——對“祖國啊”一句的朗讀進行指導(dǎo)。
節(jié)，“把纖繩深深勒進你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時，要痛苦沉重而有壓抑感。
．我來當(dāng)演員——自選形式，進行朗讀競賽。
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
．我來當(dāng)評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點評。
．師生共讀，結(jié)束全課。、外國詩兩首。
創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計擬利用多種形式的課中活動來增進學(xué)生的情感體驗，更好地理解詩意。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國》。
．朗讀全詩，初步感受。
．續(xù)寫詩句，體驗情感。
祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人!祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。
．改寫詩句，歌唱祖國．。
詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：
溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心。
如第四小節(jié)，可以改寫為：
．了解背景2．體驗情感。
用“詩人談河流，就是談______________________”說話。
詩人談河流，就是在談黑人的歷史。
詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。
詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
四、比較兩首詩寫作的不同點。
兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。
五、分組朗讀，結(jié)束全。
單元課時教學(xué)設(shè)計篇十七
教材分析：
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格要求自己，珍惜時間的教育。
設(shè)計理念：
根據(jù)二年級孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，本課教學(xué)設(shè)計努力體現(xiàn)為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感體驗。創(chuàng)設(shè)讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達(dá)的感情相融，進而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”，并能養(yǎng)成習(xí)慣。
學(xué)情分析：
由于學(xué)生年齡較小，時間觀念不強，對于如何珍惜時間缺乏感性的認(rèn)識。因此教學(xué)時應(yīng)充分利用課程資源，創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)要求，珍惜時間。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與技能：
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時間。
（二）過程與方法：
通過游戲、調(diào)查讓孩子感受一分鐘的長短，通過多種形式的讀書，讓學(xué)生感受理解課文。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
知道時間的寶貴，懂得控制自己，珍惜時間。
教學(xué)重點：有感情朗讀課文。
教學(xué)難點：真正理解一分鐘的重要性，懂得要珍惜時間。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前調(diào)查，ppt。
一、闖關(guān)識字詞。
1.出示課件，第一關(guān)：文中生字與拼音，學(xué)生齊讀。2.第二關(guān)：生字一個接著一個跳出，左邊右邊比比賽。
3.第三關(guān)：出示由生字組成的詞語，（生字寶寶把它的好朋友們也帶來了，看看你們還認(rèn)識嗎？）分男女生認(rèn)讀。
二、問題激趣，導(dǎo)入課題。
三、研讀課文。
1.請自讀第一自然段，元元為什么會多睡了一分鐘？他是怎么想的？
2.出示問題：元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？他在上學(xué)路上遇上哪些事情了？（自讀）。
元元說的話，（抓住“嘆氣”以及元元錯過綠燈來指導(dǎo)朗讀）指名讀，齊讀，體會元元錯過綠燈后的失望，后悔的心情。
無可奈何之下只能選擇最慢的步行了。大概要走多久呢？
6.請你們算算這里一共花費了多少時間呢？你們知道元元的時間丟在哪里了嗎？為什么。
說1分鐘=20分鐘嗎？
7.所以等元元回到學(xué)校已經(jīng)（）。這時元元的心情又是怎樣的呢？請觀察圖片，從課文中找出描寫元元到校后的神情的詞語（紅著臉，低著頭）體會元元的心情（非常后悔）8.因為多睡了一分鐘，所以上學(xué)遲到了20分鐘，通過元元這個故事，你想到了什么？板書（珍惜時間）。
9.一分鐘看似短暫，卻足以改變或完成很多事，說說你了解到的一分鐘能做些什么吧。你們一分鐘又能做些什么呢？（看自己的錄像）。
四、拓展閱讀。
一分鐘里面我們可以選擇把它浪費掉，也可以選擇讓它過得更有意義，閱讀天地里面還有很多關(guān)于珍惜時間的小故事呢，趕快進去看看，看完后和同學(xué)交換一下你的感受吧！
五、課外延伸。
時間一去不復(fù)返，出示關(guān)于珍惜時間的格言：1.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。通過今天的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都知道了時間的珍貴，要好好把握每一分鐘，不要浪費時間。不然就會2.少壯不努力，老大徒傷悲。這是金老師送給你們以及元元的兩句格言，相信與元元通過今天也會吸取教訓(xùn)的，ppt：請發(fā)揮你們的想象，來為課文續(xù)編下去：第二天，鬧鐘又響起了，元元......