教案是教學設(shè)計的重要組成部分,對于教師的教學能力有很大影響。教案的編寫應(yīng)當符合學生的年齡特點和認知規(guī)律。如果你對教案的編寫有任何疑問或困惑,可以參考以下范例進行思考和借鑒。
初二語文高效備課教案人教版篇一
2、能力目標:引導學生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程,學習王選進行人生抉擇的智慧。
3、情感目標:學習王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結(jié)合起來的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛崗敬業(yè)的精神。
基礎(chǔ)字詞和文化常識的把握。
課文主旨的把握,使學生明白抓住機遇、正確抉擇對一生發(fā)展的重要意義作者簡介。
(1)正確識記字音、字形。
抉.擇核.心墮.落豐碩.輪廓.不懈.凸.版。
疙瘩.開辟.時髦.淘汰.可乘.之機憂心忡忡.。
(2)解釋成語。
無與倫比:可乘之機:與眾不同:無名小卒:憂心忡忡:專心致志:整體感知。
自讀課文,結(jié)合文章內(nèi)容思考下列問題:
課文是王選于1998年10月在北京大學所作的一次演講。課文按照時間順序,有詳有略地介紹了人生中八個重要的抉擇:
1、內(nèi)容方面:主題鮮明邏輯嚴密。
真正成功的演講,首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和,而是經(jīng)過自己頭腦思考而來的真知灼見。這點在王選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫,避免說教,注重用實例和事實說話,深入淺出。
2、結(jié)構(gòu)方面:條理清楚層次分明。
課文中寫了八次抉擇,這些抉擇看起來互不相干,但讀者看來卻彼此相連,渾然一體。這是因為每一個選擇作者總是讓我們看到:所做選擇的原因、選擇后的實際行動和“選擇”對于作者的影響,這些都有內(nèi)在的聯(lián)系,作者選取合適的角度把它們有機的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重,并用“時間”這根紅線貫穿起來,條理清楚地敘述內(nèi)容,層層深入地揭示主題。這篇長達萬言的演講以精辟的見解和詼諧的表述,展示了一位科學家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學原理,而且有人生哲理;不但有學術(shù)的穿透力,而且有情感的震撼力;不但有理論的清晰度,而且有語言的幽默感:這一切構(gòu)成了王選演講的獨特風采。
初二語文高效備課教案人教版篇二
1、學會自主閱讀。
2、有感情地朗讀課文,感受維也納的音樂之美。
3、體會作者對音樂的熱愛,對音樂圣殿的向往。
4、摘抄自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。
5、感受維也納的美,激發(fā)對音樂的熱情。
教學重、難點。
學會自主閱讀。
教學準備。
教師:課件或教學掛圖。
學生:搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、欣賞音樂,感受維也納師:我們一起來欣賞一些音樂,看你是否能說出這些名曲的名字或創(chuàng)作者。
(出示:《命運交響曲》、《月光曲》……)。
二、自讀提示,自主閱讀。
1、出示“自讀提示”:
(1)畫出生字多讀兩遍,遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。
(2)能正確、流利地朗讀,試著讀出韻味,讀出感情。
(3)不理解的地方,運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。
(4)勾畫下你認為文中最美的句子。
(5)思考《音樂之鄉(xiāng)》一文表達了作者怎樣的情感。
2、自由讀文。
3、小組交流,用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4、全班交流,評價朗讀。
三、學習詞語,積累好詞。
1、出示本課的詞語,指名學生朗讀。
恬靜而神秘動人的旋律悠揚的樂聲。
郁郁蔥蔥的森林蜿蜒多姿的多瑙河。
2、勾畫出你自己找到的好詞佳句,小組交流。
3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。
四、提出問題,自主學習。
1、討論:維也納為什么被稱為“音樂之鄉(xiāng)”?
(1)再讀課文,邊讀邊想象,邊讀邊體會情趣。
(2)小組討論,自主解決。
(3)小組反饋:讀讀認為能回答這個問題的句子或段落,并說說為什么。同學互相評價、補充。
(4)齊讀找到的段落或句子。
(5)比賽讀。
2、小組交流:你還可以提出哪些問題?
3、小組交流反饋,同學互相補充、解決。
五、記憶背誦,感悟積累。
1、再讀讀自己喜歡的段落或句子,與同桌、好友交流學習。
2、背背喜歡的段落或句子。
3、指名背誦。
六、拓展遷移,熱情獻藝。
1、學生在小組內(nèi)自由介紹自己的音樂特長,并推薦一人上臺表演。
2、想對“音樂之鄉(xiāng)”說點什么?
七、總結(jié)。
師:真是太棒了!相信你們經(jīng)過不懈的努力,一定能在這音樂的圣殿中去演奏出你們的精彩!
初二語文高效備課教案人教版篇三
一、學習目的:
1、熟讀課文,認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內(nèi)容,想象畫面,感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文,體會作者對荷蘭的無比喜愛之情,激發(fā)對美好大自然的向往之情。
二、學前準備:
師生共同收集關(guān)于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
重點:積累詞句。
難點:培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
三、學習過程:
(一)交流資料,激發(fā)學習欲望。
師:同學們,在咱們的地球上,有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度,你知道是哪兒嗎?對,就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭,它還是一個牧場之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料,誰能說說你了解到的荷蘭?
(二)理解內(nèi)容,感受美景。
師:誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞,提示朗讀。)。
2、師:誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
師:是啊!正如大家所感受到的,荷蘭是個牧場使國,是個美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢?現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文,把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀,充分地體會。生自由讀。
師:誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。
生讀。師相機引導學習相應(yīng)自然段。(如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多,牛的悠閑自在。)。
師:這一段說了什么?大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,在低頭吃草?!?BR> 讀句子,說說你的體會。(牛多)作者是怎樣準確描寫這些牛的?(體會作者用詞的準確性。)。
師板書。(牛多)。
師:讀讀后面的句子,你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動作,理解作者擬人句的準確生動。)。
師:同學們很會讀書,請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。
指名比賽,師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求,練習背誦。
師小結(jié):看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學習二、三、四自然段。
交流反饋,教師相機引導。
同桌交流。
7、師:難怪作者說——這就是真正的荷蘭!
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?你能把它記住并寫出來嗎?試一試,和小組的同學比一比。
(三)課件展示異國風光片,欣賞完后再用一段話介紹介紹,可以用課文中學過的詞句。
作業(yè):小組合作辦一期異國風光的剪貼小報,并配以簡短的說明,課外展覽并分小組評比。
初二語文高效備課教案人教版篇四
暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào),他自己也以為不幸否耶?江南的雪,可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜,我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功,誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多,雖然不過是上小下大的一堆,終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白,很明艷,以自身的滋潤相粘結(jié),整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠,又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個孩子來訪問他;對了他拍手,點頭,嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰,化作不適明的水晶模樣;邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的,因為屋里居人的火的溫熱。別的,在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……。
是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
一九二五年一月十八日。
八年級語文下冊《雪》教學設(shè)計。
教學目標:
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力,指導學生通過誦讀,體味作者深遠的思想情懷。
2、品味語言,理解語言中的寓意。
3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生,培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。
4、引導學生運用自主、合作、探究的方式,激發(fā)主動意識和探究精神。
教學重點:
1、通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪,體味作者情感及思想感情。
課前準備:
師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖,制成幻燈片,配以音樂;學生收集、整理描寫雪景的詩文。
教學內(nèi)容:
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章,景物描寫生動細致,語言優(yōu)美準確,文章圍繞江南與北方不同雪景的對比,表明了作者的思想傾向,給人留下想象的空間和思考的余地。
教學步驟:
一、導入:
同學們,見過下雪嗎?見過雪后的景象嗎?由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料,然后請用自己的語言描繪一下雪景,或者朗誦一段(節(jié))描寫雪景的詩文,同時談?wù)剬ρ┑母惺?。面對這銀白的世界,不同的人會有不同的感受,讓我們把目光投向課文《雪》,去感悟魯迅筆下的雪景。
二、讀課文,感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習字詞情況:
讀準下列字詞的讀音:凜冽褪盡脂粉奩馨口。
把握字形:蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆(說明:同音字現(xiàn)象,由于時代的原因,不能再寫成前一個)。
2、學生初讀課文,同時在文中圈點勾畫主要信息。
3、有感情地朗讀課文,要求注意停頓,注意體會作者感情。雖然有要求在先,但一般朗讀效果不會很理想。于是引導學生體會本文語言特色。
然后課件朗讀,在圖片、音樂、文字三者有機結(jié)合下,使學生沉浸入審美的意境。(圖片可以采用不同的雪景,同時配以不同的音樂,前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情,后半部分激越悲壯)。
4、學生自讀課文,并選擇自己認為寫得最好的一段反復高聲朗讀,然后在全班交流,同學間互相評議,互相示范,還可進行朗讀比賽,同時談?wù)勛约簩首x的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應(yīng)作適當?shù)闹笇А?BR> 5、請學生談?wù)剬φn文內(nèi)容和情感的整體理解、認識,然后理清作者的寫作思路(可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄)。
三、精讀課文,揣摩特點。
1、默讀課文,同時有條件的學校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料,之后學生思考:文中描寫了幾種不同的雪景,初步感受其不同的特點。
《雪》教學反思。
《雪》是九年義務(wù)教育初二下學期語文第二單元的第一篇課文。這一單元是學生接觸的第一個散文單元,所選的課文語言優(yōu)美,哲理感強,,內(nèi)涵豐富,很適合誦讀?!堆肥且皇咨⑽脑?,既有散文的自由靈活的特點,又有詩歌的含蓄深邃,宜于朗讀,適于欣賞。所以,我在教學時采用了以讀為主,以讀為突破口,讓學生在讀中悟,悟中讀的教學模式,力求讓學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中積累,在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪,讀出自然、社會、人生的真諦。
魯迅在自然景物描寫中寄托了自己的愛增感情,向往江南雪景的春天一般的美好理想,而憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴酷的冬天。
魯迅以異常熱烈而深情的筆調(diào)來描寫江南落雪的景象,山花爛漫,生機昂然,使人感到了春天的溫暖和生活懂得快樂,又繪聲繪色的再現(xiàn)了江南孩子們塑雪羅漢的歡樂情景,這一部分我指導學生用深情歡樂優(yōu)美和緩的語調(diào)來讀,反復讀,讀出童年的歡樂,讀出作者對故鄉(xiāng)的懷念,讀出作者對美好生活的向往,對美好理想的熾熱追求。
文章的后半部分寫朔方旋轉(zhuǎn)飛騰的雪,孤獨而倔強,包含了對寒冷環(huán)境的反抗,對不屈的斗爭的品格的贊頌,語言含蓄,理解起來難度很大,我采用結(jié)合背景朗讀的方法,先講解當時的時代背景,再引導學生揣摩課文。作者用粗獷的筆調(diào),磅礴的語言抒發(fā)自己同凜冽的`嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情,感情熾烈,氣勢雄渾,因此我先示范朗讀,調(diào)動學生激情,然后指導學生反復讀,讀出氣勢,在讀中領(lǐng)會作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。學生個個興奮異常,慷慨激昂,小臉漲的通紅,眼睛里射出勇士的戰(zhàn)斗豪情。
我覺得這節(jié)課上的既輕松,又有力的調(diào)動了學生激情,收到了很好的教學效果。不象以前學魯迅的文章枯燥難懂,學生興味寡然,教師筋疲力盡,學生無動于衷。
初二語文高效備課教案人教版篇五
學習目標:
1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字,會寫“沙、?!眱蓚€字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié),初步感知數(shù)量詞的用法。學習重點:
1、認識“海、鷗”等9個生字。
2、正確流利的朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
學習難點:
初步感知數(shù)量詞的用法,嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。學前準備:生字卡片、圖片等。
學習過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
小朋友,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?今天,老師和大家要去幾個很美很美的地方,想去嗎?(想)讓我們一起出發(fā)吧!
二、學習、感悟課文第一節(jié)。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么?
板帖:海鷗沙灘。
軍艦帆船。
2、小朋友真會觀察,這些詞語你會讀嗎?自己試一試。
(1)自己讀。
(2)誰會讀?指名讀。
(3)齊讀。
3、真了不起,可里面的生字你會認嗎?
(1)指名讀。
(2)開火車讀。
(3)小朋友,在這么短的時間里,你記住了哪個生字?是怎么記的?
(4)讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧,這美麗的海灘正向我們招手呢!小朋友,這時你的愿望是什么呀?
5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方,請小朋友自己打開書來讀一讀。
(1)自己讀。
(2)誰愿意來讀?
(3)聽到小朋友讀得那樣認真,老師也想來試試。(范讀)。
(4)請同桌一起讀。
(5)起讀。
(6)看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學習課文第二小節(jié)。
1、火車一路開過來,你看到了田野里有什么?
2、田野里的景色真美呀!課文的那一小節(jié)寫的呢?請小朋友趕緊打開書,找一找,讀一讀。
初二語文高效備課教案人教版篇六
1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲,學生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。
2.吆喝其實是一種廣告,隨著時代的發(fā)展,這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨特的魅力,應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來,為搶救工作做點貢獻。
學生討論,交流自己所熟悉的吆喝,談自己的體會。教師引導學生更多地關(guān)注民俗,了解民生和民間文化。
初二語文高效備課教案人教版篇七
一、學習目標:
1、會認“環(huán)、繞”等9個字,會寫“島、展”等12個字,
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、能掌握課文出現(xiàn)的成語,有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美,有熱愛祖國的情感。
二、情感目標。
有熱愛祖國,為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點。
會認“環(huán)、繞”等9個字,會寫“島、展”等12個字,
四、教學過程:
第一課時。
一、導入:
那今天,老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅?,風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學:
1、打開課本翻到39頁,輕聲的讀讀課文,注意把字音讀準,
2、小朋友都預(yù)習過課文了,那老師要看看哪個小朋友預(yù)習得最認真,老師手上有些生詞卡,哪組的小朋友可以來開火車讀讀,(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧,仙境)。
3、小朋友們,你們可以把這些詞從課文中找出來嗎,比比誰找得快,
4、同桌互讀詞語,比比誰讀得好。
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環(huán)繞:圍繞(造句)。
茂盛:(植物)長得多而且茁壯。
隱隱約約:看起來或聽起來不很清楚,感覺不很明顯。
建筑:建筑物,(舉例說)。
清晰:清楚。
朦朧:不清楚(說出反義詞:清晰,清楚)。
仙境:神仙居住的地方,多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)。
7、齊讀課文。
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結(jié)。
第二課時。
一、復習導入:
1、課前我們來個搶答賽,小朋友想?yún)⒓訂?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
二、新課教學:
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色,小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據(jù)情況調(diào)整)。
2、教學第三自然段:
a請一名學生朗讀課文第三自然段。
b清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲,舒緩)。
d4組比賽那組讀得棒。
3、教學第四自然段。
a教師朗讀,同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。
b說說自己的感受。
c指名讀本段。
d學生評。
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫。
6、四人小組交流自己的畫。
三、指導書寫。
第三課時。
一、復習導入。
1、老師手里有一些生詞卡,小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)。
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流。
1、朋友你們自己先讀讀課文,看看有什么問題想問的?
2、交流。
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎。
4、自由背誦。
5、除了日月潭,你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹。
7、介紹收集材料的方法。
三、指導書寫。
初二語文高效備課教案人教版篇八
1.認識“繭、?!钡?4個生字,會寫“蠶、考”等14個生字,會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2.默讀課文,能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
3.理解課文題目和句子的含義,體會深切的父愛。
教學重點和難點。
1.通過抓重點詞句,研讀“我”夢中的種種場景,領(lǐng)悟以小見大的寫法,學習通過小事來反映人物情感。
2.通過理解“父愛之舟”的含義,體會文中表達的深厚的父子之情。培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學過程。
第一課時。
一、名畫導入,激發(fā)興趣。
1.課件播放吳冠中的繪畫作品,學生欣賞。
2.你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點?(都有小船、水道、房子……)。
請你給這組畫取個合適的名字。(江南水鄉(xiāng))。
3.介紹作者吳冠中。
中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。
4.今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》,齊讀課題。讀了課題,你有什么疑問嗎?
二、交流預(yù)學,檢查字詞。
1.借助預(yù)學單,小組分享重點字詞。
2.指導書寫:考、疼、席、暑四個生字。
3.出示詞語,學生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象。
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領(lǐng)略意境磨滅。
4.出示句子,朗讀體會。
這是我第一次真正心酸的哭,與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
……醒來,枕邊一片濕。
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣和預(yù)習方法?!?。
三、初讀課文,理清場景。
1.出示自學提示:學生自由朗讀課文,邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面?試著給它們起個小標題。
2.學生自由發(fā)言,教師適時引導。
賣繭子;住客棧;送“我”考學;看廟會;背“我”上學;鋪床被;在船里食宿;縫補棉被。
3.這一個個畫面,有時間、有地點、有人物、有活動,這就是——場景??偨Y(jié)概括場景的方法。
閱讀相關(guān)段落,抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括。
四、再讀課文,梳理結(jié)構(gòu)。
1.學生瀏覽課文,思考下列問題。
(1)課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么?在結(jié)構(gòu)上有什么特點?
(2)整篇文章是按照什么順序來寫的?
2.全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經(jīng)歷”,結(jié)尾寫“醒來,枕邊一片濕”,這樣寫屬于首尾呼應(yīng);本文是按照倒敘的方法敘述的。
3.思考文章可以分為哪幾部分?小組內(nèi)討論,概括段意。
4.學生匯報交流。
第一部分(1)以夢境開始,引入往事的回憶。
第二部分(2~9)以小舟為線索,寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結(jié)尾,首尾呼應(yīng),表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進入夢鄉(xiāng),說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象,這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉,能更好地表達主題,也更容易組織情節(jié)。
第二課時。
一、復習回顧,導入新課。
1.聽寫生字、新詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容,說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?
【設(shè)計意圖:復習回顧,喚醒學生記憶,把握課文內(nèi)容,為接下來的學習打下基礎(chǔ)?!俊?BR> 二、聚焦場景,體會父愛。
小組合作學習:選擇兩三處印象深刻的場景,把感觸最深的語句畫出來,并做簡單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。
學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎(chǔ)上,重點交流以下三個場景,其余場景的體會依據(jù)學情簡要處理。
(一)置身廟會中的場景。
1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?學生結(jié)合文中語句談理解。
2.教師相機補充當時的社會背景材料。
上個世紀二三十年代的中國農(nóng)村地區(qū),豐年都吃不飽飯,穿不暖衣,荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒,餓死的人不計其數(shù),逃荒的農(nóng)民上百萬。
3.學生結(jié)合資料談理解。
預(yù)設(shè):學生可能談到在當時的社會背景下,能夠去廟會,對“我”來說是十分新奇和激動的,以及對父親的感激之情。
4.朗讀中感受父愛。
(二)湊錢上學的場景。
1.學生自讀,從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛?
預(yù)設(shè):學生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中,進一步引導學生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。
2.相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子,成群的兄弟姐妹日漸長大,生活越來越困難。母親常年患病,要不斷服湯藥。父親不僅要上班,還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。
3.結(jié)合資料,說說自己有什么新的感受?
預(yù)設(shè):學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢,對于小冠中這樣的家庭太難了,但父親卻愿意克服一切困難,湊錢花到“我”身上,父親的愛是多么令人感動啊!
4.交流理解“新滋味”,解決學生認知難點。
為什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么?
5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味,也是“我”逐漸成熟的標志,帶著這樣的情感,再來讀一讀這幾句話。
(三)低頭縫補的場景。
1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示:我從艙里往外看,父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線,這個船艙里的背影也就分外明顯,永難磨滅了!
(1)看著父親的背景,小冠中會想到什么?相機出示前文情境圖。
預(yù)設(shè):父親太辛苦了!您快休息一會兒吧!我一定好好學習!萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛啊!
(2)為什么船艙里的背影分外明顯,永難磨滅了呢?
預(yù)設(shè):學生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解,感受作者對父親深深的愛……。
2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示:不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
(1)小組討論:你們覺得作者能畫出這只小船來嗎?為什么?
(2)再次出示吳冠中的繪畫作品,你有什么新的感悟?
預(yù)設(shè):一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶??梢哉f,他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
三、揭示寫法,遷移運用。
1.結(jié)合小冠中夢中的這些場景,思考父親為“我”做的這些事算不算大?為什么?
2.既然父親為“我”做的這些都是小事,為什么卻讓“我”永生難忘呢?
課件再次復現(xiàn)兩份補充資料,引導學生結(jié)合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會。
3.揭示文章的寫法,遷移運用。
(1)小結(jié)寫法:這篇文章選取的都是生活中的小事,但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛,這種寫法叫作“以小見大”。
(2)小貼士:一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的;二是要找準小中的大,挖掘其蘊含的深刻意義。
(3)小練筆:請同學們試著運用以小見大的寫法,描寫母親的一個片斷。
(學生完成練筆后,全班交流。)。
四、拓展材料,升華情感。
1.理解課題“父愛之舟”。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢?結(jié)合課文說說你的理解。
2.拓展閱讀詩歌《孩子啊,我是多么愛你》。
教師配樂朗誦:《孩子啊,我是多么愛你》。
【設(shè)計意圖:通過拓展閱讀,豐富學生的體驗,提升學生的認識?!?。
初二語文高效備課教案人教版篇九
教學目標:
1、學習本文作者為了獲得第一手材料,鍥而不舍的工作精神,以及全面、細致、深入的觀察方法。
2、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。
3、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【教學重難點】。
1、注意文中的人文主義關(guān)懷(對生命的關(guān)愛之情,對萬物的贊美之心)。
2、掌握科學小品的基本特點,體會運用文藝性手法寫作科學小品的用意。
教學時數(shù):1課時。
教學過程:
一、古詩導入:
垂穗飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風。
師:有沒有人知道這是誰的詩?(虞世南)讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩,生齊讀古詩。世界上有一個的昆蟲學家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章,讓我們先來認識一下他。
二、作者簡介:
法布爾:出生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家,童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮,他連中學也無法正常讀完,但他堅持自學,一生中先后取得了數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年,他終于有了一間實驗室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地,他風趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中,法布爾就一直居住在“荒石園”里,一邊進行觀察和實驗,一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料,完成了《昆蟲記》這部著作。1915年,92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下,靜靜地長眠于“荒石園”。他被國人譽為“昆蟲世界的維吉爾”。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己,而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富。
三、總體感知文章。
學生讀文章,思考問題。
學生回答問題:兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。
歸納:全文自然分為兩個部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為“蟬的地穴”,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層次(第1自然段),表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性”,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層次(2-7自然段),寫對蟬的地穴的考察。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察,第4-6自然段說明對地穴內(nèi)部情形的考察。
第三層次(7-10自然段),寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。
這一層次對幼蟲蛻皮情形的考察時按實物發(fā)展順序進行的。第7自然段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察,第8-9自然段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察,第10自然段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。
第二部分“蟬的卵”,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為“蟬的卵”,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。
這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣,也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次。
第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己,此后就再也看不見了”,以后,蟬要到四年之后才能被發(fā)現(xiàn),那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”。這時蟬才會再一次進入人們的視野。這樣,課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長過程銜接起來并連成一體了。
第四層次(第25-26自然段),概括寫蟬的生活歷程:“四年黑暗中的苦工,一個月陽光下的享樂,這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹,又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,也是對全文做了形象化的總結(jié)。
四、學習《蟬的地穴》。
1、蟬的地穴考察(2-7)。
思考:蟬的地穴是什么樣子的?按什么順序?qū)懙?
(1)孔口與地面相平,小圓孔約一英寸口徑,周圍一點兒土都沒有。位置:陽光曝曬的道路上。
(2)隧道大都是深十五六英寸,下面較寬大,底部卻完全關(guān)閉起來。
(3)由外到內(nèi)的觀察順序。
2、地穴為什么不為坍塌?
其實,它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道,鐵路工程師利用磚墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明,在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體,可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上,是為了從這些根須取得汁液。
3、關(guān)于“金蟬脫殼”:
金蟬:金_的知了;殼:堅硬的外皮。蟬越過漫長的冬伏期后,從地底下爬出來,通體土黃透亮,雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝,靜靜地歇著,開始蛻變。金殼背部裂開一條縫,新生蟬從縫里爬出,蟬翼豐滿后飛走;金殼依然在枝頭搖曳,不站近看,不知道新蟬已經(jīng)飛走,這就是金蟬脫殼。
金蟬脫殼,用來指人,是一個比喻,指在危急關(guān)頭,設(shè)法從某種境地脫身,脫身時,留下種種偽裝,制造沒走的假象,其實,人早已走了,因為有偽裝和假象,他人還以為沒有走。這實際是一種分身計,一種逃遁計。
那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢?再讀課文7-9節(jié)。
明確:先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。
那么你從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么?(作者觀察的仔細、認真)。
明確:這樣安排順序正是作者的匠心所在。
其二:使行文新穎活潑,不落俗套;。
其三:也是最重要的,是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(蟬一生中絕大部分時間的活動)。
請同學們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表:
成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲交配(產(chǎn)卵,死亡)。
五、語言特色。
作為事理說明文,《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學著作那樣進行系統(tǒng)的純科學性的說明,也不像一般科學小品那樣運用文學方法來表達。
《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告,屬于科學著作的范疇,但是,作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹,因此有一定的文學色彩,其文學色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛,也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬,表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力,能使讀者為這個小生物的成長慨嘆,從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。
二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形,寫蟬“身體在空中向后翻騰”,“翻轉(zhuǎn)身體……將折皺的翼竭力向外伸直、張開,……用腰部的力量盡力將身體翻上來,恢復頭朝上的爭唱姿勢,并用前爪鉤住它的空皮,再把尾部從鞘中脫出”,其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。
六、深入剖析。
魯迅說,法布爾的著作有一個缺點:“用人類的道德于昆蟲界?!薄稗r(nóng)學者根據(jù)對于人類的利害,分昆蟲為益蟲和害蟲,是有理可說的,但憑了當時的人類的道德和法律,定昆蟲為善蟲或壞蟲,卻是多余了?!狈治鲎髡咴谖闹屑耐械膶οs深厚的感情,如(17節(jié))“但這可憐的母親一直一無所知,它那大而銳利的眼睛,并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁,然而它就是無動于衷,任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的,不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族?!边€有(末節(jié))“它穿著骯臟的外套,掘土四年,現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾,長出了堪與飛鳥媲美的翅膀,沐浴在溫暖的陽光下,陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝,你想,什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢?”等等,所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。
七、作業(yè):寫一種昆蟲或動物。
要求:同學們也能像法布爾一樣仔細地觀察,認真地研究,然后寫成文章。
初二語文高效備課教案人教版篇十
1、熟讀背誦課文,掌握文章內(nèi)容。
2、了解孔子“大同”社會的思想意義。
教學重點:通過反復朗誦課文掌握文章內(nèi)容。
教學難點:掌握文章的內(nèi)容意義,熟練背誦文章。
課時安排:一課時。
流程設(shè)計。
一、談話導入。
教師組織學生談自己心目中的理想社會。相機引入。
二、初步感知。
檢查預(yù)習。指名讀課文,教師相機指正。
教師范讀。學生聆聽,自己不認識的字詞加上拼音。
教師領(lǐng)讀。學生跟讀,留心容易讀錯的地方,作上標記。
學生齊讀。一起讀課文,準確明白節(jié)奏重音等。
教師自瀆。小聲跟讀,鞏固讀法。
教師進行朗讀指導:
(1)大道之行也:用提示語氣讀,表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵。
(2)天下為公,選賢舉能,講信修睦:要有停頓變化,不能連的太緊。
(3)不必為己:后停頓稍長,收一層意思。
(4)故外戶而不閉:后停頓稍長。
(5)末句:一字一頓,字字分明,語氣肯定。
組織學生開展不同形式的讀。
主要形式有:1、男生齊讀。2、女生齊讀。3、左邊齊讀。4、右邊齊讀。5、同桌齊讀。6、學生自瀆。
指名朗讀課文,組織學生集體訂正。
三、深入探究。
教師組織學生以小組為單位開展自學。
學生根據(jù)課文中的注釋,自主理解課文內(nèi)容。互相說一說,聽一聽,指出其中的不足,記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方。
學生代表提出問題,教師相機組織解釋疑惑或指正引導,形成共識。
教師提出目標,引導學生深入探究。
目標設(shè)計:1、這篇文章的主旨是什么?
2、文中的綱領(lǐng)性句子是什么?
3、“大同”社會的基本特征是什么?
4、“大同”社會的社會局面怎么樣?
教師給學生5分鐘的探究時間,學生自主開展。
指名發(fā)言,教師相機講解強調(diào)。
教師補充古代儒家人的政治理想,幫助學生理解課文的主題。
組織學生再讀課文,加深理解領(lǐng)悟。
四、拓展延伸。
1、教師出示老子《道德經(jīng)》片段,組織閱讀,比較理解,加深認識。
2、組織學生談?wù)劇按笸鄙鐣睦硐胧欠衲軌驅(qū)崿F(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計。
初二語文高效備課教案人教版篇十一
2、細讀品味,感受美景和情感;。
3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學重點:朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細讀品味,感受美景和情感。
教學難點:知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學創(chuàng)意:以反復誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動對文章脈絡(luò)的梳理,對小石潭美麗景色的賞析,以及對人物內(nèi)心情感的體悟。
教學步驟。
一、激趣導入。
背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯,“孤”和“獨”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來欣賞其中一記,《小石潭記》。
二、譯讀,整體感知。
1、讀準字音。
初讀,圈出生字詞,查字典讀準字音。
2、讀懂文意。
以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。
3、讀出文脈。
(1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來寫的?請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去。
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。
(2)在游覽的過程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀,緣景明情。
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文,試著將“心樂之,樂其----”補充在文章某句話后面,連起來讀一讀,感受作者的“樂”。
“伐竹取道,下見小潭,水尤清冽?!毙臉分瑯菲涮端鍥?。
“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”心樂之,樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。
“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?!毙臉分?,樂其樹木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上?!毙臉分瑯菲涮端宄渭儍?。
“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。”心樂之,樂其魚兒自由靈動,調(diào)皮可愛。
無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方,作者自然是激動的,驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。
景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居,乃記之而去?!?BR> 如此美景卻不能長時間的停留,為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”體會作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字?!疤段髂隙钡摹巴弊帧K搅耸裁?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢犬牙差互,不可知其源?!辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導朗讀,語速要緩慢,語調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
四、悟讀,知人論世。
柳宗元明明站在潭邊沒動,眼前的景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進士。積極參與王叔文集團政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)。
當作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢如犬牙一般交錯,于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機了,而是顯得寂寥無人,凄神寒骨。
這遠離塵世的小石潭,雖充滿了生機,卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。
初二語文高效備課教案人教版篇十二
1、學習帶著美好的感情來朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解水罐的一次次的變化,明白變化的原因,能說說從中自己體會到什么。
教學重點:理解課文內(nèi)容,了解水罐的一次次的變化,明白變化的原因,能說說從中自己體會到什么,從而體會愛心的神奇力量。
教學難點:在了解水罐的數(shù)次變化中,明白變化的原因,體會到愛心可以創(chuàng)造奇跡。
教學過程。
一、導入:今天我們繼續(xù)學習童話故事《七顆鉆石》(板書課題)。
二、復習。
通過上節(jié)課的學習,我們知道很久很久以前,在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi),所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了。許多人及動物都焦渴而死。地球上的生靈面臨著死亡。此時動物們最需要的是(水),草木叢林最需要的是(水),人最需要的也是(水)。
(括號內(nèi)生接答)。
三、講授新課。
(一)學習2,3段。
1、師:此時水就意味著生命,意味著希望。為了生的希望,為了母親的健康,一個小女孩在一天夜里手捧著水罐走出了家門,這一路上,發(fā)生了一些很奇妙的事,下面就請大家自由朗讀課文2,3段,把自己認為神奇的情節(jié)找出來,并想一想神奇在哪里。
2、交流。
一共是五次讓學生自由交流自己認為神奇的地方。
(1)當她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。
生板書:一、空變滿。
(2)她以為,水一定都灑了,但是沒有,罐子端端正正地在地上放著,罐子里的水還滿滿的。
生板書:二、水未灑。
(3)當小姑娘再拿水罐時,木頭做的水罐竟變成了銀的。
生板書:三、木變銀(4)就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的。
生板書:四、銀變金。
(5)這時突然從水罐里跳出了七顆鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
生板書:五、鉆石水流。
(二)研讀課文感受美好。
過渡:從這些變化中,我們深切地體會到,這是一個()的水罐?(板書神奇,有魔法)這個水罐為什么會發(fā)生神奇的變化呢?下面四人小組進行討論,這些神奇的變化發(fā)生前文中的人物做了什么事?從中你感受到了什么呢?從哪些字、詞或句子中感受到的?在你感受深的地方可以多讀幾遍。
1、學生默讀課文;四人小組進行討論。
2、全班自由交流(教師可以根據(jù)學生的回答指導讀書。)。
b(不喝給媽媽)抓住“喜出望外"”真想喝個夠“等詞語,“匆匆忙忙,沒有注意到腳底下有一條小狗”體會小姑娘對親人的愛。抓住“喜出望外"”真想喝個夠“等詞語進行有感情地朗讀。感受小姑娘對媽媽的愛使水罐顯示出了它的神奇。
c(不喝給小狗)小姑娘在母親急需喝水,自己也渴得要命的情況下,把水分給了小狗一點。她對小動物的愛使水罐產(chǎn)生了神奇的變化。讀出小狗的歡喜!
d(母親讓女兒)母親為了孩子而放棄了喝水,放棄了自己的生命,這種偉大的母愛感動了天地,水罐再一次產(chǎn)生了神奇的變化。母親的話應(yīng)該比較慢,聲音比較輕。
e(不喝給路人)抓住”再也忍不住“”咽了一口唾沫“等詞語,體會小姑娘當時是多么想喝水,從而體會她對路人的愛心。這里抓住”再也忍不住“”咽了一口唾沫“等詞語,進行有感情地朗讀。小姑娘和她的母親表現(xiàn)出的愛是無私的,是廣博的。
(三)小結(jié):水罐發(fā)生神奇變化的真正原因是什么呢?咱們看,小姑娘把愛不僅給了親人,還給了自然界里的一個小動物,甚至一個陌生人,唯獨沒有她自己,那這樣的愛是又是什么樣的愛呀?讓我們有感情地朗讀一下2,3段,再次體會一下這種無私的,廣博的愛吧。
(四)學習第4段。
師引讀:七顆鉆石(越升越高)升到了(天上),變成了(七顆星星)。這多么像小姑娘的愛心,她像鉆石一樣閃亮,像鉆石一樣珍貴,照亮了我們每個人的心靈。
三、說話:
1、童話中小姑娘的愛心就像鉆石一樣晶瑩剔透,假如這位小姑娘來到你身邊,你想對她說些什么?(生自由回答)。
2、王老師也有幾句話想對同學們說:愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交加的人感到人間的溫暖。愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水,使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。愛心是一座連接你我的橋梁,使人們之間的距離縮短。即使你身無分文,只要你擁有一顆愛心,你就是世界上最富有的人。
王老師相信同學們都能擁有一顆愛心,成為世界上最最富有的人。
初二語文高效備課教案人教版篇十三
1、知識目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累、運用好詞好句,學會寫簡短的解說詞。
2、能力目標:閱讀要有自己的見解,感悟作者細膩、生動的描寫方法。
3、情感目標:通過閱讀想象畫面,欣賞大榕樹的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強保護環(huán)境的意識。
教學媒體的運用ppt課件。
過程設(shè)計:
(一)情境導入。
1、師:相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小島,一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝,說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂,遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥嘎嘎呼喚,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,“人間那得幾回聞”,成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
3、質(zhì)疑:“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,激活學生的思維,激發(fā)學生的興趣。
(二)整體感知。
次序時間作者見到了什么作者的感慨。
(三)自主感悟。
a:品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學生整體感知后,進行自主閱讀,要求:找出自己認為優(yōu)美的句子,各抒己見。
1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂,這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)。
2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書:“這美麗的南國的樹”)。
4、認真讀讀課文1—9自然段,找出你喜歡的句子,大聲地讀一讀,說一說自己的感受。
(1)大的特點:
在一個地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹,看不見主干在什么地方。
師:四百多年前,河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)(哇!)。
師:稱贊它生:這美麗的南國的樹。
我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里。
教師結(jié)合課件介紹畫面。
師:稱贊它生:這美麗的南國的樹。
一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
師:怎樣理解“臥”?
師:稱贊它生:這美麗的南國的樹。
師:齊讀第7自然段。
(2)生命力旺盛的特點。
榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
四:總結(jié)。
初二語文高效備課教案人教版篇十四
猜謎(二選其一):1,山東快書(打一名人,謎底:魯迅)。
2,眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)。
導入(1分鐘):
你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅,巴老曹”,在現(xiàn)代文學大家排名中,魯迅位列第一,當之無愧,也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個是王蒙,一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課,選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課,選自魯迅全集第1卷)。
破題(4分鐘)。
默讀(15分鐘)。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽,規(guī)定時間。勾劃批注。
練習(15分鐘)(板書):
1,本文在體裁上屬于(b)。
a,散文b,小說c,詩歌d,戲劇。
2,什么是社戲?(看p111注釋)。
3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?
4,文中的“我”是作者本人嗎?
5,本文在寫作上有什么特色?
一,人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細,熱情友愛?!拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二,景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚”。
運用比喻,擬人,襯托等手法,化動為靜,如表現(xiàn)船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。
發(fā)作業(yè)本。當堂完成,當堂評講,學生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強調(diào)書寫。
小結(jié)(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘):去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。
第二課時。
課前組織教學:
板書:魯迅,原名,人,中國現(xiàn)代偉大的家,家,家。代表作有。(周樹人,浙江紹興,文學,思想,革命,朝花夕拾、吶喊、彷徨)。
導入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面),把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。
聽寫(30分鐘)。
帶上書筆,草稿本,找一個合作伙伴,結(jié)成對子,聽寫。本著對自己,對他人高度負責的態(tài)度。以聽寫的方式,用自己所圈的詞語,所勾的句子來考對方的積累和聽力。
又如:我念“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”,只念兩遍,考對方能否一字不漏地記下來,且標點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由,或,也念一個句子。
爭取聽寫20個詞語,5個句子。在合學過程中遇到困難,討論解決。可以舉手求助老師。不認識的字就。聽寫完后,交換檢查,打上等級。必要時加以小結(jié)。
老師也可以參與其中,給全班或個別對子念些詞語或句子。
如:極偏僻,很悠揚,最惹眼,太怠慢以動詞,形容詞為中心語的偏正短語),寫包票,中狀元,吃炒米,掘蚯蚓(動賓短語),這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的,而且兩三個還是弄潮的好手。(復句)。
方位還原。
小結(jié)(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘):回去把課文朗讀一遍,家長簽字。
第三課時。
課前組織教學:
導入(1分鐘)。
給你一篇短文或一段文字,你覺得有那些閱讀步驟?
請學生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談,隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)。
學法指導(30分鐘)。
問題包含在一篇文章的哪些地方呢?
一,題目。
學會提問,首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二,作者。
魯迅是文學家,那么科學家、政治家呢?
三,喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)。
如“淡黑的起伏的連山”,這個詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么?(色彩?!捌鸱摹睂懮降男螤?“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山,而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去,表達效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面,可以嗎?(不可以,不符合我們認識事物的規(guī)律。)。
填空:的峨眉山。
如“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我還以為船慢”。在文中找到勾出,讀一遍,背一遍。男生讀一遍。
你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的,不動的。)用了什么修辭手法?(擬人,化靜為動,更形象生動。)船真的慢嗎?(no,船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快,而是通過寫山跑來襯托。)。
喜歡這個句子的,舉手。談?wù)劺碛伞?用了比喻,擬人,襯托等多種修辭手法,把“連山”比做“獸脊”,把山當成人來寫,化靜為動,生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)。
四,開頭。
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念?“但在我是樂土:因為我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂,費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去,拗過去?!?BR> 注意記敘文,議論文,說明文文體對開頭,結(jié)尾的影響。
五,結(jié)尾。
“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!笔欠裾諔?yīng)開頭?我吃了六一公公送的豆,為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的,只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭,雙喜等許多小朋友陪我去看社戲,在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情,這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本,那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)。
六,過渡段。
怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)。
七,精彩段落。
朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天,我向午才起來……他于是打著楫子過去了?!?BR> 練習:略。
八,全文。
問主要內(nèi)容,問中心思想,問寫作特色。
小結(jié)(8分鐘)。
學會提問,以提問方式可以深入文章內(nèi)部,加深對詞句,段落,篇章的理解,理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個詞語,句子,段落上多花一點時間,就會有多一點的收獲。
布置課外作業(yè)(1分鐘):比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。
教學后記:
把課堂還給學生,讓學生做學習的主人。突出語文學科的特點,以課文為例子,首先要把語文當工具來教。
初二語文高效備課教案人教版篇十五
如果時光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)??梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,但聽一聽蕭乾的,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲,增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介:
蕭乾(1910~1999)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者,倫敦大學講師,《大公報》駐英特派員。1946年回國后,歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。
初二語文高效備課教案人教版篇十六
(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。
學生討論、交流。
明確:
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學生討論、交流。
明確:
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
初二語文高效備課教案人教版篇十七
板書:
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的。
任勞任怨:代讀寫書信。
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守:前后當了三十年的信客。
有才干:
當教師、校長同樣受到贊譽。
初二語文高效備課教案人教版篇十八
提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。
學生討論、交流。
明確:
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲,如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆。
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。
初二語文高效備課教案人教版篇十九
教學目標:
1、熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊涵的深刻含義;欲速則不達。
教學重、難點:
理解古文,感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。
教學過程:
一、激趣導入。
你知道哪些寓言故事,說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)。
今天,我們也來學習一個寓言故事。(板書課題:欲速則不達)你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)。
二、學習課文。
1、下面我們一起來讀一讀課文吧??纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)。
2、這篇課文出現(xiàn)了一個我們以前熟悉的歷史人物,他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。)。
3、大家剛剛讀過了課文,你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文,自己能解決的自己解決,自己解決不了的,與你的同桌一起解決。(讀課文,畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題,全班交流。)。
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來,我們大家一起來解決一下。
5、宴子是齊國人,他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時,齊景公怎么樣?請你讀一讀課文,找到他的表現(xiàn)。(對照課文,用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語氣去讀。)。
6、如果你是他的一個侍從,你怎么勸說他回到車上或馬上?(運用自己的語言,力圖說服齊景公。)。
7、下面我們快速地瀏覽一下課文,誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(小組討論,全班交流。)。
三、學習古文。
1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內(nèi)容,原文如下:出示原文。(讀一讀,試著對照譯文理解。)。
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關(guān)注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。(對照有節(jié)奏的古文讀一讀。)。
3、我國的古文有許多,那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
初二語文高效備課教案人教版篇一
2、能力目標:引導學生分析王選每次重要抉擇的主客觀條件及思考過程,學習王選進行人生抉擇的智慧。
3、情感目標:學習王選將一生的抉擇與祖國發(fā)展緊密結(jié)合起來的高尚品質(zhì)以及勤奮工作、愛崗敬業(yè)的精神。
基礎(chǔ)字詞和文化常識的把握。
課文主旨的把握,使學生明白抓住機遇、正確抉擇對一生發(fā)展的重要意義作者簡介。
(1)正確識記字音、字形。
抉.擇核.心墮.落豐碩.輪廓.不懈.凸.版。
疙瘩.開辟.時髦.淘汰.可乘.之機憂心忡忡.。
(2)解釋成語。
無與倫比:可乘之機:與眾不同:無名小卒:憂心忡忡:專心致志:整體感知。
自讀課文,結(jié)合文章內(nèi)容思考下列問題:
課文是王選于1998年10月在北京大學所作的一次演講。課文按照時間順序,有詳有略地介紹了人生中八個重要的抉擇:
1、內(nèi)容方面:主題鮮明邏輯嚴密。
真正成功的演講,首先要以深刻的思想啟迪人。這種思想不是人云亦云的隨聲附和,而是經(jīng)過自己頭腦思考而來的真知灼見。這點在王選教授的演講中表現(xiàn)得尤為充分。課文始終圍繞“人生中的重要抉擇”來寫,避免說教,注重用實例和事實說話,深入淺出。
2、結(jié)構(gòu)方面:條理清楚層次分明。
課文中寫了八次抉擇,這些抉擇看起來互不相干,但讀者看來卻彼此相連,渾然一體。這是因為每一個選擇作者總是讓我們看到:所做選擇的原因、選擇后的實際行動和“選擇”對于作者的影響,這些都有內(nèi)在的聯(lián)系,作者選取合適的角度把它們有機的組合在一起。在“重要”這一前提下作者又分出主次輕重,并用“時間”這根紅線貫穿起來,條理清楚地敘述內(nèi)容,層層深入地揭示主題。這篇長達萬言的演講以精辟的見解和詼諧的表述,展示了一位科學家精彩絕倫的語言魅力。不但有科學原理,而且有人生哲理;不但有學術(shù)的穿透力,而且有情感的震撼力;不但有理論的清晰度,而且有語言的幽默感:這一切構(gòu)成了王選演講的獨特風采。
初二語文高效備課教案人教版篇二
1、學會自主閱讀。
2、有感情地朗讀課文,感受維也納的音樂之美。
3、體會作者對音樂的熱愛,對音樂圣殿的向往。
4、摘抄自己喜歡的詞句,背誦自己喜歡的段落。
5、感受維也納的美,激發(fā)對音樂的熱情。
教學重、難點。
學會自主閱讀。
教學準備。
教師:課件或教學掛圖。
學生:搜集一些有關(guān)維也納的資料、圖片等。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、欣賞音樂,感受維也納師:我們一起來欣賞一些音樂,看你是否能說出這些名曲的名字或創(chuàng)作者。
(出示:《命運交響曲》、《月光曲》……)。
二、自讀提示,自主閱讀。
1、出示“自讀提示”:
(1)畫出生字多讀兩遍,遇到長句子、難讀的詞再多讀兩遍。
(2)能正確、流利地朗讀,試著讀出韻味,讀出感情。
(3)不理解的地方,運用學過的符號畫出來。嘗試邊讀邊批注,記錄自己的閱讀感受。
(4)勾畫下你認為文中最美的句子。
(5)思考《音樂之鄉(xiāng)》一文表達了作者怎樣的情感。
2、自由讀文。
3、小組交流,用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
4、全班交流,評價朗讀。
三、學習詞語,積累好詞。
1、出示本課的詞語,指名學生朗讀。
恬靜而神秘動人的旋律悠揚的樂聲。
郁郁蔥蔥的森林蜿蜒多姿的多瑙河。
2、勾畫出你自己找到的好詞佳句,小組交流。
3、將收集到的好詞佳句摘錄到“采蜜集”中。
四、提出問題,自主學習。
1、討論:維也納為什么被稱為“音樂之鄉(xiāng)”?
(1)再讀課文,邊讀邊想象,邊讀邊體會情趣。
(2)小組討論,自主解決。
(3)小組反饋:讀讀認為能回答這個問題的句子或段落,并說說為什么。同學互相評價、補充。
(4)齊讀找到的段落或句子。
(5)比賽讀。
2、小組交流:你還可以提出哪些問題?
3、小組交流反饋,同學互相補充、解決。
五、記憶背誦,感悟積累。
1、再讀讀自己喜歡的段落或句子,與同桌、好友交流學習。
2、背背喜歡的段落或句子。
3、指名背誦。
六、拓展遷移,熱情獻藝。
1、學生在小組內(nèi)自由介紹自己的音樂特長,并推薦一人上臺表演。
2、想對“音樂之鄉(xiāng)”說點什么?
七、總結(jié)。
師:真是太棒了!相信你們經(jīng)過不懈的努力,一定能在這音樂的圣殿中去演奏出你們的精彩!
初二語文高效備課教案人教版篇三
一、學習目的:
1、熟讀課文,認識“鑲”“嵌”等八個生字。
2、理解課文內(nèi)容,想象畫面,感受異國風光。
3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文,體會作者對荷蘭的無比喜愛之情,激發(fā)對美好大自然的向往之情。
二、學前準備:
師生共同收集關(guān)于異國風光的明信片或其他圖片以及音像資料課件。
重點:積累詞句。
難點:培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
三、學習過程:
(一)交流資料,激發(fā)學習欲望。
師:同學們,在咱們的地球上,有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度,你知道是哪兒嗎?對,就是有著水之國、花之都美譽的——荷蘭,它還是一個牧場之國。
齊讀課題。課前讓大家查了資料,誰能說說你了解到的荷蘭?
(二)理解內(nèi)容,感受美景。
師:誰能評一下?(教師相機出示重難點詞語和生詞,提示朗讀。)。
2、師:誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。
師:是啊!正如大家所感受到的,荷蘭是個牧場使國,是個美不勝收的地方!咱們帶著自己的感受讀課文第一段。
3、為什么稱荷蘭是牧場之國呢?現(xiàn)在請大家快速瀏覽全文,把能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀,充分地體會。生自由讀。
師:誰來讀讀能體現(xiàn)荷蘭是牧場之國的句子。
生讀。師相機引導學習相應(yīng)自然段。(如先說到二自然段師重點引導學生感受牛多,牛的悠閑自在。)。
師:這一段說了什么?大家也自己讀一讀。
出示“一條條運河間的綠草地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍嘴黑牛,在低頭吃草?!?BR> 讀句子,說說你的體會。(牛多)作者是怎樣準確描寫這些牛的?(體會作者用詞的準確性。)。
師板書。(牛多)。
師:讀讀后面的句子,你還有何感受?(想象牛的神態(tài)和動作,理解作者擬人句的準確生動。)。
師:同學們很會讀書,請帶著自己的感受輕輕地美美地讀一讀。待會兒咱們比賽比賽。
指名比賽,師生評價。
提出選擇句子積累背誦的要求,練習背誦。
師小結(jié):看來作者是通過寫牛來描寫荷蘭的牧業(yè)。
5、分組合作根據(jù)剛才的方法學習二、三、四自然段。
交流反饋,教師相機引導。
同桌交流。
7、師:難怪作者說——這就是真正的荷蘭!
8、你看出這幾段哪些語句或詞語特別出色呢?你能把它記住并寫出來嗎?試一試,和小組的同學比一比。
(三)課件展示異國風光片,欣賞完后再用一段話介紹介紹,可以用課文中學過的詞句。
作業(yè):小組合作辦一期異國風光的剪貼小報,并配以簡短的說明,課外展覽并分小組評比。
初二語文高效備課教案人教版篇四
暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調(diào),他自己也以為不幸否耶?江南的雪,可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。蝴蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜,我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。
孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個一齊來塑雪羅漢。因為不成功,誰的父親也來幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多,雖然不過是上小下大的一堆,終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白,很明艷,以自身的滋潤相粘結(jié),整個地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠,又從誰的母親的脂粉奩中偷得胭脂來涂在嘴唇上。這回確是一個大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
第二天還有幾個孩子來訪問他;對了他拍手,點頭,嘻笑。但他終于獨自坐著了。晴天又來消釋他的皮膚,寒夜又使他結(jié)一層冰,化作不適明的水晶模樣;邊續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么,而嘴上的胭脂也褪盡了。
但是,朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠如粉,如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。屋上的雪是早已就有消化了的,因為屋里居人的火的溫熱。別的,在晴天之下,旋風忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空;使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
在無邊的曠野上,在凜冽的天宇下,閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……。
是的,那是孤獨的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
一九二五年一月十八日。
八年級語文下冊《雪》教學設(shè)計。
教學目標:
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力,指導學生通過誦讀,體味作者深遠的思想情懷。
2、品味語言,理解語言中的寓意。
3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生,培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。
4、引導學生運用自主、合作、探究的方式,激發(fā)主動意識和探究精神。
教學重點:
1、通過多種形式的反復誦讀和揣摩作者對南北不同雪景的描繪,體味作者情感及思想感情。
課前準備:
師生共同收集有關(guān)南北的雪景圖,制成幻燈片,配以音樂;學生收集、整理描寫雪景的詩文。
教學內(nèi)容:
《雪》是魯迅《野草》中寫得很精彩的抒情篇章,景物描寫生動細致,語言優(yōu)美準確,文章圍繞江南與北方不同雪景的對比,表明了作者的思想傾向,給人留下想象的空間和思考的余地。
教學步驟:
一、導入:
同學們,見過下雪嗎?見過雪后的景象嗎?由各小組派代表向全班匯報本組在課前自主合作學習過程中搜集到的資料,然后請用自己的語言描繪一下雪景,或者朗誦一段(節(jié))描寫雪景的詩文,同時談?wù)剬ρ┑母惺?。面對這銀白的世界,不同的人會有不同的感受,讓我們把目光投向課文《雪》,去感悟魯迅筆下的雪景。
二、讀課文,感知內(nèi)容。
1、檢查預(yù)習字詞情況:
讀準下列字詞的讀音:凜冽褪盡脂粉奩馨口。
把握字形:蠟梅——臘梅胡蝶——蝴蝶壺盧——葫蘆(說明:同音字現(xiàn)象,由于時代的原因,不能再寫成前一個)。
2、學生初讀課文,同時在文中圈點勾畫主要信息。
3、有感情地朗讀課文,要求注意停頓,注意體會作者感情。雖然有要求在先,但一般朗讀效果不會很理想。于是引導學生體會本文語言特色。
然后課件朗讀,在圖片、音樂、文字三者有機結(jié)合下,使學生沉浸入審美的意境。(圖片可以采用不同的雪景,同時配以不同的音樂,前半部分輕松歡快、優(yōu)美抒情,后半部分激越悲壯)。
4、學生自讀課文,并選擇自己認為寫得最好的一段反復高聲朗讀,然后在全班交流,同學間互相評議,互相示范,還可進行朗讀比賽,同時談?wù)勛约簩首x的內(nèi)容和朗讀技巧的感受。其間教師對朗讀方法應(yīng)作適當?shù)闹笇А?BR> 5、請學生談?wù)剬φn文內(nèi)容和情感的整體理解、認識,然后理清作者的寫作思路(可結(jié)合有關(guān)資料或課后附錄)。
三、精讀課文,揣摩特點。
1、默讀課文,同時有條件的學校教師可播放有關(guān)江南的雪和北方的雪的音像資料,之后學生思考:文中描寫了幾種不同的雪景,初步感受其不同的特點。
《雪》教學反思。
《雪》是九年義務(wù)教育初二下學期語文第二單元的第一篇課文。這一單元是學生接觸的第一個散文單元,所選的課文語言優(yōu)美,哲理感強,,內(nèi)涵豐富,很適合誦讀?!堆肥且皇咨⑽脑?,既有散文的自由靈活的特點,又有詩歌的含蓄深邃,宜于朗讀,適于欣賞。所以,我在教學時采用了以讀為主,以讀為突破口,讓學生在讀中悟,悟中讀的教學模式,力求讓學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中積累,在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪,讀出自然、社會、人生的真諦。
魯迅在自然景物描寫中寄托了自己的愛增感情,向往江南雪景的春天一般的美好理想,而憎惡把朔方的雪花變得孤獨和冰冷的嚴酷的冬天。
魯迅以異常熱烈而深情的筆調(diào)來描寫江南落雪的景象,山花爛漫,生機昂然,使人感到了春天的溫暖和生活懂得快樂,又繪聲繪色的再現(xiàn)了江南孩子們塑雪羅漢的歡樂情景,這一部分我指導學生用深情歡樂優(yōu)美和緩的語調(diào)來讀,反復讀,讀出童年的歡樂,讀出作者對故鄉(xiāng)的懷念,讀出作者對美好生活的向往,對美好理想的熾熱追求。
文章的后半部分寫朔方旋轉(zhuǎn)飛騰的雪,孤獨而倔強,包含了對寒冷環(huán)境的反抗,對不屈的斗爭的品格的贊頌,語言含蓄,理解起來難度很大,我采用結(jié)合背景朗讀的方法,先講解當時的時代背景,再引導學生揣摩課文。作者用粗獷的筆調(diào),磅礴的語言抒發(fā)自己同凜冽的`嚴冬一樣的社會勇猛奮戰(zhàn)的激情,感情熾烈,氣勢雄渾,因此我先示范朗讀,調(diào)動學生激情,然后指導學生反復讀,讀出氣勢,在讀中領(lǐng)會作者壓抑不住的戰(zhàn)斗激情。學生個個興奮異常,慷慨激昂,小臉漲的通紅,眼睛里射出勇士的戰(zhàn)斗豪情。
我覺得這節(jié)課上的既輕松,又有力的調(diào)動了學生激情,收到了很好的教學效果。不象以前學魯迅的文章枯燥難懂,學生興味寡然,教師筋疲力盡,學生無動于衷。
初二語文高效備課教案人教版篇五
學習目標:
1、認識“海、鷗、灘、軍、艦、帆、秧、稻、塘”9個生字,會寫“沙、?!眱蓚€字。
2、正確流利的朗讀課文一、二兩小節(jié),初步感知數(shù)量詞的用法。學習重點:
1、認識“海、鷗”等9個生字。
2、正確流利的朗讀課文,初步感知數(shù)量詞的用法。
學習難點:
初步感知數(shù)量詞的用法,嘗試用數(shù)量詞表達熟悉的事物。學前準備:生字卡片、圖片等。
學習過程:
一、談話導入,激發(fā)興趣。
小朋友,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?今天,老師和大家要去幾個很美很美的地方,想去嗎?(想)讓我們一起出發(fā)吧!
二、學習、感悟課文第一節(jié)。
1、出示海灘的圖片。
說說你看到了什么?
板帖:海鷗沙灘。
軍艦帆船。
2、小朋友真會觀察,這些詞語你會讀嗎?自己試一試。
(1)自己讀。
(2)誰會讀?指名讀。
(3)齊讀。
3、真了不起,可里面的生字你會認嗎?
(1)指名讀。
(2)開火車讀。
(3)小朋友,在這么短的時間里,你記住了哪個生字?是怎么記的?
(4)讓我們再來一起讀一讀生字。
4、瞧,這美麗的海灘正向我們招手呢!小朋友,這時你的愿望是什么呀?
5、課文的第一小節(jié)就寫了這個美麗的地方,請小朋友自己打開書來讀一讀。
(1)自己讀。
(2)誰愿意來讀?
(3)聽到小朋友讀得那樣認真,老師也想來試試。(范讀)。
(4)請同桌一起讀。
(5)起讀。
(6)看著圖試著背一背。
三、課間操《火車開了》。
四、學習課文第二小節(jié)。
1、火車一路開過來,你看到了田野里有什么?
2、田野里的景色真美呀!課文的那一小節(jié)寫的呢?請小朋友趕緊打開書,找一找,讀一讀。
初二語文高效備課教案人教版篇六
1.讓有特長的學生模仿課文中的叫賣聲,學生從中體驗吆喝的民俗內(nèi)涵。
2.吆喝其實是一種廣告,隨著時代的發(fā)展,這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),自有其獨特的魅力,應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來,為搶救工作做點貢獻。
學生討論,交流自己所熟悉的吆喝,談自己的體會。教師引導學生更多地關(guān)注民俗,了解民生和民間文化。
初二語文高效備課教案人教版篇七
一、學習目標:
1、會認“環(huán)、繞”等9個字,會寫“島、展”等12個字,
2、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、能掌握課文出現(xiàn)的成語,有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美,有熱愛祖國的情感。
二、情感目標。
有熱愛祖國,為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點。
會認“環(huán)、繞”等9個字,會寫“島、展”等12個字,
四、教學過程:
第一課時。
一、導入:
那今天,老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅?,風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學:
1、打開課本翻到39頁,輕聲的讀讀課文,注意把字音讀準,
2、小朋友都預(yù)習過課文了,那老師要看看哪個小朋友預(yù)習得最認真,老師手上有些生詞卡,哪組的小朋友可以來開火車讀讀,(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧,仙境)。
3、小朋友們,你們可以把這些詞從課文中找出來嗎,比比誰找得快,
4、同桌互讀詞語,比比誰讀得好。
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環(huán)繞:圍繞(造句)。
茂盛:(植物)長得多而且茁壯。
隱隱約約:看起來或聽起來不很清楚,感覺不很明顯。
建筑:建筑物,(舉例說)。
清晰:清楚。
朦朧:不清楚(說出反義詞:清晰,清楚)。
仙境:神仙居住的地方,多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)。
7、齊讀課文。
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結(jié)。
第二課時。
一、復習導入:
1、課前我們來個搶答賽,小朋友想?yún)⒓訂?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
二、新課教學:
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色,小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據(jù)情況調(diào)整)。
2、教學第三自然段:
a請一名學生朗讀課文第三自然段。
b清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲,舒緩)。
d4組比賽那組讀得棒。
3、教學第四自然段。
a教師朗讀,同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色。
b說說自己的感受。
c指名讀本段。
d學生評。
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫。
6、四人小組交流自己的畫。
三、指導書寫。
第三課時。
一、復習導入。
1、老師手里有一些生詞卡,小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)。
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流。
1、朋友你們自己先讀讀課文,看看有什么問題想問的?
2、交流。
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎。
4、自由背誦。
5、除了日月潭,你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹。
7、介紹收集材料的方法。
三、指導書寫。
初二語文高效備課教案人教版篇八
1.認識“繭、?!钡?4個生字,會寫“蠶、考”等14個生字,會寫“漁船、報考”等19個詞語。
2.默讀課文,能說出“我”夢中出現(xiàn)的難忘的場景。
3.理解課文題目和句子的含義,體會深切的父愛。
教學重點和難點。
1.通過抓重點詞句,研讀“我”夢中的種種場景,領(lǐng)悟以小見大的寫法,學習通過小事來反映人物情感。
2.通過理解“父愛之舟”的含義,體會文中表達的深厚的父子之情。培養(yǎng)學生知恩、感恩的情感,繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學過程。
第一課時。
一、名畫導入,激發(fā)興趣。
1.課件播放吳冠中的繪畫作品,學生欣賞。
2.你發(fā)現(xiàn)這些作品有什么共同點?(都有小船、水道、房子……)。
請你給這組畫取個合適的名字。(江南水鄉(xiāng))。
3.介紹作者吳冠中。
中國現(xiàn)代畫家、美術(shù)教育家。1919年生于江蘇省宜興縣一個鄉(xiāng)村教師家庭。油畫代表作有《長江三峽》、《北國風光》、《黃山松》等。
4.今天就讓我們走進他的散文《父愛之舟》,齊讀課題。讀了課題,你有什么疑問嗎?
二、交流預(yù)學,檢查字詞。
1.借助預(yù)學單,小組分享重點字詞。
2.指導書寫:考、疼、席、暑四個生字。
3.出示詞語,學生認讀。
漁船報考教訓心疼席子廟會彩排糖果抽象。
啟迪畢業(yè)寄宿師范路費輪換領(lǐng)略意境磨滅。
4.出示句子,朗讀體會。
這是我第一次真正心酸的哭,與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都不大一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。
我什么時候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
……醒來,枕邊一片濕。
【設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣和預(yù)習方法?!?。
三、初讀課文,理清場景。
1.出示自學提示:學生自由朗讀課文,邊讀邊思考在我的夢中出現(xiàn)了哪些難忘的畫面?試著給它們起個小標題。
2.學生自由發(fā)言,教師適時引導。
賣繭子;住客棧;送“我”考學;看廟會;背“我”上學;鋪床被;在船里食宿;縫補棉被。
3.這一個個畫面,有時間、有地點、有人物、有活動,這就是——場景??偨Y(jié)概括場景的方法。
閱讀相關(guān)段落,抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系整段內(nèi)容進行簡要概括。
四、再讀課文,梳理結(jié)構(gòu)。
1.學生瀏覽課文,思考下列問題。
(1)課文的開頭和結(jié)尾分別寫了什么?在結(jié)構(gòu)上有什么特點?
(2)整篇文章是按照什么順序來寫的?
2.全班交流。
開頭寫“是昨夜夢中的經(jīng)歷”,結(jié)尾寫“醒來,枕邊一片濕”,這樣寫屬于首尾呼應(yīng);本文是按照倒敘的方法敘述的。
3.思考文章可以分為哪幾部分?小組內(nèi)討論,概括段意。
4.學生匯報交流。
第一部分(1)以夢境開始,引入往事的回憶。
第二部分(2~9)以小舟為線索,寫了父親對“我”滿滿的愛。
第三部分(10)以夢結(jié)尾,首尾呼應(yīng),表現(xiàn)出作者對父親深深的愛意。
5.作者為什么要以夢境的形式回憶往事。
這些場景能進入夢鄉(xiāng),說明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象,這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛的真摯和深沉,能更好地表達主題,也更容易組織情節(jié)。
第二課時。
一、復習回顧,導入新課。
1.聽寫生字、新詞。
2.回顧上節(jié)課內(nèi)容,說說在“我”的夢境中出現(xiàn)了哪些難忘的場景?
【設(shè)計意圖:復習回顧,喚醒學生記憶,把握課文內(nèi)容,為接下來的學習打下基礎(chǔ)?!俊?BR> 二、聚焦場景,體會父愛。
小組合作學習:選擇兩三處印象深刻的場景,把感觸最深的語句畫出來,并做簡單批注。小組內(nèi)交流自己的想法和感受。
學生印象深刻的場景可能是兩年一度的廟會、小漁船上、背“我”上學、送“我”入學的場景。在了解學情的基礎(chǔ)上,重點交流以下三個場景,其余場景的體會依據(jù)學情簡要處理。
(一)置身廟會中的場景。
1.從哪些地方可以看出父親對“我”的愛?學生結(jié)合文中語句談理解。
2.教師相機補充當時的社會背景材料。
上個世紀二三十年代的中國農(nóng)村地區(qū),豐年都吃不飽飯,穿不暖衣,荒年就得賣兒賣女。中原地區(qū)多次爆發(fā)大饑荒,餓死的人不計其數(shù),逃荒的農(nóng)民上百萬。
3.學生結(jié)合資料談理解。
預(yù)設(shè):學生可能談到在當時的社會背景下,能夠去廟會,對“我”來說是十分新奇和激動的,以及對父親的感激之情。
4.朗讀中感受父愛。
(二)湊錢上學的場景。
1.學生自讀,從哪些語句中可以感受到父親對“我”的愛?
預(yù)設(shè):學生比較容易結(jié)合“愿意把錢都花在我身上”、“替我鋪好床”等句子體會父愛。在交流中,進一步引導學生結(jié)合“家里糶稻、賣豬……”以及“平時節(jié)省到極點”等詞句來感受。
2.相機出示家庭背景材料。
吳冠中是家中長子。母親生過九個孩子,成群的兄弟姐妹日漸長大,生活越來越困難。母親常年患病,要不斷服湯藥。父親不僅要上班,還要種田、養(yǎng)桑貼補家用。
3.結(jié)合資料,說說自己有什么新的感受?
預(yù)設(shè):學生可以感受到讀鵝山高小要湊一筆不少的錢,對于小冠中這樣的家庭太難了,但父親卻愿意克服一切困難,湊錢花到“我”身上,父親的愛是多么令人感動啊!
4.交流理解“新滋味”,解決學生認知難點。
為什么“我”感到“十分心酸”?“人生道路中品嘗到的新滋味”指的是什么?
5.這是“我”人生道路中品嘗到的新滋味,也是“我”逐漸成熟的標志,帶著這樣的情感,再來讀一讀這幾句話。
(三)低頭縫補的場景。
1.聚焦“永難磨滅的背影”談感受。
課件出示:我從艙里往外看,父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線,這個船艙里的背影也就分外明顯,永難磨滅了!
(1)看著父親的背景,小冠中會想到什么?相機出示前文情境圖。
預(yù)設(shè):父親太辛苦了!您快休息一會兒吧!我一定好好學習!萬花筒那千變?nèi)f化的圖案包含您多少愛啊!
(2)為什么船艙里的背影分外明顯,永難磨滅了呢?
預(yù)設(shè):學生可以結(jié)合原文、朱自清的《背影》等談理解,感受作者對父親深深的愛……。
2.討論能否畫出“載著父愛的小船”。
課件出示:不僅是背影時時在我眼前顯現(xiàn)……把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
(1)小組討論:你們覺得作者能畫出這只小船來嗎?為什么?
(2)再次出示吳冠中的繪畫作品,你有什么新的感悟?
預(yù)設(shè):一彎小船承載了吳冠中先生太多的童年記憶??梢哉f,他對父親的依戀便是從這一條小小的船牽縈開去的。
三、揭示寫法,遷移運用。
1.結(jié)合小冠中夢中的這些場景,思考父親為“我”做的這些事算不算大?為什么?
2.既然父親為“我”做的這些都是小事,為什么卻讓“我”永生難忘呢?
課件再次復現(xiàn)兩份補充資料,引導學生結(jié)合當時的時代背景、作者的家庭狀況以及課文中的相關(guān)內(nèi)容談體會。
3.揭示文章的寫法,遷移運用。
(1)小結(jié)寫法:這篇文章選取的都是生活中的小事,但這些瑣碎的小事中蘊含著父親對兒子深切的愛,這種寫法叫作“以小見大”。
(2)小貼士:一是所選素材小事件、小片段、小鏡頭和生活細節(jié)等必須是最典型、最能突出主題的;二是要找準小中的大,挖掘其蘊含的深刻意義。
(3)小練筆:請同學們試著運用以小見大的寫法,描寫母親的一個片斷。
(學生完成練筆后,全班交流。)。
四、拓展材料,升華情感。
1.理解課題“父愛之舟”。
作者為什么以“父愛之舟”為題呢?結(jié)合課文說說你的理解。
2.拓展閱讀詩歌《孩子啊,我是多么愛你》。
教師配樂朗誦:《孩子啊,我是多么愛你》。
【設(shè)計意圖:通過拓展閱讀,豐富學生的體驗,提升學生的認識?!?。
初二語文高效備課教案人教版篇九
教學目標:
1、學習本文作者為了獲得第一手材料,鍥而不舍的工作精神,以及全面、細致、深入的觀察方法。
2、學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。
3、理解作者在動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【教學重難點】。
1、注意文中的人文主義關(guān)懷(對生命的關(guān)愛之情,對萬物的贊美之心)。
2、掌握科學小品的基本特點,體會運用文藝性手法寫作科學小品的用意。
教學時數(shù):1課時。
教學過程:
一、古詩導入:
垂穗飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風。
師:有沒有人知道這是誰的詩?(虞世南)讓我們一起來有感情地讀一讀這首詩,生齊讀古詩。世界上有一個的昆蟲學家也寫了一篇關(guān)于《蟬》的文章,讓我們先來認識一下他。
二、作者簡介:
法布爾:出生于法國南部圣雷翁村一戶農(nóng)家,童年在鄉(xiāng)間與花草蟲鳥一起度過。由于貧窮,他連中學也無法正常讀完,但他堅持自學,一生中先后取得了數(shù)學學士學位、自然科學學士學位和自然科學博士學位。1880年,他終于有了一間實驗室——一款荒蕪不毛但卻是矢車菊和膜翅目昆蟲鐘愛的土地,他風趣地稱之為“荒石園”。在余生的35年中,法布爾就一直居住在“荒石園”里,一邊進行觀察和實驗,一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄、科學札記等資料,完成了《昆蟲記》這部著作。1915年,92歲的法布爾在他鐘愛的昆蟲陪伴下,靜靜地長眠于“荒石園”。他被國人譽為“昆蟲世界的維吉爾”。而《蟬》這篇課文就是改編自《昆蟲記》。法布爾通過自己的努力不但成就了自己,而且還給我們留下了一筆非常寶貴的知識財富。
三、總體感知文章。
學生讀文章,思考問題。
學生回答問題:兩方面——蟬的地穴、蟬的卵。
歸納:全文自然分為兩個部分。第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為“蟬的地穴”,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況,只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。
第一層次(第1自然段),表明自己“有很好的環(huán)境可以研究蟬的習性”,并介紹考察蟬的季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。
第二層次(2-7自然段),寫對蟬的地穴的考察。
這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第2-3自然段說明對地穴外部情形的考察,第4-6自然段說明對地穴內(nèi)部情形的考察。
第三層次(7-10自然段),寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。
這一層次對幼蟲蛻皮情形的考察時按實物發(fā)展順序進行的。第7自然段寫對蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動情形的觀察,第8-9自然段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察,第10自然段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。
第二部分“蟬的卵”,介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長過程。
雖然這一部分的小標題為“蟬的卵”,但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況,只是表示對蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。
這一部分的說明順序和“蟬的地穴”一樣,也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為四個層次。
第24自然段寫幼蟲鉆到地穴后“隱藏了自己,此后就再也看不見了”,以后,蟬要到四年之后才能被發(fā)現(xiàn),那就是課文第2自然段開頭所寫的“蟬初次被發(fā)現(xiàn)”。這時蟬才會再一次進入人們的視野。這樣,課文就把蟬從卵——幼蟲——成蟲的生長過程銜接起來并連成一體了。
第四層次(第25-26自然段),概括寫蟬的生活歷程:“四年黑暗中的苦工,一個月陽光下的享樂,這就是蟬的生活”。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹,又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明,也是對全文做了形象化的總結(jié)。
四、學習《蟬的地穴》。
1、蟬的地穴考察(2-7)。
思考:蟬的地穴是什么樣子的?按什么順序?qū)懙?
(1)孔口與地面相平,小圓孔約一英寸口徑,周圍一點兒土都沒有。位置:陽光曝曬的道路上。
(2)隧道大都是深十五六英寸,下面較寬大,底部卻完全關(guān)閉起來。
(3)由外到內(nèi)的觀察順序。
2、地穴為什么不為坍塌?
其實,它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師。礦工用支柱支撐隧道,鐵路工程師利用磚墻使地道堅固。蟬同他們一樣聰明,在隧道的墻上涂上灰泥。它身子里藏有一種極粘的液體,可以用來做灰泥。地穴常常建筑在含有汁液的植物根須上,是為了從這些根須取得汁液。
3、關(guān)于“金蟬脫殼”:
金蟬:金_的知了;殼:堅硬的外皮。蟬越過漫長的冬伏期后,從地底下爬出來,通體土黃透亮,雅稱“金蟬”。金蟬爬上樹干或樹枝,靜靜地歇著,開始蛻變。金殼背部裂開一條縫,新生蟬從縫里爬出,蟬翼豐滿后飛走;金殼依然在枝頭搖曳,不站近看,不知道新蟬已經(jīng)飛走,這就是金蟬脫殼。
金蟬脫殼,用來指人,是一個比喻,指在危急關(guān)頭,設(shè)法從某種境地脫身,脫身時,留下種種偽裝,制造沒走的假象,其實,人早已走了,因為有偽裝和假象,他人還以為沒有走。這實際是一種分身計,一種逃遁計。
那么我們這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢?再讀課文7-9節(jié)。
明確:先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。
那么你從蟬的脫殼的這些變化體會到了什么?(作者觀察的仔細、認真)。
明確:這樣安排順序正是作者的匠心所在。
其二:使行文新穎活潑,不落俗套;。
其三:也是最重要的,是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(蟬一生中絕大部分時間的活動)。
請同學們列一張關(guān)于蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表:
成蟲產(chǎn)卵——蟬卵孵化——幼蟲走出殼外——幼蟲落在地上——到地下尋覓藏身的地方——幼蟲鉆進地里——幼蟲從地穴爬出——幼蟲爬上灌木枝或草葉——變?yōu)槌上x——成蟲離枝飛去——成蟲交配(產(chǎn)卵,死亡)。
五、語言特色。
作為事理說明文,《蟬》是一篇科學小品。本文對“蟬”的說明既不像一般辭書、昆蟲學著作那樣進行系統(tǒng)的純科學性的說明,也不像一般科學小品那樣運用文學方法來表達。
《蟬》實質(zhì)是科學觀察筆記、考察報告,屬于科學著作的范疇,但是,作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹,因此有一定的文學色彩,其文學色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
一是把蟬人格化,賦予它人的情感和行為。如寫蟬產(chǎn)卵,寫出了以為“可憐的母親”生兒育女所付出的艱辛,也寫出了蚋殘害生靈的可恨。寫由卵發(fā)育成蟬,表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦。這就使文章具有了較強的感染力,能使讀者為這個小生物的成長慨嘆,從而對作者的“幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝”的議論和抒情產(chǎn)生共鳴。
二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象,以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的離殼過程。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形,寫蟬“身體在空中向后翻騰”,“翻轉(zhuǎn)身體……將折皺的翼竭力向外伸直、張開,……用腰部的力量盡力將身體翻上來,恢復頭朝上的爭唱姿勢,并用前爪鉤住它的空皮,再把尾部從鞘中脫出”,其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程。
六、深入剖析。
魯迅說,法布爾的著作有一個缺點:“用人類的道德于昆蟲界?!薄稗r(nóng)學者根據(jù)對于人類的利害,分昆蟲為益蟲和害蟲,是有理可說的,但憑了當時的人類的道德和法律,定昆蟲為善蟲或壞蟲,卻是多余了?!狈治鲎髡咴谖闹屑耐械膶οs深厚的感情,如(17節(jié))“但這可憐的母親一直一無所知,它那大而銳利的眼睛,并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁,然而它就是無動于衷,任由這些家伙胡作非為。它要踏扁這些家伙是非常容易的,不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的家族?!边€有(末節(jié))“它穿著骯臟的外套,掘土四年,現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾,長出了堪與飛鳥媲美的翅膀,沐浴在溫暖的陽光下,陶醉在這個世界的歡愉中。幸福是如此的來之不易又如此的轉(zhuǎn)瞬即逝,你想,什么樣的歌聲才能響亮到足以歌頌它此時的快樂呢?”等等,所有這些都寄托了作者對蟬的深厚的感情。
七、作業(yè):寫一種昆蟲或動物。
要求:同學們也能像法布爾一樣仔細地觀察,認真地研究,然后寫成文章。
初二語文高效備課教案人教版篇十
1、熟讀背誦課文,掌握文章內(nèi)容。
2、了解孔子“大同”社會的思想意義。
教學重點:通過反復朗誦課文掌握文章內(nèi)容。
教學難點:掌握文章的內(nèi)容意義,熟練背誦文章。
課時安排:一課時。
流程設(shè)計。
一、談話導入。
教師組織學生談自己心目中的理想社會。相機引入。
二、初步感知。
檢查預(yù)習。指名讀課文,教師相機指正。
教師范讀。學生聆聽,自己不認識的字詞加上拼音。
教師領(lǐng)讀。學生跟讀,留心容易讀錯的地方,作上標記。
學生齊讀。一起讀課文,準確明白節(jié)奏重音等。
教師自瀆。小聲跟讀,鞏固讀法。
教師進行朗讀指導:
(1)大道之行也:用提示語氣讀,表明以下三句就是“大道”的內(nèi)涵。
(2)天下為公,選賢舉能,講信修睦:要有停頓變化,不能連的太緊。
(3)不必為己:后停頓稍長,收一層意思。
(4)故外戶而不閉:后停頓稍長。
(5)末句:一字一頓,字字分明,語氣肯定。
組織學生開展不同形式的讀。
主要形式有:1、男生齊讀。2、女生齊讀。3、左邊齊讀。4、右邊齊讀。5、同桌齊讀。6、學生自瀆。
指名朗讀課文,組織學生集體訂正。
三、深入探究。
教師組織學生以小組為單位開展自學。
學生根據(jù)課文中的注釋,自主理解課文內(nèi)容。互相說一說,聽一聽,指出其中的不足,記錄共同存在的疑惑或有爭議的地方。
學生代表提出問題,教師相機組織解釋疑惑或指正引導,形成共識。
教師提出目標,引導學生深入探究。
目標設(shè)計:1、這篇文章的主旨是什么?
2、文中的綱領(lǐng)性句子是什么?
3、“大同”社會的基本特征是什么?
4、“大同”社會的社會局面怎么樣?
教師給學生5分鐘的探究時間,學生自主開展。
指名發(fā)言,教師相機講解強調(diào)。
教師補充古代儒家人的政治理想,幫助學生理解課文的主題。
組織學生再讀課文,加深理解領(lǐng)悟。
四、拓展延伸。
1、教師出示老子《道德經(jīng)》片段,組織閱讀,比較理解,加深認識。
2、組織學生談?wù)劇按笸鄙鐣睦硐胧欠衲軌驅(qū)崿F(xiàn)。
五、作業(yè)設(shè)計。
初二語文高效備課教案人教版篇十一
2、細讀品味,感受美景和情感;。
3、知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學重點:朗讀感知,讀懂文意和脈絡(luò);細讀品味,感受美景和情感。
教學難點:知人論世,領(lǐng)悟處境和心境。
教學創(chuàng)意:以反復誦讀為手段,以抓關(guān)鍵詞為方法,以情感變化為抓手,帶動對文章脈絡(luò)的梳理,對小石潭美麗景色的賞析,以及對人物內(nèi)心情感的體悟。
教學步驟。
一、激趣導入。
背誦柳宗元的《江雪》:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。找出這首詩中最能表現(xiàn)作者心境的兩個字。沒錯,“孤”和“獨”,這就是詩人當年參與改革失敗被貶時的心情寫照。柳宗元被貶永州做司馬期間,寄情山水,寫了八篇游記,史稱“永州八記”,今天我們就來欣賞其中一記,《小石潭記》。
二、譯讀,整體感知。
1、讀準字音。
初讀,圈出生字詞,查字典讀準字音。
2、讀懂文意。
以小組為單位,借助課下注解和工具書疏通文意,教師巡視,師生交流。
3、讀出文脈。
(1)作為一篇游記,本文是按怎樣的順序來寫的?請同學們在文中標示出表明作者游蹤變化的詞語。
從小丘西行——下見小潭——潭中——潭西南而望——坐潭上——記之而去。
把握游記以游蹤為序以及本文寫景移步換景與定點觀察相結(jié)合的特點。
(2)在游覽的過程中,隨著景物的變化,作者的心情也隨之變化。請同學們找出文中表明作者情感變化的句子。
“心樂之”“似與游者相樂”——“凄神寒骨”“悄愴幽邃”
三、品讀,緣景明情。
柳宗元為什么先是快樂的后來又悲傷了呢?下面我們就循著文脈來找答案。
1、品讀“心樂之”。結(jié)合小石潭美景,感受其“樂”。
課文開頭就說“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之”,意思是聲音很好聽,使我很高興,作者是“樂其水聲悅耳”。請大家讀課文,試著將“心樂之,樂其----”補充在文章某句話后面,連起來讀一讀,感受作者的“樂”。
“伐竹取道,下見小潭,水尤清冽?!毙臉分瑯菲涮端鍥?。
“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。”心樂之,樂其岸邊石頭姿態(tài)萬千,形態(tài)各異。
“青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?!毙臉分?,樂其樹木青蔥,藤蔓翠綠,搖曳多姿。
“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上?!毙臉分瑯菲涮端宄渭儍?。
“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂。”心樂之,樂其魚兒自由靈動,調(diào)皮可愛。
無意間發(fā)現(xiàn)小石潭這么個幽靜美麗的地方,作者自然是激動的,驚喜的。
2、品讀“凄神寒骨”,結(jié)合小石潭氛圍,感受其“凄”。
景美人樂,作者是不是流連忘返了呢?從哪些語句可以看出來?“不可久居,乃記之而去?!?BR> 如此美景卻不能長時間的停留,為何?“以其境過清”。朗讀直接表現(xiàn)“其境過清”的句子,“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。”體會作者凄涼悲傷的感情。
是什么引發(fā)了作者心境如此大的變化的呢?找到關(guān)鍵字?!疤段髂隙钡摹巴弊帧K搅耸裁?“斗折蛇行,明滅可見;其岸勢犬牙差互,不可知其源?!辈⒉幻篮玫脑O(shè)喻,正是作者凄寒、迷茫的內(nèi)心體現(xiàn)。指導朗讀,語速要緩慢,語調(diào)要低沉,讀出淡淡的憂郁之感和作者內(nèi)心的迷茫。
四、悟讀,知人論世。
柳宗元明明站在潭邊沒動,眼前的景客觀上也沒有變,那為什么感受突然就不一樣了呢?結(jié)合作者身世,從作者由“樂”變“凄”的微妙情感變化中領(lǐng)悟其孤獨的內(nèi)心世界。
屏幕顯示柳宗元身世:(出身于官宦世家,少年有才名,20歲即中進士。積極參與王叔文集團政治改革,失敗后被貶為永州司馬,政治上的失意,使他寄情于山水。后任柳州刺史,4年后病逝于柳州任上,終年46歲。)。
當作者向西南望去,見到了水流曲折幽邃,或明或暗,岸勢如犬牙一般交錯,于是有一種幽深不可測度的內(nèi)心感受,而這一感受,似乎隱約的與自己被貶謫以來一貫的心境有某種契合,于是,眼前的景象,不再是先前的蒙絡(luò)搖綴,參差披拂的勃勃生機了,而是顯得寂寥無人,凄神寒骨。
這遠離塵世的小石潭,雖充滿了生機,卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞,與自己的境遇何其相似,所以作者不禁觸景傷情,為小石潭的處境感傷,也為自己感傷。所以再美的風景也只能帶給他短暫的快樂,卻始終走不進他苦悶而孤寂的心靈。
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們欣賞了小石潭的美景,感受了柳宗元情緒的變化,觸摸到了柳宗元孤寂卻不頹廢的心靈。推薦大家課外閱讀“永州八記”中的其他作品,更多地感受柳宗元游記的獨特魅力。
初二語文高效備課教案人教版篇十二
1、學習帶著美好的感情來朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,了解水罐的一次次的變化,明白變化的原因,能說說從中自己體會到什么。
教學重點:理解課文內(nèi)容,了解水罐的一次次的變化,明白變化的原因,能說說從中自己體會到什么,從而體會愛心的神奇力量。
教學難點:在了解水罐的數(shù)次變化中,明白變化的原因,體會到愛心可以創(chuàng)造奇跡。
教學過程。
一、導入:今天我們繼續(xù)學習童話故事《七顆鉆石》(板書課題)。
二、復習。
通過上節(jié)課的學習,我們知道很久很久以前,在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi),所有的河流和水井都干涸了,草木叢林也都干枯了。許多人及動物都焦渴而死。地球上的生靈面臨著死亡。此時動物們最需要的是(水),草木叢林最需要的是(水),人最需要的也是(水)。
(括號內(nèi)生接答)。
三、講授新課。
(一)學習2,3段。
1、師:此時水就意味著生命,意味著希望。為了生的希望,為了母親的健康,一個小女孩在一天夜里手捧著水罐走出了家門,這一路上,發(fā)生了一些很奇妙的事,下面就請大家自由朗讀課文2,3段,把自己認為神奇的情節(jié)找出來,并想一想神奇在哪里。
2、交流。
一共是五次讓學生自由交流自己認為神奇的地方。
(1)當她醒來的時候,拿起罐子一看,罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。
生板書:一、空變滿。
(2)她以為,水一定都灑了,但是沒有,罐子端端正正地在地上放著,罐子里的水還滿滿的。
生板書:二、水未灑。
(3)當小姑娘再拿水罐時,木頭做的水罐竟變成了銀的。
生板書:三、木變銀(4)就在這一瞬間,水罐又從銀的變成了金的。
生板書:四、銀變金。
(5)這時突然從水罐里跳出了七顆鉆石,接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
生板書:五、鉆石水流。
(二)研讀課文感受美好。
過渡:從這些變化中,我們深切地體會到,這是一個()的水罐?(板書神奇,有魔法)這個水罐為什么會發(fā)生神奇的變化呢?下面四人小組進行討論,這些神奇的變化發(fā)生前文中的人物做了什么事?從中你感受到了什么呢?從哪些字、詞或句子中感受到的?在你感受深的地方可以多讀幾遍。
1、學生默讀課文;四人小組進行討論。
2、全班自由交流(教師可以根據(jù)學生的回答指導讀書。)。
b(不喝給媽媽)抓住“喜出望外"”真想喝個夠“等詞語,“匆匆忙忙,沒有注意到腳底下有一條小狗”體會小姑娘對親人的愛。抓住“喜出望外"”真想喝個夠“等詞語進行有感情地朗讀。感受小姑娘對媽媽的愛使水罐顯示出了它的神奇。
c(不喝給小狗)小姑娘在母親急需喝水,自己也渴得要命的情況下,把水分給了小狗一點。她對小動物的愛使水罐產(chǎn)生了神奇的變化。讀出小狗的歡喜!
d(母親讓女兒)母親為了孩子而放棄了喝水,放棄了自己的生命,這種偉大的母愛感動了天地,水罐再一次產(chǎn)生了神奇的變化。母親的話應(yīng)該比較慢,聲音比較輕。
e(不喝給路人)抓住”再也忍不住“”咽了一口唾沫“等詞語,體會小姑娘當時是多么想喝水,從而體會她對路人的愛心。這里抓住”再也忍不住“”咽了一口唾沫“等詞語,進行有感情地朗讀。小姑娘和她的母親表現(xiàn)出的愛是無私的,是廣博的。
(三)小結(jié):水罐發(fā)生神奇變化的真正原因是什么呢?咱們看,小姑娘把愛不僅給了親人,還給了自然界里的一個小動物,甚至一個陌生人,唯獨沒有她自己,那這樣的愛是又是什么樣的愛呀?讓我們有感情地朗讀一下2,3段,再次體會一下這種無私的,廣博的愛吧。
(四)學習第4段。
師引讀:七顆鉆石(越升越高)升到了(天上),變成了(七顆星星)。這多么像小姑娘的愛心,她像鉆石一樣閃亮,像鉆石一樣珍貴,照亮了我們每個人的心靈。
三、說話:
1、童話中小姑娘的愛心就像鉆石一樣晶瑩剔透,假如這位小姑娘來到你身邊,你想對她說些什么?(生自由回答)。
2、王老師也有幾句話想對同學們說:愛心是一片照射在冬日的陽光,使貧病交加的人感到人間的溫暖。愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠的泉水,使長途跋涉的人品味到滋潤甘甜。愛心是一座連接你我的橋梁,使人們之間的距離縮短。即使你身無分文,只要你擁有一顆愛心,你就是世界上最富有的人。
王老師相信同學們都能擁有一顆愛心,成為世界上最最富有的人。
初二語文高效備課教案人教版篇十三
1、知識目標:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,積累、運用好詞好句,學會寫簡短的解說詞。
2、能力目標:閱讀要有自己的見解,感悟作者細膩、生動的描寫方法。
3、情感目標:通過閱讀想象畫面,欣賞大榕樹的奇特和美麗,感受人與自然的和諧之美,增強保護環(huán)境的意識。
教學媒體的運用ppt課件。
過程設(shè)計:
(一)情境導入。
1、師:相傳在四百年前廣東新會的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小島,一天一只仙鶴看中了這兒環(huán)境優(yōu)美便銜來一根榕樹枝,說也奇怪這棵榕樹很快的生長起來枝繁葉茂,遠看像浮動的綠洲。一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥嘎嘎呼喚,翩翩起舞,凌空翱翔,野趣盎然,蔚為壯觀。那一片和鳴諧調(diào)的天籟之聲,“人間那得幾回聞”,成了南國的一道奇觀——鳥的天堂。板書課題《鳥的天堂》。
3、質(zhì)疑:“鳥的天堂”指什么?為什么叫“鳥的天堂”?通過質(zhì)疑,激活學生的思維,激發(fā)學生的興趣。
(二)整體感知。
次序時間作者見到了什么作者的感慨。
(三)自主感悟。
a:品讀“美麗奇特的大榕樹”
在學生整體感知后,進行自主閱讀,要求:找出自己認為優(yōu)美的句子,各抒己見。
1、師板書(畫一棵榕樹)一株榕樹便天堂,這是一株怎樣的榕樹?(觀看視頻資料)。
2、你看到了一顆怎樣的樹?(大、綠、茂盛、生機勃勃……)要求學生把他想到的寫在黑板榕樹上。
3、作者看了榕樹后有什么感慨?(板書:“這美麗的南國的樹”)。
4、認真讀讀課文1—9自然段,找出你喜歡的句子,大聲地讀一讀,說一說自己的感受。
(1)大的特點:
在一個地方,河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多茂盛的榕樹,看不見主干在什么地方。
師:四百多年前,河中一個泥墩、一棵榕樹長期繁衍,形成枝葉覆蓋1萬多平方米。相當于150個多媒體教室那么大)(哇!)。
師:稱贊它生:這美麗的南國的樹。
我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。我有機會看請他的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地面上,伸進泥土里。
教師結(jié)合課件介紹畫面。
師:稱贊它生:這美麗的南國的樹。
一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。
師:怎樣理解“臥”?
師:稱贊它生:這美麗的南國的樹。
師:齊讀第7自然段。
(2)生命力旺盛的特點。
榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
四:總結(jié)。
初二語文高效備課教案人教版篇十四
猜謎(二選其一):1,山東快書(打一名人,謎底:魯迅)。
2,眨眼之間,就到了峨眉山的東邊(打一名人,謎底:魯迅)。
導入(1分鐘):
你讀過魯迅那些文章?(魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅,巴老曹”,在現(xiàn)代文學大家排名中,魯迅位列第一,當之無愧,也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者,但我所知道的,有兩位作家被提名,一個是王蒙,一個是魯迅)。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋(第一單元第1課,選自朝花夕拾)和社戲(第四單元第16課,選自魯迅全集第1卷)。
破題(4分鐘)。
默讀(15分鐘)。
帶著諸多疑問默讀。瀏覽,規(guī)定時間。勾劃批注。
練習(15分鐘)(板書):
1,本文在體裁上屬于(b)。
a,散文b,小說c,詩歌d,戲劇。
2,什么是社戲?(看p111注釋)。
3,本文寫了哪些人物?你最喜歡誰?為什么?
4,文中的“我”是作者本人嗎?
5,本文在寫作上有什么特色?
一,人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象,如雙喜,阿發(fā),桂生等。這些小伙伴聰明活潑,膽大心細,熱情友愛?!拔摇笨床怀蓱颍八麄兌紘@息而且表同情”;開船時“年幼的都陪我坐在艙中,較大的聚在船尾”以防萬一;看戲時桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水;回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由,建議去“偷“自家的豆,這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”,好象小伙伴的小領(lǐng)袖一般,他的性格也表現(xiàn)得最為突出。
二,景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法,從色彩,氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”,遠山的“淡黑”,月光的“皎潔”,漁火,燈光的“紅”,航船的“白”;氣味如豆麥和水草的“清香”等;聲響如航行的“潺潺”聲,孩子們的笑聲,橫笛的“宛轉(zhuǎn),悠揚”。
運用比喻,擬人,襯托等手法,化動為靜,如表現(xiàn)船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠的向船尾跑去了”,“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。
發(fā)作業(yè)本。當堂完成,當堂評講,學生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式(把題目寫起,要抄題,不空行)。強調(diào)書寫。
小結(jié)(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘):去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。
第二課時。
課前組織教學:
板書:魯迅,原名,人,中國現(xiàn)代偉大的家,家,家。代表作有。(周樹人,浙江紹興,文學,思想,革命,朝花夕拾、吶喊、彷徨)。
導入(5分鐘)。把你喜歡的詞語圈出來(圈在下面),把你喜歡的句子勾出來(用“~~~~~”)。
聽寫(30分鐘)。
帶上書筆,草稿本,找一個合作伙伴,結(jié)成對子,聽寫。本著對自己,對他人高度負責的態(tài)度。以聽寫的方式,用自己所圈的詞語,所勾的句子來考對方的積累和聽力。
又如:我念“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了”,只念兩遍,考對方能否一字不漏地記下來,且標點無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由,或,也念一個句子。
爭取聽寫20個詞語,5個句子。在合學過程中遇到困難,討論解決。可以舉手求助老師。不認識的字就。聽寫完后,交換檢查,打上等級。必要時加以小結(jié)。
老師也可以參與其中,給全班或個別對子念些詞語或句子。
如:極偏僻,很悠揚,最惹眼,太怠慢以動詞,形容詞為中心語的偏正短語),寫包票,中狀元,吃炒米,掘蚯蚓(動賓短語),這十多個少年,委實沒有一個不會鳧水的,而且兩三個還是弄潮的好手。(復句)。
方位還原。
小結(jié)(4分鐘)。
布置課外作業(yè)(1分鐘):回去把課文朗讀一遍,家長簽字。
第三課時。
課前組織教學:
導入(1分鐘)。
給你一篇短文或一段文字,你覺得有那些閱讀步驟?
請學生把自己寶貴的閱讀經(jīng)驗介紹。然后引出老師的經(jīng)驗之談,隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法(提問法)。
學法指導(30分鐘)。
問題包含在一篇文章的哪些地方呢?
一,題目。
學會提問,首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二,作者。
魯迅是文學家,那么科學家、政治家呢?
三,喜歡或重要詞句(喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”)。
如“淡黑的起伏的連山”,這個詞語寫什么?山。什么山?“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么?(色彩?!捌鸱摹睂懮降男螤?“連”寫數(shù)量。)為什么看見的不是青山,而是淡黑的山?(暗示時間是晚上。)如果把“起伏的”刪去,表達效果會受到什么影響?若把“起伏的”提到“淡黑的”前面,可以嗎?(不可以,不符合我們認識事物的規(guī)律。)。
填空:的峨眉山。
如“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我還以為船慢”。在文中找到勾出,讀一遍,背一遍。男生讀一遍。
你能用四個字來概括這個句子的主要內(nèi)容嗎?(山跑船慢。)什么山?怎么跑?山真的在跑嗎?(山是靜止的,不動的。)用了什么修辭手法?(擬人,化靜為動,更形象生動。)船真的慢嗎?(no,船慢是我的感受。)為什么我會有這樣的感受呢?(看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快,而是通過寫山跑來襯托。)。
喜歡這個句子的,舉手。談?wù)劺碛伞?用了比喻,擬人,襯托等多種修辭手法,把“連山”比做“獸脊”,把山當成人來寫,化靜為動,生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。)。
四,開頭。
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念?“但在我是樂土:因為我在這里不但得到優(yōu)待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待?“秩秩斯干幽幽南山”是什么當中的句子?什么意思?不看注釋你知道嗎?難懂,費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎?p9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去,拗過去?!?BR> 注意記敘文,議論文,說明文文體對開頭,結(jié)尾的影響。
五,結(jié)尾。
“真的,一直到現(xiàn)在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了?!笔欠裾諔?yīng)開頭?我吃了六一公公送的豆,為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好?偷的豆好在哪里?(豆是一樣的,只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭,雙喜等許多小朋友陪我去看社戲,在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情,這不是我得到的優(yōu)待嗎?免念枯燥的書本,那我干了什么呢?不正是看戲和偷豆嗎?)。
六,過渡段。
怎么從這段過渡到下段?起到什么作用?(承上啟下)。
七,精彩段落。
朗讀〈〈社戲〉〉p120“第二天,我向午才起來……他于是打著楫子過去了?!?BR> 練習:略。
八,全文。
問主要內(nèi)容,問中心思想,問寫作特色。
小結(jié)(8分鐘)。
學會提問,以提問方式可以深入文章內(nèi)部,加深對詞句,段落,篇章的理解,理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個詞語,句子,段落上多花一點時間,就會有多一點的收獲。
布置課外作業(yè)(1分鐘):比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。
教學后記:
把課堂還給學生,讓學生做學習的主人。突出語文學科的特點,以課文為例子,首先要把語文當工具來教。
初二語文高效備課教案人教版篇十五
如果時光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)??梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今,這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,但聽一聽蕭乾的,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。
教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲,增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。
作者簡介:
蕭乾(1910~1999)原名蕭丙乾,蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學。曾任《大公報》編輯、記者,倫敦大學講師,《大公報》駐英特派員。1946年回國后,歷任復旦大學教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報》副總編輯、中央文史館館長。
初二語文高效備課教案人教版篇十六
(一)閱讀文章第十自然段。思考:這一段結(jié)構(gòu)有何特點?找出本段的中心句。
學生討論、交流。
明確:
本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。
(二)閱讀課文第三部分。
提問:這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
學生討論、交流。
明確:
文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二,有的叫賣具有強烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦。”其實他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對吆喝有了較為全面深入的理解。
初二語文高效備課教案人教版篇十七
板書:
信客當信客的原因---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的。
任勞任怨:代讀寫書信。
幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬。
待人寬容:遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較。
恪盡職守:前后當了三十年的信客。
有才干:
當教師、校長同樣受到贊譽。
初二語文高效備課教案人教版篇十八
提問:本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細讀一讀,體會其中的意味。
學生討論、交流。
明確:
介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。
介紹夜里乞丐的叫聲,如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點兒吃吧!”
介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆。
聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風情。
初二語文高效備課教案人教版篇十九
教學目標:
1、熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊涵的深刻含義;欲速則不達。
教學重、難點:
理解古文,感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。
教學過程:
一、激趣導入。
你知道哪些寓言故事,說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)。
今天,我們也來學習一個寓言故事。(板書課題:欲速則不達)你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)。
二、學習課文。
1、下面我們一起來讀一讀課文吧??纯凑n文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)。
2、這篇課文出現(xiàn)了一個我們以前熟悉的歷史人物,他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。)。
3、大家剛剛讀過了課文,你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文,自己能解決的自己解決,自己解決不了的,與你的同桌一起解決。(讀課文,畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題,全班交流。)。
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來,我們大家一起來解決一下。
5、宴子是齊國人,他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時,齊景公怎么樣?請你讀一讀課文,找到他的表現(xiàn)。(對照課文,用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語氣去讀。)。
6、如果你是他的一個侍從,你怎么勸說他回到車上或馬上?(運用自己的語言,力圖說服齊景公。)。
7、下面我們快速地瀏覽一下課文,誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(小組討論,全班交流。)。
三、學習古文。
1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內(nèi)容,原文如下:出示原文。(讀一讀,試著對照譯文理解。)。
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關(guān)注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。(對照有節(jié)奏的古文讀一讀。)。
3、我國的古文有許多,那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。