農村教育調研報告分析大全（22篇）

    報告的質量直接關系到我們的工作能力和專業(yè)形象。報告的結構要清晰明了，包括引言、正文和結論等部分，以使讀者能夠更好地把握整個內容。在這里，我們?yōu)槟峁┮恍┫嚓P主題的報告范例，供您參考。
    農村教育調研報告分析篇一
    本文目錄。
    社會的發(fā)展，科技水平水平的提高需要更多“四有”人才，然而近年來農村卻反而出現(xiàn)了高中畢業(yè)生棄考現(xiàn)象，造成了人才的大量流失。目前城鄉(xiāng)大學生的比例約分別是82.3%和17.7%，由此可見農村教育已經遠跟不上城市教育。
    發(fā)展農村教育是解決“三農”問題的關鍵所在，也是構建和諧社會的必然選擇。農村教育的發(fā)展是經濟的問題，也需要人才資源作保障、制度創(chuàng)新作基石和先進的理念作支撐。堅持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國家提出并長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。進一步推進農村改革發(fā)展和解決農業(yè)、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。
    黨的的xx屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃的建議》提出了社會主義新農村建設中的教育問題，和xx屆三中全會通過的《中共中央關于推進農村改革發(fā)展若干重大問題的決定》提出了實現(xiàn)“農村人人享有接受良好教育的機會”的歷史性任務，對新世紀新階段農村教育工作進行了全面部署，充分體現(xiàn)了黨中央堅持優(yōu)先發(fā)展教育、建設人力資源強國的意志和決心，為農村教育事業(yè)的改革和發(fā)展指明了前進方向。
    總理在談到xx年教育工作部署時說：“要把學校建成最安全、家長最放心的地方?！彼f，今年要研究制定國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，對2020年前我國教育改革發(fā)展作出全面部署；并提出了要重點抓好促進教育公平、優(yōu)化教育結構、加強教師隊伍建設、推進素質教育、實施全國中小學校舍安全工程，推進農村中小學標準化建設方面。
    今年隨著金融危機的出現(xiàn)，可能導致教育經費預算緊縮、入學率下滑和質量下降以及失業(yè)率增加。農村教育問題更明顯化，實施農村中小學危舊校舍改造和基本辦學條件配備工程、全國性的農村教師特設崗位計劃和青壯年農民及農民工職業(yè)技能培訓計劃等方面都變得更棘手。
    南澳經濟狀況尚處于農村發(fā)展階段，教育基礎建設不免面臨農村教育共有的問題，例如教育經費短缺、教育觀念落后、教師工資收入低、待遇差等等。我們將關注當?shù)馗咧猩鷹壙急澈蟮霓r村教育問題，找出教育模式及當?shù)厝说慕逃砟钪胁缓侠淼牡胤?，及時反饋給當?shù)卣?，減少棄考現(xiàn)象，留住人才。
    社會的發(fā)展，高科技水平的提高，人才競爭的激烈，要求教育與時俱進，加速培養(yǎng)高素質、高能力、高水平的人才。因此重視、加強和發(fā)展教育是社會發(fā)展的必然。
    2.南澳教育概況[1]。
    2.1南澳教學資源。
    南澳縣中小學校共22所（均為公辦學校），其中：完全中學1所，九年一貫制學校1所，初級中學4所，小學16所。該縣有省一級學校1所，市一級學校1所，縣一級學校10所，教學資源相對比較豐富。
    2.2南澳教育的局限。
    但是南澳經濟狀況尚處于農村發(fā)展階段，經濟投入是義務教育發(fā)展最基本的物質保障，但由于農村經濟不發(fā)達，無論政府還是家庭對農村教育的投入都是非常有限的。教育經費短缺一直是困擾農村教育發(fā)展的一個根本性問題。在經濟落后地區(qū)，教育經費捉襟見肘，只能靠收取學生的學雜費勉強維持，舉步維艱。農村教育投資風險大、收益小，由于農村地區(qū)教育質量、學習環(huán)境等諸多不利因素的影響，農村孩子經過十多年的苦讀，能如愿以償?shù)乜既氪髮W的鳳毛麟角。高額的教育投資得不到回報。若是家庭收入不好，農民對教育的投資熱情也會減弱，只想讓孩子輟學務農或外出打工，以便為家庭增加一部分收入。
    另一方面，南澳地理上較為封閉。南澳作為一個的海島縣，與大陸的連通交通工具只有渡船。在這樣一個相對封閉的海島上，信息也難免相對比較落后?？茖W與時俱進，社會信息日新月異，教育思想也需要跟上時代，需要在文化氛圍中交流、吸取優(yōu)秀教學思想、教學理論、教學方法。農村教育發(fā)展模式單一，農村教育的辦學思想、辦學模式、教育結構、教學內容和方法，不同程度地存在著脫離農村實際的傾向，不能很好地適應農業(yè)和農村經濟發(fā)展的需要。實際上農村教育是普通教育和以升學為主線的金塔型結構體系。
    2.3國家及社會對南澳教育的扶持。
    兩會中教育問題再次被提及，總理強調要研究制定國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，并提出了要重點抓好促進教育公平、優(yōu)化教育結構、加強教師隊伍建設、推進素質教育、實施全國中小學校舍安全工程，推進農村中小學標準化建設方面。南澳也相當看重教育問題，學校是主動要求適齡兒童來上學，且上學有補貼。
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    黨的xx大明確提出：“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎?！倍逃獍l(fā)展是實現(xiàn)教育公平的關鍵所在，也是構建社會主義和諧社會的需要，是發(fā)展基礎教育、辦人民滿意教育的根本保證。基礎教育均衡發(fā)展事關國計民生，已愈來愈成為社會各界關注的熱點問題。
    近年來，清水縣教育部門為推進基礎教育、尤其是初中農村教育的均衡發(fā)展，采取了多種措施，作出了不懈的努力。為了解我縣初中教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀，我們選擇清水縣東部幾所初級農村中學為調研對象，于xx年10月對其進行了一次聯(lián)合教育調研，我們于10月10日至10月12日先后深入秦亭中學、百家中學、旺興中學等進行實地走訪。又于10月14日在秦亭中學召開了“農村初中教育均衡發(fā)展校長座談會”，在綜合調研材料的基礎上，形成本調研報告。
    清水縣東部幾所初級中學大約建校在五六十年度，已經走過了40多年的發(fā)展歷程。在我縣經濟建設持續(xù)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的同時，農村初級中學始終堅持科教興縣、人才強縣主體戰(zhàn)略，全力推進我縣教育現(xiàn)代化建設。各學校教育迅速發(fā)展，尤其，秦亭中學每年初中畢業(yè)升學率令人矚目。成為我縣東部農村主初級中學獨樹的一面“旗幟”，山門中學、百家中學、旺興中學各校校長及領導班子成員認真研究、共同探討、互相切磋，把學習實踐科學發(fā)展觀能真正運用于我縣農村教育事業(yè)當中，加快我縣教育資源整合，優(yōu)化學校布局；加大財政投入，在財政投入許可的條件下，力爭改善辦學條件，加強教師隊伍建設，關心學生，完善各類。
    規(guī)章制度。
    等行之有效的措施，促進初中農村教育的全面、協(xié)調、健康發(fā)展。
    一、清水縣東部幾所初級中學推進初中農村教育均衡發(fā)展的主要做法和成績。
    堅決貫徹義務教育公平、均衡發(fā)展的指導思想，認為“初中農村義務教育是最基礎的教育，是涉及千家萬戶、涉及最廣大群眾之利益的教育”。堅持初中教育均衡發(fā)展，為民眾提供滿意的教育。面對初中農村教育的新情況，新挑戰(zhàn)，我縣教育局領導、包鄉(xiāng)包片督導態(tài)度非常明確：全面普及九年義務教育，鞏固“兩基”教育的成果，尤其重視我縣東部幾所農村初級中學，和全縣相比想方設法力爭縮短城鄉(xiāng)中學教育質量和教育水平的差距，堅持推進教育均衡發(fā)展不動搖，“辦學生發(fā)展，家長滿意，社會信任”的學校。
    調研中，我縣東部幾所學校實施均衡編班，不設重點班的科學決策，這充分反映了各學校教推進初中教育均衡發(fā)展的氣魄和膽略，表達了全體學生及家長眾呼喚教育公平的心聲。這些態(tài)度和做法，成為我縣初級農村中學學習的楷模。為此，在秦亭鎮(zhèn)進行教育調研時，群眾普遍反映，“最滿意的是教育”。
    （一）科學規(guī)劃，調整學校布局，為均衡發(fā)展奠基。
    1958年山門鎮(zhèn)中學建立，面積只有4000平方米，只有三個教學班，學生人數(shù)不足百人，隨著近40多年的快速發(fā)展，學校面積增加到9367平方米，學生人數(shù)增加到300多人，xx年我縣初級中學都實現(xiàn)了“兩基”達標，這充分證實了國家重視教育，尤其農村教育邁上了一個新臺階，農村初中教育教學質量以邁上了新水平，面對農村當前的教育的新趨勢，清水縣主管部門又重新制定了《加快教育資源整合、優(yōu)化新區(qū)學校布局綱要》，合理整合教育資源，實施規(guī)模辦學。自xx年以來，對我縣東部幾所中學加大了建校資金投入。山門中學建起了教學樓，百家中學、秦亭中學都有獨立的教學樓和宿舍樓，已成為國家寄宿制項目學校。以往學?！靶?、散、亂”的面貌得到了徹底改變，學校布局和教育結構更趨合理。
    1、不斷加大財政投入，加強硬件建設，改善辦學條件。
    為實現(xiàn)初中教育均衡發(fā)展，我縣不斷加大財政投入，從xx年“兩基”達標以來，我縣認真貫徹落實縣委縣政府《關于加快建設農村教育強省率先基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》，積極開展農村中學基本辦學條件合格學校創(chuàng)建活動。狠抓教育現(xiàn)代化學校的創(chuàng)建。目前，我縣東部幾所農村初級中學基本實現(xiàn)了義務教育現(xiàn)代化學校。
    學校理化生實驗室能按國際二類標準進行建設并達標，全校初中生生均占地28.2平方米，生均建筑面積7.7平方米，生均活動場地8.2平方米，達到了《初中基本辦學條件標準》要求。各學校都有計算機網絡教室、多媒體網絡教室，現(xiàn)代化遠程教育網絡設施齊全，師生能充分活動和利用。各校嚴格按照省教學儀器配備標準，逐年更新設備和補充必要的實驗材料。并在教學裝備的基礎建設方面進一步加大投入。
    2、均衡師資配備，強化隊伍管理。
    積極推進人事制度改革，不斷優(yōu)化和提升師資隊伍的素質。我縣全面實施新教師“凡進必考、雙向選擇”制度，公開招聘、擇優(yōu)選用；另一方面制訂實施教師繼續(xù)教育規(guī)劃，加強對現(xiàn)有教師的培訓，教師隊伍學歷水平和專業(yè)水平不斷提高。全縣所有教師均有合格的任職資格，教師合格學歷達95%以上，中學教師本科以上學歷達75%。與此同時，縣教育體育局力爭按師資均衡的原則調派任課教師，做到師資水平、教學力量均衡配置。提升我縣農村教育辦學水平，提升我縣教師隊伍素質。
    3、均衡生源分配，為學生提供公平的入學機會。
    由于各校注重對各校經費投入、硬件配置、改善辦學條件和師資配備的均衡化，按“就地入學，就近入學”的原則，我縣東部幾所初級中學生源的流動已相對企穩(wěn)。
    各校實行平行編班，均不設重點班或快慢班。在嚴格按照國家規(guī)定的課程計劃開齊開足各門課程的前提下，各校均堅持平行分班。分班時，科任老師搭配盡量做到均衡，縮小各班平均總分分差和單科均分分差，對優(yōu)秀學生、行為習慣較差的學生及中途插班生的派放，都力求平衡。這樣，不僅給每一個學生提供了一個公平受教育的環(huán)境，也讓每一位教師有一個公平競爭的起點，進一步提高了教師競爭的積極性，有利于對教師進行公平、公正的考核。
    （三）優(yōu)化管理，提升教師內涵，為均衡發(fā)展注入活力。
    1、切實加強教科研工作。
    根據(jù)我縣東部幾所農村中學教育教學質量提高緩慢的現(xiàn)狀，在教學管理及教學模式方面進行了較大的改革，采用走出去，請進來的方式方法，把城區(qū)學校的一些骨干教師、學科帶頭人邀請到我校來，傳經送寶，結果近兩年的實踐經驗，教師們肯吃苦，負責任，精業(yè)務，講奉獻，為提高初中農村教學質量發(fā)揮了應有的作用，學校教育研究工作上了一個新的臺階。
    另外各校堅持“科研興校”,全面推行素質教育新的教育理念、新的教育模式，開始步入規(guī)范化軌道，以人為本的校本機制逐步形成，各校還采用隨堂公開課、研討觀摩課、校外聽課、業(yè)務進修、校際交流等形式和途徑加強教學研究，提高教師的專業(yè)發(fā)展水平。
    2、扎實搞好教師培訓。
    我縣教育體育局非常重視教師各級各類培訓，采取集中培訓、教師自學、遠程教育和校本課程培訓相結合的方式，立足校本資源的開發(fā)和利用，本著走出去、請進來的原則，注意吸納校外資源并加以研究利用，使教師在“做中學”，在實踐中反思、研究、進步、提高。
    在具體措施上，一是落實新教師培訓，以崗前培訓和教育教學業(yè)務達標活動形式開展；二是加強骨干教師培訓工作，充分利用我縣對優(yōu)秀人才實行獎勵的機制，以實施“名師工程”為重點，加大骨干教師、名教師培養(yǎng)力度；三是實施中小學教師教育技術能力建設工程，通過培訓、考試、認證，提高教師教育技術應用能力；四是實施英語教師口語能力提高工程，使英語教師能夠用流暢、準確的口語給學生授課，并進一步激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，推進區(qū)域教育現(xiàn)代化；五是加強校本教研，提高教師教科研水平。以教學行為研究、問題研究、課堂研究為主要研究方向，采取“人人搞教研；人人有任務”，以科研促教學方法的改進，努力做到教學、科研的有機結合。
    3、大力優(yōu)化教育管理。
    一是進一步加大和深化教育三項人事制度改革，即校長聘任制、校內結構工資制、教師末位待崗制。二是切實保障教職工工資待遇的全面落實。三是加快骨干教師的培養(yǎng)步伐，出臺了骨干教師考核獎勵制度。四是積極加強城鄉(xiāng)中學之間的交流，采取送教下鄉(xiāng)、傳寶送經、研討交流等形式，既聯(lián)絡了感情，又取得了學習實效，更促進了教師隊伍的均衡發(fā)展。五是進一步加強和完善學校常規(guī)管理制度，有力地促進了學校教科研工作和教師隊伍建設。六是改革教學評價方式，根據(jù)素質教育要求，對各學科提出相應的教學要求和評價要求，采取等級評價方式，優(yōu)化教育管理。
    （四）傾注愛心，關愛學生，確保教育公平。
    為了保障每個適齡兒童不因貧困而失學，各校建立健全經濟困難家庭子女義務教育資助體系。各校都能認真落實做好義務教育階段家庭經濟困難學生“兩免一補”工作。對家庭經濟困難學生，特困職工家庭子女等給以經濟補助。三年來，“兩免一補”的經費都能?？顚Ｓ茫鋵嵉饺?，讓轄區(qū)內的學生得到實惠，緩解了學生因貧困而嚴重流失的現(xiàn)象，確保學生的鞏固率。
    我縣農村中學推進初中教育均衡發(fā)展上，態(tài)度堅決，措施扎實，成效明顯，源于我縣縣委、縣政府和教育主管部門的思想認識、組織領導、政策保證和經費保障的“四到位”，由此充分說明，實現(xiàn)教育公平關鍵在縣委和縣政府部門的遠見和決心，我縣進一步推進初中教育均衡發(fā)展已取得的可喜的成效。
    二、當前在教育均衡發(fā)展方面還存在的問題和困難。
    1、生源的大量流失，造成學校教育質量的下降。由于我縣東部經濟落后，貧窮閉塞，有85%的家長沒有文化基礎，對學生上學接受義務教育的認識不明確，認為子女外出打工就是做好的出路，于是父母常年外出打工，對子女上學不支持，不盡家長應盡的義務和責任，這樣致使子女上學無人監(jiān)護，甚至出現(xiàn)了眾多的留守兒童，給學校教育增加了較大的難題，在這種情況下，許多學生失去了父母的依賴，心神不一，厭學情緒每況愈下，最終流失。所有這些，給農村的教育質量和學校發(fā)展帶來了很大的負面影響，嚴重挫傷了學校辦學和教師從教的積極性。生源的大量流失，造成生源的不均衡，我們認為，這是影響教育均衡發(fā)展最嚴重、最主要的問題。
    2、教師師資水平亟待提高。要構建教育的高位均衡，各校教師師資水平亟待提高。一方面是教師學科結構不合理，影響了學校教育教學質量的提升；另一方面，是教師隊伍的數(shù)量不足。據(jù)統(tǒng)計，城區(qū)教師數(shù)量上往往超編，而鄉(xiāng)村教師往往短缺，有的學校仍然有代課教師充值，這樣教師專業(yè)水平層次不齊，骨教師教育教學水平亟待提高。部分學校由于硬件設施還相對落后，教師現(xiàn)代教學技術適應不了課改需要。培養(yǎng)機制、獎勵機制、評價機制和教師校本培訓機制還不盡完善，所有這些都制約著教師師資水平和學校服務能力的提高。
    3、教育經費仍顯不足。雖然在縣委、縣政府和教育主管部門的大力支持下，硬件建設和師資隊伍建設等方面取得了顯著成效，但由于教育附加費的取消、學雜費的免除等使義務教育投入仍顯短缺，經費收不抵付，學校的經濟發(fā)展處于相對弱勢，教師待遇偏低，這些，也影響了農村教育的均衡發(fā)展。
    4、缺乏區(qū)域內教師流動機制。目前我縣農村初中教師的調配學校之間教師流動困難，致使我縣部分邊遠學校教師隊伍缺乏活力。
    三、對策和建議。
    1、政府部門以督查監(jiān)測促進均衡。為了促進教育均衡發(fā)展，需要縣督導部門建立具有積極導向性的義務教育均衡發(fā)展監(jiān)測評估體系和制度，監(jiān)測的結果依法發(fā)布，對我縣農村的義務教育決策起到激勵、約束和規(guī)范作用。嚴格執(zhí)行國家教育法規(guī)及我縣相關教育政策，上級教育主管部門應加強檢查和監(jiān)督力度，對擾亂教育均衡發(fā)展的違規(guī)現(xiàn)象依法處理。
    2、實行以地方為主的義務教育管理體制。做到統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一安排教育經費。建立并實施“以縣為主，鄉(xiāng)、村為補充的教育管理機制”，由政府和教育行政管理部門履行職能，統(tǒng)一均衡調配教育經費、師資力量和教育資源，并逐步達到生源的平衡。
    建立教師流動機制，各校每年可以15%的教師數(shù)進行區(qū)域內流動。加強校際溝通交流，讓一些邊緣薄弱學校的教師、中層領導與縣城一些先進學校實行對口輪崗交流，促進教育均衡發(fā)展。
    3、統(tǒng)一標準，加大義務教育經費投入。各級政府及財政部門應按照有關規(guī)定，不斷增加對義務教育經費投入的比例。同時，要研究義務教育經費的有效使用問題，倡導科學評估，節(jié)約辦教育，提高教育經費的使用效率。
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    關鍵詞農村教育家庭經濟制度師資。
    中圖分類號g4。
    1.前言。
    2.南澳教育概況[1]。
    2.1南澳教學資源。
    2.2南澳教育的局限。
    2.3國家及社會對南澳教育的扶持。
    3.問卷調查情況與分析。
    3.1孩子上學概況。
    3.2家庭學費情況。
    提問：學生成績優(yōu)秀，而家里錢不夠，家人會怎么辦？（）。
    a借款貸款供他（她）讀書。
    b變賣東西供他（她）讀書。
    c只好讓他（她）退學。
    d其他。
    有一人認為要看看孩子的看法，如果孩子有進取心，當然要支持孩子的理想。
    3.3南澳家庭對教育的認識。
    提問：你怎樣看待讀書（）。
    a讀書是最好的出路，多讀書才能多賺錢。
    b只要能賺錢，不必多讀書。
    c學到高中就好了，考大學沒必要。
    d讀書關系到孩子的人生幸福，賺錢倒是次要的。
    此外，統(tǒng)計南澳人民如何面對孩子想輟學。
    提問：您的孩子因為成績不好而不愿意上學，你會怎樣做?（）。
    a.強扭的瓜不甜不想上了就退學吧。
    b.逼他(她)繼續(xù)上學直到畢業(yè)。
    c.分析成績不好的原因找出解決的辦法激勵他(她)努力學習。
    再次，調查南澳人民對優(yōu)秀學生的看法，如下：
    提問：你以什么的標準判斷學生是否優(yōu)秀？
    a成績。
    b思想素質。
    c實踐能力。
    之外，調查南澳人民對教育的看法。
    提問：關于目前您最關心的是（）。
    a學校的教學環(huán)境b教師素質c學費d教育體制改革。
    3.4南澳教學情況。
    3.5對農村和城市教育差距的理解。
    提問：針對農村大學生比重的下降，你覺得是什么原因？（）。
    a農村家庭經濟供不起學費。
    b農村教育質量跟不上城市，從而學生素質不強。
    d農村學生求學深造的意識不強。
    另外，我們向南澳人民進行有關我們發(fā)生的農村考生棄考現(xiàn)象的調研。
    a學生成績水平問題。
    b農村學生畢業(yè)后發(fā)展前途不理想。
    c政府招生存在不合理。
    d家庭經濟問題。
    e其他的。
    3.6說出你對南澳對教育的展望。
    歸納得出以下四方面：
    1政府要完善教育條件以及設施投資比重，同時扶持貧困生；
    2學校需要完善教育制度，大力倡導全民素質教育，提高對學生綜合素質能力；
    3學校強化教育師資隊伍建設，提高教師素質和教學質量；
    4教師因材施教，加強對之下層學生的重視程度，幫其樹立自信心。
    4.結論和建議。
    南澳具有相對比較豐富教學資源，教學質量正向更高水平方向發(fā)展。
    總結得出南澳教育存在以下問題：
    4.1經濟投入問題。
    4.1.1政府投入少。
    4.2教育質量問題。
    4.2.2教育目的功利性太強。
    4.2.3教學質量差。
    盡管九年義務教育在農村取得重大進展,但由于多方面因素影響,教學質量不高。
    4.3社會環(huán)境因素。
    4.3.1農民認識不夠。
    4.3.2教育的社會作用在農村難以體現(xiàn)。
    4.4針對以上存在的問題，查閱相關典籍，整理出一下相關對策：
    4.4.2對當前農村義務教育進行必要的改革[3]。
    結合當前的基礎教育改革實際,建議進行以下改革：
    4.4.3提高農村教師的待遇[4]。
    5.致謝。
    6.參考文獻。
    [4]彭智勇.推動教育事業(yè)科學發(fā)展[j].教育前沿(綜合版),,(z1)。
    廣東基礎教育課程改革走向縱深.廣東教育,xx（03）。
    農村教育調研報告分析篇二
    學前教育的發(fā)展問題近來成為人民群眾關注的焦點，受到黨中央、國務院的高度重視。發(fā)展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發(fā)展具有重要意義。辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來。而農村學前教育是基礎教育的基石，質量的優(yōu)劣關系到整個國民素質的提高。但目前的農村教育存在很多問題，我想就目前的現(xiàn)狀和存在的問題來做一下分析：
    依據(jù)分類抽樣的原則，采取集中調查問卷、現(xiàn)場訪談、和專項調研等行動研究法。
    走訪縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類型托幼園所，采訪學前兒童家長等，并抽取為樣本，進行了情況摸底調查。
    通過采訪和問卷調查，發(fā)現(xiàn)制約農村學前教育再發(fā)展的因素有：
    1、留守兒童缺少父母關愛，農村父母文化水平低
    我通過實地走訪，發(fā)現(xiàn)農村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農村，選擇進城打工，留下的都是那些文化水平低的人。從而導致農村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務農，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農活就把孩子關在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。
    還有部分家長由于學歷水平很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。而留守兒童父母不在身邊，要么自己膽太大，無法無天，要么爺爺奶奶過分溺愛，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平時也沒關心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關。等到家長發(fā)現(xiàn)時，已經為時已晚。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。
    2、保教設備不足。
    在上級部門的關心支持下，雖然增置了部分教育教學設備。但是因為贈送有限，幼兒園經費又嚴重緊張，大部分設備年久未能得到及時更新，相對破損、陳舊，不能更好的滿足幼兒學習、生活和游戲需要。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園園由于資金的不足，辦園條件非常簡陋，玩教具、大型戶外游戲器械及幼兒讀物均不夠。均無教師辦公室和保健室、多功能室，未進行園所綠化，無教師參考資料。城鄉(xiāng)間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)間，在園所管理、服務功能等方面存在較大差距，不能全面實現(xiàn)兒童教育公平。
    3、幼兒教師編制過緊，配備嚴重不足。
    大多數(shù)農村幼兒園編制不夠的現(xiàn)象相當普遍，離省規(guī)定的最低要求“半日制幼兒園每個班須配備2名教師，全日制幼兒園須配備2名教師、1名保育員”的要求相去甚遠。另外，農村聘用教師多，學習和培訓的機會少，教師年齡普遍偏大，學歷低、待遇低。男女比例不合理，尚未形成科學有效的培訓網絡和機制，教師專業(yè)素質亟待提高。這對幼兒身心健康發(fā)展極為不利。而且教師隊伍流動性大，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園所，多數(shù)幼兒教師為聘任的臨時代課教師，由于工作量大、待遇偏低、婚嫁等原因，造成農村集體園教師更換比較頻繁，造成新上崗的幼兒教師的崗位培訓嚴重不到位，教師教育觀念和教學水平難以適應形勢發(fā)展，阻礙了學前教育的快速發(fā)展。
    1、開展賞識教育，樹立留守兒童的自信心
    首先，我們應該堅信每個孩子都有優(yōu)點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。
    其次，教師要擁有一雙善于捕捉“閃光點”的眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)留守學生身上的才能。然后用欣賞的眼光、愉悅的心情、發(fā)自內心的贊美鼓勵他們，肯定他們的每一點進步。教師看上去幾句普通的話語，卻能激起學生心靈上的感應，使他們產生一股向上的動力，對他們的成長起著潛移默化的作用。
    第三，創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境，聯(lián)系家長，常常走訪，多方關愛、賞識，可以讓留守兒童甩掉壓在身上無形的自卑巨石，這正如美國著名心理學家羅杰私德所說：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能產生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力?！?BR>    面對留守兒童，每一名教育工作者都應該用愛心、耐心和恒心去幫助他們，走進他們的心靈深處，感知他們的喜怒哀樂，讓留守兒童生活在充滿愛的陽光里，多一份燦爛，多一份感動。讓他們以熱情積極的態(tài)度投入到學習上來。
    2、改善辦園條件，推進隊伍建設。
    建議撥出專用資金，加強硬件建設，逐步改善設施設備，使功能室日益齊全，消除安全隱患，為幼兒創(chuàng)設一個安全、舒適、優(yōu)美的生活、學習和活動環(huán)境，真正讓幼兒快樂，家長滿意、社會放心。切實保障幼兒教師的工資待遇，對公辦教師的編制、績效工資、保險，以及非公辦教師的工資、五保、住房公積金等各類待遇做出具體明確規(guī)定，建立正常的工資增長機制，逐步提高非公辦教師的工資水平。只有物質基礎有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。
    創(chuàng)設良好的工作氛圍，營造尊師重教的環(huán)境。良好的工作氛圍是教師身心愉悅，減輕工作壓力，激發(fā)愛園敬業(yè)的熱情。因此應呼吁主管部門和社會給與農村幼兒園教師多一點關愛，關注他們的生存狀態(tài)，傾聽他們的心聲，要搞好農村幼兒教育需要我們營造一個尊師重教、關心支持農村幼兒教育的良好氛圍。
    3、對幼兒教師進行短期培訓。
    經常對農村幼兒教師、鄉(xiāng)幼教輔導員進行培訓，提高其教育、教學能力，組織及管理能力；使正確的教育觀念、科學的'幼教知識和技能得以推廣和普及，推動農村幼教事業(yè)的發(fā)展。由于農村地域遼闊，居民居住分散，交通不便，教師奇缺，要把他們集中起來外出培訓確有許多困難。那么，還可以送教下鄉(xiāng)，派遣教師骨干，深入農村，根據(jù)當?shù)貙嶋H的需求，對幼兒教師進行培訓和指導。
    農村學前教育目前的窘況，其原因是多方面的。但我相信，只要大家攜手重視幼兒教育，我們農村幼兒教育的明天必將燦爛！
    農村教育調研報告分析篇三
    本次調查以小學的農村教師、學生、家長為主要對象,調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點。基本環(huán)節(jié)如下：
    一、調查的目的、意義以及調查方法。
    全面推行新課程改革和教學改革,于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學模式,教學方法。本次調查采用采訪法。通過采訪,了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
    1.教學問題。
    在我們農村,九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當然,農村也是需要人才和技術的。沒有技術,人才也是普通大眾中的一員;沒有人才,技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看,農村小學教育存在著很多問題：教育經費短缺,以至于辦學條件和辦學效益差,教學設施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質教育的實施;思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務實化、功利化,調查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來;教學內容和教學手段脫離農村實際,人才培養(yǎng)與農村經濟和社會發(fā)展不相適應。
    2.教師問題。
    在農村,教師的工作量很大,一些老師很不滿;盡管近些年來大力倡導素質教育,積極推進實施著新課程改革,但是,當?shù)乩习傩照J可的還是能真正改變孩子命運的考試分數(shù),升學率也就關乎學校的生存問題,最近幾年教育部門出于維護學生權益考慮,對老師限制很多,比如不準打罵學生,不準變相體罰學生,不準開除學生等。然而受社會這個大環(huán)境的影響,學生個性越來越強,但是紀律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,教師對學生的組織與管理難度也越來越大。于是,老師感到有很大的壓力。同時受社會不良風氣的影響,學校和社會越來越關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經常提心吊膽。農村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：
    (1)跳槽：包括徹底調離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū)、鎮(zhèn)級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。
    (2)厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。
    另外,農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農村,是農村的教學條件比較差;隨著普及九年義務教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術,微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們如何給學生傳授這方面的知識呢?懂計算機的人更是沒有;老師的年齡老齡化,學校中差不多都是臨近退休的老師。
    3.學生問題。
    通過和學生們的接觸,結合自己的經歷,我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學生的學習是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動,這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。
    4.家長問題。
    在農村,家長一般考慮的是學生的學習成績,能不能考上大學?對學生課外知識的了解極大的限制,大多數(shù)家長認為課外讀物是閑書,廢書,看那些書只會影響學生的學習,對學生的考試沒有好處。還有大多數(shù)家長沒有家教意識,他們認為教育就是在學校讀書,學生有問題就是學校教育的問題,把自身置之于外;家長沒有教育能力,絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當有限的;家庭影響大于學校,家長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。
    三、解決農村小學教育問題的對策和建議。
    結合調查情況以及自己的想法,我認為,要解決農村教育問題,應該從以下幾方面入手：第一、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障;改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學性,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境;提高繼續(xù)教育和終身學習的質量,改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
    第二、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學校管理機制和教育教學方法,全面推進素質教育,努力提高教育教學質量。
    第三、加強教育隊伍建設,不斷提高教師隊伍的綜合素質,不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質的教師,比如現(xiàn)在正在進行的特設崗位的教師到偏遠地區(qū)支教。
    目前,農村希望小學普遍存在經費不足問題,國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設備,就連維持正常教學運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏,大部分村級小學存在用地狹窄,教室破舊,沒有體育、音樂、美術教學設施,教師宿舍緊缺,廁所條件簡陋等問題。大部分學校仍然是黃泥地,下雨后到處都是泥漿,學生活動和上廁所都很不安全。
    農村小學師資匱乏的問題也相當嚴重,特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術、英語學科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學主力軍,但年輕教師經驗不足,老教師知識結構老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié),兩者難以適應現(xiàn)代化的教學要求。
    此外,缺少專業(yè)的音體美教師,大部分學校采取“復合型”的教學,即由一位教師同時擔任幾門課程教學,但一名教師將5門以上的課程全部以高質量教授是基本不可能的,且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學,學校的音體美課程形同虛設,教學質量大打折扣。既便如此,鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質師資的流失問題。目前農村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,好老師都會爭取調到縣級以上的學校任教,越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。
    學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調查發(fā)現(xiàn),大部分學校沒有條件開設學前班,因而使得該校學生的學前教育處于真空狀態(tài),為以后的教學造成了很大困難,最終影響到學生的學習能力和素質的提高。而且當前農村外出務工人員達到80-90%,“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導,對孩子也比較溺愛,無法與學校教育相互協(xié)調,為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,這給教師的教學工作帶來很大的困難。
    朔里農村小學教育的發(fā)展前景：充實義務教育。鞏固“兩基”成果,提高質量,在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎上,全面提高教育質量,全面提高辦學水平,形成完善的義務教育體系和制度,普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年;發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育,為小學階段的學習做好準備。
    農村教育調研報告分析篇四
    2、制定調研目標：調研在進行農村教育新一輪布局后農村小學的現(xiàn)狀。
    3、確定調研對象：農村小學。
    4、選用調研方式：走訪和問卷調查。
    6、調研結果統(tǒng)計：調查十所小學中，人數(shù)在３００人以上的４所，３００人以下的６所。行政村繼續(xù)對小學有財政支持的有２所，每年共投入２萬左右，但也只是對校舍修修補補。其余八所所在行政村沒有對學校進行財政支持，全靠上級財政經費維持。
    7、調研結果分析：單靠有限的財政經費撥款，學校的日常支出還能維持，但想進一步發(fā)展，仍是舉步維艱。所以一是上級加大經費支持，二是進一步調整學校布局，優(yōu)化教育。
    教學。
    設施。
    8、將文檔命名為：
    一、教育行政化。
    1．機構行政化。
    中國農村現(xiàn)階段教育主管機構行政管理人員與學校行政管理人員之和與教師之比是1：1，就是說一個教師在上課，后面就有一個領導在監(jiān)視著。人多，機構就多，部門就多。不管理是不作為，換句話說，管理管理，不管就沒人理。管理了，事務就多，文件就多，會議就多。很多學校安排了專門參加會議、領取各種文件通知的專職駐城辦事人員。有人統(tǒng)計了一下，教師一半時間在課堂，一半時間要應付各種會議、檢查、達標、驗收。兩個一半，這樣算起來，農村基礎教育的人力資源的投入用到孩子身上的只能說是一半的一半。
    教育是什么？教書、育人，教師的事。領導是什么？不教書，不育人，育教師。所以教師要想生存只有兩種方式：一是要教好書，指哪干哪；二是要有個領導做保護人，潛規(guī)則吧，不然，就得被育。教好書不難，多學習，多交流。不被育就難了，那么多的領導在監(jiān)視你。所以巨大的壓力之下教師大多也分為兩類：一是老黃牛，別思想；二是奴隸化，想方設法變成主子。這樣算來，教師隊伍中全身心投入教育事業(yè)的也不是很多。
    2．管理行政化。
    如此龐大的，鋼架的，而且后勁十足的教育管理機構，還能融下多少自主、創(chuàng)新的時間和空間呢？教育管理部門就自己去考察，研究，再發(fā)文，培訓教師。通過多種途徑向教師發(fā)號施令。按章辦事，按文辦事，辦不好就得被育。
    3．教學行政化。
    教學行政化表現(xiàn)為：一是為分教；二是為了作業(yè)，上面布置下來的課題要完成，條條框框要完成，上傳下達傳遞給學生。三是龐大的作業(yè)量，龐大的班級學額，龐大的課時數(shù)，教師能應付就高手了。還什么自主呀，都自主就鬧翻了天了。
    農村教育調研報告分析篇五
    普法工作已走過26個年頭，廣大群眾特別是廣大農民的法治觀念、法律素質都得到了明顯增強，越來越多的農村居民能自覺運用法律手段來維護自己的合法權益。但是由于多方面的原因，目前，農村的普法工作還存在許多薄弱環(huán)節(jié)。當前廣大農村正處于新農村建設、全面建設小康社會時期，新形勢下如何開展農村法制宣傳教育工作，實現(xiàn)農村社會的和諧穩(wěn)定和全面發(fā)展，成為當前農村普法工作的一個重要課題。
    一、農村法制宣傳教育的現(xiàn)狀
    桐梓鎮(zhèn)位于武隆縣東北部，距武隆縣城區(qū)85公里，是武隆東北部重點鎮(zhèn)，是、市政府命名的文明單位。全鎮(zhèn)幅員面積100.3平方公里，轄６個行政村，１個街道居委會,46個農業(yè)社,總人口13127人，其中城鎮(zhèn)人口8765人，城鎮(zhèn)面積2.84平方公里。經過五個五年普法教育，轄區(qū)內各類法律知識得到了較為廣泛的普及，群眾的法律意識和法律素質逐步提高，農民的依法維權意識顯著增強。法制宣傳形式也從過去發(fā)放宣傳資料，發(fā)展到現(xiàn)在的普法宣傳車、網絡普法等，法制宣傳教育取得了較好的效果。具體表現(xiàn)為：一是依法明辨是非能力提高，動輒動粗動武的情況明顯下降；二是自覺履行法定義務的觀念加強，依法履行義務的自覺性不斷提高；三是增強了主人翁意識，依法參與民主選舉、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督的意識與能力明顯提高；四是廣大農村基層干部能夠做到依法決策、依法辦事、依法管理村社各種事務，做到有法必依，依法辦事。
    二、農村法制宣傳教育的途徑
    當前農村法制宣傳教育難度比較大，宣傳途徑相對陳舊、單一，大致可分為以下幾類： 一是利用村兩委開會、布置工作等時機，組織村“兩委”干部、黨員及人民調解員學習法律知識。這是當前農村開展法制宣傳學習最主要的途徑。二是參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)上級組織的法制宣傳學習會議和培訓教育。這種機會和途徑相對較少，參加人數(shù)也有限。三是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織相關人員送法下鄉(xiāng)，分發(fā)學習資料，向村民和外來人口進行法制宣傳。四是利用廣播、高音喇叭、法制宣傳欄和召開村民代表大會等向村民宣傳法律法規(guī)。五是邀請鄉(xiāng)鎮(zhèn)司法所和法律服務所同志給村干部、村民上法制課等。
    三、農村法制宣傳教育存在的問題
    由于多方面的原因，當前農村法制宣傳教育仍然存在很多問題。在開展法制宣傳教育中，各級、各部門，特別是鎮(zhèn)、村干部雖然做了很多工作，也取得了一定的成績。但仍存在許多不容忽視的問題，影響和阻礙了農村法治化進程。
    學習和在村公所創(chuàng)辦宣傳欄。而村民自覺到村公所看宣傳欄，學習法律知識相對較少，致使很多農村的法制宣傳浮于表面，農民群眾本身并未得到教育。
    （二）普法隊伍自身素質不高。農村工作紛繁復雜、千頭萬緒，而農村法制宣傳的主力軍是廣大農村干部。目前，很多村干部自身文化素質偏低，年齡偏大，甚至自身法律意識淡薄，只注重經濟建設，對組織宣傳新農村建設的路線、方針和政策，以及國家法律法規(guī)，都停留在一般號召上。遇到矛盾糾紛繞道走，了解問題一般化，分析問題一般化，解決問題一般化，不善于運用法律手段化解矛盾糾紛，致使村民遇事常常越過村委會一級，直接上訪，甚至集體群訪，嚴重影響社會和諧穩(wěn)定。
    （三）普法形式創(chuàng)新性和針對性不強?，F(xiàn)在農村法制宣傳常用的形式有：張貼標語、出動宣傳車宣傳、舉辦法制講座、發(fā)放宣傳材料、開展法律咨詢等，都有較好的宣傳教育效果。但是，這些方式的創(chuàng)新性和針對性卻不強，對農民的吸引力仍然不夠，需要在宣傳創(chuàng)新和增強針對性上下狠功。
    四、解決農村法制宣傳教育問題的對策
    “法律八進”是普法工作的重點內容，其中“法律進鄉(xiāng)村”工作的支撐點和輻射面就是廣大農民群眾。開展農村法制宣傳教育工作，就是要引導農民積極學法、自覺守法、正確用法，培養(yǎng)更多的農村法律明白人。
    （一）建立農村法制宣傳教育的長效機制。一是健全工作機制，挖掘宣傳資源。做好農村的法制宣傳教育工作，工作機制健全是關鍵。要加強普法工作機制建設，充分調動與農村生產生活密切相關部門的積極性，整合各方資源，大力宣傳涉農法律法規(guī)，認真履行農村普法義務，形成齊抓共管的良好局面。二是健全隊伍建設機制。在完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜治辦（法建辦）、司法所和村居調解委員會人員配備的同時，貼合實際、貼合生活地加強對人民調解員、村居綜治專干和法律明白人的業(yè)務培訓和指導，建立考核評估體系，切實提升基層法制工作人員能力素質。三是落實保障措施。要強化法制宣傳教育保障措施，積極落實宣傳教育設施建設、農民法制培訓、法制宣傳資料等方面的保障工作。積極推動平安武隆建設法制宣講團走村進社，采取各鄉(xiāng)鎮(zhèn)“開方”、相關部門送法的形式，開展巡回法制宣講。
    （二）結合農村具體工作，突出重點開展法制宣傳教育。將農村法制宣傳教育工作與農村經濟建設、農村矛盾糾紛調解、農村民主法治村創(chuàng)建等工作相結合，進行社會管理創(chuàng)新，加強對“三留”（留守兒童、留守婦女和留守老人）、社區(qū)矯正、刑釋解教人員等的法制宣傳教育，特別是要突出對農轉城居民的法制宣傳教育。他們戶口雖已脫農，但其中有相當一部分并未有完全實現(xiàn)角色轉換，依舊居住在農村，沒有其他勞動生產技術，沒有了土地，他們便無所適從，打麻將成風，成為了新的社會不穩(wěn)定因素。這就需要將法制宣傳教育始終貫穿于社區(qū)矯正、安置幫教、信訪維穩(wěn)、“三留”人員服務保障和流動人員管理中，利用中小學校、就業(yè)培訓中心、“一村一法制學?！钡绕脚_有針對性的開展法制宣傳教育，促進社會和諧穩(wěn)定。
    （三）豐富宣傳形式，創(chuàng)新普法載體。農村法制宣傳教育要緊緊結合廣大農民群眾的文化需要和思維習慣，不斷創(chuàng)新普法載體，選擇農民群眾最喜愛、最需要和最容易接受的宣傳方式，使農民群眾在潛移默化中增強法律意識，提高法律素質，形成法制觀念。充分運用法制宣傳欄、“村村通”、農家書屋等渠道開展宣傳，廣泛組織開展編演法制文藝節(jié)目，展出生動形象的法制宣傳圖片和漫畫，編印法制書籍、法制宣傳資料和法制信息，利用農村遠程教育培訓網絡組織村民學法，引導村民收看法制節(jié)目，營造濃厚的學法用法氛圍。搭建一些服務平臺，經常性地組織律師、法律援助和法律服務工作者深入農村開展送法下鄉(xiāng)活動，為農民群眾辦實事，解決實際問題，從而提高農民群眾學法用法的積極性，增強法制宣傳效果。
    開放教育本科法學專業(yè)法律實踐成績評定表
    農民是我國重要的組成部分，更是祖國的未來和民族的希望，農民只有懂得如何運用法律武器，才能在現(xiàn)實生活中保護自己的合法權益不受侵犯。農民法律意識的強弱，法律素質的高低，直接關系到我過民主法治建設的進程，關系到“依法治國”方略的實施。本次調查地點選取在大田縣湖美鄉(xiāng)，通過實地走訪調查獲取相關的數(shù)據(jù)，深刻分析農村法制建設的情況，分析其中的問題，提出建設性的建議。
    一、農村法制建設現(xiàn)狀
    1、普法宣傳與群眾需求脫節(jié)，農民法律意識淡薄。
    調查表明：男性最想了解的法律法規(guī)前三位為：促農富農（37人，占男性61.7%）；人身傷害（20人，占男性33.3%）；農民工基本權益（20人，占男性33.3%）。女性最想了解的法律法規(guī)前三位：新型農村合作醫(yī)療（14人，占女性23.3%）；促農富農（14人，占女性23.3%）；婚姻家庭（12人，占女性20%）。不難看出，經濟的欠發(fā)達并沒有阻礙，農村中男女對法律的需求的差異性，男性更多的是基于事業(yè)發(fā)展而去了解法律，更多的是關注對產業(yè)發(fā)展政策，以及工作安全保障類。女性更多的是關心家庭穩(wěn)定和睦，從而關注家庭健康保障，經濟收入，以及家庭穩(wěn)定類的法律。
    農民的權利意識淡薄?！懊癫慌c官斗”、“一年官司十年仇”、“吃虧是?！钡葌鹘y(tǒng)觀念深深的影響著一群人。受傳統(tǒng)人治思想的影響，長期以來，法制在農村的著眼點都是如何加強管理，著重于法的政治統(tǒng)治功能，農民往往只把法律當成是制裁違法犯罪的工具，而忽視了法律保障權利的功能。權利意識淡薄，主體意識模糊，缺乏維護民主權利，利用法律手段保護自己切身利益的意識和實踐活動。
    法治社會要求法律至上，具有最大的權威和最高的效力。然而，在我國廣大農村地區(qū)，法律卻沒有處于至上的位置；相反，幾千年來的封建人治傳統(tǒng)已使權力至上的觀念在我國農村社會打下了深深的烙印。在現(xiàn)實生活中，我國農村地區(qū)呈現(xiàn)出明顯的泛權力狀態(tài)。在權大還是法大的價值取向上，廣大農民會毫不猶豫地選擇前者，法律幾乎是沒有權威的。在農民的心中，政府管理了一切，在日常生活中找政府往往是解決矛盾糾紛的主要途徑，遠遠大于尋找法律救濟的比重。
    2、司法成本高
    農民通過法律維權面臨司法成本過高的問題，尤其是追討工資的過程中，為了追討回被拖欠的工資或工傷賠償金，農民工在維權過程中要負擔交通費、住宿費、餐飲費等諸多費用，而且維權時間漫長。據(jù)統(tǒng)計，被拖欠工資的時間在6個月以上2年以下的農民工比例高達74.8%。維權程序復雜、成本高，使很多農民工不得不選擇犧牲自己的部分權益與用人單位私了。很多農民有法律維權的意識，但是法律維權過程中產生的司法成本農民無法負擔，最終不得不放棄法律維權。
    3、解決途徑存在隱患
    當合法權益受到侵害的時候，30%的男性和25%的女性選擇私了。而男性有40人、女性有28人選擇向村干部或政府求助，以期糾紛得到解決，占到調查人數(shù)的68%。私了由于其往往是事故雙方在事故發(fā)生后自行商量解決，而大多數(shù)人對事故本身沒有明確的認識，致使私了結果具有不確定性、隨意性，同時其不具有法律約束性，不少事主在私了之后，又繼續(xù)糾纏，乃至發(fā)生暴-力事件。例如，走訪中了解到：我鄉(xiāng)后坑村有一人被狗咬傷，私了決定600元賠償，但治療中傷者因病毒感染致使產生數(shù)千元醫(yī)療費，再次協(xié)商時，犬主堅持以當初談妥600元為由，拒絕村鎮(zhèn)兩級調解，從而讓處理人員十分棘手。
    4、農村司法機構不健全
    如自己了斷，往往為一件小事走上極端的事情時有發(fā)生。
    擔護普法宣傳和法律援助的農村司法所，往往也是有其名無其實。大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的司法助理員，由于缺乏編制，幾乎都是兼職干部或招聘人員。自身并不懂得多少法律，又從何普法和提供法律援助？村鎮(zhèn)兩級調解本是一種有效解決民事糾紛的選擇，且具有一定的法律約束性。但實際中，雖然村鎮(zhèn)兩級都建立了糾紛調解室，但村鎮(zhèn)干部大部分未學習過相關法律，同時也沒有經過專門的業(yè)務培訓，他們在調解中往往憑借的是幾十年的工作經驗。雖然不少同志的工作經驗在不少調解中起到了關鍵作用，但同時很多經驗跟法律、法規(guī)有出入，甚至相悖。
    二、農村法制問題原因分析
    1、人口結構大齡化、文化程度偏低。被調查人員中60%為男性，40%為女性，統(tǒng)計表明：被調查者中56歲以上的有31人，而41歲以上的共有57人；同時初中以下學歷的有77人，主要集中在41歲以上階段。走訪中了解到，由于很多法律宣傳過于深奧和單調，群眾理解比較困難，雖然有不少從普法活動中拿的資料，但很少細讀。農村法制宣傳渠道不暢。家庭聯(lián)產承包開始后，集體組織形式越來越變得松散，群眾大會已經很少召開。雖說電視機的普及率大幅提高，但收看的節(jié)目卻都以電視劇居多。農村報刊最多發(fā)行到村委會一級，國家的法律法規(guī)一般也在村委打住。農村雖然建立了農民夜校和建成開通了現(xiàn)代遠程教育，農村小學也聘請了法律副校長，但作用并未真正發(fā)揮出來，還是形式主義的'東西多一些，加之農村干部法律知識的缺乏，農村的普法幾乎就成了死角。
    2、執(zhí)法不公正在不同領域不同程度的存在。執(zhí)法不嚴，徇情枉法，已經成為法制進程中的毒瘤。個別基層干部“不給好處不辦事，給了好處亂辦事”。在老百姓看來，“八字衙門大大開，有理無錢莫進來”。這些都直接影響著老百姓的“法治”心理：“上邊沒人，告也白告”。
    3、怕打官司的思想仍然根深蒂固于廣大農村。人們習慣認為，官司纏身總不是一件好事，對打官司缺乏必要的心理準備。農民如此，基層政府也如此。《行政訴訟法》實施后，一些基層的政府官吏至今還不適應當被告。
    實質上黨管一切，嚴重影響著司法公正，阻礙著民主法制進程。
    三、農村法制建設問題對策
    1、加大-法制宣傳力度
    進一步提高對農村法制建設重要性的認識。各級黨委和政府在推進新農村建設工作中，要始終堅持“一手抓建設，一手抓法制”，不能有任何動搖。要堅持依法決策、依法行政、依法辦事，努力提高運用法律手段管理農村工作的水平。加強農村法制建設，深入開展農村普法教育，增強農民的法制觀念，提高農民依法行使權利和履行義務的自覺性。要進一步在廣大農民和農村干部中開展法制宣傳教育。通過這種宣傳教育，切實提高農民群眾的法律意識，切實增強農村干部的法制觀念和依法辦事能力。要努力做到使廣大農民知法守法，積極履行應盡義務，并懂得用法律保護自己的合法權益；使農村干部自覺奠定法律，嚴格依法辦事。
    2、多種方式相結合，向民事等方面傾斜
    （1）電視傳媒對現(xiàn)在生活的印象是毋庸置疑的，由于其法制節(jié)目為了收視率等多關注重大的、轟動的案件，而這種案件多為惡性刑事，雖然教育了群眾，但卻并不具有太大的教育意義。因此，適當?shù)南蛎袷隆谫Y、致富等法律法規(guī)傾斜，讓廣大群眾獲得真正有操作性的法律。
    （2）調查中，有30%的群眾也通過報刊、雜志學習法律知識。走訪中了解，這些喜歡讀書看報的人多為附近村民的主心骨，不少群眾常常向他們了解一些法律法規(guī)。只需我們在平面媒體上運用案例和法條相結合的方式，詮釋法律，就能通過他們收到意想不到的效果。
    （3）充分運用遠程教育平臺資源，開展教育學習。遠程教育系統(tǒng)內的資源涵蓋了農村生活的多方面，其中也有許多貼合農村實際的法律法規(guī)，其采用專家講解的方式，直觀的將法律法規(guī)展示出來?，F(xiàn)在遠程教育點已經基本覆蓋各個行政村，只需我們合理利用，也能為法律普及做出重要貢獻。
    3、嚴格規(guī)范農村執(zhí)法行為
    4、降低司法成本，完善法律援助職能，加大-法律援助力度，建立法律援助機構，培育專職農民工維權律師，這樣才能為廣大農民工提供更高效、更優(yōu)質的法律援助服務。維權律師要以高度的責任感、嫻熟的法律業(yè)務引導農民工依法維權，預防和減少違法犯罪案件的發(fā)生，維護社會和諧穩(wěn)定。
    農村教育調研報告分析篇六
    王家莊街道朱子小學2013年7月5日。
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    一、調研背景。
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    -------------各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊，應有盡有------------------------------的發(fā)展與進步。然而，農村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
    二、調研對象。
    三、調研目的1、通過進行實地調查和網上搜集資料，活的農村基礎教育現(xiàn)狀的信息。
    2、分析農村基礎教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。
    4、對本地區(qū)的農村基礎教育問題進行調研，掌握第一手資料。
    5、探索解決農村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法。
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    并沒有實現(xiàn)質的飛躍，依然存在諸多問題。
    (一)政府投入有限，農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農業(yè)經濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足，導致農村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農業(yè)大國，義務教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70％算，農村在校生約1.3億人。
    然而，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經費投入占總投入的比例始終低于60％，而農村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30％。而且，在農村義務教育總投人中，政府財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務教育傾斜有所增加，但最高也只達到64.9％。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農民負擔”課題組2001年發(fā)表的調查報告顯示，在農村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78％左右，縣財政負擔約9％，省地負擔約11％，中央財政只負擔了2％。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80％。
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    了全部責任。農民的“合理”負擔成為農村義務教育的重要支柱。農村稅費改革之后，在農民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。
    由于經費不足，農村中小學的教學設施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。2004年，我國農村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5.6％和3.7％。雖然2006年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面，農村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低，從而最終導致農村學生流失。
    (二)師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質量堪憂教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。師資力量的好壞，直接關系到學校的教育質量。調查發(fā)現(xiàn)，農村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
    1、師資力量匱乏，農村師資“缺血”
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    也開始從農村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農村許多學校，教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。另外，造成農村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農村師資嚴重“缺血”。
    2、教師素質參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。
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    高。教師的低素質直接影響、限制了學生素質的提高。由于教學質量不高，農村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
    (三)家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
    在農村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經費負擔轉移到農民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費。農民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農村派不上用場，使得農村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。
    五、營勝村基礎教育案例分析。
    此次調研我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調研結果如下。
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    教師都是上了這門課再上那門,由于照顧不過來,只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農村教師的待遇低,辦公條件差,農村基礎教育崗位難留人,老師調動頻繁。另一方面,教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉公”教師,由于他們的年齡偏大,業(yè)務素質在短期內不可能有很大的提高。
    （二）面臨的主要問題。
    方位的轉變。由于農村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大,因此轉變過程困難很多。
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    校教學管理,對教學管理以外的,如學校安全管理,學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等,管理的力度不夠。
    3、學校經費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后,人民群眾的負擔的確減輕了,但學校的辦公經費受到一定影響,由于政府財力有限,上面的撥款也難以及時足額到位,使學校日常工作的正常運轉受到一定的影響,一些基礎設施建設無法實施,如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)建等。
    六、關于農村基礎教育問題的對策思考。
    針對農村基礎教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。限于農村的基礎，農村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調節(jié)功能，及時實施農村地區(qū)的教育救助就成為促進農村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
    (一)教育經費方面。
    1、加大對農村教育的投資力度，同時建立農村教育財政保障機制。
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    證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進行轉移支付，專門用于農村基礎教育。切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農村義務教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實現(xiàn)農村義務教育和保障農民子女平等享受教育機會的長效機制。
    2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經費。
    由于我國的經濟發(fā)展水平和綜合國力還沒有達到完全支付農村義務教育經費的水平，所以從長遠發(fā)展來看，農村教育經費完全靠國家長久支付的可能性并不大。要想使農村義務教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農村義務教育經費的保證外，還應該通過其他渠道盡可能多地籌措經費。比如可以建立“義務教育基金會”接受來自社會各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會都來關注和支持義務教育。所得的資金由政府根據(jù)有關政策統(tǒng)一進行調配，切實定向用于農村教育。同時建議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優(yōu)先發(fā)展。
    (二)師資方面。
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    加一些新的理念方面的內容，同時還要結合農村的實際情況，注重教師實際教育教學素質的提高和教師的實際教學效果，以切實提高農村學校教育教學質量。
    2、建立合理的教師流動機制。
    政府要采取有效措施，實現(xiàn)教師的雙向流動。實施“教師交流機制”，把城里的老師交流到農村支教半年或一年，帶動農村的教育；農村教師則到城市學校去實習，充實提高，以解決農村教師單向流動的問題，切實提高農村教育質量。從根本上解決教育公平問題，從而有效控制輟學率。剛畢業(yè)的大學生必須到農村支教一年，并把支教作為將來評職稱的一項條件。同時給予支教大學生提前半年轉正的優(yōu)惠條件。另外，政府也可以在政策方面對農村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農村巡回授課，鼓勵緊缺學科教師的流動等。
    3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教。
    由于農村學校條件差，工資待遇低，大部分大學畢業(yè)生不愿到農村去。他們一是害怕無機會再進城市的學校，二是擔心自己到農村會被同化。因為農村教師教育觀念落后，教師專業(yè)化水平不高，再加上農村學校硬件設施嚴重不足，新教師難以進行教學改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師范畢業(yè)生一定的優(yōu)惠政策。
    4、充分利用農村的現(xiàn)有資源與條件開發(fā)本土的教育教學模式，提高教育教學水平。
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    農村學校和城市學校在硬件上相差甚遠，在短期內不能改變現(xiàn)狀的情況下，農村學校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農村一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開發(fā)適合本土的教育教學模式，提高農村的教育教學水平。
    (三)貧困家庭方面。
    教育是改變一個人命運的重要途徑。貧困家庭在社會資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個人命運的惡性循環(huán)。最終使整個社會受到危害。因此政府要采取措施，把對貧困學生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。
    1、建立穩(wěn)定的教育救助機制。
    各級政府要成立貧困家庭學生救助工作領導小組，建立貧困學生救助聯(lián)席會議制度，成立“中小學救助受援捐贈中心”，同時還要增配全額撥款事業(yè)編制，設立中小學貧困學生救助專項資金，并將助學工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門職責，整合各方面力量，統(tǒng)籌協(xié)調和指導本地區(qū)的經常性助學活動，推進救助貧困學生工作。
    2、加大教育救助力度。
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    是學校的獎勵與減免，總體來看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。因此，各級財政要每年安排貧困學生專項救助金，加大救助力度。
    3、努力擴大教育救助范圍。
    隨著我國經濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實行免費的義務教育已成為可能。2005年11月10日，國務院新聞辦公室在京舉行記者招待會，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實施免費義務教育的時間表：到2007年，使全國農村義務教育階段家庭經濟困難的學生都能享受到“兩免一補”(免雜費、免書本費、補助寄宿費)，保證不讓一個孩子因為家庭困難而失學。到2010年，全國農村地區(qū)將全部實行免費的九年義務教育，到2015年，全國將普遍實行免費義務教育。然而，政府、社會對高中教育的貧困救助問題，相對來說關注不夠，雖然有一些相關政策，但執(zhí)行中存在若干問題。從全國范圍看，多數(shù)地區(qū)至今缺少剛性的制度和措施。因此，在進行教育救助時，要把救助的范圍擴大到高中。
    總之，逐步建立起以政府為主導、多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農村教育救助及時性、長效性的重要保證。
    七、啟示與結語。
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    會主義理論體系概論》這門課程的具體內容，來簡單闡述和總結下關于這次對農村基礎教育現(xiàn)狀的調研活動，以便更好的達到“關注民生，和諧發(fā)展”的主題實踐活動的目的。
    從調研的對象——營勝村以及參考整個中國的農村基礎教育來看，我認為，中國農村的基礎教育之所以令人堪憂的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農村本身的經濟水平十分有限，而教育是促進經濟發(fā)展的的一個重要環(huán)節(jié)，中國是個農業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經濟的促進就體現(xiàn)不出，長此以往，便形成了惡性循環(huán)。這是中國農村基礎教育面臨的最嚴重的問題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農村地區(qū)師資稀少并且專業(yè)度相比之下嚴重不足，這對農村教育是嚴重不利的。三是農村家庭本身的貧困問題致使農村基礎教育始終得不到提高，“沒錢上學”是廣大農村孩子受教育的一個嚴重的障礙。
    中國是農業(yè)大國，農村的問題是中國的重要問題，而農村的教育問題更是解決農村問題的重中之重，他們就亟待靠經濟去幫助教育、靠教育去反哺經濟、推動經濟增長，以此來實現(xiàn)民生的發(fā)展和社會的和諧，才能讓營勝村變得富有，和諧，美好，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩(wěn)定！
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    農村教育調研報告分析篇七
    克澇村是甘草店鎮(zhèn)的一個東北部的山區(qū)村，群眾居住分散，交通不便，該村南與蔡家溝村相鄰，北與韋營鄉(xiāng)相鄰，西至三墩營村，東至唐家岔村，總耕地面積6512畝，總人口1377人，共353戶，由11個村民小組組成，其中有57戶193名低保戶，五保戶12戶12人。勞動力1050人，其中高中以上文化程度146人，初中文化程度609人，小學文化程度281人，文盲、半文盲程度14人，16歲以上在校學生數(shù)為69人。
    首先經濟投入是義務教育發(fā)展最基本的物質保障，但由于克澇村經濟不發(fā)達，無論政府還是家庭對農村教育的投入都是非常有限的。所以農村在教育設施和教育投入上的遠遠落后于城市。學生的總體水平低于城市的水平，不同的基礎，卻要面對相同的競爭，農村學生的競爭力低，只能退避三舍，另求他路，造成農村大學生的比重嚴重下降。當城市集中大批優(yōu)勢教育資源，從師資力量到教育設施，大辦示范性高中時，農村學校卻不得不面臨著師資流失短缺、教學設備嚴重不足的困難。再加上我們的教育表現(xiàn)出了向精英化傾斜的趨勢，逐步冷落低收入貧困群體。
    基石和先進的理念作支撐。堅持教育優(yōu)先發(fā)展是我們黨和國家提出并長期堅持的一項重大戰(zhàn)略方針。進一步推進農村改革發(fā)展和解決農業(yè)、農村、農民問題，必須堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，充分發(fā)揮農村教育的基礎性、先導性、全局性作用。農村教育發(fā)展離不開經濟的支持，農村教育發(fā)展與當?shù)剞r村經濟的發(fā)展緊密相連，經濟的發(fā)展水平基本上決定著當?shù)剞r村教育的發(fā)展水平。在經濟較發(fā)達地區(qū)，農村教育發(fā)展還能得到相對充足的資金支持，而在經濟落后地區(qū)，教育經費捉襟見肘，只能靠收取學生的學雜費勉強維持，舉步維艱，其辦學條件大多比較差，輟學率也比較高?？梢哉f，經濟因素是制約農村教育發(fā)展的第一要素。
    農村發(fā)展的`不平衡性，思想認識和教育觀念的差異性也是千差萬別的，導致教育目的功利性太強，義務教育擔負著提高民族素質和向高一級學校輸送人才的雙重任務。由于我國特殊的戶籍制度及城鄉(xiāng)之間的巨大差異，后者又被大大強化?？忌洗髮W，跳出農門，是農村孩子接受教育的最直接的目的，提高自身的科學文化素質這一功能在農村特有的環(huán)境下顯得蒼白無力。農村教學質量差，能進大學深造的寥寥無幾，大多數(shù)學生升學無望返回農村，他們接受的基礎教育與農村發(fā)展所需的各種專業(yè)知識相關程度不高。很多農民仍然認為知識無用，農民追求教育的動機，來源于他們的日常生活和生產活動。在我國，傳統(tǒng)的小農經濟仍是農村經濟的主體，生產機械化程度和科技含量還普遍較低，農民缺乏對教育需求的動力。所以，在學生掌握基本的讀寫算技能后，只要成績不特別突出，家長便會讓孩子輟學外出打工。這些未成年人雖然掙錢不多，但生活較自由，這種生活對貧困的在校生和一些不愿刻苦學習的學生極具誘惑力，這是學生輟學的又一重要誘因。64%的人認為讀書不是人發(fā)展的必要途徑，不是謀求生活的必要出路。不可否認，文化程度不高就不能成為首富，然而大部分低文化水平者在謀求發(fā)展的時候處處受阻。有人認為在學校只能浪費財力和青春，不如趁著年輕趕緊拜師學藝，或者托關系找個單位等，急于給孩子尋找“出路”，盡快掙錢增加家庭經濟收入。14%的人認為上了高中已經是相當高的學歷了，學到高中就好了，考大學沒必要，上大學，太遙遠，農村的孩子能上完高中就已經是不多的了。只有很少的人認為讀書能塑造個人的世界觀，人生觀、價值觀。讀書會讓人向往崇高，使人心靈純潔而富正義感，使人情趣高雅而趨避凡俗。此外，有更長遠的思想安排自己的命運，更能適應時代的變遷、社會的發(fā)展，更能擁有美好的生活。賺錢不是生活的最終目的，幸福，快樂才是讀書的追求。
    首先農村學校的教學條件無法與城市相提并論，“黑板+粉筆”仍是最常用的教學手段，實驗儀器、圖書等都嚴重缺乏。
    其次農村教師大多是大專、中專畢業(yè)生，還有一些未受過師范教育的、具有初中或高中學歷的代課教師，整體素質較低，難以調動學生的學習積極性。農村教師的待遇低，工資拖欠現(xiàn)象比較嚴重，這也嚴重影響了教師的教學熱情，導致部分教師教學不專心、責任心不夠強。
    再者學生的學習興趣不高，態(tài)度直接影響教育效果，由于教學質量差，部分學生對學習失去興趣，認為自己上學沒有前途，產生輟學念頭。部分學生成績差，在校受老師和同學的歧視，在家得不到家長在學習上的幫助，失去學習的信心。
    生，大部分也是非重點院?；虻胤皆盒?，畢業(yè)后也多到中小城市甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作，這意味著他們就業(yè)后的收入較低。因此，社會上尤其是農民認為教育投資的收益不高。辦學思想、辦學模式、教育結構、教學內容和方法，不同程度地存在著脫離農村實際的傾向，不能很好地適應農業(yè)和農村經濟發(fā)展的需要。農村教育實際上是普通教育和以升學為主線的金字塔型結構體系。教育功能單一，偏重于向高等院校、經濟發(fā)達地區(qū)輸送人才，輕視了為本地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)急需人才。因此不少落后地區(qū)的農村變成了城市和發(fā)達地區(qū)的人才來源地。教學內容與社會現(xiàn)實嚴重脫離的現(xiàn)象在廣大農村地區(qū)非常突出，不僅嚴重影響了有限的教育投資的效益，而且嚴重損害了農業(yè)與農村可持續(xù)發(fā)展的人力資本。
    對上述問題的思考見解：
    據(jù)調查的情況，當?shù)貫楦淖冝r村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農村教育資源、資金的投入，最大限度地改變農村教育資源、資金不足的狀況。
    首先要成立一個調查小組，查清鄉(xiāng)村學校的負債狀況以及教師的工資問題，對因負債建校舍的，要通過財政撥款支付，使學校能較好地運轉。
    其次加大對農村教育的投資。放寬私人投資辦學，來補充政府投資教育的不足，建立一個機制對農村教育投資監(jiān)督。
    再次，教育管理權限下放學校，增加學校的決策權，并向學校提供良好的辦學環(huán)境；對農村教師問題要切實做好改變教師的素質，加大師資力量并進行良好的培訓，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，對不合格的民辦教師給予辭退，招收有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。
    最后是加大農村教育資源分配，當?shù)卣畱摪艳r村教育作為一項重要任務來抓，在分配資源時著重加大農村教育的經費，為農村教育提供土地資源和其它的設備。
    農村教育調研報告分析篇八
    本次調查以小學的農村教師、學生、家長為主要對象,調查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點?；经h(huán)節(jié)如下：
    一、調查的目的、意義以及調查方法
    全面推行新課程改革和教學改革,于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學模式,教學方法。本次調查采用采訪法。通過采訪,了解了農村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
    1．教學問題
    在我們農村,九年義務教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求,他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來,教育已經受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的,知識可以讓他們開拓視野,知識可以讓他們進一步的高升,知識可以讓他們增長見識。當然,農村也是需要人才和技術的。沒有技術,人才也是普通大眾中的一員；沒有人才,技術只能等待有人來駕駑。從調查情況來看,農村小學教育存在著很多問題：教育經費短缺,以至于辦學條件和辦學效益差,教學設施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊,嚴重影響著素質教育的實施；思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務實化、功利化,調查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學內容和教學手段脫離農村實際,人才培養(yǎng)與農村經濟和社會發(fā)展不相適應。
    2．教師問題
    關注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經常提心吊膽。農村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象,其表現(xiàn)形式主要有：
    （１）跳槽：包括徹底調離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū)、鎮(zhèn)級學校轉移。跳槽教師多為農村中的佼佼者,這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。
    （２）厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利,教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化,不愿鉆研教材,對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇,卻往往放松了對教師的思想教育工作,對于不良傾向不大膽批評,造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。
    另外,農村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高,但大部分的學歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少,反而外調城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,他們不愿意呆在農村,是農村的教學條件比較差；隨著普及九年義務教育的不斷深入,農村教師隊伍的結構已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術,微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧,幾乎沒有一個老師懂音樂,叫他們如何給學生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒有；老師的年齡老齡化,學校中差不多都是臨近退休的老師。
    3．學生問題
    通過和學生們的接觸,結合自己的經歷,我覺得制約農村小學生學習進步的主要因素是農村小學生學習易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素,小學生的學習是無意識的,缺乏主動性,需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進,老師教的不好,歸于外界,沒有考慮自身的因素。60%的農村學生一般都要承擔部分家務勞動,這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外,農村基礎教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農村學生的學習。
    4．家長問題
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    長希望自己的孩子能考出去,不要像他們一樣,面朝黃土背朝天,一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。
    三、解決農村小學教育問題的對策和建議
    結合調查情況以及自己的想法,我認為,要解決農村教育問題,應該從以下幾方面入手： 第一、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經濟保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學性,營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學習的質量,改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
    第二、解除封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,.改革學校管理機制和教育教學方法,全面推進素質教育,努力提高教育教學質量。
    第三、加強教育隊伍建設,不斷提高教師隊伍的綜合素質,不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質的教師,比如現(xiàn)在正在進行的特設崗位的教師到偏遠地區(qū)支教。
    目前,農村希望小學普遍存在經費不足問題,國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求,許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設備,就連維持正常教學運轉所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設備的匱乏,大部分村級小學存在用地狹窄,教室破舊,沒有體育、音樂、美術教學設施,教師宿舍緊缺,廁所條件簡陋等問題。大部分學校仍然是黃泥地,下雨后到處都是泥漿,學生活動和上廁所都很不安全。
    農村小學師資匱乏的問題也相當嚴重,特別是30-50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術、英語學科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以20-30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學主力軍,但年輕教師經驗不足,老教師知識結構老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié),兩者難以適應現(xiàn)代化的教學要求。
    此外,缺少專業(yè)的音體美教師,大部分學校采取“復合型”的教學,即由一位教師同時擔任幾門課程教學,但一名教師將5門以上的課程全部以高質量教授是基本不可能的,且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學,學校的音體美課程形同虛設,教學質量大打折扣。既便如此,鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質師資的流失問題。目前農村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師,好老師都會爭取調到縣級以上的學校任教,越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。
    學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調查發(fā)現(xiàn),大部分學校沒有條件開設學前班,
    因而使得該校學生的學前教育處于真空狀態(tài),為以后的教學造成了很大困難,最終影響到學生的學習能力和素質的提高。而且當前農村外出務工人員達到80-90%,“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧,他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導,對孩子也比較溺愛,無法與學校教育相互協(xié)調,為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境,這給教師的教學工作帶來很大的困難。
    朔里農村小學教育的發(fā)展前景：充實義務教育。鞏固“兩基”成果,提高質量,在保持兩基現(xiàn)有成果的'基礎上,全面提高教育質量,全面提高辦學水平,形成完善的義務教育體系和制度,普及義務教育的成果得到進一步鞏固和提高,人均受教育年限達到9年；發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育,重點發(fā)展學前教育,使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育,為小學階段的學習做好準備。
    關于淮北市朔里鎮(zhèn)農村小學
    教育現(xiàn)狀調查報告
    年級： 2017（春）
    專業(yè)： 小學教育
    學號： 20171340050188
    黨的“十七大”報告中提出“教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。優(yōu)化教育結構，促進義務教育均衡發(fā)展。更新教育觀念，深化教學內容方式、減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質?！?BR>    一、問題的提出
    教育改革之風一陣又一陣地吹在中國大地，基礎教育工程已經列入國家教育工作的重中之重，新一輪課程改革已付諸實施。發(fā)展要講究科學，社會要講求和諧。在科學發(fā)展觀日益深入教育領域的今天，了解當前農村小學的教育現(xiàn)狀很有必要，這關系到我國的未來和發(fā)展。
    二、調查結果分析
    農村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，由原來簡陋的土坯房子改建為磚瓦房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。其次是教學的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。再而是師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在許多弊端。
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    1. 學校規(guī)模小，硬件設施落后
    盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍然很大。由于教育經費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經常缺乏資金買新的。
    2. 教師的業(yè)務水平不高，工作負擔重
    在村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于鄉(xiāng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力下降。除中心完小外，村小教師依然是用“一塊黑板一張嘴，兩只粉筆書一本”的傳統(tǒng)方法來完成教學任務的。而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔，間接地影響了教學質量的提高。
    3. 素質教育難以實行，課程改革舉步維艱
    農村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。音樂體育美術等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念滯后。
    4. 村級小學減少造成學生上學不便
    我鎮(zhèn)的許多地方原來可以在村級完全小學，但由于教學條件差，教學設備落后，加上生源的逐漸減少，目前這些小的五、六年級的學生只得到中心小學就讀。撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農村小學難于提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天老回跑不僅浪費時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。
    綜上所述，當前農村的小學教育情況實在是不容樂觀，農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視其所存在的弊端。
    三、解決問題的辦法
    必須及時采取得當?shù)拇胧瑥氐赘淖冝r村學校教學條件差的現(xiàn)狀，加強基礎教育的薄弱環(huán)節(jié)，也就是說政府要加大對中心完小建設資金的投入，盡快完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心完小教育教學的硬件設施；教育部門要加強師資隊伍建設，把教師的繼續(xù)教育工作落到實處，杜絕教師培訓走過場。使農村小學走出困境，為農村教育打下扎實的基礎，讓農村教育得到良性發(fā)展。
    1. 改善農村小學辦學條件
    改善農村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向農村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農村中小學地區(qū)傾斜。沒有相應的教學條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。上級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學校的學生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學校，這樣可避免教育經費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教學儀器設備和圖書資料，這樣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校、村辦小學的辦學條件、管理水平、教育教學質量才能得到相應提高。
    2. 加強農村小學師資隊伍建設
    提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要切實貫徹好教師工資的有關政策，想辦法改善農村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望?！痹谔岣咿r村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創(chuàng)造條件和機會使農村小學教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓，掌握現(xiàn)代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。
    題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。
    3. 更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動
    素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂、美術、體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的管理水平。
    3. 實行寄宿制的管理方式
    小學生由于年齡太小，每天上學需來回跑，每天來回跑很不方便。而且學生路上安全也得不到保證。如果我中心完小實行寄宿制，那么學校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學生的人身安全也得到保證。合理利用校舍，做到物有所用；科學分配人員，做到人盡其能。
    素質教育是一種促進學生全面發(fā)展的教育。要使學生具有真才實學、一技之長，課堂教學中要更多地聯(lián)系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。
    這次調查，使我受益匪淺，看到了鄉(xiāng)村發(fā)展欣欣向榮的大好局面，同時，也了解到了鄉(xiāng)村小學教育的真正現(xiàn)狀。農村義務教育是我國教育工作的重點，而農村的小學教育更是重中之重。重視農村小學教育，改善農村小學教育現(xiàn)狀，是農村義務教育能否順利發(fā)展的重要基礎，只有加強農村小學教育的力度，才能逐步提高農村教育的質量?！奥仿湫捱h兮”，農村小學教育需要國家和政府更高的重視和不斷的探索，更需要全民支持。
    農村教育調研報告分析篇九
    根據(jù)1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》的有關規(guī)定，我國目前實施九年義務教育制度，免收學費。并且從2008年起，國家免除了義務教育階段的雜費和書本費，切實減輕了農村家庭的負擔，體現(xiàn)了黨和國家對義務教育事業(yè)的重視和對經濟困難家庭的關懷。在農村普及義務教育，關系到廣大農村中小學健康成長的基礎，關系到億萬農民素質的提高，關系到整個農業(yè)、農村的發(fā)展和整個農業(yè)的現(xiàn)代化，沒有農業(yè)和農村地區(qū)的現(xiàn)代化，整個國家的現(xiàn)代化事業(yè)也就不可能進行下去。
    改革開放以來，我國完成了基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務，取得了不小成就。但是，義務教育尤其是農村義務教育還面臨著很多的困難，農村義務教育發(fā)展緩慢，城鄉(xiāng)教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經濟、社會發(fā)展服務的能力亟待加強。為了解家鄉(xiāng)農村義務教育情況，就云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村農村義務教育現(xiàn)狀及存在的問題進行了調查，并撰寫調研報告一份。
    2.調研時間、地點、方式及對象。
    時間：2013年1月24日。
    地點：云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村。
    調研方式：實地考察和走訪，按簡單隨機抽樣方式選取被調查人。調查對象：倉街村村民。
    3.調研經過。
    2013年1月24日上午，我來到了云南省大姚縣倉街鄉(xiāng)倉街村進行了有關農村義務教育現(xiàn)狀的調研，來到村里后，我走訪了十五戶家里有正在接受義務教育的孩子的農戶，又走訪了一些當?shù)氐闹行W老師，詳細詢問了一些有關農村義務教育的問題，并認真地聽取他們的觀點、看法和意見，將這些情況進行整理和匯總，得出了一些自己的結論、看法。
    質量的看法、家長對教育投資的態(tài)度、對目前教育現(xiàn)狀的滿意度以及建議等。參與調查的農戶都熱心回答了我的問題。
    4.調研結果及問題分析。
    根據(jù)本次調研所得到的結果來看，由于目前國家在義務教育階段免收學雜費和書本費，并且對農村地區(qū)義務教育階段學生提供每天3元的營養(yǎng)補助，農村寄宿制學生還能享受到一定的生活補助，在經濟上大大減輕了農村家庭的負擔，國家惠及農民的政策得到了切實的執(zhí)行。
    當然，學生家長認為當前的義務教育現(xiàn)狀也存在著一些不盡人意的地方，希望得到改善。存在的問題可分為以下幾個方面：
    一、學生和家長對接受義務教育持普遍支持態(tài)度，學生對接受教育有著很不錯的熱情，但都反映所接受的教育質量不高，教師數(shù)量偏少，學歷普遍偏低，以地方師范學院和師專、中專為主，教師的教學水平不能滿足學生對教育質量的要求，特別是在英語教學方面有待提高。教學方法刻板陳舊，以應試教育為主，學生的學習壓力較大，四成學生認為課本難度較大，來自考試或是家長的期望的壓力也很大。由于農村學校硬件設施較差，也缺乏足夠的課程資源，因而教師的教學活動形式也較為單一，講課只能照本宣科，無法拓展教學內容，也無法擴展學生的視野。課堂教學內容單一。
    二、鄉(xiāng)村學校師資力量薄弱，且教師待遇較差，收入低，生活條件簡陋。一方面由于我所調查的鄉(xiāng)鎮(zhèn)位于西部落后地區(qū)，經濟條件差，鄉(xiāng)村的教學條件差，許多大學應屆畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村中小學任教。因而導致鄉(xiāng)村中小學教師數(shù)量偏少，質量偏低。
    另一方面骨干教師大量流失，許多優(yōu)秀教師調往城里的學校，使得農村教育質量下降，也使得生源大量流向城市。一些優(yōu)秀學生和家境較富裕者，都到縣城或是自治州首府上學，這兩個因素都嚴重制約了農村義務教育的進一步發(fā)展。由于教師人手不夠，多數(shù)情況下一名教師身兼多職，既教語文，又教自然、數(shù)學，一個老師上2-3種課程是常事，而限于硬件設施缺乏，有的課如信息技術則無法開設，不利于學生綜合素質的提高，而身兼多職的教師往往也無法提高自身的教學水平，同樣不利于學生的提高，這是值得注意和改進的。
    從對學生的調查結果來看，大多數(shù)學生對教師的教學水平不滿意，體現(xiàn)在教。
    師的責任心不強，表現(xiàn)在：有的老師上課不認真，上課時間縮水，不批改學生作業(yè)，有的甚至連考卷都不批，交給學生批或是憑印象給分，這既是對自己工作的不負責任，同時也在一定程度上侵犯了學生的受教育權。
    三、
    由于云南省94%地區(qū)位于山區(qū)和半山區(qū)，鄉(xiāng)村居民點較為分散，從2001年開始在全國實施的“撤點并?！闭邔⒎稚⒃谏絽^(qū)居民點的教學點撤銷并合并到人口集中的居民點建成中心校，一定程度上優(yōu)化了資源配置，但也給山區(qū)的學生造成了上學路途遙遠艱難，安全事故頻發(fā)，給學生的生命安全造成了一定的威脅，與父母的交流接觸也有所減少減少等諸多弊端，一定程度上加重了農村家庭的負擔，使得一些邊遠山村的輟學現(xiàn)象有所增多，不利于義務教育的普及。
    5.建議。
    一、改善鄉(xiāng)村教師的待遇和生活條件，制定相應的優(yōu)惠政策，以鼓勵、支持和引導優(yōu)秀的師范類院校畢業(yè)生到基層就業(yè)，提高農村義務教育師資隊伍的質量，為農村的義務教育事業(yè)提供優(yōu)質的人力資源，帶動其向素質教育方向發(fā)展。同時已在鄉(xiāng)村任教的教師也應當注重自身素質的提高，革新教育方式方法，提高教學質量，激發(fā)學生的學習熱情，以更好地服務農村，服務社會。
    二、“撤點并?！闭邞斠虻刂埔?，充分考慮到邊遠山區(qū)的學生上學不便的問題，改善上學路的交通條件，方便學生上學，適當?shù)谋Ａ粢恍┍匾慕虒W點，減少因路途遙遠而輟學的情況，給予困難家庭適當?shù)膸椭?。以更好地保證農村孩子接受義務教育的權利。
    6.總結。
    本次調研使我初步認識了家鄉(xiāng)農村義務教育現(xiàn)狀，豐富了我的閱歷，使我的社會交往能力有了一定的提升，本次調研也得到了倉街村委會和村民們的大力支持，在此表示衷心的感謝，同時也祝愿家鄉(xiāng)農村的孩子們都能接受到更加良好的教育，愿他們擁有更加美好的明天！
    農村教育調研報告分析篇十
    在教育飛速發(fā)展的今天，教師隊伍也在不斷壯大，可隊伍質量卻越來讓人擔憂。尤其在近幾年，國家為緩解大學就業(yè)難的矛盾，大批大學生將教育當成自己就業(yè)的跳板，而涌入教育陣營，殊不知由于眾多大學生所學專業(yè)不對口，不適合自己所從事的學科教學，學校所需專業(yè)的教師不能真正滿足，只求課時安排，不求教師的專業(yè)對應。結果是，學校教學質量整體不高，學校優(yōu)生資源流失，社會、家長不滿意，形成惡性循環(huán)。學生人們的意識和觀念決定著人們的行為取向。在新的時期，面對教育發(fā)展繁重任務的要求，教師隊伍建設已事在必行，這就要求國家教育部作出教育用人調整，也需要上級主管部門結合農村實際出臺農村教師用人政策。各級部門要對已用教師進行隊伍管理，隊伍培訓，提升教師隊伍質量。
    隨著教育的快速發(fā)展，師德內涵也在不斷提升，因此，教育理念也需要不斷的更新。這就需要讓全體教師通過假期學習和平時的活動，學習先進教育思想、理念，更新教育觀念，去學習優(yōu)秀教師的事跡，汲取身邊的閃光精神。再是要加強教師的心理健康教育，加強情感投資，提高師德信念，以引導教師樹立強烈的職業(yè)自豪感。弘揚教師敬業(yè)愛崗精神，提高教師政治、經濟待遇，幫助教師樹立強烈的職業(yè)自豪感，從而提升師德水準。
    學校要經建立教師成長記錄袋，成長記錄袋設置教師個人簡歷、奮斗目標、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學習筆記、培訓體會、教育科研、課件制作、學期總結、自我反思、成果證書等項目。教師要按照要求來填充自己的成長記錄袋，并把它作為自己考核的材料依據(jù)。教師要對個人記錄袋進行分項，不要以偏概全，使自己的評價陷入片面化和絕對化，讓記錄袋真正成為激發(fā)教師教學實踐智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展的智囊袋。
    一所沒有課題研究的學校不能算是一所好學校，同樣，一個不參加教學研究的教師不可能成為一個好老師。隨著新課改的不斷深入，原有的常規(guī)教學管理，已經不能適應新形勢的需要。因此，在常規(guī)管理制度的基礎上，要制定出以校為本的教學研究制度，用制度管理教師，為教師搭建好專業(yè)成長的平臺，促進教師健康成長。
    農村教育調研報告分析篇十一
    教育是一種系統(tǒng)的培養(yǎng)人的社會活動，包括學校教育、社會教育，家庭教育。家庭教育又是學校教育和社會教育的基礎。前蘇聯(lián)著名教育學家馬卡連柯所說“現(xiàn)今的父母教育孩子，就是締造我國未來的歷史，因而也是締造世界的歷史”。換言之，家庭教育直接影響著一個國家未來的命運。反觀我國的家庭教育，城市明顯優(yōu)于農村，造成了城鄉(xiāng)教育差距較大，影響著農村人口質量，進而造成了城鄉(xiāng)貧富差距較大。且這種仍在持續(xù)的不良循環(huán)，桎梏著我市縮小城鄉(xiāng)貧富差距，全域城市化的進程。由此可見，改變農村家庭教育現(xiàn)狀，提升農村家庭教育水平刻不容緩。
    一、農村家庭教育現(xiàn)狀與存在的問題
    （一）家庭教育觀念的缺失與落后
    對于大多數(shù)的農村家長而言，家庭教育并未得到足夠的重視，或者說并未受到家長的足夠重視。很多家長認為教育只是學校的事，認為自己只要花錢把孩子送到學校，由學校和老師去教育就行了；還有不少家長雖然也知道家庭教育的重要性，但缺乏必要的知識和理論，并不知道如何去教育孩子。
    “重養(yǎng)輕教、重智輕德、重智力因素輕非智力因素、重身體健康輕心理健康”情況嚴重。不重視學生的全面發(fā)展，“分數(shù)代表一切”思想仍然十分嚴重。這與當前課程改革要求是非常不相稱的，也為學校新課改繼續(xù)深入推進帶來了不小的阻力。
    真正了解孩子的家長為數(shù)不多，錯誤地將對孩子的態(tài)度理解為“上對下”的權威與服從關系，不斷把家長認為正確的東西強塞給孩子，其實家長并不知道孩子真正需要什么，真正喜歡什么，“加強溝通，求同存異”觀念淡薄，只有孩子按照自己頭腦中預先設想框框去做就是對的，反之就是錯的，嚴重影響了孩子的健康發(fā)展。
    （二）、家庭教育方式缺乏科學性
    當前仍有少部分農村家長信奉“棍棒下出孝子”的教育方法，以傷其自尊作為懲誡手段，教育方法極其簡單和粗暴，缺乏正面教育。多數(shù)農村家庭缺少真正的平等和民主，家長很少給孩子訴說的機會，很少把自己作為孩子的訴說對象，只是把孩子作為聆聽的對象和訓斥的對象。結果不少的農村孩子在成長過程缺少個性，相反卻多了許多的“特性”。
    家長與孩子溝通意識不強，溝通能力不夠，只有少數(shù)的家長在孩子小的時候會蹲下身子
    與孩子說話，降低自己的高度，能與孩子平等交流，結果導致父母與孩子之間缺少相互信賴，而是代溝愈來愈深。此外，當前農村仍有不少家長身上存在著“封建家長作風”，要求孩子無條件順從家長，哪怕家是錯的，也不容許孩子反抗，否則會視為“大逆不道”。
    獎勵與懲罰是農村父母常用的教育手段，但不少家長在孩子成功時卻不兌現(xiàn)自己的獎勵諾言，此舉令父母信譽降低，在以后的教育中變得蒼白無力。在家庭教育中，當家長做錯時也少有幾個家長會主動向孩子承認錯誤，家長總是對的，孩子總是錯的。
    （三）、家庭教育的缺失和缺少一致性
    隨著社會經濟地迅猛發(fā)展，相當多的農村家長進城務工、經商。農村留守兒童人數(shù)眾多，絕大多數(shù)留守兒童由爺爺奶奶，姥爺姥姥帶，爺爺輩對孫子輩只重視“養(yǎng)”，卻不懂得“育”，造成了農村留守兒童家庭教育的缺失。還有不少家長為了金錢來彌補對孩子的愛，誤以為金錢能代替必要的家庭教育，放棄了家長教育的責任。但身處義務教育階段的孩子未掌握多少知識，不能正確地判斷是與非，也缺乏足夠的自制力，當無家長看管，缺乏正確誘導的人，有些孩子難免走向犯罪的道路。
    農村家庭中三世同堂現(xiàn)象屢見不鮮，父輩與祖父輩經歷不同，心態(tài)各異，他們的想法、做法也缺乏一致性，造成了教育觀念上的差異，其結果令孩子無所適從或盲從一方，使孩子不能正確地分析和判斷事物。農村父母教育孩子，爺爺、奶奶出面袒護現(xiàn)象比比皆是。此外，父母雙方文化差異，對不同事物有不同的認識，從而使得家庭教育良好的教育效果也難以實現(xiàn)。
    二、造成農村家庭教育水平低下的原因
    農村家長文化程度不高，對家庭教育缺乏足夠的認識，缺少必要的家庭教育知識，致使家庭教育水平不高，也造成孩子不信任，在農村孩子具有辯別是非能力時與家長頂撞，判逆現(xiàn)象嚴重，越是如此，越造成了家長認為是“大逆不道”、沒大沒??；這也使得了農村的家庭教育出現(xiàn)惡性循環(huán)。調查結果表明，農村家庭物質條件優(yōu)劣與家庭教育水平關系不大，農村家長文化素質卻與家庭教育水平關系較大，家長文化素質高的家庭教育水平亦高。另外，多數(shù)學生家長所從事的職業(yè)都是重體力勞動，沒有規(guī)律性，工作不夠穩(wěn)定，工作時間沒有規(guī)律，生活壓力大，缺少對孩子進行教育的時間。
    三、提高農村家庭教育的對策
    家庭是孩子的第一所學校，也是孩子一生的學校，家庭教育質量直接影響著學生一生的發(fā)展，良好的家庭教育，不僅有利于促進學生的健康成長，還有利于形成良好的社會教育氛圍。為了幫助農村家長樹立正確的家教理念，創(chuàng)建良好的家教環(huán)境，形成學校和家庭教育的合力，應從以下幾方面著手。
    （一）、樹立正確的家庭教育觀念
    幫助農村家長更新家庭教育觀念，樹立正確的家庭教育觀念，認識家庭教育的重要性。
    家庭教育是學校教育和社會教育的基礎，一個孩子只有良好的家庭教育才會有良好的學校教育。教育絕不僅僅是學校和老師的事，教育首先是家長的事，然后才是學校和老師的事。明確“養(yǎng)”與“育”的關系，如果孩子“養(yǎng)”不好則是廢品，但如果孩子“育”不好則可能是危險品。金錢能養(yǎng)活孩子，卻不能教育孩子。明確德育與智育的關系，學習成績固然重要，但做人更重要，教育孩子先成人，后成才；先做人，后做事。注意培養(yǎng)孩子的興趣與愛好，重視非智力因素地開發(fā)。轉變“封建家長作風”觀念，能平等地與孩子進行交流，善于觀察孩子，了解孩子，掌握孩子的心理動態(tài)，注重培養(yǎng)孩子具有積極向上的健康心態(tài)。
    （二）、掌握正確的家庭教育方法
    學習并掌握家庭教育的方法，學會尊重、理解孩子，并能運用正確的方法教育孩子，使得自己的孩子能夠向著良好的方向發(fā)展。高爾基也說：“愛孩子，這是母雞也會的事?？墒牵朴诮逃麄?，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識?！编囆∑酵菊f過，“教育者必須先受教育”，家長學校要教會孩子的家長學會做優(yōu)秀的家長，通過聽家庭教育講座，看家庭教育有關報刊，自學和掌握心理學、教育學、衛(wèi)生學等教育孩子的知識、技能，掌握家庭教育的規(guī)律和方法。民主、和諧、平等是家庭教育常用的方法，家庭暴-力不是教育。指責與訓斥也不是好的教育，教育要耐心、細致，要動之以情，曉之以理。家庭教育中的物質獎勵法也不完全等同于經濟社會中的物質獎勵法。家長在教育過程中還需不斷總結教養(yǎng)子女的經驗，改進家庭教育。
    （三）、提升家長個人修養(yǎng)
    家長是孩子的第一任老師，家長優(yōu)良的舉止言行是對孩子最好的潛移默化的教育。提升家長的個人修養(yǎng)顯得尤為重為，“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。生活在說臟話的環(huán)境中，孩子會學會說臟話，生活在指責的環(huán)境中，則這個孩子也學會了指責，上行下效極為明顯。所以說家長應隨時檢點自己的言行，以身作則，有意識地在學習、道德行為、鍛煉身體等方面，給孩子作出良好的榜樣，言教身教一致，才可能教育好孩子。農村家長的素質越來越高，進而農村人口的整體素質越來越高，農村社會教育氛圍越來越好，學校教育越來越來好，整體農村也隨之越來越好。
    （四）、加強學生教育，反作用于家庭教育
    在學校教育中，加強對學生的思想教育，教會學生學會與家長溝通，善于給家長提出合理化建議，引起家長對家庭教育的重視。通過學生反作用于家長，使家長對家庭教育常抓不懈，形成習慣。開展系列利于家庭教育的活動。如親子活動，增進父輩與子輩的交流與合作，雙向理解與溝通；父與子信函往來活動，增時父輩與子輩心理溝通與自??；父與子合作考試、父與子換位辯論等等。
    綜上，造成農村家庭教育水平不高的主要原因是農村家長的家庭教育觀念落后與教育方法不科學，提高農村家庭教育水平必須提高農村家長的文化素養(yǎng)。提高農村家長教育水平的.有效途徑是辦家長學校。
    四、舉辦家長學校的幾點思考
    家庭教育不是孤立的教育，教育還包括學校教育、社會教育，三者之間互相聯(lián)系、互相作用、互相影響、相輔相成。家長學校也不是孤立的學校教育，舉辦家長學校應該有政府力量，社會力量，學校力量的參與。例如由教育局、婦聯(lián)、共青團、學校等多部門聯(lián)合舉辦家長學校教育。根據(jù)農村實際，因時、因地置宜，可以就地取材，請優(yōu)秀家長做家庭教育報告；聘請優(yōu)秀教師做家庭教育方法講座，聘請專家做家庭教育觀念講座等；或是由縣、鄉(xiāng)級政府成立家長學校講師團，到農村去巡回教學等。通過多渠道、多種力量舉辦家長學校，通過家長學校科學地教育，真正做到提升農村家長的家庭教育水平。
    總之，家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。只有好的家庭教育，才會有好的學校教育，家庭教育為教育之源。家庭教育在造就人才的啟蒙教育和指導人生的終身教育中，具有無可替代的獨特作用，農村家庭教育成功與否不僅關系到農村孩子的前途與家庭的幸福，而且直接影響關系到縮小城鄉(xiāng)差距，加快社會主義新農村的建設步伐。
    家庭教育是大教育的重要組成部分，是終身教育的重要基礎，可以說家庭教育對未成年人的思想道德培養(yǎng)、品格情操陶冶，文化積淀和智力開發(fā)都有著極大的影響。重視和發(fā)展農村家庭教育也是促進人才培養(yǎng)、建設社會主義和諧社會的必然要求。
    一、小李集工業(yè)園區(qū)農村家庭教育工作現(xiàn)狀
    近年來，小李集工業(yè)園區(qū)婦聯(lián)積極爭取上級領導支持，充分動員社會各界力量，面向社會、服務家庭，積極開展農村家庭教育指導和咨詢服務，注重家庭教育工作的基礎建設，加強家庭教育理論研究，普及科學的家庭知識與方法，家長的教育素質、教育能力等顯著改善，家庭教育水平有了大幅度提高。
    一是加強組織領導，確保家庭教育工作管理規(guī)范化。小李集工業(yè)園區(qū)以婦兒活動中心為載體，加強與教育、文化等部門的密切聯(lián)系，制訂了《小李集工業(yè)園區(qū)農村家庭教育工作規(guī)劃》，認真貫徹落實了《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，在實際工作中，各村把家庭教育工作目標任務及職責納入本村年度工作計劃，一起部署、一起落實，并配備了強有力的專兼職干部，形成了指導家庭教育的合力和可控有效的家庭教育指導體系。園區(qū)婦聯(lián)將家庭教育工作納入到婦聯(lián)目標管理考核范疇，確保各項任務落到實處。
    導用書和通俗讀物，為家長提供了更多的精神食糧；園區(qū)婦聯(lián)聯(lián)合縣文明辦、縣教育局、縣衛(wèi)生局在全縣開展了兒童思想道德主題宣傳教育活動。雙河村婦聯(lián)以讀書月活動為契機，開展婦女讀書活動，將書本送入農戶家中，擴展了家庭教育知識的宣傳覆蓋面。嵇陸村婦聯(lián)充分發(fā)揮了“五老”志愿者的作用，成立講師團，傳授革命傳統(tǒng)，先后至小學、企業(yè)舉行了6場報告會，受教育人數(shù)近千人次。園區(qū)計生辦還利用學校、幼兒園，開辦了“嬰幼兒家長”培訓班，受到很多準媽媽們的喜愛。
    三是因地制宜，提高專兼職家庭教育工作者業(yè)務素質。一是加大工作經費投入力度。園區(qū)雖未將家庭教育工作經費納入財政預算，但是在上級領導的關心下，在社會各界愛心人士的鼎力支持下，園區(qū)婦聯(lián)通過財政撥一些、經費擠一些、社會捐助一些的方式，使園區(qū)的家庭教育工作開展的有聲有色。二是先后成立了園區(qū)家庭教育指導中心、家庭教育研究會、未成年人思想道德建設講師團，開展公益性巡回講座10余場，發(fā)放宣傳資料1698份，聽眾達2千余人次。同時，各村依托家庭教育學會，舉辦家庭教育示范培訓班，有計劃、有重點地培訓一批基層家庭教育工作骨干，更好地發(fā)揮了他們在傳播家庭教育知識、提高家庭教育水平中的示范、輻射和帶動作用。
    四是深入實際調研，為家庭教育工作提供理論依據(jù)。為適應新形勢下兒童成長和家庭教育的新特點，園區(qū)不定期舉辦農村家庭教育工作理論研討會及優(yōu)秀論文評選活動。組織具有前瞻性和涉及熱點、難點的重大家庭教育課題的理論研究，尤其是在合格“小公民”的道德標準、兒童心理健康教育、特殊家庭、流動人口家庭教育等方面進行深入的調查研究，使家庭教育理論不斷有新的創(chuàng)新和發(fā)展，為指導家庭教育工作提供理論支持和決策依據(jù)。
    二、存在的問題
    目前，由于受經濟基礎、人員素質等影響，小李集工業(yè)園區(qū)農村家庭教育工作存在著許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環(huán)節(jié)。
    一是認識不足，不能適應社會需求。個別村領導對家庭教育工作認識不足，重視不夠，在一定程度上阻礙了農村家庭教育工作的健康發(fā)展。缺乏全區(qū)統(tǒng)一的家庭教育領導體制和有效的工作機制，部門間的職責分工不明確，協(xié)調配合不夠，沒有形成合力，導致園區(qū)的家庭教育工作相對滯后，適應不了新形勢的發(fā)展和要求。
    二是家庭教育經費的制約。由于欠缺經費保障，家長學校缺乏系統(tǒng)規(guī)范的教材，對不同年齡兒童家長的指導性不強；有的學校只能從有限的辦學經費中提取極其有限的一點經費苦苦支撐；有的學校讓上課的教師兼職工作，在時間和精力上無法保證。由于沒有專項經費支持，一些必要的宣傳教育活動、調查研究、師資培訓、教材編寫、評選表彰等工作不能正常開展，這與家教工作的需要是很不適應的。
    三是家長素質參差不齊，家長的家庭教育觀念和方法上存在著誤區(qū)。很多農村家長由于把“子女分數(shù)第一，學業(yè)至上”作為家庭教育的目標，忽視孩子的心靈成長，普遍存在重養(yǎng)育輕教育現(xiàn)象、重智育輕德育、重言教輕身教、重物質投入輕精神投入的現(xiàn)象，導致部分孩子產生不良思想行為。由于部分家長自身素質不高，未能加強自身相關知識的學習，導致家庭教育觀念陳舊，方法落后，或暴-力替代教育，或溺愛教育，新舊家庭教育觀之間互相碰撞，親子之間感情隔閡，關系緊張，父母痛苦，孩子出現(xiàn)反叛心態(tài)和“過激”行為，對孩子身心健康、家庭和睦、社會安定產生了不良影響。特別是家庭破裂、父母離異、父母外出務工，造成對孩子的監(jiān)管不及時或無人管理，嚴重地影響了孩子的學習和正常生活，往往容易走上違法犯罪的道路。
    三、建議和對策
    推進和發(fā)展農村家庭教育，促進未成年人健康成長，是一項“功
    在當代、利在千秋”的惠民工程，需要我們高度重視，深入研究，根據(jù)存在的問題，提出如下建議：
    一是樹立科學發(fā)展觀念，從源頭上推動農村家庭教育工作齊抓共管。加強領導，建立由黨委、政府牽頭，婦聯(lián)、團委、關工委、計生、衛(wèi)生、宣傳、文化、公安等部門共同參與的聯(lián)席工作機制，共同參與，各司其責，形成齊抓共管的合力，協(xié)調解決兒童事業(yè)發(fā)展中存在的問題。要制定與小李集工業(yè)園區(qū)經濟和社會發(fā)展相適應的農村家庭教育財政預算，并逐步加大投入力度，主要用于媒體宣傳、骨干培訓、課題研究、陣地建設和表彰先進等，為農村家庭教育工作提供有力的保 障。
    二是努力創(chuàng)辦好家長學校，鞏固陣地建設。要著力完善家長學校在園區(qū)的全覆蓋，要逐步建立健全村家庭教育工作網絡。婦聯(lián)、教育部門要將家教工作納入工作考核，推廣示范家長學校的辦學經驗，提高各家長學校的辦學質量，并分批創(chuàng)建一批省、市級示范家長學校。要不斷拓展家長學校的辦學渠道，大力創(chuàng)建村家長學校以及家庭教育指導中心等家庭教育指導機構，積極做好家長學校的分類教學，滿足各類家長學習家教知識的迫切需要，對家長學校進行教育指導，保障家長學校的全面性和系統(tǒng)性。
    化和實際應用，為指導家庭教育工作提供理論支持。
    四是多措并舉，提高農村家庭教育知識宣傳普及率。充分利用報紙、廣播電視等媒體，多角度、多層次聚焦家庭教育工作，提高社會知曉率和重視程度。各村要積極引導職工、村民重視對子女的思想啟蒙和道德品質培養(yǎng)。廣大家長要牢固樹立“為國教子、以德育人”的 理念，積極參與農村家庭教育工作，努力學習掌握科學的家庭教育方法，不斷提高農村家庭教育水平。要認真開展示范家長學校、優(yōu)秀家長學校和優(yōu)秀家長評選表彰活動，通過開展家教經驗交流、事跡報告會等，幫助農村家長特別是貧困、留守、單親家庭家長樹立正確的家教觀念，掌握科學的育兒知識和方法，提高家庭教育水平；要不斷深化“五好文明家庭”、“學習型家庭”創(chuàng)建活動，積極為未成年人創(chuàng)造良好的家庭文化氛圍；要積極開展小公民道德建設實踐活動，不斷深入開展“雙合格”、親子共讀等家庭教育實踐活動，打造家庭教育工作品牌。要發(fā)揮家庭教育講師團的作用，利用春節(jié)組織開展送“家教知識下鄉(xiāng)”活動，把家庭教育指導工作的觸角延伸到農村。把有限的人力、物力向農村傾斜，加大工作力度，努力縮小城鄉(xiāng)之間的差距，提高農村家庭教育知識覆蓋面。
    2015年11月26日
    一、前言
    家庭教育對學生的健康成長具有舉足輕重的作用，它是學校教育的基礎。為此，我在2015年10月至11月對我所任教的班級——鹽埠中學九年級c156的45位學生進行了一次學生家庭教育情況的調查。調查的方法是采取問卷調查與家訪相結合。共發(fā)放調查問卷45份，回收45份，全部有效。走訪了31位學生家庭。通過調查，45位學生中，父母離婚的1戶，喪偶的1戶，再婚的1戶，共占6.66%。家庭成員中，在黨政機關、企事業(yè)單位有固定工作的2戶，占4.44%；從事個體經營的1戶，父母外出打工的12戶，在家務農的23戶。
    二、調查情況
    1．家庭經濟狀況
    我們鹽埠是地處湘潭縣的邊遠山區(qū)，是湘潭縣有名的窮山區(qū)，家庭收入不容樂觀。45戶人中，除2戶有固定工作，1戶個體經營和12戶外出打工的家庭月人均收入上千元外，其余仍處于溫飽型家庭，有的甚至還沒有擺脫貧困。
    2．家長文化程度和職業(yè)狀況
    以上可以看出父母親的職業(yè)與其學歷層次相對應。
    父母外出打工的占26.66%，他們的子女多數(shù)是祖父母照看，這些留守學生的家庭教育就存在一些困難。因為爺爺奶奶的束縛力和影響力都比父母低。所以對這部分學生要重點加強教育。
    3．家庭教育狀況
    從調查中我們發(fā)現(xiàn)：
    絕大多數(shù)家長都“望子成龍”、“望女成鳳”，希望自己的子女早日成才，只有極個別的“聽天由命”。
    從家庭智力投資看來，盡管多數(shù)家庭經濟收入不容樂觀，但對于智力投資他們舍得。有的說：“就是砸鍋賣鐵也要讓孩子讀書！”學校要交的費用無一拖欠。有的為了孩子的學習特意購置了輔導書籍、磁帶、錄音機、電子詞典，甚至電腦。有的還請家庭教師，利用雙休日對孩子進行輔導。
    在家庭教育內容上，80%以上的家長只重視智力教育，他們所關注的是學生的成績。只有少數(shù)人認為要重視孩子的良好個性培養(yǎng)、特長培養(yǎng)，應重視對孩子的法制教育。有相當一部分家長溺愛孩子，把孩子當成“兒皇帝”、“小公主”，十五六歲的孩子還是衣來伸手，飯來張口，大多數(shù)學生在家里的自我服務性勞動和家務勞動都是被動的。
    在教育方法上，絕大多數(shù)家長認為教育孩子的好方法是“表揚鼓勵、耐心教育”。但在現(xiàn)實中，不少家長認為孩子犯了錯誤有效辦法是“鐵匠做官，‘打’字在前”，“打一頓，不許吃飯，罰跪，告老師”
    等。這說明，許多家長教育孩子的理論水平與實際操作脫軌。
    此外，雖有85%以上的家長重視對孩子的家庭教育，但他們的表現(xiàn)卻是：大量的時間用在做家務、看電視、打牌上，有的甚至對孩子采取放任的態(tài)度。
    由于農村男勞力是主勞，因此母親就充當了家庭教育的主要角色。調查情況表明：60%的家庭是母親經常管教孩子，其次才是爸爸，僅占15%.調查結果表明，大多數(shù)孩子樂意接受母親的教育，但是怕爸爸的也不在少數(shù)。參加學校召開的家長會，要求家長來校的，大多都是母親來。
    三、調查結論與思考
    1．家長要更新教育觀念：調查表明，每個家庭都希望自己的孩子早日成才，但這種成才觀念常常帶有一定的片面性。許多家長認為，人才是掌握高深學問的專家學者，從而忽略了行行出狀元，忽視了在各行各業(yè)中成千上萬的有道德，有一技之長的勞動者。家長重視了對孩子的智力投資，但不愿花心思學習教育孩子的方法。目前呈上升趨勢的青少年違法犯罪的原因，許多是家長采取簡單粗暴的教育方法，致使孩子失去對家庭的信用感，流落社會，造成失足。我認為家長應通過學習，參加培訓，了解青少年心理發(fā)育特點和教育規(guī)律，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，與孩子一起成長。
    子“挑土”，給孩子們提供了不良的平臺。有的家長整天督促孩子看書、做作業(yè)，而自己不看書、不看報，安于現(xiàn)狀，不思進取。雖然有的家長是高中畢業(yè)生，但對孩子毫無輔導能力。若家長們以身示范，我相信對孩子的教育將起到潛然默化的作用。
    3．農村家庭業(yè)余生活內容有待豐富。調查中發(fā)現(xiàn)，90%以上的家庭是通過看電視、影碟或做家務、玩牌來打發(fā)業(yè)余生活。調查結果還反映了家長投資讓孩子用課余時間學習的不在少數(shù)，但孩子們大多數(shù)的學習是被動的。因此，在緊張忙碌的節(jié)奏中豐富家庭業(yè)余文化生活，是提高現(xiàn)代家庭生活質量的必然要求，也是傳播文明理念的有效途徑。
    4．家長與學校之間的溝通有待進一步加強。
    調查顯示：有43%以上的父母是通過家長會了解到孩子在校的學習和表現(xiàn)情況的。有41%的父母是通過老師與家長的聯(lián)系進行了解的，主動與老師聯(lián)系，交流孩子的教育問題的僅占16%。有的家長，甚至連孩子在哪個班學習還搞不清。調查結果表明：現(xiàn)在的家校聯(lián)系工作主要是由學校老師承擔，家長主動參與的意識薄弱。同時，家庭教育與學校教育協(xié)調不夠，效果也不理想。由此可見，加強家校聯(lián)系，增強家長主動參與的意識，贏得家長的配合對提高育人質量很有好處。
    庭教育問題已成為社會關注熱點。由于這一部分學生基本缺乏父母的教育，爺爺、奶奶、叔叔伯伯們對其束縛力又遠不如其父母。如何解決好留守學生的家庭教育問題也就成了班主任老師的新課題。
    我認為，學校教育與家庭教育各有優(yōu)勢，只有學校教育和家庭教育緊密結合，互相促進，青少年才能健康成長。因此，我建議學校：
    1．從時間、空間、內容、形式上拓寬思想道德教育的渠道，以提高學生思想道德素質。
    2．針對家庭教育存在的問題，通過“家長會”、“家長學校”、“家訪”等方式，集中指導家教方法，以提高家教質量。
    3．建立典型“潛能生”的個別教育檔案，實行全方位的有效監(jiān)控。
    4．對孤兒、單親、留守兒童、離婚家庭的學生，學校多給予物質和精神上的支持和幫助。
    四、結束語
    通過調查，我深感為人師表責任重大，尤其是作為班主任，我們更要在孩子的心目中，導演好各種不同的角色，誘導孩子既要多學一些知識，又要學會做人，學會生活。同時，也呼吁全社會有更多的人來關心孩子的健康成長，讓我們山區(qū)的教育盡快與城市接軌。
    農村教育調研報告分析篇十二
    隨著經濟社會的發(fā)展，人們越來越認識到早期教育對人的一生的巨作用，認識到生命早期教育的特殊重要性，人們也越來越多地關注兒童的發(fā)展。讓每個兒童都接受良好的早期教育，為他們一生的發(fā)展奠定基礎，已經成為全社會共同的責任。我國在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：“實施素質教育，要從幼兒階段抓起?！彪m然幼兒教育問題得到改進，但也存在許多問題，尤其是農村，幼兒教育問題頗多。農村學前教育成績和問題同在，機遇和挑戰(zhàn)并存。
    對于教學內容方面：一是缺乏適宜于農村幼兒園的教材。調查發(fā)現(xiàn)農村幼兒學習的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園，多內容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源，而農村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農村自然與文化資源，卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材，照本宣科，幼兒被動學習的狀況難以改變。課巢排不盡合理，教學內容比較單一，主要是學習，而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少，不利于孩子興趣的培養(yǎng)，不利于其全面發(fā)展。某些學校迎合家長的要求，教學內容小學化，幼兒接受比較困難，影響學習興趣。60%的家長認為“學好課本知識，考試得高分”尤為重要，26%的家長覺得養(yǎng)成良好的禮貌習慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調，很少有幼師組織孩子做游戲，孩子門基本上都是自己玩自己的，學校若是有滑梯、秋千等設施還好，但是農村學校的條件都比較差，不具備這些設施，幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負擔較輕，66%的家長認為作業(yè)適中、負擔一般，27%的家長認為作業(yè)太少，7%認為孩子作業(yè)多、負擔重。
    關于幼兒園收費問題，約有65%的家長表示能接受，6%認為不能接受，29%說無所謂交多少，家里就一孩子?！澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費現(xiàn)象？”部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現(xiàn)象。當問及“假如存在亂收費，您會采取什么方式解決？”100%都選擇忍氣吞聲，“他們亂收費沒，我們也不清楚，就算亂收費了，我們也沒辦法，別人交，我們就交，為了孩子嘛！”
    最后是幼兒的入園率不能達到百分百，少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學了，但是還有一些家長覺得幼兒園較遠接送不方便又無校車接送，就讓孩子在家多呆些時間。
    從幼兒園方面：幼兒園布局不合理，“入園難”的問題在偏遠農村尤為突出。調查發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學前教育資源配置極不均衡，市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集，農村幼兒園極少，導致不少家距市區(qū)較遠的家長，不得不進城租房陪伴幼兒入園，不僅增加了家庭的經濟負擔，也影響了他們正常的經濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎設施、教師工資等的投入太少，由于工資待遇太低，致使農村幼兒教師人心不安，流動性；有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農村幼兒園任教，造成農村幼兒園師資質量不高，特別是專業(yè)素質與實際需要差距很。學前教育機構的管理體制不順，沒有經費和人員保障。教育行政部門普遍映，學前教育經費從未納入財政專項預算，一般是占用義務教育經費；幼兒教師沒有納入國家編制序列，多是在小學編制中調劑；對幼兒園管理乏力，服務不到位。從幼師了解到，學校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓。
    從教師方面：幼師的受教育水平沒有完全達到要求，有的“幼師”是在學?！按蚬ぁ钡模⒉皇菑挠捉虒I(yè)畢業(yè)的，沒有經過正規(guī)的培訓，職業(yè)技能水平較低。當問及對孩子的老師有何評價，多數(shù)覺得還行，責任心較強，有耐心；然而，也有的家長說老師對孩子的關心不夠，甚至有多學生體罰的現(xiàn)象。
    從家長方面：就拿收費來說，很少有家長監(jiān)督學校是否亂收費了，要多少就交多少，就算有也寧愿忍氣吞聲，沒想過向教育局舉報等來維權。社會的競爭越來越激烈，家長對孩子的要求或期望也隨之變高，主要是希望孩子能學習好，讀書成才。但是有的家長認為教育孩子是學校老師的事，把孩子交到學校就行了，很少了解孩子的學習狀況。調查發(fā)現(xiàn)，農村出門在外的家長似乎更關心孩子的學習，他們會打電話詢問老師和抽空輔導孩子的學習。
    從政府方面：政府對農村幼兒園的政策不完善，出臺的`支持幼兒園發(fā)展的政策較少，對幼兒園的經費投入不夠，幼兒園發(fā)展較為艱難，教育部門依法行政的力度不夠，缺乏規(guī)范化管理。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經登記注冊非法辦園。
    對于幼兒園方面：在學校的信息公開欄里公布收費狀況，讓廣家長心中有數(shù)，接受監(jiān)督。要堅持幼兒園的公益性質，合理收費，實行評級分類，按類別等級和地域區(qū)別確定保育費標準，資助農村僻家庭子女入園。對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度，對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓考核制度。嚴格準入制度，做到持證上崗，確保幼師的質量。加強基礎設施的建設，為幼兒營造快樂學習生活的環(huán)境。制定、完善農村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度，改善農村幼兒園教師待遇，逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬，鼓勵和保護農村幼兒教師安心從教，并吸引中師和中師以上學歷的畢業(yè)生到農村幼兒園任教，以穩(wěn)定農村幼兒教師隊伍。
    對于家長方面：糾正“教育是學校的事”的錯誤觀念，加強同幼兒園的聯(lián)系，主動關心孩子的成長，多與孩子交流，認識到生命早期教育的特殊重要性，改變育兒觀念，孩子不僅僅是學好課本知識，更重要的是養(yǎng)成良好的習慣，學會如何做人，這應該是教育的最終目的吧。
    對于政府方面：堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針，政府對幼兒教育予以充分關注，促進教育的化發(fā)展。要進一步強調幼兒教育的基礎性、普及性、公平性和福利性地位。加地方政府投資的力度，實現(xiàn)幼教經費的逐年增長，逐步提高幼教經費在教育經費中的比例。擴政府的資金使用范圍，逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關懷，實現(xiàn)早期教育公平。制定優(yōu)惠政策，加政府的隱性投資，鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負擔，鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構，發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監(jiān)督與管理，重視安全的督查。
    農村教育調研報告分析篇十三
    眾所周知，告訴公路是公路交通發(fā)展到到一定階段的產物，是一個國家現(xiàn)代化水平的重要標志之一。由于全封閉、全立交、嚴格控制車輛出入的特征，車輛駛入告訴公路后，除了在互通式的立交允許上、下外，基本上是與外界隔離的。因此，路側服務區(qū)的設置就必不可少了。
    一、服務區(qū)的組成和功能。
    高速公路服務區(qū)是指設置在高速公路上，主要為車輛、駕乘人員和旅客提供服務的設施，它包括休息、停車和輔助設施三部分，是專門為人、車服務的場所和建筑設施范圍的稱謂。功能作用：
    1、為駕乘人員提供休息場所，緩解駕乘人員的旅途疲勞。
    2、提供各種路況信息、天氣、地理情況、醫(yī)療急救等。
    通俗的說，服務區(qū)包括加油站，廁所，餐廳，休息室，維修站，醫(yī)療室，旅館和信息臺以及停車場，場地內通常有優(yōu)美的休息區(qū)供旅客散步驅除疲勞。
    高速公路服務區(qū)一般每隔50——60km設置一處，根據(jù)地理環(huán)境的需要，服務區(qū)的形式有分離式、單側集中式、中央式三種：
    1、分離式服務區(qū)通常是一般以兩側對稱分開設置。
    2、單側集中式是指服務區(qū)設置在一側，需要配備跨線橋，占地緊湊，但是造價高。
    3、中央服務區(qū)設置在當中，高速公路在這分兩側供車輛行駛。
    通常服務區(qū)宜為分離型，這樣有利于防止往返車輛交換通行卡的舞弊行為。
    服務區(qū)內的設置可分為四種：
    1、當外部風景優(yōu)美的時候，，宜采用外向型，便于觀景。
    2、當外部環(huán)境比較閉塞或繁雜時，可采用內向型。
    3、當高速公路的兩側環(huán)境差異較大時，可結合外向與內向的合用型。
    4、如果用地有限或是為了充分利用高速公路的空間，可采用架空型。
    二、服務區(qū)的總體布局。
    高速公路服務區(qū)應該利用線路旁邊的邊角料地塊進行服務區(qū)的設計，盡量不要占用農田，用地的規(guī)模也要控制好，合理布置各個功能區(qū)，做到布局合理，用地節(jié)約。
    交通組織。
    1、在停車場的設計中，應該考到車流量、車型的不均勻、不確定性。采用有效的混停方式。
    2、服務區(qū)建筑沿基地周邊布置，沿高速公路處分別設置一個入口一個出口，場地交通流線分為短時間停滯的外部交通流線和長時間停滯的內部部交通流線同時還要避免人流線和車流線的交叉。
    3、施工的質量標準、施工工藝和設備達不到主線要求。
    4、施工的工期不合理，相對滯后與主線，存在搶工和中山不夠的現(xiàn)象。
    三、服務區(qū)的設置要求。
    (1)要有場地來設置停車場、公共廁所，加油站、車輛維修、餐飲與小賣部等配套設施，即服務區(qū)要具備一定的用地和建筑面積。
    《高速公路交通工程及沿線設施設計通用規(guī)范》做了如下規(guī)定：
    服務區(qū)用地和建筑面積。
    服務設施用地面積（hm2/處）建筑面積（m2/處）。
    服務區(qū)4.0000～5.33335500～6500。
    1hm2=10000m2。
    注：[1]服務區(qū)用地面積不含服務區(qū)出入口加減速車道、貫穿車道以及填（挖）方邊坡、邊溝的用地。
    [2]四車道高速公路采用下限值，六車道高速公路采用上限值。
    (2)服務區(qū)之間的間距不宜過大，一般不大于50km，最大間距不宜大于60km。
    四、服務區(qū)的設計的主要步驟。
    確定了服務區(qū)的占地面積和建設規(guī)模以后，就可以布設服務區(qū)了，服務區(qū)的布設宜采用分離式，可對稱布設或不對稱布設，但左右兩側的面積應該相等。
    1、根據(jù)功工可文件，確定服務區(qū)的大致位置。
    2、初步確定服務區(qū)的廣場標高。
    3、貫穿車道的平面設計，其優(yōu)點為：
    （1）。
    誤行進入服務區(qū)內的車輛能夠不進入服務區(qū)廣場通過貫穿車道快速駛離服務區(qū)。
    （2）當駕駛員駛入服務區(qū)，發(fā)現(xiàn)該服務區(qū)的接待能力已經達到飽和時可以通過貫穿車道快速駛離開，駛向下一服務區(qū)。
    以上兩點都能提高運營效率，減少不必要的繞行。
    （3）更加方便設計和準確計算土石方數(shù)量。
    4、貫穿車道的斷面設計：
    服務區(qū)廣場范圍內的縱坡值一般應大于0.3%以利于排水，且與服務區(qū)廣場橫坡組成的合成坡度需小于2%，以利用服務區(qū)廣場內建筑物的布設。
    5、橫斷面設計。
    6、準確計算土石方數(shù)量調整服務區(qū)廣場的標高。
    7、排水以及通道設計。
    五、服務區(qū)的設計實例。
    以隕（鄖縣）十（十堰）高速公路鄖縣服務區(qū)的設計為例，詳細論述服務區(qū)的設計方法。鄖縣服務區(qū)位于隕石高速公路k46+000處，地處鄖縣楊溪鋪鎮(zhèn)劉灣村。主線設計車速為80km/h，雙向四車道。服務區(qū)廣場面積取60畝，單側均為30畝。
    1、擬定服務區(qū)大致位置。
    計算服務區(qū)范圍內主線土石方數(shù)量，此段范圍內主線挖方：249792m3，填方：121192m3，顯然挖方遠運大于填方，所以服務區(qū)廣場應布置在能夠消耗掉填方的地方。初步將一側服務區(qū)廣場a設置k45+800右側的山坳中，另一側b設置在k46+100左側低洼地中，并避開水塘。
    2、初擬服務區(qū)廣場標高。
    由于a廣場為填方，先按低于主線標高3m考慮，取233m。b廣場位于挖方段，為減小挖方b廣場的標高應抬高，先按高于主線2m考慮，取238m考慮。
    3、貫穿車道平面布設。
    初步確定了服務區(qū)廣場的標高后，再計算出達到服務區(qū)廣場的標高所需的貫穿車道長度（一般留有富余，以便調整服務區(qū)廣場標高），布設貫穿車道。
    4、貫穿車道縱斷面設計。
    按照第二步初擬的廣場標高進行縱斷面拉坡，得出a，b貫穿車道的縱斷面圖。
    農村教育調研報告分析篇十四
    今天我們班組織了一次去童樂園實地考察的活動，組織這次活動的目的是為了讓我們大家能夠更好地結合自己在書本上學的知識與實地考察結合起來，既可以增加大家的見識，又可以將理論聯(lián)系實際，更好用實踐中的具體情況來證實書本中的理論的正確性。
    在去幼兒園之前，我們借鑒書本上的知識對這次幼兒園調研做了前期準備，列好提綱，準備好要詢問的題目和要了解的情況。這次去幼兒園我們不單單要跟小朋友們好好接觸，還要向老師詢問一些相關情況，從而使我們的調研工作做得更加全面。
    進入幼兒園之后，我們確定好我們要調查的對象是大班的小朋友，在老師的帶領下我們進入了教室，當時他們正在上課，小朋友們以熱烈的掌聲歡迎我們的到來，接下來就是由我們自己選擇對象，我們選擇的是一對小朋友，他們是一男一女。在詢問的過程中我們了解到他們都已經7歲了，通過目測，我們看出女生身高約1米20左右，男生約1米35左右，男生還十分熱情地對我們說他是這幼兒園里身高最高的，除此之外還對我們說了許多他認為有意思的事情，讓人感覺他是一個很健談的孩子，語言的組織能力非常不錯，還運用到一些專業(yè)性名詞，而且他的表現(xiàn)十分活躍，讓人感覺他是一個十分外向，十分可愛的一個孩子，人見人愛。這正驗證了埃里克森的精神分析觀中的八個階段中學前期體現(xiàn)的主動感。但是另外一個小女孩，她的語言表達能力與小男孩相比有些欠佳，但是她也能夠很好地回答你對她提出的任何問題，在與她的交流過程中我們看出她是一個比較內向的孩子，有點怕生，對陌生人會有一種本能的警惕性，但是當你于她相處久了之后她對你也是很親近的。這些都可以體現(xiàn)出早齡階段的一些特征，如他們都開始了最初的個性傾向;他們的口語表達能力也已經從獨白語轉向為情境語等。
    了解了一些小朋友的一般情況后，我們就開始了我們今天的任務。首先我們問了他們一個道德判斷方面的問題："一個小孩子無意間打破了三個花瓶，還有一個孩子是因為調皮，在玩花瓶的時候打破了兩個花瓶，你覺得哪個小朋友是不對呢?"和兩個類包含形成判斷的問題："有兩個草地，第一個草地上有三個雞爸爸和三個雞媽媽，雞爸爸多還是雞媽媽多;第二個草地上有四個雞爸爸和三個雞媽媽，雞爸爸多還是雞多?"女孩對道德判斷問題的回答是：第一個小朋友做的是不對的，當我們問其原因的時候，她回答說因為第一個小孩子打破的是三個花瓶，第二個小朋友打破了兩個，三個比兩個多，所以第一個小朋友是不對的。而男孩子對道德判斷問題的回答則是：第二個小朋友錯，因為他調皮打破的，而第一個是不小心。在小女孩的回答中我們看出她的早期道德判斷方面的發(fā)展還是處于發(fā)展不完善階段，是以服從為特征。而小男孩的早期判斷方面的發(fā)展是屬于可以做出成熟判斷階段，他不是以服從為特征，而是有了自己的思考，考慮到故事中小孩子的意圖來判斷誰是錯的。所以我們可以得出做出成熟判斷的轉折年齡關鍵期是7歲。7歲的小朋友在道德判斷方面正處于轉折階段，出現(xiàn)偏差也是屬于正常范圍之內的，經過成人的正確引導之后就會變得成熟而正確。而在對類包含形成判斷的問題回答時，小女孩回答是第一個草地上一樣多，第二個草地上是雞爸爸多;而小男孩的回答是第一個草地上一樣多，第二個草地上是雞多。從他們的回答我們可以得出在"前運算階段"的他們，小女孩缺乏總類的數(shù)量大于任一子類的數(shù)量的推理能力，不能同時想到一個子類和整個一類。這正如皮亞杰對兒童研究所得到的結果。但是小男孩卻有這種推理能力，這就說明在"前運算階段"中的兒童并不是所有的都沒有形成類包含的概念，而這個階段可能也就是兒童在沒有形成類包含和形成類包含的轉折過程。
    農村教育調研報告分析篇十五
    在我們幾個村子里義務教育存在的問題仍很嚴重。
    首先，多數(shù)農村中小學辦學條件與要求相差甚遠，現(xiàn)代教育設備少，教育手段簡單，目前大多數(shù)農村地區(qū)在軟硬件方面還不具備，要縮短城鄉(xiāng)教育水平差距不易。受辦學條件和師資力量的制約，農村中小學總體水平確實與城區(qū)存在較大距離，而且農村辦學思想、教育觀念方面還比較陳舊。我曾和唐家村的一個初中生聊過幾句，他告訴我，他們上初中后才開始接觸電腦，而城里呢，小學生就已經掌握電腦操作了，這就是差距。
    其次，農村辦學條件較差，加上教師工資偏低，普遍存在吸引高素質教師難的問題。農村學校優(yōu)秀年輕教師和音樂、美術、體育、英語教師十分缺乏，目前大多數(shù)學校還不能向城里的學校那樣采取高薪聘請優(yōu)秀教師的辦法。高水平的師資不足，導致農村教育質量難以保證。在我看來，鄉(xiāng)村學校教師嚴重短缺，但同時我們看到，每年有那么多大學生找不到就業(yè)機會，而鄉(xiāng)村學校又急需人才，為什么大學生不去真正需要自己的地方呢，每年畢業(yè)生都擠向人才濟濟的大城市，為了留在城市里，他們甚至選擇專業(yè)不對口的工作。我記得在唐家村小學開總結大會時，就有位同學說過這樣一句話：“在唐家村的這幾天，讓我感受到了村民的熱情和孩子們迫切渴望知識的心情，我被他們這樣熱情所感動，我想留下來……”
    再次，農村中小學生輟學嚴重，教育程度偏低，除了教育體制的原因外，農村教育模式的單一化也是重要因素之一。受應試教育的影響，中國農村的教育也是單一的應試教育模式，一旦升學無望，則會前功盡棄。我們小組曾走訪了許多村民和家庭，和家長們探討過關于孩子輟學的問題，歸結起來有以下三點：
    第一點：學校老師講的不好，一部分學生厭學，直接退學外出打工;。
    第二點：學校為了追求升學率而將差生分流出去，使好多初中高中生輟學外出打工;。
    第三點：考上學而供不起也導致一些學生輟學。
    我個人認為，要想讓農村學生輟學量減少，首先要改變他們的思想;其次要轉變單一的農村教育模式，開展多層次全方位的農村教育，使農村的學生各有所學，學有所用，各盡其才，各得其所。在教學質量的評價標準上，要用成才率而不是升學率來衡量，樹立面向全體學生，全面提高學生素質的新理念。
    “三農”——農業(yè)、農民、農村問題是當代中國經濟和社會發(fā)展的突出問題，其發(fā)展狀況將在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進程。農村教育既是農村發(fā)展的基礎性條件，也是農村發(fā)展狀況的重要表現(xiàn)。我曾在上看到過這樣一篇報道：中國農村人口占全國總人口的65%，人口素質低，文盲和半文盲人口億，在農村就業(yè)人口中，文盲和半文盲占%，小學文化程度者占%，每萬人中大學生數(shù)為4名，這樣狀況是現(xiàn)代化進程中的沉重包袱。大力發(fā)展農村教育把沉重的人口負擔轉變成為人力資源的優(yōu)勢，不僅是教育發(fā)展的重要目標，也是推進現(xiàn)代化建設進程的戰(zhàn)略性任務，所以，懇請政府加大農村教育建設。
    城鄉(xiāng)教育差距不可能在短時間內得以解決，現(xiàn)在的問題是不要繼續(xù)拉大這種差距，然后逐步創(chuàng)造條件，力求縮小差距?，F(xiàn)在需要努力的是在一個縣城范圍內實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。我們有可能做到的，首先是政府公共教育經費和其他教育資源的分配，應該按照公平的原則分配給每一所學校。農村“示范性學校”的建設既要有適當?shù)某靶?，更應有公平的競爭性，而且政府的教育經費不應只集中在個別學校，人為的制造不公平競爭的局面。就現(xiàn)階段而言，富的學校越來越富，窮的學校越來越窮，所以政府的重點不應是“錦上添花”而是“雪中送炭”，更多的關注農村薄弱學校的建設，對于那些條件好的學校，可以適當放寬政策，讓他們自我宣傳，自我管理。
    以上就是這次實踐的調查報告。
    農村教育調研報告分析篇十六
    一、 概述：
    近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農村中小學所取得的成績是眾所周知，有目共睹的。特別是黨的十七大以后，我國農村教育事業(yè)駛入了又好又快科學發(fā)展的健康軌道。目前，在我國農村普遍實施了根本意義上的九年義務教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務教育“普九”成果，同時還促進了社會主義新農村與和諧社會的創(chuàng)建進程。然而，由于受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農村教育結構單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為評價教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當?shù)厣a和群眾生活脫節(jié)，忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。長此以往，必將影響國民整體素質的提高。
    農村中小學教育所存在的一系列問題逐步浮出水面，并且已經成為制約我國農村經濟、社會發(fā)展的巨大障礙。為此，筆者對所在的濱州市濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)農村義務教育現(xiàn)狀進行了較為深入的調查。
    二、調查方式
    我們選擇了訪談和問卷相結合的調查方式。問卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪談式調查用于收集非標準化的無結構的定性資料。通過調查，得到豐富的、個性化的信息。然后經過歸納、分析、綜合、整理，得出帶有規(guī)律性的結論。本次調查我們重點采用訪談法，正是想通過這種面對面的交談的方式，探詢我鎮(zhèn)農村義務教育的現(xiàn)狀，共謀改進我鎮(zhèn)義務教育的大計。
    在訪談人群選擇上，我們依據(jù)典型性、廣泛性原則，采取發(fā)散的方式，尋找可以影響到鄉(xiāng)村義務教育的各大主體，分別和一部分學生、教師、家長等進行了訪談。
    三、農村中小學教育現(xiàn)狀及成因分析：
    小學教育教學、人才培養(yǎng)和教育改革的繁重而艱巨的任務，談何容易？！
    造成農村中小學師資力量薄弱的原因是多方面的，最主要的原因是受經濟發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，使得一些學校不得不臨時招聘代課教師，以解燃眉之急。
    現(xiàn)狀三：應試色彩濃郁，師生不堪重負。
    生心力交瘁，苦不堪言。
    現(xiàn)狀四：德育教育令人堪憂。
    重智育輕德育是農村中小學教育教學中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學校，有的老師可以公開容忍成績優(yōu)秀的學生犯錯誤，少數(shù)學生家長在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時，竟然給予縱容和支持。不少學生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財物、出入網吧、集結團伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國的中學生“滅門慘-案”。由此可見，造成一些農村中小學生法制觀念淡薄，道德品質敗壞的主要原因是學校、家庭、社會都沒有對之引起足夠的重視。尤其是學校德育教育的嚴重缺失。
    現(xiàn)狀五：升學無望，就業(yè)無路，致富無術。
    農村學生“升學無望，就業(yè)無路，致富無術”是農村教育的主要癥結。據(jù)有關統(tǒng)計資料，全國大部分農村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農村，尤其是農業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達到80%以上。這些學生大多返鄉(xiāng)務農或外出打工。但農村普通初中教育，尤其是課程設置、教材編寫與農業(yè)生產經營、城鄉(xiāng)經濟發(fā)展實際需要相脫節(jié)，學到的基礎文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農村產業(yè)技術與經營管理問題。畢業(yè)后的農村青年不能盡快融入到當?shù)氐慕洕ㄔO中，造成農村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業(yè)后不能升入重點高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學校學習深造。因而出現(xiàn)了“升學無望，就業(yè)無路，致富無術”的教育怪圈。
    現(xiàn)狀六：“國有民辦”教育舉步維艱，學生家長選擇處于兩難
    筆者所處的濱城區(qū)堡集鎮(zhèn)，受當?shù)亟洕l(fā)展水平的制約，幾年前，一所由多方籌措資金、集九年教育于一體的“國有民辦”實驗學校應運而生了。這所學校，辦學經費和教師工資全部是“公辦”性質，并且整合了全鎮(zhèn)最優(yōu)秀的師資資源，全部充實到了實驗學校。而收費標準則是“私立”性質的，導致原本并不富裕的當?shù)剞r民家庭更加不堪重負，為了給予子女較好的受教育機會，而又別無選擇?？v然，這所學校在一定時期受到了應有的關注，也取得了較為突出的辦學效益。然而，舉債千萬元辦學基礎上的高收費教育，一方面給義務教育學校和學生、家長造成了人為的不公平，加重了當?shù)匕傩盏慕洕摀?；另一方面也惡意爭奪了那些名副其實的民辦學校的教育資源，限制或者扼殺了真正意義上的民辦學校的生存和發(fā)展。在國家強制施行義務教育的今天，暴露出了這類所謂民辦教育的種種問題。
    農村家長往往為了讓孩子能夠得到高質量的教育，學更多的知識，走出農村，而將孩子們送入學費昂貴的私立學校學習，放棄收費較低甚至免費的公辦學校。從而得知，國家支持農村的大量教育經費，并沒有從實際意義上給廣大農民減輕負擔，反而使他們中一部分家庭的實際負擔較往日大大加重了?？峙拢@就是問題的癥結所在。
    由于農村學校的公用經費撥付不夠及時到位，致使很多農村學校向學生家長等私人借款
    維持學校的正常運作。據(jù)調查，筆者所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)實驗學校，截至目前，尚有1600多萬元的不同債務。可見，農村學校尤其是“國有民辦”學校的負債累累，將嚴重阻礙農村教育的又好又快科學發(fā)展。
    面對兩種性質的學校，面對兩種相差懸殊的教育質量，面對掌上明珠的兒女和捉襟見肘的家庭境況，望子成龍、望女成鳳的家長們處于兩難境地。那就是，如果讀免費的公辦學校，家長將無經濟負擔，但由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)最優(yōu)質的師資被強行抽調到“國有民辦”實驗學校，因此孩子要付出自己的前程；如果讀“國有民辦”實驗學校，孩子得到較為優(yōu)質的教育，但家長要卻付出具大的犧牲。這種兩難境地，正是目前農村教育的困境。隨著義務教育保障機制的逐步完善，隨著素質教育的不斷推進，尤其是中考制度的改革，象筆者家鄉(xiāng)這樣的“民辦” 學校面臨的沖擊和生存的風險與日俱增。
    現(xiàn)狀七：初中學生流失現(xiàn)象死灰復燃
    除學生家庭經濟困難這一主要客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差、教學理念落后、教學方法陳舊、教學質量低下等，也是導致學生厭學進而流失的一些主要原因。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，教師為人師表、愛崗敬業(yè)、無私奉獻意識淡薄，追逐個人名利、動輒跳槽厭教的現(xiàn)象時有發(fā)生。
    教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關鍵。在中國這樣一個發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，農村人口占據(jù)8.8億人，相應的農村教育現(xiàn)狀，我在假期通過網上調查與農村教育有關的情況，發(fā)現(xiàn)有許多問題將是農村教育危機。
    一、農村義務教育：基本普及之后的問題
    自幾年前中國政府宣布“基本普及”了九年義務教育問題的人士似乎松了一口氣。但是透過表面的“達標”我們會發(fā)現(xiàn)，農村的教育狀況并沒有“登上一個新的臺階”。相反，在并沒有根除導致問題的根源而又遇農村稅費改革等新的制度環(huán)境時，它變得似乎更加突出了。只是問題的表現(xiàn)形式不同而已?！盎酒占啊钡暮x相對于一些所居住的區(qū)域遠沒有普及，也就意味著每年有數(shù)百萬少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務教育的權利。即以官方公布的學齡兒童，入學率達到99.1%來看，由于學齡兒童的基數(shù)過于龐大，沒有入學的0.9%的兒童數(shù)量實際上超過了110萬人，這龐大的人群的絕大多數(shù)當然是在農村，他們將成為未來的新文盲。
    各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結果，一些縣鄉(xiāng)政府為了達成這一目標使用了一經典式的法寶。而不擇手段結果是導致了許多后遺癥，比和許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)所背負的沉重的“教育債務”此外還包括入學率的下降和大學率的反彈，在中西部初中生輟學是一個帶有全局性的問題，經過調查表明，農村貧困生的大學率高于城市，農村教育用于教育的支出占其的比例高。
    從1986年《義務教育法》頒布之后到2000年實現(xiàn)“基本普及”之前15年間，還是有很多兒童未上小學，小學階段失學，小學畢業(yè)后未能升學及初中階段失學的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實尤其需要教育行政官們的深刻反思，同時也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。
    二、師資力量嚴重不足，教師問題多多，(一)教師分布不合理
    鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教師調整權力在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間教師分布不合理，而及分化嚴重，村小學條件差的'學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地中小學又人滿為患。全區(qū)還有上百計劃外教師即無法保證質量，又加重鄉(xiāng)、村及村民負擔。另一種現(xiàn)象是城鎮(zhèn)中小學教師嚴重超編。
    教師減損嚴重，補充困難
    因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發(fā)展，因而教師從而減少而現(xiàn)在教師工資縣區(qū)統(tǒng)一發(fā)放，縣區(qū)財力有限，?，F(xiàn)在教師工資尚有很大困難，更無力負擔新增教師工資，這兩年正值初中、高中學齡入學高峰，教師嚴重缺，而區(qū)域財政力支付缺口教師工資?，F(xiàn)在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專畢業(yè)生無法按需就分配到位。
    (二)教育教學設施落后
    很多農村小學教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現(xiàn)代化、信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠農村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農村教師在長年的教學過程中，墨守成規(guī)，安于現(xiàn)狀，工作無法創(chuàng)新。
    (三)農村教育待遇偏低 農村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師及不公平，教師的工資、醫(yī)療、保險、養(yǎng)老等缺乏法律制度保障。
    三、資源分布不公平
    在調查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象，城市教育資源總是被政府滿足而農村教育資源是那么的有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要，農村的活動設備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。
    四、解決問題策略
    (一)加大政府教育經費的投入力度，社會多方籌措經費，保證農村教育投入是農村教育綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農村教育將很難有重大進展。(二)加大政府的統(tǒng)籌力度，成立專門的農村教育管理的部門，對農村教育的各項問題進行通盤考慮，有利于農村教育的各項事業(yè)的發(fā)展，提高農村教育質量。
    (三)使開設部分農村職業(yè)教育的課程
    長期以來農村教育結構單一，缺乏農村特色的普及型教育，農村教育與當?shù)厣a和群眾生活脫節(jié)，再農村義務教育階段結束來反，回鄉(xiāng)從事農業(yè)的年輕農民沒一技之長難以為農村的經濟和社會全面發(fā)展做貢獻。
    (四)大力發(fā)展面向農村的高等職業(yè)教育，有計劃、有重點，分步驟開展農村人力培訓，開發(fā)相關課程和教材，研究制定科學的教學內容和教學方法，增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進農村人口的高等教育，政府和學院要統(tǒng)一招生標準，嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據(jù)，完善獎貸體系，提高補助標準，確保農村家庭子女不因家庭貧困無法接受高等教育或中途退學，此外，黨和政府要創(chuàng)造條件積極發(fā)展農村高等教育。
    五、社會實踐調查的意義
    我們通過大學學習之后，要想盡快的成為現(xiàn)代化建設的有用人才，適應社會的需要，就要在學習期間，積極參加社會實踐活動，認識社會、認識自己的社會位置，激發(fā)自己的學習激情調整和完善自己的知識結構，戰(zhàn)勝各樣困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后工作做準備，參加假期的鄉(xiāng)村支教活動，把我們學習書本的知識投身于實踐中。
    通過參與社會實踐調查活動，我們從與人民群眾的接觸，了解、交流中受到真切的感染和體驗，從而數(shù)活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會責任感增強，在實踐中，我們的人生觀、價值觀得到進一步的強化，提高了認識能力、適應能力和創(chuàng)新能力它萌發(fā)了我們責任意識，在社會實踐活動中，我們真正懂得了，只有到實踐中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會責任感來，才能為社會做貢獻。
    農村教育調研報告分析篇十七
    氯鹽類融雪劑（氯化鈉、氯化鈣、氯化鎂等）和工業(yè)鹽同屬一個氯鹽家族，在國外通稱作”化冰鹽“。國外使用最早、用量最大的是氯化鈉。我國早期同樣使用氯化鈉，20xx年后，也采用氯化鈣、氯化鎂為主體的融雪劑。它們本來同屬”化冰鹽“類，在道路上實施播撒氯鹽融雪劑除冰作業(yè)，雖然能快速融冰化雪，但也有危害。
    5、道路使用大量氯鹽融雪劑，對道路兩旁大面積綠色植被造成破壞，形成地區(qū)環(huán)境污染。
    有機類融雪劑（如機場、鐵道常用的），也稱為非氯鹽類融雪劑，主要有乙酸鎂鈣和尿素兩種。雖然腐蝕、污染影響相對小一些，但也不是沒有影響，更因價格高很多（比氯鹽），可能很難大量、大面積使用。
    從上述對氯鹽類融雪劑的不完全認識中可以看出，氯鹽類融雪劑不僅不環(huán)保，而且其腐蝕危害性十分突出，因此造成的經濟損失也是巨大的，足以影響社會的可持續(xù)發(fā)展。在國外、特別是美國，支持和反對使用”化冰鹽“兩大派的激烈爭論仍在繼續(xù)，結果是一方面”化冰鹽“還需有限制地繼續(xù)使用，另一方面必須正視其巨大的負面影響，采取戰(zhàn)略措施，以最大限度地減少破壞和經濟損失。
    二、播撒化冰鹽過后的道路養(yǎng)護措施。
    對于”鹽的危害“，目前世界各國沒有好的方法處治，它就像一個無形的”殺手“，只要使用就會被刺傷。隨著人們認識的加強，世界各國都加緊了對防止和減少”化冰鹽“負面影響的研究，采取了一些措施。比如，為防止融雪后的鹽水滲入地下或污染地表水（避免腐蝕地下管道和破壞地表植被），以英國為代表的歐洲國家采取”匯集鹽水“的方法，在城市的路、橋旁鋪設專用管道，用以收集融雪后的鹽水，最終引流到污水處理廠，這無疑是一個好方法，但需要總體謀略與規(guī)劃，成本過高，不適宜高速公路的運用。
    結合多年的養(yǎng)護經驗和對鹽害”的認識，我們認為：在播撒氯鹽類融雪劑前對橋梁的伸縮縫和路面明顯裂紋處采取鋪設麻片等有效保護措施，減少“化冰鹽”的滲透，減輕道路的損壞；在道路、橋梁比較容易收集“鹽水”的地方，修建“鹽水”沉淀池，待事后處理；待天氣變晴后，要采取用撒水車對路面橋梁進行一次徹底的清洗，減少重金屬離子存留在路面、橋梁上；在冬節(jié)結束后，要采取對路面、橋梁，特別是橋梁伸縮縫有效的檢驗方法，檢測金屬離子滲透情況，檢測到已發(fā)生負面影響時，要及時采取措施防止擴散。同時縮短橋梁的日常維護檢測時間。
    通過上述措施處理后，可減緩鹽的腐蝕速度，但也不能從根本上解決鹽的腐蝕問題。
    三、融冰方法。
    目前，世界各國一方面在努力尋求減小“化冰鹽”負面影響的方法，研究性能價格可行的新型融雪成分；另一方面，也在大力發(fā)展其他除冰雪方法，包括機械、人工、熱能等方法。在除冰雪方法方面的突破之舉，都是解決這一世界性難題的重大貢獻。歸納世界各國在無修路前期準備的情況下的除冰雪方法主要有以下幾種：
    1、播撒融雪劑。
    這是通過在路面上撒布化學藥劑來降低冰雪融點，使冰雪融化，進而清除積雪和積冰的方法。該方法是國際上較常用的一種路面除冰雪的手段。國內外常用的融冰雪劑主要是鹽類。
    絕大多數(shù)的鹽類融雪劑產品都存在腐蝕性，易腐蝕破壞道路結構和機動車輛，還會對土壤、水體和大氣等造成污染，破壞生態(tài)環(huán)境。那么在沒有其他好的辦法或條件達不到的情況下，采取播撒氯鹽類融雪劑時，我們必須制定腐蝕控制指標和檢驗方法，限量使用氯鹽類融雪劑，不得多撒、亂撒，強化管理。在播撒后及時采取疏導收集含鹽水和清水邊道等措施。
    近年來人們不斷開發(fā)環(huán)保型融雪劑，具有無毒性和無腐蝕性的特點，如生物降解型融雪劑等，可以起到較好的效果，建議城市道路使用。
    2、人工清除法。
    這種方法對冰雪清除較徹底，但效率低，費用高，作業(yè)時影響車輛通行及行車安全，不能長時間作業(yè)，適用于雪量較小時或重點難點路段的冰雪清除。
    3、播撒砂石材料。
    系數(shù)。由于碎石的存在，一方面使冰雪層的凍結強度不均勻，另一方面，砂石在冰雪層的運動使得雪不易壓實，達到了抗滑的目的。由于砂石材料既經濟又環(huán)保，該方法在歐洲應用非常廣泛。
    但大量播撒砂石，對路面會造成損害，對沿線環(huán)境也會造成污染，而且笨重，不建議使用。
    4、機械清除方法。
    該方法分為機械鏟冰雪和機械吹雪兩類。機械鏟冰雪適合于雪量較大、結冰之前大面積清除作業(yè)。機械吹雪適用于未經碾壓過的厚度較薄的路面積雪，通常只適用于機場等便于管理的較小范圍的除雪，全國高速公路如果普遍購置使用，必然造成資金大量積壓，機械閑置，方法雖好，但不理想。
    5、熱力融冰雪方法。
    此種方法利用熱水、地熱、燃氣、電等產生的熱量使冰雪融化，如噴灑熱水法、發(fā)熱電纜法等。
    但這些方法往往耗能較大，且融化的雪水進入路面結構時會將路表的灰塵等雜質帶入，在路面結構內部積存，進而堵塞孔隙，致使排水不暢，影響雪水的排除。
    四、抗滑“輪套”的思考。
    在高速公路抗冰保通的過程中，人們可能忽視了一個問題，抗冰保通的目的，最終是為了使過往車輛安全通行，而不是鏟除冰雪。除冰雪只是抗冰保通的一種手段，而不是最終目的。
    通過咨詢養(yǎng)護專家和到網上查詢，還有一種對付冰雪的辦法：給車輪安裝防滑鏈。這種防滑鏈也可稱為老的防滑“輪套”，一般都是金屬制成物，對高速公路路面損傷比較大，損傷后難以修復，且成本過高、笨重，不易攜帶。研究一種新型“輪套”，讓它既保持防滑鏈的防滑作用，成本又低又環(huán)保又便于攜帶的“輪套”取代防滑鏈的思考就呈現(xiàn)在了我們的面前。
    經過思考，新型“輪套”采用農作物劍麻、柱麻、棉花等原料制成鏈繩，加入改性瀝青，運用防滑鏈制作原理，制造出具有彈性的像似車輪圓狀的“輪套”，它本身采用原料農作物劍麻、柱麻、棉花都有抗滑的作用，加入橡膠和砂石，改性瀝青能有效保持形狀的穩(wěn)定，同時具有韌性和彈性；麻繩能增加摩擦阻力，起到止滑墊的作用。
    這種“輪套”目前正在申報研究試驗之中，一旦研制成功，國家每年冬季就不用組織大量的人力、物力、財力投入抗冰保通；也不用播撒大量的氯鹽類融雪劑促使冰雪融化。只要車輛裝上“輪套”，既能確保車輛行駛安全，又能有效地緩解當前“鹽害”的蔓延。
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    農村教育調研報告分析篇十八
    目前，該市農村留守兒童約為1.2萬人。(農村留守兒童的定義標準：是指父母雙方或一方外出到外地打工，而自己留在農村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。)為進一步加強和改進農村留守兒童社會救助保護工作，切實保障未成年人合法權益，促進未成年人全面發(fā)展，今年以來，該市認真貫徹落實政府及省民政部門有關留守兒童關愛保護工作的文件精神，按照立足于源頭保護、預防保護、主動保護和全面保護的原則，深入持續(xù)開展留守兒童關愛保護工作，著力健全未成年人社會保護工作機制，提升未成年人保護工作水平，有力推動了兒童福利事業(yè)的發(fā)展，促進留守兒童健康成長。
    一是強化組織領導，健全工作網絡。
    農村留守兒童分類保障，涉及生活、醫(yī)療、教育、監(jiān)護、救助的方方面面，面廣量大，政策性強，必須要強化組織領導。根據(jù)上級和我市關于未成年人社會保護工作的有關要求，該市由政府主導、民政牽頭，在20xx年10月建立了農村留守兒童關愛保護工作聯(lián)席會議制度，明確各成員單位(包括關工委)的工作職責，聯(lián)席會議制度的建立，促使多部門、多措施共同保障留守兒童權益。各成員單位相互協(xié)作，密切溝通，形成了工作合力。該市20xx年成立了未成年人保護中心，將積極開展好圓夢行動、暖心行動、普法行動、維權行動、守護行動“五大行動”，深化未成年人保護工作。
    根據(jù)省廳轉發(fā)民政部、教育部、公安部三部委《關于開展農村留守兒童摸底排查的通知》，按照文件要求，該市專門成立了留守兒童摸底調查小組。組長由市民政局一名正處調研員擔任，組員由事務科相關同志擔任。市局和個別縣區(qū)專門更換高配計算機，并安裝民政部留守兒童數(shù)據(jù)采集軟件，通過軟件分級匯總并上報。每季度對全市農村留守兒童情況進行調查摸底，歸類建檔，進行動態(tài)管理，準確、全面掌握留守兒童基礎數(shù)據(jù)。為解決留守兒童實際問題提供有力依據(jù)。
    為進一步拓寬困境未成年人社會保護服務的工作思路，加大社會化保護服務力度，使困境未成年人得到應有的庇護和更多的關愛，市救助管理站、市未成年人社會保護中心在萬全縣川流中學建立了“困境未成年人幫扶基地”，是該市首個“困境未成年人幫扶基地”。該基地的建立，將進一步完善川流中學未成年人保護工作，暢通未成年人保護工作渠道，更有效地推動全市未成年人社會保護工作的進程。今后，將在萬全縣川流中學開設法律講座，設立心理咨詢點對學生進行心理輔導，安裝親情電話讓學生多與家長溝通，并且通過其他一系列的救助幫扶行動，保護未成年人健康成長。
    20xx年全年在全市開展農村留守兒童“合力監(jiān)護、相伴成長”關愛保護專項行動年,為進一步貫徹落實民政部等八部委《關于在全國開展農村留守兒童“合力監(jiān)護、相伴成長”關愛保護專項行動的通知》(民發(fā)〔20xx〕198號)精神，切實保障農村留守兒童合法權益，今年以來，該市認真貫徹落實上級有關留守兒童關愛保護工作的文件精神，按照立足于源頭保護、預防保護、主動保護和全面保護的原則，深入持續(xù)開展留守兒童關愛保護工作，具體做法：
    一是根據(jù)八部委關于“合力監(jiān)護、相伴成長”專項行動工作的有關要求，20xx年xx月xx日全市下發(fā)了農村留守兒童“合力監(jiān)護、相伴成長”關愛保護專項行動工作實施方案，實施方案明確指導思想、工作目標和工作原則，制定了詳細的工作內容，落實家庭監(jiān)護責任，構建農村留守兒童保護網絡;建立農村留守兒童多渠道報告機制;落實控輟保學責任，讓每名農村留守兒童享有受教育的權利等。并制定了詳細的實施步驟，包括動員部署階段、集中行動階段和鞏固深化階段。下一步將嚴格落實“合力監(jiān)護、相伴成長”專項行動實施方案要求，切實做好農村留守兒童關愛保護和幫扶工作。
    二是20xx年初，全市各縣區(qū)按照“屬地管理，分級負責”的原則，認真制定本區(qū)縣的工作要點，細化職責分工、進度安排、組織保障等要求，嚴格按照既定時限完成各項工作任務。
    三是取得的成效。各縣區(qū)集中開展專項行動，1月份重新進行了摸底排查確認工作，分類型建設留守兒童花名冊、將花名冊報送相關聯(lián)系單位;2月份各相關部門按照報送花名冊的實際情況，組織和督促受委托監(jiān)護人簽訂《農村留守兒童委托監(jiān)護責任確認書》，展開部門聯(lián)動，幫扶解困。
    三、全市留守兒童工作存在問題。
    一是基層沒有設留守兒童專員，動態(tài)管理難度較大。留守兒童在校外期間容易發(fā)生問題和風險，因此必須要在村(社區(qū))落實專人負責留守兒童關愛服務相關工作。但現(xiàn)階段基層工作人員普遍數(shù)量有限，基層力量薄弱。不少基層未設專職統(tǒng)計人員，留守兒童數(shù)據(jù)真實性需要進一步考證。
    二是缺乏長期幫助的力量。不管社會組織或是個人，即便是都有幫扶，但幫扶流于形式，缺乏長效機制、專業(yè)的志愿者力量等。每到春節(jié)、六一兒童節(jié)，前來獻愛心的人特別多，幾撥人輪流來送書包、文具，但是過了這個時間點，留守兒童鮮有人問津。
    三是缺乏專項經費的支持，在開展工作中無經費保障，工作人員無法開展正常工作，在需要救助幫扶時無法解決當事人的實際困難。
    農村留守兒童、留守老人工作是項部門聯(lián)合性較強的工作，要充分發(fā)揮各部門聯(lián)合的力量，政府必須加強統(tǒng)籌協(xié)調。
    (一)加強組織領導主要加強農村留守兒童、留守老人社會保護工作的組織領導、督導檢查、效果評估、責任獎懲、完善機制等職責。
    (二)突出聯(lián)合力量，發(fā)揮政府在資金投入、設施建設、社會管理、公共服務等方面的主導作用，動員和組織相關部門、基層組織、社會組織、專業(yè)機構、各類志愿者參與農村留守兒童、留守老人，明確工作職責和協(xié)作程序，鼓勵企業(yè)事業(yè)單位、公益慈善組織、熱心人士提供捐助和社會保護服務，并通過購買社會服務方式支持社會力量參與，建立完善監(jiān)測、預防、報告、轉介、處置體系，形成社會各界保護合農村留守兒童、留守老人力。
    (三)強化督導作用，要強化農村留守兒童、留守老人保護工作責任意識，定期開展督導和績效評估，落實監(jiān)督檢查，確保未成年人社會保護工作健康開展。
    農村教育調研報告分析篇十九
    xx市地處陜西省中東部，轄11個縣(市、區(qū))，人口550萬，經濟社會發(fā)展卻相對緩慢。但本市是新亞歐大陸橋經濟帶和西部大開發(fā)的前沿地帶，區(qū)位優(yōu)勢明顯，交通便捷，通訊發(fā)達，資源富集，能源豐富，勞動力成本較低，發(fā)展?jié)摿Υ?。在“十五”期間抓住西部大開發(fā)和陜西“一線兩帶”建設機遇，“以解放思想為先導，以項目建設為重點，以環(huán)境建設為關鍵，以提高執(zhí)政能力為保證”，推進新型工業(yè)化、農業(yè)產業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程。生產總值年均增長率比“九五”時期高出1.4個百分點，實際利用外資91.4億元，是“九五”時期的13倍。全市正處于工業(yè)化的初期階段，農業(yè)大市、工業(yè)小市、城鎮(zhèn)弱市、財政窮市依然是基本市情的重要方面。
    xx市中等職業(yè)教育從上世紀80年代起步，在全省來說，發(fā)展速度和規(guī)模較快。目前以教育口、勞動口的公民辦學校為主，共144所(其中：教育口公辦19所、民辦59所，勞動口公辦7所、民辦59所)，在校生90000余人。1998年以前以為當?shù)嘏囵B(yǎng)中初級實用技術人才為主，從1998年開始逐漸轉變?yōu)橐詫ν鈩趧蛰敵鼍蜆I(yè)為主，年平均輸出約5000人。
    1、職業(yè)教育是提高勞動者技術素質、推動勞動就業(yè)的重要力量。
    對經濟社會發(fā)展起著直接的重要作用。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)和解決‘三農’問題的重要途徑”。經濟發(fā)展實踐證明，沒有一支掌握現(xiàn)代科學和生產技術的勞動大軍，發(fā)展經濟、實現(xiàn)現(xiàn)代化就是一句空話。
    2、職業(yè)教育是開發(fā)勞動力資源最重要、最主要、最關鍵的途徑。
    要使勞動力資源在社會生產中發(fā)揮作用，必須在合理的生產關系條件下使之與生產資料相結合，這就需要進行生產技術方面的教育——職業(yè)教育，使勞動者掌握一定的生產技術。只有這樣，才可以使勞動力得到較好開發(fā)。重視職業(yè)技術教育，已不僅僅是某一個國家的需要，而且是個人和企業(yè)發(fā)展的需要。
    3、職業(yè)教育是推進城鎮(zhèn)化、促進農民脫貧致富、構建和諧社會的重要力量。
    職業(yè)教育使廣大青年掌握職業(yè)能力和實用技術，走出農村，帶動了家庭脫貧致富，促進了城鎮(zhèn)化發(fā)展。同時，由于農民素質提高、生活富裕、子女就業(yè)，也促進了教育公平、社會公平和社會和諧。
    由此可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，對開發(fā)人力資源、促進勞動就業(yè)和生產力發(fā)展、促進社會主義現(xiàn)代化建設和和諧社會建設都具有十分重要的意義。發(fā)展職業(yè)教育，是經濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要保證。
    xx職業(yè)教育雖然有了長足發(fā)展，但就其自身而言仍面臨著重重困難和問題，不能適應經濟社會發(fā)展的需要;同時，職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展很不協(xié)調，一方面，經濟對職業(yè)教育缺乏拉動力和支撐力，另一方面，職業(yè)教育不能很好地促進企業(yè)發(fā)展。
    1、職業(yè)教育和培訓能力嚴重不足。
    我國每年進入勞動適齡的人口多達2000多萬，這些均要進行職業(yè)技術教育和培訓，才能找到合適的就業(yè)崗位。但是，在農村勞動力中，受過專業(yè)技能培訓的不到10%;新轉移的農村勞動力中，受過專業(yè)技能培訓的只占20%。就xx市而言，2002年調查的44個村中，調查人口88232人，其中農技員僅2119人，僅占2.4%;農村勞動力中，職業(yè)高中畢業(yè)的僅占勞動力人口的2.6%，接受過短訓的僅占農村勞動力人口的4.7%。這都說明，職業(yè)教育和培訓能力嚴重不足的問題，需要大力發(fā)展、超常規(guī)發(fā)展。
    2、辦學分散、條塊分割、資源浪費、效益偏低，行業(yè)企業(yè)和社會參與少。
    (1)xx市的臨渭區(qū)、澄城、大荔、韓城、蒲城、白水、富平等相繼建成了縣級職教中心，但部門、行業(yè)分散辦小校的現(xiàn)狀依然沒有從根本上得到改變，體現(xiàn)不出規(guī)模效益，有些仍在無序競爭和內部消耗，職教資源浪費，沒有真正形成“政府統(tǒng)籌，部門行業(yè)參與，教育協(xié)調，多校一體”的職教中心辦學體系。
    (2)從受益角度講，職校為企業(yè)培養(yǎng)人才，企業(yè)應該付出相應的培養(yǎng)培訓費用，但目前還做不到，企業(yè)只無償?shù)匚{勞動力、廉價地使用勞動力，學校的培養(yǎng)費用沒有從企業(yè)中來，企業(yè)沒有真正參與到職業(yè)技術人才的培養(yǎng)中去。
    3、職業(yè)教育投入太少，直接造成基礎設施條件較差、實訓基地缺乏。
    1993年國家制訂了《中國教育改革和發(fā)展綱要》。提出到20世紀末，教育投入占到gdp的4%;但是到2000年，教育投入實際只占gdp的3%，到2001年反而下降到gdp的2.79%。而在1993年時，發(fā)達國家教育投入已占到gdp的9%，發(fā)展中國家也達gdp的4%，世界平均達gdp的7%(中國當時為gdp的2%)?？梢?，中國教育投入嚴重不足，其中的職業(yè)教育更不必說了。
    從教育投入結構看，20xx年的投入比例小學：中學：大學=1∶1∶23，大部分投入都投向了大學。而中等職業(yè)教育作為中學階段教育的一部分，這個比項為“1”的投資，又能占到多少呢?從課題組調查的實際情況看，由于普通中學(包括初中、高中)的“普九”和各種創(chuàng)建活動，這僅有的投資基本進了普通初高中，職業(yè)中學得到的更是少得可憐，雖用“九牛一毛”也不能言中。僅在20xx年，xx市16所普通高中創(chuàng)建活動中投入資金1.99億元，每校平均達1243.75萬元。從xx市各縣的情況看，公辦中等職業(yè)學校財政只負擔了人頭工資，有些縣市的職校還有上繳財政的收入任務。
    目前，xx中等職業(yè)教育在校學生90000余人，而普通高中達140000余人;中職平均學校建筑面積5555.5平方米，而普通高中平均學校建筑面積達25000平方米;中等職業(yè)教育的校均設備價值僅20.8萬元。職教與普教的辦學條件差距足見明顯。
    由于公辦中等職業(yè)學校，包括職業(yè)中學、職業(yè)中專、縣級職教中心建設資金缺乏，辦學條件與普通高中存在著較大差距，一些國家級重點中職的條件遠遠趕不上省、縣級重點高中的條件。同時，老牌的技校和普通中專，也由于缺乏資金，原有落后的實訓設施得不到改造更新，難以訓練出操作能力過硬的實用技術人才。
    4、專業(yè)師資匱乏。
    由于多數(shù)縣市政府和人事部門招聘教師僅限制在師范類的本科生，加之職業(yè)學校教師得不到很好的培訓，也沒有“梧桐樹”招引那些“金鳳凰”，專業(yè)教師和實習指導教師嚴重不足。從xx市抽樣調查的情況看，在中等職業(yè)學校教師總數(shù)中，文化課教師占66.5%，而專業(yè)課教師僅占28.2%，實習指導教師少到5.3%;專業(yè)課教師的師生比為1∶24.9，實習指導教師的師生比為1∶131.9。更由于有些學校招生擴張，專業(yè)課教師的師生比達到1∶78，實習指導教師的師生比為1∶257。專業(yè)課教師的學歷達標和職稱結構也較低，在專業(yè)課教師中，大本占48.8%，大專占47.9%，中專學歷及以下占3.3%;專業(yè)課教師中高級占僅6%，中級占僅13%。
    5、職業(yè)教育缺乏拉動力，目前仍走在單一的外向型就業(yè)路徑，增加了職業(yè)教育成本，也無益于當?shù)仄髽I(yè)經濟的發(fā)展。
    企業(yè)是市場經濟的主體，在市場經濟條件下，職業(yè)教育的拉動力主要依靠企業(yè)。xx市的企業(yè)經濟雖然有所發(fā)展，但由于數(shù)量少、規(guī)模小、效益低，技能型人才的需求依然小得可憐，用人與東南沿海相比真是小巫見巫，工資待遇也較低。
    20xx年經濟普查中，xx市基本經濟單位總數(shù)為22707個，第一產業(yè)的39個，占0.17%;第二產業(yè)的2995個，占13.19%;第三產業(yè)的19673個，占86.64%，其中公共管理和社會組織就占了6688個單位，占到第三產業(yè)的34%。單位就業(yè)總人數(shù)為52.84萬人，第一產業(yè)占0.48%，第二產業(yè)占42.40%，第三產業(yè)占57.12%，其中公共管理9萬余人，占第三產業(yè)的32.06%。可見，產業(yè)行業(yè)分布不合理，公共管理和社會組織太大，直接生產物質資料的產業(yè)太小。就各企業(yè)大小而言，第一產業(yè)每個企業(yè)平均約66人，第二產業(yè)每個企業(yè)平均約82人，第三產業(yè)每個企業(yè)平均約14人;就港澳臺和外資企業(yè)而言，到20xx年底，xx市有港澳臺商投資企業(yè)僅3個、外商投資企業(yè)19個，分別占全市企業(yè)總數(shù)的0.05%和0.30%;僅就工業(yè)而言，20xx年底xx市工業(yè)就業(yè)人口占全市人口的3.48%。以上這些都說明，xx企業(yè)總體規(guī)模與個體規(guī)模均太小。
    由本地企業(yè)規(guī)模太小，對中職人才吸納無力，因此，各職業(yè)學校的畢(結)業(yè)生基本都輸往外地就業(yè)，走在單一的外向型就業(yè)路徑。根據(jù)抽樣調查的情況看，23個專業(yè)中有21個是面向省外就業(yè)，主要就業(yè)去向為長江三角洲、珠江三角洲、山東和京津地區(qū)。這無疑增加了職業(yè)教育成本，也于當?shù)仄髽I(yè)發(fā)展不利。一是學校要去更遠的地方考察就業(yè)企業(yè)，學生要去更遠的企業(yè)就業(yè)，增加了交通費、考察費、中介費、就業(yè)跟蹤服務費等，職業(yè)教育成本增加;二是學校與企業(yè)合作(聯(lián)合)舉辦實訓基地，或學生直接到企業(yè)實訓的可行性降低，學校不得不在本校建立自己的實訓基地或到省外更遠的企業(yè)實訓，職業(yè)教育成本也相應增加;三是技能型人才外流，不利于本市企業(yè)員工素質的提高和企業(yè)的發(fā)展。
    6、高中階段教育結構失衡，普通高中熱高燒不退，中等職業(yè)教育普遍招生困難，在校生偏少。
    在調查中發(fā)現(xiàn)，普通高中規(guī)模較大，而職業(yè)高中規(guī)模較小。許多縣(市、區(qū))中職與普高招生的比例達不到2∶5，有的甚至達不到1∶5。初中畢業(yè)生擠著上高中，也有許多直接輸出就業(yè)。一些家長，孩子中考僅考了100多分，甚至連中考都沒有參加，硬是尋情鉆眼要上高中!一些家長因為經濟困難或急功近利，孩子初中畢業(yè)就讓出去打工掙錢，不接受中等職業(yè)教育，到頭來又要求辦個假證，全市每年輸出的數(shù)十萬人次勞動力，未經過職業(yè)培訓的是其主體。我們不禁要問，我們這些家長怎么了?我們這個社會怎么了!
    7、民辦職業(yè)教育仍不規(guī)范。
    近年來xx民辦職業(yè)學校風起云涌，但多數(shù)學校存在設施條件差、規(guī)模小，甚至沒有自有校園，教學訓練不規(guī)范，招生及專業(yè)無序競爭等。
    8、機制、體制、政策和觀念，是農村職業(yè)教育改革和發(fā)展的最主要障礙。
    這可能是造成農村中等職業(yè)教育處于困境的`根本原因。目前社會主流仍把職業(yè)教育看做“二流教育”，不得已才接受的教育;在體制機制和政策上，仍與“大力發(fā)展職業(yè)教育”的“口號”不相配套、不相適應，有關職業(yè)教育的優(yōu)惠政策得不到落實，或者說職業(yè)教育的政策還缺乏“矯枉過正”的魄力和勇氣，使職業(yè)教育在改革學生畢業(yè)分配制度后的市場經濟中長期處于劣勢，成為真正的弱勢群體。
    1、堅持一個指導思想。
    這個指導思想是：科學發(fā)展，綜合考慮，統(tǒng)籌安排。
    職業(yè)教育與經濟發(fā)展互為基礎，謀求經濟發(fā)展或職業(yè)教育發(fā)展，不能單打一，要綜合考慮、統(tǒng)籌安排。
    必須貫徹科學發(fā)展觀，堅持統(tǒng)籌發(fā)展、協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、又快又好發(fā)展。始終從經濟社會發(fā)展的大局出發(fā)，考慮職業(yè)教育的發(fā)展;始終從經濟發(fā)展、群眾脫貧、社會和諧的角度，考慮優(yōu)先發(fā)展職業(yè)教育;始終把職業(yè)教育與經濟發(fā)展、政策配套和人的發(fā)展結合起來，形成互動，解決職業(yè)教育發(fā)展中存在的深層次問題，使職業(yè)教育與社會經濟發(fā)展相適應，滿足人民日益增長的物質和文化需要。
    必須牢牢抓住和套緊職業(yè)教育，促進產業(yè)結構優(yōu)化升級和新型工業(yè)化加速，提高產業(yè)水平。通過職業(yè)教育，促進農村勞動力的有序轉移和城鎮(zhèn)化進程;促進先進管理和技術轉化為現(xiàn)實生產力;促進農民脫貧和社會主義新農村建設，全面建設小康，構建和諧社會。
    2、堅持一條總體思路。
    規(guī)范運作，適度超前發(fā)展，由外向就業(yè)逐步向以內向就業(yè)為主轉變;落實就業(yè)配套政策，優(yōu)化企業(yè)素質，逐步與本地產業(yè)結構對接，促進經濟社會跨越式發(fā)展。
    3、堅持五項基本戰(zhàn)略原則。
    (1)堅持優(yōu)先發(fā)展、超前發(fā)展的原則;。
    (2)堅持多元化辦學、政府主導、市場調節(jié)、統(tǒng)籌規(guī)劃、規(guī)范運作的原則;。
    (3)堅持國民待遇、依靠公平競爭的原則;。
    (4)堅持與本地企業(yè)相互支撐、相互促進的原則;。
    (5)堅持不斷改革與創(chuàng)新的原則。
    4、集中、整合、優(yōu)化職教資源。
    要解決職業(yè)教育發(fā)展經費不足、設施落后、資源浪費、生源較少、效益不高等困難和問題，在資源有限、投資有限的情況下，盡快集中、整合、優(yōu)化職教資源是當務之急。各縣(市、區(qū))集中辦好一所職教中心(職業(yè)中學)。實現(xiàn)聯(lián)合共建、資源共享、責任分擔、利益相通，發(fā)揮規(guī)模效益。
    “十一五”期間，中央投資100億發(fā)展職業(yè)教育，同時拿出8億元資助貧國家庭子女接受職業(yè)教育;陜西省投入5億元，xx市政府已經作出了每年投入職教?？?00萬的決定。這些，都為職業(yè)教育的發(fā)展帶來了良好機遇，要增資補欠，迅速改善職業(yè)學校的辦學條件。一是在原有投資渠道不變的基礎上，努力爭取中、省?？钪С郑瑫r在市設?？畹幕A上設立各縣(市、區(qū))職教?？睿糜诟纳苹A設施、實訓基地條件和師資培訓，使中等職業(yè)學校的辦學條件迅速趕上或超過普通省級重點中學;二是解決人力投入，加強職業(yè)學校的領導班子建設，暢通非師范類工科院校畢業(yè)生到職業(yè)學校任教的渠道，緩解專業(yè)教師和實習指導教師缺乏的問題;三是有效的政策投入，擴大學校辦學自主權，扶持職業(yè)學校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)等。
    6、建立和落實勞動預備制度監(jiān)控的長效機制。
    據(jù)北京市的一份調查，2005年第二季度北京市公共職介機構共接待務工人員35376人次，其中無技術特長的占76.09%;據(jù)勞動保障部門提供的數(shù)據(jù)，20xx年底全國城鎮(zhèn)從業(yè)人口中，技能型勞動者僅占32.9%;國務院研究室2006年發(fā)布的《中國農民工調研報告》顯示，目前我國農村勞動力中，沒有接受過技術培訓的高達76.4%。陜西和xx的勞動就業(yè)也存在同樣問題，許多初中畢業(yè)和高考落選的學生，也沒有接受職業(yè)教育培訓，而外出打工;瀏覽各地招工的廣告、啟事、簡章及電視信息，可以發(fā)現(xiàn)很多沒有提出職業(yè)教育及培訓的條件和要求。完善勞動預備制度，落實“先培訓，后就業(yè)”、“先培訓，后上崗”政策，對職業(yè)教育和經濟發(fā)展均有利，可以“一石多鳥”：對職教、對經濟、對勞動者素質提高、對城鄉(xiāng)發(fā)展等都有著不容忽視的意義。要對此制訂出實施方案，在幾年內分步實施。勞動、人事、工商、技術、監(jiān)察等有關部門，要定期和不定期檢查監(jiān)督。這樣一方面有利于企業(yè)提高產品質量和勞動生產率，另一方面有利于職業(yè)教育和培訓工作的開展。
    7、加強高中階段教育內部結構調整和中等職業(yè)教育改革。
    要加大宣傳，提高整個社會對職業(yè)教育的認識;要調整高中階段內部教育結構，利用政策杠桿、經濟杠桿適當控制普通高中規(guī)模，擴大中等職業(yè)學校招生。同時，加強中等職業(yè)教育的體制改革、辦學模式改革、專業(yè)建設和基地建設改革、教材改革以及以人事和分配制度為重點的內部管理改革，創(chuàng)新機制，推進職業(yè)教育快速健康發(fā)展。
    要像應對金融危機時出臺振興經濟的一攬子計劃那樣，制定振興農村中等職業(yè)教育的“一攬子”政策和計劃。如：
    (3)由于目前在普通重點中學，教師的待遇一般是職業(yè)學校的2倍以上，所以為了使職業(yè)學校留住好教師，建議職業(yè)學校的教師可以評“正高”職稱，并且職業(yè)學校所有教師的工資標準適當高于普通高中，同時暢通非師范類院校畢業(yè)生進入職業(yè)學校任教的渠道，若能這樣，用不了幾年時間職業(yè)學校的師資一定會得到明顯的改善。
    (4)在國家給與困難中職學生助學金的基礎上，對在農村職業(yè)學校就讀的學生與城市職業(yè)學校區(qū)別對待，實行學費全免等。
    農村教育調研報告分析篇二十
    閱讀教學，是語文教學的半壁河山，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。本文通過調查，發(fā)現(xiàn)了農村小學語文閱讀教學存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應的對策。
    語文閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。而當今在農村小學，語文閱讀教學如何開展?其效果怎樣呢?為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學進行了實習教學，并進行了調查研究：
    (一)閱讀教學的意義。
    《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字?！?BR>    所以，閱讀教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。
    (二)閱讀教學的現(xiàn)狀。
    農村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法，帶領和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上，在讀的方法和讀的內容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學生進行認真的指導，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
    我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學三至六年的學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
    第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。
    第二，閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，把更有利于學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
    據(jù)了解，小學生大多對中外經典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
    第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關系。二是和現(xiàn)在的考試制度關系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。
    第四，閱讀環(huán)境較差。學校與家庭，教師和家長共同構成了學生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。
    (一)改變閱讀觀念。
    在對待閱讀的問題上，有的領導和老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領導和教師的閱讀觀念，努力適應素質教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學。
    (二)創(chuàng)造閱讀條件。
    要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調查的情況來看，教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去學校圖書室借書閱讀等。另外，學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。
    (三)開展閱讀活動。
    學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應在班級內盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。
    (四)課內外閱讀結合。
    閱讀，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結合起來，既要搞好課內的閱讀教學，指導好學生對課內經典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內閱讀的一個有益的補充。
    為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向學生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。
    農村教育調研報告分析篇二十一
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    調研目的：教育在我國現(xiàn)代化建設中有著不可動搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設成為教育大國的計劃。我國是一個農業(yè)大國，農村人口較多。據(jù)統(tǒng)計：我國有80%的學生是在農村接受中小學教育的，這些學生的素質會影響到我國整體學生的素質，而農村的教育條件、教學水平等在總體上都低于城鎮(zhèn)學校，因此，農村的中小學教育顯得尤為重要。
    我的家鄉(xiāng)河北省昌黎縣荒佃莊鎮(zhèn)(村)與省內其他農村地區(qū)相比，經濟條件相對較好，地區(qū)的發(fā)展很大程度上取決于當?shù)氐慕逃隣顩r即人才狀況。為了了解家鄉(xiāng)中小學的教育狀況，暑假期間，我來到坐落于荒佃莊鎮(zhèn)的一所小學——荒佃莊中心小學、一所初級中學——周慶恩中學，以及一所高級中學——昌黎縣第九中學進行了實地調研，現(xiàn)將此次調研情況報告如下：
    隨著九年義務教育實施，國家對農村中小學投資力度加大，農村中小學教育現(xiàn)狀比以前有所改善，農村中小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，基本上改為教學樓，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境;其次是教學的硬件設施上，擁有配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備;第三是在學校的師資隊伍有所壯大。但是，仍然存在不少問題，比如教育經費短缺，師資水平不高，應試教育制度依舊，學生自身素質低以及生源不斷流失等，情況令人擔憂。
    國家投入到教育事業(yè)的經費，大部分還是用于城市重點學校的發(fā)展上，農村學校的教育經費很是不足。在調研過程中，這三所學校的校長們表示，由于資金不足，學?；A設施情況不是十分樂觀。
    1、雖然基本上都有相應的教學樓，但廁所也是一個不可忽略的問題。由于農村衛(wèi)生條件制約，廁所大部分置于樓外，且距離教學樓較遠，蹲位又很少(基本在十個左右)，對全校那么多師生來說，上廁所也是一種困難。
    2、體育設施總體不夠，最好的學校所有的也只是籃球架四副，乒乓球臺二張，單、雙杠幾幅而已，部分體育設施存在著安全隱患。而根據(jù)調研知，各學校操場也沒有綠化。
    3、實驗設施較少，只有一到兩個實驗室。基本沒有音樂教學設施。
    4、雖然學校配置上了電腦和多媒體設備(每所學校有一到兩個多媒體教室)，卻因無法滿足教師準備課件所需的資金而使那些電腦基本閑置，這和城市學校里每個教室配置多媒體設備，每位老師配置一臺電腦的水平相差甚遠。
    5、圖書量為1000冊左右，大部分是一些較為破舊、久未更新的書刊、過期的雜志等。
    1、師資水平低。
    都說一個好學校不能沒有好老師。而農村中小學的教師隊伍中，根本沒有所謂的教學能手，學科帶頭人等優(yōu)秀教師，而剛畢業(yè)分配來的年輕老師，在鍛煉一兩年后馬上被較大的學校挖走，農村學校成為了新教師的"練兵場"。在這種情況下，面對目前的教育改革，老師們顯得力不從心。試想，這樣的一支隊伍承擔著培養(yǎng)新型人才的艱巨任務，談何容易，而為了緩解老師的壓力，學校不得不聘請代課教師，然而最終結果就是導致教學質量變得較差。
    2、教師負擔重。
    在我們農村中小學中，多數(shù)教師依然是用"一支粉筆+一張嘴+一本書"的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的"學法"仍是"聽、寫、讀、背、考"。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。
    3、教師培訓落后。
    農村中小學教師仍是以"經驗型"、"辛苦型"為主，缺乏"研究型"、"創(chuàng)造型"的教師。新課程強調學科教學內容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強培訓、自學自研，不斷豐富和完善自己的知識結構。由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質的提高。
    在所調研的三所學校的老師、學生中，有80%的人對當前的應試教育制度提出強烈不滿：學生要考得高，而老師更要教得出色，雙方壓力非常大!現(xiàn)行的素質教育只限于口頭上喊喊，而實際行動仍是應試教育。應試教育的思想以深深的禁錮著教師的教學行為和學生的學習行為，但家長和社會則過分看重于學生的成績和學校的教學結果，導致縣鎮(zhèn)教育部門對學校和老師們定指標、下任務，根據(jù)期末統(tǒng)考、會考的成績來對學校和老師進行考核，排名次，考得不好的學校的校長和老師會受到通報批評，影響獎金發(fā)放、評模，晉級等。
    學生們每天不僅要完成應有的作業(yè)，還得去死記硬背那些乏味的課本知識，這種情況下，學校就成了個"讀死書"的場所，學生的思維能力、觀察能力限于一個狹窄的范圍內，得不到充分的鍛煉，導致大部分人高分低能，無法適應社會的發(fā)展。
    在調研中我了解到，在學生的生活環(huán)境中存在著諸多因素影響農村教育的發(fā)展。農村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著接受學前教育很不規(guī)范的現(xiàn)象，絕大多數(shù)幼兒只接受一年的學前教育就進入小學，錯過了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學生發(fā)展很不均衡。農村家庭教育的不到位導致學生較為任性，在學校里表現(xiàn)得自由散漫，不遵守學校的制度，不尊重老師;許多中小學生，迷戀于網吧，一些染上網癮的學生經常逃學，甚至夜不歸宿，長此以往只好退學回家。農村的優(yōu)秀學生都流失到城市重點中小學，在生源上，農村的學生要比較差些。
    隨著人們收入水平提高，家庭條件較好的家長為了使孩子得到良好的教育，不惜花大價錢送孩子進城讀書，而家庭條件較差的家長也因看到上學沒有好出路，讓孩子初中畢業(yè)就回家勞動，更有甚者，小學便輟學回家。農村學校的生源嚴重流失，這給學校的教學帶來很大影響，制約其發(fā)展。
    這次調研中，我主要了解了以上四個問題，就此，我提出以下的解決建議：
    每年國家在教育事業(yè)上的投入都相當可觀，但不難得知，這些資金中絕大多數(shù)被用在了城市重點學校的建設上，農村學校少之又少。所以為改變這種現(xiàn)象，各級教育部門應該成立專門機構，對資金的流向、用途進行專門監(jiān)督管理，堅決杜絕發(fā)放過程中的克扣、偏流現(xiàn)象，確保經費合理分配。同時多渠道籌措教育經費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農村中小學地區(qū)傾斜。定額、定時、定量地通過銀行將鄉(xiāng)村教育的經費劃撥給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，這樣可避免教育經費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦中小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。只有這樣，農村的教育事業(yè)才會有資金的保障，才會慢慢發(fā)展起來!
    老師應該盡力減輕學生的課業(yè)負擔，在最少的考試訓練下發(fā)揮學生的最大潛力。學校要開展形式多樣的德育課程，恢復音體美課程，使學生得到全面發(fā)展，不至于成為"書呆子"。讓學生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好的完成教與學的工作，為以后素質教育的實施鋪平道路。
    只有教師隊伍強大了，學校的教學水平才能提高，農村的教育狀況才能改善。上級教育部門應統(tǒng)籌下級教師分配情況，對需要老師的學校及時補充，而且要確保他們在學校任職的時限，不能中途轉校。政府和教育主管部門應注重教師培訓的經常性，創(chuàng)造條件和機會使農村中小學教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓，掌握現(xiàn)代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另一方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。
    素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農村教育管理者的素質教育管理水平。打破學校之間的嚴格界限，實行跨校兼課，體、音、美教師到不同學校授課，讓校校有歌聲、校校有球聲、校校有繪畫。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學校任教。
    對于學生流失輟學嚴重的問題，學校必須改善自身的教學環(huán)境和教育成果，以好的成績讓學生家長信服。同時學校加強宣傳力度，對自己進行全方面的宣傳，和其他學校對比，講清利弊，使那些盲目擇校的家長們有更清楚的認識。對家庭條件差的學生，校方應盡力呼吁社會力量去幫助他們，老師應經常到學生家中走訪，對留守兒童、隔代撫養(yǎng)所產生的問題應進行相應的心理輔導，打消學生家長因缺錢讓孩子輟學的念頭。只有學校提高自身的實力，才能保住生源，使農村中小學更加健康發(fā)展!
    鄧小平同志曾說過："忽視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導不了現(xiàn)代化建設，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作"?；A教育是面向未來的事業(yè)，今天的學生到了將來就是建設現(xiàn)代化的中堅力量。不要"偏心"，抓好義務教育，尤其是農村義務教育刻不容緩!
    感謝學校給了我一個了解農村中小學教育狀況機會，感謝家鄉(xiāng)中小學校的配合，我對家鄉(xiāng)農村中小學教育狀況有了一個深層次的了解，農村教育狀況不容樂觀，必須抓緊解決資金問題和提高教師隊伍的水平，這樣，其他問題才會迎刃而解，農村教育才會走上素質教育之路。
    農村教育調研報告分析篇二十二
    改革開放以來，我國人均gdp的增長取得了令世人矚目的成就。然而，隨著人均gdp的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。2005年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22:1。隨著我國社會發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會階層之間的差距拉大，教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。
    黨的十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的新命題。和諧社會的基礎是公平、公正，而教育公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內容，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現(xiàn)真正的社會和諧。教育作為推動社會變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經濟與社會發(fā)展的效率目標，又可以影響經濟與社會發(fā)展的公平目標。
    社會的教育在社會流動、社會分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實現(xiàn)社會平等“zui偉大的工具”。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應該以和諧理念來引領教育發(fā)展，通過推進教育的公平、公正，來促進社會的公平、公正，通過構建和諧教育，來推動構建和諧社會的步伐。我國是一個農業(yè)大國，只有農村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。
    農村發(fā)展的基礎是搞好農村的基礎教育?；A教育是地方事業(yè)，擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務?；A教育辦得好壞，直接關系到地方經濟和社會的發(fā)展與進步。然而，農村基礎教育現(xiàn)狀卻不容樂觀。
    二、調查對象。
    此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現(xiàn)狀展開的?；A教育，就是人們在成長中為了獲取更多學問而在先期要掌握的知識。
    三、調查目的。
    1、通過進行實地調查和網上搜集資料，活的農村基礎教育現(xiàn)狀的信息。
    2、分析農村基礎教育所存在的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因。
    4、對本地區(qū)的農村基礎教育問題進行調查，掌握第一手資料。
    5、探索解決農村基礎教育問題的途徑，共同探究建設社會主義和諧社會的方法。
    四、中國農村基礎教育現(xiàn)狀分析。
    自1986年國家義務教育法出臺以來，特別是《中共中央關于教育體制改革的決定》實施以來，我國的農村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農村教育先天不足，再加上后天失調，所以農村教育狀況并沒有實現(xiàn)質的飛躍，依然存在諸多問題。
    （一）政府投入有限，農村基礎教育經費嚴重不足，辦學條件差教育的發(fā)展離不開一定的財政支持。農業(yè)經濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張，各種經費特別是義務教育經費嚴重不足，導致農村學校的持續(xù)發(fā)展難以實現(xiàn)。中國是個農業(yè)大國，義務教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數(shù)。目前，義務教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70%算，農村在校生約1.3億人。
    然而，長期以來，我國各級各類學校教育經費總投入中義務教育階段所占比例過低，義務教育經費投入占總投入的比例始終低于60%，而農村義務教育投入占總投入的比重近年還不足30%。而且，在農村義務教育總投人中，政府財政撥款所占比例也不高。
    盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務教育傾斜有所增加，但也只達到64.9%。國務院發(fā)展研究中心“縣鄉(xiāng)財政與農民負擔”課題組2001年發(fā)表的調查報告顯示，在農村義務教育的投人中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務教育資金來源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個基礎教育投入的比重高達80%。
    長期以來，農村義務教育主要以農民投入為主。尤其是農村稅費改革以前，農村義務教育事實上主要由農民承擔。稅費改革后，農村基礎教育的經費來源基本是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學雜費、教育集資等。鄉(xiāng)級財政在農村義務教育中承擔了全部責任。農民的“合理”負擔成為農村義務教育的重要支柱。農村稅費改革之后，在農民減負的同時，教育也大幅度減收，一些地方農村義務教育財政狀況供需矛盾更加突出。
    由于經費不足，農村中小學的教學設施十分落后，一些中小學的基本辦學條件得不到保障。2004年，我國農村地區(qū)危房比例仍然較高，全國小學和初中共有4542.3萬平方米的d級危房。此外，每年新增危房約1750萬平方米，因自然災害受損的校舍約200萬平方米，小學和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。
    雖然2006年，國家實行了九年義務教育新的保障機制，許多學校新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器、實驗設備、圖書資料、現(xiàn)代化的教學手段等方面，農村中小學與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術水平更低，從而zui終導致農村學生流失。
    （二）師資力量嚴重不足，教師教學水平低，教學質量堪憂。
    教師隊伍的建設，在整個教育環(huán)節(jié)中至關重要。師資力量的好壞，直接關系到學校的教育質量。調查發(fā)現(xiàn)，農村教師隊伍的現(xiàn)狀不盡如人意。
    1、師資力量匱乏，農村師資“缺血”
    由于農村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴重，很多人不愿到農村任教。一些剛畢業(yè)的大學生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉(xiāng)村教師。同時，家里有門路的、教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學校擴招，一些學校的師資力量不足，也開始從農村招聘教師。隨著進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的優(yōu)秀教師流向了城市。
    由于師資的流失，貧困農村的中小學校里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣。在農村許多學校，、機、、、美術等方面的教師嚴重缺乏，無法適應新課改后的需求。另外，造成農村教育師資力量不足的一個重要因素就是教師的單向流動，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動性。
    如果村里的老師教得好，則入編進入鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教得好，則進入縣城里的學校。依此類推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統(tǒng)只能得到較差的師資來源。農村師資原本“先天”不足，無奈又遭流失之痛，農村師資嚴重“缺血”。
    2、教師素質參差不齊，教師專業(yè)化程度偏低。
    農村中小學教師學歷普遍偏低，學歷達標與能力達標存在較大落差，教師素質參差不齊。以湖南省為例，農村小學專任教師中本科以上學歷占的比例不到城鎮(zhèn)的20%，初中也只相當于城鎮(zhèn)的一半，如衡陽市農村學校教師第一學歷合格率為22.7%。
    盡管通過大規(guī)模的學歷補償教育和在職培訓，農村教師學歷達標率得到極大提高，但教師素質仍然不能滿足義務教育快速發(fā)展的需要。農村一些學校的大部分教師是本鎮(zhèn)(縣)未考上大學的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學畢業(yè)。
    另外，相當一部分農村教師教育觀念陳舊，知識老化，教學方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今天，他們無法趕上時代前進的步伐，使得農村中小學教師隊伍形成不了梯隊，專業(yè)化程度不高。教師的低素質直接影響、限制了學生素質的提高。
    由于教學質量不高，農村一些學校的生源逐漸流失。在一些地區(qū)，“村小學到中心小學，中心小學到縣城小學，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長此以往，學校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
    （三）家庭貧困，出現(xiàn)了新的“讀書無用論”
    在農村，尤其是貧困地區(qū)，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經費負擔轉移到農民家庭，義務教育已無義務之實，老百姓需要自己負擔學費。農民一年的收入本來就很少，大部分用來支出子女的學費，一些多子女的家庭出現(xiàn)了教育致貧現(xiàn)象。
    農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學、輟學。另外，近年就業(yè)形勢不太樂觀，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學生在大學學的知識在農村派不上用場，使得農村出現(xiàn)了新的“讀書無用論”。一些家長認為，與其讓孩子讀書，還不如讓孩子早點出去打工掙錢以貼補家用。
    尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學都沒有畢業(yè)。貧困人口失去學習機會，也就限制了他們獲得個人發(fā)展的機會。
    五、營勝村基礎教育案例分析。
    此次調查我來到了遼寧省丹東市五龍背鎮(zhèn)的一個普通的鄉(xiāng)村-營勝村，調查結果如下。
    （一）教育現(xiàn)狀。
    據(jù)數(shù)據(jù)顯示該村約有人口1500多，學齡兒童接近200多，全村只有一所小學，六個年級共有教師9名，9名教師中無本科以上學歷者，7名?？茖W歷，2名初中學歷，中級職稱4人，初級職稱5人。調查發(fā)現(xiàn)，該村基礎教育存在的主要問題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現(xiàn)象嚴重，很多教師都是上了這門課再上那門，由于照顧不過來，只能讓一些班級學生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農村教師的待遇低，辦公條件差，農村基礎教育崗位難留人，老師調動頻繁。另一方面，教師隊伍普遍存在學歷低、職稱低、素質低的“三低”現(xiàn)象。大部分教師為“民轉公”教師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務素質在短期內不可能有很大的提高。
    營勝小學全貌。
    （二）面臨的主要問題。
    1、教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質偏低。由于受政策因素的制約，該村近3年未補充過教師，導致教師嚴重不足和失衡。而鎮(zhèn)上的中心學校和交通條件較好的學校教師普遍超編教師隊伍數(shù)量不足、分配不均、素質偏低。同時由于一批學歷低、素質不全面的人員進入教師隊伍，再加上“民轉公”教師，使得教師隊伍整體素質不高，年齡結構也不合理。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學角色行為必須實行全方位的轉變。由于農村教師隊伍年齡資歷、學識水平、身心狀況差異較大，因此轉變過程困難很多。
    2、學校管理方面有待改進。一是校長結構欠合理，老的老了，工作精力有限；年輕的又過于年輕，沒有什么工作經歷，更談不上有較好的工作經驗。二是部分校長對學校的管理工作較為片面，只注重學校教學管理，對教學管理以外的，如學校安全管理，學生的德育工作、疾病防治、社會治安綜合治理等，管理的力度不夠。
    3、學校經費困難。實施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負擔的確減輕了，但學校的辦公經費受到一定影響，由于政府財力有限，上面的撥款也難以及時足額到位，使學校日常工作的正常運轉受到一定的影響，一些基礎設施建設無法實施，如校舍建設、綠化學校的創(chuàng)建等。
    六、關于農村基礎教育問題的對策思考。
    針對農村基礎教育出現(xiàn)的困難，今年我國提出了實施教育救助。教育救助是國家、社會團體和個人為保障適齡人口獲得接受教育的機會，從政策、物質和資金上對貧困地區(qū)和貧困學生所提供的援助。限于農村的基礎，農村地區(qū)難以實現(xiàn)教育的自救，因此，積極發(fā)揮政府的調節(jié)功能，及時實施農村地區(qū)的教育救助就成為促進農村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
    （一）教育經費方面。
    1、加大對農村教育的投資力度，同時建立農村教育財政保障機制。
    緩解基礎教育投入問題的關鍵是解決財政乏力的問題。教育是一種公共產品，應當由政府承擔責任。建議國家增加對教育的投入，并嚴格規(guī)定農村教育投入的恰當比例。我國許多省在農村稅費改革后，農村教育費附加和農村教育集資被取消，縣鄉(xiāng)財政收入減少，為了保證縣鄉(xiāng)對基礎教育的投入，中央應確定一定比例的稅收進行轉移支付，專門用于農村基礎教育。
    切實發(fā)揮國家公共財政資金在配置農村義務教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政、省級財政承擔的財政轉移支付體制，zui終實現(xiàn)農村義務教育和保障農民子女平等享受教育機會的長效機制。