這本書(shū)讓我重新思考了生活的意義和價(jià)值。接著，讀者可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和讀書(shū)經(jīng)歷，提出對(duì)于故事主題的個(gè)人見(jiàn)解。如果你想了解別人對(duì)這本書(shū)的看法和觀點(diǎn)，可以閱讀以下的讀后感范文。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇一
請(qǐng)?jiān)?月初寫出你簡(jiǎn)歷的第一稿，中英文各一份，簡(jiǎn)歷格式可參照各大求職網(wǎng)站的簡(jiǎn)歷模板;開(kāi)學(xué)后可以與同學(xué)、朋友的簡(jiǎn)歷對(duì)比，修改出第二稿;然后，再讓同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)、老師們提出參考意見(jiàn)修改出第三稿，在“追求個(gè)性、突出自我”的求職競(jìng)爭(zhēng)中，簡(jiǎn)歷一般需要修改多次，為增加求職成功率，給不同公司的簡(jiǎn)歷也應(yīng)該做到有針對(duì)性而不是千篇一律。此外，簡(jiǎn)歷附帶的個(gè)人求職信、四六級(jí)證書(shū)復(fù)印件、獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等也要提前做好準(zhǔn)備。
功課二：拍求職照。
開(kāi)學(xué)以后，學(xué)校附近的照相館將迎來(lái)生意旺季。知名的照相館都會(huì)要求預(yù)約，且由于拍照人多，時(shí)間緊張，拍照的質(zhì)量多少會(huì)受到影響。因此不如在開(kāi)學(xué)前就把這項(xiàng)工作完成，在淡季，影樓的老板也會(huì)格外細(xì)心周到的。
功課三：購(gòu)置正裝。
隨著企業(yè)間招聘競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各大名企校園宣講會(huì)的時(shí)間也一再提前。一般九月中上旬就會(huì)有各家企業(yè)借著講座或者研討會(huì)的名義進(jìn)入校園招攬畢業(yè)生，因此眼下抓緊購(gòu)置好面試服裝非常必要，以防屆時(shí)各家企業(yè)通知一來(lái)，搞得自己手忙腳亂。并且，目前正是商界淡季，各大品牌爭(zhēng)相打折，你能借機(jī)降低求職成本。
功課四：“惡補(bǔ)”英語(yǔ)。
英語(yǔ)是大學(xué)生求職必不可少的語(yǔ)言工具，
名企第一輪筆試大多有英語(yǔ)考題，shl試題、寫作、閱讀理解等，因此英語(yǔ)讀寫能力非常重要，建議可以通過(guò)gmat試題做邏輯練習(xí)。如果應(yīng)聘名企，小組案例討論、情景演示、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、主題辯論等新穎的面試方式，大多要求采用英語(yǔ)交流對(duì)話。后幾輪面試中，與部門經(jīng)理的交流也會(huì)用到英語(yǔ)，因此要口語(yǔ)流利做到無(wú)障礙交流，否則有想法但表達(dá)不出來(lái)，那可是最糟糕的事了。
功課五：準(zhǔn)備實(shí)習(xí)評(píng)定。
實(shí)習(xí)結(jié)束，爭(zhēng)取拿到一份優(yōu)秀的實(shí)習(xí)評(píng)定。如果可能的話，讓實(shí)習(xí)公司的老板給你寫封推薦信備用，也許在簡(jiǎn)歷遞交或者面試時(shí)能排上用場(chǎng)。此外，應(yīng)該仔細(xì)回憶一下實(shí)習(xí)過(guò)程中你表現(xiàn)出的能力和優(yōu)勢(shì)，另外也要對(duì)自己的弱點(diǎn)加以清醒認(rèn)識(shí)并盡量規(guī)避。這樣在面試時(shí)，優(yōu)秀評(píng)定配合個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)，定能為你增色不少。
功課六：明確求職目標(biāo)。
隨著開(kāi)學(xué)后“四大”招聘的率先到來(lái)，知名企業(yè)的校園宣講會(huì)蜂擁而至，無(wú)準(zhǔn)備的畢業(yè)生會(huì)招架不住。若你沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，也不了解企業(yè)招聘方式和發(fā)展方向，那么在接下來(lái)的4個(gè)月中，你只能隨波逐流忙著投遞簡(jiǎn)歷、面試、復(fù)試，說(shuō)不定最后“竹籃打水一場(chǎng)空”。因此，在企業(yè)進(jìn)校之前，不妨仔細(xì)回憶、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，挖掘自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，了解行業(yè)信息，搜集感興趣的公司信息，有針對(duì)性地進(jìn)行面試準(zhǔn)備，運(yùn)籌帷幄，以提高求職成功率。
功課七：異地互助求職。
在上海就讀的大學(xué)生還可以考慮遠(yuǎn)赴北京、廣州、深圳求職，或者回家鄉(xiāng)工作。因此，若在9月初能尋找到異地求職互助的朋友或者能幫忙找工作的親戚非常重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇二
在暑假里，我讀了《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》這本書(shū)，使我受益匪淺。這本書(shū)文筆清新，文風(fēng)樸實(shí)無(wú)華。范存麗老師以一位教研員的獨(dú)特視角，對(duì)優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)娓娓道來(lái)，深深地打動(dòng)著我，讓我有了更多的感悟與反思。
第一、我們的學(xué)生到底喜歡什么樣的數(shù)學(xué)教師?我們的家長(zhǎng)究竟喜歡什么樣的數(shù)學(xué)教師呢?從當(dāng)老師開(kāi)始，我一直在思考著，遺憾的是我沒(méi)有細(xì)致的調(diào)查過(guò)，也就是說(shuō)，我沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的心里。書(shū)中范老師總結(jié)了不受學(xué)生歡迎的學(xué)生的幾個(gè)特征，有一點(diǎn)很值得我思考：嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的、老生氣的、拖堂的、粗魯?shù)摹㈦S便的、愛(ài)嚷嚷的教師。反思我自己：對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，認(rèn)真講課，作業(yè)少;真心愛(ài)學(xué)生，寬容，公平……這些我都做得很好，但課堂上的我有些嚴(yán)肅，偶爾拖1分鐘，作業(yè)要求嚴(yán)格;我應(yīng)該是屬于不受學(xué)生歡迎的老師了。這一點(diǎn)提示我，今后要努力做到：每天都高高興興地去上課，高高興興地下課。同時(shí)，要豐富自己的'知識(shí)，與學(xué)生融洽相處。
第二、范老師提到“愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)生活、愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)好”是一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的前提。特級(jí)教師徐斌說(shuō)：我的確愿做一個(gè)思考的行者，在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我。在教學(xué)實(shí)踐中，備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)之后;每一次師生交流之后;每一次成功與失敗之后……我們又思考過(guò)多少?靜下心來(lái)定位我自己，我覺(jué)得“思考”二字做得很浮淺，在以后的工作中我會(huì)不斷總結(jié)過(guò)去，剖析自己，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，使自己在反思中成長(zhǎng)。
第三、要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力打動(dòng)學(xué)生是最重要的。課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?，F(xiàn)實(shí)和有意義必將使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)有用，而富有挑戰(zhàn)性就使得很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)好玩，很喜歡數(shù)學(xué)。范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，她說(shuō)在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴(yán)肅的面孔。課堂上的我們又是怎樣做的呢?面對(duì)自己的教學(xué)，只能說(shuō)是認(rèn)認(rèn)真真和扎扎實(shí)實(shí)，根本談不上什么是“精彩”，更無(wú)從談得上“魅力”。正視自己，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中嘗試數(shù)學(xué)中無(wú)窮的樂(lè)趣，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力!
我覺(jué)得，讀這本書(shū)，讓我學(xué)會(huì)了思考，使我勇于對(duì)自己的教育教學(xué)作出反省，正視自己的不足，努力探究補(bǔ)救的途徑，從中提煉出可供借鑒的精華，為自己教學(xué)能力提高導(dǎo)航。在這本書(shū)中有這樣一句話：“好教師和差教師的區(qū)別不在于他們懂得多少，而在于他們?nèi)绾涡袆?dòng)”。這句話時(shí)時(shí)刻刻在鞭策著我，做一名不平庸的教師，就從這一刻行動(dòng)起來(lái)吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇三
作者簡(jiǎn)介。
李玲玲。
福建省廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師，福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，廈門市專家型教師培養(yǎng)對(duì)象，教育部福建師范大學(xué)課程研究中心兼職教研員。追求“愉悅、簡(jiǎn)約、厚實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，致力于培養(yǎng)“讓孩子帶得走的能力”。提出“學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)畫(huà)圖、學(xué)會(huì)講數(shù)學(xué)故事”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張。喜歡課堂，課堂也得到孩子們的喜歡。喜歡教學(xué)、讀書(shū)、記錄、研討的教師生活。
內(nèi)容簡(jiǎn)介。
作為一名數(shù)學(xué)教師，如果想要成長(zhǎng)，應(yīng)該做什么？怎么做呢？
本書(shū)作者結(jié)合自身從普通老師成長(zhǎng)為全國(guó)名師的教育教學(xué)經(jīng)歷，以案例式的方式展現(xiàn)她20多年的數(shù)學(xué)教學(xué)智慧，提煉出名師成長(zhǎng)的5項(xiàng)修煉：讀懂孩子、理解數(shù)學(xué)、有效研究、追隨智者、全面學(xué)習(xí)。
本書(shū)是一線數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的必備書(shū)，也可以作為數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)用書(shū)。
第1項(xiàng)：讀懂孩子。
“研究學(xué)生，讀懂學(xué)生”是落實(shí)學(xué)生主體地位的基本保證和基礎(chǔ)，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有幫助，對(duì)于教師的成長(zhǎng)也大有裨益。
一名好的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該是能夠讀懂學(xué)生，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)看待知識(shí)，進(jìn)行教育的，這就要求我們把讀懂孩子作為首要的一項(xiàng)修煉，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，既要蹲下來(lái)，又要看得遠(yuǎn)。
第2項(xiàng)：理解數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)教育的真諦是什么？數(shù)學(xué)是讓人越學(xué)越聰明的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是既“有營(yíng)養(yǎng)”又“好吃”的美餐。這樣的回答就夠了嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也許，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的追求永遠(yuǎn)不可能有完美的答案，但就在追問(wèn)并用實(shí)踐尋求答案的過(guò)程中，我們離真正的答案更近了一些。
第3項(xiàng)：有效研究。
什么是研究？什么是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做而且能做的研究？孔凡哲教授說(shuō)：“我們要做‘頂天立地’的研究?！庇趥ソ淌谡f(shuō)：“深入地思考就是在做研究?！毖芯?，能讓我們收獲更多的職業(yè)幸福。
第4項(xiàng)：追隨智者。
教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智、災(zāi)恰w匪嬤欽呤且幌囈淌快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵和要點(diǎn)，其本質(zhì)、核心在于“主動(dòng)尋找專業(yè)引領(lǐng)”。在我們成長(zhǎng)的道路上，正是這些智者，用他們的經(jīng)驗(yàn)、智慧，在失落的時(shí)候給予鼓勵(lì)，在迷茫的時(shí)候給予點(diǎn)撥，在成長(zhǎng)之時(shí)給予喝彩。而我們能做的，就是不停下腳步，并走得更好。
第5項(xiàng)：全面學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一件與呼吸一樣重要而有自然的事情，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是教師精神成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)，可以帶來(lái)教師視野的融合、帶來(lái)人生經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。一位善于學(xué)習(xí)的教師，一定會(huì)深諳為師之道：教師的微笑、耐心和睿智，永遠(yuǎn)是孩子心中一道最美麗的風(fēng)景。
讀后反思。
讀著玲玲老師的書(shū)中文章，如《陪著你們長(zhǎng)大是多么美好的事情》、《多量出一些好孩子》、《今天你給了學(xué)生什么面孔》、《別急，慢慢來(lái)》，《多還孩子一點(diǎn)自由》……原來(lái)文章中的孩子是那么的熟悉，這不就是我們教的孩子嘛？原來(lái)孩子們都是一樣的。
這學(xué)期由于工作調(diào)動(dòng)原因我加入一所新學(xué)校，和我一樣新加入的'是我班那42名外來(lái)務(wù)工子女，我是他們的班主任和數(shù)學(xué)老師。在孩子們第一天進(jìn)校園前，就將教室打掃的干凈整潔，布置板報(bào)，將書(shū)本包裝成禮物，手牽手帶著他們逛校園，讓他們喜歡來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)；我在教室后面墻壁上貼滿孩子優(yōu)秀的手抄報(bào)，數(shù)字書(shū)寫等作品，與孩子們一起欣賞這些優(yōu)秀作品，讓他們的優(yōu)秀成為一種習(xí)慣；我在圖書(shū)角放滿適合孩子們讀的繪本、圖書(shū)，跟孩子們一起看書(shū)，然后分享讀書(shū)心得，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；我給孩子們上整理課，手把手的教孩子們?nèi)绾握頃?shū)包，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；我愿意花兩節(jié)課讓班上每一位孩子上臺(tái)發(fā)表自己班干部競(jìng)選演講稿，因?yàn)槲矣X(jué)得敢展現(xiàn)自己很重要。雖然我班孩子相對(duì)于其他班孩子好動(dòng)，沒(méi)有其他班孩子安靜，但我相信孩子成長(zhǎng)需要時(shí)間，而我要做的是把握他們走的方向不偏離軌跡。我要和孩子們成為朋友，讓孩子們喜歡我和像我一樣喜歡數(shù)學(xué)；我要孩子們的童年里有我和數(shù)學(xué)，我的生活里是孩子們快樂(lè)的童年，充滿歡聲笑語(yǔ)。讓孩子們愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是我教授了孩子多少知識(shí)，孩子們學(xué)到了多少知識(shí)，而是讓孩子們自發(fā)的從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
其實(shí)這是第二次讀這本書(shū)，去年4月時(shí)讀過(guò)一遍，猶記得讀后我還在遺憾，遺憾對(duì)當(dāng)時(shí)的孩子很多方面都沒(méi)做好，之后雖然不斷調(diào)整對(duì)待那些孩子的態(tài)度與方法，但書(shū)中的內(nèi)容卻漸漸淡忘，現(xiàn)再重溫一遍，發(fā)現(xiàn)它其實(shí)已經(jīng)在影響著我。這也許就是閱讀的魅力吧！
在閱讀中修煉，在修煉中成長(zhǎng)，讓思考與實(shí)踐一路同行！
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇四
這本書(shū)主要講述16位全國(guó)著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的成長(zhǎng)故事。每個(gè)人的故事各有不同，有的"系出名門"，一畢業(yè)就分到省級(jí)或市級(jí)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué)，拜特級(jí)教師為師，有著很高的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力，取得今天的成就；有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠(yuǎn)的村小，艱難跋涉，一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長(zhǎng)卻有許多共同的軌跡與規(guī)律。
首先，他們對(duì)教育心懷夢(mèng)想，不懈追求，立足腳下，不斷實(shí)踐。夏青峰，一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是，他沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書(shū)充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書(shū)，但是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對(duì)藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補(bǔ)家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(zhǎng)，自我推薦，校長(zhǎng)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，從此走上專業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對(duì)著墻壁一遍又一遍"試教"，最難能可貴的是他走上了專業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因?yàn)樽x理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對(duì)自己說(shuō)"讀下去，再讀下去"。正是由于他堅(jiān)持讀書(shū)，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國(guó)比賽課一等獎(jiǎng)的第一名，寫出了近百篇的論文，被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，現(xiàn)在又調(diào)到北京當(dāng)校長(zhǎng)。
其次，他們每個(gè)人心中都有著濃濃的愛(ài)生情節(jié)。他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢守旺認(rèn)為，教師應(yīng)該有一顆佛心，教育當(dāng)以慈悲為懷。是的，教師當(dāng)有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅(jiān)持正面的、走正道的教育，對(duì)孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。
他說(shuō)："我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著對(duì)學(xué)生的一篇愛(ài)心，我?guī)С隽艘粋€(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉(zhuǎn)化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生"。賁友林，《和學(xué)生一起慢慢成長(zhǎng)》中寫道——和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這是教師成長(zhǎng)路徑的必然選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師眼中，永遠(yuǎn)都是學(xué)生第一，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)生的成長(zhǎng)不可替代，教師的成長(zhǎng)也不應(yīng)忽視。我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教師充滿成長(zhǎng)的氣息，教師與學(xué)生牽手互攜前行，如蕭伯納所說(shuō)的："我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方"。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書(shū)，李烈校長(zhǎng)"以愛(ài)育愛(ài)"的教育理念，無(wú)不體現(xiàn)出特級(jí)教師們對(duì)學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。
當(dāng)然，特級(jí)教師的成長(zhǎng)還有很多的因素，但是我覺(jué)得學(xué)習(xí)、反思加實(shí)踐，和以人為本、熱愛(ài)學(xué)生是最基本的因素。我也將向著這幾個(gè)方向努力，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇五
不知不覺(jué)，家里的書(shū)桌上又?jǐn)[了一摞新書(shū)。周六一天決定不出門，在家讀書(shū)。先挑了一本最好讀的《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師——16位著名特級(jí)教師的成長(zhǎng)案例》，之所以說(shuō)好讀，是因?yàn)檫@本書(shū)比較通俗，比理論書(shū)籍容易讀懂。這類書(shū)籍我已經(jīng)讀了不少，比如《16位教育家的智慧檔案》等，但是一拿起這本書(shū)，還是被深深吸引。從早到晚，二百多頁(yè)的書(shū)細(xì)細(xì)讀完，未覺(jué)疲憊。
這本書(shū)主要講述16位全國(guó)著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的成長(zhǎng)故事。每個(gè)人的故事各有不同，有的“系出名門”，一畢業(yè)就分到省級(jí)或市級(jí)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué)，拜特級(jí)教師為師，有著很高的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力，取得今天的成就；有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠(yuǎn)的村小，艱難跋涉，一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長(zhǎng)卻有許多共同的軌跡與規(guī)律。
首先，他們對(duì)教育心懷夢(mèng)想，不懈追求，立足腳下，不斷實(shí)踐。夏青峰，一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是，他沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境的'不如意而沉淪，不斷讀書(shū)充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書(shū)，但是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對(duì)藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼 補(bǔ)家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(zhǎng)，自我推薦，校長(zhǎng)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，從此走上專業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對(duì)著墻壁一遍又一遍“試教”，最難能可貴的是他走上了專業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因?yàn)樽x理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對(duì)自己說(shuō)“讀下去，再讀下去”。正是由于他堅(jiān)持讀書(shū)，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國(guó)比賽課一等獎(jiǎng)的第一名，寫出了近百篇的論文，被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，現(xiàn)在又調(diào)到北京當(dāng)校長(zhǎng)。 他的成長(zhǎng)源于他的不斷的讀書(shū)、反思和實(shí)踐，這便是這些特級(jí)教師成功的普遍規(guī)律之一，幾乎所有的特級(jí)教師都介紹了他們的讀書(shū)、學(xué)習(xí)加反思之路。比如，錢守旺，把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；徐斌，做一個(gè)快樂(lè)的行者；朱育紅，“根深”才能“葉茂”……。
其次，他們每個(gè)人心中都有著濃濃的愛(ài)生情節(jié)。他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢守旺認(rèn)為，教師應(yīng)該有一顆佛心，教育當(dāng)以慈悲為懷。是的，教師當(dāng)有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅(jiān)持正面的、走正道的教育，對(duì)孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)：“我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩?！敖處熞畲笙薅鹊乩斫?、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著對(duì)學(xué)生的一篇愛(ài)心，我?guī)С隽艘粋€(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉(zhuǎn)化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生”。賁友林，《和學(xué)生一起慢慢成長(zhǎng)》中寫道——和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這是教師成長(zhǎng)路徑的必然選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師眼中，永遠(yuǎn)都是學(xué)生第一，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)生的成長(zhǎng)不可替代，教師的成長(zhǎng)也不應(yīng)忽視。我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教師充滿成長(zhǎng)的氣息，教師與學(xué)生牽手互攜前行，如蕭伯納所說(shuō)的：“我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方”。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書(shū)，李烈校長(zhǎng) “以愛(ài)育愛(ài)”的教育理念，無(wú)不體現(xiàn)出特級(jí)教師們對(duì)學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇六
今年工作室主持人隆中名師楊興芳老師向大家推薦了吳正憲書(shū)系，其中一本就是《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》，與其說(shuō)這本書(shū)是吳正憲老師給年輕教師的建議，倒不如說(shuō)是吳老師用自己從教四十余年積累的智慧與經(jīng)驗(yàn)，以文字為載體，以愛(ài)為名，傳遞給我們所有走在教育之路上的“追夢(mèng)人”。吳正憲老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。概括起來(lái)吳老師給青年教師三個(gè)字：“愛(ài)勤、創(chuàng)”。這三個(gè)簡(jiǎn)短的字讓我忽然有了一種新生的感覺(jué)，一種向上的活力，因而忍不住心中萌動(dòng)的情感，稍作整理與大家共勉。
第一字就是“愛(ài)”一一愛(ài)就是做好教育工作的核心。做教師，要愛(ài)教育事業(yè)，要愛(ài)每個(gè)孩子：做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)：愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)學(xué)生，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。我們的工作核心是“一切為了孩子”是我們工作的出發(fā)點(diǎn)，是我們工作的歸宿。只有內(nèi)心充滿愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。在許多人限里，數(shù)學(xué)是抽象的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的，正式因?yàn)檫@樣我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法“為孩子提供好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”的新理念，使孩子們慢慢地喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、能學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
第二字就是“勤”一一勤就是做好教育工作的基礎(chǔ)。吳老師告訴我們要做到三個(gè)“勤”：勤于學(xué)習(xí)勤于思考；勤于筆耕。教育者應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，不斷反思。同時(shí)，面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的教材、學(xué)生、課堂，教育者又應(yīng)該是一個(gè)思考者，讓自己保持著一種動(dòng)態(tài)的變化，在變化中積累成長(zhǎng)智慧。最后，教育者還應(yīng)該善于記錄下自己在教學(xué)上的所思所想，點(diǎn)滴的體會(huì)都是智慧的積累。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。
第三字“創(chuàng)”一一創(chuàng)就是做好教育的工作目標(biāo)。吳老師用自己的課堂實(shí)踐著什么是創(chuàng)造。她說(shuō)過(guò)“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺(tái)，做“傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求”我們也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)用智慧啟迪智慧、用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考創(chuàng)造。
合上書(shū)本，我仍然細(xì)細(xì)回味，吳老師充分信任學(xué)生，不放棄每個(gè)學(xué)生是她教學(xué)最大的特色。她的課堂不以勝敗論美雄，不讓任何一個(gè)孩子扮演“失敗的角色”。她允許每個(gè)孩子按照自己的學(xué)習(xí)方式去掌握和吸收知識(shí)。
回歸實(shí)際，我想腳踏實(shí)地做教學(xué)研究，用心對(duì)待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，滿懷激情的去追逐自己的教育夢(mèng)想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇七
近日非常榮幸能讀到《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》一書(shū)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我很慚愧。因?yàn)槠饺臻喿x專業(yè)教學(xué)的書(shū)籍少之又少。讀這本書(shū)使我能有效的反思自己的日常教學(xué)工作，也能清楚地認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)的太慢與自己缺少思考、缺少鉆研有很大關(guān)系，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的讓自己“充充電”。
這本書(shū)主要講述了十六位著名特級(jí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)案例。在不斷了解他們的成長(zhǎng)歷程時(shí)，“崇拜”“仰望”或許都難以表達(dá)我的敬意。他們?nèi)巳硕家宰罡叩臉?biāo)準(zhǔn)要求自己的課堂，苦練基本功，課前深入備課。為了讓孩子們?cè)谳p松愉悅中學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，他們精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、游戲，活動(dòng)，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至試講好幾遍直到滿意為止。除了日常教學(xué)他們還購(gòu)買訂閱大量的專著資料來(lái)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師們都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)。因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)對(duì)教育事業(yè)一腔熱血，埋頭苦干，努力探索；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把工作當(dāng)作一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開(kāi)的情懷。錢守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！
解讀名師，反思自己，只覺(jué)渺小。大師們就像一面鏡子，讓我對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題看得更清，面對(duì)自己的教學(xué)，只能說(shuō)是認(rèn)認(rèn)真真扎扎實(shí)實(shí)，根本談不上什么是“精彩”，更無(wú)從談得上“魅力”。我需要正視自己，不斷學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中嘗試數(shù)學(xué)中無(wú)窮的樂(lè)趣，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇八
前段時(shí)間，學(xué)校發(fā)了《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》這本書(shū)，讀后使我受益匪淺。這本書(shū)文筆清新，文風(fēng)樸實(shí)無(wú)華。作者以獨(dú)特視角，對(duì)優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)娓娓道來(lái)，打動(dòng)著我，我想也一定會(huì)影響著老師們。在書(shū)中，優(yōu)秀教師用自己的職業(yè)成長(zhǎng)之路，成功的教學(xué)思想、教學(xué)情節(jié)和教學(xué)反思，為全國(guó)所有的數(shù)學(xué)教師指明了邁向成功必須掌握的法則。這本書(shū)深深地打動(dòng)著我，讓我有了更多的感悟與反思。
首先我要反思：在日常教學(xué)中，我對(duì)自己的學(xué)生到底了解多少？回答應(yīng)該是肯定的，我確實(shí)沒(méi)有花很多時(shí)間去了解過(guò)自己的學(xué)生，對(duì)他們的了解不是很徹底。在平常的工作中只是忙著備課、上課、改作業(yè)、等等。沒(méi)有真正的去與學(xué)生交流與溝通，因此，學(xué)生真正需要什么，我根本不知道。有時(shí)教學(xué)工作陷入了非常被動(dòng)的境地。通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，現(xiàn)在，我知道了做任何事情要先了解他，再發(fā)展。我們知道，中醫(yī)講究對(duì)癥下藥，通過(guò)望聞問(wèn)切，診斷病人病灶所在。凡是惟有知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，我們?cè)诮虒W(xué)工作中也是這樣，教師只有在充分地了解和把握學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，才可能做到因人教，進(jìn)而提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。一個(gè)學(xué)生就是一本書(shū)，一個(gè)班的學(xué)生就是一系列的書(shū)。我們教師即使是滿腹經(jīng)綸，學(xué)高五斗，要是讀不懂學(xué)生這本書(shū)，也不可能成為一名出色的教師。
其次，我們應(yīng)該明白我們的學(xué)生到底喜歡什么樣的數(shù)學(xué)教師呢？根據(jù)我十幾年的教學(xué)生涯，我一直也在思考這個(gè)問(wèn)題，但是還沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行分析過(guò)、研究過(guò)，因此沒(méi)有真正的走進(jìn)孩子的心里。在這本書(shū)中總結(jié)了不受學(xué)生歡迎的學(xué)生的幾個(gè)特征，很值得我思考：（1）嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的、老生氣的、拖堂的、粗魯?shù)?、隨便的、愛(ài)嚷嚷的教師。（2）上課不嚴(yán)肅，下課又嚴(yán)肅的教師。（3）老批評(píng)同學(xué)，對(duì)同學(xué)不滿的教師。（4）上課要求同學(xué)坐得很直，和學(xué)生一點(diǎn)不像朋友的老師。（5）喜歡拿自己班和別的班比較的教師。反思我自己我應(yīng)該是屬于不受學(xué)生歡迎的老師了，我現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦呢？我想我今后要努力做到用自己的愛(ài)去愛(ài)沒(méi)一個(gè)學(xué)生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課。在課余時(shí)間里，和學(xué)生一起做游戲，和他們聊天，談心。同時(shí)，要豐富自己的知識(shí)，與學(xué)生融洽相處。
第三，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境使我們的學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的`生活。所謂環(huán)境造就人才就是這個(gè)道理吧。環(huán)境對(duì)人的一生的發(fā)展與成功是非常重要的。學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生之間形成一種和諧的互動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們要營(yíng)造適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，物是美的，人是愉悅的，師生之間、學(xué)生之間樂(lè)于交往，，快樂(lè)的環(huán)境中，學(xué)生可以生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。
讀完此書(shū)，不禁讓我反思自己的教學(xué)工作，范老師說(shuō)的七件事就是數(shù)學(xué)教師的日常工作，我這么多年做下來(lái)做好了嗎？做齊了嗎？做深了嗎？哪些事是我拿手的呢？哪些事還需要努力？學(xué)無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好，范老師提出的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)：六愛(ài)（愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)生活、愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)好）、博大精深、通達(dá)，將是我今后努力的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇九
收到了教師成長(zhǎng)學(xué)院寄的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)。假期里我?guī)е鵁o(wú)比崇敬的心情，拜讀了這本書(shū)，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺(tái)，在教育工作崗位上默默耕耘了40余年，在年復(fù)一年日復(fù)一日的付出、奉獻(xiàn)與收獲中，用心體驗(yàn)著教師職業(yè)帶的幸福和快樂(lè)，在數(shù)學(xué)堂上綻放獨(dú)特的色彩。吳老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。
吳老師說(shuō)："做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。"是啊，愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶無(wú)比的快樂(lè)；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)孩子，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天都陽(yáng)光燦爛。
讀吳老師的這本書(shū)，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿激情的對(duì)話，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng)造既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)，本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種"藝術(shù)的享受"這些都是從讀懂學(xué)生開(kāi)始的，而要做到讀懂學(xué)生，就必須是一個(gè)充滿人情味的老師，才能被學(xué)生喜歡，做學(xué)生的朋友。
讀完這本書(shū)，我不禁反思數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么？孩子需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我們能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做點(diǎn)什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書(shū)育人"是數(shù)學(xué)教育的使命和責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會(huì)計(jì)算、會(huì)解題、會(huì)考試，而是數(shù)學(xué)思想和方法的掌握、智慧的啟迪、潛能的激發(fā)、人格的培養(yǎng)。使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都是在讀懂兒童的基礎(chǔ)上。這個(gè)"讀懂",不是作者的意圖，而是孩子的感悟。設(shè)計(jì)一節(jié)不在于出奇，更多的是孩子的理解。作為一線教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生思維的.過(guò)程，學(xué)會(huì)和全班孩子共享，把重要的時(shí)間放在重要的崗位上。
回想自己的堂，常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師喋喋不休地講解，知識(shí)越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽(tīng)天書(shū)"的學(xué)生，或許眼睛直直的盯著老師，腦子卻是一片空白；或許思想開(kāi)小差，早已游離堂。堂上，我們要學(xué)會(huì)交流。要充分關(guān)注學(xué)生的差異，滿足孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生敢講話、敢追問(wèn)，善于對(duì)話與交流，鼓勵(lì)他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語(yǔ)言詮釋對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。讓學(xué)生的語(yǔ)言、思維、動(dòng)作在交流分享中得到更豐富的體驗(yàn)。使"板著臉"的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學(xué)習(xí)變得"好吃又營(yíng)養(yǎng)";使"一堂言"的數(shù)學(xué)變得師生互動(dòng)交流的"群言堂"。
吳老師的這本書(shū)向我展示了小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種通識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界，以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問(wèn)題，為科學(xué)態(tài)度打下重要的基礎(chǔ)。作為一線教師，我要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的的閃光點(diǎn)，用心對(duì)待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平。向吳老師學(xué)習(xí)，滿懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想，在教育路上幸福地行走！
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十
有一種善良叫“理解”有一種善良叫“尊重”有一種善良叫“博愛(ài)”，在我們實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間，可能一句話，可能一個(gè)舉動(dòng)，也可能一個(gè)眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生讓一句話，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們?cè)趯W(xué)生失敗的時(shí)候送上一個(gè)溫暖的眼神并給予真誠(chéng)的幫助，在他們成功的時(shí)候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時(shí)候送上一個(gè)關(guān)懷的擁抱，在他們有困難思維時(shí)候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應(yīng)“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識(shí)的同時(shí)播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開(kāi)花！
熱愛(ài)數(shù)學(xué)是教育的智慧源泉。
做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。
數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)必然需要智慧，需要思考。而數(shù)學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的，又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)價(jià)值的形式，并展示給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用有效的方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，并使他們?cè)谔剿骱蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)到有用的東西。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨的最大問(wèn)題在于他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年來(lái)的習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前，對(duì)孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
經(jīng)驗(yàn)表明，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充滿好奇與求知欲，有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)歷難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十一
2017年11月9日河北省名師胡志紅工作室開(kāi)幕式那天，主持人胡志紅老師給工作室每個(gè)成員發(fā)了一些圖書(shū)要求大家回去一起閱讀，其中有羅鳴亮老師的《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》一本書(shū)。時(shí)常閑暇之余，翻開(kāi)它去欣賞羅老師的風(fēng)趣幽默，領(lǐng)略他深邃的思想，欣賞他的睿智豁達(dá)。在家中能走進(jìn)羅鳴亮老師樸實(shí)又充滿濃濃數(shù)學(xué)味的課堂，能領(lǐng)略他的充滿靈動(dòng)智慧講道理的課堂，在家里就享受了營(yíng)養(yǎng)豐富的饕餮大餐，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，真是讓我受益匪淺。
《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)是羅鳴亮老師創(chuàng)作的，本書(shū)分為上篇和下篇。上篇為探尋講道理的課堂，第一講“問(wèn)題――我們的教學(xué)講道理嗎？”第二講“探求――數(shù)學(xué)需要什么樣的課堂？”第三講“思索――數(shù)學(xué)教學(xué)需要哪些道理？”第四講“策略――課堂該如何講道理？”這體現(xiàn)了羅鳴亮老師勤于思考、善于思考。下篇為我的講道理課堂，立足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)出發(fā)進(jìn)行思考，給出眾多課例體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，構(gòu)建講道理的數(shù)學(xué)課堂。
有幸聽(tīng)過(guò)羅鳴亮老師的課，他的課讓人眼前一新，教學(xué)風(fēng)格風(fēng)趣幽默，讓人很放松。他引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，他讓學(xué)生講道理。他的課總是能給別人帶來(lái)意想不到，帶來(lái)思考。書(shū)中《長(zhǎng)方形的面積》一課案例，讓我印象深刻。“長(zhǎng)方形面積的公式是怎么來(lái)的？其道理究竟何在？”讀了這本書(shū)才明白長(zhǎng)乘寬的本質(zhì)，我們要成為一個(gè)“講道理”的數(shù)學(xué)老師，少一些“不講道理”，多一些“有根有據(jù)”。多站在孩子的角度思考，結(jié)合孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，講道理的課堂就是把時(shí)間留給學(xué)生講理，把空間還給學(xué)生明理，讓學(xué)生在講理中提升對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在明理中提高學(xué)生思維的深刻性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成追根溯源的精神。
我們先看看羅老師的一節(jié)課。他通過(guò)別開(kāi)生面的師生間問(wèn)好，拉近與學(xué)生的距離。開(kāi)始他從數(shù)涂滿紅色的正方形紙開(kāi)始，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷猜想“紅色部分可以用什么小數(shù)表示”的思維活動(dòng)中，引出一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。整節(jié)課以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，從“你懂得數(shù)數(shù)嗎？能用1表示？你會(huì)用什么數(shù)表示？怎么辦？你有什么辦法？為什么把正方形紙平均分成10份？怎么看出的？0.88的兩個(gè)8一樣嗎？你怎么講道理？”等一連串的問(wèn)題由淺入深，不斷追問(wèn)，讓學(xué)生積極地思考，變傾聽(tīng)為思考。在講道理中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，從而理解小數(shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系；讓學(xué)生在體驗(yàn)思維的樂(lè)趣中，發(fā)展了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂上羅老師還適時(shí)根據(jù)學(xué)生的'表現(xiàn)，及時(shí)改變自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生更好地理解小數(shù)的意義。
數(shù)學(xué)教師必須講理，這已經(jīng)毋庸置疑。關(guān)鍵是如何才能成為一個(gè)講理的數(shù)學(xué)教師呢?做一個(gè)講理的教師，教師首先要學(xué)會(huì)尊重。做一個(gè)講理的教師，教師還要學(xué)會(huì)“講理”。教師要善于抓住學(xué)生思維的盲點(diǎn)，認(rèn)知的誤區(qū)，巧妙的講理，把理講到學(xué)生的心里，使學(xué)生明理。學(xué)生明了理，他們才不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)本身散發(fā)出來(lái)的理性之美，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣。
受羅老師觀點(diǎn)的啟發(fā)，我在邯鄲市數(shù)學(xué)一課一研的公開(kāi)展示活動(dòng)中引用他的觀點(diǎn)作為開(kāi)場(chǎng)白：今天教研活動(dòng)目的是什么，通過(guò)教研我們需要做到以下三點(diǎn)：1、明數(shù)理。我們應(yīng)該知道這節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)定理、公式、概念等，以及它們?cè)诒菊轮械匚?、作用?、知教理。課堂要運(yùn)用那些教學(xué)手段、那些教學(xué)方法等課堂，要善于“留白”，留給孩子思考的空間和時(shí)間，教師通過(guò)喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)富有張力的問(wèn)題情境，在教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)下，多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，激活學(xué)生的思維，從而深刻“道理”。知識(shí)都有豐富的形成過(guò)程，只有讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，才能深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，明晰知識(shí)規(guī)定的道理。數(shù)學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”。3、行道理。道理，道之理也，用《老子》的話來(lái)講，即指事物的本源、規(guī)律及法則。數(shù)學(xué)道理指的是數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)科的定理、法則、算理等知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及每個(gè)規(guī)則的確定其背后都蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)道理。教學(xué)要知行合一，更重要的是真正用數(shù)理，踐行科學(xué)的教育理念，真正行動(dòng)起來(lái)，在行動(dòng)中摸索和改進(jìn)！
書(shū)的封皮上最引人深思的一張圖片便是羅鳴亮老師蹲下來(lái)與孩子交流。本書(shū)所要告訴我們的正是這一點(diǎn)。教師在教育孩子時(shí)，最應(yīng)該做到的有以下幾點(diǎn)：一、要放下權(quán)威的架子，蹲下身子平等地與孩子交流，尊重孩子的權(quán)利。二、把孩子當(dāng)作自己的朋友，適當(dāng)時(shí)放棄那雙充滿“愛(ài)”的手，讓孩子健康自由的成長(zhǎng)。三、教師要以身作則，要知道單純的“言傳”往往很難讓子女發(fā)自內(nèi)心地完全地接受你的教育，只有教師做出了榜樣，孩子才能真正的信服。四、要能疏導(dǎo)孩子的情緒，尤其是對(duì)處于青春期的孩子，要積極耐心地幫助其疏導(dǎo)不良情緒。五、教會(huì)孩子溝通的本領(lǐng)，讓孩子主動(dòng)說(shuō)話并能正確的表達(dá)。這其中，教會(huì)孩子自信是最為關(guān)鍵也是首要的一步。六、賞識(shí)孩子，告訴孩子：“你真棒”，賞識(shí)只要掌握了尺度和方法，那就是最能激發(fā)孩子潛能，最有助于孩子成長(zhǎng)的教育方法。七、掌握批語(yǔ)和懲罰的方法，批語(yǔ)和懲罰固然不是教育孩子的最好方法，但如果用得好，也是非常具有效果的。八、給孩子一個(gè)寬容的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子充分體會(huì)你的愛(ài)，這是學(xué)校和家庭教育最為根本的一點(diǎn)。
欣賞名師的書(shū)是一種啟迪，聆聽(tīng)名師的課是一種享受，踐行名師的言是一種感動(dòng)，自覺(jué)做一個(gè)明師更是一種境界的提高。當(dāng)然名師的課堂給我們帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿，更多的是理性思考。我們要立足課堂，超越課堂；立足教材，超越教材；立足自我，更要超越自我。讓我們跟著名師的步伐，在做一個(gè)“講道理”的數(shù)學(xué)老師的大道上闊步而行。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十二
在20xx年曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)吳正憲老師的一堂課，讓我受益匪淺。一直以來(lái)，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。最近，我再次拜讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)，對(duì)吳老師有了更進(jìn)一步的了解。她的成長(zhǎng)之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。沒(méi)有鉆研、沒(méi)有進(jìn)取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合成六大知識(shí)體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，學(xué)生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關(guān)系營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種“藝術(shù)的享受”。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子心靈開(kāi)始的。首先教師要做一個(gè)充滿愛(ài)心，富有人情味的老師，能夠?qū)W生做朋友，被學(xué)生喜愛(ài)。其次教師要努力研究教材教法、讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。體驗(yàn)數(shù)學(xué)有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)神奇，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學(xué)生是她教學(xué)中的一大特色。吳老師尊重每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一個(gè)教師不應(yīng)該抹殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)想一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的孩子是不可能成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的`。
作為教師，沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛(ài)教育的人，才可以在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心雕琢；只有熱愛(ài)教育的人，才可以站在三尺講臺(tái)上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識(shí)寶藏；只有熱愛(ài)教育的人，才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心。
在我的教學(xué)生涯中，我從來(lái)不以學(xué)生的考分論英雄，在我的心中，每個(gè)孩子都是好孩子。我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足之處，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責(zé)備。重要的是要想方設(shè)法促成學(xué)生的進(jìn)步不斷完善，幫助他們建立自信與自尊，以滿腔熱情的期待，讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子都能有尊嚴(yán)地生活在集體中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十三
近來(lái)研讀了《聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，感受頗多。首先我想談的是：
一、關(guān)于課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)時(shí)間是十分寶貴的，一節(jié)課只有40分鐘，如何提高這40分鐘的有效性，這是我們一直在追求的。書(shū)中斯苗兒老師做了具體的闡述。她要求我們：“強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)”，“合理分配教學(xué)時(shí)間”，“恰當(dāng)講解示范”。施銀燕老師告訴我們：“有效是教學(xué)的價(jià)值追求”，彭傳新老師闡述的：“讓開(kāi)放與有效相伴相生”等等，看完之后頗受啟示。
我想數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生是6歲——12歲的兒童群體，特別是低年級(jí)的孩子們生性好動(dòng)，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如色彩鮮艷的教具。比如教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，我就用不同顏色的卡紙制作了幾個(gè)鐘面再配上不同顏色的分針和時(shí)針，來(lái)吸引孩子的眼球，使課堂教學(xué)更加直觀、有效;又如變靜為動(dòng)的電化教學(xué)。我在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，制作了形象生動(dòng)的課件，那不斷重復(fù)出現(xiàn)的圖形、事物、生活現(xiàn)象再配上音樂(lè)，深深吸引了孩子，整堂課他們情緒高漲，思維得到很好的發(fā)揮，效果好。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)起點(diǎn)與教材預(yù)設(shè)。
書(shū)中談到“當(dāng)學(xué)生起點(diǎn)與教材預(yù)設(shè)不一致時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦?”郭立軍老師告訴我們：從孩子的發(fā)展出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，研究學(xué)生的理解程度，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。
比如：在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不退位)》時(shí)，因?yàn)橛辛思臃ǖ幕A(chǔ)，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算方法，所以我調(diào)整了這節(jié)課教學(xué)重心，把大部分的時(shí)間花在看情境圖提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題及講解學(xué)生容易出錯(cuò)的、有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的應(yīng)用題上。這樣，不僅練習(xí)了減法計(jì)算，應(yīng)用題的解題能力也得到了提高。
還記得上次去杭州聽(tīng)了特級(jí)教師黃愛(ài)華在對(duì)《比較數(shù)的大蟹處理中，就充分感受到，特級(jí)教師處理細(xì)節(jié)的能力。在比較數(shù)大小環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)適時(shí)走進(jìn)來(lái)，巧妙地退出去，與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)課堂動(dòng)態(tài)升成?！澳阏媪瞬黄?，一下子就抽出了數(shù)字9”“人家好不容易抽出了9，你們?cè)趺凑f(shuō)不好?”“黃河隊(duì)這位同學(xué)真了不起，袋子里只有兩個(gè)1，你都抽到了?”等等語(yǔ)言的組織，使得這堂課細(xì)節(jié)上做得非常完善。正是名師從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性入手，巧妙地引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)，讓課堂更加精彩、更加有效。
三、關(guān)于多樣化的學(xué)習(xí)方式。
書(shū)中孔企平老師認(rèn)為“自主、合作、探求”與“模仿、訓(xùn)練”的.方法并不是對(duì)立的，而是相輔相成的。前者屬于間接教學(xué)后者屬于直接教學(xué)，要求我們一線教師要推崇“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，因?yàn)檫@種間接的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)帶來(lái)巨大變化。然而，我們不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，除了公開(kāi)課外，平常我們采用較多的還是“模仿+訓(xùn)練”的教學(xué)方式，因?yàn)闀r(shí)間有限，這樣好像更快捷地達(dá)到知識(shí)的彼岸，這也是我感到矛盾和困惑的地方。
數(shù)學(xué)的課堂是師生智慧和人格生成最為活躍的場(chǎng)所，教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，真正使我們的課堂開(kāi)放、有效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十四
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，最近我認(rèn)真品讀，感觸頗深，二十多年來(lái)，吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，在漫漫教學(xué)路上勤于思考，善于反思，不斷挑戰(zhàn)自我。她憑著自己對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)立了自己的教學(xué)特色，趟出一條當(dāng)代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)法”享譽(yù)國(guó)內(nèi)外，取得了令人矚目的成果?！耙磺袨榱撕⒆?！”這是吳老師教育思想的核心。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨(dú)具感染力的語(yǔ)言，緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書(shū)共分四部分，“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”，讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價(jià)值所在。
“和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園”使我領(lǐng)悟到在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要，在交往的過(guò)程中——沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要，在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要?！按蠹已壑械膮抢蠋煛笔俏覐膫?cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力，她用心去擁抱生活，她用愛(ài)去托起事業(yè)，她用情去繪畫(huà)風(fēng)采。在“讓課堂教學(xué)充滿活力”中反復(fù)品讀更是一種藝術(shù)的享受。我忽然有了一種新生的感覺(jué)，一種向上的活力。因而忍不住心中萌動(dòng)的情感，稍作整理與大家共勉。一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，她隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵(lì)。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。二、讓我對(duì)課堂有了新的領(lǐng)悟。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，好課的標(biāo)準(zhǔn)，我不敢妄自定論。通過(guò)聽(tīng)吳老師的課和報(bào)告，我感覺(jué)有以下三方面非常重要：
1、真誠(chéng)的教學(xué)感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來(lái)說(shuō)便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽(tīng)，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
2、獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)綜觀吳老師的眾多教學(xué)實(shí)錄，可以看到，無(wú)論哪節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。吳老師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精益求精，不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后，教師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎？”、“聰明的設(shè)計(jì)家”、“巧算長(zhǎng)度”等解決問(wèn)題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)深深地吸引學(xué)生，也吸引著無(wú)數(shù)的老師的目光。教學(xué)結(jié)束時(shí)，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課老師，大家都沒(méi)有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺(jué)，這正是吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。另外，吳老師列舉的課例——《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高潮迭起，充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。
3、揮灑的教學(xué)機(jī)智蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”看了吳老師的實(shí)錄課，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學(xué)機(jī)智。吳老師對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件能隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。如：教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，課一開(kāi)始吳老師問(wèn)：“大家說(shuō)玩好還是上課好？”老師的本意是借學(xué)生說(shuō)“玩”引出游樂(lè)場(chǎng)，但孩子卻說(shuō)：“上課好”。吳老師巧妙地一引：“我認(rèn)為玩不錯(cuò)，上課好不好呢，你們需用心體會(huì)，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語(yǔ)不多，就把學(xué)生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十五
吳正憲編寫的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矚g的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作中自覺(jué)的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢？我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè)。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此，我叢書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中，自己嘗試應(yīng)用。
[1]課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi)，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍。因此，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
[2]創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書(shū)中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出，教師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
[3]課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀題，提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題后，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因，再討論解決的方法，然后再動(dòng)手計(jì)算，這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。
[4]多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂上多采用版圖、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí)，讓學(xué)生操作，擺小棒，說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
[5]制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，獲得知識(shí)的途徑多，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。
有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái)，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫出來(lái)，有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等，五花八門。學(xué)生在畫(huà)、寫、找、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí)，又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
[6]鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如，學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決。閱讀學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面?！靶瞧谔欤瑡寢屬I了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個(gè)。我想，每天吃2個(gè)，可以吃6天?！?、“今天，老師布置寫生字2頁(yè)，每10行，每行10個(gè)字，一共要寫200個(gè)生字?！?、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的，而是在教師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn)；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
最后，我也想引用李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中的一段話作為結(jié)尾：“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育工作者必須是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”
這兩天我在看《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，從第一章開(kāi)始讀就愛(ài)不釋手，受益匪淺。這是北師大出版社出版，由教育部在慶祝教師節(jié)成立20周年之際，組織一批優(yōu)秀教師編寫的《教育家成長(zhǎng)叢書(shū)》，做為教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給廣大教師的。
前段時(shí)間我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，如果說(shuō)通過(guò)讓孩子大量的閱讀課外書(shū)籍，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行日記寫作，就可以提高他們的文學(xué)底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)，那么我們靠什么途徑和方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績(jī)呢？如果給我一個(gè)班，我又要靠什么方法和策略讓孩子們喜歡我這個(gè)老師，喜歡我的課，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課堂呢？我苦苦思索不得結(jié)果。直到我閱讀了《吳正憲和小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)。我心中的疑問(wèn)和謎團(tuán)才得以化解和點(diǎn)撥。吳老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教學(xué)全面深刻的認(rèn)識(shí)、獨(dú)到精辟的理解等讓我醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)。我用了兩個(gè)晚上一口氣把把這本二百多頁(yè)的數(shù)學(xué)專著讀完，還覺(jué)得不過(guò)癮。應(yīng)該拿出讀書(shū)筆記，在仔細(xì)認(rèn)真的研讀一遍，方才能夠理解其中精髓的一二。全書(shū)共分四個(gè)篇章：
一、走在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路上——感受教師職業(yè)生命的價(jià)值。
二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園——為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
三、讓課堂教學(xué)充滿活力——課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)。
四、大家眼中的吳老師——追蹤吳老師的課堂。特別是第二部分：和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。告訴了我們一些共性問(wèn)題的指導(dǎo)策略。如：讓學(xué)生喜歡“我”。怎么讓學(xué)生喜歡我呢，1、做一個(gè)充滿愛(ài)心，富有人情味的教師。
2、永葆童心，做孩子們真誠(chéng)的朋友。
3、走進(jìn)孩子的心靈。
4、給孩子重新躍起的機(jī)會(huì)。
5、教師要有真本事。
潔，自己的服飾是否干凈得體等等，在一起平凡的生活和不經(jīng)意的小事去影響感染學(xué)生。
如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？吳老師也給我們支了幾招。如：體驗(yàn)數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽(tīng)懂了，才會(huì)喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些、滿腔熱情的保護(hù)“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個(gè)方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。上次教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊的楊磊主任到我校就教師專業(yè)成長(zhǎng)這塊內(nèi)容給全體教師做培訓(xùn)時(shí)說(shuō)過(guò)一句話：其實(shí)我們現(xiàn)在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，好多年前就已經(jīng)有專家和學(xué)者進(jìn)行了專門的研究，并且出書(shū)立說(shuō)。希望我們教師不要局限于自己的冥思苦想，一定要通過(guò)專業(yè)閱讀，站到巨人的肩膀上，你會(huì)看的更遠(yuǎn)。
現(xiàn)在想想這句話，真的是字字珠璣。吳正憲老師提供的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)我一定要用到自己的教育教學(xué)和課堂實(shí)踐中，在實(shí)踐中反思，在反思中調(diào)整，隨時(shí)記錄自己的教學(xué)隨筆，書(shū)寫自己的職業(yè)傳奇。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十六
有幸讀了特級(jí)教師方方的《托起明天，新世紀(jì)中小學(xué)教師的修養(yǎng)》一書(shū)，深深被感動(dòng)著。方老師以其親身經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)，透射出艱難曲折的成長(zhǎng)軌跡。我的感想如下：
新世紀(jì)，教育的重要性越加明顯。對(duì)于學(xué)生應(yīng)該賦予更多的人文關(guān)懷。教師的角色多樣，亦師亦友，不要總是居高臨下地看學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予你的悉心愛(ài)護(hù)。學(xué)生快樂(lè)，你也快樂(lè)，你的教師生涯才不會(huì)干涸。
在關(guān)注孩子的同時(shí)，教師也應(yīng)該更多的關(guān)愛(ài)自己。書(shū)中提到新世紀(jì)教師承受各種各樣的壓力，以致影響了自己的身心健康。帶著不健康的'心理出現(xiàn)在孩子們面前，責(zé)罵、挖苦、甚至體罰或變相體罰，這給孩子的身心發(fā)展造成極大的影響。所以一名合格的成功的教師應(yīng)該關(guān)注自己的心理健康，及時(shí)調(diào)整自己的情緒，給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)的同時(shí)，更帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其次，新世紀(jì)給教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該注重自身的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，使自己早日成為一名準(zhǔn)學(xué)者型教師或?qū)W者型教師。
一個(gè)成功教師的背后，少不了家庭的支持。教師在為人師的同時(shí)，也為人女，為人母，為人妻。沒(méi)有一人溫馨和睦的家庭，教師也無(wú)法安心教育事業(yè)。方老師的成功很大程度上源于也能夠藝術(shù)地處理婆媳關(guān)系，母女關(guān)系、夫妻關(guān)系，母子關(guān)系。因此她的工作得到了家人的大力支持。
方老師的學(xué)習(xí)和奮斗經(jīng)歷，對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)起到了指導(dǎo)性的作用。我對(duì)于自己的專業(yè)發(fā)展，自我定位都處于一種迷茫狀態(tài)。方老師的學(xué)習(xí)和奮斗經(jīng)歷，使我重新明確定義了自己的奮斗目標(biāo)，重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。用理論武裝自己，更新教育思想，樹(shù)立符合時(shí)代要求的教育觀念。
尊重學(xué)生人格，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。改變?cè)惹笕?zé)備，求同去異，扼長(zhǎng)補(bǔ)短的平均發(fā)展教育，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。改進(jìn)課堂教學(xué)，讓研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂。解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地發(fā)展，讓成功不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。全面地看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。
建立和諧友好的師生關(guān)系。不斷充實(shí)、完善自己，跟上時(shí)代潮流，早日成為學(xué)者型教師，做一個(gè)健康幸?？鞓?lè)的人民教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十七
利用假期的時(shí)間讀了《給小學(xué)教師的500條建議》這本書(shū)，這是一本實(shí)用性較強(qiáng)且且通俗易懂的的書(shū)面對(duì)新任教師、和希望通過(guò)改進(jìn)教學(xué)以獲得最好教學(xué)效果的教師們都有很大的幫助。讀后感觸頗深，對(duì)我有很大的啟發(fā)，感覺(jué)很多常見(jiàn)的問(wèn)題都可以利用書(shū)中的建議去化解，下面就將我的一些感受談一談。
第一章是課堂管理和組織，這這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)來(lái)時(shí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起活動(dòng)時(shí)，用什么樣的方式安排和運(yùn)用教學(xué)場(chǎng)地至關(guān)重要，為了保證有效的利用課堂時(shí)間教師應(yīng)該在上課前做好準(zhǔn)備，教師應(yīng)努力以快樂(lè)的姿態(tài)面對(duì)自己方方面面的工作從而對(duì)周圍的人產(chǎn)生積極的影響。教師要了解自己的起點(diǎn)了解學(xué)生的起點(diǎn)了解目標(biāo)了解學(xué)要的資源建立詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施方案，設(shè)計(jì)合理的思路與明確的目標(biāo)，同時(shí)注意安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備設(shè)立良好的教學(xué)環(huán)境，組織好各項(xiàng)活動(dòng)并能讓學(xué)生都積極主動(dòng)的參與其中。讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正的成為學(xué)習(xí)的主人：盡量的想各種辦法讓學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且讓學(xué)生知道你很重視他們的意見(jiàn)搜集學(xué)生的反饋信息并明確答復(fù)學(xué)生的建議，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助并參與日常事務(wù)的管理。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該靈活多變，教學(xué)效果與教師選擇如何教學(xué)密切相關(guān)，做好這點(diǎn)就要求教師：
1、充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。
2、一份住形式讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、可以利用班級(jí)授課幫助學(xué)生明白自己學(xué)過(guò)的東西。
4、努力讓課堂變的有趣而有激情。
4、要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)各種教學(xué)方式。
5、確定不受干擾的工作規(guī)則。為了更好的組織和管理還要鼓勵(lì)其他年輕人參與到課堂中來(lái)。
第二章課堂責(zé)任：不同的學(xué)校和不同的教職員工對(duì)不同的課程有不同的要求，所以要盡量協(xié)調(diào)各種關(guān)系：要安排好時(shí)間，協(xié)調(diào)課程相關(guān)領(lǐng)域，如何教授國(guó)家課程，確保課程的聯(lián)系與學(xué)生的進(jìn)步，合理利用課外活動(dòng)組織好相關(guān)的活動(dòng)，充分利用在職培訓(xùn)，以不斷提高自己，加強(qiáng)與同事的交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程充滿意義。
第三章關(guān)愛(ài)學(xué)生：和學(xué)生建立良好的關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，我們要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、關(guān)愛(ài)學(xué)生。這就要求我們不斷的思考探索，對(duì)對(duì)待不同的學(xué)生要用不同的方法，不論在哪項(xiàng)活動(dòng)中只要和學(xué)生在一起，我我們就要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真心的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感到安全舒適，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊。
第四章教學(xué)資源的獲得與管理：在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)自愿的作用十分關(guān)鍵，所以要不斷地利用和抓住一切機(jī)會(huì)去獲得資源。
第五章皮夾和檔案保存：有效的評(píng)價(jià)和檔案保存是使教學(xué)去的好效果的基礎(chǔ)，所以即使有效地運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，并并對(duì)學(xué)生的各類檔案進(jìn)行及時(shí)的保存。
最后一張的題目是你的教學(xué)生涯：從成為教師起我便立志成為一名優(yōu)秀合格的人民教師，通過(guò)讀這本書(shū)找到了更多通向合格教師的捷徑，在以后的教學(xué)中會(huì)不斷地閱讀更多教育書(shū)籍讓理論和時(shí)間及時(shí)結(jié)合爭(zhēng)取做的更合格更出色！
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十八
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的，下面就是與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感，請(qǐng)看：
做一名好教師首先讓學(xué)生喜歡“我“；讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最后千萬(wàn)不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不只是吳老師的數(shù)學(xué)課能讓人激情澎湃，讀她的書(shū)同樣讓我感到她是一個(gè)那么富有激情和熱愛(ài)數(shù)學(xué)教育的老師，連帶地我也更喜歡數(shù)學(xué)教師這個(gè)職業(yè)。從書(shū)中了解到一位特級(jí)教師的成長(zhǎng)之路和教育思考，能學(xué)到很多教育的理念和具體做法，理論和實(shí)踐結(jié)合同時(shí)充滿感情的寫法更易于為一線教師所喜歡和學(xué)習(xí)。
35年前的盛夏，我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開(kāi)始了教育工作的生涯。那年我16歲。
記得初為人師的日子里，心頭涌動(dòng)的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認(rèn)為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數(shù)，點(diǎn)燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書(shū)本上的所有知識(shí)，每一篇文章，每一個(gè)例題進(jìn)行深入淺出地講解。學(xué)生似乎是個(gè)容納知識(shí)的容器，好像教師講得愈多，學(xué)生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地記憶，日復(fù)一日，年復(fù)一年。當(dāng)我照本宣科，在滿堂灌的課堂教學(xué)中樂(lè)此不疲時(shí)，終于有一天，我卻募然發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變得越來(lái)越麻木，目光有些呆滯，語(yǔ)言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒(méi)有朝氣。我開(kāi)始抱怨學(xué)生腦子太笨，學(xué)習(xí)不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責(zé)備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動(dòng)與熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。我不止一次地自問(wèn)：難道要在這條沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有笑容的路上走下去嗎？當(dāng)時(shí)緊張、疲勞、競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)情的氣氛籠罩著校園，那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人沉重的期望，本該快樂(lè)的童年生活卻充滿了無(wú)奈和困惑。滿堂灌的課堂教學(xué)已使孩子疲憊不堪，興趣索然。回到家中還要長(zhǎng)時(shí)間伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。孩子們的負(fù)擔(dān)太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，也有一些稟性順從的孩子為了不負(fù)父母的期望，成為教師心目中的好學(xué)生，只好以自己軟弱的身軀和無(wú)助的靈魂勉強(qiáng)支撐著，昔日的好學(xué)生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂(lè)趣。
當(dāng)時(shí)有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。一幕幕觸目驚心的事實(shí)再次引起了我的震動(dòng)，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來(lái)，沖擊開(kāi)去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責(zé)任。我決心通過(guò)自己的努力探索出一條減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)新路。這就是我當(dāng)今教育思想形成的基礎(chǔ)。我的教育教學(xué)改革正是從這里起步的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十九
反映先進(jìn)的教育思想、教育理論，反映最新的學(xué)科知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)改革實(shí)踐和研究成果，反映現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法，在確保科學(xué)性的前提下，進(jìn)一步突出了教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性、先進(jìn)性和時(shí)代性。特別是書(shū)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的部分，使我對(duì)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)有了新的思考。上學(xué)期四年級(jí)剛教完后接回一年級(jí)，感到應(yīng)用題教學(xué)至關(guān)重要。一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。
1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重。這說(shuō)明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，靠死記硬套公式，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改進(jìn)。
有值得改進(jìn)的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，加強(qiáng)方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的.同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材、手段一組實(shí)體要素與教學(xué)思想、教學(xué)方式一組非實(shí)體要素按特定目的組成的多因素的動(dòng)態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，各要素相互作用又相互制約。因此，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、課的類型、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件，靈活地、綜合地選擇各種不同的教學(xué)途徑、教學(xué)方式和教學(xué)手段。以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，掌握思維方法，發(fā)展思維能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這。
是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。比如回答問(wèn)題的時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于一般性的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些。
厚興趣，可以使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺(jué)寫出來(lái)，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇二十
雖然這個(gè)假期里我因?yàn)楦鞣N事情的原因，一直忙忙碌碌的到12月中旬，才有空閑時(shí)間靜下心來(lái)，以輕松愉快的心情細(xì)細(xì)地品讀《快樂(lè)教學(xué)》這本書(shū)。這本書(shū)主要以斯賓塞的成長(zhǎng)為經(jīng)歷，以快樂(lè)教育為主題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，講訴著快樂(lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)。
那么在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)谂c學(xué)生的相處、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中如何營(yíng)造和保持快樂(lè)的心情與氛圍呢?書(shū)中說(shuō)到：如果對(duì)孩子多一些擁抱、撫摸，有時(shí)甚至親昵地拍幾下，孩子在對(duì)外交往以及智力、情感上都會(huì)更健康。在這方面我深有體會(huì)，每個(gè)孩子的個(gè)性都不同。有的孩子性格內(nèi)向，不善于向您傾訴心中的事情，喜歡獨(dú)自一個(gè)人靜靜玩耍的孩子經(jīng)常給一個(gè)溫暖的微笑，或者輕輕地拍拍他鼓勵(lì)他，主動(dòng)和他聊聊天，慢慢的孩子會(huì)變得活躍起來(lái)，會(huì)主動(dòng)親近你、主動(dòng)向你傾訴心中的話語(yǔ)，性格也會(huì)慢慢地變得活潑，看到他更多的笑容。對(duì)于情緒低落的孩子，一個(gè)輕輕的擁抱，一個(gè)安慰的眼神，幾下親昵的撫摸，孩子一會(huì)兒就能從低落的情緒中走出來(lái)，找回陽(yáng)光般的笑容。所以對(duì)待學(xué)生，哪怕他有很多的缺點(diǎn)，我們都不要吝嗇我們的微笑、擁抱和各種方式的鼓勵(lì)。
斯賓塞設(shè)計(jì)的12張走進(jìn)孩子內(nèi)心的卡片讓我們知道怎樣在一種輕松愉快的環(huán)境中了解孩子們的內(nèi)心世界，知道他們內(nèi)心的秘密，并幫助他們解決心中的困惑，理解他們的事情。但在這方面，我們作為老師，首先要做好榜樣，真誠(chéng)地對(duì)待自己所面對(duì)的每一個(gè)孩子和每一個(gè)問(wèn)題，這是走進(jìn)孩子內(nèi)心的前提!
用興趣誘導(dǎo)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。“興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力”，這句古老的諺語(yǔ)今天和以后都不會(huì)過(guò)時(shí)。這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類知識(shí)獲取的一個(gè)古老而充滿智慧的法則。同樣，“誘導(dǎo)是教育和培養(yǎng)孩子的最好的方法”，這句話今天和以后也不會(huì)過(guò)時(shí)。當(dāng)孩子對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣之后，教師及家長(zhǎng)沿著這份興趣進(jìn)行誘導(dǎo)，促使孩子加強(qiáng)對(duì)這事件興趣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他的學(xué)習(xí)變得更為的輕松，在這興趣中當(dāng)然最為重要的是誘導(dǎo)，在生活中我們看到很多孩子對(duì)著泥土、蟲(chóng)子、螞蟻等等一系列的自然現(xiàn)象有著濃厚的興趣，雖然我們對(duì)孩子的興趣并未進(jìn)行阻止或扼殺，但也并未為其誘導(dǎo)，致使孩子們?cè)谕?、觀察中探索了很長(zhǎng)的時(shí)間卻收獲甚小或最后對(duì)其卻毫無(wú)興趣。這一切都缺少了我們有目地的誘導(dǎo)，孩子在自己毫無(wú)目地的探索之下因無(wú)任何的收獲，他的興趣自然而然的開(kāi)始減弱。雖然我們都不是什么教育方面的專家，在興趣方面的誘導(dǎo)存在著或多或少的難度，但我們可以像斯賓塞所說(shuō)的那樣加入孩子的“興趣小組”和孩子一起探索，共同學(xué)習(xí)(通過(guò)各類方法：如查閱資料、請(qǐng)教等)并將這一系列的內(nèi)容利用文字、繪畫(huà)、書(shū)籍等方式進(jìn)行記錄，而這一切卻可激發(fā)孩子保持著有趣和快樂(lè)，更激發(fā)孩子不斷探索學(xué)習(xí)的激情。
本書(shū)中的快樂(lè)教育一切也都以孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，斯賓塞的“快樂(lè)教育”還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，讓我們從中越來(lái)越多獲得全新教育方法，正如顏真在序言中所說(shuō)的它是隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生，但卻對(duì)人類有著永恒的價(jià)值，就像寶石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，反而更加光彩奪目。
快樂(lè)是學(xué)習(xí)的一種能量，也是學(xué)習(xí)的一種激素，它能讓孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力?？鞓?lè)無(wú)價(jià)，學(xué)習(xí)無(wú)憂。要想讓孩子成為快樂(lè)的人，作為教師的我們首先要成為一個(gè)快樂(lè)的人、快樂(lè)的教育者，讓我們和每一位孩子在快樂(lè)中生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)!
通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到：書(shū)中提出許多教育觀點(diǎn)，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實(shí)踐，符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責(zé)、讓家長(zhǎng)放心。
偉大教育陶行知是“萬(wàn)世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開(kāi)展師陶學(xué)陶的活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價(jià)值，用陶行知的教育思想指導(dǎo)我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻(xiàn)于教育、我們要緊密聯(lián)系實(shí)際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導(dǎo)我們的行動(dòng)，只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價(jià)值，只要我們勇于探索，努力實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動(dòng)的是：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)行陶行知先生的教導(dǎo)，我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的角色定位，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì);不斷提升專業(yè)的水平，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用最真誠(chéng)的心去滋潤(rùn)孩子，用言行去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，以發(fā)展的`眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加地認(rèn)真做好本職工作、對(duì)待工作要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，努力搞好教育、教學(xué)工作，勇于創(chuàng)新，并根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，和班級(jí)的老師一起搞好托班孩子的學(xué)習(xí)、生活管理工作，在工作中，不斷的學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，多關(guān)心集體、關(guān)心同事，在幼兒園的創(chuàng)建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，讓我們學(xué)習(xí)陶行知，用愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造出新的成果!
今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué);今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師!”。這段話簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書(shū)中列舉了許多案例，如小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點(diǎn)常麗華，讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn)，一個(gè)創(chuàng)造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個(gè)大師成功的背后都是他們對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣，她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生，但是她對(duì)于學(xué)生付出的愛(ài)卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛(ài)10法對(duì)待病殘生愛(ài)在得體，體弱生愛(ài)在關(guān)心等等。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師，哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。從書(shū)中所列舉的幾個(gè)案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實(shí)的演繹著她的藝術(shù)，也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛(ài)的教科書(shū)，用她的情感教學(xué)，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個(gè)崗位我在剛剛開(kāi)始，但是我體會(huì)到了教師工作的紛繁復(fù)雜，但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著我?？墒峭ㄟ^(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì)到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛(ài)的恰當(dāng)，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效，這樣的工作才會(huì)充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇二十一
俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著有時(shí)間要多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的`可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。
據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇二十二
教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。因此，和眾多教師一樣，自己顯得尷尬和無(wú)奈：如年齡增長(zhǎng);知識(shí)更新速度加快，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念不能適應(yīng)教學(xué)需要等。因此，壓力增大，精神疲憊，對(duì)所從事的工作失去興趣，無(wú)成就感;對(duì)事業(yè)缺乏熱情和創(chuàng)新，安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)等。
通過(guò)閱讀《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》這本書(shū)，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，如何做一名合格的教師?這將是我今后必須思考和面對(duì)的問(wèn)題。因?yàn)?，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。
一、更新觀念，終身學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)政治理論，提高思想素質(zhì)。深刻理解共產(chǎn)主義理論與生俱來(lái)的與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，努力提高自己的思想素質(zhì)。
學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。
二、擯棄舊事，與時(shí)俱進(jìn)。
擯棄舊事，緊隨時(shí)代步伐。時(shí)代的日新月異就是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教育理念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)都必須緊隨時(shí)代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實(shí)和提高。因此，教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”!
愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書(shū)育人。
三、立足本職，做好工作。
既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔!
對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等;要多聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;課后多找他們談心，使他們從心底知道老師并沒(méi)有把他們“看衰”。
教師，只有立足本職，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立和牢固民族意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，個(gè)人在工作上才會(huì)有所所為;教師，只有更新觀念，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做好本職工作，才能為教育事業(yè)做出自己的.貢獻(xiàn)!
數(shù)學(xué)是一種技術(shù)，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開(kāi)學(xué)生的視野，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書(shū)，讓我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺(jué)得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。
只有具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識(shí)豐富的教師，才能正確地理解初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握初中數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。
要想當(dāng)好初中數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析初中數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過(guò)程。為了能正確地開(kāi)展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí)，既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域，其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等?？傊?，教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇二十三
在一次偶然的機(jī)會(huì)，我得到了吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，我欣喜若狂一口氣通讀了一遍。這本書(shū)猶如一盞指路明燈，照亮了我在數(shù)學(xué)教學(xué)中前進(jìn)的道路，吳老師對(duì)教育事業(yè)的那份執(zhí)著以及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神使我深深感動(dòng)。在30年的風(fēng)風(fēng)雨雨中，吳老師真誠(chéng)的牽著孩子們的手，和他們一道說(shuō)著、笑著、思考著，她用四句話來(lái)概括自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的最深體會(huì)：做一名好老師首先讓學(xué)生喜歡“我”；讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最后千萬(wàn)不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想，如果我們每個(gè)老師都能這樣去做，那么學(xué)生一定會(huì)喜愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出生命的活力。下面結(jié)合吳老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己感受最深的幾點(diǎn)：一、把真誠(chéng)的愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生。情和愛(ài)是人世間最美好的情感。誰(shuí)不渴望著在充滿溫馨的世界里生活，誰(shuí)不愿意和有人情味的人交朋友，讓學(xué)生走進(jìn)愛(ài)的世界去感受人間真情，讓他們從小就感受到愛(ài)他人和被他人愛(ài)都是幸福和快樂(lè)的。
學(xué)生渴望老師的愛(ài)，珍惜老師的愛(ài)，他們希望在老師愛(ài)的懷抱里成長(zhǎng)。所以我們要用心去愛(ài)學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇二十四
吳正憲編寫的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦、普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富內(nèi)涵。“一切為了孩子”是教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作中自覺(jué)的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢？我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè)。
所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容，而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此，我從書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中，自己嘗試應(yīng)用。
一、課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi)，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍。
因此，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書(shū)中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。
上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出，教師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
三、課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀題，提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題后，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因，再討論解決的方法，然后再動(dòng)手計(jì)算，這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。
四、多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂上多采用版圖、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí)，讓學(xué)生操作，擺小棒，說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，獲得知識(shí)的途徑多，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái)，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫出來(lái)，有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等，五花八門。學(xué)生在畫(huà)、寫、找、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí)，又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
六、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如，學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決。
閱讀學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面?！靶瞧谔欤瑡寢屬I了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個(gè)。我想，每天吃2個(gè)，可以吃6天。”、“今天，老師布置寫生字2頁(yè)，每10行，每行10個(gè)字，一共要寫200個(gè)生字?！?、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的，而是在教師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn)；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。讀書(shū)更是一種好的學(xué)習(xí)手段，它將帶領(lǐng)我們不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)，成為一名學(xué)生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇一
請(qǐng)?jiān)?月初寫出你簡(jiǎn)歷的第一稿，中英文各一份，簡(jiǎn)歷格式可參照各大求職網(wǎng)站的簡(jiǎn)歷模板;開(kāi)學(xué)后可以與同學(xué)、朋友的簡(jiǎn)歷對(duì)比，修改出第二稿;然后，再讓同學(xué)、學(xué)長(zhǎng)、老師們提出參考意見(jiàn)修改出第三稿，在“追求個(gè)性、突出自我”的求職競(jìng)爭(zhēng)中，簡(jiǎn)歷一般需要修改多次，為增加求職成功率，給不同公司的簡(jiǎn)歷也應(yīng)該做到有針對(duì)性而不是千篇一律。此外，簡(jiǎn)歷附帶的個(gè)人求職信、四六級(jí)證書(shū)復(fù)印件、獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等也要提前做好準(zhǔn)備。
功課二：拍求職照。
開(kāi)學(xué)以后，學(xué)校附近的照相館將迎來(lái)生意旺季。知名的照相館都會(huì)要求預(yù)約，且由于拍照人多，時(shí)間緊張，拍照的質(zhì)量多少會(huì)受到影響。因此不如在開(kāi)學(xué)前就把這項(xiàng)工作完成，在淡季，影樓的老板也會(huì)格外細(xì)心周到的。
功課三：購(gòu)置正裝。
隨著企業(yè)間招聘競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各大名企校園宣講會(huì)的時(shí)間也一再提前。一般九月中上旬就會(huì)有各家企業(yè)借著講座或者研討會(huì)的名義進(jìn)入校園招攬畢業(yè)生，因此眼下抓緊購(gòu)置好面試服裝非常必要，以防屆時(shí)各家企業(yè)通知一來(lái)，搞得自己手忙腳亂。并且，目前正是商界淡季，各大品牌爭(zhēng)相打折，你能借機(jī)降低求職成本。
功課四：“惡補(bǔ)”英語(yǔ)。
英語(yǔ)是大學(xué)生求職必不可少的語(yǔ)言工具，
名企第一輪筆試大多有英語(yǔ)考題，shl試題、寫作、閱讀理解等，因此英語(yǔ)讀寫能力非常重要，建議可以通過(guò)gmat試題做邏輯練習(xí)。如果應(yīng)聘名企，小組案例討論、情景演示、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、主題辯論等新穎的面試方式，大多要求采用英語(yǔ)交流對(duì)話。后幾輪面試中，與部門經(jīng)理的交流也會(huì)用到英語(yǔ)，因此要口語(yǔ)流利做到無(wú)障礙交流，否則有想法但表達(dá)不出來(lái)，那可是最糟糕的事了。
功課五：準(zhǔn)備實(shí)習(xí)評(píng)定。
實(shí)習(xí)結(jié)束，爭(zhēng)取拿到一份優(yōu)秀的實(shí)習(xí)評(píng)定。如果可能的話，讓實(shí)習(xí)公司的老板給你寫封推薦信備用，也許在簡(jiǎn)歷遞交或者面試時(shí)能排上用場(chǎng)。此外，應(yīng)該仔細(xì)回憶一下實(shí)習(xí)過(guò)程中你表現(xiàn)出的能力和優(yōu)勢(shì)，另外也要對(duì)自己的弱點(diǎn)加以清醒認(rèn)識(shí)并盡量規(guī)避。這樣在面試時(shí)，優(yōu)秀評(píng)定配合個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié)，定能為你增色不少。
功課六：明確求職目標(biāo)。
隨著開(kāi)學(xué)后“四大”招聘的率先到來(lái)，知名企業(yè)的校園宣講會(huì)蜂擁而至，無(wú)準(zhǔn)備的畢業(yè)生會(huì)招架不住。若你沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，也不了解企業(yè)招聘方式和發(fā)展方向，那么在接下來(lái)的4個(gè)月中，你只能隨波逐流忙著投遞簡(jiǎn)歷、面試、復(fù)試，說(shuō)不定最后“竹籃打水一場(chǎng)空”。因此，在企業(yè)進(jìn)校之前，不妨仔細(xì)回憶、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，挖掘自己的職業(yè)興趣和職業(yè)能力，了解行業(yè)信息，搜集感興趣的公司信息，有針對(duì)性地進(jìn)行面試準(zhǔn)備，運(yùn)籌帷幄，以提高求職成功率。
功課七：異地互助求職。
在上海就讀的大學(xué)生還可以考慮遠(yuǎn)赴北京、廣州、深圳求職，或者回家鄉(xiāng)工作。因此，若在9月初能尋找到異地求職互助的朋友或者能幫忙找工作的親戚非常重要。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇二
在暑假里，我讀了《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》這本書(shū)，使我受益匪淺。這本書(shū)文筆清新，文風(fēng)樸實(shí)無(wú)華。范存麗老師以一位教研員的獨(dú)特視角，對(duì)優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)娓娓道來(lái)，深深地打動(dòng)著我，讓我有了更多的感悟與反思。
第一、我們的學(xué)生到底喜歡什么樣的數(shù)學(xué)教師?我們的家長(zhǎng)究竟喜歡什么樣的數(shù)學(xué)教師呢?從當(dāng)老師開(kāi)始，我一直在思考著，遺憾的是我沒(méi)有細(xì)致的調(diào)查過(guò)，也就是說(shuō)，我沒(méi)有真正走進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的心里。書(shū)中范老師總結(jié)了不受學(xué)生歡迎的學(xué)生的幾個(gè)特征，有一點(diǎn)很值得我思考：嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的、老生氣的、拖堂的、粗魯?shù)摹㈦S便的、愛(ài)嚷嚷的教師。反思我自己：對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任，認(rèn)真講課，作業(yè)少;真心愛(ài)學(xué)生，寬容，公平……這些我都做得很好，但課堂上的我有些嚴(yán)肅，偶爾拖1分鐘，作業(yè)要求嚴(yán)格;我應(yīng)該是屬于不受學(xué)生歡迎的老師了。這一點(diǎn)提示我，今后要努力做到：每天都高高興興地去上課，高高興興地下課。同時(shí)，要豐富自己的'知識(shí)，與學(xué)生融洽相處。
第二、范老師提到“愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)生活、愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)好”是一個(gè)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的前提。特級(jí)教師徐斌說(shuō)：我的確愿做一個(gè)思考的行者，在實(shí)踐的土壤里，在審視自己的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)反思，不斷完善自我，超越自我。在教學(xué)實(shí)踐中，備課、上課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)之后;每一次師生交流之后;每一次成功與失敗之后……我們又思考過(guò)多少?靜下心來(lái)定位我自己，我覺(jué)得“思考”二字做得很浮淺，在以后的工作中我會(huì)不斷總結(jié)過(guò)去，剖析自己，將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，使自己在反思中成長(zhǎng)。
第三、要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，用數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力打動(dòng)學(xué)生是最重要的。課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?，F(xiàn)實(shí)和有意義必將使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)有用，而富有挑戰(zhàn)性就使得很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)好玩，很喜歡數(shù)學(xué)。范老師讓學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，她說(shuō)在“玩”中教數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)、喜歡上數(shù)學(xué)的好辦法。讓孩子看到的數(shù)學(xué)不僅僅是一張嚴(yán)肅的面孔。課堂上的我們又是怎樣做的呢?面對(duì)自己的教學(xué)，只能說(shuō)是認(rèn)認(rèn)真真和扎扎實(shí)實(shí)，根本談不上什么是“精彩”，更無(wú)從談得上“魅力”。正視自己，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中嘗試數(shù)學(xué)中無(wú)窮的樂(lè)趣，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力!
我覺(jué)得，讀這本書(shū)，讓我學(xué)會(huì)了思考，使我勇于對(duì)自己的教育教學(xué)作出反省，正視自己的不足，努力探究補(bǔ)救的途徑，從中提煉出可供借鑒的精華，為自己教學(xué)能力提高導(dǎo)航。在這本書(shū)中有這樣一句話：“好教師和差教師的區(qū)別不在于他們懂得多少，而在于他們?nèi)绾涡袆?dòng)”。這句話時(shí)時(shí)刻刻在鞭策著我，做一名不平庸的教師，就從這一刻行動(dòng)起來(lái)吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇三
作者簡(jiǎn)介。
李玲玲。
福建省廈門實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師，福建省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，廈門市專家型教師培養(yǎng)對(duì)象，教育部福建師范大學(xué)課程研究中心兼職教研員。追求“愉悅、簡(jiǎn)約、厚實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，致力于培養(yǎng)“讓孩子帶得走的能力”。提出“學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)畫(huà)圖、學(xué)會(huì)講數(shù)學(xué)故事”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主張。喜歡課堂，課堂也得到孩子們的喜歡。喜歡教學(xué)、讀書(shū)、記錄、研討的教師生活。
內(nèi)容簡(jiǎn)介。
作為一名數(shù)學(xué)教師，如果想要成長(zhǎng)，應(yīng)該做什么？怎么做呢？
本書(shū)作者結(jié)合自身從普通老師成長(zhǎng)為全國(guó)名師的教育教學(xué)經(jīng)歷，以案例式的方式展現(xiàn)她20多年的數(shù)學(xué)教學(xué)智慧，提煉出名師成長(zhǎng)的5項(xiàng)修煉：讀懂孩子、理解數(shù)學(xué)、有效研究、追隨智者、全面學(xué)習(xí)。
本書(shū)是一線數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的必備書(shū)，也可以作為數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)用書(shū)。
第1項(xiàng)：讀懂孩子。
“研究學(xué)生，讀懂學(xué)生”是落實(shí)學(xué)生主體地位的基本保證和基礎(chǔ)，不僅對(duì)學(xué)生的發(fā)展有幫助，對(duì)于教師的成長(zhǎng)也大有裨益。
一名好的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該是能夠讀懂學(xué)生，從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)看待知識(shí)，進(jìn)行教育的，這就要求我們把讀懂孩子作為首要的一項(xiàng)修煉，在教育教學(xué)的實(shí)踐中，既要蹲下來(lái)，又要看得遠(yuǎn)。
第2項(xiàng)：理解數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)是什么？小學(xué)數(shù)學(xué)教育的真諦是什么？數(shù)學(xué)是讓人越學(xué)越聰明的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該是既“有營(yíng)養(yǎng)”又“好吃”的美餐。這樣的回答就夠了嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也許，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題的追求永遠(yuǎn)不可能有完美的答案，但就在追問(wèn)并用實(shí)踐尋求答案的過(guò)程中，我們離真正的答案更近了一些。
第3項(xiàng)：有效研究。
什么是研究？什么是小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該做而且能做的研究？孔凡哲教授說(shuō)：“我們要做‘頂天立地’的研究?！庇趥ソ淌谡f(shuō)：“深入地思考就是在做研究?！毖芯?，能讓我們收獲更多的職業(yè)幸福。
第4項(xiàng)：追隨智者。
教師作為一種專業(yè)，需要睿智、機(jī)智、理智、明智、大智、災(zāi)恰w匪嬤欽呤且幌囈淌快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵和要點(diǎn)，其本質(zhì)、核心在于“主動(dòng)尋找專業(yè)引領(lǐng)”。在我們成長(zhǎng)的道路上，正是這些智者，用他們的經(jīng)驗(yàn)、智慧，在失落的時(shí)候給予鼓勵(lì)，在迷茫的時(shí)候給予點(diǎn)撥，在成長(zhǎng)之時(shí)給予喝彩。而我們能做的，就是不停下腳步，并走得更好。
第5項(xiàng)：全面學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一件與呼吸一樣重要而有自然的事情，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是教師精神成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)，可以帶來(lái)教師視野的融合、帶來(lái)人生經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)。一位善于學(xué)習(xí)的教師，一定會(huì)深諳為師之道：教師的微笑、耐心和睿智，永遠(yuǎn)是孩子心中一道最美麗的風(fēng)景。
讀后反思。
讀著玲玲老師的書(shū)中文章，如《陪著你們長(zhǎng)大是多么美好的事情》、《多量出一些好孩子》、《今天你給了學(xué)生什么面孔》、《別急，慢慢來(lái)》，《多還孩子一點(diǎn)自由》……原來(lái)文章中的孩子是那么的熟悉，這不就是我們教的孩子嘛？原來(lái)孩子們都是一樣的。
這學(xué)期由于工作調(diào)動(dòng)原因我加入一所新學(xué)校，和我一樣新加入的'是我班那42名外來(lái)務(wù)工子女，我是他們的班主任和數(shù)學(xué)老師。在孩子們第一天進(jìn)校園前，就將教室打掃的干凈整潔，布置板報(bào)，將書(shū)本包裝成禮物，手牽手帶著他們逛校園，讓他們喜歡來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)；我在教室后面墻壁上貼滿孩子優(yōu)秀的手抄報(bào)，數(shù)字書(shū)寫等作品，與孩子們一起欣賞這些優(yōu)秀作品，讓他們的優(yōu)秀成為一種習(xí)慣；我在圖書(shū)角放滿適合孩子們讀的繪本、圖書(shū)，跟孩子們一起看書(shū)，然后分享讀書(shū)心得，在不知不覺(jué)中養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣；我給孩子們上整理課，手把手的教孩子們?nèi)绾握頃?shū)包，讓他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；我愿意花兩節(jié)課讓班上每一位孩子上臺(tái)發(fā)表自己班干部競(jìng)選演講稿，因?yàn)槲矣X(jué)得敢展現(xiàn)自己很重要。雖然我班孩子相對(duì)于其他班孩子好動(dòng)，沒(méi)有其他班孩子安靜，但我相信孩子成長(zhǎng)需要時(shí)間，而我要做的是把握他們走的方向不偏離軌跡。我要和孩子們成為朋友，讓孩子們喜歡我和像我一樣喜歡數(shù)學(xué)；我要孩子們的童年里有我和數(shù)學(xué)，我的生活里是孩子們快樂(lè)的童年，充滿歡聲笑語(yǔ)。讓孩子們愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不是我教授了孩子多少知識(shí)，孩子們學(xué)到了多少知識(shí)，而是讓孩子們自發(fā)的從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
其實(shí)這是第二次讀這本書(shū)，去年4月時(shí)讀過(guò)一遍，猶記得讀后我還在遺憾，遺憾對(duì)當(dāng)時(shí)的孩子很多方面都沒(méi)做好，之后雖然不斷調(diào)整對(duì)待那些孩子的態(tài)度與方法，但書(shū)中的內(nèi)容卻漸漸淡忘，現(xiàn)再重溫一遍，發(fā)現(xiàn)它其實(shí)已經(jīng)在影響著我。這也許就是閱讀的魅力吧！
在閱讀中修煉，在修煉中成長(zhǎng)，讓思考與實(shí)踐一路同行！
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇四
這本書(shū)主要講述16位全國(guó)著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的成長(zhǎng)故事。每個(gè)人的故事各有不同，有的"系出名門"，一畢業(yè)就分到省級(jí)或市級(jí)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué)，拜特級(jí)教師為師，有著很高的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力，取得今天的成就；有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠(yuǎn)的村小，艱難跋涉，一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長(zhǎng)卻有許多共同的軌跡與規(guī)律。
首先，他們對(duì)教育心懷夢(mèng)想，不懈追求，立足腳下，不斷實(shí)踐。夏青峰，一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是，他沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境的不如意而沉淪，不斷讀書(shū)充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書(shū)，但是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對(duì)藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼補(bǔ)家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(zhǎng)，自我推薦，校長(zhǎng)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，從此走上專業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對(duì)著墻壁一遍又一遍"試教"，最難能可貴的是他走上了專業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因?yàn)樽x理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對(duì)自己說(shuō)"讀下去，再讀下去"。正是由于他堅(jiān)持讀書(shū)，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國(guó)比賽課一等獎(jiǎng)的第一名，寫出了近百篇的論文，被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，現(xiàn)在又調(diào)到北京當(dāng)校長(zhǎng)。
其次，他們每個(gè)人心中都有著濃濃的愛(ài)生情節(jié)。他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢守旺認(rèn)為，教師應(yīng)該有一顆佛心，教育當(dāng)以慈悲為懷。是的，教師當(dāng)有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅(jiān)持正面的、走正道的教育，對(duì)孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。
他說(shuō)："我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩。"教師要最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著對(duì)學(xué)生的一篇愛(ài)心，我?guī)С隽艘粋€(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉(zhuǎn)化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生"。賁友林，《和學(xué)生一起慢慢成長(zhǎng)》中寫道——和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這是教師成長(zhǎng)路徑的必然選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師眼中，永遠(yuǎn)都是學(xué)生第一，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)生的成長(zhǎng)不可替代，教師的成長(zhǎng)也不應(yīng)忽視。我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教師充滿成長(zhǎng)的氣息，教師與學(xué)生牽手互攜前行，如蕭伯納所說(shuō)的："我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方"。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書(shū)，李烈校長(zhǎng)"以愛(ài)育愛(ài)"的教育理念，無(wú)不體現(xiàn)出特級(jí)教師們對(duì)學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。
當(dāng)然，特級(jí)教師的成長(zhǎng)還有很多的因素，但是我覺(jué)得學(xué)習(xí)、反思加實(shí)踐，和以人為本、熱愛(ài)學(xué)生是最基本的因素。我也將向著這幾個(gè)方向努力，多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，讓自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇五
不知不覺(jué)，家里的書(shū)桌上又?jǐn)[了一摞新書(shū)。周六一天決定不出門，在家讀書(shū)。先挑了一本最好讀的《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師——16位著名特級(jí)教師的成長(zhǎng)案例》，之所以說(shuō)好讀，是因?yàn)檫@本書(shū)比較通俗，比理論書(shū)籍容易讀懂。這類書(shū)籍我已經(jīng)讀了不少，比如《16位教育家的智慧檔案》等，但是一拿起這本書(shū)，還是被深深吸引。從早到晚，二百多頁(yè)的書(shū)細(xì)細(xì)讀完，未覺(jué)疲憊。
這本書(shū)主要講述16位全國(guó)著名的數(shù)學(xué)特級(jí)教師的成長(zhǎng)故事。每個(gè)人的故事各有不同，有的“系出名門”，一畢業(yè)就分到省級(jí)或市級(jí)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)或重點(diǎn)小學(xué)，拜特級(jí)教師為師，有著很高的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)個(gè)人的努力，取得今天的成就；有的從普普通通的小學(xué)甚至是偏遠(yuǎn)的村小，艱難跋涉，一步步走到今天的輝煌。但是他們的成長(zhǎng)卻有許多共同的軌跡與規(guī)律。
首先，他們對(duì)教育心懷夢(mèng)想，不懈追求，立足腳下，不斷實(shí)踐。夏青峰，一畢業(yè)分配到只有七八個(gè)老師的雜草叢生的村小。但是，他沒(méi)有因?yàn)榄h(huán)境的'不如意而沉淪，不斷讀書(shū)充電，最初只是想考研，卻被最純真的孩子打動(dòng)，決心留下教書(shū)，但是一顆想飛的心，從未放棄過(guò)對(duì)藍(lán)天的渴望。村小工資少的可憐，為了貼 補(bǔ)家用，暑假到蘇南打工，走進(jìn)了華西村，走進(jìn)了華士中心小學(xué)，找到了校長(zhǎng)，自我推薦，校長(zhǎng)獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了他的優(yōu)秀，于是他成為了華士中心小學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師，從此走上專業(yè)發(fā)展之路，開(kāi)始了艱難的修煉過(guò)程。不斷聽(tīng)老教師的課，一遍遍修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，夜深人靜時(shí)經(jīng)常對(duì)著墻壁一遍又一遍“試教”，最難能可貴的是他走上了專業(yè)閱讀之路。他說(shuō)——為了擁有扎實(shí)的理論功底，建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)思想，我走進(jìn)了學(xué)校圖書(shū)館，蘇格拉底、盧梭、洛克、蘇霍姆林斯基、陶行知等專家學(xué)者的鴻篇巨制開(kāi)始走進(jìn)我的視野。那是一段更為艱辛的閱讀，因?yàn)樽x理論無(wú)疑要有啃書(shū)的勇氣和耐力，一次次煩躁地放下，又一次次珍愛(ài)地拿起，一遍遍對(duì)自己說(shuō)“讀下去，再讀下去”。正是由于他堅(jiān)持讀書(shū)，不斷反思課堂，兩年后他獲得了全國(guó)比賽課一等獎(jiǎng)的第一名，寫出了近百篇的論文，被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，并成為一名優(yōu)秀的校長(zhǎng)，現(xiàn)在又調(diào)到北京當(dāng)校長(zhǎng)。 他的成長(zhǎng)源于他的不斷的讀書(shū)、反思和實(shí)踐，這便是這些特級(jí)教師成功的普遍規(guī)律之一，幾乎所有的特級(jí)教師都介紹了他們的讀書(shū)、學(xué)習(xí)加反思之路。比如，錢守旺，把工作當(dāng)做一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；徐斌，做一個(gè)快樂(lè)的行者；朱育紅，“根深”才能“葉茂”……。
其次，他們每個(gè)人心中都有著濃濃的愛(ài)生情節(jié)。他們真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生看作發(fā)展中的個(gè)體，真正尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生。他們從不同的角度來(lái)論述了教師應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)，思考問(wèn)題。錢守旺認(rèn)為，教師應(yīng)該有一顆佛心，教育當(dāng)以慈悲為懷。是的，教師當(dāng)有一顆佛心，要始終保持一種從容大度的心態(tài)，不急于求成，不心浮氣躁，堅(jiān)持正面的、走正道的教育，對(duì)孩子不苛求、不失望、不冷漠、不悲觀，讓教育的過(guò)程始終有生命在場(chǎng)。他說(shuō)：“我熱愛(ài)自己的事業(yè)，我鐘愛(ài)自己的學(xué)生。因?yàn)橛辛诉@份愛(ài)，我便有了世界上最珍貴的財(cái)富——孩子們真摯的感情；擁有了世界上最可愛(ài)的禮物——孩子們燦爛的笑容；走進(jìn)了世界上最不該忽視的領(lǐng)域——孩子們純真的心靈。責(zé)任感和使命感引領(lǐng)著我，讓青春歲月綻放出奪目的光彩?！敖處熞畲笙薅鹊乩斫?、寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)，他們迫切希望得到的是理解和幫助，而絕不是粗暴的批評(píng)和懲罰。學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。正是憑著對(duì)學(xué)生的一篇愛(ài)心，我?guī)С隽艘粋€(gè)又一個(gè)先進(jìn)班集體，治理了一個(gè)又一個(gè)亂班，轉(zhuǎn)化了一個(gè)又一個(gè)學(xué)困生”。賁友林，《和學(xué)生一起慢慢成長(zhǎng)》中寫道——和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這是教師成長(zhǎng)路徑的必然選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師眼中，永遠(yuǎn)都是學(xué)生第一，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。學(xué)生的成長(zhǎng)不可替代，教師的成長(zhǎng)也不應(yīng)忽視。我們應(yīng)讓數(shù)學(xué)教師充滿成長(zhǎng)的氣息，教師與學(xué)生牽手互攜前行，如蕭伯納所說(shuō)的：“我不是你的老師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方”。華應(yīng)龍?zhí)岢南褶r(nóng)民種地那樣教書(shū)，李烈校長(zhǎng) “以愛(ài)育愛(ài)”的教育理念，無(wú)不體現(xiàn)出特級(jí)教師們對(duì)學(xué)生真摯的、神圣無(wú)暇的愛(ài)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇六
今年工作室主持人隆中名師楊興芳老師向大家推薦了吳正憲書(shū)系，其中一本就是《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》，與其說(shuō)這本書(shū)是吳正憲老師給年輕教師的建議，倒不如說(shuō)是吳老師用自己從教四十余年積累的智慧與經(jīng)驗(yàn)，以文字為載體，以愛(ài)為名，傳遞給我們所有走在教育之路上的“追夢(mèng)人”。吳正憲老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。概括起來(lái)吳老師給青年教師三個(gè)字：“愛(ài)勤、創(chuàng)”。這三個(gè)簡(jiǎn)短的字讓我忽然有了一種新生的感覺(jué)，一種向上的活力，因而忍不住心中萌動(dòng)的情感，稍作整理與大家共勉。
第一字就是“愛(ài)”一一愛(ài)就是做好教育工作的核心。做教師，要愛(ài)教育事業(yè)，要愛(ài)每個(gè)孩子：做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)：愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)學(xué)生，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天陽(yáng)光燦爛。我們的工作核心是“一切為了孩子”是我們工作的出發(fā)點(diǎn)，是我們工作的歸宿。只有內(nèi)心充滿愛(ài)的教育才是“心心相印的真教育”，只有充滿愛(ài)的教學(xué)才能與學(xué)生在課堂上碰撞智慧，交匯心靈，感悟靈魂。在許多人限里，數(shù)學(xué)是抽象的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥的，正式因?yàn)檫@樣我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷地探尋數(shù)學(xué)教學(xué)的方法“為孩子提供好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)教育”的新理念，使孩子們慢慢地喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)、能學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
第二字就是“勤”一一勤就是做好教育工作的基礎(chǔ)。吳老師告訴我們要做到三個(gè)“勤”：勤于學(xué)習(xí)勤于思考；勤于筆耕。教育者應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，不斷反思。同時(shí)，面對(duì)動(dòng)態(tài)變化的教材、學(xué)生、課堂，教育者又應(yīng)該是一個(gè)思考者，讓自己保持著一種動(dòng)態(tài)的變化，在變化中積累成長(zhǎng)智慧。最后，教育者還應(yīng)該善于記錄下自己在教學(xué)上的所思所想，點(diǎn)滴的體會(huì)都是智慧的積累。只有善于耕耘，教育之路上才能鋪砌成功的磚塊。
第三字“創(chuàng)”一一創(chuàng)就是做好教育的工作目標(biāo)。吳老師用自己的課堂實(shí)踐著什么是創(chuàng)造。她說(shuō)過(guò)“課堂是師生情感共鳴、思維共振、智慧共生的舞臺(tái)，做“傳授知識(shí)、啟迪智慧、完善人格’三位一體的立體教師，創(chuàng)造孩子們喜歡的課堂，做孩子們喜歡的老師，是我一直的追求”我們也應(yīng)該向吳老師學(xué)習(xí)用智慧啟迪智慧、用創(chuàng)造喚起創(chuàng)造、用心靈感染心靈，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，在思考創(chuàng)造。
合上書(shū)本，我仍然細(xì)細(xì)回味，吳老師充分信任學(xué)生，不放棄每個(gè)學(xué)生是她教學(xué)最大的特色。她的課堂不以勝敗論美雄，不讓任何一個(gè)孩子扮演“失敗的角色”。她允許每個(gè)孩子按照自己的學(xué)習(xí)方式去掌握和吸收知識(shí)。
回歸實(shí)際，我想腳踏實(shí)地做教學(xué)研究，用心對(duì)待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平，滿懷激情的去追逐自己的教育夢(mèng)想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇七
近日非常榮幸能讀到《做一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師》一書(shū)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我很慚愧。因?yàn)槠饺臻喿x專業(yè)教學(xué)的書(shū)籍少之又少。讀這本書(shū)使我能有效的反思自己的日常教學(xué)工作，也能清楚地認(rèn)識(shí)到自己成長(zhǎng)的太慢與自己缺少思考、缺少鉆研有很大關(guān)系，應(yīng)當(dāng)適時(shí)的讓自己“充充電”。
這本書(shū)主要講述了十六位著名特級(jí)教師的專業(yè)成長(zhǎng)案例。在不斷了解他們的成長(zhǎng)歷程時(shí)，“崇拜”“仰望”或許都難以表達(dá)我的敬意。他們?nèi)巳硕家宰罡叩臉?biāo)準(zhǔn)要求自己的課堂，苦練基本功，課前深入備課。為了讓孩子們?cè)谳p松愉悅中學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，他們精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、游戲，活動(dòng)，反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至試講好幾遍直到滿意為止。除了日常教學(xué)他們還購(gòu)買訂閱大量的專著資料來(lái)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。
仔細(xì)品味每一位教育家的成長(zhǎng)故事，無(wú)不都透露著一個(gè)美麗的字“愛(ài)”。書(shū)中的名師們都愛(ài)學(xué)生，愛(ài)自己的教育事業(yè)。因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)對(duì)教育事業(yè)一腔熱血，埋頭苦干，努力探索；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把工作當(dāng)作一種愉快的帶薪學(xué)習(xí)；因?yàn)闊釔?ài)，才會(huì)把講臺(tái)當(dāng)作自己解不開(kāi)的情懷。錢守旺老師說(shuō)：朋友，不管是事業(yè)選擇了你，還是你選擇了自己的事業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我們用愛(ài)心呵護(hù)自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的工作中蘊(yùn)藏著無(wú)窮的樂(lè)趣！當(dāng)我們用辛勤的汗水澆灌自己的事業(yè)時(shí)，你會(huì)看到生命之樹(shù)綻放出絢麗的花朵！
解讀名師，反思自己，只覺(jué)渺小。大師們就像一面鏡子，讓我對(duì)自己的教學(xué)問(wèn)題看得更清，面對(duì)自己的教學(xué)，只能說(shuō)是認(rèn)認(rèn)真真扎扎實(shí)實(shí)，根本談不上什么是“精彩”，更無(wú)從談得上“魅力”。我需要正視自己，不斷學(xué)習(xí)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中嘗試數(shù)學(xué)中無(wú)窮的樂(lè)趣，領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇八
前段時(shí)間，學(xué)校發(fā)了《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》這本書(shū)，讀后使我受益匪淺。這本書(shū)文筆清新，文風(fēng)樸實(shí)無(wú)華。作者以獨(dú)特視角，對(duì)優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)娓娓道來(lái)，打動(dòng)著我，我想也一定會(huì)影響著老師們。在書(shū)中，優(yōu)秀教師用自己的職業(yè)成長(zhǎng)之路，成功的教學(xué)思想、教學(xué)情節(jié)和教學(xué)反思，為全國(guó)所有的數(shù)學(xué)教師指明了邁向成功必須掌握的法則。這本書(shū)深深地打動(dòng)著我，讓我有了更多的感悟與反思。
首先我要反思：在日常教學(xué)中，我對(duì)自己的學(xué)生到底了解多少？回答應(yīng)該是肯定的，我確實(shí)沒(méi)有花很多時(shí)間去了解過(guò)自己的學(xué)生，對(duì)他們的了解不是很徹底。在平常的工作中只是忙著備課、上課、改作業(yè)、等等。沒(méi)有真正的去與學(xué)生交流與溝通，因此，學(xué)生真正需要什么，我根本不知道。有時(shí)教學(xué)工作陷入了非常被動(dòng)的境地。通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，現(xiàn)在，我知道了做任何事情要先了解他，再發(fā)展。我們知道，中醫(yī)講究對(duì)癥下藥，通過(guò)望聞問(wèn)切，診斷病人病灶所在。凡是惟有知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，我們?cè)诮虒W(xué)工作中也是這樣，教師只有在充分地了解和把握學(xué)生自身特點(diǎn)和實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，才可能做到因人教，進(jìn)而提高教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。一個(gè)學(xué)生就是一本書(shū)，一個(gè)班的學(xué)生就是一系列的書(shū)。我們教師即使是滿腹經(jīng)綸，學(xué)高五斗，要是讀不懂學(xué)生這本書(shū)，也不可能成為一名出色的教師。
其次，我們應(yīng)該明白我們的學(xué)生到底喜歡什么樣的數(shù)學(xué)教師呢？根據(jù)我十幾年的教學(xué)生涯，我一直也在思考這個(gè)問(wèn)題，但是還沒(méi)有系統(tǒng)的進(jìn)行分析過(guò)、研究過(guò)，因此沒(méi)有真正的走進(jìn)孩子的心里。在這本書(shū)中總結(jié)了不受學(xué)生歡迎的學(xué)生的幾個(gè)特征，很值得我思考：（1）嚴(yán)厲的、嚴(yán)肅的、老生氣的、拖堂的、粗魯?shù)?、隨便的、愛(ài)嚷嚷的教師。（2）上課不嚴(yán)肅，下課又嚴(yán)肅的教師。（3）老批評(píng)同學(xué)，對(duì)同學(xué)不滿的教師。（4）上課要求同學(xué)坐得很直，和學(xué)生一點(diǎn)不像朋友的老師。（5）喜歡拿自己班和別的班比較的教師。反思我自己我應(yīng)該是屬于不受學(xué)生歡迎的老師了，我現(xiàn)在應(yīng)該怎么辦呢？我想我今后要努力做到用自己的愛(ài)去愛(ài)沒(méi)一個(gè)學(xué)生，每天都高高興興地去上課，高高興興地下課。在課余時(shí)間里，和學(xué)生一起做游戲，和他們聊天，談心。同時(shí)，要豐富自己的知識(shí)，與學(xué)生融洽相處。
第三，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境使我們的學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的`生活。所謂環(huán)境造就人才就是這個(gè)道理吧。環(huán)境對(duì)人的一生的發(fā)展與成功是非常重要的。學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生之間形成一種和諧的互動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們要營(yíng)造適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的環(huán)境，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，物是美的，人是愉悅的，師生之間、學(xué)生之間樂(lè)于交往，，快樂(lè)的環(huán)境中，學(xué)生可以生動(dòng)有趣地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)。
讀完此書(shū)，不禁讓我反思自己的教學(xué)工作，范老師說(shuō)的七件事就是數(shù)學(xué)教師的日常工作，我這么多年做下來(lái)做好了嗎？做齊了嗎？做深了嗎？哪些事是我拿手的呢？哪些事還需要努力？學(xué)無(wú)止境，沒(méi)有最好，只有更好，范老師提出的優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)：六愛(ài)（愛(ài)學(xué)生、愛(ài)職業(yè)、愛(ài)生活、愛(ài)思考、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)好）、博大精深、通達(dá)，將是我今后努力的方向。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇九
收到了教師成長(zhǎng)學(xué)院寄的《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)。假期里我?guī)е鵁o(wú)比崇敬的心情，拜讀了這本書(shū)，感觸頗多。吳正憲老師從16歲走上三尺講臺(tái)，在教育工作崗位上默默耕耘了40余年，在年復(fù)一年日復(fù)一日的付出、奉獻(xiàn)與收獲中，用心體驗(yàn)著教師職業(yè)帶的幸福和快樂(lè)，在數(shù)學(xué)堂上綻放獨(dú)特的色彩。吳老師用自己親身經(jīng)歷的過(guò)程詮釋了教育的真諦。
吳老師說(shuō)："做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。"是啊，愛(ài)工作，才能感受到工作給自己帶無(wú)比的快樂(lè)；愛(ài)學(xué)生，才能體會(huì)到教育中的幸福。作為教師，我們只有真心地愛(ài)事業(yè)、愛(ài)身邊的每個(gè)孩子，才能使自己的內(nèi)心永遠(yuǎn)充滿激情，才能使工作的每一天都陽(yáng)光燦爛。
讀吳老師的這本書(shū)，給我印象最深的是吳老師的堂是和諧的堂，師生之間，生生之間，是輕松和諧的氛圍，是充滿激情的對(duì)話，是心靈和心靈的溝通。吳老師重視創(chuàng)造既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)，本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種"藝術(shù)的享受"這些都是從讀懂學(xué)生開(kāi)始的，而要做到讀懂學(xué)生，就必須是一個(gè)充滿人情味的老師，才能被學(xué)生喜歡，做學(xué)生的朋友。
讀完這本書(shū)，我不禁反思數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么？孩子需要什么樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？我們能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做點(diǎn)什么……而吳老師的字里行間都在告訴我們"教書(shū)育人"是數(shù)學(xué)教育的使命和責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教學(xué)生會(huì)計(jì)算、會(huì)解題、會(huì)考試，而是數(shù)學(xué)思想和方法的掌握、智慧的啟迪、潛能的激發(fā)、人格的培養(yǎng)。使數(shù)學(xué)教學(xué)由單純的數(shù)學(xué)學(xué)科走向豐富的數(shù)學(xué)教育，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。
每一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)都是在讀懂兒童的基礎(chǔ)上。這個(gè)"讀懂",不是作者的意圖，而是孩子的感悟。設(shè)計(jì)一節(jié)不在于出奇，更多的是孩子的理解。作為一線教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生思維的.過(guò)程，學(xué)會(huì)和全班孩子共享，把重要的時(shí)間放在重要的崗位上。
回想自己的堂，常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)面：老師喋喋不休地講解，知識(shí)越越難、越越深。殊不知特堂上還有一些"聽(tīng)天書(shū)"的學(xué)生，或許眼睛直直的盯著老師，腦子卻是一片空白；或許思想開(kāi)小差，早已游離堂。堂上，我們要學(xué)會(huì)交流。要充分關(guān)注學(xué)生的差異，滿足孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。鼓勵(lì)學(xué)生敢講話、敢追問(wèn)，善于對(duì)話與交流，鼓勵(lì)他們用自己原生態(tài)的、甚至有些粗糙的語(yǔ)言詮釋對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。讓學(xué)生的語(yǔ)言、思維、動(dòng)作在交流分享中得到更豐富的體驗(yàn)。使"板著臉"的嚴(yán)肅數(shù)學(xué)變得有趣而鮮活；使"抽象乏味"的學(xué)習(xí)變得"好吃又營(yíng)養(yǎng)";使"一堂言"的數(shù)學(xué)變得師生互動(dòng)交流的"群言堂"。
吳老師的這本書(shū)向我展示了小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一種通識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生提供基本的數(shù)學(xué)思維方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察客觀世界，以數(shù)學(xué)的思維方式分析解決問(wèn)題，為科學(xué)態(tài)度打下重要的基礎(chǔ)。作為一線教師，我要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生，學(xué)會(huì)挖掘?qū)W生身上的的閃光點(diǎn)，用心對(duì)待每一位孩子，從讀懂孩子做起，不斷提高自己的教師素養(yǎng)，提升自己的教學(xué)水平。向吳老師學(xué)習(xí)，滿懷激情和憧憬追逐教育夢(mèng)想，在教育路上幸福地行走！
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十
有一種善良叫“理解”有一種善良叫“尊重”有一種善良叫“博愛(ài)”，在我們實(shí)踐的教育經(jīng)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生善良的心很容易被老師，成人的感染，但傷害也許發(fā)生在不經(jīng)意間，可能一句話，可能一個(gè)舉動(dòng)，也可能一個(gè)眼神。因此教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生讓一句話，一個(gè)舉動(dòng)，一個(gè)眼神感動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生的前程與發(fā)展。讓我們?cè)趯W(xué)生失敗的時(shí)候送上一個(gè)溫暖的眼神并給予真誠(chéng)的幫助，在他們成功的時(shí)候送上一句溫馨的祝福，在他們痛苦的時(shí)候送上一個(gè)關(guān)懷的擁抱，在他們有困難思維時(shí)候伸出一雙溫暖的手……。這些都是小事，但為人師者應(yīng)“不以善小而不為”。愿我們都能為善良的使者，為孩子送去知識(shí)的同時(shí)播撒下善良的種子，總有一天這顆種子發(fā)芽、開(kāi)花！
熱愛(ài)數(shù)學(xué)是教育的智慧源泉。
做教師，要愛(ài)教育，愛(ài)孩子；做數(shù)學(xué)教師，要愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)教育。只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的魅力深深吸引；只有熱愛(ài)數(shù)學(xué)的人，才能被數(shù)學(xué)的神奇深深打動(dòng)。
數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，決定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究數(shù)學(xué)必然需要智慧，需要思考。而數(shù)學(xué)教育的任務(wù)正是教育者要將抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)，演繹成學(xué)生感興趣的、可以接受的，又不失數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)價(jià)值的形式，并展示給學(xué)生，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用有效的方式啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，并使他們?cè)谔剿骱蛯W(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)到有用的東西。
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)面臨的最大問(wèn)題在于他們感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年來(lái)的習(xí)慣了的方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們的面前，對(duì)孩子的奇思妙想并不在意，忽視了兒童的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教師，我們有責(zé)任創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
經(jīng)驗(yàn)表明，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教育就是引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中充滿好奇與求知欲，有滋有味地學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好感受和豐富難忘的數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)，經(jīng)歷難忘的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，并應(yīng)用逐步養(yǎng)成的數(shù)學(xué)思維來(lái)認(rèn)識(shí)和解決學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十一
2017年11月9日河北省名師胡志紅工作室開(kāi)幕式那天，主持人胡志紅老師給工作室每個(gè)成員發(fā)了一些圖書(shū)要求大家回去一起閱讀，其中有羅鳴亮老師的《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》一本書(shū)。時(shí)常閑暇之余，翻開(kāi)它去欣賞羅老師的風(fēng)趣幽默，領(lǐng)略他深邃的思想，欣賞他的睿智豁達(dá)。在家中能走進(jìn)羅鳴亮老師樸實(shí)又充滿濃濃數(shù)學(xué)味的課堂，能領(lǐng)略他的充滿靈動(dòng)智慧講道理的課堂，在家里就享受了營(yíng)養(yǎng)豐富的饕餮大餐，領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，真是讓我受益匪淺。
《做一個(gè)講道理的數(shù)學(xué)教師》這本書(shū)是羅鳴亮老師創(chuàng)作的，本書(shū)分為上篇和下篇。上篇為探尋講道理的課堂，第一講“問(wèn)題――我們的教學(xué)講道理嗎？”第二講“探求――數(shù)學(xué)需要什么樣的課堂？”第三講“思索――數(shù)學(xué)教學(xué)需要哪些道理？”第四講“策略――課堂該如何講道理？”這體現(xiàn)了羅鳴亮老師勤于思考、善于思考。下篇為我的講道理課堂，立足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，從教學(xué)出發(fā)進(jìn)行思考，給出眾多課例體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)，構(gòu)建講道理的數(shù)學(xué)課堂。
有幸聽(tīng)過(guò)羅鳴亮老師的課，他的課讓人眼前一新，教學(xué)風(fēng)格風(fēng)趣幽默，讓人很放松。他引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)，他讓學(xué)生講道理。他的課總是能給別人帶來(lái)意想不到，帶來(lái)思考。書(shū)中《長(zhǎng)方形的面積》一課案例，讓我印象深刻。“長(zhǎng)方形面積的公式是怎么來(lái)的？其道理究竟何在？”讀了這本書(shū)才明白長(zhǎng)乘寬的本質(zhì)，我們要成為一個(gè)“講道理”的數(shù)學(xué)老師，少一些“不講道理”，多一些“有根有據(jù)”。多站在孩子的角度思考，結(jié)合孩子的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，講道理的課堂就是把時(shí)間留給學(xué)生講理，把空間還給學(xué)生明理，讓學(xué)生在講理中提升對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，在明理中提高學(xué)生思維的深刻性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成追根溯源的精神。
我們先看看羅老師的一節(jié)課。他通過(guò)別開(kāi)生面的師生間問(wèn)好，拉近與學(xué)生的距離。開(kāi)始他從數(shù)涂滿紅色的正方形紙開(kāi)始，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷猜想“紅色部分可以用什么小數(shù)表示”的思維活動(dòng)中，引出一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。整節(jié)課以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，從“你懂得數(shù)數(shù)嗎？能用1表示？你會(huì)用什么數(shù)表示？怎么辦？你有什么辦法？為什么把正方形紙平均分成10份？怎么看出的？0.88的兩個(gè)8一樣嗎？你怎么講道理？”等一連串的問(wèn)題由淺入深，不斷追問(wèn)，讓學(xué)生積極地思考，變傾聽(tīng)為思考。在講道理中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，從而理解小數(shù)的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系；讓學(xué)生在體驗(yàn)思維的樂(lè)趣中，發(fā)展了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。課堂上羅老師還適時(shí)根據(jù)學(xué)生的'表現(xiàn)，及時(shí)改變自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生更好地理解小數(shù)的意義。
數(shù)學(xué)教師必須講理，這已經(jīng)毋庸置疑。關(guān)鍵是如何才能成為一個(gè)講理的數(shù)學(xué)教師呢?做一個(gè)講理的教師，教師首先要學(xué)會(huì)尊重。做一個(gè)講理的教師，教師還要學(xué)會(huì)“講理”。教師要善于抓住學(xué)生思維的盲點(diǎn)，認(rèn)知的誤區(qū)，巧妙的講理，把理講到學(xué)生的心里，使學(xué)生明理。學(xué)生明了理，他們才不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥，才能體會(huì)到數(shù)學(xué)本身散發(fā)出來(lái)的理性之美，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生興趣。
受羅老師觀點(diǎn)的啟發(fā)，我在邯鄲市數(shù)學(xué)一課一研的公開(kāi)展示活動(dòng)中引用他的觀點(diǎn)作為開(kāi)場(chǎng)白：今天教研活動(dòng)目的是什么，通過(guò)教研我們需要做到以下三點(diǎn)：1、明數(shù)理。我們應(yīng)該知道這節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)定理、公式、概念等，以及它們?cè)诒菊轮械匚?、作用?、知教理。課堂要運(yùn)用那些教學(xué)手段、那些教學(xué)方法等課堂，要善于“留白”，留給孩子思考的空間和時(shí)間，教師通過(guò)喚醒學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)富有張力的問(wèn)題情境，在教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)膯?wèn)題啟發(fā)下，多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，激活學(xué)生的思維，從而深刻“道理”。知識(shí)都有豐富的形成過(guò)程，只有讓學(xué)生經(jīng)歷、感知、體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，才能深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，明晰知識(shí)規(guī)定的道理。數(shù)學(xué)不應(yīng)該只讓學(xué)生知道“是這樣的”，而更要知道“為什么是這樣的”。3、行道理。道理，道之理也，用《老子》的話來(lái)講，即指事物的本源、規(guī)律及法則。數(shù)學(xué)道理指的是數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)科的定理、法則、算理等知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展及每個(gè)規(guī)則的確定其背后都蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)道理。教學(xué)要知行合一，更重要的是真正用數(shù)理，踐行科學(xué)的教育理念，真正行動(dòng)起來(lái)，在行動(dòng)中摸索和改進(jìn)！
書(shū)的封皮上最引人深思的一張圖片便是羅鳴亮老師蹲下來(lái)與孩子交流。本書(shū)所要告訴我們的正是這一點(diǎn)。教師在教育孩子時(shí)，最應(yīng)該做到的有以下幾點(diǎn)：一、要放下權(quán)威的架子，蹲下身子平等地與孩子交流，尊重孩子的權(quán)利。二、把孩子當(dāng)作自己的朋友，適當(dāng)時(shí)放棄那雙充滿“愛(ài)”的手，讓孩子健康自由的成長(zhǎng)。三、教師要以身作則，要知道單純的“言傳”往往很難讓子女發(fā)自內(nèi)心地完全地接受你的教育，只有教師做出了榜樣，孩子才能真正的信服。四、要能疏導(dǎo)孩子的情緒，尤其是對(duì)處于青春期的孩子，要積極耐心地幫助其疏導(dǎo)不良情緒。五、教會(huì)孩子溝通的本領(lǐng)，讓孩子主動(dòng)說(shuō)話并能正確的表達(dá)。這其中，教會(huì)孩子自信是最為關(guān)鍵也是首要的一步。六、賞識(shí)孩子，告訴孩子：“你真棒”，賞識(shí)只要掌握了尺度和方法，那就是最能激發(fā)孩子潛能，最有助于孩子成長(zhǎng)的教育方法。七、掌握批語(yǔ)和懲罰的方法，批語(yǔ)和懲罰固然不是教育孩子的最好方法，但如果用得好，也是非常具有效果的。八、給孩子一個(gè)寬容的成長(zhǎng)環(huán)境，讓孩子充分體會(huì)你的愛(ài)，這是學(xué)校和家庭教育最為根本的一點(diǎn)。
欣賞名師的書(shū)是一種啟迪，聆聽(tīng)名師的課是一種享受，踐行名師的言是一種感動(dòng)，自覺(jué)做一個(gè)明師更是一種境界的提高。當(dāng)然名師的課堂給我們帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿，更多的是理性思考。我們要立足課堂，超越課堂；立足教材，超越教材；立足自我，更要超越自我。讓我們跟著名師的步伐，在做一個(gè)“講道理”的數(shù)學(xué)老師的大道上闊步而行。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十二
在20xx年曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)吳正憲老師的一堂課，讓我受益匪淺。一直以來(lái)，最讓我欽佩的數(shù)學(xué)教師就是吳正憲老師。最近，我再次拜讀了《吳正憲給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的建議》這本書(shū)，對(duì)吳老師有了更進(jìn)一步的了解。她的成長(zhǎng)之路告訴我，一位教師只有不斷研究、不斷探索，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的信念，才能在教學(xué)中博覽眾采，有所成就。沒(méi)有鉆研、沒(méi)有進(jìn)取是不可能有所作為的。
吳老師首先鉆研教材改革，建立了完整的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，整合成六大知識(shí)體系：面積教學(xué)一條龍；體積教學(xué)一條龍；分?jǐn)?shù)四則計(jì)算一條龍；分?jǐn)?shù)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題一條龍；數(shù)的整除一條龍；正反比例一條龍。教學(xué)改革試驗(yàn)給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，學(xué)生的思維能力有了明顯提高。
吳正憲老師的課堂是充滿激情的，和諧的師生關(guān)系營(yíng)造了輕松愉悅的課堂氛圍。本來(lái)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)吳老師的講授變得妙趣橫生，簡(jiǎn)直是一種“藝術(shù)的享受”。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子心靈開(kāi)始的。首先教師要做一個(gè)充滿愛(ài)心，富有人情味的老師，能夠?qū)W生做朋友，被學(xué)生喜愛(ài)。其次教師要努力研究教材教法、讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課。體驗(yàn)數(shù)學(xué)有趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)神奇，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造也是不可缺少的一步。
吳老師充分地尊重、信任學(xué)生是她教學(xué)中的一大特色。吳老師尊重每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探索和獲取知識(shí)，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一個(gè)教師不應(yīng)該抹殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)想一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣的孩子是不可能成為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的`。
作為教師，沒(méi)有對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的情，是不會(huì)取得成功的教學(xué)。用吳正憲老師的話來(lái)說(shuō)，教師走進(jìn)教室就像演員走進(jìn)攝影棚，立刻進(jìn)入角色，用自己的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)知識(shí)的酷愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求以及對(duì)工作的責(zé)任感，去激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，使師生的情感產(chǎn)生共鳴，從而使之更好地接受教育。
只有熱愛(ài)教育的人，才可以在備課時(shí)，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心雕琢；只有熱愛(ài)教育的人，才可以站在三尺講臺(tái)上引領(lǐng)學(xué)生泛舟學(xué)海，尋覓知識(shí)寶藏；只有熱愛(ài)教育的人，才可以發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心。
在我的教學(xué)生涯中，我從來(lái)不以學(xué)生的考分論英雄，在我的心中，每個(gè)孩子都是好孩子。我們必須用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到今天學(xué)生身上的不足之處，更要看到明天他們不可限量的前程，切不可求全責(zé)備。重要的是要想方設(shè)法促成學(xué)生的進(jìn)步不斷完善，幫助他們建立自信與自尊，以滿腔熱情的期待，讓每個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路，讓每個(gè)孩子都能有尊嚴(yán)地生活在集體中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十三
近來(lái)研讀了《聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，感受頗多。首先我想談的是：
一、關(guān)于課堂教學(xué)的有效性。
教學(xué)時(shí)間是十分寶貴的，一節(jié)課只有40分鐘，如何提高這40分鐘的有效性，這是我們一直在追求的。書(shū)中斯苗兒老師做了具體的闡述。她要求我們：“強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)”，“合理分配教學(xué)時(shí)間”，“恰當(dāng)講解示范”。施銀燕老師告訴我們：“有效是教學(xué)的價(jià)值追求”，彭傳新老師闡述的：“讓開(kāi)放與有效相伴相生”等等，看完之后頗受啟示。
我想數(shù)學(xué)是比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生是6歲——12歲的兒童群體，特別是低年級(jí)的孩子們生性好動(dòng)，喜歡多色彩，有趣味的素材。這就向我們教師提出了更高的要求，在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如色彩鮮艷的教具。比如教學(xué)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，我就用不同顏色的卡紙制作了幾個(gè)鐘面再配上不同顏色的分針和時(shí)針，來(lái)吸引孩子的眼球，使課堂教學(xué)更加直觀、有效;又如變靜為動(dòng)的電化教學(xué)。我在教學(xué)“找規(guī)律”時(shí)，制作了形象生動(dòng)的課件，那不斷重復(fù)出現(xiàn)的圖形、事物、生活現(xiàn)象再配上音樂(lè)，深深吸引了孩子，整堂課他們情緒高漲，思維得到很好的發(fā)揮，效果好。
二、關(guān)于學(xué)習(xí)起點(diǎn)與教材預(yù)設(shè)。
書(shū)中談到“當(dāng)學(xué)生起點(diǎn)與教材預(yù)設(shè)不一致時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦?”郭立軍老師告訴我們：從孩子的發(fā)展出發(fā)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，研究學(xué)生的理解程度，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。
比如：在教學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不退位)》時(shí)，因?yàn)橛辛思臃ǖ幕A(chǔ)，學(xué)生很快就掌握了計(jì)算方法，所以我調(diào)整了這節(jié)課教學(xué)重心，把大部分的時(shí)間花在看情境圖提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題及講解學(xué)生容易出錯(cuò)的、有關(guān)兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的應(yīng)用題上。這樣，不僅練習(xí)了減法計(jì)算，應(yīng)用題的解題能力也得到了提高。
還記得上次去杭州聽(tīng)了特級(jí)教師黃愛(ài)華在對(duì)《比較數(shù)的大蟹處理中，就充分感受到，特級(jí)教師處理細(xì)節(jié)的能力。在比較數(shù)大小環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)適時(shí)走進(jìn)來(lái)，巧妙地退出去，與學(xué)生交流互動(dòng)，引導(dǎo)課堂動(dòng)態(tài)升成?！澳阏媪瞬黄?，一下子就抽出了數(shù)字9”“人家好不容易抽出了9，你們?cè)趺凑f(shuō)不好?”“黃河隊(duì)這位同學(xué)真了不起，袋子里只有兩個(gè)1，你都抽到了?”等等語(yǔ)言的組織，使得這堂課細(xì)節(jié)上做得非常完善。正是名師從孩子的發(fā)展出發(fā)，從教育的有效性入手，巧妙地引導(dǎo)孩子更好地學(xué)習(xí)，讓課堂更加精彩、更加有效。
三、關(guān)于多樣化的學(xué)習(xí)方式。
書(shū)中孔企平老師認(rèn)為“自主、合作、探求”與“模仿、訓(xùn)練”的.方法并不是對(duì)立的，而是相輔相成的。前者屬于間接教學(xué)后者屬于直接教學(xué)，要求我們一線教師要推崇“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，因?yàn)檫@種間接的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)帶來(lái)巨大變化。然而，我們不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，除了公開(kāi)課外，平常我們采用較多的還是“模仿+訓(xùn)練”的教學(xué)方式，因?yàn)闀r(shí)間有限，這樣好像更快捷地達(dá)到知識(shí)的彼岸，這也是我感到矛盾和困惑的地方。
數(shù)學(xué)的課堂是師生智慧和人格生成最為活躍的場(chǎng)所，教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)，真正使我們的課堂開(kāi)放、有效。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十四
《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)，最近我認(rèn)真品讀，感觸頗深，二十多年來(lái)，吳老師在小教戰(zhàn)線上辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，在漫漫教學(xué)路上勤于思考，善于反思，不斷挑戰(zhàn)自我。她憑著自己對(duì)教育的熱愛(ài)和執(zhí)著，博采眾長(zhǎng)，創(chuàng)立了自己的教學(xué)特色，趟出一條當(dāng)代教師成功之路。她總結(jié)出的“吳正憲數(shù)學(xué)教學(xué)法”享譽(yù)國(guó)內(nèi)外，取得了令人矚目的成果?！耙磺袨榱撕⒆?！”這是吳老師教育思想的核心。吳老師以優(yōu)秀教師人格的魅力、精湛的教藝以及獨(dú)具感染力的語(yǔ)言，緊緊地抓住了孩子們的心。也令我折服。這本書(shū)共分四部分，“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上”，讓我深切的感悟到一位教師職業(yè)生命的價(jià)值所在。
“和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園”使我領(lǐng)悟到在育人的過(guò)程中——沒(méi)有什么比保護(hù)學(xué)生的自尊心更重要，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保護(hù)好奇心更重要，在交往的過(guò)程中——沒(méi)有什么比尊重個(gè)性、真誠(chéng)交流更重要，在成長(zhǎng)的過(guò)程中——沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要?！按蠹已壑械膮抢蠋煛笔俏覐膫?cè)面感悟到吳老師的成功源于他的人格魅力，她用心去擁抱生活，她用愛(ài)去托起事業(yè)，她用情去繪畫(huà)風(fēng)采。在“讓課堂教學(xué)充滿活力”中反復(fù)品讀更是一種藝術(shù)的享受。我忽然有了一種新生的感覺(jué)，一種向上的活力。因而忍不住心中萌動(dòng)的情感，稍作整理與大家共勉。一、讓我領(lǐng)略了“自主學(xué)習(xí)”的魅力。吳老師的課堂上自始至終充滿了濃厚的人情味，“以學(xué)生為主體”在她的課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。
課堂上，她不是一位諄諄教導(dǎo)的長(zhǎng)者，而是一位處處撒播火種使人泛起思想漣漪的老朋友，在吳老師執(zhí)教的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課中，她隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)、細(xì)膩靈活的誘導(dǎo)，將學(xué)生推上了自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。吳老師與孩子心靈的溝通、情感的交融，使學(xué)生們感受到鼓舞和激勵(lì)。抽象的數(shù)學(xué)課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生。二、讓我對(duì)課堂有了新的領(lǐng)悟。“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，好課的標(biāo)準(zhǔn)，我不敢妄自定論。通過(guò)聽(tīng)吳老師的課和報(bào)告，我感覺(jué)有以下三方面非常重要：
1、真誠(chéng)的教學(xué)感情吳老師以情激情，用智慧使課堂具有濃濃的人情味，用她的話來(lái)說(shuō)便是：“課堂教學(xué)源于情！”她能夠真正做到從心底欣賞學(xué)生、贊揚(yáng)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。在吳老師的課堂上，充滿了真誠(chéng)的贊賞與熱情的鼓勵(lì)，如：“好極了！我很欣賞這位同學(xué)，很會(huì)傾聽(tīng)，并會(huì)接納別人的思想。你又知道呀……”這些話語(yǔ)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，更使學(xué)生的人格得以健全。除了語(yǔ)言的激勵(lì)，吳老師還非常善于用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感悟童心世界，走入學(xué)生的心靈。如：用眼神表達(dá)、扶扶肩膀、摸摸頭、甚至蹲下來(lái)與學(xué)生交流，這一系列自然的行為，細(xì)膩地向?qū)W生傳遞著老師的信任，同時(shí)也體現(xiàn)了她對(duì)學(xué)生的那種深深的愛(ài)。相信，老師如此的身體語(yǔ)言定會(huì)震撼每個(gè)學(xué)生的心靈，這種身體力行的做法將比任何干癟的說(shuō)教更有說(shuō)服力。
2、獨(dú)到的課堂設(shè)計(jì)綜觀吳老師的眾多教學(xué)實(shí)錄，可以看到，無(wú)論哪節(jié)課，學(xué)生們都一直處于興奮的狀態(tài)，其主要原因就在于她獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)。吳老師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都精益求精，不是“為追求風(fēng)格而風(fēng)格”，而是具有較強(qiáng)的科學(xué)性，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程。例如：在《旋轉(zhuǎn)與平移》這節(jié)課中，一方面采用了個(gè)人思考與合作交流相結(jié)合的方式；另一方面，讓學(xué)生充分應(yīng)用多種感知通道來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)場(chǎng)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而又通過(guò)動(dòng)手操作和活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)。課的最后，教師設(shè)計(jì)了“樓房會(huì)搬家嗎？”、“聰明的設(shè)計(jì)家”、“巧算長(zhǎng)度”等解決問(wèn)題的題材，又讓學(xué)生在初步應(yīng)用新知中感悟數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。學(xué)生在一堂課中初步完成了個(gè)體在認(rèn)識(shí)上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。這充滿智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)深深地吸引學(xué)生，也吸引著無(wú)數(shù)的老師的目光。教學(xué)結(jié)束時(shí)，無(wú)論是學(xué)生還是聽(tīng)課老師，大家都沒(méi)有一絲倦怠，反而有種“意猶末盡”的感覺(jué)，這正是吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)高潮迭起性的體現(xiàn)。另外，吳老師列舉的課例——《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的設(shè)計(jì)也獨(dú)具匠心，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，高潮迭起，充分體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。
3、揮灑的教學(xué)機(jī)智蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地、在學(xué)生中不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”看了吳老師的實(shí)錄課，讓我感受最深的就是她在課堂上那駕輕就熟的教學(xué)機(jī)智。吳老師對(duì)于課堂上的偶發(fā)事件能隨時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。如：教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時(shí)，課一開(kāi)始吳老師問(wèn)：“大家說(shuō)玩好還是上課好？”老師的本意是借學(xué)生說(shuō)“玩”引出游樂(lè)場(chǎng)，但孩子卻說(shuō)：“上課好”。吳老師巧妙地一引：“我認(rèn)為玩不錯(cuò)，上課好不好呢，你們需用心體會(huì)，40分鐘后再告訴我，好嗎？”話語(yǔ)不多，就把學(xué)生引入了課堂。這樣靈感性的發(fā)揮創(chuàng)造，是課前備課在課堂上的隨時(shí)延伸，是教師知識(shí)積累、各方面修養(yǎng)及激情瞬間的高度凝合。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十五
吳正憲編寫的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富的內(nèi)涵?！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵模弧白龊⒆觽兿矚g的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作中自覺(jué)的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢？我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè)。所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此，我叢書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中，自己嘗試應(yīng)用。
[1]課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi)，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍。因此，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
[2]創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書(shū)中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出，教師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
[3]課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀題，提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題后，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因，再討論解決的方法，然后再動(dòng)手計(jì)算，這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。
[4]多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂上多采用版圖、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí)，讓學(xué)生操作，擺小棒，說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
[5]制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)。現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，獲得知識(shí)的途徑多，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。
有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái)，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫出來(lái)，有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等，五花八門。學(xué)生在畫(huà)、寫、找、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí)，又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
[6]鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如，學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決。閱讀學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面?！靶瞧谔欤瑡寢屬I了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個(gè)。我想，每天吃2個(gè)，可以吃6天?！?、“今天，老師布置寫生字2頁(yè)，每10行，每行10個(gè)字，一共要寫200個(gè)生字?！?、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的，而是在教師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn)；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
最后，我也想引用李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中的一段話作為結(jié)尾：“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育工作者必須是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”
這兩天我在看《吳正憲與小學(xué)數(shù)學(xué)》，從第一章開(kāi)始讀就愛(ài)不釋手，受益匪淺。這是北師大出版社出版，由教育部在慶祝教師節(jié)成立20周年之際，組織一批優(yōu)秀教師編寫的《教育家成長(zhǎng)叢書(shū)》，做為教師節(jié)的禮物獻(xiàn)給廣大教師的。
前段時(shí)間我一直在思考一個(gè)問(wèn)題，如果說(shuō)通過(guò)讓孩子大量的閱讀課外書(shū)籍，堅(jiān)持不懈的進(jìn)行日記寫作，就可以提高他們的文學(xué)底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)，那么我們靠什么途徑和方法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)成績(jī)呢？如果給我一個(gè)班，我又要靠什么方法和策略讓孩子們喜歡我這個(gè)老師，喜歡我的課，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)課堂呢？我苦苦思索不得結(jié)果。直到我閱讀了《吳正憲和小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書(shū)。我心中的疑問(wèn)和謎團(tuán)才得以化解和點(diǎn)撥。吳老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)教學(xué)全面深刻的認(rèn)識(shí)、獨(dú)到精辟的理解等讓我醍醐灌頂，茅塞頓開(kāi)。我用了兩個(gè)晚上一口氣把把這本二百多頁(yè)的數(shù)學(xué)專著讀完，還覺(jué)得不過(guò)癮。應(yīng)該拿出讀書(shū)筆記，在仔細(xì)認(rèn)真的研讀一遍，方才能夠理解其中精髓的一二。全書(shū)共分四個(gè)篇章：
一、走在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路上——感受教師職業(yè)生命的價(jià)值。
二、和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園——為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教育。
三、讓課堂教學(xué)充滿活力——課堂教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)。
四、大家眼中的吳老師——追蹤吳老師的課堂。特別是第二部分：和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。告訴了我們一些共性問(wèn)題的指導(dǎo)策略。如：讓學(xué)生喜歡“我”。怎么讓學(xué)生喜歡我呢，1、做一個(gè)充滿愛(ài)心，富有人情味的教師。
2、永葆童心，做孩子們真誠(chéng)的朋友。
3、走進(jìn)孩子的心靈。
4、給孩子重新躍起的機(jī)會(huì)。
5、教師要有真本事。
潔，自己的服飾是否干凈得體等等，在一起平凡的生活和不經(jīng)意的小事去影響感染學(xué)生。
如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？吳老師也給我們支了幾招。如：體驗(yàn)數(shù)學(xué)挺有趣、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)真神奇、感受數(shù)學(xué)有價(jià)值、享受數(shù)學(xué)美極了、聽(tīng)懂了，才會(huì)喜歡、把數(shù)學(xué)變的容易些、滿腔熱情的保護(hù)“火種”。吳老師從趣、奇、用、美、喜歡、容易等多個(gè)方面為我們介紹了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情的方法策略，值得我們進(jìn)行嘗試和探索。上次教育時(shí)報(bào)課改導(dǎo)刊的楊磊主任到我校就教師專業(yè)成長(zhǎng)這塊內(nèi)容給全體教師做培訓(xùn)時(shí)說(shuō)過(guò)一句話：其實(shí)我們現(xiàn)在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，好多年前就已經(jīng)有專家和學(xué)者進(jìn)行了專門的研究，并且出書(shū)立說(shuō)。希望我們教師不要局限于自己的冥思苦想，一定要通過(guò)專業(yè)閱讀，站到巨人的肩膀上，你會(huì)看的更遠(yuǎn)。
現(xiàn)在想想這句話，真的是字字珠璣。吳正憲老師提供的這些寶貴經(jīng)驗(yàn)我一定要用到自己的教育教學(xué)和課堂實(shí)踐中，在實(shí)踐中反思，在反思中調(diào)整，隨時(shí)記錄自己的教學(xué)隨筆，書(shū)寫自己的職業(yè)傳奇。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十六
有幸讀了特級(jí)教師方方的《托起明天，新世紀(jì)中小學(xué)教師的修養(yǎng)》一書(shū)，深深被感動(dòng)著。方老師以其親身經(jīng)歷的喜怒哀樂(lè)，透射出艱難曲折的成長(zhǎng)軌跡。我的感想如下：
新世紀(jì)，教育的重要性越加明顯。對(duì)于學(xué)生應(yīng)該賦予更多的人文關(guān)懷。教師的角色多樣，亦師亦友，不要總是居高臨下地看學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予你的悉心愛(ài)護(hù)。學(xué)生快樂(lè)，你也快樂(lè)，你的教師生涯才不會(huì)干涸。
在關(guān)注孩子的同時(shí)，教師也應(yīng)該更多的關(guān)愛(ài)自己。書(shū)中提到新世紀(jì)教師承受各種各樣的壓力，以致影響了自己的身心健康。帶著不健康的'心理出現(xiàn)在孩子們面前，責(zé)罵、挖苦、甚至體罰或變相體罰，這給孩子的身心發(fā)展造成極大的影響。所以一名合格的成功的教師應(yīng)該關(guān)注自己的心理健康，及時(shí)調(diào)整自己的情緒，給學(xué)生帶來(lái)知識(shí)的同時(shí)，更帶來(lái)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。其次，新世紀(jì)給教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該注重自身的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，使自己早日成為一名準(zhǔn)學(xué)者型教師或?qū)W者型教師。
一個(gè)成功教師的背后，少不了家庭的支持。教師在為人師的同時(shí)，也為人女，為人母，為人妻。沒(méi)有一人溫馨和睦的家庭，教師也無(wú)法安心教育事業(yè)。方老師的成功很大程度上源于也能夠藝術(shù)地處理婆媳關(guān)系，母女關(guān)系、夫妻關(guān)系，母子關(guān)系。因此她的工作得到了家人的大力支持。
方老師的學(xué)習(xí)和奮斗經(jīng)歷，對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)起到了指導(dǎo)性的作用。我對(duì)于自己的專業(yè)發(fā)展，自我定位都處于一種迷茫狀態(tài)。方老師的學(xué)習(xí)和奮斗經(jīng)歷，使我重新明確定義了自己的奮斗目標(biāo)，重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。用理論武裝自己，更新教育思想，樹(shù)立符合時(shí)代要求的教育觀念。
尊重學(xué)生人格，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。改變?cè)惹笕?zé)備，求同去異，扼長(zhǎng)補(bǔ)短的平均發(fā)展教育，鼓勵(lì)學(xué)生多方面發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。改進(jìn)課堂教學(xué)，讓研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂。解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自由地發(fā)展，讓成功不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。全面地看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。
建立和諧友好的師生關(guān)系。不斷充實(shí)、完善自己，跟上時(shí)代潮流，早日成為學(xué)者型教師，做一個(gè)健康幸?？鞓?lè)的人民教師。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十七
利用假期的時(shí)間讀了《給小學(xué)教師的500條建議》這本書(shū)，這是一本實(shí)用性較強(qiáng)且且通俗易懂的的書(shū)面對(duì)新任教師、和希望通過(guò)改進(jìn)教學(xué)以獲得最好教學(xué)效果的教師們都有很大的幫助。讀后感觸頗深，對(duì)我有很大的啟發(fā)，感覺(jué)很多常見(jiàn)的問(wèn)題都可以利用書(shū)中的建議去化解，下面就將我的一些感受談一談。
第一章是課堂管理和組織，這這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于小學(xué)來(lái)時(shí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，和學(xué)生一起活動(dòng)時(shí)，用什么樣的方式安排和運(yùn)用教學(xué)場(chǎng)地至關(guān)重要，為了保證有效的利用課堂時(shí)間教師應(yīng)該在上課前做好準(zhǔn)備，教師應(yīng)努力以快樂(lè)的姿態(tài)面對(duì)自己方方面面的工作從而對(duì)周圍的人產(chǎn)生積極的影響。教師要了解自己的起點(diǎn)了解學(xué)生的起點(diǎn)了解目標(biāo)了解學(xué)要的資源建立詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃與實(shí)施方案，設(shè)計(jì)合理的思路與明確的目標(biāo)，同時(shí)注意安排學(xué)生做好課前準(zhǔn)備設(shè)立良好的教學(xué)環(huán)境，組織好各項(xiàng)活動(dòng)并能讓學(xué)生都積極主動(dòng)的參與其中。讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正的成為學(xué)習(xí)的主人：盡量的想各種辦法讓學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并且讓學(xué)生知道你很重視他們的意見(jiàn)搜集學(xué)生的反饋信息并明確答復(fù)學(xué)生的建議，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相幫助并參與日常事務(wù)的管理。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該靈活多變，教學(xué)效果與教師選擇如何教學(xué)密切相關(guān)，做好這點(diǎn)就要求教師：
1、充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。
2、一份住形式讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、可以利用班級(jí)授課幫助學(xué)生明白自己學(xué)過(guò)的東西。
4、努力讓課堂變的有趣而有激情。
4、要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)各種教學(xué)方式。
5、確定不受干擾的工作規(guī)則。為了更好的組織和管理還要鼓勵(lì)其他年輕人參與到課堂中來(lái)。
第二章課堂責(zé)任：不同的學(xué)校和不同的教職員工對(duì)不同的課程有不同的要求，所以要盡量協(xié)調(diào)各種關(guān)系：要安排好時(shí)間，協(xié)調(diào)課程相關(guān)領(lǐng)域，如何教授國(guó)家課程，確保課程的聯(lián)系與學(xué)生的進(jìn)步，合理利用課外活動(dòng)組織好相關(guān)的活動(dòng)，充分利用在職培訓(xùn)，以不斷提高自己，加強(qiáng)與同事的交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程充滿意義。
第三章關(guān)愛(ài)學(xué)生：和學(xué)生建立良好的關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要，我們要加強(qiáng)與學(xué)生的交流、關(guān)愛(ài)學(xué)生。這就要求我們不斷的思考探索，對(duì)對(duì)待不同的學(xué)生要用不同的方法，不論在哪項(xiàng)活動(dòng)中只要和學(xué)生在一起，我我們就要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真心的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感到安全舒適，幫助學(xué)生樹(shù)立自尊。
第四章教學(xué)資源的獲得與管理：在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)自愿的作用十分關(guān)鍵，所以要不斷地利用和抓住一切機(jī)會(huì)去獲得資源。
第五章皮夾和檔案保存：有效的評(píng)價(jià)和檔案保存是使教學(xué)去的好效果的基礎(chǔ)，所以即使有效地運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生，并并對(duì)學(xué)生的各類檔案進(jìn)行及時(shí)的保存。
最后一張的題目是你的教學(xué)生涯：從成為教師起我便立志成為一名優(yōu)秀合格的人民教師，通過(guò)讀這本書(shū)找到了更多通向合格教師的捷徑，在以后的教學(xué)中會(huì)不斷地閱讀更多教育書(shū)籍讓理論和時(shí)間及時(shí)結(jié)合爭(zhēng)取做的更合格更出色！
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十八
“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的，下面就是與小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感，請(qǐng)看：
做一名好教師首先讓學(xué)生喜歡“我“；讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最后千萬(wàn)不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
不只是吳老師的數(shù)學(xué)課能讓人激情澎湃，讀她的書(shū)同樣讓我感到她是一個(gè)那么富有激情和熱愛(ài)數(shù)學(xué)教育的老師，連帶地我也更喜歡數(shù)學(xué)教師這個(gè)職業(yè)。從書(shū)中了解到一位特級(jí)教師的成長(zhǎng)之路和教育思考，能學(xué)到很多教育的理念和具體做法，理論和實(shí)踐結(jié)合同時(shí)充滿感情的寫法更易于為一線教師所喜歡和學(xué)習(xí)。
35年前的盛夏，我滿懷著做一名優(yōu)秀教師的愿望開(kāi)始了教育工作的生涯。那年我16歲。
記得初為人師的日子里，心頭涌動(dòng)的是不盡的新鮮感和興奮感。我曾天真地認(rèn)為，只要全身心地投入，勤勤懇懇地工作，就能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職。我使出了全身的解數(shù)，點(diǎn)燃了自己生命中所有的熱情，早出晚歸，加班加點(diǎn)，兢兢業(yè)業(yè)地耕耘著。課堂上我不遺余力地向?qū)W生傳授書(shū)本上的所有知識(shí)，每一篇文章，每一個(gè)例題進(jìn)行深入淺出地講解。學(xué)生似乎是個(gè)容納知識(shí)的容器，好像教師講得愈多，學(xué)生的獲得就愈多。我不知疲倦地講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地記憶，日復(fù)一日，年復(fù)一年。當(dāng)我照本宣科，在滿堂灌的課堂教學(xué)中樂(lè)此不疲時(shí)，終于有一天，我卻募然發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生變得越來(lái)越麻木，目光有些呆滯，語(yǔ)言有些貧乏，思維有些滯后，感情有些蒼白。稚氣的臉上刻上了憂慮與沉重，天真的少年竟變得暮氣沉沉、沒(méi)有朝氣。我開(kāi)始抱怨學(xué)生腦子太笨，學(xué)習(xí)不用功。課堂上除了滔滔不絕地演講之外又多了幾分埋怨與責(zé)備，課堂氣氛死氣沉沉，讓人感受不到生命的存在。我痛苦而不安，我彷徨而茫然，原有的沖動(dòng)與熱情幾乎降到了冰點(diǎn)。我不止一次地自問(wèn)：難道要在這條沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有笑容的路上走下去嗎？當(dāng)時(shí)緊張、疲勞、競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)情的氣氛籠罩著校園，那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負(fù)著成年人沉重的期望，本該快樂(lè)的童年生活卻充滿了無(wú)奈和困惑。滿堂灌的課堂教學(xué)已使孩子疲憊不堪，興趣索然。回到家中還要長(zhǎng)時(shí)間伏案對(duì)付那似乎永遠(yuǎn)也做不完的練習(xí)題。孩子們的負(fù)擔(dān)太重了，生活太乏味了，于是有些孩子不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，也有一些稟性順從的孩子為了不負(fù)父母的期望，成為教師心目中的好學(xué)生，只好以自己軟弱的身軀和無(wú)助的靈魂勉強(qiáng)支撐著，昔日的好學(xué)生行為變得怪異，情緒變得焦躁冷漠，失去了童年生活的樂(lè)趣。
當(dāng)時(shí)有些孩子終于忍耐不住向大人發(fā)出了“救救我們”的心聲。一幕幕觸目驚心的事實(shí)再次引起了我的震動(dòng)，使我陷入沉思：教師教的很辛苦，學(xué)生卻不愛(ài)學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳。只圖分?jǐn)?shù)的提高，不顧學(xué)生身心健康和道德修養(yǎng)，這樣的教學(xué)能培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的合格人才嗎？一股強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感在我心頭凝聚起來(lái)，沖擊開(kāi)去，“一切為了孩子的發(fā)展”，這是教育工作者的良知與責(zé)任。我決心通過(guò)自己的努力探索出一條減輕過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)全面發(fā)展的教學(xué)新路。這就是我當(dāng)今教育思想形成的基礎(chǔ)。我的教育教學(xué)改革正是從這里起步的。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇十九
反映先進(jìn)的教育思想、教育理論，反映最新的學(xué)科知識(shí)發(fā)展動(dòng)態(tài)、教育教學(xué)改革實(shí)踐和研究成果，反映現(xiàn)代教育技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)方法，在確保科學(xué)性的前提下，進(jìn)一步突出了教材內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)效性、先進(jìn)性和時(shí)代性。特別是書(shū)中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的部分，使我對(duì)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)有了新的思考。上學(xué)期四年級(jí)剛教完后接回一年級(jí)，感到應(yīng)用題教學(xué)至關(guān)重要。一看到《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中“應(yīng)用題教學(xué)研究”這篇報(bào)告感觸良多。
1、在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題時(shí)采用目前流行的“分類型、給結(jié)語(yǔ)、給解題模式”的教法所產(chǎn)生的弊端和給學(xué)生造成的損害。這種損害在小學(xué)階段雖然不十分明顯，但是已經(jīng)看到一些，到了中學(xué)就更清楚地顯示出來(lái)。因而問(wèn)題也就更為嚴(yán)重。這說(shuō)明采用目前流行的教法，在小學(xué)沒(méi)有真正給中學(xué)學(xué)習(xí)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，相反地給進(jìn)一步學(xué)習(xí)造成了障礙。學(xué)生沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，靠死記硬套公式，是無(wú)法進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的。這一點(diǎn)很值得我們深思，并加以改進(jìn)。
有值得改進(jìn)的地方，進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)用題之間的聯(lián)系，加強(qiáng)方程解法。
3、引人深思的是，在肯定十幾年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有很大提高的.同時(shí)，也要看到確實(shí)還存在不少教法死板的問(wèn)題，乘除法應(yīng)用題只是其中之一。值得注意的是，應(yīng)用題教法死板的問(wèn)題很早就提出來(lái)了，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》連續(xù)幾年討論了數(shù)學(xué)教學(xué)要靈活的問(wèn)題。但是應(yīng)用題教學(xué)中的教法死板的問(wèn)題依然存在。這正說(shuō)明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革還需要深入開(kāi)展。如果不徹底改變教育思想和教學(xué)方法，就不能提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)出大量的適應(yīng)新時(shí)代需要的新型人才。要提高民族素質(zhì)，一方面是提高思想道德素質(zhì)，另一方面是提高科學(xué)文化素質(zhì)。而提高科學(xué)文化素質(zhì)，不僅是使學(xué)生具有一定的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)使學(xué)生的能力得到發(fā)展，具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化要求，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題而提出的。我們要完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)，必須不斷改革教學(xué)方法，特別要加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，做有利于提高民族素質(zhì)的工作。
課堂教學(xué)是由教師、學(xué)生、教材、手段一組實(shí)體要素與教學(xué)思想、教學(xué)方式一組非實(shí)體要素按特定目的組成的多因素的動(dòng)態(tài)復(fù)雜系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，各要素相互作用又相互制約。因此，教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、課的類型、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校條件，靈活地、綜合地選擇各種不同的教學(xué)途徑、教學(xué)方式和教學(xué)手段。以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過(guò)程，掌握思維方法，發(fā)展思維能力。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合，每一個(gè)學(xué)生都渴望成功，這。
是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。比如回答問(wèn)題的時(shí)候，針對(duì)不同的學(xué)生可以采取不同的做法：對(duì)于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于一般性的問(wèn)題，可以請(qǐng)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)來(lái)回答；對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以請(qǐng)暫時(shí)學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來(lái)回答。這樣所回答的問(wèn)題與他們的實(shí)際情況相符，回答的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會(huì)就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些。
厚興趣，可以使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
總之：我們作為教育的一線工作者更是應(yīng)該多研究一些教學(xué)心得，把自己的教學(xué)感覺(jué)寫出來(lái)，同大家共同探討教材的有效的教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇二十
雖然這個(gè)假期里我因?yàn)楦鞣N事情的原因，一直忙忙碌碌的到12月中旬，才有空閑時(shí)間靜下心來(lái)，以輕松愉快的心情細(xì)細(xì)地品讀《快樂(lè)教學(xué)》這本書(shū)。這本書(shū)主要以斯賓塞的成長(zhǎng)為經(jīng)歷，以快樂(lè)教育為主題，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，講訴著快樂(lè)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)。
那么在現(xiàn)實(shí)中，我們?cè)谂c學(xué)生的相處、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中如何營(yíng)造和保持快樂(lè)的心情與氛圍呢?書(shū)中說(shuō)到：如果對(duì)孩子多一些擁抱、撫摸，有時(shí)甚至親昵地拍幾下，孩子在對(duì)外交往以及智力、情感上都會(huì)更健康。在這方面我深有體會(huì)，每個(gè)孩子的個(gè)性都不同。有的孩子性格內(nèi)向，不善于向您傾訴心中的事情，喜歡獨(dú)自一個(gè)人靜靜玩耍的孩子經(jīng)常給一個(gè)溫暖的微笑，或者輕輕地拍拍他鼓勵(lì)他，主動(dòng)和他聊聊天，慢慢的孩子會(huì)變得活躍起來(lái)，會(huì)主動(dòng)親近你、主動(dòng)向你傾訴心中的話語(yǔ)，性格也會(huì)慢慢地變得活潑，看到他更多的笑容。對(duì)于情緒低落的孩子，一個(gè)輕輕的擁抱，一個(gè)安慰的眼神，幾下親昵的撫摸，孩子一會(huì)兒就能從低落的情緒中走出來(lái)，找回陽(yáng)光般的笑容。所以對(duì)待學(xué)生，哪怕他有很多的缺點(diǎn)，我們都不要吝嗇我們的微笑、擁抱和各種方式的鼓勵(lì)。
斯賓塞設(shè)計(jì)的12張走進(jìn)孩子內(nèi)心的卡片讓我們知道怎樣在一種輕松愉快的環(huán)境中了解孩子們的內(nèi)心世界，知道他們內(nèi)心的秘密，并幫助他們解決心中的困惑，理解他們的事情。但在這方面，我們作為老師，首先要做好榜樣，真誠(chéng)地對(duì)待自己所面對(duì)的每一個(gè)孩子和每一個(gè)問(wèn)題，這是走進(jìn)孩子內(nèi)心的前提!
用興趣誘導(dǎo)孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。“興趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力”，這句古老的諺語(yǔ)今天和以后都不會(huì)過(guò)時(shí)。這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類知識(shí)獲取的一個(gè)古老而充滿智慧的法則。同樣，“誘導(dǎo)是教育和培養(yǎng)孩子的最好的方法”，這句話今天和以后也不會(huì)過(guò)時(shí)。當(dāng)孩子對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣之后，教師及家長(zhǎng)沿著這份興趣進(jìn)行誘導(dǎo)，促使孩子加強(qiáng)對(duì)這事件興趣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他的學(xué)習(xí)變得更為的輕松，在這興趣中當(dāng)然最為重要的是誘導(dǎo)，在生活中我們看到很多孩子對(duì)著泥土、蟲(chóng)子、螞蟻等等一系列的自然現(xiàn)象有著濃厚的興趣，雖然我們對(duì)孩子的興趣并未進(jìn)行阻止或扼殺，但也并未為其誘導(dǎo)，致使孩子們?cè)谕?、觀察中探索了很長(zhǎng)的時(shí)間卻收獲甚小或最后對(duì)其卻毫無(wú)興趣。這一切都缺少了我們有目地的誘導(dǎo)，孩子在自己毫無(wú)目地的探索之下因無(wú)任何的收獲，他的興趣自然而然的開(kāi)始減弱。雖然我們都不是什么教育方面的專家，在興趣方面的誘導(dǎo)存在著或多或少的難度，但我們可以像斯賓塞所說(shuō)的那樣加入孩子的“興趣小組”和孩子一起探索，共同學(xué)習(xí)(通過(guò)各類方法：如查閱資料、請(qǐng)教等)并將這一系列的內(nèi)容利用文字、繪畫(huà)、書(shū)籍等方式進(jìn)行記錄，而這一切卻可激發(fā)孩子保持著有趣和快樂(lè)，更激發(fā)孩子不斷探索學(xué)習(xí)的激情。
本書(shū)中的快樂(lè)教育一切也都以孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，斯賓塞的“快樂(lè)教育”還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，讓我們從中越來(lái)越多獲得全新教育方法，正如顏真在序言中所說(shuō)的它是隨著時(shí)代的變化而產(chǎn)生，但卻對(duì)人類有著永恒的價(jià)值，就像寶石，經(jīng)過(guò)時(shí)光的打磨，反而更加光彩奪目。
快樂(lè)是學(xué)習(xí)的一種能量，也是學(xué)習(xí)的一種激素，它能讓孩子在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力?？鞓?lè)無(wú)價(jià)，學(xué)習(xí)無(wú)憂。要想讓孩子成為快樂(lè)的人，作為教師的我們首先要成為一個(gè)快樂(lè)的人、快樂(lè)的教育者，讓我們和每一位孩子在快樂(lè)中生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)!
通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻體會(huì)到：書(shū)中提出許多教育觀點(diǎn)，陶行知先生對(duì)學(xué)生的愛(ài)還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活上全面關(guān)心愛(ài)護(hù)，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實(shí)踐，符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責(zé)、讓家長(zhǎng)放心。
偉大教育陶行知是“萬(wàn)世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開(kāi)展師陶學(xué)陶的活動(dòng)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價(jià)值，用陶行知的教育思想指導(dǎo)我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻(xiàn)于教育、我們要緊密聯(lián)系實(shí)際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導(dǎo)我們的行動(dòng)，只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價(jià)值，只要我們勇于探索，努力實(shí)踐，開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動(dòng)的是：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)行陶行知先生的教導(dǎo)，我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的角色定位，不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高自身素質(zhì);不斷提升專業(yè)的水平，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用最真誠(chéng)的心去滋潤(rùn)孩子，用言行去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子，以發(fā)展的`眼光看待每一個(gè)孩子，使幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展，更加地認(rèn)真做好本職工作、對(duì)待工作要具有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，愛(ài)崗敬業(yè)，開(kāi)拓創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)，努力搞好教育、教學(xué)工作，勇于創(chuàng)新，并根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，和班級(jí)的老師一起搞好托班孩子的學(xué)習(xí)、生活管理工作，在工作中，不斷的學(xué)習(xí)，扎實(shí)工作，多關(guān)心集體、關(guān)心同事，在幼兒園的創(chuàng)建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，更新觀念，確立創(chuàng)新意識(shí)，善于動(dòng)腦，勤于思考，讓我們學(xué)習(xí)陶行知，用愛(ài)的實(shí)際行動(dòng)創(chuàng)造出新的成果!
今天有這樣的教師，在他們眼里永遠(yuǎn)沒(méi)有“差生”，他能讓最差的學(xué)生的學(xué)生考取重點(diǎn)大學(xué);今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師!”。這段話簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻讓我感受到教師的無(wú)窮魅力。我被書(shū)中許多中外優(yōu)秀教師對(duì)學(xué)生那濃濃的愛(ài)與超常的智慧深深地吸引、深深地感動(dòng)。同時(shí)讓我感覺(jué)到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書(shū)中列舉了許多案例，如小學(xué)里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點(diǎn)常麗華，讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn)，一個(gè)創(chuàng)造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個(gè)大師成功的背后都是他們對(duì)于學(xué)生的愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學(xué)里的大師桂賢娣，她接觸的學(xué)生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學(xué)生，但是她對(duì)于學(xué)生付出的愛(ài)卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛(ài)10法對(duì)待病殘生愛(ài)在得體，體弱生愛(ài)在關(guān)心等等。一個(gè)老師光有愛(ài)是不夠的，沒(méi)有哪一個(gè)學(xué)生會(huì)喜歡一個(gè)教學(xué)能力不強(qiáng)的老師，哪怕你再愛(ài)他們。在某種意義而言，教學(xué)水平高，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西，才是對(duì)他們最好的愛(ài)。桂賢娣老師就是這樣一個(gè)老師，她不僅懂愛(ài)會(huì)愛(ài)，她還是一位頗具教學(xué)藝術(shù)的老師，她獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)法得到了專家和老師們的高度評(píng)價(jià)。從書(shū)中所列舉的幾個(gè)案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實(shí)的演繹著她的藝術(shù)，也進(jìn)一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛(ài)的教科書(shū)，用她的情感教學(xué)，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個(gè)崗位我在剛剛開(kāi)始，但是我體會(huì)到了教師工作的紛繁復(fù)雜，但是我也體會(huì)著一名教師所特有的幸福。我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)著我?？墒峭ㄟ^(guò)這本書(shū)，我才真正體會(huì)到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛(ài)的恰當(dāng)，愛(ài)的得體，愛(ài)的有效，這樣的工作才會(huì)充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇二十一
俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著有時(shí)間要多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”、“知識(shí)就是力量”，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》。
一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的`可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。
據(jù)了解，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年數(shù)學(xué)教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。
“一分耕耘，一分收獲”，我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇二十二
教師，作為一種職業(yè)，承擔(dān)著傳播人類思想文化的重任，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師“一言堂”已全盤否定，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家和名師。因此，和眾多教師一樣，自己顯得尷尬和無(wú)奈：如年齡增長(zhǎng);知識(shí)更新速度加快，原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念不能適應(yīng)教學(xué)需要等。因此，壓力增大，精神疲憊，對(duì)所從事的工作失去興趣，無(wú)成就感;對(duì)事業(yè)缺乏熱情和創(chuàng)新，安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)等。
通過(guò)閱讀《點(diǎn)擊蘇霍姆林斯基》這本書(shū)，使我更深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，解放思想、不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求，如何做一名合格的教師?這將是我今后必須思考和面對(duì)的問(wèn)題。因?yàn)?，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論知識(shí)，才始終是一名合格的教師。
一、更新觀念，終身學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)政治理論，提高思想素質(zhì)。深刻理解共產(chǎn)主義理論與生俱來(lái)的與時(shí)俱進(jìn)的理論品質(zhì)，努力提高自己的思想素質(zhì)。
學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短，知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道”;對(duì)所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運(yùn)用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提升綜合素質(zhì)。作為教師，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，精通本專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí)，如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等，力求知識(shí)全面。只有自己的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了，對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心，態(tài)度才更加積極向上。
二、擯棄舊事，與時(shí)俱進(jìn)。
擯棄舊事，緊隨時(shí)代步伐。時(shí)代的日新月異就是對(duì)教師的挑戰(zhàn)，教育理念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)都必須緊隨時(shí)代的步伐，需要不斷地更新、拓展、充實(shí)和提高。因此，教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取，更新觀念，始終站在時(shí)代的潮頭，才能“百尺竿頭，更進(jìn)一步”!
愛(ài)崗敬業(yè)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè)，是育人、塑造心靈的事業(yè)，因此教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此，教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng)，通過(guò)言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理，幫助學(xué)生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。用心育人，建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人，人是有情感的，需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此，教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化，要設(shè)身處地為學(xué)生著想，體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系，才能拉近與學(xué)生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書(shū)育人。
三、立足本職，做好工作。
既然選擇了“教師”這一職業(yè)，就要無(wú)怨無(wú)悔!
對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高，要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專業(yè)理論等;要多聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節(jié)課，都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程，一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié)，從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此，教師要立足當(dāng)今，放眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，充當(dāng)人梯，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，為社會(huì)負(fù)責(zé)，為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。
對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生，教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧，如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo)，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;課后多找他們談心，使他們從心底知道老師并沒(méi)有把他們“看衰”。
教師，只有立足本職，將個(gè)人的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，樹(shù)立和牢固民族意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，個(gè)人在工作上才會(huì)有所所為;教師，只有更新觀念，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，做好本職工作，才能為教育事業(yè)做出自己的.貢獻(xiàn)!
數(shù)學(xué)是一種技術(shù)，文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內(nèi)涵。數(shù)學(xué)與自然現(xiàn)象緊密相聯(lián)。數(shù)學(xué)不再是課本中的加減乘除。它可以打開(kāi)學(xué)生的視野，把過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)的有關(guān)知識(shí)濃縮在一起，供學(xué)生采集，讓學(xué)生分享人類的文化精神財(cái)富。
《初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略》一書(shū)，讓我對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟了初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的真諦，掌握了初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本策略，從而提高了從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的基本能力。讓我覺(jué)得作為一名合格的教師，要不斷提高初中數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)。
只有具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有一個(gè)全心全意做好工作的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)應(yīng)該是教師的一項(xiàng)基本任務(wù)。教師的文化科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)決定著教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握的準(zhǔn)確度，決定著教師教學(xué)能力與教學(xué)質(zhì)量的高低，也直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、智力的發(fā)展與能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化知識(shí)包括以下幾個(gè)方面：
1、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。這是數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，專業(yè)知識(shí)豐富的教師，才能正確地理解初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，熟知各年級(jí)教材的地位、較好地掌握初中數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式及數(shù)量關(guān)系的確切含義。
要想當(dāng)好初中數(shù)學(xué)教師，還必須具有扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)知識(shí)、一定的高等數(shù)學(xué)知識(shí)以及一些數(shù)學(xué)史知識(shí)。只有掌握了這些知識(shí)，初中數(shù)學(xué)教師才能透徹地分析初中數(shù)學(xué)教材體系，準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，為數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教育基本理論。這是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，是教師教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)。學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師必須樹(shù)立正確的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、價(jià)值觀。正確的觀念源于正確的理論，它指導(dǎo)著教師的教育教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、以提升教育理論修養(yǎng)。
3、教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。教育科研是一種運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，有目的、有計(jì)劃地探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育、教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是一個(gè)立足于已知去探求未知的過(guò)程。為了能正確地開(kāi)展教育科研活動(dòng)，教師必須具備相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，如教育科學(xué)研究的選題如何確定，如何選擇研究與論證的方法和手段，研究結(jié)果的定性與定量分析等。教師要著重學(xué)習(xí)教育研究方法、教育統(tǒng)計(jì)方法、教育測(cè)量、教育評(píng)價(jià)等有關(guān)進(jìn)行教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)。
4、相關(guān)學(xué)科知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育基本理論外，還應(yīng)該具有與數(shù)學(xué)學(xué)科、日常生活密切相關(guān)的其他方面的知識(shí)，既有數(shù)學(xué)專長(zhǎng)，又廣泛涉獵其他知識(shí)領(lǐng)域，其中包括社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)生活常識(shí)及新興學(xué)科等?？傊?，教師在這些知識(shí)結(jié)構(gòu)中，對(duì)于與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有關(guān)的方方面面的知識(shí)與信息，都要有所涉略。有條件的教師，還應(yīng)該使用多媒體技術(shù)，使計(jì)算機(jī)成為課堂教學(xué)的輔助工具，推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。這既可以擴(kuò)大教師自身的知識(shí)面，增強(qiáng)教育、教學(xué)的效果，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又有利于建立起教師在知識(shí)方面的權(quán)威性，贏得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與信賴，使教師成為學(xué)生探求知識(shí)與追求真理的楷模。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇二十三
在一次偶然的機(jī)會(huì)，我得到了吳正憲老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，我欣喜若狂一口氣通讀了一遍。這本書(shū)猶如一盞指路明燈，照亮了我在數(shù)學(xué)教學(xué)中前進(jìn)的道路，吳老師對(duì)教育事業(yè)的那份執(zhí)著以及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神使我深深感動(dòng)。在30年的風(fēng)風(fēng)雨雨中，吳老師真誠(chéng)的牽著孩子們的手，和他們一道說(shuō)著、笑著、思考著，她用四句話來(lái)概括自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的最深體會(huì)：做一名好老師首先讓學(xué)生喜歡“我”；讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最后千萬(wàn)不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想，如果我們每個(gè)老師都能這樣去做，那么學(xué)生一定會(huì)喜愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出生命的活力。下面結(jié)合吳老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己感受最深的幾點(diǎn)：一、把真誠(chéng)的愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生。情和愛(ài)是人世間最美好的情感。誰(shuí)不渴望著在充滿溫馨的世界里生活，誰(shuí)不愿意和有人情味的人交朋友，讓學(xué)生走進(jìn)愛(ài)的世界去感受人間真情，讓他們從小就感受到愛(ài)他人和被他人愛(ài)都是幸福和快樂(lè)的。
學(xué)生渴望老師的愛(ài)，珍惜老師的愛(ài)，他們希望在老師愛(ài)的懷抱里成長(zhǎng)。所以我們要用心去愛(ài)學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師讀后感篇二十四
吳正憲編寫的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦、普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富內(nèi)涵。“一切為了孩子”是教育思想的核心；“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作中自覺(jué)的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢？我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè)。
所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容，而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此，我從書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中，自己嘗試應(yīng)用。
一、課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi)，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍。
因此，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書(shū)中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。
上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出，教師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
三、課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀題，提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題后，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因，再討論解決的方法，然后再動(dòng)手計(jì)算，這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。
四、多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂上多采用版圖、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí)，讓學(xué)生操作，擺小棒，說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)?，F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，獲得知識(shí)的途徑多，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái)，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫出來(lái)，有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等，五花八門。學(xué)生在畫(huà)、寫、找、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí)，又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
六、鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如，學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決。
閱讀學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面?！靶瞧谔欤瑡寢屬I了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共12個(gè)。我想，每天吃2個(gè)，可以吃6天。”、“今天，老師布置寫生字2頁(yè)，每10行，每行10個(gè)字，一共要寫200個(gè)生字?！?、“爸爸下班回家，叫我去幫他買2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元”，……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的，而是在教師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn)；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。讀書(shū)更是一種好的學(xué)習(xí)手段，它將帶領(lǐng)我們不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)，成為一名學(xué)生喜歡的、有專業(yè)素養(yǎng)的好老師。