總結有助于我們發(fā)現(xiàn)并改正錯誤和不良習慣。總結應該突出重點，避免冗長的描述。以下是一些有關健康的小貼士，希望對大家有所幫助。
政治新課程標準教學目標篇一
本學期的教學內(nèi)容有：組成生物體的分子與細胞、從細胞到生物圈的生命結構層次、細胞的分類、細胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細胞之閱讀內(nèi)容、研究元素與化合物、蛋白質(zhì)的結構與功能、人工合成蛋白質(zhì)、人類的蛋白質(zhì)組計劃、核酸的結構和功能、糖類的分類和功能、脂質(zhì)的分類和功能、無機物的類型和功能、細胞的基本結構、細胞膜的結構和功能、細胞質(zhì)、細胞器、細胞核、細胞探微、物質(zhì)輸入與輸出、跨膜運輸、膜流動鑲嵌模型、運輸方式、通道蛋白質(zhì)研究、細胞能量供應和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質(zhì)、酶特征、atp、細胞呼吸、光合作用、色素的結構、光合原理和應用、細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內(nèi)容。
下學期要學習的內(nèi)容有：遺傳和進化、遺傳因子、孟德爾實驗、減數(shù)_、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、dna、指紋技術、基因表達、生物信息學、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進化理論由來、現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進化、隔離與物種的形成、化石標本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進化與生物多樣性的形成。
針對以上教學內(nèi)容，我準備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學內(nèi)容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學的主動權，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會陷入盲目性。
第二，從微觀上細心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對待新教材體系，用揚棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。對老教材的優(yōu)點也要充分繼承，因為新教材也還有諸多不完善的地方。
第四，認真把握教學的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的配套練習使之提高。
第五，要充分利用好教室內(nèi)的教學平臺和實驗室的設施，進一步優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
第六，在教學上，要注意向他人取經(jīng)學習。珍惜外出參觀學習的機會，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長，補己之短。對專家教授的講課更要細心領悟?qū)W習。
第七，生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
我相信，只要自己努力，一定會取得教學上更大的進步。
政治新課程標準教學目標篇二
美國著名學者理查德?波斯納曾提出關于教師成長的一條公式，他認為教師的成長=經(jīng)驗+反思。經(jīng)驗，是一個教師在教育教學實踐中長期的心得積累;反思，是一個教師對自己的教學過程和教學效果進行審視和分析的過程。如果一個教師僅僅滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的思考，即使他具有幾十年的教學經(jīng)歷，也許也只是工作的一年又一年的簡單重復。因此，我認為作為高中政治教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學成效。
一、教師備課必須注意科學性。
作為政治教師，必須具備良好的政治素養(yǎng)和高度的政治敏感度，而這都需要在教師的教學中體現(xiàn)出來，而備課是上課的前提，教師備課備什么，這成為一個關鍵。我認為，教師在備課時應注意材料的收集、問題的設計、情境的創(chuàng)造三方面。如在高中政治必修二《處理民族關系的原則》一課中，教師收集一下材料：中國的民族狀況、蘇聯(lián)解體的原因(其中之一就是民族問題)，舊西藏的農(nóng)華考|zk168奴制度、云浮的民族分布狀況、各民族在經(jīng)濟政治文化方面平等例子、釣魚島黃巖島事件、汶川玉樹地震等。
二、教學組織應注意靈活性。
教學組織通常指教師駕馭課堂的教學活動。教學組織靈活能充分提升學生的學習興趣，進而提高學習效果。這需要教師在這里明確一個教學理念：教師是教學的主導者、助學者，學生是學習的主體。我在政治課的教學中設計了“課前三分鐘”，學生在“課堂三分鐘”中可以圍繞與本節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容發(fā)表評論，這大大提高了學生學習的積極性和主動性。在《處理民族關系的原則》一課中，學生對地震中各民族的行為進行分析、對蘇聯(lián)解體原因進行剖析等。
在教學中，教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，難度的把握要恰當，同時又能激發(fā)學生的學習興趣。如在《處理民族關系的原則》一課中，我安排了《蝗蟲與狗》的視頻，讓學生進行分析。
政治新課程標準教學目標篇三
構建良好的師生關系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：1.情境創(chuàng)設應目的明確。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。
3.情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。
創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數(shù)學新課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。
記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。
政治新課程標準教學目標篇四
由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉變，全面實施素質(zhì)教育，是時代發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的需要，是我國實施科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族經(jīng)濟騰飛的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀人才的客觀要求。為了實現(xiàn)這一轉變，高考率先改革，推出新高考方案，引導新課程的改革，作為一名中學政治教師，必須緊跟時代步伐，從學生的身心特點出發(fā)，因材施教，運用多種手段與方法著力培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)造能力以及發(fā)展?jié)撃?，從而提高其政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和勞動素質(zhì)，使之全面、和諧的發(fā)展。為了在中學思想政治課教學中有效地貫徹素質(zhì)教育，本人在近幾年的教學中，做了一些有益的探索和大膽的嘗試以供廣大同行共同探討研究。
教育活動有著多種目的，或為傳授知識，或為培養(yǎng)技能，或為確立態(tài)度――人的價值觀。三者相互滲透，同步進行，教育的首要任務是價值態(tài)度的確立。因此，政治教育的使命決不是讓學生死記硬背一些書本知識，也不是讓學生用書本知識去附合一兩個現(xiàn)實熱點問題，而是要通過這種知識的傳授，去改造一個人的思想，幫助其建立一套科學思維方法，這樣，在若干年之后，他可能完全忘卻中學所傳授的政治知識的具體內(nèi)容，但是，科學的思維方法卻牢牢扎根于他的大腦之中，在他一生之中，不管是他思考問題還是解決問題，他都會自覺或不自覺地運用馬克思主義的理論方法去想、去做。只有深刻的認識到這一點，我們才會在政治教學中，真正地改變那種說教式的方法，不是用一兩個生動的事例吸引學生的注意力和興趣，而是從知識本身嚴謹?shù)倪壿嬻w系中真正領會到學習的樂趣，真正樹立起學習政治學科的興趣，從而從心里真正地信它、實踐它，而這一切就需要我們?nèi)ド钊氲靥接懻卫碚摰膬?nèi)在邏輯規(guī)律性。
世界著名教育學家皮亞杰曾說過，“知識之間是相互聯(lián)系和溝通的”，政治學科的知識當然也不例外。而正是這種統(tǒng)一完整的知識體系，在教學中卻被人為的一框題一框題地分割開來，編者是出于方便教學的考慮而教者卻長期忽視這一知識相通的規(guī)律性，對每一知識點的講授不可謂不深刻，而對于知識點之間的關聯(lián)性，則成為政治教學中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，往往被我們所忽視，在宏觀上把握不夠，從而使統(tǒng)一不可分割的知識體系變得孤立、零碎，在不知不覺中陷入了行而上學的思維之中，要突破這一薄弱環(huán)節(jié)，必須從知識的內(nèi)在邏輯關聯(lián)性上把握知識架構，從而在教學中，讓學生建立真正屬于自己的知識體系，這也是靈活運用知識的必備條件。
比如，在《經(jīng)濟常識》的教學中，解放和發(fā)展生產(chǎn)力是主線，共同富裕是目標，它既是社會主義的本質(zhì)要求，又是我們黨的中心任務，我們下面從生產(chǎn)力這一角度著眼去建立《經(jīng)濟常識》完整的知識體系。
生產(chǎn)力的解放與發(fā)展需要從三個方面做起：
1、運用科技、改進勞動工具，提高勞動者的文化素質(zhì)直接推動生產(chǎn)力的發(fā)展。
在《經(jīng)濟常識》的理論中，可以說許多地方都滲透著科教興國，科學技術是第一生產(chǎn)力這一思想。象價值規(guī)律的第二個作用，三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高勞動者的素質(zhì)，對外開放中的技術交流等章節(jié)，都是這一思想的具體體現(xiàn)。
2、從生產(chǎn)關系的變革著眼，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。
這是教材闡述的核心內(nèi)容。眾所周知，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系反作用于生產(chǎn)力，適應生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關系會促進生產(chǎn)力的發(fā)展，反之，則阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。所以，教材中關于所有制結構的調(diào)整，分配方式的變化，市場體系的建立都是為適應現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展而對生產(chǎn)關系的調(diào)整，因此，衡量其優(yōu)劣的標準，也只能是是否促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。
3、從上層建筑著眼發(fā)展生產(chǎn)力。
經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑反這作用于經(jīng)濟基礎；適應經(jīng)濟基礎的上層建筑會促進經(jīng)濟的發(fā)展，反之，則起阻礙作用。在教材中，第四課產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，第五課財政稅收、第六課銀行和儲蓄者，第七課消費結構的變化，都滲透著國家運用經(jīng)濟、法律、行政等手段進行宏觀調(diào)控，以促進經(jīng)濟發(fā)展。
另外，《政治常識》中國家機構的設置，國家職能的變化，國體、政體、黨的性質(zhì)、民族、宗教政策的制定；《哲學常識》中理論的變化發(fā)展等等都是有關上層建筑的內(nèi)容，它們的調(diào)整與變化莫不由經(jīng)濟發(fā)展所決定，反過來又促進經(jīng)濟的發(fā)展。
以上是從生產(chǎn)力發(fā)展的角度來分析《經(jīng)濟常識》的內(nèi)容，通過分析，我們完全可以要求學生根據(jù)這一理解重新編排教材體系，建立真正屬于自己的知識體系。當然，我們還可以從其他角度入手來把握教材，比如經(jīng)濟的概念等。這樣的話，雖然我們只有一套課本，但我們教給學生的又不止一套課本的理論思維方法。不僅經(jīng)濟學如此，哲學、政治常識，乃至學科之間的知識體系，莫不如此。只要我們在教學中肯動腦筋，鉆研教材，一定會形成屬于自己的一套知識體系。
二、注重理論與實踐的結合。
與新課程改革相適應，新高考改革方案，由“知識立意”轉變?yōu)椤澳芰α⒁狻保^的“能力立意”其實質(zhì)就是學以至用，突出了知識運用能力的培養(yǎng)。這無疑將對傳統(tǒng)政治教學方法、手段、評價目標形成沖擊，這也給我們加強政治教學改革提供了一個良好的契機。學習知識的最終目的是使用知識為我們服務，而政治教學很顯然的一個目標就是服務于社會主義現(xiàn)代化建設，這給我們在教學中提出了更高的要求：
首先，政治教材的編寫總是會滯后于時代新的特點，這要求我們在講授書本知識的同時，還應向?qū)W生講授國內(nèi)外發(fā)生的重大時事政治，包括它的背景材料、事件內(nèi)容、發(fā)展趨勢、結果及影響等。讓學生對這些事件有一個全面的、宏觀的理解與把握，在這當中，尤其應重視的'是我們黨和政府在現(xiàn)階段的重大路線、方針與政策的學習。
其次，運用所學的經(jīng)濟、、哲學、政治知識對這些事件進行分析，通過多角度，多層次、全方位的分析，使學生真正懂得隱藏在這些事件背后的真實本質(zhì)，做到透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)與規(guī)律，提高學生對事物認識的深刻性。進而，培養(yǎng)學生形成一種科學的思維方法與思維習慣，使之在對任何問題的分析時，都能不被現(xiàn)象所迷惑，都能夠準確地把握其實質(zhì)。
最后，組織指導學生撰寫相關的小論文或調(diào)查報告。
在政治教學中，學生的主體地位應充分發(fā)揮，只有充分調(diào)動其學習的自覺性、主動性，積極挖掘?qū)W生的主觀能動性，激發(fā)其學習熱情，政治教學才能收到事半功倍之效。組織指導學生撰寫相關的小論文或調(diào)查報告則是調(diào)動學生學習熱情的有效方法之一。
在組織指導過程中，要注意引導學生觀察、了解、分析新情況、新問題，學會從不同的角度得出具有新意的結論，培養(yǎng)學生的開放性思維與創(chuàng)新能力，通過這種訓練，使這一開放性思維與創(chuàng)新能力轉變?yōu)閷W生自身能力的一部分，真正提高學生的素質(zhì)。另外，在指導中，應引導學生關注具有現(xiàn)實意義的、大家普遍關心的、現(xiàn)實性很強的“熱點”問題，這樣，既可以增強學生分析問題和解決問題的能力，有可提高學生的思想政治覺悟，堅定其社會主義方向。
三、加強政治課教學的實踐性操作。
近幾年的政治課教學，普遍存在的問題就是重理論、輕實踐，重知識、輕能力。從而使政治教學流于空談、流于說教，因而對學生缺乏足夠的吸引力，使學生缺乏學習政治的興趣與熱情。為了改變這一狀況，必須大力加強政治教學的可操作性，如社會調(diào)查、參觀訪問等，使政治教學走出課堂。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，政治教學一旦離開了活生生的現(xiàn)實，必然會陷入空泛，陷入說教。所以，加強政治教學的實踐性，可幫助學生真正掌握書本知識并在實踐中應用、發(fā)展，從而提高其理論修養(yǎng)與政治素質(zhì)。比如，在思想政治教學中，有關黨的重大決議、決策、決定等，是教學的重要任務之一，由于其總是關系到每一個人的切身利益，而一直是人們議論與關注的焦點，也是學生的熱門話題。針對這類的“熱點”問題，運用社會調(diào)查法，能夠促進學生深刻地理解黨的路線、方針、政策的正確性，科學性，前瞻性，進而激發(fā)學生愛黨、愛國的熱忱。
如在安徽省試點的費改稅政策，我們在教學中首先給學生講清楚關于費改稅政策出臺的背景，內(nèi)容等，使學生有一個初步的認識，然后引導學生深入農(nóng)村實地調(diào)查費改稅的具體實施情況，以及農(nóng)民對費改稅的態(tài)度等等，通過這一系列的調(diào)查，可以讓學生從實踐中把握我們黨的性質(zhì)、宗旨，國家的性質(zhì)等相關知識。
這種“立體式”的教學方式，對于解決政治課堂教學中的“重、難、熱點”問題具有良好的作用，也是課堂教育與社會教育有機的結合，促進學生真正地從應試教育向能力教育轉變的必然要求。
總之，本人在教學中，經(jīng)過以上幾方面的努力，取得了較為明顯的效果。這表明，在教學中，只要肯動腦筋，想辦法，在教學實踐中采取行之有效的措施，貫徹素質(zhì)教育，就一定能適應時代的發(fā)展，取得良好的教學效果與社會效果。
政治新課程標準教學目標篇五
作文教學是語文教學的重要方面，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型人才的途徑。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力方面有獨特的作用。在新的課程教學理念指引下，作文教學呈現(xiàn)出多種模式，教師應把作文課變成一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空，讓學生充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從而更好的完成作文教學，通過《語文課程標準》的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
殷切地期待學生，堅信學生一定會成功，是真正引導學生開啟智慧大門的閃光的金鑰匙。只有在教學中真心真意地愛學生，才會給學生創(chuàng)造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成才環(huán)境。在課堂中，充分運用語文的教學資源創(chuàng)設情境，引導學生在情境中愉快學習,教師就會捕捉到每一位學生的“閃光點”；多給學生以鼓勵，理解他們、公平地對待他們，平易地、誠心地與他們交朋友，從而準確把握學生的情感脈搏。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累。很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
（二）通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料最好的方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學生有一個自由表達的'空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生一次郊游，參加一次比賽，都可以讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
（三）指導學生多讀課外書。在學生的課余生活中，指導學生多讀一些有用的書籍，比如：故事書、童話、寓言等，使學生積累一些寫作素材，使用起來就會得心應手。此外，還可以多讀一些別人的文章，學習、借鑒別人的寫法，運用到自己的作文之中。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界的進步，成為知識進化的源泉。學生的創(chuàng)造力主要包括兩方面，一方面是創(chuàng)新的精神，另一方面是創(chuàng)新的能力，在想象的基礎上讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，學生最大的樂趣也在于幻想，每一個學生的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教學應著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能鼓勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生文章的評價不能千篇一律，也不能一棒子打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價：對基礎好的學生要有較高的要求；基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。
總之，教無定法，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，才能做得更好。
政治新課程標準教學目標篇六
1、體驗數(shù)學在日常生活中的簡單應用，感受生活中有許多問題是可以用數(shù)學方法解決的。
2、培養(yǎng)解決實際問題的能力，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考。
3、初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，學習與他人合作交流，積累積極的數(shù)學學習情感。
能夠根據(jù)現(xiàn)實場景提出問題，并且初步解決一些簡單的問題。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
談話：同學們，我們星期天都有假日小隊活動，你們的假日小隊開展過哪些活動呢？（學生匯報）。
現(xiàn)在有一個學校的小朋友也開展了很多的活動，邀請我們?nèi)⒓?，你們愿意嗎?BR> 出示課題：假日小隊。
二、提出問題，解決問題。
1、我們來到陽光小區(qū)，這里的同學們正在開展各種各樣的活動，你知道他們開展了哪些活動嗎？根據(jù)回答板書：表演節(jié)目、拍照、收集電池、澆樹。
2、課件出示：表演節(jié)目。
仔細觀察這幅畫面，你知道了什么？你能提出一個數(shù)學問題？
先獨立思考，然后小組討論，每組推選匯報員。
（1）合唱。
（2）報幕。
3、拍照。
介紹拍照的常識，你知道一張膠卷有多少張嗎？你怎么知道的.呀？
那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？
獨立思考，集體交流。
剩下的膠卷不夠照，你可以想個什么辦法呀？小組內(nèi)交流一下，說一說。
4、澆樹。
出示澆樹的場景圖和對話，一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆。
提問：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數(shù)學問題呢？
學生獨立思考，在小組內(nèi)交流想法，再集體交流。
5、收電池。
這里有3個小朋友，你們想認識他們嗎？讓我們來給他們起個名字。
看了他們收集電池情景，你想提出什么問題？可以小組合作，看哪一小組提的問題多，解決的問題也多。
小組活動，看哪一組的問題最多。
三、聯(lián)系實際，拓展應用。
談話：我們也開展了很多假日活動，出示你們課前的調(diào)查表。
參加（活動）的有（多少）人。
參加（活動）的有（多少）人。
參加（活動）的有（多少）人。
學生分組學習，根據(jù)活動統(tǒng)計表，提出用加法或用減法計算的問題，并自己解答?？茨且唤M的問題最多，回答的最好。
班級內(nèi)交流。
說一說，在生活中，你還能提出什么用加法或者減法解決的問題呀？提出來讓你的同桌來解一解。
四、總結。
今天的學習，你學會了什么呀？
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政治新課程標準教學目標篇七
新課標下的小學教學存在著諸多問題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學活動實踐中的一些體會，及從聽課中例舉兩個事例以供大家共同探討。
事例一：教學開放過度。
實例：這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學生嘗試解決，匯報交流。在整個教學過程中，老師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學生未掌握新知。
反思：新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。在開放教學中，我們把更多的注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略對學生參與的實際可能性的分析，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開手腳，當需要點撥時還需要點撥，當需要講授時還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機。
幾分鐘后，學生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是------”。
作為新課程倡導者的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應在教學或?qū)W習過程中確實遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時候才展開。在教學中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。
政治新課程標準教學目標篇八
假期，我閱讀了《體育新課程標準》并結合自己實踐教學頗受很深，有種豁然開朗的感覺。以前在大學時代中，利用課余時間所看到過課堂教學和體育課程標準方面的理論知識，以及在大學課堂當中的學習，強調(diào)教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節(jié)的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標準》以后，為我今后體育教學的道路上亮起一盞指航燈，通過對新課程標準的解讀，結合自己的教學實際，以下就自己所讀談談體會：
體育新課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，所以在教學中始終參考體育新課程標準來進行教學。
體育課是學生最喜愛的課程之一，愛玩好動的自然天性，是每個學生所具有的，而作為一名年輕教師的我，從年齡角度而言，沒有老教師有經(jīng)驗引導學生投入到課堂，我覺得首先要學生喜歡你，和學生有一種親近感是上好課堂的第一步，在教學中，不能忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。通過觀摩公開課以及視頻，讓我懂得盡量創(chuàng)設情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
在課堂教學中，不要一味的教師教，應該發(fā)揮學生自己的想象能力來上好課堂，吸收學生的想法。所以在教學中師生間應多互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
通過公開課上有經(jīng)驗的教師點評以及自己上的課在教師的點評上，應該提升自己的教學評價，所以，在教學中對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，掌聲的鼓勵，翹起大拇指等，這樣可以提高學生學習的積極性，不管是好是差都要進行鼓勵，反之這樣會使差的學生產(chǎn)生失落感，從而障失對體育課的興趣，所以評價是一把雙刃劍。
總之通過學習，使我理清思路，更新觀念。是我對新課標有了更深的了解和更深層次理解。從過去的體育變?yōu)轶w育與健康，新課標從課的性質(zhì)，課的價值；課的理念；課程的目標體系等，在我的腦海中有了新的認識，就像大海中的航標，使我在茫茫大海中，不會迷失方向，在公開課的教學中，我能看到他們?nèi)绾伟研抡n標的理念，落實在他們的教育教學中，在我以后教學中要認真貫穿其中，使學生得到全面發(fā)展，在今后的體育與健康教育教學中，使學生的認知、技能的提高，更要重視情感與價值觀的培養(yǎng)。不僅在備課中，在教學中不能心中無人，目中無書。應努力提高備課質(zhì)量。如果不被時代所淘汰，不斷學習是必然趨勢！凡是能夠成為名師的老師，都是善于不斷學習的老師。我始終記得。一位教授的一句話：“沒有最好的老師，只有不斷學習的老師”。如果你覺得自己最好，不去學習，“那你就不能教好自己科目”。我們正在經(jīng)歷跨時代的變革，每一位教師都將在這場變革中重新“洗牌”。學習新課標只是萬里長征的第一步，我們在以后的教學中只有不斷學習，完善自我，才不愧于“人類靈魂工程師”稱號，培養(yǎng)人才，才能適應時代發(fā)展的需要。
政治新課程標準教學目標篇九
11~20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破：
1、學生現(xiàn)有的學習基礎如何關注?，F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關的知識，我們怎樣在課堂上去關注孩子的現(xiàn)有學習基礎，是教學需要突破的。
2、十進制概念的建立。
3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處：
1、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學好教學內(nèi)容。
根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11—20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學生，而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動，都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生在活動中自己領悟知識。
2、十進制概念的建立。
認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根這個問題，學生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學生各抒己見，無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。此時，我巧妙地設計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時間，馬上消失的方法，當學生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù)，感到無奈時，而10根扎成一捆的擺法卻給學生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學設計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎。
3、以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上數(shù)學地思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是教師講解獲得的。而是結合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息，如通過考眼力游戲，讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。當然發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學生在具體生活中感受知識，鞏固數(shù)感。對此引入時讓學生數(shù)小組的人數(shù)，讓學生感知數(shù)學就在身邊，又如讓學生用11—20的各數(shù)來說一句話，學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活，學生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，發(fā)展學生的數(shù)感。當然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標。
政治新課程標準教學目標篇十
本文主要結合歷史新課程標準就中學歷史課堂教學進行研究,并對實施策略進行實踐和探索,從而在全面推進素質(zhì)教育的今天,在新一輪國家基礎教育課程改革實行之際,切實提高中學歷史教學的實效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學,河北,定興,072750刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.51關鍵詞：課程目標教學模式
政治新課程標準教學目標篇十一
高中生物的教學課堂強調(diào)了以生為本，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物理念，教學目的不僅要讓學生吸收課堂知識，提高學習成績，還要注重學生的個人發(fā)展。本文通過對新課程標準下高中生物課堂教學實施策略的研究，以提高學生學習生物的興趣，提高自主學習的意識。
對于學生來說，學習上具有一定的限制性，抑制了學生思維能力的發(fā)展。在課堂上簡單地分析問題不能夠適應現(xiàn)代學生的學習需求。這種學習模式不僅影響了師生之間必要的情感交流和思想交流，還降低了學生的學習主動性，無法從根本上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，與現(xiàn)代化的教學理念相悖。
提高課堂學習的高效性，就要明確以生為本的教學觀念。對教師的教學方式和學生的學習方式進行必要的調(diào)整，要求教師注重以生為本的教學觀念，鼓勵學生獨立思考，進行實踐教學，增加和學生一起探索學習的機會，增進師生之間的交流，營造一種和諧積極的教學氛圍，只有讓學生進行獨立思考和反思總結，才能有效地激發(fā)出自身的創(chuàng)造性思維，提高自主學習的意識。
一、促進新課改中高中生物教學的發(fā)展。
優(yōu)化高中生物教學策略，必須實行創(chuàng)新性的教學方案，讓學生內(nèi)化知識點，構建高效的高中生物教學課堂，讓學生在學習的過程中提高問題意識，豐富認知，促進生物學習的趣味性，教師要不斷對教學方案進行創(chuàng)新研究，優(yōu)化高中生物教學方法，在完成教學任務的同時，(2014)通過教學實踐達到素質(zhì)教育的目的。
關注每個學生，促進學生共同發(fā)展。在教學過程中，學生的學習能力有較大差異，要做到因材施教，就要關注每個學生的個人發(fā)展，運用不同的教育方針將每個學生的理解能力掌握清楚，在課堂上進行相應程度的提問，可以讓學生在課堂有所鍛煉，適當?shù)匕l(fā)表自己的看法，在回答過程中，教師要對學生的不足之處進行適當?shù)闹笇?，加深學生的認知印象和理解能力，在關注學生個人的同時，要注意互助學習的必要性，培養(yǎng)學生的互助精神，使學生具備創(chuàng)新精神和靈活的思維能力，促進他們共同發(fā)展。
二、發(fā)展生物教學策略的實施應用。
1.引導學生提高學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力。
讓學生充分發(fā)揮個性思維，建立高效的高中生物教學課堂，要重視以生為本課堂的重要性，在新課程標準的要求下，實現(xiàn)高效率的`教學課堂，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學理念，改變單向的灌輸性教育，避免學生死記硬背，創(chuàng)設新型的教學方式，例如，用實物來進行課堂教學展示。例如，在學習光合作用的時候，教師可以使用多種植物進行教學對比，在教師的引導下，充分調(diào)動學生的自主能動性。學生在生物學習的過程中會提出各種各樣的問題，教師在幫助學生理解知識點的同時，要鼓勵學生進行自主思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
2.實現(xiàn)現(xiàn)代化的生物教學。
要用現(xiàn)代化的教學理念來提升自己，不僅從教學模式上進行大改革，還要對高中生物課堂教學進行創(chuàng)新性的教學研究，通過運用不同創(chuàng)新性的方案進行試驗比較，在活動中以培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)為重點，運用現(xiàn)代化的多媒體教學方法，例如，flash軟件的教學，將生物學中雙螺旋的形成圖片轉化為動態(tài)視頻進行播放，教師適時地引導學生，不斷地根據(jù)教學反饋信息及時調(diào)整教學內(nèi)容，發(fā)揮教學課堂的高效性。
對學生進行影響教學，提高學生學習生物的興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣。教學目的不僅是讓學生吸收課堂知識，掌握生物基礎，而且要通過學習的過程使學生激發(fā)自身學習的潛能，在學習的過程中提升思維能力，使得生物教學得以發(fā)展。
政治新課程標準教學目標篇十二
（1）改進功能。
通過課堂教學評價所提供的反饋信息，可以使師生明確教學目標的實現(xiàn)程度、課堂教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進所規(guī)定的課堂教學目標的實現(xiàn)，積累資料以便提供關于如何才能更順利地達到教學目標和修改教學目標的依據(jù)。
（2）評定功能。
通過課堂教學評價，可以了解語文教師課堂教學的質(zhì)量和水平、優(yōu)點和缺點等，以便對教師考查、鑒別，同時也對學生的學業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和鑒別。
（3）激勵功能。
教育心理學表明：正確的、公平合理的課堂教學評價，可以調(diào)動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內(nèi)部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。
對語文課堂教學要素的邏輯分析，是評價課堂教學的基礎。從信息論的角度看，在課堂教學活動這一信息系統(tǒng)中，教師作為信息的載體，通過各種途徑、方法，向?qū)W生源源不斷地輸送著知識信息、語言信息、思想信息和心理信息。在輸送過程中，教師的教學水平、教研成績、教學風格以至品行情操，直接決定著課堂教學的質(zhì)量。因此，語文課堂教學是檢驗教師教學基本技能（如語文技能：閱讀、寫作、書法、說話、聽話等；計劃技能：處理教材、選擇教法、編寫教案、設計板書、制作教具等；實施技能：聽、說、讀、寫的教學技能、學法指導、學習指導技能等）的綜合尺度，也是考核師生雙邊活動效益的主要渠道。因此，語文課堂教學的評估至少要從五個要素去考慮：目標、內(nèi)容、方法、進程及效果（預期目標）。
目標，是語文課堂教學最核心的要素，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂，它影響統(tǒng)帥其他要素（包括內(nèi)容、方法），影響課堂教學的進程。
內(nèi)容，是語文課堂教學的重要因素，它受目標的制約并為實現(xiàn)目標而規(guī)定，是目標實現(xiàn)的物質(zhì)載體。
方法，是語文課堂教學的另一重要因素，它受制于目標，并為目標服務，同時它又受內(nèi)容的影響，內(nèi)容的不同決定了選擇方法的多樣化。教學目標正是以教學內(nèi)容為載體，通過具體的教學方法才得以實現(xiàn)的。
進程，是實現(xiàn)教學目標的過程，教學時間是其外在表現(xiàn)形式，教學環(huán)節(jié)與節(jié)奏是其內(nèi)在要素。
目標的`最終歸宿是教學效果。效果是教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學進程的綜合反映，是各要素相互作用力的外化形式。
三、語文課堂教學要素的評價標準。
（一）目標的評價。
語文課堂教學目標的評價主要從兩方面來看：
1、目標的制訂：主要看是否根據(jù)大綱的要求、教材的特點和學生接受的可能，來制訂切合實際、明確具體的課堂教學目標。
2、目標的落實：主要看教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、課堂教學的進程是否圍繞目標進行，以及學生達到教學目標的程度。
（二）內(nèi)容的評價。
1、內(nèi)容的選擇，包括三個方面：
（1）內(nèi)容的質(zhì)量：質(zhì)量的選擇必須確?！八男浴保嚎茖W性、目標性、思想性、啟發(fā)性。其中，科學性是前提，即選擇的內(nèi)容必須是正確的；目標性是核心，即選擇的內(nèi)容必須是為課堂教學目標服務的。
（2）內(nèi)容的深度：所選擇的內(nèi)容，深度要適宜，必須是學生經(jīng)過努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說的“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容。
（3）內(nèi)容的廣度：廣度要適當，內(nèi)容的廣度又決定課堂的密度、課堂的節(jié)奏。要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。
2、內(nèi)容的處理：這是最能體現(xiàn)教師教學基本技能的一個環(huán)節(jié)，主要看重點是否突出，如何突破難點，是否抓住關鍵，是否揭示前后內(nèi)容的聯(lián)系等。
（三）方法的評價。
語文課堂教學方法的評價著重從三方面去進行：
1、方法的選擇：主要看所選擇的方法能否為目標、內(nèi)容服務，是否根據(jù)學生年齡特征、學習特點來選擇恰當?shù)姆椒ā?BR> 2、方法的運用：
從四個方面去看：
（1）指導思想：看有沒有把面向全體學生與注意因材施教相結合。
（2）認知方面：看有沒有把知識傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結合。
（3）情感方面：看能否注重師生雙方彼此情感的交流。
（4）調(diào)控方面：看信息反饋是否及時、調(diào)控是否得當、教育機智的發(fā)揮情況如何等。
3、教師基本功：主要從教師教學語言是否準確、生動、清晰和簡練，板書設計布局是否合理，字跡是否清楚，教態(tài)是否自然，教具設計是否實用合理，演示是否恰當、適度等方面去衡量。
（四）進程的評價。
1、教學環(huán)節(jié)的進行：看各環(huán)節(jié)是否活潑而不死板，充實而不空洞。
2、教學環(huán)節(jié)的交替：看環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間交替是否自然，能否做到井然有序。
3、課堂結構：看整個課堂結構是否嚴密、緊湊。
（五）效果的評價。
（附圖{圖}）。
語文課堂教學效果的評價主要看學生掌握的程度、能力培養(yǎng)的水平和思想政治教育的收獲，主要從兩方面著手：
1、課堂上觀察學生的接受程度。
2、課后運用各種測評手段，進行測試反饋，了解大多數(shù)學生是否達到教學目標所預期的效果。
語文課堂教學評價標準確立后，就要將整個評價體系分為三級指標：a級指標，即目標、內(nèi)容、方法、進程各要素；b級指標為每一要素的各方面；c級指標為具體做法，這樣評價體系就建立起來了。評價體系建立后，再根據(jù)每條指標以其在語文課堂教學過程中的不同地位和作用賦予不同的權重系數(shù)（分值），給起重要作用的指標以較大的權重，給起次要作用的指標以較小的權重。
根據(jù)以上方法，可確立如下語文課堂教學評價指標體系：（見第2頁右欄下表）。
根據(jù)以上指標體系，對語文課進行評價分析，80分以上為優(yōu)，70―79分為良，60―69分為中，60分以下為差。
政治新課程標準教學目標篇十三
（一）教學設計。
2.教學內(nèi)容設計：有利于引導所有學生主動參與、樂于探究、獨立思考、親自實踐；有利于學生全面發(fā)展；體現(xiàn)師生平等。
3.教學活動設計：嘗試發(fā)現(xiàn)-探究形成-聯(lián)想應用。
4.能根據(jù)語文課程的特點，綜合設計教學結構、程序、方法和手段。
（二）教學實施。
1.善于創(chuàng)設適宜的語文教學情景，設計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性問題，留給學生充分的自主活動的時間和空間，讓學生有思考、探索和嘗試的機會。
2.面向全體學生，因材施教；問題設計、練習、提問都注意到學生的差異性；讓每一個回答問題的學生都體面地坐下；鼓勵學生大膽發(fā)表不同見解。
3.教師具有較強的教學組織能力和調(diào)控能力；善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性；引導學生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學表達方式，讓學生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學生學法指導。
4.教態(tài)自然親切；語言清晰，有感染力；板書設計合理，書寫規(guī)范正確；說普通話。
二、學生參與教學活動評價。
（一）學生行為。
4.大膽聯(lián)想，有想象能力，能用課內(nèi)所學知識解決課外問題。
5.課堂上氣氛活躍，有良好的學習習慣。
（二）師生互動。
三、評價及手段。
（一）師生評價。
1.教師正確評價學生的學習能力，有利于調(diào)動學生學習的積極性。
2.有學生的自我評價或者互相評價。
（二）教學手段。
能根據(jù)教學實際情況，選用恰當?shù)慕虒W手段和教學技術，使教學形象直觀，提高教學效率。
注：本草案參照、借鑒了他人的觀點。
[初中語文新課程課堂教學評價標準（草案）(教師中心稿)]。
政治新課程標準教學目標篇一
本學期的教學內(nèi)容有：組成生物體的分子與細胞、從細胞到生物圈的生命結構層次、細胞的分類、細胞的多樣性與統(tǒng)一性、組裝細胞之閱讀內(nèi)容、研究元素與化合物、蛋白質(zhì)的結構與功能、人工合成蛋白質(zhì)、人類的蛋白質(zhì)組計劃、核酸的結構和功能、糖類的分類和功能、脂質(zhì)的分類和功能、無機物的類型和功能、細胞的基本結構、細胞膜的結構和功能、細胞質(zhì)、細胞器、細胞核、細胞探微、物質(zhì)輸入與輸出、跨膜運輸、膜流動鑲嵌模型、運輸方式、通道蛋白質(zhì)研究、細胞能量供應和利用、降低活化能的酶、酶作用的本質(zhì)、酶特征、atp、細胞呼吸、光合作用、色素的結構、光合原理和應用、細胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變等內(nèi)容。
下學期要學習的內(nèi)容有：遺傳和進化、遺傳因子、孟德爾實驗、減數(shù)_、受精作用、基因、染色體、伴性遺傳、基因本質(zhì)、dna、指紋技術、基因表達、生物信息學、密碼破譯、基因突變和其他變異、人類遺傳病、雜交育種、誘變育種、基因工程及應用、生物產(chǎn)業(yè)人員、現(xiàn)代生物進化理論由來、現(xiàn)代生物進化理論的內(nèi)容、基因頻率變化與進化、隔離與物種的形成、化石標本的制作與產(chǎn)業(yè)、共同進化與生物多樣性的形成。
針對以上教學內(nèi)容，我準備做好以下工作。
第一，從宏觀上把握生物教學內(nèi)容。只有從宏觀上加以把握，才能更好地抓住教學的主動權，了解章節(jié)內(nèi)容的地位，使自己的教學思路更加清晰明了。否則，教材不能系統(tǒng)性地把握，就會陷入盲目性。
第二，從微觀上細心揣摩章節(jié)內(nèi)容。將章節(jié)內(nèi)容放在整個教材體系的大背景下考慮，使教學內(nèi)容具有全面性和完整性，也使章節(jié)內(nèi)容具有整體性和層次性。
第三，辨證地對待新教材體系，用揚棄的方法剖析教材。充分利用新教材的特點，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。對老教材的優(yōu)點也要充分繼承，因為新教材也還有諸多不完善的地方。
第四，認真把握教學的基本環(huán)節(jié)。備課要多花時間，要離得開書本，要洞悉書本內(nèi)容，只有深入才能淺出。上課要精神抖擻，與學生加強互動性。批改作業(yè)和試卷要細心認真。不靠搞題海戰(zhàn)提高成績，要高度重視書本知識，在學生現(xiàn)有的知識水平上布置適量的配套練習使之提高。
第五，要充分利用好教室內(nèi)的教學平臺和實驗室的設施，進一步優(yōu)化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。
第六，在教學上，要注意向他人取經(jīng)學習。珍惜外出參觀學習的機會，做到有付出一定要有收獲。善于聽課，取人之長，補己之短。對專家教授的講課更要細心領悟?qū)W習。
第七，生物科學是非常人文的一門學科，自己要認真研究高一學生的心理狀況，只有全方位地把握學生的情況，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。
我相信，只要自己努力，一定會取得教學上更大的進步。
政治新課程標準教學目標篇二
美國著名學者理查德?波斯納曾提出關于教師成長的一條公式，他認為教師的成長=經(jīng)驗+反思。經(jīng)驗，是一個教師在教育教學實踐中長期的心得積累;反思，是一個教師對自己的教學過程和教學效果進行審視和分析的過程。如果一個教師僅僅滿足于現(xiàn)有的經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入的思考，即使他具有幾十年的教學經(jīng)歷，也許也只是工作的一年又一年的簡單重復。因此，我認為作為高中政治教師必須著眼于自己教學行為的改進，通過對教育教學活動的自我覺察，來達到或提高自己的教育教學成效。
一、教師備課必須注意科學性。
作為政治教師，必須具備良好的政治素養(yǎng)和高度的政治敏感度，而這都需要在教師的教學中體現(xiàn)出來，而備課是上課的前提，教師備課備什么，這成為一個關鍵。我認為，教師在備課時應注意材料的收集、問題的設計、情境的創(chuàng)造三方面。如在高中政治必修二《處理民族關系的原則》一課中，教師收集一下材料：中國的民族狀況、蘇聯(lián)解體的原因(其中之一就是民族問題)，舊西藏的農(nóng)華考|zk168奴制度、云浮的民族分布狀況、各民族在經(jīng)濟政治文化方面平等例子、釣魚島黃巖島事件、汶川玉樹地震等。
二、教學組織應注意靈活性。
教學組織通常指教師駕馭課堂的教學活動。教學組織靈活能充分提升學生的學習興趣，進而提高學習效果。這需要教師在這里明確一個教學理念：教師是教學的主導者、助學者，學生是學習的主體。我在政治課的教學中設計了“課前三分鐘”，學生在“課堂三分鐘”中可以圍繞與本節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容發(fā)表評論，這大大提高了學生學習的積極性和主動性。在《處理民族關系的原則》一課中，學生對地震中各民族的行為進行分析、對蘇聯(lián)解體原因進行剖析等。
在教學中，教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然，教師的“問題”要提得準確，難度的把握要恰當，同時又能激發(fā)學生的學習興趣。如在《處理民族關系的原則》一課中，我安排了《蝗蟲與狗》的視頻，讓學生進行分析。
政治新課程標準教學目標篇三
構建良好的師生關系，調(diào)動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調(diào)動有效的學習情感，既能培養(yǎng)學生的學習信心，調(diào)動其學習的主動性，又能切實提高課堂教學的有效性。
在情境創(chuàng)設中，應注意以下幾點：1.情境創(chuàng)設應目的明確。
作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設的情境也應具有一種時代氣息，讓他們學會關心社會，關心國家發(fā)展。如教學《百分數(shù)的應用》，教師創(chuàng)設了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票）請學生根據(jù)統(tǒng)計圖用學的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。
3.情境的內(nèi)容和形式應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設計。
教學情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗而設計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設情境，而對于高年級的學生，則要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學生。
課堂教學的核心是調(diào)動全體學生主動參與學習全過程，使學生自主地學習、和諧地發(fā)展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。學生是學習的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學生，是不成熟的學習主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學生的主體性、主動性，讓學生學會學習。尤其在學生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導。有效的學習過程還可以通過游戲?qū)嵤ＰW生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學生，特別是有差異的學生”。因此針對差異性，可以實施分層教學策略，最大限度地利用學生的潛能實施教學過程分層，放手讓學生獨立思考，展示學生個性，從而使每一個學生都得到發(fā)展。使數(shù)學課堂教學真實有效。
創(chuàng)設有效的生活情境是提高課堂教學有效性的重要條件。《數(shù)學新課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的數(shù)學問題，以激發(fā)學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學教學中，教師要不失時機創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創(chuàng)設生活教學情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設學生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設多元的生活情境。教師可以通過對學生生活及興趣的了解，對教學內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設生活情境。真正實現(xiàn)課的導入“生活化”——教學的導入仿佛是優(yōu)美樂章的“序曲”；例題教學“生活化”——例題教學是優(yōu)美樂章的主旋律；知識運用“生活化”——綜合運用知識的能力仿佛是動聽的“交響樂”。
記得有人說過“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學的思想方法進行反思等。以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。
政治新課程標準教學目標篇四
由“應試教育”向“素質(zhì)教育”的轉變，全面實施素質(zhì)教育，是時代發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的需要，是我國實施科教興國戰(zhàn)略，實現(xiàn)中華民族經(jīng)濟騰飛的必然要求，也是培養(yǎng)21世紀人才的客觀要求。為了實現(xiàn)這一轉變，高考率先改革，推出新高考方案，引導新課程的改革，作為一名中學政治教師，必須緊跟時代步伐，從學生的身心特點出發(fā)，因材施教，運用多種手段與方法著力培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)造能力以及發(fā)展?jié)撃?，從而提高其政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和勞動素質(zhì)，使之全面、和諧的發(fā)展。為了在中學思想政治課教學中有效地貫徹素質(zhì)教育，本人在近幾年的教學中，做了一些有益的探索和大膽的嘗試以供廣大同行共同探討研究。
教育活動有著多種目的，或為傳授知識，或為培養(yǎng)技能，或為確立態(tài)度――人的價值觀。三者相互滲透，同步進行，教育的首要任務是價值態(tài)度的確立。因此，政治教育的使命決不是讓學生死記硬背一些書本知識，也不是讓學生用書本知識去附合一兩個現(xiàn)實熱點問題，而是要通過這種知識的傳授，去改造一個人的思想，幫助其建立一套科學思維方法，這樣，在若干年之后，他可能完全忘卻中學所傳授的政治知識的具體內(nèi)容，但是，科學的思維方法卻牢牢扎根于他的大腦之中，在他一生之中，不管是他思考問題還是解決問題，他都會自覺或不自覺地運用馬克思主義的理論方法去想、去做。只有深刻的認識到這一點，我們才會在政治教學中，真正地改變那種說教式的方法，不是用一兩個生動的事例吸引學生的注意力和興趣，而是從知識本身嚴謹?shù)倪壿嬻w系中真正領會到學習的樂趣，真正樹立起學習政治學科的興趣，從而從心里真正地信它、實踐它，而這一切就需要我們?nèi)ド钊氲靥接懻卫碚摰膬?nèi)在邏輯規(guī)律性。
世界著名教育學家皮亞杰曾說過，“知識之間是相互聯(lián)系和溝通的”，政治學科的知識當然也不例外。而正是這種統(tǒng)一完整的知識體系，在教學中卻被人為的一框題一框題地分割開來，編者是出于方便教學的考慮而教者卻長期忽視這一知識相通的規(guī)律性，對每一知識點的講授不可謂不深刻，而對于知識點之間的關聯(lián)性，則成為政治教學中最薄弱的一個環(huán)節(jié)，往往被我們所忽視，在宏觀上把握不夠，從而使統(tǒng)一不可分割的知識體系變得孤立、零碎，在不知不覺中陷入了行而上學的思維之中，要突破這一薄弱環(huán)節(jié)，必須從知識的內(nèi)在邏輯關聯(lián)性上把握知識架構，從而在教學中，讓學生建立真正屬于自己的知識體系，這也是靈活運用知識的必備條件。
比如，在《經(jīng)濟常識》的教學中，解放和發(fā)展生產(chǎn)力是主線，共同富裕是目標，它既是社會主義的本質(zhì)要求，又是我們黨的中心任務，我們下面從生產(chǎn)力這一角度著眼去建立《經(jīng)濟常識》完整的知識體系。
生產(chǎn)力的解放與發(fā)展需要從三個方面做起：
1、運用科技、改進勞動工具，提高勞動者的文化素質(zhì)直接推動生產(chǎn)力的發(fā)展。
在《經(jīng)濟常識》的理論中，可以說許多地方都滲透著科教興國，科學技術是第一生產(chǎn)力這一思想。象價值規(guī)律的第二個作用，三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，提高勞動者的素質(zhì)，對外開放中的技術交流等章節(jié)，都是這一思想的具體體現(xiàn)。
2、從生產(chǎn)關系的變革著眼，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。
這是教材闡述的核心內(nèi)容。眾所周知，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系，生產(chǎn)關系反作用于生產(chǎn)力，適應生產(chǎn)力發(fā)展的生產(chǎn)關系會促進生產(chǎn)力的發(fā)展，反之，則阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展。所以，教材中關于所有制結構的調(diào)整，分配方式的變化，市場體系的建立都是為適應現(xiàn)階段生產(chǎn)力的發(fā)展而對生產(chǎn)關系的調(diào)整，因此，衡量其優(yōu)劣的標準，也只能是是否促進了生產(chǎn)力的發(fā)展。
3、從上層建筑著眼發(fā)展生產(chǎn)力。
經(jīng)濟基礎決定上層建筑，上層建筑反這作用于經(jīng)濟基礎；適應經(jīng)濟基礎的上層建筑會促進經(jīng)濟的發(fā)展，反之，則起阻礙作用。在教材中，第四課產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，第五課財政稅收、第六課銀行和儲蓄者，第七課消費結構的變化，都滲透著國家運用經(jīng)濟、法律、行政等手段進行宏觀調(diào)控，以促進經(jīng)濟發(fā)展。
另外，《政治常識》中國家機構的設置，國家職能的變化，國體、政體、黨的性質(zhì)、民族、宗教政策的制定；《哲學常識》中理論的變化發(fā)展等等都是有關上層建筑的內(nèi)容，它們的調(diào)整與變化莫不由經(jīng)濟發(fā)展所決定，反過來又促進經(jīng)濟的發(fā)展。
以上是從生產(chǎn)力發(fā)展的角度來分析《經(jīng)濟常識》的內(nèi)容，通過分析，我們完全可以要求學生根據(jù)這一理解重新編排教材體系，建立真正屬于自己的知識體系。當然，我們還可以從其他角度入手來把握教材，比如經(jīng)濟的概念等。這樣的話，雖然我們只有一套課本，但我們教給學生的又不止一套課本的理論思維方法。不僅經(jīng)濟學如此，哲學、政治常識，乃至學科之間的知識體系，莫不如此。只要我們在教學中肯動腦筋，鉆研教材，一定會形成屬于自己的一套知識體系。
二、注重理論與實踐的結合。
與新課程改革相適應，新高考改革方案，由“知識立意”轉變?yōu)椤澳芰α⒁狻保^的“能力立意”其實質(zhì)就是學以至用，突出了知識運用能力的培養(yǎng)。這無疑將對傳統(tǒng)政治教學方法、手段、評價目標形成沖擊，這也給我們加強政治教學改革提供了一個良好的契機。學習知識的最終目的是使用知識為我們服務，而政治教學很顯然的一個目標就是服務于社會主義現(xiàn)代化建設，這給我們在教學中提出了更高的要求：
首先，政治教材的編寫總是會滯后于時代新的特點，這要求我們在講授書本知識的同時，還應向?qū)W生講授國內(nèi)外發(fā)生的重大時事政治，包括它的背景材料、事件內(nèi)容、發(fā)展趨勢、結果及影響等。讓學生對這些事件有一個全面的、宏觀的理解與把握，在這當中，尤其應重視的'是我們黨和政府在現(xiàn)階段的重大路線、方針與政策的學習。
其次，運用所學的經(jīng)濟、、哲學、政治知識對這些事件進行分析，通過多角度，多層次、全方位的分析，使學生真正懂得隱藏在這些事件背后的真實本質(zhì)，做到透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)與規(guī)律，提高學生對事物認識的深刻性。進而，培養(yǎng)學生形成一種科學的思維方法與思維習慣，使之在對任何問題的分析時，都能不被現(xiàn)象所迷惑，都能夠準確地把握其實質(zhì)。
最后，組織指導學生撰寫相關的小論文或調(diào)查報告。
在政治教學中，學生的主體地位應充分發(fā)揮，只有充分調(diào)動其學習的自覺性、主動性，積極挖掘?qū)W生的主觀能動性，激發(fā)其學習熱情，政治教學才能收到事半功倍之效。組織指導學生撰寫相關的小論文或調(diào)查報告則是調(diào)動學生學習熱情的有效方法之一。
在組織指導過程中，要注意引導學生觀察、了解、分析新情況、新問題，學會從不同的角度得出具有新意的結論，培養(yǎng)學生的開放性思維與創(chuàng)新能力，通過這種訓練，使這一開放性思維與創(chuàng)新能力轉變?yōu)閷W生自身能力的一部分，真正提高學生的素質(zhì)。另外，在指導中，應引導學生關注具有現(xiàn)實意義的、大家普遍關心的、現(xiàn)實性很強的“熱點”問題，這樣，既可以增強學生分析問題和解決問題的能力，有可提高學生的思想政治覺悟，堅定其社會主義方向。
三、加強政治課教學的實踐性操作。
近幾年的政治課教學，普遍存在的問題就是重理論、輕實踐，重知識、輕能力。從而使政治教學流于空談、流于說教，因而對學生缺乏足夠的吸引力，使學生缺乏學習政治的興趣與熱情。為了改變這一狀況，必須大力加強政治教學的可操作性，如社會調(diào)查、參觀訪問等，使政治教學走出課堂。古人云：“讀萬卷書，行萬里路”，政治教學一旦離開了活生生的現(xiàn)實，必然會陷入空泛，陷入說教。所以，加強政治教學的實踐性，可幫助學生真正掌握書本知識并在實踐中應用、發(fā)展，從而提高其理論修養(yǎng)與政治素質(zhì)。比如，在思想政治教學中，有關黨的重大決議、決策、決定等，是教學的重要任務之一，由于其總是關系到每一個人的切身利益，而一直是人們議論與關注的焦點，也是學生的熱門話題。針對這類的“熱點”問題，運用社會調(diào)查法，能夠促進學生深刻地理解黨的路線、方針、政策的正確性，科學性，前瞻性，進而激發(fā)學生愛黨、愛國的熱忱。
如在安徽省試點的費改稅政策，我們在教學中首先給學生講清楚關于費改稅政策出臺的背景，內(nèi)容等，使學生有一個初步的認識，然后引導學生深入農(nóng)村實地調(diào)查費改稅的具體實施情況，以及農(nóng)民對費改稅的態(tài)度等等，通過這一系列的調(diào)查，可以讓學生從實踐中把握我們黨的性質(zhì)、宗旨，國家的性質(zhì)等相關知識。
這種“立體式”的教學方式，對于解決政治課堂教學中的“重、難、熱點”問題具有良好的作用，也是課堂教育與社會教育有機的結合，促進學生真正地從應試教育向能力教育轉變的必然要求。
總之，本人在教學中，經(jīng)過以上幾方面的努力，取得了較為明顯的效果。這表明，在教學中，只要肯動腦筋，想辦法，在教學實踐中采取行之有效的措施，貫徹素質(zhì)教育，就一定能適應時代的發(fā)展，取得良好的教學效果與社會效果。
政治新課程標準教學目標篇五
作文教學是語文教學的重要方面，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型人才的途徑。它在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力方面有獨特的作用。在新的課程教學理念指引下，作文教學呈現(xiàn)出多種模式，教師應把作文課變成一個豐富多彩的舞臺，一個生活的濃縮片段，一個理想展翅的天空，讓學生充分挖掘自己的潛能，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力、想象力，從而更好的完成作文教學，通過《語文課程標準》的學習，加之自己十多年來的教學經(jīng)驗，本人認為，小學作文教學應注重以下幾點：
殷切地期待學生，堅信學生一定會成功，是真正引導學生開啟智慧大門的閃光的金鑰匙。只有在教學中真心真意地愛學生，才會給學生創(chuàng)造一個“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的良好成才環(huán)境。在課堂中，充分運用語文的教學資源創(chuàng)設情境，引導學生在情境中愉快學習,教師就會捕捉到每一位學生的“閃光點”；多給學生以鼓勵，理解他們、公平地對待他們，平易地、誠心地與他們交朋友，從而準確把握學生的情感脈搏。
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
（一）根據(jù)課文內(nèi)容來積累。很多課文的思考練習中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
（二）通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料最好的方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來，這樣就讓學生有一個自由表達的'空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學生一次郊游，參加一次比賽，都可以讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
（三）指導學生多讀課外書。在學生的課余生活中，指導學生多讀一些有用的書籍，比如：故事書、童話、寓言等，使學生積累一些寫作素材，使用起來就會得心應手。此外，還可以多讀一些別人的文章，學習、借鑒別人的寫法，運用到自己的作文之中。
愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界的進步，成為知識進化的源泉。學生的創(chuàng)造力主要包括兩方面，一方面是創(chuàng)新的精神，另一方面是創(chuàng)新的能力，在想象的基礎上讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力，學生最大的樂趣也在于幻想，每一個學生的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界。教學應著眼于童心的釋放，鼓勵兒童好奇心的張揚，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能鼓勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生文章的評價不能千篇一律，也不能一棒子打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價：對基礎好的學生要有較高的要求；基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。
總之，教無定法，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，才能做得更好。
政治新課程標準教學目標篇六
1、體驗數(shù)學在日常生活中的簡單應用，感受生活中有許多問題是可以用數(shù)學方法解決的。
2、培養(yǎng)解決實際問題的能力，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考。
3、初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，學習與他人合作交流，積累積極的數(shù)學學習情感。
能夠根據(jù)現(xiàn)實場景提出問題，并且初步解決一些簡單的問題。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
談話：同學們，我們星期天都有假日小隊活動，你們的假日小隊開展過哪些活動呢？（學生匯報）。
現(xiàn)在有一個學校的小朋友也開展了很多的活動，邀請我們?nèi)⒓?，你們愿意嗎?BR> 出示課題：假日小隊。
二、提出問題，解決問題。
1、我們來到陽光小區(qū)，這里的同學們正在開展各種各樣的活動，你知道他們開展了哪些活動嗎？根據(jù)回答板書：表演節(jié)目、拍照、收集電池、澆樹。
2、課件出示：表演節(jié)目。
仔細觀察這幅畫面，你知道了什么？你能提出一個數(shù)學問題？
先獨立思考，然后小組討論，每組推選匯報員。
（1）合唱。
（2）報幕。
3、拍照。
介紹拍照的常識，你知道一張膠卷有多少張嗎？你怎么知道的.呀？
那么剩下的膠卷夠不夠呀？你怎么知道的呀？
獨立思考，集體交流。
剩下的膠卷不夠照，你可以想個什么辦法呀？小組內(nèi)交流一下，說一說。
4、澆樹。
出示澆樹的場景圖和對話，一共有35棵小樹苗，還有8棵樹苗沒有澆。
提問：看了這些你想知道什么呀？提出什么樣的數(shù)學問題呢？
學生獨立思考，在小組內(nèi)交流想法，再集體交流。
5、收電池。
這里有3個小朋友，你們想認識他們嗎？讓我們來給他們起個名字。
看了他們收集電池情景，你想提出什么問題？可以小組合作，看哪一小組提的問題多，解決的問題也多。
小組活動，看哪一組的問題最多。
三、聯(lián)系實際，拓展應用。
談話：我們也開展了很多假日活動，出示你們課前的調(diào)查表。
參加（活動）的有（多少）人。
參加（活動）的有（多少）人。
參加（活動）的有（多少）人。
學生分組學習，根據(jù)活動統(tǒng)計表，提出用加法或用減法計算的問題，并自己解答?？茨且唤M的問題最多，回答的最好。
班級內(nèi)交流。
說一說，在生活中，你還能提出什么用加法或者減法解決的問題呀？提出來讓你的同桌來解一解。
四、總結。
今天的學習，你學會了什么呀？
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政治新課程標準教學目標篇七
新課標下的小學教學存在著諸多問題，需要引起我們每一位教育工作者的足夠重視。本人以教育教學活動實踐中的一些體會，及從聽課中例舉兩個事例以供大家共同探討。
事例一：教學開放過度。
實例：這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道嗎？然后讓學生嘗試解決，匯報交流。在整個教學過程中，老師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學生未掌握新知。
反思：新課程標準提出我們必須實施開放教學，讓學生有更多的學習空間和更多的思考余地，然而，審視這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。在開放教學中，我們把更多的注意力集中在學生的主動學習上，忽視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略對學生參與的實際可能性的分析，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動掌握知識，忘記了教師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。教師在課堂上應該放開手腳，當需要點撥時還需要點撥，當需要講授時還需要講授。
事例二：合作流于形式。
實例：這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排學生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余學生當聽眾，不作任何補充；有的小組的學困生把此時作為玩耍的最好時機。
幾分鐘后，學生代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應該如何如何”，“我的意見是------”。
作為新課程倡導者的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學的最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任，隨意和低效。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學生關注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。其次，“交流”應涵養(yǎng)二個層面，一是表述自己的想法，二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應在教學或?qū)W習過程中確實遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時候才展開。在教學中合作與交流很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，學生將會喪失獨立思考、自主探索的學習能力，缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。
政治新課程標準教學目標篇八
假期，我閱讀了《體育新課程標準》并結合自己實踐教學頗受很深，有種豁然開朗的感覺。以前在大學時代中，利用課余時間所看到過課堂教學和體育課程標準方面的理論知識，以及在大學課堂當中的學習，強調(diào)教學的藝術性，課堂教學的效率問題，可是更多的流于理論上的說教，讓人無法真正了解課堂教學的有關細節(jié)的琢磨與把握。在讀了《體育新課程標準》以后，為我今后體育教學的道路上亮起一盞指航燈，通過對新課程標準的解讀，結合自己的教學實際，以下就自己所讀談談體會：
體育新課程標準，體現(xiàn)以人為本的思想，以身體練習為主要手段的課程。貫徹了“健康第一”的指導思想，重視學生的主體地位，關注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，把學生的健康意識、交往合作意識作為重點，所以在教學中始終參考體育新課程標準來進行教學。
體育課是學生最喜愛的課程之一，愛玩好動的自然天性，是每個學生所具有的，而作為一名年輕教師的我，從年齡角度而言，沒有老教師有經(jīng)驗引導學生投入到課堂，我覺得首先要學生喜歡你，和學生有一種親近感是上好課堂的第一步，在教學中，不能忽視對學生興趣的培養(yǎng)，這樣做將有損于學生身心健康。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響著學生的學習習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。通過觀摩公開課以及視頻，讓我懂得盡量創(chuàng)設情景，從學生的興趣出發(fā)，選擇富有生活氣息的教學內(nèi)容，激發(fā)和保持學生的運動興趣，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。
在課堂教學中，不要一味的教師教，應該發(fā)揮學生自己的想象能力來上好課堂，吸收學生的想法。所以在教學中師生間應多互動，學生可以上來做小老師，喊口令，做示范；教師可以到學生中間，充當他們的一員。學生的主體地位正在凸現(xiàn)，成為課堂學習的主人。盡可能給學生自主、合作、探究的時間和空間。
通過公開課上有經(jīng)驗的教師點評以及自己上的課在教師的點評上，應該提升自己的教學評價，所以，在教學中對學生的評價可以是多方面的，可以是一個微笑，掌聲的鼓勵，翹起大拇指等，這樣可以提高學生學習的積極性，不管是好是差都要進行鼓勵，反之這樣會使差的學生產(chǎn)生失落感，從而障失對體育課的興趣，所以評價是一把雙刃劍。
總之通過學習，使我理清思路，更新觀念。是我對新課標有了更深的了解和更深層次理解。從過去的體育變?yōu)轶w育與健康，新課標從課的性質(zhì)，課的價值；課的理念；課程的目標體系等，在我的腦海中有了新的認識，就像大海中的航標，使我在茫茫大海中，不會迷失方向，在公開課的教學中，我能看到他們?nèi)绾伟研抡n標的理念，落實在他們的教育教學中，在我以后教學中要認真貫穿其中，使學生得到全面發(fā)展，在今后的體育與健康教育教學中，使學生的認知、技能的提高，更要重視情感與價值觀的培養(yǎng)。不僅在備課中，在教學中不能心中無人，目中無書。應努力提高備課質(zhì)量。如果不被時代所淘汰，不斷學習是必然趨勢！凡是能夠成為名師的老師，都是善于不斷學習的老師。我始終記得。一位教授的一句話：“沒有最好的老師，只有不斷學習的老師”。如果你覺得自己最好，不去學習，“那你就不能教好自己科目”。我們正在經(jīng)歷跨時代的變革，每一位教師都將在這場變革中重新“洗牌”。學習新課標只是萬里長征的第一步，我們在以后的教學中只有不斷學習，完善自我，才不愧于“人類靈魂工程師”稱號，培養(yǎng)人才，才能適應時代發(fā)展的需要。
政治新課程標準教學目標篇九
11~20各數(shù)的認識是一年級教材第七單元的內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)、10加幾的加法和相應的減法。我上的內(nèi)容是數(shù)11至20各數(shù)認識第一課時。上好這節(jié)課有三大難點需要突破：
1、學生現(xiàn)有的學習基礎如何關注?，F(xiàn)在的孩子其實大都會數(shù)、會寫1120各數(shù)，也了解這些數(shù)有關的知識，我們怎樣在課堂上去關注孩子的現(xiàn)有學習基礎，是教學需要突破的。
2、十進制概念的建立。
3、學生數(shù)感的培養(yǎng)。
成功之處：
1、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學好教學內(nèi)容。
根據(jù)學生的現(xiàn)狀和發(fā)展水平，對11—20各數(shù)的數(shù)數(shù)，我沒有花時間教學生，而是讓學生直接參與數(shù)物體個數(shù)，如數(shù)小組的人數(shù)、數(shù)小棒等等。又如通過看直尺讀數(shù)及對數(shù)字娃娃排數(shù)、讀數(shù)、比較數(shù)的大小等一系列教學的活動，都是充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學生在活動中自己領悟知識。
2、十進制概念的建立。
認識11~20各數(shù)，是學生數(shù)的認識的一次飛躍，讓學生建立十進制的概念，理解計數(shù)單位十是培養(yǎng)數(shù)感的基礎。圍繞怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根這個問題，學生自主地動手操作擺小棒，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法，學生各抒己見，無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。但10根扎成一捆是理解10個一是1個十的支柱，是學生必須掌握的。此時，我巧妙地設計了三幅畫面，1根1根地擺，2根2根地擺，10根10根地擺，三幅畫圖均以出現(xiàn)為2秒鐘的時間，馬上消失的方法，當學生對1根1根地擺、2根2根地擺無法說出根數(shù)，感到無奈時，而10根扎成一捆的擺法卻給學生帶來驚喜、興奮、成功。通過比較體驗，讓學生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，并體會到10根扎成一捆這種方法的優(yōu)越性。這種無聲勝有聲的教學設計，突破了10個一就是1個十的難點，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)概念，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎。
3、以學定教，培養(yǎng)學生的數(shù)感。
數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個學生都在一定程度上數(shù)學地思考。培養(yǎng)學生的數(shù)感，不是教師講解獲得的。而是結合具體情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動，讓他們用語言表達和交流數(shù)的信息，如通過考眼力游戲，讓學生通過想和猜的活動，發(fā)展數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)感。當然發(fā)展學生的數(shù)感離不開學生的生活實際。只有把所學知識與生活實際聯(lián)系起來，才能使學生在具體生活中感受知識，鞏固數(shù)感。對此引入時讓學生數(shù)小組的人數(shù)，讓學生感知數(shù)學就在身邊，又如讓學生用11—20的各數(shù)來說一句話，學生馬上用數(shù)學的眼光去觀察生活，學生這分分秒秒地思考，反映出他們對數(shù)的興趣，促使學生有意識的將知識與生活問題聯(lián)系起來，主動解決生活中的問題，發(fā)展學生的數(shù)感。當然培養(yǎng)數(shù)感不是一節(jié)課所能完成的，只能說在這節(jié)課設計的各個環(huán)節(jié)努力地體現(xiàn)這一目標。
政治新課程標準教學目標篇十
本文主要結合歷史新課程標準就中學歷史課堂教學進行研究,并對實施策略進行實踐和探索,從而在全面推進素質(zhì)教育的今天,在新一輪國家基礎教育課程改革實行之際,切實提高中學歷史教學的實效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學,河北,定興,072750刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(18)分類號：g633.51關鍵詞：課程目標教學模式
政治新課程標準教學目標篇十一
高中生物的教學課堂強調(diào)了以生為本，倡導學生在研究實際問題的過程中深入理解生物理念，教學目的不僅要讓學生吸收課堂知識，提高學習成績，還要注重學生的個人發(fā)展。本文通過對新課程標準下高中生物課堂教學實施策略的研究，以提高學生學習生物的興趣，提高自主學習的意識。
對于學生來說，學習上具有一定的限制性，抑制了學生思維能力的發(fā)展。在課堂上簡單地分析問題不能夠適應現(xiàn)代學生的學習需求。這種學習模式不僅影響了師生之間必要的情感交流和思想交流，還降低了學生的學習主動性，無法從根本上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和分析問題的能力，與現(xiàn)代化的教學理念相悖。
提高課堂學習的高效性，就要明確以生為本的教學觀念。對教師的教學方式和學生的學習方式進行必要的調(diào)整，要求教師注重以生為本的教學觀念，鼓勵學生獨立思考，進行實踐教學，增加和學生一起探索學習的機會，增進師生之間的交流，營造一種和諧積極的教學氛圍，只有讓學生進行獨立思考和反思總結，才能有效地激發(fā)出自身的創(chuàng)造性思維，提高自主學習的意識。
一、促進新課改中高中生物教學的發(fā)展。
優(yōu)化高中生物教學策略，必須實行創(chuàng)新性的教學方案，讓學生內(nèi)化知識點，構建高效的高中生物教學課堂，讓學生在學習的過程中提高問題意識，豐富認知，促進生物學習的趣味性，教師要不斷對教學方案進行創(chuàng)新研究，優(yōu)化高中生物教學方法，在完成教學任務的同時，(2014)通過教學實踐達到素質(zhì)教育的目的。
關注每個學生，促進學生共同發(fā)展。在教學過程中，學生的學習能力有較大差異，要做到因材施教，就要關注每個學生的個人發(fā)展，運用不同的教育方針將每個學生的理解能力掌握清楚，在課堂上進行相應程度的提問，可以讓學生在課堂有所鍛煉，適當?shù)匕l(fā)表自己的看法，在回答過程中，教師要對學生的不足之處進行適當?shù)闹笇?，加深學生的認知印象和理解能力，在關注學生個人的同時，要注意互助學習的必要性，培養(yǎng)學生的互助精神，使學生具備創(chuàng)新精神和靈活的思維能力，促進他們共同發(fā)展。
二、發(fā)展生物教學策略的實施應用。
1.引導學生提高學習熱情，培養(yǎng)自主學習能力。
讓學生充分發(fā)揮個性思維，建立高效的高中生物教學課堂，要重視以生為本課堂的重要性，在新課程標準的要求下，實現(xiàn)高效率的`教學課堂，教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學理念，改變單向的灌輸性教育，避免學生死記硬背，創(chuàng)設新型的教學方式，例如，用實物來進行課堂教學展示。例如，在學習光合作用的時候，教師可以使用多種植物進行教學對比，在教師的引導下，充分調(diào)動學生的自主能動性。學生在生物學習的過程中會提出各種各樣的問題，教師在幫助學生理解知識點的同時，要鼓勵學生進行自主思考，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。
2.實現(xiàn)現(xiàn)代化的生物教學。
要用現(xiàn)代化的教學理念來提升自己，不僅從教學模式上進行大改革，還要對高中生物課堂教學進行創(chuàng)新性的教學研究，通過運用不同創(chuàng)新性的方案進行試驗比較，在活動中以培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質(zhì)為重點，運用現(xiàn)代化的多媒體教學方法，例如，flash軟件的教學，將生物學中雙螺旋的形成圖片轉化為動態(tài)視頻進行播放，教師適時地引導學生，不斷地根據(jù)教學反饋信息及時調(diào)整教學內(nèi)容，發(fā)揮教學課堂的高效性。
對學生進行影響教學，提高學生學習生物的興趣，養(yǎng)成自主學習的習慣。教學目的不僅是讓學生吸收課堂知識，掌握生物基礎，而且要通過學習的過程使學生激發(fā)自身學習的潛能，在學習的過程中提升思維能力，使得生物教學得以發(fā)展。
政治新課程標準教學目標篇十二
（1）改進功能。
通過課堂教學評價所提供的反饋信息，可以使師生明確教學目標的實現(xiàn)程度、課堂教學活動中所采取的形式和方法是否有利于促進所規(guī)定的課堂教學目標的實現(xiàn)，積累資料以便提供關于如何才能更順利地達到教學目標和修改教學目標的依據(jù)。
（2）評定功能。
通過課堂教學評價，可以了解語文教師課堂教學的質(zhì)量和水平、優(yōu)點和缺點等，以便對教師考查、鑒別，同時也對學生的學業(yè)、能力、發(fā)展水平作出考查和鑒別。
（3）激勵功能。
教育心理學表明：正確的、公平合理的課堂教學評價，可以調(diào)動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內(nèi)部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務的某些重要部分。
對語文課堂教學要素的邏輯分析，是評價課堂教學的基礎。從信息論的角度看，在課堂教學活動這一信息系統(tǒng)中，教師作為信息的載體，通過各種途徑、方法，向?qū)W生源源不斷地輸送著知識信息、語言信息、思想信息和心理信息。在輸送過程中，教師的教學水平、教研成績、教學風格以至品行情操，直接決定著課堂教學的質(zhì)量。因此，語文課堂教學是檢驗教師教學基本技能（如語文技能：閱讀、寫作、書法、說話、聽話等；計劃技能：處理教材、選擇教法、編寫教案、設計板書、制作教具等；實施技能：聽、說、讀、寫的教學技能、學法指導、學習指導技能等）的綜合尺度，也是考核師生雙邊活動效益的主要渠道。因此，語文課堂教學的評估至少要從五個要素去考慮：目標、內(nèi)容、方法、進程及效果（預期目標）。
目標，是語文課堂教學最核心的要素，是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，也是一節(jié)課的靈魂，它影響統(tǒng)帥其他要素（包括內(nèi)容、方法），影響課堂教學的進程。
內(nèi)容，是語文課堂教學的重要因素，它受目標的制約并為實現(xiàn)目標而規(guī)定，是目標實現(xiàn)的物質(zhì)載體。
方法，是語文課堂教學的另一重要因素，它受制于目標，并為目標服務，同時它又受內(nèi)容的影響，內(nèi)容的不同決定了選擇方法的多樣化。教學目標正是以教學內(nèi)容為載體，通過具體的教學方法才得以實現(xiàn)的。
進程，是實現(xiàn)教學目標的過程，教學時間是其外在表現(xiàn)形式，教學環(huán)節(jié)與節(jié)奏是其內(nèi)在要素。
目標的`最終歸宿是教學效果。效果是教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學進程的綜合反映，是各要素相互作用力的外化形式。
三、語文課堂教學要素的評價標準。
（一）目標的評價。
語文課堂教學目標的評價主要從兩方面來看：
1、目標的制訂：主要看是否根據(jù)大綱的要求、教材的特點和學生接受的可能，來制訂切合實際、明確具體的課堂教學目標。
2、目標的落實：主要看教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、課堂教學的進程是否圍繞目標進行，以及學生達到教學目標的程度。
（二）內(nèi)容的評價。
1、內(nèi)容的選擇，包括三個方面：
（1）內(nèi)容的質(zhì)量：質(zhì)量的選擇必須確?！八男浴保嚎茖W性、目標性、思想性、啟發(fā)性。其中，科學性是前提，即選擇的內(nèi)容必須是正確的；目標性是核心，即選擇的內(nèi)容必須是為課堂教學目標服務的。
（2）內(nèi)容的深度：所選擇的內(nèi)容，深度要適宜，必須是學生經(jīng)過努力可以掌握的，即選擇處于維果茨基所說的“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容。
（3）內(nèi)容的廣度：廣度要適當，內(nèi)容的廣度又決定課堂的密度、課堂的節(jié)奏。要圍繞教材內(nèi)容又不能拘泥于教材。
2、內(nèi)容的處理：這是最能體現(xiàn)教師教學基本技能的一個環(huán)節(jié)，主要看重點是否突出，如何突破難點，是否抓住關鍵，是否揭示前后內(nèi)容的聯(lián)系等。
（三）方法的評價。
語文課堂教學方法的評價著重從三方面去進行：
1、方法的選擇：主要看所選擇的方法能否為目標、內(nèi)容服務，是否根據(jù)學生年齡特征、學習特點來選擇恰當?shù)姆椒ā?BR> 2、方法的運用：
從四個方面去看：
（1）指導思想：看有沒有把面向全體學生與注意因材施教相結合。
（2）認知方面：看有沒有把知識傳授的系統(tǒng)性和方法培養(yǎng)的有效性相結合。
（3）情感方面：看能否注重師生雙方彼此情感的交流。
（4）調(diào)控方面：看信息反饋是否及時、調(diào)控是否得當、教育機智的發(fā)揮情況如何等。
3、教師基本功：主要從教師教學語言是否準確、生動、清晰和簡練，板書設計布局是否合理，字跡是否清楚，教態(tài)是否自然，教具設計是否實用合理，演示是否恰當、適度等方面去衡量。
（四）進程的評價。
1、教學環(huán)節(jié)的進行：看各環(huán)節(jié)是否活潑而不死板，充實而不空洞。
2、教學環(huán)節(jié)的交替：看環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間交替是否自然，能否做到井然有序。
3、課堂結構：看整個課堂結構是否嚴密、緊湊。
（五）效果的評價。
（附圖{圖}）。
語文課堂教學效果的評價主要看學生掌握的程度、能力培養(yǎng)的水平和思想政治教育的收獲，主要從兩方面著手：
1、課堂上觀察學生的接受程度。
2、課后運用各種測評手段，進行測試反饋，了解大多數(shù)學生是否達到教學目標所預期的效果。
語文課堂教學評價標準確立后，就要將整個評價體系分為三級指標：a級指標，即目標、內(nèi)容、方法、進程各要素；b級指標為每一要素的各方面；c級指標為具體做法，這樣評價體系就建立起來了。評價體系建立后，再根據(jù)每條指標以其在語文課堂教學過程中的不同地位和作用賦予不同的權重系數(shù)（分值），給起重要作用的指標以較大的權重，給起次要作用的指標以較小的權重。
根據(jù)以上方法，可確立如下語文課堂教學評價指標體系：（見第2頁右欄下表）。
根據(jù)以上指標體系，對語文課進行評價分析，80分以上為優(yōu)，70―79分為良，60―69分為中，60分以下為差。
政治新課程標準教學目標篇十三
（一）教學設計。
2.教學內(nèi)容設計：有利于引導所有學生主動參與、樂于探究、獨立思考、親自實踐；有利于學生全面發(fā)展；體現(xiàn)師生平等。
3.教學活動設計：嘗試發(fā)現(xiàn)-探究形成-聯(lián)想應用。
4.能根據(jù)語文課程的特點，綜合設計教學結構、程序、方法和手段。
（二）教學實施。
1.善于創(chuàng)設適宜的語文教學情景，設計具有啟發(fā)性、邏輯性、發(fā)展性問題，留給學生充分的自主活動的時間和空間，讓學生有思考、探索和嘗試的機會。
2.面向全體學生，因材施教；問題設計、練習、提問都注意到學生的差異性；讓每一個回答問題的學生都體面地坐下；鼓勵學生大膽發(fā)表不同見解。
3.教師具有較強的教學組織能力和調(diào)控能力；善于激發(fā)學生的學習興趣，能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性；引導學生自主探究、合作交流；靈活運用多種教學表達方式，讓學生參與語文知識發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程；給予學生學法指導。
4.教態(tài)自然親切；語言清晰，有感染力；板書設計合理，書寫規(guī)范正確；說普通話。
二、學生參與教學活動評價。
（一）學生行為。
4.大膽聯(lián)想，有想象能力，能用課內(nèi)所學知識解決課外問題。
5.課堂上氣氛活躍，有良好的學習習慣。
（二）師生互動。
三、評價及手段。
（一）師生評價。
1.教師正確評價學生的學習能力，有利于調(diào)動學生學習的積極性。
2.有學生的自我評價或者互相評價。
（二）教學手段。
能根據(jù)教學實際情況，選用恰當?shù)慕虒W手段和教學技術，使教學形象直觀，提高教學效率。
注：本草案參照、借鑒了他人的觀點。
[初中語文新課程課堂教學評價標準（草案）(教師中心稿)]。