教案是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)計(jì)劃。教案如何能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和參與課堂互動(dòng)？教案是指教師在備課過程中為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫的一種詳細(xì)記錄，它可以幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng)，確保課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。編寫教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和教材要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，品味鑒賞課文。
2、學(xué)習(xí)散文特征，琢磨課文的寫作技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟大自然的能力，提升審美品位。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、虛實(shí)相生的寫法。2、渾然天成的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入。
飛流直下三千尺；綠楊陰里百沙堤；大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A（蒼涼）；煙籠寒水月籠沙；
讓我們?cè)诿颐鞯膸ьI(lǐng)下去感悟大自然的美景，諦聽大自然給我們帶來的天籟之音。
今天老師準(zhǔn)備和大家一起來欣賞的是著名的中國現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的《江南的冬景》。
（二）、簡介作者，檢查預(yù)習(xí)（字詞正音）。
郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動(dòng)。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號(hào)，收于良友出版公司1936年版的`散文集《閑書》。
給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆（見幻燈）。
（三）、整體感知：
1、快速瀏覽課文，思考：
指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時(shí)冬郊的閑步學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖溫潤晴暖優(yōu)美。江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。請(qǐng)大家整理一下，分別用一個(gè)詞語概括文中寫到的江南冬景。
2、你有一雙慧眼嗎？請(qǐng)找出你最喜歡的的江南風(fēng)景，并說說你喜歡的理由。
3、一起來朗讀文中的優(yōu)美語段。（配樂）。
（四）、思考探究：
文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個(gè)整體。這是為什么呢？這就是郁達(dá)夫的高明之處。
我們可以從郁達(dá)夫的散文創(chuàng)作中學(xué)到哪些散文創(chuàng)作的方法？結(jié)合課文內(nèi)容舉例說明。
1、抓住景物特征、做到形散而神不散。
2、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。
a、虛實(shí)相生dd表現(xiàn)和再現(xiàn)的結(jié)合。自敘傳小說的《沉淪》。
b、散文的風(fēng)格：行云流水，自然有致。
江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時(shí)的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
3、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。
五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天。作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
4、運(yùn)用比較寫法突出景物的特點(diǎn)。
（五）、小結(jié)：
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。”通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個(gè)性的散文。
（六）、課后作業(yè)：
1、閱讀郁達(dá)夫的散文《故都的秋》，短篇小說《春風(fēng)沉醉的晚上》。
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江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察能力和感受能力。
過程與方法：交流探究，品味文本意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：郁達(dá)夫的散文特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、播放一首江南民歌。
二、導(dǎo)入新課：
剛才欣賞了一首江南民歌，大家感覺怎么樣？江南的歌好聽，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的《江南的冬景》，領(lǐng)略一下江南的冬季風(fēng)光。（投影標(biāo)題《江南的冬景》）。
三、請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的幾個(gè)問題認(rèn)真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。
（1）說說本文的朗讀有什么特點(diǎn)？
（2）能不能找出本文中對(duì)表達(dá)主題最為關(guān)鍵并最具神采的句子？（投影問題，播放朗讀錄音）。
四、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)明確學(xué)案中的語音練習(xí)。
先讓學(xué)生讀出加點(diǎn)字的讀音，然后投影，糾正答案。
五、同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們各自說說本文朗讀的特點(diǎn)。
（投影切換到“三”中的問題）。
學(xué)生回答應(yīng)該圍繞“語速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”這兩點(diǎn)。
細(xì)心的學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)朗誦中讀錯(cuò)的地方。
六、請(qǐng)同學(xué)們互相交換一下看法，試回答投影上的第二個(gè)問題。
教師明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。（第3小節(jié)）。
七、請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，作者是怎樣描寫江南冬景“明朗”的特點(diǎn)的？
學(xué)生的回答應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容上：
（1）第2小節(jié)：------樹葉，也不至于脫盡；
到得灰云掃盡------；
晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------;。
太陽一上屋檐------。
（2）第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不敗；
紅葉亦有時(shí)候會(huì)保持三個(gè)月以上的生命；
還有雪白的桕子著在枝頭；
草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意；
若遇到風(fēng)和日暖的午后------；
則青天碧落之下------。
（3）第7小節(jié)：再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得。
幾不成墨的背景。
（4）第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。
請(qǐng)同學(xué)們說說作者如此優(yōu)美的描寫對(duì)你的寫作有什么啟示？
學(xué)生回答應(yīng)體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（1）觀察事物要仔細(xì)。
（2）要選擇典型意象來描寫。
（3）要抓住事物的典型特征來描寫。
（4）在描寫過程中要適當(dāng)運(yùn)用修辭。
同學(xué)們根據(jù)上面的景物描寫可以概括為哪幾幅具體的圖畫？
教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：其實(shí)根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以將作者描寫的內(nèi)容概括為這樣幾幅圖畫：曝背談天圖（第2小節(jié)）、午后冬郊圖（第5小節(jié)）、農(nóng)村冬雨圖（第7小節(jié)）、江南雪景圖（第8小節(jié)）、旱冬閑步圖（第9小節(jié)）。
八、作者描寫上面的幾幅畫都采用了什么手法？請(qǐng)同學(xué)們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達(dá)效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個(gè)任務(wù)。
聽取學(xué)生發(fā)言后教師明確如下：（一）對(duì)比的手法。
1．和北方的冬景相比較。
北方的冬天-----極寒冷--雪：深幾尺風(fēng)：大若雷；人：躲兩三個(gè)月蟄居。
北國的冬天：溫馨。
江南的冬天--樹葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽鳥雀泥地。
老翁小孩：屋外曝背談天。
效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛。（文中一“也”字要看出）。
2．和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗。
效果：突出江南冬景的明朗。
3．閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景的對(duì)比。
閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無冬意--秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對(duì)。
效果：突出江南的冬天很有冬意。
4．和德國的寒郊散步比較。
散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動(dòng)，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。
作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：以上對(duì)比總的來說比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
（二）避實(shí)就虛的手法。
作者在描寫江南雪景的時(shí)候，并沒有直接的雪景描寫，而是引用了一些詩句，但是作者這樣的寫法，并沒有削弱我們對(duì)江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。
九、王國維曾經(jīng)說過，一切景語皆情語。那么，上面的這些描寫表達(dá)了作者什么樣的心境呢？文中有哪些依據(jù)？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 學(xué)生回答后教師小結(jié)：表達(dá)了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞語上：
第2小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？
第5小節(jié)：而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。
第7小節(jié)：又是一種說不出的悠閑境界。
你說夠不夠悠閑？
人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來------。
第9小節(jié)：在這一種冬天，倒只會(huì)感到快活一點(diǎn)------。
第10小節(jié)：------去湖上散散步罷！
十、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫將本文的結(jié)構(gòu)整理出來。
曝背談天圖。
形散午后冬郊圖神聚。
（景物描寫）江南雪景圖（悠閑愉悅的心情）。
旱冬閑步圖。
十一、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了郁達(dá)夫的散文風(fēng)格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。再次領(lǐng)略了散文“形散神聚”的美妙蘊(yùn)致。其實(shí)生活中無處沒有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會(huì)凝滯污垢。
十二、結(jié)束本節(jié)課的授課任務(wù)，布置作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料，探究下面的問題：
（一）請(qǐng)同學(xué)們整理本文中作者所引用的有關(guān)詩句，查閱有關(guān)資料弄懂詩句的意思，并看看引用的詩句中有沒有不合適的，若有，說出你的理由。
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江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
授課教師：蘇元德班級(jí)：高二（1）班時(shí)間：2006年9月21日。
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)巴爾扎克和雨果對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和他們寬廣的胸懷，樹立正確的人生觀和友誼觀。
二、學(xué)習(xí)本文不同于一般葬詞的寫作特點(diǎn)，鑒賞里面蘊(yùn)涵著的作者對(duì)巴爾扎克的深切悼念之情。
三、鑒賞這篇葬詞中高度濃縮、既詩化有哲理化的語言，充分體味它的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞這篇葬詞的語言，體味它的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來的情與理的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法：
以讀促教，披文入情。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，要以先讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，然后再通過一些有啟發(fā)性的問題使學(xué)生加深理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，再運(yùn)用比較閱讀使學(xué)生對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來的情與理有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語。（在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料的基礎(chǔ)上導(dǎo)入）。
一代偉人巴爾扎克，是十九世紀(jì)法國批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家，他的作品確實(shí)無愧“批判”二字，那里面有資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)金錢關(guān)系的無情揭露，有對(duì)有志青年在黑暗社會(huì)中的毀滅的深刻同情，有對(duì)貴族在資本主義社會(huì)沒落的直觀描畫。巴爾扎克，以他的全部熱情投入創(chuàng)作，投入對(duì)社會(huì)的關(guān)注，甚至他創(chuàng)作完小說中的一個(gè)反面人物時(shí)情不自禁地對(duì)之厲聲痛罵。如今，巴爾扎克已永遠(yuǎn)離我們而去，現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)本文，從雨果先生的評(píng)價(jià)中緬懷這位偉人吧！
二、明確目標(biāo)。
鑒賞文章的情與理，本文是悼詞，有時(shí)說理散文，應(yīng)抓住文體特點(diǎn)，鑒賞時(shí)可用兩節(jié)課的披文入情的方法進(jìn)行。
三、教師（或?qū)W生）激情朗讀，學(xué)生聽后發(fā)表自己的感受，暢所欲言。
四、學(xué)生再讀課文，思考下列問題，通過討論加深對(duì)文章的'理解，落實(shí)到對(duì)本文情與理的鑒賞。
明確：
從第10段開始，作者表達(dá)了強(qiáng)烈而獨(dú)立的思想意識(shí)，即借巴爾扎克之死，來表達(dá)自己的生死觀。除此而外，本文也有普通悼詞常見的內(nèi)容。
2、全文的基本思路、感情脈絡(luò)是怎樣的？
明確：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
3、本文評(píng)價(jià)巴爾扎克，主要涉及他的哪幾個(gè)方面？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：
本文主要從巴爾扎克的人格、作品、成就、影響等方面對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)他的哀悼、敬仰、贊頌之情。
4、完成課后練習(xí)二。
5、第5段開始說“這就是他在我們中間的工作”，這指代上文的什么內(nèi)容？
明確：
指巴爾扎克用他的作品來揭露現(xiàn)實(shí)，批判現(xiàn)實(shí)，喚起人們?nèi)ジ脑飕F(xiàn)實(shí)。
明確：
羨慕他的非凡工作，羨慕他的飽滿的人生，羨慕他的偉大而崇高的品格。
7、完成課后練習(xí)一。
8、課文前的背景介紹中認(rèn)為這篇葬詞“感情激越，文采華麗”，能否在文中找到例證？
明確：
例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句；第十二段第2句等。（學(xué)生各自朗讀品味）。
9、這篇葬詞的后三段，作者是如何闡發(fā)自己的生死觀的？
明確：
后三段雖然還是評(píng)價(jià)哀悼巴爾扎克，但已帶上自己的感情色彩，那就是作者的生死觀，“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由”等，這樣，作者已經(jīng)由哀悼巴爾扎克上升為一種理性的思考。
五、作業(yè)：
1、思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語言。
2、閱讀《在左拉葬禮上的演說》，試與本文比較。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)本文的哲理性語言。
2、比較閱讀，拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、師生共同討論思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語言。
（答案見教參）。
二、比較閱讀，拓展延伸。
師生共同討論，完成下列問題：
明確：少了分析、碰見死者作品的內(nèi)容。
2、《巴爾扎克葬詞》用了大量篇幅分析、評(píng)價(jià)死者有什么作用？
明確：
這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在3、4兩段，第4段尤其重要。這樣的評(píng)價(jià)分析充分表現(xiàn)了巴爾扎克的可貴之處，為后文的再評(píng)價(jià)做好鋪墊。
3、法郎士主要從什么角度對(duì)左拉進(jìn)行評(píng)價(jià)的？表達(dá)了怎樣的思想感情？
解答此題要緊密聯(lián)系后面的“背景材料”。這篇悼詞主要是高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)了左拉的高貴品質(zhì)，即具有人的同情心，為了追求真理和正義可以拋掉一切，包括名譽(yù)、財(cái)富和安全，表達(dá)了作者對(duì)左拉的高風(fēng)亮節(jié)的贊揚(yáng)、崇敬之情。
4、比較分析兩篇悼詞之中的相關(guān)詞句，達(dá)到對(duì)本文的深入理解。
（1）我們不要因?yàn)樗芸嗍茈y而憐憫他。
（2）他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫.
明確：
（1）句中說左拉受苦聯(lián)系背景可知，他是為真理和正義而受苦，因此，我們絲毫不應(yīng)采取憐憫的態(tài)度，比較可知。（2）句中寫巴爾扎克可以指他每天伏案十多個(gè)小時(shí)，努力創(chuàng)作所受的辛苦，當(dāng)然也包括別的方面；而“凈化”一詞不能簡單地理解為凈化自身，而應(yīng)理解為使社會(huì)得到凈化，巴爾扎克與左拉的奮斗理想是有共同之處的，因此他被大家稱為“大丈夫”，受到景仰。
（1）讓我們嫉妒他！
（2）站在這里的諸位現(xiàn)實(shí)，你們心里不羨慕他嗎？
明確：
“嫉妒”貶詞褒用，表達(dá)的思想感情與（2）句中“羨慕”是有相同之處的，強(qiáng)調(diào)“我們”應(yīng)向巴爾扎克和左拉學(xué)習(xí)，即使不一定能達(dá)到他們的高度，崇敬之情溢于言表。
三、提供材料，創(chuàng)設(shè)情境，作遷移訓(xùn)練。
教師有感情地朗讀為魯迅先生送葬的情節(jié)。（文字附后）。
下面，請(qǐng)大家為魯迅先生寫一篇葬詞。
板書：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。
劉海粟先生對(duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書課題）。
二、瀏覽文本，整體感知。
教師提出三個(gè)問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。
問題如下：
1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
江南雪景圖。
旱冬閑步圖。
三、選點(diǎn)突破，局部賞析。
1、寫了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
與詩人談?wù)撛娫~，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩意蕩滌綠林豪客的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析。
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時(shí)，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！
巧引前人詩句，以補(bǔ)散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了以少少許勝多多許的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的`種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。
郁達(dá)夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地?fù)崦?，是那么地溫柔，?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
導(dǎo)入語:。
有人說:善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。好，今天我們就來看當(dāng)代作家王蒙是怎樣詮釋“善良”的。
一、作者簡介：
二、寫作背景。
二、文本研究：快速閱讀課文，理清文章思路。
1、提出問題：針對(duì)善良似乎過時(shí),善良往往被看著愚蠢的情況，提出自己的思考。
2、分析問題：闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)。通過對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了善良的力量和作用。
3、表明觀點(diǎn)：重申自己喜歡善良，相信國人會(huì)變得越來越善良。
（過渡語：剛才我們讀了課文，下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己在預(yù)習(xí)中碰到不理解的句子提出來，同組間討論）。
四、合作探討：在文章中將你不懂的句子劃下來，先在小組內(nèi)討論，還不明白的，提出來，共同討論！
不明白的句子：
因?yàn)樯屏际侨说谋拘裕^“人之初，性本善”，所以說“她屬于人”；因?yàn)椤吧屏疾拍芎推接淇斓叵嗵帯屏疾拍芴煜绿剑彼哉f“她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)”
善良是符合人的本性的，是代表了人類社會(huì)的進(jìn)步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能夠在每敗于兇惡的同時(shí)，就把自己弘揚(yáng)了一次，獲得另一種意義的勝利。
（2）在生存競爭中，在各種各樣的人際關(guān)系中，利益原則與實(shí)力原則似乎早已代替了道德原則。
有實(shí)力者往往戰(zhàn)勝軟弱者，而且為了追逐最大的利益，往往不顧一切，不惜損人利己，甚至踐踏道德。
（3）為什么說“善良也是一種智慧，……一種快樂，一種樂觀”？
這句話是對(duì)善良的性質(zhì)的較全面的概括，它從不同的角度揭示了“善良”的深層含義。是論述善良在與兇惡作戰(zhàn)的過程中盡管常敗，但每敗一次就把自已弘揚(yáng)了一次的觀點(diǎn)的原因。
（4）怎么理解“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的人最不善良”？
這句話是緊扣“善良可以與天真也可以與成熟與超拔聯(lián)系在一起”展開的具體闡述。
“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的`人”既不再天真無邪，卻又未能參透人生與世界，最不能容忍，也最容易濫用權(quán)力，因此作者認(rèn)為會(huì)成為最不善良的人。
（過渡語：下面我來研讀第一部分，在這部分中作者是怎樣層層設(shè)問的？）。
五、研讀的一部分：
層層設(shè)問：
那些需要幫助、等待幫助的人當(dāng)中，有多大比例是毒蛇或是惡狼？
為了有限的毒蛇和惡狼，不惜將一切視為惡狼，是一種什么疾?。?BR> 我們以對(duì)待毒蛇和惡狼的態(tài)度對(duì)待過的人中，有多少是真正的毒蛇和惡狼？
以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待并非毒蛇惡狼的人，我們成了什么？
思考。
（過渡語：提出了“是不是我們自己有點(diǎn)向蛇或狼靠攏呢？”這個(gè)問題后，作者在第二部分主要通過什么論證方法來闡明自己的對(duì)善良的理解和認(rèn)識(shí)）。
六、研讀的二部分：
1、這部分主要運(yùn)用了什么論證方法？
用對(duì)比論證觀點(diǎn)有什么好處？
對(duì)比論證（找出所在段落）。
5力量對(duì)比：善良稚弱-兇惡強(qiáng)大（盡管善良常敗，但人們還是喜歡善良，進(jìn)而闡述了善良的作用）。
8結(jié)果對(duì)比：善良得弘揚(yáng)--兇惡被壓縮（從道德、意義上闡述善良的內(nèi)涵和外延）。
11心態(tài)對(duì)比：善良者坦蕩--作惡者惶惶（說明善良的人永遠(yuǎn)不會(huì)喪失信心）。
對(duì)比論證作用：使對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明。使論證更深刻、更吸引，更有說服力。
拓展（對(duì)比）:通過鮮明的對(duì)比，說明“同一樣?xùn)|西，中外用法大不相同”：外國用于國家、民族的發(fā)展和富強(qiáng)，中國卻用于迷信和墮落。由此使人覺悟到，中國近代的落后，與其說是技術(shù)方面的原因，不如說是文化心理方面的原因。
（過渡語：下面我們來看第六自然段，這段在語言方面有什么特色？）。
齊讀第六段。
2、第6段論述在語言方面有什么特色？
運(yùn)用排比手法有什么好處？
對(duì)比：第一組排比，層層深入的表現(xiàn)了人們對(duì)善良的態(tài)度。
第二組排比，充分展示善良的功能作用。
拓展（排比）：議論文中運(yùn)用排比來說理，列舉事例，會(huì)增加文章氣勢(shì)和說服力：
蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。
（過渡語：下面我們來做一個(gè)小練習(xí)）。
知識(shí)運(yùn)用:高山不語，自是一種巍峨；
藍(lán)天不語，自是一種高遠(yuǎn)；
（過渡語：作者在結(jié)尾說“我喜歡善良而我們?cè)趯W(xué)習(xí)了這篇課文之后，你對(duì)善良的態(tài)度如何？思考與感悟）。
七、思考與感悟。
你對(duì)善良的態(tài)度是什么？當(dāng)你的善良換回的是料想不到的惡報(bào)與嘲諷的時(shí)侯，你怎么想？又怎么做？（討論交流）。
當(dāng)善良被惡報(bào)時(shí)，明確：真正的惡狼是有限的，我們不應(yīng)放棄善良，應(yīng)加強(qiáng)思想品格的完善。
（我們來瀏覽一組圖片，然后說說你的感悟或體會(huì)）。
八、感悟：看以下一個(gè)flash作品，看完后說說你的感悟或體會(huì)。
教師說感受：結(jié)束語。
善良是一種健康，善良是一種美麗，善良是完美人格。
如果你內(nèi)心的善良曾經(jīng)沉睡，但愿在今天的震撼后蘇醒。
同在這天地之間，我們這一生的價(jià)值，不該只為追求滿足自己的欲望，而該是有人在無助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。
未來的社會(huì)要變得好，首先我們不要變的冷漠，讓善良永駐心中。
德蘭修女說：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”
老子曰：“善，人之寶也。”
善良是生命的黃金，所以，我希望每個(gè)同學(xué)都可以像王蒙一樣從心底呼出：“我喜歡善良?！比缓?，去播種善良，收獲希望！
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1、了解水墨畫《江南水鄉(xiāng)》的特點(diǎn)，感知意境美。
2、嘗試運(yùn)用中鋒與側(cè)鋒表現(xiàn)房、橋等具有江南水鄉(xiāng)特點(diǎn)的景物。
3、體驗(yàn)水墨畫帶來的快樂與成功，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、課件、作品圖片、音樂。
2、水墨畫用具：毛筆、宣紙、涮筆筒、毛氈、抹布、水桶、國畫顏料、墨汁。
【活動(dòng)過程】。
一、賞一賞，了解江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。
1、通過對(duì)比，感知江南美。
圖片上有什么?(高樓、馬路)另一幅圖有什么?(水、橋、白墻黑瓦)。
小結(jié)：有彎彎的小橋，有青青的河水，有古老的.烏篷船，還有白墻黑瓦的房子緊緊的靠在一起，景色非常優(yōu)美，這就是我們的江南水鄉(xiāng)。
2、欣賞圖片，大膽表達(dá)對(duì)江南水鄉(xiāng)的感想。
二、畫一畫，掌握水墨畫中鋒與側(cè)鋒的繪畫技巧。
1、通過對(duì)比、欣賞，了解水墨畫作畫的特點(diǎn)。
(1)對(duì)比名人名畫與幼兒作畫，發(fā)現(xiàn)房子的畫法不同。
(2)課件欣賞、教師解說：房子與橋的結(jié)構(gòu)(baidu幼兒教育)與方位。
2、通過范畫，感知中鋒側(cè)鋒的運(yùn)用。
(1)鞏固握筆知識(shí)、學(xué)習(xí)中鋒側(cè)鋒。
繪畫小兒歌：筆尖立起來，線條細(xì)又細(xì)，這就是中鋒，筆肚倒下來，線條粗又粗，這就是側(cè)鋒。
(2)運(yùn)用中鋒側(cè)鋒示范橋、房子等江南景物。
3、通過兒歌掌握作畫要求。
(1)規(guī)則小兒歌：豎起小毛筆，輕輕沾墨汁，和盤子親一親，毛發(fā)縷縷尖，開始動(dòng)手畫。
(2)幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意衛(wèi)生，畫面整潔。
三、評(píng)一評(píng)，體驗(yàn)水墨畫作畫的快樂。
挑選有代表性的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)(中鋒側(cè)鋒的掌握情況，房子與橋的布局)。
四、看一看，萌發(fā)熱愛之情。
出示一組常州具有古色風(fēng)味的地方，(紅梅公園、淹城春秋樂園)用愛發(fā)現(xiàn)的眼睛去感受家鄉(xiāng)美。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方案一：聽《夢(mèng)江南》，走入美麗的江南。江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，今天我們來感受一下郁達(dá)夫筆下的江南的冬景是什么樣子的。板書課題和作者。
歌詞：草青青~水藍(lán)藍(lán)~。
哦白云深處是故鄉(xiāng)。
故鄉(xiāng)在江南~。
雨茫茫~橋彎彎~。
哦白帆片片是夢(mèng)鄉(xiāng)。
夢(mèng)鄉(xiāng)在江南~。
不知今宵是何時(shí)的云煙。
也不知今夕是何夕的睡蓮。
只愿能夠化作唐宋詩篇。
長眠在你的身邊。
方案二：大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán),，能不憶江南？”春天，江南花紅、江水碧綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。冬天，在一般人的眼里，卻是一個(gè)萬物蕭瑟、沒有生氣、沒有任何美感可言的季節(jié)。郁達(dá)夫卻選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
方案三：專題和板塊導(dǎo)入。
［推進(jìn)新課］。
dd“于平常處發(fā)現(xiàn)美”
（生搖頭）。
師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語有“萬籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了。“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應(yīng)該簡單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中。可見，我們學(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。
師：文學(xué)大師們，個(gè)個(gè)都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達(dá)夫選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
二、整體感知。
1、快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語。
明確：可愛明朗含蓄的生氣晴空的高爽日光的洋溢。
能不能歸納到一個(gè)詞語上？--江南的冬景，有一種明朗的情調(diào)。
（分小組討論并記錄討論結(jié)果，小組代表到黑板上書寫）。
曝背談天圖（第2自然段）。
午后冬郊圖（冬郊植物圖）（第5自然段）。
微雨寒村圖（第7自然段）。
江南雪景圖（第8自然段）。
旱冬閑步圖（第9自然段）。
3、那么剩下的那些段落在寫什么？
寫北國的冬天、閩粵的冬天、德國的散步。
北國的冬天：冷蟄居閑食熱鬧的節(jié)期。
閩粵日的冬天：極和暖極南的氣候春或者秋的延長。
德國的散步：德國作家在文章愛散步而寒郊散步也很舒服兩者大概差不多。
4、理清全文思路。
明確：那么《江南的冬景》就是通過與北國的冬天、閩粵的冬天、德國的氣候的對(duì)比，選取了五幅代表江南冬天不同側(cè)面的圖畫，寫出了江南冬景的明朗，表達(dá)了對(duì)江南冬天的喜愛。
三、具體研讀。
1、美讀：用什么樣的語氣來讀比較適合？
明確：節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，一個(gè)場景的描寫，由大場景到小人物，句子較長又在語意上有粘連。讀出韻味，讀出悠閑。
追問：這種語氣適合全文的朗讀嗎？
明確：適合，因?yàn)槿亩际窃趯懡系倪@種悠閑的、舒服的美。
2、那么我們?cè)囍眠@樣的語氣來讀第二自然段。
3、以第一幅圖畫為例，分析：寫了哪些景物，景物有何特點(diǎn)，作者的感受如何？
景物：風(fēng)晴空（灰云掃盡）（未脫落的）樹葉落葉晨霜太陽鳥雀泥地。
景物特點(diǎn)：可愛晴暖（不過冷一日兩日）有生氣（鳥叫水氣蒸騰）。
人的感受：歡喜清閑很享受（這樣的生活用了一個(gè)動(dòng)詞“營”，表明真的很閑，很把談天都當(dāng)回事）。
4、那么用同樣的方法，你會(huì)不會(huì)分析第二幅圖畫了呢？
景物：蘆花紅葉桕子草。
景物特點(diǎn)：含蓄而有生氣色彩明麗（蘆花的白紅葉的紅雪白的桕子赭色夾綠色的草）。
人的感受：享受這種富有生氣的彩色的冬天帶來的朝氣和積極感受到生機(jī)盎然、春天不遠(yuǎn)。
四、小結(jié)課堂。
作者通過前兩幅圖畫的晴暖、明麗而有生氣來寫在江南的冬天的生活是悠閑、自在、快樂的。文章后面一部分仍然繼續(xù)在寫江南冬天的其它的美。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)研讀。
明確：雨雪旱（沒有雨也沒有雪最后有春雪）。
以“畫”寫雨借“詩”寫雪以“人”寫旱冬。
2、這樣寫有什么好處？
明確：避免重復(fù)交叉讓文章更生動(dòng)靈活而且更有意蘊(yùn)（圖和詩句）。
3、具體賞析這三種寫法的巧妙設(shè)置。分小組研習(xí)，小組挑選一幅圖畫進(jìn)行深入分析，你從這圖畫中收獲了些什么？情感內(nèi)容和寫作技巧方面。
a．微雨寒村圖：（有繪畫特長的同學(xué)能不能來黑板上幫我們把這幅圖畫一畫。）。
分析重點(diǎn)：你試想想再灑上加上……背景若再要點(diǎn)點(diǎn)景致進(jìn)去還可以加一味。
作者對(duì)江南的冬天的雨天的.話黃昏如果沒有熟悉到一定程度上的話，他不會(huì)如此輕松幾筆就點(diǎn)出這樣一幅充滿意境的圖畫來。這種寫法是虛實(shí)結(jié)合。
b．江南雪景圖。
引用的關(guān)于下雪的詩句看出作者精心的安排前后位置關(guān)系和挑選這些詩句的苦心。
按時(shí)間順序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨。
側(cè)重不同：（避免重復(fù)交叉）寫來更有層次。
--晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。
--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景（花），怡人的酒香）。
--柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
--前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
作者沒有直接描寫雪景，只是引用了一些詩句，在品評(píng)詩句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?。巧借詩句意境，通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界。語句雖簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
c．旱冬閑步圖。
干燥的旱冬，選擇以人入境，是一種智慧，既避免了重復(fù)與單調(diào)，又為下文回到散步作結(jié)打了基礎(chǔ)。
二、寫法的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
1、說到散步：文章有幾處寫到散步？這些散步起到了什么作用？
第5自然段第6自然段第9自然段。
筆隨意轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)隨著情走隨著意走可以說這真是一次情緒上的散步。
景實(shí)在美，天氣實(shí)在晴好煦暖，作者實(shí)在在江南的冬天里通過閑步、散步度過了無數(shù)個(gè)清晨、午后甚至每一個(gè)晴好的日子。所以在文章中無意的流露，卻又巧妙地把各幅不同特點(diǎn)的江南冬景的圖畫串了起來。
這實(shí)際上就是散文的精髓：形散而神聚。
那散落的形式就是時(shí)而對(duì)比，時(shí)而描圖，時(shí)而引用的形式。
這篇文章的神就是：作者對(duì)于江南冬景的喜愛，每一幅圖都愛，愛它的有生氣，愛在其中的悠閑的生活，愛在冬天度過的曠達(dá)灑脫的自己的狀態(tài)。
寫作，先要有神，有真情，才有文章的最終的意義和價(jià)值。而那些零散的片斷，如果它們自己本身不是一顆一顆的珍珠，那么串起這些片斷的神再真，它也不是一條美的項(xiàng)鏈。
2、那么學(xué)習(xí)了這篇文章，在具體的寫作方法上，我們有哪些可以學(xué)習(xí)的呢？
a．引用詩句，增加文章的詩情畫意。
b．對(duì)比的手法突出景物的某方面的特點(diǎn)（可回顧《想北平》）。
c．畫面場景的渲染與人的活動(dòng)相結(jié)合（第2自然段）。
d．形、色、味、觸、聲音，各種感官的調(diào)動(dòng)（第5自然段只有顏色，可以擴(kuò)展開來）。
小結(jié)：細(xì)心地觀察生活，體悟生活，好文章也一定是動(dòng)腦筋好心思才寫得獨(dú)特而有味道的。
三、寫作背景，拓展到整個(gè)時(shí)代的文人的心境。
幼年喪父，和后來的飽受屈辱和歧視的留日生活都對(duì)郁達(dá)夫的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國生活也激發(fā)了他的愛國熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強(qiáng)烈地不滿反動(dòng)軍閥投機(jī)革命。他不滿現(xiàn)實(shí)，心中是苦悶的。
1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，這也是自古以來文人們?cè)诳鄲灥默F(xiàn)世之外尋找心靈解脫的一種常見的方法。
之后要學(xué)的《赤壁賦》，還有歸園田的陶淵明……。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
一、理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn),聯(lián)系寫作背景,體會(huì)作者于江南冬景中所寄托的感情.
二、聯(lián)系多幅冬景圖,進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
1．學(xué)習(xí)文章捕捉對(duì)自然萬物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來。
2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
[教學(xué)設(shè)想]。
1．本文體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如”的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，主要采用文本研讀的方式，通過問題討論來理解、體會(huì)。
2．文章利用多處對(duì)比來突出江南冬景之美，學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)作者聯(lián)想的思路以及這樣寫的好處。并在自己的寫作中學(xué)習(xí)使用。
3．使用一課時(shí)。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]。
一、明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
諦聽天籟:表述自然之美；
感悟自然:體會(huì)自然風(fēng)物引起的人生感懷；
湖山沉思:思考人與自然和諧相處的方式。
二、導(dǎo)入新課，介紹作者。
郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動(dòng)。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號(hào)，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。
三、閱讀課文，思考問題，理清思路。
2．作者筆下的“江南”主要指哪些地方？
4．在做完以上閱讀思考之后，你又發(fā)現(xiàn)了江南冬景的哪些美妙所在？
學(xué)生討論。理清思路。
《江南的冬景》里，作者從各個(gè)角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。第一至四段，第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的.散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
第五段，作者寫到了江南的植被。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風(fēng)頌》中的名句相連接，別有一番情趣。寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。第七段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨，借助想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，一幅悠閑情調(diào)的水墨畫就呈現(xiàn)在讀者面前。郁達(dá)夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫景時(shí)，他善于運(yùn)用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現(xiàn)在讀者眼前、其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫。
八、九兩段寫到了江南的雨雪，承接上文說到的雨，又說到雪。作者對(duì)雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩句，在品評(píng)詩句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?。作者引用詩句、避?shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。結(jié)合郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實(shí)結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達(dá)夫主張表現(xiàn)自我，認(rèn)為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達(dá)夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
接下來又寫到了江南旱冬的晴和，并將話題再一次引到“散步”上來。文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個(gè)整體，主要原因是作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。文章最后一段語言平實(shí)而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個(gè)巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。至此，作者的情緒已經(jīng)帶領(lǐng)讀者完全融入到江南冬景的優(yōu)美意境中去了。
明確：描寫景物要抓住景物的特征，寫出它們最與重不同的地方。
四、文本研讀，深入思考。
討論：
3．有時(shí)，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出來的景致？
4．文章閱讀使我們沉浸在一種畫意之中，你覺得，這是一種什么風(fēng)格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、中國畫的工筆或?qū)懸?，等等）？（可以從用色和?gòu)圖的意蘊(yùn)等方面為自己選擇的答案找到理由。）。
通過以上問題的討論，我們可以感受到作者的語言特色和行文風(fēng)格，體會(huì)到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時(shí)的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界。這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達(dá)豐富的意象這一目的。
全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對(duì)此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
余黨緒。
6月15日，我赴遼寧沈陽東北育才中學(xué)上了一節(jié)《哀江南》的研究課。下面是課堂實(shí)錄和說課。
實(shí)錄。
師：沈陽中國著名的歷史文化名城，這里有著名的沈陽故宮，有福陵與昭陵，葬著清王朝的兩個(gè)皇帝：清太祖努爾哈赤和清太宗皇太極。1931年9月18日，日本帝國主義在沈陽發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，東北三省淪陷。許多東北人民流落關(guān)內(nèi)，有一支著名的歌曲就唱出了當(dāng)年東北人民國破家之痛，流離失所之悲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《哀江南》也涉及了一個(gè)著名的歷史文化名城和一支同樣反映亡國之悲的曲子，這座名城是南京，而這支曲子就是《哀江南》。
師：我們一起來看看課本上關(guān)于《哀江南》的介紹。《哀江南》選自《桃花扇》續(xù)四十出《余韻》。這個(gè)“余韻”相當(dāng)于現(xiàn)代戲劇或小說里的“尾聲”。既然課文選自“尾聲”，我們就有必要了解一下全劇故事情節(jié)和主題思想。
師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)了解到，《桃花扇》這個(gè)名字里的“桃花扇”象征著愛情?！短一ㄉ取芬仓v述了一個(gè)愛情故事。我們剛剛學(xué)過《長亭送別》，現(xiàn)在就來比較一下《桃花扇》與《西廂記》在故事情節(jié)上的異同。我們一起來看投影。（投影1）。
師：古典戲劇在愛情題材上基本都遵循著一個(gè)基本的故事情節(jié)模式。第一步是“才子佳人，一見鐘情”?！段鲙洝防锏膹埳c崔鶯鶯是這樣，《桃花扇》里的侯方域與李香君也是如此。侯方是明末名士、復(fù)社文人，在文化界和社會(huì)上都有一定的影響。李香君是秦淮河邊的名妓，色藝雙全，才藝俱佳，兩人果然是一見鐘情。第二步是“風(fēng)云突變，節(jié)外生枝”。美好的愛情注定要經(jīng)受更多的磨難。侯李二人生不逢時(shí)。明末崇禎皇帝即位后著力整頓朝政，希望自己能夠成為一代中興之主。他清除魏忠賢，魏忠賢余孽四處流。有一個(gè)流竄到南京來的阮大鋮，如喪家之犬，急著要與以復(fù)社文人為代表的知識(shí)分子群體修復(fù)關(guān)系。明末知識(shí)分子在社會(huì)上是很有影響力的。所以他抓住侯李成婚的機(jī)會(huì)，給侯方域送了一份厚禮，但是卻遭到李香君的拒絕。句古詩說“商女不知亡國恨”，這話用在李香君身上就很不公平，李香君是個(gè)很有氣節(jié)和見識(shí)的女子。李香君的拒絕在侯李與閹黨余孽之間埋下了矛盾的伏筆。正在這個(gè)時(shí)候，李自成入京，崇禎皇帝帶著他的后妃女眷自盡了。作為陪都的南京，就上演了一出立新主子的鬧劇，結(jié)果阮大鋮這些閹黨占了上風(fēng)。他們成了一個(gè)偏安朝廷。歷史上的東晉和南宋都是偏安朝廷，畢竟還做了一些復(fù)國土的努力。這南明王朝卻只顧窩里斗，只顧爭權(quán)奪利，醉生夢(mèng)死。于是，侯李的苦難也就開始了。侯方域被逼逃亡，李香君先是被逼改嫁他人，不從，以死相拼，血灑宮扇。這扇子便是侯方域送給李香君的定情之物。有人稍加點(diǎn)染，勾勒成“桃花”樣子，這便是“桃花扇”的來歷。這就是第三個(gè)階段，我把它叫做“一波三折，苦苦相爭”。侯李二人對(duì)愛情忠貞不屈，苦苦相思，與張生崔鶯鶯無二。
生1：不是。侯方域與李香君最后雖然相見，最后卻又分手，兩個(gè)人雙雙入道了。
教師：知道為什么嗎？
生1：好像是國家滅亡了。有一個(gè)世外高人指點(diǎn)他們，他們意識(shí)到連國家都沒有了，愛情還有什么意義呢？所以醒悟了，就出家了。
師：是啊。我們一起來看看那個(gè)高人是怎樣點(diǎn)撥這一對(duì)男女的。（投影2）。
師：就是這句話叫兩個(gè)癡情男女幡然醒悟。原來，正當(dāng)侯李二人雙雙淪落的時(shí)候，清兵南下，南京岌岌可危。閹黨和他們的主子倉皇逃亡。國家亡的時(shí)候，侯李二人卻大團(tuán)圓了。從愛情的角度來看，他們終于修成正果，但是孔尚任卻讓這一對(duì)男女雙雙入道，可見作者另有寄托。這就是“課文導(dǎo)讀”里提到的“借離合之情，寫興亡之感”。戲劇表現(xiàn)的重點(diǎn)是“興亡之感”。
眾生：滄桑的／悲傷的／低沉的／成熟的……。
生2：屈原?！佰笔浅墓识?。這是屈原在秦國滅亡了楚國后因懷念祖國而寫的詩歌。師：這個(gè)同學(xué)知識(shí)面很廣。曲子表達(dá)的也是深沉的亡國之悲。曲子用中國最古老的樂器“塤”演奏。當(dāng)代作家賈平凹說過“塤”能表現(xiàn)曠古的悲涼與滄?！，F(xiàn)在我們就在配樂朗誦中體驗(yàn)這曠古的悲哀和絕世的傷感。(生分角色朗誦)。
生3：蘇昆生，樵夫；柳敬亭，漁翁。還有一個(gè)老贊禮。
師：要注意“漁樵”二字的組合。你們?cè)谀钠恼吕镆姷竭^這種組合？
生4：《赤壁賦》?！皾O樵于江渚上，侶魚蝦而友麋鹿”
師：對(duì)，“漁樵”在漢語里本來就有隱逸的意味。推薦一支古曲《漁樵對(duì)話》，也是表達(dá)逍遙、遁世、逸的。值得一聽。
師：第二個(gè)問題：蘇昆生訴說自己的所見所聞，他在南京究竟過哪些地方？
生5：明孝陵，明故宮，長橋、舊院等秦淮河一帶。
師：他的情是什么樣的？
生6：哀，慟，還有傷心。
師明白了這些，我們就來讀以下七支曲詞，看看下面這些曲子是怎樣與賓白的這些信息對(duì)應(yīng)的，又是怎樣表現(xiàn)這種“哀”“慟”與“傷心”的？我們先來一起朗讀，讀的時(shí)候思考一下，這七支曲子在抒情方式上有什么不一樣。
（齊讀七支曲詞）。
生7：前六支曲子是間接抒情是寓情于景，第七支則是直抒胸臆，所謂“放悲聲唱到老”，也就說明了抒情時(shí)不加掩飾，痛快淋漓。
師：很好。既然是“放悲聲唱到老”，那么我們就一起來放聲朗讀第七支曲子，如何？
（生齊聲再讀第七支曲詞）。
師：這段里哪些句子最能打動(dòng)你？
生8：“看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！”
師：這是“誰”在“看”？
生8：蘇昆生。
師：好像是一個(gè)冷眼旁觀的人。他以這樣一個(gè)局外人的語氣來表達(dá)，說明他對(duì)南明王朝的極端恨和失望。
生8：統(tǒng)治者忙著醉生夢(mèng)死，忙著大興土木，忙著窮奢極欲，揮霍享樂，也正是這些忙碌，決定了他們必然滅亡，諷刺了南明這個(gè)短命王朝的必然命運(yùn)。排比句給人一種很急促的感覺，好像歷史盛衰在一瞬間發(fā)生。
生9：“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥”，最讓我感慨。我想起了劉禹錫的古詩“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，物是人非。莫愁湖是那時(shí)南京的繁華市區(qū)，現(xiàn)在卻了無人煙，晚上只有鬼哭了，很恐怖，很陰森。前后對(duì)比，叫人感慨。
師：兩位同學(xué)的分析很到位，讓我們心里很有感觸，我們?cè)賮碜x一遍吧。
（生齊讀）。
（學(xué)生讀書。思考。組織表達(dá)語言。）。
生10：我特別欣賞《駐馬聽》這支曲子。古代社會(huì)地位最尊貴的是皇帝，皇帝最尊重的人是他的父親，是他父親的父親，是他父親的父親的父親……可是現(xiàn)在，埋葬明開國皇帝朱元璋的明孝陵卻成了牧場，山羊在這里自由自在地吃草。其中一個(gè)“群”字說明了不是一只偶爾來此，而是經(jīng)常有許多羊來，可見這里荒無人煙啊?！傍濘狎鸺S滿堂拋，枯枝敗葉當(dāng)階罩”中的“拋”，說明鳥兒根本沒有忌諱，膽子很，沒人照看。還有“罩”字，說明枯枝敗葉積聚得很厚。
師：說得真好。最后一句“牧兒打碎龍碑帽”其實(shí)也同樣很精妙。這位同學(xué)很注意達(dá)技巧。他特別強(qiáng)調(diào)了明孝陵墓主的身份：皇帝。他的話揭示了宗法社會(huì)的一個(gè)重要現(xiàn)象。所謂宗法社會(huì)，就是按照血緣關(guān)系來決定人的社會(huì)地位與價(jià)值的社會(huì)。中國人非常敬重死去的先人，不要說皇帝，就是普通老百姓，也是這樣。有句俗話，說“好像被人挖了祖墳似的”。大家知道的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖李鴻章和盛宣懷，不就因?yàn)橹鲝埿掼F路電報(bào)而遭人咒罵么？因?yàn)樾掼F路排電纜，要?jiǎng)拥孛}要挖人家的祖墳??！十三陵，沈陽福陵、昭陵，那么大的規(guī)模，那么大的氣派，也可想見當(dāng)年也一定把守森嚴(yán)！可是如今明孝陵卻成了牧場。這其中包含了多少變化??！
生11：我特別欣賞《沉醉東風(fēng)》一段，寫明故宮的。這里強(qiáng)烈的對(duì)比。墻倒塌了，玉柱也倒塌了。以前皇帝和大臣議論軍國大事的地方，現(xiàn)在卻“舞丹墀燕雀朝”。我覺得這話里似乎有諷刺的意思。
師：何謂“諷刺”？
生11：以前這是大臣朝見皇帝地方，可是現(xiàn)在皇帝沒影了，大臣們也不見了，只有燕雀在這里朝拜。其實(shí)，燕雀只是在這里游戲覓食而已。
師：好。我也想告訴大家，別看朱元璋是個(gè)乞丐出身的人，可是做起帝來，還真像個(gè)皇帝。明朝是個(gè)君主專制登峰造極的時(shí)代，宮廷禮儀很森嚴(yán)。朱元璋很注重自己的威儀，大臣上朝時(shí)必須跪著回答皇帝的問話，我們?cè)陔娨暽峡吹叫x皇帝詔書時(shí)總是以“奉天承運(yùn)”開始，這也始自朱元璋。朱元璋認(rèn)為自己是天下的皇帝，也就是全天下人的父親，把君父的權(quán)力推向端，實(shí)行極其嚴(yán)酷的刑法和廷杖制度，打首輔大臣如同打自家孩子?？梢韵胍?，皇帝上朝的時(shí)候，宮廷里該是多么威嚴(yán)肅穆，大臣們多么肅靜莊重！可是如今，卻只有鳥雀在這里玩耍了。借助于權(quán)力、暴政來實(shí)現(xiàn)萬世不衰的夢(mèng)想，今天看來是多么不可靠?。?BR> 生12：我最欣賞《折桂令》一節(jié)。我喜歡這里的對(duì)比?！爱?dāng)年粉黛，何處笙簫”，秦淮河曾經(jīng)盛極一時(shí)，勾欄瓦肆，富商云集?？墒乾F(xiàn)在到哪里找他們??？人說“物是人非”，我說是“物非人也非”?。?BR> 師：總結(jié)得很精妙。
生12：還有“罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊”，說的是現(xiàn)在生意沒法做了，當(dāng)年逢年過節(jié)的喜慶活動(dòng)也沒有了。由此我們可以想象以前的秦淮河，一定是熱鬧非凡。我把這句話改成“燈船端陽鬧，酒旗重九飄”，就是以前繁華時(shí)的景象了。
師：精彩！這樣靈活地化用文章中的詞句，很有表現(xiàn)力。尤其是這個(gè)“飄”字用得好！
生13：還有《太平令》一節(jié)?！安慌滦∪币痪?，沒有狗叫了，說明這里沒有人煙了。還有“枯井頹巢”，說明舊院一帶沒了人氣，荒涼冷落了。
師：好的，今天我們的曲詞鑒賞先到這里?？煜抡n了，我想我們?cè)倩氐轿覀冮_頭說的“興亡感”。南明王朝匆促間起來，眨眼間消亡。改朝換代，尤其是頻繁的改朝換代，趙錢孫李，你方唱罷我登場，周吳鄭王，皇帝輪流做明年到我家，給社會(huì)生產(chǎn)、百姓生活、文化發(fā)展帶來了很多災(zāi)難，甚至是毀滅性的`災(zāi)難，也給社會(huì)心理帶來許多陰影，人們好像總是生活在末世之中。興，百姓苦，亡，百姓苦。人，在這個(gè)潮流中常常有一種無能為力和難以把握命運(yùn)的渺茫感。這不能不激發(fā)人們的思考和感慨。所以，《哀江南》雖然表達(dá)的是對(duì)南明王朝的思考，是對(duì)三百年大明江山的思考，但傳達(dá)的卻是一種能夠超越時(shí)空的歷史領(lǐng)悟。
（投影3）。
師：想當(dāng)年，據(jù)說秦始皇來到南京，看到這個(gè)地方虎踞龍盤，頗有帝王之氣。于是便下令開鑿秦淮河，以泄去金陵王氣。他以為這樣就沒人可以和他爭奪江山?？墒切藿ㄇ鼗春硬]有能保住他的一統(tǒng)江山。朱元璋加強(qiáng)專制，統(tǒng)治嚴(yán)酷，控制森嚴(yán)，同樣沒能擺脫滅亡的命運(yùn)。歷史總是在興亡盛衰的循環(huán)中轉(zhuǎn)圈子。這是值得每一個(gè)人思考的問題，包括我們現(xiàn)代人，包括我們中學(xué)生。
師：下面是我給大家推薦的課外閱讀書。
（投影4）。
師：《華麗家族》是華東師大教授蕭華榮先生寫的一本反映六朝時(shí)王謝家族興衰的書；《萬歷十五年》是一本反映明朝政治的書，其中寫到萬歷皇帝、張居正、海瑞、李贄、戚繼光等人物，可以幫助我們更多地了解明朝，寫法也與一般的歷史著作有很大不同，可讀性強(qiáng)。這些讀物可以幫助我們更清醒地認(rèn)識(shí)歷史。建議一讀。下課。
說課。
在語文教學(xué)上，我一直將語言的魅力、文學(xué)的韻味和文化的視野作為我追求的三要素。
語文課無論怎樣翻新，無論怎樣百花齊放，語言都是這門課的核心要素。如果放棄了語言這一核心要素，不管教學(xué)過程有多么花哨，教學(xué)手段多么先進(jìn)，課堂氛圍多么熱烈，它都有可能異化成空中樓閣。我聽人講《逍遙游》，整堂課不涉莊子《逍遙游》，卻大談特談諸如自、逍遙、絕對(duì)的自由與相對(duì)的自由，等等，不僅遠(yuǎn)離文本，也遠(yuǎn)離了莊子命題的歷史文化背景。語文的人文價(jià)值是由語言來負(fù)載的，語言是語文教學(xué)的根基。我在設(shè)計(jì)《哀江南》的教學(xué)時(shí)，首先關(guān)注的，是課文的語言因素。我認(rèn)為，能夠引領(lǐng)學(xué)生體悟課文言約意豐、精美雅致的語魅力，教學(xué)就成功了一大半。所以，一方面，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，通過朗誦來理解人物的內(nèi)心世界；一方面，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言分析，通過對(duì)語言的咀嚼和理解來把握課文表達(dá)的歷史滄桑感。繁瑣的語言分析總讓人厭倦，而靜心的體味卻能讓人陶醉，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥更能人啟迪。《哀江南》是戲劇中的登峰造極之作，它的語言更是達(dá)到了爐火純青的地步。比如賓白，雖然寥寥幾句，卻把人物其身份、心態(tài)表露無遺。通過分角色朗讀，我們可以感受到蘇昆生的儒雅、柳敬亭的粗獷和老贊禮的持重。作為民間藝術(shù)家，柳敬亭關(guān)注長橋舊院、秦淮粉黛，而老贊禮則更為關(guān)心皇城。柳敬亭的反應(yīng)是捶胸頓足，而老贊禮的反應(yīng)卻是一句深沉的感嘆。如此的語言表現(xiàn)功力，不能不令人驚嘆。七支曲子語言優(yōu)雅，表現(xiàn)力更是非同凡響，通過對(duì)明孝陵、明故宮和秦淮一帶的荒涼蕭瑟的渲染，淋漓盡致地反映了時(shí)代變遷的印跡，這樣的分析有助于更準(zhǔn)確地把握課文的內(nèi)涵著眼于語言這個(gè)根基，文學(xué)的韻味乃是題中應(yīng)有之義?！栋Ы稀繁緛硎且徊课膶W(xué)經(jīng)典，而不是歷史文獻(xiàn)。所以，以欣賞的姿態(tài)面對(duì)文本，以主體的情思占有文本，是閱讀必須的。我個(gè)人的體會(huì)，教學(xué)中最應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感與想象活動(dòng)，一旦學(xué)生的情感體驗(yàn)被激發(fā)，想象空間被擴(kuò)展，教學(xué)就能走進(jìn)文本，走進(jìn)作品人物?！栋Ы稀纷肿挚磥矶际茄恳惶幘爸露紳B透著亡國之痛，家國之悲。我在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，從歷史文化名城開始，從沈陽的“一宮兩陵”開始，進(jìn)而談到“九一八”，談到《松花江上》，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種歷史沉思與想象的狀態(tài)；中間播放的古塤曲《哀郢》也是希望營造一種體驗(yàn)的氛圍。從課堂實(shí)效來看，這些鋪墊對(duì)于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)是產(chǎn)生了積極影響的。文學(xué)作品是一個(gè)“場”，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)“場”，全身心地沉迷于這個(gè)“場”。進(jìn)了這個(gè)“場”，他的情思活動(dòng)就能直接指向預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率由此就產(chǎn)生了。本課將曲詞品鑒作為教學(xué)目標(biāo)，雖然也有重點(diǎn)字句的反復(fù)品味與分析，但對(duì)于課文里出現(xiàn)的修辭手法、表現(xiàn)方法、字句的錘煉，還是作了淡化處理。我想，只要學(xué)生理解了歷史興亡感這一主旨，這些問題也就迎刃而解了。語言技巧服務(wù)于表達(dá)的需要，離開了表達(dá)，語言技巧就失去了存在的意義。也許因?yàn)槲覀冊(cè)谌粘＝虒W(xué)中太重視技巧層面的分析，學(xué)生心生厭倦，反而不去思考這些技巧的表現(xiàn)作用，經(jīng)常是大而化之地敷衍了事。說到“比喻”的好處，總是形象啊生動(dòng)啊更有表現(xiàn)力啊之類的套話，學(xué)生幾乎形成了條件反射，一見比喻就將這一套術(shù)語搬出來了。語言分析必須服務(wù)于內(nèi)容的表達(dá)，文學(xué)的追求要求我們少一些匠人的氣息，多一些藝術(shù)的特質(zhì)，多一些整體把握，少一些零敲碎打。
語文教學(xué)還應(yīng)該追求豐厚的文化底蘊(yùn)。語言背后站立的是文化，漢語的背后站立的是幾千年的中華文明。一個(gè)詞語就是一部經(jīng)典，一個(gè)詩句就是一部歷史。我希望語文課有更多的文化色彩。我將《西廂記》與《桃花扇》作比較，是希望學(xué)生能在閱讀中形成總結(jié)、歸納和比較的思維習(xí)慣。我將“漁樵對(duì)話”“塤”“明朝的宮廷禮儀”“帝王的陵寢”“秦淮河的開鑿”等問題做了介紹，是為了幫助學(xué)生建構(gòu)更為廣闊的文化視野。我介紹朱明王朝的宮廷禮儀制度，就是為了將當(dāng)年的帝王威儀與后來的破敗對(duì)比，顯示王朝破落的歷史必然性。殘酷的剝奪、嚴(yán)密的控制、森嚴(yán)的等級(jí)、滴水不露的教化，都難以改變其破落的命運(yùn)。王朝更迭，歷史盛衰，任何專制統(tǒng)治都難逃這個(gè)歷史的命數(shù)。
專家評(píng)課。
大氣實(shí)在的一堂課陳鐘。
《哀南》一課，黨緒上得很大氣，有板有眼的，不花俏，不張揚(yáng)，很實(shí)在，也很成功。文本的內(nèi)與外、教師的講解與學(xué)生的討論、師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體活動(dòng)之間的關(guān)系都處理得比較好，學(xué)生有較充分的時(shí)間通過不同的方式誦讀課文。
《哀江南》選自孔尚任《桃花扇》第40回“余韻”。三百年前，新編歷史劇《桃花扇》的誕生曾轟動(dòng)了整個(gè)北京城，王公貴族爭相傳誦，連康熙皇帝也派人找來觀看。讀后連聲罵道：“弘光皇帝太可惡！太可惡！”整部《桃花扇》的演出，很少帶“余韻”。“余韻”常以傳統(tǒng)折子戲的形式出現(xiàn)。《哀江南》文學(xué)欣賞價(jià)值極高。它生動(dòng)地抒發(fā)我國古代文人沉重亡國之痛和社會(huì)變遷中的那份滄桑感。因此，它往往能夠超越時(shí)代，撥動(dòng)一代又一代知識(shí)分子的心弦，激起深深的共鳴。
一般人教《哀江南》，很少注意詞曲前的一段賓白。黨緒讓學(xué)生分角色朗讀，真是個(gè)有心人。這段賓白寫得太精彩了。蘇昆生是李香君的師，從他把明孝陵說成是“寶城”“享殿”，便足見這位老藝人--唱曲名家的職業(yè)修養(yǎng)。對(duì)于蘇昆生南京一行的敘述，老贊禮與柳敬亭由于身份、遭遇、性格的不同，注的重點(diǎn)是不同的。當(dāng)蘇昆生講到“皇城墻倒宮塌，滿地蒿萊”之時(shí)，老贊禮暗自“淚”，嘆道“不料光景如此”；而大胡子柳敬亭則不然，原是個(gè)說書人，闖江湖，走碼頭的，聽蘇昆生說“長橋已無片板，舊院剩了一堆瓦礫”，禁不住“胸”直喊：“慟死俺也！”兩人表達(dá)自己內(nèi)心苦痛的方式也是不同的。三個(gè)老人就是這樣栩栩如生地活躍在我們的眼前。
蘇昆生一直在江南秦淮河一帶教曲，為什么要編一套北曲呢？因?yàn)槟锨话惚容^委婉、纏綿，而北曲慷慨、蒼涼。這套沉郁、悲愴的北曲好唱出了《哀江南》的主題。開之前，蘇昆生有句叫白“俺樵夫啊”，道出了自己如今只落得退隱山林，以砍柴為生的尷尬處境一種無奈與自嘲。漁樵（柳敬亭做了樵夫）對(duì)話本是散淡的、遠(yuǎn)離塵世的，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的巨變，怎能掩飾內(nèi)心深處的焦慮與怨恨呢？這就是昆曲藝術(shù)的細(xì)膩處，它很少有費(fèi)筆，有多余的筆墨。我還想補(bǔ)充一點(diǎn)蘇昆生大段吟唱前還交代了一個(gè)動(dòng)作--擊板，因?yàn)槔デ难莩菦]有過門的。板聲一起，器樂演奏與演員演唱是同時(shí)開始的。著名學(xué)者趙景深概括昆曲表演的特點(diǎn)，用了八個(gè)字：“同起同落，載歌載舞”。在蘇昆生放聲悲歌時(shí)三人都有非常美妙的舞蹈動(dòng)作，蘇昆生的穩(wěn)重、老贊禮的儒雅、柳敬亭的粗獷，構(gòu)成一幅叫人贊嘆不絕的動(dòng)人畫景。
孔尚任說：“凡胸中情不可說，眼前景不能見，都借詞曲詠之。又一事再敘，前已有說白者，此則以詞曲代之?！弊髡咴谶@里提醒讀者要關(guān)注曲詞與賓白的關(guān)系。
誦讀的指導(dǎo)重在節(jié)奏與情的準(zhǔn)確把握。郭沫若先生說：“節(jié)奏是力與時(shí)間的組成?！彼皇羌兇獾募记?，同樣建筑在對(duì)文本的正確理解上。不少學(xué)生，包括有些青年教師在讀到“眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了”時(shí)，一句比一句響，一句比一句快，一句比一句激烈，這顯然符合蘇昆生此時(shí)抒發(fā)的“哀”與“悲”之情。同樣，整套曲的結(jié)尾“謅一套哀江南，放悲聲唱到老”，讀這個(gè)“謅”字，要讀出蘇昆生在兩位老友前的“自謙”與“自侃”。誦讀“放悲聲唱到老”六個(gè)字，聲音要略帶沙啞與苦澀，一字一字地有力地吐出來，聲斷氣不斷；特別是最后一個(gè)“老”字，第三聲，首腹尾都要讀清楚，要表達(dá)出一種不可遏止的滄桑。這樣才能給人以無限的回味?？梢杂幸欢昼姷撵o場，讓學(xué)生在沉思中結(jié)束一節(jié)課的教。
我不太贊成把《哀江南》的教學(xué)納入直接抒情與間接抒情的軌道上；也不太贊成整理出一條蘇昆生到南京的行走路線圖，概括出一個(gè)“移步換景”的寫作方法。可能我的觀念老化了，我總覺得現(xiàn)今有些語文課有點(diǎn)像數(shù)學(xué)課把課文演繹成一個(gè)公式，印證某個(gè)概念或某個(gè)術(shù)語的材料。語文課的語文味全沒了。復(fù)旦大學(xué)學(xué)者王德鋒教授在一次上海的語文教學(xué)改革研討會(huì)上說，語文教學(xué)更多的是性靈的啟發(fā)，而不是理性的思考。語文課怎能只重結(jié)論，而輕感受呢？這個(gè)意義上，用點(diǎn)精力在對(duì)《哀江南》《長亭送別》《游園驚夢(mèng)》這些經(jīng)典篇目教學(xué)案例的分析與研究，有助于中青年教師的專業(yè)發(fā)展。
文章請(qǐng)注明來源于：中學(xué)語文大觀園。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
前一次課對(duì)詩歌進(jìn)行了整體感知和把握；本次課賞析詩歌第二段對(duì)琵琶演奏的描繪，領(lǐng)悟詩句以聲喻聲，以形寫聲的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)本段名句在其它語境中的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上研討文學(xué)作品中抽象事物具體化及作品間借鑒、引申、創(chuàng)新的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟抽象事物形象化的寫法特點(diǎn)；語言的積累、感悟、引申、應(yīng)用。
教學(xué)步驟：
一引入：
溫州是全國知名的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)檫@兒有許多著名的民營企業(yè)，如正泰、奧康等，中國是世界著名的文化古國，因?yàn)檫@兒孕育出許多不朽的作家作品，如屈原的《離騷》，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，還有白居易的《琵琶行》等。
企業(yè)著名是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了在大量物質(zhì)財(cái)富，而作品不朽是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了大量的精神財(cái)富；這些精神財(cái)富在于它的藝術(shù)感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力，至今仍會(huì)讓我們享用不盡。而這一篇不朽的《琵琶行》究竟有何感染力和表現(xiàn)力，它的妙處何在呢？下面我們通過學(xué)習(xí)本篇對(duì)琵琶聲的描繪，將會(huì)領(lǐng)悟到它的妙處所在。
二音樂描繪賞析；從以下方面賞析第二段中的琵琶聲描繪：
1多層次摹寫聲音：文章描繪音樂并非籠而統(tǒng)之，而是按一定的層次結(jié)構(gòu)，從開頭出場到未尾余韻，中間摹寫三個(gè)樂段，脈絡(luò)清晰，層次分明。根據(jù)提綱摘錄相應(yīng)詩句：
2以聲喻聲，以形寫聲：詩中用哪些其它聲音比喻琵琶聲？
這些聲音有何特點(diǎn)？
3象聲詞增加樂感：劃出象聲詞。
4側(cè)面烘托魅力：標(biāo)出相應(yīng)詩句。
三揣摩詩句的引用、引申：
這首詩這一段不僅給我們提供了許多賞析的點(diǎn)，也給我們提供了一些語言材料，讓我們沿用至今，時(shí)常引用、引申，如：
此時(shí)無聲勝有聲、千呼萬喚始出來、猶抱琵琶半遮面。
在所發(fā)資料上作練習(xí)，在空缺處選擇以上三句詩中的其中一句填上：
1叫你出吃飯，卻讓人等那么久，真是“千呼萬喚始出來”呀。
2這項(xiàng)法案歷盡波折，多次修改，十多年后才得以通過，真是“千呼萬喚始出來”。
3男大當(dāng)婚，去相親是正大光明的事，不要羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”的。
4袁世凱一心想當(dāng)皇帝，已經(jīng)急不可待，卻“猶抱琵琶半遮面”，弄出一番“勸進(jìn)”的丑劇。
5琵琶聲停了，沒有喝彩，沒有驚嘆，但“此時(shí)無聲勝有聲”。
6山無言，地?zé)o語，天垂淚，沒有人哭泣，雨中的人們一片沉默，“此時(shí)無聲勝有聲”，不在沉默中死亡，必在沉默中爆發(fā)。
6句指在無聲中壓抑悲痛，原句指在無聲中更顯出愁緒傷感。
四抽象事物形象化（化無形為有形）：
不具體可感，不能呈現(xiàn)鮮明視覺形象或不具體可感的事物即抽象事物。
接下來我們將課內(nèi)研討的這兩個(gè)問題聯(lián)系課外的材料研究一下，首先是詩歌描繪音樂時(shí)最主要的寫法特點(diǎn)：運(yùn)用比喻，將抽象的無形的琵琶聲具體形象化，其實(shí)，這種抽象事物形象化的方法運(yùn)用很普遍，如：
1當(dāng)頭棒喝迎頭突然大喝一聲，如當(dāng)頭一棒。
余音繞梁聲音延綿不絕，給人印象深刻。
2不僅是聲音，其它任何抽象無形的事物，如思想、情緒、時(shí)間等，都可以形象描繪，請(qǐng)簡析以下句子抽象事物具體化的寫法。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修〈〈踏莎行〉〉。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。李煜〈〈虞美人〉〉。
3分析下面詩歌，哪句將哪一種抽象事物形象化了，標(biāo)示相關(guān)詩句：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠；姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
〈〈橋夜楓泊〉〉張繼。
4研討流行歌曲《濤聲依舊》將抽象事物形象化的問題：將運(yùn)用抽象事物形象化寫法的句子標(biāo)示出來。
帶走一盞漁火讓它溫暖我的雙眼，留下一段真情讓它停泊在楓橋邊。無助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感，許多年以后能不能接受彼此的改變。
留連的鐘聲還在敲打我的無眠，塵封的.日子是否還會(huì)是一片云煙，今天的你，依然保存著那張笑臉，許多年以后才發(fā)覺又回到你面前。
月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚，今天的你我能否重復(fù)昨天的故事，這一張舊船票，能否登上你的客船。
5研讀《鄉(xiāng)愁》，簡要分析一下這首詩抽象事物具體化的寫法特點(diǎn)：
運(yùn)用比喻，將鄉(xiāng)愁比作（）、（）、（）、（）四個(gè)具體可感的形象，激發(fā)人想象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四幕場景：貼郵票給母親寄信；握船票登船去見新娘；看墳?zāi)辜赖炷赣H；望海峽不能團(tuán)圓。
五引用、引申、創(chuàng)新：
運(yùn)用課外材料繼續(xù)探討引用、引申的問題。引用，將詞句借用過來時(shí)意思沒有多少變化；引申則是在引用過程中詞句意思有所發(fā)揮、變化。剛才探討過這一問題，現(xiàn)再舉一例，如《詩經(jīng)》中《鄭風(fēng)．子衿》一句詩：“青青子衿，悠悠我心”，意思是指女子忘不了男子的衣領(lǐng)，忘不了男子的容顏，與這個(gè)意思相照應(yīng)的還有香港歌星王菲唱的一首歌，“忘不了你白色襪子，忘不了你身上味道”。但曹操在引用這句話時(shí)，加以了改換。（背《短歌行》）曹操在詩中引用這句話，不是表達(dá)女子對(duì)男子的牽掛，而是推陳出新，表達(dá)一位政治家對(duì)賢才的傾慕與牽掛。
能夠恰當(dāng)?shù)膶?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行引用、引申，緊跟的一步自然就是創(chuàng)新了，下面我們研究一下手中幾項(xiàng)材料之間的引申、創(chuàng)新問題。
研討《濤聲依舊》與《楓橋夜泊》的聯(lián)系，歌詞對(duì)古詩引申最明顯的是哪一句詩：
；古詩通過敘寫景物寄托，歌詞則表達(dá)出對(duì)的感慨。
研討《濤聲依舊》與《鄉(xiāng)愁》的聯(lián)系，歌詞借用了詩歌中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四個(gè)意象（事物）中的一個(gè)，是哪一個(gè)意象：。
六寫作片斷訓(xùn)練：選擇一種抽象事物，運(yùn)用抽象事物形象化的寫法寫一個(gè)片斷或幾個(gè)句子。
鄉(xiāng)愁、真情、往事、憤怒……。
七小結(jié)：這次課賞析了詩中的音樂描繪，著重研討了第二段化無形為有形的寫法，并向課外作了一些引申，如果同學(xué)們能得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外，那么我們無論面對(duì)什么樣的作品，都會(huì)獲取自己獨(dú)特的體會(huì)。
《琵琶行》課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
一音樂描繪賞析：
1多層次摹寫：根據(jù)層次結(jié)構(gòu)提綱摘錄相應(yīng)詩句。
移船相見，歌女出場：
調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）：
演奏名曲，傾訴悲情（總寫）：
珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）：
幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）：
鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）：
曲終收撥，戛然而止（曲終）：
江心月白，余韻無窮（魅力）：
2以聲喻聲，以形寫聲；詩中用哪些其它聲音比喻琵琶聲：
3象聲詞增加樂感；寫出詩中的象聲詞：。
4側(cè)面烘托魅力；寫出側(cè)面烘托琵琶曲魅力的兩句詩：
二詩句引用、引申；選擇合適的詩句填空：
a此時(shí)無聲勝有聲、b千呼萬喚始出來、c猶抱琵琶半遮面。
1叫你出吃飯，卻讓人等那么久，真是“”呀。
2這項(xiàng)法案歷盡波折，多次修改，十多年后才得以通過，真是“”。
3男大當(dāng)婚，去相親是正大光明的事，不要羞羞答答，“”的。
4袁世凱一心想當(dāng)皇帝，已經(jīng)急不可待，卻“”，弄出一番“勸進(jìn)”的丑劇。
5琵琶聲停了，沒有喝彩，沒有驚嘆，但“”。
6山無言，地?zé)o語，天垂淚，沒有人哭泣，雨中的人們一片沉默，“”，不在沉默中死亡，必在沉默中爆發(fā)。
三研討抽象事物形象化的寫法特點(diǎn)：
（一）。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，右邊詩句將“愁”這一抽象事物。
迢迢不斷如春水。《踏莎行》歐陽修進(jìn)行形象描繪，請(qǐng)從修辭和表達(dá)效果。
問君能有幾多愁，角度略作分析：
恰似一江春水向東流?！队菝廊恕防铎稀?BR> （二）楓橋夜泊。
月落烏啼霜滿天，標(biāo)劃出歌詞中將抽象事物形象化的。
江楓漁火對(duì)愁眠。詩句。
姑蘇寺外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
（三）濤聲依舊。
帶走一盞漁火讓它溫暖我的雙眼，標(biāo)劃出歌詞中將抽象事物形象化的。
留下一段真情讓它停泊在楓橋邊。詞句。
無助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感，
許多年以后，能不能接受彼此的改變。
留連的鐘聲還在敲打我的無眠，
塵封的日子是否還會(huì)是一片云煙，
今天的你，依然保存著那張笑臉，
許多年以后，才發(fā)覺又回到你面前。
月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，
濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚，
今天的你我，能否重復(fù)昨天的故事，
這一張舊船票，能否登上你的客船。
（四）鄉(xiāng)愁。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，詩歌運(yùn)用比喻，將鄉(xiāng)愁比作、
我在這頭，母親在那頭。、、四個(gè)具。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，體可感的形象，激發(fā)人想象出凝聚著。
我在這頭，新娘在那頭。鄉(xiāng)愁的四幕場景：貼郵票給母親寄信；
后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，握船票登船去見新娘；看墳?zāi)辜赖炷浮?BR> 我在外頭，母親在里頭。親；望海峽不能團(tuán)圓。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
四研討作品間的引申、創(chuàng)新：
研討《濤聲依舊》與《楓橋夜泊》的聯(lián)系，歌詞對(duì)古詩引申最明顯的是哪一句詩：
；古詩通過敘寫景物寄托，歌詞則表達(dá)出對(duì)的感慨。
研討《濤聲依舊》與《鄉(xiāng)愁》的聯(lián)系，歌詞借用了詩歌中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四個(gè)意象（事物）中的一個(gè)，是哪一個(gè)意象：。
五寫作片斷訓(xùn)練：選擇一種抽象事物，運(yùn)用抽象事物形象化的寫法寫一個(gè)片斷或幾個(gè)句子。
鄉(xiāng)愁：
真情：
往事：
憤怒：
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：能對(duì)相關(guān)冬景圖作評(píng)論鑒賞。
一、導(dǎo)入。
回憶熟悉的“春”的詩歌：
葉紹翁《游園不值》：
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉入不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
杜甫《江畔獨(dú)步尋花》。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
白居易《憶江南》。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
二、作者介紹。
郁達(dá)夫(1896．12.7-1945．9．17)原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽人，19起開始創(chuàng)作舊體詩，19開始嘗試小說創(chuàng)作。196月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學(xué)團(tuán)體創(chuàng)造社。7月，第一部短篇小說集《沉淪》問世，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大影響。1922年5月，主編的《創(chuàng)造季刊》創(chuàng)刊號(hào)出版。7月，小說《春風(fēng)沉醉的晚上》發(fā)表。1928年加入太陽社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。1930年3月，中國左翼作家聯(lián)盟成立，為發(fā)起人之一。12月，小說《遲桂花》發(fā)表。1933年4月移居杭州后，寫了大量山水游記和詩詞。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動(dòng)。1945年8月29日被日軍憲兵殺害，終年49歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
三、生自由讀全文。
四、內(nèi)容把握。
1、文章描繪了哪些江南的冬景圖？給各個(gè)冬景圖擬小標(biāo)題。
2、各小組討論后把小標(biāo)題寫到黑板上交流。
3、師點(diǎn)撥：每幅圖的特點(diǎn)是什么？作者流露的態(tài)度是什么？
內(nèi)容圖景特點(diǎn)作者態(tài)度。
人居冬晨談天圖晴暖可愛。
植被寒郊草木圖生氣易體會(huì)。
冬雨農(nóng)村微雨圖悠閑迷人。
冬雪江南雪景圖閑雅美麗。
旱冬旱冬閑步圖晴和受歡迎。
五、比較手法在文中的運(yùn)用。
1、人居：北國的蟄居異境江南的曝背談天（突出晴暖）。
2、植被：閩粵的冬是南國的長春江南的植被（突出生氣）。
3、德國的寒郊散步江南的寒郊散步（突出宜人）。
4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗）江南的冬（明朗）。
5、舉例比較手法的運(yùn)用：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。
六、鑒賞五幅冬景圖。
1、冬晨談天圖。
意象：落葉、晨霜、太陽、鳥雀、泥地、老翁小孩。
朗讀：讀出輕快的意味。
2、寒郊草木圖。
意象：蘆花、紅葉、烏桕、草色。
學(xué)生活動(dòng)：據(jù)師給出的上聯(lián)文本意境對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：滿地蘆花映紅葉。
下聯(lián)：點(diǎn)點(diǎn)白桕亂梅花/根邊草色漾綠意（筆者試對(duì)，僅作參考）。
附：本想把“草色”與“烏桕”同時(shí)融進(jìn)下聯(lián)中，未果，望同仁們似出更佳下聯(lián)。
3、農(nóng)村微雨圖。
背景：微雨寒村。
意象：長橋、遠(yuǎn)阜、枝椏、白雨、烏篷、“紅黃”、三五人家、若干酒客等。
學(xué)生活動(dòng)：仿馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，點(diǎn)化這幅冬雨圖。
注意點(diǎn)：平仄、韻腳不作要求，只要意境把握恰當(dāng)，給人一定美感即可。
景的營造與情的抒發(fā)須一致。
附：《天凈沙秋思》筆者試對(duì)，僅作參考：
枯藤老樹昏鴉，長橋水門遠(yuǎn)阜，
小橋流水人家，白雨烏篷雜椏，
古道西風(fēng)瘦馬，茅舍昏燈酒客，
夕陽西下，暮色漸起，
斷腸人在天涯。悠閑客在江村。
4、江南冬雪圖。
（1）鑒賞詩歌營造出的雪景與人性的閑雅的雪趣。
晚來天欲雪，能飲一杯無？dd（日暮）晚雪問飲。
寒沙梅影路，微雪酒香村。dd（冬宵）微雪尋香。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。dd（深夜）風(fēng)雪聞歸。
前村深雪里，昨夜一枝開。dd（早晨）深雪報(bào)梅。
學(xué)生活動(dòng)：可請(qǐng)學(xué)生試著抓動(dòng)詞，然后擬出雪景與人情交融的詞句。
（2）比較老舍的《濟(jì)南的冬天》。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
分析：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。例，郁達(dá)夫《雨》：
我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價(jià)值的`大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。
5、旱冬閑步圖dd（寫實(shí)）。
比較：江南冬雪圖dd（吟詩）。
農(nóng)村微雨圖dd（作畫）。
雖然寫法不同，但都為我們展示了江南的冬的美麗。
七、總結(jié)全文。
1、語言特點(diǎn)：清新純樸。
全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。
2、畫家劉海粟評(píng)：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
八、拓展閱讀：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
教材分析。
《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，描繪的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景，。這首詩共七行兩句話，詩的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
3.理解詩句的意思，感悟江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具：自制課件，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、利用課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題，學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）。
江、南、可、采、田、間、東。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“田”、“間”“江”的讀音都是三拼音節(jié)。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。
3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫。
（1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花……。
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)。
一、精讀課文。
1.學(xué)習(xí)詩的一、二行。
（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯邸?BR> （3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。
2.學(xué)習(xí)詩的后五行。
（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
二、背誦課文。
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）。
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）。
三、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
四、總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1．學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積累好的語段。
3．了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
1．通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2．通過朗讀訓(xùn)練，感悟語言美和景物的特點(diǎn)。
3．通過抓住重點(diǎn)詞語標(biāo)志，了解作者的寫作順序。
培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
理解課文內(nèi)容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點(diǎn)。
了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
圖片、或相應(yīng)的課件。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評(píng)結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、激情引趣，初歷景觀。
1．回憶導(dǎo)入。
2．看圖引人。先讓學(xué)生觀賞圖片，再談突出印象。
二、自主讀書。
1．學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字。
2．有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)、寫字。
三、嘗試?yán)首x。
學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)評(píng)價(jià)。
四、粗說印象。
一是寫景狀物的語言美；二是體會(huì)有序敘述、抓住景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。
五、練習(xí)朗讀課文。
六、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、理請(qǐng)寫作順序。
請(qǐng)大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語，畫上“——”。
二、自讀自悟，融入畫境。
教師先放錄音，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
1．結(jié)合插圖，讀句品詞，體會(huì)語言美。
2．小組交流，讀評(píng)結(jié)合，感受語言美。
三、品讀精彩，領(lǐng)悟整合。
以讀為主，以讀促動(dòng)，做到形式多樣，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共鳴，獲得美的陶冶。
1．在讀中強(qiáng)化知識(shí)的把握、美的感受。如岳陽樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；岳陽樓的深厚文化底蘊(yùn)；洞庭湖的浩瀚及其動(dòng)人傳說等。設(shè)計(jì)提問。
2．在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙句的體悟品味及學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。
四、回歸全文，抒說心聲。
1．和作者一起細(xì)細(xì)欣賞了“江南第一樓”，有什么要一吐為快的嗎？
2．為什么稱岳陽樓為“江南第一樓”？
五、真情朗誦。
1．選擇方式，自主準(zhǔn)備。
2．盡情展示，共享快樂。
3．從讀到寫，自然拓展。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情，情景交融的寫法。
3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。
通過對(duì)文中寫景之語朗讀分析，體會(huì)文中的思想情感。
體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫法。
自學(xué)引導(dǎo)式。
1課時(shí)。
1、檢查先學(xué)內(nèi)容。
2、梳理課文層次。
3、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》。
2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人?！短一ㄉ取饭?0出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫明末復(fù)社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢(shì)力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭權(quán)奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。
二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理課文層次。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。
1、梳理課文層次。
（1）學(xué)生分角色朗讀全文。
（2）學(xué)生概括本曲內(nèi)容。
（3）教師明確本文層次：
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
（1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請(qǐng)大家舉例說明。
教師總結(jié)：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。
（2）這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國志士的亡國之痛。
（3）背誦曲詞，深入體會(huì)。
四、課堂小結(jié)。
今天，我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》?！短一ㄉ取氛w上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國志士的亡國之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆?！澳虾楸笨住?，這是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個(gè)愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學(xué)們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化，一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。
五、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成《三維設(shè)計(jì)》。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)筆畫豎彎，會(huì)寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
一、想象情境，讀懂詩句
1、出示課文插圖，引入：
面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。
引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：
這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？
讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。
你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。
提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)
兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。
（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對(duì)的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識(shí)
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
【設(shè)計(jì)意圖】課外拓展，通過教師出示圖片，也可請(qǐng)去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導(dǎo)書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書空。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
4、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂，文中所配圖色彩鮮明、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗情景展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩歌，學(xué)生讀著不僅郎朗上口，也會(huì)心情愉快，教學(xué)時(shí)應(yīng)將朗讀放在重要位置。
學(xué)情分析。
本課是一首古代詩歌，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，會(huì)讀并不難，但是理解起來有些困難，可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確認(rèn)讀九個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2.借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，感受詩歌情趣。
4.通過詩歌的學(xué)習(xí)，了解江南風(fēng)景的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀九個(gè)生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個(gè)漢字。
2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握“東、西、南、北”四個(gè)方向。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。
3、指名讀課題，齊讀課題。
二、采用多種形式認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀，集體正音，齊讀。
4、聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！
5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北。
6、指名認(rèn)讀，正音，齊讀。
7、學(xué)生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？
9、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出"播音員".
三、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請(qǐng)學(xué)生看畫面，聽錄音。
2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）。
3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。
（學(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬?？?，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。
4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！
（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
（2）找好朋友分組表演。
邊表演邊有感情地朗讀古詩。
5、江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕?，做一回采蓮的孩子?BR> 6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓：
江南/可采蓮，
蓮葉/荷田田！
魚戲/蓮葉間：
魚戲/蓮葉東，
魚戲/蓮葉西，
魚戲/蓮葉南，
魚戲/蓮葉北。
四、積累語言，指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、齊背全文。（配樂）。
五、作業(yè)：
1、給生字口頭組詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思。
在教學(xué)這首詩歌時(shí)，由于提前布置了預(yù)習(xí)，孩子們很快就會(huì)背誦這首詩了，但是詩中的詞語比較精煉，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語。因此在教學(xué)時(shí)我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內(nèi)容用圖畫展示出來，讓學(xué)生在觀看畫面，有所感悟之后，結(jié)合具體的語境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學(xué)生易于接受的多。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）
3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長江）
4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）
出示課文
二、初讀課文
1、請(qǐng)小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)。
7、齊讀
三、細(xì)讀課文
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句
5、指導(dǎo)朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、寫字
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可 葉 西 魚
1、書空筆順
（出示筆順）
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
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1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）。
3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長江）。
4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課??江南??（指導(dǎo)讀課題）。
出示課文。
二、????????????初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）。
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）。
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀。
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)。
7、齊讀。
三、????????????細(xì)讀課文。
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）。
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！??誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
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6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）。
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、????????????拓展延伸。
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、????????????寫字。
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫。
生描紅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。
2、指名朗讀課文。
3、填空：江南（??????），蓮葉（?。?。魚（）蓮葉（）：魚（?。┥徣~（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（?。?。
二、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦。
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚。
1、書空筆順（出示筆順）。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫。
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江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，品味鑒賞課文。
2、學(xué)習(xí)散文特征，琢磨課文的寫作技巧。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、感悟大自然的能力，提升審美品位。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、虛實(shí)相生的寫法。2、渾然天成的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入。
飛流直下三千尺；綠楊陰里百沙堤；大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A（蒼涼）；煙籠寒水月籠沙；
讓我們?cè)诿颐鞯膸ьI(lǐng)下去感悟大自然的美景，諦聽大自然給我們帶來的天籟之音。
今天老師準(zhǔn)備和大家一起來欣賞的是著名的中國現(xiàn)代作家郁達(dá)夫筆下的《江南的冬景》。
（二）、簡介作者，檢查預(yù)習(xí)（字詞正音）。
郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動(dòng)。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號(hào)，收于良友出版公司1936年版的`散文集《閑書》。
給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆（見幻燈）。
（三）、整體感知：
1、快速瀏覽課文，思考：
指江浙地區(qū)（第6小節(jié)），而不指中國極南地區(qū)閩粵地區(qū)。教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時(shí)冬郊的閑步學(xué)生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農(nóng)村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖溫潤晴暖優(yōu)美。江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。請(qǐng)大家整理一下，分別用一個(gè)詞語概括文中寫到的江南冬景。
2、你有一雙慧眼嗎？請(qǐng)找出你最喜歡的的江南風(fēng)景，并說說你喜歡的理由。
3、一起來朗讀文中的優(yōu)美語段。（配樂）。
（四）、思考探究：
文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個(gè)整體。這是為什么呢？這就是郁達(dá)夫的高明之處。
我們可以從郁達(dá)夫的散文創(chuàng)作中學(xué)到哪些散文創(chuàng)作的方法？結(jié)合課文內(nèi)容舉例說明。
1、抓住景物特征、做到形散而神不散。
2、文章要溶進(jìn)自己的個(gè)性。
a、虛實(shí)相生dd表現(xiàn)和再現(xiàn)的結(jié)合。自敘傳小說的《沉淪》。
b、散文的風(fēng)格：行云流水，自然有致。
江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時(shí)的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
3、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。
五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的垂暮天。作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
4、運(yùn)用比較寫法突出景物的特點(diǎn)。
（五）、小結(jié)：
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。郁達(dá)夫曾經(jīng)說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術(shù)與人生的心情。”通過這篇文章的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們能做到用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)自然的美，欣賞自然的美，并能運(yùn)用所學(xué)到寫作方法去寫散文，寫出有個(gè)性的散文。
（六）、課后作業(yè)：
1、閱讀郁達(dá)夫的散文《故都的秋》，短篇小說《春風(fēng)沉醉的晚上》。
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江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的觀察能力和感受能力。
過程與方法：交流探究，品味文本意境美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：郁達(dá)夫的散文特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、播放一首江南民歌。
二、導(dǎo)入新課：
剛才欣賞了一首江南民歌，大家感覺怎么樣？江南的歌好聽，人美麗，景色更秀麗。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)郁達(dá)夫先生的《江南的冬景》，領(lǐng)略一下江南的冬季風(fēng)光。（投影標(biāo)題《江南的冬景》）。
三、請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的幾個(gè)問題認(rèn)真欣賞一下本文的朗讀錄音并注意有些字詞的讀音。
（1）說說本文的朗讀有什么特點(diǎn)？
（2）能不能找出本文中對(duì)表達(dá)主題最為關(guān)鍵并最具神采的句子？（投影問題，播放朗讀錄音）。
四、結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)明確學(xué)案中的語音練習(xí)。
先讓學(xué)生讀出加點(diǎn)字的讀音，然后投影，糾正答案。
五、同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們各自說說本文朗讀的特點(diǎn)。
（投影切換到“三”中的問題）。
學(xué)生回答應(yīng)該圍繞“語速平緩，節(jié)奏松弛”“富有感情”這兩點(diǎn)。
細(xì)心的學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)朗誦中讀錯(cuò)的地方。
六、請(qǐng)同學(xué)們互相交換一下看法，試回答投影上的第二個(gè)問題。
教師明確：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。（第3小節(jié)）。
七、請(qǐng)同學(xué)們互相討論一下，作者是怎樣描寫江南冬景“明朗”的特點(diǎn)的？
學(xué)生的回答應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的內(nèi)容上：
（1）第2小節(jié)：------樹葉，也不至于脫盡；
到得灰云掃盡------；
晨霜白得像黑女臉上的脂粉似的清早------;。
太陽一上屋檐------。
（2）第5小節(jié)：蘆花可以到冬至而不敗；
紅葉亦有時(shí)候會(huì)保持三個(gè)月以上的生命；
還有雪白的桕子著在枝頭；
草色頂多成了赭色，根邊總帶點(diǎn)綠意；
若遇到風(fēng)和日暖的午后------；
則青天碧落之下------。
（3）第7小節(jié)：再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨，加上一層淡得。
幾不成墨的背景。
（4）第8小節(jié)：雪景本身就是明朗的色彩。
請(qǐng)同學(xué)們說說作者如此優(yōu)美的描寫對(duì)你的寫作有什么啟示？
學(xué)生回答應(yīng)體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
（1）觀察事物要仔細(xì)。
（2）要選擇典型意象來描寫。
（3）要抓住事物的典型特征來描寫。
（4）在描寫過程中要適當(dāng)運(yùn)用修辭。
同學(xué)們根據(jù)上面的景物描寫可以概括為哪幾幅具體的圖畫？
教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言：其實(shí)根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，我們可以將作者描寫的內(nèi)容概括為這樣幾幅圖畫：曝背談天圖（第2小節(jié)）、午后冬郊圖（第5小節(jié)）、農(nóng)村冬雨圖（第7小節(jié)）、江南雪景圖（第8小節(jié)）、旱冬閑步圖（第9小節(jié)）。
八、作者描寫上面的幾幅畫都采用了什么手法？請(qǐng)同學(xué)們找出使用這些手法的具體例子并思考使用這樣的手法有什么樣的表達(dá)效果？大家可以互相協(xié)助共同完成這個(gè)任務(wù)。
聽取學(xué)生發(fā)言后教師明確如下：（一）對(duì)比的手法。
1．和北方的冬景相比較。
北方的冬天-----極寒冷--雪：深幾尺風(fēng)：大若雷；人：躲兩三個(gè)月蟄居。
北國的冬天：溫馨。
江南的冬天--樹葉：不脫盡冷天：一兩日灰云落葉晨霜太陽鳥雀泥地。
老翁小孩：屋外曝背談天。
效果：襯托出江南冬天的溫和晴暖和可愛。（文中一“也”字要看出）。
2．和北方的夏夜比較。北方的夏夜-----明朗。
效果：突出江南冬景的明朗。
3．閩粵地區(qū)的冬景和郁達(dá)夫筆下的江南的冬景的對(duì)比。
閩粵地區(qū)的冬-----極和暖，無冬意--秋花：許多，品種多；著衣：不得不至多絕對(duì)。
效果：突出江南的冬天很有冬意。
4．和德國的寒郊散步比較。
散步是一項(xiàng)非常悠閑的活動(dòng)，只有在晴和的冬天才有情趣到郊外去散步。
作用：突出晴和；與下文形成了照應(yīng)。
教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言：以上對(duì)比總的來說比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
（二）避實(shí)就虛的手法。
作者在描寫江南雪景的時(shí)候，并沒有直接的雪景描寫，而是引用了一些詩句，但是作者這樣的寫法，并沒有削弱我們對(duì)江南冬景的感知，反而使我們感到江南冬景更具神韻。
九、王國維曾經(jīng)說過，一切景語皆情語。那么，上面的這些描寫表達(dá)了作者什么樣的心境呢？文中有哪些依據(jù)？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 學(xué)生回答后教師小結(jié)：表達(dá)了作者悠閑愉悅的心境。文中的依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)小節(jié)的關(guān)鍵詞語上：
第2小節(jié)：這一種江南的冬景，豈不也可愛得很么？
第5小節(jié)：而且還可以飽覺著一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣。
第7小節(jié)：又是一種說不出的悠閑境界。
你說夠不夠悠閑？
人到了這一境界，自然會(huì)胸襟灑脫起來------。
第9小節(jié)：在這一種冬天，倒只會(huì)感到快活一點(diǎn)------。
第10小節(jié)：------去湖上散散步罷！
十、散文的特點(diǎn)是“形散而神不散”，那么本文的“形”和“神”又是什么樣的一種結(jié)構(gòu)呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的幾幅圖畫將本文的結(jié)構(gòu)整理出來。
曝背談天圖。
形散午后冬郊圖神聚。
（景物描寫）江南雪景圖（悠閑愉悅的心情）。
旱冬閑步圖。
十一、課堂小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了郁達(dá)夫的散文風(fēng)格即清新雋永，明麗而真摯，富有神韻；行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如。再次領(lǐng)略了散文“形散神聚”的美妙蘊(yùn)致。其實(shí)生活中無處沒有美，只要我們能夠親近大自然，用心去發(fā)現(xiàn)美，去思考美之所以為美，我們的審美能力定能不斷提高，我們的靈魂一定不會(huì)凝滯污垢。
十二、結(jié)束本節(jié)課的授課任務(wù)，布置作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后查閱有關(guān)資料，探究下面的問題：
（一）請(qǐng)同學(xué)們整理本文中作者所引用的有關(guān)詩句，查閱有關(guān)資料弄懂詩句的意思，并看看引用的詩句中有沒有不合適的，若有，說出你的理由。
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江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
授課教師：蘇元德班級(jí)：高二（1）班時(shí)間：2006年9月21日。
教學(xué)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)巴爾扎克和雨果對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的精神和他們寬廣的胸懷，樹立正確的人生觀和友誼觀。
二、學(xué)習(xí)本文不同于一般葬詞的寫作特點(diǎn)，鑒賞里面蘊(yùn)涵著的作者對(duì)巴爾扎克的深切悼念之情。
三、鑒賞這篇葬詞中高度濃縮、既詩化有哲理化的語言，充分體味它的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
鑒賞這篇葬詞的語言，體味它的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來的情與理的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法：
以讀促教，披文入情。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，要以先讓學(xué)生整體感知文章內(nèi)容，然后再通過一些有啟發(fā)性的問題使學(xué)生加深理解，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)拓展，再運(yùn)用比較閱讀使學(xué)生對(duì)悼詞中所體現(xiàn)出來的情與理有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語。（在學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)材料的基礎(chǔ)上導(dǎo)入）。
一代偉人巴爾扎克，是十九世紀(jì)法國批判現(xiàn)實(shí)主義的杰出作家，他的作品確實(shí)無愧“批判”二字，那里面有資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)金錢關(guān)系的無情揭露，有對(duì)有志青年在黑暗社會(huì)中的毀滅的深刻同情，有對(duì)貴族在資本主義社會(huì)沒落的直觀描畫。巴爾扎克，以他的全部熱情投入創(chuàng)作，投入對(duì)社會(huì)的關(guān)注，甚至他創(chuàng)作完小說中的一個(gè)反面人物時(shí)情不自禁地對(duì)之厲聲痛罵。如今，巴爾扎克已永遠(yuǎn)離我們而去，現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)本文，從雨果先生的評(píng)價(jià)中緬懷這位偉人吧！
二、明確目標(biāo)。
鑒賞文章的情與理，本文是悼詞，有時(shí)說理散文，應(yīng)抓住文體特點(diǎn)，鑒賞時(shí)可用兩節(jié)課的披文入情的方法進(jìn)行。
三、教師（或?qū)W生）激情朗讀，學(xué)生聽后發(fā)表自己的感受，暢所欲言。
四、學(xué)生再讀課文，思考下列問題，通過討論加深對(duì)文章的'理解，落實(shí)到對(duì)本文情與理的鑒賞。
明確：
從第10段開始，作者表達(dá)了強(qiáng)烈而獨(dú)立的思想意識(shí)，即借巴爾扎克之死，來表達(dá)自己的生死觀。除此而外，本文也有普通悼詞常見的內(nèi)容。
2、全文的基本思路、感情脈絡(luò)是怎樣的？
明確：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
3、本文評(píng)價(jià)巴爾扎克，主要涉及他的哪幾個(gè)方面？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
明確：
本文主要從巴爾扎克的人格、作品、成就、影響等方面對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)了對(duì)他的哀悼、敬仰、贊頌之情。
4、完成課后練習(xí)二。
5、第5段開始說“這就是他在我們中間的工作”，這指代上文的什么內(nèi)容？
明確：
指巴爾扎克用他的作品來揭露現(xiàn)實(shí)，批判現(xiàn)實(shí)，喚起人們?nèi)ジ脑飕F(xiàn)實(shí)。
明確：
羨慕他的非凡工作，羨慕他的飽滿的人生，羨慕他的偉大而崇高的品格。
7、完成課后練習(xí)一。
8、課文前的背景介紹中認(rèn)為這篇葬詞“感情激越，文采華麗”，能否在文中找到例證？
明確：
例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句；第十二段第2句等。（學(xué)生各自朗讀品味）。
9、這篇葬詞的后三段，作者是如何闡發(fā)自己的生死觀的？
明確：
后三段雖然還是評(píng)價(jià)哀悼巴爾扎克，但已帶上自己的感情色彩，那就是作者的生死觀，“死亡是偉大的平等，也是偉大的自由”等，這樣，作者已經(jīng)由哀悼巴爾扎克上升為一種理性的思考。
五、作業(yè)：
1、思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語言。
2、閱讀《在左拉葬禮上的演說》，試與本文比較。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、體會(huì)本文的哲理性語言。
2、比較閱讀，拓展延伸。
教學(xué)步驟。
一、師生共同討論思考課后練習(xí)四，體會(huì)本文的哲理性語言。
（答案見教參）。
二、比較閱讀，拓展延伸。
師生共同討論，完成下列問題：
明確：少了分析、碰見死者作品的內(nèi)容。
2、《巴爾扎克葬詞》用了大量篇幅分析、評(píng)價(jià)死者有什么作用？
明確：
這一部分內(nèi)容主要體現(xiàn)在3、4兩段，第4段尤其重要。這樣的評(píng)價(jià)分析充分表現(xiàn)了巴爾扎克的可貴之處，為后文的再評(píng)價(jià)做好鋪墊。
3、法郎士主要從什么角度對(duì)左拉進(jìn)行評(píng)價(jià)的？表達(dá)了怎樣的思想感情？
解答此題要緊密聯(lián)系后面的“背景材料”。這篇悼詞主要是高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)了左拉的高貴品質(zhì)，即具有人的同情心，為了追求真理和正義可以拋掉一切，包括名譽(yù)、財(cái)富和安全，表達(dá)了作者對(duì)左拉的高風(fēng)亮節(jié)的贊揚(yáng)、崇敬之情。
4、比較分析兩篇悼詞之中的相關(guān)詞句，達(dá)到對(duì)本文的深入理解。
（1）我們不要因?yàn)樗芸嗍茈y而憐憫他。
（2）他經(jīng)歷人世是為了受苦和凈化，大家稱他為大丈夫.
明確：
（1）句中說左拉受苦聯(lián)系背景可知，他是為真理和正義而受苦，因此，我們絲毫不應(yīng)采取憐憫的態(tài)度，比較可知。（2）句中寫巴爾扎克可以指他每天伏案十多個(gè)小時(shí)，努力創(chuàng)作所受的辛苦，當(dāng)然也包括別的方面；而“凈化”一詞不能簡單地理解為凈化自身，而應(yīng)理解為使社會(huì)得到凈化，巴爾扎克與左拉的奮斗理想是有共同之處的，因此他被大家稱為“大丈夫”，受到景仰。
（1）讓我們嫉妒他！
（2）站在這里的諸位現(xiàn)實(shí)，你們心里不羨慕他嗎？
明確：
“嫉妒”貶詞褒用，表達(dá)的思想感情與（2）句中“羨慕”是有相同之處的，強(qiáng)調(diào)“我們”應(yīng)向巴爾扎克和左拉學(xué)習(xí)，即使不一定能達(dá)到他們的高度，崇敬之情溢于言表。
三、提供材料，創(chuàng)設(shè)情境，作遷移訓(xùn)練。
教師有感情地朗讀為魯迅先生送葬的情節(jié)。（文字附后）。
下面，請(qǐng)大家為魯迅先生寫一篇葬詞。
板書：
基本思路：悼念--評(píng)價(jià)--謳歌。
思想感情脈絡(luò)：悲壯--激越--景仰。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文。
劉海粟先生對(duì)郁達(dá)夫先生的游記作出了很高的評(píng)價(jià)。此言確實(shí)不謬，郁先生的游記散文歷來膾炙人口，在其文學(xué)作品中成就極高。其主要代表作有《故都的秋》《釣臺(tái)的春晝》以及我們今天要學(xué)習(xí)的《江南的冬景》。（板書課題）。
二、瀏覽文本，整體感知。
教師提出三個(gè)問題，用問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。
問題如下：
1、文本有哪些段落寫了江南的冬景？
2、文本共寫了幾幅畫面？
3、嘗試給每幅畫面命名。
學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對(duì)段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。經(jīng)過師生討論，明確如下：
曝背談天圖。
午后郊游圖。
寒村微雨圖。
江南雪景圖。
旱冬閑步圖。
三、選點(diǎn)突破，局部賞析。
1、寫了哪些景物。
2、景物有何特點(diǎn)。
3、作者感受如何。
4、運(yùn)用何種手法。
午后郊游圖賞析。
1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、雜色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽光。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃艷亮麗，對(duì)比鮮明。
3、作者感受：和煦溫暖，生機(jī)盎然。
4、所用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。
本幅畫面關(guān)于景物色彩對(duì)比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例：
1、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
杜甫《絕句》。
賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對(duì)比，有聲有色，鮮明生動(dòng)。面對(duì)美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。
2、遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
杜牧《山行》。
賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。
寒村微雨圖賞析。
1、所寫景物：小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。
2、景物特點(diǎn)：色彩素樸淡雅，意境朦朧悠遠(yuǎn)，詩中有畫，畫中有詩。
3、作者感受：情調(diào)悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。
4、所用手法：淡筆素描，略加點(diǎn)染。
本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩《井欄砂宿遇夜可客》。
暮雨瀟瀟江上村，綠林豪客夜知聞。
他時(shí)不用逃名姓，如今世上半是君。
與詩人談?wù)撛娫~，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩意蕩滌綠林豪客的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人的魅力。
江南雪景圖賞析。
郁達(dá)夫先生在描繪本幅畫面時(shí)，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現(xiàn)江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對(duì)詩句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，筆者對(duì)學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景：
日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對(duì)坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！
巧引前人詩句，以補(bǔ)散文沒有說盡的余意、尚未抒發(fā)之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時(shí)而使人沉浸在古典詩詞點(diǎn)撥的意緒中，時(shí)而又將人帶進(jìn)優(yōu)美的畫境里，取得了以少少許勝多多許的藝術(shù)效果。
在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從以下四個(gè)方面加以賞析：
1、所寫景物：圍爐對(duì)酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。
2、景物特點(diǎn)：色彩濃淡相宜，對(duì)比強(qiáng)烈。
3、作者感受：淡雅高潔、優(yōu)美寧靜。
4、所用手法：寫意傳神，表現(xiàn)精髓。
四、想象作文，訓(xùn)練思維。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以及郁達(dá)夫先生內(nèi)心感受的語句，引導(dǎo)學(xué)生去想象郁先生在高爽的晴空下，在洋溢的日光中去湖上散步的情境，要求學(xué)生既要寫出湖上的美麗風(fēng)光，又要寫出郁先生湖邊散步的`種種情態(tài)，以訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。
附學(xué)生情境作文片斷兩則：
一
三五人家聚在一起，形成了一個(gè)小小的村落，村子傍著小河，河上跨著一座小橋。天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，漂浮著幾朵白云，燦爛的陽光照射下來，水面泛著金色的波光。河水清澈透明，幾只小魚自由自在地游來游去，河底青青的水草也歷歷可見。偶爾有一兩只烏蓬船滑過，魚兒四處逃逸。待到船兒遠(yuǎn)去，魚兒有聚攏過來，仿佛什么事也不曾發(fā)生一般。但河面蕩起的層層漣漪表明著船兒來過。
郁達(dá)夫先生身著長衫，拄著手杖，在河堤之上信步徜徉，陽光輕輕地?fù)崦?，是那么地溫柔，?qū)走了先生心中的陰霾，使先生的心情也變得陽光起來。先生的臉上露出了難得一見的微笑，腳步從容了許多，也悠閑了許多。
二
天空湛藍(lán)，白云悠閑，陽光燦爛，溫暖如春。微風(fēng)徐徐吹來，湖面蕩起層層漣漪，鴨子湖面戲水，神態(tài)自由悠閑。幾只烏蓬小船駛過，留下一路欸乃之聲。岸邊的蘆葦隨風(fēng)起舞，蘆花在風(fēng)中搖曳不定。烏桕樹的紅葉隨風(fēng)飄零，落在湖面上輕輕蕩漾。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
導(dǎo)入語:。
有人說:善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。好，今天我們就來看當(dāng)代作家王蒙是怎樣詮釋“善良”的。
一、作者簡介：
二、寫作背景。
二、文本研究：快速閱讀課文，理清文章思路。
1、提出問題：針對(duì)善良似乎過時(shí),善良往往被看著愚蠢的情況，提出自己的思考。
2、分析問題：闡述自己對(duì)善良的理解與認(rèn)識(shí)。通過對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了善良的力量和作用。
3、表明觀點(diǎn)：重申自己喜歡善良，相信國人會(huì)變得越來越善良。
（過渡語：剛才我們讀了課文，下面就請(qǐng)同學(xué)們把自己在預(yù)習(xí)中碰到不理解的句子提出來，同組間討論）。
四、合作探討：在文章中將你不懂的句子劃下來，先在小組內(nèi)討論，還不明白的，提出來，共同討論！
不明白的句子：
因?yàn)樯屏际侨说谋拘裕^“人之初，性本善”，所以說“她屬于人”；因?yàn)椤吧屏疾拍芎推接淇斓叵嗵帯屏疾拍芴煜绿剑彼哉f“她屬于更文明更民主更發(fā)展更富強(qiáng)的社會(huì)”
善良是符合人的本性的，是代表了人類社會(huì)的進(jìn)步的，所以它是具有力量的，是光明的，因而能夠在每敗于兇惡的同時(shí)，就把自己弘揚(yáng)了一次，獲得另一種意義的勝利。
（2）在生存競爭中，在各種各樣的人際關(guān)系中，利益原則與實(shí)力原則似乎早已代替了道德原則。
有實(shí)力者往往戰(zhàn)勝軟弱者，而且為了追逐最大的利益，往往不顧一切，不惜損人利己，甚至踐踏道德。
（3）為什么說“善良也是一種智慧，……一種快樂，一種樂觀”？
這句話是對(duì)善良的性質(zhì)的較全面的概括，它從不同的角度揭示了“善良”的深層含義。是論述善良在與兇惡作戰(zhàn)的過程中盡管常敗，但每敗一次就把自已弘揚(yáng)了一次的觀點(diǎn)的原因。
（4）怎么理解“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的人最不善良”？
這句話是緊扣“善良可以與天真也可以與成熟與超拔聯(lián)系在一起”展開的具體闡述。
“一瓶子不滿半瓶子晃蕩的`人”既不再天真無邪，卻又未能參透人生與世界，最不能容忍，也最容易濫用權(quán)力，因此作者認(rèn)為會(huì)成為最不善良的人。
（過渡語：下面我來研讀第一部分，在這部分中作者是怎樣層層設(shè)問的？）。
五、研讀的一部分：
層層設(shè)問：
那些需要幫助、等待幫助的人當(dāng)中，有多大比例是毒蛇或是惡狼？
為了有限的毒蛇和惡狼，不惜將一切視為惡狼，是一種什么疾?。?BR> 我們以對(duì)待毒蛇和惡狼的態(tài)度對(duì)待過的人中，有多少是真正的毒蛇和惡狼？
以對(duì)待毒蛇或惡狼的態(tài)度對(duì)待并非毒蛇惡狼的人，我們成了什么？
思考。
（過渡語：提出了“是不是我們自己有點(diǎn)向蛇或狼靠攏呢？”這個(gè)問題后，作者在第二部分主要通過什么論證方法來闡明自己的對(duì)善良的理解和認(rèn)識(shí)）。
六、研讀的二部分：
1、這部分主要運(yùn)用了什么論證方法？
用對(duì)比論證觀點(diǎn)有什么好處？
對(duì)比論證（找出所在段落）。
5力量對(duì)比：善良稚弱-兇惡強(qiáng)大（盡管善良常敗，但人們還是喜歡善良，進(jìn)而闡述了善良的作用）。
8結(jié)果對(duì)比：善良得弘揚(yáng)--兇惡被壓縮（從道德、意義上闡述善良的內(nèi)涵和外延）。
11心態(tài)對(duì)比：善良者坦蕩--作惡者惶惶（說明善良的人永遠(yuǎn)不會(huì)喪失信心）。
對(duì)比論證作用：使對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系更集中、更鮮明。使論證更深刻、更吸引，更有說服力。
拓展（對(duì)比）:通過鮮明的對(duì)比，說明“同一樣?xùn)|西，中外用法大不相同”：外國用于國家、民族的發(fā)展和富強(qiáng)，中國卻用于迷信和墮落。由此使人覺悟到，中國近代的落后，與其說是技術(shù)方面的原因，不如說是文化心理方面的原因。
（過渡語：下面我們來看第六自然段，這段在語言方面有什么特色？）。
齊讀第六段。
2、第6段論述在語言方面有什么特色？
運(yùn)用排比手法有什么好處？
對(duì)比：第一組排比，層層深入的表現(xiàn)了人們對(duì)善良的態(tài)度。
第二組排比，充分展示善良的功能作用。
拓展（排比）：議論文中運(yùn)用排比來說理，列舉事例，會(huì)增加文章氣勢(shì)和說服力：
蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。
（過渡語：下面我們來做一個(gè)小練習(xí)）。
知識(shí)運(yùn)用:高山不語，自是一種巍峨；
藍(lán)天不語，自是一種高遠(yuǎn)；
（過渡語：作者在結(jié)尾說“我喜歡善良而我們?cè)趯W(xué)習(xí)了這篇課文之后，你對(duì)善良的態(tài)度如何？思考與感悟）。
七、思考與感悟。
你對(duì)善良的態(tài)度是什么？當(dāng)你的善良換回的是料想不到的惡報(bào)與嘲諷的時(shí)侯，你怎么想？又怎么做？（討論交流）。
當(dāng)善良被惡報(bào)時(shí)，明確：真正的惡狼是有限的，我們不應(yīng)放棄善良，應(yīng)加強(qiáng)思想品格的完善。
（我們來瀏覽一組圖片，然后說說你的感悟或體會(huì)）。
八、感悟：看以下一個(gè)flash作品，看完后說說你的感悟或體會(huì)。
教師說感受：結(jié)束語。
善良是一種健康，善良是一種美麗，善良是完美人格。
如果你內(nèi)心的善良曾經(jīng)沉睡，但愿在今天的震撼后蘇醒。
同在這天地之間，我們這一生的價(jià)值，不該只為追求滿足自己的欲望，而該是有人在無助的時(shí)候可以抓住我們有力的手。
未來的社會(huì)要變得好，首先我們不要變的冷漠，讓善良永駐心中。
德蘭修女說：“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”
老子曰：“善，人之寶也。”
善良是生命的黃金，所以，我希望每個(gè)同學(xué)都可以像王蒙一樣從心底呼出：“我喜歡善良?！比缓?，去播種善良，收獲希望！
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1、了解水墨畫《江南水鄉(xiāng)》的特點(diǎn)，感知意境美。
2、嘗試運(yùn)用中鋒與側(cè)鋒表現(xiàn)房、橋等具有江南水鄉(xiāng)特點(diǎn)的景物。
3、體驗(yàn)水墨畫帶來的快樂與成功，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、課件、作品圖片、音樂。
2、水墨畫用具：毛筆、宣紙、涮筆筒、毛氈、抹布、水桶、國畫顏料、墨汁。
【活動(dòng)過程】。
一、賞一賞，了解江南水鄉(xiāng)的特點(diǎn)。
1、通過對(duì)比，感知江南美。
圖片上有什么?(高樓、馬路)另一幅圖有什么?(水、橋、白墻黑瓦)。
小結(jié)：有彎彎的小橋，有青青的河水，有古老的.烏篷船，還有白墻黑瓦的房子緊緊的靠在一起，景色非常優(yōu)美，這就是我們的江南水鄉(xiāng)。
2、欣賞圖片，大膽表達(dá)對(duì)江南水鄉(xiāng)的感想。
二、畫一畫，掌握水墨畫中鋒與側(cè)鋒的繪畫技巧。
1、通過對(duì)比、欣賞，了解水墨畫作畫的特點(diǎn)。
(1)對(duì)比名人名畫與幼兒作畫，發(fā)現(xiàn)房子的畫法不同。
(2)課件欣賞、教師解說：房子與橋的結(jié)構(gòu)(baidu幼兒教育)與方位。
2、通過范畫，感知中鋒側(cè)鋒的運(yùn)用。
(1)鞏固握筆知識(shí)、學(xué)習(xí)中鋒側(cè)鋒。
繪畫小兒歌：筆尖立起來，線條細(xì)又細(xì)，這就是中鋒，筆肚倒下來，線條粗又粗，這就是側(cè)鋒。
(2)運(yùn)用中鋒側(cè)鋒示范橋、房子等江南景物。
3、通過兒歌掌握作畫要求。
(1)規(guī)則小兒歌：豎起小毛筆，輕輕沾墨汁，和盤子親一親，毛發(fā)縷縷尖，開始動(dòng)手畫。
(2)幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意衛(wèi)生，畫面整潔。
三、評(píng)一評(píng)，體驗(yàn)水墨畫作畫的快樂。
挑選有代表性的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)(中鋒側(cè)鋒的掌握情況，房子與橋的布局)。
四、看一看，萌發(fā)熱愛之情。
出示一組常州具有古色風(fēng)味的地方，(紅梅公園、淹城春秋樂園)用愛發(fā)現(xiàn)的眼睛去感受家鄉(xiāng)美。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
方案一：聽《夢(mèng)江南》，走入美麗的江南。江南以優(yōu)美的自然景色聞名于世，今天我們來感受一下郁達(dá)夫筆下的江南的冬景是什么樣子的。板書課題和作者。
歌詞：草青青~水藍(lán)藍(lán)~。
哦白云深處是故鄉(xiāng)。
故鄉(xiāng)在江南~。
雨茫茫~橋彎彎~。
哦白帆片片是夢(mèng)鄉(xiāng)。
夢(mèng)鄉(xiāng)在江南~。
不知今宵是何時(shí)的云煙。
也不知今夕是何夕的睡蓮。
只愿能夠化作唐宋詩篇。
長眠在你的身邊。
方案二：大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán),，能不憶江南？”春天，江南花紅、江水碧綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。冬天，在一般人的眼里，卻是一個(gè)萬物蕭瑟、沒有生氣、沒有任何美感可言的季節(jié)。郁達(dá)夫卻選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
方案三：專題和板塊導(dǎo)入。
［推進(jìn)新課］。
dd“于平常處發(fā)現(xiàn)美”
（生搖頭）。
師：“籟”指從孔穴里發(fā)出的聲音，泛指聲音。成語有“萬籟俱寂”一詞，意思是各種聲音都停息了。“天籟”就是指大自然所發(fā)出的各種聲音。但“諦聽天籟”不應(yīng)該簡單理解成諦聽大自然所發(fā)出的各種聲音，它還含有欣賞大自然的景色之意。視與聽都含于其中。可見，我們學(xué)習(xí)第一部分兩篇課文的主要任務(wù)是“欣賞自然”，也就是研習(xí)文本，欣賞文學(xué)作品給我們展現(xiàn)的大自然的美景。
師：文學(xué)大師們，個(gè)個(gè)都有一雙慧眼，都有一顆敏感的心。郁達(dá)夫選擇了一個(gè)最難以發(fā)現(xiàn)美的季節(jié)dd冬季，卻感受到了不同尋常的美，寫出了一篇優(yōu)美的散文《江南的冬景》。套用一句歌詞“借我一雙慧眼吧”，讓我們通過大師的眼，去發(fā)現(xiàn)和感受江南冬天里的美景。
二、整體感知。
1、快速自由朗讀課文，找出能夠體現(xiàn)江南冬景特點(diǎn)的詞語。
明確：可愛明朗含蓄的生氣晴空的高爽日光的洋溢。
能不能歸納到一個(gè)詞語上？--江南的冬景，有一種明朗的情調(diào)。
（分小組討論并記錄討論結(jié)果，小組代表到黑板上書寫）。
曝背談天圖（第2自然段）。
午后冬郊圖（冬郊植物圖）（第5自然段）。
微雨寒村圖（第7自然段）。
江南雪景圖（第8自然段）。
旱冬閑步圖（第9自然段）。
3、那么剩下的那些段落在寫什么？
寫北國的冬天、閩粵的冬天、德國的散步。
北國的冬天：冷蟄居閑食熱鬧的節(jié)期。
閩粵日的冬天：極和暖極南的氣候春或者秋的延長。
德國的散步：德國作家在文章愛散步而寒郊散步也很舒服兩者大概差不多。
4、理清全文思路。
明確：那么《江南的冬景》就是通過與北國的冬天、閩粵的冬天、德國的氣候的對(duì)比，選取了五幅代表江南冬天不同側(cè)面的圖畫，寫出了江南冬景的明朗，表達(dá)了對(duì)江南冬天的喜愛。
三、具體研讀。
1、美讀：用什么樣的語氣來讀比較適合？
明確：節(jié)奏舒緩，語調(diào)平和，一個(gè)場景的描寫，由大場景到小人物，句子較長又在語意上有粘連。讀出韻味，讀出悠閑。
追問：這種語氣適合全文的朗讀嗎？
明確：適合，因?yàn)槿亩际窃趯懡系倪@種悠閑的、舒服的美。
2、那么我們?cè)囍眠@樣的語氣來讀第二自然段。
3、以第一幅圖畫為例，分析：寫了哪些景物，景物有何特點(diǎn)，作者的感受如何？
景物：風(fēng)晴空（灰云掃盡）（未脫落的）樹葉落葉晨霜太陽鳥雀泥地。
景物特點(diǎn)：可愛晴暖（不過冷一日兩日）有生氣（鳥叫水氣蒸騰）。
人的感受：歡喜清閑很享受（這樣的生活用了一個(gè)動(dòng)詞“營”，表明真的很閑，很把談天都當(dāng)回事）。
4、那么用同樣的方法，你會(huì)不會(huì)分析第二幅圖畫了呢？
景物：蘆花紅葉桕子草。
景物特點(diǎn)：含蓄而有生氣色彩明麗（蘆花的白紅葉的紅雪白的桕子赭色夾綠色的草）。
人的感受：享受這種富有生氣的彩色的冬天帶來的朝氣和積極感受到生機(jī)盎然、春天不遠(yuǎn)。
四、小結(jié)課堂。
作者通過前兩幅圖畫的晴暖、明麗而有生氣來寫在江南的冬天的生活是悠閑、自在、快樂的。文章后面一部分仍然繼續(xù)在寫江南冬天的其它的美。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、繼續(xù)研讀。
明確：雨雪旱（沒有雨也沒有雪最后有春雪）。
以“畫”寫雨借“詩”寫雪以“人”寫旱冬。
2、這樣寫有什么好處？
明確：避免重復(fù)交叉讓文章更生動(dòng)靈活而且更有意蘊(yùn)（圖和詩句）。
3、具體賞析這三種寫法的巧妙設(shè)置。分小組研習(xí)，小組挑選一幅圖畫進(jìn)行深入分析，你從這圖畫中收獲了些什么？情感內(nèi)容和寫作技巧方面。
a．微雨寒村圖：（有繪畫特長的同學(xué)能不能來黑板上幫我們把這幅圖畫一畫。）。
分析重點(diǎn)：你試想想再灑上加上……背景若再要點(diǎn)點(diǎn)景致進(jìn)去還可以加一味。
作者對(duì)江南的冬天的雨天的.話黃昏如果沒有熟悉到一定程度上的話，他不會(huì)如此輕松幾筆就點(diǎn)出這樣一幅充滿意境的圖畫來。這種寫法是虛實(shí)結(jié)合。
b．江南雪景圖。
引用的關(guān)于下雪的詩句看出作者精心的安排前后位置關(guān)系和挑選這些詩句的苦心。
按時(shí)間順序：日暮冬宵雪夜更深第二天早晨。
側(cè)重不同：（避免重復(fù)交叉）寫來更有層次。
--晚來天欲雪，能飲一杯無？（生活的悠閑，友情的深厚）。
--寒沙梅影路，微雪酒香村。（美麗的雪景（花），怡人的酒香）。
--柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。（夜深人靜后的溫暖）。
--前村深雪里，昨夜一枝開。（雪后冬晨的驚喜）。
作者沒有直接描寫雪景，只是引用了一些詩句，在品評(píng)詩句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?。巧借詩句意境，通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界。語句雖簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。
c．旱冬閑步圖。
干燥的旱冬，選擇以人入境，是一種智慧，既避免了重復(fù)與單調(diào)，又為下文回到散步作結(jié)打了基礎(chǔ)。
二、寫法的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
1、說到散步：文章有幾處寫到散步？這些散步起到了什么作用？
第5自然段第6自然段第9自然段。
筆隨意轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)隨著情走隨著意走可以說這真是一次情緒上的散步。
景實(shí)在美，天氣實(shí)在晴好煦暖，作者實(shí)在在江南的冬天里通過閑步、散步度過了無數(shù)個(gè)清晨、午后甚至每一個(gè)晴好的日子。所以在文章中無意的流露，卻又巧妙地把各幅不同特點(diǎn)的江南冬景的圖畫串了起來。
這實(shí)際上就是散文的精髓：形散而神聚。
那散落的形式就是時(shí)而對(duì)比，時(shí)而描圖，時(shí)而引用的形式。
這篇文章的神就是：作者對(duì)于江南冬景的喜愛，每一幅圖都愛，愛它的有生氣，愛在其中的悠閑的生活，愛在冬天度過的曠達(dá)灑脫的自己的狀態(tài)。
寫作，先要有神，有真情，才有文章的最終的意義和價(jià)值。而那些零散的片斷，如果它們自己本身不是一顆一顆的珍珠，那么串起這些片斷的神再真，它也不是一條美的項(xiàng)鏈。
2、那么學(xué)習(xí)了這篇文章，在具體的寫作方法上，我們有哪些可以學(xué)習(xí)的呢？
a．引用詩句，增加文章的詩情畫意。
b．對(duì)比的手法突出景物的某方面的特點(diǎn)（可回顧《想北平》）。
c．畫面場景的渲染與人的活動(dòng)相結(jié)合（第2自然段）。
d．形、色、味、觸、聲音，各種感官的調(diào)動(dòng)（第5自然段只有顏色，可以擴(kuò)展開來）。
小結(jié)：細(xì)心地觀察生活，體悟生活，好文章也一定是動(dòng)腦筋好心思才寫得獨(dú)特而有味道的。
三、寫作背景，拓展到整個(gè)時(shí)代的文人的心境。
幼年喪父，和后來的飽受屈辱和歧視的留日生活都對(duì)郁達(dá)夫的思想性格產(chǎn)生了很大的影響，一方面使他感傷、憤世，另一方面屈辱的異國生活也激發(fā)了他的愛國熱忱。他曾經(jīng)去大革命的策源地廣州，但是他強(qiáng)烈地不滿反動(dòng)軍閥投機(jī)革命。他不滿現(xiàn)實(shí)，心中是苦悶的。
1933年4月他舉家移居杭州，修筑“風(fēng)雨茅廬”，想在這里過隱士般的生活。在這期間，他寫了大量的山水游記《達(dá)夫游記》、《屐痕處處》、《達(dá)夫日記》、《達(dá)夫散文集》、《閑書》等等，以山水力排心中苦悶，《江南的冬景》就是在這樣的情況寫成的，在江南的冬景里，我們看到了一位逍遙在山水之間的名士，這也是自古以來文人們?cè)诳鄲灥默F(xiàn)世之外尋找心靈解脫的一種常見的方法。
之后要學(xué)的《赤壁賦》，還有歸園田的陶淵明……。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]。
一、理解散文情與景和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn),聯(lián)系寫作背景,體會(huì)作者于江南冬景中所寄托的感情.
二、聯(lián)系多幅冬景圖,進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
1．學(xué)習(xí)文章捕捉對(duì)自然萬物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來。
2．學(xué)習(xí)散文的結(jié)構(gòu)特征，體會(huì)優(yōu)美散文的語言特色，琢磨它們的修辭技巧，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)。
[教學(xué)設(shè)想]。
1．本文體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文“行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如”的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)時(shí)，主要采用文本研讀的方式，通過問題討論來理解、體會(huì)。
2．文章利用多處對(duì)比來突出江南冬景之美，學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)作者聯(lián)想的思路以及這樣寫的好處。并在自己的寫作中學(xué)習(xí)使用。
3．使用一課時(shí)。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟]。
一、明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
諦聽天籟:表述自然之美；
感悟自然:體會(huì)自然風(fēng)物引起的人生感懷；
湖山沉思:思考人與自然和諧相處的方式。
二、導(dǎo)入新課，介紹作者。
郁達(dá)夫，名文，字達(dá)夫，1812月7日出生于富陽滿洲弄（今達(dá)夫弄）的一個(gè)知識(shí)分子家庭。幼年貧困的生活促使發(fā)憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學(xué)團(tuán)體“創(chuàng)造社”的發(fā)起人之一，他的第一也是我國現(xiàn)代文學(xué)史上的第一本小說集《沉淪》，被公認(rèn)是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評(píng)論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動(dòng)。1938年底，郁達(dá)夫應(yīng)邀赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務(wù)之便暗暗救助、保護(hù)了大量文化界流亡難友、愛國僑領(lǐng)和當(dāng)?shù)鼐用瘛?945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉(zhuǎn)，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強(qiáng)?！督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。該文創(chuàng)作于1935年，是郁達(dá)夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發(fā)表于1936年1月1日《文學(xué)》第6卷第1號(hào)，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。
三、閱讀課文，思考問題，理清思路。
2．作者筆下的“江南”主要指哪些地方？
4．在做完以上閱讀思考之后，你又發(fā)現(xiàn)了江南冬景的哪些美妙所在？
學(xué)生討論。理清思路。
《江南的冬景》里，作者從各個(gè)角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。第一至四段，第六段，作者作了一系列的對(duì)比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調(diào)”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的.散步形成呼應(yīng)。比較的著眼點(diǎn)各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
第五段，作者寫到了江南的植被。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風(fēng)頌》中的名句相連接，別有一番情趣。寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。第七段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨，借助想像的力量，在不經(jīng)意的點(diǎn)染之間，一幅悠閑情調(diào)的水墨畫就呈現(xiàn)在讀者面前。郁達(dá)夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節(jié)奏，因而寫景時(shí)，他善于運(yùn)用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的畫面展現(xiàn)在讀者眼前、其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優(yōu)美圖畫。
八、九兩段寫到了江南的雨雪，承接上文說到的雨，又說到雪。作者對(duì)雪景沒有作實(shí)景的描繪，只是引了一些詩句，在品評(píng)詩句的時(shí)候?qū)懗隽搜┤?。作者引用詩句、避?shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。結(jié)合郁達(dá)夫的創(chuàng)作風(fēng)格來談，這種虛實(shí)結(jié)合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結(jié)果，是表現(xiàn)與再現(xiàn)的統(tǒng)一。郁達(dá)夫主張表現(xiàn)自我，認(rèn)為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創(chuàng)作風(fēng)格同樣也體現(xiàn)在散文寫作中，只是在散文里更注重表現(xiàn)與再現(xiàn)的結(jié)合。因此，江南的冬景在郁達(dá)夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。
接下來又寫到了江南旱冬的晴和，并將話題再一次引到“散步”上來。文中的雨雪天氣以及晴和的日子變換頻繁，但讀來沒有生硬湊合的感覺，仍是渾然天成的一個(gè)整體，主要原因是作者高超的構(gòu)思已經(jīng)將讀者引導(dǎo)到了江南冬天的溫潤和煦之中。這是一種讓人身心愉悅的情緒的散步。文章最后一段語言平實(shí)而又活潑，照應(yīng)全文行云流水般的描述，既是一個(gè)巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。至此，作者的情緒已經(jīng)帶領(lǐng)讀者完全融入到江南冬景的優(yōu)美意境中去了。
明確：描寫景物要抓住景物的特征，寫出它們最與重不同的地方。
四、文本研讀，深入思考。
討論：
3．有時(shí)，作者也借助想像的力量，看一看，哪些地方是作者想像出來的景致？
4．文章閱讀使我們沉浸在一種畫意之中，你覺得，這是一種什么風(fēng)格的圖畫（油畫、水彩、素描、速寫、中國畫的工筆或?qū)懸?，等等）？（可以從用色和?gòu)圖的意蘊(yùn)等方面為自己選擇的答案找到理由。）。
通過以上問題的討論，我們可以感受到作者的語言特色和行文風(fēng)格，體會(huì)到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時(shí)的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統(tǒng)一。
作者引用詩句、避實(shí)就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評(píng)將這個(gè)意境推到一個(gè)新的境界。這樣，就做到了通過簡省洗練語句傳達(dá)豐富的意象這一目的。
全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對(duì)此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
余黨緒。
6月15日，我赴遼寧沈陽東北育才中學(xué)上了一節(jié)《哀江南》的研究課。下面是課堂實(shí)錄和說課。
實(shí)錄。
師：沈陽中國著名的歷史文化名城，這里有著名的沈陽故宮，有福陵與昭陵，葬著清王朝的兩個(gè)皇帝：清太祖努爾哈赤和清太宗皇太極。1931年9月18日，日本帝國主義在沈陽發(fā)動(dòng)了“九一八事變”，東北三省淪陷。許多東北人民流落關(guān)內(nèi)，有一支著名的歌曲就唱出了當(dāng)年東北人民國破家之痛，流離失所之悲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《哀江南》也涉及了一個(gè)著名的歷史文化名城和一支同樣反映亡國之悲的曲子，這座名城是南京，而這支曲子就是《哀江南》。
師：我們一起來看看課本上關(guān)于《哀江南》的介紹。《哀江南》選自《桃花扇》續(xù)四十出《余韻》。這個(gè)“余韻”相當(dāng)于現(xiàn)代戲劇或小說里的“尾聲”。既然課文選自“尾聲”，我們就有必要了解一下全劇故事情節(jié)和主題思想。
師：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)了解到，《桃花扇》這個(gè)名字里的“桃花扇”象征著愛情?！短一ㄉ取芬仓v述了一個(gè)愛情故事。我們剛剛學(xué)過《長亭送別》，現(xiàn)在就來比較一下《桃花扇》與《西廂記》在故事情節(jié)上的異同。我們一起來看投影。（投影1）。
師：古典戲劇在愛情題材上基本都遵循著一個(gè)基本的故事情節(jié)模式。第一步是“才子佳人，一見鐘情”?！段鲙洝防锏膹埳c崔鶯鶯是這樣，《桃花扇》里的侯方域與李香君也是如此。侯方是明末名士、復(fù)社文人，在文化界和社會(huì)上都有一定的影響。李香君是秦淮河邊的名妓，色藝雙全，才藝俱佳，兩人果然是一見鐘情。第二步是“風(fēng)云突變，節(jié)外生枝”。美好的愛情注定要經(jīng)受更多的磨難。侯李二人生不逢時(shí)。明末崇禎皇帝即位后著力整頓朝政，希望自己能夠成為一代中興之主。他清除魏忠賢，魏忠賢余孽四處流。有一個(gè)流竄到南京來的阮大鋮，如喪家之犬，急著要與以復(fù)社文人為代表的知識(shí)分子群體修復(fù)關(guān)系。明末知識(shí)分子在社會(huì)上是很有影響力的。所以他抓住侯李成婚的機(jī)會(huì)，給侯方域送了一份厚禮，但是卻遭到李香君的拒絕。句古詩說“商女不知亡國恨”，這話用在李香君身上就很不公平，李香君是個(gè)很有氣節(jié)和見識(shí)的女子。李香君的拒絕在侯李與閹黨余孽之間埋下了矛盾的伏筆。正在這個(gè)時(shí)候，李自成入京，崇禎皇帝帶著他的后妃女眷自盡了。作為陪都的南京，就上演了一出立新主子的鬧劇，結(jié)果阮大鋮這些閹黨占了上風(fēng)。他們成了一個(gè)偏安朝廷。歷史上的東晉和南宋都是偏安朝廷，畢竟還做了一些復(fù)國土的努力。這南明王朝卻只顧窩里斗，只顧爭權(quán)奪利，醉生夢(mèng)死。于是，侯李的苦難也就開始了。侯方域被逼逃亡，李香君先是被逼改嫁他人，不從，以死相拼，血灑宮扇。這扇子便是侯方域送給李香君的定情之物。有人稍加點(diǎn)染，勾勒成“桃花”樣子，這便是“桃花扇”的來歷。這就是第三個(gè)階段，我把它叫做“一波三折，苦苦相爭”。侯李二人對(duì)愛情忠貞不屈，苦苦相思，與張生崔鶯鶯無二。
生1：不是。侯方域與李香君最后雖然相見，最后卻又分手，兩個(gè)人雙雙入道了。
教師：知道為什么嗎？
生1：好像是國家滅亡了。有一個(gè)世外高人指點(diǎn)他們，他們意識(shí)到連國家都沒有了，愛情還有什么意義呢？所以醒悟了，就出家了。
師：是啊。我們一起來看看那個(gè)高人是怎樣點(diǎn)撥這一對(duì)男女的。（投影2）。
師：就是這句話叫兩個(gè)癡情男女幡然醒悟。原來，正當(dāng)侯李二人雙雙淪落的時(shí)候，清兵南下，南京岌岌可危。閹黨和他們的主子倉皇逃亡。國家亡的時(shí)候，侯李二人卻大團(tuán)圓了。從愛情的角度來看，他們終于修成正果，但是孔尚任卻讓這一對(duì)男女雙雙入道，可見作者另有寄托。這就是“課文導(dǎo)讀”里提到的“借離合之情，寫興亡之感”。戲劇表現(xiàn)的重點(diǎn)是“興亡之感”。
眾生：滄桑的／悲傷的／低沉的／成熟的……。
生2：屈原?！佰笔浅墓识?。這是屈原在秦國滅亡了楚國后因懷念祖國而寫的詩歌。師：這個(gè)同學(xué)知識(shí)面很廣。曲子表達(dá)的也是深沉的亡國之悲。曲子用中國最古老的樂器“塤”演奏。當(dāng)代作家賈平凹說過“塤”能表現(xiàn)曠古的悲涼與滄?！，F(xiàn)在我們就在配樂朗誦中體驗(yàn)這曠古的悲哀和絕世的傷感。(生分角色朗誦)。
生3：蘇昆生，樵夫；柳敬亭，漁翁。還有一個(gè)老贊禮。
師：要注意“漁樵”二字的組合。你們?cè)谀钠恼吕镆姷竭^這種組合？
生4：《赤壁賦》?！皾O樵于江渚上，侶魚蝦而友麋鹿”
師：對(duì)，“漁樵”在漢語里本來就有隱逸的意味。推薦一支古曲《漁樵對(duì)話》，也是表達(dá)逍遙、遁世、逸的。值得一聽。
師：第二個(gè)問題：蘇昆生訴說自己的所見所聞，他在南京究竟過哪些地方？
生5：明孝陵，明故宮，長橋、舊院等秦淮河一帶。
師：他的情是什么樣的？
生6：哀，慟，還有傷心。
師明白了這些，我們就來讀以下七支曲詞，看看下面這些曲子是怎樣與賓白的這些信息對(duì)應(yīng)的，又是怎樣表現(xiàn)這種“哀”“慟”與“傷心”的？我們先來一起朗讀，讀的時(shí)候思考一下，這七支曲子在抒情方式上有什么不一樣。
（齊讀七支曲詞）。
生7：前六支曲子是間接抒情是寓情于景，第七支則是直抒胸臆，所謂“放悲聲唱到老”，也就說明了抒情時(shí)不加掩飾，痛快淋漓。
師：很好。既然是“放悲聲唱到老”，那么我們就一起來放聲朗讀第七支曲子，如何？
（生齊聲再讀第七支曲詞）。
師：這段里哪些句子最能打動(dòng)你？
生8：“看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！”
師：這是“誰”在“看”？
生8：蘇昆生。
師：好像是一個(gè)冷眼旁觀的人。他以這樣一個(gè)局外人的語氣來表達(dá)，說明他對(duì)南明王朝的極端恨和失望。
生8：統(tǒng)治者忙著醉生夢(mèng)死，忙著大興土木，忙著窮奢極欲，揮霍享樂，也正是這些忙碌，決定了他們必然滅亡，諷刺了南明這個(gè)短命王朝的必然命運(yùn)。排比句給人一種很急促的感覺，好像歷史盛衰在一瞬間發(fā)生。
生9：“那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺(tái)棲梟鳥”，最讓我感慨。我想起了劉禹錫的古詩“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”，物是人非。莫愁湖是那時(shí)南京的繁華市區(qū)，現(xiàn)在卻了無人煙，晚上只有鬼哭了，很恐怖，很陰森。前后對(duì)比，叫人感慨。
師：兩位同學(xué)的分析很到位，讓我們心里很有感觸，我們?cè)賮碜x一遍吧。
（生齊讀）。
（學(xué)生讀書。思考。組織表達(dá)語言。）。
生10：我特別欣賞《駐馬聽》這支曲子。古代社會(huì)地位最尊貴的是皇帝，皇帝最尊重的人是他的父親，是他父親的父親，是他父親的父親的父親……可是現(xiàn)在，埋葬明開國皇帝朱元璋的明孝陵卻成了牧場，山羊在這里自由自在地吃草。其中一個(gè)“群”字說明了不是一只偶爾來此，而是經(jīng)常有許多羊來，可見這里荒無人煙啊?！傍濘狎鸺S滿堂拋，枯枝敗葉當(dāng)階罩”中的“拋”，說明鳥兒根本沒有忌諱，膽子很，沒人照看。還有“罩”字，說明枯枝敗葉積聚得很厚。
師：說得真好。最后一句“牧兒打碎龍碑帽”其實(shí)也同樣很精妙。這位同學(xué)很注意達(dá)技巧。他特別強(qiáng)調(diào)了明孝陵墓主的身份：皇帝。他的話揭示了宗法社會(huì)的一個(gè)重要現(xiàn)象。所謂宗法社會(huì)，就是按照血緣關(guān)系來決定人的社會(huì)地位與價(jià)值的社會(huì)。中國人非常敬重死去的先人，不要說皇帝，就是普通老百姓，也是這樣。有句俗話，說“好像被人挖了祖墳似的”。大家知道的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖李鴻章和盛宣懷，不就因?yàn)橹鲝埿掼F路電報(bào)而遭人咒罵么？因?yàn)樾掼F路排電纜，要?jiǎng)拥孛}要挖人家的祖墳??！十三陵，沈陽福陵、昭陵，那么大的規(guī)模，那么大的氣派，也可想見當(dāng)年也一定把守森嚴(yán)！可是如今明孝陵卻成了牧場。這其中包含了多少變化??！
生11：我特別欣賞《沉醉東風(fēng)》一段，寫明故宮的。這里強(qiáng)烈的對(duì)比。墻倒塌了，玉柱也倒塌了。以前皇帝和大臣議論軍國大事的地方，現(xiàn)在卻“舞丹墀燕雀朝”。我覺得這話里似乎有諷刺的意思。
師：何謂“諷刺”？
生11：以前這是大臣朝見皇帝地方，可是現(xiàn)在皇帝沒影了，大臣們也不見了，只有燕雀在這里朝拜。其實(shí)，燕雀只是在這里游戲覓食而已。
師：好。我也想告訴大家，別看朱元璋是個(gè)乞丐出身的人，可是做起帝來，還真像個(gè)皇帝。明朝是個(gè)君主專制登峰造極的時(shí)代，宮廷禮儀很森嚴(yán)。朱元璋很注重自己的威儀，大臣上朝時(shí)必須跪著回答皇帝的問話，我們?cè)陔娨暽峡吹叫x皇帝詔書時(shí)總是以“奉天承運(yùn)”開始，這也始自朱元璋。朱元璋認(rèn)為自己是天下的皇帝，也就是全天下人的父親，把君父的權(quán)力推向端，實(shí)行極其嚴(yán)酷的刑法和廷杖制度，打首輔大臣如同打自家孩子?？梢韵胍?，皇帝上朝的時(shí)候，宮廷里該是多么威嚴(yán)肅穆，大臣們多么肅靜莊重！可是如今，卻只有鳥雀在這里玩耍了。借助于權(quán)力、暴政來實(shí)現(xiàn)萬世不衰的夢(mèng)想，今天看來是多么不可靠?。?BR> 生12：我最欣賞《折桂令》一節(jié)。我喜歡這里的對(duì)比?！爱?dāng)年粉黛，何處笙簫”，秦淮河曾經(jīng)盛極一時(shí)，勾欄瓦肆，富商云集?？墒乾F(xiàn)在到哪里找他們??？人說“物是人非”，我說是“物非人也非”?。?BR> 師：總結(jié)得很精妙。
生12：還有“罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊”，說的是現(xiàn)在生意沒法做了，當(dāng)年逢年過節(jié)的喜慶活動(dòng)也沒有了。由此我們可以想象以前的秦淮河，一定是熱鬧非凡。我把這句話改成“燈船端陽鬧，酒旗重九飄”，就是以前繁華時(shí)的景象了。
師：精彩！這樣靈活地化用文章中的詞句，很有表現(xiàn)力。尤其是這個(gè)“飄”字用得好！
生13：還有《太平令》一節(jié)?！安慌滦∪币痪?，沒有狗叫了，說明這里沒有人煙了。還有“枯井頹巢”，說明舊院一帶沒了人氣，荒涼冷落了。
師：好的，今天我們的曲詞鑒賞先到這里?？煜抡n了，我想我們?cè)倩氐轿覀冮_頭說的“興亡感”。南明王朝匆促間起來，眨眼間消亡。改朝換代，尤其是頻繁的改朝換代，趙錢孫李，你方唱罷我登場，周吳鄭王，皇帝輪流做明年到我家，給社會(huì)生產(chǎn)、百姓生活、文化發(fā)展帶來了很多災(zāi)難，甚至是毀滅性的`災(zāi)難，也給社會(huì)心理帶來許多陰影，人們好像總是生活在末世之中。興，百姓苦，亡，百姓苦。人，在這個(gè)潮流中常常有一種無能為力和難以把握命運(yùn)的渺茫感。這不能不激發(fā)人們的思考和感慨。所以，《哀江南》雖然表達(dá)的是對(duì)南明王朝的思考，是對(duì)三百年大明江山的思考，但傳達(dá)的卻是一種能夠超越時(shí)空的歷史領(lǐng)悟。
（投影3）。
師：想當(dāng)年，據(jù)說秦始皇來到南京，看到這個(gè)地方虎踞龍盤，頗有帝王之氣。于是便下令開鑿秦淮河，以泄去金陵王氣。他以為這樣就沒人可以和他爭奪江山?？墒切藿ㄇ鼗春硬]有能保住他的一統(tǒng)江山。朱元璋加強(qiáng)專制，統(tǒng)治嚴(yán)酷，控制森嚴(yán)，同樣沒能擺脫滅亡的命運(yùn)。歷史總是在興亡盛衰的循環(huán)中轉(zhuǎn)圈子。這是值得每一個(gè)人思考的問題，包括我們現(xiàn)代人，包括我們中學(xué)生。
師：下面是我給大家推薦的課外閱讀書。
（投影4）。
師：《華麗家族》是華東師大教授蕭華榮先生寫的一本反映六朝時(shí)王謝家族興衰的書；《萬歷十五年》是一本反映明朝政治的書，其中寫到萬歷皇帝、張居正、海瑞、李贄、戚繼光等人物，可以幫助我們更多地了解明朝，寫法也與一般的歷史著作有很大不同，可讀性強(qiáng)。這些讀物可以幫助我們更清醒地認(rèn)識(shí)歷史。建議一讀。下課。
說課。
在語文教學(xué)上，我一直將語言的魅力、文學(xué)的韻味和文化的視野作為我追求的三要素。
語文課無論怎樣翻新，無論怎樣百花齊放，語言都是這門課的核心要素。如果放棄了語言這一核心要素，不管教學(xué)過程有多么花哨，教學(xué)手段多么先進(jìn)，課堂氛圍多么熱烈，它都有可能異化成空中樓閣。我聽人講《逍遙游》，整堂課不涉莊子《逍遙游》，卻大談特談諸如自、逍遙、絕對(duì)的自由與相對(duì)的自由，等等，不僅遠(yuǎn)離文本，也遠(yuǎn)離了莊子命題的歷史文化背景。語文的人文價(jià)值是由語言來負(fù)載的，語言是語文教學(xué)的根基。我在設(shè)計(jì)《哀江南》的教學(xué)時(shí)，首先關(guān)注的，是課文的語言因素。我認(rèn)為，能夠引領(lǐng)學(xué)生體悟課文言約意豐、精美雅致的語魅力，教學(xué)就成功了一大半。所以，一方面，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，通過朗誦來理解人物的內(nèi)心世界；一方面，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言分析，通過對(duì)語言的咀嚼和理解來把握課文表達(dá)的歷史滄桑感。繁瑣的語言分析總讓人厭倦，而靜心的體味卻能讓人陶醉，精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥更能人啟迪。《哀江南》是戲劇中的登峰造極之作，它的語言更是達(dá)到了爐火純青的地步。比如賓白，雖然寥寥幾句，卻把人物其身份、心態(tài)表露無遺。通過分角色朗讀，我們可以感受到蘇昆生的儒雅、柳敬亭的粗獷和老贊禮的持重。作為民間藝術(shù)家，柳敬亭關(guān)注長橋舊院、秦淮粉黛，而老贊禮則更為關(guān)心皇城。柳敬亭的反應(yīng)是捶胸頓足，而老贊禮的反應(yīng)卻是一句深沉的感嘆。如此的語言表現(xiàn)功力，不能不令人驚嘆。七支曲子語言優(yōu)雅，表現(xiàn)力更是非同凡響，通過對(duì)明孝陵、明故宮和秦淮一帶的荒涼蕭瑟的渲染，淋漓盡致地反映了時(shí)代變遷的印跡，這樣的分析有助于更準(zhǔn)確地把握課文的內(nèi)涵著眼于語言這個(gè)根基，文學(xué)的韻味乃是題中應(yīng)有之義?！栋Ы稀繁緛硎且徊课膶W(xué)經(jīng)典，而不是歷史文獻(xiàn)。所以，以欣賞的姿態(tài)面對(duì)文本，以主體的情思占有文本，是閱讀必須的。我個(gè)人的體會(huì)，教學(xué)中最應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感與想象活動(dòng)，一旦學(xué)生的情感體驗(yàn)被激發(fā)，想象空間被擴(kuò)展，教學(xué)就能走進(jìn)文本，走進(jìn)作品人物?！栋Ы稀纷肿挚磥矶际茄恳惶幘爸露紳B透著亡國之痛，家國之悲。我在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)時(shí)，從歷史文化名城開始，從沈陽的“一宮兩陵”開始，進(jìn)而談到“九一八”，談到《松花江上》，就是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種歷史沉思與想象的狀態(tài)；中間播放的古塤曲《哀郢》也是希望營造一種體驗(yàn)的氛圍。從課堂實(shí)效來看，這些鋪墊對(duì)于激發(fā)學(xué)生有效的情思活動(dòng)是產(chǎn)生了積極影響的。文學(xué)作品是一個(gè)“場”，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)“場”，全身心地沉迷于這個(gè)“場”。進(jìn)了這個(gè)“場”，他的情思活動(dòng)就能直接指向預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效率由此就產(chǎn)生了。本課將曲詞品鑒作為教學(xué)目標(biāo)，雖然也有重點(diǎn)字句的反復(fù)品味與分析，但對(duì)于課文里出現(xiàn)的修辭手法、表現(xiàn)方法、字句的錘煉，還是作了淡化處理。我想，只要學(xué)生理解了歷史興亡感這一主旨，這些問題也就迎刃而解了。語言技巧服務(wù)于表達(dá)的需要，離開了表達(dá)，語言技巧就失去了存在的意義。也許因?yàn)槲覀冊(cè)谌粘＝虒W(xué)中太重視技巧層面的分析，學(xué)生心生厭倦，反而不去思考這些技巧的表現(xiàn)作用，經(jīng)常是大而化之地敷衍了事。說到“比喻”的好處，總是形象啊生動(dòng)啊更有表現(xiàn)力啊之類的套話，學(xué)生幾乎形成了條件反射，一見比喻就將這一套術(shù)語搬出來了。語言分析必須服務(wù)于內(nèi)容的表達(dá)，文學(xué)的追求要求我們少一些匠人的氣息，多一些藝術(shù)的特質(zhì)，多一些整體把握，少一些零敲碎打。
語文教學(xué)還應(yīng)該追求豐厚的文化底蘊(yùn)。語言背后站立的是文化，漢語的背后站立的是幾千年的中華文明。一個(gè)詞語就是一部經(jīng)典，一個(gè)詩句就是一部歷史。我希望語文課有更多的文化色彩。我將《西廂記》與《桃花扇》作比較，是希望學(xué)生能在閱讀中形成總結(jié)、歸納和比較的思維習(xí)慣。我將“漁樵對(duì)話”“塤”“明朝的宮廷禮儀”“帝王的陵寢”“秦淮河的開鑿”等問題做了介紹，是為了幫助學(xué)生建構(gòu)更為廣闊的文化視野。我介紹朱明王朝的宮廷禮儀制度，就是為了將當(dāng)年的帝王威儀與后來的破敗對(duì)比，顯示王朝破落的歷史必然性。殘酷的剝奪、嚴(yán)密的控制、森嚴(yán)的等級(jí)、滴水不露的教化，都難以改變其破落的命運(yùn)。王朝更迭，歷史盛衰，任何專制統(tǒng)治都難逃這個(gè)歷史的命數(shù)。
專家評(píng)課。
大氣實(shí)在的一堂課陳鐘。
《哀南》一課，黨緒上得很大氣，有板有眼的，不花俏，不張揚(yáng)，很實(shí)在，也很成功。文本的內(nèi)與外、教師的講解與學(xué)生的討論、師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體活動(dòng)之間的關(guān)系都處理得比較好，學(xué)生有較充分的時(shí)間通過不同的方式誦讀課文。
《哀江南》選自孔尚任《桃花扇》第40回“余韻”。三百年前，新編歷史劇《桃花扇》的誕生曾轟動(dòng)了整個(gè)北京城，王公貴族爭相傳誦，連康熙皇帝也派人找來觀看。讀后連聲罵道：“弘光皇帝太可惡！太可惡！”整部《桃花扇》的演出，很少帶“余韻”。“余韻”常以傳統(tǒng)折子戲的形式出現(xiàn)。《哀江南》文學(xué)欣賞價(jià)值極高。它生動(dòng)地抒發(fā)我國古代文人沉重亡國之痛和社會(huì)變遷中的那份滄桑感。因此，它往往能夠超越時(shí)代，撥動(dòng)一代又一代知識(shí)分子的心弦，激起深深的共鳴。
一般人教《哀江南》，很少注意詞曲前的一段賓白。黨緒讓學(xué)生分角色朗讀，真是個(gè)有心人。這段賓白寫得太精彩了。蘇昆生是李香君的師，從他把明孝陵說成是“寶城”“享殿”，便足見這位老藝人--唱曲名家的職業(yè)修養(yǎng)。對(duì)于蘇昆生南京一行的敘述，老贊禮與柳敬亭由于身份、遭遇、性格的不同，注的重點(diǎn)是不同的。當(dāng)蘇昆生講到“皇城墻倒宮塌，滿地蒿萊”之時(shí)，老贊禮暗自“淚”，嘆道“不料光景如此”；而大胡子柳敬亭則不然，原是個(gè)說書人，闖江湖，走碼頭的，聽蘇昆生說“長橋已無片板，舊院剩了一堆瓦礫”，禁不住“胸”直喊：“慟死俺也！”兩人表達(dá)自己內(nèi)心苦痛的方式也是不同的。三個(gè)老人就是這樣栩栩如生地活躍在我們的眼前。
蘇昆生一直在江南秦淮河一帶教曲，為什么要編一套北曲呢？因?yàn)槟锨话惚容^委婉、纏綿，而北曲慷慨、蒼涼。這套沉郁、悲愴的北曲好唱出了《哀江南》的主題。開之前，蘇昆生有句叫白“俺樵夫啊”，道出了自己如今只落得退隱山林，以砍柴為生的尷尬處境一種無奈與自嘲。漁樵（柳敬亭做了樵夫）對(duì)話本是散淡的、遠(yuǎn)離塵世的，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)的巨變，怎能掩飾內(nèi)心深處的焦慮與怨恨呢？這就是昆曲藝術(shù)的細(xì)膩處，它很少有費(fèi)筆，有多余的筆墨。我還想補(bǔ)充一點(diǎn)蘇昆生大段吟唱前還交代了一個(gè)動(dòng)作--擊板，因?yàn)槔デ难莩菦]有過門的。板聲一起，器樂演奏與演員演唱是同時(shí)開始的。著名學(xué)者趙景深概括昆曲表演的特點(diǎn)，用了八個(gè)字：“同起同落，載歌載舞”。在蘇昆生放聲悲歌時(shí)三人都有非常美妙的舞蹈動(dòng)作，蘇昆生的穩(wěn)重、老贊禮的儒雅、柳敬亭的粗獷，構(gòu)成一幅叫人贊嘆不絕的動(dòng)人畫景。
孔尚任說：“凡胸中情不可說，眼前景不能見，都借詞曲詠之。又一事再敘，前已有說白者，此則以詞曲代之?！弊髡咴谶@里提醒讀者要關(guān)注曲詞與賓白的關(guān)系。
誦讀的指導(dǎo)重在節(jié)奏與情的準(zhǔn)確把握。郭沫若先生說：“節(jié)奏是力與時(shí)間的組成?！彼皇羌兇獾募记?，同樣建筑在對(duì)文本的正確理解上。不少學(xué)生，包括有些青年教師在讀到“眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了”時(shí)，一句比一句響，一句比一句快，一句比一句激烈，這顯然符合蘇昆生此時(shí)抒發(fā)的“哀”與“悲”之情。同樣，整套曲的結(jié)尾“謅一套哀江南，放悲聲唱到老”，讀這個(gè)“謅”字，要讀出蘇昆生在兩位老友前的“自謙”與“自侃”。誦讀“放悲聲唱到老”六個(gè)字，聲音要略帶沙啞與苦澀，一字一字地有力地吐出來，聲斷氣不斷；特別是最后一個(gè)“老”字，第三聲，首腹尾都要讀清楚，要表達(dá)出一種不可遏止的滄桑。這樣才能給人以無限的回味?？梢杂幸欢昼姷撵o場，讓學(xué)生在沉思中結(jié)束一節(jié)課的教。
我不太贊成把《哀江南》的教學(xué)納入直接抒情與間接抒情的軌道上；也不太贊成整理出一條蘇昆生到南京的行走路線圖，概括出一個(gè)“移步換景”的寫作方法。可能我的觀念老化了，我總覺得現(xiàn)今有些語文課有點(diǎn)像數(shù)學(xué)課把課文演繹成一個(gè)公式，印證某個(gè)概念或某個(gè)術(shù)語的材料。語文課的語文味全沒了。復(fù)旦大學(xué)學(xué)者王德鋒教授在一次上海的語文教學(xué)改革研討會(huì)上說，語文教學(xué)更多的是性靈的啟發(fā)，而不是理性的思考。語文課怎能只重結(jié)論，而輕感受呢？這個(gè)意義上，用點(diǎn)精力在對(duì)《哀江南》《長亭送別》《游園驚夢(mèng)》這些經(jīng)典篇目教學(xué)案例的分析與研究，有助于中青年教師的專業(yè)發(fā)展。
文章請(qǐng)注明來源于：中學(xué)語文大觀園。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
前一次課對(duì)詩歌進(jìn)行了整體感知和把握；本次課賞析詩歌第二段對(duì)琵琶演奏的描繪，領(lǐng)悟詩句以聲喻聲，以形寫聲的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)本段名句在其它語境中的運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上研討文學(xué)作品中抽象事物具體化及作品間借鑒、引申、創(chuàng)新的問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟抽象事物形象化的寫法特點(diǎn)；語言的積累、感悟、引申、應(yīng)用。
教學(xué)步驟：
一引入：
溫州是全國知名的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，因?yàn)檫@兒有許多著名的民營企業(yè)，如正泰、奧康等，中國是世界著名的文化古國，因?yàn)檫@兒孕育出許多不朽的作家作品，如屈原的《離騷》，曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，還有白居易的《琵琶行》等。
企業(yè)著名是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了在大量物質(zhì)財(cái)富，而作品不朽是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了大量的精神財(cái)富；這些精神財(cái)富在于它的藝術(shù)感染力和藝術(shù)表現(xiàn)力，至今仍會(huì)讓我們享用不盡。而這一篇不朽的《琵琶行》究竟有何感染力和表現(xiàn)力，它的妙處何在呢？下面我們通過學(xué)習(xí)本篇對(duì)琵琶聲的描繪，將會(huì)領(lǐng)悟到它的妙處所在。
二音樂描繪賞析；從以下方面賞析第二段中的琵琶聲描繪：
1多層次摹寫聲音：文章描繪音樂并非籠而統(tǒng)之，而是按一定的層次結(jié)構(gòu)，從開頭出場到未尾余韻，中間摹寫三個(gè)樂段，脈絡(luò)清晰，層次分明。根據(jù)提綱摘錄相應(yīng)詩句：
2以聲喻聲，以形寫聲：詩中用哪些其它聲音比喻琵琶聲？
這些聲音有何特點(diǎn)？
3象聲詞增加樂感：劃出象聲詞。
4側(cè)面烘托魅力：標(biāo)出相應(yīng)詩句。
三揣摩詩句的引用、引申：
這首詩這一段不僅給我們提供了許多賞析的點(diǎn)，也給我們提供了一些語言材料，讓我們沿用至今，時(shí)常引用、引申，如：
此時(shí)無聲勝有聲、千呼萬喚始出來、猶抱琵琶半遮面。
在所發(fā)資料上作練習(xí)，在空缺處選擇以上三句詩中的其中一句填上：
1叫你出吃飯，卻讓人等那么久，真是“千呼萬喚始出來”呀。
2這項(xiàng)法案歷盡波折，多次修改，十多年后才得以通過，真是“千呼萬喚始出來”。
3男大當(dāng)婚，去相親是正大光明的事，不要羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”的。
4袁世凱一心想當(dāng)皇帝，已經(jīng)急不可待，卻“猶抱琵琶半遮面”，弄出一番“勸進(jìn)”的丑劇。
5琵琶聲停了，沒有喝彩，沒有驚嘆，但“此時(shí)無聲勝有聲”。
6山無言，地?zé)o語，天垂淚，沒有人哭泣，雨中的人們一片沉默，“此時(shí)無聲勝有聲”，不在沉默中死亡，必在沉默中爆發(fā)。
6句指在無聲中壓抑悲痛，原句指在無聲中更顯出愁緒傷感。
四抽象事物形象化（化無形為有形）：
不具體可感，不能呈現(xiàn)鮮明視覺形象或不具體可感的事物即抽象事物。
接下來我們將課內(nèi)研討的這兩個(gè)問題聯(lián)系課外的材料研究一下，首先是詩歌描繪音樂時(shí)最主要的寫法特點(diǎn)：運(yùn)用比喻，將抽象的無形的琵琶聲具體形象化，其實(shí)，這種抽象事物形象化的方法運(yùn)用很普遍，如：
1當(dāng)頭棒喝迎頭突然大喝一聲，如當(dāng)頭一棒。
余音繞梁聲音延綿不絕，給人印象深刻。
2不僅是聲音，其它任何抽象無形的事物，如思想、情緒、時(shí)間等，都可以形象描繪，請(qǐng)簡析以下句子抽象事物具體化的寫法。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。歐陽修〈〈踏莎行〉〉。
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。李煜〈〈虞美人〉〉。
3分析下面詩歌，哪句將哪一種抽象事物形象化了，標(biāo)示相關(guān)詩句：
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠；姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
〈〈橋夜楓泊〉〉張繼。
4研討流行歌曲《濤聲依舊》將抽象事物形象化的問題：將運(yùn)用抽象事物形象化寫法的句子標(biāo)示出來。
帶走一盞漁火讓它溫暖我的雙眼，留下一段真情讓它停泊在楓橋邊。無助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感，許多年以后能不能接受彼此的改變。
留連的鐘聲還在敲打我的無眠，塵封的.日子是否還會(huì)是一片云煙，今天的你，依然保存著那張笑臉，許多年以后才發(fā)覺又回到你面前。
月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚，今天的你我能否重復(fù)昨天的故事，這一張舊船票，能否登上你的客船。
5研讀《鄉(xiāng)愁》，簡要分析一下這首詩抽象事物具體化的寫法特點(diǎn)：
運(yùn)用比喻，將鄉(xiāng)愁比作（）、（）、（）、（）四個(gè)具體可感的形象，激發(fā)人想象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四幕場景：貼郵票給母親寄信；握船票登船去見新娘；看墳?zāi)辜赖炷赣H；望海峽不能團(tuán)圓。
五引用、引申、創(chuàng)新：
運(yùn)用課外材料繼續(xù)探討引用、引申的問題。引用，將詞句借用過來時(shí)意思沒有多少變化；引申則是在引用過程中詞句意思有所發(fā)揮、變化。剛才探討過這一問題，現(xiàn)再舉一例，如《詩經(jīng)》中《鄭風(fēng)．子衿》一句詩：“青青子衿，悠悠我心”，意思是指女子忘不了男子的衣領(lǐng)，忘不了男子的容顏，與這個(gè)意思相照應(yīng)的還有香港歌星王菲唱的一首歌，“忘不了你白色襪子，忘不了你身上味道”。但曹操在引用這句話時(shí)，加以了改換。（背《短歌行》）曹操在詩中引用這句話，不是表達(dá)女子對(duì)男子的牽掛，而是推陳出新，表達(dá)一位政治家對(duì)賢才的傾慕與牽掛。
能夠恰當(dāng)?shù)膶?duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行引用、引申，緊跟的一步自然就是創(chuàng)新了，下面我們研究一下手中幾項(xiàng)材料之間的引申、創(chuàng)新問題。
研討《濤聲依舊》與《楓橋夜泊》的聯(lián)系，歌詞對(duì)古詩引申最明顯的是哪一句詩：
；古詩通過敘寫景物寄托，歌詞則表達(dá)出對(duì)的感慨。
研討《濤聲依舊》與《鄉(xiāng)愁》的聯(lián)系，歌詞借用了詩歌中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四個(gè)意象（事物）中的一個(gè)，是哪一個(gè)意象：。
六寫作片斷訓(xùn)練：選擇一種抽象事物，運(yùn)用抽象事物形象化的寫法寫一個(gè)片斷或幾個(gè)句子。
鄉(xiāng)愁、真情、往事、憤怒……。
七小結(jié)：這次課賞析了詩中的音樂描繪，著重研討了第二段化無形為有形的寫法，并向課外作了一些引申，如果同學(xué)們能得法于課內(nèi)，運(yùn)用于課外，那么我們無論面對(duì)什么樣的作品，都會(huì)獲取自己獨(dú)特的體會(huì)。
《琵琶行》課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
一音樂描繪賞析：
1多層次摹寫：根據(jù)層次結(jié)構(gòu)提綱摘錄相應(yīng)詩句。
移船相見，歌女出場：
調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）：
演奏名曲，傾訴悲情（總寫）：
珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）：
幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）：
鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）：
曲終收撥，戛然而止（曲終）：
江心月白，余韻無窮（魅力）：
2以聲喻聲，以形寫聲；詩中用哪些其它聲音比喻琵琶聲：
3象聲詞增加樂感；寫出詩中的象聲詞：。
4側(cè)面烘托魅力；寫出側(cè)面烘托琵琶曲魅力的兩句詩：
二詩句引用、引申；選擇合適的詩句填空：
a此時(shí)無聲勝有聲、b千呼萬喚始出來、c猶抱琵琶半遮面。
1叫你出吃飯，卻讓人等那么久，真是“”呀。
2這項(xiàng)法案歷盡波折，多次修改，十多年后才得以通過，真是“”。
3男大當(dāng)婚，去相親是正大光明的事，不要羞羞答答，“”的。
4袁世凱一心想當(dāng)皇帝，已經(jīng)急不可待，卻“”，弄出一番“勸進(jìn)”的丑劇。
5琵琶聲停了，沒有喝彩，沒有驚嘆，但“”。
6山無言，地?zé)o語，天垂淚，沒有人哭泣，雨中的人們一片沉默，“”，不在沉默中死亡，必在沉默中爆發(fā)。
三研討抽象事物形象化的寫法特點(diǎn)：
（一）。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，右邊詩句將“愁”這一抽象事物。
迢迢不斷如春水。《踏莎行》歐陽修進(jìn)行形象描繪，請(qǐng)從修辭和表達(dá)效果。
問君能有幾多愁，角度略作分析：
恰似一江春水向東流?！队菝廊恕防铎稀?BR> （二）楓橋夜泊。
月落烏啼霜滿天，標(biāo)劃出歌詞中將抽象事物形象化的。
江楓漁火對(duì)愁眠。詩句。
姑蘇寺外寒山寺，
夜半鐘聲到客船。
（三）濤聲依舊。
帶走一盞漁火讓它溫暖我的雙眼，標(biāo)劃出歌詞中將抽象事物形象化的。
留下一段真情讓它停泊在楓橋邊。詞句。
無助的我，已經(jīng)疏遠(yuǎn)了那份情感，
許多年以后，能不能接受彼此的改變。
留連的鐘聲還在敲打我的無眠，
塵封的日子是否還會(huì)是一片云煙，
今天的你，依然保存著那張笑臉，
許多年以后，才發(fā)覺又回到你面前。
月落烏啼總是千年的風(fēng)霜，
濤聲依舊不見當(dāng)初的夜晚，
今天的你我，能否重復(fù)昨天的故事，
這一張舊船票，能否登上你的客船。
（四）鄉(xiāng)愁。
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，詩歌運(yùn)用比喻，將鄉(xiāng)愁比作、
我在這頭，母親在那頭。、、四個(gè)具。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，體可感的形象，激發(fā)人想象出凝聚著。
我在這頭，新娘在那頭。鄉(xiāng)愁的四幕場景：貼郵票給母親寄信；
后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，握船票登船去見新娘；看墳?zāi)辜赖炷浮?BR> 我在外頭，母親在里頭。親；望海峽不能團(tuán)圓。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽，
我在這頭，大陸在那頭。
四研討作品間的引申、創(chuàng)新：
研討《濤聲依舊》與《楓橋夜泊》的聯(lián)系，歌詞對(duì)古詩引申最明顯的是哪一句詩：
；古詩通過敘寫景物寄托，歌詞則表達(dá)出對(duì)的感慨。
研討《濤聲依舊》與《鄉(xiāng)愁》的聯(lián)系，歌詞借用了詩歌中表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的四個(gè)意象（事物）中的一個(gè)，是哪一個(gè)意象：。
五寫作片斷訓(xùn)練：選擇一種抽象事物，運(yùn)用抽象事物形象化的寫法寫一個(gè)片斷或幾個(gè)句子。
鄉(xiāng)愁：
真情：
往事：
憤怒：
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：能對(duì)相關(guān)冬景圖作評(píng)論鑒賞。
一、導(dǎo)入。
回憶熟悉的“春”的詩歌：
葉紹翁《游園不值》：
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉入不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
杜甫《江畔獨(dú)步尋花》。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
白居易《憶江南》。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？
二、作者介紹。
郁達(dá)夫(1896．12.7-1945．9．17)原名郁文，字達(dá)夫，浙江富陽人，19起開始創(chuàng)作舊體詩，19開始嘗試小說創(chuàng)作。196月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人成立了新文學(xué)團(tuán)體創(chuàng)造社。7月，第一部短篇小說集《沉淪》問世，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生很大影響。1922年5月，主編的《創(chuàng)造季刊》創(chuàng)刊號(hào)出版。7月，小說《春風(fēng)沉醉的晚上》發(fā)表。1928年加入太陽社，并在魯迅支持下，主編《大眾文藝》。1930年3月，中國左翼作家聯(lián)盟成立，為發(fā)起人之一。12月，小說《遲桂花》發(fā)表。1933年4月移居杭州后，寫了大量山水游記和詩詞。
郁達(dá)夫在文學(xué)創(chuàng)作的同時(shí)，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動(dòng)。1945年8月29日被日軍憲兵殺害，終年49歲。1952年經(jīng)中央人民政府批準(zhǔn)，追認(rèn)為革命烈士。
三、生自由讀全文。
四、內(nèi)容把握。
1、文章描繪了哪些江南的冬景圖？給各個(gè)冬景圖擬小標(biāo)題。
2、各小組討論后把小標(biāo)題寫到黑板上交流。
3、師點(diǎn)撥：每幅圖的特點(diǎn)是什么？作者流露的態(tài)度是什么？
內(nèi)容圖景特點(diǎn)作者態(tài)度。
人居冬晨談天圖晴暖可愛。
植被寒郊草木圖生氣易體會(huì)。
冬雨農(nóng)村微雨圖悠閑迷人。
冬雪江南雪景圖閑雅美麗。
旱冬旱冬閑步圖晴和受歡迎。
五、比較手法在文中的運(yùn)用。
1、人居：北國的蟄居異境江南的曝背談天（突出晴暖）。
2、植被：閩粵的冬是南國的長春江南的植被（突出生氣）。
3、德國的寒郊散步江南的寒郊散步（突出宜人）。
4、“明朗”：江南的冬季（宜人）/北方的夏夜（明朗）江南的冬（明朗）。
5、舉例比較手法的運(yùn)用：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開，半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程上，是不合適的。
六、鑒賞五幅冬景圖。
1、冬晨談天圖。
意象：落葉、晨霜、太陽、鳥雀、泥地、老翁小孩。
朗讀：讀出輕快的意味。
2、寒郊草木圖。
意象：蘆花、紅葉、烏桕、草色。
學(xué)生活動(dòng)：據(jù)師給出的上聯(lián)文本意境對(duì)出下聯(lián)。
上聯(lián)：滿地蘆花映紅葉。
下聯(lián)：點(diǎn)點(diǎn)白桕亂梅花/根邊草色漾綠意（筆者試對(duì)，僅作參考）。
附：本想把“草色”與“烏桕”同時(shí)融進(jìn)下聯(lián)中，未果，望同仁們似出更佳下聯(lián)。
3、農(nóng)村微雨圖。
背景：微雨寒村。
意象：長橋、遠(yuǎn)阜、枝椏、白雨、烏篷、“紅黃”、三五人家、若干酒客等。
學(xué)生活動(dòng)：仿馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，點(diǎn)化這幅冬雨圖。
注意點(diǎn)：平仄、韻腳不作要求，只要意境把握恰當(dāng)，給人一定美感即可。
景的營造與情的抒發(fā)須一致。
附：《天凈沙秋思》筆者試對(duì)，僅作參考：
枯藤老樹昏鴉，長橋水門遠(yuǎn)阜，
小橋流水人家，白雨烏篷雜椏，
古道西風(fēng)瘦馬，茅舍昏燈酒客，
夕陽西下，暮色漸起，
斷腸人在天涯。悠閑客在江村。
4、江南冬雪圖。
（1）鑒賞詩歌營造出的雪景與人性的閑雅的雪趣。
晚來天欲雪，能飲一杯無？dd（日暮）晚雪問飲。
寒沙梅影路，微雪酒香村。dd（冬宵）微雪尋香。
柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。dd（深夜）風(fēng)雪聞歸。
前村深雪里，昨夜一枝開。dd（早晨）深雪報(bào)梅。
學(xué)生活動(dòng)：可請(qǐng)學(xué)生試著抓動(dòng)詞，然后擬出雪景與人情交融的詞句。
（2）比較老舍的《濟(jì)南的冬天》。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。
分析：《濟(jì)南的冬天》更多的是在進(jìn)行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實(shí)就虛地寫江南的雪景。例，郁達(dá)夫《雨》：
我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時(shí)候，得幾點(diǎn)微雨，又是一件多么可愛的事情！“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街細(xì)雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價(jià)值的`大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會(huì)此時(shí)心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者決領(lǐng)悟不到。
5、旱冬閑步圖dd（寫實(shí)）。
比較：江南冬雪圖dd（吟詩）。
農(nóng)村微雨圖dd（作畫）。
雖然寫法不同，但都為我們展示了江南的冬的美麗。
七、總結(jié)全文。
1、語言特點(diǎn)：清新純樸。
全文語調(diào)舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調(diào)平和、敘述節(jié)奏徐緩，有利于作者對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行多角度的反復(fù)渲染，實(shí)現(xiàn)景物描寫的繪畫美。
2、畫家劉海粟評(píng)：“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對(duì)郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u(píng)價(jià)。
八、拓展閱讀：
郁達(dá)夫《故都的秋》。
本教案自蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)：http//:。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
教材分析。
《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，描繪的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景，。這首詩共七行兩句話，詩的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
3.理解詩句的意思，感悟江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具：自制課件，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、利用課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題，學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）。
江、南、可、采、田、間、東。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“田”、“間”“江”的讀音都是三拼音節(jié)。“采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。
3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫。
（1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字?？蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花……。
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)。
一、精讀課文。
1.學(xué)習(xí)詩的一、二行。
（1）指名朗讀詩的一、二行。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯邸?BR> （3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼?。
2.學(xué)習(xí)詩的后五行。
（1）指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
二、背誦課文。
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）。
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）。
三、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景。
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
四、總結(jié)。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1．學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積累好的語段。
3．了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
1．通過借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2．通過朗讀訓(xùn)練，感悟語言美和景物的特點(diǎn)。
3．通過抓住重點(diǎn)詞語標(biāo)志，了解作者的寫作順序。
培養(yǎng)學(xué)生賞美愛美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
理解課文內(nèi)容，感悟作者的語言美和岳陽樓的特點(diǎn)。
了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
圖片、或相應(yīng)的課件。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評(píng)結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、激情引趣，初歷景觀。
1．回憶導(dǎo)入。
2．看圖引人。先讓學(xué)生觀賞圖片，再談突出印象。
二、自主讀書。
1．學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字。
2．有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)、寫字。
三、嘗試?yán)首x。
學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)評(píng)價(jià)。
四、粗說印象。
一是寫景狀物的語言美；二是體會(huì)有序敘述、抓住景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。
五、練習(xí)朗讀課文。
六、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、理請(qǐng)寫作順序。
請(qǐng)大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語，畫上“——”。
二、自讀自悟，融入畫境。
教師先放錄音，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
1．結(jié)合插圖，讀句品詞，體會(huì)語言美。
2．小組交流，讀評(píng)結(jié)合，感受語言美。
三、品讀精彩，領(lǐng)悟整合。
以讀為主，以讀促動(dòng)，做到形式多樣，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共鳴，獲得美的陶冶。
1．在讀中強(qiáng)化知識(shí)的把握、美的感受。如岳陽樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；岳陽樓的深厚文化底蘊(yùn)；洞庭湖的浩瀚及其動(dòng)人傳說等。設(shè)計(jì)提問。
2．在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙句的體悟品味及學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。
四、回歸全文，抒說心聲。
1．和作者一起細(xì)細(xì)欣賞了“江南第一樓”，有什么要一吐為快的嗎？
2．為什么稱岳陽樓為“江南第一樓”？
五、真情朗誦。
1．選擇方式，自主準(zhǔn)備。
2．盡情展示，共享快樂。
3．從讀到寫，自然拓展。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情，情景交融的寫法。
3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國之痛。
通過對(duì)文中寫景之語朗讀分析，體會(huì)文中的思想情感。
體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫法。
自學(xué)引導(dǎo)式。
1課時(shí)。
1、檢查先學(xué)內(nèi)容。
2、梳理課文層次。
3、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》。
2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩人?！短一ㄉ取饭?0出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫明末復(fù)社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛國將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢(shì)力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛國將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭權(quán)奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。
二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理課文層次。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。
1、梳理課文層次。
（1）學(xué)生分角色朗讀全文。
（2）學(xué)生概括本曲內(nèi)容。
（3）教師明確本文層次：
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
（1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請(qǐng)大家舉例說明。
教師總結(jié)：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。
（2）這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國志士的亡國之痛。
（3）背誦曲詞，深入體會(huì)。
四、課堂小結(jié)。
今天，我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》?！短一ㄉ取氛w上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛國志士的亡國之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆?！澳虾楸笨住?，這是中國戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個(gè)愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學(xué)們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化，一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。
五、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成《三維設(shè)計(jì)》。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、認(rèn)識(shí)筆畫豎彎，會(huì)寫“西”。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
一、想象情境，讀懂詩句
1、出示課文插圖，引入：
面對(duì)展現(xiàn)在我們眼前的一湖的蓮葉，你想說些什么？用“我看到（）的荷葉”說話。
引導(dǎo)學(xué)生說說荷葉的顏色、形狀，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我、我挨著你的情景。
老師總結(jié)：眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田”的美景。
2、教師啟發(fā)學(xué)生想象：
這茂盛的荷葉，散發(fā)著迷人清香的荷花會(huì)把誰吸引來？
采蓮姑娘撐著小船來采蓮，她們的心情怎樣？
讓我們懷著快樂的心情讀一讀這句。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá)。在表達(dá)的過程中想象畫面，感受情趣。
3、教師：除了采蓮姑娘，還有誰也很開心？（河里的小魚）。
你從哪句詩中讀懂的？（魚戲蓮葉中，意思是魚兒在做游戲。）
（1）教師啟發(fā)學(xué)生想象：小魚在做什么游戲，它們是怎么嬉戲玩耍的。
提供句式引導(dǎo)學(xué)生開展說話練習(xí)：
魚兒在荷葉間玩（）的游戲，一會(huì)兒游到（），一會(huì)
兒游到（），一會(huì)兒游到（），一會(huì)兒游到（）。
（2）在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，讀出詩句恰當(dāng)?shù)耐ｎD。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，展開想象，以提供句式的方式，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，并理解詩句“蓮葉何田田”的意思。
4、聚焦方位詞：東、西、南、北。
（1）標(biāo)注東南西北方位坐標(biāo)，建立直觀感受。
（2）發(fā)現(xiàn)詩句中的兩組相對(duì)的詞：“東—西”“南—北”。
（3）參照方位坐標(biāo)指示，引導(dǎo)學(xué)生配上魚兒游的動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊朗讀詩句。
5、分小組合作表演，背誦詩句。
二、拓展閱讀，積累知識(shí)
1、江南的美可不只這迷人的荷塘，我們繼續(xù)去觀賞吧。（教師出示圖片或課件。）
2、教師：看到這些景色，你想說什么？指名說。
3、小結(jié)：千百年來江南的美景吸引了無數(shù)的文人墨客，他們寫下了許多不朽的詩篇。我們一起來讀一讀白居易寫的《池上》。
【設(shè)計(jì)意圖】課外拓展，通過教師出示圖片，也可請(qǐng)去過江南的學(xué)生展示照片，讓學(xué)生進(jìn)一步了解江南，感受江南的美麗風(fēng)光。
三、指導(dǎo)書寫“西”
1、教師在田字格中范寫生字，一邊寫一邊指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新筆畫豎彎，強(qiáng)調(diào)書寫注意點(diǎn)，學(xué)生跟著書空。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
4、反饋評(píng)價(jià)：展示優(yōu)秀書寫；出示問題范例，糾正；學(xué)生繼續(xù)練寫。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動(dòng)活潑，通俗易懂，文中所配圖色彩鮮明、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗情景展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩歌，學(xué)生讀著不僅郎朗上口，也會(huì)心情愉快，教學(xué)時(shí)應(yīng)將朗讀放在重要位置。
學(xué)情分析。
本課是一首古代詩歌，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，會(huì)讀并不難，但是理解起來有些困難，可結(jié)合圖畫來理解字詞的意思。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確認(rèn)讀九個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2.借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的情景，感受詩歌情趣。
4.通過詩歌的學(xué)習(xí)，了解江南風(fēng)景的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀九個(gè)生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個(gè)漢字。
2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握“東、西、南、北”四個(gè)方向。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。
3、指名讀課題，齊讀課題。
二、采用多種形式認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀，集體正音，齊讀。
4、聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！
5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北。
6、指名認(rèn)讀，正音，齊讀。
7、學(xué)生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？
9、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出"播音員".
三、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請(qǐng)學(xué)生看畫面，聽錄音。
2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）。
3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。
（學(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬?？?，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。
4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！
（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
（2）找好朋友分組表演。
邊表演邊有感情地朗讀古詩。
5、江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕?，做一回采蓮的孩子?BR> 6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓：
江南/可采蓮，
蓮葉/荷田田！
魚戲/蓮葉間：
魚戲/蓮葉東，
魚戲/蓮葉西，
魚戲/蓮葉南，
魚戲/蓮葉北。
四、積累語言，指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、齊背全文。（配樂）。
五、作業(yè)：
1、給生字口頭組詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思。
在教學(xué)這首詩歌時(shí)，由于提前布置了預(yù)習(xí)，孩子們很快就會(huì)背誦這首詩了，但是詩中的詞語比較精煉，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說，理解起來有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語。因此在教學(xué)時(shí)我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內(nèi)容用圖畫展示出來，讓學(xué)生在觀看畫面，有所感悟之后，結(jié)合具體的語境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學(xué)生易于接受的多。
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）
3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長江）
4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課江南（指導(dǎo)讀課題）
出示課文
二、初讀課文
1、請(qǐng)小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)。
7、齊讀
三、細(xì)讀課文
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句
5、指導(dǎo)朗讀第二句
6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、拓展延伸
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、寫字
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南（），蓮葉（）。魚（）蓮葉（）：魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（）。
二、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可 葉 西 魚
1、書空筆順
（出示筆順）
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫
江南春教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
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1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）。
3、誰能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長江）。
4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課??江南??（指導(dǎo)讀課題）。
出示課文。
二、????????????初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）。
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）。
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀。
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來評(píng)一評(píng)。
7、齊讀。
三、????????????細(xì)讀課文。
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）。
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！??誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
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6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）。
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、????????????拓展延伸。
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、????????????寫字。
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫。
生描紅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。
2、指名朗讀課文。
3、填空：江南（??????），蓮葉（?。?。魚（）蓮葉（）：魚（?。┥徣~（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（?。?。
二、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦。
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚。
1、書空筆順（出示筆順）。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫。
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