方案的成功與否與團隊的協(xié)作和執(zhí)行力密切相關。方案的制定應當充分考慮人力、物力、財力等資源的合理配置。制定方案時，需要參考多方意見和建議，以下是一些專家對方案制定的經(jīng)驗分享。
教學設計方案表格篇一
(一)知識與技能。
通過教學，使學生初步理解同分母分數(shù)加、減法的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，并能正確進行計算。
(二)過程與方法。
通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解同分母分數(shù)加、減法的意義，能運用分數(shù)加、減法解決簡單的數(shù)學問題。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體驗生活中的數(shù)學樂趣，培養(yǎng)學生的推理、歸納能力和合作學習能力。
二、教學重難點。
教學重點：掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則并能正確進行計算。教學難點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理。
三、教學準備多媒體課件，學具。
(一)復習導入：由舊知導入新知。
首先做幾道分數(shù)基本性質(zhì)的題，復習已經(jīng)學過的分數(shù)的基本性質(zhì)。進而由此引出今天是小紅的生日媽媽給小紅買了一個大蛋糕。爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了1塊。繼而讓學生說出爸爸媽媽和小紅各吃了蛋糕的幾分之幾。1.自主探究。
(1)從圖中，你獲得了哪些數(shù)學信息?
(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?
教師根據(jù)學生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學生列式解答。
(二)新授課。
板書：
結(jié)合課件演示，引導發(fā)現(xiàn)：和的分母相同，也就是分數(shù)單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是小結(jié)：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。
同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
2出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少蛋糕?
板書：
讓學生思考同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。從而引導學生說出同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減的計算法則。小結(jié)：同分母分數(shù)相減，分子相減，分母不變。
同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
五、練習。
課件廚師冒險島畫面引起學生的注意力，從而引發(fā)學生學習的興趣。第一題讓學生快速口算回答，看誰回答的又快又好。第二題填空題讓學生在本子上自主做題然后交上來有教師給批改。第三題進一步擴建引出新的知識點：計算的結(jié)果,能約分的要約成最簡分數(shù),是假分數(shù)的一般化成帶分數(shù)或整數(shù).緊接著老師學生一起做幾道計算結(jié)果化成帶分數(shù)的題。第四題讓學生們自己做法官判一判題的對錯。
六、總結(jié)回顧。
讓學生嘗試著復述一下本課的重點知識，老師在一旁幫著補充。幫助學生梳理知識脈絡。
七、隨堂作業(yè)。
獨立完成教材第91頁練習二十三的第。
3、
4、5題。
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教學設計方案表格篇二
1、使學生理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。
2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生知識的應用能力。
3、通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學好數(shù)學的愿望和信心。
教學重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。
教學難點：正確進行同分母分數(shù)加、法計算。
一、復習導入：
(1)7/8的分數(shù)單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導入。
師：同學們，在三年級時，我們學習了簡單的分數(shù)加減法，你能分別各寫一個同分母分數(shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學生寫算式。師板書課題《同分母分數(shù)加減法》。
三、嘗試練習。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學習，我相信你們能找到答案的。
四、學習交流、探究新知。
1、教學例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學過的分數(shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據(jù)剛才想到的分數(shù)知識，提出一個數(shù)學問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學們的猜想到底對不對呢?學生獨立思考、探究。
學生匯報(1)從圖上看結(jié)果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調(diào)：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎?(分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
口算練習：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數(shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分數(shù)相加，分母不變，把分子相加)。
2、學習同分母分數(shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少。
學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分數(shù)減法的含義嗎?(分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。)。
口算練習：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數(shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分數(shù)相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分數(shù)加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分數(shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?
板書：同分母的分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結(jié)果不是最簡分數(shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。)。
六、鞏固練習。
1、完成課本105頁做一做學生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學生開火車回答。
3、拓展練習(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導學生得出：只有分母相同(分數(shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
七、全課小結(jié)這節(jié)課你學到了什么?
八、作業(yè)。
教學設計方案表格篇三
（第二課時）。
教學目標。
知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程。
一、復習導入。
1、復習詞語。
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗。
判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
2、請同學們回憶一下，作者分別從哪四個方面介紹鯨的？
形體特點、進化過程、種類和生活習性。
3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關鯨的知識。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。
1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大，畫出有關的句子，做批注。
2、匯報交流。
（1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說明方法。
（2）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！庇昧俗霰容^的說明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。
（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法。
3、指導朗讀。
不能通過你的宣傳，讓大家覺得鯨的形體特別大。
（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)自由讀。(2)指名讀。(3)全班齊讀。
4、總結(jié)學法。
默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。
二、學習二自然段。
1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。
2、指名匯報。（相機指導）。
三、自主學習3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識？小組內(nèi)交流。然后匯報。
1、學習3自然段鯨的分類。
齒鯨和須鯨。
2、學習4自然段怎樣進食。
（1）我們一起來看看須鯨吃什么？請同學們讀讀這兩個句子，那個句子更好，為什么？a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
（第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。）。
小結(jié)：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學。
小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
3、學習第五自然段。
4、學習第六自然段。（睡覺）。
小結(jié)：鯨為了很好地生存下來，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。
5、學習第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?BR> 小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。
四、拓展交流。
2、交流資料。
3、小結(jié)：：這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程，種類和生。
活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學之門。讓我們駕駛知識的航船，駛進這扇大門，去探索大自然的無限奧秘吧。
五、家庭作業(yè)。
五、板書設計。
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
（第二課時）。
教學目標知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點。
1、認識本課的5個生字。
2、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來。
教學難點。
1、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來。
教學過程。
一、復習導入。
師：通過學習，我們知道作者從四個方面給我們介紹了鯨，現(xiàn)在請同學們回憶一。
下，作者是分別從哪四個方面介紹鯨的？
生：形體特點、進化過程、種類和生活習性。
師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？
生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。
師：不錯。請同學們看到第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：大。
師：現(xiàn)在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關句子，想想。
作者用了哪些說明方法。
1、指名匯報，大家補充，讀出體會。
師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？
生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法。
師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。誰來讀一讀。比象是。
要大，但還不夠大，誰再來讀一讀。
生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)。
過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數(shù)字的說明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？
生：舉例子。
師：不錯。同學們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重50公斤，最小的就有40個鐘老師那么重，比我們班49個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
2、指導朗讀。
咱們能不能把它宣傳得很大？
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。
(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結(jié)學法。
師：掌握得真不錯。我們常說學貴在有法，我們一起來總結(jié)一下第一自然的學習。
方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點。
師：請你們根據(jù)這個方法學習2——7自然段。
三、自主學習2——7自然段。
師：四人小組互相交流。
2、指名匯報。（相機指導）。
師：匯報時請注意，我們要這樣來回報：我匯報的是第自然段，從中我看出鯨的特點是，我畫的句子是，作者運用了說明方法。（課件出示）。
（1）匯報第四自然段。
師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常。
見的是蝦和小魚。
師：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學。
（2）匯報第五自然段。
水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）。
師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？
生：像花園里的噴泉。
師：真漂亮。請女生讀一讀。
（3）匯報第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?BR> 生：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。
（4）匯報第二自然段。
師：作者給我們講了鯨的進化過程是為了說明鯨是？
生：哺乳動物。
（5）匯報第三自然段。生：從這個自然段我看出鯨的種類很多。
（6）匯報第六自然段。
師：作者還給我們說明鯨哪方面的特點？
四、拓展交流。
師：同學們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的生：準備好了。
師：請你們來說一說。
師：真是打開眼界。知識學會了還不夠，還要會用?，F(xiàn)在請你們用所學到的說明。
方法來說明一下你的語文課本。
五、板書設計。
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)《鯨》說課稿。
說課：魏彩霞。
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，語文，五年級上冊，第三組中的第一篇課文《鯨》。我將從六個方面來說對這節(jié)課的思考。
一、說教材。
《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。除了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。
依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結(jié)合學生的認知水平，從“三個維度”來考慮，我們制定了本課的教學目標：
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經(jīng)驗”等詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學目標：
1、了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會作者語言的特點；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學重點：了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學難點：認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。
教學準備：課件、投影。
教學過程：
一、導入新課。
師：今天我們繼續(xù)學習第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識？（形體大、進化過程、種類、生活習性），作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性？（進食、呼吸、睡覺、生長）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習一下詞語。課件出示：指名領讀：師強調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導學習，探究新知。
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食（看第四自然段）課件出示師：作者運用了什么說明方法說明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）。
誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運用了什么說明方法？舉例子。
食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會到的？（動作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
出示：須鯨主要吃蝦和小魚。把”主要“去掉”好嗎？為什么？
這是說明文的一大特點，進而體會說明文用詞的準確性。
誰能用自己的話給大家講講須鯨怎樣進食？
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進食。
師：同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法？
課件出示：
1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的？2.體會說明文語言的特點？
三、小組合作學習。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（一）學習第五——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴謹性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個小組來匯報？
學生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f明？（鯨一直是幾只一起睡覺，已經(jīng)是一種習性，作者用詞恰當，說明事物才能更準確。
師：警惕性這么強，這么龐大的鯨它的生長有何特點呢？哪組匯報？
為什么說鯨是哺乳動物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長）。
生：運用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快，壽命長。突出了幼鯨個頭大，生長快的特點；突出了鯨的壽命長的特點。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學到了鯨的那些知識？作者運用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰能用說明的方法介紹一種水果？
板書設計：9.鯨。
進食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方。
生活習性睡覺用詞恰當。
生長列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習，進一步鞏固說明方法的應用。
教學設計方案表格篇四
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體，會修改有明顯錯誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補寫完整。
重點：
音近字、形近字的比較練習，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。
難點：
修改錯句和看圖補寫句子。
教學時間：二教時。
第一教時。
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評議正音。
2、填寫，
3、指名板書，校對。
4、同桌批改。
1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、給每個字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對。
1、自己比較每組字的相同點、不同點。
2、反饋，得出結(jié)論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的，說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系？
3、口頭組詞。
4、書面完成，同桌交換批改。
1、讀例句，比較句子，你認為哪一句寫得好？好在哪里？具體在哪里？。
2、指名說，
3、口頭填空，自由說——指名說，評議。
4、書面完成。
5、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。
作業(yè)1——4。
第二教時。
課時目標：
1、會修改有明顯錯誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補寫完整。
聽寫本單元詞語。
1、讀第一句，理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學習第一句。
a、讀一讀。
b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說明什么？
c、抄寫第一句。
3、按學習第一句的方法學習二、三句。
1、讀三句話，想想錯在哪里。
2、指名說，錯在哪里，為什么是錯的，正確的應該怎么說？
3、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹”，在“梨樹”前加個“和”
第三句：刪去“月亮和”
4、書面完成。
1、讀題，了解題意，明確要求。
2、仔細看圖，看懂圖意。
3、想想每句話應補寫什么，才能連成一段完整的話。
4、補寫。
地方飛過海釀母菌，沒，那么點忐忑后飛過海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
教學設計方案表格篇五
學生學習方法系列談(二)。
三種學習習慣。
學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識。
很多同學在學習中習慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學，不太對意章節(jié)與學科整體系統(tǒng)之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學習一門學科前首先應了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習慣，有利于思維品質(zhì)的訓練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣。
在學習中我們應經(jīng)常注意新舊知識之間、學科之間、所學內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學習主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質(zhì)上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。
教學設計方案表格篇六
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識字。
學做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
通過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片。
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字，以備評比。
小結(jié)學生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）。
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）。
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報。
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
教學設計方案表格篇七
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型。
水平。
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型水平。
圖片+生字體驗與識記下載+開發(fā)3分鐘復習鞏固，激發(fā)興趣2初讀課文，了解內(nèi)容。
范讀課文內(nèi)容。
圖像+文本+音頻能力訓練。
開發(fā)5分鐘。
閱讀，初步感悟3品讀課文，情感朗讀。
播放段落文字內(nèi)容。
圖像+。
音頻感知與悟情下載+開發(fā)3分鐘教師講解、全班。
教學設計方案表格篇八
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。
本文用時一課時，以下是教學思路。
對于略讀課文，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學生的辯論，為領會內(nèi)容提高認識做了準備。
學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。
此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：
（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?！?BR> （2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經(jīng)濟收入，不必急著外出。”——正方反駁：烏塔“因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”
（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣?！?BR> （4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。
激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導。總結(jié)全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。）。
（2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）。
在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”?？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！睂Υ?，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地地體驗烏塔的感受?；顒咏Y(jié)束召開一次座談會，總結(jié)活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。
教學設計方案表格篇九
設計目標：以整數(shù)的加減法為依托，使學生明確加減法的含義和算理。通過猜測、設想、嘗試等方式，逐步探索分數(shù)的加減法的算理，并能總結(jié)計算方法，并能對結(jié)果會靈活處理。培養(yǎng)學生認真計算，一絲不茍的良好學習習慣，并對學生進行思想品德教育。
教學重點：探索同分母分數(shù)加減法的計算方法和算理。
教學難點：體會感知分母不變，只把分子相加減的算理。
一、情境導入：
1、復習分數(shù)的概念：我們已經(jīng)學習了分數(shù)，什么叫分數(shù)?
2、填空：(1)。
5/8的分數(shù)單位是(。
)
(2)。
4/9(。
)個1/9。
(3)。
4/7是4個(。
)
(4)。
3個1/5是(。
)
3、引導：很早以前我們就學過整數(shù)加減法，那么分數(shù)的加減法該怎樣計算呢?我們今天先來研究同分母分數(shù)的加減法。
(板書課題)。
4、5月8日是小明的生日,那一天,小明的媽媽給小明準備了一個大蛋糕,小明可高興了,一家人圍坐在一起,將這個蛋糕平均分成了8份,一家人吃的很開心,小明的爸爸吃了3塊，占整個蛋糕的3/8,小明的媽媽吃了1塊，占整個蛋糕的1/8。
生可能：
1、爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
2、爸爸比媽媽多吃了蛋糕的幾分之幾?
3、還剩幾分之幾?
師：不錯，看來同學們對分數(shù)有了一定的掌握。
(達到復習分數(shù)相關知識如分數(shù)的意義、分數(shù)單位、分數(shù)大小比較、分數(shù)與除法關系、最簡分數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的互化等的目的，溝通分數(shù)間知識的聯(lián)系，同時還發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。)。
二、學習新知。
1、認識分數(shù)加法的意義和算理。
(1)師：剛才同學們提出了不少的問題，我們來看這兩個問題。(出示：爸媽一共吃了多少塊?爸媽共吃了幾分之幾?)。
師：第一個問題誰來說說該怎么解答?(生：3+1)為什么用加法?你能說說整數(shù)加法的意義嗎?第二個問題呢?(生：3/8+1/8)你能說說為什么用加法嗎?請你比較一下兩道題有什么共同點?(生答)從這個例子我們可以看出分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
生可能：把一個蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了3/8個，就是吃了8份中的3份，媽媽吃了1塊，就是吃了8份中的1份，合起來就吃了8份中的4份就是4/8。
也有可能：分母是一樣的，只需要把分子相加就可以了。
那么，還有不太理解的同學，請你先獨立思考一下，或者和你的同座商量一下，看能不能對你有所幫助。
學生驗證，老師進行個別輔導。
(3)根據(jù)學生匯報整理出：
可能：方法一：用畫圖的方法直觀得出3/8+1/8=4/8小結(jié)：圖示法。
師：通過看圖，我們可以看到，3/8里面有幾個1/8，1/8里面有幾個1/8，合起來是幾個1/8?這個1/8就是3/8和1/8的什么呢?(分數(shù)單位)板書：3個1/8+1個1/8=4個1/8就等于4/8。
方法二：1個1/8加上3個1/8等于4個1/8，也就是4/8，小結(jié)：分數(shù)組成法。
師：你能利用分數(shù)的組成來解釋，真棒!
師：能將分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，用以有的知識來解決問題，很有想法。
方法四：在前面某一方法的基礎上，觀察得出：分子相加減，分母不變。
重點說明意義：
板書：分母不變，分子相加。
(3)同桌互相交流一下分母不變，分子相加的原因。
師：讓學生說說自己喜歡哪種方法，為什么?
師：你能用一句話來說說同分母分數(shù)加法的計算方法?
(出示：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。)。
師：剛才大家已經(jīng)明白該怎樣計算同分母的加法，現(xiàn)在我把規(guī)范的格式寫一遍，希望大家在做作業(yè)的時候能夠用規(guī)范的格式做作業(yè)。如果，你覺得自己已經(jīng)掌握的比較好了，可以在算式后面直接寫出結(jié)果。
2、認識分數(shù)減法的意義和計算算理。
師：在前面的學習中，我們認識了加法各部分的關系，你能利用這些關系從3/8+1/8這個算式中寫出兩個減法算式嗎?(生答)。
師：請同學們認真觀察這一組的算式，它們之間有什么聯(lián)系?(生答)從它們的聯(lián)系，你能用自己的話說說分數(shù)減法的意義嗎?(歸納分數(shù)減法的意義)。
師：用自己的話來概括下分數(shù)減法的意義。
(分數(shù)加減法的含義和整數(shù)家減法的含義是一樣，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算，只不過一個是整數(shù)，一個是分數(shù)而已。)。
師：那么，在計算同分母分數(shù)減法時，只需要把什么相減就可以了?(生答)。
板書：同分母分數(shù)相加、減。
分母不變分子相加減?？磿瓿蓵刑羁?。
3、小結(jié)：你能用自己的話總結(jié)一下同分母分數(shù)加減法的計算方法嗎?
強調(diào)：能約分的要約成最簡分數(shù)。
(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，在意義的教學中我主要是用了遷移的方法，讓學生通過整數(shù)加法的意義的復習得出分數(shù)加法的意義，而減法的意義則是通過加法算式改寫成減法算式，然后通過學生自己的觀察、歸納得出來的。在算理的教學上，由于學生在四年級的學習中對分數(shù)的加減法已經(jīng)有了一些了解，因此，在加法的計算中就直接讓學生說出結(jié)果，然后引導學生通過驗證來說明結(jié)果的正確性，這樣通過學生的自主探究使學生對知識理解更加的有意義。)。
四、練習鞏固：
1、計算：
2/9+5/9=。
6/7-2/7=。
7/8-5/8=。
3/4+3/4=。
指名口算，在計算第三題和第四題時引導學生發(fā)現(xiàn)：能約分的要約成最簡分數(shù)。
2、判斷。
(1)、分數(shù)加、減法的意義和整數(shù)加、減法的意義是相同的。(。
)
(2)、4/5+4/5=8/10(。
)
(3)、1/9和2/18的分數(shù)單位相同。(。
)
3、智力陷阱：
4、開放天地:。
師：你看夏天就快到了，為了解渴今天小紅家買了一個西瓜，小紅要把它分給爸爸、媽媽和自己三個人吃。如果你是小紅，你會怎么分這個西瓜呢?(學生說想法)。
師：我們來看看小紅她是怎么分的呢?(課件出示：把一個西瓜平均分成8份，小紅吃了其中的4/8，爸爸吃了其中的2/8，媽媽吃了其中的3/8，可能嗎?為什么?)。
(練習由淺入深，層次分明，既有強化算法的計算練習和判斷練習，又有開放的欣賞練習，通過計算和解決實際問題發(fā)展了學生的數(shù)感。而且在開放題的練習中讓學生受到相應的思想品德教育。)。
四、作業(yè)：
五、總結(jié)：
教學設計方案表格篇十
1、讀背積累。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、介紹少兒節(jié)目。
4、寫寫自己的小發(fā)明。
4課時。
1、讀讀背背。
2、獨立閱讀。
一、學習讀讀背背部分。
1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調(diào)韻遠。
2、自由讀，把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關：山海關。
那畔：那邊，指山海關外。
4、再讀，想象詞描繪的畫面。
5、學習欣賞這首詞。
(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng)，所見，所聞，所想?
(3)作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設帳宿營的行蹤，后寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體，表達了思鄉(xiāng)之情。
(4)詞的大概內(nèi)容。
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關那邊進發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。
風雪交加，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!
6、指導朗讀，背誦。
二、閱讀短文。
1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么?
2、檢查自學。
(1)讀懂了內(nèi)容。
(2)弄不懂的詞句。
教師結(jié)合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。
3、引導學生弄懂短文第2題。
(1)自由讀并思考。
(2)討論交流。
作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。
(3)引導理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!
這句話中，固執(zhí)是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時，他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。
4、指導感情朗讀課文。
5、小結(jié)：人生應該活得有意義、有價值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啟發(fā)。
教學設計方案表格篇十一
1．初步學會抓重點段給課文分段。
2．學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3．了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點：
初步學會抓重點段給課文分段。
教學難點：
知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑。
1．聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?BR> 2．檢查生字、新詞學習情況，再讀課文。
3．說說你讀懂了什么，有什么疑問？
三、學習“單元提示”，指導分段。
1．學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2．再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段。
（小組合作學習，共同研究）。
2．交流，匯報，得出結(jié)論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。
（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
3．共同討論，寫調(diào)查報告。
4．交流。
五、練習拓展：
修改調(diào)查報告。
第二課時。
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段。
2．但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。
3．小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4．想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？
5．西門豹還為百姓做了什么事？
三、總結(jié)，領悟人物品質(zhì)：
現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？
四、板書：
西門豹。
巫婆官紳。
給河伯娶媳婦。
教學設計方案表格篇十二
教材分析：本節(jié)課是小學信息技術第三冊第二單元第7課《插入表格》，本節(jié)課主要是學生學會在word中，對文字設置、另存文件、插入藝術字、插入圖片的基礎上，學習在word中插入表格的操作方法，但本節(jié)和前面內(nèi)容相比，內(nèi)容較新，聯(lián)系性相對較小，因此教學中采用了教師網(wǎng)絡廣播教學、任務驅(qū)動、合作、練習的教學方法。由于教學條件所限，兩人一臺計算機，因此教學中設計任務練習時，任務量較輕，盡量避免學生不能完成學習任務讓學生在伙伴互助、合作練習中輕松掌握學習內(nèi)容。教學目標：
1、學習在word中插入表格的操作方法，能夠按要求在word中制作表格。
2、通過美化表格，大顯身手訓練學生對知識的綜合運用。培養(yǎng)學生對表格信息的處理能力及審美情趣。
3、引導學生了解交通安全方面的知識、注意交通安全，時刻提主安全意識。
教學重點、難點：學生掌握在word插入表格的方法。教學過程：
一、課前準備：完成表2-0-1的調(diào)查。
二、引入課題，激發(fā)興趣：（播放幻燈片1）（5分鐘）。
1、課下，老師已經(jīng)讓同學們完成交通狀況調(diào)查表2-0-1，你們完成了嗎？
2、在本單元中，讓我們一起來關注“交通安全”這個主題，你們覺得我們這個地區(qū)交通擁擠嗎？（請學生回答）你們能說出哪些關于交通安全方面的宣傳標語呢？（請學生回答）請同學們一定牢記這些標語，注意交通安全，提高安全意識！
3、請同學們一起欣賞“交通狀況調(diào)查表”（播放幻燈片2）這個調(diào)查表是一個表格，word中提供了比較強大的制表功能，可以很方便地制作表格，今天就請同學們和老師一起來學習在word中插入表格。（播放幻燈片3）。
三、教師網(wǎng)絡廣播教學，示范講解：（5分鐘）。
（一）完成《交通狀況調(diào)查表》。
1、啟動word，建立一個新文檔。
第一步：在文檔第一行輸入表格標題“交通狀況調(diào)查表”。第二步：換行后，依次單擊“表格”“插入”“表格”，出現(xiàn)表格對話框。
第三步：在“插入表格”對話框中，填寫表格所需列數(shù)和行數(shù)，其他項目保留默認設置，單擊“確定”按鈕。
第四步：在光標處出現(xiàn)一個你想要的表格。
3、調(diào)整表格的列寬。
填寫表格內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)有些單元格的寬度或大或小，需要調(diào)整列的寬度與表格內(nèi)文字相適應。方法：將鼠標指針指向列的右邊線，當指針變?yōu)楹?，按下鼠標向左或向右拖動，可以使這一列的寬度縮小或擴大。
4、根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，填寫表格。第一步：在表格中填寫各項內(nèi)容。
第二步：將鼠標指針移動到表格上，此時左上角出現(xiàn)，右下角出現(xiàn)，單擊，選中整個表格，然后使用“居中”按鈕，或其他按鈕，可以設置文字內(nèi)容格式。
第三步：突出標題。
第四步：保存文件，題目自定。
（二）請2名學生演示插入表格方法，要求學生邊演示邊解說。
（三）教師和學生共同總結(jié)“插入表格”的操作方法。（播放幻燈片4）。
四、任務驅(qū)動，伙伴互助，分層練習：（20分鐘）。
1、表2為文件名保存。
2、提示（播放幻燈片6）。
3、伙伴互助，合作練習，完成任務。
4、教師給與個別指導。
5、教師檢查學生完成任務情況。
五、美化表格，大顯身手：（6分鐘）。
1、剛才同學們的任務完成的非常好，下面就給你們大顯身手的機會：（播放幻燈片7）請每個小組的同學利用學過的知識美化你們的表格，比比看，誰是我們班最棒的表格設計師！
2、小組合作，美化表格，開展競賽。
六、評價總結(jié)，作品欣賞，體驗創(chuàng)作的快樂：（3分鐘）。
1、小組間相互欣賞，評選優(yōu)秀作品。
2、屏幕轉(zhuǎn)播，師生共同欣賞優(yōu)秀作品。
3、評選表格設計師，給予表揚。
七、總結(jié)：（1分鐘）。
1、同學們表現(xiàn)非常好，但是老師更希望你們在學會了插入美化表格的同時，一定提高每個人的交通安全意識，每天都高高興興地上學來，平平安安回家去！
2、填寫上機記錄。（播放幻燈片8）教學反思：
1、針對信息技術課操作性和實踐強的特點以及本課內(nèi)容，教學中采用的網(wǎng)絡教學示范講解的教學方法。
2、面對現(xiàn)在教學條件以及學生間存在差異的情況、設計任務練習內(nèi)容盡量較輕，積極鼓勵他們伙伴互助、合作練習。
3、教學中不斷培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，體現(xiàn)信息技術課與其他學科的整合，同時教學中也關注學生的交通安全教育。
教學設計方案表格篇十三
1、有感情地朗讀課文，學習課文第10――16自然段，理解課文內(nèi)容。
2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。
3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
教學重點、難點。
重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。
教學準備有關教學課件。
教學流程。
一、復習導入，引出話題。
話說戰(zhàn)國時期，魏國鄴縣屢遭水患，造成土地荒蕪，百姓流離失所，苦不堪言。當時科學并不發(fā)達，許多人認為是鬼神的旨意，孰不知卻是女巫勾結(jié)群臣，假借河伯娶媳婦之名，為榨取民財而設計的詭計?！皝y世之中出英雄”魏王派西門豹來鄴縣調(diào)查此事，西門豹了解到事情的真相以后，他將如何揭穿巫婆和官紳的真面目呢？今天讓我們繼續(xù)學習《西門豹》，跟西門豹一起去揭穿事情的真相。
二、研讀課文。
1、師：請同學們打開課本的128頁，默讀讀課文10-14段，看看西門豹為了揭穿巫婆和官紳的真面目，是怎么做的？怎么說的？不動筆墨不讀書，找出了相應的句子讀一讀。
生反饋。
板塊閱讀一。
1、師呈現(xiàn)課件：
【“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”】找一名學生來讀。
2、師：他說新娘不漂亮是真的不漂亮嗎？
生：不是。
3、師：他為什么要這么說？
生：是為了救出新娘。
生：是為了蒙蔽巫婆。
4、師：為了救姑娘，還是為了干什么？
生：懲治巫婆。
師：哦！我明白了，
西門豹說___________是假，____________才是真。
西門豹說___________是假，____________才是真。
就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……生：新娘不漂亮。
他的目的就是……。
生回答。
5、師：你覺得這句話中還有哪個詞值得品味？
生：麻煩。
6、師：你會在什么情況下對別人說麻煩？
生：客氣的時候，請求的時候。
西門豹想：（看我怎么懲治你，先救人要緊；）。
8師：原來，西門豹表面上客客氣氣的，其實他的目的是為了懲治巫婆。
西門豹想，先救人要緊，所以他不動聲色地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> 西門豹想，看我怎么懲治你這個巫婆，就一本正經(jīng)地說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> 師：西門豹語氣平靜，態(tài)度堅決，一個“叫”字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）。
9師：大家看，西門豹用了巫婆送新娘的辦法懲治了巫婆，這叫什么計謀？
生：將計就計。
師板書：將計就計。
10師：從西門豹懲治巫婆的辦法中我們可以看出西門豹師一個什么樣的人？
生：聰明，充滿智慧的人。
版塊閱讀二。
師出示【“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?。
1、師引導交流：
（2）你是從哪里看出來的？（怎么還不回來、催一催）。
（3）那讓我們模仿西門豹的語氣，來讀讀這句話。（全班讀、男女分讀）。
（板書：扔官紳頭子）。
3、師：話一說完，衛(wèi)視也把官紳頭子投進了漳河。
版塊閱讀三。
1、師：生讀相關的句子，師出示幻燈片。
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> 2、師：西門豹說這句話的語氣怎么樣？
生：著急，客氣。
3、師：請你來著急的讀一讀。
生讀。
3、師：我們來比較一下這兩個句子，看看有什么不一樣？
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> 生：更加著急了。
4、師：你是從哪看出來的？
生：（“麻煩”到“請”的轉(zhuǎn)變，“催一催”到“催催”，“。”到“！”的轉(zhuǎn)變。）。
5、師：我們也來讀讀西門豹的這句話。（小組分讀）。
師：西門豹為什么要把話說得如此著急和不耐煩？（為了使官紳們感到害怕）。
引讀：是呀，那些官紳以為西門豹也要處死他們了，一個個嚇得――面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
6、師：什么叫面如土色？
生：由于人非常害怕，人的臉色都變成了土的顏色。
師：是啊，官紳如此害怕，臉色都變了，文中還有一個形容人害怕的詞語是哪個？
生：提心吊膽。
師：你還知道哪些形容人害怕的詞語？
生：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
生：忐忑不安。
師：你們真是一群善于積累的孩子。
課件出示：西門大人：---------。
（學生回答時要求學生模仿官紳們的樣子和語氣。）。
師：怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。
生：
師再說：怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?BR> 生：
四、小結(jié)：
學生反饋自己的感受：
生：自由讀第16自然段，回答。
板書：興修水利。
西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉、終日勤勉、疾惡如仇、剛正不阿、深得民心。不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印――魏文侯罷了他的官。
西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死。”魏文侯答應了西門豹，又將官印給了他。
西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以給您留下好印象，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了?！闭f完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續(xù)做官，為國效力?！?BR> 教學設計方案表格篇十四
教學目標：
1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。
教學難點：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、預習探究。
同學們，距今多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文。
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問?
二、合作交流。
1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
(小組合作學習，共同研究)。
4、交流，匯報，得出結(jié)論：
(1)、巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)、年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
5、共同討論，寫調(diào)查報告。
6、交流。
第二課時。
一、復習檢查：
二、品讀體驗。
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。
3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
(1)、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
(2)、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
(3)、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
三、鞏固延伸。
現(xiàn)在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
附板書：
西門豹。
巫婆官紳為民除害嚴懲首惡。
給河伯娶媳婦破除迷信。
||。
||。
年年鬧旱災為民造福興修水利。
教學設計方案表格篇十五
教師補充：看來這是西門豹的借口，如果巫婆下漳河，就會被(淹死)，如果她不下漳河，就說明了(漳河里沒有河神)，她的說法就會不攻自破，這樣，既能懲治(巫婆)，又能救下(新娘)。誰能用一個字來評價一下西門豹的借口呢?(妙)。
c說完，西門豹又是怎樣做的?(說完他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河)。
請找出這句話中的動詞(架起，投進)，從這兩個詞中你體會到了什么呢?(西門豹把巫婆投進漳河的態(tài)度是堅決的)。
e誰能讀讀這段話，既能讀出西門豹說時的客氣，又能讀出他做時態(tài)度的堅決。
(2)你們還劃了什么句子?
等了一會，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
西門豹有沒有必要等?那他為什么還要這樣做?你看出西門豹是個怎么樣的人?
請同學來讀一讀。
(3)誰來繼續(xù)說?
西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 他真的想這么做嗎?你怎么看出來的呢?
(4).過了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ??！?BR> 看到這里我有個問題不明白了，為什么西門豹把巫婆和官紳頭子都投進了漳河里，而要放過其他官紳呢?讓我們一起來看看這些官紳們有什么樣的表現(xiàn)?請同學們找出文中描寫其他官紳表現(xiàn)的句子。
(5)誰來讀一讀?
a“那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出?！笔裁唇刑嵝牡跄?還從什么地方看出他們很害怕，他們怕什么?誰能讀出他們的害怕。
b還有補充嗎?(官紳一個個嚇得面如土色，跪下地磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血)。
什么是“面如土色”呢?他們在求饒時會說些什么呢?
對，他們已經(jīng)承認了錯誤，說出了真相，西門豹對巫婆和官紳頭子的懲治已經(jīng)對其他官紳起到了警示作用，所以西門豹要對他們區(qū)別對待。(板書懲治首惡，警示官紳)。
那我們該怎么樣讀官紳們的表現(xiàn)呢?
(6).老百姓們看到這里，會明白什么呢?讀出文中的句子，從“都明白了”你體會到了什么呢?(他們以前不知道這是迷信，現(xiàn)在終于知道了)。
教師總結(jié)：西門豹的這個辦法不僅能懲治首惡，警示官紳，而且能破除迷信，教育百姓，他的這個辦法可真(妙)呀。他是一個(聰明能干)的人。
板書：破除迷信，教育百姓。
4.讓我們再來讀讀課文的10――15自然段，感受一下西門豹的妙計。
三、總結(jié)。
從中你可以看出西門豹是個什么樣的人?
2.讓我們來想象一下，有了巨大變化后的鄴是什么樣的?
3.齊讀課文最后一個自然段。
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教學設計方案表格篇十六
知識：通過朗讀和品味，正確流利、有感情的朗讀課文。
能力：學習摘抄這種讀書筆記的方法，積累課文中的好詞佳句。
情感：體會作者對母親的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。
1.讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。
2.學習品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句，段落，并積累下來。
課文掛圖、課件。
讀中感悟
讓學生交流課前手機到的關于黃河的圖片資料和詩歌，從感性上認識黃河，順勢揭題。
1.自主學習，讀通課文：
人能夠?qū)W舌根自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流難讀的生字和多音字。
2.小組幫學，理解生詞。
3.再讀課文，梳理脈絡：
（1）整體感知，全班交流，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
（2）默讀課文，理出課文脈絡，與同學合作完成表格。
4.精讀課文，體會感受
（1）確定作者的寫作重點
（2）圍繞課后第1題，細讀課文。
（3）梳理成果，填寫表格。
5.精讀課文，體會情感。
1.讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式精讀課文，強化感受，體會黃河的磅礴氣勢，感受祖國河山帶給人們的美感和啟示。
2.把自己喜歡的段落背下來。
1、歸類積累詞語
如：描寫天氣的：
描寫黃河的：
描寫山巒的：
連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多，最恰當。
2.背誦自己喜歡的段落。
1.認讀生字：注意“舷、撻、巒、哺”難讀的字音。
2.練寫生字：注意“眺、魄”等筆畫。
搜集關于黃河的詩歌、資料，背一背，記一記。
板書：
黃河之水天上來：
劉家峽：蘭州段、劉家峽
飛機上：忽明忽暗、縱橫奔馳、長風一拂
教學設計方案表格篇一
(一)知識與技能。
通過教學，使學生初步理解同分母分數(shù)加、減法的算理，掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則，并能正確進行計算。
(二)過程與方法。
通過小組合作學習，運用知識的遷移，理解同分母分數(shù)加、減法的意義，能運用分數(shù)加、減法解決簡單的數(shù)學問題。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
體驗生活中的數(shù)學樂趣，培養(yǎng)學生的推理、歸納能力和合作學習能力。
二、教學重難點。
教學重點：掌握同分母分數(shù)加、減法的計算法則并能正確進行計算。教學難點：理解同分母分數(shù)加、減法的算理。
三、教學準備多媒體課件，學具。
(一)復習導入：由舊知導入新知。
首先做幾道分數(shù)基本性質(zhì)的題，復習已經(jīng)學過的分數(shù)的基本性質(zhì)。進而由此引出今天是小紅的生日媽媽給小紅買了一個大蛋糕。爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小紅吃了1塊。繼而讓學生說出爸爸媽媽和小紅各吃了蛋糕的幾分之幾。1.自主探究。
(1)從圖中，你獲得了哪些數(shù)學信息?
(2)根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?
教師根據(jù)學生的反饋，選擇性地板書兩個問題，并請學生列式解答。
(二)新授課。
板書：
結(jié)合課件演示，引導發(fā)現(xiàn)：和的分母相同，也就是分數(shù)單位相同，都是。所以，可以把3個和1個直接加起來，它們的和等于4個，也就是小結(jié)：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。
同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
2出示問題2：爸爸比媽媽多吃了多少蛋糕?
板書：
讓學生思考同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。從而引導學生說出同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減的計算法則。小結(jié)：同分母分數(shù)相減，分子相減，分母不變。
同時配合幾道同分母分數(shù)加減法的題，檢測下學生的掌握情況。
五、練習。
課件廚師冒險島畫面引起學生的注意力，從而引發(fā)學生學習的興趣。第一題讓學生快速口算回答，看誰回答的又快又好。第二題填空題讓學生在本子上自主做題然后交上來有教師給批改。第三題進一步擴建引出新的知識點：計算的結(jié)果,能約分的要約成最簡分數(shù),是假分數(shù)的一般化成帶分數(shù)或整數(shù).緊接著老師學生一起做幾道計算結(jié)果化成帶分數(shù)的題。第四題讓學生們自己做法官判一判題的對錯。
六、總結(jié)回顧。
讓學生嘗試著復述一下本課的重點知識，老師在一旁幫著補充。幫助學生梳理知識脈絡。
七、隨堂作業(yè)。
獨立完成教材第91頁練習二十三的第。
3、
4、5題。
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教學設計方案表格篇二
1、使學生理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關習題。
2、利用所學的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學生知識的應用能力。
3、通過學生的自主探索和合作交流，培養(yǎng)學生的合作意識，增強學好數(shù)學的愿望和信心。
教學重點：理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。
教學難點：正確進行同分母分數(shù)加、法計算。
一、復習導入：
(1)7/8的分數(shù)單位是()。
(2)5/9里面有()個1/9(3)4/7是4個()。
(4)3個1/5是()。
(5)1里面有()個1/5，即是()。
二、新課導入。
師：同學們，在三年級時，我們學習了簡單的分數(shù)加減法，你能分別各寫一個同分母分數(shù)加法和減法的算式嗎?下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學生寫算式。師板書課題《同分母分數(shù)加減法》。
三、嘗試練習。
師：誰愿意給大家介紹一下你都寫了什么樣的算式?
生匯報自己所寫的算式。
師：同學們寫的算式到底對不對呢?通過這節(jié)課的學習，我相信你們能找到答案的。
四、學習交流、探究新知。
1、教學例1：(出示課件)。
媽媽給明明過生日，分生日蛋糕。爸爸將這個蛋糕平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。問：你能用學過的分數(shù)知識說一說嗎?(如：爸爸吃了多少蛋糕的幾分之幾?)。
問：你能根據(jù)剛才想到的分數(shù)知識，提出一個數(shù)學問題，并說說怎么列式解決嗎?
選擇：1/8+3/8表示什么含義?(媽媽和爸爸一共吃了蛋糕的多少。)等于多少呢?
那同學們的猜想到底對不對呢?學生獨立思考、探究。
學生匯報(1)從圖上看結(jié)果。
(2)說理：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，1個1/8加上3個1/8是4個1/8，也就是4/8。強調(diào)：4/8可以寫成多少?(1/2)。
師：聯(lián)想整數(shù)加法的含義，你能說出分數(shù)加法的含義嗎?(分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是求把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。)。
口算練習：1/5+2/5=5/9+2/9=2/7+4/7=1/3+1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數(shù)加法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分數(shù)相加，分母不變，把分子相加)。
2、學習同分母分數(shù)減法。(1)根據(jù)情景圖出示問題，比多少。
學生獨立思考后反饋，注意書寫格式的規(guī)范。(2)聯(lián)想整數(shù)減法的含義，你能說出分數(shù)減法的含義嗎?(分數(shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。)。
口算練習：3/5-1/5=7/9-5/9=6/7-2/7=2/3-1/3=問：觀察這些算式，對于同分母分數(shù)減法，你有什么發(fā)現(xiàn)?(同分母分數(shù)相減，分母不變，把分子相減)。
五、點撥歸納。
師：觀察這幾道分數(shù)加、減法算式有什么特點?
觀察這幾道分數(shù)加、減法算式與計算的結(jié)果，又發(fā)現(xiàn)什么?
板書：同分母的分數(shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。
追問：計算結(jié)果不是最簡分數(shù)怎么辦?(計算的結(jié)果不是最簡分數(shù)的要約成最簡分數(shù)。)。
六、鞏固練習。
1、完成課本105頁做一做學生獨立完成，指名回答。
2、完成課本106頁做一做。
學生開火車回答。
3、拓展練習(口答)：1/12+()=7/12()-1/12=7/12。
5/()+3/()=8/()。
師：做了這道題，你有什么感受?
引導學生得出：只有分母相同(分數(shù)單位相同)，才能將分子直接相加減;分母可以為任何非0自然數(shù)。
七、全課小結(jié)這節(jié)課你學到了什么?
八、作業(yè)。
教學設計方案表格篇三
（第二課時）。
教學目標。
知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學難點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。教學過程。
一、復習導入。
1、復習詞語。
目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗。
判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
2、請同學們回憶一下，作者分別從哪四個方面介紹鯨的？
形體特點、進化過程、種類和生活習性。
3、小結(jié)：那這節(jié)課，我們就隨著作者的描寫，走進課文，去了解有關鯨的知識。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。
1、默讀第一自然段，想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大，畫出有關的句子，做批注。
2、匯報交流。
（1）目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說明方法。
（2）不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！庇昧俗霰容^的說明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較，讀比較的句子。
（3）“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！庇昧伺e例子的說明方法。
3、指導朗讀。
不能通過你的宣傳，讓大家覺得鯨的形體特別大。
（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)自由讀。(2)指名讀。(3)全班齊讀。
4、總結(jié)學法。
默讀課文—找出鯨的特點—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點。
二、學習二自然段。
1、自由讀文，你讀懂了什么？小組交流。
2、指名匯報。（相機指導）。
三、自主學習3-7自然段。看看你從中了解了鯨的哪些知識？小組內(nèi)交流。然后匯報。
1、學習3自然段鯨的分類。
齒鯨和須鯨。
2、學習4自然段怎樣進食。
（1）我們一起來看看須鯨吃什么？請同學們讀讀這兩個句子，那個句子更好，為什么？a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
（第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常見的是蝦和小魚。）。
小結(jié)：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學。
小結(jié)：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
3、學習第五自然段。
4、學習第六自然段。（睡覺）。
小結(jié)：鯨為了很好地生存下來，它們采用這種方式睡覺，真是讓人嘆為觀止呀。
5、學習第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?BR> 小結(jié)：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。
四、拓展交流。
2、交流資料。
3、小結(jié)：：這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的體形特點、進化過程，種類和生。
活習性等方面的知識。文章既展現(xiàn)了一幅幅關于鯨的生動畫面，又向我們開啟了一扇探索動物世界的科學之門。讓我們駕駛知識的航船，駛進這扇大門，去探索大自然的無限奧秘吧。
五、家庭作業(yè)。
五、板書設計。
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
（第二課時）。
教學目標知識與能力目標：
1、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。
2、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法目標：
1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
2、結(jié)合實踐活動進行交際訓練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。
3、培養(yǎng)學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、通過學習本文培養(yǎng)學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。
教學重點。
1、認識本課的5個生字。
2、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來。
教學難點。
1、抓住能表情達意的關鍵詞句，用朗讀體現(xiàn)出來。
教學過程。
一、復習導入。
師：通過學習，我們知道作者從四個方面給我們介紹了鯨，現(xiàn)在請同學們回憶一。
下，作者是分別從哪四個方面介紹鯨的？
生：形體特點、進化過程、種類和生活習性。
師：誰能告訴大家，《鯨》這篇課文屬于什么文體？
生：說明文。
師：既然是說明文，總要有一些說明的方法。誰來說說你所知道的說明方法？生：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
二、精讀第一自然段，探究說明方法。
師：不錯。請同學們看到第一自然段，第一自然段告訴我們鯨怎樣的特點？生：大。
師：現(xiàn)在請你們默讀第一自然段，你是從哪兒看出鯨很大，畫出相關句子，想想。
作者用了哪些說明方法。
1、指名匯報，大家補充，讀出體會。
師：誰來說一說。你從哪個句子看出鯨很大？用了什么說明方法？
生1：“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?作者用了作比較的說明方法。
師：對，這就是作比較，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。誰來讀一讀。比象是。
要大，但還不夠大，誰再來讀一讀。
生2：“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)。
過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?！?用了列數(shù)字的說明方法。
師：再看看這句話，想想作者還用了什么說明方法？
生：舉例子。
師：不錯。同學們，最大的有16萬公斤，最小的也有2千公斤。老師體重50公斤，最小的就有40個鐘老師那么重，比我們班49個同學加起來還要重。好重的鯨。誰來把這句話讀一讀。
生3：我還找到這一句：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
2、指導朗讀。
咱們能不能把它宣傳得很大？
生：能。（課件出示第一自然段）自由體會讀、指名讀、全班齊讀。(1)現(xiàn)在先請你們自由朗讀，注意要讀出鯨的大。(2)誰來讀一讀。
(3)全班齊讀。我相信集體的力量會更大，你們一定能讀得更好。
3、練一練。
（1）太平洋所占的面積差不多等于其它三個大洋的總和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比較、列數(shù)字）。
（2）我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多是驚人的杰作。其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區(qū)的盧溝橋。（舉例子）。
5、總結(jié)學法。
師：掌握得真不錯。我們常說學貴在有法，我們一起來總結(jié)一下第一自然的學習。
方法。（課件出示）。
默讀課文—找出鯨的特點—畫出說明方法—匯報交流—讀出特點。
師：請你們根據(jù)這個方法學習2——7自然段。
三、自主學習2——7自然段。
師：四人小組互相交流。
2、指名匯報。（相機指導）。
師：匯報時請注意，我們要這樣來回報：我匯報的是第自然段，從中我看出鯨的特點是，我畫的句子是，作者運用了說明方法。（課件出示）。
（1）匯報第四自然段。
師：多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。
a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
生：我覺得第一句好。因為主要兩個字說明須鯨還吃其他東西，不過，吃得最常。
見的是蝦和小魚。
師：理解得很正確，說明文的語言就是這般準確、科學。
（2）匯報第五自然段。
水柱，就像花園里的噴泉一樣；”（打比方）。
師：鯨從鼻孔里噴出來的水柱像什么？
生：像花園里的噴泉。
師：真漂亮。請女生讀一讀。
（3）匯報第七自然段。
“長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨?！?BR> 生：從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。
（4）匯報第二自然段。
師：作者給我們講了鯨的進化過程是為了說明鯨是？
生：哺乳動物。
（5）匯報第三自然段。生：從這個自然段我看出鯨的種類很多。
（6）匯報第六自然段。
師：作者還給我們說明鯨哪方面的特點？
四、拓展交流。
師：同學們，到現(xiàn)在為止，這篇文章已經(jīng)學完了。這篇文章的年齡是你們年齡的生：準備好了。
師：請你們來說一說。
師：真是打開眼界。知識學會了還不夠，還要會用?，F(xiàn)在請你們用所學到的說明。
方法來說明一下你的語文課本。
五、板書設計。
9、鯨。
形體特點：大。
哺乳動物:進化過程。
種類:虎鯨須鯨。
生活習性:進食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)《鯨》說課稿。
說課：魏彩霞。
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書，語文，五年級上冊，第三組中的第一篇課文《鯨》。我將從六個方面來說對這節(jié)課的思考。
一、說教材。
《鯨》是一篇常識性說明文，課文運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學之門。
《鯨》是五年級上冊第三組第一篇課文，本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。除了讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性之外，還要讓學生了解說明的方法，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習作中加以運用。
依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材特點，結(jié)合學生的認知水平，從“三個維度”來考慮，我們制定了本課的教學目標：
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前”“退化”“經(jīng)驗”等詞語。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
教學目標：
1、了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣；
2、理解課文內(nèi)容，體會作者語言的特點；
3、學習運用列數(shù)字、打比方、作比較等表達方法寫簡單的說明文。
教學重點：了解鯨的生活習性，培養(yǎng)學生對科學研究的興趣。
教學難點：認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。體會說明文用詞的準確性。
教學準備：課件、投影。
教學過程：
一、導入新課。
師：今天我們繼續(xù)學習第九課，鯨，這是一篇？說明文。作者介紹了鯨哪幾方面的知識？（形體大、進化過程、種類、生活習性），作者運用什么方法將鯨的形體大、進化過程、種類介紹清楚的？作者有介紹了鯨的哪幾個生活習性？（進食、呼吸、睡覺、生長）作者是怎樣介紹清楚的額？語言的運用又有什么特色呢？這是我們這節(jié)課要研討的問題。深入分析之前，咱們先溫習一下詞語。課件出示：指名領讀：師強調(diào)“肺”的寫法。再只讀“須鯨、齒鯨”
二、指導學習，探究新知。
師：一類沒有牙齒，一類有鋒利的牙齒，那它們吃什么呢？又是怎樣吃呢？帶著這些疑問我們一起學習鯨的第一個生活習性----進食（看第四自然段）課件出示師：作者運用了什么說明方法說明了？（列數(shù)字，鯨的食量大）。
誰來讀一讀，讀出鯨的食量大。
還從哪也能說明鯨的食量大？這句話還運用了什么說明方法？舉例子。
食量這么大，須鯨又沒有牙齒，那它吃什么呢？怎么吃呢？從哪體會到的？（動作詞：張、吸、閉、濾、吞）。
出示：須鯨主要吃蝦和小魚。把”主要“去掉”好嗎？為什么？
這是說明文的一大特點，進而體會說明文用詞的準確性。
誰能用自己的話給大家講講須鯨怎樣進食？
師：沒有牙齒的須鯨是這樣進食的？那有著鋒利牙齒的齒鯨主要吃什么呢？怎樣吃呢？誰來讀讀？用自己的話講講齒鯨進食。
師：同學們回顧一下我們學習這個自然段的方法？
課件出示：
1.作者運用什么說明方法介紹鯨的這一生活習性的？2.體會說明文語言的特點？
三、小組合作學習。
過渡：除此之外，作者還向我們介紹了這三個鯨的生活習性，現(xiàn)在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，根據(jù)剛才的學習方法展開學習。
（一）學習第五——七自然段。
1、示學習要求：認真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
2、生自學。
呼吸。
（1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？（把鯨噴出的氣形成的水柱比作花園里的噴泉，使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，欣賞水柱。判斷說明原因，用上“因為??所以??”說一句話。
師：鯨這種龐然大物噴出的水柱也是格外壯觀的，那么這種奇觀是不是難得見到？（出示：鯨隔一定的時間必須呼吸一次）。
突出隔一定的時間呼吸一次的必要性和重要性?！氨仨殹斌w現(xiàn)了說明文用詞的嚴謹性。
師：鯨噴水柱后累了要休息了，那鯨怎樣睡覺？哪個小組來匯報？
學生表演，師跑去，鯨散開。師：稍有敵情，鯨就散開，看出？（鯨反應快，警惕性高）。
再表演：全班觀察：用書中原句回答：總是幾頭聚在一起?！翱偸恰闭f明？（鯨一直是幾只一起睡覺，已經(jīng)是一種習性，作者用詞恰當，說明事物才能更準確。
師：警惕性這么強，這么龐大的鯨它的生長有何特點呢？哪組匯報？
為什么說鯨是哺乳動物？（用肺呼吸，胎生，吃母鯨的奶長）。
生：運用列數(shù)字的說明鯨生長速度之快，壽命長。突出了幼鯨個頭大，生長快的特點；突出了鯨的壽命長的特點。（列數(shù)字，舉例子）。
四、拓展延伸。
師;警惕性再高，鯨還是遭受到了殺戮，看圖片;同學們說一條保護鯨的標語吧。
五、總結(jié)全文。
師;這節(jié)課大家學到了鯨的那些知識？作者運用什么方法介紹清楚的？
五、作業(yè)。
1、誰能用說明的方法介紹一種水果？
板書設計：9.鯨。
進食列數(shù)字舉例子。
呼吸作比較打比方。
生活習性睡覺用詞恰當。
生長列數(shù)字舉例子。
《鯨》教學反思。
上完《鯨》這一課，回憶起同學們那生動有趣的“鯨的自述”，我非常激動。激動之余，也產(chǎn)生了一些感觸。
首先，我覺得，讓學生掌握一定的學習方法有利于他們自學習慣的養(yǎng)成。在教學中，我先重點指導學生學習課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學習方法，以便下面幾個自然段的學習。實踐證明，這種方法是可行的，學生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。教學中孩子們主動參與，積極動腦，雖說有些問題答得有些偏頗，但他們很努力了，不覺遺憾，而是給了我警醒，我知道了今后教學中我要專注什么了。
另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當?shù)臅r機讓學生初步認識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W習有所幫助。今后我也會適時安排一些說明文的專題練習，進一步鞏固說明方法的應用。
教學設計方案表格篇四
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體，會修改有明顯錯誤的句子。
4、能看圖把每幅圖意補寫完整。
重點：
音近字、形近字的比較練習，懂得如何把句子寫具體以及怎樣修改錯句。
難點：
修改錯句和看圖補寫句子。
教學時間：二教時。
第一教時。
1、能正確拼讀音節(jié)，讀拼音寫出漢字。
2、能區(qū)別同音字、形近字，并組成詞語。
3、根據(jù)例句把句子寫具體。
1、自己拼讀音節(jié)，指名拼，評議正音。
2、填寫，
3、指名板書，校對。
4、同桌批改。
1、自由說說每組兩個字在音形義上有哪些不同，哪些相同或相近。
2、給每個字口頭組詞。
3、劃去不能搭配的字。
4、校對。
1、自己比較每組字的相同點、不同點。
2、反饋，得出結(jié)論：
下面一行字是上面一行字加偏旁而來的，說說這個偏旁與字的意思有什么聯(lián)系？
3、口頭組詞。
4、書面完成，同桌交換批改。
1、讀例句，比較句子，你認為哪一句寫得好？好在哪里？具體在哪里？。
2、指名說，
3、口頭填空，自由說——指名說，評議。
4、書面完成。
5、小結(jié)：我們把句子寫具體可以在“什么”的前面加上“怎么樣”的詞語。
作業(yè)1——4。
第二教時。
課時目標：
1、會修改有明顯錯誤的句子。
2、能看圖把每幅圖意補寫完整。
聽寫本單元詞語。
1、讀第一句，理解題意。
明白每一行都是按字——詞——句的順序排列的。
2、學習第一句。
a、讀一讀。
b、說說“明亮”是有哪幾個字組成的，“明亮”是什么意思？它在句子中說明什么？
c、抄寫第一句。
3、按學習第一句的方法學習二、三句。
1、讀三句話，想想錯在哪里。
2、指名說，錯在哪里，為什么是錯的，正確的應該怎么說？
3、反饋：
第一句：把“春天”改成“夏天”，或把“荷花”改成“桃花”
第二句：刪去“和白楊樹”，在“梨樹”前加個“和”
第三句：刪去“月亮和”
4、書面完成。
1、讀題，了解題意，明確要求。
2、仔細看圖，看懂圖意。
3、想想每句話應補寫什么，才能連成一段完整的話。
4、補寫。
地方飛過海釀母菌，沒，那么點忐忑后飛過海發(fā)揮。
5、交流反饋。
作業(yè)本作業(yè)5——7。
教學設計方案表格篇五
學生學習方法系列談(二)。
三種學習習慣。
學習成績的好壞，往往取決于是否有良好的學習習慣，特別是思考習慣。
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識。
很多同學在學習中習慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學，不太對意章節(jié)與學科整體系統(tǒng)之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學習一門學科前首先應了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學習每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。
學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習慣，有利于思維品質(zhì)的訓練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習慣。
在學習中我們應經(jīng)常注意新舊知識之間、學科之間、所學內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學習主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學習的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學習提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學習會變得容易。所以上面講的學習的三個學習習慣實質(zhì)上是三種思維習慣。學習的重點就是學會如何思考。
教學設計方案表格篇六
本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。圖畫內(nèi)容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。
1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁“”“”“”“”；
2、正確流利地朗讀課文。
能用多種方法自能識字。
學做尊父母的好孩子。
識字與寫字。
三課時。
我能自己識字啦。
通過豐富多樣的活動，激發(fā)學生識字的興趣，學習用多種方法自能識字。
1、看看自己家里有哪些家具、家用電器和其它用品。說說它們的名稱。
2、教學掛圖與生字卡片。
1、師：小朋友們，昨天我們布置回去收集家具、家用電器和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內(nèi)把你收集到的名稱說說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)字記錄下來，比比誰知道得多。
學生分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的個數(shù)，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組收集得最多。
2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么，他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來說說。
學生一邊說，教師一邊在黑板上記錄學生的數(shù)字，以備評比。
小結(jié)學生收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。
1、認識生字。
師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。
（學生一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）。
全班討論：你有什么好辦法來幫助你認識這些字寶寶？（如讀拼音幫助自己，用熟字來幫助識字，拆裝漢字、編兒歌等。）。
選擇自己喜歡的辦法自能識字。
說說自己用了什么辦法，讀讀自己認識的新的字寶寶。
用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。
2、認識偏旁部首。
再讀“沙”“報”“晚”“燈”，認識偏旁部首，睜大自己的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū)別，知道“”“”兩個偏旁所包含的意思。說說自己還認識哪些含有這些偏旁的字。
1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。
2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。
3、出示下列詞語和句子，選生字填空：
瀘州（）報。
教室的墻上（）著一（）畫。
上課不能隨便說（）。
我家的書（）上有許多書。
教學設計方案表格篇七
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型。
水平。
（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）。
知識點。
資源名稱。
素材類型水平。
圖片+生字體驗與識記下載+開發(fā)3分鐘復習鞏固，激發(fā)興趣2初讀課文，了解內(nèi)容。
范讀課文內(nèi)容。
圖像+文本+音頻能力訓練。
開發(fā)5分鐘。
閱讀，初步感悟3品讀課文，情感朗讀。
播放段落文字內(nèi)容。
圖像+。
音頻感知與悟情下載+開發(fā)3分鐘教師講解、全班。
教學設計方案表格篇八
人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓練重點，本單元著重進行“閱讀要有自己的見解”的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：（1）理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情感；（2）通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。
本文用時一課時，以下是教學思路。
對于略讀課文，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由地讀書，讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：（1）認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學習打好基礎。
在整體感知課文的基礎上，學生就比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，教師可以拋出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學生的辯論，為領會內(nèi)容提高認識做了準備。
學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。
此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，教師應注意把握語文學科的特點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同學的擔心，請看：
（1）反方觀點：“小孩一個人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說她在家就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然后給家里撥個電話或寄張明信片?！?BR> （2）反方觀點：“一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經(jīng)濟收入，不必急著外出。”——正方反駁：烏塔“因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說，還可以勤工儉學，烏塔“每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”
（3）反方觀點：“小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍”，烏塔“拿出一摞書，全是歐洲各國的旅游指南”，“對照著看，就像老師帶我玩一樣?！?BR> （4）反方觀點：“獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。”
經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的實際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。
激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導。總結(jié)全文時，著重點撥烏塔說的兩句話：
（1）愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？（烏塔對中國家長把孩子“關”在身邊的做法提出質(zhì)疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長；而家長應該積極為孩子們創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。）。
（2）光從電視和書本中認識世界總不完美。（讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處，給人留下深深的思索。）。
在總結(jié)提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐”?？梢哉f，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！睂Υ?，我們不妨課外組織“讓孩子獨自出行——學烏塔，家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自行準備外出經(jīng)費，設身處地地體驗烏塔的感受?；顒咏Y(jié)束召開一次座談會，總結(jié)活動的心得，并指導完成一次實踐性習作。
教學設計方案表格篇九
設計目標：以整數(shù)的加減法為依托，使學生明確加減法的含義和算理。通過猜測、設想、嘗試等方式，逐步探索分數(shù)的加減法的算理，并能總結(jié)計算方法，并能對結(jié)果會靈活處理。培養(yǎng)學生認真計算，一絲不茍的良好學習習慣，并對學生進行思想品德教育。
教學重點：探索同分母分數(shù)加減法的計算方法和算理。
教學難點：體會感知分母不變，只把分子相加減的算理。
一、情境導入：
1、復習分數(shù)的概念：我們已經(jīng)學習了分數(shù)，什么叫分數(shù)?
2、填空：(1)。
5/8的分數(shù)單位是(。
)
(2)。
4/9(。
)個1/9。
(3)。
4/7是4個(。
)
(4)。
3個1/5是(。
)
3、引導：很早以前我們就學過整數(shù)加減法，那么分數(shù)的加減法該怎樣計算呢?我們今天先來研究同分母分數(shù)的加減法。
(板書課題)。
4、5月8日是小明的生日,那一天,小明的媽媽給小明準備了一個大蛋糕,小明可高興了,一家人圍坐在一起,將這個蛋糕平均分成了8份,一家人吃的很開心,小明的爸爸吃了3塊，占整個蛋糕的3/8,小明的媽媽吃了1塊，占整個蛋糕的1/8。
生可能：
1、爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?
2、爸爸比媽媽多吃了蛋糕的幾分之幾?
3、還剩幾分之幾?
師：不錯，看來同學們對分數(shù)有了一定的掌握。
(達到復習分數(shù)相關知識如分數(shù)的意義、分數(shù)單位、分數(shù)大小比較、分數(shù)與除法關系、最簡分數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的互化等的目的，溝通分數(shù)間知識的聯(lián)系，同時還發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維。)。
二、學習新知。
1、認識分數(shù)加法的意義和算理。
(1)師：剛才同學們提出了不少的問題，我們來看這兩個問題。(出示：爸媽一共吃了多少塊?爸媽共吃了幾分之幾?)。
師：第一個問題誰來說說該怎么解答?(生：3+1)為什么用加法?你能說說整數(shù)加法的意義嗎?第二個問題呢?(生：3/8+1/8)你能說說為什么用加法嗎?請你比較一下兩道題有什么共同點?(生答)從這個例子我們可以看出分數(shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，都是表示把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
生可能：把一個蛋糕平均分成了8份，爸爸吃了3/8個，就是吃了8份中的3份，媽媽吃了1塊，就是吃了8份中的1份，合起來就吃了8份中的4份就是4/8。
也有可能：分母是一樣的，只需要把分子相加就可以了。
那么，還有不太理解的同學，請你先獨立思考一下，或者和你的同座商量一下，看能不能對你有所幫助。
學生驗證，老師進行個別輔導。
(3)根據(jù)學生匯報整理出：
可能：方法一：用畫圖的方法直觀得出3/8+1/8=4/8小結(jié)：圖示法。
師：通過看圖，我們可以看到，3/8里面有幾個1/8，1/8里面有幾個1/8，合起來是幾個1/8?這個1/8就是3/8和1/8的什么呢?(分數(shù)單位)板書：3個1/8+1個1/8=4個1/8就等于4/8。
方法二：1個1/8加上3個1/8等于4個1/8，也就是4/8，小結(jié)：分數(shù)組成法。
師：你能利用分數(shù)的組成來解釋，真棒!
師：能將分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)，用以有的知識來解決問題，很有想法。
方法四：在前面某一方法的基礎上，觀察得出：分子相加減，分母不變。
重點說明意義：
板書：分母不變，分子相加。
(3)同桌互相交流一下分母不變，分子相加的原因。
師：讓學生說說自己喜歡哪種方法，為什么?
師：你能用一句話來說說同分母分數(shù)加法的計算方法?
(出示：同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加。)。
師：剛才大家已經(jīng)明白該怎樣計算同分母的加法，現(xiàn)在我把規(guī)范的格式寫一遍，希望大家在做作業(yè)的時候能夠用規(guī)范的格式做作業(yè)。如果，你覺得自己已經(jīng)掌握的比較好了，可以在算式后面直接寫出結(jié)果。
2、認識分數(shù)減法的意義和計算算理。
師：在前面的學習中，我們認識了加法各部分的關系，你能利用這些關系從3/8+1/8這個算式中寫出兩個減法算式嗎?(生答)。
師：請同學們認真觀察這一組的算式，它們之間有什么聯(lián)系?(生答)從它們的聯(lián)系，你能用自己的話說說分數(shù)減法的意義嗎?(歸納分數(shù)減法的意義)。
師：用自己的話來概括下分數(shù)減法的意義。
(分數(shù)加減法的含義和整數(shù)家減法的含義是一樣，都是已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù),求另一個加數(shù)的運算，只不過一個是整數(shù)，一個是分數(shù)而已。)。
師：那么，在計算同分母分數(shù)減法時，只需要把什么相減就可以了?(生答)。
板書：同分母分數(shù)相加、減。
分母不變分子相加減?？磿瓿蓵刑羁?。
3、小結(jié)：你能用自己的話總結(jié)一下同分母分數(shù)加減法的計算方法嗎?
強調(diào)：能約分的要約成最簡分數(shù)。
(這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，在意義的教學中我主要是用了遷移的方法，讓學生通過整數(shù)加法的意義的復習得出分數(shù)加法的意義，而減法的意義則是通過加法算式改寫成減法算式，然后通過學生自己的觀察、歸納得出來的。在算理的教學上，由于學生在四年級的學習中對分數(shù)的加減法已經(jīng)有了一些了解，因此，在加法的計算中就直接讓學生說出結(jié)果，然后引導學生通過驗證來說明結(jié)果的正確性，這樣通過學生的自主探究使學生對知識理解更加的有意義。)。
四、練習鞏固：
1、計算：
2/9+5/9=。
6/7-2/7=。
7/8-5/8=。
3/4+3/4=。
指名口算，在計算第三題和第四題時引導學生發(fā)現(xiàn)：能約分的要約成最簡分數(shù)。
2、判斷。
(1)、分數(shù)加、減法的意義和整數(shù)加、減法的意義是相同的。(。
)
(2)、4/5+4/5=8/10(。
)
(3)、1/9和2/18的分數(shù)單位相同。(。
)
3、智力陷阱：
4、開放天地:。
師：你看夏天就快到了，為了解渴今天小紅家買了一個西瓜，小紅要把它分給爸爸、媽媽和自己三個人吃。如果你是小紅，你會怎么分這個西瓜呢?(學生說想法)。
師：我們來看看小紅她是怎么分的呢?(課件出示：把一個西瓜平均分成8份，小紅吃了其中的4/8，爸爸吃了其中的2/8，媽媽吃了其中的3/8，可能嗎?為什么?)。
(練習由淺入深，層次分明，既有強化算法的計算練習和判斷練習，又有開放的欣賞練習，通過計算和解決實際問題發(fā)展了學生的數(shù)感。而且在開放題的練習中讓學生受到相應的思想品德教育。)。
四、作業(yè)：
五、總結(jié)：
教學設計方案表格篇十
1、讀背積累。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、介紹少兒節(jié)目。
4、寫寫自己的小發(fā)明。
4課時。
1、讀讀背背。
2、獨立閱讀。
一、學習讀讀背背部分。
1、簡介作者，納蘭性德是清朝著名的詞人，他的小令尤佳，格調(diào)韻遠。
2、自由讀，把這首詞讀熟。
3、理解詞意。
榆關：山海關。
那畔：那邊，指山海關外。
4、再讀，想象詞描繪的畫面。
5、學習欣賞這首詞。
(1)介紹：康熙二十一年，納蘭性德隨康熙皇帝到關外，這首詞可能是此行途中所作。
(2)找找哪些地方分別寫所經(jīng)，所見，所聞，所想?
(3)作者揮毫寫詞的時候，在千帳燈火，風雪交加的深夜。所以起筆先寫白天登山涉水，夜來設帳宿營的行蹤，后寫風雪聒耳，欲夢不成、思鄉(xiāng)情切的心理活動、寫景抒情巧妙融為一體，表達了思鄉(xiāng)之情。
(4)詞的大概內(nèi)容。
山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海關那邊進發(fā)。夜深人靜時唯見千百帳蓬點點燈火。
風雪交加，長夜難熬，風雪之中不時傳來更鼓聲。這風聲、更鼓聲打破思鄉(xiāng)之夢聒得人難以成眠。故鄉(xiāng)那寧靜的夜晚是聽不到這種聲音的啊!
6、指導朗讀，背誦。
二、閱讀短文。
1、自由讀短文，不懂的詞句劃上記號，想想讀懂了些什么?
2、檢查自學。
(1)讀懂了內(nèi)容。
(2)弄不懂的詞句。
教師結(jié)合學生的回答相機弄懂文中的詞句。鼓勵學生、辭典。
3、引導學生弄懂短文第2題。
(1)自由讀并思考。
(2)討論交流。
作者由貝殼感悟到人生的意義：生命是短暫而渺小的，但人生應該更加一絲不茍地做些力所能及的事情，為他人留下些令人珍惜值得玩味的有價值的東西。
(3)引導理解：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心啊!
這句話中，固執(zhí)是說當一個留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西時，他肯定是經(jīng)過了一番不懈的努力。自強不息，矢志不渝，這是固執(zhí)的含義。簡單是說真正的人生其實都是對社會有貢獻的人生。
4、指導感情朗讀課文。
5、小結(jié)：人生應該活得有意義、有價值，應該給他人一些值得珍惜的東西，這是作者在觀察一枚貝殼時所感悟的。我們應當從中受到啟發(fā)。
教學設計方案表格篇十一
1．初步學會抓重點段給課文分段。
2．學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3．了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點：
初步學會抓重點段給課文分段。
教學難點：
知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
一、設置懸念，揭示課題：
同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
二、初讀課文，感知引疑。
1．聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬拢?BR> 2．檢查生字、新詞學習情況，再讀課文。
3．說說你讀懂了什么，有什么疑問？
三、學習“單元提示”，指導分段。
1．學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2．再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
四、研讀課文第一段。
（小組合作學習，共同研究）。
2．交流，匯報，得出結(jié)論：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦。
（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
3．共同討論，寫調(diào)查報告。
4．交流。
五、練習拓展：
修改調(diào)查報告。
第二課時。
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段。
2．但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。
3．小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
（1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
（3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑 闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4．想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？
5．西門豹還為百姓做了什么事？
三、總結(jié)，領悟人物品質(zhì)：
現(xiàn)在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌？
四、板書：
西門豹。
巫婆官紳。
給河伯娶媳婦。
教學設計方案表格篇十二
教材分析：本節(jié)課是小學信息技術第三冊第二單元第7課《插入表格》，本節(jié)課主要是學生學會在word中，對文字設置、另存文件、插入藝術字、插入圖片的基礎上，學習在word中插入表格的操作方法，但本節(jié)和前面內(nèi)容相比，內(nèi)容較新，聯(lián)系性相對較小，因此教學中采用了教師網(wǎng)絡廣播教學、任務驅(qū)動、合作、練習的教學方法。由于教學條件所限，兩人一臺計算機，因此教學中設計任務練習時，任務量較輕，盡量避免學生不能完成學習任務讓學生在伙伴互助、合作練習中輕松掌握學習內(nèi)容。教學目標：
1、學習在word中插入表格的操作方法，能夠按要求在word中制作表格。
2、通過美化表格，大顯身手訓練學生對知識的綜合運用。培養(yǎng)學生對表格信息的處理能力及審美情趣。
3、引導學生了解交通安全方面的知識、注意交通安全，時刻提主安全意識。
教學重點、難點：學生掌握在word插入表格的方法。教學過程：
一、課前準備：完成表2-0-1的調(diào)查。
二、引入課題，激發(fā)興趣：（播放幻燈片1）（5分鐘）。
1、課下，老師已經(jīng)讓同學們完成交通狀況調(diào)查表2-0-1，你們完成了嗎？
2、在本單元中，讓我們一起來關注“交通安全”這個主題，你們覺得我們這個地區(qū)交通擁擠嗎？（請學生回答）你們能說出哪些關于交通安全方面的宣傳標語呢？（請學生回答）請同學們一定牢記這些標語，注意交通安全，提高安全意識！
3、請同學們一起欣賞“交通狀況調(diào)查表”（播放幻燈片2）這個調(diào)查表是一個表格，word中提供了比較強大的制表功能，可以很方便地制作表格，今天就請同學們和老師一起來學習在word中插入表格。（播放幻燈片3）。
三、教師網(wǎng)絡廣播教學，示范講解：（5分鐘）。
（一）完成《交通狀況調(diào)查表》。
1、啟動word，建立一個新文檔。
第一步：在文檔第一行輸入表格標題“交通狀況調(diào)查表”。第二步：換行后，依次單擊“表格”“插入”“表格”，出現(xiàn)表格對話框。
第三步：在“插入表格”對話框中，填寫表格所需列數(shù)和行數(shù)，其他項目保留默認設置，單擊“確定”按鈕。
第四步：在光標處出現(xiàn)一個你想要的表格。
3、調(diào)整表格的列寬。
填寫表格內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)有些單元格的寬度或大或小，需要調(diào)整列的寬度與表格內(nèi)文字相適應。方法：將鼠標指針指向列的右邊線，當指針變?yōu)楹?，按下鼠標向左或向右拖動，可以使這一列的寬度縮小或擴大。
4、根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果，填寫表格。第一步：在表格中填寫各項內(nèi)容。
第二步：將鼠標指針移動到表格上，此時左上角出現(xiàn)，右下角出現(xiàn)，單擊，選中整個表格，然后使用“居中”按鈕，或其他按鈕，可以設置文字內(nèi)容格式。
第三步：突出標題。
第四步：保存文件，題目自定。
（二）請2名學生演示插入表格方法，要求學生邊演示邊解說。
（三）教師和學生共同總結(jié)“插入表格”的操作方法。（播放幻燈片4）。
四、任務驅(qū)動，伙伴互助，分層練習：（20分鐘）。
1、表2為文件名保存。
2、提示（播放幻燈片6）。
3、伙伴互助，合作練習，完成任務。
4、教師給與個別指導。
5、教師檢查學生完成任務情況。
五、美化表格，大顯身手：（6分鐘）。
1、剛才同學們的任務完成的非常好，下面就給你們大顯身手的機會：（播放幻燈片7）請每個小組的同學利用學過的知識美化你們的表格，比比看，誰是我們班最棒的表格設計師！
2、小組合作，美化表格，開展競賽。
六、評價總結(jié)，作品欣賞，體驗創(chuàng)作的快樂：（3分鐘）。
1、小組間相互欣賞，評選優(yōu)秀作品。
2、屏幕轉(zhuǎn)播，師生共同欣賞優(yōu)秀作品。
3、評選表格設計師，給予表揚。
七、總結(jié)：（1分鐘）。
1、同學們表現(xiàn)非常好，但是老師更希望你們在學會了插入美化表格的同時，一定提高每個人的交通安全意識，每天都高高興興地上學來，平平安安回家去！
2、填寫上機記錄。（播放幻燈片8）教學反思：
1、針對信息技術課操作性和實踐強的特點以及本課內(nèi)容，教學中采用的網(wǎng)絡教學示范講解的教學方法。
2、面對現(xiàn)在教學條件以及學生間存在差異的情況、設計任務練習內(nèi)容盡量較輕，積極鼓勵他們伙伴互助、合作練習。
3、教學中不斷培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，體現(xiàn)信息技術課與其他學科的整合，同時教學中也關注學生的交通安全教育。
教學設計方案表格篇十三
1、有感情地朗讀課文，學習課文第10――16自然段，理解課文內(nèi)容。
2、研讀第10－14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。
3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
教學重點、難點。
重點：了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
難點：使學生明白西門豹將計就計的辦法。
教學準備有關教學課件。
教學流程。
一、復習導入，引出話題。
話說戰(zhàn)國時期，魏國鄴縣屢遭水患，造成土地荒蕪，百姓流離失所，苦不堪言。當時科學并不發(fā)達，許多人認為是鬼神的旨意，孰不知卻是女巫勾結(jié)群臣，假借河伯娶媳婦之名，為榨取民財而設計的詭計?！皝y世之中出英雄”魏王派西門豹來鄴縣調(diào)查此事，西門豹了解到事情的真相以后，他將如何揭穿巫婆和官紳的真面目呢？今天讓我們繼續(xù)學習《西門豹》，跟西門豹一起去揭穿事情的真相。
二、研讀課文。
1、師：請同學們打開課本的128頁，默讀讀課文10-14段，看看西門豹為了揭穿巫婆和官紳的真面目，是怎么做的？怎么說的？不動筆墨不讀書，找出了相應的句子讀一讀。
生反饋。
板塊閱讀一。
1、師呈現(xiàn)課件：
【“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”】找一名學生來讀。
2、師：他說新娘不漂亮是真的不漂亮嗎？
生：不是。
3、師：他為什么要這么說？
生：是為了救出新娘。
生：是為了蒙蔽巫婆。
4、師：為了救姑娘，還是為了干什么？
生：懲治巫婆。
師：哦！我明白了，
西門豹說___________是假，____________才是真。
西門豹說___________是假，____________才是真。
就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……生：新娘不漂亮。
他的目的就是……。
生回答。
5、師：你覺得這句話中還有哪個詞值得品味？
生：麻煩。
6、師：你會在什么情況下對別人說麻煩？
生：客氣的時候，請求的時候。
西門豹想：（看我怎么懲治你，先救人要緊；）。
8師：原來，西門豹表面上客客氣氣的，其實他的目的是為了懲治巫婆。
西門豹想，先救人要緊，所以他不動聲色地對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> 西門豹想，看我怎么懲治你這個巫婆，就一本正經(jīng)地說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去?！?BR> 師：西門豹語氣平靜，態(tài)度堅決，一個“叫”字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）。
9師：大家看，西門豹用了巫婆送新娘的辦法懲治了巫婆，這叫什么計謀？
生：將計就計。
師板書：將計就計。
10師：從西門豹懲治巫婆的辦法中我們可以看出西門豹師一個什么樣的人？
生：聰明，充滿智慧的人。
版塊閱讀二。
師出示【“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?。
1、師引導交流：
（2）你是從哪里看出來的？（怎么還不回來、催一催）。
（3）那讓我們模仿西門豹的語氣，來讀讀這句話。（全班讀、男女分讀）。
（板書：扔官紳頭子）。
3、師：話一說完，衛(wèi)視也把官紳頭子投進了漳河。
版塊閱讀三。
1、師：生讀相關的句子，師出示幻燈片。
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> 2、師：西門豹說這句話的語氣怎么樣？
生：著急，客氣。
3、師：請你來著急的讀一讀。
生讀。
3、師：我們來比較一下這兩個句子，看看有什么不一樣？
“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?！?BR> 生：更加著急了。
4、師：你是從哪看出來的？
生：（“麻煩”到“請”的轉(zhuǎn)變，“催一催”到“催催”，“。”到“！”的轉(zhuǎn)變。）。
5、師：我們也來讀讀西門豹的這句話。（小組分讀）。
師：西門豹為什么要把話說得如此著急和不耐煩？（為了使官紳們感到害怕）。
引讀：是呀，那些官紳以為西門豹也要處死他們了，一個個嚇得――面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
6、師：什么叫面如土色？
生：由于人非常害怕，人的臉色都變成了土的顏色。
師：是啊，官紳如此害怕，臉色都變了，文中還有一個形容人害怕的詞語是哪個？
生：提心吊膽。
師：你還知道哪些形容人害怕的詞語？
生：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
生：忐忑不安。
師：你們真是一群善于積累的孩子。
課件出示：西門大人：---------。
（學生回答時要求學生模仿官紳們的樣子和語氣。）。
師：怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。
生：
師再說：怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑?BR> 生：
四、小結(jié)：
學生反饋自己的感受：
生：自由讀第16自然段，回答。
板書：興修水利。
西門豹初任鄴地的縣官時，為官清廉、終日勤勉、疾惡如仇、剛正不阿、深得民心。不過他對魏文侯的左右親信從不去巴結(jié)討好，所以這伙人懷恨在心，便勾結(jié)起來，說了西門豹的許多壞話。年底，西門豹向魏文侯作述職報告后，政績突出的他本應受嘉獎，卻被收去了官印――魏文侯罷了他的官。
西門豹心里明白自己被罷官的原因，便向魏文侯請求說：“過去的一年里，我缺乏做官的經(jīng)驗，現(xiàn)在我已經(jīng)開竅了，請允許我再干一年，如治理不當，甘愿受死。”魏文侯答應了西門豹，又將官印給了他。
西門豹回到任所后，開始疏于實事，而去極力巴結(jié)魏文侯的左右。又一年過去了，他照例去述職，雖然政績比上年大為下降，可魏文侯卻稱贊有加，獎賞豐厚。這時，西門豹嚴肅地對魏文侯說：“去年我為您和百姓為官有政績，您卻收繳了我的官印。如今我因為注重親近您的左右，所以給您留下好印象，您就對我大加禮遇，可實際功勞大不如過去。這種賞罰不明的官我不想再做下去了?！闭f完，西門豹把官印交給魏文侯便走。魏文侯醒悟過來，連忙對西門豹表示歉意說：“過去我對你不了解，有偏見。今天我對你加深了認識，希望你繼續(xù)做官，為國效力?！?BR> 教學設計方案表格篇十四
教學目標：
1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。
教學難點：知道西門豹是如何將計就計懲治首惡，破除迷信的。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、預習探究。
同學們，距今多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并學習生字“豹”)，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
1、聽課文錄音，
思考：課文寫了西門豹在什么地方為當?shù)匕傩兆隽四男┖檬?
2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文。
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問?
二、合作交流。
1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。
2、再讀課文，根據(jù)剛才的問題，找出重點段，給課文分段。
(小組合作學習，共同研究)。
4、交流，匯報，得出結(jié)論：
(1)、巫婆官紳給河伯娶媳婦。
(2)、年年鬧旱災(板書)隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思。
5、共同討論，寫調(diào)查報告。
6、交流。
第二課時。
一、復習檢查：
二、品讀體驗。
2、但西門豹采取了什么辦法?他的辦法巧妙在哪里?
開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。
3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
(1)、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去?！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。
(2)、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。
(3)、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說?
5、西門豹還為百姓做了什么事?
三、鞏固延伸。
現(xiàn)在誰來說說2000多年前的西門豹為什么到現(xiàn)在還被人稱頌?
附板書：
西門豹。
巫婆官紳為民除害嚴懲首惡。
給河伯娶媳婦破除迷信。
||。
||。
年年鬧旱災為民造福興修水利。
教學設計方案表格篇十五
教師補充：看來這是西門豹的借口，如果巫婆下漳河，就會被(淹死)，如果她不下漳河，就說明了(漳河里沒有河神)，她的說法就會不攻自破，這樣，既能懲治(巫婆)，又能救下(新娘)。誰能用一個字來評價一下西門豹的借口呢?(妙)。
c說完，西門豹又是怎樣做的?(說完他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河)。
請找出這句話中的動詞(架起，投進)，從這兩個詞中你體會到了什么呢?(西門豹把巫婆投進漳河的態(tài)度是堅決的)。
e誰能讀讀這段話，既能讀出西門豹說時的客氣，又能讀出他做時態(tài)度的堅決。
(2)你們還劃了什么句子?
等了一會，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進了漳河。
西門豹有沒有必要等?那他為什么還要這樣做?你看出西門豹是個怎么樣的人?
請同學來讀一讀。
(3)誰來繼續(xù)說?
西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?BR> 他真的想這么做嗎?你怎么看出來的呢?
(4).過了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ??！?BR> 看到這里我有個問題不明白了，為什么西門豹把巫婆和官紳頭子都投進了漳河里，而要放過其他官紳呢?讓我們一起來看看這些官紳們有什么樣的表現(xiàn)?請同學們找出文中描寫其他官紳表現(xiàn)的句子。
(5)誰來讀一讀?
a“那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出?！笔裁唇刑嵝牡跄?還從什么地方看出他們很害怕，他們怕什么?誰能讀出他們的害怕。
b還有補充嗎?(官紳一個個嚇得面如土色，跪下地磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血)。
什么是“面如土色”呢?他們在求饒時會說些什么呢?
對，他們已經(jīng)承認了錯誤，說出了真相，西門豹對巫婆和官紳頭子的懲治已經(jīng)對其他官紳起到了警示作用，所以西門豹要對他們區(qū)別對待。(板書懲治首惡，警示官紳)。
那我們該怎么樣讀官紳們的表現(xiàn)呢?
(6).老百姓們看到這里，會明白什么呢?讀出文中的句子，從“都明白了”你體會到了什么呢?(他們以前不知道這是迷信，現(xiàn)在終于知道了)。
教師總結(jié)：西門豹的這個辦法不僅能懲治首惡，警示官紳，而且能破除迷信，教育百姓，他的這個辦法可真(妙)呀。他是一個(聰明能干)的人。
板書：破除迷信，教育百姓。
4.讓我們再來讀讀課文的10――15自然段，感受一下西門豹的妙計。
三、總結(jié)。
從中你可以看出西門豹是個什么樣的人?
2.讓我們來想象一下，有了巨大變化后的鄴是什么樣的?
3.齊讀課文最后一個自然段。
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教學設計方案表格篇十六
知識：通過朗讀和品味，正確流利、有感情的朗讀課文。
能力：學習摘抄這種讀書筆記的方法，積累課文中的好詞佳句。
情感：體會作者對母親的感受，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。
1.讀通課文，從文中形象、優(yōu)美的語言中體會黃河磅礴的氣勢和作者的感受。
2.學習品讀和摘抄課文優(yōu)美的詞句，段落，并積累下來。
課文掛圖、課件。
讀中感悟
讓學生交流課前手機到的關于黃河的圖片資料和詩歌，從感性上認識黃河，順勢揭題。
1.自主學習，讀通課文：
人能夠?qū)W舌根自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流難讀的生字和多音字。
2.小組幫學，理解生詞。
3.再讀課文，梳理脈絡：
（1）整體感知，全班交流，用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
（2）默讀課文，理出課文脈絡，與同學合作完成表格。
4.精讀課文，體會感受
（1）確定作者的寫作重點
（2）圍繞課后第1題，細讀課文。
（3）梳理成果，填寫表格。
5.精讀課文，體會情感。
1.讓學生選擇自己喜歡的內(nèi)容和方式精讀課文，強化感受，體會黃河的磅礴氣勢，感受祖國河山帶給人們的美感和啟示。
2.把自己喜歡的段落背下來。
1、歸類積累詞語
如：描寫天氣的：
描寫黃河的：
描寫山巒的：
連詞成段，圍繞一個意思寫一段話，看誰選用的詞語最多，最恰當。
2.背誦自己喜歡的段落。
1.認讀生字：注意“舷、撻、巒、哺”難讀的字音。
2.練寫生字：注意“眺、魄”等筆畫。
搜集關于黃河的詩歌、資料，背一背，記一記。
板書：
黃河之水天上來：
劉家峽：蘭州段、劉家峽
飛機上：忽明忽暗、縱橫奔馳、長風一拂