編寫(xiě)教案可以促使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和準(zhǔn)備。教案中的教學(xué)方法應(yīng)該多樣化，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇一
我來(lái)自遙遠(yuǎn)的恒星——太陽(yáng)，我，就是太陽(yáng)光，我把無(wú)限的光明帶到了地球，讓地球變成了一個(gè)溫暖、舒適、生機(jī)勃勃的星球。
當(dāng)我離開(kāi)太陽(yáng)公公的懷抱，就下定決心，要讓我的一生，活的有意義。我看到了地球，有許多伙伴們都去那里了，我也要去看看。
我放眼望去，地球是整體是藍(lán)色的，夾雜著一片片白色的物體，還有一部分是綠色的，估計(jì)是一個(gè)充滿生機(jī)的星球。
于是，我迫不及待地超地球飛奔而去。
我穿過(guò)了大氣層，來(lái)到了地球上，身后是無(wú)邊無(wú)際蔚藍(lán)色的天空，不時(shí)有幾只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，它們嬉戲著，看到了我的到來(lái)，嘰嘰喳喳的叫著，翅膀擺動(dòng)著，好像在歡迎我的到來(lái)，我過(guò)轉(zhuǎn)身，面向鳥(niǎo)兒，向它們熱情地打招呼：“你們好……”
我來(lái)到了一片茂密的樹(shù)林，花草樹(shù)木呼喚著我，我見(jiàn)到了它們，心里有一股熱泉涌上，它們用充滿感情的眼睛，注視著我，我好像是它們期待已久的老朋友。我伸出無(wú)數(shù)之手，拉著每一片樹(shù)葉，和樹(shù)木們玩起了游戲，玩了一會(huì)兒，每一片樹(shù)葉都變得更新鮮，更加明亮，更加健康，它們需要我的光，才能進(jìn)行光合作用，生存下去。咦？那是什么小動(dòng)物，毛絨絨的身子，雪白雪白的。哦！原來(lái)是一只可愛(ài)的小白兔，我走了上去，有雙手緊緊地?fù)肀е⑿χ?，靜靜地躺在地上，接受了我的陽(yáng)光洗禮，享受著我給它的陽(yáng)光沐浴。
我來(lái)到了公園里，大人們?cè)谏⒉剑∨笥褌冊(cè)诳鞓?lè)地游戲，一個(gè)小朋友風(fēng)一般的奔跑著，我緊跟著他，他跑著跑著，我稍不留神，他突然不見(jiàn)了，他在哪兒？我用火眼金睛仔細(xì)地尋找。喲！原來(lái)他躲在大樹(shù)下，在和我玩捉迷藏呢！他見(jiàn)我發(fā)現(xiàn)了他，便大叫：“不算不算，這次我沒(méi)藏好，再來(lái)一局?！边@次，他拿來(lái)了一面鏡子，他躲好了，把鏡子高舉頭上，我?guī)状蜗肟拷紱](méi)能成功，被鏡子反射了回來(lái)，他樂(lè)滋滋的，“抓不到我，就是抓不到我?！彼谷蝗绱寺斆鳌?BR> 我來(lái)到太陽(yáng)能收集區(qū)，那里有許許多多的黑色板塊，是用來(lái)收集太陽(yáng)光的，我毫不猶豫地裝了進(jìn)去，我走進(jìn)了長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道，像一輛火車(chē)進(jìn)了山洞，不一會(huì)兒，我又出來(lái)了，我身上的熱量，被轉(zhuǎn)化成了電，輸送到千家萬(wàn)戶。
不好，我的能量不夠了，我得趕緊補(bǔ)充能量，我和其它兄弟們呆在了一起。啊！我的能量又充滿了，我又可以去玩了！哈哈！
我是太陽(yáng)光，來(lái)到地球上，在這里沐浴萬(wàn)物生靈，為什么呢？因?yàn)檫@是我的使命。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇二
應(yīng)用擬人手法，積累語(yǔ)言。
眾生：能。
師：我們用今天學(xué)過(guò)的“如果沒(méi)有……就沒(méi)有……”“有了……才有……”
“因?yàn)椤浴边@些句式，替太陽(yáng)公公評(píng)理。誰(shuí)先說(shuō)？
生：石油，你別神氣，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公，就沒(méi)有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽(yáng)公公，才有你。
生：石油，你看起來(lái)和太陽(yáng)公公沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)公公，你就不能形成，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的。
生：石油，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的，所以，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公，就沒(méi)有你；有了太陽(yáng)公公，才有你。
師：（把太陽(yáng)公公的臉畫(huà)成笑臉）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們看，太陽(yáng)公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開(kāi)太陽(yáng)公公，他就不能形成，他要感謝太陽(yáng)公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開(kāi)太陽(yáng)，一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇三
在夏天，我喜歡荷花，因?yàn)槲蚁矚g荷花那高貴的品質(zhì)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。它不僅品質(zhì)好，而且非常美麗。
我喜歡荷花，但是我更喜歡太陽(yáng)花。因?yàn)樘?yáng)花樸素。在夏天烈日當(dāng)空時(shí)，大地就像火爐似的散發(fā)著無(wú)比強(qiáng)大的熱浪，讓人焦躁又非常難忍的時(shí)就有太陽(yáng)花那揚(yáng)起金燦燦的花朵面對(duì)著太陽(yáng)。
太陽(yáng)花還有一個(gè)名字叫做“死不了”，太陽(yáng)花只要有土地和陽(yáng)光，它就可以生根發(fā)芽，成長(zhǎng)開(kāi)花，結(jié)出好吃的瓜子。太陽(yáng)花的別名叫半枝蓮。太陽(yáng)花的顏色特別多，比如有：紅色的，黃色的，白色的……“從夏至秋”有單瓣的也有復(fù)瓣的，各種各樣什么樣的都有。人們都給予太陽(yáng)花為“烈日下的君子”的美稱(chēng)。
聽(tīng)專(zhuān)家們說(shuō)，太陽(yáng)花最多能開(kāi)130多天。太陽(yáng)花每天的旅程非常匆忙，比如：快速的吸收營(yíng)養(yǎng)，快速的往上拔，快速的打苞，接著便是一個(gè)非常幸福也非常痛苦的過(guò)程——孕育。
太陽(yáng)花的樸素的精神一直深深的刻在我的心里，隨著我慢慢的成長(zhǎng)。
在晴朗的好日子時(shí)，它盎然的開(kāi)放，像紅彤彤的太陽(yáng)母親一樣熱情，像太陽(yáng)傳遞著它那五彩繽紛的光澤。
直到現(xiàn)在，我一看見(jiàn)那美麗的太陽(yáng)花，就立刻會(huì)想起它那光輝，忠誠(chéng)，樸素的高尚品質(zhì)。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇四
我們知道，文章前后之間存在著因果關(guān)系。太陽(yáng)的特點(diǎn)是“因”，與人類(lèi)的密切關(guān)系是由“因”得出的“果”。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真分析“因”，一層一層地加以理解，使條理清晰。
（1）太陽(yáng)離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）年，就是坐飛機(jī)，也要飛（）年。
（2）我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，（）才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
（3）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（）。就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽，中心溫度估計(jì)是表面溫度的（）。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇五
因?yàn)樘?yáng)的存在世界才分為了白天和黑夜，人們常說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”。世間萬(wàn)物在沒(méi)有太陽(yáng)的夜晚多數(shù)是休息的，因?yàn)樵谝雇泶蠖鄶?shù)動(dòng)物的眼睛是看不清的，所以就有了太陽(yáng)是光明正義的象征這種說(shuō)法。
在學(xué)校中校園欺凌事件是一直都存在的。因?yàn)榭傆羞@么一部分人——性格不好，行為不正，思想不純的人，這種人往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而另一部分老實(shí)的人便成為了他們“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的對(duì)象，盡管他們只是性格上老實(shí)行事卻很讓人討厭。這就正好證明了“有人的地方就有傻子”這句話。他們雖然傻，但卻好像并沒(méi)做錯(cuò)什么。
因?yàn)橛羞@些行為不良的人在，所以讓那些沒(méi)有做錯(cuò)什么的老實(shí)人經(jīng)常受欺負(fù)。為此教育部還提出來(lái)一個(gè)比較響亮的口號(hào)即：杜絕校園欺凌，意在讓那些“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”之人從黑暗中走出來(lái)，升起心中的太陽(yáng)。讓那些老實(shí)人也感覺(jué)到“太陽(yáng)”的存在感受到“太陽(yáng)”的溫暖。雖說(shuō)人非圣賢，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但錯(cuò)事做多了就成壞人因此人就有了善惡之分。不過(guò)也有一句話叫做“人之初，性本善”，人的本性是善良的，只是受了許多不良風(fēng)氣的影響，以及審美觀念的不同讓他們的本性更偏向于負(fù)面，只要加強(qiáng)管教他們還是有希望的。
玄幻小說(shuō)或一些神話中常有一個(gè)詞叫“浴火重生”，火能洗掉人的一切負(fù)能量所以就有了這個(gè)詞語(yǔ)?；鸶?yáng)一樣也象征光明，只要讓他們心中的太陽(yáng)升起，所謂的“校園欺凌”也自然會(huì)減少。
心中太陽(yáng)不但需要升起，而且要讓它永遠(yuǎn)也不能落下，但是如何才能做到呢？這首先需要父母帶好頭，正所謂“上梁不正下梁歪”所以父母的教育是非常重要的。不過(guò)大多數(shù)父母的“上梁”還是正的，但一些孩子在玩成”主線任務(wù)“的過(guò)程中系統(tǒng)出現(xiàn)了漏洞，可能是因?yàn)橄到y(tǒng)沒(méi)有及時(shí)修復(fù)這才導(dǎo)致了現(xiàn)在的狀況。
雖然說(shuō)”人上入戲全靠演技“就算演我們也要演心中太陽(yáng)永遠(yuǎn)升起的那個(gè)角色。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇六
課文的教學(xué)目標(biāo)中不僅要使學(xué)生獲得一些關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，了解太陽(yáng)和地球及人類(lèi)的關(guān)系，而且還要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，改造自然，長(zhǎng)大了更好地利用太陽(yáng)為人類(lèi)造福。因此，文章說(shuō)明的太陽(yáng)對(duì)于地球以及人類(lèi)的重要意義和密切關(guān)系是文章的重點(diǎn)。我們也應(yīng)該加以靈活理解和運(yùn)用。
（1）太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，———————————。
（2）如果沒(méi)有太陽(yáng)，————————————。
（3）————————————，地球上就到處是黑暗。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇七
應(yīng)用擬人手法，復(fù)述課文。
師：（學(xué)完第一段后，把太陽(yáng)公公的一雙眼睛畫(huà)成線）同學(xué)們，你們剛才學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽(yáng)公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說(shuō)什么了。（師把耳朵貼近畫(huà)面）他說(shuō)?！瑢W(xué)們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：“同學(xué)們，我叫太陽(yáng)，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高?！疫@樣作自我介紹行不行？”
生：不行，不行，到底有多遠(yuǎn)，多大，溫度有多高，沒(méi)有說(shuō)清楚。
師：那你們誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹？
（生：各自練說(shuō)，用第一人稱(chēng)介紹太陽(yáng)公公。）。
用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望；而且，因?yàn)橐玫谝蝗朔Q(chēng)來(lái)說(shuō)，這就要求學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇八
我的植物朋友有成千上萬(wàn)個(gè)，但我最要好的朋友還是五光十色的太陽(yáng)花了。
太陽(yáng)花的開(kāi)放時(shí)間很特別，不是哪個(gè)季節(jié)開(kāi)放，也不是哪個(gè)時(shí)間開(kāi)放，更不是昆蟲(chóng)來(lái)采花粉時(shí)開(kāi)放，而是跟太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
早晨，鮮艷的太陽(yáng)露出了笑臉，打擾了月亮姐姐的睡眠，而這時(shí)太陽(yáng)花便像一個(gè)個(gè)充滿活力、精神抖擻的小男孩，一個(gè)勁地開(kāi)放。那些矮小的太陽(yáng)花也不甘示弱，生怕自己晚了一步變美，一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，普普通通的花盆變得五光十色，燦爛無(wú)比。
你知道太陽(yáng)花有什么顏色嗎？顏色可多了，有藍(lán)色的，有白色的，有黃色的，有紅色的，還有紫色的……太陽(yáng)花香氣撲鼻，淡淡的香味，飄得滿街滿院都是，真是讓人陶醉不已。
一陣微風(fēng)拂過(guò)，花盆里的舞蹈表演馬上就要拉開(kāi)了帷幕。只見(jiàn)“黃黃”伸出那細(xì)長(zhǎng)的手臂，抬起那苗條的腿，跳起了芭蕾舞，像一位美麗的小姑娘。“紅紅”在旁邊快樂(lè)地唱歌，好像一位著名的歌手，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。“藍(lán)藍(lán)”和“白白”在臺(tái)下熱烈地鼓掌，紛紛叫好，掌聲不斷。
但是，一旦太陽(yáng)下山時(shí)，太陽(yáng)花就完全變了個(gè)樣子，個(gè)個(gè)垂頭喪氣、愁眉苦臉，看上去非常難過(guò)，原來(lái)太陽(yáng)花非常怕黑，一旦沒(méi)有陽(yáng)光的照耀就變得有活力，進(jìn)入睡眠狀態(tài)，真是可愛(ài)極了！
小朋友們，你們是不是也很喜歡我的植物朋友――太陽(yáng)花呢？
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇九
（西師大版）一年級(jí)語(yǔ)文教案《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)：
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、字——13個(gè)：鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字。
3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。
［說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］。
2、齊讀課題。
[說(shuō)明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽(tīng)。
2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]。
三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
1、談話引入?！靶∨笥褌儯銈兿胂肟刺?yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。
[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]。
3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）。
[說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]。
4、點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫(huà)面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見(jiàn)的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說(shuō)一句話。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō)，最后組合成一首新詩(shī)。
[說(shuō)明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。
四、識(shí)字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。
[說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
[說(shuō)明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十
寫(xiě)說(shuō)明文必須根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法。說(shuō)明的方法多種多樣。在一篇說(shuō)明文中，運(yùn)用的說(shuō)明方法往往是多種，而不只是一種?！短?yáng)》一文，就是這樣。
例如：“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！边@些具體的數(shù)字，說(shuō)明了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)。
例如：“我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！蹦玫厍蚋?yáng)作比較，突出地說(shuō)明了太陽(yáng)的體積之大這一特點(diǎn)。
例如：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球?！边@一比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)地反映出來(lái)了。
例如：“如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì)有人?！边@就強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切。
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)及其與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設(shè)等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的特點(diǎn)及其與人類(lèi)的密切關(guān)系等方面的知識(shí)，說(shuō)得既通俗又具體，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。在平時(shí)的習(xí)作中，同學(xué)們?nèi)裟芮‘?dāng)?shù)剡x用說(shuō)明方法，也能夠?qū)懗錾鷦?dòng)的說(shuō)明文。
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，它介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，講述了太陽(yáng)和地球及人類(lèi)的關(guān)系。在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。
課文的第一自然段寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，作者先用有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)開(kāi)頭，使文章生動(dòng)有趣，引人入勝；接著指出太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)，為了說(shuō)明“三萬(wàn)萬(wàn)里究竟有多遠(yuǎn)，”作者進(jìn)一步運(yùn)用了兩個(gè)大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽(yáng)上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來(lái)興味盎然。
課文第一自然段寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)，太陽(yáng)到底有多大，作者都沒(méi)有運(yùn)用抽象的數(shù)字說(shuō)明，而是拿地球和太陽(yáng)相比，指出“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”，我們對(duì)地球之大多少有些認(rèn)識(shí)，太陽(yáng)相當(dāng)于一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，太陽(yáng)之大就可想而知了。這種對(duì)比，給讀者的印象比之準(zhǔn)確的數(shù)字更加具體。
課文在介紹太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)時(shí)，先用“大火球”作比喻，形象地反映出了太陽(yáng)的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)；接著指出太陽(yáng)的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過(guò)“鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽”加以說(shuō)明，引起了讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，從而使“六千度”變得生動(dòng)形象、炙手可熱。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十一
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)做有同情心的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。
2、根據(jù)提供的圖畫(huà)和文字，想象故事情節(jié)，充實(shí)課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文掛圖，字詞卡片，《賣(mài)火柴的小女孩》故事的錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)說(shuō)故事，激情引入。
1、談話交流：同學(xué)們，大年夜里你們是怎樣過(guò)的？
3、聽(tīng)完故事，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 4、小結(jié)過(guò)渡：賣(mài)火柴的小女孩真的太可憐了。聽(tīng)了這個(gè)故事，一個(gè)叫小紅的小朋友給賣(mài)火柴的小女孩畫(huà)了一幅畫(huà)，掛在她們教室的墻報(bào)上，后來(lái)，在她們班上又發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《三個(gè)太陽(yáng)》。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生借助拼音自由地初讀課文。
（1）注意邊讀邊把要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)出來(lái)。
（2）劃出了生字，你們能不能自己認(rèn)認(rèn)這些生字？
（3）借助拼音同桌互幫互助識(shí)字。
2、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況。
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，及時(shí)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“陽(yáng)、放、晶”的后鼻音和“加、教、畫(huà)”的三拼音節(jié)。
（2）小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3、逐一示范書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。學(xué)生書(shū)空。
4、按課后筆順提示進(jìn)行描紅，仿寫(xiě)。
三、再讀課文，初步感悟。
1、如果把這些生字新詞放回課文中，大家一定會(huì)讀得更好！
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要求不漏字，不加字。
（2）在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、同桌互讀互評(píng)互幫?？凑l(shuí)讀得正確、流利。
3、檢查指名讀。
4、獨(dú)立思考，在同桌探討：晶晶小朋友為什么要畫(huà)三個(gè)太陽(yáng)，他是怎么想的？
四、交流匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、你們讀懂了什么？
2、還有哪些不明白的地方？
3、下節(jié)課，我們一起熟讀課文，共同來(lái)研究這些問(wèn)題。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十二
學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。
用讀、思、評(píng)結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，感受“太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子”的含義。
有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問(wèn)題。
學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)重點(diǎn)。
用讀、思、評(píng)結(jié)合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂(lè)的磁帶。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)太陽(yáng)的資料。
教學(xué)時(shí)間。
1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
從我們出生那一刻起，太陽(yáng)就天天伴隨著我們的成長(zhǎng)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)，你好》這篇課文，看看太陽(yáng)都為小朋友們做了些什么？（師畫(huà)出太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
二、配樂(lè)欣賞，感知全文。
1、老師自己配樂(lè)范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2、小組合作，借助生字卡片互教互學(xué)，鞏固生字讀音。
三、初讀課文，理解大意。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）。
3、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“太陽(yáng)”的？
四、美讀交流，感悟體驗(yàn)。
（一）學(xué)習(xí)第1段。
1、齊讀第1段，結(jié)合旁批說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞，對(duì)擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo)）。
3、有感情地朗讀第1段。
（二）學(xué)習(xí)第2~14段。
1第2~3段（可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)）。
（1）學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問(wèn)題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文，借助工具書(shū)或小組相互討論自主解決）。
（2）你看到了一幅什么畫(huà)面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。
（3）全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件，讓生看看太陽(yáng)怎樣放出溫暖，使一切變得美好的?？梢缘禺?huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)做板書(shū)背景。
（4）多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀――互動(dòng)點(diǎn)評(píng)――分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛(ài)吃水果，就發(fā)出光來(lái)，放出溫暖來(lái)，叫瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜?！?BR> （1）學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的部分，教師相機(jī)展示課件或掛圖。
（2）生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）這里沒(méi)寫(xiě)瓜田長(zhǎng)出了瓜，果林掛滿了果。這種寫(xiě)法真新穎，你喜歡嗎？在習(xí)作時(shí)，如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫(xiě)法，文章就會(huì)顯得更有趣。
（4）學(xué)生多形式、有感情地朗讀。
3第7～11段。
（1）運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊思考太陽(yáng)還看見(jiàn)了什么，他看見(jiàn)這些之后會(huì)想些什么，自己批在課文旁邊。
（2）全班交流朗讀后的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀，感受太陽(yáng)的愛(ài)憎立場(chǎng)，謳歌真善美。
太陽(yáng)高高地行走在天上，世界每個(gè)角落他都走到了，他看見(jiàn)了些什么呢？
生接讀?！叭澜绾玫囊磺兴伎匆?jiàn)了，全世界壞的一切他也全看見(jiàn)了；全世界美的.東西他都看見(jiàn)了，全世界丑的東西他也全看見(jiàn)了?！?BR> （4）太陽(yáng)他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛(ài)――（師領(lǐng)讀，生接讀）。
愛(ài)――善良的人們。
愛(ài)――勤勞的人們。
愛(ài)――智慧的人們。
愛(ài)――勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時(shí)以飽滿的熱情來(lái)感染學(xué)生。
（5）師：太陽(yáng)給我們樹(shù)立了一個(gè)美好的人生目標(biāo)，我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn)，做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
（1）聽(tīng)錄音或教師范讀，邊聽(tīng)邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領(lǐng)讀，生接讀。
太陽(yáng)愛(ài)什么樣的孩子？
“一切到太陽(yáng)下來(lái)的孩子，他全部愛(ài)，愛(ài)白皮膚的孩子，也愛(ài)黃皮膚的孩子；愛(ài)黑皮膚的孩子，也愛(ài)棕色皮膚的孩子。”
咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子的原因。”哪句話呢？一起讀一讀。
5第13、14段。
（1）太陽(yáng)微笑著行走在天上，他會(huì)為自己最?lèi)?ài)的孩子們做些什么呢？（聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，總結(jié)回顧，自由發(fā)言）。
（2）太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽(yáng)問(wèn)聲好吧?。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃?BR> 生：太陽(yáng)，你好！
五、配樂(lè)美讀，評(píng)價(jià)比賽。
1、配上音樂(lè)，自由美讀。
2、小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3、師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
4、模仿讀得好的同學(xué)再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展。
太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生小組討論后，全班交流。
七、教師總結(jié)，升華情感。
太陽(yáng)行走在天上，看見(jiàn)許多東西，他愛(ài)一切美好的事物，但他最?lèi)?ài)孩子，因?yàn)楹⒆邮侨祟?lèi)的希望。希望同學(xué)們不要辜負(fù)太陽(yáng)對(duì)你們的期望，努力成長(zhǎng)！
八、自由背誦、積累。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主積累好詞佳句。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
（背景上可以淡淡地畫(huà)上小河、樹(shù)林、花果、鳥(niǎo)兒）。
愛(ài)善良、勤勞、勇敢、智慧的人。
最?lèi)?ài)孩子。
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太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十三
這個(gè)活動(dòng)包含了欣賞、理解、朗誦和創(chuàng)編詩(shī)歌幾個(gè)環(huán)節(jié)，糅合了音樂(lè)、美術(shù)以及游戲等多種元素，初看似乎結(jié)構(gòu)合理，幼兒也可能會(huì)“念”這首詩(shī)歌，但仔細(xì)讀了幾遍之后，我產(chǎn)生了幾點(diǎn)疑惑，感受到設(shè)計(jì)者在新的教育理念(重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)、感受、體驗(yàn))和傳統(tǒng)的教育慣性(重視記憶)之間掙扎，對(duì)小班教案《太陽(yáng)和月亮》的幾點(diǎn)疑惑。
我們首先要注意設(shè)計(jì)者的預(yù)期與幼兒的經(jīng)驗(yàn)是否相符，即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧，夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導(dǎo)”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問(wèn)太陽(yáng)公公與月亮阿姨的朋友是誰(shuí)，嘗試引出詩(shī)歌。但顯然幼兒只有說(shuō)出詩(shī)歌里所說(shuō)的事物才是正確的，因?yàn)榕c詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片是教師準(zhǔn)備好的。這樣的一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程與直接呈現(xiàn)詩(shī)歌相比，既費(fèi)時(shí)又不能收到良好的效果，我認(rèn)為并不合適。
：是感受體驗(yàn)還是記憶?
活動(dòng)目標(biāo)中清楚地寫(xiě)著“感受”“體驗(yàn)”，而非“記憶”“背誦”，但事實(shí)上，原方案大多數(shù)環(huán)節(jié)都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩(shī)歌，而“感受”“體驗(yàn)”這兩個(gè)目標(biāo)已被削弱、掩蓋，進(jìn)而流失。這是幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的通病。
原方案在目標(biāo)中提到“學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌”，在過(guò)程中也有教師示范朗誦的環(huán)節(jié)?！笆痉丁憋@示出教師強(qiáng)烈的“教”的意識(shí)，甚至連幼兒表達(dá)情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩(shī)歌，那是因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)欣賞真切地體驗(yàn)到了詩(shī)歌所表達(dá)的情感。這時(shí)孩子的表情是真實(shí)自然、發(fā)之內(nèi)心的，完全不需要教師“教”。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十四
“精講精練”策略是提高課堂教學(xué)效益、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的一種教學(xué)思想，《太陽(yáng)》創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)。“精講”是指教師在教學(xué)中，注意師生雙邊活動(dòng)和師生雙向活動(dòng)，且從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出教材的重點(diǎn)，用精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。“精練”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，精選少而精的、有層次的例題、習(xí)題，指導(dǎo)各層次學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行積極、主動(dòng)地訓(xùn)練活動(dòng)，使之深入地理解知識(shí)，掌握技能技巧，發(fā)展智力，提高能力。
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球與人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要理解文章的主要內(nèi)容，更重要的還應(yīng)該了解各段之間的聯(lián)系，懂得一點(diǎn)初步的辯證關(guān)系，掌握本課的語(yǔ)言特色及說(shuō)明方法。在教學(xué)時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用“精講精練”策略來(lái)增強(qiáng)課文的趣味性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十五
課文的第一自然段寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)的特點(diǎn)，作者先用有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)開(kāi)頭，使文章生動(dòng)有趣，引人入勝;接著指出太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)，為了說(shuō)明三萬(wàn)萬(wàn)里究竟有多遠(yuǎn)，作者進(jìn)一步運(yùn)用了兩個(gè)大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽(yáng)上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來(lái)興味盎然。
二、說(shuō)明具體化。
課文第一自然段寫(xiě)太陽(yáng)大的特點(diǎn)，太陽(yáng)到底有多大，作者都沒(méi)有運(yùn)用抽象的數(shù)字說(shuō)明，而是拿地球和太陽(yáng)相比，指出一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，我們對(duì)地球之大多少有些認(rèn)識(shí)，太陽(yáng)相當(dāng)于一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，太陽(yáng)之大就可想而知了。這種對(duì)比，給讀者的印象比之準(zhǔn)確的數(shù)字更加具體。
三、說(shuō)明形象化。
課文在介紹太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽(yáng)的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn);接著指出太陽(yáng)的表面溫度有六千度，六千度該有多熱?作者通過(guò)鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽加以說(shuō)明，引起了讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動(dòng)形象、炙手可熱。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇一
我來(lái)自遙遠(yuǎn)的恒星——太陽(yáng)，我，就是太陽(yáng)光，我把無(wú)限的光明帶到了地球，讓地球變成了一個(gè)溫暖、舒適、生機(jī)勃勃的星球。
當(dāng)我離開(kāi)太陽(yáng)公公的懷抱，就下定決心，要讓我的一生，活的有意義。我看到了地球，有許多伙伴們都去那里了，我也要去看看。
我放眼望去，地球是整體是藍(lán)色的，夾雜著一片片白色的物體，還有一部分是綠色的，估計(jì)是一個(gè)充滿生機(jī)的星球。
于是，我迫不及待地超地球飛奔而去。
我穿過(guò)了大氣層，來(lái)到了地球上，身后是無(wú)邊無(wú)際蔚藍(lán)色的天空，不時(shí)有幾只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，它們嬉戲著，看到了我的到來(lái)，嘰嘰喳喳的叫著，翅膀擺動(dòng)著，好像在歡迎我的到來(lái)，我過(guò)轉(zhuǎn)身，面向鳥(niǎo)兒，向它們熱情地打招呼：“你們好……”
我來(lái)到了一片茂密的樹(shù)林，花草樹(shù)木呼喚著我，我見(jiàn)到了它們，心里有一股熱泉涌上，它們用充滿感情的眼睛，注視著我，我好像是它們期待已久的老朋友。我伸出無(wú)數(shù)之手，拉著每一片樹(shù)葉，和樹(shù)木們玩起了游戲，玩了一會(huì)兒，每一片樹(shù)葉都變得更新鮮，更加明亮，更加健康，它們需要我的光，才能進(jìn)行光合作用，生存下去。咦？那是什么小動(dòng)物，毛絨絨的身子，雪白雪白的。哦！原來(lái)是一只可愛(ài)的小白兔，我走了上去，有雙手緊緊地?fù)肀е⑿χ?，靜靜地躺在地上，接受了我的陽(yáng)光洗禮，享受著我給它的陽(yáng)光沐浴。
我來(lái)到了公園里，大人們?cè)谏⒉剑∨笥褌冊(cè)诳鞓?lè)地游戲，一個(gè)小朋友風(fēng)一般的奔跑著，我緊跟著他，他跑著跑著，我稍不留神，他突然不見(jiàn)了，他在哪兒？我用火眼金睛仔細(xì)地尋找。喲！原來(lái)他躲在大樹(shù)下，在和我玩捉迷藏呢！他見(jiàn)我發(fā)現(xiàn)了他，便大叫：“不算不算，這次我沒(méi)藏好，再來(lái)一局?！边@次，他拿來(lái)了一面鏡子，他躲好了，把鏡子高舉頭上，我?guī)状蜗肟拷紱](méi)能成功，被鏡子反射了回來(lái)，他樂(lè)滋滋的，“抓不到我，就是抓不到我?！彼谷蝗绱寺斆鳌?BR> 我來(lái)到太陽(yáng)能收集區(qū)，那里有許許多多的黑色板塊，是用來(lái)收集太陽(yáng)光的，我毫不猶豫地裝了進(jìn)去，我走進(jìn)了長(zhǎng)長(zhǎng)的隧道，像一輛火車(chē)進(jìn)了山洞，不一會(huì)兒，我又出來(lái)了，我身上的熱量，被轉(zhuǎn)化成了電，輸送到千家萬(wàn)戶。
不好，我的能量不夠了，我得趕緊補(bǔ)充能量，我和其它兄弟們呆在了一起。啊！我的能量又充滿了，我又可以去玩了！哈哈！
我是太陽(yáng)光，來(lái)到地球上，在這里沐浴萬(wàn)物生靈，為什么呢？因?yàn)檫@是我的使命。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇二
應(yīng)用擬人手法，積累語(yǔ)言。
眾生：能。
師：我們用今天學(xué)過(guò)的“如果沒(méi)有……就沒(méi)有……”“有了……才有……”
“因?yàn)椤浴边@些句式，替太陽(yáng)公公評(píng)理。誰(shuí)先說(shuō)？
生：石油，你別神氣，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公，就沒(méi)有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽(yáng)公公，才有你。
生：石油，你看起來(lái)和太陽(yáng)公公沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)離開(kāi)太陽(yáng)公公，你就不能形成，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的。
生：石油，因?yàn)槟闶沁h(yuǎn)古時(shí)代的動(dòng)物埋在地層底下變成的，所以，如果沒(méi)有太陽(yáng)公公，就沒(méi)有你；有了太陽(yáng)公公，才有你。
師：（把太陽(yáng)公公的臉畫(huà)成笑臉）同學(xué)們說(shuō)得真好，你們看，太陽(yáng)公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開(kāi)太陽(yáng)公公，他就不能形成，他要感謝太陽(yáng)公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開(kāi)太陽(yáng)，一句話，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇三
在夏天，我喜歡荷花，因?yàn)槲蚁矚g荷花那高貴的品質(zhì)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。它不僅品質(zhì)好，而且非常美麗。
我喜歡荷花，但是我更喜歡太陽(yáng)花。因?yàn)樘?yáng)花樸素。在夏天烈日當(dāng)空時(shí)，大地就像火爐似的散發(fā)著無(wú)比強(qiáng)大的熱浪，讓人焦躁又非常難忍的時(shí)就有太陽(yáng)花那揚(yáng)起金燦燦的花朵面對(duì)著太陽(yáng)。
太陽(yáng)花還有一個(gè)名字叫做“死不了”，太陽(yáng)花只要有土地和陽(yáng)光，它就可以生根發(fā)芽，成長(zhǎng)開(kāi)花，結(jié)出好吃的瓜子。太陽(yáng)花的別名叫半枝蓮。太陽(yáng)花的顏色特別多，比如有：紅色的，黃色的，白色的……“從夏至秋”有單瓣的也有復(fù)瓣的，各種各樣什么樣的都有。人們都給予太陽(yáng)花為“烈日下的君子”的美稱(chēng)。
聽(tīng)專(zhuān)家們說(shuō)，太陽(yáng)花最多能開(kāi)130多天。太陽(yáng)花每天的旅程非常匆忙，比如：快速的吸收營(yíng)養(yǎng)，快速的往上拔，快速的打苞，接著便是一個(gè)非常幸福也非常痛苦的過(guò)程——孕育。
太陽(yáng)花的樸素的精神一直深深的刻在我的心里，隨著我慢慢的成長(zhǎng)。
在晴朗的好日子時(shí)，它盎然的開(kāi)放，像紅彤彤的太陽(yáng)母親一樣熱情，像太陽(yáng)傳遞著它那五彩繽紛的光澤。
直到現(xiàn)在，我一看見(jiàn)那美麗的太陽(yáng)花，就立刻會(huì)想起它那光輝，忠誠(chéng)，樸素的高尚品質(zhì)。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇四
我們知道，文章前后之間存在著因果關(guān)系。太陽(yáng)的特點(diǎn)是“因”，與人類(lèi)的密切關(guān)系是由“因”得出的“果”。所以，我們應(yīng)該認(rèn)真分析“因”，一層一層地加以理解，使條理清晰。
（1）太陽(yáng)離我們有（）遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）年，就是坐飛機(jī)，也要飛（）年。
（2）我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，（）才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。
（3）太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有（）。就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽，中心溫度估計(jì)是表面溫度的（）。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇五
因?yàn)樘?yáng)的存在世界才分為了白天和黑夜，人們常說(shuō)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”。世間萬(wàn)物在沒(méi)有太陽(yáng)的夜晚多數(shù)是休息的，因?yàn)樵谝雇泶蠖鄶?shù)動(dòng)物的眼睛是看不清的，所以就有了太陽(yáng)是光明正義的象征這種說(shuō)法。
在學(xué)校中校園欺凌事件是一直都存在的。因?yàn)榭傆羞@么一部分人——性格不好，行為不正，思想不純的人，這種人往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝，而另一部分老實(shí)的人便成為了他們“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的對(duì)象，盡管他們只是性格上老實(shí)行事卻很讓人討厭。這就正好證明了“有人的地方就有傻子”這句話。他們雖然傻，但卻好像并沒(méi)做錯(cuò)什么。
因?yàn)橛羞@些行為不良的人在，所以讓那些沒(méi)有做錯(cuò)什么的老實(shí)人經(jīng)常受欺負(fù)。為此教育部還提出來(lái)一個(gè)比較響亮的口號(hào)即：杜絕校園欺凌，意在讓那些“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”之人從黑暗中走出來(lái)，升起心中的太陽(yáng)。讓那些老實(shí)人也感覺(jué)到“太陽(yáng)”的存在感受到“太陽(yáng)”的溫暖。雖說(shuō)人非圣賢，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，但錯(cuò)事做多了就成壞人因此人就有了善惡之分。不過(guò)也有一句話叫做“人之初，性本善”，人的本性是善良的，只是受了許多不良風(fēng)氣的影響，以及審美觀念的不同讓他們的本性更偏向于負(fù)面，只要加強(qiáng)管教他們還是有希望的。
玄幻小說(shuō)或一些神話中常有一個(gè)詞叫“浴火重生”，火能洗掉人的一切負(fù)能量所以就有了這個(gè)詞語(yǔ)?；鸶?yáng)一樣也象征光明，只要讓他們心中的太陽(yáng)升起，所謂的“校園欺凌”也自然會(huì)減少。
心中太陽(yáng)不但需要升起，而且要讓它永遠(yuǎn)也不能落下，但是如何才能做到呢？這首先需要父母帶好頭，正所謂“上梁不正下梁歪”所以父母的教育是非常重要的。不過(guò)大多數(shù)父母的“上梁”還是正的，但一些孩子在玩成”主線任務(wù)“的過(guò)程中系統(tǒng)出現(xiàn)了漏洞，可能是因?yàn)橄到y(tǒng)沒(méi)有及時(shí)修復(fù)這才導(dǎo)致了現(xiàn)在的狀況。
雖然說(shuō)”人上入戲全靠演技“就算演我們也要演心中太陽(yáng)永遠(yuǎn)升起的那個(gè)角色。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇六
課文的教學(xué)目標(biāo)中不僅要使學(xué)生獲得一些關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)，了解太陽(yáng)和地球及人類(lèi)的關(guān)系，而且還要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，改造自然，長(zhǎng)大了更好地利用太陽(yáng)為人類(lèi)造福。因此，文章說(shuō)明的太陽(yáng)對(duì)于地球以及人類(lèi)的重要意義和密切關(guān)系是文章的重點(diǎn)。我們也應(yīng)該加以靈活理解和運(yùn)用。
（1）太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，———————————。
（2）如果沒(méi)有太陽(yáng)，————————————。
（3）————————————，地球上就到處是黑暗。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇七
應(yīng)用擬人手法，復(fù)述課文。
師：（學(xué)完第一段后，把太陽(yáng)公公的一雙眼睛畫(huà)成線）同學(xué)們，你們剛才學(xué)得很認(rèn)真，你們看太陽(yáng)公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說(shuō)什么了。（師把耳朵貼近畫(huà)面）他說(shuō)?！瑢W(xué)們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：“同學(xué)們，我叫太陽(yáng)，我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我很大很大，我的溫度很高很高?！疫@樣作自我介紹行不行？”
生：不行，不行，到底有多遠(yuǎn)，多大，溫度有多高，沒(méi)有說(shuō)清楚。
師：那你們誰(shuí)來(lái)做太陽(yáng)公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹？
（生：各自練說(shuō)，用第一人稱(chēng)介紹太陽(yáng)公公。）。
用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望；而且，因?yàn)橐玫谝蝗朔Q(chēng)來(lái)說(shuō)，這就要求學(xué)生在吸收課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇八
我的植物朋友有成千上萬(wàn)個(gè)，但我最要好的朋友還是五光十色的太陽(yáng)花了。
太陽(yáng)花的開(kāi)放時(shí)間很特別，不是哪個(gè)季節(jié)開(kāi)放，也不是哪個(gè)時(shí)間開(kāi)放，更不是昆蟲(chóng)來(lái)采花粉時(shí)開(kāi)放，而是跟太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
早晨，鮮艷的太陽(yáng)露出了笑臉，打擾了月亮姐姐的睡眠，而這時(shí)太陽(yáng)花便像一個(gè)個(gè)充滿活力、精神抖擻的小男孩，一個(gè)勁地開(kāi)放。那些矮小的太陽(yáng)花也不甘示弱，生怕自己晚了一步變美，一轉(zhuǎn)眼的時(shí)間，普普通通的花盆變得五光十色，燦爛無(wú)比。
你知道太陽(yáng)花有什么顏色嗎？顏色可多了，有藍(lán)色的，有白色的，有黃色的，有紅色的，還有紫色的……太陽(yáng)花香氣撲鼻，淡淡的香味，飄得滿街滿院都是，真是讓人陶醉不已。
一陣微風(fēng)拂過(guò)，花盆里的舞蹈表演馬上就要拉開(kāi)了帷幕。只見(jiàn)“黃黃”伸出那細(xì)長(zhǎng)的手臂，抬起那苗條的腿，跳起了芭蕾舞，像一位美麗的小姑娘。“紅紅”在旁邊快樂(lè)地唱歌，好像一位著名的歌手，歌聲悅耳動(dòng)聽(tīng)。“藍(lán)藍(lán)”和“白白”在臺(tái)下熱烈地鼓掌，紛紛叫好，掌聲不斷。
但是，一旦太陽(yáng)下山時(shí)，太陽(yáng)花就完全變了個(gè)樣子，個(gè)個(gè)垂頭喪氣、愁眉苦臉，看上去非常難過(guò)，原來(lái)太陽(yáng)花非常怕黑，一旦沒(méi)有陽(yáng)光的照耀就變得有活力，進(jìn)入睡眠狀態(tài)，真是可愛(ài)極了！
小朋友們，你們是不是也很喜歡我的植物朋友――太陽(yáng)花呢？
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇九
（西師大版）一年級(jí)語(yǔ)文教案《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)：
1、感態(tài)度價(jià)值觀——熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、字——13個(gè)：鞏固學(xué)過(guò)的字；滲透性識(shí)字。
3、語(yǔ)、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩(shī)句“在哪里，太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽(tīng)讀識(shí)字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。
2、聽(tīng)讀法識(shí)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
用聽(tīng)讀法識(shí)字。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一.猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師來(lái)考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工?！睂?duì)，今天我們就進(jìn)入太陽(yáng)月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽(yáng)這課。
［說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］。
2、齊讀課題。
[說(shuō)明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細(xì)聽(tīng)。
2、自由讀課文，指著字讀，不認(rèn)識(shí)的字，用筆在下面畫(huà)個(gè)小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。
4、同桌互讀。不會(huì)讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，在讀中落實(shí)聽(tīng)讀識(shí)字。]。
三、理解課文聽(tīng)讀識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。
1、談話引入?！靶∨笥褌儯銈兿胂肟刺?yáng)是怎樣出來(lái)的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的。
[說(shuō)明：用語(yǔ)言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：這是什么地方？對(duì)，大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？（學(xué)生回答）你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎？誰(shuí)來(lái)讀太陽(yáng)在大海上是怎樣出來(lái)的。（指名讀、分男女生讀）。太陽(yáng)是從哪里出來(lái)的？從水里怎樣出來(lái)的？齊讀整句。
[說(shuō)明：讓學(xué)生在觀察中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。在具體情境中識(shí)字。]。
3、那么我們來(lái)看看太陽(yáng)還會(huì)從什么地方出來(lái)呢？點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是什么地方？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的仔細(xì)看。（學(xué)生觀察并回答）。誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的。（指名讀）（伴隨動(dòng)作齊讀）。
[說(shuō)明：通過(guò)觀察和動(dòng)作體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達(dá)到朗讀目標(biāo)。]。
4、點(diǎn)擊課件，問(wèn)：這是誰(shuí)？山村里雄雞在干什么？誰(shuí)出來(lái)了？太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的？誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對(duì)，森林里有什么呀？小鳥(niǎo)在干什么？他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了？哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫(huà)面會(huì)有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見(jiàn)的景色）教師：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說(shuō)明：充滿童趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來(lái)讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說(shuō)一句話。例如：教室里，太陽(yáng)是同學(xué)們讀出來(lái)的。同桌先說(shuō)一說(shuō)。個(gè)別說(shuō)，最后組合成一首新詩(shī)。
[說(shuō)明：拓展學(xué)習(xí)爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。
四、識(shí)字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽(yáng)嗎？為什么？小結(jié)：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。
[說(shuō)明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
[說(shuō)明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)發(fā)和利用課程資源。]。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十
寫(xiě)說(shuō)明文必須根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法。說(shuō)明的方法多種多樣。在一篇說(shuō)明文中，運(yùn)用的說(shuō)明方法往往是多種，而不只是一種?！短?yáng)》一文，就是這樣。
例如：“太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！边@些具體的數(shù)字，說(shuō)明了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)。
例如：“我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)?！蹦玫厍蚋?yáng)作比較，突出地說(shuō)明了太陽(yáng)的體積之大這一特點(diǎn)。
例如：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球?！边@一比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)地反映出來(lái)了。
例如：“如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì)有人?！边@就強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系非常密切。
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)及其與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設(shè)等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的特點(diǎn)及其與人類(lèi)的密切關(guān)系等方面的知識(shí)，說(shuō)得既通俗又具體，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。在平時(shí)的習(xí)作中，同學(xué)們?nèi)裟芮‘?dāng)?shù)剡x用說(shuō)明方法，也能夠?qū)懗錾鷦?dòng)的說(shuō)明文。
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，它介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，講述了太陽(yáng)和地球及人類(lèi)的關(guān)系。在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。
課文的第一自然段寫(xiě)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)，作者先用有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)開(kāi)頭，使文章生動(dòng)有趣，引人入勝；接著指出太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)，為了說(shuō)明“三萬(wàn)萬(wàn)里究竟有多遠(yuǎn)，”作者進(jìn)一步運(yùn)用了兩個(gè)大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽(yáng)上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來(lái)興味盎然。
課文第一自然段寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)，太陽(yáng)到底有多大，作者都沒(méi)有運(yùn)用抽象的數(shù)字說(shuō)明，而是拿地球和太陽(yáng)相比，指出“一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”，我們對(duì)地球之大多少有些認(rèn)識(shí)，太陽(yáng)相當(dāng)于一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，太陽(yáng)之大就可想而知了。這種對(duì)比，給讀者的印象比之準(zhǔn)確的數(shù)字更加具體。
課文在介紹太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)時(shí)，先用“大火球”作比喻，形象地反映出了太陽(yáng)的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)；接著指出太陽(yáng)的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過(guò)“鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽”加以說(shuō)明，引起了讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，從而使“六千度”變得生動(dòng)形象、炙手可熱。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十一
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)做有同情心的孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握6個(gè)生字的音、形、義；朗讀課文。
2、根據(jù)提供的圖畫(huà)和文字，想象故事情節(jié)，充實(shí)課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文掛圖，字詞卡片，《賣(mài)火柴的小女孩》故事的錄音帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)說(shuō)故事，激情引入。
1、談話交流：同學(xué)們，大年夜里你們是怎樣過(guò)的？
3、聽(tīng)完故事，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 4、小結(jié)過(guò)渡：賣(mài)火柴的小女孩真的太可憐了。聽(tīng)了這個(gè)故事，一個(gè)叫小紅的小朋友給賣(mài)火柴的小女孩畫(huà)了一幅畫(huà)，掛在她們教室的墻報(bào)上，后來(lái)，在她們班上又發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《三個(gè)太陽(yáng)》。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生借助拼音自由地初讀課文。
（1）注意邊讀邊把要求會(huì)認(rèn)的字標(biāo)出來(lái)。
（2）劃出了生字，你們能不能自己認(rèn)認(rèn)這些生字？
（3）借助拼音同桌互幫互助識(shí)字。
2、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況。
（1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀，及時(shí)正音，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“陽(yáng)、放、晶”的后鼻音和“加、教、畫(huà)”的三拼音節(jié)。
（2）小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
3、逐一示范書(shū)寫(xiě)“陽(yáng)、女、衣、加、老、師”6個(gè)生字。學(xué)生書(shū)空。
4、按課后筆順提示進(jìn)行描紅，仿寫(xiě)。
三、再讀課文，初步感悟。
1、如果把這些生字新詞放回課文中，大家一定會(huì)讀得更好！
（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要求不漏字，不加字。
（2）在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、同桌互讀互評(píng)互幫?？凑l(shuí)讀得正確、流利。
3、檢查指名讀。
4、獨(dú)立思考，在同桌探討：晶晶小朋友為什么要畫(huà)三個(gè)太陽(yáng)，他是怎么想的？
四、交流匯報(bào)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、你們讀懂了什么？
2、還有哪些不明白的地方？
3、下節(jié)課，我們一起熟讀課文，共同來(lái)研究這些問(wèn)題。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十二
學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。
用讀、思、評(píng)結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，感受“太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子”的含義。
有感情地朗讀課文。讀文章時(shí)邊讀邊思考并能提出問(wèn)題。
學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)重點(diǎn)。
用讀、思、評(píng)結(jié)合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。
學(xué)會(huì)感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂(lè)的磁帶。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)太陽(yáng)的資料。
教學(xué)時(shí)間。
1～2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時(shí)來(lái)上工。
從我們出生那一刻起，太陽(yáng)就天天伴隨著我們的成長(zhǎng)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)，你好》這篇課文，看看太陽(yáng)都為小朋友們做了些什么？（師畫(huà)出太陽(yáng)簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
二、配樂(lè)欣賞，感知全文。
1、老師自己配樂(lè)范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2、小組合作，借助生字卡片互教互學(xué)，鞏固生字讀音。
三、初讀課文，理解大意。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）。
3、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“太陽(yáng)”的？
四、美讀交流，感悟體驗(yàn)。
（一）學(xué)習(xí)第1段。
1、齊讀第1段，結(jié)合旁批說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞，對(duì)擬人的修辭手法進(jìn)行提示、指導(dǎo)）。
3、有感情地朗讀第1段。
（二）學(xué)習(xí)第2~14段。
1第2~3段（可依據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)）。
（1）學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問(wèn)題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合上下文，借助工具書(shū)或小組相互討論自主解決）。
（2）你看到了一幅什么畫(huà)面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。
（3）全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)出示掛圖或多媒體教學(xué)課件，讓生看看太陽(yáng)怎樣放出溫暖，使一切變得美好的?？梢缘禺?huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)做板書(shū)背景。
（4）多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀――互動(dòng)點(diǎn)評(píng)――分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛(ài)吃水果，就發(fā)出光來(lái)，放出溫暖來(lái)，叫瓜田長(zhǎng)出了蜜，果林掛滿了甜?！?BR> （1）學(xué)生說(shuō)出自己喜歡的部分，教師相機(jī)展示課件或掛圖。
（2）生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說(shuō)說(shuō)自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）這里沒(méi)寫(xiě)瓜田長(zhǎng)出了瓜，果林掛滿了果。這種寫(xiě)法真新穎，你喜歡嗎？在習(xí)作時(shí)，如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫(xiě)法，文章就會(huì)顯得更有趣。
（4）學(xué)生多形式、有感情地朗讀。
3第7～11段。
（1）運(yùn)用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊思考太陽(yáng)還看見(jiàn)了什么，他看見(jiàn)這些之后會(huì)想些什么，自己批在課文旁邊。
（2）全班交流朗讀后的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀，感受太陽(yáng)的愛(ài)憎立場(chǎng)，謳歌真善美。
太陽(yáng)高高地行走在天上，世界每個(gè)角落他都走到了，他看見(jiàn)了些什么呢？
生接讀?！叭澜绾玫囊磺兴伎匆?jiàn)了，全世界壞的一切他也全看見(jiàn)了；全世界美的.東西他都看見(jiàn)了，全世界丑的東西他也全看見(jiàn)了?！?BR> （4）太陽(yáng)他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛(ài)――（師領(lǐng)讀，生接讀）。
愛(ài)――善良的人們。
愛(ài)――勤勞的人們。
愛(ài)――智慧的人們。
愛(ài)――勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時(shí)以飽滿的熱情來(lái)感染學(xué)生。
（5）師：太陽(yáng)給我們樹(shù)立了一個(gè)美好的人生目標(biāo)，我們也要努力改正自己身上的缺點(diǎn)，做一個(gè)善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
（1）聽(tīng)錄音或教師范讀，邊聽(tīng)邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領(lǐng)讀，生接讀。
太陽(yáng)愛(ài)什么樣的孩子？
“一切到太陽(yáng)下來(lái)的孩子，他全部愛(ài)，愛(ài)白皮膚的孩子，也愛(ài)黃皮膚的孩子；愛(ài)黑皮膚的孩子，也愛(ài)棕色皮膚的孩子。”
咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子的原因。”哪句話呢？一起讀一讀。
5第13、14段。
（1）太陽(yáng)微笑著行走在天上，他會(huì)為自己最?lèi)?ài)的孩子們做些什么呢？（聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，總結(jié)回顧，自由發(fā)言）。
（2）太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽(yáng)問(wèn)聲好吧?。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃?BR> 生：太陽(yáng)，你好！
五、配樂(lè)美讀，評(píng)價(jià)比賽。
1、配上音樂(lè)，自由美讀。
2、小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3、師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)選讀得好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
4、模仿讀得好的同學(xué)再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展。
太陽(yáng)最?lèi)?ài)孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生小組討論后，全班交流。
七、教師總結(jié)，升華情感。
太陽(yáng)行走在天上，看見(jiàn)許多東西，他愛(ài)一切美好的事物，但他最?lèi)?ài)孩子，因?yàn)楹⒆邮侨祟?lèi)的希望。希望同學(xué)們不要辜負(fù)太陽(yáng)對(duì)你們的期望，努力成長(zhǎng)！
八、自由背誦、積累。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主積累好詞佳句。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
（背景上可以淡淡地畫(huà)上小河、樹(shù)林、花果、鳥(niǎo)兒）。
愛(ài)善良、勤勞、勇敢、智慧的人。
最?lèi)?ài)孩子。
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太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十三
這個(gè)活動(dòng)包含了欣賞、理解、朗誦和創(chuàng)編詩(shī)歌幾個(gè)環(huán)節(jié)，糅合了音樂(lè)、美術(shù)以及游戲等多種元素，初看似乎結(jié)構(gòu)合理，幼兒也可能會(huì)“念”這首詩(shī)歌，但仔細(xì)讀了幾遍之后，我產(chǎn)生了幾點(diǎn)疑惑，感受到設(shè)計(jì)者在新的教育理念(重視幼兒的經(jīng)驗(yàn)、感受、體驗(yàn))和傳統(tǒng)的教育慣性(重視記憶)之間掙扎，對(duì)小班教案《太陽(yáng)和月亮》的幾點(diǎn)疑惑。
我們首先要注意設(shè)計(jì)者的預(yù)期與幼兒的經(jīng)驗(yàn)是否相符，即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧，夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導(dǎo)”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問(wèn)太陽(yáng)公公與月亮阿姨的朋友是誰(shuí)，嘗試引出詩(shī)歌。但顯然幼兒只有說(shuō)出詩(shī)歌里所說(shuō)的事物才是正確的，因?yàn)榕c詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片是教師準(zhǔn)備好的。這樣的一個(gè)導(dǎo)入過(guò)程與直接呈現(xiàn)詩(shī)歌相比，既費(fèi)時(shí)又不能收到良好的效果，我認(rèn)為并不合適。
：是感受體驗(yàn)還是記憶?
活動(dòng)目標(biāo)中清楚地寫(xiě)著“感受”“體驗(yàn)”，而非“記憶”“背誦”，但事實(shí)上，原方案大多數(shù)環(huán)節(jié)都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩(shī)歌，而“感受”“體驗(yàn)”這兩個(gè)目標(biāo)已被削弱、掩蓋，進(jìn)而流失。這是幼兒園詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)的通病。
原方案在目標(biāo)中提到“學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩(shī)歌”，在過(guò)程中也有教師示范朗誦的環(huán)節(jié)?！笆痉丁憋@示出教師強(qiáng)烈的“教”的意識(shí)，甚至連幼兒表達(dá)情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩(shī)歌，那是因?yàn)楹⒆油ㄟ^(guò)欣賞真切地體驗(yàn)到了詩(shī)歌所表達(dá)的情感。這時(shí)孩子的表情是真實(shí)自然、發(fā)之內(nèi)心的，完全不需要教師“教”。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十四
“精講精練”策略是提高課堂教學(xué)效益、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的一種教學(xué)思想，《太陽(yáng)》創(chuàng)新教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計(jì)。“精講”是指教師在教學(xué)中，注意師生雙邊活動(dòng)和師生雙向活動(dòng)，且從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出教材的重點(diǎn)，用精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法。“精練”是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，精選少而精的、有層次的例題、習(xí)題，指導(dǎo)各層次學(xué)生通過(guò)多種途徑進(jìn)行積極、主動(dòng)地訓(xùn)練活動(dòng)，使之深入地理解知識(shí)，掌握技能技巧，發(fā)展智力，提高能力。
《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球與人類(lèi)的密切關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們不僅要理解文章的主要內(nèi)容，更重要的還應(yīng)該了解各段之間的聯(lián)系，懂得一點(diǎn)初步的辯證關(guān)系，掌握本課的語(yǔ)言特色及說(shuō)明方法。在教學(xué)時(shí)，筆者嘗試運(yùn)用“精講精練”策略來(lái)增強(qiáng)課文的趣味性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
太陽(yáng)說(shuō)明文教案篇十五
課文的第一自然段寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)的特點(diǎn)，作者先用有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)開(kāi)頭，使文章生動(dòng)有趣，引人入勝;接著指出太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)，為了說(shuō)明三萬(wàn)萬(wàn)里究竟有多遠(yuǎn)，作者進(jìn)一步運(yùn)用了兩個(gè)大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽(yáng)上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來(lái)興味盎然。
二、說(shuō)明具體化。
課文第一自然段寫(xiě)太陽(yáng)大的特點(diǎn)，太陽(yáng)到底有多大，作者都沒(méi)有運(yùn)用抽象的數(shù)字說(shuō)明，而是拿地球和太陽(yáng)相比，指出一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，我們對(duì)地球之大多少有些認(rèn)識(shí)，太陽(yáng)相當(dāng)于一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，太陽(yáng)之大就可想而知了。這種對(duì)比，給讀者的印象比之準(zhǔn)確的數(shù)字更加具體。
三、說(shuō)明形象化。
課文在介紹太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽(yáng)的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn);接著指出太陽(yáng)的表面溫度有六千度，六千度該有多熱?作者通過(guò)鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽加以說(shuō)明，引起了讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動(dòng)形象、炙手可熱。