總結(jié)是回顧過去、規(guī)劃未來的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先,要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。經(jīng)過整理,我為大家收集了一些相關(guān)的資源,希望對(duì)你有所幫助。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能描述物體所在的方向。
能力目標(biāo):使學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)地圖上的東、南、西、北方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
情感目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的.密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的東、南、西、北四個(gè)方向和圖上的東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)(四個(gè)方向),描述行走的路線。
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)想實(shí)際生活中的東和西是:太陽初升的方位是東,太陽落下的方位是西,用順時(shí)針來認(rèn)識(shí)南和北;與上北、下南、左西、右東來認(rèn)識(shí)圖上的四個(gè)方位。
小黑板、課件
一、創(chuàng)境激疑
1、師提問:
師:同學(xué)們,你們知道太陽是從哪一邊升起的嗎?
生:東方
生:西方
師:其他的南和北分別在哪個(gè)方向呢,同學(xué)們知道嗎?
回答問題動(dòng)腦經(jīng)想一想齊讀課題
二、互動(dòng)解疑
認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的東、南、西、北四個(gè)方位:
1、師述:現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東面、西面,哪南面、北面分別在哪個(gè)面呢?請(qǐng)同桌討論。老師作適當(dāng)提醒:東、南、西、北四個(gè)方位的順序是順時(shí)針的方向。
2、師:同學(xué)們用手指一指東、南、西、北四個(gè)方位的位置?
3、師:現(xiàn)在你面對(duì)的是東,背面是什么?左面是什么?右面是什么?
生答:面對(duì)的是東,背面是西。左面是北,右面是南。
師:這么看來圖書館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面,教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門的操場(chǎng)的()面。
4、看圖得出:東與西相對(duì),南與北相對(duì)、讓學(xué)生讀背。
認(rèn)識(shí)方向
同桌討論:面對(duì)東面,討論南方、北方
回答問題
三、啟思導(dǎo)疑
1、首先確定上方為北方,再辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。
2、繪制十字方位圖,看了這個(gè)圖,你有事么結(jié)論呢?地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。
聽、想、回答熟讀、理解動(dòng)手畫一畫
四、實(shí)踐運(yùn)用
(一)、填空。
1、早晨,當(dāng)你面對(duì)太陽時(shí),你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。
2、晚上,當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí),你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。
(二)、看圖填空
1、幫奇奇、雯雯標(biāo)出各自的家。
2、攝影室在科技室的()面,在泥塑室的()面。從繪畫室向()走,到泥塑室;再向()走,到攝影室;從攝影室向( )走,到科技室。
3、我國(guó)的五座名山,合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、()岳衡山、()岳華山、()岳恒山。
4、在陽光小區(qū)東面50米的地方有一個(gè)超市,西邊30米處有一個(gè)體育場(chǎng),請(qǐng)你標(biāo)出超市和體育場(chǎng)的位置。
指名口答自由做題集體訂正
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
回顧總結(jié)
位置與方位
東與西相對(duì),南與北向?qū)?BR> 北
西東
南
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1、通過具體的活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
能力目標(biāo)
提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
情感目標(biāo)
發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
多媒體課件,量角器
探究法。
一創(chuàng)設(shè)情境
請(qǐng)大家看這幅主題圖,你得到了哪些信息?這是一項(xiàng)什么運(yùn)動(dòng)?你了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)嗎?下面,我們就來了解一下,來看大屏幕。
為了保證我們能取得勝利,先來一起研究公園定向運(yùn)動(dòng)圖。我們從起點(diǎn)出發(fā),經(jīng)過1號(hào)點(diǎn)和2號(hào)點(diǎn),到達(dá)終點(diǎn)。
同學(xué)們回憶一下,我們?cè)谌昙?jí)時(shí),學(xué)習(xí)了繪制地圖按照什么要求呢?現(xiàn)在,我們以起點(diǎn)為中心點(diǎn),確定方向。
現(xiàn)在我們來看這幅平面圖,將表示西方的線上按照1厘米分成若干段,一段表示100米,1號(hào)點(diǎn)在正西方向300米處,用這樣的方法,將其他方向的線分成若干段,看看2號(hào)點(diǎn),3號(hào)點(diǎn)位于什么位置。
現(xiàn)在大家想一想確定位置與方向時(shí)應(yīng)該從哪幾方面入手?一是找對(duì)參照點(diǎn),二是確定方向,三是1厘米表示的實(shí)際距離。(板書)
四課堂練習(xí):出示大屏幕,同學(xué)們可以在書上18頁上填寫。
2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn),按要求填空。
文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。
四、課后延伸
學(xué)校要在教學(xué)樓的西偏南45度150米的地方新建一座涼亭,在教學(xué)樓的東方50米的地方建孔子塑像,請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出建筑正確的位置。(學(xué)生設(shè)計(jì)后全班展示。)
總結(jié):同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很用心,我們要把最好的設(shè)計(jì)稿送給校長(zhǎng),希望在搞校園文化建設(shè)時(shí),考慮我們的想法,把學(xué)校建設(shè)得更美。
五板書設(shè)計(jì)位置與方向
找準(zhǔn)參照點(diǎn)
確定好方向
1厘米表示的實(shí)際距離
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第22頁例3及相關(guān)練習(xí)。
1.會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。能根據(jù)給出的路線,自己畫出簡(jiǎn)單的路線圖。
2.通過描述和畫簡(jiǎn)單的路線圖,培養(yǎng)空間觀念。
3.使學(xué)生通過生活實(shí)例的學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
在描述路線過程中,會(huì)正確選擇參照點(diǎn),會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。
根據(jù)描述的路線,自己畫出路線圖。
課件。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)平面圖,在作業(yè)紙上完成下列問題。
(3)動(dòng)物園在圖書館南偏西20°的方向上,距離是600m。請(qǐng)?jiān)谄矫鎴D上標(biāo)出動(dòng)物園的位置。
反饋:第(1)題和第(2)題的區(qū)別是什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)練習(xí),復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容:
1、在平面圖中,用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置;
2、方向的相對(duì)性;
3、根據(jù)方向和距離的描述,在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習(xí)描述和繪制簡(jiǎn)單路線圖做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
出示主題圖。此次臺(tái)風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎?
1.分段描述,理解移動(dòng)路徑。
(1)師:從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站,臺(tái)風(fēng)是怎么變化的?
師:沿正西方向移動(dòng),你是怎么判斷出來的?
師:移動(dòng)了540km,你是怎么知道的呢?
師:從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站,我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)?
生:把臺(tái)風(fēng)生成地作為參照點(diǎn),發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540km。(ppt課件演示:臺(tái)風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動(dòng)了540km)。
生:向西偏北30°方向移動(dòng)了600km,到達(dá)a市。
師:西偏北30°方向是怎么看出來的?移動(dòng)600km又是怎么知道的?
師:也就是說我們現(xiàn)在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了?
師:同意他說的嗎?再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來說一說。(ppt課件演示:向西偏北30°方向移動(dòng)了600km,到達(dá)a市。)。
師:我們剛才描述臺(tái)風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的?我們發(fā)現(xiàn)兩次移動(dòng),描述路徑時(shí),參照點(diǎn)是不一樣的。
(3)師:到達(dá)a市后,臺(tái)風(fēng)又改變方向了,接下來是怎么變的呢?(ppt課件演示:接著,臺(tái)風(fēng)又改變方向。)。
生:向北偏西30°方向移動(dòng)200km,到達(dá)b市。
師:同樣他說的嗎?再請(qǐng)同學(xué)來說一下。
師:這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)?(ppt課件演示:向北偏西30°方向移動(dòng)200km,到達(dá)b市。)。
師:最后又改變方向了,怎么移?(ppt課件演示:最后又改變方向了,向正西方向移動(dòng)100km。)。
2.完整描述移動(dòng)路徑。
同桌兩人一組,看著圖,互相說一說臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑。
全班交流說一說。
每移動(dòng)一次,參照點(diǎn)都發(fā)生改變,要根據(jù)新的參照點(diǎn)來描述它的移動(dòng)方向和距離(ppt演示)。
4、練習(xí)。
教材第26頁練習(xí)五第8題。
(1)先獨(dú)立完成表格的第一行和第二行,集體校對(duì)答案。
(4)完成第2個(gè)問題,要求平均速度得先知道什么?怎樣計(jì)算平均速度?
【設(shè)計(jì)意圖】在描述路線圖時(shí),最大的困難是參照點(diǎn)變了,隨之需要確定的方向、距離也不斷變化,使得正確描述路線圖對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性,而且描述路線圖時(shí)的語言表達(dá)方式和前面“根據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)位置,用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置”的語言表述方式稍有不同,這些無形中給學(xué)生解決問題提高了難度。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)采用分段描述的方法,降低難度,以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升。
教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述,畫出路線示意圖。
我向正南方向走50m到路口,再向南偏西約30°走100m到公園。
1、討論:要畫這個(gè)示意圖,首先得確定什么?
(出發(fā)時(shí)的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行,如果沒有講,那就到后面反饋時(shí)去分析。講比例尺時(shí),重點(diǎn)要討論一下,為什么選用這樣的比例尺。)。
2、自己動(dòng)手嘗試畫。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在前面描述路線圖時(shí)做得比較細(xì)致,學(xué)得比較扎實(shí),所以在繪制路線圖時(shí),可以大膽放手,讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試,根據(jù)學(xué)生畫的結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,再次體會(huì)、理解“參照點(diǎn)變了,移動(dòng)方向和距離也隨之變化”。
四、應(yīng)用反饋。
教材第26頁練習(xí)五第9題。
“1路公共汽車從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km,最后向南偏西30°行駛3km到達(dá)終點(diǎn)站?!?BR> 1、獨(dú)立完成第(1)題,集體校對(duì)。
2、第(2)題:根據(jù)路線圖,說一說公共汽車沿原路返回時(shí)所行駛的方向和路程(同桌交流,最后全部交流)。
【設(shè)計(jì)意圖】完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)練習(xí),一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),另一方面檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
五、回顧反思。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?在描述路線圖時(shí),要特別注意什么?
【設(shè)計(jì)意圖】在總結(jié)回顧中,進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識(shí)。
六、布置作業(yè)。
同學(xué)之間互相說一說上學(xué)和放學(xué)的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng),查出家附近的地圖,以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
【設(shè)計(jì)意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
(學(xué)生已學(xué)過的表示物體位置的知識(shí)有:上、下、左、右、前、后,也有可能部分學(xué)生會(huì)回答:東、西、南、北)。
請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái),
1、面向黑板,指一指教室門的方向,并說說教室門在他的哪邊?
4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢?今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
1、認(rèn)真閱讀第3頁的例1主題圖,并根據(jù)提示填補(bǔ)空白。
3、日常生活中,你還知道哪些關(guān)于辨認(rèn)方向的知識(shí)?
(1)兒歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。
(2)乘涼時(shí)看見滿天的星星,用北極星來認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。
(3)看樹的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。
(4)看年輪,年輪寬的'向南,窄的向北。
(5)大海中,航行的輪船靠指南針認(rèn)方向。(教師介紹指南針。)。
用東南西北描述物體的相互位置。
(2)面向北方,東面是(),西面是(),南面是()。
(3)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分別面向前、后、左、右,教室門在哪個(gè)方向?
小結(jié):當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)身子面向某個(gè)方向時(shí),雖然身體的朝向變了,但東、南、西、北的四個(gè)方向始終沒變,只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向,就能指出其余的三個(gè)方向了。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了?
(1)當(dāng)你面向東方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。
(2)當(dāng)你面向西方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。
(3)當(dāng)你面向北方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。
(4)當(dāng)你面向南方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。
1、早晨起來,面向太陽,前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
2、與東相對(duì)的方向是(),與南相對(duì)的方向是()。
3、你站在教室的正中間,面向西,你的后面是()方,左面是()方,右面是()方。
4、秋天大雁從()方飛向()方。春天大雁從()方飛向()方。
5、傍晚,當(dāng)你面對(duì)太陽時(shí),你的前面是()方,后面是()方,左面是()方,右面是()方。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
第9頁例5以及練習(xí)。
1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。
自制課件。
一、導(dǎo)入。
1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向,同桌互相看看指對(duì)了嗎?
2、老師說方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國(guó)地圖:請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
二、新知。
1、觀察例5圖:?jiǎn)枺哼@是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖)請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館?
2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向。
3、解決問題。
熊貓館位置?從大門出發(fā)可以怎樣走?(在動(dòng)物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)還可以怎樣走?也請(qǐng)你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線,比一比,誰說得準(zhǔn)!
5、小結(jié):如果從不同的路線走,說的'方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)。
1、說一說,1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題。
全班讀題:熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述,把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評(píng)。
四、總結(jié)。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
案序第10單元第1課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第112頁第1題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能說清八個(gè)方位,會(huì)熟練、準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞說明路線。
2、知道位置與方向相對(duì)性的特點(diǎn)。培養(yǎng)初步的分析能力。
3、會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
導(dǎo)學(xué)案。
自主預(yù)習(xí)整理位置與方向的相關(guān)知識(shí)。
1、在本冊(cè)的位置與方向這個(gè)單元中,我們學(xué)了哪些知識(shí)?
2、在畫平面圖時(shí),怎樣表示八個(gè)方向?
在我們教室里,你能指出這八個(gè)方向嗎?再說說每個(gè)方向都有什么擺設(shè)?
3、說說你的八個(gè)方向中,每個(gè)方向?qū)?yīng)的是哪個(gè)同學(xué)?
4、完成教材第112頁第1題。
交流合作。
1、討論并總結(jié):確定八個(gè)方向的簡(jiǎn)便方法。
2、做一做p112頁1題,讓學(xué)生說說怎樣想的?
(1)社區(qū)示意圖中小清家的周圍有什么?分別在小清家的什么方向?
(2)她從家到健身園可以怎么走?
(3)小清到其他場(chǎng)所該怎樣走?
(4)你還能說出哪些與位置和方向有關(guān)的問題?
3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問題,提出來,小組共同解答。
4、你會(huì)正確判斷、描述物體的位置與方向嗎?
5、你知道這幾個(gè)方向的相對(duì)位置各是什么?
展示提升分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組交流補(bǔ)充。
反饋測(cè)評(píng)。
1、根據(jù)所學(xué)習(xí)的位置與方向的知識(shí),畫出自己家所在社區(qū)的示意圖。
說一說自己家四周都有些什么?
2、描述自己從家出發(fā)的上學(xué)路線。
拓展延伸。
1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密,我們要知道八個(gè)方位詞的意義和相對(duì)性,正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過今天的復(fù)習(xí),你有什么收獲?
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1.通過實(shí)際觀察,初步體會(huì)路線、方位圖的成圖過程,從而能準(zhǔn)確識(shí)別地圖上的方向。
2.在識(shí)別方位圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖,樹立正確的空間觀念。
3.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活,培養(yǎng)有序思維,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。
〖教材分析〗。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上方向的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學(xué)校,在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施上在潞城算是一流,有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過一年多的學(xué)校教育,學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學(xué)生會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,98%的學(xué)生會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。為學(xué)好本節(jié)課,課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下一起去看了中華大街,了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物,有目的地讓學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地觀察。
(一)談話導(dǎo)入。
(課前帶著目標(biāo)去看,交流的主題應(yīng)該比較明確。)。
師:能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎?
(滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感教育,體會(huì)家鄉(xiāng)在發(fā)展。)。
師:長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師要來咱們城小聽課,咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎?
(二)深入淺出探究新知。
1.把孩子們收集到的信息,用圖的方式展現(xiàn)出來。
師:中華大街是南北向的,還是東西向的?如果畫在黑板上應(yīng)該怎么畫?有幾個(gè)十字路口?
(在黑板上畫出最基本的路線。)。
讓學(xué)生把收集到的典型的標(biāo)志性建筑物圖片貼在上面。
2.看圖說一說。
發(fā)揮學(xué)生的自主性,說一說“在的面”。
3.嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路線。
師:同學(xué)們,你們都去過長(zhǎng)治吧?當(dāng)13路汽車駛出長(zhǎng)治后向哪個(gè)方向走?駛進(jìn)潞城市時(shí)應(yīng)向哪個(gè)方向拐?(根據(jù)回答用箭頭標(biāo)出。)。
師:當(dāng)汽車駛進(jìn)中華大街后,你能領(lǐng)著實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師到達(dá)我們城小嗎?
(學(xué)生指著圖用自己的話敘述,老師點(diǎn)撥,逐步規(guī)范。)。
師:假如你是小導(dǎo)游,能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎?
(三)在運(yùn)用中深化理解。
1.投影出示長(zhǎng)治和濟(jì)醫(yī)院方位圖,讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn),適當(dāng)時(shí)候教師提出幾個(gè)典型的問題。
(在問題回答當(dāng)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師交流,并與之探討。)。
2.(1)說一說,從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬家超市”怎么走?
(2)與好朋友說說回家的路線。
3.思維訓(xùn)練。
(1)出示“看望老人”圖,創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境,教育學(xué)生要尊重老人。
(2)說一說,你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)說一說,三個(gè)小朋友怎樣走到敬老院?
(4)假如小明想同兩個(gè)好朋友一起去敬老院,他可能會(huì)怎樣走?
(5)假如你是班長(zhǎng),你準(zhǔn)備怎樣安排?
(四)課堂小結(jié)。
說說你有什么收獲?對(duì)自己、同學(xué)、老師有什么希望?
〖案例點(diǎn)評(píng)〗。
生活就是一本教科書,本節(jié)課教師充分挖掘生活資源,將學(xué)生帶入生活情境之中,使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)做到學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。而課前實(shí)踐活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到要用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,走向生活,去觀察、去體驗(yàn)、去搜集生活素材,為突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。此外,本節(jié)課所設(shè)計(jì)的“看望老人”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了良好的思想教育。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此,這堂課教學(xué)時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)分為兩大部分:第一部分在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北,第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。
北海小學(xué)龍洲校區(qū)方素琴。
通過第一單元位置與方向的教學(xué),從作業(yè)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,不少學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解上還存在著不少問題。
一、方向感沒有形成。
這部分學(xué)生不是很多,但是他們確實(shí)存在著。比如:生活中的方向的界定他們一清二楚,他們知道早晨太陽從東邊升起,面向太陽,前面是東,后面是西……,但是如果讓他們利用這一點(diǎn)辨別身邊的方向,可能一時(shí)還弄不清,但又不是完全不清楚,只要你稍稍提醒,他們能慢慢說出來。圖上的方向也是出現(xiàn)了相同的問題,會(huì)說不會(huì)辨別,完成作業(yè)只能胡亂猜測(cè)。從以上問題不難發(fā)現(xiàn),他們雖然能說出一些相關(guān)的規(guī)定,但是不能完全理解,也不能靈活運(yùn)用,總之一句話他們還沒有形成一定的方向感。如果要想讓這部分學(xué)生基本掌握這部分知識(shí),只能是一個(gè)一個(gè)手把手的教。仔細(xì)分析這其中的原因,一方面可能是他們自身的接受能力就比較差,抽象的知識(shí)不易被他們掌握(位置與方向是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容)。另一方面,教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),考慮比較多的還是大部分學(xué)生的利益,即符合大部分認(rèn)知水平,不能面向全體學(xué)生。雖然我們的教育一直都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生,其實(shí)在多少的教學(xué)實(shí)踐上,至少我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我做不到,如果面向全體學(xué)生,就得浪費(fèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。表面上看是尊重了學(xué)生,其實(shí)這是以犧牲大部分學(xué)生的利益為前提的,這是不值得的。通常遇到這種情況,在課堂上我只能放棄一部分學(xué)生,但并不是完全放棄,而是將這部分學(xué)生留到課外,以個(gè)別輔導(dǎo)的形式完成。
二、理解不到位。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都有這方面的問題。比如:小明的家在學(xué)校的東南方向,學(xué)生卻認(rèn)為小明的家在學(xué)校的西北方向;從圖上可以明確看出一個(gè)物體在另一個(gè)物體的西邊,學(xué)生卻說成是東邊。學(xué)生的答案與正確的答案正好相反,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)觀察學(xué)生的結(jié)果,不難發(fā)現(xiàn)造成錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生沒有正確理解題目的意思。如果要深入一步理解的話:出錯(cuò)的原因是學(xué)生沒有弄清楚到底誰是參照物。如何讓學(xué)生明白這一點(diǎn),教學(xué)中我確實(shí)沒有考慮到這一點(diǎn),學(xué)生只能靠自己的悟性去發(fā)現(xiàn),這確實(shí)難為學(xué)生了,這可是教學(xué)中的一個(gè)不小的失誤。不過,現(xiàn)在能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),還是有辦法補(bǔ)救的??上У氖?,今天的練習(xí)課上我沒有很好的利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源,讓他們通過觀察、分析、比較發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確找到“參照物”的辦法。(方素琴)。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
本冊(cè)書第一單元安排了位置與方向這個(gè)內(nèi)容,這個(gè)內(nèi)容和認(rèn)識(shí)人民幣、認(rèn)識(shí)時(shí)間都屬于生活中的數(shù)學(xué),學(xué)生如果在家里,在生活中練習(xí)使用多,那么不用老師統(tǒng)一講解,學(xué)生也能會(huì)做題,會(huì)應(yīng)用。學(xué)新課前,我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查,一些學(xué)生對(duì)于方向有粗淺的認(rèn)識(shí),一些學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有。因此,我還是帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。回憶本單元的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的地方有以下三點(diǎn):
方位比較抽象,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛學(xué),易學(xué),我通過兒歌的方式讓他們記方位,例如以下兩首兒歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。下午放學(xué),面向太陽,前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。這兩首兒歌上課我?guī)W(xué)生統(tǒng)一讀熟,回家又背給家長(zhǎng)聽。為了讓學(xué)生熟練明確四個(gè)方向,后來我又補(bǔ)充了一首簡(jiǎn)易兒歌:面東背西,左北右南。面西背東,左南右北。面南背北,左東右西。面北背南,左西右東。這些兒歌學(xué)生非常喜歡,背誦特別快。
有一節(jié)數(shù)學(xué)課,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的籃球場(chǎng)地,讓他們分別面向四個(gè)方向站好,看看自己的前后左右四個(gè)方向分別有什么顯著的建筑物,這樣他們就能靈活地記住當(dāng)自己面向任意一個(gè)方向時(shí),能非常清楚其他三個(gè)方向。一天布置作業(yè),我還讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下看一看自己家周圍有什么建筑。
在平面圖上,一般是規(guī)定上北下南,左西右東,圖上一般只給標(biāo)注一個(gè)北方向,學(xué)生做每一個(gè)題時(shí)要先想上北下南,左西右東,因此,我要求學(xué)生在做題前先在圖上標(biāo)上東西南北四個(gè)方向,這樣,學(xué)生做這個(gè)大題里的每一個(gè)小題時(shí)就變得簡(jiǎn)單多了。
本單元教學(xué)唯一需要改進(jìn)的地方是:在校期間只帶學(xué)生去了一次操場(chǎng)認(rèn)方向,以后如果再執(zhí)教這個(gè)單元,爭(zhēng)取多帶他們出去幾次,到不同的地方去認(rèn)方向。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
《位置與方向》一課是人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)的新增內(nèi)容,日常生活中學(xué)生對(duì)東、南、西、北等方向的.知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路圖。
本單元的教材編排有兩大特點(diǎn):
1、依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出來的東、南、西、北等方向概念。通過大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、南、西、北等方向的技能,然后,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。
2、教材提供了豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。教學(xué)中,我們也遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也遵循編者的意圖,本單元的教學(xué),我們做到了以下幾點(diǎn):
我們知道,新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”,在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況,用活教材,使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?;顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向,還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景圖,一些比如圖書館、少年宮、動(dòng)物園等,這對(duì)于小欖的學(xué)生來說都不陌生。
所以本節(jié)課利用學(xué)生最熟悉的校園環(huán)境與建筑,讓學(xué)生看“校園影片”當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己校園建筑的各個(gè)方向,親身體驗(yàn)生活中東西南北,為下面制平面圖做好準(zhǔn)備,呈現(xiàn)了知識(shí)從具體到抽象的完整過程,符合中年級(jí)的認(rèn)知特征。因?yàn)閮和瘜W(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的。從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
對(duì)于地圖上方向,以前我們小時(shí)候知道這部分知識(shí),要么從書上得知,要么是老師直接告訴我們這個(gè)結(jié)論。我們從未想過為什么要定“上北、下南、左西、右東”,也常常拿到地圖,不能把地圖上的方向與實(shí)際方向掛上鉤。而現(xiàn)代教育理論告訴我們,知識(shí)不應(yīng)該是通過教師單純的傳授得到的,而是由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己以有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以|“建構(gòu)”。在這段教學(xué)中教師注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn),讓他們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)中有所感悟和發(fā)現(xiàn),再通過交流得到發(fā)展和提高。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師沒有直接告訴學(xué)生怎么認(rèn)識(shí)地圖上的方向,而是要學(xué)生根據(jù)熟悉的校園環(huán)境去拼平面圖,在拼之前強(qiáng)調(diào)合作要求,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,學(xué)生必須思考:怎么定平面圖上方向?怎樣和實(shí)際方向統(tǒng)一?于是有的學(xué)生把“北”定在上方,有的學(xué)生把“南”定在上方等,出現(xiàn)了各種不同的平面圖。通過整理、分類,歸納了四種方法,這四種方法拼地圖都是對(duì)的,但學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)不能統(tǒng)一,給實(shí)際生活帶來了麻煩,引發(fā)了認(rèn)知矛盾。怎么解決這個(gè)問題呢?引導(dǎo)學(xué)生解決本節(jié)課重點(diǎn):統(tǒng)一地圖方向。這個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作和探究學(xué)習(xí)沒有流于形式,是實(shí)實(shí)在在通過“做數(shù)學(xué)”發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,經(jīng)歷數(shù)學(xué),重視知識(shí)的形成過程,學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中對(duì)“上北、下南、左西、右東”產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)更加有效,真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā),尊重他們的需要,使學(xué)生不但知其然,而且知其所以然。
數(shù)學(xué)離不開生活,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)與生活。在解決問題中出示五岳的平面圖,根據(jù)它們的位置和方向給它們命名,并在練習(xí)填寫五岳名后讓學(xué)生欣賞了一組五岳風(fēng)光影片,優(yōu)美的音樂、簡(jiǎn)練的解說,各具特色的風(fēng)景,把數(shù)學(xué)和美育有效整合,增加了數(shù)學(xué)課的文化內(nèi)涵,給學(xué)生以美的感受,同時(shí)也進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。最后解決問題結(jié)合學(xué)校、家庭的位置和方向,讓學(xué)生動(dòng)手操作課件,說一說上學(xué)的路線,體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、信心,提高了解決問題的能力和創(chuàng)造力。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教師都注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)行問題的反饋,及時(shí)給予評(píng)價(jià),真正做到了關(guān)注學(xué)生的情感。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
第一單元的《位置與方向》已經(jīng)按照進(jìn)度用一周的時(shí)間上完了。
1,認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向,會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向;
2,學(xué)習(xí)看簡(jiǎn)單的平面圖,了解平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制的;
3,認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向;
4,運(yùn)用知識(shí)描繪路線圖。難點(diǎn)就在于認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,運(yùn)用著這四個(gè)方向判定兩個(gè)物體之間的位置。
學(xué)生根據(jù)語言的描述繪制示意圖,或者根據(jù)實(shí)際方位繪制示意圖,基本都沒有問題。唯獨(dú)運(yùn)用八個(gè)方位詞描繪兩個(gè)物體之間的位置關(guān)系,非常容易出錯(cuò)。
在對(duì)練習(xí)的處理上,也做得不是很好。練習(xí)的基本要求是,精講多練??墒?,實(shí)際的情況卻是一節(jié)課僅能處理兩至三道練習(xí)題,同等類型的練習(xí)題也沒能得到充分的練習(xí)。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
本節(jié)課是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的方位之后學(xué)習(xí)的,是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的辨認(rèn)方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)有兩個(gè)重點(diǎn):一是給定一個(gè)東、南、西、北中的一個(gè)方向,讓學(xué)生辨認(rèn)出其余三個(gè)方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。其中給定一個(gè)東、南、西、北中的一個(gè)方向,讓學(xué)生辨認(rèn)出其余三個(gè)方向是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景。課伊始,我出示美麗的風(fēng)景圖,來讓我們一起來欣賞吧,看圖中的小朋友遇到了什么問題?哪是北?在現(xiàn)實(shí)生活中哪兒是北?首先自己根據(jù)教室內(nèi)的物品自我辨認(rèn),然后同桌交流。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)方向感知水平不同,而且生活經(jīng)驗(yàn)的積累不一樣,因此學(xué)生的方向感會(huì)有差異。所以,我采用以上方法教學(xué),降低了學(xué)習(xí)的難度,溝通了同伴之間的聯(lián)系。同時(shí)這些美麗的素材,既能有效的季候?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí),又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí),獲得美的體驗(yàn)與情感的陶冶。
從美麗的情境圖中,讓學(xué)生明白圖上方位詞是:上北下南,左西右東,師生共同把美麗的風(fēng)景圖,轉(zhuǎn)換成平面圖,根據(jù)參照物確定小朋友的位置,熟練的敘述小朋友去桃花村的路線,學(xué)生的敘述有:小朋友從麥田出發(fā),先向東走到竹林,再向北走到果園,再向北走到桃花村;有的孩子把這條路線敘述成:小朋友從麥田出發(fā),先向東走到竹林,經(jīng)過果園,到桃花村;我讓學(xué)生討論這兩句話,哪句話既描述的清晰又比較簡(jiǎn)練。同樣方法描述其它路線圖。
1、有些孩子是方向盲,無論怎樣說,他就是不明白。
2、孩子的語言表達(dá)差距很大,有些孩子描述的非常熟練,有些孩子敘述時(shí)總是漏掉關(guān)鍵詞。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
辨認(rèn)方向這節(jié)課分兩部分:前一部分到操場(chǎng)上,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向意識(shí),發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。在本節(jié)課的教學(xué)中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境,組織了有效的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子來說認(rèn)識(shí)有一定的困難,課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),辨別了操場(chǎng)上的東南西北,做了記錄,回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面,有的在下面,看起來不方便,提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方,并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做,學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北,感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn),在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,設(shè)計(jì)了指一指、認(rèn)一認(rèn)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng),辨認(rèn)其他方向,并設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座的游戲,使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。
在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后,教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份,找一找自己的家鄉(xiāng),跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向,以及是怎么知道的,學(xué)生通過自主觀察、小組交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向。
我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤(rùn)超市路線圖,說一說向哪個(gè)方向走,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決實(shí)際問題。
生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,有效開發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后,教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法,學(xué)生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法,有很強(qiáng)的實(shí)用性,豐富了課程資源。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
本單元的內(nèi)容是屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)位置的內(nèi)容。它是在學(xué)生會(huì)用“上、下、左、右、前、后”描述物體相對(duì)位置之后進(jìn)行教學(xué)的。
前面的知識(shí)與觀察者和參照物有關(guān),而本單元內(nèi)容不受觀察者影響,只與參照物有關(guān),因此找準(zhǔn)參照物也成為了這個(gè)單元的重點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)完整個(gè)單元和進(jìn)行單元檢測(cè)之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)為:在現(xiàn)實(shí)生活中,給定一個(gè)方向,如何準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向。在教學(xué)中我采用了兩種方法,一種是總結(jié)出規(guī)律:面東背西,左北右南;面西背東,左南右北;面南背北,左東右西;面北背南,左西右東。(教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)容易混淆,不易記憶,就是進(jìn)行了知識(shí)的總結(jié),也沒讓學(xué)生死記硬背)。另一種是根據(jù)“東南西北”這種按順時(shí)針的排列方法進(jìn)行記憶的??墒窃诰毩?xí)和測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有掌握這些方法。
通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)不會(huì)的原因有二:一是學(xué)生還沒有利用已有的前后左右的方位知識(shí),分別與東南西北建立起聯(lián)系。因?yàn)闆]有給與學(xué)生充分的時(shí)間和活動(dòng)熟練掌握這四個(gè)方向。二是有的學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),雖然學(xué)習(xí)了時(shí)間,但還是對(duì)順時(shí)針了解不清晰。
為此,在反思完整個(gè)單元的教學(xué)后,因?yàn)槭艿綄W(xué)生們的啟發(fā),我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)小方法來解決這個(gè)難題。以后再遇到這種類型的題,首先讓學(xué)生根據(jù)“上北下南左西右東”在紙上標(biāo)出這四個(gè)方向。然后根據(jù)題意把先判斷出的那個(gè)方向與旋轉(zhuǎn)后的紙張進(jìn)行方向上的對(duì)接,對(duì)接之后就很容易判斷出其余的四個(gè)方向了。
其實(shí)學(xué)習(xí)并不是老師教,學(xué)生聽。而是學(xué)生和老師協(xié)同研究,共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。在今后的教學(xué)中我會(huì)把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)交還給學(xué)生,相信他們,讓學(xué)生主動(dòng)的真實(shí)的發(fā)生。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
在設(shè)計(jì)本課教案時(shí),我從學(xué)生已有的生活實(shí)踐出發(fā),選擇了校園建筑及學(xué)校周邊建筑為素材,并將這些素材加入到了課件中。既起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,同時(shí)還將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際相聯(lián)系,讓孩子能更好的理解相關(guān)的知識(shí)。
在課堂上,我借助課件引發(fā)矛盾沖突,充分放手讓學(xué)生去探究,將課堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂,既讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。此外我還為學(xué)生合理的安排了口頭練習(xí)與書面練習(xí),以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
但是,盡管課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,但課后仍然感覺有很多不足,梳理之后可以概括為以下幾點(diǎn):
1、在復(fù)習(xí)東南西北,并介紹校園環(huán)境的環(huán)節(jié)。學(xué)生說出“校門在教學(xué)樓的北面”,這時(shí)如果能提問:教學(xué)樓又在校門的什么方向呢?則既鞏固了位置具有相對(duì)性這一知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也是為后面的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。
2、在描述正興德茶莊所在方向時(shí),可以考慮進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)東偏南和南偏東的區(qū)別,應(yīng)該會(huì)更利于學(xué)生理解兩種說法的不同。同時(shí)關(guān)于南偏東的夾角60°是如何得來的,也應(yīng)該讓學(xué)生簡(jiǎn)要做一說明。
3、在小結(jié)描述物體位置的方法時(shí),雖然強(qiáng)調(diào)了方向和距離的重要性,但到底是先確定方向,還是先描述距離沒有點(diǎn)透,估計(jì)會(huì)給個(gè)別學(xué)生造成一定的疑惑,此外,觀測(cè)點(diǎn)作為重要的參照物,應(yīng)該反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
4、在描述建民里小學(xué)位置的練習(xí)中,可以考慮引導(dǎo)學(xué)生說出“西北45°方向”、“西偏北45°方向”、“北偏西45°方向”及“西北”等4種描述方法,當(dāng)時(shí)我只是引導(dǎo)學(xué)生將答案確定為西北方向,至于原因沒有進(jìn)行深入剖析,事后想想錯(cuò)過了一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一是:通過解決實(shí)際問題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法,并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
在教學(xué)時(shí)候,我先讓學(xué)生回憶了三年紀(jì)關(guān)于方向的知識(shí)和四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)怎么樣量角的知識(shí),因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要靈活掌握,學(xué)生才能比較熟練進(jìn)行方向的確定。因此本課時(shí),對(duì)學(xué)生綜合能力的要求比較高。
接著,進(jìn)行小組探討確定物體具體位置的方法:1.找到大方向2.確定角的偏向3.量準(zhǔn)距離。學(xué)生像這樣慢慢的說,基本上能掌握方法。
在練習(xí)做一做的時(shí)候,學(xué)生存在的問題普遍是:角的偏向判斷或者度量不準(zhǔn);個(gè)別學(xué)生大方向掌握不到位,后來在張書記的知道之下,我意識(shí)到主要是課前關(guān)于學(xué)生的已有知識(shí)的復(fù)習(xí)不夠到位,導(dǎo)致影響他們對(duì)新知識(shí)的接受速度和效果。
《位置與方向》——根據(jù)方向和距離繪出物體位置。
這一課時(shí)的難點(diǎn)是:在準(zhǔn)確把握方向的基礎(chǔ)上,量出方向所偏離的角度,然后確定單位長(zhǎng)度,再標(biāo)出距離。為此,我在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景,為學(xué)生提供充足的探究空間,多次讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流,從中觀察、分析,然后獨(dú)立思考完成物體具體位置的繪制。同時(shí),我及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論,拓展學(xué)習(xí)思維。
本節(jié)課不夠理想的地方就是:學(xué)生對(duì)方向還不是很明確,容易找錯(cuò)大方向;角度度量不是很準(zhǔn)確;學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,繪圖不清晰、書寫不干凈。這些都是在教學(xué)中要多多強(qiáng)調(diào)的地方。
今天學(xué)習(xí)的是體會(huì)并描述物體的相對(duì)位置。
書本以“上海在北京的南偏東約30°的方向上,距離1067千米。北京在上海的什么方向上?”這一內(nèi)容為例題。首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個(gè)方向的相對(duì)位置,然后讓學(xué)僧兩人小組相互說一說北京和上海的相對(duì)位置。最后總結(jié)規(guī)律:相對(duì)物體的相對(duì)位置是:方向相反、角度一樣、距離不變。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握關(guān)鍵性就是:教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)(即參照物)?!吧虾T诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?!彼且员本橛^察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)(要求他們?cè)谟^察點(diǎn)畫好坐標(biāo)軸),就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。
《位置與方向》——描述并繪制簡(jiǎn)單的線路圖。
描述簡(jiǎn)單的線路圖,是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,加上前幾個(gè)課時(shí)的用具體的方向和距離表示位置的方法來進(jìn)行描述。通過“兩人小組說——個(gè)人說——集體說——后進(jìn)生說——”大量訓(xùn)練,基本上都會(huì)叫準(zhǔn)確的描述線路圖。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能描述物體所在的方向。
能力目標(biāo):使學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)地圖上的東、南、西、北方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,并能描述行走的路線。
情感目標(biāo):能夠積極參與辨認(rèn)、描述、交流物體所在方向的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在活動(dòng)中體會(huì)方位知識(shí)的作用和價(jià)值,感受方位知識(shí)與日常生活的.密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的東、南、西、北四個(gè)方向和圖上的東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)(四個(gè)方向),描述行走的路線。
突破重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)想實(shí)際生活中的東和西是:太陽初升的方位是東,太陽落下的方位是西,用順時(shí)針來認(rèn)識(shí)南和北;與上北、下南、左西、右東來認(rèn)識(shí)圖上的四個(gè)方位。
小黑板、課件
一、創(chuàng)境激疑
1、師提問:
師:同學(xué)們,你們知道太陽是從哪一邊升起的嗎?
生:東方
生:西方
師:其他的南和北分別在哪個(gè)方向呢,同學(xué)們知道嗎?
回答問題動(dòng)腦經(jīng)想一想齊讀課題
二、互動(dòng)解疑
認(rèn)識(shí)實(shí)際生活中的東、南、西、北四個(gè)方位:
1、師述:現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了東面、西面,哪南面、北面分別在哪個(gè)面呢?請(qǐng)同桌討論。老師作適當(dāng)提醒:東、南、西、北四個(gè)方位的順序是順時(shí)針的方向。
2、師:同學(xué)們用手指一指東、南、西、北四個(gè)方位的位置?
3、師:現(xiàn)在你面對(duì)的是東,背面是什么?左面是什么?右面是什么?
生答:面對(duì)的是東,背面是西。左面是北,右面是南。
師:這么看來圖書館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的()面,教學(xué)樓在操場(chǎng)的()面,大門的操場(chǎng)的()面。
4、看圖得出:東與西相對(duì),南與北相對(duì)、讓學(xué)生讀背。
認(rèn)識(shí)方向
同桌討論:面對(duì)東面,討論南方、北方
回答問題
三、啟思導(dǎo)疑
1、首先確定上方為北方,再辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。
2、繪制十字方位圖,看了這個(gè)圖,你有事么結(jié)論呢?地圖通常是按上北下南左西右東繪制的。
聽、想、回答熟讀、理解動(dòng)手畫一畫
四、實(shí)踐運(yùn)用
(一)、填空。
1、早晨,當(dāng)你面對(duì)太陽時(shí),你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。
2、晚上,當(dāng)你面對(duì)北極星時(shí),你的后面是()面,你的左面是()面,你的右面是()面。
(二)、看圖填空
1、幫奇奇、雯雯標(biāo)出各自的家。
2、攝影室在科技室的()面,在泥塑室的()面。從繪畫室向()走,到泥塑室;再向()走,到攝影室;從攝影室向( )走,到科技室。
3、我國(guó)的五座名山,合稱“五岳”。它們分別是中岳嵩山、東岳泰山、()岳衡山、()岳華山、()岳恒山。
4、在陽光小區(qū)東面50米的地方有一個(gè)超市,西邊30米處有一個(gè)體育場(chǎng),請(qǐng)你標(biāo)出超市和體育場(chǎng)的位置。
指名口答自由做題集體訂正
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1、這堂課學(xué)了什么?你有什么收獲?
回顧總結(jié)
位置與方位
東與西相對(duì),南與北向?qū)?BR> 北
西東
南
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
1、通過具體的活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
能力目標(biāo)
提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。
情感目標(biāo)
發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
多媒體課件,量角器
探究法。
一創(chuàng)設(shè)情境
請(qǐng)大家看這幅主題圖,你得到了哪些信息?這是一項(xiàng)什么運(yùn)動(dòng)?你了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)嗎?下面,我們就來了解一下,來看大屏幕。
為了保證我們能取得勝利,先來一起研究公園定向運(yùn)動(dòng)圖。我們從起點(diǎn)出發(fā),經(jīng)過1號(hào)點(diǎn)和2號(hào)點(diǎn),到達(dá)終點(diǎn)。
同學(xué)們回憶一下,我們?cè)谌昙?jí)時(shí),學(xué)習(xí)了繪制地圖按照什么要求呢?現(xiàn)在,我們以起點(diǎn)為中心點(diǎn),確定方向。
現(xiàn)在我們來看這幅平面圖,將表示西方的線上按照1厘米分成若干段,一段表示100米,1號(hào)點(diǎn)在正西方向300米處,用這樣的方法,將其他方向的線分成若干段,看看2號(hào)點(diǎn),3號(hào)點(diǎn)位于什么位置。
現(xiàn)在大家想一想確定位置與方向時(shí)應(yīng)該從哪幾方面入手?一是找對(duì)參照點(diǎn),二是確定方向,三是1厘米表示的實(shí)際距離。(板書)
四課堂練習(xí):出示大屏幕,同學(xué)們可以在書上18頁上填寫。
2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn),按要求填空。
文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。
四、課后延伸
學(xué)校要在教學(xué)樓的西偏南45度150米的地方新建一座涼亭,在教學(xué)樓的東方50米的地方建孔子塑像,請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出建筑正確的位置。(學(xué)生設(shè)計(jì)后全班展示。)
總結(jié):同學(xué)們的設(shè)計(jì)都很用心,我們要把最好的設(shè)計(jì)稿送給校長(zhǎng),希望在搞校園文化建設(shè)時(shí),考慮我們的想法,把學(xué)校建設(shè)得更美。
五板書設(shè)計(jì)位置與方向
找準(zhǔn)參照點(diǎn)
確定好方向
1厘米表示的實(shí)際距離
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第22頁例3及相關(guān)練習(xí)。
1.會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖。能根據(jù)給出的路線,自己畫出簡(jiǎn)單的路線圖。
2.通過描述和畫簡(jiǎn)單的路線圖,培養(yǎng)空間觀念。
3.使學(xué)生通過生活實(shí)例的學(xué)習(xí),感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。
在描述路線過程中,會(huì)正確選擇參照點(diǎn),會(huì)根據(jù)參照點(diǎn)正確說出另一個(gè)點(diǎn)相對(duì)于參照點(diǎn)的方向和距離。
根據(jù)描述的路線,自己畫出路線圖。
課件。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)平面圖,在作業(yè)紙上完成下列問題。
(3)動(dòng)物園在圖書館南偏西20°的方向上,距離是600m。請(qǐng)?jiān)谄矫鎴D上標(biāo)出動(dòng)物園的位置。
反饋:第(1)題和第(2)題的區(qū)別是什么?
【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)練習(xí),復(fù)習(xí)三方面內(nèi)容:
1、在平面圖中,用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置;
2、方向的相對(duì)性;
3、根據(jù)方向和距離的描述,在圖上確定某個(gè)點(diǎn)的位置。為下面學(xué)習(xí)描述和繪制簡(jiǎn)單路線圖做準(zhǔn)備。
二、探究新知。
出示主題圖。此次臺(tái)風(fēng)的大致路徑如下圖。你能用自己的語言說說臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路線嗎?
1.分段描述,理解移動(dòng)路徑。
(1)師:從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站,臺(tái)風(fēng)是怎么變化的?
師:沿正西方向移動(dòng),你是怎么判斷出來的?
師:移動(dòng)了540km,你是怎么知道的呢?
師:從臺(tái)風(fēng)生成地到第一站,我們把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)?
生:把臺(tái)風(fēng)生成地作為參照點(diǎn),發(fā)現(xiàn)臺(tái)風(fēng)向正西方向移動(dòng)了540km。(ppt課件演示:臺(tái)風(fēng)生成以后,先是沿正西方向移動(dòng)了540km)。
生:向西偏北30°方向移動(dòng)了600km,到達(dá)a市。
師:西偏北30°方向是怎么看出來的?移動(dòng)600km又是怎么知道的?
師:也就是說我們現(xiàn)在把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)了?
師:同意他說的嗎?再請(qǐng)個(gè)同學(xué)來說一說。(ppt課件演示:向西偏北30°方向移動(dòng)了600km,到達(dá)a市。)。
師:我們剛才描述臺(tái)風(fēng)第一次移動(dòng)時(shí)是把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)的?我們發(fā)現(xiàn)兩次移動(dòng),描述路徑時(shí),參照點(diǎn)是不一樣的。
(3)師:到達(dá)a市后,臺(tái)風(fēng)又改變方向了,接下來是怎么變的呢?(ppt課件演示:接著,臺(tái)風(fēng)又改變方向。)。
生:向北偏西30°方向移動(dòng)200km,到達(dá)b市。
師:同樣他說的嗎?再請(qǐng)同學(xué)來說一下。
師:這次把哪個(gè)點(diǎn)作為參照點(diǎn)?(ppt課件演示:向北偏西30°方向移動(dòng)200km,到達(dá)b市。)。
師:最后又改變方向了,怎么移?(ppt課件演示:最后又改變方向了,向正西方向移動(dòng)100km。)。
2.完整描述移動(dòng)路徑。
同桌兩人一組,看著圖,互相說一說臺(tái)風(fēng)的移動(dòng)路徑。
全班交流說一說。
每移動(dòng)一次,參照點(diǎn)都發(fā)生改變,要根據(jù)新的參照點(diǎn)來描述它的移動(dòng)方向和距離(ppt演示)。
4、練習(xí)。
教材第26頁練習(xí)五第8題。
(1)先獨(dú)立完成表格的第一行和第二行,集體校對(duì)答案。
(4)完成第2個(gè)問題,要求平均速度得先知道什么?怎樣計(jì)算平均速度?
【設(shè)計(jì)意圖】在描述路線圖時(shí),最大的困難是參照點(diǎn)變了,隨之需要確定的方向、距離也不斷變化,使得正確描述路線圖對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性,而且描述路線圖時(shí)的語言表達(dá)方式和前面“根據(jù)兩點(diǎn)的相對(duì)位置,用方向和距離描述另一點(diǎn)的位置”的語言表述方式稍有不同,這些無形中給學(xué)生解決問題提高了難度。所以在教學(xué)時(shí),應(yīng)采用分段描述的方法,降低難度,以便讓學(xué)生理解和掌握描述方法。
三、拓展提升。
教材第22頁“做一做”。根據(jù)同伴的描述,畫出路線示意圖。
我向正南方向走50m到路口,再向南偏西約30°走100m到公園。
1、討論:要畫這個(gè)示意圖,首先得確定什么?
(出發(fā)時(shí)的位置。如果學(xué)生講了比例尺也行,如果沒有講,那就到后面反饋時(shí)去分析。講比例尺時(shí),重點(diǎn)要討論一下,為什么選用這樣的比例尺。)。
2、自己動(dòng)手嘗試畫。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在前面描述路線圖時(shí)做得比較細(xì)致,學(xué)得比較扎實(shí),所以在繪制路線圖時(shí),可以大膽放手,讓學(xué)生先動(dòng)手嘗試,根據(jù)學(xué)生畫的結(jié)果檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況,及時(shí)查漏補(bǔ)缺,再次體會(huì)、理解“參照點(diǎn)變了,移動(dòng)方向和距離也隨之變化”。
四、應(yīng)用反饋。
教材第26頁練習(xí)五第9題。
“1路公共汽車從起點(diǎn)站向西偏北40°行駛3km后向西行駛4km,最后向南偏西30°行駛3km到達(dá)終點(diǎn)站?!?BR> 1、獨(dú)立完成第(1)題,集體校對(duì)。
2、第(2)題:根據(jù)路線圖,說一說公共汽車沿原路返回時(shí)所行駛的方向和路程(同桌交流,最后全部交流)。
【設(shè)計(jì)意圖】完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成這個(gè)練習(xí),一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí),另一方面檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
五、回顧反思。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?在描述路線圖時(shí),要特別注意什么?
【設(shè)計(jì)意圖】在總結(jié)回顧中,進(jìn)一步深入理解所學(xué)知識(shí)。
六、布置作業(yè)。
同學(xué)之間互相說一說上學(xué)和放學(xué)的大致路線。也可以利用互聯(lián)網(wǎng),查出家附近的地圖,以便更準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。
【設(shè)計(jì)意圖】利用描述路線圖的方法解決生活中的實(shí)際問題,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
(學(xué)生已學(xué)過的表示物體位置的知識(shí)有:上、下、左、右、前、后,也有可能部分學(xué)生會(huì)回答:東、西、南、北)。
請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái),
1、面向黑板,指一指教室門的方向,并說說教室門在他的哪邊?
4、有沒有更好的方法來描述教室門的位置與方向呢?今天我們就一起來認(rèn)識(shí)東、南、西、北。
1、認(rèn)真閱讀第3頁的例1主題圖,并根據(jù)提示填補(bǔ)空白。
3、日常生活中,你還知道哪些關(guān)于辨認(rèn)方向的知識(shí)?
(1)兒歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。
(2)乘涼時(shí)看見滿天的星星,用北極星來認(rèn)方向。北極星總是指著地球的正北方。
(3)看樹的枝葉,茂盛的向南,稀疏的向北。
(4)看年輪,年輪寬的'向南,窄的向北。
(5)大海中,航行的輪船靠指南針認(rèn)方向。(教師介紹指南針。)。
用東南西北描述物體的相互位置。
(2)面向北方,東面是(),西面是(),南面是()。
(3)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)分別面向前、后、左、右,教室門在哪個(gè)方向?
小結(jié):當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)身子面向某個(gè)方向時(shí),雖然身體的朝向變了,但東、南、西、北的四個(gè)方向始終沒變,只要我們認(rèn)準(zhǔn)了一個(gè)方向,就能指出其余的三個(gè)方向了。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了?
(1)當(dāng)你面向東方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。
(2)當(dāng)你面向西方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。
(3)當(dāng)你面向北方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。
(4)當(dāng)你面向南方時(shí),你的前面是(),后面(),左面是(),右面是()。
1、早晨起來,面向太陽,前面是(),后面是(),左面是(),右面是()。
2、與東相對(duì)的方向是(),與南相對(duì)的方向是()。
3、你站在教室的正中間,面向西,你的后面是()方,左面是()方,右面是()方。
4、秋天大雁從()方飛向()方。春天大雁從()方飛向()方。
5、傍晚,當(dāng)你面對(duì)太陽時(shí),你的前面是()方,后面是()方,左面是()方,右面是()方。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
第9頁例5以及練習(xí)。
1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。
使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走的路線。
自制課件。
一、導(dǎo)入。
1、請(qǐng)用手勢(shì)指出你認(rèn)識(shí)的8個(gè)方向,同桌互相看看指對(duì)了嗎?
2、老師說方向,你們就用手指向那邊方向:北、西南、東北、西、東北等。
3、出示中國(guó)地圖:請(qǐng)你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個(gè)地區(qū)。
二、新知。
1、觀察例5圖:?jiǎn)枺哼@是什么圖呢?(動(dòng)物園導(dǎo)游圖)請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)圖上畫有哪些動(dòng)物館?
2、請(qǐng)?jiān)趫D中指出8個(gè)方向。
3、解決問題。
熊貓館位置?從大門出發(fā)可以怎樣走?(在動(dòng)物園的西北角,可以先往北走到獅山,再向西北走。)還可以怎樣走?也請(qǐng)你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個(gè)館的行走路線,比一比,誰說得準(zhǔn)!
5、小結(jié):如果從不同的路線走,說的'方向就有所不同了。
三、鞏固練習(xí)。
1、說一說,1路公共汽車的行車路線。
2、第10頁第2題。
全班讀題:熟悉小健的描述。
根據(jù)小健的描述,把那些游樂項(xiàng)目用序號(hào)標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?。講評(píng)。
四、總結(jié)。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
案序第10單元第1課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第112頁第1題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能說清八個(gè)方位,會(huì)熟練、準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞說明路線。
2、知道位置與方向相對(duì)性的特點(diǎn)。培養(yǎng)初步的分析能力。
3、會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問題。
導(dǎo)學(xué)案。
自主預(yù)習(xí)整理位置與方向的相關(guān)知識(shí)。
1、在本冊(cè)的位置與方向這個(gè)單元中,我們學(xué)了哪些知識(shí)?
2、在畫平面圖時(shí),怎樣表示八個(gè)方向?
在我們教室里,你能指出這八個(gè)方向嗎?再說說每個(gè)方向都有什么擺設(shè)?
3、說說你的八個(gè)方向中,每個(gè)方向?qū)?yīng)的是哪個(gè)同學(xué)?
4、完成教材第112頁第1題。
交流合作。
1、討論并總結(jié):確定八個(gè)方向的簡(jiǎn)便方法。
2、做一做p112頁1題,讓學(xué)生說說怎樣想的?
(1)社區(qū)示意圖中小清家的周圍有什么?分別在小清家的什么方向?
(2)她從家到健身園可以怎么走?
(3)小清到其他場(chǎng)所該怎樣走?
(4)你還能說出哪些與位置和方向有關(guān)的問題?
3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問題,提出來,小組共同解答。
4、你會(huì)正確判斷、描述物體的位置與方向嗎?
5、你知道這幾個(gè)方向的相對(duì)位置各是什么?
展示提升分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲,其他小組交流補(bǔ)充。
反饋測(cè)評(píng)。
1、根據(jù)所學(xué)習(xí)的位置與方向的知識(shí),畫出自己家所在社區(qū)的示意圖。
說一說自己家四周都有些什么?
2、描述自己從家出發(fā)的上學(xué)路線。
拓展延伸。
1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密,我們要知道八個(gè)方位詞的意義和相對(duì)性,正確判斷、描述物體的位置與方向。
2、通過今天的復(fù)習(xí),你有什么收獲?
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1.通過實(shí)際觀察,初步體會(huì)路線、方位圖的成圖過程,從而能準(zhǔn)確識(shí)別地圖上的方向。
2.在識(shí)別方位圖的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖,樹立正確的空間觀念。
3.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活,培養(yǎng)有序思維,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
4.培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、尊重老人的情感。
〖教材分析〗。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,知道地圖上方向的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,進(jìn)一步鞏固看圖辨認(rèn)方向的知識(shí)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
潞城市城關(guān)小學(xué)是一所市屬鎮(zhèn)管的四軌制老學(xué)校,在辦學(xué)規(guī)模及教學(xué)設(shè)施上在潞城算是一流,有多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室。其生源90%以上來自半工半農(nóng)或游商小販之家。但是經(jīng)過一年多的學(xué)校教育,學(xué)生的日常行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力有了跳躍式改觀。幾乎100%的學(xué)生會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置,98%的學(xué)生會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。為學(xué)好本節(jié)課,課前讓學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下一起去看了中華大街,了解它的位置、走向以及街上的主要建筑物,有目的地讓學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)地觀察。
(一)談話導(dǎo)入。
(課前帶著目標(biāo)去看,交流的主題應(yīng)該比較明確。)。
師:能把你畫下的、拍下的圖片給大家看看嗎?
(滲透熱愛家鄉(xiāng)的情感教育,體會(huì)家鄉(xiāng)在發(fā)展。)。
師:長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師要來咱們城小聽課,咱們用圖告訴他們行走的路線好嗎?
(二)深入淺出探究新知。
1.把孩子們收集到的信息,用圖的方式展現(xiàn)出來。
師:中華大街是南北向的,還是東西向的?如果畫在黑板上應(yīng)該怎么畫?有幾個(gè)十字路口?
(在黑板上畫出最基本的路線。)。
讓學(xué)生把收集到的典型的標(biāo)志性建筑物圖片貼在上面。
2.看圖說一說。
發(fā)揮學(xué)生的自主性,說一說“在的面”。
3.嘗試敘述到城關(guān)小學(xué)的路線。
師:同學(xué)們,你們都去過長(zhǎng)治吧?當(dāng)13路汽車駛出長(zhǎng)治后向哪個(gè)方向走?駛進(jìn)潞城市時(shí)應(yīng)向哪個(gè)方向拐?(根據(jù)回答用箭頭標(biāo)出。)。
師:當(dāng)汽車駛進(jìn)中華大街后,你能領(lǐng)著實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師到達(dá)我們城小嗎?
(學(xué)生指著圖用自己的話敘述,老師點(diǎn)撥,逐步規(guī)范。)。
師:假如你是小導(dǎo)游,能邊走邊給同學(xué)們介紹一下路兩側(cè)的建筑物嗎?
(三)在運(yùn)用中深化理解。
1.投影出示長(zhǎng)治和濟(jì)醫(yī)院方位圖,讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn),適當(dāng)時(shí)候教師提出幾個(gè)典型的問題。
(在問題回答當(dāng)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與長(zhǎng)治實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師交流,并與之探討。)。
2.(1)說一說,從潞城市城關(guān)小學(xué)到“好萬家超市”怎么走?
(2)與好朋友說說回家的路線。
3.思維訓(xùn)練。
(1)出示“看望老人”圖,創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境,教育學(xué)生要尊重老人。
(2)說一說,你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)說一說,三個(gè)小朋友怎樣走到敬老院?
(4)假如小明想同兩個(gè)好朋友一起去敬老院,他可能會(huì)怎樣走?
(5)假如你是班長(zhǎng),你準(zhǔn)備怎樣安排?
(四)課堂小結(jié)。
說說你有什么收獲?對(duì)自己、同學(xué)、老師有什么希望?
〖案例點(diǎn)評(píng)〗。
生活就是一本教科書,本節(jié)課教師充分挖掘生活資源,將學(xué)生帶入生活情境之中,使學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)做到學(xué)以致用,體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的理念。而課前實(shí)踐活動(dòng)的目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到要用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物。教師能有效地讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,走向生活,去觀察、去體驗(yàn)、去搜集生活素材,為突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。此外,本節(jié)課所設(shè)計(jì)的“看望老人”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到了良好的思想教育。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此,這堂課教學(xué)時(shí)要充分考慮從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,使學(xué)生一方面親身體驗(yàn)方位的知識(shí),另一面又體會(huì)到方位知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課教學(xué)時(shí)分為兩大部分:第一部分在操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際生活中的辨別東南西北,第二部分在教室內(nèi)進(jìn)行學(xué)校示意圖的繪制。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說,東南西北方位概念的掌握還是比較抽象的,學(xué)生需要大量的感性支持和豐富的表象積累。
北海小學(xué)龍洲校區(qū)方素琴。
通過第一單元位置與方向的教學(xué),從作業(yè)和學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,不少學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解上還存在著不少問題。
一、方向感沒有形成。
這部分學(xué)生不是很多,但是他們確實(shí)存在著。比如:生活中的方向的界定他們一清二楚,他們知道早晨太陽從東邊升起,面向太陽,前面是東,后面是西……,但是如果讓他們利用這一點(diǎn)辨別身邊的方向,可能一時(shí)還弄不清,但又不是完全不清楚,只要你稍稍提醒,他們能慢慢說出來。圖上的方向也是出現(xiàn)了相同的問題,會(huì)說不會(huì)辨別,完成作業(yè)只能胡亂猜測(cè)。從以上問題不難發(fā)現(xiàn),他們雖然能說出一些相關(guān)的規(guī)定,但是不能完全理解,也不能靈活運(yùn)用,總之一句話他們還沒有形成一定的方向感。如果要想讓這部分學(xué)生基本掌握這部分知識(shí),只能是一個(gè)一個(gè)手把手的教。仔細(xì)分析這其中的原因,一方面可能是他們自身的接受能力就比較差,抽象的知識(shí)不易被他們掌握(位置與方向是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容)。另一方面,教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),考慮比較多的還是大部分學(xué)生的利益,即符合大部分認(rèn)知水平,不能面向全體學(xué)生。雖然我們的教育一直都在強(qiáng)調(diào)教學(xué)要面向全體學(xué)生,其實(shí)在多少的教學(xué)實(shí)踐上,至少我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我做不到,如果面向全體學(xué)生,就得浪費(fèi)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。表面上看是尊重了學(xué)生,其實(shí)這是以犧牲大部分學(xué)生的利益為前提的,這是不值得的。通常遇到這種情況,在課堂上我只能放棄一部分學(xué)生,但并不是完全放棄,而是將這部分學(xué)生留到課外,以個(gè)別輔導(dǎo)的形式完成。
二、理解不到位。
教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生都有這方面的問題。比如:小明的家在學(xué)校的東南方向,學(xué)生卻認(rèn)為小明的家在學(xué)校的西北方向;從圖上可以明確看出一個(gè)物體在另一個(gè)物體的西邊,學(xué)生卻說成是東邊。學(xué)生的答案與正確的答案正好相反,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?仔細(xì)觀察學(xué)生的結(jié)果,不難發(fā)現(xiàn)造成錯(cuò)誤的原因就是學(xué)生沒有正確理解題目的意思。如果要深入一步理解的話:出錯(cuò)的原因是學(xué)生沒有弄清楚到底誰是參照物。如何讓學(xué)生明白這一點(diǎn),教學(xué)中我確實(shí)沒有考慮到這一點(diǎn),學(xué)生只能靠自己的悟性去發(fā)現(xiàn),這確實(shí)難為學(xué)生了,這可是教學(xué)中的一個(gè)不小的失誤。不過,現(xiàn)在能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),還是有辦法補(bǔ)救的??上У氖?,今天的練習(xí)課上我沒有很好的利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源,讓他們通過觀察、分析、比較發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)確找到“參照物”的辦法。(方素琴)。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
本冊(cè)書第一單元安排了位置與方向這個(gè)內(nèi)容,這個(gè)內(nèi)容和認(rèn)識(shí)人民幣、認(rèn)識(shí)時(shí)間都屬于生活中的數(shù)學(xué),學(xué)生如果在家里,在生活中練習(xí)使用多,那么不用老師統(tǒng)一講解,學(xué)生也能會(huì)做題,會(huì)應(yīng)用。學(xué)新課前,我先在班里統(tǒng)一做了調(diào)查,一些學(xué)生對(duì)于方向有粗淺的認(rèn)識(shí),一些學(xué)生一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒有。因此,我還是帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)。回憶本單元的教學(xué),我認(rèn)為比較成功的地方有以下三點(diǎn):
方位比較抽象,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛學(xué),易學(xué),我通過兒歌的方式讓他們記方位,例如以下兩首兒歌:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。下午放學(xué),面向太陽,前面是西,后面是東,左面是南,右面是北。這兩首兒歌上課我?guī)W(xué)生統(tǒng)一讀熟,回家又背給家長(zhǎng)聽。為了讓學(xué)生熟練明確四個(gè)方向,后來我又補(bǔ)充了一首簡(jiǎn)易兒歌:面東背西,左北右南。面西背東,左南右北。面南背北,左東右西。面北背南,左西右東。這些兒歌學(xué)生非常喜歡,背誦特別快。
有一節(jié)數(shù)學(xué)課,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到學(xué)校的籃球場(chǎng)地,讓他們分別面向四個(gè)方向站好,看看自己的前后左右四個(gè)方向分別有什么顯著的建筑物,這樣他們就能靈活地記住當(dāng)自己面向任意一個(gè)方向時(shí),能非常清楚其他三個(gè)方向。一天布置作業(yè),我還讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下看一看自己家周圍有什么建筑。
在平面圖上,一般是規(guī)定上北下南,左西右東,圖上一般只給標(biāo)注一個(gè)北方向,學(xué)生做每一個(gè)題時(shí)要先想上北下南,左西右東,因此,我要求學(xué)生在做題前先在圖上標(biāo)上東西南北四個(gè)方向,這樣,學(xué)生做這個(gè)大題里的每一個(gè)小題時(shí)就變得簡(jiǎn)單多了。
本單元教學(xué)唯一需要改進(jìn)的地方是:在校期間只帶學(xué)生去了一次操場(chǎng)認(rèn)方向,以后如果再執(zhí)教這個(gè)單元,爭(zhēng)取多帶他們出去幾次,到不同的地方去認(rèn)方向。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
《位置與方向》一課是人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)的新增內(nèi)容,日常生活中學(xué)生對(duì)東、南、西、北等方向的.知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本單元在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向,并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路圖。
本單元的教材編排有兩大特點(diǎn):
1、依照兒童空間方位認(rèn)知順序進(jìn)行編排。兒童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右這幾個(gè)基本空間方位之后,才能夠掌握按水平方向分出來的東、南、西、北等方向概念。通過大量的操作活動(dòng),讓學(xué)生形成辨認(rèn)東、南、西、北等方向的技能,然后,再讓學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)地圖上的東、南、西、北等方向。
2、教材提供了豐富的生活和活動(dòng)情境,幫助學(xué)生辨認(rèn)方向。教學(xué)中,我們也遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也遵循編者的意圖,本單元的教學(xué),我們做到了以下幾點(diǎn):
我們知道,新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”,在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況,用活教材,使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向?;顒?dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向,還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。而本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活場(chǎng)景圖,一些比如圖書館、少年宮、動(dòng)物園等,這對(duì)于小欖的學(xué)生來說都不陌生。
所以本節(jié)課利用學(xué)生最熟悉的校園環(huán)境與建筑,讓學(xué)生看“校園影片”當(dāng)小導(dǎo)游介紹自己校園建筑的各個(gè)方向,親身體驗(yàn)生活中東西南北,為下面制平面圖做好準(zhǔn)備,呈現(xiàn)了知識(shí)從具體到抽象的完整過程,符合中年級(jí)的認(rèn)知特征。因?yàn)閮和瘜W(xué)會(huì)辨認(rèn)地圖上的東西南北方位和他們掌握空間方位知覺是有聯(lián)系的。從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
對(duì)于地圖上方向,以前我們小時(shí)候知道這部分知識(shí),要么從書上得知,要么是老師直接告訴我們這個(gè)結(jié)論。我們從未想過為什么要定“上北、下南、左西、右東”,也常常拿到地圖,不能把地圖上的方向與實(shí)際方向掛上鉤。而現(xiàn)代教育理論告訴我們,知識(shí)不應(yīng)該是通過教師單純的傳授得到的,而是由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己以有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以|“建構(gòu)”。在這段教學(xué)中教師注重學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過程的體驗(yàn),讓他們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)中有所感悟和發(fā)現(xiàn),再通過交流得到發(fā)展和提高。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師沒有直接告訴學(xué)生怎么認(rèn)識(shí)地圖上的方向,而是要學(xué)生根據(jù)熟悉的校園環(huán)境去拼平面圖,在拼之前強(qiáng)調(diào)合作要求,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中,學(xué)生必須思考:怎么定平面圖上方向?怎樣和實(shí)際方向統(tǒng)一?于是有的學(xué)生把“北”定在上方,有的學(xué)生把“南”定在上方等,出現(xiàn)了各種不同的平面圖。通過整理、分類,歸納了四種方法,這四種方法拼地圖都是對(duì)的,但學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)不能統(tǒng)一,給實(shí)際生活帶來了麻煩,引發(fā)了認(rèn)知矛盾。怎么解決這個(gè)問題呢?引導(dǎo)學(xué)生解決本節(jié)課重點(diǎn):統(tǒng)一地圖方向。這個(gè)環(huán)節(jié)的動(dòng)手操作和探究學(xué)習(xí)沒有流于形式,是實(shí)實(shí)在在通過“做數(shù)學(xué)”發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,經(jīng)歷數(shù)學(xué),重視知識(shí)的形成過程,學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中對(duì)“上北、下南、左西、右東”產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),使學(xué)習(xí)更加有效,真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā),尊重他們的需要,使學(xué)生不但知其然,而且知其所以然。
數(shù)學(xué)離不開生活,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)與生活。在解決問題中出示五岳的平面圖,根據(jù)它們的位置和方向給它們命名,并在練習(xí)填寫五岳名后讓學(xué)生欣賞了一組五岳風(fēng)光影片,優(yōu)美的音樂、簡(jiǎn)練的解說,各具特色的風(fēng)景,把數(shù)學(xué)和美育有效整合,增加了數(shù)學(xué)課的文化內(nèi)涵,給學(xué)生以美的感受,同時(shí)也進(jìn)行了愛國(guó)主義教育。最后解決問題結(jié)合學(xué)校、家庭的位置和方向,讓學(xué)生動(dòng)手操作課件,說一說上學(xué)的路線,體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用,增強(qiáng)學(xué)生的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)、信心,提高了解決問題的能力和創(chuàng)造力。
新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教師都注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),進(jìn)行問題的反饋,及時(shí)給予評(píng)價(jià),真正做到了關(guān)注學(xué)生的情感。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
第一單元的《位置與方向》已經(jīng)按照進(jìn)度用一周的時(shí)間上完了。
1,認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向,會(huì)用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向;
2,學(xué)習(xí)看簡(jiǎn)單的平面圖,了解平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制的;
3,認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向;
4,運(yùn)用知識(shí)描繪路線圖。難點(diǎn)就在于認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,運(yùn)用著這四個(gè)方向判定兩個(gè)物體之間的位置。
學(xué)生根據(jù)語言的描述繪制示意圖,或者根據(jù)實(shí)際方位繪制示意圖,基本都沒有問題。唯獨(dú)運(yùn)用八個(gè)方位詞描繪兩個(gè)物體之間的位置關(guān)系,非常容易出錯(cuò)。
在對(duì)練習(xí)的處理上,也做得不是很好。練習(xí)的基本要求是,精講多練??墒?,實(shí)際的情況卻是一節(jié)課僅能處理兩至三道練習(xí)題,同等類型的練習(xí)題也沒能得到充分的練習(xí)。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
本節(jié)課是建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的方位之后學(xué)習(xí)的,是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)更復(fù)雜的辨認(rèn)方向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)有兩個(gè)重點(diǎn):一是給定一個(gè)東、南、西、北中的一個(gè)方向,讓學(xué)生辨認(rèn)出其余三個(gè)方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。其中給定一個(gè)東、南、西、北中的一個(gè)方向,讓學(xué)生辨認(rèn)出其余三個(gè)方向是本節(jié)課的難點(diǎn),為了突破這一難點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)的:
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情景。課伊始,我出示美麗的風(fēng)景圖,來讓我們一起來欣賞吧,看圖中的小朋友遇到了什么問題?哪是北?在現(xiàn)實(shí)生活中哪兒是北?首先自己根據(jù)教室內(nèi)的物品自我辨認(rèn),然后同桌交流。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)方向感知水平不同,而且生活經(jīng)驗(yàn)的積累不一樣,因此學(xué)生的方向感會(huì)有差異。所以,我采用以上方法教學(xué),降低了學(xué)習(xí)的難度,溝通了同伴之間的聯(lián)系。同時(shí)這些美麗的素材,既能有效的季候?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí),又能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí),獲得美的體驗(yàn)與情感的陶冶。
從美麗的情境圖中,讓學(xué)生明白圖上方位詞是:上北下南,左西右東,師生共同把美麗的風(fēng)景圖,轉(zhuǎn)換成平面圖,根據(jù)參照物確定小朋友的位置,熟練的敘述小朋友去桃花村的路線,學(xué)生的敘述有:小朋友從麥田出發(fā),先向東走到竹林,再向北走到果園,再向北走到桃花村;有的孩子把這條路線敘述成:小朋友從麥田出發(fā),先向東走到竹林,經(jīng)過果園,到桃花村;我讓學(xué)生討論這兩句話,哪句話既描述的清晰又比較簡(jiǎn)練。同樣方法描述其它路線圖。
1、有些孩子是方向盲,無論怎樣說,他就是不明白。
2、孩子的語言表達(dá)差距很大,有些孩子描述的非常熟練,有些孩子敘述時(shí)總是漏掉關(guān)鍵詞。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
辨認(rèn)方向這節(jié)課分兩部分:前一部分到操場(chǎng)上,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,培養(yǎng)方向意識(shí),發(fā)展空間觀念;后一部分回到教室,認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向。在本節(jié)課的教學(xué)中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情境,組織了有效的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了知識(shí),獲得了體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。
這節(jié)課我注重了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。東南西北對(duì)于城市的孩子來說認(rèn)識(shí)有一定的困難,課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng),辨別了操場(chǎng)上的東南西北,做了記錄,回到教室讓學(xué)生把記錄展示到黑板上,學(xué)生發(fā)現(xiàn)記錄圖中宿舍有在上面,有的在下面,看起來不方便,提出轉(zhuǎn)一下讓宿舍都向下方,并進(jìn)行了調(diào)整。這樣做,學(xué)生體驗(yàn)了校園的東南西北,感受到統(tǒng)一方向繪制地圖的必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中辨認(rèn)方向是本節(jié)課的難點(diǎn),在教室里引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)方向,設(shè)計(jì)了指一指、認(rèn)一認(rèn)、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)等活動(dòng),辨認(rèn)其他方向,并設(shè)計(jì)了對(duì)號(hào)入座的游戲,使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感受。
在教學(xué)中給學(xué)生提供了充分的自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了地圖上北、下南、左西、右東的方向后,教師讓學(xué)生在中國(guó)地圖上找一找我國(guó)的省份,找一找自己的家鄉(xiāng),跟小組的同學(xué)說一說你的家鄉(xiāng)在我國(guó)的哪個(gè)方向,以及是怎么知道的,學(xué)生通過自主觀察、小組交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了地圖上方向。
我在教學(xué)中注重了知識(shí)的應(yīng)用性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了在實(shí)際生活中辨認(rèn)東南西北的方法后,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生看從學(xué)校到華潤(rùn)超市路線圖,說一說向哪個(gè)方向走,將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決實(shí)際問題。
生活本身就是一個(gè)大課堂。在教學(xué)中善于把學(xué)生中積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)材料,有效開發(fā)了課程資源。在教師引導(dǎo)學(xué)生利用指南針辨認(rèn)實(shí)際的方向后,教師問學(xué)生還知道哪些辨認(rèn)方向的辦法,學(xué)生說出了利用北斗星、樹葉、樹的年輪和手表等多種從課外書上了解到的方法,有很強(qiáng)的實(shí)用性,豐富了課程資源。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
本單元的內(nèi)容是屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中有關(guān)位置的內(nèi)容。它是在學(xué)生會(huì)用“上、下、左、右、前、后”描述物體相對(duì)位置之后進(jìn)行教學(xué)的。
前面的知識(shí)與觀察者和參照物有關(guān),而本單元內(nèi)容不受觀察者影響,只與參照物有關(guān),因此找準(zhǔn)參照物也成為了這個(gè)單元的重點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)完整個(gè)單元和進(jìn)行單元檢測(cè)之后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的難點(diǎn)為:在現(xiàn)實(shí)生活中,給定一個(gè)方向,如何準(zhǔn)確辨認(rèn)其余三個(gè)方向。在教學(xué)中我采用了兩種方法,一種是總結(jié)出規(guī)律:面東背西,左北右南;面西背東,左南右北;面南背北,左東右西;面北背南,左西右東。(教學(xué)時(shí)就發(fā)現(xiàn)容易混淆,不易記憶,就是進(jìn)行了知識(shí)的總結(jié),也沒讓學(xué)生死記硬背)。另一種是根據(jù)“東南西北”這種按順時(shí)針的排列方法進(jìn)行記憶的??墒窃诰毩?xí)和測(cè)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是沒有掌握這些方法。
通過與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)不會(huì)的原因有二:一是學(xué)生還沒有利用已有的前后左右的方位知識(shí),分別與東南西北建立起聯(lián)系。因?yàn)闆]有給與學(xué)生充分的時(shí)間和活動(dòng)熟練掌握這四個(gè)方向。二是有的學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn),雖然學(xué)習(xí)了時(shí)間,但還是對(duì)順時(shí)針了解不清晰。
為此,在反思完整個(gè)單元的教學(xué)后,因?yàn)槭艿綄W(xué)生們的啟發(fā),我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)小方法來解決這個(gè)難題。以后再遇到這種類型的題,首先讓學(xué)生根據(jù)“上北下南左西右東”在紙上標(biāo)出這四個(gè)方向。然后根據(jù)題意把先判斷出的那個(gè)方向與旋轉(zhuǎn)后的紙張進(jìn)行方向上的對(duì)接,對(duì)接之后就很容易判斷出其余的四個(gè)方向了。
其實(shí)學(xué)習(xí)并不是老師教,學(xué)生聽。而是學(xué)生和老師協(xié)同研究,共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。在今后的教學(xué)中我會(huì)把更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)交還給學(xué)生,相信他們,讓學(xué)生主動(dòng)的真實(shí)的發(fā)生。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
在設(shè)計(jì)本課教案時(shí),我從學(xué)生已有的生活實(shí)踐出發(fā),選擇了校園建筑及學(xué)校周邊建筑為素材,并將這些素材加入到了課件中。既起到了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,同時(shí)還將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際相聯(lián)系,讓孩子能更好的理解相關(guān)的知識(shí)。
在課堂上,我借助課件引發(fā)矛盾沖突,充分放手讓學(xué)生去探究,將課堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂,既讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了相關(guān)知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。此外我還為學(xué)生合理的安排了口頭練習(xí)與書面練習(xí),以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
但是,盡管課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,但課后仍然感覺有很多不足,梳理之后可以概括為以下幾點(diǎn):
1、在復(fù)習(xí)東南西北,并介紹校園環(huán)境的環(huán)節(jié)。學(xué)生說出“校門在教學(xué)樓的北面”,這時(shí)如果能提問:教學(xué)樓又在校門的什么方向呢?則既鞏固了位置具有相對(duì)性這一知識(shí)點(diǎn),同時(shí)也是為后面的教學(xué)進(jìn)行了鋪墊。
2、在描述正興德茶莊所在方向時(shí),可以考慮進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)東偏南和南偏東的區(qū)別,應(yīng)該會(huì)更利于學(xué)生理解兩種說法的不同。同時(shí)關(guān)于南偏東的夾角60°是如何得來的,也應(yīng)該讓學(xué)生簡(jiǎn)要做一說明。
3、在小結(jié)描述物體位置的方法時(shí),雖然強(qiáng)調(diào)了方向和距離的重要性,但到底是先確定方向,還是先描述距離沒有點(diǎn)透,估計(jì)會(huì)給個(gè)別學(xué)生造成一定的疑惑,此外,觀測(cè)點(diǎn)作為重要的參照物,應(yīng)該反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
4、在描述建民里小學(xué)位置的練習(xí)中,可以考慮引導(dǎo)學(xué)生說出“西北45°方向”、“西偏北45°方向”、“北偏西45°方向”及“西北”等4種描述方法,當(dāng)時(shí)我只是引導(dǎo)學(xué)生將答案確定為西北方向,至于原因沒有進(jìn)行深入剖析,事后想想錯(cuò)過了一個(gè)良好的教學(xué)契機(jī)。
位置與方向教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)之一是:通過解決實(shí)際問題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法,并能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
在教學(xué)時(shí)候,我先讓學(xué)生回憶了三年紀(jì)關(guān)于方向的知識(shí)和四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)怎么樣量角的知識(shí),因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要靈活掌握,學(xué)生才能比較熟練進(jìn)行方向的確定。因此本課時(shí),對(duì)學(xué)生綜合能力的要求比較高。
接著,進(jìn)行小組探討確定物體具體位置的方法:1.找到大方向2.確定角的偏向3.量準(zhǔn)距離。學(xué)生像這樣慢慢的說,基本上能掌握方法。
在練習(xí)做一做的時(shí)候,學(xué)生存在的問題普遍是:角的偏向判斷或者度量不準(zhǔn);個(gè)別學(xué)生大方向掌握不到位,后來在張書記的知道之下,我意識(shí)到主要是課前關(guān)于學(xué)生的已有知識(shí)的復(fù)習(xí)不夠到位,導(dǎo)致影響他們對(duì)新知識(shí)的接受速度和效果。
《位置與方向》——根據(jù)方向和距離繪出物體位置。
這一課時(shí)的難點(diǎn)是:在準(zhǔn)確把握方向的基礎(chǔ)上,量出方向所偏離的角度,然后確定單位長(zhǎng)度,再標(biāo)出距離。為此,我在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景,為學(xué)生提供充足的探究空間,多次讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流,從中觀察、分析,然后獨(dú)立思考完成物體具體位置的繪制。同時(shí),我及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見,大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論,拓展學(xué)習(xí)思維。
本節(jié)課不夠理想的地方就是:學(xué)生對(duì)方向還不是很明確,容易找錯(cuò)大方向;角度度量不是很準(zhǔn)確;學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,繪圖不清晰、書寫不干凈。這些都是在教學(xué)中要多多強(qiáng)調(diào)的地方。
今天學(xué)習(xí)的是體會(huì)并描述物體的相對(duì)位置。
書本以“上海在北京的南偏東約30°的方向上,距離1067千米。北京在上海的什么方向上?”這一內(nèi)容為例題。首先,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧了東、南、西、北以及東南、東北、西南、西北幾個(gè)方向的相對(duì)位置,然后讓學(xué)僧兩人小組相互說一說北京和上海的相對(duì)位置。最后總結(jié)規(guī)律:相對(duì)物體的相對(duì)位置是:方向相反、角度一樣、距離不變。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握關(guān)鍵性就是:教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)(即參照物)?!吧虾T诒本┑哪掀珫|約30°的方向上?!彼且员本橛^察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)(要求他們?cè)谟^察點(diǎn)畫好坐標(biāo)軸),就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。
《位置與方向》——描述并繪制簡(jiǎn)單的線路圖。
描述簡(jiǎn)單的線路圖,是在三年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,加上前幾個(gè)課時(shí)的用具體的方向和距離表示位置的方法來進(jìn)行描述。通過“兩人小組說——個(gè)人說——集體說——后進(jìn)生說——”大量訓(xùn)練,基本上都會(huì)叫準(zhǔn)確的描述線路圖。