教案中應(yīng)該包含詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)安排,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)方法。編寫教案要注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和反饋。請(qǐng)大家參考以下教案范文,希望能對(duì)你們的備課工作有所幫助。
人教版初三歷史教案篇一
重點(diǎn):袁世凱復(fù)辟帝制和護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
難點(diǎn):袁世凱得以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)制獨(dú)裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺(tái)的原因。
教學(xué)手段:教師引導(dǎo),學(xué)生討論的綜合法;運(yùn)用相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、動(dòng)畫。
教學(xué)過(guò)程。
一、袁世凱專權(quán)。
明確指出:袁世凱建立北洋軍閥政府之后,南北方只是在形式上統(tǒng)一,但在政治上仍處于對(duì)峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下,南方大多省份實(shí)際上處于同盟會(huì)的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后,破壞《臨時(shí)約法》,控制內(nèi)閣,加強(qiáng)北洋軍,削弱革命軍,實(shí)行專制獨(dú)裁統(tǒng)治,并且派人刺殺宋教仁,從而導(dǎo)致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
198月,宋教仁把同盟會(huì)改組為國(guó)民黨,一是聯(lián)合中間力量,造成中國(guó)第一大黨,以?shī)Z取國(guó)會(huì)中多數(shù)席位,建立以國(guó)民黨為中心的內(nèi)閣。二是企圖通過(guò)民主手段建立責(zé)任內(nèi)閣,以保證《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的實(shí)施,把中國(guó)政治納入資產(chǎn)階級(jí)共和制的軌道。但是這一行為,阻撓了袁世凱的獨(dú)裁。因此,袁世凱派人在上?;疖囌敬虤⑺谓倘?,以阻止國(guó)民黨組閣,撲壓革命勢(shì)力,并派北洋大軍南下,從而導(dǎo)致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護(hù)民主共和,反對(duì)袁世凱專制獨(dú)裁的武裝斗爭(zhēng),它是辛亥革命的繼續(xù)。但是由于革命黨人力量渙散,北洋軍閥力量強(qiáng)大而失敗。
三、袁世凱稱帝。
袁世凱稱帝采取了哪些手段?可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納:兩面派手法,唱擁護(hù)共和的高調(diào),行獨(dú)裁專制之實(shí)。政治暗殺手段,武力鎮(zhèn)壓,先發(fā)制人,鎮(zhèn)壓二次革命。強(qiáng)迫國(guó)會(huì)選舉其為正式大總統(tǒng)。獨(dú)斷專行,解散國(guó)民黨、國(guó)會(huì),廢《臨時(shí)約法》,頒布《中華民國(guó)約法》,使其獨(dú)裁專制披上合法外衣。
通過(guò)上述分析進(jìn)而歸納袁世凱稱帝的原因是什么?可概括為:袁世凱掌握強(qiáng)大的北洋軍;帝國(guó)主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例,目的在于換取日本的支持);資產(chǎn)階級(jí)革命派的軟弱;袁世凱在思想文化領(lǐng)域推行“復(fù)古尊孔”,為復(fù)辟大造思想輿論。
四、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)粉碎了袁世凱復(fù)辟帝制的迷夢(mèng),恢復(fù)了中華民國(guó)的國(guó)號(hào),從這個(gè)意義上來(lái)講,護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)勝利了。但是,護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)并未_北洋軍閥的統(tǒng)治,更沒(méi)有擺脫帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的控制,中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)地位并沒(méi)有改變,資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)還遠(yuǎn)未完成,所以,依然失敗了。然而,護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)說(shuō)明違背歷史發(fā)展潮流,必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說(shuō)明辛亥革命的歷史意義,民主共和的觀念深入人心。
五、小結(jié)。
本節(jié)由始至終貫穿著資產(chǎn)階級(jí)革命派與北洋政府之間維護(hù)民主共和與堅(jiān)持獨(dú)裁專制的矛盾與斗爭(zhēng),其斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是資本主義勢(shì)力與封建勢(shì)力之間的斗爭(zhēng),是順應(yīng)歷史潮流前進(jìn)與逆歷史潮流搞倒退的斗爭(zhēng)。同時(shí),向人們展示:任何違背歷史潮流的逆行,終將以失敗而告終,遭到歷史的征懲罰。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過(guò)閱讀課本、制作資產(chǎn)階級(jí)革命派反袁斗爭(zhēng)紀(jì)事年表、思考討論:袁世凱為建立獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制采取了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀原因?辛亥革命后,袁世凱為什么能夠在中國(guó)實(shí)現(xiàn)帝制?袁世凱復(fù)辟失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題?等問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)。
第三章第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立。
一、袁世凱專權(quán)。
1.政治:控制內(nèi)閣。
2.軍事:削弱革命軍。
二、二次革命(19)。
1.同盟會(huì)改組為國(guó)民黨。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的發(fā)動(dòng)與失敗。
三、袁世凱稱帝。
1.袁世凱竊取正式大總統(tǒng)。
2.袁世凱獨(dú)裁。
3.袁世凱接受日本亡中的”二十一條"。
4.袁世凱稱帝。
四、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
1.孫中山成立中華革命黨討袁。
2.蔡鍔在云南組織護(hù)國(guó)軍討袁。
3.袁世凱復(fù)辟帝制失敗。
立
人教版初三歷史教案篇二
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,外國(guó)資本主義的入侵,使封建經(jīng)濟(jì)日益解體。同時(shí),外國(guó)在華設(shè)立的企業(yè)和洋務(wù)派創(chuàng)辦的近代工業(yè),在客觀上誘導(dǎo)和刺激了中華民族資本主義的產(chǎn)生。19世紀(jì)六七十年代,中國(guó)資本主義工業(yè)的興起,標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)方式在中國(guó)產(chǎn)生,使近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)了新的因素,出現(xiàn)了新的階級(jí)力量,為中國(guó)社會(huì)變革提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和階級(jí)基礎(chǔ)。民族資本主義的艱難發(fā)展是中國(guó)近代史的一條主要線索,本章分別在第三節(jié)、第七節(jié)中講述了民族資本主義的興起和初步發(fā)展的內(nèi)容,以后還有這方面的內(nèi)容。
重點(diǎn)分析。
中華民族資本主義的興起和民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性;中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)是本課重點(diǎn)。
近代中國(guó)是資本主義民主革命時(shí)期,1840-19是舊民主主義革命時(shí)期,這一時(shí)期革命的是資產(chǎn)階級(jí),中華民族資本主義的興起標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生,這就意味這中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)產(chǎn)生了。但是,由于民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性決定了它在領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)會(huì)動(dòng)搖妥協(xié),無(wú)法完成革命任務(wù),最終革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)會(huì)轉(zhuǎn)移到無(wú)產(chǎn)階級(jí)手中。所以中華民族資本主義的興起和民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性是本課重點(diǎn)之一。
中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)自產(chǎn)生之日起就深受外國(guó)資本主義、本國(guó)封建主義和資本主義的壓迫,所受壓迫最深,因而革命性,再加之其他的自身優(yōu)點(diǎn),這就決定了它必將成為近代中國(guó)最先進(jìn)最革命的階級(jí),最終會(huì)取代中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)成為中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí),進(jìn)行新民主主義革命,將中國(guó)革命進(jìn)行到底。所以,中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)也是本課重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析。
中華民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性是本課難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的革命性和妥協(xié)性并不生疏,但是,對(duì)產(chǎn)生這種兩面性的原因卻知之甚少。而且,學(xué)生缺乏有關(guān)經(jīng)濟(jì)地位決定政治立場(chǎng)、態(tài)度即階級(jí)性的理論基礎(chǔ),在分析中華民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性的形成時(shí),較難將中華民族資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)地位與他們的政治態(tài)度聯(lián)系起來(lái),所以,中華民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性既是本課重點(diǎn)也是本課難點(diǎn)。
重點(diǎn)突破方案。
(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析外國(guó)資本主義入侵對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到外國(guó)資本主義入侵在客觀上為中國(guó)資本主義的發(fā)展提供了某些客觀條件和可能。外商企業(yè)和洋務(wù)派創(chuàng)辦的近代工業(yè)誘導(dǎo)和刺激了民族資本主義的興起。
(2)通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)民族資本主義工業(yè)發(fā)展情況的補(bǔ)充材料,使學(xué)生了解:在中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化的背景下,中華民族資本主義與外國(guó)資本主義和本國(guó)封建主義必然會(huì)形成既矛盾又依賴的關(guān)系。理清其革命性和妥協(xié)性的形成過(guò)程。從中華民族工業(yè)的最初投資者的身份入手,來(lái)分析中華民族資產(chǎn)階級(jí)同外國(guó)勢(shì)力尤其是同中國(guó)封建勢(shì)力的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
(3)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的來(lái)源、中國(guó)近代工業(yè)的發(fā)布以及課文中有關(guān)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的地位、待遇,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)。
課內(nèi)探究活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)生閱讀課文制定中國(guó)近代民族工業(yè)出現(xiàn)一覽表。
在教學(xué)中溜出一定時(shí)間,讓學(xué)生就本課內(nèi)容提出尚未理解的問(wèn)題,通過(guò)師生互動(dòng)方式解決。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
第三節(jié)中國(guó)資本主義的產(chǎn)生。
重點(diǎn):中華民族資本主義的興起和民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性;中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)。
難點(diǎn):中華民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性。
教學(xué)手段:教學(xué)方法:教師引導(dǎo)、學(xué)生分析的綜合方法;教學(xué)用具:相關(guān)的歷史圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了怎樣的影響?(只要學(xué)生能回答出國(guó)外資本主義開始在通商口岸建立企業(yè)向中國(guó)傾銷商品、使中國(guó)的自給自足的封建經(jīng)濟(jì)開始瓦解、中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)、洋務(wù)派掀起了自救運(yùn)動(dòng)-洋務(wù)運(yùn)動(dòng)即可。)由此導(dǎo)入新課。
二、中國(guó)資本主義工業(yè)的興起。
讓學(xué)生回憶中國(guó)出現(xiàn)資本主義萌芽的時(shí)間。告訴學(xué)生,雖然清朝的封建統(tǒng)治使中國(guó)的資本主義萌芽沒(méi)有向西方國(guó)家那樣發(fā)展成資本主義經(jīng)濟(jì),但是,在少數(shù)地區(qū)、少數(shù)部門仍然存在著資本主義生產(chǎn)關(guān)系。如果沒(méi)有外國(guó)資本主義的入侵,中國(guó)也將緩慢的走向資本主義社會(huì)。但是,外國(guó)資本主義的入侵摧殘了中國(guó)資本主義萌芽,打斷了中國(guó)獨(dú)立發(fā)展資本主義的進(jìn)程。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析外國(guó)資本主義分揀中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì),即由于西方商品的大量涌入,造成中國(guó)大批手工業(yè)者失業(yè)和農(nóng)民破產(chǎn)(中國(guó)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)來(lái)源一為農(nóng)耕、一為紡織,當(dāng)洋紗洋布涌入后,農(nóng)民通過(guò)紡織而得的收入大量減少甚至消失,導(dǎo)致其入不敷出,最終破產(chǎn)。),這就為中國(guó)資本主義的發(fā)展提供了勞動(dòng)力,同時(shí)也擴(kuò)大了商品生產(chǎn),這在客觀上為中華民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件和可能。強(qiáng)調(diào)受外商獲利的刺激和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的誘導(dǎo),中國(guó)資本主義工業(yè)發(fā)展起來(lái)。
讓學(xué)生閱讀課文中關(guān)于中國(guó)資本主義發(fā)展情況的文字,由學(xué)生制作民族工業(yè)出現(xiàn)表。要包括中國(guó)近代工業(yè)興起的時(shí)間、主要分布地區(qū)、早期的民族資本主義企業(yè)、中國(guó)早期民族資產(chǎn)階級(jí)的身分。關(guān)于中國(guó)近代工業(yè)分布地區(qū),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)近代工業(yè)的分布與外國(guó)經(jīng)濟(jì)的入侵有著密切聯(lián)系。
通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)早期民族資本主義企業(yè)發(fā)展情況的補(bǔ)充材料和引文,分析中華民族資本主義企業(yè)的規(guī)模、資本情況、與外國(guó)企業(yè)的關(guān)系(就此點(diǎn)教師可以適當(dāng)介紹制造繅絲和加工面粉的機(jī)器設(shè)備和技術(shù)是自歐美引進(jìn)的,繅絲業(yè)更是與出口密切相關(guān)。)、民族資本主義企業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境、民族資產(chǎn)階級(jí)與封建勢(shì)力的關(guān)系等問(wèn)題。從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:中華民族資本主義企業(yè)勢(shì)單力薄,在外國(guó)資本主義和本國(guó)封建主義面前只有招架之功無(wú)還手之力。而且,其發(fā)展必須依賴外國(guó)企業(yè)。中國(guó)最初投資近代工業(yè)的人是官僚、地主和商人,這就決定了他們必然與封建勢(shì)力有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因而,中華民族資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外國(guó)資本主義和本國(guó)封建主義既有革命的一面又有妥協(xié)的一面。也就是說(shuō),中華民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性是中國(guó)社會(huì)半封建半殖民地化的產(chǎn)物。
三、中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生。
教師要強(qiáng)調(diào)中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生早于中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)。
通過(guò)分析中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的來(lái)源,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們與農(nóng)民階級(jí)有著天然的聯(lián)系,便于結(jié)盟;通過(guò)閱讀課文中有關(guān)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)境遇的補(bǔ)充材料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們受到的壓迫最深,所以革命性;通過(guò)回憶中國(guó)境內(nèi)的近代企業(yè)的分布,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)高度集中,便于宣傳和組織。
通過(guò)閱讀課文中有關(guān)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)早期斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料,使學(xué)生了解早期工人的斗爭(zhēng)方式及影響。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
人教版初三歷史教案篇三
通過(guò)對(duì)馬克思主義誕生的必然性和可能性的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)馬克思主義的出現(xiàn)是歐洲政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果,是時(shí)代的產(chǎn)物;通過(guò)分析巴黎公社的革命措施,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:巴黎公社是無(wú)產(chǎn)階級(jí)推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治,建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的一次偉大嘗試。
通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)理論的革命活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際主義精神和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的崇高理想;通過(guò)對(duì)巴黎公社戰(zhàn)士的英勇不屈、視死如歸的精神的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操、意志品質(zhì)的教育。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
19世紀(jì)中期,隨著資本主義經(jīng)濟(jì)在工業(yè)革命的推動(dòng)下迅速發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)在歐美鞏固了自己的政權(quán),資本主義制度在主要國(guó)家確立。
在資本主義發(fā)展的同時(shí),產(chǎn)生很多新的社會(huì)問(wèn)題:不平等的加劇,勞資雙方的沖突與對(duì)立等等,導(dǎo)致無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩大階級(jí)的對(duì)抗日益尖銳。
無(wú)產(chǎn)階級(jí)在和資本家的不斷斗爭(zhēng)中,逐漸產(chǎn)生了自己思想的代言人——馬克思主義。
馬克思主義的誕生使無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)有了強(qiáng)大的思想武器,用來(lái)改造世界和解放自己。
從此,社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)開始蓬勃發(fā)展,第一國(guó)際的建立實(shí)踐了馬克思主義理論,巴黎公社建立人類歷史上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的政權(quán),其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的寶貴財(cái)富。
重點(diǎn)分析。
馬克思主義的誕生和巴黎公社是本課重點(diǎn)。
馬克思主義是資本主義發(fā)展到一定程度后的必然產(chǎn)物,是伴隨著資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的,工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)都是工業(yè)革命的產(chǎn)物,資產(chǎn)階級(jí)為自己挖掘了墳?zāi)埂?BR> 巴黎公社是當(dāng)時(shí)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的典型例子,恩格斯說(shuō)“想知道什么是無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政,請(qǐng)看巴黎公社?!卑屠韫缡堑谝淮瓮品Y產(chǎn)階級(jí)專政,建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的偉大嘗試,代表著時(shí)代的最高峰。
同時(shí),公社的歷史經(jīng)驗(yàn),值得借鑒和研究。
難點(diǎn)分析。
馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則是本課難點(diǎn)。
學(xué)生不容易理解社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是和資本主義的發(fā)展緊密相連的,要分析透徹馬克思主義誕生的必然性。
巴黎公社不同于以往的無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng),它打碎了舊的國(guó)家機(jī)器,代之以新的國(guó)家機(jī)器,建立世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的政權(quán),這些都體現(xiàn)在巴黎公社的原則中。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。
馬克思主義誕生的歷史條件。
要緊密聯(lián)系工業(yè)革命影響和資本主義的發(fā)展分析,闡明矛盾發(fā)生的根源及不可調(diào)和性,說(shuō)明馬克思主義產(chǎn)生的必然性。
并對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)、早期工運(yùn)特點(diǎn)加以解釋。
巴黎公社。
巴黎公社是無(wú)產(chǎn)階級(jí)建立工人階級(jí)專政的第一次嘗試,從歷史條件分析其必然性和偶然性。
由學(xué)生概括巴黎公社的革命措施和原則,并得出結(jié)論:巴黎公社具有鮮明的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì),同時(shí),也有局限性;公社的原則是國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的寶貴財(cái)富。
保衛(wèi)巴黎公社的戰(zhàn)斗,可適當(dāng)增加些資料,吸引學(xué)生興趣和進(jìn)行革命主義教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
第三節(jié)馬克思主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。
重點(diǎn):馬克思主義的誕生、巴黎公社。
難點(diǎn):馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則。
教學(xué)手段:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、馬克思主義誕生。
引導(dǎo)學(xué)生分組討論,得出答案:工業(yè)革命推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,但隨之而來(lái)的資本主義制度的弊端也暴露出來(lái),生產(chǎn)社會(huì)化和生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾激化,經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻頻發(fā)生。
階級(jí)矛盾日益尖銳。
工業(yè)革命后,工人階級(jí)壯大起來(lái),工人運(yùn)動(dòng)從經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)向政治斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化,不再作為資產(chǎn)階級(jí)的附庸。
三大工人運(yùn)動(dòng)為科學(xué)理論的誕生奠定階級(jí)基礎(chǔ)。
同時(shí),工人運(yùn)動(dòng)開展需要科學(xué)的理論的指導(dǎo),馬、恩在廣泛吸收人類文化成果的基礎(chǔ)上,創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義。
其中,唯物史觀揭示社會(huì)主義制度的出現(xiàn)是歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,是資本主義經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物;而剩余價(jià)值學(xué)說(shuō),確立馬克思主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué),找到變革資本主義制度,創(chuàng)立社會(huì)主義的基本力量。
科學(xué)社會(huì)主義不但符合當(dāng)時(shí)的客觀情況,而且經(jīng)歷史驗(yàn)證,是完全正確的。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材78頁(yè)關(guān)于共產(chǎn)主義者同盟和《共產(chǎn)黨宣言》的有關(guān)內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào):《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表,標(biāo)志著馬克思主義的誕生。
《共產(chǎn)黨宣言》第一次較為完整闡述馬克思主義的基本原理,闡明了社會(huì)發(fā)展規(guī)律;指出階級(jí)斗爭(zhēng)在階級(jí)社會(huì)推動(dòng)歷史前進(jìn)的重要作用;揭示無(wú)產(chǎn)階級(jí)的歷史使命。
二、第一國(guó)際。
學(xué)生閱讀78頁(yè)第四自然段,分析第一國(guó)際成立的歷史條件。
閱讀79頁(yè)關(guān)于《國(guó)際工人協(xié)會(huì)共同章程》的材料,概括第一國(guó)際的主要活動(dòng):
主要活動(dòng):聲援支持各國(guó)工人階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng),其頂點(diǎn)是1871年的巴黎公社;幫助各國(guó)工人階級(jí)建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)獨(dú)立政黨,如1869年德國(guó)社會(huì)民主工黨的成立。
第一國(guó)際是馬克思主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物,無(wú)產(chǎn)階級(jí)由分散斗爭(zhēng)走向國(guó)際聯(lián)合。
斗爭(zhēng)目的由要求政治民主發(fā)展到要求建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政,目的更明確,群眾影響進(jìn)一步擴(kuò)大。
三、巴黎公社。
學(xué)生閱讀79頁(yè)第二自然段,分析巴黎公社成立的根源及特殊原因,指出巴黎公社出現(xiàn)的基礎(chǔ)是資本主義和工人運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展,有必然性,同時(shí)也是“在特殊條件下的一個(gè)城市的起義”,有偶然性。
進(jìn)一步了解馬克思主義誕生、第一國(guó)際成立、巴黎公社之間的內(nèi)在關(guān)系。
學(xué)生概括政權(quán)建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面的措施,并分析巴黎公社的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)及局限性:
巴黎公社是暴力革命的產(chǎn)物,推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)后,建立了新興國(guó)家政權(quán);公社的選舉公社委員會(huì),兼管立法和行政,是新型的國(guó)家政權(quán),代表無(wú)產(chǎn)階級(jí)的利益;公社的實(shí)施措施,政權(quán)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)是從工人階級(jí)和勞動(dòng)人民的利益出發(fā)的,說(shuō)明了公社的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)。
但同時(shí),巴黎公社有突發(fā)性的特點(diǎn),未對(duì)所有制做出明確規(guī)定,不完全等于社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)。
巴黎公社是推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治,建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的第一次嘗試,也是實(shí)現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)民主的大膽試驗(yàn)。
公社的原則也是最寶貴的經(jīng)驗(yàn),最主要的一點(diǎn)是,要打碎舊的國(guó)家機(jī)器,并用無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政取而代之。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
運(yùn)用啟發(fā)式的問(wèn)題教學(xué),使學(xué)生初步了解社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與資本主義的發(fā)展密切相關(guān),了解馬克思主義的基本原理,認(rèn)識(shí)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)在曲折中前進(jìn),存在著旺盛的生命力。
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人教版初三歷史教案篇四
2、導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)第21課三國(guó)鼎立,就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分。
立似的分布在中國(guó)大地上的三國(guó)。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。
3、講述新課:
三國(guó)鼎立是哪三國(guó)?同學(xué)們是知道的,但未必清楚,請(qǐng)翻翻。
課本找到關(guān)于三國(guó)建立的那一段,請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講。
220年曹丕建魏,都:洛陽(yáng);221年劉備建立蜀國(guó),都:成都;
222年孫權(quán)建立吳國(guó),都:建業(yè)。
之間或得或失,這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。
這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角,大概同學(xué)們對(duì)曹操也很有興趣,先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在200年,赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn),曹操呢?前者以少勝多,后者以多敗于少,這是為什么?請(qǐng)大家評(píng)論,我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)。
(留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備,后由學(xué)生發(fā)言,講述故事。)。
(先觀看多媒體詩(shī)詞大江東去,后由學(xué)生發(fā)言)。
接下來(lái)我們一塊了解魏蜀吳三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。
4、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃。
5、課堂討論:戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料,戲曲資料并展開討論。
最后由教師小結(jié),指出如何評(píng)價(jià)曹操。
(對(duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題,曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人,休教天下人負(fù)我,但他愛惜人才,他從下層選拔,從敵方爭(zhēng)?。凰€重視文化,他本身也是一位大詩(shī)人,他統(tǒng)一北方,功勞是不可低估的。有人把他說(shuō)成亂臣賊子,是不對(duì)的,誰(shuí)有本事誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)稱帝,羅貫中以漢朝為正統(tǒng),在《三國(guó)演義》影響下,曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣,這是不公平的。)。
人教版初三歷史教案篇五
重點(diǎn):美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、1787年憲法。
難點(diǎn):對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià)。
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)輔助課件。
教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入新課,教師可通過(guò)美國(guó)國(guó)旗導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué),“請(qǐng)同學(xué)介紹一下美國(guó)國(guó)旗的含義”。美國(guó)國(guó)旗記載著美國(guó)由13個(gè)州擴(kuò)張演變?yōu)?0個(gè)州的歷史,也紀(jì)念著最初英國(guó)殖民統(tǒng)治下的13個(gè)州參加獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)并最終為贏得獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2.北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和背景,教師可按教材中提到的幾個(gè)方面內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生歸納,也可換一種方法,例如給出幾段原始材料,通過(guò)學(xué)生分析理解,歸納出獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地,資本主義工商業(yè)發(fā)達(dá)。中部殖民地,以農(nóng)業(yè)為主,土地肥沃,被稱為“面包殖民地”。南部殖民地,盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟(jì),主要作物是煙草、藍(lán)靛,有一批“藍(lán)靛百萬(wàn)富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定,北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國(guó)船只運(yùn)輸,一切物品只能運(yùn)往英國(guó)。1765年的《印花稅法》規(guī)定,所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問(wèn)學(xué)生,這兩段材料說(shuō)明什么問(wèn)題同學(xué)們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨(dú)立的原因?與英、法資產(chǎn)階級(jí)革命相比較,歸納早期資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。在學(xué)生思考、回答的基礎(chǔ)上,總結(jié)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求擺脫英國(guó)的盤剝和束縛,雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。
3.獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。建議教師給學(xué)生一段時(shí)間閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的有關(guān)內(nèi)容,按時(shí)間先后順序總結(jié)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程中發(fā)生的重大事件,制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件,1774年第一屆大陸會(huì)議,1775年來(lái)克星頓槍聲和第二屆大陸會(huì)議,組成大陸軍,1776年發(fā)表《獨(dú)立宣言》,標(biāo)志著美國(guó)的誕生,1777年薩拉托加大捷,1781年約克鎮(zhèn)大捷,戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束,1783年英國(guó)正式承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立等幾個(gè)要點(diǎn)。
4.1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過(guò)原始材料的分析加深學(xué)生對(duì)1787年憲法的理解。
《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國(guó)人民,為了建設(shè)完善的聯(lián)邦,樹立正義,保證國(guó)內(nèi)安寧,規(guī)劃共同國(guó)防,增進(jìn)一般福利,使我們自己和我們后代得到自由和幸福,特為美利堅(jiān)合眾國(guó)制定本憲法。
第1條。
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權(quán),應(yīng)操于聯(lián)邦國(guó)會(huì),國(guó)會(huì)包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應(yīng)由各州人民每?jī)赡赀x舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅,應(yīng)按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口。
的決定,除全部自由人外,應(yīng)加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級(jí)的人口,不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節(jié)第1款行政權(quán)應(yīng)操于美利堅(jiān)合眾國(guó)總統(tǒng)??偨y(tǒng)的任期定為四年……。
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應(yīng)為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料,提問(wèn)學(xué)生,該憲法中規(guī)定的建國(guó)目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權(quán)力?國(guó)家職權(quán)由哪三個(gè)部門分掌?如何評(píng)價(jià)這部憲法?通過(guò)學(xué)生思考、討論、回答完成教學(xué)。
5.北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響,引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)美國(guó)本身的發(fā)展和對(duì)世界其他國(guó)家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中美國(guó)的影響入手,結(jié)合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料,創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,在教師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),完成知識(shí)的識(shí)記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。
人教版初三歷史教案篇六
了解象形文字、楔形文字發(fā)明的時(shí)間和地區(qū),知道兩種文字的特點(diǎn)及書寫材料;知道古希臘的史詩(shī)及作者和兩部敘事詩(shī)的名稱,了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學(xué)代表作品;理解《荷馬史詩(shī)》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學(xué)的地位。
二、能力與方法。
通過(guò)對(duì)象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法和對(duì)歷史文化成果的鑒賞能力;通過(guò)分組隨堂制作楔形文字泥版等形式,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力;通過(guò)講述古代文學(xué)作品的故事,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)人類古代文字和文學(xué)、戲劇作品的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣,感悟人類文明發(fā)明的多元性和共容性,認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū),各民族創(chuàng)造的這些優(yōu)秀文明成果是人類的寶貴財(cái)富,培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度和價(jià)值取向。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
一、重點(diǎn):古代文字和《荷馬史詩(shī)》。
二、難點(diǎn):對(duì)《俄狄浦斯王》藝術(shù)價(jià)值的理解。
【授課類型】新課。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、學(xué)生準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長(zhǎng)約10厘米的尖頭小木棍,上課時(shí)放在課桌上;選讀《一千零一夜》的故事。
二、教師準(zhǔn)備:教師研讀課標(biāo)、教材,參閱有關(guān)資料,撰寫教案,制作多媒體課件;剪輯影片《特洛伊》中的宏大場(chǎng)景片段和《奧德賽》中的歷險(xiǎn)片段。
【教學(xué)方法】講述法、討論法、欣賞法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多法結(jié)合。
【教具(媒體)】計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
新課引入:
(課件出示圖片:《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》)。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這三張圖片,圖片中的哪種文字是我們以前曾經(jīng)了解過(guò)的呢?(待學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo))我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中知道,甲骨文在商朝時(shí)大量存在,但直到近代才被重新識(shí)破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣,曾在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不為人們所了解。同學(xué)們有興趣去了解它們嗎?今天,就請(qǐng)大家和老師一起,揭開它們神秘的面紗吧!(出示課題《古代的文字與文學(xué)》)。
人教版初三歷史教案篇七
德國(guó)有一位的教學(xué)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教學(xué)是一門藝術(shù),它不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。因此,本次教學(xué)設(shè)計(jì)將以學(xué)生為主體,我將以“走進(jìn)希臘——感悟希臘——理解希臘”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路,即通過(guò)基礎(chǔ)性的探究展開對(duì)希臘的了解,接著通過(guò)感受希臘的民主政治來(lái)進(jìn)一步了解希臘,最后通過(guò)對(duì)希臘公民的認(rèn)識(shí)達(dá)到對(duì)古代希臘為何被稱為民主政治的搖籃的理解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】。
了解古代希臘地理?xiàng)l件、城邦特點(diǎn)和公民素質(zhì),分析理解希臘民主政治產(chǎn)生的自然環(huán)境和社會(huì)條件。
【過(guò)程與方法】。
利用圖示法,演繹法等方法,引導(dǎo)深入探究希臘公民的素質(zhì)。
通過(guò)小組討論的方式,結(jié)合相關(guān)素材,合作探究古代希臘作為民主政治的搖籃的原因。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
明白希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然和社會(huì)環(huán)境,理解一方水土養(yǎng)育一方人民,一方人民造就一種文明制度。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):古代希臘獨(dú)特的地理環(huán)境對(duì)于希臘城邦民主政治產(chǎn)生的作用。
難點(diǎn):理解古代希臘是民主政治的搖籃。
四、學(xué)習(xí)方法。
采用情景創(chuàng)設(shè)的方法神入歷史,結(jié)合多媒體演示法充實(shí)課堂內(nèi)容,并結(jié)合小組討論法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,由淺入深,步步深入。
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
電腦平臺(tái)、ppt和音響設(shè)備。
視頻、課件的制作與收集。
六、學(xué)習(xí)流程。
【現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入】由圣火采集儀式在希臘進(jìn)行圖片導(dǎo)入新課:希臘歷史悠久,有著許多美麗的神話傳說(shuō),是奧林匹克的發(fā)源地,還是西方民主政治的誕生地。
為了更進(jìn)一步的了解希臘,第十中學(xué)的同學(xué)組團(tuán)去了希臘旅游,去感受,去探索,去領(lǐng)悟民主政治的形成過(guò)程,去體驗(yàn)希臘文明的美麗之處。
古代希臘考察團(tuán)行程計(jì)劃表。
行程一:驚鴻一瞥鳥鳥瞰古希臘(領(lǐng)略古希臘自然之美)。
行程二:身臨其境考察古城邦(考察古城邦社會(huì)活力)。
行程三:入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民(體驗(yàn)古公民政治生活)。
【設(shè)計(jì)意圖】用現(xiàn)實(shí)導(dǎo)出雅典的輝煌,一方面有利于將現(xiàn)實(shí)與歷史相結(jié)合,說(shuō)明歷史與現(xiàn)實(shí)的分不開的,強(qiáng)調(diào)歷史的延續(xù)性;另一方面,用學(xué)生所熟悉的時(shí)事切入,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,奠定活躍的課堂氛圍,使得學(xué)生快速融入課堂。
【講授新課】。
行程一:驚鴻一瞥鳥瞰古希臘。
1、學(xué)生活動(dòng):
多媒體展示圖片,導(dǎo)游(班級(jí)學(xué)生提前準(zhǔn)備)從古希臘地理位置、地形地貌、海洋資源、自然氣候等方面介紹古希臘自然地理環(huán)境。
合作探究一:
古代希臘這種獨(dú)特的自然地理環(huán)境條件對(duì)古代希臘社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?(提示:可以從經(jīng)濟(jì)、人們的思想價(jià)值觀念、對(duì)外關(guān)系、民族性格等方面思考)。
第一旅游團(tuán)展示考察報(bào)告一:地理環(huán)境對(duì)古希臘社會(huì)的影響。
地理環(huán)境。
影響。
地理位置:歐、亞、非三洲要沖。
吸收三洲文明。
地形地貌:山嶺溝壑。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。
自然條件:海洋資源得天獨(dú)厚。
利于航海與對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流。
氣候條件:地中海式氣候。
利于航海與對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流。
現(xiàn)實(shí)困境:耕地缺乏和土地貧瘠盾。
利于進(jìn)行殖民活動(dòng)。
小結(jié):
廣泛的海外貿(mào)易、殖民及其他經(jīng)濟(jì)和文化交往活動(dòng),使古希臘形成寬松自由的社會(huì)環(huán)境,并較早地接受了平等互利的觀念。這一切都有利于古希臘民主政治的建立。
旅游感悟1:古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境為其民主政治的產(chǎn)生提供了自然條件。
2、拓展練習(xí):
古代希臘。
古代中國(guó)。
地理。
三面環(huán)海、海島眾多。
地處內(nèi)陸、國(guó)土遼闊。
地形。
溝壑林立,山地多,平原少。
長(zhǎng)江、黃河流域,平原廣闊。
經(jīng)濟(jì)。
商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)。
民族性格。
開朗,勇敢,富有冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)精神。
依賴性強(qiáng),封閉,不夠進(jìn)取。
文化。
思想文化繁榮,富含民主與科學(xué)精神。
禮樂(lè)制度發(fā)達(dá),注重等級(jí)觀念。
政治。
公民是城邦的核心,實(shí)行民主政治。
以血緣關(guān)系為紐帶,實(shí)行-統(tǒng)治。
小結(jié):一方水土養(yǎng)一方人,一種制度造就一方人民,越是在生產(chǎn)力水平低下的時(shí)期,人們受自然環(huán)境的影響越大,一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的地理環(huán)境密切相關(guān)。
(教師導(dǎo)入下一節(jié))既然環(huán)境不是希臘形成何種文明的決定性因素,那還有哪些因素影響了希臘文明的形成呢?同學(xué)們來(lái)到了希臘最富盛名的城邦遺址——雅典衛(wèi)城,去了解希臘城邦的特點(diǎn)及其對(duì)古代希臘民主政治形成的作用。
行程二:身臨其境考察古城邦。
1、學(xué)生活動(dòng):
結(jié)合圖片,導(dǎo)游(班級(jí)學(xué)生提前準(zhǔn)備)從城邦的形成、政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)等方面全面介紹古希臘城邦。
合作探究二:
(1)古代希臘城邦有什么特點(diǎn)?
(2)城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有什么影響?
第二旅游團(tuán)展示考察報(bào)告二:城邦制度對(duì)古代希臘民主政治的影響。
城邦特點(diǎn)。
影響。
小國(guó)寡民。
公民有較多機(jī)會(huì)直接參與城邦的公共事務(wù)。
獨(dú)立自治。
民主政治發(fā)達(dá)。
彼此分立,但聯(lián)系密切。
保持文化上認(rèn)同。
商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),
平等互利的價(jià)值理念。
思想文化繁榮。
富含民主意識(shí)與科學(xué)精神。
小結(jié):獨(dú)立、自由、平等的社會(huì)環(huán)境,以及富含民主與科學(xué)的城邦文化,都有助于民主政治的發(fā)展。
旅游感悟2:古希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境。
參觀了城邦遺址之后,同學(xué)們?cè)偃チ私夤畔ED公民,去體會(huì)希臘人鮮明的個(gè)性。
行程三:入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民。
1、學(xué)生活動(dòng):
導(dǎo)游采訪當(dāng)?shù)鼐用?,介紹哪些人才有資格參與城邦的管理,從而得出希臘公民的含義。
合作探究三:
古希臘公民的具備哪些基本素質(zhì)?
第三旅游團(tuán)展示考察報(bào)告三:古希臘公民的基本素質(zhì)。
政治素質(zhì):有較高的參政素質(zhì);。
身體素質(zhì):身體強(qiáng)健;。
集體意識(shí):具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
(此處可適當(dāng)補(bǔ)充馬拉松的故事,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體主義精神、要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。結(jié)合我們現(xiàn)在有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí),怕吃苦的情況予以糾正,鼓勵(lì)他們客服困難,努力學(xué)習(xí),為自己的理想而奮斗)。
旅游感悟3:古希臘公民是民主政治的重要保障。
【拓展練習(xí)】根據(jù)材料關(guān)于三位同學(xué)關(guān)于中西政治文明優(yōu)劣的討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,然后由老師總結(jié)出:一個(gè)國(guó)家實(shí)行什么樣的政治制度,產(chǎn)生什么樣的經(jīng)濟(jì)生活方式,都是與當(dāng)時(shí)一定的社會(huì)背景相適應(yīng)的。文明具有多樣性,文明沒(méi)有優(yōu)劣之分,也沒(méi)有好壞之分。
七、板書設(shè)計(jì)。
自然地理環(huán)境——自然。
古希臘。
民主政治城市國(guó)家(城邦)——社會(huì)。
希臘公民——人文。
人教版初三歷史教案篇八
關(guān)于秦漢時(shí)期的三次農(nóng)民起義。
在中國(guó)古代,人民群眾創(chuàng)造歷史,推動(dòng)歷史發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)兩大方面。封建社會(huì)的主要矛盾是農(nóng)民階級(jí)和地主階級(jí)的矛盾。隨著封建制度的建立和發(fā)展,這種矛盾也隨之發(fā)展,有時(shí)激烈,有時(shí)緩和。其激烈時(shí)就導(dǎo)致爆發(fā)農(nóng)民起義。秦漢時(shí)期有三次規(guī)模較大的農(nóng)民起義,秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是秦朝的暴政,草菅人命;新朝的綠林、赤眉起義是由于王莽改制失敗激化了階級(jí)矛盾;東漢末年的黃巾起義是因?yàn)橥馄荨?BR> 宦官交替專極致使社會(huì)無(wú)比黑暗。在階級(jí)斗爭(zhēng)的實(shí)踐中,農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的水平也不斷提高,從反暴政起義到流民起義,再到黃巾起義有組織有準(zhǔn)備的發(fā)動(dòng),說(shuō)明了這一點(diǎn)。盡管農(nóng)民階級(jí)作為小生產(chǎn)者不代表先進(jìn)的生產(chǎn)方式,因而不能從根本上-封建制度,但這三次農(nóng)民起義充分顯示了人民的力量。前兩次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)-了舊王朝,成為地主階級(jí)改朝換代的工具,后一次雖被東漢政府和豪強(qiáng)地主武裝聯(lián)合鎮(zhèn)壓而失敗,但它瓦解了東漢政權(quán)。
三次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)都促進(jìn)了歷史的發(fā)展,因?yàn)樵谵r(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新王朝往往能吸取前朝滅亡的歷史教訓(xùn),調(diào)整統(tǒng)治政策,也就是部分調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系,減輕對(duì)人民的壓迫和剝削,緩和階級(jí)矛盾,從而提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性,促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的向前發(fā)展。
豪強(qiáng)地主的特權(quán)。
東漢時(shí)期,隨著豪族大地主經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的發(fā)展,他們?cè)谡紊系牡匚灰部涨凹訌?qiáng)。東漢官吏的選舉,基本上與西漢相同。一是察舉,每年由地方舉孝謙和茂才。這是定期的。另一是征辟。是不定期的。征就是由皇帝下詔特舉。辟是二千石以上大臣自己可以聘人做手下的屬官,叫辟詔。這些辦法在東漢初實(shí)行時(shí)還注意德才,參考門第,但很快就不講德才,主要看門第了。章帝時(shí)韋彪上書指出當(dāng)時(shí)的選舉不重視德才,純粹按門第,建議以后選舉“不可純以閥閱為先”。順帝時(shí),官吏李固指出:“今之進(jìn)者,唯財(cái)與力”。當(dāng)時(shí)地方推舉的孝廉茂才多出自豪族。征辟更是如此。辟的大權(quán)屬公卿大臣和二千石,他們所辟的人都是豪族地主出身。當(dāng)時(shí)郡守下面的屬官一定要聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐暮雷鍋?lái)?yè)?dān)任,結(jié)果出現(xiàn)了郡守往往無(wú)實(shí)權(quán),而實(shí)權(quán)卻控制在豪族地主出身的屬吏手中。由于選舉憑門第,因此豪族地主壟斷了仕途,把持各級(jí)政權(quán),累世做高官。
由于選舉被豪強(qiáng)大族壟斷,一般地主要做官必須投靠他們,而上層豪族為了擴(kuò)充勢(shì)力,也拉攏一般地主,因此,出現(xiàn)了一個(gè)依靠豪族的特殊價(jià)層——門生、故吏。門生,本指師徒授業(yè)關(guān)系,直接授業(yè)的叫弟子,間接授業(yè)的稱門生。后來(lái),凡是投靠豪族的也稱門生,門生變?yōu)檎侮P(guān)系了。實(shí)際并不授業(yè),有的為主人服各種雜役,有的用錢賄賂,即可掛名為門生。做門生就有了做官的希望。故吏,指被公卿或郡守辟為屬吏的人。他們被舉主推薦,要報(bào)知遇之恩。主人死后,門生、故吏要服喪三年,主人犯法,門生故吏也隨著免官,主人犯罪流放,門生故吏相隨而去。這樣,門生、故吏與主人的關(guān)系,政治上形成君臣關(guān)系,感情上形成父子關(guān)系,這就出現(xiàn)了兩重君臣關(guān)系,反映專制制度在東漢削弱了,豪強(qiáng)勢(shì)力發(fā)展起來(lái)了。
東漢時(shí)期在地主階級(jí)中出現(xiàn)一些累世專攻儒術(shù),世代熟悉儒家經(jīng)典的家族,他們的成員通過(guò)經(jīng)學(xué)入仕,世代盤踞封建政府的重要職務(wù),形成一些累世公卿的望族,在政府中擁有舉足輕重的政治力量。如弘農(nóng)豪族大官僚楊寶,于西漢傳授歐陽(yáng)《尚書》,楊寶之子楊震東漢時(shí)官至司徒,楊震子孫楊秉、楊賜、楊彪,四世均以傳“家學(xué)”同為三公官。汝南豪族大官僚袁安,因其祖父袁良傳孟氏“易”自他以后四世有5人位至三公。這些世代做高官的豪族,稱為世族地主,到魏晉南北朝時(shí)期,就發(fā)展成為門閥士族。
東漢的外戚與宦官專權(quán)。
外成與宦官專機(jī)是東漢中后期政治的一大特點(diǎn),它是東漢字制皇權(quán)加強(qiáng)和東漢政治腐敗的產(chǎn)物。東漢是豪強(qiáng)地主勢(shì)力膨脹時(shí)期,外戚本身是豪強(qiáng)地主的代表?;鹿賹?quán)則是皇權(quán)的寄生物或畸形演化。而且其出現(xiàn)又與皇帝年幼有關(guān)。所以外戚與宦官的斗爭(zhēng),實(shí)質(zhì)是皇權(quán)和豪強(qiáng)地主斗爭(zhēng)的反映。無(wú)論是外戚還是宦官,他們一旦得勢(shì),便黨同伐異,誅滅異己,互相殘殺。外戚與宦官集團(tuán),都是極端腐朽的政治代表;特別是宦官,他們成長(zhǎng)于深宮,心態(tài)畸變,一旦獲得干政機(jī)會(huì),則為害尤劇。他們的專權(quán),造成了東漢政治的極端腐朽和黑暗。
光武中興。
劉秀更始三年(25)夏,在鄗縣南千秋亭五城陌(今河北柏鄉(xiāng)內(nèi))即皇帝位。改元建武,改鄗為高邑,次年定都洛陽(yáng),建立東漢政權(quán)。之后4年,指揮軍隊(duì)鎮(zhèn)壓赤眉等農(nóng)民起義軍,削平各地割據(jù)勢(shì)力。在位期間,以“柔道”治天下,采取一系列措施,恢復(fù)、發(fā)展社會(huì)生產(chǎn),緩和西漢末年以來(lái)的社會(huì)危機(jī)。建武二年至十四年(公元26~38)頒布6道釋放奴婢詔令,規(guī)定戰(zhàn)爭(zhēng)期間被賣為奴婢者免為庶人,未釋放的官私奴婢必須有基本的人身保障。建武十一年,連下三次詔令,規(guī)定殺奴婢者不得減罪;炙灼奴婢者依法治罪;免被炙灼的奴婢為庶人;廢除奴婢射傷人處極刑的法律?;謴?fù)西漢較輕的田稅制,實(shí)行三十稅一。遣散地方軍隊(duì),廢除更役制度,組織軍隊(duì)屯墾。簡(jiǎn)政減吏,裁并400多縣。放免刑徒為庶民,用于邊郡屯田。建武十五年,下令度田、檢查戶口,加強(qiáng)封建國(guó)家對(duì)土地和勞動(dòng)力的控制。加強(qiáng)中央集權(quán),對(duì)功臣賜優(yōu)厚的爵祿,但禁止他們干政;排斥三公,加重原在皇帝左右掌管文書的尚書之權(quán),全國(guó)政務(wù)經(jīng)尚書臺(tái)總攬于皇帝,在地方上廢除掌握軍隊(duì)的都尉。種種措施,使東漢初年出現(xiàn)了社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、人口增長(zhǎng)的局面,因此劉秀統(tǒng)治時(shí)期,史稱“光武中興”。
光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策措施。
注意民生,與民休息。
第一,釋放奴婢、刑徒。自西漢后期以來(lái),農(nóng)民之淪為奴婢、刑徒者日益增多,成為西漢末年階級(jí)矛盾日益尖銳化中的一個(gè)重要問(wèn)題。王莽末年,不少的奴婢、刑徒參加起義;同時(shí)在一些割據(jù)勢(shì)力的軍隊(duì)中也有不少的奴婢、刑徒。光武在重建劉漢封建政權(quán)中,為了瓦解敵軍,壯大自己的力量,也為了安定社會(huì)秩序,緩和階級(jí)矛盾,曾多次下詔釋放奴婢,并規(guī)定凡虐待殺傷奴婢者皆處罪。詔令免奴婢為庶人的范圍,主要是,王莽代漢期間吏民被非法沒(méi)收為奴的,或因貧困嫁妻賣子被賣為奴婢的;在王莽末年因饑荒或戰(zhàn)亂被賣為奴婢的;在戰(zhàn)亂中被掠為人下妻的。另外,還規(guī)定不許任意殺傷奴婢以及廢除“奴婢射傷人棄市律”,說(shuō)明奴婢的身份地位較之過(guò)去有所提高。同時(shí),在省減刑罰的詔令中,還多次宣布釋放刑徒,即“見徒免為庶民”。
第二,整頓吏治,提倡節(jié)儉。光武鑒于西漢后期吏治敗壞、官僚奢侈腐化的積弊,即位以后,注意整頓吏治,躬行節(jié)儉,獎(jiǎng)勵(lì)廉潔,選拔賢能以為地方官吏;并對(duì)地方官吏嚴(yán)格要求,賞罰從嚴(yán)。因而經(jīng)過(guò)整頓之后,官場(chǎng)風(fēng)氣為之一變。故《后漢書·循吏傳》有“內(nèi)外匪懈,百姓寬息”之譽(yù)。
第三,薄賦斂,省刑法,偃武修文,不尚邊功,與民休息。東漢初年,針對(duì)戰(zhàn)亂之后,生產(chǎn)凋敝,人口銳減的情況,光武注意實(shí)行與民休養(yǎng)生息政策,而首先是薄賦斂。建武六年(公元30年),下詔恢復(fù)西漢前期三十稅一的賦制。其次是省刑法。再其次是偃武修文,不尚邊功。光武“知天下疲耗,思樂(lè)息肩,自隴蜀平后,未嘗復(fù)言軍旅”。建武二十一年(公元45年),西域鄯善、東師等十六國(guó)“皆遣子入侍奉獻(xiàn),愿請(qǐng)都護(hù)?!垡灾袊?guó)初定,未遑外事,乃還其侍子,厚加賞賜”。建武二十七年(公元51年),功臣朗陵侯臧宮、揚(yáng)虛侯馬武上書:請(qǐng)乘匈奴分裂、北匈奴衰弱之際發(fā)兵擊滅之,立“萬(wàn)世刻石之功”。光武下詔說(shuō):“今國(guó)無(wú)善政,災(zāi)變不息,人不自保,而復(fù)欲遠(yuǎn)事邊外乎!……不如息民?!?BR> 第四,欲抑制豪強(qiáng)勢(shì)力,實(shí)行度田政策。東漢政權(quán)本是在豪強(qiáng)勢(shì)力支持下建立起來(lái)的。但豪強(qiáng)勢(shì)力的發(fā)展,土地兼并的逐漸嚴(yán)重,既威脅皇權(quán),也影響百姓生活,以及為了加強(qiáng)朝廷對(duì)全國(guó)墾田和勞動(dòng)人手的控制,平均賦稅徭役負(fù)擔(dān),于建武十五年(公元39年)下詔“州郡檢核墾田頃畝及戶口年紀(jì),又考察二千石長(zhǎng)吏阿枉不平者。”就是令各郡縣丈量土地,核實(shí)戶口,作為糾正墾田、人口和賦稅的根據(jù)。詔下之后,遇室豪強(qiáng)勢(shì)力的抵制。光武下令將度田不實(shí)的河南尹張伋及其他諸郡太守十余人處死,表示要嚴(yán)厲追查下去。結(jié)果引起各地豪強(qiáng)大姓的反抗,有的地區(qū)甚而爆發(fā)武裝叛亂,“青、徐、幽、冀四州尤甚”。光武只得不了了之。于是,度田以失敗告終。
因各項(xiàng)政策措施,都不同程度地實(shí)行,為恢復(fù)發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)創(chuàng)造了有利的條件,使得墾田、人口都有大幅度的增加,從而奠定了東漢前期八十年間國(guó)家強(qiáng)盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)。
需要掌握的知識(shí):光武中興;王景治理黃河;杜詩(shī)發(fā)明水排;豪強(qiáng)地主享有特權(quán);外戚和宦官交替專權(quán);黃巾起義的經(jīng)過(guò)、特點(diǎn)和意義。
通過(guò)對(duì)西漢末年農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)以及東漢光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策,出現(xiàn)光武中興等歷史事實(shí)的講述,引導(dǎo)學(xué)生思考東漢出現(xiàn)光武中興局面的具體原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是西漢末年的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)打擊了地主階級(jí),推動(dòng)統(tǒng)治者調(diào)整政策,才出現(xiàn)了社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局面,從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系地看歷史事實(shí),提示歷史事件,歷史現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的能力。
通過(guò)對(duì)東漢前期由于西漢末年農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的推動(dòng),統(tǒng)治階級(jí)調(diào)整統(tǒng)治政策,出現(xiàn)“光武中興”以及東漢末年黃巾起義沉重打擊了地主階級(jí),瓦解了東漢政權(quán)等具體歷史事實(shí)的講述,說(shuō)明階級(jí)斗爭(zhēng)在階級(jí)社會(huì)歷史進(jìn)程中的重大作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)對(duì)東漢時(shí)期,豪強(qiáng)地主階級(jí)勢(shì)力膨脹成為東漢末年軍閥混戰(zhàn)的階級(jí)基礎(chǔ)和社會(huì)條件等歷史事實(shí)的講述,說(shuō)明經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的決定作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。
人教版初三歷史教案篇九
知識(shí)與能力】知道蒙古滅西夏與金的史實(shí),分析蒙古能夠滅西夏與金的原因。
過(guò)程與方法】通過(guò)分析史料,提高閱讀史料、解決歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)討論蒙古能夠滅西夏與金的原因,提高交流合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一的是歷史的趨勢(shì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)】蒙古滅西夏與金的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)】蒙古成功滅西夏與金的原因。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
(一)蒙古滅西夏與金教師出示蒙古滅西夏與金的路線圖,提出問(wèn)題:上次課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了成吉思汗統(tǒng)一蒙古,統(tǒng)一蒙古之后,成吉思汗把目光放在了哪里?學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)可知:成吉思汗把目光放在了西夏、金與南宋身上。教師接著問(wèn):蒙古是怎么滅掉西夏與金的?學(xué)生根據(jù)所給地圖及課本資料回答:成吉思汗率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)首先進(jìn)攻西夏,在蒙古軍隊(duì)的進(jìn)攻下,1227年,西夏滅亡。雖然蒙古進(jìn)攻西夏之時(shí),在六盤山去世,但這并沒(méi)有阻止蒙古大軍的步伐。1234年,蒙古滅金。金朝滅亡后,南宋與蒙古形成直接對(duì)峙的局面,蒙古族南下進(jìn)攻南宋,雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年,直到1276年,元軍攻入南宋都城臨安,南宋滅亡。
(二)蒙古成功滅西夏與金之因。
1.教師直接提出問(wèn)題:蒙古在滅西夏、金與南宋的過(guò)程中,采取了什么策略?學(xué)生閱讀課本后回答:蒙古先攻打?qū)嵙ψ钊醯奈飨模髞?lái)與南宋結(jié)盟,南北夾擊金朝,最終在1234年成功滅掉金朝。最后形成對(duì)南宋的包圍圈,滅掉南宋。
2.教師接著問(wèn):在蒙古滅西夏與金的過(guò)程中,西夏、金、南宋又是怎么做的?學(xué)生根據(jù)教材回答:西夏向金求救,但由于西夏曾與金交惡,金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn),與蒙古聯(lián)合夾擊金朝,導(dǎo)致金朝滅亡。教師再出示問(wèn)題:這給了我們什么啟示?學(xué)生小組討論后回答:唇亡齒寒,做事目光要遠(yuǎn)大,不要局限于當(dāng)前的利益。
3.教師最后出示問(wèn)題:除了以上原因之外,蒙古為什么能夠成功滅掉西夏與金呢?學(xué)生小組討論后,教師總結(jié):蒙古族封建化完成,有實(shí)力統(tǒng)一中原,夏、金實(shí)力下降;夏、金混戰(zhàn),人民厭倦戰(zhàn)爭(zhēng),渴望統(tǒng)一;各民族之間經(jīng)濟(jì)文化交流眾多,統(tǒng)一是歷史的趨勢(shì)。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié):教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
2.作業(yè):預(yù)習(xí)元朝的統(tǒng)治,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
四、板書設(shè)計(jì)。
人教版初三歷史教案篇十
教學(xué)手段:充分利用地圖、歷史圖片、投影儀等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
出示“亞洲革命風(fēng)暴形勢(shì)圖”。提問(wèn):世界歷史發(fā)展到19世紀(jì)上半期時(shí),亞洲哪些國(guó)家的領(lǐng)土已不再完整?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充。引入新課。
二、亞洲革命風(fēng)暴:
1.亞洲革命風(fēng)暴的起因。
提問(wèn):歐洲列強(qiáng)何時(shí)踏上殖民亞洲之路的?
回憶新航路開辟之后西方殖民歷史,結(jié)合地圖,簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期亞洲一些國(guó)家淪為列強(qiáng)的殖民地或半殖民地。
提問(wèn):工業(yè)革命前后,資本主義列強(qiáng)侵略的方式、特點(diǎn)有哪些不同?
組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生分析明顯的歷史階段性特點(diǎn)。
通過(guò)比較商業(yè)利益和工業(yè)利益的結(jié)果不同,引出資本主義列強(qiáng)侵略的危害。可結(jié)合教材中資料部分所引馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》中的一段話進(jìn)行分析。
2.亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)。
依據(jù)教材,重點(diǎn)分析其雙重性。
3.亞洲革命風(fēng)暴的五次重大起義及意義。
結(jié)合地圖由學(xué)生概括起義名稱,分析起義的意義。教師簡(jiǎn)介伊朗巴布教徒起義。
三、印度民族大起義。
本目組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),方式如下:
首先,由學(xué)生閱讀教材中本目?jī)?nèi)容,歸納起義的原因、概況和意義。
其次,教師設(shè)置一些問(wèn)題組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析起義的特點(diǎn)和失敗的原因。例如:
印度民族大起義有哪些人參加?起義的主力是誰(shuí)?是誰(shuí)?
印度的封建王公為什么要參加起義?發(fā)揮了什么作用?
印度民族大起義失敗的主要原因是什么?
最后,教師進(jìn)行總結(jié)、歸納。并可擴(kuò)展、引申:
探討印度人民怎樣才能取得反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治的勝利?印度的獨(dú)立最終采取了什么方式?
四、小結(jié)。
亞洲革命風(fēng)暴之所以發(fā)生在19世紀(jì)中期,是工業(yè)革命的發(fā)展促使資本主義列強(qiáng)加緊侵略亞洲的結(jié)果。它是亞洲人民掀起的第一次爭(zhēng)取民族獨(dú)立的高潮,沉重打擊了西方列強(qiáng)的殖民統(tǒng)治和本國(guó)的封建勢(shì)力,體現(xiàn)了亞洲人民爭(zhēng)取改變現(xiàn)狀的進(jìn)步的歷史要求。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀對(duì)歷史進(jìn)行觀察與思考,形成正確的歷史意識(shí)。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神。
板書設(shè)計(jì):
第六節(jié)亞洲革命風(fēng)暴。
一、亞洲革命風(fēng)暴。
1.亞洲革命風(fēng)暴的起因。
2.亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)。
3.亞洲革命風(fēng)暴的五次重大起義及意義。
二、印度民族大起義。
1.英國(guó)在印度的殖民統(tǒng)治。
2.起義的爆發(fā)與發(fā)展。
3.起義的失敗。
4.起義的意義。
人教版初三歷史教案篇十一
完成課后習(xí)題。
第3課開元盛世。
1、()是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。她是廢唐中宗而自立皇帝,改國(guó)號(hào)為()。
2、唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期是在唐玄宗()期,史稱“”。
3、描繪“開元盛世”的基本情況:。
4、唐朝改進(jìn)的生產(chǎn)工具,主要有()和()。
5、負(fù)有盛名的“唐三彩”產(chǎn)于()。
6、唐都長(zhǎng)安是全國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心,也是當(dāng)時(shí)著名的(),人口達(dá)()萬(wàn)。
7、寫出詩(shī)人杜甫稱頌“開元盛世”的詩(shī):
人教版初三歷史教案篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版部編七年級(jí)歷史下冊(cè)第21課《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》。本科要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括《紅樓夢(mèng)》、昆曲與京劇藝術(shù)。兩個(gè)字目呈并列關(guān)系,集中反映了清朝前期文化的繁榮。
二、貼近生活—說(shuō)學(xué)情。
再來(lái)看我們七年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的情況是只從語(yǔ)文課堂中知道《紅樓夢(mèng)》的作者和其中的幾個(gè)事件,并未完整的詳讀《紅樓夢(mèng)》,對(duì)于該書的思想藝術(shù)特色和思想高度完全體會(huì)不到;另外,對(duì)于昆曲和京劇的來(lái)源與發(fā)展,學(xué)生更是一片茫然,我們希望通過(guò)視頻的觀看,能吸引學(xué)生,讓他們與文學(xué)、戲曲進(jìn)行親密接觸,去體會(huì)文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣,感受市民文化的繁榮。針對(duì)課文內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,本課的教學(xué)目標(biāo)確立如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解我國(guó)古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容及。
思想藝術(shù)特色,知道它不僅是中國(guó)古代秀的長(zhǎng)篇小說(shuō),還在世界文學(xué)。
也占有重要的地位。知道清朝時(shí)期戲曲藝術(shù)的繁榮,最有影響的昆。
曲由盛轉(zhuǎn)衰、京劇的形成與發(fā)展。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道從思想主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法兩個(gè)方面。
鑒賞文藝作品的方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的素質(zhì),激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)。
名著原作的欲望,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)情景再現(xiàn)和微課觀看,提高鑒賞文藝作品的素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,激起學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛。
三、結(jié)合課標(biāo)—說(shuō)教法。
教法與學(xué)法是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵,新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我們采用的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,課上讓學(xué)生通過(guò)微課自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂上的小翻轉(zhuǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過(guò)觀看視頻、遷移拓展來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、走進(jìn)課堂—說(shuō)設(shè)計(jì)。
(一)【乘趣味先導(dǎo)之舟】。
教師在上課前播放視頻“朗讀者”,引領(lǐng)學(xué)生欣賞董卿朗讀《紅樓夢(mèng)》片斷,讓學(xué)生感受《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)魅力。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,開起學(xué)習(xí)之旅。
(二)【達(dá)學(xué)而不厭彼岸】出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)【導(dǎo)自我學(xué)習(xí)之路】老師引領(lǐng)學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)單,帶著任務(wù)去自學(xué)。【揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的風(fēng)帆】開啟學(xué)生的自學(xué)旅程,通過(guò)認(rèn)真觀看“微課”學(xué)生能夠完成自學(xué)任務(wù),產(chǎn)生疑問(wèn),老師把教材知識(shí)解讀成圖文并茂的視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,刺激學(xué)生挑錯(cuò)求真的欲望,更認(rèn)真的自學(xué)。
(四)【點(diǎn)燃學(xué)生參與的火種】通過(guò)各類藝術(shù)形式的視頻展現(xiàn)進(jìn)行測(cè)試,一方面拓展學(xué)生的視野,另一方面提高學(xué)生鑒賞文藝作品的素養(yǎng),激起學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛。
(五)【讓異議煥發(fā)光彩】是希望學(xué)生能夠提出可以適度探究的問(wèn)題進(jìn)行深入討論,加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象。
(六)【我們一起寫板書】老師出示本課的知識(shí)綱要,讓學(xué)生編寫板書,使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)線索,有利于以后的學(xué)習(xí)。
最后,運(yùn)用常規(guī)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,效果怎么樣呢?我們現(xiàn)在就來(lái)看一看。
人教版初三歷史教案篇十三
知識(shí)與能力:
知道古代兩河流域國(guó)家產(chǎn)生的時(shí)間和概況;知道古巴比倫王國(guó)統(tǒng)一后的社會(huì)基本狀況。古代兩河流域的文字是楔形文字,理解《漢謨拉比法典》的重要?dú)v史價(jià)值。
過(guò)程與方法:
初步學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或工具書,檢索關(guān)鍵詞搜集歷史信息的方法。初步學(xué)習(xí)根據(jù)圖例,觀察地圖,提取歷史信息的方法。初步學(xué)習(xí)從歷史文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)歷史信息的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
人類文明是在適應(yīng)與改造自然環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的。人類的文化遺產(chǎn)是寶貴的,必須十分珍視。
古代亞非是世界古代文明發(fā)祥地,引以為自豪。
重點(diǎn):兩河流域地理位置;漢謨拉比統(tǒng)一兩河流域;漢謨拉比法典的內(nèi)容;
難點(diǎn):漢謨拉比法典的歷史地位及其影響。
講授法、小組合作、多媒體教學(xué)。
(一)、導(dǎo)入新課:
ppt出示兩河流域的地圖:讓學(xué)生找出兩河是那兩條河。說(shuō)明西亞也曾經(jīng)是人類文明之一。
(二)、講授新課:
1、地理位置:亞洲西部。
兩條河流:幼發(fā)拉底河和底格里斯河。
氣候特點(diǎn):干旱少雨。
問(wèn):這種自然條件下,該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)?
農(nóng)業(yè)發(fā)展依靠人們修建的灌溉系統(tǒng)。
2、文明的.奠基者:蘇美爾人。
3、國(guó)家的建立:公元前3500年出現(xiàn)很多小國(guó)。公元前2400年兩河流域初步統(tǒng)一。
在后來(lái)的1800多年里,兩河流域幾度統(tǒng)一,也屢遭外族入侵和內(nèi)部戰(zhàn)亂。
公元前1595年,古巴比倫王國(guó)被外族所滅。
4、強(qiáng)盛時(shí)期:公元前18世紀(jì)漢謨拉比統(tǒng)一,建立了強(qiáng)大的奴隸制國(guó)家。定都巴比倫城。
1、時(shí)間:公元前18世紀(jì)。
2、人物:漢謨拉比。
3、建立的國(guó)家:古巴比倫王國(guó)。
漢謨拉比是巴比倫城邦第一王朝(又稱古巴比倫王國(guó))的第六位國(guó)王,于大約西元前1792年繼承其父王辛-穆巴利特的權(quán)力。巴比倫是在美索不達(dá)米亞平原星羅棋布的眾多古代城邦的一員,這些城邦為了爭(zhēng)奪富饒的農(nóng)業(yè)用漢謨拉比即位及逝世時(shí)巴比倫王國(guó)領(lǐng)土對(duì)比地互相之間經(jīng)常開戰(zhàn)。盡管古代兩河流域有很多文明同時(shí)存在,但在中東具有讀寫能力的人心目中巴比倫文明具有突出地位。漢謨拉比之前的巴比倫諸王已經(jīng)開始著手統(tǒng)一兩河流域中部,征服了博爾西帕、基什和西帕爾等城邦,在該地區(qū)樹立起巴比倫的霸權(quán)。
4、漢謨拉比實(shí)行君主制度,加強(qiáng)中央集權(quán),還制定了一部較為系統(tǒng)和完善的法典。使古巴比倫王國(guó)達(dá)到鼎盛時(shí)期。
三、漢謨拉比法典:
《漢謨拉比法典》石柱。
1、法典內(nèi)容:《漢謨拉比法典》原文刻在一段高2.25米,上周長(zhǎng)1.65米,底部周長(zhǎng)1.90米的黑色玄武巖石柱上,故又名“石柱法”。
石柱上端是漢謨拉比王站在太陽(yáng)和正義之神沙馬什面前接受象征王權(quán)的權(quán)標(biāo)的浮雕,以象征君權(quán)神授,王權(quán)不可侵犯;下端是用阿卡德楔形文字刻寫的法典銘文,共3500行、282條,現(xiàn)存于巴黎盧浮宮博物館亞洲展覽館。
《漢謨拉比法典》由序言、正文和結(jié)語(yǔ)三部分組成,序言和結(jié)語(yǔ)約占全部篇幅的五分之一,語(yǔ)言豐富,詞藻華麗,充滿神化、美化漢謨拉比的言辭,是一篇對(duì)國(guó)王的贊美詩(shī)。正文包括282條法律,對(duì)刑事、民事、貿(mào)易、婚姻、繼承、審判等制度都作了詳細(xì)的規(guī)定。
雖然反映了法典的公正觀念,但這種公正主要體現(xiàn)在身份和社會(huì)地位相同的人之間。
反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里,社會(huì)地位高的階級(jí)對(duì)于社會(huì)地位低的階級(jí)享有特權(quán)。
反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)奴隸主為了維護(hù)自身的權(quán)益,采用的刑罰十分殘酷。
反映了當(dāng)時(shí)奴隸主的特權(quán)受到法律的保護(hù)。
思考:法典的實(shí)質(zhì)是什么?實(shí)質(zhì):代表奴隸主階級(jí)意志的法律。
法典明顯保留了一些原始時(shí)代的觀念,同時(shí),法典中有許多關(guān)于租賃、雇傭、交換、借貸等方面的規(guī)定,說(shuō)明商品經(jīng)濟(jì)在古巴比倫比較活躍。
2、《漢謨拉比法典》的地位:
(1)是世界上迄今發(fā)現(xiàn)的古代第一部比較完整的成文法典。
(2)其內(nèi)容比較全面的反映了古巴比倫的社會(huì)階級(jí)狀況。
(3)法典中有許多關(guān)于租賃、雇傭、交換、借貸等方面的規(guī)定,說(shuō)明商品經(jīng)濟(jì)在古巴比倫比較活躍。
(4)《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國(guó)留給人類的寶貴的文化遺產(chǎn),表明人類社會(huì)的法制傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
3、文化成就。
楔形文字。
發(fā)明者:蘇美爾人。
發(fā)明使用的區(qū)域:古代兩河流域。
楔形文字發(fā)明的作用:有力地推動(dòng)了西亞文化的發(fā)展。
人教版初三歷史教案篇十四
1、《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內(nèi)容,本課在一戰(zhàn)后世界歷史進(jìn)程中具有承上啟下的重要意義,是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰(zhàn)的分水嶺,并深刻影響到二戰(zhàn)后世界的發(fā)展。本課共有兩個(gè)子目。“繁榮及其崩潰”介紹了二十世紀(jì)二十年代的資本主義世界相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期和1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā),特點(diǎn)和影響。第二:羅斯福新政,介紹了羅斯福政府實(shí)行新政的背景、目的、內(nèi)容和影響。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)羅斯福新政的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng)新的精神。
3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):如何評(píng)價(jià)羅斯福新政?
2.問(wèn)題式教學(xué)法:將知識(shí)引入課堂,提出問(wèn)題,以疑導(dǎo)讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點(diǎn)問(wèn)題.
對(duì)于資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)危機(jī),學(xué)生不甚了解,應(yīng)該充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,逐層導(dǎo)入,提高認(rèn)識(shí)能力;通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。
(一)、導(dǎo)入:
1、大屏幕上展示美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)的圖像及其2008年金融危機(jī)時(shí)期的一系列圖片。通過(guò)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
2、引出:1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。導(dǎo)入新授內(nèi)容。出示課文標(biāo)題。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、繁榮及其崩潰。
(1)出現(xiàn)“繁榮”的背景;結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),注意新舊知識(shí)的銜接。
(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“繁榮”帶來(lái)的危害和政府政策之間的關(guān)系為下文揭示經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義制度的關(guān)系打下基礎(chǔ)。
3、危機(jī)給人們?cè)斐傻膫Γ?BR> (1)利用多媒體展示系列圖片利用文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一面是經(jīng)濟(jì)危機(jī)下人們悲慘的生活,一面是壟斷資本家為追求最大利潤(rùn)不惜銷毀食品,進(jìn)而讓學(xué)生歸納:資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義制度之間的關(guān)系,老師加以綜合,出示思考題。
(2)由經(jīng)濟(jì)危機(jī)最終導(dǎo)致政治危機(jī);出示圖片,簡(jiǎn)單說(shuō)明經(jīng)濟(jì)與政治之間的關(guān)系,為下一子目設(shè)下伏筆,然后進(jìn)行小結(jié)。
2、羅斯福新政。
出示羅斯福名言及一系列新政的相關(guān)圖片,抓住兩部分進(jìn)行教學(xué)。
1、羅斯福新政的背景/目的,新政的特點(diǎn);
以上,我從教材、教法學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!
人教版初三歷史教案篇十五
教學(xué)難點(diǎn):比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國(guó)古代社會(huì)農(nóng)民的異同。
一、導(dǎo)入新課。
農(nóng)奴阿布拉黑的一天(片斷)。
在領(lǐng)主自營(yíng)地上,阿布拉黑整天忙于耕作,恨不得有三頭六臂。他駕著一隊(duì)耕牛穩(wěn)步行走,把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚,令人神清氣爽,但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)管事和他的助手,他們可以處罰他——甚至?xí)摅姿绻J(rèn)為他偷懶的話。
阿布拉黑腦海里也會(huì)浮現(xiàn)修道院長(zhǎng)和其手下僧侶的形象,他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長(zhǎng)襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服,而阿布拉黑卻沒(méi)有衣服可換,依舊穿著污跡斑斑的長(zhǎng)上衣和綁腿,甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課:《西歐莊園》,走近西歐中世紀(jì)的莊園生活。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:莊園的領(lǐng)主與佃戶。
1、展示:《莊園圖解示意圖》。
2、教師講述:“典型的莊園”包括著一個(gè)農(nóng)村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個(gè)農(nóng)村,小的莊園有的只占著一個(gè)農(nóng)村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有,而直接生產(chǎn)者的農(nóng)民通過(guò)各種地和形態(tài),從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權(quán)利,進(jìn)行個(gè)體生產(chǎn)。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí):在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?
提示:領(lǐng)主、佃戶(包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留,直接經(jīng)營(yíng),稱為“直領(lǐng)地”,剩下的耕地是佃戶的“份地”),莊園的周圍大多是林地、荒地等,被稱為“共用地”,全體佃戶都可以放牧,按照規(guī)定共同使用。
4、材料展示:
材料一莊園的主要工作是農(nóng)業(yè),同時(shí)也有手工業(yè),有木匠、鐵匠,莊園自己釀造啤酒,有自己的磨坊和面包師,總之,莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘I钏枰慕^大部分產(chǎn)品。
材料二從日出勞動(dòng)到日落,勞動(dòng)的報(bào)酬十分微薄。他的家一般是簡(jiǎn)陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土,從上面下來(lái)的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農(nóng)民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當(dāng)他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)。他當(dāng)然是文盲,而且是迷信和恐懼的犧牲品,也時(shí)常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說(shuō),他是一個(gè)被蔑視、沒(méi)有任何社會(huì)地位的可憐蟲。
5、問(wèn)題思考:材料二中農(nóng)奴的生活說(shuō)明了什么?結(jié)合上述材料,分析西歐莊園的性質(zhì)。
提示:農(nóng)奴依附于封建主,缺乏人身自由;自由莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)單位。
6、材料展示:莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外,還要為莊園主耕種土地,每周都要有幾天為莊園主干活,莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時(shí)間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。
7、問(wèn)題思考:結(jié)合上述材料,分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系。
提示:領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng),領(lǐng)主也不能隨意沒(méi)收佃戶的土地,他們之間具有一定的契約關(guān)系。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:莊園法庭。
1、材料展示:。
材料一佃戶因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的田地,被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子,被罰款6便士;只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉,就不得到莊園以外磨面粉,違者罰款20先令。
材料二無(wú)權(quán)享用公共牧場(chǎng)但仍在牧場(chǎng)內(nèi)放牧的人,侵犯了全體村民的權(quán)益,判令他們從牧場(chǎng)牽走他們的牲畜,從此不得占用牧場(chǎng),違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的.價(jià)格賣酒,也要被罰款。
2、教師提問(wèn):
(1)材料反映了西歐莊園具有什么權(quán)?
提示:司法權(quán)。
(2)根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示:罰金。
(3)材料中反映了哪些行為會(huì)受到法庭的制裁?
提示:佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權(quán)益的行為等。
(4)西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么?
提示:習(xí)慣法或村法。
(5)從上述材料中,我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?
提示:莊園法庭既維護(hù)了領(lǐng)主的利益,也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán),也有利于維護(hù)佃戶的權(quán)益,同時(shí)莊園也起著維護(hù)莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結(jié)。
正因?yàn)椤拔业母接沟母接共皇俏业母接埂边@種奇特的政治現(xiàn)象和自給自足的莊園奇景,構(gòu)成了中世紀(jì)西歐文明的獨(dú)特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理,當(dāng)一種新制度建立的時(shí)候,卻孕育了否定這個(gè)制度本身的新元素。
板書設(shè)計(jì)。
1、興起的時(shí)間、發(fā)展。
2、性質(zhì):獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)。
3、居民:佃戶(自由農(nóng)民和農(nóng)奴)。
4、領(lǐng)主與佃戶的關(guān)系:統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削。
5、莊園法庭:特點(diǎn)與作用。
人教版初三歷史教案篇十六
1、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,但能力欠缺,對(duì)于平時(shí)練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大,表現(xiàn)為等待老師的答案,或者干脆置之不理。
2、大部分學(xué)生的文字表達(dá)能力較差,特別是材料分析這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)于書寫文字的組織非?;靵y,導(dǎo)致不必要的失分的現(xiàn)象屢屢有之。
3、學(xué)生對(duì)練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂,大部分對(duì)練習(xí)沒(méi)能形成一個(gè)系統(tǒng)性的整理和概括,思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過(guò)的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了。
4、學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)大部分是“西瓜芝麻一起抓”,以致于經(jīng)常顧此失彼,首尾不得相顧,復(fù)習(xí)的質(zhì)量就是大打折扣。
1、以知識(shí)結(jié)構(gòu)為復(fù)習(xí)的線索,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)的幫助下,對(duì)初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新整合,建立符合自己復(fù)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)知識(shí)為主,以能力提高為理念,在復(fù)習(xí)中著重要求學(xué)生具有時(shí)代性、發(fā)展性和科學(xué)性的思維,最大程度體現(xiàn)中考對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求。
3、在平時(shí)的復(fù)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)以練習(xí)促質(zhì)量、以探討促思維,更多關(guān)注學(xué)生不同階段的復(fù)習(xí)效果,及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)的階段計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
4、以考試標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn),課堂復(fù)習(xí)和練習(xí)盡量與考試說(shuō)明保持一致性。
(一)系統(tǒng)復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
為全面迎接20xx年中考,打好20xx年中考攻堅(jiān)戰(zhàn),整個(gè)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段:
第一階段(20xx年2月——4月份月底):“梳理教材”,即按照教材的編寫體系,以《中考?xì)v史考試標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點(diǎn),提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí),目的是使學(xué)生掌握教材中最基本的知識(shí),同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系,教材的整體線索有一定的了解。
第二階段(20xx年5月份):專題復(fù)習(xí),經(jīng)歷第一階段的復(fù)習(xí),學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識(shí),但知識(shí)是零碎的,孤立的,沒(méi)有從宏觀上整體把握知識(shí)脈絡(luò)。因此在復(fù)習(xí)的第二階段,可將前面所學(xué)的知識(shí)列成專題歸類總結(jié),比較對(duì)照,形成知識(shí)網(wǎng)。
第三階段(20xx年6月初至中考前):綜合復(fù)習(xí),將六本書的知識(shí)有機(jī)融合,根據(jù)中考的具體要求,選擇若干題目進(jìn)行一系列綜合訓(xùn)練,目的是將第一階段古今中外的歷史知識(shí)進(jìn)綜合、形成能力。查漏補(bǔ)缺、熱點(diǎn)講解、模擬測(cè)試,每一周一次強(qiáng)化訓(xùn)練,根據(jù)多次訓(xùn)練的情況,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),再進(jìn)行講解、訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高能力。
(二)抓住重點(diǎn),加強(qiáng)訓(xùn)練。
六本書的內(nèi)容很多,在復(fù)習(xí)時(shí)教師首先要全面系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí),根據(jù)《株洲中考?xì)v史考試標(biāo)準(zhǔn)》里的考查內(nèi)容及要求,復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容要強(qiáng)化。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào),平時(shí)的訓(xùn)練要強(qiáng)化,對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。
(三)注重應(yīng)試能力的提高。
基礎(chǔ)知識(shí)掌握了,能力提高了,還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧,我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
(1)審題,在平日練習(xí)和考試過(guò)程中一定要仔細(xì)審題,題目問(wèn)的是什么要弄明白,然后根據(jù)題目要求回答,千萬(wàn)不能草草看一眼就解答。
(2)對(duì)課本內(nèi)容一定要熟悉,我們對(duì)學(xué)生的要求是,做選擇題盡量不看書,材料題和問(wèn)答題一定要看書。
(3)注意合理地安排考試時(shí)間。
人教版初三歷史教案篇十七
教師指出:649年,唐太宗死后,貞觀之治的局面如何發(fā)展?唐朝的國(guó)勢(shì)走向如何?接著,教師板書課題。
一、女皇武則天。
1、武則天掌權(quán)和稱帝。
2、“貞觀遺風(fēng)”
二、開元盛世。
1、唐玄宗前期的政績(jī)。
2、開元盛世。
3、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。
4、唐都長(zhǎng)安。
人教版初三歷史教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:了解鴉片輸入的危害,掌握虎門銷煙的時(shí)間和意義;了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和性質(zhì);掌握《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容。
2.能力與方法:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)鴉片的危害,自覺(jué)拒絕毒品、遠(yuǎn)離毒品,奮發(fā)自強(qiáng);體味林則徐深刻的民族情懷。
教學(xué)重點(diǎn):虎門銷煙、《南京條約》的內(nèi)容及影響。
教學(xué)難點(diǎn):分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響。
教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入:
談話創(chuàng)設(shè)情境:
近年來(lái),公眾人物涉毒丑聞屢見不鮮,同學(xué)們了解毒品的危害嗎?請(qǐng)談一下對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)和感想。
那么,同學(xué)們知道毒品是在什么時(shí)候在我國(guó)大規(guī)模蔓延的嗎?同學(xué)們知道因?yàn)槎酒分苯訉?dǎo)致的一場(chǎng)近代戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?(同學(xué)們回答:中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng))。
提出質(zhì)疑,由此導(dǎo)入新課:這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)真的僅僅是因?yàn)轼f片嗎?戰(zhàn)爭(zhēng)又給中國(guó)帶來(lái)怎樣的后果呢?本節(jié)課就來(lái)一起學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
2.新課教學(xué):
虎門銷煙。
(1)背景:清朝統(tǒng)治的危機(jī),西方的興起以及英國(guó)完成工業(yè)革命成為世界上大的資本主義國(guó)家。
(2)思考:英國(guó)為什么把侵略矛頭指向中國(guó)?引導(dǎo)學(xué)生從英國(guó)、中國(guó)兩國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)狀況切入思考。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中英貿(mào)易狀況,解釋“出超”概念。英國(guó)的鴉片走私,概況。
(3)林則徐虎門銷煙:通過(guò)啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“林則徐虎門銷煙”。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)林則徐,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。介紹林則徐“開眼看世界的第一人”。
(4)再次思考:虎門銷煙損害了誰(shuí)的利益?那些會(huì)善罷甘休嗎?為什么?
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。
(1)起因:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因(直接、根本)。強(qiáng)調(diào):交往中,英國(guó)人發(fā)現(xiàn)清政府的腐朽無(wú)能,及清朝官員的-、軍隊(duì)的廢弛,因此不遠(yuǎn)萬(wàn)里發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2)經(jīng)過(guò):指導(dǎo)識(shí)別歷史地圖的方法,了解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò),正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、結(jié)果。
中英《南京條約》。
(1)內(nèi)容:割香港島給英國(guó);賠款2100萬(wàn)元;開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處通商口岸;英商進(jìn)出口的貨物繳納的稅款中國(guó)需同英國(guó)商定。
(2)影響:請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)分析其中危害(領(lǐng)土完整被破壞、主權(quán)受損害、白銀外流、市場(chǎng)被強(qiáng)占、資源被掠奪、人民負(fù)擔(dān)日益加重。)當(dāng)然,我們也要正確認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的積極變化。(封建的自然經(jīng)濟(jì)解體、出現(xiàn)了向西方學(xué)習(xí)的新思潮。)。
3.小結(jié)鞏固:
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)林則徐虎門銷煙以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的不平等條約《南京條約》的主要內(nèi)容及其影響。
人教版初三歷史教案篇十九
《資本主義時(shí)代的曙光》是九年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元《步入近代》的第一課,主要介紹了文藝復(fù)興和新航路的開辟。本課在教學(xué)中,分為兩課時(shí)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是其中的第一課時(shí)《文藝復(fù)興》部分。它上承第三單元的中古歐洲社會(huì),下起資產(chǎn)階級(jí)革命,是教材中不可缺少的重要一環(huán)。文藝復(fù)興伴隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大,以人文主義為思想武器,讓人們從舊思想中解脫出來(lái),逐漸形成資產(chǎn)階級(jí)思想體系,是一次資產(chǎn)階級(jí)的思想解放運(yùn)動(dòng)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景,掌握文藝復(fù)興的發(fā)源地、性質(zhì)、代表人物及作品。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。
(2)過(guò)程與方法:本課學(xué)習(xí)過(guò)程以探究學(xué)習(xí)為主,由教師提出預(yù)設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,同時(shí)結(jié)合演示文稿,利用視覺(jué)的直觀性,使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。
(3)情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)人文主義的認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和積極進(jìn)取的精神。
3、說(shuō)教材重難點(diǎn)。
重點(diǎn):文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、代表人物及作品。
文藝復(fù)興的性質(zhì)是關(guān)鍵,只有認(rèn)識(shí)了此問(wèn)題,才能對(duì)文藝復(fù)興作出恰當(dāng)?shù)臍v史定位和正確地理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。
難點(diǎn):文藝復(fù)興產(chǎn)生的原因、人文主義的概念。
人文主義是貫穿文藝復(fù)興的基本思想,是理解文藝復(fù)興各個(gè)領(lǐng)域和各項(xiàng)成就的基本依據(jù),也是文藝復(fù)興反封建性的基本體現(xiàn),只有了解了人文主義才能深刻的分析出文藝復(fù)興產(chǎn)生的原因。
初中學(xué)生,尤其是我校學(xué)生因日常生活極少接觸世界歷史知識(shí),因此相關(guān)知識(shí)的課外儲(chǔ)備不足。他們已經(jīng)在上一單元的學(xué)習(xí)中對(duì)中古歐洲社會(huì)和基督教有了初步的了解。因此,教學(xué)中要用通俗易懂、簡(jiǎn)單到位的語(yǔ)言和大量的圖片進(jìn)行教學(xué),便于他們的分析理解,降低學(xué)習(xí)難度。
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)法、講授法。
學(xué)法:自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們今天將和我一起學(xué)習(xí)第14課的第一部分《文藝復(fù)興》,我們首先從字面上來(lái)進(jìn)行理解。“文”是指什么?“藝”是指什么?“復(fù)興”兩字又說(shuō)明什么?(設(shè)計(jì)意圖:首先使學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)有一整體的印象。)。
教師解答:文是指文學(xué)、藝是指藝術(shù)、復(fù)興說(shuō)明以前曾經(jīng)興盛過(guò),這是再一次的興盛。確實(shí)是這樣,文藝復(fù)興時(shí)期大約歷時(shí)三百年。在這一時(shí)期,歐洲的文學(xué)藝術(shù)發(fā)展到第二個(gè)高峰,從此歐洲逐漸崛起,并在19世紀(jì)稱霸全球。直到今天歐洲仍然有著眾多的最發(fā)達(dá)知名國(guó)家。也正是因?yàn)槿绱?,歐洲人才如此的對(duì)文藝復(fù)興念念不忘,引以為豪。
2、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞單元提示中文藝復(fù)興時(shí)期的文藝作品,感受這一時(shí)期作品的.特點(diǎn)(設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生分辨中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的作品打基礎(chǔ),使他們非常感興趣而主動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
3、新課。
你對(duì)蒙娜麗莎的第一印象是什么?(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生主動(dòng)思考文藝復(fù)興時(shí)期作品的特點(diǎn),并引導(dǎo)他們說(shuō)出人文主義的內(nèi)涵。突破難點(diǎn))。
如學(xué)生回答:文藝復(fù)興時(shí)期的人物表情好,更親切,文藝復(fù)興時(shí)期的人物更象是真實(shí)中的人物,更生動(dòng)等等。教師總結(jié)出,對(duì)人的關(guān)心和熱愛就是人文主義,展示人文主義的介紹。并啟示說(shuō)這一時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)作品呈現(xiàn)出新的面貌,那是為什么呢?(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興的原因,突破難點(diǎn))。
講述基督教經(jīng)典《圣經(jīng)》中的小故事:(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解在中世紀(jì),人們的思想文化為基督教及教會(huì)所控制,人是神的附屬,強(qiáng)調(diào)死后的世界。再次強(qiáng)調(diào)與人文主義相對(duì)比,加深理解人文主義的含義。突破難點(diǎn),使學(xué)生了解文藝復(fù)興是一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)。)。
人教版初三歷史教案篇二十
1.了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史。
2.《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及影響;《權(quán)利法案》。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考與探究英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
3.認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命,是人類歷資本主義制度對(duì)封建制度的一次重大勝利,是人類社會(huì)的進(jìn)步。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
《權(quán)利法案》、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性和不徹底性。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為兩部分:第一部分英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命;第二部分為《權(quán)利法案》頒布。
一、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。
1.閱讀教材,回答下列問(wèn)題。
(1)根本原因:
(2)領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)。
(3)導(dǎo)火線:人民起義。
(4)開始的時(shí)間:領(lǐng)導(dǎo)人:
(5)開始標(biāo)志:
(6)年查理一世命喪斷頭臺(tái)。
(7)年宮廷政變,另立新國(guó)王。
(8)作用:
2.閱讀材科,回答問(wèn)題。
材料一我們的制度之所以被稱為民主政治,是因?yàn)檎?quán)在全體公民手中,而不是在。
少數(shù)人手中。在解決私人爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候,每個(gè)人在法律上都是平等的。
——伯里克利。
材料二2010年5月12日,英國(guó)女王伊麗莎白二世任命保守黨領(lǐng)袖卡梅倫為首相,
并授權(quán)他組建新一屆政府。……伊麗莎白二世雖然是英國(guó)國(guó)家的象征,卻不掌握國(guó)家的權(quán)力,是統(tǒng)而不治的君主。
(1)根據(jù)材料一,說(shuō)出實(shí)行這種“民主政治”的古代奴隸制城邦國(guó)家的名稱。
(3)結(jié)合上述材料,談?wù)勀銓?duì)西方民主政治的認(rèn)識(shí)。
二、《權(quán)利法案》頒布。
1.認(rèn)真閱讀教材說(shuō)出《權(quán)利法案》的目的、時(shí)間、基本內(nèi)容、作用。
2.交流展示,合作探究。
康熙說(shuō):“今天下大小事務(wù),皆朕一人親理,無(wú)可旁貸。若將要?jiǎng)?wù)分任于他人,則斷不可行。所以無(wú)論巨細(xì),朕必躬自斷制”
(1)聯(lián)系你所知道的中外歷史知識(shí),請(qǐng)你對(duì)同一歷史時(shí)期中英兩國(guó)的政治制度作一簡(jiǎn)單對(duì)比。
(2)迄今為止,除英國(guó)外,世界上還有不少國(guó)家不同程度地實(shí)行君主立憲制,請(qǐng)你通過(guò)查詢,列舉出其中的2個(gè)。
人教版初三歷史教案篇一
重點(diǎn):袁世凱復(fù)辟帝制和護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
難點(diǎn):袁世凱得以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)制獨(dú)裁統(tǒng)治以及其迅速垮臺(tái)的原因。
教學(xué)手段:教師引導(dǎo),學(xué)生討論的綜合法;運(yùn)用相關(guān)的歷史圖片、視頻資料、動(dòng)畫。
教學(xué)過(guò)程。
一、袁世凱專權(quán)。
明確指出:袁世凱建立北洋軍閥政府之后,南北方只是在形式上統(tǒng)一,但在政治上仍處于對(duì)峙狀況。北方各省基本上處于袁世凱控制之下,南方大多省份實(shí)際上處于同盟會(huì)的控制和影響下。袁世凱建立北洋軍閥政府后,破壞《臨時(shí)約法》,控制內(nèi)閣,加強(qiáng)北洋軍,削弱革命軍,實(shí)行專制獨(dú)裁統(tǒng)治,并且派人刺殺宋教仁,從而導(dǎo)致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
198月,宋教仁把同盟會(huì)改組為國(guó)民黨,一是聯(lián)合中間力量,造成中國(guó)第一大黨,以?shī)Z取國(guó)會(huì)中多數(shù)席位,建立以國(guó)民黨為中心的內(nèi)閣。二是企圖通過(guò)民主手段建立責(zé)任內(nèi)閣,以保證《中華民國(guó)臨時(shí)約法》的實(shí)施,把中國(guó)政治納入資產(chǎn)階級(jí)共和制的軌道。但是這一行為,阻撓了袁世凱的獨(dú)裁。因此,袁世凱派人在上?;疖囌敬虤⑺谓倘?,以阻止國(guó)民黨組閣,撲壓革命勢(shì)力,并派北洋大軍南下,從而導(dǎo)致二次革命。二次革命是以孫中山為首的革命派維護(hù)民主共和,反對(duì)袁世凱專制獨(dú)裁的武裝斗爭(zhēng),它是辛亥革命的繼續(xù)。但是由于革命黨人力量渙散,北洋軍閥力量強(qiáng)大而失敗。
三、袁世凱稱帝。
袁世凱稱帝采取了哪些手段?可在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納:兩面派手法,唱擁護(hù)共和的高調(diào),行獨(dú)裁專制之實(shí)。政治暗殺手段,武力鎮(zhèn)壓,先發(fā)制人,鎮(zhèn)壓二次革命。強(qiáng)迫國(guó)會(huì)選舉其為正式大總統(tǒng)。獨(dú)斷專行,解散國(guó)民黨、國(guó)會(huì),廢《臨時(shí)約法》,頒布《中華民國(guó)約法》,使其獨(dú)裁專制披上合法外衣。
通過(guò)上述分析進(jìn)而歸納袁世凱稱帝的原因是什么?可概括為:袁世凱掌握強(qiáng)大的北洋軍;帝國(guó)主義的支持(以袁世凱與日本簽訂《二十一條》為例,目的在于換取日本的支持);資產(chǎn)階級(jí)革命派的軟弱;袁世凱在思想文化領(lǐng)域推行“復(fù)古尊孔”,為復(fù)辟大造思想輿論。
四、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)粉碎了袁世凱復(fù)辟帝制的迷夢(mèng),恢復(fù)了中華民國(guó)的國(guó)號(hào),從這個(gè)意義上來(lái)講,護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)勝利了。但是,護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)并未_北洋軍閥的統(tǒng)治,更沒(méi)有擺脫帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的控制,中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)地位并沒(méi)有改變,資產(chǎn)階級(jí)民主革命的任務(wù)還遠(yuǎn)未完成,所以,依然失敗了。然而,護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)說(shuō)明違背歷史發(fā)展潮流,必將遭到歷史的懲罰。從另一方面說(shuō)明辛亥革命的歷史意義,民主共和的觀念深入人心。
五、小結(jié)。
本節(jié)由始至終貫穿著資產(chǎn)階級(jí)革命派與北洋政府之間維護(hù)民主共和與堅(jiān)持獨(dú)裁專制的矛盾與斗爭(zhēng),其斗爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是資本主義勢(shì)力與封建勢(shì)力之間的斗爭(zhēng),是順應(yīng)歷史潮流前進(jìn)與逆歷史潮流搞倒退的斗爭(zhēng)。同時(shí),向人們展示:任何違背歷史潮流的逆行,終將以失敗而告終,遭到歷史的征懲罰。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過(guò)閱讀課本、制作資產(chǎn)階級(jí)革命派反袁斗爭(zhēng)紀(jì)事年表、思考討論:袁世凱為建立獨(dú)裁統(tǒng)治和復(fù)辟帝制采取了哪些手段?袁世凱這樣做的主觀原因?辛亥革命后,袁世凱為什么能夠在中國(guó)實(shí)現(xiàn)帝制?袁世凱復(fù)辟失敗說(shuō)明了什么問(wèn)題?等問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)。
第三章第一節(jié)北洋軍閥統(tǒng)治的建立。
一、袁世凱專權(quán)。
1.政治:控制內(nèi)閣。
2.軍事:削弱革命軍。
二、二次革命(19)。
1.同盟會(huì)改組為國(guó)民黨。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的發(fā)動(dòng)與失敗。
三、袁世凱稱帝。
1.袁世凱竊取正式大總統(tǒng)。
2.袁世凱獨(dú)裁。
3.袁世凱接受日本亡中的”二十一條"。
4.袁世凱稱帝。
四、護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)。
1.孫中山成立中華革命黨討袁。
2.蔡鍔在云南組織護(hù)國(guó)軍討袁。
3.袁世凱復(fù)辟帝制失敗。
立
人教版初三歷史教案篇二
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后,外國(guó)資本主義的入侵,使封建經(jīng)濟(jì)日益解體。同時(shí),外國(guó)在華設(shè)立的企業(yè)和洋務(wù)派創(chuàng)辦的近代工業(yè),在客觀上誘導(dǎo)和刺激了中華民族資本主義的產(chǎn)生。19世紀(jì)六七十年代,中國(guó)資本主義工業(yè)的興起,標(biāo)志著資本主義生產(chǎn)方式在中國(guó)產(chǎn)生,使近代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)了新的因素,出現(xiàn)了新的階級(jí)力量,為中國(guó)社會(huì)變革提供了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和階級(jí)基礎(chǔ)。民族資本主義的艱難發(fā)展是中國(guó)近代史的一條主要線索,本章分別在第三節(jié)、第七節(jié)中講述了民族資本主義的興起和初步發(fā)展的內(nèi)容,以后還有這方面的內(nèi)容。
重點(diǎn)分析。
中華民族資本主義的興起和民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性;中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)是本課重點(diǎn)。
近代中國(guó)是資本主義民主革命時(shí)期,1840-19是舊民主主義革命時(shí)期,這一時(shí)期革命的是資產(chǎn)階級(jí),中華民族資本主義的興起標(biāo)志著中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生,這就意味這中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)產(chǎn)生了。但是,由于民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性決定了它在領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)會(huì)動(dòng)搖妥協(xié),無(wú)法完成革命任務(wù),最終革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)會(huì)轉(zhuǎn)移到無(wú)產(chǎn)階級(jí)手中。所以中華民族資本主義的興起和民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性是本課重點(diǎn)之一。
中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)自產(chǎn)生之日起就深受外國(guó)資本主義、本國(guó)封建主義和資本主義的壓迫,所受壓迫最深,因而革命性,再加之其他的自身優(yōu)點(diǎn),這就決定了它必將成為近代中國(guó)最先進(jìn)最革命的階級(jí),最終會(huì)取代中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)成為中國(guó)革命的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí),進(jìn)行新民主主義革命,將中國(guó)革命進(jìn)行到底。所以,中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)也是本課重點(diǎn)。
難點(diǎn)分析。
中華民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性是本課難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的革命性和妥協(xié)性并不生疏,但是,對(duì)產(chǎn)生這種兩面性的原因卻知之甚少。而且,學(xué)生缺乏有關(guān)經(jīng)濟(jì)地位決定政治立場(chǎng)、態(tài)度即階級(jí)性的理論基礎(chǔ),在分析中華民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性的形成時(shí),較難將中華民族資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)地位與他們的政治態(tài)度聯(lián)系起來(lái),所以,中華民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性既是本課重點(diǎn)也是本課難點(diǎn)。
重點(diǎn)突破方案。
(1)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析外國(guó)資本主義入侵對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的影響,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到外國(guó)資本主義入侵在客觀上為中國(guó)資本主義的發(fā)展提供了某些客觀條件和可能。外商企業(yè)和洋務(wù)派創(chuàng)辦的近代工業(yè)誘導(dǎo)和刺激了民族資本主義的興起。
(2)通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)民族資本主義工業(yè)發(fā)展情況的補(bǔ)充材料,使學(xué)生了解:在中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建化的背景下,中華民族資本主義與外國(guó)資本主義和本國(guó)封建主義必然會(huì)形成既矛盾又依賴的關(guān)系。理清其革命性和妥協(xié)性的形成過(guò)程。從中華民族工業(yè)的最初投資者的身份入手,來(lái)分析中華民族資產(chǎn)階級(jí)同外國(guó)勢(shì)力尤其是同中國(guó)封建勢(shì)力的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。
(3)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的來(lái)源、中國(guó)近代工業(yè)的發(fā)布以及課文中有關(guān)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的地位、待遇,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)。
課內(nèi)探究活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)生閱讀課文制定中國(guó)近代民族工業(yè)出現(xiàn)一覽表。
在教學(xué)中溜出一定時(shí)間,讓學(xué)生就本課內(nèi)容提出尚未理解的問(wèn)題,通過(guò)師生互動(dòng)方式解決。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
第三節(jié)中國(guó)資本主義的產(chǎn)生。
重點(diǎn):中華民族資本主義的興起和民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性;中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的特點(diǎn)。
難點(diǎn):中華民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性。
教學(xué)手段:教學(xué)方法:教師引導(dǎo)、學(xué)生分析的綜合方法;教學(xué)用具:相關(guān)的歷史圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了怎樣的影響?(只要學(xué)生能回答出國(guó)外資本主義開始在通商口岸建立企業(yè)向中國(guó)傾銷商品、使中國(guó)的自給自足的封建經(jīng)濟(jì)開始瓦解、中國(guó)開始淪為半殖民地半封建社會(huì)、洋務(wù)派掀起了自救運(yùn)動(dòng)-洋務(wù)運(yùn)動(dòng)即可。)由此導(dǎo)入新課。
二、中國(guó)資本主義工業(yè)的興起。
讓學(xué)生回憶中國(guó)出現(xiàn)資本主義萌芽的時(shí)間。告訴學(xué)生,雖然清朝的封建統(tǒng)治使中國(guó)的資本主義萌芽沒(méi)有向西方國(guó)家那樣發(fā)展成資本主義經(jīng)濟(jì),但是,在少數(shù)地區(qū)、少數(shù)部門仍然存在著資本主義生產(chǎn)關(guān)系。如果沒(méi)有外國(guó)資本主義的入侵,中國(guó)也將緩慢的走向資本主義社會(huì)。但是,外國(guó)資本主義的入侵摧殘了中國(guó)資本主義萌芽,打斷了中國(guó)獨(dú)立發(fā)展資本主義的進(jìn)程。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析外國(guó)資本主義分揀中國(guó)自給自足的封建經(jīng)濟(jì),即由于西方商品的大量涌入,造成中國(guó)大批手工業(yè)者失業(yè)和農(nóng)民破產(chǎn)(中國(guó)農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)來(lái)源一為農(nóng)耕、一為紡織,當(dāng)洋紗洋布涌入后,農(nóng)民通過(guò)紡織而得的收入大量減少甚至消失,導(dǎo)致其入不敷出,最終破產(chǎn)。),這就為中國(guó)資本主義的發(fā)展提供了勞動(dòng)力,同時(shí)也擴(kuò)大了商品生產(chǎn),這在客觀上為中華民族資本主義的發(fā)展創(chuàng)造了條件和可能。強(qiáng)調(diào)受外商獲利的刺激和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的誘導(dǎo),中國(guó)資本主義工業(yè)發(fā)展起來(lái)。
讓學(xué)生閱讀課文中關(guān)于中國(guó)資本主義發(fā)展情況的文字,由學(xué)生制作民族工業(yè)出現(xiàn)表。要包括中國(guó)近代工業(yè)興起的時(shí)間、主要分布地區(qū)、早期的民族資本主義企業(yè)、中國(guó)早期民族資產(chǎn)階級(jí)的身分。關(guān)于中國(guó)近代工業(yè)分布地區(qū),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)近代工業(yè)的分布與外國(guó)經(jīng)濟(jì)的入侵有著密切聯(lián)系。
通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)早期民族資本主義企業(yè)發(fā)展情況的補(bǔ)充材料和引文,分析中華民族資本主義企業(yè)的規(guī)模、資本情況、與外國(guó)企業(yè)的關(guān)系(就此點(diǎn)教師可以適當(dāng)介紹制造繅絲和加工面粉的機(jī)器設(shè)備和技術(shù)是自歐美引進(jìn)的,繅絲業(yè)更是與出口密切相關(guān)。)、民族資本主義企業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境、民族資產(chǎn)階級(jí)與封建勢(shì)力的關(guān)系等問(wèn)題。從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:中華民族資本主義企業(yè)勢(shì)單力薄,在外國(guó)資本主義和本國(guó)封建主義面前只有招架之功無(wú)還手之力。而且,其發(fā)展必須依賴外國(guó)企業(yè)。中國(guó)最初投資近代工業(yè)的人是官僚、地主和商人,這就決定了他們必然與封建勢(shì)力有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因而,中華民族資產(chǎn)階級(jí)對(duì)外國(guó)資本主義和本國(guó)封建主義既有革命的一面又有妥協(xié)的一面。也就是說(shuō),中華民族資產(chǎn)階級(jí)的兩面性是中國(guó)社會(huì)半封建半殖民地化的產(chǎn)物。
三、中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生。
教師要強(qiáng)調(diào)中國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)的產(chǎn)生早于中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)。
通過(guò)分析中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的來(lái)源,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們與農(nóng)民階級(jí)有著天然的聯(lián)系,便于結(jié)盟;通過(guò)閱讀課文中有關(guān)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)境遇的補(bǔ)充材料,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們受到的壓迫最深,所以革命性;通過(guò)回憶中國(guó)境內(nèi)的近代企業(yè)的分布,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)高度集中,便于宣傳和組織。
通過(guò)閱讀課文中有關(guān)中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)早期斗爭(zhēng)的補(bǔ)充材料,使學(xué)生了解早期工人的斗爭(zhēng)方式及影響。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位。
人教版初三歷史教案篇三
通過(guò)對(duì)馬克思主義誕生的必然性和可能性的分析,使學(xué)生認(rèn)識(shí)馬克思主義的出現(xiàn)是歐洲政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果,是時(shí)代的產(chǎn)物;通過(guò)分析巴黎公社的革命措施,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:巴黎公社是無(wú)產(chǎn)階級(jí)推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治,建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的一次偉大嘗試。
通過(guò)學(xué)習(xí)馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)理論的革命活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際主義精神和為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的崇高理想;通過(guò)對(duì)巴黎公社戰(zhàn)士的英勇不屈、視死如歸的精神的學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操、意志品質(zhì)的教育。
教學(xué)建議。
教材地位分析。
19世紀(jì)中期,隨著資本主義經(jīng)濟(jì)在工業(yè)革命的推動(dòng)下迅速發(fā)展,資產(chǎn)階級(jí)在歐美鞏固了自己的政權(quán),資本主義制度在主要國(guó)家確立。
在資本主義發(fā)展的同時(shí),產(chǎn)生很多新的社會(huì)問(wèn)題:不平等的加劇,勞資雙方的沖突與對(duì)立等等,導(dǎo)致無(wú)產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)兩大階級(jí)的對(duì)抗日益尖銳。
無(wú)產(chǎn)階級(jí)在和資本家的不斷斗爭(zhēng)中,逐漸產(chǎn)生了自己思想的代言人——馬克思主義。
馬克思主義的誕生使無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)有了強(qiáng)大的思想武器,用來(lái)改造世界和解放自己。
從此,社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)開始蓬勃發(fā)展,第一國(guó)際的建立實(shí)踐了馬克思主義理論,巴黎公社建立人類歷史上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的政權(quán),其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是國(guó)際社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的寶貴財(cái)富。
重點(diǎn)分析。
馬克思主義的誕生和巴黎公社是本課重點(diǎn)。
馬克思主義是資本主義發(fā)展到一定程度后的必然產(chǎn)物,是伴隨著資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的,工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)都是工業(yè)革命的產(chǎn)物,資產(chǎn)階級(jí)為自己挖掘了墳?zāi)埂?BR> 巴黎公社是當(dāng)時(shí)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的典型例子,恩格斯說(shuō)“想知道什么是無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政,請(qǐng)看巴黎公社?!卑屠韫缡堑谝淮瓮品Y產(chǎn)階級(jí)專政,建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的偉大嘗試,代表著時(shí)代的最高峰。
同時(shí),公社的歷史經(jīng)驗(yàn),值得借鑒和研究。
難點(diǎn)分析。
馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則是本課難點(diǎn)。
學(xué)生不容易理解社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是和資本主義的發(fā)展緊密相連的,要分析透徹馬克思主義誕生的必然性。
巴黎公社不同于以往的無(wú)產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng),它打碎了舊的國(guó)家機(jī)器,代之以新的國(guó)家機(jī)器,建立世界上第一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的政權(quán),這些都體現(xiàn)在巴黎公社的原則中。
重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案。
馬克思主義誕生的歷史條件。
要緊密聯(lián)系工業(yè)革命影響和資本主義的發(fā)展分析,闡明矛盾發(fā)生的根源及不可調(diào)和性,說(shuō)明馬克思主義產(chǎn)生的必然性。
并對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)、早期工運(yùn)特點(diǎn)加以解釋。
巴黎公社。
巴黎公社是無(wú)產(chǎn)階級(jí)建立工人階級(jí)專政的第一次嘗試,從歷史條件分析其必然性和偶然性。
由學(xué)生概括巴黎公社的革命措施和原則,并得出結(jié)論:巴黎公社具有鮮明的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì),同時(shí),也有局限性;公社的原則是國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)的寶貴財(cái)富。
保衛(wèi)巴黎公社的戰(zhàn)斗,可適當(dāng)增加些資料,吸引學(xué)生興趣和進(jìn)行革命主義教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
第三節(jié)馬克思主義的誕生和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。
重點(diǎn):馬克思主義的誕生、巴黎公社。
難點(diǎn):馬克思主義誕生的原因、巴黎公社的原則。
教學(xué)手段:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:。
一、馬克思主義誕生。
引導(dǎo)學(xué)生分組討論,得出答案:工業(yè)革命推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,但隨之而來(lái)的資本主義制度的弊端也暴露出來(lái),生產(chǎn)社會(huì)化和生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾激化,經(jīng)濟(jì)危機(jī)頻頻發(fā)生。
階級(jí)矛盾日益尖銳。
工業(yè)革命后,工人階級(jí)壯大起來(lái),工人運(yùn)動(dòng)從經(jīng)濟(jì)斗爭(zhēng)向政治斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)化,不再作為資產(chǎn)階級(jí)的附庸。
三大工人運(yùn)動(dòng)為科學(xué)理論的誕生奠定階級(jí)基礎(chǔ)。
同時(shí),工人運(yùn)動(dòng)開展需要科學(xué)的理論的指導(dǎo),馬、恩在廣泛吸收人類文化成果的基礎(chǔ)上,創(chuàng)立了科學(xué)社會(huì)主義。
其中,唯物史觀揭示社會(huì)主義制度的出現(xiàn)是歷史發(fā)展的客觀規(guī)律,是資本主義經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物;而剩余價(jià)值學(xué)說(shuō),確立馬克思主義的政治經(jīng)濟(jì)學(xué),找到變革資本主義制度,創(chuàng)立社會(huì)主義的基本力量。
科學(xué)社會(huì)主義不但符合當(dāng)時(shí)的客觀情況,而且經(jīng)歷史驗(yàn)證,是完全正確的。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材78頁(yè)關(guān)于共產(chǎn)主義者同盟和《共產(chǎn)黨宣言》的有關(guān)內(nèi)容。
強(qiáng)調(diào):《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表,標(biāo)志著馬克思主義的誕生。
《共產(chǎn)黨宣言》第一次較為完整闡述馬克思主義的基本原理,闡明了社會(huì)發(fā)展規(guī)律;指出階級(jí)斗爭(zhēng)在階級(jí)社會(huì)推動(dòng)歷史前進(jìn)的重要作用;揭示無(wú)產(chǎn)階級(jí)的歷史使命。
二、第一國(guó)際。
學(xué)生閱讀78頁(yè)第四自然段,分析第一國(guó)際成立的歷史條件。
閱讀79頁(yè)關(guān)于《國(guó)際工人協(xié)會(huì)共同章程》的材料,概括第一國(guó)際的主要活動(dòng):
主要活動(dòng):聲援支持各國(guó)工人階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng),其頂點(diǎn)是1871年的巴黎公社;幫助各國(guó)工人階級(jí)建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)獨(dú)立政黨,如1869年德國(guó)社會(huì)民主工黨的成立。
第一國(guó)際是馬克思主義與工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物,無(wú)產(chǎn)階級(jí)由分散斗爭(zhēng)走向國(guó)際聯(lián)合。
斗爭(zhēng)目的由要求政治民主發(fā)展到要求建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政,目的更明確,群眾影響進(jìn)一步擴(kuò)大。
三、巴黎公社。
學(xué)生閱讀79頁(yè)第二自然段,分析巴黎公社成立的根源及特殊原因,指出巴黎公社出現(xiàn)的基礎(chǔ)是資本主義和工人運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展,有必然性,同時(shí)也是“在特殊條件下的一個(gè)城市的起義”,有偶然性。
進(jìn)一步了解馬克思主義誕生、第一國(guó)際成立、巴黎公社之間的內(nèi)在關(guān)系。
學(xué)生概括政權(quán)建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩方面的措施,并分析巴黎公社的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)及局限性:
巴黎公社是暴力革命的產(chǎn)物,推翻資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)后,建立了新興國(guó)家政權(quán);公社的選舉公社委員會(huì),兼管立法和行政,是新型的國(guó)家政權(quán),代表無(wú)產(chǎn)階級(jí)的利益;公社的實(shí)施措施,政權(quán)建設(shè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)是從工人階級(jí)和勞動(dòng)人民的利益出發(fā)的,說(shuō)明了公社的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)。
但同時(shí),巴黎公社有突發(fā)性的特點(diǎn),未對(duì)所有制做出明確規(guī)定,不完全等于社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)。
巴黎公社是推翻資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治,建立無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的第一次嘗試,也是實(shí)現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)民主的大膽試驗(yàn)。
公社的原則也是最寶貴的經(jīng)驗(yàn),最主要的一點(diǎn)是,要打碎舊的國(guó)家機(jī)器,并用無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政取而代之。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
運(yùn)用啟發(fā)式的問(wèn)題教學(xué),使學(xué)生初步了解社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與資本主義的發(fā)展密切相關(guān),了解馬克思主義的基本原理,認(rèn)識(shí)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)在曲折中前進(jìn),存在著旺盛的生命力。
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人教版初三歷史教案篇四
2、導(dǎo)入新課:
今天我們學(xué)習(xí)第21課三國(guó)鼎立,就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分。
立似的分布在中國(guó)大地上的三國(guó)。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。
3、講述新課:
三國(guó)鼎立是哪三國(guó)?同學(xué)們是知道的,但未必清楚,請(qǐng)翻翻。
課本找到關(guān)于三國(guó)建立的那一段,請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講。
220年曹丕建魏,都:洛陽(yáng);221年劉備建立蜀國(guó),都:成都;
222年孫權(quán)建立吳國(guó),都:建業(yè)。
之間或得或失,這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。
這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角,大概同學(xué)們對(duì)曹操也很有興趣,先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在200年,赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn),曹操呢?前者以少勝多,后者以多敗于少,這是為什么?請(qǐng)大家評(píng)論,我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)。
(留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備,后由學(xué)生發(fā)言,講述故事。)。
(先觀看多媒體詩(shī)詞大江東去,后由學(xué)生發(fā)言)。
接下來(lái)我們一塊了解魏蜀吳三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。
4、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃。
5、課堂討論:戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料,戲曲資料并展開討論。
最后由教師小結(jié),指出如何評(píng)價(jià)曹操。
(對(duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題,曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人,休教天下人負(fù)我,但他愛惜人才,他從下層選拔,從敵方爭(zhēng)?。凰€重視文化,他本身也是一位大詩(shī)人,他統(tǒng)一北方,功勞是不可低估的。有人把他說(shuō)成亂臣賊子,是不對(duì)的,誰(shuí)有本事誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)稱帝,羅貫中以漢朝為正統(tǒng),在《三國(guó)演義》影響下,曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣,這是不公平的。)。
人教版初三歷史教案篇五
重點(diǎn):美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、1787年憲法。
難點(diǎn):對(duì)美國(guó)1787年憲法的評(píng)價(jià)。
教學(xué)手段:多媒體教學(xué)輔助課件。
教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入新課,教師可通過(guò)美國(guó)國(guó)旗導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué),“請(qǐng)同學(xué)介紹一下美國(guó)國(guó)旗的含義”。美國(guó)國(guó)旗記載著美國(guó)由13個(gè)州擴(kuò)張演變?yōu)?0個(gè)州的歷史,也紀(jì)念著最初英國(guó)殖民統(tǒng)治下的13個(gè)州參加獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)并最終為贏得獨(dú)立做出的貢獻(xiàn)。由此導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
2.北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和背景,教師可按教材中提到的幾個(gè)方面內(nèi)容請(qǐng)學(xué)生歸納,也可換一種方法,例如給出幾段原始材料,通過(guò)學(xué)生分析理解,歸納出獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的深刻根源。
材料一北部殖民地,資本主義工商業(yè)發(fā)達(dá)。中部殖民地,以農(nóng)業(yè)為主,土地肥沃,被稱為“面包殖民地”。南部殖民地,盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟(jì),主要作物是煙草、藍(lán)靛,有一批“藍(lán)靛百萬(wàn)富翁”
材料二1660年的《航海條例》規(guī)定,北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國(guó)船只運(yùn)輸,一切物品只能運(yùn)往英國(guó)。1765年的《印花稅法》規(guī)定,所有的印刷品、商業(yè)單據(jù)、法律證件等都要繳納印花稅。
教師提問(wèn)學(xué)生,這兩段材料說(shuō)明什么問(wèn)題同學(xué)們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨(dú)立的原因?與英、法資產(chǎn)階級(jí)革命相比較,歸納早期資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的共同原因。在學(xué)生思考、回答的基礎(chǔ)上,總結(jié)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不可調(diào)和的矛盾—殖民地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求擺脫英國(guó)的盤剝和束縛,雙方矛盾激化致使戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。
3.獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。建議教師給學(xué)生一段時(shí)間閱讀教材關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的有關(guān)內(nèi)容,按時(shí)間先后順序總結(jié)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程中發(fā)生的重大事件,制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件,1774年第一屆大陸會(huì)議,1775年來(lái)克星頓槍聲和第二屆大陸會(huì)議,組成大陸軍,1776年發(fā)表《獨(dú)立宣言》,標(biāo)志著美國(guó)的誕生,1777年薩拉托加大捷,1781年約克鎮(zhèn)大捷,戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束,1783年英國(guó)正式承認(rèn)美國(guó)獨(dú)立等幾個(gè)要點(diǎn)。
4.1787年憲法。這部分內(nèi)容的講授建議教師通過(guò)原始材料的分析加深學(xué)生對(duì)1787年憲法的理解。
《美利堅(jiān)合眾國(guó)憲法(1787年)》摘錄。
我們合眾國(guó)人民,為了建設(shè)完善的聯(lián)邦,樹立正義,保證國(guó)內(nèi)安寧,規(guī)劃共同國(guó)防,增進(jìn)一般福利,使我們自己和我們后代得到自由和幸福,特為美利堅(jiān)合眾國(guó)制定本憲法。
第1條。
第1節(jié)本憲法所賦予一切立法權(quán),應(yīng)操于聯(lián)邦國(guó)會(huì),國(guó)會(huì)包括參議院和眾議院。
第2節(jié)第1款眾議院應(yīng)由各州人民每?jī)赡赀x舉的議員組成……。
第3款眾議員名額和直接稅,應(yīng)按照本聯(lián)邦內(nèi)各州的人口分配。這種人口。
的決定,除全部自由人外,應(yīng)加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。
包括必須服一定年限勞級(jí)的人口,不包括未納稅的印第安人……。
第2條。
第1節(jié)第1款行政權(quán)應(yīng)操于美利堅(jiān)合眾國(guó)總統(tǒng)??偨y(tǒng)的任期定為四年……。
第2節(jié)第1款總統(tǒng)應(yīng)為聯(lián)邦的陸海軍及奉調(diào)為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。
第3條。
教師可就以上這些材料,提問(wèn)學(xué)生,該憲法中規(guī)定的建國(guó)目的是什么?政府的組成形式是什么?有哪些權(quán)力?國(guó)家職權(quán)由哪三個(gè)部門分掌?如何評(píng)價(jià)這部憲法?通過(guò)學(xué)生思考、討論、回答完成教學(xué)。
5.北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響,引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)美國(guó)本身的發(fā)展和對(duì)世界其他國(guó)家及地區(qū)的重大影響兩方面分析。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
利用現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中美國(guó)的影響入手,結(jié)合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料,創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,在教師的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),完成知識(shí)的識(shí)記、能力的培養(yǎng)、情感的流露。
人教版初三歷史教案篇六
了解象形文字、楔形文字發(fā)明的時(shí)間和地區(qū),知道兩種文字的特點(diǎn)及書寫材料;知道古希臘的史詩(shī)及作者和兩部敘事詩(shī)的名稱,了解古希臘戲劇作品及作者和阿拉伯文學(xué)代表作品;理解《荷馬史詩(shī)》《俄狄浦斯王》《天方夜譚》在世界文學(xué)的地位。
二、能力與方法。
通過(guò)對(duì)象形文字、楔形文字和甲骨文的比較鑒別,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的方法和對(duì)歷史文化成果的鑒賞能力;通過(guò)分組隨堂制作楔形文字泥版等形式,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力;通過(guò)講述古代文學(xué)作品的故事,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)人類古代文字和文學(xué)、戲劇作品的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)這些充滿人類智慧的文化成果的濃厚興趣,感悟人類文明發(fā)明的多元性和共容性,認(rèn)識(shí)到世界各地區(qū),各民族創(chuàng)造的這些優(yōu)秀文明成果是人類的寶貴財(cái)富,培養(yǎng)學(xué)生理解、尊重和吸收其他民族文化精華的開放態(tài)度和價(jià)值取向。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
一、重點(diǎn):古代文字和《荷馬史詩(shī)》。
二、難點(diǎn):對(duì)《俄狄浦斯王》藝術(shù)價(jià)值的理解。
【授課類型】新課。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
一、學(xué)生準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備一塊10厘米見方的黏土泥版和一根長(zhǎng)約10厘米的尖頭小木棍,上課時(shí)放在課桌上;選讀《一千零一夜》的故事。
二、教師準(zhǔn)備:教師研讀課標(biāo)、教材,參閱有關(guān)資料,撰寫教案,制作多媒體課件;剪輯影片《特洛伊》中的宏大場(chǎng)景片段和《奧德賽》中的歷險(xiǎn)片段。
【教學(xué)方法】講述法、討論法、欣賞法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等多法結(jié)合。
【教具(媒體)】計(jì)算機(jī)及多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
新課引入:
(課件出示圖片:《棺蓋殘片上的象形文字》《楔形文字泥版》《商代甲骨文》)。
(教師引導(dǎo)過(guò)渡)請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這三張圖片,圖片中的哪種文字是我們以前曾經(jīng)了解過(guò)的呢?(待學(xué)生回答后繼續(xù)引導(dǎo))我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中知道,甲骨文在商朝時(shí)大量存在,但直到近代才被重新識(shí)破。另兩張圖片的文字也同甲骨文一樣,曾在很長(zhǎng)一段時(shí)間里不為人們所了解。同學(xué)們有興趣去了解它們嗎?今天,就請(qǐng)大家和老師一起,揭開它們神秘的面紗吧!(出示課題《古代的文字與文學(xué)》)。
人教版初三歷史教案篇七
德國(guó)有一位的教學(xué)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教學(xué)是一門藝術(shù),它不在于傳授知識(shí),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。因此,本次教學(xué)設(shè)計(jì)將以學(xué)生為主體,我將以“走進(jìn)希臘——感悟希臘——理解希臘”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路,即通過(guò)基礎(chǔ)性的探究展開對(duì)希臘的了解,接著通過(guò)感受希臘的民主政治來(lái)進(jìn)一步了解希臘,最后通過(guò)對(duì)希臘公民的認(rèn)識(shí)達(dá)到對(duì)古代希臘為何被稱為民主政治的搖籃的理解。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
【知識(shí)與能力】。
了解古代希臘地理?xiàng)l件、城邦特點(diǎn)和公民素質(zhì),分析理解希臘民主政治產(chǎn)生的自然環(huán)境和社會(huì)條件。
【過(guò)程與方法】。
利用圖示法,演繹法等方法,引導(dǎo)深入探究希臘公民的素質(zhì)。
通過(guò)小組討論的方式,結(jié)合相關(guān)素材,合作探究古代希臘作為民主政治的搖籃的原因。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
明白希臘民主政治的產(chǎn)生得益于古代希臘獨(dú)特的自然和社會(huì)環(huán)境,理解一方水土養(yǎng)育一方人民,一方人民造就一種文明制度。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):古代希臘獨(dú)特的地理環(huán)境對(duì)于希臘城邦民主政治產(chǎn)生的作用。
難點(diǎn):理解古代希臘是民主政治的搖籃。
四、學(xué)習(xí)方法。
采用情景創(chuàng)設(shè)的方法神入歷史,結(jié)合多媒體演示法充實(shí)課堂內(nèi)容,并結(jié)合小組討論法培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,由淺入深,步步深入。
五、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
電腦平臺(tái)、ppt和音響設(shè)備。
視頻、課件的制作與收集。
六、學(xué)習(xí)流程。
【現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入】由圣火采集儀式在希臘進(jìn)行圖片導(dǎo)入新課:希臘歷史悠久,有著許多美麗的神話傳說(shuō),是奧林匹克的發(fā)源地,還是西方民主政治的誕生地。
為了更進(jìn)一步的了解希臘,第十中學(xué)的同學(xué)組團(tuán)去了希臘旅游,去感受,去探索,去領(lǐng)悟民主政治的形成過(guò)程,去體驗(yàn)希臘文明的美麗之處。
古代希臘考察團(tuán)行程計(jì)劃表。
行程一:驚鴻一瞥鳥鳥瞰古希臘(領(lǐng)略古希臘自然之美)。
行程二:身臨其境考察古城邦(考察古城邦社會(huì)活力)。
行程三:入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民(體驗(yàn)古公民政治生活)。
【設(shè)計(jì)意圖】用現(xiàn)實(shí)導(dǎo)出雅典的輝煌,一方面有利于將現(xiàn)實(shí)與歷史相結(jié)合,說(shuō)明歷史與現(xiàn)實(shí)的分不開的,強(qiáng)調(diào)歷史的延續(xù)性;另一方面,用學(xué)生所熟悉的時(shí)事切入,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,奠定活躍的課堂氛圍,使得學(xué)生快速融入課堂。
【講授新課】。
行程一:驚鴻一瞥鳥瞰古希臘。
1、學(xué)生活動(dòng):
多媒體展示圖片,導(dǎo)游(班級(jí)學(xué)生提前準(zhǔn)備)從古希臘地理位置、地形地貌、海洋資源、自然氣候等方面介紹古希臘自然地理環(huán)境。
合作探究一:
古代希臘這種獨(dú)特的自然地理環(huán)境條件對(duì)古代希臘社會(huì)產(chǎn)生了什么樣的影響?(提示:可以從經(jīng)濟(jì)、人們的思想價(jià)值觀念、對(duì)外關(guān)系、民族性格等方面思考)。
第一旅游團(tuán)展示考察報(bào)告一:地理環(huán)境對(duì)古希臘社會(huì)的影響。
地理環(huán)境。
影響。
地理位置:歐、亞、非三洲要沖。
吸收三洲文明。
地形地貌:山嶺溝壑。
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。
自然條件:海洋資源得天獨(dú)厚。
利于航海與對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流。
氣候條件:地中海式氣候。
利于航海與對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流。
現(xiàn)實(shí)困境:耕地缺乏和土地貧瘠盾。
利于進(jìn)行殖民活動(dòng)。
小結(jié):
廣泛的海外貿(mào)易、殖民及其他經(jīng)濟(jì)和文化交往活動(dòng),使古希臘形成寬松自由的社會(huì)環(huán)境,并較早地接受了平等互利的觀念。這一切都有利于古希臘民主政治的建立。
旅游感悟1:古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境為其民主政治的產(chǎn)生提供了自然條件。
2、拓展練習(xí):
古代希臘。
古代中國(guó)。
地理。
三面環(huán)海、海島眾多。
地處內(nèi)陸、國(guó)土遼闊。
地形。
溝壑林立,山地多,平原少。
長(zhǎng)江、黃河流域,平原廣闊。
經(jīng)濟(jì)。
商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。
以農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)。
民族性格。
開朗,勇敢,富有冒險(xiǎn)和挑戰(zhàn)精神。
依賴性強(qiáng),封閉,不夠進(jìn)取。
文化。
思想文化繁榮,富含民主與科學(xué)精神。
禮樂(lè)制度發(fā)達(dá),注重等級(jí)觀念。
政治。
公民是城邦的核心,實(shí)行民主政治。
以血緣關(guān)系為紐帶,實(shí)行-統(tǒng)治。
小結(jié):一方水土養(yǎng)一方人,一種制度造就一方人民,越是在生產(chǎn)力水平低下的時(shí)期,人們受自然環(huán)境的影響越大,一種制度的產(chǎn)生總是與其所處的地理環(huán)境密切相關(guān)。
(教師導(dǎo)入下一節(jié))既然環(huán)境不是希臘形成何種文明的決定性因素,那還有哪些因素影響了希臘文明的形成呢?同學(xué)們來(lái)到了希臘最富盛名的城邦遺址——雅典衛(wèi)城,去了解希臘城邦的特點(diǎn)及其對(duì)古代希臘民主政治形成的作用。
行程二:身臨其境考察古城邦。
1、學(xué)生活動(dòng):
結(jié)合圖片,導(dǎo)游(班級(jí)學(xué)生提前準(zhǔn)備)從城邦的形成、政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)等方面全面介紹古希臘城邦。
合作探究二:
(1)古代希臘城邦有什么特點(diǎn)?
(2)城邦制度對(duì)古代希臘民主政治有什么影響?
第二旅游團(tuán)展示考察報(bào)告二:城邦制度對(duì)古代希臘民主政治的影響。
城邦特點(diǎn)。
影響。
小國(guó)寡民。
公民有較多機(jī)會(huì)直接參與城邦的公共事務(wù)。
獨(dú)立自治。
民主政治發(fā)達(dá)。
彼此分立,但聯(lián)系密切。
保持文化上認(rèn)同。
商品經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),
平等互利的價(jià)值理念。
思想文化繁榮。
富含民主意識(shí)與科學(xué)精神。
小結(jié):獨(dú)立、自由、平等的社會(huì)環(huán)境,以及富含民主與科學(xué)的城邦文化,都有助于民主政治的發(fā)展。
旅游感悟2:古希臘城邦制度為民主政治提供了社會(huì)環(huán)境。
參觀了城邦遺址之后,同學(xué)們?cè)偃チ私夤畔ED公民,去體會(huì)希臘人鮮明的個(gè)性。
行程三:入鄉(xiāng)隨俗接觸古公民。
1、學(xué)生活動(dòng):
導(dǎo)游采訪當(dāng)?shù)鼐用?,介紹哪些人才有資格參與城邦的管理,從而得出希臘公民的含義。
合作探究三:
古希臘公民的具備哪些基本素質(zhì)?
第三旅游團(tuán)展示考察報(bào)告三:古希臘公民的基本素質(zhì)。
政治素質(zhì):有較高的參政素質(zhì);。
身體素質(zhì):身體強(qiáng)健;。
集體意識(shí):具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。
(此處可適當(dāng)補(bǔ)充馬拉松的故事,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)集體主義精神、要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。結(jié)合我們現(xiàn)在有的學(xué)生不愛學(xué)習(xí),怕吃苦的情況予以糾正,鼓勵(lì)他們客服困難,努力學(xué)習(xí),為自己的理想而奮斗)。
旅游感悟3:古希臘公民是民主政治的重要保障。
【拓展練習(xí)】根據(jù)材料關(guān)于三位同學(xué)關(guān)于中西政治文明優(yōu)劣的討論,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,然后由老師總結(jié)出:一個(gè)國(guó)家實(shí)行什么樣的政治制度,產(chǎn)生什么樣的經(jīng)濟(jì)生活方式,都是與當(dāng)時(shí)一定的社會(huì)背景相適應(yīng)的。文明具有多樣性,文明沒(méi)有優(yōu)劣之分,也沒(méi)有好壞之分。
七、板書設(shè)計(jì)。
自然地理環(huán)境——自然。
古希臘。
民主政治城市國(guó)家(城邦)——社會(huì)。
希臘公民——人文。
人教版初三歷史教案篇八
關(guān)于秦漢時(shí)期的三次農(nóng)民起義。
在中國(guó)古代,人民群眾創(chuàng)造歷史,推動(dòng)歷史發(fā)展的作用主要體現(xiàn)在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng)兩大方面。封建社會(huì)的主要矛盾是農(nóng)民階級(jí)和地主階級(jí)的矛盾。隨著封建制度的建立和發(fā)展,這種矛盾也隨之發(fā)展,有時(shí)激烈,有時(shí)緩和。其激烈時(shí)就導(dǎo)致爆發(fā)農(nóng)民起義。秦漢時(shí)期有三次規(guī)模較大的農(nóng)民起義,秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是秦朝的暴政,草菅人命;新朝的綠林、赤眉起義是由于王莽改制失敗激化了階級(jí)矛盾;東漢末年的黃巾起義是因?yàn)橥馄荨?BR> 宦官交替專極致使社會(huì)無(wú)比黑暗。在階級(jí)斗爭(zhēng)的實(shí)踐中,農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的水平也不斷提高,從反暴政起義到流民起義,再到黃巾起義有組織有準(zhǔn)備的發(fā)動(dòng),說(shuō)明了這一點(diǎn)。盡管農(nóng)民階級(jí)作為小生產(chǎn)者不代表先進(jìn)的生產(chǎn)方式,因而不能從根本上-封建制度,但這三次農(nóng)民起義充分顯示了人民的力量。前兩次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)-了舊王朝,成為地主階級(jí)改朝換代的工具,后一次雖被東漢政府和豪強(qiáng)地主武裝聯(lián)合鎮(zhèn)壓而失敗,但它瓦解了東漢政權(quán)。
三次農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)都促進(jìn)了歷史的發(fā)展,因?yàn)樵谵r(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)基礎(chǔ)上建立起來(lái)的新王朝往往能吸取前朝滅亡的歷史教訓(xùn),調(diào)整統(tǒng)治政策,也就是部分調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系,減輕對(duì)人民的壓迫和剝削,緩和階級(jí)矛盾,從而提高勞動(dòng)者的生產(chǎn)積極性,促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的向前發(fā)展。
豪強(qiáng)地主的特權(quán)。
東漢時(shí)期,隨著豪族大地主經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的發(fā)展,他們?cè)谡紊系牡匚灰部涨凹訌?qiáng)。東漢官吏的選舉,基本上與西漢相同。一是察舉,每年由地方舉孝謙和茂才。這是定期的。另一是征辟。是不定期的。征就是由皇帝下詔特舉。辟是二千石以上大臣自己可以聘人做手下的屬官,叫辟詔。這些辦法在東漢初實(shí)行時(shí)還注意德才,參考門第,但很快就不講德才,主要看門第了。章帝時(shí)韋彪上書指出當(dāng)時(shí)的選舉不重視德才,純粹按門第,建議以后選舉“不可純以閥閱為先”。順帝時(shí),官吏李固指出:“今之進(jìn)者,唯財(cái)與力”。當(dāng)時(shí)地方推舉的孝廉茂才多出自豪族。征辟更是如此。辟的大權(quán)屬公卿大臣和二千石,他們所辟的人都是豪族地主出身。當(dāng)時(shí)郡守下面的屬官一定要聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐暮雷鍋?lái)?yè)?dān)任,結(jié)果出現(xiàn)了郡守往往無(wú)實(shí)權(quán),而實(shí)權(quán)卻控制在豪族地主出身的屬吏手中。由于選舉憑門第,因此豪族地主壟斷了仕途,把持各級(jí)政權(quán),累世做高官。
由于選舉被豪強(qiáng)大族壟斷,一般地主要做官必須投靠他們,而上層豪族為了擴(kuò)充勢(shì)力,也拉攏一般地主,因此,出現(xiàn)了一個(gè)依靠豪族的特殊價(jià)層——門生、故吏。門生,本指師徒授業(yè)關(guān)系,直接授業(yè)的叫弟子,間接授業(yè)的稱門生。后來(lái),凡是投靠豪族的也稱門生,門生變?yōu)檎侮P(guān)系了。實(shí)際并不授業(yè),有的為主人服各種雜役,有的用錢賄賂,即可掛名為門生。做門生就有了做官的希望。故吏,指被公卿或郡守辟為屬吏的人。他們被舉主推薦,要報(bào)知遇之恩。主人死后,門生、故吏要服喪三年,主人犯法,門生故吏也隨著免官,主人犯罪流放,門生故吏相隨而去。這樣,門生、故吏與主人的關(guān)系,政治上形成君臣關(guān)系,感情上形成父子關(guān)系,這就出現(xiàn)了兩重君臣關(guān)系,反映專制制度在東漢削弱了,豪強(qiáng)勢(shì)力發(fā)展起來(lái)了。
東漢時(shí)期在地主階級(jí)中出現(xiàn)一些累世專攻儒術(shù),世代熟悉儒家經(jīng)典的家族,他們的成員通過(guò)經(jīng)學(xué)入仕,世代盤踞封建政府的重要職務(wù),形成一些累世公卿的望族,在政府中擁有舉足輕重的政治力量。如弘農(nóng)豪族大官僚楊寶,于西漢傳授歐陽(yáng)《尚書》,楊寶之子楊震東漢時(shí)官至司徒,楊震子孫楊秉、楊賜、楊彪,四世均以傳“家學(xué)”同為三公官。汝南豪族大官僚袁安,因其祖父袁良傳孟氏“易”自他以后四世有5人位至三公。這些世代做高官的豪族,稱為世族地主,到魏晉南北朝時(shí)期,就發(fā)展成為門閥士族。
東漢的外戚與宦官專權(quán)。
外成與宦官專機(jī)是東漢中后期政治的一大特點(diǎn),它是東漢字制皇權(quán)加強(qiáng)和東漢政治腐敗的產(chǎn)物。東漢是豪強(qiáng)地主勢(shì)力膨脹時(shí)期,外戚本身是豪強(qiáng)地主的代表?;鹿賹?quán)則是皇權(quán)的寄生物或畸形演化。而且其出現(xiàn)又與皇帝年幼有關(guān)。所以外戚與宦官的斗爭(zhēng),實(shí)質(zhì)是皇權(quán)和豪強(qiáng)地主斗爭(zhēng)的反映。無(wú)論是外戚還是宦官,他們一旦得勢(shì),便黨同伐異,誅滅異己,互相殘殺。外戚與宦官集團(tuán),都是極端腐朽的政治代表;特別是宦官,他們成長(zhǎng)于深宮,心態(tài)畸變,一旦獲得干政機(jī)會(huì),則為害尤劇。他們的專權(quán),造成了東漢政治的極端腐朽和黑暗。
光武中興。
劉秀更始三年(25)夏,在鄗縣南千秋亭五城陌(今河北柏鄉(xiāng)內(nèi))即皇帝位。改元建武,改鄗為高邑,次年定都洛陽(yáng),建立東漢政權(quán)。之后4年,指揮軍隊(duì)鎮(zhèn)壓赤眉等農(nóng)民起義軍,削平各地割據(jù)勢(shì)力。在位期間,以“柔道”治天下,采取一系列措施,恢復(fù)、發(fā)展社會(huì)生產(chǎn),緩和西漢末年以來(lái)的社會(huì)危機(jī)。建武二年至十四年(公元26~38)頒布6道釋放奴婢詔令,規(guī)定戰(zhàn)爭(zhēng)期間被賣為奴婢者免為庶人,未釋放的官私奴婢必須有基本的人身保障。建武十一年,連下三次詔令,規(guī)定殺奴婢者不得減罪;炙灼奴婢者依法治罪;免被炙灼的奴婢為庶人;廢除奴婢射傷人處極刑的法律?;謴?fù)西漢較輕的田稅制,實(shí)行三十稅一。遣散地方軍隊(duì),廢除更役制度,組織軍隊(duì)屯墾。簡(jiǎn)政減吏,裁并400多縣。放免刑徒為庶民,用于邊郡屯田。建武十五年,下令度田、檢查戶口,加強(qiáng)封建國(guó)家對(duì)土地和勞動(dòng)力的控制。加強(qiáng)中央集權(quán),對(duì)功臣賜優(yōu)厚的爵祿,但禁止他們干政;排斥三公,加重原在皇帝左右掌管文書的尚書之權(quán),全國(guó)政務(wù)經(jīng)尚書臺(tái)總攬于皇帝,在地方上廢除掌握軍隊(duì)的都尉。種種措施,使東漢初年出現(xiàn)了社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、人口增長(zhǎng)的局面,因此劉秀統(tǒng)治時(shí)期,史稱“光武中興”。
光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策措施。
注意民生,與民休息。
第一,釋放奴婢、刑徒。自西漢后期以來(lái),農(nóng)民之淪為奴婢、刑徒者日益增多,成為西漢末年階級(jí)矛盾日益尖銳化中的一個(gè)重要問(wèn)題。王莽末年,不少的奴婢、刑徒參加起義;同時(shí)在一些割據(jù)勢(shì)力的軍隊(duì)中也有不少的奴婢、刑徒。光武在重建劉漢封建政權(quán)中,為了瓦解敵軍,壯大自己的力量,也為了安定社會(huì)秩序,緩和階級(jí)矛盾,曾多次下詔釋放奴婢,并規(guī)定凡虐待殺傷奴婢者皆處罪。詔令免奴婢為庶人的范圍,主要是,王莽代漢期間吏民被非法沒(méi)收為奴的,或因貧困嫁妻賣子被賣為奴婢的;在王莽末年因饑荒或戰(zhàn)亂被賣為奴婢的;在戰(zhàn)亂中被掠為人下妻的。另外,還規(guī)定不許任意殺傷奴婢以及廢除“奴婢射傷人棄市律”,說(shuō)明奴婢的身份地位較之過(guò)去有所提高。同時(shí),在省減刑罰的詔令中,還多次宣布釋放刑徒,即“見徒免為庶民”。
第二,整頓吏治,提倡節(jié)儉。光武鑒于西漢后期吏治敗壞、官僚奢侈腐化的積弊,即位以后,注意整頓吏治,躬行節(jié)儉,獎(jiǎng)勵(lì)廉潔,選拔賢能以為地方官吏;并對(duì)地方官吏嚴(yán)格要求,賞罰從嚴(yán)。因而經(jīng)過(guò)整頓之后,官場(chǎng)風(fēng)氣為之一變。故《后漢書·循吏傳》有“內(nèi)外匪懈,百姓寬息”之譽(yù)。
第三,薄賦斂,省刑法,偃武修文,不尚邊功,與民休息。東漢初年,針對(duì)戰(zhàn)亂之后,生產(chǎn)凋敝,人口銳減的情況,光武注意實(shí)行與民休養(yǎng)生息政策,而首先是薄賦斂。建武六年(公元30年),下詔恢復(fù)西漢前期三十稅一的賦制。其次是省刑法。再其次是偃武修文,不尚邊功。光武“知天下疲耗,思樂(lè)息肩,自隴蜀平后,未嘗復(fù)言軍旅”。建武二十一年(公元45年),西域鄯善、東師等十六國(guó)“皆遣子入侍奉獻(xiàn),愿請(qǐng)都護(hù)?!垡灾袊?guó)初定,未遑外事,乃還其侍子,厚加賞賜”。建武二十七年(公元51年),功臣朗陵侯臧宮、揚(yáng)虛侯馬武上書:請(qǐng)乘匈奴分裂、北匈奴衰弱之際發(fā)兵擊滅之,立“萬(wàn)世刻石之功”。光武下詔說(shuō):“今國(guó)無(wú)善政,災(zāi)變不息,人不自保,而復(fù)欲遠(yuǎn)事邊外乎!……不如息民?!?BR> 第四,欲抑制豪強(qiáng)勢(shì)力,實(shí)行度田政策。東漢政權(quán)本是在豪強(qiáng)勢(shì)力支持下建立起來(lái)的。但豪強(qiáng)勢(shì)力的發(fā)展,土地兼并的逐漸嚴(yán)重,既威脅皇權(quán),也影響百姓生活,以及為了加強(qiáng)朝廷對(duì)全國(guó)墾田和勞動(dòng)人手的控制,平均賦稅徭役負(fù)擔(dān),于建武十五年(公元39年)下詔“州郡檢核墾田頃畝及戶口年紀(jì),又考察二千石長(zhǎng)吏阿枉不平者。”就是令各郡縣丈量土地,核實(shí)戶口,作為糾正墾田、人口和賦稅的根據(jù)。詔下之后,遇室豪強(qiáng)勢(shì)力的抵制。光武下令將度田不實(shí)的河南尹張伋及其他諸郡太守十余人處死,表示要嚴(yán)厲追查下去。結(jié)果引起各地豪強(qiáng)大姓的反抗,有的地區(qū)甚而爆發(fā)武裝叛亂,“青、徐、幽、冀四州尤甚”。光武只得不了了之。于是,度田以失敗告終。
因各項(xiàng)政策措施,都不同程度地實(shí)行,為恢復(fù)發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)創(chuàng)造了有利的條件,使得墾田、人口都有大幅度的增加,從而奠定了東漢前期八十年間國(guó)家強(qiáng)盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)。
需要掌握的知識(shí):光武中興;王景治理黃河;杜詩(shī)發(fā)明水排;豪強(qiáng)地主享有特權(quán);外戚和宦官交替專權(quán);黃巾起義的經(jīng)過(guò)、特點(diǎn)和意義。
通過(guò)對(duì)西漢末年農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)以及東漢光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策,出現(xiàn)光武中興等歷史事實(shí)的講述,引導(dǎo)學(xué)生思考東漢出現(xiàn)光武中興局面的具體原因,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是西漢末年的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)打擊了地主階級(jí),推動(dòng)統(tǒng)治者調(diào)整政策,才出現(xiàn)了社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的局面,從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系地看歷史事實(shí),提示歷史事件,歷史現(xiàn)象內(nèi)在規(guī)律的能力。
通過(guò)對(duì)東漢前期由于西漢末年農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的推動(dòng),統(tǒng)治階級(jí)調(diào)整統(tǒng)治政策,出現(xiàn)“光武中興”以及東漢末年黃巾起義沉重打擊了地主階級(jí),瓦解了東漢政權(quán)等具體歷史事實(shí)的講述,說(shuō)明階級(jí)斗爭(zhēng)在階級(jí)社會(huì)歷史進(jìn)程中的重大作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)對(duì)東漢時(shí)期,豪強(qiáng)地主階級(jí)勢(shì)力膨脹成為東漢末年軍閥混戰(zhàn)的階級(jí)基礎(chǔ)和社會(huì)條件等歷史事實(shí)的講述,說(shuō)明經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對(duì)上層建筑的決定作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。
人教版初三歷史教案篇九
知識(shí)與能力】知道蒙古滅西夏與金的史實(shí),分析蒙古能夠滅西夏與金的原因。
過(guò)程與方法】通過(guò)分析史料,提高閱讀史料、解決歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)討論蒙古能夠滅西夏與金的原因,提高交流合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過(guò)本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一的是歷史的趨勢(shì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)】蒙古滅西夏與金的經(jīng)過(guò)。
難點(diǎn)】蒙古成功滅西夏與金的原因。
三、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授。
(一)蒙古滅西夏與金教師出示蒙古滅西夏與金的路線圖,提出問(wèn)題:上次課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了成吉思汗統(tǒng)一蒙古,統(tǒng)一蒙古之后,成吉思汗把目光放在了哪里?學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)可知:成吉思汗把目光放在了西夏、金與南宋身上。教師接著問(wèn):蒙古是怎么滅掉西夏與金的?學(xué)生根據(jù)所給地圖及課本資料回答:成吉思汗率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)首先進(jìn)攻西夏,在蒙古軍隊(duì)的進(jìn)攻下,1227年,西夏滅亡。雖然蒙古進(jìn)攻西夏之時(shí),在六盤山去世,但這并沒(méi)有阻止蒙古大軍的步伐。1234年,蒙古滅金。金朝滅亡后,南宋與蒙古形成直接對(duì)峙的局面,蒙古族南下進(jìn)攻南宋,雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年,直到1276年,元軍攻入南宋都城臨安,南宋滅亡。
(二)蒙古成功滅西夏與金之因。
1.教師直接提出問(wèn)題:蒙古在滅西夏、金與南宋的過(guò)程中,采取了什么策略?學(xué)生閱讀課本后回答:蒙古先攻打?qū)嵙ψ钊醯奈飨模髞?lái)與南宋結(jié)盟,南北夾擊金朝,最終在1234年成功滅掉金朝。最后形成對(duì)南宋的包圍圈,滅掉南宋。
2.教師接著問(wèn):在蒙古滅西夏與金的過(guò)程中,西夏、金、南宋又是怎么做的?學(xué)生根據(jù)教材回答:西夏向金求救,但由于西夏曾與金交惡,金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn),與蒙古聯(lián)合夾擊金朝,導(dǎo)致金朝滅亡。教師再出示問(wèn)題:這給了我們什么啟示?學(xué)生小組討論后回答:唇亡齒寒,做事目光要遠(yuǎn)大,不要局限于當(dāng)前的利益。
3.教師最后出示問(wèn)題:除了以上原因之外,蒙古為什么能夠成功滅掉西夏與金呢?學(xué)生小組討論后,教師總結(jié):蒙古族封建化完成,有實(shí)力統(tǒng)一中原,夏、金實(shí)力下降;夏、金混戰(zhàn),人民厭倦戰(zhàn)爭(zhēng),渴望統(tǒng)一;各民族之間經(jīng)濟(jì)文化交流眾多,統(tǒng)一是歷史的趨勢(shì)。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié):教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
2.作業(yè):預(yù)習(xí)元朝的統(tǒng)治,為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
四、板書設(shè)計(jì)。
人教版初三歷史教案篇十
教學(xué)手段:充分利用地圖、歷史圖片、投影儀等教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
出示“亞洲革命風(fēng)暴形勢(shì)圖”。提問(wèn):世界歷史發(fā)展到19世紀(jì)上半期時(shí),亞洲哪些國(guó)家的領(lǐng)土已不再完整?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充。引入新課。
二、亞洲革命風(fēng)暴:
1.亞洲革命風(fēng)暴的起因。
提問(wèn):歐洲列強(qiáng)何時(shí)踏上殖民亞洲之路的?
回憶新航路開辟之后西方殖民歷史,結(jié)合地圖,簡(jiǎn)介19世紀(jì)上半期亞洲一些國(guó)家淪為列強(qiáng)的殖民地或半殖民地。
提問(wèn):工業(yè)革命前后,資本主義列強(qiáng)侵略的方式、特點(diǎn)有哪些不同?
組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生分析明顯的歷史階段性特點(diǎn)。
通過(guò)比較商業(yè)利益和工業(yè)利益的結(jié)果不同,引出資本主義列強(qiáng)侵略的危害。可結(jié)合教材中資料部分所引馬克思《不列顛在印度的統(tǒng)治》中的一段話進(jìn)行分析。
2.亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)。
依據(jù)教材,重點(diǎn)分析其雙重性。
3.亞洲革命風(fēng)暴的五次重大起義及意義。
結(jié)合地圖由學(xué)生概括起義名稱,分析起義的意義。教師簡(jiǎn)介伊朗巴布教徒起義。
三、印度民族大起義。
本目組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),方式如下:
首先,由學(xué)生閱讀教材中本目?jī)?nèi)容,歸納起義的原因、概況和意義。
其次,教師設(shè)置一些問(wèn)題組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析起義的特點(diǎn)和失敗的原因。例如:
印度民族大起義有哪些人參加?起義的主力是誰(shuí)?是誰(shuí)?
印度的封建王公為什么要參加起義?發(fā)揮了什么作用?
印度民族大起義失敗的主要原因是什么?
最后,教師進(jìn)行總結(jié)、歸納。并可擴(kuò)展、引申:
探討印度人民怎樣才能取得反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治的勝利?印度的獨(dú)立最終采取了什么方式?
四、小結(jié)。
亞洲革命風(fēng)暴之所以發(fā)生在19世紀(jì)中期,是工業(yè)革命的發(fā)展促使資本主義列強(qiáng)加緊侵略亞洲的結(jié)果。它是亞洲人民掀起的第一次爭(zhēng)取民族獨(dú)立的高潮,沉重打擊了西方列強(qiáng)的殖民統(tǒng)治和本國(guó)的封建勢(shì)力,體現(xiàn)了亞洲人民爭(zhēng)取改變現(xiàn)狀的進(jìn)步的歷史要求。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀對(duì)歷史進(jìn)行觀察與思考,形成正確的歷史意識(shí)。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神。
板書設(shè)計(jì):
第六節(jié)亞洲革命風(fēng)暴。
一、亞洲革命風(fēng)暴。
1.亞洲革命風(fēng)暴的起因。
2.亞洲革命風(fēng)暴的性質(zhì)。
3.亞洲革命風(fēng)暴的五次重大起義及意義。
二、印度民族大起義。
1.英國(guó)在印度的殖民統(tǒng)治。
2.起義的爆發(fā)與發(fā)展。
3.起義的失敗。
4.起義的意義。
人教版初三歷史教案篇十一
完成課后習(xí)題。
第3課開元盛世。
1、()是我國(guó)歷史上惟一的女皇帝。她是廢唐中宗而自立皇帝,改國(guó)號(hào)為()。
2、唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期是在唐玄宗()期,史稱“”。
3、描繪“開元盛世”的基本情況:。
4、唐朝改進(jìn)的生產(chǎn)工具,主要有()和()。
5、負(fù)有盛名的“唐三彩”產(chǎn)于()。
6、唐都長(zhǎng)安是全國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心,也是當(dāng)時(shí)著名的(),人口達(dá)()萬(wàn)。
7、寫出詩(shī)人杜甫稱頌“開元盛世”的詩(shī):
人教版初三歷史教案篇十二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新人教版部編七年級(jí)歷史下冊(cè)第21課《清朝前期的文學(xué)藝術(shù)》。本科要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括《紅樓夢(mèng)》、昆曲與京劇藝術(shù)。兩個(gè)字目呈并列關(guān)系,集中反映了清朝前期文化的繁榮。
二、貼近生活—說(shuō)學(xué)情。
再來(lái)看我們七年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的情況是只從語(yǔ)文課堂中知道《紅樓夢(mèng)》的作者和其中的幾個(gè)事件,并未完整的詳讀《紅樓夢(mèng)》,對(duì)于該書的思想藝術(shù)特色和思想高度完全體會(huì)不到;另外,對(duì)于昆曲和京劇的來(lái)源與發(fā)展,學(xué)生更是一片茫然,我們希望通過(guò)視頻的觀看,能吸引學(xué)生,讓他們與文學(xué)、戲曲進(jìn)行親密接觸,去體會(huì)文學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式多樣,感受市民文化的繁榮。針對(duì)課文內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,本課的教學(xué)目標(biāo)確立如下:
1、知識(shí)與能力目標(biāo)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解我國(guó)古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的主要內(nèi)容及。
思想藝術(shù)特色,知道它不僅是中國(guó)古代秀的長(zhǎng)篇小說(shuō),還在世界文學(xué)。
也占有重要的地位。知道清朝時(shí)期戲曲藝術(shù)的繁榮,最有影響的昆。
曲由盛轉(zhuǎn)衰、京劇的形成與發(fā)展。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生知道從思想主題和藝術(shù)表現(xiàn)手法兩個(gè)方面。
鑒賞文藝作品的方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文藝作品的素質(zhì),激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)。
名著原作的欲望,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)情景再現(xiàn)和微課觀看,提高鑒賞文藝作品的素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,激起學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛。
三、結(jié)合課標(biāo)—說(shuō)教法。
教法與學(xué)法是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵,新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我們采用的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,課上讓學(xué)生通過(guò)微課自主學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂上的小翻轉(zhuǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,通過(guò)觀看視頻、遷移拓展來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、走進(jìn)課堂—說(shuō)設(shè)計(jì)。
(一)【乘趣味先導(dǎo)之舟】。
教師在上課前播放視頻“朗讀者”,引領(lǐng)學(xué)生欣賞董卿朗讀《紅樓夢(mèng)》片斷,讓學(xué)生感受《紅樓夢(mèng)》的文學(xué)魅力。從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,開起學(xué)習(xí)之旅。
(二)【達(dá)學(xué)而不厭彼岸】出示學(xué)習(xí)目標(biāo),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(三)【導(dǎo)自我學(xué)習(xí)之路】老師引領(lǐng)學(xué)生看導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)單,帶著任務(wù)去自學(xué)。【揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的風(fēng)帆】開啟學(xué)生的自學(xué)旅程,通過(guò)認(rèn)真觀看“微課”學(xué)生能夠完成自學(xué)任務(wù),產(chǎn)生疑問(wèn),老師把教材知識(shí)解讀成圖文并茂的視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,刺激學(xué)生挑錯(cuò)求真的欲望,更認(rèn)真的自學(xué)。
(四)【點(diǎn)燃學(xué)生參與的火種】通過(guò)各類藝術(shù)形式的視頻展現(xiàn)進(jìn)行測(cè)試,一方面拓展學(xué)生的視野,另一方面提高學(xué)生鑒賞文藝作品的素養(yǎng),激起學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛。
(五)【讓異議煥發(fā)光彩】是希望學(xué)生能夠提出可以適度探究的問(wèn)題進(jìn)行深入討論,加深對(duì)本節(jié)課知識(shí)的印象。
(六)【我們一起寫板書】老師出示本課的知識(shí)綱要,讓學(xué)生編寫板書,使學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)知識(shí)線索,有利于以后的學(xué)習(xí)。
最后,運(yùn)用常規(guī)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,效果怎么樣呢?我們現(xiàn)在就來(lái)看一看。
人教版初三歷史教案篇十三
知識(shí)與能力:
知道古代兩河流域國(guó)家產(chǎn)生的時(shí)間和概況;知道古巴比倫王國(guó)統(tǒng)一后的社會(huì)基本狀況。古代兩河流域的文字是楔形文字,理解《漢謨拉比法典》的重要?dú)v史價(jià)值。
過(guò)程與方法:
初步學(xué)習(xí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或工具書,檢索關(guān)鍵詞搜集歷史信息的方法。初步學(xué)習(xí)根據(jù)圖例,觀察地圖,提取歷史信息的方法。初步學(xué)習(xí)從歷史文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)歷史信息的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
人類文明是在適應(yīng)與改造自然環(huán)境中發(fā)展起來(lái)的。人類的文化遺產(chǎn)是寶貴的,必須十分珍視。
古代亞非是世界古代文明發(fā)祥地,引以為自豪。
重點(diǎn):兩河流域地理位置;漢謨拉比統(tǒng)一兩河流域;漢謨拉比法典的內(nèi)容;
難點(diǎn):漢謨拉比法典的歷史地位及其影響。
講授法、小組合作、多媒體教學(xué)。
(一)、導(dǎo)入新課:
ppt出示兩河流域的地圖:讓學(xué)生找出兩河是那兩條河。說(shuō)明西亞也曾經(jīng)是人類文明之一。
(二)、講授新課:
1、地理位置:亞洲西部。
兩條河流:幼發(fā)拉底河和底格里斯河。
氣候特點(diǎn):干旱少雨。
問(wèn):這種自然條件下,該地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么特點(diǎn)?
農(nóng)業(yè)發(fā)展依靠人們修建的灌溉系統(tǒng)。
2、文明的.奠基者:蘇美爾人。
3、國(guó)家的建立:公元前3500年出現(xiàn)很多小國(guó)。公元前2400年兩河流域初步統(tǒng)一。
在后來(lái)的1800多年里,兩河流域幾度統(tǒng)一,也屢遭外族入侵和內(nèi)部戰(zhàn)亂。
公元前1595年,古巴比倫王國(guó)被外族所滅。
4、強(qiáng)盛時(shí)期:公元前18世紀(jì)漢謨拉比統(tǒng)一,建立了強(qiáng)大的奴隸制國(guó)家。定都巴比倫城。
1、時(shí)間:公元前18世紀(jì)。
2、人物:漢謨拉比。
3、建立的國(guó)家:古巴比倫王國(guó)。
漢謨拉比是巴比倫城邦第一王朝(又稱古巴比倫王國(guó))的第六位國(guó)王,于大約西元前1792年繼承其父王辛-穆巴利特的權(quán)力。巴比倫是在美索不達(dá)米亞平原星羅棋布的眾多古代城邦的一員,這些城邦為了爭(zhēng)奪富饒的農(nóng)業(yè)用漢謨拉比即位及逝世時(shí)巴比倫王國(guó)領(lǐng)土對(duì)比地互相之間經(jīng)常開戰(zhàn)。盡管古代兩河流域有很多文明同時(shí)存在,但在中東具有讀寫能力的人心目中巴比倫文明具有突出地位。漢謨拉比之前的巴比倫諸王已經(jīng)開始著手統(tǒng)一兩河流域中部,征服了博爾西帕、基什和西帕爾等城邦,在該地區(qū)樹立起巴比倫的霸權(quán)。
4、漢謨拉比實(shí)行君主制度,加強(qiáng)中央集權(quán),還制定了一部較為系統(tǒng)和完善的法典。使古巴比倫王國(guó)達(dá)到鼎盛時(shí)期。
三、漢謨拉比法典:
《漢謨拉比法典》石柱。
1、法典內(nèi)容:《漢謨拉比法典》原文刻在一段高2.25米,上周長(zhǎng)1.65米,底部周長(zhǎng)1.90米的黑色玄武巖石柱上,故又名“石柱法”。
石柱上端是漢謨拉比王站在太陽(yáng)和正義之神沙馬什面前接受象征王權(quán)的權(quán)標(biāo)的浮雕,以象征君權(quán)神授,王權(quán)不可侵犯;下端是用阿卡德楔形文字刻寫的法典銘文,共3500行、282條,現(xiàn)存于巴黎盧浮宮博物館亞洲展覽館。
《漢謨拉比法典》由序言、正文和結(jié)語(yǔ)三部分組成,序言和結(jié)語(yǔ)約占全部篇幅的五分之一,語(yǔ)言豐富,詞藻華麗,充滿神化、美化漢謨拉比的言辭,是一篇對(duì)國(guó)王的贊美詩(shī)。正文包括282條法律,對(duì)刑事、民事、貿(mào)易、婚姻、繼承、審判等制度都作了詳細(xì)的規(guī)定。
雖然反映了法典的公正觀念,但這種公正主要體現(xiàn)在身份和社會(huì)地位相同的人之間。
反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里,社會(huì)地位高的階級(jí)對(duì)于社會(huì)地位低的階級(jí)享有特權(quán)。
反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)奴隸主為了維護(hù)自身的權(quán)益,采用的刑罰十分殘酷。
反映了當(dāng)時(shí)奴隸主的特權(quán)受到法律的保護(hù)。
思考:法典的實(shí)質(zhì)是什么?實(shí)質(zhì):代表奴隸主階級(jí)意志的法律。
法典明顯保留了一些原始時(shí)代的觀念,同時(shí),法典中有許多關(guān)于租賃、雇傭、交換、借貸等方面的規(guī)定,說(shuō)明商品經(jīng)濟(jì)在古巴比倫比較活躍。
2、《漢謨拉比法典》的地位:
(1)是世界上迄今發(fā)現(xiàn)的古代第一部比較完整的成文法典。
(2)其內(nèi)容比較全面的反映了古巴比倫的社會(huì)階級(jí)狀況。
(3)法典中有許多關(guān)于租賃、雇傭、交換、借貸等方面的規(guī)定,說(shuō)明商品經(jīng)濟(jì)在古巴比倫比較活躍。
(4)《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國(guó)留給人類的寶貴的文化遺產(chǎn),表明人類社會(huì)的法制傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
3、文化成就。
楔形文字。
發(fā)明者:蘇美爾人。
發(fā)明使用的區(qū)域:古代兩河流域。
楔形文字發(fā)明的作用:有力地推動(dòng)了西亞文化的發(fā)展。
人教版初三歷史教案篇十四
1、《經(jīng)濟(jì)大危機(jī)》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元《凡爾賽---華盛頓體系下的世界》里第4課內(nèi)容,本課在一戰(zhàn)后世界歷史進(jìn)程中具有承上啟下的重要意義,是世界由重建和繁榮到再次走向世界大戰(zhàn)的分水嶺,并深刻影響到二戰(zhàn)后世界的發(fā)展。本課共有兩個(gè)子目。“繁榮及其崩潰”介紹了二十世紀(jì)二十年代的資本主義世界相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期和1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)的爆發(fā),特點(diǎn)和影響。第二:羅斯福新政,介紹了羅斯福政府實(shí)行新政的背景、目的、內(nèi)容和影響。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)羅斯福新政的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的勇氣和勇于創(chuàng)新的精神。
3.教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):如何評(píng)價(jià)羅斯福新政?
2.問(wèn)題式教學(xué)法:將知識(shí)引入課堂,提出問(wèn)題,以疑導(dǎo)讀,使學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)中.
3.講解法:通過(guò)分析、綜合、比較使學(xué)生形成歷史概念,揭示歷史規(guī)律,突破難點(diǎn)問(wèn)題.
對(duì)于資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)危機(jī),學(xué)生不甚了解,應(yīng)該充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,逐層導(dǎo)入,提高認(rèn)識(shí)能力;通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的學(xué)習(xí)能力和正確分析歷史事件的能力。
(一)、導(dǎo)入:
1、大屏幕上展示美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)的圖像及其2008年金融危機(jī)時(shí)期的一系列圖片。通過(guò)當(dāng)今現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
2、引出:1929—1933年資本主義世界就曾遭遇的經(jīng)濟(jì)大危機(jī)。導(dǎo)入新授內(nèi)容。出示課文標(biāo)題。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、繁榮及其崩潰。
(1)出現(xiàn)“繁榮”的背景;結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),注意新舊知識(shí)的銜接。
(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“繁榮”帶來(lái)的危害和政府政策之間的關(guān)系為下文揭示經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義制度的關(guān)系打下基礎(chǔ)。
3、危機(jī)給人們?cè)斐傻膫Γ?BR> (1)利用多媒體展示系列圖片利用文中內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一面是經(jīng)濟(jì)危機(jī)下人們悲慘的生活,一面是壟斷資本家為追求最大利潤(rùn)不惜銷毀食品,進(jìn)而讓學(xué)生歸納:資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)與資本主義制度之間的關(guān)系,老師加以綜合,出示思考題。
(2)由經(jīng)濟(jì)危機(jī)最終導(dǎo)致政治危機(jī);出示圖片,簡(jiǎn)單說(shuō)明經(jīng)濟(jì)與政治之間的關(guān)系,為下一子目設(shè)下伏筆,然后進(jìn)行小結(jié)。
2、羅斯福新政。
出示羅斯福名言及一系列新政的相關(guān)圖片,抓住兩部分進(jìn)行教學(xué)。
1、羅斯福新政的背景/目的,新政的特點(diǎn);
以上,我從教材、教法學(xué)法、學(xué)情和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!
人教版初三歷史教案篇十五
教學(xué)難點(diǎn):比較西歐莊園中的農(nóng)民與中國(guó)古代社會(huì)農(nóng)民的異同。
一、導(dǎo)入新課。
農(nóng)奴阿布拉黑的一天(片斷)。
在領(lǐng)主自營(yíng)地上,阿布拉黑整天忙于耕作,恨不得有三頭六臂。他駕著一隊(duì)耕牛穩(wěn)步行走,把土地梨成整齊的田壟、田溝。春光明媚,令人神清氣爽,但阿布拉黑頭腦中經(jīng)常出現(xiàn)管事和他的助手,他們可以處罰他——甚至?xí)摅姿绻J(rèn)為他偷懶的話。
阿布拉黑腦海里也會(huì)浮現(xiàn)修道院長(zhǎng)和其手下僧侶的形象,他們穿戴著干凈的襯衣、襯褲、兜帽、長(zhǎng)襪、暖袍和羊皮手套。僧侶每年都領(lǐng)取新衣服,而阿布拉黑卻沒(méi)有衣服可換,依舊穿著污跡斑斑的長(zhǎng)上衣和綁腿,甚至它們破舊不堪。
今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第8課:《西歐莊園》,走近西歐中世紀(jì)的莊園生活。
二、新課講授。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:莊園的領(lǐng)主與佃戶。
1、展示:《莊園圖解示意圖》。
2、教師講述:“典型的莊園”包括著一個(gè)農(nóng)村和周圍的田地。但是普通的莊園,并不如此整齊。較大的莊園往往包括著幾個(gè)農(nóng)村,小的莊園有的只占著一個(gè)農(nóng)村的一部分。莊園的土地是封建領(lǐng)主所有,而直接生產(chǎn)者的農(nóng)民通過(guò)各種地和形態(tài),從封建領(lǐng)主的手中取得占用一部分土地的權(quán)利,進(jìn)行個(gè)體生產(chǎn)。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí):在西歐莊園里主要生活著哪些人?在莊園里土地是如何劃分的?
提示:領(lǐng)主、佃戶(包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴;莊園的土地分為兩部分(一部分由領(lǐng)主自己保留,直接經(jīng)營(yíng),稱為“直領(lǐng)地”,剩下的耕地是佃戶的“份地”),莊園的周圍大多是林地、荒地等,被稱為“共用地”,全體佃戶都可以放牧,按照規(guī)定共同使用。
4、材料展示:
材料一莊園的主要工作是農(nóng)業(yè),同時(shí)也有手工業(yè),有木匠、鐵匠,莊園自己釀造啤酒,有自己的磨坊和面包師,總之,莊園生產(chǎn)了人們?nèi)粘I钏枰慕^大部分產(chǎn)品。
材料二從日出勞動(dòng)到日落,勞動(dòng)的報(bào)酬十分微薄。他的家一般是簡(jiǎn)陋的小屋用糊了泥巴的籬笆建造的。地面就是泥土,從上面下來(lái)的雨和雪使泥地變得又濕又冷。農(nóng)民在一只箱子里塞進(jìn)些稻草當(dāng)他的床鋪。他的伙食粗糙而單調(diào)——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨餓。餓死的事情決不是沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)。他當(dāng)然是文盲,而且是迷信和恐懼的犧牲品,也時(shí)常受到邪惡的領(lǐng)主管家的欺騙。他還要交很多的租稅并服役,可以說(shuō),他是一個(gè)被蔑視、沒(méi)有任何社會(huì)地位的可憐蟲。
5、問(wèn)題思考:材料二中農(nóng)奴的生活說(shuō)明了什么?結(jié)合上述材料,分析西歐莊園的性質(zhì)。
提示:農(nóng)奴依附于封建主,缺乏人身自由;自由莊園是一個(gè)獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)單位。
6、材料展示:莊園里的佃戶除了耕種自己的份地之外,還要為莊園主耕種土地,每周都要有幾天為莊園主干活,莊園主直接控制的農(nóng)奴每周的大部分時(shí)間都要為莊園主干活。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。
7、問(wèn)題思考:結(jié)合上述材料,分析領(lǐng)主與佃戶之間是一種什么關(guān)系。
提示:領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。佃戶有義務(wù)為領(lǐng)主勞動(dòng),領(lǐng)主也不能隨意沒(méi)收佃戶的土地,他們之間具有一定的契約關(guān)系。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:莊園法庭。
1、材料展示:。
材料一佃戶因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真耕種領(lǐng)主的田地,被罰款6便士;佃戶的家畜誤入領(lǐng)主的園子,被罰款6便士;只要領(lǐng)主的磨坊能夠磨面粉,就不得到莊園以外磨面粉,違者罰款20先令。
材料二無(wú)權(quán)享用公共牧場(chǎng)但仍在牧場(chǎng)內(nèi)放牧的人,侵犯了全體村民的權(quán)益,判令他們從牧場(chǎng)牽走他們的牲畜,從此不得占用牧場(chǎng),違者還要被罰款;某人不按規(guī)定的.價(jià)格賣酒,也要被罰款。
2、教師提問(wèn):
(1)材料反映了西歐莊園具有什么權(quán)?
提示:司法權(quán)。
(2)根據(jù)兩則材料分析莊園法庭懲罰各種違法行為的手段是什么。
提示:罰金。
(3)材料中反映了哪些行為會(huì)受到法庭的制裁?
提示:佃戶在勞役中怠工、不能完成勞役、家畜誤入領(lǐng)主的園子、到莊園以外磨面粉、侵犯全體村民權(quán)益的行為等。
(4)西歐莊園法庭審判的依據(jù)是什么?
提示:習(xí)慣法或村法。
(5)從上述材料中,我們可以看出西歐莊園法庭有什么作用?
提示:莊園法庭既維護(hù)了領(lǐng)主的利益,也在一定程度上限制了領(lǐng)主的特權(quán),也有利于維護(hù)佃戶的權(quán)益,同時(shí)莊園也起著維護(hù)莊園公共秩序的作用。
三、課堂總結(jié)。
正因?yàn)椤拔业母接沟母接共皇俏业母接埂边@種奇特的政治現(xiàn)象和自給自足的莊園奇景,構(gòu)成了中世紀(jì)西歐文明的獨(dú)特性。但歷史辯證法總是彰顯著永恒的道理,當(dāng)一種新制度建立的時(shí)候,卻孕育了否定這個(gè)制度本身的新元素。
板書設(shè)計(jì)。
1、興起的時(shí)間、發(fā)展。
2、性質(zhì):獨(dú)立的自給自足的經(jīng)濟(jì)。
3、居民:佃戶(自由農(nóng)民和農(nóng)奴)。
4、領(lǐng)主與佃戶的關(guān)系:統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削。
5、莊園法庭:特點(diǎn)與作用。
人教版初三歷史教案篇十六
1、大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固,但能力欠缺,對(duì)于平時(shí)練習(xí)的一些比較有創(chuàng)新的題目依賴性較大,表現(xiàn)為等待老師的答案,或者干脆置之不理。
2、大部分學(xué)生的文字表達(dá)能力較差,特別是材料分析這個(gè)環(huán)節(jié)上,學(xué)生對(duì)于書寫文字的組織非?;靵y,導(dǎo)致不必要的失分的現(xiàn)象屢屢有之。
3、學(xué)生對(duì)練習(xí)的鞏固情況令人擔(dān)憂,大部分對(duì)練習(xí)沒(méi)能形成一個(gè)系統(tǒng)性的整理和概括,思想上仍是單純地認(rèn)為練習(xí)過(guò)的習(xí)題就是不需要再進(jìn)行鞏固了。
4、學(xué)生對(duì)于復(fù)習(xí)大部分是“西瓜芝麻一起抓”,以致于經(jīng)常顧此失彼,首尾不得相顧,復(fù)習(xí)的質(zhì)量就是大打折扣。
1、以知識(shí)結(jié)構(gòu)為復(fù)習(xí)的線索,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)的幫助下,對(duì)初中歷史基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重新整合,建立符合自己復(fù)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
2、強(qiáng)調(diào)以基礎(chǔ)知識(shí)為主,以能力提高為理念,在復(fù)習(xí)中著重要求學(xué)生具有時(shí)代性、發(fā)展性和科學(xué)性的思維,最大程度體現(xiàn)中考對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求。
3、在平時(shí)的復(fù)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)以練習(xí)促質(zhì)量、以探討促思維,更多關(guān)注學(xué)生不同階段的復(fù)習(xí)效果,及時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)的階段計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
4、以考試標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn),課堂復(fù)習(xí)和練習(xí)盡量與考試說(shuō)明保持一致性。
(一)系統(tǒng)復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
為全面迎接20xx年中考,打好20xx年中考攻堅(jiān)戰(zhàn),整個(gè)復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段:
第一階段(20xx年2月——4月份月底):“梳理教材”,即按照教材的編寫體系,以《中考?xì)v史考試標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的考試內(nèi)容為重點(diǎn),提綱挈領(lǐng)地復(fù)習(xí),目的是使學(xué)生掌握教材中最基本的知識(shí),同時(shí)對(duì)歷史事件之間的聯(lián)系,教材的整體線索有一定的了解。
第二階段(20xx年5月份):專題復(fù)習(xí),經(jīng)歷第一階段的復(fù)習(xí),學(xué)生掌握了較多的基礎(chǔ)知識(shí),但知識(shí)是零碎的,孤立的,沒(méi)有從宏觀上整體把握知識(shí)脈絡(luò)。因此在復(fù)習(xí)的第二階段,可將前面所學(xué)的知識(shí)列成專題歸類總結(jié),比較對(duì)照,形成知識(shí)網(wǎng)。
第三階段(20xx年6月初至中考前):綜合復(fù)習(xí),將六本書的知識(shí)有機(jī)融合,根據(jù)中考的具體要求,選擇若干題目進(jìn)行一系列綜合訓(xùn)練,目的是將第一階段古今中外的歷史知識(shí)進(jìn)綜合、形成能力。查漏補(bǔ)缺、熱點(diǎn)講解、模擬測(cè)試,每一周一次強(qiáng)化訓(xùn)練,根據(jù)多次訓(xùn)練的情況,找出學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),再進(jìn)行講解、訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提高能力。
(二)抓住重點(diǎn),加強(qiáng)訓(xùn)練。
六本書的內(nèi)容很多,在復(fù)習(xí)時(shí)教師首先要全面系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí),根據(jù)《株洲中考?xì)v史考試標(biāo)準(zhǔn)》里的考查內(nèi)容及要求,復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容要強(qiáng)化。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào),平時(shí)的訓(xùn)練要強(qiáng)化,對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力。
(三)注重應(yīng)試能力的提高。
基礎(chǔ)知識(shí)掌握了,能力提高了,還要提高考試、答題的能力。特別是應(yīng)試的技巧,我們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
(1)審題,在平日練習(xí)和考試過(guò)程中一定要仔細(xì)審題,題目問(wèn)的是什么要弄明白,然后根據(jù)題目要求回答,千萬(wàn)不能草草看一眼就解答。
(2)對(duì)課本內(nèi)容一定要熟悉,我們對(duì)學(xué)生的要求是,做選擇題盡量不看書,材料題和問(wèn)答題一定要看書。
(3)注意合理地安排考試時(shí)間。
人教版初三歷史教案篇十七
教師指出:649年,唐太宗死后,貞觀之治的局面如何發(fā)展?唐朝的國(guó)勢(shì)走向如何?接著,教師板書課題。
一、女皇武則天。
1、武則天掌權(quán)和稱帝。
2、“貞觀遺風(fēng)”
二、開元盛世。
1、唐玄宗前期的政績(jī)。
2、開元盛世。
3、農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展。
4、唐都長(zhǎng)安。
人教版初三歷史教案篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:了解鴉片輸入的危害,掌握虎門銷煙的時(shí)間和意義;了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因和性質(zhì);掌握《南京條約》及其附件的主要內(nèi)容。
2.能力與方法:培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史和認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)鴉片的危害,自覺(jué)拒絕毒品、遠(yuǎn)離毒品,奮發(fā)自強(qiáng);體味林則徐深刻的民族情懷。
教學(xué)重點(diǎn):虎門銷煙、《南京條約》的內(nèi)容及影響。
教學(xué)難點(diǎn):分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響。
教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入:
談話創(chuàng)設(shè)情境:
近年來(lái),公眾人物涉毒丑聞屢見不鮮,同學(xué)們了解毒品的危害嗎?請(qǐng)談一下對(duì)毒品危害的認(rèn)識(shí)和感想。
那么,同學(xué)們知道毒品是在什么時(shí)候在我國(guó)大規(guī)模蔓延的嗎?同學(xué)們知道因?yàn)槎酒分苯訉?dǎo)致的一場(chǎng)近代戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?(同學(xué)們回答:中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng))。
提出質(zhì)疑,由此導(dǎo)入新課:這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)真的僅僅是因?yàn)轼f片嗎?戰(zhàn)爭(zhēng)又給中國(guó)帶來(lái)怎樣的后果呢?本節(jié)課就來(lái)一起學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。
2.新課教學(xué):
虎門銷煙。
(1)背景:清朝統(tǒng)治的危機(jī),西方的興起以及英國(guó)完成工業(yè)革命成為世界上大的資本主義國(guó)家。
(2)思考:英國(guó)為什么把侵略矛頭指向中國(guó)?引導(dǎo)學(xué)生從英國(guó)、中國(guó)兩國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)狀況切入思考。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前中英貿(mào)易狀況,解釋“出超”概念。英國(guó)的鴉片走私,概況。
(3)林則徐虎門銷煙:通過(guò)啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“林則徐虎門銷煙”。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)林則徐,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。介紹林則徐“開眼看世界的第一人”。
(4)再次思考:虎門銷煙損害了誰(shuí)的利益?那些會(huì)善罷甘休嗎?為什么?
鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。
(1)起因:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因(直接、根本)。強(qiáng)調(diào):交往中,英國(guó)人發(fā)現(xiàn)清政府的腐朽無(wú)能,及清朝官員的-、軍隊(duì)的廢弛,因此不遠(yuǎn)萬(wàn)里發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)。
(2)經(jīng)過(guò):指導(dǎo)識(shí)別歷史地圖的方法,了解戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò),正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和中國(guó)戰(zhàn)敗的原因、結(jié)果。
中英《南京條約》。
(1)內(nèi)容:割香港島給英國(guó);賠款2100萬(wàn)元;開放廣州、廈門、福州、寧波、上海五處通商口岸;英商進(jìn)出口的貨物繳納的稅款中國(guó)需同英國(guó)商定。
(2)影響:請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)分析其中危害(領(lǐng)土完整被破壞、主權(quán)受損害、白銀外流、市場(chǎng)被強(qiáng)占、資源被掠奪、人民負(fù)擔(dān)日益加重。)當(dāng)然,我們也要正確認(rèn)識(shí)到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)在客觀上給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的積極變化。(封建的自然經(jīng)濟(jì)解體、出現(xiàn)了向西方學(xué)習(xí)的新思潮。)。
3.小結(jié)鞏固:
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)林則徐虎門銷煙以及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后簽訂的不平等條約《南京條約》的主要內(nèi)容及其影響。
人教版初三歷史教案篇十九
《資本主義時(shí)代的曙光》是九年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元《步入近代》的第一課,主要介紹了文藝復(fù)興和新航路的開辟。本課在教學(xué)中,分為兩課時(shí)。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是其中的第一課時(shí)《文藝復(fù)興》部分。它上承第三單元的中古歐洲社會(huì),下起資產(chǎn)階級(jí)革命,是教材中不可缺少的重要一環(huán)。文藝復(fù)興伴隨著資產(chǎn)階級(jí)力量的壯大,以人文主義為思想武器,讓人們從舊思想中解脫出來(lái),逐漸形成資產(chǎn)階級(jí)思想體系,是一次資產(chǎn)階級(jí)的思想解放運(yùn)動(dòng)。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景,掌握文藝復(fù)興的發(fā)源地、性質(zhì)、代表人物及作品。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。
(2)過(guò)程與方法:本課學(xué)習(xí)過(guò)程以探究學(xué)習(xí)為主,由教師提出預(yù)設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,同時(shí)結(jié)合演示文稿,利用視覺(jué)的直觀性,使學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。
(3)情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)人文主義的認(rèn)識(shí),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和積極進(jìn)取的精神。
3、說(shuō)教材重難點(diǎn)。
重點(diǎn):文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、代表人物及作品。
文藝復(fù)興的性質(zhì)是關(guān)鍵,只有認(rèn)識(shí)了此問(wèn)題,才能對(duì)文藝復(fù)興作出恰當(dāng)?shù)臍v史定位和正確地理解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)。
難點(diǎn):文藝復(fù)興產(chǎn)生的原因、人文主義的概念。
人文主義是貫穿文藝復(fù)興的基本思想,是理解文藝復(fù)興各個(gè)領(lǐng)域和各項(xiàng)成就的基本依據(jù),也是文藝復(fù)興反封建性的基本體現(xiàn),只有了解了人文主義才能深刻的分析出文藝復(fù)興產(chǎn)生的原因。
初中學(xué)生,尤其是我校學(xué)生因日常生活極少接觸世界歷史知識(shí),因此相關(guān)知識(shí)的課外儲(chǔ)備不足。他們已經(jīng)在上一單元的學(xué)習(xí)中對(duì)中古歐洲社會(huì)和基督教有了初步的了解。因此,教學(xué)中要用通俗易懂、簡(jiǎn)單到位的語(yǔ)言和大量的圖片進(jìn)行教學(xué),便于他們的分析理解,降低學(xué)習(xí)難度。
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)法、講授法。
學(xué)法:自主探究。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們今天將和我一起學(xué)習(xí)第14課的第一部分《文藝復(fù)興》,我們首先從字面上來(lái)進(jìn)行理解。“文”是指什么?“藝”是指什么?“復(fù)興”兩字又說(shuō)明什么?(設(shè)計(jì)意圖:首先使學(xué)生對(duì)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)有一整體的印象。)。
教師解答:文是指文學(xué)、藝是指藝術(shù)、復(fù)興說(shuō)明以前曾經(jīng)興盛過(guò),這是再一次的興盛。確實(shí)是這樣,文藝復(fù)興時(shí)期大約歷時(shí)三百年。在這一時(shí)期,歐洲的文學(xué)藝術(shù)發(fā)展到第二個(gè)高峰,從此歐洲逐漸崛起,并在19世紀(jì)稱霸全球。直到今天歐洲仍然有著眾多的最發(fā)達(dá)知名國(guó)家。也正是因?yàn)槿绱?,歐洲人才如此的對(duì)文藝復(fù)興念念不忘,引以為豪。
2、導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)們欣賞單元提示中文藝復(fù)興時(shí)期的文藝作品,感受這一時(shí)期作品的.特點(diǎn)(設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生分辨中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的作品打基礎(chǔ),使他們非常感興趣而主動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)。
3、新課。
你對(duì)蒙娜麗莎的第一印象是什么?(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生主動(dòng)思考文藝復(fù)興時(shí)期作品的特點(diǎn),并引導(dǎo)他們說(shuō)出人文主義的內(nèi)涵。突破難點(diǎn))。
如學(xué)生回答:文藝復(fù)興時(shí)期的人物表情好,更親切,文藝復(fù)興時(shí)期的人物更象是真實(shí)中的人物,更生動(dòng)等等。教師總結(jié)出,對(duì)人的關(guān)心和熱愛就是人文主義,展示人文主義的介紹。并啟示說(shuō)這一時(shí)期的文學(xué)藝術(shù)作品呈現(xiàn)出新的面貌,那是為什么呢?(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生分析文藝復(fù)興的原因,突破難點(diǎn))。
講述基督教經(jīng)典《圣經(jīng)》中的小故事:(設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解在中世紀(jì),人們的思想文化為基督教及教會(huì)所控制,人是神的附屬,強(qiáng)調(diào)死后的世界。再次強(qiáng)調(diào)與人文主義相對(duì)比,加深理解人文主義的含義。突破難點(diǎn),使學(xué)生了解文藝復(fù)興是一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)。)。
人教版初三歷史教案篇二十
1.了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史。
2.《權(quán)利法案》的頒布和君主立憲制的確立。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及影響;《權(quán)利法案》。
2.引導(dǎo)學(xué)生思考與探究英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
3.認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命,是人類歷資本主義制度對(duì)封建制度的一次重大勝利,是人類社會(huì)的進(jìn)步。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
《權(quán)利法案》、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性和不徹底性。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為兩部分:第一部分英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命;第二部分為《權(quán)利法案》頒布。
一、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。
1.閱讀教材,回答下列問(wèn)題。
(1)根本原因:
(2)領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)。
(3)導(dǎo)火線:人民起義。
(4)開始的時(shí)間:領(lǐng)導(dǎo)人:
(5)開始標(biāo)志:
(6)年查理一世命喪斷頭臺(tái)。
(7)年宮廷政變,另立新國(guó)王。
(8)作用:
2.閱讀材科,回答問(wèn)題。
材料一我們的制度之所以被稱為民主政治,是因?yàn)檎?quán)在全體公民手中,而不是在。
少數(shù)人手中。在解決私人爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候,每個(gè)人在法律上都是平等的。
——伯里克利。
材料二2010年5月12日,英國(guó)女王伊麗莎白二世任命保守黨領(lǐng)袖卡梅倫為首相,
并授權(quán)他組建新一屆政府。……伊麗莎白二世雖然是英國(guó)國(guó)家的象征,卻不掌握國(guó)家的權(quán)力,是統(tǒng)而不治的君主。
(1)根據(jù)材料一,說(shuō)出實(shí)行這種“民主政治”的古代奴隸制城邦國(guó)家的名稱。
(3)結(jié)合上述材料,談?wù)勀銓?duì)西方民主政治的認(rèn)識(shí)。
二、《權(quán)利法案》頒布。
1.認(rèn)真閱讀教材說(shuō)出《權(quán)利法案》的目的、時(shí)間、基本內(nèi)容、作用。
2.交流展示,合作探究。
康熙說(shuō):“今天下大小事務(wù),皆朕一人親理,無(wú)可旁貸。若將要?jiǎng)?wù)分任于他人,則斷不可行。所以無(wú)論巨細(xì),朕必躬自斷制”
(1)聯(lián)系你所知道的中外歷史知識(shí),請(qǐng)你對(duì)同一歷史時(shí)期中英兩國(guó)的政治制度作一簡(jiǎn)單對(duì)比。
(2)迄今為止,除英國(guó)外,世界上還有不少國(guó)家不同程度地實(shí)行君主立憲制,請(qǐng)你通過(guò)查詢,列舉出其中的2個(gè)。