通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地改進(jìn)和提升。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要突出重點(diǎn)，對(duì)重要的事項(xiàng)進(jìn)行深入分析和總結(jié)。請(qǐng)大家注意，以下提供的總結(jié)范文僅供參考，具體寫(xiě)作可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
教學(xué)總結(jié)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。
3.喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投_或?qū)嶒?yàn)材料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。(板書(shū)：稱(chēng)象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱(chēng)象?為什么稱(chēng)象?怎么稱(chēng)的?)。
二、學(xué)習(xí)新課。
初讀(自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。)。
1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2.指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà)，共同識(shí)記。
4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
討論(交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。)。
1.思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
2.小組合作，討論交流。
朗讀(在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。)。
1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字(針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。)。
1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀(guān)察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
3.學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入(復(fù)述故事，引入新課。)。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?
2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論(讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。)。
2.小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
三、演示(演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。)。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投_進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展(引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢?(可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。)。
2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字(加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。)。
1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀(guān)察特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3.自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。
教學(xué)總結(jié)教案篇二
這節(jié)課學(xué)生課堂紀(jì)律非常好，因?yàn)檫@是他們?nèi)松械谝淮伪宦?tīng)課，所以學(xué)生很重視，但也由于這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)過(guò)分緊張，所以學(xué)生在回答問(wèn)題方面正確率不高。反思整節(jié)課，我覺(jué)得還有以下幾點(diǎn)做的不好。
1、在數(shù)珠子的時(shí)候，我考慮到一年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，而且全班操作的話(huà)，我怕課堂紀(jì)律不好，所以我只請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生到投影處展示數(shù)珠子的過(guò)程。后來(lái)從整節(jié)課觀(guān)察下來(lái)，我應(yīng)該放手讓每一個(gè)學(xué)生都數(shù)一數(shù)，這樣學(xué)生對(duì)10的印象會(huì)更深刻。
2、在感知10個(gè)一是1個(gè)十的時(shí)候，我也沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手操作，所以學(xué)生感受不深，沒(méi)有深刻理解10個(gè)一是1個(gè)十，以后教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生的.動(dòng)手操作能力。
3、在上課開(kāi)始的時(shí)候，我自己有點(diǎn)緊張，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有點(diǎn)快，所以在新授部分不深刻，以后上課盡量放慢腳步。
4、“想想做做”第8題的時(shí)候，也沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多一個(gè)正方形就多三根小棒。以后在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，探索，發(fā)現(xiàn)，而不是急著將答案告訴學(xué)生，缺少讓學(xué)生探索的過(guò)程。
5、在課堂小結(jié)部分，由于之前的課上我都沒(méi)有正式的有過(guò)課堂小結(jié)，所以對(duì)于我的問(wèn)題：這節(jié)課你有什么收獲。學(xué)生都不知道怎么回答我。以后的課堂上不管時(shí)間多緊張都要有課堂小結(jié)。
教學(xué)總結(jié)教案篇三
1.為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料，使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我為每人準(zhǔn)備了小棒，要求學(xué)生先數(shù)出10根小棒，再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學(xué)生對(duì)10的序數(shù)的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的美感。提供了人人動(dòng)手研究的機(jī)會(huì)。學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到研究過(guò)程之中，使課堂有了生機(jī)，充滿(mǎn)了活力。由于學(xué)習(xí)材料的充足，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。
2.為學(xué)生提供充分的時(shí)間，留下自主探索的空間。
教學(xué)總結(jié)教案篇四
其次是在教學(xué)10的組成時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2到9的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在匯報(bào)完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。對(duì)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)的不夠。
在以后的教學(xué)中注意加強(qiáng)應(yīng)變能力，使課堂更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)總結(jié)教案篇五
學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間做保證。教師不能代替學(xué)生的思考，也不能簡(jiǎn)單地以成人的眼光對(duì)學(xué)生的解答做出判斷，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師都給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，這樣就使學(xué)生有了足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，合作交流，提高了自主探索的時(shí)效性。
活：1激活內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生。
課前我比較深入的鉆研教材，科學(xué)地運(yùn)用教材，將教學(xué)內(nèi)容分解成許多小問(wèn)題，使每個(gè)問(wèn)題既圍繞重點(diǎn)，又圍繞難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的研究匯報(bào)內(nèi)容，靈活地駕馭課堂，既能將問(wèn)題“放”出，又能逐步地“收”回，從而將有關(guān)于10的知識(shí)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
這節(jié)課直接用主題圖導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)的方式知道10的數(shù)量，先數(shù)出9個(gè)小朋友，加上老師就有10個(gè)人，為之后9與10比大小打下基礎(chǔ);再用擺小棒來(lái)加深學(xué)生的10數(shù)量的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還滲透：10根小棒就是10個(gè)一，我們把10根小棒捆起來(lái)后就知道10個(gè)一也就是1個(gè)十，為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)埋下伏筆;在比較大小時(shí)，通過(guò)撥珠子來(lái)比較數(shù)的大小，在計(jì)數(shù)器上，告訴小朋友們，個(gè)位滿(mǎn)十了我們就要退回去向前進(jìn)一位，這樣提早讓學(xué)生了解了兩位數(shù)的數(shù)位，不用要求他們一定記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是可以保證在以后兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，有一部分小朋友回憶起來(lái)，我們?cè)?jīng)接觸過(guò);但是在數(shù)比較大小練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了一些浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，其實(shí)小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對(duì)問(wèn)題還不會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)回答，這就證明以前教學(xué)這方面的內(nèi)容時(shí)還沒(méi)有給小朋友最好語(yǔ)言訓(xùn)練，以后還需較強(qiáng)引導(dǎo)練習(xí);在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，通過(guò)以前學(xué)習(xí)，小朋友能夠一次完整地說(shuō)出10的所有的組合，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有好好的給小朋友們自己說(shuō)的機(jī)會(huì)，10是組成只用記5個(gè)組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現(xiàn)的，但是我卻提前引導(dǎo)，有部分小朋友可能之前還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律;在組合教學(xué)中就可以讓學(xué)生看組合把所有于10有關(guān)的加減法列出來(lái)，之后再練習(xí)反饋，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，反饋練習(xí)時(shí)可以先口算在看圖列式，在看圖列式時(shí)一定要問(wèn)列什么算式?(加法或減法)列完算式還應(yīng)問(wèn)一句為什么是列(加法或減法)算式?讓學(xué)生回憶加深認(rèn)識(shí)加法減法含義。最后讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級(jí)小朋友沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺(jué)得很多的擔(dān)心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。
教學(xué)總結(jié)教案篇六
這幾天一直帶著模型這講那講，最后一講終告段落。在比賽中，收獲著不足，這會(huì)激勵(lì)我更進(jìn)步，能把比賽與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把最好的課堂帶給我的學(xué)生們!
比賽收獲著知己知彼，看到比自己優(yōu)秀的選手，他們都是我的老師，會(huì)讓我找到前行努力的方向!
比賽更讓我收獲友情，代表附屬三院的3名選手互助互愛(ài)，這些遠(yuǎn)超過(guò)比賽的分?jǐn)?shù)!
感謝我的學(xué)生評(píng)委們，你們給我的學(xué)生打分90分最高分讓我驚喜，作為老師，能做你們學(xué)習(xí)上的好老師，生活中的好朋友，這就是我作為教師最值得擁有的!我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的備課，認(rèn)真的傳授，把最好的課題獻(xiàn)給你們!
感謝所有評(píng)委一上午的認(rèn)真聆聽(tīng)!通過(guò)比賽認(rèn)識(shí)了教學(xué)發(fā)展中心的吳濤老師，記住她曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)的的一句話(huà)：努力不一定會(huì)成功，但努力了一定會(huì)讓自己成長(zhǎng)!這句話(huà)，是我整個(gè)比賽最大的收獲，會(huì)在今后的工作、學(xué)習(xí)、生活中繼續(xù)激勵(lì)自己自信、快樂(lè)的前行!
感謝附屬第三醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和初評(píng)的老師們，謝謝這次初體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，謝謝你們給了我在教學(xué)醫(yī)院如何成為醫(yī)生中的好老師的方向，我會(huì)一直朝著你們指引的方向努力著、前行著!
比賽已是昨天，沉淀浮躁的一切，思考自己的不足，此刻，又是新的一刻，愛(ài)我所愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔!做我所做，風(fēng)雨兼程。
我是大海里的一粒沙，激不起美麗的浪花。但，這粒沙會(huì)把力量傳給志同道合，互助互愛(ài)的你們!一直獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。
教學(xué)總結(jié)教案篇七
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，我認(rèn)真地讀了三遍，還沒(méi)有一點(diǎn)教學(xué)的思路，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時(shí)候關(guān)于飛行的夢(mèng)是不是真的與人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的“鳥(niǎo)”有關(guān)?母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程?于是我從網(wǎng)上查找了胎兒發(fā)育過(guò)程的相關(guān)資料，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內(nèi)容。再次閱讀課文，作者童年天真可愛(ài)、愛(ài)尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子們的閱讀理解過(guò)程會(huì)是怎樣的呢?我叫了班上好、中、差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺(jué)得這篇文章不好理解，同時(shí)又和我一樣，對(duì)“胚胎發(fā)育規(guī)律”和“進(jìn)化論”等問(wèn)題充滿(mǎn)了疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語(yǔ)言的感悟融為一體?最后，我決定按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)以“發(fā)現(xiàn)”為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，主動(dòng)探究，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，同時(shí)，通過(guò)課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，滿(mǎn)足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí)。第二課時(shí)以“形象”感悟?yàn)榫€(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外的語(yǔ)言，體會(huì)費(fèi)奧多羅夫童年天真可愛(ài)的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
由于教學(xué)時(shí)“以學(xué)路定教路”，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，遵循了學(xué)生閱讀的規(guī)律，所以，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。
1、通過(guò)逐段的初讀情況檢查，不僅使學(xué)生較快地讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)得扎實(shí)到位。
2、通過(guò)教師示范與點(diǎn)撥，學(xué)生較好地學(xué)會(huì)了抓住課文語(yǔ)言、感受人物性格的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力。
3、通過(guò)對(duì)作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語(yǔ)言特色;通過(guò)模仿課文說(shuō)自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，較好地做到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振。
4、重視課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。
教學(xué)總結(jié)教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
2．初步感受中國(guó)的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3．通過(guò)閱讀，理解故事情節(jié)。
4．通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事視頻等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
畫(huà)大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。（畫(huà)個(gè)大圓做身子，畫(huà)個(gè)小圓做腦袋，畫(huà)兩根粗的樹(shù)干做大腿，畫(huà)一根長(zhǎng)的樹(shù)干做鼻子，畫(huà)兩張樹(shù)葉做耳朵，畫(huà)兩根尖尖的樹(shù)枝做牙齒，最后畫(huà)上尾巴。）。
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽(tīng)邊猜邊議曹沖稱(chēng)象的方法。
1、講故事，從開(kāi)頭至“我有辦法?！?BR> 問(wèn)題：“曹沖會(huì)想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象？”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫(huà)一道記號(hào)?！?BR> 問(wèn)題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫(huà)一道記號(hào)？曹沖接下來(lái)會(huì)做什么呢？”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見(jiàn)船幫上的記號(hào)齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來(lái)?！?BR> 問(wèn)題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”
4、教師講故事至結(jié)尾。
（1）討論：“為什么說(shuō)曹沖是一個(gè)聰明的孩子？”
（2）給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
延伸活動(dòng)：
課后反思：
為了更好的開(kāi)展課題研究，我們?cè)谧呃?、樓梯都張貼了我們老師自己畫(huà)的民間故事連環(huán)畫(huà)，加深幼兒對(duì)民間故事的理解?！恫軟_稱(chēng)象》這是個(gè)智力故事，在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多，因?yàn)閱?wèn)題很難提煉，稱(chēng)象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語(yǔ)言來(lái)表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解，一個(gè)問(wèn)題拋下去幼兒馬上就回答出來(lái)了，所以就沒(méi)有了猜測(cè)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課用時(shí)較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時(shí)還是用ppt比較好，最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒(méi)有預(yù)計(jì)的那么好，但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是一次新的嘗試，在選材――設(shè)計(jì)――試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)總結(jié)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):。
一、知識(shí)與能力。
1、鞏固本課生字、新詞。
2、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有多動(dòng)腦筋思考，才能解決實(shí)際問(wèn)題。
3、有條理的說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
二、過(guò)程與方法。
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第四自然段，理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
組織學(xué)生討論曹沖稱(chēng)象的辦法與官員們稱(chēng)象的辦法相比到底好在哪？
教學(xué)關(guān)鍵：
教學(xué)準(zhǔn)備:。
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。
教學(xué)過(guò)程:。
導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
（實(shí)現(xiàn)新舊過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。）。
討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）。
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)腵動(dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
（圍繞核心問(wèn)題，讀書(shū)討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。）。
演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
（充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛(ài)。）。
擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）。
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
（這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）。
寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
稱(chēng)象。
官員們曹沖。
趕大象上船、畫(huà)線(xiàn)。
造大稱(chēng)趕大象上岸、裝石頭。
宰大象稱(chēng)石頭。
石頭=大象。
直搖頭曹操點(diǎn)頭微笑。
教學(xué)總結(jié)教案篇十
陳恒廣。
教案設(shè)計(jì)的若干實(shí)用技巧。
教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，是教育者引領(lǐng)學(xué)生分析、探究、處理、整合知識(shí)信息的指導(dǎo)和組織方案，更是學(xué)生群體探求知識(shí)奧秘追求美好未來(lái)的學(xué)習(xí)策略，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是為了學(xué)生。
在大量的課堂教學(xué)實(shí)踐中，廣大同行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)了教案編寫(xiě)的一些常用技巧。熟悉并適當(dāng)掌握其中的一些技巧，有助于迅速提高自己的備課水平。
把握教案設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，就是要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，關(guān)注教學(xué)中的師生互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控。
（一）進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。
人的思維過(guò)程其實(shí)是知、情、意和諧統(tǒng)一的過(guò)程。同樣地，課堂教學(xué)不僅是師生在知識(shí)上的交流過(guò)程，還是情感、意志交流的過(guò)程。因而，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。為此，在教案設(shè)計(jì)時(shí)，要不斷創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷探索研究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而使學(xué)生能從多角度去思考問(wèn)題，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情緒體驗(yàn)。
（二）關(guān)注教學(xué)中的師生互動(dòng)。
強(qiáng)化師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展。
師生互動(dòng)不僅僅是雙方特征或交往的簡(jiǎn)單加總，還受以往互動(dòng)經(jīng)歷的影響，是雙方互動(dòng)經(jīng)歷、期望、觀(guān)念、情感等因素的綜合反映，其互動(dòng)主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動(dòng)中是同等重要，互為主體的。而師生在教學(xué)過(guò)程中的參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。
為此，在備課時(shí)，我們必須精心設(shè)計(jì)師生參與、互動(dòng)的環(huán)節(jié)，時(shí)刻考慮學(xué)生的情感交流、行為參與和真正的認(rèn)知參與。其次，我們應(yīng)該以多樣化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，變換多種教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于促使學(xué)生積極鉆研、探索，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。最后，我們還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心準(zhǔn)備，尤其是師生的對(duì)話(huà)，使得這種活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。
（三）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控。
良好的學(xué)習(xí)反饋與調(diào)控，是確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。在教學(xué)反饋活動(dòng)中，教師更多地要考慮如何通過(guò)及時(shí)的、積極的.評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生的自信心，從而保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋的激勵(lì)功能、矯正功能和改進(jìn)功能。而這一切，均來(lái)自備課過(guò)程中的有備無(wú)患。
二、在集體備課的前提下注重備課的實(shí)效性。
當(dāng)前，中小學(xué)集體備課一般是按照“定量主備定人主講集體評(píng)議完善共享復(fù)備教案課后反思”的步驟來(lái)進(jìn)行。此時(shí)，尤其要注重備課的實(shí)效性。
例如，其中的“共性教案”主要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)是否銜接緊密，起合是否自然，教學(xué)過(guò)程是否合理、可行，教學(xué)策略是否遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教材處理是否科學(xué)，能否實(shí)現(xiàn)“增值”；而“個(gè)性教案”主要關(guān)注教師的增、刪、改、補(bǔ)是否符合班級(jí)學(xué)情，是否張揚(yáng)個(gè)性，教學(xué)反思是否結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情，是否思有所得。
三、與學(xué)生一起備課，在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格。
有些學(xué)者認(rèn)為，教案作為教育者的心智成果，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是為了學(xué)生。其好與壞，發(fā)言權(quán)當(dāng)在全體學(xué)生，其編撰權(quán)，學(xué)生也自然有一份。因而，與學(xué)生一起備課，讓教案體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格，這也是提高備課實(shí)效性的有效技巧之一。
（一）給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。
很難想象，一個(gè)只有教師一人閉門(mén)造車(chē)，一廂情愿拋出的教案，何以去調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)造潛力。因而，一篇好的有分量的教案，必然是師生共同揣摩、雙向交流、相互溝通的產(chǎn)物，是師生群體的意志，而絕非教師單向意愿，個(gè)體所為。在教案的編制上，為師者要給學(xué)生盡可能多的參與權(quán)，使其知情，讓其修訂。
（二）將發(fā)言權(quán)交還學(xué)生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)。
事實(shí)上，名師的高明之處就在于在教學(xué)情境中善于變“死教案”為“活教案”，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，推波助瀾，讓課堂高潮迭起，以實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)有靈氣的學(xué)習(xí)。
（三）讓學(xué)生擁有教案編撰權(quán)。
這是當(dāng)前新課程實(shí)施的必然要求，也是新教育新理念對(duì)教育的呼喚。以學(xué)生的發(fā)展為本，是目前進(jìn)行的新課程改革的核心理念。生本思想的建立，意味著教師中心弱化，學(xué)生主體意識(shí)加強(qiáng)。傳統(tǒng)意義上的教案，勢(shì)必將隨著時(shí)代的前進(jìn)東風(fēng)，揮手作別，代之的則是以學(xué)為中心、發(fā)展為本的新教案。教案成學(xué)案，師生競(jìng)相登場(chǎng)，思維相互碰撞，教案盡在學(xué)生的掌握之中，學(xué)習(xí)成了有趣的知識(shí)之水。
教學(xué)總結(jié)教案篇十一
作的主力軍，能夠說(shuō)，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。下面分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一、思想方面：
人師表，有奉獻(xiàn)精神。
1、備課。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
滑過(guò)深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。
2、上課。
問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行應(yīng)對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)。
狀況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業(yè)。
根據(jù)減負(fù)的要求，我把每一天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生潛力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
三、德育工作：
著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。
1、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友狀況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。
這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育狀況，以便因材施教。
間的了解，明白了許多：
家里條件不好……。
了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。
2、愛(ài)就是關(guān)懷。
鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
邊與他談心，教育他遵守紀(jì)律，保護(hù)好自己的安全。下課時(shí)，總是派同學(xué)陪著他慢慢地走，時(shí)時(shí)提醒他注意安全。
給她擦洗干凈又把她的棉褲收拾干凈給她穿好。
個(gè)一條褲腿都濕了時(shí)穿過(guò)…………。
病的孩子們吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的狀況。
3、愛(ài)就是尊重。
學(xué)生才能與教師縮留意理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依靠感。
學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。
感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。
4、愛(ài)就是職責(zé)。
蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
有職責(zé)引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
《整體認(rèn)讀音節(jié)表》等。
學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性被發(fā)揮的淋漓盡致，由此吸引了學(xué)生的注意力，而且還有意想不到的收獲，音樂(lè)老師說(shuō)我們班同學(xué)打節(jié)奏打得最好。
他們，我親自去考他們等方法，促使他們來(lái)練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)，他們的拼音水平有了明顯的進(jìn)步。
教師的職責(zé)不僅僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。
的方法。上課時(shí)光站隊(duì)就得訓(xùn)練好幾次。就這樣，漸漸地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。
孩子們不會(huì)做值日，我就每一天不到六點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)：
獎(jiǎng)。
五、努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意持續(xù)環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和職責(zé)感。
5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開(kāi)絢麗的花朵。
教學(xué)總結(jié)教案篇十二
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，此刻將一學(xué)期的教學(xué)工作做簡(jiǎn)要回顧。
九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認(rèn)真搞好備課，個(gè)性是群眾備課。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，上課效果就好。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要至關(guān)重要。這兩個(gè)班在經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的起色，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，而且兩個(gè)班中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性就會(huì)欠佳。但是，其中一個(gè)班優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)針對(duì)不同狀況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我校的學(xué)生來(lái)源全是農(nóng)村的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表此刻以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背等，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總需要老師再三強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生總期望老師和他們一齊來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還能夠，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。經(jīng)過(guò)幾次考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，我任教的兩個(gè)班：尖子生沒(méi)有幾個(gè)，中等生斷層，差生面特大。針對(duì)以上狀況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的資料真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)稍好的學(xué)生請(qǐng)教。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，個(gè)性是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇悄刚Z(yǔ)?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
三、建設(shè)高效的課堂，努力提高駕馭課堂的潛力。
因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，所以上課必須要設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課資料力求豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多地方存在不足，期望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
教學(xué)總結(jié)教案篇十三
1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸張變形的造型等。
2、了解剪紙是中國(guó)特有的民間特色，激發(fā)幼兒的民族自豪感。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。
活動(dòng)重難點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)行剪紙。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
課件、剪刀、剪紙。
活動(dòng)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
孩子們，你們看，老師給你們帶來(lái)了什么？――出示課件。
二、欣賞剪紙：
1、好多的剪紙阿，我們一起來(lái)看看分別有哪些剪紙。（引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類(lèi)）。
2、你最喜歡哪一個(gè)剪紙，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱(chēng)、用途，以及為什么喜歡這個(gè)作品。
3、這么多漂亮的剪紙，你知道它們是怎么來(lái)的嗎？――播放課件。
三、欣賞故事：
1、剪紙是怎么來(lái)的？那些藝人為什么剪紙？
2、于是，人們學(xué)習(xí)、研究更對(duì)的剪紙方法，剪出各種各樣的種類(lèi)。――播放課件。
3、剪紙要用到哪些工具呢？――播放課件。
4、我們?cè)趺从眠@些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢？――引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙的步驟。
四、播放剪紙過(guò)程的課件：
2、你想不想也來(lái)剪紙？
五、幼兒操作――剪紙。
1、老師在后面給你們準(zhǔn)備好了紙和剪刀，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友到后面找個(gè)地方做好。
2、觀(guān)察并剪紙：你們看，在盒子里有很多，老師已經(jīng)折好并畫(huà)好圖案的紙，請(qǐng)小朋友隨便拿一個(gè)，你們看看你拿到的這張紙是怎么折――請(qǐng)2個(gè)不同折法的小朋友說(shuō)說(shuō)。仔細(xì)觀(guān)察紙上畫(huà)的，你猜猜剪出來(lái)是什么呢？――幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的？――先剪中間再剪邊緣。
3、請(qǐng)小朋友拿起剪刀，認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行剪紙。
4、點(diǎn)評(píng)作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來(lái)一起看一下。
5、教師小結(jié)：有的小朋友非常的認(rèn)真、細(xì)心，所以完成的作品非常好，有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了，相信再小心點(diǎn)也能完成的非常好。
六、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作：
1、剛才是老師給你們把紙折好并畫(huà)好，你們只是剪的，現(xiàn)在老師給你一張紙，你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。
2、折紙：我們要先怎么樣？――折紙?？梢栽鯓诱?？――對(duì)角折和對(duì)邊折（幼兒說(shuō)著，老師拿紙示范。）。
3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請(qǐng)小朋友相互檢查，看折的是否正確。
4、我們?cè)僭谏厦娈?huà)上你想剪的圖案或花紋。
5、畫(huà)好了的小朋友，拿起小剪刀開(kāi)始剪吧！注意：先剪中間的再剪邊上的。
6、請(qǐng)把你的剪紙拿到前面，和大家說(shuō)說(shuō)你剪的是什么。――幼兒說(shuō)完后教師給予點(diǎn)評(píng)并把作品粘貼到黑板上。
教學(xué)總結(jié)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀(guān)察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。
2、展開(kāi)豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并吧這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
3、要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。
教學(xué)重點(diǎn)：
仔細(xì)觀(guān)察一幅剪紙作品，展開(kāi)豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并吧這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。
作前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場(chǎng)剪紙，組織學(xué)生觀(guān)看、欣賞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)。
1、回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）。
二、布置自學(xué)。
1、出示自學(xué)題：
（1）讀圖下方的文字，說(shuō)說(shuō)本次的作文要求。
（2）認(rèn)真觀(guān)察圖，選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話(huà)概括圖意。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、指名學(xué)生說(shuō)作文要求。
2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話(huà)概括圖意。
四、精講精練本課的精講點(diǎn)。
（一）、看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1、仔細(xì)觀(guān)察剪紙作品，看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過(guò)。
2、敘述主要人物，仔細(xì)觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。
3、連起來(lái)按一定的順序說(shuō)一說(shuō)剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。
（二）、放飛想象。
1、張開(kāi)想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2、小組討論，把事情的前后經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
3、各自展開(kāi)豐富的想象。把事情連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。
（三）、展開(kāi)聯(lián)想：看著這么精美的剪紙作品，你會(huì)聯(lián)想到什么？
（四）集體交流。
五、課堂練習(xí)。
1、構(gòu)思布局，醞釀寫(xiě)作。請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫(xiě)的故事完整地寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生完成，教師巡視指導(dǎo)。
六、總結(jié)提升。
（一）交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。
1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。
3、學(xué)生修改。
（二）佳作欣賞。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)。
看習(xí)作五，做好相關(guān)準(zhǔn)備。
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教學(xué)總結(jié)教案篇十五
一份好的教案，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接，邏輯嚴(yán)密，必須做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，必須做到層次分明，過(guò)渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課，編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案，除了研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教科書(shū)之外，還要做好備課的其他工作。這一章我們延續(xù)前三章的內(nèi)容，探討備課的基本工作，以便最終形成一份完整的教案。
第一節(jié)備課中的其他相關(guān)工作。
在上課之前，我們要精心備課，除了備課標(biāo)、備教科書(shū)、備學(xué)生之外，還須要完成分析教學(xué)內(nèi)容，擬定教學(xué)組織形式與方法，選擇教具和有效利用課程資源等工作。不僅如此，還要編寫(xiě)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（即教案）以及學(xué)期（單元）教學(xué)計(jì)劃。
一、分析教學(xué)內(nèi)容。
分析教學(xué)內(nèi)容是備課的重要組成部分。與教科書(shū)研究相比，分析教學(xué)內(nèi)容更傾向于微觀(guān)，即在深入研究課程的總體目標(biāo)與教科書(shū)的整體編排風(fēng)格的前提下，具體分析作為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)等等。這實(shí)際上是課程教學(xué)內(nèi)容的具體化。
教師在分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要集中解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。
這里的基本要求其實(shí)就是教材編寫(xiě)的基本理念，教材體現(xiàn)的思想性，基礎(chǔ)知識(shí)的深廣度，基本技能和技巧的水平，以及發(fā)展能力的側(cè)重點(diǎn)等內(nèi)容的具體體現(xiàn)。具體包括本節(jié)課的重要概念、規(guī)律是如何表述的，怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，每一道例題的目的如何，每一插圖的用意如何，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等。
教材的思想性主要指教學(xué)知識(shí)內(nèi)容包含的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。小學(xué)知識(shí)有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，鉆研教材時(shí)，要特別注意這些知識(shí)是怎樣從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中抽象、提煉出來(lái)的，同時(shí)也要搞清楚知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題又有怎樣的幫助，鉆研教材要注意知識(shí)背后隱藏的辯證內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展、轉(zhuǎn)化，對(duì)立統(tǒng)一，偶然與必然等等。這些辯證的思想幾乎滲透在各個(gè)單元的內(nèi)容中。教材包含的基礎(chǔ)知識(shí)的深廣度，教師既要對(duì)其作一般了解，又要局部地深入分析?；炯寄堋⒓记梢蟮乃街饕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和分析例題、習(xí)題來(lái)掌握。發(fā)展能力的側(cè)重點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和難易情況而定，如：概念的教學(xué)側(cè)重于觀(guān)察、抽象、概括、辨析等能力的培養(yǎng)；運(yùn)算的教學(xué)側(cè)重于分析、綜合、歸納、類(lèi)比和遷移等能力的培養(yǎng)；對(duì)于比較容易的內(nèi)容的教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)自學(xué)能力；對(duì)于較難內(nèi)容的教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（二）明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，分清主次。
合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，也有利于知識(shí)的廣泛遷移。所以，分析教學(xué)內(nèi)容的主要任務(wù)之一就是溝通知識(shí)間的聯(lián)系，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體做法可以從縱和橫兩方面對(duì)教材體系進(jìn)行分析和整合。
所謂縱的方面，就是知識(shí)的縱向聯(lián)系。在這條線(xiàn)上，基本的概念、法則、原理是線(xiàn)上的中心環(huán)節(jié)，抓住中心環(huán)節(jié)，整條線(xiàn)就可以帶動(dòng)起來(lái)。所謂橫的方面，就是把教材中具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系的知識(shí)，調(diào)整編排在一起，形成互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)塊。總之，老師只有掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，才會(huì)幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)網(wǎng)，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。
（三）確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
一般地，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起決定作用，并在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。如教材中的定義、公式、法則，知識(shí)體系包含的重要思想、方法，基本技能的訓(xùn)練要求及公式、法則推導(dǎo)的思維過(guò)程等。在備課過(guò)程中，我們要綜觀(guān)全局，分清主次，從而確定和突出教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要變換各種角度，利用多種方式幫助學(xué)生提高理解，利用重點(diǎn)內(nèi)容帶動(dòng)一般內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)主要是指學(xué)生接受起來(lái)比較困難的部分，難點(diǎn)內(nèi)容也是造成學(xué)習(xí)成績(jī)有差距的分化點(diǎn)。一般地，知識(shí)過(guò)于抽象，知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，概念的本質(zhì)屬性比較隱蔽，以及各種逆運(yùn)算等等，都可能是產(chǎn)生難點(diǎn)的因素。要充分、準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，只有靠平時(shí)深入了解學(xué)生實(shí)際，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是通過(guò)課堂提問(wèn)、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、分析試卷等方法，分析學(xué)生的疑難所在，以作為今后教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容時(shí)確定難點(diǎn)的借鑒。關(guān)鍵是指掌握某一部分知識(shí)或解決某一個(gè)問(wèn)題能起決定作用的知識(shí)內(nèi)容。掌握并抓住了關(guān)鍵，教學(xué)就能進(jìn)行得比較順利。
（四）精心編排例題、習(xí)題與有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容不能只停留在領(lǐng)會(huì)的水平，必須轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能，獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，并能用來(lái)分析解決一些實(shí)際問(wèn)題。而技能的形成是通過(guò)練習(xí)獲得的，經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)通過(guò)學(xué)生的親身參與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
因而，在備課中，我們必須精心選擇和安排課堂例題、習(xí)題和實(shí)踐活動(dòng)。其中，選擇可以從活動(dòng)的目的、內(nèi)容、形式、分量以及學(xué)生的接受等方面去考慮。同時(shí)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)將教科書(shū)上的全部例題、習(xí)題事前演算、分析一遍，明確各部分的目的、要求、難度及與內(nèi)容聯(lián)系的緊密程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的例題、習(xí)題設(shè)計(jì)。其中，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，目的明確，練習(xí)數(shù)量適當(dāng)，練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次，有坡度，能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生的需要。同時(shí)，各類(lèi)習(xí)題的比例搭配要適當(dāng)（如基本類(lèi)與綜合類(lèi)、封閉類(lèi)與開(kāi)放類(lèi)）等。
二、選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。
有了明確的教學(xué)目的，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，接下來(lái)就要科學(xué)地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段不斷縮小現(xiàn)狀與目的之間的差別。
教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面要參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求，另一方面要廣泛翻閱相關(guān)的參考資料，為學(xué)生提供足夠的思維訓(xùn)練材料，這里思維訓(xùn)練材料主要包括感性材料和理性材料，前者是以感性表象來(lái)訓(xùn)練思維的材料，如生動(dòng)直觀(guān)的教具、學(xué)具，還有以語(yǔ)言為載體的事例，后者以概念、判斷和推理等抽象的邏輯思維形式為訓(xùn)練思維的材料。
由于許多中小學(xué)課程具有一定程度的抽象性，而中小學(xué)生具有直觀(guān)形象的思維特點(diǎn)，因而，在備課時(shí)，我們必須為學(xué)生提供足以過(guò)渡到抽象結(jié)論的思維訓(xùn)練材料。
在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，實(shí)際上須要同時(shí)考慮教學(xué)方法，教學(xué)方法的選用沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。
一般地，任何一堂課都不會(huì)采用單一的教學(xué)方法，往往是多種教學(xué)方法的綜合使用。
三、充分重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。
課程資源是指依據(jù)課程計(jì)劃開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具、場(chǎng)所以及一切可以利用的人力資源，主要包括各種實(shí)踐活動(dòng)材料、錄像帶、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、報(bào)刊、電視廣播、少年宮、博物館以及師生的背景資源、周?chē)h(huán)境中的可用資源等等。
在備課時(shí)，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更好地理解重要的概念和方法，教師應(yīng)充分利用并開(kāi)發(fā)實(shí)物材料和設(shè)備（如教學(xué)模型、校園設(shè)施等等）供學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，還可以開(kāi)發(fā)錄像帶、光盤(pán)等音像材料，如錄制生活中的一些場(chǎng)景作為與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問(wèn)題情景，錄制相關(guān)學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，錄制科學(xué)家的生平故事等等。如果有條件，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課件，充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解重要思想的機(jī)會(huì)。
值得注意的是，不應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)（如在計(jì)算機(jī)上模擬三角形面積的求解過(guò)程），也不應(yīng)利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀(guān)想象，即學(xué)生對(duì)規(guī)律的探索。要將中小學(xué)的有關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系在一起，從其他相關(guān)學(xué)科中挖掘可以利用的資源（如自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)）來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，利用本學(xué)科的內(nèi)容解決其他學(xué)科中的問(wèn)題。當(dāng)然，社區(qū)資源也是一個(gè)不容忽視的重要方面。
四、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
有了對(duì)教科書(shū)、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容和方法的準(zhǔn)備作基礎(chǔ)，就可以較好地制定和編寫(xiě)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和每一堂課的教案。一般來(lái)講，備課的工作程序是按由大到小、由粗到細(xì)的過(guò)程進(jìn)行的。
所謂“由大到小”是就范圍而言，即先進(jìn)行學(xué)期備課，再進(jìn)行單元備課，最后是每堂課的備課；“由粗到細(xì)”指的是備課的深度。
例如，對(duì)教材的鉆研，第一次是開(kāi)學(xué)前對(duì)整本教材的通讀，相對(duì)后兩次來(lái)說(shuō)，閱讀可“粗”些，第二次是對(duì)一個(gè)單元教材的重讀，這時(shí)研究的細(xì)致些，第三次是細(xì)讀一節(jié)甚至于一堂課的教材，鉆研得更深入。學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃和教案，則依次是由大到小、由粗到細(xì)的備課程序中三個(gè)不同階段的產(chǎn)物。
（一）學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。
每一學(xué)期開(kāi)始之前，首先要制定學(xué)期授課計(jì)劃，制定學(xué)期授課計(jì)劃的目的在于要求教師能夠縱觀(guān)全局，科學(xué)地安排全學(xué)期的教學(xué)工作，以保證全學(xué)期教學(xué)工作有計(jì)劃、有目的、有條不紊地進(jìn)行。學(xué)期工作計(jì)劃一般包括兩部分教學(xué)進(jìn)度表和說(shuō)明。各地的教學(xué)進(jìn)度表格不完全一致，下面是進(jìn)度表格中的一種：
“教學(xué)內(nèi)容”這個(gè)項(xiàng)目下，應(yīng)根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中制定的內(nèi)容開(kāi)列出講授的課題，指明各個(gè)課題數(shù)與教科書(shū)的哪一章節(jié)及所在的頁(yè)次。初當(dāng)教師的人最好按課時(shí)順序一堂一堂地在表上編寫(xiě)講授的題材。那么，它對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)工作就胸有成竹，以后檢查就更容易發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)劃是否精確，執(zhí)行是否恰當(dāng)，這樣也就迫使自己在開(kāi)學(xué)之前必須更細(xì)致地鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容。如果只粗略地估計(jì)教學(xué)進(jìn)度，教師在授課幾周后，實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度就可能與計(jì)劃中的進(jìn)度不一致，這樣的教學(xué)工作計(jì)劃就不能起到督促與指導(dǎo)的作用。
“教學(xué)內(nèi)容”項(xiàng)目下，還要注意在適當(dāng)?shù)牡胤搅腥胝n堂練習(xí)及書(shū)面檢查，同時(shí)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的講授時(shí)數(shù)也要作出恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。這種估計(jì)一方面要依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上每個(gè)大標(biāo)題下總時(shí)數(shù)的規(guī)定予以適當(dāng)?shù)姆峙?，同時(shí)也要參考班上的實(shí)際情況。
“執(zhí)行情況”一欄是留給教師自己事后記錄工作執(zhí)行情況的。各個(gè)項(xiàng)目是否很好地完成了，如未能完成，原因何在，都要一一記錄下來(lái)，以便在以后予以補(bǔ)救。
在說(shuō)明部分中，應(yīng)該指出上述進(jìn)度表中哪些地方與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有出入，為什么，計(jì)劃具有哪些特點(diǎn)，為什么。此外，還要列舉在某些工作中須要應(yīng)用哪些輔助工具，進(jìn)行哪些實(shí)踐性工作，幫助成績(jī)落后的學(xué)生，給他們補(bǔ)課，以及指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的額外學(xué)習(xí)工作，也必須在這部分里作出規(guī)劃。
教學(xué)工作計(jì)劃的制定，通常由同年級(jí)的教師在鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行個(gè)人草擬，再進(jìn)行集體討論修訂，力求做到進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求的統(tǒng)一。
（二）單元教學(xué)工作計(jì)劃。
在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，將各個(gè)單元的教學(xué)安排進(jìn)一步具體化是單元教學(xué)工作計(jì)劃的主要任務(wù)。一般來(lái)講，在每一單元教學(xué)開(kāi)始前，先由教師根據(jù)學(xué)期中計(jì)劃和本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，擬出該單元的具體教學(xué)安排，然后通過(guò)同年級(jí)備課組的集體討論，做到大致統(tǒng)一。單元計(jì)劃的內(nèi)容一般包括單元教學(xué)目的，單元教學(xué)課時(shí)劃分，每一課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的要求，課的類(lèi)型，例題、習(xí)題的配備以及單元考查等。有時(shí)根據(jù)實(shí)際需要，將單元教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教案合為一體，這時(shí)須將計(jì)劃寫(xiě)得更為詳細(xì)，具體。
在單元備課的基礎(chǔ)上，教師須要結(jié)合每節(jié)課的實(shí)際，編寫(xiě)出每節(jié)課的教案。這是備課的核心工作之一，下節(jié)將集中分析。
第二節(jié)實(shí)用的教案格式。
在新的教育理念下，中小學(xué)教師在備課的過(guò)程中，不僅要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，要以學(xué)習(xí)者的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律性，站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)上，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過(guò)程。
一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容。
新理念下的中小學(xué)備課，實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。
新理念下的中小學(xué)備課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實(shí)施的一種設(shè)計(jì)，是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與課堂實(shí)踐之間的橋梁，是教師提出創(chuàng)意和決策的過(guò)程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和解決教學(xué)中的問(wèn)題的過(guò)程，具有鮮明的目的性、科學(xué)的計(jì)劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，是不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，包括檢測(cè)、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。
我們必須明確，實(shí)施新理念下的中小學(xué)備課，目的在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是為學(xué)習(xí)服務(wù)。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是核心問(wèn)題；教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情感性，注重育人功能；教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計(jì)尤其要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向，和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。
新理念下的中小學(xué)備課應(yīng)該包括如下內(nèi)容：
（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
主要包括過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面。
特別地，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、更長(zhǎng)目標(biāo)。
（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
即學(xué)生的起點(diǎn)分析，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析，達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。
這里有兩個(gè)問(wèn)題十分重要：一個(gè)是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，一個(gè)是要正確認(rèn)識(shí)教材。對(duì)于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為課堂教學(xué)的重要資源。
對(duì)于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是此次新課程對(duì)我們提出的新的要求，教材是一個(gè)極具宏觀(guān)性的藍(lán)本，覆蓋著極其廣闊的時(shí)空，主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新理念下的教材給教師留下了較大的創(chuàng)造空間，進(jìn)行任務(wù)分析，就必須改變“以本為本”處理教材的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的`成分，為實(shí)施開(kāi)放式、活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。
（三）設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)。
主要考慮具體的教學(xué)過(guò)程，包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動(dòng)的線(xiàn)索、學(xué)生可能提出的問(wèn)題，可能的情況下附設(shè)計(jì)說(shuō)明。
在新理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程通常有兩種基本模式，其中一個(gè)是探究發(fā)現(xiàn)式，一個(gè)是有意義接受式。
探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：?jiǎn)栴}情境[fy]建立模型（得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論）[fy]求解[fy]解釋與應(yīng)用[fy]拓寬、反思。
有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情景[fy]采用接受式傳授有關(guān)知識(shí)[fy]正反例解釋?xiě)?yīng)用[fy]鞏固、強(qiáng)化[fy]小結(jié)、結(jié)束。
按照新理念設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)，要將新的學(xué)科觀(guān)、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中，要按照知識(shí)科學(xué)性、知識(shí)體系、編排特點(diǎn)、知識(shí)深度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活、經(jīng)驗(yàn)、情境、問(wèn)題、背景精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景和教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注自主實(shí)踐、合作、探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化。
（四）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。
主要反思的問(wèn)題是，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到的話(huà)，分析原因，提供改進(jìn)的方案，有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論，學(xué)生獨(dú)特的想法，哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒(méi)有想到的問(wèn)題，為什么會(huì)提出這些問(wèn)題。
（五）編寫(xiě)出教案。
中小學(xué)備課報(bào)告編寫(xiě)的格式，一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。
總之，在新的教育理念下，中小學(xué)備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、研究的過(guò)程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開(kāi)成功的設(shè)計(jì)，只有充分的醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，高潮迭起。
二、中小學(xué)實(shí)用教案的格式。
課時(shí)教案通常簡(jiǎn)稱(chēng)為“教案”，它是課堂教學(xué)之前具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后成果之一，它應(yīng)反映出課堂教學(xué)全過(guò)程的概貌。由于每堂課的具體任務(wù)不同，課的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)不一，同時(shí)由于各個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂教學(xué)的能力不同，教學(xué)過(guò)程千差萬(wàn)別，所以沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的編寫(xiě)教案的模式。但不管哪一種教案，都包括下列兩項(xiàng)內(nèi)容：一是說(shuō)明這堂課的目的要求；二是擬定教學(xué)過(guò)程中各個(gè)部分的計(jì)劃。
如果是新授課，教學(xué)過(guò)程就要反映新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)新授課的基本教學(xué)過(guò)程是：第一步，復(fù)習(xí)，引入新課（有時(shí)還要檢查課外作業(yè)）；第二步，講授新課；第三步，鞏固，小結(jié)；最后布置作業(yè)。
當(dāng)然，不同教育思想指導(dǎo)下的新授課教學(xué)基本過(guò)程不盡相同，教學(xué)環(huán)節(jié)也千差萬(wàn)別，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)。如果是練習(xí)課或復(fù)習(xí)課，教學(xué)過(guò)程又要分別按這兩種課型的結(jié)構(gòu)編寫(xiě)。
此外，教案還有詳簡(jiǎn)之分。教案的詳簡(jiǎn)主要是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（特別是主要內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程），是詳寫(xiě)還是簡(jiǎn)寫(xiě)。以新授課為例，詳細(xì)的教案要求寫(xiě)出如何檢查課外作業(yè)，復(fù)習(xí)哪些具體內(nèi)容，提問(wèn)哪幾個(gè)學(xué)生；講新課是如何提出任務(wù)，如何逐步啟發(fā)誘導(dǎo)，詳細(xì)步驟怎樣（如果采用談話(huà)法教學(xué)，要寫(xiě)出問(wèn)題怎樣一個(gè)接著一個(gè)提出）；鞏固階段是由教師還是由學(xué)生歸納和小結(jié)，課堂練習(xí)如何進(jìn)行，誰(shuí)上黑板演練，等等，布置課外作業(yè)時(shí)，如果有需要提示或解釋的，也要寫(xiě)明。同時(shí)，需要使用哪些教具，板書(shū)如何計(jì)劃，各環(huán)節(jié)需要多少時(shí)間，也可在教案中說(shuō)明。教案的最后還可附一個(gè)教學(xué)后記（也叫教后反思），以便上課之后記載這堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，反思其中的得失。至于簡(jiǎn)略的教案，則相當(dāng)于詳細(xì)教案的提綱。它雖然簡(jiǎn)明扼要，但也必須包含教師和學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的基本步驟，并簡(jiǎn)要地說(shuō)明講授內(nèi)容和教學(xué)方法。
一般來(lái)說(shuō)，新教師宜于寫(xiě)出詳細(xì)教案，這樣一方面可以促使自己備課更加仔細(xì)，另一方面也有助于自己逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那些寫(xiě)得詳細(xì)又認(rèn)真做了教學(xué)后記的教案，對(duì)于將來(lái)在教同一內(nèi)容時(shí)，將是很好的參考，教師在備課時(shí)就可以事半功倍。此外，觀(guān)摩教學(xué)或示范教學(xué)的教案，一般應(yīng)寫(xiě)得詳細(xì)些，以便大家學(xué)習(xí)和討論。當(dāng)然對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，教案也可以寫(xiě)得簡(jiǎn)單一些。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上能夠靈活而富于創(chuàng)造性地掌握好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)一堂課的教案的同時(shí)，應(yīng)連帶通盤(pán)設(shè)計(jì)后面幾節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅有助于更好地利用時(shí)間，而且可以對(duì)一個(gè)階段的教學(xué)工作作通盤(pán)籌劃，使前課與后課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而克服教學(xué)工作中的忙亂現(xiàn)象，保證教學(xué)質(zhì)量。
初當(dāng)教師的人在教案編寫(xiě)完畢之后，如果對(duì)即將要上的課還覺(jué)得沒(méi)有十足的把握，那么最好在上課前按照教案試講。關(guān)于教案的具體格式，各地要求不盡相同，可以借閱有關(guān)教師的教案，以供學(xué)習(xí)時(shí)參考。下圖提供了一種可供參考的方案。
【案例呈現(xiàn)】教案的基本格式。
教學(xué)總結(jié)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“曹、稱(chēng)”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。
3.喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
課前準(zhǔn)備：
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投_或?qū)嶒?yàn)材料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。(板書(shū)：稱(chēng)象)適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”。
2、板題質(zhì)疑：板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)稱(chēng)象?為什么稱(chēng)象?怎么稱(chēng)的?)。
二、學(xué)習(xí)新課。
初讀(自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。)。
1.學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
2.指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
3.利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà)，共同識(shí)記。
4.小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
討論(交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。)。
1.思考：通過(guò)自讀課文，你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題?
2.小組合作，討論交流。
朗讀(在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。)。
1.在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
2.抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3.把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
寫(xiě)字(針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。)。
1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀(guān)察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
2.針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
3.學(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入(復(fù)述故事，引入新課。)。
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?
2.誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
二、討論(讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。)。
2.小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3.分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
三、演示(演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。)。
1.引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2.師生或生生合作，邊敘述邊利用投_進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
四、拓展(引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)。
1.引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢?(可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。)。
2.組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
五、寫(xiě)字(加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。)。
1.出示“我會(huì)寫(xiě)”中的字，觀(guān)察特點(diǎn)。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
3.自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。
教學(xué)總結(jié)教案篇二
這節(jié)課學(xué)生課堂紀(jì)律非常好，因?yàn)檫@是他們?nèi)松械谝淮伪宦?tīng)課，所以學(xué)生很重視，但也由于這個(gè)學(xué)生有點(diǎn)過(guò)分緊張，所以學(xué)生在回答問(wèn)題方面正確率不高。反思整節(jié)課，我覺(jué)得還有以下幾點(diǎn)做的不好。
1、在數(shù)珠子的時(shí)候，我考慮到一年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，而且全班操作的話(huà)，我怕課堂紀(jì)律不好，所以我只請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生到投影處展示數(shù)珠子的過(guò)程。后來(lái)從整節(jié)課觀(guān)察下來(lái)，我應(yīng)該放手讓每一個(gè)學(xué)生都數(shù)一數(shù)，這樣學(xué)生對(duì)10的印象會(huì)更深刻。
2、在感知10個(gè)一是1個(gè)十的時(shí)候，我也沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手操作，所以學(xué)生感受不深，沒(méi)有深刻理解10個(gè)一是1個(gè)十，以后教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生的.動(dòng)手操作能力。
3、在上課開(kāi)始的時(shí)候，我自己有點(diǎn)緊張，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有點(diǎn)快，所以在新授部分不深刻，以后上課盡量放慢腳步。
4、“想想做做”第8題的時(shí)候，也沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多一個(gè)正方形就多三根小棒。以后在教學(xué)中要多引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，探索，發(fā)現(xiàn)，而不是急著將答案告訴學(xué)生，缺少讓學(xué)生探索的過(guò)程。
5、在課堂小結(jié)部分，由于之前的課上我都沒(méi)有正式的有過(guò)課堂小結(jié)，所以對(duì)于我的問(wèn)題：這節(jié)課你有什么收獲。學(xué)生都不知道怎么回答我。以后的課堂上不管時(shí)間多緊張都要有課堂小結(jié)。
教學(xué)總結(jié)教案篇三
1.為學(xué)生活動(dòng)提供了充足的材料，使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。
為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我為每人準(zhǔn)備了小棒，要求學(xué)生先數(shù)出10根小棒，再用這些小棒拼出漂亮的圖案。這樣既鞏固學(xué)生對(duì)10的序數(shù)的認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的美感。提供了人人動(dòng)手研究的機(jī)會(huì)。學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，手，腦，口等多種感官并用，全身心地投入到研究過(guò)程之中，使課堂有了生機(jī)，充滿(mǎn)了活力。由于學(xué)習(xí)材料的充足，激發(fā)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。
2.為學(xué)生提供充分的時(shí)間，留下自主探索的空間。
教學(xué)總結(jié)教案篇四
其次是在教學(xué)10的組成時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)2到9的認(rèn)識(shí)時(shí)，已經(jīng)對(duì)數(shù)的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學(xué)習(xí)，發(fā)散了學(xué)生的思維。同時(shí)這也是對(duì)初入學(xué)的小學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的一次培養(yǎng)。在匯報(bào)完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到什么，就能想到什么，找出各個(gè)分解式之間的聯(lián)系，不利于培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括能力。對(duì)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)的不夠。
在以后的教學(xué)中注意加強(qiáng)應(yīng)變能力，使課堂更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)總結(jié)教案篇五
學(xué)生的探索必須有一定的時(shí)間做保證。教師不能代替學(xué)生的思考，也不能簡(jiǎn)單地以成人的眼光對(duì)學(xué)生的解答做出判斷，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問(wèn)題。本節(jié)課一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師都給了學(xué)生充足的時(shí)間和空間，這樣就使學(xué)生有了足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，合作交流，提高了自主探索的時(shí)效性。
活：1激活內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生。
課前我比較深入的鉆研教材，科學(xué)地運(yùn)用教材，將教學(xué)內(nèi)容分解成許多小問(wèn)題，使每個(gè)問(wèn)題既圍繞重點(diǎn)，又圍繞難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的研究匯報(bào)內(nèi)容，靈活地駕馭課堂，既能將問(wèn)題“放”出，又能逐步地“收”回，從而將有關(guān)于10的知識(shí)全部呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
這節(jié)課直接用主題圖導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)的方式知道10的數(shù)量，先數(shù)出9個(gè)小朋友，加上老師就有10個(gè)人，為之后9與10比大小打下基礎(chǔ);再用擺小棒來(lái)加深學(xué)生的10數(shù)量的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還滲透：10根小棒就是10個(gè)一，我們把10根小棒捆起來(lái)后就知道10個(gè)一也就是1個(gè)十，為以后學(xué)習(xí)兩位數(shù)埋下伏筆;在比較大小時(shí)，通過(guò)撥珠子來(lái)比較數(shù)的大小，在計(jì)數(shù)器上，告訴小朋友們，個(gè)位滿(mǎn)十了我們就要退回去向前進(jìn)一位，這樣提早讓學(xué)生了解了兩位數(shù)的數(shù)位，不用要求他們一定記住這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是可以保證在以后兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，有一部分小朋友回憶起來(lái)，我們?cè)?jīng)接觸過(guò);但是在數(shù)比較大小練習(xí)時(shí)，出現(xiàn)了一些浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，其實(shí)小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對(duì)問(wèn)題還不會(huì)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)回答，這就證明以前教學(xué)這方面的內(nèi)容時(shí)還沒(méi)有給小朋友最好語(yǔ)言訓(xùn)練，以后還需較強(qiáng)引導(dǎo)練習(xí);在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，通過(guò)以前學(xué)習(xí)，小朋友能夠一次完整地說(shuō)出10的所有的組合，但是在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有好好的給小朋友們自己說(shuō)的機(jī)會(huì)，10是組成只用記5個(gè)組合就可以了，這是小朋友能夠發(fā)現(xiàn)的，但是我卻提前引導(dǎo)，有部分小朋友可能之前還沒(méi)有來(lái)得及發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律;在組合教學(xué)中就可以讓學(xué)生看組合把所有于10有關(guān)的加減法列出來(lái)，之后再練習(xí)反饋，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，反饋練習(xí)時(shí)可以先口算在看圖列式，在看圖列式時(shí)一定要問(wèn)列什么算式?(加法或減法)列完算式還應(yīng)問(wèn)一句為什么是列(加法或減法)算式?讓學(xué)生回憶加深認(rèn)識(shí)加法減法含義。最后讓學(xué)生知道怎樣寫(xiě)。
雖然我打破了傳統(tǒng)陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在同桌合作交流討論及評(píng)價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔(dān)心一年級(jí)小朋友沒(méi)有完全養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節(jié)，上完這節(jié)課后，我覺(jué)得很多的擔(dān)心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng)新，我應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì)努力地朝這個(gè)方向去做。
教學(xué)總結(jié)教案篇六
這幾天一直帶著模型這講那講，最后一講終告段落。在比賽中，收獲著不足，這會(huì)激勵(lì)我更進(jìn)步，能把比賽與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把最好的課堂帶給我的學(xué)生們!
比賽收獲著知己知彼，看到比自己優(yōu)秀的選手，他們都是我的老師，會(huì)讓我找到前行努力的方向!
比賽更讓我收獲友情，代表附屬三院的3名選手互助互愛(ài)，這些遠(yuǎn)超過(guò)比賽的分?jǐn)?shù)!
感謝我的學(xué)生評(píng)委們，你們給我的學(xué)生打分90分最高分讓我驚喜，作為老師，能做你們學(xué)習(xí)上的好老師，生活中的好朋友，這就是我作為教師最值得擁有的!我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的備課，認(rèn)真的傳授，把最好的課題獻(xiàn)給你們!
感謝所有評(píng)委一上午的認(rèn)真聆聽(tīng)!通過(guò)比賽認(rèn)識(shí)了教學(xué)發(fā)展中心的吳濤老師，記住她曾經(jīng)對(duì)我們說(shuō)過(guò)的的一句話(huà)：努力不一定會(huì)成功，但努力了一定會(huì)讓自己成長(zhǎng)!這句話(huà)，是我整個(gè)比賽最大的收獲，會(huì)在今后的工作、學(xué)習(xí)、生活中繼續(xù)激勵(lì)自己自信、快樂(lè)的前行!
感謝附屬第三醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和初評(píng)的老師們，謝謝這次初體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，謝謝你們給了我在教學(xué)醫(yī)院如何成為醫(yī)生中的好老師的方向，我會(huì)一直朝著你們指引的方向努力著、前行著!
比賽已是昨天，沉淀浮躁的一切，思考自己的不足，此刻，又是新的一刻，愛(ài)我所愛(ài)，無(wú)怨無(wú)悔!做我所做，風(fēng)雨兼程。
我是大海里的一粒沙，激不起美麗的浪花。但，這粒沙會(huì)把力量傳給志同道合，互助互愛(ài)的你們!一直獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。
教學(xué)總結(jié)教案篇七
《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇課文，我認(rèn)真地讀了三遍，還沒(méi)有一點(diǎn)教學(xué)的思路，我的興趣點(diǎn)集中在“進(jìn)化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時(shí)候關(guān)于飛行的夢(mèng)是不是真的與人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的“鳥(niǎo)”有關(guān)?母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程?于是我從網(wǎng)上查找了胎兒發(fā)育過(guò)程的相關(guān)資料，閱讀了進(jìn)化論的相關(guān)內(nèi)容。再次閱讀課文，作者童年天真可愛(ài)、愛(ài)尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子們的閱讀理解過(guò)程會(huì)是怎樣的呢?我叫了班上好、中、差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺(jué)得這篇文章不好理解，同時(shí)又和我一樣，對(duì)“胚胎發(fā)育規(guī)律”和“進(jìn)化論”等問(wèn)題充滿(mǎn)了疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語(yǔ)言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語(yǔ)言的感悟融為一體?最后，我決定按照學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)以“發(fā)現(xiàn)”為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，主動(dòng)探究，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，同時(shí)，通過(guò)課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，滿(mǎn)足學(xué)生興趣，初步了解進(jìn)化論的相關(guān)知識(shí)。第二課時(shí)以“形象”感悟?yàn)榫€(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生欣賞課外的語(yǔ)言，體會(huì)費(fèi)奧多羅夫童年天真可愛(ài)的形象，享受童年發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
由于教學(xué)時(shí)“以學(xué)路定教路”，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，遵循了學(xué)生閱讀的規(guī)律，所以，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。
1、通過(guò)逐段的初讀情況檢查，不僅使學(xué)生較快地讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)得扎實(shí)到位。
2、通過(guò)教師示范與點(diǎn)撥，學(xué)生較好地學(xué)會(huì)了抓住課文語(yǔ)言、感受人物性格的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力。
3、通過(guò)對(duì)作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語(yǔ)言特色;通過(guò)模仿課文說(shuō)自己童年的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，較好地做到了語(yǔ)言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振。
4、重視課外知識(shí)的補(bǔ)充閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力。
教學(xué)總結(jié)教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1．能較合理的想象，分析故事情節(jié)，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
2．初步感受中國(guó)的歷史故事，并引導(dǎo)幼兒懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋。
3．通過(guò)閱讀，理解故事情節(jié)。
4．通過(guò)視聽(tīng)講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事視頻等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
畫(huà)大象引出本次活動(dòng)內(nèi)容。（畫(huà)個(gè)大圓做身子，畫(huà)個(gè)小圓做腦袋，畫(huà)兩根粗的樹(shù)干做大腿，畫(huà)一根長(zhǎng)的樹(shù)干做鼻子，畫(huà)兩張樹(shù)葉做耳朵，畫(huà)兩根尖尖的樹(shù)枝做牙齒，最后畫(huà)上尾巴。）。
二、教師分段講述故事，幼兒邊聽(tīng)邊猜邊議曹沖稱(chēng)象的方法。
1、講故事，從開(kāi)頭至“我有辦法?！?BR> 問(wèn)題：“曹沖會(huì)想出什么辦法來(lái)稱(chēng)象？”
2、教師繼續(xù)講故事至“在船幫上齊水面上畫(huà)一道記號(hào)?！?BR> 問(wèn)題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫(huà)一道記號(hào)？曹沖接下來(lái)會(huì)做什么呢？”
3、教師繼續(xù)講故事至“曹沖看見(jiàn)船幫上的記號(hào)齊了水面，就叫人把石頭一擔(dān)一擔(dān)地挑下來(lái)?！?BR> 問(wèn)題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”
4、教師講故事至結(jié)尾。
（1）討論：“為什么說(shuō)曹沖是一個(gè)聰明的孩子？”
（2）給故事取題目。
三、完整欣賞故事，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
延伸活動(dòng)：
課后反思：
為了更好的開(kāi)展課題研究，我們?cè)谧呃?、樓梯都張貼了我們老師自己畫(huà)的民間故事連環(huán)畫(huà)，加深幼兒對(duì)民間故事的理解?！恫軟_稱(chēng)象》這是個(gè)智力故事，在設(shè)計(jì)的時(shí)候困惑很多，因?yàn)閱?wèn)題很難提煉，稱(chēng)象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語(yǔ)言來(lái)表述。但在上的時(shí)候孩子們已經(jīng)對(duì)故事有所了解，一個(gè)問(wèn)題拋下去幼兒馬上就回答出來(lái)了，所以就沒(méi)有了猜測(cè)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課用時(shí)較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時(shí)還是用ppt比較好，最后完整欣賞時(shí)用視頻。雖然課堂效果沒(méi)有預(yù)計(jì)的那么好，但對(duì)于自己來(lái)說(shuō)也是一次新的嘗試，在選材――設(shè)計(jì)――試教中自己獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)總結(jié)教案篇九
教學(xué)目標(biāo):。
一、知識(shí)與能力。
1、鞏固本課生字、新詞。
2、理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，懂得只有多動(dòng)腦筋思考，才能解決實(shí)際問(wèn)題。
3、有條理的說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
二、過(guò)程與方法。
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)閱讀興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文第四自然段，理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
組織學(xué)生討論曹沖稱(chēng)象的辦法與官員們稱(chēng)象的辦法相比到底好在哪？
教學(xué)關(guān)鍵：
教學(xué)準(zhǔn)備:。
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。
教學(xué)過(guò)程:。
導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
（實(shí)現(xiàn)新舊過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。）。
討論（讀書(shū)討論，比較稱(chēng)象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）。
2、小組討論，交流意見(jiàn)，陳述理由。
3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)腵動(dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
（圍繞核心問(wèn)題，讀書(shū)討論，避免了繁瑣的分析理解，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。）。
演示（演示稱(chēng)象過(guò)程，體會(huì)曹沖的聰慧。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱(chēng)象的全過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱(chēng)象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
（充分利用學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語(yǔ)言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動(dòng)中鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從中受到啟發(fā)，激起對(duì)曹沖的喜愛(ài)。）。
擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）。
1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問(wèn)題：還有沒(méi)有更好的辦法來(lái)稱(chēng)象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）。
2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見(jiàn)解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
（這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）。
寫(xiě)字（加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫(xiě)字習(xí)慣。）。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“點(diǎn)、照”，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項(xiàng)。
3、自由練寫(xiě)，展示評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
稱(chēng)象。
官員們曹沖。
趕大象上船、畫(huà)線(xiàn)。
造大稱(chēng)趕大象上岸、裝石頭。
宰大象稱(chēng)石頭。
石頭=大象。
直搖頭曹操點(diǎn)頭微笑。
教學(xué)總結(jié)教案篇十
陳恒廣。
教案設(shè)計(jì)的若干實(shí)用技巧。
教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，是教育者引領(lǐng)學(xué)生分析、探究、處理、整合知識(shí)信息的指導(dǎo)和組織方案，更是學(xué)生群體探求知識(shí)奧秘追求美好未來(lái)的學(xué)習(xí)策略，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是為了學(xué)生。
在大量的課堂教學(xué)實(shí)踐中，廣大同行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)了教案編寫(xiě)的一些常用技巧。熟悉并適當(dāng)掌握其中的一些技巧，有助于迅速提高自己的備課水平。
把握教案設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)，就是要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，關(guān)注教學(xué)中的師生互動(dòng)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控。
（一）進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。
人的思維過(guò)程其實(shí)是知、情、意和諧統(tǒng)一的過(guò)程。同樣地，課堂教學(xué)不僅是師生在知識(shí)上的交流過(guò)程，還是情感、意志交流的過(guò)程。因而，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、意的全面發(fā)展。為此，在教案設(shè)計(jì)時(shí)，要不斷創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷探索研究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而使學(xué)生能從多角度去思考問(wèn)題，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情緒體驗(yàn)。
（二）關(guān)注教學(xué)中的師生互動(dòng)。
強(qiáng)化師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展。
師生互動(dòng)不僅僅是雙方特征或交往的簡(jiǎn)單加總，還受以往互動(dòng)經(jīng)歷的影響，是雙方互動(dòng)經(jīng)歷、期望、觀(guān)念、情感等因素的綜合反映，其互動(dòng)主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動(dòng)中是同等重要，互為主體的。而師生在教學(xué)過(guò)程中的參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與。
為此，在備課時(shí)，我們必須精心設(shè)計(jì)師生參與、互動(dòng)的環(huán)節(jié)，時(shí)刻考慮學(xué)生的情感交流、行為參與和真正的認(rèn)知參與。其次，我們應(yīng)該以多樣化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，變換多種教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便于促使學(xué)生積極鉆研、探索，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。最后，我們還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心準(zhǔn)備，尤其是師生的對(duì)話(huà)，使得這種活動(dòng)有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。
（三）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的反饋與調(diào)控。
良好的學(xué)習(xí)反饋與調(diào)控，是確保教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的基本保障。在教學(xué)反饋活動(dòng)中，教師更多地要考慮如何通過(guò)及時(shí)的、積極的.評(píng)價(jià)去激勵(lì)學(xué)生的自信心，從而保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋的激勵(lì)功能、矯正功能和改進(jìn)功能。而這一切，均來(lái)自備課過(guò)程中的有備無(wú)患。
二、在集體備課的前提下注重備課的實(shí)效性。
當(dāng)前，中小學(xué)集體備課一般是按照“定量主備定人主講集體評(píng)議完善共享復(fù)備教案課后反思”的步驟來(lái)進(jìn)行。此時(shí)，尤其要注重備課的實(shí)效性。
例如，其中的“共性教案”主要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)是否銜接緊密，起合是否自然，教學(xué)過(guò)程是否合理、可行，教學(xué)策略是否遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教材處理是否科學(xué)，能否實(shí)現(xiàn)“增值”；而“個(gè)性教案”主要關(guān)注教師的增、刪、改、補(bǔ)是否符合班級(jí)學(xué)情，是否張揚(yáng)個(gè)性，教學(xué)反思是否結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)情，是否思有所得。
三、與學(xué)生一起備課，在教案中體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格。
有些學(xué)者認(rèn)為，教案作為教育者的心智成果，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均是為了學(xué)生。其好與壞，發(fā)言權(quán)當(dāng)在全體學(xué)生，其編撰權(quán)，學(xué)生也自然有一份。因而，與學(xué)生一起備課，讓教案體現(xiàn)學(xué)案的風(fēng)格，這也是提高備課實(shí)效性的有效技巧之一。
（一）給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。
很難想象，一個(gè)只有教師一人閉門(mén)造車(chē)，一廂情愿拋出的教案，何以去調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)造潛力。因而，一篇好的有分量的教案，必然是師生共同揣摩、雙向交流、相互溝通的產(chǎn)物，是師生群體的意志，而絕非教師單向意愿，個(gè)體所為。在教案的編制上，為師者要給學(xué)生盡可能多的參與權(quán)，使其知情，讓其修訂。
（二）將發(fā)言權(quán)交還學(xué)生，邊教邊改，邊改邊創(chuàng)。
事實(shí)上，名師的高明之處就在于在教學(xué)情境中善于變“死教案”為“活教案”，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，推波助瀾，讓課堂高潮迭起，以實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)有靈氣的學(xué)習(xí)。
（三）讓學(xué)生擁有教案編撰權(quán)。
這是當(dāng)前新課程實(shí)施的必然要求，也是新教育新理念對(duì)教育的呼喚。以學(xué)生的發(fā)展為本，是目前進(jìn)行的新課程改革的核心理念。生本思想的建立，意味著教師中心弱化，學(xué)生主體意識(shí)加強(qiáng)。傳統(tǒng)意義上的教案，勢(shì)必將隨著時(shí)代的前進(jìn)東風(fēng)，揮手作別，代之的則是以學(xué)為中心、發(fā)展為本的新教案。教案成學(xué)案，師生競(jìng)相登場(chǎng)，思維相互碰撞，教案盡在學(xué)生的掌握之中，學(xué)習(xí)成了有趣的知識(shí)之水。
教學(xué)總結(jié)教案篇十一
作的主力軍，能夠說(shuō)，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。下面分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一、思想方面：
人師表，有奉獻(xiàn)精神。
1、備課。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
滑過(guò)深夜十一時(shí)、十二時(shí)，有時(shí)已經(jīng)凌晨一時(shí)多了。
2、上課。
問(wèn)題找中等生；簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行應(yīng)對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)。
狀況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了輔導(dǎo)學(xué)困生，我常常在班后把他們帶回家，給他們吃小灶。
4、作業(yè)。
根據(jù)減負(fù)的要求，我把每一天的作業(yè)經(jīng)過(guò)精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生潛力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
三、德育工作：
著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)。這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一種巨大的力量。
1、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友狀況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。
這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧；了解孩子的學(xué)前教育狀況，以便因材施教。
間的了解，明白了許多：
家里條件不好……。
了解了孩子的一切，我才能有的放矢地去關(guān)懷他們。
2、愛(ài)就是關(guān)懷。
鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
邊與他談心，教育他遵守紀(jì)律，保護(hù)好自己的安全。下課時(shí)，總是派同學(xué)陪著他慢慢地走，時(shí)時(shí)提醒他注意安全。
給她擦洗干凈又把她的棉褲收拾干凈給她穿好。
個(gè)一條褲腿都濕了時(shí)穿過(guò)…………。
病的孩子們吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)孩子的狀況。
3、愛(ài)就是尊重。
學(xué)生才能與教師縮留意理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依靠感。
學(xué)習(xí)進(jìn)步了不少。
感，那么人格大樹(shù)就矗立起來(lái)了。
4、愛(ài)就是職責(zé)。
蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
有職責(zé)引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。
《整體認(rèn)讀音節(jié)表》等。
學(xué)生愛(ài)動(dòng)的天性被發(fā)揮的淋漓盡致，由此吸引了學(xué)生的注意力，而且還有意想不到的收獲，音樂(lè)老師說(shuō)我們班同學(xué)打節(jié)奏打得最好。
他們，我親自去考他們等方法，促使他們來(lái)練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的補(bǔ)習(xí)，他們的拼音水平有了明顯的進(jìn)步。
教師的職責(zé)不僅僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。
的方法。上課時(shí)光站隊(duì)就得訓(xùn)練好幾次。就這樣，漸漸地下課我不再用時(shí)時(shí)地去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。
孩子們不會(huì)做值日，我就每一天不到六點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)：
獎(jiǎng)。
五、努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生潛力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清、段段清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生不僅僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意持續(xù)環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和職責(zé)感。
5、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。
6、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開(kāi)絢麗的花朵。
教學(xué)總結(jié)教案篇十二
在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，圓滿(mǎn)完成了教學(xué)任務(wù)，此刻將一學(xué)期的教學(xué)工作做簡(jiǎn)要回顧。
九年級(jí)是整個(gè)初中階段的重要一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認(rèn)真搞好備課，個(gè)性是群眾備課。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，既要備教材、備學(xué)生，又要備教法。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，上課效果就好。因此，了解和分析學(xué)生狀況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要至關(guān)重要。這兩個(gè)班在經(jīng)過(guò)兩年多的英語(yǔ)教學(xué)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很大的起色，但那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，而且兩個(gè)班中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性就會(huì)欠佳。但是，其中一個(gè)班優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)時(shí)針對(duì)不同狀況，在授課時(shí)采取了不同的方法。效果就比較理想。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
我校的學(xué)生來(lái)源全是農(nóng)村的，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不是很濃，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，主要表此刻以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背等，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺(jué)去獨(dú)立完成，總需要老師再三強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生總期望老師和他們一齊來(lái)做。
3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還能夠，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。經(jīng)過(guò)幾次考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，我任教的兩個(gè)班：尖子生沒(méi)有幾個(gè)，中等生斷層，差生面特大。針對(duì)以上狀況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。
首先，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前多預(yù)習(xí)，課堂45分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的資料真正聽(tīng)懂。不能似懂非懂。課后認(rèn)真完成配套的鞏固練習(xí)，不懂的地方，多向老師或成績(jī)稍好的學(xué)生請(qǐng)教。
其次，學(xué)生學(xué)習(xí)要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應(yīng)的因當(dāng)多一些，個(gè)性是對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，因?yàn)樗吘共皇悄刚Z(yǔ)?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。
第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)要講究方法，舉一反三，融會(huì)貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
三、建設(shè)高效的課堂，努力提高駕馭課堂的潛力。
因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，所以上課必須要設(shè)法吸引學(xué)生，不讓其分心，上課資料力求豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。許多地方存在不足，期望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
教學(xué)總結(jié)教案篇十三
1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸張變形的造型等。
2、了解剪紙是中國(guó)特有的民間特色，激發(fā)幼兒的民族自豪感。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。
活動(dòng)重難點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)行剪紙。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
課件、剪刀、剪紙。
活動(dòng)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入：
孩子們，你們看，老師給你們帶來(lái)了什么？――出示課件。
二、欣賞剪紙：
1、好多的剪紙阿，我們一起來(lái)看看分別有哪些剪紙。（引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類(lèi)）。
2、你最喜歡哪一個(gè)剪紙，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱(chēng)、用途，以及為什么喜歡這個(gè)作品。
3、這么多漂亮的剪紙，你知道它們是怎么來(lái)的嗎？――播放課件。
三、欣賞故事：
1、剪紙是怎么來(lái)的？那些藝人為什么剪紙？
2、于是，人們學(xué)習(xí)、研究更對(duì)的剪紙方法，剪出各種各樣的種類(lèi)。――播放課件。
3、剪紙要用到哪些工具呢？――播放課件。
4、我們?cè)趺从眠@些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢？――引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙的步驟。
四、播放剪紙過(guò)程的課件：
2、你想不想也來(lái)剪紙？
五、幼兒操作――剪紙。
1、老師在后面給你們準(zhǔn)備好了紙和剪刀，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友到后面找個(gè)地方做好。
2、觀(guān)察并剪紙：你們看，在盒子里有很多，老師已經(jīng)折好并畫(huà)好圖案的紙，請(qǐng)小朋友隨便拿一個(gè)，你們看看你拿到的這張紙是怎么折――請(qǐng)2個(gè)不同折法的小朋友說(shuō)說(shuō)。仔細(xì)觀(guān)察紙上畫(huà)的，你猜猜剪出來(lái)是什么呢？――幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的？――先剪中間再剪邊緣。
3、請(qǐng)小朋友拿起剪刀，認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行剪紙。
4、點(diǎn)評(píng)作品：把剪好的粘貼到黑板上，我們來(lái)一起看一下。
5、教師小結(jié)：有的小朋友非常的認(rèn)真、細(xì)心，所以完成的作品非常好，有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了，相信再小心點(diǎn)也能完成的非常好。
六、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作：
1、剛才是老師給你們把紙折好并畫(huà)好，你們只是剪的，現(xiàn)在老師給你一張紙，你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。
2、折紙：我們要先怎么樣？――折紙?？梢栽鯓诱?？――對(duì)角折和對(duì)邊折（幼兒說(shuō)著，老師拿紙示范。）。
3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請(qǐng)小朋友相互檢查，看折的是否正確。
4、我們?cè)僭谏厦娈?huà)上你想剪的圖案或花紋。
5、畫(huà)好了的小朋友，拿起小剪刀開(kāi)始剪吧！注意：先剪中間的再剪邊上的。
6、請(qǐng)把你的剪紙拿到前面，和大家說(shuō)說(shuō)你剪的是什么。――幼兒說(shuō)完后教師給予點(diǎn)評(píng)并把作品粘貼到黑板上。
教學(xué)總結(jié)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀(guān)察一幅剪紙作品，看懂作品的內(nèi)容。
2、展開(kāi)豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并吧這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
3、要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。
教學(xué)重點(diǎn)：
仔細(xì)觀(guān)察一幅剪紙作品，展開(kāi)豐富的想象，便宜個(gè)合理的故事，并吧這個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
要求內(nèi)容具體，敘事祥略得當(dāng)。
作前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場(chǎng)剪紙，組織學(xué)生觀(guān)看、欣賞。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入示標(biāo)。
1、回憶課文《姥姥的剪紙》，導(dǎo)入新課。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見(jiàn)上）。
二、布置自學(xué)。
1、出示自學(xué)題：
（1）讀圖下方的文字，說(shuō)說(shuō)本次的作文要求。
（2）認(rèn)真觀(guān)察圖，選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話(huà)概括圖意。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)。
1、指名學(xué)生說(shuō)作文要求。
2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖，用一句話(huà)概括圖意。
四、精講精練本課的精講點(diǎn)。
（一）、看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1、仔細(xì)觀(guān)察剪紙作品，看圖練習(xí)說(shuō)話(huà)，要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過(guò)。
2、敘述主要人物，仔細(xì)觀(guān)察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。
3、連起來(lái)按一定的順序說(shuō)一說(shuō)剪紙的內(nèi)容，要求細(xì)致具體。
（二）、放飛想象。
1、張開(kāi)想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2、小組討論，把事情的前后經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。
3、各自展開(kāi)豐富的想象。把事情連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。
（三）、展開(kāi)聯(lián)想：看著這么精美的剪紙作品，你會(huì)聯(lián)想到什么？
（四）集體交流。
五、課堂練習(xí)。
1、構(gòu)思布局，醞釀寫(xiě)作。請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫(xiě)的故事完整地寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生完成，教師巡視指導(dǎo)。
六、總結(jié)提升。
（一）交流習(xí)作，指導(dǎo)修改。
1、指名學(xué)生讀習(xí)作，師生共同評(píng)議。
2、小結(jié)提出修改意見(jiàn)。
3、學(xué)生修改。
（二）佳作欣賞。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)。
看習(xí)作五，做好相關(guān)準(zhǔn)備。
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教學(xué)總結(jié)教案篇十五
一份好的教案，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接，邏輯嚴(yán)密，必須做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，必須做到層次分明，過(guò)渡自然。要體現(xiàn)課改新理念就必須改進(jìn)備課方法，要備好一節(jié)課，編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案，除了研究課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教科書(shū)之外，還要做好備課的其他工作。這一章我們延續(xù)前三章的內(nèi)容，探討備課的基本工作，以便最終形成一份完整的教案。
第一節(jié)備課中的其他相關(guān)工作。
在上課之前，我們要精心備課，除了備課標(biāo)、備教科書(shū)、備學(xué)生之外，還須要完成分析教學(xué)內(nèi)容，擬定教學(xué)組織形式與方法，選擇教具和有效利用課程資源等工作。不僅如此，還要編寫(xiě)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃（即教案）以及學(xué)期（單元）教學(xué)計(jì)劃。
一、分析教學(xué)內(nèi)容。
分析教學(xué)內(nèi)容是備課的重要組成部分。與教科書(shū)研究相比，分析教學(xué)內(nèi)容更傾向于微觀(guān)，即在深入研究課程的總體目標(biāo)與教科書(shū)的整體編排風(fēng)格的前提下，具體分析作為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的具體目標(biāo)要求、重點(diǎn)難點(diǎn)等等。這實(shí)際上是課程教學(xué)內(nèi)容的具體化。
教師在分析教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要集中解決以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）明確教學(xué)內(nèi)容的基本要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目的。
這里的基本要求其實(shí)就是教材編寫(xiě)的基本理念，教材體現(xiàn)的思想性，基礎(chǔ)知識(shí)的深廣度，基本技能和技巧的水平，以及發(fā)展能力的側(cè)重點(diǎn)等內(nèi)容的具體體現(xiàn)。具體包括本節(jié)課的重要概念、規(guī)律是如何表述的，怎樣推導(dǎo)出來(lái)的，每一道例題的目的如何，每一插圖的用意如何，練習(xí)題的安排序列、層次、目的等。
教材的思想性主要指教學(xué)知識(shí)內(nèi)容包含的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。小學(xué)知識(shí)有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，鉆研教材時(shí)，要特別注意這些知識(shí)是怎樣從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中抽象、提煉出來(lái)的，同時(shí)也要搞清楚知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題又有怎樣的幫助，鉆研教材要注意知識(shí)背后隱藏的辯證內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展、轉(zhuǎn)化，對(duì)立統(tǒng)一，偶然與必然等等。這些辯證的思想幾乎滲透在各個(gè)單元的內(nèi)容中。教材包含的基礎(chǔ)知識(shí)的深廣度，教師既要對(duì)其作一般了解，又要局部地深入分析?；炯寄堋⒓记梢蟮乃街饕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和分析例題、習(xí)題來(lái)掌握。發(fā)展能力的側(cè)重點(diǎn)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和難易情況而定，如：概念的教學(xué)側(cè)重于觀(guān)察、抽象、概括、辨析等能力的培養(yǎng)；運(yùn)算的教學(xué)側(cè)重于分析、綜合、歸納、類(lèi)比和遷移等能力的培養(yǎng)；對(duì)于比較容易的內(nèi)容的教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)自學(xué)能力；對(duì)于較難內(nèi)容的教學(xué)，側(cè)重于培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
（二）明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，分清主次。
合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和記憶，也有利于知識(shí)的廣泛遷移。所以，分析教學(xué)內(nèi)容的主要任務(wù)之一就是溝通知識(shí)間的聯(lián)系，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體做法可以從縱和橫兩方面對(duì)教材體系進(jìn)行分析和整合。
所謂縱的方面，就是知識(shí)的縱向聯(lián)系。在這條線(xiàn)上，基本的概念、法則、原理是線(xiàn)上的中心環(huán)節(jié)，抓住中心環(huán)節(jié)，整條線(xiàn)就可以帶動(dòng)起來(lái)。所謂橫的方面，就是把教材中具有橫向聯(lián)系或互逆關(guān)系的知識(shí)，調(diào)整編排在一起，形成互相關(guān)聯(lián)的知識(shí)塊。總之，老師只有掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，才會(huì)幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)網(wǎng)，從而加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力。
（三）確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
一般地，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)起決定作用，并在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中起基礎(chǔ)作用和紐帶作用的內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。如教材中的定義、公式、法則，知識(shí)體系包含的重要思想、方法，基本技能的訓(xùn)練要求及公式、法則推導(dǎo)的思維過(guò)程等。在備課過(guò)程中，我們要綜觀(guān)全局，分清主次，從而確定和突出教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要變換各種角度，利用多種方式幫助學(xué)生提高理解，利用重點(diǎn)內(nèi)容帶動(dòng)一般內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)主要是指學(xué)生接受起來(lái)比較困難的部分，難點(diǎn)內(nèi)容也是造成學(xué)習(xí)成績(jī)有差距的分化點(diǎn)。一般地，知識(shí)過(guò)于抽象，知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)過(guò)于復(fù)雜，概念的本質(zhì)屬性比較隱蔽，以及各種逆運(yùn)算等等，都可能是產(chǎn)生難點(diǎn)的因素。要充分、準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，只有靠平時(shí)深入了解學(xué)生實(shí)際，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是通過(guò)課堂提問(wèn)、課后輔導(dǎo)、批改作業(yè)、分析試卷等方法，分析學(xué)生的疑難所在，以作為今后教學(xué)相應(yīng)內(nèi)容時(shí)確定難點(diǎn)的借鑒。關(guān)鍵是指掌握某一部分知識(shí)或解決某一個(gè)問(wèn)題能起決定作用的知識(shí)內(nèi)容。掌握并抓住了關(guān)鍵，教學(xué)就能進(jìn)行得比較順利。
（四）精心編排例題、習(xí)題與有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。
練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容不能只停留在領(lǐng)會(huì)的水平，必須轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的技能，獲得相應(yīng)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，并能用來(lái)分析解決一些實(shí)際問(wèn)題。而技能的形成是通過(guò)練習(xí)獲得的，經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)通過(guò)學(xué)生的親身參與活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
因而，在備課中，我們必須精心選擇和安排課堂例題、習(xí)題和實(shí)踐活動(dòng)。其中，選擇可以從活動(dòng)的目的、內(nèi)容、形式、分量以及學(xué)生的接受等方面去考慮。同時(shí)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師應(yīng)將教科書(shū)上的全部例題、習(xí)題事前演算、分析一遍，明確各部分的目的、要求、難度及與內(nèi)容聯(lián)系的緊密程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的例題、習(xí)題設(shè)計(jì)。其中，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，目的明確，練習(xí)數(shù)量適當(dāng)，練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次，有坡度，能夠適應(yīng)不同層次的學(xué)生的需要。同時(shí)，各類(lèi)習(xí)題的比例搭配要適當(dāng)（如基本類(lèi)與綜合類(lèi)、封閉類(lèi)與開(kāi)放類(lèi)）等。
二、選擇和組織教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。
有了明確的教學(xué)目的，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，接下來(lái)就要科學(xué)地選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段不斷縮小現(xiàn)狀與目的之間的差別。
教師在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面要參照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求，另一方面要廣泛翻閱相關(guān)的參考資料，為學(xué)生提供足夠的思維訓(xùn)練材料，這里思維訓(xùn)練材料主要包括感性材料和理性材料，前者是以感性表象來(lái)訓(xùn)練思維的材料，如生動(dòng)直觀(guān)的教具、學(xué)具，還有以語(yǔ)言為載體的事例，后者以概念、判斷和推理等抽象的邏輯思維形式為訓(xùn)練思維的材料。
由于許多中小學(xué)課程具有一定程度的抽象性，而中小學(xué)生具有直觀(guān)形象的思維特點(diǎn)，因而，在備課時(shí)，我們必須為學(xué)生提供足以過(guò)渡到抽象結(jié)論的思維訓(xùn)練材料。
在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，實(shí)際上須要同時(shí)考慮教學(xué)方法，教學(xué)方法的選用沒(méi)有固定的模式，要根據(jù)具體的目的、內(nèi)容及教師、學(xué)生的實(shí)際情況而定。
一般地，任何一堂課都不會(huì)采用單一的教學(xué)方法，往往是多種教學(xué)方法的綜合使用。
三、充分重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。
課程資源是指依據(jù)課程計(jì)劃開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具、場(chǎng)所以及一切可以利用的人力資源，主要包括各種實(shí)踐活動(dòng)材料、錄像帶、多媒體光盤(pán)、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、報(bào)刊、電視廣播、少年宮、博物館以及師生的背景資源、周?chē)h(huán)境中的可用資源等等。
在備課時(shí)，為了使學(xué)生在課堂教學(xué)中充分地參與活動(dòng)，在活動(dòng)中更好地理解重要的概念和方法，教師應(yīng)充分利用并開(kāi)發(fā)實(shí)物材料和設(shè)備（如教學(xué)模型、校園設(shè)施等等）供學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，還可以開(kāi)發(fā)錄像帶、光盤(pán)等音像材料，如錄制生活中的一些場(chǎng)景作為與學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的問(wèn)題情景，錄制相關(guān)學(xué)科在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，錄制科學(xué)家的生平故事等等。如果有條件，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課件，充分利用計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問(wèn)題、多角度理解重要思想的機(jī)會(huì)。
值得注意的是，不應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)上的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)代替學(xué)生能夠從事的實(shí)踐活動(dòng)（如在計(jì)算機(jī)上模擬三角形面積的求解過(guò)程），也不應(yīng)利用計(jì)算機(jī)演示來(lái)代替學(xué)生的直觀(guān)想象，即學(xué)生對(duì)規(guī)律的探索。要將中小學(xué)的有關(guān)學(xué)科密切聯(lián)系在一起，從其他相關(guān)學(xué)科中挖掘可以利用的資源（如自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象和人文遺產(chǎn)）來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，利用本學(xué)科的內(nèi)容解決其他學(xué)科中的問(wèn)題。當(dāng)然，社區(qū)資源也是一個(gè)不容忽視的重要方面。
四、制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
有了對(duì)教科書(shū)、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容和方法的準(zhǔn)備作基礎(chǔ)，就可以較好地制定和編寫(xiě)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和每一堂課的教案。一般來(lái)講，備課的工作程序是按由大到小、由粗到細(xì)的過(guò)程進(jìn)行的。
所謂“由大到小”是就范圍而言，即先進(jìn)行學(xué)期備課，再進(jìn)行單元備課，最后是每堂課的備課；“由粗到細(xì)”指的是備課的深度。
例如，對(duì)教材的鉆研，第一次是開(kāi)學(xué)前對(duì)整本教材的通讀，相對(duì)后兩次來(lái)說(shuō)，閱讀可“粗”些，第二次是對(duì)一個(gè)單元教材的重讀，這時(shí)研究的細(xì)致些，第三次是細(xì)讀一節(jié)甚至于一堂課的教材，鉆研得更深入。學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃和教案，則依次是由大到小、由粗到細(xì)的備課程序中三個(gè)不同階段的產(chǎn)物。
（一）學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃。
每一學(xué)期開(kāi)始之前，首先要制定學(xué)期授課計(jì)劃，制定學(xué)期授課計(jì)劃的目的在于要求教師能夠縱觀(guān)全局，科學(xué)地安排全學(xué)期的教學(xué)工作，以保證全學(xué)期教學(xué)工作有計(jì)劃、有目的、有條不紊地進(jìn)行。學(xué)期工作計(jì)劃一般包括兩部分教學(xué)進(jìn)度表和說(shuō)明。各地的教學(xué)進(jìn)度表格不完全一致，下面是進(jìn)度表格中的一種：
“教學(xué)內(nèi)容”這個(gè)項(xiàng)目下，應(yīng)根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中制定的內(nèi)容開(kāi)列出講授的課題，指明各個(gè)課題數(shù)與教科書(shū)的哪一章節(jié)及所在的頁(yè)次。初當(dāng)教師的人最好按課時(shí)順序一堂一堂地在表上編寫(xiě)講授的題材。那么，它對(duì)將要進(jìn)行的教學(xué)工作就胸有成竹，以后檢查就更容易發(fā)現(xiàn)自己的計(jì)劃是否精確，執(zhí)行是否恰當(dāng)，這樣也就迫使自己在開(kāi)學(xué)之前必須更細(xì)致地鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容。如果只粗略地估計(jì)教學(xué)進(jìn)度，教師在授課幾周后，實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度就可能與計(jì)劃中的進(jìn)度不一致，這樣的教學(xué)工作計(jì)劃就不能起到督促與指導(dǎo)的作用。
“教學(xué)內(nèi)容”項(xiàng)目下，還要注意在適當(dāng)?shù)牡胤搅腥胝n堂練習(xí)及書(shū)面檢查，同時(shí)對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的講授時(shí)數(shù)也要作出恰當(dāng)?shù)墓烙?jì)。這種估計(jì)一方面要依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上每個(gè)大標(biāo)題下總時(shí)數(shù)的規(guī)定予以適當(dāng)?shù)姆峙?，同時(shí)也要參考班上的實(shí)際情況。
“執(zhí)行情況”一欄是留給教師自己事后記錄工作執(zhí)行情況的。各個(gè)項(xiàng)目是否很好地完成了，如未能完成，原因何在，都要一一記錄下來(lái)，以便在以后予以補(bǔ)救。
在說(shuō)明部分中，應(yīng)該指出上述進(jìn)度表中哪些地方與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有出入，為什么，計(jì)劃具有哪些特點(diǎn)，為什么。此外，還要列舉在某些工作中須要應(yīng)用哪些輔助工具，進(jìn)行哪些實(shí)踐性工作，幫助成績(jī)落后的學(xué)生，給他們補(bǔ)課，以及指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生的額外學(xué)習(xí)工作，也必須在這部分里作出規(guī)劃。
教學(xué)工作計(jì)劃的制定，通常由同年級(jí)的教師在鉆研教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，通讀教材的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行個(gè)人草擬，再進(jìn)行集體討論修訂，力求做到進(jìn)度、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)要求的統(tǒng)一。
（二）單元教學(xué)工作計(jì)劃。
在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，將各個(gè)單元的教學(xué)安排進(jìn)一步具體化是單元教學(xué)工作計(jì)劃的主要任務(wù)。一般來(lái)講，在每一單元教學(xué)開(kāi)始前，先由教師根據(jù)學(xué)期中計(jì)劃和本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，擬出該單元的具體教學(xué)安排，然后通過(guò)同年級(jí)備課組的集體討論，做到大致統(tǒng)一。單元計(jì)劃的內(nèi)容一般包括單元教學(xué)目的，單元教學(xué)課時(shí)劃分，每一課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的要求，課的類(lèi)型，例題、習(xí)題的配備以及單元考查等。有時(shí)根據(jù)實(shí)際需要，將單元教學(xué)計(jì)劃與課時(shí)教案合為一體，這時(shí)須將計(jì)劃寫(xiě)得更為詳細(xì)，具體。
在單元備課的基礎(chǔ)上，教師須要結(jié)合每節(jié)課的實(shí)際，編寫(xiě)出每節(jié)課的教案。這是備課的核心工作之一，下節(jié)將集中分析。
第二節(jié)實(shí)用的教案格式。
在新的教育理念下，中小學(xué)教師在備課的過(guò)程中，不僅要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，要以學(xué)習(xí)者的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律性，站在學(xué)習(xí)者的立場(chǎng)上，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過(guò)程。
一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容。
新理念下的中小學(xué)備課，實(shí)際上是以學(xué)習(xí)者為中心，圍繞著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題而展開(kāi)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，有利于基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。
新理念下的中小學(xué)備課，是為學(xué)生學(xué)習(xí)而實(shí)施的一種設(shè)計(jì)，是學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與課堂實(shí)踐之間的橋梁，是教師提出創(chuàng)意和決策的過(guò)程，是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和解決教學(xué)中的問(wèn)題的過(guò)程，具有鮮明的目的性、科學(xué)的計(jì)劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例，是不斷循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，包括檢測(cè)、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識(shí)深化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。
我們必須明確，實(shí)施新理念下的中小學(xué)備課，目的在于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，是為學(xué)習(xí)服務(wù)。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是核心問(wèn)題；教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情感性，注重育人功能；教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計(jì)尤其要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向，和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。
新理念下的中小學(xué)備課應(yīng)該包括如下內(nèi)容：
（一）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
主要包括過(guò)程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面。
特別地，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要從知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)、更長(zhǎng)目標(biāo)。
（二）進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析。
即學(xué)生的起點(diǎn)分析，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析，達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。
這里有兩個(gè)問(wèn)題十分重要：一個(gè)是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，一個(gè)是要正確認(rèn)識(shí)教材。對(duì)于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為課堂教學(xué)的重要資源。
對(duì)于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是此次新課程對(duì)我們提出的新的要求，教材是一個(gè)極具宏觀(guān)性的藍(lán)本，覆蓋著極其廣闊的時(shí)空，主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新理念下的教材給教師留下了較大的創(chuàng)造空間，進(jìn)行任務(wù)分析，就必須改變“以本為本”處理教材的現(xiàn)象，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的`成分，為實(shí)施開(kāi)放式、活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。
（三）設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)。
主要考慮具體的教學(xué)過(guò)程，包括創(chuàng)設(shè)的情景、活動(dòng)的線(xiàn)索、學(xué)生可能提出的問(wèn)題，可能的情況下附設(shè)計(jì)說(shuō)明。
在新理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程通常有兩種基本模式，其中一個(gè)是探究發(fā)現(xiàn)式，一個(gè)是有意義接受式。
探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：?jiǎn)栴}情境[fy]建立模型（得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論）[fy]求解[fy]解釋與應(yīng)用[fy]拓寬、反思。
有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情景[fy]采用接受式傳授有關(guān)知識(shí)[fy]正反例解釋?xiě)?yīng)用[fy]鞏固、強(qiáng)化[fy]小結(jié)、結(jié)束。
按照新理念設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)，要將新的學(xué)科觀(guān)、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中，要按照知識(shí)科學(xué)性、知識(shí)體系、編排特點(diǎn)、知識(shí)深度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分利用生活、經(jīng)驗(yàn)、情境、問(wèn)題、背景精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景和教學(xué)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注自主實(shí)踐、合作、探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化。
（四）設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)。
主要反思的問(wèn)題是，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，沒(méi)有達(dá)到的話(huà)，分析原因，提供改進(jìn)的方案，有哪些突發(fā)的靈感，印象最深的討論，學(xué)生獨(dú)特的想法，哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒(méi)有想到的問(wèn)題，為什么會(huì)提出這些問(wèn)題。
（五）編寫(xiě)出教案。
中小學(xué)備課報(bào)告編寫(xiě)的格式，一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。
總之，在新的教育理念下，中小學(xué)備課是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程、研究的過(guò)程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開(kāi)成功的設(shè)計(jì)，只有充分的醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈，高潮迭起。
二、中小學(xué)實(shí)用教案的格式。
課時(shí)教案通常簡(jiǎn)稱(chēng)為“教案”，它是課堂教學(xué)之前具體的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最后成果之一，它應(yīng)反映出課堂教學(xué)全過(guò)程的概貌。由于每堂課的具體任務(wù)不同，課的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)不一，同時(shí)由于各個(gè)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂教學(xué)的能力不同，教學(xué)過(guò)程千差萬(wàn)別，所以沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的編寫(xiě)教案的模式。但不管哪一種教案，都包括下列兩項(xiàng)內(nèi)容：一是說(shuō)明這堂課的目的要求；二是擬定教學(xué)過(guò)程中各個(gè)部分的計(jì)劃。
如果是新授課，教學(xué)過(guò)程就要反映新授課的幾個(gè)環(huán)節(jié)，如傳統(tǒng)新授課的基本教學(xué)過(guò)程是：第一步，復(fù)習(xí)，引入新課（有時(shí)還要檢查課外作業(yè)）；第二步，講授新課；第三步，鞏固，小結(jié)；最后布置作業(yè)。
當(dāng)然，不同教育思想指導(dǎo)下的新授課教學(xué)基本過(guò)程不盡相同，教學(xué)環(huán)節(jié)也千差萬(wàn)別，教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活設(shè)計(jì)。如果是練習(xí)課或復(fù)習(xí)課，教學(xué)過(guò)程又要分別按這兩種課型的結(jié)構(gòu)編寫(xiě)。
此外，教案還有詳簡(jiǎn)之分。教案的詳簡(jiǎn)主要是指一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程（特別是主要內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程），是詳寫(xiě)還是簡(jiǎn)寫(xiě)。以新授課為例，詳細(xì)的教案要求寫(xiě)出如何檢查課外作業(yè)，復(fù)習(xí)哪些具體內(nèi)容，提問(wèn)哪幾個(gè)學(xué)生；講新課是如何提出任務(wù)，如何逐步啟發(fā)誘導(dǎo)，詳細(xì)步驟怎樣（如果采用談話(huà)法教學(xué)，要寫(xiě)出問(wèn)題怎樣一個(gè)接著一個(gè)提出）；鞏固階段是由教師還是由學(xué)生歸納和小結(jié)，課堂練習(xí)如何進(jìn)行，誰(shuí)上黑板演練，等等，布置課外作業(yè)時(shí)，如果有需要提示或解釋的，也要寫(xiě)明。同時(shí)，需要使用哪些教具，板書(shū)如何計(jì)劃，各環(huán)節(jié)需要多少時(shí)間，也可在教案中說(shuō)明。教案的最后還可附一個(gè)教學(xué)后記（也叫教后反思），以便上課之后記載這堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，反思其中的得失。至于簡(jiǎn)略的教案，則相當(dāng)于詳細(xì)教案的提綱。它雖然簡(jiǎn)明扼要，但也必須包含教師和學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的基本步驟，并簡(jiǎn)要地說(shuō)明講授內(nèi)容和教學(xué)方法。
一般來(lái)說(shuō)，新教師宜于寫(xiě)出詳細(xì)教案，這樣一方面可以促使自己備課更加仔細(xì)，另一方面也有助于自己逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。那些寫(xiě)得詳細(xì)又認(rèn)真做了教學(xué)后記的教案，對(duì)于將來(lái)在教同一內(nèi)容時(shí)，將是很好的參考，教師在備課時(shí)就可以事半功倍。此外，觀(guān)摩教學(xué)或示范教學(xué)的教案，一般應(yīng)寫(xiě)得詳細(xì)些，以便大家學(xué)習(xí)和討論。當(dāng)然對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，教案也可以寫(xiě)得簡(jiǎn)單一些。因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上能夠靈活而富于創(chuàng)造性地掌握好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
教師在進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)一堂課的教案的同時(shí)，應(yīng)連帶通盤(pán)設(shè)計(jì)后面幾節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)，不僅有助于更好地利用時(shí)間，而且可以對(duì)一個(gè)階段的教學(xué)工作作通盤(pán)籌劃，使前課與后課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而克服教學(xué)工作中的忙亂現(xiàn)象，保證教學(xué)質(zhì)量。
初當(dāng)教師的人在教案編寫(xiě)完畢之后，如果對(duì)即將要上的課還覺(jué)得沒(méi)有十足的把握，那么最好在上課前按照教案試講。關(guān)于教案的具體格式，各地要求不盡相同，可以借閱有關(guān)教師的教案，以供學(xué)習(xí)時(shí)參考。下圖提供了一種可供參考的方案。
【案例呈現(xiàn)】教案的基本格式。