教案中應(yīng)包含教學目標、教學內(nèi)容、教學過程安排等內(nèi)容，以及相應(yīng)的教學資源和評估方法。最后，教案的編寫需要不斷進行反復修改和完善，根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整和優(yōu)化?？匆幌逻@些教案，或許能幫助你更好地理解和掌握教學設(shè)計的方法和技巧。
七年級語文教案書篇一
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。
哪位同學想把你的評價展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應(yīng)確定怎樣的學習重點、難點?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
(二)重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉(zhuǎn)到另一個學校?
下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照。(有無疑問?隨機點撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：
1.總結(jié)：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
七年級語文教案書篇二
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
2、學以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導有疑難的同學：
小時候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
2、細細體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳墓、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。
一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級語文教案書篇三
設(shè)計理念：《語文課程標準》中指出：學生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。
2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教學重、難點：
重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教具準備：
1.布置學生預習課文，把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時安排：1個課時。
教學方法：品析法、小組討論法。
教學過程：
一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書：史鐵生。(課件演示)。
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。
(設(shè)計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設(shè)了一個學習的氛圍。)。
二、自由讀文，整體認知。
師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件：正確——流利——有感情。
(設(shè)計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！贝诉^程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細讀課文，感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
4、討論：母親“忍”的是什么?
師：母親“忍”的是什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
師：母親“忍”的還有什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。)。
5、母親臨終時交代了什么?
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。
四、情景體驗，真情告白。
(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。
五、滲透教學，升華思想。
師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。
七年級語文教案書篇四
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時。
1、學習本課生詞新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
板書：貓(齊讀)。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、反饋自學情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請同學上臺聽寫。
c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。
(1)默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質(zhì)疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的'貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報。
(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)劇?BR> 板書：古怪。
淘氣可愛。
(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。
1、抄寫生詞2、熟讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
板書：古怪淘氣可愛。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
(一)上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報。
大花貓：
1、性格古怪。
(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)。
(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
體會到：(課件展示)。
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(1)默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)。
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)。
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
1、做同步練習。
2、背誦自己喜歡的段落。
七年級語文教案書篇五
人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。
1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。
讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準確。
4、學習寫消息。
5、學習網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
4、課堂交流（老師指導）（1課時）。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）。
2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）。
1、學生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進行交流（2課時）。
4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
1、每個小組編一張小報（1課時）。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
七年級語文教案書篇六
當代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學對象分析:。
七年級學生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導點撥,學生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學策略與教法:。
在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學生的內(nèi)心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學媒體的應(yīng)用設(shè)計:。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機結(jié)合教材,培養(yǎng)學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內(nèi)容的理解掌握.
教學過程(過程與意圖):。
教學步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動預設(shè)。
學生活動預設(shè)。
設(shè)計意圖。
激發(fā)興趣,導入新課。
媒體顯示課題.
讓學生回顧曾經(jīng)學過的思鄉(xiāng)的古詩。
學生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學生交流,補充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學反思:。
1,運用話題——討論的教學方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內(nèi)容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.
3,本設(shè)計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細致的景物描寫非常成功，值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
通過學習，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
七年級語文教案書篇七
知識與技能：
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準備：多媒體課件、音頻文件。
教學時間：一課時。
教學過程。
一、欣賞導入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。(學生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評讀。(生自主讀，自主評價。)。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說理由，暢談美。(自由推薦，探究品評。)。
2、師補充問題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?
請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。
七年級語文教案書篇八
上課之前，我們先放松一下，猜個謎語。請看這副對聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。猜一人名?！皩Γ沁@位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，感受她的芬芳。
作者介紹：
1、教師范讀。
2、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會，吟誦這首詩，體會作者情感。
5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，請你再次動情朗讀讀這首詞。
這幾位同學動情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。
2、通過現(xiàn)代散文的描述，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個關(guān)鍵字，你會提煉哪個字？這個字就是——愁。請細讀該詞，哪些詞句細致傳達出曠世才女如泣如訴的愁情。
小結(jié)：這首詞采用借景抒情、化虛為實，直接抒情，細節(jié)傳愁，比喻摩愁等的手法，表達女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。
5、我們仔細品讀這首詞后，更深刻地體會到了作者的情感，我相信你們在朗讀上會處理得比剛才更好，請各位同學深深沉浸在一代才女的文字中，用最能表達自己情感的方式朗讀。用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》?？梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，如：~~當然充滿智慧的同學也一定有更好的方法展示。
1、用了比喻手法的名句：
愁是，詩云：
愁是，詩云：
1、我的比喻句：
五：剖析愁懷。
李清照一生寫了大量的愁詞，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎？我這里有李清照早期的詩詞三首。
屏顯：如夢令。
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
點絳唇。
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見有人來，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
夏日絕句。
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個什么樣的女子？
3、師總結(jié)：”
是啊，作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層巨大的落差，多舛的命運，世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨。滿腹愁怨。
不由讓我們想起江河的詩歌中的：如果大地的每個角落都充滿了光明。
誰還需要星星，誰還會。
在寒冷中寂寞地燃燒。
尋找星星點點的希望。
誰愿意。
一年又一年。
總寫苦難的詩。
如果大地的每個角落都充滿了光明。
誰還需要星星，誰還會。
在夜里凝望。
尋找遙遠的安慰。
誰不愿意。
每天。
都是一首詩。
每個字都是一顆星。
我不希望你們成為李清照似的得曠世才女，而更希望我們每個同學每個人能遠離痛苦哀愁，快樂幸福一生。
推薦篇目：《一剪梅》，《聲聲慢》……。
【武陵春】作者；李清照。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
意思是；
春風停息，百花落盡，花朵化作了香塵，天色已晚還懶于梳頭。風物依舊是原樣，但人已經(jīng)不同，一切事情都完了，想要訴說苦衷，眼淚早已先落下。
這詞是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，加在心愛的丈夫已病故，所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎，想象豐富，境界極高，通過暮春景物描寫，勾畫出詞人內(nèi)心的無限悲苦。“載不動，許多愁”成為中國歷史上最重的愁緒。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
詞的上闕先寫景，由“風住塵香花已盡”引入，我們要通過想像來理解“風住塵香”，“風住”的時間回流是風狂或風刮，到底是什么風？肯定不會是“佇倚危樓風細細”，也不會是“金風細細，葉葉梧桐墜”的風。詞人已非常疲“倦”，我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”，不堪入目。一個女人到其境地，悲無莫過已死。“物是人非”，看著眼前的舊物，回憶少女的種種歡喜，想念夫妻的美好生活，能不悲傷嗎？“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”的歡快日子已不復存在。除著沒心情“梳頭”外，種種事事都無法做好，只能“事事休”，真是禍不單行。向誰訴說呢？可要說出，卻“淚先流”，說不出無限的苦。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。
看到詞人如些悲傷，親近的人也深感憂慮，總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”，馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風住塵香花已盡”失望，現(xiàn)在雙溪的春景不知可好，可詞人心中的悲愁揮之不去，痛苦是太大了，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消釋？所以在未游之前，就又已經(jīng)預料到愁重舟輕，不能承載了。與李后主《虞美人》的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！庇挟惽ぶ睢！拜d不動，許多愁”，愁本是無形之物，抽象之物，只可意會，難以捉摸。詞人把它寫活了，可以用“舴艋”來載，而且還怕愁太重，小船載不動，則愁又顯得有重量了；再聯(lián)系前句的“輕”字，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀，讓讀者讀了不為之擔心。
“詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫真景物、真感情者，謂之有境界”。《武陵春》亦有境界，有真景物，情融于景，情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦，這愁苦是中國古典文學中的絕唱。詞人的愁苦是時代的反映。金宋的戰(zhàn)爭使全姓流離失所，宋王朝的無能都能從作品中一一品味出來。一千多年過去，我們通過詞人的作品，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾，這就是詞人的偉大之處！
詩詞賞析。（5分）。
武陵春李清照。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
（1）上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁，請找出來。（2分）。
答：
（2）“風住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用？（3分）。
答：
（1）日晚倦梳頭、欲語淚先流（2分）。
（2）交代季節(jié)特征，渲染凄婉氛圍，暗示作者美好的生活已經(jīng)過去，為全詞奠定感情基調(diào)（3分，意近即可）。
七年級語文教案書篇九
課型。
新授課、閱讀課。
上課時間。
教學目標：
1．學習古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學重點】。
教學重點：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
教學難點：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學習托物言志的寫法。
【教法學法】。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
一、導入。
1．作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？
運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時。
《愛蓮說》（周敦頤）。
一、導入。
1．作家作品簡介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
2．題解。
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀，讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學生翻譯課文，補充課文注釋：
3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
4．提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香；
（3）風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個性修改】。
【板書設(shè)計】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對偶擬人寫景—————幽雅。
對偶襯托寫人——————高雅。
虛實正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習。
2、學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
七年級語文教案書篇十
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
1、反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美。
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
朗讀法。
（一）、整體感悟。
1、導入新課。
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標，板書課題。）。
2、感知內(nèi)容。
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。
勾勒輪廓：（板書或投影）。
春草圖——草報春。
春花圖——花爭春。
春風圖——風唱春。
春雨圖——雨潤春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在。
因為的句式描述。
（二）、研讀與賞析。
1、潛心精讀：
問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“請用春在因為的句式描述。
是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結(jié)。
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。
（三）、體驗與反思。
1、面對著這大好春色，你準備做些什么？
2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？
（學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。）。
[明確]。
引導揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
2、練習：一、三。
3、語文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng)。
七年級語文教案書篇十一
一、不要講課思路不清。
考試之前做好備課，千萬不要語無倫次?？赡芪覀兊难栽~有限，說的少些或有冷場，但是通過認真講解還是可以彌補的。如果說話的時候，邏輯不清，那么考官就無法得到有效信息，對我們的評分不利。
二、不要應(yīng)答態(tài)度不當。
有時考官會在講課或說課結(jié)束后，對考生進行提問，此時我們需要注意自己的應(yīng)答態(tài)度。有些考生，情緒激動。有些考生，則是和考官“據(jù)理力爭”。殊不知考官是決定我們分數(shù)的人，當有了問題或是被質(zhì)疑的時候，解釋說明遠比說服考官更有效果。
七年級語文教案書篇十二
邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要 通過 老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。
自參加工作以來，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學的新天地。
七年級語文教案書篇十三
一學期來，我不斷追求進步，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且經(jīng)常嘗試新的.教學方法?，F(xiàn)將本學期來的工作做如下總結(jié)：
參加教師工作已有兩年時間，體會頗多。也許要上好一節(jié)課對有經(jīng)驗的教師來說只不過是小菜一碟，而對我而言，卻并非易事。對課文不熟悉，知識的有限，要達到有效的教學成果，這就要求我必須認真仔細地去吃透每一篇課文。學生本身的基礎(chǔ)就不是很好，自學能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環(huán)節(jié)。
除了熟悉教材之外，我還利用課余時間閱讀課外名著和一些雜志。如我看的高爾基的自傳《童年》《在人間》《我的大學》就有很大的收獲，對我的教學有一定的幫助。如《新青年》雜志，里面都是教師們發(fā)表的論文，從中我了解他們的教學心得、寶貴的教學經(jīng)驗及他們所取得我各種成績，無疑給了我很大的激勵和幫助。
備課時，我總要這樣反復斟酌：這節(jié)課我到底應(yīng)該教給學生什么東西，哪些內(nèi)容是必須講的，哪些內(nèi)容是不用講的，哪些內(nèi)容是學生可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是學生想不到的。學生本身的基礎(chǔ)就不是很好，自學能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環(huán)節(jié)。每備一節(jié)課，我都會認真的翻看《教學參考》、《教材全解》、《參考教案》，深怕自己對教材的理解有誤，而影響到學生。
備每一節(jié)課之前，我都在想，這節(jié)課要應(yīng)該怎么去上課才能讓學生輕松愉快的學習。印象最深的是學《皇帝的新裝》的時候。這是一篇童話，很多同學在小時候已經(jīng)讀過、看過，如果是按照傳統(tǒng)的教學方法來上課，學生肯定就會覺得無趣。于是我在上課之前布置給他們一項作業(yè)，就是利用周末回家的時間，上網(wǎng)查資料，讓他們來當回小老師。根據(jù)自己掌握資料的多少來講課。當我將這一項作業(yè)布置下去的時候，學生都很感興趣，周一來上課時，看到學生桌子上都有著一份資料，個個都躍躍欲試。在這堂課的過程中，學生還組織了小品表演，把課本上的內(nèi)容搬到了現(xiàn)實中來。在這堂課當中，學生是主角，他們有時甚至比老師要講得好，真正做到了學生為主，老師為輔。
當你對一篇課文理解透徹了，那么課上起來很順手，也覺得容易多了。
做為教師，我們都知道學生對一門學科感興趣，很少是因為單純的對這門課程的知識感興趣，而是來自他們對老師的喜歡。喜歡了你這位老師，就喜歡上你所教學的學科。學生有時會和我說這么一句話：“老師，這節(jié)要不是你的課我們早就想睡覺了?！彼?，這一觀點我深有感悟。
這一學期，我正是采用這種方法讓學生喜歡上語文課的。平時和學生拉近距離，課堂上依舊是師生，便課下就“隨便”多了。和學生一起聊天，一起拉家常上，這讓學生感到老師與他們是平等的，老師是平易近人的。但也要有個“度”，這個度就是別和學生走得太近，要保持一定的距離。走得近了，在課堂上他們也就隨便起來。16班的同學有一段時間就出現(xiàn)了這種的情況，因為和他們走得近，課堂上他們很隨意，老師走進教室了還是有些雜音。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我就在反思，這是我沒有威信嗎？他們不怕我嗎？結(jié)果在往后的日子里，我注意了和學生拉開距離，但依舊當一個他們喜歡的老師。
這樣下來，課堂的紀律好多了，課也容易上了。這一方法的使用，收到了一定的效果，但不是很顯著，還有一部分同學上課依然無興趣。
我每周都要求學生寫周記，因為我覺得這是最好的溝通方式，學生可以把他們不敢當面和老師說的話寫在周記里，同學也可以提高學生的書寫能力。老師再恰當?shù)膶懸恍┕膭钚缘脑u語，這對學生的身心發(fā)展無疑起到了很大的幫助。 這樣老師和學生進行心靈上的溝通，幫助學生走有生活和學習的誤區(qū)，指導他們?nèi)绾握_的對待生活，對待學習。
本學期的教學也有一些不足之處，我會在教學中積累經(jīng)驗，彌補自己的不足之處。
七年級語文教案書篇十四
我所任教的初四（1）和初四（2）兩個班，兩班是平行班。
初四（1）班情況：從上學年的教學和測試情況來看，初四（1）班學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。優(yōu)生較少，差生較多，優(yōu)秀率和及格率都比較低，上學期未平均分只有65分多點。
思想狀況方面，絕大部分學生的學習積極性都比較一般，仍然處在朦朧狀態(tài)，學習習慣也比較差，仍有相當一部分學生的預習習慣沒有能夠形成，上課也有一些會常開小差，不太能夠積極回答問題。但也有少數(shù)學生情況較好。有三五個屬于無能為力型，所有的科目都是在混日子，語文也不例外。
學習心理方面：有1／3的學生有明確的學習目標，比較認真刻苦，他們的學習情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，不會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學方法；有l(wèi)／2的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂喜歡享受歡樂，他們希望有好的成績，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時而認真時而精神不振，回家很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有十多個學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏向其他科，不理語文，或根本對學習毫無興趣，需要老師再三強調(diào)才能勉強完成作業(yè)。
初四（2）班48人經(jīng)過一個學年的學習，語文成績的分配有較大變化，上學期末考試班級平均70分。
思想方面：該班大部分學生心理素質(zhì)較好，絕大部分學生有很強的積極進取精神，有取得良好成績的強烈愿望，但由于仍然怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，所以有相當一部分學生學習還不是十分自覺，有時不能完成老師的要求，但在老師的嚴格督促下尚能順利過關(guān)。
學習心理方面：本班學生在學習語文方面有1／3左右比較自覺學習，他們都按時按質(zhì)按量完成老師布置的作業(yè)，而且能主動自學其他有關(guān)的東西；由于孩子年少的天性，另有三分之二的學生就不太自覺，對待老師布置的作業(yè)，他們都希望自己能完成，以保存自己的自尊心不被同學取笑，但有時不能做好準備工作，或者很難自我協(xié)調(diào)好各科目之間的關(guān)系，導致在語文方面拖拖拉拉，上課時也比較愛說笑和開小差，在家愛看電視，完成作業(yè)的質(zhì)量較差，有的還不能按時完成。但是只要嚴格要求，他們還是完全可以做到的。
思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中四年的最終目標，本學期要在上學期的基礎(chǔ)上繼續(xù)打基礎(chǔ)。
知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，記敘的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運用知識能力的目標：進一步指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，具有較強的口頭表達能力，說話簡明連貫得體，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣，文體方面，本學期以訓練記敘的能力為主。
人文素質(zhì)目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學生以往的不良學習習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生多動手，動腦的優(yōu)良習慣，課堂上精講多動。
培養(yǎng)審美情趣。
5、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
6、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
7、教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
8、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
9、實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。
10、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。
11、根據(jù)新課改精神，推行語文素質(zhì)教育。
12、實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。
13、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
14、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)，重點作業(yè)多加評講。
15、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
16、利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。
17、讓優(yōu)生幫差生，實行一幫一學習語文。
18、課前三分鐘演講，包括新聞消息，小故事，成語解說，智力造句等，鍛煉表達能力。
19、組織3－4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。
20、組織采訪和調(diào)查至少一次。
21、開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會、演講會，辦手抄文學報。
2、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
略。
七年級語文教案書篇十五
時光匆匆，一轉(zhuǎn)眼，一個學期倏忽而過。在這個學期里，我很榮幸擔任１６３班的語文老師，和他們一起在知識的國度里快樂地暢游，共同進步。在此，向那些幫助過我的同事們，我真心地表示感激。本學期中，常規(guī)工作踏實，認真思考與鉆研，貫徹新課程理念的標準，以學生為主體，以老師為主導，自主、合作、探究的模式，充分發(fā)揮學生的能動性，拓展他們的發(fā)散思維，努力提高教學水平?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
首先，嚴格落實教學常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學任務(wù)，努力提高教學水平。
本學期里，我堅持認真?zhèn)湔n，在備課過程中，將課堂要用到的素材，積極思考與篩選，將重點與難點一一羅列出來，根據(jù)學生的接受能力，制定相應(yīng)的教學方法，設(shè)計合理有序的教學流程，為提高教學效果作好第一步準備。比如，在第一單元里，《憶讀書》冰心寫的這篇文章，知識面廣，涉及的內(nèi)容十分豐富，出現(xiàn)的人物眾多，在這樣一個情境里，學生很容易將其中有些東西混淆，理解得不透徹，所以，在上課前，先對學生作一個簡單地了解，看看他們對哪些東西已經(jīng)消化了，可以讓會的學生在班上通過自己的理解和感受，談?wù)勈煜さ淖髌放c人物，并就其中的相關(guān)情節(jié)講述出來，讓更多的學生有興趣去學習。這樣，重點與難點，很明顯地呈現(xiàn)出來，并激發(fā)他們對學習本身產(chǎn)生更濃厚的興趣。以學生來帶動學生，更貼近他們的心理狀態(tài)。
其次，在課堂教學中，積極組織學生大膽表述自己的觀點，讓學生成為真正的課堂主人。
在課堂教學中，課堂的生命力在于老師的悉心引導，學生的積極討論。一個好的課堂，應(yīng)該是百花齊放的，所有的討論圍繞著核心展開。思想與思想的碰撞，交織成智慧的火花，更深刻地在學生的心靈上種下了一顆會思考的種子。在新課程標準的引導下，自主、合作、探究的模式，正是促進學生學會主動思考、敢于去質(zhì)疑、善于捕捉信息的能力，并鍛煉他們的合作與交流能力。
我知道，在剛開始培養(yǎng)這種能力確實有些難度，他們很多人還沒有適應(yīng)，大部分人都習慣地老師傳授，自己死記，而不是通過自己已有的知識去理解與體會。所以，我在課堂傳授過程中，慢慢地啟發(fā)他們能主動思考的這種習慣，并鼓勵他們大膽表述自己的觀點，給予他們最大的精神表揚。同時，在組織學生互動中，將全班分成討論小組，每個人可以擁有機會在小組里各抒己見，小組里并派代表在班上發(fā)言，這樣班上形成一種向上的競爭力，無形之中，學生的思維得以拓展提升。教師在課堂里，既是學生的親密朋友，又是學生的引航員。整個學習氛圍都非常輕松、活躍、和諧。
另外，為了提高學生的寫作能力，我建議每個學生都備一本課外摘錄本。
寫作，對于剛進入初中的學生來說，這是一大難題。很多學生最不喜歡的就是寫作文，他們不知道怎樣去組織語言，怎么才能更好的表達自己意見，常常在寫作時，出現(xiàn)無話可寫，或者就是錯別字連篇，語句不通順。
在這種情況下，為了讓他們學會積累寫作素材，提高自己的寫作能力，我讓每個學生都備一本課外摘錄本，將他們在報紙、書刊等等書籍中看到優(yōu)美詞句及段落摘抄下來，課堂內(nèi)的那更不用說，一一做好日期標記，工整地寫下來，并時常去翻閱、朗讀、背誦。并且我會不定時進行抽查。同時，也讓他們每天堅持寫日記，將每天的所見所感都寫下來。這一期下來，班上有部分人在這方面進步還是較為明顯的。
當然在基礎(chǔ)知識掌握中，我也非常重視。
每篇課文的生字詞，我十分注重。教完一個單元后，聽寫本單元的生字，并把有些重要的詞語解釋進行背誦。重點課文，進行鞏固，并背誦。
在傳授過程中，我也注重朗讀。通過有感情地朗讀課文，給學生一個好的語言環(huán)境，學生更能引起共鳴，從而更深刻地理解作者的思想感情。并在朗讀中，進行美的熏陶。
語文教學是一個需要長期積累的過程，這個工程，是漫長的，也是浩大的。學生語文能力的提高也不是一朝一夕所能達到的。但是，我會繼續(xù)努力，爭取能取得更好的教學成果。
七年級語文教案書篇十六
一、面試服裝和妝容準備。面試講究第一印象，第一印象就是還沒說話之前，給人的整體精神面貌的感覺。
1.服裝上，對于沒有一定服裝搭配技巧的考生，簡單精神的正裝是最佳選擇(體育除外)。男士皮帶和皮鞋的顏色要一致或相近。
2.女士化淡妝，妝容要干凈，長發(fā)者，梳理整齊放置肩后，發(fā)質(zhì)蓬松的可以盤起來或扎起來，劉海的長度不應(yīng)蓋過眉毛。
3.男士發(fā)型講究精神，側(cè)面發(fā)線齊耳，正面露出額頭。
4.不宜染發(fā)，不宜燙怪異夸張發(fā)型。
5.指甲不宜過長，要求整潔干凈。
二、候考。到達考試地點后，只要自己考前準備充分了，就直接去排隊候考，不用特意靠后排隊，由于考試的時候處在緊張的狀態(tài)下，等得越久反而越焦慮，最后搞得身心疲憊，不利于面試。處在一點點緊張情緒下，能控制住節(jié)奏，這樣的狀態(tài)反而更好。
七年級語文教案書篇十七
不知不覺又渡過了一個學期,為了進步教育教學程度,及時地總結(jié)經(jīng)歷和吸取經(jīng)驗,現(xiàn)將本期的教學工作小結(jié)如下:
酷愛黨的教育事業(yè),用心來做平常的教學工作,視生如子,把學生的事當作本人的事,為了學生全面開展終身開展盡心盡力,時時處處以身作則,從不由于本人的私事而耽擱學生一節(jié)課,用高尚的人格魅力來感染學生。
認真學習新的教學理論,普遍涉獵學問,不時地更新觀念,進步業(yè)務(wù)才能,以順應(yīng)新形勢下的教育教學。
精心備課。備課從學生的實踐狀況來設(shè)置教學環(huán)節(jié),關(guān)注學生不會的和學不到的,以此找到教學最佳的解讀點,平常留意對閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、試卷講評和溫習課等課型的積聚與考慮。
傾心上課。上課立足傳統(tǒng)課堂教學,穩(wěn)步推進教學改進,按部就班,雖教無定法,但是有章可循的,力爭打破并優(yōu)化導入、整體感知、課文剖析、拓展延伸、銜接過渡和小結(jié)等環(huán)節(jié),努力打造有效教學課堂,逐漸完成35分鐘高效教學,10分鐘留給學生輕松作業(yè)。課后及時記載教學過程中的得失,進而審視課堂,進步課堂。
用心布置修改作業(yè)。修改是師生之間交流溝通的橋梁,是促進師生友誼的紐帶,每次作文及時修改講評,日記和基訓定時定量檢查。
10月11日參與縣教科中心舉行的初中語文課堂有效教學優(yōu)質(zhì)課競賽榮獲一等獎,榮獲市里二等獎,整個參賽過程讓我收獲頗豐,隨后寫了一篇心得領(lǐng)會《展教學風采 走生長之路》。
10月20日在永州九中所上的《海燕》,榮獲20xx年度全市網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文課堂教學應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課賽一等獎。第一次參與這樣的教學讓我增長了見識,也領(lǐng)略了活潑在教壇上各路英雄的精彩,事后撰寫了一篇參賽感言《用心走生長路 一路收獲頗豐》。
指導學生李銀芳和何數(shù)耀寫的《孝敬父母,覺得真好》,榮獲道縣第三屆“愛蓮杯”中小學生作文競賽初中組優(yōu)秀獎。
本期期中統(tǒng)一閱卷考試所任教的兩個班的語文成果,不管是人平分還是合格率,在同年級都首屈一指。期末在即,但愿與學生共創(chuàng)打新的優(yōu)良成果。
當然,教學理論過程中也不乏迷惑之處:學生展現(xiàn)與教員解說的交融問題,黑板小與學生展現(xiàn)多的諧和問題………教學自身就是一個邊教邊學的過程,是一個不時處理、調(diào)整、完善的過程,我深信只需酷愛語文教學,酷愛學生,就一定有處理問題的“又一村”!只需成就教學,成就學生,就一定會有成就自我的一天!
七年級語文教案書篇十八
教學目標：
1、通過學情調(diào)查，在學生已有的認知基礎(chǔ)上，通過教學，使學生能夠進一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學習8個生字，認識1個偏旁，學寫“入”，“欲”兩個生字。
3、初步理解字義和詩句，感知詩的意境及蘊含的道理。
教學重點：
理解字義和詩句內(nèi)容。
教學難點：
提示最后兩行詩句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠”這一深刻的道理。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、課前對學生進行學情調(diào)查。
教學時間：
兩課時。
第二課時：
在學生已有的知識基礎(chǔ)上，通過教學，進一步讀好、背好古詩，
學寫其它5個生字。
教學過程：（略）。
在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。
七年級語文教案書篇十九
作文教學是我國中學語文基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，作文育人是中華文化素質(zhì)教育的終極目標。我國《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！睂W生可以通過作文抒發(fā)自己的真情實感，表達個人的獨特觀點，彰顯文學的藝術(shù)魅力。在教師指導和訓練學生寫作的過程中，我們對作文教學是這樣定義的：“作文教學是按教學目標，指導學生進行寫作，使學生形成寫作能力、養(yǎng)成寫作習慣的教學活動?！睂W生在作文教學中，能夠培養(yǎng)表達能力，促進智力發(fā)展，融合各類知識，發(fā)展良好個性，陶冶審美情趣。
這里講的中學語文教材，特指人教版初中語文教材，它的編寫充分明確了在義務(wù)教育階段，學生應(yīng)該達到的作文知識程度，必需掌握的作文訓練能力和能夠具備的作文文化素養(yǎng)。我們可以結(jié)合人教版初中語文教材，具體探究中學作文教學的實施與運用，發(fā)掘中學作文教學的改革與策略。以下是立足于人教版初中七年級語文教材中，關(guān)于作文教學在訓練系統(tǒng)和寫作·口語交際·綜合性學習系統(tǒng)中的體現(xiàn)，通過分析作文教學體現(xiàn)的特點，進一步探究作文教學的劣勢與不足，提出有關(guān)作文教學的有效對策。
一、作文教學在中學語文教材中的教育體現(xiàn)。
語文教材是作文教學的主要課程資源，是教師進行教學的重要參照，結(jié)合人教版初中七年級語文教材，有關(guān)作文教學的內(nèi)容主要集中在課后的研討與練習，還有寫作·口語交際·綜合性學習中。通過具體地分析和探究，作文教學的特點主要體現(xiàn)在以下方面。
在寫作內(nèi)容上，經(jīng)過基礎(chǔ)教育改革的全面推進，作文教學應(yīng)突出“學生是學習作文的主體”,作文教學要樹立以“學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文思想。結(jié)合人教版初中七年級語文教材，圍繞“以學生為本”的作文教育觀主要體現(xiàn)在寫作·口語交際·綜合性學習，學生可以在學習專題中選擇自己感興趣的話題進行討論和寫作。例如，在人與自我、人與語文、人與自然、人與科學、人與家庭、人與想象、人與成長、人與國家、人與名人、人與藝術(shù)、人與探險、人與動物的主題學習活動中，學生可以創(chuàng)意寫作，有感而發(fā)。正如語文新課改的要求：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物?！币虼?，在語文教材中設(shè)計了豐富多彩的作文教學訓練，充分滿足學生的個性創(chuàng)造，感性抒發(fā)和理性思考，例如，情景作文，寫出特點;命題作文，寫出啟示;自擬作文，寫出情感;想象作文，寫出特點;觀察作文，寫出新意。學生通過自主、合作和探究活動，力圖能夠在寫作中提高語言表達水平，培養(yǎng)人文素質(zhì)能力，樹立完整人格形象。
在寫作形式上，有關(guān)作文教學訓練的方式花樣眾多，主要體現(xiàn)在語文教材課后的研討與練習中，基本突出有以下各種形式。例如，啟發(fā)作文，以課堂學習內(nèi)容為前提，引導學生進行思考寫作;活動作文，以觀察、搜集和整理資料為主，指導學生開展寫作探究;情境作文，以課文藍本為基礎(chǔ)，引導學生進行情感熏陶，人文寫作;想象作文，以課堂學習目標為出發(fā)，指導學生進行聯(lián)想寫作;改寫作文，以課文范例為參照，指導學生進行改寫寫作;仿寫作文，以課文范例為參照，指導學生進行模仿寫作。根據(jù)這些多種多樣的寫作訓練形式，學生可以自主寫作，研究寫作，創(chuàng)意寫作。同時，在文章的立意，情感的抒發(fā)，意識的創(chuàng)新，取材的范圍，思維的培養(yǎng)上，寫作教學進行了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)為由統(tǒng)一化趨向彈性化，主要將教材內(nèi)容靈活處理，增加具有自由性和多元性的寫作訓練方式;由工具化趨向人文化，重點在作文教學中弘揚民族化，本土化，培養(yǎng)傳統(tǒng)優(yōu)秀倫理道德，塑造人本內(nèi)涵精神品格;由模仿化趨向創(chuàng)造化，注重在作文訓練中突出想象開發(fā)、思維發(fā)散和創(chuàng)造培養(yǎng)，鼓勵學生進行個性化寫作。
以上就是作文教學在人教版初中七年級語文教材的訓練系統(tǒng)和寫作·口語交際·綜合性學習系統(tǒng)中的呈現(xiàn)。結(jié)合作文教學的教育體現(xiàn)特點，我們可以發(fā)掘和探究有關(guān)作文教學在中學語文課程改革中的劣勢。
二、作文教學在中學語文教材中的教育劣勢。
目前，為響應(yīng)轟轟烈烈的語文課程改革，作文教學作為重中之重，一直被教育界視為改革的領(lǐng)頭軍。然而，我們的作文教學經(jīng)歷了大大小小的整合改革，表面上風風光光，形式上熱熱鬧鬧，但究其教學本質(zhì)，還是處于“學科無地位”“教材無重點”“教育無突破”的“三無”狀態(tài)。教學一直困擾著語文教育，教師難教，學生難學。雖然國內(nèi)的教育者沒有間斷對作文教學的研究，但最終沒有形成完整的有效的作文教學體系。結(jié)合人教版初中語文教材，我們可以探究作文教學的存在問題，具體有以下劣勢。
1.作文教學地位不突出，缺乏專業(yè)性編排。
縱觀現(xiàn)代語文教材，它是作文教學的主要課程資源，是教師進行作文教學的重要參照，但教材僅僅是個例子，還嚴重存在著這樣或那樣的問題，例如，受地方文化、經(jīng)濟、社會等諸多因素影響，有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學生實際的作文需要。同時，教材改革比較滯后，多年反復地訓練同樣的題材或內(nèi)容，與現(xiàn)實社會脫節(jié)，使作文教學缺乏了創(chuàng)新的個性。
通過對寫作·口語交際·綜合性學習的編排進行分析，我們可以清楚地看到，在每一個主題單元中，口語交際和綜合性學習活動所占篇幅比重較大，教師引導學生參與的實踐內(nèi)容較多。只有在七年級上冊第五單元，關(guān)于“我愛我家”的.主題活動，重點表現(xiàn)出作文教學專項訓練。這說明，寫作活動還只是口語交際和綜合性學習活動的附屬，寫作活動還不能作為單獨專題訓練而成立，教材主要突出口語交際訓練和綜合性學習訓練，因此，學生在討論交流、實踐活動的比重遠遠大于動筆寫作，教材幾乎將聽說讀做整合編排完，最后，才煞有介事地把寫作介紹出來，這種“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，是不能充分突出作文教學地位，明確寫作專業(yè)知識構(gòu)造的。
再結(jié)合教材的課文內(nèi)容，我們的作文教學只能是依附于課后的研討與聯(lián)系，作為一種呼應(yīng)課文精神而延伸的所謂作文教學訓練。試想，作文教學作為語文課程改革的主體，如何實現(xiàn)獨立式教學訓練?怎樣成為專項式知識指導?所以，有關(guān)語文教材的作文教學不過是被動地寫作訓練，隱性地寫作教育。
2.作文教學環(huán)境受限制，偏隅課堂教學指導。
由于教學時間的有限性，多數(shù)教師除了利用教學計劃的課時外，很少把作文教學拓展到課外，更缺乏在生活中指導作文，有關(guān)生活化作文訓練也等于形同虛設(shè)，空擺架子。其實，生活是學生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學生在生活中學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，學會積累，邊生活邊寫作，這是作文教學的最佳途徑。要讓學生建立生活與寫作的聯(lián)系，就要先明確寫作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫作。
結(jié)合中學語文教材，有關(guān)作文教學的生活化指導也確有一二，例如，活動作文里面就有相關(guān)生活觀察和體驗的教學指導，寫作·口語交際·綜合性學習里面也有有關(guān)生活氣息的作文指導。但是，這些作文生活化教學過于紙上談兵、好高騖遠，容易脫離學生的生活實際。例如，在七年級上冊《綠色蟈蟈》中，作文教學指導要求“學生去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來”.請問，生活在高樓大廈里的城市學生，如何能夠接觸到蟲鳴鳥啼呢?這就是不考慮學生的真實情況而夸張了生活化作文的誤區(qū)。
因此，作文教學需要真正走近學生的生活，作文訓練應(yīng)該真切符合學生的實際。我們的中學語文教材本著“以人為本”的宗旨，確實要努力建構(gòu)適應(yīng)人性化的“大語文”教育環(huán)境，樹立作文教學生活化的真實典范。通過確立生活本源觀，能夠旗幟鮮明地摒棄那種蒼白貧血的應(yīng)試作文，力圖還學生作文以原汁原味，注重作文教學回歸生活，拓展學生的生活視野、豐富其人生經(jīng)歷和體驗。
3.作文教學訓練單一，拘泥命題寫作指導。
現(xiàn)在的作文教學仍然沒有擺脫老框架，仍舊強調(diào)作文的寫作技巧，講究語言的表達方法，交待文章的結(jié)構(gòu)布局。我們認為作文章法是重要的，但對作文教學來說，不是最重要的。教學要適合學生的作文心理，符合學生的語言的發(fā)展規(guī)律。就是表達，作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實的生活，真實的情感，真實的態(tài)度。受傳統(tǒng)的思想意識的制約，要求學生作文必須反映積極的并有一定的價值取向的內(nèi)容，或者我們總用成人的思想去量度學生的意識，那么也就在某種程度作文真的成了“作”文了，過于為文造情、為文造勢，這樣就顯得矯揉造作，本末倒置。
看看我們的作文教學，還是側(cè)重命題作文訓練，自主性和實用性的作文表達能力訓練還沒能有效的走進課堂。我們應(yīng)該反思現(xiàn)代的作文教學模式，考慮作文教學的實效性。長期以來的作文教學方法都是來應(yīng)對應(yīng)試教學，忽略了學生對自主表達能力的訓練，致使有些學生只會機械地寫作而不會自覺地創(chuàng)作。我們要全面發(fā)展學生語言知識表達能力，要從單一的書面命題作文中走出來，訓練方法多樣化，培養(yǎng)形式開闊化，改變學生對作文的因襲，讓學生積極主動的去學習知識，提高作文的含金量。
同時，作文教學仍舊強調(diào)模仿，一味地遵照教材的教學設(shè)計要求，指導學生照本宣科的套寫作文，生搬硬套的模仿范文。例如，在七年級上冊《理想》中，作文教學是這樣設(shè)計的：“詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句”.學生在模仿作文中，雖然可以強化和鞏固寫作知識，但是這樣的作文，是沒有個性色彩的文章，是沒有獨特生命力的作品。
學生的生活是豐富多彩的，學生的世界是天真浪漫的，他們對事物往往是感性的認識，我們應(yīng)該尊重學生的思想意識，指導他們抒發(fā)自己的獨特感受，暢寫個人的奇思妙想，表達內(nèi)心的創(chuàng)造熱情，突出創(chuàng)新作文的有效運用?！皠h繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”,我們不是要訓練寫作的仿制者，而是要培養(yǎng)寫作的創(chuàng)造者。
三、作文教學在中學語文教材中的教育對策。
結(jié)合作文教學的實施過程，有關(guān)作文教學的主體還是比較模糊，教材不能明顯地體現(xiàn)作文價值體系，教師難以突出地體現(xiàn)作文教學過程，學生缺乏有效地落實作文教學目標。如何在中學語文新課改中促進作文教學的運用與發(fā)展，真正體現(xiàn)出作文教學的核心和本質(zhì)，這是值得教育者作出的思考和探究，針對作文教學在中學語文教材改革中的劣勢，具體有以下對策。
1.在編排上，加強作文教學主體化地位。
面對語文新課改，我們的作文教學應(yīng)以主體性姿態(tài)，在語文教材中突出其重要地位，組織其系統(tǒng)編排，呈現(xiàn)其專業(yè)特點。根據(jù)教育家列伏夫的研究，運用什么方式可以使學生理解和掌握作文?列伏夫認為，通過敘述讓學生掌握語言的范例，而提出作文讓這些范例得到運用。他認為激發(fā)動機是掌握書面語言的主要條件，他所建議的發(fā)展書面語言的作文，再現(xiàn)了書面語言的一個功能---轉(zhuǎn)換空間的創(chuàng)作。由此可見，在語文教材的編排上，課文范例的選用就是很好的作文教學動機，結(jié)合課文文本的學習，可以促進學生再現(xiàn)作文的實施和創(chuàng)作。
同時，列伏夫的作文教學把掌握連貫的書面語言，看成是先學詞語、再學造句、最后才學寫文章的多級的過程。按照列伏夫的意見，在書面語言的結(jié)構(gòu)中包含著下述操作成分：
(1)理解作文題目;。
(2)選擇與題目有關(guān)的材料;。
(3)按照一定的順序安排材料;。
(4)根據(jù)規(guī)范語言的標準和表達的需要用詞造句;。
(5)修改文章。通過列伏夫的作文教學啟示，語文教材的編排應(yīng)該緊扣作文教學的主體要求，突出課文文本與寫作材料的有效聯(lián)系。
具體來看，圍繞中學語文教材，我們可以開設(shè)有關(guān)作文教學專欄，將作文文體知識融入到教學的方方面面;我們可以突出作文修改過程，將作文寫作技能活用到教學實踐環(huán)境;我們可以運用作文評價標準，將作文教學反饋貫徹到教學互動成果;我們可以選擇有關(guān)作家寫作的課文例子，將作文訓練指導滲透到課本的閱讀學習;我們還可以增加課外文本瀏覽，將作文文章典范充實到課后的學習拓展等等，這些有關(guān)作文教學的對策，是需要將我們的語文教材進行大刀闊斧的改革，最終，才能實現(xiàn)作文教學的主體地位，突出作文教學的專業(yè)構(gòu)造。
2.在教學上，加強作文教學生活化特色。
語文教育界泰山葉圣陶先生說過：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話?！薄缎抡n標》也指出“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”.學生作文反映出他們在思想認識、生活經(jīng)驗、表達能力、人格素養(yǎng)等多方面的情況。這表明，自由寫作、個性表達是作文教學的重要策略。因此，我們在教學時要真正體現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨，提倡生活化寫作、個性化寫作。讓學生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。讓學生在放松的生活狀態(tài)下心靈松綁，無拘無束的發(fā)散和馳騁創(chuàng)作思維。
值得指出的是，將生活化作文內(nèi)容虛假、夸大是作文教學中的常見病。教材在設(shè)置作文訓練的環(huán)節(jié)，教師在指導學生創(chuàng)作的過程，為了吸引學生的目光，就把作文生活化內(nèi)容神奇化、虛假化、浮夸化，以博得學生的青睞，顯得不切實際，生搬硬套。是需要夸張，也需要適理的創(chuàng)造，但不能過分的浮夸事情的本質(zhì)，更不能子虛烏有的生成文字。這樣不利于學生的健康素質(zhì)成長，與作文教學的生活教育脫離了關(guān)系。寫人就要寫實實在在的人，寫景就要寫目所能及的景物，寫事就要寫真真切切的事實，抒情就要抒發(fā)內(nèi)心深處的感情。教師在指導作文時務(wù)必強調(diào)所寫內(nèi)容要與現(xiàn)實生活相符，這樣作文才能“活”起來，是真實、真切、真情的生活化作文。
因此，在新課改中，加強作文教學生活化的理念特點是使學生在求真、立誠、平等、尊重、無壓力的輕松氛圍中受到啟迪，在生活的懷抱里浮想聯(lián)翩，在心靈的世界中坦誠相待，將教條、死板、逼迫的作文教學由“要我寫”變成“我要寫”,讓學生成為作文的主人。實踐證明，這些改革的成效是顯著的，學生通過多種多樣的作文訓練形式，能夠充分實現(xiàn)自由寫作，豐富表達，提高素質(zhì)，優(yōu)化內(nèi)涵。更重要的是，我們學生的文章清新自然，真情流露，個性紛呈，擅于表達。
3.在訓練上，加強作文教學創(chuàng)新化架構(gòu)。
目前，我國中學課程改革掀起一股創(chuàng)新作文熱潮，它要求在以不斷挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提下，一方面學習和繼承傳統(tǒng)作文教學的精華，另一方面更注重沖破舊的作文觀念及思想的束縛，選取新的視角，開拓新的意蘊，不斷變革進取，從而達到自主創(chuàng)新的寫作活動。
但面對寫作教學的現(xiàn)狀是，教學框架性嚴重束縛學生的個性，限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變作文教學尷尬的處境，走出作文教學的困境，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生真正地表現(xiàn)自己的思想，提高作文能力，張揚寫作個性，提倡自主創(chuàng)新，這應(yīng)該是我國作文教學的重要課題。因此，在作文教學中，要加強豐富多彩的作文模式架構(gòu)，從而突出學生自主探究、創(chuàng)新寫作的地位。在作文教學中，我們提出要進行創(chuàng)新寫作，就是要摒除傳統(tǒng)的教條主義，突出作文教學訓練在作文擬題、作文形式、作文內(nèi)容和作文評價上的創(chuàng)新。
在作文擬題上，教學訓練要注重讓學生自主命題，盡量考慮擬題角度是否可以啟發(fā)學生的思維，引導學生展開聯(lián)想，激發(fā)學生的獨特感受;在作文形式上，教學訓練要鼓勵學生自由表達，創(chuàng)造表達，盡量采用多種多樣的文體體裁和形式指導學生或啟發(fā)、或活動、或情境、或想象，提供豐富多彩的創(chuàng)作平臺;在作文內(nèi)容上，教學訓練要提高學生的思想發(fā)展能力，引導學生通過在實際生活的觀察、感悟和體驗，進行正確而大膽地創(chuàng)造，從而充分而準確地提煉作文的奇特內(nèi)涵;在作文評價上，教學訓練要運用多種評價方式，加強教師評價、學生自評和學生互評相結(jié)合，充分發(fā)揮教學評價的作用，激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)作意識。通過教師和學生的互動評價，碰撞出創(chuàng)新思維的火花，迸發(fā)出個性創(chuàng)造的激情。
結(jié)合人教版初中七年級語文教材，我們可以將作文教學的訓練系統(tǒng)分為啟發(fā)作文、活動作文、模仿作文、情境作文、想象作文、改寫作文和仿寫作文。其中，啟發(fā)作文、活動作文、情境作文和想象作文是需要我們大力提倡和實施的。啟發(fā)作文是樹立相關(guān)作文命題，引導學生進行觀察與聯(lián)想，具有開發(fā)性和導向性;活動作文是組織作文實踐活動，指導學生進行實地考察與體驗，具有活動性和實踐性;情境作文是創(chuàng)設(shè)相關(guān)作文情境，引導學生進行情感抒發(fā)與感受描寫，具有情境性和感悟性;想象作文是構(gòu)造有關(guān)作文主題，指導學生進行思維發(fā)散與聯(lián)想，具有創(chuàng)造性和想象性。通過這些多姿多彩的作文教學訓練，教育要打破模仿作文和命題作文的死板框架，努力拉近學生創(chuàng)新化作文的距離，創(chuàng)造屬于學生獨特的寫作視角，豐富學生的創(chuàng)作趣味和人性之美。
創(chuàng)新教育的時代要求決定了教學必須發(fā)揮學生的主體探究精神，新的世紀，競爭激烈，知識爆炸，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為中華民族復興的重要任務(wù)。我國的作文素質(zhì)教育就是要給學生創(chuàng)設(shè)一個適宜于學生發(fā)展的良好環(huán)境，積極發(fā)揮主體意識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，提高學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)作能力，讓學生在創(chuàng)新表達中適應(yīng)時代對人才高素質(zhì)的要求，受益終身。
通過結(jié)合人教版初中七年級語文教材，我們充分發(fā)掘出有關(guān)作文教學的內(nèi)容特點、劣勢不足和對策改進。教學是我國語文教育的重要價值體系，它是思維與知識的升華，是人性與文學的結(jié)晶。在語文新課改中，不論作文教學的發(fā)展有多少坎坷崎嶇，朝著“會作文，定會作人”的終極目標，作文教學一定能夠充滿生機活力地奔跑在教育的前線，用改革與創(chuàng)新去披荊斬棘，創(chuàng)造屬于中華民族特色的作文世界。
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七年級語文教案書篇二十
期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取經(jīng)驗教訓，現(xiàn)對上學期語文教學工作作一全面反思。
我擔任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導思想是使學生對學習感興趣，并提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法，重視學習。
在學習上主要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累？我是這樣做的：
1、背誦：
課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學：
全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，激活學生思維。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學期打下了一定的基礎(chǔ)。當然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。
期末考試結(jié)束了，面對成績，認真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。
2、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。
3、學生基礎(chǔ)差，大部分學生不愿學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。
1、繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。
2、作文教學中，加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達能力、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導優(yōu)等生，鼓勵關(guān)心差生，提高輔導質(zhì)量，增多輔導次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。
七年級語文教案書篇二十一
欣然走過20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學從幾個方面反思。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規(guī)定，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：
第一，自主性。課程標準強調(diào)，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成為主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學《風箏》時，課文的時代背景較難，學生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。
第二，合作性。按照建構(gòu)主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學生之間的交流與合作外，還有教師與學生的交流與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學生學習小組的討論，在課堂上和學生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。通過和學生的交流與合作，對學生起到一定的指導意義。
第三，探究性。教學過程就是在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學生主動地進行學習，強調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識，要像數(shù)學家那樣去思考數(shù)學，像歷史學家那樣去思考歷史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學習，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，如果大部分學生能夠認真去做，我想對學習語文確能起到很好的作用。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個人認為，在讓學生學好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學習。
本期以來，我合理分配每天學習任務(wù)。把自己的學習任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務(wù)當天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當天完成。
其次，我教會他們必須要合理規(guī)劃。每天的時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學習時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學習的習慣，什么時候做其它事情，什么時候要看語文，教會他們懂得合理按排時間。
第三，按照既定的時間表行事。學習時間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學習任務(wù)，而不會有太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個明確是時間表。
另外，要懂得及時復習。為了使學習有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時復習的習慣。研究表明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘?？荚嚨臅r候尤其要跟他們強調(diào)這一點。
還有，教會學生懂得向自己提問。不時地向自己詢問"是什么"、"為什么"、"怎樣做"等問題，是集中注意力，激發(fā)學習興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
最后，還要懂得向他人提問。在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教，無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。在這一點上，我要求班級里面學習小組，學習成績比較薄弱的同學每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問題。
當然，養(yǎng)成做筆記的習慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學習內(nèi)容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復習。
語文是精深博大的，本期在一些方面帶領(lǐng)學生作了一些有益的嘗試，當然還有許多不足留在后階段努力更正。
七年級語文教案書篇二十二
一、不要透露個人信息。
無論是教師招聘還是教師資格，如果考官沒有進行明確提問，我們不要主動透露個人信息。例如名字，畢業(yè)院校等，否則可能會被考官判定為考場違規(guī)。不透露個人信息是一種考試公平的表現(xiàn)。當然，在部分考試中，考官會通過提問姓名的方式確定考生信息，如果考官主動提問，我們是可以回答的。
二、不要考場禮儀缺失。
有些考生過于緊張，見了考官只知道機械的等待考官的指示，殊不知，對于一個進入考場毫無反應(yīng)的考生，考官未必喜歡。因此，基本的考場禮儀一定要有。無論是問好、鞠躬，還是提問、應(yīng)對都要顯示出自己的禮貌待人和過硬的素質(zhì)。
三、不要應(yīng)試形式錯誤。
考試的公告中，一般會明確考試的形式，是試講還是說課。那么在實際考試的時候，無論多么緊張，考試的形式千萬不要錯。試講進行“自導自演”，說課講述授課思路。千萬不要混淆，否則后果嚴重。
七年級語文教案書篇一
1、了解小傳特點，理清順序。
2、品味儉省、平實的語言。
3、培養(yǎng)、提高學生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學習能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語言，感受含蓄情感。
一、導入新課。
有這樣一位父親，他窮盡一生之力呵護著“十世單傳的嬰兒”，教給他在風沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友，他的愛縱貫了長幼，跨越了尊卑……….他是偉人，也是凡人。
同學們知道他是誰嗎?(請在桌面上打開課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個怎樣的人?(請在空格中打上“你眼中的魯迅”。)。
哪位同學想把你的評價展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學生評價，演示給大家，并作簡要評價)還有不同評價嗎?(再“轉(zhuǎn)播”，再簡評)下面請大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣，請讓我們一起走近魯迅，去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學習重點、難點：
課前，大家已作了預習，你認為應(yīng)確定怎樣的學習重點、難點?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個重點，請齊讀。如果你還有補充請?zhí)硌a在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請讓我們一起運用網(wǎng)絡(luò)資源來研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點擊“自主、合作、探究”。
首先請自主朗讀課文，并思考：
1、本文以為順序，以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié)：
1、本文以時間為順序，以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學、回國工作、著述情況。
(二)重點、難點突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷，請同學們按“shift鍵”進入“合作探究”，依據(jù)問題，再讀課文，歸納梳理先生的人生足跡，窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點,追尋偉人足跡。
閱讀課文，兩人合作完成下面的任務(wù)：
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動，并在文中劃出有關(guān)時間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學過的課文,你能為魯迅的童年補上“空白”?揣摩詞語和標點,體會先生的感情,補上語言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國后，為什么屢屢從這個學校輾轉(zhuǎn)到另一個學校?
下面我們來共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷，請對照。(有無疑問?隨機點撥)。
2、誰來讀讀第一段?你是怎樣完成前2個問題的?為什么?
3、誰回答第3個問題。
四、拓展延伸。
請同學們翻頁到“拓展延伸”，迅速瀏覽頁面內(nèi)容：
1.總結(jié)：我們今天學習了一篇名人自傳。這篇自傳以時間為順序，選擇生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要詳略得當，分清主次。對關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委，讓讀者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛國家、人民、求學進取、自強不息、追求進步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時代，但他的精神有著跨越時空的永恒力量，激勵我們?yōu)閲?、人民而努力讀書，不畏邪惡，正直自強。
2.擴展：為了讓同學們對魯迅先生有更多的了解，更好的認識學習先生身上高尚的思想、偉大的品格，請同學們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語萃、事跡講給同學們聽，要求同學們試著談?wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學準備好摘記本，將你認為同學們交流中有價值的材料記錄下來。
七年級語文教案書篇二
2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準確理解詩中的意象，有感情地朗讀。
2、學以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。下面我們來看一首臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學生根據(jù)所積累的資料，簡要地介紹。
三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏。
1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——深沉的，深沉中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回，指導有疑難的同學：
小時候后來啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：
第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情。
第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應(yīng)讀為輕聲，讀出適當?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情?)。
作者對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情。
2、細細體會。
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達出來，作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是詩中的形象。
找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳墓、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實詩人是巧妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應(yīng)根據(jù)意象想象詩歌表達的具體內(nèi)容(詩中有畫)。
(1)教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠方延伸……。
一位少年，目光堅定，背著一個大包，步履匆匆……。
一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……。
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，慢慢遞給少年：“路上小心，晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析：母子別——郵票小小，含情依依。(媒體示)(朗讀時注)。
(2)學生輕讀，作畫(媒體音樂)。
(3)說一說，適當評論(學生自評，師評結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀。
七年級語文教案書篇三
設(shè)計理念：《語文課程標準》中指出：學生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗。”《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此，在教學本課時，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動學生的情感，讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意，并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
教學目標：
1.知識與能力：有感情的朗讀課文，品味文章精彩詞句，抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界，感受崇高的母愛。
2.過程與方法：指導學生通過品讀課文，抓住細節(jié)描寫，體會母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價值觀：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教學重、難點：
重點：通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點：學會如何正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。
教具準備：
1.布置學生預習課文，把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時安排：1個課時。
教學方法：品析法、小組討論法。
教學過程：
一、圖片引入，創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學們，今天，老師給大家?guī)砹艘患Y物，知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書：史鐵生。(課件演示)。
師：今年，作者已經(jīng)63歲了，可在他21歲時，突而其來的一場重病使他高位截癱，也是在這一年，深愛著他的母親也去世了，多年來，作者一直都深深地懷念著母親，于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師：下面，讓我們帶著作者的哀思，作者的深情讀一下這個題目。
(設(shè)計意圖：通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹，為學生創(chuàng)設(shè)了一個學習的氛圍。)。
二、自由讀文，整體認知。
師：讓我們帶著這種感情，自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件：正確——流利——有感情。
(設(shè)計意圖：《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！贝诉^程主要是檢查學生的讀書情況，教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生，讓所有的學生都能有所表現(xiàn)，并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細讀課文，感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對著這樣的孩子，母親是怎樣做的呢?
4、討論：母親“忍”的是什么?
師：母親“忍”的是什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
師：母親“忍”的還有什么呢?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖：通過學生的討論，體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。)。
5、母親臨終時交代了什么?
6、探究好好活。
師：作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師：你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設(shè)計意圖：從菊花盛開的各種顏色，引導學生正確對待人生路上的困難和不幸，學會堅強，珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。
四、情景體驗，真情告白。
(以母親的遺像為背景圖，播放《燭光里的媽媽》背景音樂，創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景，讓學生真情表白，從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。
五、滲透教學，升華思想。
師：是啊!誰言寸草心，報得三春暉。此時此刻此景，作為兒子即使有千言萬語，也無法挽留母親了，所以我希望每一位同學，好好地愛著母親，好好地善待母親。
七年級語文教案書篇四
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時：兩課時：第一課時。
1、學習本課生詞新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
板書：貓(齊讀)。
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字。
2、反饋自學情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字。
b.請同學上臺聽寫。
c.點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。
(1)默讀課文，初步感知課文。
a.詞語質(zhì)疑。
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的'貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報。
(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)劇?BR> 板書：古怪。
淘氣可愛。
(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學習。
1、抄寫生詞2、熟讀課文。
第二課時。
教學目標：
1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內(nèi)容。
2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學重難點：
1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。
板書：古怪淘氣可愛。
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?
(一)上節(jié)課同學們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報。
大花貓：
1、性格古怪。
(1)小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點體會“貓的性格實在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時……不高興時……。
膽小勇猛。
b.學生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎?
師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)。
(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎?
體會到：(課件展示)。
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓“實在古怪”的性格。)。
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)。
c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)。
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。)。
(4)學生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣。
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：a.什么東西都玩。
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼。
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完。
小貓：淘氣枝折花落。
3、可愛。
重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點體會以下幾個詞：
生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。
(1)默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。
b.從淘氣看，“生機勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。(融情于貓，情貓相融)。
如“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！?把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動。)。
“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。)。
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生機勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)。
1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學生分頭準備，同桌交流。
3、學生選擇自己最喜歡的方式表達自己學習的感受。
這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
1、做同步練習。
2、背誦自己喜歡的段落。
七年級語文教案書篇五
人類正在進入信息時代，計算機、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元，我們不僅讀到報道中國歷史上具有劃時代意義的大事的兩則消息、運載火箭水下發(fā)射試驗的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號飛船航天員壯行的通訊。同時，我們還將讓學生親自體驗新聞的制作過程，就一些熱點的話題組織學生采訪，寫新聞稿，最后進行學生交流和學習成果展示。
1、了解新聞知識，查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學會采訪，學會寫消息、簡單的通訊。
讓學生感受到時代的發(fā)展和社會的變遷。
1、了解中國歷史上的一些重大的'歷史事件，激發(fā)作為一個中國人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點和一些基本常識。
3、體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動、準確。
4、學習寫消息。
5、學習網(wǎng)上搜索、閱讀，通過網(wǎng)上.寫作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過程。
7、掌握采訪技巧，培養(yǎng)學生與人交際的能力。
8、體驗新聞工作者的艱辛。
1、每人從報紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找，了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識（1課時）。
3、運用新聞知識，分析自己的搜集材料（1課時）。
4、課堂交流（老師指導）（1課時）。
1、整體瀏覽單元課文，各人選擇其中一篇感興趣的文章，體會新聞、通訊語言生動、準確等特點，了解課文報導的重大歷史事件，激發(fā)學生的愛國情懷（4課時）。
2、單元語文活動——網(wǎng)上讀寫與交流，將自己從網(wǎng)上看到的新聞，挑選一則你認為最有價值的，加以概括提煉和分析，用e_mail發(fā)給同學、老師進行交流（2課時）。
1、學生自愿組成各個活動小組（7——8人），到電臺、電視臺、報社等地方參觀新聞制作的整個流程。
2、我來當記者。
（1）每小組擬訂一個采訪話題，分頭進行采訪，
如：常州外來民工子女教育情況——采訪教育局長。
常州教育發(fā)展前景——采訪市長。
學校教育主動發(fā)展構(gòu)想——采訪校長。
等等。
（2）根據(jù)確定的話題，設(shè)計采訪的問題。
（3）分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進行交流（2課時）。
4、體驗勞動（走上街頭賣報）讓學生體驗到每份報紙中凝聚了多少人的勞動。
1、每個小組編一張小報（1課時）。
2、進入聊天室，把自己學習的心得、體會與同學老師進行交流。
七年級語文教案書篇六
當代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學對象分析:。
七年級學生年齡小,對自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導點撥,學生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.
1,知識與技能:。
學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:。
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價值觀:。
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學策略與教法:。
在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學生的內(nèi)心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學媒體的應(yīng)用設(shè)計:。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計需要,有機結(jié)合教材,培養(yǎng)學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內(nèi)容的理解掌握.
教學過程(過程與意圖):。
教學步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動預設(shè)。
學生活動預設(shè)。
設(shè)計意圖。
激發(fā)興趣,導入新課。
媒體顯示課題.
讓學生回顧曾經(jīng)學過的思鄉(xiāng)的古詩。
學生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠方。
(2)初步感知人對故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。
(1)學生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學生交流,補充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導認識作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學反思:。
1,運用話題——討論的教學方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計既要結(jié)合知識的重難點,新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內(nèi)容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.
3,本設(shè)計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細致的景物描寫非常成功，值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
通過學習，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對自我情感的調(diào)控能力。
七年級語文教案書篇七
知識與技能：
1、品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準備：多媒體課件、音頻文件。
教學時間：一課時。
教學過程。
一、欣賞導入，期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受，導入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本，自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀，感知美。
1、心有靈犀。(學生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流，結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評讀。(生自主讀，自主評價。)。
三、研讀品味，發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子，說理由，暢談美。(自由推薦，探究品評。)。
2、師補充問題，挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面，創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面，創(chuàng)造美。
2、生描述畫面，創(chuàng)造美。
五、比較閱讀，升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀，升華美!
六、拓展延伸，追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?
請您自由想象，用“假如我變成了……“說話。
七年級語文教案書篇八
上課之前，我們先放松一下，猜個謎語。請看這副對聯(lián)：“上聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢。下聯(lián)：詞苑千載，群芳競秀，盛開一枝女兒花。猜一人名?！皩Γ沁@位宋代婉約派女詞人，以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華，在中國古典文學中獨樹一幟。今天我們就要走近這位曠世才女，感受她的芬芳。
作者介紹：
1、教師范讀。
2、請大家?guī)е鴮@首詞的初步體會，吟誦這首詩，體會作者情感。
5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，請你再次動情朗讀讀這首詞。
這幾位同學動情的朗讀，一下拉近了我們和李清照的距離，仿佛悲傷感懷，愁怨深重的詞人就在我們面前。
2、通過現(xiàn)代散文的描述，我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個關(guān)鍵字，你會提煉哪個字？這個字就是——愁。請細讀該詞，哪些詞句細致傳達出曠世才女如泣如訴的愁情。
小結(jié)：這首詞采用借景抒情、化虛為實，直接抒情，細節(jié)傳愁，比喻摩愁等的手法，表達女詞人心中愁云籠罩，因種種不幸遭遇而萬念俱灰的無限惆悵與悲傷之情。
5、我們仔細品讀這首詞后，更深刻地體會到了作者的情感，我相信你們在朗讀上會處理得比剛才更好，請各位同學深深沉浸在一代才女的文字中，用最能表達自己情感的方式朗讀。用你們認為可行的組合，和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》?？梢杂谬R讀的方法加重愁的濃度；也可以借鑒音樂上雙聲部的唱法，造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，如：~~當然充滿智慧的同學也一定有更好的方法展示。
1、用了比喻手法的名句：
愁是，詩云：
愁是，詩云：
1、我的比喻句：
五：剖析愁懷。
李清照一生寫了大量的愁詞，留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉，愁思愁語愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎？我這里有李清照早期的詩詞三首。
屏顯：如夢令。
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
點絳唇。
蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。
見有人來，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅。
夏日絕句。
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個什么樣的女子？
3、師總結(jié)：”
是啊，作為一個文人她處在社會思想的制高點，作為一個女性，她又處于封建社會的最底層巨大的落差，多舛的命運，世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨。滿腹愁怨。
不由讓我們想起江河的詩歌中的：如果大地的每個角落都充滿了光明。
誰還需要星星，誰還會。
在寒冷中寂寞地燃燒。
尋找星星點點的希望。
誰愿意。
一年又一年。
總寫苦難的詩。
如果大地的每個角落都充滿了光明。
誰還需要星星，誰還會。
在夜里凝望。
尋找遙遠的安慰。
誰不愿意。
每天。
都是一首詩。
每個字都是一顆星。
我不希望你們成為李清照似的得曠世才女，而更希望我們每個同學每個人能遠離痛苦哀愁，快樂幸福一生。
推薦篇目：《一剪梅》，《聲聲慢》……。
【武陵春】作者；李清照。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
意思是；
春風停息，百花落盡，花朵化作了香塵，天色已晚還懶于梳頭。風物依舊是原樣，但人已經(jīng)不同，一切事情都完了，想要訴說苦衷，眼淚早已先落下。
這詞是詞人避亂金華時所作。她歷盡亂離之苦，加在心愛的丈夫已病故，所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎，想象豐富，境界極高，通過暮春景物描寫，勾畫出詞人內(nèi)心的無限悲苦。“載不動，許多愁”成為中國歷史上最重的愁緒。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
詞的上闕先寫景，由“風住塵香花已盡”引入，我們要通過想像來理解“風住塵香”，“風住”的時間回流是風狂或風刮，到底是什么風？肯定不會是“佇倚危樓風細細”，也不會是“金風細細，葉葉梧桐墜”的風。詞人已非常疲“倦”，我們可以想像詞人已“人比黃花瘦”，不堪入目。一個女人到其境地，悲無莫過已死。“物是人非”，看著眼前的舊物，回憶少女的種種歡喜，想念夫妻的美好生活，能不悲傷嗎？“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”的歡快日子已不復存在。除著沒心情“梳頭”外，種種事事都無法做好，只能“事事休”，真是禍不單行。向誰訴說呢？可要說出，卻“淚先流”，說不出無限的苦。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。
看到詞人如些悲傷，親近的人也深感憂慮，總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”，馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風住塵香花已盡”失望，現(xiàn)在雙溪的春景不知可好，可詞人心中的悲愁揮之不去，痛苦是太大了，哀愁是太深了，豈是泛舟一游所能消釋？所以在未游之前，就又已經(jīng)預料到愁重舟輕，不能承載了。與李后主《虞美人》的“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！庇挟惽ぶ睢！拜d不動，許多愁”，愁本是無形之物，抽象之物，只可意會，難以捉摸。詞人把它寫活了，可以用“舴艋”來載，而且還怕愁太重，小船載不動，則愁又顯得有重量了；再聯(lián)系前句的“輕”字，似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀，讓讀者讀了不為之擔心。
“詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫真景物、真感情者，謂之有境界”。《武陵春》亦有境界，有真景物，情融于景，情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦，這愁苦是中國古典文學中的絕唱。詞人的愁苦是時代的反映。金宋的戰(zhàn)爭使全姓流離失所，宋王朝的無能都能從作品中一一品味出來。一千多年過去，我們通過詞人的作品，情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾，這就是詞人的偉大之處！
詩詞賞析。（5分）。
武陵春李清照。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
（1）上闋四句中有兩句通過人物外在行為來寫主人公的內(nèi)心哀愁，請找出來。（2分）。
答：
（2）“風住塵香花已盡”這一景物描寫在詞中有何作用？（3分）。
答：
（1）日晚倦梳頭、欲語淚先流（2分）。
（2）交代季節(jié)特征，渲染凄婉氛圍，暗示作者美好的生活已經(jīng)過去，為全詞奠定感情基調(diào)（3分，意近即可）。
七年級語文教案書篇九
課型。
新授課、閱讀課。
上課時間。
教學目標：
1．學習古人高潔的品格和情操。
2．掌握一些文言詞語。
3．理解短文的主要內(nèi)容。
【教學重點】。
教學重點：（1）朗讀、背誦文言課文。（2）疏通文言語句，分析文章內(nèi)容。
教學難點：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）學習托物言志的寫法。
【教法學法】。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
一、導入。
1．作家作品簡介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772—842），唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的。
2．關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1．朗讀課文。
2．請學生逐句翻譯課文。掌握重點詞語。
運用比喻、對偶起興，以虛襯實，以山水引出陋室。
4．提問：“斯是陋堂，惟吾德馨?！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？
“陋室”二字扣題?！暗萝啊倍纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用“惟”字加強語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5．提問：“苔痕上階綠，草色入簾青”是寫什么？
寫陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6．提問：“談笑有鴻儒，往來無白丁”是寫什么？
寫陋室來往客人之高雅?？芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7．提問：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”這幾句寫什么？
寫室中事?？梢娭魅烁哐琶撍椎那橹?，怡然自得的神情。
8．提問：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。”這兩句寫什么？
運用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負。
9．提問：“孔子云：何陋之有？”是寫什么？
《論語子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子認為，九夷雖然簡陋，但是有君子住在那里，就不簡陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個“陋”字徹底翻了過來，達到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。
第二課時。
《愛蓮說》（周敦頤）。
一、導入。
1．作家作品簡介。
本文選自《周元公集）。作者周敦頤（1017—1073）道州人，字茂叔，謚號“元”，宋代哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”。他是宋代理學的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡（今江西星子縣）任職時寫的。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”。
2．題解。
“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。
二、
1．朗讀課文。老師范讀，學生齊讀，讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。
2．學生翻譯課文，補充課文注釋：
3．提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？
喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
4．提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
5．提問：“我”愛蓮花什么呢？
出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
6．提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。
（1）生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；
（2）體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的芳香；
（3）風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7．提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？
菊花比喻象征隱士，牡丹比喻象征富貴的人，蓮花比喻象征君子。
8．提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？
愛不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。
四、小結(jié)。
這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達思想感情。句式駢散交錯運用，讀起來鏗鏘悅耳，頓挫有致。
【個性修改】。
【板書設(shè)計】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對偶擬人寫景—————幽雅。
對偶襯托寫人——————高雅。
虛實正反寫事—————有趣。
類比隱含立志—————高遠。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛蓮說。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習。
2、學習運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，寫一篇隨筆。
七年級語文教案書篇十
古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關(guān)于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
1、反復朗讀，感知內(nèi)容，體會美。
2、理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3、聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。
朗讀法。
（一）、整體感悟。
1、導入新課。
有這樣一首歌，春天在哪里，你們會唱嗎，請聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人，散文名作家的《春》中去尋找春吧？
春，會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈，去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
（出示目標，板書課題。）。
2、感知內(nèi)容。
a．認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
b．感知性朗讀，朗讀時記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）。
屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。
勾勒輪廓：（板書或投影）。
春草圖——草報春。
春花圖——花爭春。
春風圖——風唱春。
春雨圖——雨潤春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎？請用春在。
因為的句式描述。
（二）、研讀與賞析。
1、潛心精讀：
問題，組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
“請用春在因為的句式描述。
是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調(diào)，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎，還能說說春鳥嗎？
2、教師小結(jié)。
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。
用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注了其中，表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法：情景交融：情由景而生，景為情所注，使用這種手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。
（三）、體驗與反思。
1、面對著這大好春色，你準備做些什么？
2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎？
（學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。）。
[明確]。
引導揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望，拓展學生的學習積極性。
3、延伸：有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
2、練習：一、三。
3、語文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學生充分感受到春的氣息，在讓學生用歌曲來唱的時候，學生還不是很大膽地唱出來，可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng)。
七年級語文教案書篇十一
一、不要講課思路不清。
考試之前做好備課，千萬不要語無倫次?？赡芪覀兊难栽~有限，說的少些或有冷場，但是通過認真講解還是可以彌補的。如果說話的時候，邏輯不清，那么考官就無法得到有效信息，對我們的評分不利。
二、不要應(yīng)答態(tài)度不當。
有時考官會在講課或說課結(jié)束后，對考生進行提問，此時我們需要注意自己的應(yīng)答態(tài)度。有些考生，情緒激動。有些考生，則是和考官“據(jù)理力爭”。殊不知考官是決定我們分數(shù)的人，當有了問題或是被質(zhì)疑的時候，解釋說明遠比說服考官更有效果。
七年級語文教案書篇十二
邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、修辭方法的運用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。
教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學方案時教師才會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學習情況不斷調(diào)整。
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。尤其是七年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要 通過 老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，主要注重學生學到那些知識，學會了哪些學習方法。
自參加工作以來，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、及時反思的時候了。多和搭檔探討教學方法，多比較教學思路、向同學科的老師多學習、多請教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，對自己的教學多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開辟語文教學的新天地。
七年級語文教案書篇十三
一學期來，我不斷追求進步，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且經(jīng)常嘗試新的.教學方法?，F(xiàn)將本學期來的工作做如下總結(jié)：
參加教師工作已有兩年時間，體會頗多。也許要上好一節(jié)課對有經(jīng)驗的教師來說只不過是小菜一碟，而對我而言，卻并非易事。對課文不熟悉，知識的有限，要達到有效的教學成果，這就要求我必須認真仔細地去吃透每一篇課文。學生本身的基礎(chǔ)就不是很好，自學能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環(huán)節(jié)。
除了熟悉教材之外，我還利用課余時間閱讀課外名著和一些雜志。如我看的高爾基的自傳《童年》《在人間》《我的大學》就有很大的收獲，對我的教學有一定的幫助。如《新青年》雜志，里面都是教師們發(fā)表的論文，從中我了解他們的教學心得、寶貴的教學經(jīng)驗及他們所取得我各種成績，無疑給了我很大的激勵和幫助。
備課時，我總要這樣反復斟酌：這節(jié)課我到底應(yīng)該教給學生什么東西，哪些內(nèi)容是必須講的，哪些內(nèi)容是不用講的，哪些內(nèi)容是學生可能感到很困難的，哪些內(nèi)容可能是學生想不到的。學生本身的基礎(chǔ)就不是很好，自學能力不強，所以我必須很細膩的去講解課文，必須弄清楚課文中的每一個環(huán)節(jié)。每備一節(jié)課，我都會認真的翻看《教學參考》、《教材全解》、《參考教案》，深怕自己對教材的理解有誤，而影響到學生。
備每一節(jié)課之前，我都在想，這節(jié)課要應(yīng)該怎么去上課才能讓學生輕松愉快的學習。印象最深的是學《皇帝的新裝》的時候。這是一篇童話，很多同學在小時候已經(jīng)讀過、看過，如果是按照傳統(tǒng)的教學方法來上課，學生肯定就會覺得無趣。于是我在上課之前布置給他們一項作業(yè)，就是利用周末回家的時間，上網(wǎng)查資料，讓他們來當回小老師。根據(jù)自己掌握資料的多少來講課。當我將這一項作業(yè)布置下去的時候，學生都很感興趣，周一來上課時，看到學生桌子上都有著一份資料，個個都躍躍欲試。在這堂課的過程中，學生還組織了小品表演，把課本上的內(nèi)容搬到了現(xiàn)實中來。在這堂課當中，學生是主角，他們有時甚至比老師要講得好，真正做到了學生為主，老師為輔。
當你對一篇課文理解透徹了，那么課上起來很順手，也覺得容易多了。
做為教師，我們都知道學生對一門學科感興趣，很少是因為單純的對這門課程的知識感興趣，而是來自他們對老師的喜歡。喜歡了你這位老師，就喜歡上你所教學的學科。學生有時會和我說這么一句話：“老師，這節(jié)要不是你的課我們早就想睡覺了?！彼?，這一觀點我深有感悟。
這一學期，我正是采用這種方法讓學生喜歡上語文課的。平時和學生拉近距離，課堂上依舊是師生，便課下就“隨便”多了。和學生一起聊天，一起拉家常上，這讓學生感到老師與他們是平等的，老師是平易近人的。但也要有個“度”，這個度就是別和學生走得太近，要保持一定的距離。走得近了，在課堂上他們也就隨便起來。16班的同學有一段時間就出現(xiàn)了這種的情況，因為和他們走得近，課堂上他們很隨意，老師走進教室了還是有些雜音。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，我就在反思，這是我沒有威信嗎？他們不怕我嗎？結(jié)果在往后的日子里，我注意了和學生拉開距離，但依舊當一個他們喜歡的老師。
這樣下來，課堂的紀律好多了，課也容易上了。這一方法的使用，收到了一定的效果，但不是很顯著，還有一部分同學上課依然無興趣。
我每周都要求學生寫周記，因為我覺得這是最好的溝通方式，學生可以把他們不敢當面和老師說的話寫在周記里，同學也可以提高學生的書寫能力。老師再恰當?shù)膶懸恍┕膭钚缘脑u語，這對學生的身心發(fā)展無疑起到了很大的幫助。 這樣老師和學生進行心靈上的溝通，幫助學生走有生活和學習的誤區(qū)，指導他們?nèi)绾握_的對待生活，對待學習。
本學期的教學也有一些不足之處，我會在教學中積累經(jīng)驗，彌補自己的不足之處。
七年級語文教案書篇十四
我所任教的初四（1）和初四（2）兩個班，兩班是平行班。
初四（1）班情況：從上學年的教學和測試情況來看，初四（1）班學生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。優(yōu)生較少，差生較多，優(yōu)秀率和及格率都比較低，上學期未平均分只有65分多點。
思想狀況方面，絕大部分學生的學習積極性都比較一般，仍然處在朦朧狀態(tài)，學習習慣也比較差，仍有相當一部分學生的預習習慣沒有能夠形成，上課也有一些會常開小差，不太能夠積極回答問題。但也有少數(shù)學生情況較好。有三五個屬于無能為力型，所有的科目都是在混日子，語文也不例外。
學習心理方面：有1／3的學生有明確的學習目標，比較認真刻苦，他們的學習情緒比較穩(wěn)定，有的盡管基礎(chǔ)較差，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學習，不會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時與教師進行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學方法；有l(wèi)／2的學生屬于鞭策進步型，此類學生平時能夠配合老師的教學，但自覺性和定性不足，課堂喜歡享受歡樂，他們希望有好的成績，但好逸惡勞，怕吃苦受罪，不愿付出勞動，上課時而認真時而精神不振，回家很少復習功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有十多個學生屬于不思進取型，積極性和主動性極差，他們或偏向其他科，不理語文，或根本對學習毫無興趣，需要老師再三強調(diào)才能勉強完成作業(yè)。
初四（2）班48人經(jīng)過一個學年的學習，語文成績的分配有較大變化，上學期末考試班級平均70分。
思想方面：該班大部分學生心理素質(zhì)較好，絕大部分學生有很強的積極進取精神，有取得良好成績的強烈愿望，但由于仍然怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，所以有相當一部分學生學習還不是十分自覺，有時不能完成老師的要求，但在老師的嚴格督促下尚能順利過關(guān)。
學習心理方面：本班學生在學習語文方面有1／3左右比較自覺學習，他們都按時按質(zhì)按量完成老師布置的作業(yè)，而且能主動自學其他有關(guān)的東西；由于孩子年少的天性，另有三分之二的學生就不太自覺，對待老師布置的作業(yè)，他們都希望自己能完成，以保存自己的自尊心不被同學取笑，但有時不能做好準備工作，或者很難自我協(xié)調(diào)好各科目之間的關(guān)系，導致在語文方面拖拖拉拉，上課時也比較愛說笑和開小差，在家愛看電視，完成作業(yè)的質(zhì)量較差，有的還不能按時完成。但是只要嚴格要求，他們還是完全可以做到的。
思想品德目標：在語文教學過程中，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質(zhì)，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的文化品位。發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格。這是初中四年的最終目標，本學期要在上學期的基礎(chǔ)上繼續(xù)打基礎(chǔ)。
知識目標：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識，了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識，記敘的有關(guān)知識，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。
掌握和運用知識能力的目標：進一步指導學生正確理解和運用祖國語言文字，使他們具有基本的閱讀聽話說話的能力，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。具體地說，就是能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，具有較強的口頭表達能力，說話簡明連貫得體，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書看報的習慣，文體方面，本學期以訓練記敘的能力為主。
人文素質(zhì)目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行交流表達，把課本中感受學習到的有關(guān)人的語文素質(zhì)的東西靈活運用到生活中，從而提高自己的文化品位，例如待人接物的儀態(tài)，為人處事的心理，讀書看報看電視的習慣等。
根據(jù)學生的情況和我校的實際，本學期擬采用以下措施：
1、首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學生以往的不良學習習慣和態(tài)度，培養(yǎng)學生多動手，動腦的優(yōu)良習慣，課堂上精講多動。
培養(yǎng)審美情趣。
5、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。
6、要重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
7、教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
8、重視創(chuàng)設(shè)語文學習的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。
9、實行分層目標教學，根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。
10、對學生進行雙基教學，做到既教書又育人。
11、根據(jù)新課改精神，推行語文素質(zhì)教育。
12、實行“雙體互促”課堂教學，培養(yǎng)合作精神，幫助中下生提高學習興趣和成績。
13、實行互批共批，以改促寫的作文教學，有效提高作文水平。
14、優(yōu)化作業(yè)管理，做到每課過關(guān)，單元過關(guān)，重點作業(yè)多加評講。
15、實行培優(yōu)輔差，面向全體學生。
16、利用競賽法等多種多樣的教學方法，提高學生學習興趣。
17、讓優(yōu)生幫差生，實行一幫一學習語文。
18、課前三分鐘演講，包括新聞消息，小故事，成語解說，智力造句等，鍛煉表達能力。
19、組織3－4次辯論，培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用。
20、組織采訪和調(diào)查至少一次。
21、開展豐富多彩的讀書報告會，故事會，朗誦會、演講會，辦手抄文學報。
2、教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評，讓學生樹立起學習語文的信心。
23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點。
略。
七年級語文教案書篇十五
時光匆匆，一轉(zhuǎn)眼，一個學期倏忽而過。在這個學期里，我很榮幸擔任１６３班的語文老師，和他們一起在知識的國度里快樂地暢游，共同進步。在此，向那些幫助過我的同事們，我真心地表示感激。本學期中，常規(guī)工作踏實，認真思考與鉆研，貫徹新課程理念的標準，以學生為主體，以老師為主導，自主、合作、探究的模式，充分發(fā)揮學生的能動性，拓展他們的發(fā)散思維，努力提高教學水平?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下：
首先，嚴格落實教學常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學任務(wù)，努力提高教學水平。
本學期里，我堅持認真?zhèn)湔n，在備課過程中，將課堂要用到的素材，積極思考與篩選，將重點與難點一一羅列出來，根據(jù)學生的接受能力，制定相應(yīng)的教學方法，設(shè)計合理有序的教學流程，為提高教學效果作好第一步準備。比如，在第一單元里，《憶讀書》冰心寫的這篇文章，知識面廣，涉及的內(nèi)容十分豐富，出現(xiàn)的人物眾多，在這樣一個情境里，學生很容易將其中有些東西混淆，理解得不透徹，所以，在上課前，先對學生作一個簡單地了解，看看他們對哪些東西已經(jīng)消化了，可以讓會的學生在班上通過自己的理解和感受，談?wù)勈煜さ淖髌放c人物，并就其中的相關(guān)情節(jié)講述出來，讓更多的學生有興趣去學習。這樣，重點與難點，很明顯地呈現(xiàn)出來，并激發(fā)他們對學習本身產(chǎn)生更濃厚的興趣。以學生來帶動學生，更貼近他們的心理狀態(tài)。
其次，在課堂教學中，積極組織學生大膽表述自己的觀點，讓學生成為真正的課堂主人。
在課堂教學中，課堂的生命力在于老師的悉心引導，學生的積極討論。一個好的課堂，應(yīng)該是百花齊放的，所有的討論圍繞著核心展開。思想與思想的碰撞，交織成智慧的火花，更深刻地在學生的心靈上種下了一顆會思考的種子。在新課程標準的引導下，自主、合作、探究的模式，正是促進學生學會主動思考、敢于去質(zhì)疑、善于捕捉信息的能力，并鍛煉他們的合作與交流能力。
我知道，在剛開始培養(yǎng)這種能力確實有些難度，他們很多人還沒有適應(yīng)，大部分人都習慣地老師傳授，自己死記，而不是通過自己已有的知識去理解與體會。所以，我在課堂傳授過程中，慢慢地啟發(fā)他們能主動思考的這種習慣，并鼓勵他們大膽表述自己的觀點，給予他們最大的精神表揚。同時，在組織學生互動中，將全班分成討論小組，每個人可以擁有機會在小組里各抒己見，小組里并派代表在班上發(fā)言，這樣班上形成一種向上的競爭力，無形之中，學生的思維得以拓展提升。教師在課堂里，既是學生的親密朋友，又是學生的引航員。整個學習氛圍都非常輕松、活躍、和諧。
另外，為了提高學生的寫作能力，我建議每個學生都備一本課外摘錄本。
寫作，對于剛進入初中的學生來說，這是一大難題。很多學生最不喜歡的就是寫作文，他們不知道怎樣去組織語言，怎么才能更好的表達自己意見，常常在寫作時，出現(xiàn)無話可寫，或者就是錯別字連篇，語句不通順。
在這種情況下，為了讓他們學會積累寫作素材，提高自己的寫作能力，我讓每個學生都備一本課外摘錄本，將他們在報紙、書刊等等書籍中看到優(yōu)美詞句及段落摘抄下來，課堂內(nèi)的那更不用說，一一做好日期標記，工整地寫下來，并時常去翻閱、朗讀、背誦。并且我會不定時進行抽查。同時，也讓他們每天堅持寫日記，將每天的所見所感都寫下來。這一期下來，班上有部分人在這方面進步還是較為明顯的。
當然在基礎(chǔ)知識掌握中，我也非常重視。
每篇課文的生字詞，我十分注重。教完一個單元后，聽寫本單元的生字，并把有些重要的詞語解釋進行背誦。重點課文，進行鞏固，并背誦。
在傳授過程中，我也注重朗讀。通過有感情地朗讀課文，給學生一個好的語言環(huán)境，學生更能引起共鳴，從而更深刻地理解作者的思想感情。并在朗讀中，進行美的熏陶。
語文教學是一個需要長期積累的過程，這個工程，是漫長的，也是浩大的。學生語文能力的提高也不是一朝一夕所能達到的。但是，我會繼續(xù)努力，爭取能取得更好的教學成果。
七年級語文教案書篇十六
一、面試服裝和妝容準備。面試講究第一印象，第一印象就是還沒說話之前，給人的整體精神面貌的感覺。
1.服裝上，對于沒有一定服裝搭配技巧的考生，簡單精神的正裝是最佳選擇(體育除外)。男士皮帶和皮鞋的顏色要一致或相近。
2.女士化淡妝，妝容要干凈，長發(fā)者，梳理整齊放置肩后，發(fā)質(zhì)蓬松的可以盤起來或扎起來，劉海的長度不應(yīng)蓋過眉毛。
3.男士發(fā)型講究精神，側(cè)面發(fā)線齊耳，正面露出額頭。
4.不宜染發(fā)，不宜燙怪異夸張發(fā)型。
5.指甲不宜過長，要求整潔干凈。
二、候考。到達考試地點后，只要自己考前準備充分了，就直接去排隊候考，不用特意靠后排隊，由于考試的時候處在緊張的狀態(tài)下，等得越久反而越焦慮，最后搞得身心疲憊，不利于面試。處在一點點緊張情緒下，能控制住節(jié)奏，這樣的狀態(tài)反而更好。
七年級語文教案書篇十七
不知不覺又渡過了一個學期,為了進步教育教學程度,及時地總結(jié)經(jīng)歷和吸取經(jīng)驗,現(xiàn)將本期的教學工作小結(jié)如下:
酷愛黨的教育事業(yè),用心來做平常的教學工作,視生如子,把學生的事當作本人的事,為了學生全面開展終身開展盡心盡力,時時處處以身作則,從不由于本人的私事而耽擱學生一節(jié)課,用高尚的人格魅力來感染學生。
認真學習新的教學理論,普遍涉獵學問,不時地更新觀念,進步業(yè)務(wù)才能,以順應(yīng)新形勢下的教育教學。
精心備課。備課從學生的實踐狀況來設(shè)置教學環(huán)節(jié),關(guān)注學生不會的和學不到的,以此找到教學最佳的解讀點,平常留意對閱讀教學、寫作教學、口語交際教學、試卷講評和溫習課等課型的積聚與考慮。
傾心上課。上課立足傳統(tǒng)課堂教學,穩(wěn)步推進教學改進,按部就班,雖教無定法,但是有章可循的,力爭打破并優(yōu)化導入、整體感知、課文剖析、拓展延伸、銜接過渡和小結(jié)等環(huán)節(jié),努力打造有效教學課堂,逐漸完成35分鐘高效教學,10分鐘留給學生輕松作業(yè)。課后及時記載教學過程中的得失,進而審視課堂,進步課堂。
用心布置修改作業(yè)。修改是師生之間交流溝通的橋梁,是促進師生友誼的紐帶,每次作文及時修改講評,日記和基訓定時定量檢查。
10月11日參與縣教科中心舉行的初中語文課堂有效教學優(yōu)質(zhì)課競賽榮獲一等獎,榮獲市里二等獎,整個參賽過程讓我收獲頗豐,隨后寫了一篇心得領(lǐng)會《展教學風采 走生長之路》。
10月20日在永州九中所上的《海燕》,榮獲20xx年度全市網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中語文課堂教學應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課賽一等獎。第一次參與這樣的教學讓我增長了見識,也領(lǐng)略了活潑在教壇上各路英雄的精彩,事后撰寫了一篇參賽感言《用心走生長路 一路收獲頗豐》。
指導學生李銀芳和何數(shù)耀寫的《孝敬父母,覺得真好》,榮獲道縣第三屆“愛蓮杯”中小學生作文競賽初中組優(yōu)秀獎。
本期期中統(tǒng)一閱卷考試所任教的兩個班的語文成果,不管是人平分還是合格率,在同年級都首屈一指。期末在即,但愿與學生共創(chuàng)打新的優(yōu)良成果。
當然,教學理論過程中也不乏迷惑之處:學生展現(xiàn)與教員解說的交融問題,黑板小與學生展現(xiàn)多的諧和問題………教學自身就是一個邊教邊學的過程,是一個不時處理、調(diào)整、完善的過程,我深信只需酷愛語文教學,酷愛學生,就一定有處理問題的“又一村”!只需成就教學,成就學生,就一定會有成就自我的一天!
七年級語文教案書篇十八
教學目標：
1、通過學情調(diào)查，在學生已有的認知基礎(chǔ)上，通過教學，使學生能夠進一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學習8個生字，認識1個偏旁，學寫“入”，“欲”兩個生字。
3、初步理解字義和詩句，感知詩的意境及蘊含的道理。
教學重點：
理解字義和詩句內(nèi)容。
教學難點：
提示最后兩行詩句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠”這一深刻的道理。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、課前對學生進行學情調(diào)查。
教學時間：
兩課時。
第二課時：
在學生已有的知識基礎(chǔ)上，通過教學，進一步讀好、背好古詩，
學寫其它5個生字。
教學過程：（略）。
在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高。
七年級語文教案書篇十九
作文教學是我國中學語文基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，作文育人是中華文化素質(zhì)教育的終極目標。我國《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！睂W生可以通過作文抒發(fā)自己的真情實感，表達個人的獨特觀點，彰顯文學的藝術(shù)魅力。在教師指導和訓練學生寫作的過程中，我們對作文教學是這樣定義的：“作文教學是按教學目標，指導學生進行寫作，使學生形成寫作能力、養(yǎng)成寫作習慣的教學活動?！睂W生在作文教學中，能夠培養(yǎng)表達能力，促進智力發(fā)展，融合各類知識，發(fā)展良好個性，陶冶審美情趣。
這里講的中學語文教材，特指人教版初中語文教材，它的編寫充分明確了在義務(wù)教育階段，學生應(yīng)該達到的作文知識程度，必需掌握的作文訓練能力和能夠具備的作文文化素養(yǎng)。我們可以結(jié)合人教版初中語文教材，具體探究中學作文教學的實施與運用，發(fā)掘中學作文教學的改革與策略。以下是立足于人教版初中七年級語文教材中，關(guān)于作文教學在訓練系統(tǒng)和寫作·口語交際·綜合性學習系統(tǒng)中的體現(xiàn)，通過分析作文教學體現(xiàn)的特點，進一步探究作文教學的劣勢與不足，提出有關(guān)作文教學的有效對策。
一、作文教學在中學語文教材中的教育體現(xiàn)。
語文教材是作文教學的主要課程資源，是教師進行教學的重要參照，結(jié)合人教版初中七年級語文教材，有關(guān)作文教學的內(nèi)容主要集中在課后的研討與練習，還有寫作·口語交際·綜合性學習中。通過具體地分析和探究，作文教學的特點主要體現(xiàn)在以下方面。
在寫作內(nèi)容上，經(jīng)過基礎(chǔ)教育改革的全面推進，作文教學應(yīng)突出“學生是學習作文的主體”,作文教學要樹立以“學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代作文思想。結(jié)合人教版初中七年級語文教材，圍繞“以學生為本”的作文教育觀主要體現(xiàn)在寫作·口語交際·綜合性學習，學生可以在學習專題中選擇自己感興趣的話題進行討論和寫作。例如，在人與自我、人與語文、人與自然、人與科學、人與家庭、人與想象、人與成長、人與國家、人與名人、人與藝術(shù)、人與探險、人與動物的主題學習活動中，學生可以創(chuàng)意寫作，有感而發(fā)。正如語文新課改的要求：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，鼓勵寫想象中的事物?！币虼?，在語文教材中設(shè)計了豐富多彩的作文教學訓練，充分滿足學生的個性創(chuàng)造，感性抒發(fā)和理性思考，例如，情景作文，寫出特點;命題作文，寫出啟示;自擬作文，寫出情感;想象作文，寫出特點;觀察作文，寫出新意。學生通過自主、合作和探究活動，力圖能夠在寫作中提高語言表達水平，培養(yǎng)人文素質(zhì)能力，樹立完整人格形象。
在寫作形式上，有關(guān)作文教學訓練的方式花樣眾多，主要體現(xiàn)在語文教材課后的研討與練習中，基本突出有以下各種形式。例如，啟發(fā)作文，以課堂學習內(nèi)容為前提，引導學生進行思考寫作;活動作文，以觀察、搜集和整理資料為主，指導學生開展寫作探究;情境作文，以課文藍本為基礎(chǔ)，引導學生進行情感熏陶，人文寫作;想象作文，以課堂學習目標為出發(fā)，指導學生進行聯(lián)想寫作;改寫作文，以課文范例為參照，指導學生進行改寫寫作;仿寫作文，以課文范例為參照，指導學生進行模仿寫作。根據(jù)這些多種多樣的寫作訓練形式，學生可以自主寫作，研究寫作，創(chuàng)意寫作。同時，在文章的立意，情感的抒發(fā)，意識的創(chuàng)新，取材的范圍，思維的培養(yǎng)上，寫作教學進行了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)為由統(tǒng)一化趨向彈性化，主要將教材內(nèi)容靈活處理，增加具有自由性和多元性的寫作訓練方式;由工具化趨向人文化，重點在作文教學中弘揚民族化，本土化，培養(yǎng)傳統(tǒng)優(yōu)秀倫理道德，塑造人本內(nèi)涵精神品格;由模仿化趨向創(chuàng)造化，注重在作文訓練中突出想象開發(fā)、思維發(fā)散和創(chuàng)造培養(yǎng)，鼓勵學生進行個性化寫作。
以上就是作文教學在人教版初中七年級語文教材的訓練系統(tǒng)和寫作·口語交際·綜合性學習系統(tǒng)中的呈現(xiàn)。結(jié)合作文教學的教育體現(xiàn)特點，我們可以發(fā)掘和探究有關(guān)作文教學在中學語文課程改革中的劣勢。
二、作文教學在中學語文教材中的教育劣勢。
目前，為響應(yīng)轟轟烈烈的語文課程改革，作文教學作為重中之重，一直被教育界視為改革的領(lǐng)頭軍。然而，我們的作文教學經(jīng)歷了大大小小的整合改革，表面上風風光光，形式上熱熱鬧鬧，但究其教學本質(zhì)，還是處于“學科無地位”“教材無重點”“教育無突破”的“三無”狀態(tài)。教學一直困擾著語文教育，教師難教，學生難學。雖然國內(nèi)的教育者沒有間斷對作文教學的研究，但最終沒有形成完整的有效的作文教學體系。結(jié)合人教版初中語文教材，我們可以探究作文教學的存在問題，具體有以下劣勢。
1.作文教學地位不突出，缺乏專業(yè)性編排。
縱觀現(xiàn)代語文教材，它是作文教學的主要課程資源，是教師進行作文教學的重要參照，但教材僅僅是個例子，還嚴重存在著這樣或那樣的問題，例如，受地方文化、經(jīng)濟、社會等諸多因素影響，有的內(nèi)容未必符合本地區(qū)學生實際的作文需要。同時，教材改革比較滯后，多年反復地訓練同樣的題材或內(nèi)容，與現(xiàn)實社會脫節(jié)，使作文教學缺乏了創(chuàng)新的個性。
通過對寫作·口語交際·綜合性學習的編排進行分析，我們可以清楚地看到，在每一個主題單元中，口語交際和綜合性學習活動所占篇幅比重較大，教師引導學生參與的實踐內(nèi)容較多。只有在七年級上冊第五單元，關(guān)于“我愛我家”的.主題活動，重點表現(xiàn)出作文教學專項訓練。這說明，寫作活動還只是口語交際和綜合性學習活動的附屬，寫作活動還不能作為單獨專題訓練而成立，教材主要突出口語交際訓練和綜合性學習訓練，因此，學生在討論交流、實踐活動的比重遠遠大于動筆寫作，教材幾乎將聽說讀做整合編排完，最后，才煞有介事地把寫作介紹出來，這種“猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，是不能充分突出作文教學地位，明確寫作專業(yè)知識構(gòu)造的。
再結(jié)合教材的課文內(nèi)容，我們的作文教學只能是依附于課后的研討與聯(lián)系，作為一種呼應(yīng)課文精神而延伸的所謂作文教學訓練。試想，作文教學作為語文課程改革的主體，如何實現(xiàn)獨立式教學訓練?怎樣成為專項式知識指導?所以，有關(guān)語文教材的作文教學不過是被動地寫作訓練，隱性地寫作教育。
2.作文教學環(huán)境受限制，偏隅課堂教學指導。
由于教學時間的有限性，多數(shù)教師除了利用教學計劃的課時外，很少把作文教學拓展到課外，更缺乏在生活中指導作文，有關(guān)生活化作文訓練也等于形同虛設(shè)，空擺架子。其實，生活是學生作文的源泉，沒有生活也就缺少了素材，讓學生在生活中學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，學會積累，邊生活邊寫作，這是作文教學的最佳途徑。要讓學生建立生活與寫作的聯(lián)系，就要先明確寫作目的，然后指向生活，再由生活回歸寫作。
結(jié)合中學語文教材，有關(guān)作文教學的生活化指導也確有一二，例如，活動作文里面就有相關(guān)生活觀察和體驗的教學指導，寫作·口語交際·綜合性學習里面也有有關(guān)生活氣息的作文指導。但是，這些作文生活化教學過于紙上談兵、好高騖遠，容易脫離學生的生活實際。例如，在七年級上冊《綠色蟈蟈》中，作文教學指導要求“學生去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，辨別這些聲音，并用一段話形象地描寫出來”.請問，生活在高樓大廈里的城市學生，如何能夠接觸到蟲鳴鳥啼呢?這就是不考慮學生的真實情況而夸張了生活化作文的誤區(qū)。
因此，作文教學需要真正走近學生的生活，作文訓練應(yīng)該真切符合學生的實際。我們的中學語文教材本著“以人為本”的宗旨，確實要努力建構(gòu)適應(yīng)人性化的“大語文”教育環(huán)境，樹立作文教學生活化的真實典范。通過確立生活本源觀，能夠旗幟鮮明地摒棄那種蒼白貧血的應(yīng)試作文，力圖還學生作文以原汁原味，注重作文教學回歸生活，拓展學生的生活視野、豐富其人生經(jīng)歷和體驗。
3.作文教學訓練單一，拘泥命題寫作指導。
現(xiàn)在的作文教學仍然沒有擺脫老框架，仍舊強調(diào)作文的寫作技巧，講究語言的表達方法，交待文章的結(jié)構(gòu)布局。我們認為作文章法是重要的，但對作文教學來說，不是最重要的。教學要適合學生的作文心理，符合學生的語言的發(fā)展規(guī)律。就是表達，作文內(nèi)容應(yīng)該反映的是真實的生活，真實的情感，真實的態(tài)度。受傳統(tǒng)的思想意識的制約，要求學生作文必須反映積極的并有一定的價值取向的內(nèi)容，或者我們總用成人的思想去量度學生的意識，那么也就在某種程度作文真的成了“作”文了，過于為文造情、為文造勢，這樣就顯得矯揉造作，本末倒置。
看看我們的作文教學，還是側(cè)重命題作文訓練，自主性和實用性的作文表達能力訓練還沒能有效的走進課堂。我們應(yīng)該反思現(xiàn)代的作文教學模式，考慮作文教學的實效性。長期以來的作文教學方法都是來應(yīng)對應(yīng)試教學，忽略了學生對自主表達能力的訓練，致使有些學生只會機械地寫作而不會自覺地創(chuàng)作。我們要全面發(fā)展學生語言知識表達能力，要從單一的書面命題作文中走出來，訓練方法多樣化，培養(yǎng)形式開闊化，改變學生對作文的因襲，讓學生積極主動的去學習知識，提高作文的含金量。
同時，作文教學仍舊強調(diào)模仿，一味地遵照教材的教學設(shè)計要求，指導學生照本宣科的套寫作文，生搬硬套的模仿范文。例如，在七年級上冊《理想》中，作文教學是這樣設(shè)計的：“詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻。試模仿第一段也寫幾句”.學生在模仿作文中，雖然可以強化和鞏固寫作知識，但是這樣的作文，是沒有個性色彩的文章，是沒有獨特生命力的作品。
學生的生活是豐富多彩的，學生的世界是天真浪漫的，他們對事物往往是感性的認識，我們應(yīng)該尊重學生的思想意識，指導他們抒發(fā)自己的獨特感受，暢寫個人的奇思妙想，表達內(nèi)心的創(chuàng)造熱情，突出創(chuàng)新作文的有效運用?！皠h繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標新二月花”,我們不是要訓練寫作的仿制者，而是要培養(yǎng)寫作的創(chuàng)造者。
三、作文教學在中學語文教材中的教育對策。
結(jié)合作文教學的實施過程，有關(guān)作文教學的主體還是比較模糊，教材不能明顯地體現(xiàn)作文價值體系，教師難以突出地體現(xiàn)作文教學過程，學生缺乏有效地落實作文教學目標。如何在中學語文新課改中促進作文教學的運用與發(fā)展，真正體現(xiàn)出作文教學的核心和本質(zhì)，這是值得教育者作出的思考和探究，針對作文教學在中學語文教材改革中的劣勢，具體有以下對策。
1.在編排上，加強作文教學主體化地位。
面對語文新課改，我們的作文教學應(yīng)以主體性姿態(tài)，在語文教材中突出其重要地位，組織其系統(tǒng)編排，呈現(xiàn)其專業(yè)特點。根據(jù)教育家列伏夫的研究，運用什么方式可以使學生理解和掌握作文?列伏夫認為，通過敘述讓學生掌握語言的范例，而提出作文讓這些范例得到運用。他認為激發(fā)動機是掌握書面語言的主要條件，他所建議的發(fā)展書面語言的作文，再現(xiàn)了書面語言的一個功能---轉(zhuǎn)換空間的創(chuàng)作。由此可見，在語文教材的編排上，課文范例的選用就是很好的作文教學動機，結(jié)合課文文本的學習，可以促進學生再現(xiàn)作文的實施和創(chuàng)作。
同時，列伏夫的作文教學把掌握連貫的書面語言，看成是先學詞語、再學造句、最后才學寫文章的多級的過程。按照列伏夫的意見，在書面語言的結(jié)構(gòu)中包含著下述操作成分：
(1)理解作文題目;。
(2)選擇與題目有關(guān)的材料;。
(3)按照一定的順序安排材料;。
(4)根據(jù)規(guī)范語言的標準和表達的需要用詞造句;。
(5)修改文章。通過列伏夫的作文教學啟示，語文教材的編排應(yīng)該緊扣作文教學的主體要求，突出課文文本與寫作材料的有效聯(lián)系。
具體來看，圍繞中學語文教材，我們可以開設(shè)有關(guān)作文教學專欄，將作文文體知識融入到教學的方方面面;我們可以突出作文修改過程，將作文寫作技能活用到教學實踐環(huán)境;我們可以運用作文評價標準，將作文教學反饋貫徹到教學互動成果;我們可以選擇有關(guān)作家寫作的課文例子，將作文訓練指導滲透到課本的閱讀學習;我們還可以增加課外文本瀏覽，將作文文章典范充實到課后的學習拓展等等，這些有關(guān)作文教學的對策，是需要將我們的語文教材進行大刀闊斧的改革，最終，才能實現(xiàn)作文教學的主體地位，突出作文教學的專業(yè)構(gòu)造。
2.在教學上，加強作文教學生活化特色。
語文教育界泰山葉圣陶先生說過：“我們作文，要寫出誠實的，自己的話?！薄缎抡n標》也指出“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”.學生作文反映出他們在思想認識、生活經(jīng)驗、表達能力、人格素養(yǎng)等多方面的情況。這表明，自由寫作、個性表達是作文教學的重要策略。因此，我們在教學時要真正體現(xiàn)“以人為本”的教育宗旨，提倡生活化寫作、個性化寫作。讓學生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容。讓學生在放松的生活狀態(tài)下心靈松綁，無拘無束的發(fā)散和馳騁創(chuàng)作思維。
值得指出的是，將生活化作文內(nèi)容虛假、夸大是作文教學中的常見病。教材在設(shè)置作文訓練的環(huán)節(jié)，教師在指導學生創(chuàng)作的過程，為了吸引學生的目光，就把作文生活化內(nèi)容神奇化、虛假化、浮夸化，以博得學生的青睞，顯得不切實際，生搬硬套。是需要夸張，也需要適理的創(chuàng)造，但不能過分的浮夸事情的本質(zhì)，更不能子虛烏有的生成文字。這樣不利于學生的健康素質(zhì)成長，與作文教學的生活教育脫離了關(guān)系。寫人就要寫實實在在的人，寫景就要寫目所能及的景物，寫事就要寫真真切切的事實，抒情就要抒發(fā)內(nèi)心深處的感情。教師在指導作文時務(wù)必強調(diào)所寫內(nèi)容要與現(xiàn)實生活相符，這樣作文才能“活”起來，是真實、真切、真情的生活化作文。
因此，在新課改中，加強作文教學生活化的理念特點是使學生在求真、立誠、平等、尊重、無壓力的輕松氛圍中受到啟迪，在生活的懷抱里浮想聯(lián)翩，在心靈的世界中坦誠相待，將教條、死板、逼迫的作文教學由“要我寫”變成“我要寫”,讓學生成為作文的主人。實踐證明，這些改革的成效是顯著的，學生通過多種多樣的作文訓練形式，能夠充分實現(xiàn)自由寫作，豐富表達，提高素質(zhì)，優(yōu)化內(nèi)涵。更重要的是，我們學生的文章清新自然，真情流露，個性紛呈，擅于表達。
3.在訓練上，加強作文教學創(chuàng)新化架構(gòu)。
目前，我國中學課程改革掀起一股創(chuàng)新作文熱潮，它要求在以不斷挖掘和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提下，一方面學習和繼承傳統(tǒng)作文教學的精華，另一方面更注重沖破舊的作文觀念及思想的束縛，選取新的視角，開拓新的意蘊，不斷變革進取，從而達到自主創(chuàng)新的寫作活動。
但面對寫作教學的現(xiàn)狀是，教學框架性嚴重束縛學生的個性，限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為改變作文教學尷尬的處境，走出作文教學的困境，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生真正地表現(xiàn)自己的思想，提高作文能力，張揚寫作個性，提倡自主創(chuàng)新，這應(yīng)該是我國作文教學的重要課題。因此，在作文教學中，要加強豐富多彩的作文模式架構(gòu)，從而突出學生自主探究、創(chuàng)新寫作的地位。在作文教學中，我們提出要進行創(chuàng)新寫作，就是要摒除傳統(tǒng)的教條主義，突出作文教學訓練在作文擬題、作文形式、作文內(nèi)容和作文評價上的創(chuàng)新。
在作文擬題上，教學訓練要注重讓學生自主命題，盡量考慮擬題角度是否可以啟發(fā)學生的思維，引導學生展開聯(lián)想，激發(fā)學生的獨特感受;在作文形式上，教學訓練要鼓勵學生自由表達，創(chuàng)造表達，盡量采用多種多樣的文體體裁和形式指導學生或啟發(fā)、或活動、或情境、或想象，提供豐富多彩的創(chuàng)作平臺;在作文內(nèi)容上，教學訓練要提高學生的思想發(fā)展能力，引導學生通過在實際生活的觀察、感悟和體驗，進行正確而大膽地創(chuàng)造，從而充分而準確地提煉作文的奇特內(nèi)涵;在作文評價上，教學訓練要運用多種評價方式，加強教師評價、學生自評和學生互評相結(jié)合，充分發(fā)揮教學評價的作用，激發(fā)學生的參與意識和創(chuàng)作意識。通過教師和學生的互動評價，碰撞出創(chuàng)新思維的火花，迸發(fā)出個性創(chuàng)造的激情。
結(jié)合人教版初中七年級語文教材，我們可以將作文教學的訓練系統(tǒng)分為啟發(fā)作文、活動作文、模仿作文、情境作文、想象作文、改寫作文和仿寫作文。其中，啟發(fā)作文、活動作文、情境作文和想象作文是需要我們大力提倡和實施的。啟發(fā)作文是樹立相關(guān)作文命題，引導學生進行觀察與聯(lián)想，具有開發(fā)性和導向性;活動作文是組織作文實踐活動，指導學生進行實地考察與體驗，具有活動性和實踐性;情境作文是創(chuàng)設(shè)相關(guān)作文情境，引導學生進行情感抒發(fā)與感受描寫，具有情境性和感悟性;想象作文是構(gòu)造有關(guān)作文主題，指導學生進行思維發(fā)散與聯(lián)想，具有創(chuàng)造性和想象性。通過這些多姿多彩的作文教學訓練，教育要打破模仿作文和命題作文的死板框架，努力拉近學生創(chuàng)新化作文的距離，創(chuàng)造屬于學生獨特的寫作視角，豐富學生的創(chuàng)作趣味和人性之美。
創(chuàng)新教育的時代要求決定了教學必須發(fā)揮學生的主體探究精神，新的世紀，競爭激烈，知識爆炸，培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為中華民族復興的重要任務(wù)。我國的作文素質(zhì)教育就是要給學生創(chuàng)設(shè)一個適宜于學生發(fā)展的良好環(huán)境，積極發(fā)揮主體意識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，提高學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)作能力，讓學生在創(chuàng)新表達中適應(yīng)時代對人才高素質(zhì)的要求，受益終身。
通過結(jié)合人教版初中七年級語文教材，我們充分發(fā)掘出有關(guān)作文教學的內(nèi)容特點、劣勢不足和對策改進。教學是我國語文教育的重要價值體系，它是思維與知識的升華，是人性與文學的結(jié)晶。在語文新課改中，不論作文教學的發(fā)展有多少坎坷崎嶇，朝著“會作文，定會作人”的終極目標，作文教學一定能夠充滿生機活力地奔跑在教育的前線，用改革與創(chuàng)新去披荊斬棘，創(chuàng)造屬于中華民族特色的作文世界。
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七年級語文教案書篇二十
期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學工作，從考試中吸取經(jīng)驗教訓，現(xiàn)對上學期語文教學工作作一全面反思。
我擔任的是七年級一班、三班的語文課，我的主導思想是使學生對學習感興趣，并提高學生的成績，讓學生真正意識到學習的重要性，由被動變主動，由讓我學到我要學。因此我主要做了兩項工作：一是抓學生的思想，二是抓學習。一學期下來有許多收獲，也有許多不如意之處：
在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古文對學生進行思想教育。使學生明白做人的道理和學習的方法，重視學習。
在學習上主要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累"成為提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點。如何快速積累？我是這樣做的：
1、背誦：
課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，達到全員會背誦、全員會默寫。
2、注重課堂教學：
全面提高45分鐘效率。大膽嘗試探究性學習的方法、愉快學習方法、古典學習方法。力求讓學生喜歡自己的課，激活學生思維。
通過以上方法，全方位對學生進行語文素養(yǎng)、語文能力的熏陶和強化，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高，為下學期打下了一定的基礎(chǔ)。當然，這些工作在具體的實施過程中都不夠特別滿意，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目標，連短期目標都沒有，所以實施起來就特別困難，不知如何去做。
期末考試結(jié)束了，面對成績，認真檢討自己，才發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在許多問題：
1、背誦力度不夠，不嚴，至使一些同學有懶惰思想，檢查不到位，使一些同學無緊迫感得過且過。
2、作文中對中、差生指導不到位，議論文訓練太少。
3、學生基礎(chǔ)差，大部分學生不愿學，班級學習氛圍不濃，紀律也不嚴。
1、繼續(xù)加強古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習檢查，加強晨讀力度，每天明確背誦的任務(wù)，加大默寫檢查力度，每周活動課型式進行古詩文背誦。
2、作文教學中，加大議論作文訓練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的知識講座，加強語言表達能力、日記、摘抄活動，一是提高學習語文的興趣，二是提高作文的技巧。
3、分期分批談話，指導優(yōu)等生，鼓勵關(guān)心差生，提高輔導質(zhì)量，增多輔導次數(shù)。但愿反思自我，能提高自己。
七年級語文教案書篇二十一
欣然走過20xx，七年級上期已近尾聲，下面對本期教學從幾個方面反思。
新課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這是課程標準四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標準的始終。課程標準規(guī)定，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。根據(jù)這個要求，我在教學過程中努力做到以下幾點：
第一，自主性。課程標準強調(diào)，語文學習是學生的個性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在課外充分預習的基礎(chǔ)上，自己提出問題，自己解決問題。堅持讓學生學習的過程成為主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激；學生以自己已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學《風箏》時，課文的時代背景較難，學生不易理解，教師再多的講解也無濟于事，所以，干脆讓學生根據(jù)自己對課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問題，教師點撥，理解課文。
第二，合作性。按照建構(gòu)主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語文教學中，同一篇課文、同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。外國說“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”，中國說“一千個讀者，有一千個林黛玉”，就是這個意思。學生寫同一篇作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗不同，寫出來的也不免千差萬別。針對這種情況，特別需要加強學生之間的交流與合作，使他們互相取長補短，都變得知識更加豐富，能力更加全面。不消說，除了學生之間的交流與合作外，還有教師與學生的交流與合作。教師也是一個讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學生學習小組的討論，在課堂上和學生一起探討，述說自己對自然和人生的感情，帶有自己的個性色彩。通過和學生的交流與合作，對學生起到一定的指導意義。
第三，探究性。教學過程就是在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)的過程，要求學生主動地進行學習，強調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識，要像數(shù)學家那樣去思考數(shù)學，像歷史學家那樣去思考歷史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個發(fā)現(xiàn)者。語文的探究性學習，是把課文以及自然、社會、自我都作為探究的對象。國慶假期的作業(yè)就是通過各種方法，比如社會調(diào)查、現(xiàn)場觀察、走訪專家、體驗學習、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語文現(xiàn)象，如果大部分學生能夠認真去做，我想對學習語文確能起到很好的作用。
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個人認為，在讓學生學好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學習。
本期以來，我合理分配每天學習任務(wù)。把自己的學習任務(wù)分解成每天能夠完成的單元，并堅持當天的任務(wù)當天完成，無論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦，詩歌的聽寫，默寫等等，我都要求他們必須當天完成。
其次，我教會他們必須要合理規(guī)劃。每天的時間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時間內(nèi)完成，把既定的學習時間保留出來，養(yǎng)成利用每天的零星時間學習的習慣，什么時候做其它事情，什么時候要看語文，教會他們懂得合理按排時間。
第三，按照既定的時間表行事。學習時間表可以幫助你克服惰性，使你能夠按部就班、循序漸進地完成學習任務(wù)，而不會有太大的壓力。因此，每次考試前，我都要求他們必須要有一個明確是時間表。
另外，要懂得及時復習。為了使學習有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時復習的習慣。研究表明，及時復習可以鞏固所學的知識，防止遺忘?？荚嚨臅r候尤其要跟他們強調(diào)這一點。
還有，教會學生懂得向自己提問。不時地向自己詢問"是什么"、"為什么"、"怎樣做"等問題，是集中注意力，激發(fā)學習興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。
最后，還要懂得向他人提問。在學習中碰到疑難問題，要及時向教師和同學請教，無論你認為自己的問題是多么簡單、多么微不足道。在這一點上，我要求班級里面學習小組，學習成績比較薄弱的同學每天必須向下班級的科任老師提出自己不懂得的問題。
當然，養(yǎng)成做筆記的習慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問題，加深對學習內(nèi)容的理解和記憶，又可以把學習內(nèi)容中的重要記錄下來，便于以后查閱和復習。
語文是精深博大的，本期在一些方面帶領(lǐng)學生作了一些有益的嘗試，當然還有許多不足留在后階段努力更正。
七年級語文教案書篇二十二
一、不要透露個人信息。
無論是教師招聘還是教師資格，如果考官沒有進行明確提問，我們不要主動透露個人信息。例如名字，畢業(yè)院校等，否則可能會被考官判定為考場違規(guī)。不透露個人信息是一種考試公平的表現(xiàn)。當然，在部分考試中，考官會通過提問姓名的方式確定考生信息，如果考官主動提問，我們是可以回答的。
二、不要考場禮儀缺失。
有些考生過于緊張，見了考官只知道機械的等待考官的指示，殊不知，對于一個進入考場毫無反應(yīng)的考生，考官未必喜歡。因此，基本的考場禮儀一定要有。無論是問好、鞠躬，還是提問、應(yīng)對都要顯示出自己的禮貌待人和過硬的素質(zhì)。
三、不要應(yīng)試形式錯誤。
考試的公告中，一般會明確考試的形式，是試講還是說課。那么在實際考試的時候，無論多么緊張，考試的形式千萬不要錯。試講進行“自導自演”，說課講述授課思路。千萬不要混淆，否則后果嚴重。