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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇一
在信息時(shí)代的今天,把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂,既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,又可以充分調(diào)動(dòng)盲童的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性;應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué),更能把教學(xué)時(shí)難以講解清楚的知識(shí)、盲童在生活中從未接觸過的知識(shí)(正常孩子認(rèn)為很平常的知識(shí)等),通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂等及時(shí)有效的反饋出來,將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在盲生面前。可見,通過知識(shí)形成過程的充分展示,可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力,使盲生的學(xué)習(xí)變得自覺主動(dòng)、輕松愉快,為盲生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境,結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面:
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
對(duì)于盲生來說,耳朵是來聽世界的,手指是來感受生活,獲得知識(shí)的。課堂上,精彩的導(dǎo)入會(huì)使他們?nèi)玢宕猴L(fēng),如飲甘露,進(jìn)入一種美妙的境界;巧妙的開頭,會(huì)使盲生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣,并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要。”生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事令孩子們終身難忘。故事中生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》時(shí),采用故事導(dǎo)入,生動(dòng)形象的畫面,配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,讓學(xué)生很快進(jìn)入情境,或在課堂上播放一段適合的錄像,或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題,可以把一些枯]的語文知識(shí)變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié),從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,教學(xué)緊湊,過渡自然,使教學(xué)過程順利進(jìn)行,提高了教學(xué)效率。并激發(fā)了盲生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)揮主體作用。有時(shí)還可通過討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式,讓盲生相互解答,使整堂課層層推進(jìn),學(xué)生情趣交融,由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的目的,必須突出主體性,要把學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),促使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。演課本劇《狐貍和烏鴉》,通過信息技術(shù)語言改編,讓學(xué)生夸張表演,他們積極參與,熱情高漲,一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演,還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如,在口語交際《商店》教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),通過學(xué)生模仿營(yíng)業(yè)員、我、爸爸,圍繞購物展開交流,從自創(chuàng)情境到參與表演,在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演,使課堂氣氛格外活躍,既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維,鍛煉了口語交際能力,也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識(shí)。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)盲生從多角度思考,從而開發(fā)盲生潛力,培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識(shí)。例如:在教學(xué)“位置與方向”這一章時(shí),我直接把我們的校園用多媒體展示了出來,學(xué)生看到熟悉的校園很興奮,再看到操場(chǎng)上升旗時(shí)自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學(xué),讓他來說自己升旗時(shí)各個(gè)方向的建筑物,學(xué)生回答得又快又準(zhǔn),而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學(xué)們?cè)谡n堂上還自己設(shè)定位置,自己找自己各方向的建筑物,有的是在教室,有的設(shè)定在餐廳,有的在宿舍??上攵?,全班學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā),促進(jìn)盲生參與教學(xué)活動(dòng),加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神,提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體、探索物體的本能與需要,這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ),應(yīng)該利用小學(xué)生的`這種需要,有效利用信息技術(shù)化手段,調(diào)動(dòng)盲生的創(chuàng)新思維,產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普知識(shí)短文時(shí),我采用生動(dòng)形象的動(dòng)畫片,并配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和解說,分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵,當(dāng)捂上蝙蝠的眼睛時(shí),蝙蝠在黑夜仍能正常飛行;當(dāng)捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時(shí),蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理,收到了較好的效果,全盲和弱視生都較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)實(shí)踐表明,應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓盲生在學(xué)習(xí)中始終保持快樂、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),對(duì)盲生積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)然,我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學(xué)中運(yùn)用。有的知識(shí)雖然展示在大屏幕上,但有的全盲生卻看不見,只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維活動(dòng),如果得到一個(gè)臨時(shí)的,局部的印象,或只有聲音,怎能對(duì)知識(shí)全面而深入地理解?所以,在運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適時(shí)適量,要兼顧全體盲生,這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效作用,從而使盲生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,數(shù)學(xué)的函數(shù)思想一直是我們從事教學(xué)的理念之一,函數(shù)的定義起始于初中階段,進(jìn)入到高中以后,不斷的在原來的基礎(chǔ)上增加了新的函數(shù)概念,主要是用映射的觀點(diǎn)來闡明函數(shù),這就要求我們學(xué)生對(duì)函數(shù)要有更加深層的理解,了解函數(shù)的思想,認(rèn)清函數(shù)的理念,來解決函數(shù)中的各種問題.函數(shù)思想是指用函數(shù)的概念和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題.學(xué)習(xí)函數(shù)要重點(diǎn)解決好以下三個(gè)問題:
一、準(zhǔn)確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念。
對(duì)于函數(shù)概念的引入,教材通過具體實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)函數(shù)是數(shù)集之間的一種特殊的對(duì)應(yīng)關(guān)系.教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的函數(shù)知識(shí)入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際問題,嘗試列舉各種各樣的變化,在集合的基礎(chǔ)上,構(gòu)建函數(shù)的一般概念.如:
(1)隨著二氧化碳的大量排放,地球正在逐漸變暖;
(2)打電話時(shí),通話費(fèi)用與通話時(shí)間之間的關(guān)系;
(3)中國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值正在逐年增長(zhǎng);
等等.。
二、揭示并認(rèn)識(shí)函數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇三
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,諸侯之間不斷暴發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),從事軍事的智謀有識(shí)之士,總結(jié)軍事方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),研究制勝的規(guī)律,這一類學(xué)者,古稱之為兵家,兵家主要代表人物有孫武、司馬穰苴、孫臏、吳起、尉繚、魏無忌、白起等。各家學(xué)說雖有異同,但都以研究軍事理論與軍事活動(dòng)為主,影響當(dāng)時(shí)及后世甚大,是我國(guó)古代寶貴的軍事思想遺產(chǎn)。
兵家研究軍事理論與軍事活動(dòng),實(shí)質(zhì)是軍事管理。人們常說:商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng),管理公司如同指揮戰(zhàn)役。軍事管理與現(xiàn)代企業(yè)管理都是管理,管理對(duì)象雖然不同,管理的基本原理卻大同小異。在軍事上,要根據(jù)敵我形勢(shì)制定好戰(zhàn)略,選擇良將,排兵布陣,是為了打勝仗,擴(kuò)邊疆;在企業(yè)里,也要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境制定發(fā)展規(guī)劃,選擇適當(dāng)?shù)墓芾碚?,組織各個(gè)部門和所有員工共同努力,是為了搶市場(chǎng),獲利益。所以,軍事管理和企業(yè)管理的目標(biāo)、原理和方法都是類似的。
現(xiàn)代企業(yè)管理不是一個(gè)孤立的學(xué)科,同樣需要綜合各種知識(shí)才能發(fā)揮最大的功能和作用,這些學(xué)科包括語文、數(shù)學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、哲學(xué)、邏輯學(xué)等。這些學(xué)科以管理為核心,在企業(yè)管理中相互交叉相互影響。因此,在這一方面我們要借鑒兵家的理論,并轉(zhuǎn)化到企業(yè)管理的實(shí)踐中,就能夠提升管理能力。
兵家管理思想對(duì)企業(yè)管理的決策、計(jì)劃、組織、指揮等方面有重要作用。戰(zhàn)爭(zhēng)需要具備謀斷、運(yùn)籌、統(tǒng)帥和約束等軍事素質(zhì)的將才,并由此引戰(zhàn)爭(zhēng)獲勝的一系列戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法。這就相當(dāng)于企業(yè)管理中的決策、計(jì)劃、組織、指揮和控制等職能。兵家對(duì)這方面的論述都可以運(yùn)用在企業(yè)管理中。
兵家關(guān)于謀略的論述,是管理思想中內(nèi)容最豐富的方面,揭示了管理的基本規(guī)律。在現(xiàn)代企業(yè)管理中,更需要這種戰(zhàn)略思想。例如,“知彼知己,百戰(zhàn)不殆”,“居安思?!保坝袀錈o患”,“攻其無備,出其不意”,“兵貴其和,和則一心”等等。這些著名的兵家管理戰(zhàn)略,正是現(xiàn)代企業(yè)管理思想的源頭。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇四
例1:今有池方一丈,葭生其(池)中央,出水一尺,引葭赴岸,適與岸齊,問水深葭長(zhǎng)各幾何?(選自《九章算術(shù)》)。
這就是一個(gè)勾股定理的題目,使用勾股定理經(jīng)過簡(jiǎn)單計(jì)算,知水深一丈二尺,葭長(zhǎng)一丈三尺。
二盈虧問題在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用舉例。
例2:今有共買牛,七家共出一百九十,不足三百三十,九家共出二百七十,盈三十問家數(shù)牛價(jià)各幾何(選自《九章算術(shù)》)。
將盈不足術(shù)翻譯成如今方程組求解就是:。
設(shè)x為家數(shù),y為牛價(jià),由題意得:。
x/9×270-y=30。
y-x/7×190=330。
解得家數(shù)為126,牛價(jià)3750錢。
以下給出《九章算術(shù)》的精彩例子,以饗讀者。
例3:今有委粟平地,下周一十二丈,高二丈,問積及粟幾何?
答曰:積八千尺,為粟二千九百六十二斛二十七分斛之二十六。
例4:今有委菽依垣,下周三丈,高七尺,問積及為菽各幾何?
今譯:有菽若干,靠墻堆積,它的底圓半周長(zhǎng)3丈,高7尺,問它的體積及菽各是多少?
答曰:積三百五十尺,為菽一百四十四斛二百四十三分斛之八。
例5:今有委米依垣內(nèi)角,下周八尺,高五尺,問積及為米幾何?
答曰:積三十五尺九分尺之五,為米二十一斛七百二十九分斛之六百九十一。
關(guān)于這種計(jì)算堆積的方法,在我國(guó)民間沿用很廣,并將這些公式編成歌訣流傳下來其歌訣是:。
光堆法用三十六,。
倚壁須分十八停,。
內(nèi)角聚時(shí)如九一,。
外角三九甚分明。
[參考文獻(xiàn)]。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇五
課堂教學(xué)情景最重要的是能讓學(xué)生在課堂上無拘無束地表現(xiàn)自己。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地用語言去表現(xiàn)自己,就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能教師講,學(xué)生聽。而要采取多種形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們可通過放錄音、錄象或生動(dòng)講述,使學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生情感上的共鳴,從而情不自禁地去思維,去探索。也可用多媒體輔助教學(xué),形象、生動(dòng)的直觀教學(xué),為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供廣闊的空間。在教學(xué)過程中,同時(shí)要穿插多種形式的比賽、演講、辯論,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,在輕松愉快的活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的激情。
二、創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
陶行知說:“生活即教育,是供人需要的教育,不是做作的與人無關(guān)的教育?!庇终f:“生活就是有生命的東西在一個(gè)環(huán)境里生生不息的活動(dòng)?!彼哉n堂里創(chuàng)設(shè)情景就要從符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情景出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生受到情景的感染,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此在備課過程中,我很重這一點(diǎn)。例如我在設(shè)計(jì)情景時(shí),讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種各樣顏色的面料和款式的衣服。我先介紹自己的穿著然后請(qǐng)一些同學(xué)走上講臺(tái)做自我介紹或其他同學(xué)介紹他(她)。最后同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容舉行一次時(shí)裝表演,同學(xué)們的熱情非常高漲,積極踴躍地爭(zhēng)當(dāng)主持人,收效非常的好。又如在教授這一單元時(shí)。食物的單詞也比較多,但它非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教室成了百貨商店,桌子上有具體的食物,墻上有食物掛圖。學(xué)生扮演成售貨員或顧客,自編自演,其他同學(xué)也躍躍欲試。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,提高創(chuàng)新。
創(chuàng)造始于問題,有了問題才會(huì)思考,才有解決問題的方法,才能獲得獨(dú)立思考的可能。因此課文教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行比較,編寫新的內(nèi)容。如我在教完這篇課文后,按教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生們對(duì)我提出的問題都能順利地作出反應(yīng)。然而我要求他們想一下貧困山區(qū)的孩子們,他們的學(xué)校生活如何,你們能描述一下嗎?前不久發(fā)生的汶川大地震造成了幾萬人的死亡,其中學(xué)生受難是最為關(guān)注的問題,我想也可以談一談災(zāi)后的學(xué)生生活,給他們寫一封信,這樣比憑空給哪位外國(guó)的朋友寫信感情會(huì)來得真切些。從而也教育了他們要珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)奮學(xué)習(xí)。
學(xué)生是英語課堂的主體,是活生生的人。教師不能代替學(xué)生感知、觀察、分析和思考。陶行知先生說:“活著的人才教育不是灌輸知識(shí)而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,盡可能的交給學(xué)生?!币虼?,教師要轉(zhuǎn)變思想觀念,真正成為英語課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)互相合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是接受知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是提高思維能力的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生更多說英語的機(jī)會(huì),它使得所有的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué);能充分發(fā)揮他們的想象力、理解力、創(chuàng)造力;能活躍他們的思維,拓寬他們的視野。
五、和藹課堂,加強(qiáng)創(chuàng)新。
1.平等互信。
陶行知先生說:“我們必須先變成小孩子,才配做小孩子的先生?!边@就是說要?jiǎng)?chuàng)造平等互信的人際關(guān)系,師生要平等,教師要盡量使自己具備孩子一般的心靈,這樣才能走進(jìn)孩子們的情感世界,體驗(yàn)他們的感受。作為平等參與者與學(xué)生一起分享自己的思想情感,從而得到他們的信任。
2.以愛感化。
教師要愛學(xué)生,陶行知先生以睿智的目光,博大的胸懷,倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育。熱愛學(xué)生,喜歡學(xué)生,以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對(duì)待他們,使他們與自己越來越貼近,在兩顆心逐漸融二為一的過程中,教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行,或示范、或幫助、或催化、或促進(jìn),每一次施教無不滲透著期望和成功的喜悅。對(duì)學(xué)生沒有愛,課堂也無激情。課堂上沒有師生間的心心相通感情的交融,也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需要的智慧和吸引學(xué)生的技巧,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.尊重賞識(shí)。
教師要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。“要割除體罰,注意啟發(fā)。使學(xué)生接受教育的時(shí)候有求學(xué)之樂趣,而無必要之恐怖與煩惱?!本鸵罄蠋熢谔幚硎虑闀r(shí)應(yīng)注意控制自己的情緒,不遷怒、不急噪。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。對(duì)后進(jìn)生不能歧視,要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心,做到“關(guān)心一切孩子”和“關(guān)心孩子的一切”。因此我在課堂上,學(xué)生爭(zhēng)回答每個(gè)問題時(shí),我會(huì)不惜贊賞,使學(xué)生更加自信,學(xué)習(xí)情緒高漲,思維從而得到解放。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于極力喚醒與鼓舞。總而言之,我把對(duì)待事業(yè)和學(xué)生的愛融為一體,努力創(chuàng)設(shè)溫馨宜人的課堂學(xué)習(xí)氛圍,引領(lǐng)學(xué)生把英語帶到生活中,讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感的樂園,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造的學(xué)”,從而造就出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇六
眾所周知,物理學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是物理學(xué)發(fā)展的根基,并且很多物理問題的解決是數(shù)學(xué)方法和物理思想巧妙結(jié)合的產(chǎn)物。打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要從高中做起,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,創(chuàng)新能力,更好的與大學(xué)課程接軌,更早的把高中生帶到物理殿堂。
解:首先使溫度升高為t0以至水銀柱上升16厘米,水銀與管口平齊,此過程是線性變化。溫度繼續(xù)升高,水銀溢出,此過程不再是線性關(guān)系。設(shè)溫度為t時(shí),剩余水銀柱長(zhǎng)h,對(duì)任意位置的平衡態(tài)列方程:
(76+h1)×60/300=(76+h)×(96-h)/t整理得:
t=(-h2+20h+7296)/19.2。
h的變化范圍0――20,可以看出溫度t是h的二次函數(shù),此問題轉(zhuǎn)化為在定義域內(nèi)求t的取值范圍,若tminmax,只有當(dāng)溫度t大于等于tmax才能使水銀柱全部溢出,經(jīng)計(jì)算所求值tmax=385.2。
只有通過二次函數(shù)極值法,才能從根上把本體解決。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的`滲透是新教材新的一個(gè)體現(xiàn),比如:“探索彈簧振子周期與那些因素有關(guān)”,“探索彈簧彈力與伸長(zhǎng)的關(guān)系”。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該引起高度重視并加以擴(kuò)展。
[1][2][3]。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步,在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中引進(jìn)信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的重要趨勢(shì)。對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理而言,信息化手段能提供科學(xué)的方法,豐富管理人員的眼界,提升工作效率,保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理更加公正透明,為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的社會(huì)主義農(nóng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入較好,而且由于服務(wù)站的覆蓋區(qū)有效,其運(yùn)用速度相對(duì)比較慢,加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū),交通和經(jīng)濟(jì)都不發(fā)達(dá),在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在這種情況下,運(yùn)營(yíng)商從利益的角度考慮,往往會(huì)放棄對(duì)于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的建設(shè)或者投入的資金經(jīng)費(fèi)非常有效,這就導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展收到嚴(yán)重的限制。很難實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡(luò)的有效連接,網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍極其有限,這就大大增加了信息化管理成本,導(dǎo)致信息化管理手段的應(yīng)用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對(duì)較低,人口格局主要集中在老年人和兒童,因而其信息化管理運(yùn)用能力不足。同時(shí),受到農(nóng)村地區(qū)的影響,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理工作缺乏專業(yè)人才,只具備簡(jiǎn)單的信息處理能力,對(duì)于統(tǒng)計(jì)性、分析性的信息處理,其能力略顯不足。如此,即使具備足夠的信息設(shè)備,也無法有效地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化,首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,只有設(shè)施齊全,才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息管理的作用,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),必須要做到以下幾點(diǎn):第一點(diǎn),資金投入與實(shí)際需求相統(tǒng)一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的的'信息化,資金投入充足是重要前提,只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設(shè)的質(zhì)量。同時(shí),相關(guān)單位應(yīng)該從人力、財(cái)力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商支持。第二點(diǎn),發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的作用。由于農(nóng)村地廣人稀,人口密度相對(duì)較低,若是一味地注重有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè),不僅增加了投入成本,還嚴(yán)重延遲農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)的進(jìn)程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理經(jīng)費(fèi)的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)有效地進(jìn)行,就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),加大信息化管理經(jīng)費(fèi)的投入,加強(qiáng)農(nóng)民對(duì)信息化管理手段的認(rèn)識(shí),并為其設(shè)定信息化管理示范基地,使其加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化的職能和效益的認(rèn)識(shí)。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化經(jīng)費(fèi)投入過于單一且投入費(fèi)用較高,很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè),為此,相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,引進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的合作,加大財(cái)政扶持力度,保證投入經(jīng)費(fèi)符合實(shí)際需求,從而逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展和進(jìn)步的主要因素,因?yàn)榘l(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的根本在于人才培養(yǎng)。為此,應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā),加大人才培訓(xùn)力度,注重培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入,保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才同時(shí)具備計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù),從而保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的質(zhì)量和效率。此外,相關(guān)部門在注重人才培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)該注重人才引進(jìn),根據(jù)實(shí)際需求從多個(gè)方面引進(jìn)人才,發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,并定期組織農(nóng)民進(jìn)行信息化管理培訓(xùn),有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質(zhì),從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)一直以來是基層工作的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是,由于經(jīng)濟(jì)管理信息化人才的缺失、信息管理基礎(chǔ)設(shè)施不完備、信息管理成本較高等問題的存在,延遲了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)。為此,相關(guān)管理人員應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的信息化管理的意識(shí),更新管理理念,提升管理水平,注重新技術(shù)、新觀念的學(xué)習(xí),購置現(xiàn)代化的信息設(shè)備,注重專業(yè)化人才的培養(yǎng),從而有效地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展和進(jìn)步。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇八
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段,這一階段讓學(xué)生真正理解并掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分。它是從未知領(lǐng)域通過數(shù)學(xué)元素之間的因果聯(lián)系向已知領(lǐng)域延伸,從中找出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系,解決問題的一種思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用得十分廣泛。
一、轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識(shí)之間的橋梁。
任何一個(gè)新知識(shí),總是原有知識(shí)發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以把學(xué)生感到生疏的問題轉(zhuǎn)化成比較熟悉的問題,并利用已有的知識(shí)加以解決,促使其快速高效地學(xué)習(xí)新知,轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識(shí)之間的橋梁。如空間與圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形的面積公式推導(dǎo),它們均是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些圖形,掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法之后安排的,是整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積計(jì)算的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)小學(xué)階段中能較明顯體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容之一。教學(xué)這些內(nèi)容,一般是將要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)會(huì)的圖,再引導(dǎo)學(xué)生比較后得出將要學(xué)習(xí)的圖形的面積公式的推導(dǎo)。
二、轉(zhuǎn)化思想能將數(shù)學(xué)問題化難為易。
在處理和解決數(shù)學(xué)問題時(shí),常常會(huì)遇到一些運(yùn)算或數(shù)量關(guān)系非常復(fù)雜的問題,這時(shí)教師不妨轉(zhuǎn)化一下解題策略,化難為易。反而會(huì)收到事半功倍的效果。
例如,在學(xué)生掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式后,出示一個(gè)不規(guī)則的鐵塊,讓學(xué)生求出它的體積。學(xué)生們頓時(shí)議論紛紛,認(rèn)為不能用長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式直接計(jì)算。但不久就有學(xué)生提出,可以利用轉(zhuǎn)化思想來計(jì)算出它的體積。通過小組討論后,學(xué)生會(huì)想出多種計(jì)算方法。
又如:在學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算公式后,出示一個(gè)圓外接一個(gè)正方形,只知道這個(gè)外接正方形的面積為12cm2,讓學(xué)生去計(jì)算這個(gè)圓的面積。這個(gè)問題難住了同學(xué)們,他們認(rèn)為半徑不能求出來,這個(gè)圓的面積也就不能計(jì)算出來,學(xué)生討論過后教師引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想將求半徑問題轉(zhuǎn)化為求半徑的平方,這個(gè)問題就迎刃而解了。
再如:學(xué)生將圓柱轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方體后,知道圓柱的體積與近似的長(zhǎng)方體的體積相等,圓柱的表面積發(fā)生了什么變化呢?通過討論圓柱的上、下兩個(gè)底面轉(zhuǎn)化為近似的'長(zhǎng)方體的上、下底面,圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方體的前、后面,而近似的長(zhǎng)方體的左、右面則是轉(zhuǎn)化過程中增加的文秘站:面積,而且增加的面積為2rh。學(xué)生明白這個(gè)轉(zhuǎn)化后,能幫助他們解決很多有關(guān)這類知識(shí)的疑難問題。
轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想,它來自于生活,不但在空間與圖形的教學(xué)中可以用到轉(zhuǎn)化,在數(shù)與代數(shù)中的很多知識(shí)也可以用到轉(zhuǎn)化。如:。
(1)“異分母分?jǐn)?shù)的加減”轉(zhuǎn)化為“同分母分?jǐn)?shù)的加減”
(2)“分?jǐn)?shù)除法”轉(zhuǎn)化為“分?jǐn)?shù)乘法”
(3)“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”
(4)“在四則運(yùn)算中小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化”
解決數(shù)學(xué)問題時(shí),沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式。它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。我們要合理地設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)化的途徑和方法,避免死搬硬套題型。我們要遵循熟悉化、簡(jiǎn)單化、直觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的原則,在教學(xué)中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自覺的轉(zhuǎn)化意識(shí),加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接自然??傊?學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說就是學(xué)生獲得了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇九
在所有的檔案中,會(huì)有制作非常完善、精美的檔案,同時(shí)也會(huì)有制作較差的檔案,這些制作較差的檔案不僅會(huì)影響其質(zhì)量,也會(huì)給日常的工作帶來麻煩,檔案的利用價(jià)值也會(huì)因此降低,為此,在平時(shí)制作檔案的過程中,要注重檔案的質(zhì)量,同時(shí),要對(duì)制作較差的檔案進(jìn)行處理,保留制作較好的檔案,然后將這些制作質(zhì)量較高的檔案錄入到計(jì)算機(jī)中,實(shí)現(xiàn)信息化管理。
3.2按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新組合。
一份檔案會(huì)有很多內(nèi)容組成,為了讓檔案質(zhì)量得到提升,可以對(duì)檔案的內(nèi)容進(jìn)行整理,提高檔案的內(nèi)容質(zhì)量,相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)水平較高的標(biāo)準(zhǔn),讓單位能夠參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理,同時(shí),整理之后的檔案要及時(shí)錄入到計(jì)算機(jī)中,實(shí)現(xiàn)信息化管理。相關(guān)單位一定要挑選責(zé)任心較強(qiáng)的人員進(jìn)行整理,以免出現(xiàn)問題。
3.3提高著錄水平。
實(shí)行計(jì)算機(jī)信息化管理需要進(jìn)行著錄工作,這是實(shí)行計(jì)算機(jī)管理的重點(diǎn)部分,因?yàn)橹浌ぷ鲿?huì)關(guān)系到未來檔案的管理和調(diào)閱過程,如果著錄不合理,會(huì)影響檔案管理質(zhì)量和調(diào)閱的準(zhǔn)確性,所以,著錄工作要準(zhǔn)確,各部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況,選擇合適的著錄關(guān)鍵詞,概括檔案的主要內(nèi)容,制定出相應(yīng)的高質(zhì)量檔案[2]。
3.4對(duì)檔案資料進(jìn)行分類。
檔案還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理分類,如果分類不合理會(huì)導(dǎo)致檔案管理混亂,不利于檔案的查閱工作,相關(guān)單位要將不同年份、不同人群的檔案進(jìn)行分類,或者根據(jù)單位自身的實(shí)際情況進(jìn)行分類,使得檔案能夠合理劃分,只有進(jìn)行合理劃分,檔案的可利用價(jià)值才會(huì)因此提高,另外,如果管理單位認(rèn)為自身的能力存在問題,可以聘請(qǐng)專業(yè)的人員進(jìn)行講解,讓員工能夠了解分類的方法,提高管理的能力。
3.5規(guī)范題名。
由于一些的檔案的題目缺失,在檢索時(shí)會(huì)遇到障礙,為此,需要對(duì)這些缺少題目的檔案進(jìn)行重新命名,保證這些檔案在檢索時(shí)能夠出現(xiàn),命名過程中,要注意題目的準(zhǔn)確性,工作人員最好對(duì)檔案內(nèi)容熟悉一遍,確定其主要內(nèi)容,再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行命名,對(duì)于那些題目過長(zhǎng)的檔案,要進(jìn)行改變,減少題目的字?jǐn)?shù),并保證題目的概括性。
3.6加快檔案現(xiàn)代化管理進(jìn)程。
目前,通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行檔案管理是一個(gè)重要的趨勢(shì),相關(guān)單位一定要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)越性,擴(kuò)大其應(yīng)用的`范圍,促進(jìn)計(jì)算機(jī)與檔案管理工作的有效融合,提高檔案的利用率。在具體的工作過程中,要注重計(jì)算機(jī)檢索與原始資料的聯(lián)系,使得原始檔案資料能夠及時(shí)找到,提高查全率。在著錄工作中,要采取分級(jí)次著錄的原則,這樣不僅能夠節(jié)省著錄的時(shí)間,還能有效地節(jié)省人力,提高工作效率。一般可以將案卷分為三個(gè)層次進(jìn)行著錄,利用價(jià)值不高的檔案可以做簡(jiǎn)單的記錄,利用價(jià)值較高的檔案要做好著錄工作,而那些珍貴的檔案要做好加密工作,提高檔案的安全性。這樣處理不僅能將揭示檔案的主題內(nèi)容和特征,還能減少著錄的條目和錄人條目,管理人員的工作壓力也會(huì)明顯降低,進(jìn)而提高工作效率[3]。
3.7檔案信息管理的安全化。
檔案管理具有一定的特殊性,在管理的過程中,應(yīng)當(dāng)注意檔案的安全性,不能讓檔案信息泄露,而且當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)病毒和嘿客較為猖獗,其竊取信息的能力較強(qiáng),檔案作為重要的信息資料,應(yīng)當(dāng)避免泄露,相關(guān)單位要做好保護(hù)工作,使沒有權(quán)限的人員不能查閱,只有具備權(quán)限的工作人員才能通過正確的途徑查閱相關(guān)檔案,通過這些方式來杜絕檔案資料的外泄。另一方面是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安全加密,提高整個(gè)管理系統(tǒng)的安全等級(jí),減少病毒和嘿客入侵,進(jìn)而保護(hù)檔案安全。總之,要利用技術(shù)手段,以保證檔案信息的絕對(duì)安全。
4結(jié)語。
目前我國(guó)檔案信息化管理工作還有許多不足之處,相關(guān)部門要正確認(rèn)識(shí)檔案信息化管理的重要性,要進(jìn)一步規(guī)范檔案的基礎(chǔ)工作,增加創(chuàng)新的內(nèi)容,讓更多先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來,對(duì)檔案的題目、內(nèi)容、組合等進(jìn)行重新確定,提高其信息化管理水平,從而提高我國(guó)檔案的管理能力和水平。
參考文獻(xiàn)。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十
[摘要]教師的教學(xué)目標(biāo)決定所采取的教學(xué)法及相應(yīng)的教學(xué)形式。本文闡述了任務(wù)型教學(xué)法思想在課堂中的應(yīng)用方法、原則、可能遇到的問題及相應(yīng)的解決辦法。
[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)法以人為本教學(xué)目標(biāo)。
所謂好老師,大而話之,就是能教好書育好人的老師。教書和育人是同一過程的辨證統(tǒng)一的兩個(gè)方面,教好書的同時(shí),塑造好學(xué)生的思想品德,促進(jìn)學(xué)生智力和品行的發(fā)展。
這樣,以什么樣的思想或計(jì)劃去上課,到底要把學(xué)生培育成什么樣的人至關(guān)重要。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)到起碼的專業(yè)知識(shí),更重要的是樹立他們的學(xué)習(xí)生活目標(biāo),改變他們的生活認(rèn)知壞習(xí)慣,然后,教他們?nèi)绾稳プ?,以怎樣的生活學(xué)習(xí)態(tài)度去做。學(xué)生自己做了,才能真正學(xué)到想要的東西。這樣,明確了教學(xué)目標(biāo),再去設(shè)計(jì)課堂,就有的放矢。
一、任務(wù)型教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用。
鑒于以上教學(xué)思想,本人在設(shè)計(jì)課堂時(shí)主要采用任務(wù)型教學(xué)法的思想:“以學(xué)習(xí)者為中心,以人為本?!眲?chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛,在分析了解學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力和習(xí)慣的基礎(chǔ)上,為其設(shè)計(jì)目標(biāo)和任務(wù),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)他們以獨(dú)立或小組討論的形式完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中或反思復(fù)習(xí)時(shí),老師再做必要的引導(dǎo),闡述自己的.思維、思想、邏輯,讓學(xué)生潛移默化養(yǎng)成好的習(xí)慣,認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之,任務(wù)型教學(xué)法,就是在老師的指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)過認(rèn)真充足的備課,總能給學(xué)生們提出很多的問題,精心安排好各種活動(dòng)或任務(wù)。這些問題,不是像講課那樣直接就告訴或者灌輸給學(xué)生。學(xué)生必須要用腦子去想,然后試著努力去做。無論是上課剛開始的口語報(bào)告(由學(xué)生課下準(zhǔn)備,報(bào)告結(jié)束后,任何學(xué)生都可以對(duì)報(bào)告人提問,這樣,全班的氣氛都會(huì)調(diào)動(dòng)起來),還是課文中的詞匯辨義比較,文化背景典故,以及課后的練習(xí),都要作為一種任務(wù)的形式由學(xué)生自己去完成。哪怕課程稍微慢點(diǎn),但效果卻遠(yuǎn)比一般的灌輸式好。學(xué)生是主體,是課堂的中心;老師是舵手,是引導(dǎo)者,同時(shí)也是課堂的創(chuàng)造者和示范者。
二、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的原則。
1.讓學(xué)生自己去做。上課不是老師去想去做,而是讓學(xué)生怎樣去做。自己口若懸河,天花亂墜也無濟(jì)于事。學(xué)生應(yīng)該是“歷史的創(chuàng)造者”。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。好習(xí)慣可收事半功倍之效。這里的好習(xí)慣不僅指良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣,還有生活中的好習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,自己必須養(yǎng)成好習(xí)慣,不僅向?qū)W生展現(xiàn)自己的思維學(xué)術(shù)能力,還包括不要養(yǎng)成隨地吐痰等惡習(xí)。你的言行舉止學(xué)生都看在眼里,記在心里。
3.教師要有計(jì)劃有目標(biāo)。每一年,每一學(xué)期各階段要有全局和階段性計(jì)劃。自己都六神無主,更不用說學(xué)生了。只有計(jì)劃和目標(biāo)做好,并盡力去實(shí)行,學(xué)生才能“從勝利走向勝利”。本人在綜合英語教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科要求,每學(xué)期目標(biāo)都非常明顯。學(xué)生無意中已學(xué)到每個(gè)階段應(yīng)該學(xué)到的東西。
4.教師要做好充足準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生隨時(shí)提問,任何問題都有可能。這就要求老師提前做充足的準(zhǔn)備,對(duì)教材要了如指掌,對(duì)語法、詞匯、文化等知識(shí)面要更寬,理解更深,更熟悉。同時(shí),還要反應(yīng)敏捷。
三、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。
1.以學(xué)習(xí)者為中心,以人為本。更加重視學(xué)生的自我解決問題的能力和“自學(xué)”。本人曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn),期末考試時(shí),考學(xué)生沒有上過的五個(gè)單元的課文和練習(xí)??荚嚨慕Y(jié)果絲毫不亞于以前上過的課程。這說明,學(xué)生能完成老師代替他們完成的任務(wù),他們可以從懶惰中變得主動(dòng)和勤快。
2.所有任務(wù)都具有真實(shí)性,貼近生活,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。所有的話題和任務(wù)都是經(jīng)過精挑細(xì)選的,學(xué)生具有完成任務(wù)的能力和材料。各種任務(wù)都能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。整節(jié)課在相互提問,解決問題中完成。課堂氣氛相當(dāng)活躍。
3.最能提高學(xué)生各種語言能力以及思維和解決問題的能力。因?yàn)樵谕瓿扇蝿?wù)時(shí),誰也不會(huì)料到會(huì)發(fā)生什么情況,別人會(huì)有什么疑問,所以這一過程往往會(huì)變得非常真實(shí),最后,情景交融。學(xué)生不會(huì)再去背自己已經(jīng)寫好的稿子,他們需要的是如何解決問題,這時(shí)候的英語更加真實(shí)。最終,學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力肯定會(huì)增強(qiáng),語言交流能力也會(huì)在不經(jīng)意間得到改善。
4.更能展現(xiàn)老師和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,為年輕老師展示人格魅力和才華提供了一個(gè)舞臺(tái)。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法,課堂往往沒有定格,氣氛非?;钴S,老師在創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候可以隨心所欲地發(fā)揮自己的見識(shí)和才能。老師與學(xué)生的交流變得自然,人與人之間的障礙也自然而然地消除了,師生之間的感情甚是融洽。
四、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法碰到的問題。
1.所安排的任務(wù)難度較難把握。容易了,學(xué)生就不能更好地鍛煉自己的能力,完成任務(wù)無異于浪費(fèi)時(shí)間。本人在我校某一商貿(mào)英語班就碰到類似問題。當(dāng)時(shí),為了鍛煉學(xué)生獲取信息的能力,要求他們?cè)谡n下盡最大努力找到離我們學(xué)校最近的三家編織袋生產(chǎn)商,并且獲取有關(guān)編織袋的規(guī)格數(shù)據(jù),以及廠家盡可能多的信息。本人曾經(jīng)暗示他們可以通過電話查詢,公司黃頁,熟人,使用編織袋的廠家,或是到市場(chǎng)上去獲取信息。但經(jīng)過一個(gè)星期,沒有一個(gè)人完成。除了學(xué)生固有的惰性之外,任務(wù)的難度可能確實(shí)超出了他們的能力范圍。
2.課堂轉(zhuǎn)軌困難。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式教育,習(xí)慣老師站在講臺(tái)上口若懸河地講,他們?cè)诘紫掠崎e地聽課,這種惰性使得他們不愿去接受任務(wù)。有位同學(xué)曾經(jīng)跟我這樣說:“我們上課跟不上差不多”。她的意思是說,我沒有像其他老師那樣按部就班地把課文、習(xí)題細(xì)致入微地講解,所以她感覺老師明明就沒有上課嘛,自己沒有學(xué)到東西。這其實(shí)是學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到課堂的變化。老師教的是方法和習(xí)慣,而不是那些學(xué)生完全可以自己完成的練習(xí),單詞。
3.對(duì)任務(wù)型課堂組織形式適用范圍的理解。任務(wù)型課堂組織形式更適合基礎(chǔ)較好,年級(jí)較高的學(xué)生。如果基礎(chǔ)太差,還沒有解決問題的能力,或無法糾錯(cuò)、矯正錯(cuò)誤,則此形式會(huì)適得其反。
五、解決所遇到的問題的方法。
設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有一定彈性。只要了解學(xué)生的基本知識(shí)水平和能力,就可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行挑選,使這些任務(wù)更加適合學(xué)生,同時(shí)引起他們的興趣,激發(fā)他們的想象,使他們?cè)谧约旱呐ο峦瓿扇蝿?wù)時(shí)有種成就感。
學(xué)生的思想也是可以塑造的。首先,要想讓他們接受這種課堂教學(xué),必須要做一些說明,做學(xué)生的思想工作。讓他們了解自己的意圖,共同的目標(biāo)。其次,是課堂設(shè)計(jì)要有想象力,能激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造真實(shí)而又活潑生動(dòng)的課堂氣氛,讓學(xué)生自然而然地溶入課堂。這就要求教師充分地去設(shè)計(jì)課堂。
任務(wù)教學(xué)法不像灌輸式教學(xué)那樣注重細(xì)節(jié),可能容易錯(cuò)過一些語言點(diǎn),一些細(xì)節(jié)的東西。另外,完成任務(wù)時(shí)間有限,瑣碎的知識(shí)就不能逐一細(xì)說。這就要求老師時(shí)刻注意學(xué)生缺少的部分,鼓勵(lì)學(xué)生在課下做充足的準(zhǔn)備,并在課堂活動(dòng)或任務(wù)中盡量引入利用新知識(shí)點(diǎn),語言點(diǎn)。
六、總結(jié)。
任務(wù)型教學(xué)法使教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和引導(dǎo)作用,讓學(xué)生自己去做的思想,不僅使學(xué)生在學(xué)校能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),最重要的是改變了他們的一些壞習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這將讓他們受益終身。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
(安徽省長(zhǎng)豐縣下塘中學(xué))。
摘要:課本插圖是高中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,也是地理學(xué)科的特色。然而,日常教學(xué)中由于教師對(duì)課本插圖重要性重視不夠,在課堂教學(xué)中對(duì)課本插圖使用方面易出現(xiàn)一些問題。依據(jù)自身教學(xué)實(shí)際結(jié)合同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出高效利用課本插圖進(jìn)行課堂教學(xué)的建議,以促進(jìn)地理插圖教學(xué)功能的充分發(fā)揮,提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:課本插圖;教學(xué)建議;隱性知識(shí)。
一、課本插圖的重要性。
高中地理教材中穿插著許多地理圖表,可以分為分布圖、示意圖、景觀圖、漫畫等,具有很強(qiáng)的直觀性,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,這是地理教材改革的一個(gè)重要舉措,也是培養(yǎng)學(xué)生技能的一個(gè)很好的平臺(tái)。教材大幅度精簡(jiǎn)了陳述性的知識(shí),大量運(yùn)用插圖與學(xué)生心理緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求。
細(xì)讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,常用“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖,說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?!薄斑\(yùn)用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)的地理意義?!钡汝P(guān)鍵詞來描述對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,可見課本插圖的配置對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。同時(shí),課本插圖中也附帶著很多課本文字沒有顯現(xiàn)的隱性知識(shí)點(diǎn),這是對(duì)課本深度的提升,也是高考出題創(chuàng)新考點(diǎn)所在。例如,人教版高中地理必修1圖1.4太陽系模式圖,該圖主要目的是展示八大行星的相對(duì)位置和公轉(zhuǎn)軌道特征,但細(xì)讀該圖,圖中還反映了行星的有無光環(huán)特征及彗星的運(yùn)行軌道特征等隱性知識(shí)點(diǎn)。
二、教學(xué)中課本插圖講解易出現(xiàn)的問題。
打開人教版高中地理教材(必修本的三本書),教材設(shè)計(jì)新穎,圖文并茂,全書雖只有300頁,竟有各種插圖354幅,有地圖、示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖表等(下表),這些插圖是高中地理教材重要的不可缺少的組成部分,它們和文字教材緊密聯(lián)系,互相補(bǔ)充,對(duì)教材的文字起了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
人教版高中地理新教材插圖類型及圖幅數(shù)。
然而,很多老師在課堂教學(xué)過程中,由于個(gè)人教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和對(duì)課標(biāo)理解的差異以及教材深度把握的不同,在對(duì)課本插圖處理方面常存在一些不妥之處。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為教師在課本插圖處理方面易出現(xiàn)以下問題:
1.缺乏用圖意識(shí),忽略不講。
在講解教材時(shí),不少老師只注重課本主干知識(shí)點(diǎn)的講解,缺乏用圖意識(shí),對(duì)課本插圖忽略不講。作為學(xué)生只是機(jī)械地接受了老師陳述性的知識(shí)點(diǎn),而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的.形成原因卻沒有實(shí)質(zhì)性理解。例如,很多老師在講解高中地理必修2人口增長(zhǎng)模式類型這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師多認(rèn)為該知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,通常只是概括性地介紹了人口增長(zhǎng)模式的三種類型及其特點(diǎn),卻忽視了課本圖1.6人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變示意圖的講解,學(xué)生也只是機(jī)械地接受了該知識(shí)點(diǎn)。老師若能首先引導(dǎo)學(xué)生觀察該圖,注意圖中出生率和死亡率兩條曲線的變化特點(diǎn)及其代表的百分比的變化范圍,然后讓學(xué)生用自己的語言描述圖上反映的信息,進(jìn)而總結(jié)人口增長(zhǎng)模式的類型及特點(diǎn)。這樣利用插圖形象直觀導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖,然后總結(jié)概括知識(shí)點(diǎn),這一過程符合學(xué)生的思維特點(diǎn),也利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
2.理解不準(zhǔn),圖文脫節(jié)。
課本中地理插圖很多,不同的插圖會(huì)反映說明不同的知識(shí)點(diǎn)。有些老師秉承地圖是地理的第二語言的信念,在課堂教學(xué)中很注重利用課本插圖講解知識(shí)點(diǎn),然而有時(shí)候過度想利用插圖講解知識(shí)點(diǎn),卻出現(xiàn)了圖不達(dá)意、文不對(duì)圖的狀況,出現(xiàn)插圖濫用、圖文脫節(jié)的毛病。
三、課堂教學(xué)高效利用插圖的建議。
1.樹立用圖意識(shí),注重讀圖指導(dǎo)。
在高中地理課堂教學(xué)中要做到有效利用課本插圖進(jìn)行教學(xué),首先作為教師要樹立用圖意識(shí),積極運(yùn)用課本插圖,輔助課堂教學(xué)。其次,教師要注重對(duì)學(xué)生的讀圖指導(dǎo),讓學(xué)生掌握必要的讀圖技能和讀圖規(guī)律。最后,師生間加強(qiáng)了教與學(xué)的交流,提高了有效利用課本插圖解決問題的能力。
經(jīng)過幾次課程改革,地理教材的版本不斷更新,教材內(nèi)容發(fā)生了很大變化,其中一個(gè)很重要的變化就是教材中的文字變得更加簡(jiǎn)潔,而課本中的插圖卻不斷增多,課本的插圖已經(jīng)成為地理教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的信息載體。豐富多樣的地理插圖,增加了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也成為課堂教學(xué)的第一手素材,若能恰當(dāng)使用可以獲得多種教學(xué)效果。
3.注重課本插圖隱性知識(shí)點(diǎn)的挖掘。
地理教材中插圖較多,有的是為了說明地理現(xiàn)象形成的特征,有的是為了說明地理事物的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等特征。這些插圖既形象直觀,又準(zhǔn)確客觀地反映了地理現(xiàn)象的屬性,起到文字說明不能替代的作用,因此我們?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中不但要看懂、讀懂插圖,而且還要仔細(xì)分析插圖的含義,挖掘插圖中的隱性知識(shí)。例如,人教版必修1圖1.23北半球二分二至日全球的晝長(zhǎng)和正午太陽高度分布圖,雖然教材中沒有強(qiáng)調(diào)說明晨昏線與地軸之間的關(guān)系,沒有指出太陽光線與晨昏線的關(guān)系,沒有說明南北半球同一緯度晝夜長(zhǎng)短之間的關(guān)系,但是我們從這幾幅插圖中仔細(xì)對(duì)比研究,可以發(fā)現(xiàn)晨昏線與地軸之間的夾角總是在0~23.26之間變化,太陽光線始終與晨昏線垂直,同一緯度北半球的晝長(zhǎng)等于南半球的夜長(zhǎng)。筆者認(rèn)為挖掘地理插圖中的隱性知識(shí)點(diǎn),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是注重從插圖中的文字、字母和符號(hào)中挖掘隱性信息。二是從插圖中地理數(shù)據(jù)中挖掘隱性信息。三是隱性信息的綜合挖掘與信息整合。
參考文獻(xiàn):
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施,要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計(jì),分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展,才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。
2.1合理分層是基礎(chǔ)。
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個(gè)性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,共同進(jìn)步。分層的方法有很多種,有按成績(jī)劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)分成并不是固定的它可以是動(dòng)態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過程中的需要,隨時(shí)發(fā)生分層的改變。
2.2分層目標(biāo)要確定。
分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說,根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的.也不同。分層教學(xué)就是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況,來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們做到有的放矢,同時(shí)讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)目標(biāo)之后,進(jìn)軍高級(jí)目標(biāo)。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。
2.3個(gè)性化教學(xué)是輔助。
個(gè)性化輔導(dǎo)是針對(duì)某些部分落后的學(xué)生。他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對(duì)他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當(dāng)采取個(gè)性化教學(xué)來輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4分層評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。
評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評(píng)判,是對(duì)學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個(gè)教學(xué)過程,教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此合理的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)判。分層教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標(biāo),不同的學(xué)生,教學(xué)評(píng)價(jià)也不同??茖W(xué)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)判整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展,基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語文課程模式的建立過程中,應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣,建立活躍化的課堂氛圍,從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過程中,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式,拓展學(xué)生的知識(shí)范圍,從而為整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng),在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于自己感興趣的知識(shí)會(huì)積極地進(jìn)行探究。所以,通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們可以在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中漸入佳境。與此同時(shí),在多媒體教學(xué)模式的建立過程中,還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式,激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個(gè)課程內(nèi)容的建立過程中,可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立,通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式,使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過程中,為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學(xué)信息,建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中,通過多媒體教學(xué)模式的建立,可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用圖片、動(dòng)畫及視頻等形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中達(dá)到身臨其境的效果,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍,還為語文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中,通過多媒體教學(xué)形式的建立,可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)形式的發(fā)展過程中,通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用,可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,及時(shí)接受新鮮的事物,將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合,從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語文的課程教學(xué)內(nèi)容而言,教師會(huì)在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,其基本的教學(xué)觀念相對(duì)較為落后,基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式,在整個(gè)教學(xué)的過程中也會(huì)以教科書作為講解依據(jù),教師很難有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo),導(dǎo)致很多學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式,并沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性,更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù),缺少師生交流。由于我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革,在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中逐漸引進(jìn)了多樣化的課程教學(xué)模式,雖說多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式,但過度使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性,在以后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一種惰性的思維模式,也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過程中,如果過分應(yīng)用這種教學(xué)形式,會(huì)減少教師與學(xué)生之間的交流,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識(shí),阻礙了整個(gè)教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進(jìn)程。
1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式,通過教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)過程中,應(yīng)該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)語文(上冊(cè))中《少年閏土》的課程內(nèi)容時(shí),小學(xué)語文教師可以在課件準(zhǔn)備的過程中,優(yōu)化信息資源,運(yùn)用多媒體教學(xué)形式,使學(xué)生對(duì)“閏土”的形象做簡(jiǎn)單化地了解,從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此,在整個(gè)教學(xué)的過程中,要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生通過對(duì)多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對(duì)比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系,從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)而言,很多教師在教學(xué)的過程中過多地注重文章中的基本內(nèi)容,沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的積極作用,這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。所以,通過多媒體教學(xué)形式的建立,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),營(yíng)造豐富的教學(xué)形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣,為語文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如,在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)語文(下冊(cè))《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時(shí),為了使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境,可以在課程講解結(jié)束之后,讓學(xué)生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來,加深整個(gè)古詩內(nèi)容在腦海中的印象,從而為整個(gè)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中,閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo),通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力,融入到整個(gè)文章的情境之中,從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中合理運(yùn)用時(shí)間,積極對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考,可以注重提出問題,養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展,教師可以通過多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式,從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,古詩的內(nèi)容相對(duì)較多,為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,語文教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其掌握基本的閱讀知識(shí)。
總而言之,在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中,教育部門應(yīng)該及時(shí)跟上整個(gè)時(shí)代的發(fā)展,建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,優(yōu)化基本的課程資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源,幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過信息化教學(xué)形式的建立,在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式,從而為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)模式的建立提供保障。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
多媒體教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)的廣泛應(yīng)用,為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式,是一次教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))理念的革命,它為把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.多媒體教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面,而教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù),是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn),是教學(xué)改革一次質(zhì)的`飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障,為教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。
2.多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù),在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景,提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像,將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來,使學(xué)生身臨其景,多種感官同時(shí)參與,準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。例如,我們?cè)谥v“咆哮”一詞時(shí),就是利用圖像及錄音,讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹木的錄像,邊聽狂風(fēng)怒吼的錄音,使學(xué)生真正體會(huì)到那就是狂風(fēng)“咆哮”,并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場(chǎng)合中,不但使學(xué)生對(duì)詞語認(rèn)識(shí)深刻,而且運(yùn)用自如。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
內(nèi)容摘要:現(xiàn)階段,隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,其應(yīng)用范圍也更加具有廣泛性,小學(xué)語文教學(xué)中,基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)涵進(jìn)行分析,后針對(duì)其作用對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)研究與探討。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖小學(xué)語文應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖是基于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具,其隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已逐漸在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,近幾年,隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教育中的有效作用,因此逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)工作中,促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。
一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵。
思維導(dǎo)圖主要通過樹狀結(jié)構(gòu)并對(duì)其進(jìn)行按序標(biāo)號(hào)實(shí)現(xiàn)思維展現(xiàn)的過程,這一方法可將傳統(tǒng)的語言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達(dá),現(xiàn)如今,該項(xiàng)工具已被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域,尤其是教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大的改善了人們的思維能力及學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖雖然在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教育事業(yè)中已有很完善的應(yīng)用,但由于我國(guó)引進(jìn)較晚,因此其該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展還存在相應(yīng)不完善性,個(gè)別學(xué)校教師針對(duì)思維導(dǎo)圖采取相關(guān)教育措施,但是該項(xiàng)技術(shù)的傳播有限,其效果也具有相對(duì)有限性。語文學(xué)科教學(xué)中,由于其學(xué)科自身的特性,該項(xiàng)技術(shù)對(duì)語文教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。語文教師應(yīng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)分析,同時(shí)將其正確的引入教學(xué)工作中,指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語文技能,促進(jìn)語文能力的提升。
教師在開展語文課堂教學(xué)前,首先會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容及基本含義等進(jìn)行大致的了解并找出文章的中心思想,這種教學(xué)方法具有相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),但是該類思維方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,容易產(chǎn)生嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象,因此這樣會(huì)造成學(xué)習(xí)有效性的降低,影響學(xué)生語文知識(shí)的掌握。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的記憶效果,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán),逐漸提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)教育,同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)注重對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的梳理,并找出文章中的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行初步的整理,并將其繪制成思維導(dǎo)圖,后在課堂具體教學(xué)中,可通過對(duì)文章深入理解探討后,對(duì)初步思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善,在文章復(fù)習(xí)時(shí),教師可要求學(xué)生將繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行關(guān)鍵詞語整理,并對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳解,這樣可以不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。
目前,小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在虛假情感、記流水賬等現(xiàn)象,寫作教學(xué)存在很多問題,教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改善。在寫作開展前,教師可將寫作主題放置于學(xué)生中間,使學(xué)生針對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行合理的想象,后對(duì)材料進(jìn)行合理加工,之后形成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在繪制過程中教師可以采用小組合作形式,這樣可進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣,有利于作文創(chuàng)作的順利開展。
思維導(dǎo)圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應(yīng)用于小學(xué)語文復(fù)習(xí)中,因此在該項(xiàng)目應(yīng)用中,思維導(dǎo)圖可對(duì)語文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納與整理并幫助學(xué)生對(duì)其重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘,并理清各自之間的相關(guān)性,這樣可以形成語文知識(shí)體系,幫助學(xué)生思維整理,使學(xué)生的思維得以有效發(fā)散,提升語文復(fù)習(xí)的有效性與針對(duì)性,快速提升知識(shí)掌握能力。同時(shí)思維導(dǎo)圖還可廣泛于課堂筆記、口語交際教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師的課件制作中,不斷促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。
三、結(jié)束語。
綜上所述,思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)越性,其在語言應(yīng)用、寫作教學(xué)及語文復(fù)習(xí)等領(lǐng)域均有著積極的作用,它可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)語文高效教學(xué)。但目前我國(guó)思維導(dǎo)圖應(yīng)用還處于初級(jí)階段,因此各學(xué)校及教師應(yīng)對(duì)其更加重視,促進(jìn)其在語文教學(xué)中的應(yīng)用,才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)教育行業(yè)的完善。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十六
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高,科學(xué)技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展,作為新式科技含量較高多媒體教學(xué)越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛,藏區(qū)屬于我國(guó)實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略重點(diǎn)關(guān)注的地區(qū),因此,加大教育事業(yè)的發(fā)展也是眾望所歸,以下筆者淺談一些在運(yùn)用多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和應(yīng)用策略,望對(duì)各位同仁有所裨益。
1.多媒體教學(xué)技術(shù)的使用能力有限。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備的硬件能力和軟件能力的不足,雖然近些年來,藏區(qū)的語文教師在整體素質(zhì)上有所提高,但在新式多媒體教學(xué)技術(shù)的沖擊下其教學(xué)能力的不足又充分的暴露了出來。在軟件的應(yīng)用方面,有些教師對(duì)于基礎(chǔ)的辦公軟件:word、ppt、excel使用起來表現(xiàn)的相當(dāng)困難,不會(huì)熟練運(yùn)用這些辦公軟件制作教學(xué)課件。在硬件的使用方面,有的小學(xué)教師可能會(huì)表現(xiàn)出不會(huì)運(yùn)用掃描儀、麥克風(fēng)、音響等配套設(shè)備,而在教學(xué)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣顯然有些慌張,難以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
2.應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)的意識(shí)不足。很多藏區(qū)小學(xué)語文教師在教學(xué)意識(shí)上對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備不夠重視,由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和藏區(qū)教學(xué)事業(yè)較為落后的原因,許多教師在思想上認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高并沒有太大的幫助,應(yīng)用與否可有可無。也正因如此,越是不用就越來越不會(huì)用,以至最后很多小學(xué)語文教師對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)形成了恐慌的心理,這也在很大程度上阻礙了小學(xué)藏文化的傳承和發(fā)展。
3.多媒體教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏。要想使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,首先要確保信息化教學(xué)資源的充實(shí),原因是豐富的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)語文教材,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但在實(shí)踐中,教學(xué)資源的匱乏現(xiàn)象卻成為了影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。在課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容發(fā)生變化的語文課程改革中,小學(xué)生需要大量的學(xué)習(xí)資源去豐富自己,以便適應(yīng)新時(shí)代的潮流,但目前藏語作為一種少數(shù)民族用語,其使用的范圍并不算廣,因此,無論是在軟件的設(shè)計(jì)還是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,在小學(xué)藏語教學(xué)中,教師要時(shí)刻注意在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到藏語文化的魅力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面,多媒體技術(shù)的引入很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn),其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有很多凸出的優(yōu)勢(shì)。例如,教師在向?qū)W生講解五年級(jí)語文《地震中的父與子》這一節(jié)課時(shí),就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)教材的故事情節(jié)制作出一個(gè)flash小動(dòng)畫短片,將地震中兒子被埋于廢墟后父親拼命挖掘的場(chǎng)面以動(dòng)畫的形式形象的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前,通過多媒體技術(shù)在課堂上的引入,可以使學(xué)生的注意力高度集中,提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了教質(zhì)量的有效提高。
2.培養(yǎng)和提高教師多媒體教學(xué)思想。要想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)藏語文教學(xué)中有效運(yùn)用,就必須培養(yǎng)和提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的思想,讓教師真正將多媒體技術(shù)的運(yùn)用落實(shí)到位,形成會(huì)用多媒體、敢用多媒體、愛運(yùn)用多媒體的良好教學(xué)風(fēng)氣,但在實(shí)踐中,很多教師在觀念中依然對(duì)于多媒體技術(shù)沒有引起重視,針對(duì)這一點(diǎn),學(xué)??梢蚤_展培養(yǎng)教師多媒體教學(xué)思想的課題研討活動(dòng),或者向語文教師講述實(shí)施多媒體教學(xué)技術(shù)的必要性和重要性,讓其在思想上樹立正確的教學(xué)觀念。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)解決藏語文教學(xué)的難點(diǎn)。藏語文教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)于一些語文教材中涉及的生活中不常見的概念難以理解,而教師又無法用更加形象的語言描繪出來,這時(shí),多媒體教學(xué)技術(shù)便展現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì),例如,在學(xué)習(xí)鯨魚、海底隧道、微生物等概念時(shí),學(xué)生對(duì)于這些日常生活中從未見到的事物會(huì)表現(xiàn)的無所適從,在這種情況下,教師可以利于多媒體技術(shù)搜索相關(guān)圖片或視頻,給與學(xué)生最直觀的展現(xiàn)有助于其理解??偠灾?,在小學(xué)藏語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)以提高教學(xué)水平很有必要,但教學(xué)水平的提高并非一日即可實(shí)現(xiàn)的,還需要不斷的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行不斷探索和總結(jié),在總結(jié)中以遞進(jìn)式提高。
參考文獻(xiàn):
[1]陳嬙.淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用[a].百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院.20xx年教育探索與實(shí)踐學(xué)術(shù)論文集[c].百川利康(北京)國(guó)際醫(yī)學(xué)研究院,20xx(01).
[3]蔡娟.淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[a].《教育科學(xué)》組委會(huì).20xx年5月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].《教育科學(xué)》組委會(huì),20xx(01).
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十七
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施,要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計(jì),分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展,才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。
2.1合理分層是基礎(chǔ)。
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個(gè)性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,共同進(jìn)步。分層的方法有很多種,有按成績(jī)劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)分成并不是固定的它可以是動(dòng)態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過程中的需要,隨時(shí)發(fā)生分層的改變。
2.2分層目標(biāo)要確定。
分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說,根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的.也不同。分層教學(xué)就是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況,來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們做到有的放矢,同時(shí)讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)目標(biāo)之后,進(jìn)軍高級(jí)目標(biāo)。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。
2.3個(gè)性化教學(xué)是輔助。
個(gè)性化輔導(dǎo)是針對(duì)某些部分落后的學(xué)生。他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對(duì)他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當(dāng)采取個(gè)性化教學(xué)來輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4分層評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。
評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評(píng)判,是對(duì)學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個(gè)教學(xué)過程,教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此合理的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)判。分層教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標(biāo),不同的學(xué)生,教學(xué)評(píng)價(jià)也不同??茖W(xué)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)判整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十八
多媒體的運(yùn)用現(xiàn)在是一種非常普遍的教學(xué)輔助手段。圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合,悄然改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板單一的表現(xiàn)形式,將抽象的知識(shí)形象化,幫助語文教學(xué),給力語文課堂。現(xiàn)就蘇教版五年級(jí)《七律?長(zhǎng)征》這一課例,談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中最為給力的三個(gè)方面。
一、利用多媒體增加課堂的密度,豐富學(xué)生語文信息的容量。
【課堂回放一(教學(xué)開始環(huán)節(jié))】。
教師多媒體出示《七律?長(zhǎng)征》的寫作背景資料,讓學(xué)生讀一讀。
【給力一】。
教師運(yùn)用多媒體為教學(xué)《七律?長(zhǎng)征》提供了生動(dòng)翔實(shí)的背景資料,將課文內(nèi)容還原到當(dāng)時(shí)具體的社會(huì)情景中,幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。此處多媒體的使用增加了課堂的密度,大大豐富了語文信息的容量,使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。
二、利用多媒體還原課文情境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。
【課堂回放二(教學(xué)中間環(huán)節(jié))】。
1.播放《飛奪瀘定橋》的影視片段。
2.看后師生交流:
3.有感情地朗讀詩句。
【給力二】。
《七律?長(zhǎng)征》要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情,非常困難。在【課堂回放二】中,教師截取了《飛奪瀘定橋》的影視片段,讓學(xué)生觀看。結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,學(xué)生看到瀘定橋只剩13根光滑的`鐵索,橋下大渡河水的湍急,明白了奪取勝利難上加難;更讓學(xué)生揪心的是無數(shù)的紅軍為這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利付出了自己寶貴的生命,多么的驚險(xiǎn)悲壯呀。該處多媒體影像的形聲結(jié)合,有效地突破了學(xué)生理解的難點(diǎn)“暖與寒”,學(xué)生自然而然地明白了一個(gè)“暖”字、一個(gè)“寒”字形成了鮮明的對(duì)比,巧妙地影射了當(dāng)時(shí)紅軍的心理活動(dòng):“暖”字溫馨喜悅,表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的激動(dòng);“寒”字冷峻嚴(yán)酷,傳遞的是九死一生后的回味。學(xué)生深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“寒”的艱難與艱險(xiǎn),學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的革命精神所深深感染。利用多媒體影像資料巧妙地再現(xiàn)課文情景,不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且激發(fā)了學(xué)生崇敬之情,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩;不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力,還使學(xué)生們?cè)跐夂竦母星樯实姆諊校嬲兄t軍的大無畏精神和紅軍當(dāng)時(shí)的生活狀況,收到其他方法所無法企及的良好效果。
三、利用多媒體拓展課堂外延,提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。
【課堂回放三(教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié))】。
教師要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開展拓展閱讀。學(xué)生點(diǎn)擊《七律?長(zhǎng)征》專題網(wǎng)頁,完成兩件事:一是了解更多的長(zhǎng)征故事,如《彭德懷和他的大黑騾子》《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》;二是利用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),完成課堂鞏固練習(xí)。
《七律?長(zhǎng)征》向我們展示了五幅“長(zhǎng)征圖”:騰越____,急跨____,巧渡____,飛奪____,喜踏____,生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程。全詩以“____”為開頭作為總起,其中“____”一詞概括出了紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷的種種困難,而____、____”兩個(gè)詞則寫出了紅軍對(duì)待困難的態(tài)度,全詩中能夠表現(xiàn)這種態(tài)度的詞語還有____。
【給力三】。
《七律?長(zhǎng)征》遠(yuǎn)離學(xué)生生活,學(xué)生要真切地理解、感受課文內(nèi)容有一定困難。教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用,特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的介入,使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展,拓展了語文課堂的外延,讓語文從課本走向了生活。在【課堂回放三】中,教師將事先搜集好的有關(guān)毛澤東的詩詞、人物資料、紅軍長(zhǎng)征故事、圖片資料等放在專題網(wǎng)頁和學(xué)習(xí)的平臺(tái)上,讓學(xué)生在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在專題網(wǎng)頁上閱讀時(shí),能自主、方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí),滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)學(xué)生在鞏固時(shí)還能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。既可以復(fù)習(xí)課堂中講授的內(nèi)容,又可以根據(jù)自己的興趣,瀏覽課件中其他的相關(guān)內(nèi)容;既面向全體,又照顧個(gè)性發(fā)展的需要。多媒體的運(yùn)用,有效地拓展了語文課堂的外延,提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)然多媒體只是語文教學(xué)的輔助手段,它不能替代學(xué)生的主體閱讀,更不能替代文本。所以多媒體的給力程度,還應(yīng)來自教者對(duì)教材的深入鉆研,只有這樣,才能有效給力語文課堂,讓它真正為語文教學(xué)服務(wù)。
作者簡(jiǎn)介:江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十九
摘要:多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域,特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,使用多媒體能為語文教學(xué)起到事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)有利也有弊,在多媒體使用的問題上必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度,合理靈活運(yùn)用好多媒體。
信息時(shí)代已經(jīng)到來,信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為語文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng),開放性是保證它充滿活力的源泉,而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域,特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使用多媒體能使我們的語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
作為21世紀(jì)的一名教師,我深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆等手段要實(shí)現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘,切身感受到多媒體給我們帶來的方便,對(duì)此我想談?wù)勛约涸诙嗝襟w語文教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、合理運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能樂于接受,此所謂“好之者不如樂之者”.可以說,發(fā)展智力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣,從學(xué)生樂意接受的方式入手,使他產(chǎn)生了解這一事物的興趣,引起學(xué)生的好奇心,當(dāng)他迫切想要知道答案時(shí),必定會(huì)積極參與、分析、判斷。這時(shí),若再輔以教師的點(diǎn)撥,學(xué)生會(huì)很輕松地接受所學(xué)的知識(shí)。
例如,在教學(xué)曹禺先生的《雷雨》時(shí),上課伊始,先播放了一段電影《雷雨》的結(jié)局片斷,以視覺沖擊渲染情感,以這種情景導(dǎo)入的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,很自然學(xué)生會(huì)有一種探究的欲望,“年僅23歲的曹禺,為什么留下這樣的悲劇結(jié)局?”很想走進(jìn)戲劇大師,走進(jìn)《雷雨》。
語文教學(xué)的原動(dòng)力,就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過多媒體演示,興趣有了,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了,就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性,有時(shí),一段歌曲、幾幅畫面,()都能使我們的課堂產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運(yùn)用多媒體,培養(yǎng)各種能力。
教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實(shí)施素質(zhì)教育,就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,主動(dòng)健康活潑地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)介入課堂,打破了原有的“粉筆加黑板”的模式,教師不必像以前那樣唱獨(dú)角戲,可以讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情,使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去,培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。應(yīng)用多媒體教學(xué),教師可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)。在交互式的多媒體教學(xué)中,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教師努力創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí),自己發(fā)現(xiàn)問題,或相互討論,或網(wǎng)上查詢資料,積極主動(dòng)尋求解決問題的途徑。
例如,在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí),提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蘇軾的資料及他的赤壁情懷,這樣,學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué),豐富學(xué)生的知識(shí),促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的質(zhì)變,從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。在課堂上,學(xué)生交流自己的成果,很有成就感。
教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力,合理運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生想學(xué),甚至主動(dòng)去學(xué)、去探索,那么課堂就會(huì)活起來,從而使課堂收到極佳的教學(xué)效果,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三、合理運(yùn)用多媒體,提高課堂效率。
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴,一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成,長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性,它可以節(jié)省大量的時(shí)間,可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現(xiàn)給學(xué)生。課的容量自然加大,這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學(xué)生提供探究所需的豐富的`學(xué)習(xí)資料,有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力,有效地增加了課堂教學(xué)容量,加快了課堂節(jié)奏,使教學(xué)過程最優(yōu)化。
如,小說、戲劇課文,篇幅比較長(zhǎng),若單靠教師一人在臺(tái)上講解,盡管使出渾身解數(shù),由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來,因而學(xué)生總是覺得課文干巴,提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體,就可以達(dá)到事半功倍的效果。如,學(xué)習(xí)《祝?!贰读主煊襁M(jìn)賈府》時(shí),結(jié)合課文選一段經(jīng)典視頻,使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化,將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來,進(jìn)而從中明白了人生的哲理,體會(huì)到了作者所要表達(dá)的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體進(jìn)入語文課堂,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要,合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
提高。
朱熹先生詩云:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來?!弊鳛橐幻Z文教師,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)提高自己,根據(jù)教材,合理靈活運(yùn)用好多媒體,想方設(shè)法上好每一堂課,借助多媒體力爭(zhēng)將自己的課精巧、新穎,牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力。激活我們的語文課,展示出語文教學(xué)的獨(dú)特魅力。
參考文獻(xiàn):
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[2]彭聃齡。普通心理學(xué)。中國(guó)石化出版社,2007.
(作者單位山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué))。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二十
多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式,也是未來教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向,多媒體的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性和趣味性的特點(diǎn),能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣,使他們真正成為課堂的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù),使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣,讓課堂教學(xué)不再枯燥無趣,讓高中生由“怕學(xué)語文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語文”。
二、多媒體輔助高中語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1.利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮?、枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樾蜗?、有趣、直觀的,能夠引起高中生的好奇心,調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師,高中生有了學(xué)習(xí)興趣,就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,處于最好學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,這樣教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。
2.利用多媒體的交互性和智能性功能。
可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能,高中生不僅能與虛擬人物對(duì)話,還能根據(jù)電腦的評(píng)判修正自己的表達(dá)錯(cuò)誤,這對(duì)于高中生表達(dá)能力的提高是非常有利的。
3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)突破難點(diǎn),化難為簡(jiǎn)。
在講解語法知識(shí)時(shí),雖然我們?cè)谡n堂上認(rèn)真、反復(fù)地講解,高中生也反復(fù)地做大量練習(xí),但學(xué)習(xí)效果并不理想,記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個(gè)困難,利用多媒體輔助教學(xué),能夠把抽象的語法知識(shí)形象化、具體化和生動(dòng)化,在形式多樣的語境中學(xué)習(xí)語法知識(shí),使語法更好地為語文表達(dá)服務(wù),能夠更好地突破難點(diǎn),化難為簡(jiǎn),記憶非常深刻,能夠大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。
4.在課外活動(dòng)中。
我們可以把多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)高中生使用計(jì)算機(jī)的能力;也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)語文的重要工具。讓高中生通過人機(jī)互動(dòng),在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行差異性學(xué)習(xí),有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力;高中生在學(xué)習(xí)過程中可以選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容,還能及時(shí)加以調(diào)整,很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨(dú)立探究能力;還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語文游戲,促使他們各感官有效反應(yīng),寓教于樂,培養(yǎng)高中生思維的敏銳性,使更多感官得以有效發(fā)展。因此,多媒體輔助教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足,能夠提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,對(duì)于培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當(dāng)則會(huì)引起很多負(fù)面效果,從而制約課堂教學(xué)順利開展。
5.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠加大課堂容量。
提高教學(xué)實(shí)效。利用多媒體輔助教學(xué),要將提前準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入多媒體,課堂上使師生處于主動(dòng)的人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。同時(shí),多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的銜接,既可以單獨(dú)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn),又可以串聯(lián)講解,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣我們所需的時(shí)間就會(huì)大大縮短,信息量大大增加,并有充足時(shí)間讓高中生思考、探究,進(jìn)而引導(dǎo)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語。
總之,利用多媒體技術(shù)輔助高中語文教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,在課堂過程中可能會(huì)遇到這樣那樣的問題,但只要我們運(yùn)用得合理,就一定能起到事半功倍的功效。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二十一
小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)用多媒體技術(shù),完善了語文教學(xué)模式,最大限度滿足了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)模式,讓教學(xué)內(nèi)容以逼真的動(dòng)態(tài)圖像配合背景音樂呈現(xiàn)出來,使學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。特別是應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影像交互切換的效果,使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中,從被動(dòng)地聽講變成主動(dòng)地參與。
(一)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)可以提高教學(xué)資源有效性。
小學(xué)語文教學(xué)中,采用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新,原有的單純知識(shí)傳遞的教學(xué)模式有所改變,整合了課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資源。以多媒體技術(shù)作為載體,語文教師能夠?qū)⑺械呐c教學(xué)相關(guān)的資源快速傳遞,使得小學(xué)教學(xué)課堂成為師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所,使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
(二)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛。
小學(xué)生思維活躍,對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要是通過想象力實(shí)現(xiàn)的。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),學(xué)生就可以從知識(shí)需求出發(fā),主動(dòng)地融入多媒體環(huán)境中,對(duì)不理解的問題會(huì)從多媒體影像中尋求答案。學(xué)生在探索語文知識(shí)的過程中,也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法不斷地完善。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,將小學(xué)生的想象力激發(fā)出來,實(shí)現(xiàn)了多媒體與想象力的融合??梢?,在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生的形象思維充分調(diào)動(dòng)起來,提高學(xué)生解決問題的能力。
(三)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)可以使教學(xué)模式靈活多樣。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中,可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點(diǎn),課堂教學(xué)的輔助功能得以體現(xiàn),特別是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生觀看多媒體學(xué)習(xí)語文知識(shí),思考問題,課堂變得更為靈動(dòng),有助于學(xué)生以新的思維模式思考問題。小學(xué)語文教學(xué)多會(huì)采用案例教學(xué)法,將案例用多媒體技術(shù)播放出來,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的語文知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué),也可以使案例內(nèi)容更易于理解,有利于達(dá)到語文教學(xué)的預(yù)期效果。
(一)應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
小學(xué)生的自我控制能力比較弱,要提高他們的語文學(xué)習(xí)效率并獲得良好的學(xué)習(xí)效果,就要激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的興趣。用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué),就是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容以多種信息模式呈現(xiàn),包括文字信息、動(dòng)態(tài)視頻等,交替使用,可以提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力。比如,將語文教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)畫模式展示出來,有助于學(xué)生對(duì)z文教學(xué)知識(shí)的深化理解。
比如,用多媒體技術(shù)進(jìn)行《夏夜多美》教學(xué)中,可以在上課之前播放夜晚的情境,學(xué)生可以觀看到月朗星稀的夜色,微風(fēng)拂柳、河水漣漪,荷塘傳來的蛙聲,更能夠激發(fā)學(xué)生的情致,在優(yōu)美的背景音樂下,學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體畫面浮想聯(lián)翩,并沉醉其中。此時(shí),教師就可以將教學(xué)內(nèi)容逐漸地導(dǎo)入其中,學(xué)生在多媒體設(shè)置的背景下潛移默化地接受語文知識(shí),可以提高學(xué)習(xí)效率。
(二)應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文教師可以充分結(jié)合小學(xué)生喜歡玩樂的個(gè)性,用多媒體技術(shù)營(yíng)造充滿樂趣的課堂環(huán)境。比如,在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中,教師講解《落花生》中的“生”字時(shí),可以改變讓學(xué)生死記硬背的方法,而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音,讓學(xué)生跟讀,之后讓學(xué)生自主閱讀,將生字標(biāo)出來?!傲瘛笔嵌鄶?shù)小學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字,語文教師可以用多媒體播放石榴的圖片,通過視覺刺激強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)“生”字的記憶,對(duì)“榴”形成認(rèn)知,從而深刻記憶這個(gè)字。
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中,采用多媒體技術(shù)可以使語文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣,且將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn),使學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)語文知識(shí),可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二十二
高中語言教學(xué)長(zhǎng)期以來教學(xué)模式比較單一,在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的過程中學(xué)生經(jīng)常都是圍繞著老師開展學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以通過多媒體的直觀展示培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)生在運(yùn)用多媒體開展語文課堂教學(xué)的時(shí)候,在接受大量閱讀材料的同時(shí),讓自己在信息資源課發(fā)展的進(jìn)程中有所突破。
一、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,會(huì)有教學(xué)局限性的存在,教學(xué)資源拓展深度不夠,所以傳統(tǒng)教學(xué)的過程中學(xué)生都是以課本作為參考,但是信息技術(shù)的發(fā)展,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到發(fā)揮。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗誦,只能夠機(jī)械的播放一些錄音或者教師親自朗讀,有時(shí)學(xué)生根據(jù)聲音情感有所感悟,但是有時(shí)候?qū)W生會(huì)是左耳聽右耳冒的學(xué)習(xí)狀態(tài),過于枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺語文課程的學(xué)習(xí)是可有可無,教師在開展教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱嗽鰪?qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性,運(yùn)用相關(guān)的字畫、圖片對(duì)教學(xué)開展輔助,然而這樣的教學(xué)方式在很多時(shí)候感覺很單調(diào),教學(xué)的時(shí)候總是存在著重視講解輕視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,教師的知識(shí)儲(chǔ)備也是有一定限度,所以不能夠給學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)視野,也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,那么要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語文教學(xué)的過程最好要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在公共討論平臺(tái)里面表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn),在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中有的學(xué)生因?yàn)樾愿窈蛯W(xué)習(xí)能力的關(guān)系,不能在輕松的環(huán)境里面說出自己的看法和想法,但是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有時(shí)候教師還能看到學(xué)生的另一面,挖掘?qū)W生的潛能,看到平時(shí)的不善言辭的學(xué)生有著自己個(gè)性化的想法,當(dāng)學(xué)生運(yùn)用文字的表達(dá)更加的通暢,更容易說出自己最為獨(dú)到的觀點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的人文理念。
在學(xué)習(xí)高中語文的時(shí)候要涉及到到文言文和古詩詞的學(xué)習(xí),不同于初中只是需要背誦和理解就能完成教學(xué)目標(biāo)的高中語文教學(xué)。古典文學(xué)意蘊(yùn)深廣,有時(shí)學(xué)生只能夠理解里面的一小部分,這和學(xué)生的個(gè)人積累以及生活閱歷有很大的關(guān)系,教師單純的語言描述不能夠讓學(xué)生馬上明白里面的深層次含義,但是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在聲音、視頻和圖片的多方面配合下完成對(duì)古詩詞的理解。對(duì)大自然進(jìn)行謳歌的時(shí)候?qū)W生的人文理念程度也會(huì)不斷地增強(qiáng),在對(duì)人生思索的過程中開展人生的啟迪,教師通過網(wǎng)云平臺(tái)的建立,在里面存儲(chǔ)大量的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法,有時(shí)學(xué)生在很多問題上不好意思去問去表達(dá),但是網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的建立讓學(xué)生可以自行查看大家分享的資料,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己找資料傳輸?shù)狡脚_(tái)里面,學(xué)生在尋找資料的時(shí)候可以提升自己對(duì)于材料的判讀能力,這時(shí)候?qū)W生的人文理念意識(shí)也會(huì)得到提高,這樣學(xué)生在自我理解的過程中就會(huì)對(duì)自己的文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升和發(fā)展。
二、信息技術(shù)與詩歌鑒賞的有效結(jié)合。
1.信息情景創(chuàng)設(shè)。
在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)選擇學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景。比如,在課程教學(xué)開始的時(shí)候,教師通過技術(shù)軟件列舉出來相關(guān)的視頻資料,比如教師在講解《雨霖鈴》的時(shí)候教師先運(yùn)用配樂詩朗誦的方式喚起學(xué)生對(duì)于離別的情感體驗(yàn),學(xué)生在進(jìn)行情感體驗(yàn)的時(shí)候如果沒有特定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)感覺很難懂,如果教師讓學(xué)生先自己回憶一下自己在和家人以及朋友離別的場(chǎng)景,按照自己喜歡的形式發(fā)到論壇里面讓大家觀看,教師選取學(xué)生比較喜歡文學(xué)創(chuàng)作形式開展,不限文體,甚至用網(wǎng)上比較流行的文體開展創(chuàng)作,主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師運(yùn)用情境動(dòng)畫開展教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫表達(dá)自己的感悟。其實(shí)人的情感不能隨時(shí)隨地的出現(xiàn),有時(shí)候都是要在特定的時(shí)間和特定的場(chǎng)景通過引導(dǎo)和激發(fā)的方式出現(xiàn)的,信息技術(shù)立體化的教學(xué)方式有效的激發(fā)學(xué)生的情感。
2.信息技術(shù)對(duì)詩文整合的過程。
信息技術(shù)是信息化發(fā)展的綜合應(yīng)用,所以能夠給學(xué)生和教師呈現(xiàn)出來完整的信息平臺(tái),就《歸園田居》來說,教師要讓學(xué)生了解田園生活,教師應(yīng)先給學(xué)生介紹田園生活的種種情景,其實(shí)學(xué)生對(duì)于有些情景的學(xué)習(xí)或者有些知識(shí)點(diǎn)的講解聽著很煩躁,還有的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生早就掌握了,教師在開展教學(xué)的時(shí)候翻來覆去地說,翻來覆去地講會(huì)讓學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)就是教師的不斷重復(fù)。運(yùn)用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)挖掘通過學(xué)生平時(shí)訪問的網(wǎng)站記錄整理學(xué)生的喜好,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瀏覽圖片的時(shí)候喜歡瀏覽一些風(fēng)景圖片,教師可以給開展一個(gè)“世界上最干凈的小鎮(zhèn)”主題活動(dòng)展覽,學(xué)生對(duì)于這些風(fēng)景如畫的場(chǎng)景有著很深刻的喜歡,所以教師在引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺很順暢,教師通過這樣的信息重現(xiàn)方式讓學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)于田園生活恬靜的感悟,很多詩詞的學(xué)習(xí)都是要學(xué)生進(jìn)行背誦,這其實(shí)也是教師開展教學(xué)的一大難點(diǎn),通過多媒體趣味記憶的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過畫面感的引入提升學(xué)生記憶能力,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主體學(xué)習(xí)。多媒體和高中語文教學(xué)的有機(jī)整合,對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助頗深,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,改變了傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)方法。讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富和充實(shí),在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下高中語文教學(xué)不能只是單一的模式,要鼓勵(lì)學(xué)生收集資料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于材料的判讀能力,提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力。這樣才能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加精深。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇一
在信息時(shí)代的今天,把信息技術(shù)引入盲校的課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)盲教現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。用信息技術(shù)來輔助盲教課堂,既能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,又可以充分調(diào)動(dòng)盲童的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性;應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué),更能把教學(xué)時(shí)難以講解清楚的知識(shí)、盲童在生活中從未接觸過的知識(shí)(正常孩子認(rèn)為很平常的知識(shí)等),通過形象生動(dòng)的畫面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂等及時(shí)有效的反饋出來,將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在盲生面前。可見,通過知識(shí)形成過程的充分展示,可以培養(yǎng)盲生的觀察能力和思維能力,使盲生的學(xué)習(xí)變得自覺主動(dòng)、輕松愉快,為盲生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境,結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓好以下幾個(gè)方面:
一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)盲生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
對(duì)于盲生來說,耳朵是來聽世界的,手指是來感受生活,獲得知識(shí)的。課堂上,精彩的導(dǎo)入會(huì)使他們?nèi)玢宕猴L(fēng),如飲甘露,進(jìn)入一種美妙的境界;巧妙的開頭,會(huì)使盲生產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣,并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們嘴角掛著微笑。
“故事是兒童的第一大需要。”生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事令孩子們終身難忘。故事中生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如我在講《冬陽?童年?駱駝隊(duì)》時(shí),采用故事導(dǎo)入,生動(dòng)形象的畫面,配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂,讓學(xué)生很快進(jìn)入情境,或在課堂上播放一段適合的錄像,或讓盲生傾聽一段錄音來引入課題,可以把一些枯]的語文知識(shí)變?yōu)橛腥ざN近盲童生活的故事情節(jié),從而使他們始終在愉悅、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚醒學(xué)生有意注意,教學(xué)緊湊,過渡自然,使教學(xué)過程順利進(jìn)行,提高了教學(xué)效率。并激發(fā)了盲生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)揮主體作用。有時(shí)還可通過討論、小組合作學(xué)習(xí)等形式,讓盲生相互解答,使整堂課層層推進(jìn),學(xué)生情趣交融,由“被動(dòng)型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)型”學(xué)習(xí)。
二、利用信息技術(shù)將課堂化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
語文教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的目的,必須突出主體性,要把學(xué)生看作是教學(xué)活動(dòng)過程的主體。教師在教學(xué)中要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí),促使他們積極主動(dòng)地參與教學(xué)。演課本劇《狐貍和烏鴉》,通過信息技術(shù)語言改編,讓學(xué)生夸張表演,他們積極參與,熱情高漲,一節(jié)課下來不僅掌握了課本劇的表演,還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。例如,在口語交際《商店》教學(xué)中,運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),通過學(xué)生模仿營(yíng)業(yè)員、我、爸爸,圍繞購物展開交流,從自創(chuàng)情境到參與表演,在表演中從創(chuàng)造性的語言到淋漓盡致的角色表演,使課堂氣氛格外活躍,既發(fā)展了他們創(chuàng)造的思維,鍛煉了口語交際能力,也培養(yǎng)了他們文明、大方的交際習(xí)慣。
三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新意識(shí)。
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)盲生從多角度思考,從而開發(fā)盲生潛力,培養(yǎng)盲生創(chuàng)新意識(shí)。例如:在教學(xué)“位置與方向”這一章時(shí),我直接把我們的校園用多媒體展示了出來,學(xué)生看到熟悉的校園很興奮,再看到操場(chǎng)上升旗時(shí)自己的身影更是歡呼雀躍。我任意設(shè)定一位同學(xué),讓他來說自己升旗時(shí)各個(gè)方向的建筑物,學(xué)生回答得又快又準(zhǔn),而且自始至終嘴是笑得合不攏的。同學(xué)們?cè)谡n堂上還自己設(shè)定位置,自己找自己各方向的建筑物,有的是在教室,有的設(shè)定在餐廳,有的在宿舍??上攵?,全班學(xué)生對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的掌握情況了。通過這樣的啟發(fā),促進(jìn)盲生參與教學(xué)活動(dòng),加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的探索和創(chuàng)新精神,提高了教學(xué)效率。
四、利用信息技術(shù)突破盲教難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生從小具有強(qiáng)烈的接觸物體、探索物體的本能與需要,這種本能與需要乃是成人創(chuàng)新型思維的基礎(chǔ),應(yīng)該利用小學(xué)生的`這種需要,有效利用信息技術(shù)化手段,調(diào)動(dòng)盲生的創(chuàng)新思維,產(chǎn)生創(chuàng)新與發(fā)明。如在講解《蝙蝠和雷達(dá)》這篇科普知識(shí)短文時(shí),我采用生動(dòng)形象的動(dòng)畫片,并配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和解說,分別捂上蝙蝠的眼睛、嘴巴和耳朵,當(dāng)捂上蝙蝠的眼睛時(shí),蝙蝠在黑夜仍能正常飛行;當(dāng)捂上蝙蝠的嘴巴和耳朵時(shí),蝙蝠就像無頭的蒼蠅到處亂撞。從而讓學(xué)生明白了其中的科學(xué)道理,收到了較好的效果,全盲和弱視生都較好地完成了教學(xué)任務(wù)。
課堂教學(xué)實(shí)踐表明,應(yīng)用信息技術(shù)輔助盲校語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓盲生在學(xué)習(xí)中始終保持快樂、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),對(duì)盲生積極性與主動(dòng)性的發(fā)揮以及創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。當(dāng)然,我們也要一分為二地看待信息技術(shù)在盲校語文教學(xué)中運(yùn)用。有的知識(shí)雖然展示在大屏幕上,但有的全盲生卻看不見,只照顧到了弱視生。而全盲生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維活動(dòng),如果得到一個(gè)臨時(shí)的,局部的印象,或只有聲音,怎能對(duì)知識(shí)全面而深入地理解?所以,在運(yùn)用信息技術(shù)輔助語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)、適時(shí)適量,要兼顧全體盲生,這樣才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的有效作用,從而使盲生取得良好的學(xué)習(xí)效果。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,數(shù)學(xué)的函數(shù)思想一直是我們從事教學(xué)的理念之一,函數(shù)的定義起始于初中階段,進(jìn)入到高中以后,不斷的在原來的基礎(chǔ)上增加了新的函數(shù)概念,主要是用映射的觀點(diǎn)來闡明函數(shù),這就要求我們學(xué)生對(duì)函數(shù)要有更加深層的理解,了解函數(shù)的思想,認(rèn)清函數(shù)的理念,來解決函數(shù)中的各種問題.函數(shù)思想是指用函數(shù)的概念和性質(zhì)去分析問題、轉(zhuǎn)化問題和解決問題.學(xué)習(xí)函數(shù)要重點(diǎn)解決好以下三個(gè)問題:
一、準(zhǔn)確、深刻理解函數(shù)的有關(guān)概念。
對(duì)于函數(shù)概念的引入,教材通過具體實(shí)例,讓學(xué)生體會(huì)函數(shù)是數(shù)集之間的一種特殊的對(duì)應(yīng)關(guān)系.教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的函數(shù)知識(shí)入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際問題,嘗試列舉各種各樣的變化,在集合的基礎(chǔ)上,構(gòu)建函數(shù)的一般概念.如:
(1)隨著二氧化碳的大量排放,地球正在逐漸變暖;
(2)打電話時(shí),通話費(fèi)用與通話時(shí)間之間的關(guān)系;
(3)中國(guó)的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值正在逐年增長(zhǎng);
等等.。
二、揭示并認(rèn)識(shí)函數(shù)與其他數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇三
春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,諸侯之間不斷暴發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng),從事軍事的智謀有識(shí)之士,總結(jié)軍事方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),研究制勝的規(guī)律,這一類學(xué)者,古稱之為兵家,兵家主要代表人物有孫武、司馬穰苴、孫臏、吳起、尉繚、魏無忌、白起等。各家學(xué)說雖有異同,但都以研究軍事理論與軍事活動(dòng)為主,影響當(dāng)時(shí)及后世甚大,是我國(guó)古代寶貴的軍事思想遺產(chǎn)。
兵家研究軍事理論與軍事活動(dòng),實(shí)質(zhì)是軍事管理。人們常說:商場(chǎng)如戰(zhàn)場(chǎng),管理公司如同指揮戰(zhàn)役。軍事管理與現(xiàn)代企業(yè)管理都是管理,管理對(duì)象雖然不同,管理的基本原理卻大同小異。在軍事上,要根據(jù)敵我形勢(shì)制定好戰(zhàn)略,選擇良將,排兵布陣,是為了打勝仗,擴(kuò)邊疆;在企業(yè)里,也要根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境制定發(fā)展規(guī)劃,選擇適當(dāng)?shù)墓芾碚?,組織各個(gè)部門和所有員工共同努力,是為了搶市場(chǎng),獲利益。所以,軍事管理和企業(yè)管理的目標(biāo)、原理和方法都是類似的。
現(xiàn)代企業(yè)管理不是一個(gè)孤立的學(xué)科,同樣需要綜合各種知識(shí)才能發(fā)揮最大的功能和作用,這些學(xué)科包括語文、數(shù)學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、哲學(xué)、邏輯學(xué)等。這些學(xué)科以管理為核心,在企業(yè)管理中相互交叉相互影響。因此,在這一方面我們要借鑒兵家的理論,并轉(zhuǎn)化到企業(yè)管理的實(shí)踐中,就能夠提升管理能力。
兵家管理思想對(duì)企業(yè)管理的決策、計(jì)劃、組織、指揮等方面有重要作用。戰(zhàn)爭(zhēng)需要具備謀斷、運(yùn)籌、統(tǒng)帥和約束等軍事素質(zhì)的將才,并由此引戰(zhàn)爭(zhēng)獲勝的一系列戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)法。這就相當(dāng)于企業(yè)管理中的決策、計(jì)劃、組織、指揮和控制等職能。兵家對(duì)這方面的論述都可以運(yùn)用在企業(yè)管理中。
兵家關(guān)于謀略的論述,是管理思想中內(nèi)容最豐富的方面,揭示了管理的基本規(guī)律。在現(xiàn)代企業(yè)管理中,更需要這種戰(zhàn)略思想。例如,“知彼知己,百戰(zhàn)不殆”,“居安思?!保坝袀錈o患”,“攻其無備,出其不意”,“兵貴其和,和則一心”等等。這些著名的兵家管理戰(zhàn)略,正是現(xiàn)代企業(yè)管理思想的源頭。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇四
例1:今有池方一丈,葭生其(池)中央,出水一尺,引葭赴岸,適與岸齊,問水深葭長(zhǎng)各幾何?(選自《九章算術(shù)》)。
這就是一個(gè)勾股定理的題目,使用勾股定理經(jīng)過簡(jiǎn)單計(jì)算,知水深一丈二尺,葭長(zhǎng)一丈三尺。
二盈虧問題在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用舉例。
例2:今有共買牛,七家共出一百九十,不足三百三十,九家共出二百七十,盈三十問家數(shù)牛價(jià)各幾何(選自《九章算術(shù)》)。
將盈不足術(shù)翻譯成如今方程組求解就是:。
設(shè)x為家數(shù),y為牛價(jià),由題意得:。
x/9×270-y=30。
y-x/7×190=330。
解得家數(shù)為126,牛價(jià)3750錢。
以下給出《九章算術(shù)》的精彩例子,以饗讀者。
例3:今有委粟平地,下周一十二丈,高二丈,問積及粟幾何?
答曰:積八千尺,為粟二千九百六十二斛二十七分斛之二十六。
例4:今有委菽依垣,下周三丈,高七尺,問積及為菽各幾何?
今譯:有菽若干,靠墻堆積,它的底圓半周長(zhǎng)3丈,高7尺,問它的體積及菽各是多少?
答曰:積三百五十尺,為菽一百四十四斛二百四十三分斛之八。
例5:今有委米依垣內(nèi)角,下周八尺,高五尺,問積及為米幾何?
答曰:積三十五尺九分尺之五,為米二十一斛七百二十九分斛之六百九十一。
關(guān)于這種計(jì)算堆積的方法,在我國(guó)民間沿用很廣,并將這些公式編成歌訣流傳下來其歌訣是:。
光堆法用三十六,。
倚壁須分十八停,。
內(nèi)角聚時(shí)如九一,。
外角三九甚分明。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇五
課堂教學(xué)情景最重要的是能讓學(xué)生在課堂上無拘無束地表現(xiàn)自己。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地用語言去表現(xiàn)自己,就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不能教師講,學(xué)生聽。而要采取多種形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們可通過放錄音、錄象或生動(dòng)講述,使學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生情感上的共鳴,從而情不自禁地去思維,去探索。也可用多媒體輔助教學(xué),形象、生動(dòng)的直觀教學(xué),為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供廣闊的空間。在教學(xué)過程中,同時(shí)要穿插多種形式的比賽、演講、辯論,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,激發(fā)學(xué)生的興趣,在輕松愉快的活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新的激情。
二、創(chuàng)設(shè)情景,營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。
陶行知說:“生活即教育,是供人需要的教育,不是做作的與人無關(guān)的教育?!庇终f:“生活就是有生命的東西在一個(gè)環(huán)境里生生不息的活動(dòng)?!彼哉n堂里創(chuàng)設(shè)情景就要從符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和接近生活實(shí)際的語言情景出發(fā),根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景,讓學(xué)生受到情景的感染,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此在備課過程中,我很重這一點(diǎn)。例如我在設(shè)計(jì)情景時(shí),讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好各種各樣顏色的面料和款式的衣服。我先介紹自己的穿著然后請(qǐng)一些同學(xué)走上講臺(tái)做自我介紹或其他同學(xué)介紹他(她)。最后同學(xué)們運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容舉行一次時(shí)裝表演,同學(xué)們的熱情非常高漲,積極踴躍地爭(zhēng)當(dāng)主持人,收效非常的好。又如在教授這一單元時(shí)。食物的單詞也比較多,但它非常貼近學(xué)生的實(shí)際生活。教室成了百貨商店,桌子上有具體的食物,墻上有食物掛圖。學(xué)生扮演成售貨員或顧客,自編自演,其他同學(xué)也躍躍欲試。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑,提高創(chuàng)新。
創(chuàng)造始于問題,有了問題才會(huì)思考,才有解決問題的方法,才能獲得獨(dú)立思考的可能。因此課文教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行比較,編寫新的內(nèi)容。如我在教完這篇課文后,按教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生們對(duì)我提出的問題都能順利地作出反應(yīng)。然而我要求他們想一下貧困山區(qū)的孩子們,他們的學(xué)校生活如何,你們能描述一下嗎?前不久發(fā)生的汶川大地震造成了幾萬人的死亡,其中學(xué)生受難是最為關(guān)注的問題,我想也可以談一談災(zāi)后的學(xué)生生活,給他們寫一封信,這樣比憑空給哪位外國(guó)的朋友寫信感情會(huì)來得真切些。從而也教育了他們要珍惜現(xiàn)在的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,發(fā)奮學(xué)習(xí)。
學(xué)生是英語課堂的主體,是活生生的人。教師不能代替學(xué)生感知、觀察、分析和思考。陶行知先生說:“活著的人才教育不是灌輸知識(shí)而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,盡可能的交給學(xué)生?!币虼?,教師要轉(zhuǎn)變思想觀念,真正成為英語課堂的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)互相合作。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是接受知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是提高思維能力的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生更多說英語的機(jī)會(huì),它使得所有的學(xué)生都能積極參與課堂教學(xué);能充分發(fā)揮他們的想象力、理解力、創(chuàng)造力;能活躍他們的思維,拓寬他們的視野。
五、和藹課堂,加強(qiáng)創(chuàng)新。
1.平等互信。
陶行知先生說:“我們必須先變成小孩子,才配做小孩子的先生?!边@就是說要?jiǎng)?chuàng)造平等互信的人際關(guān)系,師生要平等,教師要盡量使自己具備孩子一般的心靈,這樣才能走進(jìn)孩子們的情感世界,體驗(yàn)他們的感受。作為平等參與者與學(xué)生一起分享自己的思想情感,從而得到他們的信任。
2.以愛感化。
教師要愛學(xué)生,陶行知先生以睿智的目光,博大的胸懷,倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛的教育。熱愛學(xué)生,喜歡學(xué)生,以溫存慈祥的態(tài)度、和藹的語言對(duì)待他們,使他們與自己越來越貼近,在兩顆心逐漸融二為一的過程中,教師按真人的規(guī)范導(dǎo)之以行,或示范、或幫助、或催化、或促進(jìn),每一次施教無不滲透著期望和成功的喜悅。對(duì)學(xué)生沒有愛,課堂也無激情。課堂上沒有師生間的心心相通感情的交融,也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需要的智慧和吸引學(xué)生的技巧,更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.尊重賞識(shí)。
教師要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和個(gè)性,承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。“要割除體罰,注意啟發(fā)。使學(xué)生接受教育的時(shí)候有求學(xué)之樂趣,而無必要之恐怖與煩惱?!本鸵罄蠋熢谔幚硎虑闀r(shí)應(yīng)注意控制自己的情緒,不遷怒、不急噪。對(duì)待學(xué)生應(yīng)該以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。對(duì)后進(jìn)生不能歧視,要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心,做到“關(guān)心一切孩子”和“關(guān)心孩子的一切”。因此我在課堂上,學(xué)生爭(zhēng)回答每個(gè)問題時(shí),我會(huì)不惜贊賞,使學(xué)生更加自信,學(xué)習(xí)情緒高漲,思維從而得到解放。
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于極力喚醒與鼓舞。總而言之,我把對(duì)待事業(yè)和學(xué)生的愛融為一體,努力創(chuàng)設(shè)溫馨宜人的課堂學(xué)習(xí)氛圍,引領(lǐng)學(xué)生把英語帶到生活中,讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感的樂園,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造的學(xué)”,從而造就出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇六
眾所周知,物理學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是物理學(xué)發(fā)展的根基,并且很多物理問題的解決是數(shù)學(xué)方法和物理思想巧妙結(jié)合的產(chǎn)物。打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要從高中做起,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想,創(chuàng)新能力,更好的與大學(xué)課程接軌,更早的把高中生帶到物理殿堂。
解:首先使溫度升高為t0以至水銀柱上升16厘米,水銀與管口平齊,此過程是線性變化。溫度繼續(xù)升高,水銀溢出,此過程不再是線性關(guān)系。設(shè)溫度為t時(shí),剩余水銀柱長(zhǎng)h,對(duì)任意位置的平衡態(tài)列方程:
(76+h1)×60/300=(76+h)×(96-h)/t整理得:
t=(-h2+20h+7296)/19.2。
h的變化范圍0――20,可以看出溫度t是h的二次函數(shù),此問題轉(zhuǎn)化為在定義域內(nèi)求t的取值范圍,若tminmax,只有當(dāng)溫度t大于等于tmax才能使水銀柱全部溢出,經(jīng)計(jì)算所求值tmax=385.2。
只有通過二次函數(shù)極值法,才能從根上把本體解決。加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的`滲透是新教材新的一個(gè)體現(xiàn),比如:“探索彈簧振子周期與那些因素有關(guān)”,“探索彈簧彈力與伸長(zhǎng)的關(guān)系”。在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該引起高度重視并加以擴(kuò)展。
[1][2][3]。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇七
隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步,在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中引進(jìn)信息化的管理手段是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展的重要趨勢(shì)。對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理而言,信息化手段能提供科學(xué)的方法,豐富管理人員的眼界,提升工作效率,保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理更加公正透明,為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的社會(huì)主義農(nóng)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
一、信息化手段在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理中的所存在的問題。
(一)信息基礎(chǔ)設(shè)施的投入不足。從農(nóng)民的角度上而言,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的成本投入較好,而且由于服務(wù)站的覆蓋區(qū)有效,其運(yùn)用速度相對(duì)比較慢,加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)多處于偏遠(yuǎn)落后地區(qū),交通和經(jīng)濟(jì)都不發(fā)達(dá),在一定程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化基礎(chǔ)設(shè)施的投入。在這種情況下,運(yùn)營(yíng)商從利益的角度考慮,往往會(huì)放棄對(duì)于農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的建設(shè)或者投入的資金經(jīng)費(fèi)非常有效,這就導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化發(fā)展收到嚴(yán)重的限制。很難實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與有線網(wǎng)絡(luò)的有效連接,網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍極其有限,這就大大增加了信息化管理成本,導(dǎo)致信息化管理手段的應(yīng)用受到限制。
(二)缺乏專業(yè)的信息化。管理人才與城市地區(qū)相比,我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的教育水平相對(duì)較低,人口格局主要集中在老年人和兒童,因而其信息化管理運(yùn)用能力不足。同時(shí),受到農(nóng)村地區(qū)的影響,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理工作缺乏專業(yè)人才,只具備簡(jiǎn)單的信息處理能力,對(duì)于統(tǒng)計(jì)性、分析性的信息處理,其能力略顯不足。如此,即使具備足夠的信息設(shè)備,也無法有效地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化。
(一)加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化,首要問題便是配備現(xiàn)代化的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施,只有設(shè)施齊全,才能發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息管理的作用,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。加大網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),必須要做到以下幾點(diǎn):第一點(diǎn),資金投入與實(shí)際需求相統(tǒng)一。為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的的'信息化,資金投入充足是重要前提,只有資金充足才能保證農(nóng)村地區(qū)的寬帶建設(shè)的質(zhì)量。同時(shí),相關(guān)單位應(yīng)該從人力、財(cái)力及物力等方面給予寬帶網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商支持。第二點(diǎn),發(fā)揮農(nóng)村無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的作用。由于農(nóng)村地廣人稀,人口密度相對(duì)較低,若是一味地注重有線網(wǎng)絡(luò)建設(shè),不僅增加了投入成本,還嚴(yán)重延遲農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理建設(shè)的進(jìn)程。
(二)加大農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理經(jīng)費(fèi)的投入。要保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè)有效地進(jìn)行,就應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),加大信息化管理經(jīng)費(fèi)的投入,加強(qiáng)農(nóng)民對(duì)信息化管理手段的認(rèn)識(shí),并為其設(shè)定信息化管理示范基地,使其加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化的職能和效益的認(rèn)識(shí)。但是。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化經(jīng)費(fèi)投入過于單一且投入費(fèi)用較高,很大程度上限制農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理信息化建設(shè),為此,相關(guān)部門應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,引進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)的合作,加大財(cái)政扶持力度,保證投入經(jīng)費(fèi)符合實(shí)際需求,從而逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的信息化。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才的匱乏是影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展和進(jìn)步的主要因素,因?yàn)榘l(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的根本在于人才培養(yǎng)。為此,應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā),加大人才培訓(xùn)力度,注重培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的投入,保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理人才同時(shí)具備計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù),從而保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的質(zhì)量和效率。此外,相關(guān)部門在注重人才培養(yǎng)的同時(shí)還應(yīng)該注重人才引進(jìn),根據(jù)實(shí)際需求從多個(gè)方面引進(jìn)人才,發(fā)揮優(yōu)秀人才的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力,并定期組織農(nóng)民進(jìn)行信息化管理培訓(xùn),有效地提升農(nóng)民的信息技能和信息素質(zhì),從而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)信息化管理的發(fā)展。
三、結(jié)束語。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)一直以來是基層工作的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,對(duì)于構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)村具有積極作用。但是,由于經(jīng)濟(jì)管理信息化人才的缺失、信息管理基礎(chǔ)設(shè)施不完備、信息管理成本較高等問題的存在,延遲了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理工作的信息化建設(shè)。為此,相關(guān)管理人員應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的信息化管理的意識(shí),更新管理理念,提升管理水平,注重新技術(shù)、新觀念的學(xué)習(xí),購置現(xiàn)代化的信息設(shè)備,注重專業(yè)化人才的培養(yǎng),從而有效地促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展和進(jìn)步。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇八
小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的啟蒙階段,這一階段讓學(xué)生真正理解并掌握一些基本的數(shù)學(xué)思想便顯得尤為重要。轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)思想的重要組成部分。它是從未知領(lǐng)域通過數(shù)學(xué)元素之間的因果聯(lián)系向已知領(lǐng)域延伸,從中找出它們之間的本質(zhì)聯(lián)系,解決問題的一種思想方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,轉(zhuǎn)化思想應(yīng)用得十分廣泛。
一、轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識(shí)之間的橋梁。
任何一個(gè)新知識(shí),總是原有知識(shí)發(fā)展和轉(zhuǎn)化的結(jié)果。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以把學(xué)生感到生疏的問題轉(zhuǎn)化成比較熟悉的問題,并利用已有的知識(shí)加以解決,促使其快速高效地學(xué)習(xí)新知,轉(zhuǎn)化思想架起了新舊知識(shí)之間的橋梁。如空間與圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等圖形的面積公式推導(dǎo),它們均是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些圖形,掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法之后安排的,是整個(gè)小學(xué)階段平面圖形面積計(jì)算的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)小學(xué)階段中能較明顯體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容之一。教學(xué)這些內(nèi)容,一般是將要學(xué)習(xí)的圖形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)會(huì)的圖,再引導(dǎo)學(xué)生比較后得出將要學(xué)習(xí)的圖形的面積公式的推導(dǎo)。
二、轉(zhuǎn)化思想能將數(shù)學(xué)問題化難為易。
在處理和解決數(shù)學(xué)問題時(shí),常常會(huì)遇到一些運(yùn)算或數(shù)量關(guān)系非常復(fù)雜的問題,這時(shí)教師不妨轉(zhuǎn)化一下解題策略,化難為易。反而會(huì)收到事半功倍的效果。
例如,在學(xué)生掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式后,出示一個(gè)不規(guī)則的鐵塊,讓學(xué)生求出它的體積。學(xué)生們頓時(shí)議論紛紛,認(rèn)為不能用長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式直接計(jì)算。但不久就有學(xué)生提出,可以利用轉(zhuǎn)化思想來計(jì)算出它的體積。通過小組討論后,學(xué)生會(huì)想出多種計(jì)算方法。
又如:在學(xué)生掌握了圓的面積計(jì)算公式后,出示一個(gè)圓外接一個(gè)正方形,只知道這個(gè)外接正方形的面積為12cm2,讓學(xué)生去計(jì)算這個(gè)圓的面積。這個(gè)問題難住了同學(xué)們,他們認(rèn)為半徑不能求出來,這個(gè)圓的面積也就不能計(jì)算出來,學(xué)生討論過后教師引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化思想將求半徑問題轉(zhuǎn)化為求半徑的平方,這個(gè)問題就迎刃而解了。
再如:學(xué)生將圓柱轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方體后,知道圓柱的體積與近似的長(zhǎng)方體的體積相等,圓柱的表面積發(fā)生了什么變化呢?通過討論圓柱的上、下兩個(gè)底面轉(zhuǎn)化為近似的'長(zhǎng)方體的上、下底面,圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為近似的長(zhǎng)方體的前、后面,而近似的長(zhǎng)方體的左、右面則是轉(zhuǎn)化過程中增加的文秘站:面積,而且增加的面積為2rh。學(xué)生明白這個(gè)轉(zhuǎn)化后,能幫助他們解決很多有關(guān)這類知識(shí)的疑難問題。
轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要思想,它來自于生活,不但在空間與圖形的教學(xué)中可以用到轉(zhuǎn)化,在數(shù)與代數(shù)中的很多知識(shí)也可以用到轉(zhuǎn)化。如:。
(1)“異分母分?jǐn)?shù)的加減”轉(zhuǎn)化為“同分母分?jǐn)?shù)的加減”
(2)“分?jǐn)?shù)除法”轉(zhuǎn)化為“分?jǐn)?shù)乘法”
(3)“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化為“除數(shù)是整數(shù)的除法”
(4)“在四則運(yùn)算中小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化”
解決數(shù)學(xué)問題時(shí),沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式。它可以在數(shù)與數(shù)、形與形、數(shù)與形之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換。我們要合理地設(shè)計(jì)好轉(zhuǎn)化的途徑和方法,避免死搬硬套題型。我們要遵循熟悉化、簡(jiǎn)單化、直觀化、標(biāo)準(zhǔn)化的原則,在教學(xué)中不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自覺的轉(zhuǎn)化意識(shí),加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系,使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)銜接自然??傊?學(xué)生掌握了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,就猶如有了一位“隱形”的教師,從根本上說就是學(xué)生獲得了獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題的能力。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇九
在所有的檔案中,會(huì)有制作非常完善、精美的檔案,同時(shí)也會(huì)有制作較差的檔案,這些制作較差的檔案不僅會(huì)影響其質(zhì)量,也會(huì)給日常的工作帶來麻煩,檔案的利用價(jià)值也會(huì)因此降低,為此,在平時(shí)制作檔案的過程中,要注重檔案的質(zhì)量,同時(shí),要對(duì)制作較差的檔案進(jìn)行處理,保留制作較好的檔案,然后將這些制作質(zhì)量較高的檔案錄入到計(jì)算機(jī)中,實(shí)現(xiàn)信息化管理。
3.2按照規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新組合。
一份檔案會(huì)有很多內(nèi)容組成,為了讓檔案質(zhì)量得到提升,可以對(duì)檔案的內(nèi)容進(jìn)行整理,提高檔案的內(nèi)容質(zhì)量,相關(guān)單位應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)水平較高的標(biāo)準(zhǔn),讓單位能夠參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整理,同時(shí),整理之后的檔案要及時(shí)錄入到計(jì)算機(jī)中,實(shí)現(xiàn)信息化管理。相關(guān)單位一定要挑選責(zé)任心較強(qiáng)的人員進(jìn)行整理,以免出現(xiàn)問題。
3.3提高著錄水平。
實(shí)行計(jì)算機(jī)信息化管理需要進(jìn)行著錄工作,這是實(shí)行計(jì)算機(jī)管理的重點(diǎn)部分,因?yàn)橹浌ぷ鲿?huì)關(guān)系到未來檔案的管理和調(diào)閱過程,如果著錄不合理,會(huì)影響檔案管理質(zhì)量和調(diào)閱的準(zhǔn)確性,所以,著錄工作要準(zhǔn)確,各部門應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況,選擇合適的著錄關(guān)鍵詞,概括檔案的主要內(nèi)容,制定出相應(yīng)的高質(zhì)量檔案[2]。
3.4對(duì)檔案資料進(jìn)行分類。
檔案還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行合理分類,如果分類不合理會(huì)導(dǎo)致檔案管理混亂,不利于檔案的查閱工作,相關(guān)單位要將不同年份、不同人群的檔案進(jìn)行分類,或者根據(jù)單位自身的實(shí)際情況進(jìn)行分類,使得檔案能夠合理劃分,只有進(jìn)行合理劃分,檔案的可利用價(jià)值才會(huì)因此提高,另外,如果管理單位認(rèn)為自身的能力存在問題,可以聘請(qǐng)專業(yè)的人員進(jìn)行講解,讓員工能夠了解分類的方法,提高管理的能力。
3.5規(guī)范題名。
由于一些的檔案的題目缺失,在檢索時(shí)會(huì)遇到障礙,為此,需要對(duì)這些缺少題目的檔案進(jìn)行重新命名,保證這些檔案在檢索時(shí)能夠出現(xiàn),命名過程中,要注意題目的準(zhǔn)確性,工作人員最好對(duì)檔案內(nèi)容熟悉一遍,確定其主要內(nèi)容,再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行命名,對(duì)于那些題目過長(zhǎng)的檔案,要進(jìn)行改變,減少題目的字?jǐn)?shù),并保證題目的概括性。
3.6加快檔案現(xiàn)代化管理進(jìn)程。
目前,通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行檔案管理是一個(gè)重要的趨勢(shì),相關(guān)單位一定要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)越性,擴(kuò)大其應(yīng)用的`范圍,促進(jìn)計(jì)算機(jī)與檔案管理工作的有效融合,提高檔案的利用率。在具體的工作過程中,要注重計(jì)算機(jī)檢索與原始資料的聯(lián)系,使得原始檔案資料能夠及時(shí)找到,提高查全率。在著錄工作中,要采取分級(jí)次著錄的原則,這樣不僅能夠節(jié)省著錄的時(shí)間,還能有效地節(jié)省人力,提高工作效率。一般可以將案卷分為三個(gè)層次進(jìn)行著錄,利用價(jià)值不高的檔案可以做簡(jiǎn)單的記錄,利用價(jià)值較高的檔案要做好著錄工作,而那些珍貴的檔案要做好加密工作,提高檔案的安全性。這樣處理不僅能將揭示檔案的主題內(nèi)容和特征,還能減少著錄的條目和錄人條目,管理人員的工作壓力也會(huì)明顯降低,進(jìn)而提高工作效率[3]。
3.7檔案信息管理的安全化。
檔案管理具有一定的特殊性,在管理的過程中,應(yīng)當(dāng)注意檔案的安全性,不能讓檔案信息泄露,而且當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)病毒和嘿客較為猖獗,其竊取信息的能力較強(qiáng),檔案作為重要的信息資料,應(yīng)當(dāng)避免泄露,相關(guān)單位要做好保護(hù)工作,使沒有權(quán)限的人員不能查閱,只有具備權(quán)限的工作人員才能通過正確的途徑查閱相關(guān)檔案,通過這些方式來杜絕檔案資料的外泄。另一方面是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件的安全加密,提高整個(gè)管理系統(tǒng)的安全等級(jí),減少病毒和嘿客入侵,進(jìn)而保護(hù)檔案安全。總之,要利用技術(shù)手段,以保證檔案信息的絕對(duì)安全。
4結(jié)語。
目前我國(guó)檔案信息化管理工作還有許多不足之處,相關(guān)部門要正確認(rèn)識(shí)檔案信息化管理的重要性,要進(jìn)一步規(guī)范檔案的基礎(chǔ)工作,增加創(chuàng)新的內(nèi)容,讓更多先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來,對(duì)檔案的題目、內(nèi)容、組合等進(jìn)行重新確定,提高其信息化管理水平,從而提高我國(guó)檔案的管理能力和水平。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十
[摘要]教師的教學(xué)目標(biāo)決定所采取的教學(xué)法及相應(yīng)的教學(xué)形式。本文闡述了任務(wù)型教學(xué)法思想在課堂中的應(yīng)用方法、原則、可能遇到的問題及相應(yīng)的解決辦法。
[關(guān)鍵詞]任務(wù)型教學(xué)法以人為本教學(xué)目標(biāo)。
所謂好老師,大而話之,就是能教好書育好人的老師。教書和育人是同一過程的辨證統(tǒng)一的兩個(gè)方面,教好書的同時(shí),塑造好學(xué)生的思想品德,促進(jìn)學(xué)生智力和品行的發(fā)展。
這樣,以什么樣的思想或計(jì)劃去上課,到底要把學(xué)生培育成什么樣的人至關(guān)重要。老師不僅要讓學(xué)生學(xué)到起碼的專業(yè)知識(shí),更重要的是樹立他們的學(xué)習(xí)生活目標(biāo),改變他們的生活認(rèn)知壞習(xí)慣,然后,教他們?nèi)绾稳プ?,以怎樣的生活學(xué)習(xí)態(tài)度去做。學(xué)生自己做了,才能真正學(xué)到想要的東西。這樣,明確了教學(xué)目標(biāo),再去設(shè)計(jì)課堂,就有的放矢。
一、任務(wù)型教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用。
鑒于以上教學(xué)思想,本人在設(shè)計(jì)課堂時(shí)主要采用任務(wù)型教學(xué)法的思想:“以學(xué)習(xí)者為中心,以人為本?!眲?chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛,在分析了解學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力和習(xí)慣的基礎(chǔ)上,為其設(shè)計(jì)目標(biāo)和任務(wù),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)他們以獨(dú)立或小組討論的形式完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中或反思復(fù)習(xí)時(shí),老師再做必要的引導(dǎo),闡述自己的.思維、思想、邏輯,讓學(xué)生潛移默化養(yǎng)成好的習(xí)慣,認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之,任務(wù)型教學(xué)法,就是在老師的指導(dǎo)下,以學(xué)習(xí)者完成某些任務(wù)的形式來組織教學(xué)活動(dòng)。
在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)過認(rèn)真充足的備課,總能給學(xué)生們提出很多的問題,精心安排好各種活動(dòng)或任務(wù)。這些問題,不是像講課那樣直接就告訴或者灌輸給學(xué)生。學(xué)生必須要用腦子去想,然后試著努力去做。無論是上課剛開始的口語報(bào)告(由學(xué)生課下準(zhǔn)備,報(bào)告結(jié)束后,任何學(xué)生都可以對(duì)報(bào)告人提問,這樣,全班的氣氛都會(huì)調(diào)動(dòng)起來),還是課文中的詞匯辨義比較,文化背景典故,以及課后的練習(xí),都要作為一種任務(wù)的形式由學(xué)生自己去完成。哪怕課程稍微慢點(diǎn),但效果卻遠(yuǎn)比一般的灌輸式好。學(xué)生是主體,是課堂的中心;老師是舵手,是引導(dǎo)者,同時(shí)也是課堂的創(chuàng)造者和示范者。
二、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的原則。
1.讓學(xué)生自己去做。上課不是老師去想去做,而是讓學(xué)生怎樣去做。自己口若懸河,天花亂墜也無濟(jì)于事。學(xué)生應(yīng)該是“歷史的創(chuàng)造者”。
2.讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。好習(xí)慣可收事半功倍之效。這里的好習(xí)慣不僅指良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知習(xí)慣,還有生活中的好習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,自己必須養(yǎng)成好習(xí)慣,不僅向?qū)W生展現(xiàn)自己的思維學(xué)術(shù)能力,還包括不要養(yǎng)成隨地吐痰等惡習(xí)。你的言行舉止學(xué)生都看在眼里,記在心里。
3.教師要有計(jì)劃有目標(biāo)。每一年,每一學(xué)期各階段要有全局和階段性計(jì)劃。自己都六神無主,更不用說學(xué)生了。只有計(jì)劃和目標(biāo)做好,并盡力去實(shí)行,學(xué)生才能“從勝利走向勝利”。本人在綜合英語教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科要求,每學(xué)期目標(biāo)都非常明顯。學(xué)生無意中已學(xué)到每個(gè)階段應(yīng)該學(xué)到的東西。
4.教師要做好充足準(zhǔn)備。因?yàn)閷W(xué)生隨時(shí)提問,任何問題都有可能。這就要求老師提前做充足的準(zhǔn)備,對(duì)教材要了如指掌,對(duì)語法、詞匯、文化等知識(shí)面要更寬,理解更深,更熟悉。同時(shí),還要反應(yīng)敏捷。
三、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。
1.以學(xué)習(xí)者為中心,以人為本。更加重視學(xué)生的自我解決問題的能力和“自學(xué)”。本人曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn),期末考試時(shí),考學(xué)生沒有上過的五個(gè)單元的課文和練習(xí)??荚嚨慕Y(jié)果絲毫不亞于以前上過的課程。這說明,學(xué)生能完成老師代替他們完成的任務(wù),他們可以從懶惰中變得主動(dòng)和勤快。
2.所有任務(wù)都具有真實(shí)性,貼近生活,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。所有的話題和任務(wù)都是經(jīng)過精挑細(xì)選的,學(xué)生具有完成任務(wù)的能力和材料。各種任務(wù)都能發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。整節(jié)課在相互提問,解決問題中完成。課堂氣氛相當(dāng)活躍。
3.最能提高學(xué)生各種語言能力以及思維和解決問題的能力。因?yàn)樵谕瓿扇蝿?wù)時(shí),誰也不會(huì)料到會(huì)發(fā)生什么情況,別人會(huì)有什么疑問,所以這一過程往往會(huì)變得非常真實(shí),最后,情景交融。學(xué)生不會(huì)再去背自己已經(jīng)寫好的稿子,他們需要的是如何解決問題,這時(shí)候的英語更加真實(shí)。最終,學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力肯定會(huì)增強(qiáng),語言交流能力也會(huì)在不經(jīng)意間得到改善。
4.更能展現(xiàn)老師和學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,為年輕老師展示人格魅力和才華提供了一個(gè)舞臺(tái)。應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法,課堂往往沒有定格,氣氛非?;钴S,老師在創(chuàng)造和引導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候可以隨心所欲地發(fā)揮自己的見識(shí)和才能。老師與學(xué)生的交流變得自然,人與人之間的障礙也自然而然地消除了,師生之間的感情甚是融洽。
四、應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法碰到的問題。
1.所安排的任務(wù)難度較難把握。容易了,學(xué)生就不能更好地鍛煉自己的能力,完成任務(wù)無異于浪費(fèi)時(shí)間。本人在我校某一商貿(mào)英語班就碰到類似問題。當(dāng)時(shí),為了鍛煉學(xué)生獲取信息的能力,要求他們?cè)谡n下盡最大努力找到離我們學(xué)校最近的三家編織袋生產(chǎn)商,并且獲取有關(guān)編織袋的規(guī)格數(shù)據(jù),以及廠家盡可能多的信息。本人曾經(jīng)暗示他們可以通過電話查詢,公司黃頁,熟人,使用編織袋的廠家,或是到市場(chǎng)上去獲取信息。但經(jīng)過一個(gè)星期,沒有一個(gè)人完成。除了學(xué)生固有的惰性之外,任務(wù)的難度可能確實(shí)超出了他們的能力范圍。
2.課堂轉(zhuǎn)軌困難。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式教育,習(xí)慣老師站在講臺(tái)上口若懸河地講,他們?cè)诘紫掠崎e地聽課,這種惰性使得他們不愿去接受任務(wù)。有位同學(xué)曾經(jīng)跟我這樣說:“我們上課跟不上差不多”。她的意思是說,我沒有像其他老師那樣按部就班地把課文、習(xí)題細(xì)致入微地講解,所以她感覺老師明明就沒有上課嘛,自己沒有學(xué)到東西。這其實(shí)是學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)到課堂的變化。老師教的是方法和習(xí)慣,而不是那些學(xué)生完全可以自己完成的練習(xí),單詞。
3.對(duì)任務(wù)型課堂組織形式適用范圍的理解。任務(wù)型課堂組織形式更適合基礎(chǔ)較好,年級(jí)較高的學(xué)生。如果基礎(chǔ)太差,還沒有解決問題的能力,或無法糾錯(cuò)、矯正錯(cuò)誤,則此形式會(huì)適得其反。
五、解決所遇到的問題的方法。
設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有一定彈性。只要了解學(xué)生的基本知識(shí)水平和能力,就可以對(duì)任務(wù)進(jìn)行挑選,使這些任務(wù)更加適合學(xué)生,同時(shí)引起他們的興趣,激發(fā)他們的想象,使他們?cè)谧约旱呐ο峦瓿扇蝿?wù)時(shí)有種成就感。
學(xué)生的思想也是可以塑造的。首先,要想讓他們接受這種課堂教學(xué),必須要做一些說明,做學(xué)生的思想工作。讓他們了解自己的意圖,共同的目標(biāo)。其次,是課堂設(shè)計(jì)要有想象力,能激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造真實(shí)而又活潑生動(dòng)的課堂氣氛,讓學(xué)生自然而然地溶入課堂。這就要求教師充分地去設(shè)計(jì)課堂。
任務(wù)教學(xué)法不像灌輸式教學(xué)那樣注重細(xì)節(jié),可能容易錯(cuò)過一些語言點(diǎn),一些細(xì)節(jié)的東西。另外,完成任務(wù)時(shí)間有限,瑣碎的知識(shí)就不能逐一細(xì)說。這就要求老師時(shí)刻注意學(xué)生缺少的部分,鼓勵(lì)學(xué)生在課下做充足的準(zhǔn)備,并在課堂活動(dòng)或任務(wù)中盡量引入利用新知識(shí)點(diǎn),語言點(diǎn)。
六、總結(jié)。
任務(wù)型教學(xué)法使教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和引導(dǎo)作用,讓學(xué)生自己去做的思想,不僅使學(xué)生在學(xué)校能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),最重要的是改變了他們的一些壞習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這將讓他們受益終身。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
(安徽省長(zhǎng)豐縣下塘中學(xué))。
摘要:課本插圖是高中地理教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,也是地理學(xué)科的特色。然而,日常教學(xué)中由于教師對(duì)課本插圖重要性重視不夠,在課堂教學(xué)中對(duì)課本插圖使用方面易出現(xiàn)一些問題。依據(jù)自身教學(xué)實(shí)際結(jié)合同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出高效利用課本插圖進(jìn)行課堂教學(xué)的建議,以促進(jìn)地理插圖教學(xué)功能的充分發(fā)揮,提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:課本插圖;教學(xué)建議;隱性知識(shí)。
一、課本插圖的重要性。
高中地理教材中穿插著許多地理圖表,可以分為分布圖、示意圖、景觀圖、漫畫等,具有很強(qiáng)的直觀性,有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,這是地理教材改革的一個(gè)重要舉措,也是培養(yǎng)學(xué)生技能的一個(gè)很好的平臺(tái)。教材大幅度精簡(jiǎn)了陳述性的知識(shí),大量運(yùn)用插圖與學(xué)生心理緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求。
細(xì)讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,常用“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖,說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響?!薄斑\(yùn)用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)的地理意義?!钡汝P(guān)鍵詞來描述對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,可見課本插圖的配置對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義。同時(shí),課本插圖中也附帶著很多課本文字沒有顯現(xiàn)的隱性知識(shí)點(diǎn),這是對(duì)課本深度的提升,也是高考出題創(chuàng)新考點(diǎn)所在。例如,人教版高中地理必修1圖1.4太陽系模式圖,該圖主要目的是展示八大行星的相對(duì)位置和公轉(zhuǎn)軌道特征,但細(xì)讀該圖,圖中還反映了行星的有無光環(huán)特征及彗星的運(yùn)行軌道特征等隱性知識(shí)點(diǎn)。
二、教學(xué)中課本插圖講解易出現(xiàn)的問題。
打開人教版高中地理教材(必修本的三本書),教材設(shè)計(jì)新穎,圖文并茂,全書雖只有300頁,竟有各種插圖354幅,有地圖、示意圖、地理統(tǒng)計(jì)圖表等(下表),這些插圖是高中地理教材重要的不可缺少的組成部分,它們和文字教材緊密聯(lián)系,互相補(bǔ)充,對(duì)教材的文字起了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。
人教版高中地理新教材插圖類型及圖幅數(shù)。
然而,很多老師在課堂教學(xué)過程中,由于個(gè)人教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和對(duì)課標(biāo)理解的差異以及教材深度把握的不同,在對(duì)課本插圖處理方面常存在一些不妥之處。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),筆者認(rèn)為教師在課本插圖處理方面易出現(xiàn)以下問題:
1.缺乏用圖意識(shí),忽略不講。
在講解教材時(shí),不少老師只注重課本主干知識(shí)點(diǎn)的講解,缺乏用圖意識(shí),對(duì)課本插圖忽略不講。作為學(xué)生只是機(jī)械地接受了老師陳述性的知識(shí)點(diǎn),而對(duì)知識(shí)點(diǎn)的.形成原因卻沒有實(shí)質(zhì)性理解。例如,很多老師在講解高中地理必修2人口增長(zhǎng)模式類型這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),老師多認(rèn)為該知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,通常只是概括性地介紹了人口增長(zhǎng)模式的三種類型及其特點(diǎn),卻忽視了課本圖1.6人口增長(zhǎng)模式及其轉(zhuǎn)變示意圖的講解,學(xué)生也只是機(jī)械地接受了該知識(shí)點(diǎn)。老師若能首先引導(dǎo)學(xué)生觀察該圖,注意圖中出生率和死亡率兩條曲線的變化特點(diǎn)及其代表的百分比的變化范圍,然后讓學(xué)生用自己的語言描述圖上反映的信息,進(jìn)而總結(jié)人口增長(zhǎng)模式的類型及特點(diǎn)。這樣利用插圖形象直觀導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生讀圖析圖,然后總結(jié)概括知識(shí)點(diǎn),這一過程符合學(xué)生的思維特點(diǎn),也利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
2.理解不準(zhǔn),圖文脫節(jié)。
課本中地理插圖很多,不同的插圖會(huì)反映說明不同的知識(shí)點(diǎn)。有些老師秉承地圖是地理的第二語言的信念,在課堂教學(xué)中很注重利用課本插圖講解知識(shí)點(diǎn),然而有時(shí)候過度想利用插圖講解知識(shí)點(diǎn),卻出現(xiàn)了圖不達(dá)意、文不對(duì)圖的狀況,出現(xiàn)插圖濫用、圖文脫節(jié)的毛病。
三、課堂教學(xué)高效利用插圖的建議。
1.樹立用圖意識(shí),注重讀圖指導(dǎo)。
在高中地理課堂教學(xué)中要做到有效利用課本插圖進(jìn)行教學(xué),首先作為教師要樹立用圖意識(shí),積極運(yùn)用課本插圖,輔助課堂教學(xué)。其次,教師要注重對(duì)學(xué)生的讀圖指導(dǎo),讓學(xué)生掌握必要的讀圖技能和讀圖規(guī)律。最后,師生間加強(qiáng)了教與學(xué)的交流,提高了有效利用課本插圖解決問題的能力。
經(jīng)過幾次課程改革,地理教材的版本不斷更新,教材內(nèi)容發(fā)生了很大變化,其中一個(gè)很重要的變化就是教材中的文字變得更加簡(jiǎn)潔,而課本中的插圖卻不斷增多,課本的插圖已經(jīng)成為地理教學(xué)內(nèi)容中不可缺少的信息載體。豐富多樣的地理插圖,增加了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也成為課堂教學(xué)的第一手素材,若能恰當(dāng)使用可以獲得多種教學(xué)效果。
3.注重課本插圖隱性知識(shí)點(diǎn)的挖掘。
地理教材中插圖較多,有的是為了說明地理現(xiàn)象形成的特征,有的是為了說明地理事物的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等特征。這些插圖既形象直觀,又準(zhǔn)確客觀地反映了地理現(xiàn)象的屬性,起到文字說明不能替代的作用,因此我們?cè)诘乩碚n堂教學(xué)中不但要看懂、讀懂插圖,而且還要仔細(xì)分析插圖的含義,挖掘插圖中的隱性知識(shí)。例如,人教版必修1圖1.23北半球二分二至日全球的晝長(zhǎng)和正午太陽高度分布圖,雖然教材中沒有強(qiáng)調(diào)說明晨昏線與地軸之間的關(guān)系,沒有指出太陽光線與晨昏線的關(guān)系,沒有說明南北半球同一緯度晝夜長(zhǎng)短之間的關(guān)系,但是我們從這幾幅插圖中仔細(xì)對(duì)比研究,可以發(fā)現(xiàn)晨昏線與地軸之間的夾角總是在0~23.26之間變化,太陽光線始終與晨昏線垂直,同一緯度北半球的晝長(zhǎng)等于南半球的夜長(zhǎng)。筆者認(rèn)為挖掘地理插圖中的隱性知識(shí)點(diǎn),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一是注重從插圖中的文字、字母和符號(hào)中挖掘隱性信息。二是從插圖中地理數(shù)據(jù)中挖掘隱性信息。三是隱性信息的綜合挖掘與信息整合。
參考文獻(xiàn):
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施,要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計(jì),分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展,才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。
2.1合理分層是基礎(chǔ)。
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個(gè)性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,共同進(jìn)步。分層的方法有很多種,有按成績(jī)劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)分成并不是固定的它可以是動(dòng)態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過程中的需要,隨時(shí)發(fā)生分層的改變。
2.2分層目標(biāo)要確定。
分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說,根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的.也不同。分層教學(xué)就是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況,來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們做到有的放矢,同時(shí)讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)目標(biāo)之后,進(jìn)軍高級(jí)目標(biāo)。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。
2.3個(gè)性化教學(xué)是輔助。
個(gè)性化輔導(dǎo)是針對(duì)某些部分落后的學(xué)生。他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對(duì)他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當(dāng)采取個(gè)性化教學(xué)來輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4分層評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。
評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評(píng)判,是對(duì)學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個(gè)教學(xué)過程,教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此合理的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)判。分層教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標(biāo),不同的學(xué)生,教學(xué)評(píng)價(jià)也不同??茖W(xué)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)判整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展,基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語文課程模式的建立過程中,應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣,建立活躍化的課堂氛圍,從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過程中,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式,拓展學(xué)生的知識(shí)范圍,從而為整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對(duì)較強(qiáng),在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)于自己感興趣的知識(shí)會(huì)積極地進(jìn)行探究。所以,通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們可以在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中漸入佳境。與此同時(shí),在多媒體教學(xué)模式的建立過程中,還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式,激發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個(gè)課程內(nèi)容的建立過程中,可以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立,通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)形式,使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過程中,為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學(xué)信息,建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中,通過多媒體教學(xué)模式的建立,可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用圖片、動(dòng)畫及視頻等形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中達(dá)到身臨其境的效果,這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氛圍,還為語文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中,通過多媒體教學(xué)形式的建立,可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)形式的發(fā)展過程中,通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用,可以在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時(shí)間,及時(shí)接受新鮮的事物,將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合,從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)語文的課程教學(xué)內(nèi)容而言,教師會(huì)在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,其基本的教學(xué)觀念相對(duì)較為落后,基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式,在整個(gè)教學(xué)的過程中也會(huì)以教科書作為講解依據(jù),教師很難有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的引導(dǎo),導(dǎo)致很多學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中,都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式,并沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性,更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù),缺少師生交流。由于我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革,在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中逐漸引進(jìn)了多樣化的課程教學(xué)模式,雖說多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)形式,但過度使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴性,在以后的學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一種惰性的思維模式,也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過程中,如果過分應(yīng)用這種教學(xué)形式,會(huì)減少教師與學(xué)生之間的交流,學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中,很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識(shí),阻礙了整個(gè)教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進(jìn)程。
1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式,通過教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)過程中,應(yīng)該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級(jí)語文(上冊(cè))中《少年閏土》的課程內(nèi)容時(shí),小學(xué)語文教師可以在課件準(zhǔn)備的過程中,優(yōu)化信息資源,運(yùn)用多媒體教學(xué)形式,使學(xué)生對(duì)“閏土”的形象做簡(jiǎn)單化地了解,從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此,在整個(gè)教學(xué)的過程中,要根據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生通過對(duì)多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對(duì)比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系,從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)而言,很多教師在教學(xué)的過程中過多地注重文章中的基本內(nèi)容,沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的積極作用,這樣長(zhǎng)期發(fā)展下去會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。所以,通過多媒體教學(xué)形式的建立,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),營(yíng)造豐富的教學(xué)形式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂趣,為語文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如,在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)語文(下冊(cè))《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時(shí),為了使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境,可以在課程講解結(jié)束之后,讓學(xué)生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來,加深整個(gè)古詩內(nèi)容在腦海中的印象,從而為整個(gè)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中,閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo),通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力,融入到整個(gè)文章的情境之中,從而使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中合理運(yùn)用時(shí)間,積極對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行思考,可以注重提出問題,養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展,教師可以通過多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式,從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如,在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,古詩的內(nèi)容相對(duì)較多,為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,語文教師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其掌握基本的閱讀知識(shí)。
總而言之,在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中,教育部門應(yīng)該及時(shí)跟上整個(gè)時(shí)代的發(fā)展,建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,優(yōu)化基本的課程資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源,幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過信息化教學(xué)形式的建立,在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式,從而為整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)模式的建立提供保障。
參考文獻(xiàn):
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
多媒體教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)的廣泛應(yīng)用,為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式,是一次教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))理念的革命,它為把整個(gè)語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)對(duì)語文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.多媒體教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面,而教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要產(chǎn)業(yè)也在這場(chǎng)革命中獲得了新的動(dòng)力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù),是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn),是教學(xué)改革一次質(zhì)的`飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣,將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng),可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障,為教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。
2.多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,利用多媒體教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù),在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景,提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像,將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來,使學(xué)生身臨其景,多種感官同時(shí)參與,準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。例如,我們?cè)谥v“咆哮”一詞時(shí),就是利用圖像及錄音,讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹木的錄像,邊聽狂風(fēng)怒吼的錄音,使學(xué)生真正體會(huì)到那就是狂風(fēng)“咆哮”,并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場(chǎng)合中,不但使學(xué)生對(duì)詞語認(rèn)識(shí)深刻,而且運(yùn)用自如。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
內(nèi)容摘要:現(xiàn)階段,隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,其應(yīng)用范圍也更加具有廣泛性,小學(xué)語文教學(xué)中,基于多媒體技術(shù)的思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖內(nèi)涵進(jìn)行分析,后針對(duì)其作用對(duì)思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)研究與探討。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖小學(xué)語文應(yīng)用。
思維導(dǎo)圖是基于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的具有發(fā)散性思維特征的有效工具,其隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已逐漸在多個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用,近幾年,隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,教育工作者也逐漸發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖在教育中的有效作用,因此逐漸將其應(yīng)用于教學(xué)工作中,促進(jìn)教學(xué)事業(yè)的不斷完善與發(fā)展。
一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵。
思維導(dǎo)圖主要通過樹狀結(jié)構(gòu)并對(duì)其進(jìn)行按序標(biāo)號(hào)實(shí)現(xiàn)思維展現(xiàn)的過程,這一方法可將傳統(tǒng)的語言、數(shù)字及創(chuàng)造等智能化因素結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)發(fā)散性思維的圖形表達(dá),現(xiàn)如今,該項(xiàng)工具已被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域,尤其是教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用極大的改善了人們的思維能力及學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。思維導(dǎo)圖雖然在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家教育事業(yè)中已有很完善的應(yīng)用,但由于我國(guó)引進(jìn)較晚,因此其該項(xiàng)技術(shù)發(fā)展還存在相應(yīng)不完善性,個(gè)別學(xué)校教師針對(duì)思維導(dǎo)圖采取相關(guān)教育措施,但是該項(xiàng)技術(shù)的傳播有限,其效果也具有相對(duì)有限性。語文學(xué)科教學(xué)中,由于其學(xué)科自身的特性,該項(xiàng)技術(shù)對(duì)語文教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用。語文教師應(yīng)對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)分析,同時(shí)將其正確的引入教學(xué)工作中,指導(dǎo)學(xué)生正確掌握語文技能,促進(jìn)語文能力的提升。
教師在開展語文課堂教學(xué)前,首先會(huì)讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容及基本含義等進(jìn)行大致的了解并找出文章的中心思想,這種教學(xué)方法具有相應(yīng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),但是該類思維方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,容易產(chǎn)生嚴(yán)重的遺忘現(xiàn)象,因此這樣會(huì)造成學(xué)習(xí)有效性的降低,影響學(xué)生語文知識(shí)的掌握。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章的記憶效果,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良性循環(huán),逐漸提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的課堂預(yù)習(xí)教育,同時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)注重對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的梳理,并找出文章中的問題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行初步的整理,并將其繪制成思維導(dǎo)圖,后在課堂具體教學(xué)中,可通過對(duì)文章深入理解探討后,對(duì)初步思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善,在文章復(fù)習(xí)時(shí),教師可要求學(xué)生將繪制的思維導(dǎo)圖進(jìn)行關(guān)鍵詞語整理,并對(duì)其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳解,這樣可以不斷促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的提升。
目前,小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在虛假情感、記流水賬等現(xiàn)象,寫作教學(xué)存在很多問題,教師可應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改善。在寫作開展前,教師可將寫作主題放置于學(xué)生中間,使學(xué)生針對(duì)其現(xiàn)象進(jìn)行合理的想象,后對(duì)材料進(jìn)行合理加工,之后形成思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在繪制過程中教師可以采用小組合作形式,這樣可進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)作興趣,有利于作文創(chuàng)作的順利開展。
思維導(dǎo)圖由于其自身的思維優(yōu)越性可應(yīng)用于小學(xué)語文復(fù)習(xí)中,因此在該項(xiàng)目應(yīng)用中,思維導(dǎo)圖可對(duì)語文的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的歸納與整理并幫助學(xué)生對(duì)其重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘,并理清各自之間的相關(guān)性,這樣可以形成語文知識(shí)體系,幫助學(xué)生思維整理,使學(xué)生的思維得以有效發(fā)散,提升語文復(fù)習(xí)的有效性與針對(duì)性,快速提升知識(shí)掌握能力。同時(shí)思維導(dǎo)圖還可廣泛于課堂筆記、口語交際教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)以及教師的課件制作中,不斷促進(jìn)語文教學(xué)活動(dòng)的有效開展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效性。
三、結(jié)束語。
綜上所述,思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的優(yōu)越性,其在語言應(yīng)用、寫作教學(xué)及語文復(fù)習(xí)等領(lǐng)域均有著積極的作用,它可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)語文高效教學(xué)。但目前我國(guó)思維導(dǎo)圖應(yīng)用還處于初級(jí)階段,因此各學(xué)校及教師應(yīng)對(duì)其更加重視,促進(jìn)其在語文教學(xué)中的應(yīng)用,才能真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)教育行業(yè)的完善。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十六
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高,科學(xué)技術(shù)也實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展,作為新式科技含量較高多媒體教學(xué)越來越受到廣大教師和學(xué)生的喜愛,藏區(qū)屬于我國(guó)實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略重點(diǎn)關(guān)注的地區(qū),因此,加大教育事業(yè)的發(fā)展也是眾望所歸,以下筆者淺談一些在運(yùn)用多媒體教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和應(yīng)用策略,望對(duì)各位同仁有所裨益。
1.多媒體教學(xué)技術(shù)的使用能力有限。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備的硬件能力和軟件能力的不足,雖然近些年來,藏區(qū)的語文教師在整體素質(zhì)上有所提高,但在新式多媒體教學(xué)技術(shù)的沖擊下其教學(xué)能力的不足又充分的暴露了出來。在軟件的應(yīng)用方面,有些教師對(duì)于基礎(chǔ)的辦公軟件:word、ppt、excel使用起來表現(xiàn)的相當(dāng)困難,不會(huì)熟練運(yùn)用這些辦公軟件制作教學(xué)課件。在硬件的使用方面,有的小學(xué)教師可能會(huì)表現(xiàn)出不會(huì)運(yùn)用掃描儀、麥克風(fēng)、音響等配套設(shè)備,而在教學(xué)中現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣顯然有些慌張,難以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
2.應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)的意識(shí)不足。很多藏區(qū)小學(xué)語文教師在教學(xué)意識(shí)上對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備不夠重視,由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和藏區(qū)教學(xué)事業(yè)較為落后的原因,許多教師在思想上認(rèn)為多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高并沒有太大的幫助,應(yīng)用與否可有可無。也正因如此,越是不用就越來越不會(huì)用,以至最后很多小學(xué)語文教師對(duì)于多媒體教學(xué)技術(shù)形成了恐慌的心理,這也在很大程度上阻礙了小學(xué)藏文化的傳承和發(fā)展。
3.多媒體教學(xué)資源的嚴(yán)重匱乏。要想使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,首先要確保信息化教學(xué)資源的充實(shí),原因是豐富的教學(xué)資源能夠幫助學(xué)生更好的理解小學(xué)語文教材,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。但在實(shí)踐中,教學(xué)資源的匱乏現(xiàn)象卻成為了影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的絆腳石。在課程結(jié)構(gòu)和教材內(nèi)容發(fā)生變化的語文課程改革中,小學(xué)生需要大量的學(xué)習(xí)資源去豐富自己,以便適應(yīng)新時(shí)代的潮流,但目前藏語作為一種少數(shù)民族用語,其使用的范圍并不算廣,因此,無論是在軟件的設(shè)計(jì)還是藏文化信息的使用上都存在很大的局限性。
1.應(yīng)用多媒體技術(shù)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,在小學(xué)藏語教學(xué)中,教師要時(shí)刻注意在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到藏語文化的魅力。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面,多媒體技術(shù)的引入很好的實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn),其與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有很多凸出的優(yōu)勢(shì)。例如,教師在向?qū)W生講解五年級(jí)語文《地震中的父與子》這一節(jié)課時(shí),就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)教材的故事情節(jié)制作出一個(gè)flash小動(dòng)畫短片,將地震中兒子被埋于廢墟后父親拼命挖掘的場(chǎng)面以動(dòng)畫的形式形象的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前,通過多媒體技術(shù)在課堂上的引入,可以使學(xué)生的注意力高度集中,提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)了教質(zhì)量的有效提高。
2.培養(yǎng)和提高教師多媒體教學(xué)思想。要想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)藏語文教學(xué)中有效運(yùn)用,就必須培養(yǎng)和提高教師運(yùn)用多媒體教學(xué)的思想,讓教師真正將多媒體技術(shù)的運(yùn)用落實(shí)到位,形成會(huì)用多媒體、敢用多媒體、愛運(yùn)用多媒體的良好教學(xué)風(fēng)氣,但在實(shí)踐中,很多教師在觀念中依然對(duì)于多媒體技術(shù)沒有引起重視,針對(duì)這一點(diǎn),學(xué)??梢蚤_展培養(yǎng)教師多媒體教學(xué)思想的課題研討活動(dòng),或者向語文教師講述實(shí)施多媒體教學(xué)技術(shù)的必要性和重要性,讓其在思想上樹立正確的教學(xué)觀念。
3.運(yùn)用多媒體技術(shù)解決藏語文教學(xué)的難點(diǎn)。藏語文教學(xué)的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)于一些語文教材中涉及的生活中不常見的概念難以理解,而教師又無法用更加形象的語言描繪出來,這時(shí),多媒體教學(xué)技術(shù)便展現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì),例如,在學(xué)習(xí)鯨魚、海底隧道、微生物等概念時(shí),學(xué)生對(duì)于這些日常生活中從未見到的事物會(huì)表現(xiàn)的無所適從,在這種情況下,教師可以利于多媒體技術(shù)搜索相關(guān)圖片或視頻,給與學(xué)生最直觀的展現(xiàn)有助于其理解??偠灾?,在小學(xué)藏語文教學(xué)中引入多媒體技術(shù)以提高教學(xué)水平很有必要,但教學(xué)水平的提高并非一日即可實(shí)現(xiàn)的,還需要不斷的對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行不斷探索和總結(jié),在總結(jié)中以遞進(jìn)式提高。
參考文獻(xiàn):
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[3]蔡娟.淺談信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[a].《教育科學(xué)》組委會(huì).20xx年5月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[c].《教育科學(xué)》組委會(huì),20xx(01).
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十七
分層教學(xué)在小學(xué)體育課程中的實(shí)施,要進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃,特別是細(xì)節(jié)的落實(shí)到位,教師在教學(xué)之前要做好大量的準(zhǔn)備工作,無疑給教師增加了很大的工作量,但是教師也要將分層教學(xué)設(shè)計(jì),分層教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行到底,才能保證課堂上的體育教學(xué)按部就班、有條不紊地開展,才能達(dá)到提高教學(xué)效率的效果。
2.1合理分層是基礎(chǔ)。
分層教學(xué)的關(guān)鍵是分層,然后才是教學(xué),合理分層是分層教學(xué)順利實(shí)施的保障。分層要科學(xué)、要合理,是建立在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,個(gè)性特點(diǎn)等深入研究基礎(chǔ)之上,科學(xué)的分層能讓本組學(xué)生團(tuán)結(jié)一致,共同進(jìn)步。分層的方法有很多種,有按成績(jī)劃分,有按能力劃分,有按興趣愛好劃分,有學(xué)生自由組合等,分層的依據(jù)也是根據(jù)具體情況而定。不管何種分成,一定要做到恰到好處,要能滿足本班學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,能確保后期分層教學(xué)的順利實(shí)施。同時(shí)分成并不是固定的它可以是動(dòng)態(tài)分層,根據(jù)教學(xué)過程中的需要,隨時(shí)發(fā)生分層的改變。
2.2分層目標(biāo)要確定。
分層教學(xué)當(dāng)成教學(xué)的主旨就是讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得自己的最大發(fā)展。也就是說,根據(jù)不同學(xué)生的能力特點(diǎn),學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的.也不同。分層教學(xué)就是讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的情況,來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要在分層教學(xué)開始之前,給不同層次的學(xué)生明確不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們做到有的放矢,同時(shí)讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)目標(biāo)之后,進(jìn)軍高級(jí)目標(biāo)。小學(xué)生年幼,身體素質(zhì)發(fā)展不均衡,體育教學(xué)中,很多教學(xué)內(nèi)容涉及到體質(zhì)能力方面,部分學(xué)生身體處于緩慢發(fā)育階段,不能完成體育中體力方面的技能,因此,給每一層的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)是非常契合實(shí)際的。
2.3個(gè)性化教學(xué)是輔助。
個(gè)性化輔導(dǎo)是針對(duì)某些部分落后的學(xué)生。他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)上存在困難,分層教學(xué)實(shí)施之后仍然對(duì)他們提供不了幫助的情況下,教師可以適當(dāng)采取個(gè)性化教學(xué)來輔助分層教學(xué),提高分層教學(xué)的質(zhì)量,滿足每一個(gè)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。
2.4分層評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。
評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程做的價(jià)值判斷。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)體育課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率做一次綜合性的評(píng)判,是對(duì)學(xué)生、教師在課堂教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)的綜合敘述。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著整個(gè)教學(xué)過程,教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。因此合理的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)一個(gè)客觀的評(píng)判。分層教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。
不同的教學(xué)目標(biāo),不同的學(xué)生,教學(xué)評(píng)價(jià)也不同??茖W(xué)的分層教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)判整個(gè)分層教學(xué)活動(dòng)優(yōu)劣的關(guān)鍵。因此,體育教師要根據(jù)不同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求,給出合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。激勵(lì)學(xué)生,肯定學(xué)生,贊美學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自信。
體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程,由于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),身體素質(zhì)的差異,體育教師在教育中要實(shí)施分層教學(xué),確保每一位學(xué)生在課堂上得到充足的發(fā)展,關(guān)注個(gè)體差異與不同需求,確保每一個(gè)學(xué)生受益。
參考文獻(xiàn)。
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十八
多媒體的運(yùn)用現(xiàn)在是一種非常普遍的教學(xué)輔助手段。圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合,悄然改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板單一的表現(xiàn)形式,將抽象的知識(shí)形象化,幫助語文教學(xué),給力語文課堂。現(xiàn)就蘇教版五年級(jí)《七律?長(zhǎng)征》這一課例,談?wù)劧嗝襟w在語文教學(xué)中最為給力的三個(gè)方面。
一、利用多媒體增加課堂的密度,豐富學(xué)生語文信息的容量。
【課堂回放一(教學(xué)開始環(huán)節(jié))】。
教師多媒體出示《七律?長(zhǎng)征》的寫作背景資料,讓學(xué)生讀一讀。
【給力一】。
教師運(yùn)用多媒體為教學(xué)《七律?長(zhǎng)征》提供了生動(dòng)翔實(shí)的背景資料,將課文內(nèi)容還原到當(dāng)時(shí)具體的社會(huì)情景中,幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。此處多媒體的使用增加了課堂的密度,大大豐富了語文信息的容量,使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多、更全面的知識(shí)。
二、利用多媒體還原課文情境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感。
【課堂回放二(教學(xué)中間環(huán)節(jié))】。
1.播放《飛奪瀘定橋》的影視片段。
2.看后師生交流:
3.有感情地朗讀詩句。
【給力二】。
《七律?長(zhǎng)征》要讓學(xué)生體會(huì)其中的意境和感情,非常困難。在【課堂回放二】中,教師截取了《飛奪瀘定橋》的影視片段,讓學(xué)生觀看。結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面,學(xué)生看到瀘定橋只剩13根光滑的`鐵索,橋下大渡河水的湍急,明白了奪取勝利難上加難;更讓學(xué)生揪心的是無數(shù)的紅軍為這場(chǎng)戰(zhàn)斗的勝利付出了自己寶貴的生命,多么的驚險(xiǎn)悲壯呀。該處多媒體影像的形聲結(jié)合,有效地突破了學(xué)生理解的難點(diǎn)“暖與寒”,學(xué)生自然而然地明白了一個(gè)“暖”字、一個(gè)“寒”字形成了鮮明的對(duì)比,巧妙地影射了當(dāng)時(shí)紅軍的心理活動(dòng):“暖”字溫馨喜悅,表現(xiàn)的是戰(zhàn)勝困難的激動(dòng);“寒”字冷峻嚴(yán)酷,傳遞的是九死一生后的回味。學(xué)生深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“寒”的艱難與艱險(xiǎn),學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲、勇往直前的革命精神所深深感染。利用多媒體影像資料巧妙地再現(xiàn)課文情景,不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且激發(fā)了學(xué)生崇敬之情,增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩;不僅訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力,還使學(xué)生們?cè)跐夂竦母星樯实姆諊校嬲兄t軍的大無畏精神和紅軍當(dāng)時(shí)的生活狀況,收到其他方法所無法企及的良好效果。
三、利用多媒體拓展課堂外延,提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。
【課堂回放三(教學(xué)結(jié)束環(huán)節(jié))】。
教師要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),開展拓展閱讀。學(xué)生點(diǎn)擊《七律?長(zhǎng)征》專題網(wǎng)頁,完成兩件事:一是了解更多的長(zhǎng)征故事,如《彭德懷和他的大黑騾子》《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》;二是利用自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),完成課堂鞏固練習(xí)。
《七律?長(zhǎng)征》向我們展示了五幅“長(zhǎng)征圖”:騰越____,急跨____,巧渡____,飛奪____,喜踏____,生動(dòng)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的光輝戰(zhàn)斗歷程。全詩以“____”為開頭作為總起,其中“____”一詞概括出了紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)歷的種種困難,而____、____”兩個(gè)詞則寫出了紅軍對(duì)待困難的態(tài)度,全詩中能夠表現(xiàn)這種態(tài)度的詞語還有____。
【給力三】。
《七律?長(zhǎng)征》遠(yuǎn)離學(xué)生生活,學(xué)生要真切地理解、感受課文內(nèi)容有一定困難。教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用,特別是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的介入,使語文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展,拓展了語文課堂的外延,讓語文從課本走向了生活。在【課堂回放三】中,教師將事先搜集好的有關(guān)毛澤東的詩詞、人物資料、紅軍長(zhǎng)征故事、圖片資料等放在專題網(wǎng)頁和學(xué)習(xí)的平臺(tái)上,讓學(xué)生在學(xué)完課文后進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生在專題網(wǎng)頁上閱讀時(shí),能自主、方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí),滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解。同時(shí)學(xué)生在鞏固時(shí)還能利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行復(fù)習(xí)。既可以復(fù)習(xí)課堂中講授的內(nèi)容,又可以根據(jù)自己的興趣,瀏覽課件中其他的相關(guān)內(nèi)容;既面向全體,又照顧個(gè)性發(fā)展的需要。多媒體的運(yùn)用,有效地拓展了語文課堂的外延,提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。
當(dāng)然多媒體只是語文教學(xué)的輔助手段,它不能替代學(xué)生的主體閱讀,更不能替代文本。所以多媒體的給力程度,還應(yīng)來自教者對(duì)教材的深入鉆研,只有這樣,才能有效給力語文課堂,讓它真正為語文教學(xué)服務(wù)。
作者簡(jiǎn)介:江蘇省鎮(zhèn)江市江濱實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨支部書記。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇十九
摘要:多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域,特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,使用多媒體能為語文教學(xué)起到事半功倍的效果。但多媒體教學(xué)有利也有弊,在多媒體使用的問題上必須把握好一個(gè)運(yùn)用的度,合理靈活運(yùn)用好多媒體。
信息時(shí)代已經(jīng)到來,信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用越來越重要。我認(rèn)為語文教學(xué)不是一個(gè)封閉的學(xué)科系統(tǒng),開放性是保證它充滿活力的源泉,而信息技術(shù)為語文教育的開放性提供了廣闊的空間。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域,特別是給語文課堂教學(xué)注入了新的活力,合理運(yùn)用多媒體會(huì)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),使用多媒體能使我們的語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
作為21世紀(jì)的一名教師,我深刻地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育中的黑板、粉筆等手段要實(shí)現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘,切身感受到多媒體給我們帶來的方便,對(duì)此我想談?wù)勛约涸诙嗝襟w語文教學(xué)中的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。
一、合理運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生才能樂于接受,此所謂“好之者不如樂之者”.可以說,發(fā)展智力的關(guān)鍵就是激發(fā)學(xué)生的興趣,從學(xué)生樂意接受的方式入手,使他產(chǎn)生了解這一事物的興趣,引起學(xué)生的好奇心,當(dāng)他迫切想要知道答案時(shí),必定會(huì)積極參與、分析、判斷。這時(shí),若再輔以教師的點(diǎn)撥,學(xué)生會(huì)很輕松地接受所學(xué)的知識(shí)。
例如,在教學(xué)曹禺先生的《雷雨》時(shí),上課伊始,先播放了一段電影《雷雨》的結(jié)局片斷,以視覺沖擊渲染情感,以這種情景導(dǎo)入的方式,激發(fā)學(xué)生的興趣,很自然學(xué)生會(huì)有一種探究的欲望,“年僅23歲的曹禺,為什么留下這樣的悲劇結(jié)局?”很想走進(jìn)戲劇大師,走進(jìn)《雷雨》。
語文教學(xué)的原動(dòng)力,就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,通過多媒體演示,興趣有了,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性有了,就有了學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性,有時(shí),一段歌曲、幾幅畫面,()都能使我們的課堂產(chǎn)生驚奇、贊嘆的效果。
二、合理運(yùn)用多媒體,培養(yǎng)各種能力。
教師一向被認(rèn)為是傳道、授業(yè)、解惑之人。然而實(shí)施素質(zhì)教育,就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在課堂上真正充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,主動(dòng)健康活潑地學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)介入課堂,打破了原有的“粉筆加黑板”的模式,教師不必像以前那樣唱獨(dú)角戲,可以讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體地位,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿意、期盼等肯定態(tài)度的極大熱情,使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去,培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性。應(yīng)用多媒體教學(xué),教師可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)。在交互式的多媒體教學(xué)中,學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,教師努力創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí),自己發(fā)現(xiàn)問題,或相互討論,或網(wǎng)上查詢資料,積極主動(dòng)尋求解決問題的途徑。
例如,在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí),提前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:利用網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)蘇軾的資料及他的赤壁情懷,這樣,學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué),豐富學(xué)生的知識(shí),促成學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的質(zhì)變,從而改變整個(gè)學(xué)習(xí)的面貌。在課堂上,學(xué)生交流自己的成果,很有成就感。
教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力,合理運(yùn)用多媒體,讓學(xué)生想學(xué),甚至主動(dòng)去學(xué)、去探索,那么課堂就會(huì)活起來,從而使課堂收到極佳的教學(xué)效果,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
三、合理運(yùn)用多媒體,提高課堂效率。
傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴,一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成,長(zhǎng)一些的深一些的甚至要講一個(gè)星期。多媒體在此則顯示了其優(yōu)越性,它可以節(jié)省大量的時(shí)間,可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文字、圖片、視頻等在課堂中直接呈現(xiàn)給學(xué)生。課的容量自然加大,這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文之間架起的一條快速道、一座立交橋。為學(xué)生提供探究所需的豐富的`學(xué)習(xí)資料,有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力,有效地增加了課堂教學(xué)容量,加快了課堂節(jié)奏,使教學(xué)過程最優(yōu)化。
如,小說、戲劇課文,篇幅比較長(zhǎng),若單靠教師一人在臺(tái)上講解,盡管使出渾身解數(shù),由于受自身表演難以完全將情感表達(dá)出來,因而學(xué)生總是覺得課文干巴,提不起精神。但如果運(yùn)用多媒體,就可以達(dá)到事半功倍的效果。如,學(xué)習(xí)《祝?!贰读主煊襁M(jìn)賈府》時(shí),結(jié)合課文選一段經(jīng)典視頻,使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化,將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來,進(jìn)而從中明白了人生的哲理,體會(huì)到了作者所要表達(dá)的生活中的酸甜苦辣。
多媒體能使課堂教學(xué)更加生動(dòng)直觀,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的一道亮麗的風(fēng)景。多媒體進(jìn)入語文課堂,最大限度地激發(fā)了學(xué)生的興趣,提高了課堂教學(xué)效果。我們要根據(jù)教材需要,合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,才能使我們的教學(xué)向更好的方向發(fā)展。
提高。
朱熹先生詩云:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來?!弊鳛橐幻Z文教師,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),不斷學(xué)習(xí)提高自己,根據(jù)教材,合理靈活運(yùn)用好多媒體,想方設(shè)法上好每一堂課,借助多媒體力爭(zhēng)將自己的課精巧、新穎,牢牢地吸引學(xué)生的目光和注意力。激活我們的語文課,展示出語文教學(xué)的獨(dú)特魅力。
參考文獻(xiàn):
[1]何克抗,吳娟。信息技術(shù)與課程整合,高等教育出版社,.
[2]彭聃齡。普通心理學(xué)。中國(guó)石化出版社,2007.
(作者單位山東省濟(jì)南市歷城第一中學(xué))。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二十
多媒體輔助教學(xué)是一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式,也是未來教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨向,多媒體的興起是整個(gè)教育界進(jìn)行現(xiàn)代化革命最有代表性的產(chǎn)物。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、生動(dòng)性、豐富性和趣味性的特點(diǎn),能激發(fā)高中生學(xué)習(xí)語文的興趣,使他們真正成為課堂的主體,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語文教學(xué)中要有效應(yīng)用一些多媒體技術(shù),使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、有趣,讓課堂教學(xué)不再枯燥無趣,讓高中生由“怕學(xué)語文”變?yōu)椤跋矚g學(xué)語文”。
二、多媒體輔助高中語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1.利用多媒體輔助語文課堂教學(xué)。
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮?、枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樾蜗?、有趣、直觀的,能夠引起高中生的好奇心,調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性。興趣是最好的老師,高中生有了學(xué)習(xí)興趣,就能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,處于最好學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,這樣教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。
2.利用多媒體的交互性和智能性功能。
可以避免高中語文變成“啞巴語文”。利用多媒體的功能,高中生不僅能與虛擬人物對(duì)話,還能根據(jù)電腦的評(píng)判修正自己的表達(dá)錯(cuò)誤,這對(duì)于高中生表達(dá)能力的提高是非常有利的。
3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)突破難點(diǎn),化難為簡(jiǎn)。
在講解語法知識(shí)時(shí),雖然我們?cè)谡n堂上認(rèn)真、反復(fù)地講解,高中生也反復(fù)地做大量練習(xí),但學(xué)習(xí)效果并不理想,記憶效果也不好。多媒體技術(shù)卻能很好地克服這個(gè)困難,利用多媒體輔助教學(xué),能夠把抽象的語法知識(shí)形象化、具體化和生動(dòng)化,在形式多樣的語境中學(xué)習(xí)語法知識(shí),使語法更好地為語文表達(dá)服務(wù),能夠更好地突破難點(diǎn),化難為簡(jiǎn),記憶非常深刻,能夠大大提高課堂教學(xué)實(shí)效。
4.在課外活動(dòng)中。
我們可以把多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)高中生使用計(jì)算機(jī)的能力;也可以把多媒體技術(shù)作為學(xué)習(xí)語文的重要工具。讓高中生通過人機(jī)互動(dòng),在計(jì)算機(jī)輔助下進(jìn)行差異性學(xué)習(xí),有效培養(yǎng)高中生觀察、分析和總結(jié)的能力及操作能力;高中生在學(xué)習(xí)過程中可以選擇符合自己的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容,還能及時(shí)加以調(diào)整,很好地培養(yǎng)高中生自學(xué)能力和獨(dú)立探究能力;還可以讓高中生玩一些有益的、與教學(xué)相關(guān)的多媒體語文游戲,促使他們各感官有效反應(yīng),寓教于樂,培養(yǎng)高中生思維的敏銳性,使更多感官得以有效發(fā)展。因此,多媒體輔助教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)的不足,能夠提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,對(duì)于培養(yǎng)高中生的聽、說、讀、寫能力有著舉足輕重的作用。如果使用不當(dāng)則會(huì)引起很多負(fù)面效果,從而制約課堂教學(xué)順利開展。
5.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠加大課堂容量。
提高教學(xué)實(shí)效。利用多媒體輔助教學(xué),要將提前準(zhǔn)備好的課件導(dǎo)入多媒體,課堂上使師生處于主動(dòng)的人機(jī)互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,這樣學(xué)習(xí)效率才會(huì)大大提高。同時(shí),多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)鏈接和有效轉(zhuǎn)換可使我們可以有效控制教學(xué)內(nèi)容的銜接,既可以單獨(dú)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn),又可以串聯(lián)講解,突出重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣我們所需的時(shí)間就會(huì)大大縮短,信息量大大增加,并有充足時(shí)間讓高中生思考、探究,進(jìn)而引導(dǎo)高中生主動(dòng)學(xué)習(xí),獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語。
總之,利用多媒體技術(shù)輔助高中語文教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,在課堂過程中可能會(huì)遇到這樣那樣的問題,但只要我們運(yùn)用得合理,就一定能起到事半功倍的功效。
新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二十一
小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)用多媒體技術(shù),完善了語文教學(xué)模式,最大限度滿足了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要求。小學(xué)語文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)模式,讓教學(xué)內(nèi)容以逼真的動(dòng)態(tài)圖像配合背景音樂呈現(xiàn)出來,使學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。特別是應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)影像交互切換的效果,使小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中,從被動(dòng)地聽講變成主動(dòng)地參與。
(一)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)可以提高教學(xué)資源有效性。
小學(xué)語文教學(xué)中,采用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新,原有的單純知識(shí)傳遞的教學(xué)模式有所改變,整合了課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資源。以多媒體技術(shù)作為載體,語文教師能夠?qū)⑺械呐c教學(xué)相關(guān)的資源快速傳遞,使得小學(xué)教學(xué)課堂成為師生互動(dòng)交流的場(chǎng)所,使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得以提高。
(二)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛。
小學(xué)生思維活躍,對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)主要是通過想象力實(shí)現(xiàn)的。采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué),學(xué)生就可以從知識(shí)需求出發(fā),主動(dòng)地融入多媒體環(huán)境中,對(duì)不理解的問題會(huì)從多媒體影像中尋求答案。學(xué)生在探索語文知識(shí)的過程中,也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法不斷地完善。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,將小學(xué)生的想象力激發(fā)出來,實(shí)現(xiàn)了多媒體與想象力的融合??梢?,在小學(xué)語文教學(xué)中,應(yīng)用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生的形象思維充分調(diào)動(dòng)起來,提高學(xué)生解決問題的能力。
(三)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)可以使教學(xué)模式靈活多樣。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中,可以發(fā)揮信息快速傳遞的特點(diǎn),課堂教學(xué)的輔助功能得以體現(xiàn),特別是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生觀看多媒體學(xué)習(xí)語文知識(shí),思考問題,課堂變得更為靈動(dòng),有助于學(xué)生以新的思維模式思考問題。小學(xué)語文教學(xué)多會(huì)采用案例教學(xué)法,將案例用多媒體技術(shù)播放出來,引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的語文知識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行案例教學(xué),也可以使案例內(nèi)容更易于理解,有利于達(dá)到語文教學(xué)的預(yù)期效果。
(一)應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。
小學(xué)生的自我控制能力比較弱,要提高他們的語文學(xué)習(xí)效率并獲得良好的學(xué)習(xí)效果,就要激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的興趣。用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué),就是根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。利用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語文課堂教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容以多種信息模式呈現(xiàn),包括文字信息、動(dòng)態(tài)視頻等,交替使用,可以提升教學(xué)內(nèi)容的吸引力。比如,將語文教學(xué)內(nèi)容用動(dòng)畫模式展示出來,有助于學(xué)生對(duì)z文教學(xué)知識(shí)的深化理解。
比如,用多媒體技術(shù)進(jìn)行《夏夜多美》教學(xué)中,可以在上課之前播放夜晚的情境,學(xué)生可以觀看到月朗星稀的夜色,微風(fēng)拂柳、河水漣漪,荷塘傳來的蛙聲,更能夠激發(fā)學(xué)生的情致,在優(yōu)美的背景音樂下,學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體畫面浮想聯(lián)翩,并沉醉其中。此時(shí),教師就可以將教學(xué)內(nèi)容逐漸地導(dǎo)入其中,學(xué)生在多媒體設(shè)置的背景下潛移默化地接受語文知識(shí),可以提高學(xué)習(xí)效率。
(二)應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文教師可以充分結(jié)合小學(xué)生喜歡玩樂的個(gè)性,用多媒體技術(shù)營(yíng)造充滿樂趣的課堂環(huán)境。比如,在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中,教師講解《落花生》中的“生”字時(shí),可以改變讓學(xué)生死記硬背的方法,而是用多媒體播放《落花生》的朗讀錄音,讓學(xué)生跟讀,之后讓學(xué)生自主閱讀,將生字標(biāo)出來?!傲瘛笔嵌鄶?shù)小學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字,語文教師可以用多媒體播放石榴的圖片,通過視覺刺激強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)“生”字的記憶,對(duì)“榴”形成認(rèn)知,從而深刻記憶這個(gè)字。
綜上所述,在小學(xué)語文教學(xué)中,采用多媒體技術(shù)可以使語文課堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣,且將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn),使學(xué)生從興趣出發(fā)學(xué)習(xí)語文知識(shí),可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn):
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新課標(biāo)在語文教學(xué)中的應(yīng)用篇二十二
高中語言教學(xué)長(zhǎng)期以來教學(xué)模式比較單一,在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)的過程中學(xué)生經(jīng)常都是圍繞著老師開展學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體的教學(xué)可以通過多媒體的直觀展示培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,學(xué)生在運(yùn)用多媒體開展語文課堂教學(xué)的時(shí)候,在接受大量閱讀材料的同時(shí),讓自己在信息資源課發(fā)展的進(jìn)程中有所突破。
一、多媒體教學(xué)在高中語文教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,會(huì)有教學(xué)局限性的存在,教學(xué)資源拓展深度不夠,所以傳統(tǒng)教學(xué)的過程中學(xué)生都是以課本作為參考,但是信息技術(shù)的發(fā)展,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍得到發(fā)揮。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和朗誦,只能夠機(jī)械的播放一些錄音或者教師親自朗讀,有時(shí)學(xué)生根據(jù)聲音情感有所感悟,但是有時(shí)候?qū)W生會(huì)是左耳聽右耳冒的學(xué)習(xí)狀態(tài),過于枯燥的教學(xué)方法讓學(xué)生感覺語文課程的學(xué)習(xí)是可有可無,教師在開展教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱嗽鰪?qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性,運(yùn)用相關(guān)的字畫、圖片對(duì)教學(xué)開展輔助,然而這樣的教學(xué)方式在很多時(shí)候感覺很單調(diào),教學(xué)的時(shí)候總是存在著重視講解輕視學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,教師的知識(shí)儲(chǔ)備也是有一定限度,所以不能夠給學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)視野,也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,那么要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語文教學(xué)的過程最好要讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在公共討論平臺(tái)里面表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn),在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中有的學(xué)生因?yàn)樾愿窈蛯W(xué)習(xí)能力的關(guān)系,不能在輕松的環(huán)境里面說出自己的看法和想法,但是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有時(shí)候教師還能看到學(xué)生的另一面,挖掘?qū)W生的潛能,看到平時(shí)的不善言辭的學(xué)生有著自己個(gè)性化的想法,當(dāng)學(xué)生運(yùn)用文字的表達(dá)更加的通暢,更容易說出自己最為獨(dú)到的觀點(diǎn)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的人文理念。
在學(xué)習(xí)高中語文的時(shí)候要涉及到到文言文和古詩詞的學(xué)習(xí),不同于初中只是需要背誦和理解就能完成教學(xué)目標(biāo)的高中語文教學(xué)。古典文學(xué)意蘊(yùn)深廣,有時(shí)學(xué)生只能夠理解里面的一小部分,這和學(xué)生的個(gè)人積累以及生活閱歷有很大的關(guān)系,教師單純的語言描述不能夠讓學(xué)生馬上明白里面的深層次含義,但是運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠在聲音、視頻和圖片的多方面配合下完成對(duì)古詩詞的理解。對(duì)大自然進(jìn)行謳歌的時(shí)候?qū)W生的人文理念程度也會(huì)不斷地增強(qiáng),在對(duì)人生思索的過程中開展人生的啟迪,教師通過網(wǎng)云平臺(tái)的建立,在里面存儲(chǔ)大量的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法,有時(shí)學(xué)生在很多問題上不好意思去問去表達(dá),但是網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)的建立讓學(xué)生可以自行查看大家分享的資料,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生自己找資料傳輸?shù)狡脚_(tái)里面,學(xué)生在尋找資料的時(shí)候可以提升自己對(duì)于材料的判讀能力,這時(shí)候?qū)W生的人文理念意識(shí)也會(huì)得到提高,這樣學(xué)生在自我理解的過程中就會(huì)對(duì)自己的文學(xué)素養(yǎng)有一定的提升和發(fā)展。
二、信息技術(shù)與詩歌鑒賞的有效結(jié)合。
1.信息情景創(chuàng)設(shè)。
在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的時(shí)選擇學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景。比如,在課程教學(xué)開始的時(shí)候,教師通過技術(shù)軟件列舉出來相關(guān)的視頻資料,比如教師在講解《雨霖鈴》的時(shí)候教師先運(yùn)用配樂詩朗誦的方式喚起學(xué)生對(duì)于離別的情感體驗(yàn),學(xué)生在進(jìn)行情感體驗(yàn)的時(shí)候如果沒有特定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)會(huì)感覺很難懂,如果教師讓學(xué)生先自己回憶一下自己在和家人以及朋友離別的場(chǎng)景,按照自己喜歡的形式發(fā)到論壇里面讓大家觀看,教師選取學(xué)生比較喜歡文學(xué)創(chuàng)作形式開展,不限文體,甚至用網(wǎng)上比較流行的文體開展創(chuàng)作,主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師運(yùn)用情境動(dòng)畫開展教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫表達(dá)自己的感悟。其實(shí)人的情感不能隨時(shí)隨地的出現(xiàn),有時(shí)候都是要在特定的時(shí)間和特定的場(chǎng)景通過引導(dǎo)和激發(fā)的方式出現(xiàn)的,信息技術(shù)立體化的教學(xué)方式有效的激發(fā)學(xué)生的情感。
2.信息技術(shù)對(duì)詩文整合的過程。
信息技術(shù)是信息化發(fā)展的綜合應(yīng)用,所以能夠給學(xué)生和教師呈現(xiàn)出來完整的信息平臺(tái),就《歸園田居》來說,教師要讓學(xué)生了解田園生活,教師應(yīng)先給學(xué)生介紹田園生活的種種情景,其實(shí)學(xué)生對(duì)于有些情景的學(xué)習(xí)或者有些知識(shí)點(diǎn)的講解聽著很煩躁,還有的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生早就掌握了,教師在開展教學(xué)的時(shí)候翻來覆去地說,翻來覆去地講會(huì)讓學(xué)生感覺語文學(xué)習(xí)就是教師的不斷重復(fù)。運(yùn)用信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)挖掘通過學(xué)生平時(shí)訪問的網(wǎng)站記錄整理學(xué)生的喜好,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在瀏覽圖片的時(shí)候喜歡瀏覽一些風(fēng)景圖片,教師可以給開展一個(gè)“世界上最干凈的小鎮(zhèn)”主題活動(dòng)展覽,學(xué)生對(duì)于這些風(fēng)景如畫的場(chǎng)景有著很深刻的喜歡,所以教師在引導(dǎo)教學(xué)的時(shí)候會(huì)感覺很順暢,教師通過這樣的信息重現(xiàn)方式讓學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)于田園生活恬靜的感悟,很多詩詞的學(xué)習(xí)都是要學(xué)生進(jìn)行背誦,這其實(shí)也是教師開展教學(xué)的一大難點(diǎn),通過多媒體趣味記憶的教學(xué)方法,讓學(xué)生通過畫面感的引入提升學(xué)生記憶能力,讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主體學(xué)習(xí)。多媒體和高中語文教學(xué)的有機(jī)整合,對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助頗深,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,改變了傳統(tǒng)的沉悶教學(xué)方法。讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富和充實(shí),在信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境下高中語文教學(xué)不能只是單一的模式,要鼓勵(lì)學(xué)生收集資料培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于材料的判讀能力,提高學(xué)生對(duì)于文學(xué)的鑒賞能力。這樣才能夠突破教學(xué)的重難點(diǎn),使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加精深。