教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間,確保教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行。教案的步驟要清晰明確,內(nèi)容要全面詳細(xì),確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。希望以下教案范例能給大家提供一些參考,幫助大家寫出更加優(yōu)秀的教案。
小兔和狼教案大班篇一
一:談話討論引出故事。
1、教師出示兔子圖片,談話導(dǎo)入活動(dòng)
師:小兔悠悠最近心情不好,兔媽媽家里發(fā)生了一件事情,讓我們來(lái)聽一聽發(fā)生了什么事?
2、播放媽媽和小兔的對(duì)話
提問(wèn):小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?
3、播放變小魚
提問(wèn):小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?
4、想象部分
師:小朋友們想想看,小兔還會(huì)變成什么逃走?
二、分段欣賞故事
1、播放變巖石
2、播放花朵
師:小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵提問(wèn):小兔子變成什么啦?那媽媽呢?
完整說(shuō)圖:請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下:要是小兔變成了?媽媽就變成?
3、播放小鳥
師:小兔子還想逃跑,這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥停頓
想象:要是小兔變成了小鳥,那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。繼續(xù)播放媽媽變成什么?表演:要是小兔變成了小鳥,媽媽就會(huì)變成大樹。
三、整體欣賞故事——變小船、空中秋千、變小孩
完整將故事欣賞到結(jié)束
1、提問(wèn):故事聽完了它還想便變什么呢?
2、點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走!
引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…,媽媽就會(huì)變成…”
3、點(diǎn)擊播放——秋千
小兔子還想逃,它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。
4、點(diǎn)擊播放——小孩
師:那小兔還打算逃跑嗎?它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?
四、情感教育
故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?教育幼兒不亂跑:不管你想去哪里,一定要告訴爸爸媽媽。
五、看圖運(yùn)用“要是、、、就、、、”仿編句子
師:我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙),請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。
六、結(jié)束部分。
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我也不忘說(shuō)到:“小兔為什么要逃走,是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是,有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩,媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái),兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追,而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心,想陪伴守護(hù)著它。所以,小兔變成鳥,媽媽就是鳥兒棲息的大樹;小兔變成魚,媽媽就是釣魚人或是追逐魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶,媽媽就是最美最香的花朵,哪怕小兔變成一只小老鼠,媽媽也應(yīng)該是大花貓脖子上的鈴鐺!
通過(guò)這個(gè)故事,幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感,也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑,是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?,媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它!
小兔和狼教案大班篇二
1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系,并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。
2、引導(dǎo)幼兒感受圖書中表達(dá)的母愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
視頻展示臺(tái)、圖書人手一本、圖書小卡片、彩色筆、記錄紙
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面,介紹圖書名稱《逃家小兔》。
教師:“書的名字叫什么?”幼兒猜測(cè)。教師介紹圖書的名字:“逃家是什么意思?”幼兒猜測(cè)。
教師:“書的封面上還有什么?”幼:“兩只兔子!草……”
教師:“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系?”“它們?cè)诟墒裁矗俊薄安虏峦脣寢尯托⊥米訒?huì)談些什么?”
教師:“這本書就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了,我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么?”
2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。
(1)引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。
翻開第一頁(yè),教師:“這是誰(shuí)?”“它在干嗎?”幼兒:“在跑!”教師閱讀第一、二行。
教師:“兔媽媽在做什么?”教師閱讀第三、四行!
(第二頁(yè))教師:“小兔子變成了什么?”教師閱讀第二頁(yè)
(第三頁(yè))教師:“媽媽在干什么?兔媽媽變成什么了?”教師閱讀第三頁(yè)。
(2)引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。
(第二頁(yè))教師:“我們看第二頁(yè),這上面畫的是誰(shuí)說(shuō)的話?”
(第三頁(yè))教師:“第三頁(yè),這上面畫的是誰(shuí)說(shuō)的話?”
(彩頁(yè))教師:“這畫的又是什么內(nèi)容?”
(3)引導(dǎo)幼兒觀察整本書的句式特點(diǎn)。
教師:“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書邊觀察。
3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。
請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚人彩頁(yè),我們一起來(lái)看看小兔又變了什么?兔媽媽也跟著變成什么?
幼兒自主閱讀。
4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教師:“在書里,小兔都變成了什么?”幼兒回答,教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。
教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。
6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè),理解故事表達(dá)的情感。
(兔媽媽捕魚圖)教師:“兔媽媽在干什么?”“它為什么不用魚餌和魚鉤而用胡蘿卜?”
幼兒:“因?yàn)楹}卜是小兔最愛(ài)吃的食物!”教師:“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔,所以用小兔最愛(ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它,而不用容易傷害到小兔的魚鉤?!?BR> (兔媽媽園丁圖)教師:“小兔變成了什么?兔媽媽變成了什么?”教師:“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢?”
教師:“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔,所以不愿?jìng)λ ?BR> 教師:“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢?”
7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式,續(xù)編故事。
教師:“如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你?”
教師:“我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來(lái)?!?BR> 8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。
整個(gè)故事主要由幾個(gè)平行的畫面組成。如果直接逐幅觀察、討論,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,不利于教學(xué)。因此,我在教學(xué)時(shí),先用舞蹈來(lái)激發(fā)孩子的興趣,然后繪聲繪色地給孩子講故事,并根據(jù)故事的情節(jié),調(diào)整情感基調(diào),讓孩子在初步了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能明白故事的配對(duì)關(guān)系,最后激發(fā)孩子用“如果……就……”的句式創(chuàng)編對(duì)話,提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)這個(gè)故事,幼兒體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)自己孩子的心意,也明白小兔渴望長(zhǎng)大的愿望是好的。從而感受到自己父母也是愛(ài)自己的,并能做個(gè)乖孩子。
小兔和狼教案大班篇三
1、欣賞并理解故事《小兔怕怕》。
2、知道遇事要勇敢,要勇于嘗試克服恐懼。
小兔圖片、故事名字、扮演壞人敲門的表演。
一、教師說(shuō)出小兔的特征讓幼兒猜猜,引起幼兒聽故事的興趣。
二、教師有表情地分段講述故事《小兔怕怕》。
1、教師講述故事《小兔怕怕》至"留著眼淚跑回家去了"。
2、教師繼續(xù)講述至故事結(jié)尾。
教師小結(jié):小兔開始很膽小,連秋千也不敢玩,小動(dòng)物都叫它膽小鬼,后來(lái)小兔聽了媽媽的話,想辦法克服害怕的心理,最后敢玩蕩秋千了,別人也不再叫它膽小鬼了。
三、聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)自己害怕的事。
1、你們平時(shí)做哪些事會(huì)害怕呢?害怕時(shí)你會(huì)怎么辦?
2、教師小結(jié)。
四、知識(shí)搶答。
1、教師提出問(wèn)題:當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候,如果會(huì)發(fā)生了危險(xiǎn)你會(huì)怎么辦呢?到底是什么危險(xiǎn)的事呢?請(qǐng)看:情境表演壞人來(lái)敲門。
2、剛才壞人來(lái)了,你應(yīng)該怎么辦?
3、教師小結(jié):壞人來(lái)了,我們不能害怕,要像小兔學(xué)習(xí)想辦法。首先我們要冷靜,把門鎖好,打爸爸媽媽的電話或者撥打110求救,這樣才能保護(hù)我們自己。
小兔和狼教案大班篇四
1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容,感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
2、運(yùn)用“如果······就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話,并嘗試仿編。
多媒體,ppt,圖文卡
一、故事導(dǎo)入,引發(fā)興趣
導(dǎo)入語(yǔ):今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事,叫《逃家小兔》(出示畫面),你們知道“逃家”是什么意思嗎?森林里住著一只淘氣的小兔子,它很想離家出走,有一天,它對(duì)兔媽媽說(shuō):“媽媽,我要跑走啦!”
1)關(guān)鍵提問(wèn):聽了小兔子的話,你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想?
2)教師小結(jié):兔媽媽說(shuō),如果你跑走了,我就去找你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?BR> 二、感受故事,學(xué)講句式
1、畫面一:小魚和捕魚人
2)教師小結(jié):兔媽媽想得可真周到,她用了自己寶貝最愛(ài)吃的食物。
3)教師運(yùn)用故事中的“如果······就······”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.
4)幼兒集體學(xué)講對(duì)話。
2、畫面二:石頭和爬山人
過(guò)渡語(yǔ):淘氣的小兔又有了新主意。
1)關(guān)鍵提問(wèn):瞧,這是一座怎樣的山?小兔又變成了什么?你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)?(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚的人,我就變成高山上的一塊石頭,讓你找不到我?!保?BR> 教師小結(jié):每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子,無(wú)論孩子到哪里,媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子,媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。
2)感謝媽媽
今天是感恩節(jié),在這樣一個(gè)特別的節(jié)日,聽了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事,你們有什么感受?你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢?那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧!
些東西去找小兔?它為什么要帶那么多東西?
3)教師小結(jié):不管山有多高,路有多遠(yuǎn),媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。
4)師生扮角色學(xué)講對(duì)話。
1、畫面三:小花和園丁
過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎?你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么?
1)關(guān)鍵提問(wèn):小兔變成了什么?兔媽媽在做什么?園丁會(huì)做些什么?
2)教師小結(jié):兔媽媽變成園丁,給小花澆水施肥,讓小花更好地長(zhǎng)大,每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長(zhǎng)大的。
3)請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話。
三、表達(dá)表現(xiàn),嘗試仿編
過(guò)渡語(yǔ):這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。
1)教師出示圖文卡片,總結(jié)以上三個(gè)句式。
2)出示畫面自主仿編:
過(guò)渡語(yǔ):瞧,小兔還在不停地變。
天空中的一只鳥;大海里的一艘船
3)幼兒個(gè)別交流
四、完整欣賞,遷移情感
過(guò)渡語(yǔ):故事里的小兔還變成了什么?我們一起來(lái)聽一聽。
1)教師完整講述故事
小兔和狼教案大班篇五
4月18日,聽了平湖市第一幼兒園陳冬梅老師執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》,給我留下了很深的印象。
《逃家小兔》是一本講述了一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的繪本故事。故事中小兔總是不停地變化自己來(lái)達(dá)到離家的目的,而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。一幕幕對(duì)話和畫面,盡現(xiàn)孩子的頑皮和媽媽的寬厚溫柔。書中把一個(gè)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)在有趣的問(wèn)答接龍中表現(xiàn)得淋漓盡致,對(duì)話簡(jiǎn)單而又富于韻味、詩(shī)意盎然,每次讀到時(shí),無(wú)論是話語(yǔ)還是圖畫都給人以無(wú)盡的溫暖感。通過(guò)這個(gè)故事讓孩子們感受到媽媽對(duì)孩子的深深關(guān)愛(ài)之情,感受到父母親對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。
《逃家小兔》總是能讓年幼的孩子感到一種安詳寧?kù)o的愉快。因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔子一樣離開家,用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài),而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣,給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。本次活動(dòng)抓住孩子的年齡和心理特點(diǎn),大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié),有幾個(gè)獨(dú)到之處:
整個(gè)活動(dòng)的情感基調(diào)是溫馨的,溫暖的。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)將感情一步步推向高潮。開始的情是淡淡的,隨著故事的深入,一步步加深,幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)也逐漸推進(jìn),其中“幼兒談?wù)勛钭屪约焊袆?dòng)的畫面,感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)”這一環(huán)節(jié),是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在,較好的體現(xiàn)了重點(diǎn)突出的效果。而在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),讓孩子把對(duì)媽媽的愛(ài)大聲喊出來(lái),使孩子對(duì)媽媽的情感得到了完全的釋放,可謂畫龍點(diǎn)晴。
《綱要》要求我們做到:“為幼兒提供游戲的條件 ,尊重幼兒游戲的意見,使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展。”
幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞?,是符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律的,前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。幼兒園的很多活動(dòng)中,游戲貫穿于健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)各項(xiàng)領(lǐng)域中,幼兒通過(guò)各種游戲獲得了知識(shí),開發(fā)了智力,各方面都得到了不同程度的發(fā)展。
情景創(chuàng)設(shè) 營(yíng)造寬松氛圍
《逃家小兔》是語(yǔ)言繪本活動(dòng),而繪本教育離不開情感的作用,幼兒的情感
往往在情境中產(chǎn)生,所以情境的創(chuàng)設(shè)激起了幼兒的興趣。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂(lè)。
學(xué)習(xí)的氛圍的創(chuàng)設(shè),讓幼兒自主地參與到語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高認(rèn)知能力,引導(dǎo)幼兒去感受活動(dòng)的情感,并根據(jù)故事作出相應(yīng)的反應(yīng),在“玩中學(xué),學(xué)中玩”,營(yíng)造寬松的氛圍,讓幼兒樂(lè)學(xué)。
游戲輔助 激發(fā)閱讀興趣
活動(dòng)中多次采用游戲的形式,沒(méi)有生硬讓孩子去理解“逃”,讓孩子在游戲中來(lái)感知“逃”的情趣。
采用游戲的形式,教師扮演兔媽媽,小朋友扮演小兔子,進(jìn)一步體驗(yàn)媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)。最后的互換角色體驗(yàn)親情,同樣以游戲的形式,別有一番情趣。
本次活動(dòng)充分挖掘《逃家小兔》這一文學(xué)活動(dòng)的思想性,讓母愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。整節(jié)活動(dòng)的有效策略有三個(gè)。
有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
活動(dòng)中,教師給幼兒營(yíng)造了充分的心理環(huán)境,通過(guò)教師的溫情伴讀,一個(gè)個(gè)溫暖的閱讀情景的組成,營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
如:導(dǎo)入部分“封面引出,展開討論”,引發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的猜想,讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,不僅吸引了幼兒的興趣,還能幫助幼兒更好地理解繪本作品,為下一環(huán)節(jié)的展開做準(zhǔn)備。
有效的提問(wèn)
教師在活動(dòng)中的提問(wèn)能激發(fā)幼兒大膽去感悟 ,讓幼兒的想像力拓展到了一個(gè)無(wú)限的空間。
如:提問(wèn)“媽媽變成了什么,為什么要變成這樣呢?”此環(huán)節(jié)運(yùn)用了交流討論法,讓幼兒嘗試著來(lái)分析,對(duì)與否并不重要,重要的是他把自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái),同時(shí)也讓幼兒之間學(xué)會(huì)了彼此交流自己的想法。
有效的互動(dòng)
整個(gè)活動(dòng),老師—媽媽—孩子完全融在一起。
本活動(dòng)讓幼兒充分享受到繪本閱讀的快樂(lè),通過(guò)人手半本繪本閱讀、兩兩閱讀、幼兒自主閱讀、小圖片幫助提煉故事梗概,結(jié)合討論、猜測(cè)等手段,從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),溫情閱讀法為幼兒打開了閱讀一扇窗。活動(dòng)中教師一個(gè)親昵的動(dòng)作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵(lì),喚醒孩子積極的情感,激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。
小兔和狼教案大班篇六
1.理解作品中母子之間的親情,體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編,理解事物間的.關(guān)系。
故事磁帶。
――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如:小兔變老鼠,媽媽就變貓等。
――引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系,為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
――完整欣賞故事一遍。
――媽媽為什么要去追小兔?
――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?
――最后,小兔還想逃跑嗎?為什么?
――教師再次完整講述故事一遍,加深幼兒對(duì)故事的理解。
――如果你是小兔,你想變什么?
――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如:一幼兒說(shuō)“我變成小鳥”,另一幼兒說(shuō)“我變成大樹”:一幼兒說(shuō)“我變成小腳”,另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。
――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系,也可加上動(dòng)作,使其更形象、生動(dòng)。
1.小兔變著法子逃跑,想要離開媽媽的保護(hù),向往一個(gè)獨(dú)立的天地,這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn):獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望,體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情,引發(fā)幼兒大膽想像。
2.最后的游戲環(huán)節(jié)中,幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。
一天,小兔子想離開家,它對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我要逃跑啦!”媽媽聽了,說(shuō):“你要是逃跑,媽媽就追你,因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子。”
“要是媽媽追我,我就變成河里的魚游走?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成河里的魚,媽媽就變成釣魚人,把你釣上來(lái)。”
“媽媽要是變成釣魚人,我就變成高山上的巖石。”小兔說(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成高山上的巖石,媽媽就變成登山人,爬到你跟前?!?BR> “媽媽要是變成登山人,我就變成院子里的花兒?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成院子里的花兒,媽媽就變成花匠,把你找出來(lái)?!?BR> “媽媽要是變成花匠,找著我,我就變成小烏逃走?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成小鳥逃走,媽媽就變成樹,等著你落到樹上來(lái)休息。”
“媽媽要是變成了樹,我就變成一只小船逃走?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成小船逃走,媽媽就變成風(fēng),把你吹到媽媽喜歡的地方去?!?BR> “媽媽要是變成風(fēng),我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是逃到空中秋千上,媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?!?BR> “媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我,我就變成一個(gè)小孩,逃回家去?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去,我就變成媽媽,抓住那個(gè)孩子,把他緊緊地抱在懷里?!?BR> “哼,要是那樣的話,不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”
媽媽說(shuō):“孩子,快來(lái)吃胡蘿卜吧?!?BR> 小兔和狼教案大班篇七
小兔子是幼兒最為熟悉的動(dòng)物之一,長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵紅眼睛短尾巴,其特征大班幼兒早已掌握,據(jù)本人觀察孩子平時(shí)在繪畫中把兔子畫的很死板,沒(méi)有活力。因此我就把繪畫兔子的動(dòng)態(tài)為指導(dǎo)重點(diǎn),通過(guò)示范擺動(dòng)兔子的身體結(jié)構(gòu),幼兒在觀察中直觀的了解兔子的動(dòng)態(tài)變化,并讓幼兒展開想象進(jìn)行創(chuàng)作。在活動(dòng)中幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手?jǐn)U展了思維,豐富了想象力,使繪畫的兔子顯得很有聲氣。
1、知道小兔的身體各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能動(dòng)手拼一拼小兔的不同造型。
2、觀察小兔身體的擺動(dòng)姿勢(shì),能準(zhǔn)確的繪畫不同形態(tài)的小兔。
3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
1、小兔的身體各部分結(jié)構(gòu)圖(頭、眼睛、鼻子和嘴巴、胡須、身體、四肢、尾巴)。
2、各種顏色的繪畫紙、筆、每組一份小兔的操作圖片。
1、出示小兔各部分身體圖片。
(1)師:“老師今天帶來(lái)了一位神秘的嘉賓,你們猜一猜是哪個(gè)小動(dòng)物???”“為什么?”教師把一幅圖散開來(lái),貼在黑板上。
(2)請(qǐng)幼兒把圖片拼起來(lái)并觀察小兔的身體結(jié)構(gòu)。
師:“哦,我怎么看都不像,請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)幫著拼一拼?!睅煟骸罢?qǐng)誰(shuí)來(lái)告訴大家兔子有幾部分組成?”
2、轉(zhuǎn)動(dòng)兔子的身體,觀察兔子不同的姿態(tài)。
(1)師:“兔子的眼睛、嘴巴、耳朵可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去,都可以看出小兔的表情,他的身體也可以擺動(dòng),身體是怎么動(dòng)的呢?”
(2)教師把身體圍繞頭部一圈。
(3)把身體放右邊提問(wèn):“如果它這樣子的話,它在干嘛呀?”
(4)把身體放上面提問(wèn):“這樣呢?”(從天而降)。
(5)把身體放左邊提問(wèn):“這樣子擺呢,兔子在干嗎?”
(6)總結(jié):原來(lái)小兔子的身體圍繞頭轉(zhuǎn),不同的地方小兔就會(huì)有特別有趣的故事。
3、擺動(dòng)兔子的四肢,讓幼兒觀察。
(1)還有四肢,四肢也可以動(dòng),怎么動(dòng)法?(請(qǐng)幼兒回答,教師操作)。
(2)如坐立的姿態(tài)?!斑€可以怎么動(dòng)?”“眼睛看那里?”
(3)參考某幼兒坐立的'姿態(tài),擺動(dòng)兔子的各個(gè)部分。
4、幼兒操作圖片,每組合作擺一個(gè)造型。
(2)幼兒合作拼圖師:“拼好后你要告訴我,這組小兔在干什么?”
(3)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己組拼的小兔在干什么?并讓幼兒擺動(dòng)作。
5、畫快樂(lè)的小兔。
(1)師:"請(qǐng)小朋友給你們?cè)O(shè)計(jì)的小兔畫下來(lái)讓它變成非常有趣的故事。
(2)幼兒繪畫。
指導(dǎo)語(yǔ):畫個(gè)大大的圓圓,眼睛朝著一邊,眼睛的上面是耳朵,眼睛的下面是嘴巴,嘴巴的沿邊是胡須,讓它的頭兒動(dòng)起來(lái),身體圍繞頭兒轉(zhuǎn),四肢可以往上、忘下、張開、合攏。
師:你可以畫出兔子的好朋友,也可以給小兔穿上漂亮的衣服。
6、展示幼兒作品。
如果你畫好了就把畫舉起來(lái)。教師拍照留念。
在活動(dòng)中老師的角色轉(zhuǎn)換沒(méi)有完全統(tǒng)一,在活動(dòng)中可以分層次進(jìn)行聯(lián)系,也可以采用互相幫助的方法來(lái)練習(xí)。在最后的小兔拔蘿卜的游戲中,應(yīng)該關(guān)注到全部的幼兒。在練習(xí)的環(huán)節(jié),可以再提高一些效率,采用多種方式。最后的評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)候,可以嘗試著讓幼兒來(lái)評(píng)價(jià)。
小兔和狼教案大班篇八
《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書,讓人一看就愛(ài)不釋手。親情,應(yīng)該說(shuō)是人世間最真、最深、也最難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的感情,有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書里,卻用一種簡(jiǎn)單、純真的母子間的對(duì)話的方式展現(xiàn)出來(lái),不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫頁(yè)是一個(gè)特色。有的人說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高,所以這樣印能節(jié)省費(fèi)用。盡管可能是這樣的,但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書,看到彩頁(yè)時(shí),孩子們的驚呼聲此起彼伏:"哇!小兔子真的變成了小魚耶!""哈哈,小兔子的小帆船真好玩"我想,這正是突然而至的彩色畫面在一瞬間給孩子的強(qiáng)烈刺激造成的。而且,我認(rèn)為,這種洋溢其間的被書感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值,也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。
1、通過(guò)觀看木偶表演、翻閱圖書、圖片排序、師生互動(dòng)表演等,多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容,感受作品中濃濃的親情。
2、喜愛(ài)優(yōu)美的文學(xué)作品,對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣,能與同伴合作捕捉畫面信息解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備1、幼兒人手一本《逃家小兔》;兩人一份排序表格及小圖片(見圖1)。
2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè);小蘿卜若干(見圖2);教學(xué)用的排序表格(同幼兒的排序表格);小圖片(見圖3—)。
3、音樂(lè)磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。
1、教師木偶表演,引導(dǎo)幼兒初步理解故事,并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。
(本次活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中,以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以,為了跟故事情節(jié)更匹配這里,可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)教師要"拿"出所有的語(yǔ)言功底,聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話。)2、幼兒自主合作閱讀,給圖片排序,理解故事發(fā)展的線索。
(1)師幼共同排第一幅圖,明確排序規(guī)則。
師:剛才表演中小兔子第一次變成了什么?哪幅圖上小兔子變成了小魚?你怎么看出來(lái)的?那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。
小兔子變成了魚,兔媽媽變成了什么?是哪幅圖呢?你怎么知道的?那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記下面的第一個(gè)格子里。
(2)幼兒兩兩合作排序,培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。
師:小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢?媽媽變成了什么呢?小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片,反面是小圖,可以撕下來(lái),貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了,后面的記不得了怎么辦呢?別著急,剛才的表演就在這本書里呢,一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書用一套卡片,一起合作解決這個(gè)問(wèn)題。
(3)師幼共同排序,并學(xué)說(shuō)書中的對(duì)話。
師:老師這兒還沒(méi)排完,誰(shuí)來(lái)幫幫我?其他小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(4)討論:小兔子一共變了幾次?媽媽呢?為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢?理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。
(這是一個(gè)典型的"多元閱讀",反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中,教師并沒(méi)有局限于對(duì)書中文字的閱讀,而是畫面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫面,捕捉畫面信息的能力。其次是途徑的多元,如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀能力的提高,而是著眼于從興趣、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值。 總之,多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬(wàn)花筒,讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入,欣賞到不同的美麗景致,從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。)3、師生共同看書,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
(1)認(rèn)識(shí)封面,讀一讀上面的文字。
師:先來(lái)看一看封面上的字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?逃家是什么意思?
(2)共同看書,幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。
師:請(qǐng)小朋友翻到第一頁(yè),老師來(lái)讀,認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀,其他小朋友可以指著字也可以看看圖。
(3)共同觀看書中彩頁(yè)并討論,理解兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。
如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔?""兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣?為什么還要走呢?"(總結(jié):天下的媽媽都是一樣的,不管孩子走到哪里,媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬?。)(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師重點(diǎn)要放在觀察變小魚和馬戲團(tuán)兩幅圖上,因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子,就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。)4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演,進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
小兔和狼教案大班篇九
1.理解作品中母子之間的親情,體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編,理解事物間的關(guān)系。
故事磁帶。
――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如:小兔變老鼠,媽媽就變貓等。
――引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系,為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
――完整欣賞故事一遍。
――媽媽為什么要去追小兔?
――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?
――最后,小兔還想逃跑嗎?為什么?
――教師再次完整講述故事一遍,加深幼兒對(duì)故事的理解。
――如果你是小兔,你想變什么?
――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如:一幼兒說(shuō)“我變成小鳥”,另一幼兒說(shuō)“我變成大樹”:一幼兒說(shuō)“我變成小腳”,另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。
――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系,也可加上動(dòng)作,使其更形象、生動(dòng)。
1.小兔變著法子逃跑,想要離開媽媽的保護(hù),向往一個(gè)獨(dú)立的天地,這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn):獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的.獨(dú)立欲望,體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情,引發(fā)幼兒大膽想像。
2.最后的游戲環(huán)節(jié)中,幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。
一天,小兔子想離開家,它對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我要逃跑啦!”媽媽聽了,說(shuō):“你要是逃跑,媽媽就追你,因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?!?BR> “要是媽媽追我,我就變成河里的魚游走。”小兔說(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成河里的魚,媽媽就變成釣魚人,把你釣上來(lái)?!?BR> “媽媽要是變成釣魚人,我就變成高山上的巖石?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成高山上的巖石,媽媽就變成登山人,爬到你跟前。”
“媽媽要是變成登山人,我就變成院子里的花兒?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成院子里的花兒,媽媽就變成花匠,把你找出來(lái)?!?BR> “媽媽要是變成花匠,找著我,我就變成小烏逃走?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成小鳥逃走,媽媽就變成樹,等著你落到樹上來(lái)休息?!?BR> “媽媽要是變成了樹,我就變成一只小船逃走?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成小船逃走,媽媽就變成風(fēng),把你吹到媽媽喜歡的地方去?!?BR> “媽媽要是變成風(fēng),我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去。”小兔說(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是逃到空中秋千上,媽媽就踩著鋼絲走到你跟前。”
“媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我,我就變成一個(gè)小孩,逃回家去?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去,我就變成媽媽,抓住那個(gè)孩子,把他緊緊地抱在懷里?!?BR> “哼,要是那樣的話,不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”
這樣,小兔不再打算逃跑了。
媽媽說(shuō):“孩子,快來(lái)吃胡蘿卜吧?!?BR> 小兔和狼教案大班篇十
1.欣賞并理解故事《小兔怕怕》。
2.知道遇事要勇敢,要勇于嘗試克服恐懼。
一、分段欣賞故事《小兔怕怕》。
1.教師播放課件(小兔怕怕)至“流著眼淚跑回家去了”,幼兒欣賞。
2.師:為什么大家都叫小兔怕怕?小兔怕怕遇到了什么事情?
4.師:你覺(jué)得后來(lái)會(huì)發(fā)生了什么事情呢?
二、繼續(xù)欣賞故事《小兔怕怕》。
1.教師播放課件(小兔怕怕)至結(jié)尾。
2.師:小兔回到家里,媽媽是怎么說(shuō)的?
3.師:小兔聽了媽媽的話,是怎么做的呢?你覺(jué)得它做得對(duì)嗎?
4.師:最后的結(jié)果怎么樣?
三、說(shuō)一說(shuō):我最怕什么。
1.師:小朋友們?cè)谏钪杏袥](méi)有像小兔怕怕那樣,害怕的時(shí)候呢?你最害怕什么?
2.師:后來(lái)你是怎么做的?克服了害怕嗎?
3.小結(jié):在我們遇到困難或者害怕的時(shí)候,要向小兔怕怕學(xué)習(xí),勇敢的克服困難和害怕,做一個(gè)勇敢的孩子!
小兔和狼教案大班篇十一
1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系,并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。
2、引導(dǎo)幼兒感受圖書中表達(dá)的母愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
視頻展示臺(tái)、圖書人手一本、圖書小卡片、彩色筆、記錄紙
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面,介紹圖書名稱《逃家小兔》。
教師:“書的名字叫什么?”幼兒猜測(cè)。
教師介紹圖書的名字:“逃家是什么意思?”幼兒猜測(cè)。
教師:“書的封面上還有什么?”幼:“兩只兔子!草……”
教師:“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系?”“它們?cè)诟墒裁??”“猜猜兔媽媽和小兔子?huì)談些什么?”
教師:“這本書就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了,我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么?”
2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。
(1)引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。
翻開第一頁(yè),教師:“這是誰(shuí)?”“它在干嗎?”幼兒:“在跑!”
教師閱讀第一、二行。
教師:“兔媽媽在做什么?”教師閱讀第三、四行!
(第二頁(yè))教師:“小兔子變成了什么?”教師閱讀第二頁(yè)
(第三頁(yè))教師:“媽媽在干什么?兔媽媽變成什么了?”教師閱讀第三頁(yè)。
(2)引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。
(第二頁(yè))教師:“我們看第二頁(yè),這上面畫的是誰(shuí)說(shuō)的話?”
(第三頁(yè))教師:“第三頁(yè),這上面畫的是誰(shuí)說(shuō)的話?”
(彩頁(yè))教師:“這畫的又是什么內(nèi)容?”
(3)引導(dǎo)幼兒觀察整本書的句式特點(diǎn)。
教師:“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書邊觀察。
3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。
請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚人彩頁(yè),我們一起來(lái)看看小兔又變了什么?兔媽媽也跟著變成什么?
幼兒自主閱讀。
4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教師:“在書里,小兔都變成了什么?”幼兒回答,教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。
教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。
6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè),理解故事表達(dá)的情感。
(兔媽媽捕魚圖)教師:“兔媽媽在干什么?”“它為什么不用魚餌和魚鉤而用胡蘿卜?”
幼兒:“因?yàn)楹}卜是小兔最愛(ài)吃的食物!”教師:“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔,所以用小兔最愛(ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它,而不用容易傷害到小兔的魚鉤?!?BR> (兔媽媽園丁圖)教師:“小兔變成了什么?兔媽媽變成了什么?”教師:“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢?”
教師:“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔,所以不愿?jìng)λ?!?BR> 教師:“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢?”
7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式,續(xù)編故事。
教師:“如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你?”
教師:“我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來(lái)?!?BR> 8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。
小兔和狼教案大班篇十二
《逃家小兔》是一篇十分優(yōu)美的散文詩(shī),作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言刻畫了孩子慢慢長(zhǎng)大,而母親默默幫助孩子的動(dòng)人場(chǎng)景,讀后不由得讓人為之動(dòng)情。它體現(xiàn)了新的教育觀念:一方面我們希望孩子從小就能學(xué)會(huì)獨(dú)立,一方面又會(huì)告訴孩子父母就在孩子的身邊。當(dāng)孩子需要幫助時(shí),我們一定會(huì)伸出溫暖的手,拉孩子一把,給孩子力量。通過(guò)欣賞這篇散文詩(shī),激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的愛(ài),加深母子之間的親情。
1、激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽,愛(ài)家的情感,加深母子之間的親情。
2、理解故事中事物之間的兩兩關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用句式“要是……就……”。
1、制作《逃家小兔》課件。
2、字圖結(jié)合的關(guān)系圖五幅,小魚,花,鳥,帆船等字卡。
3、 句式卡一張。
一、激情導(dǎo)入:
今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽的童話故事,它來(lái)自一本圖畫書,想不想聽?好,讓我們一起走進(jìn)這精彩的世界吧?。ㄕn件:童話世界)
二、閱讀封面,了解作者
1.讀一本書要從書的封面讀起 ,從封面上我們可以知道書的名字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這四個(gè)字?
指名說(shuō)。(逃家小兔)
齊讀書名。
讀了這個(gè)書的名字,猜猜可能發(fā)生了什么事?小兔為什么要逃出家去?
3.書名下面還有兩行黑色的小字(介紹作者)
三、進(jìn)入故事
(一)出示第一頁(yè)圖片和文字
師:聽到了嗎?原來(lái)這是一只要逃家出走的小兔,它覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,就想逃家出走。有一天,它對(duì)媽媽說(shuō):“我要走了."媽媽說(shuō):“你還小,我要跟著你?!?BR> (二)出示釣魚圖和文字
師:可調(diào)皮的小兔說(shuō)到:“你要跟著我,我就變條小魚,游到小河里。”
媽媽是怎么說(shuō)的呢?(引導(dǎo)生說(shuō):你要是變條魚,我就變漁夫,用釣鉤住你。)
師:你們看,多可愛(ài)的畫面:兔媽媽正拿胡蘿卜把小兔從河里釣起來(lái)呢!
(三)出示花園圖片和文字
師:可是,剛剛釣起來(lái),小兔又對(duì)兔媽媽說(shuō):“你要是變漁夫,我就變朵花兒,躲在花園里?!?BR> 小兔和狼教案大班篇十三
鍛煉幼兒語(yǔ)言教育。而以圖畫《奇奇兔的一天》其中四幅畫作為講述內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)幼兒能細(xì)致觀察角色的神情,根據(jù)不同神情來(lái)描述不同的心理活動(dòng)和人物對(duì)話,豐富講述內(nèi)容,達(dá)到生動(dòng)講述的目的。
1、喜歡看圖講故事,能在集體面前大膽地表達(dá)自己。
2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~描述不同的表情和人物對(duì)話。
3、能完整、連貫、清楚地講述圖片內(nèi)容。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
教學(xué)掛圖4幅,幼兒小組講述圖7幅
一、以問(wèn)題引入,引起幼兒看圖講述的興趣。
引入:一天,天氣真好,小兔和小動(dòng)物們約好了一起去森林里玩。走著走著,發(fā)生了一件事。
二、出示前三幅圖,教師引導(dǎo)幼兒整體觀察。
(1)以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察圖片,學(xué)習(xí)動(dòng)詞:蹬、跳躍、蹦跳等
提問(wèn):1、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到些什么?
2、這是什么地方?圖上有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?
(2)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖二、圖三,根據(jù)小兔的神態(tài)變化,引導(dǎo)幼兒分析人物心理活動(dòng)。
1、小兔這時(shí)是什么表情?為什么會(huì)有這種表情?
2、為什么它過(guò)不去?這時(shí)它會(huì)在想什么呢?
(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面大膽猜想、表達(dá),發(fā)散幼兒思維。
師:看,小兔這時(shí)是什么表情?為什么它又這么高興?
師:誰(shuí)來(lái)猜猜小兔想到了什么辦法?
(4)出示圖四,引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié),嘗試描述角色的神情和對(duì)話。
提問(wèn):1、小兔想到的是什么辦法?看上去像什么?(直升飛機(jī))你是從哪里看出來(lái)的?
2、小兔、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠它們現(xiàn)在是什么表情呢?猜猜看它們都會(huì)說(shuō)些什么呢?
三、引導(dǎo)幼兒完整連貫地講述四幅圖片。
師:現(xiàn)在誰(shuí)愿意先來(lái)試試完整連貫地講講這四幅圖?
四、幼兒分組連貫講述,自編對(duì)話,同伴分享。
師:剛才小朋友都觀察的很仔細(xì),說(shuō)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組里把這四幅圖完整地說(shuō)一說(shuō),和大家分享一下你說(shuō)的這個(gè)故事,好不好?說(shuō)的時(shí)候歐老師有三個(gè)要求:
(1)每個(gè)人都來(lái)輪流說(shuō),其他人要認(rèn)真聽。
(2)說(shuō)的時(shí)候要大聲、完整、連貫,讓別人聽明白。
(3)說(shuō)的時(shí)候還要用上剛才我們學(xué)的好聽的詞、小動(dòng)物心理想的和它們的對(duì)話。
五、集中交流分享故事。
師:“誰(shuí)愿意和大家分享你的故事嗎?”請(qǐng)小朋友踴躍分享
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
小兔和狼教案大班篇十四
鍛煉幼兒語(yǔ)言教育。而以圖畫《奇奇兔的一天》其中四幅畫作為講述內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)幼兒能細(xì)致觀察角色的神情,根據(jù)不同神情來(lái)描述不同的心理活動(dòng)和人物對(duì)話,豐富講述內(nèi)容,達(dá)到生動(dòng)講述的目的。
1、喜歡看圖講故事,能在集體面前大膽地表達(dá)自己。
2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~描述不同的表情和人物對(duì)話。
3、能完整、連貫、清楚地講述圖片內(nèi)容。
教學(xué)掛圖4幅,幼兒小組講述圖7幅。
一、以問(wèn)題引入,引起幼兒看圖講述的興趣。
引入:一天,天氣真好,小兔和小動(dòng)物們約好了一起去森林里玩。走著走著,發(fā)生了一件事。
二、出示前三幅圖,教師引導(dǎo)幼兒整體觀察。
(1)以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察圖片,學(xué)習(xí)動(dòng)詞:蹬、跳躍、蹦跳等。
提問(wèn):1、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到些什么?
2、這是什么地方?圖上有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?
(2)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖二、圖三,根據(jù)小兔的神態(tài)變化,引導(dǎo)幼兒分析人物心理活動(dòng)。
1、小兔這時(shí)是什么表情?為什么會(huì)有這種表情?
2、為什么它過(guò)不去?這時(shí)它會(huì)在想什么呢?
(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面大膽猜想、表達(dá),發(fā)散幼兒思維。
師:看,小兔這時(shí)是什么表情?為什么它又這么高興?
師:誰(shuí)來(lái)猜猜小兔想到了什么辦法?
(4)出示圖四,引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié),嘗試描述角色的神情和對(duì)話。
提問(wèn):1、小兔想到的是什么辦法?看上去像什么?(直升飛機(jī))你是從哪里看出來(lái)的?
2、小兔、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠它們現(xiàn)在是什么表情呢?猜猜看它們都會(huì)說(shuō)些什么呢?
三、引導(dǎo)幼兒完整連貫地講述四幅圖片。
師:現(xiàn)在誰(shuí)愿意先來(lái)試試完整連貫地講講這四幅圖?
四、幼兒分組連貫講述,自編對(duì)話,同伴分享。
師:剛才小朋友都觀察的很仔細(xì),說(shuō)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組里把這四幅圖完整地說(shuō)一說(shuō),和大家分享一下你說(shuō)的.這個(gè)故事,好不好?說(shuō)的時(shí)候歐老師有三個(gè)要求:
(1)每個(gè)人都來(lái)輪流說(shuō),其他人要認(rèn)真聽。
(2)說(shuō)的時(shí)候要大聲、完整、連貫,讓別人聽明白。
(3)說(shuō)的時(shí)候還要用上剛才我們學(xué)的好聽的詞、小動(dòng)物心理想的和它們的對(duì)話。
五、集中交流分享故事。
師:“誰(shuí)愿意和大家分享你的故事嗎?”請(qǐng)小朋友踴躍分享。
小兔和狼教案大班篇十五
1、理解故事內(nèi)容,能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系,發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。
1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;
2、兔子胸貼人手一個(gè);
3、 鯉魚、捕魚人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥、大樹、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。
(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師:“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽,愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好,愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?!?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事一次后,告訴幼兒故事題目。
提問(wèn):“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)
“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái),因?yàn)槭撬男母螌氊?
“你是小兔、兔媽媽的話,你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答,理解配對(duì)關(guān)系)
(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演,說(shuō)配對(duì)物,師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚和捕魚人),兩組自由討論后,引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師:你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽,我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽的話說(shuō)說(shuō)你們變什么,趕快動(dòng)腦筋,快快快哦!”(如小兔說(shuō):如果你來(lái)追我,我就變成小鯉魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的??烧?qǐng)個(gè)別說(shuō),師出示小鯉魚圖)
師:“兔媽媽們,孩子們變了小鯉魚,我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō):如果你變成小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖)
2、以同樣的形式,說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容,師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師:“孩子們,你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽的話來(lái)說(shuō)?!?以同樣形式,講出生活中的配對(duì)物,增貼圖譜)
(三)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師:“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚人捕魚)。大家的動(dòng)作可以不一樣,看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數(shù)次。
(四)情感教育
1、師:“今天,我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”(幼兒坐好)
2、師:“孩子們,為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”
[page_break] 小結(jié):“孩子們,你們都是媽媽的心肝寶貝,媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽媽媽的話,做一個(gè)聽話愛(ài)家的乖孩子?!?BR> (五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師:“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子,為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們,來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”
從前,有一只小兔子,他不想在家呆了。于是,他對(duì)自己的媽媽說(shuō):“我要逃跑了?!?BR> “如果你跑了,我一定會(huì)追上你,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是我的小兔子?!彼麐寢屨f(shuō)道。
“如果你追上我,我就變成一條小魚,跳進(jìn)冰涼涼的小溪,從你身邊游開?!毙⊥米诱f(shuō)。
“如果你變成一條冰涼涼小溪中的魚兒,我就變成一個(gè)漁夫,我會(huì)拋下魚餌等著你?!眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成一個(gè)漁夫,我就變成一塊石頭,在高高的山崖上,讓你夠不著?!毙⊥谜f(shuō)。
“如果你變成一塊高高的山崖上的石頭,我就變成一個(gè)登山的人,我會(huì)爬上山頂,找到你?!眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成登山的人,我就變成一朵小紅花,藏在一個(gè)秘密的花園里?!毙⊥谜f(shuō)。
"如果你變成一朵小紅花,我就變成一個(gè)園丁,我會(huì)在花叢中發(fā)現(xiàn)你?!八膵寢屨f(shuō)。
“如果你變成一個(gè)園丁,發(fā)現(xiàn)了我,我就變成一只鳥兒,從你身邊飛走。”小兔說(shuō)。
“如果你變成一只鳥兒,從我身邊飛走,我就變成一棵樹,讓你來(lái)我枝頭做窩?!眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成一棵樹,我就變成一艘小船,揚(yáng)著帆,離開你。”小兔說(shuō)。
“如果你變成一艘小船,揚(yáng)帆離開我,我就變成風(fēng)吹著你,讓你開往回家的方向。”小兔說(shuō)。
“如果你變成吹著我的風(fēng),我就去參加馬戲團(tuán),作個(gè)空中飛人,在你摸不著的地方蕩秋千?!彼膵寢屨f(shuō)。
“如果你去做空中飛人,我就做一個(gè)走鋼絲的人,我會(huì)在空中遇見你。”媽媽說(shuō)。
“如果你變成一個(gè)走鋼絲的人,向我走來(lái),我就變成一個(gè)小男孩,跑進(jìn)大屋子里躲起來(lái)。兔子說(shuō)。
“如果你變成一個(gè)小男孩,跑進(jìn)大屋子里,我就變成你的媽媽,用雙手捉住你,把你抱在懷里?!眿寢屨f(shuō)。
“啊!”
小兔子說(shuō):“也許我還是呆在這兒,做你的小兔子吧?!?BR> 他也真的這么做了。
“來(lái),吃個(gè)胡蘿卜吧?!蓖脣寢屨f(shuō)道。
讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛(ài),從而為這本書奠定了“母愛(ài)”的主旋律。之后,我讓學(xué)生展開想象,小兔還會(huì)變什么,兔媽媽跟著變什么才能找到她。再用上面的句式來(lái)填空。并進(jìn)行“開火車”形式進(jìn)行接話。沒(méi)有了圖片的約束,學(xué)生完全可以放開。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力,又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。整堂課下來(lái),大部分同學(xué)表現(xiàn)良好,而有少部分同學(xué),卻不盡人意了。主要是出現(xiàn)以下問(wèn)題:
1、可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求,也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。所以有些學(xué)生總是忘了中間的提示語(yǔ)。
2、一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么,而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么,表達(dá)還停留在表面,對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。
3、學(xué)生“開火車”說(shuō)話的環(huán)節(jié),如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)更好一些,有些學(xué)生就不會(huì)不知所措了。
這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺,今后,我要多充電,,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!
小兔和狼教案大班篇十六
1、理解故事內(nèi)容,能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系,發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話。
歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;兔子胸貼;圖譜。
(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師:“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽,愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好,愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?!?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事一次后,告訴幼兒故事題目。
提問(wèn):“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái),因?yàn)槭撬男母螌氊悾?BR> (二)教師再次講述故事,將圖片貼到圖譜上。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚和捕魚人),兩組自由討論后,引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師:你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽,我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽的話說(shuō)說(shuō)你們變什么,趕快動(dòng)腦筋,快快快哦!”(如小兔說(shuō):如果你來(lái)追我,我就變成小鯉魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的??烧?qǐng)個(gè)別說(shuō),師出示小鯉魚圖)
師:“兔媽媽們,孩子們變了小鯉魚,我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō):如果你變成小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖)
2、以同樣的形式,說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容,師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師:“孩子們,你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽的話來(lái)說(shuō)?!保ㄒ酝瑯有问?,講出生活中的配對(duì)物,增貼圖譜)
(三)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師: “讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚人捕魚)。大家的動(dòng)作可以不一樣,看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數(shù)次。
(四)情感教育
1、師:“今天,我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”(幼兒坐好)
2、師:“孩子們,為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”
小結(jié):“孩子們,你們都是媽媽的心肝寶貝,媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽媽媽的話,做一個(gè)聽話愛(ài)家的乖孩子。”
(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師:“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子,為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們,來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”
《逃家的小兔》講的是小白兔從家里逃跑,媽媽去把它找回來(lái)的故事。故事中小兔如果變成小鯉魚,媽媽就變成捕魚人;小兔如果變成小鳥,媽媽就變成藍(lán)天……這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂,其中“如果……就……”句型結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn),符合幼兒期孩子學(xué)習(xí)、理解與記憶的學(xué)習(xí)模式。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容,體會(huì)母子間的親情,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話,啟發(fā)幼兒以同樣形式,講出生活中的配對(duì)物。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話,同時(shí)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物,聽到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚人捕魚動(dòng)作)。孩子們能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中,大膽地發(fā)言,學(xué)習(xí)的興致較高。不足之處在于孩子們動(dòng)起來(lái)時(shí),擠在一塊兒,甚至有的孩子被擠倒了很危險(xiǎn)。下次上課要把孩子們組織好,告訴他們不能擠在一塊兒,注意安全。總之,整個(gè)活動(dòng)效果較好。
小兔和狼教案大班篇十七
目標(biāo):
1.能積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng),練習(xí)四散跑。
2.提高靈活躲避、互不碰撞的能力。
準(zhǔn)備:
1.“蘿卜”教具(數(shù)量為幼兒人數(shù)的`兩倍)。
2.場(chǎng)地布置:小橋(平衡木)小水溝(牛皮筋拉成)。
3.小兔頭飾人手一個(gè),大灰狼面具一個(gè)。
4.場(chǎng)地布置。
指導(dǎo)方案:
一、開始部分。
1.教師扮作“兔媽媽”,幼兒扮“小兔”在場(chǎng)地中間“小兔跳”。
2.準(zhǔn)備操:邊念兒歌邊活動(dòng)身體?!霸缟咸鞖庹嬲?,我們大家起得早,伸伸臂,伸伸臂,彎彎腰,彎彎腰,踢踢腿,踢踢腿,蹦蹦跳,蹦蹦跳,天天鍛煉身體好”。
二、基本部分。
1.游戲:種蘿卜。
(1)師:兔寶寶們跟著兔媽媽走過(guò)小橋,跳過(guò)小水溝,來(lái)到蘿卜地。
師:蘿卜地到了,我們一起來(lái)種蘿卜吧?。ㄍ脣寢尯托⊥迷诜N蘿卜)。
師:孩子們,如果大灰狼來(lái)了,我們應(yīng)該怎么樣?(逃跑、躲起來(lái))。
(2)示范跑:請(qǐng)2-3名幼兒示范跑的動(dòng)作,師:跑時(shí)要注意什么?
小兔和狼教案大班篇一
一:談話討論引出故事。
1、教師出示兔子圖片,談話導(dǎo)入活動(dòng)
師:小兔悠悠最近心情不好,兔媽媽家里發(fā)生了一件事情,讓我們來(lái)聽一聽發(fā)生了什么事?
2、播放媽媽和小兔的對(duì)話
提問(wèn):小兔說(shuō)什么?媽媽為什么要追他?
3、播放變小魚
提問(wèn):小兔變成了什么?那媽媽呢?為什么一眼就能找到小兔變的小魚呢?
4、想象部分
師:小朋友們想想看,小兔還會(huì)變成什么逃走?
二、分段欣賞故事
1、播放變巖石
2、播放花朵
師:小兔這下該變成什么呢?完整播放花朵提問(wèn):小兔子變成什么啦?那媽媽呢?
完整說(shuō)圖:請(qǐng)位小朋友用完整的話把這幅圖說(shuō)一下:要是小兔變成了?媽媽就變成?
3、播放小鳥
師:小兔子還想逃跑,這回小兔會(huì)變成什么逃走呢?”播放小鳥停頓
想象:要是小兔變成了小鳥,那媽媽該變成什么呢?幼兒想象。繼續(xù)播放媽媽變成什么?表演:要是小兔變成了小鳥,媽媽就會(huì)變成大樹。
三、整體欣賞故事——變小船、空中秋千、變小孩
完整將故事欣賞到結(jié)束
1、提問(wèn):故事聽完了它還想便變什么呢?
2、點(diǎn)擊播放——我就變成小船逃走!
引導(dǎo)孩子用完整的話把這幅圖說(shuō)出來(lái)“要是小兔變成了…,媽媽就會(huì)變成…”
3、點(diǎn)擊播放——秋千
小兔子還想逃,它一下逃到了馬戲團(tuán)的空中秋千上。
4、點(diǎn)擊播放——小孩
師:那小兔還打算逃跑嗎?它是怎么說(shuō)的?媽媽怎么說(shuō)的?
四、情感教育
故事里的小兔子后來(lái)還打算逃跑嗎?為什么?教育幼兒不亂跑:不管你想去哪里,一定要告訴爸爸媽媽。
五、看圖運(yùn)用“要是、、、就、、、”仿編句子
師:我們來(lái)看看這幅圖上有什么?(荷葉、青蛙),請(qǐng)一位小朋友用“要是------就------”說(shuō)一句話。
六、結(jié)束部分。
在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中我也不忘說(shuō)到:“小兔為什么要逃走,是因?yàn)椴幌矚g家和媽媽嗎?”小朋友都覺(jué)得不是,有的說(shuō)小兔想自己出去玩玩,媽媽不允許;有的認(rèn)為小兔子是在跟媽媽玩捉迷藏。這樣一來(lái),兔媽媽和小兔的關(guān)系就不僅是你逃我追,而是兔媽媽對(duì)小兔獨(dú)自外出不放心,想陪伴守護(hù)著它。所以,小兔變成鳥,媽媽就是鳥兒棲息的大樹;小兔變成魚,媽媽就是釣魚人或是追逐魚兒的浪花;小兔變成蝴蝶,媽媽就是最美最香的花朵,哪怕小兔變成一只小老鼠,媽媽也應(yīng)該是大花貓脖子上的鈴鐺!
通過(guò)這個(gè)故事,幼兒理解了小兔渴望證明自己長(zhǎng)大的情感,也體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)孩子的心意。最終小兔放棄逃跑,是因?yàn)橹啦还茏约鹤叩侥睦?,媽媽的心永遠(yuǎn)會(huì)追隨著它!
小兔和狼教案大班篇二
1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系,并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。
2、引導(dǎo)幼兒感受圖書中表達(dá)的母愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
視頻展示臺(tái)、圖書人手一本、圖書小卡片、彩色筆、記錄紙
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面,介紹圖書名稱《逃家小兔》。
教師:“書的名字叫什么?”幼兒猜測(cè)。教師介紹圖書的名字:“逃家是什么意思?”幼兒猜測(cè)。
教師:“書的封面上還有什么?”幼:“兩只兔子!草……”
教師:“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系?”“它們?cè)诟墒裁矗俊薄安虏峦脣寢尯托⊥米訒?huì)談些什么?”
教師:“這本書就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了,我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么?”
2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。
(1)引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。
翻開第一頁(yè),教師:“這是誰(shuí)?”“它在干嗎?”幼兒:“在跑!”教師閱讀第一、二行。
教師:“兔媽媽在做什么?”教師閱讀第三、四行!
(第二頁(yè))教師:“小兔子變成了什么?”教師閱讀第二頁(yè)
(第三頁(yè))教師:“媽媽在干什么?兔媽媽變成什么了?”教師閱讀第三頁(yè)。
(2)引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。
(第二頁(yè))教師:“我們看第二頁(yè),這上面畫的是誰(shuí)說(shuō)的話?”
(第三頁(yè))教師:“第三頁(yè),這上面畫的是誰(shuí)說(shuō)的話?”
(彩頁(yè))教師:“這畫的又是什么內(nèi)容?”
(3)引導(dǎo)幼兒觀察整本書的句式特點(diǎn)。
教師:“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書邊觀察。
3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。
請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚人彩頁(yè),我們一起來(lái)看看小兔又變了什么?兔媽媽也跟著變成什么?
幼兒自主閱讀。
4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教師:“在書里,小兔都變成了什么?”幼兒回答,教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。
教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。
6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè),理解故事表達(dá)的情感。
(兔媽媽捕魚圖)教師:“兔媽媽在干什么?”“它為什么不用魚餌和魚鉤而用胡蘿卜?”
幼兒:“因?yàn)楹}卜是小兔最愛(ài)吃的食物!”教師:“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔,所以用小兔最愛(ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它,而不用容易傷害到小兔的魚鉤?!?BR> (兔媽媽園丁圖)教師:“小兔變成了什么?兔媽媽變成了什么?”教師:“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢?”
教師:“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔,所以不愿?jìng)λ ?BR> 教師:“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢?”
7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式,續(xù)編故事。
教師:“如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你?”
教師:“我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來(lái)?!?BR> 8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。
整個(gè)故事主要由幾個(gè)平行的畫面組成。如果直接逐幅觀察、討論,幼兒可能會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒,不利于教學(xué)。因此,我在教學(xué)時(shí),先用舞蹈來(lái)激發(fā)孩子的興趣,然后繪聲繪色地給孩子講故事,并根據(jù)故事的情節(jié),調(diào)整情感基調(diào),讓孩子在初步了解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上能明白故事的配對(duì)關(guān)系,最后激發(fā)孩子用“如果……就……”的句式創(chuàng)編對(duì)話,提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
通過(guò)這個(gè)故事,幼兒體會(huì)到了媽媽疼愛(ài)、保護(hù)自己孩子的心意,也明白小兔渴望長(zhǎng)大的愿望是好的。從而感受到自己父母也是愛(ài)自己的,并能做個(gè)乖孩子。
小兔和狼教案大班篇三
1、欣賞并理解故事《小兔怕怕》。
2、知道遇事要勇敢,要勇于嘗試克服恐懼。
小兔圖片、故事名字、扮演壞人敲門的表演。
一、教師說(shuō)出小兔的特征讓幼兒猜猜,引起幼兒聽故事的興趣。
二、教師有表情地分段講述故事《小兔怕怕》。
1、教師講述故事《小兔怕怕》至"留著眼淚跑回家去了"。
2、教師繼續(xù)講述至故事結(jié)尾。
教師小結(jié):小兔開始很膽小,連秋千也不敢玩,小動(dòng)物都叫它膽小鬼,后來(lái)小兔聽了媽媽的話,想辦法克服害怕的心理,最后敢玩蕩秋千了,別人也不再叫它膽小鬼了。
三、聯(lián)系自己說(shuō)說(shuō)自己害怕的事。
1、你們平時(shí)做哪些事會(huì)害怕呢?害怕時(shí)你會(huì)怎么辦?
2、教師小結(jié)。
四、知識(shí)搶答。
1、教師提出問(wèn)題:當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候,如果會(huì)發(fā)生了危險(xiǎn)你會(huì)怎么辦呢?到底是什么危險(xiǎn)的事呢?請(qǐng)看:情境表演壞人來(lái)敲門。
2、剛才壞人來(lái)了,你應(yīng)該怎么辦?
3、教師小結(jié):壞人來(lái)了,我們不能害怕,要像小兔學(xué)習(xí)想辦法。首先我們要冷靜,把門鎖好,打爸爸媽媽的電話或者撥打110求救,這樣才能保護(hù)我們自己。
小兔和狼教案大班篇四
1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容,感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
2、運(yùn)用“如果······就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話,并嘗試仿編。
多媒體,ppt,圖文卡
一、故事導(dǎo)入,引發(fā)興趣
導(dǎo)入語(yǔ):今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事,叫《逃家小兔》(出示畫面),你們知道“逃家”是什么意思嗎?森林里住著一只淘氣的小兔子,它很想離家出走,有一天,它對(duì)兔媽媽說(shuō):“媽媽,我要跑走啦!”
1)關(guān)鍵提問(wèn):聽了小兔子的話,你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想?
2)教師小結(jié):兔媽媽說(shuō),如果你跑走了,我就去找你,因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?BR> 二、感受故事,學(xué)講句式
1、畫面一:小魚和捕魚人
2)教師小結(jié):兔媽媽想得可真周到,她用了自己寶貝最愛(ài)吃的食物。
3)教師運(yùn)用故事中的“如果······就······”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.
4)幼兒集體學(xué)講對(duì)話。
2、畫面二:石頭和爬山人
過(guò)渡語(yǔ):淘氣的小兔又有了新主意。
1)關(guān)鍵提問(wèn):瞧,這是一座怎樣的山?小兔又變成了什么?你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)?(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚的人,我就變成高山上的一塊石頭,讓你找不到我?!保?BR> 教師小結(jié):每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子,無(wú)論孩子到哪里,媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子,媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。
2)感謝媽媽
今天是感恩節(jié),在這樣一個(gè)特別的節(jié)日,聽了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事,你們有什么感受?你會(huì)對(duì)你的媽媽說(shuō)什么呢?那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧!
些東西去找小兔?它為什么要帶那么多東西?
3)教師小結(jié):不管山有多高,路有多遠(yuǎn),媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。
4)師生扮角色學(xué)講對(duì)話。
1、畫面三:小花和園丁
過(guò)渡語(yǔ):接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎?你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么?
1)關(guān)鍵提問(wèn):小兔變成了什么?兔媽媽在做什么?園丁會(huì)做些什么?
2)教師小結(jié):兔媽媽變成園丁,給小花澆水施肥,讓小花更好地長(zhǎng)大,每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長(zhǎng)大的。
3)請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話。
三、表達(dá)表現(xiàn),嘗試仿編
過(guò)渡語(yǔ):這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。
1)教師出示圖文卡片,總結(jié)以上三個(gè)句式。
2)出示畫面自主仿編:
過(guò)渡語(yǔ):瞧,小兔還在不停地變。
天空中的一只鳥;大海里的一艘船
3)幼兒個(gè)別交流
四、完整欣賞,遷移情感
過(guò)渡語(yǔ):故事里的小兔還變成了什么?我們一起來(lái)聽一聽。
1)教師完整講述故事
小兔和狼教案大班篇五
4月18日,聽了平湖市第一幼兒園陳冬梅老師執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《逃家小兔》,給我留下了很深的印象。
《逃家小兔》是一本講述了一個(gè)關(guān)于母愛(ài)的繪本故事。故事中小兔總是不停地變化自己來(lái)達(dá)到離家的目的,而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。一幕幕對(duì)話和畫面,盡現(xiàn)孩子的頑皮和媽媽的寬厚溫柔。書中把一個(gè)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)在有趣的問(wèn)答接龍中表現(xiàn)得淋漓盡致,對(duì)話簡(jiǎn)單而又富于韻味、詩(shī)意盎然,每次讀到時(shí),無(wú)論是話語(yǔ)還是圖畫都給人以無(wú)盡的溫暖感。通過(guò)這個(gè)故事讓孩子們感受到媽媽對(duì)孩子的深深關(guān)愛(ài)之情,感受到父母親對(duì)自己的濃濃愛(ài)意。
《逃家小兔》總是能讓年幼的孩子感到一種安詳寧?kù)o的愉快。因?yàn)閹缀趺總€(gè)幼小的孩子都曾經(jīng)在游戲中幻想過(guò)像小兔子一樣離開家,用這樣的方式來(lái)考驗(yàn)媽媽對(duì)自己的愛(ài),而這個(gè)小兔子的經(jīng)歷就像他們自己的游戲一樣,給他們帶來(lái)了一種妙不可言的安全感。本次活動(dòng)抓住孩子的年齡和心理特點(diǎn),大膽構(gòu)思設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié),有幾個(gè)獨(dú)到之處:
整個(gè)活動(dòng)的情感基調(diào)是溫馨的,溫暖的。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)將感情一步步推向高潮。開始的情是淡淡的,隨著故事的深入,一步步加深,幼兒對(duì)媽媽的愛(ài)也逐漸推進(jìn),其中“幼兒談?wù)勛钭屪约焊袆?dòng)的畫面,感受媽媽對(duì)小兔的愛(ài)”這一環(huán)節(jié),是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)所在,較好的體現(xiàn)了重點(diǎn)突出的效果。而在活動(dòng)的最后環(huán)節(jié),讓孩子把對(duì)媽媽的愛(ài)大聲喊出來(lái),使孩子對(duì)媽媽的情感得到了完全的釋放,可謂畫龍點(diǎn)晴。
《綱要》要求我們做到:“為幼兒提供游戲的條件 ,尊重幼兒游戲的意見,使幼兒在游戲中獲得滿足和發(fā)展。”
幼兒園教育以游戲?yàn)橹匾绞?,是符合幼兒生理和心理發(fā)展規(guī)律的,前蘇聯(lián)的阿爾金稱游戲?yàn)椤皟和男睦砭S生素”。幼兒園的很多活動(dòng)中,游戲貫穿于健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)各項(xiàng)領(lǐng)域中,幼兒通過(guò)各種游戲獲得了知識(shí),開發(fā)了智力,各方面都得到了不同程度的發(fā)展。
情景創(chuàng)設(shè) 營(yíng)造寬松氛圍
《逃家小兔》是語(yǔ)言繪本活動(dòng),而繪本教育離不開情感的作用,幼兒的情感
往往在情境中產(chǎn)生,所以情境的創(chuàng)設(shè)激起了幼兒的興趣。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合,讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),做到寓教于樂(lè)。
學(xué)習(xí)的氛圍的創(chuàng)設(shè),讓幼兒自主地參與到語(yǔ)言活動(dòng)中,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,提高認(rèn)知能力,引導(dǎo)幼兒去感受活動(dòng)的情感,并根據(jù)故事作出相應(yīng)的反應(yīng),在“玩中學(xué),學(xué)中玩”,營(yíng)造寬松的氛圍,讓幼兒樂(lè)學(xué)。
游戲輔助 激發(fā)閱讀興趣
活動(dòng)中多次采用游戲的形式,沒(méi)有生硬讓孩子去理解“逃”,讓孩子在游戲中來(lái)感知“逃”的情趣。
采用游戲的形式,教師扮演兔媽媽,小朋友扮演小兔子,進(jìn)一步體驗(yàn)媽媽對(duì)寶寶的愛(ài)。最后的互換角色體驗(yàn)親情,同樣以游戲的形式,別有一番情趣。
本次活動(dòng)充分挖掘《逃家小兔》這一文學(xué)活動(dòng)的思想性,讓母愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。整節(jié)活動(dòng)的有效策略有三個(gè)。
有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)
活動(dòng)中,教師給幼兒營(yíng)造了充分的心理環(huán)境,通過(guò)教師的溫情伴讀,一個(gè)個(gè)溫暖的閱讀情景的組成,營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
如:導(dǎo)入部分“封面引出,展開討論”,引發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的猜想,讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)內(nèi)容,不僅吸引了幼兒的興趣,還能幫助幼兒更好地理解繪本作品,為下一環(huán)節(jié)的展開做準(zhǔn)備。
有效的提問(wèn)
教師在活動(dòng)中的提問(wèn)能激發(fā)幼兒大膽去感悟 ,讓幼兒的想像力拓展到了一個(gè)無(wú)限的空間。
如:提問(wèn)“媽媽變成了什么,為什么要變成這樣呢?”此環(huán)節(jié)運(yùn)用了交流討論法,讓幼兒嘗試著來(lái)分析,對(duì)與否并不重要,重要的是他把自己的感覺(jué)說(shuō)出來(lái),同時(shí)也讓幼兒之間學(xué)會(huì)了彼此交流自己的想法。
有效的互動(dòng)
整個(gè)活動(dòng),老師—媽媽—孩子完全融在一起。
本活動(dòng)讓幼兒充分享受到繪本閱讀的快樂(lè),通過(guò)人手半本繪本閱讀、兩兩閱讀、幼兒自主閱讀、小圖片幫助提煉故事梗概,結(jié)合討論、猜測(cè)等手段,從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),溫情閱讀法為幼兒打開了閱讀一扇窗。活動(dòng)中教師一個(gè)親昵的動(dòng)作、一副贊賞的表情、一句積極的鼓勵(lì),喚醒孩子積極的情感,激發(fā)和強(qiáng)化孩子閱讀的愿望。
小兔和狼教案大班篇六
1.理解作品中母子之間的親情,體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編,理解事物間的.關(guān)系。
故事磁帶。
――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如:小兔變老鼠,媽媽就變貓等。
――引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系,為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
――完整欣賞故事一遍。
――媽媽為什么要去追小兔?
――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?
――最后,小兔還想逃跑嗎?為什么?
――教師再次完整講述故事一遍,加深幼兒對(duì)故事的理解。
――如果你是小兔,你想變什么?
――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如:一幼兒說(shuō)“我變成小鳥”,另一幼兒說(shuō)“我變成大樹”:一幼兒說(shuō)“我變成小腳”,另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。
――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系,也可加上動(dòng)作,使其更形象、生動(dòng)。
1.小兔變著法子逃跑,想要離開媽媽的保護(hù),向往一個(gè)獨(dú)立的天地,這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn):獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的獨(dú)立欲望,體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情,引發(fā)幼兒大膽想像。
2.最后的游戲環(huán)節(jié)中,幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。
一天,小兔子想離開家,它對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我要逃跑啦!”媽媽聽了,說(shuō):“你要是逃跑,媽媽就追你,因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子。”
“要是媽媽追我,我就變成河里的魚游走?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成河里的魚,媽媽就變成釣魚人,把你釣上來(lái)。”
“媽媽要是變成釣魚人,我就變成高山上的巖石。”小兔說(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成高山上的巖石,媽媽就變成登山人,爬到你跟前?!?BR> “媽媽要是變成登山人,我就變成院子里的花兒?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成院子里的花兒,媽媽就變成花匠,把你找出來(lái)?!?BR> “媽媽要是變成花匠,找著我,我就變成小烏逃走?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成小鳥逃走,媽媽就變成樹,等著你落到樹上來(lái)休息。”
“媽媽要是變成了樹,我就變成一只小船逃走?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成小船逃走,媽媽就變成風(fēng),把你吹到媽媽喜歡的地方去?!?BR> “媽媽要是變成風(fēng),我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是逃到空中秋千上,媽媽就踩著鋼絲走到你跟前?!?BR> “媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我,我就變成一個(gè)小孩,逃回家去?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去,我就變成媽媽,抓住那個(gè)孩子,把他緊緊地抱在懷里?!?BR> “哼,要是那樣的話,不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”
媽媽說(shuō):“孩子,快來(lái)吃胡蘿卜吧?!?BR> 小兔和狼教案大班篇七
小兔子是幼兒最為熟悉的動(dòng)物之一,長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵紅眼睛短尾巴,其特征大班幼兒早已掌握,據(jù)本人觀察孩子平時(shí)在繪畫中把兔子畫的很死板,沒(méi)有活力。因此我就把繪畫兔子的動(dòng)態(tài)為指導(dǎo)重點(diǎn),通過(guò)示范擺動(dòng)兔子的身體結(jié)構(gòu),幼兒在觀察中直觀的了解兔子的動(dòng)態(tài)變化,并讓幼兒展開想象進(jìn)行創(chuàng)作。在活動(dòng)中幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手?jǐn)U展了思維,豐富了想象力,使繪畫的兔子顯得很有聲氣。
1、知道小兔的身體各部分結(jié)構(gòu)特點(diǎn),能動(dòng)手拼一拼小兔的不同造型。
2、觀察小兔身體的擺動(dòng)姿勢(shì),能準(zhǔn)確的繪畫不同形態(tài)的小兔。
3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
1、小兔的身體各部分結(jié)構(gòu)圖(頭、眼睛、鼻子和嘴巴、胡須、身體、四肢、尾巴)。
2、各種顏色的繪畫紙、筆、每組一份小兔的操作圖片。
1、出示小兔各部分身體圖片。
(1)師:“老師今天帶來(lái)了一位神秘的嘉賓,你們猜一猜是哪個(gè)小動(dòng)物???”“為什么?”教師把一幅圖散開來(lái),貼在黑板上。
(2)請(qǐng)幼兒把圖片拼起來(lái)并觀察小兔的身體結(jié)構(gòu)。
師:“哦,我怎么看都不像,請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)幫著拼一拼?!睅煟骸罢?qǐng)誰(shuí)來(lái)告訴大家兔子有幾部分組成?”
2、轉(zhuǎn)動(dòng)兔子的身體,觀察兔子不同的姿態(tài)。
(1)師:“兔子的眼睛、嘴巴、耳朵可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去,都可以看出小兔的表情,他的身體也可以擺動(dòng),身體是怎么動(dòng)的呢?”
(2)教師把身體圍繞頭部一圈。
(3)把身體放右邊提問(wèn):“如果它這樣子的話,它在干嘛呀?”
(4)把身體放上面提問(wèn):“這樣呢?”(從天而降)。
(5)把身體放左邊提問(wèn):“這樣子擺呢,兔子在干嗎?”
(6)總結(jié):原來(lái)小兔子的身體圍繞頭轉(zhuǎn),不同的地方小兔就會(huì)有特別有趣的故事。
3、擺動(dòng)兔子的四肢,讓幼兒觀察。
(1)還有四肢,四肢也可以動(dòng),怎么動(dòng)法?(請(qǐng)幼兒回答,教師操作)。
(2)如坐立的姿態(tài)?!斑€可以怎么動(dòng)?”“眼睛看那里?”
(3)參考某幼兒坐立的'姿態(tài),擺動(dòng)兔子的各個(gè)部分。
4、幼兒操作圖片,每組合作擺一個(gè)造型。
(2)幼兒合作拼圖師:“拼好后你要告訴我,這組小兔在干什么?”
(3)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己組拼的小兔在干什么?并讓幼兒擺動(dòng)作。
5、畫快樂(lè)的小兔。
(1)師:"請(qǐng)小朋友給你們?cè)O(shè)計(jì)的小兔畫下來(lái)讓它變成非常有趣的故事。
(2)幼兒繪畫。
指導(dǎo)語(yǔ):畫個(gè)大大的圓圓,眼睛朝著一邊,眼睛的上面是耳朵,眼睛的下面是嘴巴,嘴巴的沿邊是胡須,讓它的頭兒動(dòng)起來(lái),身體圍繞頭兒轉(zhuǎn),四肢可以往上、忘下、張開、合攏。
師:你可以畫出兔子的好朋友,也可以給小兔穿上漂亮的衣服。
6、展示幼兒作品。
如果你畫好了就把畫舉起來(lái)。教師拍照留念。
在活動(dòng)中老師的角色轉(zhuǎn)換沒(méi)有完全統(tǒng)一,在活動(dòng)中可以分層次進(jìn)行聯(lián)系,也可以采用互相幫助的方法來(lái)練習(xí)。在最后的小兔拔蘿卜的游戲中,應(yīng)該關(guān)注到全部的幼兒。在練習(xí)的環(huán)節(jié),可以再提高一些效率,采用多種方式。最后的評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)候,可以嘗試著讓幼兒來(lái)評(píng)價(jià)。
小兔和狼教案大班篇八
《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書,讓人一看就愛(ài)不釋手。親情,應(yīng)該說(shuō)是人世間最真、最深、也最難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的感情,有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書里,卻用一種簡(jiǎn)單、純真的母子間的對(duì)話的方式展現(xiàn)出來(lái),不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫頁(yè)是一個(gè)特色。有的人說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高,所以這樣印能節(jié)省費(fèi)用。盡管可能是這樣的,但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書,看到彩頁(yè)時(shí),孩子們的驚呼聲此起彼伏:"哇!小兔子真的變成了小魚耶!""哈哈,小兔子的小帆船真好玩"我想,這正是突然而至的彩色畫面在一瞬間給孩子的強(qiáng)烈刺激造成的。而且,我認(rèn)為,這種洋溢其間的被書感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值,也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。
1、通過(guò)觀看木偶表演、翻閱圖書、圖片排序、師生互動(dòng)表演等,多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容,感受作品中濃濃的親情。
2、喜愛(ài)優(yōu)美的文學(xué)作品,對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣,能與同伴合作捕捉畫面信息解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備1、幼兒人手一本《逃家小兔》;兩人一份排序表格及小圖片(見圖1)。
2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè);小蘿卜若干(見圖2);教學(xué)用的排序表格(同幼兒的排序表格);小圖片(見圖3—)。
3、音樂(lè)磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。
1、教師木偶表演,引導(dǎo)幼兒初步理解故事,并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。
(本次活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中,以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以,為了跟故事情節(jié)更匹配這里,可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)教師要"拿"出所有的語(yǔ)言功底,聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話。)2、幼兒自主合作閱讀,給圖片排序,理解故事發(fā)展的線索。
(1)師幼共同排第一幅圖,明確排序規(guī)則。
師:剛才表演中小兔子第一次變成了什么?哪幅圖上小兔子變成了小魚?你怎么看出來(lái)的?那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。
小兔子變成了魚,兔媽媽變成了什么?是哪幅圖呢?你怎么知道的?那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記下面的第一個(gè)格子里。
(2)幼兒兩兩合作排序,培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。
師:小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢?媽媽變成了什么呢?小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片,反面是小圖,可以撕下來(lái),貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了,后面的記不得了怎么辦呢?別著急,剛才的表演就在這本書里呢,一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書用一套卡片,一起合作解決這個(gè)問(wèn)題。
(3)師幼共同排序,并學(xué)說(shuō)書中的對(duì)話。
師:老師這兒還沒(méi)排完,誰(shuí)來(lái)幫幫我?其他小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(4)討論:小兔子一共變了幾次?媽媽呢?為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢?理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。
(這是一個(gè)典型的"多元閱讀",反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中,教師并沒(méi)有局限于對(duì)書中文字的閱讀,而是畫面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫面,捕捉畫面信息的能力。其次是途徑的多元,如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀能力的提高,而是著眼于從興趣、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值。 總之,多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬(wàn)花筒,讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入,欣賞到不同的美麗景致,從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。)3、師生共同看書,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
(1)認(rèn)識(shí)封面,讀一讀上面的文字。
師:先來(lái)看一看封面上的字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)?逃家是什么意思?
(2)共同看書,幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。
師:請(qǐng)小朋友翻到第一頁(yè),老師來(lái)讀,認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀,其他小朋友可以指著字也可以看看圖。
(3)共同觀看書中彩頁(yè)并討論,理解兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。
如"兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔?""兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣?為什么還要走呢?"(總結(jié):天下的媽媽都是一樣的,不管孩子走到哪里,媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬?。)(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師重點(diǎn)要放在觀察變小魚和馬戲團(tuán)兩幅圖上,因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子,就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。)4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演,進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
小兔和狼教案大班篇九
1.理解作品中母子之間的親情,體驗(yàn)“你變我變”的情趣。
2.能通過(guò)大膽想像、創(chuàng)編,理解事物間的關(guān)系。
故事磁帶。
――幼兒猜測(cè)小兔和媽媽各自會(huì)變成什么。如:小兔變老鼠,媽媽就變貓等。
――引導(dǎo)幼兒討論“小魚”和“釣魚人”、“老鼠”與“貓”之間的關(guān)系,為理解故事內(nèi)容作準(zhǔn)備。
――完整欣賞故事一遍。
――媽媽為什么要去追小兔?
――小兔和媽媽分別變成了什么?為什么要這樣變?
――最后,小兔還想逃跑嗎?為什么?
――教師再次完整講述故事一遍,加深幼兒對(duì)故事的理解。
――如果你是小兔,你想變什么?
――幼兒自由兩兩結(jié)伴做游戲。如:一幼兒說(shuō)“我變成小鳥”,另一幼兒說(shuō)“我變成大樹”:一幼兒說(shuō)“我變成小腳”,另一幼兒說(shuō)“我變成鞋子”。如此循環(huán)。
――引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)“追逃”關(guān)系,也可加上動(dòng)作,使其更形象、生動(dòng)。
1.小兔變著法子逃跑,想要離開媽媽的保護(hù),向往一個(gè)獨(dú)立的天地,這非常符合大班幼兒的心理特點(diǎn):獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),希望自己能單獨(dú)做更多的事。教師可以通過(guò)游戲的方式讓幼兒盡情宣泄自己的.獨(dú)立欲望,體驗(yàn)故事中自然、親切、濃郁的親情,引發(fā)幼兒大膽想像。
2.最后的游戲環(huán)節(jié)中,幼兒可以引用故事中的對(duì)話進(jìn)行游戲。
一天,小兔子想離開家,它對(duì)媽媽說(shuō):“媽媽,我要逃跑啦!”媽媽聽了,說(shuō):“你要是逃跑,媽媽就追你,因?yàn)槟闶菋寢屝膼?ài)的孩子?!?BR> “要是媽媽追我,我就變成河里的魚游走。”小兔說(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成河里的魚,媽媽就變成釣魚人,把你釣上來(lái)?!?BR> “媽媽要是變成釣魚人,我就變成高山上的巖石?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成高山上的巖石,媽媽就變成登山人,爬到你跟前。”
“媽媽要是變成登山人,我就變成院子里的花兒?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成院子里的花兒,媽媽就變成花匠,把你找出來(lái)?!?BR> “媽媽要是變成花匠,找著我,我就變成小烏逃走?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成小鳥逃走,媽媽就變成樹,等著你落到樹上來(lái)休息?!?BR> “媽媽要是變成了樹,我就變成一只小船逃走?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成小船逃走,媽媽就變成風(fēng),把你吹到媽媽喜歡的地方去?!?BR> “媽媽要是變成風(fēng),我就逃到馬戲團(tuán)的空中秋千上去。”小兔說(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是逃到空中秋千上,媽媽就踩著鋼絲走到你跟前。”
“媽媽要是踩著鋼絲來(lái)抓我,我就變成一個(gè)小孩,逃回家去?!毙⊥谜f(shuō)。
媽媽說(shuō):“你要是變成一個(gè)小孩子逃回家去,我就變成媽媽,抓住那個(gè)孩子,把他緊緊地抱在懷里?!?BR> “哼,要是那樣的話,不是和呆在家里做媽媽的孩子一樣嗎?”
這樣,小兔不再打算逃跑了。
媽媽說(shuō):“孩子,快來(lái)吃胡蘿卜吧?!?BR> 小兔和狼教案大班篇十
1.欣賞并理解故事《小兔怕怕》。
2.知道遇事要勇敢,要勇于嘗試克服恐懼。
一、分段欣賞故事《小兔怕怕》。
1.教師播放課件(小兔怕怕)至“流著眼淚跑回家去了”,幼兒欣賞。
2.師:為什么大家都叫小兔怕怕?小兔怕怕遇到了什么事情?
4.師:你覺(jué)得后來(lái)會(huì)發(fā)生了什么事情呢?
二、繼續(xù)欣賞故事《小兔怕怕》。
1.教師播放課件(小兔怕怕)至結(jié)尾。
2.師:小兔回到家里,媽媽是怎么說(shuō)的?
3.師:小兔聽了媽媽的話,是怎么做的呢?你覺(jué)得它做得對(duì)嗎?
4.師:最后的結(jié)果怎么樣?
三、說(shuō)一說(shuō):我最怕什么。
1.師:小朋友們?cè)谏钪杏袥](méi)有像小兔怕怕那樣,害怕的時(shí)候呢?你最害怕什么?
2.師:后來(lái)你是怎么做的?克服了害怕嗎?
3.小結(jié):在我們遇到困難或者害怕的時(shí)候,要向小兔怕怕學(xué)習(xí),勇敢的克服困難和害怕,做一個(gè)勇敢的孩子!
小兔和狼教案大班篇十一
1、引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系,并嘗試運(yùn)用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表述出來(lái)。
2、引導(dǎo)幼兒感受圖書中表達(dá)的母愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)正確的閱讀方法,激發(fā)幼兒閱讀興趣。
視頻展示臺(tái)、圖書人手一本、圖書小卡片、彩色筆、記錄紙
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察封面,介紹圖書名稱《逃家小兔》。
教師:“書的名字叫什么?”幼兒猜測(cè)。
教師介紹圖書的名字:“逃家是什么意思?”幼兒猜測(cè)。
教師:“書的封面上還有什么?”幼:“兩只兔子!草……”
教師:“這兩只兔子會(huì)是什么關(guān)系?”“它們?cè)诟墒裁??”“猜猜兔媽媽和小兔子?huì)談些什么?”
教師:“這本書就把兔媽媽和小兔子一起說(shuō)話的內(nèi)容記錄下來(lái)了,我們來(lái)看看兔媽媽和小兔子到底說(shuō)了些什么?”
2、教師引導(dǎo)幼兒閱讀理解第一段。
(1)引導(dǎo)幼兒理解第一段的內(nèi)容。
翻開第一頁(yè),教師:“這是誰(shuí)?”“它在干嗎?”幼兒:“在跑!”
教師閱讀第一、二行。
教師:“兔媽媽在做什么?”教師閱讀第三、四行!
(第二頁(yè))教師:“小兔子變成了什么?”教師閱讀第二頁(yè)
(第三頁(yè))教師:“媽媽在干什么?兔媽媽變成什么了?”教師閱讀第三頁(yè)。
(2)引導(dǎo)幼兒理解第一段的句式特點(diǎn)。
(第二頁(yè))教師:“我們看第二頁(yè),這上面畫的是誰(shuí)說(shuō)的話?”
(第三頁(yè))教師:“第三頁(yè),這上面畫的是誰(shuí)說(shuō)的話?”
(彩頁(yè))教師:“這畫的又是什么內(nèi)容?”
(3)引導(dǎo)幼兒觀察整本書的句式特點(diǎn)。
教師:“我們看看后面是不是也是同樣的情況……”教師幼兒邊翻書邊觀察。
3、教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀。
請(qǐng)幼兒翻到變成捕魚人彩頁(yè),我們一起來(lái)看看小兔又變了什么?兔媽媽也跟著變成什么?
幼兒自主閱讀。
4、教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
教師:“在書里,小兔都變成了什么?”幼兒回答,教師將幼兒回答的內(nèi)容卡片貼在展板上。
教師引導(dǎo)幼兒理解小兔和兔媽媽變化的對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
5、教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖譜講述故事《逃家小兔》。
6、引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察部分彩頁(yè),理解故事表達(dá)的情感。
(兔媽媽捕魚圖)教師:“兔媽媽在干什么?”“它為什么不用魚餌和魚鉤而用胡蘿卜?”
幼兒:“因?yàn)楹}卜是小兔最愛(ài)吃的食物!”教師:“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔,所以用小兔最愛(ài)吃的胡蘿卜來(lái)釣它,而不用容易傷害到小兔的魚鉤?!?BR> (兔媽媽園丁圖)教師:“小兔變成了什么?兔媽媽變成了什么?”教師:“兔媽媽為什么不變成采花的人而變成了園丁呢?”
教師:“兔媽媽是多么的愛(ài)小兔,所以不愿?jìng)λ?!?BR> 教師:“你還能從那些彩頁(yè)里看出兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)呢?”
7、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫的形式,續(xù)編故事。
教師:“如果你是一只逃家小兔,你會(huì)變成什么?你媽媽會(huì)變成什么來(lái)找到你?”
教師:“我們把編的故事用畫畫的方式記錄下來(lái)?!?BR> 8、幼兒介紹自己創(chuàng)編的故事。
小兔和狼教案大班篇十二
《逃家小兔》是一篇十分優(yōu)美的散文詩(shī),作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言刻畫了孩子慢慢長(zhǎng)大,而母親默默幫助孩子的動(dòng)人場(chǎng)景,讀后不由得讓人為之動(dòng)情。它體現(xiàn)了新的教育觀念:一方面我們希望孩子從小就能學(xué)會(huì)獨(dú)立,一方面又會(huì)告訴孩子父母就在孩子的身邊。當(dāng)孩子需要幫助時(shí),我們一定會(huì)伸出溫暖的手,拉孩子一把,給孩子力量。通過(guò)欣賞這篇散文詩(shī),激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的愛(ài),加深母子之間的親情。
1、激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽,愛(ài)家的情感,加深母子之間的親情。
2、理解故事中事物之間的兩兩關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用句式“要是……就……”。
1、制作《逃家小兔》課件。
2、字圖結(jié)合的關(guān)系圖五幅,小魚,花,鳥,帆船等字卡。
3、 句式卡一張。
一、激情導(dǎo)入:
今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)好聽的童話故事,它來(lái)自一本圖畫書,想不想聽?好,讓我們一起走進(jìn)這精彩的世界吧?。ㄕn件:童話世界)
二、閱讀封面,了解作者
1.讀一本書要從書的封面讀起 ,從封面上我們可以知道書的名字,誰(shuí)認(rèn)識(shí)這四個(gè)字?
指名說(shuō)。(逃家小兔)
齊讀書名。
讀了這個(gè)書的名字,猜猜可能發(fā)生了什么事?小兔為什么要逃出家去?
3.書名下面還有兩行黑色的小字(介紹作者)
三、進(jìn)入故事
(一)出示第一頁(yè)圖片和文字
師:聽到了嗎?原來(lái)這是一只要逃家出走的小兔,它覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,就想逃家出走。有一天,它對(duì)媽媽說(shuō):“我要走了."媽媽說(shuō):“你還小,我要跟著你?!?BR> (二)出示釣魚圖和文字
師:可調(diào)皮的小兔說(shuō)到:“你要跟著我,我就變條小魚,游到小河里。”
媽媽是怎么說(shuō)的呢?(引導(dǎo)生說(shuō):你要是變條魚,我就變漁夫,用釣鉤住你。)
師:你們看,多可愛(ài)的畫面:兔媽媽正拿胡蘿卜把小兔從河里釣起來(lái)呢!
(三)出示花園圖片和文字
師:可是,剛剛釣起來(lái),小兔又對(duì)兔媽媽說(shuō):“你要是變漁夫,我就變朵花兒,躲在花園里?!?BR> 小兔和狼教案大班篇十三
鍛煉幼兒語(yǔ)言教育。而以圖畫《奇奇兔的一天》其中四幅畫作為講述內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)幼兒能細(xì)致觀察角色的神情,根據(jù)不同神情來(lái)描述不同的心理活動(dòng)和人物對(duì)話,豐富講述內(nèi)容,達(dá)到生動(dòng)講述的目的。
1、喜歡看圖講故事,能在集體面前大膽地表達(dá)自己。
2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~描述不同的表情和人物對(duì)話。
3、能完整、連貫、清楚地講述圖片內(nèi)容。
4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
教學(xué)掛圖4幅,幼兒小組講述圖7幅
一、以問(wèn)題引入,引起幼兒看圖講述的興趣。
引入:一天,天氣真好,小兔和小動(dòng)物們約好了一起去森林里玩。走著走著,發(fā)生了一件事。
二、出示前三幅圖,教師引導(dǎo)幼兒整體觀察。
(1)以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察圖片,學(xué)習(xí)動(dòng)詞:蹬、跳躍、蹦跳等
提問(wèn):1、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到些什么?
2、這是什么地方?圖上有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?
(2)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖二、圖三,根據(jù)小兔的神態(tài)變化,引導(dǎo)幼兒分析人物心理活動(dòng)。
1、小兔這時(shí)是什么表情?為什么會(huì)有這種表情?
2、為什么它過(guò)不去?這時(shí)它會(huì)在想什么呢?
(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面大膽猜想、表達(dá),發(fā)散幼兒思維。
師:看,小兔這時(shí)是什么表情?為什么它又這么高興?
師:誰(shuí)來(lái)猜猜小兔想到了什么辦法?
(4)出示圖四,引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié),嘗試描述角色的神情和對(duì)話。
提問(wèn):1、小兔想到的是什么辦法?看上去像什么?(直升飛機(jī))你是從哪里看出來(lái)的?
2、小兔、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠它們現(xiàn)在是什么表情呢?猜猜看它們都會(huì)說(shuō)些什么呢?
三、引導(dǎo)幼兒完整連貫地講述四幅圖片。
師:現(xiàn)在誰(shuí)愿意先來(lái)試試完整連貫地講講這四幅圖?
四、幼兒分組連貫講述,自編對(duì)話,同伴分享。
師:剛才小朋友都觀察的很仔細(xì),說(shuō)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組里把這四幅圖完整地說(shuō)一說(shuō),和大家分享一下你說(shuō)的這個(gè)故事,好不好?說(shuō)的時(shí)候歐老師有三個(gè)要求:
(1)每個(gè)人都來(lái)輪流說(shuō),其他人要認(rèn)真聽。
(2)說(shuō)的時(shí)候要大聲、完整、連貫,讓別人聽明白。
(3)說(shuō)的時(shí)候還要用上剛才我們學(xué)的好聽的詞、小動(dòng)物心理想的和它們的對(duì)話。
五、集中交流分享故事。
師:“誰(shuí)愿意和大家分享你的故事嗎?”請(qǐng)小朋友踴躍分享
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
小兔和狼教案大班篇十四
鍛煉幼兒語(yǔ)言教育。而以圖畫《奇奇兔的一天》其中四幅畫作為講述內(nèi)容,來(lái)培養(yǎng)幼兒能細(xì)致觀察角色的神情,根據(jù)不同神情來(lái)描述不同的心理活動(dòng)和人物對(duì)話,豐富講述內(nèi)容,達(dá)到生動(dòng)講述的目的。
1、喜歡看圖講故事,能在集體面前大膽地表達(dá)自己。
2、學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)脑~描述不同的表情和人物對(duì)話。
3、能完整、連貫、清楚地講述圖片內(nèi)容。
教學(xué)掛圖4幅,幼兒小組講述圖7幅。
一、以問(wèn)題引入,引起幼兒看圖講述的興趣。
引入:一天,天氣真好,小兔和小動(dòng)物們約好了一起去森林里玩。走著走著,發(fā)生了一件事。
二、出示前三幅圖,教師引導(dǎo)幼兒整體觀察。
(1)以問(wèn)題引導(dǎo)幼兒觀察圖片,學(xué)習(xí)動(dòng)詞:蹬、跳躍、蹦跳等。
提問(wèn):1、誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到些什么?
2、這是什么地方?圖上有誰(shuí)?發(fā)生了什么事?
(2)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察圖二、圖三,根據(jù)小兔的神態(tài)變化,引導(dǎo)幼兒分析人物心理活動(dòng)。
1、小兔這時(shí)是什么表情?為什么會(huì)有這種表情?
2、為什么它過(guò)不去?這時(shí)它會(huì)在想什么呢?
(3)引導(dǎo)幼兒根據(jù)畫面大膽猜想、表達(dá),發(fā)散幼兒思維。
師:看,小兔這時(shí)是什么表情?為什么它又這么高興?
師:誰(shuí)來(lái)猜猜小兔想到了什么辦法?
(4)出示圖四,引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié),嘗試描述角色的神情和對(duì)話。
提問(wèn):1、小兔想到的是什么辦法?看上去像什么?(直升飛機(jī))你是從哪里看出來(lái)的?
2、小兔、長(zhǎng)頸鹿、袋鼠它們現(xiàn)在是什么表情呢?猜猜看它們都會(huì)說(shuō)些什么呢?
三、引導(dǎo)幼兒完整連貫地講述四幅圖片。
師:現(xiàn)在誰(shuí)愿意先來(lái)試試完整連貫地講講這四幅圖?
四、幼兒分組連貫講述,自編對(duì)話,同伴分享。
師:剛才小朋友都觀察的很仔細(xì),說(shuō)得很好,現(xiàn)在請(qǐng)大家在小組里把這四幅圖完整地說(shuō)一說(shuō),和大家分享一下你說(shuō)的.這個(gè)故事,好不好?說(shuō)的時(shí)候歐老師有三個(gè)要求:
(1)每個(gè)人都來(lái)輪流說(shuō),其他人要認(rèn)真聽。
(2)說(shuō)的時(shí)候要大聲、完整、連貫,讓別人聽明白。
(3)說(shuō)的時(shí)候還要用上剛才我們學(xué)的好聽的詞、小動(dòng)物心理想的和它們的對(duì)話。
五、集中交流分享故事。
師:“誰(shuí)愿意和大家分享你的故事嗎?”請(qǐng)小朋友踴躍分享。
小兔和狼教案大班篇十五
1、理解故事內(nèi)容,能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系,發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。
1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;
2、兔子胸貼人手一個(gè);
3、 鯉魚、捕魚人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥、大樹、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。
(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師:“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽,愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好,愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?!?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事一次后,告訴幼兒故事題目。
提問(wèn):“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)
“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái),因?yàn)槭撬男母螌氊?
“你是小兔、兔媽媽的話,你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答,理解配對(duì)關(guān)系)
(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演,說(shuō)配對(duì)物,師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚和捕魚人),兩組自由討論后,引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師:你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽,我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽的話說(shuō)說(shuō)你們變什么,趕快動(dòng)腦筋,快快快哦!”(如小兔說(shuō):如果你來(lái)追我,我就變成小鯉魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的??烧?qǐng)個(gè)別說(shuō),師出示小鯉魚圖)
師:“兔媽媽們,孩子們變了小鯉魚,我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō):如果你變成小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖)
2、以同樣的形式,說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容,師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師:“孩子們,你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽的話來(lái)說(shuō)?!?以同樣形式,講出生活中的配對(duì)物,增貼圖譜)
(三)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師:“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚人捕魚)。大家的動(dòng)作可以不一樣,看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數(shù)次。
(四)情感教育
1、師:“今天,我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”(幼兒坐好)
2、師:“孩子們,為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”
[page_break] 小結(jié):“孩子們,你們都是媽媽的心肝寶貝,媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽媽媽的話,做一個(gè)聽話愛(ài)家的乖孩子?!?BR> (五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師:“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子,為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們,來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”
從前,有一只小兔子,他不想在家呆了。于是,他對(duì)自己的媽媽說(shuō):“我要逃跑了?!?BR> “如果你跑了,我一定會(huì)追上你,因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是我的小兔子?!彼麐寢屨f(shuō)道。
“如果你追上我,我就變成一條小魚,跳進(jìn)冰涼涼的小溪,從你身邊游開?!毙⊥米诱f(shuō)。
“如果你變成一條冰涼涼小溪中的魚兒,我就變成一個(gè)漁夫,我會(huì)拋下魚餌等著你?!眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成一個(gè)漁夫,我就變成一塊石頭,在高高的山崖上,讓你夠不著?!毙⊥谜f(shuō)。
“如果你變成一塊高高的山崖上的石頭,我就變成一個(gè)登山的人,我會(huì)爬上山頂,找到你?!眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成登山的人,我就變成一朵小紅花,藏在一個(gè)秘密的花園里?!毙⊥谜f(shuō)。
"如果你變成一朵小紅花,我就變成一個(gè)園丁,我會(huì)在花叢中發(fā)現(xiàn)你?!八膵寢屨f(shuō)。
“如果你變成一個(gè)園丁,發(fā)現(xiàn)了我,我就變成一只鳥兒,從你身邊飛走。”小兔說(shuō)。
“如果你變成一只鳥兒,從我身邊飛走,我就變成一棵樹,讓你來(lái)我枝頭做窩?!眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成一棵樹,我就變成一艘小船,揚(yáng)著帆,離開你。”小兔說(shuō)。
“如果你變成一艘小船,揚(yáng)帆離開我,我就變成風(fēng)吹著你,讓你開往回家的方向。”小兔說(shuō)。
“如果你變成吹著我的風(fēng),我就去參加馬戲團(tuán),作個(gè)空中飛人,在你摸不著的地方蕩秋千?!彼膵寢屨f(shuō)。
“如果你去做空中飛人,我就做一個(gè)走鋼絲的人,我會(huì)在空中遇見你。”媽媽說(shuō)。
“如果你變成一個(gè)走鋼絲的人,向我走來(lái),我就變成一個(gè)小男孩,跑進(jìn)大屋子里躲起來(lái)。兔子說(shuō)。
“如果你變成一個(gè)小男孩,跑進(jìn)大屋子里,我就變成你的媽媽,用雙手捉住你,把你抱在懷里?!眿寢屨f(shuō)。
“啊!”
小兔子說(shuō):“也許我還是呆在這兒,做你的小兔子吧?!?BR> 他也真的這么做了。
“來(lái),吃個(gè)胡蘿卜吧?!蓖脣寢屨f(shuō)道。
讓孩子們真切地體會(huì)媽媽對(duì)小兔的愛(ài),從而為這本書奠定了“母愛(ài)”的主旋律。之后,我讓學(xué)生展開想象,小兔還會(huì)變什么,兔媽媽跟著變什么才能找到她。再用上面的句式來(lái)填空。并進(jìn)行“開火車”形式進(jìn)行接話。沒(méi)有了圖片的約束,學(xué)生完全可以放開。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放一步一步既訓(xùn)練了他們的想象力,又訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。整堂課下來(lái),大部分同學(xué)表現(xiàn)良好,而有少部分同學(xué),卻不盡人意了。主要是出現(xiàn)以下問(wèn)題:
1、可能是有的學(xué)生沒(méi)有弄明白我的要求,也可能是學(xué)生對(duì)于新接觸的句式比較陌生。所以有些學(xué)生總是忘了中間的提示語(yǔ)。
2、一部分孩子只能發(fā)揮自己的想象說(shuō)出如果自己是那只小兔子會(huì)變成什么,而不能變換角色說(shuō)出媽媽會(huì)變成什么,表達(dá)還停留在表面,對(duì)這些孩子還需要培養(yǎng)他們多聽、多想、多練。
3、學(xué)生“開火車”說(shuō)話的環(huán)節(jié),如果在中間加入一個(gè)師生合作的環(huán)節(jié)作為鋪墊可能會(huì)更好一些,有些學(xué)生就不會(huì)不知所措了。
這些現(xiàn)象都反應(yīng)了我的教學(xué)機(jī)智仍然欠缺,今后,我要多充電,,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教改之路上,堅(jiān)定不移地走下去!
小兔和狼教案大班篇十六
1、理解故事內(nèi)容,能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系,發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話。
4、愿意分角色表演簡(jiǎn)單的故事情節(jié)。
5、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾,并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話。
歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;兔子胸貼;圖譜。
(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師:“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽,愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好,愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?!?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事一次后,告訴幼兒故事題目。
提問(wèn):“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái),因?yàn)槭撬男母螌氊悾?BR> (二)教師再次講述故事,將圖片貼到圖譜上。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚和捕魚人),兩組自由討論后,引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師:你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽,我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師:“孩子們,媽媽可要追你們了,你們快商量商量,用好聽的話說(shuō)說(shuō)你們變什么,趕快動(dòng)腦筋,快快快哦!”(如小兔說(shuō):如果你來(lái)追我,我就變成小鯉魚,游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的??烧?qǐng)個(gè)別說(shuō),師出示小鯉魚圖)
師:“兔媽媽們,孩子們變了小鯉魚,我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō):如果你變成小鯉魚,我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖)
2、以同樣的形式,說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容,師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師:“孩子們,你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽的話來(lái)說(shuō)?!保ㄒ酝瑯有问?,講出生活中的配對(duì)物,增貼圖譜)
(三)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師: “讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚人捕魚)。大家的動(dòng)作可以不一樣,看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數(shù)次。
(四)情感教育
1、師:“今天,我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧。”(幼兒坐好)
2、師:“孩子們,為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”
小結(jié):“孩子們,你們都是媽媽的心肝寶貝,媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽媽媽的話,做一個(gè)聽話愛(ài)家的乖孩子。”
(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師:“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子,為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們,來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”
《逃家的小兔》講的是小白兔從家里逃跑,媽媽去把它找回來(lái)的故事。故事中小兔如果變成小鯉魚,媽媽就變成捕魚人;小兔如果變成小鳥,媽媽就變成藍(lán)天……這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂,其中“如果……就……”句型結(jié)構(gòu)反復(fù)出現(xiàn),符合幼兒期孩子學(xué)習(xí)、理解與記憶的學(xué)習(xí)模式。作為一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng),我把目標(biāo)定為“理解故事內(nèi)容,體會(huì)母子間的親情,初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話,啟發(fā)幼兒以同樣形式,講出生活中的配對(duì)物。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”說(shuō)話,同時(shí)角色扮演游戲:用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物,聽到音樂(lè)時(shí),小兔先商量變什么(如小鯉魚),音樂(lè)停,小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚游);音樂(lè)再響起,兔媽媽商量變什么,音樂(lè)再停,也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚人捕魚動(dòng)作)。孩子們能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中,大膽地發(fā)言,學(xué)習(xí)的興致較高。不足之處在于孩子們動(dòng)起來(lái)時(shí),擠在一塊兒,甚至有的孩子被擠倒了很危險(xiǎn)。下次上課要把孩子們組織好,告訴他們不能擠在一塊兒,注意安全。總之,整個(gè)活動(dòng)效果較好。
小兔和狼教案大班篇十七
目標(biāo):
1.能積極主動(dòng)的參與體育活動(dòng),練習(xí)四散跑。
2.提高靈活躲避、互不碰撞的能力。
準(zhǔn)備:
1.“蘿卜”教具(數(shù)量為幼兒人數(shù)的`兩倍)。
2.場(chǎng)地布置:小橋(平衡木)小水溝(牛皮筋拉成)。
3.小兔頭飾人手一個(gè),大灰狼面具一個(gè)。
4.場(chǎng)地布置。
指導(dǎo)方案:
一、開始部分。
1.教師扮作“兔媽媽”,幼兒扮“小兔”在場(chǎng)地中間“小兔跳”。
2.準(zhǔn)備操:邊念兒歌邊活動(dòng)身體?!霸缟咸鞖庹嬲?,我們大家起得早,伸伸臂,伸伸臂,彎彎腰,彎彎腰,踢踢腿,踢踢腿,蹦蹦跳,蹦蹦跳,天天鍛煉身體好”。
二、基本部分。
1.游戲:種蘿卜。
(1)師:兔寶寶們跟著兔媽媽走過(guò)小橋,跳過(guò)小水溝,來(lái)到蘿卜地。
師:蘿卜地到了,我們一起來(lái)種蘿卜吧?。ㄍ脣寢尯托⊥迷诜N蘿卜)。
師:孩子們,如果大灰狼來(lái)了,我們應(yīng)該怎么樣?(逃跑、躲起來(lái))。
(2)示范跑:請(qǐng)2-3名幼兒示范跑的動(dòng)作,師:跑時(shí)要注意什么?