敘事是一種講述事件發(fā)展過程和情節(jié)的文學方式，通過編排故事結構、塑造人物形象等來展現情節(jié)的起承轉合?？偨Y的結構應該清晰且條理分明，便于讀者閱讀和理解。如果你還對總結寫作有些困惑，不妨參考以下小編為大家準備的總結范文。
小學作業(yè)教學設計篇一
去年九月我第一次踏進百仕達小學，開始了我的小學生活。小學的生活和幼兒園可不一樣，每天放學都要寫作業(yè)。
放學了，我回到家，第一件事就是打開書包，拿出家庭作業(yè)開始寫。第一天寫家庭作業(yè)時，我總是一會兒喝水，一會兒玩。媽媽沒辦法，只好陪著我。漸漸的，我就養(yǎng)成了依賴媽媽的壞習慣，并且寫作業(yè)的效率也不高。媽媽不陪我，我就會磨磨蹭蹭很久無法完成作業(yè)。
有一天，媽媽說：“今天我不陪你了，看你能不能自己獨立完成作業(yè)！”我只能自己面對作業(yè)，開始認真地寫起作業(yè)來。
第二天，老師把作業(yè)本發(fā)下來，我一看，嗨！都是一百分！從此，我對媽媽的依賴消失得一干二凈。就這樣我每天認真學習，刻苦讀書，今天我終于收獲了豐碩的學習成果和同學們的信任。
小學作業(yè)教學設計篇二
[摘要]新課改要求全面推進素質教育，努力減輕學生的課業(yè)負擔。這是擺在全體教育工作者面前的一個重要課題。在新一輪基礎教育課程改革中如何設計好數學課后作業(yè)，對于學生鞏固課堂所學知識，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學生的素質有著十分重要的作用。如何科學合理地布置家庭作業(yè)，本文從這幾個方面入手：在“趣”、“實”、“分”“合”上下功夫（趣：趣味性；實：實效性；分：層次性；合:綜合性），真正使家庭作業(yè)發(fā)揮它應有的效能。
[關鍵字]數學作業(yè)設計有效自主生活化。
新課程標準的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到了教育教學的各個層面，當然也滲透到了每節(jié)課后的作業(yè)設計中。在教學實踐中，有效的數學作業(yè)能幫助學生拓展思維，真正提高數學學習的效率，鞏固充實學習效果。
課后練習是數學教學的重要組成部分，小學生對知識的真正消化、理解、掌握往往是通過練習來解決的。具有促使學生動腦思維、動手演算、動口表達的練習，有利于學生進一步理解和鞏固科學知識，并將其轉化為技能、技巧、利于學生的智力、特別是思維能力的發(fā)展。課堂練習題組是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此課后練習的設計要注意“趣”、“實”、“分”“合”幾個原則。
一、趣--突出作業(yè)的趣味性。
蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學習活動的重要動力”。只有學生感興趣的練習，才會積極主動地探究。小學生的注意力和興趣特點決定單一形式的練習會感到單調乏味，因此在設計作業(yè)題時，要注意對同一項知識或技能的訓練設計形式多種多樣的練習。
作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設計應還其本來面目。
1、書面作業(yè)要創(chuàng)新，要講究圖文并茂，運用學生感興趣的圖片、表格、“對話”、情境圖等形式，做到“寓做作業(yè)于興趣中”。
2、布置閱讀一些數學故事、數學知識（數學課后作業(yè)還要注重體現數學的文化價值），開展一些數學游戲活動，做到“寓做作業(yè)于游戲中”。
比如像《小學生數學報》《小學數學》等報刊書籍中有很多數學童話故事（如“丁呱呱和他的伙伴們”、“八戒分桃”等）、數學游戲（如數學跳棋、模擬購物等）、數學發(fā)現與數學史的知識等。
3、設計一些操作、實踐活動，開展社會調查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。例如：學了統(tǒng)計之后，可以布置調查所在的居民小區(qū)（或村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應的統(tǒng)計表或者調查報告。又例如學習了“三角形具有穩(wěn)定性”的知識后，組織學生開展“學雷峰，做好事”活動（修理學校、鄰居家的桌椅，保護被大風刮倒的小樹苗等）。
二、實--突出作業(yè)題的實效性。
“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習慣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學生在課堂上、書本里所學到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。心理學的有關研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。因此，學生的數學課后作業(yè)應該活動化、具有實踐性，在實踐活動中讓學生體驗、感受、探索、應用所學知識，自主完善知識建構。例如：教學“長方體的表面積”后，安排這樣兩道題：（1）通過度量、計算，求出制造一個火柴盒的外殼至少需要多少平方厘米的硬紙板？制造一個火柴盒的內盒又至少需要多少平方厘米的硬紙板？（2）如果每平方米墻面需2千克油漆，重新粉刷你的臥室，100千克油漆夠嗎？（本題學生要知道先測量出自己的臥室的長、寬和高，再求出自己的臥室四壁和天面的面積，最好還應扣除門窗的面積，然后再計算出100千克油漆夠不夠。）通過這兩題的實踐操作，使學生能進一步了解數學在實際生活中的應用，加深學生對數學價值的認識，使學生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實踐能力得到提高。
三、分--突出作業(yè)的層次性。
《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異，因而教育的內容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，課后作業(yè)的設計增加了選擇性、層次感，把作業(yè)的主動權真正還給學生。所謂層次性，指的是問題里面含有各種各樣的小問題，有淺、中、難適合各層次學生的需要。從而形成一連串的問題鏈，淺層次的記憶性問題可供單純的機械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知識，高層次的問題可供用來引導學生知識的遷移和應用。
課后作業(yè)針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為必做題、選做題、挑戰(zhàn)題。例如：學習了“長方形的周長”后，我設計出3道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）；2道選做題：（1）學校操場是一個長方形，長120米，比寬長50米。操場的周長是多少米？（2）量出家里的書桌或者飯桌的長和寬，并求出它的周長。上述2道選做題，可以讓學生自己選擇獨立完成，也可以合作完成（同學之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）、或者咨詢完成（向家長、老師請教）等。
四、合--突出作業(yè)的綜合性。
這類作業(yè)主要來源于每個單元結束后的“整理復習”。在每一單元新授結束后都可用，尤其適合中高段學生。這一板塊的內容是重在對本單元的知識進行重新梳理，旨在形成清晰的脈絡，從而為學生構建完整的知識體系。因此，在教學完一個單元以后，可讓學生在家自己先回顧所學知識，用喜歡的方式進行整理。在設計此類題時，要求教師對知識的橫向、縱向聯系和重難點知識都應做到胸中有數，了如指掌。剛開始訓練時，只要求能清楚、準確、全面地整理出知識即可。經過幾次練習后，學生基礎好的話，還可以針對梳理出的每一個知識點進行相應的舉例，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項。并自行出幾道同類型的題目。這樣的話，學生其實就成了一個小小的編書者。
總之，根據不同的學習內容和類型，設計多元的有效的練習是個長期的課題。需要我們一線教師認真研讀課標精神，細心挖掘教材內容，設計開發(fā)出最利于學生長遠發(fā)展的“做”作業(yè)資源。拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓我們的學生在“做”數學作業(yè)的過程中，既能掌握學習和生活必備的基本知識和基本技能，更要學會創(chuàng)造，還要放遠目光培養(yǎng)學生學會學習、生活的能力，從而使學生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！
小學作業(yè)教學設計篇三
第二步：技術支持的導入設計說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持(請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔)呈現在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設計前的分析。
第二步：技術支持的講授設計。
第二步：技術支持的導入設計說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持(請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔)呈現在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設計前的分析。
第二步：技術支持的講授設計。
說明：請根據本節(jié)課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。(注：兩個評價設第二步：技術支持的評價設計說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。
第二步：技術支持的導入設計說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持(請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的`文檔)呈現在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設計前的分析。
第二步：技術支持的講授設計。
第二步：技術支持的導入設計說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持(請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔)呈現在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設計前的分析。
第二步：技術支持的講授設計。
說明：請根據本節(jié)課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。(注：兩個評價設第二步：技術支持的評價設計說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。
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小學作業(yè)教學設計篇四
以前，媽媽總是不放心我獨立做事。就連我自己的房間，他都要幫忙整理?？墒墙衲晡疑狭昙壛耍_學的第一課——軍訓里面就有內務整理這一項。于是，我下定決心，一定要獨自做好這件事。
說干就干。今天正好是星期天。六點剛剛過，我就悄悄的從床上爬起，開始了我的這次“秘密行動”。首先，我輕手輕腳的從衛(wèi)生間里拿來掃帚和一個拖把。然后我用掃帚一下下地慢慢掃。掃完一遍以后，我把垃圾掃到一旁，接著再掃第二次、第三次……等我看到地面已經很干凈的時候，我就把垃圾倒到樓下的.垃圾桶里。干完了這件事后，我已經大汗淋漓了。接著我用小水壺把我市的地板灑上水，把拖把洗凈就開始拖了。我從里面開始拖，等地干了以后，我再接著拖第二遍地三遍拖完后，我又開始抹桌子把東西全部抹完后。就只剩下最后一步——整理。整理好后。爸爸媽媽也起來了。
看著媽媽吃驚的瞪大了眼睛聽著媽媽真誠的贊揚。我的心里別提有多高興了。
小學作業(yè)教學設計篇五
語文教學，作業(yè)是構成完整語文教學體系，是鞏固和運用課堂教學，提高教學質量的重要途徑。我們如何在學生作業(yè)設計上，落實新課程精神呢？下面本人就結合教材，來談談這個問題。
一、讓學生在多元化作業(yè)中，獲得對知識的鞏固。
作業(yè)應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。
課堂教學中，教師已注意到多方面的調動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習，教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學生習、思考的結果，最終導致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)發(fā)展的學習能力。
新課程標準強調，教學應該是通過設計真實、復雜和具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決這種積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動主體。所以教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設計形式多樣、多元化的作業(yè)。
海島的知識。并用各種形式展示在同學們面前。第二天。有的同學做好了知識卡片，有的畫出美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學興奮，教師高興，有時邊家長也會參與，一舉多得呀！
這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，它給學生一個起點、一個支點，由此激發(fā)學生調動多方面的感官體驗，讓學生在愉悅倒是的情境中，利用生活和學習中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產生互動，自然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。這就是多元化作業(yè)的妙處所在。
二、因村施教就應設計多層次作業(yè)。
我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應使每個學生在不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎、智力發(fā)展水平和個性特長都在有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設計和布臵必須多層次，有差異。我對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量或適當的降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當提高一些要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，同時也滿足了他們渴求知識的心理，解決了“吃不飽”的問題。
三、設計自選式作業(yè)，激發(fā)學生的學習自主性。
為了讓每一個學生都能有所得，需要教師給不同的學生設計不同的作業(yè)，然。
而更為重要的是我們要把布臵作業(yè)的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布臵，作業(yè)的數量、難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權。一般說來學生總是能按部就班地完成，聰明一些的學生完成得較好，不夠用功的學生就常采取逃避和拖延的辦法？在新課標下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調動學生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學生自主地選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學習動力。
學生對自己選擇的翻開，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的發(fā)展空間，這對他們的學習是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學生有了熱情參與的期望。同時，學生根據自身的能力有了作業(yè)的選擇權，他們不再把作業(yè)當成負擔，而能夠盡力的去完成任務。
學生對自主選擇的作業(yè)，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單是滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學習是非常有幫助的，選擇作業(yè)，這使學生有了熱情參與的期望。同時，學生根據自身能力有了作業(yè)的選擇權，他們不再把作業(yè)當成負擔，而能夠盡力去完成任務。
學生還可以自己設定作業(yè)完成的數量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。這時，他不會把作業(yè)看成負擔，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。
形式、內容的綜合性作業(yè)。例如“母親節(jié)”期間，給學生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。
我們把最大的自主學習的空間留給學生，放權讓學生自主地選合于自己的作業(yè)內容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學生還可以自己設定完成作業(yè)的數量、完成的時間、完成的進度，使學生真正成為學習的主人，學生不會把作業(yè)看成是負擔，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。即便學生某天由于其它作業(yè)多，家中有事能完成，我也不責怪，只要在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。我們也應該相信學生是不會“長期欠債”的，同時這也提高了學生參與學習的主動性和積極性，主體得到了發(fā)展。
四、設計趣味性作業(yè)，滿足學生的心理特征需求。
學生怕作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇1律的練習形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。因此，作業(yè)的也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。如教學了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩篇后，我布臵學生養(yǎng)幾次不同類型的小蝌蚪，不時的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設計不但引發(fā)了學生的積極性，而且也讓學生在作業(yè)中學會了許多自然知識，培養(yǎng)了學生的觀察、寫作能力以及愛護小動物的愛心。
作業(yè)是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，應怎么利用作業(yè)更好地鞏固教學，讓學生在作業(yè)中充分運用知識，掌握知識，深化知識，并讓學生在作業(yè)中體驗成就感，是我們教師應該努力方向。我們就在新課標的指導下積極創(chuàng)新，爭取激發(fā)學生作業(yè)的主動性，積極性，提高教育教學質量！
小學作業(yè)教學設計篇六
教學目的：
1．認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學重難點：
重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。
難點：整體感知課文內容。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入激趣。
1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2．齊讀課題。
二、學習新課。
1．學習生字詞。
易錯音：沮漪。
易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導有感情地朗讀課文。
重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子。
四、初讀課文,整體感知課文內容。
（分小組合作學習）。
五、教師總結。
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時。
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
教學重點：
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教具準備：
電腦課件。
教學過程：
一、導入。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段。
2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1．學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2．匯報：你讀懂了什么？
（二）學習第4——9自然段。
1．請學生畫出描寫作者言行的句子。
2．學生匯報，指導朗讀。
3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）。
（三）學習第10自然段。
1．請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）。
5．聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7．聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8．開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結。
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸。
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
小學作業(yè)教學設計篇七
認知：
2.知道做作業(yè)是小學生自己應當完成的學習任務；自己動腦完成作業(yè)，才能學好知識。
情感：
有獨立完成作業(yè)的責任感。感到自己的作業(yè)自己做，理所應當。愿意依靠自己的努力取得真實的好成績。
行為：
1.自己的作業(yè)自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學作業(yè)。
2.不會做的作業(yè)可向別人請教，然后自己完成。
教學建議。
教材分析：
本課是根據課程標準小學一、二年級教學內容和基本要求“好好學習”德目的有關要求而設置的。其中教學內容提出“按時、認真、獨立完成作業(yè)”，基本要求中認知要求是“結合事例說明獨立完成作業(yè)有利于學好知識”。行為要求是“作業(yè)書寫工整、不拖拉、不馬虎、不依賴大人”。
本課課文是一個兒童故事，課文中有三個明顯段落，以王強三次擺手為提示，向學生講明什么是獨立完成作業(yè)，即自己動手做，自己寫；不讓別人替寫；自己完成，不照抄別人的。這三點既回答了什么是獨立完成作業(yè)，又提示了行為要求。
本課設五個欄目。
第一個欄目“想一想”，設在課文的前面，起導入作用。由此引出應該怎樣完成作業(yè)，并說明獨立完成作業(yè)有利于學習知識。不獨立完成作業(yè)，學不會知識，影響自己的學習成績。
第二個欄目“講一講”，是對課文內容的分析，幫助學生理解和提煉課文所體現的教學觀點。
第三個欄目“聽一聽”，是聽老師講卓婭獨立完成作業(yè)的故事。安排此題目，一方面是再次用實例幫助學生理解獨立完成作業(yè)是什么意思，以及獨立完成作業(yè)的好處；另一方面也是為了完成教學目標認知中的第三點要求：知道名人童年努力學習的故事。
第四個欄目“想一想”，是對課文的重要補充，即幫助學生明白小學生為什么要獨立完成作業(yè)。
第五個欄目“議一議”，是以辨析的形式，加深學生對獨立完成作業(yè)的理解，即獨立完成不等于不許向別人請教，經思考實在不會可以向別人請教，弄懂后仍要自己抄寫或自己計算出來。這樣仍屬獨立完成作業(yè)。
教法建議：
1．教學中，要密切聯系學生實際，有針對性地進行教學。二年級的學生有意不完成作業(yè)的同學并不多，但的確存在。學生不獨立完成作業(yè)的原因一般是年齡小、能力差、依賴性強，還有的是上課沒聽懂。教學時，教師要根據本班的實際情況進行分析，不要搞“一刀切”。
2．教學時，教師可以根據教材的教育目的對教材實施的順序進行調整。例如：課文主要體現的是什么叫獨立完成作業(yè)，怎樣做到獨立完成作業(yè)，而沒有體現獨立完成作業(yè)的重要性。教學欄目四的內容體現了獨立完成作業(yè)的好處。在教學中，教師明理后再導行，更有利于學生的道德內化。因此，教學時，教師可以先進行欄目四的教學，再處理課文。
3．課前，教師要了解學生在獨立完成作業(yè)方面的情況，對于平時能做到獨立完成作業(yè)的同學要在課上進行表揚，還可以現場采訪的形式，請這些學生談談他們的好經驗。
〈教學目標〉。
認知：
2.知道做作業(yè)是小學生自己應當完成的學習任務；自己動腦完成作業(yè)，才能學好知識。
情感：
有獨立完成作業(yè)的責任感。感到自己的作業(yè)自己做，理所應當。愿意依靠自己的努力取得真實的好成績。
行為：
1.自己的作業(yè)自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學作業(yè)。
2.不會做的作業(yè)可向別人請教，然后自己完成。
教學重點：
使學生懂得什么是獨立完成作業(yè)，即自己動手，自己寫；不讓別人替寫；自己完成，不抄別人的作業(yè)。使學生懂得獨立完成作業(yè)的重要性，即獨立完成作業(yè)是為了鞏固知識，學好知識。
教學難點：
幫助學生克服遇到困難就退縮的心理。使學生懂得獨立完成作業(yè)不等于不許請教別人。
教育過程：
一、導入新課，初步明理。
在豐盛小學二年級一班發(fā)生了這樣一件事，我們一起來看看。
1．演示課件場景一。
內容：欄目一“想一想”中的圖二。
2．教師邊演示邊講解：
在二年級一班的數學課上，老師出了一道數學題，請許明同學回答，許明搖頭回答不會做。老師奇怪地問：“昨天的作業(yè)中這道題你做對了，今天為什么又不會了？”
3．提問：
你們知道這是為什么嗎？
4．演示課件場景二。
內容：欄目一“想一想”中的圖一。
5．學生觀看課件后回答問題。
6．教師小結：
做作業(yè)時不獨立思考，抄別人的作業(yè)，不可能真正學會知識。
7．提問：
應該怎樣完成作業(yè)？
8．學生回答后教師板書課題：二獨立完成作業(yè)。
二、指導練習，深入明理。
1．提問：
小學作業(yè)教學設計篇八
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。
全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。
教學難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。
學生：
1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。
老師：多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進老舍先生家的貓。
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。
我有幾點體會：
一、深入鉆研課本。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。
提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預設，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。
對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。
此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。
只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣。
蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。
創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。
針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。
如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
創(chuàng)設問題情境的常用方法有：
（1）聯系生活實際創(chuàng)設問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設問題情境。
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設問題情境。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現提出問題。
愛因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。
在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。
因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。1.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯錯誤，不輕易否定。
2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現問題。
（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現問題。
（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現問題。
3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。
當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
三、把握學生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學生的智力。
小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。
小學作業(yè)教學設計篇九
這一課以生活中最常見的盤子為基礎，向學生展示了古今中外各式各樣的陶盤、瓷盤、漆器盤、紙盤等盤子藝術品。使學生了解到盤子這一生活用品，通過裝扮、描繪可以變成美麗珍貴的藝術品；了解到從小小的盤子上可以欣賞到不同國家、不同民族的文化藝術內涵；了解到盤子是由不同的材料制成的。
學情分析。
本課在展示大量的現代盤子藝術品的同時，還介紹了中國古代藝術品及外國盤子藝術品。這樣學生既可以了解到我國古代絢麗多姿的陶瓷文化、漆器文化，同時又可以欣賞到外國名畫家的經典作品，拓寬了學生的知識面，使學生在學習美術繪畫的基礎上又學到了歷史、自然等其他學科的知識，提高和培養(yǎng)了學生的綜合素質。通過本課的學習，使學生掌握在盤子上的繪畫技巧，同時能把其他課程所學的內容融合到本課中，把大自然中的美麗景色和生活中觀察到的美通過自己的作品展示出來，尤其要利用生活中的各種廢舊材料，通過自己的巧手，使之變成各種漂亮的藝術品。使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高手工制作能力和審美能力，豐富提高學生的想象力和創(chuàng)造能力。
一、教學目標。
1.欣賞各種盤子，認識盤子的特點和種類，美麗的盤子了解有關盤子的歷史。
2.通過對不同盤面的花紋、圖案進行設計，并運用添畫或拼貼等技法，培養(yǎng)學生大膽設計、動手制作的能力。
3.激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望及熱愛生活的美好情感。
二、教學重難點。
重點：設計制作一個美麗的`盤子。
難點：對盤面進行裝飾設計，使之更具有裝飾性和審美情趣。
三、教學準備。
教師：各種盤子實物、示范作品、課件、紙盤、獎品若干。
學生：水彩筆或油畫棒、彩色紙、剪刀、膠水、一次性盤子。
導入階段。
1.老師先來看看我們小朋友的想象力如何！小朋友看，老師畫的這個圓像什么呢？小朋友們想象真豐富，今天老師也帶來了一個圓形的東西，看，盤子。
2.盤子有什么用處呢？
盤子可以裝東西、盛食物、盛水果，它是我們生活中一件重要的生活用品。
新課階段。
（一）、欣賞了解盤子文化。
1、小小的盤子里面的學問可多了，我們先來了解有關盤子的文化。說起盤子，還得從幾千年前講起，（出示課件圖片）請看這只就是六千年前中國古代仰韶文化的彩陶——人面魚紋盤，那時制作的盤子粗獷、大氣，盤子上畫了什么？這是中國唐代三彩花葉盤，有哪些顏色？唐三彩有多種顏色，但以藍、白、綠為主。唐三彩在世界上享有極高的聲譽。后來，我們的祖先又發(fā)明了瓷器，現在我們看到的是中國明代的青花瓷盤，做工精細，盤上的花紋都是什么顏色？在國畫顏料中叫花青色。這是中國古代漆器盤，花紋精美，色澤深沉，非常美觀，中國是世界上最早使用漆器的國家。這是景德鎮(zhèn)的大瓷盤，不僅可以欣賞，還有很高的收藏價值呢！西班牙畫家畢加索做到盤子?，F代的盤子，多元化、豐富多彩。
3、師：剛才我們看了這么多精美的盤子，現在請大家再來觀察一下，你發(fā)現這些盤子的圖案組成裝飾在什么地方？（課件集中展示圖片）。
（讓學生知道這些盤子的圖形都是由花邊和中心圖案組成。）。
（二）、學習制作方法。
教師小結：裝飾一個盤子的方法有很多，可以用在盤子上畫畫的方法，可以用橡皮泥裝飾，可以用彩色紙裝飾還可以把這幾種方法合起來用。
2、教師示范制作過程。
師：老師今天也做了幾個盤子，我們來看看。
教師演示制作過程，邊做邊講解。
（三）、學生制作、教師指導。
師：選擇你喜歡的方法來制作一個美麗的盤子，請小朋友們發(fā)揮你的想象，最好做得和別人不一樣，做好后可以先給其他組的小朋友介紹一下，然后把你的盤子貼到黑板上再給大家來介紹。（學生制作過程中播放音樂，音樂可以循環(huán)播放）。
（四）、作品展示。
等學生基本完成后，讓學生一組組把做好的盤子貼到黑板上，讓學生說說你喜歡哪一個組的盤子，為什么？給你喜歡的盤子貼笑臉。四人小組先在組內討論好把笑臉給誰，然后派一個代表上來貼蘋果。根據蘋果的多少評選出最佳創(chuàng)意獎，并給予一定的獎勵。
（五）、小結拓展。
師：今天老師還有一個盤子沒有給大家看，你看（出示盤子）這是用什么做的？其實我們生活中的許多材料都可以用來裝飾盤子，課后請大家找找生活中的其他材料再做一個美麗的盤子來裝飾我們的教室。
小學作業(yè)教學設計篇十
感受歌曲寬廣、優(yōu)美的音樂情緒，體會歌曲中描繪的大自然的美麗景象，逐漸養(yǎng)成對大自然以及祖國美好山河的熱愛之情。
【過程與方法】。
通過聆聽、體驗音樂旋律，探索歌曲中所描繪的自然山河的秀麗，通過小組合作，利用三角鐵和沙錘進行簡單的打擊樂創(chuàng)編，體會創(chuàng)編的快樂。
【知識與技能】。
能夠有感情的完整演唱歌曲，并掌握連線的兩種名稱、用法以及連線在歌曲中的作用。
【重點】。
能夠有感情的完整演唱歌曲。
【難點】。
掌握連線的兩種名稱，并能背唱第一段。
三角鐵、沙錘、鋼琴、多媒體。
(一)導入新課。
1.多媒體播放圖片，學生通過觀察圖片說出圖片上的事物。
圖片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戲。
圖片二：連綿起伏的山川，一條河流從山谷流過。
圖片三：在一片綠色的草地上，有許多小朋友在一起野餐。
2.請學生回答這幾幅圖片帶來的感受，以此引入本課《我們的田野》。
(二)初步感知。
1.播放《我們的田野》，在聆聽過程中，引導學生思考：
(1)這首歌的音樂速度是怎樣的?
(2)這首歌的音樂情緒是怎樣的?
學生自由回答后，教師總結：這首歌的音樂速度是中速，音樂情緒是寬廣、優(yōu)美的。
2.再次播放歌曲，并引導學生思考：歌曲表達了什么內容?
學生交流討論后得出：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現了大自然的美麗風景。
(三)學唱歌曲。
1.發(fā)聲練習：小背打直，小手置于頭頂，將聲音向上提，用“mi-ma”做發(fā)聲練習。
2.教師鋼琴范唱，學生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲節(jié)奏。
3.學生根據曲譜演唱旋律，教師提出問題：音符上方的連音線有什么特點?學生討論回答后，教師講解連音線有兩種名稱及用法：一種連線是延音線，其作用是將兩個或兩個以上相同音高的音符相連，在演唱或演奏時作為一個音符，只演唱或演奏第一個音，它的時值等于所有這些音符的總和。另一種是圓滑線，是將兩個或兩個以上不同音高的音符相連，表示在演唱或演奏時應該連貫。
4.教師引導學生找出曲譜中帶有連音線的部分，區(qū)分出哪些是延音線，哪些是圓滑線。
5.教師鋼琴彈奏連音線部分，學生看譜演唱，此過程中教師引導學生能夠正確演唱兩種連音線的唱法。
6.學生完整演唱曲譜。
7.帶節(jié)奏的朗讀歌詞，加強學生對歌曲節(jié)奏的正確把握。
9.學生自由發(fā)言，教師總結：作者想表達的是對大自然的熱愛以及對建設美好祖國的愿景。
10.教師指揮，學生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。
(四)鞏固提升。
請學生以前后四人為一小組，十分鐘時間，將事先準備好的沙錘、三角鐵，進行簡單的打擊樂伴奏，并上臺展示小組成果。
(五)小結作業(yè)。
師生共同總結：這節(jié)課我們學唱了《我們的田野》，歌曲中描繪了大自然的美麗景色，這些美好的自然景色伴隨歌曲一起被我們記憶。也加深了同學們對大自然和祖國的熱愛以及對將來建設祖國的美好愿景。
作業(yè)：與同桌分享你都見過哪些，或者喜歡大自然的哪些景色。
小學作業(yè)教學設計篇十一
學習步驟：
一、快樂游戲、充分活動。
教師活動：
1、組織學生常規(guī)訓練。
2、選出班級的領隊人，帶領學生進行慢跑練習（強調學生的練習要求和注意事項），并要求學生在慢跑結束后，進行身體各個部分的準備活動。
學生活動：
1、體育委員整隊，檢查出席人數。
2、檢查學生的身體和著妝情況，宣布課的內容。
3、在領隊的帶領下進行慢跑練習，并積極進行準備活動。
組織：如圖（活動各關節(jié)活動時無固定隊型）。
二、小組探究，熟練技能。
重點：正確的揮臂發(fā)力動作順序。
教師活動：
1、組織學生每人拿一個壘球，然后一組同學在老師的指揮下放到指定地點，然后安排其他小組同樣把球放在原位。
2、老師講解提示一到兩種的跑跳過壘球的練習方法，組織學生進行練習。
3、啟發(fā)學生進行想象游戲，并進行練習嘗試。
4、帶領學生進行進行徒手投擲練習，體會發(fā)力的順序和揮臂的正確方法。
5、組織學生進行投擲練習，老師針對學生的練習情況和個別學生的差異及時合理糾正學生存在的不足。
6、對學生在練習中的表現給予積極合理的評價。
學生活動：
1、在老師的安排下積極進行各項跑跳的游戲活動。
2、能夠充分進行游戲的創(chuàng)編活動，并對自己在活動中的表現感到滿意。
3、積極進行投擲練習，并在練習中虛心接受老師的指導和同學的幫助，以提高自己的投擲能力為目標。
組織：四列橫隊和四路縱隊。
三、總結回顧：大家一起來回顧這一節(jié)課，對課的內容、練習方式和自己的參與狀況進行積極的評價。
小學作業(yè)教學設計篇十二
課堂主題情景：《快樂成長，快樂體驗》。
1、追逐游戲《雞毛信》。
2、快樂訓練營：《分組分項健身》。
1、通過教學，使學生在創(chuàng)設的情境中正確認識《雞毛信》的寓意，培養(yǎng)學生的協作、拼搏的團隊精神；能積極的參與體育活動中！
2、通過健身練習培養(yǎng)學生對體育的興趣，加強對體育鍛煉的意識的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學生的體育參與精神和體育情感。發(fā)揮學生的綜合能力和探究的習慣。
4、通過多種教學手段，發(fā)展學生形象思維能力和創(chuàng)造能力。
一、情境導入。
1、師生問好。
教師問：同學們，你們都喜歡什么樣的運動?。磕俏覀兘裉彀炎约鹤畎舻恼宫F給大家好嗎？
學生回答自己最喜歡的運動！
2、情景導入。
我們今天一起來體會快樂體育好嗎？
以飽滿的熱情準備展示自己的才能。
二、情景展開。
（一）熱身：大魚網。
1、教師組織，學生按要求進行練習。
2、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。
（二）《雞毛信》。
學生在游戲規(guī)則的限定下運用奔跑技術進行比賽。要求不能進入限定范圍內。
調整隊伍：教師講解游戲方法與要求；競賽后利用間隙進行簡單的評價。
老師運用激勵性的語言調動學生的積極性和對比賽的渴望！
教師做觀察、裁判工作。
（三）快樂體育：我成長，我健康。
1、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。
2、教師組織，學生按要求進行練習。
三、情景結束。
快樂兔子舞。
教師播放音樂，學生迅速轉換隊型。
師生互評。
總結。
師生再見！回收器材！
小學作業(yè)教學設計篇十三
上星期五，帶著激動的心情去參加由二七區(qū)教師進修學校組織的培訓活動。進過這次培訓，獲益匪淺，感覺到自己的教學水平與省名師田園老師的業(yè)務水平的距離，自己還需要學習的太多太多，覺得自己在漫漫教師道路從新老師向骨干老師轉型，還需要漫長的道路和堅持不懈的努力才能快速轉變。冰凍三尺，非一日之寒！學新任教師培訓及課例觀摩研討活動。
對名師田園老師的講課觀摩，然后由田老師跟大家分享了她的教學經歷和教學成長經驗。田老師精彩的課堂展示、步步引導，對學生生字詞的鞏固示范練習、重視學生基礎知識的培養(yǎng)，生動的教學語言，培養(yǎng)學生課前預習的好習慣等等。這些教學經驗，讓我對教學有了嶄新的認識，意識到課堂不需要太多表演和花里胡哨的內容，要注重課堂本身，鍛煉學生的基本功，扎扎實實教學，認認真真對學生負責，來不得半點虛假，要實實在在的課堂。我希望經過自己的不懈努力，認真向名師，孫老師、田老師這樣有責任感，有能力的老師學習。不斷地挑戰(zhàn)自己，教師的道路上，走的越來越穩(wěn)當，越來越順暢！
小學作業(yè)教學設計篇十四
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
山水畫一幅，小鳥。
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。
3、出示畫。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的`前兩句。
(2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)。
(3)聽山上流水的聲音，仔細聽。
(4)如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學學看。
(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(因為那是畫!)。
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
(手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。)遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現在是什么季節(jié)?春天開什么花?
2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?
冬天呢?
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)。
4、出示小鳥。
(1)這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?
(2)害怕了，你用一個字來說是什么?
(3)“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。
(4)請一位學生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?
(5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
(1)古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
(2)看手勢朗讀后兩句。
(手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。)。
(3)朗讀全文。
(4)背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
以上就是小學一年級語文《畫》教學案例全文，希望能給大家?guī)韼椭?
小學作業(yè)教學設計篇十五
知識與技能目標：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：通過自主合作學習，理解重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。
教學重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學難點“體會作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。
1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
2、反饋：
（1）新詞認讀要求：正確、響亮。
（2）你想提醒大家注意哪個字的寫法？
（3）讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現了怎樣的景象？
提問：同學們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。
1、朗讀出“奇怪”：
1、聽了種樹人的話，作者想到了什么？
2、質疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢？
3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對人生的不確定，人又該怎么做？
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經得起考驗的人呢？
除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？
假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？請同學們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。
《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領學生走進文本，更深刻的理解文本的內涵。
1、學會本課生字，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、引導學生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內涵。
第一課時。
上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事？今天，我們再來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）。
1、借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用；”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。
2、指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰。
3、教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。
4、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？
5、指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）。
6、出示《丑小鴨》的插圖，根據插圖講故事。
7、師生點評。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。
2、熟讀課文。
第二課時。
1、指名學生朗讀課文，把句子讀通順。
2、用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事？
1、學習1、2自然段。
（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？
（小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。）。
聯系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什么兄弟姐妹都欺負他？（因為他長的難看。）。
為什么他們說小鴨子長得難看？
（因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）。
（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？
（小鴨子離開了家。）。
最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？
理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。
如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）。
指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。
（3）快速默讀閱讀。
1、2自然段，用一句話概括本段內容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。）。
2、學習3、4、自然段。
（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？
（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）。
（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？
（講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）。
母雞和貓為什么要嘲笑他？（因為他不會生蛋。）。
母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的？（以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。）。
理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。
他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？
（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）。
（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？
（冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）。
當小鴨子看到大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣？（羨慕）。
“羨慕”是什么意思？
小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）。
指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。
（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？
3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？
（經歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）。
指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。
選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。
我想對丑小鴨說：_____________。
我想對鴨媽媽說：_____________。
我想對丑小鴨說：_____________。
我想對貓說：―――――――――――――――。
我想對獵犬說：――――――――――――――。
我想對孩子們說：―――――――――――――。
板書：
丑小鴨。
經歷磨難丑小鴨白天鵝。
拓展閱讀：
安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》。
小學作業(yè)教學設計篇十六
2.能說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導入。
1.同學們已經學過白居易的許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。
2.今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。（板書課題：12*少年白居易）。
二、初讀感知。
1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時間？
（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯系？白居易顧況。
（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了早春時節(jié)，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務：前后三位學生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2.組內安排角色，各組練習，老師巡視。
3.挑三四個小組進行比賽。
4.同學評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？
2.你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠大，我們應該向他學習。
3.小結。
板書設計12*少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為）夸。
小學作業(yè)教學設計篇十七
文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法：
1.分析文本的寫作特點。
2.試對上文進行文本解讀。
3.分析本文的景物描寫的特點。
此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等角度進行分析。
具體作答步驟：
1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等具體內容。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。
3.規(guī)范書寫：
作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現手法，用詞語言()，通過()的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達)了()情感。
擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。
教學目標答題模板(識字課、閱讀課)。
1.知識與技能：學生會認xx字，會寫xx字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第x自然段;掌握xx修辭手法。
3.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)xx道理(之美)，增強學生xx情感(意識)。
教學目標模板(寫作課)。
知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的xx真情實感，能夠正確使用xx等標點符號。
過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的.寫作方法。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。
第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。
1.識字、閱讀課：
重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)。
難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標)。
2.寫作課：
重點：引導學生運用實例進行寫作。
難點：敞開心扉，真實說出內心的想法，表達真實情感等。
設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
小學作業(yè)教學設計篇十八
通過小組合作學習把自己想對梅林小學說的話說出來,寫出來。
小黑板，小紅花，信封。
分全班為六個小隊，同學答對問題，給所在小隊在小黑板上加上一朵小紅花，比一比看哪個隊得的小紅花最多。
１．同學們，你們知道誰是梅林小學的主人嗎？
對了，是你們！
２．你們對自己的“家”了解么？梅林小學是一個什么樣的學校呢？（學生說，老師寫）。
３．按照一定順序給老師介紹自己的學校。（小組討論后回答）。
４．老師總結：
梅林小學是一座有近百年歷史的學校，它原名啟東小學，是一個設在祠堂里的私塾，現在卻成了擁有二棟教學樓，學生老師數百人的大學校。我們應該為能在這所學校里讀書而感到自豪。
（小組討論，回答）。
（小組討論后，回答）。
我們可以先寫對梅林小學的印象，然后在寫寫自己對梅林小學的`感想，你可以把對梅林小學說的話寫在一個信封里然后我們打亂信封，讓別的小組的同學評評．評的時候，要選出寫的最好的，談談你的看法。
（小組互評，并評出優(yōu)勝組）。
聽了同學們的想法，我很高興，老師也能為梅林小學有你們這么優(yōu)秀的學生而感到自豪．下面就讓我們就寫寫我們的梅林小學。板書：我們的梅林小學。
我們的梅林小學。
小學作業(yè)教學設計篇一
去年九月我第一次踏進百仕達小學，開始了我的小學生活。小學的生活和幼兒園可不一樣，每天放學都要寫作業(yè)。
放學了，我回到家，第一件事就是打開書包，拿出家庭作業(yè)開始寫。第一天寫家庭作業(yè)時，我總是一會兒喝水，一會兒玩。媽媽沒辦法，只好陪著我。漸漸的，我就養(yǎng)成了依賴媽媽的壞習慣，并且寫作業(yè)的效率也不高。媽媽不陪我，我就會磨磨蹭蹭很久無法完成作業(yè)。
有一天，媽媽說：“今天我不陪你了，看你能不能自己獨立完成作業(yè)！”我只能自己面對作業(yè)，開始認真地寫起作業(yè)來。
第二天，老師把作業(yè)本發(fā)下來，我一看，嗨！都是一百分！從此，我對媽媽的依賴消失得一干二凈。就這樣我每天認真學習，刻苦讀書，今天我終于收獲了豐碩的學習成果和同學們的信任。
小學作業(yè)教學設計篇二
[摘要]新課改要求全面推進素質教育，努力減輕學生的課業(yè)負擔。這是擺在全體教育工作者面前的一個重要課題。在新一輪基礎教育課程改革中如何設計好數學課后作業(yè)，對于學生鞏固課堂所學知識，形成技能技巧、培養(yǎng)和發(fā)展能力，提高學生的素質有著十分重要的作用。如何科學合理地布置家庭作業(yè)，本文從這幾個方面入手：在“趣”、“實”、“分”“合”上下功夫（趣：趣味性；實：實效性；分：層次性；合:綜合性），真正使家庭作業(yè)發(fā)揮它應有的效能。
[關鍵字]數學作業(yè)設計有效自主生活化。
新課程標準的基本理念指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展?！彪S著新課改的層層深入，這種理念已滲透到了教育教學的各個層面，當然也滲透到了每節(jié)課后的作業(yè)設計中。在教學實踐中，有效的數學作業(yè)能幫助學生拓展思維，真正提高數學學習的效率，鞏固充實學習效果。
課后練習是數學教學的重要組成部分，小學生對知識的真正消化、理解、掌握往往是通過練習來解決的。具有促使學生動腦思維、動手演算、動口表達的練習，有利于學生進一步理解和鞏固科學知識，并將其轉化為技能、技巧、利于學生的智力、特別是思維能力的發(fā)展。課堂練習題組是使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，因此課后練習的設計要注意“趣”、“實”、“分”“合”幾個原則。
一、趣--突出作業(yè)的趣味性。
蘇霍姆林斯基說過：“學習興趣是學習活動的重要動力”。只有學生感興趣的練習，才會積極主動地探究。小學生的注意力和興趣特點決定單一形式的練習會感到單調乏味，因此在設計作業(yè)題時，要注意對同一項知識或技能的訓練設計形式多種多樣的練習。
作業(yè)本來是一種操作，它不僅限于書面作業(yè)，它還可以是一項活動，也可以是一件制作。我們的作業(yè)設計應還其本來面目。
1、書面作業(yè)要創(chuàng)新，要講究圖文并茂，運用學生感興趣的圖片、表格、“對話”、情境圖等形式，做到“寓做作業(yè)于興趣中”。
2、布置閱讀一些數學故事、數學知識（數學課后作業(yè)還要注重體現數學的文化價值），開展一些數學游戲活動，做到“寓做作業(yè)于游戲中”。
比如像《小學生數學報》《小學數學》等報刊書籍中有很多數學童話故事（如“丁呱呱和他的伙伴們”、“八戒分桃”等）、數學游戲（如數學跳棋、模擬購物等）、數學發(fā)現與數學史的知識等。
3、設計一些操作、實踐活動，開展社會調查，做到“寓做作業(yè)于實踐中”。例如：學了統(tǒng)計之后，可以布置調查所在的居民小區(qū)（或村民小組）各戶的月用水量和用電量，并完成相應的統(tǒng)計表或者調查報告。又例如學習了“三角形具有穩(wěn)定性”的知識后，組織學生開展“學雷峰，做好事”活動（修理學校、鄰居家的桌椅，保護被大風刮倒的小樹苗等）。
二、實--突出作業(yè)題的實效性。
“活動是認識的基礎，智慧從動作開始”。學生只有在活動的過程中才能感悟出數學的真諦，才能逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習慣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。學生在課堂上、書本里所學到的理論知識，只有與豐富的社會實踐相結合，才能變得鮮活起來；只有經過自己的親身實踐，才能變得豐滿、深刻。心理學的有關研究成果也表明，聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作掌握得那樣牢固，不如動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。因此，學生的數學課后作業(yè)應該活動化、具有實踐性，在實踐活動中讓學生體驗、感受、探索、應用所學知識，自主完善知識建構。例如：教學“長方體的表面積”后，安排這樣兩道題：（1）通過度量、計算，求出制造一個火柴盒的外殼至少需要多少平方厘米的硬紙板？制造一個火柴盒的內盒又至少需要多少平方厘米的硬紙板？（2）如果每平方米墻面需2千克油漆，重新粉刷你的臥室，100千克油漆夠嗎？（本題學生要知道先測量出自己的臥室的長、寬和高，再求出自己的臥室四壁和天面的面積，最好還應扣除門窗的面積，然后再計算出100千克油漆夠不夠。）通過這兩題的實踐操作，使學生能進一步了解數學在實際生活中的應用，加深學生對數學價值的認識，使學生在鞏固知識的同時，其思維在深度和廣度上得到發(fā)展，實踐能力得到提高。
三、分--突出作業(yè)的層次性。
《數學課程標準》提出數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”的理念。多元智能理論指出：每個人都是用各自獨特的組合方式把各種智力組合在一起并以不同的智力來學習的。教育必須尊重學生的個體差異，因而教育的內容、形式、要求必須有多樣性。為了讓學生能自主地、富有個性地參與學習，課后作業(yè)的設計增加了選擇性、層次感，把作業(yè)的主動權真正還給學生。所謂層次性，指的是問題里面含有各種各樣的小問題，有淺、中、難適合各層次學生的需要。從而形成一連串的問題鏈，淺層次的記憶性問題可供單純的機械模仿，較深層次的問題可用來掌握和鞏固新知識，高層次的問題可供用來引導學生知識的遷移和應用。
課后作業(yè)針對不同層次的學生設計出難易程度及數量各不相同的題目，一般可分為必做題、選做題、挑戰(zhàn)題。例如：學習了“長方形的周長”后，我設計出3道必做題（已知長和寬，求周長的基本題）；2道選做題：（1）學校操場是一個長方形，長120米，比寬長50米。操場的周長是多少米？（2）量出家里的書桌或者飯桌的長和寬，并求出它的周長。上述2道選做題，可以讓學生自己選擇獨立完成，也可以合作完成（同學之間或者和爸爸媽媽討論、交流、合作）、或者咨詢完成（向家長、老師請教）等。
四、合--突出作業(yè)的綜合性。
這類作業(yè)主要來源于每個單元結束后的“整理復習”。在每一單元新授結束后都可用，尤其適合中高段學生。這一板塊的內容是重在對本單元的知識進行重新梳理，旨在形成清晰的脈絡，從而為學生構建完整的知識體系。因此，在教學完一個單元以后，可讓學生在家自己先回顧所學知識，用喜歡的方式進行整理。在設計此類題時，要求教師對知識的橫向、縱向聯系和重難點知識都應做到胸中有數，了如指掌。剛開始訓練時，只要求能清楚、準確、全面地整理出知識即可。經過幾次練習后，學生基礎好的話，還可以針對梳理出的每一個知識點進行相應的舉例，寫出解題的提示、完整的解題過程和注意事項。并自行出幾道同類型的題目。這樣的話，學生其實就成了一個小小的編書者。
總之，根據不同的學習內容和類型，設計多元的有效的練習是個長期的課題。需要我們一線教師認真研讀課標精神，細心挖掘教材內容，設計開發(fā)出最利于學生長遠發(fā)展的“做”作業(yè)資源。拉大作業(yè)的“長度”與“寬度”，讓我們的學生在“做”數學作業(yè)的過程中，既能掌握學習和生活必備的基本知識和基本技能，更要學會創(chuàng)造，還要放遠目光培養(yǎng)學生學會學習、生活的能力，從而使學生在享受多元作業(yè)的樂趣中發(fā)展自我！
小學作業(yè)教學設計篇三
第二步：技術支持的導入設計說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持(請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔)呈現在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設計前的分析。
第二步：技術支持的講授設計。
第二步：技術支持的導入設計說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持(請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔)呈現在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設計前的分析。
第二步：技術支持的講授設計。
說明：請根據本節(jié)課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。(注：兩個評價設第二步：技術支持的評價設計說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。
第二步：技術支持的導入設計說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持(請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的`文檔)呈現在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設計前的分析。
第二步：技術支持的講授設計。
第二步：技術支持的導入設計說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持(請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔)呈現在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化(二)第一步：設計前的分析。
第二步：技術支持的講授設計。
說明：請根據本節(jié)課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。(注：兩個評價設第二步：技術支持的評價設計說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。
上一篇：工作不扎實整改措施下一篇：志愿者團體先進事跡材料
小學作業(yè)教學設計篇四
以前，媽媽總是不放心我獨立做事。就連我自己的房間，他都要幫忙整理?？墒墙衲晡疑狭昙壛耍_學的第一課——軍訓里面就有內務整理這一項。于是，我下定決心，一定要獨自做好這件事。
說干就干。今天正好是星期天。六點剛剛過，我就悄悄的從床上爬起，開始了我的這次“秘密行動”。首先，我輕手輕腳的從衛(wèi)生間里拿來掃帚和一個拖把。然后我用掃帚一下下地慢慢掃。掃完一遍以后，我把垃圾掃到一旁，接著再掃第二次、第三次……等我看到地面已經很干凈的時候，我就把垃圾倒到樓下的.垃圾桶里。干完了這件事后，我已經大汗淋漓了。接著我用小水壺把我市的地板灑上水，把拖把洗凈就開始拖了。我從里面開始拖，等地干了以后，我再接著拖第二遍地三遍拖完后，我又開始抹桌子把東西全部抹完后。就只剩下最后一步——整理。整理好后。爸爸媽媽也起來了。
看著媽媽吃驚的瞪大了眼睛聽著媽媽真誠的贊揚。我的心里別提有多高興了。
小學作業(yè)教學設計篇五
語文教學，作業(yè)是構成完整語文教學體系，是鞏固和運用課堂教學，提高教學質量的重要途徑。我們如何在學生作業(yè)設計上，落實新課程精神呢？下面本人就結合教材，來談談這個問題。
一、讓學生在多元化作業(yè)中，獲得對知識的鞏固。
作業(yè)應該是富有色彩、充滿情趣的多元復合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學習能力，并積累大量的愉快而幸福的經歷。
課堂教學中，教師已注意到多方面的調動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習，教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現其學生習、思考的結果，最終導致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)發(fā)展的學習能力。
新課程標準強調，教學應該是通過設計真實、復雜和具有挑戰(zhàn)性的學習環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅動并支撐學習者的探索、思考與問題解決這種積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動主體。所以教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設計形式多樣、多元化的作業(yè)。
海島的知識。并用各種形式展示在同學們面前。第二天。有的同學做好了知識卡片，有的畫出美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè)，同學興奮，教師高興，有時邊家長也會參與，一舉多得呀！
這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，它給學生一個起點、一個支點，由此激發(fā)學生調動多方面的感官體驗，讓學生在愉悅倒是的情境中，利用生活和學習中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產生互動，自然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。這就是多元化作業(yè)的妙處所在。
二、因村施教就應設計多層次作業(yè)。
我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同，應使每個學生在不同起點上，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎、智力發(fā)展水平和個性特長都在有較大的不同，他們對所需知識的程度也都不同。因此，作業(yè)的設計和布臵必須多層次，有差異。我對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業(yè)量或適當的降低作業(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學、樂學，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學習能力較強的學生適當提高一些要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，同時也滿足了他們渴求知識的心理，解決了“吃不飽”的問題。
三、設計自選式作業(yè)，激發(fā)學生的學習自主性。
為了讓每一個學生都能有所得，需要教師給不同的學生設計不同的作業(yè)，然。
而更為重要的是我們要把布臵作業(yè)的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布臵，作業(yè)的數量、難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權，并以一定的學習紀律作為強制力保障實施。學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權。一般說來學生總是能按部就班地完成，聰明一些的學生完成得較好，不夠用功的學生就常采取逃避和拖延的辦法？在新課標下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調動學生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學生自主地選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學習動力。
學生對自己選擇的翻開，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的發(fā)展空間，這對他們的學習是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學生有了熱情參與的期望。同時，學生根據自身的能力有了作業(yè)的選擇權，他們不再把作業(yè)當成負擔，而能夠盡力的去完成任務。
學生對自主選擇的作業(yè)，有學習的興趣，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求，他們不單單是滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學習是非常有幫助的，選擇作業(yè)，這使學生有了熱情參與的期望。同時，學生根據自身能力有了作業(yè)的選擇權，他們不再把作業(yè)當成負擔，而能夠盡力去完成任務。
學生還可以自己設定作業(yè)完成的數量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。這時，他不會把作業(yè)看成負擔，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。
形式、內容的綜合性作業(yè)。例如“母親節(jié)”期間，給學生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫一小段日記，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來。
我們把最大的自主學習的空間留給學生，放權讓學生自主地選合于自己的作業(yè)內容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學生還可以自己設定完成作業(yè)的數量、完成的時間、完成的進度，使學生真正成為學習的主人，學生不會把作業(yè)看成是負擔，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。即便學生某天由于其它作業(yè)多，家中有事能完成，我也不責怪，只要在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。我們也應該相信學生是不會“長期欠債”的，同時這也提高了學生參與學習的主動性和積極性，主體得到了發(fā)展。
四、設計趣味性作業(yè)，滿足學生的心理特征需求。
學生怕作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇1律的練習形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。因此，作業(yè)的也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用，同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。如教學了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩篇后，我布臵學生養(yǎng)幾次不同類型的小蝌蚪，不時的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設計不但引發(fā)了學生的積極性，而且也讓學生在作業(yè)中學會了許多自然知識，培養(yǎng)了學生的觀察、寫作能力以及愛護小動物的愛心。
作業(yè)是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，應怎么利用作業(yè)更好地鞏固教學，讓學生在作業(yè)中充分運用知識，掌握知識，深化知識，并讓學生在作業(yè)中體驗成就感，是我們教師應該努力方向。我們就在新課標的指導下積極創(chuàng)新，爭取激發(fā)學生作業(yè)的主動性，積極性，提高教育教學質量！
小學作業(yè)教學設計篇六
教學目的：
1．認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學重難點：
重點：學習生字詞，有感情地朗讀課文。
難點：整體感知課文內容。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入激趣。
1．談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
2．齊讀課題。
二、學習新課。
1．學習生字詞。
易錯音：沮漪。
易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）。
三、指導有感情地朗讀課文。
重點指導描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子。
四、初讀課文,整體感知課文內容。
（分小組合作學習）。
五、教師總結。
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時。
學習目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4．檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
教學重點：
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
教具準備：
電腦課件。
教學過程：
一、導入。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段。
2．（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第4——10自然段。
（一）整體感知。
1．學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2．匯報：你讀懂了什么？
（二）學習第4——9自然段。
1．請學生畫出描寫作者言行的句子。
2．學生匯報，指導朗讀。
3．比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
4．討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5．你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學生表態(tài)后，進行辯論比賽。）。
（三）學習第10自然段。
1．請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
3．討論：誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
4．父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導讀父親告誡“我”的話。）。
5．聯系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
6．教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
7．聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
8．開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結。
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸。
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
小學作業(yè)教學設計篇七
認知：
2.知道做作業(yè)是小學生自己應當完成的學習任務；自己動腦完成作業(yè)，才能學好知識。
情感：
有獨立完成作業(yè)的責任感。感到自己的作業(yè)自己做，理所應當。愿意依靠自己的努力取得真實的好成績。
行為：
1.自己的作業(yè)自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學作業(yè)。
2.不會做的作業(yè)可向別人請教，然后自己完成。
教學建議。
教材分析：
本課是根據課程標準小學一、二年級教學內容和基本要求“好好學習”德目的有關要求而設置的。其中教學內容提出“按時、認真、獨立完成作業(yè)”，基本要求中認知要求是“結合事例說明獨立完成作業(yè)有利于學好知識”。行為要求是“作業(yè)書寫工整、不拖拉、不馬虎、不依賴大人”。
本課課文是一個兒童故事，課文中有三個明顯段落，以王強三次擺手為提示，向學生講明什么是獨立完成作業(yè)，即自己動手做，自己寫；不讓別人替寫；自己完成，不照抄別人的。這三點既回答了什么是獨立完成作業(yè)，又提示了行為要求。
本課設五個欄目。
第一個欄目“想一想”，設在課文的前面，起導入作用。由此引出應該怎樣完成作業(yè)，并說明獨立完成作業(yè)有利于學習知識。不獨立完成作業(yè)，學不會知識，影響自己的學習成績。
第二個欄目“講一講”，是對課文內容的分析，幫助學生理解和提煉課文所體現的教學觀點。
第三個欄目“聽一聽”，是聽老師講卓婭獨立完成作業(yè)的故事。安排此題目，一方面是再次用實例幫助學生理解獨立完成作業(yè)是什么意思，以及獨立完成作業(yè)的好處；另一方面也是為了完成教學目標認知中的第三點要求：知道名人童年努力學習的故事。
第四個欄目“想一想”，是對課文的重要補充，即幫助學生明白小學生為什么要獨立完成作業(yè)。
第五個欄目“議一議”，是以辨析的形式，加深學生對獨立完成作業(yè)的理解，即獨立完成不等于不許向別人請教，經思考實在不會可以向別人請教，弄懂后仍要自己抄寫或自己計算出來。這樣仍屬獨立完成作業(yè)。
教法建議：
1．教學中，要密切聯系學生實際，有針對性地進行教學。二年級的學生有意不完成作業(yè)的同學并不多，但的確存在。學生不獨立完成作業(yè)的原因一般是年齡小、能力差、依賴性強，還有的是上課沒聽懂。教學時，教師要根據本班的實際情況進行分析，不要搞“一刀切”。
2．教學時，教師可以根據教材的教育目的對教材實施的順序進行調整。例如：課文主要體現的是什么叫獨立完成作業(yè)，怎樣做到獨立完成作業(yè)，而沒有體現獨立完成作業(yè)的重要性。教學欄目四的內容體現了獨立完成作業(yè)的好處。在教學中，教師明理后再導行，更有利于學生的道德內化。因此，教學時，教師可以先進行欄目四的教學，再處理課文。
3．課前，教師要了解學生在獨立完成作業(yè)方面的情況，對于平時能做到獨立完成作業(yè)的同學要在課上進行表揚，還可以現場采訪的形式，請這些學生談談他們的好經驗。
〈教學目標〉。
認知：
2.知道做作業(yè)是小學生自己應當完成的學習任務；自己動腦完成作業(yè)，才能學好知識。
情感：
有獨立完成作業(yè)的責任感。感到自己的作業(yè)自己做，理所應當。愿意依靠自己的努力取得真實的好成績。
行為：
1.自己的作業(yè)自己做，不依賴父母，不靠別人幫忙，不抄同學作業(yè)。
2.不會做的作業(yè)可向別人請教，然后自己完成。
教學重點：
使學生懂得什么是獨立完成作業(yè)，即自己動手，自己寫；不讓別人替寫；自己完成，不抄別人的作業(yè)。使學生懂得獨立完成作業(yè)的重要性，即獨立完成作業(yè)是為了鞏固知識，學好知識。
教學難點：
幫助學生克服遇到困難就退縮的心理。使學生懂得獨立完成作業(yè)不等于不許請教別人。
教育過程：
一、導入新課，初步明理。
在豐盛小學二年級一班發(fā)生了這樣一件事，我們一起來看看。
1．演示課件場景一。
內容：欄目一“想一想”中的圖二。
2．教師邊演示邊講解：
在二年級一班的數學課上，老師出了一道數學題，請許明同學回答，許明搖頭回答不會做。老師奇怪地問：“昨天的作業(yè)中這道題你做對了，今天為什么又不會了？”
3．提問：
你們知道這是為什么嗎？
4．演示課件場景二。
內容：欄目一“想一想”中的圖一。
5．學生觀看課件后回答問題。
6．教師小結：
做作業(yè)時不獨立思考，抄別人的作業(yè)，不可能真正學會知識。
7．提問：
應該怎樣完成作業(yè)？
8．學生回答后教師板書課題：二獨立完成作業(yè)。
二、指導練習，深入明理。
1．提問：
小學作業(yè)教學設計篇八
《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。
全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養(yǎng)學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。
1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。
教學難點：在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。
學生：
1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。
2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。
老師：多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣。
1、出示多媒體課件：不同形態(tài)的貓。
2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走進老舍先生家的貓。
語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現實效。
我有幾點體會：
一、深入鉆研課本。
新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。
提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要在文本中走幾個來回，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。
課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚了了，以其昏昏，使其昭昭，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。因為語文學科的本質特征表明：語文的‘工具性’與‘人文性’均具體地體現、落實在語言文字上；語文一旦離開了語言文字，‘工具’也就無法成為工具，‘人文’也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。
我每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標上序號，畫出學生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出預設，或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，或結合生活實際理解，或聯系上下文理解。如果要聯系上下文理解的，則在一旁作上標記。
對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導。
此外，在閱讀各種教學參考書的同時，我總是把文章的結構分析在教本上作好標注，把每一段的段意寫在段末空白處。對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。
只有在對文本內容、教學重點、難點等了然于胸的基礎上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅?。課堂上，我可以不看教案執(zhí)教，但卻不能離開教本上課。
二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究的興趣。
蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。
創(chuàng)設問題情境，有利于吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發(fā)學生探究的興趣。
針對題目引發(fā)學生發(fā)揮想象課文有可能寫什么內容。因此學生也毫無顧慮的提出很多有價值的問題。
如：太陽給人們帶來哪些好處？太陽給人們送來什么？等問題。教師是教學過程中問題情境的創(chuàng)設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機，引起學生積極地思考。
創(chuàng)設問題情境的常用方法有：
（1）聯系生活實際創(chuàng)設問題情境；
（2）利用演繹推理創(chuàng)設問題情境；
（3）利用類比推理創(chuàng)設問題情境。
（4）借助多媒體直觀手段創(chuàng)設問題情境；
（5）借助童話故事創(chuàng)設問題情境。在探究中喚醒學生的問題意識，引導學生發(fā)現提出問題。
愛因斯坦也指出：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題是思維的開始，在弘揚創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學生的問題意識顯得尤為迫切。
在整個語文教學過程中，無論從提煉文章主題，還是分析人物形象，喚醒學生的問題意識，會增強學習效果。美國學者布魯巴克認為，最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。
因此我們在課題研究課中，教師要注重引導學生提出問題，我們通過研究總結出的引導學生提出問題的策略。1.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，信任學生，相信學生能提出問題；要激勵學生，哪怕是一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語欣賞，是一種給予，一種溝通與理解；要允許學生犯錯誤，不輕易否定。
2.運用多種教學方法，讓學生能夠提出問題。
（1）創(chuàng)設游戲情境，讓學生能夠提出問題。
（2）注意觀察比較，引導學生發(fā)現問題。
（3）組織匯報討論，引導學生發(fā)現問題。
（4）開展課外實踐，引導學生發(fā)現問題。
3.重視對問題進行篩選，讓學生提出有價值問題。
放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。
當學生提出自己的問題后，教師應該是學生解決問題過程的指導者，應該鼓勵并放手讓他們通過查找資料、獨立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問題。這對啟發(fā)、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。
三、把握學生思維發(fā)民的年齡特點，發(fā)展學生的智力。
小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會發(fā)揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發(fā)展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。
小學作業(yè)教學設計篇九
這一課以生活中最常見的盤子為基礎，向學生展示了古今中外各式各樣的陶盤、瓷盤、漆器盤、紙盤等盤子藝術品。使學生了解到盤子這一生活用品，通過裝扮、描繪可以變成美麗珍貴的藝術品；了解到從小小的盤子上可以欣賞到不同國家、不同民族的文化藝術內涵；了解到盤子是由不同的材料制成的。
學情分析。
本課在展示大量的現代盤子藝術品的同時，還介紹了中國古代藝術品及外國盤子藝術品。這樣學生既可以了解到我國古代絢麗多姿的陶瓷文化、漆器文化，同時又可以欣賞到外國名畫家的經典作品，拓寬了學生的知識面，使學生在學習美術繪畫的基礎上又學到了歷史、自然等其他學科的知識，提高和培養(yǎng)了學生的綜合素質。通過本課的學習，使學生掌握在盤子上的繪畫技巧，同時能把其他課程所學的內容融合到本課中，把大自然中的美麗景色和生活中觀察到的美通過自己的作品展示出來，尤其要利用生活中的各種廢舊材料，通過自己的巧手，使之變成各種漂亮的藝術品。使學生學會自己動手裝飾美化生活，提高手工制作能力和審美能力，豐富提高學生的想象力和創(chuàng)造能力。
一、教學目標。
1.欣賞各種盤子，認識盤子的特點和種類，美麗的盤子了解有關盤子的歷史。
2.通過對不同盤面的花紋、圖案進行設計，并運用添畫或拼貼等技法，培養(yǎng)學生大膽設計、動手制作的能力。
3.激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望及熱愛生活的美好情感。
二、教學重難點。
重點：設計制作一個美麗的`盤子。
難點：對盤面進行裝飾設計，使之更具有裝飾性和審美情趣。
三、教學準備。
教師：各種盤子實物、示范作品、課件、紙盤、獎品若干。
學生：水彩筆或油畫棒、彩色紙、剪刀、膠水、一次性盤子。
導入階段。
1.老師先來看看我們小朋友的想象力如何！小朋友看，老師畫的這個圓像什么呢？小朋友們想象真豐富，今天老師也帶來了一個圓形的東西，看，盤子。
2.盤子有什么用處呢？
盤子可以裝東西、盛食物、盛水果，它是我們生活中一件重要的生活用品。
新課階段。
（一）、欣賞了解盤子文化。
1、小小的盤子里面的學問可多了，我們先來了解有關盤子的文化。說起盤子，還得從幾千年前講起，（出示課件圖片）請看這只就是六千年前中國古代仰韶文化的彩陶——人面魚紋盤，那時制作的盤子粗獷、大氣，盤子上畫了什么？這是中國唐代三彩花葉盤，有哪些顏色？唐三彩有多種顏色，但以藍、白、綠為主。唐三彩在世界上享有極高的聲譽。后來，我們的祖先又發(fā)明了瓷器，現在我們看到的是中國明代的青花瓷盤，做工精細，盤上的花紋都是什么顏色？在國畫顏料中叫花青色。這是中國古代漆器盤，花紋精美，色澤深沉，非常美觀，中國是世界上最早使用漆器的國家。這是景德鎮(zhèn)的大瓷盤，不僅可以欣賞，還有很高的收藏價值呢！西班牙畫家畢加索做到盤子?，F代的盤子，多元化、豐富多彩。
3、師：剛才我們看了這么多精美的盤子，現在請大家再來觀察一下，你發(fā)現這些盤子的圖案組成裝飾在什么地方？（課件集中展示圖片）。
（讓學生知道這些盤子的圖形都是由花邊和中心圖案組成。）。
（二）、學習制作方法。
教師小結：裝飾一個盤子的方法有很多，可以用在盤子上畫畫的方法，可以用橡皮泥裝飾，可以用彩色紙裝飾還可以把這幾種方法合起來用。
2、教師示范制作過程。
師：老師今天也做了幾個盤子，我們來看看。
教師演示制作過程，邊做邊講解。
（三）、學生制作、教師指導。
師：選擇你喜歡的方法來制作一個美麗的盤子，請小朋友們發(fā)揮你的想象，最好做得和別人不一樣，做好后可以先給其他組的小朋友介紹一下，然后把你的盤子貼到黑板上再給大家來介紹。（學生制作過程中播放音樂，音樂可以循環(huán)播放）。
（四）、作品展示。
等學生基本完成后，讓學生一組組把做好的盤子貼到黑板上，讓學生說說你喜歡哪一個組的盤子，為什么？給你喜歡的盤子貼笑臉。四人小組先在組內討論好把笑臉給誰，然后派一個代表上來貼蘋果。根據蘋果的多少評選出最佳創(chuàng)意獎，并給予一定的獎勵。
（五）、小結拓展。
師：今天老師還有一個盤子沒有給大家看，你看（出示盤子）這是用什么做的？其實我們生活中的許多材料都可以用來裝飾盤子，課后請大家找找生活中的其他材料再做一個美麗的盤子來裝飾我們的教室。
小學作業(yè)教學設計篇十
感受歌曲寬廣、優(yōu)美的音樂情緒，體會歌曲中描繪的大自然的美麗景象，逐漸養(yǎng)成對大自然以及祖國美好山河的熱愛之情。
【過程與方法】。
通過聆聽、體驗音樂旋律，探索歌曲中所描繪的自然山河的秀麗，通過小組合作，利用三角鐵和沙錘進行簡單的打擊樂創(chuàng)編，體會創(chuàng)編的快樂。
【知識與技能】。
能夠有感情的完整演唱歌曲，并掌握連線的兩種名稱、用法以及連線在歌曲中的作用。
【重點】。
能夠有感情的完整演唱歌曲。
【難點】。
掌握連線的兩種名稱，并能背唱第一段。
三角鐵、沙錘、鋼琴、多媒體。
(一)導入新課。
1.多媒體播放圖片，學生通過觀察圖片說出圖片上的事物。
圖片一：茂密的森林里，有一只小鹿在嬉戲。
圖片二：連綿起伏的山川，一條河流從山谷流過。
圖片三：在一片綠色的草地上，有許多小朋友在一起野餐。
2.請學生回答這幾幅圖片帶來的感受，以此引入本課《我們的田野》。
(二)初步感知。
1.播放《我們的田野》，在聆聽過程中，引導學生思考：
(1)這首歌的音樂速度是怎樣的?
(2)這首歌的音樂情緒是怎樣的?
學生自由回答后，教師總結：這首歌的音樂速度是中速，音樂情緒是寬廣、優(yōu)美的。
2.再次播放歌曲，并引導學生思考：歌曲表達了什么內容?
學生交流討論后得出：歌曲描繪了大自然的田野、湖泊、鮮花、森林等，表現了大自然的美麗風景。
(三)學唱歌曲。
1.發(fā)聲練習：小背打直，小手置于頭頂，將聲音向上提，用“mi-ma”做發(fā)聲練習。
2.教師鋼琴范唱，學生跟琴模唱，熟悉歌曲旋律及歌曲節(jié)奏。
3.學生根據曲譜演唱旋律，教師提出問題：音符上方的連音線有什么特點?學生討論回答后，教師講解連音線有兩種名稱及用法：一種連線是延音線，其作用是將兩個或兩個以上相同音高的音符相連，在演唱或演奏時作為一個音符，只演唱或演奏第一個音，它的時值等于所有這些音符的總和。另一種是圓滑線，是將兩個或兩個以上不同音高的音符相連，表示在演唱或演奏時應該連貫。
4.教師引導學生找出曲譜中帶有連音線的部分，區(qū)分出哪些是延音線，哪些是圓滑線。
5.教師鋼琴彈奏連音線部分，學生看譜演唱，此過程中教師引導學生能夠正確演唱兩種連音線的唱法。
6.學生完整演唱曲譜。
7.帶節(jié)奏的朗讀歌詞，加強學生對歌曲節(jié)奏的正確把握。
9.學生自由發(fā)言，教師總結：作者想表達的是對大自然的熱愛以及對建設美好祖國的愿景。
10.教師指揮，學生有感情的完整演唱歌曲后，背唱第一段。
(四)鞏固提升。
請學生以前后四人為一小組，十分鐘時間，將事先準備好的沙錘、三角鐵，進行簡單的打擊樂伴奏，并上臺展示小組成果。
(五)小結作業(yè)。
師生共同總結：這節(jié)課我們學唱了《我們的田野》，歌曲中描繪了大自然的美麗景色，這些美好的自然景色伴隨歌曲一起被我們記憶。也加深了同學們對大自然和祖國的熱愛以及對將來建設祖國的美好愿景。
作業(yè)：與同桌分享你都見過哪些，或者喜歡大自然的哪些景色。
小學作業(yè)教學設計篇十一
學習步驟：
一、快樂游戲、充分活動。
教師活動：
1、組織學生常規(guī)訓練。
2、選出班級的領隊人，帶領學生進行慢跑練習（強調學生的練習要求和注意事項），并要求學生在慢跑結束后，進行身體各個部分的準備活動。
學生活動：
1、體育委員整隊，檢查出席人數。
2、檢查學生的身體和著妝情況，宣布課的內容。
3、在領隊的帶領下進行慢跑練習，并積極進行準備活動。
組織：如圖（活動各關節(jié)活動時無固定隊型）。
二、小組探究，熟練技能。
重點：正確的揮臂發(fā)力動作順序。
教師活動：
1、組織學生每人拿一個壘球，然后一組同學在老師的指揮下放到指定地點，然后安排其他小組同樣把球放在原位。
2、老師講解提示一到兩種的跑跳過壘球的練習方法，組織學生進行練習。
3、啟發(fā)學生進行想象游戲，并進行練習嘗試。
4、帶領學生進行進行徒手投擲練習，體會發(fā)力的順序和揮臂的正確方法。
5、組織學生進行投擲練習，老師針對學生的練習情況和個別學生的差異及時合理糾正學生存在的不足。
6、對學生在練習中的表現給予積極合理的評價。
學生活動：
1、在老師的安排下積極進行各項跑跳的游戲活動。
2、能夠充分進行游戲的創(chuàng)編活動，并對自己在活動中的表現感到滿意。
3、積極進行投擲練習，并在練習中虛心接受老師的指導和同學的幫助，以提高自己的投擲能力為目標。
組織：四列橫隊和四路縱隊。
三、總結回顧：大家一起來回顧這一節(jié)課，對課的內容、練習方式和自己的參與狀況進行積極的評價。
小學作業(yè)教學設計篇十二
課堂主題情景：《快樂成長，快樂體驗》。
1、追逐游戲《雞毛信》。
2、快樂訓練營：《分組分項健身》。
1、通過教學，使學生在創(chuàng)設的情境中正確認識《雞毛信》的寓意，培養(yǎng)學生的協作、拼搏的團隊精神；能積極的參與體育活動中！
2、通過健身練習培養(yǎng)學生對體育的興趣，加強對體育鍛煉的意識的培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學生的體育參與精神和體育情感。發(fā)揮學生的綜合能力和探究的習慣。
4、通過多種教學手段，發(fā)展學生形象思維能力和創(chuàng)造能力。
一、情境導入。
1、師生問好。
教師問：同學們，你們都喜歡什么樣的運動?。磕俏覀兘裉彀炎约鹤畎舻恼宫F給大家好嗎？
學生回答自己最喜歡的運動！
2、情景導入。
我們今天一起來體會快樂體育好嗎？
以飽滿的熱情準備展示自己的才能。
二、情景展開。
（一）熱身：大魚網。
1、教師組織，學生按要求進行練習。
2、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。
（二）《雞毛信》。
學生在游戲規(guī)則的限定下運用奔跑技術進行比賽。要求不能進入限定范圍內。
調整隊伍：教師講解游戲方法與要求；競賽后利用間隙進行簡單的評價。
老師運用激勵性的語言調動學生的積極性和對比賽的渴望！
教師做觀察、裁判工作。
（三）快樂體育：我成長，我健康。
1、教師導入情景，激勵學生的運動興趣。
2、教師組織，學生按要求進行練習。
三、情景結束。
快樂兔子舞。
教師播放音樂，學生迅速轉換隊型。
師生互評。
總結。
師生再見！回收器材！
小學作業(yè)教學設計篇十三
上星期五，帶著激動的心情去參加由二七區(qū)教師進修學校組織的培訓活動。進過這次培訓，獲益匪淺，感覺到自己的教學水平與省名師田園老師的業(yè)務水平的距離，自己還需要學習的太多太多，覺得自己在漫漫教師道路從新老師向骨干老師轉型，還需要漫長的道路和堅持不懈的努力才能快速轉變。冰凍三尺，非一日之寒！學新任教師培訓及課例觀摩研討活動。
對名師田園老師的講課觀摩，然后由田老師跟大家分享了她的教學經歷和教學成長經驗。田老師精彩的課堂展示、步步引導，對學生生字詞的鞏固示范練習、重視學生基礎知識的培養(yǎng)，生動的教學語言，培養(yǎng)學生課前預習的好習慣等等。這些教學經驗，讓我對教學有了嶄新的認識，意識到課堂不需要太多表演和花里胡哨的內容，要注重課堂本身，鍛煉學生的基本功，扎扎實實教學，認認真真對學生負責，來不得半點虛假，要實實在在的課堂。我希望經過自己的不懈努力，認真向名師，孫老師、田老師這樣有責任感，有能力的老師學習。不斷地挑戰(zhàn)自己，教師的道路上，走的越來越穩(wěn)當，越來越順暢！
小學作業(yè)教學設計篇十四
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
山水畫一幅，小鳥。
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎?背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么?
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”(板書)。
3、出示畫。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的`前兩句。
(2)為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢?(因為這是“畫”)。
(3)聽山上流水的聲音，仔細聽。
(4)如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的，學學看。
(5)看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢?(因為那是畫!)。
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
(手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。)遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現在是什么季節(jié)?春天開什么花?
2、春天來了，桃花還開嗎?秋天，桃花、迎春花還在不在?
冬天呢?
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢?(是畫!)。
4、出示小鳥。
(1)這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦?
(2)害怕了，你用一個字來說是什么?
(3)“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字?(形聲字)。
(4)請一位學生走至畫前)請你用手扇扇，小鳥驚嗎?為什么不驚?
(5)請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
(1)古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
(2)看手勢朗讀后兩句。
(手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。)。
(3)朗讀全文。
(4)背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
以上就是小學一年級語文《畫》教學案例全文，希望能給大家?guī)韼椭?
小學作業(yè)教學設計篇十五
知識與技能目標：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法目標：通過自主合作學習，理解重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。
教學重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學難點“體會作者介紹種樹的經驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。
1、寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
2、反饋：
（1）新詞認讀要求：正確、響亮。
（2）你想提醒大家注意哪個字的寫法？
（3）讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現了怎樣的景象？
提問：同學們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。
1、朗讀出“奇怪”：
1、聽了種樹人的話，作者想到了什么？
2、質疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢？
3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對人生的不確定，人又該怎么做？
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經得起考驗的人呢？
除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？
假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？請同學們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。
《丑小鴨》是一篇安徒生的童話故事，講的是一只又大又丑的小鴨子歷經種種挫折，磨難，最后終于變成了一只美麗的白天鵝的故事。我把重點放在指導學生朗讀上，通過學生有感情的朗讀，理解文中重點詞語的意思，讓他們體會丑小鴨成長的過程中所經歷的不幸以及變成天鵝后它的心情變化。在理解丑小鴨的不幸時，讓學生進行換位思考，從而更容易帶領學生走進文本，更深刻的理解文本的內涵。
1、學會本課生字，積累詞語。
2、有感情的朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、引導學生體會丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢飛翔，讓學生懂得命運其實沒有軌跡，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。
在朗讀中理解詞、句的意思，理解丑小鴨為什么能成為白天鵝，體會文章內涵。
第一課時。
上學期我們學習了格林兄弟的童話，誰一說是哪個故事？今天，我們再來學習一篇有趣的童話故事。這篇故事是享譽世界的童話大師安徒生寫的，名叫《丑小鴨》。（板書課題：28丑小鴨）。
1、借助拼音自由用自己喜歡的方式讀課文。要求讀準字音，讀通句子，并用；”線將課后的生字在課文中劃出來，多讀幾遍，課文中不認識的字可以問老師，問同學或查字典來解決。
2、指名分自然段讀課文，要求學生注意聽，檢查生字的讀音，注意下面生字的讀音。
懲罰、嫉妒、姊妹、沼澤、嘲笑、自卑、清澈、清晰。
3、教師范讀課文，學生可以小聲地跟著讀，進一步把課文讀正確、通順。
4、邊讀課文邊看圖，邊思考：課文主要講了一個什么故事？
5、指名回答上述問題。（課文主要講的是一只又大又丑的鴨子自出生以來就被人欺負，被迫離開家，在歷經了種種苦難、歧視、挫折之后，終于變成一只美麗的天鵝的故事。）。
6、出示《丑小鴨》的插圖，根據插圖講故事。
7、師生點評。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
1、在課文中找出生字所帶的詞，讀一讀，寫一寫。
2、熟讀課文。
第二課時。
1、指名學生朗讀課文，把句子讀通順。
2、用自己的話說一說著篇課文主要講了一件什么事？
1、學習1、2自然段。
（1）指名讀第一自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？
（小鴨子因為太丑，所以他的兄弟姐妹都欺負他。）。
聯系上下文理解“懲罰、排擠、嫉妒“等詞的意思。
為什么兄弟姐妹都欺負他？（因為他長的難看。）。
為什么他們說小鴨子長得難看？
（因為他們是以鴨子的標準來衡量的，所以他們說小鴨子長的難看。）。
（2）指名讀第二自然段，邊讀邊思考：這一自然段講的是什么？
（小鴨子離開了家。）。
最后使小鴨子下決心離開家的是誰的態(tài)度？什么樣的態(tài)度？
理解“冷漠”，指導朗讀媽媽的話，讀出冷漠的語氣。
如果你聽到媽媽用冷漠的語氣趕你出家門，你的心情回怎樣？（非常傷心、難過）。
指導朗讀小鴨離家出走的句子，讀出非常傷心、難過的語氣。
（3）快速默讀閱讀。
1、2自然段，用一句話概括本段內容。（小鴨子不愿忍受兄弟姐妹的欺負而離開了家。）。
2、學習3、4、自然段。
（1）指名分自然段讀課文，思考：這一段主要講的是什么？
（講小鴨子離開家后遇到的種種磨難。）。
（2）指名讀第3自然段，思考：這一自然段講的是什么？
（講過沼澤地時差被獵狗咬死，在婆婆家遭到母雞和貓的嘲笑。）。
母雞和貓為什么要嘲笑他？（因為他不會生蛋。）。
母雞和貓是用什么標準來衡量小鴨子的？（以自己的標準，貓會捉老鼠，母雞會下蛋，所以鴨子也應該下蛋。）。
理解“嘲笑”，指導朗讀母雞和貓的話，讀出嘲笑、譏諷的語氣。
他聽到別人的嘲笑就離開了，這說明了什么？
（他的自尊心受到傷害，人要活的有尊嚴，沒有尊嚴的生活不是他想要的，他還要去追尋屬于自己的美好生活。）。
（3）指名讀第4自然段，思考：這一自然段講的是什么？
（冬天小鴨子差點被河水凍死以及遭到孩子們的追打。）。
當小鴨子看到大雁媽媽帶領孩子們往南飛時，他的心情怎樣？（羨慕）。
“羨慕”是什么意思？
小鴨子羨慕他們什么？這說明什么？（羨慕他們能在藍天展翅高飛，說明小鴨子雖然歷經苦難，可是他并沒有放棄生活的勇氣，沒有放棄對美的追求，對生活依然充滿希望。）。
指導朗讀，讀出小鴨對天鵝的羨慕。
（4）指名讀第5自然段，思考：這一自然段講的是什么？
3、指名讀第5自然段，邊讀、邊看圖、邊思考：這一自然段講的是什么？
（經歷種種磨難的丑小鴨終于變成了一只美麗的白天鵝。）。
指導朗讀，讀出高興、欣喜的語氣。
選擇故事中的一個人物，把對他們想說的話寫下來。
我想對丑小鴨說：_____________。
我想對鴨媽媽說：_____________。
我想對丑小鴨說：_____________。
我想對貓說：―――――――――――――――。
我想對獵犬說：――――――――――――――。
我想對孩子們說：―――――――――――――。
板書：
丑小鴨。
經歷磨難丑小鴨白天鵝。
拓展閱讀：
安徒生的童話《皇帝的新裝》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》。
小學作業(yè)教學設計篇十六
2.能說說顧況對白居易態(tài)度變化的原因。
一、談話導入。
1.同學們已經學過白居易的許多詩歌，誰能說說你了解他哪些情況。
2.今天我們就來學習一個他16歲時的故事——《少年白居易》。（板書課題：12*少年白居易）。
二、初讀感知。
1.請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀順暢。
2.分自然段指名朗讀課文。
3.討論疏解：
（1）故事發(fā)生在什么時間？
（2）文中講到了哪幾個人？他們之間有著怎樣的聯系？白居易顧況。
（3）完整地說說課文主要講了一件什么事。課文講了早春時節(jié)，白居易拿著自己的詩稿到京都名士顧況那里請求指教，得到顧況的肯定。
三、分角色朗讀。
1.交待任務：前后三位學生為一組，分角色朗讀，一位旁白，其余兩位分別讀白居易和顧況的話。先組內練習，然后小組間比賽。
2.組內安排角色，各組練習，老師巡視。
3.挑三四個小組進行比賽。
4.同學評議，推選優(yōu)勝組。
四、討論深化。
1.讀了這個故事，你覺得白居易做得對不對？顧況對白居易的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？
2.你在日常生活中有沒有遇到過勤奮好學，不恥下問的事？讀了本文后有何感想？
生：我覺得白居易很勤奮。
生：白居易志向遠大，我們應該向他學習。
3.小結。
板書設計12*少年白居易白居易請顧況（指教）（大有作為）夸。
小學作業(yè)教學設計篇十七
文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法：
1.分析文本的寫作特點。
2.試對上文進行文本解讀。
3.分析本文的景物描寫的特點。
此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等角度進行分析。
具體作答步驟：
1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等具體內容。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。
3.規(guī)范書寫：
作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現手法，用詞語言()，通過()的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達)了()情感。
擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。
教學目標答題模板(識字課、閱讀課)。
1.知識與技能：學生會認xx字，會寫xx字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第x自然段;掌握xx修辭手法。
3.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)xx道理(之美)，增強學生xx情感(意識)。
教學目標模板(寫作課)。
知識與技能：能夠通過恰當的語言和具體的事例來表達內心的xx真情實感，能夠正確使用xx等標點符號。
過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現自身的真實感受，學會與生活實際相聯系的.寫作方法。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。
第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。
1.識字、閱讀課：
重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)。
難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標)。
2.寫作課：
重點：引導學生運用實例進行寫作。
難點：敞開心扉，真實說出內心的想法，表達真實情感等。
設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。
小學作業(yè)教學設計篇十八
通過小組合作學習把自己想對梅林小學說的話說出來,寫出來。
小黑板，小紅花，信封。
分全班為六個小隊，同學答對問題，給所在小隊在小黑板上加上一朵小紅花，比一比看哪個隊得的小紅花最多。
１．同學們，你們知道誰是梅林小學的主人嗎？
對了，是你們！
２．你們對自己的“家”了解么？梅林小學是一個什么樣的學校呢？（學生說，老師寫）。
３．按照一定順序給老師介紹自己的學校。（小組討論后回答）。
４．老師總結：
梅林小學是一座有近百年歷史的學校，它原名啟東小學，是一個設在祠堂里的私塾，現在卻成了擁有二棟教學樓，學生老師數百人的大學校。我們應該為能在這所學校里讀書而感到自豪。
（小組討論，回答）。
（小組討論后，回答）。
我們可以先寫對梅林小學的印象，然后在寫寫自己對梅林小學的`感想，你可以把對梅林小學說的話寫在一個信封里然后我們打亂信封，讓別的小組的同學評評．評的時候，要選出寫的最好的，談談你的看法。
（小組互評，并評出優(yōu)勝組）。
聽了同學們的想法，我很高興，老師也能為梅林小學有你們這么優(yōu)秀的學生而感到自豪．下面就讓我們就寫寫我們的梅林小學。板書：我們的梅林小學。
我們的梅林小學。