通過(guò)對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向。拓寬知識(shí)視野，提高對(duì)任務(wù)的理解和把握是寫(xiě)一篇完美總結(jié)的重要策略。以下總結(jié)范文的寫(xiě)作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)各異，可以供大家參考和借鑒。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇一
第一段：引言（150字）。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而單元教學(xué)則是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷探索創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平。在此，筆者分享幾年的團(tuán)隊(duì)教研經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)單元教學(xué)中的一些體會(huì)與感悟。
第二段：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定與課堂活動(dòng)安排（250字）。
針對(duì)每個(gè)單元教學(xué)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和需要，設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。并根據(jù)課堂時(shí)間，結(jié)合教材，安排有意義的課堂活動(dòng)，增加課堂趣味和活力。在實(shí)踐中，我們通過(guò)豐富的教學(xué)工具和手段，如PPT、導(dǎo)學(xué)案、PBL等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度。
第三段：學(xué)生主體性培養(yǎng)與評(píng)價(jià)方式（250字）。
高中數(shù)學(xué)課程中，教師不應(yīng)該成為一個(gè)單純的知識(shí)傳輸者，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和啟迪者。在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們采用小組競(jìng)賽、角色扮演等方式，讓學(xué)生在交互中學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。而在課堂的評(píng)價(jià)方面，我們除了傳統(tǒng)的考試方式外，還采用一些新型的評(píng)價(jià)方式，如課前作業(yè)、小組合作評(píng)價(jià)等來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第四段：知識(shí)交叉與情感教育（250字）。
高中數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)單一的學(xué)科，還涉及其他學(xué)科的交叉。在單元教學(xué)中，我們要重視與其他學(xué)科的知識(shí)相關(guān)性，讓學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性也需要考慮到學(xué)生情感的因素。在教學(xué)中，我們注重情感教育，讓學(xué)生明確高中數(shù)學(xué)的意義和作用，并加強(qiáng)同伴間的合作和交流。
第五段：總結(jié)感受與未來(lái)展望（300字）。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。在未來(lái)的教學(xué)中，我們將繼續(xù)深化單元教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的主體參與性和交互性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力。同時(shí)，也需要注重教學(xué)質(zhì)量的持久和穩(wěn)定，全方位評(píng)估教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)科不斷發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇二
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇三
“幾百幾十加減幾百幾十(筆算)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“兩位數(shù)加減兩位數(shù)(口算)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，起著承上啟下的作用，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建計(jì)算方法。這是一堂計(jì)算教學(xué)課，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上“計(jì)算”和“枯燥”、“機(jī)械”、“重復(fù)”相連，計(jì)算課往往只追求計(jì)算的熟練程度和準(zhǔn)確率，算法單一，形式枯燥，只注重技能訓(xùn)練。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂，更多的把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、主動(dòng)權(quán)交換給學(xué)生，引導(dǎo)自主探究、合作交流，使孩子樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念，為讓計(jì)算不再枯燥，我力求在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的`情境，提出生活中的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)造性的使用教材，出示學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)教學(xué)“生活化”，使抽象的問(wèn)題具體化。在學(xué)生了解圖意之后，我讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問(wèn)題。
2、提供學(xué)習(xí)空間，自主探究中的計(jì)算。
在教學(xué)算法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，然后再提出猜想“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算是不是也一樣呢?！苯又鴮W(xué)生四人小組合作探究幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法在討論中經(jīng)歷問(wèn)題的提出、分析、解決過(guò)程，理解算法，構(gòu)建方法，完善思路，升華想法，真正掌握算法，內(nèi)化算理。
3、設(shè)計(jì)層次練習(xí)，學(xué)以致用。
練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一想法，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的收獲。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇四
2014年9月。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇五
我有幸參加了全市組織的小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)方案”的專(zhuān)題講座，老師方法新穎，獨(dú)具特色，使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開(kāi)朗，為我們的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用?？戳藛卧w教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
(一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過(guò)兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，通過(guò)更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們?cè)冈诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子?！奔词拐n改的路程還很漫長(zhǎng)，我們也會(huì)滿懷對(duì)教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽(yáng)。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇六
16---能力不同，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，教師在教師設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高，就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。
二、挖掘教材。
例：已知方程3x+2y=10。
用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;。
求當(dāng)x=2,0,3時(shí)，對(duì)應(yīng)的y的值，
18---。
青銅峽六中：陶玲萍。
最近聆聽(tīng)了銀川教科所王緯光所長(zhǎng)的講座，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認(rèn)為有效地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾方面入手：
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。
2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么。
20xx準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇七
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過(guò)這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。
如在教學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標(biāo)價(jià)2元，這個(gè)2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂(lè)，這個(gè)6表示什么？在收銀臺(tái)計(jì)算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購(gòu)物。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在或隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫(huà)板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，我們就利用“幾何畫(huà)板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計(jì)算公式。我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫(huà)板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學(xué)模式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。我們可以利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的'交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。讓學(xué)生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生構(gòu)建合理、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
如教學(xué)“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開(kāi)資料庫(kù)進(jìn)行知識(shí)查詢(xún)，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計(jì)算公式，還可以根據(jù)隨機(jī)題來(lái)驗(yàn)證自己總結(jié)的計(jì)算公式是否正確。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識(shí)擴(kuò)展中了解到我國(guó)農(nóng)歷知識(shí)和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識(shí)”。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過(guò)程。
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢(shì)，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有對(duì)學(xué)生全員的可控性?xún)?yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個(gè)體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)放的環(huán)境中完成知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。
如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中，利用asp制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：
將d列的數(shù)值設(shè)計(jì)為“e1/b1”，學(xué)生在課件的使用中，只要在b列和e列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，d列則自動(dòng)算出擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)。通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子和分母必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律?？梢?jiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開(kāi)放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
21世紀(jì)的教育是全新的教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會(huì)帶來(lái)教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，還有大量值得探討的問(wèn)題。我相信，只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，必定能為新課程改革“插翅添翼”。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇八
第一單元位置與方向。
（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走路線。
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
課題認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。
2、讓學(xué)生參與活動(dòng)，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向。
3、從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中引入新課，使學(xué)生體會(huì)在生活中需要用到的方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、復(fù)習(xí)舊知。
提問(wèn)：你座位的前后左右分別是誰(shuí)？
教室在第幾層？樓上是幾年級(jí)？樓下是幾年級(jí)？
如果現(xiàn)在咱們要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長(zhǎng)自己的位置呢？
2、導(dǎo)入新課。
師問(wèn)：太陽(yáng)是從什么地方升起？（學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行發(fā)言）。
二、探究新知。
1、辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。（1）全體到操場(chǎng)，找一找太陽(yáng)在哪里。（2）說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)從什么方向升起。（東方）（3）想一想，太陽(yáng)從什么方向落下。（西方）（4）指一指，西邊在哪里。
（5）請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的方向。
提問(wèn)：你們面對(duì)的、背對(duì)的、左手的、右手的位置分別是什么方向？（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。
2、指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校的校門(mén)朝什么方向。
站在操場(chǎng)中央，看一看，校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。
3、學(xué)習(xí)兩組相對(duì)的方向。
（1）站在操場(chǎng)上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？（2）面向你家所在的方向站好。
（3）觀察：家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（背對(duì)背而戰(zhàn)）。
（4）觀察：家在南、北方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（也是背對(duì)背而戰(zhàn)）。
（5）發(fā)現(xiàn)：東與西兩個(gè)方向，南與北兩個(gè)方向是相對(duì)的。（6）說(shuō)一說(shuō)，操場(chǎng)四個(gè)方向的建筑物，那兩個(gè)是相對(duì)的。
（7）說(shuō)一說(shuō)，你與誰(shuí)家的方向是相對(duì)的。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、把教材第3頁(yè)例1補(bǔ)充完整。
（1）提問(wèn)：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)四周的建筑物各在什么方向。（3）把結(jié)果填在教材上。
2、教材第5頁(yè)練習(xí)一的第1題。（1）說(shuō)一說(shuō)，教室在操場(chǎng)的什么方向。
（2）說(shuō)一說(shuō)，教室里的東、南、西、北各有些什么。（3）教材第5頁(yè)練習(xí)一的第2題。向同學(xué)們介紹你的房間是怎樣布置的。
四、思維訓(xùn)練。
出示**廣場(chǎng)及四周建筑物平面圖。觀察后說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。
結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)**城樓、正陽(yáng)門(mén)、人民大會(huì)堂、中國(guó)國(guó)家博物館和毛主席紀(jì)念堂等建筑物與人民英雄紀(jì)念碑的位置關(guān)系。
第二課時(shí)認(rèn)識(shí)地圖上的方向。
課題認(rèn)識(shí)地圖上的方向。
課型。
新課。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。
2、使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)能正確繪制出校園示意圖。
教學(xué)難點(diǎn)能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，正確描述行走路線。教具準(zhǔn)備四張卡片（東、南、西、北）。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)舊知。
（1）回憶學(xué)習(xí)了哪些方向。（2）連一連，找出相對(duì)的方向。
前左下東南北西上右后。
（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向。
個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思。
課題教師根據(jù)回答，板書(shū):。
2、導(dǎo)入新課。
出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生指出北京市所處的位置，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到的。
二、探究新知。
1、完成校園示意圖。
（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。
（3）提問(wèn)：現(xiàn)在我們確定了方向北，你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向？請(qǐng)同學(xué)到前面黑板上貼出相應(yīng)的位置。
（4）用語(yǔ)言描述建筑物的具體方位。（5）提問(wèn)：如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)你們嘗試著做一做，并說(shuō)出其他三個(gè)方向。（6）小組交流。
（7）集體反饋。比較各種方式，說(shuō)一說(shuō)，怎樣畫(huà)最清楚。
2、小結(jié)。
通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡(jiǎn)單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí)，一定先看清所給方向，然后根據(jù)所給方向，辨認(rèn)出其他方向。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)嘗試操作：
（1）繪制出自己房間的平面示意圖。（2）確定圖上的方向。（3）和同伴交流。
第三課時(shí)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
課型。
新課。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、鬧鬧尋寶。（1）課件演示。
2、導(dǎo)入新課。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)例3.（1）出示指南針。（2）全體到操場(chǎng)。
（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。
（4）教師指著校園廁所，問(wèn)：廁所在什么方向？（5）用指南針驗(yàn)證。
（6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過(guò)程。師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書(shū)：
西東。
西南南東南。
（9）說(shuō)一說(shuō)校園西北和東南方向分別有什么建筑物。
個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思。
課題。
教學(xué)目標(biāo)。
2、鞏固新知。
（1）集體拿出小動(dòng)物卡片。（2）游戲：給小動(dòng)物找家。
（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
（4）同桌互查。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。
3、教材第7頁(yè)的“做一做”。（1）說(shuō)明題目要求。（2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來(lái)。
4、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第1題。
觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
四、思維訓(xùn)練。
教材第9頁(yè)練習(xí)二的第3題。（1）教師讀題，學(xué)生理解題意。（2）按要求獨(dú)立完成。（3）訂正。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第四課時(shí)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向）。
會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向）。
課型。
新課。
1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走路線。
2、體會(huì)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
提問(wèn)：你去過(guò)米易縣城哪些地方？你是怎樣辨認(rèn)方向，找到要去的地方的？
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境。參觀動(dòng)物園。（1）熟悉導(dǎo)游圖。
師出示例4主題圖。提問(wèn)：動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館，每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置？（2）了解學(xué)生的參觀意向。
問(wèn)：你最想?yún)⒂^哪個(gè)地方？從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走？教學(xué)過(guò)程學(xué)生一人當(dāng)游客，一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。
文文位于長(zhǎng)頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。
同桌互相提問(wèn)題時(shí)，可以提的問(wèn)題有很多。例如，從大門(mén)到熊貓館怎么走？
2、拓展。
師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思。
教材第9頁(yè)練習(xí)二的第5—7題。（1）明確題目要求。（2）按要求獨(dú)立完成。
（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。
四、思維訓(xùn)練。
從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說(shuō)一說(shuō)自家相對(duì)于學(xué)校的位置。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇九
本次數(shù)學(xué)單元旨在讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)概念和技能，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這之前，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了大量的預(yù)習(xí)工作，尤其是前置知識(shí)的掌握和課本中重點(diǎn)習(xí)題的演練。這樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，就能夠更加自信和理性地運(yùn)用前置知識(shí)，便于更好地理解和掌握新知識(shí)，提高我們的數(shù)學(xué)技能。
二、深度拓展。
在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們做了大量的例題演練和預(yù)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)習(xí)題。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們也發(fā)現(xiàn)由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致我們?cè)诮忸}時(shí)時(shí)難免出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，或者思考過(guò)程中出現(xiàn)困難。對(duì)于這些問(wèn)題，我們需要逐一解決，善于總結(jié)，并在錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己更加成熟和自信。同時(shí)，我們也積極參與課堂互動(dòng)，和老師以及同學(xué)進(jìn)行積極的討論，相互幫助和進(jìn)步。
三、系統(tǒng)歸納。
在掌握了課本的基礎(chǔ)理論之后，我們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是在實(shí)際生活中的應(yīng)用，例如化繁為簡(jiǎn)，擬建運(yùn)算模型，等等。這樣，我們就可以更加清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和作用，了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)一種科學(xué)思維的方法，一種邏輯思考的過(guò)程。這樣，我們就可以更好地進(jìn)行系統(tǒng)歸納，建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架。
四、面對(duì)挑戰(zhàn)。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，或者在數(shù)學(xué)單元測(cè)試時(shí)我們也面臨許多挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)不僅在于數(shù)學(xué)知識(shí)的考驗(yàn)，更在于我們面對(duì)故障的應(yīng)變能力和自信心的鍛煉，如:我們可能會(huì)學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)點(diǎn)或者解題方法，有時(shí)很難理解或者掌握，甚至還會(huì)出現(xiàn)困難或錯(cuò)誤，這時(shí)我們要勇于面對(duì)，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，查找錯(cuò)誤，并矯正自己的思路，在實(shí)踐中不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和解題技能。
五、總結(jié)反思。
總的來(lái)說(shuō)，在這個(gè)數(shù)學(xué)單元中，我們積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷突破自己，提高自己，同時(shí)也鍛煉和積累了自己的思考和解決問(wèn)題的能力。而我最大的體會(huì)是要真正理解和掌握數(shù)學(xué)，我們需要有耐心，有恒心，沒(méi)有捷徑。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我也會(huì)繼續(xù)努力，擴(kuò)充實(shí)際應(yīng)用的能力和技巧，提高解決問(wèn)題的能力。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十
通過(guò)第四單元的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)計(jì)算情況不理想，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)中下等學(xué)生的試卷中也反映出了不少問(wèn)題。
出現(xiàn)部分學(xué)生的計(jì)算情況雖不是很糟，但解方程的正確率也不是很高！反思教學(xué)中的問(wèn)題，就是沒(méi)有學(xué)一些方程就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，現(xiàn)在一下綜合起來(lái)所有方程，對(duì)于很多中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)頭腦就會(huì)一片混亂。這段教學(xué)我只注重了應(yīng)用題如何列方程，而忽視了正確解方程。改進(jìn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算這一塊要足夠重視。不僅僅是經(jīng)常練習(xí)，更重要的是對(duì)于一些易混的計(jì)算加以對(duì)比。
學(xué)生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問(wèn)題，思維上有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當(dāng)然解決問(wèn)題應(yīng)該是靈活運(yùn)用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)該掌握用方程去解決問(wèn)題的技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的一塊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最難的一塊。
改進(jìn)：給學(xué)生劃分清楚，讓學(xué)生真正從類(lèi)型上抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對(duì)于常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉；當(dāng)然分析應(yīng)用題的方法很多，學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方法不同角度去分析，這也是至關(guān)重要的。
中下等學(xué)生在字母式這一塊丟分相當(dāng)嚴(yán)重，可見(jiàn)對(duì)字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析能力的薄弱。
改進(jìn)：字母式以填空出現(xiàn)，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說(shuō)出表示的意思。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十一
數(shù)學(xué)，是一種以邏輯和推理為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難。如何克服這些困難，順利地完成學(xué)業(yè)，是每個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生面臨的難題。在數(shù)學(xué)單元的學(xué)習(xí)中，我深深感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱辛，也獲得了很多有價(jià)值的體驗(yàn)，下面我將分享一下我在學(xué)習(xí)中得到的一些感悟和體會(huì)。
第二段：認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)講是非常重要的。數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)會(huì)給出很多的例子，通過(guò)講解和自己的思考，能夠讓我們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更深入。所以，我通常會(huì)帶上筆記本和筆，認(rèn)真記錄老師講的每一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，我還會(huì)在課后花時(shí)間把筆記整理一下，把自己的想法記錄下來(lái)，這非常有助于理解和記憶數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。
第三段：多做練習(xí)對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力非常有幫助。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，多做練習(xí)也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力非常重要的一種方法。一些基礎(chǔ)問(wèn)題可能需要反復(fù)練習(xí)才能掌握，而一些高級(jí)問(wèn)題也需要不斷地嘗試和思考。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我也會(huì)利用課外時(shí)間做一些題目，鞏固和加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。
第四段：理性地看待數(shù)學(xué)成績(jī)。
數(shù)學(xué)成績(jī)往往是學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，然而，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不只是為了得到一個(gè)好成績(jī)，更重要的是要掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到困難時(shí)，我們不要?dú)怵H，逃避或放棄，而是要耐心思考和解決。在追求成績(jī)的同時(shí)，我們更應(yīng)該理性地看待成績(jī)，努力提高自己的數(shù)學(xué)能力。
第五段：總結(jié)。
總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和思考的過(guò)程。通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講，多做練習(xí)，理性地看待成績(jī)等方法，我們可以提高自己的數(shù)學(xué)水平，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能幫助我們發(fā)展邏輯思維能力，還有助于我們?nèi)粘Ｉ钪械膯?wèn)題解決，對(duì)我們將來(lái)的職業(yè)生涯也有很大的幫助。因此，我希望能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和成就。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十二
這一單元教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖：在教學(xué)這一單元前，先回憶學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖：條形統(tǒng)計(jì)圖、單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
在教學(xué)例一的復(fù)式折線時(shí)，讓學(xué)生看書(shū)老師強(qiáng)調(diào)要看清“圖例”實(shí)線代表什么，虛線代表什么，一定不能混淆。
交給學(xué)生看橫軸的單位名稱(chēng)代表什么，縱軸的單位名稱(chēng)代表什么。
結(jié)合書(shū)本的例題復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一單元的重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)要求制作統(tǒng)計(jì)圖中最重要的要注意的：第五步：點(diǎn)點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)據(jù)。說(shuō)明：點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，點(diǎn)要點(diǎn)到位置，不可過(guò)大也不可過(guò)?。贿B線用鉛筆和尺子；標(biāo)數(shù)據(jù)時(shí)為了美觀要標(biāo)的統(tǒng)一，結(jié)合書(shū)本上的范例說(shuō)明。
在交代好以上幾大步以后，就是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再講評(píng)。
學(xué)習(xí)這一單元要注意：按照復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的五大步逐步地照著做，不可漏掉某一項(xiàng)，看清數(shù)據(jù)看準(zhǔn)圖例代表什么，點(diǎn)點(diǎn)要準(zhǔn)，連線要直，數(shù)據(jù)標(biāo)的位置要恰當(dāng)。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十三
數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，不僅在學(xué)術(shù)上有著重要的地位，同時(shí)也貫穿于人們生活的各個(gè)方面。在日常學(xué)習(xí)中，我經(jīng)歷了許多有趣的數(shù)學(xué)單元，從中感悟頗深，收獲頗多。在本文中，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分享我對(duì)于“數(shù)學(xué)單元”的心得體會(huì)。
在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)參加過(guò)大型數(shù)學(xué)單元展示活動(dòng)。這種活動(dòng)打破傳統(tǒng)的知識(shí)劃分，通過(guò)一個(gè)“主題”，將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，呈現(xiàn)在欣賞者眼前。通過(guò)這種方式，我深刻理解到，單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)雖然重要，但只有當(dāng)它們被組織起來(lái)，形成一個(gè)更大的框架時(shí)，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這種活動(dòng)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力和演講能力，更重要的是提高了我們的整體學(xué)科素養(yǎng)。
二、課堂案例教學(xué)的價(jià)值。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最讓我印象深刻的課堂活動(dòng)就是“案例教學(xué)”。這種教學(xué)方式模擬真實(shí)情境，將字面上的數(shù)學(xué)公式，變成了我們所熟知的真實(shí)景象，通過(guò)親身體驗(yàn)和感受，讓我們更深入地理解數(shù)學(xué)公式的本質(zhì)和應(yīng)用。比如，我們?cè)?jīng)在課堂上模擬過(guò)修建鋼橋的過(guò)程，讓我不僅明白了實(shí)用勾股定理的計(jì)算方法，更讓我體驗(yàn)到了鋼橋的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，這種感性的理解方式是書(shū)本所無(wú)法達(dá)到的。
三、切實(shí)拓寬視野。
數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，在單元教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)與其他學(xué)科進(jìn)行緊密結(jié)合。對(duì)于我們學(xué)生而言，這種拓寬視野的教育方式，將有助于我們建立更加全面的世界觀和價(jià)值觀。在數(shù)學(xué)課上，我們模擬過(guò)是如何運(yùn)輸水果至發(fā)達(dá)地區(qū)的，也學(xué)過(guò)如何利用萬(wàn)有引力模擬隕石撞擊地球的過(guò)程等等。這些活動(dòng)不僅鍛煉了我們的感性認(rèn)識(shí)能力，也讓我們漸漸意識(shí)到人類(lèi)社會(huì)各領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系。
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，方法論的指導(dǎo)非常重要。好的學(xué)習(xí)方法，能夠以最短最快的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠極大地提高學(xué)習(xí)效果。在我學(xué)習(xí)單乘除多項(xiàng)式的過(guò)程中，老師幫助我們制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度解決了我在學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的種種問(wèn)題，拯救了我灰溜溜的數(shù)學(xué)成績(jī)。
五、影響學(xué)習(xí)的情感因素。
情感因素對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，占有不可忽視的重要地位。我在參加單元學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅學(xué)習(xí)了書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是在心理上收獲了許多。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們經(jīng)歷了團(tuán)隊(duì)合作、成果展示，家長(zhǎng)鼓勵(lì)、同學(xué)信任等一系列的情感互動(dòng)。這種互動(dòng)，讓我感受到了前所未有的在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足的感覺(jué)，也使得我真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是什么。
以上是我在探索數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。我不僅拓寬了自己的知識(shí)面，更關(guān)注到了數(shù)學(xué)的價(jià)值體驗(yàn)和情感層面。我深深地體會(huì)到，數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)展示考試成績(jī)的過(guò)程，更是一次拓展眼界與情感溝通的人生進(jìn)階之旅。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十四
1、發(fā)展觀察、操作、空間想像和推理能力。
2、過(guò)觀察實(shí)物，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會(huì)進(jìn)。
行辨認(rèn)。
3、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
4、體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和測(cè)量。
5、初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)內(nèi)容：觀察物體（p、12）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。課前準(zhǔn)備：實(shí)物或圖片等教學(xué)過(guò)程：
一、出示玩具汽車(chē)，學(xué)會(huì)觀察物體第一步：
1、觀察玩具汽車(chē)，學(xué)生分別站在汽車(chē)側(cè)面和后面兩個(gè)不同的方向觀察。
2、分別把玩具汽車(chē)的側(cè)面和后面對(duì)著全班，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是誰(shuí)看到的？
3、小結(jié)：不同的位置觀察同一物時(shí)，看到的形狀可能是不同的。第二步：
1、讓學(xué)生站在玩具汽車(chē)的側(cè)面和后面觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
2、與同伴進(jìn)行交流。第三步：
1、讓學(xué)生觀察書(shū)上的圖，說(shuō)一說(shuō)。
2、利用教室里已有的物品，進(jìn)行觀察物體。
二、實(shí)踐操作，鞏固觀察方法。
1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？（1）、先說(shuō)說(shuō)淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？（2）、給淘氣看到的打勾。
2、第2題：它們看到的是哪一面？連一連。（1）、說(shuō)一說(shuō)小貓和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、連一連。
3、第3題：看一看，說(shuō)一說(shuō)。
先讓學(xué)生自己讀題按要求完成題目。再交流評(píng)議。
4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體？
三、課堂總結(jié)，課外延伸。
在家找一個(gè)物體，從不同的角度觀察，并做好記錄。
四、教學(xué)反思。
空間想象能力要想在一堂課中就有不錯(cuò)的表現(xiàn)，這是不切實(shí)際的，所以整堂課下來(lái)，只有那些基礎(chǔ)很突出的學(xué)生才能基本掌握空間想象的方法，大部分同學(xué)還不能對(duì)某一物體進(jìn)行想象，想象出從各個(gè)角度觀察的結(jié)果。
教學(xué)內(nèi)容：桌子有多長(zhǎng)（p、14）教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：
能估計(jì)小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：
掌握正確的測(cè)量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長(zhǎng)度。課前準(zhǔn)備：尺子、鉛筆等教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問(wèn)。
1、估一估、說(shuō)一說(shuō)：講臺(tái)有多長(zhǎng)？課桌有多長(zhǎng)？
2、小組討論：你能用哪些方法來(lái)說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)？
3、小組代表發(fā)言，說(shuō)明自己的方法。（用手、筆、文具盒、書(shū)、本子、橡皮等）。
二、學(xué)習(xí)厘米與測(cè)量方法。
1、疑問(wèn)過(guò)渡：為什么我們同學(xué)說(shuō)的數(shù)都不相同呢？該怎么呢？
2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同，我們要用相同的工具來(lái)測(cè)量，要用相同的單位來(lái)計(jì)數(shù)。我們可以用“尺子”來(lái)測(cè)量。
3、認(rèn)識(shí)尺子，學(xué)習(xí)厘米。（1）、出示尺子，認(rèn)識(shí)尺子。（2）、認(rèn)識(shí)刻度，學(xué)習(xí)厘米。先估計(jì)1厘米的長(zhǎng)度，再在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度。每?jī)蓚€(gè)刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm。
4、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米的？
5、動(dòng)手操作：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。
6、說(shuō)一說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果與測(cè)量方法。
7、小結(jié)測(cè)量方法：把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
三、實(shí)踐操作，鞏固知識(shí)。
2、第2題：先估后量再填。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：我又長(zhǎng)高了（p、16）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)米、體會(huì)米的實(shí)際意義，能估計(jì)較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)米的概念的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1、師：去年我們參加了體檢，大家還記得咱們的身高嗎？生：我的身高是1米21厘米。
那我?guī)湍懔恳涣浚袥](méi)有長(zhǎng)高??！長(zhǎng)高了，1米25厘米。得出課題米的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)米。
1、估計(jì)“1米”大約有多長(zhǎng)。
2、感受1米的長(zhǎng)度。（手臂或身高等）。
3、找一找，身邊物體的長(zhǎng)度有1米的東西，在量一量。
4、猜想：1米有多少個(gè)厘米。板書(shū)1米=100厘米，1m=100cm。
5、估計(jì)教室里物體的長(zhǎng)度，然后在進(jìn)行測(cè)量。
三、實(shí)踐練習(xí)，鞏固知識(shí)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)是怎么想出來(lái)的。題目：p16試一試。
2、一張課桌大約有多高。誰(shuí)猜對(duì)了？
學(xué)生分組討論。匯報(bào)。
3、填一填。
學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
4、學(xué)生觀察圖，然后獨(dú)立完成。完成后核對(duì)。5實(shí)踐操作。
學(xué)生自己畫(huà)出一條長(zhǎng)3cm的線段。
四、總結(jié)。
你這堂課感覺(jué)學(xué)什么對(duì)方最難。為什么？還有什么不動(dòng)嗎？教學(xué)反思：
整堂課，當(dāng)我上到1米，在你身體的什么地方時(shí)？學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的興趣，但是，有趣教具的有限，學(xué)生不能全部進(jìn)行感受1米的高度，我想如果一人準(zhǔn)備一個(gè)卷尺，那效果可能會(huì)更好。
教學(xué)內(nèi)容：估一估，量一量教學(xué)目標(biāo)：
1、能選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度。
2、能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，會(huì)使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)：不足1米的部分如何用厘米作單位。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、估一估、量一量。
1、讓學(xué)生估計(jì)我們教室里黑板有多少長(zhǎng)？
2、師生測(cè)量。
當(dāng)出現(xiàn)不足1米時(shí)，學(xué)生討論如何來(lái)表示。得出可以用------米-----厘米來(lái)表示。
二、鞏固新知，形成技能。
1、試一試。
（1）講桌的高是---米---厘米。（2）板報(bào)的長(zhǎng)是---米---厘米。（3）門(mén)的高是---米---米。，學(xué)生先估測(cè)，再量一量，最后得出具體的數(shù)值。填寫(xiě)。
2、練一練第1題，同桌合作，先估測(cè)，再進(jìn)行測(cè)量，然后再把正確的數(shù)值寫(xiě)在數(shù)上。目的是培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。
3、估計(jì)淘氣和機(jī)靈狗分別有多高。讓學(xué)生仔細(xì)觀察以后，再獨(dú)立完成。核對(duì)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想得。
第二課時(shí)。
1、先讓學(xué)生理解題意有，再算一算，最后交流自己的想法（小組）內(nèi)容是p19第三題。
2、找一找，量一量。
先小組里交流，誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮？然后小組里進(jìn)行測(cè)量。
3、p19第5題。
想讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行，先估計(jì)，同學(xué)間再進(jìn)行互量。討論出測(cè)量的方法。
4、實(shí)踐運(yùn)用。
（1）多少人手拉手長(zhǎng)度大約是10米？（2）到操場(chǎng)上走一走，10米大約有多少？學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。
三、課堂總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這堂課你學(xué)到了什么？
四、課后延伸。
回到家里，對(duì)自己家里的一些物體先進(jìn)行估計(jì)再測(cè)量。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十五
這節(jié)課是小數(shù)整數(shù)的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)整數(shù)的意義，掌握小數(shù)整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)整數(shù)的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購(gòu)買(mǎi)風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問(wèn)題中自然的引出了小數(shù)整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。
總之，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.探究和交流中理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練地進(jìn)行筆算。2.經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)方法的過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看,大多數(shù)的學(xué)生能理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,但有部分學(xué)生不夠熟練地進(jìn)行筆算,原因是有個(gè)別的口決不過(guò)關(guān),有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。在本節(jié)課不足的地方是時(shí)間安排不夠合理，如：本課在探究新知中學(xué)生很快就用豎式算出了結(jié)果，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想中的用加法計(jì)算，這可能跟學(xué)生曾預(yù)習(xí)過(guò)有關(guān)，也可能因是這學(xué)期第一堂課，前面復(fù)習(xí)的'時(shí)間稍多些，以至沒(méi)有給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間有關(guān)。當(dāng)時(shí)我很快地進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行交流，理清小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理。之后的十幾分鐘用于練習(xí)。學(xué)生說(shuō)出1.5元就是15角，算出積后再“縮小10倍”就可以了。引號(hào)中準(zhǔn)確說(shuō)應(yīng)該是“縮小到它的1/10”，連我自己也忽略了，因此沒(méi)有提醒學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，今后將特別注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。學(xué)生的概括能力不強(qiáng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留有足夠述說(shuō)的時(shí)間。
課前，對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)擔(dān)心幾點(diǎn)：1、學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因？2、學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？3、下午上新課，效果會(huì)不會(huì)不如早晨？學(xué)生會(huì)不會(huì)有意見(jiàn)？例題出示，提出問(wèn)題，列式、估算，都沒(méi)問(wèn)題。提出用豎式計(jì)算后，學(xué)生埋頭計(jì)算，自己巡視了一圈，個(gè)別學(xué)生不知道如何計(jì)算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進(jìn)行計(jì)算；個(gè)別學(xué)生面對(duì)1008，雖然把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了兩個(gè)0之間，卻不知道為什么點(diǎn)在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學(xué)生知道，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來(lái)的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個(gè)學(xué)生一說(shuō)整個(gè)計(jì)算過(guò)程，其他學(xué)生恍然“哦！原來(lái)使這樣啊！”于是一通都通。“試一試”自然沒(méi)問(wèn)題。計(jì)算法則耶使學(xué)生自己總結(jié)的。因?yàn)樵谛?shù)乘整數(shù)的教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個(gè)字“算、看、數(shù)、點(diǎn)、化”。提醒學(xué)生可以用估算的方法檢查驗(yàn)算。今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說(shuō)說(shuō)有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出第一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生自己列豎式計(jì)算，根本不需要我去講解就說(shuō)出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要用0來(lái)補(bǔ)足”的注意點(diǎn)。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。
礎(chǔ)上教學(xué)的。雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)非常注意讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算整理計(jì)算法則，發(fā)現(xiàn)注意點(diǎn)（能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)，積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)要用0補(bǔ)足），用估算的方法檢查驗(yàn)算。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)這兩個(gè)例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)于每單元的知識(shí)教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生過(guò)。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。
2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。多給他們說(shuō)話、板演的機(jī)會(huì)。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑問(wèn)的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要隨機(jī)應(yīng)變?！?BR> 大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十六
20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是一年級(jí)第九單元的內(nèi)容，它是20以?xún)?nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。
由于學(xué)前教育比較好，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都能口算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，但還不是很熟練，也不能夠靈活運(yùn)用。所以在課堂中，我注重操作，把學(xué)生已掌握的計(jì)算方法遷移到新情況中去并打好基礎(chǔ)。我利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出把8湊成10的過(guò)程，以加深對(duì)“湊十法”的感性認(rèn)識(shí)。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出用“湊十法”計(jì)算8+5的口算過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的演算時(shí)，同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法，基于這種情況，為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，我忽略了課本上“看大數(shù)，拆小數(shù)”的計(jì)算方法，而是對(duì)兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了不錯(cuò)的效果。
在本章的教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程。每次看圖列式時(shí)，我都要請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這幅圖上有什么？它表示什么意思？然后在怎樣列式？經(jīng)過(guò)我這段時(shí)間的培訓(xùn)，小朋友們已經(jīng)比較熟練的掌握了這個(gè)知識(shí)。并可以把學(xué)到的`知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我明顯的感受到小朋友上課能認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手回答問(wèn)題。在這過(guò)程中，有許多小孩子的答案都使我感到很驚喜，他們的答案千奇百怪，呈現(xiàn)出了百花齊放的景象。在作業(yè)上，我發(fā)現(xiàn)他們的字跡越來(lái)越工整，頁(yè)面越來(lái)越干凈，我真為他們感到高興，這是他們的第一個(gè)課堂作業(yè)本，這上面記載了他們成長(zhǎng)的足跡。我希望他們以后會(huì)越來(lái)越好。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇一
第一段：引言（150字）。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而單元教學(xué)則是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷探索創(chuàng)新，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身教學(xué)水平。在此，筆者分享幾年的團(tuán)隊(duì)教研經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)單元教學(xué)中的一些體會(huì)與感悟。
第二段：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定與課堂活動(dòng)安排（250字）。
針對(duì)每個(gè)單元教學(xué)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和需要，設(shè)計(jì)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。并根據(jù)課堂時(shí)間，結(jié)合教材，安排有意義的課堂活動(dòng)，增加課堂趣味和活力。在實(shí)踐中，我們通過(guò)豐富的教學(xué)工具和手段，如PPT、導(dǎo)學(xué)案、PBL等，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)深度。
第三段：學(xué)生主體性培養(yǎng)與評(píng)價(jià)方式（250字）。
高中數(shù)學(xué)課程中，教師不應(yīng)該成為一個(gè)單純的知識(shí)傳輸者，更應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和啟迪者。在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我們采用小組競(jìng)賽、角色扮演等方式，讓學(xué)生在交互中學(xué)習(xí)和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。而在課堂的評(píng)價(jià)方面，我們除了傳統(tǒng)的考試方式外，還采用一些新型的評(píng)價(jià)方式，如課前作業(yè)、小組合作評(píng)價(jià)等來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第四段：知識(shí)交叉與情感教育（250字）。
高中數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)單一的學(xué)科，還涉及其他學(xué)科的交叉。在單元教學(xué)中，我們要重視與其他學(xué)科的知識(shí)相關(guān)性，讓學(xué)生理解高中數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性也需要考慮到學(xué)生情感的因素。在教學(xué)中，我們注重情感教育，讓學(xué)生明確高中數(shù)學(xué)的意義和作用，并加強(qiáng)同伴間的合作和交流。
第五段：總結(jié)感受與未來(lái)展望（300字）。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)研究，我們深刻認(rèn)識(shí)到單元教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。在未來(lái)的教學(xué)中，我們將繼續(xù)深化單元教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的主體參與性和交互性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和探究能力。同時(shí)，也需要注重教學(xué)質(zhì)量的持久和穩(wěn)定，全方位評(píng)估教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)科不斷發(fā)展，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇二
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用?，F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇三
“幾百幾十加減幾百幾十(筆算)”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“兩位數(shù)加減兩位數(shù)(口算)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，起著承上啟下的作用，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加減法奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建計(jì)算方法。這是一堂計(jì)算教學(xué)課，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上“計(jì)算”和“枯燥”、“機(jī)械”、“重復(fù)”相連，計(jì)算課往往只追求計(jì)算的熟練程度和準(zhǔn)確率，算法單一，形式枯燥，只注重技能訓(xùn)練。新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂，更多的把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、主動(dòng)權(quán)交換給學(xué)生，引導(dǎo)自主探究、合作交流，使孩子樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。
根據(jù)數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理念，為讓計(jì)算不再枯燥，我力求在教學(xué)中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的`情境，提出生活中的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)造性的使用教材，出示學(xué)生熟悉的情境，通過(guò)教學(xué)“生活化”，使抽象的問(wèn)題具體化。在學(xué)生了解圖意之后，我讓學(xué)生自己根據(jù)圖意提出問(wèn)題。
2、提供學(xué)習(xí)空間，自主探究中的計(jì)算。
在教學(xué)算法時(shí)，我先引導(dǎo)孩子回憶以前學(xué)過(guò)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算方法，然后再提出猜想“幾百幾十加、減幾百幾十的筆算是不是也一樣呢?！苯又鴮W(xué)生四人小組合作探究幾百幾十加、減幾百幾十的筆算方法在討論中經(jīng)歷問(wèn)題的提出、分析、解決過(guò)程，理解算法，構(gòu)建方法，完善思路，升華想法，真正掌握算法，內(nèi)化算理。
3、設(shè)計(jì)層次練習(xí)，學(xué)以致用。
練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。為了實(shí)現(xiàn)這一想法，我設(shè)計(jì)了闖關(guān)練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的收獲。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇四
2014年9月。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識(shí)的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補(bǔ)充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6、設(shè)疑問(wèn)題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識(shí)輕松地獲取知識(shí)。
7、重視學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認(rèn)識(shí)新知識(shí)的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對(duì)學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識(shí)為本。教師對(duì)每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對(duì)每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣.
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇五
我有幸參加了全市組織的小學(xué)語(yǔ)文“單元主題”教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)方案”的專(zhuān)題講座，老師方法新穎，獨(dú)具特色，使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺，更使我們眼前一亮，頓感豁然開(kāi)朗，為我們的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)，提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。以前我的教學(xué)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元主題曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用?？戳藛卧w教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
(一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動(dòng)的開(kāi)展，還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之，通過(guò)此次學(xué)習(xí)，使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念，并且通過(guò)兩節(jié)觀摩課，我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上，提高課堂實(shí)效，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，通過(guò)更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值，雖然我們還在摸索，但是我們?cè)冈诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷提升，“我們不要做語(yǔ)言上的巨人，行動(dòng)上的矮子?！奔词拐n改的路程還很漫長(zhǎng)，我們也會(huì)滿懷對(duì)教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽(yáng)。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇六
16---能力不同，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，教師在教師設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不單單是考慮課程設(shè)計(jì)的安排和進(jìn)度。比如在引人各種方程的教學(xué)時(shí)，我們可能都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)高，就會(huì)影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點(diǎn)，而且會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。
二、挖掘教材。
例：已知方程3x+2y=10。
用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;。
求當(dāng)x=2,0,3時(shí)，對(duì)應(yīng)的y的值，
18---。
青銅峽六中：陶玲萍。
最近聆聽(tīng)了銀川教科所王緯光所長(zhǎng)的講座，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個(gè)有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不是“學(xué)會(huì)”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，會(huì)直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認(rèn)為有效地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下幾方面入手：
1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。
2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么。
20xx準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；時(shí)間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇七
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他不是空著腦袋走進(jìn)課堂的。所以在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)之始，我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)潛力。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，而內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過(guò)這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。
如在教學(xué)“常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”中，我們就利用播放超市的影像文件，讓學(xué)生在“逛超市”中體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)之間的數(shù)量關(guān)系在生活中的應(yīng)用。如：一瓶牛奶的標(biāo)價(jià)2元，這個(gè)2元就表示什么？顧客手中的6瓶可樂(lè)，這個(gè)6表示什么？在收銀臺(tái)計(jì)算的又是什么呢？從中學(xué)生可以體會(huì)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)在超市中的廣泛應(yīng)用。接著讓學(xué)生自己在“超市”中購(gòu)物。同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣做的？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式？這樣根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)在課堂中讓學(xué)生“逛超市”。讓學(xué)生身臨其境，零距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的生活原型，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
當(dāng)然，我們還可利用多媒體技術(shù)存儲(chǔ)功能，根據(jù)需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過(guò)程等預(yù)先存儲(chǔ)在電腦當(dāng)中，課堂上適時(shí)地在學(xué)生面前再現(xiàn)出來(lái)；還可以利用計(jì)算機(jī)高速處理信息的特點(diǎn)，在課堂上快速、準(zhǔn)確地進(jìn)行作圖。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件，教師可以對(duì)教學(xué)目標(biāo)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)控制，可以在任何時(shí)刻讓某段文字、某個(gè)圖形出現(xiàn)；也可以在任何時(shí)刻讓客觀存在或隱去；可以隨機(jī)作出圖像；可以對(duì)屏幕上出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)對(duì)象隨時(shí)干預(yù)，象電影定格一樣使之靜止在某一畫(huà)面上，以對(duì)某些需要強(qiáng)調(diào)的運(yùn)動(dòng)結(jié)果進(jìn)行特寫(xiě)；可以對(duì)圖形（或圖像）進(jìn)行局部放大等等。這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體地位。同時(shí)新《標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睋Q言之，數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)。應(yīng)用“幾何畫(huà)板”，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自主探索，親自去體驗(yàn)，更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以更全面、更方便地揭示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“意義建構(gòu)”創(chuàng)造了良好的條件。
如教學(xué)“三角形面積的計(jì)算”，我們就利用“幾何畫(huà)板”為學(xué)生提供了一個(gè)做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索三角形面積的計(jì)算公式。我們?cè)诮虒W(xué)中利用幾何畫(huà)板能夠動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)幾何關(guān)系、交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己去做兩個(gè)完全相同的三角形。再讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板的“平移”、“旋轉(zhuǎn)”的一些功能，把兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。這種動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程，給學(xué)生進(jìn)行比較和抽象創(chuàng)造了一種活動(dòng)的空間和條件。然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流研究三角形面積計(jì)算公式與已學(xué)圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系，大膽推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式。最后可以讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板對(duì)計(jì)算公式進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的構(gòu)建。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。傳統(tǒng)的教學(xué)模式指在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一切都是由教師決定，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程。我們可以利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)新型的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育技術(shù)中多媒體具有的視聽(tīng)合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)提供的'交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。讓學(xué)生在積極思維的參與下，經(jīng)歷認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組合，最終把新知同化后納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使學(xué)生構(gòu)建合理、清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
如教學(xué)“年、月、日”中，我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互進(jìn)行隨機(jī)觀察年歷。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上觀察月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。學(xué)生還可以打開(kāi)資料庫(kù)進(jìn)行知識(shí)查詢(xún)，自己去自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行師生交互、生生交互，從而可以探索出閏年和平年的概念。學(xué)生還可以嘗試探索閏年的計(jì)算公式，還可以根據(jù)隨機(jī)題來(lái)驗(yàn)證自己總結(jié)的計(jì)算公式是否正確。學(xué)生可根據(jù)需要在“知識(shí)擴(kuò)展中了解到我國(guó)農(nóng)歷知識(shí)和世界上關(guān)于年、月、日劃分的一些知識(shí)”。這樣，在信息化環(huán)境下學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練中解脫出來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。他們主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，從而更好地完成自我構(gòu)建過(guò)程。
基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件更具有優(yōu)勢(shì)，它除了具有多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)外，還具有對(duì)學(xué)生全員的可控性?xún)?yōu)點(diǎn)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，可自主選擇學(xué)習(xí)的策略和方法，自己控制和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，在師生、生生、人機(jī)、個(gè)體與集體之間多緯度的交流，憑借網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，在開(kāi)放的環(huán)境中完成知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程。
如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”中，利用asp制作成動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，尋找規(guī)律，完成網(wǎng)上練習(xí)：
將d列的數(shù)值設(shè)計(jì)為“e1/b1”，學(xué)生在課件的使用中，只要在b列和e列中填上相應(yīng)的數(shù)據(jù)，d列則自動(dòng)算出擴(kuò)大或縮小的倍數(shù)。通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生自己找到要使分?jǐn)?shù)大小不變，分子和分母必須擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)的變化規(guī)律?？梢?jiàn)，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課件所傳遞的信息具有統(tǒng)一性、開(kāi)放性、靈活性、動(dòng)態(tài)性和全員可控性等特點(diǎn)，可提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和加工處理信息的能力，為學(xué)生提供了自我發(fā)展的可能。
21世紀(jì)的教育是全新的教育。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，會(huì)帶來(lái)教育觀念、教學(xué)組織形式的又一次革命。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，會(huì)改變教學(xué)方式和教學(xué)手段，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果，能加快新課程改革的進(jìn)程。信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，還有大量值得探討的問(wèn)題。我相信，只要信息技術(shù)運(yùn)用得恰當(dāng)，必定能為新課程改革“插翅添翼”。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇八
第一單元位置與方向。
（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
2、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走路線。
第一課時(shí)認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
課題認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向辨認(rèn)出其余的三個(gè)方向。
2、讓學(xué)生參與活動(dòng)，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向。
3、從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景中引入新課，使學(xué)生體會(huì)在生活中需要用到的方位知識(shí)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、復(fù)習(xí)舊知。
提問(wèn)：你座位的前后左右分別是誰(shuí)？
教室在第幾層？樓上是幾年級(jí)？樓下是幾年級(jí)？
如果現(xiàn)在咱們要開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)坐在自己孩子的座位上，你怎樣告訴家長(zhǎng)自己的位置呢？
2、導(dǎo)入新課。
師問(wèn)：太陽(yáng)是從什么地方升起？（學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行發(fā)言）。
二、探究新知。
1、辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。（1）全體到操場(chǎng)，找一找太陽(yáng)在哪里。（2）說(shuō)一說(shuō)，太陽(yáng)從什么方向升起。（東方）（3）想一想，太陽(yáng)從什么方向落下。（西方）（4）指一指，西邊在哪里。
（5）請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)升起的方向。
提問(wèn)：你們面對(duì)的、背對(duì)的、左手的、右手的位置分別是什么方向？（6）講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯(lián)系。
2、指出校園內(nèi)的四個(gè)方向。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)校的校門(mén)朝什么方向。
站在操場(chǎng)中央，看一看，校園內(nèi)的四個(gè)方向各有什么建筑物。
3、學(xué)習(xí)兩組相對(duì)的方向。
（1）站在操場(chǎng)上，你能確定出你家在學(xué)校的什么方向嗎？（2）面向你家所在的方向站好。
（3）觀察：家在東、西方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（背對(duì)背而戰(zhàn)）。
（4）觀察：家在南、北方向的同學(xué)，他們是如何站著的？（也是背對(duì)背而戰(zhàn)）。
（5）發(fā)現(xiàn)：東與西兩個(gè)方向，南與北兩個(gè)方向是相對(duì)的。（6）說(shuō)一說(shuō)，操場(chǎng)四個(gè)方向的建筑物，那兩個(gè)是相對(duì)的。
（7）說(shuō)一說(shuō)，你與誰(shuí)家的方向是相對(duì)的。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、把教材第3頁(yè)例1補(bǔ)充完整。
（1）提問(wèn)：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，說(shuō)一說(shuō)操場(chǎng)四周的建筑物各在什么方向。（3）把結(jié)果填在教材上。
2、教材第5頁(yè)練習(xí)一的第1題。（1）說(shuō)一說(shuō)，教室在操場(chǎng)的什么方向。
（2）說(shuō)一說(shuō)，教室里的東、南、西、北各有些什么。（3）教材第5頁(yè)練習(xí)一的第2題。向同學(xué)們介紹你的房間是怎樣布置的。
四、思維訓(xùn)練。
出示**廣場(chǎng)及四周建筑物平面圖。觀察后說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么。
結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)**城樓、正陽(yáng)門(mén)、人民大會(huì)堂、中國(guó)國(guó)家博物館和毛主席紀(jì)念堂等建筑物與人民英雄紀(jì)念碑的位置關(guān)系。
第二課時(shí)認(rèn)識(shí)地圖上的方向。
課題認(rèn)識(shí)地圖上的方向。
課型。
新課。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。
2、使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)能正確繪制出校園示意圖。
教學(xué)難點(diǎn)能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，正確描述行走路線。教具準(zhǔn)備四張卡片（東、南、西、北）。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)舊知。
（1）回憶學(xué)習(xí)了哪些方向。（2）連一連，找出相對(duì)的方向。
前左下東南北西上右后。
（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向。
個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思。
課題教師根據(jù)回答，板書(shū):。
2、導(dǎo)入新課。
出示中國(guó)地圖，請(qǐng)學(xué)生指出北京市所處的位置，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找到的。
二、探究新知。
1、完成校園示意圖。
（1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東）（2）把教室內(nèi)的黑板看作地圖，指出北在什么位置。
（3）提問(wèn)：現(xiàn)在我們確定了方向北，你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向？請(qǐng)同學(xué)到前面黑板上貼出相應(yīng)的位置。
（4）用語(yǔ)言描述建筑物的具體方位。（5）提問(wèn)：如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行？會(huì)發(fā)生什么變化呢？請(qǐng)你們嘗試著做一做，并說(shuō)出其他三個(gè)方向。（6）小組交流。
（7）集體反饋。比較各種方式，說(shuō)一說(shuō)，怎樣畫(huà)最清楚。
2、小結(jié)。
通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的，這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡(jiǎn)單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí)，一定先看清所給方向，然后根據(jù)所給方向，辨認(rèn)出其他方向。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)嘗試操作：
（1）繪制出自己房間的平面示意圖。（2）確定圖上的方向。（3）和同伴交流。
第三課時(shí)認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
課型。
新課。
教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、鬧鬧尋寶。（1）課件演示。
2、導(dǎo)入新課。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)例3.（1）出示指南針。（2）全體到操場(chǎng)。
（3）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。
（4）教師指著校園廁所，問(wèn)：廁所在什么方向？（5）用指南針驗(yàn)證。
（6）師生返回教室，回顧剛才學(xué)習(xí)過(guò)程。師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書(shū)：
西東。
西南南東南。
（9）說(shuō)一說(shuō)校園西北和東南方向分別有什么建筑物。
個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思。
課題。
教學(xué)目標(biāo)。
2、鞏固新知。
（1）集體拿出小動(dòng)物卡片。（2）游戲：給小動(dòng)物找家。
（3）按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
（4）同桌互查。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。
3、教材第7頁(yè)的“做一做”。（1）說(shuō)明題目要求。（2）集體參與，分組學(xué)習(xí)。把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來(lái)。
4、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第1題。
觀察情境圖，說(shuō)一說(shuō)，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
四、思維訓(xùn)練。
教材第9頁(yè)練習(xí)二的第3題。（1）教師讀題，學(xué)生理解題意。（2）按要求獨(dú)立完成。（3）訂正。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
第四課時(shí)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向）。
會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向）。
課型。
新課。
1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走路線。
2、體會(huì)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
提問(wèn)：你去過(guò)米易縣城哪些地方？你是怎樣辨認(rèn)方向，找到要去的地方的？
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境。參觀動(dòng)物園。（1）熟悉導(dǎo)游圖。
師出示例4主題圖。提問(wèn)：動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館，每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置？（2）了解學(xué)生的參觀意向。
問(wèn)：你最想?yún)⒂^哪個(gè)地方？從大門(mén)出發(fā)可以怎樣走？教學(xué)過(guò)程學(xué)生一人當(dāng)游客，一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。
文文位于長(zhǎng)頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應(yīng)該先往西北方向走到獅山，再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。
同桌互相提問(wèn)題時(shí)，可以提的問(wèn)題有很多。例如，從大門(mén)到熊貓館怎么走？
2、拓展。
師：看著這張導(dǎo)游圖，作為游客，你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思。
教材第9頁(yè)練習(xí)二的第5—7題。（1）明確題目要求。（2）按要求獨(dú)立完成。
（3）集體訂正，敘述自己的解題思路。
四、思維訓(xùn)練。
從你所在市區(qū)的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說(shuō)一說(shuō)自家相對(duì)于學(xué)校的位置。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇九
本次數(shù)學(xué)單元旨在讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)概念和技能，同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在這之前，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了大量的預(yù)習(xí)工作，尤其是前置知識(shí)的掌握和課本中重點(diǎn)習(xí)題的演練。這樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，就能夠更加自信和理性地運(yùn)用前置知識(shí)，便于更好地理解和掌握新知識(shí)，提高我們的數(shù)學(xué)技能。
二、深度拓展。
在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們做了大量的例題演練和預(yù)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)習(xí)題。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們也發(fā)現(xiàn)由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，導(dǎo)致我們?cè)诮忸}時(shí)時(shí)難免出現(xiàn)一些小錯(cuò)誤，或者思考過(guò)程中出現(xiàn)困難。對(duì)于這些問(wèn)題，我們需要逐一解決，善于總結(jié)，并在錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使自己更加成熟和自信。同時(shí)，我們也積極參與課堂互動(dòng)，和老師以及同學(xué)進(jìn)行積極的討論，相互幫助和進(jìn)步。
三、系統(tǒng)歸納。
在掌握了課本的基礎(chǔ)理論之后，我們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，特別是在實(shí)際生活中的應(yīng)用，例如化繁為簡(jiǎn)，擬建運(yùn)算模型，等等。這樣，我們就可以更加清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和作用，了解數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)一種科學(xué)思維的方法，一種邏輯思考的過(guò)程。這樣，我們就可以更好地進(jìn)行系統(tǒng)歸納，建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架。
四、面對(duì)挑戰(zhàn)。
在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，或者在數(shù)學(xué)單元測(cè)試時(shí)我們也面臨許多挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)不僅在于數(shù)學(xué)知識(shí)的考驗(yàn)，更在于我們面對(duì)故障的應(yīng)變能力和自信心的鍛煉，如:我們可能會(huì)學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)點(diǎn)或者解題方法，有時(shí)很難理解或者掌握，甚至還會(huì)出現(xiàn)困難或錯(cuò)誤，這時(shí)我們要勇于面對(duì)，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助下，查找錯(cuò)誤，并矯正自己的思路，在實(shí)踐中不斷提高自己的數(shù)學(xué)思維能力和解題技能。
五、總結(jié)反思。
總的來(lái)說(shuō)，在這個(gè)數(shù)學(xué)單元中，我們積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)，在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷突破自己，提高自己，同時(shí)也鍛煉和積累了自己的思考和解決問(wèn)題的能力。而我最大的體會(huì)是要真正理解和掌握數(shù)學(xué)，我們需要有耐心，有恒心，沒(méi)有捷徑。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我也會(huì)繼續(xù)努力，擴(kuò)充實(shí)際應(yīng)用的能力和技巧，提高解決問(wèn)題的能力。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十
通過(guò)第四單元的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)計(jì)算情況不理想，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)中下等學(xué)生的試卷中也反映出了不少問(wèn)題。
出現(xiàn)部分學(xué)生的計(jì)算情況雖不是很糟，但解方程的正確率也不是很高！反思教學(xué)中的問(wèn)題，就是沒(méi)有學(xué)一些方程就適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下考核，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，現(xiàn)在一下綜合起來(lái)所有方程，對(duì)于很多中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)頭腦就會(huì)一片混亂。這段教學(xué)我只注重了應(yīng)用題如何列方程，而忽視了正確解方程。改進(jìn)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算這一塊要足夠重視。不僅僅是經(jīng)常練習(xí)，更重要的是對(duì)于一些易混的計(jì)算加以對(duì)比。
學(xué)生以前都是用的算術(shù)法，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)列方程解決問(wèn)題，思維上有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當(dāng)然解決問(wèn)題應(yīng)該是靈活運(yùn)用方法，但是學(xué)生還是應(yīng)該掌握用方程去解決問(wèn)題的技能。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中思維含量最高的一塊，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最難的一塊。
改進(jìn)：給學(xué)生劃分清楚，讓學(xué)生真正從類(lèi)型上抓住特征，搞清數(shù)量關(guān)系，對(duì)于常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉；當(dāng)然分析應(yīng)用題的方法很多，學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方法不同角度去分析，這也是至關(guān)重要的。
中下等學(xué)生在字母式這一塊丟分相當(dāng)嚴(yán)重，可見(jiàn)對(duì)字母式的不適應(yīng)，以及應(yīng)用題分析能力的薄弱。
改進(jìn)：字母式以填空出現(xiàn)，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，列出字母式后，要能說(shuō)出表示的意思。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十一
數(shù)學(xué)，是一種以邏輯和推理為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難。如何克服這些困難，順利地完成學(xué)業(yè)，是每個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生面臨的難題。在數(shù)學(xué)單元的學(xué)習(xí)中，我深深感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的艱辛，也獲得了很多有價(jià)值的體驗(yàn)，下面我將分享一下我在學(xué)習(xí)中得到的一些感悟和體會(huì)。
第二段：認(rèn)真聽(tīng)講是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，認(rèn)真聽(tīng)講是非常重要的。數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)會(huì)給出很多的例子，通過(guò)講解和自己的思考，能夠讓我們對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解更深入。所以，我通常會(huì)帶上筆記本和筆，認(rèn)真記錄老師講的每一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，我還會(huì)在課后花時(shí)間把筆記整理一下，把自己的想法記錄下來(lái)，這非常有助于理解和記憶數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。
第三段：多做練習(xí)對(duì)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力非常有幫助。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，多做練習(xí)也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力非常重要的一種方法。一些基礎(chǔ)問(wèn)題可能需要反復(fù)練習(xí)才能掌握，而一些高級(jí)問(wèn)題也需要不斷地嘗試和思考。在單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我也會(huì)利用課外時(shí)間做一些題目，鞏固和加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。
第四段：理性地看待數(shù)學(xué)成績(jī)。
數(shù)學(xué)成績(jī)往往是學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，然而，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不只是為了得到一個(gè)好成績(jī)，更重要的是要掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到困難時(shí)，我們不要?dú)怵H，逃避或放棄，而是要耐心思考和解決。在追求成績(jī)的同時(shí)，我們更應(yīng)該理性地看待成績(jī)，努力提高自己的數(shù)學(xué)能力。
第五段：總結(jié)。
總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和思考的過(guò)程。通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)講，多做練習(xí)，理性地看待成績(jī)等方法，我們可以提高自己的數(shù)學(xué)水平，掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)和方法。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅能幫助我們發(fā)展邏輯思維能力，還有助于我們?nèi)粘Ｉ钪械膯?wèn)題解決，對(duì)我們將來(lái)的職業(yè)生涯也有很大的幫助。因此，我希望能夠堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)和成就。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十二
這一單元教學(xué)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖：在教學(xué)這一單元前，先回憶學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖：條形統(tǒng)計(jì)圖、單式折線統(tǒng)計(jì)圖。
在教學(xué)例一的復(fù)式折線時(shí)，讓學(xué)生看書(shū)老師強(qiáng)調(diào)要看清“圖例”實(shí)線代表什么，虛線代表什么，一定不能混淆。
交給學(xué)生看橫軸的單位名稱(chēng)代表什么，縱軸的單位名稱(chēng)代表什么。
結(jié)合書(shū)本的例題復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一單元的重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)要求制作統(tǒng)計(jì)圖中最重要的要注意的：第五步：點(diǎn)點(diǎn)、連線、標(biāo)數(shù)據(jù)。說(shuō)明：點(diǎn)點(diǎn)時(shí)，點(diǎn)要點(diǎn)到位置，不可過(guò)大也不可過(guò)?。贿B線用鉛筆和尺子；標(biāo)數(shù)據(jù)時(shí)為了美觀要標(biāo)的統(tǒng)一，結(jié)合書(shū)本上的范例說(shuō)明。
在交代好以上幾大步以后，就是讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再講評(píng)。
學(xué)習(xí)這一單元要注意：按照復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的五大步逐步地照著做，不可漏掉某一項(xiàng)，看清數(shù)據(jù)看準(zhǔn)圖例代表什么，點(diǎn)點(diǎn)要準(zhǔn)，連線要直，數(shù)據(jù)標(biāo)的位置要恰當(dāng)。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十三
數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，不僅在學(xué)術(shù)上有著重要的地位，同時(shí)也貫穿于人們生活的各個(gè)方面。在日常學(xué)習(xí)中，我經(jīng)歷了許多有趣的數(shù)學(xué)單元，從中感悟頗深，收獲頗多。在本文中，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，分享我對(duì)于“數(shù)學(xué)單元”的心得體會(huì)。
在我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)參加過(guò)大型數(shù)學(xué)單元展示活動(dòng)。這種活動(dòng)打破傳統(tǒng)的知識(shí)劃分，通過(guò)一個(gè)“主題”，將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，呈現(xiàn)在欣賞者眼前。通過(guò)這種方式，我深刻理解到，單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)雖然重要，但只有當(dāng)它們被組織起來(lái)，形成一個(gè)更大的框架時(shí)，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這種活動(dòng)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力和演講能力，更重要的是提高了我們的整體學(xué)科素養(yǎng)。
二、課堂案例教學(xué)的價(jià)值。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最讓我印象深刻的課堂活動(dòng)就是“案例教學(xué)”。這種教學(xué)方式模擬真實(shí)情境，將字面上的數(shù)學(xué)公式，變成了我們所熟知的真實(shí)景象，通過(guò)親身體驗(yàn)和感受，讓我們更深入地理解數(shù)學(xué)公式的本質(zhì)和應(yīng)用。比如，我們?cè)?jīng)在課堂上模擬過(guò)修建鋼橋的過(guò)程，讓我不僅明白了實(shí)用勾股定理的計(jì)算方法，更讓我體驗(yàn)到了鋼橋的強(qiáng)度和穩(wěn)定性，這種感性的理解方式是書(shū)本所無(wú)法達(dá)到的。
三、切實(shí)拓寬視野。
數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，在單元教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)與其他學(xué)科進(jìn)行緊密結(jié)合。對(duì)于我們學(xué)生而言，這種拓寬視野的教育方式，將有助于我們建立更加全面的世界觀和價(jià)值觀。在數(shù)學(xué)課上，我們模擬過(guò)是如何運(yùn)輸水果至發(fā)達(dá)地區(qū)的，也學(xué)過(guò)如何利用萬(wàn)有引力模擬隕石撞擊地球的過(guò)程等等。這些活動(dòng)不僅鍛煉了我們的感性認(rèn)識(shí)能力，也讓我們漸漸意識(shí)到人類(lèi)社會(huì)各領(lǐng)域之間的緊密聯(lián)系。
四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，方法論的指導(dǎo)非常重要。好的學(xué)習(xí)方法，能夠以最短最快的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠極大地提高學(xué)習(xí)效果。在我學(xué)習(xí)單乘除多項(xiàng)式的過(guò)程中，老師幫助我們制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的角度解決了我在學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到的種種問(wèn)題，拯救了我灰溜溜的數(shù)學(xué)成績(jī)。
五、影響學(xué)習(xí)的情感因素。
情感因素對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，占有不可忽視的重要地位。我在參加單元學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅學(xué)習(xí)了書(shū)本上的知識(shí)，更重要的是在心理上收獲了許多。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們經(jīng)歷了團(tuán)隊(duì)合作、成果展示，家長(zhǎng)鼓勵(lì)、同學(xué)信任等一系列的情感互動(dòng)。這種互動(dòng)，讓我感受到了前所未有的在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足的感覺(jué)，也使得我真正意識(shí)到學(xué)習(xí)的目的是什么。
以上是我在探索數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)。我不僅拓寬了自己的知識(shí)面，更關(guān)注到了數(shù)學(xué)的價(jià)值體驗(yàn)和情感層面。我深深地體會(huì)到，數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)展示考試成績(jī)的過(guò)程，更是一次拓展眼界與情感溝通的人生進(jìn)階之旅。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十四
1、發(fā)展觀察、操作、空間想像和推理能力。
2、過(guò)觀察實(shí)物，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會(huì)進(jìn)。
行辨認(rèn)。
3、在實(shí)際測(cè)量活動(dòng)中，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
4、體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和測(cè)量。
5、初步學(xué)會(huì)估測(cè)和測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)內(nèi)容：觀察物體（p、12）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。課前準(zhǔn)備：實(shí)物或圖片等教學(xué)過(guò)程：
一、出示玩具汽車(chē)，學(xué)會(huì)觀察物體第一步：
1、觀察玩具汽車(chē)，學(xué)生分別站在汽車(chē)側(cè)面和后面兩個(gè)不同的方向觀察。
2、分別把玩具汽車(chē)的側(cè)面和后面對(duì)著全班，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這是誰(shuí)看到的？
3、小結(jié)：不同的位置觀察同一物時(shí)，看到的形狀可能是不同的。第二步：
1、讓學(xué)生站在玩具汽車(chē)的側(cè)面和后面觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
2、與同伴進(jìn)行交流。第三步：
1、讓學(xué)生觀察書(shū)上的圖，說(shuō)一說(shuō)。
2、利用教室里已有的物品，進(jìn)行觀察物體。
二、實(shí)踐操作，鞏固觀察方法。
1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？（1）、先說(shuō)說(shuō)淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？（2）、給淘氣看到的打勾。
2、第2題：它們看到的是哪一面？連一連。（1）、說(shuō)一說(shuō)小貓和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、連一連。
3、第3題：看一看，說(shuō)一說(shuō)。
先讓學(xué)生自己讀題按要求完成題目。再交流評(píng)議。
4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體？
三、課堂總結(jié)，課外延伸。
在家找一個(gè)物體，從不同的角度觀察，并做好記錄。
四、教學(xué)反思。
空間想象能力要想在一堂課中就有不錯(cuò)的表現(xiàn)，這是不切實(shí)際的，所以整堂課下來(lái)，只有那些基礎(chǔ)很突出的學(xué)生才能基本掌握空間想象的方法，大部分同學(xué)還不能對(duì)某一物體進(jìn)行想象，想象出從各個(gè)角度觀察的結(jié)果。
教學(xué)內(nèi)容：桌子有多長(zhǎng)（p、14）教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：
能估計(jì)小物體的長(zhǎng)度，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：
掌握正確的測(cè)量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長(zhǎng)度。課前準(zhǔn)備：尺子、鉛筆等教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問(wèn)。
1、估一估、說(shuō)一說(shuō)：講臺(tái)有多長(zhǎng)？課桌有多長(zhǎng)？
2、小組討論：你能用哪些方法來(lái)說(shuō)明課桌有多長(zhǎng)？
3、小組代表發(fā)言，說(shuō)明自己的方法。（用手、筆、文具盒、書(shū)、本子、橡皮等）。
二、學(xué)習(xí)厘米與測(cè)量方法。
1、疑問(wèn)過(guò)渡：為什么我們同學(xué)說(shuō)的數(shù)都不相同呢？該怎么呢？
2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同，我們要用相同的工具來(lái)測(cè)量，要用相同的單位來(lái)計(jì)數(shù)。我們可以用“尺子”來(lái)測(cè)量。
3、認(rèn)識(shí)尺子，學(xué)習(xí)厘米。（1）、出示尺子，認(rèn)識(shí)尺子。（2）、認(rèn)識(shí)刻度，學(xué)習(xí)厘米。先估計(jì)1厘米的長(zhǎng)度，再在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度。每?jī)蓚€(gè)刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm。
4、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)什么東西的長(zhǎng)大約是1厘米的？
5、動(dòng)手操作：測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。
6、說(shuō)一說(shuō)你的測(cè)量結(jié)果與測(cè)量方法。
7、小結(jié)測(cè)量方法：把一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
三、實(shí)踐操作，鞏固知識(shí)。
2、第2題：先估后量再填。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：我又長(zhǎng)高了（p、16）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)米、體會(huì)米的實(shí)際意義，能估計(jì)較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長(zhǎng)度。
3、認(rèn)識(shí)米尺，會(huì)用米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)米的概念的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1、師：去年我們參加了體檢，大家還記得咱們的身高嗎？生：我的身高是1米21厘米。
那我?guī)湍懔恳涣浚袥](méi)有長(zhǎng)高??！長(zhǎng)高了，1米25厘米。得出課題米的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)米。
1、估計(jì)“1米”大約有多長(zhǎng)。
2、感受1米的長(zhǎng)度。（手臂或身高等）。
3、找一找，身邊物體的長(zhǎng)度有1米的東西，在量一量。
4、猜想：1米有多少個(gè)厘米。板書(shū)1米=100厘米，1m=100cm。
5、估計(jì)教室里物體的長(zhǎng)度，然后在進(jìn)行測(cè)量。
三、實(shí)踐練習(xí)，鞏固知識(shí)。
1、學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)是怎么想出來(lái)的。題目：p16試一試。
2、一張課桌大約有多高。誰(shuí)猜對(duì)了？
學(xué)生分組討論。匯報(bào)。
3、填一填。
學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。
4、學(xué)生觀察圖，然后獨(dú)立完成。完成后核對(duì)。5實(shí)踐操作。
學(xué)生自己畫(huà)出一條長(zhǎng)3cm的線段。
四、總結(jié)。
你這堂課感覺(jué)學(xué)什么對(duì)方最難。為什么？還有什么不動(dòng)嗎？教學(xué)反思：
整堂課，當(dāng)我上到1米，在你身體的什么地方時(shí)？學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的興趣，但是，有趣教具的有限，學(xué)生不能全部進(jìn)行感受1米的高度，我想如果一人準(zhǔn)備一個(gè)卷尺，那效果可能會(huì)更好。
教學(xué)內(nèi)容：估一估，量一量教學(xué)目標(biāo)：
1、能選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度。
2、能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，會(huì)使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)重點(diǎn)：不足1米的部分如何用厘米作單位。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、估一估、量一量。
1、讓學(xué)生估計(jì)我們教室里黑板有多少長(zhǎng)？
2、師生測(cè)量。
當(dāng)出現(xiàn)不足1米時(shí)，學(xué)生討論如何來(lái)表示。得出可以用------米-----厘米來(lái)表示。
二、鞏固新知，形成技能。
1、試一試。
（1）講桌的高是---米---厘米。（2）板報(bào)的長(zhǎng)是---米---厘米。（3）門(mén)的高是---米---米。，學(xué)生先估測(cè)，再量一量，最后得出具體的數(shù)值。填寫(xiě)。
2、練一練第1題，同桌合作，先估測(cè)，再進(jìn)行測(cè)量，然后再把正確的數(shù)值寫(xiě)在數(shù)上。目的是培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識(shí)。
3、估計(jì)淘氣和機(jī)靈狗分別有多高。讓學(xué)生仔細(xì)觀察以后，再獨(dú)立完成。核對(duì)，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想得。
第二課時(shí)。
1、先讓學(xué)生理解題意有，再算一算，最后交流自己的想法（小組）內(nèi)容是p19第三題。
2、找一找，量一量。
先小組里交流，誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮？然后小組里進(jìn)行測(cè)量。
3、p19第5題。
想讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行，先估計(jì)，同學(xué)間再進(jìn)行互量。討論出測(cè)量的方法。
4、實(shí)踐運(yùn)用。
（1）多少人手拉手長(zhǎng)度大約是10米？（2）到操場(chǎng)上走一走，10米大約有多少？學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。
三、課堂總結(jié)。
說(shuō)說(shuō)這堂課你學(xué)到了什么？
四、課后延伸。
回到家里，對(duì)自己家里的一些物體先進(jìn)行估計(jì)再測(cè)量。
大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十五
這節(jié)課是小數(shù)整數(shù)的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解小數(shù)整數(shù)的意義，掌握小數(shù)整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：
一、復(fù)習(xí)了整數(shù)乘法的意義及整數(shù)乘法中由因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規(guī)律，為學(xué)習(xí)小數(shù)整數(shù)的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“購(gòu)買(mǎi)風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問(wèn)題中自然的引出了小數(shù)整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我注重學(xué)生的獨(dú)立思考，如解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，從而得到許多有創(chuàng)造性的解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。
總之，這節(jié)課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在思考交流的學(xué)習(xí)中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.探究和交流中理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法，能比較熟練地進(jìn)行筆算。2.經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)方法的過(guò)程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看,大多數(shù)的學(xué)生能理解小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,但有部分學(xué)生不夠熟練地進(jìn)行筆算,原因是有個(gè)別的口決不過(guò)關(guān),有些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。在本節(jié)課不足的地方是時(shí)間安排不夠合理，如：本課在探究新知中學(xué)生很快就用豎式算出了結(jié)果，沒(méi)有出現(xiàn)預(yù)想中的用加法計(jì)算，這可能跟學(xué)生曾預(yù)習(xí)過(guò)有關(guān)，也可能因是這學(xué)期第一堂課，前面復(fù)習(xí)的'時(shí)間稍多些，以至沒(méi)有給學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的時(shí)間有關(guān)。當(dāng)時(shí)我很快地進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，直接引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行交流，理清小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理。之后的十幾分鐘用于練習(xí)。學(xué)生說(shuō)出1.5元就是15角，算出積后再“縮小10倍”就可以了。引號(hào)中準(zhǔn)確說(shuō)應(yīng)該是“縮小到它的1/10”，連我自己也忽略了，因此沒(méi)有提醒學(xué)生糾正過(guò)來(lái)，今后將特別注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)。學(xué)生的概括能力不強(qiáng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生留有足夠述說(shuō)的時(shí)間。
課前，對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)擔(dān)心幾點(diǎn)：1、學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因？2、學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和？3、下午上新課，效果會(huì)不會(huì)不如早晨？學(xué)生會(huì)不會(huì)有意見(jiàn)？例題出示，提出問(wèn)題，列式、估算，都沒(méi)問(wèn)題。提出用豎式計(jì)算后，學(xué)生埋頭計(jì)算，自己巡視了一圈，個(gè)別學(xué)生不知道如何計(jì)算，便輕聲提醒把算式看作整數(shù)進(jìn)行計(jì)算；個(gè)別學(xué)生面對(duì)1008，雖然把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)在了兩個(gè)0之間，卻不知道為什么點(diǎn)在這。告訴我看估算結(jié)果的；多數(shù)學(xué)生知道，因?yàn)閮蓚€(gè)因數(shù)都乘10，積就乘100，要使原來(lái)的積不變，需要將現(xiàn)在的積除以100。幾個(gè)學(xué)生一說(shuō)整個(gè)計(jì)算過(guò)程，其他學(xué)生恍然“哦！原來(lái)使這樣啊！”于是一通都通。“試一試”自然沒(méi)問(wèn)題。計(jì)算法則耶使學(xué)生自己總結(jié)的。因?yàn)樵谛?shù)乘整數(shù)的教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，所以在這里只要在“看因數(shù)中有幾位小數(shù)”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個(gè)字“算、看、數(shù)、點(diǎn)、化”。提醒學(xué)生可以用估算的方法檢查驗(yàn)算。今天的例2依舊利用下午第二節(jié)課上的，例題出示，說(shuō)說(shuō)有關(guān)數(shù)學(xué)信息，提出第一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生自己列豎式計(jì)算，根本不需要我去講解就說(shuō)出了在“積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，要用0來(lái)補(bǔ)足”的注意點(diǎn)。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。
礎(chǔ)上教學(xué)的。雖然最初擔(dān)心學(xué)生不理解積的小數(shù)位數(shù)就是因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和。但是，由于自己在教學(xué)小數(shù)乘整數(shù)時(shí)非常注意讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算整理計(jì)算法則，發(fā)現(xiàn)注意點(diǎn)（能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)，積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)要用0補(bǔ)足），用估算的方法檢查驗(yàn)算。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)這兩個(gè)例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：
1、對(duì)于每單元的知識(shí)教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，要注重雙基的訓(xùn)練，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要讓學(xué)生過(guò)。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。
2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。多給他們說(shuō)話、板演的機(jī)會(huì)。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要清楚地了解，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)疑問(wèn)的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要隨機(jī)應(yīng)變?！?BR> 大單元教學(xué)數(shù)學(xué)心得篇十六
20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法是一年級(jí)第九單元的內(nèi)容，它是20以?xún)?nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。
由于學(xué)前教育比較好，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都能口算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法，但還不是很熟練，也不能夠靈活運(yùn)用。所以在課堂中，我注重操作，把學(xué)生已掌握的計(jì)算方法遷移到新情況中去并打好基礎(chǔ)。我利用學(xué)習(xí)9加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生獨(dú)立用小棒擺出把8湊成10的過(guò)程，以加深對(duì)“湊十法”的感性認(rèn)識(shí)。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出用“湊十法”計(jì)算8+5的口算過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的演算時(shí)，同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法，基于這種情況，為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，我忽略了課本上“看大數(shù)，拆小數(shù)”的計(jì)算方法，而是對(duì)兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了不錯(cuò)的效果。
在本章的教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程。每次看圖列式時(shí)，我都要請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這幅圖上有什么？它表示什么意思？然后在怎樣列式？經(jīng)過(guò)我這段時(shí)間的培訓(xùn)，小朋友們已經(jīng)比較熟練的掌握了這個(gè)知識(shí)。并可以把學(xué)到的`知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，這樣使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。
通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我明顯的感受到小朋友上課能認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手回答問(wèn)題。在這過(guò)程中，有許多小孩子的答案都使我感到很驚喜，他們的答案千奇百怪，呈現(xiàn)出了百花齊放的景象。在作業(yè)上，我發(fā)現(xiàn)他們的字跡越來(lái)越工整，頁(yè)面越來(lái)越干凈，我真為他們感到高興，這是他們的第一個(gè)課堂作業(yè)本，這上面記載了他們成長(zhǎng)的足跡。我希望他們以后會(huì)越來(lái)越好。