報告是對某項調(diào)查、研究或工作任務(wù)完成情況進行詳細(xì)陳述的一種書面形式。提前規(guī)劃好時間，做好時間管理，保證報告的質(zhì)量和及時完成。這些報告范文是由專業(yè)人士撰寫的，具有較高的可信度和參考價值。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇一
古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻(xiàn)。今天，面對世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時代的要求。
一、切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論、輕過程，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會?；谝陨险J(rèn)識，我變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導(dǎo)他們動腦，動手實踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達(dá)”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學(xué)習(xí)的主人。一次，我講了反沖以后，教同學(xué)制作水火箭，我介紹同學(xué)們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學(xué)生提出用籃球針，我讓學(xué)生討論，那一種好，學(xué)生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學(xué)生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學(xué)生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學(xué)生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學(xué)自然教材中蘊含著大量中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學(xué)中，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課時，給學(xué)生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學(xué)中，我給學(xué)生講抗震救災(zāi)時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學(xué)生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導(dǎo)他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎(chǔ)上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。
小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高意義重大，但是，我們不得不面對一個現(xiàn)實：我國小學(xué)生目前創(chuàng)新能力普遍不足。曾在一個名校校長和著名教育家座談會上談及“為缺乏創(chuàng)新氛圍十分擔(dān)憂”。某研究機構(gòu)曾經(jīng)針對一些小學(xué)生和大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識做了一個調(diào)查，結(jié)論為：“現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)新能力普遍降低，總體評價結(jié)果為創(chuàng)新能力較差?！?BR> 一是缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，多數(shù)小學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是唉聲嘆氣，缺乏行動的.信心，缺乏強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的興趣。很多國外的知名大學(xué)在招收學(xué)生時都會有面試，而面試很重要的一個內(nèi)容，就是考察學(xué)生的興趣。沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，會影響一個人創(chuàng)新潛能的開發(fā)，也影響著創(chuàng)新探索的發(fā)揮，因此，創(chuàng)新的興趣非常重要。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇二
所謂創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維即學(xué)生改組自己所學(xué)的知識，產(chǎn)生新穎成果的思維過程。這種創(chuàng)新思維能夠保證學(xué)生順利解決問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地運用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。那么如何在生物教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者根據(jù)中學(xué)生的特征，就如何在初中生物課堂中進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練談一些自己的認(rèn)識。
學(xué)是與一定的問題情景相聯(lián)系的。問題情景是知識發(fā)生的源泉。在問題情景下學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地建構(gòu)新知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，教師要充分運用有限的時間，從實際出發(fā)，精心設(shè)計問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽猜測，發(fā)表不同的觀點和獨到的見解，允許標(biāo)新立異，異想天開，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生不僅獲取知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、以問題引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發(fā)點，從四面八方的不同路徑進行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認(rèn)識結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。在生物課教學(xué)中可以從多方面設(shè)問，激活學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講到伴性遺傳一節(jié)時，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然后提出如下問題：（1）男性及女性中正常色覺和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應(yīng)有幾種隨機婚配方式？后代表現(xiàn)如何？（3）色盲遺傳有哪些特點？與常染色體隱性遺傳有何不同？通過以上問題的解決過程，學(xué)生不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)。
2、以問題激發(fā)學(xué)生的求異思維。
從本質(zhì)意義上說，創(chuàng)新的含義是指人類物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域，一切層面上，能先于他人，見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破。一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實驗中，在分析實驗過程和結(jié)果時提出如下問題：如果將實驗中操作順序改變，能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果？這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時發(fā)展了求異思維的能力。
3、以問題提高學(xué)生思維的批判性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的'翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時也促進了學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學(xué)中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”古人亦云：“疑是思之始，學(xué)之端”。那么在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵?！窌r，課堂中我設(shè)計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學(xué)《凡卡》一課時，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學(xué)生展開想象，進行討論，并說出自己的理由。當(dāng)時課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學(xué)生的每一點進步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇三
數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@應(yīng)該算得上是對數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，并為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力又是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以提高學(xué)生的運算能力就尤為重要了。筆者認(rèn)為，影響學(xué)生運算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：
現(xiàn)在的初中生，隨著社會的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識面寬，但缺乏挫折的考驗，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學(xué)習(xí)中被這種自我感覺良好的心態(tài)所主導(dǎo)。
固定的思維方式(即定勢思維)在運算中有積極的一面，也有消極的影響。當(dāng)學(xué)生掌握了某一種方法去思考問題時，必然會出現(xiàn)思維惰性，影響運算的速度，使運算過程繁冗不堪。
基礎(chǔ)知識不夠扎實，對概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導(dǎo)致做題時出現(xiàn)不應(yīng)該有的小錯誤。
有些學(xué)生家長認(rèn)為，題目做錯，這是學(xué)生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。
比較意識是解決問題的一個重要方向，解題時往往是解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識，做題時往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認(rèn)為做對就行了。老師講評時，應(yīng)注意在多種方法中擇優(yōu)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇四
數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握技巧的過程中“想到的”說“給別人聽”，對別人的觀念和問題發(fā)表自己的看法，通過講道理，相互促進，相互提高。它是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜的過程，主要采用語言、動作、直觀與書面形式進行交流，集邏輯思維，操作能力及解決簡單實際問題的能力于一體。
加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開發(fā)性是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效途徑，其核心是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師們的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者，應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供觀察、嘗試、操作、練習(xí)、猜想、驗證、總結(jié)等方面的情景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的互動之中，促進對數(shù)學(xué)知識的理解和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我覺得可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。
一、樹立數(shù)學(xué)交流觀念，增強數(shù)學(xué)教學(xué)開放意識
蘇霍坶林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要地是為了變得更聰明?！钡L期以來，受傳統(tǒng)的觀念束縛和升學(xué)考試的重壓，不少的教師成了一架教學(xué)的機器。備課時，往往迷信教材，圍繞課本、教材集轉(zhuǎn)，不敢對教材做大膽的處理。上課時，常常不敢放手讓學(xué)生主動的探索，學(xué)生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其創(chuàng)造性，個性受到壓抑?，F(xiàn)代教學(xué)觀念要對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教會學(xué)生如何去主動探求知識，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型的人才。
放手讓學(xué)生用自己的思維方式解決問題，為學(xué)生提供了鍛煉思維的機會，在活動中，學(xué)生求真、求異、求新，經(jīng)過觀察與比較，分析與概括，歸納與演繹，猜想與驗證容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進而培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。因而，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)增強課堂教學(xué)的開放意識，讓學(xué)生主動參與交流活動，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流性思維，使學(xué)生要交流
培養(yǎng)學(xué)生交流能力，要注意讓師生互動。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量使師生間情感交融，營造一個良好的、有利于交流的氛圍，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)媒體互相進行活動，以利于學(xué)生積極參與。課堂提問對指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面起著十分重要的作用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計一些靈活多樣、多向的開放性的提問。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，在指導(dǎo)學(xué)生畫圓時，提問：（1）日常生活中，哪些物體的表面是圓形的？（2）哪些物體本身不是圓形的，但在運動時形成圓的？（3）你能用哪些工具畫出圓？（4）圓的形成要具備哪些條件？在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握圓的特征時，又讓學(xué)生在自己畫的一個圓中畫出在三條直徑和三條半徑，接著提問：（1）你能畫出多少條直徑和半徑？（2）你們畫的圓與老師畫的圓的直徑和半徑會相等嗎？（3）你能什么方法驗證？這樣，既有利于學(xué)生更好地理解和掌握圓的特證，又有利于學(xué)生的交流。
三、課堂教學(xué)導(dǎo)入開放性，使學(xué)生想交流
學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力是對知識產(chǎn)生興趣。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，發(fā)展智力的目的。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最根本目的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增強課堂導(dǎo)入的開放性，就是指教師通過各種形式的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生智慧的火花，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、設(shè)疑導(dǎo)入：
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，這能使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有利的調(diào)動了學(xué)生的思維積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。例如教學(xué)“圓的周長”一課時，設(shè)計如下導(dǎo)入：先設(shè)計情境，兩只米老鼠在草地上跑步，紅老鼠沿著正方形的跑線跑，蘭老鼠沿著圓形的跑線跑，接著讓學(xué)生根據(jù)已知的邊長或直徑，分別算一算，兩只老鼠跑了一圈的路程，計算蘭老鼠的路程，學(xué)生沒有接觸過，算不出來，產(chǎn)生探求新知的欲望，教師抓住這個時機導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑導(dǎo)入：
問能解惑，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都上從問題開始的。心理學(xué)研究也表明；能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的學(xué)生比只能解答問題的學(xué)生更聰明。其聰明之處就在于學(xué)生提出的問題中包含了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此在教學(xué)過程中，我們要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑活動。同時還要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和捕捉好的疑點讓學(xué)生進行質(zhì)疑，帶動全體學(xué)生的積極參與，促進學(xué)生積極主動地學(xué)生。如，在教學(xué)“常見的乘法數(shù)量關(guān)系”時，例1的數(shù)量關(guān)系是：單價×數(shù)量=總價，例2的數(shù)量關(guān)系是：單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量，引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)總結(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑。有一位學(xué)生就站起來說：“老師，例1與例2有什么不同？”我就抓住這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論比較，例1的數(shù)量關(guān)系是針對什么講的？而例2呢？使學(xué)生明確了例1與例2不同的地方，又懂得例1與例2都是講“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”的問題，從而加深對所學(xué)知識的理解。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇五
運算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，無論是中學(xué)數(shù)學(xué)的《教學(xué)大綱》，還是《考試說明》都把它列為諸項數(shù)學(xué)能力的首位。由此，如何提高初中生的數(shù)學(xué)運算能力是每個數(shù)學(xué)教師所要重視和培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的運算能力：
數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)在人們的生活中無處不在，多舉些與實際生活相關(guān)的例子，讓學(xué)生意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。興趣是最好的老師，是人們獲得知識和技能的一種力量，是推動學(xué)習(xí)的動力之源，要想提高學(xué)生的運算能力，一是將數(shù)的運算和和實際運用與計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，使學(xué)生感到運算不是單純的、枯燥無味的數(shù)字游戲，而是為了解決自己或他人的再顯示生活中所遇到的具體問題或困難。
教學(xué)中基礎(chǔ)知識是算理的依據(jù)，對運算具有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)知識混淆、模糊，基礎(chǔ)知識不過硬，往往是引起運算錯誤的根本原因，所以加強和落實雙基教學(xué)是提高運算能力的一個很現(xiàn)實的問題。特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，教師和學(xué)生都不太重視運算能力的培養(yǎng)，一個數(shù)學(xué)題，看一看知道怎樣解就行了，其實運算的合理性，正確性，簡捷性，時效性對學(xué)生考試成績的好壞起到至關(guān)重要的作用，因此運算能力要進一步加強，讓學(xué)生自己體悟運算能力的重要性和書寫的規(guī)范性。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)系到計算能力高低的重要因素。數(shù)學(xué)這門課，由于它自身嚴(yán)密的特點，就容不得學(xué)生絲毫的馬虎與粗心。學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤，究其原因，有一部分與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無關(guān)系。為此，在教學(xué)中對學(xué)生的要求是：細(xì)心觀察，認(rèn)真審題，仔細(xì)抄題，題做完后從多角度進行驗算；對阿拉伯?dāng)?shù)字、運算符號嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。經(jīng)常這樣要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以避免一些不必要的錯誤出現(xiàn)，真正為學(xué)生的計算“保駕護航”。
在課堂上對同學(xué)們的計算要給予及時的評價，但切記，學(xué)生經(jīng)過努力能夠做到的，老師不要代勞，即使做不出來，只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。同時在課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生“眼尖，手準(zhǔn)，書寫清晰，及時檢查”的良好習(xí)慣。
正確的算法是提高計算準(zhǔn)確性的根本保證。對計算法則只有讓學(xué)生不但“知其然”而且“知其所以然”時才能牢固地掌握，因此對算理的教學(xué)不容忽視。再則，為了使學(xué)生掌握正確的計算法則，要經(jīng)常進行一些算法易混淆的題的對比練習(xí)，讓學(xué)生對錯題進行辨析，從反面讓學(xué)生“扶正固本”。
數(shù)學(xué)運算的熟練性主要表現(xiàn)在能迅速、合理地進行運算，有些學(xué)生往往只會機械的死記公式，生搬法則，其結(jié)果是既花費了大量時間，又不能求得準(zhǔn)確的結(jié)果。鼓勵學(xué)生一題多解，加強速算教學(xué)。多步計算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運算的定律和性質(zhì)的應(yīng)用。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生一題多解，主動探索速算的方法靈活計算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡，從而達(dá)到提高計算速度的目的。應(yīng)該注意的是：在應(yīng)用過程中，運算的目的不一定是追求一個簡化的結(jié)果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務(wù)。
不論什么樣的計算題都是以基本的口算作為基礎(chǔ)的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固算法，而且由量變的積累能使學(xué)生最終達(dá)到熟能生巧的效果。學(xué)生算得多了，熟練了，計算能力就會提高。
學(xué)生的知識水品、認(rèn)知風(fēng)格、生活經(jīng)歷、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等千差萬別，盡管教師總結(jié)學(xué)生運算錯誤的原因，并在教學(xué)過程中采取了講解的方法，但總有一部分學(xué)生屢糾屢犯，原因是學(xué)生對自己的錯誤運算印象不深，因此有必要指導(dǎo)學(xué)生把自己的運算錯誤的類型進行梳理并分類，歸納，自己進行消化，建立錯題檔案，時時提醒自己，防止錯誤再犯。當(dāng)學(xué)生自己會糾正自己的錯誤時，他們運算的正確率以及運算能力一定得到了提升。
總的來說，運算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力中基礎(chǔ)素質(zhì)，如何提高，是一項長期而艱巨的任務(wù)，它是培養(yǎng)學(xué)生的其他能力的'基礎(chǔ)，與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，因此，我們有責(zé)任加強這方面的研究，做好這方面的工作，只有這樣，才能提高課堂效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正煥發(fā)課堂的活力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇六
運算能力是指對記憶能力、計算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程我認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須學(xué)好計算，計算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計算能力的高低，直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為同學(xué)們可從以下幾方面來提高計算能力：
一、充分認(rèn)識計算的重要性平時做作業(yè)多用筆算，細(xì)心點算。平時對自己要求嚴(yán)格點，不要認(rèn)為不是考試，算錯了沒有關(guān)系，到考試的時候算對就行，到真正考試就算不對了。這就要求平時要多嚴(yán)格要求自己，對細(xì)心些，多算一些！
二、加強基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握
三、提高運算中的推理能力數(shù)學(xué)運算的實質(zhì)是根據(jù)運算定義及性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)及算式推導(dǎo)出結(jié)果的過程，也是一種推理的過程。運算的正確性與否取決于推理是否正確，如果推理不正確，則運算就出錯。在運算推理中要特別注意等價變換。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，是計算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒有特別的條件，再想想如何列式。學(xué)生按照這些方法去做，就使計算有初步的保證。
五、書寫規(guī)范，書寫不規(guī)范會造成計算上的錯誤。有的學(xué)生經(jīng)?？村e題、抄錯數(shù)、看錯行，加法做成減法，減法做成加法，所以，更容易出差錯。
六，學(xué)習(xí)中注意教師及例題的典型示范，明確解題的目標(biāo)、計算的步驟及其依據(jù)。通過典型示范比較順利的由理解知識，過渡到應(yīng)用知識，從而形成運算能力。
七、靈活運用公式，舉一反三，提高學(xué)生的計算能力引導(dǎo)學(xué)生靈活運用條件，提高運算的簡捷性，如靈活運用概念、公式，靈活選擇運算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。解答數(shù)學(xué)問題，若用純代數(shù)或純幾何方法去解答，有時造成過程復(fù)雜，對運算能力較差的學(xué)生，更容易出差錯，若綜合一些其他知識，實施數(shù)形結(jié)合，則能起到化繁為簡、化難為易之效果。
八、加強推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運算的簡捷性
九、經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，提高運算能力
運算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，運算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著。因而提高運算能力的問題，是一個綜合問題，在教學(xué)過程中，只有經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能提高運算能力。
總之，要想提高計算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高計算能力，必須從基礎(chǔ)做起，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，同時需要教師、家長和學(xué)生的共同努力，才有可能見到更好的成效。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇七
培[]養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。所以我堅持做到：
1、天天練，每堂課上安排口算訓(xùn)練，不用多，10題就行。
2、多種方式變換訓(xùn)練。如：聽算訓(xùn)練、搶答、“開火車”等。這樣，既訓(xùn)練學(xué)生聽力，又使學(xué)生在較短時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，同時也提高了學(xué)生的計算能力。但訓(xùn)練重在堅持不懈，持之以恒，只有這樣才能達(dá)到較好的效果。
我提倡計算教學(xué)算法多樣化，倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計算方法，因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)。
（一）認(rèn)真審題的習(xí)慣。在平時教學(xué)中，我要求學(xué)生：
1、審清數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；
2、審清運算順序，明確先算什么，再算什么；
3、審清計算方法的合理、簡便性，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，判斷能否簡算，然后才動手解題。
（二）專心校對的習(xí)慣。孩子最明顯的心里特點好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。所以我在實際的計算中，要求學(xué)生仔細(xì)對照，抄完后要與原題目中的數(shù)字與符號對照，做到一字不差，做到萬無一失。
（三）規(guī)范書寫的習(xí)慣。計算出現(xiàn)錯誤的另一個重要成因是部分學(xué)生的書寫馬虎，不夠規(guī)范。
（四）認(rèn)真觀察的習(xí)慣。計算時，我強調(diào)口算和筆算的合理把握，口算必須在已學(xué)口算范圍內(nèi)進行，口算有難度的必須筆算。這樣堅持不懈對學(xué)生進行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、誠實、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣，還能克服學(xué)生亂寫、亂丟草稿壞習(xí)慣。
（五）積極驗算的習(xí)慣。驗算是自我檢查計算結(jié)果是否正確的重要手段。及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
總而言之，提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致而長遠(yuǎn)的任務(wù)，提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成才是提高計算能力的關(guān)鍵，對學(xué)生的成長終身有益。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇八
通過學(xué)習(xí)，我了解了《課標(biāo)》中的10個核心概念是指數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。核心概念反應(yīng)了一類課程內(nèi)容的核心，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。下面就運算能力和創(chuàng)新意識談?wù)勎业恼J(rèn)識。
一、對運算能力的認(rèn)識。
1、運算能力是《標(biāo)準(zhǔn)》新增加的核心概念。
運算能力是指能夠根據(jù)法則和運算進行正確的運算的.能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算，尋求合理、簡潔的運算途徑解決問題。
從上面的表述中不難看出，運算能力首先是會算和算正確；而會算不是死記硬背，要理解運算的道理，還要尋求合理簡潔的運算途徑解決問題等。運算能力是在不斷地運用數(shù)學(xué)概念、法則、公式，經(jīng)過一定數(shù)量的練習(xí)二逐步形成的。運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。應(yīng)當(dāng)?shù)瘜\算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方法，準(zhǔn)確地得到運算結(jié)果，比運算的熟練程度更重要。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否理解了運算的道理，是否能準(zhǔn)確地得出運算的結(jié)果，而不是單純地看運算的速度。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力
運算能力的培養(yǎng)與發(fā)展是一個長期的過程，應(yīng)伴隨蘇學(xué)知識的積累和深化。正確理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念是逐步形成運算技能、發(fā)展運算能力的前提。在義務(wù)教育階段，運算能力的培養(yǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷如下過程：由具體到抽象；由法則到算理；由常量到變量；由單向思維導(dǎo)逆向、多向思維。
二、對創(chuàng)新意識的認(rèn)識。
1、創(chuàng)新是一個永恒的主題，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
第二，鼓勵“在做中積累經(jīng)驗”；
第三，教師要帶頭做。
標(biāo)準(zhǔn)說，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心，歸納、概括、得到猜想和規(guī)律，并加以驗證是創(chuàng)新的重要方法。還有一點，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從義務(wù)教育做起。
從某種意義上，越小的孩子，他越有創(chuàng)新，小孩子的興趣，小孩子對問題的敏感性，他能提出很多很多成人可能都難以解決的問題，其實他本身就是創(chuàng)新。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇九
著重強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進行了分析。
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為教師，我們應(yīng)努力把它貫徹落實到本學(xué)科的教學(xué)之中。那么，就中學(xué)語文教學(xué)而論，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？下面，結(jié)合我個人的教學(xué)體驗，談幾點粗淺看法，僅供參考。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的起點。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個人求知的起點，是創(chuàng)新精神的原動力。如果一個學(xué)生對語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和激情，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實踐能力的基礎(chǔ)。
1、激發(fā)興趣，保護學(xué)生的求知欲。
一。有些教師特別是有些語文教師，為了讓學(xué)生鞏固知識，掌握所學(xué)詞語，布置大量的機械性的作業(yè)，把詞語抄寫十幾遍或幾十遍。其實這樣非但不能使學(xué)生的知識得到鞏固和強化。相反，還勢必會令學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無效的練習(xí)，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時，還要淡化分?jǐn)?shù)意識，不能以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運用的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)情景，保持學(xué)生的興趣。
他愛菊花，同時也說明他以前也許與主人一起飲過菊花酒?！眲?chuàng)設(shè)情景讓他們自由地施展個性，保持他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。在我的實踐中，我認(rèn)為在課堂中創(chuàng)設(shè)較為真實的情景有助于保持學(xué)生的興趣。通過這樣的活動保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
二、主動質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐能力的關(guān)鍵。
古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。過了這一番以后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)”。著名教育家費科夫也指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢?！惫沤裰型庠S多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問，才會有學(xué)業(yè)的進步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。 要激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們主動地探求新知，促使其完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語文教學(xué)效率。我認(rèn)為，就必須突破“教師問，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動質(zhì)疑”，從而形成“學(xué)生問，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學(xué)生?！?疑”是學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問題提出來，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生打開思路，促使其發(fā)問，讓他們在“思”和“問”的興奮狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對教材有不同的理解，他們提出問題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生問有質(zhì)量的問題，有意識地建立一種“提問”氣氛。學(xué)生提出問題，教師要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問題的能力，和學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時地給予有針對性的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點，揭示規(guī)律，為學(xué)生質(zhì)疑問難引路，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力。比如，在講授《孔乙己》一文時，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“作為現(xiàn)代文學(xué)旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時又很令人費解，同學(xué)們在閱讀《孔乙己》時，一定會發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下。”于是，同學(xué)們就會提出諸如以下許多問題。小說開頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑？ 這樣，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創(chuàng)新精神和實踐能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十一
發(fā)表就是思想、觀點、文章和意見等東西通過報紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認(rèn)為，讓每一位學(xué)生的習(xí)作通過不同的方式，在不同層次的平臺上發(fā)表，擴大每一位學(xué)生習(xí)作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中就提出：“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！痹诘谌龑W(xué)段提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！边@些都告訴教師，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書面表達(dá)能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級進行“發(fā)表”的實踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開學(xué)的一天，我饒有興致地讀起了學(xué)生們在暑假里寫的周記，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：
那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼，喲，原來是小寶在作怪！只見它將細(xì)細(xì)的小嘴探進我的鼻孔，再撐開嘴，像一個醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒吃到，終于主動出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準(zhǔn)備送到嘴里呢，說時遲，那時快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒有高深的立意，沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風(fēng)撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動著的對小生命細(xì)膩關(guān)愛的情懷深深地感動了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報紙之一，上面有一個發(fā)表小學(xué)生習(xí)作的板塊。那上面的習(xí)作我細(xì)細(xì)讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習(xí)作寄出to沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習(xí)作就發(fā)表了，而且還被評為那一天的最佳習(xí)作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當(dāng)我把還散發(fā)著墨香的報紙拿到班上時，許悅的小臉因為興奮而變得緋紅，雙眼也閃動著特別明亮的光彩。而其他習(xí)作也寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學(xué)論文)從此，發(fā)表的意識開始植根干師生的心中，發(fā)表成了學(xué)生們寫作的新目標(biāo)。
通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。發(fā)表，從心理學(xué)來說是一種“高峰體驗?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強大的寫作興趣和熱情，使學(xué)生對寫作樂此不疲。
2.發(fā)表能夠促進學(xué)生主動提高自己的習(xí)作水平。當(dāng)學(xué)生看到有那么多讀者在讀自己的習(xí)作時，就會驅(qū)動他們主動去留心生活、深入思考、認(rèn)真寫作、積極評價，努力地提高自己習(xí)作的水平。
3.專家學(xué)者對“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專家，到進行教育理論研究的學(xué)者，都對發(fā)表給予了充分的肯定。他們認(rèn)為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作；一個合格的作文指導(dǎo)老師，至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的建議?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機會。
5.發(fā)表使學(xué)生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過發(fā)表，學(xué)生獲得來自伙伴、家長的鼓勵，也爭取到了家長對學(xué)生習(xí)作更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察、體驗社會生活創(chuàng)造了更多的機會。
如何搭建各種平臺給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機會，如何發(fā)揮這些平臺提高不同層次學(xué)生習(xí)作能力的作用呢？近兩年來，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習(xí)作園地――班級文化墻上的百花園。
在我班的班級文化墻上，有一面是“習(xí)作園地”。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習(xí)作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來。
在語文課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達(dá)形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運用精妙的語言表達(dá)形式進行小練筆。我進行批改后，會把其中優(yōu)秀的小練筆及時地復(fù)印、粘貼在“習(xí)作園地”里。這樣一來，學(xué)生們在課堂上發(fā)現(xiàn)語言、運用語言的勁頭更高了，切實增長了他們的言語智慧，提高了習(xí)作能力。還有學(xué)生的《補充習(xí)題》《評價手冊》中的練筆，每一單元習(xí)作教學(xué)后學(xué)生們的佳作，都會被展示在“習(xí)作園地”中。
在學(xué)習(xí)完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設(shè)計了一個小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學(xué)著課文的第三部分，把你的一兩點感受寫一寫，可適當(dāng)引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動：
我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標(biāo)。”是啊，金錢有時就像一個怪物一樣，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是，當(dāng)金錢閃爍著愛心和美德的光輝時，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂的人。
二、班級習(xí)作小報――每周共享的精神大餐。
班級文化墻為學(xué)生的練筆、習(xí)作提供了一個迅捷的發(fā)表平臺，深受學(xué)生們的喜愛。但是，它有一個缺點，就是讀者的面不廣’儀限于同學(xué)和老師。如何讓更多的人讀到學(xué)生們的習(xí)作，使學(xué)生們體會到更加強烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級習(xí)作小報應(yīng)運而生了。
習(xí)作小報每周一期，學(xué)生人手一份，請家長和學(xué)生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學(xué)生本單元語文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學(xué)生的習(xí)作匯集起來，以小報的方式呈現(xiàn)。習(xí)作小報上，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實再現(xiàn)學(xué)生生活的周記，開拓了他們的視野，增長了他們的知識，提升了他們的思想認(rèn)識，豐富了他們的情感世界，深受家長的好評。
看看學(xué)生們周記的標(biāo)題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對生活有自己獨立的思考：
三、班級博客――評改習(xí)作的自由空間。
有了班級習(xí)作小報，為什么還要班級博客呢？難道僅僅是為了趕時髦嗎？不是的。班級博客，我是作為學(xué)生們評價習(xí)作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺來鍛煉、提高學(xué)生評價、修改習(xí)作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學(xué)生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級博客上，學(xué)生們必須在接下來的一周內(nèi)進入班級博客，對同伴的習(xí)作進行評價，把評價寫在博客后“評論”那一欄當(dāng)中。評價以鼓勵為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語言、立意、內(nèi)容等方面進行評價，甚至對一句話、一個詞、一個標(biāo)點都可以進行評價。得到評論多的學(xué)生，說明他的習(xí)作贏得的關(guān)注度高，就是這次習(xí)作的獲獎?wù)?。評價習(xí)作的過程，其實就是一個向他人學(xué)習(xí)的過程，也是提高自己修改能力的過程。事實上，學(xué)生的評價水平是很高的，不乏真知灼見，而且充滿了童趣、童真。
學(xué)生評語一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點。
2.你的人物對話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時候，你融進許多豐富合理的聯(lián)想，又運用了形象生動的語言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對比的方法突出了人物的特點。
5.對老師不能用“刁難”一詞，因為老師的出發(fā)點是為我們好……。
6.習(xí)作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習(xí)作增添了色彩。
7.用兩個小精靈吵架的方式表達(dá)出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報紙雜志――展示習(xí)作的更大舞臺。
隨著學(xué)生寫作能力的增強、寫作水平的提高，在班級內(nèi)、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習(xí)作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺上展示自己，渴望自己的習(xí)作變成真正的鉛字?，F(xiàn)在，兒童報刊如雨后春筍，學(xué)生發(fā)表習(xí)作的機會是很多的。一些面向整個社會的報紙，也專門開辟了小學(xué)生發(fā)表習(xí)作的板塊。像南京有《南京晨報》《金陵晚報》《現(xiàn)代快報》和《揚子晚報》等比較有名的報紙，每周都要刊登小學(xué)生的習(xí)作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習(xí)作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學(xué)生的習(xí)作立意多么高深、文采多么飛揚、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學(xué)生的習(xí)作有沒有童真、童趣，是不是從小處、實處著手，只要感情真摯、感受獨特，都能受到他們的青睞。俄國文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼?，教師在輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作投稿的時候，自己動手修改，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，絕對是一件吃力不討好的事情，還是保持學(xué)生習(xí)作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個學(xué)生叫竇睿雅，平時語文學(xué)習(xí)成績不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當(dāng)有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因為要給姥姥祝壽，媽媽點的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個端上來的就是長壽面，姥姥不高興了，對服務(wù)員說：“面是最后吃的，怎么第一個端上啦？”我看那個姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個名字，叫‘包羅萬象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識?！甭犃死牙训姆Q贊，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們許多許多的愛?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。
我報著試試看的態(tài)度向《金陵晚報》投了稿，沒想到，很快就刊登了出來。竇睿雅的習(xí)作發(fā)表了，這在班級中造成了極大的轟動，比那些平時習(xí)作寫得好的學(xué)生發(fā)表了文章更令人振奮。學(xué)生們都相信：她的習(xí)作能在報紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實感，我也可以。
經(jīng)過幾年的努力，事實證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作發(fā)表的機會，消除了一些學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動了全體學(xué)生習(xí)作的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生們樂于習(xí)作，樂于表達(dá)自己的真情實感，樂于與別人分享習(xí)作的快樂。近兩年來，學(xué)生在各類報紙、雜志上發(fā)表習(xí)作50多篇，參加區(qū)、市及全國作文大賽，有十幾人獲獎，每位學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十二
我們都知道孩子在幼兒園時是以玩耍為主的，大部分事情都有老師和保健老師代替，而進入一年級后，要以學(xué)習(xí)為主，好多事情還要自己動手去做，在這個轉(zhuǎn)變的過程中，就要求老師在旁邊多指導(dǎo)、多培養(yǎng)，家教網(wǎng)而這個過程就是培養(yǎng)孩子從“他律”到“自律”的過程，要知道“他律”是“自律”的前提，“自律”是“他律”的結(jié)果。那怎么培養(yǎng)孩子的自律習(xí)慣呢?我認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面入手：
班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能起到潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師要率先做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學(xué)生每天按時完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。要求學(xué)生不隨地丟垃圾，那教師就要自己先做到，等等。常言說得好，身教勝于言教。學(xué)生的自律性會在教師潛移默化的影響下逐步增強?！皾櫸锛?xì)無聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。
學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等等。我根據(jù)學(xué)生的特點，首先對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢，舉左手，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對老師的尊敬，同時也是對同學(xué)的一種禮貌。還有寫作也業(yè)時，不要把鉛筆用嘴咬鉛筆等。
另外，我還十分重視學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習(xí)慣。如有些學(xué)生寫完作業(yè)總是忘記帶，一般情況是因為寫完作業(yè)后沒有整理自己東西的習(xí)慣，或者是寫完后隨便一丟，第二天上學(xué)匆忙就把作業(yè)忘了，針對這種情況，我建議同學(xué)放學(xué)回家后先把作業(yè)寫完，放在書包里，讓后再出去玩耍，這樣就可以解決這個問題了。還有勞動工具的擺放問題，學(xué)生打掃玩教室后，就把勞動工具隨便一丟就沒事了，我看見了，非常生氣，但想想還是沒發(fā)脾氣，在第二天上課后，我在全班學(xué)生的注視下，自己去把勞動工具擺放整齊，并向同學(xué)們說了為什么要這么做，這么做的好處。從那以后我班的勞動工具每天都擺放的整整齊齊的。
在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、整理書包、整理房間逐步自理，不給父母增加負(fù)擔(dān)。我還建議學(xué)生在家中都幫父母做一些力所能及的事情，如，幫父母掃掃地，送送碗父母回家了幫父母拿拿鞋等，也可以自己養(yǎng)養(yǎng)花，養(yǎng)養(yǎng)小動物，看誰養(yǎng)得好，養(yǎng)的時間長，通過這些事情，學(xué)生懂得了做事不負(fù)責(zé)任，連一棵花也養(yǎng)不活的道理。
經(jīng)過半個學(xué)期的努力，我欣喜地看到孩子們的轉(zhuǎn)變——不僅僅是教室變得整潔干凈，更重要的是，眼前這些依然稚氣的他們，有了勞動的意識，更有了一定的勞動能力，并能體驗到勞動的快樂，真正走出了“做學(xué)習(xí)的小主人、集體的小主人、生活的小主人”的第一步。確實，沒有班主任的“幫扶”，哪有孩子鍛煉的機會，沒有班主任的“放手”，哪有孩子們能力的提高。只有引導(dǎo)孩子從“他律”走向“自律”，他們才能真正成為一個具有生活能力的“人”。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十三
教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對不同地方的學(xué)生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國有句古話說得好：“盡信書不如無書。”在課改教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的前提下，教師應(yīng)當(dāng)可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
創(chuàng)新需要有一個寬松的心理環(huán)境、一份強烈的責(zé)任、一個獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動力源泉。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關(guān)系和營造一個寬松的教學(xué)氛圍。學(xué)生在自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境中，才能自由玩耍、學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學(xué)生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。
2、積極創(chuàng)設(shè)一個問題情境。一堂課通過教師的精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思辨，讓學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設(shè)法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點對學(xué)生進行德育教育，如對學(xué)生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，以激發(fā)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學(xué)生自學(xué)的需要。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得給學(xué)生一個創(chuàng)新型的知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特點，理論與實際相結(jié)合，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，向內(nèi)挖潛、向外發(fā)散，將學(xué)科知識與其他相關(guān)知識和信息加以綜合，廣泛吸收引進與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)新的活力。如在教學(xué)中，教師可結(jié)合有關(guān)知識，向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導(dǎo)利用所學(xué)知識去探索、解決這些問題的方法。
懷疑是思維的起點，也是創(chuàng)新的起點。在平時的教學(xué)中，我們習(xí)慣由教師來提問、教師帶著學(xué)生一同來解答。其實，教師不僅只要幫助學(xué)生解答，更要引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的問題能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生主動提問。
學(xué)生產(chǎn)生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測，新舊知識的聯(lián)系對比、知識的運用等產(chǎn)生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生主動提問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握思考的切入點和突破口，會問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學(xué)生善于設(shè)計問題。問題在不于多，在于精、巧、當(dāng)，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地投入到問題的探究過程中。堅持練習(xí)，學(xué)生不僅會在問題的探究過程中體會到探究的快樂，而且強化了自己設(shè)計的問題意識。
3、創(chuàng)設(shè)一個“生惑”的情境。教師要精心為學(xué)生營造一個敢問、善問的寬松氛圍，對學(xué)生的各種提問，給予及時、恰當(dāng)?shù)墓膭睢?BR> 4、給學(xué)生留出提問的空間。就是在教師設(shè)置問題時，也要給學(xué)生留有余地，要留出一些內(nèi)容讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們?nèi)ソ鉀Q自己產(chǎn)生的問題。
新課程設(shè)置的課程都是一些很基礎(chǔ)的知識，基礎(chǔ)更需要學(xué)生自己動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學(xué)手段，促進學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識，放手讓學(xué)生去思考、去發(fā)問，同時也要在引導(dǎo)過程中注意引發(fā)學(xué)生的多種思維，做到動手與動腦的有機結(jié)合。其次，要大膽改革教材的一些實例，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實際多設(shè)計一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對教材中的部分事例進行擴展和深化，這樣學(xué)生不僅能從這一系列的探索過程中學(xué)到新知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維方法，形成于學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的建立和解決問題的過程。教師應(yīng)通過讓學(xué)生參與知識的形成過程，展示知識隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本知識中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動腦與靈感，想象力與靈感對學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學(xué)生的表象儲備，給學(xué)生想象提供豐富生動的素材，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。鼓勵學(xué)生大膽猜想甚至幻想，讓學(xué)生敢想、敢做，敢于用自己獨特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時，在得出結(jié)論前，可讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)過的知識對欲學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行猜測、聯(lián)想和求證，獨立地去探索結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結(jié)合。在教學(xué)中要時時引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學(xué)生討論的機會，如在習(xí)題練習(xí)中可進行一題多解的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽求異，敢于對那些早成定論的問題從其他角度和側(cè)面去重新審視。
教學(xué)中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點、突破難點，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機和潛力。
對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對他們學(xué)習(xí)探索過程的準(zhǔn)確評價，在中肯的評價中，學(xué)生會增強信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵，讓不同層次的學(xué)生都能體會得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得到不斷提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十四
當(dāng)今社會，創(chuàng)新已經(jīng)成了保持競爭優(yōu)勢的重要途徑。因此，各高等學(xué)校都高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力已成為我們實驗教學(xué)過程中需大力研究和探討的問題。實驗教學(xué)是高等教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，目前的實驗教學(xué)僅局限于輔助教學(xué)形式，對學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力和研究能力等方面的訓(xùn)練不夠。
從實驗的性質(zhì)來看，可分為演示性、驗證性、操作性實驗和綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗兩大層次。前者是對知識的理解和掌握；后者的綜合性實驗是介于兩層次之間的，設(shè)計性實驗才是培養(yǎng)實踐能力和研究能力的，而創(chuàng)新性實驗則體現(xiàn)了實驗效果的最高境界。
何為設(shè)計性實驗？其主要特征是老師只給出實驗的對象、目標(biāo)、要求、技術(shù)指標(biāo)、完成期限和驗收方式，至于實驗的實現(xiàn)方案、技術(shù)路線、元器件的選擇、具體制作和調(diào)試方法、指標(biāo)測試等則全部由學(xué)生自主完成。比如，各類電子大賽就是設(shè)計性實驗的一種具體體現(xiàn)，因為大賽規(guī)則中包含了基本要求和自主發(fā)揮的要求。自主發(fā)揮實際上融合了創(chuàng)新性實驗的內(nèi)涵。所以說，設(shè)計性實驗對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。歸納起來有如下特點和效果：
1．由于設(shè)計性實驗的全過程是由學(xué)生獨立自主完成的，實驗的主動權(quán)在學(xué)生方，不可能存在等待、依賴思想，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的前提基礎(chǔ)。
2．設(shè)計性實驗的要求不是通常驗證性、演示性實驗的簡單綜合，而是更多地貼近工程實際、綜合運用所學(xué)知識進行項目的設(shè)計和實現(xiàn)，含有創(chuàng)新因素，因此對學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又有壓力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的動力源泉。
3．學(xué)生通過設(shè)計性實驗中的任務(wù)分析、方案制定、電路構(gòu)思、硬件設(shè)計、軟件編寫、分步試驗、制作實施、系統(tǒng)調(diào)試、指標(biāo)測試、性能改進和報告撰寫等全過程的實踐和攻關(guān)，既能把所學(xué)的理論知識加以綜合運用，又能把研究視野擴展到相關(guān)的知識領(lǐng)域，接觸一些先進的元器件并加以運用。動手實踐的能力得到實實在在的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力會有實質(zhì)性的提高，創(chuàng)新素質(zhì)在這種潛移默化的`過程中得以形成和提升。
4．由于設(shè)計性實驗的實施必須獨立經(jīng)歷從第一步到最后一步的全過程，每個人的方案和實施方式各異，從學(xué)生的整體來看，充分發(fā)揮了各人的原創(chuàng)能力、設(shè)計能力和實施能力，由此也萌發(fā)出來不少對工程和社會有實際貢獻(xiàn)的創(chuàng)作思路。設(shè)計性實驗的要求和技術(shù)指標(biāo)也有利于促進學(xué)生之間在實施過程中的技術(shù)交流和問題的探討、相互啟發(fā)和取長補短，這種團隊合作解決問題的氛圍和條件是實驗指導(dǎo)老師的能力所無法提供和滿足得了的。
設(shè)計性實驗是學(xué)校提倡的實驗教學(xué)的方向，需要積極建設(shè)和實現(xiàn)，但目前存在一些有待理順和解決的問題：
其一是職能部門對課程的性質(zhì)在認(rèn)識觀念上有疏忽，對于理論加實驗的課程即使是簡單的演示性或驗證性實驗，也存在元器件的損耗和補充的問題，需要考慮實驗經(jīng)費的支持，設(shè)計性實驗就更是如此。但往往在制定教學(xué)方案時沒有被納入預(yù)算，而被當(dāng)作純理論課對待，沒有教學(xué)經(jīng)費的支持，開展設(shè)計性實驗就成了一種美好的空想。
其二是設(shè)計性實驗的建設(shè)之所以未能廣泛開展，是受到電子元器件種類和數(shù)量供應(yīng)的制約。因為，修課的學(xué)生多，為了發(fā)揮學(xué)生的潛能并達(dá)到各具特色的實驗設(shè)計效果，就必須提供足夠多的不同題目的設(shè)計要求和任務(wù)。這一方面需要老師挑起技術(shù)支持的重?fù)?dān)；而另一方面學(xué)校必須能夠提供足夠的各種元器件，這是設(shè)計性實驗順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，需要認(rèn)真考慮和對待。
開放性實驗教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣，給學(xué)有余力的學(xué)生一個自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間。
組織學(xué)生參加開放性實驗，在教學(xué)過程中真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心；教師不僅指導(dǎo)學(xué)生，而且也從學(xué)生中獲得了新的思想和動力，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和精力自主選擇實驗項目，預(yù)約實驗時間，訓(xùn)練自己實驗操作的動手能力和創(chuàng)新能力。實驗室盡最大努力為學(xué)生提供實驗條件和經(jīng)費，指導(dǎo)老師和學(xué)生一起解決實驗過程中所遇到的問題。要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時記錄處理實驗數(shù)據(jù)，不斷擴展知識面。
針對一些自選實驗課題型，可以鼓勵學(xué)生多做市場調(diào)查，結(jié)合市場需求，將自己的課題按產(chǎn)品要求設(shè)計，在論文中還要附帶詳細(xì)的使用說明書，以便于進行市場推廣。從而使開放性實驗不僅僅局限于實驗，而是將其轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，這樣可以大大開拓學(xué)生思路， 提高實踐能力。
建立學(xué)生創(chuàng)新中心，設(shè)立不同的產(chǎn)品設(shè)計和研究課題，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣、愛好進行一些小制作、小發(fā)明，鼓勵學(xué)生積極參加各類電子設(shè)計競賽活動。定期進行學(xué)術(shù)專題講座，使學(xué)生普遍獲得較大的信息量，更加深入地了解了電子信息技術(shù)。
另外，建立健全校外實踐基地，加強產(chǎn)學(xué)研合作。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)越的條件和優(yōu)良的環(huán)境，在完善基礎(chǔ)實驗設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立健全校外實踐基地，建立學(xué)校與企業(yè)和科研單位的廣泛聯(lián)系，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，有計劃地組織學(xué)生參觀、實習(xí)和生產(chǎn)勞動，擴大學(xué)生的視野，增加他們與社會接觸的機會，了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十五
作文能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是小學(xué)的作文教學(xué)，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達(dá)能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學(xué)生的作文能力已成為我們小學(xué)語文教師積極探討的問題之一?，F(xiàn)就此問題談?wù)剛€人的幾點看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點等，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長?！笔紫?，要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生學(xué)會了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析、品讀領(lǐng)悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?！睂W(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。
三、重視作文講評，以提高教學(xué)質(zhì)量。講評是指導(dǎo)工作的升華，是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，通過講評可以讓學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學(xué)實際，把講評重點放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長補短。
四、要提高學(xué)生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學(xué)生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來源于生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實。不少小學(xué)生怕寫作文，主要原因是沒內(nèi)容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內(nèi)容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學(xué)源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也能去掉學(xué)生習(xí)作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學(xué)生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會美。在教學(xué)中，首要問題不是教學(xué)生怎樣寫，而是教學(xué)生怎樣看。為了培養(yǎng)學(xué)生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學(xué)生到大自然中、到生活中觀察體驗。然后把觀察到的內(nèi)容在同學(xué)之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進行習(xí)作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十六
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。一句話，一個詞，無不凝聚著作者的心血。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。
讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個階段。
（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫作文要做到主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯字。
（2）修改。這個階段運用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個別修改。
（3）交流。評議是一個反饋的過程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進步。
（4）總結(jié)。這是一個鞏固的過程，對所學(xué)內(nèi)容進行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動形象，得力于作者在動態(tài)中描寫人物外貌。教學(xué)中我抓住這個寫作特點，對學(xué)生進行了修改作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫人物外貌的段落進行比較，有何不同。從中學(xué)生明白描寫人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動態(tài)地去描寫人物外貌。
明白了寫作方法，學(xué)生改起來就有的放矢了，經(jīng)過學(xué)生修改一個個栩栩如生的`人物躍然紙上：烈日下，一個十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時抹去頭上的汗珠。
學(xué)生作文時擬題往往缺乏新鮮感，例如寫事的習(xí)作，就直接以事件為題，如《學(xué)游泳》。我就對學(xué)生進行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學(xué)生給寫好的習(xí)作從多個角度擬題，比較哪個最合適。學(xué)生有例可循，改起題目來得心應(yīng)手，效果頗佳。
只要堅持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生的修改作文能力一定能得到長足進步。
如今多數(shù)教師沒能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動作用。其實，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。
教師批是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵。學(xué)生改是指學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
組成三人或四人批改小組，選擇一個學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評議，同學(xué)之間互相影響，促進修改作文能力的提高。
面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對學(xué)生作文中存在的個別性問題宜采用面批的方法。通過親切交談，了解作文內(nèi)容的真實性，對于寫作文相對困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。
講評的過程是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動機的心理過程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。講評課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。
一堂好的講評課，要注意以下幾點：
作文講評課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進行確定。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來寫，理由是什么。反復(fù)評議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。
作文講評不能只是教師講，學(xué)生聽，而應(yīng)該是師生共評。無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來，促進學(xué)生修改能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇一
古代中國曾以“四大發(fā)明”等眾多科技創(chuàng)造聞名于世，對世界文明的發(fā)展做出過重大貢獻(xiàn)。今天，面對世界范圍內(nèi)的現(xiàn)代科技革命，教育更應(yīng)培養(yǎng)青少年學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。作為教師，應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新時代的要求。
一、切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
蘇霍姆林期基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。美國著名教育家布魯納指出“教學(xué)生任何科目，絕不是對學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識和組織知識，教師不能把學(xué)生教成一個活動的書櫥，而是教學(xué)生如何思維”。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識重結(jié)論、輕過程，缺少教與學(xué)的互動，忽視學(xué)生充分的思維過程，使教學(xué)過程難以成為創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，只給學(xué)生“魚”而未授予學(xué)生“漁”，缺少師生之間的交流與合作的機會?；谝陨险J(rèn)識，我變傳授式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。
二、建立平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在課堂上要建立平等、民主、和諧、寬松的新型師生關(guān)系，盡量減少教學(xué)中太多的規(guī)定，包括過多，過于整齊的限制，如一定須舉手才能發(fā)言等，多鼓勵他們提問，辯論，多引導(dǎo)他們動腦，動手實踐，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無拘無束，自由暢達(dá)的空間，他們才會盡情的“自由參與”與“自由表達(dá)”在課上敢想、敢問、敢動，真正做學(xué)習(xí)的主人。一次，我講了反沖以后，教同學(xué)制作水火箭，我介紹同學(xué)們用自行車的氣門芯給水火箭沖氣，馬上有學(xué)生提出用籃球針，我讓學(xué)生討論，那一種好，學(xué)生一致同意用籃球針好，這樣制作起省力多了。有這樣的環(huán)境，學(xué)生敢說、敢做，他們的創(chuàng)造能力就能得到發(fā)揮。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力
便于讓學(xué)生自行實驗，可通過教師演示實驗的方法讓學(xué)生觀察后提出問題。這種方法電易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的事跡，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
人類只有不斷創(chuàng)造，社會才會不斷向前發(fā)展，科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造為人類的發(fā)展立下了汗馬功勞。在小學(xué)自然教材中蘊含著大量中外科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造故事的素材，在教學(xué)中，要充分利用這些素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，誘發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造志向。如學(xué)習(xí)《生物的啟示》一課時，給學(xué)生講魯班發(fā)明鋸的故事，以及火箭、飛機的發(fā)明史等，讓學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)，從小立志。我國是個地震多發(fā)國家，在《自然》十一冊“地震”一課教學(xué)中，我給學(xué)生講抗震救災(zāi)時，提及了一些地震報警裝置，如地動儀、倒瓶式地震報警裝置，學(xué)生們很喜歡探究這些裝置的工作原理。我就引導(dǎo)他們先從這些實例工作模式、材料選擇、制作難度、靈敏度方面進行思考，然后在繼承實例工作模式基礎(chǔ)上，用常見的材料制作了一個簡便、靈敏的落球式地震報警器。
小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高意義重大，但是，我們不得不面對一個現(xiàn)實：我國小學(xué)生目前創(chuàng)新能力普遍不足。曾在一個名校校長和著名教育家座談會上談及“為缺乏創(chuàng)新氛圍十分擔(dān)憂”。某研究機構(gòu)曾經(jīng)針對一些小學(xué)生和大學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識做了一個調(diào)查，結(jié)論為：“現(xiàn)代學(xué)生創(chuàng)新能力普遍降低，總體評價結(jié)果為創(chuàng)新能力較差?！?BR> 一是缺乏創(chuàng)新興趣。興趣是創(chuàng)新最好的老師，多數(shù)小學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是唉聲嘆氣，缺乏行動的.信心，缺乏強烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新的興趣。很多國外的知名大學(xué)在招收學(xué)生時都會有面試，而面試很重要的一個內(nèi)容，就是考察學(xué)生的興趣。沒有創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，會影響一個人創(chuàng)新潛能的開發(fā)，也影響著創(chuàng)新探索的發(fā)揮，因此，創(chuàng)新的興趣非常重要。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇二
所謂創(chuàng)造性思維，是指發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方法用以處理某種事物的思維過程。對學(xué)生來說，創(chuàng)造性思維即學(xué)生改組自己所學(xué)的知識，產(chǎn)生新穎成果的思維過程。這種創(chuàng)新思維能夠保證學(xué)生順利解決問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地運用到學(xué)習(xí)新知識的過程中，使學(xué)習(xí)活動順利完成。那么如何在生物教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，筆者根據(jù)中學(xué)生的特征，就如何在初中生物課堂中進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練談一些自己的認(rèn)識。
學(xué)是與一定的問題情景相聯(lián)系的。問題情景是知識發(fā)生的源泉。在問題情景下學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地建構(gòu)新知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)中，教師要充分運用有限的時間，從實際出發(fā)，精心設(shè)計問題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生大膽猜測，發(fā)表不同的觀點和獨到的見解，允許標(biāo)新立異，異想天開，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生不僅獲取知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、以問題引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維。
發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發(fā)點，從四面八方的不同路徑進行思維，最終導(dǎo)致各種不同的認(rèn)識結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要條件。在生物課教學(xué)中可以從多方面設(shè)問，激活學(xué)生的發(fā)散思維。例如在講到伴性遺傳一節(jié)時，首先指出人類紅綠色盲是x染色體的隱性基因遺傳病，然后提出如下問題：（1）男性及女性中正常色覺和紅綠色盲患者的基因型各有幾種？（2）自然人群中應(yīng)有幾種隨機婚配方式？后代表現(xiàn)如何？（3）色盲遺傳有哪些特點？與常染色體隱性遺傳有何不同？通過以上問題的解決過程，學(xué)生不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且發(fā)散思維能力得到有效培養(yǎng)。
2、以問題激發(fā)學(xué)生的求異思維。
從本質(zhì)意義上說，創(chuàng)新的含義是指人類物質(zhì)文明、精神文明的一切領(lǐng)域，一切層面上，能先于他人，見人之所未見，思人之所未思，行人之所未行，從而獲得人類文明的新發(fā)展、新突破。一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。如在影響酶活性條件的分組實驗中，在分析實驗過程和結(jié)果時提出如下問題：如果將實驗中操作順序改變，能否達(dá)到預(yù)期的結(jié)果？這樣引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的同時發(fā)展了求異思維的能力。
3、以問題提高學(xué)生思維的批判性。
一、創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的想象思維能力。
烏申斯基說過：“強烈的、活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！毕胂笫峭ㄏ騽?chuàng)新的'翅膀，它比知識更重要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。在語文教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的想象能力不斷提高，同時也促進了學(xué)生對課文思想內(nèi)容的理解。如：我在教學(xué)《草原》這課的第一自然段時，先播放歌曲《美麗的草原我的家鄉(xiāng)》，創(chuàng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維，把學(xué)生帶入那詩意般的草原美景中。當(dāng)我在指導(dǎo)朗讀時，那：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。------羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。------在這種境界里，連駿馬和大牛都靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@是一種怎么樣的意境呢？結(jié)合優(yōu)美的音樂可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象：在這樣的景色下老牛會想些什么呢？在這樣的景色下如果是你會想些什么？通過這樣引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生充分地容入到課文中去，深入理解課文的內(nèi)容。在語文教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮掛圖、插圖以及其他圖片的作用來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
一、巧設(shè)問題，能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變易，從多方面尋求答案的思維方式。目前許多創(chuàng)造能力的培養(yǎng)主要是通過發(fā)散思維的訓(xùn)練來實現(xiàn)的。一個人的發(fā)散思維能力能不能得到充分發(fā)揮，語文課堂教學(xué)中的提問是極具重要的。愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”古人亦云：“疑是思之始，學(xué)之端”。那么在語文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑條件，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維呢？如在教學(xué)《撈鐵?！窌r，課堂中我設(shè)計了這樣的問題：“如果今天讓你來打撈鐵牛，你將怎樣打撈呢？學(xué)生們經(jīng)過發(fā)散思考后，有的認(rèn)為把吊車開到船上，用吊車來撈比較好；有的說用繩子的一頭栓住鐵牛身子，把另一頭栓住船身，然后把船向岸邊開，最后把鐵牛撈上來。又如教學(xué)《凡卡》一課時，我在學(xué)生學(xué)完課文后，讓學(xué)生再讀課文提出疑問。一位學(xué)生提出：爺爺如果收到凡卡的信會來接他回家嗎？我讓學(xué)生展開想象，進行討論，并說出自己的理由。當(dāng)時課堂氣氛十分活躍，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力。有的說：爺爺不會接他回去，因為接回去也會餓死；有的說：爺爺自己都吃不飽，穿不暖，怎么能照顧凡卡？這樣不僅使學(xué)生理解了文章的思想內(nèi)容，開啟了學(xué)生的思路，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動腦的習(xí)慣，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不是一朝一夕的事，必須要在課堂中經(jīng)常適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累。像上面的問題，教師要大膽地讓學(xué)生多提出。而且，像這樣的問題，有的學(xué)生想出的辦法很可能不切實際，但教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定他們的新穎獨特之處，對學(xué)生的每一點進步，有創(chuàng)見但不成熟的看法都應(yīng)予以鼓勵，使他們能隨時享受到提高思維能力的歡樂。在語文教學(xué)中，還可以精心設(shè)計課堂的中心議題，并積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生們在思考討論問題時盡量想得多些，想得深些，想得新些。這樣一來，就會調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的思維能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇三
數(shù)學(xué)是一種應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生活之迷、日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@應(yīng)該算得上是對數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系的完美闡述了吧！數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進行計算、推理和證明，并為其他學(xué)科提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力又是學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以提高學(xué)生的運算能力就尤為重要了。筆者認(rèn)為，影響學(xué)生運算能力的因素很多，但主要有四方面的因素：
現(xiàn)在的初中生，隨著社會的物質(zhì)文明水平不斷提高，他們視野廣闊，知識面寬，但缺乏挫折的考驗，喜歡自我欣賞、自我陶醉，學(xué)習(xí)中被這種自我感覺良好的心態(tài)所主導(dǎo)。
固定的思維方式(即定勢思維)在運算中有積極的一面，也有消極的影響。當(dāng)學(xué)生掌握了某一種方法去思考問題時，必然會出現(xiàn)思維惰性，影響運算的速度，使運算過程繁冗不堪。
基礎(chǔ)知識不夠扎實，對概念的理解不夠透徹，甚至是一知半解，導(dǎo)致做題時出現(xiàn)不應(yīng)該有的小錯誤。
有些學(xué)生家長認(rèn)為，題目做錯，這是學(xué)生年齡小，容易“粗心”而造成的。其實并非僅僅是粗心，還有思維上的原因。
比較意識是解決問題的一個重要方向，解題時往往是解決問題的途徑很多，這就要求我們善于選優(yōu)而從。有的學(xué)生缺乏比較意識，做題時往往找到一種方法就抱著死做下去，即使繁冗，也不在乎，認(rèn)為做對就行了。老師講評時，應(yīng)注意在多種方法中擇優(yōu)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇四
數(shù)學(xué)交流能力就是學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，掌握技巧的過程中“想到的”說“給別人聽”，對別人的觀念和問題發(fā)表自己的看法，通過講道理，相互促進，相互提高。它是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復(fù)、復(fù)雜的過程，主要采用語言、動作、直觀與書面形式進行交流，集邏輯思維，操作能力及解決簡單實際問題的能力于一體。
加強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開發(fā)性是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效途徑，其核心是使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師們的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生的合作者，應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供觀察、嘗試、操作、練習(xí)、猜想、驗證、總結(jié)等方面的情景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的互動之中，促進對數(shù)學(xué)知識的理解和思維的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我覺得可以從以下幾方面來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。
一、樹立數(shù)學(xué)交流觀念，增強數(shù)學(xué)教學(xué)開放意識
蘇霍坶林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要地是為了變得更聰明?！钡L期以來，受傳統(tǒng)的觀念束縛和升學(xué)考試的重壓，不少的教師成了一架教學(xué)的機器。備課時，往往迷信教材，圍繞課本、教材集轉(zhuǎn)，不敢對教材做大膽的處理。上課時，常常不敢放手讓學(xué)生主動的探索，學(xué)生被束縛在教師和課堂的圈子中，被動地接受教師的灌輸，其創(chuàng)造性，個性受到壓抑?，F(xiàn)代教學(xué)觀念要對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教會學(xué)生如何去主動探求知識，培養(yǎng)創(chuàng)造型、開拓型的人才。
放手讓學(xué)生用自己的思維方式解決問題，為學(xué)生提供了鍛煉思維的機會，在活動中，學(xué)生求真、求異、求新，經(jīng)過觀察與比較，分析與概括，歸納與演繹，猜想與驗證容易迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，進而培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力。因而，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)增強課堂教學(xué)的開放意識，讓學(xué)生主動參與交流活動，使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流性思維，使學(xué)生要交流
培養(yǎng)學(xué)生交流能力，要注意讓師生互動。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量使師生間情感交融，營造一個良好的、有利于交流的氛圍，讓學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教學(xué)媒體互相進行活動，以利于學(xué)生積極參與。課堂提問對指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方面起著十分重要的作用。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際，設(shè)計一些靈活多樣、多向的開放性的提問。例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，在指導(dǎo)學(xué)生畫圓時，提問：（1）日常生活中，哪些物體的表面是圓形的？（2）哪些物體本身不是圓形的，但在運動時形成圓的？（3）你能用哪些工具畫出圓？（4）圓的形成要具備哪些條件？在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握圓的特征時，又讓學(xué)生在自己畫的一個圓中畫出在三條直徑和三條半徑，接著提問：（1）你能畫出多少條直徑和半徑？（2）你們畫的圓與老師畫的圓的直徑和半徑會相等嗎？（3）你能什么方法驗證？這樣，既有利于學(xué)生更好地理解和掌握圓的特證，又有利于學(xué)生的交流。
三、課堂教學(xué)導(dǎo)入開放性，使學(xué)生想交流
學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力是對知識產(chǎn)生興趣。教師只有善于激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，發(fā)展智力的目的。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最根本目的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增強課堂導(dǎo)入的開放性，就是指教師通過各種形式的課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生智慧的火花，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、設(shè)疑導(dǎo)入：
疑問、矛盾、問題是思維的啟發(fā)劑，這能使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有利的調(diào)動了學(xué)生的思維積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。例如教學(xué)“圓的周長”一課時，設(shè)計如下導(dǎo)入：先設(shè)計情境，兩只米老鼠在草地上跑步，紅老鼠沿著正方形的跑線跑，蘭老鼠沿著圓形的跑線跑，接著讓學(xué)生根據(jù)已知的邊長或直徑，分別算一算，兩只老鼠跑了一圈的路程，計算蘭老鼠的路程，學(xué)生沒有接觸過，算不出來，產(chǎn)生探求新知的欲望，教師抓住這個時機導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑導(dǎo)入：
問能解惑，問能知新，任何科學(xué)的發(fā)現(xiàn)無不都上從問題開始的。心理學(xué)研究也表明；能發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的學(xué)生比只能解答問題的學(xué)生更聰明。其聰明之處就在于學(xué)生提出的問題中包含了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。因此在教學(xué)過程中，我們要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生的質(zhì)疑活動。同時還要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)和捕捉好的疑點讓學(xué)生進行質(zhì)疑，帶動全體學(xué)生的積極參與，促進學(xué)生積極主動地學(xué)生。如，在教學(xué)“常見的乘法數(shù)量關(guān)系”時，例1的數(shù)量關(guān)系是：單價×數(shù)量=總價，例2的數(shù)量關(guān)系是：單產(chǎn)量×數(shù)量=總產(chǎn)量，引導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)總結(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑。有一位學(xué)生就站起來說：“老師，例1與例2有什么不同？”我就抓住這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行討論比較，例1的數(shù)量關(guān)系是針對什么講的？而例2呢？使學(xué)生明確了例1與例2不同的地方，又懂得例1與例2都是講“每份數(shù)×份數(shù)=總數(shù)”的問題，從而加深對所學(xué)知識的理解。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇五
運算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，無論是中學(xué)數(shù)學(xué)的《教學(xué)大綱》，還是《考試說明》都把它列為諸項數(shù)學(xué)能力的首位。由此，如何提高初中生的數(shù)學(xué)運算能力是每個數(shù)學(xué)教師所要重視和培養(yǎng)的。數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個方面著手培養(yǎng)學(xué)生的運算能力：
數(shù)學(xué)和生活是息息相關(guān)的，數(shù)學(xué)在人們的生活中無處不在，多舉些與實際生活相關(guān)的例子，讓學(xué)生意識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。興趣是最好的老師，是人們獲得知識和技能的一種力量，是推動學(xué)習(xí)的動力之源，要想提高學(xué)生的運算能力，一是將數(shù)的運算和和實際運用與計算機網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來，使學(xué)生感到運算不是單純的、枯燥無味的數(shù)字游戲，而是為了解決自己或他人的再顯示生活中所遇到的具體問題或困難。
教學(xué)中基礎(chǔ)知識是算理的依據(jù)，對運算具有指導(dǎo)意義，基礎(chǔ)知識混淆、模糊，基礎(chǔ)知識不過硬，往往是引起運算錯誤的根本原因，所以加強和落實雙基教學(xué)是提高運算能力的一個很現(xiàn)實的問題。特別是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)，時間緊，任務(wù)重，教師和學(xué)生都不太重視運算能力的培養(yǎng)，一個數(shù)學(xué)題，看一看知道怎樣解就行了，其實運算的合理性，正確性，簡捷性，時效性對學(xué)生考試成績的好壞起到至關(guān)重要的作用，因此運算能力要進一步加強，讓學(xué)生自己體悟運算能力的重要性和書寫的規(guī)范性。
培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的重要要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)系到計算能力高低的重要因素。數(shù)學(xué)這門課，由于它自身嚴(yán)密的特點，就容不得學(xué)生絲毫的馬虎與粗心。學(xué)生在計算中出現(xiàn)錯誤，究其原因，有一部分與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣不無關(guān)系。為此，在教學(xué)中對學(xué)生的要求是：細(xì)心觀察，認(rèn)真審題，仔細(xì)抄題，題做完后從多角度進行驗算；對阿拉伯?dāng)?shù)字、運算符號嚴(yán)格要求，規(guī)范書寫。經(jīng)常這樣要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以避免一些不必要的錯誤出現(xiàn)，真正為學(xué)生的計算“保駕護航”。
在課堂上對同學(xué)們的計算要給予及時的評價，但切記，學(xué)生經(jīng)過努力能夠做到的，老師不要代勞，即使做不出來，只需給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)即可。同時在課堂上我們要培養(yǎng)學(xué)生“眼尖，手準(zhǔn)，書寫清晰，及時檢查”的良好習(xí)慣。
正確的算法是提高計算準(zhǔn)確性的根本保證。對計算法則只有讓學(xué)生不但“知其然”而且“知其所以然”時才能牢固地掌握，因此對算理的教學(xué)不容忽視。再則，為了使學(xué)生掌握正確的計算法則，要經(jīng)常進行一些算法易混淆的題的對比練習(xí)，讓學(xué)生對錯題進行辨析，從反面讓學(xué)生“扶正固本”。
數(shù)學(xué)運算的熟練性主要表現(xiàn)在能迅速、合理地進行運算，有些學(xué)生往往只會機械的死記公式，生搬法則，其結(jié)果是既花費了大量時間，又不能求得準(zhǔn)確的結(jié)果。鼓勵學(xué)生一題多解，加強速算教學(xué)。多步計算的題，其解題方法并非“自古華山一條路”，好多題都不止一種解法。眾多的解法中肯定有一種“又對又快”的。這種算法依賴于整十、整百、整千的數(shù)的分解和組合，依賴于四則運算的定律和性質(zhì)的應(yīng)用。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生一題多解，主動探索速算的方法靈活計算。方法活了，便可化難為易、化繁為簡，從而達(dá)到提高計算速度的目的。應(yīng)該注意的是：在應(yīng)用過程中，運算的目的不一定是追求一個簡化的結(jié)果，而且要為一定的推理、演繹、判斷服務(wù)。
不論什么樣的計算題都是以基本的口算作為基礎(chǔ)的，老師要經(jīng)常性地安排一些由易到難的口算練習(xí)，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固算法，而且由量變的積累能使學(xué)生最終達(dá)到熟能生巧的效果。學(xué)生算得多了，熟練了，計算能力就會提高。
學(xué)生的知識水品、認(rèn)知風(fēng)格、生活經(jīng)歷、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等千差萬別，盡管教師總結(jié)學(xué)生運算錯誤的原因，并在教學(xué)過程中采取了講解的方法，但總有一部分學(xué)生屢糾屢犯，原因是學(xué)生對自己的錯誤運算印象不深，因此有必要指導(dǎo)學(xué)生把自己的運算錯誤的類型進行梳理并分類，歸納，自己進行消化，建立錯題檔案，時時提醒自己，防止錯誤再犯。當(dāng)學(xué)生自己會糾正自己的錯誤時，他們運算的正確率以及運算能力一定得到了提升。
總的來說，運算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力中基礎(chǔ)素質(zhì)，如何提高，是一項長期而艱巨的任務(wù)，它是培養(yǎng)學(xué)生的其他能力的'基礎(chǔ)，與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，因此，我們有責(zé)任加強這方面的研究，做好這方面的工作，只有這樣，才能提高課堂效率，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，真正煥發(fā)課堂的活力。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇六
運算能力是指對記憶能力、計算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)課程我認(rèn)為學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先必須學(xué)好計算，計算是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，計算能力的高低，直接影響學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我認(rèn)為同學(xué)們可從以下幾方面來提高計算能力：
一、充分認(rèn)識計算的重要性平時做作業(yè)多用筆算，細(xì)心點算。平時對自己要求嚴(yán)格點，不要認(rèn)為不是考試，算錯了沒有關(guān)系，到考試的時候算對就行，到真正考試就算不對了。這就要求平時要多嚴(yán)格要求自己，對細(xì)心些，多算一些！
二、加強基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握
三、提高運算中的推理能力數(shù)學(xué)運算的實質(zhì)是根據(jù)運算定義及性質(zhì)，從已知數(shù)據(jù)及算式推導(dǎo)出結(jié)果的過程，也是一種推理的過程。運算的正確性與否取決于推理是否正確，如果推理不正確，則運算就出錯。在運算推理中要特別注意等價變換。
四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，是計算正確、迅速的前提。一看題目要求，看清題意。二看有沒有特別的條件，再想想如何列式。學(xué)生按照這些方法去做，就使計算有初步的保證。
五、書寫規(guī)范，書寫不規(guī)范會造成計算上的錯誤。有的學(xué)生經(jīng)?？村e題、抄錯數(shù)、看錯行，加法做成減法，減法做成加法，所以，更容易出差錯。
六，學(xué)習(xí)中注意教師及例題的典型示范，明確解題的目標(biāo)、計算的步驟及其依據(jù)。通過典型示范比較順利的由理解知識，過渡到應(yīng)用知識，從而形成運算能力。
七、靈活運用公式，舉一反三，提高學(xué)生的計算能力引導(dǎo)學(xué)生靈活運用條件，提高運算的簡捷性，如靈活運用概念、公式，靈活選擇運算途徑等。數(shù)形結(jié)合，化難為易。解答數(shù)學(xué)問題，若用純代數(shù)或純幾何方法去解答，有時造成過程復(fù)雜，對運算能力較差的學(xué)生，更容易出差錯，若綜合一些其他知識，實施數(shù)形結(jié)合，則能起到化繁為簡、化難為易之效果。
八、加強推理訓(xùn)練，注意解題策略，提高運算的簡捷性
九、經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，提高運算能力
運算能力既不能離開具體的數(shù)學(xué)知識而孤立存在，也不能離開其他能力而獨立發(fā)展，運算能力是和記憶能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力等互相滲透的，它也和邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力相互支持著。因而提高運算能力的問題，是一個綜合問題，在教學(xué)過程中，只有經(jīng)?？偨Y(jié)規(guī)律，不斷引導(dǎo)，逐漸積累，才能提高運算能力。
總之，要想提高計算能力，決不是一朝一夕的事情，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”。要提高計算能力，必須從基礎(chǔ)做起，就好像建高樓一樣，萬丈高樓必須從地起。學(xué)習(xí)計算，要腳踏實地，一步一步地打好基礎(chǔ)，才能學(xué)好，同時需要教師、家長和學(xué)生的共同努力，才有可能見到更好的成效。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇七
培[]養(yǎng)學(xué)生的計算能力，首先要從口算能力著手。所以我堅持做到：
1、天天練，每堂課上安排口算訓(xùn)練，不用多，10題就行。
2、多種方式變換訓(xùn)練。如：聽算訓(xùn)練、搶答、“開火車”等。這樣，既訓(xùn)練學(xué)生聽力，又使學(xué)生在較短時間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，同時也提高了學(xué)生的計算能力。但訓(xùn)練重在堅持不懈，持之以恒，只有這樣才能達(dá)到較好的效果。
我提倡計算教學(xué)算法多樣化，倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計算方法，因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。
要提高學(xué)生的計算能力，必須重視良好的計算習(xí)慣的培養(yǎng)。
（一）認(rèn)真審題的習(xí)慣。在平時教學(xué)中，我要求學(xué)生：
1、審清數(shù)字和符號，觀察它們之間有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系；
2、審清運算順序，明確先算什么，再算什么；
3、審清計算方法的合理、簡便性，分析運算和數(shù)據(jù)的特點，聯(lián)系運算性質(zhì)和定律，判斷能否簡算，然后才動手解題。
（二）專心校對的習(xí)慣。孩子最明顯的心里特點好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。所以我在實際的計算中，要求學(xué)生仔細(xì)對照，抄完后要與原題目中的數(shù)字與符號對照，做到一字不差，做到萬無一失。
（三）規(guī)范書寫的習(xí)慣。計算出現(xiàn)錯誤的另一個重要成因是部分學(xué)生的書寫馬虎，不夠規(guī)范。
（四）認(rèn)真觀察的習(xí)慣。計算時，我強調(diào)口算和筆算的合理把握，口算必須在已學(xué)口算范圍內(nèi)進行，口算有難度的必須筆算。這樣堅持不懈對學(xué)生進行訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、誠實、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣，還能克服學(xué)生亂寫、亂丟草稿壞習(xí)慣。
（五）積極驗算的習(xí)慣。驗算是自我檢查計算結(jié)果是否正確的重要手段。及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
總而言之，提高學(xué)生的計算能力是一項細(xì)致而長遠(yuǎn)的任務(wù)，提高學(xué)生的計算能力也不是一朝一夕的事。良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成才是提高計算能力的關(guān)鍵，對學(xué)生的成長終身有益。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇八
通過學(xué)習(xí)，我了解了《課標(biāo)》中的10個核心概念是指數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。核心概念反應(yīng)了一類課程內(nèi)容的核心，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵。下面就運算能力和創(chuàng)新意識談?wù)勎业恼J(rèn)識。
一、對運算能力的認(rèn)識。
1、運算能力是《標(biāo)準(zhǔn)》新增加的核心概念。
運算能力是指能夠根據(jù)法則和運算進行正確的運算的.能力。培養(yǎng)運算能力有助于學(xué)生理解運算，尋求合理、簡潔的運算途徑解決問題。
從上面的表述中不難看出，運算能力首先是會算和算正確；而會算不是死記硬背，要理解運算的道理，還要尋求合理簡潔的運算途徑解決問題等。運算能力是在不斷地運用數(shù)學(xué)概念、法則、公式，經(jīng)過一定數(shù)量的練習(xí)二逐步形成的。運算的正確、靈活、合理和簡潔是運算能力的主要特征。應(yīng)當(dāng)?shù)瘜\算的熟練程度的要求，選擇正確的計算方法，準(zhǔn)確地得到運算結(jié)果，比運算的熟練程度更重要。應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生是否理解了運算的道理，是否能準(zhǔn)確地得出運算的結(jié)果，而不是單純地看運算的速度。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力
運算能力的培養(yǎng)與發(fā)展是一個長期的過程，應(yīng)伴隨蘇學(xué)知識的積累和深化。正確理解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念是逐步形成運算技能、發(fā)展運算能力的前提。在義務(wù)教育階段，運算能力的培養(yǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷如下過程：由具體到抽象；由法則到算理；由常量到變量；由單向思維導(dǎo)逆向、多向思維。
二、對創(chuàng)新意識的認(rèn)識。
1、創(chuàng)新是一個永恒的主題，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。
2.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
第二，鼓勵“在做中積累經(jīng)驗”；
第三，教師要帶頭做。
標(biāo)準(zhǔn)說，學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心，歸納、概括、得到猜想和規(guī)律，并加以驗證是創(chuàng)新的重要方法。還有一點，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)從義務(wù)教育做起。
從某種意義上，越小的孩子，他越有創(chuàng)新，小孩子的興趣，小孩子對問題的敏感性，他能提出很多很多成人可能都難以解決的問題，其實他本身就是創(chuàng)新。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇九
著重強調(diào)學(xué)生親自實踐、發(fā)現(xiàn)、體驗，強調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動。如：課堂知識競賽、小組討論、正反辯論等。通過這些活動，學(xué)生可以在體驗知識中、運用知識中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說、海底擴張學(xué)說、大陸漂移假說之后，組織學(xué)生進行題為“為三個理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震、慣性力的分析、天體引潮力的分析，甚至神話、典故、傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等等多方面進行了分析。
在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動起著十分重要的作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性等特點。在這種活動中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開始了真正的創(chuàng)造活動。作為地理教師，應(yīng)該大力開展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。比如：組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事地理等）、舉辦專題講座、開展演講和知識競賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實際撰寫地理小論文、參加各種公益活動等。在這些活動中，學(xué)生開始了真正的創(chuàng)造活動。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動，不僅可以擴大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。
人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動機、堅持性、獨立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨立性強、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時機等。為此要鼓勵學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個性自由充分地發(fā)展。同時要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。
“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育)尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十
以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是素質(zhì)教育的核心。作為教師，我們應(yīng)努力把它貫徹落實到本學(xué)科的教學(xué)之中。那么，就中學(xué)語文教學(xué)而論，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力呢？下面，結(jié)合我個人的教學(xué)體驗，談幾點粗淺看法，僅供參考。
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的起點。 孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣的存在是一個人求知的起點，是創(chuàng)新精神的原動力。如果一個學(xué)生對語文這門課程根本不感興趣，那又怎能談及創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)呢？因此，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和激情，讓學(xué)生在寬松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高實踐能力的基礎(chǔ)。
1、激發(fā)興趣，保護學(xué)生的求知欲。
一。有些教師特別是有些語文教師，為了讓學(xué)生鞏固知識，掌握所學(xué)詞語，布置大量的機械性的作業(yè)，把詞語抄寫十幾遍或幾十遍。其實這樣非但不能使學(xué)生的知識得到鞏固和強化。相反，還勢必會令學(xué)生產(chǎn)生不滿情緒。因此，我們必須摒棄無效的練習(xí)，做到以少勝多，收到事半功倍的效果。同時，還要淡化分?jǐn)?shù)意識，不能以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生積累、感悟、運用的欲望。
2、創(chuàng)設(shè)情景，保持學(xué)生的興趣。
他愛菊花，同時也說明他以前也許與主人一起飲過菊花酒?！眲?chuàng)設(shè)情景讓他們自由地施展個性，保持他們學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。在我的實踐中，我認(rèn)為在課堂中創(chuàng)設(shè)較為真實的情景有助于保持學(xué)生的興趣。通過這樣的活動保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
二、主動質(zhì)疑是激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)實踐能力的關(guān)鍵。
古人曰：“讀書始讀，未知有疑。其次則漸漸有疑，中則常常是疑。過了這一番以后，疑漸漸解，以至融會貫通，都無所疑，方始是學(xué)”。著名教育家費科夫也指出：“教會學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生中最有價值的本錢?！惫沤裰型庠S多事例都早已證明，只有善于思考、敢于發(fā)問，才會有學(xué)業(yè)的進步，事業(yè)的成功，發(fā)明創(chuàng)造的出現(xiàn)。 要激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)他們主動地探求新知，促使其完成從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)化，提高語文教學(xué)效率。我認(rèn)為，就必須突破“教師問，學(xué)生答”的注入式教學(xué)模式，變教師“自我設(shè)疑”為學(xué)生“主動質(zhì)疑”，從而形成“學(xué)生問，師生答”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其聰明才智，把課堂真正還給學(xué)生?！?疑”是學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將課文中不懂的，不明白的問題提出來，以待在教師的指導(dǎo)下共同解決。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是引導(dǎo)學(xué)生打開思路，促使其發(fā)問，讓他們在“思”和“問”的興奮狀態(tài)中進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對教材有不同的理解，他們提出問題范圍較廣，內(nèi)容較雜，往往缺乏典型性。鑒于此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用自己的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生問有質(zhì)量的問題，有意識地建立一種“提問”氣氛。學(xué)生提出問題，教師要能從中發(fā)現(xiàn)其思維方法、分析問題的能力，和學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時地給予有針對性的指導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點，揭示規(guī)律，為學(xué)生質(zhì)疑問難引路，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件，培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力。比如，在講授《孔乙己》一文時，我們就可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“作為現(xiàn)代文學(xué)旗手的魯迅，其作品的思想與技巧確有高人一籌之處，然而，有時又很令人費解，同學(xué)們在閱讀《孔乙己》時，一定會發(fā)現(xiàn)一些難以理解的內(nèi)容，現(xiàn)在不妨把它們提出來，讓我們大家一起探討一下。”于是，同學(xué)們就會提出諸如以下許多問題。小說開頭為什么介紹魯鎮(zhèn)酒店格局？“我”是魯迅本人嗎？作品寫“我”的意義何在？孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個字是什么？作者這樣安排線索用意何在？如何理解各種人對孔乙己的取笑？ 這樣，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)了問題，提出了疑問，就會主動地思索、研究，不知不覺中提高了創(chuàng)新精神和實踐能力。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十一
發(fā)表就是思想、觀點、文章和意見等東西通過報紙、書刊或者公眾演講等形式公諸于眾。筆者認(rèn)為，讓每一位學(xué)生的習(xí)作通過不同的方式，在不同層次的平臺上發(fā)表，擴大每一位學(xué)生習(xí)作的讀者范圍，能夠比較迅速地提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段習(xí)作目標(biāo)中就提出：“樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂?！痹诘谌龑W(xué)段提出：“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流?！边@些都告訴教師，作文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)的興趣，而且要讓學(xué)生感受到自己書面表達(dá)能力一步步提高的成就感。
在我所任教的班級進行“發(fā)表”的實踐與研究是源于一次普普通通的投稿。
9月剛開學(xué)的一天，我饒有興致地讀起了學(xué)生們在暑假里寫的周記，許悅的一篇《淘氣包小寶》（一只小鳥）深深地吸引了我，令我愛不釋手：
那天，我正在睡午覺。突然，我的鼻子里好像進了什么東西，癢癢的，后來又被什么東西撐開了。我急忙睜開眼，喲，原來是小寶在作怪！只見它將細(xì)細(xì)的小嘴探進我的鼻孔，再撐開嘴，像一個醫(yī)生在給我做檢查，兩眼好奇地看著黑洞洞，似乎在問：“里面有啥？”我哭笑不得。
晚餐時間到了，小寶作為家庭一員，端端正正地坐在媽媽的手臂上。媽媽餓了，夾了很多菜吃，也給我夾了許多菜。我正狼吞虎咽時，聽見媽媽說：“瞧瞧它這德行！”這真是不瞧不知道，一瞧就笑倒呀！看，媽媽正夾了一筷子菜，小寶以為是給它吃的，也張嘴，媽媽把菜送到嘴里的同時，小寶也合嘴，眼神饞饞地盯著媽媽碗里剩下的菜，兩三次后，它什么也沒吃到，終于主動出擊了。媽媽剛夾了一筷子菜，準(zhǔn)備送到嘴里呢，說時遲，那時快，小寶閃電似的把脖子一伸，嘴巴一夾，菜就被它從空中劫走了。媽媽還什么也沒發(fā)現(xiàn)，剛張嘴，咦，菜呢？再一看，菜居然到了小寶的嘴里！
這篇文章沒有高深的立意，沒有跌宕起伏的故事，但是，它字里行間洋溢著的童心、童趣與童真，似帶著花草馨香的春風(fēng)撲面而來，讓人為之迷醉，其中涌動著的對小生命細(xì)膩關(guān)愛的情懷深深地感動了我。
突然，我想到了前不久看到的《金陵晚報》――南京地區(qū)發(fā)行量最大的報紙之一，上面有一個發(fā)表小學(xué)生習(xí)作的板塊。那上面的習(xí)作我細(xì)細(xì)讀過，都像我身邊的孩子寫的一樣純樸自然、天真可愛。我通過電子郵箱很快把這篇習(xí)作寄出to沒想到，僅僅過了兩天，許悅的這篇習(xí)作就發(fā)表了，而且還被評為那一天的最佳習(xí)作，得到了一朵鮮艷的小紅花。
當(dāng)我把還散發(fā)著墨香的報紙拿到班上時，許悅的小臉因為興奮而變得緋紅，雙眼也閃動著特別明亮的光彩。而其他習(xí)作也寫得比較優(yōu)秀的學(xué)生，羨慕的神色之下，也有一份躍躍欲試的不服氣。(語文教學(xué)論文)從此，發(fā)表的意識開始植根干師生的心中，發(fā)表成了學(xué)生們寫作的新目標(biāo)。
通過一段時間的實踐，我發(fā)現(xiàn)，發(fā)表的作用太大了。
1.發(fā)表能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。發(fā)表，從心理學(xué)來說是一種“高峰體驗?！币虺晒Χぐl(fā)出來的強大的寫作興趣和熱情，使學(xué)生對寫作樂此不疲。
2.發(fā)表能夠促進學(xué)生主動提高自己的習(xí)作水平。當(dāng)學(xué)生看到有那么多讀者在讀自己的習(xí)作時，就會驅(qū)動他們主動去留心生活、深入思考、認(rèn)真寫作、積極評價，努力地提高自己習(xí)作的水平。
3.專家學(xué)者對“發(fā)表”的充分肯定。從一線的教學(xué)專家，到進行教育理論研究的學(xué)者，都對發(fā)表給予了充分的肯定。他們認(rèn)為：沒有讀者的寫作是沒有生命的`寫作；一個合格的作文指導(dǎo)老師，至少應(yīng)當(dāng)分出一半力量來研究一下如何“發(fā)表”這些作文。
4.發(fā)表符合新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作教學(xué)的建議?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫作教學(xué)提出了明確的建議：積極合理地利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評改的機會。
5.發(fā)表使學(xué)生寫作獲得各方關(guān)注與支持。通過發(fā)表，學(xué)生獲得來自伙伴、家長的鼓勵，也爭取到了家長對學(xué)生習(xí)作更多的支持，為學(xué)生觀察大自然，觀察、體驗社會生活創(chuàng)造了更多的機會。
如何搭建各種平臺給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表習(xí)作的機會，如何發(fā)揮這些平臺提高不同層次學(xué)生習(xí)作能力的作用呢？近兩年來，筆者在以下方面做了一些嘗試。
一、習(xí)作園地――班級文化墻上的百花園。
在我班的班級文化墻上，有一面是“習(xí)作園地”。這是我班學(xué)生在校內(nèi)展示自己習(xí)作的主陣地，能夠非常方便快捷地把學(xué)生們優(yōu)秀的作品展示出來。
在語文課堂教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)課文語言表達(dá)形式的奧妙，讓學(xué)生遷移運用精妙的語言表達(dá)形式進行小練筆。我進行批改后，會把其中優(yōu)秀的小練筆及時地復(fù)印、粘貼在“習(xí)作園地”里。這樣一來，學(xué)生們在課堂上發(fā)現(xiàn)語言、運用語言的勁頭更高了，切實增長了他們的言語智慧，提高了習(xí)作能力。還有學(xué)生的《補充習(xí)題》《評價手冊》中的練筆，每一單元習(xí)作教學(xué)后學(xué)生們的佳作，都會被展示在“習(xí)作園地”中。
在學(xué)習(xí)完第11課《一本男孩子必讀的書》之后，我設(shè)計了一個小練筆：選擇一本你最喜歡的書，學(xué)著課文的第三部分，把你的一兩點感受寫一寫，可適當(dāng)引用原文。我班陶b怡的練筆不但讓我贊嘆，而且令我深深感動：
我最喜歡愛麗絲在書中的這句話：“我們可以讓金錢統(tǒng)治這個世界，但是，我們不能讓它統(tǒng)治我們的心靈。心里有愛的人，他知道掙錢只是一種生活方式，但不是生活的目標(biāo)。”是啊，金錢有時就像一個怪物一樣，世界上似乎沒有什么能夠打敗它。但是，當(dāng)金錢閃爍著愛心和美德的光輝時，它就不再是可怕的怪物，而是世界上最美好的東西。是呀！只有愛，才能戰(zhàn)勝金錢。一個愿意把自己的錢分享給別人的人，才是真正快樂的人。
二、班級習(xí)作小報――每周共享的精神大餐。
班級文化墻為學(xué)生的練筆、習(xí)作提供了一個迅捷的發(fā)表平臺，深受學(xué)生們的喜愛。但是，它有一個缺點，就是讀者的面不廣’儀限于同學(xué)和老師。如何讓更多的人讀到學(xué)生們的習(xí)作，使學(xué)生們體會到更加強烈的成功的喜悅呢？在這種情況下，班級習(xí)作小報應(yīng)運而生了。
習(xí)作小報每周一期，學(xué)生人手一份，請家長和學(xué)生共同閱讀。每一單元的大作文，往往是與本單元的主題結(jié)合非常緊密的，是學(xué)生本單元語文學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)。每一次大作文，我都把學(xué)生的習(xí)作匯集起來，以小報的方式呈現(xiàn)。習(xí)作小報上，更多刊登的是學(xué)生們的周記，那一篇篇真實再現(xiàn)學(xué)生生活的周記，開拓了他們的視野，增長了他們的知識，提升了他們的思想認(rèn)識，豐富了他們的情感世界，深受家長的好評。
看看學(xué)生們周記的標(biāo)題，就可以看出孩子們的生活多么豐富、精神多么充實、語言多么鮮活、感情多么真摯，并且還對生活有自己獨立的思考：
三、班級博客――評改習(xí)作的自由空間。
有了班級習(xí)作小報，為什么還要班級博客呢？難道僅僅是為了趕時髦嗎？不是的。班級博客，我是作為學(xué)生們評價習(xí)作的主陣地來利用的，利用博客這一便捷、高效的平臺來鍛煉、提高學(xué)生評價、修改習(xí)作的能力。
具體是如何操作的呢？每到雙休日，學(xué)生們都要寫一篇周記。周記發(fā)到班級博客上，學(xué)生們必須在接下來的一周內(nèi)進入班級博客，對同伴的習(xí)作進行評價，把評價寫在博客后“評論”那一欄當(dāng)中。評價以鼓勵為主，可以從篇章結(jié)構(gòu)、語言、立意、內(nèi)容等方面進行評價，甚至對一句話、一個詞、一個標(biāo)點都可以進行評價。得到評論多的學(xué)生，說明他的習(xí)作贏得的關(guān)注度高，就是這次習(xí)作的獲獎?wù)?。評價習(xí)作的過程，其實就是一個向他人學(xué)習(xí)的過程，也是提高自己修改能力的過程。事實上，學(xué)生的評價水平是很高的，不乏真知灼見，而且充滿了童趣、童真。
學(xué)生評語一覽：
1.讀了這篇作文后，我發(fā)現(xiàn)你真是生活中的有心人，能捕捉到平凡生活中的閃光點。
2.你的人物對話寫得很好，有生活氣息，又符合各人的身份。
3.在描繪千島湖景物的時候，你融進許多豐富合理的聯(lián)想，又運用了形象生動的語言，令人神往。
4.你很用心地選擇了這兩件事情，用了對比的方法突出了人物的特點。
5.對老師不能用“刁難”一詞，因為老師的出發(fā)點是為我們好……。
6.習(xí)作中用了不少表示特殊含義的詞語，給習(xí)作增添了色彩。
7.用兩個小精靈吵架的方式表達(dá)出心中的猶豫不決，非常有趣！
四、報紙雜志――展示習(xí)作的更大舞臺。
隨著學(xué)生寫作能力的增強、寫作水平的提高，在班級內(nèi)、學(xué)校內(nèi)發(fā)表自己的習(xí)作已經(jīng)不能滿足孩子們了。他們渴望去更大的舞臺上展示自己，渴望自己的習(xí)作變成真正的鉛字?，F(xiàn)在，兒童報刊如雨后春筍，學(xué)生發(fā)表習(xí)作的機會是很多的。一些面向整個社會的報紙，也專門開辟了小學(xué)生發(fā)表習(xí)作的板塊。像南京有《南京晨報》《金陵晚報》《現(xiàn)代快報》和《揚子晚報》等比較有名的報紙，每周都要刊登小學(xué)生的習(xí)作。這些板塊的編輯們是非常懂得兒童習(xí)作的，也是非常懂得寫作真諦的行家里手。他們不在乎學(xué)生的習(xí)作立意多么高深、文采多么飛揚、語言多么優(yōu)美。他們注重的是學(xué)生的習(xí)作有沒有童真、童趣，是不是從小處、實處著手，只要感情真摯、感受獨特，都能受到他們的青睞。俄國文學(xué)大師托爾斯泰曾經(jīng)說過：“凡是好作品都是從作者心靈中飛出來的歌?！彼?，教師在輔導(dǎo)學(xué)生習(xí)作投稿的時候，自己動手修改，把學(xué)生的習(xí)作改得面目全非，絕對是一件吃力不討好的事情，還是保持學(xué)生習(xí)作的“原生態(tài)”為好。
我班有一個學(xué)生叫竇睿雅，平時語文學(xué)習(xí)成績不是太理想。有一次，我看她寫的一則周記《姥姥的生日》，是用心寫的，特別是這一段相當(dāng)有情趣：
中午，我們?nèi)ゴ笈艡n吃飯，因為要給姥姥祝壽，媽媽點的菜都是姥姥愛吃的。不巧的是，服務(wù)員第一個端上來的就是長壽面，姥姥不高興了，對服務(wù)員說：“面是最后吃的，怎么第一個端上啦？”我看那個姐姐站在那里很尷尬，就眼珠子一轉(zhuǎn)，說：“姥姥，這面里有綠的青菜，紅的辣椒絲，黑的木耳，黃的蛋絲，漂亮極了，我給它取個名字，叫‘包羅萬象’好不好？”“好，好！我的豆豆就是有知識?！甭犃死牙训姆Q贊，我更來勁了，又說：“這‘包羅萬象’就代表著我們許多許多的愛?！崩牙迅吲d了，笑得都合不攏嘴了。
我報著試試看的態(tài)度向《金陵晚報》投了稿，沒想到，很快就刊登了出來。竇睿雅的習(xí)作發(fā)表了，這在班級中造成了極大的轟動，比那些平時習(xí)作寫得好的學(xué)生發(fā)表了文章更令人振奮。學(xué)生們都相信：她的習(xí)作能在報紙上發(fā)表，只要我寫出自己的真情實感，我也可以。
經(jīng)過幾年的努力，事實證明，這樣多層次地創(chuàng)造學(xué)生習(xí)作發(fā)表的機會，消除了一些學(xué)生懼怕習(xí)作的心理，變“要我寫”為“我要寫”，激發(fā)了全體學(xué)生的習(xí)作興趣，調(diào)動了全體學(xué)生習(xí)作的積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生們樂于習(xí)作，樂于表達(dá)自己的真情實感，樂于與別人分享習(xí)作的快樂。近兩年來，學(xué)生在各類報紙、雜志上發(fā)表習(xí)作50多篇，參加區(qū)、市及全國作文大賽，有十幾人獲獎，每位學(xué)生的習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十二
我們都知道孩子在幼兒園時是以玩耍為主的，大部分事情都有老師和保健老師代替，而進入一年級后，要以學(xué)習(xí)為主，好多事情還要自己動手去做，在這個轉(zhuǎn)變的過程中，就要求老師在旁邊多指導(dǎo)、多培養(yǎng)，家教網(wǎng)而這個過程就是培養(yǎng)孩子從“他律”到“自律”的過程，要知道“他律”是“自律”的前提，“自律”是“他律”的結(jié)果。那怎么培養(yǎng)孩子的自律習(xí)慣呢?我認(rèn)為應(yīng)從下面幾方面入手：
班主任是班集體的一份子，積極參與班集體活動，以身作則，身先士范，能起到潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師要率先做到。如要求學(xué)生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室，要求學(xué)生每天按時完成作業(yè)，教師也要當(dāng)天批改作業(yè)并發(fā)到學(xué)生的手中，不得隔日。要求學(xué)生不隨地丟垃圾，那教師就要自己先做到，等等。常言說得好，身教勝于言教。學(xué)生的自律性會在教師潛移默化的影響下逐步增強?！皾櫸锛?xì)無聲”是最好的教育，也是學(xué)生最愿意接受的教育。
學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等等。我根據(jù)學(xué)生的特點，首先對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢，舉左手，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，并且闡明舉左手的宜處，即不影響上課記筆記。同時講明發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低，是對老師的尊敬，同時也是對同學(xué)的一種禮貌。還有寫作也業(yè)時，不要把鉛筆用嘴咬鉛筆等。
另外，我還十分重視學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生明確哪些行為是對的，哪些行為是錯的，反復(fù)訓(xùn)練日常行為，養(yǎng)成自覺自控行為的習(xí)慣。如有些學(xué)生寫完作業(yè)總是忘記帶，一般情況是因為寫完作業(yè)后沒有整理自己東西的習(xí)慣，或者是寫完后隨便一丟，第二天上學(xué)匆忙就把作業(yè)忘了，針對這種情況，我建議同學(xué)放學(xué)回家后先把作業(yè)寫完，放在書包里，讓后再出去玩耍，這樣就可以解決這個問題了。還有勞動工具的擺放問題，學(xué)生打掃玩教室后，就把勞動工具隨便一丟就沒事了，我看見了，非常生氣，但想想還是沒發(fā)脾氣，在第二天上課后，我在全班學(xué)生的注視下，自己去把勞動工具擺放整齊，并向同學(xué)們說了為什么要這么做，這么做的好處。從那以后我班的勞動工具每天都擺放的整整齊齊的。
在家里自己的事情自己做，穿衣、洗漱、整理書包、整理房間逐步自理，不給父母增加負(fù)擔(dān)。我還建議學(xué)生在家中都幫父母做一些力所能及的事情，如，幫父母掃掃地，送送碗父母回家了幫父母拿拿鞋等，也可以自己養(yǎng)養(yǎng)花，養(yǎng)養(yǎng)小動物，看誰養(yǎng)得好，養(yǎng)的時間長，通過這些事情，學(xué)生懂得了做事不負(fù)責(zé)任，連一棵花也養(yǎng)不活的道理。
經(jīng)過半個學(xué)期的努力，我欣喜地看到孩子們的轉(zhuǎn)變——不僅僅是教室變得整潔干凈，更重要的是，眼前這些依然稚氣的他們，有了勞動的意識，更有了一定的勞動能力，并能體驗到勞動的快樂，真正走出了“做學(xué)習(xí)的小主人、集體的小主人、生活的小主人”的第一步。確實，沒有班主任的“幫扶”，哪有孩子鍛煉的機會，沒有班主任的“放手”，哪有孩子們能力的提高。只有引導(dǎo)孩子從“他律”走向“自律”，他們才能真正成為一個具有生活能力的“人”。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十三
教材一經(jīng)審定，它就是固定的。但是，針對不同地方的學(xué)生這本教材又未必一定適用，但依據(jù)現(xiàn)有教材使用的規(guī)定，又不得不用。怎么辦呢？教材是固定的，人是靈活的。中國有句古話說得好：“盡信書不如無書。”在課改教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的前提下，教師應(yīng)當(dāng)可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際，靈活多樣的用活教材，在規(guī)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
創(chuàng)新需要有一個寬松的心理環(huán)境、一份強烈的責(zé)任、一個獵奇的好奇心。求知欲是創(chuàng)新的動力源泉。教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的方法和途徑是多方面的：
1、建立一種新型民主的師生關(guān)系和營造一個寬松的教學(xué)氛圍。學(xué)生在自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境中，才能自由玩耍、學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生一種心理安全感，學(xué)生的聰明才智才能在課堂上得到充分發(fā)揮和展示。這樣的課堂才有生命的激情和創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新能力才可能施展出來。
2、積極創(chuàng)設(shè)一個問題情境。一堂課通過教師的精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思辨，讓學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)與探索，在發(fā)現(xiàn)與探索中自然激發(fā)起他們的好奇心、求知欲。只要他們想干了，他們就知道想方設(shè)法去完成，從而激活起他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3、智商培養(yǎng)與情商培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點對學(xué)生進行德育教育，如對學(xué)生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育，以激發(fā)他們的社會責(zé)任感和創(chuàng)新使命感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，讓創(chuàng)新成為學(xué)生自學(xué)的需要。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先得給學(xué)生一個創(chuàng)新型的知識結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特點，理論與實際相結(jié)合，在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵與外延的基礎(chǔ)上，向內(nèi)挖潛、向外發(fā)散，將學(xué)科知識與其他相關(guān)知識和信息加以綜合，廣泛吸收引進與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)、科技等密切相關(guān)的情境和問題，使傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)新的活力。如在教學(xué)中，教師可結(jié)合有關(guān)知識，向?qū)W生介紹一些環(huán)境污染、能源枯竭等方面的問題，引導(dǎo)利用所學(xué)知識去探索、解決這些問題的方法。
懷疑是思維的起點，也是創(chuàng)新的起點。在平時的教學(xué)中，我們習(xí)慣由教師來提問、教師帶著學(xué)生一同來解答。其實，教師不僅只要幫助學(xué)生解答，更要引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生的問題能力。
1、引導(dǎo)學(xué)生主動提問。
學(xué)生產(chǎn)生問題的途徑很多，如通過討論、觀察、猜測，新舊知識的聯(lián)系對比、知識的運用等產(chǎn)生疑問。教師就要善于利用各種途徑引導(dǎo)學(xué)生主動提問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握思考的切入點和突破口，會問、善問、能問。 2、培養(yǎng)學(xué)生善于設(shè)計問題。問題在不于多，在于精、巧、當(dāng)，教師要善于用充滿新奇性和矛盾性的問題，挑起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地投入到問題的探究過程中。堅持練習(xí)，學(xué)生不僅會在問題的探究過程中體會到探究的快樂，而且強化了自己設(shè)計的問題意識。
3、創(chuàng)設(shè)一個“生惑”的情境。教師要精心為學(xué)生營造一個敢問、善問的寬松氛圍，對學(xué)生的各種提問，給予及時、恰當(dāng)?shù)墓膭睢?BR> 4、給學(xué)生留出提問的空間。就是在教師設(shè)置問題時，也要給學(xué)生留有余地，要留出一些內(nèi)容讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而才能讓他們?nèi)ソ鉀Q自己產(chǎn)生的問題。
新課程設(shè)置的課程都是一些很基礎(chǔ)的知識，基礎(chǔ)更需要學(xué)生自己動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)。探索是創(chuàng)新之本。充分利用各種教學(xué)手段，促進學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，要充分利用教材中的現(xiàn)存知識，放手讓學(xué)生去思考、去發(fā)問，同時也要在引導(dǎo)過程中注意引發(fā)學(xué)生的多種思維，做到動手與動腦的有機結(jié)合。其次，要大膽改革教材的一些實例，結(jié)合生活、學(xué)習(xí)實際多設(shè)計一些開放性的例子，努力增加探索、創(chuàng)造性成分。積極創(chuàng)造條件，對教材中的部分事例進行擴展和深化，這樣學(xué)生不僅能從這一系列的探索過程中學(xué)到新知識，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的大膽創(chuàng)新的膽略，這種膽略來自教師無意識的大膽改革創(chuàng)新中。再次，充分利用設(shè)計一些學(xué)生喜聞樂見的問題的情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維能力。學(xué)生的思維方法，形成于學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的建立和解決問題的過程。教師應(yīng)通過讓學(xué)生參與知識的形成過程，展示知識隱含的思維方法因素，舉行一些專門的思維方法訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本知識中所包含的類比推理、歸納、演繹等基本的邏輯思維方法。
聯(lián)想與想象、直覺與靈感是重要的創(chuàng)新思維方法，許多重要的成果都來自于動腦與靈感，想象力與靈感對學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有重要作用。注重采用多種方式，增加學(xué)生的表象儲備，給學(xué)生想象提供豐富生動的素材，經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。鼓勵學(xué)生大膽猜想甚至幻想，讓學(xué)生敢想、敢做，敢于用自己獨特的方式探索不拘常規(guī)的方法，如在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時，在得出結(jié)論前，可讓學(xué)生依據(jù)自己學(xué)過的知識對欲學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行猜測、聯(lián)想和求證，獨立地去探索結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也講究思維的發(fā)散性與聚合性的相互結(jié)合。在教學(xué)中要時時引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層面的思考問題，多給學(xué)生討論的機會，如在習(xí)題練習(xí)中可進行一題多解的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽求異，敢于對那些早成定論的問題從其他角度和側(cè)面去重新審視。
教學(xué)中可以利用電腦和其他各種現(xiàn)代化媒體輔助教、演示或虛擬一些現(xiàn)實情景，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增大課堂容量，提高課堂效率，突出重點、突破難點，給創(chuàng)新教育帶來無限的生機和潛力。
對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也靠對他們學(xué)習(xí)探索過程的準(zhǔn)確評價，在中肯的評價中，學(xué)生會增強信心，激發(fā)創(chuàng)新熱情。所以，教師要建立多樣化、多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵，讓不同層次的學(xué)生都能體會得到成功的快樂、創(chuàng)造的快樂，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才會得到不斷提高。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十四
當(dāng)今社會，創(chuàng)新已經(jīng)成了保持競爭優(yōu)勢的重要途徑。因此，各高等學(xué)校都高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力已成為我們實驗教學(xué)過程中需大力研究和探討的問題。實驗教學(xué)是高等教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作技能，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力，目前的實驗教學(xué)僅局限于輔助教學(xué)形式，對學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)造能力和研究能力等方面的訓(xùn)練不夠。
從實驗的性質(zhì)來看，可分為演示性、驗證性、操作性實驗和綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗兩大層次。前者是對知識的理解和掌握；后者的綜合性實驗是介于兩層次之間的，設(shè)計性實驗才是培養(yǎng)實踐能力和研究能力的，而創(chuàng)新性實驗則體現(xiàn)了實驗效果的最高境界。
何為設(shè)計性實驗？其主要特征是老師只給出實驗的對象、目標(biāo)、要求、技術(shù)指標(biāo)、完成期限和驗收方式，至于實驗的實現(xiàn)方案、技術(shù)路線、元器件的選擇、具體制作和調(diào)試方法、指標(biāo)測試等則全部由學(xué)生自主完成。比如，各類電子大賽就是設(shè)計性實驗的一種具體體現(xiàn)，因為大賽規(guī)則中包含了基本要求和自主發(fā)揮的要求。自主發(fā)揮實際上融合了創(chuàng)新性實驗的內(nèi)涵。所以說，設(shè)計性實驗對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。歸納起來有如下特點和效果：
1．由于設(shè)計性實驗的全過程是由學(xué)生獨立自主完成的，實驗的主動權(quán)在學(xué)生方，不可能存在等待、依賴思想，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的前提基礎(chǔ)。
2．設(shè)計性實驗的要求不是通常驗證性、演示性實驗的簡單綜合，而是更多地貼近工程實際、綜合運用所學(xué)知識進行項目的設(shè)計和實現(xiàn)，含有創(chuàng)新因素，因此對學(xué)生既有挑戰(zhàn)性又有壓力，能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的動力源泉。
3．學(xué)生通過設(shè)計性實驗中的任務(wù)分析、方案制定、電路構(gòu)思、硬件設(shè)計、軟件編寫、分步試驗、制作實施、系統(tǒng)調(diào)試、指標(biāo)測試、性能改進和報告撰寫等全過程的實踐和攻關(guān)，既能把所學(xué)的理論知識加以綜合運用，又能把研究視野擴展到相關(guān)的知識領(lǐng)域，接觸一些先進的元器件并加以運用。動手實踐的能力得到實實在在的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力會有實質(zhì)性的提高，創(chuàng)新素質(zhì)在這種潛移默化的`過程中得以形成和提升。
4．由于設(shè)計性實驗的實施必須獨立經(jīng)歷從第一步到最后一步的全過程，每個人的方案和實施方式各異，從學(xué)生的整體來看，充分發(fā)揮了各人的原創(chuàng)能力、設(shè)計能力和實施能力，由此也萌發(fā)出來不少對工程和社會有實際貢獻(xiàn)的創(chuàng)作思路。設(shè)計性實驗的要求和技術(shù)指標(biāo)也有利于促進學(xué)生之間在實施過程中的技術(shù)交流和問題的探討、相互啟發(fā)和取長補短，這種團隊合作解決問題的氛圍和條件是實驗指導(dǎo)老師的能力所無法提供和滿足得了的。
設(shè)計性實驗是學(xué)校提倡的實驗教學(xué)的方向，需要積極建設(shè)和實現(xiàn)，但目前存在一些有待理順和解決的問題：
其一是職能部門對課程的性質(zhì)在認(rèn)識觀念上有疏忽，對于理論加實驗的課程即使是簡單的演示性或驗證性實驗，也存在元器件的損耗和補充的問題，需要考慮實驗經(jīng)費的支持，設(shè)計性實驗就更是如此。但往往在制定教學(xué)方案時沒有被納入預(yù)算，而被當(dāng)作純理論課對待，沒有教學(xué)經(jīng)費的支持，開展設(shè)計性實驗就成了一種美好的空想。
其二是設(shè)計性實驗的建設(shè)之所以未能廣泛開展，是受到電子元器件種類和數(shù)量供應(yīng)的制約。因為，修課的學(xué)生多，為了發(fā)揮學(xué)生的潛能并達(dá)到各具特色的實驗設(shè)計效果，就必須提供足夠多的不同題目的設(shè)計要求和任務(wù)。這一方面需要老師挑起技術(shù)支持的重?fù)?dān)；而另一方面學(xué)校必須能夠提供足夠的各種元器件，這是設(shè)計性實驗順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件，需要認(rèn)真考慮和對待。
開放性實驗教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和興趣，給學(xué)有余力的學(xué)生一個自主發(fā)展和實踐鍛煉的空間。
組織學(xué)生參加開放性實驗，在教學(xué)過程中真正實現(xiàn)以學(xué)生為中心；教師不僅指導(dǎo)學(xué)生，而且也從學(xué)生中獲得了新的思想和動力，真正體現(xiàn)了教學(xué)相長。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間和精力自主選擇實驗項目，預(yù)約實驗時間，訓(xùn)練自己實驗操作的動手能力和創(chuàng)新能力。實驗室盡最大努力為學(xué)生提供實驗條件和經(jīng)費，指導(dǎo)老師和學(xué)生一起解決實驗過程中所遇到的問題。要求學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時記錄處理實驗數(shù)據(jù)，不斷擴展知識面。
針對一些自選實驗課題型，可以鼓勵學(xué)生多做市場調(diào)查，結(jié)合市場需求，將自己的課題按產(chǎn)品要求設(shè)計，在論文中還要附帶詳細(xì)的使用說明書，以便于進行市場推廣。從而使開放性實驗不僅僅局限于實驗，而是將其轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品設(shè)計開發(fā)，這樣可以大大開拓學(xué)生思路， 提高實踐能力。
建立學(xué)生創(chuàng)新中心，設(shè)立不同的產(chǎn)品設(shè)計和研究課題，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣、愛好進行一些小制作、小發(fā)明，鼓勵學(xué)生積極參加各類電子設(shè)計競賽活動。定期進行學(xué)術(shù)專題講座，使學(xué)生普遍獲得較大的信息量，更加深入地了解了電子信息技術(shù)。
另外，建立健全校外實踐基地，加強產(chǎn)學(xué)研合作。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)越的條件和優(yōu)良的環(huán)境，在完善基礎(chǔ)實驗設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立健全校外實踐基地，建立學(xué)校與企業(yè)和科研單位的廣泛聯(lián)系，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的責(zé)任，有計劃地組織學(xué)生參觀、實習(xí)和生產(chǎn)勞動，擴大學(xué)生的視野，增加他們與社會接觸的機會，了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)。
如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十五
作文能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要組成部分，尤其是小學(xué)的作文教學(xué)，它不僅是培養(yǎng)兒童文字表達(dá)能力的重要途徑，同時也是全面提高語文水平、發(fā)展智力和創(chuàng)造力、培養(yǎng)高尚情操的一種手段。如何提高小學(xué)生的作文能力已成為我們小學(xué)語文教師積極探討的問題之一?，F(xiàn)就此問題談?wù)剛€人的幾點看法。
一、充分發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，能很好地提高學(xué)生的寫作水平，即通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容、寫作特點等，使學(xué)生變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度為主動地學(xué)習(xí)吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。葉老也曾說:“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長?！笔紫?，要利用解題，指導(dǎo)學(xué)生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，必須審好題。在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生學(xué)會了解題目，并從中學(xué)習(xí)審題的方法。其次，在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過討論分析、品讀領(lǐng)悟等來理解作者的寫作意圖和所要表達(dá)的思想感情，使他們更加深入細(xì)致地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者寫作技巧。再次，指導(dǎo)學(xué)生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關(guān)系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運用等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的技巧。“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。在學(xué)生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、指導(dǎo)學(xué)生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用于年齡較小的學(xué)生。通過寫日記，可從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維和書面語言表達(dá)能力。觀察是寫作的基礎(chǔ)，蘇霍姆林斯基說過:“觀察是智慧的主要能源?！睂W(xué)生學(xué)會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學(xué)生什么叫日記、日記的格式、如何選擇內(nèi)容等，指導(dǎo)學(xué)生寫簡短的日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫日記的習(xí)慣，這樣學(xué)生就能經(jīng)常仔細(xì)地觀察周圍的事物，認(rèn)真地分析、判斷自己的所見所聞，然后將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達(dá)能力。
三、重視作文講評，以提高教學(xué)質(zhì)量。講評是指導(dǎo)工作的升華，是一個把學(xué)生的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的過程，通過講評可以讓學(xué)生總結(jié)寫作的經(jīng)驗，并從中發(fā)現(xiàn)自己寫作上的不足之處，從而在今后的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學(xué)實際，把講評重點放在學(xué)生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學(xué)生認(rèn)識寫作規(guī)律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規(guī)講評、重點講評和集體講評。在常規(guī)講評前，教師先出示本次作文訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生將自己的作文和教師的批注認(rèn)真看一遍，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評議，尋找優(yōu)缺點。然后根據(jù)作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選準(zhǔn)本次作文中的主要優(yōu)缺點作為講評重點。選取主要優(yōu)點作講評，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展；選主要缺點作講評，是為幫助學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，分析原因，在今后的寫作中努力克服。教師還可根據(jù)作文訓(xùn)練要求，選出一兩篇有代表性的作文在班內(nèi)講評，再共同討論過程，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握重點，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較，并結(jié)合自己的作文找差距，互相學(xué)習(xí)，取長補短。
四、要提高學(xué)生的作文能力，觀察能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。
學(xué)生作文的內(nèi)容、欲望和激情主要來源于生活實踐。生活越充實，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實。不少小學(xué)生怕寫作文，主要原因是沒內(nèi)容可寫，也就沒作文的欲望。這主要是缺少觀察，平時對周圍的事物不留心觀察，許多可寫的內(nèi)容從眼底下溜了過去，有的是過于偏重仿寫，只能“依葫蘆畫瓢”，作文能力得不到提高。
文學(xué)源于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實。如果平時對周圍人、事、物、景沒留意觀察，就不能擁有寫作素材。所以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是作文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，也能去掉學(xué)生習(xí)作中種種弊端。
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)美。
有觀察就有收獲。在自然界中美無處不在。學(xué)生并不是不熱愛美，而是不懂得怎樣去理解、觀察和領(lǐng)會美。在教學(xué)中，首要問題不是教學(xué)生怎樣寫，而是教學(xué)生怎樣看。為了培養(yǎng)學(xué)生感受捕捉美的能力，我尋找適宜時間和環(huán)境，讓學(xué)生到大自然中、到生活中觀察體驗。然后把觀察到的內(nèi)容在同學(xué)之間互相討論，我再根據(jù)大家觀察的角度不同加以講解，最后進行習(xí)作。這樣，作文就顯得有物可寫了。
2、觀察要有一定的順序、有重點。
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如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力中期報告篇十六
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過的。一句話，一個詞，無不凝聚著作者的心血。通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運用到修改作文中來，提高修改作文能力。
讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個階段。
（1）明理。借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫作文要做到主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語句通，用詞好，無錯字。
（2）修改。這個階段運用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個別修改。
（3）交流。評議是一個反饋的過程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進步。
（4）總結(jié)。這是一個鞏固的過程，對所學(xué)內(nèi)容進行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一、二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的跨下逃走了。
這段文字選自《少年閏土》，文章之所以生動形象，得力于作者在動態(tài)中描寫人物外貌。教學(xué)中我抓住這個寫作特點，對學(xué)生進行了修改作文的訓(xùn)練，讓學(xué)生把這段文字跟自己描寫人物外貌的段落進行比較，有何不同。從中學(xué)生明白描寫人物外貌不能孤立靜態(tài)，應(yīng)該放在環(huán)境中動態(tài)地去描寫人物外貌。
明白了寫作方法，學(xué)生改起來就有的放矢了，經(jīng)過學(xué)生修改一個個栩栩如生的`人物躍然紙上：烈日下，一個十一、二歲的小男孩在田埂上奔跑。他那被毒辣辣的太陽曬得黝黑的身上，穿著一件舊的紅背心，下身穿一件短褲衩，不時抹去頭上的汗珠。
學(xué)生作文時擬題往往缺乏新鮮感，例如寫事的習(xí)作，就直接以事件為題，如《學(xué)游泳》。我就對學(xué)生進行了修改作文題目的訓(xùn)練。要求學(xué)生給寫好的習(xí)作從多個角度擬題，比較哪個最合適。學(xué)生有例可循，改起題目來得心應(yīng)手，效果頗佳。
只要堅持讀改結(jié)合，以讀促改，學(xué)生的修改作文能力一定能得到長足進步。
如今多數(shù)教師沒能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動作用。其實，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。
教師批是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵。學(xué)生改是指學(xué)生細(xì)心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。
組成三人或四人批改小組，選擇一個學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評議，同學(xué)之間互相影響，促進修改作文能力的提高。
面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對學(xué)生作文中存在的個別性問題宜采用面批的方法。通過親切交談，了解作文內(nèi)容的真實性，對于寫作文相對困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改。為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。
講評的過程是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生良好動機的心理過程，是錘煉學(xué)生作文思維品質(zhì)的過程，是發(fā)展學(xué)生內(nèi)部語言和書面語言的過程，是不斷提高寫作效率的過程。講評課上，教師宣讀的散文，批改的示范，集體的評議為學(xué)生自我修改作文創(chuàng)造條件。
一堂好的講評課，要注意以下幾點：
作文講評課目標(biāo)制定要少而精，切忌面面俱到，多而雜。這樣有利于學(xué)生修改自己作文時目標(biāo)明確，從而提高修改效果。目標(biāo)可圍繞此次作文的訓(xùn)練目標(biāo)制定，也可圍繞學(xué)生作文中出現(xiàn)的通病進行確定。學(xué)生選擇的事件多數(shù)欠典型，講評課以此為目標(biāo)，出示優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生模仿。小組討論一篇習(xí)作，共同評議事件是否典型，如事件不夠典型，再選擇什么事件來寫，理由是什么。反復(fù)評議，讓學(xué)生懂得事件要典型，從而為學(xué)生修改作文打下基礎(chǔ)。
作文講評不能只是教師講，學(xué)生聽，而應(yīng)該是師生共評。無論是品味優(yōu)秀作文，還是分析作文的得失，或者是推敲有疑義的詞句，教師都不能簡單地把結(jié)論灌輸給學(xué)生，而要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見，使學(xué)生自己品出味道來，看出得失來，推敲出結(jié)果來，促進學(xué)生修改能力的提高。
培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。作為語文教師，一定要培養(yǎng)好學(xué)生修改作文的能力。