報告的語言應(yīng)該簡明扼要，避免使用專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)。報告中的論點(diǎn)和結(jié)論要有邏輯性和可證明性，需提供相應(yīng)的證據(jù)和推理支持，以增強(qiáng)說服力。以下是一些引人注目的報告范文，它們的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都能給我們帶來啟發(fā)。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇一
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇二
教師的反思能力和教師必備的“三筆字”“簡筆畫”“說普通話”“微機(jī)操作”一樣，也是教師一項不可或缺的基本功。一個教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。
假如一個教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師“反思”的基本功包括：對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。
教師要做到課后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。倡導(dǎo)：每周寫一篇反思日記，一周提供一個值得深思的問題，每學(xué)期寫一篇反思案例，每學(xué)期講一節(jié)研討公開課，建立一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對于反思發(fā)現(xiàn)的問題要采取：“發(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。
要實現(xiàn)這個基本功的達(dá)標(biāo)，要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心，必須具有批判精神，它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
2、反思知得失。
教然后知困，教師教學(xué)反思可以使教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，常思常進(jìn)，愈思彌新。有經(jīng)驗的教師講一節(jié)課，或解決一個問題，常常是輾轉(zhuǎn)思考，換位分析，事前有計劃，事后有反思，得失有記錄，令人感到既謙遜又充滿智慧。
有這樣一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，從事教學(xué)長達(dá)三十多年，和她在一起談教學(xué)反思時，她說：“我教書這么多年，每講課必反思，一節(jié)課下來，我要反思：
在此基礎(chǔ)上，我不斷地修改教案，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來從不費(fèi)力，每次數(shù)學(xué)考試，班級名次都在前面?！?BR> 她又談到：有一次，在講數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問題”時，由于方法不當(dāng)，講了兩節(jié)課學(xué)生也沒聽明白，而且越講越糊涂，自己也很沮喪?；氐睫k公室，和同科教師一起反思，共同探討。同行的指點(diǎn)，令我改變原來的教法，我改用“圖示法”講解，一點(diǎn)撥，學(xué)生便明白。
她在反思日記中寫到：“學(xué)生糊涂，原來是教師方法不當(dāng)，教師的高明之處就是教法的高明啊!”
3、反思提升自我。
“教育家”與“教書匠”的區(qū)別就在于是否反思。以謀生為手段的教書匠，常常不思而教，是“打工者”。一個優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉，靠“反思”來激發(fā)自己永恒進(jìn)取，去點(diǎn)燃探索的火把。
教師要進(jìn)行“反思”，首先要把“反思”當(dāng)成一種自覺行為，養(yǎng)成一種習(xí)慣。三尺講臺，教海生涯，傳道授業(yè)，責(zé)任彌大。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，告別舊我，常思常新時，教師的教育生命就像東方升起的太陽，會顯得無比的鮮亮。
其次，教師要超越自我?！胺此肌北旧砭褪菍θ?、對己、對今天、對昨天的大膽懷疑。否定過去，否定自我，跳出自我，就能向更高處邁進(jìn)。
再次，“反思”又是教師個性化的標(biāo)識。教師對自己教學(xué)工作的反思，就應(yīng)當(dāng)廣泛吸收前人和世人的優(yōu)點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)，必然會形成富有個性化的教學(xué)模式。
因而，沒有反思就沒有教師個性，沒有個性化的教學(xué)，也就不可能產(chǎn)生現(xiàn)代的教育家。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇三
為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。
常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。
對于我們的`學(xué)生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺?，形成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來時”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇四
【導(dǎo)語】所謂。
教學(xué)。
反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來。
總結(jié)。
經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是東星資源網(wǎng)整理的《四年級英語教師教學(xué)反思》相關(guān)資料，希望幫助到您。
這一次活動令我受益非淺。從第一份教案初稿的網(wǎng)上討論，到試教的親臨指教，再到“華康英語活動日”當(dāng)天的沙龍研討，教研員及三年級中心組的老師們教會了我很多東西，不僅令我認(rèn)識到要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，還手把手地教會我一些教學(xué)中切實可行的方法，以集體的經(jīng)驗和智慧讓我感染教學(xué)的新思路、新理念。
（一）教學(xué)反思之反思認(rèn)識。
這一節(jié)課我最初的設(shè)計是本模塊的第二課時，即將workwithlanguage和singalong部分先教完，留下whatshapesarethese?they’re…作為重要的新內(nèi)容在第二課時上。后來覺得這樣一來似乎太隨意，跟平常的課差不多，不能象以前所聽的公開課那么“完整”。于是就決定按照教材編排的順序上第一個課時，教學(xué)dialogue部分。認(rèn)識決定行動，雖然之前在網(wǎng)絡(luò)教研中也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于改變對公開課認(rèn)識的資料，可是因為經(jīng)驗等的限制，還是期望能把公開課上得“漂亮一些”。
（二）教學(xué)反思之反思過程。
因為是第一課時，四個形狀的。單詞是新內(nèi)容，討論形狀的單、復(fù)數(shù)問答句也是新內(nèi)容，內(nèi)容比較多，且難掌握，本節(jié)課的語言知識目標(biāo)定為三會掌握這些內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計為由形狀的歌曲引出四個形狀詞，然后學(xué)生初步接觸單詞，引出課題，呈現(xiàn)對話，由對話結(jié)尾的情節(jié)引到whatshapeisthis?it’sa…的機(jī)械操練，熟練后引到實物運(yùn)用，再引出復(fù)數(shù)問答句的教學(xué)，用游戲鞏固，并由游戲引回故事情節(jié)，再對課文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。每一個環(huán)節(jié)的過渡都努力地設(shè)計了銜接的語言，力求使整節(jié)課成為一個整體，過渡、銜接自然——自己感覺這是本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)?？墒沁@也使自己過于注重形式，細(xì)節(jié)、具體的情景欠考究，如用游戲訓(xùn)練了whatshapesarethese?，可是沒有設(shè)計真實的情景讓學(xué)生再操練。從游戲到課文，設(shè)計由贏了游戲的學(xué)生扮演小老師，再次引入課文對話的學(xué)習(xí)。想法也許挺好的，可是學(xué)生的單詞還沒很好地上口，表演就不能普遍進(jìn)行。而且到最后，時間也來不及檢查學(xué)生的表演了。但是，由贏了的同學(xué)做小老師再綜合復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們的熱情瞬間被點(diǎn)燃，接下來學(xué)習(xí)課文對話也不覺得悶了。
（三）教學(xué)反思之反思缺點(diǎn)。
本節(jié)課還注意了指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，將音、形、義結(jié)合，以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問題。可惜的是，備課時，對學(xué)生的水平估計有點(diǎn)偏高，處理的方法趨于簡單，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
當(dāng)天的課基本上完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，不過因為緊張將單詞教學(xué)部分的游戲及單數(shù)問答句的實物形狀討論部分漏掉了，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)中課文的認(rèn)讀還存在一定困難。這節(jié)課本意是要設(shè)計大量的真實情景讓學(xué)生操練句型。不過可能本人對“情景”的理解還存在偏頗，花了很多心思設(shè)計了課件故事，讓學(xué)生在故事中說英語，而遺漏了真實的情景，這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、提高。
在沙龍的討論中，我還認(rèn)識到自己的課堂激勵機(jī)制比較單一，以后要學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的激勵方法，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。操練的方式，這節(jié)課因為是新授課，所以抓得比較緊，操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學(xué)中改進(jìn)的地方。
英語是一門語言，需要交流，而人與人之間的交流只有通過合作才能完成，合作是語言交流的一個重要手段。在英語學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動、愉快地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，就必須讓學(xué)生相互合作，共同提高。而良好的合作氛圍是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，也只有形成和諧的民主的合作氛圍，實質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)才可能開展。
下面我就四年級期中測試和平時在教學(xué)過程中取得的得與失作如下反思：
一、通過期中測試我發(fā)現(xiàn)存在很多問題，學(xué)生優(yōu)差差距太大，學(xué)生對知識的掌握情況差距太大，學(xué)生的基本功太差，書寫太差，對書寫體、印刷體含糊不清。
二、學(xué)生對基礎(chǔ)知識也就是單詞、句子掌握的不是很好，而我卻把分放的很大占60%，全憑學(xué)生平時的背誦和掌握，一部分較差的學(xué)生單詞幾乎全錯，除此之外，課文翻譯、連詞組句這些最基礎(chǔ)的知識部分學(xué)生掌握的也不好，這些書本上的知識如果都不能掌握活題就更別想拿分，所以這次期中考試一班都有15人不及格，二班有12人不及格。平均分一班63，二班71分。但是考90分以上的每班也有10人，差距太大，總體說來60分的基礎(chǔ)題簡單，其余的。40分題有一定的難度，整體卷面都有一定的難度，閱讀理解和小作文難度，要想得高分必須綜合知識都掌握的好，平時學(xué)的扎實，有過硬的基本功，所以在這次的期中測試中60%的學(xué)生發(fā)揮了自己的水平，這其中也有20%的好學(xué)生發(fā)揮失常，尤其是平時較好的學(xué)生出錯較多有好幾位考了89分，除此之外在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生復(fù)習(xí)的不太扎實，時間較少我對學(xué)生的了解還欠缺，溝通還沒有普及化，對后進(jìn)生（差生）沒有足夠的關(guān)心，也沒有及時的輔導(dǎo)，這都是導(dǎo)致沒考好的原因。
三、
在平時的教學(xué)工作中，也出現(xiàn)了不少失誤。
1、參與性不夠。
每堂課不能全班參與，一節(jié)課時間有限不能每個學(xué)生都參與到，舉手而沒有叫到的學(xué)生會很失望，我爭取下次機(jī)會讓給他們，讓他們體驗成功的喜悅。
2、課后反饋工作做的不到位。
學(xué)習(xí)是一個過程，學(xué)生也許當(dāng)時學(xué)懂了，但過一會就會忘記，我沒有及時讓他們背誦記憶，而是培養(yǎng)他們自覺回去背誦，第二天檢測，但抽測畢竟有限，學(xué)生沒有記憶這個過程，所以掌握不是很好，我爭取在下個模塊督促背誦，看看效果。
3、不能關(guān)注每一位學(xué)生，沒有極好的耐性，耐心，對工作沒有持久的熱情。
成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。針對小學(xué)生的年齡特征和本課時的教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計出能培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力并使他們有興趣進(jìn)行交際的語言情境?以下是我在設(shè)計這堂課后的幾點(diǎn)感受：
一、滲入tpr，輕松學(xué)英語。
在本課中，我讓學(xué)生做出走的"姿勢和看電視、吃點(diǎn)心、讀書、洗澡、睡覺等動作，邊聽邊說邊做，調(diào)動了學(xué)生的肢體語言，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使英語學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥。實驗結(jié)果表明，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，將會大大提高學(xué)習(xí)的有效性。新課程下的pep小學(xué)英語教材中l(wèi)et"sdo的形式，就是讓學(xué)生通過聽覺、視覺和肢體動作來感知和學(xué)習(xí)英語。
二、拓展思維，開放教學(xué)。
同時在句于中也能鞏固所學(xué)的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。例如在教授單詞bathroom時讓學(xué)生回答問題：whatcanyoudointhebathroom?諸如此類的問句，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于單詞而是語句。再如，教師通過示范讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識模仿介紹自己的房間，為他們創(chuàng)造了平臺學(xué)習(xí)用英語來解決問題。
三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
最后的“出租房子”活動模擬真實情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的語境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且加大加深了語言信息輸入，促進(jìn)了語言內(nèi)化的過程，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。
任教四年級英語以來，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思一年來的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。
第一個要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。中國人把英語作為外語來學(xué)這個事實無法改變。但我們的母語無時不在，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣，都會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。四年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科，確實需要老師花很多功夫。
共3頁。
堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。把教室都貼上英語的標(biāo)語、英語的格言，把走廊都放上和英語相關(guān)的東西，就是在創(chuàng)造英語環(huán)境，讓英語變成學(xué)生自己的需求。
第二個要素是“方法”，即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學(xué)規(guī)律的。英語課堂教學(xué)應(yīng)該是input－basedinstruction，以輸入為主的教育，即任務(wù)型教學(xué)。我們的教學(xué)應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)方法，課堂組織、課堂活動一定要多樣化。rodellis等名家，都是強(qiáng)調(diào)輸入型教學(xué)的。
第2頁。
共3頁。
學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)之一。不重視語言的遷移，不重視語言的比較、文化的比較，英語是很難學(xué)好的。有的教師反對遷移，反對母語，這是錯誤的。拋棄了自己的母語，實際上是扔掉了一個捷徑，遷移的問題應(yīng)該獲得我們的高度重視。
還有一個方面是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因為學(xué)外語，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。實際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。
第四就是記憶的能力。有人說素質(zhì)教育應(yīng)該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認(rèn)知活動，怎么能反對呢？語言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。
第3頁。
共3頁。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇五
這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案是我寫的。我覺得本節(jié)課知識簡單，學(xué)生會很容易掌握。但上課的效果與我預(yù)設(shè)的不一致，教學(xué)效果很不理想。
在教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案上課，我們教師都采用了小組合作交流、共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己發(fā)表提問的機(jī)會很少，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后;而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松、以此有正當(dāng)理由說話的機(jī)會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，只會自己的一個小問題，別人回答的問題根本不聽，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題，使作為教師的我十分頭疼，還有待于探索和研究。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇六
數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
一、成功之處。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來交流表達(dá)信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運(yùn)算的結(jié)果，所以在數(shù)與計算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生對于基本的運(yùn)算、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計算方法，掌握運(yùn)算順序，深化對運(yùn)算定律的認(rèn)識，并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算，通過回顧估算的方法，學(xué)會在實際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實問題，能夠?qū)W以致用。
二、不足之處。
1、學(xué)生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學(xué)在除法計算，特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計算，還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書寫不正確。
2、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟，但是對于復(fù)雜一些的問題。
三、再教設(shè)計。
解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的`攔路虎，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn)，在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇七
唯教參、唯名人、唯他人，不自信，不敢懷疑，沒有教學(xué)研究的意識，反而更多的滋長了教師的惰性。
2、缺乏反思的環(huán)境。
有的教師認(rèn)為，四十五分鐘后就是大“句號”，學(xué)生寫完作業(yè)就完事大結(jié)，頭腦中很少有“問號”，更談不上反思，個別教育管理者也從沒想在學(xué)校創(chuàng)造科研的氣氛。
試想，倘若教師人人不去反思，教學(xué)如何改進(jìn)?質(zhì)量何以提升?怎能不誤人子弟?
3、教師缺乏反思的機(jī)會。
不少教師喊怨，如今做教師真忙：寫教案、講課、改作業(yè)、寫批改錄、寫教后記，還有家長訪談筆記等等，自家里的活兒根本沒敢去想，那有時間去做“反思”!
況且，學(xué)校也從不提供教學(xué)反思的機(jī)會，有的甚至連反思是什么，反思包括那些內(nèi)容，反思之后如何做，都搞不明白，怎么去“反思”呀。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇八
我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸，《觀潮》教學(xué)反思。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)，教學(xué)反思《觀潮》教學(xué)反思》。
教學(xué)時，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文描寫的`景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對詞語的理解上我運(yùn)用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、把社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運(yùn)用到生活實踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。
如第二冊“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實際運(yùn)用知識的能力。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機(jī)會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。
教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運(yùn)算方法，通過教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對運(yùn)算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識。
4、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“你真棒！”
當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十
《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：
1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。
2、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。
3、個別朗讀，學(xué)生評價，再點(diǎn)名朗讀。
4、對文章的重點(diǎn)句，中心句加強(qiáng)朗讀。
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)：觀察，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線。教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，同時也適時交流課前查閱的有關(guān)資料，整個教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對全文的理解，如：觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了，聽見了，學(xué)文后學(xué)生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要創(chuàng)造奇跡的思想。
我在教學(xué)時是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段，讓學(xué)生在文中找批注，再回到全班交流。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學(xué)生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學(xué)中，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會情感。這種教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡"，而要體會到這一點(diǎn)，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長城"長"而"高大堅固"，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。長城"高大堅固"的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識祖國的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長"與"高大堅固"的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長城，再充分閱讀，充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學(xué)生也許太久遠(yuǎn)，學(xué)生對時代的產(chǎn)物并不是體會很深，我認(rèn)為有些句子老師需范讀。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十一
1、理解算理和掌握算法是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。計算是一項技能，需要一定的時間訓(xùn)練才能形成。要在直觀算理與抽象算法之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生充分體驗由直觀算理向抽象算法過渡和演變的過程，從而達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實把握。為了更好地凸顯計算教學(xué)的特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷“解讀情境、提出問題、列出算式、嘗試計算、會算法、明算理、總結(jié)計算方法、鞏固算法的計算練習(xí)、提升算法的應(yīng)用練習(xí)”的過程。采取先嘗試計算，再討論算理，最后總結(jié)算法的教學(xué)策略。
2、這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的`加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，問題出示以后，引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在探究之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是一樣的。讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而教師一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅提高了孩子的觀察能力，也體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的教師的主導(dǎo)性。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十二
10.12日周一上午第一節(jié)課，我和一班的學(xué)生們一起完成了四年級第10課《爬山虎的腳》。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先，設(shè)置懸念：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣激發(fā)出學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
然后，在閱讀中設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，入境生情，促進(jìn)自悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子來解讀課文內(nèi)容，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
不足之處：
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。
三是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十三
從一年級到四年級已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教學(xué)，使我感受很大，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文教學(xué)的經(jīng)驗歸納起來有這么幾點(diǎn)：
興趣是最好的老師。興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此，樂趣對學(xué)習(xí)活動起著駕馭作用。在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如游戲法，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，編排課本劇等?？傊挥谐錆M"樂趣"的知識，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。因此，教師在教學(xué)過程中，讓教學(xué)充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不認(rèn)識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負(fù)擔(dān)，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果，取長補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵、表彰，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫助，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
一年來，我鼓勵學(xué)生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識，以講故事向全班同學(xué)匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學(xué)生閱讀的能力就提高起來了，積極性也調(diào)動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。鼓勵落后表揚(yáng)先進(jìn)，建立起以班長為中心的`學(xué)生組織，并維持這個活動的持久性和長期性。
合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教育發(fā)展的體系。
2、讓更多的同學(xué)體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發(fā)光發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會議。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長。
4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持。
5、班科任更好地進(jìn)行配合。
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十四
《圖形分類》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第二單元《認(rèn)識圖形》的起始課。本課教材的教學(xué)是建立在之前認(rèn)識了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了“看一看，說一說”的實踐活動，讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運(yùn)用事例，并設(shè)計活動“拉一拉”讓學(xué)生通過動手操作明白三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形具有不穩(wěn)定性以及它們在生活中的運(yùn)用。現(xiàn)反思如下：
1．通過翻線繩游戲復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，初步感知各種圖形的基本特征，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類，這有利于學(xué)生正確識別圖形。讓學(xué)生觀察、操作等實踐活動中進(jìn)一步認(rèn)識圖形，揭示立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并逐步引導(dǎo)學(xué)生通過觀察平面圖形的特點(diǎn)，正確地對平面圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
2．尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對圖形分類的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生思考分類的標(biāo)準(zhǔn)，通過分組討論，使學(xué)生更全面地認(rèn)識圖形，形成了清晰的圖形分類體系。在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過程，對所給的圖形進(jìn)行有效的分類。這樣設(shè)計，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理和分類能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中主動學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識，又感到其中的無限樂趣。
3．利用各種學(xué)具、教具和教學(xué)手段，使學(xué)生在探索圖形區(qū)別的過程中，更具有趣味性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生動手操作，既完成對三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)的`理解，又發(fā)展了學(xué)生動手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學(xué)生對今所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。
4．在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究；通過觀察、分類等方法獲得數(shù)學(xué)信息，并能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程；在與他人交流的過程中，他們能用數(shù)學(xué)語言，合乎邏輯地進(jìn)行討論與交流，吸納同伴的方法。給學(xué)生充分的活動空間，讓學(xué)生自己去探究，體驗，發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起興趣，使學(xué)生體會到做數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信。
本節(jié)課不足之處在于：
1．我仍不敢大膽放手讓學(xué)生去自主探究，第一次分類是將圖形分成立體圖形和平面圖形，其實完全可以讓學(xué)生準(zhǔn)備充分的學(xué)具，讓學(xué)生直接獨(dú)立分類，學(xué)生中一定會有人想到分成這兩大類。然后快速交流后就直接對平面圖形繼續(xù)分類，再交流不同的分類方法及標(biāo)準(zhǔn)。
2．關(guān)于課件的使用，因為本節(jié)課學(xué)生手里有操作的實物圖形，所有展示交流時直接用實物展示就可以了，不用等學(xué)生展示完了又來演示一遍課件，機(jī)械重復(fù)，沒有意義。
3．當(dāng)學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)不夠明確時，要通過學(xué)生的質(zhì)疑交流和教師的點(diǎn)撥，給予明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，不能太含糊。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十五
《爬山虎的腳》第十一冊第五單元的一篇課文，課文講了爬山虎的葉子，還寫了爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)學(xué)生留心細(xì)致地觀察周圍的事物。通過對課文內(nèi)容、對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，進(jìn)而了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。而爬山虎是怎樣向上爬的，則是本課的難點(diǎn)。
為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來養(yǎng)了，這大大地方便了學(xué)生對課文的理解。有了這一觀察基礎(chǔ)，在教學(xué)開始，我先出示圖片，激發(fā)學(xué)生情感，然后就提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
接著，聾生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。然后，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后在通過小組合作演一演爬山虎向上爬的動作，每組推薦一名代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
本堂課也有很多不足的地方，在引導(dǎo)學(xué)生去觀察、積極發(fā)言基礎(chǔ)上，忽略了及時地引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫作方法進(jìn)行梳理，如果能有效地落實下來，再讓學(xué)生根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn)。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十六
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先，設(shè)置懸念：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣激發(fā)出學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
然后，在閱讀中設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，入境生情，促進(jìn)自悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子來解讀課文內(nèi)容，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
不足之處：
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。
三是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十七
《四邊形的分類》這個內(nèi)容是一節(jié)可視性和操作性都很強(qiáng)的課，我對教參和教材進(jìn)行了深入的分析，根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計學(xué)生親自實踐的活動，讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動中認(rèn)識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在：學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。學(xué)生在涂一涂中，初步感知了四邊形的特征，再調(diào)動學(xué)生多種感官摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說一說讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形，總結(jié)歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過創(chuàng)造四邊形，按要求畫四邊形等練習(xí)，加深對四邊形的認(rèn)識，掌握四邊形的特征。
在教學(xué)四邊形分類時，我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，并交流自己的想法，然后安排學(xué)生通過動手測量、對折正方形和長方形的邊，自主探索發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特點(diǎn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
但是在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時間不夠充分，在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對圖形進(jìn)行分類。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十八
一、激發(fā)思考，質(zhì)疑景觀奇特的天堂《鳥的天堂》教學(xué)反思教學(xué)反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。
二、以讀代講，感悟枝繁葉茂的天堂。
我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文的主要內(nèi)容。
三、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條。
教學(xué)設(shè)計的過程是一個由簡單到復(fù)雜，又復(fù)雜再到簡單的艱難推進(jìn)的過程，教學(xué)分為（玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思）“榕樹”和“小鳥”兩部分。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因為距離遠(yuǎn)、榕樹太大，“看清”的是茂盛、碧綠、美麗的榕樹；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多、數(shù)量多、種類多，看清的是畫眉鳥和一只大鳥，讓孩子們從文字中體會“鳥的天堂”里鳥兒的幸?？鞓?。
教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，作者按照時間的順序，由遠(yuǎn)及近，詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹，接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂，作者又運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，采用對比的寫法，細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過鳥的`天堂的感受。
四、拓展延伸，欣賞如詩如畫的天堂。
1、課文結(jié)束時，我安排了一個“我是小小導(dǎo)游”的活動：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游，你會怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時要有禮貌，盡量口語化，可以加上自己查閱的有關(guān)資料。
2、鳥的天堂就像一首詩，出示田漢的詩歌《鳥的天堂》，這首詩是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河，游覽鳥的天堂時即興而作《鳥的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》教學(xué)反思?！叭倌陙黹乓徽?，濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂?！?BR> 3、鳥的天堂就是一幅畫。出示茂密的大榕樹圖片，讓學(xué)生看著大榕樹說一句話。（這美麗的南國的樹）。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇一
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認(rèn)識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶?？梢哉f，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇二
教師的反思能力和教師必備的“三筆字”“簡筆畫”“說普通話”“微機(jī)操作”一樣，也是教師一項不可或缺的基本功。一個教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。
假如一個教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師“反思”的基本功包括：對教學(xué)各個環(huán)節(jié)的反思，對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對班級管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。
教師要做到課后思、日日思、周末思、月后思、期中期末思。倡導(dǎo)：每周寫一篇反思日記，一周提供一個值得深思的問題，每學(xué)期寫一篇反思案例，每學(xué)期講一節(jié)研討公開課，建立一個班學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對于反思發(fā)現(xiàn)的問題要采取：“發(fā)現(xiàn)——分析——多角度思考——尋求解決辦法”。
要實現(xiàn)這個基本功的達(dá)標(biāo)，要求教師必須具備淵博的知識素養(yǎng)和崇高的責(zé)任心，必須具有批判精神，它應(yīng)是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。
2、反思知得失。
教然后知困，教師教學(xué)反思可以使教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，常思常進(jìn)，愈思彌新。有經(jīng)驗的教師講一節(jié)課，或解決一個問題，常常是輾轉(zhuǎn)思考，換位分析，事前有計劃，事后有反思，得失有記錄，令人感到既謙遜又充滿智慧。
有這樣一個小學(xué)數(shù)學(xué)老師，從事教學(xué)長達(dá)三十多年，和她在一起談教學(xué)反思時，她說：“我教書這么多年，每講課必反思，一節(jié)課下來，我要反思：
在此基礎(chǔ)上，我不斷地修改教案，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)起來從不費(fèi)力，每次數(shù)學(xué)考試，班級名次都在前面?！?BR> 她又談到：有一次，在講數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“相遇問題”時，由于方法不當(dāng)，講了兩節(jié)課學(xué)生也沒聽明白，而且越講越糊涂，自己也很沮喪?；氐睫k公室，和同科教師一起反思，共同探討。同行的指點(diǎn)，令我改變原來的教法，我改用“圖示法”講解，一點(diǎn)撥，學(xué)生便明白。
她在反思日記中寫到：“學(xué)生糊涂，原來是教師方法不當(dāng)，教師的高明之處就是教法的高明啊!”
3、反思提升自我。
“教育家”與“教書匠”的區(qū)別就在于是否反思。以謀生為手段的教書匠，常常不思而教，是“打工者”。一個優(yōu)秀的教師往往能把“反思”作為自己發(fā)展的源泉，靠“反思”來激發(fā)自己永恒進(jìn)取，去點(diǎn)燃探索的火把。
教師要進(jìn)行“反思”，首先要把“反思”當(dāng)成一種自覺行為，養(yǎng)成一種習(xí)慣。三尺講臺，教海生涯，傳道授業(yè)，責(zé)任彌大。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，告別舊我，常思常新時，教師的教育生命就像東方升起的太陽，會顯得無比的鮮亮。
其次，教師要超越自我?！胺此肌北旧砭褪菍θ?、對己、對今天、對昨天的大膽懷疑。否定過去，否定自我，跳出自我，就能向更高處邁進(jìn)。
再次，“反思”又是教師個性化的標(biāo)識。教師對自己教學(xué)工作的反思，就應(yīng)當(dāng)廣泛吸收前人和世人的優(yōu)點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且自己的反思又是他人所不能代替的，因此，教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)，必然會形成富有個性化的教學(xué)模式。
因而，沒有反思就沒有教師個性，沒有個性化的教學(xué)，也就不可能產(chǎn)生現(xiàn)代的教育家。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇三
為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計中注重了借助多媒體展現(xiàn)大潮，體味它的壯觀。
常言說，“百聞不如一見”，真實畫面會帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語言文字能不能在頭腦中生成畫面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學(xué)生來說，特別是農(nóng)村的孩子，見識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來說就困難了。
對于我們的`學(xué)生來說，錢塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀看大潮，并談?wù)勛约旱母惺?，形成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來時”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察錄像片段，然后再來用心朗讀課文，把自己觀察到的情景讀出來，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊(yùn)意，使其觀察能力、思維能力、口頭表達(dá)能力得到提高。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇四
【導(dǎo)語】所謂。
教學(xué)。
反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來。
總結(jié)。
經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。以下是東星資源網(wǎng)整理的《四年級英語教師教學(xué)反思》相關(guān)資料，希望幫助到您。
這一次活動令我受益非淺。從第一份教案初稿的網(wǎng)上討論，到試教的親臨指教，再到“華康英語活動日”當(dāng)天的沙龍研討，教研員及三年級中心組的老師們教會了我很多東西，不僅令我認(rèn)識到要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，還手把手地教會我一些教學(xué)中切實可行的方法，以集體的經(jīng)驗和智慧讓我感染教學(xué)的新思路、新理念。
（一）教學(xué)反思之反思認(rèn)識。
這一節(jié)課我最初的設(shè)計是本模塊的第二課時，即將workwithlanguage和singalong部分先教完，留下whatshapesarethese?they’re…作為重要的新內(nèi)容在第二課時上。后來覺得這樣一來似乎太隨意，跟平常的課差不多，不能象以前所聽的公開課那么“完整”。于是就決定按照教材編排的順序上第一個課時，教學(xué)dialogue部分。認(rèn)識決定行動，雖然之前在網(wǎng)絡(luò)教研中也學(xué)習(xí)了一些關(guān)于改變對公開課認(rèn)識的資料，可是因為經(jīng)驗等的限制，還是期望能把公開課上得“漂亮一些”。
（二）教學(xué)反思之反思過程。
因為是第一課時，四個形狀的。單詞是新內(nèi)容，討論形狀的單、復(fù)數(shù)問答句也是新內(nèi)容，內(nèi)容比較多，且難掌握，本節(jié)課的語言知識目標(biāo)定為三會掌握這些內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計為由形狀的歌曲引出四個形狀詞，然后學(xué)生初步接觸單詞，引出課題，呈現(xiàn)對話，由對話結(jié)尾的情節(jié)引到whatshapeisthis?it’sa…的機(jī)械操練，熟練后引到實物運(yùn)用，再引出復(fù)數(shù)問答句的教學(xué)，用游戲鞏固，并由游戲引回故事情節(jié)，再對課文進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。每一個環(huán)節(jié)的過渡都努力地設(shè)計了銜接的語言，力求使整節(jié)課成為一個整體，過渡、銜接自然——自己感覺這是本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)?？墒沁@也使自己過于注重形式，細(xì)節(jié)、具體的情景欠考究，如用游戲訓(xùn)練了whatshapesarethese?，可是沒有設(shè)計真實的情景讓學(xué)生再操練。從游戲到課文，設(shè)計由贏了游戲的學(xué)生扮演小老師，再次引入課文對話的學(xué)習(xí)。想法也許挺好的，可是學(xué)生的單詞還沒很好地上口，表演就不能普遍進(jìn)行。而且到最后，時間也來不及檢查學(xué)生的表演了。但是，由贏了的同學(xué)做小老師再綜合復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生們的熱情瞬間被點(diǎn)燃，接下來學(xué)習(xí)課文對話也不覺得悶了。
（三）教學(xué)反思之反思缺點(diǎn)。
本節(jié)課還注意了指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的方法，將音、形、義結(jié)合，以此解決新單詞發(fā)音難、記憶難的問題。可惜的是，備課時，對學(xué)生的水平估計有點(diǎn)偏高，處理的方法趨于簡單，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
當(dāng)天的課基本上完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，不過因為緊張將單詞教學(xué)部分的游戲及單數(shù)問答句的實物形狀討論部分漏掉了，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)中課文的認(rèn)讀還存在一定困難。這節(jié)課本意是要設(shè)計大量的真實情景讓學(xué)生操練句型。不過可能本人對“情景”的理解還存在偏頗，花了很多心思設(shè)計了課件故事，讓學(xué)生在故事中說英語，而遺漏了真實的情景，這一點(diǎn)將在以后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、提高。
在沙龍的討論中，我還認(rèn)識到自己的課堂激勵機(jī)制比較單一，以后要學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的激勵方法，更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。操練的方式，這節(jié)課因為是新授課，所以抓得比較緊，操練方式也比較單一。這些都是要在今后的教學(xué)中改進(jìn)的地方。
英語是一門語言，需要交流，而人與人之間的交流只有通過合作才能完成，合作是語言交流的一個重要手段。在英語學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生主動、愉快地參與學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率，就必須讓學(xué)生相互合作，共同提高。而良好的合作氛圍是以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，也只有形成和諧的民主的合作氛圍，實質(zhì)性的合作學(xué)習(xí)才可能開展。
下面我就四年級期中測試和平時在教學(xué)過程中取得的得與失作如下反思：
一、通過期中測試我發(fā)現(xiàn)存在很多問題，學(xué)生優(yōu)差差距太大，學(xué)生對知識的掌握情況差距太大，學(xué)生的基本功太差，書寫太差，對書寫體、印刷體含糊不清。
二、學(xué)生對基礎(chǔ)知識也就是單詞、句子掌握的不是很好，而我卻把分放的很大占60%，全憑學(xué)生平時的背誦和掌握，一部分較差的學(xué)生單詞幾乎全錯，除此之外，課文翻譯、連詞組句這些最基礎(chǔ)的知識部分學(xué)生掌握的也不好，這些書本上的知識如果都不能掌握活題就更別想拿分，所以這次期中考試一班都有15人不及格，二班有12人不及格。平均分一班63，二班71分。但是考90分以上的每班也有10人，差距太大，總體說來60分的基礎(chǔ)題簡單，其余的。40分題有一定的難度，整體卷面都有一定的難度，閱讀理解和小作文難度，要想得高分必須綜合知識都掌握的好，平時學(xué)的扎實，有過硬的基本功，所以在這次的期中測試中60%的學(xué)生發(fā)揮了自己的水平，這其中也有20%的好學(xué)生發(fā)揮失常，尤其是平時較好的學(xué)生出錯較多有好幾位考了89分，除此之外在復(fù)習(xí)的過程中學(xué)生復(fù)習(xí)的不太扎實，時間較少我對學(xué)生的了解還欠缺，溝通還沒有普及化，對后進(jìn)生（差生）沒有足夠的關(guān)心，也沒有及時的輔導(dǎo)，這都是導(dǎo)致沒考好的原因。
三、
在平時的教學(xué)工作中，也出現(xiàn)了不少失誤。
1、參與性不夠。
每堂課不能全班參與，一節(jié)課時間有限不能每個學(xué)生都參與到，舉手而沒有叫到的學(xué)生會很失望，我爭取下次機(jī)會讓給他們，讓他們體驗成功的喜悅。
2、課后反饋工作做的不到位。
學(xué)習(xí)是一個過程，學(xué)生也許當(dāng)時學(xué)懂了，但過一會就會忘記，我沒有及時讓他們背誦記憶，而是培養(yǎng)他們自覺回去背誦，第二天檢測，但抽測畢竟有限，學(xué)生沒有記憶這個過程，所以掌握不是很好，我爭取在下個模塊督促背誦，看看效果。
3、不能關(guān)注每一位學(xué)生，沒有極好的耐性，耐心，對工作沒有持久的熱情。
成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的語言材料，突出語言的實踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”。針對小學(xué)生的年齡特征和本課時的教學(xué)內(nèi)容，如何設(shè)計出能培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力并使他們有興趣進(jìn)行交際的語言情境?以下是我在設(shè)計這堂課后的幾點(diǎn)感受：
一、滲入tpr，輕松學(xué)英語。
在本課中，我讓學(xué)生做出走的"姿勢和看電視、吃點(diǎn)心、讀書、洗澡、睡覺等動作，邊聽邊說邊做，調(diào)動了學(xué)生的肢體語言，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，使英語學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥。實驗結(jié)果表明，多種感官參與學(xué)習(xí)活動，將會大大提高學(xué)習(xí)的有效性。新課程下的pep小學(xué)英語教材中l(wèi)et"sdo的形式，就是讓學(xué)生通過聽覺、視覺和肢體動作來感知和學(xué)習(xí)英語。
二、拓展思維，開放教學(xué)。
同時在句于中也能鞏固所學(xué)的單詞，兩者之間相輔相成，相互促進(jìn)。例如在教授單詞bathroom時讓學(xué)生回答問題：whatcanyoudointhebathroom?諸如此類的問句，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于單詞而是語句。再如，教師通過示范讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識模仿介紹自己的房間，為他們創(chuàng)造了平臺學(xué)習(xí)用英語來解決問題。
三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用。
最后的“出租房子”活動模擬真實情境，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活相結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。情境教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于英語世界的感覺，在輕松、愉快的語境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且加大加深了語言信息輸入，促進(jìn)了語言內(nèi)化的過程，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。
任教四年級英語以來，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。反思一年來的教學(xué)情況，我認(rèn)為成功的英語教學(xué)應(yīng)該具備三個基本要素。
第一個要素，語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得成功，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。中國人把英語作為外語來學(xué)這個事實無法改變。但我們的母語無時不在，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣，都會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。四年級教學(xué)班的課時是每周四節(jié)。沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時又不多，這就決定了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科，確實需要老師花很多功夫。
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堅持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來的。把教室都貼上英語的標(biāo)語、英語的格言，把走廊都放上和英語相關(guān)的東西，就是在創(chuàng)造英語環(huán)境，讓英語變成學(xué)生自己的需求。
第二個要素是“方法”，即具體的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒有經(jīng)過春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違背語言教學(xué)規(guī)律的。英語課堂教學(xué)應(yīng)該是input－basedinstruction，以輸入為主的教育，即任務(wù)型教學(xué)。我們的教學(xué)應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)策略、教學(xué)方法，課堂組織、課堂活動一定要多樣化。rodellis等名家，都是強(qiáng)調(diào)輸入型教學(xué)的。
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學(xué)習(xí)它與漢語不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)之一。不重視語言的遷移，不重視語言的比較、文化的比較，英語是很難學(xué)好的。有的教師反對遷移，反對母語，這是錯誤的。拋棄了自己的母語，實際上是扔掉了一個捷徑，遷移的問題應(yīng)該獲得我們的高度重視。
還有一個方面是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因為學(xué)外語，雖然教師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)。實際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。
第四就是記憶的能力。有人說素質(zhì)教育應(yīng)該反對死記硬背。那是不對的，記憶是人的思維認(rèn)知活動，怎么能反對呢？語言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒法靈活使用。
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四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇五
這節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案是我寫的。我覺得本節(jié)課知識簡單，學(xué)生會很容易掌握。但上課的效果與我預(yù)設(shè)的不一致，教學(xué)效果很不理想。
在教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案上課，我們教師都采用了小組合作交流、共同學(xué)習(xí)的方式，但在此過程中，很多的學(xué)困生在交流中只有聽得份，因為很多知識他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽見自己錯誤的想法，于是只聽別人說，自己發(fā)表提問的機(jī)會很少，學(xué)習(xí)上很是被動，久而久之，學(xué)習(xí)越來越落后;而對于那些調(diào)皮的學(xué)生來說，討論簡直是一種輕松、以此有正當(dāng)理由說話的機(jī)會，說話不少卻什么也沒有學(xué)到，只會自己的一個小問題，別人回答的問題根本不聽，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重，如何解決這些問題，使作為教師的我十分頭疼，還有待于探索和研究。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇六
數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，計算能力是小學(xué)生必須形成的基本技能之一，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，所以計算教學(xué)又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。
一、成功之處。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，能用多種方法表示數(shù)；能用數(shù)來交流表達(dá)信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估計運(yùn)算的結(jié)果，所以在數(shù)與計算中要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)在課標(biāo)的指引下在復(fù)習(xí)知識時還是延續(xù)了上節(jié)課的復(fù)習(xí)方法，教材由淺入深提出了一系列的問題，通過解決問題形成知識的結(jié)構(gòu)體系。
在教學(xué)的過程中，學(xué)生對于基本的運(yùn)算、運(yùn)算的各部分之間的關(guān)系、估算的知識、運(yùn)算的順序掌握還是非常好的。在教學(xué)中通過學(xué)生的思考與交流讓學(xué)生回顧四則運(yùn)算的計算方法，掌握運(yùn)算順序，深化對運(yùn)算定律的認(rèn)識，并能夠應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計算，通過回顧估算的方法，學(xué)會在實際生活中運(yùn)用估算解決現(xiàn)實問題，能夠?qū)W以致用。
二、不足之處。
1、學(xué)生在計算中對于加減乘法計算掌握較好，但是有個別同學(xué)在除法計算，特別是小數(shù)除法計算中還是出現(xiàn)不移動除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)位置就進(jìn)行計算，還有就是小數(shù)點(diǎn)的位置書寫不正確。
2、在解決問題中雖然學(xué)生知道解題步驟，但是對于復(fù)雜一些的問題。
三、再教設(shè)計。
解決問題依然是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的`攔路虎，在復(fù)習(xí)中還要循序漸進(jìn)，在學(xué)生的疑難處解開學(xué)生心里的結(jié)。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇七
唯教參、唯名人、唯他人，不自信，不敢懷疑，沒有教學(xué)研究的意識，反而更多的滋長了教師的惰性。
2、缺乏反思的環(huán)境。
有的教師認(rèn)為，四十五分鐘后就是大“句號”，學(xué)生寫完作業(yè)就完事大結(jié)，頭腦中很少有“問號”，更談不上反思，個別教育管理者也從沒想在學(xué)校創(chuàng)造科研的氣氛。
試想，倘若教師人人不去反思，教學(xué)如何改進(jìn)?質(zhì)量何以提升?怎能不誤人子弟?
3、教師缺乏反思的機(jī)會。
不少教師喊怨，如今做教師真忙：寫教案、講課、改作業(yè)、寫批改錄、寫教后記，還有家長訪談筆記等等，自家里的活兒根本沒敢去想，那有時間去做“反思”!
況且，學(xué)校也從不提供教學(xué)反思的機(jī)會，有的甚至連反思是什么，反思包括那些內(nèi)容，反思之后如何做，都搞不明白，怎么去“反思”呀。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇八
我很喜歡這篇課文，文字優(yōu)美，用詞大氣，尤其是讀起來氣勢磅礴，蕩氣回腸，《觀潮》教學(xué)反思。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯觀之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)，教學(xué)反思《觀潮》教學(xué)反思》。
教學(xué)時，我按照初讀----研讀----熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文描寫的`景象比較陌生，一是由于對課文詞語的陌生，二是由于對場面的陌生。于是我思考是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我決定先講再看錄相。
在講析中，對詞語的理解上我運(yùn)用了對比法，如“悶雷滾動”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)行對比，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣勢的不同。在對比中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最后我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
上完這節(jié)課，我體會到多媒體課件有時是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
一、把社會作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運(yùn)用到生活實踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。
如第二冊“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標(biāo)上價錢。學(xué)生四人一組進(jìn)行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當(dāng)售貨員，其他的同學(xué)當(dāng)顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準(zhǔn)備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標(biāo)價9元7角4分，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實際運(yùn)用知識的能力。
二、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由開放的課堂空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機(jī)會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報總結(jié)——鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“8加幾”時，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：用學(xué)習(xí)9加幾的方法來學(xué)習(xí)8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習(xí)、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展。
新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習(xí)，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認(rèn)知活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，改要我學(xué)習(xí)為我要學(xué)習(xí)，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，尋求達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力。
教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機(jī)會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn)，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，小組合作學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補(bǔ)充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點(diǎn)。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進(jìn)行多次的練習(xí)，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運(yùn)算方法，通過教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運(yùn)算方法，進(jìn)而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對運(yùn)算方法用語言有條理地表述。從這些小細(xì)節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進(jìn)，完善了自我認(rèn)識。
4、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗。
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn)，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點(diǎn)都是受尊重的。如，教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認(rèn)可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“x氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“你真棒！”
當(dāng)某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護(hù)其創(chuàng)新的熱情。
總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十
《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學(xué)重點(diǎn)在認(rèn)識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊(yùn)涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似n文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：
1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。
2、同桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。
3、個別朗讀，學(xué)生評價，再點(diǎn)名朗讀。
4、對文章的重點(diǎn)句，中心句加強(qiáng)朗讀。
由于學(xué)生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)：觀察，聯(lián)想，贊美是教學(xué)的主線。教師通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，同時也適時交流課前查閱的有關(guān)資料，整個教學(xué)過程始終貫穿了學(xué)生對全文的理解，如：觀察的對象是長城的遠(yuǎn)景和近景圖；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學(xué)躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了，聽見了，學(xué)文后學(xué)生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學(xué)習(xí)，自己也要創(chuàng)造奇跡的思想。
我在教學(xué)時是以作者的情感為主線組織學(xué)生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段，讓學(xué)生在文中找批注，再回到全班交流。學(xué)生每談到一處，都回到這兩句話讓學(xué)生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學(xué)生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學(xué)中，利用各種教學(xué)資源進(jìn)行整合，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容和體會情感。這種教學(xué)思路，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡"，而要體會到這一點(diǎn)，首先應(yīng)使學(xué)生感受到長城"長"而"高大堅固"，接著要讓學(xué)生感受到當(dāng)年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。長城"高大堅固"的特點(diǎn)在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識祖國的"世界歷史遺產(chǎn)"之旅的第一扇窗口應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生理解它的"長"與"高大堅固"的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份再介紹長城，再充分閱讀，充分理解它的特點(diǎn)的情況下再去體會"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學(xué)生也許太久遠(yuǎn)，學(xué)生對時代的產(chǎn)物并不是體會很深，我認(rèn)為有些句子老師需范讀。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十一
1、理解算理和掌握算法是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。計算是一項技能，需要一定的時間訓(xùn)練才能形成。要在直觀算理與抽象算法之間架設(shè)橋梁，讓學(xué)生充分體驗由直觀算理向抽象算法過渡和演變的過程，從而達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實把握。為了更好地凸顯計算教學(xué)的特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷“解讀情境、提出問題、列出算式、嘗試計算、會算法、明算理、總結(jié)計算方法、鞏固算法的計算練習(xí)、提升算法的應(yīng)用練習(xí)”的過程。采取先嘗試計算，再討論算理，最后總結(jié)算法的教學(xué)策略。
2、這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握小數(shù)的`加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，問題出示以后，引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在探究之后，學(xué)生自己得出了結(jié)論：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和以前學(xué)過的整數(shù)加減混合運(yùn)算順序是一樣的。讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，而教師一直處于引導(dǎo)、合作的地位，不僅提高了孩子的觀察能力，也體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的教師的主導(dǎo)性。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十二
10.12日周一上午第一節(jié)課，我和一班的學(xué)生們一起完成了四年級第10課《爬山虎的腳》。
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先，設(shè)置懸念：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣激發(fā)出學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
然后，在閱讀中設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，入境生情，促進(jìn)自悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子來解讀課文內(nèi)容，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
不足之處：
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。
三是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十三
從一年級到四年級已整整地四年了，看著學(xué)生們由小到大，一步一步地成長，內(nèi)心感慨萬分。尤其四年級的語文教學(xué)，使我感受很大，我曾經(jīng)歷過失敗的痛苦，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文教學(xué)的經(jīng)驗歸納起來有這么幾點(diǎn)：
興趣是最好的老師。興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡。學(xué)習(xí)也是如此，樂趣對學(xué)習(xí)活動起著駕馭作用。在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如游戲法，多媒體創(chuàng)設(shè)情境法，編排課本劇等?？傊挥谐錆M"樂趣"的知識，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。因此，教師在教學(xué)過程中，讓教學(xué)充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
每一篇課文我首先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的過程，分角色讀課文，劃出問題：包括不認(rèn)識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學(xué)生在自學(xué)中享受自由，無包袱，無心理負(fù)擔(dān)，自由自在的翻閱著字典，查閱著資料。讓同學(xué)交流自己的成果，取長補(bǔ)短。教師的作用是：點(diǎn)撥、鼓勵、表彰，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，看誰解決的問題多。在交流中相互幫助，相互學(xué)習(xí)。采取了這些方法后，好玩的學(xué)生不玩了，班內(nèi)自發(fā)的形成了一個“比、學(xué)、趕、幫、超”的風(fēng)氣。在學(xué)習(xí)中鼓勵優(yōu)秀，激發(fā)差生，采取一對一，或多對一的形式幫助差生，看哪個學(xué)習(xí)小組的失誤少，差生就減少了。這樣把全班學(xué)生的積極性調(diào)動起來，人心齊，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少，學(xué)習(xí)熱情也越來越高，不懈的努力最終換來豐厚的回報。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行朗讀，在朗讀中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
一年來，我鼓勵學(xué)生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果。利用講故事的形式，把他們學(xué)習(xí)的知識，以講故事向全班同學(xué)匯報，看誰講的故事多，看誰講的故事好。這樣一來，學(xué)生閱讀的能力就提高起來了，積極性也調(diào)動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習(xí)慣，讓學(xué)生寫讀書筆記，做到有布置有檢查每周一次總結(jié)，展示各自的成果。鼓勵落后表揚(yáng)先進(jìn)，建立起以班長為中心的`學(xué)生組織，并維持這個活動的持久性和長期性。
合作共處，相互協(xié)調(diào)，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證。在平日的教學(xué)中，做到不占用學(xué)生的課外時間，不占用學(xué)生的音，體，美等課，真正使課改成為新時期教育發(fā)展的體系。
2、讓更多的同學(xué)體驗班干部的崗位，讓他們真正為班級發(fā)光發(fā)熱。
3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會議。（由班干部執(zhí)行）促使班干部快速地成長。
4、家校配合要緊密，盡可能獲得家長的支持。
5、班科任更好地進(jìn)行配合。
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十四
《圖形分類》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第二單元《認(rèn)識圖形》的起始課。本課教材的教學(xué)是建立在之前認(rèn)識了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學(xué)過的一些圖形進(jìn)行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了“看一看，說一說”的實踐活動，讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運(yùn)用事例，并設(shè)計活動“拉一拉”讓學(xué)生通過動手操作明白三角形具有穩(wěn)定性、平行四邊形具有不穩(wěn)定性以及它們在生活中的運(yùn)用。現(xiàn)反思如下：
1．通過翻線繩游戲復(fù)習(xí)學(xué)過的圖形，初步感知各種圖形的基本特征，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分類，這有利于學(xué)生正確識別圖形。讓學(xué)生觀察、操作等實踐活動中進(jìn)一步認(rèn)識圖形，揭示立體圖形與平面圖形的區(qū)別，并逐步引導(dǎo)學(xué)生通過觀察平面圖形的特點(diǎn)，正確地對平面圖形進(jìn)行分類，使學(xué)生獲得成功的喜悅。
2．尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對圖形分類的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生思考分類的標(biāo)準(zhǔn)，通過分組討論，使學(xué)生更全面地認(rèn)識圖形，形成了清晰的圖形分類體系。在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過程，對所給的圖形進(jìn)行有效的分類。這樣設(shè)計，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理和分類能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中主動學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識，又感到其中的無限樂趣。
3．利用各種學(xué)具、教具和教學(xué)手段，使學(xué)生在探索圖形區(qū)別的過程中，更具有趣味性、挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過學(xué)生動手操作，既完成對三角形具有穩(wěn)定性，平行四邊形具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)的`理解，又發(fā)展了學(xué)生動手操作能力、自主探究、合作交流和分析問題、解決問題的能力。通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學(xué)生對今所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。
4．在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究；通過觀察、分類等方法獲得數(shù)學(xué)信息，并能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程；在與他人交流的過程中，他們能用數(shù)學(xué)語言，合乎邏輯地進(jìn)行討論與交流，吸納同伴的方法。給學(xué)生充分的活動空間，讓學(xué)生自己去探究，體驗，發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起興趣，使學(xué)生體會到做數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信。
本節(jié)課不足之處在于：
1．我仍不敢大膽放手讓學(xué)生去自主探究，第一次分類是將圖形分成立體圖形和平面圖形，其實完全可以讓學(xué)生準(zhǔn)備充分的學(xué)具，讓學(xué)生直接獨(dú)立分類，學(xué)生中一定會有人想到分成這兩大類。然后快速交流后就直接對平面圖形繼續(xù)分類，再交流不同的分類方法及標(biāo)準(zhǔn)。
2．關(guān)于課件的使用，因為本節(jié)課學(xué)生手里有操作的實物圖形，所有展示交流時直接用實物展示就可以了，不用等學(xué)生展示完了又來演示一遍課件，機(jī)械重復(fù)，沒有意義。
3．當(dāng)學(xué)生的分類標(biāo)準(zhǔn)不夠明確時，要通過學(xué)生的質(zhì)疑交流和教師的點(diǎn)撥，給予明確的分類標(biāo)準(zhǔn)，不能太含糊。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十五
《爬山虎的腳》第十一冊第五單元的一篇課文，課文講了爬山虎的葉子，還寫了爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)學(xué)生留心細(xì)致地觀察周圍的事物。通過對課文內(nèi)容、對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，進(jìn)而了解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。而爬山虎是怎樣向上爬的，則是本課的難點(diǎn)。
為了更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來養(yǎng)了，這大大地方便了學(xué)生對課文的理解。有了這一觀察基礎(chǔ)，在教學(xué)開始，我先出示圖片，激發(fā)學(xué)生情感，然后就提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
接著，聾生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。然后，我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后在通過小組合作演一演爬山虎向上爬的動作，每組推薦一名代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。
本堂課也有很多不足的地方，在引導(dǎo)學(xué)生去觀察、積極發(fā)言基礎(chǔ)上，忽略了及時地引導(dǎo)學(xué)生對課文的寫作方法進(jìn)行梳理，如果能有效地落實下來，再讓學(xué)生根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學(xué)生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學(xué)目標(biāo)得到更好的體現(xiàn)。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十六
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。
首先，設(shè)置懸念：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣激發(fā)出學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。
然后，在閱讀中設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，入境生情，促進(jìn)自悟。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子來解讀課文內(nèi)容，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
不足之處：
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。
三是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十七
《四邊形的分類》這個內(nèi)容是一節(jié)可視性和操作性都很強(qiáng)的課，我對教參和教材進(jìn)行了深入的分析，根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計學(xué)生親自實踐的活動，讓學(xué)生在想一想、涂一涂、找一找、議一議、分一分等一系列教學(xué)活動中認(rèn)識四邊形、感受四邊形，從而獲得新知。反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在：學(xué)生通過操作能探索究竟怎樣的圖形叫四邊形，同時又能進(jìn)一步理解、鞏固概念。學(xué)生在涂一涂中，初步感知了四邊形的特征，再調(diào)動學(xué)生多種感官摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)、指一指、說一說讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識四邊形，總結(jié)歸納出四邊形的特征。在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過創(chuàng)造四邊形，按要求畫四邊形等練習(xí)，加深對四邊形的認(rèn)識，掌握四邊形的特征。
在教學(xué)四邊形分類時，我讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，并交流自己的想法，然后安排學(xué)生通過動手測量、對折正方形和長方形的邊，自主探索發(fā)現(xiàn)長方形和正方形的特點(diǎn)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
但是在四邊形分類這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時間不夠充分，在我的預(yù)設(shè)中要求學(xué)生把信封里的每個四邊形的邊或角都用尺子去驗證了才去分類的，但在課堂中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生只是直觀地對圖形進(jìn)行分類。
四年級教師教學(xué)反思總結(jié)報告篇十八
一、激發(fā)思考，質(zhì)疑景觀奇特的天堂《鳥的天堂》教學(xué)反思教學(xué)反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。教學(xué)中，一方面靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活。
二、以讀代講，感悟枝繁葉茂的天堂。
我的整個教學(xué)過程由淺入深，注重學(xué)生的朗讀感悟：朗讀、品讀、美讀貫穿整個教學(xué)過程，力求讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句，把握課文的主要內(nèi)容。
三、以“看不清”與“看清”為教學(xué)線條。
教學(xué)設(shè)計的過程是一個由簡單到復(fù)雜，又復(fù)雜再到簡單的艱難推進(jìn)的過程，教學(xué)分為（玩具柜臺前的孩子教學(xué)反思）“榕樹”和“小鳥”兩部分。我緊緊扣住“看不清”與“看清”這兩個抓手，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上理解看不清“榕樹”的原因是因為距離遠(yuǎn)、榕樹太大，“看清”的是茂盛、碧綠、美麗的榕樹；看不清鳥兒的原因是鳥兒的顏色多、數(shù)量多、種類多，看清的是畫眉鳥和一只大鳥，讓孩子們從文字中體會“鳥的天堂”里鳥兒的幸?？鞓?。
教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)，作者按照時間的順序，由遠(yuǎn)及近，詳細(xì)描寫了傍晚的大榕樹，接著又詳細(xì)地描寫了早晨鳥的天堂，作者又運(yùn)用了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，采用對比的寫法，細(xì)膩地表達(dá)了作者兩次經(jīng)過鳥的`天堂的感受。
四、拓展延伸，欣賞如詩如畫的天堂。
1、課文結(jié)束時，我安排了一個“我是小小導(dǎo)游”的活動：假如你是“鳥的天堂”的一位小導(dǎo)游，你會怎么向游客介紹“鳥的天堂”呢？導(dǎo)游詞的要求：向游客介紹時要有禮貌，盡量口語化，可以加上自己查閱的有關(guān)資料。
2、鳥的天堂就像一首詩，出示田漢的詩歌《鳥的天堂》，這首詩是著名劇作家田漢1962年到廣東天馬河，游覽鳥的天堂時即興而作《鳥的天堂》教學(xué)反思《鳥的天堂》教學(xué)反思?！叭倌陙黹乓徽?，濃蔭十畝鳥千雙。并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂?！?BR> 3、鳥的天堂就是一幅畫。出示茂密的大榕樹圖片，讓學(xué)生看著大榕樹說一句話。（這美麗的南國的樹）。