教案是教師在備課過程中制定的一種教學計劃，能夠系統(tǒng)地組織教學活動。教案的編寫需要關(guān)注學生的學習興趣和能力特點。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來借鑒學習吧。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇一
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對重點語句的理解把握的思想感情;
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內(nèi)涵。
教育目標：
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學習方法：朗讀;自主、合作、探究
教學用具：投影儀
教學設(shè)計：
課文導(dǎo)入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)
[學法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，)
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個城市?
故事發(fā)生在什么時間?
爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究)
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?學生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容
拓展延伸：
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
5、討論
2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫
還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指
的是什么?)
答案1.課文主要[寫“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是( 伸、探、踩)，這幾個動詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是 ( 毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動、余悸、成就感)。
6.我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是：
要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達我要到的地方為止。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇二
教學《走一步，再走一步》，讓學生學會有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，進而感悟生活哲理。
二、教學設(shè)計。
整體感知。
(一)故事導(dǎo)入：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢?
[學生討論后明確]：
1、他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。
2、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。
出示幻燈，展開討論：同學們，你在生活中遇到過哪些困難?你是怎么解決的呢?
今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
(二)生字詞教學。
(三)故事復(fù)述。
1.同學們已經(jīng)預(yù)習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章?也就是是一篇什么體裁的文章?(記敘文、議論文、散文等等)。
2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么?(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
3.請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容。
(1)、時間：七月里的一個悶熱下午。
(2)、地點：懸崖上。
(3)、人物：“我”內(nèi)德、杰利、父親。
4、好了，下面就先請一些同學來復(fù)述一下課文(2分鐘的準備)。
接下來教師再在同學們的復(fù)述中歸納出文章的：
(4)、起因：無聊、尋求新花樣來玩。
(5)、經(jīng)過：冒險、遇險、脫險。
(6)、結(jié)果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理，
(四)合作學習。
1、合作探究1：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
[教師小結(jié)]：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
2、合作探究2：
聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學們分享，讓大家都變得聰明起來!
[小結(jié)]這位同學所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
3、體驗反思。
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇三
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。
2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
一課時
教學過程（）：
一、 導(dǎo)入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析：
（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。
（4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
學生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、 朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
三、 速讀課文，深入內(nèi)容。
你想提出一個什么有價值的問題。
集中討論:
舉例：
1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復(fù)興的貢獻。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、 情感滲透：體會感人之處。
讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個典型事例，說說你對鄧稼先的評價。
五、 內(nèi)容遷引：
學習本文，你的收獲是什么？我想請同學們用特殊的方式展示出來：
1、 成語。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首詩。
6、 用一組排比句。
六、 小練筆：
我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！
附：板書：
鄧稼先
楊振寧
鞠躬盡瘁死而后已
走一步再走一步的教案設(shè)計篇四
教學設(shè)想：
1、逐步培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力：讓學生在預(yù)習中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類整理后由學生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強學生學習的自信心和成就感，并通過閱讀指導(dǎo)教會學生怎樣提出恰當?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學生自己體會文本的內(nèi)涵，從而提高學生對語言的敏感性。
3、學以致用，不為學習而學習。教學要以提高學生閱讀、寫作能力，提高認識為終極目標，對于課文既要讓學生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
教學目標：
1．知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握訓誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
教學重點：
理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學難點：
記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理；詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
預(yù)習指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計問題，如：詞語的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）。
導(dǎo)入：
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。
一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒有天然的不同，只是他們面對“高山”時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領(lǐng)悟他面對大山時眼中看到了什么。
整體感知：
1、學生默讀課文4分鐘，教師投影學生預(yù)習時所提問題并提醒學生在默讀時對問題加以注意。
故事發(fā)生在什么時間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過這個故事要告訴我們什么？
2、教師組織學生搶答。
（可以采取男女生分組加分的獎勵方式，激發(fā)學生的學習興趣）。
3、組織學生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)。
敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個要素，引導(dǎo)學生全面復(fù)述）。
（1）起因玩厭游戲別出花樣。
（2）經(jīng)過其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄進退兩難。
（3）結(jié)果朋友求援父親解困。
自主探究：
1、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學生評價同學復(fù)述的情況并說明理由，引導(dǎo)學生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）。
明確：
本文寫作上詳略得當。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
2、作者為什么這么安排材料？
（學生討論，回答）。
文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次分明。
3、從表達手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
體驗反思：
布置作業(yè)：
1、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動的語句，體會不同人物的不同語氣。
2、聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
3、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J識。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇五
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標：
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學習方法：朗讀；自主、合作、探究。
教學用具：投影儀。
教學設(shè)計：
課文導(dǎo)入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）。
[學法指導(dǎo)]。
a．默讀要求(時間、內(nèi)容)。
b．復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個w)。
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）。
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在脫險的過程。
合作探究：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫我童年一次脫險的經(jīng)歷。既是脫險，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a．我陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b．這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋＃▽W生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，生活對于任何人都非易事。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的'人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望山的那邊永遠召喚著你，走一步，再走一步，伴你到達理想的彼岸。
拓展延伸：
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課后記：培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力是本課的目標，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學生學習本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實際。
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走一步再走一步的教案設(shè)計篇六
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容;。
2、通過對重點語句的理解把握的思想感情;。
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內(nèi)涵。
教育目標：
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學習方法：朗讀;自主、合作、探究。
教學用具：投影儀。
教學設(shè)計：
課文導(dǎo)入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)。
[學法指導(dǎo)]。
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)。
b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，)。
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個城市?
故事發(fā)生在什么時間?
爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究)。
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?學生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的`實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
拓展延伸：
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
5、討論。
2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫。
還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指。
的是什么?)。
答案1.課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是(伸、探、踩)，這幾個動詞突出了我的(小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是(毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信心大增)最后是覺得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是(恐懼、傷心)，第二次是(驚喜、委屈、感動、余悸、成就感)。
6.我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是：
要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇七
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標：
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學習方法：朗讀；自主、合作、探究。
教學用具：投影儀。
教學設(shè)計：?。
課文導(dǎo)入??：
整體感知：
默讀文章，組織學生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）。
[學法指導(dǎo)]?。
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)?。
b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)?。
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）。
合作探究：
大屏幕投影出示問題組：?。
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的??。
b.這件小事給你哪些啟示??。
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。?。
體驗反思：
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容。
拓展延伸：?。
以上作業(yè)?，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇八
1、了解本文結(jié)構(gòu)特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學生正視困難并積極克服困難。
3、培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
1課時。
一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的`啟示。
二、教學目標，檢查預(yù)習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）。
4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導(dǎo)點拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》。
2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習三”的要求，寫一段話。
莫頓、亨特。
故事：遇險——脫險。
哲理：把困難分解再去克服。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇九
1、逐步培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力：讓學生在預(yù)習中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類整理后由學生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強學生學習的自信心和成就感，并通過閱讀指導(dǎo)教會學生怎樣提出恰當?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學生自己體會文本的內(nèi)涵，從而提高學生對語言的敏感性。
3、學以致用，不為學習而學習。教學要以提高學生閱讀、寫作能力，提高認識為終極目標，對于課文既要讓學生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
1．知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握訓誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 2課時
第一課時
預(yù)習指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計問題，如：詞語的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）
導(dǎo)入：
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。
一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒有天然的不同，只是他們面對“高山”時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領(lǐng)悟他面對大山時眼中看到了什么。
整體感知：
１、學生默讀課文４分鐘，教師投影學生預(yù)習時所提問題并提醒學生在默讀時對問題加以注意。
故事發(fā)生在什么時間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過這個故事要告訴我們什么？
２、教師組織學生搶答
（可以采取男女生分組加分的獎勵方式，激發(fā)學生的學習興趣）
３、組織學生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)
敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個要素，引導(dǎo)學生全面復(fù)述）
（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣
（２）、經(jīng)過 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進退兩難
（３）、結(jié)果 朋友求援 父親解困
（４）、蘊涵 走一步 再走一步
自主探究：
１、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學生評價同學復(fù)述的情況并說明理由，引導(dǎo)學生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）
明確：
本文寫作上詳略得當。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
２、作者為什么這么安排材料？
（學生討論，回答）
文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次分明。
３、從表達手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
體驗反思 ：
布置作業(yè)：
１、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動的語句，體會不同人物的不同語氣。
２、聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
３、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J識
走一步再走一步的教案設(shè)計篇十
上節(jié)課，我們學了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
明確：父親。
那是父親對誰說的呢？
明確：對兒子說的。
父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？
明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步?。▽W生各抒己見，請一個同學小結(jié)幾個同學的發(fā)言。）。
回顧記敘文的六要素，并板書：
時間、地點、人物、事件的（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
根據(jù)六要素來復(fù)述課文。
教師小結(jié)：
同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出。現(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易?。≡趶?fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來了？
明確：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結(jié)：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
教師小結(jié)，并板書：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）。
2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。
教師小結(jié)，并板書：
（遇險）毫無信心。
從這些詞語可以看出，文中最生動、最細膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學習的。
教師小結(jié)：他是一個循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。
(1)指名朗讀。
(2)指名點評。
居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。
請同學們課后搜集一篇有關(guān)“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。
示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學會轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明?！?BR> 遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實現(xiàn)夢想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：
吳強。
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
挫折走一步或許還是失敗，
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步，
于是就沒了路......
路盡無絕處,。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇十一
《走一步，再走一步》教案教學目標：1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。教學重點：1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。教學難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。教學步驟：一、導(dǎo)入上課前先給大家講個小故事。(略)他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者――莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。二、檢查預(yù)習1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。2、就故事情節(jié)要素組織學生搶答，以鞏固識記。（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？――費城。（2）故事發(fā)生在什么時間？――七月里一個悶熱的日子。（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？――5個。（4）有名字的是哪兩個？――內(nèi)德、杰利。（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？――約20米；約7米。3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？――順序5、文章結(jié)構(gòu)（提問）。板書：起因――別出花樣，去爬懸崖（1～6段）經(jīng)過――中途被棄，進退兩難（7～15段）結(jié)果――父親指點，擺脫困境（16～22段）啟示――走一步，再走一步（23段）三、主旨研討1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？――聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？――“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。2、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？――關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。4為什么不要想著距離有多遠？――在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的'信心。四、課文研討（一）局部品味，問題分析。1、分析心理活動描寫。第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦＃ㄆ?，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。├^而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）整個變化過程有層次而令人信服。板書：走一步再走一步走下懸崖毫無信心――――萌發(fā)信心――――信心大增――――巨大的成就感2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段和22段中）是否一樣？不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺――“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗?！?、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么？請用文中語句回答。明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：一是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。（2）“屢次”什么意思，說明了什么？“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。（二）以小見大、由事推理的寫法。在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。板書：小懸崖：不著眼巖石――走一步再走一步――巨大的成就感大人生：不害怕困難――積小勝漸成大勝――取得成功（三）指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？引導(dǎo)學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。2、把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？培養(yǎng)學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。五、課外作業(yè)1、背誦最后一段。2、做好知識積累，包括字詞和語句。六、教學反思。
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走一步再走一步的教案設(shè)計篇十二
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
3、體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
引導(dǎo)學生體會文中所蘊含的生活哲理。
品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。
1、給下列加點的字注音。
訓誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?BR> 2、解釋下列詞語。
迂回：灰心喪氣：
應(yīng)付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個什么故事？
1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時講清時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗。
2、教師指導(dǎo)，進行朗讀訓練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當、語氣語調(diào)合適、情感把握準確）
3、合作探究：（學生討論，自由回答，教師點評）
（1）標題“走一步，再走一步”是什么意思？
（3）為什么不要想著距離有多遠？
（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導(dǎo)多角度閱讀?？蓮囊韵聨讉€角度思考討論：
（1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個孩子
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。
風乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風飛舞。
一會兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。
就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會，你也會明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點是：_______________。
2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。
3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。
4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？
__________________________________
1、困難到來的時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起?！蟹?？托爾斯泰
3、誰能用勇氣迎接厄運，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰就能跨越一切艱難險阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進的階梯。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇十三
1、正確、流利地朗讀課文。（認知）。
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖。（能力）。
3、進行多角度的閱讀。（能力）。
4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。（情感、態(tài)度、價值觀）。
課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。課文思路清晰明了：通過一件往事，感悟到一個人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語言淺顯易懂，生動細膩。“我”的心理描寫很傳神，值得揣摩學習。這都為不同角度的探究提供了生動的語言材料。
重點：2、3、4。
難點：4。
學習方法：
1、啟發(fā)談話法；教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問題，在師生之間平等、民主談話中，引導(dǎo)學生深入思考，獲取知識。
2、朗讀法；
3、“自主——合作——探究”法；
4、圈點勾畫法；指導(dǎo)學生運用不同符號或顏色圈點勾畫出多角度閱讀時的課文依據(jù)。以及課文蘊含深刻的最后一段。
媒體設(shè)計：
幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書設(shè)計；多角度閱讀的導(dǎo)航語；課堂討論、談話的背景音樂；課文錄音示范；預(yù)習檢查。
兩課時。
第一課時。
一、談話式導(dǎo)入。
1、談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?BR> 2、為什么最深刻？有無打算寫篇文章？
3、師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）。
4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗。
5、過渡：贊美式過渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
二、整體感知課文。
1、檢查預(yù)習情況。
2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
（a）詳盡地復(fù)述。
要求：口齒清楚；生動、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。
（b）簡潔概括。
檢索信息：時間是八歲那年；地點懸崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險），在父親指點下爬下懸崖（脫險）。
將檢索出的信息重新排列組合，形成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）。重新組合信息時，地點可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
通過復(fù)述與概述讓學生真正對這件往事了然于胸。
（c）錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。
（1）暢所欲言。
（2）明確最后一段。
三、定向研習課文最后一段。
整體感悟為這部分蓄勢。
1、先自主自讀質(zhì)疑，后四人合作共同解疑，師點撥。
2、各組暢述解答了哪些疑問。
3、熟讀成誦。
4、課文悟讀，師暢談自己的理解：面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈；當某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上獲得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
四、課堂小結(jié)。
一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀7～22段。鞏固背誦最后一段。
2、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。
3、課外薦讀《繁星》《春水》中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?BR> 第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、檢查7～22段的朗讀。
二、學法指導(dǎo)。
1、讓我們先看一個材料。
意大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）。
另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常?。
這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹砘卮?。
三、多角度閱讀。
1、確定角度。
父親。
兩兩對比著來讀，可從兩個大角度。
（教子、交友）來深入閱讀。
母親。
杰利。
四個孩子。
2、中心話題。
（c）四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
3、師生多角度探究學習過程。
父親角度。
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度。
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
杰利角度。
如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子的角度。
我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的`朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
三、課堂小結(jié)。
多角度閱讀是這堂課學習的重點。以后在閱讀的過程中同學們可學著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
四、作業(yè)布置。
1、試著多角度閱讀《信念的力量》。
2、熟讀全文。
附：信念的力量。
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村的，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預(yù)測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！
閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇一
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對重點語句的理解把握的思想感情;
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內(nèi)涵。
教育目標：
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學習方法：朗讀;自主、合作、探究
教學用具：投影儀
教學設(shè)計：
課文導(dǎo)入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)
[學法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，)
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個城市?
故事發(fā)生在什么時間?
爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究)
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?學生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容
拓展延伸：
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
5、討論
2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫
還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指
的是什么?)
答案1.課文主要[寫“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是( 伸、探、踩)，這幾個動詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是 ( 毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動、余悸、成就感)。
6.我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是：
要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達我要到的地方為止。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇二
教學《走一步，再走一步》，讓學生學會有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，進而感悟生活哲理。
二、教學設(shè)計。
整體感知。
(一)故事導(dǎo)入：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢?
[學生討論后明確]：
1、他就是作者莫頓?亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。
2、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。
出示幻燈，展開討論：同學們，你在生活中遇到過哪些困難?你是怎么解決的呢?
今天，老師向大家推薦美國作家莫頓?亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
(二)生字詞教學。
(三)故事復(fù)述。
1.同學們已經(jīng)預(yù)習過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章?也就是是一篇什么體裁的文章?(記敘文、議論文、散文等等)。
2.好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么?(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
3.請同學們快速默讀一下課文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容。
(1)、時間：七月里的一個悶熱下午。
(2)、地點：懸崖上。
(3)、人物：“我”內(nèi)德、杰利、父親。
4、好了，下面就先請一些同學來復(fù)述一下課文(2分鐘的準備)。
接下來教師再在同學們的復(fù)述中歸納出文章的：
(4)、起因：無聊、尋求新花樣來玩。
(5)、經(jīng)過：冒險、遇險、脫險。
(6)、結(jié)果：順利脫險并悟出深刻的人生哲理，
(四)合作學習。
1、合作探究1：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
[教師小結(jié)]：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
2、合作探究2：
聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學們分享，讓大家都變得聰明起來!
[小結(jié)]這位同學所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
3、體驗反思。
學生拿出準備的練筆，可小組交流，也可全班交流(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵)。
進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇三
1、 掌握本文的生字新詞，理解文中兩個古詩文小段。
2、 靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學習鄧稼先將個人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意；
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
《祖國》錄音帶、小黑板（寫六種方式、《祖國》歌詞）
一課時
教學過程（）：
一、 導(dǎo)入：
1、 激情入景：
二（4）班的同學們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課，希望同學們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析：
（1） 1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定。
（2） 1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
（3） 1954年，新中國第一次以世界五大國的地位，參加日內(nèi)瓦國際會議。
（4） 20xx年10月15日，我國首次載人航天飛行成功，楊利偉實現(xiàn)了中華民族的千年夢想。
學生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方。
祖國能在國際上有著顯赫的地位，是離不開一些為祖國作出貢獻的人。今天，就給大家介紹一位在國防事業(yè)上為祖國作出巨大貢獻的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、 朗讀課文，簡要說說各個小標題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
三、 速讀課文，深入內(nèi)容。
你想提出一個什么有價值的問題。
集中討論:
舉例：
1、 第一部分，為什么要概述中國一百年屈辱的歷史：
既交待了鄧稼先的成長背景，又突出他對民族復(fù)興的貢獻。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對照起來寫？
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語段的意思是什么？
4、引用的目的是什么？
四、 情感滲透：體會感人之處。
讀了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個典型事例，說說你對鄧稼先的評價。
五、 內(nèi)容遷引：
學習本文，你的收獲是什么？我想請同學們用特殊的方式展示出來：
1、 成語。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首詩。
6、 用一組排比句。
六、 小練筆：
我們的祖國，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國去效力，但我們可以為王畈中學爭光，為二（4）班爭光。先前，那些同學可以說就是我們身邊的“鄧稼先”！同學們，下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧！
附：板書：
鄧稼先
楊振寧
鞠躬盡瘁死而后已
走一步再走一步的教案設(shè)計篇四
教學設(shè)想：
1、逐步培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力：讓學生在預(yù)習中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類整理后由學生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強學生學習的自信心和成就感，并通過閱讀指導(dǎo)教會學生怎樣提出恰當?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學生自己體會文本的內(nèi)涵，從而提高學生對語言的敏感性。
3、學以致用，不為學習而學習。教學要以提高學生閱讀、寫作能力，提高認識為終極目標，對于課文既要讓學生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
教學目標：
1．知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握訓誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
教學重點：
理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學難點：
記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理；詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 教學時間：
2課時。
教學過程：
第一課時。
預(yù)習指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計問題，如：詞語的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）。
導(dǎo)入：
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。
一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒有天然的不同，只是他們面對“高山”時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領(lǐng)悟他面對大山時眼中看到了什么。
整體感知：
1、學生默讀課文4分鐘，教師投影學生預(yù)習時所提問題并提醒學生在默讀時對問題加以注意。
故事發(fā)生在什么時間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過這個故事要告訴我們什么？
2、教師組織學生搶答。
（可以采取男女生分組加分的獎勵方式，激發(fā)學生的學習興趣）。
3、組織學生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)。
敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個要素，引導(dǎo)學生全面復(fù)述）。
（1）起因玩厭游戲別出花樣。
（2）經(jīng)過其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄進退兩難。
（3）結(jié)果朋友求援父親解困。
自主探究：
1、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學生評價同學復(fù)述的情況并說明理由，引導(dǎo)學生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）。
明確：
本文寫作上詳略得當。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
2、作者為什么這么安排材料？
（學生討論，回答）。
文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次分明。
3、從表達手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
體驗反思：
布置作業(yè)：
1、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動的語句，體會不同人物的不同語氣。
2、聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
3、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J識。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇五
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標：
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學習方法：朗讀；自主、合作、探究。
教學用具：投影儀。
教學設(shè)計：
課文導(dǎo)入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）。
[學法指導(dǎo)]。
a．默讀要求(時間、內(nèi)容)。
b．復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個w)。
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）。
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在脫險的過程。
合作探究：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫我童年一次脫險的經(jīng)歷。既是脫險，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a．我陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b．這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋＃▽W生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，生活對于任何人都非易事。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的'人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望山的那邊永遠召喚著你，走一步，再走一步，伴你到達理想的彼岸。
拓展延伸：
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
課后記：培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力是本課的目標，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。學生學習本課興趣較濃，且能密切聯(lián)系生活實際。
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走一步再走一步的教案設(shè)計篇六
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容;。
2、通過對重點語句的理解把握的思想感情;。
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內(nèi)涵。
教育目標：
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學習方法：朗讀;自主、合作、探究。
教學用具：投影儀。
教學設(shè)計：
課文導(dǎo)入：
同學們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學生根據(jù)課前準備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學習生活，你又是怎樣做的?當在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
整體感知：
默讀文章，組織學生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)。
[學法指導(dǎo)]。
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)。
b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，)。
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個城市?
故事發(fā)生在什么時間?
爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究)。
學生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。
合作探究：
通過復(fù)述故事情節(jié)，同學們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。
大屏幕投影出示問題組：
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。
教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。
體驗反思：
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?學生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。
[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的`實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
拓展延伸：
以上作業(yè)，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
5、討論。
2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化?
3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?
4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫。
還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?
5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?
6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指。
的是什么?)。
答案1.課文主要[寫“我”(跟小伙伴們爬懸崖)的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是(伸、探、踩)，這幾個動詞突出了我的(小心翼翼)的心理。
2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是(毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信心大增)最后是覺得自己有一種巨大的(成就感)。
5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是(恐懼、傷心)，第二次是(驚喜、委屈、感動、余悸、成就感)。
6.我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是：
要著眼于最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇七
學習目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準確復(fù)述課文內(nèi)容；
2、通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；
3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。
能力目標：
引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標：
激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學習方法：朗讀；自主、合作、探究。
教學用具：投影儀。
教學設(shè)計：?。
課文導(dǎo)入??：
整體感知：
默讀文章，組織學生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）。
[學法指導(dǎo)]?。
a.默讀要求(時間、內(nèi)容)?。
b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)?。
復(fù)述搶答：
故事發(fā)生在美國的哪個城市？
故事發(fā)生在什么時間？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）。
合作探究：
大屏幕投影出示問題組：?。
a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的??。
b.這件小事給你哪些啟示??。
學生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。?。
體驗反思：
學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容。
拓展延伸：?。
以上作業(yè)?，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。
拓展延伸二：
比較閱讀談中美德教育方式：
學生朗讀《迷途笛音》回答問題：
文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇八
1、了解本文結(jié)構(gòu)特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。
2、體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學生正視困難并積極克服困難。
3、培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。
1課時。
一、導(dǎo)入：我們每個人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的`啟示。
二、教學目標，檢查預(yù)習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。
三、朗讀課文，先自由讀，再找學生范讀，邊讀邊注意思考以下問題：
1、讀完后，你最想說得是什么？
2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什么？
3、“走一下”和“再走一步”說明了什么？（或者說“走一步，再走一步”對我們有什么啟示？）。
4、家長怎么樣來教育學生？請小組討論完成。
四、質(zhì)疑問難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導(dǎo)點拔。
五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。
1、師引導(dǎo)學生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。
2、研討與練習二。
3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。
六、課后小結(jié)，提出希望。
1、師送學生一首詩——《一步》。
2、布置作業(yè)：a類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。b類：根據(jù)“研討與練習三”的要求，寫一段話。
莫頓、亨特。
故事：遇險——脫險。
哲理：把困難分解再去克服。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇九
1、逐步培養(yǎng)學生學習語文的興趣和能力：讓學生在預(yù)習中通過閱讀自己提出問題，經(jīng)歸類整理后由學生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強學生學習的自信心和成就感，并通過閱讀指導(dǎo)教會學生怎樣提出恰當?shù)膯栴}從而最終提高閱讀能力。
2、錘煉學生的語言敏感力：通過揣摩語句、反復(fù)朗讀讓學生自己體會文本的內(nèi)涵，從而提高學生對語言的敏感性。
3、學以致用，不為學習而學習。教學要以提高學生閱讀、寫作能力，提高認識為終極目標，對于課文既要讓學生做深入細致的揣摩和研讀，又要讓他們遠離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。
1．知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法；掌握訓誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦?、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。
2．能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個腳印來沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。
理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識；整體感知課文，掌握詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當?shù)膶懽骷记伞?BR> 2課時
第一課時
預(yù)習指導(dǎo)：
提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計問題，如：詞語的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問題要做好答案）
導(dǎo)入：
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。
一個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對它，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因為這樣，世界上才就有了弱者與強者之分。然而，弱者和強者并沒有天然的不同，只是他們面對“高山”時，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來領(lǐng)悟他面對大山時眼中看到了什么。
整體感知：
１、學生默讀課文４分鐘，教師投影學生預(yù)習時所提問題并提醒學生在默讀時對問題加以注意。
故事發(fā)生在什么時間？
故事發(fā)生在什么地方？
爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？
孩子為什么要爬懸崖？
那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？
孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？
故事的結(jié)局如何？
作者通過這個故事要告訴我們什么？
２、教師組織學生搶答
（可以采取男女生分組加分的獎勵方式，激發(fā)學生的學習興趣）
３、組織學生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)
敘事要注意六個要素：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個要素，引導(dǎo)學生全面復(fù)述）
（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣
（２）、經(jīng)過 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進退兩難
（３）、結(jié)果 朋友求援 父親解困
（４）、蘊涵 走一步 再走一步
自主探究：
１、寫攀越懸崖的過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（由學生評價同學復(fù)述的情況并說明理由，引導(dǎo)學生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）
明確：
本文寫作上詳略得當。開頭介紹時間、地點和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫；寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。
２、作者為什么這么安排材料？
（學生討論，回答）
文章通過一次攀爬懸崖的過程，揭示了怎樣去對待困難和克服困難的道理?！拔摇迸逝缿已碌倪^程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點突出，主次分明。
３、從表達手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？
體驗反思 ：
布置作業(yè)：
１、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過的部分并劃出描寫人物心理活動的語句，體會不同人物的不同語氣。
２、聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。
３、搜集三、五條對待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J識
走一步再走一步的教案設(shè)計篇十
上節(jié)課，我們學了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
明確：父親。
那是父親對誰說的呢？
明確：對兒子說的。
父親在什么時候?qū)鹤诱f的這句話？
明確：當兒子在半山腰，即不能上又不能下的時候，父親對兒子說：走一步，再走一步?。▽W生各抒己見，請一個同學小結(jié)幾個同學的發(fā)言。）。
回顧記敘文的六要素，并板書：
時間、地點、人物、事件的（起因、經(jīng)過、結(jié)果）。
根據(jù)六要素來復(fù)述課文。
教師小結(jié)：
同學們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運用！如果老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學可能不會這樣熟練地說出。現(xiàn)在，這么長的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易?。≡趶?fù)述故事的時候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時間地點等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個好的“化整為零”的好方法！
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示，那句話體現(xiàn)出來了？
明確：我提醒自己，不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于最初的一小步，走了這一步，直到抵達我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢？
4、教師小結(jié)：
我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還是走好每一步，一步一步堅持地走下去。
教師小結(jié)，并板書：
有了信心、信心大增、巨大的成就感（脫險）。
2、“我”被棄懸崖，內(nèi)心充滿的全是害怕，但文中卻無這個詞，哪些詞語表現(xiàn)了“我”的這種感受？讀8-15自然段，找出這些詞語。
教師小結(jié)，并板書：
（遇險）毫無信心。
從這些詞語可以看出，文中最生動、最細膩的就是對“我”的心理描寫，這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學習的。
教師小結(jié)：他是一個循循善誘、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走，不合適得“扶”是害而不是愛，孩子需要的是獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。父親用心良苦邊鼓勵邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。
(1)指名朗讀。
(2)指名點評。
居里夫人曾經(jīng)說過，“生活對于任何人都非易事”。進入初中，在這人生新的起點上，我們只要走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去，就會有收獲。希望“山的那邊”永遠召喚著你，通過“走一步，再走一步”到達理想的彼岸。
請同學們課后搜集一篇有關(guān)“堅強與堅持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動的地方。
示例：這是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學會轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢取徑。記住困難的旁邊就是出路，是機遇，是希望！”“即使流動過程中遇見了深潭，即使暫時遇到了困境，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水，就一定能夠找到出口，柳暗花明?！?BR> 遇見困難，努力了，無法消滅它，不如像流水一樣，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境，達到遠方，實現(xiàn)夢想。
最后，讓我們以殘疾少年吳強一首詩歌共勉：
吳強。
天地就將不一樣；
深秋走一步是寒冬，
挫折走一步或許還是失敗，
咫尺天涯路，
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步，
于是就沒了路......
路盡無絕處,。
萬水千山，
只源于最初的那一步。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇十一
《走一步，再走一步》教案教學目標：1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。4、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。教學重點：1、掌握心理描寫與動作描寫的特點及作用。2、文章以小見大、以實寓虛、由事推理的寫法。教學難點：多角度閱讀，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。教學步驟：一、導(dǎo)入上課前先給大家講個小故事。(略)他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者――莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題。二、檢查預(yù)習1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。2、就故事情節(jié)要素組織學生搶答，以鞏固識記。（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？――費城。（2）故事發(fā)生在什么時間？――七月里一個悶熱的日子。（3）爬懸崖的一共有幾個孩子？――5個。（4）有名字的是哪兩個？――內(nèi)德、杰利。（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高？――約20米；約7米。3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。4、記敘順序：順序、倒敘還是插敘？――順序5、文章結(jié)構(gòu)（提問）。板書：起因――別出花樣，去爬懸崖（1～6段）經(jīng)過――中途被棄，進退兩難（7～15段）結(jié)果――父親指點，擺脫困境（16～22段）啟示――走一步，再走一步（23段）三、主旨研討1、從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？――聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。2、在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？――“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過來的。2、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？――關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小論南，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。4為什么不要想著距離有多遠？――在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的'信心。四、課文研討（一）局部品味，問題分析。1、分析心理活動描寫。第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦＃ㄆ?，恐懼和疲乏，全身麻木，不能動彈……這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強烈的恐懼感。第三部分：孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。三名學生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學生朗讀，教師評點）要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去，我會摔死的?。├^而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）整個變化過程有層次而令人信服。板書：走一步再走一步走下懸崖毫無信心――――萌發(fā)信心――――信心大增――――巨大的成就感2、文中第二、第三部分的兩個“啜泣”（14段和22段中）是否一樣？不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺――“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗?！?、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么？朗讀第四部分找出答案。（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么？請用文中語句回答。明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：一是從懸崖上學到的經(jīng)驗使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。（2）“屢次”什么意思，說明了什么？“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。（二）以小見大、由事推理的寫法。在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。板書：小懸崖：不著眼巖石――走一步再走一步――巨大的成就感大人生：不害怕困難――積小勝漸成大勝――取得成功（三）指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。1、討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？引導(dǎo)學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。2、把“我”的父親和母親進行對比，兩者的教育方法有何不同？父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，你會怎么做？培養(yǎng)學生患難與共的愛心，激勵勇敢精神。五、課外作業(yè)1、背誦最后一段。2、做好知識積累，包括字詞和語句。六、教學反思。
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走一步再走一步的教案設(shè)計篇十二
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
3、體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
引導(dǎo)學生體會文中所蘊含的生活哲理。
品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。
1、給下列加點的字注音。
訓誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?BR> 2、解釋下列詞語。
迂回：灰心喪氣：
應(yīng)付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個什么故事？
1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時講清時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗。
2、教師指導(dǎo)，進行朗讀訓練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當、語氣語調(diào)合適、情感把握準確）
3、合作探究：（學生討論，自由回答，教師點評）
（1）標題“走一步，再走一步”是什么意思？
（3）為什么不要想著距離有多遠？
（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導(dǎo)多角度閱讀?？蓮囊韵聨讉€角度思考討論：
（1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個孩子
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。
風乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風飛舞。
一會兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。
就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會，你也會明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點是：_______________。
2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。
3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。
4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？
__________________________________
1、困難到來的時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起?！蟹?？托爾斯泰
3、誰能用勇氣迎接厄運，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰就能跨越一切艱難險阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進的階梯。
走一步再走一步的教案設(shè)計篇十三
1、正確、流利地朗讀課文。（認知）。
2、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者寫作的意圖。（能力）。
3、進行多角度的閱讀。（能力）。
4、聯(lián)系自己的生活實踐，感悟人生哲理。（情感、態(tài)度、價值觀）。
課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。課文思路清晰明了：通過一件往事，感悟到一個人生哲理；立意高，是記敘文寫作的一篇很好的范文。而且本文語言淺顯易懂，生動細膩。“我”的心理描寫很傳神，值得揣摩學習。這都為不同角度的探究提供了生動的語言材料。
重點：2、3、4。
難點：4。
學習方法：
1、啟發(fā)談話法；教師通過向?qū)W生提出具有啟發(fā)思考性的問題，在師生之間平等、民主談話中，引導(dǎo)學生深入思考，獲取知識。
2、朗讀法；
3、“自主——合作——探究”法；
4、圈點勾畫法；指導(dǎo)學生運用不同符號或顏色圈點勾畫出多角度閱讀時的課文依據(jù)。以及課文蘊含深刻的最后一段。
媒體設(shè)計：
幻燈顯示“爬懸崖”的圖片；全文總結(jié)板書設(shè)計；多角度閱讀的導(dǎo)航語；課堂討論、談話的背景音樂；課文錄音示范；預(yù)習檢查。
兩課時。
第一課時。
一、談話式導(dǎo)入。
1、談?wù)動洃浿杏∠笞钌羁痰囊患隆?BR> 2、為什么最深刻？有無打算寫篇文章？
3、師講述印象最深刻的一件事。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因）。
4、幻燈顯示“多一份經(jīng)歷，多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟，善于總結(jié)經(jīng)驗。
5、過渡：贊美式過渡。然而我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過聽別人的故事，使自己更明智。板書課題、作者。
二、整體感知課文。
1、檢查預(yù)習情況。
2、自由散讀課文，思考：莫頓·亨特先生給我們講了一件怎樣的往事？
（a）詳盡地復(fù)述。
要求：口齒清楚；生動、具體、流利；完整、符合原文意思；盡量用課文詞語。
（b）簡潔概括。
檢索信息：時間是八歲那年；地點懸崖上；人物有“我”、杰利、其他伙伴、父親；事件為爬懸崖陷入困境（冒險），在父親指點下爬下懸崖（脫險）。
將檢索出的信息重新排列組合，形成一個簡潔但又表意完整的句子。記敘文材料概括的一般格式是“誰”（或‘什么’）干了什么（或‘怎么樣了’）。重新組合信息時，地點可忽略，信息重組的結(jié)果是“八歲那年與伙伴一起玩耍，‘我’爬上懸崖陷入困境，然后在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖的往事”。
通過復(fù)述與概述讓學生真正對這件往事了然于胸。
（c）錄音示范7～22段，聽讀模仿語氣，聽后讀給同桌聽。
（1）暢所欲言。
（2）明確最后一段。
三、定向研習課文最后一段。
整體感悟為這部分蓄勢。
1、先自主自讀質(zhì)疑，后四人合作共同解疑，師點撥。
2、各組暢述解答了哪些疑問。
3、熟讀成誦。
4、課文悟讀，師暢談自己的理解：面對巨大的困難，往往心怯了。其實只要不要想著這巨大的困難，勇敢地腳踏實地邁出第一步，走了第一步繼續(xù)走下一步，堅持不懈；當某天驀然回首時，困難就已化為烏有。莫頓·亨特先生從懸崖上獲得的是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。
四、課堂小結(jié)。
一個人在人生的旅途上，不可能都一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不要失去自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。這堂課在與莫頓·亨特先生心靈的對話中，我們結(jié)交了這位智者朋友，拾取了智慧。而我們只有把這份智慧化為下一刻的實際行動，才算真正汲取了這份營養(yǎng)。
五、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀7～22段。鞏固背誦最后一段。
2、選課后讀一讀，寫一寫至少三個造一段話。
3、課外薦讀《繁星》《春水》中“成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨?！?BR> 第二課時。
一、導(dǎo)入新課。
1、檢查7～22段的朗讀。
二、學法指導(dǎo)。
1、讓我們先看一個材料。
意大利著名畫家達·芬奇的老師對達·芬奇談自己畫蛋的體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便立即不同了?！保ɑ脽麸@示，生讀）。
另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似的體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保ㄉ常?。
這兩則材料告訴我們，無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，才能發(fā)現(xiàn)事物、景物的不同特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
2、多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問題，思考問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題可以是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀?？梢杂谩敖芾且晃弧呐笥选钡木涫絹砘卮?。
三、多角度閱讀。
1、確定角度。
父親。
兩兩對比著來讀，可從兩個大角度。
（教子、交友）來深入閱讀。
母親。
杰利。
四個孩子。
2、中心話題。
（c）四個小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會怎么做？
3、師生多角度探究學習過程。
父親角度。
這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。
這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。
母親角度。
慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
師總結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時，也要多理解這份嚴厲的深沉的父愛。
杰利角度。
如果我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
四個孩子的角度。
我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的朋友遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的`朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡之極。
三、課堂小結(jié)。
多角度閱讀是這堂課學習的重點。以后在閱讀的過程中同學們可學著運用它，它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。
四、作業(yè)布置。
1、試著多角度閱讀《信念的力量》。
2、熟讀全文。
附：信念的力量。
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村的，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運?？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預(yù)測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念??！
閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。