可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的學(xué)習(xí)和工作方向。注意總結(jié)的語(yǔ)氣要客觀中立，避免夸大或貶低事實(shí)情況。5、總結(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)我們很有借鑒意義。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了，這三行詞分別描寫什么？（板書：森林、鹿、狼）
3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來說說課文的主要內(nèi)容嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理，為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。
1.自然切入，拎出主線
（1）課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵的詞句。
（2）出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。（板書：“功臣”“禍?zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳帧缱约旱哪?？就讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.對(duì)比閱讀，深入感悟
（1）我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林，默讀第1和第3自然段，把描寫森林變化的句子用橫線畫出來。
（3）看來鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。
（4）此時(shí)你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）
（5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌?，而鹿又成了“禍?zhǔn)住蹦?？?qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段，用上“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說為什么稱狼為“功臣”，而鹿為“禍?zhǔn)住薄?BR> （6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí)，就會(huì)糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護(hù)了森林；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅，等于保護(hù)了鹿，三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住保@是人們做夢(mèng)也沒有想到的，所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。
2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住?，覺得很委屈，它們說這一切都不是它們自己想要造成的，背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾?。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來看大屏幕）森林的消失，導(dǎo)致地球變熱；水污染嚴(yán)重，生存條件面臨挑戰(zhàn)；空氣污染，脆弱的大氣層無法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏，久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。
3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說，拿出筆把你最想說的一句話寫下來吧。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽、說、讀、思、寫，課外與課內(nèi)融為一體，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
其中,第一個(gè)問題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計(jì)者要通過實(shí)施教學(xué)分析確定答案。第二個(gè)問題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過設(shè)計(jì)者開發(fā)教學(xué)策略來完成。第三個(gè)問題要求回答“我們的測(cè)驗(yàn)應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過設(shè)計(jì)者開發(fā)和實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)予以解決。
由此,可以得出教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)簡(jiǎn)化程序表達(dá):分析――策略開發(fā)――評(píng)價(jià)。
人們對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)程序的基本認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過程,許多國(guó)外學(xué)者設(shè)計(jì)了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。圖1即是其中比較有代表性的一個(gè)。
分析和理解這個(gè)模型需要注意以下四個(gè)方面的問題:。
第一,這個(gè)模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計(jì)者又不能拘泥于這個(gè)程序,在某些情形下,設(shè)計(jì)者可能需要修改這些設(shè)計(jì)活動(dòng)的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計(jì)實(shí)踐的心理活動(dòng)來看,這個(gè)模型應(yīng)該更像一個(gè)“蠕蟲團(tuán)”。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個(gè)問題解決的過程。在設(shè)計(jì)過程中,問題的理解帶動(dòng)著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計(jì)過程理解成為是設(shè)計(jì)者不斷進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的過程更為妥當(dāng)。
第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容。這是進(jìn)行有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。比如,“評(píng)價(jià)(evaluation)”這一術(shù)語(yǔ),其含義既包括對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)估(assessment),也包括對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為評(píng)價(jià)就是“測(cè)驗(yàn)(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計(jì)包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,必須以嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的態(tài)度進(jìn)行問題的學(xué)習(xí)、理解和研究過程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識(shí)的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學(xué)設(shè)計(jì)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方面必須相互匹配。就是說,教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。
高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)習(xí)效果,激勵(lì)教師進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識(shí)、技能、愛好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)性特征,也包括分析知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識(shí)與技能的運(yùn)用環(huán)境,同時(shí),透過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過程和方法。
系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場(chǎng)使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計(jì)者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問題提供實(shí)用、有效和可接受的解決方法。
基于分析的教學(xué)設(shè)計(jì)需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計(jì)過程,有助于教師有針對(duì)地開發(fā)評(píng)估工具,合理地選擇和開發(fā)教學(xué)策略,適時(shí)地開發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過程的順利展開,還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長(zhǎng)與成熟。
學(xué)校的發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達(dá)成的共識(shí),不僅可以使設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠?yàn)閷W(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上展開的教學(xué)才是真正的“校本”。
既然教學(xué)設(shè)計(jì)具有如此巨大的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認(rèn)為,主要原因有以下幾個(gè):。
1.不熟悉,不重視。
國(guó)外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)幾十年了,理論文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)成果異常豐富,但這些并沒有被國(guó)內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡(jiǎn)稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時(shí)計(jì)劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實(shí)際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對(duì)學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測(cè)量和評(píng)估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高。
客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,確實(shí)具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者也會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。比如,無效的師生交流、活動(dòng)效率和教學(xué)效果低下、濫用時(shí)間和資源、損害學(xué)生動(dòng)機(jī),等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)階段都需要投入巨大的時(shí)間和精力,尤其對(duì)于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無法從普通教育的課程設(shè)計(jì)中直接獲取經(jīng)驗(yàn)性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動(dòng)課程設(shè)計(jì)工作的最直接原因。
3.缺知識(shí),少技術(shù)。
在我國(guó),課程設(shè)計(jì)的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對(duì)于所教授的知識(shí)性內(nèi)容比較熟悉,但是對(duì)于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計(jì)技術(shù)等專門性知識(shí)和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任力。
同時(shí),由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會(huì)面臨較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,因此,對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),教師往往缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)停滯不前。
為了打破目前教學(xué)設(shè)計(jì)在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:。
(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論。
(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),由簡(jiǎn)入繁,化整為零、以點(diǎn)帶面地進(jìn)行嘗試性教學(xué)設(shè)計(jì),并通過教學(xué)實(shí)踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),推廣經(jīng)驗(yàn),逐步進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)的全面推進(jìn)。
(3)積極為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任能力。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課的內(nèi)容是是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們的地球”——第4課《火山與地震》，用1課時(shí)完成教學(xué)。這一單元共包括五個(gè)方面的內(nèi)容：“地球的形狀、地球的表面、地球的內(nèi)部、火山和地震、地表的變遷”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球的形狀、表面、內(nèi)部構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是為后面學(xué)習(xí)地表的遷移做鋪墊的。本課從實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建模研究，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、研究、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生知道火山和地震的成因，以及火山和地震帶給人們的災(zāi)難和好處，了解人們對(duì)火山和地震的監(jiān)測(cè)，掌握地震來臨時(shí)正確保護(hù)自己的方法。從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
六年級(jí)學(xué)生通過三年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、討論、交流、推理的能力。而且小學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)都很感興趣，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，來了解火山和地震的成因以及兩種自然現(xiàn)象帶給人們的災(zāi)難。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法看問題。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知欲。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解火山和地震的現(xiàn)象，知道火山和地震形成的原因，掌握預(yù)防地震的措施。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生會(huì)做模擬火山噴發(fā)和地震的實(shí)驗(yàn)。能簡(jiǎn)單的介紹火山和地震兩種自然現(xiàn)象。知道我國(guó)是世界上最早研究地震的國(guó)家之一，了解張衡及他的貢獻(xiàn)。
3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作能力、推理能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力。
1、教學(xué)重點(diǎn):了解火山和地震的成因及預(yù)防地震的措施。
2、教學(xué)難點(diǎn):做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)以及正確運(yùn)用語(yǔ)言描述兩種自然現(xiàn)象。
1、地震和火山噴發(fā)的錄像、圖片，火山和地震示意圖。
2、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)器材（三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴等）。
3、模擬地震發(fā)生時(shí)的情境實(shí)驗(yàn)器材（紙箱、木塊、記號(hào)筆等）。
（一）復(fù)習(xí)引入：
1、教師引言：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)地球有了初步的了解，那么誰(shuí)能給大家介紹一下，地球是有那幾個(gè)部分組成的？我國(guó)地形特點(diǎn)有哪些？（結(jié)合板塊構(gòu)造的道理說明，展示六大板塊示意圖）。
2、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地球上的兩大自然現(xiàn)象——火山噴發(fā)、地震。板書課題：火山與地震。
（二）學(xué)習(xí)新知：
1、出示圖片、播放錄像，讓學(xué)生初步了解自然
現(xiàn)象。
火山噴發(fā)圖
地震示意圖
首先，出示火山噴發(fā)與地震的圖片。讓學(xué)生觀察并獨(dú)立思考，同桌間可以自由議一議，說一說（火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來的影響）。 其次，播放一小段火山噴發(fā)與地震的視頻，讓學(xué)生觀看火山和地震的錄像片段，讓學(xué)生用視覺和聽覺來認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來的災(zāi)難。激發(fā)學(xué)生提出自己想研究的問題。
最后，提問：從剛才的圖片展示、觀看錄像，你認(rèn)識(shí)了這兩種自然現(xiàn)象了嗎？它給人類生命財(cái)產(chǎn)造成的災(zāi)害大嗎？你們想不想知道火山噴發(fā)與地震到底是怎么發(fā)生的呢？（想知道）
2、提出探究問題：
教師：對(duì)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，你想提出什么問題來研究呢？
學(xué)生自由說，教師板書：
（1）、火山噴發(fā)是怎樣形成的？
（2）、地震是怎樣形成的？
（3）、地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害？
（4）、地震發(fā)生前，可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？
（5）、如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？
（6）、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？
（7）、火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處？
3、解決提出的問題：
（1）、探究火山噴發(fā)形成的原因:
a、讓學(xué)生重溫模擬的火山噴發(fā)錄像場(chǎng)景，要求學(xué)生觀察書上插圖——火山結(jié)構(gòu)示意圖，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書上22頁(yè)內(nèi)容。自己說出火山噴發(fā)形成的原因。
b、做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)：首先，分2人一組，在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖一個(gè)小洞；其次，往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口；最后，將鐵盒子放到鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱，觀察受熱后番茄醬的外溢現(xiàn)象。
c、實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生知道每件物品代表什么？注重提醒學(xué)生觀察再給土豆泥加熱過程中，發(fā)生了什么現(xiàn)象（讓學(xué)生重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)過程，解釋每一步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師時(shí)刻巡視指導(dǎo)）。通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論哪些地方容易發(fā)生火山爆發(fā)。
d、師生共同小結(jié)：火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的，火山噴發(fā)是地球上最危險(xiǎn)、最可怕的自然災(zāi)害之一。
（2）、探究地震形成的原因:
a、讓學(xué)生重溫模擬的地震錄像場(chǎng)景，要求學(xué)生觀察書上插圖——地震圖片，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書上23頁(yè)內(nèi)容。自己說出地震形成的原因。
震的中心和強(qiáng)弱。
震的中心和強(qiáng)弱并找出震中。
d、師生共同小結(jié)：地殼的巖石在相互擠壓時(shí)會(huì)發(fā)生褶皺，褶皺突然斷裂時(shí)大地劇烈震動(dòng)，釋放出巨大的能量，造成嚴(yán)重破壞，這就是地震。地震也是一種非?？膳碌淖匀粸?zāi)害。
（3）、通過探究火山噴發(fā)及地震形成的原因，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些科學(xué)的知識(shí)。要求學(xué)生自己解決遺留下的問題：
a、地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害？
b、地震發(fā)生前，可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？
c、如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？
d、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？
e、火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處？
教師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生獨(dú)立思考、解答。特別解釋不清的問題可以同桌討論，集體訂正（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)避震的方法及地震的前兆）。
談話：假如現(xiàn)在我們正在上課，如果突然發(fā)生地震，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周圍的同學(xué)，相互說說。
小結(jié)：如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護(hù)的方法。
談話：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本24頁(yè)地震發(fā)生時(shí)怎么保護(hù)自己一段內(nèi)容。 同時(shí)告訴學(xué)生，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，最重要的是人要立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災(zāi)。
討論：地震前兆有哪些？你們了解有哪些地震前兆？要求學(xué)生自由
說說。
科學(xué)結(jié)論：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現(xiàn)冷熱驟變；地光與地聲等。由于動(dòng)物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監(jiān)測(cè)地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動(dòng)物的地震前兆，編寫一首歌謠給大家： 震前動(dòng)物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報(bào)告。
牛馬騾羊不進(jìn)圈，豬不吃食狗亂咬。
鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。 冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。
兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。 蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。
（4） 引導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)地震的研究。
地球內(nèi)部的變化。
b、要求學(xué)生觀察書上插圖——候風(fēng)地動(dòng)儀、機(jī)械地震儀，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書上24頁(yè)內(nèi)容。了解科學(xué)家張衡。
（三）、總結(jié)鞏固
1、本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、你們對(duì)火山和地震又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
3、給人類帶來巨大損失的自然災(zāi)害，你有什么想法呢？還有什么新的問題？
（四）、課外作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，試著解決一下問題：
（1）、地球是運(yùn)動(dòng)的嗎？
（2）、為什么我國(guó)臺(tái)灣省是地震的頻發(fā)地區(qū)？
（3）、現(xiàn)代還有哪些地震的預(yù)測(cè)儀器？如果沒有科學(xué)儀器，怎樣預(yù)測(cè)地震？
2、火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們研究的問題。同學(xué)們可以通過查閱課外書籍、上網(wǎng)、實(shí)地觀察等其它方法進(jìn)行探究。
本節(jié)課體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙邊活動(dòng)。課堂上的師生互動(dòng)交流、生生互動(dòng)交流的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)伴隨于整個(gè)教學(xué)過程中。 在授課過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式包括：課堂提問、小組互相評(píng)價(jià)、師生交流評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)等。同時(shí)教師注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)是以寫小日記交流評(píng)價(jià)、口頭反饋評(píng)價(jià)等。
在內(nèi)容上，學(xué)生是否知道火山、地震現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，火山地震給人們帶來的危害。能否從火山、地震現(xiàn)象中知道，是否知道我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，是否知道在發(fā)生火山噴發(fā)、地震時(shí)如何逃生自救、互救的方法等。
因?yàn)楸竟?jié)課是以觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想為主要活動(dòng)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際雖然較遠(yuǎn)，但學(xué)生感興趣。所以學(xué)生的積極參與性應(yīng)該是我所利用的很好的教學(xué)資源?；鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實(shí)離的很遠(yuǎn)，同時(shí)學(xué)生通過觀察噴發(fā)畫面就能了解火山的噴發(fā)。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)，要求不能太高。但是對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來講，通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在能力培養(yǎng)上有了系統(tǒng)的訓(xùn)練與提高。學(xué)生不僅會(huì)觀察，實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)學(xué)會(huì)了提出問題，分析問題的能力，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，如何表達(dá)與交流的初步能力。 本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)上，通過探究來認(rèn)識(shí)火山的成因，通過火山的成因來探究火山的危害，了解火山的奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)火山來自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)與加強(qiáng)。加強(qiáng)學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng)，通過反復(fù)的圖片的觀察，錄像的播放，與學(xué)生來探究現(xiàn)象，進(jìn)行猜想，直至認(rèn)識(shí)本質(zhì)。但是，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排。這一點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。
火山與地震
火山
地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng) 地形發(fā)生變化
（緩慢 劇烈）地震
1、火山噴發(fā)是怎樣形成的？
2、地震是怎樣形成的？
3、地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害？
4、地震發(fā)生前，可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？
5、如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？
6、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？
7、火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處？
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.感受風(fēng)的特征，初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動(dòng)，知道風(fēng)的積極與消極作用。
2.學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)自然界的風(fēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
3.體會(huì)風(fēng)給人們帶來的方便與快樂，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象，并用畫表現(xiàn)出來。
2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品：扇子，小紗巾、風(fēng)車等。
3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。
【活動(dòng)過程】
活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入
1.玩風(fēng)車，激發(fā)情趣。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請(qǐng)你們把眼睛閉上，等我數(shù)到三時(shí)再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生：風(fēng)車)誰(shuí)能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)
師：風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了，同學(xué)們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。
2.揭示課題。
師：小朋友們玩風(fēng)車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生：有風(fēng))對(duì)了，就是因?yàn)橛酗L(fēng)，風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們?cè)敢鈫?(生：愿意)(板書課題)
【點(diǎn)評(píng)】愛玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課，很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學(xué)生的注意力引向了主題活動(dòng)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
活動(dòng)二：我會(huì)找風(fēng)
1.聽風(fēng)聲。
師：小朋友們聽，這是誰(shuí)來了？（播風(fēng)聲）（生：風(fēng)姐姐來了）對(duì)，讓我們大聲對(duì)風(fēng)姐姐說聲hello！
2.課件1：指導(dǎo)學(xué)生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。
生：風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動(dòng)了，風(fēng)讓帆船破浪前進(jìn)，風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄，風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖，風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高，湖水隨風(fēng)蕩漾。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛動(dòng)腦筋的小朋友交朋友哩！
3.課件2：指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。
生：在湖邊，風(fēng)把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風(fēng)蕩漾。
生：風(fēng)把我的衣服吹動(dòng)了……
4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng)，看看誰(shuí)的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。
師：你們可真是細(xì)心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來了，誰(shuí)愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫）
師：你畫的風(fēng)姐姐在哪兒？
生1：我畫的是海風(fēng)，海風(fēng)吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）
生2：我畫的是樹林，風(fēng)把樹吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹林的聲音)
生3：我畫的是國(guó)旗，風(fēng)把國(guó)旗吹得飄呀飄。(演示國(guó)旗飄動(dòng)的樣子)
師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會(huì)用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐，瞧，她正對(duì)著大家微笑呢!你們也對(duì)她笑笑。(板書：我會(huì)找風(fēng))
【點(diǎn)評(píng)】游戲是學(xué)生喜好的一種活動(dòng)，也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風(fēng)；通過拍攝學(xué)生身邊的風(fēng)，來創(chuàng)造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風(fēng)景；讓學(xué)生通過“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”，去感受自然界中的風(fēng)無處不在，風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。
活動(dòng)三：我會(huì)造風(fēng)
1.小實(shí)驗(yàn)：我們都來制造風(fēng)。
生：上臺(tái)演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。
2.小結(jié)：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。
【點(diǎn)評(píng)】教師通過組織開展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和觀察比較中動(dòng)腦筋、想辦法去造風(fēng)，體驗(yàn)和感知“風(fēng)”的存在，領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因，達(dá)到教育學(xué)生動(dòng)腦筋，有創(chuàng)意地生活之目的。
活動(dòng)四：風(fēng)與我們的生活
1.課件4：風(fēng)姐姐的自我介紹。
師：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧?。ㄕn件錄音：我是你們的風(fēng)姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到?jīng)隹?。在沒有電的時(shí)候，我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來，那樣就能帶動(dòng)機(jī)器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對(duì)了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢！）
2.聽了風(fēng)姐姐的自我介紹，同學(xué)們想想，風(fēng)姐姐還有哪些作用？（學(xué)生回答）
師：風(fēng)可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧！（學(xué)生自由說）
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，動(dòng)動(dòng)腦，想一想：長(zhǎng)大了，你將會(huì)怎樣利用風(fēng)來幫人們做好事？
師：風(fēng)姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點(diǎn)什么呢？
生：我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
4.課件5：沙塵暴、臺(tái)風(fēng)給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。
師：不過，風(fēng)也有不高興的時(shí)候。你們見過風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺(tái)風(fēng)”和“沙塵暴”錄像）
師：臺(tái)風(fēng)確實(shí)可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風(fēng)姐姐，這是因?yàn)橛行┤瞬粣圩o(hù)花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護(hù)好花草樹木，多種植花草樹木，當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士，讓風(fēng)姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
【點(diǎn)評(píng)】?jī)和窃谡鎸?shí)生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣；通過感受臺(tái)風(fēng)、沙塵暴給人們?cè)斐傻奈：?，從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護(hù)花草樹木，保護(hù)好自然環(huán)境。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，對(duì)姐姐的同情之情，對(duì)孫中山的敬佩之情。
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí)，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會(huì)纏足給姐姐帶來的變化。
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀。
(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)。
相機(jī)板書。
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)師：纏足時(shí)姐姐很----板書：痛苦。
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)你最想說什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們?cè)僖部床坏?-----，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，師：有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會(huì)。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段。
指多名讀。
(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個(gè)-----，請(qǐng)你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動(dòng)作。
4.指名分角色表演。
七、比較讀：
1.師：以后的幾個(gè)月，孫中山-----，再也-----。
2.師：這件事------。
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:。
十、布置作業(yè)：
(1)把這個(gè)故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、使學(xué)生通過簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。
使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
體會(huì)優(yōu)化的思想
尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
一、情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰(shuí)烙過餅，或看家長(zhǎng)烙過?能給大家說說烙烙餅的過程嗎?
2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識(shí)。
板書課題：數(shù)學(xué)廣角
二、探究新知
1、教學(xué)例1
問：烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅，怎樣烙花費(fèi)的時(shí)間最少?
問：還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?
學(xué)生動(dòng)手用硬幣、課本來代表餅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
問：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)?
怎樣按排最節(jié)省時(shí)間?小組討論交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)例2
出示家里客人要沏查茶的情境圖。
小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。
如果你是小明，你怎樣安排?需要多長(zhǎng)時(shí)間?和同學(xué)討論一下，看看
誰(shuí)的方案比較合理。
分小組設(shè)計(jì)方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?
比較：誰(shuí)的方案所需的時(shí)間最少?誰(shuí)的方案最合理?
三、鞏固新知
1、書后做一做第1題
假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等，應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?
2、書后做一做第2題
小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?
四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè)：做一做的第3題
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解課文介紹的鯨的知識(shí)。
2．體會(huì)所運(yùn)用多種說明方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解鯨的進(jìn)化過程。
（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
（五）教學(xué)過程：
一．定向?qū)搿?BR> 1．師：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。?dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動(dòng)物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會(huì)寫些什么內(nèi)容？
指多名學(xué)生說一說。
相機(jī)板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過程，說明它是哺乳動(dòng)物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。
三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會(huì)了解到的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如：
“我國(guó)捕獲過一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR> 體會(huì)作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
體會(huì)舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運(yùn)動(dòng)會(huì)。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場(chǎng)門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會(huì)怎樣說服鯨呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。
明確理由。
（1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識(shí)或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)說明鯨是哺乳動(dòng)物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個(gè)部分呢？或者你們對(duì)鯨的哪方面最感興趣呢？請(qǐng)你們分四人小組，選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2．四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時(shí)注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時(shí)頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習(xí)。
1．請(qǐng)你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識(shí)以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
22．鯨。
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長(zhǎng)得快；壽命長(zhǎng)（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第46、57、87頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。
3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認(rèn)識(shí)數(shù)和計(jì)算的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會(huì)用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。
一、課前輕松：
我們齊唱數(shù)字詩(shī)《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、談話導(dǎo)入：
1．小朋友們，誰(shuí)想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級(jí)幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動(dòng)？在談話中表?yè)P(yáng)講文明守禮儀的同學(xué)。
2．師問：通過剛才幾位同學(xué)介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（回答中。
都有數(shù)）。
4．師小結(jié)：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。
三、合作探究：
1.揭示課題：生活中的數(shù)。
師：看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和奧運(yùn)吉祥物五個(gè)福娃和我們一起做活動(dòng)，你們開心嗎？（開心）。
2．下面我們一起快樂地過第一關(guān)：我能說。
（1）讓學(xué)生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)？
（2）課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計(jì)算鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號(hào)，車牌號(hào)，溫度計(jì)，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡(jiǎn)譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國(guó)成立58周年，xx年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得28枚金牌等。
（4）師小結(jié)：學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我們的數(shù)學(xué)離不開數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會(huì)經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。
師問：第一位小朋友在干什么？她點(diǎn)了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）。
第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）。
第三位小朋友背著書包去上學(xué)，他說了一句什么話？（我在一年級(jí)4班）。
那么你們呢？（我們?cè)谝荒昙?jí)3班）。
最后一位小朋友放學(xué)回家，她對(duì)我們說了一句什么話？（我家在302）。
請(qǐng)問：你們知道302指的是什么？（門牌號(hào)碼）。
學(xué)生回答后，師進(jìn)行思德教育（上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全，不能隨便。
和陌生人說話。
（6）師小結(jié)：這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你也能說一句帶數(shù)的話嗎？
如果學(xué)生在說一句話中出現(xiàn)有幾個(gè)數(shù)師作肯定，還要表?yè)P(yáng)。
（7）學(xué)生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京舉。
行！同時(shí)出現(xiàn)5個(gè)福娃圖一起慶賀。
（8）我們有信心過了第一關(guān)，那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎？（有）。
3．我們開心地過第二關(guān)：我能擺。
（1）課件演示有某個(gè)地方著火，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)，幫它們走離危險(xiǎn)。請(qǐng)問：
你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會(huì)打電話嗎？師隨著舉起電話，（請(qǐng)一位同學(xué)站在講臺(tái)上說如何打電話）你撥的數(shù)字就是什么？（電話號(hào)碼）。
請(qǐng)問：誰(shuí)知道火警電話，學(xué)生答后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在投影機(jī)上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險(xiǎn)。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報(bào)警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號(hào)碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會(huì)影響警察叔叔工作。
（3）師小結(jié)：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號(hào)碼都是8個(gè)數(shù)字，所以你們打電話的時(shí)候，這8個(gè)數(shù)字一個(gè)也不能掉。
（4）你們想知道好朋友家的電話號(hào)碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好。
話號(hào)碼（小靈通，手機(jī)號(hào)碼）接著提問：小靈通號(hào)碼是幾位數(shù)字組成？8位。而手機(jī)號(hào)碼是幾位數(shù)字組成？11位。用數(shù)字組成的號(hào)碼除了電話號(hào)碼，還有什么？（門牌號(hào)碼）等。
你們想知道老師的電話號(hào)碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。
（5）輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。
同學(xué)門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣！
4．下面我們勇過第三關(guān)：我能猜。
（1）課件演示：小動(dòng)物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動(dòng)物車廂號(hào)知道，其余的讓學(xué)生猜。此時(shí)進(jìn)行安全教育。
（2）課件演示賽跑場(chǎng)面動(dòng)畫片：一年級(jí)小學(xué)生參加跑步比賽，小明跑第一。請(qǐng)問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學(xué)生要注意運(yùn)動(dòng)。
（3）課件演示生活場(chǎng)景：三個(gè)小朋友放學(xué)回家了，他們?cè)陔娞堇镪P(guān)于自己家所在的樓層的對(duì)話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。
師：生活中的數(shù)給我們帶來許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 三關(guān)我們都能過關(guān)，你們有信心再過一關(guān)嗎？（有）。
5．我們有信心過第四關(guān)：我能算。
（1）開火車口算：8-7=8+2=等題目。
牌。
（3）看誰(shuí)是計(jì)算小能手。限定時(shí)間。
我們能輕松快樂地過了四關(guān)，5個(gè)福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。
四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你有什么收獲？讓學(xué)生自由說，師再小結(jié)。這節(jié)課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)，你們已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生，只要從現(xiàn)在開始學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數(shù)學(xué)家。
五．學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)自己！誰(shuí)學(xué)得最棒！誰(shuí)是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星！
1．我能說。
2．我能擺。
3．我能猜。
4．我能算。
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鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點(diǎn)。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書寫）。
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來概括。
（相機(jī)板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
三。精讀課文，體會(huì)寫法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書設(shè)計(jì)。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）
（2）“禾”是一個(gè)象形字，就是指禾苗。
（3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）
2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具，可以用來給莊稼鋤草、松土。
3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。
4、唐代有一位名叫李紳的詩(shī)人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩(shī)。今天我們就來認(rèn)真地讀一讀，學(xué)一學(xué)。
1、自由讀。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀。
3、讀出節(jié)奏。
（一）第一句。
1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個(gè)小問號(hào)。
2、質(zhì)疑。
3、解疑。
（1）“日當(dāng)午”：出示太陽(yáng)圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機(jī)教學(xué)生字：午）
（2）猜一猜：這是哪個(gè)季節(jié)？夏天，中午的太陽(yáng)給你什么樣的感覺？
句式訓(xùn)練：______________的太陽(yáng)
太陽(yáng)像______________（選擇一個(gè)說）
（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)“熱”字。
（4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請(qǐng)學(xué)生畫“汗滴”理解第二行。
4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩(shī)句。
（二）第二句。
詩(shī)人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）
1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？
2、交流。（板貼圖2）
3、看錄象：體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)問激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長(zhǎng)的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫下來。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn)：像魚、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過程：
一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
自學(xué)提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?。
六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓?，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計(jì)：鯨。
形體：大、重、長(zhǎng)。
哺乳動(dòng)物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺。
生長(zhǎng)。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說寫作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)椋乙诳鞓放c遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書：鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。
(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有注意到這兩個(gè)詞，誰(shuí)來讀讀?
2、交流：
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來概括。
相機(jī)板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項(xiàng)來研究。
在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮碜鳌翱茖W(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫好自己的研究報(bào)告。
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鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
（這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)？再讀課文了解。
（這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習(xí)：
1、選擇正確讀音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）。
魚（）枝（）慮（）柿（）。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因?yàn)轹L是用呼吸的，又因?yàn)轹L是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？
（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)）。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
（這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知）。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說？請(qǐng)同學(xué)表演出來。
（這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）。
第2段：
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。）。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過想象把故事表演完整。
（這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。）。
板書：
1、外形：大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物：胎生做比較。
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸：垂直傾斜分類別。
6、睡覺：
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音的教學(xué)；借助圖畫認(rèn)讀詞串，讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。
2.認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫“橫撇”，學(xué)寫生字“水”。
一、猜謎導(dǎo)入。
1．猜謎:有個(gè)地方真美麗,綠草紅花遍地是.
還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)。
2．去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?
二、學(xué)習(xí)詞串。
(一)三、四兩行。
1．星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來看看他在公園里玩了些什么呢?
(出示三四兩行詞串,不加拼音)。
2．誰(shuí)來把你認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽一聽?你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請(qǐng)教的……)。
3．現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上,如果有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(看拼音讀,問問同學(xué),向老師請(qǐng)教……)。
4．現(xiàn)在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認(rèn)識(shí)它們,好嗎?
5．指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉(zhuǎn)車山船是翹舌音,轉(zhuǎn)火滑船是三拼音節(jié).)。
6．開火車讀六個(gè)詞語(yǔ).
7．你能從這幅圖中找出這些玩具、設(shè)施嗎?(出示掛圖)。
8．公園里除了轉(zhuǎn)椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園里的玩具(生:真多!)。
9．這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動(dòng)作邊跟老師對(duì)說.)。
師:轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么?生:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅.
師:開、開，開什么?生:開、開，開火車。
師:鉆、鉆，鉆什么?生:鉆、鉆，鉆山洞。
師:滑、滑，滑什么?生:滑、滑，滑滑梯。
師:蕩、蕩，蕩什么?生:蕩、蕩，蕩蕩船。
師:騎、騎，騎什么?生:騎、騎，騎木馬。
10．你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個(gè)詞。
過渡:小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!
(二)一、二兩行。
2．(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!
3．指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學(xué)生相互補(bǔ)充)。
4．男女生分讀一二兩行詞串。
5．公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。
6．讓我們美美地讀一讀這六個(gè)詞吧!
7．公園真是人們閑暇時(shí)間游玩的好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細(xì)聽，在頭腦中過電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現(xiàn)了。
8．學(xué)生讀。
三、鞏固識(shí)字。
1．這一課12個(gè)詞語(yǔ)中有12個(gè)生字要求小朋友們能讀準(zhǔn)它們的音，記住它們的樣子，現(xiàn)在老師要考考大家，看哪些小朋友已經(jīng)真的會(huì)讀這一課的生字了。
（出示12個(gè)生字，不注音）。
2．在六人小組內(nèi)輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，那你就是你們小組的識(shí)字大王了。（6人小組內(nèi)輪讀）。
3．師：剛才哪些小朋友自己讀對(duì)了？（真棒?。┠男┬∨笥言谕瑢W(xué)的幫助下讀對(duì)了？（也很棒?。┩瑢W(xué)之間就應(yīng)該互相幫助。
5．由剛才的優(yōu)勝者帶領(lǐng)小朋友們讀12個(gè)生字。
7．學(xué)生摘卡片，讀詞語(yǔ)，送詞語(yǔ)“回家”。
8．學(xué)生一起和這12個(gè)詞語(yǔ)打招呼，齊讀它們。
四、指導(dǎo)寫字。
1．這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多字，還要來學(xué)寫一個(gè)字，它是誰(shuí)呢？
2．介紹水的演變過程，學(xué)生猜出是“水”。
3．說說“水”字中已學(xué)過的筆畫：豎鉤、撇、捺。
4．學(xué)習(xí)新筆畫橫撇，拼音標(biāo)出。
5．師范寫，生書空，練寫。
6．課件演示“水“的筆順，生書空。（師點(diǎn)撥：先寫中間，后寫兩邊。）。
7．生描紅、練寫，師巡視指導(dǎo)。
8．評(píng)議學(xué)生作業(yè)。
五、課堂總結(jié)。
《識(shí)字3》所在單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課是這個(gè)識(shí)字單元的第三篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，采取詞串的形式，讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，又緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了與學(xué)生的距離。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課開始時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎的情境，讓學(xué)生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。
2.在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖學(xué)老師說完整的話，在識(shí)字教學(xué)中滲透看圖說話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后學(xué)習(xí)句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)識(shí)字，這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。既發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。
3.活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主，他們天性好動(dòng)，活動(dòng)則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課所學(xué)的詞語(yǔ)。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。
存在的不足之處：
我在本課時(shí)的生字鞏固中，只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀不帶拼音的生字，接著讓學(xué)生在蘑菇迷宮中找出它們，并把它們送回家。從形式上來看是比較好的，但操作起來有些亂，學(xué)生識(shí)字消化過程短，收效不大。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
2、過渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺（準(zhǔn)確、直觀、形象）。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
目標(biāo)：
知識(shí)：展開聯(lián)想和想象，想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
能力：發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
重、難點(diǎn)：想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過。
教具：動(dòng)物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
通過閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。
播放課件，出示動(dòng)物圖片，想象一下，動(dòng)物王國(guó)的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢？
1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序，講述故事的過程，注意具體生動(dòng)。
2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。
討論應(yīng)該注意什么。
1、習(xí)作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2、利用實(shí)物展臺(tái)，展示典型習(xí)作。
3、教師和學(xué)生邊讀邊改，以激勵(lì)為主。
4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。
板書：
寫一篇童話
要求：
1、展開聯(lián)想和想象
2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系
3、敘事完整
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，兩個(gè)偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得詩(shī)句的意思。
生字卡片、圖片、小練習(xí)（區(qū)分平舌音、翹舌音、三拼音節(jié)）
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過不少兒歌；讓我們一起來背誦其中一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，它的謎底是什么？（手）
今天我們要學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的題目是《畫》（出示課題）
二、初步感知，認(rèn)讀生字
１、為了寫好這首詩(shī)，老師送給大家一幅畫：（出圖）
請(qǐng)同學(xué)們按照從遠(yuǎn)到近的觀察方法，說說這幅畫都畫了哪些景物。
（小組交流）匯報(bào)：山、水、花、鳥（出圖片）
２、這幅山水畫美，這首詩(shī)寫得也很美。要想讀好這首詩(shī)就要先過生字寶寶關(guān)：
這１１位調(diào)皮的生字寶寶就藏在詩(shī)句中，你們有信心把它們找出來嗎？（打開書把字圈出來，讀給小伙伴聽）
３、現(xiàn)在老師把生字寶寶帶到黑板上，誰(shuí)愿意把你認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給大家？
４、我們認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，現(xiàn)在老師要考考大家（做練習(xí)）老師這里也有３間蘑菇屋（出圖片）誰(shuí)來把你的答案告訴大家（出示答案）
誰(shuí)和他的答案一樣？夸夸自己（自定夸獎(jiǎng)方式）
５、在同學(xué)們剛剛結(jié)識(shí)的１１個(gè)生字寶寶中，有兩個(gè)新偏旁（出示：忄、辶）誰(shuí)能找出帶有新偏旁的字（遠(yuǎn)、近、還、驚）
三、感悟朗讀
１、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字還認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新偏旁，現(xiàn)在我們過了生字寶寶關(guān)，可以開始讀一讀了?。ǔ鍪竟旁?shī)）
在朗讀方面誰(shuí)來給大家提提要求（聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不加減字……）大家按要求試著讀一讀（散讀）
誰(shuí)來給大家讀一讀（指讀、展示讀）評(píng)一評(píng)
２、我們看到了一座座青山連綿起伏，卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲，春天已經(jīng)過去，這里的春花卻還在開放。當(dāng)我*近可愛的小鳥，它也沒有因?yàn)轶@恐而飛走，這些都是為什么呢？（因?yàn)檫@是一幅畫。它們都在畫中）
３、我們學(xué)習(xí)了這首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)會(huì)了十一個(gè)生字認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新偏旁，還進(jìn)行了朗讀，你們收獲了這么多知識(shí)，多棒呀！（自定夸獎(jiǎng)方式）
四、最后我們多寫一個(gè)字，請(qǐng)大家打開書６０頁(yè)
生觀察字形、占格、筆順。
師范寫、生仿寫、展示。
五、作業(yè)
１、熟讀古詩(shī)，把謎語(yǔ)講給爸爸媽媽聽。
２、搜集謎語(yǔ)詩(shī)和小伙伴一起猜一猜。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
2.聰明的小朋友肯定有所發(fā)現(xiàn)了，這三行詞分別描寫什么？（板書：森林、鹿、狼）
3.你能選擇其中幾個(gè)詞語(yǔ)來說說課文的主要內(nèi)容嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】此處設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的脈絡(luò)層次進(jìn)行了梳理，為進(jìn)一步閱讀文本做了適當(dāng)?shù)匿亯|。
1.自然切入，拎出主線
（1）課文是怎么評(píng)價(jià)狼和鹿的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出關(guān)鍵的詞句。
（2）出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住?。（板書：“功臣”“禍?zhǔn)住保┞故窃趺雌茐纳帧缱约旱哪?？就讓我們到課文中去尋找答案吧。
2.對(duì)比閱讀，深入感悟
（1）我們一起走進(jìn)故事的發(fā)生地凱巴伯森林，默讀第1和第3自然段，把描寫森林變化的句子用橫線畫出來。
（3）看來鹿群對(duì)于凱巴伯森林的毀滅有著不可推卸的責(zé)任。文中許多數(shù)字直觀地告訴了我們鹿群的變化。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位輕聲朗讀課文的第1和第3自然段，完成下面的表格。
（4）此時(shí)你置身于凱巴伯森林里，你眼前的這八千只病鹿又是什么樣的呢？（奄奄一息、骨瘦如柴、面黃肌瘦、哀鳴）
（5）看著眼前枯黃的森林，八千只骨瘦如柴、奄奄一息的病鹿，我們和當(dāng)?shù)鼐用褚粯佑兄钌畹囊苫螅豪窃趺淳统闪恕肮Τ肌?，而鹿又成了“禍?zhǔn)住蹦?？?qǐng)學(xué)生們認(rèn)真閱讀第4自然段，用上“因?yàn)椤浴钡木涫?，說說為什么稱狼為“功臣”，而鹿為“禍?zhǔn)住薄?BR> （6）狼要吃鹿鹿要吃森林，當(dāng)鹿發(fā)展得太快時(shí)，就會(huì)糟蹋森林，而狼吃掉一些鹿，等于保護(hù)了森林；同時(shí)狼吃掉的多半是病鹿，解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅，等于保護(hù)了鹿，三者構(gòu)成了生態(tài)平衡。當(dāng)人類憑著自己的主觀意愿殺掉了狼，打破了凱巴伯森林的生態(tài)平衡，造成了林枯、鹿死的后果，于是，貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，美麗善良的鹿卻成了“禍?zhǔn)住保@是人們做夢(mèng)也沒有想到的，所以在“功臣”和“禍?zhǔn)住鄙霞恿穗p引號(hào)。
【設(shè)計(jì)意圖】緊扣三組對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過對(duì)比內(nèi)在原由及聯(lián)系，從而領(lǐng)悟文章要點(diǎn)——稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颍M(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。
2.鹿群被稱為“禍?zhǔn)住?，覺得很委屈，它們說這一切都不是它們自己想要造成的，背后還有一個(gè)真正的禍?zhǔn)资恰ㄈ祟悾?。那人類與自然的失衡還造成了哪些禍患呢？（我們一起來看大屏幕）森林的消失，導(dǎo)致地球變熱；水污染嚴(yán)重，生存條件面臨挑戰(zhàn)；空氣污染，脆弱的大氣層無法承擔(dān)保護(hù)地球的重任。水資源缺乏，久旱的農(nóng)民仰天長(zhǎng)嘆。
3.相信在座的各位同學(xué)也有許多話要說，拿出筆把你最想說的一句話寫下來吧。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將聽、說、讀、思、寫，課外與課內(nèi)融為一體，提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的遷移。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
其中,第一個(gè)問題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計(jì)者要通過實(shí)施教學(xué)分析確定答案。第二個(gè)問題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過設(shè)計(jì)者開發(fā)教學(xué)策略來完成。第三個(gè)問題要求回答“我們的測(cè)驗(yàn)應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過設(shè)計(jì)者開發(fā)和實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)予以解決。
由此,可以得出教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)簡(jiǎn)化程序表達(dá):分析――策略開發(fā)――評(píng)價(jià)。
人們對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)程序的基本認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷深化的過程,許多國(guó)外學(xué)者設(shè)計(jì)了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)過程。圖1即是其中比較有代表性的一個(gè)。
分析和理解這個(gè)模型需要注意以下四個(gè)方面的問題:。
第一,這個(gè)模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計(jì)者又不能拘泥于這個(gè)程序,在某些情形下,設(shè)計(jì)者可能需要修改這些設(shè)計(jì)活動(dòng)的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計(jì)實(shí)踐的心理活動(dòng)來看,這個(gè)模型應(yīng)該更像一個(gè)“蠕蟲團(tuán)”。
第二,教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)活動(dòng)之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個(gè)問題解決的過程。在設(shè)計(jì)過程中,問題的理解帶動(dòng)著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計(jì)過程理解成為是設(shè)計(jì)者不斷進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的過程更為妥當(dāng)。
第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計(jì)活動(dòng)的內(nèi)容。這是進(jìn)行有意義的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。比如,“評(píng)價(jià)(evaluation)”這一術(shù)語(yǔ),其含義既包括對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)估(assessment),也包括對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià),不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為評(píng)價(jià)就是“測(cè)驗(yàn)(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計(jì)包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學(xué)設(shè)計(jì)。因此,必須以嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的態(tài)度進(jìn)行問題的學(xué)習(xí)、理解和研究過程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識(shí)的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
第四,教學(xué)設(shè)計(jì)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方面必須相互匹配。就是說,教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)。
高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)習(xí)效果,激勵(lì)教師進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識(shí)、技能、愛好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個(gè)性特征,也包括分析知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識(shí)與技能的運(yùn)用環(huán)境,同時(shí),透過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過程和方法。
系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場(chǎng)使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計(jì)者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問題提供實(shí)用、有效和可接受的解決方法。
基于分析的教學(xué)設(shè)計(jì)需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計(jì)過程,有助于教師有針對(duì)地開發(fā)評(píng)估工具,合理地選擇和開發(fā)教學(xué)策略,適時(shí)地開發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過程的順利展開,還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長(zhǎng)與成熟。
學(xué)校的發(fā)展實(shí)際上是一個(gè)代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價(jià)值。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達(dá)成的共識(shí),不僅可以使設(shè)計(jì)者、開發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠?yàn)閷W(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
如果考慮到教學(xué)設(shè)計(jì)具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上展開的教學(xué)才是真正的“校本”。
既然教學(xué)設(shè)計(jì)具有如此巨大的實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認(rèn)為,主要原因有以下幾個(gè):。
1.不熟悉,不重視。
國(guó)外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)幾十年了,理論文獻(xiàn)和實(shí)驗(yàn)成果異常豐富,但這些并沒有被國(guó)內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡(jiǎn)稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時(shí)計(jì)劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
實(shí)際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對(duì)學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測(cè)量和評(píng)估制造了困難,等等。
2.難度大,成本高。
客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,確實(shí)具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者也會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。比如,無效的師生交流、活動(dòng)效率和教學(xué)效果低下、濫用時(shí)間和資源、損害學(xué)生動(dòng)機(jī),等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)在各個(gè)階段都需要投入巨大的時(shí)間和精力,尤其對(duì)于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無法從普通教育的課程設(shè)計(jì)中直接獲取經(jīng)驗(yàn)性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動(dòng)課程設(shè)計(jì)工作的最直接原因。
3.缺知識(shí),少技術(shù)。
在我國(guó),課程設(shè)計(jì)的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對(duì)于所教授的知識(shí)性內(nèi)容比較熟悉,但是對(duì)于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計(jì)技術(shù)等專門性知識(shí)和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任力。
同時(shí),由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會(huì)面臨較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,因此,對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計(jì),教師往往缺乏內(nèi)在的動(dòng)力。
正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)才會(huì)停滯不前。
為了打破目前教學(xué)設(shè)計(jì)在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:。
(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過組成學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì),通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論。
(2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),由簡(jiǎn)入繁,化整為零、以點(diǎn)帶面地進(jìn)行嘗試性教學(xué)設(shè)計(jì),并通過教學(xué)實(shí)踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),推廣經(jīng)驗(yàn),逐步進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)的全面推進(jìn)。
(3)積極為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的勝任能力。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本節(jié)課的內(nèi)容是是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第二單元“我們的地球”——第4課《火山與地震》，用1課時(shí)完成教學(xué)。這一單元共包括五個(gè)方面的內(nèi)容：“地球的形狀、地球的表面、地球的內(nèi)部、火山和地震、地表的變遷”。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了地球的形狀、表面、內(nèi)部構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是為后面學(xué)習(xí)地表的遷移做鋪墊的。本課從實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建模研究，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、研究、推理等活動(dòng)，讓學(xué)生知道火山和地震的成因，以及火山和地震帶給人們的災(zāi)難和好處，了解人們對(duì)火山和地震的監(jiān)測(cè)，掌握地震來臨時(shí)正確保護(hù)自己的方法。從而增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。
六年級(jí)學(xué)生通過三年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、討論、交流、推理的能力。而且小學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)都很感興趣，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)，來了解火山和地震的成因以及兩種自然現(xiàn)象帶給人們的災(zāi)難。教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在分析現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，用科學(xué)的方法看問題。培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和求知欲。
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步了解火山和地震的現(xiàn)象，知道火山和地震形成的原因，掌握預(yù)防地震的措施。
2、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生會(huì)做模擬火山噴發(fā)和地震的實(shí)驗(yàn)。能簡(jiǎn)單的介紹火山和地震兩種自然現(xiàn)象。知道我國(guó)是世界上最早研究地震的國(guó)家之一，了解張衡及他的貢獻(xiàn)。
3、通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、操作能力、推理能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能力。
1、教學(xué)重點(diǎn):了解火山和地震的成因及預(yù)防地震的措施。
2、教學(xué)難點(diǎn):做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)以及正確運(yùn)用語(yǔ)言描述兩種自然現(xiàn)象。
1、地震和火山噴發(fā)的錄像、圖片，火山和地震示意圖。
2、模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)器材（三腳架、鐵盒子、土豆泥、番茄醬、酒精燈、火柴等）。
3、模擬地震發(fā)生時(shí)的情境實(shí)驗(yàn)器材（紙箱、木塊、記號(hào)筆等）。
（一）復(fù)習(xí)引入：
1、教師引言：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)地球有了初步的了解，那么誰(shuí)能給大家介紹一下，地球是有那幾個(gè)部分組成的？我國(guó)地形特點(diǎn)有哪些？（結(jié)合板塊構(gòu)造的道理說明，展示六大板塊示意圖）。
2、揭示課題：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地球上的兩大自然現(xiàn)象——火山噴發(fā)、地震。板書課題：火山與地震。
（二）學(xué)習(xí)新知：
1、出示圖片、播放錄像，讓學(xué)生初步了解自然
現(xiàn)象。
火山噴發(fā)圖
地震示意圖
首先，出示火山噴發(fā)與地震的圖片。讓學(xué)生觀察并獨(dú)立思考，同桌間可以自由議一議，說一說（火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來的影響）。 其次，播放一小段火山噴發(fā)與地震的視頻，讓學(xué)生觀看火山和地震的錄像片段，讓學(xué)生用視覺和聽覺來認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)與地震給人們生活帶來的災(zāi)難。激發(fā)學(xué)生提出自己想研究的問題。
最后，提問：從剛才的圖片展示、觀看錄像，你認(rèn)識(shí)了這兩種自然現(xiàn)象了嗎？它給人類生命財(cái)產(chǎn)造成的災(zāi)害大嗎？你們想不想知道火山噴發(fā)與地震到底是怎么發(fā)生的呢？（想知道）
2、提出探究問題：
教師：對(duì)于火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象，你想提出什么問題來研究呢？
學(xué)生自由說，教師板書：
（1）、火山噴發(fā)是怎樣形成的？
（2）、地震是怎樣形成的？
（3）、地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害？
（4）、地震發(fā)生前，可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？
（5）、如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？
（6）、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？
（7）、火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處？
3、解決提出的問題：
（1）、探究火山噴發(fā)形成的原因:
a、讓學(xué)生重溫模擬的火山噴發(fā)錄像場(chǎng)景，要求學(xué)生觀察書上插圖——火山結(jié)構(gòu)示意圖，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書上22頁(yè)內(nèi)容。自己說出火山噴發(fā)形成的原因。
b、做火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)：首先，分2人一組，在鐵盒子里放一些土豆泥，做成山的形狀，并在土豆泥中間挖一個(gè)小洞；其次，往洞里倒入一些番茄醬，用薄薄的一層土豆泥封住洞口；最后，將鐵盒子放到鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱，觀察受熱后番茄醬的外溢現(xiàn)象。
c、實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生知道每件物品代表什么？注重提醒學(xué)生觀察再給土豆泥加熱過程中，發(fā)生了什么現(xiàn)象（讓學(xué)生重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)過程，解釋每一步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師時(shí)刻巡視指導(dǎo)）。通過實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論哪些地方容易發(fā)生火山爆發(fā)。
d、師生共同小結(jié)：火山是由于地下熔融的巖漿沿著地殼的薄弱地帶噴發(fā)而形成的，火山噴發(fā)是地球上最危險(xiǎn)、最可怕的自然災(zāi)害之一。
（2）、探究地震形成的原因:
a、讓學(xué)生重溫模擬的地震錄像場(chǎng)景，要求學(xué)生觀察書上插圖——地震圖片，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書上23頁(yè)內(nèi)容。自己說出地震形成的原因。
震的中心和強(qiáng)弱。
震的中心和強(qiáng)弱并找出震中。
d、師生共同小結(jié)：地殼的巖石在相互擠壓時(shí)會(huì)發(fā)生褶皺，褶皺突然斷裂時(shí)大地劇烈震動(dòng)，釋放出巨大的能量，造成嚴(yán)重破壞，這就是地震。地震也是一種非?？膳碌淖匀粸?zāi)害。
（3）、通過探究火山噴發(fā)及地震形成的原因，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些科學(xué)的知識(shí)。要求學(xué)生自己解決遺留下的問題：
a、地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害？
b、地震發(fā)生前，可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？
c、如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？
d、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？
e、火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處？
教師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生獨(dú)立思考、解答。特別解釋不清的問題可以同桌討論，集體訂正（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)避震的方法及地震的前兆）。
談話：假如現(xiàn)在我們正在上課，如果突然發(fā)生地震，你認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做呢？還需要注意什么呢？把你的想法先告訴周圍的同學(xué)，相互說說。
小結(jié)：如果現(xiàn)在突然發(fā)生地震，首先我們要保持冷靜，不能慌張。然后再采取自我保護(hù)的方法。
談話：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本24頁(yè)地震發(fā)生時(shí)怎么保護(hù)自己一段內(nèi)容。 同時(shí)告訴學(xué)生，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，最重要的是人要立即離開房屋，到室外空曠的地方去，以免被倒塌的房屋砸死、砸傷。如果來得及，最好在離開房屋前，拉斷電閘，熄滅爐火，以免造成火災(zāi)。
討論：地震前兆有哪些？你們了解有哪些地震前兆？要求學(xué)生自由
說說。
科學(xué)結(jié)論：泉水或河水突然干涸斷流；氣候出現(xiàn)冷熱驟變；地光與地聲等。由于動(dòng)物感覺器官特別靈敏，被人們稱為一部監(jiān)測(cè)地震的“活儀器”。為了便于大家觀察動(dòng)物的地震前兆，編寫一首歌謠給大家： 震前動(dòng)物有前兆，發(fā)現(xiàn)異常要報(bào)告。
牛馬騾羊不進(jìn)圈，豬不吃食狗亂咬。
鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫。 冰天雪地蛇出洞，老鼠癡呆搬家逃。
兔子豎耳蹦又撞，魚兒驚慌水面跳。 蜜蜂群遷鬧轟轟，鴿子驚飛不回巢。
（4） 引導(dǎo)學(xué)生了解人們對(duì)地震的研究。
地球內(nèi)部的變化。
b、要求學(xué)生觀察書上插圖——候風(fēng)地動(dòng)儀、機(jī)械地震儀，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀書上24頁(yè)內(nèi)容。了解科學(xué)家張衡。
（三）、總結(jié)鞏固
1、本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、你們對(duì)火山和地震又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？
3、給人類帶來巨大損失的自然災(zāi)害，你有什么想法呢？還有什么新的問題？
（四）、課外作業(yè)：
1、請(qǐng)同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，試著解決一下問題：
（1）、地球是運(yùn)動(dòng)的嗎？
（2）、為什么我國(guó)臺(tái)灣省是地震的頻發(fā)地區(qū)？
（3）、現(xiàn)代還有哪些地震的預(yù)測(cè)儀器？如果沒有科學(xué)儀器，怎樣預(yù)測(cè)地震？
2、火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象還有很多值得我們研究的問題。同學(xué)們可以通過查閱課外書籍、上網(wǎng)、實(shí)地觀察等其它方法進(jìn)行探究。
本節(jié)課體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的雙邊活動(dòng)。課堂上的師生互動(dòng)交流、生生互動(dòng)交流的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)伴隨于整個(gè)教學(xué)過程中。 在授課過程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式包括：課堂提問、小組互相評(píng)價(jià)、師生交流評(píng)價(jià)、實(shí)踐操作評(píng)價(jià)等。同時(shí)教師注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度予以肯定性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)是以寫小日記交流評(píng)價(jià)、口頭反饋評(píng)價(jià)等。
在內(nèi)容上，學(xué)生是否知道火山、地震現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因，火山地震給人們帶來的危害。能否從火山、地震現(xiàn)象中知道，是否知道我國(guó)是一個(gè)多地震的國(guó)家，是否知道在發(fā)生火山噴發(fā)、地震時(shí)如何逃生自救、互救的方法等。
因?yàn)楸竟?jié)課是以觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想為主要活動(dòng)，所涉及的教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生的生活實(shí)際雖然較遠(yuǎn)，但學(xué)生感興趣。所以學(xué)生的積極參與性應(yīng)該是我所利用的很好的教學(xué)資源?；鹕絿姲l(fā)和我們的生活確實(shí)離的很遠(yuǎn)，同時(shí)學(xué)生通過觀察噴發(fā)畫面就能了解火山的噴發(fā)。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)，要求不能太高。但是對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來講，通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該在能力培養(yǎng)上有了系統(tǒng)的訓(xùn)練與提高。學(xué)生不僅會(huì)觀察，實(shí)驗(yàn)，還應(yīng)學(xué)會(huì)了提出問題，分析問題的能力，更有收集信息、整理信息，懂得如何思考，如何表達(dá)與交流的初步能力。 本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)上，通過探究來認(rèn)識(shí)火山的成因，通過火山的成因來探究火山的危害，了解火山的奉獻(xiàn)。通過學(xué)習(xí)火山來自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。在這節(jié)課的教學(xué)中，我重視學(xué)生的探究能力的激發(fā)與加強(qiáng)。加強(qiáng)學(xué)生收集、整理、乃至處理信息能力的培養(yǎng)，通過反復(fù)的圖片的觀察，錄像的播放，與學(xué)生來探究現(xiàn)象，進(jìn)行猜想，直至認(rèn)識(shí)本質(zhì)。但是，教學(xué)流程不很流暢，甚至影響了各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排。這一點(diǎn)，我會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。
火山與地震
火山
地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng) 地形發(fā)生變化
（緩慢 劇烈）地震
1、火山噴發(fā)是怎樣形成的？
2、地震是怎樣形成的？
3、地震和火山噴發(fā)會(huì)帶給我們什么樣的危害？
4、地震發(fā)生前，可能會(huì)出現(xiàn)什么異常的現(xiàn)象？
5、如果地震發(fā)生了，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？
6、世界上什么地方容易發(fā)生地震和火山噴發(fā)？
7、火山噴發(fā)和地震會(huì)不會(huì)帶給我們什么好處？
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《品德與生活》（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.感受風(fēng)的特征，初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動(dòng)，知道風(fēng)的積極與消極作用。
2.學(xué)習(xí)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法對(duì)自然界的風(fēng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
3.體會(huì)風(fēng)給人們帶來的方便與快樂，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象，并用畫表現(xiàn)出來。
2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品：扇子，小紗巾、風(fēng)車等。
3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。
【活動(dòng)過程】
活動(dòng)一：激趣導(dǎo)入
1.玩風(fēng)車，激發(fā)情趣。
師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請(qǐng)你們把眼睛閉上，等我數(shù)到三時(shí)再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生：風(fēng)車)誰(shuí)能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)
師：風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了，同學(xué)們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。
2.揭示課題。
師：小朋友們玩風(fēng)車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生：有風(fēng))對(duì)了，就是因?yàn)橛酗L(fēng)，風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們?cè)敢鈫?(生：愿意)(板書課題)
【點(diǎn)評(píng)】愛玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課，很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學(xué)生的注意力引向了主題活動(dòng)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
活動(dòng)二：我會(huì)找風(fēng)
1.聽風(fēng)聲。
師：小朋友們聽，這是誰(shuí)來了？（播風(fēng)聲）（生：風(fēng)姐姐來了）對(duì)，讓我們大聲對(duì)風(fēng)姐姐說聲hello！
2.課件1：指導(dǎo)學(xué)生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。
生：風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動(dòng)了，風(fēng)讓帆船破浪前進(jìn)，風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄，風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖，風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高，湖水隨風(fēng)蕩漾。
師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛動(dòng)腦筋的小朋友交朋友哩！
3.課件2：指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。
生：在湖邊，風(fēng)把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風(fēng)蕩漾。
生：風(fēng)把我的衣服吹動(dòng)了……
4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng)，看看誰(shuí)的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。
師：你們可真是細(xì)心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來了，誰(shuí)愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請(qǐng)三名學(xué)生上臺(tái)展示自己的畫）
師：你畫的風(fēng)姐姐在哪兒？
生1：我畫的是海風(fēng)，海風(fēng)吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）
生2：我畫的是樹林，風(fēng)把樹吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹林的聲音)
生3：我畫的是國(guó)旗，風(fēng)把國(guó)旗吹得飄呀飄。(演示國(guó)旗飄動(dòng)的樣子)
師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會(huì)用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐，瞧，她正對(duì)著大家微笑呢!你們也對(duì)她笑笑。(板書：我會(huì)找風(fēng))
【點(diǎn)評(píng)】游戲是學(xué)生喜好的一種活動(dòng)，也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風(fēng)；通過拍攝學(xué)生身邊的風(fēng)，來創(chuàng)造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風(fēng)景；讓學(xué)生通過“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”，去感受自然界中的風(fēng)無處不在，風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。
活動(dòng)三：我會(huì)造風(fēng)
1.小實(shí)驗(yàn)：我們都來制造風(fēng)。
生：上臺(tái)演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。
2.小結(jié)：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)。
【點(diǎn)評(píng)】教師通過組織開展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐和觀察比較中動(dòng)腦筋、想辦法去造風(fēng)，體驗(yàn)和感知“風(fēng)”的存在，領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因，達(dá)到教育學(xué)生動(dòng)腦筋，有創(chuàng)意地生活之目的。
活動(dòng)四：風(fēng)與我們的生活
1.課件4：風(fēng)姐姐的自我介紹。
師：空氣的流動(dòng)形成風(fēng)，那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧?。ㄕn件錄音：我是你們的風(fēng)姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到?jīng)隹?。在沒有電的時(shí)候，我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來，那樣就能帶動(dòng)機(jī)器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對(duì)了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢！）
2.聽了風(fēng)姐姐的自我介紹，同學(xué)們想想，風(fēng)姐姐還有哪些作用？（學(xué)生回答）
師：風(fēng)可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧！（學(xué)生自由說）
3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，動(dòng)動(dòng)腦，想一想：長(zhǎng)大了，你將會(huì)怎樣利用風(fēng)來幫人們做好事？
師：風(fēng)姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點(diǎn)什么呢？
生：我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
4.課件5：沙塵暴、臺(tái)風(fēng)給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。
師：不過，風(fēng)也有不高興的時(shí)候。你們見過風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺(tái)風(fēng)”和“沙塵暴”錄像）
師：臺(tái)風(fēng)確實(shí)可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風(fēng)姐姐，這是因?yàn)橛行┤瞬粣圩o(hù)花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護(hù)好花草樹木，多種植花草樹木，當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士，讓風(fēng)姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
【點(diǎn)評(píng)】?jī)和窃谡鎸?shí)生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣；通過感受臺(tái)風(fēng)、沙塵暴給人們?cè)斐傻奈：?，從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護(hù)花草樹木，保護(hù)好自然環(huán)境。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《孫中山破陋習(xí)》一文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
在品詞析句中體會(huì)文本中人物的心情，感受姐姐纏足前和纏足后的巨大變化。在課外資料的鏈接中激發(fā)學(xué)生對(duì)纏足的痛恨之情，對(duì)姐姐的同情之情，對(duì)孫中山的敬佩之情。
1.默讀課文，講述故事。
2.知道纏足這一封建陋習(xí)曾對(duì)中國(guó)婦女的身心造成嚴(yán)重的傷害，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
課前從多種渠道了解纏足陋習(xí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、：學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
(1)指名讀第8小節(jié)，問：“首先”就是——?
(2)師：孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命要廢除的陋習(xí)有很多，為什么他首先廢除的是纏足這一陋習(xí)呢?這跟他幼年時(shí)，親眼目睹姐姐纏足是分不開的。
三、體會(huì)纏足給姐姐帶來的變化。
1.默讀課文，用“”畫出寫纏足前姐姐的句子;用“”畫出寫纏足時(shí)姐姐的句子;用“”畫出寫纏足后姐姐的句子。邊讀邊體會(huì)纏足給姐姐帶來的變化。
2.組織交流：
a.纏足前，姐姐是什么樣兒?
(1)指名讀。
(2)我們也來讀一讀這段話，一邊讀一邊想：纏足前的姐姐是一個(gè)什么樣的女孩?你從哪兒讀到的?(指導(dǎo)把話說完整。感情朗讀)。
相機(jī)板書。
(3)師：纏足前的姐姐是那么……喜歡這樣的姐姐嗎?就請(qǐng)大家?guī)е@份喜愛之情讀一讀纏足前的姐姐吧!(自讀、指名讀)。
b.纏足時(shí)的姐姐是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)師：纏足時(shí)姐姐很----板書：痛苦。
c.纏足后的姐姐又是什么樣兒呢?
(1)指名讀。
(2)板書：沒有歌聲，沒有笑臉。
(1)師：請(qǐng)同學(xué)們說說你所了解的纏足。
(2)老師這里也搜集了一些有關(guān)纏足的資料，我們來看一看。
(觀看課件，學(xué)生感受纏足之殘忍)。
(3)師：看到這么小的變了形的腳，同學(xué)們心靈深處一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)你最想說什么?
師：受到這樣痛苦的折磨，我們?cè)僖部床坏?-----，再也-----。讓我們來看一看姐姐遭受這一痛苦的過程吧!
五、學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1.大家讀讀第二小節(jié)，媽媽是如何給姐姐纏足的?
2.指名讀，(圈出“長(zhǎng)長(zhǎng)的”，師：有多長(zhǎng)呢?----就這樣“一道又一道地”給姐姐纏著，纏得姐姐-------)。
4.交流：(播放音樂：凄涼地)，
(1)(出示內(nèi)容)：我仿佛看到了，聽到了，我感到。
指導(dǎo)朗讀：可以把你的感受讀出來嗎?(讀出你深刻的感受吧!)。
(2)師：纏足是那么可怕、那么殘忍、那么讓人痛苦、那么讓人憎恨，讓我們帶著這些感受一起讀第二自然段吧。
六、學(xué)習(xí)3—6小節(jié)。
“小腳一雙，眼淚一缸”呀!看到姐姐被纏足，孫中山是怎樣?媽媽又是怎樣呢?
1.請(qǐng)同學(xué)們讀讀3—6自然段，一邊讀一邊體會(huì)。
2.交流：
(1)師：孫中山-------出示第三自然段。
指多名讀。
(2)你還讀到了一個(gè)什么樣的孫中山?(出示第五自然段)大家仔細(xì)品味。
指導(dǎo)朗讀：好一個(gè)-----，請(qǐng)你讀讀這句話。
(3)媽媽又是怎樣呢?---從哪兒可以看出?(媽媽真的殘嗎?)。
你能讀出媽媽那既心疼又無奈的復(fù)雜心情嗎?
你還從哪兒讀到了媽媽的無可奈何與心疼?
(4)比較句子：
媽媽把孫中山推出了房門……。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……。
這兩句話有什么不同?你從“含著眼淚”讀懂了什么?
師：“娶妻要娶小腳妻”。這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個(gè)好婆家，她一點(diǎn)辦法都沒有。這真是無可奈何啊!
師：讓我們飽含深情地讀這句話。
3.同桌分角色讀3—6小節(jié)：可以加上自己的動(dòng)作。
4.指名分角色表演。
七、比較讀：
1.師：以后的幾個(gè)月，孫中山-----，再也-----。
2.師：這件事------。
出示：這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他幼小的心。
你更欣賞哪一句?為什么?
此時(shí)的孫中山可能會(huì)想到什么呢?
師：纏足這件事不僅給姐姐帶來了痛苦和打擊，也深深地刺痛了孫中山幼小的心，這就堅(jiān)定了他破除纏足陋習(xí)的信心和決心。他當(dāng)了臨時(shí)大總統(tǒng)，首先廢除的就是——纏足陋習(xí)。
八、再讀第八自然段：
師：這真是一件大快人心的事，全體起立：讓我們齊讀第8自然段。
九、升華情感:。
十、布置作業(yè)：
(1)把這個(gè)故事講給家人聽。
(2)閱讀孫中山的故事，記下自己感興趣的內(nèi)容，和同學(xué)交流。
(3)以前生活中還有哪些陋習(xí)?回去以后問問周圍的老人或者查資料，把你了解到的寫下來。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、使學(xué)生通過簡(jiǎn)單的實(shí)例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。
使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
體會(huì)優(yōu)化的思想
尋找解決問題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問題的能力。
一、情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡吃烙餅嗎?誰(shuí)烙過餅，或看家長(zhǎng)烙過?能給大家說說烙烙餅的過程嗎?
2、烙烙餅中也有數(shù)學(xué)知識(shí)，這節(jié)課我們就到數(shù)學(xué)廣角中去學(xué)習(xí)有關(guān)烙烙餅的知識(shí)。
板書課題：數(shù)學(xué)廣角
二、探究新知
1、教學(xué)例1
問：烙一張餅需要幾分鐘?烙兩張呢?一共要烙3張餅，怎樣烙花費(fèi)的時(shí)間最少?
問：還可以怎樣烙?哪種方法比較合理?
學(xué)生動(dòng)手用硬幣、課本來代表餅進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
問：如果要烙的是4張餅，5張餅……10張餅?zāi)?
怎樣按排最節(jié)省時(shí)間?小組討論交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教學(xué)例2
出示家里客人要沏查茶的情境圖。
小明，幫媽媽澆壺水，給李阿姨沏杯茶，怎樣才能盡快讓客人喝上茶?觀察理解情境圖。
如果你是小明，你怎樣安排?需要多長(zhǎng)時(shí)間?和同學(xué)討論一下，看看
誰(shuí)的方案比較合理。
分小組設(shè)計(jì)方案，思考討論：這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時(shí)做?
比較：誰(shuí)的方案所需的時(shí)間最少?誰(shuí)的方案最合理?
三、鞏固新知
1、書后做一做第1題
假設(shè)兩個(gè)廚師做每個(gè)菜的時(shí)間都相等，應(yīng)該按怎樣的順序炒菜?
2、書后做一做第2題
小紅應(yīng)如何合理安排以上事情?
四、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?
五、作業(yè)：做一做的第3題
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
（一）教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
1．了解課文介紹的鯨的知識(shí)。
2．體會(huì)所運(yùn)用多種說明方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
理解鯨的進(jìn)化過程。
（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
（五）教學(xué)過程：
一．定向?qū)搿?BR> 1．師：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動(dòng)物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。?dòng)物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動(dòng)物，那就是--鯨。
2．板書課題。
師：如果由你們來寫，你會(huì)寫些什么內(nèi)容？
指多名學(xué)生說一說。
相機(jī)板書：寫些什么？
二．自讀課文，整體感知。
1．用比較快的速度閱讀課文。
想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
2.指名說一說。
師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過程，說明它是哺乳動(dòng)物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
相機(jī)讓學(xué)生列出各個(gè)部分的小標(biāo)題。
三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會(huì)了解到的？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子，如：
“我國(guó)捕獲過一頭四萬(wàn)公斤重的鯨，有十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！?BR> 體會(huì)作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
又如：
“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”
體會(huì)舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運(yùn)動(dòng)會(huì)。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場(chǎng)門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個(gè)人為此產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。
如果你是蝦將軍，你會(huì)怎樣說服鯨呢？
引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動(dòng)物。
明確理由。
（1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
（2）鯨用肺呼吸。
（3）鯨是胎生的。
這些特征都說明了鯨是哺乳動(dòng)物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識(shí)或收集到的有關(guān)哺乳動(dòng)物的知識(shí)說明鯨是哺乳動(dòng)物。
四．小組合作，研讀課文。
1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個(gè)部分呢？或者你們對(duì)鯨的哪方面最感興趣呢？請(qǐng)你們分四人小組，選擇一個(gè)或兩個(gè)方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2．四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個(gè)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
3．集體交流。
每個(gè)四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報(bào)自己這個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況。
交流時(shí)注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
小組的其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，其他小組也可以進(jìn)行補(bǔ)充說明。
明確：
（1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
牙齒。
（2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
明方法。
（3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
用了比喻等說明方法。
（4）鯨睡覺時(shí)頭朝里，尾巴向外。
五．課堂練習(xí)。
1．請(qǐng)你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識(shí)以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
2．評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
22．鯨。
寫些什么：怎樣說明的：
鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。
鯨的種類--須鯨和齒鯨。
鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
鯨的生殖--胎生；長(zhǎng)得快；壽命長(zhǎng)（列數(shù)字；舉例子）。
作者郵箱：zsxlihui。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（人教版）一年級(jí)上冊(cè)第46、57、87頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生把已學(xué)到的數(shù)和日常生活緊密聯(lián)系起來，從中感受數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。
3.讓學(xué)生在觀察和學(xué)具拼擺的過程中感受認(rèn)識(shí)數(shù)和計(jì)算的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感受到數(shù)與生活聯(lián)系，會(huì)用數(shù)去表示生活中事物的數(shù)量和順序,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點(diǎn)：.讓學(xué)生能用所學(xué)到的數(shù)解決生活中問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多煤體課件、投影儀、數(shù)字卡片、口算卡片、電話等。
一、課前輕松：
我們齊唱數(shù)字詩(shī)《一去二三里》和歌曲《找朋友》。
二、談話導(dǎo)入：
1．小朋友們，誰(shuí)想自我介紹一下：你的名字叫什么？你今年幾歲？你在幾年級(jí)幾班？你家里有幾口人？你喜歡什么活動(dòng)？在談話中表?yè)P(yáng)講文明守禮儀的同學(xué)。
2．師問：通過剛才幾位同學(xué)介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（回答中。
都有數(shù)）。
4．師小結(jié)：剛才我們數(shù)的這些數(shù)都是我們的好朋友，這些數(shù)在我們生活中到處都能見到。今天我們就先來說說生活中的數(shù)。
三、合作探究：
1.揭示課題：生活中的數(shù)。
師：看來我們生活中處處發(fā)現(xiàn)“數(shù)字娃娃”，今天我們邀請(qǐng)“數(shù)字娃娃”和奧運(yùn)吉祥物五個(gè)福娃和我們一起做活動(dòng)，你們開心嗎？（開心）。
2．下面我們一起快樂地過第一關(guān)：我能說。
（1）讓學(xué)生說一說在生活中你在哪些地方看到數(shù)？
（2）課件演示生活中的數(shù)圖：信封上的郵政編碼，計(jì)算鍵盤上的數(shù)字、電話機(jī)上的數(shù)字、街道小區(qū)編號(hào)，車牌號(hào)，溫度計(jì)，路牌，電子表，日歷，音樂上的簡(jiǎn)譜，鐘面，跑道，交通燈，人民幣，今年十月一日中華人民共和國(guó)成立58周年，xx年奧運(yùn)會(huì)我國(guó)獲得28枚金牌等。
（4）師小結(jié)：學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要，我們的數(shù)學(xué)離不開數(shù)，數(shù)能給我們的生活帶來快樂和方便，生活中我們會(huì)經(jīng)常用數(shù)和別人交流和談話。
師問：第一位小朋友在干什么？她點(diǎn)了幾支蠟燭？她說了一句什么話？（我7歲了。）。
第二位小朋友指著一張全家福照片，他說了一句什么話？（我家有5口人）。
第三位小朋友背著書包去上學(xué)，他說了一句什么話？（我在一年級(jí)4班）。
那么你們呢？（我們?cè)谝荒昙?jí)3班）。
最后一位小朋友放學(xué)回家，她對(duì)我們說了一句什么話？（我家在302）。
請(qǐng)問：你們知道302指的是什么？（門牌號(hào)碼）。
學(xué)生回答后，師進(jìn)行思德教育（上學(xué)路上和放學(xué)路上都要注意安全，不能隨便。
和陌生人說話。
（6）師小結(jié)：這幾位小朋友說的每句話中都有數(shù)，你也能說一句帶數(shù)的話嗎？
如果學(xué)生在說一句話中出現(xiàn)有幾個(gè)數(shù)師作肯定，還要表?yè)P(yáng)。
（7）學(xué)生答后，師再問：今年是幾年？明年是幾年？明年奧運(yùn)會(huì)在我國(guó)北京舉。
行！同時(shí)出現(xiàn)5個(gè)福娃圖一起慶賀。
（8）我們有信心過了第一關(guān)，那么你們有勇氣過下一關(guān)嗎？（有）。
3．我們開心地過第二關(guān)：我能擺。
（1）課件演示有某個(gè)地方著火，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)，幫它們走離危險(xiǎn)。請(qǐng)問：
你們有什么辦法？（撥打火警電話）。師再問：你們會(huì)打電話嗎？師隨著舉起電話，（請(qǐng)一位同學(xué)站在講臺(tái)上說如何打電話）你撥的數(shù)字就是什么？（電話號(hào)碼）。
請(qǐng)問：誰(shuí)知道火警電話，學(xué)生答后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在投影機(jī)上擺出來。擺后再演示圖消防員趕到，火撲滅。在交談中滲透思德教育，小朋友們一定要切記：不要玩火，玩火很危險(xiǎn)。除了火警電話，你還知道哪些求助電話？報(bào)警電話110等。師注意提醒學(xué)生這些求助電話號(hào)碼是不能隨便亂撥打，如果亂撥打就會(huì)影響警察叔叔工作。
（3）師小結(jié)：我們麻涌鎮(zhèn)的家庭電話號(hào)碼都是8個(gè)數(shù)字，所以你們打電話的時(shí)候，這8個(gè)數(shù)字一個(gè)也不能掉。
（4）你們想知道好朋友家的電話號(hào)碼嗎？（想）你們可以自由下位去記你們好。
話號(hào)碼（小靈通，手機(jī)號(hào)碼）接著提問：小靈通號(hào)碼是幾位數(shù)字組成？8位。而手機(jī)號(hào)碼是幾位數(shù)字組成？11位。用數(shù)字組成的號(hào)碼除了電話號(hào)碼，還有什么？（門牌號(hào)碼）等。
你們想知道老師的電話號(hào)碼嗎？如果遇到什么事情，就打電話給老師。
（5）輕松一下齊唱《數(shù)字歌》。
同學(xué)門勇氣可佳，福娃和“數(shù)字娃娃”都為我們打氣！
4．下面我們勇過第三關(guān)：我能猜。
（1）課件演示：小動(dòng)物去旅游，它們坐在不同的車廂，其中幾只小動(dòng)物車廂號(hào)知道，其余的讓學(xué)生猜。此時(shí)進(jìn)行安全教育。
（2）課件演示賽跑場(chǎng)面動(dòng)畫片：一年級(jí)小學(xué)生參加跑步比賽，小明跑第一。請(qǐng)問小亮跑第幾？跑在小亮前面的女同學(xué)跑第幾？一共有幾人參賽？提醒學(xué)生要注意運(yùn)動(dòng)。
（3）課件演示生活場(chǎng)景：三個(gè)小朋友放學(xué)回家了，他們?cè)陔娞堇镪P(guān)于自己家所在的樓層的對(duì)話，猜一猜小紅和小剛分別在哪一層？提醒學(xué)生坐電梯要注意安全。
師：生活中的數(shù)給我們帶來許多信息，真是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 三關(guān)我們都能過關(guān)，你們有信心再過一關(guān)嗎？（有）。
5．我們有信心過第四關(guān)：我能算。
（1）開火車口算：8-7=8+2=等題目。
牌。
（3）看誰(shuí)是計(jì)算小能手。限定時(shí)間。
我們能輕松快樂地過了四關(guān)，5個(gè)福娃和“數(shù)字娃娃”都替我們開心。
四．課堂總結(jié)：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？你有什么收獲？讓學(xué)生自由說，師再小結(jié)。這節(jié)課通過說一說，擺一擺，猜一猜，算一算，更加認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)，你們已經(jīng)是一年級(jí)小學(xué)生，只要從現(xiàn)在開始學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中就能成為爸爸媽媽的小幫手，也可以成為小數(shù)學(xué)家。
五．學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)：這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎?表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)自己！誰(shuí)學(xué)得最棒！誰(shuí)是今節(jié)課的數(shù)學(xué)之星！
1．我能說。
2．我能擺。
3．我能猜。
4．我能算。
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鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）。
二。初讀課文，抓住要點(diǎn)。
1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字。
字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書寫）。
{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}。
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來概括。
（相機(jī)板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）。
三。精讀課文，體會(huì)寫法。
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。
2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國(guó)發(fā)現(xiàn)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句。
作比較。
列數(shù)字。
舉例子。
打比方。
4.教師進(jìn)行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字組成的新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。
六。板書設(shè)計(jì)。
9.鯨。
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、出示：“禾”（1）你們看，圖上畫的是什么？（禾苗）
（2）“禾”是一個(gè)象形字，就是指禾苗。
（3）你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎？（和、秋、種、稼）
2、板書：鋤（1）看圖：你看，這位老農(nóng)手里拿著的就是一把鋤頭，鋤頭是農(nóng)村一種及其常見的農(nóng)具，可以用來給莊稼鋤草、松土。
3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思？（就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土）。
4、唐代有一位名叫李紳的詩(shī)人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩(shī)。今天我們就來認(rèn)真地讀一讀，學(xué)一學(xué)。
1、自由讀。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀。
3、讀出節(jié)奏。
（一）第一句。
1、自由讀，遇到不懂的地方就在腦子里打個(gè)小問號(hào)。
2、質(zhì)疑。
3、解疑。
（1）“日當(dāng)午”：出示太陽(yáng)圖，你覺得貼在哪里比較合適？說出你的想法。（相機(jī)教學(xué)生字：午）
（2）猜一猜：這是哪個(gè)季節(jié)？夏天，中午的太陽(yáng)給你什么樣的感覺？
句式訓(xùn)練：______________的太陽(yáng)
太陽(yáng)像______________（選擇一個(gè)說）
（3）想象說話：炎熱的夏天，中午的太陽(yáng)就像一個(gè)大火球，很熱，你能用一句話來描述一下這種熱嗎？句子中不能出現(xiàn)“熱”字。
（4）老農(nóng)夫卻還在鋤禾，他熱成什么樣了？請(qǐng)學(xué)生畫“汗滴”理解第二行。
4、看圖說說第一句話的意思，并讀好詩(shī)句。
（二）第二句。
詩(shī)人李紳看到了這樣的情景，心里感觸很深也很多，于是用三、四兩行寫出了自己的想法，他想了些什么呢？（板書：看想）
1、自由讀。你知道他想了些什么嗎？
2、交流。（板貼圖2）
3、看錄象：體驗(yàn)農(nóng)民勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來之不易。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣。
2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點(diǎn)，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會(huì)“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點(diǎn)的好處。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。
難點(diǎn)：鯨的進(jìn)化過程。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、設(shè)問激趣，引入新課。
1、投影圖片，齊讀課題。
2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讓學(xué)生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
（2）出示句子。
最大的鯨有重，最小的也有。我國(guó)捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
（3）學(xué)生朗讀以上的句子。
（4）小結(jié)。
作者抓住鯨“非常大”這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個(gè)特點(diǎn)，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
（2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。
（3）指名回答。
（4）鯨是魚類還是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活？
告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明。
抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
（出示句子二）。
在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。
學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長(zhǎng)的年代”、“漸漸”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長(zhǎng)的。
（5）齊讀句子。
（6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”。
3、學(xué)習(xí)第三段。
（1）指名讀第三段。
（2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
4、指導(dǎo)朗讀。
二、作業(yè)。
1、寫課文生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、板書課題。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
二、導(dǎo)入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)鯨有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
齊讀課文第三自然段。
接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識(shí)。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點(diǎn)，他是怎樣介紹的？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報(bào)交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
吃食。
（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會(huì)到鯨吃食有什么特點(diǎn)？（食量大）。
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）分男女生讀課文。
呼吸。
（1）鯨呼吸時(shí)有什么特點(diǎn)？（用肺，噴水柱）運(yùn)用了什么說明方法？
（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
（3）畫一畫鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f一句話。
（4）師引讀。
睡覺。
（1）鯨睡覺時(shí)是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈）。
（2）對(duì)鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
生長(zhǎng)。
（1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識(shí)？
（2）作者用到了哪些說明方法？
（3）齊讀課文。
（二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物？
四、片段練習(xí)。
1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少知識(shí)，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識(shí)?請(qǐng)寫下來。
投影出示：
鯨的自述。
（從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。）。
2、學(xué)生練筆。
3、出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。
五、作業(yè)。
1、《同步》22課練習(xí)。
2、
板書設(shè)計(jì)。
22、鯨。
體形特點(diǎn)：像魚、大、長(zhǎng)。
進(jìn)化過程：陸地--淺海--海洋。
須鯨。
種類。
鯨齒鯨。
吃食。
生活呼吸肺。
習(xí)性睡覺哺乳動(dòng)物。
生長(zhǎng)胎生哺乳。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索海洋動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
4、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
教學(xué)重點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):明白鯨不是魚類，而是哺乳動(dòng)物。
教學(xué)過程：
一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
（教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動(dòng)物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
二、回顧課文：
師：請(qǐng)同學(xué)們把書打開，翻到四十頁(yè)，回憶一下，這篇課文從那幾個(gè)方面向我們介紹了鯨？（生匯報(bào)，師相機(jī)板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語(yǔ)可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點(diǎn)呢？
1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動(dòng)筆畫出描寫鯨的體形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
相當(dāng)于一百個(gè)成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會(huì)鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點(diǎn)，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。
五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
自學(xué)提示：
1、讀課文，說說作者從哪幾個(gè)方面介紹鯨的生活習(xí)性？
2、鯨吃什么？哪些語(yǔ)句介紹了鯨的進(jìn)食特點(diǎn)？
3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點(diǎn)辨別鯨的種類嗎？
4、鯨睡覺有什么特點(diǎn)？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
5、鯨的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報(bào)。
學(xué)習(xí)呼吸特點(diǎn)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點(diǎn)重點(diǎn)指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?。
六、鯨的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點(diǎn)理解鯨的進(jìn)化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強(qiáng)化識(shí)記，解決重點(diǎn)）。
七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了哪些了解？
八、拓展延伸：
1、除了課文介紹的知識(shí)，你還知道關(guān)于鯨的知識(shí)嗎？
2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
鯨是我們?nèi)祟惖呐笥眩墒怯捎谌祟惖拇罅坎稓?，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
板書設(shè)計(jì)：鯨。
形體：大、重、長(zhǎng)。
哺乳動(dòng)物。
種類：須鯨齒鯨。
鯨吃什么。
生活習(xí)性呼吸。
睡覺。
生長(zhǎng)。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點(diǎn)，了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個(gè)問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時(shí)，也解決了課文的一項(xiàng)重點(diǎn)知識(shí)。
2、重點(diǎn)突出。這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因?yàn)檎n文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會(huì)。學(xué)生從不同的句子中體會(huì)到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)不同的表達(dá)效果。雖說寫作技巧只可意會(huì)不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
3、方法靈活。在理解鯨的體重時(shí)，我采用數(shù)據(jù)對(duì)比，讓學(xué)生把“十六萬(wàn)公斤”“六噸”“六十千克”三個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語(yǔ)文與美術(shù)、語(yǔ)文與數(shù)學(xué)的整合。
二、不足：
1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對(duì)鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長(zhǎng)之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會(huì)，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計(jì)算方法，所以在鯨與大象、人的體重對(duì)比計(jì)算時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間，還有后面自學(xué)匯報(bào)時(shí)，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
教學(xué)設(shè)計(jì)的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報(bào)時(shí)已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時(shí)點(diǎn)撥，留下了一處遺憾。
我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因?yàn)椋乙诳鞓放c遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭(zhēng)取上出更加精彩的語(yǔ)文課來。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入，交流資料。
師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書：鯨)。
課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。
(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。
師：看來同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)。
好的開頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。
(學(xué)生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)。
剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒有注意到這兩個(gè)詞，誰(shuí)來讀讀?
2、交流：
課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來概括。
相機(jī)板書：
大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生。
引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。
通過列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。
3、提出不懂的問題：
詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。
4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。
三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
1、下面我們要要召開一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。
2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項(xiàng)來研究。
在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮碜鳌翱茖W(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字組成的新詞。
2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫好自己的研究報(bào)告。
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鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
二、學(xué)生平日分析：
學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。
二、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
（這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的常識(shí)性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生出聲讀文，讀后畫出生字新詞。
2、讀后組內(nèi)交流自學(xué)字詞情況。
3、全班交流本文介紹了關(guān)了鯨的哪些方面的知識(shí)?
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、鯨的外形，生活習(xí)性等方面都有哪些特點(diǎn)？再讀課文了解。
（這樣設(shè)計(jì)整體把握事物的特點(diǎn)，培養(yǎng)了概括能力，為學(xué)習(xí)下文打下了鋪墊）。
四、課堂練習(xí)：
1、選擇正確讀音。
上腭（ee）哺乳(rulu)捕獲（bupu）立即（jiji）。
2、形近字組詞：
鯨（）肢（）濾（）肺（）。
魚（）枝（）慮（）柿（）。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
（1）因?yàn)轹L是用呼吸的，又因?yàn)轹L是，所以鯨不屬于魚類而是屬于。
（2）文章分別以鯨的、、、這幾方面具體介紹鯨的生活習(xí)性的。
（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生掌握了生字詞，了解了鯨的幾方面特點(diǎn)。）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法、
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？
（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)）。
二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
（這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知）。
三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。
第1段：
1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的特點(diǎn)是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報(bào)。
2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭(zhēng)吵，想一想鯨會(huì)怎么說？請(qǐng)同學(xué)表演出來。
（這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長(zhǎng)，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）。
第2段：
1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。
2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)表演。
第3-7段：
（這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。）。
四、總結(jié)全文。
1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過想象把故事表演完整。
（這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）。
2、總結(jié)一課自己的收獲。
五、課堂練習(xí)：
根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語(yǔ)交際。
（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長(zhǎng)更多的知識(shí)。）。
板書：
1、外形：大列數(shù)字。
2、是哺乳動(dòng)物：胎生做比較。
鯨3、種類：（1）須鯨（2）齒鯨說明方法：舉例子。
4、吃食：蝦小魚大魚海獸打比方。
5、呼吸：垂直傾斜分類別。
6、睡覺：
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音的教學(xué)；借助圖畫認(rèn)讀詞串，讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清字形。
2.認(rèn)識(shí)一個(gè)新筆畫“橫撇”，學(xué)寫生字“水”。
一、猜謎導(dǎo)入。
1．猜謎:有個(gè)地方真美麗,綠草紅花遍地是.
還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)。
2．去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?
二、學(xué)習(xí)詞串。
(一)三、四兩行。
1．星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來看看他在公園里玩了些什么呢?
(出示三四兩行詞串,不加拼音)。
2．誰(shuí)來把你認(rèn)識(shí)的字讀給大家聽一聽?你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請(qǐng)教的……)。
3．現(xiàn)在我們?cè)谡n堂上,如果有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(看拼音讀,問問同學(xué),向老師請(qǐng)教……)。
4．現(xiàn)在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認(rèn)識(shí)它們,好嗎?
5．指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉(zhuǎn)車山船是翹舌音,轉(zhuǎn)火滑船是三拼音節(jié).)。
6．開火車讀六個(gè)詞語(yǔ).
7．你能從這幅圖中找出這些玩具、設(shè)施嗎?(出示掛圖)。
8．公園里除了轉(zhuǎn)椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園里的玩具(生:真多!)。
9．這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動(dòng)作邊跟老師對(duì)說.)。
師:轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)什么?生:轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅.
師:開、開，開什么?生:開、開，開火車。
師:鉆、鉆，鉆什么?生:鉆、鉆，鉆山洞。
師:滑、滑，滑什么?生:滑、滑，滑滑梯。
師:蕩、蕩，蕩什么?生:蕩、蕩，蕩蕩船。
師:騎、騎，騎什么?生:騎、騎，騎木馬。
10．你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個(gè)詞。
過渡:小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!
(二)一、二兩行。
2．(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!
3．指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學(xué)生相互補(bǔ)充)。
4．男女生分讀一二兩行詞串。
5．公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。
6．讓我們美美地讀一讀這六個(gè)詞吧!
7．公園真是人們閑暇時(shí)間游玩的好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細(xì)聽，在頭腦中過電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現(xiàn)了。
8．學(xué)生讀。
三、鞏固識(shí)字。
1．這一課12個(gè)詞語(yǔ)中有12個(gè)生字要求小朋友們能讀準(zhǔn)它們的音，記住它們的樣子，現(xiàn)在老師要考考大家，看哪些小朋友已經(jīng)真的會(huì)讀這一課的生字了。
（出示12個(gè)生字，不注音）。
2．在六人小組內(nèi)輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)，那你就是你們小組的識(shí)字大王了。（6人小組內(nèi)輪讀）。
3．師：剛才哪些小朋友自己讀對(duì)了？（真棒?。┠男┬∨笥言谕瑢W(xué)的幫助下讀對(duì)了？（也很棒?。┩瑢W(xué)之間就應(yīng)該互相幫助。
5．由剛才的優(yōu)勝者帶領(lǐng)小朋友們讀12個(gè)生字。
7．學(xué)生摘卡片，讀詞語(yǔ)，送詞語(yǔ)“回家”。
8．學(xué)生一起和這12個(gè)詞語(yǔ)打招呼，齊讀它們。
四、指導(dǎo)寫字。
1．這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多字，還要來學(xué)寫一個(gè)字，它是誰(shuí)呢？
2．介紹水的演變過程，學(xué)生猜出是“水”。
3．說說“水”字中已學(xué)過的筆畫：豎鉤、撇、捺。
4．學(xué)習(xí)新筆畫橫撇，拼音標(biāo)出。
5．師范寫，生書空，練寫。
6．課件演示“水“的筆順，生書空。（師點(diǎn)撥：先寫中間，后寫兩邊。）。
7．生描紅、練寫，師巡視指導(dǎo)。
8．評(píng)議學(xué)生作業(yè)。
五、課堂總結(jié)。
《識(shí)字3》所在單元，是繼學(xué)習(xí)拼音之后，第一個(gè)識(shí)字單元。本課是這個(gè)識(shí)字單元的第三篇課文。新教材重視識(shí)字教學(xué)，采用多種方法使低年級(jí)學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。在識(shí)字的編排上，采取詞串的形式，讓學(xué)生讀起來瑯瑯上口，又緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了與學(xué)生的距離。
由于新教材對(duì)認(rèn)字、寫字的要求不同，識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的負(fù)擔(dān)，又盡可能讓學(xué)生多識(shí)字，盡早地進(jìn)行閱讀。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材與原教材相比，識(shí)字量明顯加大。為了幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固識(shí)字，我在教學(xué)時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識(shí)字欲望。
布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使識(shí)字教學(xué)變成枯燥無味的苦差使，讓學(xué)生望而生畏，失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。所以在教學(xué)本課開始時(shí)我設(shè)計(jì)一個(gè)猜謎的情境，讓學(xué)生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離，并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。讓學(xué)生盡快全身心地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。
2.在語(yǔ)言發(fā)展中識(shí)字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請(qǐng)學(xué)生看圖學(xué)老師說完整的話，在識(shí)字教學(xué)中滲透看圖說話訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語(yǔ)言表達(dá)能力，為今后學(xué)習(xí)句子、段落打下基礎(chǔ)。同時(shí)我又結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機(jī)識(shí)字，這樣使學(xué)生的識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)同步。既發(fā)展了語(yǔ)言又認(rèn)識(shí)了生字。
3.活動(dòng)中學(xué)習(xí)鞏固識(shí)字。
低年級(jí)孩子年齡小，自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主，他們天性好動(dòng)，活動(dòng)則是他們喜聞樂見的方式。教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動(dòng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固課所學(xué)的詞語(yǔ)。通過有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來。
存在的不足之處：
我在本課時(shí)的生字鞏固中，只是請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)本課課文中出現(xiàn)的生字，先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀不帶拼音的生字，接著讓學(xué)生在蘑菇迷宮中找出它們，并把它們送回家。從形式上來看是比較好的，但操作起來有些亂，學(xué)生識(shí)字消化過程短，收效不大。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、初讀課文，了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學(xué)生明白：人和動(dòng)物要和平相處。
教學(xué)重點(diǎn)：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解鯨是胎生的。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識(shí)？用一句話介紹自己（檢查預(yù)習(xí)情況）對(duì)鯨的了解。
2、過渡：同學(xué)們知道的真不少。
今天，我們就學(xué)習(xí)22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，歸納總結(jié)：
本課的問題？1、作者介紹了鯨的哪些知識(shí)？
2、用了什么樣的方法？
2、組織自學(xué)：選擇你喜歡的一段先自學(xué)后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流：
1、鯨的知識(shí)：樣子大、是哺乳動(dòng)物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法：列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用：準(zhǔn)確、直觀、形象。
3、交流方法：畫畫、朗讀、表演。
三、練習(xí)。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習(xí)。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇；
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識(shí)制成小報(bào)。
2、根據(jù)這篇課文的表達(dá)方法，你也寫。
一篇你喜歡的小動(dòng)物。
五、板書：
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動(dòng)物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習(xí)性呼吸打比方。
睡覺（準(zhǔn)確、直觀、形象）。
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
目標(biāo)：
知識(shí)：展開聯(lián)想和想象，想象動(dòng)物們?yōu)榱俗杂啥l(fā)生的故事。鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)。
能力：發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
情感：激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
重、難點(diǎn)：想象與現(xiàn)實(shí)緊密相連，緊扣“自由”主旨，完整生動(dòng)的記敘故事的經(jīng)過。
教具：動(dòng)物圖片，課件。
教法：探究、想象。
流程：
通過閱讀教材內(nèi)容導(dǎo)入。
播放課件，出示動(dòng)物圖片，想象一下，動(dòng)物王國(guó)的這些朋友會(huì)告訴你怎樣的故事呢？
1、練習(xí)按事情的發(fā)展順序，講述故事的過程，注意具體生動(dòng)。
2、指名講述。教師適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人物對(duì)話的情境。
討論應(yīng)該注意什么。
1、習(xí)作大致完成后先自我修改，再小組交流。
2、利用實(shí)物展臺(tái)，展示典型習(xí)作。
3、教師和學(xué)生邊讀邊改，以激勵(lì)為主。
4、小組推薦習(xí)作上展臺(tái)展示。
板書：
寫一篇童話
要求：
1、展開聯(lián)想和想象
2、想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系
3、敘事完整
鯨的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，兩個(gè)偏旁。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得詩(shī)句的意思。
生字卡片、圖片、小練習(xí)（區(qū)分平舌音、翹舌音、三拼音節(jié)）
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過不少兒歌；讓我們一起來背誦其中一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，它的謎底是什么？（手）
今天我們要學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的題目是《畫》（出示課題）
二、初步感知，認(rèn)讀生字
１、為了寫好這首詩(shī)，老師送給大家一幅畫：（出圖）
請(qǐng)同學(xué)們按照從遠(yuǎn)到近的觀察方法，說說這幅畫都畫了哪些景物。
（小組交流）匯報(bào)：山、水、花、鳥（出圖片）
２、這幅山水畫美，這首詩(shī)寫得也很美。要想讀好這首詩(shī)就要先過生字寶寶關(guān)：
這１１位調(diào)皮的生字寶寶就藏在詩(shī)句中，你們有信心把它們找出來嗎？（打開書把字圈出來，讀給小伙伴聽）
３、現(xiàn)在老師把生字寶寶帶到黑板上，誰(shuí)愿意把你認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給大家？
４、我們認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶，現(xiàn)在老師要考考大家（做練習(xí)）老師這里也有３間蘑菇屋（出圖片）誰(shuí)來把你的答案告訴大家（出示答案）
誰(shuí)和他的答案一樣？夸夸自己（自定夸獎(jiǎng)方式）
５、在同學(xué)們剛剛結(jié)識(shí)的１１個(gè)生字寶寶中，有兩個(gè)新偏旁（出示：忄、辶）誰(shuí)能找出帶有新偏旁的字（遠(yuǎn)、近、還、驚）
三、感悟朗讀
１、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字還認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新偏旁，現(xiàn)在我們過了生字寶寶關(guān)，可以開始讀一讀了?。ǔ鍪竟旁?shī)）
在朗讀方面誰(shuí)來給大家提提要求（聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不加減字……）大家按要求試著讀一讀（散讀）
誰(shuí)來給大家讀一讀（指讀、展示讀）評(píng)一評(píng)
２、我們看到了一座座青山連綿起伏，卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲，春天已經(jīng)過去，這里的春花卻還在開放。當(dāng)我*近可愛的小鳥，它也沒有因?yàn)轶@恐而飛走，這些都是為什么呢？（因?yàn)檫@是一幅畫。它們都在畫中）
３、我們學(xué)習(xí)了這首謎語(yǔ)詩(shī)，學(xué)會(huì)了十一個(gè)生字認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新偏旁，還進(jìn)行了朗讀，你們收獲了這么多知識(shí)，多棒呀！（自定夸獎(jiǎng)方式）
四、最后我們多寫一個(gè)字，請(qǐng)大家打開書６０頁(yè)
生觀察字形、占格、筆順。
師范寫、生仿寫、展示。
五、作業(yè)
１、熟讀古詩(shī)，把謎語(yǔ)講給爸爸媽媽聽。
２、搜集謎語(yǔ)詩(shī)和小伙伴一起猜一猜。