心得體會可以加深對經(jīng)歷的理解，并能為今后的工作與學習提供借鑒。如何寫一篇較為完美的心得體會是很多人關心的問題。通過這次實習，我深刻體會到了團隊合作的重要性，也學會了與同事相處的技巧。
新五環(huán)教學心得體會篇一
湯鳳。
記得大學的時候就學過學校是專門培養(yǎng)人的場所，學校教育也以其組織的嚴密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓-----教學五環(huán)節(jié)的要求既應證了學校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學校教育優(yōu)勢的方法。
一、上課要求。
課堂教學是學校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學是每個教師最基本的職責，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應深入研究教材，以教材為基礎，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學生知識更應傳授給學生有效的學習方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術豐富課堂教學，又要講究教學藝術靈活處理教學突發(fā)事件。教材是教學的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學而且能為學生提供許多學習材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學；基礎知識基本技能固然重要，然而德育作為學校教育的重點工作更是不可或缺，教師應該充分運用課堂讓學生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學生行為，讓學生做到知、情、行的統(tǒng)一；學習科學文化知識是學生學校學習的一項作要任務，也是是課堂教學的基本目標，但是學會學習對于學生而言更為重要，所以我們進行課堂教學更應該注重學習方法的傳授，教會學生學習，培養(yǎng)學生終生學習的能力與意識；現(xiàn)代信息技術不僅能使課堂教學更加生動形象富有趣味性，更能拓展學生視野，激發(fā)學生運用多種方法學習知識的積極性，因此將信息技術引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學藝術更是保障課堂教學不可或缺的法寶，只有充分運用教學藝術，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學任務。
二、備課要求。
所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準備，認真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學生，備教法，備課件，備板書，備預設，備練習。教材是實施教學的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學重難點，才有可能充分利用教材，完成教學任務，但教材是相同的學生是不同的，因此充分了解學生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學生的教學計劃方可使學生進行有意義的學習，提高教學效果。教學方法是教與學的橋梁，只有遵循教學規(guī)律，運用教學理論，結(jié)合教學要求與實際，選用適當?shù)慕虒W方法方能實施自己的教學計劃，使學生學會，學習，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術，不僅能幫助學生突破重難點同時更能激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生視野，因此課前備好精美適合教學的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應該認真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應充分有效抓住集體備課，積極認真學習思考，向有經(jīng)驗的教師學習請教，迅速提升自己，并在實施教學后針對自己的預設和課堂實際情況進行反思總結(jié)。
三、作業(yè)的布置與批改要求。
學習的主體是學生，是否達到預定的教學目標，選用的教學方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選，既要有助于鞏固學習知識又要能激發(fā)學生學習興趣，既要保證教學質(zhì)量又要考慮學生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應該多種多樣；最后，批改作業(yè)應該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學生建立針對于自己的錯題集。
四、輔導要求。
輔導是實施教學十分必要的一種手段，既可以幫助個別進步，又能為集體學習節(jié)約時間。進行輔導，要全面了解，建立學優(yōu)生和學困生檔案，確定輔導對象，針對具體情況制定輔導方案，教學過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學生，對學優(yōu)生和學困生提出不同要求，但從情感上應平等對待，輔導方式應多種多樣，既可教師直接輔導，也可鼓勵學生互助，形成合作學習的氛圍。另外，要配合班主任做好學生思想工作，加強對紀律差的學生進行思想教育，采取激勵機制使每個學生都獲得學習積極性和動力。
五、復習、考試、評價要求。
復習、考試、評價是促進學生學習的有效方式，應該積極參加對復習、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標為準，課本為據(jù)，選擇難易恰當?shù)脑囶}，充分應用教育教學規(guī)律，和學生認知特點制定詳細合理的各階段復習計劃，按照安排好基礎復習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復習時應安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈袷乇O(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應做好質(zhì)量分析，重點關注合格率，分析學困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關重要，只有積極認真，踏實踐行教學五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。
2012.09.23。
新五環(huán)教學心得體會篇二
湯鳳。
課堂教學是學校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學是每個教師最基本的職責，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應深入研究教材，以教材為基礎，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學生知識更應傳授給學生有效的學習方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術豐富課堂教學，又要講究教學藝術靈活處理教學突發(fā)事件。教材是教學的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學而且能為學生提供許多學習材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學；基礎知識基本技能固然重要，然而德育作為學校教育的重點工作更是不可或缺，教師應該充分運用課堂讓學生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學生行為，讓學生做到知、情、行的統(tǒng)一；學習科學文化知識是學生學校學習的一項作要任務，也是是課堂教學的基本目標，但是學會學習對于學生而言更為重要，所以我們進行課堂教學更應該注重學習方法的傳授，教會學生學習，培養(yǎng)學生終生學習的能力與意識；現(xiàn)代信息技術不僅能使課堂教學更加生動形象富有趣味性，更能拓展學生視野，激發(fā)學生運用多種方法學習知識的積極性，因此將信息技術引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學藝術更是保障課堂教學不可或缺的法寶，只有充分運用教學藝術，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學任務。
二、備課要求。
學習的主體是學生，是否達到預定的教學目標，選用的教學方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選，既要有助于鞏固學習知識又要能激發(fā)學生學習興趣，既要保證教學質(zhì)量又要考慮學生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應該多種多樣；最后，批改作業(yè)應該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學生建立針對于自己的錯題集。
四、輔導要求。
復習、考試、評價是促進學生學習的有效方式，應該積極參加對復習、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標為準，課本為據(jù)，選擇難易恰當?shù)脑囶}，充分應用教育教學規(guī)律，和學生認知特點制定詳細合理的各階段復習計劃，按照安排好基礎復習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復習時應安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈袷乇O(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應做好質(zhì)量分析，重點關注合格率，分析學困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關重要，只有積極認真，踏實踐行教學五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。
2012.09.23。
新五環(huán)教學心得體會篇三
五環(huán)教學法，使我已感受到五環(huán)教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。從學習中我得到了一些心得，下面結(jié)合自己的教學實踐，來談幾點體會。
心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據(jù)教育教學的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。
創(chuàng)新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學中就是要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣和創(chuàng)新能力。鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學生提出的問題給予恰當?shù)脑u價。對不善于提出問題的同學不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，就一定能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
學生的學習能動性是創(chuàng)新的.源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學習行為。新課程標準和創(chuàng)新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。
學生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學習上的問題。同時，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領學生進入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學習任務。創(chuàng)新課堂教學應突出學生的主體性，要以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這必須做到學習方式的改變。通過合作交流，學生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。
體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎上對事物產(chǎn)生更深刻的認識?！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
五環(huán)教學法的課堂在平等、融洽的環(huán)境中開展的，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習體驗，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，通過一學期的教學實踐證明，五環(huán)教學法調(diào)動了學生主動學習的積極性，活躍了學習氣氛，培養(yǎng)了孩子的自主學習能力和創(chuàng)造能力，提高了課堂學習的實效性。我將在教學實踐中進一步完善和發(fā)展自己，把這種創(chuàng)新課堂教學模式的效率充分展現(xiàn)在我的語文課堂教學上。
新五環(huán)教學心得體會篇四
記得大學的時候就學過學校是專門培養(yǎng)人的場所，學校教育也以其組織的嚴密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓---教學五環(huán)節(jié)的要求既應證了學校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學校教育優(yōu)勢的方法。
課堂教學是學校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學是每個教師最基本的職責，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應深入研究教材，以教材為基礎，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學生知識更應傳授給學生有效的學習方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術豐富課堂教學，又要講究教學藝術靈活處理教學突發(fā)事件。教材是教學的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學而且能為學生提供許多學習材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學；基礎知識基本技能固然重要，然而德育作為學校教育的重點工作更是不可或缺，教師應該充分運用課堂讓學生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學生行為，讓學生做到知、情、行的統(tǒng)一；學習科學文化知識是學生學校學習的一項作要任務，也是是課堂教學的基本目標，但是學會學習對于學生而言更為重要，所以我們進行課堂教學更應該注重學習方法的傳授，教會學生學習，培養(yǎng)學生終生學習的能力與意識；現(xiàn)代信息技術不僅能使課堂教學更加生動形象富有趣味性，更能拓展學生視野，激發(fā)學生運用多種方法學習知識的.積極性，因此將信息技術引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學藝術更是保障課堂教學不可或缺的法寶，只有充分運用教學藝術，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學任務。
所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準備，認真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學生，備教法，備課件，備板書，備預設，備練習。教材是實施教學的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學重難點，才有可能充分利用教材，完成教學任務，但教材是相同的學生是不同的，因此充分了解學生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學生的教學計劃方可使學生進行有意義的學習，提高教學效果。教學方法是教與學的橋梁，只有遵循教學規(guī)律，運用教學理論，結(jié)合教學要求與實際，選用適當?shù)慕虒W方法方能實施自己的教學計劃，使學生學會，學習，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術，不僅能幫助學生突破重難點同時更能激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生視野，因此課前備好精美適合教學的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應該認真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應充分有效抓住集體備課，積極認真學習思考，向有經(jīng)驗的教師學習請教，迅速提升自己，并在實施教學后針對自己的預設和課堂實際情況進行反思總結(jié)。
學習的主體是學生，是否達到預定的教學目標，選用的教學方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選，既要有助于鞏固學習知識又要能激發(fā)學生學習興趣，既要保證教學質(zhì)量又要考慮學生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應該多種多樣；最后，批改作業(yè)應該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學生建立針對于自己的錯題集。
輔導是實施教學十分必要的一種手段，既可以幫助個別進步，又能為集體學習節(jié)約時間。進行輔導，要全面了解，建立學優(yōu)生和學困生檔案，確定輔導對象，針對具體情況制定輔導方案，教學過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學生，對學優(yōu)生和學困生提出不同要求，但從情感上應平等對待，輔導方式應多種多樣，既可教師直接輔導，也可鼓勵學生互助，形成合作學習的氛圍。另外，要配合班主任做好學生思想工作，加強對紀律差的學生進行思想教育，采取激勵機制使每個學生都獲得學習積極性和動力。
復習、考試、評價是促進學生學習的有效方式，應該積極參加對復習、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標為準，課本為據(jù)，選擇難易恰當?shù)脑囶}，充分應用教育教學規(guī)律，和學生認知特點制定詳細合理的各階段復習計劃，按照安排好基礎復習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復習時應安排好講練的時間分配。考試中教師應遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應做好質(zhì)量分析，重點關注合格率，分析學困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關重要，只有積極認真，踏實踐行教學五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。
新五環(huán)教學心得體會篇五
自學（預習）的抓手：導學案。導學案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導學案是路線圖，在課改初期，必須每個學科都要有。隨著課改的推進，可以逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生自己編寫預習筆記，達到和用導學案同樣的效果。對一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學生提供導學案）。
1、學習目標。學習目標的設計要包含三維目標。
a：知識目標，要求學生掌握基本的知識點、概念、定理等。
b：過程與方法暨能力目標，在學習知識這一過程中要求學生了解哪一種學習方法，提升哪一方面的能力。
c：情感態(tài)度和價值觀暨情感目標，要讓學生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個合格的“社會人”，根據(jù)具體的情況制定更有針對性的情感目標。
2、學習重難點。老師根據(jù)學生的認知水平，預測難點。根據(jù)教學大綱，制定重點，讓學生在自主學習的過程中重視重點。
3、學法指導，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設計學法指導。
4、知識鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的知識進行歸納、總結(jié)，讓學生在學習的過程中真正實現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。
1、知識問題化。對于一些知識性的問題老師切忌直接給學生，而應該設計一定的問題，讓學生在解決問題的過程中完成對知識的學習，真正實現(xiàn)在學習知識的過程中提升學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣。
2、問題層次化。根據(jù)學生的基本情況，在設計導學案的時候要考慮到不同層次的學生，以便實現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。
學習的三種形態(tài)：獨學、對學、群學。獨學，學生根據(jù)導學案，進行自主學習，在自學的過程中，利用雙色筆及時把重要的知識點和有疑惑的知識點進行標注。對學，在獨學過程中，疑惑知識對子之間相互討論，重點知識相互之間提醒。而后，對子之間不能解決的`問題，小組內(nèi)各個層次之間展開群學。老師在小組學習的整個過程中，要能關注到各個小組的學習情況，完成學情調(diào)查，以便及時的組織課堂。
第一：明確小組展示任務，小組內(nèi)進行展示交流。
以小組為單位，小組長帶領本小組學生圍繞展示任務展開組內(nèi)的學習交流，并且先在小組內(nèi)進行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學生的板書可以完成對學生的學情調(diào)查。
第二：展示老師根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的學情調(diào)查，開始組織全班學生的展示，展示過程中，各個小組把本小組的研究成果進行講解，講解過程中其他學生進行追問，老師及時點評，進而促進新的課堂生成。
第三：生成知識的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習課上進行整理歸納）。
每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學情調(diào)查，利用多種方式組織達標測評。通過達標測評實現(xiàn)學生對知識的鞏固，老師對學生的學情進一步的調(diào)查。
新五環(huán)教學心得體會篇六
心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據(jù)教育教學的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。
創(chuàng)新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學中就是要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣和創(chuàng)新能力。鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學生提出的.問題給予恰當?shù)脑u價。對不善于提出問題的同學不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，就一定能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
學生的學習能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學習行為。新課程標準和創(chuàng)新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。
學生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學習上的問題。同時，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領學生進入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學習任務。創(chuàng)新課堂教學應突出學生的主體性，要以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這必須做到學習方式的改變。通過合作交流，學生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。
體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎上對事物產(chǎn)生更深刻的認識?！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
新五環(huán)教學心得體會篇七
20xx年2月9號，正月初十，新年開春之際，紛紛揚揚的雪花飄舞了整個城市。我和我的同事們踏著新年的尾聲，聆聽了天津市教科院基礎教育研究所原所長，國內(nèi)著名教學流派和諧教學法的創(chuàng)立人王xx教授的的專題報告。短暫又充實的一天，讓我重新領悟了語文教學，收獲頗豐，感觸極深！
王教授的怎樣實施高效課堂、教學怎樣進行整體構(gòu)建、對教材整體貫通把握的必要性等等觀點都深深吸引了我。怎么樣評價一堂課，如何結(jié)構(gòu)一節(jié)課，對我的語文教學帶來新的方法。高效課堂是在現(xiàn)實的課堂教學時間內(nèi)，師生對既定教學目標的達成情況。而和諧教學的課堂模式為：
1、單元導入、明確目標；
2、自主學習、合作探究；
3、大組匯報、教師點撥；
4、變式練習、拓展提高；
5、達標測試、課堂小結(jié)。根據(jù)學科的不同、課型的不同、授課教師對知識的理解深淺不同，課堂模式可以滲透教師本人的思想。學習是學生自己的事情，是自主的；也只有學生真正的擁有學習的自主權的時候，學習才可能高效。學生的學習是自主建構(gòu)的，學生是學習的積極主動的建構(gòu)者。他的觀點里體現(xiàn)出了兩點：一是每堂課要有既定的目標，師生共同努力達成既定目；二是調(diào)動學生自主學習的興趣并持續(xù)發(fā)展。
“知識樹”觀點在教學過程中極有意義。每位授課老師在教學每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節(jié)課的知識樹。這就要求我們必須靜下心來認真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點，編者意圖，教學目標等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進所教的知識點不易疏漏?！爸R樹”是和諧教學法常用的一種教學手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡清晰，便于教師和學生把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識進行梳理的一種好的方法?！爸R樹”在整個教學活動中對整合教材提供了直觀性的素材。
怎樣打造高效課堂，我也一直在苦索。一方面，教師對課程標準和教材的把握。在很多時候，我們只關注教材內(nèi)容中的知識點，而忽略其在課標學段中的要求，忽略其在整體知識網(wǎng)絡中的地位和作用?！爸R樹”的模式來幫助教師建立知識網(wǎng)絡，并以此打通知識與知識、能力與能力、情感價值觀之間的聯(lián)系。另一方面，培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法。高效的課堂真正落腳點還是課堂，如何讓師生輕松、快樂的教與學，并讓學生在45分鐘內(nèi)掌握知識并轉(zhuǎn)化為能力。每個單元的開始也把這個單元的知識樹告訴學生，學完一節(jié)教材或者一篇課文，還要及時回歸上位系統(tǒng)。這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便與學生理解和記憶知識。這個自學指導實際上是學習目標的具體化，要做到“四明確”——明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時用什么方法），明確要求（在自學時思考哪些問題），只有做到了四明確，學生才能高效率的學習。學生成了學習的主體，學習的能動性大大的提高了。這樣教師在知識樹的聯(lián)系交互中教學相長，教師的這棵知識樹才能在學生的心中生根發(fā)芽。在以后的教學中我和我的`孩子們也要嘗試著做知識樹，讓知識之花越來越旺，讓知識之樹碩果累累。
在此反省一下自己在上課中出現(xiàn)的問題：真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設計課堂教學，向45分鐘要效率，當堂解決所有學習問題，這也是自己追求的課堂教學，不愿意占用學生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設計不夠精細，大多數(shù)學習自覺性欠佳的學生達不到預期的目標。其次是鼓勵教師深度閱讀，主要依據(jù)個人對教材的理解組織教學，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進行教學設計。這與自己教學的習慣相符，隨教材配發(fā)的教參教案幾乎不看，教學設計的依據(jù)是學生都有的教材，具體的教學思路都是自己獨有的，再則，上課時，也極少帶教材，所拿的只是一杯水而已，因為咽炎。第三是課堂的檢測環(huán)節(jié)，課堂檢測的成績是判斷課堂效率高低的關鍵標準，對于部分教師提出的課堂無時間檢測反饋，還提出來展示答案，學生互批，發(fā)現(xiàn)問題，即刻解答的可行性建議。這是自己的課堂欠缺的，之所以欠缺，倒也不是不認可檢測的重要性，而是與自己的學科教學目標有關系。
感動人的不是理論觀點，而是王教授的教研精神，可以想象，跟我有同感的聽眾應該不少，或許聽過這場報告后，很多人會忘記王教授的報告內(nèi)容，可他的永遠不脫離課堂的教研精神將久久難以忘記。
通過本次報告會，使我更加清晰地認識到在今后教學活動中，要科學有效地組織小組合作學習、系統(tǒng)設計課堂教學、精心組織課堂生活、認真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認真研讀課標，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實現(xiàn)高效課堂。
新五環(huán)教學心得體會篇八
作為一名老師，我們一定有自己的教學方法和經(jīng)驗。在多年的教學中，我學到了一種非常有效的授課方式——三段五環(huán)節(jié)。三段指的是引入、主體和總結(jié)；五環(huán)節(jié)包括導入、講解、演示、討論和練習。在教學實踐中，我深刻體會到了這種教學方式的優(yōu)越性，并從中獲得了豐富的心得體會。
第二段：引入環(huán)節(jié)。
引入環(huán)節(jié)是教學的第一個階段，與學生們進行初步溝通，引起學生的興趣和注意，為接下來的教學打下基礎。在引入環(huán)節(jié)中，老師應該使用一種生動的、輕松的語言，將學生帶入課堂，并激發(fā)他們的學習態(tài)度。對于有些概念性和抽象性的課程，我通常會運用類比、引用事實、圖表等形式，使學生聽起來不枯燥，更加生動有趣。
主題環(huán)節(jié)是教學的重心，也是教師和學生的互動交流最集中的地方。在主題環(huán)節(jié)中，老師應該詳細解釋課程內(nèi)容，讓學生充分理解并記住知識點。這個時候，老師的講解要精煉、準確，措辭易懂、形象化，這樣便于學生的理解。此外，在主題環(huán)節(jié)中，老師還應該貫徹“理論與實踐相結(jié)合”的教學思想，通過演示和練習環(huán)節(jié)讓學生加深印象，掌握扎實技能。
第四段：總結(jié)環(huán)節(jié)。
總結(jié)環(huán)節(jié)是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，老師應該對整個教學過程進行回顧和總結(jié)，突出重點，提醒學生記住和理解的知識點，并簡短地介紹下一堂課的安排?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)即使簡短，但是對于那些沒有聽懂的知識點，可以再次進行強化解釋，讓學生更好的掌握學習內(nèi)容并留下深刻印象。
三段五環(huán)節(jié)教學方法不僅完美符合教育學理論，而且已經(jīng)被證明是非常有效的教學方式。通過這種方式，學生能夠更好地掌握知識點，甚至在不知不覺中喜歡上學。更重要的是，三段五環(huán)節(jié)教學方法強調(diào)的是學生的積極性，學生在學習中起著更積極的作用，而不僅是單向的接受知識點。
總結(jié)：通過以上的總結(jié)，我們可以看到，三段五環(huán)節(jié)教學方法，對于學生的提高學習積極性和受益結(jié)實的效果是顯而易見的。我相信只要運用好這個方法，我們的課堂教學一定會更富有生機，更激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正掌握自己所學。所以，三段五環(huán)節(jié)教學法值得我們每一位老師深入研究和靈活運用。
新五環(huán)教學心得體會篇九
我校正在大力推進五環(huán)節(jié)教學模式，在這一個學期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學模式也有了一點粗淺的認識，現(xiàn)在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導入自主學習合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié)。
1、激趣導入：教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學生盡快把注意力集中于這堂課上。總之，一名好的語文老師，選取導入方式時要實事求是，深刻體會語文教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導入導火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。
2、自主學習：學生根據(jù)本節(jié)課的學習目標或?qū)W案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內(nèi)容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。自主學習目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關鍵的是設計的問題一定要于整堂課的主題相關，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。
3、合作探究：學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設計問題時最好能更明確的為每一位同學制定相應的目標，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
總結(jié)。
答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測達標：任何方式的教學目的只有一個，那就是使學生學會，因此，針對本節(jié)課學習目標，精編精選當堂檢測內(nèi)容，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
2、抓好學習小組建設：
（1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分。
1、2、3、4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。
（3）培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。
（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價促進小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學模式的五個環(huán)節(jié)，精心設計，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內(nèi)容，老師都對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。
4、強化落實、注重整理：當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學習目標，設計檢測性、鞏固性的練習題，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！
新五環(huán)教學心得體會篇十
五環(huán)教學法,使我已感受到五環(huán)教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。從學習中我得到了一些心得，下面結(jié)合自己的教學實踐，來談幾點體會。
第一步師生互動，引入情境。
心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據(jù)教育教學的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。
第二步質(zhì)疑引導，明確目標。
1問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，就一定能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
第三步自主探究，經(jīng)歷感知。
學生的學習能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學習行為。新課程標準和創(chuàng)新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。
第四步合作交流，觀點整合。
2找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。
第五步體驗感悟，延伸發(fā)展。
體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎上對事物產(chǎn)生更深刻的認識?！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現(xiàn)為舉一反。
三、
觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
五環(huán)教學法的課堂在平等、融洽的環(huán)境中開展的，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習體驗，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，通過一學期的教學實踐證明，五環(huán)教學法調(diào)動了學生主動學習的積極性，活躍了學習氣氛，培養(yǎng)了孩子的自主學習能力和創(chuàng)造能力，提高了課堂學習的實效性。我將在教學實踐中進一步完善和發(fā)展自己，把這種創(chuàng)新課堂教學模式的效率充分展現(xiàn)在我的語文課堂教學上。
新五環(huán)教學心得體會篇十一
新課改實施以來，我們積極響應縣局的號召，在消化吸收問題導學模式理論、安陽殷都經(jīng)驗、太谷經(jīng)驗的基礎上，通過不斷的摸索、實踐，逐步總結(jié)出了符合我校校情的“五環(huán)節(jié)”教學模式。現(xiàn)將操作程序具體介紹如下：
以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據(jù)導學案中的學習目標、導學問題、學習方法、溫馨提示的引導，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗，充分利用教材、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等學習資源自主展開獨立學習、獨立思考的學習過程。這是學生主動學習，建構(gòu)知識的核心，同時又是學生以后幾個環(huán)節(jié)學習的基礎，只有經(jīng)過自己的自主學習，在以后的對學、群學、課堂展示中才能有話可說、有疑可問，有據(jù)可辯。
在學生自主預習的基礎上，以小組為單位，學生之間交流為主要學習手段，共同完成學習任務。這樣不但能充分發(fā)揮學生的自主性、主動性，實現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補，還能培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。
在“預習”的基礎上，對導學案里的內(nèi)容進行深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，要求展示自己組明確提出的有價值的、未解決的問題，達到成果資源共享，集思廣益，共同提升。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解，統(tǒng)一答案。也就是說展示內(nèi)容應是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內(nèi)容的解讀，也有學生學習中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應該有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到的見解和認識。
在學生展示階段，教師要善于利用語言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對學生的課堂活動進行評價、反饋，已達到激發(fā)學生學習興趣、營造課堂氣氛的作用，有利于三維目標的完成。
學生通過動手操作、合作交流等多種方式探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要恰當?shù)囊龑Ш忘c撥才能和學生有效探究相得益彰。在學生探究的過程中，教師的角色是引領者而不是指使者，作為學生學習的引導者，教師除了要創(chuàng)設探究氛圍，還要在學生探究的基礎上，隨機拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題，要發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、點撥者的作用，提供解決問題的策略建議，保障自主解決問題的`課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，促使探究活動的有效進行。
一堂好的課，需要“動與靜”的結(jié)合、“活與實”的結(jié)合?！皠优c靜”的結(jié)合、“活與實”的結(jié)合就需落在課堂練習和當堂檢測上，練測結(jié)合不但讓學生熟練掌握學到的知識與技能，而且能對學生本節(jié)課知識的理解、掌握情況進行及時的反饋，同時能讓學生通過檢測，真正感受到“學有價值”、“學可致用”，體驗學習的快樂，成功的喜悅，讓學生的知識學習能進一步得以內(nèi)化，并有意識的轉(zhuǎn)化為知識利用能力、問題解決能力，從而潛移默化地讓知識走出課堂、回歸生活。
檢測時做到堂堂清，測評節(jié)奏要快、反饋要及時、準確。要課內(nèi)獨立按時完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導。分層檢測，即基礎知識題全部過關；闖關提升題，分級完成。將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況。
雖然，我們總結(jié)出了我校的教學模式，但它僅是一個雛形，還有很多不盡人意之處，我們將在以后的教學實踐中不斷進行健全、改善。
新五環(huán)教學心得體會篇十二
每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的王敏勤教授的和諧教學五個環(huán)節(jié)王敏勤：我根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學實驗，逐步形成了最新的和諧教學模式（五步教學法）：1.單元導入，明確目標；2.自學指導，合作探究；3.大組匯報，教師點撥；4.變式練習，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。下邊簡要說明各個環(huán)節(jié)如何操作。
（一）單元導入明確目標。
新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。一個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學時也要把一個單元作為一個整體。每個單元老師不要一上來就講“第幾課”，而是呈現(xiàn)單元的知識樹，引導學生閱讀“單元導讀”（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標題下單獨成頁），這一段話很重要，體現(xiàn)了課標的要求和編者的意圖。教師要清楚：隨便從報紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進了課標的要求和編者的意圖。教師引導學生了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)后然后導入新課，說明本節(jié)課的學習目標。
效自學。
如果本節(jié)課所學內(nèi)容多，可分為自學指導。
一、自學指導二??，每個自學指導都是一個小循環(huán)，包括學生的自。
學，同學之間的互查互助，教師的檢查點撥。為了提高自學與合作的效率，我們在課堂的座位排列由傳統(tǒng)的“排排坐”
變?yōu)椤皥F團坐”或“對桌坐”，每個小組2人，每個大組4-6。
人。學生自學以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問題大組討論，沒有問題大組不再討論。我們經(jīng)過多年的實驗證明：二人小組的合作密度最大、效果最好。如果一開始就是6-8個人的討論，會出現(xiàn)少部分學生占據(jù)話語權、大部分學生當觀眾的現(xiàn)象，這是極不公平的。而兩個人的小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。二人小組能夠解決的問題大組就不要討論了，小組不能解決的大組再討論。大組討論的是問題而不是已經(jīng)會了的東西。我不主張在課堂上讓學生表演。在課堂有限的時間首先要解決主要問題，解決學生不會的問題，學生已經(jīng)會了的東西就不要表演。有些表演可以放在課后。那種少部分學生表演大部分學生當觀眾的做法會浪費大家的時間，大大減少課堂教學的效率。
（三）大組匯報教師點撥。
在學生自學的過程中大組長要檢查，老師也要巡查。老師巡查的主要目的是了解學情而不是輔導。學生自學后各組大組長要向全班匯報，一方面要讓全班同學知道相互的學習進度和效果，另一方面對于在自學和討論中出現(xiàn)的共性問題集體解決。各組組長在匯報時要說明本組還有誰不會，問題是什么，現(xiàn)在解決沒有。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進課堂教學教育公平的重要手段。
對于學生在學習或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學生討論解決。學生不會的老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，另一方面要幫助學生。
總結(jié)。
知識的內(nèi)在規(guī)律和學習這一類知識最好的方法。這就是我們提出的和諧教學兩個建構(gòu)的思想。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)我們主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進行歸納概括。
（四）鞏固練習，拓展提高。
果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。
對于學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要做到分層教學。
（五）課堂小結(jié)，單元回歸。
每堂課在結(jié)束前進行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個單元的結(jié)束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。
對于這一課堂教學模式，不同的學段和學科可以靈活變通，但基本的理念是一致的。
新五環(huán)教學心得體會篇十三
本學期以來學校提倡“六環(huán)節(jié)學案導學”上課進而優(yōu)化課堂?！傲h(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式是我縣在學習、借鑒全國名校先進課改經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我縣中學教學實際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學生的地位入手，調(diào)動學生的學習積極性，通過學生的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益。
“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。
“三環(huán)節(jié)”即“學案導學——交流展示——鞏固提升”。“六步驟”即具體的以下六個操作步驟：
）
經(jīng)過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會?！皩W案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學會和會學；從學習內(nèi)容上講，明確有關知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導，對學生來說，拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的`機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。
學生依案自學，教師導學釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學中培養(yǎng)學生能力、落實素質(zhì)教育的作用。
“六環(huán)節(jié)學案導學”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關注學生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學生終身發(fā)展服務。但在我的實際課堂教學中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學充分發(fā)揮學案導學的作用，提高課堂教學質(zhì)量呢？當然要努力學習導學案，認真做到以學當教，當堂達標。
其次學案的設計應具備以下特點:1圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。3問題設計應有層次性、梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，學會看書，學會自學。再則“探究”是學習的靈魂。通過實驗探究，學生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。
“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務。小組探究可以增強自信：即敢冒風險接受任務，或敢于提出與不同的意見。
總之,在以后的教學中我要努力嘗試使用學案導學的方法去教學生,去啟發(fā)學生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學生愛上數(shù)學課。
新五環(huán)教學心得體會篇十四
這一步是為學生先學打下基礎，是學生進行“自學”前的準備階段。對解決嘗試問題的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學生學習解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：
1）嘗試題引路。
2）創(chuàng)設一種有利于學生積極思維的教育情景。
總之在這一階段，通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在迫切要求學習的心理狀態(tài)下開始新的一課。
指導自學。
認準目標，即把一堂課的學習目標準確地把握住，這既是對學生說的，也是對教師說的。教師和學生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點認定，也可課中逐一認定。
出示嘗試題后，學生轉(zhuǎn)入自學，這里關鍵的是教師要根據(jù)學情出示相應的自學指導。讓學生自學提示的引導下，更加有目的的自學。
在這個過程中，教師要深入到學生中間，了解自學情況，特別應關注學困生的自學指導。同時要對學習態(tài)度不端正，不守紀律的學生以正面引導。
引導發(fā)現(xiàn)。
合作學習首先是“兵教兵”，學生在嘗試的過程中，有了問題學生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始明確提出的嘗試題，這也是學生自學后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的`關鍵問題認真點撥，作最后的概括講解，把新知納入學生的知識系統(tǒng)。
反饋調(diào)整（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學生經(jīng)過了前面的自學，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓練使學生從本質(zhì)上了解所學知識，從多角度掌握解題的方法從而達到訓練學生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確。
這個模式的指導思想是：面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，改變原來僵死的教學模式，體現(xiàn)“先學后教、先試后導，當堂訓練”的思想。充分利用變式訓練和分層測試，訓練學生思維，發(fā)展學生的能力，使不同層次的學生都獲得成功的感受。從而達到減輕學生負擔，提升課堂教學效率的最終目的。
模式說明：這只是一個基本模式，由于教學情況是不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應該根據(jù)不同教學內(nèi)容、不同的學生情況以及教學條件的轉(zhuǎn)變而靈活應用。增多一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出很多變式。
效果回授。
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測試是從面向全體學生的角度出發(fā)，設計不同層次的獨立作業(yè)題，包含基礎題、綜合題和拓展題。使不同層次的學生通過學習都有所得，都能從學習中獲得成功的感受。這樣設計能滿足不同層次的學生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和反思自己教學中的問題，從而進一步指導學生和改善教學。
新五環(huán)教學心得體會篇十五
一、被動的陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中實施的一個障礙，因而轉(zhuǎn)變學生的學習方式在推進素質(zhì)教育的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。
一、培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)。
所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習方法基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
1．樹立學生的自信心，使他們相信自己能學。在平時的教育教學工作中，我特別重視培養(yǎng)學生學習的自信心。針對不同層次的學生，設計多層次的開放性的問題，使每位學生都感到自己能解決這個問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日?；?。如我常用這樣的語言激勵學生：“老師和同學們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯，值得老師和同學們學習！”我還注意發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心。這位同學擅長用語言表達，我就讓他多回答問題，那位同學擅長朗讀，1我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學習星、衛(wèi)生星、團結(jié)星、文藝星、體育星、紀律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進步星等，只要學生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學生相應的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。另外，整理并適時展示學生的成長記錄袋也是樹立學生自信心的一種好方法，這是將學生認為成功的作業(yè)書寫、計算、繪畫、制作、設計等，裝在學生自制的一個檔案袋里，一月向老師同學展示一次，并向同學介紹一月的成績。這些方法的綜合運用，使每位學生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷增強，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領域不斷前進。
2．培養(yǎng)學生內(nèi)在的學習動機，使他們想學。這一點實際上是培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點表現(xiàn)得尤為明顯。在平時的教育教學中，我重點培養(yǎng)學生的學習興趣，上面介紹的培養(yǎng)學生自信心的幾點內(nèi)容實際上同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，我平時還特別注意做了以下幾點：第一，真正落實學生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當?shù)慕虒W設計吸引學生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時間留給學生，讓學生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學習知識、樹立正確的觀念。第二，設置情境，吸引學生。小學生的思維方式以形象思維為主，因而在教學中，我不斷創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生不由自主地積極參與，從而達到教學目標。第三，創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍。做到這一點，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變成一個學生學習的促進者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學習活動的參與者。平時，我努力做到這一點，不斷地親切地鼓勵學生，友善地與學生協(xié)商，學生的心里再也沒有了教師威嚴的壓力，積極思維，好好學習。
23．教給學生學習方法，使學生會學。古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生學習方法，讓學生自己去學，這是新的教學理念的一個重要方面。在語文教學中，主要是教給學生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述。’%培養(yǎng)學生的意志，使學生堅持學。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學生的重要方面。學生能學、愛學、會學，對他堅持學已打下了堅實的基礎，但由于小學生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時要注意培養(yǎng)學生的“堅持學”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導，都不失為好的方法。
二、培養(yǎng)學生合作學習的品質(zhì)。
所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它是針對一定教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互助；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護現(xiàn)有成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學習。我將全班學生分成若干個四人組，每組成員學習水平、能力傾向、個性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設四個崗位，每個成員都有明確分工，責任到人。組長，負責小組內(nèi)成員的分工管理，使每個成員都能遵守紀律，這主要是培養(yǎng)學生的組織能力。記錄員，負責記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。評分員，依據(jù)合作小組成員的態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學生的評價能力。匯報員，集合組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學匯報，引導同學在交流中學習，這主要是培養(yǎng)學生的3交流能力。組內(nèi)這四個崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個月一換，責任輪流承擔。我還給各小組制定了學習規(guī)則：四人之間要互幫互學，積極思維，積極動手動腦，要各負其責，在四人的共同努力下，完成學習任務。如果小組里有一人沒有完成學習任務，其余同學也不算完成。小組之間還要進行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進行自評、他評（同學評和老師評）。每個小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報，游藝聯(lián)歡??長期的交流合作，他們之間已達到了相當?shù)哪?，而且在合作中，他們不斷地共同進步，共同提高。
2．合作活動。班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水??學生感到團結(jié)起來力量大，一個人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時候，我會讓不愿與人合作的學生單獨完成某件一個人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學生在老師的有意引導下，認識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對良好班集體的形成也起到了重要的促進作用。
三、
培養(yǎng)學生探究學習的品質(zhì)。
所謂探究學習即從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。
4料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關的知識，如在上《再見了，親人》一課時，便給學生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關的故事，要在自習課上講給同學們聽。學生搜集的資料可謂豐富，不但對學生理解課文有很大幫助，同時也開闊了學生的視野，增長了知識。長此以往，學生積極地學習課外知識，不斷地增加獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。平時無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學生積極動手，進行驗證性實驗或試驗。我讓他們往水瓶里扔石子，驗證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個大小不同的同質(zhì)球，驗證兩個鐵球是否同時著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的變化，動手幫父母做家務體諒父母的辛苦。時間長了，學生動手能力強了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學生準備了一個“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗到的想法。看了之后，你會對一個十歲孩子的心思的細膩感到震撼。3．小課題研究。小課題是我給學生布置作業(yè)的一種重要形式。有時候，課堂上，我會給學生布置一個小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時候，我也給學生布置經(jīng)過幾周或幾個月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時點撥，不能一布置就再不過問，到時候再收作業(yè)，這樣可能會因為種種原因，學生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應精心選擇，選擇學生經(jīng)過努力能夠完成的、學習過程對于學生來說是有趣的作業(yè)。在評價學生課題時要重過程，輕結(jié)果，鼓勵學生積極參與。學生通過小課題研究，豐富了科學知識，增強了實踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當然，轉(zhuǎn)變學生學習方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
新五環(huán)教學心得體會篇十六
我經(jīng)過這兩年對這種教學模式的研究和應用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學生自己動手、自主學習的時間多了，學生通過自己探索而獲取的新知識，理解得更深，掌握得更牢，運用起來也更靈活。這種教學模式實現(xiàn)了“精講點撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學模式中解脫出來，有更多的時間思索如何設計教學方法和訓練習題，如何達到素質(zhì)教育“精講多練”的要求?！叭h(huán)節(jié)”教學模式中的“課中實施”環(huán)節(jié)（也就是新知識的講解），所用時間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點、突出難點、解釋疑點，個別點撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學模式精化了知識傳授的特點。教過化學的老師都知道：中學化學課每節(jié)內(nèi)容多、任務重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學模式教學，老師辛苦，學生也覺毫無興趣，學得被動，學得特別累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學模式從根本上解決了這一問題，實現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識的'傳授，只要學生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識。
在對該教學模式實踐的過程中，我深刻體會到“三環(huán)節(jié)”教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng)。它對學生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)的各個部分之中，不單是為培養(yǎng)個別能力，設計某個能力訓練項目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個教學過程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識和培養(yǎng)能力的有機結(jié)合、和諧統(tǒng)一。使學生在能力得到培養(yǎng)的同時不知不覺地學到了知識；在學習新知的過程中，同時也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學模式在實際運用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個有機聯(lián)系的整體，絕無簡單疊加之感，從而從另一個側(cè)面反映了該教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng)。
在我運用化學“三環(huán)節(jié)”教學模式教學的這幾年里，我還得到另一個深刻的體會，那就是整個過程都是“教”與“學”互動的有機統(tǒng)一。
主要顯現(xiàn)在以下三個方面：一是教學方法和學習方法的統(tǒng)一，因為教學過程是一個師生雙邊活動的過程，老師的教學方法指導和決定著學生的學習方法，學生的學習方法同時又影響著老師教學方法。所以該教學模式中既包含有教師的教學方法，同時也包含著學生的學習方法，達到二者的有機統(tǒng)一。二是教師和學生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學模式要求教學活動必須以教材為中心，以課堂教學為手段，以師生雙邊活動為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學內(nèi)容和教學任務。師生之間就必須密切配合，步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。三是知識傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學模式中的教學過程都是教師向?qū)W生傳授書本知識，學生從教材和教師處獲取知識的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學模式就是把二者有機地統(tǒng)一在整個教學過程中，使二者有機結(jié)合，老師邊教、學生邊學，學生邊學、老師邊教，達到合二為一。
以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機械地教和學生機械地、被動地接受知識有著本質(zhì)的不同。
綜上所述，中學化學課“三環(huán)節(jié)”教學模式是有別于其它傳統(tǒng)教學模式的一種優(yōu)秀教學模式，它的優(yōu)越性就在于使學生知識和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運用該模式教學，能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，達到雙方互動的目的，能迅速全面地提升學生的學業(yè)成績，因而它是值得在以后的教學中大力推廣的一種化學教學模式。
新五環(huán)教學心得體會篇十七
隨著我校“五環(huán)節(jié)教學法”的深入和逐步推廣，課堂教學進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學法”，倡導教與學行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng)，結(jié)合縣局明確提出的“讀寫說”習慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式是指：
1.學案引導，自主學習。
2.組內(nèi)交流，合作提升。
3.展示互動，評價激勵。
4.引導探究，拓展延伸。
5.鞏固練習，達標測評。
在這個教學環(huán)節(jié)中，教師利用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學習的目標和自學方法的指導，引導學生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能，為下一步深入學習打下基礎，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應用》一課，教師就充分利用白板，將自學要求，學習目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領悟，從而真正達到預期的自學效果！
針對上個環(huán)節(jié)自主學習的結(jié)果，教師組織學生展示交流，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使很多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學生的交流活動主要以說為主。
充分利用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的'猜測，說自己表示的方法及意義，說生活中的不同分數(shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結(jié)論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。
教師在學生自學、交流的基礎上，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：
1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。
3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。
4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。
為了構(gòu)建起學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應該注意以下幾個方面：
1）學生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能在和其他同學的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。
3）老師的任務在于“導”。重在學習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
4）利用多媒體教學資源，突破文本閱讀中的難點。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，利用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、利用解題技巧，鞏固知識、利用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。引導學生反思學習情況，感受學習的快樂。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次推動知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設計了高質(zhì)量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提升學生的思維自我評價水平，這是提升學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是我學會了我發(fā)現(xiàn)了’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節(jié)課的學習進行及時反思總結(jié)。延老師在教學中長期的引導學生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學生自覺的學習習慣，促使學生在獨立思考、善于明確提出疑問、自覺調(diào)控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提升。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，重視培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提升學生的科學素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學法一定會為我校教學質(zhì)量的提升，為新課程的實施注入新的活力。
新五環(huán)教學心得體會篇十八
轉(zhuǎn)變學生學習方式的幾點做法所謂學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是指學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性上，教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展，依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少，教師布置的作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。單一被動的陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中實施的一個障礙，因而轉(zhuǎn)變學生的學習方式在推進素質(zhì)教育的形勢下有重要的現(xiàn)實意義。
所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習方法基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
1．樹立學生的自信心，使他們相信自己能學。
在平時的教育教學工作中，我特別重視培養(yǎng)學生學習的自信心。針對不同層次的學生，設計多層次的開放性的問題，使每位學生都感到自己能解決這個問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日?；?。如我常用這樣的語言激勵學生：“老師和同學們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯，值得老師和同學們學習！”我還注意發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心。這位同學擅長用語言表達，我就讓他多回答問題，那位同學擅長朗讀，我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學習星、衛(wèi)生星、團結(jié)星、文藝星、體育星、紀律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進步星等，只要學生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學生相應的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。
另外，整理并適時展示學生的成長記錄袋也是樹立學生自信心的一種好方法，這是將學生認為成功的作業(yè)書寫、計算、繪畫、制作、設計等，裝在學生自制的一個檔案袋里，一月向老師同學展示一次，并向同學介紹一月的成績。這些方法的綜合利用，使每位學生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷加強，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領域不斷前進。
2．培養(yǎng)學生內(nèi)在的學習動機，使他們想學。
這一點實際上是培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點表現(xiàn)得尤為明顯。在平時的教育教學中，我重點培養(yǎng)學生的學習興趣，上面介紹的培養(yǎng)學生自信心的幾點內(nèi)容實際上同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，我平時還特別注意做了以下幾點：
第一，真正落實學生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當?shù)慕虒W設計吸引學生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時間留給學生，讓學生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學習知識、樹立正確的觀念。
第二，設置情境，吸引學生。小學生的思維方式以形象思維為主，因而在教學中，我不斷創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生不由自主地積極參與，從而達到教學目標。
第三，創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍。做到這一點，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變成一個學生學習的推動者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學習活動的參與者。平時，我努力做到這一點，不斷地親切地鼓勵學生，友善地與學生協(xié)商，學生的心里再也沒有了教師威嚴的壓力，積極思維，好好學習。
3．教給學生學習方法，使學生會學。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生學習方法，讓學生自己去學，這是新的教學理念的一個重要方面。在語文教學中，主要是教給學生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述?！?培養(yǎng)學生的意志，使學生堅持學。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學生的重要方面。學生能學、愛學、會學，對他堅持學已打下了堅實的基礎，但是由于小學生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時要注意培養(yǎng)學生的“堅持學”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導，都不失為好的方法。
所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它是針對一定教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的推動性的互助；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護目前成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提升其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學習。
我將全班學生分成若干個四人組，每組成員學習水平、能力傾向、個性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設四個崗位，每個成員都有明確分工，責任到人。組長，負責小組內(nèi)成員的分工管理，使每個成員都能遵守紀律，這主要是培養(yǎng)學生的組織能力。記錄員，負責記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。評分員，依據(jù)合作小組成員的.態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學生的評價能力。匯報員，匯編組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學匯報，引導同學在交流中學習，這主要是培養(yǎng)學生的3交流能力。組內(nèi)這四個崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個月一換，責任輪流承擔。我還給各小組制定了學習規(guī)則：四人之間要互幫互學，積極思維，積極動手動腦，要各負其責，在四人的共同努力下，完成學習任務。如果小組里有一人沒有完成學習任務，其余同學也不算完成。
小組之間還要進行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進行自評、他評（同學評和老師評）。每個小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報，游藝聯(lián)歡長期的交流合作，他們之間已達到了相當?shù)哪?，而且在合作中，他們不斷地共同進步，共同提升。
2．合作活動。
班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水學生感到團結(jié)起來力量大，一個人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時候，我會讓不愿與人合作的學生單獨完成某件一個人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學生在老師的有意引導下，認識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對不錯班集體的形成也起到了重要的推動作用。
所謂探究學習即從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學習相比，探究學習有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。
1．開放的課堂教學。
隨著觀念的不斷更新，我努力做到課堂教學的開放，不再把書本知識作為學生接受知識的惟一源泉。每節(jié)課之前，我都會結(jié)合課文內(nèi)容讓學生查閱資料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關的知識，如在上《再見了，親人》一課時，便給學生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關的故事，要在自習課上講給同學們聽。學生搜集的資料可謂豐富，不但對學生理解課文有較大幫助，同時也開闊了學生的視野，增長了知識。長此以往，學生積極地學習課外知識，不斷地增多獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。
平時無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學生積極動手，進行驗證性實驗或試驗。我讓他們往水瓶里扔石子，驗證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個大小不同的同質(zhì)球，驗證兩個鐵球是否同時著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的轉(zhuǎn)變，動手幫父母做家務體諒父母的辛苦。時間長了，學生動手能力強了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學生準備了一個“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗到的想法?？戳酥?，你會對一個十歲孩子的心思的細膩感到震撼。
3．小課題研究。
小課題是我給學生布置作業(yè)的一種重要形式。有時候，課堂上，我會給學生布置一個小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時候，我也給學生布置經(jīng)過幾周或幾個月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時點撥，不能一布置就再不過問，到時候再收作業(yè)，這樣可能會因為種種原因，學生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應精心選擇，選擇學生經(jīng)過努力能完成的、學習過程對于學生來說是有趣的作業(yè)。在評價學生課題時要重過程，輕結(jié)果，鼓勵學生積極參與。學生通過小課題研究，豐富了科學知識，加強了實踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當然，轉(zhuǎn)變學生學習方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
新五環(huán)教學心得體會篇一
湯鳳。
記得大學的時候就學過學校是專門培養(yǎng)人的場所，學校教育也以其組織的嚴密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓-----教學五環(huán)節(jié)的要求既應證了學校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學校教育優(yōu)勢的方法。
一、上課要求。
課堂教學是學校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學是每個教師最基本的職責，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應深入研究教材，以教材為基礎，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學生知識更應傳授給學生有效的學習方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術豐富課堂教學，又要講究教學藝術靈活處理教學突發(fā)事件。教材是教學的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學而且能為學生提供許多學習材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學；基礎知識基本技能固然重要，然而德育作為學校教育的重點工作更是不可或缺，教師應該充分運用課堂讓學生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學生行為，讓學生做到知、情、行的統(tǒng)一；學習科學文化知識是學生學校學習的一項作要任務，也是是課堂教學的基本目標，但是學會學習對于學生而言更為重要，所以我們進行課堂教學更應該注重學習方法的傳授，教會學生學習，培養(yǎng)學生終生學習的能力與意識；現(xiàn)代信息技術不僅能使課堂教學更加生動形象富有趣味性，更能拓展學生視野，激發(fā)學生運用多種方法學習知識的積極性，因此將信息技術引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學藝術更是保障課堂教學不可或缺的法寶，只有充分運用教學藝術，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學任務。
二、備課要求。
所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準備，認真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學生，備教法，備課件，備板書，備預設，備練習。教材是實施教學的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學重難點，才有可能充分利用教材，完成教學任務，但教材是相同的學生是不同的，因此充分了解學生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學生的教學計劃方可使學生進行有意義的學習，提高教學效果。教學方法是教與學的橋梁，只有遵循教學規(guī)律，運用教學理論，結(jié)合教學要求與實際，選用適當?shù)慕虒W方法方能實施自己的教學計劃，使學生學會，學習，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術，不僅能幫助學生突破重難點同時更能激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生視野，因此課前備好精美適合教學的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應該認真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應充分有效抓住集體備課，積極認真學習思考，向有經(jīng)驗的教師學習請教，迅速提升自己，并在實施教學后針對自己的預設和課堂實際情況進行反思總結(jié)。
三、作業(yè)的布置與批改要求。
學習的主體是學生，是否達到預定的教學目標，選用的教學方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選，既要有助于鞏固學習知識又要能激發(fā)學生學習興趣，既要保證教學質(zhì)量又要考慮學生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應該多種多樣；最后，批改作業(yè)應該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學生建立針對于自己的錯題集。
四、輔導要求。
輔導是實施教學十分必要的一種手段，既可以幫助個別進步，又能為集體學習節(jié)約時間。進行輔導，要全面了解，建立學優(yōu)生和學困生檔案，確定輔導對象，針對具體情況制定輔導方案，教學過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學生，對學優(yōu)生和學困生提出不同要求，但從情感上應平等對待，輔導方式應多種多樣，既可教師直接輔導，也可鼓勵學生互助，形成合作學習的氛圍。另外，要配合班主任做好學生思想工作，加強對紀律差的學生進行思想教育，采取激勵機制使每個學生都獲得學習積極性和動力。
五、復習、考試、評價要求。
復習、考試、評價是促進學生學習的有效方式，應該積極參加對復習、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標為準，課本為據(jù)，選擇難易恰當?shù)脑囶}，充分應用教育教學規(guī)律，和學生認知特點制定詳細合理的各階段復習計劃，按照安排好基礎復習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復習時應安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈袷乇O(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應做好質(zhì)量分析，重點關注合格率，分析學困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關重要，只有積極認真，踏實踐行教學五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。
2012.09.23。
新五環(huán)教學心得體會篇二
湯鳳。
課堂教學是學校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學是每個教師最基本的職責，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應深入研究教材，以教材為基礎，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學生知識更應傳授給學生有效的學習方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術豐富課堂教學，又要講究教學藝術靈活處理教學突發(fā)事件。教材是教學的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學而且能為學生提供許多學習材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學；基礎知識基本技能固然重要，然而德育作為學校教育的重點工作更是不可或缺，教師應該充分運用課堂讓學生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學生行為，讓學生做到知、情、行的統(tǒng)一；學習科學文化知識是學生學校學習的一項作要任務，也是是課堂教學的基本目標，但是學會學習對于學生而言更為重要，所以我們進行課堂教學更應該注重學習方法的傳授，教會學生學習，培養(yǎng)學生終生學習的能力與意識；現(xiàn)代信息技術不僅能使課堂教學更加生動形象富有趣味性，更能拓展學生視野，激發(fā)學生運用多種方法學習知識的積極性，因此將信息技術引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學藝術更是保障課堂教學不可或缺的法寶，只有充分運用教學藝術，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學任務。
二、備課要求。
學習的主體是學生，是否達到預定的教學目標，選用的教學方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選，既要有助于鞏固學習知識又要能激發(fā)學生學習興趣，既要保證教學質(zhì)量又要考慮學生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應該多種多樣；最后，批改作業(yè)應該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學生建立針對于自己的錯題集。
四、輔導要求。
復習、考試、評價是促進學生學習的有效方式，應該積極參加對復習、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標為準，課本為據(jù)，選擇難易恰當?shù)脑囶}，充分應用教育教學規(guī)律，和學生認知特點制定詳細合理的各階段復習計劃，按照安排好基礎復習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復習時應安排好講練的時間分配?？荚囍薪處煈袷乇O(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應做好質(zhì)量分析，重點關注合格率，分析學困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關重要，只有積極認真，踏實踐行教學五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。
2012.09.23。
新五環(huán)教學心得體會篇三
五環(huán)教學法，使我已感受到五環(huán)教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。從學習中我得到了一些心得，下面結(jié)合自己的教學實踐，來談幾點體會。
心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據(jù)教育教學的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。
創(chuàng)新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學中就是要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣和創(chuàng)新能力。鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學生提出的問題給予恰當?shù)脑u價。對不善于提出問題的同學不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，就一定能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
學生的學習能動性是創(chuàng)新的.源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學習行為。新課程標準和創(chuàng)新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。
學生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學習上的問題。同時，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領學生進入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學習任務。創(chuàng)新課堂教學應突出學生的主體性，要以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這必須做到學習方式的改變。通過合作交流，學生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。
體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎上對事物產(chǎn)生更深刻的認識?！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
五環(huán)教學法的課堂在平等、融洽的環(huán)境中開展的，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習體驗，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，通過一學期的教學實踐證明，五環(huán)教學法調(diào)動了學生主動學習的積極性，活躍了學習氣氛，培養(yǎng)了孩子的自主學習能力和創(chuàng)造能力，提高了課堂學習的實效性。我將在教學實踐中進一步完善和發(fā)展自己，把這種創(chuàng)新課堂教學模式的效率充分展現(xiàn)在我的語文課堂教學上。
新五環(huán)教學心得體會篇四
記得大學的時候就學過學校是專門培養(yǎng)人的場所，學校教育也以其組織的嚴密性，作用全面性，內(nèi)容系統(tǒng)性，手段有效性，形式穩(wěn)定性區(qū)別于其他教育，而本次培訓---教學五環(huán)節(jié)的要求既應證了學校教育的這幾個特點，同時也讓我明白體現(xiàn)學校教育優(yōu)勢的方法。
課堂教學是學校實施教育的主要方式，所以按照要求實施課堂教學是每個教師最基本的職責，我們除了要做好：嚴格執(zhí)行重慶市課程計劃，嚴格按照課程表上課，按時到達教室這些基本要求外，還應深入研究教材，以教材為基礎，夯實雙基的同時，注重思想教育，不單教會學生知識更應傳授給學生有效的學習方法，既善于利用現(xiàn)代信息技術豐富課堂教學，又要講究教學藝術靈活處理教學突發(fā)事件。教材是教學的好幫手，不僅能幫助教師把握重難點實施教學而且能為學生提供許多學習材料，比如說圖片，歷史材料，新科技資料等所以只有教師仔細研讀教材，充分利用教材，做到用教材教而不是教教材才能有效做好課堂教學；基礎知識基本技能固然重要，然而德育作為學校教育的重點工作更是不可或缺，教師應該充分運用課堂讓學生形成正確的榮辱觀，價值觀和人生觀，同時以身作則，以情動人，規(guī)范學生行為，讓學生做到知、情、行的統(tǒng)一；學習科學文化知識是學生學校學習的一項作要任務，也是是課堂教學的基本目標，但是學會學習對于學生而言更為重要，所以我們進行課堂教學更應該注重學習方法的傳授，教會學生學習，培養(yǎng)學生終生學習的能力與意識；現(xiàn)代信息技術不僅能使課堂教學更加生動形象富有趣味性，更能拓展學生視野，激發(fā)學生運用多種方法學習知識的.積極性，因此將信息技術引入課堂能更好的踐行新課標要求；教學藝術更是保障課堂教學不可或缺的法寶，只有充分運用教學藝術，提高駕馭課堂和靈活處理課堂突發(fā)事件的能力方能按時按質(zhì)完成課堂教學任務。
所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，要做好課堂教學，完成上課要求，除了即時的課堂發(fā)揮，更重要的是課前的充分準備，認真?zhèn)湔n是上好課的先決條件。備課必須備教材，備學生，備教法，備課件，備板書，備預設，備練習。教材是實施教學的一手資料，只有充分研讀教材，掌握教學重難點，才有可能充分利用教材，完成教學任務，但教材是相同的學生是不同的，因此充分了解學生現(xiàn)有知識水平和能力情況，制定適合于所教學生的教學計劃方可使學生進行有意義的學習，提高教學效果。教學方法是教與學的橋梁，只有遵循教學規(guī)律，運用教學理論，結(jié)合教學要求與實際，選用適當?shù)慕虒W方法方能實施自己的教學計劃，使學生學會，學習，同時充分合理的運用現(xiàn)代多媒體技術，不僅能幫助學生突破重難點同時更能激發(fā)學生學習興趣，拓寬學生視野，因此課前備好精美適合教學的課件也顯得十分重要，板書，更是幫助學生把握重難點鞏固知識的有力用具，所以備課時應該認真選擇板書內(nèi)容與格式，力求板書清晰、扼要、突出重點。另外，還應充分有效抓住集體備課，積極認真學習思考，向有經(jīng)驗的教師學習請教，迅速提升自己，并在實施教學后針對自己的預設和課堂實際情況進行反思總結(jié)。
學習的主體是學生，是否達到預定的教學目標，選用的教學方法是否有效這一切的檢驗標準都要以學生的反饋情況為準，而作業(yè)是一種最常見的反饋方式，因此作業(yè)的布置與批改尤為重要，首先，作業(yè)內(nèi)容必須經(jīng)過仔細挑選，既要有助于鞏固學習知識又要能激發(fā)學生學習興趣，既要保證教學質(zhì)量又要考慮學生精力。其次，作業(yè)要求要明確，即要明確作業(yè)內(nèi)容也要強調(diào)作業(yè)完成時間，既要明確作業(yè)效果，也要強調(diào)作業(yè)完成態(tài)度，同時作業(yè)形式應該多種多樣；最后，批改作業(yè)應該積極認真，做到“有發(fā)必收”“有收必改”“有改必批”“有批必糾”作業(yè)評語要求與鼓勵并用，遵循啟發(fā)鼓勵原則，促使學生的非智力因素向良好的方向發(fā)展；針對學生經(jīng)常出錯的題目建立錯題集并督促學生建立針對于自己的錯題集。
輔導是實施教學十分必要的一種手段，既可以幫助個別進步，又能為集體學習節(jié)約時間。進行輔導，要全面了解，建立學優(yōu)生和學困生檔案，確定輔導對象，針對具體情況制定輔導方案，教學過程要面向大多數(shù)，重視中等成績學生，對學優(yōu)生和學困生提出不同要求，但從情感上應平等對待，輔導方式應多種多樣，既可教師直接輔導，也可鼓勵學生互助，形成合作學習的氛圍。另外，要配合班主任做好學生思想工作，加強對紀律差的學生進行思想教育，采取激勵機制使每個學生都獲得學習積極性和動力。
復習、考試、評價是促進學生學習的有效方式，應該積極參加對復習、命題、考試、閱卷、評價的主題教研研討活動，重視自身命題評價能力的提高。針對考試的不同性質(zhì)，以課標為準，課本為據(jù)，選擇難易恰當?shù)脑囶}，充分應用教育教學規(guī)律，和學生認知特點制定詳細合理的各階段復習計劃，按照安排好基礎復習、強化能力、查漏補缺、綜合運用這四個階段的時間安排實施整個過程。并且復習時應安排好講練的時間分配。考試中教師應遵守監(jiān)考規(guī)則，嚴肅考試紀律保證考試成績真實性，方能達到考試目的，考試結(jié)束后教師應做好質(zhì)量分析，重點關注合格率，分析學困生試卷，找出原因，做好跟蹤記錄，采取積極對策。
教學五環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，至關重要，只有積極認真，踏實踐行教學五環(huán)節(jié)的要求方能及早達到做一名合格教師的目標。
新五環(huán)教學心得體會篇五
自學（預習）的抓手：導學案。導學案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導學案是路線圖，在課改初期，必須每個學科都要有。隨著課改的推進，可以逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生自己編寫預習筆記，達到和用導學案同樣的效果。對一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學生提供導學案）。
1、學習目標。學習目標的設計要包含三維目標。
a：知識目標，要求學生掌握基本的知識點、概念、定理等。
b：過程與方法暨能力目標，在學習知識這一過程中要求學生了解哪一種學習方法，提升哪一方面的能力。
c：情感態(tài)度和價值觀暨情感目標，要讓學生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個合格的“社會人”，根據(jù)具體的情況制定更有針對性的情感目標。
2、學習重難點。老師根據(jù)學生的認知水平，預測難點。根據(jù)教學大綱，制定重點，讓學生在自主學習的過程中重視重點。
3、學法指導，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設計學法指導。
4、知識鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的知識進行歸納、總結(jié)，讓學生在學習的過程中真正實現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。
1、知識問題化。對于一些知識性的問題老師切忌直接給學生，而應該設計一定的問題，讓學生在解決問題的過程中完成對知識的學習，真正實現(xiàn)在學習知識的過程中提升學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣。
2、問題層次化。根據(jù)學生的基本情況，在設計導學案的時候要考慮到不同層次的學生，以便實現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。
學習的三種形態(tài)：獨學、對學、群學。獨學，學生根據(jù)導學案，進行自主學習，在自學的過程中，利用雙色筆及時把重要的知識點和有疑惑的知識點進行標注。對學，在獨學過程中，疑惑知識對子之間相互討論，重點知識相互之間提醒。而后，對子之間不能解決的`問題，小組內(nèi)各個層次之間展開群學。老師在小組學習的整個過程中，要能關注到各個小組的學習情況，完成學情調(diào)查，以便及時的組織課堂。
第一：明確小組展示任務，小組內(nèi)進行展示交流。
以小組為單位，小組長帶領本小組學生圍繞展示任務展開組內(nèi)的學習交流，并且先在小組內(nèi)進行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學生的板書可以完成對學生的學情調(diào)查。
第二：展示老師根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的學情調(diào)查，開始組織全班學生的展示，展示過程中，各個小組把本小組的研究成果進行講解，講解過程中其他學生進行追問，老師及時點評，進而促進新的課堂生成。
第三：生成知識的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習課上進行整理歸納）。
每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學情調(diào)查，利用多種方式組織達標測評。通過達標測評實現(xiàn)學生對知識的鞏固，老師對學生的學情進一步的調(diào)查。
新五環(huán)教學心得體會篇六
心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據(jù)教育教學的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。
創(chuàng)新的第一個要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學中就是要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣和創(chuàng)新能力。鼓勵學生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題，同時對學生提出的.問題給予恰當?shù)脑u價。對不善于提出問題的同學不能嘲笑譏諷，而應耐心引導；對于提出好問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，就一定能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
學生的學習能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學習行為。新課程標準和創(chuàng)新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。
學生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學習上的問題。同時，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領學生進入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學習任務。創(chuàng)新課堂教學應突出學生的主體性，要以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，這必須做到學習方式的改變。通過合作交流，學生把自己的想法、觀點和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習情況，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。
體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎上對事物產(chǎn)生更深刻的認識?！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現(xiàn)為舉一反三、觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
新五環(huán)教學心得體會篇七
20xx年2月9號，正月初十，新年開春之際，紛紛揚揚的雪花飄舞了整個城市。我和我的同事們踏著新年的尾聲，聆聽了天津市教科院基礎教育研究所原所長，國內(nèi)著名教學流派和諧教學法的創(chuàng)立人王xx教授的的專題報告。短暫又充實的一天，讓我重新領悟了語文教學，收獲頗豐，感觸極深！
王教授的怎樣實施高效課堂、教學怎樣進行整體構(gòu)建、對教材整體貫通把握的必要性等等觀點都深深吸引了我。怎么樣評價一堂課，如何結(jié)構(gòu)一節(jié)課，對我的語文教學帶來新的方法。高效課堂是在現(xiàn)實的課堂教學時間內(nèi)，師生對既定教學目標的達成情況。而和諧教學的課堂模式為：
1、單元導入、明確目標；
2、自主學習、合作探究；
3、大組匯報、教師點撥；
4、變式練習、拓展提高；
5、達標測試、課堂小結(jié)。根據(jù)學科的不同、課型的不同、授課教師對知識的理解深淺不同，課堂模式可以滲透教師本人的思想。學習是學生自己的事情，是自主的；也只有學生真正的擁有學習的自主權的時候，學習才可能高效。學生的學習是自主建構(gòu)的，學生是學習的積極主動的建構(gòu)者。他的觀點里體現(xiàn)出了兩點：一是每堂課要有既定的目標，師生共同努力達成既定目；二是調(diào)動學生自主學習的興趣并持續(xù)發(fā)展。
“知識樹”觀點在教學過程中極有意義。每位授課老師在教學每一單元的教材內(nèi)容時，根據(jù)每個單元的內(nèi)容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節(jié)課的知識樹。這就要求我們必須靜下心來認真鉆研每冊書、每個單元、每節(jié)課的重難點，編者意圖，教學目標等，并用知識樹把這些內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣既能使所教的教材內(nèi)容有條有理，并且能促進所教的知識點不易疏漏?！爸R樹”是和諧教學法常用的一種教學手段。以樹狀的形式表現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)，它以其形象直觀，脈絡清晰，便于教師和學生把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識進行梳理的一種好的方法?！爸R樹”在整個教學活動中對整合教材提供了直觀性的素材。
怎樣打造高效課堂，我也一直在苦索。一方面，教師對課程標準和教材的把握。在很多時候，我們只關注教材內(nèi)容中的知識點，而忽略其在課標學段中的要求，忽略其在整體知識網(wǎng)絡中的地位和作用?！爸R樹”的模式來幫助教師建立知識網(wǎng)絡，并以此打通知識與知識、能力與能力、情感價值觀之間的聯(lián)系。另一方面，培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法。高效的課堂真正落腳點還是課堂，如何讓師生輕松、快樂的教與學，并讓學生在45分鐘內(nèi)掌握知識并轉(zhuǎn)化為能力。每個單元的開始也把這個單元的知識樹告訴學生，學完一節(jié)教材或者一篇課文，還要及時回歸上位系統(tǒng)。這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便與學生理解和記憶知識。這個自學指導實際上是學習目標的具體化，要做到“四明確”——明確時間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時用什么方法），明確要求（在自學時思考哪些問題），只有做到了四明確，學生才能高效率的學習。學生成了學習的主體，學習的能動性大大的提高了。這樣教師在知識樹的聯(lián)系交互中教學相長，教師的這棵知識樹才能在學生的心中生根發(fā)芽。在以后的教學中我和我的`孩子們也要嘗試著做知識樹，讓知識之花越來越旺，讓知識之樹碩果累累。
在此反省一下自己在上課中出現(xiàn)的問題：真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設計課堂教學，向45分鐘要效率，當堂解決所有學習問題，這也是自己追求的課堂教學，不愿意占用學生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設計不夠精細，大多數(shù)學習自覺性欠佳的學生達不到預期的目標。其次是鼓勵教師深度閱讀，主要依據(jù)個人對教材的理解組織教學，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進行教學設計。這與自己教學的習慣相符，隨教材配發(fā)的教參教案幾乎不看，教學設計的依據(jù)是學生都有的教材，具體的教學思路都是自己獨有的，再則，上課時，也極少帶教材，所拿的只是一杯水而已，因為咽炎。第三是課堂的檢測環(huán)節(jié)，課堂檢測的成績是判斷課堂效率高低的關鍵標準，對于部分教師提出的課堂無時間檢測反饋，還提出來展示答案，學生互批，發(fā)現(xiàn)問題，即刻解答的可行性建議。這是自己的課堂欠缺的，之所以欠缺，倒也不是不認可檢測的重要性，而是與自己的學科教學目標有關系。
感動人的不是理論觀點，而是王教授的教研精神，可以想象，跟我有同感的聽眾應該不少，或許聽過這場報告后，很多人會忘記王教授的報告內(nèi)容，可他的永遠不脫離課堂的教研精神將久久難以忘記。
通過本次報告會，使我更加清晰地認識到在今后教學活動中，要科學有效地組織小組合作學習、系統(tǒng)設計課堂教學、精心組織課堂生活、認真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認真研讀課標，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實現(xiàn)高效課堂。
新五環(huán)教學心得體會篇八
作為一名老師，我們一定有自己的教學方法和經(jīng)驗。在多年的教學中，我學到了一種非常有效的授課方式——三段五環(huán)節(jié)。三段指的是引入、主體和總結(jié)；五環(huán)節(jié)包括導入、講解、演示、討論和練習。在教學實踐中，我深刻體會到了這種教學方式的優(yōu)越性，并從中獲得了豐富的心得體會。
第二段：引入環(huán)節(jié)。
引入環(huán)節(jié)是教學的第一個階段，與學生們進行初步溝通，引起學生的興趣和注意，為接下來的教學打下基礎。在引入環(huán)節(jié)中，老師應該使用一種生動的、輕松的語言，將學生帶入課堂，并激發(fā)他們的學習態(tài)度。對于有些概念性和抽象性的課程，我通常會運用類比、引用事實、圖表等形式，使學生聽起來不枯燥，更加生動有趣。
主題環(huán)節(jié)是教學的重心，也是教師和學生的互動交流最集中的地方。在主題環(huán)節(jié)中，老師應該詳細解釋課程內(nèi)容，讓學生充分理解并記住知識點。這個時候，老師的講解要精煉、準確，措辭易懂、形象化，這樣便于學生的理解。此外，在主題環(huán)節(jié)中，老師還應該貫徹“理論與實踐相結(jié)合”的教學思想，通過演示和練習環(huán)節(jié)讓學生加深印象，掌握扎實技能。
第四段：總結(jié)環(huán)節(jié)。
總結(jié)環(huán)節(jié)是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，老師應該對整個教學過程進行回顧和總結(jié)，突出重點，提醒學生記住和理解的知識點，并簡短地介紹下一堂課的安排?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)即使簡短，但是對于那些沒有聽懂的知識點，可以再次進行強化解釋，讓學生更好的掌握學習內(nèi)容并留下深刻印象。
三段五環(huán)節(jié)教學方法不僅完美符合教育學理論，而且已經(jīng)被證明是非常有效的教學方式。通過這種方式，學生能夠更好地掌握知識點，甚至在不知不覺中喜歡上學。更重要的是，三段五環(huán)節(jié)教學方法強調(diào)的是學生的積極性，學生在學習中起著更積極的作用，而不僅是單向的接受知識點。
總結(jié)：通過以上的總結(jié)，我們可以看到，三段五環(huán)節(jié)教學方法，對于學生的提高學習積極性和受益結(jié)實的效果是顯而易見的。我相信只要運用好這個方法，我們的課堂教學一定會更富有生機，更激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正掌握自己所學。所以，三段五環(huán)節(jié)教學法值得我們每一位老師深入研究和靈活運用。
新五環(huán)教學心得體會篇九
我校正在大力推進五環(huán)節(jié)教學模式，在這一個學期的觀察和實踐中，我對五環(huán)節(jié)教學模式也有了一點粗淺的認識，現(xiàn)在我把我的認識與大家交流，希望得到大家的保貴意見。
五環(huán)節(jié)是指激趣導入自主學習合作探究展示反饋檢測達標五個環(huán)節(jié)。
1、激趣導入：教師要采用有趣小故事、課堂提問、音頻視頻資源等等式使學生盡快把注意力集中于這堂課上。總之，一名好的語文老師，選取導入方式時要實事求是，深刻體會語文教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發(fā)揮導入導火線催化劑潤滑劑的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環(huán)節(jié)銜接好，使之成為一個整體特別重要。
2、自主學習：學生根據(jù)本節(jié)課的學習目標或?qū)W案上教師設計的問題、創(chuàng)設的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學習，當堂掌握基礎知識和基本內(nèi)容。學生要對自主學習過程中的疑點、難點、重點問題做好記錄，為小組合作學習探究打下基礎。自主學習目標要有層次，有些問題自己可以單獨完成，有些則必須通過小組解決，當然最關鍵的是設計的問題一定要于整堂課的主題相關，不要為了順利做課而去做一些華而不實的東西。
3、合作探究：學生把自主學習中遇到的疑點、難點、重點問題提交學習小組，小組成員在組長的帶領下針對這些問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法與思路。學習小組也可依托學案上教師預設的問題討論解決，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生交流展示中出現(xiàn)的問題，準確把握各小組在合作學習中遇到的疑點、難點、重點問題，為精講點撥做好準備。這一環(huán)節(jié)的關鍵在于小組長的調(diào)度，老師在設計問題時最好能更明確的為每一位同學制定相應的目標，這樣在這一環(huán)節(jié)中才可以有條不紊。
總結(jié)。
答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。精講點撥、準確有效的前提是教師應具備準確把握課標、教材的能力，能夠準確地了解學生的學習情況，力求做到三講三不講的原則。
5、檢測達標：任何方式的教學目的只有一個，那就是使學生學會，因此，針對本節(jié)課學習目標，精編精選當堂檢測內(nèi)容，進行當堂達標測試。要求學生限時限量完成測試題，可通過教師抽檢、小組長批閱、同桌互批的形式了解學生對當堂知識的掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，確保訓練的有效性。這樣才能檢驗出整堂課的效果。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換教育角色：做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者，充分信任學生，放手讓學生自己學習、思考、質(zhì)疑、合作、討論、提高。
2、抓好學習小組建設：
（1）建議采用組間同制，組內(nèi)異制的編排方法，每組四人，分。
1、2、3、4號。對于疑難點可首先組織分層解答疑問，然后同層展示交流討論。
（2）擔任小組長的同學不一定是學習最好的，但一定是最熱心、最有責任心、組織管理能力最強的。
（3）培訓好組長，發(fā)揮學習小組長的管理、組織、檢查作用。
（4）創(chuàng)新小組評價機制，杜絕為評價而評價，用恰當?shù)脑u價促進小組積極思考、深入研究、高效學習的學習精神，把評價變?yōu)橐惶谜n的佐料，自然順暢。
3、認真?zhèn)湔n：按五環(huán)節(jié)教學模式的五個環(huán)節(jié)，精心設計，確保課堂立體式、大容量、快節(jié)奏，圍繞學習目標，加大課堂信息量、思維量、訓練量；每一個目標下的學習內(nèi)容，老師都對時間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴格的要求，每堂課的容量和強度都要達到學生能夠承受的最大限度。
4、強化落實、注重整理：當堂內(nèi)容要當堂落實，每節(jié)課都要摸清底子。每節(jié)課要針對本節(jié)課的學習目標，設計檢測性、鞏固性的練習題，把知識和能力落實到學生身上作為唯一目標。
任何事都怕堅持，我相信，只要我們用心去做，一定能做出成效；只要我們?nèi)裢度?，就一定能做出高效！俗話說：水滴石穿，熟能生巧，我們一定可以在潛移默化中提高自己，創(chuàng)造出奇跡！
新五環(huán)教學心得體會篇十
五環(huán)教學法,使我已感受到五環(huán)教學法的精髓在于培養(yǎng)學生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學習的能力。從學習中我得到了一些心得，下面結(jié)合自己的教學實踐，來談幾點體會。
第一步師生互動，引入情境。
心理學研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應讓學生與教師互動起來，使學生進入教育教學情境，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學生學習的合作者，成為學生的朋友，學習的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學生，正確評價每一個學生，多鼓勵，多表揚，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學生引入新課的學習情景中去，教師要依據(jù)教育教學的實際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學生心理與情感的共鳴。
第二步質(zhì)疑引導，明確目標。
1問題的同學，應鼓勵其進一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學習的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預習找“疑”；第二步有意設“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學生提出的疑點進行點撥、指引，最終讓學生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣，就一定能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
第三步自主探究，經(jīng)歷感知。
學生的學習能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學習行為。新課程標準和創(chuàng)新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，讓學生獨立自主地進行研究性學習，努力做到激活學生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。
第四步合作交流，觀點整合。
2找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學習觀點的整合。這一過程也體現(xiàn)了個性化的理解和個性張揚。
第五步體驗感悟，延伸發(fā)展。
體驗與體會不同，感悟與感知不同，從思維品質(zhì)講，體驗感悟比體會感知更深刻，是在親自經(jīng)歷的基礎上對事物產(chǎn)生更深刻的認識?！拔颉蓖耆幸环N驀然回首、豁然開朗的感受，個體表現(xiàn)為舉一反。
三、
觸類旁通，課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)知識與課外知識整合、互補，學在課堂，用在課外，相輔相承，最終促進學生素質(zhì)的發(fā)展，提升各方面的能力。實踐證明通過探究性、合作學習，改變了學生單純地接受知識為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道以獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
五環(huán)教學法的課堂在平等、融洽的環(huán)境中開展的，學生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學習體驗，人人在別人的觀點、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點進行評價、修改、整合，形成一個正確的、富有創(chuàng)新的答案，通過一學期的教學實踐證明，五環(huán)教學法調(diào)動了學生主動學習的積極性，活躍了學習氣氛，培養(yǎng)了孩子的自主學習能力和創(chuàng)造能力，提高了課堂學習的實效性。我將在教學實踐中進一步完善和發(fā)展自己，把這種創(chuàng)新課堂教學模式的效率充分展現(xiàn)在我的語文課堂教學上。
新五環(huán)教學心得體會篇十一
新課改實施以來，我們積極響應縣局的號召，在消化吸收問題導學模式理論、安陽殷都經(jīng)驗、太谷經(jīng)驗的基礎上，通過不斷的摸索、實踐，逐步總結(jié)出了符合我校校情的“五環(huán)節(jié)”教學模式。現(xiàn)將操作程序具體介紹如下：
以導學案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，根據(jù)導學案中的學習目標、導學問題、學習方法、溫馨提示的引導，嘗試用自己已有的知識經(jīng)驗，充分利用教材、伙伴、互聯(lián)網(wǎng)、圖書室等學習資源自主展開獨立學習、獨立思考的學習過程。這是學生主動學習，建構(gòu)知識的核心，同時又是學生以后幾個環(huán)節(jié)學習的基礎，只有經(jīng)過自己的自主學習，在以后的對學、群學、課堂展示中才能有話可說、有疑可問，有據(jù)可辯。
在學生自主預習的基礎上，以小組為單位，學生之間交流為主要學習手段，共同完成學習任務。這樣不但能充分發(fā)揮學生的自主性、主動性，實現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方法的優(yōu)化互補，還能培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會。在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。
在“預習”的基礎上，對導學案里的內(nèi)容進行深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡潔生動的方式展示出來，要求展示自己組明確提出的有價值的、未解決的問題，達到成果資源共享，集思廣益，共同提升。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對導學案上問題答案的重復性講解，統(tǒng)一答案。也就是說展示內(nèi)容應是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯的問題。課堂要展示的既有學生對學習目標中重點內(nèi)容的解讀，也有學生學習中新的發(fā)現(xiàn)和感悟，還應該有本組學生不能解決的疑惑，更提倡有就某一問題的獨到的見解和認識。
在學生展示階段，教師要善于利用語言、體態(tài)、分值、物品等多種形式對學生的課堂活動進行評價、反饋，已達到激發(fā)學生學習興趣、營造課堂氣氛的作用，有利于三維目標的完成。
學生通過動手操作、合作交流等多種方式探究知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要恰當?shù)囊龑Ш忘c撥才能和學生有效探究相得益彰。在學生探究的過程中，教師的角色是引領者而不是指使者，作為學生學習的引導者，教師除了要創(chuàng)設探究氛圍，還要在學生探究的基礎上，隨機拋出充滿智慧挑戰(zhàn)的問題，要發(fā)揮組織者、協(xié)調(diào)者、點撥者的作用，提供解決問題的策略建議，保障自主解決問題的`課堂秩序，使他們始終保持高漲的探究熱情，促使探究活動的有效進行。
一堂好的課，需要“動與靜”的結(jié)合、“活與實”的結(jié)合?！皠优c靜”的結(jié)合、“活與實”的結(jié)合就需落在課堂練習和當堂檢測上，練測結(jié)合不但讓學生熟練掌握學到的知識與技能，而且能對學生本節(jié)課知識的理解、掌握情況進行及時的反饋，同時能讓學生通過檢測，真正感受到“學有價值”、“學可致用”，體驗學習的快樂，成功的喜悅，讓學生的知識學習能進一步得以內(nèi)化，并有意識的轉(zhuǎn)化為知識利用能力、問題解決能力，從而潛移默化地讓知識走出課堂、回歸生活。
檢測時做到堂堂清，測評節(jié)奏要快、反饋要及時、準確。要課內(nèi)獨立按時完成，不準學生討論及抄襲，教師也不做指導。分層檢測，即基礎知識題全部過關；闖關提升題，分級完成。將這些內(nèi)容整理在糾錯本或者導學案的設定位置，并就重點內(nèi)容用好雙色筆標記。達標測試檢查的形式靈活多樣，教師可以組織小組長之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況。
雖然，我們總結(jié)出了我校的教學模式，但它僅是一個雛形，還有很多不盡人意之處，我們將在以后的教學實踐中不斷進行健全、改善。
新五環(huán)教學心得體會篇十二
每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的王敏勤教授的和諧教學五個環(huán)節(jié)王敏勤：我根據(jù)新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學實驗，逐步形成了最新的和諧教學模式（五步教學法）：1.單元導入，明確目標；2.自學指導，合作探究；3.大組匯報，教師點撥；4.變式練習，拓展提高；5.課堂小結(jié)，單元回歸。下邊簡要說明各個環(huán)節(jié)如何操作。
（一）單元導入明確目標。
新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結(jié)構(gòu)，新教材是模塊結(jié)構(gòu)。一個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學時也要把一個單元作為一個整體。每個單元老師不要一上來就講“第幾課”，而是呈現(xiàn)單元的知識樹，引導學生閱讀“單元導讀”（文科理科教材都有編者的一段話，一般是在標題下單獨成頁），這一段話很重要，體現(xiàn)了課標的要求和編者的意圖。教師要清楚：隨便從報紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進了課標的要求和編者的意圖。教師引導學生了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)后然后導入新課，說明本節(jié)課的學習目標。
效自學。
如果本節(jié)課所學內(nèi)容多，可分為自學指導。
一、自學指導二??，每個自學指導都是一個小循環(huán)，包括學生的自。
學，同學之間的互查互助，教師的檢查點撥。為了提高自學與合作的效率，我們在課堂的座位排列由傳統(tǒng)的“排排坐”
變?yōu)椤皥F團坐”或“對桌坐”，每個小組2人，每個大組4-6。
人。學生自學以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問題大組討論，沒有問題大組不再討論。我們經(jīng)過多年的實驗證明：二人小組的合作密度最大、效果最好。如果一開始就是6-8個人的討論，會出現(xiàn)少部分學生占據(jù)話語權、大部分學生當觀眾的現(xiàn)象，這是極不公平的。而兩個人的小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。二人小組能夠解決的問題大組就不要討論了，小組不能解決的大組再討論。大組討論的是問題而不是已經(jīng)會了的東西。我不主張在課堂上讓學生表演。在課堂有限的時間首先要解決主要問題，解決學生不會的問題，學生已經(jīng)會了的東西就不要表演。有些表演可以放在課后。那種少部分學生表演大部分學生當觀眾的做法會浪費大家的時間，大大減少課堂教學的效率。
（三）大組匯報教師點撥。
在學生自學的過程中大組長要檢查，老師也要巡查。老師巡查的主要目的是了解學情而不是輔導。學生自學后各組大組長要向全班匯報，一方面要讓全班同學知道相互的學習進度和效果，另一方面對于在自學和討論中出現(xiàn)的共性問題集體解決。各組組長在匯報時要說明本組還有誰不會，問題是什么，現(xiàn)在解決沒有。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進課堂教學教育公平的重要手段。
對于學生在學習或匯報中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學生討論解決。學生不會的老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，另一方面要幫助學生。
總結(jié)。
知識的內(nèi)在規(guī)律和學習這一類知識最好的方法。這就是我們提出的和諧教學兩個建構(gòu)的思想。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)我們主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進行歸納概括。
（四）鞏固練習，拓展提高。
果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。
對于學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要做到分層教學。
（五）課堂小結(jié)，單元回歸。
每堂課在結(jié)束前進行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個單元的結(jié)束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。
對于這一課堂教學模式，不同的學段和學科可以靈活變通，但基本的理念是一致的。
新五環(huán)教學心得體會篇十三
本學期以來學校提倡“六環(huán)節(jié)學案導學”上課進而優(yōu)化課堂?！傲h(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式是我縣在學習、借鑒全國名校先進課改經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合我縣中學教學實際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學生的地位入手，調(diào)動學生的學習積極性，通過學生的自主學習，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學和學生學習方式，進一步深化課程改革，不斷提高課堂教學效益。
“六環(huán)節(jié)學案導學”課堂教學模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。
“三環(huán)節(jié)”即“學案導學——交流展示——鞏固提升”。“六步驟”即具體的以下六個操作步驟：
）
經(jīng)過這一段時期學習和實踐我對導學案有了一些心得體會?！皩W案”堅持知能統(tǒng)一，實現(xiàn)學會和會學；從學習內(nèi)容上講，明確有關知識結(jié)構(gòu)，力求知識規(guī)律化，系統(tǒng)化，思路條理化；從學習方法講，重在指導學生如何學好，重在教師考慮如何教好。在老師方面，避免了授課的隨意性，功夫下在了課前,課堂上有精力關注學習狀態(tài)，隨時進行點撥和指導，對學生來說，拿到學案后，對本節(jié)課要達到的目標很明確，在學習的過程中能合理安排，在這樣的課堂上，學生主要是在進行自主學習。學生成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的`機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與到學習中來了，課堂氣氛就更活躍了，學生動起來了，學習就好辦了。
學生依案自學，教師導學釋疑，當堂達標為主要步驟，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體，起到了在課堂教學中培養(yǎng)學生能力、落實素質(zhì)教育的作用。
“六環(huán)節(jié)學案導學”遵循的理念具有超前性、先進性，富有鮮明的時代感“學案導學”的著眼點是堅持以人為本，關注學生全面發(fā)展，促進個性和人格的形成，為學生終身發(fā)展服務。但在我的實際課堂教學中還存在有很多問題，如主體參與不夠、教與學順序顛倒、規(guī)范表達落實不力等，如何在課堂教學充分發(fā)揮學案導學的作用，提高課堂教學質(zhì)量呢？當然要努力學習導學案，認真做到以學當教，當堂達標。
其次學案的設計應具備以下特點:1圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化。2有啟發(fā)性，對教材中學生難以理解的內(nèi)容有的應作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題。3問題設計應有層次性、梯度性，應根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，學會看書，學會自學。再則“探究”是學習的靈魂。通過實驗探究，學生可以弄清事物規(guī)律的來龍去脈，對疑難問題有所分辨，在知識上有所收獲，在思維上有所啟迪，在合作交流上有所提高。探究的方式多種多樣，有分小組探究，個人探究、小組之間交流與合作等。不管哪種方式都充分體現(xiàn)了學生的主體地位。我想以后多研究一下小組探究,小組探究可以增強溝通能力：即具有良好的“聽、說、問”三種成比例出現(xiàn)的行為。
“說”，即表達清晰，具有說服力；“聽”，即有效傾聽，設身處地地理解別人。小組探究可以增強團隊合作：即愿意與他人合作，作為團隊的一份子去共同完成一項任務。小組探究可以增強自信：即敢冒風險接受任務，或敢于提出與不同的意見。
總之,在以后的教學中我要努力嘗試使用學案導學的方法去教學生,去啟發(fā)學生,使自已的課堂變的生動、有趣,使學生愛上數(shù)學課。
新五環(huán)教學心得體會篇十四
這一步是為學生先學打下基礎，是學生進行“自學”前的準備階段。對解決嘗試問題的基礎知識先進行準備練習，然后采用“以舊引新”的辦法，從準備題過度過“嘗試題”發(fā)揮舊知的“遷移”作用，為學生學習解決嘗試題鋪路搭橋這一環(huán)節(jié)可視教材內(nèi)容的不同，采用不同的方式：
1）嘗試題引路。
2）創(chuàng)設一種有利于學生積極思維的教育情景。
總之在這一階段，通過嘗試題的引路或情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在迫切要求學習的心理狀態(tài)下開始新的一課。
指導自學。
認準目標，即把一堂課的學習目標準確地把握住，這既是對學生說的，也是對教師說的。教師和學生只有目標明確，方向才不會跑偏，才會集中精力攻主要問題，才會高效。目標的認定方式可靈活多樣。既可課前重點認定，也可課中逐一認定。
出示嘗試題后，學生轉(zhuǎn)入自學，這里關鍵的是教師要根據(jù)學情出示相應的自學指導。讓學生自學提示的引導下，更加有目的的自學。
在這個過程中，教師要深入到學生中間，了解自學情況，特別應關注學困生的自學指導。同時要對學習態(tài)度不端正，不守紀律的學生以正面引導。
引導發(fā)現(xiàn)。
合作學習首先是“兵教兵”，學生在嘗試的過程中，有了問題學生之間可以討論、可以在課本范例中獲得啟示、也可以向老師請教，解決開始明確提出的嘗試題，這也是學生自學后的第一次反饋。最后教師抓住普遍性的`關鍵問題認真點撥，作最后的概括講解，把新知納入學生的知識系統(tǒng)。
反饋調(diào)整（8分鐘左右）。
這是第二次的集中反饋，學生經(jīng)過了前面的自學，解決了嘗試問題，還沒有從本質(zhì)上抓住問題的特征，有必要進行鞏固。
這一層次教師要通過變式題的訓練使學生從本質(zhì)上了解所學知識，從多角度掌握解題的方法從而達到訓練學生的思維掌握解題技能技巧的目的。教師也可以從這次訓練中發(fā)現(xiàn)前面沒有解決的問題作進一步的明確。
這個模式的指導思想是：面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，改變原來僵死的教學模式，體現(xiàn)“先學后教、先試后導，當堂訓練”的思想。充分利用變式訓練和分層測試，訓練學生思維，發(fā)展學生的能力，使不同層次的學生都獲得成功的感受。從而達到減輕學生負擔，提升課堂教學效率的最終目的。
模式說明：這只是一個基本模式，由于教學情況是不相同的，生搬硬套一個模式是不科學的。因此以上五步的操作模式不是固定不變的，應該根據(jù)不同教學內(nèi)容、不同的學生情況以及教學條件的轉(zhuǎn)變而靈活應用。增多一步或減少一步，或合并均可以。但“先試后導”、“先練后講”的基本特征不能變。因此，從基本式可派生出很多變式。
效果回授。
獨立作業(yè)是一堂課必不可少的環(huán)節(jié)，分層測試是從面向全體學生的角度出發(fā)，設計不同層次的獨立作業(yè)題，包含基礎題、綜合題和拓展題。使不同層次的學生通過學習都有所得，都能從學習中獲得成功的感受。這樣設計能滿足不同層次的學生需要，教師也能從中發(fā)現(xiàn)學生存在的問題和反思自己教學中的問題，從而進一步指導學生和改善教學。
新五環(huán)教學心得體會篇十五
一、被動的陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中實施的一個障礙，因而轉(zhuǎn)變學生的學習方式在推進素質(zhì)教育的形勢下具有重要的現(xiàn)實意義。
一、培養(yǎng)學生自主學習的品質(zhì)。
所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習方法基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
1．樹立學生的自信心，使他們相信自己能學。在平時的教育教學工作中，我特別重視培養(yǎng)學生學習的自信心。針對不同層次的學生，設計多層次的開放性的問題，使每位學生都感到自己能解決這個問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日?；?。如我常用這樣的語言激勵學生：“老師和同學們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯，值得老師和同學們學習！”我還注意發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心。這位同學擅長用語言表達，我就讓他多回答問題，那位同學擅長朗讀，1我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學習星、衛(wèi)生星、團結(jié)星、文藝星、體育星、紀律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進步星等，只要學生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學生相應的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。另外，整理并適時展示學生的成長記錄袋也是樹立學生自信心的一種好方法，這是將學生認為成功的作業(yè)書寫、計算、繪畫、制作、設計等，裝在學生自制的一個檔案袋里，一月向老師同學展示一次，并向同學介紹一月的成績。這些方法的綜合運用，使每位學生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷增強，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領域不斷前進。
2．培養(yǎng)學生內(nèi)在的學習動機，使他們想學。這一點實際上是培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點表現(xiàn)得尤為明顯。在平時的教育教學中，我重點培養(yǎng)學生的學習興趣，上面介紹的培養(yǎng)學生自信心的幾點內(nèi)容實際上同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，我平時還特別注意做了以下幾點：第一，真正落實學生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當?shù)慕虒W設計吸引學生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時間留給學生，讓學生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學習知識、樹立正確的觀念。第二，設置情境，吸引學生。小學生的思維方式以形象思維為主，因而在教學中，我不斷創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生不由自主地積極參與，從而達到教學目標。第三，創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍。做到這一點，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變成一個學生學習的促進者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學習活動的參與者。平時，我努力做到這一點，不斷地親切地鼓勵學生，友善地與學生協(xié)商，學生的心里再也沒有了教師威嚴的壓力，積極思維，好好學習。
23．教給學生學習方法，使學生會學。古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生學習方法，讓學生自己去學，這是新的教學理念的一個重要方面。在語文教學中，主要是教給學生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述。’%培養(yǎng)學生的意志，使學生堅持學。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學生的重要方面。學生能學、愛學、會學，對他堅持學已打下了堅實的基礎，但由于小學生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時要注意培養(yǎng)學生的“堅持學”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導，都不失為好的方法。
二、培養(yǎng)學生合作學習的品質(zhì)。
所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它是針對一定教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互助；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護現(xiàn)有成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學習。我將全班學生分成若干個四人組，每組成員學習水平、能力傾向、個性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設四個崗位，每個成員都有明確分工，責任到人。組長，負責小組內(nèi)成員的分工管理，使每個成員都能遵守紀律，這主要是培養(yǎng)學生的組織能力。記錄員，負責記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。評分員，依據(jù)合作小組成員的態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學生的評價能力。匯報員，集合組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學匯報，引導同學在交流中學習，這主要是培養(yǎng)學生的3交流能力。組內(nèi)這四個崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個月一換，責任輪流承擔。我還給各小組制定了學習規(guī)則：四人之間要互幫互學，積極思維，積極動手動腦，要各負其責，在四人的共同努力下，完成學習任務。如果小組里有一人沒有完成學習任務，其余同學也不算完成。小組之間還要進行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進行自評、他評（同學評和老師評）。每個小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報，游藝聯(lián)歡??長期的交流合作，他們之間已達到了相當?shù)哪?，而且在合作中，他們不斷地共同進步，共同提高。
2．合作活動。班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水??學生感到團結(jié)起來力量大，一個人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時候，我會讓不愿與人合作的學生單獨完成某件一個人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學生在老師的有意引導下，認識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對良好班集體的形成也起到了重要的促進作用。
三、
培養(yǎng)學生探究學習的品質(zhì)。
所謂探究學習即從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。
4料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關的知識，如在上《再見了，親人》一課時，便給學生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關的故事，要在自習課上講給同學們聽。學生搜集的資料可謂豐富，不但對學生理解課文有很大幫助，同時也開闊了學生的視野，增長了知識。長此以往，學生積極地學習課外知識，不斷地增加獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。平時無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學生積極動手，進行驗證性實驗或試驗。我讓他們往水瓶里扔石子，驗證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個大小不同的同質(zhì)球，驗證兩個鐵球是否同時著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的變化，動手幫父母做家務體諒父母的辛苦。時間長了，學生動手能力強了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學生準備了一個“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗到的想法。看了之后，你會對一個十歲孩子的心思的細膩感到震撼。3．小課題研究。小課題是我給學生布置作業(yè)的一種重要形式。有時候，課堂上，我會給學生布置一個小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時候，我也給學生布置經(jīng)過幾周或幾個月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時點撥，不能一布置就再不過問，到時候再收作業(yè)，這樣可能會因為種種原因，學生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應精心選擇，選擇學生經(jīng)過努力能夠完成的、學習過程對于學生來說是有趣的作業(yè)。在評價學生課題時要重過程，輕結(jié)果，鼓勵學生積極參與。學生通過小課題研究，豐富了科學知識，增強了實踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當然，轉(zhuǎn)變學生學習方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。
新五環(huán)教學心得體會篇十六
我經(jīng)過這兩年對這種教學模式的研究和應用，深刻感受到老師講的少了、輕松了，學生自己動手、自主學習的時間多了，學生通過自己探索而獲取的新知識，理解得更深，掌握得更牢，運用起來也更靈活。這種教學模式實現(xiàn)了“精講點撥”，讓教師從昔日的“滿堂灌”或“填鴨式”教學模式中解脫出來，有更多的時間思索如何設計教學方法和訓練習題，如何達到素質(zhì)教育“精講多練”的要求?！叭h(huán)節(jié)”教學模式中的“課中實施”環(huán)節(jié)（也就是新知識的講解），所用時間僅有十五分鐘左右，而該環(huán)節(jié)中的“啟發(fā)講解”僅有十分鐘左右，主要是講解重點、突出難點、解釋疑點，個別點撥，這些都充分體現(xiàn)出該教學模式精化了知識傳授的特點。教過化學的老師都知道：中學化學課每節(jié)內(nèi)容多、任務重、板書多，使用傳統(tǒng)的教學模式教學，老師辛苦，學生也覺毫無興趣，學得被動，學得特別累，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，效果可想而知，是絕對不可能理想的。然而“三環(huán)節(jié)”教學模式從根本上解決了這一問題，實現(xiàn)了精講、少講，優(yōu)化了知識的'傳授，只要學生能集中十分鐘的精力，就能完全掌握本節(jié)課的知識。
在對該教學模式實踐的過程中，我深刻體會到“三環(huán)節(jié)”教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng)。它對學生的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)在教學的各個環(huán)節(jié)的各個部分之中，不單是為培養(yǎng)個別能力，設計某個能力訓練項目，而是把能力培養(yǎng)溶于整個教學過程中，自然天成，渾然一體，徹底做到了傳授知識和培養(yǎng)能力的有機結(jié)合、和諧統(tǒng)一。使學生在能力得到培養(yǎng)的同時不知不覺地學到了知識；在學習新知的過程中，同時也鍛煉和豐富了自己能力。而且該教學模式在實際運用中，也使我深刻感受到各種能力培養(yǎng)之間是一個有機聯(lián)系的整體，絕無簡單疊加之感，從而從另一個側(cè)面反映了該教學模式優(yōu)化了學生的能力培養(yǎng)。
在我運用化學“三環(huán)節(jié)”教學模式教學的這幾年里，我還得到另一個深刻的體會，那就是整個過程都是“教”與“學”互動的有機統(tǒng)一。
主要顯現(xiàn)在以下三個方面：一是教學方法和學習方法的統(tǒng)一，因為教學過程是一個師生雙邊活動的過程，老師的教學方法指導和決定著學生的學習方法，學生的學習方法同時又影響著老師教學方法。所以該教學模式中既包含有教師的教學方法，同時也包含著學生的學習方法，達到二者的有機統(tǒng)一。二是教師和學生的統(tǒng)一，該“三環(huán)節(jié)”教學模式要求教學活動必須以教材為中心，以課堂教學為手段，以師生雙邊活動為紐帶，共同完成該節(jié)課的教學內(nèi)容和教學任務。師生之間就必須密切配合，步調(diào)一致、和諧統(tǒng)一。三是知識傳授和接納的統(tǒng)一，很多教學模式中的教學過程都是教師向?qū)W生傳授書本知識，學生從教材和教師處獲取知識的過程，而“三環(huán)節(jié)”教學模式就是把二者有機地統(tǒng)一在整個教學過程中，使二者有機結(jié)合，老師邊教、學生邊學，學生邊學、老師邊教，達到合二為一。
以上這些都是與傳統(tǒng)的老師機械地教和學生機械地、被動地接受知識有著本質(zhì)的不同。
綜上所述，中學化學課“三環(huán)節(jié)”教學模式是有別于其它傳統(tǒng)教學模式的一種優(yōu)秀教學模式，它的優(yōu)越性就在于使學生知識和能力都得到全面充分地發(fā)展。靈活有效地運用該模式教學，能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，達到雙方互動的目的，能迅速全面地提升學生的學業(yè)成績，因而它是值得在以后的教學中大力推廣的一種化學教學模式。
新五環(huán)教學心得體會篇十七
隨著我校“五環(huán)節(jié)教學法”的深入和逐步推廣，課堂教學進入了一個變革的新時期。每位教師也在充分學習和思考的基礎上，深入實踐“五環(huán)節(jié)教學法”，倡導教與學行為轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新性和時代性的開放課堂；努力構(gòu)建自主學習、師生互動、生生互動、合作探究、充滿生命活力的愉悅課堂。
在“五環(huán)節(jié)教學法”基本思路的指引下，我校全體教師展開了積極有益的嘗試和探索。在一年多的教學實踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，敢于創(chuàng)新，充分利用我校的多媒體教學系統(tǒng)，結(jié)合縣局明確提出的“讀寫說”習慣目標的培養(yǎng)，把三者有機融合，逐步形成了我校特有的課堂教學模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學模式是指：
1.學案引導，自主學習。
2.組內(nèi)交流，合作提升。
3.展示互動，評價激勵。
4.引導探究，拓展延伸。
5.鞏固練習，達標測評。
在這個教學環(huán)節(jié)中，教師利用實物投影儀，采取靈活多樣的方式呈現(xiàn)學習的目標和自學方法的指導，引導學生由淺入深的初讀文本教材，解決基礎知識和基本技能，為下一步深入學習打下基礎，把篩選提煉出來的重點問題當作下階段學習的切入點。在這個階段，學生的自主學習要以讀和寫為主。如果這一步處理得當，學生學習的主動性就會得到充分調(diào)動，新知識和重點、難點也能較好得到解決。
如由我校延露老師執(zhí)教的《比的應用》一課，教師就充分利用白板，將自學要求，學習目標等呈現(xiàn)在白板上，然后讓孩子們充分的讀、領悟，從而真正達到預期的自學效果！
針對上個環(huán)節(jié)自主學習的結(jié)果，教師組織學生展示交流，把學生置于發(fā)現(xiàn)者和探索者的位置上。讓學生在展示中發(fā)現(xiàn)問題，改正錯誤，調(diào)整思維方式，積累做題經(jīng)驗，對做得好的及時肯定和鼓勵，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓課堂活起來，真正體現(xiàn)了以學生為主的理念。讓他們的好奇心，成功欲得以極大滿足，從被動地接受知識變成主動地探求知識;獨立思考加上團隊的合作交流，就能使很多問題迎刃而解。這個環(huán)節(jié)學生的交流活動主要以說為主。
充分利用個人說、對子說、換對子說、換組說全班展示說等方式，說對目標的理解，說對新知的'猜測，說自己表示的方法及意義，說生活中的不同分數(shù)所表示的意義，說自己動手操作的過程及結(jié)論，說自己本節(jié)課的收獲與困惑，說自己對新知識的期待無論是自主說，還是合作交流時說，還是展示說，還是評價說，都說得大方得體，都說得流利干脆，都說得準確專業(yè)。
教師在學生自學、交流的基礎上，組織學生反饋交流。交流展示的過程我們一般采取以下幾種方式：
1）各小組推薦代表或各組按序匯報、板演展示。
2）利用教室的實物投影儀展示個人或小組探究的結(jié)果。
3）各小組就有分歧的問題進行辯論，開展小型的辯論會。
4）在展示交流的過程中，老師要針對各組學生都不能解決的問題，以平等、民主的態(tài)度予以指導、點撥，切實為學生提供解決問題的方法幫助學生解決疑難。
為了構(gòu)建起學生自主、合作、探究的課堂教學新模式，讓課堂真正成為學生自主學習的“地盤”，采取合理、靈活的探究方式非常重要，我們認為在這個環(huán)節(jié)，應該注意以下幾個方面：
1）學生個人自主探究。
在這個環(huán)節(jié)，不能跳過學生個人探究的過程，學生只有對問題有了自己的理解和認識，才能在和其他同學的交流中有言可發(fā)，才能互相碰撞出思維的的火花。
2）以優(yōu)勢互補的個體組成學習小組，小組成員親密協(xié)作，互相啟迪，碰撞思維，激發(fā)想象，取長補短，集思廣益達到資源共享，共同完成學習任務的過程。
3）老師的任務在于“導”。重在學習方法上的導、牽、引。如怎樣從課文中找依據(jù)，言之有理還要言之有據(jù)，而不主觀臆斷；怎樣從表象推究本質(zhì)等。把解決重點問題和對重點段落的深入閱讀緊密結(jié)合起來，使解決重點問題的過程成為抓住重點深入閱讀的過程。
4）利用多媒體教學資源，突破文本閱讀中的難點。
此環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，利用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、利用解題技巧，鞏固知識、利用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。引導學生反思學習情況，感受學習的快樂。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次推動知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學。
如延露老師執(zhí)教的公開課《乘法分配率》，在達標檢測環(huán)節(jié)就設計了高質(zhì)量的題目來檢測目標達成情況，有梯度，有坡度，有難度，有深度，從各個方面考察了各個層次學生的知識掌握情況,效果非常棒！
培養(yǎng)學生對學習過程進行反思的習慣，提升學生的思維自我評價水平，這是提升學習效率、培養(yǎng)數(shù)學能力的行之有效的方法。課的結(jié)尾，延露老師拋出“請用‘這節(jié)課我感觸最深的是我學會了我發(fā)現(xiàn)了’這樣的句式來談談自己的收獲吧？”及時引導學生對本節(jié)課的學習進行及時反思總結(jié)。延老師在教學中長期的引導學生積極、正確地反思、探索思維過程，讓這種反思成為學生自覺的學習習慣，促使學生在獨立思考、善于明確提出疑問、自覺調(diào)控思維進程、自我評價解題思路或方法方面的能力有所提升。
總的來說，“五環(huán)節(jié)教學法”是以學生為主體，教師是學生學習的組織者，引導者和參與者，整個課堂以活為原則，激活學生思維，重視培養(yǎng)學生的自主合作探究能力，從而提升學生的科學素養(yǎng)，我們相信，隨著課程改革的不斷深入，“五環(huán)節(jié)”教學法一定會為我校教學質(zhì)量的提升，為新課程的實施注入新的活力。
新五環(huán)教學心得體會篇十八
轉(zhuǎn)變學生學習方式的幾點做法所謂學習方式不是指具體的學習策略和方法，而是指學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性上，教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發(fā)展，依靠學生查閱資料、集體討論為主的學習活動很少，教師布置的作業(yè)多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)，學生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。單一被動的陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學中實施的一個障礙，因而轉(zhuǎn)變學生的學習方式在推進素質(zhì)教育的形勢下有重要的現(xiàn)實意義。
所謂“自主學習”是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學習”、“機械學習”，它是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”，建立在學生有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，建立在學生掌握了一定的學習方法基礎上的“會學”，建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
1．樹立學生的自信心，使他們相信自己能學。
在平時的教育教學工作中，我特別重視培養(yǎng)學生學習的自信心。針對不同層次的學生，設計多層次的開放性的問題，使每位學生都感到自己能解決這個問題，發(fā)表自己的見解，激勵性的語言也已經(jīng)日?；?。如我常用這樣的語言激勵學生：“老師和同學們都相信，你能行！”“你會回答得更好的！”“你一定行，試試看！”“你的這種想法（說法、做法）真不錯，值得老師和同學們學習！”我還注意發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，讓他們在表現(xiàn)自己的時候，不知不覺地樹立自信心。這位同學擅長用語言表達，我就讓他多回答問題，那位同學擅長朗讀，我就讓他多朗讀，還有擅長歌舞、繪畫的同學，也總是讓他們發(fā)揮特長，展示特長。班里開展樹“星”活動，如樹立禮貌星、學習星、衛(wèi)生星、團結(jié)星、文藝星、體育星、紀律星、公德星、勞動星、儀表星、綜合星、進步星等，只要學生在哪方面表現(xiàn)出色，就授予學生相應的星級證書，使人人有“星”，人人有證書，并且將每位學生拿著證書的照片貼在“班級之星”欄目里。班里屢次開展“特長展示會”，讓各“明星”充分展示自己的特長。
另外，整理并適時展示學生的成長記錄袋也是樹立學生自信心的一種好方法，這是將學生認為成功的作業(yè)書寫、計算、繪畫、制作、設計等，裝在學生自制的一個檔案袋里，一月向老師同學展示一次，并向同學介紹一月的成績。這些方法的綜合利用，使每位學生都逐漸樹立了自信心，他們相信自己能行。由于自信心的不斷加強，也鼓舞他們向不是自己“特長”的領域不斷前進。
2．培養(yǎng)學生內(nèi)在的學習動機，使他們想學。
這一點實際上是培養(yǎng)學生的學習興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。每個人都喜歡做自己喜歡的事情，特別是孩子，這一點表現(xiàn)得尤為明顯。在平時的教育教學中，我重點培養(yǎng)學生的學習興趣，上面介紹的培養(yǎng)學生自信心的幾點內(nèi)容實際上同時也培養(yǎng)了學生的學習興趣。另外，我平時還特別注意做了以下幾點：
第一，真正落實學生的主體地位。課堂上，盡量控制自己少說少講，而是以精當?shù)慕虒W設計吸引學生說、寫、讀、唱、動手操作等。把時間留給學生，讓學生多形式、多層次、立體化的活動，在活動中學習知識、樹立正確的觀念。
第二，設置情境，吸引學生。小學生的思維方式以形象思維為主，因而在教學中，我不斷創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生不由自主地積極參與，從而達到教學目標。
第三，創(chuàng)設寬松民主的教學氛圍。做到這一點，要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色，從一個知識傳授者轉(zhuǎn)變成一個學生學習的推動者，從一節(jié)課的“執(zhí)行首席”轉(zhuǎn)變成學習活動的參與者。平時，我努力做到這一點，不斷地親切地鼓勵學生，友善地與學生協(xié)商，學生的心里再也沒有了教師威嚴的壓力，積極思維，好好學習。
3．教給學生學習方法，使學生會學。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”教給學生學習方法，讓學生自己去學，這是新的教學理念的一個重要方面。在語文教學中，主要是教給學生聽說讀寫的方法，這方面很多教師都做了有益的探索，而且介紹了很多，這里不再贅述?！?培養(yǎng)學生的意志，使學生堅持學。做事要有始有終，有恒心，有毅力，這也是每個教師要培養(yǎng)學生的重要方面。學生能學、愛學、會學，對他堅持學已打下了堅實的基礎，但是由于小學生興趣廣泛，做事缺乏恒心，情緒易于變化，因而很多事做起來不能持久。教師在平時要注意培養(yǎng)學生的“堅持學”，不斷地鼓勵，適時地點撥，有意正確引導，都不失為好的方法。
所謂合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成寧夏教育!""!年第#期教改探索共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，它是針對一定教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是“個體學習”。它有以下幾方面的要求：積極的相互支持、配合，特別是面對面的推動性的互助；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護目前成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突，對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提升其有效的途徑。在這方面我也做了積極的嘗試。
1．合作學習。
我將全班學生分成若干個四人組，每組成員學習水平、能力傾向、個性特征、性別、社會家庭背景等方面各不相同。每組設四個崗位，每個成員都有明確分工，責任到人。組長，負責小組內(nèi)成員的分工管理，使每個成員都能遵守紀律，這主要是培養(yǎng)學生的組織能力。記錄員，負責記錄本組合作中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，協(xié)調(diào)組員發(fā)言的內(nèi)容，鼓勵大家積極思維，這主要是培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。評分員，依據(jù)合作小組成員的.態(tài)度、質(zhì)量和有無想法給組員打分，這主要是培養(yǎng)學生的評價能力。匯報員，匯編組內(nèi)研究結(jié)果，向全班同學匯報，引導同學在交流中學習，這主要是培養(yǎng)學生的3交流能力。組內(nèi)這四個崗位可自由選崗，協(xié)調(diào)后，每人一崗，崗位一個月一換，責任輪流承擔。我還給各小組制定了學習規(guī)則：四人之間要互幫互學，積極思維，積極動手動腦，要各負其責，在四人的共同努力下，完成學習任務。如果小組里有一人沒有完成學習任務，其余同學也不算完成。
小組之間還要進行比賽，哪組合作得好，完成得快，要對優(yōu)勝小組進行自評、他評（同學評和老師評）。每個小組不但在課堂上是合作伙伴，在課下的各種活動中他們也是合作者。課外觀察，打掃衛(wèi)生，辦剪貼報，游藝聯(lián)歡長期的交流合作，他們之間已達到了相當?shù)哪?，而且在合作中，他們不斷地共同進步，共同提升。
2．合作活動。
班里經(jīng)常開展的各種活動，也讓學生感到了合作的重要性。拔河比賽、接力賽跑、打掃衛(wèi)生、抬桌子、端水學生感到團結(jié)起來力量大，一個人干不好的，大家齊心協(xié)力，會辦好很多事。有時候，我會讓不愿與人合作的學生單獨完成某件一個人很難辦到的事，使他反思到大家合作的重要性。由于學生在老師的有意引導下，認識到了合作的重要性，因而他們主動與人交往，廣交朋友，與人合作，不但培養(yǎng)了他們的交往合作能力，對不錯班集體的形成也起到了重要的推動作用。
所謂探究學習即從學科領域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術或科學研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。與接受學習相比，探究學習有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性，經(jīng)歷探究過程以獲得理智能力發(fā)展和深層次情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的三個目標。
1．開放的課堂教學。
隨著觀念的不斷更新，我努力做到課堂教學的開放，不再把書本知識作為學生接受知識的惟一源泉。每節(jié)課之前，我都會結(jié)合課文內(nèi)容讓學生查閱資料，盡可能地知道與課文內(nèi)容有關的知識，如在上《再見了，親人》一課時，便給學生布置通過上網(wǎng)、翻書、問別人等多種途徑了解有關抗美援朝的知識。我還規(guī)定每人搜集一則有關的故事，要在自習課上講給同學們聽。學生搜集的資料可謂豐富，不但對學生理解課文有較大幫助，同時也開闊了學生的視野，增長了知識。長此以往，學生積極地學習課外知識，不斷地增多獲取知識的渠道，相信對他們的成長將會受益無窮。
2．動手活動。
平時無論是課堂上還是課外，我都會鼓勵學生積極動手，進行驗證性實驗或試驗。我讓他們往水瓶里扔石子，驗證烏鴉喝水的過程；讓他們從高處往下扔兩個大小不同的同質(zhì)球，驗證兩個鐵球是否同時著地；還讓他們觀察記錄下雨前，會有哪些預兆，到大自然中觀察并記錄一年四季的轉(zhuǎn)變，動手幫父母做家務體諒父母的辛苦。時間長了，學生動手能力強了，而且也越來越愛動手動腦了。有一位學生準備了一個“媽媽很辛苦”的體驗記錄本，詳細地記錄了媽媽每天的辛苦勞動和通過親自動手體驗到的想法?？戳酥?，你會對一個十歲孩子的心思的細膩感到震撼。
3．小課題研究。
小課題是我給學生布置作業(yè)的一種重要形式。有時候，課堂上，我會給學生布置一個小課題，讓小組或全班討論研究。如“從漢字‘尖’看中國漢字”、“大自然的語言真奇妙”、“識字好方法”。有時候，我也給學生布置經(jīng)過幾周或幾個月甚至一年才能完成的課題，如“田野的春天”、“小青蛙的成長”、“蔬菜市場調(diào)查”、“小草的春夏秋冬”。這種作業(yè)的布置教師要及時點撥，不能一布置就再不過問，到時候再收作業(yè)，這樣可能會因為種種原因，學生不能完成作業(yè)。另外，對于小課題的研究，應精心選擇，選擇學生經(jīng)過努力能完成的、學習過程對于學生來說是有趣的作業(yè)。在評價學生課題時要重過程，輕結(jié)果，鼓勵學生積極參與。學生通過小課題研究，豐富了科學知識，加強了實踐能力，確立了創(chuàng)新精神。當然，轉(zhuǎn)變學生學習方式的做法還有很多，有待于我們今后繼續(xù)探索。