教案是教師備課的基礎，通過仔細擬定教案可以提升課堂教學的有效性。教案的反思和總結是教師不斷提升教學水平的重要環(huán)節(jié)。接下來是一些經典的教案案例，供大家參考借鑒。
將心比心教案篇一
(1 )能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。
(2 )通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
(3)進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。
2. 過程與方法
(1)自主閱讀，了解內容。
(2)延伸拓展，由此及彼，聯系生活實際進行理解與感悟。
3. 情感態(tài)度與價值觀
學會寬容與體諒。
1.課文講了什么人?什么事?
2.聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。
預習提綱與文中人物對話名人名言等課件。
1課時
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人;當你站隊打飯時，一位同學不小心碰掉了你的飯盒;當你排好路隊準備回家時，你前面的或后面的同學沒注意踩了你一腳……面對生活和學習中讓你惱火的情形，你會怎么做呢?今天，我們一起來學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師最完美的答案了。
二. 初讀課文，感知內容
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查，也可以同學互相幫助來解決。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事?
3文中的“我”有什么感受?
4.出示課文情境朗讀，邊看邊聽邊想想上面2、3兩個問題。
5.學生交流匯報2、3兩個問題，教師相機板書：商店 阿姨 幫奶奶推門 醫(yī)院 母親 鼓勵護士 (將這兩個內容分別寫進兩顆交叉相套的心形內)
三.、感悟課文，品味語言
1.再讀課文，看看文中哪些地方讓你感動?為什么感動?
學生邊讀邊畫出被感動的句子。
2.匯報交流所畫的句子;學生讀出句子并談談被感動的原因。
(1)當學生讀到阿姨幫奶奶推門這件事時，交流：文中的阿姨這樣做是把奶奶當成了誰?阿姨這樣做她心里是怎么想的?奶奶這時心里會把阿姨當她什么人呢?奶奶心里會怎么想?假如你就是文中的“奶奶”，這時你會對阿姨怎么說?(分別請幾位同學當“奶奶”說說看)
師：阿姨這樣做，這樣想，這樣說，就是課題所說的——將心比心。
(2)當學生讀到第二件事時，問：如果是你到醫(yī)院去打針連扎兩針都沒成功的情況下，你會有什么反映?(生自由談談)可是文中的母親有什么反應?母親為什么那么平靜?當母親看到護士額上密密的汗珠時，她心里可能怎么想?(生自由說)于是母親就輕輕的對護士說——“不要緊，再來一次”這是母親對新上崗的護士的鼓勵和寬慰。(請幾位同學來當當文中的“母親”說說看)
師：母親這樣說，這樣做就是對護士的——理解和寬容，也就是課題所說的——將心比心。
是啊!生活中我們用理解、寬容、鼓勵、關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰……都是將心比心的具體表現。所以文中的阿姨這樣想——(課件出示阿姨對奶奶說的話，請幾位同學分別讀讀)，文中的母親這樣想——(課件出示母親對護士說的話，學生分別讀后再齊讀)。
四、拓展空間，升華情感
1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說，溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。
2、再讀激情：我們也應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3，正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧(學生深情的齊唱)，許多名人也寫出了將心比心的名言(出示羅蘭和屠格涅夫的名言，讓學生讀讀)連《紅樓夢》中都說“得饒人處且饒人”課文學到這兒，相信我課前提到的學習生活中哪些個讓你煩惱的事，你一定知道該怎么去處理了。(生自由談談處理方法)。
五、回歸文本，自然拓展
1、多好的孩子們啊，在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份(課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……讓學生讀一讀。)這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
六、作業(yè)：
1.孩子們，還猶豫什么呢!快拿起你們手中的筆模仿作者的寫法，寫出你們生活中一個個“將心比心”事例來，寫出你們最美最純最真的童心吧!(課件播放“愛的奉獻“音樂伴奏，老師巡視指導。)
2.學生自由讀一讀自己的練筆(生生互評)。
將心比心教案篇二
知識：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解“將心比心”成語的意思，學習作者如何進行語言描寫，而使表達產生感人的效果。
方法：自主學習與他人合作。
情感：受到“將心比心”的中華傳統美德教育。
體會作者進行的語言描寫，再敘事后有自己的感悟。
對最后一段話的理解。
教法與學法。
導引法。
自主學習、與他人合作。
課件。
學習課時：
1課時。
一、創(chuàng)設情境點燃激情。
1、孩子們，本單元的主題是“以誠待人”你能說出以誠待人的成語嗎：一諾千金、言而有信、金口玉言、君子一言駟馬難追。
過度：(你們積累的真多，從這些成語中我們知道“以誠待人”是中華民族的傳統美德，使人感到溫暖，今天咱們一起走進人們的心靈深處，感受人間真情，今天就學習第8課《將心比心》，請同學們一起跟我書寫課題。)。
2、板書課題《將心比心》。出示學習目標。(孩子們，看，這就是今天的學習目標：
知識：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“將心比心”的意思，學習作者如何進行語言描寫，而使表達產生感人的效果。
方法：自主學習與他人合作。
情感價值：受到“將心比心”的中華傳統美德教育。
過度;(讀完的請舉手，好哇，是、速度真快，請齊讀課題兩遍課題。)。
二、初讀質疑自主探究。
(一)(你們的聲音真甜美。孩子們有人說-----提出問題比解決問題更重要?，F在你看到課題后你想知道哪些問題?請說出來，看誰的問題更有探究的價值。)。
3、作者寫是誰的事呢?是有什么方法寫的?
(你們真會提問題，這是咱們的問題，快速默讀導讀，記住給我們提出的要求，看誰看得快記得牢，開始。)。
(二)讀導讀，記要求。
默讀完的同學請帶著以上問題認真朗讀課文。
(三)、讀課文。
讀課文注意要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、會說本文的主要內容。
3、個人讀完后舉手。等待匯報。
匯報：
過度：(剛才我發(fā)現天宇同學讀書很認真，一句話只到讀通順才往下讀。)。
現在請岳天宇同學讀第一段，牛慶雨讀第二自然段、董威讀第三自然段，其他同學注意聽。)。
他們讀準字音，讀通課文，你們呢?(一樣)誰來說課文的主要內容呢?
張媛媛同學說(本文先寫一位阿姨幫奶奶推開沉重的大門，再寫母親鼓勵護士扎針，追后是作者的感悟。)(你真是會總結的孩子。)。
三、多元互動合作探究。
過度：(孩子們，平時要求大家不動筆墨不讀書，今天也一樣，請默讀課文，解決掉心中的疑問，用直線畫出問題的答案，用曲線化出使自己感動的語句，并用最簡潔的語言寫下自己的簡介，自學完后在小組內交流并提出自己不會的問題。由組長分工并記錄學習內容。學完后主動坐好，開始，時間15分鐘。)。
1、組內學習釋疑并交流體會。
2、匯報。
(剛才學習時我發(fā)現1、4、5組學得快，交流多。)。
我想每個同學都有自己的收獲，也有小組的智慧，那一小組先說?好，一組先說。
(答案：老師我們組解決了2、3題，本文寫了阿姨和母親的“將心比心”。第一件事是作者聽到的，第二件事是作者親身經歷的。
(我感動的句子是：阿姨輕輕的說-------也有人為他們開門。因為阿姨想到到時別人，然后才想到自己。使我懂得：人人都想得到別人的幫助和關心，想獲得別人的幫助，首先自己要先去關心，幫助別人。
這才是人間真情，應互相尊重，將心比心。)。
(使我感動的還有:護士給母親扎針時母親的`鼓勵。因為要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先寬容和鼓勵別人，這位母親是這樣想的也是這樣做的。
善待別人就是善待自己，以自己對他人的寬容和鼓勵來換取別人對自己的寬容和鼓勵。
將心比心的意思是待人處世時要設身處地的替別人著想。
作者抓住人物的語言來寫，因為言為心聲，語言最能體現一個人的內心世界。
最后一段是作者的感悟，以后我也想做這這樣寫文章，因為它能揭示文章的主題。)。
4、你找到關鍵詞了嗎?能板書在這顆紅心里嗎?
(能，生板書尊重、關愛、理解、寬容------)。
5、多種形式的讀最后一段，(師生接讀，是呀，將心比心，人與人之間就會---------)。
6、說最后一段，背誦最后一段話，學生對老師說，男生對女生說，女生對男生說：是呀，如果人與人之間----------)。
過度：(孩子們，聽了你們的發(fā)言我很感動，因你們理解深刻而感動，因你們的善良而感動，因你們的深思而感動，可見你們會讀書會思考。這一道題會嗎?)。
四、訓練檢測目標探究。
1、課文內容我知道。
(1)課文最后一段在文中起到了。
(2)、用“如果-----就----就-------”寫一段話。
五、遷移應用拓展探究。
過度(孩子們，從你們的發(fā)言中我知道你們懂得了做人的道理，在生活中，我們用寬容與關愛，對待一個個陌生人的事比比皆是，一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地偎依，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現?，F在你就在二路車上，人很多，有一位陌生人不小心踩住你的腳，你會怎么說呢?運用本文的語言描寫方法。
2、推薦書《青少年不可不讀的榮辱故事全集》。
六、布置作業(yè)。
課下留心觀察你身邊的“將心比心”人和事，運用本文的寫法寫成文章。
小結：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質，讓我們的心靈變得飽滿，充實和美麗。就讓我們“將心比心”，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!
七、板書設計。
將心比心教案篇三
一、教材分析：
本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。
其一：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?BR> 其二：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！?BR> 整篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來了很多的震撼力。
二、教學設想：
每個單元都有一篇獨立閱讀課文，如何認識和體現獨立閱讀課文的價值，是我長期思考和實踐的一個問題。在本課的教學中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效。尤其是指導學生如何學習、用好閱讀提示是本文的教學重點之一。讓這樣的方法經過多次的強化變成學生的學習方法，使之在拿到一篇課文后，知道如何有重點、有層次地去開展閱讀，在一定的時間里取得更好的學習效果。
三、教學目標：
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
四、教學重難點：
重點：理解課文內容，受到中華傳統美德的熏陶。
難點：
1、學習如何學習獨立閱讀課文。
2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。
五、教學過程：
（一）導入：
在第七課《尊嚴》中，哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了別人的尊重。今天我們將要學習的這篇課文，看看文中的母親是如何對待別人的。板書課題：8＃將心比心。齊讀課題。
（二）學習課文：
a、學習獨立閱讀課文的方法：
1、不知大家注意到了沒有，獨立閱讀課文和閱讀課文有哪些不一樣的地方？
2、同學們的確觀察得很細，獨立閱讀課文前面有閱讀提示，在學習獨立閱讀課文的時候，老師講的要少一些，主要依靠同學們在這個單元學到的一些閱讀方法自己去讀懂課文，它給我們的自讀帶來了更大的空間。好，現在就請同學們仔細閱讀自讀提示，看看學習這篇課文我們著重解決哪些問題，用鉛筆做好記錄。
3、我們把閱讀提示進行梳理，發(fā)現了這樣三個問題：母親是怎樣對待別人的，課文哪些的地方讓你感動，和同學一塊兒交流對最后一個自然段的看法。既然編者給出了這樣一組問題，我們就要善于借助這些問題展開閱讀與思考，這是獨立閱讀課文非常重要的方法，它可以達到省時高效的目的。
b、帶著這樣一些問題，同學們自由地讀一讀課文，注意把文章讀順、讀通、讀正確。抽讀。
1、現在，我們就留出一段時間，同學們圍繞這些問題進入獨立閱讀，建議大家一邊讀一邊作些批注，并有意識地組織語言準備參與全班交流。
2、全班交流。
是的，母親就是一個平常平凡的人，她只是一個樸素的想法——將心比心。我們一起讀一讀這個看似平靜實則讓人充滿了感動，也讓人感受到溫暖的場面。
（3）你從文中哪些地方也讀到了這個樸素的真理？遇事時將心比心，將會為我們的生活增添一些溫暖。
（4）你在生活中遇到過這樣的事嗎？你認為將心比心是什么意思？還可以用語言方式來表示將心比心。
（5）其實，剛才我們說到的這些內容正是母親樸素的想法，也正是課文最后一段話的意思，建議同學們把最后一個自然段讀一讀，把它記在心里。
教后記：
一、注重方法培養(yǎng)：
在本節(jié)課中，我繼續(xù)沿用以往的重學習方法指導的教學理念，設計了“抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效”的教學思路，尤其是對學生如何學習獨立閱讀課文的方法指導，相信經過強化練習以后，學生學習獨立閱讀課文會比較得心應手。
二、注重多形式評價：
建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。在這節(jié)課上，采用多種評價手段，針對孩子的回答情況，分層次地做出簡短而熱情的評價，讓學生感受到成功的喜悅。
三、不足之處：
教師“導”的痕跡過于重。
從教學設計來看，整堂課都是老師引導著學生在走，學生自主學習體現的不夠明顯。
將心比心教案篇四
行對話，感受人物思想品質”這一訓練重點的有利承接?？梢哉f，這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章?！皩⑿谋刃模詯蹞Q愛”的呼喚直逼人的心靈深處。本文的教學目的是引導學生在深入理解課文內容的基礎上，學會在生活中將心比心，寬容他人、善待他人，就是善待自己這個道理。
4.通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。把“將心比心”運用到生活實際中，關心自己的長輩、朋友，體諒別人的感受。
重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。難點：通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
多媒體課件，廣告視頻《媽媽，洗腳》，音樂《愛的奉獻》。
（一）導入：
1．上課之前，讓我們先來看一下這幾張圖片。請看大屏幕。
（1）如果你細心一點，你會發(fā)現，電梯里常常有一面鏡子，那么這面鏡子有什么作用呢?許多人可能回答不上來。當我偶然間知道了真實的答案時，我心里的感動，像微雨似的紛紛落下。這個答案是：當有殘疾人搖著輪椅進來的時候，他(她)不必費力地轉過身來，就可以從鏡子里看到樓層的顯示燈。
（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場。
里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么。
商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能。
吸引小孩子呢?
有一位兒童心理學家輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。
（3）這兩種現象蘊涵了什么道理？
這兩種現象蘊涵了這樣的道理：換位思考，將心比心。
4）引出課題，今天我們也來題為“將心比心”的課文。（板書：8*將心比心）。
3．拿，持（拿自己的心去衡量別人的心，形容做事應該替別人設想）。
2．你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？這兩個心的意思一樣嗎?課文中誰將心比心，又是怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內容：
下面請同學們打開課本28頁。
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事？誰來說一說？（指名回答）。
3．1）第一件事，主要講了哪兩個人之間的故事？板書：阿姨奶奶。
（阿姨幫奶奶推門是作者聽說的事兒）。
2）第二件事，又講了誰和誰之間的故事？
板書：媽媽護士。
（媽媽鼓勵護士給自己扎針是作者親身經歷的事兒）。
4.體會作者的心理（溫暖與幸福）。
5.體會詳略寫法。
兩件事情，哪一件是詳寫，哪一件是略寫？作者重點寫了哪一件事情？（媽媽鼓勵護士給自己扎針的事）。
三、默讀課文，尋找“感動”
2.導語:這兩件事情都讓作者感到了幸福和溫暖，我想這也讓同學們心里有所觸動吧？誰愿意和大家分享一下，文中讓你感觸的地方？（指名答）。
3.（課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手?！薄拔覌寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?BR> 1）阿姨和奶奶，體會“尊重”
（當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?。
2）體會“扶幫”，
當奶奶要謝謝阿姨時，阿姨說了什么?讀出來。
3）同學們，現在我有個疑問，我不明白阿姨說的“這個時候”指什么時候？
（我父母遇到困難的時候，也會有人給他開這扇門，也就是說，給他幫助與扶持（板書：幫扶）。人生當中肯定會遇到很多困難，但是只要我們之間能夠相互幫扶，就一定能夠克服困難。
4）理解“門”
當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文中“開門”僅僅是指簡單的門嗎？這并不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久。“許久”這個詞，我們還可以用什么詞來換換？（很久）。
5）除了可以幫推門，平時還能為老人做什么？
（展示圖片）比如，公車讓座，扶摔倒的老奶奶、、、、、、情境創(chuàng)設：
2.表演，仿造文中阿姨與奶奶對話的句子。
把你們的對話寫下來。
總結：她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相。
語文教案《將心比心》教學要求：1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難......
將心比心教案篇五
行對話，感受人物思想品質”這一訓練重點的有利承接。可以說，這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章?！皩⑿谋刃模詯蹞Q愛”的呼喚直逼人的心靈深處。本文的教學目的是引導學生在深入理解課文內容的基礎上，學會在生活中將心比心，寬容他人、善待他人，就是善待自己這個道理。
4.通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。把“將心比心”運用到生活實際中，關心自己的長輩、朋友，體諒別人的感受。
重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。 難點：通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
多媒體課件，廣告視頻《媽媽，洗腳》，音樂《愛的奉獻》
（一）導入：
1．上課之前，讓我們先來看一下這幾張圖片。請看大屏幕
（1）如果你細心一點，你會發(fā)現，電梯里常常有一面鏡子，那么這面鏡子有什么作用呢?許多人可能回答不上來。當我偶然間知道了真實的答案時，我心里的感動，像微雨似的紛紛落下。這個答案是：當有殘疾人搖著輪椅進來的時候，他(她)不必費力地轉過身來，就可以從鏡子里看到樓層的顯示燈。
（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場
里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么
商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能
吸引小孩子呢?
有一位兒童心理學家輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。
（3）這兩種現象蘊涵了什么道理？
這兩種現象蘊涵了這樣的道理：換位思考，將心比心。
4）引出課題，今天我們也來題為“將心比心”的課文。（板書：8*將心比心）
3．拿，持（拿自己的心去衡量別人的心，形容做事應該替別人設想）
2．你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？這兩個心的意思一樣嗎? 課文中誰將心比心，又是怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內容：
下面請同學們打開課本28頁
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事？誰來說一說？（指名回答）
3．1）第一件事，主要講了哪兩個人之間的故事？ 板書：阿姨 奶奶
（ 阿姨幫奶奶推門是作者聽說的事兒）
2）第二件事，又講了誰和誰之間的故事？
板書： 媽媽 護士
（媽媽鼓勵護士給自己扎針是作者親身經歷的事兒）
4.體會作者的心理（溫暖與幸福）
5.體會詳略寫法
兩件事情，哪一件是詳寫，哪一件是略寫？作者重點寫了哪一件事情？（媽媽鼓勵護士給自己扎針的事）
三、默讀課文，尋找“感動”
2. 導語:這兩件事情都讓作者感到了幸福和溫暖，我想這也讓同學們心里有所觸動吧？誰愿意和大家分享一下，文中讓你感觸的地方？（指名答）
3. （課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手?！薄拔覌寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
1）阿姨和奶奶，體會“尊重”
（當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的'母親，將心比心，因為她希望——我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?BR> 2）體會“扶幫”，
當奶奶要謝謝阿姨時，阿姨說了什么?讀出來
3）同學們，現在我有個疑問，我不明白阿姨說的“這個時候”指什么時候？
（我父母遇到困難的時候，也會有人給他開這扇門，也就是說，給他幫助與扶持（板書：幫扶）。人生當中肯定會遇到很多困難，但是只要我們之間能夠相互幫扶，就一定能夠克服困難。
4）理解“門”
當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文中“開門”僅僅是指簡單的門嗎？這并不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久?！霸S久”這個詞，我們還可以用什么詞來換換？（很久）
5）除了可以幫推門，平時還能為老人做什么？
（展示圖片）比如，公車讓座，扶摔倒的老奶奶、、、、、、 情境創(chuàng)設：
2.表演，仿造文中阿姨與奶奶對話的句子
把你們的對話寫下來
總結：她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相
將心比心教案篇六
一、教學目標：
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
三、教學課時：一課時。
四、教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
2.揭題：今天啊，我們要學習一篇新的課文，看看課文中的主人公在遇到類似情況時，他們是怎么做的。請大家齊讀課題。！
二、初讀課文，感知內容。
1.導入：請同學們自由朗讀課文，注意讀通課文。
2.概括：讀了以后誰能來說說課文講了哪幾件事？（生概括，師引導）。
第一件事：陌生阿姨為奶奶推門，一直等到奶奶跟上來才松開手。
第二件事：一位實習護士給媽媽扎了兩針都沒有成功，媽媽手上起了青包，但她還鼓勵實習護士再試一次，最后終于成功了（生回答，師補充）。
三、細讀課文，探究明理。
出示第二段：
1.朗讀:請同學們默讀課文第二自然段并思考：母親是怎樣對待那位實習護士的？請在課文中找一找、劃一劃。
2.交流：
a.我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。（板書：母親?平靜的眼神）齊生朗讀。
問：怎么說?(母親在看什么？她心里在想什么？)那護士當時的心情又會是怎樣的呢？你從那些詞可以看出？（板書：密密的汗珠）。
問：你能學著母親當時的語氣輕輕地說說嗎？你來試試（請生）誰還想試試？這是母親對護士的鼓勵，在母親的鼓勵下，護士第三次扎針終于成功了，此刻這位護士的心情又怎樣呢？你從哪里可以看出？（根據聲回答出示c句）。
c.那位護士終于長出了一口氣，她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了?！?BR> （板書：長出一口氣）請女生們來讀讀這句話，男生也來試試。
d.母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！保?BR> 1.（板書：平靜地說）請這一組同學來讀讀母親的這一段對話，這組也來試試，每個同學自己試一下。
2.母親正是想到了自己的女兒，她的女兒也將面臨第一個患者，母親希望她在遇到這種情況的時候也能得到患者的寬容和鼓勵，其實這也正是母親對自己女兒的愛，所以母親才更能寬容和鼓勵眼前這位護士。（板書：寬容鼓勵）母親的話語讓我心里充滿溫暖與幸福，也讓護士心里充滿溫暖與幸福。（板書：溫暖幸福）。
3.讓我們再次齊讀這一段。
四、四、理解題目，升華情感。
1.理解題目：不錯，那你能來說說將心比心是什么意思嗎？
出示第一段：
2.讓我們回過頭再來看看第一自然段。（出示第一段）請你朗讀這一段，說說這一件事中誰對誰將心比心了？（阿姨對奶奶將心比心）。
3.是啊,將心比心還可以用其他語言方式來表示呢,請看(出示:換把椅子坐；己所不欲，勿施于人；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼……）。
4.朗讀體會：同學們,現在老師想再次問問你,當你走在路上,迎面開來的車子從水潭上駛過,濺得你滿身都濕,你會怎么做?你還會生氣罵人嗎?當你在食堂用餐時,有人不小心撞到了你,你的飯菜被灑得滿地都是,你會怎么做?為什么?(生回答)。
5.引入：是啊,我們都需要多理解和寬容他人,做到將心比心,老師想把這段話送給大家,讓我們齊聲朗讀（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解。）希望同學們能把這段話記在心中并能這樣去做，請全體女生有感情地朗讀,男生朗讀.
五、回歸文本，自然拓展?????。
小練筆：最后老師要給大家一個作業(yè)：請同學們聯系自己的生活實際，寫一件將心比心的事。
板書設計：
母親????護士。
平靜的眼神?密密的汗珠。
輕輕地說???長出一口氣。
平靜地說。
寬容?理解???溫暖?幸福??。
教學反思。
略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復，教學效果又良好。
其次在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
將心比心教案篇七
１、情感目標：
引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。
２、能力目標：
1)體會課文最后一自然段的含義。
2)有感情地朗讀課文。
1，體會課文最后一自然段的含義。
2，有感情地朗讀課文。
1、談談自己的想法。
2、說一說“將心比心”的意思。
1、從“閱讀提示”中發(fā)現問題。
2、梳理歸納問題。
3、自讀課文。解決第一個問題：課文講了哪兩件事。
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？自讀課文，請在這些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說一說感受。
4、指名讀。
2、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么？指名說。
3、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？
1、男女生分別讀最后一個自然段。
2、再讀課題。加深理解。
3、講故事《媽媽，洗腳》。
4、板書課題，齊讀課題。老師總結板書：幫助 寬容 老師范讀句子。老師舉例引導。
6、小課：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！學生學習活動教師幫輔活動教學板書設計8將心比心阿姨為奶奶開門——尊重、關愛他人母親鼓勵實習護士——寬容、理解他人教師課后反思由于是日常生活中的小事，學生較易理解和接受，引導學生較容易。學生也比較樂意暢談生活中的寬容和理解。
將心比心教案篇八
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會所表達的感情。
體會表達的感情。
讀書指導法，自學法
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。
2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事？
1.自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？
6.有感情地朗讀課文。
寫一段話，以生活中的一個事例來說明將心比心。
將心比心
寬松，理解
我在教學本課時，在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。我?guī)е@個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。
學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
學習以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他們交流。
學會與別人交流。
1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？
（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示以誠待人的交際主題）
2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？
1.個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學生準備在班上交流。
3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規(guī)范其語言。
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的前言，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。
只有真誠德與別人交流，才會獲得別人的尊重！
本節(jié)課學生思維活躍，能在評價別人的過程中，懂得態(tài)度誠懇地與別人交流的重要性！相信通過本節(jié)課的學習，學生一定會注意自己的言行，做一個有禮貌的學生！
將心比心教案篇九
行對話，感受人物思想品質”這一訓練重點的有利承接?？梢哉f，這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章。“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。本文的教學目的是引導學生在深入理解課文內容的基礎上，學會在生活中將心比心，寬容他人、善待他人，就是善待自己這個道理。
4.通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。把“將心比心”運用到生活實際中，關心自己的長輩、朋友，體諒別人的感受。
重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。 難點：通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
多媒體課件，廣告視頻《媽媽，洗腳》，音樂《愛的奉獻》
（一）導入：
1．上課之前，讓我們先來看一下這幾張圖片。請看大屏幕
（1）如果你細心一點，你會發(fā)現，電梯里常常有一面鏡子，那么這面鏡子有什么作用呢?許多人可能回答不上來。當我偶然間知道了真實的答案時，我心里的感動，像微雨似的紛紛落下。這個答案是：當有殘疾人搖著輪椅進來的時候，他(她)不必費力地轉過身來，就可以從鏡子里看到樓層的顯示燈。
（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場
里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么
商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能
吸引小孩子呢?
有一位兒童心理學家輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。
（3）這兩種現象蘊涵了什么道理？
這兩種現象蘊涵了這樣的道理：換位思考，將心比心。
4）引出課題，今天我們也來題為“將心比心”的課文。（板書：8*將心比心）
3．拿，持（拿自己的心去衡量別人的心，形容做事應該替別人設想）
2．你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？這兩個心的意思一樣嗎? 課文中誰將心比心，又是怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內容：
下面請同學們打開課本28頁
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事？誰來說一說？（指名回答）
3．1）第一件事，主要講了哪兩個人之間的故事？ 板書：阿姨 奶奶
（ 阿姨幫奶奶推門是作者聽說的事兒）
2）第二件事，又講了誰和誰之間的故事？
板書： 媽媽 護士
（媽媽鼓勵護士給自己扎針是作者親身經歷的事兒）
4.體會作者的心理（溫暖與幸福）
5.體會詳略寫法
兩件事情，哪一件是詳寫，哪一件是略寫？作者重點寫了哪一件事情？（媽媽鼓勵護士給自己扎針的事）
三、默讀課文，尋找“感動”
2. 導語:這兩件事情都讓作者感到了幸福和溫暖，我想這也讓同學們心里有所觸動吧？誰愿意和大家分享一下，文中讓你感觸的地方？（指名答）
3. （課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手?！薄拔覌寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?BR> 1）阿姨和奶奶，體會“尊重”
（當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?BR> 2）體會“扶幫”，
當奶奶要謝謝阿姨時，阿姨說了什么?讀出來
3）同學們，現在我有個疑問，我不明白阿姨說的“這個時候”指什么時候？
（我父母遇到困難的時候，也會有人給他開這扇門，也就是說，給他幫助與扶持（板書：幫扶）。人生當中肯定會遇到很多困難，但是只要我們之間能夠相互幫扶，就一定能夠克服困難。
4）理解“門”
當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文中“開門”僅僅是指簡單的門嗎？這并不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久?！霸S久”這個詞，我們還可以用什么詞來換換？（很久）
5）除了可以幫推門，平時還能為老人做什么？
（展示圖片）比如，公車讓座，扶摔倒的老奶奶、、、、、、 情境創(chuàng)設：
2.表演，仿造文中阿姨與奶奶對話的句子
把你們的對話寫下來
總結：她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相
將心比心教案篇十
1、情感目標：引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。
2、能力目標：體會課文最后一個自然段的含義。有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、故事導入，提示課題。
1、講講中央電視臺公益廣告《媽媽，洗腳》的相關內容。
2、談談自己的想法。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、從“閱讀提示”中發(fā)現問題。
2、梳理歸納問題。
3、自讀課文。解決第一個問題：課文講了哪兩件事。
4、老師總結板書：
幫助寬容。
三、感悟課文，品味語言。
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？自讀并聽范讀課文，請在這些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說一說感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯系生活，升華情感。
2、老師舉例引導。
3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么？
指名說。
4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？
五、回歸文本，提升品味。
1、男女生分別讀最后一個自然段。
2、再讀課題。加深理解。
4、小結：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
將心比心教案篇十一
陽光明媚的下午，我放學回到了家，我聽見籃子里有小鳥的吱吱聲，便去看了一眼，原來是隔壁家的阿姨，抓到了一只麻雀，想給妹妹玩，我看了，心里不由的想到了自己：如果我是這只小鳥的話，我會開心嗎?不會。被人困在籠子里，動彈不得的滋味，肯定不好受!正在這時，我的腦中出現了一個黑精靈，一個白精靈，黑精靈說：“切，小主人，不用擔憂的，麻雀多得是，我們只是捉一只來玩玩而已，算不了什么?！卑拙`說：“小主人，鳥也有生命，任何人都渴望自由，沒了自由，就沒有了生的希望，既然人類是這樣，那鳥類有何曾不是呢?我們要將心比心，我們雖然要顧及自己的感受也要顧及他人的感受，所以小主人，你要把小麻雀放了?！蔽衣犃怂伎剂艘粫?，覺得白精靈說的有道理，我掀開蓋著麻雀的布，想讓麻雀自己飛出去,可是，它只是飛出了籠子飛不出去，我便不管它了。我回了房間寫作文，過了不久，我聽見妹妹在大喊大叫，我就慢慢吞吞的走了出去，問她干什么。她哭哭啼啼地說：“姐姐，小麻雀不見了，誰把它放走了。”我做賊心虛地說：“可能是小鳥自己飛走了吧!”妹妹在籠子四周左顧右盼地尋找小麻雀，當我剛要踏進房門的時候，妹妹忽然大叫：“姐姐快點看，小麻雀沒有走，在這里?！蔽倚睦镆换?，差點摔倒，妹妹破涕為笑一把抓起小麻雀戲弄，我看不過眼，便走過去像一個小老師一樣嚴肅地對她說：“妹妹，鳥也有生命哦，任何人都渴望自由，沒了自由，就沒有了生的希望，既然我們人類是這樣，那鳥類有何曾不是呢?我們要將心比心，我們雖然要顧及自己的感受也要顧及他人的感受。你想想，我們捉了小麻雀有沒有東西給它吃，它遲早會餓死的，你要把小麻雀放了，總有一天他會感激你的!”妹妹聽了茅塞大開，連忙大叫：“媽媽，媽媽，快點把小麻雀放了吧。我們沒有東西給它吃，它會餓死的......!”媽媽聽了說：“好吧!”媽媽拿起剪刀小心翼翼的把小麻雀腳上的繩子剪開，剛剛剪了一邊，小麻雀以為我們要傷害它便掙脫媽媽的手，飛上了樓。我、媽媽和妹妹一起去追，他飛到陽臺，我們便失望了，都以為它飛走了，誰知它還是逃不過我的火眼金睛，它腳上的繩子被陽臺上植物的枝葉勾住了，我連忙告知媽媽，媽媽輕輕地把小麻雀從枝葉上取下來，像呵護自己的兒女一般把小麻雀捧在自己的手里。到樓下，媽媽叫爸爸輕輕抓住小麻雀的小腳，媽媽把小麻雀腳上的繩子剪了，我看到了慘不忍睹的一幕，小麻雀的腳被繩子綁的已經變黑了，我的兩行熱淚情不自禁地流了下來。
如果每一個人都能將心比心，那世間會少多少紛爭啊。我們每個人不僅都要考慮自己，更重要的是要考慮別人。
將心比心教案篇十二
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學習第8課《將心比心》，認識更多值得我們尊重的人。
1.出示自瀆提示：
(1)、課文講了幾件事?這幾件事中哪一個是重點?
(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學交流，然后多讀幾遍。
(一)讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
(1)說說為什么溫暖了你的心?
(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)。
(3)朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)。
2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！?BR> 學生自由談體會。
(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)。
1“一天……涌到嘴邊的話”
(1)說說為什么讓你感到溫暖?
(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?
(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想?(順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心?)。
2、“只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)。
(1)“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。)。
(2)引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——。
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會怎么說——(引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……)。
(3)你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親?
3、“母親拉著……這段最后”
(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。)。
(2)現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。
過渡：同學們，生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”)。
2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！?。
3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會....(讓學生寫出自己的感受，并進行交流。)。
孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
1.熟讀課文，并背誦最后一個自然段。
2.用日記的形式寫一件有關將心比心的事。
將心比心教案篇十三
１、情感目標：引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。
２、能力目標：體會課文最后一個自然段的含義。有感情地朗讀課文。
1、講講中央電視臺公益廣告《媽媽，洗腳》的相關內容。
2、談談自己的想法。
3、板書課題，齊讀課題。
1、從“閱讀提示”中發(fā)現問題。
2、梳理歸納問題。
3、自讀課文。解決第一個問題：課文講了哪兩件事。
4、老師總結板書：
幫助寬容。
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？自讀并聽范讀課文，請在這些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說一說感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
2、老師舉例引導。
3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么？
指名說。
4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？
1、男女生分別讀最后一個自然段。
2、再讀課題。加深理解。
4、小結：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
將心比心教案篇十四
課前談話（自由）。
1、講故事（公益廣告）：
《媽媽，洗腳》。
2、你想說些什么？
1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——（板書：將心比心）。
2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？
（先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）。
如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。
（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、一直）。
2、句子：“阿姨對老奶奶說的話?！?BR> （二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、“一天……涌到嘴邊的話”
（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？
2、“只見……果然成功了”
（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
（2）引讀。
（3）這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著……這段最后”
（1）感悟第二次的“平靜”
（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
配樂練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“?！?BR> 1、過渡：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：（朗讀品情）。
（1）、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?。
（2）媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！保?BR> 2、再讀激情：我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
引讀——。
2、學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。
3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事？你喜歡嗎？你呢？看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。
故事是這樣的：
有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）。
a、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。
b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？）。
c、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）。
d、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？
1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對，這是你說的這件事是不是這個意思？）（板書：幫助推門。）。
2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失。）。
3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）。
（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）。
（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。
推著沉重的大門：為什么？
一直：如果不一直拉著會有什么后果？
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）。
（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）。
2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！?BR> 學生自由談體會。
（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1“一天……涌到嘴邊的話”
（1）說說為什么讓你感到溫暖？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。
2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。
（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。
（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——。
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）。
（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著……這段最后”
（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）。
（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“?！?BR> (例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。）。
過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?。
2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）。
3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說——。
女孩子請把這句話獻給男孩子——。
讓我們真心實意地告訴所有人——。
2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。
3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
將心比心教案篇十五
1、講故事（公益廣告）：
《媽媽，洗腳》。
2、你想說些什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——（板書：將心比心）。
2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？
（先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）。
三、感悟課文，品味語言。
如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。
（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、一直）。
2、句子：“阿姨對老奶奶說的話?！?BR> （二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、“一天……涌到嘴邊的話”
（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？
2、“只見……果然成功了”
（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
（2）引讀。
（3）這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著……這段最后”
（1）感悟第二次的“平靜”
（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
配樂練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“?！?BR> 四、眷注文本，升華情感。
1、過渡：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：（朗讀品情）。
（1）、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）。
（2）媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！保?。
2、再讀激情：我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
引讀——。
五、拓展內涵，提升品味。
2、學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。
3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
將心比心教案篇十六
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的.老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
預習探究合作交流。
二、初讀課文，感知內容。
1、讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。
2、同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。
3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4、齊讀課文。
品讀體驗。
三、細讀課文，探究明理。
1、四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？
2、自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。
3、齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。
4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？
5、學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？
6、全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？
7、有感情的朗讀課文。
將心比心教案篇一
(1 )能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。
(2 )通過課文的學習，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解。
(3)進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。
2. 過程與方法
(1)自主閱讀，了解內容。
(2)延伸拓展，由此及彼，聯系生活實際進行理解與感悟。
3. 情感態(tài)度與價值觀
學會寬容與體諒。
1.課文講了什么人?什么事?
2.聯系生活實際，交流對最后一個自然段的理解。
預習提綱與文中人物對話名人名言等課件。
1課時
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的老人;當你站隊打飯時，一位同學不小心碰掉了你的飯盒;當你排好路隊準備回家時，你前面的或后面的同學沒注意踩了你一腳……面對生活和學習中讓你惱火的情形，你會怎么做呢?今天，我們一起來學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師最完美的答案了。
二. 初讀課文，感知內容
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查，也可以同學互相幫助來解決。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事?
3文中的“我”有什么感受?
4.出示課文情境朗讀，邊看邊聽邊想想上面2、3兩個問題。
5.學生交流匯報2、3兩個問題，教師相機板書：商店 阿姨 幫奶奶推門 醫(yī)院 母親 鼓勵護士 (將這兩個內容分別寫進兩顆交叉相套的心形內)
三.、感悟課文，品味語言
1.再讀課文，看看文中哪些地方讓你感動?為什么感動?
學生邊讀邊畫出被感動的句子。
2.匯報交流所畫的句子;學生讀出句子并談談被感動的原因。
(1)當學生讀到阿姨幫奶奶推門這件事時，交流：文中的阿姨這樣做是把奶奶當成了誰?阿姨這樣做她心里是怎么想的?奶奶這時心里會把阿姨當她什么人呢?奶奶心里會怎么想?假如你就是文中的“奶奶”，這時你會對阿姨怎么說?(分別請幾位同學當“奶奶”說說看)
師：阿姨這樣做，這樣想，這樣說，就是課題所說的——將心比心。
(2)當學生讀到第二件事時，問：如果是你到醫(yī)院去打針連扎兩針都沒成功的情況下，你會有什么反映?(生自由談談)可是文中的母親有什么反應?母親為什么那么平靜?當母親看到護士額上密密的汗珠時，她心里可能怎么想?(生自由說)于是母親就輕輕的對護士說——“不要緊，再來一次”這是母親對新上崗的護士的鼓勵和寬慰。(請幾位同學來當當文中的“母親”說說看)
師：母親這樣說，這樣做就是對護士的——理解和寬容，也就是課題所說的——將心比心。
是啊!生活中我們用理解、寬容、鼓勵、關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰……都是將心比心的具體表現。所以文中的阿姨這樣想——(課件出示阿姨對奶奶說的話，請幾位同學分別讀讀)，文中的母親這樣想——(課件出示母親對護士說的話，學生分別讀后再齊讀)。
四、拓展空間，升華情感
1、過渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說，溫暖著我，于是我激動的想——學生齊讀課文最后一段。
2、再讀激情：我們也應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
3，正因為生活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛的奉獻》請大家也來唱一唱吧(學生深情的齊唱)，許多名人也寫出了將心比心的名言(出示羅蘭和屠格涅夫的名言，讓學生讀讀)連《紅樓夢》中都說“得饒人處且饒人”課文學到這兒，相信我課前提到的學習生活中哪些個讓你煩惱的事，你一定知道該怎么去處理了。(生自由談談處理方法)。
五、回歸文本，自然拓展
1、多好的孩子們啊，在生活中我們要想“幸福之花處處開放，就應該學會將心比心，對人多一份(課件出示許多心套著心形里寫著的——幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……讓學生讀一讀。)這樣我們才會享受愛與被愛的快樂與幸福。
六、作業(yè)：
1.孩子們，還猶豫什么呢!快拿起你們手中的筆模仿作者的寫法，寫出你們生活中一個個“將心比心”事例來，寫出你們最美最純最真的童心吧!(課件播放“愛的奉獻“音樂伴奏，老師巡視指導。)
2.學生自由讀一讀自己的練筆(生生互評)。
將心比心教案篇二
知識：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解“將心比心”成語的意思，學習作者如何進行語言描寫，而使表達產生感人的效果。
方法：自主學習與他人合作。
情感：受到“將心比心”的中華傳統美德教育。
體會作者進行的語言描寫，再敘事后有自己的感悟。
對最后一段話的理解。
教法與學法。
導引法。
自主學習、與他人合作。
課件。
學習課時：
1課時。
一、創(chuàng)設情境點燃激情。
1、孩子們，本單元的主題是“以誠待人”你能說出以誠待人的成語嗎：一諾千金、言而有信、金口玉言、君子一言駟馬難追。
過度：(你們積累的真多，從這些成語中我們知道“以誠待人”是中華民族的傳統美德，使人感到溫暖，今天咱們一起走進人們的心靈深處，感受人間真情，今天就學習第8課《將心比心》，請同學們一起跟我書寫課題。)。
2、板書課題《將心比心》。出示學習目標。(孩子們，看，這就是今天的學習目標：
知識：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內容，體會“將心比心”的意思，學習作者如何進行語言描寫，而使表達產生感人的效果。
方法：自主學習與他人合作。
情感價值：受到“將心比心”的中華傳統美德教育。
過度;(讀完的請舉手，好哇，是、速度真快，請齊讀課題兩遍課題。)。
二、初讀質疑自主探究。
(一)(你們的聲音真甜美。孩子們有人說-----提出問題比解決問題更重要?，F在你看到課題后你想知道哪些問題?請說出來，看誰的問題更有探究的價值。)。
3、作者寫是誰的事呢?是有什么方法寫的?
(你們真會提問題，這是咱們的問題，快速默讀導讀，記住給我們提出的要求，看誰看得快記得牢，開始。)。
(二)讀導讀，記要求。
默讀完的同學請帶著以上問題認真朗讀課文。
(三)、讀課文。
讀課文注意要求：
1、讀準字音，讀通句子。
2、會說本文的主要內容。
3、個人讀完后舉手。等待匯報。
匯報：
過度：(剛才我發(fā)現天宇同學讀書很認真，一句話只到讀通順才往下讀。)。
現在請岳天宇同學讀第一段，牛慶雨讀第二自然段、董威讀第三自然段，其他同學注意聽。)。
他們讀準字音，讀通課文，你們呢?(一樣)誰來說課文的主要內容呢?
張媛媛同學說(本文先寫一位阿姨幫奶奶推開沉重的大門，再寫母親鼓勵護士扎針，追后是作者的感悟。)(你真是會總結的孩子。)。
三、多元互動合作探究。
過度：(孩子們，平時要求大家不動筆墨不讀書，今天也一樣，請默讀課文，解決掉心中的疑問，用直線畫出問題的答案，用曲線化出使自己感動的語句，并用最簡潔的語言寫下自己的簡介，自學完后在小組內交流并提出自己不會的問題。由組長分工并記錄學習內容。學完后主動坐好，開始，時間15分鐘。)。
1、組內學習釋疑并交流體會。
2、匯報。
(剛才學習時我發(fā)現1、4、5組學得快，交流多。)。
我想每個同學都有自己的收獲，也有小組的智慧，那一小組先說?好，一組先說。
(答案：老師我們組解決了2、3題，本文寫了阿姨和母親的“將心比心”。第一件事是作者聽到的，第二件事是作者親身經歷的。
(我感動的句子是：阿姨輕輕的說-------也有人為他們開門。因為阿姨想到到時別人，然后才想到自己。使我懂得：人人都想得到別人的幫助和關心，想獲得別人的幫助，首先自己要先去關心，幫助別人。
這才是人間真情，應互相尊重，將心比心。)。
(使我感動的還有:護士給母親扎針時母親的`鼓勵。因為要想得到別人的寬容和鼓勵，就要自己先寬容和鼓勵別人，這位母親是這樣想的也是這樣做的。
善待別人就是善待自己，以自己對他人的寬容和鼓勵來換取別人對自己的寬容和鼓勵。
將心比心的意思是待人處世時要設身處地的替別人著想。
作者抓住人物的語言來寫，因為言為心聲，語言最能體現一個人的內心世界。
最后一段是作者的感悟，以后我也想做這這樣寫文章，因為它能揭示文章的主題。)。
4、你找到關鍵詞了嗎?能板書在這顆紅心里嗎?
(能，生板書尊重、關愛、理解、寬容------)。
5、多種形式的讀最后一段，(師生接讀，是呀，將心比心，人與人之間就會---------)。
6、說最后一段，背誦最后一段話，學生對老師說，男生對女生說，女生對男生說：是呀，如果人與人之間----------)。
過度：(孩子們，聽了你們的發(fā)言我很感動，因你們理解深刻而感動，因你們的善良而感動，因你們的深思而感動，可見你們會讀書會思考。這一道題會嗎?)。
四、訓練檢測目標探究。
1、課文內容我知道。
(1)課文最后一段在文中起到了。
(2)、用“如果-----就----就-------”寫一段話。
五、遷移應用拓展探究。
過度(孩子們，從你們的發(fā)言中我知道你們懂得了做人的道理，在生活中，我們用寬容與關愛，對待一個個陌生人的事比比皆是，一段默默的祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地偎依，一聲深深的安慰，都是將心比心的表現?，F在你就在二路車上，人很多，有一位陌生人不小心踩住你的腳，你會怎么說呢?運用本文的語言描寫方法。
2、推薦書《青少年不可不讀的榮辱故事全集》。
六、布置作業(yè)。
課下留心觀察你身邊的“將心比心”人和事，運用本文的寫法寫成文章。
小結：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質，讓我們的心靈變得飽滿，充實和美麗。就讓我們“將心比心”，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!
七、板書設計。
將心比心教案篇三
一、教材分析：
本文以“將心比心”為題，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理。
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。
其一：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?BR> 其二：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！?BR> 整篇文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來了很多的震撼力。
二、教學設想：
每個單元都有一篇獨立閱讀課文，如何認識和體現獨立閱讀課文的價值，是我長期思考和實踐的一個問題。在本課的教學中，我力求抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效。尤其是指導學生如何學習、用好閱讀提示是本文的教學重點之一。讓這樣的方法經過多次的強化變成學生的學習方法，使之在拿到一篇課文后，知道如何有重點、有層次地去開展閱讀，在一定的時間里取得更好的學習效果。
三、教學目標：
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
四、教學重難點：
重點：理解課文內容，受到中華傳統美德的熏陶。
難點：
1、學習如何學習獨立閱讀課文。
2、體會作者如何進行人物語言描寫，而使表達產生感人的效果。
五、教學過程：
（一）導入：
在第七課《尊嚴》中，哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了別人的尊重。今天我們將要學習的這篇課文，看看文中的母親是如何對待別人的。板書課題：8＃將心比心。齊讀課題。
（二）學習課文：
a、學習獨立閱讀課文的方法：
1、不知大家注意到了沒有，獨立閱讀課文和閱讀課文有哪些不一樣的地方？
2、同學們的確觀察得很細，獨立閱讀課文前面有閱讀提示，在學習獨立閱讀課文的時候，老師講的要少一些，主要依靠同學們在這個單元學到的一些閱讀方法自己去讀懂課文，它給我們的自讀帶來了更大的空間。好，現在就請同學們仔細閱讀自讀提示，看看學習這篇課文我們著重解決哪些問題，用鉛筆做好記錄。
3、我們把閱讀提示進行梳理，發(fā)現了這樣三個問題：母親是怎樣對待別人的，課文哪些的地方讓你感動，和同學一塊兒交流對最后一個自然段的看法。既然編者給出了這樣一組問題，我們就要善于借助這些問題展開閱讀與思考，這是獨立閱讀課文非常重要的方法，它可以達到省時高效的目的。
b、帶著這樣一些問題，同學們自由地讀一讀課文，注意把文章讀順、讀通、讀正確。抽讀。
1、現在，我們就留出一段時間，同學們圍繞這些問題進入獨立閱讀，建議大家一邊讀一邊作些批注，并有意識地組織語言準備參與全班交流。
2、全班交流。
是的，母親就是一個平常平凡的人，她只是一個樸素的想法——將心比心。我們一起讀一讀這個看似平靜實則讓人充滿了感動，也讓人感受到溫暖的場面。
（3）你從文中哪些地方也讀到了這個樸素的真理？遇事時將心比心，將會為我們的生活增添一些溫暖。
（4）你在生活中遇到過這樣的事嗎？你認為將心比心是什么意思？還可以用語言方式來表示將心比心。
（5）其實，剛才我們說到的這些內容正是母親樸素的想法，也正是課文最后一段話的意思，建議同學們把最后一個自然段讀一讀，把它記在心里。
教后記：
一、注重方法培養(yǎng)：
在本節(jié)課中，我繼續(xù)沿用以往的重學習方法指導的教學理念，設計了“抓住閱讀提示、簡化閱讀線索、提高閱讀實效”的教學思路，尤其是對學生如何學習獨立閱讀課文的方法指導，相信經過強化練習以后，學生學習獨立閱讀課文會比較得心應手。
二、注重多形式評價：
建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。在這節(jié)課上，采用多種評價手段，針對孩子的回答情況，分層次地做出簡短而熱情的評價，讓學生感受到成功的喜悅。
三、不足之處：
教師“導”的痕跡過于重。
從教學設計來看，整堂課都是老師引導著學生在走，學生自主學習體現的不夠明顯。
將心比心教案篇四
行對話，感受人物思想品質”這一訓練重點的有利承接?？梢哉f，這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章?！皩⑿谋刃模詯蹞Q愛”的呼喚直逼人的心靈深處。本文的教學目的是引導學生在深入理解課文內容的基礎上，學會在生活中將心比心，寬容他人、善待他人，就是善待自己這個道理。
4.通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。把“將心比心”運用到生活實際中，關心自己的長輩、朋友，體諒別人的感受。
重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。難點：通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
多媒體課件，廣告視頻《媽媽，洗腳》，音樂《愛的奉獻》。
（一）導入：
1．上課之前，讓我們先來看一下這幾張圖片。請看大屏幕。
（1）如果你細心一點，你會發(fā)現，電梯里常常有一面鏡子，那么這面鏡子有什么作用呢?許多人可能回答不上來。當我偶然間知道了真實的答案時，我心里的感動，像微雨似的紛紛落下。這個答案是：當有殘疾人搖著輪椅進來的時候，他(她)不必費力地轉過身來，就可以從鏡子里看到樓層的顯示燈。
（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場。
里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么。
商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能。
吸引小孩子呢?
有一位兒童心理學家輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。
（3）這兩種現象蘊涵了什么道理？
這兩種現象蘊涵了這樣的道理：換位思考，將心比心。
4）引出課題，今天我們也來題為“將心比心”的課文。（板書：8*將心比心）。
3．拿，持（拿自己的心去衡量別人的心，形容做事應該替別人設想）。
2．你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？這兩個心的意思一樣嗎?課文中誰將心比心，又是怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內容：
下面請同學們打開課本28頁。
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事？誰來說一說？（指名回答）。
3．1）第一件事，主要講了哪兩個人之間的故事？板書：阿姨奶奶。
（阿姨幫奶奶推門是作者聽說的事兒）。
2）第二件事，又講了誰和誰之間的故事？
板書：媽媽護士。
（媽媽鼓勵護士給自己扎針是作者親身經歷的事兒）。
4.體會作者的心理（溫暖與幸福）。
5.體會詳略寫法。
兩件事情，哪一件是詳寫，哪一件是略寫？作者重點寫了哪一件事情？（媽媽鼓勵護士給自己扎針的事）。
三、默讀課文，尋找“感動”
2.導語:這兩件事情都讓作者感到了幸福和溫暖，我想這也讓同學們心里有所觸動吧？誰愿意和大家分享一下，文中讓你感觸的地方？（指名答）。
3.（課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手?！薄拔覌寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?BR> 1）阿姨和奶奶，體會“尊重”
（當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?。
2）體會“扶幫”，
當奶奶要謝謝阿姨時，阿姨說了什么?讀出來。
3）同學們，現在我有個疑問，我不明白阿姨說的“這個時候”指什么時候？
（我父母遇到困難的時候，也會有人給他開這扇門，也就是說，給他幫助與扶持（板書：幫扶）。人生當中肯定會遇到很多困難，但是只要我們之間能夠相互幫扶，就一定能夠克服困難。
4）理解“門”
當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文中“開門”僅僅是指簡單的門嗎？這并不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久。“許久”這個詞，我們還可以用什么詞來換換？（很久）。
5）除了可以幫推門，平時還能為老人做什么？
（展示圖片）比如，公車讓座，扶摔倒的老奶奶、、、、、、情境創(chuàng)設：
2.表演，仿造文中阿姨與奶奶對話的句子。
把你們的對話寫下來。
總結：她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相。
語文教案《將心比心》教學要求：1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重、難......
將心比心教案篇五
行對話，感受人物思想品質”這一訓練重點的有利承接。可以說，這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章?！皩⑿谋刃模詯蹞Q愛”的呼喚直逼人的心靈深處。本文的教學目的是引導學生在深入理解課文內容的基礎上，學會在生活中將心比心，寬容他人、善待他人，就是善待自己這個道理。
4.通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。把“將心比心”運用到生活實際中，關心自己的長輩、朋友，體諒別人的感受。
重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。 難點：通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
多媒體課件，廣告視頻《媽媽，洗腳》，音樂《愛的奉獻》
（一）導入：
1．上課之前，讓我們先來看一下這幾張圖片。請看大屏幕
（1）如果你細心一點，你會發(fā)現，電梯里常常有一面鏡子，那么這面鏡子有什么作用呢?許多人可能回答不上來。當我偶然間知道了真實的答案時，我心里的感動，像微雨似的紛紛落下。這個答案是：當有殘疾人搖著輪椅進來的時候，他(她)不必費力地轉過身來，就可以從鏡子里看到樓層的顯示燈。
（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場
里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么
商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能
吸引小孩子呢?
有一位兒童心理學家輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。
（3）這兩種現象蘊涵了什么道理？
這兩種現象蘊涵了這樣的道理：換位思考，將心比心。
4）引出課題，今天我們也來題為“將心比心”的課文。（板書：8*將心比心）
3．拿，持（拿自己的心去衡量別人的心，形容做事應該替別人設想）
2．你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？這兩個心的意思一樣嗎? 課文中誰將心比心，又是怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內容：
下面請同學們打開課本28頁
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事？誰來說一說？（指名回答）
3．1）第一件事，主要講了哪兩個人之間的故事？ 板書：阿姨 奶奶
（ 阿姨幫奶奶推門是作者聽說的事兒）
2）第二件事，又講了誰和誰之間的故事？
板書： 媽媽 護士
（媽媽鼓勵護士給自己扎針是作者親身經歷的事兒）
4.體會作者的心理（溫暖與幸福）
5.體會詳略寫法
兩件事情，哪一件是詳寫，哪一件是略寫？作者重點寫了哪一件事情？（媽媽鼓勵護士給自己扎針的事）
三、默讀課文，尋找“感動”
2. 導語:這兩件事情都讓作者感到了幸福和溫暖，我想這也讓同學們心里有所觸動吧？誰愿意和大家分享一下，文中讓你感觸的地方？（指名答）
3. （課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手?！薄拔覌寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”
1）阿姨和奶奶，體會“尊重”
（當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的'母親，將心比心，因為她希望——我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?BR> 2）體會“扶幫”，
當奶奶要謝謝阿姨時，阿姨說了什么?讀出來
3）同學們，現在我有個疑問，我不明白阿姨說的“這個時候”指什么時候？
（我父母遇到困難的時候，也會有人給他開這扇門，也就是說，給他幫助與扶持（板書：幫扶）。人生當中肯定會遇到很多困難，但是只要我們之間能夠相互幫扶，就一定能夠克服困難。
4）理解“門”
當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文中“開門”僅僅是指簡單的門嗎？這并不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久?！霸S久”這個詞，我們還可以用什么詞來換換？（很久）
5）除了可以幫推門，平時還能為老人做什么？
（展示圖片）比如，公車讓座，扶摔倒的老奶奶、、、、、、 情境創(chuàng)設：
2.表演，仿造文中阿姨與奶奶對話的句子
把你們的對話寫下來
總結：她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相
將心比心教案篇六
一、教學目標：
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
三、教學課時：一課時。
四、教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
2.揭題：今天啊，我們要學習一篇新的課文，看看課文中的主人公在遇到類似情況時，他們是怎么做的。請大家齊讀課題。！
二、初讀課文，感知內容。
1.導入：請同學們自由朗讀課文，注意讀通課文。
2.概括：讀了以后誰能來說說課文講了哪幾件事？（生概括，師引導）。
第一件事：陌生阿姨為奶奶推門，一直等到奶奶跟上來才松開手。
第二件事：一位實習護士給媽媽扎了兩針都沒有成功，媽媽手上起了青包，但她還鼓勵實習護士再試一次，最后終于成功了（生回答，師補充）。
三、細讀課文，探究明理。
出示第二段：
1.朗讀:請同學們默讀課文第二自然段并思考：母親是怎樣對待那位實習護士的？請在課文中找一找、劃一劃。
2.交流：
a.我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正注視著護士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。（板書：母親?平靜的眼神）齊生朗讀。
問：怎么說?(母親在看什么？她心里在想什么？)那護士當時的心情又會是怎樣的呢？你從那些詞可以看出？（板書：密密的汗珠）。
問：你能學著母親當時的語氣輕輕地說說嗎？你來試試（請生）誰還想試試？這是母親對護士的鼓勵，在母親的鼓勵下，護士第三次扎針終于成功了，此刻這位護士的心情又怎樣呢？你從哪里可以看出？（根據聲回答出示c句）。
c.那位護士終于長出了一口氣，她連聲說：“阿姨，真對不起。我是來實習的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵，我真不敢給您扎了?！?BR> （板書：長出一口氣）請女生們來讀讀這句話，男生也來試試。
d.母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！保?BR> 1.（板書：平靜地說）請這一組同學來讀讀母親的這一段對話，這組也來試試，每個同學自己試一下。
2.母親正是想到了自己的女兒，她的女兒也將面臨第一個患者，母親希望她在遇到這種情況的時候也能得到患者的寬容和鼓勵，其實這也正是母親對自己女兒的愛，所以母親才更能寬容和鼓勵眼前這位護士。（板書：寬容鼓勵）母親的話語讓我心里充滿溫暖與幸福，也讓護士心里充滿溫暖與幸福。（板書：溫暖幸福）。
3.讓我們再次齊讀這一段。
四、四、理解題目，升華情感。
1.理解題目：不錯，那你能來說說將心比心是什么意思嗎？
出示第一段：
2.讓我們回過頭再來看看第一自然段。（出示第一段）請你朗讀這一段，說說這一件事中誰對誰將心比心了？（阿姨對奶奶將心比心）。
3.是啊,將心比心還可以用其他語言方式來表示呢,請看(出示:換把椅子坐；己所不欲，勿施于人；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼……）。
4.朗讀體會：同學們,現在老師想再次問問你,當你走在路上,迎面開來的車子從水潭上駛過,濺得你滿身都濕,你會怎么做?你還會生氣罵人嗎?當你在食堂用餐時,有人不小心撞到了你,你的飯菜被灑得滿地都是,你會怎么做?為什么?(生回答)。
5.引入：是啊,我們都需要多理解和寬容他人,做到將心比心,老師想把這段話送給大家,讓我們齊聲朗讀（出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容與理解。）希望同學們能把這段話記在心中并能這樣去做，請全體女生有感情地朗讀,男生朗讀.
五、回歸文本，自然拓展?????。
小練筆：最后老師要給大家一個作業(yè)：請同學們聯系自己的生活實際，寫一件將心比心的事。
板書設計：
母親????護士。
平靜的眼神?密密的汗珠。
輕輕地說???長出一口氣。
平靜地說。
寬容?理解???溫暖?幸福??。
教學反思。
略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認為略讀課文也應該做到“精”、“略”得當。雖然略讀教學講究“簡”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學時間的限制，略讀課文中需“精”讀的點要更突出，更集中。因此我們需要反復斟酌，尋找準確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比心》中出現了兩個小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復，教學效果又良好。
其次在教學方式上，教師應更關注學生的自學能力，不用過分注重朗讀等方面的重復指導，應給學生創(chuàng)設機會讓其大膽自學，讓學生的課堂學習不受拘束。最后在教育意義上，我想通過對這篇文章的學習，學生一定會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人多一份寬容和尊重。作為老師的我，通過對本文的學習也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育，在教育教學中也學會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。
將心比心教案篇七
１、情感目標：
引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。
２、能力目標：
1)體會課文最后一自然段的含義。
2)有感情地朗讀課文。
1，體會課文最后一自然段的含義。
2，有感情地朗讀課文。
1、談談自己的想法。
2、說一說“將心比心”的意思。
1、從“閱讀提示”中發(fā)現問題。
2、梳理歸納問題。
3、自讀課文。解決第一個問題：課文講了哪兩件事。
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？自讀課文，請在這些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說一說感受。
4、指名讀。
2、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么？指名說。
3、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？
1、男女生分別讀最后一個自然段。
2、再讀課題。加深理解。
3、講故事《媽媽，洗腳》。
4、板書課題，齊讀課題。老師總結板書：幫助 寬容 老師范讀句子。老師舉例引導。
6、小課：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！學生學習活動教師幫輔活動教學板書設計8將心比心阿姨為奶奶開門——尊重、關愛他人母親鼓勵實習護士——寬容、理解他人教師課后反思由于是日常生活中的小事，學生較易理解和接受，引導學生較容易。學生也比較樂意暢談生活中的寬容和理解。
將心比心教案篇八
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，體會所表達的感情。
體會表達的感情。
讀書指導法，自學法
1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查。
2.前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。
3.課文寫了哪兩件將心比心的事？
1.自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎？
6.有感情地朗讀課文。
寫一段話，以生活中的一個事例來說明將心比心。
將心比心
寬松，理解
我在教學本課時，在想《將心比心》這篇課文，是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。我?guī)е@個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。
學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
學習以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他們交流。
學會與別人交流。
1.剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么樣的話想說？
（在學生自由發(fā)言的基礎上揭示以誠待人的交際主題）
2.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事情，如果有，你是怎樣對待的？
1.個人準備后，在小組內交流。
先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學生準備在班上交流。
3.班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規(guī)范其語言。
在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的前言，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里面。
只有真誠德與別人交流，才會獲得別人的尊重！
本節(jié)課學生思維活躍，能在評價別人的過程中，懂得態(tài)度誠懇地與別人交流的重要性！相信通過本節(jié)課的學習，學生一定會注意自己的言行，做一個有禮貌的學生！
將心比心教案篇九
行對話，感受人物思想品質”這一訓練重點的有利承接?？梢哉f，這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章。“將心比心，以愛換愛”的呼喚直逼人的心靈深處。本文的教學目的是引導學生在深入理解課文內容的基礎上，學會在生活中將心比心，寬容他人、善待他人，就是善待自己這個道理。
4.通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。把“將心比心”運用到生活實際中，關心自己的長輩、朋友，體諒別人的感受。
重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。 難點：通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。
多媒體課件，廣告視頻《媽媽，洗腳》，音樂《愛的奉獻》
（一）導入：
1．上課之前，讓我們先來看一下這幾張圖片。請看大屏幕
（1）如果你細心一點，你會發(fā)現，電梯里常常有一面鏡子，那么這面鏡子有什么作用呢?許多人可能回答不上來。當我偶然間知道了真實的答案時，我心里的感動，像微雨似的紛紛落下。這個答案是：當有殘疾人搖著輪椅進來的時候，他(她)不必費力地轉過身來，就可以從鏡子里看到樓層的顯示燈。
（2）一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場
里．這常常讓大人們感到不能理解。為什么
商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能
吸引小孩子呢?
有一位兒童心理學家輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環(huán)視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。
（3）這兩種現象蘊涵了什么道理？
這兩種現象蘊涵了這樣的道理：換位思考，將心比心。
4）引出課題，今天我們也來題為“將心比心”的課文。（板書：8*將心比心）
3．拿，持（拿自己的心去衡量別人的心，形容做事應該替別人設想）
2．你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？這兩個心的意思一樣嗎? 課文中誰將心比心，又是怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！
二．初讀課文，感知內容：
下面請同學們打開課本28頁
1.各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.課文寫了哪兩件將心比心的事？誰來說一說？（指名回答）
3．1）第一件事，主要講了哪兩個人之間的故事？ 板書：阿姨 奶奶
（ 阿姨幫奶奶推門是作者聽說的事兒）
2）第二件事，又講了誰和誰之間的故事？
板書： 媽媽 護士
（媽媽鼓勵護士給自己扎針是作者親身經歷的事兒）
4.體會作者的心理（溫暖與幸福）
5.體會詳略寫法
兩件事情，哪一件是詳寫，哪一件是略寫？作者重點寫了哪一件事情？（媽媽鼓勵護士給自己扎針的事）
三、默讀課文，尋找“感動”
2. 導語:這兩件事情都讓作者感到了幸福和溫暖，我想這也讓同學們心里有所觸動吧？誰愿意和大家分享一下，文中讓你感觸的地方？（指名答）
3. （課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手?！薄拔覌寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！?BR> 1）阿姨和奶奶，體會“尊重”
（當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?BR> 2）體會“扶幫”，
當奶奶要謝謝阿姨時，阿姨說了什么?讀出來
3）同學們，現在我有個疑問，我不明白阿姨說的“這個時候”指什么時候？
（我父母遇到困難的時候，也會有人給他開這扇門，也就是說，給他幫助與扶持（板書：幫扶）。人生當中肯定會遇到很多困難，但是只要我們之間能夠相互幫扶，就一定能夠克服困難。
4）理解“門”
當你為別人打開一扇門的時候，別人也為你打開一扇門，文中“開門”僅僅是指簡單的門嗎？這并不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，打開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久?！霸S久”這個詞，我們還可以用什么詞來換換？（很久）
5）除了可以幫推門，平時還能為老人做什么？
（展示圖片）比如，公車讓座，扶摔倒的老奶奶、、、、、、 情境創(chuàng)設：
2.表演，仿造文中阿姨與奶奶對話的句子
把你們的對話寫下來
總結：她幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相
將心比心教案篇十
1、情感目標：引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。
2、能力目標：體會課文最后一個自然段的含義。有感情地朗讀課文。
教學過程。
一、故事導入，提示課題。
1、講講中央電視臺公益廣告《媽媽，洗腳》的相關內容。
2、談談自己的想法。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、從“閱讀提示”中發(fā)現問題。
2、梳理歸納問題。
3、自讀課文。解決第一個問題：課文講了哪兩件事。
4、老師總結板書：
幫助寬容。
三、感悟課文，品味語言。
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？自讀并聽范讀課文，請在這些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說一說感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯系生活，升華情感。
2、老師舉例引導。
3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么？
指名說。
4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？
五、回歸文本，提升品味。
1、男女生分別讀最后一個自然段。
2、再讀課題。加深理解。
4、小結：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
將心比心教案篇十一
陽光明媚的下午，我放學回到了家，我聽見籃子里有小鳥的吱吱聲，便去看了一眼，原來是隔壁家的阿姨，抓到了一只麻雀，想給妹妹玩，我看了，心里不由的想到了自己：如果我是這只小鳥的話，我會開心嗎?不會。被人困在籠子里，動彈不得的滋味，肯定不好受!正在這時，我的腦中出現了一個黑精靈，一個白精靈，黑精靈說：“切，小主人，不用擔憂的，麻雀多得是，我們只是捉一只來玩玩而已，算不了什么?！卑拙`說：“小主人，鳥也有生命，任何人都渴望自由，沒了自由，就沒有了生的希望，既然人類是這樣，那鳥類有何曾不是呢?我們要將心比心，我們雖然要顧及自己的感受也要顧及他人的感受，所以小主人，你要把小麻雀放了?！蔽衣犃怂伎剂艘粫?，覺得白精靈說的有道理，我掀開蓋著麻雀的布，想讓麻雀自己飛出去,可是，它只是飛出了籠子飛不出去，我便不管它了。我回了房間寫作文，過了不久，我聽見妹妹在大喊大叫，我就慢慢吞吞的走了出去，問她干什么。她哭哭啼啼地說：“姐姐，小麻雀不見了，誰把它放走了。”我做賊心虛地說：“可能是小鳥自己飛走了吧!”妹妹在籠子四周左顧右盼地尋找小麻雀，當我剛要踏進房門的時候，妹妹忽然大叫：“姐姐快點看，小麻雀沒有走，在這里?！蔽倚睦镆换?，差點摔倒，妹妹破涕為笑一把抓起小麻雀戲弄，我看不過眼，便走過去像一個小老師一樣嚴肅地對她說：“妹妹，鳥也有生命哦，任何人都渴望自由，沒了自由，就沒有了生的希望，既然我們人類是這樣，那鳥類有何曾不是呢?我們要將心比心，我們雖然要顧及自己的感受也要顧及他人的感受。你想想，我們捉了小麻雀有沒有東西給它吃，它遲早會餓死的，你要把小麻雀放了，總有一天他會感激你的!”妹妹聽了茅塞大開，連忙大叫：“媽媽，媽媽，快點把小麻雀放了吧。我們沒有東西給它吃，它會餓死的......!”媽媽聽了說：“好吧!”媽媽拿起剪刀小心翼翼的把小麻雀腳上的繩子剪開，剛剛剪了一邊，小麻雀以為我們要傷害它便掙脫媽媽的手，飛上了樓。我、媽媽和妹妹一起去追，他飛到陽臺，我們便失望了，都以為它飛走了，誰知它還是逃不過我的火眼金睛，它腳上的繩子被陽臺上植物的枝葉勾住了，我連忙告知媽媽，媽媽輕輕地把小麻雀從枝葉上取下來，像呵護自己的兒女一般把小麻雀捧在自己的手里。到樓下，媽媽叫爸爸輕輕抓住小麻雀的小腳，媽媽把小麻雀腳上的繩子剪了，我看到了慘不忍睹的一幕，小麻雀的腳被繩子綁的已經變黑了，我的兩行熱淚情不自禁地流了下來。
如果每一個人都能將心比心，那世間會少多少紛爭啊。我們每個人不僅都要考慮自己，更重要的是要考慮別人。
將心比心教案篇十二
1.理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容和理解。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
在上節(jié)課，我們知道了哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時也贏得了人們的尊重。今天，我們學習第8課《將心比心》，認識更多值得我們尊重的人。
1.出示自瀆提示：
(1)、課文講了幾件事?這幾件事中哪一個是重點?
(2)、畫出課文中最讓你印象深刻的句子和同學交流，然后多讀幾遍。
(一)讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺?
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
(1)說說為什么溫暖了你的心?
(2)她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會怎么想?(學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)。
(3)朗讀：讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。)。
2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！?BR> 學生自由談體會。
(是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)。
1“一天……涌到嘴邊的話”
(1)說說為什么讓你感到溫暖?
(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?
(3)因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想?(順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心?)。
2、“只見……果然成功了”(出示：不要緊，再來一次。)。
(1)“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。)。
(2)引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——。
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會怎么說——(引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……)。
(3)你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親?
3、“母親拉著……這段最后”
(1)為什么你的心感到暖暖的?(文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。)。
(2)現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎?(不是。原來是抱怨的。)原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。
過渡：同學們，生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”)。
2、媽媽對護士的話。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！?。
3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會....(讓學生寫出自己的感受，并進行交流。)。
孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
1.熟讀課文，并背誦最后一個自然段。
2.用日記的形式寫一件有關將心比心的事。
將心比心教案篇十三
１、情感目標：引導學生理解課文內容，懂得生活中人們應該學會將心比心，多些寬容和理解。
２、能力目標：體會課文最后一個自然段的含義。有感情地朗讀課文。
1、講講中央電視臺公益廣告《媽媽，洗腳》的相關內容。
2、談談自己的想法。
3、板書課題，齊讀課題。
1、從“閱讀提示”中發(fā)現問題。
2、梳理歸納問題。
3、自讀課文。解決第一個問題：課文講了哪兩件事。
4、老師總結板書：
幫助寬容。
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們？自讀并聽范讀課文，請在這些地方做上記號。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說一說感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
2、老師舉例引導。
3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個道理，是什么？
指名說。
4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎？
1、男女生分別讀最后一個自然段。
2、再讀課題。加深理解。
4、小結：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！
將心比心教案篇十四
課前談話（自由）。
1、講故事（公益廣告）：
《媽媽，洗腳》。
2、你想說些什么？
1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——（板書：將心比心）。
2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？
（先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）。
如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。
（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、一直）。
2、句子：“阿姨對老奶奶說的話?！?BR> （二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、“一天……涌到嘴邊的話”
（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？
2、“只見……果然成功了”
（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
（2）引讀。
（3）這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著……這段最后”
（1）感悟第二次的“平靜”
（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
配樂練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“?！?BR> 1、過渡：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：（朗讀品情）。
（1）、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?。
（2）媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！保?BR> 2、再讀激情：我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
引讀——。
2、學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。
3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事？你喜歡嗎？你呢？看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。
故事是這樣的：
有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳?！笨粗绱速N心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？（這真是個感人的故事——是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順——你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順——媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師——）。
a、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題——（板書：將心比心）然后請生讀課題。
b、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。（出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？）。
c、把你認為最難的地方找出來讀一讀？（指名讀句并正音。）。
d、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？
1、例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。（對，這是你說的這件事是不是這個意思？）（板書：幫助推門。）。
2、例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。（你是要告訴大家這位母親能——板書：理解過失。）。
3、經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？（文中有個詞你能說出來嗎？）。
（溫暖）你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？（邊默讀邊在這些地方做上記號。）。
（一）讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。
（1）說說為什么溫暖了你的心？（例生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。）（師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？）。
推著沉重的大門：為什么？
一直：如果不一直拉著會有什么后果？
（2）她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？（學生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。（面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。）。
（3）朗讀：讀出暖暖的感覺。（有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。）。
2、句子：“阿姨對老奶奶的話?！?BR> 學生自由談體會。
（是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎？）。
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1“一天……涌到嘴邊的話”
（1）說說為什么讓你感到溫暖？
（2）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（3）因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？（順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？）。
2、“只見……果然成功了”（出示：不要緊，再來一次。）。
（1）“不要緊，再來一次”這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？（已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經察覺到年輕護士是個新手。）。
（2）引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她——。
當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她——。
如果我就是母親，我會這么說——“不要緊，再來一次?！比绻闶悄赣H，你會怎么說——（引言：啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……）。
（3）你認識到了嗎：這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著……這段最后”
（1）為什么你的心感到暖暖的？（文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？）（愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私。）。
（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？（不是。原來是抱怨的。）練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動地想：“?！?BR> (例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。）。
過渡：同學們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門?！保?。
2、媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。”）。
3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話發(fā)自肺腑地對女孩子說——。
女孩子請把這句話獻給男孩子——。
讓我們真心實意地告訴所有人——。
2，學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。
3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
將心比心教案篇十五
1、講故事（公益廣告）：
《媽媽，洗腳》。
2、你想說些什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——（板書：將心比心）。
2、自由讀文三分鐘，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？
（先讓學生自由練讀難讀的地點，然后隨機重點引導：故事主要寫了哪兩件事？經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受？）。
三、感悟課文，品味語言。
如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請在這些地方做上記號。
（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、句子：“有一次她去商店……松手”。（品詞：沉重、一直）。
2、句子：“阿姨對老奶奶說的話?！?BR> （二）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？
1、“一天……涌到嘴邊的話”
（1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？
（2）感悟“平靜”中的母親當時心里怎么想？
2、“只見……果然成功了”
（1）領悟“不要緊，再來一次”這句話的不簡單。
（2）引讀。
（3）這是一位怎樣的母親？
3、“母親拉著……這段最后”
（1）感悟第二次的“平靜”
（2）現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？
配樂練筆：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。我終于明白了：“?！?BR> 四、眷注文本，升華情感。
1、過渡：這一撇一捺，“人”字的結構就是相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：（朗讀品情）。
（1）、阿姨對奶奶的話。（“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。”）。
（2）媽媽對護士的話。（“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵?！保?。
2、再讀激情：我們應該這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。
引讀——。
五、拓展內涵，提升品味。
2、學生回答，逐一板書。（幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……）。
3、結課：孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧。
將心比心教案篇十六
1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
一、談話導入，揭示課題。
同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發(fā)蒼蒼的.老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了。面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。
預習探究合作交流。
二、初讀課文，感知內容。
1、讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。
2、同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。
3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4、齊讀課文。
品讀體驗。
三、細讀課文，探究明理。
1、四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中你了解到了什么？
2、自由讀課文第二自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標示出來。
3、齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。
4、用波紋線勾出文中阿姨和母親說的話，仔細讀一讀，你體會到了什么？
5、學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？
6、全班交流：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？
7、有感情的朗讀課文。