總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足之處,從而更好地改進(jìn)和提升自己。使用明確而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,讓讀者能夠易于理解;請(qǐng)看以下總結(jié)參考文獻(xiàn),以幫助你更好地理解寫(xiě)作總結(jié)的技巧和方法。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇一
美術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用,它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。良好的美術(shù)教育不但有利于提升幼兒美術(shù)技能,還有利于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。對(duì)美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析,主要目的為幼兒教育事業(yè)提供有效借鑒和參考。
美術(shù)教育;情感因素;創(chuàng)造性;鑒賞。
所謂創(chuàng)造性主要是指以探索和求知為主要特點(diǎn)的高級(jí)心理活動(dòng),并以“思考、想象、理解、記憶”等一系列能力為基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō),沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有希望,幼兒美術(shù)教育同樣如此,缺乏創(chuàng)造性的美術(shù)教育根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育本質(zhì)。因此,在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中,重視兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng),從根本上提高幼兒藝術(shù)鑒賞能力以及審美意識(shí)才是幼兒美術(shù)教育的最終目標(biāo)。下文主要從四個(gè)方面闡述如何在美術(shù)教育過(guò)程中更好地對(duì)幼兒創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。
想象可以給予人類(lèi)更加美好的享受,是創(chuàng)造的關(guān)鍵。幼兒處在一個(gè)想象力極為豐富的階段,對(duì)任何新鮮食物均充滿(mǎn)了好奇,其想法往往容易給人帶來(lái)更多的靈感和啟迪。因此,在日常美術(shù)教育過(guò)程中,教師應(yīng)該注意采用各種方式激發(fā)幼兒的想象力,鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)出自己的想法。例如,向幼兒展示一副有趣的“森林景色”圖,教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的景色。教師可首先向幼兒提出較為淺顯的問(wèn)題:如,你在圖片中看到了哪些景物呀?大家想不想到這樣美麗的地方去玩耍等問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)激起幼兒興趣。然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入和豐富:如果是這座森林的主人,你會(huì)希望有哪些動(dòng)物跟你玩耍呢?如果你是這座森林的主人,你希望森林里的房子是什么顏色的?通過(guò)逐漸深入、延續(xù)的提問(wèn)方式,鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育目的。
愛(ài)玩是幼兒的天性,在美術(shù)教育中引入游戲,不但可以讓孩子感受到游戲帶來(lái)的快樂(lè),豐富幼兒思維,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,還可在游戲中進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情,增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為此,在美術(shù)教育過(guò)程中,教師可通過(guò)開(kāi)展有意義的游戲活動(dòng),把傳統(tǒng)“模仿”為主的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鳌笔降膶W(xué)習(xí)方式,讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中進(jìn)行“剪剪貼貼、添添畫(huà)畫(huà)等美術(shù)活動(dòng),使幼兒在自由的海洋里充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)想象力提升、激發(fā)創(chuàng)造熱情的學(xué)習(xí)目的。例如,在學(xué)習(xí)畫(huà)小動(dòng)物的時(shí)候,教師可把已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的圖片展示給幼兒看,并與幼兒一起探討動(dòng)物的叫聲、習(xí)慣、喜好等等。以“袋鼠”為例,可以讓每一位小朋友模仿“袋鼠”跳躍,然后指出袋鼠的最大特點(diǎn)就是懷中猶如一個(gè)大大的口袋。完成模仿跳躍以及談?wù)摵?,幼兒?duì)袋鼠的形象有了更深入的了解,此時(shí)再引導(dǎo)他們學(xué)著臨摹,進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。
與一般的說(shuō)理性學(xué)科不同,幼兒美術(shù)教育全過(guò)程均需要情感教育的參與,情感體驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造靈感的主要來(lái)源。因此,在幼兒美術(shù)教育過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)該要積極引入情感教育,從幼兒的情感需求出發(fā),主動(dòng)參與了解幼兒情感世界,通過(guò)對(duì)教育情境中情感因素的利用,為幼兒積極創(chuàng)設(shè)出優(yōu)越、豐富的審美環(huán)境,以便達(dá)到激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感的教育目的。例如,教師可向幼兒講述一個(gè)溫馨歡樂(lè)小故事,故事主要講述一位媽媽和自己孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷,因?yàn)橛辛撕⒆拥呐惆?,媽媽的每一天都非常開(kāi)心和快樂(lè)。教師講述完畢后,向幼兒提出問(wèn)題:大家都非常愛(ài)自己的媽媽?zhuān)窃谀阈闹校瑡寢尩男θ菔鞘裁礃幼拥哪??鼓?lì)幼兒發(fā)揮想象,畫(huà)出自己心中認(rèn)為的媽媽的笑臉。通過(guò)把媽媽這種情感因素融入到美術(shù)教育中,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。
幼兒對(duì)于正確、錯(cuò)誤的分辨能力顯然不足,對(duì)于世界均以一顆單純的心態(tài),也就是說(shuō)幼兒美術(shù)屬于“無(wú)錯(cuò)誤的科學(xué)”。因此,教師在其美術(shù)教育過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該要以積極、包容心態(tài)去面對(duì),遵守?zé)o對(duì)錯(cuò)教學(xué)原則,對(duì)幼兒的美術(shù)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。不管幼兒的美術(shù)作品如何,都采取委婉、柔和的.方式進(jìn)行鼓勵(lì),努力去欣賞每一位幼兒的成品,讓他們感受到創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè),從而達(dá)到誘發(fā)其無(wú)限想象力、創(chuàng)造力的有效教學(xué)目的。例如,在自由發(fā)揮的美術(shù)課堂中,教師可以鼓勵(lì)幼兒自由畫(huà)出自己最喜愛(ài)的東西,并使用自己最喜愛(ài)的顏色來(lái)進(jìn)行填充。有些幼兒畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的花朵,有些畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的玩具,有些畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的汽車(chē)。幼兒完成作品后,教師一一進(jìn)行評(píng)價(jià),并頒發(fā)小獎(jiǎng)品,滿(mǎn)足他們內(nèi)心的成就感,并讓其父母、親屬欣賞,得到來(lái)自更多人的鼓勵(lì),讓幼兒的創(chuàng)造價(jià)值得到充分的肯定。幼兒是一個(gè)天真無(wú)邪、充滿(mǎn)無(wú)限想象力的階段,他們的想法充滿(mǎn)奇幻色彩。因此,對(duì)于幼兒美術(shù)教師來(lái)說(shuō),應(yīng)積極了解幼兒心理特點(diǎn),從其情感需求出發(fā),重視自由、個(gè)性化教育,通過(guò)積極鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),不斷激發(fā)幼兒潛在的動(dòng)力,不斷激發(fā)他們創(chuàng)造靈感,充分挖掘幼兒無(wú)限的創(chuàng)造力,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維,為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇二
目前,在幼兒園的美術(shù)教育中,存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式,它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮,阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使幼兒繪畫(huà)水平停滯不前。因此必須采取相應(yīng)的對(duì)策。
誤區(qū)一:模仿固定的形式設(shè)定繪畫(huà)的總體模式,過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練,以臨摹為主,一般由老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà),然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫(huà)的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中,阻礙他們的思維和想象,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二:任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流,幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà),至于主題思想、方式技巧,老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為,幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力,但審美意識(shí)畢竟淡薄,繪畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心,用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式,要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)思路要清楚。
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律,在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性,但由于受到直覺(jué)的限制,幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念,所以,教師要避免把固定的形式作為目標(biāo),把畫(huà)出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然,目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定,有時(shí)它是幼兒提出的,這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面,教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平,為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì),使幼兒不斷變化、創(chuàng)造,習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工,認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系,把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成,這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中,將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷,這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
三、活動(dòng)指導(dǎo)要有策略幼兒美術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中,幼兒的創(chuàng)作是個(gè)體化的,教師應(yīng)有策略的來(lái)指導(dǎo)。
1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫(huà)的跟老師的一樣,這樣會(huì)阻礙幼兒的思維和想象,影響幼兒的創(chuàng)造力。所以,老師應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新,使作品不同于教師的范例,不滿(mǎn)足與自己已經(jīng)掌握的方法,鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己喜歡的,自己想象的物體。幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望,由此帶來(lái)的成就感會(huì)成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的'動(dòng)力。
2、不斷提出問(wèn)題當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種形式表現(xiàn)時(shí),教師可提出問(wèn)題讓幼兒改變思路,以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫(huà)太陽(yáng)時(shí),教師可提問(wèn):“太陽(yáng)都是紅色的嗎?”“怎樣的彩條才更象陽(yáng)光呢?”幼兒可根據(jù)教師的提問(wèn),充分發(fā)揮自己的想象,提高創(chuàng)造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫(huà)面幼兒對(duì)許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的,教師經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型,善于用幼兒的思維方式去解釋畫(huà)面,只有這樣才能和幼兒進(jìn)行交流。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽修改圖像教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒,對(duì)畫(huà)的不滿(mǎn)的地方不對(duì)的地方大膽的修改,啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容,對(duì)已有的圖像進(jìn)行大膽想象,并用改變圖像、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ),直到自己滿(mǎn)意為止。
5、展示作品,相互學(xué)習(xí)教師應(yīng)及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后,教師應(yīng)把幼兒作品全部拿來(lái)展覽,引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品,也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現(xiàn)指出優(yōu)點(diǎn)。
6、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力,超越教師教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng),應(yīng)給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地,以展示他們的才能??梢蕴峁┮恍┎煌暾湾e(cuò)誤的圖形啟發(fā)思考,使幼兒有超越教師的機(jī)會(huì)。
四、創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)區(qū)為了減少局限性,讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿,能吸吸引幼兒積極投入的活動(dòng)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美工區(qū),在充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí),美工活動(dòng)區(qū)給幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間,使幼兒能獲得更的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。在美工區(qū)的指導(dǎo)中,教師要進(jìn)行這樣一些探索。
1、根據(jù)幼兒的興趣隨機(jī)教育教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒感興趣的事,抓住幼兒的興奮點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)。教師要利用幼兒的好奇心,來(lái)吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng),并在操作中練習(xí)基本技能。原本是教師的的準(zhǔn)備活動(dòng),現(xiàn)在通過(guò)孩子們的參與,變成了美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。由于幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣,所以他們會(huì)一直處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、開(kāi)放工具和材料,刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中,所有的工具,都應(yīng)放在較矮的架子上,幼兒可按需要隨意取用。此外,還要收集種類(lèi)繁多,可以用于美術(shù)作品制作的材料,讓幼兒能發(fā)揮想象,盡情的使用不同的材料,讓幼兒能發(fā)揮想象,盡情的使用不同的材料進(jìn)行構(gòu)圖和塑造。教師應(yīng)對(duì)幼兒做積極的肯定,鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿。
3、促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)在美工區(qū)活動(dòng)中,教師應(yīng)讓幼兒通過(guò)看看、想想、做做進(jìn)行知識(shí)技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對(duì)比邊操作,自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過(guò)程中,幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì),又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過(guò)程中,孩子不僅掌握了一定技能,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去獲得知識(shí)。
4、美術(shù)活動(dòng)的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好,可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神,幼兒看到自己創(chuàng)造的價(jià)值,有成就感。如:幼兒用黃豆做的響鈴,可以成為音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)器。幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、剪貼而制成的手指木偶,可以在語(yǔ)言活動(dòng)中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開(kāi)放性、靈活性、多樣性,使幼兒自由地進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng),他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣會(huì)大大提高。
總之,對(duì)于美術(shù)活動(dòng)教育,教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用,給幼兒留出創(chuàng)造空間,充分發(fā)揮幼兒想象,拓展幼兒的思路,提高創(chuàng)作能力,并對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。使每個(gè)幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一步。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇三
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒自己欣賞和感受美術(shù)作品,自然景物和周?chē)篮玫氖挛铮私鈱?duì)稱(chēng),均衡等形式美的初步概念,感受形式美和內(nèi)容美,從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其審美能力和審美評(píng)價(jià)能力。美術(shù)欣賞是美術(shù)作品發(fā)揮作用的重要方面。沒(méi)有美術(shù)欣賞,美術(shù)創(chuàng)作便失去了創(chuàng)作的意義,同樣沒(méi)有美術(shù)創(chuàng)作,當(dāng)然也就不可能有美術(shù)欣賞,美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒觀賞作品時(shí)特有的一種精神活動(dòng),包含了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活的感受。而幼兒由根據(jù)自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)理解或解釋作品,引起感情上的共鳴,從中受到教育美的享受。所以,美術(shù)欣賞也可以說(shuō)的一種與美感相結(jié)合的教育活動(dòng),幼兒通過(guò)對(duì)美術(shù)作品感受,想象,體驗(yàn),理解等一系列相互聯(lián)系的精神活動(dòng),來(lái)正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品,這就是美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的基本性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫(huà)技能技巧,手工作品的制作,而忽略了幼兒美術(shù)欣賞教育。幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。其間經(jīng)歷了感知,想象,理解的心理歷程,并由情感因素貫穿過(guò)程,它是幼兒園美術(shù)教育的組成成分之一,與繪畫(huà)教育,手工教育共同組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),世界是無(wú)窮大的,事物種類(lèi)繁多,他們不可能觀察和體驗(yàn)到生活的一切方面,其實(shí)我們大人也不全能。借助許多美術(shù)作品,可以使他們接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域。例如欣賞少數(shù)民族的服飾,就能使幼兒了解各民族副食的特點(diǎn),生活習(xí)俗,學(xué)習(xí)色彩的搭配,線(xiàn)條,圖案的運(yùn)用等。
(二)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和生活的啟迪。
幼兒通過(guò)美術(shù)作用的欣賞而提高認(rèn)識(shí),受到教育,表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過(guò)程。例如,欣賞“雨中的溫暖”這副作品,畫(huà)面中,下著雨,一位老師脫下自己的外套搭在兩個(gè)孩的是很上,擋住了雨,不僅使孩子欣賞了畫(huà)面的豐富的色彩,還使孩子深深地感受到了老師關(guān)心自己的那一份愛(ài),從而引發(fā)他們的關(guān)心同伴,以至關(guān)心周?chē)恕_@種“潛移默化”的教育效果是非常明顯的。
(三)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是提高藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的重要途徑。
馬克思說(shuō):“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾?!边@就是說(shuō)按照美的原則創(chuàng)造出來(lái)的作品,反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)幼兒起著教育的作用,從而提高幼兒欣賞藝術(shù)的能力。好的美術(shù)作品能激發(fā)幼兒的情緒,使幼兒的心情感帶愉快的滿(mǎn)足,給其一種美的享受。
通過(guò)美術(shù)欣賞教育活動(dòng),使幼兒認(rèn)識(shí)什么是真善美。教師在知道幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中,應(yīng)注意從幼兒的年齡特征主伐,進(jìn)行通俗易懂的講解,啟發(fā),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞活動(dòng)。
在幼兒園活動(dòng)中美術(shù)教育活動(dòng)是必不可少的,那到怎么來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞教育活動(dòng)呢?以下我們就分四點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞教育活動(dòng):
(一)美術(shù)欣賞作品內(nèi)容應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)。
應(yīng)選擇與幼兒特征和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的美術(shù)作品作為欣賞對(duì)象。如小班可選擇星星具體,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣的作品讓幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如:小紅和媽媽一起在畫(huà)畫(huà),畫(huà)著顏色鮮艷的大紅花,媽媽問(wèn)她這花好不好看啊?你為什么覺(jué)得好看呢?”中班可選擇圖案復(fù)雜,構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術(shù)作品供幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如:老師給小剛看一幅畫(huà),里面是一個(gè)設(shè)置很美的房間,桌上放著一個(gè)玩具和一個(gè)花瓶,花瓶防在中間。老師就問(wèn)他:為什么要這樣放啊?這樣放的好處是什么呢?”從而引起幼兒繪畫(huà)沒(méi),制作興趣,探究美術(shù)作品的制作方法。
選擇欣賞的美術(shù)作品畫(huà)幅盡可能大些,以便讓幼兒看清楚,欣賞對(duì)象也可用幻燈,投影,電視錄象。電影等方式呈現(xiàn)給幼兒。“例如:老師可以通過(guò)讓幼兒觀看電視錄象,讓其感受電視錄象中美好事物。”在自然景物和環(huán)境布置的欣賞中,最好能讓幼兒身臨其境?!袄纾捍蟀唷斑^(guò)新年”的活動(dòng)中,老師可以把教師布置得跟現(xiàn)實(shí)生活中真的過(guò)年一樣,帶領(lǐng)幼兒參觀整個(gè)幼兒園的環(huán)境布置,讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣憤?!?BR> 在美術(shù)欣賞教育活動(dòng)中,教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的審美積極性。“例如:教師在給幼兒欣賞一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫(huà)面。在欣賞活動(dòng)開(kāi)始時(shí),老師不要急于做講解分析,可以先問(wèn)小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?我們小朋友喜歡這個(gè)節(jié)日嗎?等等?!币?yàn)榻處熞婚_(kāi)始就做了講解和分析這樣做極容易給幼兒造成思維定勢(shì),影響幼兒自身主動(dòng)的感知和體驗(yàn)。應(yīng)讓孩子仔細(xì)觀察,使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次,教師不要做過(guò)多多深的.講解分析,對(duì)幼兒進(jìn)行“趕鴨子上架式”的知識(shí)灌輸,那樣是會(huì)適得其反的。教師應(yīng)主要通過(guò)體溫的方法,對(duì)幼兒加以誘導(dǎo),使他們沿著一定的程度積極進(jìn)行思考,聯(lián)想,感受,提高審美能力。
(四)教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言,動(dòng)作,表情來(lái)表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的欣賞。
幼兒通過(guò)語(yǔ)言,動(dòng)作,表情來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞,可加深對(duì)作品的欣賞程度和理解,有利于幼兒欣賞水平的提高。例如,中班折貼活動(dòng)“美麗的海底世界,”老師先引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面中各種動(dòng)態(tài)的魚(yú)——有的魚(yú)是橢圓形的身體,有的魚(yú)是三角形的尾巴,有的魚(yú)是半圓形的身體,扇形的尾巴……雖然畫(huà)面上是有幾條魚(yú),半能感到這些魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去,還可以聯(lián)想到海底有許多漂亮的魚(yú)兒游來(lái)游去。接著,教師又引導(dǎo)幼兒欣賞如何折出魚(yú)各種形狀的身體,幾條魚(yú)是各不相同,教師又請(qǐng)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)魚(yú)兒游的形態(tài),加深了對(duì)“海底世界”的理解。
總之,美術(shù)作品種類(lèi)繁多,各有自己獨(dú)特的風(fēng)格的理解,根據(jù)幼兒實(shí)際的發(fā)展水平進(jìn)行有的放矢的欣賞指導(dǎo)。
美術(shù)欣賞教育要求教師指導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品中美好的事物,了解對(duì)稱(chēng),等形式美的初步概念,感受其形式美和內(nèi)容美,從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其審美情感。在低幼兒童中開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng),不僅是可行的,而且有其它活動(dòng)不可代替的功效,它對(duì)開(kāi)闊幼兒的視野,提高幼兒的藝術(shù)興趣,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力,想象力,情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用。在進(jìn)行幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)可采用了以下一些策略:
(一)通過(guò)老師的講解和分析來(lái)增進(jìn)幼兒的理解力。
在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),采用最多的方法遍是講解,分析。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的觀察后,老師對(duì)作品的形式,要素進(jìn)行分析和描述,講解作品所傳達(dá)的情感,氣氛,理念,使幼兒對(duì)作品內(nèi)涵加以理解。老師在講解時(shí)要注意語(yǔ)言的具體形象,抑揚(yáng)頓挫,激發(fā)幼兒欣賞的興趣,提高欣賞的積極性,并結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)作品展開(kāi)豐富聯(lián)想。同時(shí)還可以把作品當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡(jiǎn)單的介紹,提高他們欣賞的積極性。
(二)通過(guò)師生間的互動(dòng)提問(wèn)加深幼兒對(duì)作品的鑒賞力。
幼兒對(duì)抽象作品作出反映的熱烈程度,他們對(duì)線(xiàn)條,形狀和色彩的直覺(jué)感受和把握,他們就做所表達(dá)的意想和情感表現(xiàn)性方面所展開(kāi)的豐富想象,很多時(shí)候大人都不及他們。他欣賞活動(dòng)中常常感受到一些教師沒(méi)有感受到的東西,說(shuō)出一些讓教師意想不到的話(huà)。此時(shí),老師要充分尊重幼兒的見(jiàn)解,保護(hù)孩子們的象限經(jīng)過(guò)萌芽,提高他們的鑒賞力。
(三)通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察,比較,提高幼兒的表現(xiàn)能力。
開(kāi)展同題材風(fēng)格的比較欣賞;同題材不同表現(xiàn)水平的比較欣賞,使幼兒在感受和感性選擇的同時(shí),老師給予色彩,形狀,以及對(duì)稱(chēng),均衡,重復(fù)變化等形式美和寓意美理性點(diǎn)撥。
常言道:愛(ài)美是人的本性,但并不是說(shuō)人一生下來(lái)就有能夠欣賞美的事物的能力。人的欣賞能力不是從娘胎里就帶來(lái)的,也不是從頭腦中突然萌生的,而是,后天在教育中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]李范.美學(xué)與美育[m].山西人民出版社,1982.
[2]蔡正菲.美育心理學(xué)[m].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇四
隨著幼兒園的發(fā)展,家長(zhǎng)和學(xué)校也逐漸重視美術(shù)手工教學(xué)。除了社會(huì)上更加注重藝術(shù)教育之外,家長(zhǎng)也開(kāi)始重視孩子的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)論文。
摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于藝術(shù)教育也逐漸重視,作為藝術(shù)教育的美術(shù)教育必須要緊跟時(shí)代的潮流,才能達(dá)到教學(xué)的目的。但是一些中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)教育因?yàn)椴惶P(guān)注社會(huì)的發(fā)展,教學(xué)秉承一貫的過(guò)往教育方式,特別是幼師手工教學(xué)方面更是有不少局限性[1]。本文通過(guò)分析這一問(wèn)題,淺析在幼師美術(shù)教育中手工教學(xué)與課程改革如何保持與時(shí)俱進(jìn)。
關(guān)鍵詞:幼師手工教學(xué);教學(xué)策略;幼師美術(shù)教育。
一、制定與時(shí)俱進(jìn)的幼師美術(shù)手工教學(xué)課程目標(biāo)。
美術(shù)課程里面的手工教學(xué)則是體驗(yàn)這一素養(yǎng)的途徑之一,而要帶領(lǐng)幼兒做好手工,對(duì)老師的要求首先就是要有明確的并且與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。第一,能有效的開(kāi)展幼兒園手工課程第二,根據(jù)課堂需要制作教具和玩具。第三,適當(dāng)?shù)牟贾媒淌摇5谒?,培養(yǎng)幼兒的審美。幼師在進(jìn)行手工教育的時(shí)候要明白這四個(gè)最基礎(chǔ)的要求,并且多關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),結(jié)合社會(huì)上流行的元素進(jìn)行手工教育,而不是一味的用老一套的教學(xué)方法。
二、在手工教學(xué)中加入民族元素。
新課改將對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)看成是文化的培養(yǎng),而不單單是掌握一樣技巧。說(shuō)到文化就難免會(huì)提起中國(guó)的傳統(tǒng)文化,五十六個(gè)民族,每個(gè)民族都有每個(gè)民族的手工藝,甚至每個(gè)地區(qū)都有每個(gè)地區(qū)特有的手工藝,將民族元素融入幼兒美術(shù)手工教學(xué)中,不僅能提高幼兒的興趣,也傳承了民族文化,更有可能培養(yǎng)出民族文化的繼承人。但是在真正融入課堂的時(shí)候還需要注意方法。第一,民族手工藝非常多,幼師在帶進(jìn)課堂的時(shí)候需要選一些簡(jiǎn)單的,適合幼兒學(xué)習(xí)的,并且自己也能把控的手工藝,這些手工藝最好還能代表此所屬民族的風(fēng)格[2]。第二,也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐氖止に?。每個(gè)地區(qū)都有不同的手工藝,比如剪紙、扎風(fēng)箏、陶藝等等,幼師可以根據(jù)自己所屬地區(qū)收集一些當(dāng)?shù)氐氖止に?,比如說(shuō)四川地區(qū)糖人這一手工藝就非常著名,糖人具有的各種各樣的團(tuán)以及能吃的特性非常受幼兒歡迎。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)于民間手工藝已經(jīng)越來(lái)越重視,在幼兒美術(shù)手工藝教育中加入民族元素已經(jīng)是必然趨勢(shì),而民間手工藝也非常貼近生活,在其背后不僅有非常豐富的故事可以吸引幼兒的興趣,也能激起學(xué)生的動(dòng)手欲望。
三、在幼兒美術(shù)手工教學(xué)中有意識(shí)的使用新材料、加入新理念。
與時(shí)俱進(jìn)是幼兒美術(shù)手工教學(xué)必須要具備的特點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)不僅僅體現(xiàn)在理念上,也體現(xiàn)在使用新材料上。從理念上來(lái)說(shuō),現(xiàn)在的diy,也就是doityourself,提倡的不僅僅是自己動(dòng)手的理念,更多的是培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的行為。雖說(shuō)現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)逐漸重視學(xué)生動(dòng)手能力,但是更多時(shí)候也是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生折紙、捏泥人這些簡(jiǎn)單的手工,而自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作出來(lái)可以說(shuō)是非常罕見(jiàn)。但是diy這一理念確實(shí)非常先進(jìn)的理念,因此在手工教學(xué)的時(shí)候不如嘗試往這上面引導(dǎo)。而從新材料上來(lái)說(shuō),則是要用更加新型的材料來(lái)進(jìn)行手工教學(xué),很多幼兒園都喜歡用橡皮泥教孩子手工,但是現(xiàn)在的泥塑材料種類(lèi)非常多,顏色也很豐富,在教學(xué)手工的同時(shí)還能教育孩子顏色方面的知識(shí),另外像是沙子、樂(lè)高、拼圖等等種類(lèi)豐富的手工層出不窮,可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用在教學(xué)里,增加教學(xué)的趣味性。
四、調(diào)動(dòng)中專(zhuān)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)作性。
只有中專(zhuān)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)作性被調(diào)動(dòng),才能有心思關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)。但是中專(zhuān)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不夠,一方面是因?yàn)橹袑?zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)幼師專(zhuān)業(yè)之前大多沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ),因此也不可能馬上鉆研美術(shù)手工專(zhuān)業(yè),還有一方面則是因?yàn)橛讕煂?zhuān)業(yè)的課程雖然比較新鮮,但是總歸是老一套的東西,比如剪紙,只會(huì)用紅色的紙教學(xué),但是現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展非常迅速,能用來(lái)剪紙的紙張種類(lèi)也非常豐富,因此,學(xué)校也可以從這些方面加以改進(jìn),激起學(xué)生的興趣[3]。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后,才能談所謂的創(chuàng)作性,作為未來(lái)幼師,在帶領(lǐng)孩子做手工的時(shí)候如果有自己的創(chuàng)作性肯定會(huì)讓課程更加的豐富多彩。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以多鉆研,比如要教幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的時(shí)候就可以通過(guò)多種方法,比如用太空沙捏出來(lái),或者用剪紙剪出來(lái)教孩子辨認(rèn),另外還可以讓孩子動(dòng)起來(lái),將他們知道的小動(dòng)物畫(huà)出來(lái),同時(shí)培養(yǎng)他們的繪畫(huà)能力和色彩知識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將直接面對(duì)幼兒,掌握一定的手工是必要的,而在此基礎(chǔ)上,擁有與時(shí)俱進(jìn)的理念,將手工教育和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系到一起,不僅能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),也能使得幼兒不至于與時(shí)代脫節(jié)。
參考文獻(xiàn):
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇五
:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,針對(duì)幼兒的教育應(yīng)始終遵循生活化的教學(xué)理念,如此才能體現(xiàn)生活對(duì)幼兒教育的作用和意義。本文具體論述回歸生活的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略,以期提升幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的水平。
所謂“生活化的幼兒美術(shù)教育”,即在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中以幼兒的日常生活為背景,根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),合理安排教學(xué)內(nèi)容,并在教學(xué)活動(dòng)中始終滲透幼兒所熟悉的人、事、物,充分尊重每一名幼兒的個(gè)性發(fā)展規(guī)律,如此才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。對(duì)此,幼兒美術(shù)教師要勇于引入生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,利用生活化的美術(shù)材料開(kāi)展生活化的幼兒美術(shù)教育。
生活化的幼兒美術(shù)教育應(yīng)時(shí)刻滲透生活化的美術(shù)內(nèi)容,這便要求幼兒美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,合理地將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)為活動(dòng)主題開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。例如,針對(duì)中班幼兒開(kāi)展的主題活動(dòng)“豐收”,教師便可預(yù)設(shè)“蔬果娃娃秀”這一美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展前,要求家長(zhǎng)帶著孩子去市場(chǎng),看看各類(lèi)蔬菜瓜果,幼兒在親身經(jīng)歷后便能牢牢記住瓜果蔬菜的樣子,在之后的美術(shù)活動(dòng)中,幼兒因此前對(duì)部分蔬果有了直接接觸,便能大膽作畫(huà),甚至有部分幼兒還能充分發(fā)揮自身的想象力,為蔬果畫(huà)上精致的五官或手腳。在完成這些“作品”后,每一位幼兒的臉上都洋溢著滿(mǎn)意的笑容。
幼兒美術(shù)教師應(yīng)盡可能地為幼兒營(yíng)造美的環(huán)境,讓幼兒隨時(shí)都能享受美,繼而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),有效提升幼兒的審美能力。其中,在實(shí)際的操作過(guò)程中,教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備收集美的事物、圖片,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)生活美的藝術(shù)環(huán)境,從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)美好生活的情感。例如,在圍繞“動(dòng)物”這一主題開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí),教師便可利用剪紙或圖片來(lái)裝飾教室墻面,或在室內(nèi)掛上各種小動(dòng)物的手工飾品,從而讓幼兒感覺(jué)自身仿佛置身于動(dòng)物王國(guó)之中,且時(shí)刻都能感受到動(dòng)物世界的美。通過(guò)營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境,不僅能為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。
在開(kāi)展以“閩侯新區(qū)”為主題的美術(shù)活動(dòng)前,教師可要求家長(zhǎng)先帶孩子到主題區(qū)域附近游玩,幫助孩子認(rèn)知周?chē)沫h(huán)境。當(dāng)幼兒熟悉了環(huán)境的變化之后,再組織他們參與美術(shù)活動(dòng),讓他們將自己認(rèn)為最美、最有趣的畫(huà)面講出來(lái)。此時(shí),幼兒用其稚嫩的話(huà)語(yǔ)描述出一幅幅美麗的“閩侯新區(qū)”主題圖畫(huà),如熱鬧的公園、遍地的鮮花、精彩的游園活動(dòng)、高聳入云的樓盤(pán)等。除了繪畫(huà),教師還要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)各種美術(shù)表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)美麗新區(qū)的熱愛(ài),如剪紙、彩繪、手工制作等。幼兒日常的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)均在自己的作品中得到了精彩體現(xiàn)。這樣的活動(dòng)方式,真正讓幼兒美術(shù)教育回歸到了幼兒的生活,并幫助幼兒學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)生活中的美。
只有讓幼兒親身感受生活,才能激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心,促使其積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,從而幫助幼兒掌握良好的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),最終達(dá)到使幼兒樂(lè)于述說(shuō)的目的。例如,在以“水果”為主題的美術(shù)活動(dòng)中,教師便可組織幼兒親身到農(nóng)場(chǎng)去采摘水果。幼兒與水果有直接的接觸后,對(duì)水果的印象才能更加深刻。之后,教師再組織幼兒圍繞“水果”開(kāi)展“水果寶寶化妝舞會(huì)”這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力為“水果”著裝,并鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的美術(shù)手段去表現(xiàn)。除了繪畫(huà),教師還可組織幼兒通過(guò)剪紙、泥塑等手段給水果寶寶上妝。通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓幼兒美術(shù)教育貼近幼兒的心靈,激發(fā)幼兒的參與興趣,同時(shí)提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
在生活化幼兒美術(shù)教育過(guò)程中,教師需要為幼兒提供多元化的材料,創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境,以便充分激發(fā)幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,促使幼兒積極投身于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而有效增強(qiáng)幼兒的想象創(chuàng)造力。例如,在進(jìn)行“啄木鳥(niǎo)”的折紙活動(dòng)過(guò)程中,教師可讓幼兒自主選擇活動(dòng)方向。如折紙、為折好的啄木鳥(niǎo)上色、“放飛”折好的紙鳥(niǎo)等。在此過(guò)程中,無(wú)論幼兒選擇怎樣的活動(dòng)方式,其在此過(guò)程中都是快樂(lè)的,這就達(dá)到了美術(shù)教育生活化的目的??傊?,生活化的幼兒美術(shù)教育能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而,現(xiàn)階段教育部門(mén)對(duì)幼兒的美術(shù)教育仍不夠重視,致使幼兒美術(shù)教師的教育觀念也受到了一定程度的影響。對(duì)此,作為幼兒美術(shù)教師,我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的美術(shù)教育觀,努力爭(zhēng)取社會(huì)大環(huán)境的支持,保證幼兒的健康發(fā)展和美術(shù)技能的增強(qiáng)。
[1]紀(jì)瑞祥.回歸生活的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)策略[j].美術(shù)教育研究,2016(8).
[2]黃麗鋒.海闊憑魚(yú)躍天高任鳥(niǎo)飛——回歸生活的幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)策略[j].福建基礎(chǔ)教育研究,2015(6).
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇六
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒自己賞識(shí)和感觸美術(shù)著作,天然景象和周?chē)滏氖挛?,了解?duì)稱(chēng),均衡等方式美的開(kāi)始概念,感觸方式美和內(nèi)容美,然后豐厚幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),培育其審美才能和審美點(diǎn)評(píng)才能。美術(shù)賞識(shí)是美術(shù)著作發(fā)揮效果的重要方面。沒(méi)有美術(shù)賞識(shí),美術(shù)創(chuàng)造便失去了創(chuàng)造的意義,同樣沒(méi)有美術(shù)創(chuàng)造,當(dāng)然也就不可能有美術(shù)賞識(shí),美術(shù)賞識(shí)活動(dòng)是幼兒賞識(shí)著作時(shí)特有的一種精力活動(dòng),包含了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)日子和社會(huì)日子的感觸。而幼兒由依據(jù)自己的情感和日子經(jīng)驗(yàn),來(lái)了解或解說(shuō)著作,引起感情上的共識(shí),從中受到教育美的享用。所以,美術(shù)賞識(shí)也可以說(shuō)的一種與美感相結(jié)合的教育活動(dòng),幼兒經(jīng)過(guò)對(duì)美術(shù)著作感觸,幻想,體會(huì),了解等一系列彼此聯(lián)系的精力活動(dòng),來(lái)正確地知道美術(shù)著作,這就是美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)的基賦性質(zhì)。許多幼兒園都十分重視幼兒的繪畫(huà)技能技巧,手藝著作的制造,而忽略了幼兒美術(shù)賞識(shí)教育。幼兒的美術(shù)賞識(shí)活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。其間經(jīng)歷了感知,幻想,了解的心理進(jìn)程,并由情感要素貫穿進(jìn)程,它是幼兒園美術(shù)教育的組成成分之一,與繪畫(huà)教育,手藝教育一起組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。
(一)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)可以擴(kuò)大幼兒日子的視界。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),國(guó)際是無(wú)窮大的,事物種類(lèi)繁復(fù),他們不可能調(diào)查和體會(huì)到日子的一切方面,其實(shí)咱們大人也不萬(wàn)能。憑借許多美術(shù)著作,可以使他們接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的寬廣領(lǐng)域。例如賞識(shí)少數(shù)民族的服飾,就能使幼兒了解各民族副食的特點(diǎn),日子風(fēng)俗,學(xué)習(xí)顏色的搭配,線(xiàn)條,圖畫(huà)的運(yùn)用等。
(二)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和日子的啟迪。
幼兒經(jīng)過(guò)美術(shù)效果的賞識(shí)而進(jìn)步知道,受到教育,體現(xiàn)為一種“潛移默化”的進(jìn)程。例如,賞識(shí)“雨中的溫暖”這副著作,畫(huà)面中,下著雨,一位教師脫下自己的外套搭在兩個(gè)孩的是很上,擋住了雨,不只使孩子賞識(shí)了畫(huà)面的豐厚的顏色,還使孩子深深地感觸到了教師關(guān)懷自己的那一份愛(ài),然后引發(fā)他們的關(guān)懷同伴,以至關(guān)懷周?chē)?。這種“潛移默化”的教育效果是十分明顯的。
(三)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)是進(jìn)步藝術(shù)素質(zhì)和審美才能的重要途徑。
馬克思說(shuō):“藝術(shù)目標(biāo)創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和可以賞識(shí)美的群眾?!边@就是說(shuō)按照美的準(zhǔn)則創(chuàng)造出來(lái)的著作,反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)幼兒起著教育的效果,然后進(jìn)步幼兒賞識(shí)藝術(shù)的才能。好的美術(shù)著作能激起幼兒的心情,使幼兒的心情感帶愉快的滿(mǎn)足,給其一種美的享用。
經(jīng)過(guò)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng),使幼兒知道什么是真善美。教師在知道幼兒進(jìn)行美術(shù)賞識(shí)進(jìn)程中,應(yīng)注意從幼兒的年齡特征主伐,進(jìn)行通俗易懂的解說(shuō),啟發(fā),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行賞識(shí)活動(dòng)。
在幼兒園活動(dòng)中美術(shù)教育活動(dòng)是必不可少的,那到怎么來(lái)進(jìn)行美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)呢?以下咱們就分四點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么輔導(dǎo)幼兒美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng):
(一)美術(shù)賞識(shí)著作內(nèi)容應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)。
應(yīng)挑選與幼兒特征和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的美術(shù)著作作為賞識(shí)目標(biāo)。如小班可挑選星星詳細(xì),顏色鮮艷,生動(dòng)有趣的著作讓幼兒賞識(shí)與點(diǎn)評(píng)――“例如:小紅和媽媽一起在畫(huà)畫(huà),畫(huà)著顏色鮮艷的大紅花,媽媽問(wèn)她這花好不好看啊?你為什么覺(jué)得好看呢?”中班可挑選圖畫(huà)復(fù)雜,構(gòu)思構(gòu)圖豐厚的美術(shù)著作供幼兒賞識(shí)與點(diǎn)評(píng)――“例如:教師給小剛看一幅畫(huà),里面是一個(gè)設(shè)置很美的房間,桌上放著一個(gè)玩具和一個(gè)花瓶,花瓶防在中心。教師就問(wèn)他:為什么要這樣放啊?這樣放的優(yōu)點(diǎn)是什么呢?”然后引起幼兒繪畫(huà)沒(méi),制造愛(ài)好,探究美術(shù)著作的制造方法。
(二)美術(shù)賞識(shí)著作方式多樣化。
挑選賞識(shí)的美術(shù)著作畫(huà)幅盡可能大些,以便讓幼兒看清楚,賞識(shí)目標(biāo)也可用幻燈,投影,電視錄象。電影等方式出現(xiàn)給幼兒。“例如:教師可以經(jīng)過(guò)讓幼兒觀看電視錄象,讓其感觸電視錄象中夸姣事物?!痹谔烊痪跋蠛铜h(huán)境布置的賞識(shí)中,最好能讓幼兒身臨其境。“例如:大班“過(guò)新年”的活動(dòng)中,教師可以把教師布置得跟現(xiàn)實(shí)日子中真的春節(jié)相同,帶領(lǐng)幼兒觀賞整個(gè)幼兒園的環(huán)境布置,讓幼兒感觸節(jié)日的熱烈和喜慶的氣憤。”
在美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)中,教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的審美活躍性?!袄纾航處熢诮o幼兒賞識(shí)一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而喝彩的畫(huà)面。在賞識(shí)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),教師不要急于做解說(shuō)剖析,可以先問(wèn)小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?咱們小朋友喜歡這個(gè)節(jié)日嗎?等等?!庇捎诮處熞婚_(kāi)始就做了解說(shuō)和剖析這樣做極簡(jiǎn)單給幼兒形成思維定勢(shì),影響幼兒自身自動(dòng)的感知和體會(huì)。應(yīng)讓孩子仔細(xì)調(diào)查,使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次,教師不要做過(guò)多多深的解說(shuō)剖析,對(duì)幼兒進(jìn)行“趕鴨子上架式”的常識(shí)灌注,那樣是會(huì)適得其反的。教師應(yīng)首要經(jīng)過(guò)體溫的方法,對(duì)幼兒加以誘導(dǎo),使他們沿著一定的程度活躍進(jìn)行考慮,聯(lián)想,感觸,進(jìn)步審美才能。
(四)教師引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)言語(yǔ),動(dòng)作,表情來(lái)表達(dá)對(duì)美術(shù)著作的賞識(shí)。
幼兒經(jīng)過(guò)言語(yǔ),動(dòng)作,表情來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)著作的賞識(shí),可加深對(duì)著作的賞識(shí)程度和了解,有利于幼兒賞識(shí)水平的進(jìn)步。例如,中班折貼活動(dòng)“美麗的海底國(guó)際,”教師先引導(dǎo)幼兒賞識(shí)畫(huà)面中各種動(dòng)態(tài)的魚(yú)――有的魚(yú)是橢圓形的身體,有的魚(yú)是三角形的尾巴,有的魚(yú)是半圓形的身體,扇形的尾巴……盡管畫(huà)面上是有幾條魚(yú),半能感到這些魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去,還可以聯(lián)想到海底有許多美麗的魚(yú)兒游來(lái)游去。接著,教師又引導(dǎo)幼兒賞識(shí)怎么折出魚(yú)各種形狀的身體,幾條魚(yú)是各不相同,教師又請(qǐng)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)體會(huì)魚(yú)兒游的形狀,加深了對(duì)“海底國(guó)際”的了解。
總之,美術(shù)著作種類(lèi)繁復(fù),各有自己共同的風(fēng)格的了解,依據(jù)幼兒實(shí)踐的發(fā)展水平進(jìn)行有的放矢的賞識(shí)輔導(dǎo)。
美術(shù)賞識(shí)教育要求教師輔導(dǎo)幼兒賞識(shí)和感觸美術(shù)著作中夸姣的事物,了解對(duì)稱(chēng),等方式美的開(kāi)始概念,感觸其方式美和內(nèi)容美,然后豐厚他們的美感經(jīng)驗(yàn),培育其審美情感。在低幼兒童中開(kāi)展美術(shù)賞識(shí)活動(dòng),不只是可行的,并且有其它活動(dòng)不可代替的功效,它對(duì)開(kāi)闊幼兒的視界,進(jìn)步幼兒的藝術(shù)愛(ài)好,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力,幻想力,情感體會(huì)才能和言語(yǔ)表達(dá)才能,培育幼兒的自信心和活躍的情感態(tài)度等方面均有明顯的效果。在進(jìn)行幼兒園美術(shù)賞識(shí)教學(xué)時(shí)可采用了以下一些戰(zhàn)略:
(一)經(jīng)過(guò)教師的解說(shuō)和剖析來(lái)增進(jìn)幼兒的了解力。
在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)賞識(shí)教學(xué)時(shí),采用最多的方法遍是解說(shuō),剖析。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)查后,教師對(duì)著作的方式,要素進(jìn)行剖析和描繪,解說(shuō)著作所傳達(dá)的情感,氣氛,理念,使幼兒對(duì)著作內(nèi)在加以了解。教師在解說(shuō)時(shí)要注意言語(yǔ)的詳細(xì)形象,抑揚(yáng)頓挫,激起幼兒賞識(shí)的愛(ài)好,進(jìn)步賞識(shí)的活躍性,并結(jié)合自己已有的常識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)著作打開(kāi)豐厚聯(lián)想。同時(shí)還可以把著作當(dāng)時(shí)創(chuàng)造的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡(jiǎn)單的介紹,進(jìn)步他們賞識(shí)的活躍性。
(二)經(jīng)過(guò)師生間的互動(dòng)提問(wèn)加深幼兒對(duì)著作的鑒賞力。
幼兒對(duì)抽象著作作出反映的熱烈程度,他們對(duì)線(xiàn)條,形狀和顏色的直覺(jué)感觸和掌握,他們就做所表達(dá)的意想和情感體現(xiàn)性方面所打開(kāi)的豐厚幻想,許多時(shí)分大人都不及他們。他賞識(shí)活動(dòng)中常常感觸到一些教師沒(méi)有感觸到的東西,說(shuō)出一些讓教師意想不到的話(huà)。此時(shí),教師要充分尊重幼兒的見(jiàn)地,維護(hù)孩子們的象限經(jīng)過(guò)萌發(fā),進(jìn)步他們的鑒賞力。
(三)經(jīng)過(guò)引導(dǎo)幼兒調(diào)查,比較,進(jìn)步幼兒的體現(xiàn)才能。
開(kāi)展同體裁風(fēng)格的比較賞識(shí);同體裁不同體現(xiàn)水平的比較賞識(shí),使幼兒在感觸和理性挑選的同時(shí),教師給予顏色,形狀,以及對(duì)稱(chēng),均衡,重復(fù)變化等方式美和寓意美理性指點(diǎn)。
常言道:愛(ài)美是人的賦性,但并不是說(shuō)人終身下來(lái)就有可以賞識(shí)美的事物的才能。人的賞識(shí)才能不是從娘胎里就帶來(lái)的,也不是從頭腦中俄然萌發(fā)的,而是,后天在教育中漸漸培育起來(lái)的。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]李范.美學(xué)與美育[m].山西人民出版社,1982.
[2]蔡正菲.美育心理學(xué)[m].我國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇七
美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,可以帶給人美的感受,就幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō),其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)幼兒的審美水平,并能夠拓寬孩子的視野。近年來(lái),隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化,越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,但是在實(shí)際的教學(xué)中,受升學(xué)壓力的影響,很少有學(xué)校會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)教學(xué)上,這就導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后,無(wú)法適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要。對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類(lèi)行為,教師都應(yīng)該本著多贊美少批評(píng)的原則,以積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美,而不是以嚴(yán)格的繪畫(huà)理論知識(shí)來(lái)要求孩子。為此,當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合,以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍,為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
首先,創(chuàng)造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維可以幫助幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上,想象力是創(chuàng)造力的前提,在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過(guò)選擇有助于培養(yǎng)幼兒想象力的場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué),以吸引幼兒的'學(xué)習(xí)興趣,豐富幼兒的想象力。其次,創(chuàng)造性思維可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效,吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣,就必須了解幼兒的身心特點(diǎn),摒棄枯燥的教學(xué)方法,注意將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在課堂教學(xué)中,以激發(fā)幼兒對(duì)自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣,進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力,促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后,創(chuàng)造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時(shí)期的各種行為大都是以情感為導(dǎo)向的,將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中,可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感,加深幼兒的審美體驗(yàn),豐富幼兒的情感世界。為此,在教學(xué)中教師應(yīng)該將幼兒視作完整的具有獨(dú)立人格的人,關(guān)注幼兒的情感發(fā)展,并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
首先,幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢(shì)下,幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,要尊重幼兒的主體地位,不要對(duì)幼兒的思想行為進(jìn)行過(guò)多的干涉,允許并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力,并不斷培養(yǎng)他們自己解決問(wèn)題的能力,避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設(shè)定固定的繪畫(huà)模式,影響幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫(huà)技法的同時(shí),必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),尊重他們的創(chuàng)作,以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次,幼兒園應(yīng)需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達(dá)的重要方式,為此,在幼兒美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用色彩、筆觸表達(dá)自己的思想感情,鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作,勇敢的表達(dá)情感,避免讓幼兒在課堂上對(duì)固定的事物長(zhǎng)期描摹,這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),應(yīng)該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機(jī)制,為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料,為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的選擇,以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。再次,幼兒美術(shù)教育還應(yīng)該注意營(yíng)造創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響,為了提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力,教師尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和主動(dòng)性,但是受幼兒年齡特點(diǎn)的限制,他們對(duì)事物的觀察能力是有限的直接的,為此,幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供充足的美術(shù)材料,以引導(dǎo)幼兒去更好的觀察,對(duì)于幼兒的好奇心教師也應(yīng)該對(duì)其加以保護(hù),為幼兒提供更多的想象空間。當(dāng)然美術(shù)材料的選擇也應(yīng)該注意貼近幼兒的實(shí)際生活,注意不要用成人的觀念去判斷幼兒的思想,為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們能夠自由借助繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的情感。
四、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著重要影響,教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式,將創(chuàng)造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中,引導(dǎo)幼兒思考,激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]叢榮。創(chuàng)造力在美術(shù)教學(xué)中的重要性[j]。美術(shù)大觀。(06)。
[2]葉如柯。創(chuàng)造力在美術(shù)欣賞教學(xué)中的現(xiàn)狀和策略[j]。吉林教育。2009(11)。
[3]張慶。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[j]。寧夏教育。2009(04)。
[4]孔艷芳,劉清海。幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)[j]。中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢。(04)。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇八
1、了解幾種水果的名稱(chēng)和特征,知道哪些水果是山東特產(chǎn)。
2、嘗試用繪畫(huà)表現(xiàn)出水果不同的形狀、顏色及水果之間遮擋的關(guān)系。
3、讓幼兒知道家鄉(xiāng)有很多種類(lèi)的水果,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1、家鄉(xiāng)的水果圖片若干,收集各種水果若干,蘋(píng)果、梨子、西瓜、桃子、葡萄等水果。
2、水果籃若干,桌布一塊。
3、作畫(huà)用具每人一套。
一、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、(出示家鄉(xiāng)常見(jiàn)的水果圖片)這是什么水果?
2、你在哪一個(gè)地方看見(jiàn)過(guò)這些水果?
3、這些水果都是我們家鄉(xiāng)的水果,你還知道哪些家鄉(xiāng)的水果呢?”
(教師將孩子們說(shuō)的水果圖片貼在黑板上)。
4、小結(jié):我們的水果可真多。
二、認(rèn)識(shí)水果,請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的水果名稱(chēng)、顏色和味道出示圖片。
1、教師:“小朋友,注意看,老師今天帶什么水果來(lái)了。
2、請(qǐng)幼兒觀察教師手上的水果,引導(dǎo)幼兒比較桃子、葡萄、枇杷、西瓜、李子、棗等水果的外形特征,說(shuō)說(shuō)幾種水果的不同吃法。
3、讓幼兒品嘗水果,與同伴交流水果的不同味道,并知道里面都有果核,提醒幼兒將果核收集起來(lái)。、知道哪些水果是山東特產(chǎn),如:蘋(píng)果、桃子、棗等都是山東特產(chǎn)。
三、布置水果展臺(tái),并觀察不同的水果造型。
1、桌布上擺放水果:有不同顏色、不同大小的水果。
2、水果籃中放滿(mǎn)水果:有不同顏色、不同大小和相互遮擋的水果。
3、品嘗區(qū)展示:切開(kāi)和未切開(kāi)的水果。
四、引導(dǎo)幼兒觀察不同水果的形狀、顏色,提醒幼兒關(guān)注水果之間重疊關(guān)系的造型特點(diǎn)。
1、啟發(fā)幼兒畫(huà)出水果不同的顏色和形狀,引導(dǎo)幼兒觀察水果的遮擋關(guān)系,前面的水果要大一些,后面的水果要小一些,后面的水果不能畫(huà)全,只畫(huà)看到的那一部分。
2、引導(dǎo)幼兒思考作畫(huà)的先后順序:如:先畫(huà)前面的水果還是后面的水果;先畫(huà)水果還是桌布、水果籃;先畫(huà)完整的水果還是切開(kāi)的水果等。
五、幼兒自主選擇內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)生,教師觀察指導(dǎo)。
六、作品展示,相互欣賞。
說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)了哪些水果?你最喜歡哪一幅畫(huà),為什么?
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇九
活動(dòng)由來(lái):《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品,激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣;”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)”。國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà),凝聚著中華民族的智、性格、心理、氣質(zhì)以及鮮明的特色。牡丹花色澤艷麗,玉笑珠香,富麗堂皇,素有“花中之王”的美譽(yù),有關(guān)文化和繪畫(huà)作品很豐富,是中國(guó)固有的特產(chǎn)花卉。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《牡丹花》,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國(guó)畫(huà)的欣賞并提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。活動(dòng)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):知道牡丹是我們的國(guó)花以及基本結(jié)構(gòu)。
技能目標(biāo):能夠自己畫(huà)牡丹以及大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。情感目標(biāo):熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà),熱愛(ài)牡丹。活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):知道牡丹是我們的國(guó)花以及畫(huà)牡丹的三大結(jié)構(gòu)。難點(diǎn):知道畫(huà)牡丹的三大結(jié)構(gòu)?;顒?dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)知道牡丹花這種植物。
物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt《牡丹花》,視頻《國(guó)畫(huà)牡丹花》、水、墨、繪畫(huà)工具。教學(xué)方法:教法::《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!庇變簣@的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此,本次活動(dòng)我采用了以下教法:
提問(wèn)法:提問(wèn)法是任何活動(dòng)中都能用到的方法。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,我會(huì)在展開(kāi)部分多次提問(wèn)幼兒,由此引發(fā)幼兒思考,為以下的活動(dòng)做鋪墊。
直觀教學(xué)法:即利用教具作為感官傳遞物,通過(guò)一定的方法向幼兒展示,能達(dá)到提高活動(dòng)的效率或效果。我會(huì)展示真實(shí)牡丹的圖片,讓幼兒觀看,獲得印象。
學(xué)法:整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,改變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我認(rèn)為本次活動(dòng)幼兒的學(xué)法有:
展示法:幼兒展示自己畫(huà)的牡丹花,發(fā)揮了幼兒的主體作用,讓每位幼兒都獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
討論法:在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)討論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的作用。在活動(dòng)中,我讓幼兒積極思考和討論牡丹的意義。活動(dòng)過(guò)程:導(dǎo)入部分(4分鐘)。
1、播放真實(shí)的牡丹圖片,說(shuō)說(shuō)牡丹花的基本結(jié)構(gòu),教師進(jìn)行總結(jié):牡丹花由花、蕾、莖、葉、干、芽組成。顏色有紅色、黃色、綠色、肉紅等顏色。
2、提問(wèn)在哪里見(jiàn)過(guò)牡丹?讓幼兒討論牡丹為什么是國(guó)花?總結(jié):它特有的福麗、華貴和豐茂,在中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)中被視為繁榮昌盛、幸福和平的象征。展開(kāi)部分(18分鐘)。
1、觀看圖片中國(guó)畫(huà)牡丹花,提問(wèn)這是什么畫(huà)?總結(jié):國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史的和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)。
2、完整觀看一遍視頻,觀察視頻中的畫(huà)家用的工具和顏料。
3、分段觀看視頻,首先是花瓣的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法,花瓣的形狀呈圓弧形,上緣寬而多皺褶,若花瓣向下,則將筆尖朝下,筆跟朝上,以側(cè)鋒橫臥,一筆畫(huà)成。在看的過(guò)程中教師適當(dāng)中斷視頻提問(wèn)幼兒。
4、觀看視頻花蒂的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法?;ǖ倩ò甑耐庖?,牡丹花蒂由大萼與復(fù)萼兩層構(gòu)成。大萼位于花瓣之外層,緊貼花瓣,共三片。復(fù)萼生在大萼之下,呈綠色。畫(huà)時(shí)運(yùn)筆要輕松快捷,流暢自然。
5、觀看花蕊的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法?;ㄈ锓执迫锖托廴铮迫镂挥诨ㄐ闹醒?,形狀如小石榴。雄蕊位于雌蕊四周,由蕊頭和蕊絲組成。畫(huà)時(shí)用黃色點(diǎn)出,畫(huà)時(shí)要有聚散。鞏固部分(8-10分)請(qǐng)幼兒畫(huà)一幅自己的牡丹花。畫(huà)好后上臺(tái)展示并貼到美工區(qū)。畫(huà)時(shí)要注意以下事項(xiàng):1.沾墨時(shí)要注意保持整潔,須根據(jù)牡丹的顏色作畫(huà),不可隨意亂用顏色。
2.畫(huà)時(shí)要注意步驟,先畫(huà)花瓣,然后是花萼,最后是花蕊。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)延伸:下次課后一起把牡丹花的種子種在盆栽中。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng),尤其是引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典,與大師直接對(duì)話(huà),這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了,眼界開(kāi)闊了,對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了,同時(shí)也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語(yǔ)言?!锻媲虻娜恕肥欠▏?guó)著名畫(huà)家盧梭的作品,這是一幅具象性作品,畫(huà)面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單,適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫(huà)的色彩和形象美。
2、理解畫(huà)面內(nèi)容,并能對(duì)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
名畫(huà)《玩球的人》、視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機(jī)。
師:今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。請(qǐng)你仔細(xì)看,你在畫(huà)上看到了什么?
幼1:我看到球了。
幼2;我看到了人。
幼3:樹(shù)。
幼4:有很多很多樹(shù)。
幼5:樹(shù)葉黃了。
幼6:有的變紅了。
師:你們觀察得真仔細(xì)。樹(shù)葉有的綠綠的、有的變黃了,有的變紅了,綠的、紅的、黃的,和在一起真漂亮。
(在這里,老師并不直接提出“畫(huà)上遠(yuǎn)處有什么”,“近處有什么”之類(lèi)的問(wèn)題,而只以“你在畫(huà)上看到了什么”這樣的問(wèn)題引入,放手讓兒童認(rèn)真觀察,自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問(wèn)題過(guò)于具體,容易限制兒童的觀察思路,使他們無(wú)法按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn),從不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察。)。
師:你感覺(jué)畫(huà)中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼:晚上。
師:你是從哪里看出來(lái)的?
幼:我知道的。
幼:我覺(jué)得是白天,因?yàn)槲铱吹搅颂焐系脑啤?BR> 師:藍(lán)藍(lán)的天上飄著白白的云,天氣真好呀!畫(huà)中的人在做什么呀?
幼:在跳舞。
幼:不是跳舞,是在玩球。
師:你從哪里看出來(lái)的?
幼:那邊有球(孩子指著球說(shuō))。
師:他們是怎么玩球的?
幼:他的手是這樣的,腳在這樣!(孩子邊說(shuō)邊模仿畫(huà)中的動(dòng)作)。
師:那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
(幼兒自由模仿畫(huà)中人的動(dòng)作。)。
(此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫(huà)面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的,點(diǎn)的觀察,而老師的引導(dǎo)則是提升,它讓幼兒能更深層次的挖掘畫(huà)面的內(nèi)涵,這也就是教育的目的所在,教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)依賴(lài)于行動(dòng),所以在讓孩子感受畫(huà)面的形象美的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了通覺(jué)得方法,讓幼兒通過(guò)模仿畫(huà)面中人物的姿態(tài)、動(dòng)作來(lái),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)情緒,感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣,同時(shí)它也符合動(dòng)靜結(jié)合的原則,能滿(mǎn)足小班幼兒的身理需求。)。
師:這群人玩球玩得開(kāi)心嗎?
幼:開(kāi)心。
師:你從哪里看出來(lái)的?
幼:他們?cè)谛Α?BR> 師:真的哦,他們都笑瞇瞇的!
這幅畫(huà)的名字呀叫《玩球的人》,它是一個(gè)叫盧梭的外國(guó)畫(huà)家畫(huà)的,他畫(huà)的是在一個(gè)晴朗的秋天,一群人在楓樹(shù)林里玩球,他們玩得真開(kāi)心。
(幼兒對(duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺(jué),但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),這可能有點(diǎn)難度,對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),情感上的引導(dǎo),共容易激起孩子的共鳴,所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫(huà)的感受上。)。
說(shuō)到幼兒園美術(shù)活動(dòng),通常我們首先想到的就是繪畫(huà)活動(dòng),而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材,它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng),這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。小班孩子處于具體形象思維階段,所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫(huà)來(lái)欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí),因?yàn)楹⒆邮莿倓偨佑|美術(shù)欣賞活動(dòng),所以老師結(jié)合發(fā)散性問(wèn)題和具象問(wèn)題,盡可能多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察,大膽想象、勇敢表達(dá)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,唯一、絕對(duì)的正確答案幾乎是不存在的,這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對(duì)美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”,它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的,特別是對(duì)于寫(xiě)實(shí)性的作品來(lái)說(shuō),人們對(duì)畫(huà)面所描繪事物的識(shí)別,對(duì)作品情感表現(xiàn)傾向的判定,也總是大致相當(dāng)?shù)?。所以,教師在允許幼兒有自己不同的感覺(jué)的同時(shí),又鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的不同見(jiàn)解,使他們通過(guò)討論和爭(zhēng)辨,得出相對(duì)更合理的結(jié)論。討論的目的只在引導(dǎo)和提升,而不是硬性說(shuō)服,更不是壓制不同意見(jiàn),使兒童喪失自信,只迷信權(quán)威,不敢再大膽表述自己的看法。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十一
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng),尤其是引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典,與大師直接對(duì)話(huà),這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了,眼界開(kāi)闊了,對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了,同時(shí)也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語(yǔ)言。《玩球的人》是法國(guó)著名畫(huà)家盧梭的作品,這是一幅具象性作品,畫(huà)面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單,適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫(huà)的色彩和形象美。
2、理解畫(huà)面內(nèi)容,并能對(duì)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
名畫(huà)《玩球的人》、視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機(jī)。
師:今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。請(qǐng)你仔細(xì)看,你在畫(huà)上看到了什么?
幼1:我看到球了。
幼2;我看到了人。
幼3:樹(shù)。
幼4:有很多很多樹(shù)。
幼5:樹(shù)葉黃了。
幼6:有的變紅了。
師:你們觀察得真仔細(xì)。樹(shù)葉有的綠綠的、有的變黃了,有的變紅了,綠的、紅的、黃的,和在一起真漂亮。
(在這里,老師并不直接提出“畫(huà)上遠(yuǎn)處有什么”,“近處有什么”之類(lèi)的問(wèn)題,而只以“你在畫(huà)上看到了什么”這樣的問(wèn)題引入,放手讓兒童認(rèn)真觀察,自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問(wèn)題過(guò)于具體,容易限制兒童的觀察思路,使他們無(wú)法按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn),從不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察。)。
師:你感覺(jué)畫(huà)中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼:晚上。
師:你是從哪里看出來(lái)的?
幼:我知道的。
幼:我覺(jué)得是白天,因?yàn)槲铱吹搅颂焐系脑啤?BR> 師:藍(lán)藍(lán)的天上飄著白白的云,天氣真好呀!畫(huà)中的人在做什么呀?
幼:在跳舞。
幼:不是跳舞,是在玩球。
師:你從哪里看出來(lái)的?
幼:那邊有球(孩子指著球說(shuō))。
師:他們是怎么玩球的?
幼:他的手是這樣的,腳在這樣!(孩子邊說(shuō)邊模仿畫(huà)中的動(dòng)作)。
師:那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
(幼兒自由模仿畫(huà)中人的動(dòng)作。)。
(此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫(huà)面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的,點(diǎn)的觀察,而老師的引導(dǎo)則是提升,它讓幼兒能更深層次的挖掘畫(huà)面的內(nèi)涵,這也就是教育的目的所在,教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)依賴(lài)于行動(dòng),所以在讓孩子感受畫(huà)面的形象美的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了通覺(jué)得方法,讓幼兒通過(guò)模仿畫(huà)面中人物的姿態(tài)、動(dòng)作來(lái),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)情緒,感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣,同時(shí)它也符合動(dòng)靜結(jié)合的原則,能滿(mǎn)足小班幼兒的身理需求。)。
師:這群人玩球玩得開(kāi)心嗎?
幼:開(kāi)心。
師:你從哪里看出來(lái)的?
幼:他們?cè)谛Α?BR> 師:真的哦,他們都笑瞇瞇的!
這幅畫(huà)的名字呀叫《玩球的人》,它是一個(gè)叫盧梭的外國(guó)畫(huà)家畫(huà)的,他畫(huà)的是在一個(gè)晴朗的秋天,一群人在楓樹(shù)林里玩球,他們玩得真開(kāi)心。
(幼兒對(duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺(jué),但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),這可能有點(diǎn)難度,對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),情感上的引導(dǎo),共容易激起孩子的共鳴,所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫(huà)的感受上。)。
說(shuō)到幼兒園美術(shù)活動(dòng),通常我們首先想到的就是繪畫(huà)活動(dòng),而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材,它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng),這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。小班孩子處于具體形象思維階段,所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫(huà)來(lái)欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí),因?yàn)楹⒆邮莿倓偨佑|美術(shù)欣賞活動(dòng),所以老師結(jié)合發(fā)散性問(wèn)題和具象問(wèn)題,盡可能多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察,大膽想象、勇敢表達(dá)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,唯一、絕對(duì)的正確答案幾乎是不存在的,這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對(duì)美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”,它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的,特別是對(duì)于寫(xiě)實(shí)性的作品來(lái)說(shuō),人們對(duì)畫(huà)面所描繪事物的識(shí)別,對(duì)作品情感表現(xiàn)傾向的判定,也總是大致相當(dāng)?shù)摹K?,教師在允許幼兒有自己不同的感覺(jué)的同時(shí),又鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的不同見(jiàn)解,使他們通過(guò)討論和爭(zhēng)辨,得出相對(duì)更合理的結(jié)論。討論的目的只在引導(dǎo)和提升,而不是硬性說(shuō)服,更不是壓制不同意見(jiàn),使兒童喪失自信,只迷信權(quán)威,不敢再大膽表述自己的看法。
目的:1、通過(guò)欣賞名畫(huà),讓幼兒感受美,并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。2、讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型,從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。準(zhǔn)備:名畫(huà)課件,幼兒......
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十二
1、在欣賞活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美,激發(fā)創(chuàng)造性。
2、嘗試用線(xiàn)條、色彩對(duì)稱(chēng)的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。
3、大膽嘗試?yán)L畫(huà),并用對(duì)稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
臉譜、畫(huà)筆、紙等。
(一)觀察討論。
導(dǎo)入:你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍(lán)臉)臉譜是一種神奇的化妝,你們知道臉譜是什么時(shí)候化的妝?(唱京劇的時(shí)候)討論:
1、臉譜非常的漂亮,一些大畫(huà)家把它做成藝術(shù)品掛在家里,所以現(xiàn)在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來(lái)了一些,你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個(gè)名字。
今天我們一起來(lái)當(dāng)藝術(shù)家,設(shè)計(jì)一張漂亮的臉譜。
提示:1、心里先想好,今天你要畫(huà)一張什么顏色的臉。
2、化妝的時(shí)候要仔仔細(xì)細(xì),千萬(wàn)不要把臉畫(huà)得兩邊兩樣。
3、臉譜上還有許多彎彎的線(xiàn),什么地方要涂眼影,什么地方要涂胭脂要告訴大家。
(三)引導(dǎo)講評(píng)。
教師隨機(jī)抽取幼兒作品,請(qǐng)幼兒介紹你畫(huà)的是什么臉,請(qǐng)其他幼兒說(shuō)說(shuō)同不同意,為什么同意,為什么不同意?(從主要顏色上進(jìn)行講評(píng))活動(dòng)反思:
我認(rèn)為在此次活動(dòng)中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)幫助很大,孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術(shù)家們的臉部化妝和服飾,以及動(dòng)作造型,感受了京劇的氛圍,另外在活動(dòng)中孩子們也欣賞到京劇音樂(lè)的旋律,所以在感受感知的過(guò)程中,孩子們很能說(shuō),很能描述京劇演員的形象,說(shuō)明他們?cè)谟^看時(shí)能集中注意力,能對(duì)臉譜感興趣。
但是,在活動(dòng)講解臉譜特征時(shí),特別是在講對(duì)稱(chēng)這一要點(diǎn)時(shí)我沒(méi)有把握住好,沒(méi)有將其拎出來(lái)當(dāng)場(chǎng)示范一下,以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過(guò)程中,我沒(méi)有及時(shí)抓住要領(lǐng)很系統(tǒng)的給孩子們總結(jié),如對(duì)稱(chēng)的五官、對(duì)稱(chēng)的圖案等,讓孩子有一個(gè)正確的、較深刻的印象,這樣在孩子們的畫(huà)面中就不會(huì)出現(xiàn)這一缺點(diǎn)——他們表現(xiàn)出來(lái)的臉譜形象并不十分夸張,而且造型較單一。所以,我應(yīng)在孩子們講述形容臉譜的同時(shí),及時(shí)捕捉幼兒的信息,提煉幼兒的語(yǔ)言,給出總結(jié)性的講解。
作為一位年輕教師,我知道在許多環(huán)節(jié)都存在漏洞,還有許多要改進(jìn)的地方,通過(guò)這次活動(dòng)使我深深感受到,在與幼兒對(duì)話(huà)中及時(shí)捕捉幼兒的信息,提煉他們的語(yǔ)言并加以總結(jié)是非常重要的,而且在活動(dòng)前一定要對(duì)教材分析透徹,抓住重點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十三
一:導(dǎo)入活動(dòng)。
老師:今天,老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事,這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的苗寨里……(故事附后)。
二:老師:現(xiàn)在,我們貴州的少數(shù)民族還保留著表演儺戲的傳統(tǒng),老師帶來(lái)了一些照片,請(qǐng)大家欣賞。
(1)介紹表演儺戲的場(chǎng)景。
儺面具集神、鬼、人于一身,突出人物性格。無(wú)論是儺祭活動(dòng)還是儺戲演出,面具都被賦予了神秘的宗教與民俗含義?,F(xiàn)在儺戲已成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民閑暇季節(jié)喜愛(ài)的娛樂(lè)形式,除保留祭神驅(qū)鬼逐邪外,還充滿(mǎn)了對(duì)平安豐收的祈禱,象征勇敢和勝利?,F(xiàn)已被納入旅游娛樂(lè)活動(dòng),儺戲的演出形式簡(jiǎn)易、隨意,通常于曬壩或村街便可以出演。
(2)介紹儺戲的各種角色。
儺戲里有象征土地、山林的神仙,有象征各種野獸的面具,有象征疾病的病魔,還有表示神力無(wú)邊的山寨的保護(hù)神。
(3)重點(diǎn)介紹儺戲面具的特征。
面具的眼睛是最突出的,也是最吸引人的,眼睛特別大,還有眉毛又粗又長(zhǎng),也有的眼睛用很多鋸齒線(xiàn)和花紋來(lái)裝飾,看上去很吸引人。
面具的鼻子也很大,兩個(gè)鼻孔圓圓的,有點(diǎn)嚇人,還有的鼻子下面裝有大胡子。
面具的嘴通常是張開(kāi)的,有一排排白白的牙齒,在牙齒的兩邊還有四顆又尖又利的獠牙,很兇猛的。
面具的頭上的裝飾也是各種各樣的,有的用小鬼的臉來(lái)裝飾,有的是有漂亮圖案的帽子,還有一些用龍或動(dòng)物的圖案來(lái)裝飾,這樣就可以達(dá)到趕跑敵人的效果。
(4)鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己對(duì)儺戲面具的感受.
你看到這些儺戲面具有什么感受?
你最喜歡哪一種面具?為什么?
三:引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的儺戲面具。
老師:“儺戲面具又神秘又有趣,你想為自己設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的面具嗎?快畫(huà)出來(lái)吧!”
(1)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的材料進(jìn)行制作。
(2)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)。
(3)幫助幼兒掌握面具的大小和繪畫(huà)的著手點(diǎn),對(duì)能力較弱的幼兒提供已經(jīng)畫(huà)好臉形的作業(yè)紙。
(4)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒把面具的五官特征畫(huà)出來(lái)。
(5)協(xié)助幼兒將畫(huà)好的面具剪下來(lái),制作成儺戲面具。
四:小結(jié)活動(dòng)。
(1)鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言向同伴描述自己設(shè)計(jì)的儺戲面具,并給自己的面具起名字。
(2)引導(dǎo)幼兒用自己制作的面具來(lái)進(jìn)行表演。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦:
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十四
目的:
1、通過(guò)欣賞名畫(huà),讓幼兒感受美,并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。
2、讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型,從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。準(zhǔn)備:名畫(huà)課件,幼兒繪畫(huà)工具?;顒?dòng)過(guò)程:
1、與幼兒回憶畫(huà)過(guò)的人有哪些樣子。
2、演示名畫(huà)《大碗島的星期天》,引導(dǎo)幼兒欣賞:(1)你在畫(huà)中看到了什么?
(5)畫(huà)面上用了哪些線(xiàn)條?這些線(xiàn)條是朝哪些方向延伸的?看上去有什么感覺(jué)?
(6)畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)用了哪些顏色?這些顏色在畫(huà)面上是怎樣安排的?(7)畫(huà)家是怎么安排畫(huà)面的?(前面畫(huà)了些什么?后面畫(huà)了些什么?看上去一樣大嗎?哪個(gè)看上去更清楚些?為什么?)。
(8)看完整幅畫(huà)后,你感覺(jué)怎么樣?給這幅畫(huà)起個(gè)名字。(9)教師配樂(lè)朗誦解說(shuō)詞,讓幼兒充分感受這幅畫(huà)的意境。
3、讓幼兒模仿這幅畫(huà)的構(gòu)圖方式繪畫(huà)〈〈快樂(lè)的秋游〉〉。
附解說(shuō)詞:
這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天,人們從四面八方來(lái)到了風(fēng)景優(yōu)美的大碗島,這里有綠油油的草地,茂密的樹(shù)林,蘭色的、清澈的河水在四周靜靜流淌著,河面上蕩漾著幾葉小舟;這里有各色各樣的人,男的、女的、老人、小孩,他們有的坐著輕聲交談,有的躺著休息,有的在河邊釣魚(yú),有的在悠閑地散步……我躺在這片嫩綠的草地上,就象躺在柔軟的地毯上,舒服極了;我閉上眼睛,聽(tīng)到風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲,從樹(shù)枝上傳來(lái)小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,人們隱隱約約講話(huà)的聲音,河面上小船劃過(guò)水的聲音……陽(yáng)光暖暖地照在我的身上,象媽媽的手輕輕撫摸我的臉,我還聞到了花草淡淡的清香,我全身放松極了,這真是美妙的休息,我想永遠(yuǎn)逗留在這里?;顒?dòng)觀察記錄與反思:
這幅名畫(huà)所傳遞的信息非常豐富,因此在欣賞活動(dòng)中幼兒的對(duì)話(huà)也很精彩,特別是在分析這幅畫(huà)的構(gòu)圖時(shí),幼兒找到了許多的對(duì)比關(guān)系:大的人在前面、小的人在后面,近的人明顯、遠(yuǎn)的人模糊,明暗的對(duì)比,(人物)高矮的對(duì)比,多少的對(duì)比(有的地方人多,有的地方人少),粗細(xì)對(duì)比,胖瘦對(duì)比,直線(xiàn)(地平線(xiàn))與曲線(xiàn)(河岸線(xiàn))的對(duì)比,綠色和紅色的對(duì)比……孩子們的觀察力和分析能力真令我嘆服!到目前為止,幼兒已進(jìn)行了六次的名畫(huà)欣賞活動(dòng),開(kāi)始呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平,有的幼兒還只停留在對(duì)作品某一個(gè)細(xì)節(jié)的注意,有的能較好地描述畫(huà)面,有的能對(duì)作品進(jìn)行形式分析(即造型、色彩、構(gòu)圖的分析),有小部分的幼兒甚至能理解作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義。因此,在欣賞活動(dòng)中,有的幼兒只能維持很短時(shí)間的注意,有的幼兒卻能自始至終保持很高的熱情,實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)。怎樣對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),是我在以后的欣賞活動(dòng)中需要解決的問(wèn)題。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十五
1、充分感受土樓的建筑風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)這種建筑形式帶給人們的感覺(jué)。
2、通過(guò)了解土樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu),從中體會(huì)這種結(jié)構(gòu)報(bào)表現(xiàn)的人文精神和審美意識(shí)。
1、高樓大廈、別墅、平房圖片各一張、土樓圖片若干。
2、操作材料:紙球、橡皮泥、乳膠、編織席、水彩筆等。
一、出示不同房子圖片。
出示高樓、別墅、平房等三張圖片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這三種不同結(jié)構(gòu)的房子。
二、出示土樓的圖片。
出示土樓的圖片,請(qǐng)幼兒從外形欣賞土樓的造型,領(lǐng)會(huì)這種獨(dú)特的建筑形式。
1、“接下來(lái),我們來(lái)看一座很特別的房子,這座房子和我們剛才看過(guò)的房子有什么不同?”“它是樣子像什么形狀?”(圓形和正方形)“這種形狀的房子給你什么感覺(jué)?”“看到這種房子你想到了什么?”“它看起來(lái)像什么?”
外國(guó)人也覺(jué)得這種房子真是神奇的房子,他們說(shuō)它就像“天外飛來(lái)的飛碟,地上昌出來(lái)的蘑菇?!边@種既像飛碟又像蘑菇的房子叫“土樓”。
2、這土樓里到底住著什么人呢?
三、引導(dǎo)幼兒觀察欣賞土樓的建筑結(jié)構(gòu),
1、“住在這座土樓里的人,他們是從哪里進(jìn)到里面去的?”(門(mén))“門(mén)在哪里呢?”
2、出示圖片讓幼兒仔細(xì)觀察土樓的門(mén):“這么大的一座土樓只有一個(gè)門(mén),為什么只建一個(gè)門(mén)呢?”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察土樓的窗戶(hù),土樓的窗戶(hù)和我們平時(shí)看到的窗戶(hù)有什么不同?(窗戶(hù)開(kāi)得很高很高)為什么把窗戶(hù)開(kāi)得這么高?(防御敵人)我們進(jìn)去看看。
4、出示圖片讓幼兒觀察土樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu),了解其建筑結(jié)構(gòu)的功用。
四、引導(dǎo)幼兒了解土樓建筑的文化內(nèi)涵、防御功能。
1、“古時(shí)候的客家人為什么要建這樣的房子呢?”原來(lái)客家人是一個(gè)很團(tuán)結(jié)的民族,他們的親戚朋友們喜歡住在一起,大家很開(kāi)心、很熱鬧,可以互相關(guān)心、互相幫助,像一個(gè)大家庭一樣,如果敵人想來(lái)欺負(fù)他們,大家就會(huì)把土樓的大門(mén)關(guān)起來(lái),團(tuán)結(jié)起來(lái)想辦法打敗敵人。他們還希望大家都能愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó),客家人還把這些愿望畫(huà)在房間的墻壁上、寫(xiě)在門(mén)上,你們想看看嗎?外國(guó)人來(lái)參觀的時(shí)候也夸這些畫(huà)真美。(請(qǐng)幼兒觀看土樓的彩繪、壁畫(huà)。)。
2、客家人建造土樓還有什么好處呢?這種圓形的樓房還可以防地震,夏天住在里面會(huì)感覺(jué)到?jīng)鏊?,冬天?huì)感覺(jué)到很暖和。
3、小結(jié):這種奇妙的房子只有我們中國(guó)才有,我們福建省的永定最多的,永定就是我們班彥昆小朋友的故鄉(xiāng),很多人都愛(ài)到永定去參觀,外國(guó)人看了都覺(jué)得神奇。彥昆你很自豪吧!我們中國(guó)人都感到很自豪,大家都應(yīng)該去愛(ài)護(hù)它。
五、全班幼兒一起動(dòng)手合作制作一座土樓。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十六
初步感受“抽象畫(huà)”的藝術(shù)風(fēng)格,培養(yǎng)幼兒大膽的表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。
欣賞米羅的作品《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。
實(shí)物投影儀。米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。
置抽象派風(fēng)格的作品若干,及大班幼兒的抽象畫(huà)作品。美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備各種工具與材料,工幼兒創(chuàng)作。
一、引題。
老師和小朋友一樣不但喜歡畫(huà)畫(huà),還喜歡看畫(huà),我發(fā)現(xiàn)了一張有趣的畫(huà),今天拿來(lái)和小朋友一起欣賞。
二、實(shí)物投影,出示米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》,引導(dǎo)幼兒欣賞。
1、幼兒自由觀察,大膽講述。
你從畫(huà)中看到了什么?試著給畫(huà)起個(gè)名字。
(盡量鼓勵(lì)幼兒從形狀,顏色等方面,描述出自己從畫(huà)中看到的東西,對(duì)能力弱的孩子可讓他指出。)。
2、向幼兒介紹這幅畫(huà)的名稱(chēng)與作者及抽象派作品的風(fēng)格特征。
畫(huà)這幅畫(huà)的.作者,名字叫米羅是一位世界有名的大畫(huà)家,他也動(dòng)腦筋給他這幅畫(huà)起了個(gè)名字,叫《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。
世界上有很多畫(huà)家,有的畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)很逼真,畫(huà)上的魚(yú)、鳥(niǎo)、人等就象真的一樣,有的畫(huà)家就不愿意畫(huà)真的東西,他們只是畫(huà)一些顏色、形狀、線(xiàn)條等來(lái)表達(dá)他的想法,這樣的畫(huà)叫“抽象畫(huà)”。我們現(xiàn)在所看到的這幅畫(huà)就叫抽象畫(huà),它沒(méi)有具體的東西,剛才小朋友說(shuō)的都是大家動(dòng)腦筋想出來(lái)的。
3、引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面造型上欣賞,感受作品夸張、變形的手法。
從畫(huà)中什么地方能感覺(jué)到有紅太陽(yáng)?紅太陽(yáng)藏在哪里?和我們畫(huà)的太陽(yáng)一樣。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇一
美術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用,它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。良好的美術(shù)教育不但有利于提升幼兒美術(shù)技能,還有利于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。對(duì)美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析,主要目的為幼兒教育事業(yè)提供有效借鑒和參考。
美術(shù)教育;情感因素;創(chuàng)造性;鑒賞。
所謂創(chuàng)造性主要是指以探索和求知為主要特點(diǎn)的高級(jí)心理活動(dòng),并以“思考、想象、理解、記憶”等一系列能力為基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō),沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有希望,幼兒美術(shù)教育同樣如此,缺乏創(chuàng)造性的美術(shù)教育根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育本質(zhì)。因此,在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中,重視兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng),從根本上提高幼兒藝術(shù)鑒賞能力以及審美意識(shí)才是幼兒美術(shù)教育的最終目標(biāo)。下文主要從四個(gè)方面闡述如何在美術(shù)教育過(guò)程中更好地對(duì)幼兒創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。
想象可以給予人類(lèi)更加美好的享受,是創(chuàng)造的關(guān)鍵。幼兒處在一個(gè)想象力極為豐富的階段,對(duì)任何新鮮食物均充滿(mǎn)了好奇,其想法往往容易給人帶來(lái)更多的靈感和啟迪。因此,在日常美術(shù)教育過(guò)程中,教師應(yīng)該注意采用各種方式激發(fā)幼兒的想象力,鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)出自己的想法。例如,向幼兒展示一副有趣的“森林景色”圖,教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的景色。教師可首先向幼兒提出較為淺顯的問(wèn)題:如,你在圖片中看到了哪些景物呀?大家想不想到這樣美麗的地方去玩耍等問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)激起幼兒興趣。然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入和豐富:如果是這座森林的主人,你會(huì)希望有哪些動(dòng)物跟你玩耍呢?如果你是這座森林的主人,你希望森林里的房子是什么顏色的?通過(guò)逐漸深入、延續(xù)的提問(wèn)方式,鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育目的。
愛(ài)玩是幼兒的天性,在美術(shù)教育中引入游戲,不但可以讓孩子感受到游戲帶來(lái)的快樂(lè),豐富幼兒思維,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,還可在游戲中進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情,增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為此,在美術(shù)教育過(guò)程中,教師可通過(guò)開(kāi)展有意義的游戲活動(dòng),把傳統(tǒng)“模仿”為主的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鳌笔降膶W(xué)習(xí)方式,讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中進(jìn)行“剪剪貼貼、添添畫(huà)畫(huà)等美術(shù)活動(dòng),使幼兒在自由的海洋里充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)想象力提升、激發(fā)創(chuàng)造熱情的學(xué)習(xí)目的。例如,在學(xué)習(xí)畫(huà)小動(dòng)物的時(shí)候,教師可把已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的圖片展示給幼兒看,并與幼兒一起探討動(dòng)物的叫聲、習(xí)慣、喜好等等。以“袋鼠”為例,可以讓每一位小朋友模仿“袋鼠”跳躍,然后指出袋鼠的最大特點(diǎn)就是懷中猶如一個(gè)大大的口袋。完成模仿跳躍以及談?wù)摵?,幼兒?duì)袋鼠的形象有了更深入的了解,此時(shí)再引導(dǎo)他們學(xué)著臨摹,進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。
與一般的說(shuō)理性學(xué)科不同,幼兒美術(shù)教育全過(guò)程均需要情感教育的參與,情感體驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造靈感的主要來(lái)源。因此,在幼兒美術(shù)教育過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)該要積極引入情感教育,從幼兒的情感需求出發(fā),主動(dòng)參與了解幼兒情感世界,通過(guò)對(duì)教育情境中情感因素的利用,為幼兒積極創(chuàng)設(shè)出優(yōu)越、豐富的審美環(huán)境,以便達(dá)到激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感的教育目的。例如,教師可向幼兒講述一個(gè)溫馨歡樂(lè)小故事,故事主要講述一位媽媽和自己孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷,因?yàn)橛辛撕⒆拥呐惆?,媽媽的每一天都非常開(kāi)心和快樂(lè)。教師講述完畢后,向幼兒提出問(wèn)題:大家都非常愛(ài)自己的媽媽?zhuān)窃谀阈闹校瑡寢尩男θ菔鞘裁礃幼拥哪??鼓?lì)幼兒發(fā)揮想象,畫(huà)出自己心中認(rèn)為的媽媽的笑臉。通過(guò)把媽媽這種情感因素融入到美術(shù)教育中,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。
幼兒對(duì)于正確、錯(cuò)誤的分辨能力顯然不足,對(duì)于世界均以一顆單純的心態(tài),也就是說(shuō)幼兒美術(shù)屬于“無(wú)錯(cuò)誤的科學(xué)”。因此,教師在其美術(shù)教育過(guò)程當(dāng)中,應(yīng)該要以積極、包容心態(tài)去面對(duì),遵守?zé)o對(duì)錯(cuò)教學(xué)原則,對(duì)幼兒的美術(shù)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。不管幼兒的美術(shù)作品如何,都采取委婉、柔和的.方式進(jìn)行鼓勵(lì),努力去欣賞每一位幼兒的成品,讓他們感受到創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè),從而達(dá)到誘發(fā)其無(wú)限想象力、創(chuàng)造力的有效教學(xué)目的。例如,在自由發(fā)揮的美術(shù)課堂中,教師可以鼓勵(lì)幼兒自由畫(huà)出自己最喜愛(ài)的東西,并使用自己最喜愛(ài)的顏色來(lái)進(jìn)行填充。有些幼兒畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的花朵,有些畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的玩具,有些畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的汽車(chē)。幼兒完成作品后,教師一一進(jìn)行評(píng)價(jià),并頒發(fā)小獎(jiǎng)品,滿(mǎn)足他們內(nèi)心的成就感,并讓其父母、親屬欣賞,得到來(lái)自更多人的鼓勵(lì),讓幼兒的創(chuàng)造價(jià)值得到充分的肯定。幼兒是一個(gè)天真無(wú)邪、充滿(mǎn)無(wú)限想象力的階段,他們的想法充滿(mǎn)奇幻色彩。因此,對(duì)于幼兒美術(shù)教師來(lái)說(shuō),應(yīng)積極了解幼兒心理特點(diǎn),從其情感需求出發(fā),重視自由、個(gè)性化教育,通過(guò)積極鼓勵(lì)、評(píng)價(jià),不斷激發(fā)幼兒潛在的動(dòng)力,不斷激發(fā)他們創(chuàng)造靈感,充分挖掘幼兒無(wú)限的創(chuàng)造力,培養(yǎng)其創(chuàng)造思維,為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇二
目前,在幼兒園的美術(shù)教育中,存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式,它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮,阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使幼兒繪畫(huà)水平停滯不前。因此必須采取相應(yīng)的對(duì)策。
誤區(qū)一:模仿固定的形式設(shè)定繪畫(huà)的總體模式,過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練,以臨摹為主,一般由老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà),然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫(huà)的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中,阻礙他們的思維和想象,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二:任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展,放任自流,幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà),至于主題思想、方式技巧,老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為,幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力,但審美意識(shí)畢竟淡薄,繪畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心,用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式,要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)思路要清楚。
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律,在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上,確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性,但由于受到直覺(jué)的限制,幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念,所以,教師要避免把固定的形式作為目標(biāo),把畫(huà)出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然,目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定,有時(shí)它是幼兒提出的,這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面,教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平,為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì),使幼兒不斷變化、創(chuàng)造,習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工,認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系,把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成,這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中,將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷,這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新,激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
三、活動(dòng)指導(dǎo)要有策略幼兒美術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中,幼兒的創(chuàng)作是個(gè)體化的,教師應(yīng)有策略的來(lái)指導(dǎo)。
1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫(huà)的跟老師的一樣,這樣會(huì)阻礙幼兒的思維和想象,影響幼兒的創(chuàng)造力。所以,老師應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新,使作品不同于教師的范例,不滿(mǎn)足與自己已經(jīng)掌握的方法,鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己喜歡的,自己想象的物體。幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望,由此帶來(lái)的成就感會(huì)成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的'動(dòng)力。
2、不斷提出問(wèn)題當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種形式表現(xiàn)時(shí),教師可提出問(wèn)題讓幼兒改變思路,以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫(huà)太陽(yáng)時(shí),教師可提問(wèn):“太陽(yáng)都是紅色的嗎?”“怎樣的彩條才更象陽(yáng)光呢?”幼兒可根據(jù)教師的提問(wèn),充分發(fā)揮自己的想象,提高創(chuàng)造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫(huà)面幼兒對(duì)許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的,教師經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型,善于用幼兒的思維方式去解釋畫(huà)面,只有這樣才能和幼兒進(jìn)行交流。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽修改圖像教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒,對(duì)畫(huà)的不滿(mǎn)的地方不對(duì)的地方大膽的修改,啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容,對(duì)已有的圖像進(jìn)行大膽想象,并用改變圖像、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ),直到自己滿(mǎn)意為止。
5、展示作品,相互學(xué)習(xí)教師應(yīng)及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn),引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后,教師應(yīng)把幼兒作品全部拿來(lái)展覽,引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品,也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現(xiàn)指出優(yōu)點(diǎn)。
6、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力,超越教師教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng),應(yīng)給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地,以展示他們的才能??梢蕴峁┮恍┎煌暾湾e(cuò)誤的圖形啟發(fā)思考,使幼兒有超越教師的機(jī)會(huì)。
四、創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)區(qū)為了減少局限性,讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿,能吸吸引幼兒積極投入的活動(dòng)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美工區(qū),在充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí),美工活動(dòng)區(qū)給幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間,使幼兒能獲得更的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。在美工區(qū)的指導(dǎo)中,教師要進(jìn)行這樣一些探索。
1、根據(jù)幼兒的興趣隨機(jī)教育教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒感興趣的事,抓住幼兒的興奮點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo)。教師要利用幼兒的好奇心,來(lái)吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng),并在操作中練習(xí)基本技能。原本是教師的的準(zhǔn)備活動(dòng),現(xiàn)在通過(guò)孩子們的參與,變成了美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。由于幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣,所以他們會(huì)一直處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、開(kāi)放工具和材料,刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中,所有的工具,都應(yīng)放在較矮的架子上,幼兒可按需要隨意取用。此外,還要收集種類(lèi)繁多,可以用于美術(shù)作品制作的材料,讓幼兒能發(fā)揮想象,盡情的使用不同的材料,讓幼兒能發(fā)揮想象,盡情的使用不同的材料進(jìn)行構(gòu)圖和塑造。教師應(yīng)對(duì)幼兒做積極的肯定,鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿。
3、促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)在美工區(qū)活動(dòng)中,教師應(yīng)讓幼兒通過(guò)看看、想想、做做進(jìn)行知識(shí)技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對(duì)比邊操作,自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過(guò)程中,幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì),又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過(guò)程中,孩子不僅掌握了一定技能,同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去獲得知識(shí)。
4、美術(shù)活動(dòng)的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好,可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神,幼兒看到自己創(chuàng)造的價(jià)值,有成就感。如:幼兒用黃豆做的響鈴,可以成為音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)器。幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、剪貼而制成的手指木偶,可以在語(yǔ)言活動(dòng)中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開(kāi)放性、靈活性、多樣性,使幼兒自由地進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng),他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣會(huì)大大提高。
總之,對(duì)于美術(shù)活動(dòng)教育,教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用,給幼兒留出創(chuàng)造空間,充分發(fā)揮幼兒想象,拓展幼兒的思路,提高創(chuàng)作能力,并對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。使每個(gè)幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一步。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇三
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒自己欣賞和感受美術(shù)作品,自然景物和周?chē)篮玫氖挛铮私鈱?duì)稱(chēng),均衡等形式美的初步概念,感受形式美和內(nèi)容美,從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其審美能力和審美評(píng)價(jià)能力。美術(shù)欣賞是美術(shù)作品發(fā)揮作用的重要方面。沒(méi)有美術(shù)欣賞,美術(shù)創(chuàng)作便失去了創(chuàng)作的意義,同樣沒(méi)有美術(shù)創(chuàng)作,當(dāng)然也就不可能有美術(shù)欣賞,美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒觀賞作品時(shí)特有的一種精神活動(dòng),包含了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活的感受。而幼兒由根據(jù)自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)理解或解釋作品,引起感情上的共鳴,從中受到教育美的享受。所以,美術(shù)欣賞也可以說(shuō)的一種與美感相結(jié)合的教育活動(dòng),幼兒通過(guò)對(duì)美術(shù)作品感受,想象,體驗(yàn),理解等一系列相互聯(lián)系的精神活動(dòng),來(lái)正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品,這就是美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的基本性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫(huà)技能技巧,手工作品的制作,而忽略了幼兒美術(shù)欣賞教育。幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。其間經(jīng)歷了感知,想象,理解的心理歷程,并由情感因素貫穿過(guò)程,它是幼兒園美術(shù)教育的組成成分之一,與繪畫(huà)教育,手工教育共同組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),世界是無(wú)窮大的,事物種類(lèi)繁多,他們不可能觀察和體驗(yàn)到生活的一切方面,其實(shí)我們大人也不全能。借助許多美術(shù)作品,可以使他們接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域。例如欣賞少數(shù)民族的服飾,就能使幼兒了解各民族副食的特點(diǎn),生活習(xí)俗,學(xué)習(xí)色彩的搭配,線(xiàn)條,圖案的運(yùn)用等。
(二)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和生活的啟迪。
幼兒通過(guò)美術(shù)作用的欣賞而提高認(rèn)識(shí),受到教育,表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過(guò)程。例如,欣賞“雨中的溫暖”這副作品,畫(huà)面中,下著雨,一位老師脫下自己的外套搭在兩個(gè)孩的是很上,擋住了雨,不僅使孩子欣賞了畫(huà)面的豐富的色彩,還使孩子深深地感受到了老師關(guān)心自己的那一份愛(ài),從而引發(fā)他們的關(guān)心同伴,以至關(guān)心周?chē)恕_@種“潛移默化”的教育效果是非常明顯的。
(三)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是提高藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的重要途徑。
馬克思說(shuō):“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾?!边@就是說(shuō)按照美的原則創(chuàng)造出來(lái)的作品,反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)幼兒起著教育的作用,從而提高幼兒欣賞藝術(shù)的能力。好的美術(shù)作品能激發(fā)幼兒的情緒,使幼兒的心情感帶愉快的滿(mǎn)足,給其一種美的享受。
通過(guò)美術(shù)欣賞教育活動(dòng),使幼兒認(rèn)識(shí)什么是真善美。教師在知道幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中,應(yīng)注意從幼兒的年齡特征主伐,進(jìn)行通俗易懂的講解,啟發(fā),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞活動(dòng)。
在幼兒園活動(dòng)中美術(shù)教育活動(dòng)是必不可少的,那到怎么來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞教育活動(dòng)呢?以下我們就分四點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞教育活動(dòng):
(一)美術(shù)欣賞作品內(nèi)容應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)。
應(yīng)選擇與幼兒特征和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的美術(shù)作品作為欣賞對(duì)象。如小班可選擇星星具體,色彩鮮艷,生動(dòng)有趣的作品讓幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如:小紅和媽媽一起在畫(huà)畫(huà),畫(huà)著顏色鮮艷的大紅花,媽媽問(wèn)她這花好不好看啊?你為什么覺(jué)得好看呢?”中班可選擇圖案復(fù)雜,構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術(shù)作品供幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如:老師給小剛看一幅畫(huà),里面是一個(gè)設(shè)置很美的房間,桌上放著一個(gè)玩具和一個(gè)花瓶,花瓶防在中間。老師就問(wèn)他:為什么要這樣放啊?這樣放的好處是什么呢?”從而引起幼兒繪畫(huà)沒(méi),制作興趣,探究美術(shù)作品的制作方法。
選擇欣賞的美術(shù)作品畫(huà)幅盡可能大些,以便讓幼兒看清楚,欣賞對(duì)象也可用幻燈,投影,電視錄象。電影等方式呈現(xiàn)給幼兒。“例如:老師可以通過(guò)讓幼兒觀看電視錄象,讓其感受電視錄象中美好事物。”在自然景物和環(huán)境布置的欣賞中,最好能讓幼兒身臨其境?!袄纾捍蟀唷斑^(guò)新年”的活動(dòng)中,老師可以把教師布置得跟現(xiàn)實(shí)生活中真的過(guò)年一樣,帶領(lǐng)幼兒參觀整個(gè)幼兒園的環(huán)境布置,讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣憤?!?BR> 在美術(shù)欣賞教育活動(dòng)中,教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的審美積極性。“例如:教師在給幼兒欣賞一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫(huà)面。在欣賞活動(dòng)開(kāi)始時(shí),老師不要急于做講解分析,可以先問(wèn)小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?我們小朋友喜歡這個(gè)節(jié)日嗎?等等?!币?yàn)榻處熞婚_(kāi)始就做了講解和分析這樣做極容易給幼兒造成思維定勢(shì),影響幼兒自身主動(dòng)的感知和體驗(yàn)。應(yīng)讓孩子仔細(xì)觀察,使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次,教師不要做過(guò)多多深的.講解分析,對(duì)幼兒進(jìn)行“趕鴨子上架式”的知識(shí)灌輸,那樣是會(huì)適得其反的。教師應(yīng)主要通過(guò)體溫的方法,對(duì)幼兒加以誘導(dǎo),使他們沿著一定的程度積極進(jìn)行思考,聯(lián)想,感受,提高審美能力。
(四)教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言,動(dòng)作,表情來(lái)表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的欣賞。
幼兒通過(guò)語(yǔ)言,動(dòng)作,表情來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞,可加深對(duì)作品的欣賞程度和理解,有利于幼兒欣賞水平的提高。例如,中班折貼活動(dòng)“美麗的海底世界,”老師先引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面中各種動(dòng)態(tài)的魚(yú)——有的魚(yú)是橢圓形的身體,有的魚(yú)是三角形的尾巴,有的魚(yú)是半圓形的身體,扇形的尾巴……雖然畫(huà)面上是有幾條魚(yú),半能感到這些魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去,還可以聯(lián)想到海底有許多漂亮的魚(yú)兒游來(lái)游去。接著,教師又引導(dǎo)幼兒欣賞如何折出魚(yú)各種形狀的身體,幾條魚(yú)是各不相同,教師又請(qǐng)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)魚(yú)兒游的形態(tài),加深了對(duì)“海底世界”的理解。
總之,美術(shù)作品種類(lèi)繁多,各有自己獨(dú)特的風(fēng)格的理解,根據(jù)幼兒實(shí)際的發(fā)展水平進(jìn)行有的放矢的欣賞指導(dǎo)。
美術(shù)欣賞教育要求教師指導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品中美好的事物,了解對(duì)稱(chēng),等形式美的初步概念,感受其形式美和內(nèi)容美,從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其審美情感。在低幼兒童中開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng),不僅是可行的,而且有其它活動(dòng)不可代替的功效,它對(duì)開(kāi)闊幼兒的視野,提高幼兒的藝術(shù)興趣,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力,想象力,情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用。在進(jìn)行幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)可采用了以下一些策略:
(一)通過(guò)老師的講解和分析來(lái)增進(jìn)幼兒的理解力。
在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí),采用最多的方法遍是講解,分析。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的觀察后,老師對(duì)作品的形式,要素進(jìn)行分析和描述,講解作品所傳達(dá)的情感,氣氛,理念,使幼兒對(duì)作品內(nèi)涵加以理解。老師在講解時(shí)要注意語(yǔ)言的具體形象,抑揚(yáng)頓挫,激發(fā)幼兒欣賞的興趣,提高欣賞的積極性,并結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)作品展開(kāi)豐富聯(lián)想。同時(shí)還可以把作品當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡(jiǎn)單的介紹,提高他們欣賞的積極性。
(二)通過(guò)師生間的互動(dòng)提問(wèn)加深幼兒對(duì)作品的鑒賞力。
幼兒對(duì)抽象作品作出反映的熱烈程度,他們對(duì)線(xiàn)條,形狀和色彩的直覺(jué)感受和把握,他們就做所表達(dá)的意想和情感表現(xiàn)性方面所展開(kāi)的豐富想象,很多時(shí)候大人都不及他們。他欣賞活動(dòng)中常常感受到一些教師沒(méi)有感受到的東西,說(shuō)出一些讓教師意想不到的話(huà)。此時(shí),老師要充分尊重幼兒的見(jiàn)解,保護(hù)孩子們的象限經(jīng)過(guò)萌芽,提高他們的鑒賞力。
(三)通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察,比較,提高幼兒的表現(xiàn)能力。
開(kāi)展同題材風(fēng)格的比較欣賞;同題材不同表現(xiàn)水平的比較欣賞,使幼兒在感受和感性選擇的同時(shí),老師給予色彩,形狀,以及對(duì)稱(chēng),均衡,重復(fù)變化等形式美和寓意美理性點(diǎn)撥。
常言道:愛(ài)美是人的本性,但并不是說(shuō)人一生下來(lái)就有能夠欣賞美的事物的能力。人的欣賞能力不是從娘胎里就帶來(lái)的,也不是從頭腦中突然萌生的,而是,后天在教育中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]李范.美學(xué)與美育[m].山西人民出版社,1982.
[2]蔡正菲.美育心理學(xué)[m].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇四
隨著幼兒園的發(fā)展,家長(zhǎng)和學(xué)校也逐漸重視美術(shù)手工教學(xué)。除了社會(huì)上更加注重藝術(shù)教育之外,家長(zhǎng)也開(kāi)始重視孩子的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),接下來(lái)小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)論文。
摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于藝術(shù)教育也逐漸重視,作為藝術(shù)教育的美術(shù)教育必須要緊跟時(shí)代的潮流,才能達(dá)到教學(xué)的目的。但是一些中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)教育因?yàn)椴惶P(guān)注社會(huì)的發(fā)展,教學(xué)秉承一貫的過(guò)往教育方式,特別是幼師手工教學(xué)方面更是有不少局限性[1]。本文通過(guò)分析這一問(wèn)題,淺析在幼師美術(shù)教育中手工教學(xué)與課程改革如何保持與時(shí)俱進(jìn)。
關(guān)鍵詞:幼師手工教學(xué);教學(xué)策略;幼師美術(shù)教育。
一、制定與時(shí)俱進(jìn)的幼師美術(shù)手工教學(xué)課程目標(biāo)。
美術(shù)課程里面的手工教學(xué)則是體驗(yàn)這一素養(yǎng)的途徑之一,而要帶領(lǐng)幼兒做好手工,對(duì)老師的要求首先就是要有明確的并且與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。第一,能有效的開(kāi)展幼兒園手工課程第二,根據(jù)課堂需要制作教具和玩具。第三,適當(dāng)?shù)牟贾媒淌摇5谒?,培養(yǎng)幼兒的審美。幼師在進(jìn)行手工教育的時(shí)候要明白這四個(gè)最基礎(chǔ)的要求,并且多關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài),結(jié)合社會(huì)上流行的元素進(jìn)行手工教育,而不是一味的用老一套的教學(xué)方法。
二、在手工教學(xué)中加入民族元素。
新課改將對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)看成是文化的培養(yǎng),而不單單是掌握一樣技巧。說(shuō)到文化就難免會(huì)提起中國(guó)的傳統(tǒng)文化,五十六個(gè)民族,每個(gè)民族都有每個(gè)民族的手工藝,甚至每個(gè)地區(qū)都有每個(gè)地區(qū)特有的手工藝,將民族元素融入幼兒美術(shù)手工教學(xué)中,不僅能提高幼兒的興趣,也傳承了民族文化,更有可能培養(yǎng)出民族文化的繼承人。但是在真正融入課堂的時(shí)候還需要注意方法。第一,民族手工藝非常多,幼師在帶進(jìn)課堂的時(shí)候需要選一些簡(jiǎn)單的,適合幼兒學(xué)習(xí)的,并且自己也能把控的手工藝,這些手工藝最好還能代表此所屬民族的風(fēng)格[2]。第二,也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐氖止に?。每個(gè)地區(qū)都有不同的手工藝,比如剪紙、扎風(fēng)箏、陶藝等等,幼師可以根據(jù)自己所屬地區(qū)收集一些當(dāng)?shù)氐氖止に?,比如說(shuō)四川地區(qū)糖人這一手工藝就非常著名,糖人具有的各種各樣的團(tuán)以及能吃的特性非常受幼兒歡迎。隨著時(shí)代的發(fā)展,人們對(duì)于民間手工藝已經(jīng)越來(lái)越重視,在幼兒美術(shù)手工藝教育中加入民族元素已經(jīng)是必然趨勢(shì),而民間手工藝也非常貼近生活,在其背后不僅有非常豐富的故事可以吸引幼兒的興趣,也能激起學(xué)生的動(dòng)手欲望。
三、在幼兒美術(shù)手工教學(xué)中有意識(shí)的使用新材料、加入新理念。
與時(shí)俱進(jìn)是幼兒美術(shù)手工教學(xué)必須要具備的特點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn)不僅僅體現(xiàn)在理念上,也體現(xiàn)在使用新材料上。從理念上來(lái)說(shuō),現(xiàn)在的diy,也就是doityourself,提倡的不僅僅是自己動(dòng)手的理念,更多的是培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作的行為。雖說(shuō)現(xiàn)在的幼兒園已經(jīng)逐漸重視學(xué)生動(dòng)手能力,但是更多時(shí)候也是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生折紙、捏泥人這些簡(jiǎn)單的手工,而自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作出來(lái)可以說(shuō)是非常罕見(jiàn)。但是diy這一理念確實(shí)非常先進(jìn)的理念,因此在手工教學(xué)的時(shí)候不如嘗試往這上面引導(dǎo)。而從新材料上來(lái)說(shuō),則是要用更加新型的材料來(lái)進(jìn)行手工教學(xué),很多幼兒園都喜歡用橡皮泥教孩子手工,但是現(xiàn)在的泥塑材料種類(lèi)非常多,顏色也很豐富,在教學(xué)手工的同時(shí)還能教育孩子顏色方面的知識(shí),另外像是沙子、樂(lè)高、拼圖等等種類(lèi)豐富的手工層出不窮,可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用在教學(xué)里,增加教學(xué)的趣味性。
四、調(diào)動(dòng)中專(zhuān)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)作性。
只有中專(zhuān)幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)作性被調(diào)動(dòng),才能有心思關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)。但是中專(zhuān)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不夠,一方面是因?yàn)橹袑?zhuān)學(xué)生在學(xué)習(xí)幼師專(zhuān)業(yè)之前大多沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ),因此也不可能馬上鉆研美術(shù)手工專(zhuān)業(yè),還有一方面則是因?yàn)橛讕煂?zhuān)業(yè)的課程雖然比較新鮮,但是總歸是老一套的東西,比如剪紙,只會(huì)用紅色的紙教學(xué),但是現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展非常迅速,能用來(lái)剪紙的紙張種類(lèi)也非常豐富,因此,學(xué)校也可以從這些方面加以改進(jìn),激起學(xué)生的興趣[3]。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性之后,才能談所謂的創(chuàng)作性,作為未來(lái)幼師,在帶領(lǐng)孩子做手工的時(shí)候如果有自己的創(chuàng)作性肯定會(huì)讓課程更加的豐富多彩。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以多鉆研,比如要教幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的時(shí)候就可以通過(guò)多種方法,比如用太空沙捏出來(lái),或者用剪紙剪出來(lái)教孩子辨認(rèn),另外還可以讓孩子動(dòng)起來(lái),將他們知道的小動(dòng)物畫(huà)出來(lái),同時(shí)培養(yǎng)他們的繪畫(huà)能力和色彩知識(shí)。
五、結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述,幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將直接面對(duì)幼兒,掌握一定的手工是必要的,而在此基礎(chǔ)上,擁有與時(shí)俱進(jìn)的理念,將手工教育和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系到一起,不僅能培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng),也能使得幼兒不至于與時(shí)代脫節(jié)。
參考文獻(xiàn):
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇五
:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出,針對(duì)幼兒的教育應(yīng)始終遵循生活化的教學(xué)理念,如此才能體現(xiàn)生活對(duì)幼兒教育的作用和意義。本文具體論述回歸生活的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略,以期提升幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的水平。
所謂“生活化的幼兒美術(shù)教育”,即在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中以幼兒的日常生活為背景,根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn),合理安排教學(xué)內(nèi)容,并在教學(xué)活動(dòng)中始終滲透幼兒所熟悉的人、事、物,充分尊重每一名幼兒的個(gè)性發(fā)展規(guī)律,如此才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。對(duì)此,幼兒美術(shù)教師要勇于引入生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容,利用生活化的美術(shù)材料開(kāi)展生活化的幼兒美術(shù)教育。
生活化的幼兒美術(shù)教育應(yīng)時(shí)刻滲透生活化的美術(shù)內(nèi)容,這便要求幼兒美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活,合理地將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)為活動(dòng)主題開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。例如,針對(duì)中班幼兒開(kāi)展的主題活動(dòng)“豐收”,教師便可預(yù)設(shè)“蔬果娃娃秀”這一美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展前,要求家長(zhǎng)帶著孩子去市場(chǎng),看看各類(lèi)蔬菜瓜果,幼兒在親身經(jīng)歷后便能牢牢記住瓜果蔬菜的樣子,在之后的美術(shù)活動(dòng)中,幼兒因此前對(duì)部分蔬果有了直接接觸,便能大膽作畫(huà),甚至有部分幼兒還能充分發(fā)揮自身的想象力,為蔬果畫(huà)上精致的五官或手腳。在完成這些“作品”后,每一位幼兒的臉上都洋溢著滿(mǎn)意的笑容。
幼兒美術(shù)教師應(yīng)盡可能地為幼兒營(yíng)造美的環(huán)境,讓幼兒隨時(shí)都能享受美,繼而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),有效提升幼兒的審美能力。其中,在實(shí)際的操作過(guò)程中,教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備收集美的事物、圖片,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)生活美的藝術(shù)環(huán)境,從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)美好生活的情感。例如,在圍繞“動(dòng)物”這一主題開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí),教師便可利用剪紙或圖片來(lái)裝飾教室墻面,或在室內(nèi)掛上各種小動(dòng)物的手工飾品,從而讓幼兒感覺(jué)自身仿佛置身于動(dòng)物王國(guó)之中,且時(shí)刻都能感受到動(dòng)物世界的美。通過(guò)營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境,不僅能為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。
在開(kāi)展以“閩侯新區(qū)”為主題的美術(shù)活動(dòng)前,教師可要求家長(zhǎng)先帶孩子到主題區(qū)域附近游玩,幫助孩子認(rèn)知周?chē)沫h(huán)境。當(dāng)幼兒熟悉了環(huán)境的變化之后,再組織他們參與美術(shù)活動(dòng),讓他們將自己認(rèn)為最美、最有趣的畫(huà)面講出來(lái)。此時(shí),幼兒用其稚嫩的話(huà)語(yǔ)描述出一幅幅美麗的“閩侯新區(qū)”主題圖畫(huà),如熱鬧的公園、遍地的鮮花、精彩的游園活動(dòng)、高聳入云的樓盤(pán)等。除了繪畫(huà),教師還要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)各種美術(shù)表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)美麗新區(qū)的熱愛(ài),如剪紙、彩繪、手工制作等。幼兒日常的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)均在自己的作品中得到了精彩體現(xiàn)。這樣的活動(dòng)方式,真正讓幼兒美術(shù)教育回歸到了幼兒的生活,并幫助幼兒學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)生活中的美。
只有讓幼兒親身感受生活,才能激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心,促使其積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去,從而幫助幼兒掌握良好的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),最終達(dá)到使幼兒樂(lè)于述說(shuō)的目的。例如,在以“水果”為主題的美術(shù)活動(dòng)中,教師便可組織幼兒親身到農(nóng)場(chǎng)去采摘水果。幼兒與水果有直接的接觸后,對(duì)水果的印象才能更加深刻。之后,教師再組織幼兒圍繞“水果”開(kāi)展“水果寶寶化妝舞會(huì)”這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力為“水果”著裝,并鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的美術(shù)手段去表現(xiàn)。除了繪畫(huà),教師還可組織幼兒通過(guò)剪紙、泥塑等手段給水果寶寶上妝。通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓幼兒美術(shù)教育貼近幼兒的心靈,激發(fā)幼兒的參與興趣,同時(shí)提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
在生活化幼兒美術(shù)教育過(guò)程中,教師需要為幼兒提供多元化的材料,創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境,以便充分激發(fā)幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,促使幼兒積極投身于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,從而有效增強(qiáng)幼兒的想象創(chuàng)造力。例如,在進(jìn)行“啄木鳥(niǎo)”的折紙活動(dòng)過(guò)程中,教師可讓幼兒自主選擇活動(dòng)方向。如折紙、為折好的啄木鳥(niǎo)上色、“放飛”折好的紙鳥(niǎo)等。在此過(guò)程中,無(wú)論幼兒選擇怎樣的活動(dòng)方式,其在此過(guò)程中都是快樂(lè)的,這就達(dá)到了美術(shù)教育生活化的目的??傊?,生活化的幼兒美術(shù)教育能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而,現(xiàn)階段教育部門(mén)對(duì)幼兒的美術(shù)教育仍不夠重視,致使幼兒美術(shù)教師的教育觀念也受到了一定程度的影響。對(duì)此,作為幼兒美術(shù)教師,我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的美術(shù)教育觀,努力爭(zhēng)取社會(huì)大環(huán)境的支持,保證幼兒的健康發(fā)展和美術(shù)技能的增強(qiáng)。
[1]紀(jì)瑞祥.回歸生活的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)策略[j].美術(shù)教育研究,2016(8).
[2]黃麗鋒.海闊憑魚(yú)躍天高任鳥(niǎo)飛——回歸生活的幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)策略[j].福建基礎(chǔ)教育研究,2015(6).
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇六
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒自己賞識(shí)和感觸美術(shù)著作,天然景象和周?chē)滏氖挛?,了解?duì)稱(chēng),均衡等方式美的開(kāi)始概念,感觸方式美和內(nèi)容美,然后豐厚幼兒的審美經(jīng)驗(yàn),培育其審美才能和審美點(diǎn)評(píng)才能。美術(shù)賞識(shí)是美術(shù)著作發(fā)揮效果的重要方面。沒(méi)有美術(shù)賞識(shí),美術(shù)創(chuàng)造便失去了創(chuàng)造的意義,同樣沒(méi)有美術(shù)創(chuàng)造,當(dāng)然也就不可能有美術(shù)賞識(shí),美術(shù)賞識(shí)活動(dòng)是幼兒賞識(shí)著作時(shí)特有的一種精力活動(dòng),包含了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)日子和社會(huì)日子的感觸。而幼兒由依據(jù)自己的情感和日子經(jīng)驗(yàn),來(lái)了解或解說(shuō)著作,引起感情上的共識(shí),從中受到教育美的享用。所以,美術(shù)賞識(shí)也可以說(shuō)的一種與美感相結(jié)合的教育活動(dòng),幼兒經(jīng)過(guò)對(duì)美術(shù)著作感觸,幻想,體會(huì),了解等一系列彼此聯(lián)系的精力活動(dòng),來(lái)正確地知道美術(shù)著作,這就是美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)的基賦性質(zhì)。許多幼兒園都十分重視幼兒的繪畫(huà)技能技巧,手藝著作的制造,而忽略了幼兒美術(shù)賞識(shí)教育。幼兒的美術(shù)賞識(shí)活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。其間經(jīng)歷了感知,幻想,了解的心理進(jìn)程,并由情感要素貫穿進(jìn)程,它是幼兒園美術(shù)教育的組成成分之一,與繪畫(huà)教育,手藝教育一起組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。
(一)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)可以擴(kuò)大幼兒日子的視界。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),國(guó)際是無(wú)窮大的,事物種類(lèi)繁復(fù),他們不可能調(diào)查和體會(huì)到日子的一切方面,其實(shí)咱們大人也不萬(wàn)能。憑借許多美術(shù)著作,可以使他們接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的寬廣領(lǐng)域。例如賞識(shí)少數(shù)民族的服飾,就能使幼兒了解各民族副食的特點(diǎn),日子風(fēng)俗,學(xué)習(xí)顏色的搭配,線(xiàn)條,圖畫(huà)的運(yùn)用等。
(二)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和日子的啟迪。
幼兒經(jīng)過(guò)美術(shù)效果的賞識(shí)而進(jìn)步知道,受到教育,體現(xiàn)為一種“潛移默化”的進(jìn)程。例如,賞識(shí)“雨中的溫暖”這副著作,畫(huà)面中,下著雨,一位教師脫下自己的外套搭在兩個(gè)孩的是很上,擋住了雨,不只使孩子賞識(shí)了畫(huà)面的豐厚的顏色,還使孩子深深地感觸到了教師關(guān)懷自己的那一份愛(ài),然后引發(fā)他們的關(guān)懷同伴,以至關(guān)懷周?chē)?。這種“潛移默化”的教育效果是十分明顯的。
(三)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)是進(jìn)步藝術(shù)素質(zhì)和審美才能的重要途徑。
馬克思說(shuō):“藝術(shù)目標(biāo)創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和可以賞識(shí)美的群眾?!边@就是說(shuō)按照美的準(zhǔn)則創(chuàng)造出來(lái)的著作,反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)幼兒起著教育的效果,然后進(jìn)步幼兒賞識(shí)藝術(shù)的才能。好的美術(shù)著作能激起幼兒的心情,使幼兒的心情感帶愉快的滿(mǎn)足,給其一種美的享用。
經(jīng)過(guò)美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng),使幼兒知道什么是真善美。教師在知道幼兒進(jìn)行美術(shù)賞識(shí)進(jìn)程中,應(yīng)注意從幼兒的年齡特征主伐,進(jìn)行通俗易懂的解說(shuō),啟發(fā),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行賞識(shí)活動(dòng)。
在幼兒園活動(dòng)中美術(shù)教育活動(dòng)是必不可少的,那到怎么來(lái)進(jìn)行美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)呢?以下咱們就分四點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么輔導(dǎo)幼兒美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng):
(一)美術(shù)賞識(shí)著作內(nèi)容應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)。
應(yīng)挑選與幼兒特征和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的美術(shù)著作作為賞識(shí)目標(biāo)。如小班可挑選星星詳細(xì),顏色鮮艷,生動(dòng)有趣的著作讓幼兒賞識(shí)與點(diǎn)評(píng)――“例如:小紅和媽媽一起在畫(huà)畫(huà),畫(huà)著顏色鮮艷的大紅花,媽媽問(wèn)她這花好不好看啊?你為什么覺(jué)得好看呢?”中班可挑選圖畫(huà)復(fù)雜,構(gòu)思構(gòu)圖豐厚的美術(shù)著作供幼兒賞識(shí)與點(diǎn)評(píng)――“例如:教師給小剛看一幅畫(huà),里面是一個(gè)設(shè)置很美的房間,桌上放著一個(gè)玩具和一個(gè)花瓶,花瓶防在中心。教師就問(wèn)他:為什么要這樣放啊?這樣放的優(yōu)點(diǎn)是什么呢?”然后引起幼兒繪畫(huà)沒(méi),制造愛(ài)好,探究美術(shù)著作的制造方法。
(二)美術(shù)賞識(shí)著作方式多樣化。
挑選賞識(shí)的美術(shù)著作畫(huà)幅盡可能大些,以便讓幼兒看清楚,賞識(shí)目標(biāo)也可用幻燈,投影,電視錄象。電影等方式出現(xiàn)給幼兒。“例如:教師可以經(jīng)過(guò)讓幼兒觀看電視錄象,讓其感觸電視錄象中夸姣事物?!痹谔烊痪跋蠛铜h(huán)境布置的賞識(shí)中,最好能讓幼兒身臨其境。“例如:大班“過(guò)新年”的活動(dòng)中,教師可以把教師布置得跟現(xiàn)實(shí)日子中真的春節(jié)相同,帶領(lǐng)幼兒觀賞整個(gè)幼兒園的環(huán)境布置,讓幼兒感觸節(jié)日的熱烈和喜慶的氣憤。”
在美術(shù)賞識(shí)教育活動(dòng)中,教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的審美活躍性?!袄纾航處熢诮o幼兒賞識(shí)一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而喝彩的畫(huà)面。在賞識(shí)活動(dòng)開(kāi)始時(shí),教師不要急于做解說(shuō)剖析,可以先問(wèn)小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?咱們小朋友喜歡這個(gè)節(jié)日嗎?等等?!庇捎诮處熞婚_(kāi)始就做了解說(shuō)和剖析這樣做極簡(jiǎn)單給幼兒形成思維定勢(shì),影響幼兒自身自動(dòng)的感知和體會(huì)。應(yīng)讓孩子仔細(xì)調(diào)查,使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次,教師不要做過(guò)多多深的解說(shuō)剖析,對(duì)幼兒進(jìn)行“趕鴨子上架式”的常識(shí)灌注,那樣是會(huì)適得其反的。教師應(yīng)首要經(jīng)過(guò)體溫的方法,對(duì)幼兒加以誘導(dǎo),使他們沿著一定的程度活躍進(jìn)行考慮,聯(lián)想,感觸,進(jìn)步審美才能。
(四)教師引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)言語(yǔ),動(dòng)作,表情來(lái)表達(dá)對(duì)美術(shù)著作的賞識(shí)。
幼兒經(jīng)過(guò)言語(yǔ),動(dòng)作,表情來(lái)體現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)著作的賞識(shí),可加深對(duì)著作的賞識(shí)程度和了解,有利于幼兒賞識(shí)水平的進(jìn)步。例如,中班折貼活動(dòng)“美麗的海底國(guó)際,”教師先引導(dǎo)幼兒賞識(shí)畫(huà)面中各種動(dòng)態(tài)的魚(yú)――有的魚(yú)是橢圓形的身體,有的魚(yú)是三角形的尾巴,有的魚(yú)是半圓形的身體,扇形的尾巴……盡管畫(huà)面上是有幾條魚(yú),半能感到這些魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去,還可以聯(lián)想到海底有許多美麗的魚(yú)兒游來(lái)游去。接著,教師又引導(dǎo)幼兒賞識(shí)怎么折出魚(yú)各種形狀的身體,幾條魚(yú)是各不相同,教師又請(qǐng)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)體會(huì)魚(yú)兒游的形狀,加深了對(duì)“海底國(guó)際”的了解。
總之,美術(shù)著作種類(lèi)繁復(fù),各有自己共同的風(fēng)格的了解,依據(jù)幼兒實(shí)踐的發(fā)展水平進(jìn)行有的放矢的賞識(shí)輔導(dǎo)。
美術(shù)賞識(shí)教育要求教師輔導(dǎo)幼兒賞識(shí)和感觸美術(shù)著作中夸姣的事物,了解對(duì)稱(chēng),等方式美的開(kāi)始概念,感觸其方式美和內(nèi)容美,然后豐厚他們的美感經(jīng)驗(yàn),培育其審美情感。在低幼兒童中開(kāi)展美術(shù)賞識(shí)活動(dòng),不只是可行的,并且有其它活動(dòng)不可代替的功效,它對(duì)開(kāi)闊幼兒的視界,進(jìn)步幼兒的藝術(shù)愛(ài)好,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力,幻想力,情感體會(huì)才能和言語(yǔ)表達(dá)才能,培育幼兒的自信心和活躍的情感態(tài)度等方面均有明顯的效果。在進(jìn)行幼兒園美術(shù)賞識(shí)教學(xué)時(shí)可采用了以下一些戰(zhàn)略:
(一)經(jīng)過(guò)教師的解說(shuō)和剖析來(lái)增進(jìn)幼兒的了解力。
在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)賞識(shí)教學(xué)時(shí),采用最多的方法遍是解說(shuō),剖析。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的調(diào)查后,教師對(duì)著作的方式,要素進(jìn)行剖析和描繪,解說(shuō)著作所傳達(dá)的情感,氣氛,理念,使幼兒對(duì)著作內(nèi)在加以了解。教師在解說(shuō)時(shí)要注意言語(yǔ)的詳細(xì)形象,抑揚(yáng)頓挫,激起幼兒賞識(shí)的愛(ài)好,進(jìn)步賞識(shí)的活躍性,并結(jié)合自己已有的常識(shí)經(jīng)驗(yàn),對(duì)著作打開(kāi)豐厚聯(lián)想。同時(shí)還可以把著作當(dāng)時(shí)創(chuàng)造的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡(jiǎn)單的介紹,進(jìn)步他們賞識(shí)的活躍性。
(二)經(jīng)過(guò)師生間的互動(dòng)提問(wèn)加深幼兒對(duì)著作的鑒賞力。
幼兒對(duì)抽象著作作出反映的熱烈程度,他們對(duì)線(xiàn)條,形狀和顏色的直覺(jué)感觸和掌握,他們就做所表達(dá)的意想和情感體現(xiàn)性方面所打開(kāi)的豐厚幻想,許多時(shí)分大人都不及他們。他賞識(shí)活動(dòng)中常常感觸到一些教師沒(méi)有感觸到的東西,說(shuō)出一些讓教師意想不到的話(huà)。此時(shí),教師要充分尊重幼兒的見(jiàn)地,維護(hù)孩子們的象限經(jīng)過(guò)萌發(fā),進(jìn)步他們的鑒賞力。
(三)經(jīng)過(guò)引導(dǎo)幼兒調(diào)查,比較,進(jìn)步幼兒的體現(xiàn)才能。
開(kāi)展同體裁風(fēng)格的比較賞識(shí);同體裁不同體現(xiàn)水平的比較賞識(shí),使幼兒在感觸和理性挑選的同時(shí),教師給予顏色,形狀,以及對(duì)稱(chēng),均衡,重復(fù)變化等方式美和寓意美理性指點(diǎn)。
常言道:愛(ài)美是人的賦性,但并不是說(shuō)人終身下來(lái)就有可以賞識(shí)美的事物的才能。人的賞識(shí)才能不是從娘胎里就帶來(lái)的,也不是從頭腦中俄然萌發(fā)的,而是,后天在教育中漸漸培育起來(lái)的。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]李范.美學(xué)與美育[m].山西人民出版社,1982.
[2]蔡正菲.美育心理學(xué)[m].我國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇七
美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,可以帶給人美的感受,就幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō),其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)幼兒的審美水平,并能夠拓寬孩子的視野。近年來(lái),隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化,越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,但是在實(shí)際的教學(xué)中,受升學(xué)壓力的影響,很少有學(xué)校會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)教學(xué)上,這就導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后,無(wú)法適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要。對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類(lèi)行為,教師都應(yīng)該本著多贊美少批評(píng)的原則,以積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美,而不是以嚴(yán)格的繪畫(huà)理論知識(shí)來(lái)要求孩子。為此,當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合,以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍,為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
首先,創(chuàng)造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維可以幫助幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力,創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上,想象力是創(chuàng)造力的前提,在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過(guò)選擇有助于培養(yǎng)幼兒想象力的場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué),以吸引幼兒的'學(xué)習(xí)興趣,豐富幼兒的想象力。其次,創(chuàng)造性思維可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效,吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣,就必須了解幼兒的身心特點(diǎn),摒棄枯燥的教學(xué)方法,注意將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在課堂教學(xué)中,以激發(fā)幼兒對(duì)自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣,進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力,促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后,創(chuàng)造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時(shí)期的各種行為大都是以情感為導(dǎo)向的,將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中,可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感,加深幼兒的審美體驗(yàn),豐富幼兒的情感世界。為此,在教學(xué)中教師應(yīng)該將幼兒視作完整的具有獨(dú)立人格的人,關(guān)注幼兒的情感發(fā)展,并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo),促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
首先,幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢(shì)下,幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法,要尊重幼兒的主體地位,不要對(duì)幼兒的思想行為進(jìn)行過(guò)多的干涉,允許并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力,并不斷培養(yǎng)他們自己解決問(wèn)題的能力,避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設(shè)定固定的繪畫(huà)模式,影響幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫(huà)技法的同時(shí),必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),尊重他們的創(chuàng)作,以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次,幼兒園應(yīng)需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達(dá)的重要方式,為此,在幼兒美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用色彩、筆觸表達(dá)自己的思想感情,鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作,勇敢的表達(dá)情感,避免讓幼兒在課堂上對(duì)固定的事物長(zhǎng)期描摹,這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣,而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),應(yīng)該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機(jī)制,為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料,為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的選擇,以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。再次,幼兒美術(shù)教育還應(yīng)該注意營(yíng)造創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響,為了提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力,教師尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和主動(dòng)性,但是受幼兒年齡特點(diǎn)的限制,他們對(duì)事物的觀察能力是有限的直接的,為此,幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供充足的美術(shù)材料,以引導(dǎo)幼兒去更好的觀察,對(duì)于幼兒的好奇心教師也應(yīng)該對(duì)其加以保護(hù),為幼兒提供更多的想象空間。當(dāng)然美術(shù)材料的選擇也應(yīng)該注意貼近幼兒的實(shí)際生活,注意不要用成人的觀念去判斷幼兒的思想,為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們能夠自由借助繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的情感。
四、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著重要影響,教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式,將創(chuàng)造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中,引導(dǎo)幼兒思考,激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力,促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]叢榮。創(chuàng)造力在美術(shù)教學(xué)中的重要性[j]。美術(shù)大觀。(06)。
[2]葉如柯。創(chuàng)造力在美術(shù)欣賞教學(xué)中的現(xiàn)狀和策略[j]。吉林教育。2009(11)。
[3]張慶。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[j]。寧夏教育。2009(04)。
[4]孔艷芳,劉清海。幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)[j]。中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢。(04)。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇八
1、了解幾種水果的名稱(chēng)和特征,知道哪些水果是山東特產(chǎn)。
2、嘗試用繪畫(huà)表現(xiàn)出水果不同的形狀、顏色及水果之間遮擋的關(guān)系。
3、讓幼兒知道家鄉(xiāng)有很多種類(lèi)的水果,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1、家鄉(xiāng)的水果圖片若干,收集各種水果若干,蘋(píng)果、梨子、西瓜、桃子、葡萄等水果。
2、水果籃若干,桌布一塊。
3、作畫(huà)用具每人一套。
一、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、(出示家鄉(xiāng)常見(jiàn)的水果圖片)這是什么水果?
2、你在哪一個(gè)地方看見(jiàn)過(guò)這些水果?
3、這些水果都是我們家鄉(xiāng)的水果,你還知道哪些家鄉(xiāng)的水果呢?”
(教師將孩子們說(shuō)的水果圖片貼在黑板上)。
4、小結(jié):我們的水果可真多。
二、認(rèn)識(shí)水果,請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的水果名稱(chēng)、顏色和味道出示圖片。
1、教師:“小朋友,注意看,老師今天帶什么水果來(lái)了。
2、請(qǐng)幼兒觀察教師手上的水果,引導(dǎo)幼兒比較桃子、葡萄、枇杷、西瓜、李子、棗等水果的外形特征,說(shuō)說(shuō)幾種水果的不同吃法。
3、讓幼兒品嘗水果,與同伴交流水果的不同味道,并知道里面都有果核,提醒幼兒將果核收集起來(lái)。、知道哪些水果是山東特產(chǎn),如:蘋(píng)果、桃子、棗等都是山東特產(chǎn)。
三、布置水果展臺(tái),并觀察不同的水果造型。
1、桌布上擺放水果:有不同顏色、不同大小的水果。
2、水果籃中放滿(mǎn)水果:有不同顏色、不同大小和相互遮擋的水果。
3、品嘗區(qū)展示:切開(kāi)和未切開(kāi)的水果。
四、引導(dǎo)幼兒觀察不同水果的形狀、顏色,提醒幼兒關(guān)注水果之間重疊關(guān)系的造型特點(diǎn)。
1、啟發(fā)幼兒畫(huà)出水果不同的顏色和形狀,引導(dǎo)幼兒觀察水果的遮擋關(guān)系,前面的水果要大一些,后面的水果要小一些,后面的水果不能畫(huà)全,只畫(huà)看到的那一部分。
2、引導(dǎo)幼兒思考作畫(huà)的先后順序:如:先畫(huà)前面的水果還是后面的水果;先畫(huà)水果還是桌布、水果籃;先畫(huà)完整的水果還是切開(kāi)的水果等。
五、幼兒自主選擇內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)生,教師觀察指導(dǎo)。
六、作品展示,相互欣賞。
說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)了哪些水果?你最喜歡哪一幅畫(huà),為什么?
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇九
活動(dòng)由來(lái):《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品,激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣;”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)”。國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà),凝聚著中華民族的智、性格、心理、氣質(zhì)以及鮮明的特色。牡丹花色澤艷麗,玉笑珠香,富麗堂皇,素有“花中之王”的美譽(yù),有關(guān)文化和繪畫(huà)作品很豐富,是中國(guó)固有的特產(chǎn)花卉。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《牡丹花》,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國(guó)畫(huà)的欣賞并提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。活動(dòng)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo):知道牡丹是我們的國(guó)花以及基本結(jié)構(gòu)。
技能目標(biāo):能夠自己畫(huà)牡丹以及大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。情感目標(biāo):熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà),熱愛(ài)牡丹。活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):知道牡丹是我們的國(guó)花以及畫(huà)牡丹的三大結(jié)構(gòu)。難點(diǎn):知道畫(huà)牡丹的三大結(jié)構(gòu)?;顒?dòng)準(zhǔn)備:
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒已經(jīng)知道牡丹花這種植物。
物質(zhì)準(zhǔn)備:ppt《牡丹花》,視頻《國(guó)畫(huà)牡丹花》、水、墨、繪畫(huà)工具。教學(xué)方法:教法::《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?!庇變簣@的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此,本次活動(dòng)我采用了以下教法:
提問(wèn)法:提問(wèn)法是任何活動(dòng)中都能用到的方法。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,我會(huì)在展開(kāi)部分多次提問(wèn)幼兒,由此引發(fā)幼兒思考,為以下的活動(dòng)做鋪墊。
直觀教學(xué)法:即利用教具作為感官傳遞物,通過(guò)一定的方法向幼兒展示,能達(dá)到提高活動(dòng)的效率或效果。我會(huì)展示真實(shí)牡丹的圖片,讓幼兒觀看,獲得印象。
學(xué)法:整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體,改變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則,讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我認(rèn)為本次活動(dòng)幼兒的學(xué)法有:
展示法:幼兒展示自己畫(huà)的牡丹花,發(fā)揮了幼兒的主體作用,讓每位幼兒都獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
討論法:在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)討論活動(dòng),獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的作用。在活動(dòng)中,我讓幼兒積極思考和討論牡丹的意義。活動(dòng)過(guò)程:導(dǎo)入部分(4分鐘)。
1、播放真實(shí)的牡丹圖片,說(shuō)說(shuō)牡丹花的基本結(jié)構(gòu),教師進(jìn)行總結(jié):牡丹花由花、蕾、莖、葉、干、芽組成。顏色有紅色、黃色、綠色、肉紅等顏色。
2、提問(wèn)在哪里見(jiàn)過(guò)牡丹?讓幼兒討論牡丹為什么是國(guó)花?總結(jié):它特有的福麗、華貴和豐茂,在中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)中被視為繁榮昌盛、幸福和平的象征。展開(kāi)部分(18分鐘)。
1、觀看圖片中國(guó)畫(huà)牡丹花,提問(wèn)這是什么畫(huà)?總結(jié):國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史的和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)。
2、完整觀看一遍視頻,觀察視頻中的畫(huà)家用的工具和顏料。
3、分段觀看視頻,首先是花瓣的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法,花瓣的形狀呈圓弧形,上緣寬而多皺褶,若花瓣向下,則將筆尖朝下,筆跟朝上,以側(cè)鋒橫臥,一筆畫(huà)成。在看的過(guò)程中教師適當(dāng)中斷視頻提問(wèn)幼兒。
4、觀看視頻花蒂的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法?;ǖ倩ò甑耐庖?,牡丹花蒂由大萼與復(fù)萼兩層構(gòu)成。大萼位于花瓣之外層,緊貼花瓣,共三片。復(fù)萼生在大萼之下,呈綠色。畫(huà)時(shí)運(yùn)筆要輕松快捷,流暢自然。
5、觀看花蕊的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法?;ㄈ锓执迫锖托廴铮迫镂挥诨ㄐ闹醒?,形狀如小石榴。雄蕊位于雌蕊四周,由蕊頭和蕊絲組成。畫(huà)時(shí)用黃色點(diǎn)出,畫(huà)時(shí)要有聚散。鞏固部分(8-10分)請(qǐng)幼兒畫(huà)一幅自己的牡丹花。畫(huà)好后上臺(tái)展示并貼到美工區(qū)。畫(huà)時(shí)要注意以下事項(xiàng):1.沾墨時(shí)要注意保持整潔,須根據(jù)牡丹的顏色作畫(huà),不可隨意亂用顏色。
2.畫(huà)時(shí)要注意步驟,先畫(huà)花瓣,然后是花萼,最后是花蕊。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)延伸:下次課后一起把牡丹花的種子種在盆栽中。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng),尤其是引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典,與大師直接對(duì)話(huà),這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了,眼界開(kāi)闊了,對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了,同時(shí)也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語(yǔ)言?!锻媲虻娜恕肥欠▏?guó)著名畫(huà)家盧梭的作品,這是一幅具象性作品,畫(huà)面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單,適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫(huà)的色彩和形象美。
2、理解畫(huà)面內(nèi)容,并能對(duì)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
名畫(huà)《玩球的人》、視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機(jī)。
師:今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。請(qǐng)你仔細(xì)看,你在畫(huà)上看到了什么?
幼1:我看到球了。
幼2;我看到了人。
幼3:樹(shù)。
幼4:有很多很多樹(shù)。
幼5:樹(shù)葉黃了。
幼6:有的變紅了。
師:你們觀察得真仔細(xì)。樹(shù)葉有的綠綠的、有的變黃了,有的變紅了,綠的、紅的、黃的,和在一起真漂亮。
(在這里,老師并不直接提出“畫(huà)上遠(yuǎn)處有什么”,“近處有什么”之類(lèi)的問(wèn)題,而只以“你在畫(huà)上看到了什么”這樣的問(wèn)題引入,放手讓兒童認(rèn)真觀察,自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問(wèn)題過(guò)于具體,容易限制兒童的觀察思路,使他們無(wú)法按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn),從不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察。)。
師:你感覺(jué)畫(huà)中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼:晚上。
師:你是從哪里看出來(lái)的?
幼:我知道的。
幼:我覺(jué)得是白天,因?yàn)槲铱吹搅颂焐系脑啤?BR> 師:藍(lán)藍(lán)的天上飄著白白的云,天氣真好呀!畫(huà)中的人在做什么呀?
幼:在跳舞。
幼:不是跳舞,是在玩球。
師:你從哪里看出來(lái)的?
幼:那邊有球(孩子指著球說(shuō))。
師:他們是怎么玩球的?
幼:他的手是這樣的,腳在這樣!(孩子邊說(shuō)邊模仿畫(huà)中的動(dòng)作)。
師:那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
(幼兒自由模仿畫(huà)中人的動(dòng)作。)。
(此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫(huà)面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的,點(diǎn)的觀察,而老師的引導(dǎo)則是提升,它讓幼兒能更深層次的挖掘畫(huà)面的內(nèi)涵,這也就是教育的目的所在,教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)依賴(lài)于行動(dòng),所以在讓孩子感受畫(huà)面的形象美的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了通覺(jué)得方法,讓幼兒通過(guò)模仿畫(huà)面中人物的姿態(tài)、動(dòng)作來(lái),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)情緒,感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣,同時(shí)它也符合動(dòng)靜結(jié)合的原則,能滿(mǎn)足小班幼兒的身理需求。)。
師:這群人玩球玩得開(kāi)心嗎?
幼:開(kāi)心。
師:你從哪里看出來(lái)的?
幼:他們?cè)谛Α?BR> 師:真的哦,他們都笑瞇瞇的!
這幅畫(huà)的名字呀叫《玩球的人》,它是一個(gè)叫盧梭的外國(guó)畫(huà)家畫(huà)的,他畫(huà)的是在一個(gè)晴朗的秋天,一群人在楓樹(shù)林里玩球,他們玩得真開(kāi)心。
(幼兒對(duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺(jué),但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),這可能有點(diǎn)難度,對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),情感上的引導(dǎo),共容易激起孩子的共鳴,所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫(huà)的感受上。)。
說(shuō)到幼兒園美術(shù)活動(dòng),通常我們首先想到的就是繪畫(huà)活動(dòng),而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材,它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng),這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。小班孩子處于具體形象思維階段,所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫(huà)來(lái)欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí),因?yàn)楹⒆邮莿倓偨佑|美術(shù)欣賞活動(dòng),所以老師結(jié)合發(fā)散性問(wèn)題和具象問(wèn)題,盡可能多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察,大膽想象、勇敢表達(dá)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,唯一、絕對(duì)的正確答案幾乎是不存在的,這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對(duì)美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”,它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的,特別是對(duì)于寫(xiě)實(shí)性的作品來(lái)說(shuō),人們對(duì)畫(huà)面所描繪事物的識(shí)別,對(duì)作品情感表現(xiàn)傾向的判定,也總是大致相當(dāng)?shù)?。所以,教師在允許幼兒有自己不同的感覺(jué)的同時(shí),又鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的不同見(jiàn)解,使他們通過(guò)討論和爭(zhēng)辨,得出相對(duì)更合理的結(jié)論。討論的目的只在引導(dǎo)和提升,而不是硬性說(shuō)服,更不是壓制不同意見(jiàn),使兒童喪失自信,只迷信權(quán)威,不敢再大膽表述自己的看法。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十一
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng),尤其是引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典,與大師直接對(duì)話(huà),這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了,眼界開(kāi)闊了,對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了,同時(shí)也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語(yǔ)言。《玩球的人》是法國(guó)著名畫(huà)家盧梭的作品,這是一幅具象性作品,畫(huà)面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單,適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫(huà)的色彩和形象美。
2、理解畫(huà)面內(nèi)容,并能對(duì)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
名畫(huà)《玩球的人》、視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機(jī)。
師:今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。請(qǐng)你仔細(xì)看,你在畫(huà)上看到了什么?
幼1:我看到球了。
幼2;我看到了人。
幼3:樹(shù)。
幼4:有很多很多樹(shù)。
幼5:樹(shù)葉黃了。
幼6:有的變紅了。
師:你們觀察得真仔細(xì)。樹(shù)葉有的綠綠的、有的變黃了,有的變紅了,綠的、紅的、黃的,和在一起真漂亮。
(在這里,老師并不直接提出“畫(huà)上遠(yuǎn)處有什么”,“近處有什么”之類(lèi)的問(wèn)題,而只以“你在畫(huà)上看到了什么”這樣的問(wèn)題引入,放手讓兒童認(rèn)真觀察,自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問(wèn)題過(guò)于具體,容易限制兒童的觀察思路,使他們無(wú)法按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn),從不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察。)。
師:你感覺(jué)畫(huà)中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼:晚上。
師:你是從哪里看出來(lái)的?
幼:我知道的。
幼:我覺(jué)得是白天,因?yàn)槲铱吹搅颂焐系脑啤?BR> 師:藍(lán)藍(lán)的天上飄著白白的云,天氣真好呀!畫(huà)中的人在做什么呀?
幼:在跳舞。
幼:不是跳舞,是在玩球。
師:你從哪里看出來(lái)的?
幼:那邊有球(孩子指著球說(shuō))。
師:他們是怎么玩球的?
幼:他的手是這樣的,腳在這樣!(孩子邊說(shuō)邊模仿畫(huà)中的動(dòng)作)。
師:那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
(幼兒自由模仿畫(huà)中人的動(dòng)作。)。
(此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫(huà)面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的,點(diǎn)的觀察,而老師的引導(dǎo)則是提升,它讓幼兒能更深層次的挖掘畫(huà)面的內(nèi)涵,這也就是教育的目的所在,教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)依賴(lài)于行動(dòng),所以在讓孩子感受畫(huà)面的形象美的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了通覺(jué)得方法,讓幼兒通過(guò)模仿畫(huà)面中人物的姿態(tài)、動(dòng)作來(lái),體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)情緒,感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣,同時(shí)它也符合動(dòng)靜結(jié)合的原則,能滿(mǎn)足小班幼兒的身理需求。)。
師:這群人玩球玩得開(kāi)心嗎?
幼:開(kāi)心。
師:你從哪里看出來(lái)的?
幼:他們?cè)谛Α?BR> 師:真的哦,他們都笑瞇瞇的!
這幅畫(huà)的名字呀叫《玩球的人》,它是一個(gè)叫盧梭的外國(guó)畫(huà)家畫(huà)的,他畫(huà)的是在一個(gè)晴朗的秋天,一群人在楓樹(shù)林里玩球,他們玩得真開(kāi)心。
(幼兒對(duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺(jué),但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),這可能有點(diǎn)難度,對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),情感上的引導(dǎo),共容易激起孩子的共鳴,所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫(huà)的感受上。)。
說(shuō)到幼兒園美術(shù)活動(dòng),通常我們首先想到的就是繪畫(huà)活動(dòng),而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材,它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng),這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。小班孩子處于具體形象思維階段,所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫(huà)來(lái)欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí),因?yàn)楹⒆邮莿倓偨佑|美術(shù)欣賞活動(dòng),所以老師結(jié)合發(fā)散性問(wèn)題和具象問(wèn)題,盡可能多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察,大膽想象、勇敢表達(dá)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,唯一、絕對(duì)的正確答案幾乎是不存在的,這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對(duì)美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”,它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的,特別是對(duì)于寫(xiě)實(shí)性的作品來(lái)說(shuō),人們對(duì)畫(huà)面所描繪事物的識(shí)別,對(duì)作品情感表現(xiàn)傾向的判定,也總是大致相當(dāng)?shù)摹K?,教師在允許幼兒有自己不同的感覺(jué)的同時(shí),又鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的不同見(jiàn)解,使他們通過(guò)討論和爭(zhēng)辨,得出相對(duì)更合理的結(jié)論。討論的目的只在引導(dǎo)和提升,而不是硬性說(shuō)服,更不是壓制不同意見(jiàn),使兒童喪失自信,只迷信權(quán)威,不敢再大膽表述自己的看法。
目的:1、通過(guò)欣賞名畫(huà),讓幼兒感受美,并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。2、讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型,從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。準(zhǔn)備:名畫(huà)課件,幼兒......
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十二
1、在欣賞活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒感受臉譜藝術(shù)的美,激發(fā)創(chuàng)造性。
2、嘗試用線(xiàn)條、色彩對(duì)稱(chēng)的方法夸大表現(xiàn)臉譜特征。
3、大膽嘗試?yán)L畫(huà),并用對(duì)稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
臉譜、畫(huà)筆、紙等。
(一)觀察討論。
導(dǎo)入:你們知道以前的臉譜可以分幾種?(4種)哪4種?(黑臉、白臉、紅臉、藍(lán)臉)臉譜是一種神奇的化妝,你們知道臉譜是什么時(shí)候化的妝?(唱京劇的時(shí)候)討論:
1、臉譜非常的漂亮,一些大畫(huà)家把它做成藝術(shù)品掛在家里,所以現(xiàn)在的臉譜有非常多的顏色。今天老師也帶來(lái)了一些,你們根據(jù)它的顏色給臉譜取個(gè)名字。
今天我們一起來(lái)當(dāng)藝術(shù)家,設(shè)計(jì)一張漂亮的臉譜。
提示:1、心里先想好,今天你要畫(huà)一張什么顏色的臉。
2、化妝的時(shí)候要仔仔細(xì)細(xì),千萬(wàn)不要把臉畫(huà)得兩邊兩樣。
3、臉譜上還有許多彎彎的線(xiàn),什么地方要涂眼影,什么地方要涂胭脂要告訴大家。
(三)引導(dǎo)講評(píng)。
教師隨機(jī)抽取幼兒作品,請(qǐng)幼兒介紹你畫(huà)的是什么臉,請(qǐng)其他幼兒說(shuō)說(shuō)同不同意,為什么同意,為什么不同意?(從主要顏色上進(jìn)行講評(píng))活動(dòng)反思:
我認(rèn)為在此次活動(dòng)中較好的地方是我給孩子們孩子們欣賞了京劇的表演,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)幫助很大,孩子能更加直觀地看到了京劇表演藝術(shù)家們的臉部化妝和服飾,以及動(dòng)作造型,感受了京劇的氛圍,另外在活動(dòng)中孩子們也欣賞到京劇音樂(lè)的旋律,所以在感受感知的過(guò)程中,孩子們很能說(shuō),很能描述京劇演員的形象,說(shuō)明他們?cè)谟^看時(shí)能集中注意力,能對(duì)臉譜感興趣。
但是,在活動(dòng)講解臉譜特征時(shí),特別是在講對(duì)稱(chēng)這一要點(diǎn)時(shí)我沒(méi)有把握住好,沒(méi)有將其拎出來(lái)當(dāng)場(chǎng)示范一下,以便能給孩子們更直觀的了解。在孩子們講述過(guò)程中,我沒(méi)有及時(shí)抓住要領(lǐng)很系統(tǒng)的給孩子們總結(jié),如對(duì)稱(chēng)的五官、對(duì)稱(chēng)的圖案等,讓孩子有一個(gè)正確的、較深刻的印象,這樣在孩子們的畫(huà)面中就不會(huì)出現(xiàn)這一缺點(diǎn)——他們表現(xiàn)出來(lái)的臉譜形象并不十分夸張,而且造型較單一。所以,我應(yīng)在孩子們講述形容臉譜的同時(shí),及時(shí)捕捉幼兒的信息,提煉幼兒的語(yǔ)言,給出總結(jié)性的講解。
作為一位年輕教師,我知道在許多環(huán)節(jié)都存在漏洞,還有許多要改進(jìn)的地方,通過(guò)這次活動(dòng)使我深深感受到,在與幼兒對(duì)話(huà)中及時(shí)捕捉幼兒的信息,提煉他們的語(yǔ)言并加以總結(jié)是非常重要的,而且在活動(dòng)前一定要對(duì)教材分析透徹,抓住重點(diǎn)展開(kāi)活動(dòng)。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十三
一:導(dǎo)入活動(dòng)。
老師:今天,老師給小朋友帶來(lái)了一個(gè)有趣的故事,這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的苗寨里……(故事附后)。
二:老師:現(xiàn)在,我們貴州的少數(shù)民族還保留著表演儺戲的傳統(tǒng),老師帶來(lái)了一些照片,請(qǐng)大家欣賞。
(1)介紹表演儺戲的場(chǎng)景。
儺面具集神、鬼、人于一身,突出人物性格。無(wú)論是儺祭活動(dòng)還是儺戲演出,面具都被賦予了神秘的宗教與民俗含義?,F(xiàn)在儺戲已成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民閑暇季節(jié)喜愛(ài)的娛樂(lè)形式,除保留祭神驅(qū)鬼逐邪外,還充滿(mǎn)了對(duì)平安豐收的祈禱,象征勇敢和勝利?,F(xiàn)已被納入旅游娛樂(lè)活動(dòng),儺戲的演出形式簡(jiǎn)易、隨意,通常于曬壩或村街便可以出演。
(2)介紹儺戲的各種角色。
儺戲里有象征土地、山林的神仙,有象征各種野獸的面具,有象征疾病的病魔,還有表示神力無(wú)邊的山寨的保護(hù)神。
(3)重點(diǎn)介紹儺戲面具的特征。
面具的眼睛是最突出的,也是最吸引人的,眼睛特別大,還有眉毛又粗又長(zhǎng),也有的眼睛用很多鋸齒線(xiàn)和花紋來(lái)裝飾,看上去很吸引人。
面具的鼻子也很大,兩個(gè)鼻孔圓圓的,有點(diǎn)嚇人,還有的鼻子下面裝有大胡子。
面具的嘴通常是張開(kāi)的,有一排排白白的牙齒,在牙齒的兩邊還有四顆又尖又利的獠牙,很兇猛的。
面具的頭上的裝飾也是各種各樣的,有的用小鬼的臉來(lái)裝飾,有的是有漂亮圖案的帽子,還有一些用龍或動(dòng)物的圖案來(lái)裝飾,這樣就可以達(dá)到趕跑敵人的效果。
(4)鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己對(duì)儺戲面具的感受.
你看到這些儺戲面具有什么感受?
你最喜歡哪一種面具?為什么?
三:引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的儺戲面具。
老師:“儺戲面具又神秘又有趣,你想為自己設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的面具嗎?快畫(huà)出來(lái)吧!”
(1)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的材料進(jìn)行制作。
(2)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)。
(3)幫助幼兒掌握面具的大小和繪畫(huà)的著手點(diǎn),對(duì)能力較弱的幼兒提供已經(jīng)畫(huà)好臉形的作業(yè)紙。
(4)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒把面具的五官特征畫(huà)出來(lái)。
(5)協(xié)助幼兒將畫(huà)好的面具剪下來(lái),制作成儺戲面具。
四:小結(jié)活動(dòng)。
(1)鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言向同伴描述自己設(shè)計(jì)的儺戲面具,并給自己的面具起名字。
(2)引導(dǎo)幼兒用自己制作的面具來(lái)進(jìn)行表演。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦:
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十四
目的:
1、通過(guò)欣賞名畫(huà),讓幼兒感受美,并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。
2、讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型,從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。準(zhǔn)備:名畫(huà)課件,幼兒繪畫(huà)工具?;顒?dòng)過(guò)程:
1、與幼兒回憶畫(huà)過(guò)的人有哪些樣子。
2、演示名畫(huà)《大碗島的星期天》,引導(dǎo)幼兒欣賞:(1)你在畫(huà)中看到了什么?
(5)畫(huà)面上用了哪些線(xiàn)條?這些線(xiàn)條是朝哪些方向延伸的?看上去有什么感覺(jué)?
(6)畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)用了哪些顏色?這些顏色在畫(huà)面上是怎樣安排的?(7)畫(huà)家是怎么安排畫(huà)面的?(前面畫(huà)了些什么?后面畫(huà)了些什么?看上去一樣大嗎?哪個(gè)看上去更清楚些?為什么?)。
(8)看完整幅畫(huà)后,你感覺(jué)怎么樣?給這幅畫(huà)起個(gè)名字。(9)教師配樂(lè)朗誦解說(shuō)詞,讓幼兒充分感受這幅畫(huà)的意境。
3、讓幼兒模仿這幅畫(huà)的構(gòu)圖方式繪畫(huà)〈〈快樂(lè)的秋游〉〉。
附解說(shuō)詞:
這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天,人們從四面八方來(lái)到了風(fēng)景優(yōu)美的大碗島,這里有綠油油的草地,茂密的樹(shù)林,蘭色的、清澈的河水在四周靜靜流淌著,河面上蕩漾著幾葉小舟;這里有各色各樣的人,男的、女的、老人、小孩,他們有的坐著輕聲交談,有的躺著休息,有的在河邊釣魚(yú),有的在悠閑地散步……我躺在這片嫩綠的草地上,就象躺在柔軟的地毯上,舒服極了;我閉上眼睛,聽(tīng)到風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲,從樹(shù)枝上傳來(lái)小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲,人們隱隱約約講話(huà)的聲音,河面上小船劃過(guò)水的聲音……陽(yáng)光暖暖地照在我的身上,象媽媽的手輕輕撫摸我的臉,我還聞到了花草淡淡的清香,我全身放松極了,這真是美妙的休息,我想永遠(yuǎn)逗留在這里?;顒?dòng)觀察記錄與反思:
這幅名畫(huà)所傳遞的信息非常豐富,因此在欣賞活動(dòng)中幼兒的對(duì)話(huà)也很精彩,特別是在分析這幅畫(huà)的構(gòu)圖時(shí),幼兒找到了許多的對(duì)比關(guān)系:大的人在前面、小的人在后面,近的人明顯、遠(yuǎn)的人模糊,明暗的對(duì)比,(人物)高矮的對(duì)比,多少的對(duì)比(有的地方人多,有的地方人少),粗細(xì)對(duì)比,胖瘦對(duì)比,直線(xiàn)(地平線(xiàn))與曲線(xiàn)(河岸線(xiàn))的對(duì)比,綠色和紅色的對(duì)比……孩子們的觀察力和分析能力真令我嘆服!到目前為止,幼兒已進(jìn)行了六次的名畫(huà)欣賞活動(dòng),開(kāi)始呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平,有的幼兒還只停留在對(duì)作品某一個(gè)細(xì)節(jié)的注意,有的能較好地描述畫(huà)面,有的能對(duì)作品進(jìn)行形式分析(即造型、色彩、構(gòu)圖的分析),有小部分的幼兒甚至能理解作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義。因此,在欣賞活動(dòng)中,有的幼兒只能維持很短時(shí)間的注意,有的幼兒卻能自始至終保持很高的熱情,實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)。怎樣對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),是我在以后的欣賞活動(dòng)中需要解決的問(wèn)題。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十五
1、充分感受土樓的建筑風(fēng)格,領(lǐng)會(huì)這種建筑形式帶給人們的感覺(jué)。
2、通過(guò)了解土樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu),從中體會(huì)這種結(jié)構(gòu)報(bào)表現(xiàn)的人文精神和審美意識(shí)。
1、高樓大廈、別墅、平房圖片各一張、土樓圖片若干。
2、操作材料:紙球、橡皮泥、乳膠、編織席、水彩筆等。
一、出示不同房子圖片。
出示高樓、別墅、平房等三張圖片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這三種不同結(jié)構(gòu)的房子。
二、出示土樓的圖片。
出示土樓的圖片,請(qǐng)幼兒從外形欣賞土樓的造型,領(lǐng)會(huì)這種獨(dú)特的建筑形式。
1、“接下來(lái),我們來(lái)看一座很特別的房子,這座房子和我們剛才看過(guò)的房子有什么不同?”“它是樣子像什么形狀?”(圓形和正方形)“這種形狀的房子給你什么感覺(jué)?”“看到這種房子你想到了什么?”“它看起來(lái)像什么?”
外國(guó)人也覺(jué)得這種房子真是神奇的房子,他們說(shuō)它就像“天外飛來(lái)的飛碟,地上昌出來(lái)的蘑菇?!边@種既像飛碟又像蘑菇的房子叫“土樓”。
2、這土樓里到底住著什么人呢?
三、引導(dǎo)幼兒觀察欣賞土樓的建筑結(jié)構(gòu),
1、“住在這座土樓里的人,他們是從哪里進(jìn)到里面去的?”(門(mén))“門(mén)在哪里呢?”
2、出示圖片讓幼兒仔細(xì)觀察土樓的門(mén):“這么大的一座土樓只有一個(gè)門(mén),為什么只建一個(gè)門(mén)呢?”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察土樓的窗戶(hù),土樓的窗戶(hù)和我們平時(shí)看到的窗戶(hù)有什么不同?(窗戶(hù)開(kāi)得很高很高)為什么把窗戶(hù)開(kāi)得這么高?(防御敵人)我們進(jìn)去看看。
4、出示圖片讓幼兒觀察土樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu),了解其建筑結(jié)構(gòu)的功用。
四、引導(dǎo)幼兒了解土樓建筑的文化內(nèi)涵、防御功能。
1、“古時(shí)候的客家人為什么要建這樣的房子呢?”原來(lái)客家人是一個(gè)很團(tuán)結(jié)的民族,他們的親戚朋友們喜歡住在一起,大家很開(kāi)心、很熱鬧,可以互相關(guān)心、互相幫助,像一個(gè)大家庭一樣,如果敵人想來(lái)欺負(fù)他們,大家就會(huì)把土樓的大門(mén)關(guān)起來(lái),團(tuán)結(jié)起來(lái)想辦法打敗敵人。他們還希望大家都能愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó),客家人還把這些愿望畫(huà)在房間的墻壁上、寫(xiě)在門(mén)上,你們想看看嗎?外國(guó)人來(lái)參觀的時(shí)候也夸這些畫(huà)真美。(請(qǐng)幼兒觀看土樓的彩繪、壁畫(huà)。)。
2、客家人建造土樓還有什么好處呢?這種圓形的樓房還可以防地震,夏天住在里面會(huì)感覺(jué)到?jīng)鏊?,冬天?huì)感覺(jué)到很暖和。
3、小結(jié):這種奇妙的房子只有我們中國(guó)才有,我們福建省的永定最多的,永定就是我們班彥昆小朋友的故鄉(xiāng),很多人都愛(ài)到永定去參觀,外國(guó)人看了都覺(jué)得神奇。彥昆你很自豪吧!我們中國(guó)人都感到很自豪,大家都應(yīng)該去愛(ài)護(hù)它。
五、全班幼兒一起動(dòng)手合作制作一座土樓。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十六
初步感受“抽象畫(huà)”的藝術(shù)風(fēng)格,培養(yǎng)幼兒大膽的表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。
欣賞米羅的作品《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。
實(shí)物投影儀。米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。
置抽象派風(fēng)格的作品若干,及大班幼兒的抽象畫(huà)作品。美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備各種工具與材料,工幼兒創(chuàng)作。
一、引題。
老師和小朋友一樣不但喜歡畫(huà)畫(huà),還喜歡看畫(huà),我發(fā)現(xiàn)了一張有趣的畫(huà),今天拿來(lái)和小朋友一起欣賞。
二、實(shí)物投影,出示米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》,引導(dǎo)幼兒欣賞。
1、幼兒自由觀察,大膽講述。
你從畫(huà)中看到了什么?試著給畫(huà)起個(gè)名字。
(盡量鼓勵(lì)幼兒從形狀,顏色等方面,描述出自己從畫(huà)中看到的東西,對(duì)能力弱的孩子可讓他指出。)。
2、向幼兒介紹這幅畫(huà)的名稱(chēng)與作者及抽象派作品的風(fēng)格特征。
畫(huà)這幅畫(huà)的.作者,名字叫米羅是一位世界有名的大畫(huà)家,他也動(dòng)腦筋給他這幅畫(huà)起了個(gè)名字,叫《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。
世界上有很多畫(huà)家,有的畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)很逼真,畫(huà)上的魚(yú)、鳥(niǎo)、人等就象真的一樣,有的畫(huà)家就不愿意畫(huà)真的東西,他們只是畫(huà)一些顏色、形狀、線(xiàn)條等來(lái)表達(dá)他的想法,這樣的畫(huà)叫“抽象畫(huà)”。我們現(xiàn)在所看到的這幅畫(huà)就叫抽象畫(huà),它沒(méi)有具體的東西,剛才小朋友說(shuō)的都是大家動(dòng)腦筋想出來(lái)的。
3、引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面造型上欣賞,感受作品夸張、變形的手法。
從畫(huà)中什么地方能感覺(jué)到有紅太陽(yáng)?紅太陽(yáng)藏在哪里?和我們畫(huà)的太陽(yáng)一樣。