教案需要考慮學生的前期知識和能力水平，合理安排學習任務。要寫一份完美的教案，首先需要對所教學科內容和學生的學情有一個深入的了解。歡迎大家一同分享優(yōu)秀教案范文，促進教師之間的專業(yè)交流。
高三政治教案設計篇一
(1)知識與技能：使學生了解國家的含義和根本屬性，明確我國是人民民主專政的社會主義國家，理解人民民主專政的本質是人民當家作主，了解人民民主專政的特點，理解人民民主的廣泛性和真實性，理解堅持人民民主專政的必要性。
(2)過程與方法：通過對馬克思主義關于國家問題基本知識的學習，鍛煉學生收集材料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的理解能力、分辨能力、透過現(xiàn)象認識事物本質的能力和理論聯(lián)系實際分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過對我國國家性質的學習，提高學生對堅持人民民主專政必要性的認識，使學生認識中國特色社會主義政治制度的優(yōu)越性，堅持社會主義的政治方向。
教學重難點。
1.人民民主專政的本質和特點。
2.人民民主的廣泛性和真實性。
3.堅持人民民主專政的必要性。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、引入新課。
同學們知道，我國是人民民主專政的社會主義國家，在這樣性質的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權利、政治義務，如何參與國家政治生活?本課將我國的國家性質、公民的權利義務、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。
二、進行新課。
（一）面對新舊社會兩次特大洪災的思考。
教師活動：指導學生仔細閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
（二）廣泛、真實的民主。
1、國家的基本理論。
(1)國家是階級矛盾不可調和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。
學生活動：思考問題，討論后作出進行點評。
教師點評：國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)私有制，從而產(chǎn)生階級、階級對抗，統(tǒng)治階級為-被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機關。由此可見國家之本質。
(2)從本質上講，國家是經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級進行階級統(tǒng)治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動：請同學們閱讀教材第5頁“專家點評”，了解國家性質的有關常識。
學生活動：閱讀課本。
(3)國體及其決定因素。
國家的性質又稱國體，是由占統(tǒng)治地位的階級的性質決定的。(引導學生思考說明什么問題?)。
根據(jù)國家性質不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。
2、我國的國體。
“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。”這是我國憲法對國家性質的明確規(guī)定。
教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關系。請大家思考討論這個問題，并總結我國政權的特點。
學生活動：思考、討論。
教師總結：國家政權的領導階級是工人階級，階級基礎是工農(nóng)聯(lián)盟。特點在于占人口絕大多數(shù)的掌握政權，享有民主，對極少數(shù)敵對分子實行專政。因此。政權的本質是：人民當家作主。
人民當家作主主要體現(xiàn)在人民享有的民主權利上。
3、人民民主的廣泛性和真實性。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
(1)、人民民主的廣泛性，一是表現(xiàn)在人民享有廣泛的民主權利，二是表現(xiàn)在民主主體的廣泛性。我國現(xiàn)階段享有民主權利的主體包括，工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。
(2)、人民民主的真實性，一是表現(xiàn)在人民享有的民主權利有制度、法律和物質的保障，二是表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現(xiàn)。
教師活動：引導學生閱讀教材“相關鏈接”，思考、體會我國人民民主的廣泛性和真實性。
(3)、尊重和保障人權，是人民民主真實性的一個重要表現(xiàn)。
教師活動：同學們看教材第6頁“人權材料”，舉例說明建國后我國人權保護取得顯著成就，人權只能是具體的、相對的。
學生活動：閱讀思考討論。
教師活動：總結講評。
我國政府關于人權問題的基本觀點有(略)。
20__年中國人權事業(yè)的新進展。20__年，中國人均gdp首次突破1000美元，國內生產(chǎn)總值(gdp)達116694億元，比上年增長9.1%。全國少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)總值完成11000多億元，比上年增長11.1%，高于全國平均水平。中國農(nóng)村未解決溫飽的貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到20__年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。
事實說明，建國后我國人權保護取得顯著成就，人權不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經(jīng)濟、文化等很多方面，但最根本的是生存權和發(fā)展權，保護人權的根本途徑是經(jīng)濟得快速發(fā)展和社會的全面進步。
4、人民民主專政的專政職能。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：保護人民民主權利不受侵犯，保衛(wèi)社會主義現(xiàn)代化建設。
5、民主與專政。
(1)民主及其階級性。
教師活動：同學們看教材第6頁民主的含義，思考：應該怎樣理解民主的含義及其階級性?
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：首先，民主是一種國家制度，是同--制度相對立的。其次，民主具有階級性，他的平等原則、少數(shù)服從多數(shù)、共同管理國家，都是在一定階級范圍內的，是在統(tǒng)治階級內部進行的，只能是適用于統(tǒng)治階級，而不能適用于被統(tǒng)治階級。對被統(tǒng)治階級主要是依靠暴力進行專政。
(2)人民民主專政是民主與專政的辯證統(tǒng)一。
教師活動：同學們可以看課本p7頁，思考我國的民主與專政，在什么地方互相區(qū)別、互相對立?在什么地方相輔相成、互為前提?并運用這一道理評析觀點一、二。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：民主具有鮮明的階級性，對統(tǒng)治階級實行民主，對被統(tǒng)治階級實行專政，是國家政權不可分割的兩個方面。在這一點上，一切民主國家是一樣的，但我國的人民民主專政是新型的民主和新型專政的統(tǒng)一，對廣大人民實行民主，只對極少數(shù)敵對分子實行專政，真正實現(xiàn)了大多數(shù)人的統(tǒng)治，其本質是人民當家作主。觀點一只看到它們的相同點，觀點二只看到它們的不同點，都是片面的。
（三）堅持人民民主專政。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
1、堅持人民民主專政的重要性。
(1)堅持人民民主專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。
(2)堅持人民民主專政是現(xiàn)代化建設的政治保證。堅持人民民主，才能調動人民現(xiàn)代化建設的積極性;堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民民主，維護國家安定。
2、堅持人民民主專政的新的時代內容。
突出經(jīng)濟建設服務職能;為改革開放和現(xiàn)代化建設創(chuàng)造良好國內外環(huán)境;重視法制建設，依法治國;發(fā)展人民民主，加強民主制度建設。
三、課堂總結、點評。
本節(jié)內容講述了我國的國家性質的有關知識，懂得我國是人民民主專政的社會主義國家，其本質是人民當家作主，我國的人民民主具有廣泛性和真實性，是真正的大多數(shù)人的統(tǒng)治，必須堅持人民民主專政。
課余作業(yè)。
用民主與專政的關系，分析我國政權與資本主義國家政權的異同。
課后小結。
學了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題。
完成課后練習題。
板書。
人民民主專政：本質是人民當家作主。
高三政治教案設計篇二
一、設計思想：
依據(jù)新課程理念支撐，創(chuàng)設情境，讓學生在自主、合作、探究中生成知識。
二、教材分析。
征稅和納稅是國家分配的重要環(huán)節(jié)，是財政收入的重要內容，承接上一框題，同時也是現(xiàn)代公民應該而且必須掌握的知識，在整個教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學法。
情境教學法，講授法，學生自主合作學習。
四、教學目標。
1.知識目標：
(1)知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位;。
(2)了解稅收的基本特征及其關系;。
(3)知道我國的主要稅種;。
(4)知道增值稅、個人所得稅的含義及其作用;。
(5)理解依法納稅是公民的基本義務;。
(6)知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實際問題的能力;提高學生的邏輯思維能力，把握事物本質的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：
理解個人所得稅是實現(xiàn)社會公平的有效手段，理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識，增強社會責任感;樹立納稅光榮、偷稅可恥的觀念，增強主人翁意識。
五、教學重難點。
(1)理解個人所得稅是實現(xiàn)社會公平的有效手段;。
(2)正確理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識。
六、教學過程。
(一)導入新課：情景創(chuàng)設、激趣設疑。
教師活動：塑造陳膽大形象，引出話題。
設計意圖：調動興趣，引出新課。
(二)新課教學：情景分析、層層遞進。
引申：稅收的三個特征是緊密聯(lián)系、不可分割的。稅收的無償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無償性的保障;稅收的無償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。
總結：稅收是國家憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會財富的分配。(本質)。
設計意圖：講解稅收的本質及其特征。
(過渡)：陳膽大再次把主意-稅收上，他的人生從此偏離了一條正常的航道。
創(chuàng)設如下情景：
甲說：我們安排會計，做兩套帳。一本是內部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發(fā)票盡量少開，能不開就不開。
乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。
丙說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點稅收優(yōu)惠。
丁說：下次，稅務的人來時候，你先躲一下，我們把他們轟出去。
問題：大家說說，這些都是些什么行為啊!這些做法可行不可行?
預設：略。
設計意圖：講解違反稅法的四大表現(xiàn)。
(過渡)：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。
問題：增值稅是一種什么樣的稅?
預設：(略)。
設計意圖：講解增值稅，同時為后續(xù)講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄。
過渡并創(chuàng)設情景讓同學們討論一下觀點：
觀點一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到!!!
觀點二：交上去的錢也不知道去哪里了(稅去哪了)，交了白交?
觀點三：我已經(jīng)交了那么多的個人所得稅了，這次的判決對我實在不公平的。
問題：如果你是他的朋友，你將如何勸說呢?你可以微信傳天下。
預設：略。
設計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務并促成情感升華。
(三)、課堂結尾：情景回歸、總結升華。
設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系。
高三政治教案設計篇三
以學生的發(fā)展為本，切實落實學生的主體地位，讓學生自主學習和合作交流相結合。開發(fā)多種課程資源，將知識的傳授過程轉變?yōu)橹R的生成過程，使學生在知識的生成和構建過程中，積極思考，增強辯證思維能力。緊扣時代特征和學生的生活實際，將知識探究、能力培養(yǎng)和思想教育有機統(tǒng)一，力求實現(xiàn)三維目標。
【教學目標】。
1、知識目標。
通過剖析自然界與社會生活中的實例，領會世界是永恒發(fā)展的。列舉具體事物，在判斷分析中理解發(fā)展的實質是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，并進一步把握判斷新舊事物的根本標準，走出判斷新舊事物的認識誤區(qū)。
2、能力目標。
引導學生從自然界、人類社會和人的認識三大領域來認識事物是變化發(fā)展的，培養(yǎng)學生歸納概括和邏輯思維能力；通過對變化與發(fā)展的分析判斷以及知識網(wǎng)絡的構建，培養(yǎng)學生的合作學習、自主探究能力；通過對傳統(tǒng)文化與時尚文化的討論，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，并能用發(fā)展的觀點作出正確的價值判斷和行為選擇的能力；從對蘇南模式的分析討論中，培養(yǎng)學生關注社會生活、理解和諧社會和解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
樹立學生的主人翁意識，關注社會發(fā)展，樹立__。
【教學重點】。
發(fā)展的實質。
本框中心內容是講馬克思主義的發(fā)展觀，而理解發(fā)展觀的關鍵是對發(fā)展實質的理解，只有理解了這個問題，才有助于認清發(fā)展與運動、變化之間的關系，確立科學的發(fā)展觀。
【教學難點】。
判斷新舊事物的根本標準。
這個問題在理論上容易理解，但在實際生活中卻難以區(qū)分和把握。因為在實際生活中存在各種各樣的錯誤標準，而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運用辯證思維方法，就難以分辨和認識其錯誤的實質。
一、激發(fā)思維，引入課題。
（1）展示資料：《南京長江大橋：炸還是不炸？》（學生對此發(fā)表個人看法）。
（2）針對學生發(fā)言，教師引導歸納，讓學生初步體會“事物是變化發(fā)展的”這一哲學道理。
（1）以生活中帶有思辨性的問題引發(fā)學生思考討論，開啟學生思維，較快地進入課堂情境。
（2）學生討論后體會到“事物是變化發(fā)展的”道理，教師引出本課課題。
二、合作探究，構建知識。
（1）結合南京長江大橋炸與不炸的討論過程，引導學生體會到人類社會、人的認識都是變化發(fā)展的，并結合人類的進化圖，讓學生體會到自然界是變化發(fā)展的。同時，進一步從三大領域列舉相關事例說明事物是變化發(fā)展的，從而使學生認識到整個世界都是變化發(fā)展的。
（2）提供背景資料（六幅圖片：春夏秋冬四季更替；鷹擊長空，魚翔淺底；袁世凱復辟帝制；超級雜交水稻畝產(chǎn)突破847公斤；從單一gdp到綠色gdp核算體系；社會主義新農(nóng)村建設等），學生自主探究，合作交流，判斷上述哪些事物屬于“發(fā)展”，進而認識到發(fā)展與運動、變化的區(qū)別，得出發(fā)展的實質是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。
（3）再次分析上述六幅圖片，在分析過程中體會什么是新事物？什么是舊事物？并掌握區(qū)分新舊事物的根本標準。
（4）學生動筆，自主構建本課知識網(wǎng)絡，教師展示學生的學習成果并予以完善。
三、學以致用，走出誤區(qū)。
（1）播放flash情景小品《傳統(tǒng)與時尚的沖突》。
（2）學生思考討論，評析小品中的相關觀點，并運用所學知識談談對傳統(tǒng)與時尚的看法。
（3）通過學生的思考討論，進一步歸納出判斷新舊事物的錯誤標準。
以貼近學生生活實際的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學生思維，并引導學生運用所學知識來客觀全面地分析社會生活，進一步深化對本課知識的認識，走出誤區(qū)。
四、拓展延伸，提升自我。
（1）展示《人民日報》評論文章《蘇南模式下的環(huán)境之痛》，學生暢談感想。
（2）設置問題情境：鼓勵學生以網(wǎng)民身份，發(fā)email到省長信箱，為江蘇的發(fā)展提出合理化的建議。
（3）展示新蘇南模式典范——昆山的相關材料，讓學生進一步理解__的科學內涵和實際意義。
結合社會發(fā)展的熱點問題，引導學生關注社會，關注生活，提高學生分析和解決實際問題的能力，使學生對發(fā)展觀點的理解有新的提升，進一步體現(xiàn)思想政治課的時代性、科學性。
高三政治教案設計篇四
(二)能力目標：
1、比較分析能力。
2、應用理論知識的能力。
3、分析解決問題的能力。
重點和難點】聯(lián)系是復雜的多樣的。
教學過程】。
(復習提問)：
1、什么是聯(lián)系?
2、聯(lián)系的普遍性包含哪三方面表現(xiàn)?
3、什么是聯(lián)系的客觀性。
1、任何事物內部各部分、各要素各環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。
2、任何事物與周圍的其他事物是相互聯(lián)系的。
3、整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是客觀事物本身所固有的，是不以人的主觀意識為轉移的。
事物的聯(lián)系即具有普遍性又具有客觀性，同時聯(lián)系又具有第三個性質。那就是復雜多樣性。這是我們這節(jié)課所學的問題：聯(lián)系的復雜多樣性(板書)。
(講授)：由于世界上的事物是千差萬別、無限多樣的。所以事物的聯(lián)系也是，紛繁復雜、多種多樣的，在事物的眾多聯(lián)系中，大致有這樣5對聯(lián)系：我們首先看第一對聯(lián)系。
一直接聯(lián)系和間接聯(lián)系。
直接聯(lián)系是指兩事物之間不需要通過任何中間五一節(jié)而發(fā)生的聯(lián)系。間接聯(lián)系是指兩個事物之間需要通過一定的中間環(huán)節(jié)才能發(fā)生的聯(lián)系。
例如：上節(jié)課我們所講的“城門失火、殃及池魚”的事故，在這故事中火——水——魚三者之間?；鹋c水是直接聯(lián)系，水與魚也是直接聯(lián)系，而火與魚之間是屬于間接聯(lián)系，它得需水這中間環(huán)節(jié)，才能聯(lián)系起來。
再如，我國是世界上最早出現(xiàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)布局的國家。很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，蠶沙(蠶糞)養(yǎng)魚，塘池肥桑的方法，創(chuàng)造了“?；~塘”這種古老的生態(tài)農(nóng)業(yè)布局。
隨著社會的.發(fā)展和科學技術的進步，“?；~塘”這種農(nóng)業(yè)布局也得到了不斷的完善和發(fā)展?，F(xiàn)在我國一些地區(qū)的人們改變了蠶沙直接下魚塘的老辦法，將蠶沙人畜糞便，枯枝敗葉等投入沼澤池內發(fā)酵、制成沼氣作燃料，然后再用沼氣渣喂魚這樣，就把傳統(tǒng)的“?！Q——魚”農(nóng)業(yè)結構，變成了“嗓——蠶——氣——魚”的新型農(nóng)業(yè)結構。
二、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系。
必然聯(lián)系是事物發(fā)展過程不可避免的，必定如此的趨勢，它是一種本質的聯(lián)系;偶然聯(lián)系是事物發(fā)展過程中并非必定發(fā)生的，不確定的趨，它是一種非本質的聯(lián)系。
例如，一個人壽命再長也難免一死，這是一種必然聯(lián)系，這是人體內部新陳代謝這一根本矛盾決定的。至于某一個人死于什么病，什么時間，這是一種偶然聯(lián)系，它是受許多因素制約的。
高三政治教案設計篇五
本課在全書中占有重要的地位?！稑淞⒄_的消費觀》是人教版教材高中政治“必修一”“經(jīng)濟生活”上學期第一單元第三課第二框題內容。
第一單元的主題是解決“為什么生產(chǎn)?”----即為了消費!在講完神奇的貨幣和多變的價格之后，第三課開始涉及消費的內容。第三課第一框講了消費及其類型，了解了影響消費的客觀因素和類型以及消費結構等知識。本框題則是從影響人們消費的主觀因素方面分析形形色色的消費心理，知道踐行正確的消費原則。
第一，說教學目標。
依據(jù)新課程標準“經(jīng)濟生活”模塊中“生活與消費”部分“描述幾種消費心理，比較消費行為的差異，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀”的目標要求和內容標準中的有關規(guī)定，結合高一學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：
1.知識目標：理解從眾、求異、攀比和求實消費心理的基本特征，知道如何評價這幾種消費心理，理解量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費原則。
2.能力目標：正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力，提高科學理財?shù)囊庾R與能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：樹立正確的消費觀，以科學求實的態(tài)度對待消費。能堅持正確的消費原則，發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，樹立和增強環(huán)保意識，自覺落實環(huán)境保護行動。
第二，說教學重點與難點。
為了完成以上教學目標，進一步培養(yǎng)學生能力，根據(jù)教材與學生實際，我制定了以下的教學重點與難點：
1.教學重點：理解并能正確評價從眾、求異、攀比和求實消費心理。
重點的依據(jù)：這是學生日常消費行為中普遍存在的現(xiàn)象，多數(shù)學生消費心理存在誤區(qū)，需要重點講解。
2.教學難點：如何樹立正確的消費觀念，懂得應該堅持怎樣的消費觀念。
難點的依據(jù)：旨在結合前面內容，對學生進行正面教育，幫助學生樹立正確的消費觀。
(過渡)：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學生能夠達到本框題既定的教學目標，下面我再從教法和學法上談談。
第三，說教法。
教學是一門藝術。既需要規(guī)范性，又需要創(chuàng)造性和實踐性。高中新課程標準倡導這樣一些基本理念：如“構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊”以及“強調課程實施的實踐性與開放性”等等，這就要求我們在教學中必須立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，在引領學生認識社會適應社會、融入社會的實踐活動中，關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。
因此，考慮到本校高一學生及自身實際，主要采取了以下教學方法：
(過渡)：通過以上的教學方法，既充分調動了學生參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導、學生為主體”的作用，又很好地培養(yǎng)了學生獨立思考、分析綜合的能力。
第四，說學法。
讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人，掌握有效的學習方法，這是我們從事教學的基本原則。因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
(過渡)最后，我再具體來談談這堂課的教學過程。
第五，說教學過程。
為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，限度地調動學生參與課堂，我這樣設計教學過程：
1.導入新課：(3分鐘)復習導入—提問上節(jié)課知識(影響消費的主要因素、消費的類型和消費結構)。
2.講授新課：(30分鐘)結合教材內容重難點和學生實際，設計生活中的兩段生活場景，通過設問的變化分別講解形形色色的消費心理，知道樹立正確的消費觀念，踐行科學的消費原則。利用多媒體，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味得知識興趣化。
3.課堂小結：(2分鐘)強化認識。
4.板書設計：注重系統(tǒng)直觀清晰，把內容主干知識書寫。
5.課堂練習與布布置作業(yè)：(5分鐘)《學案與測評》，鞏固所學。
課后再布置以“我們中學生如何做名合格的消費者?”為主題的探究小論文。
一、設計思想：
依據(jù)新課程理念支撐，創(chuàng)設情境，讓學生在自主、合作、探究中生成知識。
二、教材分析。
征稅和納稅是國家分配的重要環(huán)節(jié)，是財政收入的重要內容，承接上一框題，同時也是現(xiàn)代公民應該而且必須掌握的知識，在整個教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學法。
情境教學法，講授法，學生自主合作學習。
四、教學目標。
1.知識目標：
(1)知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位;。
(2)了解稅收的基本特征及其關系;。
(3)知道我國的主要稅種;。
(4)知道增值稅、個人所得稅的含義及其作用;。
(5)理解依法納稅是公民的基本義務;。
(6)知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實際問題的能力;提高學生的邏輯思維能力，把握事物本質的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：
理解個人所得稅是實現(xiàn)社會公平的有效手段，理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識，增強社會責任感;樹立納稅光榮、偷稅可恥的觀念，增強主人翁意識。
五、教學重難點。
(1)理解個人所得稅是實現(xiàn)社會公平的有效手段;。
(2)正確理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識。
六、教學過程。
(一)導入新課：情景創(chuàng)設、激趣設疑。
教師活動：塑造陳膽大形象，引出話題。
設計意圖：調動興趣，引出新課。
(二)新課教學：情景分析、層層遞進。
引申：稅收的三個特征是緊密聯(lián)系、不可分割的。稅收的無償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無償性的保障;稅收的無償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。
總結：稅收是國家憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會財富的分配。(本質)。
設計意圖：講解稅收的本質及其特征。
(過渡)：陳膽大再次把主意-稅收上，他的人生從此偏離了一條正常的航道。
創(chuàng)設如下情景：
甲說：我們安排會計，做兩套帳。一本是內部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發(fā)票盡量少開，能不開就不開。
乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。
丙說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點稅收優(yōu)惠。
丁說：下次，稅務的人來時候，你先躲一下，我們把他們轟出去。
問題：大家說說，這些都是些什么行為啊!這些做法可行不可行?
預設：略。
設計意圖：講解違反稅法的四大表現(xiàn)。
(過渡)：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。
問題：增值稅是一種什么樣的稅?
預設：(略)。
設計意圖：講解增值稅，同時為后續(xù)講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄。
過渡并創(chuàng)設情景讓同學們討論一下觀點：
觀點一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到!!!
觀點二：交上去的錢也不知道去哪里了(稅去哪了)，交了白交?
觀點三：我已經(jīng)交了那么多的個人所得稅了，這次的判決對我實在不公平的。
問題：如果你是他的朋友，你將如何勸說呢?你可以微信傳天下。
預設：略。
設計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務并促成情感升華。
(三)、課堂結尾：情景回歸、總結升華。
設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系。
高三政治教案設計篇六
1.實施素質教育，全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，切實提高中學德育工作和課程的針對性和實效性。
2.認真學習和研究高中思想政治《課程標準》，關注高考，明確所教年級的教學目標的要求，從整體上確定與把握教學內容，以《課程標準》為教學依據(jù)，結合當前教學改革的新形勢，學習和實踐新的教學理念，探索以學生為主體的新的教學模式。
二、學生基本情況：
本學期我任教高一(1)班的政治教學，學生基礎較好，學生個體差異較大，大多政治生學習方法不太恰當，停留在學習積累的水平上，忽視知識的形成過程和能力的提高。而且學習目的不太明確，學習起來無計劃，不能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，直接影響成績的提高。
三、教學目標。
通過《思想政治》高中必修2的教學，通過教學使學生掌握馬克思主義政治學基礎知識，明確人民代表大會制度是我國的根本政治制度，社會主義國家的基本政治制度，了解國家進行政治建設的目的和狀況。教學過程中要特別注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生運用馬克思主義政治學知識分析問題、解決問題的能力和覺悟，能夠初步說明最常見的政治現(xiàn)象，提高參與政治活動的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力;解讀、判斷和運用政治學知識判斷社會現(xiàn)象的能力;發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)學生正確分析問題和解決問題的能力。使學生能夠在黨的政策的指導下，依據(jù)國家法律自覺規(guī)范自己的行為，有明確的政治目的和方向，在我校養(yǎng)成良好的行為習慣。
四、教材分析：
在《政治生活》內容里分為四個單元，第一單元《公民的政治生活》是教導學生參與政治生活，第二單元《為人民服務的政府》是教導學生正確認識我國政府與人民之間的關系，第三單元《發(fā)展社會主義民主政治》是怎么樣建設政治文明，第四單元《當代國際社會》是讓學生懂得嘹望國際政治，此書本的編寫堅持了馬克思主義基本常識教育與順應時代發(fā)展相統(tǒng)一，注重思想政治發(fā)明感想的引導和學生成長階段的特點相結合，突出政治與生活的聯(lián)系，構件以生活為基儲以學科為支撐的模塊課程，強調課程實施的實踐性和開放性。對于我們學校堅持以德育為主、培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀有著十分重要的意義。
五、教學措施和要求：
積極學習課改相關精神和新課程標準，形成新的教學理念，在教學中貫徹三維教學模式，探討新課程的實現(xiàn)方法。
1、重點工作：本學期我將在以下幾個方面作出努力：
(1)主抓基礎知識，每一單元的復習都以基礎知識為主，讓學生腦子里有清晰的線索。
(2)多研究一些習題，選擇適合我校學生的習題，扎扎實實的做題。
(3)培養(yǎng)學生的做題技巧，使之掌握考試的方法。
2、措施：
(1)根據(jù)該年級學生的特點，認真組織好課堂教學，充分利用課堂時間，提高效率。認真?zhèn)湔n，備好學生，提高上課效率。
(2)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
(3)解決學生的思想問題，真正認識政治學科，改變初中政治的原有習慣，學會理解記憶。只有這樣才能真正學好政治。
(4)加強學習，更新教育觀念，轉變教學行為和學生的學習方式，積極有效地探索和實施研究性學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。重視對學生學習過程的指導，引導學生通過自己的研究和思考獲得結論。盡可能的在課堂上組織更多的興趣活動，讓枯燥乏味的政治課能夠在每一個學生眼里成為一節(jié)生動的活動課，讓學生有一種新鮮的感覺和認識，使學生由被動學習變主動學習，從而極大的提高學生學習的熱情和成績。
五、教學內容和課時安排。
高三政治教案設計篇七
1、識記公民的政治權利和義務，參與政治生活的基本原則。
2、理解法律面前一律平等、權利與義務的關系、選舉權與被選舉權。
3、運用實例說明如何正確行使權利、履行義務，積極參與政治生活。
教學重難點。
理解公民的政治權利和義務，參與政治生活的基本原則。
理解法律面前一律平等、權利與義務的關系。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
一、神圣的權利，莊嚴的義務。
1、公民的政治權利和自由。
(1)、含義。
公民的政治權利和自由就是依法參與國家政治生活、管理國家事務和社會事務、表達意愿的權利和自由。它包括：選舉權和被選舉權;政治自由;監(jiān)督權等。
(2)、選舉權和被選舉權。
憲法規(guī)定：“中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權;但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。”
選舉權就是公民依法享有的選舉國家權力機關代表的權利。被選舉權就是公民被選舉為國家權力機關代表的權利。
選舉權和被選舉權是公民最基本的民主權利，是公民參與參與國家管理的基礎和標志。
(3)、政治自由。
憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、-、-的自由。”
政治自由是人民參與國家政治生活，充分表達自己的意愿，行使當家作主權力的重要方式，是社會主義民主的具體體現(xiàn)。
教師活動：指導學生閱讀課本第9頁的兩個觀點，并思考如何理解政治自由才是正確的?
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：自由是相對的，以法律為基礎的。行使政治自由不能超出法律允許的范圍。因此，觀點一錯誤，觀點二正確。
(4)、監(jiān)督權。
憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民對于任何國家機關和國家工作人員，有提出批評和建議的權利;對于任何國家機關和國家工作人員的違法失職行為，有向有關國家機關提出申訴、控告或者檢舉的權利，但是不得捏造或者歪曲事實進行誣告陷害?！?BR> 監(jiān)督權是指公民有監(jiān)督一切國家機關和國家工作人員的權利。包括：批評權、建議權、檢舉權、申訴權、控告權等。
2、公民的政治義務。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
(1)、維護國家統(tǒng)一和民族團結。
國家統(tǒng)一，民族團結，是順利進行社會主義現(xiàn)代化建設的根本保證，也是公民實現(xiàn)政治權利和其他權利的重要保證。應該自覺把個人命運和國家盛衰、民族興亡緊密聯(lián)系在一起。
(2)、遵守憲法和法律。
憲法和法律是黨的主張和人-志相統(tǒng)一的體現(xiàn)，也是公民根本的行為準則。
(3)、維護國家安全、榮譽和利益。
這是實現(xiàn)國家富強、民族振興的重要保證，是公民愛國主義的具體表現(xiàn)，是每一個公民義不容辭的職責。
(4)、服兵役和參加民兵組織。
教師活動：大家可以看課本p10頁，思考公民履行政治義務應該做什么?
二、參與政治生活的基本原則。
教學過渡：知道了公民的政治權利和義務，現(xiàn)實生活中應該如何正確行使權利，履行義務呢?下面我們就學習有關的基本原則。
(1)、堅持公民在法律面前一律平等原則。
含義：公民在法律面前一律平等就是公民平等的享有權利、履行義務、適用法律。
表現(xiàn)：任何公民都平等的享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時必須平等的履行憲法和法律規(guī)定的義務。任何公民的合法權利都平等的受到保護，任何公民的違法犯罪行為都會受到法律制裁，不得有超越憲法和法律的特權。
教師點評：公民在法律面前一律平等是從執(zhí)法上的平等，不是指立法。不是絕對的平均。
(2)、堅持權利與義務統(tǒng)一的原則。
我國公民權利與義務的關系：二者是統(tǒng)一的，不可分離的。權利和義務相對應而存在，都是實現(xiàn)人民利益的手段和途徑。公民在法律上既是權利的主體，又是義務的主體。權利的實現(xiàn)需要義務的履行，義務的履行確保權利的實現(xiàn)。
對公民的要求：一方面，樹立權利意識，珍惜公民權利。既要行使自己的權利，又要尊重他人的權利。另一方面，自覺履行公民義務。只有履行義務，才能獲得相應權利。
(3)、堅持個人利益與集體利益、國家利益相結合原則。
三者利益關系：在我國，公民的個人利益與集體利益、國家利益在根本上是一致的，國家利益、集體利益是個人利益的基礎和保障，公民正確行使權利和履行義務，必須把三種利益結合起來。
如何結合：積極履行公民義務，維護國家利益。當個人利益與國家利益產(chǎn)生矛盾時，個人利益服從國家利益，這是公民愛國的表現(xiàn)。
三、生活中的政治權利和義務。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。(略)。
課后小結。
本節(jié)學習的有關知識，與生活聯(lián)系比較密切。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中自主探索、領會有關生活現(xiàn)象中的政治道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。
板書。
(一)神圣的權利，莊嚴的義務。
1、公民的政治權利和自由。
(1)、含義。
(2)選舉權和被選舉權。
(3)政治自由。
(4)監(jiān)督權。
2、公民的政治義務。
(1)、維護國家統(tǒng)一和民族團結。
(2)、遵守憲法和法律。
(3)、維護國家安全、榮譽和利益。
(4)、服兵役和參加民兵組織。
(二)、參與政治生活的基本原則。
(1)堅持公民在法律面前一律平等原則。
(2)堅持權利與義務統(tǒng)一的原則。
(3)堅持個人利益與集體利益、國家利益相結合原則。
(三)、生活中的政治權利和義務。
高三政治教案設計篇八
本框《色彩斑斕的文化生活》重點突破三個內容：一是當代文化生活的新特點;二是正確認識文化生活的“喜”與“憂”;三是發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。本框包括以下三個目。
第一目“當代文化生活素描”包括兩方面的內容：一是當今我國文化生活的多樣性以及這種多樣性的文化生活對我們的影響;二是導致文化生活多樣性的原因：科學技術的發(fā)展，為多樣性的文化生活提供了技術支撐;文化生產(chǎn)的繁榮，為人們提供了更多的文化選擇。目的是表現(xiàn)當代文化生活的新特點：從未有過的斑斕色彩。
第二目“文化生活的‘喜’與‘憂’”包括三個方面的內容：文化市場和大眾傳媒的發(fā)展，給文化生活帶來的可喜變化;文化市場的盲目性和大眾傳媒的商業(yè)性，給文化生活引發(fā)的令人憂慮的現(xiàn)象;對文化市場和大眾傳媒要積極管理，正確引導。
第三目“發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化”包括三個方面的內容：人們的精神文化生活需要的多樣性特點，要提供多種類型、多樣風格的文化產(chǎn)品，以滿足廣大人民群眾日益增長的精神文化生活需求;我們所倡導的大眾文化，即面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化;發(fā)展為人民群眾所喜聞樂見的文化所堅持的原則，即弘揚主旋律，提倡多元化。
二、教學目標。
(一)知識目標。
(1)了解人們在文化生活中面對多種選擇;。
(2)認識文化市場和大眾傳媒的發(fā)展給人們生活帶來的雙重影響;。
(3)理解大眾文化的含義。
(二)能力目標。
通過學習、討論、探究、辯論等活動，培養(yǎng)學生對文化現(xiàn)實問題的判斷、比較、鑒別、概括的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過對社會文化生活現(xiàn)狀以及當代社會文化生活“喜”與“憂”問題的探究，培養(yǎng)學生主動追求健康向上文化生活的意識，以及自覺抵制不良文化現(xiàn)象影響的意識價值觀。
三、教學重點難點。
教學重點：如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發(fā)展對我們文化生活的影響。
教學難點：正確把握大眾文化的含義。
四、學情分析。
通過《文化生活》前三個單元的學習，學生懂得了什么是文化、學習了文化的傳承與創(chuàng)新、了解了我們的中華文化，為本課的學習奠定了基礎?，F(xiàn)在的高中學生思想活躍，思維敏捷，獨立性強，他們關注社會，對流行文化的感受力越來越強烈。同時，他們對良莠不齊的流行文化缺乏分辨能力，對傳統(tǒng)的主旋律作品采取冷淡的態(tài)度。如何認識文化生活的“喜”與“憂”?怎樣的主旋律作品才能吸引他們?如何引導他們去解讀流行文化，使自己的精神生活更健康，更豐富多彩?如何把握流行趨勢，理性地選擇，使自己的個性得到張揚的同時，更快更好地融入集體、社會，找到自己的位置，這是一個重要而又亟待解決的問題。
五、教學方法。
1.事例探討式教學方法。師生共同討論、相互交流，由淺入深，由感性到理性由不自覺到自覺，讓學生掌握科學的方法，并學會運用這一方法去觀察和分析實際問題。
2.自學引導法。課前布置相關問題，讓學生自學。讓學生在自學中，對本節(jié)課的基本知識點有一個基本的認識，從而引發(fā)思考。
3.探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中進行：“自主學習”、“合作學習”。讓學生進行自主學習的目的是：讓學生作學習的主人，“愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力;讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動(學生與學生互動)中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養(yǎng)綜合素質。
4.理論聯(lián)系實際法。關注生活，理論聯(lián)系實際,學以致用。
六、課前準備。
1、文化生活中“喜”“憂”的表現(xiàn)圖片。
高三政治教案設計篇九
2、理解目標。
(1)意識是社會的產(chǎn)物，勞動的產(chǎn)物;。
(2)意識是人腦的機能;。
(3)意識是客觀存在的反映;。
(4)一切從實際出發(fā)，實事求是;。
3、運用目標。
(1)結合所學哲學原理，分析意識是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物。
(2)結合所學哲學原理，談談人為什么能夠認識世界，論證世界上只有尚未認識的事物，沒有不可認識的事物，得出世界是可知的結論。
(3)結合意識的主觀能動性原理，列舉生活實例，說明人能夠在意識的指導下通過實踐活動改造世界。
(4)列舉生活實例，依據(jù)有關原理，說明要想做到一切從實際出發(fā)，實事求是，必須既要尊重客觀規(guī)律，又要充分發(fā)揮人的主觀能動性;既要有高度的革命熱情，又要具備嚴謹踏踏實實的科學態(tài)度;既要反對無限夸大意識能動作用的唯意志主義，又要反對片面強調客觀條件，安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的保守主義。
二、能力目標。
1、通過通過意識起源和本質原理的學習，使學生逐步確立辯證唯物主義的意識觀，具有正確認識意識現(xiàn)象、分辨物質與意識的界限、把握二者之間的辯證關系的能力。
2、通過學習意識作用的原理，使學生對人類認識和改造世界的能力有正確的估計，逐步培養(yǎng)正確認識和改造世界的能力。
3、通過對一切從實際出發(fā)，實事求是原理的學習，讓學生明確正確發(fā)揮人的主觀能動性的途徑，培養(yǎng)學生具有理論與實際相結合、發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律結合、高度的革命熱情與嚴謹踏實的科學態(tài)度相結合的能力。
三、德育目標。
1、牢固樹立物質第一性、意識第二性，意識對物質具有反作用的思想觀點，堅定辯證唯物主義的信仰。
2、人們在尊重客觀規(guī)律的基礎上，能夠發(fā)揮主觀能動性，自覺把握客觀規(guī)律。這要求我們必須保持良好的精神面貌和旺盛的斗志，積極投身于認識世界和改造世界的偉大實踐中去。
3、通過對客觀規(guī)律性和主觀能動性辯證關系的認識，增強自覺貫徹和執(zhí)行黨的一切從實際出發(fā)，實事求是的思想路線的自覺性。
教學重點難點：
1、意識的本質、意識活動的主動創(chuàng)造性和自覺選擇性。
2、意識對改造客觀世界具有指導作用。
3、必須堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。
4、動物心理為什么不能發(fā)展為人的意識。
高三政治教案設計篇十
1熱愛生活、自信開朗，興趣廣泛、情趣高雅，樂觀向上、全面發(fā)展，積極地追求美好生活。
2.樹立正確的道德觀念和法律意識，不妨礙他人，尊重和關心他人。
3.正確認識和把握好奇心和從眾心理，培養(yǎng)高雅情趣，摒棄庸俗情趣，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習慣，過富有情趣的生活。
2.能力。
1.學會調節(jié)和控制情緒，能夠合理宣泄情緒，增強自我調適、自我控制能力。
2.辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果，克服考試焦慮。
3.分清情趣的雅與俗，提高獨立思考、正確判斷的能力，掌握培養(yǎng)高雅情趣的途徑。
3.知識。
1.知道人的基本情緒種類，了解不同情緒的外在表現(xiàn)。
2.懂得情緒的產(chǎn)生和變化的原因，了解積極情緒與消極情緒帶來的不同結果。
3.知道情緒調節(jié)的手段，了解情緒宣泄的方式方法。
4.知道情趣有雅俗之分，了解培養(yǎng)高雅情趣的重要性。
課時安排：本單元包括第十三、十四課內容，計劃用6課時授完。
教學重點：
“過富有情趣的生活”是本課的教學重點。
教學難點：
如何正確全面地認識和把握好奇心和從眾心理，是本課的教學難點。
教學過程：
一、引入新課。
1、導入語：
每一個人都始終處在一定的情緒之中，或平靜，或快樂，或傷心。我們會因一些事情而滿懷喜悅，也會因一些事情而煩惱萬分。有句話說得好：“生活中并非全是玫瑰花，還有刺人的荊棘?！币粋€人有時心情不好是難免的，但是，生活中的成功者，往往懂得調節(jié)和控制自己的情緒，做情緒的主人，讓快樂永駐心間!
做情緒的主人，就必須了解情緒，你了解自己的情緒嗎?
2、板書框題：第一框你了解自己的情緒嗎。
二、講授新課：
1、豐富多樣的情緒天空。
情境活動一：(教材p25頁)生活中的不同情緒。
想一想：漫畫中同學的情緒有何不同?
說一說：生活中自己有過類似的情緒嗎?
教師講述：
情緒是我們對客觀事物與自身需要關系的反映，即人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為方式。
根據(jù)人和客觀事物之間需求關系的不同，心理學界一般把常見的情緒劃分為喜、怒、哀、懼四類?！跋病笔沁_到所期盼的目的時產(chǎn)生的情緒體驗，快樂的程度往往取決于達到目的的意外性;“怒”是目的無法達到，因緊張積累而產(chǎn)生情緒體驗，憤怒的程度往往取決于受挫者對妨礙對象的主觀分析;“哀”是失去所愛、所求的對象時產(chǎn)生的情緒體驗，悲哀的程度取決于失去對象的重要性或價值大小，也取決于個體意志、個性品質及準備狀況;“懼”是在無法擺脫可怕情境時產(chǎn)生的情緒體驗，恐懼的程度完全取決于可怕情境的狀況及個人處理可怕情境的能力與手段。
在喜、怒、哀、懼這四類情緒基礎上，還可能派生出許多種類，組成復合的形式，形成高級的情感。比如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交集等。所以說，人的情緒是多種多樣的，也是復雜多變的。(板書)。
情境活動二：(教材p26頁材料)。
試一試：
人的情緒可以通過眉、眼、嘴等面部表情表現(xiàn)出來，請在觀察他人和自己的基礎上，畫出人在不同情緒下的各種表情。
表情具有傳遞信息你的功能，因此，我們在學習、工作、生活中，要善于觀察，依據(jù)他人的眼神、臉色、手勢、動作、語調等所提供的信息，可以推知他人對事對物的態(tài)度和立場。從心理學上講，表情是情緒的外在表現(xiàn)，分為面部表情、身體表情和語調表情三種?；顒又兄饕w現(xiàn)的是面部表情。
當然，人的表情有時也并非是主體內在體驗和思想的真實反映。生活中，有的人會“強顏歡笑”、“裝模作樣”來表達虛假的意圖，有的則會以“平靜如水”、“不動聲色”來掩蓋和隱匿復雜的思想波動。為此要了解他人真實的思想、情緒不能僅僅依據(jù)表情，應觀其各種行為表現(xiàn)。
寫一寫：不同的情緒又不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈;有的人捧腹大笑;有的人則可能只是喜在心中，比較含蓄。
同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈、歡歌笑語、喜形于色;有的人捧腹大笑;。
有的人則可能只是喜在心中、不動聲色。
同樣是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、;有的人唉聲嘆氣;有的人則可能只是心中不快、目光暗淡。
同樣是怒，有的人暴跳如雷，有的人卻是怒目圓睜，一言不發(fā)。
同樣是懼，有的人心驚膽戰(zhàn)，大聲尖叫;有的人卻是心底一沉，并不言語。
由此可見，情緒是復雜的，也是多變的，它是怎么樣產(chǎn)生，為什么又會發(fā)生變化呢!
接下來，我們共同來了解“情緒產(chǎn)生變化的原因”!
2、情緒產(chǎn)生和變化的原因。
情境活動三：(教材p27頁材料)。
討論：面對同樣的天氣，兩個人的情緒反應為何不同?
(兩人的主觀愿望不同。女孩需要雨水來澆灌小苗使之快快成長，而下雨正好滿足了她的這一愿望，所以她對下雨持肯定態(tài)度;男孩需要干燥的場地去踢球，而下雨卻讓他的愿望落空了，所以他對下雨持否定態(tài)度。)。
小結：通過以上的分析，我們可以得出結論：每個人的需要不一樣，對事物所持態(tài)度不同，在情緒上就會有很大差別，也就是說：人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個重要原因。(板書結論)。
(1)人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個重要原因。
一般來講，人的需要得到滿足就會產(chǎn)生積極的情緒，得不到滿足就會產(chǎn)生消極的情緒。
探究活動——填一填(見教材p27頁)(指導學生討論填寫，教師引導學生得出結論)。
板書：不同情境下情緒反應不同不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒。
(2)不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒。
每個人每天都可能會遇到不同的事情，處于不同的情境，情緒自然會隨著情境的變化而發(fā)生一定的變化。
相關鏈接：(指導學生閱讀鏈接材料)。
讀一讀：
(指名學生朗讀材料，體會人生境遇的變化特別是境遇的轉折對個人情緒的影響。)。
過度講述：
3、情緒不同，結果不同。
情境活動四：(教材p29頁材料)。
討論：(指名學生閱讀材料后，討論問題。)。
李琳的情緒前后有何不同?分別帶來了什么樣的結果?
(活動目的：通過李琳情緒前后變化和所帶來的不同結果的對比，認識到不同情緒對人的智力、能力水平發(fā)揮和行為表現(xiàn)的不同影響。并認識到積極情緒和消極情緒這兩種截然不同的情緒狀況，最后得出自己的結論——不同的情緒會對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。)。
(1)不同的情緒會對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。
情境活動五：(教材p29頁材料)。
想一想：自己有過考試時情緒緊張、焦慮的經(jīng)歷嗎?最自己產(chǎn)生了什么樣的影響?
(學生討論回答后教師講述。)。
教師講述：
人的認知活動的積極性、創(chuàng)造性往往受到情緒的影響和調節(jié)。情緒對人們的學習、工作起著組織與協(xié)調作用，影響人的學習、工作效率。積極的情緒能使人的感知、記憶、思維語想象敏銳、牢固、活躍，體力充沛，精力旺盛。消極情緒的作用則正好相反。不同的情緒會影響人的認知、分析和解決問題的能力，從而導致行為的結果超出或低于自己的正常水平。
中學生常見的考試時的過分緊張焦慮導致對知識的暫時性遺忘，影響了知識、能力水平的正常發(fā)揮就是這個道理。(如上述情景材料)。
三、作業(yè)。
完成《課時新突破》練習題。
高三政治教案設計篇十一
一、知識與技能：
理解宗教的性質和社會作用、社會主義條件下宗教存在的長期性、我國實行宗教信仰自由政策的內容、正常的宗教活動和封建迷信活動的區(qū)別。
二、過程與方法：
能夠從社會主義事業(yè)的接班人的要求，分析說明樹立科學世界觀的重要性，培養(yǎng)學生比較分析的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
了解和懂得馬克思主義關于宗教的基本觀點和基本知識、我國宗教的基本概況，正確認識我國宗教政策，擁護和執(zhí)行黨和國家的民族政策和宗教政策，增強民族團結觀念，努力樹立科學的世界觀。
通過學習，使學生理解我國的宗教政策，增強維護各民族團結和國家統(tǒng)一的觀念，并能夠積極學習科學理論，自覺抵制和反對各種迷信，努力樹立科學世界觀。
教學建議。
教材分析。
一、本節(jié)結構：
第二節(jié)：我國的宗教政策，共設四個框題。民族和宗教是既互相區(qū)別又相互聯(lián)系的兩種社會現(xiàn)象，在第一節(jié)講完民族后講宗教，這既和國家問題有機結合起來，又和民族的問題有機結合起來。
教材第一框《宗教及其社會作用》，首先講了宗教的一些基本知識，用馬克思主義觀點說明宗教的性質，產(chǎn)生的根源及復雜的社會作用。第二框《我國的宗教概況》分析了我國的宗教概況，特別是我國社會主義時期的根本變化。第三框《我國的宗教政策》在第一、二框題的基礎上，講了我國宗教政策，對于宗教存在的長期性，為什么實行宗教自由政策就比較好理解了。我們是社會主義國家，要建設社會主義精神文明。因此要用正確的世界觀來武裝人的頭腦，必須堅持無神論，反對封建迷信，這是第四框《樹立科學世界觀單隊封建迷信》的內容。
二、具體內容：
第一個框題宗教及其社會作用。講了三個問題。
第一個問題，宗教的本質。主要講了兩點，一是關于宗教的本質。主要是從意識形態(tài)和社會力量兩方面來理解。從社會意識形態(tài)來說，宗教是唯心主義世界觀，但宗教不同于一般社會意識形態(tài)，它還是一種不容忽視的社會力量。這樣，就把宗教和國家緊密聯(lián)系起來，和哲學上講宗教問題有所區(qū)別，哲學上主要是從意識形態(tài)來講的。二是宗教產(chǎn)生的根源，教材未區(qū)分什么是認識根源，什么是社會根源，而是從自然壓迫和社會壓迫的角度說明宗教產(chǎn)生和存在的根源，這樣可在一定程度上降低難度，便于理解和認識。教學中讓學生明確?quot;從宗教產(chǎn)生來說，它是自然壓迫的產(chǎn)物，從宗教存在和發(fā)展來說，則主要是社會壓迫的存在，即剝削階級和剝削制度的'存在。
第二個問題，當代世界主要宗教。教材對伊斯蘭教、佛教都作了簡要介紹，這是屬于一般性知識，讓學生有所了解即可。這也是為了解我國宗教狀況打下知識基礎。
第三個問題，宗教的社會作用。這是本節(jié)的一個重點，也是難點。教材全面地講了宗教的社會作用，既講了消極作用的一面，也講了積極作用的一面。遵循歷史事實，教材重點分析了消極作用的一面，主要是從對人們認識和改造自然、社會及科學發(fā)展方面，比較全面地分析了消極作用的表現(xiàn)。對其某些積極作用也是從社會發(fā)展、文化藝術、道德規(guī)范方面作了介紹。宗教無小事，對宗教社會作用的全面介紹，有利于消除人們認識上的某些偏頗，強調一面而否定另一面，將不利于全面貫徹宗教政策。'教材在講其作用的正文下面，均輔以指體字，通過具體事例或事實加以說明，以便使學生對其作用有更具體更深入的理解。
本框中引用了思格斯和列寧的兩段話，這兩段話言簡意賅。思格斯這段話對宗教本質作了深刻的揭示，說明了宗教存在的歷史根源。列寧這段話深刻揭示了宗教產(chǎn)生的社會根源，說明自階級產(chǎn)生后，剝削階級的壓迫是宗教存在和發(fā)展的深刻社會根源。教學中，在講述宗教的本質和宗教產(chǎn)生的根源時，可讓學生學習這段話。
高三政治教案設計篇十二
教學目的：通過教學，使學生明確自尊自信是一種積極的心理品質，是人們成才和成功的重要條件，懂得在日常生活中培養(yǎng)自尊和自信。
教學重點、難點：從事例和活動中引導學生明確自尊自信的重要性。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
（一）、導入新課：
我們說，健康的心理品質有很多種，自尊自信就是其中一種良好的心理品質。一個人的成才和成功，除了科學文化知識外，自尊自信也是重要的條件。那么，今天，我們舊來認識一下什么是自尊自信，自尊自信是怎樣促使我們取得成功的，我們有應該災難樣培養(yǎng)我們的自尊自信呢？現(xiàn)在，我們先來了解身們是自尊心。
（二）、看圖片，分析情景。
第一幅畫：《注重儀容》。
小冬每天上學都要穿好校服，且在出門前都要在鏡子前照一照，看一下領子有沒有反好，紐扣有沒有扣好，鞋帶有沒有綁好等，總之，小冬升上中學后，開始注意修飾自己。
第二幅畫：《名牌》。
小明學習成績不理想，看到好友小剛穿了一雙名牌鞋，非常羨慕，但是自己的爸爸、媽媽工資都不高，買不起，就跟幾個同學借錢也買了一雙。穿著名牌鞋來到學校，許多同學投來了羨慕的目光，還有一些同學圍過來欣賞，小明感到很快樂。
第三幅畫：《當眾批評，我很難受》。
這天，小強放學后又踢足球，很晚才回到家。恰好，啊姨一家來他家作客。小強的父母看到小強又遲到回家，很生氣，當著眾人面就批評小強，還把小強學習成績差，不做家務，懶惰這些壞毛病一一數(shù)出來，小強覺得和難受，很沒面子。
第四幅畫：《受到表揚，我很高興》。
小華在這次期中考試語文、數(shù)學、英語都拿到了好成績，老師在班會課上表揚了小華，同學們都投來了贊許的目光，小華覺得很高興。
請同學們來判斷一下，哪些是自尊心的表現(xiàn)呢？（第一、三、四都是，第二個不是）小明借錢買名牌，追求表面的榮耀、光彩，以贏得他人的尊重，這是不是自尊呢？（這是虛榮心的表現(xiàn)）虛榮心是一種不健康的心理。
那什么是自尊呢？（讓學生先講）人人都有自己的尊嚴，并注重維護這一尊嚴。為了維護自己的良好形象，人們不僅需要在容貌和衣著上修飾自己，還要在阿姨能夠性上約束自己，同時不容許別人歧視與侮辱，甚至自己做了好事，取得了好成績都希望受到他人的肯定或尊重。我們說，這就是自尊。自尊也稱為自尊心，是一種自己尊自己，并期望受到他人的尊重的心理。
那什么是自信呢？
第一幅畫：
小玲同學的身體比較胖，總是怕同學笑話她，由于她學習成績也不理想，更覺得同學都看不起自己。所以，她從不主動與同學交往，同學不了解她的心理，只是覺得她不好接近，漸漸疏遠了她。因此，她變得情緒消沉，性格孤僻。
第二幅畫：文藝晚會即將來臨，當老師讓幾個同學負責演出一個節(jié)目時，問同學：“你們能行嗎？”同學們思索一下，馬上回答：“行，我能行?！?BR> 哪一個是自信心的表現(xiàn)呢？（第二個）為什么第一個不是呢？因為第一是自卑的表現(xiàn)。自卑往往容易把困難想得過于嚴重，失去進取心，很難取得成功。第二個就是自信的表現(xiàn)，那什么是自信呢？就是一個人自己相信自己的心理，是對自己力量的充分肯定。
（三）、聽故事，講故事。
我們說，自尊自信很重要，它是一個人成才與成功的重要條件。古今中外，凡是有成就的人，無一不是以良好的自尊自信為先導的。請同學們聽愛迪生的故事，我們就能體會到自尊自信是成功的重要條件。（讓一個學生來講）：愛迪生是世界有名的“發(fā)明大王”。但是，他在小學的'學習成績很差，只讀可3個月書就退學了。由于他學習成績太差，還偏偏喜歡打破沙鍋問到底，經(jīng)常問得老師張嘴結舌，老師非常惱怒，常常當眾說他是“傻瓜”。愛迪生受不了這樣的侮辱，眼淚汪汪地回到家中向媽媽訴說自己的委屈，并表示在也不進學校的大門了。當過教員的媽媽同情兒子的處境，給愛迪生退了學?；氐郊?，媽媽嚴肅地對愛迪生說，從今以后，我教你讀書，你有沒有決心學好。媽媽的話深深地打動了愛迪生的心，他以少有的嚴肅神情，回答說：媽媽，您放心！我一定好好讀書，長大了要在世界上做一番事業(yè)。這就是少年愛迪生最早立下的志向。他一生有約項發(fā)明，像留聲機、電燈、電影、蓄電池等等。愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學校教育的孩子，成長為受人尊敬的發(fā)明家，在世界科學發(fā)展史上，他的名字永遠閃耀著光輝?？梢哉f，愛迪生取得的重大成就來自于他的自尊自信。同學們還有沒有這樣的事例呢？（讓學生講）象這樣的離子還有很多很多，所有的這些例子都充分說明了自尊自信是我們成才成功的重要條件。
（四）、表演小品。
自尊自信對我們來說如此重要，我們每個人都希望自己是一個自尊自信的人。我們說自尊自信不是天生的，而是在生活、學習工作中培養(yǎng)起來的，我們應該怎樣培養(yǎng)自己的自尊自信呢？先請同學們看小品（小品的內容是：班集體在評選三好學生時，對李華是否當選產(chǎn)生了分歧。班上大多數(shù)同學認為李華夠條件，但個別同學卻不同意：小平同學認為，期中李華的成績比他還少2分；小強同學說，100米測驗，他還比李華快呢；小明同學說，他的書法在區(qū)里的過獎，而李華在班級還沒有出線。對此，李華也失去了信心，覺得自己確實還不行。）看完后，請同學們發(fā)表對這件事情的看法。（學生討論，老師總結。）。
首先，這些同學的觀點是不對的，每個人總是既有長處，又有短處，要學會全面看待自己、看待別人。另外，作為李華也要擺正自己的位置，堅信自己的長處和優(yōu)點，相信自己的力量，不能因此而自卑，失去信心，這樣才有可能獲取成功。
同時，李華要獲取別人的尊重，也要更嚴格地要求自己，不斷地取人之長，補己之短，這樣才能獲得同學的尊重和信任，成為每個同學都認同的三好學生，取得最后的成功。那么，作為你自己又應該如何做到自尊自信呢？（按照《中學生日常行為規(guī)范》的要求去做，嚴格要求自己，衣著整潔，不講粗言隈語，遵守紀律，樂于幫助別人，爭取優(yōu)良的成績等等，這樣就能做到自己尊重，又能得到別人的尊重。另外，在生活、學習中，發(fā)掘自己的長處和優(yōu)勢。這些長處、優(yōu)勢就是我們自尊自信的支撐點。）。
（五）、學生交流和表演。
我相信每個同學都有自己的長處和優(yōu)點，老師已經(jīng)讓同學們回去先找一找自己的長處和優(yōu)點，現(xiàn)在你能把你的棖觸和優(yōu)點告訴老師或表演給老師看嗎？（請同學表演，然后回答：這些長處和優(yōu)點對你的成長有什么作用呢？）。
這些長處和優(yōu)點，能夠增強我們學習和工作的信心，從而也增強了我們的自尊自信，不斷地促使我們獲取成功。
（六）、總結。
總之，不管前進的道路有多困難，只要我們擁有正確的自尊心和自信心，就能給我們以力量，給我們以勇氣，去克服前進道路上的困難，奪取我們學業(yè)的成功，事業(yè)的成功，成為一名生活的強者。
高三政治教案設計篇十三
本課在全書中占有重要的地位?！稑淞⒄_的消費觀》是人教版教材高中政治“必修一”“經(jīng)濟生活”上學期第一單元第三課第二框題內容。
第一單元的主題是解決“為什么生產(chǎn)?”----即為了消費!在講完神奇的貨幣和多變的價格之后，第三課開始涉及消費的內容。第三課第一框講了消費及其類型，了解了影響消費的客觀因素和類型以及消費結構等知識。本框題則是從影響人們消費的主觀因素方面分析形形色色的消費心理，知道踐行正確的消費原則。
第二，說教學目標。
依據(jù)新課程標準“經(jīng)濟生活”模塊中“生活與消費”部分“描述幾種消費心理，比較消費行為的差異，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀”的目標要求和內容標準中的有關規(guī)定，結合高一學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：
1.知識目標：理解從眾、求異、攀比和求實消費心理的基本特征，知道如何評價這幾種消費心理，理解量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費原則。
2.能力目標:正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力，提高科學理財?shù)囊庾R與能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：樹立正確的消費觀，以科學求實的態(tài)度對待消費。能堅持正確的消費原則，發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，樹立和增強環(huán)保意識，自覺落實環(huán)境保護行動。
第三，說教學重點與難點。
為了完成以上教學目標，進一步培養(yǎng)學生能力，根據(jù)教材與學生實際，我制定了以下的教學重點與難點：
1.教學重點：理解并能正確評價從眾、求異、攀比和求實消費心理。
重點的依據(jù)：這是學生日常消費行為中普遍存在的現(xiàn)象，多數(shù)學生消費心理存在誤區(qū)，需要重點講解。
2.教學難點：如何樹立正確的消費觀念，懂得應該堅持怎樣的消費觀念。
難點的依據(jù)：旨在結合前面內容，對學生進行正面教育，幫助學生樹立正確的消費觀。
(過渡)：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學生能夠達到本框題既定的教學目標，下面我再從教法和學法上談談。
第四，說教法。
教學是一門藝術。既需要規(guī)范性，又需要創(chuàng)造性和實踐性。高中新課程標準倡導這樣一些基本理念：如“構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊”以及“強調課程實施的實踐性與開放性”等等，這就要求我們在教學中必須立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，在引領學生認識社會適應社會、融入社會的實踐活動中，關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。
因此，考慮到本校高一學生及自身實際，主要采取了以下教學方法：
(過渡)：通過以上的教學方法，既充分調動了學生參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導、學生為主體”的作用，又很好地培養(yǎng)了學生獨立思考、分析綜合的能力。
第五，說學法。
讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人，掌握有效的學習方法，這是我們從事教學的基本原則。因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
(過渡)最后，我再具體來談談這堂課的教學過程。
第六，說教學過程。
為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，限度地調動學生參與課堂，我這樣設計教學過程：
1.導入新課：(3分鐘)復習導入—提問上節(jié)課知識(影響消費的主要因素、消費的類型和消費結構)。
2.講授新課：(30分鐘)結合教材內容重難點和學生實際，設計生活中的兩段生活場景，通過設問的變化分別講解形形色色的消費心理，知道樹立正確的消費觀念，踐行科學的消費原則。利用多媒體，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味得知識興趣化。
3.課堂小結：(2分鐘)強化認識。
4.板書設計：注重系統(tǒng)直觀清晰，把內容主干知識書寫。
5.課堂練習與布布置作業(yè)：(5分鐘)《學案與測評》，鞏固所學。
課后再布置以“我們中學生如何做名合格的消費者?”為主題的探究小論文。
高三政治教案設計篇十四
情感態(tài)度與價值觀目標：引起學生對文化的興趣;認同文化是人類社會特有的現(xiàn)象;認同廣大人民的文化需求;懂得建設有中國特色社會主義文化的重要性;增強提高文化素養(yǎng)的意識和自覺性。
教學重難點。
1、文化的內涵。
2、文化是一種精神力量。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
教師：就此提出：究竟什么是“文化”?要求我們從“文化”的內涵與文化的力量兩個方面去探究。
多媒體展示：學習目標，強調重難點。
【講授新課】。
(一)文化“萬花筒”
1、圖片欣賞：百度圖片。
中國古代私塾。
現(xiàn)代網(wǎng)絡文化。
由此得出：從時間上看，文化無時不在。
2、圖片欣賞：百度圖片。
由此得出：從空間上看：文化無處不在。
3、材料欣賞：“林語堂談南北文化的差異”
由此得出：不同的地域、有不同的自然環(huán)境，也有不同的文化環(huán)境，文化生活呈現(xiàn)出各自特有的色彩。
4、名句欣賞：“你不問我什么是文化的時候，我還知道文化是什么;你問我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”
——錢鐘書。
教師：(1)那么究竟文化是什么呢?請就剛才所談到的文化現(xiàn)象進行歸納。
(2)思考文化和我們的生活有什么關系?
學生：依據(jù)教材進行思考，小組內進行討論，最后形成結論。
(二)文化是什么。
1.文化的內涵。
我們講文化生活，這里的“文化”是相對于經(jīng)濟、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)晶。
師點撥：第一，文化是人類社會特有的而不是自然所具有的。
第二，文化是精神的而不是經(jīng)濟的和政治的。
2.文化的外延。
既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態(tài)性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態(tài)的部分。
自主思考：下列哪些屬于文化現(xiàn)象?
1.西雙版納的植物王國。
2.工人、農(nóng)民從事生產(chǎn)活動。
3.參加演講會、辯論會。
4.大汶口文化遺址。
5.宗教活動、宗教教義和宗教建筑。
6.克隆技術。
7.倫理道德觀念。
8.瀏覽網(wǎng)站，領略世界各地風土人情。
9.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。
10.軍隊、警察、法庭和監(jiān)獄等國家統(tǒng)治機器。
合作探究：
小組合作：1、歸納文化的特點。
2、歸納文化的形式。
設計意圖：使學生通過探究全面把握文化的特點，提高學生的歸納概括能力。
(三)文化的力量。
抗洪精神。
載人航天精神。
得出：文化是一種社會精神力量。
文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個人的成長歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國家的歷史中。
高三政治教案設計篇十五
知識目標：供求影響價格，同時價格也影響供求。價值決定價格，價值規(guī)律內容及表現(xiàn)形式。
能力目標：培養(yǎng)學生運用價值規(guī)律分析現(xiàn)實經(jīng)濟生活中價格多變的原因，以及運用價值規(guī)律分析各種經(jīng)濟現(xiàn)象。
情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生樹立競爭意識和平等觀念。
教學重點：
價格由價值決定，價值由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定。
教學難點；
價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。
教學方法：
講授法、情境法、討論法、比較法。
教學設備：
采用多媒體教學。
1、課堂活動：閱讀——討論——比較——練習。
2、課外活動：讓學生自己參與經(jīng)濟活動，感受供求與價格之間是如何相互影響的，以及商品交換過程中如何實現(xiàn)等價交換。
教學過程：
導入新課：同學們，上一節(jié)課我們學習了神奇的貨幣，讓我們簡單回顧一下上一節(jié)課內容。提問（學生答略）。這一節(jié)課我們來一起學習第二課、多變的價格。好了，首先讓我們一起來看幾個材料，然后思考幾個問題。
材料一：20世紀80年代，隨著人們生活水平的提高，國內生產(chǎn)廠商，一時難以滿足人們對彩電的需求，一臺29英寸的彩電售價超過7000元，90年代后期，隨著彩電生產(chǎn)規(guī)模的擴大，價格一降再降。29英寸彩電價格如今已跌破2000元。
問：為什么80年代彩電價格彩電價格昂貴，而90年代后期彩電價格狂跌了？
材料二：中秋節(jié)前幾天，很多消費者買月餅送禮，而此時月餅供應量相對不足，導致供不應求，從而導致月餅價格上漲。中秋節(jié)后，月餅價格回落。
問：為什么中秋節(jié)前月餅價格上漲，而中秋節(jié)后月餅價格回落了？
材料三：南通市大潤發(fā)超市經(jīng)常搞促銷活動，營業(yè)員不停地叫，大減價，大甩賣，今天是最后一天抓緊時間。此時很多消費者就去購買了。
問；為什么大潤發(fā)搞商品促銷活動，買的人就多了？
好，看完以上三個材料，請同學們帶著這些問題進入今天學習的內容。
影響價格的因素。
首先請同學們看書中13頁的四個鏡頭。回答：什么因素影響了商品的價格？
學生答（略）。
教師總結：鏡頭一：有時間，氣候的因素；鏡頭二：季節(jié)（時間）鏡頭三：地域；鏡頭四：生產(chǎn)。
教師提問：請學生列舉一些對價格產(chǎn)生影響的例子。
學生答（略）。
現(xiàn)在讓學生思考材料一、二、三，回答開頭提出的三個問題。
學生答（略）。
教師總結：同學們回答很好。80年代國內生產(chǎn)廠家難以滿足人們對彩電需求，形成供不應求，導致彩電價格上漲，90年代后期隨著彩電生產(chǎn)規(guī)模擴大，形成供過于求，導致彩電價格下跌。中秋節(jié)前，買月餅人增多，形成供不應求，導致月餅價格上漲，節(jié)日后，買的人少了，形成供過于求，導致月餅價格下跌。大潤發(fā)搞促銷，買的人就多了。
總結：供求影響價格：當商品供大于求時，價格會下跌。
當商品供小于求時，價格回上漲。
供求影響價格：當商品價格降低時，會導致需求相應增多。
高三政治教案設計篇十六
商品經(jīng)濟的基本含義；比較說明商品與物品、商品與勞動產(chǎn)品的聯(lián)系和區(qū)別；舉例說明使用價值和價值都是商品的屬性，卻一不可；區(qū)別個別勞動時間與社會必要勞動時間，說明商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的；結合實例，說明商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比。
過程與方法。
通過學生親自調查、研究，培養(yǎng)學生自己動手、勤于思考的好習慣。
情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學，培養(yǎng)學生的商品經(jīng)濟意識，樹立起為社會主義市場經(jīng)濟貢獻力量的愛國情感。
教學建議。
教材分析。
一、關于商品概念的教學建議：
對于商品的概念，學生容易和日常生活中的各種物品相混淆。對此，教師應該把握兩點：
（一）商品必須是勞動產(chǎn)品。非勞動產(chǎn)品不是商品。因為只有有了人的勞動才有價值，人們才會有了交換的尺度。
（二）商品還必須是用于交換的。沒有交換就不能進行比較，也無法體現(xiàn)出人的勞動的意義。對于這個概念教師可以用書上的圖形來說明，同時還可以讓學生自己舉例說明哪些是商品，哪些不是商品并說明原因。使學生能夠將商品與其它各種物品、勞動產(chǎn)品相區(qū)別。
二、商品價值量的決定因素。
（一）商品的價值量即商品價值的大小，是用人們所耗費的勞動時間來計算的，而勞動時間又有個別勞動時間和社會勞動時間之分。教師在講述這一點時，應該講清楚個別勞動時間與社會勞動時間的區(qū)別和聯(lián)系。并且要說明為什么價值量應該要用社會必要勞動時間來計算。
（二）講清楚社會必要勞動時間的含義。要將清其含義主要弄清楚兩個概念：現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件、社會平均的勞動熟練程度和勞動強度。關于這兩個概念可以以某一個部門或行業(yè)為例并可以結合馬克思的話來講述。現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件是指某一行業(yè)、某一部門大多數(shù)的生產(chǎn)條件，例如某一部門大多數(shù)都是手工勞動或者都是電氣化作業(yè)。社會平均的勞動熟練程度和勞動強度指的是大多數(shù)生產(chǎn)者的熟練程度和勞動強度。
三、關于商品的價值。
（一）講清楚商品價值的概念。商品的價值是指凝結在商品中的無差別的人類勞動。這個概念學生很難理解，教師首先要說明不同的商品之所以能夠進行交換不是因為它們使用價值相同。因為不同的商品有著不同的使用價值，因此無法從量上進行比較。要進行比較就必須找一個質上相同的東西進行比較，而人類的勞動雖然量上不同但是本質上都是相同的，都是人類腦力和體力的付出。而這些是可以從量上進行比較的。
（二）要說明商品交換實際上體現(xiàn)的是商品的社會屬性。它體現(xiàn)的是人和人之間相互交換勞動的關系。例如：1把斧子=15千克大米。說的是人們在1把斧子上所付出的勞動和生產(chǎn)15千克大米所付出的勞動相等。因此，二者的交換實際上是勞動的交換。
（三）要講清楚商品的價值要通過交換價值表現(xiàn)出來。人們的勞動凝結在商品上，商品即使用價值是價值的物質載體。但價值本身不能自己表現(xiàn)出來，必須同另一種商品相交換才能表現(xiàn)，而這另一種商品就是商品的交換價值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交換價值。
四、商品價值量與勞動生產(chǎn)率的關系。
（一）講清楚勞動生產(chǎn)率的含義及其表示方法。勞動生產(chǎn)率是生產(chǎn)者的勞動效率，它可以用生產(chǎn)某一件產(chǎn)品所耗費的勞動時間或一定時間內生產(chǎn)出的勞動產(chǎn)品的數(shù)量來表示。相對于勞動者的勞動時間有個別勞動時間和社會勞動時間來說勞動生產(chǎn)率有個別勞動生產(chǎn)率和社會勞動生產(chǎn)率。
（二）當個別勞動生產(chǎn)率提高時，社會勞動生產(chǎn)率一般保持不變。這樣勞動者個別勞動生產(chǎn)率提高，生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，仍然按社會平均價格來計算，這樣能夠獲得更多的利潤。
（三）由于不同的勞動生產(chǎn)者生產(chǎn)同一件產(chǎn)品其耗費的勞動時間不同，因此勞動生產(chǎn)率不一樣。而勞動者要想獲得很高的利潤就必須盡量在一定的時間內生產(chǎn)出比別人更多的產(chǎn)品，這樣勞動者要降低自己的個別勞動時間即提高勞動生產(chǎn)率。也就是說個別勞動生產(chǎn)率越高，勞動者的利潤越大。
（四）一旦整個社會的勞動生產(chǎn)率提高就意味著生產(chǎn)單位商品的勞動時間減少即價值量下降。同時也意味著在單位時間內生產(chǎn)的商品數(shù)量增多即使用價值增多。這樣，單位商品的價值量減小，而使用價值增多，價值總量就保持不變。
（五）這樣社會勞動生產(chǎn)率越高，商品的價值量越小。也就是說商品的價值量同勞動生產(chǎn)率成反比。
五、關于商品的使用價值。
首先，教師要講清楚商品使用價值的含義。說明商品的使用價值是商品能夠滿足人的需要的屬性。是由商品本身的物理或化學屬性等自然屬性所決定的，商品能夠滿足人們的某一種需要。這體現(xiàn)了人與物的關系，而并不體現(xiàn)社會關系，是商品的自然屬性。但同時還要說明，除了商品以外其他的物品也可能有使用價值，所以使用價值并不是商品的特有的屬性。
六、關于價值和使用價值的關系主要講清楚以下幾點：
（一）對于一個商品來說，必須同時具備使用價值和價值，二者缺一不可。沒有使用價值就不能進行交換因而不是商品，沒有價值就缺乏交換的比例也不是商品。
（二）作為商品，價值離不開使用價值。使用價值是價值的物質載體，因為價值是抽象的東西，它不能自己獨立存在，必須依賴于有形的東西。而人類在勞動的過程中總是征對一定的有形物體。所以，價值不能離開使用價值而存在。
（三）作為商品，使用價值也不能離開價值。因為無論在自然界還是在人類社會中，有使用價值的東西很多，但它們并不一定都是商品，因為有些物品如自然存在的陽光、水分、空氣等都由于沒有凝結人類的勞動而不是商品。所以，只有使用價值而沒有價值不能進行交換不是商品。
（四）商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。但是，對于商品的生產(chǎn)者和使用者來說，卻不能同時擁有使用價值和價值。生產(chǎn)者生產(chǎn)出使用價值，目的是要實現(xiàn)在商品上所耗費的勞動即價值，而要得到價值就必須讓渡出使用價值。這樣，生產(chǎn)者出讓使用價值得到商品的價值。對于消費者來說，他購買商品的目的是因為商品對自己有用，能夠滿足自己的需要。也就是說他所要的是商品的使用價值，而要得到使用價值就必須對生產(chǎn)者的勞動支付報酬即讓渡出價值。這樣，消費者出讓價值而得到使用價值。
高三政治教案設計篇十七
本框題是本課乃至于本單元教學的落腳點。讓學生了解和認識消費，最終是為了使其以科學的態(tài)度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確消費觀指導自己的消費，所以對學生的生活選擇具有重要的意義。據(jù)此在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，采用活動教學法，教師通過情境創(chuàng)設，讓學生在做中學，引導學生自主建構正確消費心理和消費行為的認知圖式。鼓勵學生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認識，在社會實踐中自主探索、領會有關經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，增強參與經(jīng)濟生活的能力。
教材分析】。
1、知識分析。
從地位看：《樹立正確的消費觀》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第2個框題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了消費的影響因素、類型和結構，而讓學生學習這些內容的目的之一就是幫助其正確消費，因此，本框題在經(jīng)濟生活中具有不容忽視的重要的地位。本框題主要從學生個人認知的角度，了解各種消費心理的基礎上，自覺樹立正確的消費觀。因此，它在整課書中起到畫龍點睛的作用，是教學的關鍵部分。
從具體內容看：本框題包括兩目內容，“消費心理面面觀”、“做理智的消費者”兩個問題，其內在聯(lián)系是先分析由于受各種因素的影響而形成的各種消費心理和消費行為，對其進行具體分析，進而引導學生踐行正確的消費原則，做合理的消費者。
2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析。
(1)關于消費心理認識是行動的先導，但是只有正確認識才能幫助人們進行正確的行為選擇。認識源于實際但又具有相對獨立性，正確認識的形成受到主客觀因素的影響。在經(jīng)濟生活中，人們的消費心理往往指導著人們的消費行為。各種消費心理的形成是主客觀因素共同作用的結果，而且一旦形成必然會影響自己的行為選擇。所以在教學中要從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境或提供典型案例，去分析各種消費心理的特點，呈現(xiàn)不良消費心理導致的不良后果，讓學生體會、感悟、認同正確消費心理有利于自己的健康成長。
(2)關于理智消費者應踐行的原則認識對行為有指導作用但不會直接導致該行為的發(fā)生，所以即使人們有同樣的認識也不一定必然選擇同樣的行為。在經(jīng)濟生活中，人們的消費行為往往具有多樣性，消費多姿多彩，導致的后果也多種多樣。有的消費行為只考慮了眼前利益忽視長遠利益，如過度消費、盲目消費等，不僅可能使自己背上沉重的債務，而且造成資源浪費;有些行為只考慮了自己的局部利益而忽視了他人、國家乃至與人類的共同利益，破壞了人類賴以生存的環(huán)境等等不一而足。所以就因該廠到多樣化的消費遵循一些共同的原則，這些原則應該是利國、利民、利己的，應該是能夠把個人利益、他人利益、國家利益、人類共同利益統(tǒng)一在一起的。所以在教學中力求從多樣化的行為選擇導致的多樣化后果中讓學生認同個人消費應該該遵循的基本原則。
3、知識學習意義分析。
(1)通過從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實心理的基本特征的探究，有利于培養(yǎng)其思維的批判性，樹立正確消費觀，以科學求實的態(tài)度對待消費。
(2)通過量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費原則的理解和建構，有利于幫助學生選擇正確的消費行為，特別是有利于繼承和發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，實力和增強環(huán)保意識，自覺落實環(huán)保行動。
4、教學建議與學法指導說明。
(1)活動教學法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
學情分析】。
1、原有認知發(fā)展分析。
學生通過上一節(jié)的學習已經(jīng)理解了有關影響消費的因素，消費類型和消費結構的知識，同時形成了一定的思維能力。同時學生應該形成了關于消費心理和消費行為的初步認識，但是比較模糊具體這些是教師進行教學的起點和基礎。
2、原有知識結構分析。
從知識邏輯的生長角度來說，學生已經(jīng)有了一些消費心理和消費行為方面的知識，具備初步的經(jīng)濟學思維能力。
3、非認知因素分析。
由于教學設施的制約和其他因素的影響，學生先期建立的知識有缺陷和不完善。受學生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響，有不少學生分析問題時容易走極端在教學時要做好相關的預設，并有準備地對待課堂上實際生成的問題。
教學目標】。
1、知識與技能。
通過教學，在知識上使學生能夠識記主要的消費心理;理解，正確理解四大消費原則，評價各種消費心理;運用所學知識聯(lián)系實際分析問題，例如根據(jù)理智消費原則，模擬家庭消費計劃，說明怎樣才算一個理智的消費者。通過教學，在能力上使學生能夠進行初步的理論抽象思維，能夠參與生活實踐，培養(yǎng)其在抽象理論指導下分析具體現(xiàn)象的能力，運用經(jīng)濟理論分析經(jīng)濟問題的能力，參與經(jīng)濟生活的能力，培養(yǎng)其關注現(xiàn)實生活及動手能力。
2、過程與方法。
通過模擬或創(chuàng)設一定的情境，組織引導學生在一定的情境去探索、思考、自我建構相關的事實和知識如主要的消費心理，理智消費四原則等，充分利用各種資源，在生生合作、師生合作的過程中培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力等。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
高三政治教案設計篇十八
觀察社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象,領會世界是普遍聯(lián)系的,學會用聯(lián)系的觀點看問題;解析事物整體與部分的關系,嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作。
2.提示與建議。
(1)演示:自然界和社會生活中的實例。如生物鏈的存在,病毒的出現(xiàn)與人口密度、生活習慣、環(huán)境之間的關系。
(2)策劃一個項目:如學習生活中的課程組合、經(jīng)濟生活中的資源配置,用系統(tǒng)優(yōu)化的觀點和方法制定實施方案,并說明整體功能大于部分功能之和的道理。
二、高考考點。
唯物辯證法:唯物辯證法的總特征唯物辯證法的實質與核心。
唯物辯證法的聯(lián)系觀:聯(lián)系的普遍性聯(lián)系的客觀性聯(lián)系的多樣性。
用聯(lián)系的觀點看問題:整體和部分的關系系統(tǒng)優(yōu)化方法。
【知識梳理】。
1、聯(lián)系的普遍性。
(1)含義:所謂聯(lián)系就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。
(2)事物的聯(lián)系具有普遍性。主要表現(xiàn):第一,世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。第二,每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的。第三,世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體,是一幅由種種聯(lián)系交織起來的豐富多彩的畫面,其中沒有一個事物是孤立存在的。
2、聯(lián)系具有客觀性及要求。
(1)聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的,它不以人的意志為轉移。
(2)聯(lián)系之所以是客觀的,從根本上講是因為事物的客觀性決定了事物聯(lián)系的客觀性,具體說來,事物的聯(lián)系就其與實踐的關系來說可分為自在事物的聯(lián)系與人為事物的聯(lián)系。
(3)聯(lián)系的客觀性要求我們,要從事物固有的聯(lián)系中把握事物,切忌主觀隨意性。離開事物的真實聯(lián)系,抓住事物的表面相似之處,主觀臆造并不存在的聯(lián)系,是詭辯論的一重要特征。
3、人與事物聯(lián)系的關系。
事物的聯(lián)系是客觀的,在人的意識之外獨立存在。人們雖然不能否定事物的客觀聯(lián)系,但可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。這充分體現(xiàn)了人的主觀能動性,它使聯(lián)系的具體形式更加多樣了。
4、聯(lián)系的多樣性及表現(xiàn)。
(1)世界上的事物千差萬別,事物的聯(lián)系也是多種多樣的。
5、聯(lián)系的多樣性的方法論要求。
聯(lián)系的多樣性要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件。一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的。即使人們改變條件、創(chuàng)造條件,也是有條件的。因此,我們在認識世界和改造世界的過程中,既要注意客觀條件,又要恰當運用自身的主觀條件,既要把握事物的內部條件,又要關注事物的外部條件;既要認識事物有利條件,又要重視事物的不利條件?？傊?一切以時間、地點和條件為轉移。
6、整體與部分的辯證關系。
整體和部分是相互區(qū)別的:。
表現(xiàn)在兩個方面:一是含義不同,二者有嚴格的界限。在同一事物中,整體就是整體而不是部分,部分就是部分而不是整體,二者不能混淆。整體是事物的全局和發(fā)展的全過程,從數(shù)量上看它是一;部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段,從數(shù)量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整體居于主導地位,整體統(tǒng)率著部分,具有部分所不具備的功能;部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位,部分服從和服務于整體。
整體和部分是相互聯(lián)系的:。
整體是由部分構成的,離開了部分,整體就不復村寨。部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。部分是整體中的部分,離開了整體,部分就不成其為部分。整體功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。
7、整體和部分辯證關系的方法論要求。
從整體與部分的關系內容來看,其方法論應包括多方面的要求。
其中有兩點是最基本的、最主要的。一是樹立整體觀念和全局的思想,從整體出發(fā),在整體上選擇行動方案,實現(xiàn)目標。像人們常說的,"兩利相權取其重,兩害相權取其輕"就是選擇方案的形象比喻和說明。二是搞好局部,使整體功能得到發(fā)揮。這點方法論要求主要是強調必須正確處理好局部和整體的關系,反對分裂主義和片面強調某一方面的形而上學思想。
8、系統(tǒng)和要素的關系。
整體和部分的關系,在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關系。系統(tǒng)和要素是自然界、社會和思維運動中普遍存在的,任何一個事物都存在著系統(tǒng)和要素兩個方面。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統(tǒng)一整體,要素是組成一個整體而相互作用的部分。系統(tǒng)和要素各有其不同的特點。要素作為系統(tǒng)的組成元素、因素、方面、部分,有如下特點:第一,個別性、局部性。要素總是系統(tǒng)中的一個個別部分,或者是一個個別因素、個體。第二,多樣性、差別性。一個系統(tǒng)中諸多要素有著不同的地位,起著不同的作用,它們相互之間有著這樣那樣的區(qū)別。第三,不可分割性。要素作為系統(tǒng)構成的單元,相對于該系統(tǒng)來說,它是不可分割的。第四,不確定性。與整體的結構相比,要素相對不穩(wěn)定。
9、系統(tǒng)的特征。
10、掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求。
(1)系統(tǒng)觀念為人們把握復雜事物提供了一系列科學方法和原則。
第一,整體性原則。整體性原則是系統(tǒng)優(yōu)化方法的核心。系統(tǒng)作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能;它要求人們對事物的屬性的認識進入到"整體性"的認識,從而開拓了對事物整體性研究的新領域。
第二,有序性原則。有序性原則認為系統(tǒng)內部諸要素之間的相關性有一定的規(guī)則,而不是雜亂無章的,系統(tǒng)內部都具有層次等級式結構,系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用。
(2)系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體,從整體出發(fā)認識事物和系統(tǒng),又要把事物和系統(tǒng)的各個部分、各個要素聯(lián)系起來進行考察,統(tǒng)籌考慮,優(yōu)化組合,最終形成關于這一事物的完整準確的認識。
高三政治教案設計篇十九
一、教學目標：
(一)知識目標：
了解人才的含義、標準和分類;成才的因素、成才的有效途徑等;人生的有意義的追求;。
(二)能力目標：
認識成才的因素和有效途徑，明確自己在成才中的作用和要求;。
(三)情感態(tài)度價值觀目標：
立志成才，不懈追求，實現(xiàn)人生意義。
二、教學重點、難點。
1、重點：崍哦界人才的標準和含義、成才的有效途徑;人生意義的實現(xiàn)等;。
2、難點：認識人才的標準、人生意義的實現(xiàn)有什么要求等;。
三、教學方法：討論法、講授法等。
四、教學準備和手段：
學生預習;教師布置預習思考題。
五、教學過程：
(一)立志成才擔重任。
閱讀書本p142材料回答問題，認識馬克思講的道理?學生可以充分討論，教師點撥。
1、認識為什么要成才?
(1)從國家的角度看：是國家的需要。
(2)從青少年的地位重要性看。
(3)從個人的角度看：實現(xiàn)人生價值，自身的發(fā)展的需要。
2、什么人才?了解人才的分類、含義、標準等。
在這里要提醒學生注意幾句話。
3、對青少年的啟示要求是什么?
(1)影響成材的因素有哪些?
(2)成才的有效途徑是什么?
(二)不懈追求，實現(xiàn)人生意義。
1、人生有價值的追求有哪些?
2、為什么是有價值的?
3、關于追求學習：
(1)為什么要追求學習?
(2)學習的主要內容是什么?
(3)我們要如何學習、啟示要求?
4、關于追求創(chuàng)造：
(1)為什么要有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神?
(2)如何創(chuàng)新(見p88最后第二段的說明)。
(3)創(chuàng)新對青少年的要求啟示是什么?
5、關于奉獻：
(1)奉獻可以怎樣表現(xiàn)出來?
(2)為什么要奉獻?(意義本質是什么?
(3)我們應該如何學會奉獻?(啟示、要求)。
6、總之，不懈追求，應該從現(xiàn)在做起，從小事做起。
六、板書設計：
1、為什么要成才?
2、什么是人才?
(一)立志成才擔重任3、成才的因素有哪些?
4、如何成才的有效途徑有哪些?
二、人生追求無止境。
1、有意義的追求有哪些?
2、關于追求學習、奉獻、創(chuàng)新的具。
(二)不懈追求，實現(xiàn)人生意義體學習(略)。
3、不懈追求從小事、身邊的事做起。
高三政治教案設計篇二十
從學生的心理特點與認知程度來看，盡管農(nóng)村小學一年級新生在自立自理方面的能力比城里孩子略勝一籌，但跟城里同齡人一樣，由于年齡小，對交通標志的含義不是很了解，自我安全保護意識還是比較薄弱。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，盡管大多數(shù)農(nóng)村學校位于交通便利的公路邊，但農(nóng)村小學生回家的地形相對來說可能更復雜，距離可能更遠。路途中交通標志與城市相比較少，人煙相對稀少。且大多數(shù)農(nóng)村一年級學生上下學時沒有父母等大人接送，而是跟隨同村同伴一起上學或放學回家。通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村一年級學生不管是上學還是放學回家，在路上遇到的安全隱患問題都比較多，需要加強安全教育。同時，隨著我國城市化進程的加快和公路建設的不斷發(fā)展，以及學生進城機會的增多，教師有必要幫助農(nóng)村學生認識一些常見的交通標志和交通設施，樹立安全意識。針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是引導學生認識與生活有關的交通標志和交通設施，了解簡單的交通安全常識。教學難點是讓學生確立自立、自衛(wèi)的安全保護意識。
情感、態(tài)度與價值觀：樹立自立、自護的安全保護意識、養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好行為習慣。
過程與方法：與老師、同學探討上下學路上的交通問題，通過游戲、訪問等多種方法學習交通規(guī)則。
基礎知識與基本技能：認識常見的交通標志。了解與自己有關的交通安全常識。
教學重點。
認識與生活有關的交通標志，了解簡單的交通安全常識。教學難點。
確立自立、自衛(wèi)的安全保護意識。教學準備（教具準備）。
1．用電筒、紅布、綠布制作的簡易紅綠燈。2．教學課件。
活動一。
不跟陌生人走。
1．導入：（師）每天，當我們踏著清脆的鈴聲走出校門的時候，我們的爸爸媽媽都期盼著我們能平安回家。（板書：平安回家）平時放學，有的同學是跟自己的好伙伴一起結伴回家，有的同學跟父母約好，等父母來接自己回家??可是，有一位叫東東的小朋友，卻遇到了這樣的一件事——[播放動畫：東東的故事]（放到小虎說“東東的爸爸可能真出事了”這里暫停。）提問：如果是你遇到這種情況，你會怎么想？怎么做？能不能跟那位陌生的叔叔走？你同意動畫中哪位同學的觀點？大家在小組里討論一下，說說你的理由。2．全班交流。
3．得出結論：有些信息是別人可以打聽到的，所以我們不能輕易地相信陌生人的話！我們更不能隨便跟陌生人走！
4．談話：最后，東東是怎么做的呢？我們一起接著看完動畫。（接著剛才的動畫播放，放完為止。）。
放學路上。
2．出示三幅具有代表性的圖片，啟發(fā)學生繼續(xù)思考。[出示圖片：路過這些地方怎么做？]3．提問：我們在放學路過這些地方時，該怎么做呢？需要注意些什么？學生交流。
（引導學生了解過馬路要左右觀察、騎摩托要戴好安全帽、不闖紅燈、手扶好、注意過往行人等。）（板書：注意安全）。
5．提問：你們有沒有類似的事情發(fā)生？你今后會怎么做？我們還可能遇到哪些問題？（讓學生充分交流，教師可根據(jù)學生的回答有針對性地小結。）。
注意安全平安回家第2課時。
活動一。
紅綠燈標志的含義和作用。
（引發(fā)學生對生活中交通標志的關注和思考。）2．演一演：怎樣安全過十字路口。
（1）創(chuàng)設情境“十字路口”：教室里的桌椅分成四個小組，形成一個十字路口。同時[出示圖片：十字路口]。把汽車、自行車、紅綠燈等頭飾發(fā)給學生，請第一組的學生分別戴上大卡車、小轎車的頭飾，站在十字路口。教師用電筒和紅綠布制作簡易紅綠燈。
（2）提問：瞧，在這個十字路口，有好多來來往往的自行車、汽車。當大卡車、小轎車遇到紅綠燈時該怎么做呢？誰來演一演。
（引導學生通過游戲了解：當十字路口面對車輛的紅綠燈的紅燈亮時，汽車停；當十字路口面對車輛的紅綠燈的綠燈亮時，汽車行。）3．提問：同學們在放學回家的路上經(jīng)過紅綠燈嗎？我們看到紅綠燈該怎么做呢？（1）教師描述情境：遇到管理車輛的紅綠燈時，怎樣過馬路？請學生站在十字路口模擬演示。
（引導學生通過游戲了解：當十字路口面對車輛的紅綠燈的紅燈亮時，行人走；當十字路口面對車輛的紅綠燈的綠燈亮時，行人停。）。
（2）教師描述情境：遇到管理行人的紅綠燈時，怎樣過馬路？請學生站在十字路口模擬演示。（引導學生通過游戲了解：當十字路口面對人行橫道的紅綠燈的紅燈亮時，行人停；當十字路口面對人行橫道的紅綠燈的綠燈亮時，行人走。）。
（1）。
提問：你見過這個標志嗎？在哪里見過的？
（2）。
提問：你瞧，圖上分別畫了什么？猜猜這些標志代表了什么意思？
小結：這是“注意信號燈”標志和“人行橫道”標志，提醒行人、車輛過馬路時，按要求行進。行人過馬路要走人行橫道。
（3）提問：當我們路過無人看守的鐵道路口時，都會看到了我們什么呢？
這個標志。它告訴小結：在回家的路上，如果看到這個標志，應該怎么做呢？
2．畫一畫：同學們真能干，這么快就和這五個交通標志成為了好朋友。除了老師出示的以外，你還知道哪些交通標志？以小組為單位，畫一畫，寫一寫，然后介紹給大家。3．交流展示。
品德與生活優(yōu)秀教案人教課標版一年級上第一單元第一課《我背上了新書包》。
教學目標情感與態(tài)度：為自己是一名小學生而感到高興和自豪，對小學生活充滿美好的憧憬，并初步感受到在校園生活中與師生分享的快樂。
行為與習慣：能夠文明、有秩序地參觀校園，學會與同學、老師有禮貌地交往。知識與技能：知道自己成長為一名小學生了，體會到成為小學生的角色變化，初步適應并喜歡學校生活。熟悉校園環(huán)境，嘗試了解校園設施與自己的學習生活的關系。
過程與方法：在游戲及參觀訪問等活動過程中，初步學習認識新朋友的方法，學會利用校園設施解決學習生活中的問題。
從學生的心理特點與認知程度來看，剛入學的少年兒童特別是農(nóng)村學生，對學校這個陌生的環(huán)境和小學生這個陌生的角色充滿新鮮與好奇，他們的內心滿是期待與喜悅。但同時，也會因環(huán)境與身份的改變而感到不安，不能很好地適應學校生活，處在一種懵懂無知的境地，需要很好的引導幫助他們適應新環(huán)境。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農(nóng)村一年級的小學生有些沒有上過幼兒園，對校園這種集體生活沒有相關體驗。當他們初次進入校園這一陌生的領域時，一切對他們來說都是新的。他們對于學校生活的認識與概念，可能僅僅來自于年長的已入學的同村孩子的生活經(jīng)驗。許多農(nóng)村新生家長沒有時間或者不懂得如何對孩子進行入學前的教育。農(nóng)村小學新生能否快速適應校園新生活，將在很大程度上依賴于學校老師的引導。通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學新生入學時往往處于一種被動與無助的地位，需要老師引導他們盡快去適應新的環(huán)境，使他們情緒穩(wěn)定、心情愉快地在新環(huán)境中開始學生生活。了解自身角色的變化，樹立我是小學生的意識。能與同學分享成長與變化帶來的喜悅，并表現(xiàn)對小學生活的美好憧憬，能夠熟悉校園環(huán)境，嘗試了解學校設施與自己學習生活的關系。針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生體會成為小學生的角色變化。教學難點是幫助學生了解和熟悉與自己生活密切相關的校園設施。針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師可從“憶一憶”活動入手，讓學生回憶開學第一天的情景：家長的叮嚀、校門口迎新的場面和充滿期待的心情??，從學校環(huán)境布置、師生迎新笑臉等積極方面，引導學生消除緊張、焦慮的情緒。通過“比一比”活動，讓學生將教室、課桌、座位、學習用品等與學前作比較，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己所處環(huán)境發(fā)生的變化，從新書和課程表，引導學生做好學習各門功課的思想準備。對于剛剛進入校園的孩子，熟悉校園環(huán)境的確有一定的困難，教師可根據(jù)學生實際，靈活處理，通過組織學生參觀校園，聽取介紹等形式，讓學生了解并學習使用學校的設施、設備，學會看標志，如班級牌、廁所標志、衛(wèi)生室標志等。在學生進行參觀活動前，教師應作好充分的準備：（1）確定“探秘”路線；（2）教師與各組室教師事先聯(lián)系，準備好要介紹的內容；（3）參觀前要明確探究的問題，如這是什么教室（什么場所）？有什么作用？什么時候可以進入？這里的負責老師是誰？在認識學校設施、設備時，應有意識加強愛護公物教育和文明禮貌教育。與此同時，還可讓學生找出不可隨便出入、不可攀爬有危險的地方，適時進行學校生活中的安全教育。
熟悉校園環(huán)境，嘗試了解校園設施與自己學習生活的關系。教學難點。
體會到小學生角色的變化，對小學生活充滿美好的憧憬。教學準備教師準備：
1．全面了解學生入學前、后的不同生活情況；準備歌曲《上學歌》。
2．教師根據(jù)學校實際，選擇與學生學習、生活密切相關的場所，如老師辦公室、大隊部、操場、升旗臺、廁所、醫(yī)務室、門房等，設計最佳參觀路線。
3．取得相關場所人員的支持，做好介紹準備：向學生介紹設施、設備的作用，該場所與學生學習生活的關系。無人員介紹的場所，授課教師應做好介紹準備。學生準備：
活動一我背上了新書包。
1．播放歌曲：同學們，我們一起來聽一首好聽的歌曲。[播放動畫：上學歌；或播放課件：上學歌]提問：開學第一天，我們背上新書包干什么？（板書：我背上了新書包）。
2．播放動畫：開學了，我們背著書包走進了學校，小兔貝貝也和我們一樣來到學校了。
[播放動畫：卡通小兔]提問：同學們，還記得開學第一天的情景嗎？談談自己成為小學生的感受吧。學生交流，教師追問：
（1）開學第一天，是誰把你送到學校的？當時你是什么心情？（學生結合自己的感受進行交流。）。
（2）學校的哥哥姐姐是怎樣歡迎我們的？（學生小組內說一說，全班匯報。）小結：學校的大哥哥大姐姐非常高興，熱情地迎接我們。
（3）那你們的爸爸、媽媽在上學前為你們準備了什么？（學生結合自己的感受進行交流。）。
小結：看來，爸爸媽媽也對我們上學感到特別高興，為我們準備了上學需要用的鉛筆、本子、筆盒等學習用品。
3．播放課件，談心情：看一看，選一選，說一說，現(xiàn)在你們會是什么樣的心情呢？
[播放課件：心情圖]小結：同學們剛剛進入學校，會有不一樣的心情，有的高興、快樂；也有的同學會覺得緊張、害怕，還有些擔心。老師剛上學的時候也有和你們一樣的心情，這都是很正常的。因為我們來到了一個陌生的環(huán)境，什么都不了解，還需要有一個慢慢適應的過程。不過，老師相信通過對學校生活的熟悉，你們會很快喜歡學校生活的。
活動二新生活開始了。
1．對比照片找不同：這兩張照片有什么不同？[播放課件：看照片，找不同]學生交流，從模樣、衣著、生活環(huán)境等方面比較不同。小結：看來，我們小朋友在學校的生活與在家里或在幼兒園里的生活是不一樣的。2．提問，談感受：誰來講一講自己在幼兒園或者在家里的生活和小學生活有什么不一樣呢？（讓學生大膽地講這方面的故事，教師注意引導學生從身邊的細節(jié)發(fā)現(xiàn)不同，對學生的回答及時反饋。）。
3．打開書包看一看：我們的新書包里都裝了什么？拿出來看看。（讓學生看一看剛發(fā)的新書，看完以后說一說感興趣的內容，知道書里面的內容是我們上學前沒有學過的知識，要好好愛惜書本。）。
提問：我們背上書包上學，來到學校，爸爸媽媽、老師給我們提出了什么要求？提問：我們來到新的學校，開始了新生活，爸爸媽媽、老師對我們寄托了希望，希望我們每天高高興興地上學，快快樂樂地學習。（板書：上學真快樂）那么，你們對未來的學習與生活有什么想法和愿望嗎？（分小組互相說一說，全班交流。然后把自己想象的情景用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來并展示。）。
小結：同學們回家后，把學校里發(fā)生的事情講給你們的爸爸媽媽聽一聽，讓他們也來分享我們的學校生活的喜悅吧！我們一起來學習一首小兒歌，來結束這節(jié)課的學習吧?。ò鍟鴥焊瑁?。
板書設計：
我背上了新書包。
開學背上新書包，歡歡喜喜來學校。
長大成為小學生，老師要求我做到。
第2課時活動一討論參觀要求。
談話：我們學校有很多班級，有大哥哥、大姐姐學習的教室，也有我們上課的教室。每次上課的時候，你們如何才能一下子就找到自己的教室呢？（引導學生通過認班牌找到教室。）。
提問：平時，我們常在自己的教室里干什么呢？
評價參觀紀律：根據(jù)剛才參觀要求，大家評評哪些同學做得好？交流參觀收獲：參觀后，大家一起來說說，除了我們的教室，學校還有哪些地方，它們有什么作用？隨著學生交流，教師出示學校場所、教室的標牌，粘貼在黑板上。
（引導學生注意與之相關的場所，如喝水應到什么地方；生病應找班主任或學校衛(wèi)生教師；上廁所要分辨男廁所和女廁所??同時，也應引導學生知道哪些地方不能進，哪些地方不能隨便進。）總結：學校這些場所、設施都是為我們服務的。相信今天對校園有了新的了解后，大家能感受到更多的方便與快樂，祝大家在充滿歡聲笑語的校園里茁壯成長！
板書設計：
我背上了新書包。
參觀我們的校園。
單元目標。
情感與態(tài)度：適應并喜歡學校生活，喜歡和老師、同學交往。行為與習慣：學習遵守學校生活的規(guī)則與紀律。
知識與技能：熟悉學校環(huán)境，能嘗試利用學校中的設施解決自己的一些問題。初步認識學校生活的規(guī)則與紀律。
過程與方法：體驗提出問題、探索問題的過程，能用游戲、觀察、詢問等方法掌握與老師、同學交往的知識技能，養(yǎng)成遵守學校規(guī)則與紀律的良好行為習慣，深化喜歡學校、同學和老師的情感。
設計構想。
兒童剛入小學，對學校這個陌生的環(huán)境，對小學生這樣陌生的角色既充滿新鮮與好奇，也不免有一些擔憂、不安甚至惶恐。如何使他們盡快適應新的環(huán)境，情緒穩(wěn)定、心情愉快地學習，一直是老師們努力探索的內容。設計“我上學了”這一單元，旨在配合小學的入學教育，幫助學生順利地實現(xiàn)由幼兒向小學生的角色轉換，使其學會愉快地與老師和同學交往，并學會遵守學校的規(guī)則與紀律。
“我上學了”是本套教材的起始單元，包括四個主題：（1）我背上了新書包；（2）校園鈴聲；（3）新朋友新伙伴；（4）平安回家。本單元的學習活動從學生“我”的視角出發(fā)，以與其密切相關的小書包、校園環(huán)境、新老師、新朋友、校園鈴聲為切入口，引導學生感覺到自己所處的環(huán)境、所接觸到的人員已經(jīng)發(fā)生了變化，感受到每天當自己背上書包走進學校時，自己長大了，已經(jīng)是一個令人羨慕的小學生了，將學到許多本領和知識，還能結識許多新老師、新同學，這是令人愉快的事！這與中年級《品德與社會》教材中，涉及認識學校的要求——“利用簡單的圖形畫出學校及周邊區(qū)域的平面圖和路線圖。知道學校的組織機構，了解學校的發(fā)展變化，增強對學校的親切感，尊敬老師及學校工作人員的勞動”，雖然它們都涉及到學校的生活，但是側重點不同，選擇的切入點不同，提出的學習要求也是不一樣的。
主題活動指引。
主題一“我背上了新書包”，引導學生體會成為小學生角色的變化，能與同學分享成長與變化帶來的喜悅，并表現(xiàn)對小學生生活的美好憧憬，感受上學的喜悅心情。熟悉校園環(huán)境，嘗試了解學校設施與自己學習生活的關系。
1．憶一憶：從開學第一天家長的叮嚀、校門口迎接新生的場面和學生充滿期待的心情等方面，積極引導學生消除緊張、焦慮的情緒。
2．比一比：可讓學生將教室、課桌、座位、學習用品等與學前作比較，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己所處環(huán)境發(fā)生的變化，從新書和課程表，引導學生做好學習各門功課的思想準備。
3．說一說：學生親歷了開學過程，一定有許多想法和愿望，教師應給予學生發(fā)表感受的機會，表達對小學生生活的美好向往，感受上學的喜悅心情。
4．采用“校園探秘”的形式，教師帶領或幾個“小分隊”分路“探秘”，讓學生熟悉自己的校園環(huán)境，增進對學校的親近感。并通過采訪有關人員的方式，讓學生了解學校設施、設備及其功能。探秘后可以通過說說、畫畫最喜愛的地方，增進學生對校園的了解，通過連線的方式知道利用設施解決校園生活中的問題。主題二“校園鈴聲”，以學校鈴聲為切入點，引導學生懂得校園鈴聲的意義，學習遵守學校生活的規(guī)則與紀律。
2．教師可創(chuàng)設一個喧鬧的環(huán)境，要求學生把所聽到的老師或同學講的話復述一遍，以此使學生體驗到上課要有紀律，這是學習的保證。通過討論上課應該怎樣聽講，引導學生明確聽課時，應做到用眼看、用耳聽、用腦想，不分心，大膽發(fā)言。
3．教師事先制作一些小卡片，畫有“喝水、上廁所、寫作業(yè)、游戲”等，通過“課間活動巧安排”，提示學生下課時應先做什么，后做什么，使其明白課間休息適宜開展哪些活動，不適宜開展哪些活動，哪些活動會有危險等。
主題三“新朋友新伙伴”，以自我介紹和游戲的形式，使學生熟悉老師和同學，進行人際交往和合群能力的練習，使學生能夠在新的環(huán)境下與新老師、新同學友好相處，克服孤僻、冷漠、羞怯等不良心理。
1．交朋友比賽：一個同學試著說出開學以來認識的新伙伴，其他同學計數(shù)，小組中依次進行，看誰認識的朋友多。
2．讓學生通過口述、照片、繪畫、自制名片、手工作品、特長表演等方式進行自我介紹，著重介紹自己的姓名、身份、喜好、性格和特長。學生在“叫名接龍”和“找朋友”、“猜猜我是誰”、“擊鼓傳花”等游戲中，能結識更多的新朋友，感受到小伙伴間的友愛和班集體的溫暖。
3．應該如何與同學友好相處？可借助教材中的情境以及本班實際情況，讓學生自己設計情境并展開辨析、討論，這樣經(jīng)過學生自己的討論、表演后得出的行為要求，會比教師直接向學生提出更貼近學生生活，容易落到實處。
主題四“平安回家”，主要通過學生回家途中可能遇到的情況，幫助學生樹立安全、自護、守規(guī)則的意識。
1．學生討論：（1）放學鈴響告訴我們什么？（2）回家前要做哪些準備？（3）如果忘了把書本帶回家會怎樣？通過討論讓學生認識整理好書包的意義。
2．現(xiàn)場調查回家方式，如獨自回家、結伴回家、家人來接等。通過錄像或情景模擬陌生人來接或路遇陌生人的情況，設想可能發(fā)生的后果，讓學生明白“不隨便跟陌生人走”，“不隨便要陌生人東西”的道理，樹立安全意識。3．模擬活動：模擬農(nóng)村公路交通，邀請學生自己來扮演駕駛員和行人，在師生共同游戲中，讓學生了解到一些與行人有關的交通規(guī)則。
4．認一認、畫一畫與學生交通安全有關的交通標志。幫助學生認識人行橫道、交通信號燈、人行道、車行道、隔離墩、護欄、天橋、地下通道等交通標志和交通設施，了解它們的作用。農(nóng)村兒童還應增加認識與之生活相關的交通標識，如火車道口、容易塌方路段等。
5．針對本班學生實際，將學生上學和放學路上可能存在的不安全因素，編成小品表演，進行辨析（如在馬路上撒開家長的手獨自奔跑等），來提高學生的交通安全意識。
冀人版小學品德與社會三年級（上）《家庭的親情》教學設計。
【學情分析】。
孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個人應有的良好品質。古人說：“誰言寸草心，報得三春暉?！弊约荷钤诩彝ダ?，得到父母和長輩無微不至的關愛，這種關愛是一種無私的愛。
本活動是根據(jù)《課程標準》中“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情。以恰當?shù)姆绞奖硎緦λ麄兊母屑?、尊敬和關心,孝敬父母長輩?！钡囊笤O置的。
教學本課主要通過教材和生活中的一些良好榜樣和典型事例，緊密結合學生的生活實際，通過“我說我家”、“親情測試”、“親情故事匯”、“真情道白”、“感恩大行動”等活動，使學生能夠體會到家庭成員之間的親情，懂得尊敬、關心、孝敬父母長輩。
【教學目標】。
（一）情感、態(tài)度與價值觀目標。
使學生感受到父母和長輩對自己的關愛，體會家庭成員之間的親情，激發(fā)對父母和長輩養(yǎng)育自己的感激之情。
（二）能力目標。
能夠以各種恰當?shù)姆绞綄Ω改负烷L輩表示感謝。
（三）知識目標。
知道自己的成長離不開家庭，知道應該尊敬、關心、孝敬父母長輩，知道感激父母和長輩，懂得怎樣去關愛家人。
【教學重點】。
使學生能夠體會到家庭成員之間的親情，懂得尊敬、關心、孝敬父母長輩。
【教學難點】。
引導學生能夠發(fā)自內心地對父母和長輩表示感謝。
【教學方法】。
討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受。
【課前準備】。
1.觀察父母的一天，為你做了哪些事情？
【活動過程】。
一、激情導入。
從降生的那一天起，我們就走進了幸福的家庭，（板畫：家）家里有爸爸媽媽的關愛，有爺爺奶奶的呵護，在家人們（板書：家人）的精心照顧下，我們（板書：我）健康的成長。今天，讓我們一起體驗家庭的親情。（板書：親情）。
二、“我說我家”
a、介紹家庭。
1、有一位小朋友想和大家交朋友，大家聽聽她的介紹吧。（放錄像）。
2、聽了這位小朋友的介紹，你們是不是想說這一家人很幸福？家人很愛她？
3、你們的家庭是什么樣子的呢？愿意介紹一下嗎？請看溫馨小提示：
b、談家人的一天。
1、師：每個人都有一個幸福的家，家人都很愛我們。有誰注意到了父母和長輩一天中都為我們做了什么？（鄰近的同學說，看誰觀察細致說得多）。
學生匯報。
師：這只是普普通通的一天，家人就為我們做了??（課件列舉）。
師小結：一年有365天，一年又一年父母和長輩為我們付出的是不是更多了？
2、師：家人除了為我們所做的一切，他們還要做家務、做工作。
師：你了解父母的工作嗎？你覺得父母工作辛苦嗎？
3、師：通過了解父母的一天，你有什么感受？生談感受。
c、親情測試。
師：我們再來進行一次親情測試：（回答要誠實，不要辜負家人和老師的教導）。
1、爸爸媽媽知道你們生日的同學請舉手？在生日這一天父母給你過生日的同學請舉手？
你們知道你們的生日又叫什么嗎？（母親的難日）。
師小結：這一天，是母親冒著生命危險，把你們帶到這個世界上。父母在這一天滿懷欣喜地迎接你們的到來，你們是否在生日這一天向你們的父母說一聲感謝，感謝父母給了你生命，沒有父母就沒有你。
d、“親情故事匯”
1、師：俗話說“母愛如詩，細致入微；父愛如山，博大寬廣?！备改笇ψ优膼凼亲顭o私的，最深情的。下面我們就舉行一個親情故事匯，可以講述你和家人最難忘的故事，也可以講述你聽說過的親情故事。
2、聽著同學們一個個感人的故事，讓我想起了這樣一則報道：在5.12汶川大地震中，就有一位偉大的媽媽。請看：（播放視頻）。
三、“真情道白”
生逐一表白。（板書：愛）。
生：感謝、體諒、孝敬、回報、愛。
2、師生合作誦讀《游子吟》。
四、感恩大行動。
生：洗腳，按摩、遞一杯茶、拿拖鞋、父親生日（母親生日）送上祝福、??。
師：讓我們行動起來吧，用我們的實際行動來表達對父母及家人的愛。
五、結束。
家人愛我，我愛家人。（板畫：心形）讓愛永遠住我們的家（播放音樂）。
高三政治教案設計篇一
(1)知識與技能：使學生了解國家的含義和根本屬性，明確我國是人民民主專政的社會主義國家，理解人民民主專政的本質是人民當家作主，了解人民民主專政的特點，理解人民民主的廣泛性和真實性，理解堅持人民民主專政的必要性。
(2)過程與方法：通過對馬克思主義關于國家問題基本知識的學習，鍛煉學生收集材料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的理解能力、分辨能力、透過現(xiàn)象認識事物本質的能力和理論聯(lián)系實際分析問題的能力。
(3)情感態(tài)度與價值觀：通過對我國國家性質的學習，提高學生對堅持人民民主專政必要性的認識，使學生認識中國特色社會主義政治制度的優(yōu)越性，堅持社會主義的政治方向。
教學重難點。
1.人民民主專政的本質和特點。
2.人民民主的廣泛性和真實性。
3.堅持人民民主專政的必要性。
教學工具。
課件。
教學過程。
一、引入新課。
同學們知道，我國是人民民主專政的社會主義國家，在這樣性質的國家中，我們公民處于什么地位，有哪些政治權利、政治義務，如何參與國家政治生活?本課將我國的國家性質、公民的權利義務、參與政治生活的基本原則等方面去揭開國家政治生活的神秘面紗。
二、進行新課。
（一）面對新舊社會兩次特大洪災的思考。
教師活動：指導學生仔細閱讀教材第4頁材料，同時思考所提出的問題。
學生活動：閱讀課本，討論問題。
（二）廣泛、真實的民主。
1、國家的基本理論。
(1)國家是階級矛盾不可調和的產(chǎn)物和表現(xiàn)。
學生活動：思考問題，討論后作出進行點評。
教師點評：國家是由于生產(chǎn)力發(fā)展出現(xiàn)私有制，從而產(chǎn)生階級、階級對抗，統(tǒng)治階級為-被統(tǒng)治階級反抗而建立的暴力機關。由此可見國家之本質。
(2)從本質上講，國家是經(jīng)濟上占統(tǒng)治地位的階級進行階級統(tǒng)治的工具，階級性是國家的根本屬性。
教師活動：請同學們閱讀教材第5頁“專家點評”，了解國家性質的有關常識。
學生活動：閱讀課本。
(3)國體及其決定因素。
國家的性質又稱國體，是由占統(tǒng)治地位的階級的性質決定的。(引導學生思考說明什么問題?)。
根據(jù)國家性質不同，可分為奴隸制國家、封建制國家、資本主義國家、社會主義國家。我國屬于社會主義國家。
2、我國的國體。
“中華人民共和國是工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。”這是我國憲法對國家性質的明確規(guī)定。
教師活動：從這段話中可以看出社會各階級、階層在我國社會中的不同地位和相互關系。請大家思考討論這個問題，并總結我國政權的特點。
學生活動：思考、討論。
教師總結：國家政權的領導階級是工人階級，階級基礎是工農(nóng)聯(lián)盟。特點在于占人口絕大多數(shù)的掌握政權，享有民主，對極少數(shù)敵對分子實行專政。因此。政權的本質是：人民當家作主。
人民當家作主主要體現(xiàn)在人民享有的民主權利上。
3、人民民主的廣泛性和真實性。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
(1)、人民民主的廣泛性，一是表現(xiàn)在人民享有廣泛的民主權利，二是表現(xiàn)在民主主體的廣泛性。我國現(xiàn)階段享有民主權利的主體包括，工、農(nóng)、知、干、軍和其他社會主義勞動者、社會主義建設者、擁護社會主義的愛國者、擁護祖國統(tǒng)一的愛國者。
(2)、人民民主的真實性，一是表現(xiàn)在人民享有的民主權利有制度、法律和物質的保障，二是表現(xiàn)在隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，人民的利益得到日益充分實現(xiàn)。
教師活動：引導學生閱讀教材“相關鏈接”，思考、體會我國人民民主的廣泛性和真實性。
(3)、尊重和保障人權，是人民民主真實性的一個重要表現(xiàn)。
教師活動：同學們看教材第6頁“人權材料”，舉例說明建國后我國人權保護取得顯著成就，人權只能是具體的、相對的。
學生活動：閱讀思考討論。
教師活動：總結講評。
我國政府關于人權問題的基本觀點有(略)。
20__年中國人權事業(yè)的新進展。20__年，中國人均gdp首次突破1000美元，國內生產(chǎn)總值(gdp)達116694億元，比上年增長9.1%。全國少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)總值完成11000多億元，比上年增長11.1%，高于全國平均水平。中國農(nóng)村未解決溫飽的貧困人口由改革開放之初的2.5億人下降到20__年的2900萬人。人均壽命從解放前的35歲上升到71.4歲。
事實說明，建國后我國人權保護取得顯著成就，人權不是空洞的一句話，而是具體的、相對的，它包括政治、經(jīng)濟、文化等很多方面，但最根本的是生存權和發(fā)展權，保護人權的根本途徑是經(jīng)濟得快速發(fā)展和社會的全面進步。
4、人民民主專政的專政職能。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：保護人民民主權利不受侵犯，保衛(wèi)社會主義現(xiàn)代化建設。
5、民主與專政。
(1)民主及其階級性。
教師活動：同學們看教材第6頁民主的含義，思考：應該怎樣理解民主的含義及其階級性?
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：首先，民主是一種國家制度，是同--制度相對立的。其次，民主具有階級性，他的平等原則、少數(shù)服從多數(shù)、共同管理國家，都是在一定階級范圍內的，是在統(tǒng)治階級內部進行的，只能是適用于統(tǒng)治階級，而不能適用于被統(tǒng)治階級。對被統(tǒng)治階級主要是依靠暴力進行專政。
(2)人民民主專政是民主與專政的辯證統(tǒng)一。
教師活動：同學們可以看課本p7頁，思考我國的民主與專政，在什么地方互相區(qū)別、互相對立?在什么地方相輔相成、互為前提?并運用這一道理評析觀點一、二。
學生活動：思考討論，回答問題。
教師點評：民主具有鮮明的階級性，對統(tǒng)治階級實行民主，對被統(tǒng)治階級實行專政，是國家政權不可分割的兩個方面。在這一點上，一切民主國家是一樣的，但我國的人民民主專政是新型的民主和新型專政的統(tǒng)一，對廣大人民實行民主，只對極少數(shù)敵對分子實行專政，真正實現(xiàn)了大多數(shù)人的統(tǒng)治，其本質是人民當家作主。觀點一只看到它們的相同點，觀點二只看到它們的不同點，都是片面的。
（三）堅持人民民主專政。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
1、堅持人民民主專政的重要性。
(1)堅持人民民主專政是四項基本原則之一，是我國的立國之本。
(2)堅持人民民主專政是現(xiàn)代化建設的政治保證。堅持人民民主，才能調動人民現(xiàn)代化建設的積極性;堅持對敵對勢力的專政，才能保障人民民主，維護國家安定。
2、堅持人民民主專政的新的時代內容。
突出經(jīng)濟建設服務職能;為改革開放和現(xiàn)代化建設創(chuàng)造良好國內外環(huán)境;重視法制建設，依法治國;發(fā)展人民民主，加強民主制度建設。
三、課堂總結、點評。
本節(jié)內容講述了我國的國家性質的有關知識，懂得我國是人民民主專政的社會主義國家，其本質是人民當家作主，我國的人民民主具有廣泛性和真實性，是真正的大多數(shù)人的統(tǒng)治，必須堅持人民民主專政。
課余作業(yè)。
用民主與專政的關系，分析我國政權與資本主義國家政權的異同。
課后小結。
學了這節(jié)課，你有什么收獲?
課后習題。
完成課后練習題。
板書。
人民民主專政：本質是人民當家作主。
高三政治教案設計篇二
一、設計思想：
依據(jù)新課程理念支撐，創(chuàng)設情境，讓學生在自主、合作、探究中生成知識。
二、教材分析。
征稅和納稅是國家分配的重要環(huán)節(jié)，是財政收入的重要內容，承接上一框題，同時也是現(xiàn)代公民應該而且必須掌握的知識，在整個教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學法。
情境教學法，講授法，學生自主合作學習。
四、教學目標。
1.知識目標：
(1)知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位;。
(2)了解稅收的基本特征及其關系;。
(3)知道我國的主要稅種;。
(4)知道增值稅、個人所得稅的含義及其作用;。
(5)理解依法納稅是公民的基本義務;。
(6)知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實際問題的能力;提高學生的邏輯思維能力，把握事物本質的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：
理解個人所得稅是實現(xiàn)社會公平的有效手段，理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識，增強社會責任感;樹立納稅光榮、偷稅可恥的觀念，增強主人翁意識。
五、教學重難點。
(1)理解個人所得稅是實現(xiàn)社會公平的有效手段;。
(2)正確理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識。
六、教學過程。
(一)導入新課：情景創(chuàng)設、激趣設疑。
教師活動：塑造陳膽大形象，引出話題。
設計意圖：調動興趣，引出新課。
(二)新課教學：情景分析、層層遞進。
引申：稅收的三個特征是緊密聯(lián)系、不可分割的。稅收的無償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無償性的保障;稅收的無償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。
總結：稅收是國家憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會財富的分配。(本質)。
設計意圖：講解稅收的本質及其特征。
(過渡)：陳膽大再次把主意-稅收上，他的人生從此偏離了一條正常的航道。
創(chuàng)設如下情景：
甲說：我們安排會計，做兩套帳。一本是內部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發(fā)票盡量少開，能不開就不開。
乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。
丙說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點稅收優(yōu)惠。
丁說：下次，稅務的人來時候，你先躲一下，我們把他們轟出去。
問題：大家說說，這些都是些什么行為啊!這些做法可行不可行?
預設：略。
設計意圖：講解違反稅法的四大表現(xiàn)。
(過渡)：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。
問題：增值稅是一種什么樣的稅?
預設：(略)。
設計意圖：講解增值稅，同時為后續(xù)講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄。
過渡并創(chuàng)設情景讓同學們討論一下觀點：
觀點一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到!!!
觀點二：交上去的錢也不知道去哪里了(稅去哪了)，交了白交?
觀點三：我已經(jīng)交了那么多的個人所得稅了，這次的判決對我實在不公平的。
問題：如果你是他的朋友，你將如何勸說呢?你可以微信傳天下。
預設：略。
設計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務并促成情感升華。
(三)、課堂結尾：情景回歸、總結升華。
設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系。
高三政治教案設計篇三
以學生的發(fā)展為本，切實落實學生的主體地位，讓學生自主學習和合作交流相結合。開發(fā)多種課程資源，將知識的傳授過程轉變?yōu)橹R的生成過程，使學生在知識的生成和構建過程中，積極思考，增強辯證思維能力。緊扣時代特征和學生的生活實際，將知識探究、能力培養(yǎng)和思想教育有機統(tǒng)一，力求實現(xiàn)三維目標。
【教學目標】。
1、知識目標。
通過剖析自然界與社會生活中的實例，領會世界是永恒發(fā)展的。列舉具體事物，在判斷分析中理解發(fā)展的實質是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，并進一步把握判斷新舊事物的根本標準，走出判斷新舊事物的認識誤區(qū)。
2、能力目標。
引導學生從自然界、人類社會和人的認識三大領域來認識事物是變化發(fā)展的，培養(yǎng)學生歸納概括和邏輯思維能力；通過對變化與發(fā)展的分析判斷以及知識網(wǎng)絡的構建，培養(yǎng)學生的合作學習、自主探究能力；通過對傳統(tǒng)文化與時尚文化的討論，培養(yǎng)學生的辯證思維能力，并能用發(fā)展的觀點作出正確的價值判斷和行為選擇的能力；從對蘇南模式的分析討論中，培養(yǎng)學生關注社會生活、理解和諧社會和解決實際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
樹立學生的主人翁意識，關注社會發(fā)展，樹立__。
【教學重點】。
發(fā)展的實質。
本框中心內容是講馬克思主義的發(fā)展觀，而理解發(fā)展觀的關鍵是對發(fā)展實質的理解，只有理解了這個問題，才有助于認清發(fā)展與運動、變化之間的關系，確立科學的發(fā)展觀。
【教學難點】。
判斷新舊事物的根本標準。
這個問題在理論上容易理解，但在實際生活中卻難以區(qū)分和把握。因為在實際生活中存在各種各樣的錯誤標準，而且具有很大的迷惑性和欺騙性，如果不運用辯證思維方法，就難以分辨和認識其錯誤的實質。
一、激發(fā)思維，引入課題。
（1）展示資料：《南京長江大橋：炸還是不炸？》（學生對此發(fā)表個人看法）。
（2）針對學生發(fā)言，教師引導歸納，讓學生初步體會“事物是變化發(fā)展的”這一哲學道理。
（1）以生活中帶有思辨性的問題引發(fā)學生思考討論，開啟學生思維，較快地進入課堂情境。
（2）學生討論后體會到“事物是變化發(fā)展的”道理，教師引出本課課題。
二、合作探究，構建知識。
（1）結合南京長江大橋炸與不炸的討論過程，引導學生體會到人類社會、人的認識都是變化發(fā)展的，并結合人類的進化圖，讓學生體會到自然界是變化發(fā)展的。同時，進一步從三大領域列舉相關事例說明事物是變化發(fā)展的，從而使學生認識到整個世界都是變化發(fā)展的。
（2）提供背景資料（六幅圖片：春夏秋冬四季更替；鷹擊長空，魚翔淺底；袁世凱復辟帝制；超級雜交水稻畝產(chǎn)突破847公斤；從單一gdp到綠色gdp核算體系；社會主義新農(nóng)村建設等），學生自主探究，合作交流，判斷上述哪些事物屬于“發(fā)展”，進而認識到發(fā)展與運動、變化的區(qū)別，得出發(fā)展的實質是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。
（3）再次分析上述六幅圖片，在分析過程中體會什么是新事物？什么是舊事物？并掌握區(qū)分新舊事物的根本標準。
（4）學生動筆，自主構建本課知識網(wǎng)絡，教師展示學生的學習成果并予以完善。
三、學以致用，走出誤區(qū)。
（1）播放flash情景小品《傳統(tǒng)與時尚的沖突》。
（2）學生思考討論，評析小品中的相關觀點，并運用所學知識談談對傳統(tǒng)與時尚的看法。
（3）通過學生的思考討論，進一步歸納出判斷新舊事物的錯誤標準。
以貼近學生生活實際的現(xiàn)象為切入點，激發(fā)學生思維，并引導學生運用所學知識來客觀全面地分析社會生活，進一步深化對本課知識的認識，走出誤區(qū)。
四、拓展延伸，提升自我。
（1）展示《人民日報》評論文章《蘇南模式下的環(huán)境之痛》，學生暢談感想。
（2）設置問題情境：鼓勵學生以網(wǎng)民身份，發(fā)email到省長信箱，為江蘇的發(fā)展提出合理化的建議。
（3）展示新蘇南模式典范——昆山的相關材料，讓學生進一步理解__的科學內涵和實際意義。
結合社會發(fā)展的熱點問題，引導學生關注社會，關注生活，提高學生分析和解決實際問題的能力，使學生對發(fā)展觀點的理解有新的提升，進一步體現(xiàn)思想政治課的時代性、科學性。
高三政治教案設計篇四
(二)能力目標：
1、比較分析能力。
2、應用理論知識的能力。
3、分析解決問題的能力。
重點和難點】聯(lián)系是復雜的多樣的。
教學過程】。
(復習提問)：
1、什么是聯(lián)系?
2、聯(lián)系的普遍性包含哪三方面表現(xiàn)?
3、什么是聯(lián)系的客觀性。
1、任何事物內部各部分、各要素各環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。
2、任何事物與周圍的其他事物是相互聯(lián)系的。
3、整個世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體。聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是客觀事物本身所固有的，是不以人的主觀意識為轉移的。
事物的聯(lián)系即具有普遍性又具有客觀性，同時聯(lián)系又具有第三個性質。那就是復雜多樣性。這是我們這節(jié)課所學的問題：聯(lián)系的復雜多樣性(板書)。
(講授)：由于世界上的事物是千差萬別、無限多樣的。所以事物的聯(lián)系也是，紛繁復雜、多種多樣的，在事物的眾多聯(lián)系中，大致有這樣5對聯(lián)系：我們首先看第一對聯(lián)系。
一直接聯(lián)系和間接聯(lián)系。
直接聯(lián)系是指兩事物之間不需要通過任何中間五一節(jié)而發(fā)生的聯(lián)系。間接聯(lián)系是指兩個事物之間需要通過一定的中間環(huán)節(jié)才能發(fā)生的聯(lián)系。
例如：上節(jié)課我們所講的“城門失火、殃及池魚”的事故，在這故事中火——水——魚三者之間?；鹋c水是直接聯(lián)系，水與魚也是直接聯(lián)系，而火與魚之間是屬于間接聯(lián)系，它得需水這中間環(huán)節(jié)，才能聯(lián)系起來。
再如，我國是世界上最早出現(xiàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)布局的國家。很早以前，我國勞動人民就學會了利用桑葉喂蠶，蠶沙(蠶糞)養(yǎng)魚，塘池肥桑的方法，創(chuàng)造了“?；~塘”這種古老的生態(tài)農(nóng)業(yè)布局。
隨著社會的.發(fā)展和科學技術的進步，“?；~塘”這種農(nóng)業(yè)布局也得到了不斷的完善和發(fā)展?，F(xiàn)在我國一些地區(qū)的人們改變了蠶沙直接下魚塘的老辦法，將蠶沙人畜糞便，枯枝敗葉等投入沼澤池內發(fā)酵、制成沼氣作燃料，然后再用沼氣渣喂魚這樣，就把傳統(tǒng)的“?！Q——魚”農(nóng)業(yè)結構，變成了“嗓——蠶——氣——魚”的新型農(nóng)業(yè)結構。
二、必然聯(lián)系和偶然聯(lián)系。
必然聯(lián)系是事物發(fā)展過程不可避免的，必定如此的趨勢，它是一種本質的聯(lián)系;偶然聯(lián)系是事物發(fā)展過程中并非必定發(fā)生的，不確定的趨，它是一種非本質的聯(lián)系。
例如，一個人壽命再長也難免一死，這是一種必然聯(lián)系，這是人體內部新陳代謝這一根本矛盾決定的。至于某一個人死于什么病，什么時間，這是一種偶然聯(lián)系，它是受許多因素制約的。
高三政治教案設計篇五
本課在全書中占有重要的地位?！稑淞⒄_的消費觀》是人教版教材高中政治“必修一”“經(jīng)濟生活”上學期第一單元第三課第二框題內容。
第一單元的主題是解決“為什么生產(chǎn)?”----即為了消費!在講完神奇的貨幣和多變的價格之后，第三課開始涉及消費的內容。第三課第一框講了消費及其類型，了解了影響消費的客觀因素和類型以及消費結構等知識。本框題則是從影響人們消費的主觀因素方面分析形形色色的消費心理，知道踐行正確的消費原則。
第一，說教學目標。
依據(jù)新課程標準“經(jīng)濟生活”模塊中“生活與消費”部分“描述幾種消費心理，比較消費行為的差異，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀”的目標要求和內容標準中的有關規(guī)定，結合高一學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：
1.知識目標：理解從眾、求異、攀比和求實消費心理的基本特征，知道如何評價這幾種消費心理，理解量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費原則。
2.能力目標：正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力，提高科學理財?shù)囊庾R與能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：樹立正確的消費觀，以科學求實的態(tài)度對待消費。能堅持正確的消費原則，發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，樹立和增強環(huán)保意識，自覺落實環(huán)境保護行動。
第二，說教學重點與難點。
為了完成以上教學目標，進一步培養(yǎng)學生能力，根據(jù)教材與學生實際，我制定了以下的教學重點與難點：
1.教學重點：理解并能正確評價從眾、求異、攀比和求實消費心理。
重點的依據(jù)：這是學生日常消費行為中普遍存在的現(xiàn)象，多數(shù)學生消費心理存在誤區(qū)，需要重點講解。
2.教學難點：如何樹立正確的消費觀念，懂得應該堅持怎樣的消費觀念。
難點的依據(jù)：旨在結合前面內容，對學生進行正面教育，幫助學生樹立正確的消費觀。
(過渡)：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學生能夠達到本框題既定的教學目標，下面我再從教法和學法上談談。
第三，說教法。
教學是一門藝術。既需要規(guī)范性，又需要創(chuàng)造性和實踐性。高中新課程標準倡導這樣一些基本理念：如“構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊”以及“強調課程實施的實踐性與開放性”等等，這就要求我們在教學中必須立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，在引領學生認識社會適應社會、融入社會的實踐活動中，關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。
因此，考慮到本校高一學生及自身實際，主要采取了以下教學方法：
(過渡)：通過以上的教學方法，既充分調動了學生參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導、學生為主體”的作用，又很好地培養(yǎng)了學生獨立思考、分析綜合的能力。
第四，說學法。
讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人，掌握有效的學習方法，這是我們從事教學的基本原則。因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
(過渡)最后，我再具體來談談這堂課的教學過程。
第五，說教學過程。
為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，限度地調動學生參與課堂，我這樣設計教學過程：
1.導入新課：(3分鐘)復習導入—提問上節(jié)課知識(影響消費的主要因素、消費的類型和消費結構)。
2.講授新課：(30分鐘)結合教材內容重難點和學生實際，設計生活中的兩段生活場景，通過設問的變化分別講解形形色色的消費心理，知道樹立正確的消費觀念，踐行科學的消費原則。利用多媒體，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味得知識興趣化。
3.課堂小結：(2分鐘)強化認識。
4.板書設計：注重系統(tǒng)直觀清晰，把內容主干知識書寫。
5.課堂練習與布布置作業(yè)：(5分鐘)《學案與測評》，鞏固所學。
課后再布置以“我們中學生如何做名合格的消費者?”為主題的探究小論文。
一、設計思想：
依據(jù)新課程理念支撐，創(chuàng)設情境，讓學生在自主、合作、探究中生成知識。
二、教材分析。
征稅和納稅是國家分配的重要環(huán)節(jié)，是財政收入的重要內容，承接上一框題，同時也是現(xiàn)代公民應該而且必須掌握的知識，在整個教材體系中有不可或缺的地位。
三、教法與學法。
情境教學法，講授法，學生自主合作學習。
四、教學目標。
1.知識目標：
(1)知道稅收的含義及其在國家財政收入中的地位;。
(2)了解稅收的基本特征及其關系;。
(3)知道我國的主要稅種;。
(4)知道增值稅、個人所得稅的含義及其作用;。
(5)理解依法納稅是公民的基本義務;。
(6)知道偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等違法行為。
2.能力目標：
培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、辨別比較的能力，觀察分析實際問題的能力;提高學生的邏輯思維能力，把握事物本質的能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：
理解個人所得稅是實現(xiàn)社會公平的有效手段，理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識，增強社會責任感;樹立納稅光榮、偷稅可恥的觀念，增強主人翁意識。
五、教學重難點。
(1)理解個人所得稅是實現(xiàn)社會公平的有效手段;。
(2)正確理解公民在納稅問題上應具有的權利和義務意識。
六、教學過程。
(一)導入新課：情景創(chuàng)設、激趣設疑。
教師活動：塑造陳膽大形象，引出話題。
設計意圖：調動興趣，引出新課。
(二)新課教學：情景分析、層層遞進。
引申：稅收的三個特征是緊密聯(lián)系、不可分割的。稅收的無償性要求它具有強制性，而稅收的強制性又是無償性的保障;稅收的無償性和強制性又決定了稅收必須具有固定性。
總結：稅收是國家憑借政治權力，依法取得財政收入的基本形式，是國家參與社會財富的分配。(本質)。
設計意圖：講解稅收的本質及其特征。
(過渡)：陳膽大再次把主意-稅收上，他的人生從此偏離了一條正常的航道。
創(chuàng)設如下情景：
甲說：我們安排會計，做兩套帳。一本是內部帳，一本外部帳，多隱瞞收入，發(fā)票盡量少開，能不開就不開。
乙說：拖，拖死他，來了就說沒錢。
丙說：把職工名冊改一下，弄一些殘疾證，來騙點稅收優(yōu)惠。
丁說：下次，稅務的人來時候，你先躲一下，我們把他們轟出去。
問題：大家說說，這些都是些什么行為啊!這些做法可行不可行?
預設：略。
設計意圖：講解違反稅法的四大表現(xiàn)。
(過渡)：陳膽大偷逃增值稅及抗稅而入獄。
問題：增值稅是一種什么樣的稅?
預設：(略)。
設計意圖：講解增值稅，同時為后續(xù)講解鋪墊。
第三階段陳膽大鋃鐺入獄。
過渡并創(chuàng)設情景讓同學們討論一下觀點：
觀點一：錢是我辛辛苦苦賺的，交給國家，我一分好處都沒有得到!!!
觀點二：交上去的錢也不知道去哪里了(稅去哪了)，交了白交?
觀點三：我已經(jīng)交了那么多的個人所得稅了，這次的判決對我實在不公平的。
問題：如果你是他的朋友，你將如何勸說呢?你可以微信傳天下。
預設：略。
設計意圖：講解依法納稅是公民的基本義務并促成情感升華。
(三)、課堂結尾：情景回歸、總結升華。
設計意圖：總結歸納，鞏固知識，形成體系。
高三政治教案設計篇六
1.實施素質教育，全面貫徹黨的教育方針，端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，切實提高中學德育工作和課程的針對性和實效性。
2.認真學習和研究高中思想政治《課程標準》，關注高考，明確所教年級的教學目標的要求，從整體上確定與把握教學內容，以《課程標準》為教學依據(jù)，結合當前教學改革的新形勢，學習和實踐新的教學理念，探索以學生為主體的新的教學模式。
二、學生基本情況：
本學期我任教高一(1)班的政治教學，學生基礎較好，學生個體差異較大，大多政治生學習方法不太恰當，停留在學習積累的水平上，忽視知識的形成過程和能力的提高。而且學習目的不太明確，學習起來無計劃，不能充分發(fā)揮他們的主觀能動性，直接影響成績的提高。
三、教學目標。
通過《思想政治》高中必修2的教學，通過教學使學生掌握馬克思主義政治學基礎知識，明確人民代表大會制度是我國的根本政治制度，社會主義國家的基本政治制度，了解國家進行政治建設的目的和狀況。教學過程中要特別注重學生能力的培養(yǎng)，提高學生運用馬克思主義政治學知識分析問題、解決問題的能力和覺悟，能夠初步說明最常見的政治現(xiàn)象，提高參與政治活動的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學習能力;解讀、判斷和運用政治學知識判斷社會現(xiàn)象的能力;發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力;培養(yǎng)學生正確分析問題和解決問題的能力。使學生能夠在黨的政策的指導下，依據(jù)國家法律自覺規(guī)范自己的行為，有明確的政治目的和方向，在我校養(yǎng)成良好的行為習慣。
四、教材分析：
在《政治生活》內容里分為四個單元，第一單元《公民的政治生活》是教導學生參與政治生活，第二單元《為人民服務的政府》是教導學生正確認識我國政府與人民之間的關系，第三單元《發(fā)展社會主義民主政治》是怎么樣建設政治文明，第四單元《當代國際社會》是讓學生懂得嘹望國際政治，此書本的編寫堅持了馬克思主義基本常識教育與順應時代發(fā)展相統(tǒng)一，注重思想政治發(fā)明感想的引導和學生成長階段的特點相結合，突出政治與生活的聯(lián)系，構件以生活為基儲以學科為支撐的模塊課程，強調課程實施的實踐性和開放性。對于我們學校堅持以德育為主、培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀有著十分重要的意義。
五、教學措施和要求：
積極學習課改相關精神和新課程標準，形成新的教學理念，在教學中貫徹三維教學模式，探討新課程的實現(xiàn)方法。
1、重點工作：本學期我將在以下幾個方面作出努力：
(1)主抓基礎知識，每一單元的復習都以基礎知識為主，讓學生腦子里有清晰的線索。
(2)多研究一些習題，選擇適合我校學生的習題，扎扎實實的做題。
(3)培養(yǎng)學生的做題技巧，使之掌握考試的方法。
2、措施：
(1)根據(jù)該年級學生的特點，認真組織好課堂教學，充分利用課堂時間，提高效率。認真?zhèn)湔n，備好學生，提高上課效率。
(2)培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
(3)解決學生的思想問題，真正認識政治學科，改變初中政治的原有習慣，學會理解記憶。只有這樣才能真正學好政治。
(4)加強學習，更新教育觀念，轉變教學行為和學生的學習方式，積極有效地探索和實施研究性學習，充分調動學生學習的積極性、自主性。重視對學生學習過程的指導，引導學生通過自己的研究和思考獲得結論。盡可能的在課堂上組織更多的興趣活動，讓枯燥乏味的政治課能夠在每一個學生眼里成為一節(jié)生動的活動課，讓學生有一種新鮮的感覺和認識，使學生由被動學習變主動學習，從而極大的提高學生學習的熱情和成績。
五、教學內容和課時安排。
高三政治教案設計篇七
1、識記公民的政治權利和義務，參與政治生活的基本原則。
2、理解法律面前一律平等、權利與義務的關系、選舉權與被選舉權。
3、運用實例說明如何正確行使權利、履行義務，積極參與政治生活。
教學重難點。
理解公民的政治權利和義務，參與政治生活的基本原則。
理解法律面前一律平等、權利與義務的關系。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
一、神圣的權利，莊嚴的義務。
1、公民的政治權利和自由。
(1)、含義。
公民的政治權利和自由就是依法參與國家政治生活、管理國家事務和社會事務、表達意愿的權利和自由。它包括：選舉權和被選舉權;政治自由;監(jiān)督權等。
(2)、選舉權和被選舉權。
憲法規(guī)定：“中華人民共和國年滿十八周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權;但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。”
選舉權就是公民依法享有的選舉國家權力機關代表的權利。被選舉權就是公民被選舉為國家權力機關代表的權利。
選舉權和被選舉權是公民最基本的民主權利，是公民參與參與國家管理的基礎和標志。
(3)、政治自由。
憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、-、-的自由。”
政治自由是人民參與國家政治生活，充分表達自己的意愿，行使當家作主權力的重要方式，是社會主義民主的具體體現(xiàn)。
教師活動：指導學生閱讀課本第9頁的兩個觀點，并思考如何理解政治自由才是正確的?
學生活動：閱讀課本，討論問題。
教師點評：自由是相對的，以法律為基礎的。行使政治自由不能超出法律允許的范圍。因此，觀點一錯誤，觀點二正確。
(4)、監(jiān)督權。
憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民對于任何國家機關和國家工作人員，有提出批評和建議的權利;對于任何國家機關和國家工作人員的違法失職行為，有向有關國家機關提出申訴、控告或者檢舉的權利，但是不得捏造或者歪曲事實進行誣告陷害?！?BR> 監(jiān)督權是指公民有監(jiān)督一切國家機關和國家工作人員的權利。包括：批評權、建議權、檢舉權、申訴權、控告權等。
2、公民的政治義務。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。
(1)、維護國家統(tǒng)一和民族團結。
國家統(tǒng)一，民族團結，是順利進行社會主義現(xiàn)代化建設的根本保證，也是公民實現(xiàn)政治權利和其他權利的重要保證。應該自覺把個人命運和國家盛衰、民族興亡緊密聯(lián)系在一起。
(2)、遵守憲法和法律。
憲法和法律是黨的主張和人-志相統(tǒng)一的體現(xiàn)，也是公民根本的行為準則。
(3)、維護國家安全、榮譽和利益。
這是實現(xiàn)國家富強、民族振興的重要保證，是公民愛國主義的具體表現(xiàn)，是每一個公民義不容辭的職責。
(4)、服兵役和參加民兵組織。
教師活動：大家可以看課本p10頁，思考公民履行政治義務應該做什么?
二、參與政治生活的基本原則。
教學過渡：知道了公民的政治權利和義務，現(xiàn)實生活中應該如何正確行使權利，履行義務呢?下面我們就學習有關的基本原則。
(1)、堅持公民在法律面前一律平等原則。
含義：公民在法律面前一律平等就是公民平等的享有權利、履行義務、適用法律。
表現(xiàn)：任何公民都平等的享有憲法和法律規(guī)定的權利，同時必須平等的履行憲法和法律規(guī)定的義務。任何公民的合法權利都平等的受到保護，任何公民的違法犯罪行為都會受到法律制裁，不得有超越憲法和法律的特權。
教師點評：公民在法律面前一律平等是從執(zhí)法上的平等，不是指立法。不是絕對的平均。
(2)、堅持權利與義務統(tǒng)一的原則。
我國公民權利與義務的關系：二者是統(tǒng)一的，不可分離的。權利和義務相對應而存在，都是實現(xiàn)人民利益的手段和途徑。公民在法律上既是權利的主體，又是義務的主體。權利的實現(xiàn)需要義務的履行，義務的履行確保權利的實現(xiàn)。
對公民的要求：一方面，樹立權利意識，珍惜公民權利。既要行使自己的權利，又要尊重他人的權利。另一方面，自覺履行公民義務。只有履行義務，才能獲得相應權利。
(3)、堅持個人利益與集體利益、國家利益相結合原則。
三者利益關系：在我國，公民的個人利益與集體利益、國家利益在根本上是一致的，國家利益、集體利益是個人利益的基礎和保障，公民正確行使權利和履行義務，必須把三種利益結合起來。
如何結合：積極履行公民義務，維護國家利益。當個人利益與國家利益產(chǎn)生矛盾時，個人利益服從國家利益，這是公民愛國的表現(xiàn)。
三、生活中的政治權利和義務。
學生活動：閱讀課本，找出問題。
教師活動：總結講評。(略)。
課后小結。
本節(jié)學習的有關知識，與生活聯(lián)系比較密切。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中自主探索、領會有關生活現(xiàn)象中的政治道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。
板書。
(一)神圣的權利，莊嚴的義務。
1、公民的政治權利和自由。
(1)、含義。
(2)選舉權和被選舉權。
(3)政治自由。
(4)監(jiān)督權。
2、公民的政治義務。
(1)、維護國家統(tǒng)一和民族團結。
(2)、遵守憲法和法律。
(3)、維護國家安全、榮譽和利益。
(4)、服兵役和參加民兵組織。
(二)、參與政治生活的基本原則。
(1)堅持公民在法律面前一律平等原則。
(2)堅持權利與義務統(tǒng)一的原則。
(3)堅持個人利益與集體利益、國家利益相結合原則。
(三)、生活中的政治權利和義務。
高三政治教案設計篇八
本框《色彩斑斕的文化生活》重點突破三個內容：一是當代文化生活的新特點;二是正確認識文化生活的“喜”與“憂”;三是發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化。本框包括以下三個目。
第一目“當代文化生活素描”包括兩方面的內容：一是當今我國文化生活的多樣性以及這種多樣性的文化生活對我們的影響;二是導致文化生活多樣性的原因：科學技術的發(fā)展，為多樣性的文化生活提供了技術支撐;文化生產(chǎn)的繁榮，為人們提供了更多的文化選擇。目的是表現(xiàn)當代文化生活的新特點：從未有過的斑斕色彩。
第二目“文化生活的‘喜’與‘憂’”包括三個方面的內容：文化市場和大眾傳媒的發(fā)展，給文化生活帶來的可喜變化;文化市場的盲目性和大眾傳媒的商業(yè)性，給文化生活引發(fā)的令人憂慮的現(xiàn)象;對文化市場和大眾傳媒要積極管理，正確引導。
第三目“發(fā)展人民大眾喜聞樂見的文化”包括三個方面的內容：人們的精神文化生活需要的多樣性特點，要提供多種類型、多樣風格的文化產(chǎn)品，以滿足廣大人民群眾日益增長的精神文化生活需求;我們所倡導的大眾文化，即面向廣大人民，反映人民的利益與呼聲，為人民大眾所喜聞樂見的社會主義文化;發(fā)展為人民群眾所喜聞樂見的文化所堅持的原則，即弘揚主旋律，提倡多元化。
二、教學目標。
(一)知識目標。
(1)了解人們在文化生活中面對多種選擇;。
(2)認識文化市場和大眾傳媒的發(fā)展給人們生活帶來的雙重影響;。
(3)理解大眾文化的含義。
(二)能力目標。
通過學習、討論、探究、辯論等活動，培養(yǎng)學生對文化現(xiàn)實問題的判斷、比較、鑒別、概括的能力。
(三)情感、態(tài)度與價值觀目標。
通過對社會文化生活現(xiàn)狀以及當代社會文化生活“喜”與“憂”問題的探究，培養(yǎng)學生主動追求健康向上文化生活的意識，以及自覺抵制不良文化現(xiàn)象影響的意識價值觀。
三、教學重點難點。
教學重點：如何正確評價文化市場和大眾傳媒的發(fā)展對我們文化生活的影響。
教學難點：正確把握大眾文化的含義。
四、學情分析。
通過《文化生活》前三個單元的學習，學生懂得了什么是文化、學習了文化的傳承與創(chuàng)新、了解了我們的中華文化，為本課的學習奠定了基礎?，F(xiàn)在的高中學生思想活躍，思維敏捷，獨立性強，他們關注社會，對流行文化的感受力越來越強烈。同時，他們對良莠不齊的流行文化缺乏分辨能力，對傳統(tǒng)的主旋律作品采取冷淡的態(tài)度。如何認識文化生活的“喜”與“憂”?怎樣的主旋律作品才能吸引他們?如何引導他們去解讀流行文化，使自己的精神生活更健康，更豐富多彩?如何把握流行趨勢，理性地選擇，使自己的個性得到張揚的同時，更快更好地融入集體、社會，找到自己的位置，這是一個重要而又亟待解決的問題。
五、教學方法。
1.事例探討式教學方法。師生共同討論、相互交流，由淺入深，由感性到理性由不自覺到自覺，讓學生掌握科學的方法，并學會運用這一方法去觀察和分析實際問題。
2.自學引導法。課前布置相關問題，讓學生自學。讓學生在自學中，對本節(jié)課的基本知識點有一個基本的認識，從而引發(fā)思考。
3.探究性學習法。組織學生課后分小組進行探究性學習。在探究性學習中進行：“自主學習”、“合作學習”。讓學生進行自主學習的目的是：讓學生作學習的主人，“愛學、樂學”，并培養(yǎng)學生終身學習的能力;讓學生進行合作學習的目的是：在小組分工合作中，在生生互動(學生與學生互動)中，促使學生克服“以自我為中心，合作精神差，實踐能力弱“等不足，培養(yǎng)綜合素質。
4.理論聯(lián)系實際法。關注生活，理論聯(lián)系實際,學以致用。
六、課前準備。
1、文化生活中“喜”“憂”的表現(xiàn)圖片。
高三政治教案設計篇九
2、理解目標。
(1)意識是社會的產(chǎn)物，勞動的產(chǎn)物;。
(2)意識是人腦的機能;。
(3)意識是客觀存在的反映;。
(4)一切從實際出發(fā)，實事求是;。
3、運用目標。
(1)結合所學哲學原理，分析意識是物質世界長期發(fā)展的產(chǎn)物。
(2)結合所學哲學原理，談談人為什么能夠認識世界，論證世界上只有尚未認識的事物，沒有不可認識的事物，得出世界是可知的結論。
(3)結合意識的主觀能動性原理，列舉生活實例，說明人能夠在意識的指導下通過實踐活動改造世界。
(4)列舉生活實例，依據(jù)有關原理，說明要想做到一切從實際出發(fā)，實事求是，必須既要尊重客觀規(guī)律，又要充分發(fā)揮人的主觀能動性;既要有高度的革命熱情，又要具備嚴謹踏踏實實的科學態(tài)度;既要反對無限夸大意識能動作用的唯意志主義，又要反對片面強調客觀條件，安于現(xiàn)狀、因循守舊、無所作為的保守主義。
二、能力目標。
1、通過通過意識起源和本質原理的學習，使學生逐步確立辯證唯物主義的意識觀，具有正確認識意識現(xiàn)象、分辨物質與意識的界限、把握二者之間的辯證關系的能力。
2、通過學習意識作用的原理，使學生對人類認識和改造世界的能力有正確的估計，逐步培養(yǎng)正確認識和改造世界的能力。
3、通過對一切從實際出發(fā)，實事求是原理的學習，讓學生明確正確發(fā)揮人的主觀能動性的途徑，培養(yǎng)學生具有理論與實際相結合、發(fā)揮主觀能動性與尊重客觀規(guī)律結合、高度的革命熱情與嚴謹踏實的科學態(tài)度相結合的能力。
三、德育目標。
1、牢固樹立物質第一性、意識第二性，意識對物質具有反作用的思想觀點，堅定辯證唯物主義的信仰。
2、人們在尊重客觀規(guī)律的基礎上，能夠發(fā)揮主觀能動性，自覺把握客觀規(guī)律。這要求我們必須保持良好的精神面貌和旺盛的斗志，積極投身于認識世界和改造世界的偉大實踐中去。
3、通過對客觀規(guī)律性和主觀能動性辯證關系的認識，增強自覺貫徹和執(zhí)行黨的一切從實際出發(fā)，實事求是的思想路線的自覺性。
教學重點難點：
1、意識的本質、意識活動的主動創(chuàng)造性和自覺選擇性。
2、意識對改造客觀世界具有指導作用。
3、必須堅持一切從實際出發(fā)，實事求是。
4、動物心理為什么不能發(fā)展為人的意識。
高三政治教案設計篇十
1熱愛生活、自信開朗，興趣廣泛、情趣高雅，樂觀向上、全面發(fā)展，積極地追求美好生活。
2.樹立正確的道德觀念和法律意識，不妨礙他人，尊重和關心他人。
3.正確認識和把握好奇心和從眾心理，培養(yǎng)高雅情趣，摒棄庸俗情趣，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好的行為習慣，過富有情趣的生活。
2.能力。
1.學會調節(jié)和控制情緒，能夠合理宣泄情緒，增強自我調適、自我控制能力。
2.辨別分析不同情緒可能帶來的不同后果，克服考試焦慮。
3.分清情趣的雅與俗，提高獨立思考、正確判斷的能力，掌握培養(yǎng)高雅情趣的途徑。
3.知識。
1.知道人的基本情緒種類，了解不同情緒的外在表現(xiàn)。
2.懂得情緒的產(chǎn)生和變化的原因，了解積極情緒與消極情緒帶來的不同結果。
3.知道情緒調節(jié)的手段，了解情緒宣泄的方式方法。
4.知道情趣有雅俗之分，了解培養(yǎng)高雅情趣的重要性。
課時安排：本單元包括第十三、十四課內容，計劃用6課時授完。
教學重點：
“過富有情趣的生活”是本課的教學重點。
教學難點：
如何正確全面地認識和把握好奇心和從眾心理，是本課的教學難點。
教學過程：
一、引入新課。
1、導入語：
每一個人都始終處在一定的情緒之中，或平靜，或快樂，或傷心。我們會因一些事情而滿懷喜悅，也會因一些事情而煩惱萬分。有句話說得好：“生活中并非全是玫瑰花，還有刺人的荊棘?！币粋€人有時心情不好是難免的，但是，生活中的成功者，往往懂得調節(jié)和控制自己的情緒，做情緒的主人，讓快樂永駐心間!
做情緒的主人，就必須了解情緒，你了解自己的情緒嗎?
2、板書框題：第一框你了解自己的情緒嗎。
二、講授新課：
1、豐富多樣的情緒天空。
情境活動一：(教材p25頁)生活中的不同情緒。
想一想：漫畫中同學的情緒有何不同?
說一說：生活中自己有過類似的情緒嗎?
教師講述：
情緒是我們對客觀事物與自身需要關系的反映，即人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為方式。
根據(jù)人和客觀事物之間需求關系的不同，心理學界一般把常見的情緒劃分為喜、怒、哀、懼四類?！跋病笔沁_到所期盼的目的時產(chǎn)生的情緒體驗，快樂的程度往往取決于達到目的的意外性;“怒”是目的無法達到，因緊張積累而產(chǎn)生情緒體驗，憤怒的程度往往取決于受挫者對妨礙對象的主觀分析;“哀”是失去所愛、所求的對象時產(chǎn)生的情緒體驗，悲哀的程度取決于失去對象的重要性或價值大小，也取決于個體意志、個性品質及準備狀況;“懼”是在無法擺脫可怕情境時產(chǎn)生的情緒體驗，恐懼的程度完全取決于可怕情境的狀況及個人處理可怕情境的能力與手段。
在喜、怒、哀、懼這四類情緒基礎上，還可能派生出許多種類，組成復合的形式，形成高級的情感。比如：驚喜、悲憤、喜憂參半、悲喜交集等。所以說，人的情緒是多種多樣的，也是復雜多變的。(板書)。
情境活動二：(教材p26頁材料)。
試一試：
人的情緒可以通過眉、眼、嘴等面部表情表現(xiàn)出來，請在觀察他人和自己的基礎上，畫出人在不同情緒下的各種表情。
表情具有傳遞信息你的功能，因此，我們在學習、工作、生活中，要善于觀察，依據(jù)他人的眼神、臉色、手勢、動作、語調等所提供的信息，可以推知他人對事對物的態(tài)度和立場。從心理學上講，表情是情緒的外在表現(xiàn)，分為面部表情、身體表情和語調表情三種?；顒又兄饕w現(xiàn)的是面部表情。
當然，人的表情有時也并非是主體內在體驗和思想的真實反映。生活中，有的人會“強顏歡笑”、“裝模作樣”來表達虛假的意圖，有的則會以“平靜如水”、“不動聲色”來掩蓋和隱匿復雜的思想波動。為此要了解他人真實的思想、情緒不能僅僅依據(jù)表情，應觀其各種行為表現(xiàn)。
寫一寫：不同的情緒又不同的表現(xiàn)形式，即使是同一種情緒，它的具體表現(xiàn)也不是千篇一律的。同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈;有的人捧腹大笑;有的人則可能只是喜在心中，比較含蓄。
同樣是喜，有的人眉飛色舞、手舞足蹈、歡歌笑語、喜形于色;有的人捧腹大笑;。
有的人則可能只是喜在心中、不動聲色。
同樣是悲，有的人痛不欲生，嚎啕大哭、;有的人唉聲嘆氣;有的人則可能只是心中不快、目光暗淡。
同樣是怒，有的人暴跳如雷，有的人卻是怒目圓睜，一言不發(fā)。
同樣是懼，有的人心驚膽戰(zhàn)，大聲尖叫;有的人卻是心底一沉，并不言語。
由此可見，情緒是復雜的，也是多變的，它是怎么樣產(chǎn)生，為什么又會發(fā)生變化呢!
接下來，我們共同來了解“情緒產(chǎn)生變化的原因”!
2、情緒產(chǎn)生和變化的原因。
情境活動三：(教材p27頁材料)。
討論：面對同樣的天氣，兩個人的情緒反應為何不同?
(兩人的主觀愿望不同。女孩需要雨水來澆灌小苗使之快快成長，而下雨正好滿足了她的這一愿望，所以她對下雨持肯定態(tài)度;男孩需要干燥的場地去踢球，而下雨卻讓他的愿望落空了，所以他對下雨持否定態(tài)度。)。
小結：通過以上的分析，我們可以得出結論：每個人的需要不一樣，對事物所持態(tài)度不同，在情緒上就會有很大差別，也就是說：人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個重要原因。(板書結論)。
(1)人的需要是否得到滿足，是情緒產(chǎn)生變化的一個重要原因。
一般來講，人的需要得到滿足就會產(chǎn)生積極的情緒，得不到滿足就會產(chǎn)生消極的情緒。
探究活動——填一填(見教材p27頁)(指導學生討論填寫，教師引導學生得出結論)。
板書：不同情境下情緒反應不同不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒。
(2)不同的情境下會產(chǎn)生不同的情緒。
每個人每天都可能會遇到不同的事情，處于不同的情境，情緒自然會隨著情境的變化而發(fā)生一定的變化。
相關鏈接：(指導學生閱讀鏈接材料)。
讀一讀：
(指名學生朗讀材料，體會人生境遇的變化特別是境遇的轉折對個人情緒的影響。)。
過度講述：
3、情緒不同，結果不同。
情境活動四：(教材p29頁材料)。
討論：(指名學生閱讀材料后，討論問題。)。
李琳的情緒前后有何不同?分別帶來了什么樣的結果?
(活動目的：通過李琳情緒前后變化和所帶來的不同結果的對比，認識到不同情緒對人的智力、能力水平發(fā)揮和行為表現(xiàn)的不同影響。并認識到積極情緒和消極情緒這兩種截然不同的情緒狀況，最后得出自己的結論——不同的情緒會對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。)。
(1)不同的情緒會對人正常才能的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響。
情境活動五：(教材p29頁材料)。
想一想：自己有過考試時情緒緊張、焦慮的經(jīng)歷嗎?最自己產(chǎn)生了什么樣的影響?
(學生討論回答后教師講述。)。
教師講述：
人的認知活動的積極性、創(chuàng)造性往往受到情緒的影響和調節(jié)。情緒對人們的學習、工作起著組織與協(xié)調作用，影響人的學習、工作效率。積極的情緒能使人的感知、記憶、思維語想象敏銳、牢固、活躍，體力充沛，精力旺盛。消極情緒的作用則正好相反。不同的情緒會影響人的認知、分析和解決問題的能力，從而導致行為的結果超出或低于自己的正常水平。
中學生常見的考試時的過分緊張焦慮導致對知識的暫時性遺忘，影響了知識、能力水平的正常發(fā)揮就是這個道理。(如上述情景材料)。
三、作業(yè)。
完成《課時新突破》練習題。
高三政治教案設計篇十一
一、知識與技能：
理解宗教的性質和社會作用、社會主義條件下宗教存在的長期性、我國實行宗教信仰自由政策的內容、正常的宗教活動和封建迷信活動的區(qū)別。
二、過程與方法：
能夠從社會主義事業(yè)的接班人的要求，分析說明樹立科學世界觀的重要性，培養(yǎng)學生比較分析的能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
了解和懂得馬克思主義關于宗教的基本觀點和基本知識、我國宗教的基本概況，正確認識我國宗教政策，擁護和執(zhí)行黨和國家的民族政策和宗教政策，增強民族團結觀念，努力樹立科學的世界觀。
通過學習，使學生理解我國的宗教政策，增強維護各民族團結和國家統(tǒng)一的觀念，并能夠積極學習科學理論，自覺抵制和反對各種迷信，努力樹立科學世界觀。
教學建議。
教材分析。
一、本節(jié)結構：
第二節(jié)：我國的宗教政策，共設四個框題。民族和宗教是既互相區(qū)別又相互聯(lián)系的兩種社會現(xiàn)象，在第一節(jié)講完民族后講宗教，這既和國家問題有機結合起來，又和民族的問題有機結合起來。
教材第一框《宗教及其社會作用》，首先講了宗教的一些基本知識，用馬克思主義觀點說明宗教的性質，產(chǎn)生的根源及復雜的社會作用。第二框《我國的宗教概況》分析了我國的宗教概況，特別是我國社會主義時期的根本變化。第三框《我國的宗教政策》在第一、二框題的基礎上，講了我國宗教政策，對于宗教存在的長期性，為什么實行宗教自由政策就比較好理解了。我們是社會主義國家，要建設社會主義精神文明。因此要用正確的世界觀來武裝人的頭腦，必須堅持無神論，反對封建迷信，這是第四框《樹立科學世界觀單隊封建迷信》的內容。
二、具體內容：
第一個框題宗教及其社會作用。講了三個問題。
第一個問題，宗教的本質。主要講了兩點，一是關于宗教的本質。主要是從意識形態(tài)和社會力量兩方面來理解。從社會意識形態(tài)來說，宗教是唯心主義世界觀，但宗教不同于一般社會意識形態(tài)，它還是一種不容忽視的社會力量。這樣，就把宗教和國家緊密聯(lián)系起來，和哲學上講宗教問題有所區(qū)別，哲學上主要是從意識形態(tài)來講的。二是宗教產(chǎn)生的根源，教材未區(qū)分什么是認識根源，什么是社會根源，而是從自然壓迫和社會壓迫的角度說明宗教產(chǎn)生和存在的根源，這樣可在一定程度上降低難度，便于理解和認識。教學中讓學生明確?quot;從宗教產(chǎn)生來說，它是自然壓迫的產(chǎn)物，從宗教存在和發(fā)展來說，則主要是社會壓迫的存在，即剝削階級和剝削制度的'存在。
第二個問題，當代世界主要宗教。教材對伊斯蘭教、佛教都作了簡要介紹，這是屬于一般性知識，讓學生有所了解即可。這也是為了解我國宗教狀況打下知識基礎。
第三個問題，宗教的社會作用。這是本節(jié)的一個重點，也是難點。教材全面地講了宗教的社會作用，既講了消極作用的一面，也講了積極作用的一面。遵循歷史事實，教材重點分析了消極作用的一面，主要是從對人們認識和改造自然、社會及科學發(fā)展方面，比較全面地分析了消極作用的表現(xiàn)。對其某些積極作用也是從社會發(fā)展、文化藝術、道德規(guī)范方面作了介紹。宗教無小事，對宗教社會作用的全面介紹，有利于消除人們認識上的某些偏頗，強調一面而否定另一面，將不利于全面貫徹宗教政策。'教材在講其作用的正文下面，均輔以指體字，通過具體事例或事實加以說明，以便使學生對其作用有更具體更深入的理解。
本框中引用了思格斯和列寧的兩段話，這兩段話言簡意賅。思格斯這段話對宗教本質作了深刻的揭示，說明了宗教存在的歷史根源。列寧這段話深刻揭示了宗教產(chǎn)生的社會根源，說明自階級產(chǎn)生后，剝削階級的壓迫是宗教存在和發(fā)展的深刻社會根源。教學中，在講述宗教的本質和宗教產(chǎn)生的根源時，可讓學生學習這段話。
高三政治教案設計篇十二
教學目的：通過教學，使學生明確自尊自信是一種積極的心理品質，是人們成才和成功的重要條件，懂得在日常生活中培養(yǎng)自尊和自信。
教學重點、難點：從事例和活動中引導學生明確自尊自信的重要性。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
（一）、導入新課：
我們說，健康的心理品質有很多種，自尊自信就是其中一種良好的心理品質。一個人的成才和成功，除了科學文化知識外，自尊自信也是重要的條件。那么，今天，我們舊來認識一下什么是自尊自信，自尊自信是怎樣促使我們取得成功的，我們有應該災難樣培養(yǎng)我們的自尊自信呢？現(xiàn)在，我們先來了解身們是自尊心。
（二）、看圖片，分析情景。
第一幅畫：《注重儀容》。
小冬每天上學都要穿好校服，且在出門前都要在鏡子前照一照，看一下領子有沒有反好，紐扣有沒有扣好，鞋帶有沒有綁好等，總之，小冬升上中學后，開始注意修飾自己。
第二幅畫：《名牌》。
小明學習成績不理想，看到好友小剛穿了一雙名牌鞋，非常羨慕，但是自己的爸爸、媽媽工資都不高，買不起，就跟幾個同學借錢也買了一雙。穿著名牌鞋來到學校，許多同學投來了羨慕的目光，還有一些同學圍過來欣賞，小明感到很快樂。
第三幅畫：《當眾批評，我很難受》。
這天，小強放學后又踢足球，很晚才回到家。恰好，啊姨一家來他家作客。小強的父母看到小強又遲到回家，很生氣，當著眾人面就批評小強，還把小強學習成績差，不做家務，懶惰這些壞毛病一一數(shù)出來，小強覺得和難受，很沒面子。
第四幅畫：《受到表揚，我很高興》。
小華在這次期中考試語文、數(shù)學、英語都拿到了好成績，老師在班會課上表揚了小華，同學們都投來了贊許的目光，小華覺得很高興。
請同學們來判斷一下，哪些是自尊心的表現(xiàn)呢？（第一、三、四都是，第二個不是）小明借錢買名牌，追求表面的榮耀、光彩，以贏得他人的尊重，這是不是自尊呢？（這是虛榮心的表現(xiàn)）虛榮心是一種不健康的心理。
那什么是自尊呢？（讓學生先講）人人都有自己的尊嚴，并注重維護這一尊嚴。為了維護自己的良好形象，人們不僅需要在容貌和衣著上修飾自己，還要在阿姨能夠性上約束自己，同時不容許別人歧視與侮辱，甚至自己做了好事，取得了好成績都希望受到他人的肯定或尊重。我們說，這就是自尊。自尊也稱為自尊心，是一種自己尊自己，并期望受到他人的尊重的心理。
那什么是自信呢？
第一幅畫：
小玲同學的身體比較胖，總是怕同學笑話她，由于她學習成績也不理想，更覺得同學都看不起自己。所以，她從不主動與同學交往，同學不了解她的心理，只是覺得她不好接近，漸漸疏遠了她。因此，她變得情緒消沉，性格孤僻。
第二幅畫：文藝晚會即將來臨，當老師讓幾個同學負責演出一個節(jié)目時，問同學：“你們能行嗎？”同學們思索一下，馬上回答：“行，我能行?！?BR> 哪一個是自信心的表現(xiàn)呢？（第二個）為什么第一個不是呢？因為第一是自卑的表現(xiàn)。自卑往往容易把困難想得過于嚴重，失去進取心，很難取得成功。第二個就是自信的表現(xiàn)，那什么是自信呢？就是一個人自己相信自己的心理，是對自己力量的充分肯定。
（三）、聽故事，講故事。
我們說，自尊自信很重要，它是一個人成才與成功的重要條件。古今中外，凡是有成就的人，無一不是以良好的自尊自信為先導的。請同學們聽愛迪生的故事，我們就能體會到自尊自信是成功的重要條件。（讓一個學生來講）：愛迪生是世界有名的“發(fā)明大王”。但是，他在小學的'學習成績很差，只讀可3個月書就退學了。由于他學習成績太差，還偏偏喜歡打破沙鍋問到底，經(jīng)常問得老師張嘴結舌，老師非常惱怒，常常當眾說他是“傻瓜”。愛迪生受不了這樣的侮辱，眼淚汪汪地回到家中向媽媽訴說自己的委屈，并表示在也不進學校的大門了。當過教員的媽媽同情兒子的處境，給愛迪生退了學?；氐郊?，媽媽嚴肅地對愛迪生說，從今以后，我教你讀書，你有沒有決心學好。媽媽的話深深地打動了愛迪生的心，他以少有的嚴肅神情，回答說：媽媽，您放心！我一定好好讀書，長大了要在世界上做一番事業(yè)。這就是少年愛迪生最早立下的志向。他一生有約項發(fā)明，像留聲機、電燈、電影、蓄電池等等。愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學校教育的孩子，成長為受人尊敬的發(fā)明家，在世界科學發(fā)展史上，他的名字永遠閃耀著光輝?？梢哉f，愛迪生取得的重大成就來自于他的自尊自信。同學們還有沒有這樣的事例呢？（讓學生講）象這樣的離子還有很多很多，所有的這些例子都充分說明了自尊自信是我們成才成功的重要條件。
（四）、表演小品。
自尊自信對我們來說如此重要，我們每個人都希望自己是一個自尊自信的人。我們說自尊自信不是天生的，而是在生活、學習工作中培養(yǎng)起來的，我們應該怎樣培養(yǎng)自己的自尊自信呢？先請同學們看小品（小品的內容是：班集體在評選三好學生時，對李華是否當選產(chǎn)生了分歧。班上大多數(shù)同學認為李華夠條件，但個別同學卻不同意：小平同學認為，期中李華的成績比他還少2分；小強同學說，100米測驗，他還比李華快呢；小明同學說，他的書法在區(qū)里的過獎，而李華在班級還沒有出線。對此，李華也失去了信心，覺得自己確實還不行。）看完后，請同學們發(fā)表對這件事情的看法。（學生討論，老師總結。）。
首先，這些同學的觀點是不對的，每個人總是既有長處，又有短處，要學會全面看待自己、看待別人。另外，作為李華也要擺正自己的位置，堅信自己的長處和優(yōu)點，相信自己的力量，不能因此而自卑，失去信心，這樣才有可能獲取成功。
同時，李華要獲取別人的尊重，也要更嚴格地要求自己，不斷地取人之長，補己之短，這樣才能獲得同學的尊重和信任，成為每個同學都認同的三好學生，取得最后的成功。那么，作為你自己又應該如何做到自尊自信呢？（按照《中學生日常行為規(guī)范》的要求去做，嚴格要求自己，衣著整潔，不講粗言隈語，遵守紀律，樂于幫助別人，爭取優(yōu)良的成績等等，這樣就能做到自己尊重，又能得到別人的尊重。另外，在生活、學習中，發(fā)掘自己的長處和優(yōu)勢。這些長處、優(yōu)勢就是我們自尊自信的支撐點。）。
（五）、學生交流和表演。
我相信每個同學都有自己的長處和優(yōu)點，老師已經(jīng)讓同學們回去先找一找自己的長處和優(yōu)點，現(xiàn)在你能把你的棖觸和優(yōu)點告訴老師或表演給老師看嗎？（請同學表演，然后回答：這些長處和優(yōu)點對你的成長有什么作用呢？）。
這些長處和優(yōu)點，能夠增強我們學習和工作的信心，從而也增強了我們的自尊自信，不斷地促使我們獲取成功。
（六）、總結。
總之，不管前進的道路有多困難，只要我們擁有正確的自尊心和自信心，就能給我們以力量，給我們以勇氣，去克服前進道路上的困難，奪取我們學業(yè)的成功，事業(yè)的成功，成為一名生活的強者。
高三政治教案設計篇十三
本課在全書中占有重要的地位?！稑淞⒄_的消費觀》是人教版教材高中政治“必修一”“經(jīng)濟生活”上學期第一單元第三課第二框題內容。
第一單元的主題是解決“為什么生產(chǎn)?”----即為了消費!在講完神奇的貨幣和多變的價格之后，第三課開始涉及消費的內容。第三課第一框講了消費及其類型，了解了影響消費的客觀因素和類型以及消費結構等知識。本框題則是從影響人們消費的主觀因素方面分析形形色色的消費心理，知道踐行正確的消費原則。
第二，說教學目標。
依據(jù)新課程標準“經(jīng)濟生活”模塊中“生活與消費”部分“描述幾種消費心理，比較消費行為的差異，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀”的目標要求和內容標準中的有關規(guī)定，結合高一學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學目標：
1.知識目標：理解從眾、求異、攀比和求實消費心理的基本特征，知道如何評價這幾種消費心理，理解量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費原則。
2.能力目標:正確評價和對待各種消費觀及消費行為的能力，提高科學理財?shù)囊庾R與能力。
3.情感態(tài)度價值觀目標：樹立正確的消費觀，以科學求實的態(tài)度對待消費。能堅持正確的消費原則，發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，樹立和增強環(huán)保意識，自覺落實環(huán)境保護行動。
第三，說教學重點與難點。
為了完成以上教學目標，進一步培養(yǎng)學生能力，根據(jù)教材與學生實際，我制定了以下的教學重點與難點：
1.教學重點：理解并能正確評價從眾、求異、攀比和求實消費心理。
重點的依據(jù)：這是學生日常消費行為中普遍存在的現(xiàn)象，多數(shù)學生消費心理存在誤區(qū)，需要重點講解。
2.教學難點：如何樹立正確的消費觀念，懂得應該堅持怎樣的消費觀念。
難點的依據(jù)：旨在結合前面內容，對學生進行正面教育，幫助學生樹立正確的消費觀。
(過渡)：為了突出重點，突破難點，講清疑點，使學生能夠達到本框題既定的教學目標，下面我再從教法和學法上談談。
第四，說教法。
教學是一門藝術。既需要規(guī)范性，又需要創(chuàng)造性和實踐性。高中新課程標準倡導這樣一些基本理念：如“構建以生活為基礎，以學科知識為支撐的課程模塊”以及“強調課程實施的實踐性與開放性”等等，這就要求我們在教學中必須立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，在引領學生認識社會適應社會、融入社會的實踐活動中，關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)。
因此，考慮到本校高一學生及自身實際，主要采取了以下教學方法：
(過渡)：通過以上的教學方法，既充分調動了學生參與課堂的積極性，發(fā)揮“教師為主導、學生為主體”的作用，又很好地培養(yǎng)了學生獨立思考、分析綜合的能力。
第五，說學法。
讓學生從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人，掌握有效的學習方法，這是我們從事教學的基本原則。因此，我在教學過程中特別重視學法的指導。這節(jié)課我在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
自主探究法、分析歸納法、總結反思法。
(過渡)最后，我再具體來談談這堂課的教學過程。
第六，說教學過程。
為了更好地突出重點，條理清晰，緊湊合理，限度地調動學生參與課堂，我這樣設計教學過程：
1.導入新課：(3分鐘)復習導入—提問上節(jié)課知識(影響消費的主要因素、消費的類型和消費結構)。
2.講授新課：(30分鐘)結合教材內容重難點和學生實際，設計生活中的兩段生活場景，通過設問的變化分別講解形形色色的消費心理，知道樹立正確的消費觀念，踐行科學的消費原則。利用多媒體，使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味得知識興趣化。
3.課堂小結：(2分鐘)強化認識。
4.板書設計：注重系統(tǒng)直觀清晰，把內容主干知識書寫。
5.課堂練習與布布置作業(yè)：(5分鐘)《學案與測評》，鞏固所學。
課后再布置以“我們中學生如何做名合格的消費者?”為主題的探究小論文。
高三政治教案設計篇十四
情感態(tài)度與價值觀目標：引起學生對文化的興趣;認同文化是人類社會特有的現(xiàn)象;認同廣大人民的文化需求;懂得建設有中國特色社會主義文化的重要性;增強提高文化素養(yǎng)的意識和自覺性。
教學重難點。
1、文化的內涵。
2、文化是一種精神力量。
教學工具。
多媒體。
教學過程。
教師：就此提出：究竟什么是“文化”?要求我們從“文化”的內涵與文化的力量兩個方面去探究。
多媒體展示：學習目標，強調重難點。
【講授新課】。
(一)文化“萬花筒”
1、圖片欣賞：百度圖片。
中國古代私塾。
現(xiàn)代網(wǎng)絡文化。
由此得出：從時間上看，文化無時不在。
2、圖片欣賞：百度圖片。
由此得出：從空間上看：文化無處不在。
3、材料欣賞：“林語堂談南北文化的差異”
由此得出：不同的地域、有不同的自然環(huán)境，也有不同的文化環(huán)境，文化生活呈現(xiàn)出各自特有的色彩。
4、名句欣賞：“你不問我什么是文化的時候，我還知道文化是什么;你問我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”
——錢鐘書。
教師：(1)那么究竟文化是什么呢?請就剛才所談到的文化現(xiàn)象進行歸納。
(2)思考文化和我們的生活有什么關系?
學生：依據(jù)教材進行思考，小組內進行討論，最后形成結論。
(二)文化是什么。
1.文化的內涵。
我們講文化生活，這里的“文化”是相對于經(jīng)濟、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)晶。
師點撥：第一，文化是人類社會特有的而不是自然所具有的。
第二，文化是精神的而不是經(jīng)濟的和政治的。
2.文化的外延。
既包括世界觀、人生觀、價值觀等具有意識形態(tài)性質的部分，又包括自然科學和技術、語言和文字等非意識形態(tài)的部分。
自主思考：下列哪些屬于文化現(xiàn)象?
1.西雙版納的植物王國。
2.工人、農(nóng)民從事生產(chǎn)活動。
3.參加演講會、辯論會。
4.大汶口文化遺址。
5.宗教活動、宗教教義和宗教建筑。
6.克隆技術。
7.倫理道德觀念。
8.瀏覽網(wǎng)站，領略世界各地風土人情。
9.鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。
10.軍隊、警察、法庭和監(jiān)獄等國家統(tǒng)治機器。
合作探究：
小組合作：1、歸納文化的特點。
2、歸納文化的形式。
設計意圖：使學生通過探究全面把握文化的特點，提高學生的歸納概括能力。
(三)文化的力量。
抗洪精神。
載人航天精神。
得出：文化是一種社會精神力量。
文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界的過程中轉化為物質力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個人的成長歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國家的歷史中。
高三政治教案設計篇十五
知識目標：供求影響價格，同時價格也影響供求。價值決定價格，價值規(guī)律內容及表現(xiàn)形式。
能力目標：培養(yǎng)學生運用價值規(guī)律分析現(xiàn)實經(jīng)濟生活中價格多變的原因，以及運用價值規(guī)律分析各種經(jīng)濟現(xiàn)象。
情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生樹立競爭意識和平等觀念。
教學重點：
價格由價值決定，價值由生產(chǎn)商品的社會必要勞動時間決定。
教學難點；
價值規(guī)律的表現(xiàn)形式。
教學方法：
講授法、情境法、討論法、比較法。
教學設備：
采用多媒體教學。
1、課堂活動：閱讀——討論——比較——練習。
2、課外活動：讓學生自己參與經(jīng)濟活動，感受供求與價格之間是如何相互影響的，以及商品交換過程中如何實現(xiàn)等價交換。
教學過程：
導入新課：同學們，上一節(jié)課我們學習了神奇的貨幣，讓我們簡單回顧一下上一節(jié)課內容。提問（學生答略）。這一節(jié)課我們來一起學習第二課、多變的價格。好了，首先讓我們一起來看幾個材料，然后思考幾個問題。
材料一：20世紀80年代，隨著人們生活水平的提高，國內生產(chǎn)廠商，一時難以滿足人們對彩電的需求，一臺29英寸的彩電售價超過7000元，90年代后期，隨著彩電生產(chǎn)規(guī)模的擴大，價格一降再降。29英寸彩電價格如今已跌破2000元。
問：為什么80年代彩電價格彩電價格昂貴，而90年代后期彩電價格狂跌了？
材料二：中秋節(jié)前幾天，很多消費者買月餅送禮，而此時月餅供應量相對不足，導致供不應求，從而導致月餅價格上漲。中秋節(jié)后，月餅價格回落。
問：為什么中秋節(jié)前月餅價格上漲，而中秋節(jié)后月餅價格回落了？
材料三：南通市大潤發(fā)超市經(jīng)常搞促銷活動，營業(yè)員不停地叫，大減價，大甩賣，今天是最后一天抓緊時間。此時很多消費者就去購買了。
問；為什么大潤發(fā)搞商品促銷活動，買的人就多了？
好，看完以上三個材料，請同學們帶著這些問題進入今天學習的內容。
影響價格的因素。
首先請同學們看書中13頁的四個鏡頭。回答：什么因素影響了商品的價格？
學生答（略）。
教師總結：鏡頭一：有時間，氣候的因素；鏡頭二：季節(jié)（時間）鏡頭三：地域；鏡頭四：生產(chǎn)。
教師提問：請學生列舉一些對價格產(chǎn)生影響的例子。
學生答（略）。
現(xiàn)在讓學生思考材料一、二、三，回答開頭提出的三個問題。
學生答（略）。
教師總結：同學們回答很好。80年代國內生產(chǎn)廠家難以滿足人們對彩電需求，形成供不應求，導致彩電價格上漲，90年代后期隨著彩電生產(chǎn)規(guī)模擴大，形成供過于求，導致彩電價格下跌。中秋節(jié)前，買月餅人增多，形成供不應求，導致月餅價格上漲，節(jié)日后，買的人少了，形成供過于求，導致月餅價格下跌。大潤發(fā)搞促銷，買的人就多了。
總結：供求影響價格：當商品供大于求時，價格會下跌。
當商品供小于求時，價格回上漲。
供求影響價格：當商品價格降低時，會導致需求相應增多。
高三政治教案設計篇十六
商品經(jīng)濟的基本含義；比較說明商品與物品、商品與勞動產(chǎn)品的聯(lián)系和區(qū)別；舉例說明使用價值和價值都是商品的屬性，卻一不可；區(qū)別個別勞動時間與社會必要勞動時間，說明商品的價值量是由社會必要勞動時間決定的；結合實例，說明商品的價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比。
過程與方法。
通過學生親自調查、研究，培養(yǎng)學生自己動手、勤于思考的好習慣。
情感、態(tài)度、價值觀。
通過教學，培養(yǎng)學生的商品經(jīng)濟意識，樹立起為社會主義市場經(jīng)濟貢獻力量的愛國情感。
教學建議。
教材分析。
一、關于商品概念的教學建議：
對于商品的概念，學生容易和日常生活中的各種物品相混淆。對此，教師應該把握兩點：
（一）商品必須是勞動產(chǎn)品。非勞動產(chǎn)品不是商品。因為只有有了人的勞動才有價值，人們才會有了交換的尺度。
（二）商品還必須是用于交換的。沒有交換就不能進行比較，也無法體現(xiàn)出人的勞動的意義。對于這個概念教師可以用書上的圖形來說明，同時還可以讓學生自己舉例說明哪些是商品，哪些不是商品并說明原因。使學生能夠將商品與其它各種物品、勞動產(chǎn)品相區(qū)別。
二、商品價值量的決定因素。
（一）商品的價值量即商品價值的大小，是用人們所耗費的勞動時間來計算的，而勞動時間又有個別勞動時間和社會勞動時間之分。教師在講述這一點時，應該講清楚個別勞動時間與社會勞動時間的區(qū)別和聯(lián)系。并且要說明為什么價值量應該要用社會必要勞動時間來計算。
（二）講清楚社會必要勞動時間的含義。要將清其含義主要弄清楚兩個概念：現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件、社會平均的勞動熟練程度和勞動強度。關于這兩個概念可以以某一個部門或行業(yè)為例并可以結合馬克思的話來講述。現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件是指某一行業(yè)、某一部門大多數(shù)的生產(chǎn)條件，例如某一部門大多數(shù)都是手工勞動或者都是電氣化作業(yè)。社會平均的勞動熟練程度和勞動強度指的是大多數(shù)生產(chǎn)者的熟練程度和勞動強度。
三、關于商品的價值。
（一）講清楚商品價值的概念。商品的價值是指凝結在商品中的無差別的人類勞動。這個概念學生很難理解，教師首先要說明不同的商品之所以能夠進行交換不是因為它們使用價值相同。因為不同的商品有著不同的使用價值，因此無法從量上進行比較。要進行比較就必須找一個質上相同的東西進行比較，而人類的勞動雖然量上不同但是本質上都是相同的，都是人類腦力和體力的付出。而這些是可以從量上進行比較的。
（二）要說明商品交換實際上體現(xiàn)的是商品的社會屬性。它體現(xiàn)的是人和人之間相互交換勞動的關系。例如：1把斧子=15千克大米。說的是人們在1把斧子上所付出的勞動和生產(chǎn)15千克大米所付出的勞動相等。因此，二者的交換實際上是勞動的交換。
（三）要講清楚商品的價值要通過交換價值表現(xiàn)出來。人們的勞動凝結在商品上，商品即使用價值是價值的物質載體。但價值本身不能自己表現(xiàn)出來，必須同另一種商品相交換才能表現(xiàn)，而這另一種商品就是商品的交換價值。例如在：1把斧子=15千克大米中，15千克大米就是1把斧子的交換價值。
四、商品價值量與勞動生產(chǎn)率的關系。
（一）講清楚勞動生產(chǎn)率的含義及其表示方法。勞動生產(chǎn)率是生產(chǎn)者的勞動效率，它可以用生產(chǎn)某一件產(chǎn)品所耗費的勞動時間或一定時間內生產(chǎn)出的勞動產(chǎn)品的數(shù)量來表示。相對于勞動者的勞動時間有個別勞動時間和社會勞動時間來說勞動生產(chǎn)率有個別勞動生產(chǎn)率和社會勞動生產(chǎn)率。
（二）當個別勞動生產(chǎn)率提高時，社會勞動生產(chǎn)率一般保持不變。這樣勞動者個別勞動生產(chǎn)率提高，生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，仍然按社會平均價格來計算，這樣能夠獲得更多的利潤。
（三）由于不同的勞動生產(chǎn)者生產(chǎn)同一件產(chǎn)品其耗費的勞動時間不同，因此勞動生產(chǎn)率不一樣。而勞動者要想獲得很高的利潤就必須盡量在一定的時間內生產(chǎn)出比別人更多的產(chǎn)品，這樣勞動者要降低自己的個別勞動時間即提高勞動生產(chǎn)率。也就是說個別勞動生產(chǎn)率越高，勞動者的利潤越大。
（四）一旦整個社會的勞動生產(chǎn)率提高就意味著生產(chǎn)單位商品的勞動時間減少即價值量下降。同時也意味著在單位時間內生產(chǎn)的商品數(shù)量增多即使用價值增多。這樣，單位商品的價值量減小，而使用價值增多，價值總量就保持不變。
（五）這樣社會勞動生產(chǎn)率越高，商品的價值量越小。也就是說商品的價值量同勞動生產(chǎn)率成反比。
五、關于商品的使用價值。
首先，教師要講清楚商品使用價值的含義。說明商品的使用價值是商品能夠滿足人的需要的屬性。是由商品本身的物理或化學屬性等自然屬性所決定的，商品能夠滿足人們的某一種需要。這體現(xiàn)了人與物的關系，而并不體現(xiàn)社會關系，是商品的自然屬性。但同時還要說明，除了商品以外其他的物品也可能有使用價值，所以使用價值并不是商品的特有的屬性。
六、關于價值和使用價值的關系主要講清楚以下幾點：
（一）對于一個商品來說，必須同時具備使用價值和價值，二者缺一不可。沒有使用價值就不能進行交換因而不是商品，沒有價值就缺乏交換的比例也不是商品。
（二）作為商品，價值離不開使用價值。使用價值是價值的物質載體，因為價值是抽象的東西，它不能自己獨立存在，必須依賴于有形的東西。而人類在勞動的過程中總是征對一定的有形物體。所以，價值不能離開使用價值而存在。
（三）作為商品，使用價值也不能離開價值。因為無論在自然界還是在人類社會中，有使用價值的東西很多，但它們并不一定都是商品，因為有些物品如自然存在的陽光、水分、空氣等都由于沒有凝結人類的勞動而不是商品。所以，只有使用價值而沒有價值不能進行交換不是商品。
（四）商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體。但是，對于商品的生產(chǎn)者和使用者來說，卻不能同時擁有使用價值和價值。生產(chǎn)者生產(chǎn)出使用價值，目的是要實現(xiàn)在商品上所耗費的勞動即價值，而要得到價值就必須讓渡出使用價值。這樣，生產(chǎn)者出讓使用價值得到商品的價值。對于消費者來說，他購買商品的目的是因為商品對自己有用，能夠滿足自己的需要。也就是說他所要的是商品的使用價值，而要得到使用價值就必須對生產(chǎn)者的勞動支付報酬即讓渡出價值。這樣，消費者出讓價值而得到使用價值。
高三政治教案設計篇十七
本框題是本課乃至于本單元教學的落腳點。讓學生了解和認識消費，最終是為了使其以科學的態(tài)度對待消費，崇尚健康的消費方式，選擇正確的消費行為，用正確消費觀指導自己的消費，所以對學生的生活選擇具有重要的意義。據(jù)此在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，采用活動教學法，教師通過情境創(chuàng)設，讓學生在做中學，引導學生自主建構正確消費心理和消費行為的認知圖式。鼓勵學生在合作探究、角色扮演、思考、辯論中澄清認識，在社會實踐中自主探索、領會有關經(jīng)濟生活中包含的經(jīng)濟學道理，學會獨立分析，增強參與經(jīng)濟生活的能力。
教材分析】。
1、知識分析。
從地位看：《樹立正確的消費觀》是人教版教材高一政治必修1第一單元的三課的第2個框題。在此之前，學生們已經(jīng)學習了消費的影響因素、類型和結構，而讓學生學習這些內容的目的之一就是幫助其正確消費，因此，本框題在經(jīng)濟生活中具有不容忽視的重要的地位。本框題主要從學生個人認知的角度，了解各種消費心理的基礎上，自覺樹立正確的消費觀。因此，它在整課書中起到畫龍點睛的作用，是教學的關鍵部分。
從具體內容看：本框題包括兩目內容，“消費心理面面觀”、“做理智的消費者”兩個問題，其內在聯(lián)系是先分析由于受各種因素的影響而形成的各種消費心理和消費行為，對其進行具體分析，進而引導學生踐行正確的消費原則，做合理的消費者。
2、知識發(fā)生發(fā)展過程分析。
(1)關于消費心理認識是行動的先導，但是只有正確認識才能幫助人們進行正確的行為選擇。認識源于實際但又具有相對獨立性，正確認識的形成受到主客觀因素的影響。在經(jīng)濟生活中，人們的消費心理往往指導著人們的消費行為。各種消費心理的形成是主客觀因素共同作用的結果，而且一旦形成必然會影響自己的行為選擇。所以在教學中要從生活實際出發(fā)，創(chuàng)設情境或提供典型案例，去分析各種消費心理的特點，呈現(xiàn)不良消費心理導致的不良后果，讓學生體會、感悟、認同正確消費心理有利于自己的健康成長。
(2)關于理智消費者應踐行的原則認識對行為有指導作用但不會直接導致該行為的發(fā)生，所以即使人們有同樣的認識也不一定必然選擇同樣的行為。在經(jīng)濟生活中，人們的消費行為往往具有多樣性，消費多姿多彩，導致的后果也多種多樣。有的消費行為只考慮了眼前利益忽視長遠利益，如過度消費、盲目消費等，不僅可能使自己背上沉重的債務，而且造成資源浪費;有些行為只考慮了自己的局部利益而忽視了他人、國家乃至與人類的共同利益，破壞了人類賴以生存的環(huán)境等等不一而足。所以就因該廠到多樣化的消費遵循一些共同的原則，這些原則應該是利國、利民、利己的，應該是能夠把個人利益、他人利益、國家利益、人類共同利益統(tǒng)一在一起的。所以在教學中力求從多樣化的行為選擇導致的多樣化后果中讓學生認同個人消費應該該遵循的基本原則。
3、知識學習意義分析。
(1)通過從眾心理、求異心理、攀比心理以及求實心理的基本特征的探究，有利于培養(yǎng)其思維的批判性，樹立正確消費觀，以科學求實的態(tài)度對待消費。
(2)通過量入為出、適度消費，避免盲從、理性消費，保護環(huán)境、綠色消費，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等基本消費原則的理解和建構，有利于幫助學生選擇正確的消費行為，特別是有利于繼承和發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的精神，實力和增強環(huán)保意識，自覺落實環(huán)保行動。
4、教學建議與學法指導說明。
(1)活動教學法引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
學情分析】。
1、原有認知發(fā)展分析。
學生通過上一節(jié)的學習已經(jīng)理解了有關影響消費的因素，消費類型和消費結構的知識，同時形成了一定的思維能力。同時學生應該形成了關于消費心理和消費行為的初步認識，但是比較模糊具體這些是教師進行教學的起點和基礎。
2、原有知識結構分析。
從知識邏輯的生長角度來說，學生已經(jīng)有了一些消費心理和消費行為方面的知識，具備初步的經(jīng)濟學思維能力。
3、非認知因素分析。
由于教學設施的制約和其他因素的影響，學生先期建立的知識有缺陷和不完善。受學生的年齡、身心發(fā)展等因素的影響，有不少學生分析問題時容易走極端在教學時要做好相關的預設，并有準備地對待課堂上實際生成的問題。
教學目標】。
1、知識與技能。
通過教學，在知識上使學生能夠識記主要的消費心理;理解，正確理解四大消費原則，評價各種消費心理;運用所學知識聯(lián)系實際分析問題，例如根據(jù)理智消費原則，模擬家庭消費計劃，說明怎樣才算一個理智的消費者。通過教學，在能力上使學生能夠進行初步的理論抽象思維，能夠參與生活實踐，培養(yǎng)其在抽象理論指導下分析具體現(xiàn)象的能力，運用經(jīng)濟理論分析經(jīng)濟問題的能力，參與經(jīng)濟生活的能力，培養(yǎng)其關注現(xiàn)實生活及動手能力。
2、過程與方法。
通過模擬或創(chuàng)設一定的情境，組織引導學生在一定的情境去探索、思考、自我建構相關的事實和知識如主要的消費心理，理智消費四原則等，充分利用各種資源，在生生合作、師生合作的過程中培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、思維能力等。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
高三政治教案設計篇十八
觀察社會現(xiàn)象和自然現(xiàn)象,領會世界是普遍聯(lián)系的,學會用聯(lián)系的觀點看問題;解析事物整體與部分的關系,嘗試用系統(tǒng)優(yōu)化的方法安排工作。
2.提示與建議。
(1)演示:自然界和社會生活中的實例。如生物鏈的存在,病毒的出現(xiàn)與人口密度、生活習慣、環(huán)境之間的關系。
(2)策劃一個項目:如學習生活中的課程組合、經(jīng)濟生活中的資源配置,用系統(tǒng)優(yōu)化的觀點和方法制定實施方案,并說明整體功能大于部分功能之和的道理。
二、高考考點。
唯物辯證法:唯物辯證法的總特征唯物辯證法的實質與核心。
唯物辯證法的聯(lián)系觀:聯(lián)系的普遍性聯(lián)系的客觀性聯(lián)系的多樣性。
用聯(lián)系的觀點看問題:整體和部分的關系系統(tǒng)優(yōu)化方法。
【知識梳理】。
1、聯(lián)系的普遍性。
(1)含義:所謂聯(lián)系就是事物之間以及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。
(2)事物的聯(lián)系具有普遍性。主要表現(xiàn):第一,世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯(lián)系。第二,每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯(lián)系的。第三,世界是一個普遍聯(lián)系的有機整體,是一幅由種種聯(lián)系交織起來的豐富多彩的畫面,其中沒有一個事物是孤立存在的。
2、聯(lián)系具有客觀性及要求。
(1)聯(lián)系的客觀性是指聯(lián)系是事物本身所固有的,它不以人的意志為轉移。
(2)聯(lián)系之所以是客觀的,從根本上講是因為事物的客觀性決定了事物聯(lián)系的客觀性,具體說來,事物的聯(lián)系就其與實踐的關系來說可分為自在事物的聯(lián)系與人為事物的聯(lián)系。
(3)聯(lián)系的客觀性要求我們,要從事物固有的聯(lián)系中把握事物,切忌主觀隨意性。離開事物的真實聯(lián)系,抓住事物的表面相似之處,主觀臆造并不存在的聯(lián)系,是詭辯論的一重要特征。
3、人與事物聯(lián)系的關系。
事物的聯(lián)系是客觀的,在人的意識之外獨立存在。人們雖然不能否定事物的客觀聯(lián)系,但可以根據(jù)事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài),建立新的具體聯(lián)系。這充分體現(xiàn)了人的主觀能動性,它使聯(lián)系的具體形式更加多樣了。
4、聯(lián)系的多樣性及表現(xiàn)。
(1)世界上的事物千差萬別,事物的聯(lián)系也是多種多樣的。
5、聯(lián)系的多樣性的方法論要求。
聯(lián)系的多樣性要求我們注意分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件。一切事物的存在和發(fā)展都是有條件的。即使人們改變條件、創(chuàng)造條件,也是有條件的。因此,我們在認識世界和改造世界的過程中,既要注意客觀條件,又要恰當運用自身的主觀條件,既要把握事物的內部條件,又要關注事物的外部條件;既要認識事物有利條件,又要重視事物的不利條件?？傊?一切以時間、地點和條件為轉移。
6、整體與部分的辯證關系。
整體和部分是相互區(qū)別的:。
表現(xiàn)在兩個方面:一是含義不同,二者有嚴格的界限。在同一事物中,整體就是整體而不是部分,部分就是部分而不是整體,二者不能混淆。整體是事物的全局和發(fā)展的全過程,從數(shù)量上看它是一;部分是事物的局部和發(fā)展的各個階段,從數(shù)量上看它是多。二是二者的地位和功能不同。整體居于主導地位,整體統(tǒng)率著部分,具有部分所不具備的功能;部分在事物的存在和發(fā)展過程中處于被支配的地位,部分服從和服務于整體。
整體和部分是相互聯(lián)系的:。
整體是由部分構成的,離開了部分,整體就不復村寨。部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用。部分是整體中的部分,離開了整體,部分就不成其為部分。整體功能狀態(tài)及其變化也會影響到部分。
7、整體和部分辯證關系的方法論要求。
從整體與部分的關系內容來看,其方法論應包括多方面的要求。
其中有兩點是最基本的、最主要的。一是樹立整體觀念和全局的思想,從整體出發(fā),在整體上選擇行動方案,實現(xiàn)目標。像人們常說的,"兩利相權取其重,兩害相權取其輕"就是選擇方案的形象比喻和說明。二是搞好局部,使整體功能得到發(fā)揮。這點方法論要求主要是強調必須正確處理好局部和整體的關系,反對分裂主義和片面強調某一方面的形而上學思想。
8、系統(tǒng)和要素的關系。
整體和部分的關系,在一定意義上就是系統(tǒng)和要素的關系。系統(tǒng)和要素是自然界、社會和思維運動中普遍存在的,任何一個事物都存在著系統(tǒng)和要素兩個方面。系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構成的統(tǒng)一整體,要素是組成一個整體而相互作用的部分。系統(tǒng)和要素各有其不同的特點。要素作為系統(tǒng)的組成元素、因素、方面、部分,有如下特點:第一,個別性、局部性。要素總是系統(tǒng)中的一個個別部分,或者是一個個別因素、個體。第二,多樣性、差別性。一個系統(tǒng)中諸多要素有著不同的地位,起著不同的作用,它們相互之間有著這樣那樣的區(qū)別。第三,不可分割性。要素作為系統(tǒng)構成的單元,相對于該系統(tǒng)來說,它是不可分割的。第四,不確定性。與整體的結構相比,要素相對不穩(wěn)定。
9、系統(tǒng)的特征。
10、掌握系統(tǒng)優(yōu)化方法的要求。
(1)系統(tǒng)觀念為人們把握復雜事物提供了一系列科學方法和原則。
第一,整體性原則。整體性原則是系統(tǒng)優(yōu)化方法的核心。系統(tǒng)作為一個整體具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能;它要求人們對事物的屬性的認識進入到"整體性"的認識,從而開拓了對事物整體性研究的新領域。
第二,有序性原則。有序性原則認為系統(tǒng)內部諸要素之間的相關性有一定的規(guī)則,而不是雜亂無章的,系統(tǒng)內部都具有層次等級式結構,系統(tǒng)的各要素總是按照一定的順序和方向發(fā)生作用。
(2)系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來認識事物。既要著眼于事物的整體,從整體出發(fā)認識事物和系統(tǒng),又要把事物和系統(tǒng)的各個部分、各個要素聯(lián)系起來進行考察,統(tǒng)籌考慮,優(yōu)化組合,最終形成關于這一事物的完整準確的認識。
高三政治教案設計篇十九
一、教學目標：
(一)知識目標：
了解人才的含義、標準和分類;成才的因素、成才的有效途徑等;人生的有意義的追求;。
(二)能力目標：
認識成才的因素和有效途徑，明確自己在成才中的作用和要求;。
(三)情感態(tài)度價值觀目標：
立志成才，不懈追求，實現(xiàn)人生意義。
二、教學重點、難點。
1、重點：崍哦界人才的標準和含義、成才的有效途徑;人生意義的實現(xiàn)等;。
2、難點：認識人才的標準、人生意義的實現(xiàn)有什么要求等;。
三、教學方法：討論法、講授法等。
四、教學準備和手段：
學生預習;教師布置預習思考題。
五、教學過程：
(一)立志成才擔重任。
閱讀書本p142材料回答問題，認識馬克思講的道理?學生可以充分討論，教師點撥。
1、認識為什么要成才?
(1)從國家的角度看：是國家的需要。
(2)從青少年的地位重要性看。
(3)從個人的角度看：實現(xiàn)人生價值，自身的發(fā)展的需要。
2、什么人才?了解人才的分類、含義、標準等。
在這里要提醒學生注意幾句話。
3、對青少年的啟示要求是什么?
(1)影響成材的因素有哪些?
(2)成才的有效途徑是什么?
(二)不懈追求，實現(xiàn)人生意義。
1、人生有價值的追求有哪些?
2、為什么是有價值的?
3、關于追求學習：
(1)為什么要追求學習?
(2)學習的主要內容是什么?
(3)我們要如何學習、啟示要求?
4、關于追求創(chuàng)造：
(1)為什么要有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神?
(2)如何創(chuàng)新(見p88最后第二段的說明)。
(3)創(chuàng)新對青少年的要求啟示是什么?
5、關于奉獻：
(1)奉獻可以怎樣表現(xiàn)出來?
(2)為什么要奉獻?(意義本質是什么?
(3)我們應該如何學會奉獻?(啟示、要求)。
6、總之，不懈追求，應該從現(xiàn)在做起，從小事做起。
六、板書設計：
1、為什么要成才?
2、什么是人才?
(一)立志成才擔重任3、成才的因素有哪些?
4、如何成才的有效途徑有哪些?
二、人生追求無止境。
1、有意義的追求有哪些?
2、關于追求學習、奉獻、創(chuàng)新的具。
(二)不懈追求，實現(xiàn)人生意義體學習(略)。
3、不懈追求從小事、身邊的事做起。
高三政治教案設計篇二十
從學生的心理特點與認知程度來看，盡管農(nóng)村小學一年級新生在自立自理方面的能力比城里孩子略勝一籌，但跟城里同齡人一樣，由于年齡小，對交通標志的含義不是很了解，自我安全保護意識還是比較薄弱。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，盡管大多數(shù)農(nóng)村學校位于交通便利的公路邊，但農(nóng)村小學生回家的地形相對來說可能更復雜，距離可能更遠。路途中交通標志與城市相比較少，人煙相對稀少。且大多數(shù)農(nóng)村一年級學生上下學時沒有父母等大人接送，而是跟隨同村同伴一起上學或放學回家。通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村一年級學生不管是上學還是放學回家，在路上遇到的安全隱患問題都比較多，需要加強安全教育。同時，隨著我國城市化進程的加快和公路建設的不斷發(fā)展，以及學生進城機會的增多，教師有必要幫助農(nóng)村學生認識一些常見的交通標志和交通設施，樹立安全意識。針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是引導學生認識與生活有關的交通標志和交通設施，了解簡單的交通安全常識。教學難點是讓學生確立自立、自衛(wèi)的安全保護意識。
情感、態(tài)度與價值觀：樹立自立、自護的安全保護意識、養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好行為習慣。
過程與方法：與老師、同學探討上下學路上的交通問題，通過游戲、訪問等多種方法學習交通規(guī)則。
基礎知識與基本技能：認識常見的交通標志。了解與自己有關的交通安全常識。
教學重點。
認識與生活有關的交通標志，了解簡單的交通安全常識。教學難點。
確立自立、自衛(wèi)的安全保護意識。教學準備（教具準備）。
1．用電筒、紅布、綠布制作的簡易紅綠燈。2．教學課件。
活動一。
不跟陌生人走。
1．導入：（師）每天，當我們踏著清脆的鈴聲走出校門的時候，我們的爸爸媽媽都期盼著我們能平安回家。（板書：平安回家）平時放學，有的同學是跟自己的好伙伴一起結伴回家，有的同學跟父母約好，等父母來接自己回家??可是，有一位叫東東的小朋友，卻遇到了這樣的一件事——[播放動畫：東東的故事]（放到小虎說“東東的爸爸可能真出事了”這里暫停。）提問：如果是你遇到這種情況，你會怎么想？怎么做？能不能跟那位陌生的叔叔走？你同意動畫中哪位同學的觀點？大家在小組里討論一下，說說你的理由。2．全班交流。
3．得出結論：有些信息是別人可以打聽到的，所以我們不能輕易地相信陌生人的話！我們更不能隨便跟陌生人走！
4．談話：最后，東東是怎么做的呢？我們一起接著看完動畫。（接著剛才的動畫播放，放完為止。）。
放學路上。
2．出示三幅具有代表性的圖片，啟發(fā)學生繼續(xù)思考。[出示圖片：路過這些地方怎么做？]3．提問：我們在放學路過這些地方時，該怎么做呢？需要注意些什么？學生交流。
（引導學生了解過馬路要左右觀察、騎摩托要戴好安全帽、不闖紅燈、手扶好、注意過往行人等。）（板書：注意安全）。
5．提問：你們有沒有類似的事情發(fā)生？你今后會怎么做？我們還可能遇到哪些問題？（讓學生充分交流，教師可根據(jù)學生的回答有針對性地小結。）。
注意安全平安回家第2課時。
活動一。
紅綠燈標志的含義和作用。
（引發(fā)學生對生活中交通標志的關注和思考。）2．演一演：怎樣安全過十字路口。
（1）創(chuàng)設情境“十字路口”：教室里的桌椅分成四個小組，形成一個十字路口。同時[出示圖片：十字路口]。把汽車、自行車、紅綠燈等頭飾發(fā)給學生，請第一組的學生分別戴上大卡車、小轎車的頭飾，站在十字路口。教師用電筒和紅綠布制作簡易紅綠燈。
（2）提問：瞧，在這個十字路口，有好多來來往往的自行車、汽車。當大卡車、小轎車遇到紅綠燈時該怎么做呢？誰來演一演。
（引導學生通過游戲了解：當十字路口面對車輛的紅綠燈的紅燈亮時，汽車停；當十字路口面對車輛的紅綠燈的綠燈亮時，汽車行。）3．提問：同學們在放學回家的路上經(jīng)過紅綠燈嗎？我們看到紅綠燈該怎么做呢？（1）教師描述情境：遇到管理車輛的紅綠燈時，怎樣過馬路？請學生站在十字路口模擬演示。
（引導學生通過游戲了解：當十字路口面對車輛的紅綠燈的紅燈亮時，行人走；當十字路口面對車輛的紅綠燈的綠燈亮時，行人停。）。
（2）教師描述情境：遇到管理行人的紅綠燈時，怎樣過馬路？請學生站在十字路口模擬演示。（引導學生通過游戲了解：當十字路口面對人行橫道的紅綠燈的紅燈亮時，行人停；當十字路口面對人行橫道的紅綠燈的綠燈亮時，行人走。）。
（1）。
提問：你見過這個標志嗎？在哪里見過的？
（2）。
提問：你瞧，圖上分別畫了什么？猜猜這些標志代表了什么意思？
小結：這是“注意信號燈”標志和“人行橫道”標志，提醒行人、車輛過馬路時，按要求行進。行人過馬路要走人行橫道。
（3）提問：當我們路過無人看守的鐵道路口時，都會看到了我們什么呢？
這個標志。它告訴小結：在回家的路上，如果看到這個標志，應該怎么做呢？
2．畫一畫：同學們真能干，這么快就和這五個交通標志成為了好朋友。除了老師出示的以外，你還知道哪些交通標志？以小組為單位，畫一畫，寫一寫，然后介紹給大家。3．交流展示。
品德與生活優(yōu)秀教案人教課標版一年級上第一單元第一課《我背上了新書包》。
教學目標情感與態(tài)度：為自己是一名小學生而感到高興和自豪，對小學生活充滿美好的憧憬，并初步感受到在校園生活中與師生分享的快樂。
行為與習慣：能夠文明、有秩序地參觀校園，學會與同學、老師有禮貌地交往。知識與技能：知道自己成長為一名小學生了，體會到成為小學生的角色變化，初步適應并喜歡學校生活。熟悉校園環(huán)境，嘗試了解校園設施與自己的學習生活的關系。
過程與方法：在游戲及參觀訪問等活動過程中，初步學習認識新朋友的方法，學會利用校園設施解決學習生活中的問題。
從學生的心理特點與認知程度來看，剛入學的少年兒童特別是農(nóng)村學生，對學校這個陌生的環(huán)境和小學生這個陌生的角色充滿新鮮與好奇，他們的內心滿是期待與喜悅。但同時，也會因環(huán)境與身份的改變而感到不安，不能很好地適應學校生活，處在一種懵懂無知的境地，需要很好的引導幫助他們適應新環(huán)境。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農(nóng)村一年級的小學生有些沒有上過幼兒園，對校園這種集體生活沒有相關體驗。當他們初次進入校園這一陌生的領域時，一切對他們來說都是新的。他們對于學校生活的認識與概念，可能僅僅來自于年長的已入學的同村孩子的生活經(jīng)驗。許多農(nóng)村新生家長沒有時間或者不懂得如何對孩子進行入學前的教育。農(nóng)村小學新生能否快速適應校園新生活，將在很大程度上依賴于學校老師的引導。通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學新生入學時往往處于一種被動與無助的地位，需要老師引導他們盡快去適應新的環(huán)境，使他們情緒穩(wěn)定、心情愉快地在新環(huán)境中開始學生生活。了解自身角色的變化，樹立我是小學生的意識。能與同學分享成長與變化帶來的喜悅，并表現(xiàn)對小學生活的美好憧憬，能夠熟悉校園環(huán)境，嘗試了解學校設施與自己學習生活的關系。針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生體會成為小學生的角色變化。教學難點是幫助學生了解和熟悉與自己生活密切相關的校園設施。針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師可從“憶一憶”活動入手，讓學生回憶開學第一天的情景：家長的叮嚀、校門口迎新的場面和充滿期待的心情??，從學校環(huán)境布置、師生迎新笑臉等積極方面，引導學生消除緊張、焦慮的情緒。通過“比一比”活動，讓學生將教室、課桌、座位、學習用品等與學前作比較，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己所處環(huán)境發(fā)生的變化，從新書和課程表，引導學生做好學習各門功課的思想準備。對于剛剛進入校園的孩子，熟悉校園環(huán)境的確有一定的困難，教師可根據(jù)學生實際，靈活處理，通過組織學生參觀校園，聽取介紹等形式，讓學生了解并學習使用學校的設施、設備，學會看標志，如班級牌、廁所標志、衛(wèi)生室標志等。在學生進行參觀活動前，教師應作好充分的準備：（1）確定“探秘”路線；（2）教師與各組室教師事先聯(lián)系，準備好要介紹的內容；（3）參觀前要明確探究的問題，如這是什么教室（什么場所）？有什么作用？什么時候可以進入？這里的負責老師是誰？在認識學校設施、設備時，應有意識加強愛護公物教育和文明禮貌教育。與此同時，還可讓學生找出不可隨便出入、不可攀爬有危險的地方，適時進行學校生活中的安全教育。
熟悉校園環(huán)境，嘗試了解校園設施與自己學習生活的關系。教學難點。
體會到小學生角色的變化，對小學生活充滿美好的憧憬。教學準備教師準備：
1．全面了解學生入學前、后的不同生活情況；準備歌曲《上學歌》。
2．教師根據(jù)學校實際，選擇與學生學習、生活密切相關的場所，如老師辦公室、大隊部、操場、升旗臺、廁所、醫(yī)務室、門房等，設計最佳參觀路線。
3．取得相關場所人員的支持，做好介紹準備：向學生介紹設施、設備的作用，該場所與學生學習生活的關系。無人員介紹的場所，授課教師應做好介紹準備。學生準備：
活動一我背上了新書包。
1．播放歌曲：同學們，我們一起來聽一首好聽的歌曲。[播放動畫：上學歌；或播放課件：上學歌]提問：開學第一天，我們背上新書包干什么？（板書：我背上了新書包）。
2．播放動畫：開學了，我們背著書包走進了學校，小兔貝貝也和我們一樣來到學校了。
[播放動畫：卡通小兔]提問：同學們，還記得開學第一天的情景嗎？談談自己成為小學生的感受吧。學生交流，教師追問：
（1）開學第一天，是誰把你送到學校的？當時你是什么心情？（學生結合自己的感受進行交流。）。
（2）學校的哥哥姐姐是怎樣歡迎我們的？（學生小組內說一說，全班匯報。）小結：學校的大哥哥大姐姐非常高興，熱情地迎接我們。
（3）那你們的爸爸、媽媽在上學前為你們準備了什么？（學生結合自己的感受進行交流。）。
小結：看來，爸爸媽媽也對我們上學感到特別高興，為我們準備了上學需要用的鉛筆、本子、筆盒等學習用品。
3．播放課件，談心情：看一看，選一選，說一說，現(xiàn)在你們會是什么樣的心情呢？
[播放課件：心情圖]小結：同學們剛剛進入學校，會有不一樣的心情，有的高興、快樂；也有的同學會覺得緊張、害怕，還有些擔心。老師剛上學的時候也有和你們一樣的心情，這都是很正常的。因為我們來到了一個陌生的環(huán)境，什么都不了解，還需要有一個慢慢適應的過程。不過，老師相信通過對學校生活的熟悉，你們會很快喜歡學校生活的。
活動二新生活開始了。
1．對比照片找不同：這兩張照片有什么不同？[播放課件：看照片，找不同]學生交流，從模樣、衣著、生活環(huán)境等方面比較不同。小結：看來，我們小朋友在學校的生活與在家里或在幼兒園里的生活是不一樣的。2．提問，談感受：誰來講一講自己在幼兒園或者在家里的生活和小學生活有什么不一樣呢？（讓學生大膽地講這方面的故事，教師注意引導學生從身邊的細節(jié)發(fā)現(xiàn)不同，對學生的回答及時反饋。）。
3．打開書包看一看：我們的新書包里都裝了什么？拿出來看看。（讓學生看一看剛發(fā)的新書，看完以后說一說感興趣的內容，知道書里面的內容是我們上學前沒有學過的知識，要好好愛惜書本。）。
提問：我們背上書包上學，來到學校，爸爸媽媽、老師給我們提出了什么要求？提問：我們來到新的學校，開始了新生活，爸爸媽媽、老師對我們寄托了希望，希望我們每天高高興興地上學，快快樂樂地學習。（板書：上學真快樂）那么，你們對未來的學習與生活有什么想法和愿望嗎？（分小組互相說一說，全班交流。然后把自己想象的情景用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來并展示。）。
小結：同學們回家后，把學校里發(fā)生的事情講給你們的爸爸媽媽聽一聽，讓他們也來分享我們的學校生活的喜悅吧！我們一起來學習一首小兒歌，來結束這節(jié)課的學習吧?。ò鍟鴥焊瑁?。
板書設計：
我背上了新書包。
開學背上新書包，歡歡喜喜來學校。
長大成為小學生，老師要求我做到。
第2課時活動一討論參觀要求。
談話：我們學校有很多班級，有大哥哥、大姐姐學習的教室，也有我們上課的教室。每次上課的時候，你們如何才能一下子就找到自己的教室呢？（引導學生通過認班牌找到教室。）。
提問：平時，我們常在自己的教室里干什么呢？
評價參觀紀律：根據(jù)剛才參觀要求，大家評評哪些同學做得好？交流參觀收獲：參觀后，大家一起來說說，除了我們的教室，學校還有哪些地方，它們有什么作用？隨著學生交流，教師出示學校場所、教室的標牌，粘貼在黑板上。
（引導學生注意與之相關的場所，如喝水應到什么地方；生病應找班主任或學校衛(wèi)生教師；上廁所要分辨男廁所和女廁所??同時，也應引導學生知道哪些地方不能進，哪些地方不能隨便進。）總結：學校這些場所、設施都是為我們服務的。相信今天對校園有了新的了解后，大家能感受到更多的方便與快樂，祝大家在充滿歡聲笑語的校園里茁壯成長！
板書設計：
我背上了新書包。
參觀我們的校園。
單元目標。
情感與態(tài)度：適應并喜歡學校生活，喜歡和老師、同學交往。行為與習慣：學習遵守學校生活的規(guī)則與紀律。
知識與技能：熟悉學校環(huán)境，能嘗試利用學校中的設施解決自己的一些問題。初步認識學校生活的規(guī)則與紀律。
過程與方法：體驗提出問題、探索問題的過程，能用游戲、觀察、詢問等方法掌握與老師、同學交往的知識技能，養(yǎng)成遵守學校規(guī)則與紀律的良好行為習慣，深化喜歡學校、同學和老師的情感。
設計構想。
兒童剛入小學，對學校這個陌生的環(huán)境，對小學生這樣陌生的角色既充滿新鮮與好奇，也不免有一些擔憂、不安甚至惶恐。如何使他們盡快適應新的環(huán)境，情緒穩(wěn)定、心情愉快地學習，一直是老師們努力探索的內容。設計“我上學了”這一單元，旨在配合小學的入學教育，幫助學生順利地實現(xiàn)由幼兒向小學生的角色轉換，使其學會愉快地與老師和同學交往，并學會遵守學校的規(guī)則與紀律。
“我上學了”是本套教材的起始單元，包括四個主題：（1）我背上了新書包；（2）校園鈴聲；（3）新朋友新伙伴；（4）平安回家。本單元的學習活動從學生“我”的視角出發(fā)，以與其密切相關的小書包、校園環(huán)境、新老師、新朋友、校園鈴聲為切入口，引導學生感覺到自己所處的環(huán)境、所接觸到的人員已經(jīng)發(fā)生了變化，感受到每天當自己背上書包走進學校時，自己長大了，已經(jīng)是一個令人羨慕的小學生了，將學到許多本領和知識，還能結識許多新老師、新同學，這是令人愉快的事！這與中年級《品德與社會》教材中，涉及認識學校的要求——“利用簡單的圖形畫出學校及周邊區(qū)域的平面圖和路線圖。知道學校的組織機構，了解學校的發(fā)展變化，增強對學校的親切感，尊敬老師及學校工作人員的勞動”，雖然它們都涉及到學校的生活，但是側重點不同，選擇的切入點不同，提出的學習要求也是不一樣的。
主題活動指引。
主題一“我背上了新書包”，引導學生體會成為小學生角色的變化，能與同學分享成長與變化帶來的喜悅，并表現(xiàn)對小學生生活的美好憧憬，感受上學的喜悅心情。熟悉校園環(huán)境，嘗試了解學校設施與自己學習生活的關系。
1．憶一憶：從開學第一天家長的叮嚀、校門口迎接新生的場面和學生充滿期待的心情等方面，積極引導學生消除緊張、焦慮的情緒。
2．比一比：可讓學生將教室、課桌、座位、學習用品等與學前作比較，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自己所處環(huán)境發(fā)生的變化，從新書和課程表，引導學生做好學習各門功課的思想準備。
3．說一說：學生親歷了開學過程，一定有許多想法和愿望，教師應給予學生發(fā)表感受的機會，表達對小學生生活的美好向往，感受上學的喜悅心情。
4．采用“校園探秘”的形式，教師帶領或幾個“小分隊”分路“探秘”，讓學生熟悉自己的校園環(huán)境，增進對學校的親近感。并通過采訪有關人員的方式，讓學生了解學校設施、設備及其功能。探秘后可以通過說說、畫畫最喜愛的地方，增進學生對校園的了解，通過連線的方式知道利用設施解決校園生活中的問題。主題二“校園鈴聲”，以學校鈴聲為切入點，引導學生懂得校園鈴聲的意義，學習遵守學校生活的規(guī)則與紀律。
2．教師可創(chuàng)設一個喧鬧的環(huán)境，要求學生把所聽到的老師或同學講的話復述一遍，以此使學生體驗到上課要有紀律，這是學習的保證。通過討論上課應該怎樣聽講，引導學生明確聽課時，應做到用眼看、用耳聽、用腦想，不分心，大膽發(fā)言。
3．教師事先制作一些小卡片，畫有“喝水、上廁所、寫作業(yè)、游戲”等，通過“課間活動巧安排”，提示學生下課時應先做什么，后做什么，使其明白課間休息適宜開展哪些活動，不適宜開展哪些活動，哪些活動會有危險等。
主題三“新朋友新伙伴”，以自我介紹和游戲的形式，使學生熟悉老師和同學，進行人際交往和合群能力的練習，使學生能夠在新的環(huán)境下與新老師、新同學友好相處，克服孤僻、冷漠、羞怯等不良心理。
1．交朋友比賽：一個同學試著說出開學以來認識的新伙伴，其他同學計數(shù)，小組中依次進行，看誰認識的朋友多。
2．讓學生通過口述、照片、繪畫、自制名片、手工作品、特長表演等方式進行自我介紹，著重介紹自己的姓名、身份、喜好、性格和特長。學生在“叫名接龍”和“找朋友”、“猜猜我是誰”、“擊鼓傳花”等游戲中，能結識更多的新朋友，感受到小伙伴間的友愛和班集體的溫暖。
3．應該如何與同學友好相處？可借助教材中的情境以及本班實際情況，讓學生自己設計情境并展開辨析、討論，這樣經(jīng)過學生自己的討論、表演后得出的行為要求，會比教師直接向學生提出更貼近學生生活，容易落到實處。
主題四“平安回家”，主要通過學生回家途中可能遇到的情況，幫助學生樹立安全、自護、守規(guī)則的意識。
1．學生討論：（1）放學鈴響告訴我們什么？（2）回家前要做哪些準備？（3）如果忘了把書本帶回家會怎樣？通過討論讓學生認識整理好書包的意義。
2．現(xiàn)場調查回家方式，如獨自回家、結伴回家、家人來接等。通過錄像或情景模擬陌生人來接或路遇陌生人的情況，設想可能發(fā)生的后果，讓學生明白“不隨便跟陌生人走”，“不隨便要陌生人東西”的道理，樹立安全意識。3．模擬活動：模擬農(nóng)村公路交通，邀請學生自己來扮演駕駛員和行人，在師生共同游戲中，讓學生了解到一些與行人有關的交通規(guī)則。
4．認一認、畫一畫與學生交通安全有關的交通標志。幫助學生認識人行橫道、交通信號燈、人行道、車行道、隔離墩、護欄、天橋、地下通道等交通標志和交通設施，了解它們的作用。農(nóng)村兒童還應增加認識與之生活相關的交通標識，如火車道口、容易塌方路段等。
5．針對本班學生實際，將學生上學和放學路上可能存在的不安全因素，編成小品表演，進行辨析（如在馬路上撒開家長的手獨自奔跑等），來提高學生的交通安全意識。
冀人版小學品德與社會三年級（上）《家庭的親情》教學設計。
【學情分析】。
孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個人應有的良好品質。古人說：“誰言寸草心，報得三春暉?！弊约荷钤诩彝ダ?，得到父母和長輩無微不至的關愛，這種關愛是一種無私的愛。
本活動是根據(jù)《課程標準》中“知道自己的成長離不開家庭，感受父母長輩的養(yǎng)育之恩，體會家庭成員間的親情。以恰當?shù)姆绞奖硎緦λ麄兊母屑?、尊敬和關心,孝敬父母長輩?！钡囊笤O置的。
教學本課主要通過教材和生活中的一些良好榜樣和典型事例，緊密結合學生的生活實際，通過“我說我家”、“親情測試”、“親情故事匯”、“真情道白”、“感恩大行動”等活動，使學生能夠體會到家庭成員之間的親情，懂得尊敬、關心、孝敬父母長輩。
【教學目標】。
（一）情感、態(tài)度與價值觀目標。
使學生感受到父母和長輩對自己的關愛，體會家庭成員之間的親情，激發(fā)對父母和長輩養(yǎng)育自己的感激之情。
（二）能力目標。
能夠以各種恰當?shù)姆绞綄Ω改负烷L輩表示感謝。
（三）知識目標。
知道自己的成長離不開家庭，知道應該尊敬、關心、孝敬父母長輩，知道感激父母和長輩，懂得怎樣去關愛家人。
【教學重點】。
使學生能夠體會到家庭成員之間的親情，懂得尊敬、關心、孝敬父母長輩。
【教學難點】。
引導學生能夠發(fā)自內心地對父母和長輩表示感謝。
【教學方法】。
討論法、探究式教學法、聯(lián)系學生的實際生活經(jīng)驗和感受。
【課前準備】。
1.觀察父母的一天，為你做了哪些事情？
【活動過程】。
一、激情導入。
從降生的那一天起，我們就走進了幸福的家庭，（板畫：家）家里有爸爸媽媽的關愛，有爺爺奶奶的呵護，在家人們（板書：家人）的精心照顧下，我們（板書：我）健康的成長。今天，讓我們一起體驗家庭的親情。（板書：親情）。
二、“我說我家”
a、介紹家庭。
1、有一位小朋友想和大家交朋友，大家聽聽她的介紹吧。（放錄像）。
2、聽了這位小朋友的介紹，你們是不是想說這一家人很幸福？家人很愛她？
3、你們的家庭是什么樣子的呢？愿意介紹一下嗎？請看溫馨小提示：
b、談家人的一天。
1、師：每個人都有一個幸福的家，家人都很愛我們。有誰注意到了父母和長輩一天中都為我們做了什么？（鄰近的同學說，看誰觀察細致說得多）。
學生匯報。
師：這只是普普通通的一天，家人就為我們做了??（課件列舉）。
師小結：一年有365天，一年又一年父母和長輩為我們付出的是不是更多了？
2、師：家人除了為我們所做的一切，他們還要做家務、做工作。
師：你了解父母的工作嗎？你覺得父母工作辛苦嗎？
3、師：通過了解父母的一天，你有什么感受？生談感受。
c、親情測試。
師：我們再來進行一次親情測試：（回答要誠實，不要辜負家人和老師的教導）。
1、爸爸媽媽知道你們生日的同學請舉手？在生日這一天父母給你過生日的同學請舉手？
你們知道你們的生日又叫什么嗎？（母親的難日）。
師小結：這一天，是母親冒著生命危險，把你們帶到這個世界上。父母在這一天滿懷欣喜地迎接你們的到來，你們是否在生日這一天向你們的父母說一聲感謝，感謝父母給了你生命，沒有父母就沒有你。
d、“親情故事匯”
1、師：俗話說“母愛如詩，細致入微；父愛如山，博大寬廣?！备改笇ψ优膼凼亲顭o私的，最深情的。下面我們就舉行一個親情故事匯，可以講述你和家人最難忘的故事，也可以講述你聽說過的親情故事。
2、聽著同學們一個個感人的故事，讓我想起了這樣一則報道：在5.12汶川大地震中，就有一位偉大的媽媽。請看：（播放視頻）。
三、“真情道白”
生逐一表白。（板書：愛）。
生：感謝、體諒、孝敬、回報、愛。
2、師生合作誦讀《游子吟》。
四、感恩大行動。
生：洗腳，按摩、遞一杯茶、拿拖鞋、父親生日（母親生日）送上祝福、??。
師：讓我們行動起來吧，用我們的實際行動來表達對父母及家人的愛。
五、結束。
家人愛我，我愛家人。（板畫：心形）讓愛永遠住我們的家（播放音樂）。