音樂是一種美妙的藝術表達方式，它能夠撫慰人心，激發(fā)靈感。怎樣提高寫作水平，讓文章更具有說服力？精選幾篇優(yōu)秀的總結范文，讓我們一起探索寫作的奧秘。
頤和園教學設計竇桂梅篇一
1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.
2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.
3.了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強名族自豪感.
了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.
透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美興趣，增強名族自豪感.
一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。
二、品讀體會，學習表達。
（一）游賞長廊
1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.
2.交流討論
（1）
1）長廊的特點？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
板書：七百多米 273間
2）出示句子用什么方法描寫？
引導：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！
3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長??！
（2）美
1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長廊的特點？
答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。
2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？
答：人物、花草、風景----畫的內(nèi)容很豐富
補充：五彩-----美麗
幾千幅---兩幅----畫多 內(nèi)容豐富
（3）小結理順序：
1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。
整體看------看長廊---- 看廊外----
2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前.
（二）游賞萬壽山
1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.
2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發(fā)光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光 金碧輝煌.
3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.
齊讀：抬頭一看______、______、______、______
(三）游賞昆明湖
1.點圖片、音樂.
介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？
2.學生找到相關的詞語，獨立品讀.
3.誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？
讀出相關句子.
4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.
比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！
5.小結：
謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉啊！
四 總結全文
游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
體現(xiàn)語文課堂的文化意味
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學，更深的了解到博大精深的名族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。
頤和園教學設計竇桂梅篇二
1.認讀及會寫生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
5.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
引導學生朗讀感悟頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感。
領悟并學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
一、導入
學習完位于北京的長城，今天我們繼續(xù)學習位于北京的一處被錄入世界遺產(chǎn)的景觀。同學們知道現(xiàn)存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊?，F(xiàn)在大家來看看這幅景區(qū)地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學習《頤和園》。
板書：18、頤和園（邊寫邊說頤字的寫法）
二、整體感知
1．檢查字詞認讀
自由朗讀，開火車，再全班齊讀。
（你們在預習的過程中，發(fā)現(xiàn)了這篇課文要學習的多音字是哪一個?。浚?BR> 老師黑板展示易錯字。
2.自由朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）
（1）文章的主要內(nèi)容和表達了作者怎樣的感情。
（3）看看課文可以分成幾個部分，依據(jù)是什么？并說說每一部分的意思。
（游覽先后順序，總分總結構）
三、文段分析
1.找出課文中有關作者游園路線的詞語。這些詞語有什么作用啊？將每個轉(zhuǎn)換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什么句呢？過渡句。有什么作用？承上啟下。
2.作者先游覽了哪一個景點？長廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長廊有什么特點？
（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
這里用了什么說明方法？ 列數(shù)字。 用具體翔實的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊“長”“間數(shù)多”的特點。
（2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來的？ “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中感受到了古代勞動人民的什么呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修筑長城時，勞動人民的血汗和智慧。那么，你們從這里感受到了什么？ 智慧。
（3）長廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風景美。
全班齊讀，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
那么，作者是怎樣介紹長廊的呢？
從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
看廊內(nèi)——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?BR> 看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
3.走完長廊，作者還去到哪些地方呢？
讀一讀3-5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物？
我們先看第三自然段，誰來說說這一自然段作者向我們介紹了哪些景點？
萬壽山上的景物：佛香閣、排云殿。
介紹完佛香閣、排云殿，作者向我們介紹了？
萬壽山前的昆明湖
最后呢？從萬壽山下來，我們跟隨著作者看到了什么景物？
昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。
同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。
現(xiàn)在：
自學要求：
1.選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。
2.劃完后有感情地多讀幾遍。
3.想想景物有什么特點。
匯報要求：
1.說一說你最喜歡哪個景物；
2.讀一讀描寫景物特點的語句；
3.講一講景物有什么特點。
現(xiàn)在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜歡佛香閣的，請舉手。
（學生匯報） 外形精美。高。
只回答了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說了外形的精美，皇家建筑的宏偉氣勢。
只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什么？高。
走完了佛香閣，我們來到了排云殿，有哪些同學是喜歡排云殿的呀？
（學生匯報）雄偉壯觀?！耙慌排沤鸨梯x煌”。
那么，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點是什么？
從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象。
（學生匯報）靜、綠。
還有哪里寫出了昆明湖的“靜”？
我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改為這個“劃”字好不好呢？為什么？
所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。
作者又是怎樣介紹景色的呢？
站在佛香閣的前面，從哪里呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。
我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。
誰喜歡十七孔橋的呢？（學生匯報）
哪里看出了獅子姿態(tài)不一？ “沒有哪兩只是相同的?！?你們從這里感受到了古代勞動人民的什么？ 智慧。
四、布置作業(yè)
1.陽光評價2.小練筆
3.家聽、抄詞、拼音
五、板書
長廊（內(nèi)-外）
頤和園 萬壽山（下-上，上-下） 頤和園
（又大又美） 昆明湖（遠-近） 美景說不盡
頤和園教學設計竇桂梅篇三
1．認識本課的15個生字，學會其中的13個，小學語文第七冊教案-頤和園。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4．學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
1．讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2．學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
2課時。
1．提出自學要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2．檢查自學情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
（3）匯報作者所描寫的頤和園的景點。
（4）匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3．指導小組合作學習，小學四年級語文教案《小學語文第七冊教案-頤和園》。
（1）把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
（3）將自學過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。
4．小組匯報學習情況。
（1）說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？
2．指導朗讀，注意突出大和美。
1．一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。
2．學生匯報。
（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？
（2）長廊還有什么特點？
（3）結合理解“神清氣爽”。
（4）指導朗讀。
1．走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2．通過這一自然段你讀懂了什么？
3．指導朗讀。強調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
1．一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2．作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
3．這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
4．指導朗讀。
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1．自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
2．從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
3．指導朗讀。
頤和園教學設計竇桂梅篇四
講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。
一、情境導入，整體感知
師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！
板書課題：
頤和園
注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。
（播放錄相，全文朗讀）
師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？
生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。
板書：
美麗的大花園（彩色筆）
二、初讀課文，理清順序
師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的'作者是怎樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。
學生默讀思考后，交流討論問題１、２。
生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？
生２：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?BR> 師：你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？
三、細讀課文，感受特點
師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？
生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。
生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。
生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數(shù)字看出長廊長。
師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？
生：大。
生：長。
師板書：
長
師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？
生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。
生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。
生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長廊的美 。
師板書：
美
生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。
師：作畫的人是誰？
生：我國古代勞動人民。
師：你從中體會到了什么？
生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。
師：那么我們應該帶著怎樣的語氣讀這段呢？
生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。
師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。
四、自主合作，激趣學習
出示學習方式：
品析問句，朗讀感悟，導游講解
（學生小組學習、討論）
師：哪個小組匯報？
生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。
師板書：
色彩美
生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。
師板書：
形狀美
生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。
師板書：
建得高
師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？
生：古代勞動人民。
師：你從中體會出什么？
生：古代勞動人民的聰明才智。
師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。
師：還有哪個小組匯報？
生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學習的。
師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。
師：大家評一評：誰讀得好，為什么？
生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀
生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀
生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點，應重讀。
師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。
師板書：
靜、綠
師：其它小組還有沒有別的學習方法？
生：我們查閱一些課外資料，用導游講解的方式學習的。
師：你們學的是哪部分？
生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。
（小組代表上臺）
師：作為一名導游，應該具有什么標準和要求呢？
生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語音優(yōu)美。
師：這名導游是否稱職，大家仔細聽他的講解。
（放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）
師：大家評議：他是稱職的小導游嗎？
（生評議）
師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么？
生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。
教師板書：
橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一
師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。
（生讀）
師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應恰當?shù)剡\用，使文章更生動。
板書：
過渡句
五、總結全文，布置作業(yè)
生：不是
師：你是從哪兒知道的？
生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。
師：好，我們今天的作業(yè)是：
１、背誦自己喜歡的段落。
２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。
頤和園教學設計竇桂梅篇五
《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
1、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
2、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。
教學難點：抓住課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
教學方法：講解、朗讀、提問法
教學準備：多媒體課件
一、復習導入：
我們還領略了長廊的長而美（板書）
走完長廊后，就來到萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，到底看到什么呢？今天，我們就繼續(xù)學習第18課——《頤和園》，我們趕快翻開書第88頁，自由讀讀第3自然段吧。
二、領略“佛香閣”壯觀美
1、抬頭一看，我們看到了什么？（板書：佛香閣、排云殿）
2、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？
3、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。指讀——再指讀——誰再來讀一讀（你讀得真流利）
5、你能向我們介紹一下佛香閣的特點嗎？
佛香閣：
八角寶塔形 三層建筑 很高的寶塔（聳立） 閃閃發(fā)光
6、幻燈片出示：一座（八角寶塔形）的（三層建筑聳立）在半山腰上，黃色的琉璃瓦（閃閃發(fā)光）。（帶括號的詞顯示不同顏色）
從“聳立”一詞，我們感受到了佛香閣的壯觀，整個佛香閣是多么壯美呀?。ò鍟郝柫ⅲ?BR> 7、那排云殿是怎么樣的？
幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
8、這排云殿留給你最深的印象是什么，請自己再讀讀。
一排排，金碧輝煌。（板書：金碧輝煌） “一排排”，可見排云殿的占地面積之大。“金碧輝煌”可見排云殿是那么的華麗，那么的光彩奪目。請帶著你的感受，再把這句讀一讀。
9、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
同學們請看，這兩句話在寫法上有什么不同嗎？書上那樣寫有什么好處？（讓人產(chǎn)生懸念，很想知道是什么，感興趣。也突出了佛香閣、排云殿的美。）
10、想象我們此刻正在萬壽山腳下，讓我們把佛香閣和排云殿的美讀出來吧。（師生合作讀）
三、對話文本，細品語言
佛香閣、排云殿可真美呀，那登上萬壽山，又將會有什么樣的美景呈現(xiàn)在眼前呢？請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第4自然段，一起感受一下吧。
1、師配樂朗讀課文第4自然段。
2、你看到了什么景色？把你看到的景色用“——”畫出來。
（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）
3、作者從不同的角度望，看到了這么多的美景，你最喜歡哪一處的景色？重點品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
（1）、還有誰喜歡這句，請你讀一讀。
（2）、你覺得這句話美在哪里？
（蔥郁的）樹叢，掩映著（黃的綠的）琉璃瓦屋頂和（朱紅的）宮墻。（帶括號的詞顯示不同顏色）
（蔥郁：說明樹木茂盛，很綠。有黃色、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）
（3）、請帶著你的感受，再把這句話讀一讀。
幻燈片出示：
師小結：要把句子讀出美感來，我們應該在朗讀時一邊想象畫面，一邊注意“美”的詞語。語速和語調(diào)還要有快慢、高低之分。
（4）、請同學們帶著自己的感受，再把這句話讀一讀吧。
5、還有喜歡的景色嗎？
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
6、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
（1）、誰再來讀讀這句話？
從這個比喻句中，你感受到昆明湖的什么特點？（靜、綠、）（字體顯示不同顏色）
（2）、還有哪一句話也體現(xiàn)了昆明湖靜的特點？
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（你找得真準確）
（3）、靜是怎么樣的？你能想象讀一讀嗎？
（4）、誰能感受到昆明湖靜靜的美？請你讀一讀。
（5）、誰還能帶我們再次欣賞這靜靜的美？
聽了同學們的朗讀，老師仿佛來到了靜靜的昆明湖。書上的黃色泡泡提示我們，“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？（同桌討論）
（滑：游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，速度非常慢，使湖面保持平靜。突出了昆明湖的靜。劃：用力揮漿使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。）
（6）、指讀課文。（配樂）
誰能帶領我們欣賞這樣的美景，伴著音樂，把第4自然段讀一讀？
7、從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來。
（1）、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
指讀——再指讀
（2）、這座橋有什么特點？
柱子多——上百根 獅子的形態(tài)多——姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有（上百根）石柱，柱子上（都雕刻著）小獅子。（這么多的）獅子，姿態(tài)不一，（沒有哪兩只）是相同的。（帶括號的字體顯示不同顏色）
（3）、讀了這兩句話，你有什么感受？（這座橋很美，古代勞動人民非常偉大，充滿著智慧和才干）
（4）、請帶著對古代勞動人民的贊嘆之情，把這兩句話再讀一讀吧。
（5）、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。
你能夠想象出這些石獅子各種不同的姿態(tài)嗎?
有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
11、同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”
三、拓展延伸
現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）
1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）
2、小導游展示。
這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）
各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我 為大家做導游，希望大家玩得開心。
……
四、總結：
今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。
五：附：板書設計：
18、頤和園
圖 圖 圖
長廊 萬壽山 佛香閣 圖 昆明湖
長 美 排云殿 圖 靜、綠
頤和園教學設計竇桂梅篇六
1、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。
2、引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。
引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
一、抓住課文的游覽順序，復習導入。
師：上節(jié)課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導游示意圖，知道了作者的游覽順序是：
進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）
走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）
從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）
（要求：請學生先說清楚將學校景點分為幾部分，然后再讀過渡句。）
（點評：層次分明，運用詞語準確的同學。）
師：同學們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學校。
師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領略了長廊的長而美——（學生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）
師：當我們走完長廊后，就來了萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學生接讀課文第3自然段）（出示圖片）
師：作者就是這樣運用不同的描寫手法，表現(xiàn)出了不同景物的特點。
二、學習4——6自然段，品讀文本中的語言美。
師：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)登上萬壽山。
師：讓我們細讀課文，把你認為寫得美的地方用橫線畫出來。
自由朗讀課文。
學生匯報，品讀句子。
1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個人讀、小組讀、齊讀）
（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）
（“蔥郁”說明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）
2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（個人讀、男女讀、齊讀）
（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過也不留痕跡。）
師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時故意把“滑”讀成“劃”。）
師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會體會。
學生討論。
師：作者就是這樣準確地運用了這個“滑”生動描繪襯托出昆明湖的“靜”。
師：請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的情景表現(xiàn)出來。
師：聽了同學們的朗讀，我似乎已經(jīng)置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。
師：從萬壽山下來，就是昆明湖了。現(xiàn)在請同學們小組合作學習第五自然段：1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內(nèi)讀一讀，并說說好在哪里。也可以導游的身份介紹這些景點。
（請學生出來扮演導游的身份介紹這些景點，讓學生切身體會這個景點作者主要抓住什么去描寫？）
通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個景色去介紹呢？
從下來萬壽山，就是昆明湖。圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。
出示畫線的段落，描寫出景點。（1——2學生介紹，板書：長堤、小島、十七孔橋）
師：現(xiàn)在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點呢？
這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。
（橋洞多、石柱多、獅子多）
師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態(tài)嗎？
出示小練筆：
橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）……這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
點評學生的小練筆。
感情升華。
三、拓展作業(yè)：
1、上網(wǎng)了解《頤和園》的其它景點，試著運用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現(xiàn)出景點的特點）（中層生選做題）
2、學習《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進生選做題）
3、記一次難忘的游覽活動。（優(yōu)生選做題）
板書：
18、頤和園
昆明湖：靜、綠
昆明湖：長堤
小島
十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多
（喜愛之情勞動人民的智慧和才干）
頤和園教學設計竇桂梅篇七
學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學重點。
1、體會連段成篇的方法.
2、了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
課時安排：2課時。
學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
教學重點。
學生能夠體會同為游記但《記》與《頤和園》的寫作順序不同。
教學過程。
出示學生在頤和園中照的照片，說一說你們?nèi)ミ^頤和園中的哪些景點。
新授。
（一）學習生字。
1．默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字。
兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音。
2．生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎？
找同學讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語。
全班齊讀詞語。
3．出示會寫的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音。
小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確。
讀課文中的詞語。
4．記住生字字形。
自己看生字，找到易寫錯的地方。
同學互相交流。
觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮。
自己練寫生字。
全班進行交流。
5．這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎？
自己練習朗讀課文。
請同學讀課文。
全班齊讀課文。
6．課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。
查閱漢語詞典，掌握詞語的意思。
請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。
（二）初讀課文。
1．自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么？把每一個自然段的內(nèi)容進行批注。
同學之間進行交流，訂正。
再讀全文，思考《記》與《頤和園》在寫法上有什么不同。
小組內(nèi)交流，請同學發(fā)言。
2．你們在讀書過程中有什么問題提出來。
認為能夠解決的同學之間相互解決。
最后提出解決不了的。
朗讀課文。
作業(yè)。
1．讀課文。
2．寫生字詞語。
作業(yè)。
收集有關的資料。
課后小結：幫助學生比較了《記》與《頤和園》的寫法的不同，并且進行了分段，還給學生補充了一篇按照游覽順序記敘《頤和園》的例文，學生更是對寫作的順序一目了然。
了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學重點。
1、體會連段成篇的方法.
2、了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學過程。
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界紀錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們就一起來細細游賞這個美麗的大公園。
1．認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪里？景物有什么特點？
自由選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。要求突出景物的特點；語言簡練。
2．學習并背誦第7自然段。
自由默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什么特點？
放到全文中體會與其他景點的描寫有什么不同？
師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。
獨立背誦。
3．出示兩個句子比較，體會逗號和句號的用法不同。
幫助學生進行總結用法的不同，練習朗讀這樣的句子。
以競賽的形式訓練詞語積累。
課后小結：文章語言優(yōu)美，內(nèi)容十分容易理解，因此把教學的重點放在了請學生多讀書的方面上，采用了品讀，學生在反復的讀書中，能夠感受景色的壯麗與優(yōu)美。
頤和園教學設計竇桂梅篇八
2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
3、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法。
1、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
2、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法。
課件。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。
(寫了頤和園各個景點的美麗景色)。
出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。
這節(jié)課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。
師：這篇課文是按照什么順序?qū)懙茫鑼懥祟U和園的哪些景點的景色。
板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋。
(一)學習第二段。
指名讀第二段。
其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點?
指名回答。
生：長、美(美如果沒講出來，放到后面引導)(板書)。
師：長，你從哪里讀出來的?
根據(jù)學生的回答出示句子。
(1)一眼望不到頭。怎么說?
師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。(出示長廊圖片)。
評價：讀得好的：這長廊果真長啊!
讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的!
師：還從哪里看出這長廊很長?
師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數(shù)字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。
師：還從哪看出長廊很長的?
(3)有幾千幅畫。
師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么?(美)。
師：美在哪兒?(點橫線)“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?BR> 誰來讀讀這句話?指名讀。
師：(出示圖片)橫檻在哪里?指出來。每一間是這么長，有多少間?(273間)可想而知，這長廊怎么樣?這273間上面有多少幅畫?(幾千幅)這些畫上都畫著些什么?你知道嗎?引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統(tǒng)文化里的人物呢!(生想象畫上的內(nèi)容)總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超啊!
誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同!
指名生讀。
(4)還從哪里看出，這長廊是很長很美的?
“這一種花還沒謝，那一種花又開了?！?BR> 生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。
師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊!這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢!
2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你們的眼前，你有什么感覺?生說感覺。(神清氣爽)。
師：什么意思，練說句子。
學生用神清氣爽說話。
3、能把這種感覺讀出來嗎?一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了!
4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人?
生可能會說：畫師，工匠，設計師、花匠……。
師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面?
生說，師根據(jù)說的情況引導。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻?
學生自由發(fā)言。
帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。
師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的長廊。
學生先練習。
指名做導游，結合圖片介紹長廊。
師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體。
(二)學習第3、4段。
師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們?nèi)ゼ毤氂钨p!現(xiàn)在該去哪里了。
生：萬壽山。
師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的?(第3、4自然段)。
(2)交流。
師：誰說說佛香閣的特點。
學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光。
師：佛香閣具體的位置在哪?文中用了一個詞(聳立)什么意思。(引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎?)。
那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣?高板書。
師：琉璃瓦見過嗎?出示圖片(邊看邊解釋：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。)。
學生：說明面積很大。多，整齊。
3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。
我們用了一節(jié)課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，(指著板書)先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象;又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。下課！
頤和園教學設計竇桂梅篇九
（二）新授：
1、下面老師請幾位小畫家來介紹一下自己的作品（上臺介紹）。
師：頤和園美，同學們畫得更美，下面我們來看書里是怎么寫的。請同學們注意聽，一會兒回答兩個問題。
出示問題：
a、填空：北京的頤和園是個（）的大公園。
b、作者都去了哪些地方？
2、同學們讀得真好，誰能回答第一個問題？你在哪兒找到答案的？（第一自然段）你能給大家讀一下嗎？這一段總的描寫了頤和園的什么特點？（美麗）同學們齊讀這一段。
3、那么作者都去了哪些地方呢？你從哪兒看出瀏覽順序的？（第二至第五自然段，每段開頭的第一個句子。）你真有眼力。請同學們把這幾句話畫出來。
4、你最喜歡頤和園的哪個景點呢？
b如果談到橫檻上五彩的畫，師出示兩張圖片，簡要介紹畫的內(nèi)容，并告訴學生從畫中可以看出我國古代燦爛的文化，勞動人民的智慧和技藝。
c、如果談到花木、微風，師說真讓人心曠神怡呀！誰能試試用這種感受讀一下這句話？重點強調(diào)“又”字的讀法，“又”體現(xiàn)了長開不敗的美景。理解“神清氣爽”的意思。（形容人頭腦清醒，精神爽快），作者按照怎樣的順序來寫長廊的？板書：（內(nèi)dd外）。
（2）喜歡萬壽山（板書：萬壽山）。
談到“佛香閣和排云殿”問：a、從哪些詞能看出佛香閣和排云殿美麗壯觀？你能讀出這種壯觀的氣勢嗎？（同學們可以邊看、邊聽來感受）。
b、這是我們站在萬壽山腳下看到的（板書：下）。登上萬壽山又是怎樣的感受呢？（板書：上）請把站在萬壽山上看到的景象讀一讀。
c、聽到了朗讀，你有什么感受？
學生如說昆明湖靜（出示圖片）。問：從哪兒出來的“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@是一個什么句？動筆畫下來。還有哪一句也能說明昆明湖很靜？“游船、畫舫慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”。這句話中哪個字能突出湖面的靜？講時出示這個句子，并用紅筆標出“滑“字，問：“為什么用‘滑’字，不用‘劃’字”？讓學生體會。師小結：同學們體會得很深刻，從一個“滑”字中，我們不但體會到了昆明湖的“靜”，更體會到了作者用詞的準確、生動。希望同學們平時在寫作文時，也要象作者一橛用好詞語把作文寫生動。
過渡：從萬壽山上乍昆明湖就這么美，置身其中又會如何呢？誰喜歡描寫昆明湖的部分給大家讀一讀。板書（昆明湖）。
（3）匯報昆明湖部分。
如說到獅子，師說：一定是盧溝橋的獅子給你留下了深刻的印象，使你首選被這些小獅子吸引了。
如果說到昆明湖的美，問：哪些地方美？師板書（堤dd島dd橋）。
小結：在昆明湖畔，我們再一欠看到了古代勞動人民的智慧和技藝，看來頤和園里的美景真是說也說不盡，道也道不完，讓我們來共同欣賞一下（打開圖片）。
看過圖片后你有什么感受？
讓我們帶著這種上感受齊讀最后一段。
師：頤和園這么美，我們來組織一個頤和園旅游團，去欣賞我國現(xiàn)有的皇家園林的美景好嗎？誰愿意來參加，你來當dd導游。
（三）總結：這篇課文的結構有什么特點。（總－分－總）作者是按什么順序?qū)懙模浚ǖ攸c轉(zhuǎn)換）。
作者用簡潔明快的語言、條理清楚地為我們展示了蒼翠如黛的萬壽山，碧波漣漪的昆明湖，看到了頤和園內(nèi)人工美與自然美的天然巧成，讓我們充分領略了中國皇家園林鮮明的文化特色，希望同學能掌握作者的寫作方法，并能記住這美麗的頤和園。
頤和園教學設計竇桂梅篇十
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們學習第18課，頤字是本課要學會寫的生字，看清楚筆順。生書空。齊讀課題。
2、這個頤字不常見，它是什么意思呢？
3、誰在這里休養(yǎng)身心？（慈禧太后、皇帝）頤和園是清代皇家的后花園，也是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林。慈禧太后和皇帝希望自己能在這個園子里頤養(yǎng)天年，所以取名為――頤和園。
4、這節(jié)課，讓我們走近頤和園，去感受它擁山抱水的秀美景色。
二、初讀感知，掃清字詞障礙。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查預習情況。大屏幕出示生字詞：
長廊柱子神清氣爽建筑。
琉璃瓦遠眺堤岸姿態(tài)不一。
金碧輝煌宮殿蔥郁掩映。
重點理解：
畫舫：（1）理解這個詞的意思嗎？
（2）仔細看看這個字的偏旁，和什么有關？畫舫是怎樣的船？船上畫了很多畫。畫舫就是指裝飾華美的游船?？?，這就是畫舫。
橫檻：
（1）橫檻是什么意思？找出課文中帶有這個詞的句子讀一讀。
（2）聯(lián)系上下文，再看圖，這就是頤和園的長廊，誰能指出橫檻是哪兒？
琉璃瓦：璃讀成輕聲。看圖，這就是琉璃瓦，內(nèi)層用較好的黏土，外層用玻璃燒制而成。多為黃色或綠色。
遠眺：
（1）眺就是看、望。遠眺就是站在遠處看？讀文中帶有這個詞語的句子，聯(lián)系上下文仔細想一想它的意思。
（2）作者遠眺，他望見了什么？他是站在什么地方才看見這些的？遠眺，不僅只是向遠處望，是站在高處向遠處望的意思。所以，理解詞語不能想當然，一定要多聯(lián)系上下文去讀、去想。
3、齊讀詞語。
二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內(nèi)容。
1、把詞語送回課文，認真讀課文，想一想，作者游覽了頤和園中的哪些景點？
2、指名說，相機板書：
長廊萬壽山昆明湖。
3、同學們讀得非常認真。作者是按怎樣的順序游覽的？快速默讀課文，從文中找出相關句子劃出來。
4、指名說，相機出示句子：
（1）男生、女生、全班齊讀三處句子。師相機指板書述：首先游覽長廊――然后游覽萬壽山――最后游覽昆明湖，這就是作者的游覽順序。
（2）自由讀句子，找出作者游覽過程中的動詞。從這些詞語中你能體會到什么？
（3）作者不停地走啊看啊，一路的景點各不相同。他走到哪看到哪，他看到哪了就寫到了哪，這樣的表達方式就叫做“移步換景”。讀一遍。（板書：移步換景）我們在寫游記類的文章時也可以學習作者這樣的表達方式。
三、學習課文第二自然段。
1、剛才我們走馬觀花的游覽了頤和園，現(xiàn)在，我們也來移步換景，
就跟隨作者先到長廊看一看。自由讀第二自然段，想想長廊有什么特點，把相關句子勾畫出來。
2、生匯報交流：
（1）你體會到了什么？哪些句子感受到了長廊很長？一眼望不到頭。
七百多米273間（你很會讀書。作者列舉這些具體數(shù)字來表現(xiàn)長廊長的特點。能讀出來嗎？（指名讀）。
（2）還有不同感受嗎？綠漆的柱子紅漆的欄桿這是色彩美。
（3）還有補充嗎？長廊的畫多。幾千幅，說明――（數(shù)量多）而幾千幅畫沒有兩幅完全相同的，說明――（形態(tài)多，色彩多）。紅的欄桿，綠的柱子，還有五彩斑斕的畫。這長廊，怎一個美字了得！男生讀，女生讀。
（4）長廊不僅長而且美。不僅廊內(nèi)畫美，而且廊外什么美？透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？（花多，形態(tài)多色多……）。
一個滿字別有韻味，誰來讀？廊外風光無限好！齊讀。
用課本上的一個詞來說就是？（神清氣爽）。
（7）讓我們再次回頭看看美麗的、讓我們心情舒暢的長廊：指大屏幕――我們來合作讀，（師：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
作者先整體看――，再抬頭看廊內(nèi)――，又放眼看廊外――。
（8）作者就是按照這樣的順序，三看長廊，聯(lián)句成段，將這條蜿蜒于萬壽山南麓，昆明湖北岸的長廊完美地展現(xiàn)在了我們面前。
這節(jié)課我們初步感知了課文了的主要內(nèi)容，領略了長廊的美，再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景！
頤和園教學設計竇桂梅篇十一
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。
學習移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、出示自學指導：
（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。
2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）。
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？
6、學習3~~5自然段。
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。
學生讀書。
3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段佛香閣排云殿。
第四自然段昆明湖。
第五自然段十七孔橋。
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子。
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡“排云殿”讀讀句子，說說有什么特點？
6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。
獅子多橋洞多柱子多。
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結。
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展。
頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
長廊萬壽山昆明湖。
頤和園教學設計竇桂梅篇十二
這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
在教學中，應引導學生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然后，著重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現(xiàn)特點的重點詞句，展開想象，產(chǎn)生身臨其境的感覺。
1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
3、學會本課新字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
課件。
第一課時。
一、導入新課。
請同學們看課件，你想說什么呢？
二、學生自學。
1、初讀課文，了解大意。
2、查字典解決生字詞。
3、小組交流自學情況。
4、小組代表匯報，集體糾正問題。
5、自己讀課文，要求正確。
6、兩人一組互相檢查，要求正確流利。
三、理清脈絡，概括段意。
1、輕聲讀課文思考。
2、小組討論。
3、代表發(fā)言，闡明理由：
第一部分：（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。
第二部分：（2～5）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三部分：（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不清。
頤和園教學設計竇桂梅篇十三
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
發(fā)展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
以讀為本、情境教學法、探究性學習法。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
初讀課文，學習學生所選擇的內(nèi)容。
一、引題，板書課題，交流資料。
二、初讀課文。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖。
5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）。
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內(nèi)容。
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練。
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）。
2、同伴合作，演導游。
3、競聘導游、評價。
4、學生自由展示。
總結全文，競聘導游。
一、情景引入。
二、用學法學“昆明湖”的相關段落。
三、質(zhì)疑問難、回讀全文、理清課文結構。
四、環(huán)境教育。
五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
板書設計：
10。
頤和園。
美麗的大公園。
長廊。
萬壽山下。
萬壽山上。
昆明湖。
頤和園教學設計竇桂梅篇十四
今天小編為大家整理了金碧輝煌的《頤和園》教師教學設計，希望對大家有所用處!
教學目標：
1、正確讀寫“長廊、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、隱隱約約、姿態(tài)不一”等詞語。
2、正確流利朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶;
教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的習作中。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
課前交流：
交流“風景秀麗”的旅游景點
一、直接導入
今天我們走進北京的頤和園，到那里去看一看。
板書課題：頤和園。注意“頤”的寫法，尤其是左邊的筆順，跟我邊說邊寫。
二、聽寫字詞，回顧課文主要內(nèi)容
這篇課文大家都已經(jīng)學過了，下面咱們先來聽寫幾組詞。咱們推薦三位上黑板前跟大家一起寫。
長 廊 萬壽山 昆明湖
神清氣爽 金碧輝煌 姿態(tài)不一
1、訓練說話“昆明湖、姿態(tài)不一”
2、 “金碧輝煌”
(1)點撥字形
輝，光也?！墩f文》
煌，火狀。——《廣韻·唐韻》
(2)圖片理解
瞧，在陽光的照射下，多么的裝飾華麗，光彩奪目。
3、點撥“廊”、“ 態(tài)”的字形
4、堂堂正正中國人，方方正正中國字，請大家對照自己這兩個字，試著挑出一個，把字寫得更美觀一些。
5、概括課文內(nèi)容
一說主要內(nèi)容，抓景點
(1)師引導說清楚
你看，這真是有山，有水，有建筑的一處皇家園林啊!誰能用自己的話把這三處景點連起來說一說課文的'內(nèi)容?你比如說：先講了——然后——最后——。
(2)抓景點，個別說(兩生)
3、二說主要內(nèi)容，抓游覽順序
(1)自由讀文，勾畫游覽順序的句子
請大家打開書到87面，快速地讀一讀課文，邊讀邊畫出作者游覽順序的句子。
(2)匯報交流
(3)剛才咱們匯報的句子都在每一段的開頭，不僅可以承接上文，又可以引起——下文，這些句子都是——過渡句。
(4)給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，掌握課文的主要內(nèi)容。
三、默讀課文，提煉中心句
課文就寫了這三處景點嗎?不止這些，還有一處、兩處、三處(副板書：……)所以說：“頤和園是個美麗的大公園?！?BR> 2、濃縮成兩個字——美、大(板書)
四、精讀品悟，游賞長廊
好文不厭百回讀，我們走進課文，去長廊看看吧!
1、個別讀，其余同學思考：長廊給你留下了什么印象?
2、師生交流。
3、品讀句子，領悟長廊的美
預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成 273間。
(1)“綠漆”、“紅漆”
顏色美嗎?這綠漆的柱子、紅漆的欄桿能數(shù)得清嗎?(一眼望不到頭)
(2)“一眼望不到頭”
再讀點撥，“一眼(孩子，還沒看到呢，再等會兒。)——望不到頭”。
(3)“七百多米長”、“273間”
長也是一種美啊!
(4)點撥觀察角度
孩子，你現(xiàn)在是站在什么地方看的啊?——站在長廊里，放眼一望。
預設二：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
(1)多少幅?幾千幅!讀出感受
(2)“?！备摹?”
其實這里完全可以把“?！备摹?”，誰來讀一讀?你在感嘆什么啊!
(3)點撥觀察角度
這時的我們又把目光投到了長廊上方的橫檻上，這又是在——抬頭看去。
預設三：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。
廊外的美景吸引了你啊。
師生合作讀，體會鮮花常開。
4、“神清氣爽”
(1)目之所及，手之所觸，身之所感讓人感覺到——“神清氣爽”
(2)閉上眼睛，深吸一口氣，聞聞這朵朵花香，記住這一幅幅圖畫。再來讀一讀這個詞語。
(3)點撥觀察角度：
作者這時帶著我們繼續(xù)——邊走邊賞，把目光轉(zhuǎn)到了長廊的兩旁。
5、滲透觀察景物的寫法
同學們看，作者依據(jù)游覽的順序帶領我們參觀長廊，在這個過程中，我們跟隨著作者的腳步的同時，不斷轉(zhuǎn)換著觀察的視角：放眼望去、抬頭一看、邊走邊賞。作者敘述得非常有條理，讓我們充分感受到了長廊的美和大。
6、示范說導游詞
讀得美，背得好!但是說出來不一定比這差。(配合圖畫說長廊導游詞)
7、明確導游詞特點
同學們，剛才我變成了——導游，帶領在座的各位游客游覽了長廊，有意思吧!
頤和園教學設計竇桂梅篇十五
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學習按游覽順序，抓住景物特點寫的方法。
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
1、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
兩課時。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解頤和園的美景，激發(fā)民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學過程：
一、復習引入新課。
同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，頤和園給你們留下最深刻的印象是什么呢?(大、美)。
作者是按什么順序描寫頤和園的，重點游覽了哪些景點呢?(板書)(ppt演示)。
你是從課文的哪些語句看出來的?(ppt演示)。
今天，我們再次跟隨作者走進頤和園，繼續(xù)去領略它的美吧!
二、學習課文。
(1)長廊。
2、學生匯報。
師：說說你從哪些語句體會到它的長。(綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。)(板書：長)。
作者在描寫長廊的時候運用了什么方法來寫出它的長呢?(列數(shù)字)。
指名讀句子，讀出長廊的長;齊讀句子，感受長廊的長。
師：作者還寫出了長廊的什么特點呢?(板書：美)。
文中哪些地方寫出了它的美呢?(每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。)。
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明了畫的內(nèi)容十分……(豐富多彩)。
師：作者除了寫出了長廊內(nèi)部的美，還描寫了長廊兩旁，又是怎樣的呢?(長廊兩旁栽滿了花木，這一種話還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。)。
長廊兩旁的花兒，這邊的謝了，那邊的又開了，一年四季鮮花盛開，景色宜人。
師：作者在描寫長廊的時候，是按什么順序來寫的?(板書：由內(nèi)到外)。
3、師：讓我們一起來讀讀第二自然段，感受一下這么長、這么美的長廊吧。
4、小結：作者描寫長廊時，抓住它的'特點來進行描寫。而且，作者是按一定的順序來進行觀察和描寫的。這些是我們要學習的寫作方法。(ppt)。
(2)小組合作學習。
下面請同學們在小組里面合作學習第三、四、五自然段，完成以下的表格。(ppt)。
2、學生在小組里交流討論，合作填寫表格，師巡視指導。
3、學生用實物投影匯報，師板書，隨機指導朗讀。
4、重點指導(ppt)。
比較：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點兒痕跡。
師：課文當中為何不用“劃船”的“劃”字，而用了“滑動”的“滑”字呢?
因為昆明湖和萬壽山的景色太美了，所以游船、畫舫行駛得很慢，只有這樣，游人才能既盡情地欣賞優(yōu)美的風景，又不會破壞湖面的平靜。給人的感覺不是在水上行駛，倒像在冰上慢慢滑動似的。這句話運用動態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜。
(3)有感情地朗讀全文。
頤和園的美景，說也說不盡，讓我們一起來讀一讀這美麗的大公園吧!
三、拓展閱讀，打?qū)懢毩暋?BR> 1、這節(jié)課，我們跟隨作者領略了頤和園的美，我們國家其實還有不少名勝古跡同樣美不勝收，我們現(xiàn)在就一起去讀一讀吧!
2、(ppt出示冰壺洞的圖片)師介紹：這是全國最大溶洞瀑布，位于浙江省金華市北山的冰壺洞內(nèi)，冰壺洞的洞口小、肚大、洞深，形似冰壺，又涼氣襲人，而得名的。
師：觀察一下這溶洞瀑布，說說它有什么特點。
我們來讀讀短文，看看作者是如何抓住景物特點來描寫冰壺洞的溶洞瀑布的。
3、請同學們再去讀讀其它幾篇文章。
4、同學們看了這么多好文章，現(xiàn)在一定也很想把自己游覽過的一處景點介紹給大家吧，下面就請同學們?nèi)ゾ毦毠P吧!
5、小練筆要求：抓住特點，按一定的順序描寫一處景物。
6、師生共同評議。
頤和園教學設計竇桂梅篇十六
這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者贊美之情。
【學習目標】。
1、借助拼音認讀7個生字：“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”；會寫11個生字：“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”；能自如地運用多音字“幾”。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。
4、引導學生積累語言，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學策略】。
以讀為本、情境教學法、探究性學習法。
【教學重、難點】。
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
【教學用具】。
多媒體課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
一、導入新課。
同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
教師板書課題：
頤和園。
強調(diào)“頤”的筆順。
二、交流資料，了解頤和園概況。
通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？
指名說。
三、初讀課文。
1、自由讀文：
注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文：
4、匯報，相機板書：
長廊萬壽山下萬壽山昆明湖。
5、引導、點撥：
作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：
聘請導游（怎樣才能做好導游）。
四、再讀課文。
把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
五、按照學生的意見，選擇學習內(nèi)容。
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
六、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練。
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。
（自由組織導游詞）。
2、同伴合作，演導游。
3、競聘導游、評價。
4、學生自由展示。
第二課時。
一、情景引入。
二、用學法學“昆明湖”的相關段落。
三、質(zhì)疑問難、回讀全文、理清課文結構。
四、環(huán)境教育。
五、練習。
閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
頤和園教學設計竇桂梅篇十七
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
2、品析景物特點，感受語言美。
教學重難點。
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
課件。
教學過程。
一、談話導入，板書課題。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫法。
二、檢查預習情況。
出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。
“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文。
1、出示自學提示：
（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。用“~~”畫出。
2、學生按要求讀書，教師巡視指導。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學生回答，師相機板書：長廊萬壽山昆明湖。
4、完成自學提示（2）。
提問：哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。
學習移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、出示自學指導：
（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。
2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）。
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？
6、學習3~~5自然段。
自學指導。
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。
學生讀書。
3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段佛香閣排云殿。
第四自然段昆明湖。
第五自然段十七孔橋。
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子。
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡“排云殿”讀讀句子，說說有什么特點？
6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。
獅子多橋洞多柱子多。
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結。
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展。
頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
長廊萬壽山昆明湖。
頤和園教學設計竇桂梅篇十八
《頤和園》是人教版小學語文第六冊第18課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。
一、朗讀入手，整體感知，體會文美。
本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。
二、創(chuàng)設情境，通過網(wǎng)絡瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關資料，利用internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關景點的資料?；顒又校餍〗M的同學根據(jù)自己的任務自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
三、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。
通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。
總之這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。
頤和園教學設計竇桂梅篇十九
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
2、品析景物特點，感受語言美。
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
課件。
一、談話導入，板書課題。
在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫法。
二、檢查預習情況。
出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。
“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文。
1、出示自學提示：
（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。用“~~”畫出。
2、學生按要求讀書，教師巡視指導。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學生回答，師相機板書：長廊萬壽山昆明湖。
頤和園教學設計竇桂梅篇一
1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.
2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.
3.了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強名族自豪感.
了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.
透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美興趣，增強名族自豪感.
一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。
二、品讀體會，學習表達。
（一）游賞長廊
1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.
2.交流討論
（1）
1）長廊的特點？是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
板書：七百多米 273間
2）出示句子用什么方法描寫？
引導：七百多米，列數(shù)字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！
3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長??！
（2）美
1）那些句子中能發(fā)現(xiàn)了長廊的特點？
答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。
2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？
答：人物、花草、風景----畫的內(nèi)容很豐富
補充：五彩-----美麗
幾千幅---兩幅----畫多 內(nèi)容豐富
（3）小結理順序：
1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。
整體看------看長廊---- 看廊外----
2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數(shù)的方法把長廊的長、美展現(xiàn)在我們眼前.
（二）游賞萬壽山
1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.
2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發(fā)光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發(fā)光 金碧輝煌.
3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.
齊讀：抬頭一看______、______、______、______
(三）游賞昆明湖
1.點圖片、音樂.
介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？
2.學生找到相關的詞語，獨立品讀.
3.誰愿意帶我們?nèi)ビ钨p一番呢？
讀出相關句子.
4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.
比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！
5.小結：
謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優(yōu)美的句子，具體的描寫就是文章的血肉啊！
四 總結全文
游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。
體現(xiàn)語文課堂的文化意味
《頤和園》編排在世界文化遺產(chǎn)主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產(chǎn)的大背景下教學，更深的了解到博大精深的名族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產(chǎn)…..展現(xiàn)中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。
頤和園教學設計竇桂梅篇二
1.認讀及會寫生字。
2.理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4.感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
5.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
引導學生朗讀感悟頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣，增強民族自豪感。
領悟并學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。
一、導入
學習完位于北京的長城，今天我們繼續(xù)學習位于北京的一處被錄入世界遺產(chǎn)的景觀。同學們知道現(xiàn)存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊?，F(xiàn)在大家來看看這幅景區(qū)地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學習《頤和園》。
板書：18、頤和園（邊寫邊說頤字的寫法）
二、整體感知
1．檢查字詞認讀
自由朗讀，開火車，再全班齊讀。
（你們在預習的過程中，發(fā)現(xiàn)了這篇課文要學習的多音字是哪一個?。浚?BR> 老師黑板展示易錯字。
2.自由朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）
（1）文章的主要內(nèi)容和表達了作者怎樣的感情。
（3）看看課文可以分成幾個部分，依據(jù)是什么？并說說每一部分的意思。
（游覽先后順序，總分總結構）
三、文段分析
1.找出課文中有關作者游園路線的詞語。這些詞語有什么作用啊？將每個轉(zhuǎn)換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什么句呢？過渡句。有什么作用？承上啟下。
2.作者先游覽了哪一個景點？長廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長廊有什么特點？
（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
這里用了什么說明方法？ 列數(shù)字。 用具體翔實的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊“長”“間數(shù)多”的特點。
（2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來的？ “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中感受到了古代勞動人民的什么呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修筑長城時，勞動人民的血汗和智慧。那么，你們從這里感受到了什么？ 智慧。
（3）長廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風景美。
全班齊讀，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
那么，作者是怎樣介紹長廊的呢？
從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。
看廊內(nèi)——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?BR> 看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
3.走完長廊，作者還去到哪些地方呢？
讀一讀3-5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物？
我們先看第三自然段，誰來說說這一自然段作者向我們介紹了哪些景點？
萬壽山上的景物：佛香閣、排云殿。
介紹完佛香閣、排云殿，作者向我們介紹了？
萬壽山前的昆明湖
最后呢？從萬壽山下來，我們跟隨著作者看到了什么景物？
昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。
同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。
現(xiàn)在：
自學要求：
1.選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。
2.劃完后有感情地多讀幾遍。
3.想想景物有什么特點。
匯報要求：
1.說一說你最喜歡哪個景物；
2.讀一讀描寫景物特點的語句；
3.講一講景物有什么特點。
現(xiàn)在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜歡佛香閣的，請舉手。
（學生匯報） 外形精美。高。
只回答了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說了外形的精美，皇家建筑的宏偉氣勢。
只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什么？高。
走完了佛香閣，我們來到了排云殿，有哪些同學是喜歡排云殿的呀？
（學生匯報）雄偉壯觀?！耙慌排沤鸨梯x煌”。
那么，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點是什么？
從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象。
（學生匯報）靜、綠。
還有哪里寫出了昆明湖的“靜”？
我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改為這個“劃”字好不好呢？為什么？
所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。
作者又是怎樣介紹景色的呢？
站在佛香閣的前面，從哪里呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。
我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。
誰喜歡十七孔橋的呢？（學生匯報）
哪里看出了獅子姿態(tài)不一？ “沒有哪兩只是相同的?！?你們從這里感受到了古代勞動人民的什么？ 智慧。
四、布置作業(yè)
1.陽光評價2.小練筆
3.家聽、抄詞、拼音
五、板書
長廊（內(nèi)-外）
頤和園 萬壽山（下-上，上-下） 頤和園
（又大又美） 昆明湖（遠-近） 美景說不盡
頤和園教學設計竇桂梅篇三
1．認識本課的15個生字，學會其中的13個，小學語文第七冊教案-頤和園。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
4．學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
1．讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2．學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
2課時。
1．提出自學要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
（2）標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
（3）在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
2．檢查自學情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
（3）匯報作者所描寫的頤和園的景點。
（4）匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
3．指導小組合作學習，小學四年級語文教案《小學語文第七冊教案-頤和園》。
（1）把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
（3）將自學過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。
4．小組匯報學習情況。
（1）說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
（2）作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？
2．指導朗讀，注意突出大和美。
1．一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。
2．學生匯報。
（1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？
（2）長廊還有什么特點？
（3）結合理解“神清氣爽”。
（4）指導朗讀。
1．走完長廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
2．通過這一自然段你讀懂了什么？
3．指導朗讀。強調(diào)“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
1．一轉(zhuǎn)眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
2．作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
3．這一自然段作者是按什么順序來描寫的？
4．指導朗讀。
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
1．自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
2．從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
3．指導朗讀。
頤和園教學設計竇桂梅篇四
講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。
一、情境導入，整體感知
師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！
板書課題：
頤和園
注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。
（播放錄相，全文朗讀）
師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？
生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。
板書：
美麗的大花園（彩色筆）
二、初讀課文，理清順序
師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的'作者是怎樣用優(yōu)美的語言，恰當?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。
學生默讀思考后，交流討論問題１、２。
生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？
生２：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?BR> 師：你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？
三、細讀課文，感受特點
師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？
生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。
生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。
生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數(shù)字看出長廊長。
師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？
生：大。
生：長。
師板書：
長
師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？
生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。
生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。
生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長廊的美 。
師板書：
美
生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。
師：作畫的人是誰？
生：我國古代勞動人民。
師：你從中體會到了什么？
生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。
師：那么我們應該帶著怎樣的語氣讀這段呢？
生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。
師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。
四、自主合作，激趣學習
出示學習方式：
品析問句，朗讀感悟，導游講解
（學生小組學習、討論）
師：哪個小組匯報？
生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。
師板書：
色彩美
生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。
師板書：
形狀美
生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。
師板書：
建得高
師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？
生：古代勞動人民。
師：你從中體會出什么？
生：古代勞動人民的聰明才智。
師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。
師：還有哪個小組匯報？
生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學習的。
師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。
師：大家評一評：誰讀得好，為什么？
生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀
生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀
生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點，應重讀。
師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。
師板書：
靜、綠
師：其它小組還有沒有別的學習方法？
生：我們查閱一些課外資料，用導游講解的方式學習的。
師：你們學的是哪部分？
生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。
（小組代表上臺）
師：作為一名導游，應該具有什么標準和要求呢？
生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語音優(yōu)美。
師：這名導游是否稱職，大家仔細聽他的講解。
（放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）
師：大家評議：他是稱職的小導游嗎？
（生評議）
師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么？
生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。
教師板書：
橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一
師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。
（生讀）
師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應恰當?shù)剡\用，使文章更生動。
板書：
過渡句
五、總結全文，布置作業(yè)
生：不是
師：你是從哪兒知道的？
生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。
師：好，我們今天的作業(yè)是：
１、背誦自己喜歡的段落。
２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。
頤和園教學設計竇桂梅篇五
《頤和園》是一篇寫景的游記，作者按照游覽的順序，移步換景，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?、貼切的過渡，展現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情?！额U和園》作為本組文的一篇精讀課文，其編排的意圖如下：一是使學生了解頤和園美麗的景色，進一步激發(fā)學生探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。
1、知識與技能：有感情地朗讀課文，了解頤和園的美麗景色：萬壽山、昆明湖。
2、過程與方法：讓學生感受頤和園的美麗景色，學習作者按照觀察順序，抓住每處景物特點描寫景物的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
教學重點：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學生審美愛美的情趣，增強民族自豪感。
教學難點：抓住課文中表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，體會并學習課文抓住景物特點描寫景物的方法。
教學方法：講解、朗讀、提問法
教學準備：多媒體課件
一、復習導入：
我們還領略了長廊的長而美（板書）
走完長廊后，就來到萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，到底看到什么呢？今天，我們就繼續(xù)學習第18課——《頤和園》，我們趕快翻開書第88頁，自由讀讀第3自然段吧。
二、領略“佛香閣”壯觀美
1、抬頭一看，我們看到了什么？（板書：佛香閣、排云殿）
2、佛香閣是什么樣的？哪位同學能找出有關句子跟我們讀一讀？
3、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。指讀——再指讀——誰再來讀一讀（你讀得真流利）
5、你能向我們介紹一下佛香閣的特點嗎？
佛香閣：
八角寶塔形 三層建筑 很高的寶塔（聳立） 閃閃發(fā)光
6、幻燈片出示：一座（八角寶塔形）的（三層建筑聳立）在半山腰上，黃色的琉璃瓦（閃閃發(fā)光）。（帶括號的詞顯示不同顏色）
從“聳立”一詞，我們感受到了佛香閣的壯觀，整個佛香閣是多么壯美呀?。ò鍟郝柫ⅲ?BR> 7、那排云殿是怎么樣的？
幻燈片出示：下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
8、這排云殿留給你最深的印象是什么，請自己再讀讀。
一排排，金碧輝煌。（板書：金碧輝煌） “一排排”，可見排云殿的占地面積之大。“金碧輝煌”可見排云殿是那么的華麗，那么的光彩奪目。請帶著你的感受，再把這句讀一讀。
9、幻燈片出示：一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。
佛香閣是一座八角寶塔形的三層建筑，它聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿是一排排金碧輝煌的宮殿。
同學們請看，這兩句話在寫法上有什么不同嗎？書上那樣寫有什么好處？（讓人產(chǎn)生懸念，很想知道是什么，感興趣。也突出了佛香閣、排云殿的美。）
10、想象我們此刻正在萬壽山腳下，讓我們把佛香閣和排云殿的美讀出來吧。（師生合作讀）
三、對話文本，細品語言
佛香閣、排云殿可真美呀，那登上萬壽山，又將會有什么樣的美景呈現(xiàn)在眼前呢？請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀課文第4自然段，一起感受一下吧。
1、師配樂朗讀課文第4自然段。
2、你看到了什么景色？把你看到的景色用“——”畫出來。
（樹叢，琉璃瓦屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫舫、城樓和白塔。）
3、作者從不同的角度望，看到了這么多的美景，你最喜歡哪一處的景色？重點品讀第2、3、4句。
4、幻燈片出示：（1）、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
（1）、還有誰喜歡這句，請你讀一讀。
（2）、你覺得這句話美在哪里？
（蔥郁的）樹叢，掩映著（黃的綠的）琉璃瓦屋頂和（朱紅的）宮墻。（帶括號的詞顯示不同顏色）
（蔥郁：說明樹木茂盛，很綠。有黃色、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，五彩繽紛，色彩斑斕，很美。）
（3）、請帶著你的感受，再把這句話讀一讀。
幻燈片出示：
師小結：要把句子讀出美感來，我們應該在朗讀時一邊想象畫面，一邊注意“美”的詞語。語速和語調(diào)還要有快慢、高低之分。
（4）、請同學們帶著自己的感受，再把這句話讀一讀吧。
5、還有喜歡的景色嗎？
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
6、幻燈片出示：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
（1）、誰再來讀讀這句話？
從這個比喻句中，你感受到昆明湖的什么特點？（靜、綠、）（字體顯示不同顏色）
（2）、還有哪一句話也體現(xiàn)了昆明湖靜的特點？
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（你找得真準確）
（3）、靜是怎么樣的？你能想象讀一讀嗎？
（4）、誰能感受到昆明湖靜靜的美？請你讀一讀。
（5）、誰還能帶我們再次欣賞這靜靜的美？
聽了同學們的朗讀，老師仿佛來到了靜靜的昆明湖。書上的黃色泡泡提示我們，“滑”字用得好，能把它改為“劃”嗎？（同桌討論）
（滑：游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，速度非常慢，使湖面保持平靜。突出了昆明湖的靜。劃：用力揮漿使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。）
（6）、指讀課文。（配樂）
誰能帶領我們欣賞這樣的美景，伴著音樂，把第4自然段讀一讀？
7、從萬壽山下來，我們就來到了昆明湖，在湖上，我們看到了一座特別的石橋，這石橋是什么樣的呢？請同學們同桌合作讀第5自然段，把有關句子用“——”畫出來。
（1）、幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
指讀——再指讀
（2）、這座橋有什么特點？
柱子多——上百根 獅子的形態(tài)多——姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
幻燈片出示：這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有（上百根）石柱，柱子上（都雕刻著）小獅子。（這么多的）獅子，姿態(tài)不一，（沒有哪兩只）是相同的。（帶括號的字體顯示不同顏色）
（3）、讀了這兩句話，你有什么感受？（這座橋很美，古代勞動人民非常偉大，充滿著智慧和才干）
（4）、請帶著對古代勞動人民的贊嘆之情，把這兩句話再讀一讀吧。
（5）、現(xiàn)在，讓我們欣賞一下各種姿態(tài)不一的獅子圖片吧。
你能夠想象出這些石獅子各種不同的姿態(tài)嗎?
有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
11、同學們，在頤和園里，除了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖外，還有許多的景色，正如作者所說的那樣：“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”
三、拓展延伸
現(xiàn)在，我們就一起去游賞一下頤和園其他美麗的景色吧。（圖片欣賞）
1、看完頤和園這么美的風景，此時此刻，你想說些什么？（頤和園真是太美了，作為中國人，我感到驕傲、自豪……）
2、小導游展示。
這么美的風景，我們要一起分享，誰愿意做個小導游，帶領大家欣賞美麗的景色并作介紹呢？你可以選書上的幾個景點：長廊、萬壽山、昆明湖或者是你自己在課后搜集到的頤和園的景點。（請2位同學展示，一個講課內(nèi)景點，一個講課外景點。）
各位游客，你們好，歡迎來到北京頤和園游覽。今天由我 為大家做導游，希望大家玩得開心。
……
四、總結：
今天，我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人流連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。希望大家有機會，能真正去頤和園游賞一番。這節(jié)課上到這里，下課。
五：附：板書設計：
18、頤和園
圖 圖 圖
長廊 萬壽山 佛香閣 圖 昆明湖
長 美 排云殿 圖 靜、綠
頤和園教學設計竇桂梅篇六
1、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。
2、引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。
引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。
引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。
一、抓住課文的游覽順序，復習導入。
師：上節(jié)課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導游示意圖，知道了作者的游覽順序是：
進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）
走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）
登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）
從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）
（要求：請學生先說清楚將學校景點分為幾部分，然后再讀過渡句。）
（點評：層次分明，運用詞語準確的同學。）
師：同學們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學校。
師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領略了長廊的長而美——（學生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）
師：當我們走完長廊后，就來了萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學生接讀課文第3自然段）（出示圖片）
師：作者就是這樣運用不同的描寫手法，表現(xiàn)出了不同景物的特點。
二、學習4——6自然段，品讀文本中的語言美。
師：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)登上萬壽山。
師：讓我們細讀課文，把你認為寫得美的地方用橫線畫出來。
自由朗讀課文。
學生匯報，品讀句子。
1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個人讀、小組讀、齊讀）
（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）
（“蔥郁”說明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）
2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（個人讀、男女讀、齊讀）
（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過也不留痕跡。）
師：老師已經(jīng)被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時故意把“滑”讀成“劃”。）
師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會體會。
學生討論。
師：作者就是這樣準確地運用了這個“滑”生動描繪襯托出昆明湖的“靜”。
師：請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的情景表現(xiàn)出來。
師：聽了同學們的朗讀，我似乎已經(jīng)置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。
師：從萬壽山下來，就是昆明湖了。現(xiàn)在請同學們小組合作學習第五自然段：1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內(nèi)讀一讀，并說說好在哪里。也可以導游的身份介紹這些景點。
（請學生出來扮演導游的身份介紹這些景點，讓學生切身體會這個景點作者主要抓住什么去描寫？）
通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個景色去介紹呢？
從下來萬壽山，就是昆明湖。圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數(shù)不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。
出示畫線的段落，描寫出景點。（1——2學生介紹，板書：長堤、小島、十七孔橋）
師：現(xiàn)在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點呢？
這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。
（橋洞多、石柱多、獅子多）
師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態(tài)嗎？
出示小練筆：
橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）……這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
點評學生的小練筆。
感情升華。
三、拓展作業(yè)：
1、上網(wǎng)了解《頤和園》的其它景點，試著運用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現(xiàn)出景點的特點）（中層生選做題）
2、學習《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進生選做題）
3、記一次難忘的游覽活動。（優(yōu)生選做題）
板書：
18、頤和園
昆明湖：靜、綠
昆明湖：長堤
小島
十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多
（喜愛之情勞動人民的智慧和才干）
頤和園教學設計竇桂梅篇七
學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學重點。
1、體會連段成篇的方法.
2、了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
課時安排：2課時。
學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。
教學重點。
學生能夠體會同為游記但《記》與《頤和園》的寫作順序不同。
教學過程。
出示學生在頤和園中照的照片，說一說你們?nèi)ミ^頤和園中的哪些景點。
新授。
（一）學習生字。
1．默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字。
兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音。
2．生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎？
找同學讀。
全班齊讀。
回憶課文中所組的詞語。
全班齊讀詞語。
3．出示會寫的生字。
分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音。
小組內(nèi)讀這些生字，把字音讀正確。
讀課文中的詞語。
4．記住生字字形。
自己看生字，找到易寫錯的地方。
同學互相交流。
觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮。
自己練寫生字。
全班進行交流。
5．這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎？
自己練習朗讀課文。
請同學讀課文。
全班齊讀課文。
6．課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來。
查閱漢語詞典，掌握詞語的意思。
請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。
（二）初讀課文。
1．自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么？把每一個自然段的內(nèi)容進行批注。
同學之間進行交流，訂正。
再讀全文，思考《記》與《頤和園》在寫法上有什么不同。
小組內(nèi)交流，請同學發(fā)言。
2．你們在讀書過程中有什么問題提出來。
認為能夠解決的同學之間相互解決。
最后提出解決不了的。
朗讀課文。
作業(yè)。
1．讀課文。
2．寫生字詞語。
作業(yè)。
收集有關的資料。
課后小結：幫助學生比較了《記》與《頤和園》的寫法的不同，并且進行了分段，還給學生補充了一篇按照游覽順序記敘《頤和園》的例文，學生更是對寫作的順序一目了然。
了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學重點。
1、體會連段成篇的方法.
2、了解頤和園景物特點及其地位，產(chǎn)生熱愛首都之情。
教學過程。
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱，園內(nèi)的長廊還被列入“吉尼斯世界紀錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們就一起來細細游賞這個美麗的大公園。
1．認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪里？景物有什么特點？
自由選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。要求突出景物的特點；語言簡練。
2．學習并背誦第7自然段。
自由默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什么特點？
放到全文中體會與其他景點的描寫有什么不同？
師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。
獨立背誦。
3．出示兩個句子比較，體會逗號和句號的用法不同。
幫助學生進行總結用法的不同，練習朗讀這樣的句子。
以競賽的形式訓練詞語積累。
課后小結：文章語言優(yōu)美，內(nèi)容十分容易理解，因此把教學的重點放在了請學生多讀書的方面上，采用了品讀，學生在反復的讀書中，能夠感受景色的壯麗與優(yōu)美。
頤和園教學設計竇桂梅篇八
2、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
3、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法。
1、了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶;在欣賞、品讀的過程中培養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
2、學習作者寫景狀物要抓住特點的表達方法。
課件。
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課《頤和園》，上節(jié)課我們初步了解了頤和園，那誰能說說這篇課文講了一件什么事。
(寫了頤和園各個景點的美麗景色)。
出示頤和園景點圖片，學生欣賞老師簡介，師生共同領略頤和園得美。
這節(jié)課就讓我們來細細地游覽頤和園各個景點。
師：這篇課文是按照什么順序?qū)懙茫鑼懥祟U和園的哪些景點的景色。
板書：參觀游覽：長廊，萬壽山，昆明湖，十七孔橋。
(一)學習第二段。
指名讀第二段。
其他同學邊聽邊想：這長廊有什么特點?
指名回答。
生：長、美(美如果沒講出來，放到后面引導)(板書)。
師：長，你從哪里讀出來的?
根據(jù)學生的回答出示句子。
(1)一眼望不到頭。怎么說?
師作解釋：作者可能站在那里，望不到頭，踮起腳尖看，看不到頭，往左看看，看不到，向右看看，還是看見很多綠漆的柱子，紅漆的欄桿，總之不管怎么看，就是——一眼望不到頭。誰來讀讀這一眼望不到頭的感覺。(出示長廊圖片)。
評價：讀得好的：這長廊果真長啊!
讀得不是很好：我覺得就快望到頭了。誰能通過讀告訴大家，這長廊很長，是望不到頭的!
師：還從哪里看出這長廊很長?
師：寫長廊的長，除了用文字來描寫，還用了數(shù)字，這種描寫方法使我們更形象具體的體會了長廊的長。這種方法也可以用到我們以后的習作中。
師：還從哪看出長廊很長的?
(3)有幾千幅畫。
師：是啊，這條長廊的橫檻上雕刻著幾千幅畫，確實很長，從這幾千幅畫里，你除了看到長廊的長，還看到長廊的什么?(美)。
師：美在哪兒?(點橫線)“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的?！?BR> 誰來讀讀這句話?指名讀。
師：(出示圖片)橫檻在哪里?指出來。每一間是這么長，有多少間?(273間)可想而知，這長廊怎么樣?這273間上面有多少幅畫?(幾千幅)這些畫上都畫著些什么?你知道嗎?引：告訴你們，這上面畫得都是些奇花異草，還有很多中國傳統(tǒng)文化里的人物呢!(生想象畫上的內(nèi)容)總之，這幾千幅畫里，沒有哪兩幅是——相同的。繪畫藝術多么高超啊!
誰來讀讀這句話，讀出畫的美，畫的不同!
指名生讀。
(4)還從哪里看出，這長廊是很長很美的?
“這一種花還沒謝，那一種花又開了?！?BR> 生讀。讀的不好評價：接的不夠快。好象過了一個星期，才接上去開。再讀。
師：這說明花的種類很——多。這么多的花，我謝了，你開，你謝了，它開，總之一年四季都有花兒在——開放。是啊!這怎么能不說明長廊是很長，很美的呢!
2、同學們閉上眼睛想象一下，假如你就置身于長廊之中，微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你們的眼前，你有什么感覺?生說感覺。(神清氣爽)。
師：什么意思，練說句子。
學生用神清氣爽說話。
3、能把這種感覺讀出來嗎?一起來讀讀這段話。評價：從你們的讀中，我感受到這長廊，更長、更美了!
4、師：想一想，要建造這樣的一條長廊，需要哪些人?
生可能會說：畫師，工匠，設計師、花匠……。
師：讓我們把目光聚集在當時建造的場景上，你看到了一幅怎樣的畫面?
生說，師根據(jù)說的情況引導。如：你看的真仔細，為什么要重重地刻?
學生自由發(fā)言。
帶著這樣的情感，再來讀讀這長廊。
師：誰想做一個頤和園的小導游，帶我們游覽這美麗的長廊。
學生先練習。
指名做導游，結合圖片介紹長廊。
師做評價：你這名小導游真稱職，把長廊的美麗景色介紹的真具體。
(二)學習第3、4段。
師：這長而美的長廊，我們走過了。而且走的很盡興。頤和園里還有其他的景色等著我們?nèi)ゼ毤氂钨p!現(xiàn)在該去哪里了。
生：萬壽山。
師：課文的哪幾自然段是寫萬壽山的?(第3、4自然段)。
(2)交流。
師：誰說說佛香閣的特點。
學生：八角寶塔形的三層建筑。琉璃瓦閃閃發(fā)光。
師：佛香閣具體的位置在哪?文中用了一個詞(聳立)什么意思。(引：像我這樣站在這里，能叫聳立嗎?)。
那佛香閣聳立在半山腰說明這個佛香閣怎樣?高板書。
師：琉璃瓦見過嗎?出示圖片(邊看邊解釋：內(nèi)層用較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是用綠色或金黃色，鮮艷，發(fā)光。一般用來鋪設宮殿或廟宇的屋頂。)。
學生：說明面積很大。多，整齊。
3、佛香閣和排云殿一樣，規(guī)模宏大、雄偉壯觀。一起讀讀這段話。
我們用了一節(jié)課的時間，按照游覽的順序，游覽了頤和園的幾處景點，(指著板書)先去走了長廊，長廊的長和美，給我們留下了深刻的印象;又來到萬壽山腳下，抬頭看見了高聳的佛香閣和金碧輝煌的排云殿。不知不覺中，這幾處景色我們游覽完了，也該下課了，還真有點戀戀不舍。不過沒關系，下節(jié)課我們繼續(xù)游覽頤和園的其他幾處景色。下課！
頤和園教學設計竇桂梅篇九
（二）新授：
1、下面老師請幾位小畫家來介紹一下自己的作品（上臺介紹）。
師：頤和園美，同學們畫得更美，下面我們來看書里是怎么寫的。請同學們注意聽，一會兒回答兩個問題。
出示問題：
a、填空：北京的頤和園是個（）的大公園。
b、作者都去了哪些地方？
2、同學們讀得真好，誰能回答第一個問題？你在哪兒找到答案的？（第一自然段）你能給大家讀一下嗎？這一段總的描寫了頤和園的什么特點？（美麗）同學們齊讀這一段。
3、那么作者都去了哪些地方呢？你從哪兒看出瀏覽順序的？（第二至第五自然段，每段開頭的第一個句子。）你真有眼力。請同學們把這幾句話畫出來。
4、你最喜歡頤和園的哪個景點呢？
b如果談到橫檻上五彩的畫，師出示兩張圖片，簡要介紹畫的內(nèi)容，并告訴學生從畫中可以看出我國古代燦爛的文化，勞動人民的智慧和技藝。
c、如果談到花木、微風，師說真讓人心曠神怡呀！誰能試試用這種感受讀一下這句話？重點強調(diào)“又”字的讀法，“又”體現(xiàn)了長開不敗的美景。理解“神清氣爽”的意思。（形容人頭腦清醒，精神爽快），作者按照怎樣的順序來寫長廊的？板書：（內(nèi)dd外）。
（2）喜歡萬壽山（板書：萬壽山）。
談到“佛香閣和排云殿”問：a、從哪些詞能看出佛香閣和排云殿美麗壯觀？你能讀出這種壯觀的氣勢嗎？（同學們可以邊看、邊聽來感受）。
b、這是我們站在萬壽山腳下看到的（板書：下）。登上萬壽山又是怎樣的感受呢？（板書：上）請把站在萬壽山上看到的景象讀一讀。
c、聽到了朗讀，你有什么感受？
學生如說昆明湖靜（出示圖片）。問：從哪兒出來的“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@是一個什么句？動筆畫下來。還有哪一句也能說明昆明湖很靜？“游船、畫舫慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”。這句話中哪個字能突出湖面的靜？講時出示這個句子，并用紅筆標出“滑“字，問：“為什么用‘滑’字，不用‘劃’字”？讓學生體會。師小結：同學們體會得很深刻，從一個“滑”字中，我們不但體會到了昆明湖的“靜”，更體會到了作者用詞的準確、生動。希望同學們平時在寫作文時，也要象作者一橛用好詞語把作文寫生動。
過渡：從萬壽山上乍昆明湖就這么美，置身其中又會如何呢？誰喜歡描寫昆明湖的部分給大家讀一讀。板書（昆明湖）。
（3）匯報昆明湖部分。
如說到獅子，師說：一定是盧溝橋的獅子給你留下了深刻的印象，使你首選被這些小獅子吸引了。
如果說到昆明湖的美，問：哪些地方美？師板書（堤dd島dd橋）。
小結：在昆明湖畔，我們再一欠看到了古代勞動人民的智慧和技藝，看來頤和園里的美景真是說也說不盡，道也道不完，讓我們來共同欣賞一下（打開圖片）。
看過圖片后你有什么感受？
讓我們帶著這種上感受齊讀最后一段。
師：頤和園這么美，我們來組織一個頤和園旅游團，去欣賞我國現(xiàn)有的皇家園林的美景好嗎？誰愿意來參加，你來當dd導游。
（三）總結：這篇課文的結構有什么特點。（總－分－總）作者是按什么順序?qū)懙模浚ǖ攸c轉(zhuǎn)換）。
作者用簡潔明快的語言、條理清楚地為我們展示了蒼翠如黛的萬壽山，碧波漣漪的昆明湖，看到了頤和園內(nèi)人工美與自然美的天然巧成，讓我們充分領略了中國皇家園林鮮明的文化特色，希望同學能掌握作者的寫作方法，并能記住這美麗的頤和園。
頤和園教學設計竇桂梅篇十
一、讀課題，了解頤和園的歷史背景。
1、今天我們學習第18課，頤字是本課要學會寫的生字，看清楚筆順。生書空。齊讀課題。
2、這個頤字不常見，它是什么意思呢？
3、誰在這里休養(yǎng)身心？（慈禧太后、皇帝）頤和園是清代皇家的后花園，也是我國保存最完整，規(guī)模最大的皇家園林。慈禧太后和皇帝希望自己能在這個園子里頤養(yǎng)天年，所以取名為――頤和園。
4、這節(jié)課，讓我們走近頤和園，去感受它擁山抱水的秀美景色。
二、初讀感知，掃清字詞障礙。
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查預習情況。大屏幕出示生字詞：
長廊柱子神清氣爽建筑。
琉璃瓦遠眺堤岸姿態(tài)不一。
金碧輝煌宮殿蔥郁掩映。
重點理解：
畫舫：（1）理解這個詞的意思嗎？
（2）仔細看看這個字的偏旁，和什么有關？畫舫是怎樣的船？船上畫了很多畫。畫舫就是指裝飾華美的游船?？?，這就是畫舫。
橫檻：
（1）橫檻是什么意思？找出課文中帶有這個詞的句子讀一讀。
（2）聯(lián)系上下文，再看圖，這就是頤和園的長廊，誰能指出橫檻是哪兒？
琉璃瓦：璃讀成輕聲。看圖，這就是琉璃瓦，內(nèi)層用較好的黏土，外層用玻璃燒制而成。多為黃色或綠色。
遠眺：
（1）眺就是看、望。遠眺就是站在遠處看？讀文中帶有這個詞語的句子，聯(lián)系上下文仔細想一想它的意思。
（2）作者遠眺，他望見了什么？他是站在什么地方才看見這些的？遠眺，不僅只是向遠處望，是站在高處向遠處望的意思。所以，理解詞語不能想當然，一定要多聯(lián)系上下文去讀、去想。
3、齊讀詞語。
二、從游覽順序入手，了解文章結構和課文內(nèi)容。
1、把詞語送回課文，認真讀課文，想一想，作者游覽了頤和園中的哪些景點？
2、指名說，相機板書：
長廊萬壽山昆明湖。
3、同學們讀得非常認真。作者是按怎樣的順序游覽的？快速默讀課文，從文中找出相關句子劃出來。
4、指名說，相機出示句子：
（1）男生、女生、全班齊讀三處句子。師相機指板書述：首先游覽長廊――然后游覽萬壽山――最后游覽昆明湖，這就是作者的游覽順序。
（2）自由讀句子，找出作者游覽過程中的動詞。從這些詞語中你能體會到什么？
（3）作者不停地走啊看啊，一路的景點各不相同。他走到哪看到哪，他看到哪了就寫到了哪，這樣的表達方式就叫做“移步換景”。讀一遍。（板書：移步換景）我們在寫游記類的文章時也可以學習作者這樣的表達方式。
三、學習課文第二自然段。
1、剛才我們走馬觀花的游覽了頤和園，現(xiàn)在，我們也來移步換景，
就跟隨作者先到長廊看一看。自由讀第二自然段，想想長廊有什么特點，把相關句子勾畫出來。
2、生匯報交流：
（1）你體會到了什么？哪些句子感受到了長廊很長？一眼望不到頭。
七百多米273間（你很會讀書。作者列舉這些具體數(shù)字來表現(xiàn)長廊長的特點。能讀出來嗎？（指名讀）。
（2）還有不同感受嗎？綠漆的柱子紅漆的欄桿這是色彩美。
（3）還有補充嗎？長廊的畫多。幾千幅，說明――（數(shù)量多）而幾千幅畫沒有兩幅完全相同的，說明――（形態(tài)多，色彩多）。紅的欄桿，綠的柱子，還有五彩斑斕的畫。這長廊，怎一個美字了得！男生讀，女生讀。
（4）長廊不僅長而且美。不僅廊內(nèi)畫美，而且廊外什么美？透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？（花多，形態(tài)多色多……）。
一個滿字別有韻味，誰來讀？廊外風光無限好！齊讀。
用課本上的一個詞來說就是？（神清氣爽）。
（7）讓我們再次回頭看看美麗的、讓我們心情舒暢的長廊：指大屏幕――我們來合作讀，（師：進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
作者先整體看――，再抬頭看廊內(nèi)――，又放眼看廊外――。
（8）作者就是按照這樣的順序，三看長廊，聯(lián)句成段，將這條蜿蜒于萬壽山南麓，昆明湖北岸的長廊完美地展現(xiàn)在了我們面前。
這節(jié)課我們初步感知了課文了的主要內(nèi)容，領略了長廊的美，再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景！
頤和園教學設計竇桂梅篇十一
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。
學習移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、出示自學指導：
（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。
2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）。
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？
6、學習3~~5自然段。
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。
學生讀書。
3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段佛香閣排云殿。
第四自然段昆明湖。
第五自然段十七孔橋。
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子。
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡“排云殿”讀讀句子，說說有什么特點？
6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。
獅子多橋洞多柱子多。
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結。
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展。
頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
長廊萬壽山昆明湖。
頤和園教學設計竇桂梅篇十二
這篇講讀課文具體描寫了頤和園的美麗景色，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
在教學中，應引導學生首先弄清游覽頤和園的順序和文中所寫的幾個景色的方位。然后，著重理解幾個主要景色的特點，抓住最能表現(xiàn)特點的重點詞句，展開想象，產(chǎn)生身臨其境的感覺。
1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
3、學會本課新字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解頤和園的美麗景色，受到熱愛祖國的思想教育和愛美情趣的陶冶。
2、體會作者表達的情感，了解作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
課件。
第一課時。
一、導入新課。
請同學們看課件，你想說什么呢？
二、學生自學。
1、初讀課文，了解大意。
2、查字典解決生字詞。
3、小組交流自學情況。
4、小組代表匯報，集體糾正問題。
5、自己讀課文，要求正確。
6、兩人一組互相檢查，要求正確流利。
三、理清脈絡，概括段意。
1、輕聲讀課文思考。
2、小組討論。
3、代表發(fā)言，闡明理由：
第一部分：（1）北京的頤和園是個美麗的大公園。
第二部分：（2～5）分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三部分：（6）頤和園到處有美麗的景色，說也說不清。
頤和園教學設計竇桂梅篇十三
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
發(fā)展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
以讀為本、情境教學法、探究性學習法。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
初讀課文，學習學生所選擇的內(nèi)容。
一、引題，板書課題，交流資料。
二、初讀課文。
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖。
5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）。
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內(nèi)容。
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練。
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）。
2、同伴合作，演導游。
3、競聘導游、評價。
4、學生自由展示。
總結全文，競聘導游。
一、情景引入。
二、用學法學“昆明湖”的相關段落。
三、質(zhì)疑問難、回讀全文、理清課文結構。
四、環(huán)境教育。
五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
板書設計：
10。
頤和園。
美麗的大公園。
長廊。
萬壽山下。
萬壽山上。
昆明湖。
頤和園教學設計竇桂梅篇十四
今天小編為大家整理了金碧輝煌的《頤和園》教師教學設計，希望對大家有所用處!
教學目標：
1、正確讀寫“長廊、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、隱隱約約、姿態(tài)不一”等詞語。
2、正確流利朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶;
教學難點：
引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的習作中。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
課前交流：
交流“風景秀麗”的旅游景點
一、直接導入
今天我們走進北京的頤和園，到那里去看一看。
板書課題：頤和園。注意“頤”的寫法，尤其是左邊的筆順，跟我邊說邊寫。
二、聽寫字詞，回顧課文主要內(nèi)容
這篇課文大家都已經(jīng)學過了，下面咱們先來聽寫幾組詞。咱們推薦三位上黑板前跟大家一起寫。
長 廊 萬壽山 昆明湖
神清氣爽 金碧輝煌 姿態(tài)不一
1、訓練說話“昆明湖、姿態(tài)不一”
2、 “金碧輝煌”
(1)點撥字形
輝，光也?！墩f文》
煌，火狀。——《廣韻·唐韻》
(2)圖片理解
瞧，在陽光的照射下，多么的裝飾華麗，光彩奪目。
3、點撥“廊”、“ 態(tài)”的字形
4、堂堂正正中國人，方方正正中國字，請大家對照自己這兩個字，試著挑出一個，把字寫得更美觀一些。
5、概括課文內(nèi)容
一說主要內(nèi)容，抓景點
(1)師引導說清楚
你看，這真是有山，有水，有建筑的一處皇家園林啊!誰能用自己的話把這三處景點連起來說一說課文的'內(nèi)容?你比如說：先講了——然后——最后——。
(2)抓景點，個別說(兩生)
3、二說主要內(nèi)容，抓游覽順序
(1)自由讀文，勾畫游覽順序的句子
請大家打開書到87面，快速地讀一讀課文，邊讀邊畫出作者游覽順序的句子。
(2)匯報交流
(3)剛才咱們匯報的句子都在每一段的開頭，不僅可以承接上文，又可以引起——下文，這些句子都是——過渡句。
(4)給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，掌握課文的主要內(nèi)容。
三、默讀課文，提煉中心句
課文就寫了這三處景點嗎?不止這些，還有一處、兩處、三處(副板書：……)所以說：“頤和園是個美麗的大公園?！?BR> 2、濃縮成兩個字——美、大(板書)
四、精讀品悟，游賞長廊
好文不厭百回讀，我們走進課文，去長廊看看吧!
1、個別讀，其余同學思考：長廊給你留下了什么印象?
2、師生交流。
3、品讀句子，領悟長廊的美
預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成 273間。
(1)“綠漆”、“紅漆”
顏色美嗎?這綠漆的柱子、紅漆的欄桿能數(shù)得清嗎?(一眼望不到頭)
(2)“一眼望不到頭”
再讀點撥，“一眼(孩子，還沒看到呢，再等會兒。)——望不到頭”。
(3)“七百多米長”、“273間”
長也是一種美啊!
(4)點撥觀察角度
孩子，你現(xiàn)在是站在什么地方看的啊?——站在長廊里，放眼一望。
預設二：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
(1)多少幅?幾千幅!讀出感受
(2)“?！备摹?”
其實這里完全可以把“?！备摹?”，誰來讀一讀?你在感嘆什么啊!
(3)點撥觀察角度
這時的我們又把目光投到了長廊上方的橫檻上，這又是在——抬頭看去。
預設三：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。
廊外的美景吸引了你啊。
師生合作讀，體會鮮花常開。
4、“神清氣爽”
(1)目之所及，手之所觸，身之所感讓人感覺到——“神清氣爽”
(2)閉上眼睛，深吸一口氣，聞聞這朵朵花香，記住這一幅幅圖畫。再來讀一讀這個詞語。
(3)點撥觀察角度：
作者這時帶著我們繼續(xù)——邊走邊賞，把目光轉(zhuǎn)到了長廊的兩旁。
5、滲透觀察景物的寫法
同學們看，作者依據(jù)游覽的順序帶領我們參觀長廊，在這個過程中，我們跟隨著作者的腳步的同時，不斷轉(zhuǎn)換著觀察的視角：放眼望去、抬頭一看、邊走邊賞。作者敘述得非常有條理，讓我們充分感受到了長廊的美和大。
6、示范說導游詞
讀得美，背得好!但是說出來不一定比這差。(配合圖畫說長廊導游詞)
7、明確導游詞特點
同學們，剛才我變成了——導游，帶領在座的各位游客游覽了長廊，有意思吧!
頤和園教學設計竇桂梅篇十五
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
4、學習按游覽順序，抓住景物特點寫的方法。
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
1、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
兩課時。
第二課時。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解頤和園的美景，激發(fā)民族自豪感，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學過程：
一、復習引入新課。
同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，頤和園給你們留下最深刻的印象是什么呢?(大、美)。
作者是按什么順序描寫頤和園的，重點游覽了哪些景點呢?(板書)(ppt演示)。
你是從課文的哪些語句看出來的?(ppt演示)。
今天，我們再次跟隨作者走進頤和園，繼續(xù)去領略它的美吧!
二、學習課文。
(1)長廊。
2、學生匯報。
師：說說你從哪些語句體會到它的長。(綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。)(板書：長)。
作者在描寫長廊的時候運用了什么方法來寫出它的長呢?(列數(shù)字)。
指名讀句子，讀出長廊的長;齊讀句子，感受長廊的長。
師：作者還寫出了長廊的什么特點呢?(板書：美)。
文中哪些地方寫出了它的美呢?(每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。)。
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明了畫的內(nèi)容十分……(豐富多彩)。
師：作者除了寫出了長廊內(nèi)部的美，還描寫了長廊兩旁，又是怎樣的呢?(長廊兩旁栽滿了花木，這一種話還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。)。
長廊兩旁的花兒，這邊的謝了，那邊的又開了，一年四季鮮花盛開，景色宜人。
師：作者在描寫長廊的時候，是按什么順序來寫的?(板書：由內(nèi)到外)。
3、師：讓我們一起來讀讀第二自然段，感受一下這么長、這么美的長廊吧。
4、小結：作者描寫長廊時，抓住它的'特點來進行描寫。而且，作者是按一定的順序來進行觀察和描寫的。這些是我們要學習的寫作方法。(ppt)。
(2)小組合作學習。
下面請同學們在小組里面合作學習第三、四、五自然段，完成以下的表格。(ppt)。
2、學生在小組里交流討論，合作填寫表格，師巡視指導。
3、學生用實物投影匯報，師板書，隨機指導朗讀。
4、重點指導(ppt)。
比較：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點兒痕跡。
師：課文當中為何不用“劃船”的“劃”字，而用了“滑動”的“滑”字呢?
因為昆明湖和萬壽山的景色太美了，所以游船、畫舫行駛得很慢，只有這樣，游人才能既盡情地欣賞優(yōu)美的風景，又不會破壞湖面的平靜。給人的感覺不是在水上行駛，倒像在冰上慢慢滑動似的。這句話運用動態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜。
(3)有感情地朗讀全文。
頤和園的美景，說也說不盡，讓我們一起來讀一讀這美麗的大公園吧!
三、拓展閱讀，打?qū)懢毩暋?BR> 1、這節(jié)課，我們跟隨作者領略了頤和園的美，我們國家其實還有不少名勝古跡同樣美不勝收，我們現(xiàn)在就一起去讀一讀吧!
2、(ppt出示冰壺洞的圖片)師介紹：這是全國最大溶洞瀑布，位于浙江省金華市北山的冰壺洞內(nèi)，冰壺洞的洞口小、肚大、洞深，形似冰壺，又涼氣襲人，而得名的。
師：觀察一下這溶洞瀑布，說說它有什么特點。
我們來讀讀短文，看看作者是如何抓住景物特點來描寫冰壺洞的溶洞瀑布的。
3、請同學們再去讀讀其它幾篇文章。
4、同學們看了這么多好文章，現(xiàn)在一定也很想把自己游覽過的一處景點介紹給大家吧，下面就請同學們?nèi)ゾ毦毠P吧!
5、小練筆要求：抓住特點，按一定的順序描寫一處景物。
6、師生共同評議。
頤和園教學設計竇桂梅篇十六
這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者贊美之情。
【學習目標】。
1、借助拼音認讀7個生字：“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態(tài)”；會寫11個生字：“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態(tài)”；能自如地運用多音字“幾”。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。
4、引導學生積累語言，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
【教學策略】。
以讀為本、情境教學法、探究性學習法。
【教學重、難點】。
領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
【教學用具】。
多媒體課件。
【課時安排】。
2課時。
第一課時。
一、導入新課。
同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？
教師板書課題：
頤和園。
強調(diào)“頤”的筆順。
二、交流資料，了解頤和園概況。
通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？
指名說。
三、初讀課文。
1、自由讀文：
注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文：
4、匯報，相機板書：
長廊萬壽山下萬壽山昆明湖。
5、引導、點撥：
作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：
聘請導游（怎樣才能做好導游）。
四、再讀課文。
把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
五、按照學生的意見，選擇學習內(nèi)容。
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質(zhì)疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
六、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練。
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。
（自由組織導游詞）。
2、同伴合作，演導游。
3、競聘導游、評價。
4、學生自由展示。
第二課時。
一、情景引入。
二、用學法學“昆明湖”的相關段落。
三、質(zhì)疑問難、回讀全文、理清課文結構。
四、環(huán)境教育。
五、練習。
閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯(lián)系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
頤和園教學設計竇桂梅篇十七
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
2、品析景物特點，感受語言美。
教學重難點。
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
課件。
教學過程。
一、談話導入，板書課題。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫法。
二、檢查預習情況。
出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。
“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文。
1、出示自學提示：
（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。用“~~”畫出。
2、學生按要求讀書，教師巡視指導。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學生回答，師相機板書：長廊萬壽山昆明湖。
4、完成自學提示（2）。
提問：哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。
學習移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結構。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、出示自學指導：
（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。
2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）。
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？
6、學習3~~5自然段。
自學指導。
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。
學生讀書。
3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段佛香閣排云殿。
第四自然段昆明湖。
第五自然段十七孔橋。
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子。
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡“排云殿”讀讀句子，說說有什么特點？
6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。
獅子多橋洞多柱子多。
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結。
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展。
頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
長廊萬壽山昆明湖。
頤和園教學設計竇桂梅篇十八
《頤和園》是人教版小學語文第六冊第18課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔?，再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。為了讓學生對課文有較深刻全面的理解教學中我注意從以下方面進行教學。
一、朗讀入手，整體感知，體會文美。
本節(jié)課是第二課時，學生在初步了解課文內(nèi)容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的優(yōu)美詞句，來體會頤和園的美麗。讓學生在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。
二、創(chuàng)設情境，通過網(wǎng)絡瀏覽查閱，制作電子作品，調(diào)動學生全員參與，確立學生的主體地位。
這一節(jié)課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網(wǎng)絡技術為學生的語文學習活動創(chuàng)設一種接近真實的學習環(huán)境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。教學中我讓學生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，搜索查尋頤和園的相關資料，利用internet中的豐富的教學資源，給學生提供大量的教學信息，擴大學生知識面。學生通過在頤和園的網(wǎng)站上查閱、收集頤和園各景點的相關資料，制作電子簡報來理解課文內(nèi)容。制作前，教師根據(jù)課文內(nèi)容，把學生分成長廊、萬壽山、昆明湖三大小組。教師教給學生制作簡報的方法。各小組根據(jù)不同的分工查閱相關景點的資料?；顒又校餍〗M的同學根據(jù)自己的任務自主查閱，在網(wǎng)站上復制有典型意義的圖片，摘抄描寫優(yōu)美的文字，通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把收集到的資料整合在一起，共同制作一份電子簡報。這不僅培養(yǎng)了學生搜集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。電子簡報制作好后，通過小組內(nèi)的解說，學生的語言表達能力，也得到了充分的發(fā)展。這樣學生在輕松愉悅的情景中理解了課文內(nèi)容。
三、加強自主、協(xié)作學習，培養(yǎng)學生的學習能力。
課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓學生按照讀、看、講的學習方法分組進行自主、協(xié)作學習。學生通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓學生在讀中感知，讀中感悟；學生利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)查看相關資料，增加表象積累，這樣學生對頤和園就有了真切的感性認識，更利于對課文的理解；學生以小組為單位進行說話訓練，學生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達能力也得到了培養(yǎng)。
通過分小組自主、協(xié)作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現(xiàn)了學生的主體作用。
總之這一節(jié)課學生在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境中運用先進的信息技術學得輕松而愉快，收到了很好的效果。
頤和園教學設計竇桂梅篇十九
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
2、品析景物特點，感受語言美。
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
課件。
一、談話導入，板書課題。
在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫法。
二、檢查預習情況。
出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。
“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文。
1、出示自學提示：
（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。用“~~”畫出。
2、學生按要求讀書，教師巡視指導。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學生回答，師相機板書：長廊萬壽山昆明湖。