教案能夠幫助教師提前預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于教學(xué)效果的提高。在編寫教案時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神。歡迎大家閱讀以下教案范文，希望對(duì)大家教學(xué)工作有所啟發(fā)。
教案木頭人篇一
1．復(fù)習(xí)分類配對(duì)，學(xué)習(xí)按序號(hào)拼裝木塊的方法。
2．培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和問題解決能力。
3．感受合作的重要，探索合作的方法，體驗(yàn)合作的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1．活動(dòng)前，幼兒已學(xué)習(xí)了擰螺絲的方法。
2．貼有數(shù)字標(biāo)記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍(lán)、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。
3．相關(guān)課件(兩段視頻片段)。
活動(dòng)過程。
1．音樂律動(dòng)，導(dǎo)入主題。
帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室。引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
2．引導(dǎo)幼兒分組搬運(yùn)游戲材料。
(1)按顏色分類。
場(chǎng)地上四個(gè)角，各放一棵小樹(紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿，選擇不同顏色樹上的葉子作為自己的標(biāo)記。同樣顏色標(biāo)記的幼兒就是一組。
(2)搬運(yùn)木塊。
介紹游戲名稱，引起幼兒參與游戲的興趣。
講解游戲規(guī)則，讓幼兒按顏色分類，又輕又快地搬運(yùn)木塊。
評(píng)價(jià)幼兒“搬運(yùn)木塊”的情況，通過提問引導(dǎo)幼兒說一說搬運(yùn)木塊的方法．感受合作的重要。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察木塊上標(biāo)記的數(shù)字規(guī)律。
師：請(qǐng)你們仔細(xì)看看木塊上面，發(fā)現(xiàn)了什么?都有哪些數(shù)字?每個(gè)數(shù)字又有幾個(gè)呢?
(2)讓幼兒自己探索木頭人的拼裝方法。
(3)各隊(duì)幼兒合作拼裝木塊，教師巡回指導(dǎo)．幫助幼兒建立合作意識(shí)。
師：還有一個(gè)小小的'要求，等會(huì)兒請(qǐng)每個(gè)隊(duì)把完成好的作品，掛在支架上．然后一起把它抬到前面來放好，所有隊(duì)員都回到自己隊(duì)的位置，就算完成任務(wù)了。哪個(gè)隊(duì)拼得又快又好，就獎(jiǎng)勵(lì)一張笑臉娃娃!
(4)展示評(píng)價(jià)各隊(duì)拼裝的作品，分享探索方法和合作經(jīng)驗(yàn)。
師：請(qǐng)最快拼好木頭人的隊(duì)，來說說你們是怎么拼的?其他隊(duì)的小朋友也是這樣做的嗎?
師：每個(gè)隊(duì)的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下，木頭人都開心地對(duì)我們笑呢!你們高興嗎?我們來玩?zhèn)€“木頭人的游戲”吧！
(1)與幼兒共同觀看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)幼兒裝扮木頭人的興趣。
(2)分別請(qǐng)兩名幼兒為木頭人穿上不同類型的衣服，引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)合作的重要，并討論解決問題的辦法。
師：給木頭人穿衣服可不是一件容易的事。不相信的話，我們就請(qǐng)兩個(gè)小朋友來試試。
(3)引導(dǎo)各隊(duì)幼兒討論、協(xié)商，進(jìn)一步探索合作的方法，分工合作裝扮木頭人。
(4)展示各隊(duì)裝扮好的木頭人，組織幼兒小結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)合作的快樂。
師：現(xiàn)在各個(gè)隊(duì)都把木頭人裝扮好了，你們說，漂亮不漂亮呀?剛才哪個(gè)隊(duì)最快?他們穿得怎么樣?他們剛才是怎么分工合作的?其他各隊(duì)的小朋友也表現(xiàn)得很不錯(cuò)，正是你們的共同配合才使木頭人變得這么漂亮!你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼啤?BR> 活動(dòng)延伸：
將木頭人投放在游戲區(qū)角中。在表演區(qū)，創(chuàng)造“小舞臺(tái)”的場(chǎng)景，鼓勵(lì)互相配合操作木頭人，讓木頭人動(dòng)起來，嘗試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種材料，裝扮木頭人，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)意，為木頭人設(shè)計(jì)發(fā)型、服裝、表情等。
設(shè)計(jì)意圖。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我在一家童裝店發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)店主準(zhǔn)備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動(dòng)，而且身體的各個(gè)部分可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個(gè)人獨(dú)立完成拼裝也有些難度。如果以“木頭人”為素材，設(shè)計(jì)一些有趣的合作游戲，通過帶有挑戰(zhàn)的游戲活動(dòng)讓幼兒探索、感受、體驗(yàn)合作，肯定會(huì)受幼兒歡迎。
教案木頭人篇二
1．通過撕、剪、貼、畫制作“木頭人”，并做出各種動(dòng)作造型，引發(fā)幼兒對(duì)美工的興趣。
2．培養(yǎng)幼兒大膽制作，激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力。
1長方形各色紙2糨糊3抹布4剪刀5卡通粘貼紙6水彩筆7蠟筆8范例兩個(gè)木頭人
1．引起興趣：游戲木頭人要求幼兒做出各種動(dòng)作。
邊念兒歌邊游戲（三、三、三，爬高山，山上有個(gè)木頭人，不許講話，不許動(dòng)，還有一個(gè)不許笑！幼兒擺出動(dòng)作后，老師鼓勵(lì)，描述動(dòng)作造型，加深幼兒對(duì)動(dòng)作的印象。
2．出示范例，學(xué)變動(dòng)作造型：
（1）幼兒表演動(dòng)作造型
你們做的動(dòng)作真棒！誰來表演給大家看？（幼兒做動(dòng)作）老師這兒有一個(gè)木頭人（出示范例）你能把你的這個(gè)動(dòng)作教給我的木頭人嗎？（幼兒把范例的木頭人擺出自己的動(dòng)作的造型。）
（2）分別請(qǐng)幾名幼兒表演。（誰還愿意來表演？把動(dòng)作教給木頭人。）提示幼兒可以兩個(gè)木頭人一起做動(dòng)作。
3．學(xué)習(xí)制作“木頭人”
你們想也要一個(gè)會(huì)做各種動(dòng)作的木頭人嗎？
（1）木頭人的身體用哪一張紙合適呢？你把它找出來。想一想，怎樣把它做成身體？
對(duì)折再對(duì)折，撕出手臂，撕到肩膀停住。折出肩膀，用糨糊粘?。ㄓ變涸囎?，老師指導(dǎo)）。
（2）找一張合適做木頭人腿的紙，想一想，怎么做？
對(duì)折，撕出兩條腿。分開兩條腿，折平。粘在身體下面。
（3）取一張白紙，你可以畫上各種樣子的臉，畫上頭發(fā)?？梢援嬇?，可以畫男孩，也可以畫上次我們畫的水果，車子等奇怪的娃娃。
（4）在空的地方畫圓圓的手、腳。畫好后，剪下來裝在身體上。
（5）你還可以個(gè)他穿上漂亮的衣服。老師給你們準(zhǔn)備了水彩筆、蠟筆、粘紙（出示材料），你們想怎樣打扮都行。
（6）木頭人做好以后，你來教他做一個(gè)和別人不一樣動(dòng)作，貼在墻上，我們來比賽哪個(gè)木頭人的動(dòng)作最好玩。
4．幼兒制作，巡回指導(dǎo)：
（1）幫助鼓勵(lì)能力差的幼兒制作
（2）指導(dǎo)幼兒做出各種動(dòng)作造型。
（3）鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴組合做動(dòng)作
5．評(píng)價(jià)作品：老師和幼兒一起參觀，討論木頭人們?cè)谧鍪裁础Ｕ?qǐng)幼兒相互介紹。
教案木頭人篇三
游戲是幼兒的天性，不論什么年代，幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長，經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，這些民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行了，從幼兒教育的層面上來看，兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會(huì)性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對(duì)幼兒的發(fā)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;。
2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
幼兒熟悉兒歌。
【活動(dòng)過程】。
開始部分：幼兒分兩組，站成圓形。
身體的熱身基本部分：幼兒請(qǐng)一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)人”站在中間，游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動(dòng)，念到最后一個(gè)字的時(shí)候，靜止不動(dòng)，看誰能控制自己。
結(jié)束部分：
為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說完最后一個(gè)字時(shí)做一個(gè)動(dòng)作，如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學(xué)樣并靜止，學(xué)錯(cuò)動(dòng)作就輸了，就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動(dòng)作。
以上是小編整理的有關(guān)體育游戲木頭人教案相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
教案木頭人篇四
“木頭人”的游戲是孩子們喜歡的經(jīng)典游戲之一。通過這個(gè)活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生對(duì)民間游戲活動(dòng)的興趣，并能聽信號(hào)向指定方向跑，控制好自己的身體動(dòng)作。這次活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)該游戲的引入和改編，使幼兒能夠更加喜歡木頭人的游戲，對(duì)該游戲充滿好奇心和想玩的心情。同時(shí)可以加強(qiáng)孩子與朋友之間的交往，以及孩子的自控能力，讓孩子在和朋友的交往過程中快樂、有意義地成長。
1、能在游戲中控制自己的身體，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力做到一動(dòng)也不動(dòng)。
2、能根據(jù)指令變換模仿動(dòng)作，體驗(yàn)體育活動(dòng)的快樂。
3、能在逐次提高難度要求的前提下，愉快游戲。
幼兒已有玩過簡(jiǎn)單“木頭人”游戲的經(jīng)驗(yàn)并且保有持續(xù)的`游戲興趣；安全合適的活動(dòng)場(chǎng)地，最好是戶外操場(chǎng)；活動(dòng)中準(zhǔn)備自制“魔法棒”一根，口哨一只，適合游戲的快樂音樂。
一、熱身活動(dòng)
教師帶幼兒隊(duì)列入場(chǎng)，跟隨音樂熱身準(zhǔn)備。
提問：小朋友們想和老師一起玩游戲嗎？
我們先一起活動(dòng)活動(dòng)身體，一會(huì)更好地玩哦！好嗎？
（本小節(jié)在于激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，從身體和心理上做好游戲前的準(zhǔn)備。）
二、游戲環(huán)節(jié)
1、游戲：我們都是木頭人
教師先組織幼兒玩最簡(jiǎn)單的“我們都是木頭人”游戲。集體扮演木頭人，念說兒歌“山山山，山上有三個(gè)木頭人，扇扇扇，三個(gè)好玩的木頭人，不許說話不許動(dòng)”。在大家念完兒歌后每人做一個(gè)造型動(dòng)作，在十秒時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)動(dòng)。
提問：小朋友們我們之前玩過“我們都是木頭人”的游戲大家還記得嗎？要一起玩嗎？
（幼兒有玩這個(gè)游戲的經(jīng)驗(yàn)，并有濃厚的游戲興趣，熟悉最基本的游戲規(guī)則，從而也使游戲規(guī)則的建立與鞏固，便于下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)的操作。）
2、游戲：魔法師
那我這位魔法師要拿著我的魔法棒來施魔法了，我的咒語是“變變變，變變變，變成長鼻子的大象吧！”
聽到周咒語后幼兒扮的“木頭人”馬上“變成大象”，模仿大象行走。幼兒依次按指令模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，聽到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停止動(dòng)作。也可請(qǐng)個(gè)別幼兒來當(dāng)魔法師進(jìn)行游戲。
（在這個(gè)游戲中，幼兒與老師，幼兒與幼兒，幼兒與玩教具、包括游戲環(huán)境形成很好的互動(dòng)群體，是的游戲效果明顯，幼兒得到充分的體驗(yàn)和感受。）
3、游戲：木頭人的快樂多
提問：大家玩的開心嗎？
你們真是一群快樂的“木頭人”呀！
那請(qǐng)快樂的木頭人一起跳起來吧！
老師播放節(jié)奏明快的音樂，“木頭人”隨音樂起舞，魔法師揮動(dòng)“魔術(shù)棒”，音樂停止，木頭人擺好造型不動(dòng)。
（在游戲中，幼兒從簡(jiǎn)單的聽指令變木頭人，到木頭人標(biāo)造型，再到聽音樂自由變“木頭人”，游戲的教育目標(biāo)層層的達(dá)成，幼兒的自我能力水平也得到逐漸的提高）
三、結(jié)束部分
教師組織幼兒放松身體，結(jié)束游戲。
提問：今天我們的木頭人們表現(xiàn)真棒！和大家一起玩游戲快樂嗎？還想玩嗎？
激發(fā)幼兒游戲情緒，為下次游戲準(zhǔn)備。
（游戲活動(dòng)往往帶給孩子無窮的快樂，尤其是深受孩子喜歡的游戲更是意猶未盡，但適當(dāng)?shù)慕Y(jié)束也是一種規(guī)則的建立，讓孩子在玩中成長。）
教案木頭人篇五
2、能聽懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。
3、能聽懂指令性語言，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。
5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
木偶玩具一個(gè)。
1、教師出示木偶人創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒注意力。
教師：小朋友們好。
幼兒：老師好。
（拿出木偶玩具）。
教師以木偶的語氣對(duì)小朋友們做自我介紹。
教師：小朋友們好，我叫木頭人，我想和小朋友們玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫《山上有個(gè)木頭人》。教師邊拉動(dòng)木偶邊念兒歌，讓幼兒了解兒歌內(nèi)容。
表演結(jié)束，教師用木偶人的語氣問幼兒，“小朋友們，誰想和我玩游戲呢？那你必須告訴我，剛才我說了些什么？”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念兒歌。
2、向幼兒介紹游戲規(guī)則及玩法。
（1）游戲時(shí)必須念兒歌，可以自由做動(dòng)作，兒歌念完，就不許動(dòng)，不許說話了。
（2）如果誰動(dòng)了，就必須伸手給同伴，而同伴則拉住他的手說：“本來要打千萬下，因?yàn)闀r(shí)間來不及，馬馬虎虎打三下。一、二、三?！?BR> 3、游戲時(shí)間。
（1）教師和全體幼兒說兒歌玩游戲。
（2）教師和個(gè)別幼兒說兒歌玩游戲。
（3）幼兒兩兩為一組說兒歌玩游戲。
教師：小朋友們，除了木頭人，你們還見過什么材料做的人？（引導(dǎo)幼兒說出稻草人，石頭人等）。
游戲時(shí)再進(jìn)行仿編兒歌。
小班幼兒剛來幼兒園，有的孩子口齒不清，還有的孩子缺乏集體意識(shí)，不懂傾聽，不理解規(guī)則。為此，我專門設(shè)計(jì)了《山上有個(gè)木頭人》這個(gè)聽說游戲。
教案木頭人篇六
民間的傳統(tǒng)游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，這個(gè)游戲就是其中的一個(gè)。它是一個(gè)集體游戲，但幼兒也可以分組進(jìn)行游戲。對(duì)于中班幼兒來說，對(duì)游戲規(guī)則掌握的并不是很好，自控能力也要提高。所以選擇了這個(gè)游戲規(guī)則性比較強(qiáng)，能夠提高自控能力的游戲。
【活動(dòng)目的】。
1.鍛煉幼兒肢體的表現(xiàn)力和控制能力。
2.提高幼兒語言的表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
【活動(dòng)過程】。
一．熱身活動(dòng)：幼兒學(xué)各種小動(dòng)物走路，進(jìn)行活動(dòng)。
二．游戲的玩法和規(guī)則：參加游戲的幼兒一起說兒歌，并一邊說兒歌一邊走路或做動(dòng)作，當(dāng)說到兒歌最后一句時(shí)幼兒身體做出各種動(dòng)作，擺出各種姿勢(shì)不動(dòng)。如果誰動(dòng)了或笑了，就要被停止游戲。（兒歌：山連山，水連水，我們都是木頭人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出小白牙，最后只能蹦一下。也可以幼兒選用自己喜歡的兒歌來代替。）。
三．游戲反復(fù)進(jìn)行。
四．活動(dòng)結(jié)束，幼兒散步做放松活動(dòng)。
教案木頭人篇七
1、能在游戲中控制自己的身體，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力做到一動(dòng)也不動(dòng)。
2、能根據(jù)指令變換模仿動(dòng)作，體驗(yàn)體育活動(dòng)的快樂。
3、能遵守規(guī)則玩游戲。
4、增強(qiáng)合作精神，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1、自制“摩棍”一根，口哨一只。
2、地面上畫好寫有數(shù)1-10的方格。
1、玩民間游戲“我們都是木頭人”。
幼兒集體念兒歌，扮演木頭人，“山山山，山上有個(gè)木頭人，木頭人，不準(zhǔn)說話不準(zhǔn)動(dòng)”。要求幼兒念完兒歌后做一個(gè)造型動(dòng)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)動(dòng)。
2、師幼共同玩游戲“魔法師”。
（1）教師手持“魔棍”，口念“變變變，變變變，變成長鼻子大象”，幼兒扮的“木頭人”馬上“變成大象”，模仿大象行走。“魔法師”巡視，變得不像的用“魔棍”一指，這個(gè)幼兒便停止動(dòng)作，還原成“木頭人”。游戲中“魔法師”不斷發(fā)出“變成小馬”“變成小兔”等指令，“木頭人”按指令模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，聽到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停止動(dòng)作。
（2）“魔法師”組織“木頭人”玩跳數(shù)字游戲。引導(dǎo)“木頭人”按照1-10的順序跳。如跳錯(cuò)，“魔法師”就把他“定”在原地不動(dòng)。
（3）“木頭人”跳舞。播放節(jié)奏明快的音樂，“木頭人”隨音樂起舞，“魔法師揮動(dòng)魔棍”，音樂停止，木頭人擺好造型不動(dòng)。
（4）隨著音樂，魔法師送“木頭人”回家。
整個(gè)活動(dòng)流程下來，其實(shí)還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時(shí)候，堅(jiān)持沒幾秒，就開始動(dòng)來動(dòng)去，覺得很好玩。我就有些著急，提醒亂動(dòng)的幼兒，木頭人是不能動(dòng)的哦。但是，時(shí)間稍長，更多的幼兒也堅(jiān)持不住，開始微微動(dòng)起來。在活動(dòng)到這種過程中，我及時(shí)分析自己的教育行為，對(duì)遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關(guān)注和表揚(yáng)。在再玩“木頭人”這個(gè)游戲的時(shí)候，我就注重欣賞和關(guān)注孩子的造型，夸贊好的造型，來肯定孩子。幾個(gè)調(diào)皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動(dòng)，不再因?yàn)榈貌坏疥P(guān)注而表現(xiàn)出混亂。
教案木頭人篇八
：鍛煉控制身體活動(dòng)的能力。
：輕快的音樂。
1.播放輕快音樂，幼兒隨意走動(dòng)。
3.可以讓先動(dòng)的小朋友表演節(jié)目，增加游戲的趣味性。
幼兒熟悉游戲規(guī)則和游戲方法后，可以由幼兒組織活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)幼兒的組織能力。
組織者可故意做滑稽的動(dòng)作或說幽默的語言，以增強(qiáng)游戲的趣味性，并進(jìn)一步考驗(yàn)小朋友的身體控制能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
激發(fā)孩子的探索欲望，親子共享操作成功喜悅。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
硬卡紙約8×16厘米一張，筷子一根，膠帶一卷，彩色筆一盒。
【活動(dòng)過程】。
1、家長將卡紙自中間畫一條線形成兩個(gè)正方形格子，在格子中央處各畫一只鳥和一個(gè)鳥籠。
2、引導(dǎo)孩子觀察鳥身體上的圖形以及個(gè)數(shù)，再圖上自己喜歡的顏色。
3、親子合作用膠帶把卡紙從中間線位置固定在筷子的頂端。
4、家長啟發(fā)孩子快速轉(zhuǎn)動(dòng)筷子，讓卡紙左右轉(zhuǎn)動(dòng)，看看圖畫有啥現(xiàn)象發(fā)生。(筷子快速搓轉(zhuǎn)，由于視覺暫留的原因，看起來小鳥是關(guān)在鳥籠里的。)。
5、家長引導(dǎo)孩子找出小鳥進(jìn)出籠子的奧秘。
教案木頭人篇九
活動(dòng)主題的選擇：民間的傳統(tǒng)游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，這個(gè)游戲就是其中的一個(gè)。它是一個(gè)集體游戲，但幼兒也可以分組進(jìn)行游戲。對(duì)于中班幼兒來說，對(duì)游戲規(guī)則掌握的并不是很好，自控能力也要提高。所以選擇了這個(gè)游戲規(guī)則性比較強(qiáng)，能夠提高自控能力的游戲。
1.鍛煉幼兒肢體的表現(xiàn)力和控制能力。
2.提高幼兒語言的表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
4.安靜傾聽同伴的'講話，并感受大家一起談話的愉悅。
5遵守社會(huì)行為規(guī)則，不做“禁止”的事。
一.熱身活動(dòng)：
幼兒學(xué)各種小動(dòng)物走路，進(jìn)行活動(dòng)。
二.游戲的玩法和規(guī)則：
一不許動(dòng)，
二不許笑，
三不許露出小白牙，最后只能蹦一下。也可以幼兒選用自己喜歡的兒歌來代替。)三.游戲反復(fù)進(jìn)行。
四.活動(dòng)結(jié)束，幼兒散步做放松活動(dòng)。
本游戲中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求，教師通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得非常開心，很快就學(xué)會(huì)了兒歌并進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)編。
教案木頭人篇十
1.要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三)等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。
2.幫助幼兒聽懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，提高對(duì)指令性語言的傾聽水平。
3.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應(yīng)變能力。
(這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)了聽說游戲的主要目標(biāo)：幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)難發(fā)的音和易混淆的音，聽懂并理解游戲規(guī)則，提高控制自己的動(dòng)作及語言反應(yīng)的能力。目標(biāo)較全面，也較具體，且目標(biāo)的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。)。
拉線木偶玩具一個(gè)(或用紙板制成的活動(dòng)拉線木偶人)。
(準(zhǔn)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的。若沒有活動(dòng)木偶，也可以采用手偶教具代替。)。
1.示木偶人創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒的興趣。
教師以小木偶的el吻向大家自我介紹：“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個(gè)游戲，名字叫‘山上有個(gè)木頭人?！苯又?，教師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容。
表演結(jié)束后，教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。
教師可以這樣說：“誰想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我，剛才我說了些什么?”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念游戲兒歌，正確發(fā)出每個(gè)字音，特別是“山”“上”“三”。
(活動(dòng)開始，采用木偶表演的形式創(chuàng)設(shè)游戲情境，更符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。
在此活動(dòng)中，教師通過語言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎(chǔ)。)。
2.向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。
(1)游戲時(shí)須念兒歌，并可自由做動(dòng)作。兒歌做完后就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。
(2)如果誰動(dòng)了或發(fā)出了聲響，就必須將手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說：“本來要打千千萬萬下，因?yàn)闀r(shí)間來不及馬馬虎虎打三下?！比缓筮吪耐榈氖中倪呎f：“一、二、三。游戲結(jié)束。
(聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習(xí)的要求，否則就不能達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，這就充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求。
對(duì)于小班幼兒來說，教師制定的規(guī)則一定要簡(jiǎn)單，語言也一定要簡(jiǎn)潔明了，以便于幼兒理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。)。
3.教師以游戲參與者的身份分別與全體或個(gè)別幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)，給幼兒觀察和練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(1)教師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒做出各種動(dòng)作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后，教師自己故意先動(dòng)，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下，給幼兒以練習(xí)游戲語言的機(jī)會(huì)。
[page_break](2)教師與個(gè)別幼兒游戲，及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音。
(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。
教師先與全班幼兒游戲，可以以一個(gè)失敗者的身份出現(xiàn)，讓幼兒成為勝利者，練習(xí)游戲中的規(guī)則性語言，并充分體驗(yàn)游戲的快樂。
接著，教師再與個(gè)別幼兒進(jìn)行游戲，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程，為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。)。
4.幼兒自主游戲。
教師安排幼兒與同伴結(jié)對(duì)，自由組合，自主地開展游戲活動(dòng)。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。
(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，為幼兒提供了充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。
在此過程中，教師從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動(dòng)，了解幼兒的游戲情況，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。)。
附游戲兒歌：
山，山，山，
三，三，三，
不許說話不許動(dòng)。
活動(dòng)延伸。
在日常活動(dòng)中，教師可啟發(fā)幼兒想象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽指令仿編游戲兒歌的活動(dòng)。教師可提下列問題，如“除了木頭人，你還看見過用其他材料做成的人嗎?還可以用什么材料做人呢?”引導(dǎo)幼兒說出“鐵皮人”“石頭人”“稻草人”等。
游戲時(shí)，幼兒必須聽指令改編游戲兒歌，如發(fā)令人說“稻草人”，幼兒就念“山上有個(gè)稻草人”的游戲兒歌。
(建議此活動(dòng)可安排在日常生活中進(jìn)行，讓幼兒有更充分的時(shí)間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種能力。
在幼兒較熟練地開展上述游戲的基礎(chǔ)上，組織安排幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單地仿編游戲兒歌活動(dòng)，一方面可以豐富游戲的內(nèi)容，提高幼兒對(duì)游戲的興趣，另一方面能培養(yǎng)幼兒聽說應(yīng)變能力，提高幼兒的語言仿編能力。)。
我在上《山上有個(gè)木頭人》這一語言課時(shí)，邊游戲邊學(xué)兒歌。教案上的活動(dòng)準(zhǔn)備是一個(gè)木偶人，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我改用紙人，把紙人的手穿上線，讓孩子對(duì)木偶人有個(gè)簡(jiǎn)單的印象?；顒?dòng)過程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意，然后以會(huì)念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)木偶人怎樣能完成一個(gè)游戲，所以我采用三個(gè)紙人做木頭人。在整個(gè)活動(dòng)中，大部分幼兒能參與到活動(dòng)中來，能把兒歌說下來，基本達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
1、幼兒對(duì)游戲很感興趣，參與積極性高。
當(dāng)活動(dòng)到小朋友與老師做游戲時(shí)，小朋友都很興奮，仔細(xì)聽老師講游戲規(guī)則，然后邊念兒歌邊游戲。
2、教具充分發(fā)揮特長，讓幼兒感受一種不常見的“上課小幫手”。
在出示圖片時(shí)，幼兒反應(yīng)一般，但在用線控制紙人時(shí)小孩子反應(yīng)很激動(dòng)，
意力很集中，都仔細(xì)觀察木偶人的一舉一動(dòng)。跟著木偶人一起念兒歌。
3、以游戲作為引導(dǎo)，小孩子在學(xué)兒歌時(shí)很開心，表現(xiàn)的也很積極，一節(jié)課下來，一部分孩子基本上學(xué)會(huì)了兒歌也學(xué)會(huì)了如何玩剛學(xué)的新游戲?；顒?dòng)目標(biāo)基本上達(dá)到了。
1、孩子的反應(yīng)預(yù)想的跟現(xiàn)實(shí)不一樣。
我預(yù)想這個(gè)“山上有個(gè)木頭人的游戲”全班孩子都因很喜歡，在做游戲時(shí)會(huì)很積極，反應(yīng)很強(qiáng)烈，結(jié)果上下來發(fā)現(xiàn)只有平時(shí)好動(dòng)，上課很認(rèn)真的一部分孩子在做這個(gè)游戲時(shí)很積極，還有一部分孩子好像沒聽懂我說的話，還沒弄清是怎么一回事。一節(jié)課下來把兒歌學(xué)會(huì)了可游戲沒有掌握好，這種情況還是頭一次。
2、在語言上不夠簡(jiǎn)練語速有點(diǎn)快。
我在講解游戲過程中，鎖碎的語言有點(diǎn)過多，不夠簡(jiǎn)練，語速有點(diǎn)快，有些一般的孩子沒聽懂我說的要求，一時(shí)反應(yīng)不過來。在玩游戲時(shí)，當(dāng)我講到不準(zhǔn)說話不許動(dòng)時(shí)，仍與孩子在嘻嘻哈哈，動(dòng)來動(dòng)去，在對(duì)輸?shù)男∨笥堰M(jìn)行懲罰時(shí)，孩子好像處在云里霧里的狀況，不管是有些小朋友對(duì)游戲不敢興趣還是不會(huì)玩，總之好像給人一種沒聽懂的感覺。在講故事時(shí)語言還不夠生動(dòng)自然，不能引起所有孩子的興趣。
3、時(shí)間把握不好。
一節(jié)課是20分鐘，我在上課流程中有點(diǎn)急，在上課和與孩子互動(dòng)時(shí)，時(shí)間安排的不夠妥當(dāng)，在活動(dòng)過程中不夠自然，隨意。往后，我上課還要多放輕松，時(shí)間上因安排合理，學(xué)會(huì)巧用一節(jié)課同時(shí)把一節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)都達(dá)到。
4、對(duì)孩子了解不深，盡快加深與孩子間的感情.
在活動(dòng)過程中，一些上課不聽只顧個(gè)跟其他小朋友玩和內(nèi)向的孩子對(duì)我置之不理，即使用眼睛看著他們，他們?nèi)宰鏊麄冏约旱氖?，而且不能跟上我上課的節(jié)奏。我想與我對(duì)他們了解不深有著必要的關(guān)系，我還要盡快了解小班孩子的心理特點(diǎn)與行為習(xí)慣。
教案木頭人篇十一
1.聽指令做相應(yīng)動(dòng)作，學(xué)習(xí)木頭人游戲。
2.嘗試在游戲中控制自己的身體，體驗(yàn)游戲的.樂趣。
1.帽子。
2.歌曲二首。
3.木塊，小口袋。
一、引入。
1.天氣越來越冷了，跟著我做熱身操吧！
2.播放兒歌《木頭人》，教師帶領(lǐng)幼兒做熱身運(yùn)動(dòng)。
3.今天我們要來玩木頭人游戲，誰來說說木頭人是什么樣子的？我們要怎么做？
4.全體玩木頭人游戲，看誰玩得好。
5.教師小結(jié)玩木頭人規(guī)則。
2.引導(dǎo)幼兒去國王的宮殿去取木頭，但是必須通過玩“木頭人”的游戲來獲得木塊。
3.國王出場(chǎng)，講解游戲玩法及規(guī)則。
4.游戲開始，教師扮演國王在前面走，幼兒跟在其后，練兒歌，當(dāng)練到最后一句時(shí)，孩子們都要定在原地，一動(dòng)不動(dòng)，堅(jiān)持到最后的木頭人可以獎(jiǎng)勵(lì)一塊木塊，然后將木塊裝進(jìn)小口袋里。
5.游戲難度提升國王指定某動(dòng)作，幼兒一動(dòng)不動(dòng)的擺好國王說的造型，堅(jiān)持最后者贏得一塊木頭。如：山山山，山上有個(gè)木頭人，一不許動(dòng)二不許笑，三不許露出大門牙，變成小兔子，123，不許動(dòng)。
6.師幼反復(fù)進(jìn)行游戲，直到木塊全部拿空。
7.打開小口袋，拿出木頭，看看自己的成果。
1.國王：哇！你們可真厲害，都把我的木頭都拿完了。
2.教師：謝謝你們幫我贏來了這么多木塊，下次我們一起出來用這些木塊搭城堡好嗎？
3.慶祝勝利，放松運(yùn)動(dòng)。
教案木頭人篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三”等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。
2、幫助幼兒聽懂并理解游戲規(guī)則，提高對(duì)指令性語言的傾聽水平。
3、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應(yīng)變能力。
活動(dòng)敘事：
首先播放木偶視頻，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒的興趣。其次，向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法，游戲時(shí)須念兒歌，并可自由做動(dòng)作，兒歌說完后就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。教師以游戲參與者的身份分別與全體或個(gè)別幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)，給幼兒觀察和練習(xí)的機(jī)會(huì)。接著，幼兒自主游戲，幼兒與同伴結(jié)對(duì)，自由組合，自主地開展游戲活動(dòng)。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。最后創(chuàng)編游戲，“你還看見過用其他材料做成的人嗎？”引導(dǎo)幼兒說出“鐵皮人”、“石頭人”、“稻草人”等。
活動(dòng)反思：
本游戲中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求，教師通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得非常開心，很快就學(xué)會(huì)了兒歌并進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)編。
附兒歌：《山上有個(gè)木頭人》。
山，山，山，
三，三，三，
不許說話不許動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能在游戲中控制自己的身體動(dòng)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力做到一動(dòng)不動(dòng)。
2、能根據(jù)指令變換模仿動(dòng)作，體驗(yàn)體育游戲的快樂。
活動(dòng)敘事：
首先以“魔法師”帶孩子們做小動(dòng)物的模仿動(dòng)作進(jìn)行熱身，其次，和孩子玩“山上有個(gè)木頭人”的游戲，老師分別出示圖片與聽口令的方法，要求幼兒及時(shí)變換動(dòng)作，并保持不動(dòng)。接著，“魔棒”指到哪個(gè)木頭人，這個(gè)“木人”不動(dòng)，其他木頭人變成指定動(dòng)物。聽到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停止動(dòng)作?！澳Х◣煛辈粩喟l(fā)出“變成青蛙跳”“變成大象甩脖子”“變成小兔跳”等指令。然后和孩子們玩跳數(shù)字游戲，引導(dǎo)“木頭人”按照1—10的順序跳。如跳錯(cuò)“魔法師”就把他“定”在原地不動(dòng)。最后“魔法師”送“木頭人”回家。
活動(dòng)反思：
本次《快樂的木頭人》采用了多種游戲的方式，每個(gè)步驟緊緊相連，以不同的游戲方式來完成同一個(gè)目標(biāo)，增加了幼兒參與游戲的興趣又強(qiáng)化了活動(dòng)目標(biāo)。讓每位幼兒都能參與其中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。通過不同的游戲形式由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)，既豐富了活動(dòng)的形式又強(qiáng)化了活動(dòng)目標(biāo)。最后送“木頭人“回家的環(huán)節(jié)讓幼兒知道“木頭人們”累了，該回家休息了，充分尊重幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)強(qiáng)度。
不足之處：由于班上個(gè)別幼兒自控能力較差游戲中特別興奮，不能很好的控制住自己的動(dòng)作，需進(jìn)一步提高他們的自控能力，做到關(guān)注每一位幼兒。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉樂曲節(jié)奏，學(xué)習(xí)用身體語言表現(xiàn)音樂快慢變化。
2、能在樂曲最后一句句尾處表現(xiàn)木頭人的不同動(dòng)作造型。
3、體驗(yàn)“木頭人”的風(fēng)趣與幽默，享受活動(dòng)所帶來的快樂。
活動(dòng)敘事：
首先讓幼兒在音樂里做“山上有個(gè)木頭人”的游戲，這個(gè)游戲孩子已經(jīng)不陌生，主要是感知樂曲的旋律與節(jié)奏；其次以“木頭人”去找好朋友結(jié)伴同行為話題，做找朋友的游戲，這個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)跟節(jié)奏換朋友的活動(dòng)，這是一個(gè)難點(diǎn)，以“上車往里去”來讓幼兒感知按順時(shí)針方向走；接著是與好朋友在一起玩耍，這里增加創(chuàng)編的成份，可以隨機(jī)變換不一樣的動(dòng)物，幼兒隨音樂做模仿動(dòng)作。最后與好朋友一起雙手搭肩跟著歌曲“坐”上火車去旅行。
活動(dòng)反思：
本課以“木頭人”去旅行為主線，整個(gè)活動(dòng)以音樂游戲貫穿始終，各環(huán)節(jié)銜接自然。“木頭人”找好朋友游戲是一個(gè)難點(diǎn)，，這個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)跟節(jié)奏換朋友的活動(dòng)，于是以“上車往里去”來讓幼兒感知按順時(shí)針方向走，幼兒很容易掌握；在隨著不同的樂曲節(jié)奏變換不同的游戲內(nèi)容時(shí)，變化出不一樣的隊(duì)形也是一個(gè)難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)通過“走”、“轉(zhuǎn)”“跑”“笑”的形象的語言，孩子們?cè)谕娴倪^程中很快就能找到自己的位置。在“木頭人與好朋友玩?！钡沫h(huán)節(jié)，根據(jù)音樂旋律的快慢讓幼兒自由創(chuàng)編喜歡的小動(dòng)物模仿動(dòng)作，形象生動(dòng)，充分自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，極大的發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性?；顒?dòng)過程中，老師與孩子們一起游戲，有效互動(dòng)，既是組織者又是參加者。幼兒自始至終都十分投入，玩得非?？鞓?，對(duì)音樂游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。
附說白詞：
走走走，走走走，
山上有個(gè)木頭人，不許說話不許動(dòng)！
蹲蹲蹲，蹲蹲蹲，
山上有個(gè)木頭人，不許說話不許動(dòng)！
搖搖搖，搖搖搖，
山上有個(gè)木頭人，不許說話不許動(dòng)！
123，木頭人！123，木頭人！
走走走，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，跑跑跑，笑笑笑！
木頭人找朋友，找到一個(gè)好朋友，
敬個(gè)禮握握手，我們都是好朋友！
木頭人變小貓，喵——喵——。
木頭人變青蛙，呱——呱——。
教案木頭人篇十三
《我們都是木頭人》是一篇小學(xué)中年級(jí)活動(dòng)作文，本文以大家都來參加活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。能讓學(xué)生有順序有重點(diǎn)的觀察周圍的事物，能有條理、清楚的記述活動(dòng)，語句連貫、通順。能在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料。特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)需要使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子。集知識(shí)性和趣味性于一身。按事情的發(fā)展過程組織材料，既有形象的描寫，生動(dòng)的記敘，從中體會(huì)學(xué)生高興的心情、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
學(xué)情分析。
《我們都是木頭人》是一篇記述文，經(jīng)過同學(xué)們的觀察，按活動(dòng)過程的順序?qū)懀粌H層次清析，而且用詞要準(zhǔn)確精當(dāng)，語句生動(dòng)優(yōu)美。學(xué)習(xí)這種寫作方法，不需要過多講解，只需要交給學(xué)習(xí)方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生去體會(huì)活動(dòng)的過程，就能完成教學(xué)目標(biāo)，所以，本文第一步我主要采用以做游戲的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這游戲的認(rèn)識(shí)。第二步也就是做游戲，其中有兩個(gè)部分。第一是讓全班一起游戲，在這一分鐘的游戲中，通過學(xué)生的眼去看、耳去聽、心去感受，讓學(xué)生有所體驗(yàn)。并在這過程中，教師不斷的去提醒學(xué)生時(shí)間的消逝以及自己該做什么，讓學(xué)生在寫的時(shí)候，能通過自己各方面的感官并有順序的進(jìn)行敘述；第二是部分學(xué)生當(dāng)“木頭人”，部分學(xué)生當(dāng)“逗笑人”，“逗笑人”用自己的語言和動(dòng)作去逗“木頭人”。第三步是評(píng)，在這過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)的觀察，。逗“木頭人”的同學(xué)是怎樣充分運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情和語言，同時(shí)也要時(shí)刻注意“木頭人”的表現(xiàn)。還讓學(xué)生關(guān)注另一方面，也就是做為“木頭人”有什么可以寫的，想想那可以寫得也就更多了。比如自己擺了個(gè)怎樣的造型；“逗笑人”是怎樣逗自己的；自己在這過程中是怎樣表現(xiàn)的，特別是自己的內(nèi)心活動(dòng)；結(jié)果怎么樣等等。通過這么一個(gè)游戲體驗(yàn)，又何愁學(xué)生沒有“源頭活水”和“下鍋之米”。通過這節(jié)課，我們也可以看出學(xué)生在寫作時(shí)，洋洋灑灑寫了許多，而且都是有感而發(fā)。這也是我們樂于所見的，也就是學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)。
1、快樂作文，讓學(xué)生在游戲中提高習(xí)作積極性，增強(qiáng)信心。
2、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察人物的動(dòng)作、表情，并能有條理地描述。
3、引導(dǎo)學(xué)生通順、完整地寫下活動(dòng)中最感興趣的部分。
4、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察人物的動(dòng)作、表情，并能有條理地描述。2、引導(dǎo)學(xué)生通順、完整地寫下活動(dòng)中最感興趣的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生留心觀察人物的動(dòng)作、表情，并能有條理地描述。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入：
1、大家喜歡玩游戲嗎？
2、平時(shí)常玩什么游戲呢？
二、游戲規(guī)則：
1、今天我們來做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”（板書）。
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（課件）。
三、游戲。
（一）、演“木頭人”
做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”（板書“演”）。
1、擺姿勢(shì)。
2、演一演。
3、說一說，你覺得演“木頭人”好玩嗎？
（引導(dǎo)：演的時(shí)候，你看到了什么？聽到了什么？時(shí)間到的時(shí)候你心里怎么想的呢？）。
（二）、逗“木頭人”剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書“逗”）。
1、說活動(dòng)方法。
2、請(qǐng)兩位“木頭人”上臺(tái)，請(qǐng)三位同學(xué)來逗，其他同學(xué)就是評(píng)委了，評(píng)一評(píng)誰表演得最有趣，最會(huì)逗笑的評(píng)他為“逗笑專家，堅(jiān)持到最后沒笑的“木頭人”評(píng)他為“超級(jí)木頭人”。（板書“評(píng)”）。
3、評(píng)委們注意觀察（課件）。
（1）、游戲中，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
（2）、逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
4、逗笑。
5、評(píng)出“逗笑專家”和“超級(jí)木頭人”你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導(dǎo)學(xué)生說具體那個(gè)動(dòng)作、語言、表情）。
（三）、同桌互相親身體會(huì)“木頭人”和“逗笑者。
四、寫一寫。
請(qǐng)記錄下你最感興趣的部分。
五、評(píng)一評(píng)。
教案木頭人篇十四
1.能按事情發(fā)展的順序把游戲活動(dòng)寫清楚，有重點(diǎn)地把經(jīng)過寫具體，并寫出游戲所得的`感悟，使文章言有盡而意無窮。
2.學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫游戲活動(dòng)和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生樂寫作文的興趣和善于調(diào)動(dòng)各種感官觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)各種感官觀察后說說活動(dòng)中的所見、所聞、所感，再用筆寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、激趣導(dǎo)入。
初次見面，我給大家?guī)硪粋€(gè)禮物——游戲：我們都是木頭人。想玩嗎?
二、初玩游戲，初寫作文。
1.學(xué)習(xí)游戲規(guī)則。
游戲都有規(guī)則，每個(gè)人必須遵守，否則就玩不下去了。請(qǐng)看這個(gè)游戲的規(guī)則：每個(gè)人學(xué)一種動(dòng)物的樣子行走。等老師喊完“我們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)”之后，所有人的動(dòng)作馬上停止不動(dòng)，就像被孫悟空點(diǎn)穴一樣，誰動(dòng)誰就輸了，游戲也就結(jié)束了。
指名讀，說一說這個(gè)游戲該怎么玩?
2.秘訣分享。
玩這個(gè)游戲的時(shí)候還有一個(gè)秘訣呢!想不想知道?
自己的動(dòng)作盡量夸張，這樣靜止下來就很搞笑，就能成功逗笑別人，獲得勝利，不過自己要保持好姿勢(shì)，不然一動(dòng)也就輸了。
3.初玩游戲。
誰想先來玩?指八名學(xué)生上臺(tái)。
你想扮什么動(dòng)物?要走出這種動(dòng)物的特征。走走看!
思考：要把這場(chǎng)游戲生動(dòng)地描寫出來，需要抓住什么進(jìn)行描寫?要怎樣觀察才行?
(板書：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理(猜別人)看聽想)。
調(diào)動(dòng)全部感官，先要觀察全場(chǎng)，再鎖住一個(gè)印象最深刻的目標(biāo)觀察仔細(xì)，還要用眼睛的余光繼續(xù)環(huán)視全場(chǎng)及觀眾的反應(yīng)，這樣就能做到點(diǎn)面結(jié)合，既顧及全局又突出了重點(diǎn)。(板書：點(diǎn)面結(jié)合)。
4.其他臺(tái)上同學(xué)玩游戲，臺(tái)下其他同學(xué)要細(xì)心觀察喲!
給你印象最深刻的是什么?學(xué)生觀察后練說。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把游戲過程說具體。相機(jī)記下關(guān)鍵詞。
4.學(xué)生練寫，游戲開始了，。在交流評(píng)價(jià)中鞏固上述寫作方法。
(板書：點(diǎn)面結(jié)合)。
三、再玩游戲，說出自己參與游戲的感受。
1.想不想一起玩?由于條件限制，我們就在座位附近活動(dòng)就行，注意動(dòng)作要夸張，反應(yīng)要迅速。
全班一起玩游戲。
說一說，你在游戲時(shí)感受到了什么?描述要具體一點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心感受，重在心理描寫。
2.學(xué)生交流練說，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生站在一個(gè)游戲者的角度把話說清楚。
3.學(xué)生接著寫作文。這一次，是全班同學(xué)一起玩游戲。
四、修改自己的作文。
出示：好文章是改出來的。
要求：拿起筆，大聲念，多念幾遍，不合適的就及時(shí)修改。
評(píng)價(jià)：文章內(nèi)容、行款格式和書寫。(疏密有致、規(guī)范、整潔、流暢、美觀)。
五、寫出自己游戲的收獲，提升作文質(zhì)量。
2.如果用這些收獲作為結(jié)尾，文章就有了言已盡意無窮的效果，增加了文章的深度。
3.小結(jié)游戲(活動(dòng))作文的寫法。
寫游戲作文的時(shí)候，要按照游戲活動(dòng)的順序，抓住游戲人的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等，采用點(diǎn)面結(jié)合的方式把游戲的過程寫得悄悄具體清楚，在末尾處還可以寫出自己游戲的感悟或者收獲，使文章達(dá)到言已盡意無窮的效果。
六、小結(jié)游戲作文的寫法。
寫游戲作文的時(shí)候，要按照游戲活動(dòng)的順序，抓住游戲人的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等，采用點(diǎn)面結(jié)合的方式把游戲的過程寫得悄悄具體清楚，在末尾處還可以寫出自己游戲的感悟或者收獲，使文章達(dá)到言已盡意無窮的效果。
七、作業(yè)：
1.課后加上開頭，擬個(gè)題目，完善作文。
2.玩玩別的游戲，按照這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的寫作方法練寫作文。
教案木頭人篇十五
1通過游戲，利用折疊的方法大膽表現(xiàn)想象中的角色動(dòng)態(tài)。
2愿意與同伴交流，表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)合作做畫的樂趣。
3復(fù)習(xí)用牙刷噴色的基本技能，能大膽使用不同的顏色豐富畫面。
4能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
5培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
1幼兒操作的若干“木頭人”，每組白紙人手一張，幼兒操作背景四幅，膠水人手一支。
2教師范畫一張，綠色、紅色、蘭色、黃色水粉，舊牙刷，吸管噴色工具若干。
三教學(xué)過程：
（一）倒如情景。
游戲2遍，教師表現(xiàn)幼兒有代表性的動(dòng)作。
（二）請(qǐng)幼兒與教師一起討論折疊“木頭人”。
1幼兒獨(dú)立折疊欣賞“木頭人”。
a幼兒折疊“木頭人”。
b教師巡回指導(dǎo)幼兒操作折紙。（把幼兒的“木頭人”有一定意圖的擺放在黑板上）。
c引導(dǎo)幼兒欣賞。
2幼兒合作折疊欣賞“木頭人”。
a教師啟發(fā)幼兒觀察組合圖象。
幼兒小組合作做畫。
c教師巡回指導(dǎo)。（引導(dǎo)幼兒合作、想象，請(qǐng)先完成的組在組里交流）。
d幼兒欣賞合作作品。
（三）操作活動(dòng)：
1教師出示范畫。
2啟發(fā)幼兒按自己興趣折疊3—4個(gè)“木頭人”造型，噴色，制成動(dòng)態(tài)人影。
3巡回指導(dǎo)幼兒噴色。
請(qǐng)小朋友回到桌子旁邊，幫助木頭人擺各種動(dòng)作，然后放在紙上用牙刷噴色。
（四）展示幼兒作品，讓幼兒介紹自己創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)形象。
新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動(dòng)中，我緊緊把握這個(gè)理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。
教案木頭人篇一
1．復(fù)習(xí)分類配對(duì)，學(xué)習(xí)按序號(hào)拼裝木塊的方法。
2．培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和問題解決能力。
3．感受合作的重要，探索合作的方法，體驗(yàn)合作的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1．活動(dòng)前，幼兒已學(xué)習(xí)了擰螺絲的方法。
2．貼有數(shù)字標(biāo)記的木頭人拼裝部件，裝飾成紅、黃、藍(lán)、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。
3．相關(guān)課件(兩段視頻片段)。
活動(dòng)過程。
1．音樂律動(dòng)，導(dǎo)入主題。
帶領(lǐng)幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室。引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。
2．引導(dǎo)幼兒分組搬運(yùn)游戲材料。
(1)按顏色分類。
場(chǎng)地上四個(gè)角，各放一棵小樹(紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿，選擇不同顏色樹上的葉子作為自己的標(biāo)記。同樣顏色標(biāo)記的幼兒就是一組。
(2)搬運(yùn)木塊。
介紹游戲名稱，引起幼兒參與游戲的興趣。
講解游戲規(guī)則，讓幼兒按顏色分類，又輕又快地搬運(yùn)木塊。
評(píng)價(jià)幼兒“搬運(yùn)木塊”的情況，通過提問引導(dǎo)幼兒說一說搬運(yùn)木塊的方法．感受合作的重要。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察木塊上標(biāo)記的數(shù)字規(guī)律。
師：請(qǐng)你們仔細(xì)看看木塊上面，發(fā)現(xiàn)了什么?都有哪些數(shù)字?每個(gè)數(shù)字又有幾個(gè)呢?
(2)讓幼兒自己探索木頭人的拼裝方法。
(3)各隊(duì)幼兒合作拼裝木塊，教師巡回指導(dǎo)．幫助幼兒建立合作意識(shí)。
師：還有一個(gè)小小的'要求，等會(huì)兒請(qǐng)每個(gè)隊(duì)把完成好的作品，掛在支架上．然后一起把它抬到前面來放好，所有隊(duì)員都回到自己隊(duì)的位置，就算完成任務(wù)了。哪個(gè)隊(duì)拼得又快又好，就獎(jiǎng)勵(lì)一張笑臉娃娃!
(4)展示評(píng)價(jià)各隊(duì)拼裝的作品，分享探索方法和合作經(jīng)驗(yàn)。
師：請(qǐng)最快拼好木頭人的隊(duì)，來說說你們是怎么拼的?其他隊(duì)的小朋友也是這樣做的嗎?
師：每個(gè)隊(duì)的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下，木頭人都開心地對(duì)我們笑呢!你們高興嗎?我們來玩?zhèn)€“木頭人的游戲”吧！
(1)與幼兒共同觀看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻，激發(fā)幼兒裝扮木頭人的興趣。
(2)分別請(qǐng)兩名幼兒為木頭人穿上不同類型的衣服，引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)合作的重要，并討論解決問題的辦法。
師：給木頭人穿衣服可不是一件容易的事。不相信的話，我們就請(qǐng)兩個(gè)小朋友來試試。
(3)引導(dǎo)各隊(duì)幼兒討論、協(xié)商，進(jìn)一步探索合作的方法，分工合作裝扮木頭人。
(4)展示各隊(duì)裝扮好的木頭人，組織幼兒小結(jié)合作經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)合作的快樂。
師：現(xiàn)在各個(gè)隊(duì)都把木頭人裝扮好了，你們說，漂亮不漂亮呀?剛才哪個(gè)隊(duì)最快?他們穿得怎么樣?他們剛才是怎么分工合作的?其他各隊(duì)的小朋友也表現(xiàn)得很不錯(cuò)，正是你們的共同配合才使木頭人變得這么漂亮!你們真能干，我們?yōu)樽约汗墓恼啤?BR> 活動(dòng)延伸：
將木頭人投放在游戲區(qū)角中。在表演區(qū)，創(chuàng)造“小舞臺(tái)”的場(chǎng)景，鼓勵(lì)互相配合操作木頭人，讓木頭人動(dòng)起來，嘗試表演木偶戲。在娃娃家，收集各種材料，裝扮木頭人，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)意，為木頭人設(shè)計(jì)發(fā)型、服裝、表情等。
設(shè)計(jì)意圖。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我在一家童裝店發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)店主準(zhǔn)備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動(dòng)，而且身體的各個(gè)部分可以拆卸、拼裝，很有意思，但要一個(gè)人獨(dú)立完成拼裝也有些難度。如果以“木頭人”為素材，設(shè)計(jì)一些有趣的合作游戲，通過帶有挑戰(zhàn)的游戲活動(dòng)讓幼兒探索、感受、體驗(yàn)合作，肯定會(huì)受幼兒歡迎。
教案木頭人篇二
1．通過撕、剪、貼、畫制作“木頭人”，并做出各種動(dòng)作造型，引發(fā)幼兒對(duì)美工的興趣。
2．培養(yǎng)幼兒大膽制作，激發(fā)幼兒的想象力，創(chuàng)造力。
1長方形各色紙2糨糊3抹布4剪刀5卡通粘貼紙6水彩筆7蠟筆8范例兩個(gè)木頭人
1．引起興趣：游戲木頭人要求幼兒做出各種動(dòng)作。
邊念兒歌邊游戲（三、三、三，爬高山，山上有個(gè)木頭人，不許講話，不許動(dòng)，還有一個(gè)不許笑！幼兒擺出動(dòng)作后，老師鼓勵(lì)，描述動(dòng)作造型，加深幼兒對(duì)動(dòng)作的印象。
2．出示范例，學(xué)變動(dòng)作造型：
（1）幼兒表演動(dòng)作造型
你們做的動(dòng)作真棒！誰來表演給大家看？（幼兒做動(dòng)作）老師這兒有一個(gè)木頭人（出示范例）你能把你的這個(gè)動(dòng)作教給我的木頭人嗎？（幼兒把范例的木頭人擺出自己的動(dòng)作的造型。）
（2）分別請(qǐng)幾名幼兒表演。（誰還愿意來表演？把動(dòng)作教給木頭人。）提示幼兒可以兩個(gè)木頭人一起做動(dòng)作。
3．學(xué)習(xí)制作“木頭人”
你們想也要一個(gè)會(huì)做各種動(dòng)作的木頭人嗎？
（1）木頭人的身體用哪一張紙合適呢？你把它找出來。想一想，怎樣把它做成身體？
對(duì)折再對(duì)折，撕出手臂，撕到肩膀停住。折出肩膀，用糨糊粘?。ㄓ變涸囎?，老師指導(dǎo)）。
（2）找一張合適做木頭人腿的紙，想一想，怎么做？
對(duì)折，撕出兩條腿。分開兩條腿，折平。粘在身體下面。
（3）取一張白紙，你可以畫上各種樣子的臉，畫上頭發(fā)?？梢援嬇?，可以畫男孩，也可以畫上次我們畫的水果，車子等奇怪的娃娃。
（4）在空的地方畫圓圓的手、腳。畫好后，剪下來裝在身體上。
（5）你還可以個(gè)他穿上漂亮的衣服。老師給你們準(zhǔn)備了水彩筆、蠟筆、粘紙（出示材料），你們想怎樣打扮都行。
（6）木頭人做好以后，你來教他做一個(gè)和別人不一樣動(dòng)作，貼在墻上，我們來比賽哪個(gè)木頭人的動(dòng)作最好玩。
4．幼兒制作，巡回指導(dǎo)：
（1）幫助鼓勵(lì)能力差的幼兒制作
（2）指導(dǎo)幼兒做出各種動(dòng)作造型。
（3）鼓勵(lì)幼兒結(jié)伴組合做動(dòng)作
5．評(píng)價(jià)作品：老師和幼兒一起參觀，討論木頭人們?cè)谧鍪裁础Ｕ?qǐng)幼兒相互介紹。
教案木頭人篇三
游戲是幼兒的天性，不論什么年代，幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長，經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風(fēng)采各異的游戲，這些民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，不受場(chǎng)地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制，三五成群就可以進(jìn)行了，從幼兒教育的層面上來看，兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會(huì)性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對(duì)幼兒的發(fā)展。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;。
2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
幼兒熟悉兒歌。
【活動(dòng)過程】。
開始部分：幼兒分兩組，站成圓形。
身體的熱身基本部分：幼兒請(qǐng)一個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)人”站在中間，游戲開始，幼兒邊拍手邊念兒歌走動(dòng)，念到最后一個(gè)字的時(shí)候，靜止不動(dòng)，看誰能控制自己。
結(jié)束部分：
為了提高幼兒興趣，站在中間的小朋友可以說完最后一個(gè)字時(shí)做一個(gè)動(dòng)作，如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學(xué)樣并靜止，學(xué)錯(cuò)動(dòng)作就輸了，就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動(dòng)作。
以上是小編整理的有關(guān)體育游戲木頭人教案相關(guān)內(nèi)容，希望大家喜歡!
教案木頭人篇四
“木頭人”的游戲是孩子們喜歡的經(jīng)典游戲之一。通過這個(gè)活動(dòng)使幼兒產(chǎn)生對(duì)民間游戲活動(dòng)的興趣，并能聽信號(hào)向指定方向跑，控制好自己的身體動(dòng)作。這次活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)該游戲的引入和改編，使幼兒能夠更加喜歡木頭人的游戲，對(duì)該游戲充滿好奇心和想玩的心情。同時(shí)可以加強(qiáng)孩子與朋友之間的交往，以及孩子的自控能力，讓孩子在和朋友的交往過程中快樂、有意義地成長。
1、能在游戲中控制自己的身體，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力做到一動(dòng)也不動(dòng)。
2、能根據(jù)指令變換模仿動(dòng)作，體驗(yàn)體育活動(dòng)的快樂。
3、能在逐次提高難度要求的前提下，愉快游戲。
幼兒已有玩過簡(jiǎn)單“木頭人”游戲的經(jīng)驗(yàn)并且保有持續(xù)的`游戲興趣；安全合適的活動(dòng)場(chǎng)地，最好是戶外操場(chǎng)；活動(dòng)中準(zhǔn)備自制“魔法棒”一根，口哨一只，適合游戲的快樂音樂。
一、熱身活動(dòng)
教師帶幼兒隊(duì)列入場(chǎng)，跟隨音樂熱身準(zhǔn)備。
提問：小朋友們想和老師一起玩游戲嗎？
我們先一起活動(dòng)活動(dòng)身體，一會(huì)更好地玩哦！好嗎？
（本小節(jié)在于激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，從身體和心理上做好游戲前的準(zhǔn)備。）
二、游戲環(huán)節(jié)
1、游戲：我們都是木頭人
教師先組織幼兒玩最簡(jiǎn)單的“我們都是木頭人”游戲。集體扮演木頭人，念說兒歌“山山山，山上有三個(gè)木頭人，扇扇扇，三個(gè)好玩的木頭人，不許說話不許動(dòng)”。在大家念完兒歌后每人做一個(gè)造型動(dòng)作，在十秒時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)動(dòng)。
提問：小朋友們我們之前玩過“我們都是木頭人”的游戲大家還記得嗎？要一起玩嗎？
（幼兒有玩這個(gè)游戲的經(jīng)驗(yàn)，并有濃厚的游戲興趣，熟悉最基本的游戲規(guī)則，從而也使游戲規(guī)則的建立與鞏固，便于下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)的操作。）
2、游戲：魔法師
那我這位魔法師要拿著我的魔法棒來施魔法了，我的咒語是“變變變，變變變，變成長鼻子的大象吧！”
聽到周咒語后幼兒扮的“木頭人”馬上“變成大象”，模仿大象行走。幼兒依次按指令模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，聽到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停止動(dòng)作。也可請(qǐng)個(gè)別幼兒來當(dāng)魔法師進(jìn)行游戲。
（在這個(gè)游戲中，幼兒與老師，幼兒與幼兒，幼兒與玩教具、包括游戲環(huán)境形成很好的互動(dòng)群體，是的游戲效果明顯，幼兒得到充分的體驗(yàn)和感受。）
3、游戲：木頭人的快樂多
提問：大家玩的開心嗎？
你們真是一群快樂的“木頭人”呀！
那請(qǐng)快樂的木頭人一起跳起來吧！
老師播放節(jié)奏明快的音樂，“木頭人”隨音樂起舞，魔法師揮動(dòng)“魔術(shù)棒”，音樂停止，木頭人擺好造型不動(dòng)。
（在游戲中，幼兒從簡(jiǎn)單的聽指令變木頭人，到木頭人標(biāo)造型，再到聽音樂自由變“木頭人”，游戲的教育目標(biāo)層層的達(dá)成，幼兒的自我能力水平也得到逐漸的提高）
三、結(jié)束部分
教師組織幼兒放松身體，結(jié)束游戲。
提問：今天我們的木頭人們表現(xiàn)真棒！和大家一起玩游戲快樂嗎？還想玩嗎？
激發(fā)幼兒游戲情緒，為下次游戲準(zhǔn)備。
（游戲活動(dòng)往往帶給孩子無窮的快樂，尤其是深受孩子喜歡的游戲更是意猶未盡，但適當(dāng)?shù)慕Y(jié)束也是一種規(guī)則的建立，讓孩子在玩中成長。）
教案木頭人篇五
2、能聽懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。
3、能聽懂指令性語言，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。
4、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來的快樂。
5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
木偶玩具一個(gè)。
1、教師出示木偶人創(chuàng)設(shè)情境，吸引幼兒注意力。
教師：小朋友們好。
幼兒：老師好。
（拿出木偶玩具）。
教師以木偶的語氣對(duì)小朋友們做自我介紹。
教師：小朋友們好，我叫木頭人，我想和小朋友們玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫《山上有個(gè)木頭人》。教師邊拉動(dòng)木偶邊念兒歌，讓幼兒了解兒歌內(nèi)容。
表演結(jié)束，教師用木偶人的語氣問幼兒，“小朋友們，誰想和我玩游戲呢？那你必須告訴我，剛才我說了些什么？”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念兒歌。
2、向幼兒介紹游戲規(guī)則及玩法。
（1）游戲時(shí)必須念兒歌，可以自由做動(dòng)作，兒歌念完，就不許動(dòng)，不許說話了。
（2）如果誰動(dòng)了，就必須伸手給同伴，而同伴則拉住他的手說：“本來要打千萬下，因?yàn)闀r(shí)間來不及，馬馬虎虎打三下。一、二、三?！?BR> 3、游戲時(shí)間。
（1）教師和全體幼兒說兒歌玩游戲。
（2）教師和個(gè)別幼兒說兒歌玩游戲。
（3）幼兒兩兩為一組說兒歌玩游戲。
教師：小朋友們，除了木頭人，你們還見過什么材料做的人？（引導(dǎo)幼兒說出稻草人，石頭人等）。
游戲時(shí)再進(jìn)行仿編兒歌。
小班幼兒剛來幼兒園，有的孩子口齒不清，還有的孩子缺乏集體意識(shí)，不懂傾聽，不理解規(guī)則。為此，我專門設(shè)計(jì)了《山上有個(gè)木頭人》這個(gè)聽說游戲。
教案木頭人篇六
民間的傳統(tǒng)游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，這個(gè)游戲就是其中的一個(gè)。它是一個(gè)集體游戲，但幼兒也可以分組進(jìn)行游戲。對(duì)于中班幼兒來說，對(duì)游戲規(guī)則掌握的并不是很好，自控能力也要提高。所以選擇了這個(gè)游戲規(guī)則性比較強(qiáng)，能夠提高自控能力的游戲。
【活動(dòng)目的】。
1.鍛煉幼兒肢體的表現(xiàn)力和控制能力。
2.提高幼兒語言的表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
【活動(dòng)過程】。
一．熱身活動(dòng)：幼兒學(xué)各種小動(dòng)物走路，進(jìn)行活動(dòng)。
二．游戲的玩法和規(guī)則：參加游戲的幼兒一起說兒歌，并一邊說兒歌一邊走路或做動(dòng)作，當(dāng)說到兒歌最后一句時(shí)幼兒身體做出各種動(dòng)作，擺出各種姿勢(shì)不動(dòng)。如果誰動(dòng)了或笑了，就要被停止游戲。（兒歌：山連山，水連水，我們都是木頭人，一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出小白牙，最后只能蹦一下。也可以幼兒選用自己喜歡的兒歌來代替。）。
三．游戲反復(fù)進(jìn)行。
四．活動(dòng)結(jié)束，幼兒散步做放松活動(dòng)。
教案木頭人篇七
1、能在游戲中控制自己的身體，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力做到一動(dòng)也不動(dòng)。
2、能根據(jù)指令變換模仿動(dòng)作，體驗(yàn)體育活動(dòng)的快樂。
3、能遵守規(guī)則玩游戲。
4、增強(qiáng)合作精神，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
1、自制“摩棍”一根，口哨一只。
2、地面上畫好寫有數(shù)1-10的方格。
1、玩民間游戲“我們都是木頭人”。
幼兒集體念兒歌，扮演木頭人，“山山山，山上有個(gè)木頭人，木頭人，不準(zhǔn)說話不準(zhǔn)動(dòng)”。要求幼兒念完兒歌后做一個(gè)造型動(dòng)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不準(zhǔn)動(dòng)。
2、師幼共同玩游戲“魔法師”。
（1）教師手持“魔棍”，口念“變變變，變變變，變成長鼻子大象”，幼兒扮的“木頭人”馬上“變成大象”，模仿大象行走。“魔法師”巡視，變得不像的用“魔棍”一指，這個(gè)幼兒便停止動(dòng)作，還原成“木頭人”。游戲中“魔法師”不斷發(fā)出“變成小馬”“變成小兔”等指令，“木頭人”按指令模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，聽到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停止動(dòng)作。
（2）“魔法師”組織“木頭人”玩跳數(shù)字游戲。引導(dǎo)“木頭人”按照1-10的順序跳。如跳錯(cuò)，“魔法師”就把他“定”在原地不動(dòng)。
（3）“木頭人”跳舞。播放節(jié)奏明快的音樂，“木頭人”隨音樂起舞，“魔法師揮動(dòng)魔棍”，音樂停止，木頭人擺好造型不動(dòng)。
（4）隨著音樂，魔法師送“木頭人”回家。
整個(gè)活動(dòng)流程下來，其實(shí)還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時(shí)候，堅(jiān)持沒幾秒，就開始動(dòng)來動(dòng)去，覺得很好玩。我就有些著急，提醒亂動(dòng)的幼兒，木頭人是不能動(dòng)的哦。但是，時(shí)間稍長，更多的幼兒也堅(jiān)持不住，開始微微動(dòng)起來。在活動(dòng)到這種過程中，我及時(shí)分析自己的教育行為，對(duì)遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關(guān)注和表揚(yáng)。在再玩“木頭人”這個(gè)游戲的時(shí)候，我就注重欣賞和關(guān)注孩子的造型，夸贊好的造型，來肯定孩子。幾個(gè)調(diào)皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動(dòng)，不再因?yàn)榈貌坏疥P(guān)注而表現(xiàn)出混亂。
教案木頭人篇八
：鍛煉控制身體活動(dòng)的能力。
：輕快的音樂。
1.播放輕快音樂，幼兒隨意走動(dòng)。
3.可以讓先動(dòng)的小朋友表演節(jié)目，增加游戲的趣味性。
幼兒熟悉游戲規(guī)則和游戲方法后，可以由幼兒組織活動(dòng)，以增強(qiáng)幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)幼兒的組織能力。
組織者可故意做滑稽的動(dòng)作或說幽默的語言，以增強(qiáng)游戲的趣味性，并進(jìn)一步考驗(yàn)小朋友的身體控制能力。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
激發(fā)孩子的探索欲望，親子共享操作成功喜悅。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
硬卡紙約8×16厘米一張，筷子一根，膠帶一卷，彩色筆一盒。
【活動(dòng)過程】。
1、家長將卡紙自中間畫一條線形成兩個(gè)正方形格子，在格子中央處各畫一只鳥和一個(gè)鳥籠。
2、引導(dǎo)孩子觀察鳥身體上的圖形以及個(gè)數(shù)，再圖上自己喜歡的顏色。
3、親子合作用膠帶把卡紙從中間線位置固定在筷子的頂端。
4、家長啟發(fā)孩子快速轉(zhuǎn)動(dòng)筷子，讓卡紙左右轉(zhuǎn)動(dòng)，看看圖畫有啥現(xiàn)象發(fā)生。(筷子快速搓轉(zhuǎn)，由于視覺暫留的原因，看起來小鳥是關(guān)在鳥籠里的。)。
5、家長引導(dǎo)孩子找出小鳥進(jìn)出籠子的奧秘。
教案木頭人篇九
活動(dòng)主題的選擇：民間的傳統(tǒng)游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，這個(gè)游戲就是其中的一個(gè)。它是一個(gè)集體游戲，但幼兒也可以分組進(jìn)行游戲。對(duì)于中班幼兒來說，對(duì)游戲規(guī)則掌握的并不是很好，自控能力也要提高。所以選擇了這個(gè)游戲規(guī)則性比較強(qiáng)，能夠提高自控能力的游戲。
1.鍛煉幼兒肢體的表現(xiàn)力和控制能力。
2.提高幼兒語言的表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
4.安靜傾聽同伴的'講話，并感受大家一起談話的愉悅。
5遵守社會(huì)行為規(guī)則，不做“禁止”的事。
一.熱身活動(dòng)：
幼兒學(xué)各種小動(dòng)物走路，進(jìn)行活動(dòng)。
二.游戲的玩法和規(guī)則：
一不許動(dòng)，
二不許笑，
三不許露出小白牙，最后只能蹦一下。也可以幼兒選用自己喜歡的兒歌來代替。)三.游戲反復(fù)進(jìn)行。
四.活動(dòng)結(jié)束，幼兒散步做放松活動(dòng)。
本游戲中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求，教師通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得非常開心，很快就學(xué)會(huì)了兒歌并進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)編。
教案木頭人篇十
1.要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三)等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。
2.幫助幼兒聽懂并理解簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，提高對(duì)指令性語言的傾聽水平。
3.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應(yīng)變能力。
(這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)了聽說游戲的主要目標(biāo)：幫助幼兒發(fā)準(zhǔn)難發(fā)的音和易混淆的音，聽懂并理解游戲規(guī)則，提高控制自己的動(dòng)作及語言反應(yīng)的能力。目標(biāo)較全面，也較具體，且目標(biāo)的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。)。
拉線木偶玩具一個(gè)(或用紙板制成的活動(dòng)拉線木偶人)。
(準(zhǔn)備的材料是用來創(chuàng)設(shè)游戲情境的。若沒有活動(dòng)木偶，也可以采用手偶教具代替。)。
1.示木偶人創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒的興趣。
教師以小木偶的el吻向大家自我介紹：“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個(gè)游戲，名字叫‘山上有個(gè)木頭人?！苯又?，教師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容。
表演結(jié)束后，教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。
教師可以這樣說：“誰想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我，剛才我說了些什么?”引導(dǎo)幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學(xué)會(huì)念游戲兒歌，正確發(fā)出每個(gè)字音，特別是“山”“上”“三”。
(活動(dòng)開始，采用木偶表演的形式創(chuàng)設(shè)游戲情境，更符合小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，更能吸引小班幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。
在此活動(dòng)中，教師通過語言激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎(chǔ)。)。
2.向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。
(1)游戲時(shí)須念兒歌，并可自由做動(dòng)作。兒歌做完后就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。
(2)如果誰動(dòng)了或發(fā)出了聲響，就必須將手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說：“本來要打千千萬萬下，因?yàn)闀r(shí)間來不及馬馬虎虎打三下?！比缓筮吪耐榈氖中倪呎f：“一、二、三。游戲結(jié)束。
(聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習(xí)的要求，否則就不能達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，這就充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求。
對(duì)于小班幼兒來說，教師制定的規(guī)則一定要簡(jiǎn)單，語言也一定要簡(jiǎn)潔明了，以便于幼兒理解游戲的規(guī)則，基本了解游戲的玩法。)。
3.教師以游戲參與者的身份分別與全體或個(gè)別幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)，給幼兒觀察和練習(xí)的機(jī)會(huì)。
(1)教師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動(dòng)作，鼓勵(lì)幼兒做出各種動(dòng)作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后，教師自己故意先動(dòng)，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下，給幼兒以練習(xí)游戲語言的機(jī)會(huì)。
[page_break](2)教師與個(gè)別幼兒游戲，及時(shí)糾正個(gè)別發(fā)不準(zhǔn)的音。
(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下，教師擔(dān)任主角指導(dǎo)游戲，這一環(huán)節(jié)十分重要。
教師先與全班幼兒游戲，可以以一個(gè)失敗者的身份出現(xiàn)，讓幼兒成為勝利者，練習(xí)游戲中的規(guī)則性語言，并充分體驗(yàn)游戲的快樂。
接著，教師再與個(gè)別幼兒進(jìn)行游戲，讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程，為幼兒自主游戲做好充分的準(zhǔn)備。)。
4.幼兒自主游戲。
教師安排幼兒與同伴結(jié)對(duì)，自由組合，自主地開展游戲活動(dòng)。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。
(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式進(jìn)行活動(dòng)。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，為幼兒提供了充分練習(xí)的機(jī)會(huì)，也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。
在此過程中，教師從主角地位退出，放手讓幼兒自主游戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀察幼兒的活動(dòng)，了解幼兒的游戲情況，并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。)。
附游戲兒歌：
山，山，山，
三，三，三，
不許說話不許動(dòng)。
活動(dòng)延伸。
在日常活動(dòng)中，教師可啟發(fā)幼兒想象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽指令仿編游戲兒歌的活動(dòng)。教師可提下列問題，如“除了木頭人，你還看見過用其他材料做成的人嗎?還可以用什么材料做人呢?”引導(dǎo)幼兒說出“鐵皮人”“石頭人”“稻草人”等。
游戲時(shí)，幼兒必須聽指令改編游戲兒歌，如發(fā)令人說“稻草人”，幼兒就念“山上有個(gè)稻草人”的游戲兒歌。
(建議此活動(dòng)可安排在日常生活中進(jìn)行，讓幼兒有更充分的時(shí)間去進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和訓(xùn)練各種能力。
在幼兒較熟練地開展上述游戲的基礎(chǔ)上，組織安排幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單地仿編游戲兒歌活動(dòng)，一方面可以豐富游戲的內(nèi)容，提高幼兒對(duì)游戲的興趣，另一方面能培養(yǎng)幼兒聽說應(yīng)變能力，提高幼兒的語言仿編能力。)。
我在上《山上有個(gè)木頭人》這一語言課時(shí)，邊游戲邊學(xué)兒歌。教案上的活動(dòng)準(zhǔn)備是一個(gè)木偶人，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我改用紙人，把紙人的手穿上線，讓孩子對(duì)木偶人有個(gè)簡(jiǎn)單的印象?；顒?dòng)過程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意，然后以會(huì)念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發(fā)現(xiàn)一個(gè)木偶人怎樣能完成一個(gè)游戲，所以我采用三個(gè)紙人做木頭人。在整個(gè)活動(dòng)中，大部分幼兒能參與到活動(dòng)中來，能把兒歌說下來，基本達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。
1、幼兒對(duì)游戲很感興趣，參與積極性高。
當(dāng)活動(dòng)到小朋友與老師做游戲時(shí)，小朋友都很興奮，仔細(xì)聽老師講游戲規(guī)則，然后邊念兒歌邊游戲。
2、教具充分發(fā)揮特長，讓幼兒感受一種不常見的“上課小幫手”。
在出示圖片時(shí)，幼兒反應(yīng)一般，但在用線控制紙人時(shí)小孩子反應(yīng)很激動(dòng)，
意力很集中，都仔細(xì)觀察木偶人的一舉一動(dòng)。跟著木偶人一起念兒歌。
3、以游戲作為引導(dǎo)，小孩子在學(xué)兒歌時(shí)很開心，表現(xiàn)的也很積極，一節(jié)課下來，一部分孩子基本上學(xué)會(huì)了兒歌也學(xué)會(huì)了如何玩剛學(xué)的新游戲?；顒?dòng)目標(biāo)基本上達(dá)到了。
1、孩子的反應(yīng)預(yù)想的跟現(xiàn)實(shí)不一樣。
我預(yù)想這個(gè)“山上有個(gè)木頭人的游戲”全班孩子都因很喜歡，在做游戲時(shí)會(huì)很積極，反應(yīng)很強(qiáng)烈，結(jié)果上下來發(fā)現(xiàn)只有平時(shí)好動(dòng)，上課很認(rèn)真的一部分孩子在做這個(gè)游戲時(shí)很積極，還有一部分孩子好像沒聽懂我說的話，還沒弄清是怎么一回事。一節(jié)課下來把兒歌學(xué)會(huì)了可游戲沒有掌握好，這種情況還是頭一次。
2、在語言上不夠簡(jiǎn)練語速有點(diǎn)快。
我在講解游戲過程中，鎖碎的語言有點(diǎn)過多，不夠簡(jiǎn)練，語速有點(diǎn)快，有些一般的孩子沒聽懂我說的要求，一時(shí)反應(yīng)不過來。在玩游戲時(shí)，當(dāng)我講到不準(zhǔn)說話不許動(dòng)時(shí)，仍與孩子在嘻嘻哈哈，動(dòng)來動(dòng)去，在對(duì)輸?shù)男∨笥堰M(jìn)行懲罰時(shí)，孩子好像處在云里霧里的狀況，不管是有些小朋友對(duì)游戲不敢興趣還是不會(huì)玩，總之好像給人一種沒聽懂的感覺。在講故事時(shí)語言還不夠生動(dòng)自然，不能引起所有孩子的興趣。
3、時(shí)間把握不好。
一節(jié)課是20分鐘，我在上課流程中有點(diǎn)急，在上課和與孩子互動(dòng)時(shí)，時(shí)間安排的不夠妥當(dāng)，在活動(dòng)過程中不夠自然，隨意。往后，我上課還要多放輕松，時(shí)間上因安排合理，學(xué)會(huì)巧用一節(jié)課同時(shí)把一節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)都達(dá)到。
4、對(duì)孩子了解不深，盡快加深與孩子間的感情.
在活動(dòng)過程中，一些上課不聽只顧個(gè)跟其他小朋友玩和內(nèi)向的孩子對(duì)我置之不理，即使用眼睛看著他們，他們?nèi)宰鏊麄冏约旱氖?，而且不能跟上我上課的節(jié)奏。我想與我對(duì)他們了解不深有著必要的關(guān)系，我還要盡快了解小班孩子的心理特點(diǎn)與行為習(xí)慣。
教案木頭人篇十一
1.聽指令做相應(yīng)動(dòng)作，學(xué)習(xí)木頭人游戲。
2.嘗試在游戲中控制自己的身體，體驗(yàn)游戲的.樂趣。
1.帽子。
2.歌曲二首。
3.木塊，小口袋。
一、引入。
1.天氣越來越冷了，跟著我做熱身操吧！
2.播放兒歌《木頭人》，教師帶領(lǐng)幼兒做熱身運(yùn)動(dòng)。
3.今天我們要來玩木頭人游戲，誰來說說木頭人是什么樣子的？我們要怎么做？
4.全體玩木頭人游戲，看誰玩得好。
5.教師小結(jié)玩木頭人規(guī)則。
2.引導(dǎo)幼兒去國王的宮殿去取木頭，但是必須通過玩“木頭人”的游戲來獲得木塊。
3.國王出場(chǎng)，講解游戲玩法及規(guī)則。
4.游戲開始，教師扮演國王在前面走，幼兒跟在其后，練兒歌，當(dāng)練到最后一句時(shí)，孩子們都要定在原地，一動(dòng)不動(dòng)，堅(jiān)持到最后的木頭人可以獎(jiǎng)勵(lì)一塊木塊，然后將木塊裝進(jìn)小口袋里。
5.游戲難度提升國王指定某動(dòng)作，幼兒一動(dòng)不動(dòng)的擺好國王說的造型，堅(jiān)持最后者贏得一塊木頭。如：山山山，山上有個(gè)木頭人，一不許動(dòng)二不許笑，三不許露出大門牙，變成小兔子，123，不許動(dòng)。
6.師幼反復(fù)進(jìn)行游戲，直到木塊全部拿空。
7.打開小口袋，拿出木頭，看看自己的成果。
1.國王：哇！你們可真厲害，都把我的木頭都拿完了。
2.教師：謝謝你們幫我贏來了這么多木塊，下次我們一起出來用這些木塊搭城堡好嗎？
3.慶祝勝利，放松運(yùn)動(dòng)。
教案木頭人篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三”等字音，區(qū)別s和sh，an和ang等音。
2、幫助幼兒聽懂并理解游戲規(guī)則，提高對(duì)指令性語言的傾聽水平。
3、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應(yīng)變能力。
活動(dòng)敘事：
首先播放木偶視頻，創(chuàng)設(shè)游戲情境，引起幼兒的興趣。其次，向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法，游戲時(shí)須念兒歌，并可自由做動(dòng)作，兒歌說完后就不能動(dòng)，也不能發(fā)出聲音。教師以游戲參與者的身份分別與全體或個(gè)別幼兒進(jìn)行交往活動(dòng)，給幼兒觀察和練習(xí)的機(jī)會(huì)。接著，幼兒自主游戲，幼兒與同伴結(jié)對(duì)，自由組合，自主地開展游戲活動(dòng)。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，與同伴友好合作游戲。最后創(chuàng)編游戲，“你還看見過用其他材料做成的人嗎？”引導(dǎo)幼兒說出“鐵皮人”、“石頭人”、“稻草人”等。
活動(dòng)反思：
本游戲中要求幼兒邊念兒歌邊進(jìn)行游戲，充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求，教師通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)糾正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得非常開心，很快就學(xué)會(huì)了兒歌并進(jìn)行了相應(yīng)的創(chuàng)編。
附兒歌：《山上有個(gè)木頭人》。
山，山，山，
三，三，三，
不許說話不許動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能在游戲中控制自己的身體動(dòng)作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)努力做到一動(dòng)不動(dòng)。
2、能根據(jù)指令變換模仿動(dòng)作，體驗(yàn)體育游戲的快樂。
活動(dòng)敘事：
首先以“魔法師”帶孩子們做小動(dòng)物的模仿動(dòng)作進(jìn)行熱身，其次，和孩子玩“山上有個(gè)木頭人”的游戲，老師分別出示圖片與聽口令的方法，要求幼兒及時(shí)變換動(dòng)作，并保持不動(dòng)。接著，“魔棒”指到哪個(gè)木頭人，這個(gè)“木人”不動(dòng)，其他木頭人變成指定動(dòng)物。聽到“魔法師”吹口哨，“木頭人”就要停止動(dòng)作?！澳Х◣煛辈粩喟l(fā)出“變成青蛙跳”“變成大象甩脖子”“變成小兔跳”等指令。然后和孩子們玩跳數(shù)字游戲，引導(dǎo)“木頭人”按照1—10的順序跳。如跳錯(cuò)“魔法師”就把他“定”在原地不動(dòng)。最后“魔法師”送“木頭人”回家。
活動(dòng)反思：
本次《快樂的木頭人》采用了多種游戲的方式，每個(gè)步驟緊緊相連，以不同的游戲方式來完成同一個(gè)目標(biāo)，增加了幼兒參與游戲的興趣又強(qiáng)化了活動(dòng)目標(biāo)。讓每位幼兒都能參與其中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。通過不同的游戲形式由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的達(dá)到本次活動(dòng)的目標(biāo)，既豐富了活動(dòng)的形式又強(qiáng)化了活動(dòng)目標(biāo)。最后送“木頭人“回家的環(huán)節(jié)讓幼兒知道“木頭人們”累了，該回家休息了，充分尊重幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)強(qiáng)度。
不足之處：由于班上個(gè)別幼兒自控能力較差游戲中特別興奮，不能很好的控制住自己的動(dòng)作，需進(jìn)一步提高他們的自控能力，做到關(guān)注每一位幼兒。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉樂曲節(jié)奏，學(xué)習(xí)用身體語言表現(xiàn)音樂快慢變化。
2、能在樂曲最后一句句尾處表現(xiàn)木頭人的不同動(dòng)作造型。
3、體驗(yàn)“木頭人”的風(fēng)趣與幽默，享受活動(dòng)所帶來的快樂。
活動(dòng)敘事：
首先讓幼兒在音樂里做“山上有個(gè)木頭人”的游戲，這個(gè)游戲孩子已經(jīng)不陌生，主要是感知樂曲的旋律與節(jié)奏；其次以“木頭人”去找好朋友結(jié)伴同行為話題，做找朋友的游戲，這個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)跟節(jié)奏換朋友的活動(dòng)，這是一個(gè)難點(diǎn)，以“上車往里去”來讓幼兒感知按順時(shí)針方向走；接著是與好朋友在一起玩耍，這里增加創(chuàng)編的成份，可以隨機(jī)變換不一樣的動(dòng)物，幼兒隨音樂做模仿動(dòng)作。最后與好朋友一起雙手搭肩跟著歌曲“坐”上火車去旅行。
活動(dòng)反思：
本課以“木頭人”去旅行為主線，整個(gè)活動(dòng)以音樂游戲貫穿始終，各環(huán)節(jié)銜接自然。“木頭人”找好朋友游戲是一個(gè)難點(diǎn)，，這個(gè)環(huán)節(jié)有一個(gè)跟節(jié)奏換朋友的活動(dòng)，于是以“上車往里去”來讓幼兒感知按順時(shí)針方向走，幼兒很容易掌握；在隨著不同的樂曲節(jié)奏變換不同的游戲內(nèi)容時(shí)，變化出不一樣的隊(duì)形也是一個(gè)難點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)通過“走”、“轉(zhuǎn)”“跑”“笑”的形象的語言，孩子們?cè)谕娴倪^程中很快就能找到自己的位置。在“木頭人與好朋友玩?！钡沫h(huán)節(jié)，根據(jù)音樂旋律的快慢讓幼兒自由創(chuàng)編喜歡的小動(dòng)物模仿動(dòng)作，形象生動(dòng)，充分自主地進(jìn)行游戲活動(dòng)，極大的發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性?；顒?dòng)過程中，老師與孩子們一起游戲，有效互動(dòng)，既是組織者又是參加者。幼兒自始至終都十分投入，玩得非?？鞓?，對(duì)音樂游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。
附說白詞：
走走走，走走走，
山上有個(gè)木頭人，不許說話不許動(dòng)！
蹲蹲蹲，蹲蹲蹲，
山上有個(gè)木頭人，不許說話不許動(dòng)！
搖搖搖，搖搖搖，
山上有個(gè)木頭人，不許說話不許動(dòng)！
123，木頭人！123，木頭人！
走走走，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，跑跑跑，笑笑笑！
木頭人找朋友，找到一個(gè)好朋友，
敬個(gè)禮握握手，我們都是好朋友！
木頭人變小貓，喵——喵——。
木頭人變青蛙，呱——呱——。
教案木頭人篇十三
《我們都是木頭人》是一篇小學(xué)中年級(jí)活動(dòng)作文，本文以大家都來參加活動(dòng)的形式呈現(xiàn)。能讓學(xué)生有順序有重點(diǎn)的觀察周圍的事物，能有條理、清楚的記述活動(dòng)，語句連貫、通順。能在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料。特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)需要使用冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子。集知識(shí)性和趣味性于一身。按事情的發(fā)展過程組織材料，既有形象的描寫，生動(dòng)的記敘，從中體會(huì)學(xué)生高興的心情、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。
學(xué)情分析。
《我們都是木頭人》是一篇記述文，經(jīng)過同學(xué)們的觀察，按活動(dòng)過程的順序?qū)懀粌H層次清析，而且用詞要準(zhǔn)確精當(dāng)，語句生動(dòng)優(yōu)美。學(xué)習(xí)這種寫作方法，不需要過多講解，只需要交給學(xué)習(xí)方法，教師適當(dāng)點(diǎn)撥讓學(xué)生去體會(huì)活動(dòng)的過程，就能完成教學(xué)目標(biāo)，所以，本文第一步我主要采用以做游戲的方式導(dǎo)入，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這游戲的認(rèn)識(shí)。第二步也就是做游戲，其中有兩個(gè)部分。第一是讓全班一起游戲，在這一分鐘的游戲中，通過學(xué)生的眼去看、耳去聽、心去感受，讓學(xué)生有所體驗(yàn)。并在這過程中，教師不斷的去提醒學(xué)生時(shí)間的消逝以及自己該做什么，讓學(xué)生在寫的時(shí)候，能通過自己各方面的感官并有順序的進(jìn)行敘述；第二是部分學(xué)生當(dāng)“木頭人”，部分學(xué)生當(dāng)“逗笑人”，“逗笑人”用自己的語言和動(dòng)作去逗“木頭人”。第三步是評(píng)，在這過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)的觀察，。逗“木頭人”的同學(xué)是怎樣充分運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情和語言，同時(shí)也要時(shí)刻注意“木頭人”的表現(xiàn)。還讓學(xué)生關(guān)注另一方面，也就是做為“木頭人”有什么可以寫的，想想那可以寫得也就更多了。比如自己擺了個(gè)怎樣的造型；“逗笑人”是怎樣逗自己的；自己在這過程中是怎樣表現(xiàn)的，特別是自己的內(nèi)心活動(dòng)；結(jié)果怎么樣等等。通過這么一個(gè)游戲體驗(yàn)，又何愁學(xué)生沒有“源頭活水”和“下鍋之米”。通過這節(jié)課，我們也可以看出學(xué)生在寫作時(shí)，洋洋灑灑寫了許多，而且都是有感而發(fā)。這也是我們樂于所見的，也就是學(xué)生“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！?BR> 教學(xué)目標(biāo)。
1、快樂作文，讓學(xué)生在游戲中提高習(xí)作積極性，增強(qiáng)信心。
2、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察人物的動(dòng)作、表情，并能有條理地描述。
3、引導(dǎo)學(xué)生通順、完整地寫下活動(dòng)中最感興趣的部分。
4、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：1、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察人物的動(dòng)作、表情，并能有條理地描述。2、引導(dǎo)學(xué)生通順、完整地寫下活動(dòng)中最感興趣的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生留心觀察人物的動(dòng)作、表情，并能有條理地描述。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入：
1、大家喜歡玩游戲嗎？
2、平時(shí)常玩什么游戲呢？
二、游戲規(guī)則：
1、今天我們來做一個(gè)游戲，名字叫“木頭人”（板書）。
2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？
3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（課件）。
三、游戲。
（一）、演“木頭人”
做這個(gè)游戲，我們首先要演好“木頭人”（板書“演”）。
1、擺姿勢(shì)。
2、演一演。
3、說一說，你覺得演“木頭人”好玩嗎？
（引導(dǎo)：演的時(shí)候，你看到了什么？聽到了什么？時(shí)間到的時(shí)候你心里怎么想的呢？）。
（二）、逗“木頭人”剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時(shí)如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書“逗”）。
1、說活動(dòng)方法。
2、請(qǐng)兩位“木頭人”上臺(tái)，請(qǐng)三位同學(xué)來逗，其他同學(xué)就是評(píng)委了，評(píng)一評(píng)誰表演得最有趣，最會(huì)逗笑的評(píng)他為“逗笑專家，堅(jiān)持到最后沒笑的“木頭人”評(píng)他為“超級(jí)木頭人”。（板書“評(píng)”）。
3、評(píng)委們注意觀察（課件）。
（1）、游戲中，請(qǐng)你仔細(xì)觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。
（2）、逗笑的同學(xué)是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。
4、逗笑。
5、評(píng)出“逗笑專家”和“超級(jí)木頭人”你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導(dǎo)學(xué)生說具體那個(gè)動(dòng)作、語言、表情）。
（三）、同桌互相親身體會(huì)“木頭人”和“逗笑者。
四、寫一寫。
請(qǐng)記錄下你最感興趣的部分。
五、評(píng)一評(píng)。
教案木頭人篇十四
1.能按事情發(fā)展的順序把游戲活動(dòng)寫清楚，有重點(diǎn)地把經(jīng)過寫具體，并寫出游戲所得的`感悟，使文章言有盡而意無窮。
2.學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫游戲活動(dòng)和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生樂寫作文的興趣和善于調(diào)動(dòng)各種感官觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)各種感官觀察后說說活動(dòng)中的所見、所聞、所感，再用筆寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫和點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
一、激趣導(dǎo)入。
初次見面，我給大家?guī)硪粋€(gè)禮物——游戲：我們都是木頭人。想玩嗎?
二、初玩游戲，初寫作文。
1.學(xué)習(xí)游戲規(guī)則。
游戲都有規(guī)則，每個(gè)人必須遵守，否則就玩不下去了。請(qǐng)看這個(gè)游戲的規(guī)則：每個(gè)人學(xué)一種動(dòng)物的樣子行走。等老師喊完“我們都是木頭人，不許說話不許動(dòng)”之后，所有人的動(dòng)作馬上停止不動(dòng)，就像被孫悟空點(diǎn)穴一樣，誰動(dòng)誰就輸了，游戲也就結(jié)束了。
指名讀，說一說這個(gè)游戲該怎么玩?
2.秘訣分享。
玩這個(gè)游戲的時(shí)候還有一個(gè)秘訣呢!想不想知道?
自己的動(dòng)作盡量夸張，這樣靜止下來就很搞笑，就能成功逗笑別人，獲得勝利，不過自己要保持好姿勢(shì)，不然一動(dòng)也就輸了。
3.初玩游戲。
誰想先來玩?指八名學(xué)生上臺(tái)。
你想扮什么動(dòng)物?要走出這種動(dòng)物的特征。走走看!
思考：要把這場(chǎng)游戲生動(dòng)地描寫出來，需要抓住什么進(jìn)行描寫?要怎樣觀察才行?
(板書：動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理(猜別人)看聽想)。
調(diào)動(dòng)全部感官，先要觀察全場(chǎng)，再鎖住一個(gè)印象最深刻的目標(biāo)觀察仔細(xì)，還要用眼睛的余光繼續(xù)環(huán)視全場(chǎng)及觀眾的反應(yīng)，這樣就能做到點(diǎn)面結(jié)合，既顧及全局又突出了重點(diǎn)。(板書：點(diǎn)面結(jié)合)。
4.其他臺(tái)上同學(xué)玩游戲，臺(tái)下其他同學(xué)要細(xì)心觀察喲!
給你印象最深刻的是什么?學(xué)生觀察后練說。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把游戲過程說具體。相機(jī)記下關(guān)鍵詞。
4.學(xué)生練寫，游戲開始了，。在交流評(píng)價(jià)中鞏固上述寫作方法。
(板書：點(diǎn)面結(jié)合)。
三、再玩游戲，說出自己參與游戲的感受。
1.想不想一起玩?由于條件限制，我們就在座位附近活動(dòng)就行，注意動(dòng)作要夸張，反應(yīng)要迅速。
全班一起玩游戲。
說一說，你在游戲時(shí)感受到了什么?描述要具體一點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心感受，重在心理描寫。
2.學(xué)生交流練說，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生站在一個(gè)游戲者的角度把話說清楚。
3.學(xué)生接著寫作文。這一次，是全班同學(xué)一起玩游戲。
四、修改自己的作文。
出示：好文章是改出來的。
要求：拿起筆，大聲念，多念幾遍，不合適的就及時(shí)修改。
評(píng)價(jià)：文章內(nèi)容、行款格式和書寫。(疏密有致、規(guī)范、整潔、流暢、美觀)。
五、寫出自己游戲的收獲，提升作文質(zhì)量。
2.如果用這些收獲作為結(jié)尾，文章就有了言已盡意無窮的效果，增加了文章的深度。
3.小結(jié)游戲(活動(dòng))作文的寫法。
寫游戲作文的時(shí)候，要按照游戲活動(dòng)的順序，抓住游戲人的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等，采用點(diǎn)面結(jié)合的方式把游戲的過程寫得悄悄具體清楚，在末尾處還可以寫出自己游戲的感悟或者收獲，使文章達(dá)到言已盡意無窮的效果。
六、小結(jié)游戲作文的寫法。
寫游戲作文的時(shí)候，要按照游戲活動(dòng)的順序，抓住游戲人的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等，采用點(diǎn)面結(jié)合的方式把游戲的過程寫得悄悄具體清楚，在末尾處還可以寫出自己游戲的感悟或者收獲，使文章達(dá)到言已盡意無窮的效果。
七、作業(yè)：
1.課后加上開頭，擬個(gè)題目，完善作文。
2.玩玩別的游戲，按照這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的寫作方法練寫作文。
教案木頭人篇十五
1通過游戲，利用折疊的方法大膽表現(xiàn)想象中的角色動(dòng)態(tài)。
2愿意與同伴交流，表達(dá)自己的情感，體驗(yàn)合作做畫的樂趣。
3復(fù)習(xí)用牙刷噴色的基本技能，能大膽使用不同的顏色豐富畫面。
4能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂趣。
5培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
1幼兒操作的若干“木頭人”，每組白紙人手一張，幼兒操作背景四幅，膠水人手一支。
2教師范畫一張，綠色、紅色、蘭色、黃色水粉，舊牙刷，吸管噴色工具若干。
三教學(xué)過程：
（一）倒如情景。
游戲2遍，教師表現(xiàn)幼兒有代表性的動(dòng)作。
（二）請(qǐng)幼兒與教師一起討論折疊“木頭人”。
1幼兒獨(dú)立折疊欣賞“木頭人”。
a幼兒折疊“木頭人”。
b教師巡回指導(dǎo)幼兒操作折紙。（把幼兒的“木頭人”有一定意圖的擺放在黑板上）。
c引導(dǎo)幼兒欣賞。
2幼兒合作折疊欣賞“木頭人”。
a教師啟發(fā)幼兒觀察組合圖象。
幼兒小組合作做畫。
c教師巡回指導(dǎo)。（引導(dǎo)幼兒合作、想象，請(qǐng)先完成的組在組里交流）。
d幼兒欣賞合作作品。
（三）操作活動(dòng)：
1教師出示范畫。
2啟發(fā)幼兒按自己興趣折疊3—4個(gè)“木頭人”造型，噴色，制成動(dòng)態(tài)人影。
3巡回指導(dǎo)幼兒噴色。
請(qǐng)小朋友回到桌子旁邊，幫助木頭人擺各種動(dòng)作，然后放在紙上用牙刷噴色。
（四）展示幼兒作品，讓幼兒介紹自己創(chuàng)造的動(dòng)態(tài)形象。
新課程的理念是讓每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動(dòng)中，我緊緊把握這個(gè)理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認(rèn)識(shí)、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達(dá)到了預(yù)期設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)。