總結(jié)是一種反思和審視的過(guò)程,可以幫助我們進(jìn)一步提升自己。在寫(xiě)總結(jié)之前,我們需要先梳理一下所要總結(jié)的事物的背景和過(guò)程。以下是小編為大家整理的運(yùn)動(dòng)相關(guān)的文章,希望對(duì)大家有所幫助。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇一
在聽(tīng)了山東杜郎口徐立峰老師的主題報(bào)告后,讓我感悟最深的一句話是:“觀念決定行動(dòng),習(xí)慣決定效果”。對(duì)教師來(lái)說(shuō),課程改革的首要任務(wù)是思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)最大的悲哀是包辦。在以往的教學(xué)模式中,總是教師主講,學(xué)生被動(dòng)接受,不能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師不敢放手,總是害怕學(xué)生學(xué)不到位。學(xué)生在這種被動(dòng)接受的情況下,變成了“學(xué)習(xí)機(jī)器”,完全不能體現(xiàn)以人為本的教育理念。老師教得累,學(xué)生也學(xué)得累。所以老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,做學(xué)習(xí)的“主人”,愿意學(xué),主動(dòng)學(xué),快樂(lè)學(xué),這樣才能極大地提高學(xué)習(xí)效率。新的課堂模式對(duì)教師的要求也相應(yīng)的提高了,要求教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘,課前優(yōu)化設(shè)計(jì),課中靈活駕馭,課后勤于反思。教師在課堂上不僅要放,還要會(huì)收,根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活改動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?!案曳判枰職猓瑫?huì)收是智慧、能力”。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),重要的是習(xí)慣的培養(yǎng)。這種習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而是各方面的習(xí)慣,包括走路習(xí)慣,吃飯習(xí)慣,睡覺(jué)習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣等。這些生活習(xí)慣看起來(lái)好像與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),但卻可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)形中起到極大的推動(dòng)作用。習(xí)慣培養(yǎng)是開(kāi)放課堂的`前提條件,沒(méi)有好習(xí)慣,課堂越開(kāi)放,效果越打折扣。所以要從學(xué)生的生活習(xí)慣抓起,老師做好表率。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的,這需要一個(gè)一個(gè)的培養(yǎng)、強(qiáng)化。每強(qiáng)化好學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣點(diǎn),學(xué)習(xí)效果就會(huì)增強(qiáng)一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)最大的天敵是依賴。在學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“參與”的習(xí)慣,樹(shù)立參與無(wú)錯(cuò)的意識(shí)。讓學(xué)生踴躍參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。決不要把學(xué)習(xí)看做是任務(wù),而是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的不可多得的機(jī)會(huì)。
在聽(tīng)完廖牡丹老師的示范課后,我體會(huì)最深的一點(diǎn)是老師的親和力。這種親和力讓人感覺(jué)很舒服,很輕松。學(xué)生在這種輕松舒服的氛圍中學(xué)習(xí),自然不會(huì)感覺(jué)到壓力,而是一種享受,在無(wú)形中就學(xué)會(huì)了知識(shí),而不是被逼無(wú)奈的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。學(xué)生愿意參與,全心投入,主動(dòng)思考,學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單而順理成章了。在這種課堂模式中,老師是親切的引導(dǎo)者,而不是高高在上的教導(dǎo)者,拉近了老師與學(xué)生的距離,學(xué)生在心里上感覺(jué)與老師是平等的,人格上受到了尊重,就會(huì)愿意與老師交流,與同學(xué)探討,加強(qiáng)了“生生、師生”之間的互動(dòng)。教師的這種親和力不是表面上的,從形式上是無(wú)法模仿的,而是由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的。教師首先要從心里上尊重學(xué)生,把學(xué)生看做是與自己平等的個(gè)人,放低身價(jià)與學(xué)生交流,真心的關(guān)愛(ài)學(xué)生。在與學(xué)生的交流中要親切自然,包括語(yǔ)言親切,表情自然,語(yǔ)氣輕柔等。盡量用征求、商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣,個(gè)別時(shí)候,要降低身份,向?qū)W生道歉等。所提的問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的思考,引起共鳴,進(jìn)行談話式的教學(xué)。讓學(xué)生真切感受到老師的愛(ài)與尊重。
在兩天的課改培訓(xùn)中,讓我學(xué)習(xí)很多,除了教師要轉(zhuǎn)變觀念,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),從內(nèi)心要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生以外,教師自身也要不但的學(xué)習(xí)、探究、勤于總結(jié)和反思等。當(dāng)然,對(duì)新的課堂模式還存在很多問(wèn)題和疑惑,需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇二
2014年3月8、9日,我有幸參加了“相約名師聚焦課堂”中學(xué)語(yǔ)文高效課堂“備課攻略”培訓(xùn)會(huì),既領(lǐng)略了名師風(fēng)采、強(qiáng)化課改意識(shí),又有效指導(dǎo)了自己今后的教學(xué)工作。現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下:
課前要深度解讀文本。
童志斌老師認(rèn)為教師備課不要把精力放在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,而應(yīng)放在文本的解讀上,這句話對(duì)已參加工作11年的我觸動(dòng)很深。難道我一直“誤入歧途”?我總在粗粗解讀課文和教參后,絞盡腦汁設(shè)計(jì)讓學(xué)生有參與熱情、新穎有趣的課堂活動(dòng),而從沒(méi)問(wèn)過(guò)自己:我是否真正理解文本的思想內(nèi)涵,也沒(méi)意識(shí)到還得挖掘此課文不同于此單元此類(lèi)文章的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值,更別說(shuō)思考我這個(gè)班我的學(xué)生我來(lái)教有什么獨(dú)特性。
“優(yōu)良的示范是最好的說(shuō)服”,童老師在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《說(shuō)文解字》和字形演變辨析“寢”與“睡”、“行”與“步”,且能通過(guò)字義細(xì)微的差別深入人物內(nèi)心。這給當(dāng)下僅耽耽于“字字落實(shí),句句清楚”這八字真經(jīng)而疲倦奔命的老師送來(lái)一劑良方。他不僅追本溯源,而且在潛移默化中告知蘇軾造語(yǔ)之間妙的為文特質(zhì)。這樣“學(xué)位中心”的課堂,學(xué)生當(dāng)然學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。
二、課堂充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
幾位名師的課堂都能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,能學(xué)生做的老師絕不包辦代替。呂紅梅老師讓學(xué)生板書(shū)課題,對(duì)題目質(zhì)疑后將問(wèn)題板書(shū)出來(lái)、緊接著學(xué)生解決問(wèn)題,其間教師耐心追問(wèn)、啟發(fā)點(diǎn)撥,學(xué)生的確是課堂的主人。韓瑛老師讓朗讀得好的同學(xué)談自己的理解體會(huì),并借此指導(dǎo)其余學(xué)生朗讀;讓讀得不太好的同學(xué)自評(píng),師點(diǎn)撥后還會(huì)給他機(jī)會(huì)再挑戰(zhàn)讀,學(xué)生在展示、挑戰(zhàn)中提高自我,發(fā)揮個(gè)性!劉飛耀老師在教學(xué)《華南虎》時(shí)讓學(xué)生把對(duì)華南虎總的印象的詞板書(shū)出來(lái),并初步解讀,他則適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面、推測(cè)它的心理活動(dòng)等,以此使學(xué)生走入詩(shī)歌意境,感受牛漢對(duì)華南虎的情感。學(xué)生自主思考、合作探究、匯報(bào)展示,主動(dòng)性和參與性增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率當(dāng)然高!
三、努力提升自我教學(xué)魅力。
“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,我想幾位名師應(yīng)該是用終生的時(shí)間來(lái)備課的人。也許他們對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備用時(shí)不多,可他們深厚的文化底蘊(yùn)、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力等卻不是一朝一夕可以準(zhǔn)備的。如韓瑛老師優(yōu)美凝練且飽滿激情的語(yǔ)言、童志斌老師深厚的古漢語(yǔ)文學(xué)底蘊(yùn)、劉飛耀老師精彩的范讀及善于創(chuàng)作等著實(shí)令人嘆服!
總之,走近名師,收獲頗豐。作為一線語(yǔ)文教師,我會(huì)用智慧丈量自己與名師的距離,用汗水縮短自己和名師的差距,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”!
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇三
在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,培訓(xùn)已經(jīng)成為企業(yè)和個(gè)人提升能力、提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。然而,培訓(xùn)的效果與培訓(xùn)模式的選擇密切相關(guān)。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)于培訓(xùn)模式有了一些深入的認(rèn)識(shí)與理解。本文將從培訓(xùn)的定義、影響培訓(xùn)模式的因素、各種培訓(xùn)模式的優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行探究,進(jìn)而總結(jié)出適用于我個(gè)人的一些培訓(xùn)模式及其心得體會(huì)。
首先,培訓(xùn)的本質(zhì)是通過(guò)知識(shí)技能的傳授和學(xué)習(xí),促進(jìn)個(gè)人能力的提升與發(fā)展。在培訓(xùn)過(guò)程中,要注意激發(fā)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí),并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。因此,培訓(xùn)模式選擇的核心在于如何培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
其次,培訓(xùn)模式的選擇受到許多因素的影響。首先是培訓(xùn)目標(biāo)的確定。不同的培訓(xùn)目標(biāo)需要采用不同的培訓(xùn)模式。例如,如果目標(biāo)是提高學(xué)員的具體技能,可以選擇實(shí)操培訓(xùn)模式,通過(guò)學(xué)員親身實(shí)踐來(lái)提升技能。而如果目標(biāo)是提升學(xué)員的綜合能力,可以選擇多維度的培訓(xùn)模式,包括理論學(xué)習(xí)、案例研討、角色扮演等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外,培訓(xùn)預(yù)算、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)人員的背景等也會(huì)對(duì)培訓(xùn)模式的選擇產(chǎn)生影響。
再次,各種培訓(xùn)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)模式是最常見(jiàn)的一種模式,優(yōu)點(diǎn)是可以面對(duì)面交流,學(xué)員可以及時(shí)解答問(wèn)題,反饋及時(shí)。然而,面授培訓(xùn)模式也存在一些缺點(diǎn),比如時(shí)間和空間的限制,往往需要協(xié)調(diào)學(xué)員和培訓(xùn)師的時(shí)間安排,還有可能出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一和靈活性不足等問(wèn)題。而現(xiàn)代化的在線培訓(xùn)模式則不受時(shí)間和空間的限制,學(xué)員可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),且學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加多樣化和靈活。然而,在線培訓(xùn)可能會(huì)缺乏互動(dòng)性和個(gè)別輔導(dǎo)的支持。
最后,對(duì)于個(gè)人而言,適合自己的培訓(xùn)模式取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和目標(biāo)。我個(gè)人更傾向于綜合式的培訓(xùn)模式,在面授培訓(xùn)和在線培訓(xùn)中結(jié)合運(yùn)用,既可以享受面對(duì)面交流的互動(dòng),又能夠自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果最好的是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善自己的能力。同時(shí),我也注重培訓(xùn)后的鞏固和復(fù)習(xí),通過(guò)總結(jié)和反思鞏固所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。
總之,培訓(xùn)模式是培訓(xùn)過(guò)程中的關(guān)鍵因素之一,不同的培訓(xùn)目標(biāo)和個(gè)人特點(diǎn)會(huì)對(duì)培訓(xùn)模式的選擇產(chǎn)生影響。培訓(xùn)模式的選擇要根據(jù)具體情況進(jìn)行權(quán)衡,并結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和目標(biāo)選擇適合自己的模式。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我相信我會(huì)不斷完善自己的培訓(xùn)模式,提高學(xué)習(xí)效果,不斷推動(dòng)自身的能力發(fā)展。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇四
在談到5月24日參加陳新老師的培訓(xùn)后感前,我想回憶我剛參加海韻合唱團(tuán)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)的心路歷程。因?yàn)槿绻麤](méi)有先前的這些學(xué)習(xí),就無(wú)法聽(tīng)懂陳新老師所講的理念。
xxxx年三月,瓊山海韻合唱團(tuán)一成立,我就報(bào)名加入了,從此也改變了我。在團(tuán)里,從成立到現(xiàn)在,每周六小時(shí)的正規(guī)訓(xùn)練是我們不變的約定。陳新老師說(shuō),聲樂(lè)是用腦和用心來(lái)歌唱,在經(jīng)過(guò)三年的用心體會(huì),用腦改變思維,直到去年,也就是xxxx年初才掌握氣息的運(yùn)用。
雖然掌握了如何吸氣呼氣,唱歌也會(huì)用頭聲,也是所謂的無(wú)喉歌唱,可是,總感覺(jué)聲音暗淡無(wú)光無(wú)泛音,就是陳光輝老師說(shuō)的不“嗡”,也不傳。先前以為是音區(qū)或者這個(gè)字音的'原因,但是又發(fā)現(xiàn)不對(duì)啊,為什么人家歌唱家唱的那么響亮有力?我想,這應(yīng)該是技術(shù)問(wèn)題。那么怎樣才能解決這個(gè)困惑也一直在困擾著我!
直到xxxx年5月21~22日,受張德美會(huì)長(zhǎng)之邀,陳光輝老師來(lái)海韻給我們進(jìn)行零距離面對(duì)面的訓(xùn)練,這些困惑才云開(kāi)見(jiàn)日,一切豁然開(kāi)朗。這是我最難忘的日子!
好事接踵而來(lái),陳光輝老師前腳剛走,陳新老師后腳又到,5月24日歐陽(yáng)予彤老師請(qǐng)海師音樂(lè)系教授來(lái)給我們?nèi)w音樂(lè)老師做中小學(xué)聲樂(lè)有效教學(xué)方面的指導(dǎo)。陳新老師用2個(gè)小時(shí)理論結(jié)合臺(tái)下老師互動(dòng)的授課方式,再加上陳光輝老師給我們兩天全封閉訓(xùn)練,真可謂是雙管齊下地對(duì)我進(jìn)行全方位的洗禮,讓我重新更明朗的建立了科學(xué)的發(fā)聲概念。下面,我想談?wù)勎业膶?shí)際操作體會(huì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇五
本周末按照學(xué)校工作安排,我和語(yǔ)、數(shù)、外三位教研組長(zhǎng)赴六安參加“全國(guó)中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略與改革創(chuàng)新培訓(xùn)活動(dòng)”。適逢校運(yùn)會(huì)召開(kāi)只有周六4:30起床趕車(chē),周日下午4:00多學(xué)習(xí)結(jié)束,又及時(shí)坐上回周集的客車(chē),終于在7:00鐘的時(shí)候又回到學(xué)校,盡管披星戴月,辛苦異常,但幾位教研組長(zhǎng)卻覺(jué)得物有所值,收獲頗多。
會(huì)議第一天上午安排杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升作文《杜郎口的改革歷程》的報(bào)告,下午是杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教師李欣的示范課,課后是李欣老師經(jīng)驗(yàn)分享:“三三六”課堂模式的解析。第二天上午是山東即墨二十八中李志剛校長(zhǎng)的報(bào)告。《和諧互助鑄就高效課堂》,有課改經(jīng)歷,有示范課實(shí)錄,有課例評(píng)析,有經(jīng)驗(yàn)介紹,通過(guò)前三場(chǎng)報(bào)告會(huì)的學(xué)習(xí),很多疑惑迎刃而解,兩所學(xué)校特點(diǎn)鮮明,杜郎口的課改特點(diǎn)是自上而下式。即在學(xué)校決策層面的指引下,發(fā)起的課改活動(dòng),而即墨二十八中的課改,源自一位因病不能講課的老師,把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生的課改活動(dòng),是自下而上式的課改,無(wú)論是哪一種形式的課改,都達(dá)到了質(zhì)變的效果,達(dá)到了課改的目的,反觀我們學(xué)校,課改喊了這么多年,目前改變最大的就是把教學(xué)目標(biāo)改成了三維目標(biāo),殊不知今天的三維目標(biāo)又成了過(guò)去式。
會(huì)議最后半天是銅都雙語(yǔ)學(xué)校課堂模式展示觀摩課,通過(guò)觀摩課,我終于明白為什么會(huì)顯是“全國(guó)中小學(xué)第三代高效課堂教學(xué)策略,教學(xué)模式創(chuàng)新研討會(huì)”,該校的教學(xué)副校長(zhǎng)何立為我們上了一第觀摩課,并進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流,他們獨(dú)創(chuàng)的“銅都五環(huán)大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國(guó)課改十大范式之一,按照他們觀點(diǎn),杜郎口、揚(yáng)思改變了傳統(tǒng)的教案為學(xué)案,把復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、當(dāng)堂鞏固、拓展延伸集為一體,真正把老師從書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)教案中解放出來(lái),在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)上下功夫,而即墨二十八中,南京的東廬中學(xué)是在他們學(xué)案的基礎(chǔ)上摸索出自己的課改模式,尤其是東廬中學(xué)的導(dǎo)學(xué)單更具特色,銅都雙語(yǔ)學(xué)校把前面的課改稱(chēng)為“點(diǎn)線式教學(xué)”,他們學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),把自己學(xué)校的課改模式稱(chēng)為“圈層式教學(xué)”,由點(diǎn)及面,多方位深層次的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力。
感受之一:實(shí)干興邦,空談?wù)`校不能停留在茶余飯后,也不能停留在憤世嫉俗的層面上,而是認(rèn)真完成每一節(jié)課堂教學(xué)任務(wù),積極配合,完成學(xué)校各部門(mén)安排的具體工作。
二.我校課改應(yīng)首先從傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)教案為導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),不管是第幾代課改,適合自己校情的課改是最好的課改,就我們學(xué)校而言,初中部學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,學(xué)生數(shù)少,更適合導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的推廣,高中的學(xué)生基礎(chǔ)不言而喻,無(wú)論課改成功與否,無(wú)后顧之憂。
三.全校的工作以課改為中心工作,以教學(xué)為重中之重的工作,盡量減少一些無(wú)足輕重的創(chuàng)建、評(píng)比、接待,解放壓力,為教學(xué),為課改營(yíng)造寬松的環(huán)境。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇六
江西省南康市贊賢小學(xué)龔小偉。
2013年3月30日、31日,我和吉康蓮老師有幸赴廈門(mén)參加了全國(guó)第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里,我們聆聽(tīng)了賁友林、趙振、劉延革、黃愛(ài)華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課,一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想,精彩的預(yù)設(shè)與生成,精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā),啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索,學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng),感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。
幾位老師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn),引起學(xué)生的思考,從而突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)精妙,環(huán)環(huán)相扣,對(duì)知識(shí)點(diǎn)層層深入、點(diǎn)點(diǎn)剖析,并且非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。下面是我學(xué)習(xí)后的感受:
一、注重情感交流,拉近了師生距離。
俗話說(shuō):好的開(kāi)端是成功的一半。師生課前交談,看似簡(jiǎn)單、平淡、多余,像劉延革老師利用課前幾分鐘進(jìn)行互動(dòng),再組織教學(xué),激趣引領(lǐng),從而縮短師生心理距離,營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流,營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課,借助觀察、比較、思考與交流活動(dòng),讓學(xué)生真正感受圖形的放大與縮小,并且在爭(zhēng)論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人,在他的講座中說(shuō):所謂的教育就是寬待生命,并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。課堂顯示,學(xué)生善于動(dòng)手,善于合作,善于思考,善于爭(zhēng)辯??學(xué)生不斷在知識(shí)的動(dòng)態(tài)中催生出火花,每一個(gè)生命樣態(tài)都能夠自如地展開(kāi)。課堂上,師生之間、生生之間的交流互動(dòng)自然、真實(shí),營(yíng)構(gòu)出一種良好的、輕松的教學(xué)氛圍。
三、注重學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。
如趙振老師教學(xué)用字母表示數(shù),最后讓孩子們用簡(jiǎn)潔概括的符號(hào)來(lái)表示時(shí),孩子們的表示方法可謂五花八門(mén),此時(shí)趙老師沒(méi)有代替學(xué)生說(shuō)出答案,而是慢慢的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去分析里面的矛盾點(diǎn)。整堂課,我感覺(jué)都是趙老師在圍著學(xué)生轉(zhuǎn),圍繞著學(xué)生的呈現(xiàn)出的問(wèn)題轉(zhuǎn)。
四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量。
在解決“給小狗稱(chēng)體重”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中發(fā)展“轉(zhuǎn)化”思想。整堂課在師生和諧的交流中,孩子們從不知或知知甚少,經(jīng)過(guò)艱難的思考后,對(duì)轉(zhuǎn)化有些感覺(jué),最后到有了轉(zhuǎn)化意識(shí),并能夠使用轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題。劉延革老師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促使其在不斷思考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的提取和對(duì)失敗的體驗(yàn),在這雙重的“健康體驗(yàn)”中孩子收獲知識(shí),積累了經(jīng)驗(yàn)。劉老師平實(shí)的教學(xué)中透著深邃的數(shù)學(xué)思想,常態(tài)下體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確的把握。
五、注重心理教育,教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
聽(tīng)劉松老師講人教版三年級(jí)教材的《解決問(wèn)題》一課,給我最大的感覺(jué)就是生動(dòng)幽默,他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù),生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺(jué),其實(shí)我們經(jīng)常在思考一個(gè)問(wèn)題,上好一堂課,我們能留給孩子什么?我想劉松老師給了我們一個(gè)答案,那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要突出學(xué)生的主體地位,教師起到主導(dǎo)作用,要讓每個(gè)孩子在輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的發(fā)展,所以說(shuō),劉老師的課堂教學(xué)可以真正讓我們感到教學(xué)中的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
六、注重探究學(xué)習(xí),經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探究的過(guò)程。黃愛(ài)華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》由問(wèn)題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學(xué)生思考,然后為學(xué)生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學(xué)生通過(guò)閱讀后在紙上寫(xiě)下對(duì)其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)的理解,然后讓有意愿在黑板上寫(xiě)出自己的想法與大家交流的學(xué)生都到黑板上去板書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中老師不滿足學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題,而是讓學(xué)生盡可能的說(shuō),越多越好。反饋中也是把整個(gè)交流過(guò)程交給學(xué)生,讓學(xué)生自己介紹,互相補(bǔ)充,在一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題交中,學(xué)生自然而然地經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,掌握新知。
七、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。
聽(tīng)羅鳴亮老師的《四邊形的分類(lèi)》一課后,感觸很深,每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都知道,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在教學(xué)中科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作,有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我感覺(jué),自己思維,自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設(shè)計(jì)了讓孩子畫(huà)四邊形再到猜四邊形的活動(dòng),讓孩子真正掌握了四邊形的分類(lèi)知識(shí)重點(diǎn),用這樣的教學(xué)方法對(duì)概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步完善,可以說(shuō)有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn),成為這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
八、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高了教學(xué)的有效性。
聽(tīng)了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛(ài)華執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》、及廈門(mén)市翔安區(qū)學(xué)科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題》,在這些課上都有共同點(diǎn):課上解決了很多問(wèn)題,始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。每一道題的引導(dǎo)非常到位,點(diǎn)撥親切自然,而且充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和原有水平。
總之,通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng),我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),尤其是新課標(biāo)十個(gè)核心詞的重要性,仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng):教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,教學(xué)過(guò)程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法,讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣同時(shí),也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇七
現(xiàn)如今,培訓(xùn)模式在不同領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。無(wú)論是企業(yè)培訓(xùn)還是教育培訓(xùn),良好的培訓(xùn)模式是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、提高員工能力的關(guān)鍵。在過(guò)去的一段時(shí)間里,我參與了一場(chǎng)關(guān)于培訓(xùn)模式的研究,通過(guò)觀察和總結(jié),我對(duì)培訓(xùn)模式有了更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。下面我將從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評(píng)估、培訓(xùn)效果以及培訓(xùn)模式的創(chuàng)新五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。
首先,明確的培訓(xùn)目標(biāo)是一個(gè)成功培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)。無(wú)論是企業(yè)還是教育培訓(xùn),明確的培訓(xùn)目標(biāo)能夠幫助參訓(xùn)者更好地理解培訓(xùn)的重點(diǎn)和目的,從而更好地為其未來(lái)的工作或?qū)W習(xí)做準(zhǔn)備。在過(guò)去的研究中,我發(fā)現(xiàn),一個(gè)好的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該具有可衡量和可實(shí)施性的特點(diǎn)。只有當(dāng)培訓(xùn)目標(biāo)能夠衡量和評(píng)估,參訓(xùn)者才能真正了解自己在培訓(xùn)中是否取得了進(jìn)步。
其次,培訓(xùn)方法對(duì)于培訓(xùn)的成效和效果至關(guān)重要。在研究中,我發(fā)現(xiàn)了多種有效的培訓(xùn)方法,如小組討論、案例分析、角色扮演等。不同的培訓(xùn)方法適用于不同的目標(biāo)和參訓(xùn)者。例如,在團(tuán)隊(duì)合作能力的培訓(xùn)中,小組討論和角色扮演可以幫助參訓(xùn)者鍛煉溝通和合作的能力,而案例分析則可以幫助參訓(xùn)者從實(shí)際情況中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
第三,培訓(xùn)評(píng)估是一個(gè)有效培訓(xùn)模式的重要組成部分。通過(guò)定期的評(píng)估,可以及時(shí)了解參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)情況和培訓(xùn)效果,從而及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃和方法。在我的研究中,我發(fā)現(xiàn)定期的問(wèn)卷調(diào)查和反饋是一種簡(jiǎn)單有效的評(píng)估方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,參訓(xùn)者可以自主評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果和對(duì)培訓(xùn)的整體滿意度,而反饋則可以提供參訓(xùn)者的意見(jiàn)和建議。
第四,培訓(xùn)效果是培訓(xùn)模式成功與否的重要標(biāo)志。培訓(xùn)效果體現(xiàn)在參訓(xùn)者的知識(shí)水平提高、技能的改善和態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面。在我的研究中,我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)效果的評(píng)估應(yīng)該長(zhǎng)期進(jìn)行,即要考察參訓(xùn)者在培訓(xùn)結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)是否持續(xù)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。只有當(dāng)培訓(xùn)效果能夠持久并應(yīng)用于實(shí)際工作或?qū)W習(xí)中,培訓(xùn)模式才能算作成功。
最后,培訓(xùn)模式的創(chuàng)新是提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在過(guò)去的研究中,我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新培訓(xùn)模式可以幫助參訓(xùn)者更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和變化。如今的培訓(xùn)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)擴(kuò)展到線上培訓(xùn)和混合培訓(xùn)。這些新的培訓(xùn)模式可以為參訓(xùn)者提供更加靈活和高效的學(xué)習(xí)方式,使其在時(shí)間和空間上更加自由地安排學(xué)習(xí)。
綜上所述,培訓(xùn)模式的探究讓我對(duì)其有了更深入的了解。明確的培訓(xùn)目標(biāo)、合理的培訓(xùn)方法、定期的培訓(xùn)評(píng)估、持久的培訓(xùn)效果和創(chuàng)新的培訓(xùn)模式是一個(gè)成功培訓(xùn)模式的重要組成部分。通過(guò)不斷的研究和探索,我們可以不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果,為參訓(xùn)者提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇八
2012年3月10——11日,我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽(tīng)取了三位老師的報(bào)告,感覺(jué)收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,來(lái)回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點(diǎn),題目和選材之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)孩子的思維,孩子們有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文,給我?guī)?lái)了心靈的震撼。他沒(méi)有課件,沒(méi)有花言巧語(yǔ),沒(méi)有激情的場(chǎng)面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書(shū),一本韻味無(wú)窮的書(shū),一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的活書(shū)。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味,品成自己的東西。
他在講授“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí),給我的感受頗深。首先他問(wèn):“哪些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣?”接著問(wèn):“什么叫司空見(jiàn)慣?”一生讀參考書(shū)中的注解。“注解寫(xiě)得太多,我們還要用自己的見(jiàn)解。”有幾個(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)?!八究找?jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的?我們要有發(fā)問(wèn)精神?!比缓笱蠋熒鷦?dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事,學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉,臺(tái)下的我們也恍然大悟,是啊,很多時(shí)候,我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí),學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習(xí)不能“司空見(jiàn)慣”,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,追根溯源。
聽(tīng)完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”,在今后的教學(xué)道路上,我一定會(huì)努力鉆研,不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
這次學(xué)習(xí),消除了我的顧慮,新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí),不同的老師教,學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同,教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái),語(yǔ)文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”,同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求,時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外,通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái),我能夠和全國(guó)的專(zhuān)家們、同行們面對(duì)面的交流,這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式,也影響著我的思維方式,在這里,我的視野更加寬闊,思路更清晰,在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解,通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠(yuǎn)程研修改變了我的生活,給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事,就是登陸我所在的班級(jí),在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多,也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的,但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的??纯次疑磉叺睦蠋煟麄儓?zhí)著的如同小學(xué)生,認(rèn)真,虛心,好學(xué),教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無(wú)余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]科學(xué)探究能力,而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)生物教師而言,都是一場(chǎng)新的革命。
作為老師要有自己的教學(xué)理念,但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中,教師之間將更加緊密地合作,與不同學(xué)科的教師打交道,那語(yǔ)文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師保持開(kāi)放的心態(tài),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí),現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué),已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí),而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí),這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次,就是學(xué)會(huì)和同行合作,吸取多人的智慧,協(xié)調(diào)一致;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅看學(xué)生成績(jī),還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),不搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天,每一節(jié)課,關(guān)注課程改革,學(xué)習(xí),思考,研究,積極主動(dòng)地參與到課程改革中,從各方面挑戰(zhàn)自己,改變自己,完善自己。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇九
年9月13日至9月15日三天,在副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行四人,帶著激動(dòng),帶著神秘,帶著虔誠(chéng),奔向?qū)W習(xí)目的地---懷化湖天實(shí)驗(yàn)中學(xué).
多年前,就聽(tīng)說(shuō)過(guò)洋思,杜郎口等學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)模式,也在網(wǎng)絡(luò)上專(zhuān)門(mén)觀看過(guò)他們的一些新聞。尤其是近年來(lái),我校下決心深化教育教學(xué)改革,作出了走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),學(xué)先進(jìn),打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學(xué)習(xí)”后,又一次外派學(xué)習(xí),一次請(qǐng)進(jìn)來(lái)“家門(mén)口”的學(xué)習(xí),機(jī)會(huì)難得,我很珍惜之。
三天的學(xué)習(xí),我們一共聽(tīng)了四場(chǎng)報(bào)告,其中一場(chǎng)教學(xué)觀摩課。在更新教學(xué)理念,加強(qiáng)教育管理方面頗有收獲。我個(gè)人最感興趣的有二:一是導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式;二是在教學(xué)中如何既能高效課堂,又能減輕師生負(fù)擔(dān)的學(xué)校教育管理模式。
事實(shí)上,我們學(xué)校早幾年前就已經(jīng)開(kāi)始過(guò)類(lèi)似的課學(xué)教學(xué)探究活動(dòng),也積累了一些經(jīng)驗(yàn),比如說(shuō):數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,其他如歷史,化學(xué),英語(yǔ)等學(xué)科均有這方面的嘗試。在課學(xué)教學(xué)效果上有一定成功,尤其是對(duì)扶弱,扶差方面起到了很大的作用,可惜由于種種原因,未能堅(jiān)持下去,其中最主要的原因我認(rèn)為:一是缺乏學(xué)校管理配套跟進(jìn)制度作保障所造成的,二是真正缺少一支強(qiáng)有力的科教教師團(tuán)隊(duì)。因此,我個(gè)人認(rèn)為,《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式》值得推廣,應(yīng)該堅(jiān)持。只是一定要有強(qiáng)有力的管理制度跟進(jìn)保障之。
《導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式》要把高效課堂放在第一位,不能走形式,要?jiǎng)?wù)實(shí),要研究學(xué)情,班情,因地制宜,不能放空炮,不能只下載資料,要精研究,精選例題,精選習(xí)題。這就要真正把“集體備課制”落到實(shí)處。在高效課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量后,就要真正解決減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)也要把教師從繁重的備課中,批改作業(yè)中解脫出來(lái),讓教師們快樂(lè)工作,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),讓教師們與學(xué)生多有時(shí)間“打成一片”,讓教師們真有時(shí)間研究學(xué)情,讓教師真正有時(shí)間與學(xué)生,家長(zhǎng)溝通,而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學(xué)校的教育教學(xué)工作。
這就是我最感興趣之二了。
學(xué)情在變,學(xué)案也要變,教學(xué)保障制度更要跟進(jìn)與時(shí)俱進(jìn),故加強(qiáng)有效的課堂管理勢(shì)在必行。比如說(shuō)教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)制度,捆綁一個(gè)備課團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià),不能口說(shuō),要用制度固定下來(lái),不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為,既然有集體備課的集體智慧,就可象工廠生產(chǎn)線一樣---集體使用同一備課上課,條件成熟時(shí),可一個(gè)學(xué)期每名教師發(fā)一本本?!敖虒W(xué)案集”,教師只要在上課前根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增減,修訂,更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容即可,不用抄襲別人的教案,這樣輕松上課,輕松提高質(zhì)量(讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱,師生交流中去,反過(guò)來(lái),學(xué)生與教師感情深了,學(xué)生愛(ài)屋及鳥(niǎo),也會(huì)更加喜愛(ài)教師這門(mén)學(xué)科),這是我一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)想---教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛,蠟燭成灰淚始干”了。學(xué)生作業(yè)也在課堂完成,或由學(xué)習(xí)小組批閱完成,真正解放教師和學(xué)生,師生可在校園內(nèi)有更多的時(shí)間、培養(yǎng)各方面的才能,使廣大師生真正生活在快樂(lè)中。這樣實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué),教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),才會(huì)直正大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,最令我欣賞的是南京市東廬中學(xué)的史正紅教師。不是他的教學(xué)模式新,也不是他的教學(xué)水平高,而是他善于學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,敢于批判,敢于反思,個(gè)性鮮明,尤其是他的教育理念,令我耳目一新的同時(shí),好象自己也曾經(jīng)用過(guò),或正在使用他的教學(xué)理念和方法,真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué),只是總覺(jué)得自己的理論水平跟不上,想說(shuō)又說(shuō)不好,不成條理。
因此,就以史老師的經(jīng)典教育教學(xué)名言作為我今后工作的理念吧。(我個(gè)人認(rèn)為的,僅供參考,不足之處,敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正,謝謝!
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十
幼兒園是一個(gè)孩子接受教育的第一站,是孩子成長(zhǎng)的重要階段。如今,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)幼兒教育的要求也不斷提高,探究式培訓(xùn)逐漸成為了幼教行業(yè)的主流。在一次幼兒園探究式培訓(xùn)活動(dòng)中,我有了一段難忘的經(jīng)歷,下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)吧。
探究式培訓(xùn),顧名思義,是一種培養(yǎng)孩子探究精神和自主學(xué)習(xí)能力的教育方法。這種培訓(xùn)方式最大的特點(diǎn)就是將兒童放在主導(dǎo)地位,讓孩子自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題,通過(guò)這種方式讓孩子不斷的提高自己的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
探究式培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中,教師一般會(huì)在孩子的興趣點(diǎn)上展開(kāi)活動(dòng),從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉問(wèn)題,并通過(guò)提問(wèn)、反復(fù)嘗試等方式引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,教師只是引導(dǎo)者和促進(jìn)者,孩子是主角,他們可以自由地表達(dá)自己的想法和感受,掌握解決問(wèn)題的方法和策略,并通過(guò)互動(dòng)和合作實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。
探究式培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于,它可以最大可能地充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。通過(guò)自主學(xué)習(xí),孩子能夠探究世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,從而提高自己的思維能力、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。此外,探究式培訓(xùn)還可以促進(jìn)孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力和交際能力,增強(qiáng)孩子的社交意識(shí)。
在探究式活動(dòng)中,我表現(xiàn)的并不太好,但教師并沒(méi)有指責(zé)我,反而讓我慢慢理解問(wèn)題、探究問(wèn)題,并自己想出解決問(wèn)題的策略。我發(fā)現(xiàn),這種活動(dòng)真正培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力,讓我學(xué)會(huì)了如何去學(xué)。不僅如此,我還學(xué)會(huì)了如何與人合作、如何去分享、如何成為一個(gè)好隊(duì)友。在這樣的探究式活動(dòng)中,我不僅學(xué)到了知識(shí),還掌握了解決問(wèn)題的方法,更獲得了快樂(lè)和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
六、結(jié)尾。
總之,探究式培訓(xùn)是一種非常有意義的幼教方式。孩子們?cè)谶@樣的培訓(xùn)中可以不斷提升自己的能力,讓自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和探究世界。同時(shí),作為家長(zhǎng)和教師,我們也應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)孩子們,讓他們能夠有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一
在一次戶外科學(xué)探究培訓(xùn)中,我有了很多收獲和感悟。這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到,探究學(xué)習(xí)的重要性,探究學(xué)習(xí)讓我們更好地了解事物本質(zhì),更好地發(fā)掘自己的潛能。以下是我對(duì)這次戶外科學(xué)探究培訓(xùn)的體會(huì)和心得。
第一段:認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)的重要性。
在培訓(xùn)中,我深刻認(rèn)識(shí)到探究學(xué)習(xí)的作用和重要性,探究學(xué)習(xí)是讓我們更好地了解事物本質(zhì),更好地發(fā)掘自己的潛能。在探究學(xué)習(xí)中,我們需要從自身出發(fā),把控自己的思考,不斷深入探索,了解概念之間的聯(lián)系,從而形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑,有效提高我們的學(xué)習(xí)效率。
第二段:通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
而在戶外科學(xué)探究培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)并不是在課堂上枯燥地講授,而是通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。我們?cè)趹敉膺M(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù),分析結(jié)果,大膽猜測(cè),自己驗(yàn)證,甚至是充滿創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式讓我們更具實(shí)踐性,更好地理解了科學(xué)的本質(zhì)和真諦。
第三段:團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
團(tuán)隊(duì)合作是戶外科學(xué)探究培訓(xùn)的重要組成部分。在團(tuán)隊(duì)合作中,每位成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),在貢獻(xiàn)自身的同時(shí),也學(xué)會(huì)了尊重和理解他人。這樣的合作對(duì)我來(lái)說(shuō)是很有意義的,它不僅提高了我的領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力,同時(shí)也更好地了解了自己的不足和需要進(jìn)一步發(fā)展的技能。
第四段:掌握重要的技能。
除了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作技能外,戶外科學(xué)探究培訓(xùn)也協(xié)助我們掌握許多其他的技能。例如數(shù)據(jù)收集和分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新和思考。這些技能不僅在科學(xué)領(lǐng)域有用,還在生活中有用。通過(guò)這次戶外科學(xué)探究培訓(xùn),我也懂得了如何應(yīng)用這些技能在日常生活中,它們會(huì)對(duì)我的未來(lái)產(chǎn)生積極的影響。
第五段:總結(jié)。
最后,在這次戶外科學(xué)探究培訓(xùn)之后,我深刻地領(lǐng)悟了探究學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)到了人際交往與合作技能,掌握許多重要的技能和工具。這次經(jīng)歷也為我多姿多彩的未來(lái)奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此,我也結(jié)交了一些新的好朋友,這次戶外科學(xué)探究培訓(xùn)是對(duì)于我來(lái)說(shuō)一個(gè)難忘并值得珍藏的記憶。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二
我作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師,本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng),受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)都給我留下了深刻的印象。課堂中,學(xué)生們的思維活躍,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,更讓我看到發(fā)揮學(xué)生的主體地位良好結(jié)果。因此,我聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
第一,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學(xué)生生動(dòng)起來(lái),老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱乃季S見(jiàn)解,真正的讓學(xué)生成為課文的主人,讓學(xué)生以自己的方式分享自己內(nèi)心的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),妙語(yǔ)連珠,不僅參與積極性高,而且課堂效率很高!
第二,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)??吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)帶給我思維的愉悅,精美的課件讓我享受的美的視聽(tīng)體驗(yàn),這些純熟的手段讓我對(duì)每一篇聽(tīng)過(guò)的課文都難以忘懷,更讓我明白一切手段都可以用來(lái)服務(wù)于語(yǔ)文的教學(xué)。
第三,注重范讀,在優(yōu)美的朗讀中體會(huì)文意。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是古文,老師們都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美,借助優(yōu)美的語(yǔ)言深入文心,感受主人公的心聲,更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問(wèn),這樣的學(xué)生,能不懂得作者的心嗎?在范讀、朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第四,老師所特有的魅力——語(yǔ)言。人們常說(shuō):教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。各位老師在課堂中的語(yǔ)言魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。課堂中,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效直接影響著教學(xué)效果。
新模式改革提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的課堂中的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非??少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”,“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——這些評(píng)價(jià),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。讓我們每一個(gè)身處課堂的老師,用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,這會(huì)讓教學(xué)事半功倍。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!笨傊?jīng)過(guò)這些聽(tīng)課活動(dòng),我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,以提高自身業(yè)務(wù)水平。在以后的教學(xué)中,我將努力提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三
作為一名教師,我一直以來(lái)都堅(jiān)持參與探究教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,我不僅在教學(xué)方法上有了新的發(fā)現(xiàn),還在教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上有了深刻的體會(huì)。在探究教學(xué)的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都明顯增強(qiáng)了。此外,探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在此,我將分享我在探究教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先,在探究教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒,因?yàn)樗麄冎皇潜粍?dòng)地接受知識(shí),沒(méi)有參與的主動(dòng)性。而在探究教學(xué)中,學(xué)生們要積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、制定實(shí)驗(yàn)方案、尋找答案等。這種參與的主動(dòng)性讓學(xué)生們感到更有成就感和滿足感,因此他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)力也更加強(qiáng)烈。
其次,探究教學(xué)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師主導(dǎo)一切,學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而在探究教學(xué)中,學(xué)生們需要通過(guò)實(shí)踐操作才能掌握知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們更加深入地理解和掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí),探究教學(xué)也可以幫助學(xué)生發(fā)展解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
除此之外,探究教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí),并按照既定的步驟解決問(wèn)題。而在探究教學(xué)中,學(xué)生們需要自己提出問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析數(shù)據(jù),并得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生們自主思考和創(chuàng)新的能力,使他們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),探究教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力和思考力,提高他們的綜合素質(zhì)。
最后,探究教學(xué)也給我?guī)?lái)了很多啟示。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的指導(dǎo)者和引路人。我開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。除此之外,探究教學(xué)也提醒我在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和呵護(hù),培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總結(jié)起來(lái),在探究教學(xué)中,學(xué)生們更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果也更好。探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了他們的自主思考和創(chuàng)新能力。同時(shí),探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,關(guān)注他們的個(gè)性差異,提高他們的綜合素質(zhì)。通過(guò)探究教學(xué)的實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了它的好處和重要性,也為將來(lái)的教學(xué)工作提供了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。希望更多的教師能夠積極參與探究教學(xué),共同推動(dòng)教育的發(fā)展。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四
教學(xué)觀念一直以來(lái)都是教育界探討的熱點(diǎn)話題之一,它直接影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和反思,我深刻體會(huì)到了教學(xué)觀念的重要性,并且形成了自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。以下將從個(gè)人的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)體系的建立等方面,具體闡述我在探究教學(xué)觀念中的心得體會(huì)。
首先,我的教育經(jīng)歷直接影響了我的教學(xué)觀念。記得在我上學(xué)的那個(gè)時(shí)代,教育是以傳授知識(shí)為主的,老師是權(quán)威的代表,而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。盡管如此,我仍然認(rèn)為學(xué)生的主體性不容忽視。在探究教學(xué)觀念中,學(xué)生應(yīng)該被看作是積極的主體,他們應(yīng)該成為課堂中的中心,并且能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此,在我的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,提問(wèn),參與討論。我相信,只有將學(xué)生視為主體,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
其次,教師在探究教學(xué)觀念中的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,教師通常是站在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。而在探究教學(xué)中,教師應(yīng)該扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā),進(jìn)行探究和實(shí)踐,幫助他們建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)中,我充分發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的作用,及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高他們的問(wèn)題解決能力。
再次,授課方法的靈活運(yùn)用是實(shí)施探究教學(xué)觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師通常采用直接式的授課方法,而在探究教學(xué)中,應(yīng)該采用更加多樣化的授課方法。例如,在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí),我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生互相討論和合作,以集思廣益。同時(shí),我也會(huì)嘗試使用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的授課方法,我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后,評(píng)價(jià)體系的建立是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而,在探究教學(xué)觀念中,這樣的評(píng)價(jià)體系顯然是不夠全面的。在我的教學(xué)中,我注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),因此,我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng),讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。
總之,探究教學(xué)觀念在教育教學(xué)中起到了重要作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過(guò)我的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)體系的建立,我深刻體會(huì)到了探究教學(xué)觀念的重要性,并形成了自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。我相信,在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持探究教學(xué)觀念,不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果,為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五
一、引言(200字)。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與成就的事業(yè),作為一名教育工作者,我時(shí)刻思考如何更好地教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到這一目標(biāo),我積極探究不同的教學(xué)方法和策略。在這個(gè)過(guò)程中,我積累了一些寶貴的教學(xué)心得體會(huì),它們幫助我更好地理解學(xué)生的需求并改進(jìn)我的教學(xué)方法。
二、了解學(xué)生的需求(200字)。
在實(shí)施教學(xué)探究的過(guò)程中,我深刻認(rèn)識(shí)到了了解學(xué)生的需求的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。因此,我主動(dòng)與學(xué)生交流,了解他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向于個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,而非一刀切的教學(xué)方法。因此,我通過(guò)分組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等方式,讓不同能力的學(xué)生在同一個(gè)教室里獲得更好的學(xué)習(xí)成效。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣(200字)。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)主動(dòng)的過(guò)程,而非被動(dòng)的接受。為了讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),我意識(shí)到激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)踐操作等方式,將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我還鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和小組活動(dòng),以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。通過(guò)這些努力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,他們更愿意積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果(200字)。
實(shí)施教學(xué)探究的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷嘗試不同的教學(xué)策略,我發(fā)現(xiàn)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用合適的策略能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如,對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),我會(huì)采用直觀生動(dòng)的例子和圖片來(lái)幫助學(xué)生理解。對(duì)于較為抽象的概念,我會(huì)運(yùn)用問(wèn)題解決的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)這些不同策略的運(yùn)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進(jìn)(200字)。
教學(xué)探究是一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)反思與改進(jìn)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)回顧每一次教學(xué)活動(dòng),我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并及時(shí)改進(jìn)。我還經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流和互動(dòng),分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn),從而不斷提高自己的教學(xué)能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進(jìn)不僅使我成為更好的教育從業(yè)者,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供了更好的保障。
總結(jié):
通過(guò)教學(xué)探究,我深刻領(lǐng)悟到了了解學(xué)生需求的重要性,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并運(yùn)用合適的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中,我以不斷反思和改進(jìn)為動(dòng)力,不斷提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)探究不僅使我取得了一些可觀的成績(jī),更讓我更加熱愛(ài)并享受教育事業(yè)的美好。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十六
我一直是一個(gè)喜歡戶外活動(dòng)的人,尤其是愛(ài)好徒步旅行和露營(yíng)。所以,當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)一場(chǎng)戶外科學(xué)探究培訓(xùn)即將在我所在的城市舉辦時(shí),我決定報(bào)名參加。在培訓(xùn)的過(guò)程中,我學(xué)到了許多新的知識(shí)和技能,不僅加深了我對(duì)大自然的理解,也增強(qiáng)了我在戶外活動(dòng)中的自信心。
第二段:教練的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。
在培訓(xùn)中,我認(rèn)識(shí)了一位非常出色的教練。他是一位豐富經(jīng)驗(yàn)的戶外探險(xiǎn)家,同時(shí)也是一位理論與實(shí)踐相結(jié)合的探究者。他教我們?nèi)绾斡^察自然,如何理解地圖和指南針,更重要的是,他教我們?nèi)绾芜M(jìn)行安全的戶外探險(xiǎn)。他還講解了一些常見(jiàn)的野味食材和野外急救技巧,這些知識(shí)在野外探險(xiǎn)中非常實(shí)用。
第三段:掌握技能和知識(shí)。
在培訓(xùn)中,我們不僅學(xué)習(xí)了如何搭建帳篷、安放營(yíng)火、防止野獸襲擊,還學(xué)到了如何預(yù)測(cè)天氣和識(shí)別植物和動(dòng)物。我還了解了氣象的一些基本知識(shí),這對(duì)于我在戶外遇到突發(fā)天氣變化時(shí)非常有用。在野外探險(xiǎn)中,這些技能和知識(shí)將能讓我更加自信地應(yīng)對(duì)各種情況,也能讓我更好地保護(hù)環(huán)境并享受與大自然的親密接觸。
第四段:結(jié)交新朋友。
除了學(xué)習(xí)到更多的技能和知識(shí),這次培訓(xùn)還讓我結(jié)交了一些志同道合的朋友。我們來(lái)自不同的城市,但是彼此之間的興趣和愛(ài)好相同,因此很快就形成了一種共同的語(yǔ)言和情感聯(lián)系。我們?cè)谝黄鸱窒硖诫U(xiǎn)的快樂(lè)和挑戰(zhàn),也分析和總結(jié)了各自探險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣的交流和合作必將為我們今后的探險(xiǎn)之旅打下良好的基礎(chǔ)。
第五段:結(jié)論。
本次戶外科學(xué)探究培訓(xùn)讓我對(duì)自然有了更深的認(rèn)識(shí)和理解,也讓我更加自信地度過(guò)了與自然共存的時(shí)光,在探險(xiǎn)的過(guò)程中結(jié)交了新朋友。這種學(xué)習(xí)和交流的機(jī)制是非常有價(jià)值的,我相信今后我仍然會(huì)堅(jiān)持這樣的生活方式。通過(guò)探索大自然,我和我們一起成長(zhǎng),并成為更好的自己。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十七
近年來(lái),情境探究培訓(xùn)成為了企業(yè)和組織中越來(lái)越受歡迎的一種培訓(xùn)方式。作為一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法,情境探究可幫助學(xué)員充分理解并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在參與了一次關(guān)于情境探究培訓(xùn)的訓(xùn)練后,我對(duì)其效果和意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以下是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
情境探究培訓(xùn)是一種基于具體情境、通過(guò)模擬情境進(jìn)行學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式。各種情境被設(shè)計(jì)成模擬真實(shí)工作場(chǎng)景,參與者需要在這些情境中進(jìn)行實(shí)際操作和決策。這種培訓(xùn)模式能夠幫助學(xué)員更好地理解理論知識(shí)并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。在實(shí)際工作中,我們所面臨的問(wèn)題往往多樣而復(fù)雜,情境探究培訓(xùn)能夠讓學(xué)員在虛擬情境中進(jìn)行思考和實(shí)踐,為將來(lái)的工作做好充分準(zhǔn)備。
在情境探究培訓(xùn)中,學(xué)員通常以小組形式進(jìn)行。每個(gè)小組在一個(gè)情境下,通過(guò)分析、討論和實(shí)踐,共同解決問(wèn)題并找到最佳解決方案。這種集體智慧的方法能夠幫助學(xué)員相互學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn),拓寬思維視野。身臨其境的情境體驗(yàn)也能夠更好地吸收知識(shí),提升應(yīng)用能力。
情境探究培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收獲。首先,通過(guò)與不同背景的學(xué)員一起探討情境,我不僅學(xué)到了其他同事的看法和解決問(wèn)題的方法,同時(shí)也開(kāi)闊了自己的思維。其次,情境探究培訓(xùn)將我從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái),讓我主動(dòng)提出問(wèn)題、積極思考。我也意識(shí)到,不只是學(xué)習(xí)知識(shí),對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的深入思考和解決方案的提煉同樣重要。最后,情境探究培訓(xùn)讓我更加自信和熟練地應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題。通過(guò)在虛擬情境中的練習(xí),我對(duì)自己的能力和水平有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),從而更加有自信地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)。
雖然情境探究培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收益,但其中也存在一些挑戰(zhàn)。首先,情境探究培訓(xùn)的成功與否與小組合作密不可分。如果小組成員之間合作不夠默契,意見(jiàn)不一致,可能會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。其次,情境探究培訓(xùn)中的情境設(shè)計(jì)需要很大的時(shí)間和精力投入。為了能夠達(dá)到期望的學(xué)習(xí)效果,情境設(shè)計(jì)必須貼近實(shí)際工作場(chǎng)景,清晰明確,同時(shí)又能夠啟發(fā)學(xué)員的思考。最后,情境探究培訓(xùn)中需要學(xué)員們投入大量的時(shí)間和精力,適應(yīng)一種全新的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于那些習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的人來(lái)說(shuō),可能需要適應(yīng)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法,這需要耐心和堅(jiān)持。
情境探究培訓(xùn)是一種高效而有趣的學(xué)習(xí)方式,我對(duì)它的未來(lái)發(fā)展充滿信心。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新,情境探究培訓(xùn)的平臺(tái)和工具也將越來(lái)越多樣化,能夠更好地滿足學(xué)員的需求。我希望未來(lái)的情境探究培訓(xùn)可以更加貼合現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景,讓學(xué)員能夠在更具挑戰(zhàn)性和真實(shí)性的情境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總結(jié):通過(guò)情境探究培訓(xùn),我體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性,也增強(qiáng)了應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中復(fù)雜問(wèn)題的能力。我相信情境探究培訓(xùn)將會(huì)在未來(lái)的培訓(xùn)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用,幫助更多人提升自己的能力和素質(zhì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十八
近年來(lái),隨著我國(guó)幼兒園教育越來(lái)越注重“探究式”教學(xué)的實(shí)施,在幼兒培訓(xùn)方面探究式教學(xué)方式已經(jīng)成為越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。在這樣的背景下,我參加了一次幼兒園探究式培訓(xùn),這次培訓(xùn)讓我深刻地體會(huì)到了探究式教育獨(dú)特的魅力和確定我所處行業(yè)的發(fā)展方向,于是我想分享一下我的感悟。
探究式培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式,更注重的是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和自己探究問(wèn)題的思維模式。在培訓(xùn)中,老師只是引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ骄繂?wèn)題,而不是直接告訴他們答案,旨在讓孩子們?cè)谒伎贾凶杂商剿骱桶l(fā)現(xiàn)。這種方式不僅建立了孩子們對(duì)知識(shí)的興趣和自信,同時(shí)也給了孩子們真實(shí)的感受和體驗(yàn),幫助他們探索世界、體驗(yàn)生活。
在傳統(tǒng)的幼兒教育中,老師時(shí)常扮演者“知識(shí)教授者”的角色,而在探究式培訓(xùn)中則扮演著“知識(shí)引導(dǎo)者”的角色,這種方式更容易調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)探究式的學(xué)習(xí),孩子們不再是被動(dòng)接受知識(shí),而是更渴望去主動(dòng)探尋,思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案,這種變化也讓我深刻意識(shí)到,讓孩子自由探索對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
在幼兒園行業(yè)中,探究式的教學(xué)方式也同樣具有重要的意義。傳統(tǒng)的教育方式大部分都是基于課本的,而探究式教育則更注重孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我創(chuàng)造的過(guò)程,這有助于幫助孩子們拓寬思路和培養(yǎng)創(chuàng)造性。這種方式可以最大限度地發(fā)揮孩子們的潛力,讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、探索,從而培養(yǎng)準(zhǔn)備對(duì)未來(lái)全面競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀人才。
第五段:結(jié)尾。
探究式教育是一種幼兒教育的新趨勢(shì),也是未來(lái)幼兒園教育的一大發(fā)展方向。通過(guò)這次參與探究式培訓(xùn),我意識(shí)到這種方式真正的優(yōu)點(diǎn)在于它能夠滿足孩子們自然好奇心、嘗試新鮮事物的心態(tài),更重要的是激發(fā)孩子們的全方位能力,讓他們可以探索自己天賦,以達(dá)到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。我堅(jiān)信,通過(guò)探究式教育,我們可以幫助孩子們掌握求知能力,促進(jìn)其全面發(fā)展,達(dá)到最佳成果,我也更加認(rèn)識(shí)到自己身為一名教師,具有更大的責(zé)任和使命感來(lái)承擔(dān)我們所處行業(yè)的發(fā)展和未來(lái)的實(shí)現(xiàn)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十九
第一段:引言(介紹情境探究培訓(xùn)的背景和目的)。
情境探究培訓(xùn)是一種以場(chǎng)景模擬為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法,通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景,讓學(xué)員在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種培訓(xùn)方法不僅可以幫助學(xué)員提升實(shí)戰(zhàn)能力,還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。在我參加的一次情境探究培訓(xùn)中,我深刻體會(huì)到了這種培訓(xùn)方法的可貴之處。
第二段:實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的重要性(通過(guò)情境模擬提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力)。
在傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法中,學(xué)員往往只是通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)知識(shí),而在實(shí)際工作中卻無(wú)法應(yīng)用到這些知識(shí)。而情境探究培訓(xùn)的獨(dú)特之處在于,它通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景讓學(xué)員參與其中,讓他們?cè)趯?shí)際情境中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在培訓(xùn)中,我親身經(jīng)歷了一次類(lèi)似于真實(shí)銷(xiāo)售場(chǎng)景的模擬,通過(guò)與其他學(xué)員的角色扮演和討論,我能夠更深入地理解銷(xiāo)售技巧和策略,并能夠直接應(yīng)用到實(shí)際工作中去。這種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練大大提高了我的實(shí)際能力。
第三段:團(tuán)隊(duì)合作的重要性(通過(guò)情境模擬培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作能力)。
在情境探究培訓(xùn)中,學(xué)員通常需要分組參與到情境模擬中去。這樣的組隊(duì)合作可以使學(xué)員更好地協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)關(guān)系,并通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題。在我參與的情境探究培訓(xùn)中,我所在的小組需要共同完成一個(gè)案例分析,并提出解決方案。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,我們不僅能夠集思廣益,協(xié)同創(chuàng)新,而且還能夠從彼此的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力,為我今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
第四段:?jiǎn)栴}解決能力的培養(yǎng)(通過(guò)情境模擬培養(yǎng)學(xué)員的問(wèn)題解決能力)。
情境探究培訓(xùn)中,學(xué)員通常需要面對(duì)各種實(shí)際情況和問(wèn)題,并在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的問(wèn)題解決能力和應(yīng)變能力。在我參與的培訓(xùn)中,我們經(jīng)歷了一次團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)下滑的情景模擬。在限定的時(shí)間內(nèi),我們需要分析原因和尋找解決方案。通過(guò)這次訓(xùn)練,我學(xué)會(huì)了如何在緊張的情況下保持冷靜,如何迅速分析問(wèn)題并提出解決方案。這樣的培養(yǎng)使我在面對(duì)實(shí)際工作中的問(wèn)題時(shí)能夠更加從容應(yīng)對(duì)。
第五段:結(jié)語(yǔ)(總結(jié)情境探究培訓(xùn)的好處和對(duì)自我的影響)。
情境探究培訓(xùn)通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景,讓學(xué)員在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,可以幫助學(xué)員提升實(shí)戰(zhàn)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。參與情境探究培訓(xùn),不僅讓我更加深入了解了所學(xué)知識(shí),并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中,還提高了我的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。這次培訓(xùn)給了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示,使我對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)管理有了更清晰的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)。我相信,通過(guò)不斷參與這樣的培訓(xùn)和鍛煉,我將會(huì)越來(lái)越好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十
最近,在我參加的一個(gè)科學(xué)培訓(xùn)營(yíng)中,我參加了戶外科學(xué)探究的活動(dòng)。這種活動(dòng)將科學(xué)教育與自然探究相結(jié)合,通過(guò)戶外活動(dòng)來(lái)提高我們的科學(xué)意識(shí)和自然觀察力。在這樣的科學(xué)營(yíng)中,我學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí)也深刻體會(huì)到了戶外探究的魅力和激勵(lì)。
第二段:活動(dòng)內(nèi)容。
在這個(gè)戶外科學(xué)探究活動(dòng)中,我們進(jìn)行了各種各樣的活動(dòng),比如追蹤動(dòng)物、測(cè)量水質(zhì)、觀察植物、收集石頭等等。每一項(xiàng)活動(dòng)都有其獨(dú)特的挑戰(zhàn),讓我們不得不運(yùn)用自己的頭腦,嘗試解決問(wèn)題。我們必須在現(xiàn)實(shí)世界中去觀察、實(shí)驗(yàn)和分析,遠(yuǎn)離書(shū)本形式的教育,直接面對(duì)自然和現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題。
通過(guò)這些活動(dòng),我們學(xué)會(huì)了如何正確地收集和記錄數(shù)據(jù),如何用科學(xué)方法分析這些數(shù)據(jù),并從中得出預(yù)測(cè)和結(jié)論。另外,我們還需要學(xué)會(huì)如何通過(guò)組隊(duì)合作,讓團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都能夠盡自己的努力,發(fā)揮其所長(zhǎng),許多活動(dòng)中需要我們與隊(duì)員密切合作,才能收集到充分的數(shù)據(jù)。
第三段:學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。
由于這次探究活動(dòng)的環(huán)境和條件比較特殊,我們別無(wú)選擇,必須克服現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在活動(dòng)期間,我不斷地學(xué)習(xí)如何快速地適應(yīng)環(huán)境,并理解如何最好地操作和使用我們的設(shè)備。當(dāng)我們遇到失敗和挫折時(shí),我們學(xué)到了如何以一種正面的方式來(lái)看待它們。我們也深入體驗(yàn)到了精神上的鼓舞和鼓勵(lì),以及在自己和隊(duì)友之間建立聯(lián)系的重要性。
第四段:影響。
這種戶外探究的經(jīng)歷對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的影響。它讓我更好地了解了科學(xué)與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系;它讓我更加珍惜自然,并且更加關(guān)注環(huán)境保護(hù);它鼓勵(lì)我積極思考世界,尋找真理和科學(xué)的解釋。更重要的是,這一經(jīng)歷讓我意識(shí)到了生活中的許多可能性,以及如何利用自己的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
在這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)中,我收獲了很多。我學(xué)到了如何在自然世界中思考、學(xué)習(xí)和工作,也體驗(yàn)到了科學(xué)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。通過(guò)這樣的探究活動(dòng),我再次知道了自己的興趣和熱情所在,那就是把我在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇一
在聽(tīng)了山東杜郎口徐立峰老師的主題報(bào)告后,讓我感悟最深的一句話是:“觀念決定行動(dòng),習(xí)慣決定效果”。對(duì)教師來(lái)說(shuō),課程改革的首要任務(wù)是思想觀念的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)最大的悲哀是包辦。在以往的教學(xué)模式中,總是教師主講,學(xué)生被動(dòng)接受,不能體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。教師不敢放手,總是害怕學(xué)生學(xué)不到位。學(xué)生在這種被動(dòng)接受的情況下,變成了“學(xué)習(xí)機(jī)器”,完全不能體現(xiàn)以人為本的教育理念。老師教得累,學(xué)生也學(xué)得累。所以老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性,讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去,做學(xué)習(xí)的“主人”,愿意學(xué),主動(dòng)學(xué),快樂(lè)學(xué),這樣才能極大地提高學(xué)習(xí)效率。新的課堂模式對(duì)教師的要求也相應(yīng)的提高了,要求教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘,課前優(yōu)化設(shè)計(jì),課中靈活駕馭,課后勤于反思。教師在課堂上不僅要放,還要會(huì)收,根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行靈活改動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?!案曳判枰職猓瑫?huì)收是智慧、能力”。而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),重要的是習(xí)慣的培養(yǎng)。這種習(xí)慣不僅是學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而是各方面的習(xí)慣,包括走路習(xí)慣,吃飯習(xí)慣,睡覺(jué)習(xí)慣,衛(wèi)生習(xí)慣等。這些生活習(xí)慣看起來(lái)好像與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān),但卻可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成無(wú)形中起到極大的推動(dòng)作用。習(xí)慣培養(yǎng)是開(kāi)放課堂的`前提條件,沒(méi)有好習(xí)慣,課堂越開(kāi)放,效果越打折扣。所以要從學(xué)生的生活習(xí)慣抓起,老師做好表率。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的,這需要一個(gè)一個(gè)的培養(yǎng)、強(qiáng)化。每強(qiáng)化好學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣點(diǎn),學(xué)習(xí)效果就會(huì)增強(qiáng)一點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)最大的天敵是依賴。在學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“參與”的習(xí)慣,樹(shù)立參與無(wú)錯(cuò)的意識(shí)。讓學(xué)生踴躍參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。決不要把學(xué)習(xí)看做是任務(wù),而是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的不可多得的機(jī)會(huì)。
在聽(tīng)完廖牡丹老師的示范課后,我體會(huì)最深的一點(diǎn)是老師的親和力。這種親和力讓人感覺(jué)很舒服,很輕松。學(xué)生在這種輕松舒服的氛圍中學(xué)習(xí),自然不會(huì)感覺(jué)到壓力,而是一種享受,在無(wú)形中就學(xué)會(huì)了知識(shí),而不是被逼無(wú)奈的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。學(xué)生愿意參與,全心投入,主動(dòng)思考,學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單而順理成章了。在這種課堂模式中,老師是親切的引導(dǎo)者,而不是高高在上的教導(dǎo)者,拉近了老師與學(xué)生的距離,學(xué)生在心里上感覺(jué)與老師是平等的,人格上受到了尊重,就會(huì)愿意與老師交流,與同學(xué)探討,加強(qiáng)了“生生、師生”之間的互動(dòng)。教師的這種親和力不是表面上的,從形式上是無(wú)法模仿的,而是由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的。教師首先要從心里上尊重學(xué)生,把學(xué)生看做是與自己平等的個(gè)人,放低身價(jià)與學(xué)生交流,真心的關(guān)愛(ài)學(xué)生。在與學(xué)生的交流中要親切自然,包括語(yǔ)言親切,表情自然,語(yǔ)氣輕柔等。盡量用征求、商量、詢問(wèn)的語(yǔ)氣,個(gè)別時(shí)候,要降低身份,向?qū)W生道歉等。所提的問(wèn)題要能引發(fā)學(xué)生的思考,引起共鳴,進(jìn)行談話式的教學(xué)。讓學(xué)生真切感受到老師的愛(ài)與尊重。
在兩天的課改培訓(xùn)中,讓我學(xué)習(xí)很多,除了教師要轉(zhuǎn)變觀念,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),從內(nèi)心要尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生以外,教師自身也要不但的學(xué)習(xí)、探究、勤于總結(jié)和反思等。當(dāng)然,對(duì)新的課堂模式還存在很多問(wèn)題和疑惑,需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇二
2014年3月8、9日,我有幸參加了“相約名師聚焦課堂”中學(xué)語(yǔ)文高效課堂“備課攻略”培訓(xùn)會(huì),既領(lǐng)略了名師風(fēng)采、強(qiáng)化課改意識(shí),又有效指導(dǎo)了自己今后的教學(xué)工作。現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下:
課前要深度解讀文本。
童志斌老師認(rèn)為教師備課不要把精力放在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,而應(yīng)放在文本的解讀上,這句話對(duì)已參加工作11年的我觸動(dòng)很深。難道我一直“誤入歧途”?我總在粗粗解讀課文和教參后,絞盡腦汁設(shè)計(jì)讓學(xué)生有參與熱情、新穎有趣的課堂活動(dòng),而從沒(méi)問(wèn)過(guò)自己:我是否真正理解文本的思想內(nèi)涵,也沒(méi)意識(shí)到還得挖掘此課文不同于此單元此類(lèi)文章的獨(dú)特教學(xué)價(jià)值,更別說(shuō)思考我這個(gè)班我的學(xué)生我來(lái)教有什么獨(dú)特性。
“優(yōu)良的示范是最好的說(shuō)服”,童老師在教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合《說(shuō)文解字》和字形演變辨析“寢”與“睡”、“行”與“步”,且能通過(guò)字義細(xì)微的差別深入人物內(nèi)心。這給當(dāng)下僅耽耽于“字字落實(shí),句句清楚”這八字真經(jīng)而疲倦奔命的老師送來(lái)一劑良方。他不僅追本溯源,而且在潛移默化中告知蘇軾造語(yǔ)之間妙的為文特質(zhì)。這樣“學(xué)位中心”的課堂,學(xué)生當(dāng)然學(xué)有所獲、學(xué)有所長(zhǎng)。
二、課堂充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
幾位名師的課堂都能把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,能學(xué)生做的老師絕不包辦代替。呂紅梅老師讓學(xué)生板書(shū)課題,對(duì)題目質(zhì)疑后將問(wèn)題板書(shū)出來(lái)、緊接著學(xué)生解決問(wèn)題,其間教師耐心追問(wèn)、啟發(fā)點(diǎn)撥,學(xué)生的確是課堂的主人。韓瑛老師讓朗讀得好的同學(xué)談自己的理解體會(huì),并借此指導(dǎo)其余學(xué)生朗讀;讓讀得不太好的同學(xué)自評(píng),師點(diǎn)撥后還會(huì)給他機(jī)會(huì)再挑戰(zhàn)讀,學(xué)生在展示、挑戰(zhàn)中提高自我,發(fā)揮個(gè)性!劉飛耀老師在教學(xué)《華南虎》時(shí)讓學(xué)生把對(duì)華南虎總的印象的詞板書(shū)出來(lái),并初步解讀,他則適時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面、推測(cè)它的心理活動(dòng)等,以此使學(xué)生走入詩(shī)歌意境,感受牛漢對(duì)華南虎的情感。學(xué)生自主思考、合作探究、匯報(bào)展示,主動(dòng)性和參與性增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率當(dāng)然高!
三、努力提升自我教學(xué)魅力。
“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,我想幾位名師應(yīng)該是用終生的時(shí)間來(lái)備課的人。也許他們對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備用時(shí)不多,可他們深厚的文化底蘊(yùn)、教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、人格魅力等卻不是一朝一夕可以準(zhǔn)備的。如韓瑛老師優(yōu)美凝練且飽滿激情的語(yǔ)言、童志斌老師深厚的古漢語(yǔ)文學(xué)底蘊(yùn)、劉飛耀老師精彩的范讀及善于創(chuàng)作等著實(shí)令人嘆服!
總之,走近名師,收獲頗豐。作為一線語(yǔ)文教師,我會(huì)用智慧丈量自己與名師的距離,用汗水縮短自己和名師的差距,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”!
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇三
在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中,培訓(xùn)已經(jīng)成為企業(yè)和個(gè)人提升能力、提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。然而,培訓(xùn)的效果與培訓(xùn)模式的選擇密切相關(guān)。通過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我對(duì)于培訓(xùn)模式有了一些深入的認(rèn)識(shí)與理解。本文將從培訓(xùn)的定義、影響培訓(xùn)模式的因素、各種培訓(xùn)模式的優(yōu)缺點(diǎn)等方面進(jìn)行探究,進(jìn)而總結(jié)出適用于我個(gè)人的一些培訓(xùn)模式及其心得體會(huì)。
首先,培訓(xùn)的本質(zhì)是通過(guò)知識(shí)技能的傳授和學(xué)習(xí),促進(jìn)個(gè)人能力的提升與發(fā)展。在培訓(xùn)過(guò)程中,要注意激發(fā)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性,使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識(shí),并能在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。因此,培訓(xùn)模式選擇的核心在于如何培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
其次,培訓(xùn)模式的選擇受到許多因素的影響。首先是培訓(xùn)目標(biāo)的確定。不同的培訓(xùn)目標(biāo)需要采用不同的培訓(xùn)模式。例如,如果目標(biāo)是提高學(xué)員的具體技能,可以選擇實(shí)操培訓(xùn)模式,通過(guò)學(xué)員親身實(shí)踐來(lái)提升技能。而如果目標(biāo)是提升學(xué)員的綜合能力,可以選擇多維度的培訓(xùn)模式,包括理論學(xué)習(xí)、案例研討、角色扮演等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外,培訓(xùn)預(yù)算、培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)人員的背景等也會(huì)對(duì)培訓(xùn)模式的選擇產(chǎn)生影響。
再次,各種培訓(xùn)模式都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)模式是最常見(jiàn)的一種模式,優(yōu)點(diǎn)是可以面對(duì)面交流,學(xué)員可以及時(shí)解答問(wèn)題,反饋及時(shí)。然而,面授培訓(xùn)模式也存在一些缺點(diǎn),比如時(shí)間和空間的限制,往往需要協(xié)調(diào)學(xué)員和培訓(xùn)師的時(shí)間安排,還有可能出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于單一和靈活性不足等問(wèn)題。而現(xiàn)代化的在線培訓(xùn)模式則不受時(shí)間和空間的限制,學(xué)員可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí),且學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加多樣化和靈活。然而,在線培訓(xùn)可能會(huì)缺乏互動(dòng)性和個(gè)別輔導(dǎo)的支持。
最后,對(duì)于個(gè)人而言,適合自己的培訓(xùn)模式取決于個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和目標(biāo)。我個(gè)人更傾向于綜合式的培訓(xùn)模式,在面授培訓(xùn)和在線培訓(xùn)中結(jié)合運(yùn)用,既可以享受面對(duì)面交流的互動(dòng),又能夠自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果最好的是理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)學(xué)習(xí)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,并在實(shí)踐中不斷調(diào)整和完善自己的能力。同時(shí),我也注重培訓(xùn)后的鞏固和復(fù)習(xí),通過(guò)總結(jié)和反思鞏固所學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)習(xí)效果。
總之,培訓(xùn)模式是培訓(xùn)過(guò)程中的關(guān)鍵因素之一,不同的培訓(xùn)目標(biāo)和個(gè)人特點(diǎn)會(huì)對(duì)培訓(xùn)模式的選擇產(chǎn)生影響。培訓(xùn)模式的選擇要根據(jù)具體情況進(jìn)行權(quán)衡,并結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和目標(biāo)選擇適合自己的模式。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我相信我會(huì)不斷完善自己的培訓(xùn)模式,提高學(xué)習(xí)效果,不斷推動(dòng)自身的能力發(fā)展。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇四
在談到5月24日參加陳新老師的培訓(xùn)后感前,我想回憶我剛參加海韻合唱團(tuán)的學(xué)習(xí)聲樂(lè)的心路歷程。因?yàn)槿绻麤](méi)有先前的這些學(xué)習(xí),就無(wú)法聽(tīng)懂陳新老師所講的理念。
xxxx年三月,瓊山海韻合唱團(tuán)一成立,我就報(bào)名加入了,從此也改變了我。在團(tuán)里,從成立到現(xiàn)在,每周六小時(shí)的正規(guī)訓(xùn)練是我們不變的約定。陳新老師說(shuō),聲樂(lè)是用腦和用心來(lái)歌唱,在經(jīng)過(guò)三年的用心體會(huì),用腦改變思維,直到去年,也就是xxxx年初才掌握氣息的運(yùn)用。
雖然掌握了如何吸氣呼氣,唱歌也會(huì)用頭聲,也是所謂的無(wú)喉歌唱,可是,總感覺(jué)聲音暗淡無(wú)光無(wú)泛音,就是陳光輝老師說(shuō)的不“嗡”,也不傳。先前以為是音區(qū)或者這個(gè)字音的'原因,但是又發(fā)現(xiàn)不對(duì)啊,為什么人家歌唱家唱的那么響亮有力?我想,這應(yīng)該是技術(shù)問(wèn)題。那么怎樣才能解決這個(gè)困惑也一直在困擾著我!
直到xxxx年5月21~22日,受張德美會(huì)長(zhǎng)之邀,陳光輝老師來(lái)海韻給我們進(jìn)行零距離面對(duì)面的訓(xùn)練,這些困惑才云開(kāi)見(jiàn)日,一切豁然開(kāi)朗。這是我最難忘的日子!
好事接踵而來(lái),陳光輝老師前腳剛走,陳新老師后腳又到,5月24日歐陽(yáng)予彤老師請(qǐng)海師音樂(lè)系教授來(lái)給我們?nèi)w音樂(lè)老師做中小學(xué)聲樂(lè)有效教學(xué)方面的指導(dǎo)。陳新老師用2個(gè)小時(shí)理論結(jié)合臺(tái)下老師互動(dòng)的授課方式,再加上陳光輝老師給我們兩天全封閉訓(xùn)練,真可謂是雙管齊下地對(duì)我進(jìn)行全方位的洗禮,讓我重新更明朗的建立了科學(xué)的發(fā)聲概念。下面,我想談?wù)勎业膶?shí)際操作體會(huì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇五
本周末按照學(xué)校工作安排,我和語(yǔ)、數(shù)、外三位教研組長(zhǎng)赴六安參加“全國(guó)中小學(xué)高效課堂教學(xué)策略與改革創(chuàng)新培訓(xùn)活動(dòng)”。適逢校運(yùn)會(huì)召開(kāi)只有周六4:30起床趕車(chē),周日下午4:00多學(xué)習(xí)結(jié)束,又及時(shí)坐上回周集的客車(chē),終于在7:00鐘的時(shí)候又回到學(xué)校,盡管披星戴月,辛苦異常,但幾位教研組長(zhǎng)卻覺(jué)得物有所值,收獲頗多。
會(huì)議第一天上午安排杜郎口中學(xué)校長(zhǎng)崔其升作文《杜郎口的改革歷程》的報(bào)告,下午是杜郎口中學(xué)語(yǔ)文教師李欣的示范課,課后是李欣老師經(jīng)驗(yàn)分享:“三三六”課堂模式的解析。第二天上午是山東即墨二十八中李志剛校長(zhǎng)的報(bào)告。《和諧互助鑄就高效課堂》,有課改經(jīng)歷,有示范課實(shí)錄,有課例評(píng)析,有經(jīng)驗(yàn)介紹,通過(guò)前三場(chǎng)報(bào)告會(huì)的學(xué)習(xí),很多疑惑迎刃而解,兩所學(xué)校特點(diǎn)鮮明,杜郎口的課改特點(diǎn)是自上而下式。即在學(xué)校決策層面的指引下,發(fā)起的課改活動(dòng),而即墨二十八中的課改,源自一位因病不能講課的老師,把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生的課改活動(dòng),是自下而上式的課改,無(wú)論是哪一種形式的課改,都達(dá)到了質(zhì)變的效果,達(dá)到了課改的目的,反觀我們學(xué)校,課改喊了這么多年,目前改變最大的就是把教學(xué)目標(biāo)改成了三維目標(biāo),殊不知今天的三維目標(biāo)又成了過(guò)去式。
會(huì)議最后半天是銅都雙語(yǔ)學(xué)校課堂模式展示觀摩課,通過(guò)觀摩課,我終于明白為什么會(huì)顯是“全國(guó)中小學(xué)第三代高效課堂教學(xué)策略,教學(xué)模式創(chuàng)新研討會(huì)”,該校的教學(xué)副校長(zhǎng)何立為我們上了一第觀摩課,并進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流,他們獨(dú)創(chuàng)的“銅都五環(huán)大課堂”“人本跨界大課堂”成為中國(guó)課改十大范式之一,按照他們觀點(diǎn),杜郎口、揚(yáng)思改變了傳統(tǒng)的教案為學(xué)案,把復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、當(dāng)堂鞏固、拓展延伸集為一體,真正把老師從書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)教案中解放出來(lái),在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)上下功夫,而即墨二十八中,南京的東廬中學(xué)是在他們學(xué)案的基礎(chǔ)上摸索出自己的課改模式,尤其是東廬中學(xué)的導(dǎo)學(xué)單更具特色,銅都雙語(yǔ)學(xué)校把前面的課改稱(chēng)為“點(diǎn)線式教學(xué)”,他們學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),把自己學(xué)校的課改模式稱(chēng)為“圈層式教學(xué)”,由點(diǎn)及面,多方位深層次的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力。
感受之一:實(shí)干興邦,空談?wù)`校不能停留在茶余飯后,也不能停留在憤世嫉俗的層面上,而是認(rèn)真完成每一節(jié)課堂教學(xué)任務(wù),積極配合,完成學(xué)校各部門(mén)安排的具體工作。
二.我校課改應(yīng)首先從傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)教案為導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),不管是第幾代課改,適合自己校情的課改是最好的課改,就我們學(xué)校而言,初中部學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,學(xué)生數(shù)少,更適合導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的推廣,高中的學(xué)生基礎(chǔ)不言而喻,無(wú)論課改成功與否,無(wú)后顧之憂。
三.全校的工作以課改為中心工作,以教學(xué)為重中之重的工作,盡量減少一些無(wú)足輕重的創(chuàng)建、評(píng)比、接待,解放壓力,為教學(xué),為課改營(yíng)造寬松的環(huán)境。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇六
江西省南康市贊賢小學(xué)龔小偉。
2013年3月30日、31日,我和吉康蓮老師有幸赴廈門(mén)參加了全國(guó)第九屆“相約名師、聚焦課堂”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短的兩天時(shí)間里,我們聆聽(tīng)了賁友林、趙振、劉延革、黃愛(ài)華、羅明亮、劉松及洪飛燕等7位名師的授課,一堂堂生動(dòng)的示范課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想,精彩的預(yù)設(shè)與生成,精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā),啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索,學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng),感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。
幾位老師的共同點(diǎn)在于總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn),引起學(xué)生的思考,從而突破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)精妙,環(huán)環(huán)相扣,對(duì)知識(shí)點(diǎn)層層深入、點(diǎn)點(diǎn)剖析,并且非常注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。下面是我學(xué)習(xí)后的感受:
一、注重情感交流,拉近了師生距離。
俗話說(shuō):好的開(kāi)端是成功的一半。師生課前交談,看似簡(jiǎn)單、平淡、多余,像劉延革老師利用課前幾分鐘進(jìn)行互動(dòng),再組織教學(xué),激趣引領(lǐng),從而縮短師生心理距離,營(yíng)造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
二、注重探究與交流,營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。
南京師范大學(xué)附屬小學(xué)的特級(jí)教師賁友林執(zhí)教的《圖形的放大與縮小》一課,借助觀察、比較、思考與交流活動(dòng),讓學(xué)生真正感受圖形的放大與縮小,并且在爭(zhēng)論中、辯論中理解概念。賁友林老師像一位哲人,在他的講座中說(shuō):所謂的教育就是寬待生命,并且努力玉成所有生命各不相同的發(fā)展目標(biāo)。課堂顯示,學(xué)生善于動(dòng)手,善于合作,善于思考,善于爭(zhēng)辯??學(xué)生不斷在知識(shí)的動(dòng)態(tài)中催生出火花,每一個(gè)生命樣態(tài)都能夠自如地展開(kāi)。課堂上,師生之間、生生之間的交流互動(dòng)自然、真實(shí),營(yíng)構(gòu)出一種良好的、輕松的教學(xué)氛圍。
三、注重學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性的和諧統(tǒng)一。
如趙振老師教學(xué)用字母表示數(shù),最后讓孩子們用簡(jiǎn)潔概括的符號(hào)來(lái)表示時(shí),孩子們的表示方法可謂五花八門(mén),此時(shí)趙老師沒(méi)有代替學(xué)生說(shuō)出答案,而是慢慢的引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生自己去分析里面的矛盾點(diǎn)。整堂課,我感覺(jué)都是趙老師在圍著學(xué)生轉(zhuǎn),圍繞著學(xué)生的呈現(xiàn)出的問(wèn)題轉(zhuǎn)。
四、注重用“轉(zhuǎn)化”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
從兩種量轉(zhuǎn)化到一種量。
在解決“給小狗稱(chēng)體重”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中發(fā)展“轉(zhuǎn)化”思想。整堂課在師生和諧的交流中,孩子們從不知或知知甚少,經(jīng)過(guò)艱難的思考后,對(duì)轉(zhuǎn)化有些感覺(jué),最后到有了轉(zhuǎn)化意識(shí),并能夠使用轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題。劉延革老師時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,促使其在不斷思考中形成了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的提取和對(duì)失敗的體驗(yàn),在這雙重的“健康體驗(yàn)”中孩子收獲知識(shí),積累了經(jīng)驗(yàn)。劉老師平實(shí)的教學(xué)中透著深邃的數(shù)學(xué)思想,常態(tài)下體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)情準(zhǔn)確的把握。
五、注重心理教育,教學(xué)中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
聽(tīng)劉松老師講人教版三年級(jí)教材的《解決問(wèn)題》一課,給我最大的感覺(jué)就是生動(dòng)幽默,他那精湛的課堂教學(xué)藝術(shù),生動(dòng)逼真的課堂教學(xué)情境給人一種耳目一新的感覺(jué),其實(shí)我們經(jīng)常在思考一個(gè)問(wèn)題,上好一堂課,我們能留給孩子什么?我想劉松老師給了我們一個(gè)答案,那就是在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們要突出學(xué)生的主體地位,教師起到主導(dǎo)作用,要讓每個(gè)孩子在輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更好的發(fā)展,所以說(shuō),劉老師的課堂教學(xué)可以真正讓我們感到教學(xué)中的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
六、注重探究學(xué)習(xí),經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),主動(dòng)探究的過(guò)程。黃愛(ài)華老師的《圓的認(rèn)識(shí)》由問(wèn)題“下水道的井蓋為什么要做成圓形的”引發(fā)學(xué)生思考,然后為學(xué)生呈現(xiàn)圓心、半徑、直徑的概念。讓學(xué)生通過(guò)閱讀后在紙上寫(xiě)下對(duì)其中一點(diǎn)或幾點(diǎn)的理解,然后讓有意愿在黑板上寫(xiě)出自己的想法與大家交流的學(xué)生都到黑板上去板書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中老師不滿足學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題,而是讓學(xué)生盡可能的說(shuō),越多越好。反饋中也是把整個(gè)交流過(guò)程交給學(xué)生,讓學(xué)生自己介紹,互相補(bǔ)充,在一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題交中,學(xué)生自然而然地經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,掌握新知。
七、在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中培養(yǎng)推理能力。
聽(tīng)羅鳴亮老師的《四邊形的分類(lèi)》一課后,感觸很深,每一個(gè)數(shù)學(xué)老師都知道,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,在教學(xué)中科學(xué)地安排學(xué)生動(dòng)手操作,有利于學(xué)生在具體的操作情境中自我感覺(jué),自己思維,自主發(fā)現(xiàn)。羅老師就是設(shè)計(jì)了讓孩子畫(huà)四邊形再到猜四邊形的活動(dòng),讓孩子真正掌握了四邊形的分類(lèi)知識(shí)重點(diǎn),用這樣的教學(xué)方法對(duì)概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步完善,可以說(shuō)有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn),成為這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。
八、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提高了教學(xué)的有效性。
聽(tīng)了賁友林老師的《圖形的放大和縮小》、黃愛(ài)華執(zhí)教的《圓的認(rèn)識(shí)》、及廈門(mén)市翔安區(qū)學(xué)科帶頭人洪飛燕老師的《年月日》、劉延革老師執(zhí)教《轉(zhuǎn)化解決問(wèn)題》,在這些課上都有共同點(diǎn):課上解決了很多問(wèn)題,始終一環(huán)緊扣一環(huán)。在課堂教學(xué)中,合理創(chuàng)設(shè)情境,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,加深印象,提高教學(xué)效率,而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),拓展思維,成為學(xué)習(xí)的主人。每一道題的引導(dǎo)非常到位,點(diǎn)撥親切自然,而且充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和原有水平。
總之,通過(guò)這次課堂觀摩與講座學(xué)習(xí)活動(dòng),我們對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),尤其是新課標(biāo)十個(gè)核心詞的重要性,仔細(xì)回味名師們精彩的引領(lǐng):教學(xué)的整個(gè)過(guò)程,都要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)天性,尊重學(xué)生的人格、生命和獨(dú)特的內(nèi)部自然規(guī)律。作為數(shù)學(xué)老師盡可能使我們的數(shù)學(xué)課堂顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,教學(xué)過(guò)程中注重滲透數(shù)學(xué)思想和方法,讓學(xué)生分享數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣同時(shí),也要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇七
現(xiàn)如今,培訓(xùn)模式在不同領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。無(wú)論是企業(yè)培訓(xùn)還是教育培訓(xùn),良好的培訓(xùn)模式是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才、提高員工能力的關(guān)鍵。在過(guò)去的一段時(shí)間里,我參與了一場(chǎng)關(guān)于培訓(xùn)模式的研究,通過(guò)觀察和總結(jié),我對(duì)培訓(xùn)模式有了更加深入的認(rèn)識(shí)和了解。下面我將從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評(píng)估、培訓(xùn)效果以及培訓(xùn)模式的創(chuàng)新五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。
首先,明確的培訓(xùn)目標(biāo)是一個(gè)成功培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)。無(wú)論是企業(yè)還是教育培訓(xùn),明確的培訓(xùn)目標(biāo)能夠幫助參訓(xùn)者更好地理解培訓(xùn)的重點(diǎn)和目的,從而更好地為其未來(lái)的工作或?qū)W習(xí)做準(zhǔn)備。在過(guò)去的研究中,我發(fā)現(xiàn),一個(gè)好的培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)該具有可衡量和可實(shí)施性的特點(diǎn)。只有當(dāng)培訓(xùn)目標(biāo)能夠衡量和評(píng)估,參訓(xùn)者才能真正了解自己在培訓(xùn)中是否取得了進(jìn)步。
其次,培訓(xùn)方法對(duì)于培訓(xùn)的成效和效果至關(guān)重要。在研究中,我發(fā)現(xiàn)了多種有效的培訓(xùn)方法,如小組討論、案例分析、角色扮演等。不同的培訓(xùn)方法適用于不同的目標(biāo)和參訓(xùn)者。例如,在團(tuán)隊(duì)合作能力的培訓(xùn)中,小組討論和角色扮演可以幫助參訓(xùn)者鍛煉溝通和合作的能力,而案例分析則可以幫助參訓(xùn)者從實(shí)際情況中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
第三,培訓(xùn)評(píng)估是一個(gè)有效培訓(xùn)模式的重要組成部分。通過(guò)定期的評(píng)估,可以及時(shí)了解參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)情況和培訓(xùn)效果,從而及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)計(jì)劃和方法。在我的研究中,我發(fā)現(xiàn)定期的問(wèn)卷調(diào)查和反饋是一種簡(jiǎn)單有效的評(píng)估方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,參訓(xùn)者可以自主評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果和對(duì)培訓(xùn)的整體滿意度,而反饋則可以提供參訓(xùn)者的意見(jiàn)和建議。
第四,培訓(xùn)效果是培訓(xùn)模式成功與否的重要標(biāo)志。培訓(xùn)效果體現(xiàn)在參訓(xùn)者的知識(shí)水平提高、技能的改善和態(tài)度的轉(zhuǎn)變等方面。在我的研究中,我發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)效果的評(píng)估應(yīng)該長(zhǎng)期進(jìn)行,即要考察參訓(xùn)者在培訓(xùn)結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)是否持續(xù)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。只有當(dāng)培訓(xùn)效果能夠持久并應(yīng)用于實(shí)際工作或?qū)W習(xí)中,培訓(xùn)模式才能算作成功。
最后,培訓(xùn)模式的創(chuàng)新是提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。在過(guò)去的研究中,我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新培訓(xùn)模式可以幫助參訓(xùn)者更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和變化。如今的培訓(xùn)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)擴(kuò)展到線上培訓(xùn)和混合培訓(xùn)。這些新的培訓(xùn)模式可以為參訓(xùn)者提供更加靈活和高效的學(xué)習(xí)方式,使其在時(shí)間和空間上更加自由地安排學(xué)習(xí)。
綜上所述,培訓(xùn)模式的探究讓我對(duì)其有了更深入的了解。明確的培訓(xùn)目標(biāo)、合理的培訓(xùn)方法、定期的培訓(xùn)評(píng)估、持久的培訓(xùn)效果和創(chuàng)新的培訓(xùn)模式是一個(gè)成功培訓(xùn)模式的重要組成部分。通過(guò)不斷的研究和探索,我們可以不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量和效果,為參訓(xùn)者提供更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇八
2012年3月10——11日,我參加了石家莊教研室組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)過(guò)程中,不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽(tīng)取了三位老師的報(bào)告,感覺(jué)收獲很多。
其中印象最深的是薛法根老師講的一節(jié)課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,這次薛法根老師執(zhí)教的課是《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》,他關(guān)注學(xué)情,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,來(lái)回品讀,深入思考,孩子自己提出議論文論據(jù)的選用特點(diǎn),題目和選材之間的關(guān)系,從而培養(yǎng)孩子的思維,孩子們有了自己獨(dú)立的見(jiàn)解。他的課是一種深度語(yǔ)文,給我?guī)?lái)了心靈的震撼。他沒(méi)有課件,沒(méi)有花言巧語(yǔ),沒(méi)有激情的場(chǎng)面,一根粉筆,一張嘴。清晰的教學(xué)模式,精致的板書(shū)和作業(yè)設(shè)計(jì),簡(jiǎn)單就是他的教學(xué)特色。他就像是一本書(shū),一本韻味無(wú)窮的書(shū),一本可以指導(dǎo)我們實(shí)踐的活書(shū)。他的句句名言值得我去細(xì)細(xì)品味,品成自己的東西。
他在講授“司空見(jiàn)慣”這個(gè)成語(yǔ)時(shí),給我的感受頗深。首先他問(wèn):“哪些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣?”接著問(wèn):“什么叫司空見(jiàn)慣?”一生讀參考書(shū)中的注解。“注解寫(xiě)得太多,我們還要用自己的見(jiàn)解。”有幾個(gè)學(xué)生用自己的理解談這個(gè)成語(yǔ)?!八究找?jiàn)慣這個(gè)詞從哪兒來(lái)的?我們要有發(fā)問(wèn)精神?!比缓笱蠋熒鷦?dòng)地介紹了司空和劉禹錫的故事,學(xué)生們聽(tīng)得如癡如醉,臺(tái)下的我們也恍然大悟,是啊,很多時(shí)候,我們總以為嘗過(guò)別人咀嚼過(guò)的知識(shí)之果就算是掌握了知識(shí),學(xué)習(xí)就只能淺嘗輒止。原來(lái)學(xué)習(xí)不能“司空見(jiàn)慣”,要學(xué)會(huì)質(zhì)疑,追根溯源。
聽(tīng)完薛老師的課我感受很深,薛老師的幽默風(fēng)趣,講課時(shí)瀟灑自如的風(fēng)格讓我佩服,“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”,在今后的教學(xué)道路上,我一定會(huì)努力鉆研,不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì),教給學(xué)生帶得走的學(xué)習(xí)方法。
這次學(xué)習(xí),消除了我的顧慮,新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識(shí),不同的老師教,學(xué)生樂(lè)學(xué)程度就大不相同,教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點(diǎn)看來(lái),語(yǔ)文教學(xué)“為學(xué)生服務(wù)”,同樣的知識(shí)要有針對(duì)性的考慮不同學(xué)生的求知要求,時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題。另外,通過(guò)遠(yuǎn)程研修平臺(tái),我能夠和全國(guó)的專(zhuān)家們、同行們面對(duì)面的交流,這樣快捷和便利的學(xué)習(xí)方式,也影響著我的思維方式,在這里,我的視野更加寬闊,思路更清晰,在實(shí)踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解,通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)自己的生活態(tài)度都發(fā)生了很大的改變。
遠(yuǎn)程研修改變了我的生活,給了我前行的動(dòng)力。每天打開(kāi)電腦的第一件事,就是登陸我所在的班級(jí),在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營(yíng)養(yǎng)。從網(wǎng)上的專(zhuān)家學(xué)者那里學(xué)到了很多,也從身邊的優(yōu)秀教師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是短暫的,但學(xué)習(xí)的效果是實(shí)實(shí)在在的??纯次疑磉叺睦蠋煟麄儓?zhí)著的如同小學(xué)生,認(rèn)真,虛心,好學(xué),教師的責(zé)任心與好學(xué)的精神在此展露無(wú)余。新課程提倡我們教師培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]科學(xué)探究能力,而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要方式。課改的實(shí)施對(duì)于絕大多數(shù)生物教師而言,都是一場(chǎng)新的革命。
作為老師要有自己的教學(xué)理念,但把握不住語(yǔ)文課該教什么理念的轉(zhuǎn)變,是適應(yīng)語(yǔ)文新課程改革的根本前提。在日常的教學(xué)工作中,教師之間將更加緊密地合作,與不同學(xué)科的教師打交道,那語(yǔ)文課到底是什么課?現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn),要求教師保持開(kāi)放的心態(tài),樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí),現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué),已經(jīng)不是單一的語(yǔ)文知識(shí),而是涉及多門(mén)學(xué)科的知識(shí),這就要求教師要改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),使自己具有更開(kāi)闊的教學(xué)視野;其次,就是學(xué)會(huì)和同行合作,吸取多人的智慧,協(xié)調(diào)一致;對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),不僅看學(xué)生成績(jī),還要多發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,重視知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),不搞題海戰(zhàn)術(shù),減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以我應(yīng)抓住每一天,每一節(jié)課,關(guān)注課程改革,學(xué)習(xí),思考,研究,積極主動(dòng)地參與到課程改革中,從各方面挑戰(zhàn)自己,改變自己,完善自己。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇九
年9月13日至9月15日三天,在副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們一行四人,帶著激動(dòng),帶著神秘,帶著虔誠(chéng),奔向?qū)W習(xí)目的地---懷化湖天實(shí)驗(yàn)中學(xué).
多年前,就聽(tīng)說(shuō)過(guò)洋思,杜郎口等學(xué)校的先進(jìn)辦學(xué)模式,也在網(wǎng)絡(luò)上專(zhuān)門(mén)觀看過(guò)他們的一些新聞。尤其是近年來(lái),我校下決心深化教育教學(xué)改革,作出了走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái),學(xué)先進(jìn),打造我校精品教育等諸多戰(zhàn)略決策。繼暑期“河北衡水二中學(xué)習(xí)”后,又一次外派學(xué)習(xí),一次請(qǐng)進(jìn)來(lái)“家門(mén)口”的學(xué)習(xí),機(jī)會(huì)難得,我很珍惜之。
三天的學(xué)習(xí),我們一共聽(tīng)了四場(chǎng)報(bào)告,其中一場(chǎng)教學(xué)觀摩課。在更新教學(xué)理念,加強(qiáng)教育管理方面頗有收獲。我個(gè)人最感興趣的有二:一是導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式;二是在教學(xué)中如何既能高效課堂,又能減輕師生負(fù)擔(dān)的學(xué)校教育管理模式。
事實(shí)上,我們學(xué)校早幾年前就已經(jīng)開(kāi)始過(guò)類(lèi)似的課學(xué)教學(xué)探究活動(dòng),也積累了一些經(jīng)驗(yàn),比如說(shuō):數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式,其他如歷史,化學(xué),英語(yǔ)等學(xué)科均有這方面的嘗試。在課學(xué)教學(xué)效果上有一定成功,尤其是對(duì)扶弱,扶差方面起到了很大的作用,可惜由于種種原因,未能堅(jiān)持下去,其中最主要的原因我認(rèn)為:一是缺乏學(xué)校管理配套跟進(jìn)制度作保障所造成的,二是真正缺少一支強(qiáng)有力的科教教師團(tuán)隊(duì)。因此,我個(gè)人認(rèn)為,《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式》值得推廣,應(yīng)該堅(jiān)持。只是一定要有強(qiáng)有力的管理制度跟進(jìn)保障之。
《導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式》要把高效課堂放在第一位,不能走形式,要?jiǎng)?wù)實(shí),要研究學(xué)情,班情,因地制宜,不能放空炮,不能只下載資料,要精研究,精選例題,精選習(xí)題。這就要真正把“集體備課制”落到實(shí)處。在高效課堂教學(xué),大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量后,就要真正解決減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),同時(shí)也要把教師從繁重的備課中,批改作業(yè)中解脫出來(lái),讓教師們快樂(lè)工作,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí),讓教師們與學(xué)生多有時(shí)間“打成一片”,讓教師們真有時(shí)間研究學(xué)情,讓教師真正有時(shí)間與學(xué)生,家長(zhǎng)溝通,而不是“疲于奔命”式的應(yīng)付學(xué)校的教育教學(xué)工作。
這就是我最感興趣之二了。
學(xué)情在變,學(xué)案也要變,教學(xué)保障制度更要跟進(jìn)與時(shí)俱進(jìn),故加強(qiáng)有效的課堂管理勢(shì)在必行。比如說(shuō)教學(xué)常規(guī)評(píng)價(jià)制度,捆綁一個(gè)備課團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià),不能口說(shuō),要用制度固定下來(lái),不過(guò)我個(gè)人認(rèn)為,既然有集體備課的集體智慧,就可象工廠生產(chǎn)線一樣---集體使用同一備課上課,條件成熟時(shí),可一個(gè)學(xué)期每名教師發(fā)一本本?!敖虒W(xué)案集”,教師只要在上課前根據(jù)學(xué)情適當(dāng)增減,修訂,更新相關(guān)教學(xué)內(nèi)容即可,不用抄襲別人的教案,這樣輕松上課,輕松提高質(zhì)量(讓教師把精力投入到培優(yōu)扶弱,師生交流中去,反過(guò)來(lái),學(xué)生與教師感情深了,學(xué)生愛(ài)屋及鳥(niǎo),也會(huì)更加喜愛(ài)教師這門(mén)學(xué)科),這是我一直以來(lái)的一個(gè)夢(mèng)想---教師們使用本校統(tǒng)一編著的教案上課。不用像以往哪樣“俯首甘為儒子牛,蠟燭成灰淚始干”了。學(xué)生作業(yè)也在課堂完成,或由學(xué)習(xí)小組批閱完成,真正解放教師和學(xué)生,師生可在校園內(nèi)有更多的時(shí)間、培養(yǎng)各方面的才能,使廣大師生真正生活在快樂(lè)中。這樣實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué),教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),才會(huì)直正大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,最令我欣賞的是南京市東廬中學(xué)的史正紅教師。不是他的教學(xué)模式新,也不是他的教學(xué)水平高,而是他善于學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,敢于批判,敢于反思,個(gè)性鮮明,尤其是他的教育理念,令我耳目一新的同時(shí),好象自己也曾經(jīng)用過(guò),或正在使用他的教學(xué)理念和方法,真有點(diǎn)想見(jiàn)恨晚的感覺(jué),只是總覺(jué)得自己的理論水平跟不上,想說(shuō)又說(shuō)不好,不成條理。
因此,就以史老師的經(jīng)典教育教學(xué)名言作為我今后工作的理念吧。(我個(gè)人認(rèn)為的,僅供參考,不足之處,敬請(qǐng)同仁批評(píng)指正,謝謝!
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十
幼兒園是一個(gè)孩子接受教育的第一站,是孩子成長(zhǎng)的重要階段。如今,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們對(duì)幼兒教育的要求也不斷提高,探究式培訓(xùn)逐漸成為了幼教行業(yè)的主流。在一次幼兒園探究式培訓(xùn)活動(dòng)中,我有了一段難忘的經(jīng)歷,下面就讓我來(lái)分享一下我的心得體會(huì)吧。
探究式培訓(xùn),顧名思義,是一種培養(yǎng)孩子探究精神和自主學(xué)習(xí)能力的教育方法。這種培訓(xùn)方式最大的特點(diǎn)就是將兒童放在主導(dǎo)地位,讓孩子自主發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題,通過(guò)這種方式讓孩子不斷的提高自己的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。
探究式培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中,教師一般會(huì)在孩子的興趣點(diǎn)上展開(kāi)活動(dòng),從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉問(wèn)題,并通過(guò)提問(wèn)、反復(fù)嘗試等方式引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,教師只是引導(dǎo)者和促進(jìn)者,孩子是主角,他們可以自由地表達(dá)自己的想法和感受,掌握解決問(wèn)題的方法和策略,并通過(guò)互動(dòng)和合作實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。
探究式培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)在于,它可以最大可能地充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力,促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。通過(guò)自主學(xué)習(xí),孩子能夠探究世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,從而提高自己的思維能力、創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。此外,探究式培訓(xùn)還可以促進(jìn)孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力和交際能力,增強(qiáng)孩子的社交意識(shí)。
在探究式活動(dòng)中,我表現(xiàn)的并不太好,但教師并沒(méi)有指責(zé)我,反而讓我慢慢理解問(wèn)題、探究問(wèn)題,并自己想出解決問(wèn)題的策略。我發(fā)現(xiàn),這種活動(dòng)真正培養(yǎng)了我的自主學(xué)習(xí)能力,讓我學(xué)會(huì)了如何去學(xué)。不僅如此,我還學(xué)會(huì)了如何與人合作、如何去分享、如何成為一個(gè)好隊(duì)友。在這樣的探究式活動(dòng)中,我不僅學(xué)到了知識(shí),還掌握了解決問(wèn)題的方法,更獲得了快樂(lè)和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。
六、結(jié)尾。
總之,探究式培訓(xùn)是一種非常有意義的幼教方式。孩子們?cè)谶@樣的培訓(xùn)中可以不斷提升自己的能力,讓自己在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)和探究世界。同時(shí),作為家長(zhǎng)和教師,我們也應(yīng)該適時(shí)的引導(dǎo)孩子們,讓他們能夠有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十一
在一次戶外科學(xué)探究培訓(xùn)中,我有了很多收獲和感悟。這次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到,探究學(xué)習(xí)的重要性,探究學(xué)習(xí)讓我們更好地了解事物本質(zhì),更好地發(fā)掘自己的潛能。以下是我對(duì)這次戶外科學(xué)探究培訓(xùn)的體會(huì)和心得。
第一段:認(rèn)識(shí)探究學(xué)習(xí)的重要性。
在培訓(xùn)中,我深刻認(rèn)識(shí)到探究學(xué)習(xí)的作用和重要性,探究學(xué)習(xí)是讓我們更好地了解事物本質(zhì),更好地發(fā)掘自己的潛能。在探究學(xué)習(xí)中,我們需要從自身出發(fā),把控自己的思考,不斷深入探索,了解概念之間的聯(lián)系,從而形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑,有效提高我們的學(xué)習(xí)效率。
第二段:通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
而在戶外科學(xué)探究培訓(xùn)中,學(xué)習(xí)并不是在課堂上枯燥地講授,而是通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。我們?cè)趹敉膺M(jìn)行各種科學(xué)實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù),分析結(jié)果,大膽猜測(cè),自己驗(yàn)證,甚至是充滿創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)新發(fā)現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式讓我們更具實(shí)踐性,更好地理解了科學(xué)的本質(zhì)和真諦。
第三段:團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
團(tuán)隊(duì)合作是戶外科學(xué)探究培訓(xùn)的重要組成部分。在團(tuán)隊(duì)合作中,每位成員都發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),在貢獻(xiàn)自身的同時(shí),也學(xué)會(huì)了尊重和理解他人。這樣的合作對(duì)我來(lái)說(shuō)是很有意義的,它不僅提高了我的領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力,同時(shí)也更好地了解了自己的不足和需要進(jìn)一步發(fā)展的技能。
第四段:掌握重要的技能。
除了學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作技能外,戶外科學(xué)探究培訓(xùn)也協(xié)助我們掌握許多其他的技能。例如數(shù)據(jù)收集和分析、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新和思考。這些技能不僅在科學(xué)領(lǐng)域有用,還在生活中有用。通過(guò)這次戶外科學(xué)探究培訓(xùn),我也懂得了如何應(yīng)用這些技能在日常生活中,它們會(huì)對(duì)我的未來(lái)產(chǎn)生積極的影響。
第五段:總結(jié)。
最后,在這次戶外科學(xué)探究培訓(xùn)之后,我深刻地領(lǐng)悟了探究學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)習(xí)到了人際交往與合作技能,掌握許多重要的技能和工具。這次經(jīng)歷也為我多姿多彩的未來(lái)奠下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此,我也結(jié)交了一些新的好朋友,這次戶外科學(xué)探究培訓(xùn)是對(duì)于我來(lái)說(shuō)一個(gè)難忘并值得珍藏的記憶。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十二
我作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的教師,本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng),受到了許多啟發(fā)。我校的各位老師在課堂上優(yōu)雅的教姿、和藹的教態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)都給我留下了深刻的印象。課堂中,學(xué)生們的思維活躍,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,更讓我看到發(fā)揮學(xué)生的主體地位良好結(jié)果。因此,我聯(lián)系自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
第一,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人。教師的每一分辛苦都是讓學(xué)生生動(dòng)起來(lái),老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,談?wù)勛约旱乃季S見(jiàn)解,真正的讓學(xué)生成為課文的主人,讓學(xué)生以自己的方式分享自己內(nèi)心的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn),妙語(yǔ)連珠,不僅參與積極性高,而且課堂效率很高!
第二,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)??吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)帶給我思維的愉悅,精美的課件讓我享受的美的視聽(tīng)體驗(yàn),這些純熟的手段讓我對(duì)每一篇聽(tīng)過(guò)的課文都難以忘懷,更讓我明白一切手段都可以用來(lái)服務(wù)于語(yǔ)文的教學(xué)。
第三,注重范讀,在優(yōu)美的朗讀中體會(huì)文意。好文章是用來(lái)讀的,無(wú)論是現(xiàn)代文還是古文,老師們都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美,借助優(yōu)美的語(yǔ)言深入文心,感受主人公的心聲,更有甚者能讓自己完全變成主人公。試問(wèn),這樣的學(xué)生,能不懂得作者的心嗎?在范讀、朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力,學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第四,老師所特有的魅力——語(yǔ)言。人們常說(shuō):教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。各位老師在課堂中的語(yǔ)言魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。課堂中,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)是必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)有效直接影響著教學(xué)效果。
新模式改革提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生,幫助學(xué)生享受成功的喜悅,樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員,學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的課堂中的得失,反思自己的行為,改正自己的缺點(diǎn),學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的有效途徑。令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià):“雖然你說(shuō)得不完全正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn),非??少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”,“這個(gè)地方你再讀上一遍,老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”——這些評(píng)價(jià),既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。讓我們每一個(gè)身處課堂的老師,用欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,這會(huì)讓教學(xué)事半功倍。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!笨傊?jīng)過(guò)這些聽(tīng)課活動(dòng),我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,以提高自身業(yè)務(wù)水平。在以后的教學(xué)中,我將努力提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十三
作為一名教師,我一直以來(lái)都堅(jiān)持參與探究教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中,我不僅在教學(xué)方法上有了新的發(fā)現(xiàn),還在教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上有了深刻的體會(huì)。在探究教學(xué)的實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力都明顯增強(qiáng)了。此外,探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在此,我將分享我在探究教學(xué)中的心得體會(huì)。
首先,在探究教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和抵觸的情緒,因?yàn)樗麄冎皇潜粍?dòng)地接受知識(shí),沒(méi)有參與的主動(dòng)性。而在探究教學(xué)中,學(xué)生們要積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、制定實(shí)驗(yàn)方案、尋找答案等。這種參與的主動(dòng)性讓學(xué)生們感到更有成就感和滿足感,因此他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣,學(xué)習(xí)動(dòng)力也更加強(qiáng)烈。
其次,探究教學(xué)提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,老師主導(dǎo)一切,學(xué)生只需要按部就班地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。而在探究教學(xué)中,學(xué)生們需要通過(guò)實(shí)踐操作才能掌握知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生們更加深入地理解和掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí),探究教學(xué)也可以幫助學(xué)生發(fā)展解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。
除此之外,探究教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生們只是被動(dòng)地接受知識(shí),并按照既定的步驟解決問(wèn)題。而在探究教學(xué)中,學(xué)生們需要自己提出問(wèn)題,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分析數(shù)據(jù),并得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生們自主思考和創(chuàng)新的能力,使他們能夠更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí),探究教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力和思考力,提高他們的綜合素質(zhì)。
最后,探究教學(xué)也給我?guī)?lái)了很多啟示。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)自己的角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生們的指導(dǎo)者和引路人。我開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題。除此之外,探究教學(xué)也提醒我在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,給予每個(gè)學(xué)生充分的關(guān)注和呵護(hù),培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
總結(jié)起來(lái),在探究教學(xué)中,學(xué)生們更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果也更好。探究教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了他們的自主思考和創(chuàng)新能力。同時(shí),探究教學(xué)也讓我更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力,關(guān)注他們的個(gè)性差異,提高他們的綜合素質(zhì)。通過(guò)探究教學(xué)的實(shí)踐,我深刻體會(huì)到了它的好處和重要性,也為將來(lái)的教學(xué)工作提供了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。希望更多的教師能夠積極參與探究教學(xué),共同推動(dòng)教育的發(fā)展。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十四
教學(xué)觀念一直以來(lái)都是教育界探討的熱點(diǎn)話題之一,它直接影響著教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和反思,我深刻體會(huì)到了教學(xué)觀念的重要性,并且形成了自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。以下將從個(gè)人的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)體系的建立等方面,具體闡述我在探究教學(xué)觀念中的心得體會(huì)。
首先,我的教育經(jīng)歷直接影響了我的教學(xué)觀念。記得在我上學(xué)的那個(gè)時(shí)代,教育是以傳授知識(shí)為主的,老師是權(quán)威的代表,而學(xué)生則是被動(dòng)的接受者。盡管如此,我仍然認(rèn)為學(xué)生的主體性不容忽視。在探究教學(xué)觀念中,學(xué)生應(yīng)該被看作是積極的主體,他們應(yīng)該成為課堂中的中心,并且能夠主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此,在我的教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,提問(wèn),參與討論。我相信,只有將學(xué)生視為主體,才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
其次,教師在探究教學(xué)觀念中的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中,教師通常是站在講臺(tái)上向?qū)W生傳授知識(shí),并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判。而在探究教學(xué)中,教師應(yīng)該扮演的是一個(gè)指導(dǎo)者的角色,引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題出發(fā),進(jìn)行探究和實(shí)踐,幫助他們建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)中,我充分發(fā)揮自己作為指導(dǎo)者的作用,及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持,同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提高他們的問(wèn)題解決能力。
再次,授課方法的靈活運(yùn)用是實(shí)施探究教學(xué)觀念的重要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師通常采用直接式的授課方法,而在探究教學(xué)中,應(yīng)該采用更加多樣化的授課方法。例如,在開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)時(shí),我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生互相討論和合作,以集思廣益。同時(shí),我也會(huì)嘗試使用多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。通過(guò)靈活運(yùn)用不同的授課方法,我能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)效果。
最后,評(píng)價(jià)體系的建立是衡量教學(xué)效果的重要依據(jù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師通常以考試成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而,在探究教學(xué)觀念中,這樣的評(píng)價(jià)體系顯然是不夠全面的。在我的教學(xué)中,我注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng),因此,我會(huì)定期進(jìn)行學(xué)生的思維能力、合作能力和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。此外,我還鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng),讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。通過(guò)建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,我能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,提高教學(xué)效果。
總之,探究教學(xué)觀念在教育教學(xué)中起到了重要作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神具有積極意義。通過(guò)我的教育經(jīng)歷、學(xué)生的主體性、教師的指導(dǎo)作用、授課方法的靈活運(yùn)用和評(píng)價(jià)體系的建立,我深刻體會(huì)到了探究教學(xué)觀念的重要性,并形成了自己獨(dú)特的教學(xué)觀念。我相信,在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持探究教學(xué)觀念,不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果,為培養(yǎng)更多有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的學(xué)生做出貢獻(xiàn)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十五
一、引言(200字)。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)與成就的事業(yè),作為一名教育工作者,我時(shí)刻思考如何更好地教學(xué),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的學(xué)習(xí)效果。為了達(dá)到這一目標(biāo),我積極探究不同的教學(xué)方法和策略。在這個(gè)過(guò)程中,我積累了一些寶貴的教學(xué)心得體會(huì),它們幫助我更好地理解學(xué)生的需求并改進(jìn)我的教學(xué)方法。
二、了解學(xué)生的需求(200字)。
在實(shí)施教學(xué)探究的過(guò)程中,我深刻認(rèn)識(shí)到了了解學(xué)生的需求的重要性。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體,有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣和能力。因此,我主動(dòng)與學(xué)生交流,了解他們的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)這樣的實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生更傾向于個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,而非一刀切的教學(xué)方法。因此,我通過(guò)分組合作、個(gè)別輔導(dǎo)等方式,讓不同能力的學(xué)生在同一個(gè)教室里獲得更好的學(xué)習(xí)成效。
三、激發(fā)學(xué)生的興趣(200字)。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)主動(dòng)的過(guò)程,而非被動(dòng)的接受。為了讓學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),我意識(shí)到激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。我嘗試運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)踐操作等方式,將抽象的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。我還鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論和小組活動(dòng),以促進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。通過(guò)這些努力,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高,他們更愿意積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
四、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果(200字)。
實(shí)施教學(xué)探究的目的之一是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷嘗試不同的教學(xué)策略,我發(fā)現(xiàn)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用合適的策略能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。例如,對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn),我會(huì)采用直觀生動(dòng)的例子和圖片來(lái)幫助學(xué)生理解。對(duì)于較為抽象的概念,我會(huì)運(yùn)用問(wèn)題解決的方式培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過(guò)這些不同策略的運(yùn)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到了明顯的提升。
五、反思與改進(jìn)(200字)。
教學(xué)探究是一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程。在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)反思與改進(jìn)是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)回顧每一次教學(xué)活動(dòng),我能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,并及時(shí)改進(jìn)。我還經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流和互動(dòng),分享教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn),從而不斷提高自己的教學(xué)能力。這種持續(xù)不斷的反思與改進(jìn)不僅使我成為更好的教育從業(yè)者,也為學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供了更好的保障。
總結(jié):
通過(guò)教學(xué)探究,我深刻領(lǐng)悟到了了解學(xué)生需求的重要性,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并運(yùn)用合適的教學(xué)策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中,我以不斷反思和改進(jìn)為動(dòng)力,不斷提升自己的教學(xué)水平。教學(xué)探究不僅使我取得了一些可觀的成績(jī),更讓我更加熱愛(ài)并享受教育事業(yè)的美好。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十六
我一直是一個(gè)喜歡戶外活動(dòng)的人,尤其是愛(ài)好徒步旅行和露營(yíng)。所以,當(dāng)我聽(tīng)說(shuō)一場(chǎng)戶外科學(xué)探究培訓(xùn)即將在我所在的城市舉辦時(shí),我決定報(bào)名參加。在培訓(xùn)的過(guò)程中,我學(xué)到了許多新的知識(shí)和技能,不僅加深了我對(duì)大自然的理解,也增強(qiáng)了我在戶外活動(dòng)中的自信心。
第二段:教練的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。
在培訓(xùn)中,我認(rèn)識(shí)了一位非常出色的教練。他是一位豐富經(jīng)驗(yàn)的戶外探險(xiǎn)家,同時(shí)也是一位理論與實(shí)踐相結(jié)合的探究者。他教我們?nèi)绾斡^察自然,如何理解地圖和指南針,更重要的是,他教我們?nèi)绾芜M(jìn)行安全的戶外探險(xiǎn)。他還講解了一些常見(jiàn)的野味食材和野外急救技巧,這些知識(shí)在野外探險(xiǎn)中非常實(shí)用。
第三段:掌握技能和知識(shí)。
在培訓(xùn)中,我們不僅學(xué)習(xí)了如何搭建帳篷、安放營(yíng)火、防止野獸襲擊,還學(xué)到了如何預(yù)測(cè)天氣和識(shí)別植物和動(dòng)物。我還了解了氣象的一些基本知識(shí),這對(duì)于我在戶外遇到突發(fā)天氣變化時(shí)非常有用。在野外探險(xiǎn)中,這些技能和知識(shí)將能讓我更加自信地應(yīng)對(duì)各種情況,也能讓我更好地保護(hù)環(huán)境并享受與大自然的親密接觸。
第四段:結(jié)交新朋友。
除了學(xué)習(xí)到更多的技能和知識(shí),這次培訓(xùn)還讓我結(jié)交了一些志同道合的朋友。我們來(lái)自不同的城市,但是彼此之間的興趣和愛(ài)好相同,因此很快就形成了一種共同的語(yǔ)言和情感聯(lián)系。我們?cè)谝黄鸱窒硖诫U(xiǎn)的快樂(lè)和挑戰(zhàn),也分析和總結(jié)了各自探險(xiǎn)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣的交流和合作必將為我們今后的探險(xiǎn)之旅打下良好的基礎(chǔ)。
第五段:結(jié)論。
本次戶外科學(xué)探究培訓(xùn)讓我對(duì)自然有了更深的認(rèn)識(shí)和理解,也讓我更加自信地度過(guò)了與自然共存的時(shí)光,在探險(xiǎn)的過(guò)程中結(jié)交了新朋友。這種學(xué)習(xí)和交流的機(jī)制是非常有價(jià)值的,我相信今后我仍然會(huì)堅(jiān)持這樣的生活方式。通過(guò)探索大自然,我和我們一起成長(zhǎng),并成為更好的自己。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十七
近年來(lái),情境探究培訓(xùn)成為了企業(yè)和組織中越來(lái)越受歡迎的一種培訓(xùn)方式。作為一種以實(shí)踐為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法,情境探究可幫助學(xué)員充分理解并靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。在參與了一次關(guān)于情境探究培訓(xùn)的訓(xùn)練后,我對(duì)其效果和意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以下是我個(gè)人的一些心得體會(huì)。
情境探究培訓(xùn)是一種基于具體情境、通過(guò)模擬情境進(jìn)行學(xué)習(xí)的培訓(xùn)方式。各種情境被設(shè)計(jì)成模擬真實(shí)工作場(chǎng)景,參與者需要在這些情境中進(jìn)行實(shí)際操作和決策。這種培訓(xùn)模式能夠幫助學(xué)員更好地理解理論知識(shí)并將其應(yīng)用到實(shí)踐中。在實(shí)際工作中,我們所面臨的問(wèn)題往往多樣而復(fù)雜,情境探究培訓(xùn)能夠讓學(xué)員在虛擬情境中進(jìn)行思考和實(shí)踐,為將來(lái)的工作做好充分準(zhǔn)備。
在情境探究培訓(xùn)中,學(xué)員通常以小組形式進(jìn)行。每個(gè)小組在一個(gè)情境下,通過(guò)分析、討論和實(shí)踐,共同解決問(wèn)題并找到最佳解決方案。這種集體智慧的方法能夠幫助學(xué)員相互學(xué)習(xí)和交流經(jīng)驗(yàn),拓寬思維視野。身臨其境的情境體驗(yàn)也能夠更好地吸收知識(shí),提升應(yīng)用能力。
情境探究培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收獲。首先,通過(guò)與不同背景的學(xué)員一起探討情境,我不僅學(xué)到了其他同事的看法和解決問(wèn)題的方法,同時(shí)也開(kāi)闊了自己的思維。其次,情境探究培訓(xùn)將我從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái),讓我主動(dòng)提出問(wèn)題、積極思考。我也意識(shí)到,不只是學(xué)習(xí)知識(shí),對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的深入思考和解決方案的提煉同樣重要。最后,情境探究培訓(xùn)讓我更加自信和熟練地應(yīng)對(duì)復(fù)雜問(wèn)題。通過(guò)在虛擬情境中的練習(xí),我對(duì)自己的能力和水平有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí),從而更加有自信地應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)。
雖然情境探究培訓(xùn)給我?guī)?lái)了很多收益,但其中也存在一些挑戰(zhàn)。首先,情境探究培訓(xùn)的成功與否與小組合作密不可分。如果小組成員之間合作不夠默契,意見(jiàn)不一致,可能會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。其次,情境探究培訓(xùn)中的情境設(shè)計(jì)需要很大的時(shí)間和精力投入。為了能夠達(dá)到期望的學(xué)習(xí)效果,情境設(shè)計(jì)必須貼近實(shí)際工作場(chǎng)景,清晰明確,同時(shí)又能夠啟發(fā)學(xué)員的思考。最后,情境探究培訓(xùn)中需要學(xué)員們投入大量的時(shí)間和精力,適應(yīng)一種全新的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于那些習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的人來(lái)說(shuō),可能需要適應(yīng)一個(gè)全新的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法,這需要耐心和堅(jiān)持。
情境探究培訓(xùn)是一種高效而有趣的學(xué)習(xí)方式,我對(duì)它的未來(lái)發(fā)展充滿信心。隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新,情境探究培訓(xùn)的平臺(tái)和工具也將越來(lái)越多樣化,能夠更好地滿足學(xué)員的需求。我希望未來(lái)的情境探究培訓(xùn)可以更加貼合現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景,讓學(xué)員能夠在更具挑戰(zhàn)性和真實(shí)性的情境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
總結(jié):通過(guò)情境探究培訓(xùn),我體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重要性,也增強(qiáng)了應(yīng)對(duì)實(shí)際工作中復(fù)雜問(wèn)題的能力。我相信情境探究培訓(xùn)將會(huì)在未來(lái)的培訓(xùn)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用,幫助更多人提升自己的能力和素質(zhì)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十八
近年來(lái),隨著我國(guó)幼兒園教育越來(lái)越注重“探究式”教學(xué)的實(shí)施,在幼兒培訓(xùn)方面探究式教學(xué)方式已經(jīng)成為越來(lái)越普遍的現(xiàn)象。在這樣的背景下,我參加了一次幼兒園探究式培訓(xùn),這次培訓(xùn)讓我深刻地體會(huì)到了探究式教育獨(dú)特的魅力和確定我所處行業(yè)的發(fā)展方向,于是我想分享一下我的感悟。
探究式培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式,更注重的是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和自己探究問(wèn)題的思維模式。在培訓(xùn)中,老師只是引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ骄繂?wèn)題,而不是直接告訴他們答案,旨在讓孩子們?cè)谒伎贾凶杂商剿骱桶l(fā)現(xiàn)。這種方式不僅建立了孩子們對(duì)知識(shí)的興趣和自信,同時(shí)也給了孩子們真實(shí)的感受和體驗(yàn),幫助他們探索世界、體驗(yàn)生活。
在傳統(tǒng)的幼兒教育中,老師時(shí)常扮演者“知識(shí)教授者”的角色,而在探究式培訓(xùn)中則扮演著“知識(shí)引導(dǎo)者”的角色,這種方式更容易調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。通過(guò)探究式的學(xué)習(xí),孩子們不再是被動(dòng)接受知識(shí),而是更渴望去主動(dòng)探尋,思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案,這種變化也讓我深刻意識(shí)到,讓孩子自由探索對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。
在幼兒園行業(yè)中,探究式的教學(xué)方式也同樣具有重要的意義。傳統(tǒng)的教育方式大部分都是基于課本的,而探究式教育則更注重孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和自我創(chuàng)造的過(guò)程,這有助于幫助孩子們拓寬思路和培養(yǎng)創(chuàng)造性。這種方式可以最大限度地發(fā)揮孩子們的潛力,讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)、探索,從而培養(yǎng)準(zhǔn)備對(duì)未來(lái)全面競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)秀人才。
第五段:結(jié)尾。
探究式教育是一種幼兒教育的新趨勢(shì),也是未來(lái)幼兒園教育的一大發(fā)展方向。通過(guò)這次參與探究式培訓(xùn),我意識(shí)到這種方式真正的優(yōu)點(diǎn)在于它能夠滿足孩子們自然好奇心、嘗試新鮮事物的心態(tài),更重要的是激發(fā)孩子們的全方位能力,讓他們可以探索自己天賦,以達(dá)到更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。我堅(jiān)信,通過(guò)探究式教育,我們可以幫助孩子們掌握求知能力,促進(jìn)其全面發(fā)展,達(dá)到最佳成果,我也更加認(rèn)識(shí)到自己身為一名教師,具有更大的責(zé)任和使命感來(lái)承擔(dān)我們所處行業(yè)的發(fā)展和未來(lái)的實(shí)現(xiàn)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇十九
第一段:引言(介紹情境探究培訓(xùn)的背景和目的)。
情境探究培訓(xùn)是一種以場(chǎng)景模擬為基礎(chǔ)的培訓(xùn)方法,通過(guò)模擬真實(shí)的工作場(chǎng)景,讓學(xué)員在實(shí)際情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這種培訓(xùn)方法不僅可以幫助學(xué)員提升實(shí)戰(zhàn)能力,還可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。在我參加的一次情境探究培訓(xùn)中,我深刻體會(huì)到了這種培訓(xùn)方法的可貴之處。
第二段:實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的重要性(通過(guò)情境模擬提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)能力)。
在傳統(tǒng)的培訓(xùn)方法中,學(xué)員往往只是通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)知識(shí),而在實(shí)際工作中卻無(wú)法應(yīng)用到這些知識(shí)。而情境探究培訓(xùn)的獨(dú)特之處在于,它通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景讓學(xué)員參與其中,讓他們?cè)趯?shí)際情境中將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。在培訓(xùn)中,我親身經(jīng)歷了一次類(lèi)似于真實(shí)銷(xiāo)售場(chǎng)景的模擬,通過(guò)與其他學(xué)員的角色扮演和討論,我能夠更深入地理解銷(xiāo)售技巧和策略,并能夠直接應(yīng)用到實(shí)際工作中去。這種實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練大大提高了我的實(shí)際能力。
第三段:團(tuán)隊(duì)合作的重要性(通過(guò)情境模擬培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作能力)。
在情境探究培訓(xùn)中,學(xué)員通常需要分組參與到情境模擬中去。這樣的組隊(duì)合作可以使學(xué)員更好地協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)關(guān)系,并通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題。在我參與的情境探究培訓(xùn)中,我所在的小組需要共同完成一個(gè)案例分析,并提出解決方案。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作,我們不僅能夠集思廣益,協(xié)同創(chuàng)新,而且還能夠從彼此的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)中汲取營(yíng)養(yǎng)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力,為我今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。
第四段:?jiǎn)栴}解決能力的培養(yǎng)(通過(guò)情境模擬培養(yǎng)學(xué)員的問(wèn)題解決能力)。
情境探究培訓(xùn)中,學(xué)員通常需要面對(duì)各種實(shí)際情況和問(wèn)題,并在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行解決。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的問(wèn)題解決能力和應(yīng)變能力。在我參與的培訓(xùn)中,我們經(jīng)歷了一次團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)下滑的情景模擬。在限定的時(shí)間內(nèi),我們需要分析原因和尋找解決方案。通過(guò)這次訓(xùn)練,我學(xué)會(huì)了如何在緊張的情況下保持冷靜,如何迅速分析問(wèn)題并提出解決方案。這樣的培養(yǎng)使我在面對(duì)實(shí)際工作中的問(wèn)題時(shí)能夠更加從容應(yīng)對(duì)。
第五段:結(jié)語(yǔ)(總結(jié)情境探究培訓(xùn)的好處和對(duì)自我的影響)。
情境探究培訓(xùn)通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景,讓學(xué)員在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,可以幫助學(xué)員提升實(shí)戰(zhàn)能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。參與情境探究培訓(xùn),不僅讓我更加深入了解了所學(xué)知識(shí),并將其應(yīng)用到實(shí)際工作中,還提高了我的團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決能力。這次培訓(xùn)給了我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示,使我對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)管理有了更清晰的認(rèn)識(shí)和目標(biāo)。我相信,通過(guò)不斷參與這樣的培訓(xùn)和鍛煉,我將會(huì)越來(lái)越好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。
探究式教學(xué)培訓(xùn)心得篇二十
最近,在我參加的一個(gè)科學(xué)培訓(xùn)營(yíng)中,我參加了戶外科學(xué)探究的活動(dòng)。這種活動(dòng)將科學(xué)教育與自然探究相結(jié)合,通過(guò)戶外活動(dòng)來(lái)提高我們的科學(xué)意識(shí)和自然觀察力。在這樣的科學(xué)營(yíng)中,我學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí)也深刻體會(huì)到了戶外探究的魅力和激勵(lì)。
第二段:活動(dòng)內(nèi)容。
在這個(gè)戶外科學(xué)探究活動(dòng)中,我們進(jìn)行了各種各樣的活動(dòng),比如追蹤動(dòng)物、測(cè)量水質(zhì)、觀察植物、收集石頭等等。每一項(xiàng)活動(dòng)都有其獨(dú)特的挑戰(zhàn),讓我們不得不運(yùn)用自己的頭腦,嘗試解決問(wèn)題。我們必須在現(xiàn)實(shí)世界中去觀察、實(shí)驗(yàn)和分析,遠(yuǎn)離書(shū)本形式的教育,直接面對(duì)自然和現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問(wèn)題。
通過(guò)這些活動(dòng),我們學(xué)會(huì)了如何正確地收集和記錄數(shù)據(jù),如何用科學(xué)方法分析這些數(shù)據(jù),并從中得出預(yù)測(cè)和結(jié)論。另外,我們還需要學(xué)會(huì)如何通過(guò)組隊(duì)合作,讓團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都能夠盡自己的努力,發(fā)揮其所長(zhǎng),許多活動(dòng)中需要我們與隊(duì)員密切合作,才能收集到充分的數(shù)據(jù)。
第三段:學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)。
由于這次探究活動(dòng)的環(huán)境和條件比較特殊,我們別無(wú)選擇,必須克服現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。在活動(dòng)期間,我不斷地學(xué)習(xí)如何快速地適應(yīng)環(huán)境,并理解如何最好地操作和使用我們的設(shè)備。當(dāng)我們遇到失敗和挫折時(shí),我們學(xué)到了如何以一種正面的方式來(lái)看待它們。我們也深入體驗(yàn)到了精神上的鼓舞和鼓勵(lì),以及在自己和隊(duì)友之間建立聯(lián)系的重要性。
第四段:影響。
這種戶外探究的經(jīng)歷對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的影響。它讓我更好地了解了科學(xué)與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系;它讓我更加珍惜自然,并且更加關(guān)注環(huán)境保護(hù);它鼓勵(lì)我積極思考世界,尋找真理和科學(xué)的解釋。更重要的是,這一經(jīng)歷讓我意識(shí)到了生活中的許多可能性,以及如何利用自己的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
在這個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)中,我收獲了很多。我學(xué)到了如何在自然世界中思考、學(xué)習(xí)和工作,也體驗(yàn)到了科學(xué)與實(shí)踐之間的聯(lián)系。通過(guò)這樣的探究活動(dòng),我再次知道了自己的興趣和熱情所在,那就是把我在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。