編寫教案需要考慮到學生的不同學習層次和能力水平，以便靈活調(diào)整教學策略。教案應該考慮學生的個體差異，提供適應不同學生的教學策略。以下教案范例的使用需要根據(jù)具體情況進行調(diào)整和完善，以適應實際的教學需求。
船長課文教案篇一
預設1：課文第3小節(jié)，在危險關頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號輪船不幸被“瑪麗”號巨輪剖開了一個大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）。
預設2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，誰愿意來讀一讀他和手下的對話。（指導讀）。
預設3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預設4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看.課件三）誰也想來試試。
……。
船長課文教案篇二
1、學習課文生字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利地朗讀課文。???3、理清課文脈絡，概括文章大意。能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞；理清課文脈絡，概括文章大意。一、導入新課1、今天我們一起來學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長2、故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么？同學們打開課本，讀課文。二、初讀課文1、學生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。2、檢查：(1)出示詞語：(2)指名朗讀，注意加點字的讀音。(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。 調(diào)遣：調(diào)派，差遣?！÷男校簩嵺`(自己答應做的或應該做的事)?！≌氐湥宏J禍?！∩顪Y：很深的水。井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。（4）指導書寫生字：（5）學生質(zhì)疑。3、引導學生理清課文脈絡。（1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機板書：遇險——救援——殉職）（2）學生討論、交流分段結果。（3）概括段落大意。二、學習課文“遇險”部分?1、諾曼底號遇上了一場可怕的災難。是怎樣的可怕災難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關語句加以體會。2、交流。（1）那是正在全速前進的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。
朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。
（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。
a、理解“涌進船艙”：為什么不是“流進船艙”呀？（這個字讓我們感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）。
c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。
（3）、練習朗讀，讀出災難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。
船長課文教案篇三
1、學會本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利?！?BR> 船長課文教案篇四
船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
在這一課的設計上本著充分尊重和發(fā)揮學生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學生的語文能力。從理論上說，每個學生都有積極學習的欲望，但在實踐中這種求知學習的欲望往往不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結果，即所謂教師的主導作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點撥啟導”的教學模式，為學生設置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價等學習活動的情景，使學生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學習的主人。
船長課文教案篇五
就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）。
諾曼底遇難的時候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€場景里去。
看錄像《泰坦尼克》。
同學們你們感受到黑板上哪個詞語了？（師生交流）。
在這個亂得不可開交的后果是什么呢？
學生說。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結果并不是這樣的，你們找到了哪個詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個結果。板書：哈爾威船長。
我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學生讀句子。
讀了這個句子你會產(chǎn)生什么樣的問題？
為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論？
學生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。
6.師生交流。
（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學嗎？
（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面。
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。
出示：哈爾威船長站在指揮臺上。
船長課文教案篇六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利”。
4、學習通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學重點：以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解重點段落、句子，理解哈爾威船長舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。
教學難點：感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神，學習通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學準備：
1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。
2、了解課文背景。
3、投影、掛圖。
4、看相關沉船影片。
教學過程：
一、激情導入。
同學們，每一部優(yōu)秀的作品都會傾注著作者濃厚的感情，在今天我們繼續(xù)學習的《船長》這篇小說里，雨果就塑造了一位個性鮮明的英雄形象——哈爾威船長。這篇文章老師讀過很多次，每讀一次就被哈爾威船長感動一次。雨果是這樣評價哈爾威船長的——多媒體展示。
二、精讀訓練。
1.談話引出課文最后一個自然段。
在咱們這篇課文里，雨果是如何贊美哈爾威船長的呢?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
（2）這是一個多么高的贊譽??！他忠于職守，履行做人之道，這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌?？梢韵胂螽斢旯麑懴逻@段文字的時候，內(nèi)心是多么的澎湃和感動。
自由讀一讀，指名讀。
（3）就讓我們懷著滿腔的贊美之情齊讀這段話來表達對哈爾威船長的崇敬吧！
2、精讀課文3——28自然段。
過渡：課文中作者運用了大量的力透紙背的語言描寫了對哈爾威船長的敬佩之情，就請同學們默讀課文3—28自然段吧，找一找哈爾威船長指揮這場戰(zhàn)斗下達了幾道命令，哪些命令最令自己最感動，讀一讀，畫一畫，然后在旁邊寫上自己的真實感受或發(fā)現(xiàn)，留下思考的痕跡。
出示：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”
（1）指名說。
（2）問什么用“大聲吼道”
（4）多媒體演示。
（5）你能用詞語形容以下當時的情形嗎？像這樣慌亂、可怕、緊張的場面就適合用短促的句子來表達，越是到最后越要讀的慌亂、急促，才能敲打讀者的心，誰來讀一讀。
在這么危急的時刻，在這么嘈雜的時刻，不吼能行嗎？誰來吼一吼？
（6）品情。
（7）再指名吼，
是啊，面對突入其來的災難，幾乎所有人都驚慌失措的時候，船長卻表現(xiàn)的異常的沉著鎮(zhèn)定，船長的沉著鎮(zhèn)定讓這一聲吼更加震撼人心，讓我們一起吼出這文字背后的力量和情感吧。
這是一道無情的命令也還是一道非常重要的命令，再來看看第二道命令是什么？
（1）指名說。
（2）為什么要下達開槍的命令呢？船長的職責是救人啊！不要急于回答，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長的理由。（因為秩序混亂）。
（3）這道命令是在什么情況下下達的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。
（4）從這幾句話中你體會到什么？從哪些詞語中體會出來的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂……）（一窩蜂、擁、險些兒、拼命、瘋、亂得不可開交。）。
（5）能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀（整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）。
（7）結果怎樣？讀一讀，為什么？
（8）是因為手槍嗎？為什么？
（9）讀一讀簡短有力的對話尋找答案，說一說。
是啊，在萬分危急的時刻，船長想到的是所有事，所有人，正像文中所說，出示“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！彼氲搅耸裁词?，什么人？可他就是沒有想到自己。第20分鐘到了……放課文誦讀。
（1）此時，你想對哈爾威說些什么呢？
（2）這是悲壯的，驚天地的、泣鬼神的與船同沉，讓我們深情的凝望這幅畫面，將每一個字都深深的刻在心里，就讓這位偉大的船長永遠留在我們的記憶當中吧！自由誦讀。
三、總結全文。
1、看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、作業(yè)（作業(yè)超市）。
1、學習了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。
2、本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?學習課文中描寫人物的手法，寫一個人。
3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀法國浪漫主義文學家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會有收獲。
板書：
尊重婦女。
愛護兒童。
6???船長???????履行做人之道。
舍己為人。
忠于職守。
船長課文教案篇七
1、船長是一個怎樣的人，誰在書中找到答案了？學習課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來讀一下。
是??！哈爾威船長忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動了我們每一個人，下面就請同學們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
船長課文教案篇八
教學目標：
1.概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、舍己救人、保護弱小的做人之道。
3.感情地朗讀課文。
教學過程：
一.直接揭題。
1.齊讀課題，說說你覺得船長是干什么的。
2.今天我們來認識法國作家雨果筆下的一位船長，他是誰呢？
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀通句子，想想課文寫了船長一件什么事情？
2.這些詞語你會讀嗎？出示詞語認讀，能讀準字音。
3.誰來說說課文寫了一件什么事？
哈爾威船長究竟是個怎樣的人呢？讓我們一起走進這次海難，走近哈爾威。
三.感悟船長精神。
1.請四人小組合作，完成以下思考題。
2.誰來說說船長下達了哪幾次命令？
3.品析第一次命令。
（1）哈爾威船長為什么要吼呢？
（2）聯(lián)系上文中船上的混亂場面，朗讀體會。
（4）學生談感受。
（5）帶著理解讀，讀出船長的臨危不懼。
4.品析第二次命令。
（1）讀了這條命令，你有什么疑問嗎？
（2）聯(lián)系上文，當時船上的乘客情況怎樣？
（3）輪船的情況怎樣？出示對話段落。
（4）從對話中人們了解到了什么？
（5）在這樣的情況下，從這個看似冷酷的命令中，你覺得船長是個怎樣的人？
（6）帶著理解分角色讀。
5.品析第三、四次命令。
1.20分鐘到了，當?shù)?0個人登上小艇時，人們看到了最震撼人心的一幕；
4.理解忠于職守，是啊，船長光榮地完成了船長的使命，以身殉職，他堪稱英雄！
5.帶著感情再讀句子。
讓我們再次深情呼喚這位英雄的名字——哈爾威！
船長課文教案篇九
1.請同學們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字。
諾曼底號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設施先進，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪。
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學習的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學生讀課文。
4.師生交流。
文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？
船長課文教案篇十
諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災難的詞語。然后分小組同伴進行交流，選擇出一個最合適的，寫在黑板上。
學生讀――交流――寫。
5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個部分。
失魂落魄是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。
這個失魂落魄是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。
驚恐萬狀，請小組的人讀。
還有小組找到的是勢不可擋。
船長課文教案篇十一
（映現(xiàn)）只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
讓我們通過朗讀一起再來感受一下當時場面的混亂與可怕吧！
2、學生齊讀。
3、諾曼底號遇險了，（板書：遇險）在這十萬火急的情況下船長是如何帶領船上的人虎口脫險的呢？（板書：脫險）。
4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。
船長課文教案篇十二
學習有感情地朗誦詩歌。
了解惠特曼與《草葉集》，學會了解作品的時代背景。
過程與方法
準確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對生活的熱愛
準確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。
[教學時間] 1課時
惠特曼(1819—1892)美國詩人。生于長島。他曾在公立學校求學，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信，排字等雜務，后在報館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機械工等結交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看護傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復健康，直到逝世，臥床達20年之久。但他的樂觀主義，他對生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠景》一文?！恫萑~集》中最長的《自己之歌》，表達了作者畢生的主要思想?！安萑~”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩的背景是紐約的街道和長島的海灘，反映了勞動階層人民的生活。詩采用日常生活的語言，表現(xiàn)了詩人對人的肉體、靈魂和宇宙間關系的認識。他的泛神論思想，他對無罪的肉體的歌頌，在當時都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩歌節(jié)奏，都是對傳統(tǒng)詩體的創(chuàng)新。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩人胸襟開闊、勇于進取的個性。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地擺動著的搖籃里》等佳作。惠特羅為建立美國自己的文學作出了杰出的貢獻。
這是詩人惠特曼為紀念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護國家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。他在美國人民歡慶勝利的時候，反動勢力雇用的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩紀念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。
1．教師范讀。
2．分別請幾位同學朗讀。
3．師生齊讀。
4．詩文賞析。
(1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么?
明確：詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險的航程。
(2)課后問題探討（第二題）
明確：普希金把自己的詩作稱作“自由的歌聲”，并不是因為他在牢獄之外，而是指他在詩中所表達的反對專制，歌唱自由的理想追求。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時表明了詩人對領袖的憧憬懷念之情。兩首詩的感情基調(diào)不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂，豪邁奔放。充滿對戰(zhàn)友的鼓勵?！栋?，船長，我的船長喲》在勝利到來之際悼念死去的偉大領袖，充滿了悲痛之情。
(3)課后問題探討（第三題）
明確：在第1節(jié)中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節(jié)中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你”(“號角為你長鳴”)，在第2節(jié)中，反復出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時又為船長的倒下而悲痛，時而敘述，時而呼告，喊出了自己的悲傷。第l、第3節(jié)用第三人稱，而第2小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩人縱情地傾吐了自己對領袖的崇敬懷念之情。
問題探討：
1、你認為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？
（抒發(fā)對南北戰(zhàn)爭的領導人林肯的崇敬和贊頌）
2、詩歌是怎樣把這種感情傳達出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）
（運用象征的手法“國家—航船，林肯—船長，南北戰(zhàn)爭—可怕的航程，港口—勝利”詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口象征林肯領導的南北戰(zhàn)爭的勝利結束，以領航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達港口時，船長卻到下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。）
（運用場面的對比。航船即將到達港口的時刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風浪而頑強奮斗的船長卻在此時到下了。這種場面的對比，在情感上引起強烈的反差，也更能體會到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。）
3、詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？
（人們無法接受這個事實，但又不得不接受這個事實，在反復的.詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）
4、第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對表達感情有什么作用？
（表達出人民對林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對總統(tǒng)高尚人格的敬重。）
5、你認為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？
（悲壯的基調(diào)，表達出對總統(tǒng)的崇敬和贊頌）
6、比較兩首詩歌的異同。
兩位詩人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩歌都在贊頌高尚的人格?！吨挛鞑麃喌那敉健肥枪膭顟?zhàn)友的詩篇，悲壯中充滿了樂觀；《?。〈L，我的船長喲》是悼亡，基調(diào)是悲壯而憂傷的。
7、談談你對“燃燒的心”的理解
（既指詩歌中所寫人物的心，也指作者的燃燒的心）
這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領導的南北戰(zhàn)爭的勝利結束，以領航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達了詩人對領袖之死的悲痛之情以及對領袖深深的崇敬之情。
1．有感情地朗誦著兩首詩歌。
2．完成《學習與評價》上的練習。
船長課文教案篇十三
《船長》是蘇教版六上第7課，主人公是哈爾威船長。疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。蘇教版船長課文原文及教案，一起來看看。
原文。
真正的強者是那種具有自制力的人。1870年3月17日夜晚，哈爾威船長照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。“諾曼底”號是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百噸，船體長二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說它很“年輕”，因為它才七歲，是1863年造的。
霧愈來愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來到茫茫大海上，相距埃居伊。
山脈估計有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時大約凌晨四點鐘。
周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。
像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛像一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號，一艘裝有螺旋推進器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非?？?，負重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。
眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚腹了。
全速前進的“瑪麗”號，向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。
由于這一猛撞，“瑪麗”號自己也受了傷，終于停了下來。“諾曼底”號上有二十八名船員，一名女服務員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?BR> 實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都象瘋了似的`，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了?！?BR> “火呢？”
“滅了?！?BR> “機器怎樣？”
“停了?！?BR> 船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長問道：“我們還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的**在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?BR> 大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！艾旣悺碧栆卜畔戮壬Вs來搭救由于它肇禍而遇難的人員。
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭?！翱旄桑 贝L又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
哈爾威船長的生命就這樣結束了。
在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。
教案介紹。
一、導人新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）。
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導。
1．自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩、調(diào)遣、大副、井然有序。
威嚴、履行、深淵、忠于職守。
2．檢查自學效果。
(1)出示詞語：
哭泣、機靈、魂、爭執(zhí)、控制。
調(diào)遣、呼號、斗毆、克萊芒、可怖。
(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)。
第二段(第3—28自然段)。
三、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
二、精讀訓練。
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)。
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文。
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
第三課時。
一、復習。
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
3、背誦課文最后兩小節(jié)。
齊背。
指名學生背。
二、指導學生完成練習冊。
三、批改，訂正。
[寫作特色]。
集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：
運用對比方法，揭示人物品質(zhì)。
客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。
運用語言動作，突出人物性格。
客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。
運用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
[教學要求]。
1．學會本課生字，理解有關詞語。
2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利?！?BR> 船長課文教案篇十四
1、認識13個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。
3、從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。
從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
詞語卡片。
自主設計。
一、導言。
今天我們來學習新課，請同學們齊讀課題，想知道船長是個怎么樣的.人嗎？讓我們一起走進這課文。
二、教師范讀課文。
三、同學們自由讀課文。
四、小組交流、匯報。
學習生字，理解詞語。
五、作業(yè)。
寫生字，讀課文。
一、復習導入。
1、讓學生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的基礎上，小組合作學習，討論完成下列問題。
（1）文中有哪些場面描寫，標畫出來并概括內(nèi)容。
（2）為什么會發(fā)生海難呢？找一找。
（3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？
（4）你認為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。
（5）哈爾威船長具有什么品質(zhì)？你從哪看出來的？
3、指導朗讀。
二、拓展延伸。
學完這文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)。
寫一讀后感。
一、組織復習。
二、組間巡視，隨機指導。
1、組織小組間互相點評。
（1）開火車練習。
（2）以小組為單位練習分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進行匯報。
3、先用語言敘述，然后把它寫下來。
（1）鞏固第一課時生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）指導學生進行細節(jié)描寫。
4、練習。
板書設計：哈爾威船長。
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動。
船長課文教案篇十五
1、朗讀課文內(nèi)容，懂得當我們遇到困難的時候，要有信心和勇氣，以不屈不撓、堅忍不拔的毅力去戰(zhàn)勝困難，人要從小就培養(yǎng)這種勇氣。
2、學習寫人的方法。
3、認識13個二類字，理解本課生詞，會用“慶幸、遲疑、束手無策”造句。
1、指名讀課文，注意13個二類字的讀音，正音。
2、學生質(zhì)疑，共同解疑。
3、提問：課文主要寫了哪兩件事?
4、學生默讀課文，思考問題，探討問題。
5、指名復述這兩個故事。
6、總結全課。
聽寫生詞，指名說說意思并造句。
2、學生帶著問題自學。
3、小組內(nèi)交流討論，然后全班討論。
4、有感情的朗讀課文。
幾十年前的一天，我走進一家書店，看到一個小男孩拿著一本地理書問老板要多少錢。
“一美元，我的小家伙?！崩习逭f。
“呀，這么貴？我只有60美分?！?BR> 小家伙的臉上布滿失望的陰云，他腳步沉重地走出書店。我跟著也走出來，想看他怎么辦。
他連續(xù)進了四家書店，都碰了壁?！澳氵€要試試嗎？”我問。小家伙點點頭。
我們來到了第五家書店。男孩走到老板面前，講明自己的請求。
“你為什么如此需要這本書呢？”
“我父親是個水手，我想知道他去過的那些地方?！?BR> “你父親現(xiàn)在還出海嗎?”
“他已經(jīng)死了?！蹦泻⒌念^沉重地垂下來，眼里淌出一串淚珠，“我長大了也要當水手?！?BR> “我給你一本舊的，只要50美分?！蹦泻⒏犊顣r，我把前面所發(fā)生的事情告訴老板。老板在給男孩書的同時，又給了他一支鉛筆和一沓雪白的紙，說：“小家伙，你這種堅忍不拔的精神會使你成功的?！?BR> “你叫什么名字？”我問男孩。
“威廉·哈特雷?！?BR> 我遞給他兩美元，說：“這點錢給你買書吧?！眱尚袦I水從他臉頰簌簌流下。他說：“您真好?！彼浵铝宋业拿?。
幾十年飛快地過去了。一次我乘船去歐洲，途中遇上了一場罕見的風暴。船上的桅桿全斷了，船就像沸水鍋中的一片菜葉。更糟糕的是，水不斷地從一個大窟窿里涌進船來。水手們雖然都是一流的海員，但這時他們都絕望地離開了崗位，決定聽天由命。
船長鎮(zhèn)定地命令水手們回到自己的崗位。那些強壯的'水手，不由得在船長堅定的信念面前折服了。
船長經(jīng)過我面前的時候，我問他，船是否還有得救的希望。他仔細地看了看我，說：“有希望，先生，只要還有一英寸甲板露在水面，就有希望?！彼D(zhuǎn)過臉去，對圍在旁邊的旅客說：“旅客們，大家都去排水，我要帶領你們安全登陸。”
在船長不屈不撓的精神鼓舞下，水手和旅客們又重新振作起來，同舟共濟，奮力搶救。
他終于指揮著船到達了港口。旅客們下船時，船長頻頻點著頭，接受旅客們的祝賀。我經(jīng)過他身邊時，他拉住我的手，問：“普萊斯頓先生，您不記得我了？”我想了想，遺憾地搖了搖頭。
“三十多年前，您曾經(jīng)跟著一個男孩去買書，他多次碰壁，您還記得起嗎？”
“哦，不錯，我記得很牢，他的名字叫威廉·哈特雷。”
“我就是威廉·哈特雷。”船長說。
船長課文教案篇十六
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
三課時。
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）
請同學們從課文中尋找答案。
1、自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴履行深淵忠于職守
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制
調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4、默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)
1、談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
背誦課文最后兩小節(jié)
摘錄你認為感人的句子。
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學生背
船長課文教案篇十七
真正的強者是那種具有自制力的人。1870年3月17日夜晚，哈爾威船長照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。“諾曼底”號是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百噸，船體長二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說它很“年輕”，因為它才七歲，是1863年造的。
霧愈來愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來到茫茫大海上，相距埃居伊。
山脈估計有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時大約凌晨四點鐘。
周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。
像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛像一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號，一艘裝有螺旋推進器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非?？?，負重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。
眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚腹了。
全速前進的“瑪麗”號，向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。
由于這一猛撞，“瑪麗”號自己也受了傷，終于停了下來。“諾曼底”號上有二十八名船員，一名女服務員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?BR> 實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都象瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“滅了?！?BR> “機器怎樣？”
“停了?！?BR> 船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長問道：“我們還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的**在嗎？”“在，船長。”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”
大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！艾旣悺碧栆卜畔戮壬?，趕來搭救由于它肇禍而遇難的人員。
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭?！翱旄?！”船長又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
哈爾威船長的生命就這樣結束了。
在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。
一、導人新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事？為什么說他的靈魂是的？）。
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導。
1．自學生字詞。
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩、調(diào)遣、大副、井然有序。
威嚴、履行、深淵、忠于職守。
2．檢查自學效果。
（1）出示詞語：
哭泣、機靈、魂、爭執(zhí)、控制。
調(diào)遣、呼號、斗毆、克萊芒、可怖。
（2）指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐（自己答應做的或應該做的事）。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段（第1、2自然段）。
第二段（第3—28自然段）。
三、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
指名說說課文大意。（板書：遇險自救犧牲）。
二、精讀訓練。
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中的句子回答）。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的？
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？為什么？
（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？
2．朗讀理解課文第一段。
（1）默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？（畫出有關詞句）。
（2）交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
（3）朗讀指導。
指名試讀，相機指導。（開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急）。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的？
3．朗讀理解第二段。
（1）速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
（2）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
（3）出示掛圖。
（4）圖文結合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。（板書：巍然屹立）。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
（5）他真的把每一個人都考慮到了嗎？
（他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)?。。?。
小組交流，討論。
（7）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志？
“的靈魂”指什么？
（8）指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文。
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
第三課時。
一、復習。
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
（板書：忠于職守舍己救人）。
3、背誦課文最后兩小節(jié)。
齊背。
指名學生背。
二、指導學生完成練習冊。
三、批改，訂正。
[寫作特色]。
集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：
運用對比方法，揭示人物品質(zhì)。
客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。
運用語言動作，突出人物性格。
客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。
運用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
[教學要求]。
1．學會本課生字，理解有關詞語。
2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利?！?BR>
船長課文教案篇一
預設1：課文第3小節(jié)，在危險關頭，哈爾威船長臨危不懼，而是指揮著救援工作。他想到的只有60人。唯獨沒有想到他自己。誰能讀好哈爾威船長說的話。（指導讀）茫茫黑夜，在無邊無際的大海中，“諾曼底”號輪船不幸被“瑪麗”號巨輪剖開了一個大口子。人們的表現(xiàn)如何？（引讀、看.課件二）。
預設2：課文第5、6小節(jié)，人們的呼號和嘈雜與哈爾威船長的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對比，誰愿意來讀一讀他和手下的對話。（指導讀）。
預設3：課文25、26小節(jié)，你能把這部分讀一讀嗎？讓我們齊讀一下。
預設4：課文29節(jié)哈爾威船長沒有豪言壯語，他猶如一座豐碑屹立在船頭，他以身殉職、舍己救人的精神永遠銘刻在人們的心中，他那高大的英雄形象永遠在人們心中定格。老師也想來讀一讀。（看.課件三）誰也想來試試。
……。
船長課文教案篇二
1、學習課文生字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利地朗讀課文。???3、理清課文脈絡，概括文章大意。能正確、流利地朗讀課文。理解由生字組成的詞；理清課文脈絡，概括文章大意。一、導入新課1、今天我們一起來學習法國偉大作家雨果寫的一篇小說《船長》。板書：船長2、故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往格恩西島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么？同學們打開課本，讀課文。二、初讀課文1、學生讀文。要求：（1）放聲讀課文，注意讀準字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。（2）畫出不理解的詞語，聯(lián)系課文想想其意。（3）自己質(zhì)疑。2、檢查：(1)出示詞語：(2)指名朗讀，注意加點字的讀音。(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。 調(diào)遣：調(diào)派，差遣?！÷男校簩嵺`(自己答應做的或應該做的事)?！≌氐湥宏J禍?！∩顪Y：很深的水。井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。（4）指導書寫生字：（5）學生質(zhì)疑。3、引導學生理清課文脈絡。（1）默讀課文，說說課文主要講了件什么事？（教師相機板書：遇險——救援——殉職）（2）學生討論、交流分段結果。（3）概括段落大意。二、學習課文“遇險”部分?1、諾曼底號遇上了一場可怕的災難。是怎樣的可怕災難呢？自由輕聲朗讀第一自然段，并畫出有關語句加以體會。2、交流。（1）那是正在全速前進的瑪麗號巨輪，它直向諾曼底號的側(cè)舷撞來，只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。
朗讀“剖”（pou），理解它的意思，想象瑪麗號的船頭就像一把刀一樣，一下子就把諾曼底號撞開了一個大口子。
（2）船發(fā)生了可怕的震蕩，頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人，女人，孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著。海水猛烈地涌進船艙。
a、理解“涌進船艙”：為什么不是“流進船艙”呀？（這個字讓我們感受到水流的速度——快；水量非常的——大。）。
c、播放電影《泰坦尼克》片斷，感受災難的可怕與人們在大難臨頭時的恐懼。
（3）、練習朗讀，讀出災難的可怕以及它突然降臨時人們的驚慌與恐懼。
船長課文教案篇三
1、學會本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利?！?BR> 船長課文教案篇四
船長》一文講述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。
在這一課的設計上本著充分尊重和發(fā)揮學生的自主性，更大的程度地發(fā)揮學生的自主精神，讓學生在個體學習的基礎上，進行小組和全班范圍的互動，借以培養(yǎng)學生的語文能力。從理論上說，每個學生都有積極學習的欲望，但在實踐中這種求知學習的欲望往往不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師有效激勵的結果，即所謂教師的主導作用。因此，這一節(jié)課依據(jù)“自主發(fā)展，點撥啟導”的教學模式，為學生設置了自讀、自悟、質(zhì)疑、表達、討論、評價等學習活動的情景，使學生欣欣然，躍躍然投入其中，使之真正成為學習的主人。
船長課文教案篇五
就是這樣一個長夜，海水是勢不可擋的，人們是失魂落魄的，一切是亂的不可開交。（教師板書：不可開交）。
諾曼底遇難的時候，沒有錄像，但是有一段相似的錄像可以把大家?guī)У侥莻€場景里去。
看錄像《泰坦尼克》。
同學們你們感受到黑板上哪個詞語了？（師生交流）。
在這個亂得不可開交的后果是什么呢？
學生說。
但是我們讀完課文后發(fā)現(xiàn)，結果并不是這樣的，你們找到了哪個詞語，而是井然有序，板書。誰改變了這個結果。板書：哈爾威船長。
我們作者雨果用這樣一個句子評價了哈爾威船長。學生讀句子。
讀了這個句子你會產(chǎn)生什么樣的問題？
為什么在英倫海峽上沒有一個海員和他相提并論？
學生讀課文――閉上眼睛想想留在自己的腦海里的畫面。
6.師生交流。
（1）留在我腦海的中是船長和船員的對話，有和他一樣的同學嗎？
（2）留在腦海的是哈爾威船長指揮的畫面。
（3）閉上眼睛是哈爾威這樣的幾個畫面，首先我們來看看哈爾威船長的畫面。
出示：哈爾威船長站在指揮臺上。
船長課文教案篇六
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、愛護弱小的做人之道。
3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利”。
4、學習通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學重點：以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解重點段落、句子，理解哈爾威船長舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。
教學難點：感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神，學習通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學準備：
1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。
2、了解課文背景。
3、投影、掛圖。
4、看相關沉船影片。
教學過程：
一、激情導入。
同學們，每一部優(yōu)秀的作品都會傾注著作者濃厚的感情，在今天我們繼續(xù)學習的《船長》這篇小說里，雨果就塑造了一位個性鮮明的英雄形象——哈爾威船長。這篇文章老師讀過很多次，每讀一次就被哈爾威船長感動一次。雨果是這樣評價哈爾威船長的——多媒體展示。
二、精讀訓練。
1.談話引出課文最后一個自然段。
在咱們這篇課文里，雨果是如何贊美哈爾威船長的呢?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
（2）這是一個多么高的贊譽??！他忠于職守，履行做人之道，這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌?？梢韵胂螽斢旯麑懴逻@段文字的時候，內(nèi)心是多么的澎湃和感動。
自由讀一讀，指名讀。
（3）就讓我們懷著滿腔的贊美之情齊讀這段話來表達對哈爾威船長的崇敬吧！
2、精讀課文3——28自然段。
過渡：課文中作者運用了大量的力透紙背的語言描寫了對哈爾威船長的敬佩之情，就請同學們默讀課文3—28自然段吧，找一找哈爾威船長指揮這場戰(zhàn)斗下達了幾道命令，哪些命令最令自己最感動，讀一讀，畫一畫，然后在旁邊寫上自己的真實感受或發(fā)現(xiàn)，留下思考的痕跡。
出示：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”
（1）指名說。
（2）問什么用“大聲吼道”
（4）多媒體演示。
（5）你能用詞語形容以下當時的情形嗎？像這樣慌亂、可怕、緊張的場面就適合用短促的句子來表達，越是到最后越要讀的慌亂、急促，才能敲打讀者的心，誰來讀一讀。
在這么危急的時刻，在這么嘈雜的時刻，不吼能行嗎？誰來吼一吼？
（6）品情。
（7）再指名吼，
是啊，面對突入其來的災難，幾乎所有人都驚慌失措的時候，船長卻表現(xiàn)的異常的沉著鎮(zhèn)定，船長的沉著鎮(zhèn)定讓這一聲吼更加震撼人心，讓我們一起吼出這文字背后的力量和情感吧。
這是一道無情的命令也還是一道非常重要的命令，再來看看第二道命令是什么？
（1）指名說。
（2）為什么要下達開槍的命令呢？船長的職責是救人啊！不要急于回答，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長的理由。（因為秩序混亂）。
（3）這道命令是在什么情況下下達的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。
（4）從這幾句話中你體會到什么？從哪些詞語中體會出來的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂……）（一窩蜂、擁、險些兒、拼命、瘋、亂得不可開交。）。
（5）能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀（整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）。
（7）結果怎樣？讀一讀，為什么？
（8）是因為手槍嗎？為什么？
（9）讀一讀簡短有力的對話尋找答案，說一說。
是啊，在萬分危急的時刻，船長想到的是所有事，所有人，正像文中所說，出示“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣?！彼氲搅耸裁词?，什么人？可他就是沒有想到自己。第20分鐘到了……放課文誦讀。
（1）此時，你想對哈爾威說些什么呢？
（2）這是悲壯的，驚天地的、泣鬼神的與船同沉，讓我們深情的凝望這幅畫面，將每一個字都深深的刻在心里，就讓這位偉大的船長永遠留在我們的記憶當中吧！自由誦讀。
三、總結全文。
1、看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
四、作業(yè)（作業(yè)超市）。
1、學習了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。
2、本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?學習課文中描寫人物的手法，寫一個人。
3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀法國浪漫主義文學家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會有收獲。
板書：
尊重婦女。
愛護兒童。
6???船長???????履行做人之道。
舍己為人。
忠于職守。
船長課文教案篇七
1、船長是一個怎樣的人，誰在書中找到答案了？學習課文最后一小節(jié)。
2、讓我們一齊來讀一下。
是??！哈爾威船長忠于職守、舍己救人，他是一名英雄。他那舍生望死的感人事跡深深打動了我們每一個人，下面就請同學們四人為一組有感情地讀讀課文，把你最感動的地方找出來讀給你的同伴聽，并說說哈爾威船長的精神具體體現(xiàn)在哪兒？。
船長課文教案篇八
教學目標：
1.概括文章的主要內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著鎮(zhèn)定、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、舍己救人、保護弱小的做人之道。
3.感情地朗讀課文。
教學過程：
一.直接揭題。
1.齊讀課題，說說你覺得船長是干什么的。
2.今天我們來認識法國作家雨果筆下的一位船長，他是誰呢？
二.初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，讀通句子，想想課文寫了船長一件什么事情？
2.這些詞語你會讀嗎？出示詞語認讀，能讀準字音。
3.誰來說說課文寫了一件什么事？
哈爾威船長究竟是個怎樣的人呢？讓我們一起走進這次海難，走近哈爾威。
三.感悟船長精神。
1.請四人小組合作，完成以下思考題。
2.誰來說說船長下達了哪幾次命令？
3.品析第一次命令。
（1）哈爾威船長為什么要吼呢？
（2）聯(lián)系上文中船上的混亂場面，朗讀體會。
（4）學生談感受。
（5）帶著理解讀，讀出船長的臨危不懼。
4.品析第二次命令。
（1）讀了這條命令，你有什么疑問嗎？
（2）聯(lián)系上文，當時船上的乘客情況怎樣？
（3）輪船的情況怎樣？出示對話段落。
（4）從對話中人們了解到了什么？
（5）在這樣的情況下，從這個看似冷酷的命令中，你覺得船長是個怎樣的人？
（6）帶著理解分角色讀。
5.品析第三、四次命令。
1.20分鐘到了，當?shù)?0個人登上小艇時，人們看到了最震撼人心的一幕；
4.理解忠于職守，是啊，船長光榮地完成了船長的使命，以身殉職，他堪稱英雄！
5.帶著感情再讀句子。
讓我們再次深情呼喚這位英雄的名字——哈爾威！
船長課文教案篇九
1.請同學們將目光投放到大屏幕，這是諾曼底游輪，這是怎樣的游輪。
出示：圖和文字。
諾曼底號郵輪，建造于1863年，到1870年，才七歲，它設施先進，是英倫海峽上最漂亮的郵輪之一。
師生交流：十分先進、豪華、年齡不大、十分巨大的游輪。
2.但是在一天，這艘郵輪再也不在了，我們今天要學習的就是這樣的故事。請大家打開課文，看看哪一段寫了諾曼底號遇難的經(jīng)過。如果遇到難讀的詞語和外國人的人名就多讀幾遍，把課文讀正確。
3.學生讀課文。
4.師生交流。
文章的哪一個句子說諾曼底號遇難了、這句里面的哪一個字是說諾曼底號遇難了？
船長課文教案篇十
諾曼底號遇難了，這是怎樣的一次災難呢？請大家自讀文章的四、七兩小節(jié)，圈出一個你能夠表現(xiàn)這場災難的詞語。然后分小組同伴進行交流，選擇出一個最合適的，寫在黑板上。
學生讀――交流――寫。
5.哪一組找到了可怕？從哪些地方看出來是可怕嗎？請小組讀這個部分。
失魂落魄是哪個小組找到的，請小組讀讀這個句子。
這個失魂落魄是哪個組的，請這個小組讀讀自己找到的句子。
驚恐萬狀，請小組的人讀。
還有小組找到的是勢不可擋。
船長課文教案篇十一
（映現(xiàn)）只聽一聲巨響，諾曼底號的船身一下被剖開了一個大口子。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。
讓我們通過朗讀一起再來感受一下當時場面的混亂與可怕吧！
2、學生齊讀。
3、諾曼底號遇險了，（板書：遇險）在這十萬火急的情況下船長是如何帶領船上的人虎口脫險的呢？（板書：脫險）。
4、今天這堂課仲老師就將和大家一起繼續(xù)走近哈爾威。
船長課文教案篇十二
學習有感情地朗誦詩歌。
了解惠特曼與《草葉集》，學會了解作品的時代背景。
過程與方法
準確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。
情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生對生活的熱愛
準確地把握人物的內(nèi)心世界；感受高尚的人格操守，領會文本所傳達的思想情感。
[教學時間] 1課時
惠特曼(1819—1892)美國詩人。生于長島。他曾在公立學校求學，任過鄉(xiāng)村教師，干過送信，排字等雜務，后在報館工作，成為編輯。他喜歡大自然的美景和城市的大街小巷，喜歡歌劇、舞蹈、講演術，喜歡閱讀荷馬史詩、希臘悲劇以及但丁、莎士比亞的作品。青年時期，他幫助父親承建房屋，經(jīng)營小書店、小印刷廠等，他性格自由散漫，喜歡游蕩并和船夫、舵手、漁民、雜役、馬車夫、機械工等結交朋友，自稱是美國的“吟游詩人”。1855年出版《草葉集》第一版，收詩12首。南北戰(zhàn)爭期間，他自愿到華盛頓看護傷員，戰(zhàn)后曾先后在政府部門供職多年。1873年身患癱瘓癥，以后始終沒有恢復健康，直到逝世，臥床達20年之久。但他的樂觀主義，他對生活的熱愛，他的民主理想至死不渝。在他生前，《草葉集》再版多次，每次都有變動，現(xiàn)在通用的全集，是所謂“臨終版”，即1892年出版的第九版，收詩383首。1865年，詩人還出版了《桴鼓集》及其續(xù)集，內(nèi)有一首悼念林肯的名篇《最近紫丁香在庭院里開放的時候》。1882年，詩人出版了他的散文集《典型的日子》，其中包括《民主遠景》一文?！恫萑~集》中最長的《自己之歌》，表達了作者畢生的主要思想?！安萑~”象征一切平凡普通的東西和平凡普通的人。詩的背景是紐約的街道和長島的海灘，反映了勞動階層人民的生活。詩采用日常生活的語言，表現(xiàn)了詩人對人的肉體、靈魂和宇宙間關系的認識。他的泛神論思想，他對無罪的肉體的歌頌，在當時都是驚世駭俗的，而他的自由奔放的思想感情，以及像大海波濤一樣氣勢豪邁的詩歌節(jié)奏，都是對傳統(tǒng)詩體的創(chuàng)新。毫不掩飾地表現(xiàn)出詩人胸襟開闊、勇于進取的個性。除《自己之歌》外，《草葉集》還收錄了《通向印度之路》、《從永不休止地擺動著的搖籃里》等佳作。惠特羅為建立美國自己的文學作出了杰出的貢獻。
這是詩人惠特曼為紀念林肯而寫下的著名詩篇。林肯是美國第16任總統(tǒng)，在任期內(nèi)他為維護國家統(tǒng)一、摧毀蓄奴制而領導了南北戰(zhàn)爭，解放了黑人農(nóng)奴。他在美國人民歡慶勝利的時候，反動勢力雇用的刺客殺害了他?；萏芈鼮榇藰O度悲痛，寫下了許多詩紀念這位偉大的英雄，這首詩是最著名的一首。
1．教師范讀。
2．分別請幾位同學朗讀。
3．師生齊讀。
4．詩文賞析。
(1)在這首詩中“船”、“船長”、“航程”分別象征什么?
明確：詩人運用了比喻和象征的手法，把美國比作一艘航船，把林肯總統(tǒng)比作船長，把維護國家統(tǒng)一和廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險的航程。
(2)課后問題探討（第二題）
明確：普希金把自己的詩作稱作“自由的歌聲”，并不是因為他在牢獄之外，而是指他在詩中所表達的反對專制，歌唱自由的理想追求。在本詩中詩人用“他的嘴唇慘白而僵硬”、“渾身冰涼，停止了呼吸”，是為了突出林肯悲壯的死，勝利的鐘聲響起，而帶領人們戰(zhàn)勝驚濤駭浪的船長卻死去了，這就突出了悲痛的氣氛，同時表明了詩人對領袖的憧憬懷念之情。兩首詩的感情基調(diào)不同，《致西伯利亞囚徒》寫給受難的戰(zhàn)友格調(diào)高昂，豪邁奔放。充滿對戰(zhàn)友的鼓勵?！栋?，船長，我的船長喲》在勝利到來之際悼念死去的偉大領袖，充滿了悲痛之情。
(3)課后問題探討（第三題）
明確：在第1節(jié)中，詩人呼告“我的船長喲”，用的是第三人稱“他”(“他已渾身冰涼，停止了呼吸”)，而第2節(jié)中在呼告“我的船長喲”后，用的卻是第二人稱“你”(“號角為你長鳴”)，在第2節(jié)中，反復出現(xiàn)的“你”表現(xiàn)出詩人的極度悲傷，既為勝利而歡呼，同時又為船長的倒下而悲痛，時而敘述，時而呼告，喊出了自己的悲傷。第l、第3節(jié)用第三人稱，而第2小節(jié)換為第二人稱，在人稱的轉(zhuǎn)換中，詩人縱情地傾吐了自己對領袖的崇敬懷念之情。
問題探討：
1、你認為這首詩歌抒發(fā)詩人怎樣的思想感情？
（抒發(fā)對南北戰(zhàn)爭的領導人林肯的崇敬和贊頌）
2、詩歌是怎樣把這種感情傳達出來的？（詩歌突出的寫作手法是什么？有什么作用？）
（運用象征的手法“國家—航船，林肯—船長，南北戰(zhàn)爭—可怕的航程，港口—勝利”詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口象征林肯領導的南北戰(zhàn)爭的勝利結束，以領航的船長象征林肯總統(tǒng)的偉大作用，這樣構思有利于形象地表現(xiàn)人物的偉大崇高。在航船到達港口時，船長卻到下了，具體可感地表現(xiàn)了詩歌的悲壯的情感。）
（運用場面的對比。航船即將到達港口的時刻，萬眾歡騰喜慶勝利，而為搏擊風浪而頑強奮斗的船長卻在此時到下了。這種場面的對比，在情感上引起強烈的反差，也更能體會到詩人心中的那種悲痛欲絕的感受。）
3、詩歌為什么每一節(jié)的末尾都寫“他已渾身冰冷，停止了呼吸”？
（人們無法接受這個事實，但又不得不接受這個事實，在反復的.詠嘆中加劇了悲劇氣氛。）
4、第二節(jié)的詩的稱代為什么突然發(fā)生了轉(zhuǎn)換？這種轉(zhuǎn)換對表達感情有什么作用？
（表達出人民對林肯的崇敬，“船長，親愛的父親”，表現(xiàn)了人民對總統(tǒng)高尚人格的敬重。）
5、你認為本詩歌的基調(diào)是怎樣的？
（悲壯的基調(diào)，表達出對總統(tǒng)的崇敬和贊頌）
6、比較兩首詩歌的異同。
兩位詩人都是有正義感的戰(zhàn)士。詩人都抒發(fā)了英雄的敬重之情，他們的詩歌都在贊頌高尚的人格?！吨挛鞑麃喌那敉健肥枪膭顟?zhàn)友的詩篇，悲壯中充滿了樂觀；《?。〈L，我的船長喲》是悼亡，基調(diào)是悲壯而憂傷的。
7、談談你對“燃燒的心”的理解
（既指詩歌中所寫人物的心，也指作者的燃燒的心）
這首詩用比喻和象征的手法謳歌人物，詩人用航船戰(zhàn)勝驚濤駭浪到達港口比喻林肯領導的南北戰(zhàn)爭的勝利結束，以領航的船長象征了創(chuàng)造了豐功偉績的林肯總統(tǒng)，在萬眾歡騰中，以一曲悲歌贊頌一位偉大的人物。表達了詩人對領袖之死的悲痛之情以及對領袖深深的崇敬之情。
1．有感情地朗誦著兩首詩歌。
2．完成《學習與評價》上的練習。
船長課文教案篇十三
《船長》是蘇教版六上第7課，主人公是哈爾威船長。疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇段篇小說為我們塑造了一個偉大。蘇教版船長課文原文及教案，一起來看看。
原文。
真正的強者是那種具有自制力的人。1870年3月17日夜晚，哈爾威船長照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。“諾曼底”號是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百噸，船體長二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說它很“年輕”，因為它才七歲，是1863年造的。
霧愈來愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來到茫茫大海上，相距埃居伊。
山脈估計有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時大約凌晨四點鐘。
周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。
像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛像一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號，一艘裝有螺旋推進器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非?？?，負重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。
眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚腹了。
全速前進的“瑪麗”號，向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。
由于這一猛撞，“瑪麗”號自己也受了傷，終于停了下來。“諾曼底”號上有二十八名船員，一名女服務員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?BR> 實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都象瘋了似的`，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了?！?BR> “火呢？”
“滅了?！?BR> “機器怎樣？”
“停了?！?BR> 船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長問道：“我們還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的**在嗎？”“在，船長?！薄澳膫€男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他?！?BR> 大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！艾旣悺碧栆卜畔戮壬Вs來搭救由于它肇禍而遇難的人員。
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭?！翱旄桑 贝L又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
哈爾威船長的生命就這樣結束了。
在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。
教案介紹。
一、導人新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事?為什么說他的靈魂是偉大的?）。
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導。
1．自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩、調(diào)遣、大副、井然有序。
威嚴、履行、深淵、忠于職守。
2．檢查自學效果。
(1)出示詞語：
哭泣、機靈、魂、爭執(zhí)、控制。
調(diào)遣、呼號、斗毆、克萊芒、可怖。
(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)。
第二段(第3—28自然段)。
三、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)。
二、精讀訓練。
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的?
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2．朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)。
(2)交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3．朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)。
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文。
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
第三課時。
一、復習。
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)。
3、背誦課文最后兩小節(jié)。
齊背。
指名學生背。
二、指導學生完成練習冊。
三、批改，訂正。
[寫作特色]。
集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：
運用對比方法，揭示人物品質(zhì)。
客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。
運用語言動作，突出人物性格。
客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。
運用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象。“船長哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
[教學要求]。
1．學會本課生字，理解有關詞語。
2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利?！?BR> 船長課文教案篇十四
1、認識13個生字，會寫10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。
3、從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
學習作者通過描寫人物的語言和動作、神情表現(xiàn)人物特點的寫法。
從哈爾威船長危難時刻舍己救人、以身殉職的偉大人格中受到熏陶與感染。
詞語卡片。
自主設計。
一、導言。
今天我們來學習新課，請同學們齊讀課題，想知道船長是個怎么樣的.人嗎？讓我們一起走進這課文。
二、教師范讀課文。
三、同學們自由讀課文。
四、小組交流、匯報。
學習生字，理解詞語。
五、作業(yè)。
寫生字，讀課文。
一、復習導入。
1、讓學生自由讀課文，然后分組交流閱讀感受。
2、在自由朗讀的基礎上，小組合作學習，討論完成下列問題。
（1）文中有哪些場面描寫，標畫出來并概括內(nèi)容。
（2）為什么會發(fā)生海難呢？找一找。
（3）課文開頭為什么要寫夜色和濃霧呢？
（4）你認為哪些語句需要深入理解或難以理解，提出來大家討論并交流。
（5）哈爾威船長具有什么品質(zhì)？你從哪看出來的？
3、指導朗讀。
二、拓展延伸。
學完這文章你有哪些收獲，讓你們懂得了什么？
三、作業(yè)。
寫一讀后感。
一、組織復習。
二、組間巡視，隨機指導。
1、組織小組間互相點評。
（1）開火車練習。
（2）以小組為單位練習分角色朗讀課文。
2、以小組為單位進行匯報。
3、先用語言敘述，然后把它寫下來。
（1）鞏固第一課時生字。
（2）有感情地朗讀課文。
（3）指導學生進行細節(jié)描寫。
4、練習。
板書設計：哈爾威船長。
巍然屹立猶如鐵鑄紋絲不動。
船長課文教案篇十五
1、朗讀課文內(nèi)容，懂得當我們遇到困難的時候，要有信心和勇氣，以不屈不撓、堅忍不拔的毅力去戰(zhàn)勝困難，人要從小就培養(yǎng)這種勇氣。
2、學習寫人的方法。
3、認識13個二類字，理解本課生詞，會用“慶幸、遲疑、束手無策”造句。
1、指名讀課文，注意13個二類字的讀音，正音。
2、學生質(zhì)疑，共同解疑。
3、提問：課文主要寫了哪兩件事?
4、學生默讀課文，思考問題，探討問題。
5、指名復述這兩個故事。
6、總結全課。
聽寫生詞，指名說說意思并造句。
2、學生帶著問題自學。
3、小組內(nèi)交流討論，然后全班討論。
4、有感情的朗讀課文。
幾十年前的一天，我走進一家書店，看到一個小男孩拿著一本地理書問老板要多少錢。
“一美元，我的小家伙?！崩习逭f。
“呀，這么貴？我只有60美分?！?BR> 小家伙的臉上布滿失望的陰云，他腳步沉重地走出書店。我跟著也走出來，想看他怎么辦。
他連續(xù)進了四家書店，都碰了壁?！澳氵€要試試嗎？”我問。小家伙點點頭。
我們來到了第五家書店。男孩走到老板面前，講明自己的請求。
“你為什么如此需要這本書呢？”
“我父親是個水手，我想知道他去過的那些地方?！?BR> “你父親現(xiàn)在還出海嗎?”
“他已經(jīng)死了?！蹦泻⒌念^沉重地垂下來，眼里淌出一串淚珠，“我長大了也要當水手?！?BR> “我給你一本舊的，只要50美分?！蹦泻⒏犊顣r，我把前面所發(fā)生的事情告訴老板。老板在給男孩書的同時，又給了他一支鉛筆和一沓雪白的紙，說：“小家伙，你這種堅忍不拔的精神會使你成功的?！?BR> “你叫什么名字？”我問男孩。
“威廉·哈特雷?！?BR> 我遞給他兩美元，說：“這點錢給你買書吧?！眱尚袦I水從他臉頰簌簌流下。他說：“您真好?！彼浵铝宋业拿?。
幾十年飛快地過去了。一次我乘船去歐洲，途中遇上了一場罕見的風暴。船上的桅桿全斷了，船就像沸水鍋中的一片菜葉。更糟糕的是，水不斷地從一個大窟窿里涌進船來。水手們雖然都是一流的海員，但這時他們都絕望地離開了崗位，決定聽天由命。
船長鎮(zhèn)定地命令水手們回到自己的崗位。那些強壯的'水手，不由得在船長堅定的信念面前折服了。
船長經(jīng)過我面前的時候，我問他，船是否還有得救的希望。他仔細地看了看我，說：“有希望，先生，只要還有一英寸甲板露在水面，就有希望?！彼D(zhuǎn)過臉去，對圍在旁邊的旅客說：“旅客們，大家都去排水，我要帶領你們安全登陸。”
在船長不屈不撓的精神鼓舞下，水手和旅客們又重新振作起來，同舟共濟，奮力搶救。
他終于指揮著船到達了港口。旅客們下船時，船長頻頻點著頭，接受旅客們的祝賀。我經(jīng)過他身邊時，他拉住我的手，問：“普萊斯頓先生，您不記得我了？”我想了想，遺憾地搖了搖頭。
“三十多年前，您曾經(jīng)跟著一個男孩去買書，他多次碰壁，您還記得起嗎？”
“哦，不錯，我記得很牢，他的名字叫威廉·哈特雷。”
“我就是威廉·哈特雷。”船長說。
船長課文教案篇十六
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文后作業(yè)4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。
4、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利。”
三課時。
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事?為什么說他的靈魂是偉大的?）
請同學們從課文中尋找答案。
1、自學生字詞。
(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
(2)或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩調(diào)遣大副井然有序
威嚴履行深淵忠于職守
2、檢查自學效果。
(1)出示詞語：
哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制
調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖
(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。
3、指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4、默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)
1、談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀?為什么?
(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?
2、朗讀理解課文第一段。
(1)默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的?當時情形怎樣?(畫出有關詞句)
(2)交流討論：
“像平常一樣“可見這條航線是諾曼底號”的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
“一聲巨響”、“剖開了一個大口子”、“海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?”(萬分緊急，千鈞一發(fā)……)(板書：千鈞一發(fā))
(3)朗讀指導。
指名試讀，相機指導。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?
3、朗讀理解第二段。
(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
(3)出示掛圖。
(4)圖文結合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?
(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)
小組交流，討論。
(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志?
“偉大的靈魂”指什么?
(8)指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
背誦課文最后兩小節(jié)
摘錄你認為感人的句子。
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
(板書：忠于職守舍己救人)
3、背誦課文最后兩小節(jié)
齊背
指名學生背
船長課文教案篇十七
真正的強者是那種具有自制力的人。1870年3月17日夜晚，哈爾威船長照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號。乘客們都進入了夢鄉(xiāng)。“諾曼底”號是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百噸，船體長二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說它很“年輕”，因為它才七歲，是1863年造的。
霧愈來愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來到茫茫大海上，相距埃居伊。
山脈估計有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時大約凌晨四點鐘。
周圍一片漆黑，船桅的梢尖勉強可辨。
像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點，它好似一個幽靈，又仿佛像一座山峰。只見一個陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過來。那是“瑪麗”號，一艘裝有螺旋推進器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百噸小麥，行駛速度非?？?，負重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號逼了過來。
眼看就要撞船，已經(jīng)沒有任何辦法避開它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒來得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚腹了。
全速前進的“瑪麗”號，向“諾曼底”號的側(cè)舷撞過去，在它的船身上剖開一個大窟窿。
由于這一猛撞，“瑪麗”號自己也受了傷，終于停了下來。“諾曼底”號上有二十八名船員，一名女服務員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可當。輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長，站在指揮臺上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去?！?BR> 實際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拼命想維持秩序，但整個人群因為猝然而至的變故簡直都象瘋了似的，亂得不可開交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！
就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中人們聽到這一段簡短有力的對話：
“洛克機械師在哪兒？”
“爐子怎么樣了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“滅了?！?BR> “機器怎樣？”
“停了?！?BR> 船長喊了一聲：“奧克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船長問道：“我們還有多少分鐘？”“二十分鐘?！薄皦蛄?，”船長說，“讓每個人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的**在嗎？”“在，船長。”“哪個男人膽敢搶在女人前面，你就開槍打死他。”
大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個的靈魂出現(xiàn)在他們的上空?！艾旣悺碧栆卜畔戮壬?，趕來搭救由于它肇禍而遇難的人員。
救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。
哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領導著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
過了一會兒，他喊道：“把克萊芒救出去！”
克萊芒是見習水手，還不過是個孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號和“瑪麗”號之間來回穿梭?！翱旄?！”船長又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒了。
哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
哈爾威船長的生命就這樣結束了。
在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。
一、導人新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什事？為什么說他的靈魂是的？）。
請同學們從課文中尋找答案。
二、初讀指導。
1．自學生字詞。
（1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。
（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：
震蕩、調(diào)遣、大副、井然有序。
威嚴、履行、深淵、忠于職守。
2．檢查自學效果。
（1）出示詞語：
哭泣、機靈、魂、爭執(zhí)、控制。
調(diào)遣、呼號、斗毆、克萊芒、可怖。
（2）指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。
哭泣：小聲地哭。
調(diào)遣：調(diào)派，差遣。
威嚴：威武而又嚴肅的樣子。
履行：實踐（自己答應做的或應該做的事）。
肇禍：闖禍。
大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。
深淵：很深的水。
井然有序：形容嚴整而有條理，一點都不紊亂。
3．指名分自然段讀課文，教師相機指點。
4．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。
討論：第一段（第1、2自然段）。
第二段（第3—28自然段）。
三、作業(yè)。
1．生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2．朗讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
指名說說課文大意。（板書：遇險自救犧牲）。
二、精讀訓練。
1．談話引出課文最后一個自然段。
哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中的句子回答）。
出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。
指名用自己的話說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的？
朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？為什么？
（這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀）。
范讀、指名讀、齊讀。
過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？
2．朗讀理解課文第一段。
（1）默讀、思考：“諾曼底”號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？（畫出有關詞句）。
（2）交流討論：
“像平常一樣”可見這條航線是“諾曼底”號的定期航線。
“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。
（3）朗讀指導。
指名試讀，相機指導。（開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急）。
指名再讀，及時鼓勵。
過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的？
3．朗讀理解第二段。
（1）速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。
（2）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。
（3）出示掛圖。
（4）圖文結合，理解船長的“沉著鎮(zhèn)定”。
看圖說說船長的神態(tài)和動作。（板書：巍然屹立）。
指名感情朗讀這段話。
看圖聽老師背這一段話。
集體看圖背誦這段話。
（5）他真的把每一個人都考慮到了嗎？
（他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)?。。?。
小組交流，討論。
（7）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
指名讀。
為什么沒有人違抗他的意志？
“的靈魂”指什么？
（8）指導朗讀第二段。
指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。
指名分角色朗讀。
三、總結全文。
1．分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
第三課時。
一、復習。
1、分角色感情朗讀全文。
我們今后在寫作中要學習這種寫法。
2、看板書總結。
哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。
（板書：忠于職守舍己救人）。
3、背誦課文最后兩小節(jié)。
齊背。
指名學生背。
二、指導學生完成練習冊。
三、批改，訂正。
[寫作特色]。
集中筆墨，多方面刻畫人物形象，是這篇課文的主要寫作色。具體說來，可以從以下幾方面進行分析：
運用對比方法，揭示人物品質(zhì)。
客輪遇險以后，船長想到的是60個人的安全，惟獨沒有想自己，這60與1的對比，揭示了他忘我的品質(zhì)；在人們混亂時，船長站在指揮臺上，“威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜”，兩處對比，突出了船長的鎮(zhèn)定自若，臨危不慌。
運用語言動作，突出人物性格。
客輪遇險后，哈爾威船長“大聲吼道”，“簡短有力的對話”，“指揮著，控制著，領導著”，下達著命令，一切都在聽從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見習水手克萊芒，突出了人物果斷、堅決的性格。
運用特寫鏡頭，展現(xiàn)人物形象?！按L哈爾威屹立在艦橋上；一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉人了深淵。這是一個典型的特寫鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
[教學要求]。
1．學會本課生字，理解有關詞語。
2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。
3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。
4．學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
5．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利?！?BR>