通過報告,可以向上級領(lǐng)導或相關(guān)人員傳達信息,提供決策依據(jù)。在報告撰寫過程中,要保持客觀、中立的態(tài)度,避免個人主觀意見的干擾和夸張的言辭。閱讀報告范文還可以了解行業(yè)內(nèi)的最新動態(tài)和研究成果,有助于開闊視野和提升專業(yè)素養(yǎng)。
教育類調(diào)查報告篇一
2、問卷調(diào)查。
1、觀察,發(fā)現(xiàn)問題。
2、制作問卷。
3、學生作答。
4、問卷反饋。
5、歸納總結(jié)。
在將近兩個月的實習過程中,與學生接觸的機會很多,開展活動時發(fā)現(xiàn)了學生的一些問題。其中一個普遍存在的現(xiàn)象就是中學生的集體主義觀念不強,學生在學習和生活中多以自我為中心,而對集體的活動關(guān)注程度不夠,所以針對這一個問題進行了調(diào)查,現(xiàn)從幾個方面作總結(jié)如下:
第一、中學生的自我意識很強。
現(xiàn)在的學生多數(shù)為獨生子女,在家庭中受到長輩的寵愛,在整個家庭中處于中心地位。這就導致之類獨生子女從小就以自我為中心,認為周圍的人都得為自己服務。當這樣的孩子走出家庭,進入學校、班級這樣的集體后,很難適應集體生活,思想中一時還形不成集體主義觀念。
在辦公室中經(jīng)常聽到學生與老師的談話,談話中學生多數(shù)是在講:“我是怎樣的”、“我想怎么做”等類似的語句;發(fā)現(xiàn)老師及同學的不對時,很多學生也是在強調(diào)自己的優(yōu)點;在接受調(diào)查的同學中,半數(shù)以上對班級、學校的事物了解不夠。
第二、中學生合作意識不夠。
在班級開展活動時,為了完整得更好,常把活動分成幾個板塊,讓學生分工完成。但分工后學生多數(shù)就是各自完成自己的任務,而沒有與其他同學合作,把任務完成得更好。被調(diào)查的學生中,多數(shù)認為類似的情況是因為當時沒有想到合作。
第三、人為集體哦榮辱與己無關(guān)。
在升國旗、唱國歌的莊嚴的氛圍中,學生多數(shù)都認為是應該的,認為愛國是每一個學生都義不容辭的事情。但問及學校、班級等集體榮譽問題時,學生了解不夠多,也表示平時不關(guān)心。
第四、活動多局限在小范圍內(nèi)。
學生喜歡自己所在的小團體,同一個小組或同一個宿舍的,只要有點共同的語言,就三五成群在一起活動,但長期觀察發(fā)現(xiàn),學生的活動多數(shù)局限在他(她)們自己設定的小團體內(nèi),而與其它集體聯(lián)系比較少。
教育類調(diào)查報告篇二
教育調(diào)查報告,就是在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上,及時反映某個事件或某一方面的情況,所獲得的研究成果的文章。
1引言。
在引言部分應簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義,說明書為什么要進行這次調(diào)查。它的實際意義和理論意義是什么,哪些問題還待解決等,使用權(quán)讀者獲得一個全面的印象,以期引他們的注意和興趣。
2方法與步驟。
包括本次調(diào)查涉及的范圍,典型的選擇,調(diào)查對象分類原則及調(diào)查的時間和地點。如調(diào)查中采用了問卷,還應附于調(diào)查報告之后。
3材料分析。
材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻資料。要求在各自不同的角度和層次圍繞主題展開,用材料來證明觀點,并以觀點來統(tǒng)帥材料。
4總結(jié)。
總結(jié)包括結(jié)論、預測、建議和對調(diào)查的估價。結(jié)論是對本次調(diào)查所研究的現(xiàn)象的狀況、結(jié)構(gòu)、特征、原因、相互聯(lián)系作出明確扼要的判定。預測是根據(jù)調(diào)查結(jié)果對本課題的發(fā)展進行估計;建議是對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題提出建設性意見;估價是對自己所作調(diào)查出實事求是的評價,特別是結(jié)論成立的條件。
相關(guān)閱讀。
中國兒童少年基金會近日在京發(fā)布《20xx年中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》。該報告提出,親子閱讀是促進兒童健康成長的重要途徑,不僅僅是獲得知識的過程,更是培養(yǎng)健康人格的過程。
中國兒童少年基金會主辦的“20xx中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查”活動由著名主持人敬一丹主持。
活動現(xiàn)場,北京師范大學教育學部家庭教育研究中心主任陳建翔教授發(fā)布《20xx年中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》。
報告認為,我們應警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題,家長需要補上“愛”的教育這一課。家庭中的教育焦慮問題不可忽視,87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒,其中近20%有中度焦慮。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國親子教育狀況有了進一步改善和發(fā)展,具體表現(xiàn)在:家長的民主意識、科學意識有了明顯提高;家庭教育科學觀念與方法的傳播更加有效和多樣化;家長更加注重兒童成長的全面性,特別是兒童健康人格的培養(yǎng);家長的學習熱情持續(xù)高漲;注重科學陪伴;關(guān)注親子閱讀;父親參與度有所提高,等等。
調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了親子教育存在的問題,主要是:許多家長不能正確理解“愛”的真諦,不自覺把成人的恐懼、貪婪、功利心當作“愛心”傳輸給孩子;育兒焦慮、教育過度現(xiàn)象依然存在;體現(xiàn)家族文化傳承影響的“隧道效應”還比較明顯,而家長對此往往沒有清楚的意識等等。報告認為,應警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題。
教育過度主要表現(xiàn)在過早、過多、過快地灌輸知識;為孩子設定過高的目標;過長占有孩子的玩耍時間;過密的言語和講道理等。教育過度會造成教育異化。因為教育過度所引發(fā)的親子沖突與家庭焦慮已經(jīng)在相當程度上構(gòu)成了社會問題,需要廣大家庭深刻反省。
報告認為,在孩子進行玩耍、閱讀、做功課、體育鍛煉、交往、旅游、過生日或節(jié)假日等場合,家長的陪伴時間均有所增加,而媽媽的陪伴時間又明顯高于爸爸;陪伴的功利性還比較明顯。報告指出,68.37%的家長選擇了“理解、信任和欣賞孩子”。這個現(xiàn)象令人欣喜,但是在實踐中,許多家長并不能夠真正懂得和做到對孩子的理解、信任和欣賞。他們的“愛”里面隱藏了較多的功利性。這樣的“愛”很容易轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂蕖?,恨鐵不成鋼。
報告指出,家庭中的.教育焦慮問題不可忽視,87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒,其中近20%有中度焦慮,近7%有嚴重焦慮。家長要重新回到平常心,重新找回教育規(guī)律。焦慮的家長、過度的教育,都是從外部向孩子強行灌輸、施壓,而沒有喚醒孩子內(nèi)在的“天然學校”,孩子的生命力逐漸變得僵硬,失去了靈性,失去了他“自己”的天性。
調(diào)查表明,約有一半的家庭重視親子閱讀,這是很好的趨勢,但還是不夠的。親子閱讀是促進兒童健康成長的重要途徑,不僅僅是獲得知識的過程,更是深入情感世界,培養(yǎng)健康人格的過程。這對孩子是至關(guān)重要的。報告認為,每個家庭都具有一條象征家族文化心理結(jié)構(gòu)代際傳承的“隧道”,會極大地影響到夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和與上一代人的關(guān)系,影響到個人和家庭的價值觀、人生觀、情感模式和處事模式,進而成為影響家庭教育的重要元素。家庭教育要警惕,不能把孩子的“自己”教沒了、親沒了。
教育類調(diào)查報告篇三
近年來,學校和老師補課一事罵聲不絕于耳,各地教育也做了工作,被電視曝光的,被報紙批評的,被處分的老師和學校也大有人在,可補課之風不但屢禁不止,反而愈演愈烈,且“多樣,內(nèi)容含蓄”。這究竟是原因的?補課的都有哪些?而補課后的又是如何?帶著問題,近兩周的見習,對中學的學生了的調(diào)查。
1、教育體制的“產(chǎn)物”。倡導素質(zhì)教育,但惟“分”論英雄的事實,而整個社會仍在為學校排名次,用升學率的高低來評價一所學辦學質(zhì)量,我國的招生,入學,就業(yè)體系,官民子弟在待遇上的差別,使家長孩子不“享受”在上高中時因差一分而掏6000元錢的“待遇”,或者在將來找到一份好一點的工作,選擇了平時花“小錢”,給孩子補課,打“預防針”。
2、家長的“安慰劑”。激烈的社會競爭,使學生之間的競爭隨之加劇,素質(zhì)教育的呼聲越來越高,正說明應試教育的并未從。家長們不會空喊口號,“考入高中,上了名牌大學”才是硬道理。迫于此孩子學習成績不好,自然就要要求補課,暫且不看結(jié)果如何,起碼能從心理上安慰,這是在給孩子“充電”啊!
3、學生的“鎮(zhèn)定劑”。學生一兩次考試成績不理想,或班級排名下降,產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班,或是請家教,結(jié)果成績,從而帶來了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知,學生在過渡時期成績一時跟不上,自身的努力,學習方法,都可以趕上。
4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。老師故意在的學校課堂對講課的內(nèi)容保留,將精髓留在“私塾”上講,老師甚至故意在補課中向?qū)W生樓考試題,迫使學生加入補課的隊伍,顯然,教師是將補課“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”。老師可以開設補習班,月賺到上萬元,這與每個月xx多元的工資相比,真令“誤人子弟之士”動心啊!
明令禁止學校雙休日,寒暑假等給學生補課,那么學生是以怎樣的補課的呢?
1、學校設“新班”。學校能使的補課名正言順,不與政策唱反調(diào),而開設課外班。說是學生自愿選擇參加,而所謂的班只是提前講新課。參加的同學到課堂上老師的進度是按班的`。沒參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。
2、老師開“私塾”。在三令五申的禁止下,公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調(diào)查中,100的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學后,補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間,不可多是畢業(yè)班學生。
3、家長請家教。家長工作關(guān)系,充足的來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的作業(yè)。于是就請高小的大學生在周六、周日或每天孩子放學后到家里,為孩子輔導。在調(diào)查中,78的孩子都請過家教或正在請家教,且高年級學生占大多數(shù)。以英語、數(shù)學為主。
家庭花了的錢,學生花了的來補課,那補課的結(jié)果如何呢?
1、學生的依賴強了。不少學生嘗試過請老師或上補課班的“甜”后,容易產(chǎn)生心理,要和家長找老師補課,以自信和上課時的輕松感。一名同學在談到不可的好處時說:“可以學到課堂上學的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時不開心不想聽課,有補課墊底就不聽?!?BR> 2、家庭的負擔重了。補課不但了學生是學習負擔,也了家庭的經(jīng)濟負擔。在調(diào)查中到,各校老師一對一補課,每節(jié)課都要100元。幾個學生一起補,起碼要50元一節(jié)課。一學期下來也要幾錢元錢。這普通中產(chǎn)階級家庭來說,是有。
3、老師的腰包鼓了。老師補課,經(jīng)濟收入如股市“熊去牛來,”全線飄紅,買電梯房、開轎車、甚至買上一套價值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此了良性循環(huán)。
學生要求補課,希望更多的知識,更多的信息,學到更多的技能,這似乎是再不過的了。但明白事情都有兩面性,而要衡量其本身的價值,這就要看是利大弊大。
自古有:“師者,傳道授業(yè)解惑”之說,反觀現(xiàn)在的老師的,不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學生的知識學生,而留一手于課外的“私塾”??梢娎蠋熢凇皞鞯朗跇I(yè)解惑”,而是在“串道收業(yè)截獲”。
任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律,一切不切,與規(guī)律背道而馳的做法,不科學的,只會落得害人害己害。仔細算一下,現(xiàn)在學生早晨六點半從家走,下午五點半左右到家,有補課,又要上到晚上八、九點鐘,回到家后還有學作業(yè)和課外補習班的作業(yè)需要兩三個小時,而的睡眠六個小時左右。中學生來說,這是違背其發(fā)展規(guī)律的,不管是生理心理,這是的學生自我安排的少了,自主性減弱,而依賴性,有一天讓獨立的走向社會,能否挑起的那一份擔子,承擔起的那一份責任。這很值得去思考。
教育類調(diào)查報告篇四
家庭教育是整個國民教育的重要組成部分,是學校教育,社會教育的基礎(chǔ)。是提高民族素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。與學校教育相比,家庭教育側(cè)重于良好的品質(zhì)。行為習慣,健康心理的培養(yǎng),它對孩子的一生都有著重要的影響。家庭是每個人來到人世間的第一個生活環(huán)境。家長與子女生活在一起,接觸最多,交流最方便。孩子時時觀摩著成人的生活方式。潛移默化的影響是刻骨銘心的。家長是孩子的榜樣和老師,這種教育是終身的,隨著大教育觀的形成,家庭教育越來越體現(xiàn)出其重要的地位。為了孩子們的健康成長,舉行家庭教育調(diào)查及對家庭教育的研究迫在眉睫。
四川理工學院在校大學生,各學院、各專業(yè)、各年級總共調(diào)查169位同學(其中男女各約半)。
20xx年x月x日。
采用問卷調(diào)查的方式。
(一)家庭的一般情況:
1、家庭基本情況。
本次調(diào)查都是隨機選擇對象,每位同學家庭情況無特殊情況。
2、從家長的學歷及職業(yè)來看:
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明,學生父母親的學歷情況是:父親是大專文化以上學歷的約占其總數(shù)7.2%;高中專等約占10.1%,父親是初中以下文化學歷的約占其總數(shù)65.1%;母親是高中專及以上學歷的約占17.2%,母親是初中以下文化學歷的約占其總數(shù)82.9%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結(jié)果表明,父親是工人、農(nóng)民或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數(shù)的92..9%;其次是黨政干部等教育、文藝、科技工作者等,是其父母親總數(shù)的7.1%;母親是工人、農(nóng)民或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數(shù)的89.9%;其次是黨政干部等教育、文藝、科技工作者等,是其父母親總數(shù)的10.1%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致,說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應。且有75.1%的孩子以單獨居住為主,和同父母居住或住校的各占10.1%。因此,家長是有能力、有時間進行家庭教育的。
3、從家庭的經(jīng)濟收支來看:
由于各種原因,部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調(diào)查的169個學生為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的13.5%;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的30.5%;在500~1000元之間的占其總數(shù)的37.1%;在300~500元之間的占其總數(shù)的15.3%;在200~300元者占其總數(shù)的1.8%;在200元以下的占總數(shù)的1.8%。而孩子每月的費用在20xx元以上的占其總數(shù)的4.8%;在1000~20xx之間的占其總數(shù)的4.2%;在500~1000元之間的占其總數(shù)的38.6%,在300~500之間的占其總數(shù)的50.6%;在300元以下的占其總數(shù)的.1.8%。孩子每月平均總支出看起來似乎高于家庭收入的一半,這樣看來,在經(jīng)濟上絕大多數(shù)的家庭還是非常重視對孩子的支持,盡量滿足孩子的經(jīng)濟需求。
(二)家庭教育觀念:
從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):目前絕大多數(shù)家長對子女的學業(yè)期望值很高,“望子成龍,望女成鳳”,希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示,希望子女將來做學有專長的知識分子的占37.3%,“當國家公務員的占”11.8%,“聽其自然”的占42%,其他18.9%。對孩子的表現(xiàn):學習方面88.2%家長都是滿意的,品德方面93.5%的家長都滿意,身體健康方面有21.9%的家長對自己的孩子都還不滿意,這個可能是由于現(xiàn)在人們對健康的重視度還不夠的原因吧,心理健康方面有95.9%的家長都很滿意。由此可以看出,每個家長在對待自己的孩子上都一樣,都積極的充分給予肯定和鼓勵,以達到很好的促進教育作用。
(三)家庭教育的主要角色:
我們已經(jīng)知道,絕大多數(shù)的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而,調(diào)查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的爸爸媽媽,各占其家庭總數(shù)的84.6%和79.3%,其他家人親友占其次。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系,孩子在家里與爸爸媽媽的關(guān)系較為親密。且參加家長會或?qū)W校要求家長參加的活動,也都是父母親是主要參加者。作為孩子母親的教育方法和思想,更大程度影響了孩子的品質(zhì),決定了家庭教育的質(zhì)量。在現(xiàn)代社會的家庭教育中,父親的作用是任何人不能代替的,父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。
(四)家庭教育行為:
父母教育孩子的途徑:44.4%的家庭都是專門和孩子交流,另外43.8%的家庭都是通過吃飯時進行教育,還有其他針對各自的孩子的各種有效方法。從調(diào)查結(jié)果來看:家長大多缺乏與孩子的交流,缺少對孩子正確的思想教育。要教育好孩子,首先就要了解孩子,父母與孩子心靈的溝通是實施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育,許多家長認為,他們的任務就是給孩子提供吃穿,學習教育是學校和老師的事情。有一大半的家長很少檢查孩子的作業(yè),更不要說輔導孩子功課,問孩子學校里的事了。家長素質(zhì)較低者偏多,家庭缺乏教育氛圍。家長的學歷普遍較低,家長所受的教育少,文化底蘊差,因而無法對子女進行有效的教育和指導。雖然大多數(shù)的家長重視對孩子的家庭教育,但是他們的表現(xiàn)卻是:每天即使有一段相當長的業(yè)余時間,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也沒有多加引導,他們大多都是不夠關(guān)心重視孩子的自身情況,故需要通過較好的途徑有效地進行教育,以和諧相處,多交流討論為最重要的。
(五)家庭與學校的聯(lián)系:
二者都是密切關(guān)系到孩子的教育成長問題。由此可見,加強家庭和學校的聯(lián)系,提高認識,增強家長主動參與的意識,贏得家長的配合,對于把學校教育和家庭教育結(jié)合起來,提高育人質(zhì)量,具有重要作用。
(六)家庭關(guān)系的影響:
調(diào)查有關(guān)家庭關(guān)系的情況,其中80.5%的家庭人際關(guān)系都相處得很好,只有12.4%的家庭相互關(guān)心還不夠,另外6.5%的家庭屬于極少數(shù)的不和睦家庭。對于孩子來說,他們92.3%的都很關(guān)心家人,積極主動為家人服務,其少數(shù)孩子對家人不夠關(guān)心等。究其原因是家長與孩子的角色轉(zhuǎn)換不夠好,要在不自覺地情況下達到的相處融洽,并且能讓孩子在感覺到家庭的溫暖的同時,不斷學習做人做事的基本原則,對生活學習有一個良好的態(tài)度和心態(tài),這樣才能使孩子有一個更好的成長環(huán)境,健康快樂的學習生活。
(七)孩子的看法:
從調(diào)查結(jié)果來看,62.7%的孩子認為父母最有效的教育方法就是耐心說理,30.8%的認為父母給予表揚鼓勵是最有效的,其他6.5%的則是通過批評懲罰等方式才最有效。對于父母對他們教育的內(nèi)容,其中63.3%的孩子希望是針對家庭教育中的具體問題來指導,他們也還希望通過各種其他的方式來進行指導教育。這樣來看,絕大多數(shù)孩子還是不希望太嚴厲的教育方式,為了孩子們的健康心理成長,必須采用鼓勵表揚的積極方法,針對自己孩子的不同特點,對他們充分支持、引導,在他們的心理形成一個溫馨的環(huán)境,以達到有效家庭教育的目的,促進他們的主動學習能力。
通過本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析,我們可以對當前學生家庭教育情況做出下面的判斷:
1、經(jīng)濟基礎(chǔ)為實施良好的家庭教育提供了保障,然而家長整體素質(zhì)不高,難以為學生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。
2、受傳統(tǒng)觀念影響,家庭在為學生營造良好學習環(huán)境條件方面力度不夠,難以讓學生在家庭中進行高質(zhì)量的自主學習、教育。
3、過高的學業(yè)期望值與當?shù)厣鐣逃蟓h(huán)境差、家長素質(zhì)較低之間的矛盾,使得學生承擔了過重的學習壓力,而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應有的充分發(fā)展。
4、民主型家庭教育方式逐漸成為主流,但是溺愛型、權(quán)威型和放任型家庭教育方式依然大量存在,學生在極端教育方式的影響下,道德價值觀、個性心理等方面極易受的扭曲。
我的個人看法及建議:
家庭教育是培養(yǎng)人、教育人的系統(tǒng)工程中的一個重要環(huán)節(jié),是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育是學校教育的重要補充,可以彌補學校教育某些方面的缺陷。家庭教育與學校教育只有相互協(xié)調(diào),取長補短,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和多渠道一致影響的疊加效應,才能取得的整體教育效果。對于一個特定的教育目標,有時通過學校教育途徑不能達到理想的效果,通過家庭教育則能實現(xiàn)。如在家庭教育中,家長與子女有著親密的血緣關(guān)系,教育中滲透著豐富的情感色彩,未成年子女容易接受家長的教育。作為家長,要熟悉孩子的班主任及各科任老師,了解學校班級的環(huán)境、學習風氣和傳統(tǒng),知道學校對孩子提出哪些基本要求。因此家長要經(jīng)常與自己的孩子溝通,對學校教育要深入了解,及時向?qū)W校反饋孩子在家庭中的主要活動、表現(xiàn)和進步情況,做到家校聯(lián)合教育的目的。
“人之出,性本善”孩子剛出生來到這個世上,家庭是孩子的第一所學校,同時父母也是孩子的第一個啟蒙老師。孩子的本性是善良的,家庭教育對孩子的影響是刻骨銘心是。家長的一言一行都會影響孩子的心態(tài)家。家庭教育是否得當對孩子以后的人生是至關(guān)重要的。因此,為孩子創(chuàng)造一個合適的家庭教育方法是至關(guān)重要的。
教育類調(diào)查報告篇五
在有條件且必要的地方,通過在原有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和鄉(xiāng)初級中學建設宿舍、食堂,改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校,可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題,解除進城務工農(nóng)民工的“后顧之憂”。有條件的地方,還可以縣為單位,在一個或幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設面向全縣的寄宿學校,專門招收留守兒童就學。
教育行政部門應出臺農(nóng)村中小學留守兒童教育制度。使各農(nóng)村學校將留守兒童問題納入正常工作范圍。教育行政部門要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育,增強他們的心理承受能力。家庭和學校之間做到各負其責,及時溝通、及時了解,遇到問題及時解決,從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng),保證他們的健康成長。
加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。
針對當前家庭和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況,建立行之有效的家庭和學校聯(lián)動的運作機制:引導家長要營造良好的家庭教育環(huán)境,使孩子能夠充分感受到父母的愛;學校和家長保持經(jīng)常性聯(lián)系,隨時通知家長其子女學習和發(fā)展情況,提醒他們對孩子進行及時的引導教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的.責任和義務,努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。
要繼續(xù)妥善解決外地來我市的農(nóng)民工子女就學問題,特別是在我市造船業(yè)、建筑業(yè)、機械加工業(yè)、餐飲業(yè)、酒店服務業(yè)、家政等我市用工緊張的行業(yè)就職的農(nóng)民工子女。對于一般流動人口要予以限制。
市財政應對接受進城農(nóng)民工子女較多的區(qū)給予必要的財力支持。如可考慮按照農(nóng)民工子女每生一定的標準予以補貼。鼓勵農(nóng)民工子女初中畢業(yè)后進入我市中等職業(yè)學校就學,有效解決其就業(yè)問題,減少初中高年級農(nóng)民工子女流失。
要將農(nóng)民工子女教育工作作為城市中小學的一項重要的日常工作。建議適當時機召開全市農(nóng)民工子女教育工作會議,即時總結(jié)先進經(jīng)驗,推廣在此項工作方面的好做法,出臺農(nóng)民工子女教育工作的指導意見。
教育類調(diào)查報告篇六
計算機已近在我們的各個生活領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的地位,通過這次調(diào)查了解當?shù)赜嬎銠C的發(fā)展狀況,進一步推進計算機的發(fā)展。
中小學教育課程有許多不足的教育模式,尤其在計算機教學領(lǐng)域,缺乏必要的聯(lián)系意識,計算機胡發(fā)展教育還處在萌芽狀態(tài),計算機思想思維并沒有使大多數(shù)學習著所接受,致使計算機在日常教育中停留在不起眼的地位。通過對學生們的大概了解,許多學生心中還沒有建立計算機這個意識,只是盲目的認識罷了,沒有怎樣去挖掘計算機隱含的價值,而教師在計算機教育中也只是片片討論,沒有將計算機真正融入到教育教學任務中。
因此,我們在中小學教育中對于普及計算機知識面臨著極大的挑戰(zhàn),如何更好的在教育改革中發(fā)揮計算機信息知識,需要每一位教師及學生的積極配合,只有把計算機知識很好的和其他學科教育聯(lián)系起來才會進一步促進計算機的發(fā)展,學生的教育知識以及應變能力將會極大胡提高。在以后的教育中應兼容對計算機發(fā)展的培養(yǎng),使更多的信息幫助提高學校文化事業(yè)的發(fā)展。
大多數(shù)地區(qū)的中小學教育都采取以往的教育模式,因循守舊,用傳統(tǒng)的教育體制發(fā)展教育事業(yè),因此,很難在教育進展中有所發(fā)展。隨著時代的發(fā)展,教育事業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出了許多系統(tǒng)綜合的教育方式。尤其是在英國參與式教學的影響下,中國教育發(fā)展規(guī)律也有了極大的改變,還逐漸從傳統(tǒng)的教育體系中脫離出來,被新的全面的思維所取代。其中涌現(xiàn)出的發(fā)散思維教育模式對后來的教育事業(yè)有很大的促進作用。從不同的角度,不同的方面來啟發(fā)學生對知識的思考,使學生從被動學習走向主動學習。不再盲目的接受知識,而是有規(guī)律有體系的深刻了解科學知識。找到其中的教學方法,從而使今年來的學校教育事業(yè)不斷提高。
就我們這個地區(qū)來說,也許是處于貧困地區(qū)吧,新的教學方法還沒有普及與推廣,因此,這里的教育水平比起南方等城市就顯得非常不足,許多教學方法遠不足以前那些。因此,這里的教育體制急待完善與加強。而計算機在此中也沒有過多的涉及,好多計算機的信息知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)并沒有建立起來,在教育教學中似乎沒有固定統(tǒng)一的教育規(guī)律。
就這里的教育改革方向而言,我們應加大力度提倡使用新的教育思維,讓計算機信息技術(shù)深入到改革教育發(fā)展中,用全面綜合的一種教育規(guī)律來引導教育事業(yè),并不斷嘗試新的教育模式以及信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)。在教育中千萬不可遺漏對計算機的發(fā)展,始終把計算機作為一門新型科學來發(fā)展。
1.通過組織團隊對學校教育中計算機普及發(fā)展的調(diào)查分析
就學校的教育本身而言,有明顯的科學教育傾向,其中忽略了一些必要的教育任務。缺乏一套完整的系統(tǒng)的教育規(guī)律制度,并沒有過高的教育水,教育機構(gòu)對對學生的教育事業(yè)不夠熱情。結(jié)果顯示大多數(shù)學生喜愛基本課程教育,而對計算機學科課程并不讓大多數(shù)學生所接納,使學校教育存在不平衡發(fā)展,如此怎么可能提高學生的綜合能力。
2.實踐中有關(guān)社會重點問題的研究
一個地區(qū)、一個民族、一個國家要想發(fā)展就必須擁有一套過硬的思想理念,一種過硬的創(chuàng)新思維模式。如此才可以保障國家民族的全面可持續(xù)發(fā)展,在實踐中通過調(diào)查表明,大多數(shù)人關(guān)心經(jīng)濟方面的問題,相對不怎么提及科學文化事業(yè),人們的商業(yè)意識比較濃厚,而教育文化水平卻相當?shù)头?,由此斷定,這個地區(qū)的發(fā)展模式應該以經(jīng)濟為主,而科學文化意識就顯得非常單薄。
由以上兩個調(diào)查及分析可以粗略的認為,我們個地區(qū)并不怎么關(guān)注信息科學知識的普及與發(fā)展,并且在教育教學事業(yè)中忽略了對一些學科的教育,而計算機在這里也沒有得到很好的發(fā)展,只是停留在一個不起眼的地位,人們還沒有被信息時代的潮流所碰撞,要全面推動這個地區(qū)計算機事業(yè)的發(fā)展比較困難。
因此調(diào)查分析我們這個地區(qū)信息技術(shù)教育目前的狀況及面臨的問題是很有必要的,只有這樣才可能為相關(guān)部門作決策提供有價值的信息。作為未來的信息技術(shù)型人才,我們有責任深入農(nóng)村中小學做調(diào)查研究,這樣可以使我們比較清楚的認識到當前農(nóng)村中小學計算機教育面臨的問題,進而為解決問題提供事實上的依據(jù),同時也為以后投身于教育事業(yè)做好充分的準備。
教育類調(diào)查報告篇七
學習支持服務是現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保障的一個重要內(nèi)容。學習支持服務質(zhì)量的提高,對遠程學習產(chǎn)生著積極的促進作用,對學習支持服務的質(zhì)量評價是遠程教育發(fā)展中必須考慮的問題。
近年來,在市場營銷領(lǐng)域,對各種服務的測評轉(zhuǎn)向“以顧客為中心”,以追尋其滿意度作為評價服務的重要依據(jù)。在遠程教育中,學生的滿意度是評價學習支持服務質(zhì)量的重要指標。
本研究從遠程教育服務的主體--學生的實際需求出發(fā),對廣州電大校本部和三個分校的學生進行了學習支持服務滿意度的問卷調(diào)查。本次調(diào)查對我校學習支持服務工作方面的特點、優(yōu)勢、存在問題和有待改進的方面有了較全面、系統(tǒng)、清晰的認識,對進一步改善和促進遠程學習支持服務體系有一定意義。
(一)研究假設。
現(xiàn)代教育的內(nèi)涵已經(jīng)從“以學科為中心、以教師為中心、以課堂教學為中心”向“以學習者為中心”轉(zhuǎn)變,遠程教育是普通教育的延伸,以實踐需要和個人發(fā)展為重點。學習支持服務是遠程學習的順利進行的重要條件和保證。真正從學生的角度出發(fā),考慮學生對學習支持服務過程以及對服務結(jié)果的具體體驗、感知和滿意程度,可以更全面地了解現(xiàn)有的學生支持服務系統(tǒng)的質(zhì)量。
(二)核心概念。
1.學習支持服務。
筆者在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上認為,學習支持服務是“以學生為中心”理念在學習過程中的擴展,是遠程教育院校及教師提供給學生的、貫穿學習全過程的,旨在支持其學習的理念和服務的總和,從兩個維度進行理解,一是遠程教育院校及教師的理念和主張,二是學習支持服務的實際功能和種類。它不僅僅是各種設備、資源和人員的服務集合,更反應了現(xiàn)代遠程教育的學生觀、學習觀,突出了在學生學習過程中提供的支持和幫助。
2.遠程教育學習支持服務的學生滿意度。
本文所說的學生滿意度,是學生顧客對所期望的學習支持服務質(zhì)量與學生實際體驗到的服務之間的差距。
本研究以學習者為核心,既關(guān)注學習者對某項服務的期望和績效感知,也關(guān)注對學習支持服務的整體滿意度,從學術(shù)、資源、設施、管理和咨詢等五個維度對遠程學習支持服務的滿意度進行評價。
(一)問卷設計與數(shù)據(jù)收集。
1.問卷設計。
在問卷調(diào)查編制的過程中,筆者走訪了現(xiàn)代遠程開放教育中在讀的電大學生,通過深度訪談,了解學生在實際教學中遇到的問題,對現(xiàn)有學習支持服務的評價,以及在學習過程中希望得到的學習支持服務。
問卷采用自填式,通過學生對事先設計好的問卷的回答,獲取學生對研究問題的具體評價。分為三大部分,第一部分是被測者的基本情況,第二部分是被測者對學習支持服務的需求,第三部分是對實際的學習支持服務的感知評價,問項采用萊克特等級制(likertratingscale)計分,即從5分=“非常滿意”到1分=“不滿意”。初步制定形成后先在學生中進行了試用,并邀請相關(guān)專家提出修改意見,修改后形成最終問卷。
2.樣本選擇與抽樣方法。
本研究的調(diào)查對象為廣州電大現(xiàn)代遠程開放教育的學生,在具體樣本中確定選取校本部、番禺分校、海珠分校和僑光分校等作為研究本。廣州電大在專業(yè)建設、資源建設、招生數(shù)量等方面均走在全國電大的前列,在20xx年教育部對開放教育試點的總結(jié)性評估中別評為優(yōu)秀,是廣播電視大學首批進行遠程接待系統(tǒng)、遠程教育資源庫及國家數(shù)字化學習中心的試點單位。而選取的幾個分校,前兩個教學單位為廣播電視大學示范性基層電大,第三個教學單位則在招生數(shù)方面位居廣州電大系統(tǒng)分校的前茅。選取廣州電大校本部及其有代表性的分校,作為研究樣本,獲取第一手資料,便于了解現(xiàn)代遠程開放教育學習支持服務的進展和真實情況,進而提出存在問題并加以解決。
3.問卷的發(fā)放與回收。
本次問卷的發(fā)放于20xx年4月6日,5月15日回收。共發(fā)出學生問卷600份,回收有效問卷484份,有效率為80.7%。
4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
本文利用spss14.0軟件,對所收集的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計,并使用朱祖林(20xx)所提出的dlssq(distancelearningsupportservicesquality)遠程學習支持服務質(zhì)量測評模型,測評學生對遠程學習支持服務的期望和感知,以便了解現(xiàn)在的學習支持服務質(zhì)量,找出差距,提出建議。
(二)學生訪談。
在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,對學生反映比較集中的問題進行針對性的訪談,進一步驗證和深化測評結(jié)果,了解學生的愿望、需求和建議等。
(一).對各維度的實際需求和評價。
從表3可以看出,總體來講,學生對學校提供的各方面支持服務都是比較滿意的,這說明廣州電大在學習支持服務系統(tǒng)的構(gòu)建方面取得了較好的成績,得到了廣大學習者的肯定。學習支持服務的高效、到位,將會大大提升遠程學習的效果,也為現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量提供了可靠保證。
1.對管理支持的評價。
管理服務是學習支持服務系統(tǒng)對遠程教育教與學的控制、管理與服務。從表3可以看出,學生對管理方面的支持服務評價最高,他們認為,學校在對入學咨詢和注冊、教學管理、實踐安排、對遠程成功學習的方式、實踐管理等方面的介紹講座等感到非常滿意,但是學術(shù)服務需要進一步加強,在訪談中,學生希望導學教師能夠在日常的學習過程中對學校、專業(yè)、課程和遠程成功的學習方法、時間管理等給予更詳細的介紹和指導,學生對于學校的學習實踐活動、學習資源、各類教師的職能不清晰,不知道在學習過程發(fā)現(xiàn)問題的時候如何在第一時間找到對口的部門和教師進行咨詢和解決,這需要引起關(guān)注。
2.對學術(shù)支持的評價。
從表4可以看出,學生認為除了通過“重難點講解”和“網(wǎng)上答疑”方式給予指導,還需要“系統(tǒng)地講授”課程的內(nèi)容,對于“學習方法指導”的需求也高達63.98%。
從表5可以看出,對面授輔導教學的滿意度最高,選擇滿意以上的學生達95.96%,對作業(yè)滿意的學生占93.53%,對教師提供的個別化指導達到92.23%,對網(wǎng)上輔導答疑表示滿意的學生達83%,這表明,學生對學習支持的認可度很高,也表明教師能夠及時批改學生的作業(yè)并做出有效的反饋,面授輔導、個性化指導等都能滿足學生的需要,但對于網(wǎng)上的輔導答疑,學生的滿意度相對較低,他們希望網(wǎng)上答疑主題能夠更突出,更有針對性。
3.對情感支持的評價。
遠程教育中,師生處于分離的狀態(tài),學習中的孤獨感一直是困擾大多數(shù)遠程學習者的普遍問題,也是遠程教育研究者一直試圖探討解決的問題。情感支持包括學習小組的組織、學習社區(qū)的創(chuàng)建、提供心理咨詢心理咨詢、組織優(yōu)秀學生評比、學校文化介紹等學生活動。在對學生的座談中,學生認為聊天室、論壇和學習小組等沒有得到充分利用,超過70%的學生表示自己的學習中感到孤獨,希望學校能夠在解決各種心理和情感、就業(yè)管理和職業(yè)促進等問題方面提供多種途徑的幫助,可以看出,對學生的情感支持服務缺失比較嚴重。
4.對資源支持的評價。
從表6可以看出,學生92.80%對于及時拿到學習材料感到滿意,88.80%對網(wǎng)上教學資源的及時更新和數(shù)量表示滿意。我校除向?qū)W習者發(fā)放紙質(zhì)教材外,還向?qū)W習者提供了包括網(wǎng)上學習資源(包括學習指南、教學計劃、網(wǎng)上課表查詢、多媒體課件等)、視頻點播、數(shù)字圖書資源(包括學術(shù)期刊、專業(yè)文獻、素材、案例等素材庫和拓展資源)等類型多樣的豐富資源,使學生在遠離校園的時候,身邊也有可以利用的實際資源。
(二).學生對學習支持服務總體“感知-期望”分析。
根據(jù)dlssq計算方法,筆者用spss14.0軟件得出的被測者對問題的感受方面的平均數(shù)值和期望方面的平均數(shù)值進行了分析,得出了各維度在被測者心目中的重要程度及其感知差異、偏好。以下為作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析所使用的三個公式:
其中,dlssq分數(shù)=學校總體支持服務的數(shù)量指標;n=問題差距項總數(shù);pi=對第i個問題的感受方面的平均數(shù)值;ei=對第i個問題的期望平均數(shù)值;wi=第i個問題的“感知-期望”差距的權(quán)重。通過不同權(quán)重求的評價結(jié)果,能夠動態(tài)地反應各測評指標、各維度在學習者心中的重要程度及其感知差異、偏好,可以為學校改進服務質(zhì)量提供指導。
當dlssq分數(shù)〈0時,表明pi〈ei,學校提供的支持服務質(zhì)量低于學習者的期望,學習著感到不滿意,學校應該在后續(xù)的工作中加以改善。
通過問卷得出的學生感受和期望方面的平均數(shù)值如下表:
從上表可以看出,廣州電大遠程教育支持服務五個維度的dlssq分數(shù)均值均〉0,表明學校提供的支持服務質(zhì)量超過學習者的期望水平,服務質(zhì)量水平較高,師生滿意。
2.學習支持服務總體“感知-期望”的差距。
根據(jù)公式二和三,各維度權(quán)重w學術(shù)=0.26,w資源=0.22,w管理=0.20,w設施=0.16,w咨詢=0.14,廣州電大學習支持服務的dlssqp=95.34,與等權(quán)重服務質(zhì)量dlssq值相比,兩者之間的cv=0.40%,存在較小差異,這表明,學生認為,在學習的過程中,導學最為重要,其次是資源、管理、設施和咨詢服務,而數(shù)據(jù)也表明,學生對廣州電大提供的學習支持服務總體來講比較滿意。
(三)存在問題及對策。
1.校園文化的營造。
在訪談中,學生表達了他們的希望和感受,他們希望能夠更多地和其他學生進行相互交流,多參加體現(xiàn)校園文化的活動。然而,現(xiàn)代遠程教育的學生大多是在職學生,他們除了學習還擔負著家庭、工作以及社會的種種壓力,精力和時間都有限,如何營造一種適當?shù)男@文化和學習氛圍,讓學生感受集體,這是一個富有挑戰(zhàn)性的課題。
筆者認為可以建立專業(yè)環(huán)境下學習文化為目的的網(wǎng)上學科頻道,建立校園文化部、校外學習中心、校園文化建設組織等,促進學習熱情的同時,營造文明、健康、高品味的文化氛圍和學習氛圍,充分展示其豐富多彩的內(nèi)心世界。
2.情感需要。
從問卷和座談的情況來看,學生對情感支持的評價是最低的,也是他們最希冀學校改進的。遠程教育的學生面對工作、家庭的壓力,還要面對激烈的社會競爭,他們希望老師能夠給予更多的情感指導和支持,幫助他們渡過難關(guān)。
因此,除了學習論壇外,建議在網(wǎng)上平臺開設例如“學習管家”、“情感交流”的交互平臺,通過心理引導和咨詢,疏導不良情緒,提供各種心理幫助,使學生在學習情感和學習方法上的普遍的問題能夠得到及時的解決,建立良好健康的學習心理。
同時,針對情感有其自身獨特的活動規(guī)律,不易量化,難以精確控制的特點,建議定期開展學生學習情況跟蹤和困難調(diào)查等活動,深入了解學生的特征和需要,及時發(fā)現(xiàn)學生的學習和心理上的困難,及時給予指導和幫助。鼓勵學生積極參加小組討論、論壇等學習社區(qū)互動,加強與同學和老師之間的交流,排除學習孤獨感,增強學習動機和持續(xù)學習的積極性。
3.學生強烈的受服務意識。
在日常工作和調(diào)查的過程中,筆者也收到學生對學校學習支持服務方面的一些投訴,雖然有些問題是由于學生誤解而造成的,但是我們也應該看到,這是由于某些方面溝通不到位造成的,從中也可以看出,現(xiàn)在的遠程教育學生已經(jīng)形成了較強的受服務意識。
應對這種接受服務的意識,筆者認為應建立一支專業(yè)化程度高、相對穩(wěn)定的導學教師隊伍,選聘的導學教師應該熟悉遠程教育特點、掌握遠程教育現(xiàn)代信息技術(shù)的有大學學歷的老師,定期進行培訓,幫助導學教師提高服務理念、態(tài)度和服務水平,將導學教師工作滲透到每一個細節(jié)。同時構(gòu)建完善的促學、導學、助學體系,實行全過程管理,以制度建設和激勵措施為抓手,構(gòu)建有效的促學體系,保證多數(shù)學生受益,完善促學體系,激勵并促進學生平時學習,構(gòu)建個性化導學體系,以滿足學習者不同需求,構(gòu)建完善的助學體系,建立多元化的學習資源,保證網(wǎng)絡資源對學習的實用性,確保學生在豐富教學資源的支持下,在老師的指導下根據(jù)自己的情況開展自主學習活動。
現(xiàn)代遠程教育是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段,是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。遠程教育也從單純的“關(guān)注技術(shù),關(guān)注名氣,關(guān)注成本”向“關(guān)注大眾,關(guān)注規(guī)律,關(guān)注教學”轉(zhuǎn)變。要把支持和服務作為電大發(fā)展的核心競爭力,把提升學習者的滿意度、用人單位的贊譽度和社會的認可度作為打造開放教育品牌的關(guān)鍵要素,實現(xiàn)真正意義上的有效教學和有支持的服務。
[1]陳麗,遠程教育學基礎(chǔ)【m】,北京:高等教育出版社,20xx。
[2]丁興富,遠程教育研究【m】,北京:首都師范大學出版社,20xx。
[3]鄭明雪、荊齋榮,學生支持服務系統(tǒng)評價指標體系之研究【j】,遠程教育雜志。
[4]肖俊洪,英國開放大學的學生支持服務評價模型及指標體系的研究【j】,20xx,(2)。
[6]朱祖林,遠程學習支持服務質(zhì)量的測評模型研究【j】,遠程教育雜志,20xx,(4)。
[7]王小梅、丁新,學習支持服務的調(diào)查與研究【j】,開放教育研究,20xx,(3)。
教育類調(diào)查報告篇八
1、農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀。
2、當前農(nóng)村中學生的學習心理特點。
3、當前農(nóng)中學生的學習心理成因及對策。
(二)調(diào)查方法。
1、問卷調(diào)查。
學生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學進行,共發(fā)問卷800份,回收有效問卷786份,接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會及個案調(diào)查。
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,四次學生座談會。這些座談會,不僅為我提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了依據(jù)。
通過對學生問卷調(diào)查分析和多次與教師、學生座談的結(jié)果顯示,農(nóng)村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
1、教育價值觀。
調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村中學生具有較為明確的教育價值觀。60%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì),32%的學生認為學習的作用是為了考大學,8%的中學生沒有考慮。另外,農(nóng)村中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。許多學生認為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學生認為大學生掙錢多,25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度。
調(diào)查結(jié)果表明,67%的學生對學習的熱情較高,24%的學生對學習的熱情中等,9%的學生害怕學習,這與“考大學”意識的淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的數(shù)學、物理、化學熱情較高,而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,英語是高中生厭惡的核心課程之一,有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
教育類調(diào)查報告篇九
為此,利用暑假時間,我走訪了家鄉(xiāng)黑龍江省黑河市管轄的五縣四鄉(xiāng),最近的鄉(xiāng)距離黑河市區(qū)不過二十里,那里沒有城市高樓林立的壓抑,也沒有馬路上的喧囂,是與城市截然不同的生活環(huán)境。
帶著調(diào)查農(nóng)村孩子受教育情況,問問他們現(xiàn)在的成績和學習狀況,今后的打算,他們自身能力素質(zhì)與城市差距,教育設施等問題,我選擇了關(guān)西村十個組中的兩個組進行了調(diào)查,調(diào)查對象主要是10—20歲的年輕一代,主要以談話或間接詢問等方式進行了解,具體情況如下:
小學(10—13歲)47(人)。
初中(14—16歲)34(人)。
高中、職專及其他(17—21歲)34(人)。
對于小學生,我只是從表面上進行了簡單的了解,比如:“上學累嗎?”“想不想上學”“作業(yè)多不多”等問題,當問到將來想不想上大學等,結(jié)果有90%以上的孩子很想留學校里,他們根本沒有城市里孩子的那么多課外習題,更不用去什么補習班,是真正的“無憂無慮”的童年,而每個孩子都流露出對“成為大學生”的向往,家長們也有80%左右希望孩子們能接受高等教育,問其原因,無非是“將來出息會大一點”;“將來不再去忙土地”。這些孩子年齡尚小,家長也尚未真正意義上考慮孩子的將來,只是簡單的一種希望和憧憬罷了。
對于初中生,也只問他們“學校老師上課好不好”、“有沒有搞素質(zhì)教育”,“課外習題多不多”,“有沒有能力考上高中”,“現(xiàn)有知識的廣度、深度如何”,“課余都干什么及畢業(yè)后的打算”。50%的學生覺得,雖然老師上課講時能聽懂,但有時看書卻看不懂;另一半同學甚至聽課都有些吃力。對于素質(zhì)教育實施情況的調(diào)查令人失望,只有十多個同學從電視上聽說過有這回事。34名學生中只有三四個對四大名著有所了解,他們家中沒有購買很多好書的經(jīng)濟實力,便互相交換著看或去老師家借書看。大部分同學讀過的課外書只有小說。對于為什么不看名著的回答,有20%的同學反映“看不到”,而80%的學生竟說沒意思、不喜歡。95%以上的同學平時不關(guān)心國家大事,對于世界局勢則更無從說起。那他們平時都在干什么?在被調(diào)查者當中,有90%以上的學生回家要做家務、干農(nóng)活,其中有一半的同學卻并不是這樣,聽其他人講,許多人都是地地道道的網(wǎng)蟲,據(jù)調(diào)查,有些家長是“賭王”,天天都坐在牌桌上,久而久之,孩子們也學會了,真是“無師自通”。其中竟有一位18歲的女孩,這是一個本該不倦汲取知識的年齡,可孩子們卻走向與自己不相稱的賭桌,真是讓人痛心疾首。
高中學歷34人上高校繼續(xù)就讀14人。
畢業(yè)后打工14人。
已成家5人。
因身體狀況欠佳輟學1人。
再苦不能苦孩子,這里的苦是經(jīng)濟上的貧窮,對于不能上學的孩子,應該重視;考上高校的學生,應該為其,使他們能順利完成學業(yè),這樣等他們不久學成歸來又可以帶動村里的發(fā)展,這將是一筆不小的投資;這里的苦還有知識上的貧乏,學校老師是否能根據(jù)學生的具體水平,制定一個合理的課程計劃,確定適中的授課難度,并且在課外給確實有困難的同學“開開小灶”。在城里各學校相繼進行素質(zhì)改革時,村里的老師是否也能加點兒緊,哪怕是趕末班車,拓寬學生的知識面,讓他們多聽聽新聞,多看些好書,應針對老師們的犧牲做出相應的報酬和補償。
無力為困,無計為困,無智為困。困則窮,窮又困……,這是一個惡性循環(huán),所以——。
再困不能困家長,家長的教育對子女的學習,以及今后人生道路方向的選擇上起了很大的作用。10—20歲的學生自覺性本來就不強,若家長再不加以正確引導,“任其自然”,那怎能奢求其“努力學習”呢?我認為應該對家長進行定期或不定期的教育,讓其參與到教育行列中去,并為他們進行“教育交流”創(chuàng)造條件,使一部分家長“以教育為本”的想法為其他父母所接受。若能把牌桌上不良“競爭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱凑l能把子女教育得更好”。
教育類調(diào)查報告篇十
我與20xx年9月1日至20xx年12月15日,很榮幸可以在xxx小學進行教育實習,度過了為期16周的實習生涯。實習內(nèi)容主要是音樂課的教育實習,在這期間我積極工作,虛心請教有經(jīng)驗的任課老師,學習了一定的教學經(jīng)驗知識。同時在實習期間也做了一次深入的調(diào)查工作,是針對xxx小學音樂這門課的真實看法,是我和我們指導教師討論過,對學生進行訪問,通過調(diào)查研究,對當下音樂教學的狀況有了初步的了解,為深化教育改革,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀的依據(jù)。
音樂教育對于小學生的智力啟迪,人格塑造,想象力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)都有著不可替代的獨特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀,提倡新的教育理念,關(guān)注新的教學方法,拓展新的教學領(lǐng)域,構(gòu)建音樂課程的體例框架等均有著鮮明的體現(xiàn)。
為了全面、詳細地獲取材料,我在我實習所帶的三年級四個班里進行了班級調(diào)查,重要的調(diào)查形式的找學生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。通過這次是調(diào)查活動是我對學生有了更加的了解,對學生心目中的音樂有了了解,可以幫助我在以后的教學中,合理規(guī)劃教學方案,嘗試多樣性的課堂,使學生的學習興趣提高,學習壓力減少。
在此,我介紹一下自己的調(diào)查情況和結(jié)果,談談對小學音樂教學如何教的看法,其中的問題有些是學生反映有些是老師們常討論的,但是我想這對于我們實習生來說,是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅的以前理論知識上的認識。希望對今后的教育教學工作可以提供幫助。
問題一:你對音樂這門課持什么態(tài)度和情感來學習?
通過對調(diào)查結(jié)果的整理歸類分析,基礎(chǔ)音樂教育是具有廣泛的學生基礎(chǔ)的,學生在音樂教學過程中感受到音樂的美妙。當然,在音樂教育課程中也存在一些必要問題。59.7%的同學表示非常熱愛音樂,34.1%的同學表示一般喜歡,6.2%的同學表示不喜歡。那么,學生眼中的音樂課有何意義調(diào)查結(jié)果顯示學生還是比較注重音樂的學習。80.5%的同學認為音樂課可以放松大腦,緩解學習壓力。因為音樂課不需要考試,也就沒有什么壓力,讓學生學起來感覺很輕松。但是也讓我看到極少數(shù)學生的應付式學習,甚至認為這門課可學也可不學。但面臨巨大的升學壓力,音樂作為一門藝術(shù)特長,與升學率密切相關(guān)。如果僅憑師生一腔熱血和一廂情愿,而教育體制不改革的話,素質(zhì)教育也很難落實到位。
問題二:你對音樂中什么樣的內(nèi)容有興趣?
調(diào)查顯示32.5%的學生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過唱歌可以表達自己的情感,特別是歡快的.歌曲,大多數(shù)學生都喜歡流行歌曲,隨著科技的進步發(fā)展,音樂得到了廣泛的傳播,學生基本上都是從抖音、快手、等app上聽音樂,79.8%學生喜歡的音樂都是課外的通俗歌曲。流行樂普遍、通俗易懂,而且成為現(xiàn)代音樂的主流,所以深受廣泛學生的喜愛。不可否認的是有些流行樂的內(nèi)容歌詞會對學生產(chǎn)生消極影響,但任何事物都具有兩面性,我們也不能一棒子打死,流行樂中也有許多優(yōu)秀的作品,音樂教材就可以是的的選材,經(jīng)過精心制作,正面引導,培養(yǎng)學生正確的審美能力。使學生形成對藝術(shù)音樂和流行樂的區(qū)分鑒別能力。另有61.9%的學生選擇了欣賞音樂,欣賞什么如何欣賞是新課改在音樂教學在面臨的問題,5.6%選擇了音樂活動,有舞蹈基礎(chǔ)的學生喜歡上音樂與舞蹈結(jié)合的活動課。
問題三:你希望通過音樂學習獲得何種能力的發(fā)展?
表示希望提高演唱能力培養(yǎng)樂感的學生占45.5%。希望提高演奏能力的學生占28.8%,希望提高鑒賞力的學生占25.7%。從中我們可以清楚的看到學生真正渴望什么能力的提升。這實際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來自學生的選擇,我們的基礎(chǔ)教育一直在探討的,音樂課應該讓學生掌握完整的知識,發(fā)展學生的能力。知識和能力之間存在因果關(guān)系,而不是對立關(guān)系。學生掌握的知識技能越多,音樂表現(xiàn)力就越高,為學生參與音樂欣賞和表現(xiàn)力活動提供了必要的有利條件,架起了通向音樂藝術(shù)的橋梁。
我認為音樂教育是在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大的作用,它越來越多地被學校、音樂教師和學生所重視。我們不能只僅僅局限于學生只會唱幾首歌、聽幾段曲目,而是要在優(yōu)美動聽的歌聲里,悠揚的樂曲聲中陶冶情操,歷練性格,推動各個方面的綜合發(fā)展。結(jié)合目前教育現(xiàn)狀及我校的實際情況,學校不僅僅是要培養(yǎng)具有很強的專業(yè)知識能力的人,重要的是要培養(yǎng)一批具有綜合實力、有素質(zhì)、有文化、有修養(yǎng)的一代新人。
音樂教學也不要一味地學習課本內(nèi)容,可以適當?shù)陌l(fā)展音樂劇的方式來學習音樂,使音樂課堂豐富有趣,培養(yǎng)學生的表演能力,舞臺能力,鍛煉學生的綜合能力,培養(yǎng)學生文化課以外的特長能力,有助于學生日后的發(fā)展。在教學系統(tǒng)性上更加完善優(yōu)化,教師在音樂的研究上要不斷學習補充新鮮血液,在專業(yè)要求上,加強對學生音準和節(jié)奏的嚴格要求,讓學生學會正確的唱歌呼吸方法,反復練習口腔共鳴從而提高學生唱歌的專業(yè)水平。這樣我們的音樂課才能發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂學生。為音樂人才補給人才??偟膩碚f這次的調(diào)查報告,讓我學習到很多知識,讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,從而提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)、水平。為今后的音樂教育事業(yè)做出自己力所能及的貢獻!
教育類調(diào)查報告篇十一
根據(jù)今年常委會工作安排,7月上旬,xx區(qū)人大常委會副主任趙燕帶領(lǐng)常委會教科文衛(wèi)委委員,在區(qū)教育局有關(guān)同志的陪同下,先后深入火花三小、陳壽中學、偉才幼兒園、xx一中等城區(qū)學校,就我區(qū)城區(qū)教育工作進行了調(diào)查。
目前,xx城區(qū)共有大中小學、幼兒園44所,其中:大學1所、高中學校2所、初級中學5所、純小學5所、中職學校5所、幼兒園25所;現(xiàn)有在校學生(含幼兒)36487人,其中:大學8450人、高中3620人、初中5095人、小學7820人、中職5848人、幼兒5654人。城區(qū)學校占地總面積約14.2萬平方米(不含民辦學校),教室373間。近年來,區(qū)政府高度重視城區(qū)教育工作,堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略,不斷加大教育投入,整合教育資源,改善辦學條件,城區(qū)教育得到了快速發(fā)展。
學校網(wǎng)點布局是城市規(guī)劃的重要組成部分。建議區(qū)政府在制定城市建設發(fā)展規(guī)劃時,要按照《義務教育法》和《城市居住區(qū)規(guī)劃設計規(guī)范》要求,優(yōu)先考慮教育發(fā)展需求,把教育用地納入城市建設總體規(guī)劃,按照因地制宜、適度超前的原則,合理規(guī)劃調(diào)整城區(qū)中小學校布局。要立足長遠,不因地塊的商業(yè)價值而隨意更改學校規(guī)劃,切實維護規(guī)劃的權(quán)威性和嚴肅性。
建議區(qū)政府要根據(jù)我區(qū)財力狀況,逐步增加教育經(jīng)費預算,優(yōu)先保障教育支出。要結(jié)合我區(qū)國貧實際,認真編制、精心謀劃、積極爭取國省投資的教育項目,以項目實施助推城區(qū)教育快速發(fā)展;要積極探索建立教育事業(yè)開發(fā)式投融資機制,制定優(yōu)惠獎勵政策,廣開門路,吸引更多民間資金參與教育設施建設,不斷改善辦學條件。
建議區(qū)政府及相關(guān)部門一方面要加快推進在建項目的進度,確?;鸹ㄈU建、偉才幼兒園建設及陳壽中學維修項目秋季安全投入使用。另一方面,要超前做好擬建項目的前期工作,盡快啟動南榮路小學、思源實驗學校、xx二幼兒園建設,有效解決城區(qū)學生入學難、“大班額”和學前教育參差不齊等問題。
教師隊伍建設是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)工作。建議區(qū)政府要建立常態(tài)化的中小學教師補充機制,根據(jù)學校教師編制情況和教學需要,通過公開招聘和考調(diào)等方式引進優(yōu)秀人才,解決學校專任教師缺編、學科不配套的問題。要強化教師繼續(xù)教育,開展教師培訓,不斷提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。要積極探索、創(chuàng)新績效考核的機制與方法,認真分析和解決績效考核中存在的問題,不斷總結(jié)和推廣績效考核的典型經(jīng)驗,真正把績效工資用好用活,努力調(diào)動教師工作的積極性。
教育類調(diào)查報告篇十二
調(diào)查報告,顧名思義,一是調(diào)查,二是報告。教育調(diào)查報告是對教育現(xiàn)象中的客觀事物或問題進行深入細致地調(diào)查研究之后,將獲得的成果寫成的書面報告。它是教育調(diào)查研究成果的概括和總結(jié),是反映教育調(diào)查研究成果的一種文體。
(一)如實地將教育調(diào)查的基本情況,準確地系統(tǒng)地反映出來,提供數(shù)據(jù)和材料,作為制訂教育政策的依據(jù),作為從事教育理論研究的資料。
(二)及時地提供教育實踐中的典型經(jīng)驗、典型事例,作為指導教育工作、解決問題的現(xiàn)實依據(jù),發(fā)揮榜樣的作用,推動教育工作的開展。
(三)通過調(diào)查材料,將教育實踐中存在的`問題,及時反映出來,引起有關(guān)方面的注意。
(一)針對性。
針對性是教育調(diào)查報告的靈魂。教育調(diào)查報告的寫作通常都有明確的針對性和目的性,或者是總結(jié)推廣某一個典型經(jīng)驗,以帶動整個“面”上的工作;或者是對某方面的工作或問題進行分析研究,為制定方針政策提供依據(jù);或者是收集情況,加以必要的分析綜合,以供有關(guān)部門決策時參考;或者是對有關(guān)的教育現(xiàn)象進行理論探討,即分析各種教育現(xiàn)象間的相互關(guān)系和因果關(guān)系,以及通過對實地調(diào)查資料的分析或歸納,達到檢驗理論和構(gòu)造理論的目的。盡管教育調(diào)查報告的寫作應該從實際出發(fā),但是,調(diào)查的目的越明確,針對性越強,調(diào)查報告的作用也越明顯。
(二)指導性。
教育調(diào)查報告的指導性主要表現(xiàn)在:教育調(diào)查報告不只是客觀教育現(xiàn)象的敘述,更重要的是對教育現(xiàn)象的分析和概括,對于教育現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律的探求。因此,高質(zhì)量的教育調(diào)查報告能夠深入揭示出事物發(fā)展的規(guī)律,對教育實踐具有指導意義。
調(diào)查報告的運用廣泛,形式靈活,可以從不同的角度進行分類。根據(jù)在進行教育調(diào)查以及在分析調(diào)查所獲得的材料時所使用的研究與描述方法,可以將教育調(diào)查報告分為兩類,即定量調(diào)查報告和定性調(diào)查報告。
(一)定量調(diào)查報告。如果在調(diào)查研究和在分析調(diào)查所獲得的材料以及描述調(diào)查的結(jié)果時采用的是定量研究的方法,則此類型的調(diào)查報告稱為定量調(diào)查報告。從典型意義上說,定量調(diào)查研究報告是用數(shù)字和量度來描述對象,而不是僅僅用語言文字。
(二)定性調(diào)查報告。如果在調(diào)查研究過程中以及在分析調(diào)查所獲得的材料和描述調(diào)查的結(jié)果時采用的是定性研究的方法,則此類型的調(diào)查報告稱為定性調(diào)查報告。與定量調(diào)查報告相反,從典型意義上說,定性調(diào)查研究報告是用文字來描述現(xiàn)象,而不是用數(shù)字和量度。
應該指出的是,在實際教育調(diào)查研究中,絕對的、純粹的定性調(diào)查研究或定量調(diào)查研究是不多的,更為常見的是,在調(diào)查研究中,常綜合運用定性研究與定量研究兩種研究方法,而以其中一種方法為主。相應的,純粹的定性或定量調(diào)查報告也是不多見的,一般是綜合運用文字和數(shù)據(jù)及量表來描述對象,而以其中一種方法為主。實際上,它們通常是相互支持的。
(一)明確調(diào)查目的,編制調(diào)查計劃。
明確調(diào)查目的,是搞好教育調(diào)查研究的基礎(chǔ);編制調(diào)查計劃,是開展教育調(diào)查活動之前的一項重要準備工作,也是搞好教育調(diào)查研究的有力保障。調(diào)查計劃的內(nèi)容一般應包括調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查步驟、調(diào)查項目和調(diào)查方法等。
(二)搜集資料,初步分析。
在開始教育調(diào)查之前,調(diào)查人員應圍繞調(diào)查目的,多渠道地搜集有關(guān)資料,以熟悉和掌握調(diào)查對象的基本情況,并通過初步分析,確定教育調(diào)查的重點和主題。
(三)作好準備,實地調(diào)查。
根據(jù)不同的調(diào)查方法,作好充分的準備工作,如采用訪談方法所采用的訪談提綱或訪談表格等,然后進行實地調(diào)查,以全面地了解和掌握情況。
(四)資料匯總,分析研究。
在大量地全面地占有資料的基礎(chǔ)上,進行認真的匯總分析,去粗取精,去偽存真,并以一定的理論或思想為指導,深入研究,得出結(jié)論。
把調(diào)查研究的結(jié)果寫成調(diào)查報告,這標志著調(diào)查研究的結(jié)束,但又是整個調(diào)查研究過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。沒有調(diào)查報告的產(chǎn)生,就無法體現(xiàn)調(diào)查的目的,無法反映調(diào)查的結(jié)果,也不可能發(fā)揮調(diào)查報告所具有的指導作用。
教育類調(diào)查報告篇一
2、問卷調(diào)查。
1、觀察,發(fā)現(xiàn)問題。
2、制作問卷。
3、學生作答。
4、問卷反饋。
5、歸納總結(jié)。
在將近兩個月的實習過程中,與學生接觸的機會很多,開展活動時發(fā)現(xiàn)了學生的一些問題。其中一個普遍存在的現(xiàn)象就是中學生的集體主義觀念不強,學生在學習和生活中多以自我為中心,而對集體的活動關(guān)注程度不夠,所以針對這一個問題進行了調(diào)查,現(xiàn)從幾個方面作總結(jié)如下:
第一、中學生的自我意識很強。
現(xiàn)在的學生多數(shù)為獨生子女,在家庭中受到長輩的寵愛,在整個家庭中處于中心地位。這就導致之類獨生子女從小就以自我為中心,認為周圍的人都得為自己服務。當這樣的孩子走出家庭,進入學校、班級這樣的集體后,很難適應集體生活,思想中一時還形不成集體主義觀念。
在辦公室中經(jīng)常聽到學生與老師的談話,談話中學生多數(shù)是在講:“我是怎樣的”、“我想怎么做”等類似的語句;發(fā)現(xiàn)老師及同學的不對時,很多學生也是在強調(diào)自己的優(yōu)點;在接受調(diào)查的同學中,半數(shù)以上對班級、學校的事物了解不夠。
第二、中學生合作意識不夠。
在班級開展活動時,為了完整得更好,常把活動分成幾個板塊,讓學生分工完成。但分工后學生多數(shù)就是各自完成自己的任務,而沒有與其他同學合作,把任務完成得更好。被調(diào)查的學生中,多數(shù)認為類似的情況是因為當時沒有想到合作。
第三、人為集體哦榮辱與己無關(guān)。
在升國旗、唱國歌的莊嚴的氛圍中,學生多數(shù)都認為是應該的,認為愛國是每一個學生都義不容辭的事情。但問及學校、班級等集體榮譽問題時,學生了解不夠多,也表示平時不關(guān)心。
第四、活動多局限在小范圍內(nèi)。
學生喜歡自己所在的小團體,同一個小組或同一個宿舍的,只要有點共同的語言,就三五成群在一起活動,但長期觀察發(fā)現(xiàn),學生的活動多數(shù)局限在他(她)們自己設定的小團體內(nèi),而與其它集體聯(lián)系比較少。
教育類調(diào)查報告篇二
教育調(diào)查報告,就是在教育調(diào)查的基礎(chǔ)上,及時反映某個事件或某一方面的情況,所獲得的研究成果的文章。
1引言。
在引言部分應簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義,說明書為什么要進行這次調(diào)查。它的實際意義和理論意義是什么,哪些問題還待解決等,使用權(quán)讀者獲得一個全面的印象,以期引他們的注意和興趣。
2方法與步驟。
包括本次調(diào)查涉及的范圍,典型的選擇,調(diào)查對象分類原則及調(diào)查的時間和地點。如調(diào)查中采用了問卷,還應附于調(diào)查報告之后。
3材料分析。
材料包括用來對比或說明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻資料。要求在各自不同的角度和層次圍繞主題展開,用材料來證明觀點,并以觀點來統(tǒng)帥材料。
4總結(jié)。
總結(jié)包括結(jié)論、預測、建議和對調(diào)查的估價。結(jié)論是對本次調(diào)查所研究的現(xiàn)象的狀況、結(jié)構(gòu)、特征、原因、相互聯(lián)系作出明確扼要的判定。預測是根據(jù)調(diào)查結(jié)果對本課題的發(fā)展進行估計;建議是對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題提出建設性意見;估價是對自己所作調(diào)查出實事求是的評價,特別是結(jié)論成立的條件。
相關(guān)閱讀。
中國兒童少年基金會近日在京發(fā)布《20xx年中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》。該報告提出,親子閱讀是促進兒童健康成長的重要途徑,不僅僅是獲得知識的過程,更是培養(yǎng)健康人格的過程。
中國兒童少年基金會主辦的“20xx中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查”活動由著名主持人敬一丹主持。
活動現(xiàn)場,北京師范大學教育學部家庭教育研究中心主任陳建翔教授發(fā)布《20xx年中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》。
報告認為,我們應警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題,家長需要補上“愛”的教育這一課。家庭中的教育焦慮問題不可忽視,87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒,其中近20%有中度焦慮。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),中國親子教育狀況有了進一步改善和發(fā)展,具體表現(xiàn)在:家長的民主意識、科學意識有了明顯提高;家庭教育科學觀念與方法的傳播更加有效和多樣化;家長更加注重兒童成長的全面性,特別是兒童健康人格的培養(yǎng);家長的學習熱情持續(xù)高漲;注重科學陪伴;關(guān)注親子閱讀;父親參與度有所提高,等等。
調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了親子教育存在的問題,主要是:許多家長不能正確理解“愛”的真諦,不自覺把成人的恐懼、貪婪、功利心當作“愛心”傳輸給孩子;育兒焦慮、教育過度現(xiàn)象依然存在;體現(xiàn)家族文化傳承影響的“隧道效應”還比較明顯,而家長對此往往沒有清楚的意識等等。報告認為,應警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題。
教育過度主要表現(xiàn)在過早、過多、過快地灌輸知識;為孩子設定過高的目標;過長占有孩子的玩耍時間;過密的言語和講道理等。教育過度會造成教育異化。因為教育過度所引發(fā)的親子沖突與家庭焦慮已經(jīng)在相當程度上構(gòu)成了社會問題,需要廣大家庭深刻反省。
報告認為,在孩子進行玩耍、閱讀、做功課、體育鍛煉、交往、旅游、過生日或節(jié)假日等場合,家長的陪伴時間均有所增加,而媽媽的陪伴時間又明顯高于爸爸;陪伴的功利性還比較明顯。報告指出,68.37%的家長選擇了“理解、信任和欣賞孩子”。這個現(xiàn)象令人欣喜,但是在實踐中,許多家長并不能夠真正懂得和做到對孩子的理解、信任和欣賞。他們的“愛”里面隱藏了較多的功利性。這樣的“愛”很容易轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂蕖?,恨鐵不成鋼。
報告指出,家庭中的.教育焦慮問題不可忽視,87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒,其中近20%有中度焦慮,近7%有嚴重焦慮。家長要重新回到平常心,重新找回教育規(guī)律。焦慮的家長、過度的教育,都是從外部向孩子強行灌輸、施壓,而沒有喚醒孩子內(nèi)在的“天然學校”,孩子的生命力逐漸變得僵硬,失去了靈性,失去了他“自己”的天性。
調(diào)查表明,約有一半的家庭重視親子閱讀,這是很好的趨勢,但還是不夠的。親子閱讀是促進兒童健康成長的重要途徑,不僅僅是獲得知識的過程,更是深入情感世界,培養(yǎng)健康人格的過程。這對孩子是至關(guān)重要的。報告認為,每個家庭都具有一條象征家族文化心理結(jié)構(gòu)代際傳承的“隧道”,會極大地影響到夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和與上一代人的關(guān)系,影響到個人和家庭的價值觀、人生觀、情感模式和處事模式,進而成為影響家庭教育的重要元素。家庭教育要警惕,不能把孩子的“自己”教沒了、親沒了。
教育類調(diào)查報告篇三
近年來,學校和老師補課一事罵聲不絕于耳,各地教育也做了工作,被電視曝光的,被報紙批評的,被處分的老師和學校也大有人在,可補課之風不但屢禁不止,反而愈演愈烈,且“多樣,內(nèi)容含蓄”。這究竟是原因的?補課的都有哪些?而補課后的又是如何?帶著問題,近兩周的見習,對中學的學生了的調(diào)查。
1、教育體制的“產(chǎn)物”。倡導素質(zhì)教育,但惟“分”論英雄的事實,而整個社會仍在為學校排名次,用升學率的高低來評價一所學辦學質(zhì)量,我國的招生,入學,就業(yè)體系,官民子弟在待遇上的差別,使家長孩子不“享受”在上高中時因差一分而掏6000元錢的“待遇”,或者在將來找到一份好一點的工作,選擇了平時花“小錢”,給孩子補課,打“預防針”。
2、家長的“安慰劑”。激烈的社會競爭,使學生之間的競爭隨之加劇,素質(zhì)教育的呼聲越來越高,正說明應試教育的并未從。家長們不會空喊口號,“考入高中,上了名牌大學”才是硬道理。迫于此孩子學習成績不好,自然就要要求補課,暫且不看結(jié)果如何,起碼能從心理上安慰,這是在給孩子“充電”啊!
3、學生的“鎮(zhèn)定劑”。學生一兩次考試成績不理想,或班級排名下降,產(chǎn)生焦慮急躁自卑等心理。于是上課外補習班,或是請家教,結(jié)果成績,從而帶來了巨大的心理鎮(zhèn)定。須知,學生在過渡時期成績一時跟不上,自身的努力,學習方法,都可以趕上。
4、老師的“新產(chǎn)業(yè)”。老師故意在的學校課堂對講課的內(nèi)容保留,將精髓留在“私塾”上講,老師甚至故意在補課中向?qū)W生樓考試題,迫使學生加入補課的隊伍,顯然,教師是將補課“創(chuàng)收”的“新產(chǎn)業(yè)”。老師可以開設補習班,月賺到上萬元,這與每個月xx多元的工資相比,真令“誤人子弟之士”動心啊!
明令禁止學校雙休日,寒暑假等給學生補課,那么學生是以怎樣的補課的呢?
1、學校設“新班”。學校能使的補課名正言順,不與政策唱反調(diào),而開設課外班。說是學生自愿選擇參加,而所謂的班只是提前講新課。參加的同學到課堂上老師的進度是按班的`。沒參加自然就跟不上了。也得“自愿”的去參加了。
2、老師開“私塾”。在三令五申的禁止下,公開不可少了。然而老師家里的“私塾”式的補課卻多了起來。在調(diào)查中,100的學生或多或少參加了“私塾”是不可。不可擇在假期、周末或每天放學后,補課地點多是在老師家里或歷史租借的房間,不可多是畢業(yè)班學生。
3、家長請家教。家長工作關(guān)系,充足的來照顧孩子。但又不放心孩子能否獨立的作業(yè)。于是就請高小的大學生在周六、周日或每天孩子放學后到家里,為孩子輔導。在調(diào)查中,78的孩子都請過家教或正在請家教,且高年級學生占大多數(shù)。以英語、數(shù)學為主。
家庭花了的錢,學生花了的來補課,那補課的結(jié)果如何呢?
1、學生的依賴強了。不少學生嘗試過請老師或上補課班的“甜”后,容易產(chǎn)生心理,要和家長找老師補課,以自信和上課時的輕松感。一名同學在談到不可的好處時說:“可以學到課堂上學的東西。有補課即使上課走神了也不用怕。有時不開心不想聽課,有補課墊底就不聽?!?BR> 2、家庭的負擔重了。補課不但了學生是學習負擔,也了家庭的經(jīng)濟負擔。在調(diào)查中到,各校老師一對一補課,每節(jié)課都要100元。幾個學生一起補,起碼要50元一節(jié)課。一學期下來也要幾錢元錢。這普通中產(chǎn)階級家庭來說,是有。
3、老師的腰包鼓了。老師補課,經(jīng)濟收入如股市“熊去牛來,”全線飄紅,買電梯房、開轎車、甚至買上一套價值不菲的商品房當作“補課基地”、“課外產(chǎn)業(yè)”從此了良性循環(huán)。
學生要求補課,希望更多的知識,更多的信息,學到更多的技能,這似乎是再不過的了。但明白事情都有兩面性,而要衡量其本身的價值,這就要看是利大弊大。
自古有:“師者,傳道授業(yè)解惑”之說,反觀現(xiàn)在的老師的,不免讓人寒心。在的課堂上把該傳授給學生的知識學生,而留一手于課外的“私塾”??梢娎蠋熢凇皞鞯朗跇I(yè)解惑”,而是在“串道收業(yè)截獲”。
任何事情都有其發(fā)展的規(guī)律,一切不切,與規(guī)律背道而馳的做法,不科學的,只會落得害人害己害。仔細算一下,現(xiàn)在學生早晨六點半從家走,下午五點半左右到家,有補課,又要上到晚上八、九點鐘,回到家后還有學作業(yè)和課外補習班的作業(yè)需要兩三個小時,而的睡眠六個小時左右。中學生來說,這是違背其發(fā)展規(guī)律的,不管是生理心理,這是的學生自我安排的少了,自主性減弱,而依賴性,有一天讓獨立的走向社會,能否挑起的那一份擔子,承擔起的那一份責任。這很值得去思考。
教育類調(diào)查報告篇四
家庭教育是整個國民教育的重要組成部分,是學校教育,社會教育的基礎(chǔ)。是提高民族素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。與學校教育相比,家庭教育側(cè)重于良好的品質(zhì)。行為習慣,健康心理的培養(yǎng),它對孩子的一生都有著重要的影響。家庭是每個人來到人世間的第一個生活環(huán)境。家長與子女生活在一起,接觸最多,交流最方便。孩子時時觀摩著成人的生活方式。潛移默化的影響是刻骨銘心的。家長是孩子的榜樣和老師,這種教育是終身的,隨著大教育觀的形成,家庭教育越來越體現(xiàn)出其重要的地位。為了孩子們的健康成長,舉行家庭教育調(diào)查及對家庭教育的研究迫在眉睫。
四川理工學院在校大學生,各學院、各專業(yè)、各年級總共調(diào)查169位同學(其中男女各約半)。
20xx年x月x日。
采用問卷調(diào)查的方式。
(一)家庭的一般情況:
1、家庭基本情況。
本次調(diào)查都是隨機選擇對象,每位同學家庭情況無特殊情況。
2、從家長的學歷及職業(yè)來看:
父母親的文化水平在某種程度上決定著家庭教育的思想與方法。而父母親的學歷層次則在一定程度上反映了文化水平的高低狀況。調(diào)查表明,學生父母親的學歷情況是:父親是大專文化以上學歷的約占其總數(shù)7.2%;高中專等約占10.1%,父親是初中以下文化學歷的約占其總數(shù)65.1%;母親是高中專及以上學歷的約占17.2%,母親是初中以下文化學歷的約占其總數(shù)82.9%。
父母親的職業(yè)概況也是家庭環(huán)境的一個基本要素。結(jié)果表明,父親是工人、農(nóng)民或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數(shù)的92..9%;其次是黨政干部等教育、文藝、科技工作者等,是其父母親總數(shù)的7.1%;母親是工人、農(nóng)民或個體勞動者的比例約占其學生父母親總數(shù)的89.9%;其次是黨政干部等教育、文藝、科技工作者等,是其父母親總數(shù)的10.1%。這個比例大致同上述父母親的學歷層次一致,說明了父母親的學歷同其職業(yè)相對應。且有75.1%的孩子以單獨居住為主,和同父母居住或住校的各占10.1%。因此,家長是有能力、有時間進行家庭教育的。
3、從家庭的經(jīng)濟收支來看:
由于各種原因,部分家庭收入仍然不容樂觀。以接受調(diào)查的169個學生為例,家庭月每人平均收入在3000元以上者占其總數(shù)的13.5%;在1000~3000元之間的占其總數(shù)的30.5%;在500~1000元之間的占其總數(shù)的37.1%;在300~500元之間的占其總數(shù)的15.3%;在200~300元者占其總數(shù)的1.8%;在200元以下的占總數(shù)的1.8%。而孩子每月的費用在20xx元以上的占其總數(shù)的4.8%;在1000~20xx之間的占其總數(shù)的4.2%;在500~1000元之間的占其總數(shù)的38.6%,在300~500之間的占其總數(shù)的50.6%;在300元以下的占其總數(shù)的.1.8%。孩子每月平均總支出看起來似乎高于家庭收入的一半,這樣看來,在經(jīng)濟上絕大多數(shù)的家庭還是非常重視對孩子的支持,盡量滿足孩子的經(jīng)濟需求。
(二)家庭教育觀念:
從現(xiàn)狀調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):目前絕大多數(shù)家長對子女的學業(yè)期望值很高,“望子成龍,望女成鳳”,希望孩子盡快成才仍然是當今家庭教育的主旋律。調(diào)查結(jié)果顯示,希望子女將來做學有專長的知識分子的占37.3%,“當國家公務員的占”11.8%,“聽其自然”的占42%,其他18.9%。對孩子的表現(xiàn):學習方面88.2%家長都是滿意的,品德方面93.5%的家長都滿意,身體健康方面有21.9%的家長對自己的孩子都還不滿意,這個可能是由于現(xiàn)在人們對健康的重視度還不夠的原因吧,心理健康方面有95.9%的家長都很滿意。由此可以看出,每個家長在對待自己的孩子上都一樣,都積極的充分給予肯定和鼓勵,以達到很好的促進教育作用。
(三)家庭教育的主要角色:
我們已經(jīng)知道,絕大多數(shù)的家長都十分重視對自己孩子的教育。然而,調(diào)查情況表明,在家庭中經(jīng)常管教孩子的是孩子的爸爸媽媽,各占其家庭總數(shù)的84.6%和79.3%,其他家人親友占其次。這可能與父母親的工作和生活特點以及孩子的年齡有著直接的關(guān)系。由于生活的關(guān)系,孩子在家里與爸爸媽媽的關(guān)系較為親密。且參加家長會或?qū)W校要求家長參加的活動,也都是父母親是主要參加者。作為孩子母親的教育方法和思想,更大程度影響了孩子的品質(zhì),決定了家庭教育的質(zhì)量。在現(xiàn)代社會的家庭教育中,父親的作用是任何人不能代替的,父親對孩子的性別角色、性格的形成、智慧的培養(yǎng)、能力的形成等方面都有很大的影響。
(四)家庭教育行為:
父母教育孩子的途徑:44.4%的家庭都是專門和孩子交流,另外43.8%的家庭都是通過吃飯時進行教育,還有其他針對各自的孩子的各種有效方法。從調(diào)查結(jié)果來看:家長大多缺乏與孩子的交流,缺少對孩子正確的思想教育。要教育好孩子,首先就要了解孩子,父母與孩子心靈的溝通是實施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育,許多家長認為,他們的任務就是給孩子提供吃穿,學習教育是學校和老師的事情。有一大半的家長很少檢查孩子的作業(yè),更不要說輔導孩子功課,問孩子學校里的事了。家長素質(zhì)較低者偏多,家庭缺乏教育氛圍。家長的學歷普遍較低,家長所受的教育少,文化底蘊差,因而無法對子女進行有效的教育和指導。雖然大多數(shù)的家長重視對孩子的家庭教育,但是他們的表現(xiàn)卻是:每天即使有一段相當長的業(yè)余時間,但把它用在孩子身上的很少,或者即使在一起也沒有多加引導,他們大多都是不夠關(guān)心重視孩子的自身情況,故需要通過較好的途徑有效地進行教育,以和諧相處,多交流討論為最重要的。
(五)家庭與學校的聯(lián)系:
二者都是密切關(guān)系到孩子的教育成長問題。由此可見,加強家庭和學校的聯(lián)系,提高認識,增強家長主動參與的意識,贏得家長的配合,對于把學校教育和家庭教育結(jié)合起來,提高育人質(zhì)量,具有重要作用。
(六)家庭關(guān)系的影響:
調(diào)查有關(guān)家庭關(guān)系的情況,其中80.5%的家庭人際關(guān)系都相處得很好,只有12.4%的家庭相互關(guān)心還不夠,另外6.5%的家庭屬于極少數(shù)的不和睦家庭。對于孩子來說,他們92.3%的都很關(guān)心家人,積極主動為家人服務,其少數(shù)孩子對家人不夠關(guān)心等。究其原因是家長與孩子的角色轉(zhuǎn)換不夠好,要在不自覺地情況下達到的相處融洽,并且能讓孩子在感覺到家庭的溫暖的同時,不斷學習做人做事的基本原則,對生活學習有一個良好的態(tài)度和心態(tài),這樣才能使孩子有一個更好的成長環(huán)境,健康快樂的學習生活。
(七)孩子的看法:
從調(diào)查結(jié)果來看,62.7%的孩子認為父母最有效的教育方法就是耐心說理,30.8%的認為父母給予表揚鼓勵是最有效的,其他6.5%的則是通過批評懲罰等方式才最有效。對于父母對他們教育的內(nèi)容,其中63.3%的孩子希望是針對家庭教育中的具體問題來指導,他們也還希望通過各種其他的方式來進行指導教育。這樣來看,絕大多數(shù)孩子還是不希望太嚴厲的教育方式,為了孩子們的健康心理成長,必須采用鼓勵表揚的積極方法,針對自己孩子的不同特點,對他們充分支持、引導,在他們的心理形成一個溫馨的環(huán)境,以達到有效家庭教育的目的,促進他們的主動學習能力。
通過本次問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析,我們可以對當前學生家庭教育情況做出下面的判斷:
1、經(jīng)濟基礎(chǔ)為實施良好的家庭教育提供了保障,然而家長整體素質(zhì)不高,難以為學生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。
2、受傳統(tǒng)觀念影響,家庭在為學生營造良好學習環(huán)境條件方面力度不夠,難以讓學生在家庭中進行高質(zhì)量的自主學習、教育。
3、過高的學業(yè)期望值與當?shù)厣鐣逃蟓h(huán)境差、家長素質(zhì)較低之間的矛盾,使得學生承擔了過重的學習壓力,而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應有的充分發(fā)展。
4、民主型家庭教育方式逐漸成為主流,但是溺愛型、權(quán)威型和放任型家庭教育方式依然大量存在,學生在極端教育方式的影響下,道德價值觀、個性心理等方面極易受的扭曲。
我的個人看法及建議:
家庭教育是培養(yǎng)人、教育人的系統(tǒng)工程中的一個重要環(huán)節(jié),是一切教育的基礎(chǔ)。家庭教育是學校教育的重要補充,可以彌補學校教育某些方面的缺陷。家庭教育與學校教育只有相互協(xié)調(diào),取長補短,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和多渠道一致影響的疊加效應,才能取得的整體教育效果。對于一個特定的教育目標,有時通過學校教育途徑不能達到理想的效果,通過家庭教育則能實現(xiàn)。如在家庭教育中,家長與子女有著親密的血緣關(guān)系,教育中滲透著豐富的情感色彩,未成年子女容易接受家長的教育。作為家長,要熟悉孩子的班主任及各科任老師,了解學校班級的環(huán)境、學習風氣和傳統(tǒng),知道學校對孩子提出哪些基本要求。因此家長要經(jīng)常與自己的孩子溝通,對學校教育要深入了解,及時向?qū)W校反饋孩子在家庭中的主要活動、表現(xiàn)和進步情況,做到家校聯(lián)合教育的目的。
“人之出,性本善”孩子剛出生來到這個世上,家庭是孩子的第一所學校,同時父母也是孩子的第一個啟蒙老師。孩子的本性是善良的,家庭教育對孩子的影響是刻骨銘心是。家長的一言一行都會影響孩子的心態(tài)家。家庭教育是否得當對孩子以后的人生是至關(guān)重要的。因此,為孩子創(chuàng)造一個合適的家庭教育方法是至關(guān)重要的。
教育類調(diào)查報告篇五
在有條件且必要的地方,通過在原有鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學和鄉(xiāng)初級中學建設宿舍、食堂,改擴建一批農(nóng)村中小學寄宿制學校,可以解決“留守兒童”無人照看、學習和安全得不到保障的問題,解除進城務工農(nóng)民工的“后顧之憂”。有條件的地方,還可以縣為單位,在一個或幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設面向全縣的寄宿學校,專門招收留守兒童就學。
教育行政部門應出臺農(nóng)村中小學留守兒童教育制度。使各農(nóng)村學校將留守兒童問題納入正常工作范圍。教育行政部門要加大對留守兒童關(guān)愛的宣傳力度,培養(yǎng)全社會關(guān)注留守兒童的良好氛圍;學校要采取一系列措施加強對學生的抗挫折和困難的教育,增強他們的心理承受能力。家庭和學校之間做到各負其責,及時溝通、及時了解,遇到問題及時解決,從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網(wǎng),保證他們的健康成長。
加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理。
針對當前家庭和學校之間缺乏有機的合作與溝通狀況,建立行之有效的家庭和學校聯(lián)動的運作機制:引導家長要營造良好的家庭教育環(huán)境,使孩子能夠充分感受到父母的愛;學校和家長保持經(jīng)常性聯(lián)系,隨時通知家長其子女學習和發(fā)展情況,提醒他們對孩子進行及時的引導教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)孩子的.責任和義務,努力為他們營造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。
要繼續(xù)妥善解決外地來我市的農(nóng)民工子女就學問題,特別是在我市造船業(yè)、建筑業(yè)、機械加工業(yè)、餐飲業(yè)、酒店服務業(yè)、家政等我市用工緊張的行業(yè)就職的農(nóng)民工子女。對于一般流動人口要予以限制。
市財政應對接受進城農(nóng)民工子女較多的區(qū)給予必要的財力支持。如可考慮按照農(nóng)民工子女每生一定的標準予以補貼。鼓勵農(nóng)民工子女初中畢業(yè)后進入我市中等職業(yè)學校就學,有效解決其就業(yè)問題,減少初中高年級農(nóng)民工子女流失。
要將農(nóng)民工子女教育工作作為城市中小學的一項重要的日常工作。建議適當時機召開全市農(nóng)民工子女教育工作會議,即時總結(jié)先進經(jīng)驗,推廣在此項工作方面的好做法,出臺農(nóng)民工子女教育工作的指導意見。
教育類調(diào)查報告篇六
計算機已近在我們的各個生活領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的地位,通過這次調(diào)查了解當?shù)赜嬎銠C的發(fā)展狀況,進一步推進計算機的發(fā)展。
中小學教育課程有許多不足的教育模式,尤其在計算機教學領(lǐng)域,缺乏必要的聯(lián)系意識,計算機胡發(fā)展教育還處在萌芽狀態(tài),計算機思想思維并沒有使大多數(shù)學習著所接受,致使計算機在日常教育中停留在不起眼的地位。通過對學生們的大概了解,許多學生心中還沒有建立計算機這個意識,只是盲目的認識罷了,沒有怎樣去挖掘計算機隱含的價值,而教師在計算機教育中也只是片片討論,沒有將計算機真正融入到教育教學任務中。
因此,我們在中小學教育中對于普及計算機知識面臨著極大的挑戰(zhàn),如何更好的在教育改革中發(fā)揮計算機信息知識,需要每一位教師及學生的積極配合,只有把計算機知識很好的和其他學科教育聯(lián)系起來才會進一步促進計算機的發(fā)展,學生的教育知識以及應變能力將會極大胡提高。在以后的教育中應兼容對計算機發(fā)展的培養(yǎng),使更多的信息幫助提高學校文化事業(yè)的發(fā)展。
大多數(shù)地區(qū)的中小學教育都采取以往的教育模式,因循守舊,用傳統(tǒng)的教育體制發(fā)展教育事業(yè),因此,很難在教育進展中有所發(fā)展。隨著時代的發(fā)展,教育事業(yè)領(lǐng)域涌現(xiàn)出了許多系統(tǒng)綜合的教育方式。尤其是在英國參與式教學的影響下,中國教育發(fā)展規(guī)律也有了極大的改變,還逐漸從傳統(tǒng)的教育體系中脫離出來,被新的全面的思維所取代。其中涌現(xiàn)出的發(fā)散思維教育模式對后來的教育事業(yè)有很大的促進作用。從不同的角度,不同的方面來啟發(fā)學生對知識的思考,使學生從被動學習走向主動學習。不再盲目的接受知識,而是有規(guī)律有體系的深刻了解科學知識。找到其中的教學方法,從而使今年來的學校教育事業(yè)不斷提高。
就我們這個地區(qū)來說,也許是處于貧困地區(qū)吧,新的教學方法還沒有普及與推廣,因此,這里的教育水平比起南方等城市就顯得非常不足,許多教學方法遠不足以前那些。因此,這里的教育體制急待完善與加強。而計算機在此中也沒有過多的涉及,好多計算機的信息知識、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)并沒有建立起來,在教育教學中似乎沒有固定統(tǒng)一的教育規(guī)律。
就這里的教育改革方向而言,我們應加大力度提倡使用新的教育思維,讓計算機信息技術(shù)深入到改革教育發(fā)展中,用全面綜合的一種教育規(guī)律來引導教育事業(yè),并不斷嘗試新的教育模式以及信息產(chǎn)業(yè)技術(shù)。在教育中千萬不可遺漏對計算機的發(fā)展,始終把計算機作為一門新型科學來發(fā)展。
1.通過組織團隊對學校教育中計算機普及發(fā)展的調(diào)查分析
就學校的教育本身而言,有明顯的科學教育傾向,其中忽略了一些必要的教育任務。缺乏一套完整的系統(tǒng)的教育規(guī)律制度,并沒有過高的教育水,教育機構(gòu)對對學生的教育事業(yè)不夠熱情。結(jié)果顯示大多數(shù)學生喜愛基本課程教育,而對計算機學科課程并不讓大多數(shù)學生所接納,使學校教育存在不平衡發(fā)展,如此怎么可能提高學生的綜合能力。
2.實踐中有關(guān)社會重點問題的研究
一個地區(qū)、一個民族、一個國家要想發(fā)展就必須擁有一套過硬的思想理念,一種過硬的創(chuàng)新思維模式。如此才可以保障國家民族的全面可持續(xù)發(fā)展,在實踐中通過調(diào)查表明,大多數(shù)人關(guān)心經(jīng)濟方面的問題,相對不怎么提及科學文化事業(yè),人們的商業(yè)意識比較濃厚,而教育文化水平卻相當?shù)头?,由此斷定,這個地區(qū)的發(fā)展模式應該以經(jīng)濟為主,而科學文化意識就顯得非常單薄。
由以上兩個調(diào)查及分析可以粗略的認為,我們個地區(qū)并不怎么關(guān)注信息科學知識的普及與發(fā)展,并且在教育教學事業(yè)中忽略了對一些學科的教育,而計算機在這里也沒有得到很好的發(fā)展,只是停留在一個不起眼的地位,人們還沒有被信息時代的潮流所碰撞,要全面推動這個地區(qū)計算機事業(yè)的發(fā)展比較困難。
因此調(diào)查分析我們這個地區(qū)信息技術(shù)教育目前的狀況及面臨的問題是很有必要的,只有這樣才可能為相關(guān)部門作決策提供有價值的信息。作為未來的信息技術(shù)型人才,我們有責任深入農(nóng)村中小學做調(diào)查研究,這樣可以使我們比較清楚的認識到當前農(nóng)村中小學計算機教育面臨的問題,進而為解決問題提供事實上的依據(jù),同時也為以后投身于教育事業(yè)做好充分的準備。
教育類調(diào)查報告篇七
學習支持服務是現(xiàn)代遠程教育質(zhì)量保障的一個重要內(nèi)容。學習支持服務質(zhì)量的提高,對遠程學習產(chǎn)生著積極的促進作用,對學習支持服務的質(zhì)量評價是遠程教育發(fā)展中必須考慮的問題。
近年來,在市場營銷領(lǐng)域,對各種服務的測評轉(zhuǎn)向“以顧客為中心”,以追尋其滿意度作為評價服務的重要依據(jù)。在遠程教育中,學生的滿意度是評價學習支持服務質(zhì)量的重要指標。
本研究從遠程教育服務的主體--學生的實際需求出發(fā),對廣州電大校本部和三個分校的學生進行了學習支持服務滿意度的問卷調(diào)查。本次調(diào)查對我校學習支持服務工作方面的特點、優(yōu)勢、存在問題和有待改進的方面有了較全面、系統(tǒng)、清晰的認識,對進一步改善和促進遠程學習支持服務體系有一定意義。
(一)研究假設。
現(xiàn)代教育的內(nèi)涵已經(jīng)從“以學科為中心、以教師為中心、以課堂教學為中心”向“以學習者為中心”轉(zhuǎn)變,遠程教育是普通教育的延伸,以實踐需要和個人發(fā)展為重點。學習支持服務是遠程學習的順利進行的重要條件和保證。真正從學生的角度出發(fā),考慮學生對學習支持服務過程以及對服務結(jié)果的具體體驗、感知和滿意程度,可以更全面地了解現(xiàn)有的學生支持服務系統(tǒng)的質(zhì)量。
(二)核心概念。
1.學習支持服務。
筆者在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上認為,學習支持服務是“以學生為中心”理念在學習過程中的擴展,是遠程教育院校及教師提供給學生的、貫穿學習全過程的,旨在支持其學習的理念和服務的總和,從兩個維度進行理解,一是遠程教育院校及教師的理念和主張,二是學習支持服務的實際功能和種類。它不僅僅是各種設備、資源和人員的服務集合,更反應了現(xiàn)代遠程教育的學生觀、學習觀,突出了在學生學習過程中提供的支持和幫助。
2.遠程教育學習支持服務的學生滿意度。
本文所說的學生滿意度,是學生顧客對所期望的學習支持服務質(zhì)量與學生實際體驗到的服務之間的差距。
本研究以學習者為核心,既關(guān)注學習者對某項服務的期望和績效感知,也關(guān)注對學習支持服務的整體滿意度,從學術(shù)、資源、設施、管理和咨詢等五個維度對遠程學習支持服務的滿意度進行評價。
(一)問卷設計與數(shù)據(jù)收集。
1.問卷設計。
在問卷調(diào)查編制的過程中,筆者走訪了現(xiàn)代遠程開放教育中在讀的電大學生,通過深度訪談,了解學生在實際教學中遇到的問題,對現(xiàn)有學習支持服務的評價,以及在學習過程中希望得到的學習支持服務。
問卷采用自填式,通過學生對事先設計好的問卷的回答,獲取學生對研究問題的具體評價。分為三大部分,第一部分是被測者的基本情況,第二部分是被測者對學習支持服務的需求,第三部分是對實際的學習支持服務的感知評價,問項采用萊克特等級制(likertratingscale)計分,即從5分=“非常滿意”到1分=“不滿意”。初步制定形成后先在學生中進行了試用,并邀請相關(guān)專家提出修改意見,修改后形成最終問卷。
2.樣本選擇與抽樣方法。
本研究的調(diào)查對象為廣州電大現(xiàn)代遠程開放教育的學生,在具體樣本中確定選取校本部、番禺分校、海珠分校和僑光分校等作為研究本。廣州電大在專業(yè)建設、資源建設、招生數(shù)量等方面均走在全國電大的前列,在20xx年教育部對開放教育試點的總結(jié)性評估中別評為優(yōu)秀,是廣播電視大學首批進行遠程接待系統(tǒng)、遠程教育資源庫及國家數(shù)字化學習中心的試點單位。而選取的幾個分校,前兩個教學單位為廣播電視大學示范性基層電大,第三個教學單位則在招生數(shù)方面位居廣州電大系統(tǒng)分校的前茅。選取廣州電大校本部及其有代表性的分校,作為研究樣本,獲取第一手資料,便于了解現(xiàn)代遠程開放教育學習支持服務的進展和真實情況,進而提出存在問題并加以解決。
3.問卷的發(fā)放與回收。
本次問卷的發(fā)放于20xx年4月6日,5月15日回收。共發(fā)出學生問卷600份,回收有效問卷484份,有效率為80.7%。
4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
本文利用spss14.0軟件,對所收集的數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計,并使用朱祖林(20xx)所提出的dlssq(distancelearningsupportservicesquality)遠程學習支持服務質(zhì)量測評模型,測評學生對遠程學習支持服務的期望和感知,以便了解現(xiàn)在的學習支持服務質(zhì)量,找出差距,提出建議。
(二)學生訪談。
在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,對學生反映比較集中的問題進行針對性的訪談,進一步驗證和深化測評結(jié)果,了解學生的愿望、需求和建議等。
(一).對各維度的實際需求和評價。
從表3可以看出,總體來講,學生對學校提供的各方面支持服務都是比較滿意的,這說明廣州電大在學習支持服務系統(tǒng)的構(gòu)建方面取得了較好的成績,得到了廣大學習者的肯定。學習支持服務的高效、到位,將會大大提升遠程學習的效果,也為現(xiàn)代遠程教育的質(zhì)量提供了可靠保證。
1.對管理支持的評價。
管理服務是學習支持服務系統(tǒng)對遠程教育教與學的控制、管理與服務。從表3可以看出,學生對管理方面的支持服務評價最高,他們認為,學校在對入學咨詢和注冊、教學管理、實踐安排、對遠程成功學習的方式、實踐管理等方面的介紹講座等感到非常滿意,但是學術(shù)服務需要進一步加強,在訪談中,學生希望導學教師能夠在日常的學習過程中對學校、專業(yè)、課程和遠程成功的學習方法、時間管理等給予更詳細的介紹和指導,學生對于學校的學習實踐活動、學習資源、各類教師的職能不清晰,不知道在學習過程發(fā)現(xiàn)問題的時候如何在第一時間找到對口的部門和教師進行咨詢和解決,這需要引起關(guān)注。
2.對學術(shù)支持的評價。
從表4可以看出,學生認為除了通過“重難點講解”和“網(wǎng)上答疑”方式給予指導,還需要“系統(tǒng)地講授”課程的內(nèi)容,對于“學習方法指導”的需求也高達63.98%。
從表5可以看出,對面授輔導教學的滿意度最高,選擇滿意以上的學生達95.96%,對作業(yè)滿意的學生占93.53%,對教師提供的個別化指導達到92.23%,對網(wǎng)上輔導答疑表示滿意的學生達83%,這表明,學生對學習支持的認可度很高,也表明教師能夠及時批改學生的作業(yè)并做出有效的反饋,面授輔導、個性化指導等都能滿足學生的需要,但對于網(wǎng)上的輔導答疑,學生的滿意度相對較低,他們希望網(wǎng)上答疑主題能夠更突出,更有針對性。
3.對情感支持的評價。
遠程教育中,師生處于分離的狀態(tài),學習中的孤獨感一直是困擾大多數(shù)遠程學習者的普遍問題,也是遠程教育研究者一直試圖探討解決的問題。情感支持包括學習小組的組織、學習社區(qū)的創(chuàng)建、提供心理咨詢心理咨詢、組織優(yōu)秀學生評比、學校文化介紹等學生活動。在對學生的座談中,學生認為聊天室、論壇和學習小組等沒有得到充分利用,超過70%的學生表示自己的學習中感到孤獨,希望學校能夠在解決各種心理和情感、就業(yè)管理和職業(yè)促進等問題方面提供多種途徑的幫助,可以看出,對學生的情感支持服務缺失比較嚴重。
4.對資源支持的評價。
從表6可以看出,學生92.80%對于及時拿到學習材料感到滿意,88.80%對網(wǎng)上教學資源的及時更新和數(shù)量表示滿意。我校除向?qū)W習者發(fā)放紙質(zhì)教材外,還向?qū)W習者提供了包括網(wǎng)上學習資源(包括學習指南、教學計劃、網(wǎng)上課表查詢、多媒體課件等)、視頻點播、數(shù)字圖書資源(包括學術(shù)期刊、專業(yè)文獻、素材、案例等素材庫和拓展資源)等類型多樣的豐富資源,使學生在遠離校園的時候,身邊也有可以利用的實際資源。
(二).學生對學習支持服務總體“感知-期望”分析。
根據(jù)dlssq計算方法,筆者用spss14.0軟件得出的被測者對問題的感受方面的平均數(shù)值和期望方面的平均數(shù)值進行了分析,得出了各維度在被測者心目中的重要程度及其感知差異、偏好。以下為作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析所使用的三個公式:
其中,dlssq分數(shù)=學校總體支持服務的數(shù)量指標;n=問題差距項總數(shù);pi=對第i個問題的感受方面的平均數(shù)值;ei=對第i個問題的期望平均數(shù)值;wi=第i個問題的“感知-期望”差距的權(quán)重。通過不同權(quán)重求的評價結(jié)果,能夠動態(tài)地反應各測評指標、各維度在學習者心中的重要程度及其感知差異、偏好,可以為學校改進服務質(zhì)量提供指導。
當dlssq分數(shù)〈0時,表明pi〈ei,學校提供的支持服務質(zhì)量低于學習者的期望,學習著感到不滿意,學校應該在后續(xù)的工作中加以改善。
通過問卷得出的學生感受和期望方面的平均數(shù)值如下表:
從上表可以看出,廣州電大遠程教育支持服務五個維度的dlssq分數(shù)均值均〉0,表明學校提供的支持服務質(zhì)量超過學習者的期望水平,服務質(zhì)量水平較高,師生滿意。
2.學習支持服務總體“感知-期望”的差距。
根據(jù)公式二和三,各維度權(quán)重w學術(shù)=0.26,w資源=0.22,w管理=0.20,w設施=0.16,w咨詢=0.14,廣州電大學習支持服務的dlssqp=95.34,與等權(quán)重服務質(zhì)量dlssq值相比,兩者之間的cv=0.40%,存在較小差異,這表明,學生認為,在學習的過程中,導學最為重要,其次是資源、管理、設施和咨詢服務,而數(shù)據(jù)也表明,學生對廣州電大提供的學習支持服務總體來講比較滿意。
(三)存在問題及對策。
1.校園文化的營造。
在訪談中,學生表達了他們的希望和感受,他們希望能夠更多地和其他學生進行相互交流,多參加體現(xiàn)校園文化的活動。然而,現(xiàn)代遠程教育的學生大多是在職學生,他們除了學習還擔負著家庭、工作以及社會的種種壓力,精力和時間都有限,如何營造一種適當?shù)男@文化和學習氛圍,讓學生感受集體,這是一個富有挑戰(zhàn)性的課題。
筆者認為可以建立專業(yè)環(huán)境下學習文化為目的的網(wǎng)上學科頻道,建立校園文化部、校外學習中心、校園文化建設組織等,促進學習熱情的同時,營造文明、健康、高品味的文化氛圍和學習氛圍,充分展示其豐富多彩的內(nèi)心世界。
2.情感需要。
從問卷和座談的情況來看,學生對情感支持的評價是最低的,也是他們最希冀學校改進的。遠程教育的學生面對工作、家庭的壓力,還要面對激烈的社會競爭,他們希望老師能夠給予更多的情感指導和支持,幫助他們渡過難關(guān)。
因此,除了學習論壇外,建議在網(wǎng)上平臺開設例如“學習管家”、“情感交流”的交互平臺,通過心理引導和咨詢,疏導不良情緒,提供各種心理幫助,使學生在學習情感和學習方法上的普遍的問題能夠得到及時的解決,建立良好健康的學習心理。
同時,針對情感有其自身獨特的活動規(guī)律,不易量化,難以精確控制的特點,建議定期開展學生學習情況跟蹤和困難調(diào)查等活動,深入了解學生的特征和需要,及時發(fā)現(xiàn)學生的學習和心理上的困難,及時給予指導和幫助。鼓勵學生積極參加小組討論、論壇等學習社區(qū)互動,加強與同學和老師之間的交流,排除學習孤獨感,增強學習動機和持續(xù)學習的積極性。
3.學生強烈的受服務意識。
在日常工作和調(diào)查的過程中,筆者也收到學生對學校學習支持服務方面的一些投訴,雖然有些問題是由于學生誤解而造成的,但是我們也應該看到,這是由于某些方面溝通不到位造成的,從中也可以看出,現(xiàn)在的遠程教育學生已經(jīng)形成了較強的受服務意識。
應對這種接受服務的意識,筆者認為應建立一支專業(yè)化程度高、相對穩(wěn)定的導學教師隊伍,選聘的導學教師應該熟悉遠程教育特點、掌握遠程教育現(xiàn)代信息技術(shù)的有大學學歷的老師,定期進行培訓,幫助導學教師提高服務理念、態(tài)度和服務水平,將導學教師工作滲透到每一個細節(jié)。同時構(gòu)建完善的促學、導學、助學體系,實行全過程管理,以制度建設和激勵措施為抓手,構(gòu)建有效的促學體系,保證多數(shù)學生受益,完善促學體系,激勵并促進學生平時學習,構(gòu)建個性化導學體系,以滿足學習者不同需求,構(gòu)建完善的助學體系,建立多元化的學習資源,保證網(wǎng)絡資源對學習的實用性,確保學生在豐富教學資源的支持下,在老師的指導下根據(jù)自己的情況開展自主學習活動。
現(xiàn)代遠程教育是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學習體系的主要手段,是在我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰(zhàn)略措施。遠程教育也從單純的“關(guān)注技術(shù),關(guān)注名氣,關(guān)注成本”向“關(guān)注大眾,關(guān)注規(guī)律,關(guān)注教學”轉(zhuǎn)變。要把支持和服務作為電大發(fā)展的核心競爭力,把提升學習者的滿意度、用人單位的贊譽度和社會的認可度作為打造開放教育品牌的關(guān)鍵要素,實現(xiàn)真正意義上的有效教學和有支持的服務。
[1]陳麗,遠程教育學基礎(chǔ)【m】,北京:高等教育出版社,20xx。
[2]丁興富,遠程教育研究【m】,北京:首都師范大學出版社,20xx。
[3]鄭明雪、荊齋榮,學生支持服務系統(tǒng)評價指標體系之研究【j】,遠程教育雜志。
[4]肖俊洪,英國開放大學的學生支持服務評價模型及指標體系的研究【j】,20xx,(2)。
[6]朱祖林,遠程學習支持服務質(zhì)量的測評模型研究【j】,遠程教育雜志,20xx,(4)。
[7]王小梅、丁新,學習支持服務的調(diào)查與研究【j】,開放教育研究,20xx,(3)。
教育類調(diào)查報告篇八
1、農(nóng)村中學生的學習心理現(xiàn)狀。
2、當前農(nóng)村中學生的學習心理特點。
3、當前農(nóng)中學生的學習心理成因及對策。
(二)調(diào)查方法。
1、問卷調(diào)查。
學生問卷,內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調(diào)查在澄西中學進行,共發(fā)問卷800份,回收有效問卷786份,接近理想的高效樣本數(shù)。
2、座談會及個案調(diào)查。
整個調(diào)查共召開了兩次教師座談會,四次學生座談會。這些座談會,不僅為我提供了大量生動的典型材料,而且為理性分析提供了依據(jù)。
通過對學生問卷調(diào)查分析和多次與教師、學生座談的結(jié)果顯示,農(nóng)村中學生的學習心理具有明顯的時代特征。
1、教育價值觀。
調(diào)查顯示,大部分農(nóng)村中學生具有較為明確的教育價值觀。60%的學生認為學習的作用是提高自身素質(zhì),32%的學生認為學習的作用是為了考大學,8%的中學生沒有考慮。另外,農(nóng)村中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。許多學生認為,農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,其中65%的學生認為大學生掙錢多,25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,8%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。
2、學習態(tài)度。
調(diào)查結(jié)果表明,67%的學生對學習的熱情較高,24%的學生對學習的熱情中等,9%的學生害怕學習,這與“考大學”意識的淡化是相一致的。值得注意的是,害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且,我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,一是與教師的教學方法緊密相關(guān);二是與該課程的實用價值緊密相關(guān)。86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的數(shù)學、物理、化學熱情較高,而對學術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,英語是高中生厭惡的核心課程之一,有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
教育類調(diào)查報告篇九
為此,利用暑假時間,我走訪了家鄉(xiāng)黑龍江省黑河市管轄的五縣四鄉(xiāng),最近的鄉(xiāng)距離黑河市區(qū)不過二十里,那里沒有城市高樓林立的壓抑,也沒有馬路上的喧囂,是與城市截然不同的生活環(huán)境。
帶著調(diào)查農(nóng)村孩子受教育情況,問問他們現(xiàn)在的成績和學習狀況,今后的打算,他們自身能力素質(zhì)與城市差距,教育設施等問題,我選擇了關(guān)西村十個組中的兩個組進行了調(diào)查,調(diào)查對象主要是10—20歲的年輕一代,主要以談話或間接詢問等方式進行了解,具體情況如下:
小學(10—13歲)47(人)。
初中(14—16歲)34(人)。
高中、職專及其他(17—21歲)34(人)。
對于小學生,我只是從表面上進行了簡單的了解,比如:“上學累嗎?”“想不想上學”“作業(yè)多不多”等問題,當問到將來想不想上大學等,結(jié)果有90%以上的孩子很想留學校里,他們根本沒有城市里孩子的那么多課外習題,更不用去什么補習班,是真正的“無憂無慮”的童年,而每個孩子都流露出對“成為大學生”的向往,家長們也有80%左右希望孩子們能接受高等教育,問其原因,無非是“將來出息會大一點”;“將來不再去忙土地”。這些孩子年齡尚小,家長也尚未真正意義上考慮孩子的將來,只是簡單的一種希望和憧憬罷了。
對于初中生,也只問他們“學校老師上課好不好”、“有沒有搞素質(zhì)教育”,“課外習題多不多”,“有沒有能力考上高中”,“現(xiàn)有知識的廣度、深度如何”,“課余都干什么及畢業(yè)后的打算”。50%的學生覺得,雖然老師上課講時能聽懂,但有時看書卻看不懂;另一半同學甚至聽課都有些吃力。對于素質(zhì)教育實施情況的調(diào)查令人失望,只有十多個同學從電視上聽說過有這回事。34名學生中只有三四個對四大名著有所了解,他們家中沒有購買很多好書的經(jīng)濟實力,便互相交換著看或去老師家借書看。大部分同學讀過的課外書只有小說。對于為什么不看名著的回答,有20%的同學反映“看不到”,而80%的學生竟說沒意思、不喜歡。95%以上的同學平時不關(guān)心國家大事,對于世界局勢則更無從說起。那他們平時都在干什么?在被調(diào)查者當中,有90%以上的學生回家要做家務、干農(nóng)活,其中有一半的同學卻并不是這樣,聽其他人講,許多人都是地地道道的網(wǎng)蟲,據(jù)調(diào)查,有些家長是“賭王”,天天都坐在牌桌上,久而久之,孩子們也學會了,真是“無師自通”。其中竟有一位18歲的女孩,這是一個本該不倦汲取知識的年齡,可孩子們卻走向與自己不相稱的賭桌,真是讓人痛心疾首。
高中學歷34人上高校繼續(xù)就讀14人。
畢業(yè)后打工14人。
已成家5人。
因身體狀況欠佳輟學1人。
再苦不能苦孩子,這里的苦是經(jīng)濟上的貧窮,對于不能上學的孩子,應該重視;考上高校的學生,應該為其,使他們能順利完成學業(yè),這樣等他們不久學成歸來又可以帶動村里的發(fā)展,這將是一筆不小的投資;這里的苦還有知識上的貧乏,學校老師是否能根據(jù)學生的具體水平,制定一個合理的課程計劃,確定適中的授課難度,并且在課外給確實有困難的同學“開開小灶”。在城里各學校相繼進行素質(zhì)改革時,村里的老師是否也能加點兒緊,哪怕是趕末班車,拓寬學生的知識面,讓他們多聽聽新聞,多看些好書,應針對老師們的犧牲做出相應的報酬和補償。
無力為困,無計為困,無智為困。困則窮,窮又困……,這是一個惡性循環(huán),所以——。
再困不能困家長,家長的教育對子女的學習,以及今后人生道路方向的選擇上起了很大的作用。10—20歲的學生自覺性本來就不強,若家長再不加以正確引導,“任其自然”,那怎能奢求其“努力學習”呢?我認為應該對家長進行定期或不定期的教育,讓其參與到教育行列中去,并為他們進行“教育交流”創(chuàng)造條件,使一部分家長“以教育為本”的想法為其他父母所接受。若能把牌桌上不良“競爭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱凑l能把子女教育得更好”。
教育類調(diào)查報告篇十
我與20xx年9月1日至20xx年12月15日,很榮幸可以在xxx小學進行教育實習,度過了為期16周的實習生涯。實習內(nèi)容主要是音樂課的教育實習,在這期間我積極工作,虛心請教有經(jīng)驗的任課老師,學習了一定的教學經(jīng)驗知識。同時在實習期間也做了一次深入的調(diào)查工作,是針對xxx小學音樂這門課的真實看法,是我和我們指導教師討論過,對學生進行訪問,通過調(diào)查研究,對當下音樂教學的狀況有了初步的了解,為深化教育改革,探索實施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀的依據(jù)。
音樂教育對于小學生的智力啟迪,人格塑造,想象力、創(chuàng)造力等的培養(yǎng)都有著不可替代的獨特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀,提倡新的教育理念,關(guān)注新的教學方法,拓展新的教學領(lǐng)域,構(gòu)建音樂課程的體例框架等均有著鮮明的體現(xiàn)。
為了全面、詳細地獲取材料,我在我實習所帶的三年級四個班里進行了班級調(diào)查,重要的調(diào)查形式的找學生談話,同老師交流,以便更好地了解情況。通過這次是調(diào)查活動是我對學生有了更加的了解,對學生心目中的音樂有了了解,可以幫助我在以后的教學中,合理規(guī)劃教學方案,嘗試多樣性的課堂,使學生的學習興趣提高,學習壓力減少。
在此,我介紹一下自己的調(diào)查情況和結(jié)果,談談對小學音樂教學如何教的看法,其中的問題有些是學生反映有些是老師們常討論的,但是我想這對于我們實習生來說,是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅的以前理論知識上的認識。希望對今后的教育教學工作可以提供幫助。
問題一:你對音樂這門課持什么態(tài)度和情感來學習?
通過對調(diào)查結(jié)果的整理歸類分析,基礎(chǔ)音樂教育是具有廣泛的學生基礎(chǔ)的,學生在音樂教學過程中感受到音樂的美妙。當然,在音樂教育課程中也存在一些必要問題。59.7%的同學表示非常熱愛音樂,34.1%的同學表示一般喜歡,6.2%的同學表示不喜歡。那么,學生眼中的音樂課有何意義調(diào)查結(jié)果顯示學生還是比較注重音樂的學習。80.5%的同學認為音樂課可以放松大腦,緩解學習壓力。因為音樂課不需要考試,也就沒有什么壓力,讓學生學起來感覺很輕松。但是也讓我看到極少數(shù)學生的應付式學習,甚至認為這門課可學也可不學。但面臨巨大的升學壓力,音樂作為一門藝術(shù)特長,與升學率密切相關(guān)。如果僅憑師生一腔熱血和一廂情愿,而教育體制不改革的話,素質(zhì)教育也很難落實到位。
問題二:你對音樂中什么樣的內(nèi)容有興趣?
調(diào)查顯示32.5%的學生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過唱歌可以表達自己的情感,特別是歡快的.歌曲,大多數(shù)學生都喜歡流行歌曲,隨著科技的進步發(fā)展,音樂得到了廣泛的傳播,學生基本上都是從抖音、快手、等app上聽音樂,79.8%學生喜歡的音樂都是課外的通俗歌曲。流行樂普遍、通俗易懂,而且成為現(xiàn)代音樂的主流,所以深受廣泛學生的喜愛。不可否認的是有些流行樂的內(nèi)容歌詞會對學生產(chǎn)生消極影響,但任何事物都具有兩面性,我們也不能一棒子打死,流行樂中也有許多優(yōu)秀的作品,音樂教材就可以是的的選材,經(jīng)過精心制作,正面引導,培養(yǎng)學生正確的審美能力。使學生形成對藝術(shù)音樂和流行樂的區(qū)分鑒別能力。另有61.9%的學生選擇了欣賞音樂,欣賞什么如何欣賞是新課改在音樂教學在面臨的問題,5.6%選擇了音樂活動,有舞蹈基礎(chǔ)的學生喜歡上音樂與舞蹈結(jié)合的活動課。
問題三:你希望通過音樂學習獲得何種能力的發(fā)展?
表示希望提高演唱能力培養(yǎng)樂感的學生占45.5%。希望提高演奏能力的學生占28.8%,希望提高鑒賞力的學生占25.7%。從中我們可以清楚的看到學生真正渴望什么能力的提升。這實際上為新的課程結(jié)構(gòu)提供了來自學生的選擇,我們的基礎(chǔ)教育一直在探討的,音樂課應該讓學生掌握完整的知識,發(fā)展學生的能力。知識和能力之間存在因果關(guān)系,而不是對立關(guān)系。學生掌握的知識技能越多,音樂表現(xiàn)力就越高,為學生參與音樂欣賞和表現(xiàn)力活動提供了必要的有利條件,架起了通向音樂藝術(shù)的橋梁。
我認為音樂教育是在培養(yǎng)高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著巨大的作用,它越來越多地被學校、音樂教師和學生所重視。我們不能只僅僅局限于學生只會唱幾首歌、聽幾段曲目,而是要在優(yōu)美動聽的歌聲里,悠揚的樂曲聲中陶冶情操,歷練性格,推動各個方面的綜合發(fā)展。結(jié)合目前教育現(xiàn)狀及我校的實際情況,學校不僅僅是要培養(yǎng)具有很強的專業(yè)知識能力的人,重要的是要培養(yǎng)一批具有綜合實力、有素質(zhì)、有文化、有修養(yǎng)的一代新人。
音樂教學也不要一味地學習課本內(nèi)容,可以適當?shù)陌l(fā)展音樂劇的方式來學習音樂,使音樂課堂豐富有趣,培養(yǎng)學生的表演能力,舞臺能力,鍛煉學生的綜合能力,培養(yǎng)學生文化課以外的特長能力,有助于學生日后的發(fā)展。在教學系統(tǒng)性上更加完善優(yōu)化,教師在音樂的研究上要不斷學習補充新鮮血液,在專業(yè)要求上,加強對學生音準和節(jié)奏的嚴格要求,讓學生學會正確的唱歌呼吸方法,反復練習口腔共鳴從而提高學生唱歌的專業(yè)水平。這樣我們的音樂課才能發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂學生。為音樂人才補給人才??偟膩碚f這次的調(diào)查報告,讓我學習到很多知識,讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,從而提高自己的音樂專業(yè)素養(yǎng)、水平。為今后的音樂教育事業(yè)做出自己力所能及的貢獻!
教育類調(diào)查報告篇十一
根據(jù)今年常委會工作安排,7月上旬,xx區(qū)人大常委會副主任趙燕帶領(lǐng)常委會教科文衛(wèi)委委員,在區(qū)教育局有關(guān)同志的陪同下,先后深入火花三小、陳壽中學、偉才幼兒園、xx一中等城區(qū)學校,就我區(qū)城區(qū)教育工作進行了調(diào)查。
目前,xx城區(qū)共有大中小學、幼兒園44所,其中:大學1所、高中學校2所、初級中學5所、純小學5所、中職學校5所、幼兒園25所;現(xiàn)有在校學生(含幼兒)36487人,其中:大學8450人、高中3620人、初中5095人、小學7820人、中職5848人、幼兒5654人。城區(qū)學校占地總面積約14.2萬平方米(不含民辦學校),教室373間。近年來,區(qū)政府高度重視城區(qū)教育工作,堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略,不斷加大教育投入,整合教育資源,改善辦學條件,城區(qū)教育得到了快速發(fā)展。
學校網(wǎng)點布局是城市規(guī)劃的重要組成部分。建議區(qū)政府在制定城市建設發(fā)展規(guī)劃時,要按照《義務教育法》和《城市居住區(qū)規(guī)劃設計規(guī)范》要求,優(yōu)先考慮教育發(fā)展需求,把教育用地納入城市建設總體規(guī)劃,按照因地制宜、適度超前的原則,合理規(guī)劃調(diào)整城區(qū)中小學校布局。要立足長遠,不因地塊的商業(yè)價值而隨意更改學校規(guī)劃,切實維護規(guī)劃的權(quán)威性和嚴肅性。
建議區(qū)政府要根據(jù)我區(qū)財力狀況,逐步增加教育經(jīng)費預算,優(yōu)先保障教育支出。要結(jié)合我區(qū)國貧實際,認真編制、精心謀劃、積極爭取國省投資的教育項目,以項目實施助推城區(qū)教育快速發(fā)展;要積極探索建立教育事業(yè)開發(fā)式投融資機制,制定優(yōu)惠獎勵政策,廣開門路,吸引更多民間資金參與教育設施建設,不斷改善辦學條件。
建議區(qū)政府及相關(guān)部門一方面要加快推進在建項目的進度,確?;鸹ㄈU建、偉才幼兒園建設及陳壽中學維修項目秋季安全投入使用。另一方面,要超前做好擬建項目的前期工作,盡快啟動南榮路小學、思源實驗學校、xx二幼兒園建設,有效解決城區(qū)學生入學難、“大班額”和學前教育參差不齊等問題。
教師隊伍建設是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)工作。建議區(qū)政府要建立常態(tài)化的中小學教師補充機制,根據(jù)學校教師編制情況和教學需要,通過公開招聘和考調(diào)等方式引進優(yōu)秀人才,解決學校專任教師缺編、學科不配套的問題。要強化教師繼續(xù)教育,開展教師培訓,不斷提高現(xiàn)有教師的素質(zhì)。要積極探索、創(chuàng)新績效考核的機制與方法,認真分析和解決績效考核中存在的問題,不斷總結(jié)和推廣績效考核的典型經(jīng)驗,真正把績效工資用好用活,努力調(diào)動教師工作的積極性。
教育類調(diào)查報告篇十二
調(diào)查報告,顧名思義,一是調(diào)查,二是報告。教育調(diào)查報告是對教育現(xiàn)象中的客觀事物或問題進行深入細致地調(diào)查研究之后,將獲得的成果寫成的書面報告。它是教育調(diào)查研究成果的概括和總結(jié),是反映教育調(diào)查研究成果的一種文體。
(一)如實地將教育調(diào)查的基本情況,準確地系統(tǒng)地反映出來,提供數(shù)據(jù)和材料,作為制訂教育政策的依據(jù),作為從事教育理論研究的資料。
(二)及時地提供教育實踐中的典型經(jīng)驗、典型事例,作為指導教育工作、解決問題的現(xiàn)實依據(jù),發(fā)揮榜樣的作用,推動教育工作的開展。
(三)通過調(diào)查材料,將教育實踐中存在的`問題,及時反映出來,引起有關(guān)方面的注意。
(一)針對性。
針對性是教育調(diào)查報告的靈魂。教育調(diào)查報告的寫作通常都有明確的針對性和目的性,或者是總結(jié)推廣某一個典型經(jīng)驗,以帶動整個“面”上的工作;或者是對某方面的工作或問題進行分析研究,為制定方針政策提供依據(jù);或者是收集情況,加以必要的分析綜合,以供有關(guān)部門決策時參考;或者是對有關(guān)的教育現(xiàn)象進行理論探討,即分析各種教育現(xiàn)象間的相互關(guān)系和因果關(guān)系,以及通過對實地調(diào)查資料的分析或歸納,達到檢驗理論和構(gòu)造理論的目的。盡管教育調(diào)查報告的寫作應該從實際出發(fā),但是,調(diào)查的目的越明確,針對性越強,調(diào)查報告的作用也越明顯。
(二)指導性。
教育調(diào)查報告的指導性主要表現(xiàn)在:教育調(diào)查報告不只是客觀教育現(xiàn)象的敘述,更重要的是對教育現(xiàn)象的分析和概括,對于教育現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律的探求。因此,高質(zhì)量的教育調(diào)查報告能夠深入揭示出事物發(fā)展的規(guī)律,對教育實踐具有指導意義。
調(diào)查報告的運用廣泛,形式靈活,可以從不同的角度進行分類。根據(jù)在進行教育調(diào)查以及在分析調(diào)查所獲得的材料時所使用的研究與描述方法,可以將教育調(diào)查報告分為兩類,即定量調(diào)查報告和定性調(diào)查報告。
(一)定量調(diào)查報告。如果在調(diào)查研究和在分析調(diào)查所獲得的材料以及描述調(diào)查的結(jié)果時采用的是定量研究的方法,則此類型的調(diào)查報告稱為定量調(diào)查報告。從典型意義上說,定量調(diào)查研究報告是用數(shù)字和量度來描述對象,而不是僅僅用語言文字。
(二)定性調(diào)查報告。如果在調(diào)查研究過程中以及在分析調(diào)查所獲得的材料和描述調(diào)查的結(jié)果時采用的是定性研究的方法,則此類型的調(diào)查報告稱為定性調(diào)查報告。與定量調(diào)查報告相反,從典型意義上說,定性調(diào)查研究報告是用文字來描述現(xiàn)象,而不是用數(shù)字和量度。
應該指出的是,在實際教育調(diào)查研究中,絕對的、純粹的定性調(diào)查研究或定量調(diào)查研究是不多的,更為常見的是,在調(diào)查研究中,常綜合運用定性研究與定量研究兩種研究方法,而以其中一種方法為主。相應的,純粹的定性或定量調(diào)查報告也是不多見的,一般是綜合運用文字和數(shù)據(jù)及量表來描述對象,而以其中一種方法為主。實際上,它們通常是相互支持的。
(一)明確調(diào)查目的,編制調(diào)查計劃。
明確調(diào)查目的,是搞好教育調(diào)查研究的基礎(chǔ);編制調(diào)查計劃,是開展教育調(diào)查活動之前的一項重要準備工作,也是搞好教育調(diào)查研究的有力保障。調(diào)查計劃的內(nèi)容一般應包括調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查步驟、調(diào)查項目和調(diào)查方法等。
(二)搜集資料,初步分析。
在開始教育調(diào)查之前,調(diào)查人員應圍繞調(diào)查目的,多渠道地搜集有關(guān)資料,以熟悉和掌握調(diào)查對象的基本情況,并通過初步分析,確定教育調(diào)查的重點和主題。
(三)作好準備,實地調(diào)查。
根據(jù)不同的調(diào)查方法,作好充分的準備工作,如采用訪談方法所采用的訪談提綱或訪談表格等,然后進行實地調(diào)查,以全面地了解和掌握情況。
(四)資料匯總,分析研究。
在大量地全面地占有資料的基礎(chǔ)上,進行認真的匯總分析,去粗取精,去偽存真,并以一定的理論或思想為指導,深入研究,得出結(jié)論。
把調(diào)查研究的結(jié)果寫成調(diào)查報告,這標志著調(diào)查研究的結(jié)束,但又是整個調(diào)查研究過程中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。沒有調(diào)查報告的產(chǎn)生,就無法體現(xiàn)調(diào)查的目的,無法反映調(diào)查的結(jié)果,也不可能發(fā)揮調(diào)查報告所具有的指導作用。