小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析大全(18篇)

字號(hào):

    經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,我們需要對(duì)自己的成長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中可以適當(dāng)運(yùn)用舉例和比喻,增強(qiáng)表達(dá)的效果??偨Y(jié)是一個(gè)重要的思維工具,以下范文對(duì)于我們進(jìn)行總結(jié)工作具有參考價(jià)值。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇一
    1、從工具性和人文性的結(jié)合上來(lái)確定專題,角度更加靈活。有的從如何得體地與人溝通、交流的角度提出,如,“語(yǔ)言的藝術(shù)”,學(xué)生通過(guò)課文中巧妙回答、機(jī)智應(yīng)對(duì)的人物語(yǔ)言,感受語(yǔ)言的魅力;同時(shí),通過(guò)與劇本、相聲等文學(xué)體裁的接觸,感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。有的從揣摩文章寫法的角度提出,如,“作家筆下的人”,在感受栩栩如生的人物形象的同時(shí),揣摩、學(xué)習(xí)作家通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理刻畫人物的方法。有的從介紹中國(guó)古典名著的角度提出,如,“中國(guó)名著之旅”。有的從情感熏陶的角度提出,如,“他們令我們感動(dòng)”,讓學(xué)生在讀中感悟文中的價(jià)值取向,受到文中人物精神力量的感染。有的從培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、利用信息的能力的角度提出,如,“走進(jìn)信息世界”。還有的從拓寬視野、感受多元文化的角度提出,如,“異域風(fēng)情”。許多專題不僅是第一次出現(xiàn),而且更加注重體現(xiàn)語(yǔ)文性。
    2、教材編排在繼承中發(fā)展。如,第五組,采用以篇章帶名著的編排方式,在每一篇課文的最后,都有一個(gè)資料袋,系統(tǒng)介紹這篇課文所選自的名著的主要內(nèi)容、歷史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。學(xué)生學(xué)的是一篇篇課文,了解到的卻是一本本名著,這樣的編排不僅以少馭多,更重要的是,引領(lǐng)他們從此以后,在學(xué)習(xí)和生活中去親近名著,去閱讀名著。
    又如,第七組,采用選取幾個(gè)片段組成課文的編排形式。在《人物描寫一組》里,教材選取三個(gè)人物描寫的片段作為本組的精讀課文,在每個(gè)片段前,有一段關(guān)于該人物形象選自何書及該書大致內(nèi)容的介紹,有的還交代了片段的大致背景。三個(gè)片段,是三種人物形象的代表:從年齡上看,有兒童,有青年,有老人;從性別來(lái)看,有男,有女;從人物描寫的方法來(lái)看,有動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫和外貌描寫。這樣在有限的篇幅里展示了人物的多種形象,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到人物描寫的多種方法,這是在一個(gè)完整的篇章中難以做到的。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇二
    《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇寫的。文章描寫了一只小昆蟲從結(jié)繭到破繭羽化的變化過(guò)程,從而告訴人們:自然界的一切事物都將按照自己的規(guī)律發(fā)展。課文從一開始用對(duì)比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動(dòng)的遲緩;到小毛蟲并不因此而悲觀失望,而是盡心竭力地做自己該做的事情;最后一節(jié)作者用欣喜的筆調(diào)寫了小毛蟲終于變成了一只美麗的蝴蝶。
    本班學(xué)生口頭表達(dá)能力并不很強(qiáng),可能是由于女孩多的緣故,
    《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
    在二期課改小學(xué)語(yǔ)文新教材中,還強(qiáng)調(diào)了要大力培養(yǎng)學(xué)生的。想象力。它貫穿于教材的各個(gè)部分,也滲透于教學(xué)的全過(guò)程。課后練習(xí)中有“說(shuō)一說(shuō)”及“聽說(shuō)活動(dòng)”,都集中反應(yīng)了啟發(fā)學(xué)生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者,“啟發(fā)想像,在表達(dá)中加強(qiáng)詞句的理解和積累”,明確這一目標(biāo),強(qiáng)化這一意識(shí),是正確把握新教材教學(xué)目標(biāo),也是積極探索、實(shí)踐《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)。
    《小毛蟲》是二期課改語(yǔ)文新教材二年級(jí)(下)第四單元中的一課。根據(jù)教材要求,二年級(jí)(下)的教學(xué)重心應(yīng)完成從識(shí)字向閱讀的過(guò)渡。本單元閱讀的主目標(biāo)是讀短文理解詞句,重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱工具書、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí),學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文上,學(xué)習(xí)邊讀、邊思,通過(guò)與文本的對(duì)話、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句,增強(qiáng)對(duì)文章的感悟。
    課文1、2節(jié)通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)加深詞句理解。如,通過(guò)圖片、音樂(lè)的渲染幫助學(xué)生理解“歡歌曼舞”的意思、,以歡快、輕松的朗讀體會(huì)“各種昆蟲”美好生活。通過(guò)對(duì)描寫小毛蟲句子的反復(fù)朗讀,邊讀邊思:小毛蟲給你留下什么印象?抓住“九牛二虎之力”、“才挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”、“像是周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”的意思,進(jìn)一步體會(huì)小毛蟲的“可憐”,這時(shí),學(xué)生內(nèi)心的感受就會(huì)自然體現(xiàn)在低沉、緩慢的朗讀中。
    課文3、4、5節(jié)是本文的重點(diǎn)段落,文章“道”之所在,也是學(xué)生體會(huì)的難點(diǎn)。因此,在教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀、體會(huì)。通過(guò)聽、記、說(shuō)、二次出現(xiàn)等方法對(duì)文章深刻含義有所感悟。
    教學(xué)反思:
    《小毛蟲》是意大利的藝術(shù)家達(dá)芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲要想脫胎換骨,要想羽化成為美麗的蝴蝶,必須經(jīng)過(guò)自己盡心竭力地“工作”。通過(guò)毛蟲的羽化,告訴每個(gè)孩子不要因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而感到自卑、失望,要樂(lè)觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè)和美好,才能真正有所為。
    教學(xué)過(guò)程共設(shè)立了六個(gè)教學(xué)活動(dòng)板塊,通過(guò)課件的演示促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。我覺(jué)得使用得比較滿意的是以下幾個(gè)板塊:
    第一活動(dòng)板快:媒體的視聽欣賞調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望。他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲,看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿,仿佛同樣感受到了昆蟲們的快樂(lè)和喜悅。聽,他們的朗讀是那樣富有節(jié)奏。瞧,他們臉上的神情是那樣歡快。他們輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思,這還要?dú)w公于課件制作的精美,不僅吸引了同學(xué)的耳朵,還深深地吸引了學(xué)生們的眼球。
    第三活動(dòng)板塊:成功地通過(guò)讀句子,看錄象,來(lái)理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。如:通過(guò)集體觀看小毛蟲的“挪動(dòng)”,讓孩子用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“挪動(dòng)”。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生們聯(lián)系課文說(shuō)出小毛蟲的笨拙。它的“笨拙”就表現(xiàn)在它爬行的速度很慢很慢,向前的每一步都是那么艱難,一點(diǎn)兒也不靈活。學(xué)生在朗讀中用他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀出了毛蟲的“笨拙”。
    第五教學(xué)活動(dòng)板塊中的“練一練”學(xué)件為孩子帶去更多的色彩和圖案,逼真的畫面讓他們可以更好地展開想象,把句子補(bǔ)充得更完整,更優(yōu)美。
    利用多媒體,讓學(xué)生更好地欣賞、理解、感受文字的優(yōu)美,加速教學(xué)的進(jìn)程,讓學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的空間。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇三
    各位評(píng)委老師好:
    今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望廬山瀑布》,它是二年級(jí)語(yǔ)文第17課《古詩(shī)兩首》中的第一首。是我國(guó)唐代偉大的浪溫主義詩(shī)人李白的作品。課文是精讀課文,描繪了廬山瀑布?jí)邀惖木吧惆l(fā)了作者熱愛祖國(guó)河山的情感。通過(guò)學(xué)習(xí)能夠豐富學(xué)生的古詩(shī)積累,培養(yǎng)語(yǔ)感;了解祖國(guó)山河的壯麗,使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育。
    二年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)接觸學(xué)習(xí)了一些古詩(shī),尤其是對(duì)唐詩(shī)、對(duì)李白都有了一定的了解;初步掌握了古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法,積累了一些古詩(shī)詞的知識(shí)。
    但由于學(xué)生年齡小注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,理解力不能成熟。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
    我認(rèn)為這節(jié)課的:
    1、會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字,會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字。
    2、能有感情地朗讀、背誦課文。
    將學(xué)習(xí)課文與旅行相融合,通過(guò)旅途中的各種活動(dòng)反復(fù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)課文。
    在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成讀書、識(shí)字、寫字的良好習(xí)慣;喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī),能感受到大自然的秀美、神奇。
    會(huì)認(rèn)“廬、瀑、爐、疑”4生字,會(huì)寫“爐、煙、銀、流”4個(gè)字;能背誦古詩(shī)。是這節(jié)課的重點(diǎn),而讓學(xué)生感受大自然的秀美、神奇是這節(jié)課的難點(diǎn)。所以上課時(shí)給學(xué)生展示大量的圖片,讓學(xué)生有直觀的感受,幫助他們克服這個(gè)難點(diǎn)。
    我將這節(jié)課設(shè)計(jì)成在去旅游地的車上導(dǎo)游引導(dǎo)游客做各咱競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程。將教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)相機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。開展的活動(dòng)有:談?wù)搱D片、我會(huì)讀、書法比賽、欣賞歌曲、朗誦比賽、有獎(jiǎng)答題、古詩(shī)文比賽等。談?wù)搱D片通過(guò)投影三幅圖片激發(fā)學(xué)生想要去這個(gè)地方旅游的興趣。然后投影火車及老師的圖片將學(xué)生帶入到旅游車的情景中,教師變成了導(dǎo)游而學(xué)生成和游客。通過(guò)列車廣播員的介紹,讓學(xué)生明白今天的目的地廬山及廬山的相關(guān)情況。這實(shí)際是本節(jié)課的導(dǎo)入部分。
    因?yàn)橐]山旅游,這時(shí)導(dǎo)游也就是老師就要求學(xué)生要了解廬山有關(guān)的字詞,通過(guò)我會(huì)讀,一是檢查學(xué)生課前對(duì)本課生字的預(yù)習(xí)情況,二是通過(guò)教師范讀,小老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,開火車讀等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的字。這是檢查預(yù)習(xí)部分。
    書法比賽,是通過(guò)學(xué)生讀字/教師在黑板上書寫,學(xué)生跟教師書空,邊寫邊說(shuō)筆畫/學(xué)生代表到黑板上書寫,其他同學(xué)在田字格本上書寫/組長(zhǎng)檢查書寫,寫的好的畫笑臉,寫的不好的畫哭臉等形式讓他們學(xué)會(huì)本節(jié)課要會(huì)寫的字。
    欣賞歌曲,讓學(xué)生在車上休息放松一下的同時(shí)讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。教師適時(shí)介紹這首歌的相關(guān)情況,然后引出下一個(gè)活動(dòng)朗誦比賽。
    朗誦比賽通過(guò)錄音的講解及觀看圖片,讓學(xué)生大體了解這首的意思,然后通過(guò)學(xué)生試讀/聽錄音讀/跟錄音讀/學(xué)生齊讀/分小組讀等形式讓學(xué)生練習(xí)掌握本課,然后小組推選代表參加班內(nèi)朗誦比賽,教師對(duì)優(yōu)秀者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。這實(shí)際是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過(guò)程。
    有獎(jiǎng)問(wèn)答實(shí)際是本節(jié)課的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試,根據(jù)本課內(nèi)容我設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的練習(xí)題,學(xué)生通過(guò)憑門票參加問(wèn)答贏取獎(jiǎng)品的形式,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,進(jìn)一步鞏固本課所學(xué)的內(nèi)容。
    我會(huì)讀,是本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)的字,看拼音寫詞語(yǔ)是本課要求學(xué)生會(huì)寫的字,第3題是背誦本課,第4題是古詩(shī)填空,第5題是運(yùn)用所學(xué)。
    最后的古詩(shī)文比賽是讓學(xué)生在課下收集有關(guān)的古詩(shī)文,然后進(jìn)行比賽的活動(dòng),這實(shí)際上是布置的課后作業(yè)。
    導(dǎo)入課題和檢查預(yù)習(xí)是3-4-5教學(xué)模式中的課前延伸部分,學(xué)寫生字、初步感知課文、學(xué)習(xí)課文、達(dá)標(biāo)測(cè)試是課內(nèi)探究部分,課后作業(yè)就是課后提升部分。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇四
    1蓖瓜鐘鏤難習(xí)的重點(diǎn),將導(dǎo)思、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)練貫穿于每組教材的始終。
    教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì):借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向,憑借課后思考練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲,發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法,逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!皩?dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”,緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn),追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體效益。例如,第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”,在“導(dǎo)語(yǔ)”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn):搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面,提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等,并鼓勵(lì)學(xué)生試寫提示語(yǔ)、廣告詞。“口語(yǔ)交際”則練習(xí)勸說(shuō)別人,注意說(shuō)話得體;另外就有爭(zhēng)議的話題展開辯論,做到言之有據(jù),言之有理?!傲?xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿,發(fā)言稿要根據(jù)需要,符合情境。在“交流平臺(tái)”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲:感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),學(xué)習(xí)明白、簡(jiǎn)練、得體地進(jìn)行表達(dá)。
    2笨魏罅廢敖艨畚謀荊引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上,學(xué)有所得。
    如,引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句,體會(huì)其在表情達(dá)意方面的效果。《草原》課后練習(xí)二,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些修辭手法在表達(dá)上的效果;《再見了,親人》課后練習(xí)二,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句等不同句型在表達(dá)情感方面的作用。
    如,抓住重點(diǎn)句段,理解內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)效果。《威尼斯的小艇》課后有這樣一道題:“讀下面這段話,說(shuō)說(shuō)威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn),并體會(huì)加點(diǎn)詞句的好處?!?題目在“有點(diǎn)像獨(dú)木舟”“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”下面加點(diǎn)。)。
    如,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容時(shí),注意部分與整體的聯(lián)系,并用適當(dāng)?shù)姆绞?,呈現(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。《將相和》課后有個(gè)題目就是很好的例子:“默讀課文,給三個(gè)故事加上小標(biāo)題,并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容,再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的關(guān)系?!?BR>    如,領(lǐng)悟課文布局謀篇的方法,了解選材和表達(dá)中心之間的關(guān)系。《武松打虎》一課之后安排了這樣的思考題:“想一想,除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?!?BR>    如,引導(dǎo)學(xué)生分清事情的前因后果,學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)。在《草船借箭》課后,要求學(xué)生:“默讀課文,想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,再用自己的話講講這個(gè)故事?!?BR>    又如,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文領(lǐng)悟種種寫人的方法?!度宋锩鑼懸唤M》課后,提示學(xué)生:“課文中的一些語(yǔ)句,突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)?!瓘娜齻€(gè)片段中找一找,讀一讀,體會(huì)這樣寫的好處?!?BR>    教材中還特別安排了側(cè)重學(xué)習(xí)表達(dá)的“作家筆下的人”這一組,集中人物描寫的多種方法,展示性格各異的人物形象,通過(guò)對(duì)比閱讀,學(xué)生會(huì)受到很多啟發(fā)。
    3痹詰ピ之后的“回顧·拓展”中,設(shè)“交流平臺(tái)”欄目,引導(dǎo)學(xué)生自主交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲,發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法,逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教材中“交流平臺(tái)”欄目里的提示,以本組課文為依憑,主要涉及交流閱讀感受和領(lǐng)悟讀寫方法兩個(gè)方面,供教師教學(xué)時(shí)參考。編者有意把交流的重點(diǎn)放在讀寫方法、習(xí)慣上,以體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視。其中涉及口語(yǔ)交際的有:表達(dá)要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有:入情入境,體會(huì)作者的感情;初步了解劇本和相聲的特點(diǎn);對(duì)課文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià),交流自己印象深的人物形象,說(shuō)出自己的感受。涉及寫法的有:寫真人真事,表達(dá)真情實(shí)感;借景抒情、敘事抒情等方法;運(yùn)用人物對(duì)話、動(dòng)作、外貌、細(xì)節(jié)描寫等多種方法,刻畫人物;把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來(lái)寫,等等。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇五
    1、教材在指導(dǎo)學(xué)習(xí)上有比較系統(tǒng)的設(shè)計(jì):借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向,憑借課后思考練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練;憑借“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”,引導(dǎo)學(xué)生交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲,發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法,逐漸養(yǎng)成不斷反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!皩?dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”,緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn),追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體效益。例如,第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”,在“導(dǎo)語(yǔ)”中點(diǎn)明了學(xué)習(xí)重點(diǎn):搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言,并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。在課文學(xué)習(xí)中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公說(shuō)的話妙在哪兒;感受劇本、相聲的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方面,提出日常注意發(fā)現(xiàn)、積累不同特點(diǎn)的諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、廣告詞、提示語(yǔ)、古今笑話等,并鼓勵(lì)學(xué)生試寫提示語(yǔ)、廣告詞。“口語(yǔ)交際”則練習(xí)勸說(shuō)別人,注意說(shuō)話得體;另外就有爭(zhēng)議的話題展開辯論,做到言之有據(jù),言之有理。“習(xí)作”是練習(xí)寫發(fā)言稿,發(fā)言稿要根據(jù)需要,符合情境。在“交流平臺(tái)”中則引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流本組學(xué)習(xí)的收獲:感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),學(xué)習(xí)明白、簡(jiǎn)練、得體地進(jìn)行表達(dá)。
    2、課后練習(xí)緊扣文本,引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容和學(xué)習(xí)表達(dá)的結(jié)合上,學(xué)有所得。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇六
    在學(xué)習(xí)課文時(shí),我也是通過(guò)課件中的圖畫幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的。
    二、努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂。
    課改以來(lái),關(guān)注生命,激活課堂,以生為本,促進(jìn)發(fā)展,已成為教師們的共識(shí)。因。
    此,我設(shè)計(jì)采用靈活多樣的教學(xué)方式,想在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、兒童天性好動(dòng),他們的注意以無(wú)意注意為主,很難讓他們整堂課集中思想靜下來(lái)學(xué)。
    三、重視寫字指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。?。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇七
    《彩色的夢(mèng)》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第四單元課文中的一首兒童詩(shī)歌,主要描寫了彩色鉛筆能夠創(chuàng)造出彩色的夢(mèng)境,通過(guò)這種美好想象的引導(dǎo),可激發(fā)出孩子美好的想象。
    本單元的課文選材貼近孩子們的生活,且富于想象色彩,容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此,教學(xué)中教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生充分與文本進(jìn)行對(duì)話交流吧,感知故事,體會(huì)文趣。讓他們通過(guò)學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)認(rèn)知與情感教育雙向培養(yǎng)目標(biāo)的同步落實(shí)。
    認(rèn)識(shí)“盒、聊”等9個(gè)生字,會(huì)寫“彩、夢(mèng)”等9個(gè)新字。會(huì)寫“彩色、森林、蘋果、精靈”等詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文。(重點(diǎn))。
    感知詩(shī)歌內(nèi)容,初步了解“彩色的夢(mèng)”的意義。
    感受想象的樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生愛想象、敢表現(xiàn)的個(gè)性品質(zhì)。
    在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我進(jìn)一步對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行了把握,將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為。
    1.會(huì)寫本課生字、詞語(yǔ)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生能正確,流利、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)定為感受夢(mèng)的色彩情感,培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象力。
    通過(guò)前三單元的學(xué)習(xí)后,進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí),孩子們的自主習(xí),感悟語(yǔ)言文字以及語(yǔ)言表達(dá)等多方面的學(xué)習(xí)能力都有了很大程度是提升。在教學(xué)中采取抓主線法,緊扣主題組織教學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾劃編寫文段序號(hào),養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境輔助教學(xué),當(dāng)學(xué)生通過(guò)小組合作、探究,做完小結(jié)后及時(shí)予以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己。努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境,以喚起學(xué)生情感的共鳴,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。在教學(xué)過(guò)程中注重合作學(xué)習(xí)法,在教學(xué)本課時(shí),我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì),讓他們集思廣益、相互切磋,在知識(shí)、情感各方面互相借鑒。當(dāng)然,學(xué)是活的,教也是活的,在課堂上要根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用各種方法。
    教學(xué)本課,我設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入夢(mèng)境。
    二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
    三、指導(dǎo)書寫。
    四、朗讀課文。
    五、鞏固識(shí)字,評(píng)價(jià)交流。
    六、拓展延伸。
    七、布置作業(yè)。
    一、故事激趣,引入新課。
    1.教師通過(guò)談話將學(xué)生逐漸引人文本。
    師:小朋友們好,你們昨晚睡得好嗎?有沒(méi)有做夢(mèng)?什么是夢(mèng)呢?誰(shuí)來(lái)講講你的夢(mèng)?
    2.學(xué)生講自己做的夢(mèng)。
    3.師講述自己的夢(mèng)這樣更能與學(xué)生拉近距離。
    師:你們覺(jué)得老師的夢(mèng)怎么樣?
    生:神奇、甜美。
    師:看來(lái)大家都做過(guò)夢(mèng),今天我們也要學(xué)學(xué)《彩色的夢(mèng)》。
    4.揭示課題《彩色的夢(mèng)》。
    5.播放課文朗讀音頻。
    此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用談話、多媒體課件激趣引入,自然引入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望。
    二、情境識(shí)字,初讀兒歌。
    1.學(xué)生自讀課文,檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生勾畫圈點(diǎn)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    2.檢查學(xué)生的初讀情況。
    通過(guò)多種形式認(rèn)讀生字,并及時(shí)予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
    3.教師適時(shí)跟學(xué)生進(jìn)行交流,并及時(shí)反饋存在的問(wèn)題,并引導(dǎo)小結(jié)。
    三、指導(dǎo)書寫,識(shí)記生字。
    此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)與認(rèn)知交流自主學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生有效進(jìn)行了生字書寫認(rèn)知提升,同時(shí),在教師的范寫指導(dǎo)下,使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握了生字的書寫要領(lǐng)。
    四、品讀課文,想象彩色的夢(mèng)。
    此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了朗讀交流法,讓學(xué)生在初讀課文匯報(bào)交流的過(guò)程中不僅有效隨文識(shí)字,還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)朗讀的認(rèn)知,同時(shí)根據(jù)課文完成“連一連”還能夠從不同角度感知詩(shī)歌內(nèi)容,為下節(jié)課深入理解詩(shī)歌情感奠定了基礎(chǔ)。
    五、鞏固生字課件練習(xí),評(píng)價(jià)交流。
    此環(huán)節(jié)是能有效的掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,教師能及時(shí)予以指導(dǎo)。學(xué)生也能直觀的發(fā)現(xiàn)自己再學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題,并即知即改。
    六、拓展延伸。
    師配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生去想象夢(mèng)境。再問(wèn)問(wèn)同學(xué)們會(huì)用手中彩色的鉛筆,畫些什么什么呢?并問(wèn)問(wèn)為什么要畫?讓學(xué)生通過(guò)想象,在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)了思維是碰撞,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正感知童話的趣味,更體會(huì)到了孩子的美好情感。
    七、布置作業(yè)。
    本節(jié)課作業(yè)分為課時(shí)作業(yè)和課后作業(yè)。這樣的設(shè)計(jì)能整體小結(jié)這節(jié)課所學(xué)到的東西,利用課時(shí)達(dá)標(biāo)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所所知識(shí),能有效的檢測(cè)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。課后作業(yè)中,讓學(xué)生完成未完成的“夢(mèng)境圖”并讓學(xué)生提前去預(yù)習(xí),目的是讓學(xué)生養(yǎng)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)讓學(xué)生提前去準(zhǔn)備下一課時(shí)的學(xué)習(xí),這樣有助于達(dá)到較高的課堂效果。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇八
    《愛迪生救媽媽》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第八組的一篇精講課文。
    本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的,生動(dòng)的文字,精美的插圖,可謂圖文并茂。本組的生字多而偏難,但是,仔細(xì)讀讀本組課文,我們不難發(fā)現(xiàn),每篇課文都是那么的生動(dòng)有趣??梢园焉值膶W(xué)習(xí)融入理解課文之中,我們自己也融入到學(xué)生們中間,和他們一起識(shí)字、寫字、朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時(shí)候,發(fā)揮自己的聰明智慧,幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折,引人入勝,充滿智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛、愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手的小愛迪生形象躍然紙上,由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性,自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強(qiáng)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,邊體會(huì)課文情境,進(jìn)而深刻感悟愛迪生的機(jī)智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì),同時(shí)從讀中受到感染和影響。
    根據(jù)本課要認(rèn)的生字較難,識(shí)字量較大,文章語(yǔ)句讀起來(lái)較拗口的特點(diǎn),以及二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平,我確立了本篇課文的教學(xué)為兩課時(shí),及本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
    1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟,并注意積累詞句。
    3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛,有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    重點(diǎn):在朗讀中感悟,并積累詞句,領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛。
    難點(diǎn):通過(guò)自由泛讀大致了解愛迪生借鏡子的目的。
    基于以上理解,我本著“從整體上全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的宗旨,以新理念為指導(dǎo),以一個(gè)引導(dǎo)者的身份來(lái)組織學(xué)習(xí)《愛迪生救媽媽》。
    《愛迪生救媽媽》融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀課文,課文內(nèi)容生動(dòng)有趣,為了激發(fā)學(xué)生的讀書愿望,學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立、改造和重組的過(guò)程,學(xué)生是積極意義建構(gòu)的主體。九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。要提倡自主、合作、探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教與學(xué)開放的、民主的課堂,堅(jiān)持創(chuàng)新學(xué)習(xí)的技術(shù)性原則和需要原則,在教法、學(xué)法上我準(zhǔn)備采用:
    1、自主合作學(xué)習(xí)法。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,合作交流,解決問(wèn)題。
    2、多媒體教學(xué)法。借助多媒體形、聲、光、色、景、情等多種優(yōu)勢(shì),直觀形象地幫助學(xué)生理解課文,打動(dòng)心靈,陶冶情操。
    3、情境教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,激發(fā)學(xué)生興趣。
    第一課時(shí)。
    為了提高學(xué)生興趣,牢牢抓住學(xué)生的注意力,完成教學(xué)內(nèi)容,解決重、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)的三大環(huán)節(jié):
    (一)、情境激趣,揭示課題。
    第一課時(shí)主要是認(rèn)讀字、詞,會(huì)寫"油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)"幾個(gè)字。對(duì)愛迪生這個(gè)偉大的發(fā)明家和本課內(nèi)容有初步了解。我采用游戲--"幸運(yùn)52"的方式,配以詼諧的提問(wèn)方式激趣導(dǎo)入。
    1、游戲"幸運(yùn)。
    52"--"在我的描述中說(shuō)出他誰(shuí)"--教師描述:"他是美國(guó)人,文化程度不高,卻對(duì)人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。他一生共有約兩千項(xiàng)創(chuàng)造發(fā)明,除了在留聲機(jī)、電話、電影、電燈等方面的發(fā)明和貢獻(xiàn)外,他在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有不少著名的創(chuàng)造和真知灼見。"(隨著教師的描述學(xué)生搶答)學(xué)生說(shuō)出答案后,板書課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)聰明的愛迪生小時(shí)侯的故事--"愛迪生救媽媽"。
    (俗話說(shuō)"良好的開端是成功的一半",對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,將關(guān)系到他們能否及時(shí)投入到學(xué)習(xí)情境中來(lái)。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了"幸運(yùn)52"--"在我的描述中說(shuō)出他是誰(shuí)"這個(gè)游戲。
    學(xué)生大都喜歡看央視李詠主持的"幸運(yùn)52",對(duì)這一游戲并不陌生,現(xiàn)在拿到課堂上來(lái)玩,肯定特別興奮。同時(shí),由于課前學(xué)生都經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)或查閱資料,他們對(duì)愛迪生也不陌生,估計(jì)不用我說(shuō)完,他們就能猜出答案。那樣,也可以順勢(shì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)愛迪生還了解些什么。
    這個(gè)游戲既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又自然地引出了課題,還不露痕跡地介紹了愛迪生的`生平。)。
    (二)自主學(xué)習(xí),合作交流。
    1、自學(xué)課文,認(rèn)識(shí)生字:趕快讀一讀課文,找找課文的哪個(gè)部分是講這件事的?在讀課文的過(guò)程中遇到生字寶寶,請(qǐng)你選擇最方便的辦法把它學(xué)會(huì),感覺(jué)有困難的待會(huì)兒提出來(lái)。
    2、交流反饋:
    (1)提出疑難生字,師生共同正音、記形。
    (2)指名說(shuō)說(shuō)課文哪部分講了"愛迪生救媽媽"這件事(2-5段)。
    (3)讀了課文,你最想對(duì)愛迪生說(shuō)什么?
    (根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讀了題目后總想盡早地知道故事的內(nèi)容,所以,我的第一個(gè)自學(xué)要求就是找出哪部分課文是講這件事的,滿足學(xué)生的好奇心,凸顯文章重點(diǎn)。另外,本課11個(gè)生字除了"闌"字字形較難外,其余的字相對(duì)簡(jiǎn)單好記,同時(shí),針對(duì)二年級(jí)學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法的實(shí)際,在生字教學(xué)中,不必逐字作面面俱到的分析,而是重點(diǎn)解決疑難字,提高識(shí)字效率。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力、小組合作能力,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探究問(wèn)題,合作交流,解決問(wèn)題,完成生字的初步自學(xué)任務(wù)。)。
    (三)、鞏固生字,練習(xí)書寫。
    1、(投影出示田字格中的"斥責(zé)、夸獎(jiǎng)")你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎(都是詞語(yǔ)、除了"斥"都是上下結(jié)構(gòu)的字。)。
    2、在書寫時(shí),你有什么地方要特別提醒大家的嗎?教師隨機(jī)范寫。(提醒:"斥"當(dāng)心忘了加點(diǎn);上下結(jié)構(gòu)的字注意上下兩部分的大小比例)。
    3、學(xué)生練習(xí)寫生字。
    4、同桌交流,展示。
    (充分考慮二年級(jí)學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn),教師點(diǎn)撥,多范寫,重視展示臺(tái)的作用,增強(qiáng)學(xué)生的興趣。)。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇九
    《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事,通過(guò)“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動(dòng)物比美遭到拒絕,最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛勞動(dòng)的小動(dòng)物和一個(gè)愛比美、無(wú)所事事的公雞以及語(yǔ)重心長(zhǎng)的長(zhǎng)者老馬的形象,故事中角色對(duì)話簡(jiǎn)潔明快,并且結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多次重復(fù),有利于小學(xué)生理解和記憶。
    新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課應(yīng)面向全體學(xué)生,本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學(xué)生,自己以一個(gè)教練的身份,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)圖片、朗讀、各種形式的讀,創(chuàng)造了一種形、生有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情景,使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)而尤為重要的是讓學(xué)生會(huì)求知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好以及認(rèn)知水平,我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的.能力。
    通過(guò)抓住公雞動(dòng)作、行為的前后對(duì)比,理解課文內(nèi)容。
    理解老馬的話的含義。
    (一)二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
    1、善于觀察,傾聽,是語(yǔ)言發(fā)展的高峰期。
    2、二年級(jí)學(xué)生形象思維十分活躍,語(yǔ)言和行為歡快活躍。二年級(jí)學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事,并能把自己的想法簡(jiǎn)單地記下來(lái)。無(wú)論寫字、繪畫還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。
    3、二年級(jí)學(xué)生有意識(shí)地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟,同樣,完全自覺(jué)地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善,所以,不應(yīng)該對(duì)孩子過(guò)于苛刻,能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。
    (二)可能遇到的問(wèn)題。
    1、答非所問(wèn),答案五花八門,天馬行空,不能對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行充分的理解和思考。
    2、課堂上搗亂,不能遵守基本的課堂紀(jì)律。
    3、行為混亂,對(duì)于見習(xí)的教師我來(lái)說(shuō),不聽話,沒(méi)有威信,不能很好的控制課堂氣氛。
    2、引入課文對(duì),他就是大公雞,他是一只怎樣的公雞呢?請(qǐng)同學(xué)們打開課本67頁(yè),(板書美麗的公雞)。
    6、深入主題,引入課文重難點(diǎn),引發(fā)學(xué)生理性認(rèn)知:讓同學(xué)開放思維,說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。
    8、具體分析課文。
    9、和同學(xué)一起回歸到現(xiàn)實(shí),在實(shí)際生活中運(yùn)用“美”的真正含義,真正理解“什么是真的美”
    10、結(jié)束語(yǔ):在課堂結(jié)束時(shí),總結(jié)一下課文,是學(xué)生再一次深刻主旨。
    主旨是在教師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力,從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;把閱讀與育人、傳授知識(shí)與發(fā)展智能、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自認(rèn)的融合起來(lái),使學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
    黑板的正中央寫課文標(biāo)題《美麗的公雞》,左半部分簡(jiǎn)要寫該課的重難點(diǎn)、目標(biāo)、主旨等相關(guān)內(nèi)容,右半部分是隨筆寫,在講課過(guò)程中,想到了什么,講到了什么,可以隨筆寫寫畫畫??傊?,板書以簡(jiǎn)單明了為主。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇十
    第24課《從現(xiàn)在開始……》是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰(shuí)做得最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。貓頭鷹、袋鼠先后上任,弄得大家叫苦連天。最后小猴子上任,受到了大家的歡迎,他成了“萬(wàn)獸之王”。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念,教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。
    【說(shuō)學(xué)情】。
    經(jīng)過(guò)一年級(jí)一學(xué)年的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一套掌握生字的方法,比如用加一加,減一減,換一換,想一想以及編兒歌,記形聲字等等的方法。學(xué)生能用這些方法識(shí)記很多生字,但在細(xì)微之處,關(guān)鍵之處還需要老師的指點(diǎn)。在朗讀方面,學(xué)生經(jīng)過(guò)前一課的學(xué)習(xí),對(duì)于朗讀的方法掌握已有所進(jìn)步,知道應(yīng)根據(jù)提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)讀出不同的語(yǔ)氣來(lái),但不是很熟練。在寫字方面,基本上能照樣子在田字格中正確描摹。
    【說(shuō)目標(biāo)】。
    本課的教學(xué)目標(biāo)(詳見教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明)的制定除識(shí)字寫字以及正確朗讀課文等常規(guī)目標(biāo)外,在知識(shí)與技能方面的要求是能在老師的指導(dǎo)下,重點(diǎn)描摹“議,慣”等2個(gè)字。課后練習(xí)要求描摹5個(gè)字,可時(shí)間有限,不能面面俱到,故在課中重點(diǎn)描摹2個(gè)字。這個(gè)目標(biāo)的制定面向全體,集中而適切。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求則讓學(xué)生通過(guò)讀課文,懂得要尊重別人,為別人著想的道理,培養(yǎng)其多為別人著想的意識(shí)。
    【說(shuō)教法】。
    本課中,教師先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字新詞,并正確朗讀課文。在初讀課文后,讓學(xué)生置疑課題,在閱讀中尋找答案,并通過(guò)讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)的方法了解要尊重他人的道理。這樣教,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,也教會(huì)學(xué)生如何閱讀。
    【說(shuō)學(xué)法】。
    本課課文比較生動(dòng)有趣,學(xué)生易于理解。所以可發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié),學(xué)生先是分組合作學(xué)習(xí),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,把生字的讀音,新詞的組合掌握,讀正確,并初讀課文;然后在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié),學(xué)生通過(guò)自己讀,自己劃,自己說(shuō)的方法進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文。在寫字環(huán)節(jié),學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)該注意哪些筆畫,老師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生充分主動(dòng),學(xué)得更積極有效。
    【說(shuō)實(shí)施】。
    根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),本節(jié)課可以分成以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
    1.揭示課題:
    創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
    2.自學(xué)生字新詞。
    這一個(gè)環(huán)節(jié)中主要讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字新詞,培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力和合作意識(shí)。
    3.學(xué)習(xí)課文。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師先讓比較本課課題與別的課題有什么不同,從而將學(xué)生的注意力吸引到課題中的省略號(hào)上。通過(guò)讀課文,了解省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生知道了貓頭鷹和袋鼠都是從自己的習(xí)性出發(fā)來(lái)命令別人的,而小猴子卻考慮到了別人的習(xí)慣。再次讀課文,看看在這些動(dòng)物上任時(shí),大家的表現(xiàn),學(xué)生知道了尊重別人的人才是受歡迎的人。通過(guò)想象填空練習(xí)也知道了要多考慮別人的感受。在整個(gè)閱讀的過(guò)程中,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讀出感嘆句和問(wèn)句的語(yǔ)氣,加深理解。
    4.開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng):
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如果大象、螃蟹、百靈鳥等當(dāng)萬(wàn)獸之王,他們會(huì)發(fā)布什么命令。在說(shuō)之前,老師先讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)物的習(xí)性,為接下來(lái)的說(shuō)打好基礎(chǔ)。然后進(jìn)行分組討論,老師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生盡可能把句子說(shuō)正確,說(shuō)連貫。最后進(jìn)行大組的交流與評(píng)價(jià)。
    5.指導(dǎo)描摹。
    本課寫字指導(dǎo)重點(diǎn)書寫“議”和“慣”2個(gè)字。在指導(dǎo)的過(guò)程中,教師要先示范,再讓學(xué)生描摹,重在引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)漢字在田字格中位置。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇十一
    《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊(cè)第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事。課文語(yǔ)言淺顯,但描寫傳神精妙,故事性強(qiáng),充滿童趣,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對(duì)比,給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)寓意的感悟。
    根據(jù)課文的容量,我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí),第一課時(shí)主要為初讀感知階段,落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo),大體感知課文大意,疏通閱讀障礙,激發(fā)閱讀期待,為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。
    本課是該冊(cè)教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。
    這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體。如正確、流利、有感情地朗讀課文,既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法,又是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力;理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo),又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。
    同樣,根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟,理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級(jí)學(xué)生,雖然通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法,但他們的整體語(yǔ)文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,課文的情節(jié),而忽視文本的內(nèi)涵,忽視形象的寓意。因此,這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在教學(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過(guò)不同要求的讀,讓學(xué)生在讀中思,在讀中悟。因此,本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,討論文本,感情朗讀,領(lǐng)悟寓意。
    (一)、直接導(dǎo)入:這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,書空課題,齊讀課題。注意生字“獎(jiǎng)”,讀課題不要拖長(zhǎng)音。直接明了。
    (二)檢查字詞:檢測(cè)上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何,與第一課時(shí)形成銜接。
    (三)學(xué)習(xí)第一自然段,感受蝸牛飛翔的快樂(lè)。
    探究以前的蝸牛的樣子,學(xué)生的閱讀期待形成以后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,在朗讀、看圖和感情朗讀中,體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂(lè),配合課文思路,為后續(xù)閱讀建立線索,為感知寓意埋下伏筆。
    (四)通過(guò)現(xiàn)在蝸牛與過(guò)去蝸牛的對(duì)比,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn):蝸牛到底發(fā)生什么事情了?自由朗讀課文第二至四自然段,感知寓意。
    1、學(xué)習(xí)第二自然段:在回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過(guò)展現(xiàn)課件:飛行比賽場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言的咀嚼,體會(huì)蝸牛的心情,既是學(xué)習(xí)方法的滲透,也是理解課文的必須。
    2、學(xué)習(xí)第三自然段(重點(diǎn)段):感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂(lè),它是怎樣做的呢?圍繞重點(diǎn)句子:“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去?!币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受蝸牛得意洋洋后的行為,為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎(jiǎng)杯,蝸牛還能飛得起來(lái)嗎?為什么?使學(xué)生在咀嚼語(yǔ)言的過(guò)程中,形成文本的立體感知,蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段,讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語(yǔ)氣。語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。
    3、學(xué)習(xí)第四自然段:基于豐滿的文本形象,再指名讀第四自然段,思考:蝸牛最終變成了什么樣?為什么會(huì)這樣?原因顯而易見,文本的寓意也呼之欲出。
    (四)、拓展說(shuō)話,加深感悟。
    通過(guò)全文的探究、討論和朗讀,學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生:“你想對(duì)蝸牛說(shuō)些什么?”在說(shuō)話練習(xí)和交流中,使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固,體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。
    總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀,以讀為主線,以建構(gòu)形象為渠道,以價(jià)值批判為手段,努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇十二
    一、說(shuō)教材:
    本課是浙教版二年級(jí)上冊(cè)第13課,是一節(jié)“造型表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)應(yīng)用”的綜合美術(shù)課,由于孩子們從小就對(duì)大樹和小鳥有著特殊的認(rèn)識(shí)和情感,因此,這節(jié)課很容易引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,可以為學(xué)生提供很大的想象與創(chuàng)作空間。在教學(xué)中為了給學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、思考的空間,因而在備課上我充分考慮了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)快樂(lè)學(xué)習(xí)的目標(biāo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識(shí),真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo):1.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、觀察自然、創(chuàng)新生活的美好情感。 2.知識(shí)目標(biāo):了解不同小鳥有不同的窩,了解小鳥的畫法及保護(hù)的相關(guān)知識(shí)。 3.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥,運(yùn)用想象、創(chuàng)新的方法為小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)家。 重點(diǎn): 學(xué)會(huì)表現(xiàn)不同形態(tài)小鳥的方法,了解不同小鳥有不同的窩。 難點(diǎn):設(shè)計(jì)出想象豐富,思維獨(dú)特的鳥窩。
    二、說(shuō)教法:
    本課在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我采用情景、交流及談話的方法,主要強(qiáng)調(diào)師生、生生間的互動(dòng),教師只作為活動(dòng)的幫助者和引導(dǎo)者,本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是以學(xué)生為主體,主要對(duì)自主探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生保持探索、嘗試的欲望,并通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活,更多地體驗(yàn)一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
    三、說(shuō)學(xué)法:
    在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下方法:1.情景法2.交流法 3、說(shuō)學(xué)法。為體現(xiàn) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí),我采用聽、說(shuō)、做、畫等的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    多媒體播放:被砍伐的樹林,小鳥在呼吁自己的家園。(引起學(xué)生的保護(hù)之心)你看發(fā)生什么事?——它們有家嗎?說(shuō)說(shuō)自己的感受。造成小鳥失去家的原因是什么?(自然災(zāi)害,人為砍伐等,茂密的山林變成了禿山,小鳥無(wú)處藏身,家自然沒(méi)了)小鳥是人類的好朋友,為了朋友我們應(yīng)該怎么做呢?這節(jié)課我們 就一起來(lái)給小鳥安一個(gè)溫暖舒適的家(出示課題板書) 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)被砍的樹林,讓學(xué)生自己想到小鳥也應(yīng)該有自己的家,調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛護(hù)之心,直接進(jìn)入課題。
    二、談話引導(dǎo)、觀察感受:
    1、同學(xué)們,在沒(méi)畫之前誰(shuí)來(lái)描述一下小鳥的樣子?——圓圓的頭部、橢圓形的身體、三角形的翅膀和尾巴。老師邊總結(jié)邊示范。師:你們還能說(shuō)出幾種鳥的名字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答畫出各種鳥類,并注意動(dòng)態(tài)。小鳥的家又有哪些成員呢? 學(xué)生回答老師總結(jié), 課件展示:——樹上、草地上、河邊、屋檐下、電線桿上、墻洞里到處都有。鳥窩有什么作用,是用什么東西做的呢?——和我們的家一樣,是小鳥溫暖、舒適、安全的庇護(hù)所。出示板書安全溫暖 2、小鳥的家不僅作用大,它的樣子也很有趣呢! 。 課件展示:(實(shí)物展示——鳥窩) 你看,這個(gè)鳥窩像什么呢?—— 一個(gè)麻線球。這個(gè)鳥窩和剛才的一樣嗎?有什么特點(diǎn)?——不一樣,從底部進(jìn)入。鳥兒不同,鳥窩就不同。 世界上的鳥類有上千萬(wàn)種,鳥窩呢也就有成千上萬(wàn)個(gè)樣子。出示板書造型獨(dú)特 【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)回憶生活常識(shí),同時(shí)讓學(xué)生知道在生活中要注意多觀察,積累豐富的生活常識(shí)。
    三、思考分析,展開想象:
    1、這么多新奇的鳥窩你最喜歡哪一種?為什么呢?你會(huì)為小鳥設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的家呢? 學(xué)生回答師加以引導(dǎo),畫出同學(xué)描述的造型 2、欣賞同齡作品打開思維,出示范畫觀察分析,讓學(xué)生從色彩、線條、添加物上去學(xué)習(xí)觀察,出示板書色、線美。3、出示本節(jié)課的作業(yè)要求:給小鳥設(shè)計(jì)美麗舒適的家,要求想象豐富,思維獨(dú)特,色彩鮮艷。 【設(shè)計(jì)意圖】重要的是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作感,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的小鳥的家,達(dá)到啟發(fā)想象力和創(chuàng)新。 下面同學(xué)們拿起畫筆趕快行動(dòng)吧!看誰(shuí)的小鳥最可愛,誰(shuí)的家最美麗、溫暖。 4、學(xué)生創(chuàng)作,老師巡視指導(dǎo)。
    四、展示作品,評(píng)價(jià)小結(jié):
    五、延伸拓展:
    你們看,我們的大屏幕上是什么?——2008奧運(yùn)會(huì)體育場(chǎng)館鳥巢。他的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自哪?——老師今天看到大家的作品很開心,大家都很用心,相信鳥兒也會(huì)很喜歡,也希望同學(xué)們能把這樣的創(chuàng)意運(yùn)用到生活中,并將這份愛心傳遞下去! 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)延伸拓展,達(dá)到讓學(xué)生在生活中要熱愛小動(dòng)物,愛護(hù)小鳥,為保護(hù)環(huán)境盡一份力!并學(xué)會(huì)將設(shè)計(jì)運(yùn)用到生活中!
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇十三
    《我們成功了》這篇課文來(lái)自(人教版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)(上冊(cè))第三組第11課。這篇課文所介紹的是2001年7月13日的夜晚,北京申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功。喜訊傳來(lái),北京人民到處歡歌笑語(yǔ)、人潮如涌、熱淚橫飛.從這歡樂(lè)的場(chǎng)面背后所折射出來(lái)的是中國(guó)人近百年的主辦奧運(yùn)會(huì)的夢(mèng)想成真;所透露出的是中國(guó)的綜合國(guó)力在國(guó)際上得到了應(yīng)有的承認(rèn);所表露出來(lái)的是中華兒女的拳拳愛國(guó)之心。在文章的第一段交待了申辦2008年奧運(yùn)會(huì)成功的訊息,接著以“喜訊傳來(lái),人們不約而同地涌上街頭,北京立刻變成了歡樂(lè)的海洋”而統(tǒng)領(lǐng)全文。接著描寫了門廣場(chǎng)和中華世紀(jì)壇這一歷史建筑物和現(xiàn)代建筑物前,人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面。最后一段“2008年,奧林匹克旗幟將在中國(guó)北京高高飄揚(yáng)”。這句話,不僅是一個(gè)訊息,而且還賦予了很多意義:對(duì)奧運(yùn)的憧憬、對(duì)成功舉辦的期盼、申辦成功后油然而生的民族自豪感等。文章字里行間所流露出來(lái)的那種愛國(guó)之情是我們無(wú)法不關(guān)注的。
    申辦奧運(yùn)成功的那一年,我們的學(xué)生年齡并不大,不過(guò)三四歲。對(duì)當(dāng)時(shí)的情形并不了解,更重要的是這些孩子并不明白,申辦奧運(yùn)會(huì)成功意味著什么。這是他們生活上的空白區(qū)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識(shí)。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上,他的生活就會(huì)變得不堪忍受,他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人?!蔽矣X(jué)得這一課,如果讓孩子適當(dāng)?shù)亓私庵袊?guó)申辦奧運(yùn)的艱辛,在歷史上,中國(guó)的奧運(yùn)之旅是的漫長(zhǎng)而艱難,更能讓孩子覺(jué)得語(yǔ)文與生活相通,文人所關(guān)注的問(wèn)題也是生活中億萬(wàn)人同樣關(guān)注的話題,使之愛上這門學(xué)科。針對(duì)這樣的學(xué)情和文情,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
    1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、在朗讀、學(xué)習(xí)中,體會(huì)到申奧成功后人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面,激發(fā)起愛國(guó)之情和民族自豪感。
    閱讀教學(xué)要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)所在,同時(shí),識(shí)字教學(xué)也是重點(diǎn)。對(duì)于低段的孩子來(lái)說(shuō),非智力因素的培養(yǎng)與智力因素的培養(yǎng)是同等重要的:本課在非智力因素方面主要是培養(yǎng)學(xué)生正確書寫、認(rèn)真讀文、用心感受的習(xí)慣。低年級(jí)的形象思維占優(yōu)勢(shì),理解申奧成功后,人們激動(dòng)、歡樂(lè)的場(chǎng)面,激發(fā)起愛國(guó)之情和民族自豪感是本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在,生字詞“不約而同、聚集”的理解也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)所在。
    課文是一個(gè)整體,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中也要考慮到整體性的原則。以往的教學(xué)有存在這樣一個(gè)問(wèn)題:第一課時(shí)空,第二課時(shí)擠,第三課時(shí)空。同時(shí)安排得沒(méi)有坡度,不能在教學(xué)中讓學(xué)生課課皆有得。因此在備課時(shí),我都會(huì)根據(jù)課文實(shí)際情況,給課文分課時(shí),每個(gè)課時(shí)都有訓(xùn)練重點(diǎn)所在,都有明確的目標(biāo),這樣做更能有的放矢。
    第一課時(shí):
    1、通過(guò)交流課前所收集的資料,初步了解中國(guó)申辦奧運(yùn)的近一百年的歷史,及申辦奧運(yùn)的條件等。
    2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫“申、匹、互”等7個(gè)生字。
    3、能正確、流利地朗讀課文。
    4、學(xué)習(xí)課文的第一自然段,理解“涌上街頭”所表達(dá)的激動(dòng),理解“不約而同”所表達(dá)的是億萬(wàn)人齊心合一,共同關(guān)注申奧有問(wèn)題。會(huì)用“不約而同”說(shuō)話。
    第二課時(shí):
    1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)寫3個(gè)生字。
    2、通過(guò)理解“歡樂(lè)的海洋、聚集、揮舞、高呼、歌如潮、擁抱”等詞,能有感情地朗讀課文。
    3、在讀中在理解中初步培養(yǎng)起愛情之情和民族自豪感。
    方法在古希臘里是道路的意思,是解決問(wèn)題的途徑、手段,正確的方法能起到事半功倍之效,是走向成功的橋梁。
    根據(jù)文本情意濃厚、所描寫的場(chǎng)面熱烈的特點(diǎn)。我主要采用的教學(xué)方法是:
    1、理解朗讀法:朗讀是從章節(jié)的美感入手,來(lái)熏陶朗讀者的情懷。但這要有一個(gè)前提,那就是閱讀者要能夠從音節(jié)或者音節(jié)所描繪的對(duì)象中感受到美的力量。那就是要求朗讀者對(duì)語(yǔ)言所描繪的內(nèi)容有較為深刻的把握。脫離了這種把握,朗讀就變成了淺層次的東西,無(wú)法深入到文本所蘊(yùn)藉的美中去了。理解朗讀法可以使朗讀從淺層次的狀態(tài)轉(zhuǎn)入到真正的對(duì)美的體悟中去。
    2.情境教學(xué)法:“作者胸有境,入境始于親”,教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境,并通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境之中,才能讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。特別是本文離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),這種方法尤為有效。
    由于學(xué)生對(duì)這一課所描述的內(nèi)容,缺乏生活經(jīng)驗(yàn),因此本課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法是:
    1、讀書入境法:朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次、多視角的讀,(如齊讀、輪讀;自由讀、男女讀、分組讀;輕聲讀、快速讀、誦讀、范讀、引讀等。)讓學(xué)生入情入境,在讀中整體感知、培養(yǎng)語(yǔ)感、受到情感的熏陶,優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    2、合作探究法:《新課標(biāo)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇十四
    《江上漁者》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課。
    這是一篇關(guān)于古詩(shī)創(chuàng)作的小故事。故事根據(jù)《江上漁者》的詩(shī)意及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景而寫。宋朝大詩(shī)人范仲淹在飲酒品魚、觀賞風(fēng)景的時(shí)候,看到風(fēng)浪中起伏的小船,由此聯(lián)想到漁民打魚的艱辛和危險(xiǎn),情動(dòng)而辭發(fā),創(chuàng)作出言淺意深的《江上漁者》。本課讓孩子們了解,進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎(jiǎng),更不是為了使自己在人前炫耀的資本,文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
    1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)認(rèn)7個(gè)字,認(rèn)識(shí)多音字“沒(méi)”。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦《江上漁者》這首詩(shī)。
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的經(jīng)歷。發(fā)現(xiàn)詩(shī)是因景生情、因事有感而創(chuàng)作的,也能通過(guò)故事更好的理解詩(shī)意。
    重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)課文和反復(fù)誦讀文中古詩(shī),讓學(xué)生在感受古詩(shī)詞的意境美、韻律美、情感美、哲理美的同時(shí),也能了解詩(shī)人范仲淹創(chuàng)作古詩(shī)《江上漁者》的經(jīng)歷。
    難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人同情勞動(dòng)人民的情感,受到熱愛人民的教育。
    在朗讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感。
    《江上漁者》一課分兩課時(shí)學(xué)完。
    第一課時(shí)(略)。
    第二課時(shí):
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    二、自主體驗(yàn),感悟詩(shī)文。
    1、主要是通過(guò)讀第2自然段,了解詩(shī)人創(chuàng)作古詩(shī)的過(guò)程。一是讀;二是抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)想象當(dāng)時(shí)的情景。如讓學(xué)生讀第2句,想想客人們?cè)谄穱L鱸魚是會(huì)說(shuō)寫什么。通過(guò)讀4、5句,體會(huì)漁民生活的艱辛、危險(xiǎn)。從而教育學(xué)生尊重勞動(dòng)者。
    2、通過(guò)學(xué)文,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作不是為了得到別人的夸獎(jiǎng),更不是為了使自己有“作家”的頭銜,文學(xué)創(chuàng)作的實(shí)質(zhì)是在觀察生活的基礎(chǔ)上表達(dá)自己獨(dú)特的感受,從而鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活,學(xué)習(xí)書面表達(dá)。
    六、說(shuō)教學(xué)效果。
    1、我在上課時(shí)按自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行的。如學(xué)生想象客人們的稱贊,他們的回答還比較滿意。
    2、指導(dǎo)朗讀上做得還不夠??偨Y(jié)課文是提問(wèn):學(xué)習(xí)了課文,你明白了什么?一是漁民生活的艱辛和危險(xiǎn);二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)像范仲淹那樣注意觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,假如自己的情感和體驗(yàn)、感慨,創(chuàng)作文學(xué)作品。結(jié)果,由于緊張,把這一點(diǎn)忘了。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇十五
    《清澈的湖水》是一篇文質(zhì)兼美,寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài),兒童化的語(yǔ)言,獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生初讀課文,學(xué)習(xí)生字,品味語(yǔ)言,體會(huì)情感。整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅,師生一起為情所動(dòng),為美所醉,為真所凈。值得學(xué)習(xí),至少是因?yàn)椋?BR>    老師充分的準(zhǔn)備、對(duì)教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說(shuō),課堂上什么時(shí)候講,什么時(shí)候問(wèn),什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生讀,什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生練,什么時(shí)候讓學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí),都是心中有數(shù),調(diào)控自如。我想,這正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做到的。
    對(duì)學(xué)生而言,每節(jié)課都應(yīng)是一次難忘的。情感經(jīng)歷。本文詞句很美,但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美和行為美。本節(jié)課,老師把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中,巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境,讓理性的文字變得感性。通過(guò)圖片欣賞、音樂(lè)聆聽、觀看視頻,運(yùn)用想象、對(duì)比等方法,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然,同時(shí)也受到美的熏陶。
    通過(guò)圖片欣賞、音樂(lè)聆聽、觀看視頻,運(yùn)用想象、對(duì)比等方法,讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的'畫面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然,同時(shí)也受到美的熏陶。3、這是一節(jié)扎實(shí)的課堂。
    形式只是手段,發(fā)展才是目的。無(wú)論課堂上采用什么教學(xué)手段,最終都要為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力服務(wù)。識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),但孤立的字詞教學(xué)比較枯燥,學(xué)生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時(shí)間,采用直觀形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實(shí)際或隨文教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義,通過(guò)“加一加、減一減”、比較法等指導(dǎo)學(xué)生熟記書寫生字;其次是朗讀訓(xùn)練形式多樣,她還把整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí)中,落實(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰而有層次;語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)也有較強(qiáng)針對(duì)性??傊?,整節(jié)課較好地落實(shí)了課程要求的三維目標(biāo),值得同行借鑒。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇十六
    《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的,《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,上承《撈月亮》、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過(guò)河》。它處于由知識(shí)的學(xué)習(xí)向知識(shí)的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過(guò)渡位置,因此,它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子,是從掌握知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
    根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,擬定以下教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞的意思。
    2.理解課文內(nèi)容。懂得“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)的比喻意思。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    課文四至七自然段青蛙和小鳥的對(duì)話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。
    為突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),可采用以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力:
    (1)圖文結(jié)合,理解詞意,學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意;
    (3)借助情境,動(dòng)畫演示小鳥漫游,體會(huì)小鳥見多識(shí)廣;
    (4)設(shè)計(jì)“跳出井口”,啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象,深化認(rèn)識(shí)。
    一、說(shuō)教法。
    根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色,教學(xué)中,以青蛙與小鳥的三次對(duì)話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。再有,低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,可采用簡(jiǎn)筆畫、錄像、動(dòng)片演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
    二、說(shuō)學(xué)法。
    新課標(biāo)要求,語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”,達(dá)到“自能讀書,不待老師講?!钡睦硐刖辰纭_@樣,學(xué)生的主體精神被大大激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法,貴在得法,教學(xué)本課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法,結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法,真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界,在閱讀習(xí)慣方面,著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,學(xué)會(huì)自學(xué),學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
    三、說(shuō)練習(xí)。
    積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),精心設(shè)計(jì)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。
    (1)學(xué)生聽老師范讀,聽學(xué)生朗讀,在聽中感悟語(yǔ)言;
    (4)布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事,延伸課文的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    圍繞教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)和教材,體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,體現(xiàn)以讀為本,以讀促學(xué)教學(xué)方法,注重看、聽、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想,可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)步驟:
    (一)啟發(fā)談話,引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,所見到事物談起,說(shuō)自己認(rèn)為天有多大,引入課題,釋題質(zhì)疑。
    (二)圖文結(jié)合,理解詞意。借助圖片動(dòng)畫弄懂“落”、“井沿”,在簡(jiǎn)筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
    (三)指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)的語(yǔ)句所表達(dá)的不同語(yǔ)氣,從小鳥漫游的畫面想象走過(guò)的地方,領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,看得多,見識(shí)多。
    (四)突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。
    (1)通過(guò)動(dòng)作表演理解課文;
    (2)通過(guò)卷紙筒“觀天”,懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。
    (五)總結(jié)學(xué)法,引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果,完成練習(xí)。
    (六)角色表演。假設(shè)情境,創(chuàng)造思維,練說(shuō):青蛙跳出井口的情境。
    (七)歸納總結(jié),提示寓意。
    一個(gè)好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的,在板書中,我利用簡(jiǎn)筆畫和圖片吸引學(xué)生,理解課文,提示寓言。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇十七
    本次檢測(cè)參考人數(shù)851人,人平66。58分,及格人數(shù)627人,及格率73。62%,優(yōu)秀人數(shù)261人,優(yōu)秀率30.58%。
    二、試題特點(diǎn)。
    本試卷分為三大板塊,共十二個(gè)大題。
    1、資料結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新。與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。試卷整體堅(jiān)持穩(wěn)定,基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文三大板塊穩(wěn)定不變,分值也堅(jiān)持不變,但經(jīng)過(guò)采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面,開放性的題目給學(xué)生供給了較大的答題空間。
    2、作文改變了以往緊貼教材的形式,首次突破教材,給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間,有利于讓學(xué)生表達(dá)自我最真實(shí)的想法和情感。
    三、抽樣分析情景。
    為了更好地了解學(xué)生答題的情景,我們隨機(jī)抽查了三個(gè)年級(jí)50份試卷,對(duì)三大板塊學(xué)生答題情景抽樣調(diào)查,具體情景如下:
    盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題,但大多數(shù)學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
    1、字音、字詞。
    試卷中要考查的字音、字詞,都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的,應(yīng)當(dāng)是很容易的。抽查了五年級(jí)20份試卷,全對(duì)的有12人,6人得14分,2人得13分。從得分來(lái)看,學(xué)生對(duì)字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因,一是答題時(shí)粗心大意;二是對(duì)字音、字詞掌握得不牢固,答題時(shí)出現(xiàn)確定的錯(cuò)誤。
    五年級(jí)的選字填空“暮、幕、慕”。多數(shù)學(xué)生失掉2-3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的,說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習(xí)沒(méi)有認(rèn)真答題,錯(cuò)題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
    2、句子。
    三年級(jí)的第七題按要求改寫句子。三年級(jí)學(xué)生連“縮句”也不會(huì),讓他們改“陳述句”和“轉(zhuǎn)述句”的難度可想而知就更大了。
    六年級(jí)選擇修改不正確的一項(xiàng),并寫出理由。教師乍一看不明白選哪個(gè),更何況是學(xué)生。
    二年級(jí)第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法,邏輯思維本事不強(qiáng)。
    3、積累。
    所考查的資料是本冊(cè)的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情景較好,部分學(xué)生丟分的原因是寫錯(cuò)別字或前后顛倒。
    失分最多的是四年級(jí)對(duì)對(duì)子。學(xué)生不理解意思,關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
    4、閱讀。
    四年級(jí)找描述天鵝神態(tài)的句子,有學(xué)生找成描述天鵝動(dòng)作的詞;五年級(jí)給”綠色建筑“下定義,學(xué)生不明白下定義是什么意思;三年級(jí)還沒(méi)有接觸排比的修辭手法,卻要求學(xué)生填排比的手法,學(xué)生當(dāng)然不會(huì)。
    5、作文(十二題共30分)。
    從閱卷情景來(lái)看,好的方面大致有以下幾點(diǎn):一是想象巧妙、新奇,頗有創(chuàng)新意識(shí);三是資料豐富多彩,語(yǔ)句優(yōu)美流暢;三是中心明確,結(jié)構(gòu)比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視,一是選材上多雷同之處,視野不夠開闊;二是語(yǔ)言積累不多,語(yǔ)言表達(dá)不完整,缺乏遣詞造句的本事;三是寫作技巧欠缺,有的作文層次不清,語(yǔ)言顛三倒四;四是書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯(cuò)別字多。
    四、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
    1、重視字詞教學(xué),夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。
    要提高學(xué)生的成績(jī),首先應(yīng)重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測(cè)卷中,字、詞類的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力,就能夠得分。所以,教師在教學(xué)中應(yīng)重視詞語(yǔ)聽寫,詞語(yǔ)抄寫和組詞的訓(xùn)練,同時(shí)還可開展豐富多彩的活動(dòng)(如:詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。
    2、提高閱讀本事,引導(dǎo)個(gè)性閱讀。
    從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,閱讀題的得分率是最低的,說(shuō)明了學(xué)生閱讀的本事還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難,只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文,是很容易找到答案的。
    公開課上往往課型都是閱讀教學(xué),但少數(shù)教師一節(jié)課講個(gè)不停,學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為,教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀本事的極端重要性。僅有讓學(xué)生直接應(yīng)對(duì)文本,用心讀書,才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。
    閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀本事。所以,教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書聲,讓學(xué)生在讀中理解,讀中體驗(yàn),讀中感悟。
    3、激發(fā)習(xí)作興趣,抒發(fā)真情實(shí)感。
    從平時(shí)的抽考閱卷中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文雷同,嚴(yán)重時(shí),一本(20份)試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。資料的虛假,已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥,”作文打假“刻不容緩。
    學(xué)語(yǔ)文,最頭痛的就是寫作文,學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫,無(wú)話可說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作本事,要采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生不斷獲得寫作的動(dòng)力。
    一篇好的文章,真實(shí)感情比華麗的辭藻,富麗堂皇的布局更為重要,離開真情實(shí)感這個(gè)前提,一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自我,寫出來(lái)的文筆才流暢,感情才真實(shí)。教學(xué)要多點(diǎn)自由、開放,少一些束縛、限制,使學(xué)生在資料、情感上貫徹一個(gè)”真“字,在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)”活“字。
    總之,寫實(shí)的作文必須要讓學(xué)生寫身邊的事,說(shuō)心里的話,說(shuō)有童真童趣的話;想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象的翅膀,寫出富有新意的作文。
    4、豐富語(yǔ)言積累,注重語(yǔ)文實(shí)踐。
    積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽很多的詩(shī)文,不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆,要想學(xué)會(huì)讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累,主要是在誦讀中積累,如描述人物、景物的詞語(yǔ);細(xì)節(jié)描述具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累,則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或?qū)W生自我的藏書,組織學(xué)生開展豐富多彩的讀書活動(dòng),讓學(xué)生讀好書,多讀書,愛讀書,并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。
    語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運(yùn)用,在運(yùn)用中積累。在課外時(shí)間,可組織學(xué)生交流見聞,交流心得,讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言;可鼓勵(lì)那些寫作本事較強(qiáng)的學(xué)生向?qū)W校的廣播站投稿,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì),獲得成功的喜悅;還可開展”手抄報(bào)“、”演講“等綜合實(shí)踐活動(dòng),從而到達(dá)拓寬學(xué)生視野,豐富知識(shí)積累的目的。
    小學(xué)語(yǔ)文重視積累,必須要在這段期間打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。語(yǔ)文基礎(chǔ)有多重要,可能大家都有所了解。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,這樣才能在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中游刃有余。滬江網(wǎng)提醒大家不要小看語(yǔ)文科目,學(xué)好并不容易。
    小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)說(shuō)課稿教材分析篇十八
    《坐井觀天》是部編版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課的課文。這是一則寓言故事,課文通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物要去實(shí)踐,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯(cuò)誤還自以為是。
    依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)的要求及單元訓(xùn)練要求,結(jié)合二年級(jí)學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng),我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:
    1、運(yùn)用多種方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、學(xué)生分角色朗讀課文,明白讀書方法,了解青蛙與小鳥的三次對(duì)話。
    3、教師引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí),說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)收獲,初步感知道理。
    教學(xué)重點(diǎn):
    學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀生字、說(shuō)出記字方法,歸納寫字技巧,并讓他們?cè)谔镒指窭锇炎謱懸?guī)范。
    教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)生把所學(xué)生字、詞語(yǔ)帶進(jìn)課文再有感情朗讀,找出小鳥與青蛙三次對(duì)話,并分角色朗讀。
    說(shuō)教法:
    “教學(xué)有法,但教無(wú)定法。教師的責(zé)任不在教,而在于教給學(xué)生學(xué)。”在本課的教學(xué)中,我著重運(yùn)用談話法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究與朗讀體會(huì)結(jié)合的教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力。并采用課件等現(xiàn)代教學(xué)媒體,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的.課堂氛圍。
    說(shuō)學(xué)法:
    語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。這樣就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍:一是由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”。學(xué)生的主體精神被激發(fā),學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。因此,自主學(xué)生字、分角色朗讀、合作研討是比較好的學(xué)習(xí)方法。
    五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
    (一)圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
    俗話說(shuō):良好的開端等于成功的一半??紤]到低年級(jí)的孩子認(rèn)知比較直觀的特點(diǎn),我先利用小鳥和青蛙圖片,讓學(xué)生知道我們要學(xué)習(xí)的課文和這兩個(gè)小動(dòng)物有關(guān),并啟發(fā)學(xué)生猜一猜兩個(gè)小動(dòng)物之間發(fā)生了一件什么事?讓學(xué)生在交流中對(duì)《坐井觀天》這個(gè)小故事產(chǎn)生興趣,在不知不覺(jué)中進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
    (二)朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字:
    在學(xué)生剛剛打開課本的時(shí)候,我鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著讀課文,爭(zhēng)取讀正確,讀順暢。具體要求是不認(rèn)識(shí)的字注上音節(jié),再多讀幾遍,在文中批劃,有利于學(xué)生集中精力,養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
    (三)多種形式,學(xué)習(xí)生字:
    1、初次讀課文后教師檢查學(xué)生批劃的內(nèi)容,著重看生字音節(jié)在文中批注情況。
    2、借助拼音,自讀課文,要求把課文讀正確。
    3、運(yùn)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字、新詞。
    4、教師出示課件引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
    (四)動(dòng)靜結(jié)合,指導(dǎo)寫字:
    古人云:“不動(dòng)筆墨不讀書?!钡湍昙?jí)的課堂教學(xué)應(yīng)讀寫結(jié)合。所以在學(xué)生充分朗讀之后,靜下來(lái),動(dòng)動(dòng)手寫幾個(gè)字會(huì)收到意想不到的效果。本課要求會(huì)寫的字有8個(gè),我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寫字方法,練習(xí)課后的田字格里的字,然后同座互評(píng),教師把寫得好的字進(jìn)行展示。
    (五)再讀課文,加深理解:
    這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由朗讀,邊讀邊劃出青蛙與小鳥的三次對(duì)話,交流讀書收獲,教師適時(shí)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言只要言之有理,就應(yīng)予以表?yè)P(yáng),對(duì)不當(dāng)之處及時(shí)點(diǎn)撥,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    坐井觀天。
    小鳥:無(wú)邊無(wú)際。
    青蛙:只有井口那么大。