教案的編寫要細(xì)致入微，合理安排時(shí)間，保證課堂教學(xué)的高效性。教案的編寫需要合理安排教學(xué)資源和教學(xué)工具的使用。運(yùn)用不同類型的教案可以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和能力水平。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由繩子組成的詞語。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、象木蘭說服家人的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、學(xué)習(xí)木蘭為國(guó)家分憂的品質(zhì)。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
課時(shí)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一．揭示課題。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是“木蘭從軍”。板書課題。
2．聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰？
“從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？
二．初讀指導(dǎo)。
1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
3．檢查自讀效果。
（1）出示詞語，指名讀。齊讀。
（2）指名分節(jié)讀課文。
（3）說說每段的意思。
三．精讀訓(xùn)練。
理解第一段。
1．指名讀。
2．口頭填空。
花木蘭（）。
3．小結(jié)。
4．背誦第一段。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
精讀課文，學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程自我加減。
一、談話導(dǎo)入：
師述：這節(jié)課老師給小朋友們提個(gè)要求，我們要做到8個(gè)字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎？上節(jié)課我們一起完成了這兩個(gè)任務(wù)：
1、自由讀課文。
要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、練習(xí)朗讀課文。
要求：注意標(biāo)點(diǎn)的停頓、邊讀邊思、體會(huì)詞語。
這節(jié)課我們還要在原來朗讀的基礎(chǔ)上，完成另一個(gè)任務(wù)：
3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。
規(guī)則：（1）選自己最喜歡的一小節(jié)讀。
（2）當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀好后，你可以向他提出挑戰(zhàn)。
（3）每小節(jié)選出一位冠軍，為我們示范讀。
二、精讀課文。
（完成規(guī)則中的1、2兩條后，選出四位冠軍上臺(tái)）。
1、請(qǐng)讀第二小結(jié)的冠軍選手示范讀：
提問：你“著急”這個(gè)詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著急？（你可以請(qǐng)好朋友幫忙）。
父從軍但其中又經(jīng)過不少曲折，她一一說服全家人。（課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭?？纯茨銈?cè)鯓诱f服我。）。
這位同學(xué)不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽嗎？（尊老愛幼）就因?yàn)槟惆盐樟四咎m尊老愛幼這一點(diǎn)，你才會(huì)讀得這么好。我們女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)讀）。
2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，我們請(qǐng)這位同學(xué)為我們讀。
仔細(xì)聽他讀得好在哪里？
出示句子：
花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
學(xué)生找出讀得好的地方：披跨渡過赫赫戰(zhàn)功。
（師范讀，指名讀。）。
提問：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長(zhǎng)，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前）。
配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧。
（出示圖片1）她躍馬提搶，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。那是因?yàn)樗裏釔圩鎳?guó)。（請(qǐng)剛才讀這一段的同學(xué)，把“熱愛祖國(guó)”這個(gè)詞讀給同學(xué)聽。）。
讀第四小節(jié)的同學(xué)讀）。
出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來是位年輕的姑娘。
老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好，但我有一個(gè)小小的問題，十二年，那么長(zhǎng)的時(shí)間，怎么會(huì)沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)姑娘呢？（出示圖片2）。
小結(jié)：是啊，正是因?yàn)閼?zhàn)火不斷，馬不停蹄更因?yàn)槟咎m是一個(gè)自信自強(qiáng)的女子。雖為女兒身，卻有男兒志。（請(qǐng)學(xué)生讀這個(gè)詞）。
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認(rèn)識(shí)的這位花木蘭。
出示：花木蘭。
請(qǐng)讀第一小節(jié)的學(xué)生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。
聽了你們的贊揚(yáng)，老師也想來贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文。
三、作業(yè)。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇二
授課時(shí)間。
教學(xué)。
目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。2、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?BR> 過程與方法：
自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
重難點(diǎn)。
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。?
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（2分鐘左右）。
導(dǎo)入。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、人物賞析，體會(huì)木蘭的兒女情、英雄氣。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)腵敘事方法。
3、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）。
出示自學(xué)提綱。
1、你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
3．找找文中運(yùn)用了哪些修辭手法？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）。
1、你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
例：
a、唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順。
b、愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅，忠孝兩全。
d、木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
e、出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎。
作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。
（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
3、對(duì)偶、夸張、互文、排比。
四、拓展延伸。
學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄？
五、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）。
1、表現(xiàn)木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
2、夸張的表現(xiàn)木蘭行進(jìn)迅速，軍情緊迫的句子是：
3、用環(huán)境襯托木蘭思鄉(xiāng)的句子是：
4、用夸張手法表現(xiàn)木蘭身跨戰(zhàn)馬，矯健雄姿的句子是：
5、通過夜景描寫征戰(zhàn)生活艱苦：
6、表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和持久的句子：
7、側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子：
8、木蘭不圖功名利祿，眷戀家園：
9、木蘭歸來后，展現(xiàn)家中歡樂氣氛的一組排比是：
10、用比喻的手法，表現(xiàn)木蘭謹(jǐn)慎、機(jī)敏的句子：
六、課外作業(yè)（3分鐘）。
1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2、背誦課文?
討論補(bǔ)充。
記錄。
討論補(bǔ)充。
記錄。
板書。
設(shè)計(jì)。
木蘭詩。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、背誦課文。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。并說說木蘭怎樣說服家人的。
2、有感情的朗讀課文、背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)課文三自然段，了解木蘭從軍時(shí)的情況。感悟木蘭品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質(zhì)。
五、教學(xué)流程：
(一)激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：(板書課題)，通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊(duì)的意思，那么從是什么意思呢?(參加)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。
2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們要通過學(xué)習(xí)木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質(zhì)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，還要把這篇課文背下來。
(二)、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一。
任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。
請(qǐng)大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時(shí)候的木蘭。相機(jī)板書：準(zhǔn)備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場(chǎng)、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進(jìn)入第一關(guān)，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。
自主學(xué)習(xí)：1、第一關(guān)的任務(wù)是：請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍?找出有關(guān)句子畫出來多讀幾次。
展示交流：
1、生交流默讀思考所得。
2、師在學(xué)生交流中借機(jī)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣?(將士死傷無數(shù)，百姓流離失所)。
板書：愛國(guó)愛家。
4、她怎樣說服家人的呢?師扮家人，生扮木蘭，反復(fù)飾演，說服。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、采用多種形式讀，直到背誦。
任務(wù)二。
任務(wù)呈現(xiàn)：了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。
自主學(xué)習(xí)：
1、觀察課本第一幅圖。
2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?
展示交流：
1、第一句話寫了什么?找出動(dòng)作的詞做好標(biāo)記。
2、第二句話寫了木蘭什么?
抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”，了解木蘭。
3、此時(shí)的你說對(duì)木蘭說寫什么?
任務(wù)三。
任務(wù)呈現(xiàn)：了解勝利歸來后的木蘭。
經(jīng)過多年征戰(zhàn)，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進(jìn)入第三關(guān)，了解勝利歸來后的木蘭。
自主學(xué)習(xí)。
1、觀察第二幅圖，找哪一個(gè)是木蘭。
2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個(gè)詞語。
展示交流：
1、說說找到的是那個(gè)詞。
2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解，木蘭是為了國(guó)家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。
3、當(dāng)將士們看到穿著女裝的木蘭時(shí)會(huì)說些什么?
小結(jié)：從文中我們感受到了木蘭的愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。我們現(xiàn)在檢測(cè)大家達(dá)到學(xué)校目標(biāo)的情況。
檢測(cè)：
我會(huì)填：
1、木蘭是個(gè)()的女英雄。
2、木蘭告別親人，()戰(zhàn)袍，()駿馬，()黃河，()燕山。來到前線。在多年征戰(zhàn)中，木蘭()立下了赫赫戰(zhàn)功。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇四
結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。
【過程與方法】。
學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。
三、教學(xué)方法。
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長(zhǎng)篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。
(二)通讀全文，整體感知。
1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。
2.用ppt展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。
(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀。
學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示，請(qǐng)學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。
1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格。)。
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(身為女子，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國(guó)的英雄氣概)。
3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活;同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)。
4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?
(木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時(shí)又英勇果敢，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕名利又愛國(guó)的女性。)。
(四)小組討論，拓展延伸。
對(duì)比閱讀《陌上?！罚Y(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛親人、愛國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學(xué)生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會(huì)木蘭的“思想矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長(zhǎng)過程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多角度思考：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的.人？
五、拓展：
1、你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）。
3、這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）。
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個(gè)小小故事會(huì)。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的.思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列劃線字的音。
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊。
2．熟讀課文。
教學(xué)過程。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”。
為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)。
1．請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3．優(yōu)生范讀。
4．自讀體會(huì)。
5．抽查朗讀。
四、疏通大意。
1．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2．抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3．老師評(píng)價(jià)糾正。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇七
1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1．，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊。
2.熟讀課文。
教學(xué)過程。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)。
1．請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3．優(yōu)生范讀。
4．自讀體會(huì)。
5．抽查朗讀。
四、疏通大意。
1．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2．抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3．老師評(píng)價(jià)糾正。
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
五、幾個(gè)問題（討論解決）。
（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）。
2．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）。
3．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的`勞動(dòng)生活的高尚情操。）。
11．提問：這首詩的中心思想是什么？
（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）。
六、小結(jié)。
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)。
a．1．課后練習(xí)一至四題。2．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上。
b．默寫。
[說課精要]。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇八
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來欣賞一首歌曲。
播放歌曲《誰說女子不如男》。
問：同學(xué)們，有誰知道這首歌的歌名嗎?(誰說女子不如男)恩，大家說得很對(duì)，誰說女子不如男啊?中國(guó)不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí)，古今中外，出現(xiàn)過許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)。
導(dǎo)入：看來大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說到一個(gè)人——木蘭，同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)。
木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?
明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
2、聽錄音范讀課文，要求：
a認(rèn)真聽讀，不出聲。
b注意生字新詞的正確讀音。
c揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。
3、聽完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話想要說呢?
4、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?BR> 1、導(dǎo)入：好，剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也說得很好，那現(xiàn)在，老師把時(shí)間交給大家，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。
學(xué)生自讀課文。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
a字詞。
注音：機(jī)杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺。
鳴啾啾戎機(jī)金柝阿姊著我舊時(shí)裳。
b指名分段朗讀，正音，學(xué)生集體評(píng)價(jià)。
3、導(dǎo)入：剛才，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯(cuò)，下面，就請(qǐng)同學(xué)們按照老師給大家分好的組，結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。
第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。
4、指句串講。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。
5、指名復(fù)述故事。
第二課時(shí)。
一、賞析詩歌。
導(dǎo)入：《木蘭詩》寫得很好，同學(xué)們都背過了嗎?(背過了)那讓我們一起背誦《木蘭詩》。
師生一起背誦。
指名說。學(xué)生有可能會(huì)說：我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。
我喜歡“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作，而且讀起來也很順口。
我最喜歡“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。
指名說。適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
我喜歡“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。這幾句描寫了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。
“軍中生活”一段確實(shí)寫得很好，老師也很喜歡這一段?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”，北方寒冷的夜晚，點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上，的確是傳神之筆。在這里，有一個(gè)問題需要同學(xué)們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩來描寫呢?(學(xué)生思考，討論。)。
指名說。
二、啟發(fā)想象。
導(dǎo)入：詳略的安排是這首詩的一個(gè)主要特點(diǎn)。正因?yàn)槭锹詫?，也就給我們創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間。下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活?？梢詮哪咎m的女扮男裝，從天氣呀，地勢(shì)呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個(gè)方面展開想象。
(學(xué)生靜思默想。)。
然后問：哪位同學(xué)愿意把想象出來的故事講給大家聽?
指名說，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、交流討論。
出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么呢?請(qǐng)大家分組討論。
小組討論。
指名說，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)。
四、結(jié)束新課。
同學(xué)們，學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎?
指名說。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇九
《木蘭詩》一文以民歌的形式刻畫了一個(gè)傳說中的女英雄形象，雖然是古詩，但因?yàn)榱鱾饕丫?，通過影視動(dòng)畫等，很多學(xué)生對(duì)其已很熟悉。本節(jié)課教師把教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：一分析木蘭形象，二討論材料取舍問題?？v觀整節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)流程自然，尤其可貴的是師生雙邊活動(dòng)活躍，學(xué)生思考積極，交流探討都很出色，具體簡(jiǎn)評(píng)如下：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。除了常規(guī)齊讀課文以外，教師在課堂中設(shè)計(jì)了幾個(gè)頗有新意的環(huán)節(jié)。如利用媒體在屏幕上顯示有關(guān)木蘭活動(dòng)的一些場(chǎng)景，要學(xué)生看圖片用原句表達(dá)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，并且對(duì)幾個(gè)有爭(zhēng)議的畫面通過互相探討逐漸統(tǒng)一，加深了學(xué)生印象。還有用四字短語概括1—6節(jié)的意思，也讓學(xué)生動(dòng)了一番腦筋。至于后面的讓學(xué)生說說木蘭是個(gè)怎樣的人，并用原句作分析，同樣體現(xiàn)了教師備課時(shí)的“吃透兩頭”的原則，發(fā)揮了學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生能“跳一步就摘到果實(shí)”，相信這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說，是難度適中又有一種成就感。
二、交流充分，探討熱烈是本節(jié)課的另一個(gè)特色。由于教師“木蘭是個(gè)女孩子，也是個(gè)女英雄，你認(rèn)為本詩中重點(diǎn)刻畫的是哪個(gè)形象？”一問，激起學(xué)生千層浪，課堂氣氛以下子活了起來。通過前后桌討論，全班交流，很多學(xué)生都作了暢所欲言的回答，并且學(xué)生的回答能言之成理，自圓其說，表達(dá)完整，我想這應(yīng)該就是這一問題設(shè)計(jì)的初衷了。這一環(huán)節(jié)顯然成了這節(jié)課的高潮，學(xué)生興致勃勃，師生探究都比較投入。
三、在上一環(huán)節(jié)的鋪墊下，下一問題迎刃而解，這也是教師的有意設(shè)計(jì)之一。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)最忌諱的就是彼此孤立，互不關(guān)聯(lián)。而這節(jié)課就在這點(diǎn)上有了突破。并且在時(shí)間分配上也有主次之分，關(guān)于詩歌的詳略問題教師就安排了比較少的時(shí)間。
一點(diǎn)商榷：“女英雄”與“女孩子”這兩概念本身并不對(duì)立，一定要說出課文到底是寫出了一個(gè)女英雄形象還是一個(gè)女孩子形象，似乎沒有必要。
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木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。
2、能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：（3分）。
同學(xué)們都知道中國(guó)歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦（5分）。
1。抽5名同學(xué)背前五段，齊背最后兩段。
（要求：學(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）。
三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）。
要求：
1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑。
例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的'死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）。
北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親今義，爺爺）。
雙兔傍地走（走：古義，跑今義，行走）。
出郭相扶將（郭：古義，外城今義，常用作姓氏）。
一詞多義：東市買駿馬（市場(chǎng)、集市）名詞。
愿為市鞍馬（買）動(dòng)詞。
通假字：對(duì)鏡帖花黃（帖通貼，粘貼）。
過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡(jiǎn)潔的語言說說這首詩講述了一個(gè)什么故事？
四、整體感悟，走近木蘭。
1、這首詩敘述了一個(gè)什么故事？（3分）。
2、答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
離家———從軍———立功———拒賞———回家（提示）。
過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？
1、讓我們從課文中找找。
2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè)的女子，從課文中可以看出。（5分）。
例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利。
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑。
齊背一遍。
五、小結(jié)。
花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。
板書設(shè)計(jì)。
巾幗英雄。
果敢堅(jiān)強(qiáng)。
英勇善戰(zhàn)。
不慕名利。
謹(jǐn)慎機(jī)敏。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十一
1、掌握詞語讀音。
2、誦讀課文，抓住故事情節(jié)，品味富有情味的詩歌語言，體會(huì)木蘭形象及其意義。
3、發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，在品讀過程中，通過再創(chuàng)造來使木蘭的形象更加豐滿。
4、體會(huì)木蘭形象的特點(diǎn)，更加熱愛我國(guó)古代文化，繼承中華民族無私質(zhì)樸、英勇無畏的傳統(tǒng)。
1、把握情節(jié)，品讀木蘭形象的魅力。
2、多方面理解民歌語言特點(diǎn)。
木蘭形象的把握。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。（板書課題）。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，關(guān)于作品出處、北朝民歌知識(shí)、《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。
1、《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、一般認(rèn)為《木蘭詩》產(chǎn)生于北朝北魏統(tǒng)治期間（386～557）。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。
3、北魏是鮮卑族人建立的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
4、北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行“府兵制”，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品，因此詩中有“東市買駿馬”等。
二、誦讀課文。
采取散讀、指名分節(jié)讀等方式，進(jìn)行字詞正音、語句質(zhì)疑等。
三、概括情節(jié)。
這是一首極富傳奇色彩的敘事詩，它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請(qǐng)你圍繞故事，說說從中讀出了怎樣的情節(jié)，并加以精練地概括。
（第1～3自然段）代父從軍，踏上征途。
（第4自然段）十年征戰(zhàn)。
（第5、6自然段）凱旋而歸。
（第7自然段）附文贊頌。
四、朗讀、品味語言的情味。
1、朗讀第一部分。
（1）先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無所思”“無所憶”體會(huì)木蘭的神情、心理的變化，與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作，展示她與親人的密切關(guān)系。
（2）木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)一節(jié)，要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象，體會(huì)木蘭的形象特點(diǎn)。
（3）“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩句，一面是親情，一面是戰(zhàn)情；一面是思家之情，一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情?！包S河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。
2、朗讀第二部分。
體會(huì)寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)？通過兩處側(cè)面描寫，可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。
3、朗讀第三部分。
（1）面對(duì)“可汗”之問，木蘭答語樸實(shí)無華、自然平易，再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力，毫不居功自傲。
（2）家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?？姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。
（3）木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。
4、朗讀第四部分。
表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情。
五、分析木蘭形象。
1、想象木蘭形象前后的變化。
（1）參軍前的木蘭：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，平日除織布以外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國(guó)家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。
（2）參軍后的木蘭：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己唯一的愿望：要回到父母身邊。
（3）到家以后的木蘭：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒裝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
2、說說詩歌塑造這個(gè)形象的意義。
（結(jié)合思考與討論一）歷來對(duì)這個(gè)人物有不同評(píng)論，有人認(rèn)為木蘭代表了一種精神力量，她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念；也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄；還有人認(rèn)為木蘭是一位具有中華民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。
六、體會(huì)民歌語言的特點(diǎn)。
說說本詩與以前讀過的文人詩歌相比，語言上有什么特點(diǎn)。討論明確。
語言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。
全詩用口語寫成，生活氣息極濃，如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用；“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字；“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞，都是俗文學(xué)的特色，不事雕刻而自然流暢。開頭四句自問自答的詩句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛，運(yùn)用了鋪敘、排比、對(duì)偶、反復(fù)等手法詳寫場(chǎng)面，將故事推向高潮，增強(qiáng)感染力。
七、寫作練習(xí)。
將木蘭回家部分改寫成記敘文，采用電影語言形式，盡量展現(xiàn)情景。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十二
(屏幕顯示)。
《木蘭詩》，我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一。
這首詩，寫木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來，木蘭這一巾幗英雄的形象，家喻戶曉，深受人們喜愛。全詩明朗剛健，質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味。
1、把重要的字詞發(fā)音讀準(zhǔn)確。
機(jī)杼(zhu)可汗鞍韉轡頭燕山。
胡騎朔氣金柝策勛賞賜濺濺。
啾啾霍霍舊時(shí)裳。
2、第一次朗讀。要進(jìn)入情境。
3、第二次朗讀，要明確每一段的大意，就是，每一段究竟是寫什么呢?
4、師：我發(fā)現(xiàn)了這篇課文的一個(gè)秘訣：可以用每一節(jié)詩里面的句子來概括段意，但是我只告訴你們一半的秘密，另一半的秘密，你們馬上就可以從我的點(diǎn)撥里感受到。
學(xué)生朗讀第一節(jié)。老師概括段意：“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！?BR> 學(xué)生朗讀第二節(jié)。老師概括段意：“愿為市鞍馬，從此替爺征?！?BR> 學(xué)生朗讀第三節(jié)。老師概括段意：“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?BR> 學(xué)生朗讀第四節(jié)。自己概括段意：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?BR> 學(xué)生朗讀第五節(jié)。自己概括段意：“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！?BR> 學(xué)生朗讀第六節(jié)。自己概括段意：“同行十二年，不知木蘭是女郎?！?BR> 學(xué)生朗讀第七節(jié)。自己概括段意：“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?！?BR> 師：大家的聰明在哪兒呢?聰明在發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，從規(guī)律里面能夠提煉出段意。這首詩幾乎每一段的最后一句，都是可以用來概括段意的。
(屏幕顯示)。
萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
師：這節(jié)詩分幾個(gè)層次?——三個(gè)。
你們要品析這一段寫出了哪些內(nèi)容，還要品析哪些字用得特別的美，特別的精致……。
(學(xué)生思考做批注發(fā)言評(píng)點(diǎn))。
(屏幕顯示)。
表現(xiàn)了：
征途之遙。
征戰(zhàn)之勇。
軍旅之苦。
百戰(zhàn)之烈。
十年之艱。
——字字千金，惜墨如金。
師：1、請(qǐng)大家積累一個(gè)“戎”字?！叭帧?，古代兵器的總稱?！叭帧本褪擒婈?duì)、軍事，由于這個(gè)含義，就有了“兵戎相見”這個(gè)成語，就是打戰(zhàn)?！巴豆P從戎”，指的是文人不寫文章了，去打戰(zhàn)。“一身戎裝”寫的是軍人穿的軍服?！叭竹R生涯”指的是一輩子就是在打戰(zhàn)里面過來的?！叭竹R倥傯”這一輩子就在戰(zhàn)斗了，感覺忽然就過去了?！叭謾C(jī)”就是戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)斗、軍事。大家看，“戎”字很古老，但是并沒有遠(yuǎn)離我們。
2、還要積累一項(xiàng)修辭——互文。大家做筆記。上下句或若干句，它們的意思是互相交錯(cuò)、兼顧、補(bǔ)充的，這樣的修辭手法叫互文?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”“東市買駿馬，西市買鞍韉”“開我東閣門，坐我西閣床”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”，這些句子句與句之間，彼此交錯(cuò)，互相補(bǔ)充。
3、還要有一個(gè)積累，四字詞語：惜墨如金。
(屏幕顯示)。
爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我舊時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。
師：幾個(gè)層次?——三個(gè)。
(屏幕顯示)。
例說這一節(jié)語言表達(dá)的傳神之美。
(學(xué)生思考發(fā)言評(píng)點(diǎn))。
(屏幕顯示)。
傳神的動(dòng)作描寫把爺娘的“疼愛之心，阿姊的“喜悅之態(tài)”，小弟的“快樂之情”，以及木蘭的“閨中情懷”“女兒本色”和伙伴們的“驚訝之態(tài)”表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：1、繼續(xù)積累：一個(gè)“閣”
字。“閣”，一種架空的小樓房，中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的一種，就是樓閣?！赌咎m詩》中的閣，特指女子的臥室。“閨閣”是指女孩子的房間。有的地方，小木頭房子也叫閣。還有許多美好的詞語：“五步一樓，十步一閣”。古詩里有“亭臺(tái)樓閣”“仙山瓊閣”“束之高閣”，還有“空中樓閣”，現(xiàn)在用它來比喻不切實(shí)的想法或美妙的幻想。
2、還要積累一對(duì)成語：“磨刀霍霍”，現(xiàn)在把它解釋為“多形容敵人在行動(dòng)前頻繁地活動(dòng)”。“撲朔迷離”現(xiàn)在用它來形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易看清。
3、剛才講了一個(gè)詞語叫“惜墨如金”，現(xiàn)在再積累一個(gè)帶“墨”的成語——揮毫潑墨，就是不惜用繁筆來描寫。
(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
《木蘭詩》有時(shí)惜墨如金，極其簡(jiǎn)練;有時(shí)潑墨如水，盡力鋪排。緊扣木蘭是女郎來塑造既有英雄氣又有兒女情的木蘭形象，傳達(dá)出美好的意蘊(yùn)。
師：一身戎裝，英姿颯爽，云鬢花環(huán)，楚楚動(dòng)人，這就是花木蘭;“戎馬關(guān)山報(bào)國(guó)志，魂?duì)繅?mèng)縈女兒情”，這也是花木蘭?！赌咎m詩》寫的就是這樣一位可愛的女性形象。在中國(guó)文學(xué)史的畫冊(cè)上，再也找不到諸如此類的第二人了。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
1、復(fù)述故事。
2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
學(xué)習(xí)北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。課時(shí)安排：
同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2、老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3、優(yōu)生范讀。
4、自讀體會(huì)。
5、抽查朗讀。
1、學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2、抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3、老師評(píng)價(jià)糾正。
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2、提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。
3、提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。
4、提問：這首詩的中心思想是什么？
這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
1、課后練習(xí)二、三題。
2、默寫。
3、抄寫生字詞。
板書設(shè)計(jì)：10木蘭詩。
故事情節(jié)：一、代父從軍、踏上征途。（詳寫）。
二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫）。
三、還朝辭官，家人團(tuán)聚。（詳寫）。
四、吟唱比喻，贊美木蘭。（略寫）。
木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十四
下面是初中語文《木蘭詩》說課稿，僅供參考!
一、教材分析。
《木蘭詩》是人教版初一下冊(cè)第二單元以“熱愛祖國(guó)”為主題的一篇樂府詩，這也是初中學(xué)習(xí)的第一篇樂府詩。文章寫了女子花木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。塑造了一個(gè)深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。全詩風(fēng)格明朗、質(zhì)樸生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文技能的基礎(chǔ)篇章。
二、學(xué)情分析。
初一學(xué)生接觸古文只有一個(gè)學(xué)期，初步學(xué)會(huì)了識(shí)讀，對(duì)于通過閱讀來理解。
詩文內(nèi)容、感悟其中的情感，有一定難度。
學(xué)生對(duì)木蘭形象有一定認(rèn)知，聽過花木蘭的故事，對(duì)學(xué)習(xí)本課有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學(xué)會(huì)翻譯古文。
過程與方法：通過對(duì)全詩中精彩語句的學(xué)習(xí)，體會(huì)全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)的風(fēng)格，能夠辨別和理解“互文”修辭。
情感與價(jià)值觀：樹立高尚的愛國(guó)情感。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握古文的修辭手，積累精彩語句。
難點(diǎn)：掌握古文修辭手法，句子含義。體會(huì)古文的美感。
五、教法和學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，采用講授、啟發(fā)、欣賞為本課教學(xué)的主要方法。
采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。
六、教學(xué)過程。
1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
2、初步朗讀、整體感知。
讓同學(xué)們默讀全詩，遇到不懂詞語可借助詞典，嘗試翻譯古文。在默讀的過程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么。故事是如何展開的。
以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說出本組的觀點(diǎn)。老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)全班得出本文的故事線索。
3、抓住重點(diǎn)、釋疑解難。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，逐段進(jìn)行研讀，課文中的重難點(diǎn)句子、詞語通過講解的方式讓學(xué)生理解，結(jié)合學(xué)生之前對(duì)古文詞語、句子的嘗試翻譯，掌握古文修辭手法的運(yùn)用，以及實(shí)詞、虛詞的意義和用法。然后學(xué)生結(jié)合注釋、老師的講解，對(duì)段落進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯。
4、整體回顧、拓展延伸。
學(xué)生復(fù)述《木蘭詩》的故事情節(jié)。翻譯本課所學(xué)的互文句。
5、布置作業(yè)。
新課標(biāo)要求初中學(xué)生能夠誦讀古代詩詞，尤其是其中的精華篇章。本文質(zhì)樸生動(dòng)、朗朗上口，而且在整個(gè)初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們背誦前4段。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十五
3．品讀課文，賞析木蘭的人物形象。
4．認(rèn)識(shí)民歌語言特色，能辨析修辭手法。
1.品讀課文，賞析木蘭的人物形象。
2.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?BR> 課時(shí)安排1課時(shí)。
一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺。她是家喻戶曉的中國(guó)古代女性形象，她那颯爽英姿、萬丈豪情豐富了人類歷史，給我們的世界增添了絢麗的色彩。今天讓我們一同走進(jìn)巾幗英雄花木蘭，一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。
1．有關(guān)《木蘭詩》的基本知識(shí)。
《木蘭詩》選自_______朝_______編的_______。是南北朝時(shí)的一首樂府民歌，這是一首敘事詩，這詩和_______合稱為“樂府雙璧”。
2．給加點(diǎn)的字注音。
軍帖可汗鞍韉轡頭燕山戎機(jī)朔氣金柝。
紅妝著帖花黃傍勛賜姊鬢。
1．這首詩敘述了一個(gè)什么故事？
2．情節(jié)概述在空白處填寫恰當(dāng)詞語：
木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——親人（）。
選自己喜歡段落讀一讀。
朗讀課文其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一首詩歌要讀出韻味來，要注意什么？
本詩讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，請(qǐng)大家找出韻律美的句子讀一讀，并說說讀詩注意什么？。
1．語句停頓適當(dāng)。
2．語速疾緩適中。
3．語調(diào)高低講究。
【策略】再讀課文，小組討論：要求以“我從課文____________________讀到木蘭是一個(gè)______________________的人”句式來說。
如：愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
五、賞一賞。品讀《木蘭詩》的語言美。
（1）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（）。
（2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）。
(3)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。（）。
(4)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（）。
(5)軍書十二卷，卷卷有爺名。（）。
(6)開我東閣門，坐我西閣床。（）。
（7）問女何所思，問女何所憶。（）。
互文、頂針、對(duì)偶、夸張。
假如你是木蘭的伙伴：木蘭啊，你……。
假如你是木蘭的父母：木蘭啊，你……。
假如你是當(dāng)朝的天子：木蘭啊，你……。
假如你是《木蘭詩》的讀者：木蘭啊，你……。
請(qǐng)你選擇一種身份，說出你最想對(duì)木蘭說的話。
你柔弱的身軀。
卻負(fù)起了劍戟刀槍。
為了一個(gè)決定。
一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場(chǎng)。
為了一個(gè)信念。
關(guān)山重重，你奔赴遠(yuǎn)方。
你馳騁疆場(chǎng)，披一身寒霜。
絕不是為了贏得贊賞。
你戰(zhàn)功赫赫，卻辭官還鄉(xiāng)。
只是為了親人期盼的目光。
默默不張揚(yáng)。
隱忍而堅(jiān)強(qiáng)。
你愛武妝，更愛紅妝。
你是一個(gè)傳奇。
是世上最美的姑娘！
讓我們?cè)僖淮我燥柡钋榈恼Z氣朗誦這首詩。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列劃線字的音。
2.熟讀課文。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”。
為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)。
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3.優(yōu)生范讀。
4.自讀體會(huì)。
5.抽查朗讀。
四、疏通大意。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3.老師評(píng)價(jià)糾正。
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
五、幾個(gè)問題（討論解決）。
（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）。
2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）。
3.提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
（運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）。
4.提問：這首詩的中心思想是什么？
（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）。
六、小結(jié)。
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)?。
a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上。
b.默寫。
說課精要。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由繩子組成的詞語。認(rèn)識(shí)新偏旁。
2、象木蘭說服家人的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、學(xué)習(xí)木蘭為國(guó)家分憂的品質(zhì)。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
課時(shí)要求：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
教具準(zhǔn)備：生字卡片，掛圖。
教學(xué)過程：
教學(xué)過程自我加減。
一．揭示課題。
1．今天，我們學(xué)習(xí)新課文，題目是“木蘭從軍”。板書課題。
2．聽課文錄音。
聽后提問：木蘭是誰？
“從軍”是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？
二．初讀指導(dǎo)。
1．借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．畫出生字詞，標(biāo)出自然段。
3．檢查自讀效果。
（1）出示詞語，指名讀。齊讀。
（2）指名分節(jié)讀課文。
（3）說說每段的意思。
三．精讀訓(xùn)練。
理解第一段。
1．指名讀。
2．口頭填空。
花木蘭（）。
3．小結(jié)。
4．背誦第一段。
第二課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)：
精讀課文，學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼，自信自強(qiáng)，熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程自我加減。
一、談話導(dǎo)入：
師述：這節(jié)課老師給小朋友們提個(gè)要求，我們要做到8個(gè)字“盡情地讀，大膽地說”能做到嗎？上節(jié)課我們一起完成了這兩個(gè)任務(wù)：
1、自由讀課文。
要求：不添字、不丟字、字字入目、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、練習(xí)朗讀課文。
要求：注意標(biāo)點(diǎn)的停頓、邊讀邊思、體會(huì)詞語。
這節(jié)課我們還要在原來朗讀的基礎(chǔ)上，完成另一個(gè)任務(wù)：
3、比一比、賽一賽，看誰讀得最好。
規(guī)則：（1）選自己最喜歡的一小節(jié)讀。
（2）當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)讀好后，你可以向他提出挑戰(zhàn)。
（3）每小節(jié)選出一位冠軍，為我們示范讀。
二、精讀課文。
（完成規(guī)則中的1、2兩條后，選出四位冠軍上臺(tái)）。
1、請(qǐng)讀第二小結(jié)的冠軍選手示范讀：
提問：你“著急”這個(gè)詞讀得特好。你能告訴同學(xué)們?yōu)槭裁催@么讀嗎？花木蘭為什么著急？（你可以請(qǐng)好朋友幫忙）。
父從軍但其中又經(jīng)過不少曲折，她一一說服全家人。（課堂表演：老師演木蘭的父親、弟弟、母親。學(xué)生演花木蘭?？纯茨銈?cè)鯓诱f服我。）。
這位同學(xué)不但讀得好，而且說得更好。老師把這張卡送給你，你愿意把上面的字讀給同學(xué)聽嗎？（尊老愛幼）就因?yàn)槟惆盐樟四咎m尊老愛幼這一點(diǎn)，你才會(huì)讀得這么好。我們女同學(xué)一起來感受一下這份情感。（女同學(xué)讀）。
2、過渡：木蘭收拾好行裝告別了家鄉(xiāng)和親人，我們請(qǐng)這位同學(xué)為我們讀。
仔細(xì)聽他讀得好在哪里？
出示句子：
花木蘭告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。在多年征戰(zhàn)中，她為國(guó)立下了赫赫戰(zhàn)功。
學(xué)生找出讀得好的地方：披跨渡過赫赫戰(zhàn)功。
（師范讀，指名讀。）。
提問：你們知道為什么要這么讀嗎？（告訴我們這條路很長(zhǎng)，而且很艱難，從軍是很辛苦的，但木蘭沒有被困難嚇倒而是勇往直前）。
配樂朗誦：你聽，萬馬奔騰；你看，硝煙彌漫；瞧。
（出示圖片1）她躍馬提搶，馳騁沙場(chǎng)，英姿颯颯，奮勇殺敵，為國(guó)立下了汗馬功勞。那是因?yàn)樗裏釔圩鎳?guó)。（請(qǐng)剛才讀這一段的同學(xué)，把“熱愛祖國(guó)”這個(gè)詞讀給同學(xué)聽。）。
讀第四小節(jié)的同學(xué)讀）。
出示句子：將士們前來探望她，這才發(fā)現(xiàn)，英勇善戰(zhàn)的花將軍，原來是位年輕的姑娘。
老師發(fā)現(xiàn)你這一句讀得很好，但我有一個(gè)小小的問題，十二年，那么長(zhǎng)的時(shí)間，怎么會(huì)沒有人發(fā)現(xiàn)木蘭是個(gè)姑娘呢？（出示圖片2）。
小結(jié)：是啊，正是因?yàn)閼?zhàn)火不斷，馬不停蹄更因?yàn)槟咎m是一個(gè)自信自強(qiáng)的女子。雖為女兒身，卻有男兒志。（請(qǐng)學(xué)生讀這個(gè)詞）。
自己有感情的讀這一段。
4、讓我們用一句話來贊一贊今天我們認(rèn)識(shí)的這位花木蘭。
出示：花木蘭。
請(qǐng)讀第一小節(jié)的學(xué)生讀。指名讀第一小節(jié)。齊讀第一小節(jié)。
聽了你們的贊揚(yáng)，老師也想來贊一贊花木蘭。
“古有花木蘭，替父去從軍……”你聽嘹亮的歌聲在回蕩，讓我們把女英雄的形象牢記心中。
5、齊讀全文。
三、作業(yè)。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇二
授課時(shí)間。
教學(xué)。
目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)，并背誦全詩。2、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。3、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?BR> 過程與方法：
自主、合作、探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。
重難點(diǎn)。
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。?
2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（2分鐘左右）。
導(dǎo)入。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、人物賞析，體會(huì)木蘭的兒女情、英雄氣。
2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)腵敘事方法。
3、反復(fù)誦讀，感受詩歌的語言特點(diǎn)。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）。
出示自學(xué)提綱。
1、你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
3．找找文中運(yùn)用了哪些修辭手法？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）。
1、你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？
例：
a、唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。－—勤勞孝順。
b、愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮薄赂覉?jiān)毅，忠孝兩全。
d、木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。
e、出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎?！獧C(jī)智、謹(jǐn)慎。
作用：（在內(nèi)容上）突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。
（在結(jié)構(gòu)上）詳略得當(dāng)，使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
3、對(duì)偶、夸張、互文、排比。
四、拓展延伸。
學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄？
五、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）。
1、表現(xiàn)木蘭出征前緊張、周密準(zhǔn)備的句子是：
2、夸張的表現(xiàn)木蘭行進(jìn)迅速，軍情緊迫的句子是：
3、用環(huán)境襯托木蘭思鄉(xiāng)的句子是：
4、用夸張手法表現(xiàn)木蘭身跨戰(zhàn)馬，矯健雄姿的句子是：
5、通過夜景描寫征戰(zhàn)生活艱苦：
6、表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和持久的句子：
7、側(cè)面描寫木蘭戰(zhàn)功顯赫的句子：
8、木蘭不圖功名利祿，眷戀家園：
9、木蘭歸來后，展現(xiàn)家中歡樂氣氛的一組排比是：
10、用比喻的手法，表現(xiàn)木蘭謹(jǐn)慎、機(jī)敏的句子：
六、課外作業(yè)（3分鐘）。
1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2、背誦課文?
討論補(bǔ)充。
記錄。
討論補(bǔ)充。
記錄。
板書。
設(shè)計(jì)。
木蘭詩。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇三
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確，理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文、背誦課文。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。并說說木蘭怎樣說服家人的。
2、有感情的朗讀課文、背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟木蘭的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)課文三自然段，了解木蘭從軍時(shí)的情況。感悟木蘭品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質(zhì)。
五、教學(xué)流程：
(一)激情導(dǎo)課：
1、導(dǎo)入課題：(板書課題)，通過上節(jié)課的`學(xué)習(xí)我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊(duì)的意思，那么從是什么意思呢?(參加)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《木蘭從軍》。
2、明確目標(biāo)：這節(jié)課我們要通過學(xué)習(xí)木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優(yōu)秀品質(zhì)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的，還要把這篇課文背下來。
(二)、民主導(dǎo)學(xué)。
任務(wù)一。
任務(wù)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質(zhì)。
請(qǐng)大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時(shí)候的木蘭。相機(jī)板書：準(zhǔn)備替父從軍的木蘭、上戰(zhàn)場(chǎng)、立戰(zhàn)功的木蘭、勝利歸鄉(xiāng)的木蘭。那我們先一起進(jìn)入第一關(guān)，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。
自主學(xué)習(xí)：1、第一關(guān)的任務(wù)是：請(qǐng)大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍?找出有關(guān)句子畫出來多讀幾次。
展示交流：
1、生交流默讀思考所得。
2、師在學(xué)生交流中借機(jī)指導(dǎo)理解課文內(nèi)容，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂后果怎樣?(將士死傷無數(shù)，百姓流離失所)。
板書：愛國(guó)愛家。
4、她怎樣說服家人的呢?師扮家人，生扮木蘭，反復(fù)飾演，說服。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、采用多種形式讀，直到背誦。
任務(wù)二。
任務(wù)呈現(xiàn)：了解上前線、立戰(zhàn)功的木蘭。
自主學(xué)習(xí)：
1、觀察課本第一幅圖。
2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成?每句話寫了木蘭的什么事?
展示交流：
1、第一句話寫了什么?找出動(dòng)作的詞做好標(biāo)記。
2、第二句話寫了木蘭什么?
抓住理解“赫赫戰(zhàn)功”，了解木蘭。
3、此時(shí)的你說對(duì)木蘭說寫什么?
任務(wù)三。
任務(wù)呈現(xiàn)：了解勝利歸來后的木蘭。
經(jīng)過多年征戰(zhàn)，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進(jìn)入第三關(guān)，了解勝利歸來后的木蘭。
自主學(xué)習(xí)。
1、觀察第二幅圖，找哪一個(gè)是木蘭。
2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個(gè)詞語。
展示交流：
1、說說找到的是那個(gè)詞。
2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解，木蘭是為了國(guó)家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰(zhàn)袍的。
3、當(dāng)將士們看到穿著女裝的木蘭時(shí)會(huì)說些什么?
小結(jié)：從文中我們感受到了木蘭的愛國(guó)愛家的優(yōu)秀品質(zhì)。我們現(xiàn)在檢測(cè)大家達(dá)到學(xué)校目標(biāo)的情況。
檢測(cè)：
我會(huì)填：
1、木蘭是個(gè)()的女英雄。
2、木蘭告別親人，()戰(zhàn)袍，()駿馬，()黃河，()燕山。來到前線。在多年征戰(zhàn)中，木蘭()立下了赫赫戰(zhàn)功。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇四
結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識(shí);理解文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。
【過程與方法】。
學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國(guó)主義精神。
三、教學(xué)方法。
談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長(zhǎng)篇敘事詩，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作?！皹犯姟笔抢^《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。
(二)通讀全文，整體感知。
1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。
2.用ppt展示本文生詞“唧唧、機(jī)杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”
3.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò)是怎樣的。
(起：1-3段---替父從軍;承：第4段---征戰(zhàn)沙場(chǎng);轉(zhuǎn)：5-6段---辭官還鄉(xiāng);合：第四段---故事結(jié)局)。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀。
學(xué)生對(duì)故事已有了全局上的把握，本文故事是圍繞人物展開，分析出人物的特色，故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問題用ppt出示，請(qǐng)學(xué)生默讀，然后教師點(diǎn)名回答。
1.從第一部分可以看出，木蘭有什么擔(dān)憂?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(家里沒有男丁，父親要去充軍。木蘭對(duì)長(zhǎng)輩的關(guān)愛，對(duì)家庭的責(zé)任感，以及勇敢果斷的性格。)。
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(身為女子，戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵，巾幗不讓須眉。表現(xiàn)出木蘭勇敢無畏愛國(guó)的英雄氣概)。
3.從第三部分，我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(木蘭請(qǐng)求辭官還鄉(xiāng)，說明木蘭不慕名利，情系故鄉(xiāng)，熱愛和平生活;同行十二年，戰(zhàn)友未發(fā)現(xiàn)木蘭是女子，說明木蘭謹(jǐn)慎小心又機(jī)智。)。
4.請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?
(木蘭是一位深愛家人，熱愛和平生活，同時(shí)又英勇果敢，謹(jǐn)慎機(jī)制，不慕名利又愛國(guó)的女性。)。
(四)小組討論，拓展延伸。
對(duì)比閱讀《陌上?！罚Y(jié)合修辭分析兩篇文章所展現(xiàn)的主角的品質(zhì)精神。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：結(jié)合板書請(qǐng)學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)木蘭愛親人、愛國(guó)家和勇敢、剛毅的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入。
2、學(xué)生講故事。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生大聲讀課文。
2、師：花木蘭給你留下什么印象？
3、學(xué)生思考發(fā)言。
三、再讀課文，閱讀理解，指導(dǎo)朗讀。
1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？
2、學(xué)生自讀喜歡的段落。
3、師生交流，生生交流。
學(xué)生朗讀，說理由。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，出示課件并板書。
第二段聯(lián)系《弟子規(guī)》中的“首孝悌”，注意體會(huì)木蘭的“思想矛盾，心情復(fù)雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅(jiān)定、果敢。
第四段聯(lián)系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇善戰(zhàn)。
第五段中，教師點(diǎn)撥：
引導(dǎo)學(xué)生帶著既驚訝又佩服的感情讀。
1、按照板書梳理木蘭的成長(zhǎng)過程。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。
3、指名讀課文，同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多角度思考：你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的.人？
五、拓展：
1、你還知道我國(guó)歷史上還有哪些女英雄？
2、花木蘭這個(gè)女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由著名豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）。
3、這篇課文是由我國(guó)北朝時(shí)期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學(xué)找了資料，許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）。
六、選擇性作業(yè)：
1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！
2、搜集女英雄的資料，開一個(gè)小小故事會(huì)。
3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。
4、喜歡唱歌的同學(xué)學(xué)一學(xué)豫劇《花木蘭》吧！
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的.思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列劃線字的音。
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊。
2．熟讀課文。
教學(xué)過程。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”。
為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)。
1．請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3．優(yōu)生范讀。
4．自讀體會(huì)。
5．抽查朗讀。
四、疏通大意。
1．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2．抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3．老師評(píng)價(jià)糾正。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇七
1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2．學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1．，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
機(jī)杼可汗鞍韉轡頭燕山胡騎戎機(jī)朔氣金柝紅妝著我舊時(shí)裳傍地走阿姊。
2.熟讀課文。
教學(xué)過程。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)。
1．請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3．優(yōu)生范讀。
4．自讀體會(huì)。
5．抽查朗讀。
四、疏通大意。
1．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2．抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3．老師評(píng)價(jià)糾正。
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
五、幾個(gè)問題（討論解決）。
（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）。
2．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）。
3．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的`勞動(dòng)生活的高尚情操。）。
11．提問：這首詩的中心思想是什么？
（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）。
六、小結(jié)。
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)。
a．1．課后練習(xí)一至四題。2．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上。
b．默寫。
[說課精要]。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇八
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來欣賞一首歌曲。
播放歌曲《誰說女子不如男》。
問：同學(xué)們，有誰知道這首歌的歌名嗎?(誰說女子不如男)恩，大家說得很對(duì)，誰說女子不如男啊?中國(guó)不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí)，古今中外，出現(xiàn)過許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)。
導(dǎo)入：看來大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說到一個(gè)人——木蘭，同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)。
木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國(guó)的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國(guó)家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。
1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣?
明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長(zhǎng)期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤(rùn)色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。
2、聽錄音范讀課文，要求：
a認(rèn)真聽讀，不出聲。
b注意生字新詞的正確讀音。
c揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。
3、聽完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話想要說呢?
4、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?BR> 1、導(dǎo)入：好，剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也說得很好，那現(xiàn)在，老師把時(shí)間交給大家，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。
學(xué)生自讀課文。
2、檢查學(xué)習(xí)情況。
a字詞。
注音：機(jī)杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺。
鳴啾啾戎機(jī)金柝阿姊著我舊時(shí)裳。
b指名分段朗讀，正音，學(xué)生集體評(píng)價(jià)。
3、導(dǎo)入：剛才，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯(cuò)，下面，就請(qǐng)同學(xué)們按照老師給大家分好的組，結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。
第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。
4、指句串講。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。
5、指名復(fù)述故事。
第二課時(shí)。
一、賞析詩歌。
導(dǎo)入：《木蘭詩》寫得很好，同學(xué)們都背過了嗎?(背過了)那讓我們一起背誦《木蘭詩》。
師生一起背誦。
指名說。學(xué)生有可能會(huì)說：我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。
我喜歡“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準(zhǔn)備工作，而且讀起來也很順口。
我最喜歡“問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。”這幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。
指名說。適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
我喜歡“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。這幾句描寫了北方塞外特有的景色，概括了木蘭十年的從軍生活。
“軍中生活”一段確實(shí)寫得很好，老師也很喜歡這一段?！八窔鈧鹘痂兀庹砧F衣”，北方寒冷的夜晚，點(diǎn)點(diǎn)星光照在木蘭的鎧甲上，的確是傳神之筆。在這里，有一個(gè)問題需要同學(xué)們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩來描寫呢?(學(xué)生思考，討論。)。
指名說。
二、啟發(fā)想象。
導(dǎo)入：詳略的安排是這首詩的一個(gè)主要特點(diǎn)。正因?yàn)槭锹詫?，也就給我們創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間。下面請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己豐富的的想象力，想象一下木蘭的軍中生活?？梢詮哪咎m的女扮男裝，從天氣呀，地勢(shì)呀，交戰(zhàn)雙方呀，多個(gè)方面展開想象。
(學(xué)生靜思默想。)。
然后問：哪位同學(xué)愿意把想象出來的故事講給大家聽?
指名說，老師作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、交流討論。
出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，原因是什么呢?請(qǐng)大家分組討論。
小組討論。
指名說，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)。
四、結(jié)束新課。
同學(xué)們，學(xué)了花木蘭的故事，你有什么話想說嗎?
指名說。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇九
《木蘭詩》一文以民歌的形式刻畫了一個(gè)傳說中的女英雄形象，雖然是古詩，但因?yàn)榱鱾饕丫?，通過影視動(dòng)畫等，很多學(xué)生對(duì)其已很熟悉。本節(jié)課教師把教學(xué)目標(biāo)定為以下兩點(diǎn)：一分析木蘭形象，二討論材料取舍問題?？v觀整節(jié)課，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)流程自然，尤其可貴的是師生雙邊活動(dòng)活躍，學(xué)生思考積極，交流探討都很出色，具體簡(jiǎn)評(píng)如下：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。除了常規(guī)齊讀課文以外，教師在課堂中設(shè)計(jì)了幾個(gè)頗有新意的環(huán)節(jié)。如利用媒體在屏幕上顯示有關(guān)木蘭活動(dòng)的一些場(chǎng)景，要學(xué)生看圖片用原句表達(dá)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)，并且對(duì)幾個(gè)有爭(zhēng)議的畫面通過互相探討逐漸統(tǒng)一，加深了學(xué)生印象。還有用四字短語概括1—6節(jié)的意思，也讓學(xué)生動(dòng)了一番腦筋。至于后面的讓學(xué)生說說木蘭是個(gè)怎樣的人，并用原句作分析，同樣體現(xiàn)了教師備課時(shí)的“吃透兩頭”的原則，發(fā)揮了學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生能“跳一步就摘到果實(shí)”，相信這樣的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來說，是難度適中又有一種成就感。
二、交流充分，探討熱烈是本節(jié)課的另一個(gè)特色。由于教師“木蘭是個(gè)女孩子，也是個(gè)女英雄，你認(rèn)為本詩中重點(diǎn)刻畫的是哪個(gè)形象？”一問，激起學(xué)生千層浪，課堂氣氛以下子活了起來。通過前后桌討論，全班交流，很多學(xué)生都作了暢所欲言的回答，并且學(xué)生的回答能言之成理，自圓其說，表達(dá)完整，我想這應(yīng)該就是這一問題設(shè)計(jì)的初衷了。這一環(huán)節(jié)顯然成了這節(jié)課的高潮，學(xué)生興致勃勃，師生探究都比較投入。
三、在上一環(huán)節(jié)的鋪墊下，下一問題迎刃而解，這也是教師的有意設(shè)計(jì)之一。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)最忌諱的就是彼此孤立，互不關(guān)聯(lián)。而這節(jié)課就在這點(diǎn)上有了突破。并且在時(shí)間分配上也有主次之分，關(guān)于詩歌的詳略問題教師就安排了比較少的時(shí)間。
一點(diǎn)商榷：“女英雄”與“女孩子”這兩概念本身并不對(duì)立，一定要說出課文到底是寫出了一個(gè)女英雄形象還是一個(gè)女孩子形象，似乎沒有必要。
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木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合注釋，疏通課文，積累重點(diǎn)字詞的意思。
2、能用簡(jiǎn)潔的語言復(fù)述課文內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，能概括出花木蘭人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：（3分）。
同學(xué)們都知道中國(guó)歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認(rèn)識(shí)一位女子，他曾經(jīng)女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學(xué)們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦（5分）。
1。抽5名同學(xué)背前五段，齊背最后兩段。
（要求：學(xué)生聽她們有無背錯(cuò)的地方或者讀音有誤的）。
三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）。
要求：
1、學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑。
例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
將軍身經(jīng)百戰(zhàn)有的'死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）。
北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親今義，爺爺）。
雙兔傍地走（走：古義，跑今義，行走）。
出郭相扶將（郭：古義，外城今義，常用作姓氏）。
一詞多義：東市買駿馬（市場(chǎng)、集市）名詞。
愿為市鞍馬（買）動(dòng)詞。
通假字：對(duì)鏡帖花黃（帖通貼，粘貼）。
過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡(jiǎn)潔的語言說說這首詩講述了一個(gè)什么故事？
四、整體感悟，走近木蘭。
1、這首詩敘述了一個(gè)什么故事？（3分）。
2、答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
離家———從軍———立功———拒賞———回家（提示）。
過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個(gè)什么樣的女子呢？
1、讓我們從課文中找找。
2、我認(rèn)為花木蘭是一個(gè)的女子，從課文中可以看出。（5分）。
例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。
（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利。
（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機(jī)智、謹(jǐn)慎。
師總結(jié)：木蘭形象特點(diǎn)，并一邊分析，一邊板書：果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。
預(yù)設(shè)：學(xué)生質(zhì)疑。
齊背一遍。
五、小結(jié)。
花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個(gè)封建時(shí)代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。
板書設(shè)計(jì)。
巾幗英雄。
果敢堅(jiān)強(qiáng)。
英勇善戰(zhàn)。
不慕名利。
謹(jǐn)慎機(jī)敏。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十一
1、掌握詞語讀音。
2、誦讀課文，抓住故事情節(jié)，品味富有情味的詩歌語言，體會(huì)木蘭形象及其意義。
3、發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，在品讀過程中，通過再創(chuàng)造來使木蘭的形象更加豐滿。
4、體會(huì)木蘭形象的特點(diǎn)，更加熱愛我國(guó)古代文化，繼承中華民族無私質(zhì)樸、英勇無畏的傳統(tǒng)。
1、把握情節(jié)，品讀木蘭形象的魅力。
2、多方面理解民歌語言特點(diǎn)。
木蘭形象的把握。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
美國(guó)迪斯尼公司曾投巨資將中國(guó)的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動(dòng)了世界，讓全世界人民知道了這個(gè)英勇而美麗的奇女子。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑借什么魅力，打動(dòng)了不同種族人民的心，以至于風(fēng)靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。（板書課題）。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，關(guān)于作品出處、北朝民歌知識(shí)、《木蘭詩》產(chǎn)生的時(shí)代背景等。
1、《木蘭詩》選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，它是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、一般認(rèn)為《木蘭詩》產(chǎn)生于北朝北魏統(tǒng)治期間（386～557）。當(dāng)時(shí)北魏曾與北方的柔然族多次交戰(zhàn)，詩中提到的“黑山”“燕山”正是交戰(zhàn)地點(diǎn)。
3、北魏是鮮卑族人建立的政權(quán)，鮮卑族當(dāng)時(shí)已經(jīng)逐步漢化，所以詩中將皇帝既稱“天子”，又稱“可汗”。
4、北魏末期時(shí)分裂為東魏、西魏，西魏實(shí)行“府兵制”，應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物品，因此詩中有“東市買駿馬”等。
二、誦讀課文。
采取散讀、指名分節(jié)讀等方式，進(jìn)行字詞正音、語句質(zhì)疑等。
三、概括情節(jié)。
這是一首極富傳奇色彩的敘事詩，它敘述了木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。請(qǐng)你圍繞故事，說說從中讀出了怎樣的情節(jié)，并加以精練地概括。
（第1～3自然段）代父從軍，踏上征途。
（第4自然段）十年征戰(zhàn)。
（第5、6自然段）凱旋而歸。
（第7自然段）附文贊頌。
四、朗讀、品味語言的情味。
1、朗讀第一部分。
（1）先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。抓住“嘆息”“無所思”“無所憶”體會(huì)木蘭的神情、心理的變化，與家人關(guān)切的神態(tài)動(dòng)作，展示她與親人的密切關(guān)系。
（2）木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)一節(jié)，要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象，體會(huì)木蘭的形象特點(diǎn)。
（3）“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”這兩個(gè)詩句，一面是親情，一面是戰(zhàn)情；一面是思家之情，一面是衛(wèi)國(guó)之情。木蘭毅然服從了后者，勇敢地奔赴前方。爺娘喚女的親切、關(guān)懷、熟悉的聲音與黃河水聲、胡騎鳴叫聲的陌生、凄厲、可怕形成鮮明的對(duì)比，深刻反映了木蘭復(fù)雜、矛盾的心情?！包S河流水鳴濺濺”寫自然環(huán)境的嚴(yán)酷，“燕山胡騎鳴啾啾”寫戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境的嚴(yán)峻。
2、朗讀第二部分。
體會(huì)寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)？通過兩處側(cè)面描寫，可以看出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。木蘭的英雄形象就變得更加鮮明了。
3、朗讀第三部分。
（1）面對(duì)“可汗”之問，木蘭答語樸實(shí)無華、自然平易，再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力，毫不居功自傲。
（2）家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?？姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。
（3）木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。
4、朗讀第四部分。
表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情。
五、分析木蘭形象。
1、想象木蘭形象前后的變化。
（1）參軍前的木蘭：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，平日除織布以外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心國(guó)家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。
（2）參軍后的木蘭：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己唯一的愿望：要回到父母身邊。
（3）到家以后的木蘭：她生活在一個(gè)充滿親情的家庭里，她換上了女兒裝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。
2、說說詩歌塑造這個(gè)形象的意義。
（結(jié)合思考與討論一）歷來對(duì)這個(gè)人物有不同評(píng)論，有人認(rèn)為木蘭代表了一種精神力量，她的行動(dòng)打破了男尊女卑、男強(qiáng)女弱的舊觀念；也有人認(rèn)為木蘭是一位抗御外侮的女英雄；還有人認(rèn)為木蘭是一位具有中華民族傳統(tǒng)美德的忠孝兩全的女子。
六、體會(huì)民歌語言的特點(diǎn)。
說說本詩與以前讀過的文人詩歌相比，語言上有什么特點(diǎn)。討論明確。
語言上體現(xiàn)了民歌樸素?zé)o華、節(jié)奏鮮明、句式自由、手法多樣等特點(diǎn)。
全詩用口語寫成，生活氣息極濃，如“唧唧”“濺濺”“啾啾”“霍霍”這些擬聲詞的運(yùn)用；“十二”“百千”這些夸張的數(shù)字；“阿爺”“阿姊”“可汗”這些新詞，都是俗文學(xué)的特色，不事雕刻而自然流暢。開頭四句自問自答的詩句也是民歌常用的手法。為了渲染歡快熱鬧的氣氛，運(yùn)用了鋪敘、排比、對(duì)偶、反復(fù)等手法詳寫場(chǎng)面，將故事推向高潮，增強(qiáng)感染力。
七、寫作練習(xí)。
將木蘭回家部分改寫成記敘文，采用電影語言形式，盡量展現(xiàn)情景。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十二
(屏幕顯示)。
《木蘭詩》，我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一。
這首詩，寫木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。千百年來，木蘭這一巾幗英雄的形象，家喻戶曉，深受人們喜愛。全詩明朗剛健，質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味。
1、把重要的字詞發(fā)音讀準(zhǔn)確。
機(jī)杼(zhu)可汗鞍韉轡頭燕山。
胡騎朔氣金柝策勛賞賜濺濺。
啾啾霍霍舊時(shí)裳。
2、第一次朗讀。要進(jìn)入情境。
3、第二次朗讀，要明確每一段的大意，就是，每一段究竟是寫什么呢?
4、師：我發(fā)現(xiàn)了這篇課文的一個(gè)秘訣：可以用每一節(jié)詩里面的句子來概括段意，但是我只告訴你們一半的秘密，另一半的秘密，你們馬上就可以從我的點(diǎn)撥里感受到。
學(xué)生朗讀第一節(jié)。老師概括段意：“不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息?！?BR> 學(xué)生朗讀第二節(jié)。老師概括段意：“愿為市鞍馬，從此替爺征?！?BR> 學(xué)生朗讀第三節(jié)。老師概括段意：“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?BR> 學(xué)生朗讀第四節(jié)。自己概括段意：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?BR> 學(xué)生朗讀第五節(jié)。自己概括段意：“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！?BR> 學(xué)生朗讀第六節(jié)。自己概括段意：“同行十二年，不知木蘭是女郎?！?BR> 學(xué)生朗讀第七節(jié)。自己概括段意：“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?！?BR> 師：大家的聰明在哪兒呢?聰明在發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，從規(guī)律里面能夠提煉出段意。這首詩幾乎每一段的最后一句，都是可以用來概括段意的。
(屏幕顯示)。
萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。
將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
師：這節(jié)詩分幾個(gè)層次?——三個(gè)。
你們要品析這一段寫出了哪些內(nèi)容，還要品析哪些字用得特別的美，特別的精致……。
(學(xué)生思考做批注發(fā)言評(píng)點(diǎn))。
(屏幕顯示)。
表現(xiàn)了：
征途之遙。
征戰(zhàn)之勇。
軍旅之苦。
百戰(zhàn)之烈。
十年之艱。
——字字千金，惜墨如金。
師：1、請(qǐng)大家積累一個(gè)“戎”字?！叭帧?，古代兵器的總稱?！叭帧本褪擒婈?duì)、軍事，由于這個(gè)含義，就有了“兵戎相見”這個(gè)成語，就是打戰(zhàn)?！巴豆P從戎”，指的是文人不寫文章了，去打戰(zhàn)。“一身戎裝”寫的是軍人穿的軍服?！叭竹R生涯”指的是一輩子就是在打戰(zhàn)里面過來的?！叭竹R倥傯”這一輩子就在戰(zhàn)斗了，感覺忽然就過去了?！叭謾C(jī)”就是戰(zhàn)爭(zhēng)、戰(zhàn)斗、軍事。大家看，“戎”字很古老，但是并沒有遠(yuǎn)離我們。
2、還要積累一項(xiàng)修辭——互文。大家做筆記。上下句或若干句，它們的意思是互相交錯(cuò)、兼顧、補(bǔ)充的，這樣的修辭手法叫互文?！皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸”“東市買駿馬，西市買鞍韉”“開我東閣門，坐我西閣床”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃”，這些句子句與句之間，彼此交錯(cuò)，互相補(bǔ)充。
3、還要有一個(gè)積累，四字詞語：惜墨如金。
(屏幕顯示)。
爺娘聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我舊時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。
師：幾個(gè)層次?——三個(gè)。
(屏幕顯示)。
例說這一節(jié)語言表達(dá)的傳神之美。
(學(xué)生思考發(fā)言評(píng)點(diǎn))。
(屏幕顯示)。
傳神的動(dòng)作描寫把爺娘的“疼愛之心，阿姊的“喜悅之態(tài)”，小弟的“快樂之情”，以及木蘭的“閨中情懷”“女兒本色”和伙伴們的“驚訝之態(tài)”表現(xiàn)得淋漓盡致。
師：1、繼續(xù)積累：一個(gè)“閣”
字。“閣”，一種架空的小樓房，中國(guó)傳統(tǒng)建筑中的一種，就是樓閣?！赌咎m詩》中的閣，特指女子的臥室。“閨閣”是指女孩子的房間。有的地方，小木頭房子也叫閣。還有許多美好的詞語：“五步一樓，十步一閣”。古詩里有“亭臺(tái)樓閣”“仙山瓊閣”“束之高閣”，還有“空中樓閣”，現(xiàn)在用它來比喻不切實(shí)的想法或美妙的幻想。
2、還要積累一對(duì)成語：“磨刀霍霍”，現(xiàn)在把它解釋為“多形容敵人在行動(dòng)前頻繁地活動(dòng)”。“撲朔迷離”現(xiàn)在用它來形容事情錯(cuò)綜復(fù)雜，不易看清。
3、剛才講了一個(gè)詞語叫“惜墨如金”，現(xiàn)在再積累一個(gè)帶“墨”的成語——揮毫潑墨，就是不惜用繁筆來描寫。
(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。
《木蘭詩》有時(shí)惜墨如金，極其簡(jiǎn)練;有時(shí)潑墨如水，盡力鋪排。緊扣木蘭是女郎來塑造既有英雄氣又有兒女情的木蘭形象，傳達(dá)出美好的意蘊(yùn)。
師：一身戎裝，英姿颯爽，云鬢花環(huán)，楚楚動(dòng)人，這就是花木蘭;“戎馬關(guān)山報(bào)國(guó)志，魂?duì)繅?mèng)縈女兒情”，這也是花木蘭?！赌咎m詩》寫的就是這樣一位可愛的女性形象。在中國(guó)文學(xué)史的畫冊(cè)上，再也找不到諸如此類的第二人了。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十三
1、學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
1、復(fù)述故事。
2、理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
學(xué)習(xí)北朝樂府民歌語言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)。課時(shí)安排：
同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。
1、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2、老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3、優(yōu)生范讀。
4、自讀體會(huì)。
5、抽查朗讀。
1、學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2、抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3、老師評(píng)價(jià)糾正。
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。
2、提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。
3、提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。
4、提問：這首詩的中心思想是什么？
這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
1、課后練習(xí)二、三題。
2、默寫。
3、抄寫生字詞。
板書設(shè)計(jì)：10木蘭詩。
故事情節(jié)：一、代父從軍、踏上征途。（詳寫）。
二、奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫）。
三、還朝辭官，家人團(tuán)聚。（詳寫）。
四、吟唱比喻，贊美木蘭。（略寫）。
木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）。
機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十四
下面是初中語文《木蘭詩》說課稿，僅供參考!
一、教材分析。
《木蘭詩》是人教版初一下冊(cè)第二單元以“熱愛祖國(guó)”為主題的一篇樂府詩，這也是初中學(xué)習(xí)的第一篇樂府詩。文章寫了女子花木蘭代父從軍的故事，充滿傳奇色彩。塑造了一個(gè)深明大義、果敢智慧的巾幗英雄形象。全詩風(fēng)格明朗、質(zhì)樸生動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文技能的基礎(chǔ)篇章。
二、學(xué)情分析。
初一學(xué)生接觸古文只有一個(gè)學(xué)期，初步學(xué)會(huì)了識(shí)讀，對(duì)于通過閱讀來理解。
詩文內(nèi)容、感悟其中的情感，有一定難度。
學(xué)生對(duì)木蘭形象有一定認(rèn)知，聽過花木蘭的故事，對(duì)學(xué)習(xí)本課有興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：掌握重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意思和用法，理解古文句子含義，學(xué)會(huì)翻譯古文。
過程與方法：通過對(duì)全詩中精彩語句的學(xué)習(xí)，體會(huì)全詩明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)的風(fēng)格，能夠辨別和理解“互文”修辭。
情感與價(jià)值觀：樹立高尚的愛國(guó)情感。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：掌握古文的修辭手，積累精彩語句。
難點(diǎn)：掌握古文修辭手法，句子含義。體會(huì)古文的美感。
五、教法和學(xué)法。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者引導(dǎo)者，采用講授、啟發(fā)、欣賞為本課教學(xué)的主要方法。
采用讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論的方法。
六、教學(xué)過程。
1、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
2、初步朗讀、整體感知。
讓同學(xué)們默讀全詩，遇到不懂詞語可借助詞典，嘗試翻譯古文。在默讀的過程中想一想，每一段的故事情節(jié)是什么。故事是如何展開的。
以小組為單位，歸納討論各段故事情節(jié)，每組選一位代表說出本組的觀點(diǎn)。老師進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)全班得出本文的故事線索。
3、抓住重點(diǎn)、釋疑解難。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文，逐段進(jìn)行研讀，課文中的重難點(diǎn)句子、詞語通過講解的方式讓學(xué)生理解，結(jié)合學(xué)生之前對(duì)古文詞語、句子的嘗試翻譯，掌握古文修辭手法的運(yùn)用，以及實(shí)詞、虛詞的意義和用法。然后學(xué)生結(jié)合注釋、老師的講解，對(duì)段落進(jìn)行現(xiàn)代文翻譯。
4、整體回顧、拓展延伸。
學(xué)生復(fù)述《木蘭詩》的故事情節(jié)。翻譯本課所學(xué)的互文句。
5、布置作業(yè)。
新課標(biāo)要求初中學(xué)生能夠誦讀古代詩詞，尤其是其中的精華篇章。本文質(zhì)樸生動(dòng)、朗朗上口，而且在整個(gè)初中的古文中地位重要，安排本課的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們背誦前4段。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十五
3．品讀課文，賞析木蘭的人物形象。
4．認(rèn)識(shí)民歌語言特色，能辨析修辭手法。
1.品讀課文，賞析木蘭的人物形象。
2.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?BR> 課時(shí)安排1課時(shí)。
一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠(yuǎn)的感覺。她是家喻戶曉的中國(guó)古代女性形象，她那颯爽英姿、萬丈豪情豐富了人類歷史，給我們的世界增添了絢麗的色彩。今天讓我們一同走進(jìn)巾幗英雄花木蘭，一起學(xué)習(xí)《木蘭詩》。
1．有關(guān)《木蘭詩》的基本知識(shí)。
《木蘭詩》選自_______朝_______編的_______。是南北朝時(shí)的一首樂府民歌，這是一首敘事詩，這詩和_______合稱為“樂府雙璧”。
2．給加點(diǎn)的字注音。
軍帖可汗鞍韉轡頭燕山戎機(jī)朔氣金柝。
紅妝著帖花黃傍勛賜姊鬢。
1．這首詩敘述了一個(gè)什么故事？
2．情節(jié)概述在空白處填寫恰當(dāng)詞語：
木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——親人（）。
選自己喜歡段落讀一讀。
朗讀課文其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
一首詩歌要讀出韻味來，要注意什么？
本詩讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，請(qǐng)大家找出韻律美的句子讀一讀，并說說讀詩注意什么？。
1．語句停頓適當(dāng)。
2．語速疾緩適中。
3．語調(diào)高低講究。
【策略】再讀課文，小組討論：要求以“我從課文____________________讀到木蘭是一個(gè)______________________的人”句式來說。
如：愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
五、賞一賞。品讀《木蘭詩》的語言美。
（1）策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。（）。
（2)朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（）。
(3)東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。（）。
(4)將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（）。
(5)軍書十二卷，卷卷有爺名。（）。
(6)開我東閣門，坐我西閣床。（）。
（7）問女何所思，問女何所憶。（）。
互文、頂針、對(duì)偶、夸張。
假如你是木蘭的伙伴：木蘭啊，你……。
假如你是木蘭的父母：木蘭啊，你……。
假如你是當(dāng)朝的天子：木蘭啊，你……。
假如你是《木蘭詩》的讀者：木蘭啊，你……。
請(qǐng)你選擇一種身份，說出你最想對(duì)木蘭說的話。
你柔弱的身軀。
卻負(fù)起了劍戟刀槍。
為了一個(gè)決定。
一聲嘆息，你選擇了戰(zhàn)場(chǎng)。
為了一個(gè)信念。
關(guān)山重重，你奔赴遠(yuǎn)方。
你馳騁疆場(chǎng)，披一身寒霜。
絕不是為了贏得贊賞。
你戰(zhàn)功赫赫，卻辭官還鄉(xiāng)。
只是為了親人期盼的目光。
默默不張揚(yáng)。
隱忍而堅(jiān)強(qiáng)。
你愛武妝，更愛紅妝。
你是一個(gè)傳奇。
是世上最美的姑娘！
讓我們?cè)僖淮我燥柡钋榈恼Z氣朗誦這首詩。
木蘭詩教案設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。
2.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?，領(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。
（1）復(fù)述故事。
（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。
詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列劃線字的音。
2.熟讀課文。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。
同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩》?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”。
為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。
三、朗讀指導(dǎo)。
1.請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音。
2.老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確。
3.優(yōu)生范讀。
4.自讀體會(huì)。
5.抽查朗讀。
四、疏通大意。
1.學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。
2.抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述。
3.老師評(píng)價(jià)糾正。
注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。人稱上可用第三人稱。
五、幾個(gè)問題（討論解決）。
（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）。
2.提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？
（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。）。
3.提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？
（運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。）。
4.提問：這首詩的中心思想是什么？
（這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。）。
六、小結(jié)。
《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
七、作業(yè)?。
a.1.課后練習(xí)一至四題。2.預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)?本上。
b.默寫。
說課精要。
本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容。