了解自己的學習風格和喜好，找到適合自己的學習方法?？偨Y(jié)是一種反思和反饋的過程，有助于我們不斷完善自己。那么，我們來看看下面這些案例中的教訓和啟示吧。
大學生消費心理學研究論文篇一
隨著社會經(jīng)濟的縱深發(fā)展，大學生消費行為的外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化，他們的消費心理與消費行為與以前相比也發(fā)生了根本性的改變。他們已成為引導消費潮流的一股重要力量，因此，關(guān)注大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特征和行為導向，實行與之相適應的消費教育，就顯得尤為重要。
抑制不住的情感消費。
大學生是一個特殊的消費階層，其消費行為體現(xiàn)出追求新潮、時尚、情趣的特點，相對其他群體而言則帶有更多的情感因素。因為他們不僅希望商品能夠在實用性方面滿足人的需要，還希望商品能讓人在使用和觀賞中獲得精神的愉悅與心理的滿足。一般來說，大學生更愿意購買能使自己的情感需求得到最大限度滿足的商品，他們的消費行為更注重感官的滿足。其次，大學生的自主獨立性逐漸增強，依附和從眾心理不斷減低。
在這種心理的影響下，大學生在購買商品的過程中，情感和直覺因素起著相當重要的作用。當情感和理智相撞擊時，一般偏重于情感，容易感情用事。某種商品只要符合個人需要和興趣，引起肯定的情感，便會形成對商品的偏愛和追求之心；反之，就會產(chǎn)生一種否定和抵觸的情感，對商品厭惡、拒絕。
行不由衷的形象消費。
今天的莘莘學子們已不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的儒生，他們追求新穎，需求多樣，引領(lǐng)消費時尚；他們活潑感性，率性而為，消費卻不免沖動。在物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時代里，在表現(xiàn)自我，彰顯個性的今天，他們比任何一個群體，比過去的任何一個時候更重視、在意自己的外表形象，并為此不惜代價。
此外，我們還應該看到，人力資源的過剩和就業(yè)壓力的加大，也是大學生們重視形象消費的原因之一。在相關(guān)法律法規(guī)不健全的情況下，一些用人企業(yè)和單位采取年齡歧視和相貌歧視的用人政策。
例如，在許多公司和單位的招聘廣告中，公開宣布不招35歲以上的應聘者，有的連身高和長相也有苛刻的、超出工作角色所需要的限制。于是，為了延緩衰老、掩蓋形象缺點、增加形象魅力，身在象牙塔和即將走出象牙塔的大學生們不得不重視形象消費。
躁動的需求，消費行為的心理成因。
現(xiàn)在的大學生年齡大都在20歲左右，不少都是獨生子女，他們從小生活在較舒適的環(huán)境、條件下，心理應變及承受能力都較差，外界的變化會對其心理產(chǎn)生較大的影響。大學生消費也是在一定的心理因素作用下進行的。
大學生正處于人生的青年時期，這一階段的消費心理又有其自身的心理發(fā)展特征和發(fā)展規(guī)律。在青年期，隨著身體的發(fā)育，他們的抽象思維能力、記憶能力、感知能力、對環(huán)境的認識和適應能力均獲得了較大發(fā)展，個性基本形成。
與這些心理發(fā)展狀況相適應，青年大學生的消費心理也獨具特點：由于自身廣博的知識面，因而在消費時追求知識性；由于對新鮮事物的熱衷，在消費時會追求時尚性、潮流化，強調(diào)美觀大方；由于個性強烈，在消費時會情緒行動，即興即買，沖動性購買往往多于計劃性購買；由于富有創(chuàng)造性，也會在消費時注重個性，追求與眾不同。
雖然大學生經(jīng)濟尚未獨立，但他們已具有獨立的購買能力，在購物時自身意志力較差，只要兜里有錢就會迫不及待地購買自己喜歡的東西。這些特點反映在消費心理和購買行為上，就是：
1、追求新奇。大學生沒有成年人較重的工作、社會、家庭壓力，真正可以放開束縛隨心所欲的進行一些消費，追求自己喜歡的東西，而新奇的產(chǎn)品最能引起他們的注意，有些學生達到了不奇不要，無奇不買的地步，甚至到了追求怪異商品的階段。
2、強調(diào)美感。即要求商品的美學價值能與自己的審美觀點相一致。
3、追逐時尚。生理與心理的漸趨成熟使得大學生開始追逐成年人的社會游戲，而時尚活動莫過于是最接近的生活方式，時尚本身也更能引起他人的廣泛關(guān)注，又正好契合大學生想引起他人注意的心理特征。因而追逐時尚，不僅是各種不同類型社會成員的消費特征，也同樣符合大學生的心理需求。
個性與文明，樹立科學的消費觀念。
在大學生消費問題上，我們已不能再像從前一樣，用簡單的對或錯來作為評價標準，更無法用老一套的教育方式以期達到抑制大學生的個性消費。我們應關(guān)注大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特征和行為導向，實行與之相適應的消費教育，這樣才能使大學生自覺自愿地做到科學適度消費。
第一，發(fā)展個性消費。
正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有個性完全相同的兩個人。因為個性的不同，所以不同的消費者在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出來的消費行為也迥然不同。更何況是處于彰顯個性時期的大學生們。在購買力允許的前提下，我們應該發(fā)展其個性消費。
第二，消除不良消費。
消費所追求的內(nèi)心滿足是永無止境的。在消費過程中，大學生們往往從感情、心情出發(fā)，喜怒哀樂都能成為他們消費的理由。他們往往有消費的沖動卻缺乏消費的理性，他們有著消費的隨意卻缺乏消費的算計。因此，應該在大學生中倡導一種文明行為，加強自身修養(yǎng)，抵制畸形消費，消除不良消費。
第三，提倡適度消費。
適度消費是指在保證大學生的自然生理需要的基礎上，在不超出家庭的經(jīng)濟承受能力的前提下所進行的消費。現(xiàn)在的大學生大部分是獨生子女，家長從小把孩子視為家庭生活重要的照顧對象，對自己子女的消費基本上實行滿足供應的政策，再苦也不能苦孩子。而對于遠離家長過獨立生活的他們，基本上都沒有理財?shù)慕?jīng)驗。
這就造成有些學生追求高消費，盲目追求檔次、品牌，存在攀比心理，形成了一種不健康的消費方式，甚至個別學生不能體諒家庭的困難，以各樣的借口欺騙家人寄錢用于自己不必要的消費。這些不健康的現(xiàn)象，與學生家長對子女的嬌慣與縱容，使學生養(yǎng)成了亂花錢的毛病關(guān)系重大。因而，倡導適度消費，必須對大學生進行國情、校情、家情教育。學校與家長都要對學生的消費加以科學的指導，以使大學生的消費步入健康的軌道。
大學生消費心理學研究論文篇二
摘要:在當前的高職院校平面設計專業(yè)教學體系中，消費心理學是一項有著意義卻普遍缺失的內(nèi)容。為了在高職平面設計專業(yè)教學中，妥善的納入消費心理學內(nèi)容，作者提出了在畢業(yè)設計階段實施消費心理學教育的設想，指導學生通過學習運用消費心理學理論和方法，改善設計創(chuàng)作，增強市場適應能力。
一、消費心理學在高職院校平面設計專業(yè)教學體系中的存在意義。
平面設計作為一種與商業(yè)活動息息相關(guān)的藝術(shù)設計門類，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標志、版式、包裝、展示以及“vi”設計等，無不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設計作品，其內(nèi)容往往是對商品或者服務的展示、宣傳，其對象，即該作品的目標受眾，往往是其所展示的商品和服務的消費者。作為一個商業(yè)平面設計作品的作者，受眾對該商品和服務的心理訴求，是其進行設計創(chuàng)作無法繞過，必需思考的問題。因而，具備一定的消費心理學知識，是成為一名優(yōu)秀的平面設計者所必須具備的素質(zhì)。
以培養(yǎng)市場應用型人才為目標的高職院校，要培養(yǎng)出符合市場需要的設計人才，非常有必要對其平面設計專業(yè)學生進行消費心理學教育。然而，目前我國高職平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀是，幾乎所有的學校都圍繞著構(gòu)成這類基礎課程和標志、海報、包裝、“vi”設計等應用課程來組織，像消費心理學這樣的市場導向性課程的意義卻始終未得到應有的重視。這樣的課程設置，看似基礎扎實、知識體系完整，卻與市場嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學生市場適應能力不強，與高職院校人才培養(yǎng)目標不相適應。
二、在平面設計專業(yè)畢業(yè)設計階段實施消費心理學教學的設想。
隨著高校教學改革的深入，近年來，消費心理學教育在設計類專業(yè)中的存在價值得到越來越多的認同。部分學校也進行了將其納入設計類專業(yè)教學內(nèi)容的探索。然而，對于高職平面設計專業(yè)來說，在短短三年的培養(yǎng)時間內(nèi)，教學內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費心理學教育穩(wěn)妥的納入到平面設計專業(yè)教學內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的教學效果呢。作者提出了在畢業(yè)設計階段實施消費心理學教學的設想。理由如下：
1、不宜過早地給學生灌輸消費心理學知識。
高職類院校平面設計專業(yè)的學生設計基礎相對薄弱，這些學生在入學之前接受的幾乎都是繪畫基礎課程，對設計幾乎一無所知。入學后學校教學的主要任務一方面是要夯實他們在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等方面的功底，另一方面是要循序漸進地教授他們平面設計的知識、技法，培養(yǎng)他們設計思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒完成平面設計的基本課程，完全掌握平面設計的基本理論和技能的時候，就過早的給他們灌輸消費心理學知識，不僅難以達到預期效果，反而會讓學生摸不清頭腦、理不清思路。
2、畢業(yè)設計階段的學生具備了接受消費心理學教育的基礎。
處于畢業(yè)設計階段的高職學生，經(jīng)過前幾年的學習后已經(jīng)基本掌握了平面設計的基礎技能，同時，此時的學生開始初步接觸社會、接觸市場，通過實習和找工作的經(jīng)歷，對專業(yè)方向所涉及的市場和消費者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費心理學教育的基礎。
3、畢業(yè)設計階段的消費心理學教育最具效果。
處于畢業(yè)設計階段的高職學生，面對就業(yè)的壓力和適應社會、適應市場的挑戰(zhàn)、他們有了解市場、了解市場的主宰——消費者心理的渴求。而每一個即將畢業(yè)的學生，在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對職業(yè)發(fā)展的意愿或者實習的經(jīng)歷確定畢業(yè)設計項目的時候，都有著完成一件足以證明自己實力的完美作品的強烈愿望，所以這個時候的學生在了解了消費心理學的價值和意義之后，會有較強的學習動力。同時，畢業(yè)設計階段緊鄰就業(yè)，這時候組織他們學習消費心理學知識，且經(jīng)過與畢業(yè)設計項目的結(jié)合運用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開始工作后，這些剛學到的東西拿來就能用，具有最佳的學習效果。
消費心理學知識的講授是實施消費心理學教育的基礎環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設計階段的高職學生往往一邊忙于實習，找工作，一邊進行設計創(chuàng)作，能夠集中起來進行理論學習的時間有限，所以對平面設計專業(yè)學生講授消費心理學知識內(nèi)容，不可能像商務、市場類專業(yè)的學生那樣系統(tǒng)、全面，而應對包括消費者的心理活動過程、消費者的個性心理特征、影響消費者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費心理學基本知識、理論，進行概括性、普及性的講解，并對消費者心理學的一些基本研究分析方法進行闡述。目標是讓學生在了解消費心理學基本原理的基礎上，學會應用消費心理學的一些基本分析方法對設計作品的目標受眾人群進行消費心理分析。
對于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請校內(nèi)外教授消費心理學的專業(yè)老師來進行講座，專業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗豐富、內(nèi)容全面、講解權(quán)威，顯然能夠達到良好的效果。而沒有這種條件的，則畢業(yè)設計的指導老師可以通過收集、整合一些消費心理學的教學視頻、教案和教學課件，組織學生進行集中學習，憑借自身理解為學生提供必要的講解。而這就要求指導老師熟悉消費心理學的基本知識理論，同時具有較強的知識整合能力和再演繹能力。而無論進行哪種形式的講授，指導老師都應選擇一些消費心理學的相關(guān)教材、文章、資料，要求學生在課外進行補充學習。
2、目標受眾人群的消費心理分析。
在完成了基本知識理論的講授之后，指導老師便可引導學生利用所學到的消費心理學原理，對設計作品的目標受眾人群進行心理分析。
進行心理分析的具體方式，可以是學生結(jié)合自己的畢業(yè)設計項目，運用所掌握的消費心理學基本理論知識，完成對自己設計作品的目標受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設計任務的學生組合起來，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對各自設計項目的目標受眾人群心理進行相互討論分析，并完成各自的心理分析報告。
心理分析的主要內(nèi)容包括：第一，對設計項目目標受眾人群消費心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會地位層次、消費能力等方面的基本特征；在理性程度、細致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度，對流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時間觀念的方面的性格心理特征；以及在消費的目的性、瀏覽、選擇和購買習慣，對品牌、包裝和廣告宣傳的認同度等方面的消費習慣偏好特征，這些設計作品的定位的影響因素。第二，目標受眾的消費動機，消費動機和受眾的消費心理特征，構(gòu)成了消費者對消費對象的心理訴求，對消費動機的分析決定了設計作品通過哪個方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設計作品發(fā)布方式，通過對設計作品發(fā)布、接觸受眾時的方式、環(huán)境對受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設計作品的設計創(chuàng)意尋求依據(jù)，設定條件。
3、對目標受眾人群的消費心理調(diào)查。
學生自己或者學生們之間運用剛掌握的消費心理學知識，針對目標受眾所進行的理論分析，難免有“閉門造車”之嫌。而檢驗理論分析的最好方法就是調(diào)查實踐。所以接下來要求學生們運用消費心理學的基本研究分析方法，對擬定的設計作品的目標受眾進行現(xiàn)場調(diào)查。
消費心理學的基本研究方法有觀察法、訪談法、問卷法、綜合調(diào)查法、實驗法等。受處于畢業(yè)設計階段的學生的組織能力、物質(zhì)條件、時間等方面的限制，前三種相對簡單、便于開展，較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式，其中通過調(diào)查問卷收集、了解受調(diào)查者信息的問卷法，因其使用預先編制的問卷表格，標準化的問題設計使信息收集更加全面，同時也有利于相互比較，因而最為適合學生采用。
問卷調(diào)查由設計、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學生分組開展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問卷表格應由學生小組根據(jù)設計項目的調(diào)查需求自行設計，指導老師給予必要的指導，表格應包含受眾心理分析的主要內(nèi)容，形式上應多做選擇，減少文字填寫量，從而方便受訪者填寫。
組織對目標受眾人群的心理調(diào)查，不但鍛煉了學生的組織能力和團隊合作能力，而且通過在現(xiàn)場調(diào)查中與目標受眾的溝通交談，既提高了學生的人際交流能力，又因為與目標受眾的直接接觸，為即將開始的設計創(chuàng)作打下了良好的感性認識基礎。而通過將調(diào)查結(jié)果與之前的理論分析進行比較，對理論分析進行驗證、補充和完善，可以使學生在將來的設計實踐中進行受眾心理分析的經(jīng)驗更加豐富，充實。
4、對設計作品的消費心理定位。
通過現(xiàn)場調(diào)查及匯總、分析，掌握了目標受眾人群的消費心理特征和消費動機，也就是把握了目標受眾的心理訴求，對設計作品的消費心理定位也就有了準繩。
對設計作品的消費心理定位，簡而言之，就是決定設計作品通過哪個方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對于平面設計作品而言，就是為滿足目標受眾人群的主要心理訴求，決定從其設計內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構(gòu)成畫面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設計風格。比如設計一款為年輕人目標消費人群的服裝品牌海報，可以突出其時尚、運動、自我等方面的品質(zhì)風格，可以通過展示其品牌代言人的青春魅力、運動活力的畫面，采用新潮、簡短、有力的流行廣告語來反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動感的線、面構(gòu)成，炫酷的字符設計等，形成直接、明快的設計風格，以滿足年輕人的消費心理訴求。
完成了對設計作品的消費心理定位，作品創(chuàng)作的消費心理學準備即已完成，即可進入設計創(chuàng)作階段。對平面設計專業(yè)結(jié)合畢業(yè)設計實施的消費心理學教學也就由此收官。
四、結(jié)束語。
通過與畢業(yè)設計相結(jié)合的消費心理學的教學實施，使高職院校平面設計專業(yè)學生了解了消費心理學知識，提高了運用消費心理學方法改善創(chuàng)作，增強作品市場適應力的意識和能力，為將來能夠設計出符合受眾心理訴求的成功的設計作品打下良好的基礎。
參考文獻。
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大學生消費心理學研究論文篇三
消費心理學是一門新興學科，它的目的是研究人們在生活消費過程中，在日常購買行為中的心理活動規(guī)律及個性心理特征，消費心理學心得體會。消費心理學是消費經(jīng)濟學的組成部分。研究消費心理，對于消費者，可提高消費效益；對于經(jīng)營者，可提高經(jīng)營效益。
消費心理在各類人群及各年齡段的表現(xiàn)，據(jù)中國人民大學輿—論研究所參與完成的調(diào)查統(tǒng)計顯示各類人群及各年齡段有如下心理特點：
女性花錢愛算計：女性中花錢特別仔細的占12。4%，比較仔細的占49。8%，花錢不太仔細的占20。7%，花錢很不仔細的占2。9%，不一定的占14。2%。
年齡越大手越緊：40歲以上年齡段消費者花錢都“比較仔細”，并且表現(xiàn)為年齡越大越仔細。其中60歲以上的消費者近乎“特別仔細”。相對而言，20—29歲年齡段的消費者花錢最不仔細。
學歷越高，職位越高，花錢越不仔細：一般說來，大專以上學歷的人們消費比較“大方”，而高中文化程度及以下的群體消費特征為“比較仔細”。從消費者職業(yè)和身份特征上分析，花錢最細的要數(shù)離休人員，其次依次是農(nóng)民、軍人、企業(yè)職工、科教文衛(wèi)人員。花錢相對最不仔細的是私營業(yè)主、個體勞動者、企業(yè)管理人員、高校學生。
當今十大消費消費心理趨勢：求實求廉求實、求美、榮譽、舒適、安全、好勝、好奇、好痞。求實、舒適、安全反映消費者對理想商品的基本要求，而要吸引高消費人群的眼球需要在美、新、奇等方面下功夫。
消費者購物“看臉譜”：購買時裝、化裝品，青年女營業(yè)員受顧客歡迎，不僅因為她們更懂行，而且還可以當場示范。而選購家用電器，青年男營業(yè)員就更受歡迎，一般消費者認為男青年應該對電器內(nèi)行，而且他們的動手操作能力強。
另外，中年女營業(yè)員因生活經(jīng)驗豐富、性情友善、注重待人接物等長處，最受消費者信任。人們買童裝、食品、一般生活用品，都喜歡請她們當參謀，而且她們整體服務態(tài)度好，所以上商店找“商嫂”已成為許多消費者選擇營業(yè)員的取向，消費心理學心得體會。上海人在選購絲綢、茶葉、首飾等商品又特別愛找“法老師”，人們相信他們具有識別商品真假和辨別質(zhì)量高低的能力。
消費心理在消費活動中的表現(xiàn)：消費者在購買、使用及消耗各種消費品過程中的活動受消費心理的微妙影響。
（一）消費者的感覺。
消費者對客觀外界的認識過程是由感覺開始的，如視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺……消費者在判斷一件商品時也必然是由感覺開始的。同樣一件商品，只因為顏色稍有差異或包裝稍有不同，消費者可能一眼看中，進而購買，也可能一瞥過后，再不理會。這是感覺在第一印象中的心理作用。
（二）消費者性格。
在消費活動中的表現(xiàn)消費者因年齡、能力、興趣不同在性格上形成個性差異。老年人注重商品的價廉物美及實用性，講究結(jié)實耐用；年輕人則相對靈活，注重商品的外表，講究個性化及時尚；一些先富的大款則追求高檔次的商品，注重名牌。
分析動機是人們從事某種行為活動的內(nèi)部驅(qū)動力，消費者的購買活動都是由動機推動的。過去，由于經(jīng)濟收入和消費水平的關(guān)系，我國消費者比較注重求實、求廉動機。購買商品時特別注重商品的實際效用，講究經(jīng)濟實惠，經(jīng)久耐用，并不過分要求商品外觀的美觀、新穎。近年來，我國人民的生活水平逐步提高，物質(zhì)需求得到了基本滿足，追求商品的時興和新穎的求新動機，追求商品的驚險、與眾不同的求異動機及注重商品的造型美、藝術(shù)美的求美動機在當今消費者心理中已占有重要的地位。此外，還有注重省時、省力，使用及維修方便的求便動機；追求廠家信賴，商品檔次的求名動機；與他人攀比爭榮的好勝動機；為從屬于某一群體而消費的從眾動機；出于喜愛，崇拜而產(chǎn)生的模仿動機等等。他們相互作用，相互影響，使消費者的購物行為復雜多樣。
因此，企業(yè)要正確分析和認識消費者的購買動機消費者是市場的主體，對消費者購買動機的分析，是為了適應顧客的需求，是發(fā)展市場的基矗所謂正確分析是說消費者購買動機是多種多樣的，企業(yè)必須在市場調(diào)查的基礎上，從心理學的觀點對他們的購買動機進行分析研究。消費心理學認為：顧客的購買動機有感情動機、理智動機和惠顧動機之分。感情動機又分情緒動機和情感動機，情緒動機具有沖動性，即不確定性和不穩(wěn)定性；情感動機是消費者精神風貌的反映，具有穩(wěn)定性。理智動機是對商品進行了解、分析、比較后產(chǎn)生的，具有客觀性、周密性?；蓊檮訖C是顧客對特定的商店、廠家或品牌特殊的信任和偏好，它是感情動機與理智動機兩者結(jié)合的產(chǎn)物。
大學生消費心理學研究論文篇四
摘要：消費心理學是市場營銷專業(yè)的核心基礎課程，注重培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生實踐能力和觀察分析能力，是一門綜合性、應用性、發(fā)展性較強的學科。本文從消費心理學課程建設的思路、課程教學內(nèi)容、課程教學模式和方法以及課程評價四個方面進行課程改革的積極探索，以期提高課程教學質(zhì)量，提升學生實踐操作能力，激發(fā)學生學習積極性，提高學生綜合運用知識的能力。
一、引言。
消費心理學與營銷人員心理學課程是高職高專類院校市場營銷專業(yè)核心課程，通過該課程的設置讓市場營銷專業(yè)學生掌握消費者基本的消費心理和行為規(guī)律，提高對消費行為的引導和預測能力，以更有效地開展市場營銷活動。該門課程重點培養(yǎng)學生必備的消費者心理分析能力和以消費者的心理規(guī)律和需要為出發(fā)點的思維習慣，提升學生情商素養(yǎng)，同時為市場營銷專業(yè)學生其他技能的培養(yǎng)提供心理學支持。
二、課程改革的思路。
消費心理學在高職院校課程改革中有過多種嘗試，筆者也在實踐中探索建設一門適應高職教育特點和適合學生學習特點的課程。解決該課程理論性強與高職教育注重實踐和動手能力之間的矛盾是課程改革的關(guān)鍵所在。如何增加課程教學直觀性、課程成果的應用性和學生學習過程的可操作性成為該門課程建設的難點?；谝陨蠁栴}，在市場營銷專業(yè)崗位能力調(diào)研的基礎上，本著學生為主體、教師主導的課程設計理念，以消費者心理發(fā)生發(fā)展過程為依據(jù)，以提高學生就業(yè)能力為導向設計該門課程。筆者在課程建設中明確了三方面的改革思路。其一，強調(diào)工作需要與學生需求并重。注重學生職業(yè)崗位能力需要，兼顧學生可持續(xù)性發(fā)展；其二，簡化理論，以夠用實用為主，精講多練，重實際操作，實現(xiàn)做中學、學中做；其三，關(guān)注學生學習特點，教學模式切實可行、教學方法靈活多樣該課程通過設計消費活動各環(huán)節(jié)和場景，選擇典型業(yè)務環(huán)節(jié)，組織消費心理活動知識，通過任務驅(qū)動的教學模式便于學生結(jié)合營銷實務掌握消費心理，提高分析與運用心理規(guī)律的能力。幫助學生養(yǎng)成在市場營銷活動中以消費者心理規(guī)律和需要為出發(fā)點的思維方式，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。采用課件、教材、練習等多種形式來展示教學內(nèi)容，通過設計情景顯現(xiàn)、仿真模擬、案例分析、小組討論等多種教學方法和手段來組織實訓教學，強化教學效果，培養(yǎng)學生具備基本消費心理分析和運用的`職業(yè)能力。
三、課程內(nèi)容改革。
采用基于模塊的任務驅(qū)動式教學。高職院校消費心理學的教學內(nèi)容，應圍繞著市場營銷專業(yè)崗位技能體系結(jié)構(gòu)確定，堅持理論夠用、實用，側(cè)重實踐教學的基本原則。教學內(nèi)容選取要符合高職高專學生特點，針對性強、適用性高，內(nèi)容設計要在增強學生感性認識的同時提高學生理性分析能力、實際操作能力。筆者在課程教學內(nèi)容的整合上，合理劃分教學內(nèi)容模塊，使消費心理學課程內(nèi)容體系逐步完整，內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理有序。以消費者在營銷活動中的心理表現(xiàn)和營銷人員對銷售過程中消費者心理把握為主要脈絡，結(jié)合營銷活動中的典型工作任務，設計序化教學內(nèi)容。包含了課程導入、消費者心理現(xiàn)象、確定消費群體、設計符合消費心理的產(chǎn)品、營銷購物環(huán)境、營銷人員心理訓練六大模塊。教學過程中要周密設計消費活動場景，選擇典型業(yè)務環(huán)節(jié)，通過任務驅(qū)動的教學模式，提高分析與運用心理規(guī)律的能力。本著“理論夠用，注重實踐”的原則開展教學內(nèi)容實施，實施中注重精講多練。各課程模塊在教學實施中，理論與實踐關(guān)系的處理上，各有側(cè)重。
四、課程教學模式與教學方法改革。
在教學實施當中，為提高課程教學效果，就必須要強化學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。筆者在消費心理學課程教學模式構(gòu)建和教學方法選用上，做了積極的探索。第一，教、學、做、評一體化的教學模式。構(gòu)建了任務驅(qū)動，教、學、做、評一體化的教學模式。實現(xiàn)課上任務與課下任務結(jié)合，借助小組學習模式結(jié)合多種教學方法，運用多種教學手段展開課程教學。在此教學模式下實現(xiàn)了以學生主體、教師主導的教學理念，教師的主要任務在于引領(lǐng)學生進入預設教學情境、布置學習任務、引導學生完成任務并組織學生進行成果展示和成果總結(jié)，學生要通過感知情景、接受任務和完成任務的過程獲得新的知識和技能，并在成果展示和小組互評、總結(jié)當中獲得提升。第二，靈活多樣、合理有效的教學方法。采用課件、教材、練習等多種形式來展示教學內(nèi)容，通過設計情景模擬、角色扮演、案例分析、小組討論等多種教學方法和手段來組織實訓教學，強化教學效果，培養(yǎng)學生具備基本消費心理分析和運用的職業(yè)能力。其一，角色扮演與情景模擬增強課程學習的參與感，角色扮演與情景模擬演示法是按教學項目,以一定的主題及情景為主線,先把模擬市場的情境確定下來，安排全班同學以小組為單位參與角色演練。強調(diào)學生知識的活化,通過情景模擬讓學生獲得一個具有工作意義的學習結(jié)果,除了印證所學的知識,加深理解外,更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)造能力,讓他們有成就感,激發(fā)他們學習興趣；其二，教學小組討論法提升增強學生協(xié)作、配合能力和團隊意識。采用學習小組學習模式，設立5-8人為一學習小組，實習組長負責制，組長負責與任務實施掛鉤，每次任務選定一位組長整體負責。小組在成立伊始有組員討論選定具體產(chǎn)品作為本小組主推產(chǎn)品，在課程的教學活動實施中，每個小組都會以選定產(chǎn)品實施活動。這樣使得小組團隊成員通過密切關(guān)注該產(chǎn)品的設計、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用、售后各個環(huán)節(jié)，課堂上展示、說明該產(chǎn)品的營銷策略與技巧的運用，分析該產(chǎn)品的產(chǎn)品定位、目標顧客群等，強化學生消費者主體的營銷理念與分析能力，深化對營銷活動的理解，將知識與實際更緊密的結(jié)合；其三，實地觀察與調(diào)查豐富課程學習的感性認識。觀察法是使消費心理知識學習顯性化最直接的手段，借助于學生的自我觀察和銷售場所實地觀察調(diào)查，通過和營業(yè)人員交流,進一步了解消費者不同的購物動機和購買表現(xiàn)，對售賣場景布置、營銷策略使用做綜合考察。并通過撰寫消費日記的方式，強化對知識運用的反思和總結(jié)。把學生帶到企業(yè)現(xiàn)場,在現(xiàn)場調(diào)查、考察能很好地彌補課堂教學的不足；其四，典型案例討論（視頻分析）提升課程學習的理性認識。采用案例（視頻）教學,把現(xiàn)實的書面描述,呈現(xiàn)在學生面前,請學生進入被描述的情景現(xiàn)場,進入營銷者和消費者角色,以當事人的身份一起探尋成敗得失，于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
五、教學評價的改革。
消費心理學課程改革中，更加注重了學生學習的過程性評價，激發(fā)學生全程投入學習，有效地培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和創(chuàng)新意識。該門課程評價采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，階段評價與最終評價相結(jié)合的模式，突出過程與任務評價。過程性評價主要由學生的出勤情況、課堂參與、作業(yè)以及任務成績組成。終結(jié)性評價為課程的期末考試，采用小組任務作業(yè)結(jié)合書面消費心理相關(guān)論文。過程性評價的評分內(nèi)容不僅包括知識的運用和技能的掌握，還包括職業(yè)道德、學習能力、團隊協(xié)作精神、溝通交際能力、寫作能力、語言表達能力等方面的綜合評價。終結(jié)性評價評分內(nèi)容為期末綜合項目結(jié)合論文。過程性占學期總成績的50%左右，終結(jié)性考核占總評的50%左右,按百分制考評，60分為合格。
作者：馬玉梅單位：山東外貿(mào)職業(yè)學院。
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大學生消費心理學研究論文篇五
20世紀90年代，德國著名的職業(yè)教育研究專家勞耐爾（raune）教授和他所領(lǐng)導的德國不來梅大學技術(shù)與教育研究所，經(jīng)過多年的實踐探索和系統(tǒng)的理論研究.逐步形成了比較完整的“以行動為導向”的職業(yè)教育理論。該理論對德國20世紀90年代中期以后的職業(yè)教育實踐產(chǎn)生了巨大影響。
行動導向是一種以職業(yè)行動或工作任務為主導的職業(yè)教育思想，它在教學過程中關(guān)注培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)行動能力與全面素質(zhì)。行動導向是以行動為導向，這里的行動本質(zhì)上是工作，即通過學習情境中的行動（任務）來學習。學生是學習的行動者，教師是學習過程的組織者、引導者、咨詢者和協(xié)調(diào)者，在教學中與學生互動，通過“行動”來學習，學生在自己“動手”實踐中實現(xiàn)“心、腦、手”的統(tǒng)一。
行動導向教學是以學生為中心的教學方法和體驗式的學習方法的結(jié)合，行動導向教學法不是一種具體方法，而是由一系列以學生為主體的教學方法構(gòu)成，其主要包括案例教學法、項目教學法、角色扮演法、模擬教學法、頭腦風暴法、引導文教學法、張貼板教學法等，教師可以根據(jù)教學實際需要選擇具體的教學方法。
《消費心理學》是普通心理學基礎知識與市場營銷理論的有機結(jié)合，是心理學一般原理在市場營銷活動中的延伸和應用。對于高職市場營銷專業(yè)學生來說，掌握消費者的心理活動和消費行為規(guī)律并有效運用于市場營銷實踐中，是必須具備的專業(yè)素質(zhì)之一。基于《消費心理學》這種特點，在教學過程中我主要嘗試采用了案例教學法、角色扮演法、頭腦風暴法三種具體的行動導向教學法。
（一）案例分析教學法。
案例分析教學法是指在教學過程中學生對具體案例進行討論和分析，從中學習相應的知識點，它可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。具體來說，可以有兩種形式：一種是首先引用相關(guān)案例，提出問題讓學生討論思考，教師進行引導、總結(jié)，最后把案例中相關(guān)理論知識系統(tǒng)梳理；另一種是先講理論知識，接著引出與之對應的案例，引導學生進行案例討論，最后對案例總結(jié)點評。第一種筆者認為通過案例能調(diào)動學生的學習興趣，和主動思考問題、解決問題的好習慣，不會受先入為主的理論知識的束縛，但要求教師問題設計合理，引導能力強。第二種能使學生更好的把剛學的理論知識應用到案例分析中，加強了理論知識的掌握，但學生的學習興趣較差，分析案例時發(fā)散思維容易受到束縛。
如果教學時間允許，可以把兩種形式結(jié)合起來。例如，在教授商店選址的心里分析時，我先讓學生看了“家樂福的選址”案例，提出問題“家樂福商場選址有哪些要求？”學生們紛紛說出了一些要求，然后讓學生討論“家樂福這些選址的要求體現(xiàn)的了消費者什么消費心理？除了這些要求，商場的選址還應注意些什么嗎？”通過引導、歸納、總結(jié)學生的回答引出商店選址的心里分析的理論知識。最后再展示“萬客隆選址策略”案例，讓學生分析該案例中選址的優(yōu)缺點。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣、又調(diào)動了學生思考的積極性，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。
（二）角色扮演法。
角色扮演法是根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設定某種情境與題材，讓學生扮演在此情景下的不同角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式。情景模擬結(jié)束以后，請學生對參與演練成員的表現(xiàn)進行評價，看他們是否真正參與其中，是否有意識關(guān)注消費者的心理和需要，是否有意識塑造自己營銷素質(zhì)。最后，讓學生寫一份結(jié)論分析。
例如在講解商品定價與消費心理時，把學生分成四組，每組挑選四人參加表演，第一組四人扮演服裝商店的店員，第二組扮演四個大學生，第三組扮演四個農(nóng)民工，第四組扮演一家四口——爸爸、媽媽和兩個孩子。每組沒有參演的學生負責評價自己組員和別組組員的表現(xiàn)。通過店主和不同的顧客之間議價的過程讓學生更深刻的理解商品定價與消費心理的關(guān)系。
（三）頭腦風暴法。
采用“大腦風暴”教學法時，教師引導學生就某一課題，自由地發(fā)表意見，在發(fā)表意見時，教師不對其正確性或準確性進行任何評價。學生不需要為自己的觀點陳述原因，其他學生也沒有必要立刻對某個學生的觀點加以評價、開展討論或提出批評，最后所有意見均放在一起統(tǒng)一進行整理和評判。通過集體討論，集思廣益，促使學生對某一教學課題產(chǎn)生自己的意見，通過同學之間的相互激勵引起連鎖反應，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性解決問題的目的。
例如在提出“遺憾消費形成的原因？怎樣有效防止遺憾消費？”這個問題時，一邊讓學生自由發(fā)表意見，一邊做記錄，學生發(fā)表完意見，大家一起總結(jié)這個問題的解決方案。
1、積極引導每個學生參與。剛開始時部分學生參與較少，可能因為性格內(nèi)向，不善表達；或者覺得自己的想法不好，不敢表達；還有可能是有些學生已經(jīng)習慣了“填鴨式”教師講學生聽的教學模式，對這種以學生為主體的教學法不適應。這時教師要積極關(guān)注這部分學生，鼓勵他們。
2.教師需要轉(zhuǎn)變觀念。教師要從傳統(tǒng)的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者或咨詢者或主持人，以達到行動導向教學法的效果。行動導向教學法是用行為來引導學生、啟發(fā)學生的學習興趣，讓學生在團隊中自主地進行學習，達到培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力的目的。然而，目前多數(shù)教師由于傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的思路或做法與教學內(nèi)容出現(xiàn)偏差時，往往對學生進行單獨或團隊的暗示、指導，甚至以教師的身份對學生進行強調(diào)，嚴重遏制了學生個性思維的發(fā)展，違背了行動導向教學的初衷。
3、行動導向教學法對教師的前期策劃與過程調(diào)控提出了更高要求。不管是案例分析、角色扮演還是頭腦風暴法，一般持續(xù)時間長，這對教師如何安排好教學進度要求更高；另外如何使學生在比較自主的狀態(tài)下保持學習的自律性和主動性，保證教學效果，要求教師對行動導向教學的過程有更強的控制能力。這也是今后教學過程中需要進一步改善的地方。
大學生消費心理學研究論文篇六
摘要：消費心理學是研究銷售者與消費者在消費過程中的心理特點和心理狀態(tài)的學科。其對服裝的營銷活動具有重要的指導意義。營銷人員將消費心理學應用到實際的銷售活動中可以拓展服裝銷售渠道、提高客戶的忠誠度和增強營銷人員對營銷活動的認識。消費心理學的應用在服裝銷售中具體表現(xiàn)為營造良好的服裝銷售環(huán)境、致力于顧客忠誠度的提高、創(chuàng)立和發(fā)展自身的品牌和重視廣告在服裝銷售中的作用。
1.研究背景。
消費心理學是心理學同營銷學相互結(jié)合的產(chǎn)物，是一門交叉學科。它是一門研究銷售者與消費者在消費過程中的心理特點和心理狀態(tài)的學科。近年來，一些學者開始認識到它的意義，并對其進行了一定的研究，使其顧客忠誠度、消費閾限、顧客注意等理論得到了一定的發(fā)展。[1]另外，一些一線營銷人員也開始將其應用到實際工作之中，并獲得一定的收獲。當前，消費心理學已經(jīng)成為營銷人員提高銷售效率，提高產(chǎn)品競爭力的一個有效途徑。它能夠幫助營銷人員更好地了解消費者在購物過程中的心理特點，并依據(jù)這些特點有針對性地對產(chǎn)品的設計、品牌的創(chuàng)造以及廣告的應用進行完善，從而有力拓寬自身的營銷渠道和提升企業(yè)的利潤水平。本研究將探究消費心理學在服裝銷售中的意義，以增強人們對其重要性的認識。在此情況下，本研究還將細致分析具體的應用措施，豐富相關(guān)的理論研究，并為一線的營銷人員提供理論借鑒。
消費心理學對服裝營銷的重要意義表現(xiàn)為其提高營銷成功率，增強服裝企業(yè)的盈利能力。[2]消費心理主張營銷人員要關(guān)注消費者的心理年齡特征，根據(jù)其特征來開展營銷活動。例如，一些銷售人員意識到老年人對健康、保健有一定的心理需求。于是，他們便根據(jù)老年人的這種心理特點，在介紹衣服的時候有意識地強調(diào)它在保健方面的作用，激發(fā)老年人的購買欲望，提高了消費的成功率。另外，消費心理學還強調(diào)消費者要關(guān)注消費者在購買過程中的心理體驗，使他們具有愉悅的心情。一個人的消費不可避免要受到其心情的影響。良好的心情往往能夠促使消費者完成消費行為。營銷人員通過消費心理學能夠把握消費者的心理特點，并為其良好心情的形成采取積極的措施，使消費者具有比較好的心理狀態(tài)。這在很大程度上提高了營銷的成功率。
顧客忠誠度是消費心理學研究的一個重點課題。顧客一旦對某個服裝品牌或者商店具有高的忠誠度，其能夠?qū)⒏嘞M行為指向這一品牌或者商店。有時候，他們甚至可以對品牌進行維護和推廣。[3]例如，勁霸男裝通過廣告宣傳、品牌打造和產(chǎn)品設計，提高了顧客的忠誠度。顧客忠誠度的提高促使以往的消費者的購買行為具有一定的穩(wěn)定性，而且還帶動更多的顧客去購買這一品牌的服裝產(chǎn)品。營銷人員通過消費心理學能夠認識到顧客忠誠度的概念以及它的重要性。這可以促使他們對顧客忠誠度的關(guān)注。對顧客忠誠度的了解更重要的意義還在于營銷人員可以獲得提高顧客忠誠度的具體措施。他們能夠利用這些措施，提升產(chǎn)品在顧客中的形象，保證他們消費行為對象的穩(wěn)定性。這對于提高企業(yè)營銷效率，提高其盈利能力具有重要的促進作用。
2.3消費心理學能夠增強服裝營銷人員對銷售的認識。
成功的服裝營銷人員不僅要對產(chǎn)品有充分的認識，而且也應該對行銷行為具有正確的意識。正確認識營銷活動可以幫助營銷人員更為全面系統(tǒng)把握服裝營銷行為，從而使自身的服裝營銷技巧能力有一個顯著的提高。消費心理學則為服裝營銷人員這種能力的提高提供了機會。通過了解和學習消費心理學，服裝營銷人員可以認識到銷售的過程不僅僅只是一個推銷衣服的過程，更是一個推銷服務的經(jīng)過。[4]這可以促使服裝營銷人員在營銷過程中注意自己的服務質(zhì)量和對待客戶的態(tài)度。除此之外，消費心理學還促使服裝營銷人員開始關(guān)注消費者的心理狀態(tài)。大部分服裝營銷人員在銷售過程中只關(guān)注消費者的行為，關(guān)注他們是否關(guān)注產(chǎn)品。但是，卻很少關(guān)注他們在消費過程中的心理機制。比方說，一些營銷人員比較少關(guān)注消費者購買衣服的真實心理動機。這導致他們在推銷產(chǎn)品過程中的具有一定的盲目性，降低了營銷的效率。相反，營銷人員可以以消費心理學為指導，關(guān)注消費者的購買動機、產(chǎn)品注意、消費情緒等心理內(nèi)容，可以進一步提高自己營銷行為的針對性性，使自身的營銷行為效率有一個比較大的提升。
3.1營造良好的服裝銷售環(huán)境。
消費心理學認為良好的銷售環(huán)境可以使消費者保持比較愉悅的心理狀態(tài)，增強他們的購買動機。[5]依據(jù)這一理論，服裝營銷人員在銷售衣服過程中要注意營造良好的服裝銷售環(huán)境，從店面設計和服務態(tài)度兩個方面提升消費者的購買興趣。在店面設計方面，營銷人員應該根據(jù)銷售服裝針對的具體群體，來進行服裝店面的設計。這種設計應該能夠吸引消費者的注意以便招攬更多的顧客。例如，一些營銷人員便會根據(jù)兒童好奇心強和好玩的心理特點，在店面的設計上設當加入趣味性的'圖案，來提高兒童消費者的注意。比方說，一些營銷人員在店面上畫上喜羊羊、灰太狼等兒童喜歡的卡通人物，提高兒童到商店的興趣。這便有效拓展了服裝的營銷渠道。又如，一些銷售人員在銷售青年人衣服的時候，便可以根據(jù)他們喜歡流行、追求時髦的心理特點對店面進行設計。他們可以在店面的裝飾以及布置上加入更多的韓日元素，吸引更多青年人到該店從事消費活動。除了店面設計外，營銷人員也要關(guān)注自己的服務態(tài)度。良好的服務態(tài)度有助于客戶形成良好的心境，提高銷售行為的成功率。例如，營銷人員在介紹衣服的時候需要面對微笑，表示對客戶的尊敬和歡迎。又如，營銷人員在銷售服裝的過程中還需要關(guān)注消費者的非語言行為。很多時候，非言語行為比言語行為更能放映一個人的心理狀態(tài)。當營銷人員在介紹衣服過程中發(fā)現(xiàn)客戶出現(xiàn)不愉快的非言語行為的時候，其要改變營銷的策略和方式，以保證營銷的方式能夠與客戶相互契合。
3.2致力于顧客忠誠度的提高。
提高顧客的忠誠度能夠保證營銷渠道的穩(wěn)定和拓展，促進營銷活動的開展。顧客忠誠度的提高需要服裝營銷人員在銷售過程中持有真誠的態(tài)度。在介紹衣服的過程中，營銷人員難免有一點夸大之詞。這對于營銷營銷的提高具有一定的積極意義。[6]但是，服裝營銷人員要把握尺度，避免過分夸大產(chǎn)品而出現(xiàn)欺詐消費者的行為。欺詐消費者在短時間來看雖然能夠取得一定的營銷效果，但是卻無助于顧客忠誠度的提高。其最終的效果是影響產(chǎn)品的聲譽，導致銷售產(chǎn)量的降低。提高顧客的忠誠度還需要保證服裝產(chǎn)品質(zhì)量。良好的服裝質(zhì)量方能提高顧客的忠誠度，提高企業(yè)的聲譽。因此，對于產(chǎn)銷一體的服裝企業(yè)，銷售人員要加強同生產(chǎn)部門員工的聯(lián)系，對其生產(chǎn)的服裝產(chǎn)品進行監(jiān)督，保證銷售的產(chǎn)品的質(zhì)量能夠得到保證。而對于沒有具有自身生產(chǎn)部門的銷售人員來說，其在選擇衣服供應商的時候要注意他們的聲譽，嚴把質(zhì)量關(guān)，避免買到質(zhì)量低下的衣服。銷售通過優(yōu)質(zhì)的衣服，本著誠實的營銷原則，可以提高顧客的忠誠度，保證產(chǎn)品具有比較好的銷路。
3.3創(chuàng)立和發(fā)展自身的品牌。
消費心理學認為品牌產(chǎn)品相比于普通的產(chǎn)品能容易引起消費者的注意，從而導致銷售行為的發(fā)生。根據(jù)一個理論，營銷人員應該打造屬于自己的品牌，致力于自身品牌的形成和發(fā)展。首先，營銷者要重視衣服的特色。衣服具有運動裝、西裝、夾克等多種類型。這就決定了衣服企業(yè)在打造自身品牌的過程中要專注于某個領(lǐng)域，而不能選擇“全面出擊”。否則企業(yè)將會因精力和財力過分分散而降低自己的市場競爭力。因此，服裝企業(yè)在制定營銷策略打造自身品牌的時候，要關(guān)注某個領(lǐng)域。
例如，李寧公司便將大部分精力花在運動服裝上。一方面，它可以有效借用李寧在運動界的巨大聲譽，為品牌的形成創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。另一方面，運動服裝營銷在建立在完整的運動用品的營銷體系之上，能夠借用其他運動產(chǎn)品來提高自身的聲譽。這也使李寧公司的運動服裝具有比較大的市場優(yōu)勢。除了專注于某個領(lǐng)域之外，服裝企業(yè)在形成和發(fā)展自身品牌的時候還需要重視服裝的設計創(chuàng)新。服裝的設計應該重視創(chuàng)新，保證其能夠不斷滿足人們的需要。這樣的服裝設計能夠為市場營銷活動提供巨大的優(yōu)勢。服裝營銷人員可以借用設計上的優(yōu)勢，提高本企業(yè)服裝的名聲，形成巨大的品牌效應。因此，營銷人員在創(chuàng)造品牌過程中要注意與設計人員的聯(lián)系，及時反饋市場的信息，保證服裝設計人員能夠根據(jù)具體的信息開展設計工作。
最后，品牌的形成還需要營銷人員能夠提供良好的服務。衣服營銷在一定意義來說是在買服務而不是買衣服。因為當時市場競爭異常激烈，衣服產(chǎn)品在設計和質(zhì)量上差異性不大。在這種情況下，營銷人員的服務質(zhì)量便成為一個服裝品牌評判的重要依據(jù)。營銷人員可以在消費心理學的指導下，具體了解不同年齡階段的消費群體的心理特點以及需求，便能夠以此為基礎采取針對性的服務措施，來提升顧客的購買興趣。這促使顧客在購買衣服的同時，也能夠獲得良好優(yōu)質(zhì)的服務。這無疑對衣服品牌的形成與發(fā)展具有積極的促進意義。
3.4重視廣告在服裝銷售中的作用。
消費心理學認為產(chǎn)品的廣告可以吸引顧客的注意，擴大產(chǎn)品的影響力從而提高營銷的效率。將這一原理應用到服裝銷售中，服裝營銷人員要發(fā)揮廣告服裝銷售中的作用，提升服裝產(chǎn)品的影響力。例如，勁霸男裝在廣告方面投入了大量的資金。它利用中央電視臺這種影響力巨大的品牌，對自己的夾克產(chǎn)品進行了宣傳，提高企業(yè)服裝產(chǎn)品在公眾心中的地位。又如，皮爾卡丹為了打入中國的市場，在1979年舉辦了服裝展示會。皮爾卡丹通過這種獨特的廣告形式，吸引了當時的中國大眾，給人們留給深刻的影響。這為皮爾卡丹以后的營銷活動創(chuàng)造了有利環(huán)境。
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大學生消費心理學研究論文篇七
近年來，隨著醫(yī)藥企業(yè)的成長壯大，醫(yī)藥市場涌現(xiàn)了多個被消費者所熟悉的醫(yī)藥品牌。品牌建設往往需要精心的組織策劃與實施，企業(yè)要投入大量的物力和財力，因此品牌建設成效是企業(yè)經(jīng)營者十分關(guān)注的問題。品牌績效是企業(yè)通過品牌運營，在品牌建設上所達到的現(xiàn)實狀態(tài)，反映企業(yè)的品牌整體運營情況。它可以用來衡量品牌運營策略的制定、實施、控制的最終成效。品牌績效的研究是近年來學術(shù)界的一個新興課題，它引入人力資源管理中核心的績效管理思想對品牌的建設和培育情況進行考核或評價。目前，國內(nèi)外學者對品牌績效的研究尚未形成成熟的指標體系，學者們對研究指標和方法仍在探討和摸索中。本文結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)的特點，從消費者的角度對醫(yī)藥品牌績效評價指標進行探究。
一、醫(yī)藥品牌績效的內(nèi)涵和研究意義。
醫(yī)藥品牌績效即醫(yī)藥品牌在品牌經(jīng)營上達到的現(xiàn)實狀態(tài)。品牌從培育、建設到收到成效是一個系統(tǒng)的過程，如果沒有形成一個對品牌建設效果的評估和考量，必然不能及時、有效地反饋品牌培育中存在的問題。因此，為使品牌從建設到評價形成一個回路，必須建立品牌績效考評的指標體系和方法。
醫(yī)藥企業(yè)提供的產(chǎn)品——藥品是一種特殊的商品，存在信息不對稱的問題，面對同一適應癥的多個藥品，對于不具有藥學專業(yè)知識的醫(yī)藥消費者而言，難于直接分辨藥品質(zhì)量的優(yōu)劣，因此消費者購藥過程中除了受醫(yī)生處方、藥店店員推薦的影響，藥品品牌是消費者在購買決策時的一個重要依據(jù)。一個成功的醫(yī)藥品牌，必然有鮮明的特點，有讓消費者信賴的產(chǎn)品質(zhì)量和療效，需要在消費者心中有正面的形象和良好的口碑。因此品牌培育和建設對于醫(yī)藥企業(yè)尤其是關(guān)注藥品終端市場的醫(yī)藥企業(yè)來說是尤其重要。對于醫(yī)藥企業(yè)而言，對品牌績效進行評價可以客觀認識企業(yè)品牌建設或培育的情況，幫助醫(yī)藥企業(yè)了解品牌建設中存在的問題，及時調(diào)整和修正品牌實施策略。對于廣大醫(yī)藥消費者而言，對一類產(chǎn)品的品牌績效評價，可以為醫(yī)藥消費者提供一個更直觀的了解同一類產(chǎn)品的各品牌的參考，幫助醫(yī)藥消費者在眾多品牌中做出正確的選擇。
二、消費者視角的醫(yī)藥品牌績效評價指標。
品牌績效評價的指標可分為財務類指標和非財務類指標，財務表現(xiàn)類指標最早由simon&sulliva（1993）提出，采用現(xiàn)金流、投資回報、市場份額或類似的指標，rajagopa加入了銷售增長、盈利能力等來進行品牌績效的指標選擇；非財務類指標中分為市場表現(xiàn)類指標和消費者類指標，自bello&holbrook（1995）提出將品牌溢價和市場份額確定為強勢品牌的兩個突出特征，以后國內(nèi)外學者基本都沿用了這兩個市場表現(xiàn)類指標；消費者類研究指標，目前沒有形成統(tǒng)一的研究指標，主要采用品牌忠誠度、認知度、美譽度、滿意度等。財務類和市場類指標主要為定量指標，可以通過企業(yè)財務數(shù)據(jù)及相關(guān)計算獲得；消費者類指標本身都是定性性質(zhì)的指標，需要對其進行概念界定并選取適當?shù)亩壷笜诉M行量化。因此，品牌績效評價的難點在于消費者類指標的量化及數(shù)據(jù)獲取。本文結(jié)合非處方藥品牌的特點，對消費者類研究指標進行探究，旨在為醫(yī)藥企業(yè)進行品牌績效評價提供參考。
（一）品牌知名度。
品牌知名度是測量產(chǎn)品名稱在消費者心中的突出程度。知名度是企業(yè)開展該品牌的各類運營活動進行的前提，只有當企業(yè)的目標受眾都對品牌所承載的信息達到知曉狀態(tài)，品牌運作才算得到初步成功。一般情況下，醫(yī)藥消費者對熟悉的品牌會有較高的信任度和較強的購買意愿；對于不熟悉的品牌，消費者的購買意愿則較弱。品牌知名度具體可分為兩類，一類是輔助知名度，即向受訪者提供多種品牌，受訪者能夠指出所熟悉的品牌的百分率；另一類是非輔助知名度，非輔助知名度分為自發(fā)性知名度和首要意念知名度，前者是指在對受訪者在無任何提示的情況下，可立即提到某一品牌的百分率；后者是指受訪者在無任何提示的情況下，最先提到某一品牌名稱的百分率。對品牌知名度的測度，具體指標可選用輔助知名度、自發(fā)性知名度、首要意念知名度，調(diào)查結(jié)果可以通過該公式來計算，品牌知名度=知曉該品牌的人數(shù)/樣本總?cè)藬?shù)*100%。
（二）品牌認知度。
品牌認知是消費者對品牌的知曉程度，是衡量消費者對品牌的記憶、了解和識別的程度。品牌首先應具有較高的知名度，其次其品牌的內(nèi)涵、個性等核心信息能夠為消費者熟悉。消費者對某一品牌的認知，主要通過公共宣傳、廣告、實際使用體驗等獲得，消費者對品牌的認知程度，也是品牌對推廣成功與否的體現(xiàn)。藥品為患者提供疾病治療支持，患者最關(guān)注的是品牌的質(zhì)量和療效，如果品牌能向消費者傳遞質(zhì)量優(yōu)良、健康安全等信息，將加深消費者對品牌的了解與認知。此外，通過品牌歷史、品牌故事等內(nèi)容的宣傳與介紹，也能提高消費者對品牌的認知度和信任度。對品牌認知度的分析可以借助品牌矩陣來實現(xiàn)。品牌矩陣分為四個維度，其中兩個維度屬于品牌自身層面，包括核心認知和延伸認知；核心認知，是指品牌內(nèi)涵中最獨特、最個性的元素；延伸認知，是指一些雖并非特別關(guān)鍵，但也不可忽視的品牌元素；另外兩個維度于屬消費者感知層面，是品牌在消費者心智中會產(chǎn)生兩種類型的共鳴，分別為感性的和理性的。以上兩個維度分別作為矩陣的兩個坐標，即可以得到四象限的矩陣圖。對品牌認知度的測度要對四個象限的內(nèi)容進行綜合的考察，在設置具體指標或進行問卷調(diào)查時，要考慮四個象限所反映的內(nèi)容進行綜合設計。
（三）品牌忠誠度。
品牌忠誠度是指消費者持續(xù)購買和使用同一品牌的意愿，它能夠反映消費者對某個品牌的心理傾向程度。品牌忠誠度一般包含行為忠誠和態(tài)度忠誠兩個層面。行為忠誠是指消費者喜歡特定品牌，因此會付諸實際行動，多次購買此品牌。行為忠誠可能是因為對品牌的偏好，也可能是因為沖動性購買等其他原因。態(tài)度忠誠是指消費者會在情感上長期保持對某一品牌產(chǎn)品的喜好和偏愛，這往往是由于品牌與消費者的價值觀念、生活方式、個性愛好等方面產(chǎn)生某些聯(lián)系，與消費者產(chǎn)生情感上的共鳴。藥品品牌忠誠的建立，最主要是由于醫(yī)生的處方推薦，其次是質(zhì)量、療效、服用便利性等方面給消費者以較好的用藥體驗，在下一次產(chǎn)生用藥需求時，將可能會再次選擇此品牌。對藥品品牌行為忠誠的測量可以通過重復購買率、再購買意向、品牌轉(zhuǎn)移意愿等實現(xiàn)。態(tài)度忠誠的測量則需要通過對價格的敏感程度、對競爭產(chǎn)品的態(tài)度、購物時間的長短來實現(xiàn)。
（四）品牌聯(lián)想。
品牌聯(lián)想是指任何與品牌記憶相聯(lián)結(jié)的事物，是人們對品牌的想法、感受及期望等一連串的集合。品牌聯(lián)想是在對品牌認知的基礎上對品牌產(chǎn)生的在產(chǎn)品性能、生活方式、無形價值、地域、應用、價格等的聯(lián)想。目前對品牌聯(lián)想的研究中，對品牌聯(lián)想的維度有很多種劃分方式，沒有統(tǒng)一的標準。結(jié)合醫(yī)藥產(chǎn)品而言，可主要關(guān)注品牌聯(lián)想的數(shù)量、與產(chǎn)品屬性有關(guān)的聯(lián)想和與產(chǎn)品屬性無關(guān)的聯(lián)想三個方面。
（五）品牌滿意度。
消費者對某品牌從陌生到熟悉，從熟悉到形成品牌忠誠往往是一個遞進的過程，而品牌滿意度則是消費者對品牌評價的最直接的指標。品牌滿意度就是顧客通過對一個品牌產(chǎn)品或服務的可感知效果與對比預期相比較后，所形成的愉悅或失望的狀態(tài)。對藥品品牌滿意度的測量可以分為總體滿意度和屬性滿意度兩個方面。屬性滿意度主要包括對產(chǎn)品質(zhì)量、價格、包裝等方面對品牌滿意度進行具體的測算。
三、消費者視角的醫(yī)藥品牌績效評價指標的應用。
國內(nèi)外學者在進行品牌績效評價時主要使用dirichlet模型、模糊綜合評價法來研究某變量對品牌績效的影響，結(jié)合本文對消費者類指標的分析和研究，為全面反映消費者角度的品牌績效，可嘗試使用模糊綜合評價法對品牌績效進行系統(tǒng)評價。根據(jù)績效指標確定評價的因素集并將指標進行分解和量化，通過調(diào)查問卷的形式實地調(diào)研獲得各指標的數(shù)據(jù)，使用層次分析法和德爾菲法相結(jié)合確定各指標權(quán)重，同時在確定評價集時要注意對各因素進行量化定義，以準確對各量化指標進行分析評價；最后在單因素模糊評價時采用專家打分法來確定其隸屬度以確定模糊矩陣，通過模糊矩陣與因素集的乘積得到多因素模糊評價結(jié)果，由此得到品牌績效的評價結(jié)果。品牌績效評價的難點在于每個品牌都有其獨特的內(nèi)涵和亮點，在實際考核和評價品牌績效時必須充分考慮品牌的特點，全面、客觀地反映品牌建設的成果。
大學生消費心理學研究論文篇八
管理是促進人類協(xié)作勞動、維持和諧生活的重要手段。管理工作在社會生產(chǎn)以及生活的各方面均有表現(xiàn)。在現(xiàn)代社會中，公共領(lǐng)域與非公共領(lǐng)域是社會生活的基本構(gòu)成。公共領(lǐng)域主要是指社會公共利益，政府和非政府公共組織是其主要組織形式，承擔著處理社會公共事務的職責，并且遵循社會公共生活的制度和規(guī)則。
(二)城市規(guī)劃職能。
城市規(guī)劃的主要目的是為了對城市發(fā)展進行計劃與控制，城市規(guī)劃通過確定城市發(fā)展的方向，從而制定實現(xiàn)規(guī)劃目標的戰(zhàn)略、途徑、方法以及行動綱要，并通過引導社會實踐以及干預城市各方面的發(fā)展。社會的穩(wěn)定與發(fā)展需要依靠一定的可操作手段，其需要在社會不同范疇以及層次實施。城市規(guī)劃在經(jīng)歷不同經(jīng)濟體制的影響后，特別是在市場經(jīng)濟體制中，已經(jīng)成為國家管理以及宏觀調(diào)控中的重要工具。在城市化趨勢不斷加深以及社會轉(zhuǎn)型時期，城市規(guī)劃將具備越來越重要的作用，對社會發(fā)展起到越來越重要的影響。
二、傳統(tǒng)城市規(guī)劃職能定位中存在的問題及成因。
傳統(tǒng)城市規(guī)劃中對城市規(guī)劃的定義就是為了實現(xiàn)一段時間內(nèi)城市經(jīng)濟以及社會發(fā)展目標，對城市性質(zhì)、規(guī)劃以及發(fā)展方向進行明確，從而合理開發(fā)城市資源，科學劃分城市空間并且實現(xiàn)各種公關(guān)基礎社會的部署與建設。這一觀念是對我國過去城市規(guī)劃理論及實踐目標進行總結(jié)歸納而得出的。我們從中可以看到，傳統(tǒng)城市規(guī)劃職能定位存在不完善、不科學、不主動等問題，主要表現(xiàn)為:一是傳統(tǒng)城市規(guī)劃缺乏創(chuàng)新精神，城市規(guī)劃既然是以城市經(jīng)濟以及社會發(fā)展為目標，那么就應該有效掌握城市發(fā)展的潛在規(guī)律和特點，而在傳統(tǒng)城市規(guī)劃中，沒有明確和預測城市性質(zhì)、規(guī)模以及發(fā)展方向，這就使城市發(fā)展受到嚴重影響，二是傳統(tǒng)城市規(guī)劃的內(nèi)容以及手段比較單一，只考慮對城市土地以及空間的規(guī)劃，行政手段使用的'頻率比較多，出現(xiàn)了“重規(guī)劃，輕管理”的局面，三是傳統(tǒng)城市規(guī)劃中，對各項建設進行規(guī)劃和安排后，沒有強力的監(jiān)督與管理部門，無法發(fā)揮保障作用，導致城市規(guī)劃實施過程中出現(xiàn)許多問題。這些問題的出現(xiàn)，與我國過去長期實施計劃管理體制有一定的關(guān)系。在實施計劃經(jīng)濟制度時期，國家財政是城市建設投資的唯一主體，既是創(chuàng)業(yè)者，又是投資者，能夠根據(jù)城市發(fā)展的需求不斷修正城市發(fā)展規(guī)則，但城市規(guī)劃僅僅對城市各行業(yè)發(fā)展以及建設的需求進行空間布局。城市建設中沒有對立的利益沖突，城市規(guī)劃的作用以及矛盾被隱藏起來，城市規(guī)劃職能定位的偏差所產(chǎn)生的影響也不是非常顯著。改革開放后，城市各項資源由市場進行調(diào)配，許多市場主體進入城市建設領(lǐng)域，導致各方面的利益沖突越發(fā)激烈，城市規(guī)劃的重要性以及自身存在的問題逐漸凸現(xiàn)出來，傳統(tǒng)城市規(guī)劃職能定位中存在的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。
三、公共管理視角下的城市規(guī)劃職能定位。
(一)城市規(guī)劃中的計劃職能。
城市規(guī)劃的側(cè)重點在于對城市土地以及空間的利用，計劃職能是城市規(guī)劃中的主要職能。因此，首先要確定規(guī)劃目標。城市規(guī)劃的目標可細分為三方面，其一是基礎目標，即城市規(guī)劃需要滿足城市的可持續(xù)發(fā)展以及城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，最大程度滿足城市居民物質(zhì)、精神生活的需求;其二是現(xiàn)實目標，即城市社會及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實目標;其三是理想目標，即區(qū)域城市發(fā)展戰(zhàn)略及城市化發(fā)展水平、城市性質(zhì)、發(fā)展方向、規(guī)劃期限、規(guī)劃范圍、城市發(fā)展規(guī)模、規(guī)劃技術(shù)經(jīng)濟指標、城市近遠期發(fā)展目標以及五年建設目標等。其次，要編制科學的規(guī)劃方案，在此過程中，確定目標并按照法定程序批準后，規(guī)劃單位需要按照相關(guān)規(guī)劃綱要進行細節(jié)規(guī)劃。最后要進行決策和審批，不同地區(qū)有不同的審批主體，需要根據(jù)實際情況向政府或主管部門進行審批。
(二)城市規(guī)劃中的組織職能。
政府是典型的公共組織，在社會生活中，政府承擔著提供公共服務的職責，政府的行政管理是其進行公共管理的主要表現(xiàn)。公共管理是以公共組織為基礎，合理使用公共權(quán)力，從而實現(xiàn)公共利益而開展的管理活動。城市規(guī)劃中的組織機構(gòu)可細分為政府、人大常委會、行政主管部門、規(guī)劃設計院等機構(gòu)。為了加強城市規(guī)劃中的民主與法制，城市規(guī)劃協(xié)會、城市規(guī)劃委員會以及城市規(guī)劃藝術(shù)委員會成為各城市開展城市規(guī)劃活動的正式結(jié)構(gòu)。隨著市場經(jīng)濟機制的確立，越來越多市場主體進入城市規(guī)劃建設中，因此，需要加強規(guī)劃協(xié)調(diào)。城市規(guī)劃作為公共管理的一部分，既要維護各方面的合法權(quán)益，又要保護群眾的利益，促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、社會與環(huán)境的共同發(fā)展，要遵循“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、合理規(guī)劃、確立方向、因地制宜、統(tǒng)籌兼顧”的城市發(fā)展原則，正確認識近期建設與遠期利益、局部規(guī)劃與整體統(tǒng)籌、現(xiàn)代化建設以及傳統(tǒng)文化保護等方面的關(guān)系。
(三)城市規(guī)劃的領(lǐng)導職能。
城市規(guī)劃的領(lǐng)導職能是指通過合理行駛權(quán)力，協(xié)調(diào)和引導各方面。城市規(guī)劃主管部門需要依靠法律及上級組織賦予的權(quán)利，使用多樣化手段，采取多種方式進行城市規(guī)劃的編制、城市土地使用以及各項工程的建設。在使用權(quán)利的過程中不能針對個體實施命令、指示等強制性方法，而是通過建立一套普遍使用的規(guī)范體系，使得城市建設主體能夠平等地參與到城市建設中，提高城市規(guī)劃的公眾參與度和民主性。
參考文獻:。
大學生消費心理學研究論文篇九
在很多人的意識中始終認為，體育課可有可無，這其中就包括一些教師和學生。而這正是目前體育課質(zhì)量達不到要求的最主要原因。因此，在今后的教學工作中，教師必須要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)觀念。而想要做好高中體育教學的改革工作，首先就要對教育理念進行創(chuàng)新，根據(jù)課程的內(nèi)容與學生的實際情況，有針對性地進行教學安排。由于課改內(nèi)容中沒有對體育教學的內(nèi)容有太過硬性的要求，而這就恰好給了教師在教學過程中充足的自由權(quán)，可以讓他們不再受過去傳統(tǒng)教育所帶來的束縛，這樣的話，就能夠在相對寬松的教學環(huán)境下，去根據(jù)學生的實際情況安排教學內(nèi)容。處于對“健康第一”的標準，教師可以在教學期間，將教學內(nèi)容分成多種種類，如精學類、粗學類等。而如果選擇的是精學類，那么教師就要根據(jù)學生的實際需求來安排具體的教學計劃。例如，通過調(diào)查了解到，學生對球類項目比較感興趣，于是教師就可以在體育教學中，將足球、籃球等這些球類項目當作教學的重要內(nèi)容。可以說，這種根據(jù)學生愛好所安排的教學內(nèi)容本身就能夠?qū)W生產(chǎn)生非常大的吸引力。再加上學校定期舉辦的各種球類比賽，就會更加讓學生對體育課充滿興趣。下面我們就以籃球為例來具體的說明一下。在剛開始上籃球課時，首先要求學生進行熱身運動，之后再讓學生活動身體的各部分關(guān)節(jié)，緊接著以一臂間距散開，講解動作要領(lǐng)。而在課程開始以后，教師可以挑選一名籃球技術(shù)不錯的學生來為大家做運球示范，然后教師根據(jù)示范動作來進行具體的講解，而學生在有了先入為主的感受之后，就會更容易理解教師所講的內(nèi)容，而且也會投入更大的學習熱情。在運球內(nèi)容講完以后，接下來就要進行二人傳球的.練習。此時，教師最好還采取相同的模式來進行這一環(huán)節(jié)的教學，然后讓學生排隊練習。而在這些基本功訓練結(jié)束以后，教師可以讓學生進行分組對抗。并對這次比賽過程和結(jié)果做出客觀的評價。而對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，要給予精神及物質(zhì)上的獎勵，對于表現(xiàn)差一些的學生，則要給予充分的鼓勵，以免讓他們失去信心。如此一來，學生就會在這樣新穎的教學氣氛下，逐漸地對體育教學產(chǎn)生濃厚的興趣。
2提高教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生體育興趣。
很多高中生一直都將高考視作學習的最主要也是唯一的目標，因此對于體育教學并不是特別的重視，認為可上可不上。這種錯誤的想法也是導致高中體育教學質(zhì)量不高的一大原因。所以，在體育教學期間，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，教師投入的熱情不高，而且教學內(nèi)容毫無創(chuàng)意，學生的學習態(tài)度更是特別的消極，從而造成課堂氣氛非常的沉悶。而想要改變這樣的局面，體育教師就要不斷地加強自身的教育理念與方式，以此將學生的注意力重新吸引回課堂中來。例如，在上排球課時，在進行正面雙手墊球教學的過程中，教師最好以提高學生興趣愛好為出發(fā)點，并讓學生充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力，以此提高他們對排球的興趣。而在上課之前，教師要讓學生做好熱身活動。隨后教師選出一名排球技術(shù)不錯的學生和教師一同做墊球的示范動作，并讓大家認真地觀察，然后要求學生開始進行反復的練習?；蛟S在初始的階段，學生會掌握不準節(jié)奏而經(jīng)常犯一些錯誤。那么此時，教師就要及時地對學生進行耐心的指導，從墊固定球到自拋自墊再到2人對墊，每一個環(huán)節(jié)都要親自做一回示范動作，直到學生完全聽懂為止，然后教師再要求學生繼續(xù)練習。另外，為了能夠烘托課堂氣氛，教師還可以組織學生進球和墊球有關(guān)的游戲，這樣的話，學生就會在輕松愉悅的心情中完成該堂課的體育教學。
3運用多種教學手段，豐富體育教學內(nèi)容。
在高中體育教學中，學生不能一味地去模仿教師的示范動作，這樣無法鍛煉學生的想象力與創(chuàng)造力。其實，教師為了能夠讓體育教學課變得更加有創(chuàng)意，可以采用多媒體的方式來進行教學工作，這樣的話，就能夠激發(fā)學生對體育的學習興趣，并且也可以讓體育教學的內(nèi)容變得更加的生動有趣。例如，在教學生踢足球的課程中，教師往往會遇到這樣的難題，男生的參與熱情很高，但是女生卻提不起任何的興趣。這樣的情況讓教師在教學的過程中顯得非常的尷尬。而若想解決這種差異化的教學現(xiàn)象，就必須要采用合理的輔助手段，如多媒體教學。教師可以根據(jù)班里的實際情況來對學生進行分組。然后，將會踢球的學生分為一個組，再將不會踢球但想努力學好的分為一個組；另外，還要把完全對足球不感興趣的學生同分在一個小組。緊接著，教師可以拿出事先準備好的有關(guān)足球的視頻播放給學生看，通常在第一節(jié)課中，教師最好給學生播放一些與足球基本知識有關(guān)的內(nèi)容，然后再給學生布置課后任務，如可以是“通過觀看視頻，總結(jié)出足球比賽的規(guī)則以及著名的球星”，如此一來，一些對足球完全不了解的學生也能通過這樣的方式，來對足球有一個基本的認識。此后，教師就要帶領(lǐng)學生去足球場進行基本功的訓練。在訓練開始之前，教師可以將幾個足球技術(shù)較好的男生分成若干個小組，來給其他學生做一些基本功的演示，從傳球、停球再到頭球等，這樣學生就會在具有真實感的教學方式中逐漸地對足球課產(chǎn)生興趣；緊接著，教師再對一些關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)進行認真的講解，并再把學生分成若干個小組來進行訓練，然后還要在每個小組中選出一位具有一定足球基礎的學生為隊長。這樣的話，教師就能夠分散更多的精力去指導那些幾乎沒有什么足球基礎的學生了，另外，也能夠有更多的時間去監(jiān)督學生的訓練狀況。通過這樣的教學方式，能夠讓學生逐漸地拉近和足球的距離，這樣教師也就算圓滿地完成了這次的教學任務。
4結(jié)束語。
傳統(tǒng)理念下的高中體育教學課程，缺乏一定的創(chuàng)造力和趣味性，而且教學形式也過于單一，因此無法提高學生的學習興趣。而想要改變這樣的情況，就一定要全面地實施“陽光體育”的教學理念，不過想要更好地展現(xiàn)這一理念的價值，就一定要在教學工作中合理選擇教學內(nèi)容、提高教師自身的素質(zhì)及運用多種教學手段，來豐富體育教學的內(nèi)容。因此，在今后的工作中，相關(guān)工作者要積極努力，認真探索，爭取制訂出更為完善的方案，從而讓高中體育教學的水平邁向一個新的高度。
參考文獻：
[3]聶亞楠.新課程理念下的高中體育教學改革的思考[j].才智，（20）：129.
大學生消費心理學研究論文篇十
摘要：運用文獻資料法、訪談法和問卷調(diào)查法等研究方法，從運動承諾視角下分析大學生陽光體育運動長效機制，并對如何促進陽光體育運動在高校長期、穩(wěn)定的開展提出對策和建議。
關(guān)鍵詞：運動承諾；陽光體育運動；高校；長效機制。
陽光體育運動有別于競技體育，是在體育鍛煉的基礎上以增進學生健康為基本目的、提升全面素質(zhì)為終極目標的全國性體育活動。由教育部、共青團中央、國家體育總局在全國范圍內(nèi)全面啟動了億萬學生陽光體育運動。吸引廣大學生走向操場，走到陽光下，走進大自然，積極參加體育鍛煉，增強健身意識，培養(yǎng)鍛煉興趣，形成體育鍛煉的習慣，強有力的提高學生體質(zhì)健康水平?，F(xiàn)階段高校陽光體育運動開展狀況并不盡如人意，長效機制的缺失或乏力是大多數(shù)高校陽光體育運動開展不力的重要原因之一。學者們圍繞高校陽光體育運動長效機制進行了大量的研究，提出了許多非常重要的觀點與好的對策建議。從文獻、訪談及觀察來看，大部分學生沒有參與體育鍛煉的習慣，沒有主動參與體育鍛煉的意識，隨著大學體育課程的結(jié)束，大部分學生終結(jié)了體育鍛煉，結(jié)果是身體素質(zhì)急劇下降，體育課程期間課內(nèi)外所產(chǎn)生的效果不能持續(xù)。承諾是人們對自己所從事的工作或活動產(chǎn)生的一種積極投入狀況的表現(xiàn)，它是一種影響人類行為的內(nèi)在動力，一定程度上，也是一種高層次的態(tài)度。1993年scanlan等將承諾這一概念引入體育運動參與動機的研究領(lǐng)域，用于研究青少年運動員持續(xù)參與體育運動的動機，將運動承諾（sportcommitment）定義為“渴望和決心繼續(xù)參加體育運動的一種心理狀態(tài)”。高校陽光體育運動的開展最終要靠富有能動性的主體來參與，本文從“運動承諾”視角深入研究大學生陽光體育運動長效機制，對高校開展陽光體育運動的長期性、連續(xù)性和有效性提出對策和建議。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
研究對象為高校陽光體育運動。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
通過中國期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫對運動承諾、陽光體育運動及長效機制等相關(guān)關(guān)鍵詞進行搜索，累計查閱了自1994年以來相關(guān)文獻論文近40余篇，全面掌握與本研究相關(guān)的理論知識，夯實研究理論基礎。
1.2.2訪談法。
走訪不同類型高校的體育教學專家及管理人員，了解各校陽光體育運動開展情況，針對學生體育鍛煉心理因素進行詳細了解，為分析問題及解決對策提供參考依據(jù)。
1.2.3問卷調(diào)查法。
隨機抽取高校300名大學生為調(diào)查對象。發(fā)放問卷300份，其中有效問卷為293份，有效率為97.7％。采用心理測量量表對大學生的體育鍛煉動機和運動承諾進行問卷測量。
1.2.4邏輯分析法。
運用邏輯推理方法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和理論分析。
2結(jié)果與分析。
2.1陽光體育運動長效機制分析。
所謂長效機制，就是能長期保證制度正常運行且發(fā)揮預期功能的制度體系。陽光體育運動長效機制可以理解成為了實現(xiàn)“健康第一”與“終身體育”教育目標而制定的一套教育管理模式。建立陽光體育運動長效機制是加快高校體育改革的需要，是改善高校陽光體育運動開展現(xiàn)狀的需要。陽光體育運動長效機制的構(gòu)建不但能從理念上給予人們對陽光體育運動深刻的理解與認識，而且給陽光體育運動今后的發(fā)展提供了方向與途徑，也為以后研究學校體育問題提供了新的課題和新的思路。
相關(guān)研究表明，運動承諾和體育鍛煉之間關(guān)系密切，運動承諾對人是否能長時間堅持體育鍛煉影響明顯。圖1反映了鍛煉堅持機制行為分析框架心理機制，不難看出鍛煉動機、鍛煉效果及鍛煉者的自我效能影響運動承諾，同時運動承諾影響著鍛煉者長時間鍛煉行為。鍛煉動機是人們參與和維持鍛煉行為的心理動力。曾有研究表明，人的鍛煉動機越強烈，運動承諾就相應越好，鍛煉動機與運動承諾成正相關(guān)。很好的了解體育鍛煉動機，有助于深入理解參與或退出鍛煉的行為。鍛煉動機是參與體育鍛煉的內(nèi)在動力，鍛煉動機與鍛煉行為之間應是正的因果關(guān)系；鍛煉效果越好，大學生越愿意參與體育鍛煉。采用scanlan的運動承諾量表及frederick和ryan修訂的《身體活動動機測量》對大學生進行運動承諾和體育鍛煉動機問卷測量。體育鍛煉動機共測量五個方面，包括健康動機、樂趣動機、能力動機、社交動機和外貌動機。表1結(jié)果表明，大學生在鍛煉過程中健康動機、樂趣動機的分數(shù)比較高，而外貌動機、社交動機的分數(shù)相對較低，運動承諾的分數(shù)比較高。說明大學生非常明確認識到體育鍛煉對身體健康的益處，體育鍛煉可以改善身體健康狀況，而且大學生在體育鍛煉中主要選擇自己感興趣的體育項目，在體育鍛煉過程中能夠享受體育帶來的樂趣，豐富自己的課余生活。很多學生也意識到體育鍛煉在身體減肥、改善體型方面的巨大作用，但外貌動機分數(shù)相對較低也從一個側(cè)面反映學生對這種效果周期較長的體育鍛煉動機存在一定的抵觸情緒，反映了大學生長時間堅持體育鍛煉的決心不強，人數(shù)不多?，F(xiàn)在的大學生沒有意識到體育鍛煉是一種社交機會，大部分學生的社交能力還不寬泛，社交場合的認定比較狹窄，比如吃飯或網(wǎng)絡，所以社交動機分數(shù)相對較低。
2.3基于運動承諾視角下大學生陽光體育運動長效機制建立的對策分析。
2.3.1多種方式激發(fā)大學生體育鍛煉動機，提高體育意識，營造體育氛圍。
推行陽光體育運動的長效機制需要高校的體育教育部門的切實工作，一方面體育教師是陽光體育運動的重要踐行者，在平時體育課堂教學中要加強體育知識和技能的傳授，對自己專項的體育課教學要積極進行教學模式改革，豐富教學手段來培養(yǎng)大學生喜歡體育、自覺自愿的進行體育鍛煉，積極推進課內(nèi)外一體化教學活動，采取多種有效的方式激發(fā)和鼓勵大學生體育鍛煉動機。學生的體育鍛煉動機及體育興趣的培養(yǎng)不是短時間見效，需要體育教師長期不懈的努力工作，體育教學中也可以講解體育的相關(guān)趣聞和體育經(jīng)典故事，多角度去吸引學生對體育鍛煉的興趣和體育鍛煉動機，大學生的`體育鍛煉動機和興趣有時形成的比較直接，有趣的教學內(nèi)容、豐富的體育鍛煉手段都可以吸引大學生的注意，體育教師應當不斷努力運用多種方式激發(fā)大學生體育鍛煉動機，幫助學生提升體育鍛煉意識。另一方面，學校的體育主管部門及宣傳部門應該利用各種機會和渠道大力宣傳陽光體育的意義和練習的方式方法。積極組織校內(nèi)體育競賽，引導大學生進行體育鍛煉，在校內(nèi)營造良好的體育鍛煉氛圍。體育鍛煉的氛圍有賴于學校領(lǐng)導的重視程度，校領(lǐng)導直接參加校園體育活動，不僅能傳遞體育鍛煉的信號，同時身先士卒的帶頭作用效果立竿見影，吸引更多的大學生投入到體育鍛煉中來。
2.3.2不斷完善陽光體育運動鍛煉效果的評價機制。
大學生的體育鍛煉效果對良好的運動承諾有著重要的影響，對大學生堅持長期的體育鍛煉具有重要作用，是建立陽光體育運動長效機制的重要保障。所以陽光體育運動鍛煉效果的評價機制的建立和完善是非常重要的，大學生堅持長時間的體育鍛煉是要看到實際效果，如何評價陽光體育運動鍛煉效果是很多部門和管理者重點研究的課題。首先，陽光體育運動鍛煉的效果包括整體學生鍛煉效果和學生個體體育鍛煉效果兩方面。高校整個學生群體的體育鍛煉效果需要政府和教學部門對其進行評價，評價的內(nèi)容主要包括學校陽光體育運動的具體開展狀況，如學生每周鍛煉次數(shù)、每次鍛煉時間，大學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)合格率及優(yōu)秀率等評價指標。學校學生整體的陽光體育運動鍛煉效果評價要規(guī)范，建立評價體系并能進行校際間的數(shù)據(jù)對比，對評價較好的學校及地區(qū)要進行獎勵和宣傳，反之對評價結(jié)果不好的學校及地區(qū)要進行通報批評和整改，這樣才能促進各高校積極進行陽光體育運動，形成各自特點的長效機制。其次，大學生的個體陽光體育運動鍛煉效果評價機制也要及時建立和完善，多數(shù)大學生對自己的體育鍛煉效果不甚清楚，因而影響持久性。大學生個體的體育鍛煉效果多數(shù)通過自己的直觀感受來評價，這樣的評價缺乏數(shù)據(jù)支持，也無法指導學生更好的進行體育鍛煉。學校體育部門要給每一名學生建立陽光體育運動鍛煉評價檔案，詳細記載學生身體素質(zhì)變化數(shù)據(jù)，以體育健康測試數(shù)據(jù)為主要數(shù)據(jù)庫，適當增加體育項目競賽成績記錄，學生通過自己的體育運動鍛煉評價檔案就可以清晰、準確的了解自己的鍛煉效果，有針對性的對自身薄弱部分進行相應的體育鍛煉，或通過體育教師的指導重點提高相應弱勢項目，加強體育鍛煉的長期性和持續(xù)性。
2.3.3增加體育經(jīng)費投入，加強體育基礎設施建設，改善大學生體育鍛煉條件。
3結(jié)語。
大學生心理因素是構(gòu)建陽光體育運動長效機制的重要參考內(nèi)容，大學生是否參與體育鍛煉直接取決于他們對鍛煉的心理承諾程度。運動承諾視角下大學生陽光體育運動長效機制建立的對策：應當以多種方式激發(fā)學生體育鍛煉動機，提高體育意識，營造體育氛圍；不斷完善陽光體育運動鍛煉效果的評價機制；增加體育經(jīng)費投入，加強體育基礎設施建設，改善大學生體育鍛煉條件。
參考文獻:。
大學生消費心理學研究論文篇十一
摘要：當今社會，國內(nèi)國外形式急劇變化，當今大學生做為一個承載著社會、家長希望的群體，如何選擇自己的價值觀？審美教育就顯得尤為重要，公共藝術(shù)課程是學校進行審美教育、實施美育的重要途徑，是不容被忽視的。本文著重從公共藝術(shù)課程的概念在我國高校發(fā)展的現(xiàn)狀，做以梳理，并提出自己的解決方案。
關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；音樂教育類課程；審美教育；綜合素質(zhì)。
一、公共藝術(shù)課程教育。
公共藝術(shù)教育，對促進大學生審美教育的發(fā)展，對大學生文化素質(zhì)教育的提高，對大學生身心健康的保護等方面有著重要作用。美育，對學生審美觀念和審美能力的培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展具有其他學科不可取代的作用。公共藝術(shù)教育是學校實施美育的途徑，是促進高校精神文明的重要部分。公共藝術(shù)教育作為高等教育中的一部分，對大學生的全面發(fā)展起著良好的促進作用。藝術(shù)，是人類文化的瑰寶，是文化內(nèi)涵的外在表現(xiàn)形式。它可以讓我們對人類文明的認識更加豐富，可以避免語言交流的不便，直接進行交流。對人們的思想，心靈進行藝術(shù)的洗禮，公共藝術(shù)教育包括很多方面音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認識的藝術(shù)載體。結(jié)合本人的學習和工作經(jīng)歷，本文僅探討公共藝術(shù)教育中音樂教育課程的研究，所指的公共藝術(shù)教育也都僅指音樂類教育。早在3000多年前，我國祖先就認識到音樂教育的重要作用，孔子曰：“《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。因此提出“不學詩，無以言?！彼浅Ｖ匾暥Y樂教育的作用，將“詩教、禮教、樂教”合而為一，他認為禮樂教育可以造就完善的人格，能夠激發(fā)審美主體的人生態(tài)度，在精神上構(gòu)建自我、完善自我，追求更高的理想和價值。因此自古以來，公共藝術(shù)教育就是對人的人格健全和培養(yǎng)審美的途徑。席勒曾說過“一個審美的人是一個既超越感性欲望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實現(xiàn)最崇高的人性藝術(shù)教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發(fā)出來，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質(zhì)和完善人格。公共藝術(shù)教育本質(zhì)就是以提高人的審美素質(zhì)為目的，重心不在于對能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀的今天，在社會主義核心價值體系下，審美教育理念的構(gòu)建就是強調(diào)人的全面發(fā)展，個人的自由與社會的愿望協(xié)調(diào)發(fā)展，使個人的感性認識變?yōu)橐环N自覺的行動。不斷的提升自我道德標準，對于大學生來說，藝術(shù)教育能使學生的自我專業(yè)與藝術(shù)進行調(diào)整合并，打破學科界限，使學生獲得更加綜合的學科知識，綜合素質(zhì)得以提升。通過藝術(shù)活動這種生動活潑的方式，豐富多彩的課外藝術(shù)活動，引發(fā)大學生學習的動機，陶冶大學生的情操，凈化大學生的心靈。
二、我國公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國大多數(shù)普通高校藝術(shù)教育課程在教學內(nèi)容和教學方法方面等具有很大的主觀性。存在的問題集中表現(xiàn)在重技忘藝，重結(jié)果輕過程，重理論輕實踐等，造成這樣的現(xiàn)狀，筆者認為，主要是由于當前的藝術(shù)教育模式不恰當，教學與育人理念需要進行改善，要始終以藝術(shù)素質(zhì)教育為目標，使廣大師生投入到藝術(shù)教育的思想境界中去，對公共藝術(shù)教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學生的審美情趣，形成良好的文化藝術(shù)環(huán)境，更加促進校園藝術(shù)氛圍的建設。由于各高校在教學力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現(xiàn)了許多共同的特點，具體如下：
1、公共藝術(shù)教育設置主觀性太大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、科學性。
目前，我國對于如何具體開設公共藝術(shù)課程沒有統(tǒng)一的要求，各普通高校只能根據(jù)自己的具體情況，結(jié)合自己的實際情況來開設公共藝術(shù)課。有藝術(shù)專業(yè)的學校，多是藝術(shù)系老師擔當此門課程，但這樣的老師大多對公共藝術(shù)課程的了解不夠，只是專注于自己的專業(yè)音樂教育，多半都是為了完成課時所致。沒有藝術(shù)專業(yè)的學校，情況就更不容樂觀。多是為了完成這么課的任務，臨時挑選對此門課程有興趣或有藝術(shù)特長的老師擔任，這樣勢必無法具備上好課的條件，這樣開設的公共藝術(shù)課程又怎能達到起初預想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術(shù)類選修課程因人而設，缺乏連續(xù)性。由于受到師資隊伍和辦學條件的限制，課程結(jié)構(gòu)布局無法做到科學合理，缺乏系統(tǒng)性。
2、公共藝術(shù)課程經(jīng)費投入不足，基礎教學設施不完善。
高校對公共藝術(shù)教育重視程度不夠，因此對此類課程的經(jīng)費投入不足，對于設有藝術(shù)專業(yè)的學校更多的投入到專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展，而忽略了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，對于沒有藝術(shù)專業(yè)院系的高校，經(jīng)費投入不足導致基礎教學設施不具備，很多課程就無法開展。例如，筆者所在的高校，我校設有音樂系，但盡管如此，至今沒有專業(yè)音樂廳，很多實踐活動無法進行，很多藝術(shù)實踐活動只能在大教室展開，基礎設施很是缺乏，鋼琴，音響，話筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術(shù)課程，很多情況下是一種耳濡目染的'實踐，比如對于音樂首先要有欣賞音樂的機會，師生能現(xiàn)場聽一場音樂會在課堂中進行交流，那這樣取得的效果是跟傳統(tǒng)的干巴巴的講知識完全不同的。學生不僅能夠欣賞音樂，若還能有機會親身體驗樂器，感受合作的魅力，不是單純的以訓練技能為目的，而是感受音樂享受音樂，這才是公共藝術(shù)教育的作用。通過音樂的力量，對學生的人生進行啟發(fā)，這樣的力量才是無窮的。
3、公共藝術(shù)課程評價機制不健全，缺乏有效的制度保障。
由于對公共藝術(shù)教育的認識不到位，大多數(shù)高校缺乏科學、合理的評估體系，這樣對教學活動的監(jiān)督和激勵機制無法實行，從而導致公共藝術(shù)課程不規(guī)范現(xiàn)象頻出，缺乏制度上的保障，會對公共藝術(shù)課程的實施增加障礙，其作用也得不到發(fā)揮，失去了開設公共藝術(shù)課程的意義。三、筆者的幾點建議針對目前高校公共藝術(shù)課程中存在的問題，我們應該從多方面進行改善。重視公共藝術(shù)課程，充分利用本學校的資源，發(fā)揮好公共藝術(shù)教育在大學生全發(fā)展方面的作用，運用自己在音樂學院學習的專業(yè)知識，結(jié)合我校的實際情況，從根本上，制定好公共藝術(shù)課程計劃，使課程盡可能科學化、系統(tǒng)化。在執(zhí)行上，嚴格按照計劃進行，在思想上，行動上認識到公共藝術(shù)課的重要性，這樣才能發(fā)揮好公共藝術(shù)課的作用。最后，建立健全的評價機制，做好堅強的制度保障。當然，我們相信，隨著大家對公共藝術(shù)教育的重視，投入的精力和經(jīng)費得以提升，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，公共藝術(shù)教育一定能取得更好的未來。
參考文獻:。
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大學生消費心理學研究論文篇十二
許多大學在安全教育工作上，采取的是講座或者授課的方式。這種單一的教學模式，不利于取得良好的教學效果，讓學生只是學習到了一些關(guān)于安全方面的知識，但卻不知道如何將這些知識運用到實際生活中。在生活中一旦發(fā)生安全事故，他們還是無法應對。例如，某高校，由于平時缺乏對大學生的安全教育，致使火災發(fā)生之后，學生們不知如何應對，頓時失去了理智，開始狂奔亂跑，從而引發(fā)了更大的傷亡。
新時期以來，大學生安全教育已經(jīng)成為公眾所關(guān)注的話題，然而學校卻沒有對安全教育工作加以重視，對教師隊伍的素質(zhì)要求也不高。當前，我國各大高校大學生安全教育工作，要么是由普通教師擔任，要么就是由學校安全保衛(wèi)部門擔任。普通教師只能夠教會學生一些關(guān)于安全的理論知識，而安全保衛(wèi)部門的人，卻只懂得教學生一些普通的安全防范技術(shù)。這些擔任大學生安全教育的人員，自身的綜合素質(zhì)也不是很高，難以教出既懂得安全理論知識，又懂得將之運用于實際生活的學生。
對于高校來說，學生能夠取得優(yōu)異的成績，固然很重要，但相比之下，學生的安全就比成績更加的重要。很多高校領(lǐng)導由于沒有意識到大學生安全教育的重要性，致使安全意識在本校學生身上尤為缺失，不利于校園的和諧發(fā)展。對此，學習有關(guān)人員應加強對大學生安全教育工作的重視程度，完善學校安全教育管理制度，加強大學生安全教育工作的效果。
教育教學模式?jīng)Q定了教學方法，教學方法直接影響著教學效果。針對高校安全教育教學手段單一的狀況，學校應加以重視，改善教學模式，靈活運用多種教學方式來開展大學生安全教育工作。例如，采取理論與實踐相結(jié)合的教學模式，既教會學生掌握安全理論知識，又引導學生將這些理論靈活地運用到日常生活中。此種教學模式，才能夠促進高校安全教育工作取得良好的教學效果。
教師的素質(zhì)對學生會造成直接影響，素質(zhì)高的教師，教出來的學生也能具備高尚的道德，而倘若教師自身素質(zhì)就不高，又怎能教出好學生呢?因此，高校應采取措施加強安全教育教師隊伍的素質(zhì)建設，打造高素質(zhì)的教師隊伍，促進高校安全教育工作取得更好的教學效果。
四、結(jié)語。
總之，高校有關(guān)人員應該充分認識到加強大學生安全教育的重要性。大學生安全關(guān)系著大學生的成長，關(guān)系著社會的穩(wěn)定，關(guān)系著學校的發(fā)展。各個高校應該從多個方面加大重視對大學生安全教育的培養(yǎng)力度，力求通過加強大學生安全教育來提高大學生的安全意識。同時，采取多種措施，培養(yǎng)大學生自我安全防護能力，從而降低大學生安全事故發(fā)生的頻率。
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大學生消費心理學研究論文篇十三
陽光體育運動是國家在新時期推動青少年體育事業(yè)發(fā)展，增強青少年身體素質(zhì)的新戰(zhàn)略。大學生是國家的棟梁和未來，大學生的身體素質(zhì)直接關(guān)系到國家和民族的興衰。高校是國家人才培養(yǎng)基地，在陽光體育運動背景下，國家和高校要進一步認識到高校體育課程的重要性，積極探索高校健康體育模式的構(gòu)建策略。
陽光體育運動是指讓學生走出教室，接近大自然，在陽光下感受溫暖，享受運動快樂，收獲樂趣和健康。陽光體育運動最早在首次提出，針對全國大中小學生，尤其是中小學生體育素質(zhì)持續(xù)下降問題，要求全國學校認真落實國家學校教育工作方針，依法保障學生體育鍛煉權(quán)益，重視學生體育教育工作，提升其身體素質(zhì)陽光體育運動是面向?qū)W生的群體性體育活動，學校要全面落實《學生體質(zhì)健康標準》，深入發(fā)掘陽光體育運動和學校體育教育課程、課外體育活動之間的聯(lián)系，積極營造學生熱愛體育，陽光健康的風氣氛圍，引領(lǐng)學生體育鍛煉的風潮。陽光體育運動的主要目的，是通過組織開展一系列有趣的體育運動活動，在各個層次學校中逐步形成良好的校園體育鍛煉風氣，鼓勵學生全員參與，帶領(lǐng)學生走出班級和寢室，走向操場，接觸自然，走到陽光下，在各種體育活動中逐漸養(yǎng)成對體育鍛煉濃厚的興趣，養(yǎng)成每天堅持體育鍛煉的良好習慣。
2高校健康體育模式。
世界衛(wèi)生組織對健康的定義有生理健康、心理健康和社會適應健康3個不同層次。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，來，全球大學生身體素質(zhì)持續(xù)下降。國家體育總局和教育部對這一現(xiàn)象高度重視，頒布了《學生體質(zhì)健康標準》，對學生體質(zhì)提出了包括身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等多方面的體質(zhì)健康情況評價標準，，國家開始全面推廣青少年學生陽光體育運動。高校健康體育模式的建設第一步是明確指導思想和活動的目標定位，陽光體育活動以健康第一為核心指導思想，在此基礎上有序開展，重視體育運動中學生主體地位的發(fā)揮，重視學生綜合素質(zhì)提升，關(guān)心學生身心成長。高校健康體育活動的開展要將體育活動和人才的培養(yǎng)聯(lián)系起來，將身體素質(zhì)和體育技能當做素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，將高校健康體育目標集中在素質(zhì)教育、健康教育和體育教育等幾個方面，在此基礎上，積極采取一種理論基礎深厚、可操作性強的高校健康體育運動模式。
3陽光體育運動和學校健康體育模式。
高校的健康體育是一種典型的健康促進模式，在陽光體育背景下，高校健康體育模式可以基于健康促進模式組織框構(gòu)建，現(xiàn)階段成熟的.健康行為群體干預理論中，應用最為廣泛的是美國學者勞倫斯格林的precede-proceed模式，對群體健康行為干預活動提供了一個相對連續(xù)完整的方案制定、計劃落實、執(zhí)行評價流程和工作方法。precede-proceed模式在高校學校健康體育模式構(gòu)建中的應用，有助于推動體育鍛煉和健康改進的整合，從而建立更加完整的學校體育模式，指導學校體育教育和健康教育的協(xié)同開展。precede-proceed將模式構(gòu)建劃分為幾個不同的階段步驟，首先進行社會診斷，了解健康需求、生活質(zhì)量，開展流行病學診斷，確定人群健康問題程度，分析其原因，再描述可能影響健康的相關(guān)活動、社會以及環(huán)境因素、教育組織中的問題，并對各種影響因素進行分析，進而劃分為傾向因素、強化因素、促成因素，最后進行執(zhí)行評價。
4陽光體育運動背景下高校健康體育模式構(gòu)建實施。
從組織機構(gòu)、班級管理、課外體育鍛煉組織及健康和體育評價反饋體系建設等方面入手，對陽光體育運動背景下高校健康體育模式的建設策略進行了探討。
4.1組織機構(gòu)。
4.1.1學校黨委和行政機構(gòu)。
學校黨委和行政機構(gòu)負責教育部門政策和規(guī)劃的落實執(zhí)行，同時作為學校權(quán)威機構(gòu)，保障高校健康體育模式構(gòu)建和實施經(jīng)費的落實，根據(jù)實際情況和需求分析結(jié)果，適當增加體育場地和器材設施，更好的規(guī)劃布局學校體育代表隊建設，引導營造健康向上陽光積極的體育健康環(huán)境，組織如運動會等各種類型的大型比賽。運動會是高校體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學校主管領(lǐng)導要將召開運動會當作學校體育工作開展的關(guān)鍵突破口。學校可以積極借鑒其他國家運動會舉辦模式，摒棄傳統(tǒng)的運動會形式，將校運動會當作為全校學生廣泛參與的體育健身節(jié)，讓學生能夠在體育活動中感受并相互分享體育運動帶來的興趣與快樂。運動會可以適當增設系別、班級等不同規(guī)模的團隊競賽項目，強調(diào)班級學生之間的合作互助，做到全員參加運動會，將以往只有少數(shù)體育特長生樂于參加的團體定向運動改進為集體活動。
4.1.2體育院系工作。
體育院系主要負責體育課程教學和學生課外各種體育活動的指導，體育課堂教學是開展健康體育活動最主要的形式，體育課教學質(zhì)量直接關(guān)系到高校健康體育活動。為保障高校健康體育活動的順利開展，院系要對體育課程內(nèi)容精心設置，制定科學可行的課程目標，建立客觀嚴密的課程評價體系，通過體育課程教學，提高學生的體育素質(zhì)，為陽光體育健康教學模式的開展打好基礎。
4.2班級管理。
4.2.1特殊人群健康體育組織。
近些年高校全面擴招，招生規(guī)模持續(xù)擴大，病弱殘障學生數(shù)量隨之增多，學校體育主管部門和校醫(yī)務室、心理咨詢室之間應該加強溝通合作，共同組建體育教研小組，面向病弱殘障學生建立專門檔案，為特殊學生提供針對性的體育保健課程，由醫(yī)務人員和體育教師為特殊學生制定針對性的運動處方。學校應提供專用場地、器材，開展針對性的體育項目，保護特殊群體的體育權(quán)利。體育教師以及心理咨詢師也要加強和特殊人群的配合，做好師生之間的溝通，幫助特殊群體逐步消解內(nèi)心顧慮，鼓勵這些學生積極參與運動康復活動，全面提高學生的體質(zhì)和健康水平。
4.2.2學工部門。
現(xiàn)階段，高校體育教育主要通過班級授課的方式開展，班級管理是應用最廣泛的學生管理模式，班級是學生最主要的學習場所，每天學生都要和同學們一起在課堂上度過大量時間。陽光體育運動背景下高校健康體育模式的構(gòu)建也要充分認識到高校學生這一特點，將班級體育組織建設當作核心工作來開展，班級體育組織要積極尋求輔導員和學工處的幫助支持，對早操進行嚴密的監(jiān)督，并為班級組織的各種體育活動提供各種體育器械，組織學生參加各種體育活動，安排體育場地，并探索建立活動效果匯報反饋機制，鼓勵并嘉獎參加體育運動態(tài)度積極的優(yōu)秀的班級和個人。另外學工部門還要充分利用學生的假期，組織拓展訓練、野外求生訓練等新潮的時尚體育運動，鼓勵學生暫時離開室內(nèi)、網(wǎng)絡，接近大自然，進行體育鍛煉，從而有效提升學生的身體素質(zhì)，鍛煉其社會適應能力。
4.3課外體育鍛煉。
高校體育課程課時有限，一般每周1次，為了確保學生每天都能夠達到預定的運動量，達成每天的鍛煉目標，需要積極組織學生開展課外活動鍛煉。學?？梢猿闪⒄n外體育活動組織，培養(yǎng)優(yōu)秀學生體育運動愛好者，借助學生社團的力量，通過課外體育鍛煉來補充學校體育教學，進一步豐富高校課外體育活動。高校課外體育鍛煉過程，有相同興趣愛好的學生將自發(fā)組成運動小組，形成成員組成相對穩(wěn)定的小團體，成員之間相互影響互相督促，促進了學生終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。
4.4評價反饋機制。
為了真實客觀地反映高校健康體育模式的開展落實效果，要對學生進行嚴謹科學的健康測試，依據(jù)學校體育和健康教學培養(yǎng)目標，學生的健康監(jiān)測評價工作，在學生身體形態(tài)技能、運動能力等體育與健康素質(zhì)基礎上，對學生身體和心理健康以及社會適應能力進行監(jiān)督和系統(tǒng)科學的評估。學校還要加強陽光體育運動、高校健康體育模式相關(guān)內(nèi)容的宣傳，開設專題網(wǎng)站，繪制體育活動宣傳畫，陳列體育櫥窗，發(fā)布體育公告，繪制宣傳板報，加強宣傳，幫助學生逐步認識到健康測試的重要意義，為學生詳細講解體育健康測試的內(nèi)容、方法，使學生能夠了解自身的體育素質(zhì)和身體健康水平現(xiàn)狀，從而提高學生參加體育鍛煉的自覺性，建立學生身心素質(zhì)與體育素養(yǎng)檔案，在此基礎上借助動態(tài)評價體系以及信息反饋機制，為學生提供體育健康指導，給學校體育健康工作提供更多有價值的數(shù)據(jù)。
5結(jié)語。
陽光體育運動不是一個蒼白的口號，而是一種理念和方法，用陽光代指健康有活力的新生活，引導學生走出教室奔向操場，感受自然的生機與活力和體育運動的樂趣，高校要加深對陽光體育運動的理解，在此基礎上持續(xù)完善自身健康體育模式，才能夠全面提升學生的體育素質(zhì)和體質(zhì)健康水平。
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大學生消費心理學研究論文篇十四
1緒論。
1.1課題研究背景和意義。
隨著國家高校擴招的政策實施，大眾化教育畢業(yè)生太多，遍地都是。但工作少，競爭就很激烈。因此國家不再負責包分配,畢業(yè)生必須自己去尋找工作。但是勞動力市場信息又雜又多，找工作很不容易。
并且以來，受國際金融危機的沖擊和國內(nèi)經(jīng)濟景氣的影響，就業(yè)形勢度出現(xiàn)非常嚴峻的局面。20第四季度以來，新增就業(yè)人數(shù)明顯下降，失業(yè)率也不斷上升。各項數(shù)據(jù)顯示，當前的國際環(huán)境和國內(nèi)環(huán)境下我國的就業(yè)形勢不容樂觀。
當前就業(yè)形勢的合理分析，不但能夠為正在找工作的大學生提供一個良好的引導作用，也能為改變當前的就業(yè)形勢提供一下參考。
縱觀改革開放30年，中國青年就業(yè)觀念的演變大致經(jīng)歷了三個階段，即服從分配、走向開放、自主擇業(yè)。
服從分配――計劃體制遺留階段：從1978年到1980年代中期，在計劃經(jīng)濟體制慣性的影響下，農(nóng)村青年與廣大農(nóng)民一樣還不能自由流動；城市青年中，由于高等教育仍然是一種高度集中的計劃管理模式，就業(yè)實行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，由國家包下來分配工作，負責到底。
走向開放――“民工潮”和城鎮(zhèn)青年的雙向選擇：1980年代中期-1990年代中期，國家的就業(yè)管理制度有所松動。之后，政府又進一步出臺了一些政策和措施，允許和鼓勵農(nóng)村勞動力的地區(qū)交流、城鄉(xiāng)交流和貧困地區(qū)的勞務輸出，于是帶來大規(guī)模農(nóng)村勞動力的跨地區(qū)流動――“民工潮”，農(nóng)村青年就業(yè)的觀念逐漸走向開放。
自主擇業(yè)――追求發(fā)展的多元化時代：1990年代中后期-至今。農(nóng)村青年就業(yè)1990年代中期開始，大量農(nóng)村青年開始在城市工作、生活甚至定居。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村青年在就業(yè)選擇上走出了“糊口策略”，外出務工也不再以“賺錢”為第一原則，而是以“經(jīng)濟理性人”形象把尋求發(fā)展放在第一位；不再甘愿充當城市的“過客”，而是力爭拓展自己的發(fā)展空間，想成為城市的一員。
2.1就業(yè)困難程度急劇增加。
大學生從20多年前的佼佼者成為一個集中的弱者群體。年之后，不少大學生開始出現(xiàn)失業(yè)或者隱形失業(yè)的狀況，到年大學生失業(yè)問題開始成為全社會重點關(guān)注的問題。在當前經(jīng)濟全球化的大背景下，能夠影響勞動者就業(yè)的因素，已經(jīng)遠遠不限于本國國內(nèi)國民經(jīng)濟的發(fā)展狀況、高校畢業(yè)生自身素質(zhì)能力，更多或更寬的是來自于全球經(jīng)濟狀況和國內(nèi)外的'人才競爭力。在各種因素的影響下，就業(yè)困難急劇增加。
2.2就業(yè)時的薪酬難以接受。
即使是就業(yè)了的大學生，也在面臨微薄的收入與生活支出的巨大壓力。大學生經(jīng)過了最少15年的教育過程，但是后只有+的工資時，如果在一線城市獨立生存的話，這些收入難以維持最基本的體面生活支出。這讓這些剛畢業(yè)的大學生的生活狀態(tài)更加艱難。對于那些借助國家貸款或者是生源地貸款的畢業(yè)生而言，他們的生活壓力就更大了。
2.3就業(yè)難對后期教育的影響。
教育已經(jīng)成為一個龐大的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈。如果大學生無法就業(yè)的話，還會影響到無數(shù)中小學生家長的觀念意識。中小學生家長就會反思，自己給孩子進行了大筆的投資，而且學生學習很刻苦、很努力、成績也很好，但結(jié)果卻是找不到工作。這不僅浪費了金錢、犧牲了孩子的美好童年，還浪費自己的時間和精力。而當中小學生家長觀念開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的時候，直接會影響到教育這個產(chǎn)業(yè)鏈，以及依附于教育的附屬產(chǎn)業(yè)，進而影響整個中國的經(jīng)濟形態(tài)。
3.1畢業(yè)生人數(shù)急劇增加（擴招）。
數(shù)的增加，找工作的競爭也越來越激烈，就業(yè)也就越來越難了。高校的擴招對大學生就業(yè)增加了難度，但從國家長遠的利益看，高校的擴招也是迫不得已的一個選擇。
3.2教育機制的弊端。
有的專業(yè)過熱，出現(xiàn)了扎堆的現(xiàn)象，有的專業(yè)則無人問津，人才過缺。很多的大學生在大學白白地浪費了寶貴的青春，沒有提高自己的能力。這與大學教育的機制有關(guān)系，很多教育活動只是走走秀，搞搞形式，表面是完成了教育的任務，沒有深入激發(fā)學生的潛能。
3.3高校畢業(yè)生自身問題。
大學生就業(yè)大多數(shù)集中到發(fā)達地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿意到欠發(fā)達地區(qū)工作的較少。這樣就造成了重東部，輕西部；重高層，輕基層的不合理分布。大學生就業(yè)問題在某種程度是相對的過剩，這與大學生的觀念選擇就業(yè)造成空間布局不合理密切相關(guān)。
高校畢業(yè)生在大學四年的學習生活過程中，脫離了高中那種艱難的學習生涯，認為大學就是用來玩的，以至于到畢業(yè)的時候不能學好本專業(yè)的知識，導致面試的時候被用人單位不予錄用。
4針對性對策。
4.1國家和社會方面。
例如針對大學生當前的就業(yè)問題制定積極的就業(yè)政策；創(chuàng)造穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境和公平的就業(yè)機會；加快調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；拓寬高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道；加強對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導。
4.2學校方面。
學校應不斷加強軟、硬件設施建設和師資隊伍建設，深化教學內(nèi)容的改革，拓寬學生知識面。切實培養(yǎng)具備各種綜合技能能夠適應社會需求的綜合型人才。大學生要在工作中得到實現(xiàn)自身價值也離不開創(chuàng)新，學校只有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使大學生有能力進行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機會。
4.3高校畢業(yè)生自身。
（1）提高自己的綜合素質(zhì)。大學生要想在激烈的就業(yè)競爭中取得成功，實現(xiàn)自身價值，在認真學習好本專業(yè)的專業(yè)知識以外，還要汲取書本以外的營養(yǎng)，以滿足社會對所需人才所應具備的素質(zhì)。
（2）要有創(chuàng)新能力。面臨嚴峻的就業(yè)壓力，很多大學生對會選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)能夠降低畢業(yè)生就業(yè)的壓力。
（3）培養(yǎng)責任意識。畢業(yè)生在求職前一定要準確把握自己的定位，在工作中積極肩負自身的責任，以呼喚人才市場的責任感與誠信，為自己的求職打下一個良好的基礎。做事要堅持到底，不要輕易的跳槽。要有責任意識，對企業(yè)負責，對自己負責。
參考文獻。
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報，.
研究會第九次會員代表大會暨學術(shù)研討會論文集,.
大學生消費心理學研究論文篇十五
摘要。
大數(shù)據(jù)正在成為新的經(jīng)濟增長點，面對大數(shù)據(jù)時代的來臨，集中掌握著資金、人力、政策等資源優(yōu)勢的政府部門當仁不讓的扮演著重要角色。政府既是推進政府大數(shù)據(jù)發(fā)展的主體，也是自身需要經(jīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)關(guān)聯(lián)分析后發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值的研究客體，其數(shù)據(jù)質(zhì)量更是重中之重，關(guān)系到大數(shù)據(jù)最終的運算結(jié)果。而質(zhì)量評價體系的建立有助于確定數(shù)據(jù)質(zhì)量標準化，規(guī)范的政府大數(shù)據(jù)的科學性管理，引導新的契合大數(shù)據(jù)技術(shù)手段的信息基礎建設具有重要意義。
本文依據(jù)已有的數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度，結(jié)合大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、處理速度快、價值密度低的四大特性，確定了5個維度，并將17個與政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量相關(guān)的二級指標按照數(shù)據(jù)源質(zhì)量、數(shù)據(jù)規(guī)模質(zhì)量、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、數(shù)據(jù)時效質(zhì)量、數(shù)據(jù)價值密度質(zhì)量這些維度進行劃分。而每個二級指標經(jīng)過系統(tǒng)的梳理，確立了從政府部門、被調(diào)查者、制度性因素三個方面建立的具體指標，共計有51個指標。初步建立體系之后，針對政府大數(shù)據(jù)用戶使用該評價體系進行實踐應用研究。對給出的各數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的滿意度打分進行主成分分析，剔除了13個指標，完成對該質(zhì)量評價體系的修正和完善。再通過計算出該體系指標的權(quán)重，在此基礎上通過問卷調(diào)查得出問卷用戶對政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的整體滿意度得分。
通過上述研究，本論文得出了在政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價中，政府數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量依舊十分關(guān)鍵，是政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的重中之重;數(shù)據(jù)的時效性質(zhì)量在政府大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量中最為重要，體現(xiàn)了政府大數(shù)據(jù)對運算高速性的特點和要求。
根據(jù)各指標的用戶質(zhì)量評價滿意度得分可知，提高政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的途徑和方法是政府需要建立政府數(shù)據(jù)增值性管理機制;加強數(shù)據(jù)融合的指導要求建設;明確處理多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)能力的指導要求。有針對性的提升大數(shù)據(jù)質(zhì)量方面的管理。
關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù)，政府數(shù)據(jù)，質(zhì)量評價體系，用戶滿意度。
目錄。
摘要。
第1章緒論。
1.1研究背景。
1.2研究意義。
1.3研究現(xiàn)狀。
1.3.1國外研究現(xiàn)狀分析。
1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析。
1.4研究方法和技術(shù)路線。
第2章相關(guān)理論基礎。
2.1大數(shù)據(jù)。
2.1.1大數(shù)據(jù)內(nèi)涵。
2.1.2大數(shù)據(jù)特征。
2.2政府大數(shù)據(jù)。
2.2.1政府大數(shù)據(jù)的構(gòu)成和界定。
2.2.2政府大數(shù)據(jù)內(nèi)涵及特征。
2.2.3政府大數(shù)據(jù)的分類方法。
2.2.4政府大數(shù)據(jù)的應用。
2.3政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量。
2.3.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量概念。
2.3.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量內(nèi)涵。
2.4數(shù)據(jù)質(zhì)量評價方法概述。
2.4.1因子分析方法。
2.4.2模糊綜合評價法。
2.4.3層次分析法。
2.4.4主成分分析法。
第3章政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價框架分析。
3.1大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度。
3.1.1大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價一般維度。
3.1.2大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量評價維度。
3.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標影響因素分析。
3.2.1政府部門的角度分析。
3.2.2被調(diào)查者的角度分析。
3.2.3制度性因素角度的分析。
第4章政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建。
4.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標體系的設立。
4.1.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則。
4.1.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的確立和指標體系的構(gòu)成。
4.2政府大數(shù)據(jù)評價方法。
4.2.1政府大數(shù)據(jù)評價方法選擇。
4.2.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的量化。
4.2.3質(zhì)量評價體系各級權(quán)重的確定。
5.1問卷的設計。
5.1.1問卷設計原則。
5.1.2問卷設計。
5.1.3調(diào)查對象選取。
5.2描述性統(tǒng)計分析。
5.3信度分析與合理性檢驗。
5.3.1信度分析。
5.3.2合理性檢驗。
5.4主成分分析和評價。
5.4.1計算相關(guān)系數(shù)矩陣。
5.4.2計算相關(guān)系數(shù)矩陣特征值和累積貢獻率。
5.4.3確定主成分。
5.5政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價。
5.5.1指標權(quán)重系數(shù)的確定。
5.5.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結(jié)果。
5.5.3政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結(jié)果分析。
第6章加強和改善政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的措施。
6.1嚴格管控政府大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量。
6.2加強數(shù)據(jù)時效性管理措施。
6.3建立政府數(shù)據(jù)增值性管理機制。
6.4加強數(shù)據(jù)融合建設。
6.5提高多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)處理技術(shù)能力。
第7章結(jié)論與展望。
7.1研究結(jié)論。
7.2研究局限。
7.3研究展望。
參考文獻。
大學生消費心理學研究論文篇十六
論文摘要：運動性認知是體育技能學習主要的認知形式，由此決定了體育學習方式具有體驗性、自主性、探究性和合作性特征，而這些特征也是與體育與健康課程的目標高度一致的。體育學習方式的轉(zhuǎn)變，既要改變認知至上的偏頗，又要避免脫離體育認知特點空談育人目標的極端傾向，對多樣化體育學習方式進行整合，并賦予體驗性、自主性、合作性和探究性特征。
abstract:movementcoecialcognitiveformdecidethatlearningapproachtophysicaleducationischaracterizedofbeingexperiencing,self-independent,secharacteristicsarealsohighloflearningapproachtophysicaleducationistovarybiasofcognitionsupremacyaswellasavoidextremetenivecharacteristic,tointegratespanersifiedlearningapproachandendueitcharacteristics,namelyexperience,self-independence,explorationandco-operation.
1問題的提出。
深刻把握體育與健康課程教學的特點，把體育認知形式的特殊性作為認識的起點，探討新的。
體育學習方式的特征，以此進一步提高對體育教學學習方式轉(zhuǎn)變的意義的認識。
2體育認知形式的特點。
一般認為，學生在學校的各門課程的學習中主要包括的認知形式有三種[1]：其一是概念性認知，也就是借助言語、符號對世界的認知，這是數(shù)學、語文等主要學科中廣泛采用的認知形式。其二是形象性認知，這是借助一定的形象或?qū)σ欢ㄐ蜗蟮南胂髮κ澜绲恼J知，書法、繪畫、音樂等的學習主要采用這種認知形式；其三是運動性認知，它是借助身體與外界發(fā)生直接的運動關(guān)系時的認知形式，它主要運用于體育以及其它的以掌握操作技能為主的課程學習中。
體育學習中，學生需要通過言語和文字了解所學動作的要領(lǐng)，通過對示范和相關(guān)媒體的觀察了解動作的形象與過程。但通過概念性認知和形象性認知，學生只知道了所學的動作技能的“應然狀態(tài)”，而這遠不是體育學習的主要目的，更重要的是能夠用自己的身體把這種“應然狀態(tài)”表現(xiàn)出來。這就要借助于“身體”這一特殊的認知工具，沒有反復的身體體驗與練習，即使是對體能沒有很高要求的簡單動作，比如徒手操，學生在身體姿態(tài)、節(jié)奏等方面也會與觀察到的動作形象和所描述的動作要領(lǐng)大相徑庭。因此，體育學習雖然包括多種認知形式，但運動性認知是體育學習的最主要的和必不可少的特殊認知形式。
3體育認知過程中學習方式的特征。
3.1體育學習方式的體驗性特征。
體育教學過程中，教學活動往往都是從學生通過視覺和聽覺對動作的形象和要領(lǐng)的感知開始的。而事實上，教師無論多么規(guī)范的示范動作和多么有效的講解，都不能真正把所學動作的有關(guān)要領(lǐng)的信息完全表達出來。教師（包括體育教材）可能傳遞給學生的，只是諸如“兩臂上舉”、“抬頭挺胸”之類的反映動作形象的外部信息，真正在動作過程中所獲得的有關(guān)身體感受的內(nèi)部信息，則是“只可意會不可言傳”的，有時甚至連活動主體也“意會”不到。換句話說，完成動作的關(guān)鍵是動作者的內(nèi)部感覺，而不是語言文字信息。但對于學生來說，他們所需要的正是這種完成動作過程中有關(guān)身體感受性的內(nèi)部信息。
很顯然，學生體育技能的學習過程，實際也就是把概念性認知和形象性認知的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己身體的直接感受，從而直接體驗到所學動作技能練習過程中的內(nèi)部信息。如何才能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化自然成為我們分析問題的焦點。
學生之所以能夠?qū)?nèi)部信息的內(nèi)在感覺掌握，是學生將自己的主體“移入”到示范動作之中，潛勢地使自己的運動得以成立，并隨著客體（示范動作）虛擬運動的同時形成“運動共感”[3]。在這時，教師所體驗的內(nèi)在感覺或多或少地就被移入到學生方面。盡管這時學生還不能很好地完成所學動作，但他或多或少地具備了那種雖然還模糊、還不太清晰，但過去未曾有過的那種體驗。而這種體驗才正是教師所要教、學生所要學的內(nèi)容。
可見，學生動作技能的獲得，是學生所獲得的外部信息與身體感受相互作用的結(jié)果。沒有身體的直接感受，所有的關(guān)于動作技能的外部信息都是抽象的，沒有意義性的。而隨著身體感受的進一步加深，表現(xiàn)在外部形態(tài)上是學生的動作與教師提供的外部信息的吻合程度的提高，而對學生深層的意義上看，一方面加深對通過概念性認知和形象性認知所獲得的外部信息的理解，更重要的是，在練習中所獲得的關(guān)于過程、方法的體驗，將會遷移到新的動作技能的學習中。
因此，體驗本身既是獲得技能的手段和過程，同時也和動作技能一起，成為運動性認知所追求的目標與結(jié)果，體驗性也就成為體育學習方式的本質(zhì)特征之一。
3.2體育學習方式的自主性特征。
人在嬰幼兒時期，某些初級動作技能的形成會帶有相當?shù)闹黧w不自覺的成分，但這些初級動作技能對此后的動作技能的形成是有積極意義的，在新的動作技能學習“把自己虛擬地投入到該動作者之中”時，學習者總是自覺或不自覺地聯(lián)系自身已知或已會的動作技能去理解、揣摩和體驗新動作。同樣的在體育教學中，任何新動作的學習，都是在已經(jīng)掌握該動作的“下位動作”之后，或者說學習者已經(jīng)具備一定程度的運動性認知之后。任何新授動作本身都會包含著相當程度的已會動作的認知成分、環(huán)節(jié)或要素，所謂的新動作實際上是原有已會動作某些要素、成分的增減與組合。因此，能否形成新的運動性認知，不在于各種輔助練習手段之間在理論上的邏輯關(guān)系正確與否，而在于有形的輔助練習是不是與學生原有的運動性認知之間具有現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)性，更確切地說，是學生自己能否感受到或體驗到這種關(guān)聯(lián)性[4]。這時決定的因素不是教師傳遞過來的外部信息的多少，而在于學生自身以“心”去領(lǐng)悟和親身體驗新舊動作之間的聯(lián)系，并自主地思考和探究如何以合適的方式以獲得更有效運動性認知的結(jié)果。任何他主的、被動的學習方式，如“手把手”地幫助或機械地重復模仿，即使能夠或多或少地在動作的外部表現(xiàn)上有所改變，但并不能獲得適合學生自身的身體感受和體驗，在動作技能的學習效果上必然是低效的。
因此，在運動性認知形式中，身體運動只是這種認知形式的一種外部表現(xiàn)，而真正的動作技能的形成機制還在于學習主體的內(nèi)部心理活動與外部身體運動的協(xié)同一致。而自主性不僅是運動性認知形成過程中的本質(zhì)要求，也是對體驗性特征的進一步解讀，體驗本身就是自主性基礎上身、心協(xié)同活動的過程。
3.3體育學習方式的探究性特征。
運動性認知與其它認知形式具有的共同特征，從心理活動過程來看，學生在學習任何一個新動作前都帶著他過去動作學習或生活所留下的意識痕跡，以此來同化或順應相關(guān)的新動作。同化是當新的動作技能與原來所體驗到的在性質(zhì)上一致時，原有的`體育技能認知結(jié)構(gòu)的數(shù)量獲得擴充，而順應則是指學習者原有體育技能認知結(jié)構(gòu)無法同化新的內(nèi)部或外部信息時而引起原認知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，生成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。從能動的反映論來看，學生的學習總是以自己現(xiàn)有的需要、價值取向以及原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎，能動地對所要學習的內(nèi)容進行篩選、加工和改造，最終以自身的方式將的知識和技能吸納到自己的認知結(jié)構(gòu)中去。
這表明學生學習動作技能不是被動接受，不能靠機械重復來掌握，而是帶著個人的“自傳性經(jīng)驗”獨立分析、判斷與創(chuàng)造的活動，分析是對新舊動作技能之間聯(lián)系的更為深刻的把握，是對內(nèi)、外部信息關(guān)系的自主的理解；判斷是基于主體需要和社會需要的價值判斷；創(chuàng)造是既在分析判斷基礎上對適合自己學習方式的自主性抉擇，也是在個體獨特性基礎上對新的動作技能價值意義的更深層的構(gòu)建和探求，是一種積極主動的探究過程。因此，體育學習方式的探索性特征體現(xiàn)了體育學習運動性認知與其它認知方式的共同特征。
3.4體育學習方式的合作性特征。
體育認知形式的特點，也在一定意義上決定了體育學習在組織形式上與其它學科本質(zhì)上的不同。
雖然運動性認知在內(nèi)部體驗性上表現(xiàn)為個體性，但在外部表現(xiàn)上則主要表現(xiàn)為運動性。這在一方面反映了運動過程群體性的特點，小組與團隊活動成為體育教學區(qū)別于其它學科教學的最基本的組織形式；另一方面也為互助學習創(chuàng)造了良好的條件，相互之間可以在群體活動中真實地檢驗學習結(jié)果，判斷存在的內(nèi)部原因，為個體改進學習提供更有針對性的外部參考信息。另外，有些體育技能本身就是通過游戲活動來體驗和掌握的，在游戲中每個學生在小組或團隊中為了共同的任務，有明確的責任分工，強調(diào)學習的交往性、互動性和分享性，從而形成“先天”的合作性學習。
4體育與健康課程改革中體育學習方式轉(zhuǎn)變的意義。
從動作技能學習運動性認知形式的特點來看，體育學習具有體驗性、自主性、探究性與合作性的特征。誠然，從學科教學的目標看，體育學習并不僅僅是為了掌握動作技能的，正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》中所提出的“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”[5]，突出學科教學的育人目標。但是，無論如何，離開體育與健康課程的特點來談育人目標，則是空洞的，沒有意義的。事實上，在體育學科教學中，把握住了動作技能學習的學習方式的特征，也就從根本上把握住了體育與健康課程育人的特點和機遇。有了動作技能學習的體驗性，動作技能的學習就能夠從認知領(lǐng)域擴展到過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀等領(lǐng)域，從而使學習過程不僅僅是知識技能增長的過程，同時還是身心和人格健全發(fā)展的過程；有了動作技能學習的自主性，就能夠突出學習過程中的主動性、獨立性和自控性，形成高品質(zhì)的學習，有利于弘揚學生的主體性和自主精神；有了動作技能學習中的探究性，就能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力；有了動作技能學習中的合作性，就有利于形成合作交往、民主平等、和諧融洽、積極參與、共同提高的學習氛圍和相互信任、互助合作的社會心理品質(zhì)。
體驗性、自主性、合作性和探究性不僅體現(xiàn)了體育學科認知形式的特點，是反映體育學科認知目標的學習方式的特征，同時也是與課程改革全面育人的目標完全一致的，更體現(xiàn)了體育技能在促進學生發(fā)展中的媒介作用。體育學習方式的轉(zhuǎn)變就是要改變認知至上、體育技能惟一的偏頗，進行知識、技能的學習和情感態(tài)度、人格精神的全方位的培養(yǎng)，意味著多樣化的體育學習方式的整合，在繼承和利用前人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的一切有效的體育學習方式的基礎上，緊緊把握住體育學科的育人特點和目標，賦予練習、游戲、比賽、體驗、感悟等多種體育學習方式以體驗性、自主性、合作性和探究性特征，任何脫離學科的認知目標來談學習方式的轉(zhuǎn)變的傾向最終只會弱化學科的全面育人功能，是違背課程改革主旨的。
參考文獻：
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大學生消費心理學研究論文篇十七
摘要：初中教育是我國教育體系的重要組成部分，它聯(lián)系著小學與中學的教育，在這個階段學生的心理和身體都在快速發(fā)展，所以有必要促進體育教學提高效率，這樣才能促進學生體魄不斷增強，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需要的人才。在現(xiàn)階段的初中體育教學中，正在由“快樂體育”向著“陽光體育”轉(zhuǎn)換，這兩種教學模式在當今的初中體育教學過程中都有一定的體現(xiàn)?！翱鞓敷w育”重視中學生的身心發(fā)展，重視在體育教學中融入情感教學，找準學生的興趣所在，從學習興趣入手分析，使學生積極地參與體育運動?！瓣柟怏w育”是現(xiàn)階段初中體育教學中大力推廣的教學模式，促進“快樂體育”朝著“陽光體育”的正確轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中體育；“快樂體育”；“陽光體育”
一、引言。
促進初中體育教學質(zhì)量的提升，需要合理地運用快樂教學模式，促進中學生更好地投入到“陽光體育”運動中，對于現(xiàn)階段的中學體育教學而言，促進“快樂體育”朝著“陽光體育”轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為教育部門重要的研究課題之一。
二、關(guān)于“快樂體育”和“陽光體育”的概述。
（一）“快樂體育”“快樂體育”，重點在于“快樂”，在體育教學過程中從學生的學習興趣入手，不斷促進體育教學方式的豐富多彩，這樣能夠激發(fā)學生對體育學習的興趣，讓學生在體育課堂上感覺輕松愉悅，能夠積極地參與到體育教學過程中，加深對體育課程的理解，感受到體育帶給自己的快樂體驗，從而使學生養(yǎng)成熱愛體育運動的良好習慣?！翱鞓敷w育”重視學生的情感體驗，讓學生充分感受到體育學習的快樂，所以在教學過程中學生自然就成為了體育學習的主人，這樣促進了和諧師生關(guān)系的建立，不斷促進學生綜合體育水平的提升。
（二）“陽光體育”“陽光體育”是通過一定的方式不斷吸引青少年對于體育運動的'注意，從而積極地走出教室，在操場上，在大自然環(huán)境中展開各項體育鍛煉，不斷促進自身身體素質(zhì)的增強，“陽光體育”號召青少年堅持每天有規(guī)律地運動不斷促進身體素質(zhì)的增強。
（三）“快樂體育”與“陽光體育”之間的關(guān)系相比較傳統(tǒng)的體育教學模式，“快樂體育”及“陽光體育”都充分地關(guān)注了學生的情感體驗，兩者更符合中學生體育鍛煉的特點，這兩種教學理念都能夠讓學生積極地參與到體育教學過程中，感受到體育鍛煉的樂趣，促進初中體育教學質(zhì)量的不斷提升。
三、在初中體育教學中從“快樂體育”到“陽光體育”的一系列探索。
在開展初中體育教學的過程中，需要摒棄傳統(tǒng)的體育教學理念，需要促進教學方式的優(yōu)化，教師需要認可中學生在體育課堂上的主體地位，想方設法促進中學生參與體育鍛煉的興趣，讓“快樂體育”和“陽光體育”進行有機地結(jié)合，最終的目的是促進中學生身體素質(zhì)的提升。
（一）在教學過程中充分尊重學生的主體地位初中體育教學需要充分尊重“陽光體育”教學，促進“陽光體育”教學模式在初中體育教學過程中順利開展和推廣，讓初中學生成為體育課堂的主人，教師需要加強對“陽光體育”的認識，認識到“陽光體育”對于初中體育教學的重要性及必要性，針對初中學生的學習特點，進行合理地體育教學設計，合理地安排體育課程及課程進度。保障中學生每天都能夠適當?shù)剡\動，這樣才能促進全民體育運動的順利實施。教師開展體育教學需要格外注意到中學生的學習特點，從興趣入手，不斷提升學生參與體育學習的積極性，充分感受到體育帶給學生的樂趣，了解“陽光體育”對于自身發(fā)展的意義。
（二）促進教學模式地不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣初中體育教學中學生學習興趣的提升必須依賴教學方式的不斷優(yōu)化，初中體育教師應該結(jié)合學生的實際情況，改善自己的傳統(tǒng)施教方式，可以充分利用多媒體技術(shù)使得教學方式變得靈活有趣，這樣不但可以提高學生的學習興趣，還能在課堂上把教學內(nèi)容直觀生動地展現(xiàn)給學生，進而大大提高教學效果，對于體育練習方面的教學，教師可以通過演示練習和比賽練習等體育教學方式來提高學生參與的積極性，總之，中學體育教師的教學方式應該結(jié)合體育課程的性質(zhì)和學生的實際情況進行改進，最大限度地提高學生的學習興趣。這也是“陽光體育”的理念，激發(fā)了學生的學習興趣，才有利于后續(xù)教學活動的開展。
（三）創(chuàng)設合理的情景，提升體育教學質(zhì)量“快樂體育”同“陽光體育”有明顯相通的地方，所以“快樂體育”中的很多教學理念在“陽光體育”中都可以得到延伸和拓展，在開展初中體育教學時教師可以充分利用創(chuàng)設情景法創(chuàng)設合理的情景，讓學生在快樂學習中體會到陽光及操場對于體育學習的價值；教師可以充分利用中學生的心理特點創(chuàng)設具體的人物形象，例如可以利用中學生熟悉的倫敦奧運會的舉辦情景，讓學生通過角色扮演的方式扮演自己喜愛的體育健將，這樣學生就能快速地體會到“陽光體育”的趣味性，從而積極地配合教師開展體育學習。（四）重視游戲教學法的合理應用在初中體育教學中開展游戲教學，需要教師對初中體育教材有全面清晰的認知，這樣在利用游戲教學的時候才能找到合理的切入點，促進游戲教學的有效性。例如可以抓住學生喜歡競爭的心理，開展競技體育，讓學生接力跑，由于是一種體育競技游戲，所以學生不會感到厭煩，更不會感到負擔，這樣能夠讓學生在游戲中快樂地學習，走出教室，走進操場，在陽光下開展體育活動，促進身體素質(zhì)的不斷提升。
四、結(jié)語。
綜上所述，在初中體育教學中，需要重視“快樂體育”朝著“陽光體育”教學轉(zhuǎn)變，當然兩者之間存在著很多相同的地方，所以需要充分利用“快樂體育”優(yōu)勢，不斷促進初中學生“陽光體育”精神的培養(yǎng)。此外還需要廣大初中體育教師充分認識到“陽光體育”的重要性，不斷促進傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變，促進中學生身體素質(zhì)的提升。
作者:傲蕾多銀單位:上海交大南洋附屬（昆山）學校。
參考文獻：
［3］施燕．對小學體育教學從“快樂體育”到“陽光體育”的探索［j］．教學研究，2017（05）。
大學生消費心理學研究論文篇一
隨著社會經(jīng)濟的縱深發(fā)展，大學生消費行為的外部環(huán)境發(fā)生了深刻變化，他們的消費心理與消費行為與以前相比也發(fā)生了根本性的改變。他們已成為引導消費潮流的一股重要力量，因此，關(guān)注大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特征和行為導向，實行與之相適應的消費教育，就顯得尤為重要。
抑制不住的情感消費。
大學生是一個特殊的消費階層，其消費行為體現(xiàn)出追求新潮、時尚、情趣的特點，相對其他群體而言則帶有更多的情感因素。因為他們不僅希望商品能夠在實用性方面滿足人的需要，還希望商品能讓人在使用和觀賞中獲得精神的愉悅與心理的滿足。一般來說，大學生更愿意購買能使自己的情感需求得到最大限度滿足的商品，他們的消費行為更注重感官的滿足。其次，大學生的自主獨立性逐漸增強，依附和從眾心理不斷減低。
在這種心理的影響下，大學生在購買商品的過程中，情感和直覺因素起著相當重要的作用。當情感和理智相撞擊時，一般偏重于情感，容易感情用事。某種商品只要符合個人需要和興趣，引起肯定的情感，便會形成對商品的偏愛和追求之心；反之，就會產(chǎn)生一種否定和抵觸的情感，對商品厭惡、拒絕。
行不由衷的形象消費。
今天的莘莘學子們已不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的儒生，他們追求新穎，需求多樣，引領(lǐng)消費時尚；他們活潑感性，率性而為，消費卻不免沖動。在物質(zhì)生活與精神生活豐富多彩的時代里，在表現(xiàn)自我，彰顯個性的今天，他們比任何一個群體，比過去的任何一個時候更重視、在意自己的外表形象，并為此不惜代價。
此外，我們還應該看到，人力資源的過剩和就業(yè)壓力的加大，也是大學生們重視形象消費的原因之一。在相關(guān)法律法規(guī)不健全的情況下，一些用人企業(yè)和單位采取年齡歧視和相貌歧視的用人政策。
例如，在許多公司和單位的招聘廣告中，公開宣布不招35歲以上的應聘者，有的連身高和長相也有苛刻的、超出工作角色所需要的限制。于是，為了延緩衰老、掩蓋形象缺點、增加形象魅力，身在象牙塔和即將走出象牙塔的大學生們不得不重視形象消費。
躁動的需求，消費行為的心理成因。
現(xiàn)在的大學生年齡大都在20歲左右，不少都是獨生子女，他們從小生活在較舒適的環(huán)境、條件下，心理應變及承受能力都較差，外界的變化會對其心理產(chǎn)生較大的影響。大學生消費也是在一定的心理因素作用下進行的。
大學生正處于人生的青年時期，這一階段的消費心理又有其自身的心理發(fā)展特征和發(fā)展規(guī)律。在青年期，隨著身體的發(fā)育，他們的抽象思維能力、記憶能力、感知能力、對環(huán)境的認識和適應能力均獲得了較大發(fā)展，個性基本形成。
與這些心理發(fā)展狀況相適應，青年大學生的消費心理也獨具特點：由于自身廣博的知識面，因而在消費時追求知識性；由于對新鮮事物的熱衷，在消費時會追求時尚性、潮流化，強調(diào)美觀大方；由于個性強烈，在消費時會情緒行動，即興即買，沖動性購買往往多于計劃性購買；由于富有創(chuàng)造性，也會在消費時注重個性，追求與眾不同。
雖然大學生經(jīng)濟尚未獨立，但他們已具有獨立的購買能力，在購物時自身意志力較差，只要兜里有錢就會迫不及待地購買自己喜歡的東西。這些特點反映在消費心理和購買行為上，就是：
1、追求新奇。大學生沒有成年人較重的工作、社會、家庭壓力，真正可以放開束縛隨心所欲的進行一些消費，追求自己喜歡的東西，而新奇的產(chǎn)品最能引起他們的注意，有些學生達到了不奇不要，無奇不買的地步，甚至到了追求怪異商品的階段。
2、強調(diào)美感。即要求商品的美學價值能與自己的審美觀點相一致。
3、追逐時尚。生理與心理的漸趨成熟使得大學生開始追逐成年人的社會游戲，而時尚活動莫過于是最接近的生活方式，時尚本身也更能引起他人的廣泛關(guān)注，又正好契合大學生想引起他人注意的心理特征。因而追逐時尚，不僅是各種不同類型社會成員的消費特征，也同樣符合大學生的心理需求。
個性與文明，樹立科學的消費觀念。
在大學生消費問題上，我們已不能再像從前一樣，用簡單的對或錯來作為評價標準，更無法用老一套的教育方式以期達到抑制大學生的個性消費。我們應關(guān)注大學生消費狀況，把握大學生消費的心理特征和行為導向，實行與之相適應的消費教育，這樣才能使大學生自覺自愿地做到科學適度消費。
第一，發(fā)展個性消費。
正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上也沒有個性完全相同的兩個人。因為個性的不同，所以不同的消費者在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)出來的消費行為也迥然不同。更何況是處于彰顯個性時期的大學生們。在購買力允許的前提下，我們應該發(fā)展其個性消費。
第二，消除不良消費。
消費所追求的內(nèi)心滿足是永無止境的。在消費過程中，大學生們往往從感情、心情出發(fā)，喜怒哀樂都能成為他們消費的理由。他們往往有消費的沖動卻缺乏消費的理性，他們有著消費的隨意卻缺乏消費的算計。因此，應該在大學生中倡導一種文明行為，加強自身修養(yǎng)，抵制畸形消費，消除不良消費。
第三，提倡適度消費。
適度消費是指在保證大學生的自然生理需要的基礎上，在不超出家庭的經(jīng)濟承受能力的前提下所進行的消費。現(xiàn)在的大學生大部分是獨生子女，家長從小把孩子視為家庭生活重要的照顧對象，對自己子女的消費基本上實行滿足供應的政策，再苦也不能苦孩子。而對于遠離家長過獨立生活的他們，基本上都沒有理財?shù)慕?jīng)驗。
這就造成有些學生追求高消費，盲目追求檔次、品牌，存在攀比心理，形成了一種不健康的消費方式，甚至個別學生不能體諒家庭的困難，以各樣的借口欺騙家人寄錢用于自己不必要的消費。這些不健康的現(xiàn)象，與學生家長對子女的嬌慣與縱容，使學生養(yǎng)成了亂花錢的毛病關(guān)系重大。因而，倡導適度消費，必須對大學生進行國情、校情、家情教育。學校與家長都要對學生的消費加以科學的指導，以使大學生的消費步入健康的軌道。
大學生消費心理學研究論文篇二
摘要:在當前的高職院校平面設計專業(yè)教學體系中，消費心理學是一項有著意義卻普遍缺失的內(nèi)容。為了在高職平面設計專業(yè)教學中，妥善的納入消費心理學內(nèi)容，作者提出了在畢業(yè)設計階段實施消費心理學教育的設想，指導學生通過學習運用消費心理學理論和方法，改善設計創(chuàng)作，增強市場適應能力。
一、消費心理學在高職院校平面設計專業(yè)教學體系中的存在意義。
平面設計作為一種與商業(yè)活動息息相關(guān)的藝術(shù)設計門類，商業(yè)性是其基本屬性。廣告、標志、版式、包裝、展示以及“vi”設計等，無不因商業(yè)上的需求而產(chǎn)生。在現(xiàn)實生活中的大多數(shù)商業(yè)平面設計作品，其內(nèi)容往往是對商品或者服務的展示、宣傳，其對象，即該作品的目標受眾，往往是其所展示的商品和服務的消費者。作為一個商業(yè)平面設計作品的作者，受眾對該商品和服務的心理訴求，是其進行設計創(chuàng)作無法繞過，必需思考的問題。因而，具備一定的消費心理學知識，是成為一名優(yōu)秀的平面設計者所必須具備的素質(zhì)。
以培養(yǎng)市場應用型人才為目標的高職院校，要培養(yǎng)出符合市場需要的設計人才，非常有必要對其平面設計專業(yè)學生進行消費心理學教育。然而，目前我國高職平面設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀是，幾乎所有的學校都圍繞著構(gòu)成這類基礎課程和標志、海報、包裝、“vi”設計等應用課程來組織，像消費心理學這樣的市場導向性課程的意義卻始終未得到應有的重視。這樣的課程設置，看似基礎扎實、知識體系完整，卻與市場嚴重脫節(jié)，培養(yǎng)出的學生市場適應能力不強，與高職院校人才培養(yǎng)目標不相適應。
二、在平面設計專業(yè)畢業(yè)設計階段實施消費心理學教學的設想。
隨著高校教學改革的深入，近年來，消費心理學教育在設計類專業(yè)中的存在價值得到越來越多的認同。部分學校也進行了將其納入設計類專業(yè)教學內(nèi)容的探索。然而，對于高職平面設計專業(yè)來說，在短短三年的培養(yǎng)時間內(nèi)，教學內(nèi)容本已較多、課程也比較緊湊。那么，如何將消費心理學教育穩(wěn)妥的納入到平面設計專業(yè)教學內(nèi)容，并產(chǎn)生較好的教學效果呢。作者提出了在畢業(yè)設計階段實施消費心理學教學的設想。理由如下：
1、不宜過早地給學生灌輸消費心理學知識。
高職類院校平面設計專業(yè)的學生設計基礎相對薄弱，這些學生在入學之前接受的幾乎都是繪畫基礎課程，對設計幾乎一無所知。入學后學校教學的主要任務一方面是要夯實他們在平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等方面的功底，另一方面是要循序漸進地教授他們平面設計的知識、技法，培養(yǎng)他們設計思維和創(chuàng)作能力。如果在他們還沒完成平面設計的基本課程，完全掌握平面設計的基本理論和技能的時候，就過早的給他們灌輸消費心理學知識，不僅難以達到預期效果，反而會讓學生摸不清頭腦、理不清思路。
2、畢業(yè)設計階段的學生具備了接受消費心理學教育的基礎。
處于畢業(yè)設計階段的高職學生，經(jīng)過前幾年的學習后已經(jīng)基本掌握了平面設計的基礎技能，同時，此時的學生開始初步接觸社會、接觸市場，通過實習和找工作的經(jīng)歷，對專業(yè)方向所涉及的市場和消費者有了一些初步的概念和了解，具備了接受消費心理學教育的基礎。
3、畢業(yè)設計階段的消費心理學教育最具效果。
處于畢業(yè)設計階段的高職學生，面對就業(yè)的壓力和適應社會、適應市場的挑戰(zhàn)、他們有了解市場、了解市場的主宰——消費者心理的渴求。而每一個即將畢業(yè)的學生，在他們根據(jù)興趣、根據(jù)對職業(yè)發(fā)展的意愿或者實習的經(jīng)歷確定畢業(yè)設計項目的時候，都有著完成一件足以證明自己實力的完美作品的強烈愿望，所以這個時候的學生在了解了消費心理學的價值和意義之后，會有較強的學習動力。同時，畢業(yè)設計階段緊鄰就業(yè)，這時候組織他們學習消費心理學知識，且經(jīng)過與畢業(yè)設計項目的結(jié)合運用，印像清晰、深刻，在畢業(yè)開始工作后，這些剛學到的東西拿來就能用，具有最佳的學習效果。
消費心理學知識的講授是實施消費心理學教育的基礎環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)設計階段的高職學生往往一邊忙于實習，找工作，一邊進行設計創(chuàng)作，能夠集中起來進行理論學習的時間有限，所以對平面設計專業(yè)學生講授消費心理學知識內(nèi)容，不可能像商務、市場類專業(yè)的學生那樣系統(tǒng)、全面，而應對包括消費者的心理活動過程、消費者的個性心理特征、影響消費者行為的心理因素和外部條件等在內(nèi)的消費心理學基本知識、理論，進行概括性、普及性的講解，并對消費者心理學的一些基本研究分析方法進行闡述。目標是讓學生在了解消費心理學基本原理的基礎上，學會應用消費心理學的一些基本分析方法對設計作品的目標受眾人群進行消費心理分析。
對于講授的形式，在有條件的情況下，最好能請校內(nèi)外教授消費心理學的專業(yè)老師來進行講座，專業(yè)老師的講座，因其經(jīng)驗豐富、內(nèi)容全面、講解權(quán)威，顯然能夠達到良好的效果。而沒有這種條件的，則畢業(yè)設計的指導老師可以通過收集、整合一些消費心理學的教學視頻、教案和教學課件，組織學生進行集中學習，憑借自身理解為學生提供必要的講解。而這就要求指導老師熟悉消費心理學的基本知識理論，同時具有較強的知識整合能力和再演繹能力。而無論進行哪種形式的講授，指導老師都應選擇一些消費心理學的相關(guān)教材、文章、資料，要求學生在課外進行補充學習。
2、目標受眾人群的消費心理分析。
在完成了基本知識理論的講授之后，指導老師便可引導學生利用所學到的消費心理學原理，對設計作品的目標受眾人群進行心理分析。
進行心理分析的具體方式，可以是學生結(jié)合自己的畢業(yè)設計項目，運用所掌握的消費心理學基本理論知識，完成對自己設計作品的目標受眾人群的心理分析作業(yè)。也可以將有相似畢業(yè)設計任務的學生組合起來，成為受眾心理分析小組，小組成員間分別針對各自設計項目的目標受眾人群心理進行相互討論分析，并完成各自的心理分析報告。
心理分析的主要內(nèi)容包括：第一，對設計項目目標受眾人群消費心理特征的判斷和確立，包括在年齡、性別、社會地位層次、消費能力等方面的基本特征；在理性程度、細致程度、情緒和偏好的持續(xù)程度，對流行和新鮮事物的接受程度、生活節(jié)奏和時間觀念的方面的性格心理特征；以及在消費的目的性、瀏覽、選擇和購買習慣，對品牌、包裝和廣告宣傳的認同度等方面的消費習慣偏好特征，這些設計作品的定位的影響因素。第二，目標受眾的消費動機，消費動機和受眾的消費心理特征，構(gòu)成了消費者對消費對象的心理訴求，對消費動機的分析決定了設計作品通過哪個方向、以哪種方式滿足受眾的心理訴求，吸引受眾眼球。第三，設計作品發(fā)布方式，通過對設計作品發(fā)布、接觸受眾時的方式、環(huán)境對受眾產(chǎn)生的感官影響和心理變化的分析，為設計作品的設計創(chuàng)意尋求依據(jù)，設定條件。
3、對目標受眾人群的消費心理調(diào)查。
學生自己或者學生們之間運用剛掌握的消費心理學知識，針對目標受眾所進行的理論分析，難免有“閉門造車”之嫌。而檢驗理論分析的最好方法就是調(diào)查實踐。所以接下來要求學生們運用消費心理學的基本研究分析方法，對擬定的設計作品的目標受眾進行現(xiàn)場調(diào)查。
消費心理學的基本研究方法有觀察法、訪談法、問卷法、綜合調(diào)查法、實驗法等。受處于畢業(yè)設計階段的學生的組織能力、物質(zhì)條件、時間等方面的限制，前三種相對簡單、便于開展，較為適合作為受眾心理調(diào)查的方式，其中通過調(diào)查問卷收集、了解受調(diào)查者信息的問卷法，因其使用預先編制的問卷表格，標準化的問題設計使信息收集更加全面，同時也有利于相互比較，因而最為適合學生采用。
問卷調(diào)查由設計、組織、調(diào)查、匯總、分析等一系列步驟組成，工作量較大，需要學生分組開展，分工合作。這樣，我們之前提到的心理分析小組，就可以由此延伸為心理分析調(diào)查小組。問卷表格應由學生小組根據(jù)設計項目的調(diào)查需求自行設計，指導老師給予必要的指導，表格應包含受眾心理分析的主要內(nèi)容，形式上應多做選擇，減少文字填寫量，從而方便受訪者填寫。
組織對目標受眾人群的心理調(diào)查，不但鍛煉了學生的組織能力和團隊合作能力，而且通過在現(xiàn)場調(diào)查中與目標受眾的溝通交談，既提高了學生的人際交流能力，又因為與目標受眾的直接接觸，為即將開始的設計創(chuàng)作打下了良好的感性認識基礎。而通過將調(diào)查結(jié)果與之前的理論分析進行比較，對理論分析進行驗證、補充和完善，可以使學生在將來的設計實踐中進行受眾心理分析的經(jīng)驗更加豐富，充實。
4、對設計作品的消費心理定位。
通過現(xiàn)場調(diào)查及匯總、分析，掌握了目標受眾人群的消費心理特征和消費動機，也就是把握了目標受眾的心理訴求，對設計作品的消費心理定位也就有了準繩。
對設計作品的消費心理定位，簡而言之，就是決定設計作品通過哪個方向入手、以哪種方式滿足受眾的心理訴求。對于平面設計作品而言，就是為滿足目標受眾人群的主要心理訴求，決定從其設計內(nèi)容哪些方面的特質(zhì)、性能入手，采用何種創(chuàng)意烘托該特質(zhì)、性能，使用那些元素構(gòu)成畫面、采用怎樣的色彩搭配、形成什么樣的設計風格。比如設計一款為年輕人目標消費人群的服裝品牌海報，可以突出其時尚、運動、自我等方面的品質(zhì)風格，可以通過展示其品牌代言人的青春魅力、運動活力的畫面，采用新潮、簡短、有力的流行廣告語來反映這些品質(zhì)，可以采用鮮艷的色彩搭配、充滿動感的線、面構(gòu)成，炫酷的字符設計等，形成直接、明快的設計風格，以滿足年輕人的消費心理訴求。
完成了對設計作品的消費心理定位，作品創(chuàng)作的消費心理學準備即已完成，即可進入設計創(chuàng)作階段。對平面設計專業(yè)結(jié)合畢業(yè)設計實施的消費心理學教學也就由此收官。
四、結(jié)束語。
通過與畢業(yè)設計相結(jié)合的消費心理學的教學實施，使高職院校平面設計專業(yè)學生了解了消費心理學知識，提高了運用消費心理學方法改善創(chuàng)作，增強作品市場適應力的意識和能力，為將來能夠設計出符合受眾心理訴求的成功的設計作品打下良好的基礎。
參考文獻。
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大學生消費心理學研究論文篇三
消費心理學是一門新興學科，它的目的是研究人們在生活消費過程中，在日常購買行為中的心理活動規(guī)律及個性心理特征，消費心理學心得體會。消費心理學是消費經(jīng)濟學的組成部分。研究消費心理，對于消費者，可提高消費效益；對于經(jīng)營者，可提高經(jīng)營效益。
消費心理在各類人群及各年齡段的表現(xiàn)，據(jù)中國人民大學輿—論研究所參與完成的調(diào)查統(tǒng)計顯示各類人群及各年齡段有如下心理特點：
女性花錢愛算計：女性中花錢特別仔細的占12。4%，比較仔細的占49。8%，花錢不太仔細的占20。7%，花錢很不仔細的占2。9%，不一定的占14。2%。
年齡越大手越緊：40歲以上年齡段消費者花錢都“比較仔細”，并且表現(xiàn)為年齡越大越仔細。其中60歲以上的消費者近乎“特別仔細”。相對而言，20—29歲年齡段的消費者花錢最不仔細。
學歷越高，職位越高，花錢越不仔細：一般說來，大專以上學歷的人們消費比較“大方”，而高中文化程度及以下的群體消費特征為“比較仔細”。從消費者職業(yè)和身份特征上分析，花錢最細的要數(shù)離休人員，其次依次是農(nóng)民、軍人、企業(yè)職工、科教文衛(wèi)人員。花錢相對最不仔細的是私營業(yè)主、個體勞動者、企業(yè)管理人員、高校學生。
當今十大消費消費心理趨勢：求實求廉求實、求美、榮譽、舒適、安全、好勝、好奇、好痞。求實、舒適、安全反映消費者對理想商品的基本要求，而要吸引高消費人群的眼球需要在美、新、奇等方面下功夫。
消費者購物“看臉譜”：購買時裝、化裝品，青年女營業(yè)員受顧客歡迎，不僅因為她們更懂行，而且還可以當場示范。而選購家用電器，青年男營業(yè)員就更受歡迎，一般消費者認為男青年應該對電器內(nèi)行，而且他們的動手操作能力強。
另外，中年女營業(yè)員因生活經(jīng)驗豐富、性情友善、注重待人接物等長處，最受消費者信任。人們買童裝、食品、一般生活用品，都喜歡請她們當參謀，而且她們整體服務態(tài)度好，所以上商店找“商嫂”已成為許多消費者選擇營業(yè)員的取向，消費心理學心得體會。上海人在選購絲綢、茶葉、首飾等商品又特別愛找“法老師”，人們相信他們具有識別商品真假和辨別質(zhì)量高低的能力。
消費心理在消費活動中的表現(xiàn)：消費者在購買、使用及消耗各種消費品過程中的活動受消費心理的微妙影響。
（一）消費者的感覺。
消費者對客觀外界的認識過程是由感覺開始的，如視覺、嗅覺、聽覺、觸覺、味覺……消費者在判斷一件商品時也必然是由感覺開始的。同樣一件商品，只因為顏色稍有差異或包裝稍有不同，消費者可能一眼看中，進而購買，也可能一瞥過后，再不理會。這是感覺在第一印象中的心理作用。
（二）消費者性格。
在消費活動中的表現(xiàn)消費者因年齡、能力、興趣不同在性格上形成個性差異。老年人注重商品的價廉物美及實用性，講究結(jié)實耐用；年輕人則相對靈活，注重商品的外表，講究個性化及時尚；一些先富的大款則追求高檔次的商品，注重名牌。
分析動機是人們從事某種行為活動的內(nèi)部驅(qū)動力，消費者的購買活動都是由動機推動的。過去，由于經(jīng)濟收入和消費水平的關(guān)系，我國消費者比較注重求實、求廉動機。購買商品時特別注重商品的實際效用，講究經(jīng)濟實惠，經(jīng)久耐用，并不過分要求商品外觀的美觀、新穎。近年來，我國人民的生活水平逐步提高，物質(zhì)需求得到了基本滿足，追求商品的時興和新穎的求新動機，追求商品的驚險、與眾不同的求異動機及注重商品的造型美、藝術(shù)美的求美動機在當今消費者心理中已占有重要的地位。此外，還有注重省時、省力，使用及維修方便的求便動機；追求廠家信賴，商品檔次的求名動機；與他人攀比爭榮的好勝動機；為從屬于某一群體而消費的從眾動機；出于喜愛，崇拜而產(chǎn)生的模仿動機等等。他們相互作用，相互影響，使消費者的購物行為復雜多樣。
因此，企業(yè)要正確分析和認識消費者的購買動機消費者是市場的主體，對消費者購買動機的分析，是為了適應顧客的需求，是發(fā)展市場的基矗所謂正確分析是說消費者購買動機是多種多樣的，企業(yè)必須在市場調(diào)查的基礎上，從心理學的觀點對他們的購買動機進行分析研究。消費心理學認為：顧客的購買動機有感情動機、理智動機和惠顧動機之分。感情動機又分情緒動機和情感動機，情緒動機具有沖動性，即不確定性和不穩(wěn)定性；情感動機是消費者精神風貌的反映，具有穩(wěn)定性。理智動機是對商品進行了解、分析、比較后產(chǎn)生的，具有客觀性、周密性?；蓊檮訖C是顧客對特定的商店、廠家或品牌特殊的信任和偏好，它是感情動機與理智動機兩者結(jié)合的產(chǎn)物。
大學生消費心理學研究論文篇四
摘要：消費心理學是市場營銷專業(yè)的核心基礎課程，注重培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學生實踐能力和觀察分析能力，是一門綜合性、應用性、發(fā)展性較強的學科。本文從消費心理學課程建設的思路、課程教學內(nèi)容、課程教學模式和方法以及課程評價四個方面進行課程改革的積極探索，以期提高課程教學質(zhì)量，提升學生實踐操作能力，激發(fā)學生學習積極性，提高學生綜合運用知識的能力。
一、引言。
消費心理學與營銷人員心理學課程是高職高專類院校市場營銷專業(yè)核心課程，通過該課程的設置讓市場營銷專業(yè)學生掌握消費者基本的消費心理和行為規(guī)律，提高對消費行為的引導和預測能力，以更有效地開展市場營銷活動。該門課程重點培養(yǎng)學生必備的消費者心理分析能力和以消費者的心理規(guī)律和需要為出發(fā)點的思維習慣，提升學生情商素養(yǎng)，同時為市場營銷專業(yè)學生其他技能的培養(yǎng)提供心理學支持。
二、課程改革的思路。
消費心理學在高職院校課程改革中有過多種嘗試，筆者也在實踐中探索建設一門適應高職教育特點和適合學生學習特點的課程。解決該課程理論性強與高職教育注重實踐和動手能力之間的矛盾是課程改革的關(guān)鍵所在。如何增加課程教學直觀性、課程成果的應用性和學生學習過程的可操作性成為該門課程建設的難點?；谝陨蠁栴}，在市場營銷專業(yè)崗位能力調(diào)研的基礎上，本著學生為主體、教師主導的課程設計理念，以消費者心理發(fā)生發(fā)展過程為依據(jù)，以提高學生就業(yè)能力為導向設計該門課程。筆者在課程建設中明確了三方面的改革思路。其一，強調(diào)工作需要與學生需求并重。注重學生職業(yè)崗位能力需要，兼顧學生可持續(xù)性發(fā)展；其二，簡化理論，以夠用實用為主，精講多練，重實際操作，實現(xiàn)做中學、學中做；其三，關(guān)注學生學習特點，教學模式切實可行、教學方法靈活多樣該課程通過設計消費活動各環(huán)節(jié)和場景，選擇典型業(yè)務環(huán)節(jié)，組織消費心理活動知識，通過任務驅(qū)動的教學模式便于學生結(jié)合營銷實務掌握消費心理，提高分析與運用心理規(guī)律的能力。幫助學生養(yǎng)成在市場營銷活動中以消費者心理規(guī)律和需要為出發(fā)點的思維方式，提高學生獨立分析問題和解決問題的能力。采用課件、教材、練習等多種形式來展示教學內(nèi)容，通過設計情景顯現(xiàn)、仿真模擬、案例分析、小組討論等多種教學方法和手段來組織實訓教學，強化教學效果，培養(yǎng)學生具備基本消費心理分析和運用的`職業(yè)能力。
三、課程內(nèi)容改革。
采用基于模塊的任務驅(qū)動式教學。高職院校消費心理學的教學內(nèi)容，應圍繞著市場營銷專業(yè)崗位技能體系結(jié)構(gòu)確定，堅持理論夠用、實用，側(cè)重實踐教學的基本原則。教學內(nèi)容選取要符合高職高專學生特點，針對性強、適用性高，內(nèi)容設計要在增強學生感性認識的同時提高學生理性分析能力、實際操作能力。筆者在課程教學內(nèi)容的整合上，合理劃分教學內(nèi)容模塊，使消費心理學課程內(nèi)容體系逐步完整，內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理有序。以消費者在營銷活動中的心理表現(xiàn)和營銷人員對銷售過程中消費者心理把握為主要脈絡，結(jié)合營銷活動中的典型工作任務，設計序化教學內(nèi)容。包含了課程導入、消費者心理現(xiàn)象、確定消費群體、設計符合消費心理的產(chǎn)品、營銷購物環(huán)境、營銷人員心理訓練六大模塊。教學過程中要周密設計消費活動場景，選擇典型業(yè)務環(huán)節(jié)，通過任務驅(qū)動的教學模式，提高分析與運用心理規(guī)律的能力。本著“理論夠用，注重實踐”的原則開展教學內(nèi)容實施，實施中注重精講多練。各課程模塊在教學實施中，理論與實踐關(guān)系的處理上，各有側(cè)重。
四、課程教學模式與教學方法改革。
在教學實施當中，為提高課程教學效果，就必須要強化學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。筆者在消費心理學課程教學模式構(gòu)建和教學方法選用上，做了積極的探索。第一，教、學、做、評一體化的教學模式。構(gòu)建了任務驅(qū)動，教、學、做、評一體化的教學模式。實現(xiàn)課上任務與課下任務結(jié)合，借助小組學習模式結(jié)合多種教學方法，運用多種教學手段展開課程教學。在此教學模式下實現(xiàn)了以學生主體、教師主導的教學理念，教師的主要任務在于引領(lǐng)學生進入預設教學情境、布置學習任務、引導學生完成任務并組織學生進行成果展示和成果總結(jié)，學生要通過感知情景、接受任務和完成任務的過程獲得新的知識和技能，并在成果展示和小組互評、總結(jié)當中獲得提升。第二，靈活多樣、合理有效的教學方法。采用課件、教材、練習等多種形式來展示教學內(nèi)容，通過設計情景模擬、角色扮演、案例分析、小組討論等多種教學方法和手段來組織實訓教學，強化教學效果，培養(yǎng)學生具備基本消費心理分析和運用的職業(yè)能力。其一，角色扮演與情景模擬增強課程學習的參與感，角色扮演與情景模擬演示法是按教學項目,以一定的主題及情景為主線,先把模擬市場的情境確定下來，安排全班同學以小組為單位參與角色演練。強調(diào)學生知識的活化,通過情景模擬讓學生獲得一個具有工作意義的學習結(jié)果,除了印證所學的知識,加深理解外,更重要的是激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)造能力,讓他們有成就感,激發(fā)他們學習興趣；其二，教學小組討論法提升增強學生協(xié)作、配合能力和團隊意識。采用學習小組學習模式，設立5-8人為一學習小組，實習組長負責制，組長負責與任務實施掛鉤，每次任務選定一位組長整體負責。小組在成立伊始有組員討論選定具體產(chǎn)品作為本小組主推產(chǎn)品，在課程的教學活動實施中，每個小組都會以選定產(chǎn)品實施活動。這樣使得小組團隊成員通過密切關(guān)注該產(chǎn)品的設計、開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、使用、售后各個環(huán)節(jié)，課堂上展示、說明該產(chǎn)品的營銷策略與技巧的運用，分析該產(chǎn)品的產(chǎn)品定位、目標顧客群等，強化學生消費者主體的營銷理念與分析能力，深化對營銷活動的理解，將知識與實際更緊密的結(jié)合；其三，實地觀察與調(diào)查豐富課程學習的感性認識。觀察法是使消費心理知識學習顯性化最直接的手段，借助于學生的自我觀察和銷售場所實地觀察調(diào)查，通過和營業(yè)人員交流,進一步了解消費者不同的購物動機和購買表現(xiàn)，對售賣場景布置、營銷策略使用做綜合考察。并通過撰寫消費日記的方式，強化對知識運用的反思和總結(jié)。把學生帶到企業(yè)現(xiàn)場,在現(xiàn)場調(diào)查、考察能很好地彌補課堂教學的不足；其四，典型案例討論（視頻分析）提升課程學習的理性認識。采用案例（視頻）教學,把現(xiàn)實的書面描述,呈現(xiàn)在學生面前,請學生進入被描述的情景現(xiàn)場,進入營銷者和消費者角色,以當事人的身份一起探尋成敗得失，于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。
五、教學評價的改革。
消費心理學課程改革中，更加注重了學生學習的過程性評價，激發(fā)學生全程投入學習，有效地培養(yǎng)了學生的團隊合作意識和創(chuàng)新意識。該門課程評價采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，階段評價與最終評價相結(jié)合的模式，突出過程與任務評價。過程性評價主要由學生的出勤情況、課堂參與、作業(yè)以及任務成績組成。終結(jié)性評價為課程的期末考試，采用小組任務作業(yè)結(jié)合書面消費心理相關(guān)論文。過程性評價的評分內(nèi)容不僅包括知識的運用和技能的掌握，還包括職業(yè)道德、學習能力、團隊協(xié)作精神、溝通交際能力、寫作能力、語言表達能力等方面的綜合評價。終結(jié)性評價評分內(nèi)容為期末綜合項目結(jié)合論文。過程性占學期總成績的50%左右，終結(jié)性考核占總評的50%左右,按百分制考評，60分為合格。
作者：馬玉梅單位：山東外貿(mào)職業(yè)學院。
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大學生消費心理學研究論文篇五
20世紀90年代，德國著名的職業(yè)教育研究專家勞耐爾（raune）教授和他所領(lǐng)導的德國不來梅大學技術(shù)與教育研究所，經(jīng)過多年的實踐探索和系統(tǒng)的理論研究.逐步形成了比較完整的“以行動為導向”的職業(yè)教育理論。該理論對德國20世紀90年代中期以后的職業(yè)教育實踐產(chǎn)生了巨大影響。
行動導向是一種以職業(yè)行動或工作任務為主導的職業(yè)教育思想，它在教學過程中關(guān)注培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力、綜合職業(yè)行動能力與全面素質(zhì)。行動導向是以行動為導向，這里的行動本質(zhì)上是工作，即通過學習情境中的行動（任務）來學習。學生是學習的行動者，教師是學習過程的組織者、引導者、咨詢者和協(xié)調(diào)者，在教學中與學生互動，通過“行動”來學習，學生在自己“動手”實踐中實現(xiàn)“心、腦、手”的統(tǒng)一。
行動導向教學是以學生為中心的教學方法和體驗式的學習方法的結(jié)合，行動導向教學法不是一種具體方法，而是由一系列以學生為主體的教學方法構(gòu)成，其主要包括案例教學法、項目教學法、角色扮演法、模擬教學法、頭腦風暴法、引導文教學法、張貼板教學法等，教師可以根據(jù)教學實際需要選擇具體的教學方法。
《消費心理學》是普通心理學基礎知識與市場營銷理論的有機結(jié)合，是心理學一般原理在市場營銷活動中的延伸和應用。對于高職市場營銷專業(yè)學生來說，掌握消費者的心理活動和消費行為規(guī)律并有效運用于市場營銷實踐中，是必須具備的專業(yè)素質(zhì)之一。基于《消費心理學》這種特點，在教學過程中我主要嘗試采用了案例教學法、角色扮演法、頭腦風暴法三種具體的行動導向教學法。
（一）案例分析教學法。
案例分析教學法是指在教學過程中學生對具體案例進行討論和分析，從中學習相應的知識點，它可以提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力。具體來說，可以有兩種形式：一種是首先引用相關(guān)案例，提出問題讓學生討論思考，教師進行引導、總結(jié)，最后把案例中相關(guān)理論知識系統(tǒng)梳理；另一種是先講理論知識，接著引出與之對應的案例，引導學生進行案例討論，最后對案例總結(jié)點評。第一種筆者認為通過案例能調(diào)動學生的學習興趣，和主動思考問題、解決問題的好習慣，不會受先入為主的理論知識的束縛，但要求教師問題設計合理，引導能力強。第二種能使學生更好的把剛學的理論知識應用到案例分析中，加強了理論知識的掌握，但學生的學習興趣較差，分析案例時發(fā)散思維容易受到束縛。
如果教學時間允許，可以把兩種形式結(jié)合起來。例如，在教授商店選址的心里分析時，我先讓學生看了“家樂福的選址”案例，提出問題“家樂福商場選址有哪些要求？”學生們紛紛說出了一些要求，然后讓學生討論“家樂福這些選址的要求體現(xiàn)的了消費者什么消費心理？除了這些要求，商場的選址還應注意些什么嗎？”通過引導、歸納、總結(jié)學生的回答引出商店選址的心里分析的理論知識。最后再展示“萬客隆選址策略”案例，讓學生分析該案例中選址的優(yōu)缺點。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣、又調(diào)動了學生思考的積極性，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。
（二）角色扮演法。
角色扮演法是根據(jù)教學內(nèi)容的需要，設定某種情境與題材，讓學生扮演在此情景下的不同角色，通過行為模仿或行為替代，充分體會角色的情感變化和行為模式。情景模擬結(jié)束以后，請學生對參與演練成員的表現(xiàn)進行評價，看他們是否真正參與其中，是否有意識關(guān)注消費者的心理和需要，是否有意識塑造自己營銷素質(zhì)。最后，讓學生寫一份結(jié)論分析。
例如在講解商品定價與消費心理時，把學生分成四組，每組挑選四人參加表演，第一組四人扮演服裝商店的店員，第二組扮演四個大學生，第三組扮演四個農(nóng)民工，第四組扮演一家四口——爸爸、媽媽和兩個孩子。每組沒有參演的學生負責評價自己組員和別組組員的表現(xiàn)。通過店主和不同的顧客之間議價的過程讓學生更深刻的理解商品定價與消費心理的關(guān)系。
（三）頭腦風暴法。
采用“大腦風暴”教學法時，教師引導學生就某一課題，自由地發(fā)表意見，在發(fā)表意見時，教師不對其正確性或準確性進行任何評價。學生不需要為自己的觀點陳述原因，其他學生也沒有必要立刻對某個學生的觀點加以評價、開展討論或提出批評，最后所有意見均放在一起統(tǒng)一進行整理和評判。通過集體討論，集思廣益，促使學生對某一教學課題產(chǎn)生自己的意見，通過同學之間的相互激勵引起連鎖反應，從而獲得大量的構(gòu)想，經(jīng)過組合和改進，達到創(chuàng)造性解決問題的目的。
例如在提出“遺憾消費形成的原因？怎樣有效防止遺憾消費？”這個問題時，一邊讓學生自由發(fā)表意見，一邊做記錄，學生發(fā)表完意見，大家一起總結(jié)這個問題的解決方案。
1、積極引導每個學生參與。剛開始時部分學生參與較少，可能因為性格內(nèi)向，不善表達；或者覺得自己的想法不好，不敢表達；還有可能是有些學生已經(jīng)習慣了“填鴨式”教師講學生聽的教學模式，對這種以學生為主體的教學法不適應。這時教師要積極關(guān)注這部分學生，鼓勵他們。
2.教師需要轉(zhuǎn)變觀念。教師要從傳統(tǒng)的教學主導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的引導者或咨詢者或主持人，以達到行動導向教學法的效果。行動導向教學法是用行為來引導學生、啟發(fā)學生的學習興趣，讓學生在團隊中自主地進行學習，達到培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力的目的。然而，目前多數(shù)教師由于傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)學生的思路或做法與教學內(nèi)容出現(xiàn)偏差時，往往對學生進行單獨或團隊的暗示、指導，甚至以教師的身份對學生進行強調(diào)，嚴重遏制了學生個性思維的發(fā)展，違背了行動導向教學的初衷。
3、行動導向教學法對教師的前期策劃與過程調(diào)控提出了更高要求。不管是案例分析、角色扮演還是頭腦風暴法，一般持續(xù)時間長，這對教師如何安排好教學進度要求更高；另外如何使學生在比較自主的狀態(tài)下保持學習的自律性和主動性，保證教學效果，要求教師對行動導向教學的過程有更強的控制能力。這也是今后教學過程中需要進一步改善的地方。
大學生消費心理學研究論文篇六
摘要：消費心理學是研究銷售者與消費者在消費過程中的心理特點和心理狀態(tài)的學科。其對服裝的營銷活動具有重要的指導意義。營銷人員將消費心理學應用到實際的銷售活動中可以拓展服裝銷售渠道、提高客戶的忠誠度和增強營銷人員對營銷活動的認識。消費心理學的應用在服裝銷售中具體表現(xiàn)為營造良好的服裝銷售環(huán)境、致力于顧客忠誠度的提高、創(chuàng)立和發(fā)展自身的品牌和重視廣告在服裝銷售中的作用。
1.研究背景。
消費心理學是心理學同營銷學相互結(jié)合的產(chǎn)物，是一門交叉學科。它是一門研究銷售者與消費者在消費過程中的心理特點和心理狀態(tài)的學科。近年來，一些學者開始認識到它的意義，并對其進行了一定的研究，使其顧客忠誠度、消費閾限、顧客注意等理論得到了一定的發(fā)展。[1]另外，一些一線營銷人員也開始將其應用到實際工作之中，并獲得一定的收獲。當前，消費心理學已經(jīng)成為營銷人員提高銷售效率，提高產(chǎn)品競爭力的一個有效途徑。它能夠幫助營銷人員更好地了解消費者在購物過程中的心理特點，并依據(jù)這些特點有針對性地對產(chǎn)品的設計、品牌的創(chuàng)造以及廣告的應用進行完善，從而有力拓寬自身的營銷渠道和提升企業(yè)的利潤水平。本研究將探究消費心理學在服裝銷售中的意義，以增強人們對其重要性的認識。在此情況下，本研究還將細致分析具體的應用措施，豐富相關(guān)的理論研究，并為一線的營銷人員提供理論借鑒。
消費心理學對服裝營銷的重要意義表現(xiàn)為其提高營銷成功率，增強服裝企業(yè)的盈利能力。[2]消費心理主張營銷人員要關(guān)注消費者的心理年齡特征，根據(jù)其特征來開展營銷活動。例如，一些銷售人員意識到老年人對健康、保健有一定的心理需求。于是，他們便根據(jù)老年人的這種心理特點，在介紹衣服的時候有意識地強調(diào)它在保健方面的作用，激發(fā)老年人的購買欲望，提高了消費的成功率。另外，消費心理學還強調(diào)消費者要關(guān)注消費者在購買過程中的心理體驗，使他們具有愉悅的心情。一個人的消費不可避免要受到其心情的影響。良好的心情往往能夠促使消費者完成消費行為。營銷人員通過消費心理學能夠把握消費者的心理特點，并為其良好心情的形成采取積極的措施，使消費者具有比較好的心理狀態(tài)。這在很大程度上提高了營銷的成功率。
顧客忠誠度是消費心理學研究的一個重點課題。顧客一旦對某個服裝品牌或者商店具有高的忠誠度，其能夠?qū)⒏嘞M行為指向這一品牌或者商店。有時候，他們甚至可以對品牌進行維護和推廣。[3]例如，勁霸男裝通過廣告宣傳、品牌打造和產(chǎn)品設計，提高了顧客的忠誠度。顧客忠誠度的提高促使以往的消費者的購買行為具有一定的穩(wěn)定性，而且還帶動更多的顧客去購買這一品牌的服裝產(chǎn)品。營銷人員通過消費心理學能夠認識到顧客忠誠度的概念以及它的重要性。這可以促使他們對顧客忠誠度的關(guān)注。對顧客忠誠度的了解更重要的意義還在于營銷人員可以獲得提高顧客忠誠度的具體措施。他們能夠利用這些措施，提升產(chǎn)品在顧客中的形象，保證他們消費行為對象的穩(wěn)定性。這對于提高企業(yè)營銷效率，提高其盈利能力具有重要的促進作用。
2.3消費心理學能夠增強服裝營銷人員對銷售的認識。
成功的服裝營銷人員不僅要對產(chǎn)品有充分的認識，而且也應該對行銷行為具有正確的意識。正確認識營銷活動可以幫助營銷人員更為全面系統(tǒng)把握服裝營銷行為，從而使自身的服裝營銷技巧能力有一個顯著的提高。消費心理學則為服裝營銷人員這種能力的提高提供了機會。通過了解和學習消費心理學，服裝營銷人員可以認識到銷售的過程不僅僅只是一個推銷衣服的過程，更是一個推銷服務的經(jīng)過。[4]這可以促使服裝營銷人員在營銷過程中注意自己的服務質(zhì)量和對待客戶的態(tài)度。除此之外，消費心理學還促使服裝營銷人員開始關(guān)注消費者的心理狀態(tài)。大部分服裝營銷人員在銷售過程中只關(guān)注消費者的行為，關(guān)注他們是否關(guān)注產(chǎn)品。但是，卻很少關(guān)注他們在消費過程中的心理機制。比方說，一些營銷人員比較少關(guān)注消費者購買衣服的真實心理動機。這導致他們在推銷產(chǎn)品過程中的具有一定的盲目性，降低了營銷的效率。相反，營銷人員可以以消費心理學為指導，關(guān)注消費者的購買動機、產(chǎn)品注意、消費情緒等心理內(nèi)容，可以進一步提高自己營銷行為的針對性性，使自身的營銷行為效率有一個比較大的提升。
3.1營造良好的服裝銷售環(huán)境。
消費心理學認為良好的銷售環(huán)境可以使消費者保持比較愉悅的心理狀態(tài)，增強他們的購買動機。[5]依據(jù)這一理論，服裝營銷人員在銷售衣服過程中要注意營造良好的服裝銷售環(huán)境，從店面設計和服務態(tài)度兩個方面提升消費者的購買興趣。在店面設計方面，營銷人員應該根據(jù)銷售服裝針對的具體群體，來進行服裝店面的設計。這種設計應該能夠吸引消費者的注意以便招攬更多的顧客。例如，一些營銷人員便會根據(jù)兒童好奇心強和好玩的心理特點，在店面的設計上設當加入趣味性的'圖案，來提高兒童消費者的注意。比方說，一些營銷人員在店面上畫上喜羊羊、灰太狼等兒童喜歡的卡通人物，提高兒童到商店的興趣。這便有效拓展了服裝的營銷渠道。又如，一些銷售人員在銷售青年人衣服的時候，便可以根據(jù)他們喜歡流行、追求時髦的心理特點對店面進行設計。他們可以在店面的裝飾以及布置上加入更多的韓日元素，吸引更多青年人到該店從事消費活動。除了店面設計外，營銷人員也要關(guān)注自己的服務態(tài)度。良好的服務態(tài)度有助于客戶形成良好的心境，提高銷售行為的成功率。例如，營銷人員在介紹衣服的時候需要面對微笑，表示對客戶的尊敬和歡迎。又如，營銷人員在銷售服裝的過程中還需要關(guān)注消費者的非語言行為。很多時候，非言語行為比言語行為更能放映一個人的心理狀態(tài)。當營銷人員在介紹衣服過程中發(fā)現(xiàn)客戶出現(xiàn)不愉快的非言語行為的時候，其要改變營銷的策略和方式，以保證營銷的方式能夠與客戶相互契合。
3.2致力于顧客忠誠度的提高。
提高顧客的忠誠度能夠保證營銷渠道的穩(wěn)定和拓展，促進營銷活動的開展。顧客忠誠度的提高需要服裝營銷人員在銷售過程中持有真誠的態(tài)度。在介紹衣服的過程中，營銷人員難免有一點夸大之詞。這對于營銷營銷的提高具有一定的積極意義。[6]但是，服裝營銷人員要把握尺度，避免過分夸大產(chǎn)品而出現(xiàn)欺詐消費者的行為。欺詐消費者在短時間來看雖然能夠取得一定的營銷效果，但是卻無助于顧客忠誠度的提高。其最終的效果是影響產(chǎn)品的聲譽，導致銷售產(chǎn)量的降低。提高顧客的忠誠度還需要保證服裝產(chǎn)品質(zhì)量。良好的服裝質(zhì)量方能提高顧客的忠誠度，提高企業(yè)的聲譽。因此，對于產(chǎn)銷一體的服裝企業(yè)，銷售人員要加強同生產(chǎn)部門員工的聯(lián)系，對其生產(chǎn)的服裝產(chǎn)品進行監(jiān)督，保證銷售的產(chǎn)品的質(zhì)量能夠得到保證。而對于沒有具有自身生產(chǎn)部門的銷售人員來說，其在選擇衣服供應商的時候要注意他們的聲譽，嚴把質(zhì)量關(guān)，避免買到質(zhì)量低下的衣服。銷售通過優(yōu)質(zhì)的衣服，本著誠實的營銷原則，可以提高顧客的忠誠度，保證產(chǎn)品具有比較好的銷路。
3.3創(chuàng)立和發(fā)展自身的品牌。
消費心理學認為品牌產(chǎn)品相比于普通的產(chǎn)品能容易引起消費者的注意，從而導致銷售行為的發(fā)生。根據(jù)一個理論，營銷人員應該打造屬于自己的品牌，致力于自身品牌的形成和發(fā)展。首先，營銷者要重視衣服的特色。衣服具有運動裝、西裝、夾克等多種類型。這就決定了衣服企業(yè)在打造自身品牌的過程中要專注于某個領(lǐng)域，而不能選擇“全面出擊”。否則企業(yè)將會因精力和財力過分分散而降低自己的市場競爭力。因此，服裝企業(yè)在制定營銷策略打造自身品牌的時候，要關(guān)注某個領(lǐng)域。
例如，李寧公司便將大部分精力花在運動服裝上。一方面，它可以有效借用李寧在運動界的巨大聲譽，為品牌的形成創(chuàng)造一個有利的環(huán)境。另一方面，運動服裝營銷在建立在完整的運動用品的營銷體系之上，能夠借用其他運動產(chǎn)品來提高自身的聲譽。這也使李寧公司的運動服裝具有比較大的市場優(yōu)勢。除了專注于某個領(lǐng)域之外，服裝企業(yè)在形成和發(fā)展自身品牌的時候還需要重視服裝的設計創(chuàng)新。服裝的設計應該重視創(chuàng)新，保證其能夠不斷滿足人們的需要。這樣的服裝設計能夠為市場營銷活動提供巨大的優(yōu)勢。服裝營銷人員可以借用設計上的優(yōu)勢，提高本企業(yè)服裝的名聲，形成巨大的品牌效應。因此，營銷人員在創(chuàng)造品牌過程中要注意與設計人員的聯(lián)系，及時反饋市場的信息，保證服裝設計人員能夠根據(jù)具體的信息開展設計工作。
最后，品牌的形成還需要營銷人員能夠提供良好的服務。衣服營銷在一定意義來說是在買服務而不是買衣服。因為當時市場競爭異常激烈，衣服產(chǎn)品在設計和質(zhì)量上差異性不大。在這種情況下，營銷人員的服務質(zhì)量便成為一個服裝品牌評判的重要依據(jù)。營銷人員可以在消費心理學的指導下，具體了解不同年齡階段的消費群體的心理特點以及需求，便能夠以此為基礎采取針對性的服務措施，來提升顧客的購買興趣。這促使顧客在購買衣服的同時，也能夠獲得良好優(yōu)質(zhì)的服務。這無疑對衣服品牌的形成與發(fā)展具有積極的促進意義。
3.4重視廣告在服裝銷售中的作用。
消費心理學認為產(chǎn)品的廣告可以吸引顧客的注意，擴大產(chǎn)品的影響力從而提高營銷的效率。將這一原理應用到服裝銷售中，服裝營銷人員要發(fā)揮廣告服裝銷售中的作用，提升服裝產(chǎn)品的影響力。例如，勁霸男裝在廣告方面投入了大量的資金。它利用中央電視臺這種影響力巨大的品牌，對自己的夾克產(chǎn)品進行了宣傳，提高企業(yè)服裝產(chǎn)品在公眾心中的地位。又如，皮爾卡丹為了打入中國的市場，在1979年舉辦了服裝展示會。皮爾卡丹通過這種獨特的廣告形式，吸引了當時的中國大眾，給人們留給深刻的影響。這為皮爾卡丹以后的營銷活動創(chuàng)造了有利環(huán)境。
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大學生消費心理學研究論文篇七
近年來，隨著醫(yī)藥企業(yè)的成長壯大，醫(yī)藥市場涌現(xiàn)了多個被消費者所熟悉的醫(yī)藥品牌。品牌建設往往需要精心的組織策劃與實施，企業(yè)要投入大量的物力和財力，因此品牌建設成效是企業(yè)經(jīng)營者十分關(guān)注的問題。品牌績效是企業(yè)通過品牌運營，在品牌建設上所達到的現(xiàn)實狀態(tài)，反映企業(yè)的品牌整體運營情況。它可以用來衡量品牌運營策略的制定、實施、控制的最終成效。品牌績效的研究是近年來學術(shù)界的一個新興課題，它引入人力資源管理中核心的績效管理思想對品牌的建設和培育情況進行考核或評價。目前，國內(nèi)外學者對品牌績效的研究尚未形成成熟的指標體系，學者們對研究指標和方法仍在探討和摸索中。本文結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)的特點，從消費者的角度對醫(yī)藥品牌績效評價指標進行探究。
一、醫(yī)藥品牌績效的內(nèi)涵和研究意義。
醫(yī)藥品牌績效即醫(yī)藥品牌在品牌經(jīng)營上達到的現(xiàn)實狀態(tài)。品牌從培育、建設到收到成效是一個系統(tǒng)的過程，如果沒有形成一個對品牌建設效果的評估和考量，必然不能及時、有效地反饋品牌培育中存在的問題。因此，為使品牌從建設到評價形成一個回路，必須建立品牌績效考評的指標體系和方法。
醫(yī)藥企業(yè)提供的產(chǎn)品——藥品是一種特殊的商品，存在信息不對稱的問題，面對同一適應癥的多個藥品，對于不具有藥學專業(yè)知識的醫(yī)藥消費者而言，難于直接分辨藥品質(zhì)量的優(yōu)劣，因此消費者購藥過程中除了受醫(yī)生處方、藥店店員推薦的影響，藥品品牌是消費者在購買決策時的一個重要依據(jù)。一個成功的醫(yī)藥品牌，必然有鮮明的特點，有讓消費者信賴的產(chǎn)品質(zhì)量和療效，需要在消費者心中有正面的形象和良好的口碑。因此品牌培育和建設對于醫(yī)藥企業(yè)尤其是關(guān)注藥品終端市場的醫(yī)藥企業(yè)來說是尤其重要。對于醫(yī)藥企業(yè)而言，對品牌績效進行評價可以客觀認識企業(yè)品牌建設或培育的情況，幫助醫(yī)藥企業(yè)了解品牌建設中存在的問題，及時調(diào)整和修正品牌實施策略。對于廣大醫(yī)藥消費者而言，對一類產(chǎn)品的品牌績效評價，可以為醫(yī)藥消費者提供一個更直觀的了解同一類產(chǎn)品的各品牌的參考，幫助醫(yī)藥消費者在眾多品牌中做出正確的選擇。
二、消費者視角的醫(yī)藥品牌績效評價指標。
品牌績效評價的指標可分為財務類指標和非財務類指標，財務表現(xiàn)類指標最早由simon&sulliva（1993）提出，采用現(xiàn)金流、投資回報、市場份額或類似的指標，rajagopa加入了銷售增長、盈利能力等來進行品牌績效的指標選擇；非財務類指標中分為市場表現(xiàn)類指標和消費者類指標，自bello&holbrook（1995）提出將品牌溢價和市場份額確定為強勢品牌的兩個突出特征，以后國內(nèi)外學者基本都沿用了這兩個市場表現(xiàn)類指標；消費者類研究指標，目前沒有形成統(tǒng)一的研究指標，主要采用品牌忠誠度、認知度、美譽度、滿意度等。財務類和市場類指標主要為定量指標，可以通過企業(yè)財務數(shù)據(jù)及相關(guān)計算獲得；消費者類指標本身都是定性性質(zhì)的指標，需要對其進行概念界定并選取適當?shù)亩壷笜诉M行量化。因此，品牌績效評價的難點在于消費者類指標的量化及數(shù)據(jù)獲取。本文結(jié)合非處方藥品牌的特點，對消費者類研究指標進行探究，旨在為醫(yī)藥企業(yè)進行品牌績效評價提供參考。
（一）品牌知名度。
品牌知名度是測量產(chǎn)品名稱在消費者心中的突出程度。知名度是企業(yè)開展該品牌的各類運營活動進行的前提，只有當企業(yè)的目標受眾都對品牌所承載的信息達到知曉狀態(tài)，品牌運作才算得到初步成功。一般情況下，醫(yī)藥消費者對熟悉的品牌會有較高的信任度和較強的購買意愿；對于不熟悉的品牌，消費者的購買意愿則較弱。品牌知名度具體可分為兩類，一類是輔助知名度，即向受訪者提供多種品牌，受訪者能夠指出所熟悉的品牌的百分率；另一類是非輔助知名度，非輔助知名度分為自發(fā)性知名度和首要意念知名度，前者是指在對受訪者在無任何提示的情況下，可立即提到某一品牌的百分率；后者是指受訪者在無任何提示的情況下，最先提到某一品牌名稱的百分率。對品牌知名度的測度，具體指標可選用輔助知名度、自發(fā)性知名度、首要意念知名度，調(diào)查結(jié)果可以通過該公式來計算，品牌知名度=知曉該品牌的人數(shù)/樣本總?cè)藬?shù)*100%。
（二）品牌認知度。
品牌認知是消費者對品牌的知曉程度，是衡量消費者對品牌的記憶、了解和識別的程度。品牌首先應具有較高的知名度，其次其品牌的內(nèi)涵、個性等核心信息能夠為消費者熟悉。消費者對某一品牌的認知，主要通過公共宣傳、廣告、實際使用體驗等獲得，消費者對品牌的認知程度，也是品牌對推廣成功與否的體現(xiàn)。藥品為患者提供疾病治療支持，患者最關(guān)注的是品牌的質(zhì)量和療效，如果品牌能向消費者傳遞質(zhì)量優(yōu)良、健康安全等信息，將加深消費者對品牌的了解與認知。此外，通過品牌歷史、品牌故事等內(nèi)容的宣傳與介紹，也能提高消費者對品牌的認知度和信任度。對品牌認知度的分析可以借助品牌矩陣來實現(xiàn)。品牌矩陣分為四個維度，其中兩個維度屬于品牌自身層面，包括核心認知和延伸認知；核心認知，是指品牌內(nèi)涵中最獨特、最個性的元素；延伸認知，是指一些雖并非特別關(guān)鍵，但也不可忽視的品牌元素；另外兩個維度于屬消費者感知層面，是品牌在消費者心智中會產(chǎn)生兩種類型的共鳴，分別為感性的和理性的。以上兩個維度分別作為矩陣的兩個坐標，即可以得到四象限的矩陣圖。對品牌認知度的測度要對四個象限的內(nèi)容進行綜合的考察，在設置具體指標或進行問卷調(diào)查時，要考慮四個象限所反映的內(nèi)容進行綜合設計。
（三）品牌忠誠度。
品牌忠誠度是指消費者持續(xù)購買和使用同一品牌的意愿，它能夠反映消費者對某個品牌的心理傾向程度。品牌忠誠度一般包含行為忠誠和態(tài)度忠誠兩個層面。行為忠誠是指消費者喜歡特定品牌，因此會付諸實際行動，多次購買此品牌。行為忠誠可能是因為對品牌的偏好，也可能是因為沖動性購買等其他原因。態(tài)度忠誠是指消費者會在情感上長期保持對某一品牌產(chǎn)品的喜好和偏愛，這往往是由于品牌與消費者的價值觀念、生活方式、個性愛好等方面產(chǎn)生某些聯(lián)系，與消費者產(chǎn)生情感上的共鳴。藥品品牌忠誠的建立，最主要是由于醫(yī)生的處方推薦，其次是質(zhì)量、療效、服用便利性等方面給消費者以較好的用藥體驗，在下一次產(chǎn)生用藥需求時，將可能會再次選擇此品牌。對藥品品牌行為忠誠的測量可以通過重復購買率、再購買意向、品牌轉(zhuǎn)移意愿等實現(xiàn)。態(tài)度忠誠的測量則需要通過對價格的敏感程度、對競爭產(chǎn)品的態(tài)度、購物時間的長短來實現(xiàn)。
（四）品牌聯(lián)想。
品牌聯(lián)想是指任何與品牌記憶相聯(lián)結(jié)的事物，是人們對品牌的想法、感受及期望等一連串的集合。品牌聯(lián)想是在對品牌認知的基礎上對品牌產(chǎn)生的在產(chǎn)品性能、生活方式、無形價值、地域、應用、價格等的聯(lián)想。目前對品牌聯(lián)想的研究中，對品牌聯(lián)想的維度有很多種劃分方式，沒有統(tǒng)一的標準。結(jié)合醫(yī)藥產(chǎn)品而言，可主要關(guān)注品牌聯(lián)想的數(shù)量、與產(chǎn)品屬性有關(guān)的聯(lián)想和與產(chǎn)品屬性無關(guān)的聯(lián)想三個方面。
（五）品牌滿意度。
消費者對某品牌從陌生到熟悉，從熟悉到形成品牌忠誠往往是一個遞進的過程，而品牌滿意度則是消費者對品牌評價的最直接的指標。品牌滿意度就是顧客通過對一個品牌產(chǎn)品或服務的可感知效果與對比預期相比較后，所形成的愉悅或失望的狀態(tài)。對藥品品牌滿意度的測量可以分為總體滿意度和屬性滿意度兩個方面。屬性滿意度主要包括對產(chǎn)品質(zhì)量、價格、包裝等方面對品牌滿意度進行具體的測算。
三、消費者視角的醫(yī)藥品牌績效評價指標的應用。
國內(nèi)外學者在進行品牌績效評價時主要使用dirichlet模型、模糊綜合評價法來研究某變量對品牌績效的影響，結(jié)合本文對消費者類指標的分析和研究，為全面反映消費者角度的品牌績效，可嘗試使用模糊綜合評價法對品牌績效進行系統(tǒng)評價。根據(jù)績效指標確定評價的因素集并將指標進行分解和量化，通過調(diào)查問卷的形式實地調(diào)研獲得各指標的數(shù)據(jù)，使用層次分析法和德爾菲法相結(jié)合確定各指標權(quán)重，同時在確定評價集時要注意對各因素進行量化定義，以準確對各量化指標進行分析評價；最后在單因素模糊評價時采用專家打分法來確定其隸屬度以確定模糊矩陣，通過模糊矩陣與因素集的乘積得到多因素模糊評價結(jié)果，由此得到品牌績效的評價結(jié)果。品牌績效評價的難點在于每個品牌都有其獨特的內(nèi)涵和亮點，在實際考核和評價品牌績效時必須充分考慮品牌的特點，全面、客觀地反映品牌建設的成果。
大學生消費心理學研究論文篇八
管理是促進人類協(xié)作勞動、維持和諧生活的重要手段。管理工作在社會生產(chǎn)以及生活的各方面均有表現(xiàn)。在現(xiàn)代社會中，公共領(lǐng)域與非公共領(lǐng)域是社會生活的基本構(gòu)成。公共領(lǐng)域主要是指社會公共利益，政府和非政府公共組織是其主要組織形式，承擔著處理社會公共事務的職責，并且遵循社會公共生活的制度和規(guī)則。
(二)城市規(guī)劃職能。
城市規(guī)劃的主要目的是為了對城市發(fā)展進行計劃與控制，城市規(guī)劃通過確定城市發(fā)展的方向，從而制定實現(xiàn)規(guī)劃目標的戰(zhàn)略、途徑、方法以及行動綱要，并通過引導社會實踐以及干預城市各方面的發(fā)展。社會的穩(wěn)定與發(fā)展需要依靠一定的可操作手段，其需要在社會不同范疇以及層次實施。城市規(guī)劃在經(jīng)歷不同經(jīng)濟體制的影響后，特別是在市場經(jīng)濟體制中，已經(jīng)成為國家管理以及宏觀調(diào)控中的重要工具。在城市化趨勢不斷加深以及社會轉(zhuǎn)型時期，城市規(guī)劃將具備越來越重要的作用，對社會發(fā)展起到越來越重要的影響。
二、傳統(tǒng)城市規(guī)劃職能定位中存在的問題及成因。
傳統(tǒng)城市規(guī)劃中對城市規(guī)劃的定義就是為了實現(xiàn)一段時間內(nèi)城市經(jīng)濟以及社會發(fā)展目標，對城市性質(zhì)、規(guī)劃以及發(fā)展方向進行明確，從而合理開發(fā)城市資源，科學劃分城市空間并且實現(xiàn)各種公關(guān)基礎社會的部署與建設。這一觀念是對我國過去城市規(guī)劃理論及實踐目標進行總結(jié)歸納而得出的。我們從中可以看到，傳統(tǒng)城市規(guī)劃職能定位存在不完善、不科學、不主動等問題，主要表現(xiàn)為:一是傳統(tǒng)城市規(guī)劃缺乏創(chuàng)新精神，城市規(guī)劃既然是以城市經(jīng)濟以及社會發(fā)展為目標，那么就應該有效掌握城市發(fā)展的潛在規(guī)律和特點，而在傳統(tǒng)城市規(guī)劃中，沒有明確和預測城市性質(zhì)、規(guī)模以及發(fā)展方向，這就使城市發(fā)展受到嚴重影響，二是傳統(tǒng)城市規(guī)劃的內(nèi)容以及手段比較單一，只考慮對城市土地以及空間的規(guī)劃，行政手段使用的'頻率比較多，出現(xiàn)了“重規(guī)劃，輕管理”的局面，三是傳統(tǒng)城市規(guī)劃中，對各項建設進行規(guī)劃和安排后，沒有強力的監(jiān)督與管理部門，無法發(fā)揮保障作用，導致城市規(guī)劃實施過程中出現(xiàn)許多問題。這些問題的出現(xiàn)，與我國過去長期實施計劃管理體制有一定的關(guān)系。在實施計劃經(jīng)濟制度時期，國家財政是城市建設投資的唯一主體，既是創(chuàng)業(yè)者，又是投資者，能夠根據(jù)城市發(fā)展的需求不斷修正城市發(fā)展規(guī)則，但城市規(guī)劃僅僅對城市各行業(yè)發(fā)展以及建設的需求進行空間布局。城市建設中沒有對立的利益沖突，城市規(guī)劃的作用以及矛盾被隱藏起來，城市規(guī)劃職能定位的偏差所產(chǎn)生的影響也不是非常顯著。改革開放后，城市各項資源由市場進行調(diào)配，許多市場主體進入城市建設領(lǐng)域，導致各方面的利益沖突越發(fā)激烈，城市規(guī)劃的重要性以及自身存在的問題逐漸凸現(xiàn)出來，傳統(tǒng)城市規(guī)劃職能定位中存在的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。
三、公共管理視角下的城市規(guī)劃職能定位。
(一)城市規(guī)劃中的計劃職能。
城市規(guī)劃的側(cè)重點在于對城市土地以及空間的利用，計劃職能是城市規(guī)劃中的主要職能。因此，首先要確定規(guī)劃目標。城市規(guī)劃的目標可細分為三方面，其一是基礎目標，即城市規(guī)劃需要滿足城市的可持續(xù)發(fā)展以及城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，最大程度滿足城市居民物質(zhì)、精神生活的需求;其二是現(xiàn)實目標，即城市社會及經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實目標;其三是理想目標，即區(qū)域城市發(fā)展戰(zhàn)略及城市化發(fā)展水平、城市性質(zhì)、發(fā)展方向、規(guī)劃期限、規(guī)劃范圍、城市發(fā)展規(guī)模、規(guī)劃技術(shù)經(jīng)濟指標、城市近遠期發(fā)展目標以及五年建設目標等。其次，要編制科學的規(guī)劃方案，在此過程中，確定目標并按照法定程序批準后，規(guī)劃單位需要按照相關(guān)規(guī)劃綱要進行細節(jié)規(guī)劃。最后要進行決策和審批，不同地區(qū)有不同的審批主體，需要根據(jù)實際情況向政府或主管部門進行審批。
(二)城市規(guī)劃中的組織職能。
政府是典型的公共組織，在社會生活中，政府承擔著提供公共服務的職責，政府的行政管理是其進行公共管理的主要表現(xiàn)。公共管理是以公共組織為基礎，合理使用公共權(quán)力，從而實現(xiàn)公共利益而開展的管理活動。城市規(guī)劃中的組織機構(gòu)可細分為政府、人大常委會、行政主管部門、規(guī)劃設計院等機構(gòu)。為了加強城市規(guī)劃中的民主與法制，城市規(guī)劃協(xié)會、城市規(guī)劃委員會以及城市規(guī)劃藝術(shù)委員會成為各城市開展城市規(guī)劃活動的正式結(jié)構(gòu)。隨著市場經(jīng)濟機制的確立，越來越多市場主體進入城市規(guī)劃建設中，因此，需要加強規(guī)劃協(xié)調(diào)。城市規(guī)劃作為公共管理的一部分，既要維護各方面的合法權(quán)益，又要保護群眾的利益，促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、社會與環(huán)境的共同發(fā)展，要遵循“城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、合理規(guī)劃、確立方向、因地制宜、統(tǒng)籌兼顧”的城市發(fā)展原則，正確認識近期建設與遠期利益、局部規(guī)劃與整體統(tǒng)籌、現(xiàn)代化建設以及傳統(tǒng)文化保護等方面的關(guān)系。
(三)城市規(guī)劃的領(lǐng)導職能。
城市規(guī)劃的領(lǐng)導職能是指通過合理行駛權(quán)力，協(xié)調(diào)和引導各方面。城市規(guī)劃主管部門需要依靠法律及上級組織賦予的權(quán)利，使用多樣化手段，采取多種方式進行城市規(guī)劃的編制、城市土地使用以及各項工程的建設。在使用權(quán)利的過程中不能針對個體實施命令、指示等強制性方法，而是通過建立一套普遍使用的規(guī)范體系，使得城市建設主體能夠平等地參與到城市建設中，提高城市規(guī)劃的公眾參與度和民主性。
參考文獻:。
大學生消費心理學研究論文篇九
在很多人的意識中始終認為，體育課可有可無，這其中就包括一些教師和學生。而這正是目前體育課質(zhì)量達不到要求的最主要原因。因此，在今后的教學工作中，教師必須要轉(zhuǎn)變這一傳統(tǒng)觀念。而想要做好高中體育教學的改革工作，首先就要對教育理念進行創(chuàng)新，根據(jù)課程的內(nèi)容與學生的實際情況，有針對性地進行教學安排。由于課改內(nèi)容中沒有對體育教學的內(nèi)容有太過硬性的要求，而這就恰好給了教師在教學過程中充足的自由權(quán)，可以讓他們不再受過去傳統(tǒng)教育所帶來的束縛，這樣的話，就能夠在相對寬松的教學環(huán)境下，去根據(jù)學生的實際情況安排教學內(nèi)容。處于對“健康第一”的標準，教師可以在教學期間，將教學內(nèi)容分成多種種類，如精學類、粗學類等。而如果選擇的是精學類，那么教師就要根據(jù)學生的實際需求來安排具體的教學計劃。例如，通過調(diào)查了解到，學生對球類項目比較感興趣，于是教師就可以在體育教學中，將足球、籃球等這些球類項目當作教學的重要內(nèi)容。可以說，這種根據(jù)學生愛好所安排的教學內(nèi)容本身就能夠?qū)W生產(chǎn)生非常大的吸引力。再加上學校定期舉辦的各種球類比賽，就會更加讓學生對體育課充滿興趣。下面我們就以籃球為例來具體的說明一下。在剛開始上籃球課時，首先要求學生進行熱身運動，之后再讓學生活動身體的各部分關(guān)節(jié)，緊接著以一臂間距散開，講解動作要領(lǐng)。而在課程開始以后，教師可以挑選一名籃球技術(shù)不錯的學生來為大家做運球示范，然后教師根據(jù)示范動作來進行具體的講解，而學生在有了先入為主的感受之后，就會更容易理解教師所講的內(nèi)容，而且也會投入更大的學習熱情。在運球內(nèi)容講完以后，接下來就要進行二人傳球的.練習。此時，教師最好還采取相同的模式來進行這一環(huán)節(jié)的教學，然后讓學生排隊練習。而在這些基本功訓練結(jié)束以后，教師可以讓學生進行分組對抗。并對這次比賽過程和結(jié)果做出客觀的評價。而對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，要給予精神及物質(zhì)上的獎勵，對于表現(xiàn)差一些的學生，則要給予充分的鼓勵，以免讓他們失去信心。如此一來，學生就會在這樣新穎的教學氣氛下，逐漸地對體育教學產(chǎn)生濃厚的興趣。
2提高教師的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生體育興趣。
很多高中生一直都將高考視作學習的最主要也是唯一的目標，因此對于體育教學并不是特別的重視，認為可上可不上。這種錯誤的想法也是導致高中體育教學質(zhì)量不高的一大原因。所以，在體育教學期間，我們經(jīng)常能夠發(fā)現(xiàn)，教師投入的熱情不高，而且教學內(nèi)容毫無創(chuàng)意，學生的學習態(tài)度更是特別的消極，從而造成課堂氣氛非常的沉悶。而想要改變這樣的局面，體育教師就要不斷地加強自身的教育理念與方式，以此將學生的注意力重新吸引回課堂中來。例如，在上排球課時，在進行正面雙手墊球教學的過程中，教師最好以提高學生興趣愛好為出發(fā)點，并讓學生充分展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力，以此提高他們對排球的興趣。而在上課之前，教師要讓學生做好熱身活動。隨后教師選出一名排球技術(shù)不錯的學生和教師一同做墊球的示范動作，并讓大家認真地觀察，然后要求學生開始進行反復的練習?；蛟S在初始的階段，學生會掌握不準節(jié)奏而經(jīng)常犯一些錯誤。那么此時，教師就要及時地對學生進行耐心的指導，從墊固定球到自拋自墊再到2人對墊，每一個環(huán)節(jié)都要親自做一回示范動作，直到學生完全聽懂為止，然后教師再要求學生繼續(xù)練習。另外，為了能夠烘托課堂氣氛，教師還可以組織學生進球和墊球有關(guān)的游戲，這樣的話，學生就會在輕松愉悅的心情中完成該堂課的體育教學。
3運用多種教學手段，豐富體育教學內(nèi)容。
在高中體育教學中，學生不能一味地去模仿教師的示范動作，這樣無法鍛煉學生的想象力與創(chuàng)造力。其實，教師為了能夠讓體育教學課變得更加有創(chuàng)意，可以采用多媒體的方式來進行教學工作，這樣的話，就能夠激發(fā)學生對體育的學習興趣，并且也可以讓體育教學的內(nèi)容變得更加的生動有趣。例如，在教學生踢足球的課程中，教師往往會遇到這樣的難題，男生的參與熱情很高，但是女生卻提不起任何的興趣。這樣的情況讓教師在教學的過程中顯得非常的尷尬。而若想解決這種差異化的教學現(xiàn)象，就必須要采用合理的輔助手段，如多媒體教學。教師可以根據(jù)班里的實際情況來對學生進行分組。然后，將會踢球的學生分為一個組，再將不會踢球但想努力學好的分為一個組；另外，還要把完全對足球不感興趣的學生同分在一個小組。緊接著，教師可以拿出事先準備好的有關(guān)足球的視頻播放給學生看，通常在第一節(jié)課中，教師最好給學生播放一些與足球基本知識有關(guān)的內(nèi)容，然后再給學生布置課后任務，如可以是“通過觀看視頻，總結(jié)出足球比賽的規(guī)則以及著名的球星”，如此一來，一些對足球完全不了解的學生也能通過這樣的方式，來對足球有一個基本的認識。此后，教師就要帶領(lǐng)學生去足球場進行基本功的訓練。在訓練開始之前，教師可以將幾個足球技術(shù)較好的男生分成若干個小組，來給其他學生做一些基本功的演示，從傳球、停球再到頭球等，這樣學生就會在具有真實感的教學方式中逐漸地對足球課產(chǎn)生興趣；緊接著，教師再對一些關(guān)鍵的技術(shù)環(huán)節(jié)進行認真的講解，并再把學生分成若干個小組來進行訓練，然后還要在每個小組中選出一位具有一定足球基礎的學生為隊長。這樣的話，教師就能夠分散更多的精力去指導那些幾乎沒有什么足球基礎的學生了，另外，也能夠有更多的時間去監(jiān)督學生的訓練狀況。通過這樣的教學方式，能夠讓學生逐漸地拉近和足球的距離，這樣教師也就算圓滿地完成了這次的教學任務。
4結(jié)束語。
傳統(tǒng)理念下的高中體育教學課程，缺乏一定的創(chuàng)造力和趣味性，而且教學形式也過于單一，因此無法提高學生的學習興趣。而想要改變這樣的情況，就一定要全面地實施“陽光體育”的教學理念，不過想要更好地展現(xiàn)這一理念的價值，就一定要在教學工作中合理選擇教學內(nèi)容、提高教師自身的素質(zhì)及運用多種教學手段，來豐富體育教學的內(nèi)容。因此，在今后的工作中，相關(guān)工作者要積極努力，認真探索，爭取制訂出更為完善的方案，從而讓高中體育教學的水平邁向一個新的高度。
參考文獻：
[3]聶亞楠.新課程理念下的高中體育教學改革的思考[j].才智，（20）：129.
大學生消費心理學研究論文篇十
摘要：運用文獻資料法、訪談法和問卷調(diào)查法等研究方法，從運動承諾視角下分析大學生陽光體育運動長效機制，并對如何促進陽光體育運動在高校長期、穩(wěn)定的開展提出對策和建議。
關(guān)鍵詞：運動承諾；陽光體育運動；高校；長效機制。
陽光體育運動有別于競技體育，是在體育鍛煉的基礎上以增進學生健康為基本目的、提升全面素質(zhì)為終極目標的全國性體育活動。由教育部、共青團中央、國家體育總局在全國范圍內(nèi)全面啟動了億萬學生陽光體育運動。吸引廣大學生走向操場，走到陽光下，走進大自然，積極參加體育鍛煉，增強健身意識，培養(yǎng)鍛煉興趣，形成體育鍛煉的習慣，強有力的提高學生體質(zhì)健康水平?，F(xiàn)階段高校陽光體育運動開展狀況并不盡如人意，長效機制的缺失或乏力是大多數(shù)高校陽光體育運動開展不力的重要原因之一。學者們圍繞高校陽光體育運動長效機制進行了大量的研究，提出了許多非常重要的觀點與好的對策建議。從文獻、訪談及觀察來看，大部分學生沒有參與體育鍛煉的習慣，沒有主動參與體育鍛煉的意識，隨著大學體育課程的結(jié)束，大部分學生終結(jié)了體育鍛煉，結(jié)果是身體素質(zhì)急劇下降，體育課程期間課內(nèi)外所產(chǎn)生的效果不能持續(xù)。承諾是人們對自己所從事的工作或活動產(chǎn)生的一種積極投入狀況的表現(xiàn)，它是一種影響人類行為的內(nèi)在動力，一定程度上，也是一種高層次的態(tài)度。1993年scanlan等將承諾這一概念引入體育運動參與動機的研究領(lǐng)域，用于研究青少年運動員持續(xù)參與體育運動的動機，將運動承諾（sportcommitment）定義為“渴望和決心繼續(xù)參加體育運動的一種心理狀態(tài)”。高校陽光體育運動的開展最終要靠富有能動性的主體來參與，本文從“運動承諾”視角深入研究大學生陽光體育運動長效機制，對高校開展陽光體育運動的長期性、連續(xù)性和有效性提出對策和建議。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
研究對象為高校陽光體育運動。
1.2研究方法。
1.2.1文獻資料法。
通過中國期刊網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫對運動承諾、陽光體育運動及長效機制等相關(guān)關(guān)鍵詞進行搜索，累計查閱了自1994年以來相關(guān)文獻論文近40余篇，全面掌握與本研究相關(guān)的理論知識，夯實研究理論基礎。
1.2.2訪談法。
走訪不同類型高校的體育教學專家及管理人員，了解各校陽光體育運動開展情況，針對學生體育鍛煉心理因素進行詳細了解，為分析問題及解決對策提供參考依據(jù)。
1.2.3問卷調(diào)查法。
隨機抽取高校300名大學生為調(diào)查對象。發(fā)放問卷300份，其中有效問卷為293份，有效率為97.7％。采用心理測量量表對大學生的體育鍛煉動機和運動承諾進行問卷測量。
1.2.4邏輯分析法。
運用邏輯推理方法對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和理論分析。
2結(jié)果與分析。
2.1陽光體育運動長效機制分析。
所謂長效機制，就是能長期保證制度正常運行且發(fā)揮預期功能的制度體系。陽光體育運動長效機制可以理解成為了實現(xiàn)“健康第一”與“終身體育”教育目標而制定的一套教育管理模式。建立陽光體育運動長效機制是加快高校體育改革的需要，是改善高校陽光體育運動開展現(xiàn)狀的需要。陽光體育運動長效機制的構(gòu)建不但能從理念上給予人們對陽光體育運動深刻的理解與認識，而且給陽光體育運動今后的發(fā)展提供了方向與途徑，也為以后研究學校體育問題提供了新的課題和新的思路。
相關(guān)研究表明，運動承諾和體育鍛煉之間關(guān)系密切，運動承諾對人是否能長時間堅持體育鍛煉影響明顯。圖1反映了鍛煉堅持機制行為分析框架心理機制，不難看出鍛煉動機、鍛煉效果及鍛煉者的自我效能影響運動承諾，同時運動承諾影響著鍛煉者長時間鍛煉行為。鍛煉動機是人們參與和維持鍛煉行為的心理動力。曾有研究表明，人的鍛煉動機越強烈，運動承諾就相應越好，鍛煉動機與運動承諾成正相關(guān)。很好的了解體育鍛煉動機，有助于深入理解參與或退出鍛煉的行為。鍛煉動機是參與體育鍛煉的內(nèi)在動力，鍛煉動機與鍛煉行為之間應是正的因果關(guān)系；鍛煉效果越好，大學生越愿意參與體育鍛煉。采用scanlan的運動承諾量表及frederick和ryan修訂的《身體活動動機測量》對大學生進行運動承諾和體育鍛煉動機問卷測量。體育鍛煉動機共測量五個方面，包括健康動機、樂趣動機、能力動機、社交動機和外貌動機。表1結(jié)果表明，大學生在鍛煉過程中健康動機、樂趣動機的分數(shù)比較高，而外貌動機、社交動機的分數(shù)相對較低，運動承諾的分數(shù)比較高。說明大學生非常明確認識到體育鍛煉對身體健康的益處，體育鍛煉可以改善身體健康狀況，而且大學生在體育鍛煉中主要選擇自己感興趣的體育項目，在體育鍛煉過程中能夠享受體育帶來的樂趣，豐富自己的課余生活。很多學生也意識到體育鍛煉在身體減肥、改善體型方面的巨大作用，但外貌動機分數(shù)相對較低也從一個側(cè)面反映學生對這種效果周期較長的體育鍛煉動機存在一定的抵觸情緒，反映了大學生長時間堅持體育鍛煉的決心不強，人數(shù)不多?，F(xiàn)在的大學生沒有意識到體育鍛煉是一種社交機會，大部分學生的社交能力還不寬泛，社交場合的認定比較狹窄，比如吃飯或網(wǎng)絡，所以社交動機分數(shù)相對較低。
2.3基于運動承諾視角下大學生陽光體育運動長效機制建立的對策分析。
2.3.1多種方式激發(fā)大學生體育鍛煉動機，提高體育意識，營造體育氛圍。
推行陽光體育運動的長效機制需要高校的體育教育部門的切實工作，一方面體育教師是陽光體育運動的重要踐行者，在平時體育課堂教學中要加強體育知識和技能的傳授，對自己專項的體育課教學要積極進行教學模式改革，豐富教學手段來培養(yǎng)大學生喜歡體育、自覺自愿的進行體育鍛煉，積極推進課內(nèi)外一體化教學活動，采取多種有效的方式激發(fā)和鼓勵大學生體育鍛煉動機。學生的體育鍛煉動機及體育興趣的培養(yǎng)不是短時間見效，需要體育教師長期不懈的努力工作，體育教學中也可以講解體育的相關(guān)趣聞和體育經(jīng)典故事，多角度去吸引學生對體育鍛煉的興趣和體育鍛煉動機，大學生的`體育鍛煉動機和興趣有時形成的比較直接，有趣的教學內(nèi)容、豐富的體育鍛煉手段都可以吸引大學生的注意，體育教師應當不斷努力運用多種方式激發(fā)大學生體育鍛煉動機，幫助學生提升體育鍛煉意識。另一方面，學校的體育主管部門及宣傳部門應該利用各種機會和渠道大力宣傳陽光體育的意義和練習的方式方法。積極組織校內(nèi)體育競賽，引導大學生進行體育鍛煉，在校內(nèi)營造良好的體育鍛煉氛圍。體育鍛煉的氛圍有賴于學校領(lǐng)導的重視程度，校領(lǐng)導直接參加校園體育活動，不僅能傳遞體育鍛煉的信號，同時身先士卒的帶頭作用效果立竿見影，吸引更多的大學生投入到體育鍛煉中來。
2.3.2不斷完善陽光體育運動鍛煉效果的評價機制。
大學生的體育鍛煉效果對良好的運動承諾有著重要的影響，對大學生堅持長期的體育鍛煉具有重要作用，是建立陽光體育運動長效機制的重要保障。所以陽光體育運動鍛煉效果的評價機制的建立和完善是非常重要的，大學生堅持長時間的體育鍛煉是要看到實際效果，如何評價陽光體育運動鍛煉效果是很多部門和管理者重點研究的課題。首先，陽光體育運動鍛煉的效果包括整體學生鍛煉效果和學生個體體育鍛煉效果兩方面。高校整個學生群體的體育鍛煉效果需要政府和教學部門對其進行評價，評價的內(nèi)容主要包括學校陽光體育運動的具體開展狀況，如學生每周鍛煉次數(shù)、每次鍛煉時間，大學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)合格率及優(yōu)秀率等評價指標。學校學生整體的陽光體育運動鍛煉效果評價要規(guī)范，建立評價體系并能進行校際間的數(shù)據(jù)對比，對評價較好的學校及地區(qū)要進行獎勵和宣傳，反之對評價結(jié)果不好的學校及地區(qū)要進行通報批評和整改，這樣才能促進各高校積極進行陽光體育運動，形成各自特點的長效機制。其次，大學生的個體陽光體育運動鍛煉效果評價機制也要及時建立和完善，多數(shù)大學生對自己的體育鍛煉效果不甚清楚，因而影響持久性。大學生個體的體育鍛煉效果多數(shù)通過自己的直觀感受來評價，這樣的評價缺乏數(shù)據(jù)支持，也無法指導學生更好的進行體育鍛煉。學校體育部門要給每一名學生建立陽光體育運動鍛煉評價檔案，詳細記載學生身體素質(zhì)變化數(shù)據(jù)，以體育健康測試數(shù)據(jù)為主要數(shù)據(jù)庫，適當增加體育項目競賽成績記錄，學生通過自己的體育運動鍛煉評價檔案就可以清晰、準確的了解自己的鍛煉效果，有針對性的對自身薄弱部分進行相應的體育鍛煉，或通過體育教師的指導重點提高相應弱勢項目，加強體育鍛煉的長期性和持續(xù)性。
2.3.3增加體育經(jīng)費投入，加強體育基礎設施建設，改善大學生體育鍛煉條件。
3結(jié)語。
大學生心理因素是構(gòu)建陽光體育運動長效機制的重要參考內(nèi)容，大學生是否參與體育鍛煉直接取決于他們對鍛煉的心理承諾程度。運動承諾視角下大學生陽光體育運動長效機制建立的對策：應當以多種方式激發(fā)學生體育鍛煉動機，提高體育意識，營造體育氛圍；不斷完善陽光體育運動鍛煉效果的評價機制；增加體育經(jīng)費投入，加強體育基礎設施建設，改善大學生體育鍛煉條件。
參考文獻:。
大學生消費心理學研究論文篇十一
摘要：當今社會，國內(nèi)國外形式急劇變化，當今大學生做為一個承載著社會、家長希望的群體，如何選擇自己的價值觀？審美教育就顯得尤為重要，公共藝術(shù)課程是學校進行審美教育、實施美育的重要途徑，是不容被忽視的。本文著重從公共藝術(shù)課程的概念在我國高校發(fā)展的現(xiàn)狀，做以梳理，并提出自己的解決方案。
關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育；音樂教育類課程；審美教育；綜合素質(zhì)。
一、公共藝術(shù)課程教育。
公共藝術(shù)教育，對促進大學生審美教育的發(fā)展，對大學生文化素質(zhì)教育的提高，對大學生身心健康的保護等方面有著重要作用。美育，對學生審美觀念和審美能力的培養(yǎng)，促進人的全面發(fā)展具有其他學科不可取代的作用。公共藝術(shù)教育是學校實施美育的途徑，是促進高校精神文明的重要部分。公共藝術(shù)教育作為高等教育中的一部分，對大學生的全面發(fā)展起著良好的促進作用。藝術(shù)，是人類文化的瑰寶，是文化內(nèi)涵的外在表現(xiàn)形式。它可以讓我們對人類文明的認識更加豐富，可以避免語言交流的不便，直接進行交流。對人們的思想，心靈進行藝術(shù)的洗禮，公共藝術(shù)教育包括很多方面音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、建筑都是我們認識的藝術(shù)載體。結(jié)合本人的學習和工作經(jīng)歷，本文僅探討公共藝術(shù)教育中音樂教育課程的研究，所指的公共藝術(shù)教育也都僅指音樂類教育。早在3000多年前，我國祖先就認識到音樂教育的重要作用，孔子曰：“《詩》可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。因此提出“不學詩，無以言?！彼浅Ｖ匾暥Y樂教育的作用，將“詩教、禮教、樂教”合而為一，他認為禮樂教育可以造就完善的人格，能夠激發(fā)審美主體的人生態(tài)度，在精神上構(gòu)建自我、完善自我，追求更高的理想和價值。因此自古以來，公共藝術(shù)教育就是對人的人格健全和培養(yǎng)審美的途徑。席勒曾說過“一個審美的人是一個既超越感性欲望限制又超越理性法則限制的自由的人，只有在審美境界才能實現(xiàn)最崇高的人性藝術(shù)教育，可以將作品中所包含的情操，道德與理性完美的啟發(fā)出來，從而感染審美主體，是審美主體不斷提高審美素質(zhì)和完善人格。公共藝術(shù)教育本質(zhì)就是以提高人的審美素質(zhì)為目的，重心不在于對能力的提高，而是形成一種精神理念，從而完善人格。20世紀的今天，在社會主義核心價值體系下，審美教育理念的構(gòu)建就是強調(diào)人的全面發(fā)展，個人的自由與社會的愿望協(xié)調(diào)發(fā)展，使個人的感性認識變?yōu)橐环N自覺的行動。不斷的提升自我道德標準，對于大學生來說，藝術(shù)教育能使學生的自我專業(yè)與藝術(shù)進行調(diào)整合并，打破學科界限，使學生獲得更加綜合的學科知識，綜合素質(zhì)得以提升。通過藝術(shù)活動這種生動活潑的方式，豐富多彩的課外藝術(shù)活動，引發(fā)大學生學習的動機，陶冶大學生的情操，凈化大學生的心靈。
二、我國公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀。
筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：我國大多數(shù)普通高校藝術(shù)教育課程在教學內(nèi)容和教學方法方面等具有很大的主觀性。存在的問題集中表現(xiàn)在重技忘藝，重結(jié)果輕過程，重理論輕實踐等，造成這樣的現(xiàn)狀，筆者認為，主要是由于當前的藝術(shù)教育模式不恰當，教學與育人理念需要進行改善，要始終以藝術(shù)素質(zhì)教育為目標，使廣大師生投入到藝術(shù)教育的思想境界中去，對公共藝術(shù)教育軟件觀念及硬件課程水平加以提升，提高大學生的審美情趣，形成良好的文化藝術(shù)環(huán)境，更加促進校園藝術(shù)氛圍的建設。由于各高校在教學力量、師資方面的情況各不相同，但還是承現(xiàn)了許多共同的特點，具體如下：
1、公共藝術(shù)教育設置主觀性太大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性、科學性。
目前，我國對于如何具體開設公共藝術(shù)課程沒有統(tǒng)一的要求，各普通高校只能根據(jù)自己的具體情況，結(jié)合自己的實際情況來開設公共藝術(shù)課。有藝術(shù)專業(yè)的學校，多是藝術(shù)系老師擔當此門課程，但這樣的老師大多對公共藝術(shù)課程的了解不夠，只是專注于自己的專業(yè)音樂教育，多半都是為了完成課時所致。沒有藝術(shù)專業(yè)的學校，情況就更不容樂觀。多是為了完成這么課的任務，臨時挑選對此門課程有興趣或有藝術(shù)特長的老師擔任，這樣勢必無法具備上好課的條件，這樣開設的公共藝術(shù)課程又怎能達到起初預想的效果呢？因此，課程主觀隨意性較大，藝術(shù)類選修課程因人而設，缺乏連續(xù)性。由于受到師資隊伍和辦學條件的限制，課程結(jié)構(gòu)布局無法做到科學合理，缺乏系統(tǒng)性。
2、公共藝術(shù)課程經(jīng)費投入不足，基礎教學設施不完善。
高校對公共藝術(shù)教育重視程度不夠，因此對此類課程的經(jīng)費投入不足，對于設有藝術(shù)專業(yè)的學校更多的投入到專業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展，而忽略了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，對于沒有藝術(shù)專業(yè)院系的高校，經(jīng)費投入不足導致基礎教學設施不具備，很多課程就無法開展。例如，筆者所在的高校，我校設有音樂系，但盡管如此，至今沒有專業(yè)音樂廳，很多實踐活動無法進行，很多藝術(shù)實踐活動只能在大教室展開，基礎設施很是缺乏，鋼琴，音響，話筒，燈光等硬件不到位，師生的熱情被挫傷。公共藝術(shù)課程，很多情況下是一種耳濡目染的'實踐，比如對于音樂首先要有欣賞音樂的機會，師生能現(xiàn)場聽一場音樂會在課堂中進行交流，那這樣取得的效果是跟傳統(tǒng)的干巴巴的講知識完全不同的。學生不僅能夠欣賞音樂，若還能有機會親身體驗樂器，感受合作的魅力，不是單純的以訓練技能為目的，而是感受音樂享受音樂，這才是公共藝術(shù)教育的作用。通過音樂的力量，對學生的人生進行啟發(fā)，這樣的力量才是無窮的。
3、公共藝術(shù)課程評價機制不健全，缺乏有效的制度保障。
由于對公共藝術(shù)教育的認識不到位，大多數(shù)高校缺乏科學、合理的評估體系，這樣對教學活動的監(jiān)督和激勵機制無法實行，從而導致公共藝術(shù)課程不規(guī)范現(xiàn)象頻出，缺乏制度上的保障，會對公共藝術(shù)課程的實施增加障礙，其作用也得不到發(fā)揮，失去了開設公共藝術(shù)課程的意義。三、筆者的幾點建議針對目前高校公共藝術(shù)課程中存在的問題，我們應該從多方面進行改善。重視公共藝術(shù)課程，充分利用本學校的資源，發(fā)揮好公共藝術(shù)教育在大學生全發(fā)展方面的作用，運用自己在音樂學院學習的專業(yè)知識，結(jié)合我校的實際情況，從根本上，制定好公共藝術(shù)課程計劃，使課程盡可能科學化、系統(tǒng)化。在執(zhí)行上，嚴格按照計劃進行，在思想上，行動上認識到公共藝術(shù)課的重要性，這樣才能發(fā)揮好公共藝術(shù)課的作用。最后，建立健全的評價機制，做好堅強的制度保障。當然，我們相信，隨著大家對公共藝術(shù)教育的重視，投入的精力和經(jīng)費得以提升，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，公共藝術(shù)教育一定能取得更好的未來。
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大學生消費心理學研究論文篇十二
許多大學在安全教育工作上，采取的是講座或者授課的方式。這種單一的教學模式，不利于取得良好的教學效果，讓學生只是學習到了一些關(guān)于安全方面的知識，但卻不知道如何將這些知識運用到實際生活中。在生活中一旦發(fā)生安全事故，他們還是無法應對。例如，某高校，由于平時缺乏對大學生的安全教育，致使火災發(fā)生之后，學生們不知如何應對，頓時失去了理智，開始狂奔亂跑，從而引發(fā)了更大的傷亡。
新時期以來，大學生安全教育已經(jīng)成為公眾所關(guān)注的話題，然而學校卻沒有對安全教育工作加以重視，對教師隊伍的素質(zhì)要求也不高。當前，我國各大高校大學生安全教育工作，要么是由普通教師擔任，要么就是由學校安全保衛(wèi)部門擔任。普通教師只能夠教會學生一些關(guān)于安全的理論知識，而安全保衛(wèi)部門的人，卻只懂得教學生一些普通的安全防范技術(shù)。這些擔任大學生安全教育的人員，自身的綜合素質(zhì)也不是很高，難以教出既懂得安全理論知識，又懂得將之運用于實際生活的學生。
對于高校來說，學生能夠取得優(yōu)異的成績，固然很重要，但相比之下，學生的安全就比成績更加的重要。很多高校領(lǐng)導由于沒有意識到大學生安全教育的重要性，致使安全意識在本校學生身上尤為缺失，不利于校園的和諧發(fā)展。對此，學習有關(guān)人員應加強對大學生安全教育工作的重視程度，完善學校安全教育管理制度，加強大學生安全教育工作的效果。
教育教學模式?jīng)Q定了教學方法，教學方法直接影響著教學效果。針對高校安全教育教學手段單一的狀況，學校應加以重視，改善教學模式，靈活運用多種教學方式來開展大學生安全教育工作。例如，采取理論與實踐相結(jié)合的教學模式，既教會學生掌握安全理論知識，又引導學生將這些理論靈活地運用到日常生活中。此種教學模式，才能夠促進高校安全教育工作取得良好的教學效果。
教師的素質(zhì)對學生會造成直接影響，素質(zhì)高的教師，教出來的學生也能具備高尚的道德，而倘若教師自身素質(zhì)就不高，又怎能教出好學生呢?因此，高校應采取措施加強安全教育教師隊伍的素質(zhì)建設，打造高素質(zhì)的教師隊伍，促進高校安全教育工作取得更好的教學效果。
四、結(jié)語。
總之，高校有關(guān)人員應該充分認識到加強大學生安全教育的重要性。大學生安全關(guān)系著大學生的成長，關(guān)系著社會的穩(wěn)定，關(guān)系著學校的發(fā)展。各個高校應該從多個方面加大重視對大學生安全教育的培養(yǎng)力度，力求通過加強大學生安全教育來提高大學生的安全意識。同時，采取多種措施，培養(yǎng)大學生自我安全防護能力，從而降低大學生安全事故發(fā)生的頻率。
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大學生消費心理學研究論文篇十三
陽光體育運動是國家在新時期推動青少年體育事業(yè)發(fā)展，增強青少年身體素質(zhì)的新戰(zhàn)略。大學生是國家的棟梁和未來，大學生的身體素質(zhì)直接關(guān)系到國家和民族的興衰。高校是國家人才培養(yǎng)基地，在陽光體育運動背景下，國家和高校要進一步認識到高校體育課程的重要性，積極探索高校健康體育模式的構(gòu)建策略。
陽光體育運動是指讓學生走出教室，接近大自然，在陽光下感受溫暖，享受運動快樂，收獲樂趣和健康。陽光體育運動最早在首次提出，針對全國大中小學生，尤其是中小學生體育素質(zhì)持續(xù)下降問題，要求全國學校認真落實國家學校教育工作方針，依法保障學生體育鍛煉權(quán)益，重視學生體育教育工作，提升其身體素質(zhì)陽光體育運動是面向?qū)W生的群體性體育活動，學校要全面落實《學生體質(zhì)健康標準》，深入發(fā)掘陽光體育運動和學校體育教育課程、課外體育活動之間的聯(lián)系，積極營造學生熱愛體育，陽光健康的風氣氛圍，引領(lǐng)學生體育鍛煉的風潮。陽光體育運動的主要目的，是通過組織開展一系列有趣的體育運動活動，在各個層次學校中逐步形成良好的校園體育鍛煉風氣，鼓勵學生全員參與，帶領(lǐng)學生走出班級和寢室，走向操場，接觸自然，走到陽光下，在各種體育活動中逐漸養(yǎng)成對體育鍛煉濃厚的興趣，養(yǎng)成每天堅持體育鍛煉的良好習慣。
2高校健康體育模式。
世界衛(wèi)生組織對健康的定義有生理健康、心理健康和社會適應健康3個不同層次。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，來，全球大學生身體素質(zhì)持續(xù)下降。國家體育總局和教育部對這一現(xiàn)象高度重視，頒布了《學生體質(zhì)健康標準》，對學生體質(zhì)提出了包括身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)等多方面的體質(zhì)健康情況評價標準，，國家開始全面推廣青少年學生陽光體育運動。高校健康體育模式的建設第一步是明確指導思想和活動的目標定位，陽光體育活動以健康第一為核心指導思想，在此基礎上有序開展，重視體育運動中學生主體地位的發(fā)揮，重視學生綜合素質(zhì)提升，關(guān)心學生身心成長。高校健康體育活動的開展要將體育活動和人才的培養(yǎng)聯(lián)系起來，將身體素質(zhì)和體育技能當做素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，將高校健康體育目標集中在素質(zhì)教育、健康教育和體育教育等幾個方面，在此基礎上，積極采取一種理論基礎深厚、可操作性強的高校健康體育運動模式。
3陽光體育運動和學校健康體育模式。
高校的健康體育是一種典型的健康促進模式，在陽光體育背景下，高校健康體育模式可以基于健康促進模式組織框構(gòu)建，現(xiàn)階段成熟的.健康行為群體干預理論中，應用最為廣泛的是美國學者勞倫斯格林的precede-proceed模式，對群體健康行為干預活動提供了一個相對連續(xù)完整的方案制定、計劃落實、執(zhí)行評價流程和工作方法。precede-proceed模式在高校學校健康體育模式構(gòu)建中的應用，有助于推動體育鍛煉和健康改進的整合，從而建立更加完整的學校體育模式，指導學校體育教育和健康教育的協(xié)同開展。precede-proceed將模式構(gòu)建劃分為幾個不同的階段步驟，首先進行社會診斷，了解健康需求、生活質(zhì)量，開展流行病學診斷，確定人群健康問題程度，分析其原因，再描述可能影響健康的相關(guān)活動、社會以及環(huán)境因素、教育組織中的問題，并對各種影響因素進行分析，進而劃分為傾向因素、強化因素、促成因素，最后進行執(zhí)行評價。
4陽光體育運動背景下高校健康體育模式構(gòu)建實施。
從組織機構(gòu)、班級管理、課外體育鍛煉組織及健康和體育評價反饋體系建設等方面入手，對陽光體育運動背景下高校健康體育模式的建設策略進行了探討。
4.1組織機構(gòu)。
4.1.1學校黨委和行政機構(gòu)。
學校黨委和行政機構(gòu)負責教育部門政策和規(guī)劃的落實執(zhí)行，同時作為學校權(quán)威機構(gòu)，保障高校健康體育模式構(gòu)建和實施經(jīng)費的落實，根據(jù)實際情況和需求分析結(jié)果，適當增加體育場地和器材設施，更好的規(guī)劃布局學校體育代表隊建設，引導營造健康向上陽光積極的體育健康環(huán)境，組織如運動會等各種類型的大型比賽。運動會是高校體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學校主管領(lǐng)導要將召開運動會當作學校體育工作開展的關(guān)鍵突破口。學校可以積極借鑒其他國家運動會舉辦模式，摒棄傳統(tǒng)的運動會形式，將校運動會當作為全校學生廣泛參與的體育健身節(jié)，讓學生能夠在體育活動中感受并相互分享體育運動帶來的興趣與快樂。運動會可以適當增設系別、班級等不同規(guī)模的團隊競賽項目，強調(diào)班級學生之間的合作互助，做到全員參加運動會，將以往只有少數(shù)體育特長生樂于參加的團體定向運動改進為集體活動。
4.1.2體育院系工作。
體育院系主要負責體育課程教學和學生課外各種體育活動的指導，體育課堂教學是開展健康體育活動最主要的形式，體育課教學質(zhì)量直接關(guān)系到高校健康體育活動。為保障高校健康體育活動的順利開展，院系要對體育課程內(nèi)容精心設置，制定科學可行的課程目標，建立客觀嚴密的課程評價體系，通過體育課程教學，提高學生的體育素質(zhì)，為陽光體育健康教學模式的開展打好基礎。
4.2班級管理。
4.2.1特殊人群健康體育組織。
近些年高校全面擴招，招生規(guī)模持續(xù)擴大，病弱殘障學生數(shù)量隨之增多，學校體育主管部門和校醫(yī)務室、心理咨詢室之間應該加強溝通合作，共同組建體育教研小組，面向病弱殘障學生建立專門檔案，為特殊學生提供針對性的體育保健課程，由醫(yī)務人員和體育教師為特殊學生制定針對性的運動處方。學校應提供專用場地、器材，開展針對性的體育項目，保護特殊群體的體育權(quán)利。體育教師以及心理咨詢師也要加強和特殊人群的配合，做好師生之間的溝通，幫助特殊群體逐步消解內(nèi)心顧慮，鼓勵這些學生積極參與運動康復活動，全面提高學生的體質(zhì)和健康水平。
4.2.2學工部門。
現(xiàn)階段，高校體育教育主要通過班級授課的方式開展，班級管理是應用最廣泛的學生管理模式，班級是學生最主要的學習場所，每天學生都要和同學們一起在課堂上度過大量時間。陽光體育運動背景下高校健康體育模式的構(gòu)建也要充分認識到高校學生這一特點，將班級體育組織建設當作核心工作來開展，班級體育組織要積極尋求輔導員和學工處的幫助支持，對早操進行嚴密的監(jiān)督，并為班級組織的各種體育活動提供各種體育器械，組織學生參加各種體育活動，安排體育場地，并探索建立活動效果匯報反饋機制，鼓勵并嘉獎參加體育運動態(tài)度積極的優(yōu)秀的班級和個人。另外學工部門還要充分利用學生的假期，組織拓展訓練、野外求生訓練等新潮的時尚體育運動，鼓勵學生暫時離開室內(nèi)、網(wǎng)絡，接近大自然，進行體育鍛煉，從而有效提升學生的身體素質(zhì)，鍛煉其社會適應能力。
4.3課外體育鍛煉。
高校體育課程課時有限，一般每周1次，為了確保學生每天都能夠達到預定的運動量，達成每天的鍛煉目標，需要積極組織學生開展課外活動鍛煉。學?？梢猿闪⒄n外體育活動組織，培養(yǎng)優(yōu)秀學生體育運動愛好者，借助學生社團的力量，通過課外體育鍛煉來補充學校體育教學，進一步豐富高校課外體育活動。高校課外體育鍛煉過程，有相同興趣愛好的學生將自發(fā)組成運動小組，形成成員組成相對穩(wěn)定的小團體，成員之間相互影響互相督促，促進了學生終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。
4.4評價反饋機制。
為了真實客觀地反映高校健康體育模式的開展落實效果，要對學生進行嚴謹科學的健康測試，依據(jù)學校體育和健康教學培養(yǎng)目標，學生的健康監(jiān)測評價工作，在學生身體形態(tài)技能、運動能力等體育與健康素質(zhì)基礎上，對學生身體和心理健康以及社會適應能力進行監(jiān)督和系統(tǒng)科學的評估。學校還要加強陽光體育運動、高校健康體育模式相關(guān)內(nèi)容的宣傳，開設專題網(wǎng)站，繪制體育活動宣傳畫，陳列體育櫥窗，發(fā)布體育公告，繪制宣傳板報，加強宣傳，幫助學生逐步認識到健康測試的重要意義，為學生詳細講解體育健康測試的內(nèi)容、方法，使學生能夠了解自身的體育素質(zhì)和身體健康水平現(xiàn)狀，從而提高學生參加體育鍛煉的自覺性，建立學生身心素質(zhì)與體育素養(yǎng)檔案，在此基礎上借助動態(tài)評價體系以及信息反饋機制，為學生提供體育健康指導，給學校體育健康工作提供更多有價值的數(shù)據(jù)。
5結(jié)語。
陽光體育運動不是一個蒼白的口號，而是一種理念和方法，用陽光代指健康有活力的新生活，引導學生走出教室奔向操場，感受自然的生機與活力和體育運動的樂趣，高校要加深對陽光體育運動的理解，在此基礎上持續(xù)完善自身健康體育模式，才能夠全面提升學生的體育素質(zhì)和體質(zhì)健康水平。
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大學生消費心理學研究論文篇十四
1緒論。
1.1課題研究背景和意義。
隨著國家高校擴招的政策實施，大眾化教育畢業(yè)生太多，遍地都是。但工作少，競爭就很激烈。因此國家不再負責包分配,畢業(yè)生必須自己去尋找工作。但是勞動力市場信息又雜又多，找工作很不容易。
并且以來，受國際金融危機的沖擊和國內(nèi)經(jīng)濟景氣的影響，就業(yè)形勢度出現(xiàn)非常嚴峻的局面。20第四季度以來，新增就業(yè)人數(shù)明顯下降，失業(yè)率也不斷上升。各項數(shù)據(jù)顯示，當前的國際環(huán)境和國內(nèi)環(huán)境下我國的就業(yè)形勢不容樂觀。
當前就業(yè)形勢的合理分析，不但能夠為正在找工作的大學生提供一個良好的引導作用，也能為改變當前的就業(yè)形勢提供一下參考。
縱觀改革開放30年，中國青年就業(yè)觀念的演變大致經(jīng)歷了三個階段，即服從分配、走向開放、自主擇業(yè)。
服從分配――計劃體制遺留階段：從1978年到1980年代中期，在計劃經(jīng)濟體制慣性的影響下，農(nóng)村青年與廣大農(nóng)民一樣還不能自由流動；城市青年中，由于高等教育仍然是一種高度集中的計劃管理模式，就業(yè)實行的是“統(tǒng)包統(tǒng)分”，由國家包下來分配工作，負責到底。
走向開放――“民工潮”和城鎮(zhèn)青年的雙向選擇：1980年代中期-1990年代中期，國家的就業(yè)管理制度有所松動。之后，政府又進一步出臺了一些政策和措施，允許和鼓勵農(nóng)村勞動力的地區(qū)交流、城鄉(xiāng)交流和貧困地區(qū)的勞務輸出，于是帶來大規(guī)模農(nóng)村勞動力的跨地區(qū)流動――“民工潮”，農(nóng)村青年就業(yè)的觀念逐漸走向開放。
自主擇業(yè)――追求發(fā)展的多元化時代：1990年代中后期-至今。農(nóng)村青年就業(yè)1990年代中期開始，大量農(nóng)村青年開始在城市工作、生活甚至定居。隨著社會的發(fā)展，農(nóng)村青年在就業(yè)選擇上走出了“糊口策略”，外出務工也不再以“賺錢”為第一原則，而是以“經(jīng)濟理性人”形象把尋求發(fā)展放在第一位；不再甘愿充當城市的“過客”，而是力爭拓展自己的發(fā)展空間，想成為城市的一員。
2.1就業(yè)困難程度急劇增加。
大學生從20多年前的佼佼者成為一個集中的弱者群體。年之后，不少大學生開始出現(xiàn)失業(yè)或者隱形失業(yè)的狀況，到年大學生失業(yè)問題開始成為全社會重點關(guān)注的問題。在當前經(jīng)濟全球化的大背景下，能夠影響勞動者就業(yè)的因素，已經(jīng)遠遠不限于本國國內(nèi)國民經(jīng)濟的發(fā)展狀況、高校畢業(yè)生自身素質(zhì)能力，更多或更寬的是來自于全球經(jīng)濟狀況和國內(nèi)外的'人才競爭力。在各種因素的影響下，就業(yè)困難急劇增加。
2.2就業(yè)時的薪酬難以接受。
即使是就業(yè)了的大學生，也在面臨微薄的收入與生活支出的巨大壓力。大學生經(jīng)過了最少15年的教育過程，但是后只有+的工資時，如果在一線城市獨立生存的話，這些收入難以維持最基本的體面生活支出。這讓這些剛畢業(yè)的大學生的生活狀態(tài)更加艱難。對于那些借助國家貸款或者是生源地貸款的畢業(yè)生而言，他們的生活壓力就更大了。
2.3就業(yè)難對后期教育的影響。
教育已經(jīng)成為一個龐大的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈。如果大學生無法就業(yè)的話，還會影響到無數(shù)中小學生家長的觀念意識。中小學生家長就會反思，自己給孩子進行了大筆的投資，而且學生學習很刻苦、很努力、成績也很好，但結(jié)果卻是找不到工作。這不僅浪費了金錢、犧牲了孩子的美好童年，還浪費自己的時間和精力。而當中小學生家長觀念開始發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的時候，直接會影響到教育這個產(chǎn)業(yè)鏈，以及依附于教育的附屬產(chǎn)業(yè)，進而影響整個中國的經(jīng)濟形態(tài)。
3.1畢業(yè)生人數(shù)急劇增加（擴招）。
數(shù)的增加，找工作的競爭也越來越激烈，就業(yè)也就越來越難了。高校的擴招對大學生就業(yè)增加了難度，但從國家長遠的利益看，高校的擴招也是迫不得已的一個選擇。
3.2教育機制的弊端。
有的專業(yè)過熱，出現(xiàn)了扎堆的現(xiàn)象，有的專業(yè)則無人問津，人才過缺。很多的大學生在大學白白地浪費了寶貴的青春，沒有提高自己的能力。這與大學教育的機制有關(guān)系，很多教育活動只是走走秀，搞搞形式，表面是完成了教育的任務，沒有深入激發(fā)學生的潛能。
3.3高校畢業(yè)生自身問題。
大學生就業(yè)大多數(shù)集中到發(fā)達地區(qū)、高薪部門就業(yè)，愿意到欠發(fā)達地區(qū)工作的較少。這樣就造成了重東部，輕西部；重高層，輕基層的不合理分布。大學生就業(yè)問題在某種程度是相對的過剩，這與大學生的觀念選擇就業(yè)造成空間布局不合理密切相關(guān)。
高校畢業(yè)生在大學四年的學習生活過程中，脫離了高中那種艱難的學習生涯，認為大學就是用來玩的，以至于到畢業(yè)的時候不能學好本專業(yè)的知識，導致面試的時候被用人單位不予錄用。
4針對性對策。
4.1國家和社會方面。
例如針對大學生當前的就業(yè)問題制定積極的就業(yè)政策；創(chuàng)造穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境和公平的就業(yè)機會；加快調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)；拓寬高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道；加強對高校畢業(yè)生的就業(yè)指導。
4.2學校方面。
學校應不斷加強軟、硬件設施建設和師資隊伍建設，深化教學內(nèi)容的改革，拓寬學生知識面。切實培養(yǎng)具備各種綜合技能能夠適應社會需求的綜合型人才。大學生要在工作中得到實現(xiàn)自身價值也離不開創(chuàng)新，學校只有注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使大學生有能力進行自主創(chuàng)業(yè)，才能在工作中有出色的表現(xiàn)，給自己創(chuàng)造就業(yè)機會。
4.3高校畢業(yè)生自身。
（1）提高自己的綜合素質(zhì)。大學生要想在激烈的就業(yè)競爭中取得成功，實現(xiàn)自身價值，在認真學習好本專業(yè)的專業(yè)知識以外，還要汲取書本以外的營養(yǎng)，以滿足社會對所需人才所應具備的素質(zhì)。
（2）要有創(chuàng)新能力。面臨嚴峻的就業(yè)壓力，很多大學生對會選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)能夠降低畢業(yè)生就業(yè)的壓力。
（3）培養(yǎng)責任意識。畢業(yè)生在求職前一定要準確把握自己的定位，在工作中積極肩負自身的責任，以呼喚人才市場的責任感與誠信，為自己的求職打下一個良好的基礎。做事要堅持到底，不要輕易的跳槽。要有責任意識，對企業(yè)負責，對自己負責。
參考文獻。
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研究會第九次會員代表大會暨學術(shù)研討會論文集,.
大學生消費心理學研究論文篇十五
摘要。
大數(shù)據(jù)正在成為新的經(jīng)濟增長點，面對大數(shù)據(jù)時代的來臨，集中掌握著資金、人力、政策等資源優(yōu)勢的政府部門當仁不讓的扮演著重要角色。政府既是推進政府大數(shù)據(jù)發(fā)展的主體，也是自身需要經(jīng)現(xiàn)代化信息技術(shù)關(guān)聯(lián)分析后發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新價值的研究客體，其數(shù)據(jù)質(zhì)量更是重中之重，關(guān)系到大數(shù)據(jù)最終的運算結(jié)果。而質(zhì)量評價體系的建立有助于確定數(shù)據(jù)質(zhì)量標準化，規(guī)范的政府大數(shù)據(jù)的科學性管理，引導新的契合大數(shù)據(jù)技術(shù)手段的信息基礎建設具有重要意義。
本文依據(jù)已有的數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度，結(jié)合大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、處理速度快、價值密度低的四大特性，確定了5個維度，并將17個與政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量相關(guān)的二級指標按照數(shù)據(jù)源質(zhì)量、數(shù)據(jù)規(guī)模質(zhì)量、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、數(shù)據(jù)時效質(zhì)量、數(shù)據(jù)價值密度質(zhì)量這些維度進行劃分。而每個二級指標經(jīng)過系統(tǒng)的梳理，確立了從政府部門、被調(diào)查者、制度性因素三個方面建立的具體指標，共計有51個指標。初步建立體系之后，針對政府大數(shù)據(jù)用戶使用該評價體系進行實踐應用研究。對給出的各數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的滿意度打分進行主成分分析，剔除了13個指標，完成對該質(zhì)量評價體系的修正和完善。再通過計算出該體系指標的權(quán)重，在此基礎上通過問卷調(diào)查得出問卷用戶對政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的整體滿意度得分。
通過上述研究，本論文得出了在政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價中，政府數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量依舊十分關(guān)鍵，是政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的重中之重;數(shù)據(jù)的時效性質(zhì)量在政府大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量中最為重要，體現(xiàn)了政府大數(shù)據(jù)對運算高速性的特點和要求。
根據(jù)各指標的用戶質(zhì)量評價滿意度得分可知，提高政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的途徑和方法是政府需要建立政府數(shù)據(jù)增值性管理機制;加強數(shù)據(jù)融合的指導要求建設;明確處理多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)能力的指導要求。有針對性的提升大數(shù)據(jù)質(zhì)量方面的管理。
關(guān)鍵字：大數(shù)據(jù)，政府數(shù)據(jù)，質(zhì)量評價體系，用戶滿意度。
目錄。
摘要。
第1章緒論。
1.1研究背景。
1.2研究意義。
1.3研究現(xiàn)狀。
1.3.1國外研究現(xiàn)狀分析。
1.3.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析。
1.4研究方法和技術(shù)路線。
第2章相關(guān)理論基礎。
2.1大數(shù)據(jù)。
2.1.1大數(shù)據(jù)內(nèi)涵。
2.1.2大數(shù)據(jù)特征。
2.2政府大數(shù)據(jù)。
2.2.1政府大數(shù)據(jù)的構(gòu)成和界定。
2.2.2政府大數(shù)據(jù)內(nèi)涵及特征。
2.2.3政府大數(shù)據(jù)的分類方法。
2.2.4政府大數(shù)據(jù)的應用。
2.3政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量。
2.3.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量概念。
2.3.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量內(nèi)涵。
2.4數(shù)據(jù)質(zhì)量評價方法概述。
2.4.1因子分析方法。
2.4.2模糊綜合評價法。
2.4.3層次分析法。
2.4.4主成分分析法。
第3章政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價框架分析。
3.1大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價維度。
3.1.1大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價一般維度。
3.1.2大數(shù)據(jù)特征質(zhì)量評價維度。
3.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標影響因素分析。
3.2.1政府部門的角度分析。
3.2.2被調(diào)查者的角度分析。
3.2.3制度性因素角度的分析。
第4章政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標體系的構(gòu)建。
4.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標體系的設立。
4.1.1政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則。
4.1.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的確立和指標體系的構(gòu)成。
4.2政府大數(shù)據(jù)評價方法。
4.2.1政府大數(shù)據(jù)評價方法選擇。
4.2.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價指標的量化。
4.2.3質(zhì)量評價體系各級權(quán)重的確定。
5.1問卷的設計。
5.1.1問卷設計原則。
5.1.2問卷設計。
5.1.3調(diào)查對象選取。
5.2描述性統(tǒng)計分析。
5.3信度分析與合理性檢驗。
5.3.1信度分析。
5.3.2合理性檢驗。
5.4主成分分析和評價。
5.4.1計算相關(guān)系數(shù)矩陣。
5.4.2計算相關(guān)系數(shù)矩陣特征值和累積貢獻率。
5.4.3確定主成分。
5.5政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價。
5.5.1指標權(quán)重系數(shù)的確定。
5.5.2政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結(jié)果。
5.5.3政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量評價結(jié)果分析。
第6章加強和改善政府大數(shù)據(jù)質(zhì)量的措施。
6.1嚴格管控政府大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)源質(zhì)量。
6.2加強數(shù)據(jù)時效性管理措施。
6.3建立政府數(shù)據(jù)增值性管理機制。
6.4加強數(shù)據(jù)融合建設。
6.5提高多種結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)處理技術(shù)能力。
第7章結(jié)論與展望。
7.1研究結(jié)論。
7.2研究局限。
7.3研究展望。
參考文獻。
大學生消費心理學研究論文篇十六
論文摘要：運動性認知是體育技能學習主要的認知形式，由此決定了體育學習方式具有體驗性、自主性、探究性和合作性特征，而這些特征也是與體育與健康課程的目標高度一致的。體育學習方式的轉(zhuǎn)變，既要改變認知至上的偏頗，又要避免脫離體育認知特點空談育人目標的極端傾向，對多樣化體育學習方式進行整合，并賦予體驗性、自主性、合作性和探究性特征。
abstract:movementcoecialcognitiveformdecidethatlearningapproachtophysicaleducationischaracterizedofbeingexperiencing,self-independent,secharacteristicsarealsohighloflearningapproachtophysicaleducationistovarybiasofcognitionsupremacyaswellasavoidextremetenivecharacteristic,tointegratespanersifiedlearningapproachandendueitcharacteristics,namelyexperience,self-independence,explorationandco-operation.
1問題的提出。
深刻把握體育與健康課程教學的特點，把體育認知形式的特殊性作為認識的起點，探討新的。
體育學習方式的特征，以此進一步提高對體育教學學習方式轉(zhuǎn)變的意義的認識。
2體育認知形式的特點。
一般認為，學生在學校的各門課程的學習中主要包括的認知形式有三種[1]：其一是概念性認知，也就是借助言語、符號對世界的認知，這是數(shù)學、語文等主要學科中廣泛采用的認知形式。其二是形象性認知，這是借助一定的形象或?qū)σ欢ㄐ蜗蟮南胂髮κ澜绲恼J知，書法、繪畫、音樂等的學習主要采用這種認知形式；其三是運動性認知，它是借助身體與外界發(fā)生直接的運動關(guān)系時的認知形式，它主要運用于體育以及其它的以掌握操作技能為主的課程學習中。
體育學習中，學生需要通過言語和文字了解所學動作的要領(lǐng)，通過對示范和相關(guān)媒體的觀察了解動作的形象與過程。但通過概念性認知和形象性認知，學生只知道了所學的動作技能的“應然狀態(tài)”，而這遠不是體育學習的主要目的，更重要的是能夠用自己的身體把這種“應然狀態(tài)”表現(xiàn)出來。這就要借助于“身體”這一特殊的認知工具，沒有反復的身體體驗與練習，即使是對體能沒有很高要求的簡單動作，比如徒手操，學生在身體姿態(tài)、節(jié)奏等方面也會與觀察到的動作形象和所描述的動作要領(lǐng)大相徑庭。因此，體育學習雖然包括多種認知形式，但運動性認知是體育學習的最主要的和必不可少的特殊認知形式。
3體育認知過程中學習方式的特征。
3.1體育學習方式的體驗性特征。
體育教學過程中，教學活動往往都是從學生通過視覺和聽覺對動作的形象和要領(lǐng)的感知開始的。而事實上，教師無論多么規(guī)范的示范動作和多么有效的講解，都不能真正把所學動作的有關(guān)要領(lǐng)的信息完全表達出來。教師（包括體育教材）可能傳遞給學生的，只是諸如“兩臂上舉”、“抬頭挺胸”之類的反映動作形象的外部信息，真正在動作過程中所獲得的有關(guān)身體感受的內(nèi)部信息，則是“只可意會不可言傳”的，有時甚至連活動主體也“意會”不到。換句話說，完成動作的關(guān)鍵是動作者的內(nèi)部感覺，而不是語言文字信息。但對于學生來說，他們所需要的正是這種完成動作過程中有關(guān)身體感受性的內(nèi)部信息。
很顯然，學生體育技能的學習過程，實際也就是把概念性認知和形象性認知的結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己身體的直接感受，從而直接體驗到所學動作技能練習過程中的內(nèi)部信息。如何才能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化自然成為我們分析問題的焦點。
學生之所以能夠?qū)?nèi)部信息的內(nèi)在感覺掌握，是學生將自己的主體“移入”到示范動作之中，潛勢地使自己的運動得以成立，并隨著客體（示范動作）虛擬運動的同時形成“運動共感”[3]。在這時，教師所體驗的內(nèi)在感覺或多或少地就被移入到學生方面。盡管這時學生還不能很好地完成所學動作，但他或多或少地具備了那種雖然還模糊、還不太清晰，但過去未曾有過的那種體驗。而這種體驗才正是教師所要教、學生所要學的內(nèi)容。
可見，學生動作技能的獲得，是學生所獲得的外部信息與身體感受相互作用的結(jié)果。沒有身體的直接感受，所有的關(guān)于動作技能的外部信息都是抽象的，沒有意義性的。而隨著身體感受的進一步加深，表現(xiàn)在外部形態(tài)上是學生的動作與教師提供的外部信息的吻合程度的提高，而對學生深層的意義上看，一方面加深對通過概念性認知和形象性認知所獲得的外部信息的理解，更重要的是，在練習中所獲得的關(guān)于過程、方法的體驗，將會遷移到新的動作技能的學習中。
因此，體驗本身既是獲得技能的手段和過程，同時也和動作技能一起，成為運動性認知所追求的目標與結(jié)果，體驗性也就成為體育學習方式的本質(zhì)特征之一。
3.2體育學習方式的自主性特征。
人在嬰幼兒時期，某些初級動作技能的形成會帶有相當?shù)闹黧w不自覺的成分，但這些初級動作技能對此后的動作技能的形成是有積極意義的，在新的動作技能學習“把自己虛擬地投入到該動作者之中”時，學習者總是自覺或不自覺地聯(lián)系自身已知或已會的動作技能去理解、揣摩和體驗新動作。同樣的在體育教學中，任何新動作的學習，都是在已經(jīng)掌握該動作的“下位動作”之后，或者說學習者已經(jīng)具備一定程度的運動性認知之后。任何新授動作本身都會包含著相當程度的已會動作的認知成分、環(huán)節(jié)或要素，所謂的新動作實際上是原有已會動作某些要素、成分的增減與組合。因此，能否形成新的運動性認知，不在于各種輔助練習手段之間在理論上的邏輯關(guān)系正確與否，而在于有形的輔助練習是不是與學生原有的運動性認知之間具有現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)性，更確切地說，是學生自己能否感受到或體驗到這種關(guān)聯(lián)性[4]。這時決定的因素不是教師傳遞過來的外部信息的多少，而在于學生自身以“心”去領(lǐng)悟和親身體驗新舊動作之間的聯(lián)系，并自主地思考和探究如何以合適的方式以獲得更有效運動性認知的結(jié)果。任何他主的、被動的學習方式，如“手把手”地幫助或機械地重復模仿，即使能夠或多或少地在動作的外部表現(xiàn)上有所改變，但并不能獲得適合學生自身的身體感受和體驗，在動作技能的學習效果上必然是低效的。
因此，在運動性認知形式中，身體運動只是這種認知形式的一種外部表現(xiàn)，而真正的動作技能的形成機制還在于學習主體的內(nèi)部心理活動與外部身體運動的協(xié)同一致。而自主性不僅是運動性認知形成過程中的本質(zhì)要求，也是對體驗性特征的進一步解讀，體驗本身就是自主性基礎上身、心協(xié)同活動的過程。
3.3體育學習方式的探究性特征。
運動性認知與其它認知形式具有的共同特征，從心理活動過程來看，學生在學習任何一個新動作前都帶著他過去動作學習或生活所留下的意識痕跡，以此來同化或順應相關(guān)的新動作。同化是當新的動作技能與原來所體驗到的在性質(zhì)上一致時，原有的`體育技能認知結(jié)構(gòu)的數(shù)量獲得擴充，而順應則是指學習者原有體育技能認知結(jié)構(gòu)無法同化新的內(nèi)部或外部信息時而引起原認知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造，生成新的認知結(jié)構(gòu)的過程。從能動的反映論來看，學生的學習總是以自己現(xiàn)有的需要、價值取向以及原有的認知結(jié)構(gòu)為基礎，能動地對所要學習的內(nèi)容進行篩選、加工和改造，最終以自身的方式將的知識和技能吸納到自己的認知結(jié)構(gòu)中去。
這表明學生學習動作技能不是被動接受，不能靠機械重復來掌握，而是帶著個人的“自傳性經(jīng)驗”獨立分析、判斷與創(chuàng)造的活動，分析是對新舊動作技能之間聯(lián)系的更為深刻的把握，是對內(nèi)、外部信息關(guān)系的自主的理解；判斷是基于主體需要和社會需要的價值判斷；創(chuàng)造是既在分析判斷基礎上對適合自己學習方式的自主性抉擇，也是在個體獨特性基礎上對新的動作技能價值意義的更深層的構(gòu)建和探求，是一種積極主動的探究過程。因此，體育學習方式的探索性特征體現(xiàn)了體育學習運動性認知與其它認知方式的共同特征。
3.4體育學習方式的合作性特征。
體育認知形式的特點，也在一定意義上決定了體育學習在組織形式上與其它學科本質(zhì)上的不同。
雖然運動性認知在內(nèi)部體驗性上表現(xiàn)為個體性，但在外部表現(xiàn)上則主要表現(xiàn)為運動性。這在一方面反映了運動過程群體性的特點，小組與團隊活動成為體育教學區(qū)別于其它學科教學的最基本的組織形式；另一方面也為互助學習創(chuàng)造了良好的條件，相互之間可以在群體活動中真實地檢驗學習結(jié)果，判斷存在的內(nèi)部原因，為個體改進學習提供更有針對性的外部參考信息。另外，有些體育技能本身就是通過游戲活動來體驗和掌握的，在游戲中每個學生在小組或團隊中為了共同的任務，有明確的責任分工，強調(diào)學習的交往性、互動性和分享性，從而形成“先天”的合作性學習。
4體育與健康課程改革中體育學習方式轉(zhuǎn)變的意義。
從動作技能學習運動性認知形式的特點來看，體育學習具有體驗性、自主性、探究性與合作性的特征。誠然，從學科教學的目標看，體育學習并不僅僅是為了掌握動作技能的，正如《基礎教育課程改革綱要（試行）》中所提出的“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”[5]，突出學科教學的育人目標。但是，無論如何，離開體育與健康課程的特點來談育人目標，則是空洞的，沒有意義的。事實上，在體育學科教學中，把握住了動作技能學習的學習方式的特征，也就從根本上把握住了體育與健康課程育人的特點和機遇。有了動作技能學習的體驗性，動作技能的學習就能夠從認知領(lǐng)域擴展到過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀等領(lǐng)域，從而使學習過程不僅僅是知識技能增長的過程，同時還是身心和人格健全發(fā)展的過程；有了動作技能學習的自主性，就能夠突出學習過程中的主動性、獨立性和自控性，形成高品質(zhì)的學習，有利于弘揚學生的主體性和自主精神；有了動作技能學習中的探究性，就能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主學習能力；有了動作技能學習中的合作性，就有利于形成合作交往、民主平等、和諧融洽、積極參與、共同提高的學習氛圍和相互信任、互助合作的社會心理品質(zhì)。
體驗性、自主性、合作性和探究性不僅體現(xiàn)了體育學科認知形式的特點，是反映體育學科認知目標的學習方式的特征，同時也是與課程改革全面育人的目標完全一致的，更體現(xiàn)了體育技能在促進學生發(fā)展中的媒介作用。體育學習方式的轉(zhuǎn)變就是要改變認知至上、體育技能惟一的偏頗，進行知識、技能的學習和情感態(tài)度、人格精神的全方位的培養(yǎng)，意味著多樣化的體育學習方式的整合，在繼承和利用前人發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的一切有效的體育學習方式的基礎上，緊緊把握住體育學科的育人特點和目標，賦予練習、游戲、比賽、體驗、感悟等多種體育學習方式以體驗性、自主性、合作性和探究性特征，任何脫離學科的認知目標來談學習方式的轉(zhuǎn)變的傾向最終只會弱化學科的全面育人功能，是違背課程改革主旨的。
參考文獻：
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大學生消費心理學研究論文篇十七
摘要：初中教育是我國教育體系的重要組成部分，它聯(lián)系著小學與中學的教育，在這個階段學生的心理和身體都在快速發(fā)展，所以有必要促進體育教學提高效率，這樣才能促進學生體魄不斷增強，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需要的人才。在現(xiàn)階段的初中體育教學中，正在由“快樂體育”向著“陽光體育”轉(zhuǎn)換，這兩種教學模式在當今的初中體育教學過程中都有一定的體現(xiàn)?！翱鞓敷w育”重視中學生的身心發(fā)展，重視在體育教學中融入情感教學，找準學生的興趣所在，從學習興趣入手分析，使學生積極地參與體育運動?！瓣柟怏w育”是現(xiàn)階段初中體育教學中大力推廣的教學模式，促進“快樂體育”朝著“陽光體育”的正確轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：初中體育；“快樂體育”；“陽光體育”
一、引言。
促進初中體育教學質(zhì)量的提升，需要合理地運用快樂教學模式，促進中學生更好地投入到“陽光體育”運動中，對于現(xiàn)階段的中學體育教學而言，促進“快樂體育”朝著“陽光體育”轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為教育部門重要的研究課題之一。
二、關(guān)于“快樂體育”和“陽光體育”的概述。
（一）“快樂體育”“快樂體育”，重點在于“快樂”，在體育教學過程中從學生的學習興趣入手，不斷促進體育教學方式的豐富多彩，這樣能夠激發(fā)學生對體育學習的興趣，讓學生在體育課堂上感覺輕松愉悅，能夠積極地參與到體育教學過程中，加深對體育課程的理解，感受到體育帶給自己的快樂體驗，從而使學生養(yǎng)成熱愛體育運動的良好習慣?！翱鞓敷w育”重視學生的情感體驗，讓學生充分感受到體育學習的快樂，所以在教學過程中學生自然就成為了體育學習的主人，這樣促進了和諧師生關(guān)系的建立，不斷促進學生綜合體育水平的提升。
（二）“陽光體育”“陽光體育”是通過一定的方式不斷吸引青少年對于體育運動的'注意，從而積極地走出教室，在操場上，在大自然環(huán)境中展開各項體育鍛煉，不斷促進自身身體素質(zhì)的增強，“陽光體育”號召青少年堅持每天有規(guī)律地運動不斷促進身體素質(zhì)的增強。
（三）“快樂體育”與“陽光體育”之間的關(guān)系相比較傳統(tǒng)的體育教學模式，“快樂體育”及“陽光體育”都充分地關(guān)注了學生的情感體驗，兩者更符合中學生體育鍛煉的特點，這兩種教學理念都能夠讓學生積極地參與到體育教學過程中，感受到體育鍛煉的樂趣，促進初中體育教學質(zhì)量的不斷提升。
三、在初中體育教學中從“快樂體育”到“陽光體育”的一系列探索。
在開展初中體育教學的過程中，需要摒棄傳統(tǒng)的體育教學理念，需要促進教學方式的優(yōu)化，教師需要認可中學生在體育課堂上的主體地位，想方設法促進中學生參與體育鍛煉的興趣，讓“快樂體育”和“陽光體育”進行有機地結(jié)合，最終的目的是促進中學生身體素質(zhì)的提升。
（一）在教學過程中充分尊重學生的主體地位初中體育教學需要充分尊重“陽光體育”教學，促進“陽光體育”教學模式在初中體育教學過程中順利開展和推廣，讓初中學生成為體育課堂的主人，教師需要加強對“陽光體育”的認識，認識到“陽光體育”對于初中體育教學的重要性及必要性，針對初中學生的學習特點，進行合理地體育教學設計，合理地安排體育課程及課程進度。保障中學生每天都能夠適當?shù)剡\動，這樣才能促進全民體育運動的順利實施。教師開展體育教學需要格外注意到中學生的學習特點，從興趣入手，不斷提升學生參與體育學習的積極性，充分感受到體育帶給學生的樂趣，了解“陽光體育”對于自身發(fā)展的意義。
（二）促進教學模式地不斷創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣初中體育教學中學生學習興趣的提升必須依賴教學方式的不斷優(yōu)化，初中體育教師應該結(jié)合學生的實際情況，改善自己的傳統(tǒng)施教方式，可以充分利用多媒體技術(shù)使得教學方式變得靈活有趣，這樣不但可以提高學生的學習興趣，還能在課堂上把教學內(nèi)容直觀生動地展現(xiàn)給學生，進而大大提高教學效果，對于體育練習方面的教學，教師可以通過演示練習和比賽練習等體育教學方式來提高學生參與的積極性，總之，中學體育教師的教學方式應該結(jié)合體育課程的性質(zhì)和學生的實際情況進行改進，最大限度地提高學生的學習興趣。這也是“陽光體育”的理念，激發(fā)了學生的學習興趣，才有利于后續(xù)教學活動的開展。
（三）創(chuàng)設合理的情景，提升體育教學質(zhì)量“快樂體育”同“陽光體育”有明顯相通的地方，所以“快樂體育”中的很多教學理念在“陽光體育”中都可以得到延伸和拓展，在開展初中體育教學時教師可以充分利用創(chuàng)設情景法創(chuàng)設合理的情景，讓學生在快樂學習中體會到陽光及操場對于體育學習的價值；教師可以充分利用中學生的心理特點創(chuàng)設具體的人物形象，例如可以利用中學生熟悉的倫敦奧運會的舉辦情景，讓學生通過角色扮演的方式扮演自己喜愛的體育健將，這樣學生就能快速地體會到“陽光體育”的趣味性，從而積極地配合教師開展體育學習。（四）重視游戲教學法的合理應用在初中體育教學中開展游戲教學，需要教師對初中體育教材有全面清晰的認知，這樣在利用游戲教學的時候才能找到合理的切入點，促進游戲教學的有效性。例如可以抓住學生喜歡競爭的心理，開展競技體育，讓學生接力跑，由于是一種體育競技游戲，所以學生不會感到厭煩，更不會感到負擔，這樣能夠讓學生在游戲中快樂地學習，走出教室，走進操場，在陽光下開展體育活動，促進身體素質(zhì)的不斷提升。
四、結(jié)語。
綜上所述，在初中體育教學中，需要重視“快樂體育”朝著“陽光體育”教學轉(zhuǎn)變，當然兩者之間存在著很多相同的地方，所以需要充分利用“快樂體育”優(yōu)勢，不斷促進初中學生“陽光體育”精神的培養(yǎng)。此外還需要廣大初中體育教師充分認識到“陽光體育”的重要性，不斷促進傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變，促進中學生身體素質(zhì)的提升。
作者:傲蕾多銀單位:上海交大南洋附屬（昆山）學校。
參考文獻：
［3］施燕．對小學體育教學從“快樂體育”到“陽光體育”的探索［j］．教學研究，2017（05）。