無論是個人生活還是工作，計劃都扮演著至關(guān)重要的角色。計劃的實施需要制定明確的時間表和里程碑，以便監(jiān)督和評估進展。計劃是一種有條理的行動安排，可以幫助我們達成目標。做好計劃前的準備工作是制定完美計劃的關(guān)鍵。一個好的計劃能夠幫助我們更好地規(guī)劃未來，提高生活和工作的質(zhì)量。
小學閱讀教學工作計劃篇一
在學生整個小學的教育階段，語文的學習尤其是在低年級，語言表達以及讀寫是學生，今后學習發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級學生的生活特點和性格特點，利用幽默明快的方式，調(diào)動起來學生的多種感官進行聽說讀寫的訓練，提高語言表達能力和聽說讀寫的能力，可在高年級對其學習有更好的促進作用。
我班現(xiàn)有人數(shù)為四十七人，基礎(chǔ)知識掌握情況良好，閱讀量真正達到讀準字音，認清字形，了解字義，學會應(yīng)用，才是識了字，識字教學必須做到音、形、義相結(jié)合，學習與運用相結(jié)合。
1、明確課時目標的基礎(chǔ)上，要鉆研教材。對每個生字的字音、字形、字理、字義、結(jié)構(gòu)、識記方法、偏旁部首，哪個字和哪個字容易混淆，字形復(fù)雜的字如何指導(dǎo)書寫。
2、音形義結(jié)合識記法的基本思路，進行識字教學，讀字音、析字形、解字義。首先出示生字，組織讀準字音。然后讓匯報記字形的辦法，鼓勵用多種方法記憶字形。
3、規(guī)范學生的寫字姿勢。身坐正，肩放平，兩腳微微分。手離筆尖是一寸，胸離桌子是一拳，眼離書本是一尺。
4、培養(yǎng)學生整潔書寫的習慣，引導(dǎo)學生觀察字形、掌握結(jié)構(gòu)、書寫基本筆畫，指導(dǎo)學生在田字格里規(guī)范、美觀地書寫。
低年級學生有很強的求知的欲望，想開拓自己的視野。比較愛看圖書，但持續(xù)的時間較短，大多數(shù)學生閱讀圖書只是走馬觀花地翻看，喜歡看動畫類圖書，對知識性的書籍興趣需要加強。
1、選擇符合少兒年齡心理特點的故事，引導(dǎo)推薦給他們自己去看看。同時，讓孩子欣賞美麗的動畫，吸引他們的注意，激起閱讀的興趣。
2、動員學生自己買書，每人買一本書，再讓同學們推薦一個工作認真負責的同學來當管理員，學生在特定時間內(nèi)來借書和還書。
3、增加家校交流溝通，每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時間，在家長的督促下，讓學生完成閱讀任務(wù)。
4、利用一定的時間，開展故事會，講故事的同學要把故事讀給大家聽或講給大家聽，活動后都充分肯定學生的成績，進行鼓勵表揚5、課前二三分鐘前，每節(jié)語文課開始，讓學生背誦古詩、古文、格言警句等，也可以談?wù)勛约洪喿x的感受，使閱讀的氛圍熱烈開來。
小學閱讀教學工作計劃篇二
怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢？我們應(yīng)該明白，兒童早期閱讀的意義應(yīng)該是感受作品的人文性。法國著名文學家史家保羅.亞哲爾定的兒童閱讀的好書標準可以借鑒：
1.忠實于藝術(shù)的書。就是訴之于“直觀”，培養(yǎng)兒童觀察力的書是具有質(zhì)樸之美的書。
2.可以解放兒童的心，使他們喜悅讀的書。
3.能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命，包括動物的生命、植物的生命、包羅萬象的生命。
4.承認游戲是重要的、不可或缺的活動的書。
5.啟發(fā)兒童知識的書，幫助孩子認識人性、人類心情的書。
6.含有高尚道德的書。這種道德是永遠不變的真理，能讓人變得活潑、激奮起來。
一、結(jié)合班主任建立書香家庭的評比。建議家長為孩子營造書香家庭。
1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長盡可能的充實相關(guān)圖書。
2、開展親子閱讀活動。內(nèi)容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節(jié)目等。
3、幫孩子記錄讀書情況。內(nèi)容包括：讀書時間、內(nèi)容、孩子想說的話、家長的評價等。
4、加強與其他家庭的聯(lián)系。通過家庭間的聯(lián)系，交流心得，互通有無，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
1、早自習有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦《弟子規(guī)》。
2、利用閱讀課講述系列繪本教材，并推薦每周閱讀繪本書。
3、提供展示的舞臺，利用故事課前十分鐘的時間，充分讓孩子們熟讀背誦學會的弟子規(guī)，比一比、賽一賽、講一講。
4、講故事：班里提前識字的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在全班同學面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會有孩子為此而在家里認真讀一篇小故事了。這需要家長的鼓勵和幫助。
5、交流。
學生之間的交流：和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學生的交流：平等地和他們討論故事的情節(jié)，對人物的評價。讓孩子們把老師當成自己的大伙伴，拉近與圖書的距離。
注意事項：將讀與說緊密結(jié)合，不贊成一年級的孩子做讀書筆記，或帶著其他任務(wù)，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。
學期終進行優(yōu)秀書香家庭、超級小書蟲、小小故事家等評選活動，邀請家長共同參與。
1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。
2、介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流。同時，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長，以促進書香家庭的建設(shè)。
3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。
4、展示學生作品，讓學生將自己畫的故事。
首先圖書要有內(nèi)容明確的畫面，下方配有簡單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內(nèi)容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。
然后是兒歌、童謠、謎語、古詩，這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通，家長要幫他們選擇健康的內(nèi)容，但不鼓勵閱讀。
《成語故事三百則》、《沒頭腦和不高興》、《小貓釣魚、蘿卜回來了》(全彩插圖本，帶注音)。
《一千零一夜》（最新版彩圖注音）、《中國童話》（最新版彩圖注音）、《歐美經(jīng)典-你很特別》（漢語拼音注音本）、《魯西西外傳(注音版)》、《恐龍是怎樣滅絕的》(兒童趣味科學知識問答)《史努比兒童百科全書》、《動物知識翻翻書：海底世界》（注音版)、《風中的柳樹繪本》、《小豬唏哩呼嚕》（小布頭叢書）。
第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計劃，做好閱讀準備。
第二周：爺爺一定有辦法繪本閱讀。
第三周：指導(dǎo)學生完成閱讀作業(yè)。
第四周：我有友情要出租繪本閱讀。
第五周：表演體會繪本含義。
第五周：逃家小兔繪本閱讀。
第六周：學畫小兔后續(xù)故事。
第七周：猜猜我有多愛你繪本閱讀。
第八周：組織學生感受愛心，學會表達自己對他人的愛。
第九周：愛心樹繪本閱讀。
第十周：尋找自己的愛心樹，發(fā)現(xiàn)、感悟愛心。
第十一周：想吃蘋果的鼠小弟繪本閱讀。
第十二周：推薦鼠小弟系列繪本閱讀。
第十三周：表演繪本劇，感悟又善于互助。
第十四周：閱讀繪本小黑魚。
小學閱讀教學工作計劃篇三
美國著名語言學家布龍菲爾德說：“數(shù)學不過是語言所能達到的最高境界?！睌?shù)學語言具有簡潔、無歧義的特點，在閱讀過程中，讀者必須認讀、感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學符號、圖形符號等，理解每個數(shù)學術(shù)語。這些符號往往內(nèi)涵豐富，與自然語言差別很大，要求在閱讀語言中轉(zhuǎn)換頻繁，是一個內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化過程，最終要用自己的語言來理解數(shù)學定義或定理等，是對新知識的同化和順應(yīng)過程。這樣就給數(shù)學閱讀帶來一定的難度，由此可見，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力尤為重要。
首先要落實數(shù)學課本的閱讀，數(shù)學教材是在充分考慮了學生的心理特征、數(shù)學學科特點等諸多因素后精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價值。
1.概念、定義、公式的閱讀。
數(shù)學語言比較抽象，教材中的概念、定義、公式等知識，要經(jīng)過加工處理，這樣學生比較容易消化，但真正與已有知識相融還需要一個過程，這個過程常被練習所替代。而知識存儲時間取決于注意力集中程度等，一般課堂前5分鐘至20分鐘是新課講授時間，此時可以讓學生將概念、定義、公式反復(fù)閱讀，準確理解，排疑解難，這樣學生便會很快將新知識內(nèi)化為自己的知識，才能運用自如，熟能生巧，最終形成能力。
2.教科書上的閱讀材料的閱讀。
在教學不同的知識時，由于所涉及的'知識內(nèi)容不同，就會有不同的課后閱讀材料，新教材設(shè)計有“讀一讀”“你知道嗎”等課后閱讀材料，這部分內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，主要是開拓學生的視野，拓展學生的知識面，內(nèi)容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。
3.習題的閱讀。
新課程背景下，數(shù)學習題更加貼近社會生產(chǎn)生活的實際情況，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格圖畫、對話等方式，適當增加多余信息和開放性問題，向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有趣味的、具有探索思考價值的數(shù)學問題，因為在讀的過程中其實也是思考的過程。
4.要注重課外材料的閱讀。
課外閱讀能讓學生關(guān)注日常生活中的數(shù)學，捕捉身邊的數(shù)學信息，體會數(shù)學的價值，拓展學生的知識，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。所以要提供一些有效的數(shù)學閱讀材料，如《趣味數(shù)學》《快樂數(shù)學》。
1.給學生機會，讓學生能讀。
閱讀需要時間，學生的時間分為兩部分：課堂、課外。課堂上任何一個數(shù)學信息都要讓學生自己去捕捉，在這捕捉的過程中，其實就是給學生一個閱讀的機會，形成閱讀的大環(huán)境，讓學生能真真實實地進行數(shù)學閱讀。
2.巧妙引導(dǎo)，讓學生會讀。
（1）以“讀”理解。數(shù)學語言簡練、嚴謹、抽象，學習定義、性質(zhì)時對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要指導(dǎo)學生進行圈圈、畫畫。如：“比的前項和后項，同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），比值的大小不變。在讀的過程中讓學生圈出“同時”“相同”“0除外”，讓學生明確這些重點字詞的作用，通過讀來加深理解和記憶。另外，閱讀在解決問題時顯得更為重要。如：小明和他的25個朋友去劃船，每條船最多坐4人，至少需要幾條船？對于這類題目，學生常常是粗略地讀，忽略了“小明”自己，還有“最多”“至少”等關(guān)鍵詞，如何理解在讀的過程中，就讓孩子思考“最多”“至少”，試想如果學生解決問題時，能抓住重點多讀，在讀中理解，在理解中解決問題，那就不會出現(xiàn)上面的差錯了，像這樣抓住關(guān)鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，肯定能收到事半功倍的效果。（2）以“讀”質(zhì)疑。帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習慣。如：小紅讀一本故事書，第一天讀了這本書的1/2，第二天讀了第一天的3/10，已知第二天比第一天少讀了35頁，這本書有多少頁？質(zhì)疑誰是單位“1”？反復(fù)讀使學生理清信息和信息之間的關(guān)系、信息和問題之間的關(guān)系，久而久之，學生在讀題時也會抓住關(guān)鍵，多問幾個為什么，思維也隨之得到發(fā)展和培養(yǎng)。
3.及時反饋，讓學生“享”讀。
學生每天回家后與父母交流數(shù)學課堂上的新知識，這樣也是及時反饋和再現(xiàn)知識點的一個過程，在家中大聲閱讀數(shù)學結(jié)論，父母及時給予評價，讓學生享受讀的過程，激發(fā)學生有“想讀”的欲望，開啟學生學習的內(nèi)驅(qū)力，給學生提供更多的成功機會?？傊?，只有在學生的主觀意識中播下數(shù)學閱讀的種子，才能使數(shù)學閱讀成為學生的自覺行為，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學生的數(shù)學表達能力、數(shù)學分析與推理能力，提高數(shù)學學習效率，真正讓不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。
小學閱讀教學工作計劃篇四
針對農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，和一年級小學生的年齡特點閱讀需求特制定以下閱讀計劃：
朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見?！倍鸥σ舱J為“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀的重要性。低年級是學生學習閱讀的起步階段，《語文課程標準》明確指出：“課外閱讀是最經(jīng)常最重要的課外活動?！辈Φ湍昙夐喿x教學提出了如此要求：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
2、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
4、課外閱讀總量不少于5萬字?！庇纱丝梢?，激發(fā)孩子閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣是對一年級孩子的重要工作。班級讀書節(jié)就是在這樣的背景下而開展的。
讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。
我讀書，我快樂！
1、讓孩子聞到書的香甜，點亮孩子閱讀的心燈。
告訴孩子書是香甜的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要讓孩子喜歡閱讀，必須先點亮兒童閱讀的心燈。讓學生學會用眼睛閱讀、用耳朵閱讀、用嘴巴閱讀、最終達到用心閱讀。養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、為孩子建立小書柜，配合孩子的成長盡可能的充實相關(guān)圖書。(選擇以下圖書)。
先圖書要有內(nèi)容明確的畫面，下方配有簡單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內(nèi)容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。
然后是兒歌、童謠、謎語、古詩，這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通，家長要幫他們選擇健康的內(nèi)容，但不鼓勵閱讀。
3、指導(dǎo)閱讀方法，讓家長有法可尋。
向家長推薦好書，家長孩子進行親子閱讀。教室的學習園地里經(jīng)常介紹關(guān)于閱讀方面的小知識，如閱讀節(jié)的來歷，閱讀小貼士、保持閱讀時的正確姿勢等等。將讀與說緊密結(jié)合，不贊成一年級的孩子做讀書筆記，或帶著其他任務(wù)，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。
每天早讀前5分鐘，我為孩子們大聲地朗讀優(yōu)美的篇章，或講一個動人的故事，以此來激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
1、每周一節(jié)閱讀課，與學生一同閱讀，把適合一年級小朋友特點的圖書推薦給他們，與他們同看一本書，交流讀書心得。
2、利用家長資源，請家長來學校做故事媽媽故事爸爸，推廣課外閱讀，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。
3、在班級上課外閱讀指導(dǎo)課，開展繪本閱讀。
4、一、二、三、五，4個早自習有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦校本教材《小學生經(jīng)典吟誦》。
5、充分利用圖書室，班級學生定期從學校圖書室借到圖書閱讀。今年全校重新統(tǒng)一制作借書卡，到圖書室借自己最喜歡的書，利用午間閱讀時間在教室里讀。
學期結(jié)束進行優(yōu)秀書香家庭、超級小書蟲等評選活動。邀請家長共同參與。
1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。
2、介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流。同時，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長，以促進書香家庭的建設(shè)。
3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。
小學閱讀教學工作計劃篇五
學生的情感是極其豐富的，在語文課堂教學中，如果教師能很好地調(diào)動了學生的情感，使學生在切身的體驗中學習知識，有理由相信這樣的課一定是極富有生活味道的。我在教學《十里長街送總理》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學生的情感來使學生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。以讀帶悟就是我在教學本課時的主導(dǎo)思想和采取的主要方法。
片段一，統(tǒng)一認識，調(diào)試情感基調(diào)，為下步教學做好準備。
片段二，以讀帶悟，不斷地示范、提高，體驗人物感情，釋放自己情感。
片段一：閱讀準備。在幫助學生熟悉本文的人物和事件的背景后，引導(dǎo)學生小組討論：怎樣才能讀好這篇課文？學生們進行了認真的研究，有的小組的同學還進行了個別段落的具體示范討論。歸納起來有以下幾種情況：
1、有感情地朗讀。
2、難過、悲傷的心情來讀。
3、不太清楚該怎么讀；
針對第一種情況我進行了指導(dǎo)：有感情是指什么樣的感情呢？學生們在試讀之后，我稍微一點學生們的意見統(tǒng)一到了第二種情況上來：用難過、悲傷的語調(diào)來讀是有感情朗讀中的一種，應(yīng)當明確把握。而針對第三種學生情況，我沒有急于進行引導(dǎo)，而是讓他們認真地聽其他同學是如何讀這篇課文的。
在接下來的閱讀過程中，證明了我的設(shè)計是比較準確和到位的。第一、二種情況的學生有了充分的思想準備，第三種情況的學生在具體的對比過程中，自然地把自己的情感醞釀到了相同的氛圍之中，全體師生都在不知不覺中融入了對敬愛的周總理的無限懷念的送行隊伍里。學生的激情被調(diào)動起來了，學生有了體驗的欲望，有許多學生已經(jīng)迫不急待地醞釀起來。這樣這篇文章的教學目標就已經(jīng)達成了三分之一。為接下來的讀悟教學奠定了良好的感情基礎(chǔ)。
片段二：情感釋放。在上一階段的基礎(chǔ)上，我先讓學生自主進行朗讀。學生開始盡情地發(fā)揮，當我看到時機成熟時，我打開伴奏音樂，在低沉的音樂聲中，我開始讓學生進行示范朗讀。學生的表現(xiàn)比我料想的要好，但我不滿足，仍然利用同學評價不斷提高語調(diào)、語速、停頓、發(fā)音等各方面的要求，朗讀的高潮一個接著一個，同學們讀得一個比一個投入。其中我不適時機地讓第三種情況的學生也進行示范朗讀，在其他同學的帶動下，這一些同學也讀得津津有味。一時間，教室仿佛成了送靈車的會場，無限的哀思籠罩在了每一個人心上。
課進行到這里，我也被同學們的這種投入深深地感動：這篇課文還需要老師再喋喋不休地去講下去嗎？學生的體驗和感悟是任何方法都替代不了的。
案例反思：
這節(jié)課對我的啟發(fā)很深：
一、語文課教學特別要注重學生的情感培養(yǎng)。
二、學生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發(fā)和利用他們。
三、閱讀教學應(yīng)特別注重學生的感悟，要相信學生。
四、讓學生真正成為課堂的主人，讓他們主動地獲取知識的真諦。
新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學走向新的里程。
小學閱讀教學工作計劃篇六
目前我國小學語文閱讀教學中的現(xiàn)狀和問題主要是教師的教學方法不合理，導(dǎo)致學生對語文閱讀的學習興趣較低，從而降低了學生的語文閱讀效果。這是一個惡性循環(huán)。我國小學語文教師受傳統(tǒng)的教學理念的影響和應(yīng)試教育體制的束縛，在教學中更加重視的是學生對解題技巧的掌握，只注重分數(shù)，而忽視了學生在語文閱讀中的主體性感受。這種教學方式單一且枯燥，屬于被動式的灌輸教學，小學生自然無法提高學習興趣，也就提不上去學習質(zhì)量。因此，在我國小學語文閱讀教學中，普遍存在著學生語文素養(yǎng)較低、閱讀效率較低等現(xiàn)象。
(一)樹立主體性閱讀教學的觀念。
新課程改革指出，教師在教學中必須要重視學生的主體地位，切實促進學生全方面的發(fā)展。這點在語文閱讀教學中顯得尤其重要。語文閱讀教學的目的是使學生能夠了解文章的結(jié)構(gòu)、主旨大意，但同時為了提高學生對文章的自主體驗和感悟，必須要求學生能夠從中學會如何采用正確的詞語和結(jié)構(gòu)形式等表達自己的觀念。而所有這些學習均需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的教學模式恰恰對這種主觀能動性的發(fā)揮非常不利，甚至有些負面影響。因此，教師在教學中必須要堅決樹立主體性閱讀教學的觀念和意識，充分調(diào)動學生在教學中的主體性地位，切實以提高學生主動性為目標。
閱讀教學效率的提高需要從多方面著手，首先即要求教師要加強對學生的誦讀教學。誦讀教學指的是要求學生能夠?qū)ξ恼碌闹饕獌?nèi)容，包括字、詞、句等進行背誦和理解。背誦是傳統(tǒng)語文教學中常用的教學方法，這種教學方法雖然刻板，卻具有一定的必要性。小學生正處于學習發(fā)展的關(guān)鍵期，讓學生通過背誦來提高其對語文閱讀的掌握理解非常具有遠見性，能夠有效促進學生未來的發(fā)展。而誦讀教學則在背誦的基礎(chǔ)上增加了對知識的理解，其優(yōu)勢在于教師可以讓學生通過對重點詞語等的理解加深學生對文章的主觀認識，體會到朗誦的樂趣，這樣學生更加愿意去讀文章，有助于更好地理解文章的含義，從而提高學生的學習效率。當然，誦讀教學需要教師結(jié)合學生的實際學習能力進行思維拓展，例如在學習到風景類的文章時，教師可以通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖片，將文章的語句用更多直觀的圖片進行展示。這樣學生對于該詞語或者成語的理解必然能夠更加深入、更加直觀。這種做法不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠提高學生的學習效果。
所謂品讀即是指品味閱讀。品讀是閱讀教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是尊重學生主體性閱讀地位的具體體現(xiàn)。品讀實際上需要教師做到兩方面工作，第一部分即是給予學生一定的品讀時間。這一環(huán)節(jié)必不可少。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師只需要學生“接受”教師的教學，而從未給學生一定的時間對文章進行細細品讀，從而導(dǎo)致學生養(yǎng)成了“囫圇吞棗”的閱讀習慣，這十分不利于學生閱讀能力的提高和文學素養(yǎng)的提高。因此，新的教學方式指導(dǎo)下，教師應(yīng)該要給予學生適當?shù)钠纷x機會，讓學生在品讀的過程中去體會文章、理解文章。當然，由于小學生的年齡和心理發(fā)展的限制，學生的`品讀需要以教師的品讀為基礎(chǔ)。換句話說，教師在備課時也應(yīng)該要對文章逐字逐句地品讀。教師的品讀自然需要教師花費更多的時間和精力在文章的字、詞、句的使用上，也需要教師更加能夠從整體、寫作手法等方面準確把握文章內(nèi)涵，然后再在實際的課堂教學中通過引導(dǎo)的方式使學生加強對文章的理解。例如，在《特別的愛》中，教師在對文章進行品讀之后可深度挖掘其中的內(nèi)涵，并在教學中通過讓學生對文章的修辭手法、表現(xiàn)形式等進行品讀，讓學生聯(lián)想到家長對自己的愛，從而使得他們更好地去理解和體會，提高學生的學習效果。
(四)強調(diào)體驗教學。
體驗教學需要教師對學生進行一定的語言和語句的訓練，并指導(dǎo)學生進行語言積累和情感的注入，使學生能夠?qū)⑶楦泻驼Z言相結(jié)合。體驗教學是閱讀教學的最終目的，教師對學生實施誦讀教學和品讀教學的目的是使學生掌握更加豐富的語言詞匯和語言使用手法，使學生能夠根據(jù)自己所學進行寫作。因此，在誦讀和品讀教學之后教師一定要進行體驗式教學，進一步提高學生的閱讀能力和寫作能力，以促進學生的語文閱讀發(fā)展。例如，在教授完《特別的愛》之后，教師需要給學生布置簡單的演講或者寫作任務(wù)，讓學生能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷完成作文《(爸爸、媽媽、爺爺?shù)?的愛》。在學生展示任務(wù)的同時，教師可以適當進行提點，以提高學生的寫作能力和對閱讀的理解能力。這樣的教學方法更直觀，也更容易被學生接受。綜上所述，小學語文閱讀教學有效性的提高，需要小學語文教師樹立主體性閱讀教學的觀念，加強誦讀教學，重視品讀教學并強調(diào)體驗教學。這樣可以提高小學生閱讀的主觀能動性，而這種主觀能動性恰恰是提高學生學習質(zhì)量的最好方法。只有這樣，我國小學生的語文閱讀效率和質(zhì)量才能夠得到有效的保證。
小學閱讀教學工作計劃篇七
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?，F(xiàn)代社會對語文教學提出了新的挑戰(zhàn)和要求，全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求我們具備良好的人文素質(zhì)、創(chuàng)新的精神、開放視野合作的意識以及處理信息的能力。雖然以往的語文閱讀教學取得了顯著成績，但在多方面還不能適應(yīng)時代的要求，不同程度地存在著忽視學生的想象力、創(chuàng)新能力，忽視了人文精神的培養(yǎng)，一味追求考試分數(shù)，給學生造成聽說讀寫的能力偏低。要彌補損失，要創(chuàng)新閱讀教學，要提高學生整體素質(zhì)，就一定要依照現(xiàn)代教育思想做好教育教學工作。
一、努力開拓學生的視野，提高閱讀能力。
語文是全面提高學生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，使學生具有適應(yīng)實際需要的識字、閱讀、寫作、口語交際的能力。指導(dǎo)學生正確理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，還得重視提高學生的品德修養(yǎng)、審美能力。目前學生的個性差異大，多數(shù)是“留守生”，應(yīng)依據(jù)學生身心發(fā)展特點，在開始階段少寫多認，提早做好閱讀。在教學過程中，讓學生掌握基本的語文知識和學習方法，尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗和多樣的閱讀方式，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，引導(dǎo)學生感受，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。
二、重視情感，正確導(dǎo)向。
閱讀是個性化的行為，應(yīng)依據(jù)學生身心發(fā)展的特點進行閱讀教學，讓學生學會和運用多種閱讀方法，提高理解、鑒賞文學作品，讀懂淺易文言文和收集、處理信息的能力，能主動地進行探究性學習，能自覺地在生活中學習和運用語文。同時還要培養(yǎng)學生高尚的道德情感和優(yōu)良的思想品質(zhì)，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，學會正確認識自我，關(guān)注現(xiàn)實生活，同學之間和睦相處，學習互助與交流，獲得情感熏陶、思想啟迪，享受美的樂趣。(語文教學論文)在閱讀教學時重點培養(yǎng)學生的感知、理解、欣賞和評價能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。利用閱讀，拓展思維空間，能反思和批判等環(huán)節(jié)來提高閱讀質(zhì)量，將其貫串于各個學習階段；同時根據(jù)閱讀需要，綜合運用精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法，在古詩、新詩、散文中讓學生明確閱讀的方法，培養(yǎng)學生對各類閱讀材料的強烈興趣，增加閱讀量，擴大閱讀面。但是，在閱讀時，學生還要注意用眼衛(wèi)生和心理衛(wèi)生，幫助學生形成自讀課外書和理解文中意思的能力。
三、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。
在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在語文課的解讀過程中，讀者在具體化中占有極其重要的中心地位。傳統(tǒng)的語文閱讀教學是由于受應(yīng)試傾向的影響，嚴重地束縛了學生的身心，遏制了學生的創(chuàng)新思維的能力發(fā)展。有的語文教師在分析具體課文時，完全是按照應(yīng)試題型的框架來進行講解的，利用題海戰(zhàn)術(shù)對學生進行強化訓練，死記硬背，這樣遮蔽了學生寬廣的視野，使學生產(chǎn)生對語文學習的恐懼心理，無興趣閱讀。
轉(zhuǎn)變教學方法，給學生營造生動活潑、自由開放的學習氛圍，提供一種公平的創(chuàng)新競爭，是學生奮發(fā)進取的催化劑和助推器。沖破應(yīng)試教育的藩籬，走向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新，戰(zhàn)勝困難，惟有如此，學生在學習中才能脫穎而出。學生的創(chuàng)新思維能力是在教師教育教學中培養(yǎng)出來的，一個敢于創(chuàng)新的學生應(yīng)該有非常獨到的見解，獨立性很強，個性完善，是一個在學習困難面前百折不撓、勇往直前的人，同時又是一個具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、深刻的思考力、清晰的判決力人。在閱讀教學中，我根據(jù)學生的`這些潛能為學生營造培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的環(huán)境，鼓勵學生在閱讀文章時以它的實際內(nèi)容為依據(jù)去分析探求作者的思想，了解作者的生活經(jīng)歷、時代背景，這樣才能深入領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)苦心，引起自己心靈的共鳴。
興趣是人認知的強大驅(qū)動力。閱讀教學要努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)學生的主體閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格，使他們的生活多姿多彩，富有朝氣，惟有讀好書才能夠得到人生必須的智慧。沒有讀書習慣的人，是受著自身眼前世界所禁錮的。同時，還要向?qū)W生展示寬闊的讀書視野和一篇課文或一本書籍的思想和藝術(shù)精華。如宋代女詞人李清照寫的《夏日絕句》中借用西楚霸王項羽失敗后不肯茍且偷生，自刎烏江的歷史故事，諷刺南宋小朝廷的投降逃跑主義，表達了詞人希望抗戰(zhàn)，恢復(fù)故土的思想感情。學生應(yīng)該明白讀書的目的，樹立遠大的奮斗目標。
其次，教師在課堂上的閱讀示范，也該做到十分精煉和精粹，給學生展示多元化解讀的方法和技巧，引導(dǎo)學生運用自己的眼光和視角得出自己的判斷，要讓學生在閱讀中通過比較與判斷解讀作者的原意，在品讀中領(lǐng)悟文章作者的思想、情懷和優(yōu)點，獲得精神的快樂。
總之，在閱讀教學中，要從理論上深入把握閱讀的本質(zhì)，理解閱讀的主要功能，努力提高學生的閱讀能力、分析能力、判斷能力，提高學生的整體素質(zhì)。
小學閱讀教學工作計劃篇八
閱讀的個性化和個性化的閱讀都要求學習主體的情感投入，都要求學習主體去仔細體會語言形式所反映的鮮活人物形象，生動的生活景象以及迷人的自然景觀去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感，與文本作者實現(xiàn)視界的融合，心靈的碰撞，是閱讀真正成為學生快樂的精神家園。
(1)設(shè)置情境，產(chǎn)生共鳴。
一個良好的教學環(huán)境能創(chuàng)設(shè)一定的教學氛圍，起到教學語言無法代替的作用。
(2)走進文本，讀中悟情閱讀是學生的個性化行為，學生只有走進文本深入理解才能受到感染，在教學中要注意引導(dǎo)學生通過抓住重點詞句、段落，深入理解，再現(xiàn)文中的畫面，設(shè)身處地感受此情此景，走進作者的心靈深處。讓學生在讀中反復(fù)推敲，來鍛煉學生的語文理解能力和審美能力，獲得充滿激情的體驗，為自己積累豐富的閱讀經(jīng)驗。
(3)表演、朗讀，釋放真情通過學生對文章的欣賞，學生對文章便充滿了一吐為快的表現(xiàn)欲望。教師這時不失時機的組織學生進行多種形式的朗讀來達到學生情感升華的目的。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須充分調(diào)動各類閱讀資源，發(fā)揮多渠道閱讀功能，激發(fā)學生課外主動找讀物看的興趣，使學生廣泛的閱讀。這樣必能豐富知識，開拓思路，這無疑是小學生提高閱讀能力的好方法。
(1)變閱覽室、圖書室為提高閱讀能力的練功房。
在這里，學生可以在放松狀態(tài)中讀出收獲，可以在激情朗讀中讀出情趣，也可以在自由閱讀中讀出個性。在每周的下旬安排的交流課中大家相互展示，交流自己本周練功房里新學到的文章，每個人都來說一說、讀一讀、議一議。每個學生都有自己的生活體驗、生命體驗與精神世界，因此他們對文本便有自己獨特的感受、體驗和理解。我們要尊重、鼓勵他們大膽發(fā)表自己獨特的見解，不應(yīng)把教師的思維強加給他們。久而久之學生在實踐語言的過程中便體會到了語言的魅力所在，這將會成為他們熱愛語言的原動力。
(2)閱讀與語文活動課相結(jié)合。
語文活動課是語文課的.好助手，它可以給學生那燃燒未盡的滿腔激情一個可以延伸、升華的空間，讓他們有機會一展自己語文素養(yǎng)的風采。例如：在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，我們在引導(dǎo)學生感悟后，學生便有一種摩拳擦掌、躍躍欲試，想演一演課本劇的欲望，那么我們完全可以把這一環(huán)節(jié)放在語文活動課中完成。讓學生把自己獨特的的體會付諸與實踐，這便是實踐語言的最有效的方法。
小學閱讀教學工作計劃篇九
“閱讀教學”的總體目標是“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)”。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導(dǎo)學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。
3、培養(yǎng)學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學科的學習水平。
4、拓寬學生的知識面，尤其是要注意到拓寬學生對于自然科學知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀。
5、把“閱讀教學”作為提高教師教學素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改實驗的最佳支撐和組合。
教導(dǎo)處負主責抓好閱讀教學的管理。具體地組織好閱讀教學小組成員的學習。圖書管理人員向語文教師提供學習資料，定期不定期的開展閱讀競賽活動。
教導(dǎo)處要在學校的課程表和總課表上列出“閱讀課”每周一節(jié)。負責檢查這些閱讀課的進展情況及閱讀質(zhì)量。及時提出修正意見。要及時發(fā)現(xiàn)閱讀現(xiàn)場的成功的做法并加以推廣，發(fā)現(xiàn)做得不夠的有缺陷的要及時指正。
教師要做好“學生閱讀情況記錄”。記錄可采用表格式，做到一目了然。
學生在實驗中要做到：
1、為自己指定一份“本學期閱讀計劃”（低年級學生可在家長和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù)。）。
2、給集體提供閱讀資料，對所提供的資料要學會分類歸納，在有關(guān)的閱讀材料上要注明字數(shù)，要求達到的閱讀時間，有條件的話，可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。
3、積極參與學校、班級的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測試等各項活動。
關(guān)于閱讀速度：低年級提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字；中年級朗讀和默讀相結(jié)合，平均每分鐘在100至120字；高年級提倡默讀，每分鐘為160字左右。
關(guān)于閱讀內(nèi)容：低年級閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數(shù)學讀物；自然、社會科學類讀物（如：《十萬個為什么》低幼版，和有關(guān)的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。中年級可閱讀故事性較強語言類讀物，優(yōu)秀的詩文，訂閱的兒童報刊，自然社會科學類讀物。也可以閱讀“有聲讀物”，如長篇廣播小說。高年級可閱讀敘事作品，說明性文章，優(yōu)秀的詩文，自然、社會科學類讀物（包括史地類讀物）。
提倡星期一、三、五為課內(nèi)閱讀，二、四為課外閱讀。
在25分鐘的閱讀時間里，文學類，自然社會學科類各占五分之三、五分之二。
關(guān)于閱讀組織形式：各班要組織好四人閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進程。
關(guān)于閱讀測試：每學期進行兩次。按《課程標準》提出的要求進行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學生學會和適應(yīng)快速閱讀。閱讀資料可向全體學生征集，閱讀題目也可以由學生提出。教導(dǎo)處負責閱讀測試題的征集和刪選，（閱讀資料可由學生提供。）以增強學生參與閱讀測試的積極性和創(chuàng)造性。
低年級：
1、喜歡閱讀。
2、感受閱讀的樂趣。
3、學習用普通話正確、流利地朗讀。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、結(jié)合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句。在閱讀中注意積累語言。
7、至二年級，寫作字數(shù)達到150字左右。
8、閱讀速度每分鐘50至60字。
中年級：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、初步學會默讀。
3、能對文章中不理解的地方提出疑問。
4、能運用工具書查閱不理解的詞語。
5、注意到文章中關(guān)鍵性語言。
6、學習略讀。
7、比較敏捷地抓住文章的主要大意。
8、大概地復(fù)述文章的內(nèi)容。
9、閱讀速度每分鐘為100—120字左右。
高年級：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、能借助工具書閱讀。
3、理解詞語在語言環(huán)境中恰當意義。有比較敏銳的語感。
4、根據(jù)上下文和自己的積累，推想文章中有關(guān)詞語的意思。
5、能注意認真體會文章中人物活動或事物的意義。
6、要養(yǎng)成讀書看報關(guān)心時政的好習慣。閱讀面要顧及到文學、史地、數(shù)理、等內(nèi)容。學會與文章交流。
7、在了解有關(guān)知識的前提下，能用文字或口頭等形式表達出自己的熱愛、憎恨、崇敬、向往、同情等感受。
8、逐步地有意識地培養(yǎng)探索性閱讀習慣。
9、在均衡閱讀的前提下，形成自己的閱讀方向，嘗試進行探究性閱讀。
10、讀速度在每分鐘160字左右。
小學閱讀教學工作計劃篇十
“閱讀教學”的總體目標是“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)”。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導(dǎo)學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。
3、培養(yǎng)學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學科的學習水平。
4、拓寬學生的知識面，尤其是要注意到拓寬學生對于自然科學知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀。
5、把“閱讀教學”作為提高教師教學素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改實驗的最佳支撐和組合。
抓好閱讀教學的管理。具體地組織好閱讀教學,定期不定期的開展閱讀競賽活動。
發(fā)動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，注明閱讀字數(shù)，閱讀時間、提出閱讀任務(wù)，做好“學生閱讀情況記錄”。
1、為自己指定一份“本學期閱讀計劃”（可在家長和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù)。）。
2、給集體提供閱讀資料，可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。
3、積極參與學校、班級的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測試等各項活動。
關(guān)于閱讀速度：提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。
關(guān)于閱讀內(nèi)容：閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數(shù)學讀物；自然、社會科學類讀物（如：《十萬個為什么》低幼版，和有關(guān)的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。
提倡星期一、三、五為課內(nèi)閱讀，二、四為課外閱讀。
在25分鐘的閱讀時間里，文學類，自然社會學科類各占五分之三、五分之二。
關(guān)于閱讀組織形式：組織好四人閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進程。
關(guān)于閱讀測試：每學期進行兩次。按《課程標準》提出的.要求進行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學生學會和適應(yīng)快速閱讀。閱讀資料可向全體學生征集，閱讀題目也可以由學生提出。以增強學生參與閱讀測試的積極性和創(chuàng)造性。
小學閱讀教學工作計劃篇十一
1、使學生了解成語聞雞起舞的故事梗概。
2、讓學生嘗試復(fù)述故事，說出聞雞起舞的意義。
3、努力形成勤奮好學的學習態(tài)度。
我們中國是一個特別愛學習的國家，從古時候開始就有很多講勤奮學習的故事。今天老師就帶領(lǐng)大家來聽其中的一個故事——《聞雞起舞》。
晉代的祖逖是個具有遠大抱負的人?？伤r候卻是個不愛讀書的淘氣孩子。進入青年時代，他意識到自己知識的貧乏，深感不讀書無以報效國家，于是就發(fā)奮讀起書來。他廣泛閱讀書籍，認真學習歷史，從中汲取了豐富的知識，學問大有長進。他曾幾次進出京都洛陽，接觸過他的人都說，祖逖是個能輔佐帝王治理國家的人才。祖逖24歲的時候，曾有人推薦他去做官，他沒有答應(yīng)，仍然不懈地努力讀書。后來，祖逖和幼時的好友劉琨一志擔任司州主簿。他與劉琨感情深厚，不僅常常同床而臥，同被而眠，而且還有著共同的遠大理想：建功立業(yè)，復(fù)興晉國，成為國家的棟梁之才。
一次，半夜里祖逖在睡夢中聽到公雞的鳴叫聲，他把劉琨叫醒，對他說：“別人都認為半夜聽見雞叫不吉利，我偏不這樣想，咱們干脆以后聽見雞叫就起床練劍如何？”劉琨欣然同意。于是他們每天雞叫后就起床練劍，劍光飛舞，劍聲鏗鏘。
春去冬來，從不間斷。功夫不負有心人，經(jīng)過長期的刻苦學習和訓練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗。祖逖被封為鎮(zhèn)西將軍，實現(xiàn)了他報效國家的愿望；劉琨做了征北中郎將，兼管并、冀、幽三州的軍事，也充分發(fā)揮了他的文才武略。
想要成就事業(yè)，就要努力。不經(jīng)過努力奮斗，不能成就事業(yè)。
小學閱讀教學工作計劃篇十二
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。為了深化“書香校園”活動的開展，推進校園文化建設(shè)的高品味，為了拓寬學生的知識面，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣和能力，本著吸收中華文明之精華，同時起到發(fā)展學生智力、陶治情操的目的，根據(jù)小學生不同的年齡特點，制定“閱讀課”閱讀計劃。此計劃作為學校閱讀教學活動的延伸與補充，促進學生更好地參與閱讀實踐活動，提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。
1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞。
2、教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
3、“朝陽讀書”中的書籍。
1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導(dǎo)訓練，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
2、可以根據(jù)實際需要，靈活、適當?shù)剡x擇和運籌：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復(fù)讀；單讀、齊讀；分組讀、分角色讀、接力讀；研讀、賞讀……等讀書的方式。
3、保證學生有時間讀書，利用好每周的閱讀課以及每天中午的“午練”時間，確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時。
4、傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學生學會閱讀，教給學生簡單的讀書方法，指導(dǎo)列出自讀提綱。如：（1）看見了題目你想到些什么？（2）讀后你知道了什么？還想知道什么？（3）你還有哪些不明白的問題？要求學生做到眼到、心到。
另外，強化“不動筆墨不讀書”的方法：（1）圈點勾畫；（2）做批注；（3）寫讀書筆記。
5、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。
6、在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
7、有計劃、分層次安排作好讀書筆記。
低年級：
課外閱讀篇目——注音童話故事、安徒生童話、格林童話、伊索寓言、中國現(xiàn)當代童話等.
1、《鵝媽媽的故事》[法國]萊曼·弗蘭克·鮑姆/著。
2、《木偶奇遇記》[意大利]科羅狄/著。
3、《小熊溫尼·普》[英國]a.a.米爾恩/著。
4、《人人都叫我搗蛋鬼》[奧地利]涅斯特林格/著。
5、《精靈鼠小弟》[美國]e·b·懷特/著。
6、《了不起的狐貍爸爸》[英國]羅爾德·達爾/著。
7、《笨狼的故事》湯素蘭/著。
8、《笨笨豬》楊紅櫻/著。
9、《小豬唏哩呼?！穼O幼軍/著。
10、《小企鵝心靈成長故事》明天出版社。
中年級：
1、《長襪子皮皮》[瑞典]林格倫/著。
2、《吹小號的天鵝》[美國]e·b·懷特/著。
3、《當世界年紀還小的時候》[德國]于爾克·舒比格/著。
4、《愛的教育》[意大利]亞米契斯/著。
5、《鼴鼠的月亮河》王一梅/著。
6、《嘭嘭嘭》童喜喜/著。
7、《我要做好孩子》黃蓓佳/著。
8、《烏丟丟的奇遇》金波/著。
9、《我的媽媽是精靈》陳丹燕/著。
10、《麻雀不唱》常新港/著。
高年級：
課外閱讀篇目——《海底兩萬里》《魯賓孫漂流記》《紅巖》青少版《西游記》《水滸傳》。
1、《夏洛的網(wǎng)》[美國]e·b·懷特/著。
2、《帥狗杜明尼克》［美國］威廉·史代格/著。
3、《西頓動物文學經(jīng)典》[加拿大]厄尼斯特·湯·西頓/著。
4、《小河男孩》[英國]蒂姆·鮑勒/著。
5、《小王子》[法國]安·德·圣—?？诵跖謇?著。
6、《米歐，我的米歐》[瑞典]林格倫/著。
7、《屋頂上的小孩》[美國]奧黛莉·克倫畢斯/著。
8、《城南舊事》林海音/著。
9、《青銅葵花》曹文軒/著。
10、《草房子》曹文軒/著。
二、經(jīng)典繪本推薦閱讀書目。
1、《可愛的鼠小弟》系列[日]中江嘉男/著。
2、《快樂的泰迪熊》系列[英]艾莉森·塞奇/著。
3、《提姆與莎蘭》系列[日]芭蕉綠/著。
4、《艾特熊與賽娜鼠》系列[比利時]嘉貝麗·文生/著。
5、《爺爺一定有辦法》系列（加）菲比.吉爾曼/著。
6、《大衛(wèi)·麥基親子幽默繪本》系列（英）大衛(wèi)·麥基/著。
7、《莎娜的繪本》系列（日）成日雅子/著。
8、《美國學生課外閱讀叢書》系列(美)馬西亞.布朗/著。
9、《花格子大象艾瑪》系列（英）大衛(wèi)·麥基/著。
10、《書本里的螞蟻》王一梅/著。
11、《你真好》（日）宮西達也/著。
12、《猜猜我有多愛你》（英）山姆.麥克布雷尼/著。
13、《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》（日）五味太郎/著。
14、《愛心樹》[美]謝爾·希爾弗斯坦/著。
15、《逃家小兔》（美）布朗/著。
16、《閣樓上的光》[美]謝爾·希爾弗斯坦/著。
17、《再見了，艾瑪奶奶》（日)atsukootsuka/著。
18、《你看起來很好吃》（日）宮西達也/著。
19、《蚯蚓的日記》（美）克羅寧/著。
20、《小皮斯凱的第一個朋友》（日）二木真希子/著。
21、《失落的一角》[美國]謝爾·希爾弗斯坦/著。
學習態(tài)度:。
1、能根據(jù)自己的閱讀疑難上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，并進行保存。
2、能獨立地或與同學合作把自己收集到的信息資源進行整理、歸納。
3、愿意與其他學習伙伴相互交流讀書心得。
閱讀交流:。
1、能提出自己的閱讀疑難。
2、依文本在討論學習重點問題時，能充分發(fā)表自己的意見。
3、愿意與教師交流學習上的問題。
4.對教師的反饋能及時進行再反饋。
資源利用:。
1、能作一些學習紀錄，并與同學做交流。
2、能有效的利用各種學習資源。
拓展延伸:。
1、能將閱讀所得整理成文字。
2、能積極參加各種讀書活動。
小學閱讀教學工作計劃篇十三
為了提高小學英語閱讀教學水平，蘆溪縣教育于10月14號上午舉辦了小學英語閱讀教學專題研討會。本次活動旨在更好地探討小學英語閱讀教學策略，學習先進的閱讀教學模式，提升課堂教學質(zhì)量。我有幸參加了這次學習。
這個學期,我擔任小學英語六年級、三年級的教學。英語閱讀教學，本來就是件難事。針對小學生，就是難上加難。pep教材結(jié)構(gòu)從對話開始，在簡單的問答上開始累積知識點。在學生的潛意識里，英語就是你問我答，從沒把整體的閱讀放在重要的位置，以至于他們見閱讀就害怕。作為老師，我也有這樣的恐懼感。閱讀教學不知從何下手？看慣了師生之間的互動，閱讀教學老師們都從對話入手，在對話中解決問題，殊不知我們竟忽略了閱讀的目的reading,把讀遠遠地甩在了課的最后環(huán)節(jié)。
在聽完周汝芳老師六年級的閱讀課和吳小蓮老師四年級的讀寫課之后，我受益匪淺，對小學英語閱讀教學有了更進一步的了解。
新型的閱讀課要求將閱讀看作是提高英語水平的途徑，強調(diào)學生通過閱讀鞏固語言知識，通過閱讀來學習英語。所以在教學過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。而我在這方面是有所欠缺的，該給學生更多的自主空間，而不是赤裸裸的將生詞教授給學生。老師可在學生閱讀之前及時給學生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料，指導(dǎo)學生預(yù)習。不主張老師包攬一切，象教詞匯、句型那樣面面俱到，培養(yǎng)學生的自主學習能力在閱讀教學中很重要，讓學生們自己根據(jù)上下文猜意，理解。讓他們根據(jù)老師所設(shè)置的任務(wù)尋找信息，記錄一些有用的詞語等。以上這些能力的獲得都離不開老師的悉心啟發(fā)與指導(dǎo)，比如：怎么讓學生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，怎么在書上做各種標記，怎么根據(jù)上下文猜意，怎么推測結(jié)果等等。當學生獲得了這些學習策略，他們的閱讀能力自然也會隨之水漲船高。
培養(yǎng)學生的自主學習能力并不等于什么都得讓學生獨立操作，有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成。但是小學生的閱讀能力畢竟十分有限，因為他們的語言量小。老師對閱讀方式的指導(dǎo)直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。老師可對一篇閱讀材料設(shè)置幾個有針對性的任務(wù)，先設(shè)置最簡單的任務(wù)，學生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設(shè)置的任務(wù)的過程中，學生從粗略地閱讀逐步進展到精細地讀，直至讀懂，讀透全文，最后學生的感覺是憑自己的能力找到各種信息與答案，讓學生對閱讀有成就感，從而激發(fā)他們閱讀的'興趣。
在閱讀的過程中，學生隨時可以向教師提問，請求幫助。通過略讀和細讀的結(jié)合，每名學生都能透徹理解全文。如果效率高，速度快，余下的時間還可以進行朗讀比賽或創(chuàng)造性表演。
老師也可通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學生學習語言，真實自然的語境的創(chuàng)設(shè)，貼近學生生活，更利于激活學生參與學習的熱情。
聽完這堂閱讀課后感覺有些方向，但實施起來仍然有些棘手。小學英語閱讀教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師，我深深體會自己責任重大，也看到了自己的不足。在以后的教學中我一定要勤于反思和總結(jié)，也只有這樣才能不斷提高自己的教學水平。充分發(fā)揮閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學閱讀教學工作計劃篇十四
《小學語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诘湍昙壍拈喿x教學中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機結(jié)合，相互滲透，既能培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，又能提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)語文教學的最終目標。為此，筆者談幾點體會。
一、文與圖結(jié)合。
小學高年級的課文大多配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。例如，在教學《海濱仲夏晚》、《密西西比河風光》時，先引導(dǎo)學生認真仔細地看書中的插圖。然后，說說天空有些什么景物?大地上有些什么?他們怎么樣?由于這些插圖非常生動具體，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力。緊接著讓學生讀課文，看課文是怎么寫的，就這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是有很大幫助的。這樣安排，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，學生的想象能力和思維能力都得到了訓練，對讀懂課文、理解字、詞、句都是有好處的。在小學語文閱讀教學中，教師善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，既激發(fā)學生的學習興趣，又幫助學生感悟課文語言而又不僅僅是感悟課文語言。又如，《鳥的天堂》是這樣描寫作者第二次經(jīng)過鳥的天堂所看到的景象：“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！比绻皇菐字恍▲B的叫聲學生也許還能想象，然而不可計數(shù)的不同種類的小鳥在同一棵大樹上活動、嗚叫，那熱鬧的場面對于沒有到過鳥的天堂的學生來說，只通過語言文字來感悟是困難重重的。因此，在這時候，恰到好處地出示一段小鳥天堂的錄像，看到那眾鳥紛飛的熱鬧場面，聽著那百鳥齊鳴，讓學生仿佛身臨其境。此時，學生無不驚之嘆之，陶醉其中，渾然忘我?？春螅寣W生交流感受。學生個個有感而發(fā)，興趣盎然，自然而然地培養(yǎng)了他們對語言文字的感悟能力。
二、讀與說結(jié)合。
如果說“讀”是對信息的輸入，那么“說”就是對信息的輸出了。培養(yǎng)學生的口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒;水滴石穿非一日之功。在閱讀教學中，必須把讀與說結(jié)合起來，并長期訓練。《語文課程標準》指出：“要規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們要重視學生讀與說的有機結(jié)合。如學完《將相和》，我就及時引導(dǎo)學生“說”：“你想對文中的人物說點什么?”故事所蘊含的道理一下子被學生說透了。這樣不僅實現(xiàn)了教學目標，而且訓練了學生的口頭表達能力。
三、讀與演結(jié)合。
情境表演是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如在教學《金魚和漁夫的故事》一課時，我先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學生的表演活靈活現(xiàn)，將課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致，教學效果非常令人滿意。
四、閱讀與訓練結(jié)合。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導(dǎo)學生理解詞語時應(yīng)讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較;學生就理解了。教學的重點應(yīng)放在哪里?重點應(yīng)引導(dǎo)學生說，也就口頭運用。如教學《收藏陽光》一文，可以讓學生用“收藏快樂”一詞造句，這樣既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮?！苯處焼l(fā)學生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢?”有的說：“啊!這么精彩的馬戲，多好看呀!叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單!”這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。
激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。
六、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要下氣力培養(yǎng)學生認真預(yù)習的習慣;一邊讀，一邊想的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;主動克服閱讀困難的習慣;使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。
總之，小學生的閱讀教學既要立足課內(nèi)扎實打好基礎(chǔ)，又要結(jié)合課外拓展學生的知識視野，豐富學生的文化底蘊;既要注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣，又要重視發(fā)揚學生的個性創(chuàng)造，讓學生感受到學習語文的樂趣。
小學閱讀教學工作計劃篇十五
20__年12月4日、5日，我有幸赴z九中參加了中國教育學會小學教育研究專業(yè)委員會“引領(lǐng)閱讀教學方向，凸顯閱讀教學實效”教學觀摩活動。會議圍繞閱讀教學這一主題舉行了一系列研討活動，邀請了著名特級教師虞大明、武瓊、陳長泉三位大師作了專題講座，觀摩了特級教師及閱讀大賽獲獎?wù)叩?節(jié)示范課，并且進行了互動評課，本次活動，讓我受益匪淺。
會上，特級教師z首先針對新課程背景下的熱點問題進行了解析，從虞老師的報告中，我知道了在解讀文本時，要認知沖突設(shè)置的準確性，關(guān)注文本中看似矛盾、沖突的地方，解讀文本的方法是厚薄法，即將文本細讀，讀厚些;將文本讀薄，學會舍本。在解讀文本時，要先把文本讀厚，將與文本相關(guān)的信息、資料整合進來，豐富自己對文本的理解，在讀厚的基礎(chǔ)上，又要將文本讀薄，懂得合理取舍，課上，用深入淺出的語言表達出來，使學生一聽就明白，這是智慧的體現(xiàn)。
z老師做了《閱讀設(shè)計的原則》的報告，我明確了閱讀設(shè)計的.基本原則有整體性原則、情感性原則、差異性原則、生動性原則、綜合性原則、創(chuàng)新性原則。武老師又對每一原則做了詳細的詮釋，給我印象最深的一句話是“平庸的教師是敘述;良好的教師是講解;優(yōu)秀的教師是示范;偉大的教師是啟發(fā)。”可見，教師在課堂上要關(guān)注學生的整體生命的發(fā)展質(zhì)量，而不是知識。從陳長泉老師《閱讀教學的實效性及其實施途徑》的報告中。我又明白了閱讀教學實效性的標準是“讀有所得，得之快樂?！?BR> 如何才能實現(xiàn)讀有所得呢?首先要明確目標，即明確語文教學的本質(zhì)，明確各年段的教學目標;其次要夯實語言文字，做到幾點:加強預(yù)習，交給孩子預(yù)習的方法;品味語言;領(lǐng)悟?qū)懛?激發(fā)思維;適當拓展;練就聽說讀寫的能力;認真讀書，加強朗讀的指導(dǎo);指導(dǎo)學法，如:識字之法，解詞之法，讀書之法，讀寫結(jié)合之法，課前預(yù)習之法等。怎樣做到得之快樂呢?也要做到幾點：創(chuàng)設(shè)最佳氛圍即要精心設(shè)計環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學語言，了解尊重學生;適時適度激勵;佐以信息技術(shù)。
在會上，我們還觀摩了幾位名師的課堂教學示范課。虞老師的《祖父的園子》,武老師的《七律長征》,王老師的《稱贊》，李老師的《江雪》，支老師的《地震中的父與子》，都給我留下了深刻的印象。他們的課精彩紛呈，輕松幽默，特別是聽了著名特級教師支老師上的《地震中的父與子》一課，感受頗深。雖然支老師已經(jīng)是古稀之年，但是他依然神采奕奕，精神抖擻，課堂上是那么平和、從容，沒有華麗的課件，僅憑一支粉筆仍可以把語文課演繹得如此精彩，讓學生自讀自悟、自由表達，把課堂真正讓位于學生，讓學生扎扎實實地學語文，正如支老師自己所說的，“寧可犧牲課堂上所謂的精彩，也要讓學生安安靜靜地學語文，真正提高語文素養(yǎng)。”最大限度的實現(xiàn)了教學的實效性。
我感到在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)，這些名師不但關(guān)注學生，而且更關(guān)注學生在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將學習他們先進的教育教學理念，吸取他們豐富的教學經(jīng)驗，更加努力學習，取長補短。
小學閱讀教學工作計劃篇十六
小學語文教學的目標就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，搞好閱讀教學，使學生自身的能力得到全面發(fā)展，是實現(xiàn)小學語文教學的根本目的。
閱讀教學的有效性應(yīng)從教師的備課談起。首先一位老師的教學理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計教學的預(yù)案，站在學生學的角度，設(shè)計師生共同合作的課堂無論如何是值得探討和反思的，也一定會各有所得。其次，一位教師對教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學中能否自如駕馭，也決定了他教學中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過程中，依據(jù)學生的認知能力，準確解讀文本則尤為重要。俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學生對閱讀的極大興趣。導(dǎo)入語主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來設(shè)計。它可以是一段風趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊涵哲理的問題，也可以是一次小小的活動。正如我在講授五年級語文課文《二泉映月》時，就是用一段美妙的視頻小故事導(dǎo)入，讓學生仿佛置身“天下第二泉”的美景中。在引導(dǎo)學生品讀文本的過程中，我要針對孩子好動、好勝的特點，努力變換各種不同的方法去吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學習欲望。有時可能需要教師的步步引導(dǎo)，有時可以放手讓學生自由品味，主動汲取語言的精華，讓學生感受品味語言文字的快樂。葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來?！笔堑?，細細咀嚼，才能辨出味來。小學語文新教材所選篇目，文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。通過朗讀，可以引導(dǎo)學生領(lǐng)會文章的主旨、神韻，受到熏陶感染;通過朗讀，有助于學生對語言的積累，鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力。因此，在語文教學中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，精心預(yù)設(shè)朗讀教學的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生朗讀欲望，提高朗讀教學的有效性。
老師的教是為了不需要教!教師的任務(wù)不僅僅只是教會孩子學會什么，更多的應(yīng)該是教會孩子會學，掌握學習方法，擁有學習的金鑰匙。培養(yǎng)學生預(yù)習課文的習慣，打下提高閱讀能力的基礎(chǔ)，此時教師要做好提示，讓學生有目的的進行預(yù)習，使其預(yù)習行之有效。其次是要在課堂教學中巧妙的質(zhì)疑和提問，講究教學中的提問策略，突出重點，突破難點，從而引發(fā)思考，訓練思維。并且面向全體學生，因材施教，保證全體學生的學習積極性、主動性、取得教育教學的全面發(fā)展。課堂中的疑問恰是學生求知欲強烈的體現(xiàn)，也是教師教學的“扶助作用”的體現(xiàn)。在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預(yù)期效果。一位教育專家指出：“學生要達到正確、流利、有感情地朗讀課文，并形成能力，需要200個小時?！币簿褪钦f在小學階段，每課時朗讀的時間不得少于15分鐘。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導(dǎo)演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。學習較復(fù)雜的課文時我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。學習較容易的課文我則全權(quán)放手，讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學任務(wù)完成得輕松愉快。
總之，提高閱讀教學有效性的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。
小學閱讀教學工作計劃篇十七
l、開展以學校為基地，教師和學校的發(fā)展需求為出發(fā)點，以課堂教學能力與教師專業(yè)發(fā)展為基點，促進教師終身學習與發(fā)展的校本培訓。通過校本培訓，促進教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，踐行新課程行動，掌握現(xiàn)代教學技能，提升課堂教學水平與能力。
2、加強理論學習與教學實踐的聯(lián)系，通過教學行動研究，特別是開展課堂教學，使教學過程成為學會教學的過程。促進教師用新課程標準的教學方式、教學手段、教學過程，有效實施新課程課堂教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展。
3、“以教、學、研一體化為本”的原則，加大課改科研力度，提升課改科研能力，建立科研興校的運行機制，以科研為先導(dǎo)、教研為核心，教研、科研一體化、課程化，突出校本培訓工作的有效性。
(二)培訓要求。
l、學校成立校本培訓領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，制訂或完善一系列的校本培訓的規(guī)章制度。
2、各學科教研組，在教研培訓活動之前，以學校培訓計劃為基礎(chǔ)，確定好培訓主題或課堂教學內(nèi)容，落實好培訓的主講人。
4、學校按照對教研組進行校本培訓的考核，考核內(nèi)容包括教師參訓態(tài)度、出勤情況、完成作業(yè)情況、實踐成效等方面綜合評定。等級為優(yōu)秀、良好、合格。
(一)師資要求。
l、充分利用市教研室、市教科所、區(qū)教育研發(fā)中心的培訓力量，對我校的校本培訓進行指導(dǎo)、剖析。
2、邀請教育專家和教研員，對我校的研訓活動、教師的課堂教學，進行專家點評，既引領(lǐng)我校教師提高課堂教學水平。
3、利用省、市、區(qū)級教研活動的機會，各相關(guān)學科教師積極參與聽課、評課活動，并虛心接受學習。汲取先進的教學理念、模式、策略和經(jīng)驗成果。
4、利用本校教師資源，在師徒之間、教師之間開展相互學習、研討。
(二)工作小組。
此項目負責人：陳學青具體工作協(xié)調(diào)：王植學教研組活動：孫云真攝像視頻：孫少英。
三、培訓的內(nèi)容和形式。
(一)培訓課程或內(nèi)容。
l、新課程教學理念與教學類專題培訓。新課程教學計劃和評價、各科課程標準及其“解讀”等。
2、課堂教學案例研究與培訓。針對課堂教學案例研究的理論基礎(chǔ)、教學案例撰寫的方法要點等理論與技能著手培訓。
小學閱讀教學工作計劃篇十八
摘要：小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，重要手段。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學語文閱讀教學的方法進行了探討。
關(guān)鍵詞：小學語文閱讀興趣閱讀能力自主閱讀提升閱讀。
閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。
一、改變教學觀念，以學生閱讀為主體。
《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學中，要更新觀念，要確立學生閱讀的主體地位，要給學生充足閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學生自己閱讀，學會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。所以在閱讀教學中師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學生閱讀的主體地位。
二、重視朗讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
在小學語文閱讀教學中，要重視學生的朗讀訓練，要讓學生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程：
1、讓學生自己讀書。充分讓學生去思，去想，去創(chuàng)，老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。
3、讓學生自己說話。將教學過程開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現(xiàn)個性化;只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與(或同座式、或小組式、或全班式)，學生說才會落實全員化。只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。而且通過這種個性張揚，能轉(zhuǎn)化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。
三、倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！笨梢娕囵B(yǎng)良好的閱讀習慣是關(guān)系學生終生的一件大事。
新課程標準倡導(dǎo)自主合作學習，從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應(yīng)結(jié)合書本的學習，引導(dǎo)學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到了自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。
四、拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
充分的培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣，應(yīng)從以下幾個方面入手：
1、引導(dǎo)學生創(chuàng)意朗讀。
有句話說得好：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。不同的學生對同一篇文章的領(lǐng)會不同，讀出來的情感就不同。因此，在指導(dǎo)學生朗讀時，應(yīng)充分尊重學生的個性，積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文，去感觸課文，再結(jié)合自己的生活閱歷讀出自己的情感。
2、適時引導(dǎo)學生想像。
閱讀教學中教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對此處做出合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的魅力。
如在教學《白楊》一課時，結(jié)尾寫到：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?我讓學生根據(jù)課文的情景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)揮想象。于是，課堂氣氛活躍起來，同學們各抒己見，表達自己的.觀點。學生發(fā)展了自我，在想象中獲得真切的體驗，感受到在現(xiàn)實生活中所沒有的經(jīng)歷，激發(fā)學生的高尚情操。
3、引導(dǎo)學生捕捉質(zhì)疑點。
語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導(dǎo)學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。讓學生從心底愛上語文，使學生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生終生閱讀的好習慣。
參考文獻。
1、《語文課程標準》北京師范大學出版社2009.7。
3、《小學生閱讀習慣和閱讀方法的培養(yǎng)》楊映華《甘肅教育》2006(08)。
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小學閱讀教學工作計劃篇一
在學生整個小學的教育階段，語文的學習尤其是在低年級，語言表達以及讀寫是學生，今后學習發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級學生的生活特點和性格特點，利用幽默明快的方式，調(diào)動起來學生的多種感官進行聽說讀寫的訓練，提高語言表達能力和聽說讀寫的能力，可在高年級對其學習有更好的促進作用。
我班現(xiàn)有人數(shù)為四十七人，基礎(chǔ)知識掌握情況良好，閱讀量真正達到讀準字音，認清字形，了解字義，學會應(yīng)用，才是識了字，識字教學必須做到音、形、義相結(jié)合，學習與運用相結(jié)合。
1、明確課時目標的基礎(chǔ)上，要鉆研教材。對每個生字的字音、字形、字理、字義、結(jié)構(gòu)、識記方法、偏旁部首，哪個字和哪個字容易混淆，字形復(fù)雜的字如何指導(dǎo)書寫。
2、音形義結(jié)合識記法的基本思路，進行識字教學，讀字音、析字形、解字義。首先出示生字，組織讀準字音。然后讓匯報記字形的辦法，鼓勵用多種方法記憶字形。
3、規(guī)范學生的寫字姿勢。身坐正，肩放平，兩腳微微分。手離筆尖是一寸，胸離桌子是一拳，眼離書本是一尺。
4、培養(yǎng)學生整潔書寫的習慣，引導(dǎo)學生觀察字形、掌握結(jié)構(gòu)、書寫基本筆畫，指導(dǎo)學生在田字格里規(guī)范、美觀地書寫。
低年級學生有很強的求知的欲望，想開拓自己的視野。比較愛看圖書，但持續(xù)的時間較短，大多數(shù)學生閱讀圖書只是走馬觀花地翻看，喜歡看動畫類圖書，對知識性的書籍興趣需要加強。
1、選擇符合少兒年齡心理特點的故事，引導(dǎo)推薦給他們自己去看看。同時，讓孩子欣賞美麗的動畫，吸引他們的注意，激起閱讀的興趣。
2、動員學生自己買書，每人買一本書，再讓同學們推薦一個工作認真負責的同學來當管理員，學生在特定時間內(nèi)來借書和還書。
3、增加家校交流溝通，每晚布置一定的閱讀量，規(guī)定閱讀時間，在家長的督促下，讓學生完成閱讀任務(wù)。
4、利用一定的時間，開展故事會，講故事的同學要把故事讀給大家聽或講給大家聽，活動后都充分肯定學生的成績，進行鼓勵表揚5、課前二三分鐘前，每節(jié)語文課開始，讓學生背誦古詩、古文、格言警句等，也可以談?wù)勛约洪喿x的感受，使閱讀的氛圍熱烈開來。
小學閱讀教學工作計劃篇二
怎么挑選優(yōu)秀的繪本呢？我們應(yīng)該明白，兒童早期閱讀的意義應(yīng)該是感受作品的人文性。法國著名文學家史家保羅.亞哲爾定的兒童閱讀的好書標準可以借鑒：
1.忠實于藝術(shù)的書。就是訴之于“直觀”，培養(yǎng)兒童觀察力的書是具有質(zhì)樸之美的書。
2.可以解放兒童的心，使他們喜悅讀的書。
3.能把人類高貴的感情吹進兒童心靈的書，使兒童尊重一切生命，包括動物的生命、植物的生命、包羅萬象的生命。
4.承認游戲是重要的、不可或缺的活動的書。
5.啟發(fā)兒童知識的書，幫助孩子認識人性、人類心情的書。
6.含有高尚道德的書。這種道德是永遠不變的真理，能讓人變得活潑、激奮起來。
一、結(jié)合班主任建立書香家庭的評比。建議家長為孩子營造書香家庭。
1、為孩子建立小書柜。配合孩子的成長盡可能的充實相關(guān)圖書。
2、開展親子閱讀活動。內(nèi)容包括：讀書給孩子聽、和孩子共讀一本書、聽孩子讀書、一起觀看有益的電視節(jié)目等。
3、幫孩子記錄讀書情況。內(nèi)容包括：讀書時間、內(nèi)容、孩子想說的話、家長的評價等。
4、加強與其他家庭的聯(lián)系。通過家庭間的聯(lián)系，交流心得，互通有無，激發(fā)孩子閱讀的興趣。
1、早自習有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦《弟子規(guī)》。
2、利用閱讀課講述系列繪本教材，并推薦每周閱讀繪本書。
3、提供展示的舞臺，利用故事課前十分鐘的時間，充分讓孩子們熟讀背誦學會的弟子規(guī)，比一比、賽一賽、講一講。
4、講故事：班里提前識字的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在全班同學面前朗讀他們喜歡的小故事，相信馬上就會有孩子為此而在家里認真讀一篇小故事了。這需要家長的鼓勵和幫助。
5、交流。
學生之間的交流：和小朋友們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學生的交流：平等地和他們討論故事的情節(jié)，對人物的評價。讓孩子們把老師當成自己的大伙伴，拉近與圖書的距離。
注意事項：將讀與說緊密結(jié)合，不贊成一年級的孩子做讀書筆記，或帶著其他任務(wù)，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。
學期終進行優(yōu)秀書香家庭、超級小書蟲、小小故事家等評選活動，邀請家長共同參與。
1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。
2、介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流。同時，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長，以促進書香家庭的建設(shè)。
3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。
4、展示學生作品，讓學生將自己畫的故事。
首先圖書要有內(nèi)容明確的畫面，下方配有簡單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內(nèi)容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。
然后是兒歌、童謠、謎語、古詩，這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通，家長要幫他們選擇健康的內(nèi)容，但不鼓勵閱讀。
《成語故事三百則》、《沒頭腦和不高興》、《小貓釣魚、蘿卜回來了》(全彩插圖本，帶注音)。
《一千零一夜》（最新版彩圖注音）、《中國童話》（最新版彩圖注音）、《歐美經(jīng)典-你很特別》（漢語拼音注音本）、《魯西西外傳(注音版)》、《恐龍是怎樣滅絕的》(兒童趣味科學知識問答)《史努比兒童百科全書》、《動物知識翻翻書：海底世界》（注音版)、《風中的柳樹繪本》、《小豬唏哩呼嚕》（小布頭叢書）。
第一周：宣傳推廣繪本閱讀，制定閱讀計劃，做好閱讀準備。
第二周：爺爺一定有辦法繪本閱讀。
第三周：指導(dǎo)學生完成閱讀作業(yè)。
第四周：我有友情要出租繪本閱讀。
第五周：表演體會繪本含義。
第五周：逃家小兔繪本閱讀。
第六周：學畫小兔后續(xù)故事。
第七周：猜猜我有多愛你繪本閱讀。
第八周：組織學生感受愛心，學會表達自己對他人的愛。
第九周：愛心樹繪本閱讀。
第十周：尋找自己的愛心樹，發(fā)現(xiàn)、感悟愛心。
第十一周：想吃蘋果的鼠小弟繪本閱讀。
第十二周：推薦鼠小弟系列繪本閱讀。
第十三周：表演繪本劇，感悟又善于互助。
第十四周：閱讀繪本小黑魚。
小學閱讀教學工作計劃篇三
美國著名語言學家布龍菲爾德說：“數(shù)學不過是語言所能達到的最高境界?！睌?shù)學語言具有簡潔、無歧義的特點，在閱讀過程中，讀者必須認讀、感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學符號、圖形符號等，理解每個數(shù)學術(shù)語。這些符號往往內(nèi)涵豐富，與自然語言差別很大，要求在閱讀語言中轉(zhuǎn)換頻繁，是一個內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化過程，最終要用自己的語言來理解數(shù)學定義或定理等，是對新知識的同化和順應(yīng)過程。這樣就給數(shù)學閱讀帶來一定的難度，由此可見，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力尤為重要。
首先要落實數(shù)學課本的閱讀，數(shù)學教材是在充分考慮了學生的心理特征、數(shù)學學科特點等諸多因素后精心編寫而成的，因此具有極高的閱讀價值。
1.概念、定義、公式的閱讀。
數(shù)學語言比較抽象，教材中的概念、定義、公式等知識，要經(jīng)過加工處理，這樣學生比較容易消化，但真正與已有知識相融還需要一個過程，這個過程常被練習所替代。而知識存儲時間取決于注意力集中程度等，一般課堂前5分鐘至20分鐘是新課講授時間，此時可以讓學生將概念、定義、公式反復(fù)閱讀，準確理解，排疑解難，這樣學生便會很快將新知識內(nèi)化為自己的知識，才能運用自如，熟能生巧，最終形成能力。
2.教科書上的閱讀材料的閱讀。
在教學不同的知識時，由于所涉及的'知識內(nèi)容不同，就會有不同的課后閱讀材料，新教材設(shè)計有“讀一讀”“你知道嗎”等課后閱讀材料，這部分內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，主要是開拓學生的視野，拓展學生的知識面，內(nèi)容一般都生動有趣，有一定的超前性和拓展性。
3.習題的閱讀。
新課程背景下，數(shù)學習題更加貼近社會生產(chǎn)生活的實際情況，呈現(xiàn)形式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格圖畫、對話等方式，適當增加多余信息和開放性問題，向?qū)W生提供鮮活的、真實的、有趣味的、具有探索思考價值的數(shù)學問題，因為在讀的過程中其實也是思考的過程。
4.要注重課外材料的閱讀。
課外閱讀能讓學生關(guān)注日常生活中的數(shù)學，捕捉身邊的數(shù)學信息，體會數(shù)學的價值，拓展學生的知識，充分挖掘?qū)W生的個性潛能，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。所以要提供一些有效的數(shù)學閱讀材料，如《趣味數(shù)學》《快樂數(shù)學》。
1.給學生機會，讓學生能讀。
閱讀需要時間，學生的時間分為兩部分：課堂、課外。課堂上任何一個數(shù)學信息都要讓學生自己去捕捉，在這捕捉的過程中，其實就是給學生一個閱讀的機會，形成閱讀的大環(huán)境，讓學生能真真實實地進行數(shù)學閱讀。
2.巧妙引導(dǎo)，讓學生會讀。
（1）以“讀”理解。數(shù)學語言簡練、嚴謹、抽象，學習定義、性質(zhì)時對于一些關(guān)鍵性的字、詞、句要指導(dǎo)學生進行圈圈、畫畫。如：“比的前項和后項，同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），比值的大小不變。在讀的過程中讓學生圈出“同時”“相同”“0除外”，讓學生明確這些重點字詞的作用，通過讀來加深理解和記憶。另外，閱讀在解決問題時顯得更為重要。如：小明和他的25個朋友去劃船，每條船最多坐4人，至少需要幾條船？對于這類題目，學生常常是粗略地讀，忽略了“小明”自己，還有“最多”“至少”等關(guān)鍵詞，如何理解在讀的過程中，就讓孩子思考“最多”“至少”，試想如果學生解決問題時，能抓住重點多讀，在讀中理解，在理解中解決問題，那就不會出現(xiàn)上面的差錯了，像這樣抓住關(guān)鍵的詞、句來讀，通過多讀來理解，肯定能收到事半功倍的效果。（2）以“讀”質(zhì)疑。帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生從不同角度思考、質(zhì)疑，養(yǎng)成愛問、好問、會問的好習慣。如：小紅讀一本故事書，第一天讀了這本書的1/2，第二天讀了第一天的3/10，已知第二天比第一天少讀了35頁，這本書有多少頁？質(zhì)疑誰是單位“1”？反復(fù)讀使學生理清信息和信息之間的關(guān)系、信息和問題之間的關(guān)系，久而久之，學生在讀題時也會抓住關(guān)鍵，多問幾個為什么，思維也隨之得到發(fā)展和培養(yǎng)。
3.及時反饋，讓學生“享”讀。
學生每天回家后與父母交流數(shù)學課堂上的新知識，這樣也是及時反饋和再現(xiàn)知識點的一個過程，在家中大聲閱讀數(shù)學結(jié)論，父母及時給予評價，讓學生享受讀的過程，激發(fā)學生有“想讀”的欲望，開啟學生學習的內(nèi)驅(qū)力，給學生提供更多的成功機會?？傊?，只有在學生的主觀意識中播下數(shù)學閱讀的種子，才能使數(shù)學閱讀成為學生的自覺行為，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學生的數(shù)學表達能力、數(shù)學分析與推理能力，提高數(shù)學學習效率，真正讓不同的學生在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展。
小學閱讀教學工作計劃篇四
針對農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀，和一年級小學生的年齡特點閱讀需求特制定以下閱讀計劃：
朱熹曾經(jīng)指出：“讀書百遍，其義自見?！倍鸥σ舱J為“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀的重要性。低年級是學生學習閱讀的起步階段，《語文課程標準》明確指出：“課外閱讀是最經(jīng)常最重要的課外活動?！辈Φ湍昙夐喿x教學提出了如此要求：
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。
2、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
3、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
4、課外閱讀總量不少于5萬字?！庇纱丝梢?，激發(fā)孩子閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣是對一年級孩子的重要工作。班級讀書節(jié)就是在這樣的背景下而開展的。
讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習慣，讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。
我讀書，我快樂！
1、讓孩子聞到書的香甜，點亮孩子閱讀的心燈。
告訴孩子書是香甜的?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。要讓孩子喜歡閱讀，必須先點亮兒童閱讀的心燈。讓學生學會用眼睛閱讀、用耳朵閱讀、用嘴巴閱讀、最終達到用心閱讀。養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
2、為孩子建立小書柜，配合孩子的成長盡可能的充實相關(guān)圖書。(選擇以下圖書)。
先圖書要有內(nèi)容明確的畫面，下方配有簡單的一兩句話，字要大一些的。不一定要有拼音。印刷一定要清楚，色彩要和諧。內(nèi)容不確定，可隨孩子們的喜好，自行選擇，科普、童話、神話、民間故事、成語故事均可。
然后是兒歌、童謠、謎語、古詩，這都是適合孩子們閱讀的內(nèi)容。如果孩子喜歡卡通，家長要幫他們選擇健康的內(nèi)容，但不鼓勵閱讀。
3、指導(dǎo)閱讀方法，讓家長有法可尋。
向家長推薦好書，家長孩子進行親子閱讀。教室的學習園地里經(jīng)常介紹關(guān)于閱讀方面的小知識，如閱讀節(jié)的來歷，閱讀小貼士、保持閱讀時的正確姿勢等等。將讀與說緊密結(jié)合，不贊成一年級的孩子做讀書筆記，或帶著其他任務(wù)，這一階段的目的就是要讓他們愛上閱讀。
每天早讀前5分鐘，我為孩子們大聲地朗讀優(yōu)美的篇章，或講一個動人的故事，以此來激發(fā)學生的課外閱讀興趣。
1、每周一節(jié)閱讀課，與學生一同閱讀，把適合一年級小朋友特點的圖書推薦給他們，與他們同看一本書，交流讀書心得。
2、利用家長資源，請家長來學校做故事媽媽故事爸爸，推廣課外閱讀，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。
3、在班級上課外閱讀指導(dǎo)課，開展繪本閱讀。
4、一、二、三、五，4個早自習有指定的晨誦領(lǐng)讀員帶領(lǐng)孩子們背誦校本教材《小學生經(jīng)典吟誦》。
5、充分利用圖書室，班級學生定期從學校圖書室借到圖書閱讀。今年全校重新統(tǒng)一制作借書卡，到圖書室借自己最喜歡的書，利用午間閱讀時間在教室里讀。
學期結(jié)束進行優(yōu)秀書香家庭、超級小書蟲等評選活動。邀請家長共同參與。
1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多，誰的收獲最大。
2、介紹我的小書架。學習整理書籍，并與其他孩子進行圖書交流。同時，將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長，以促進書香家庭的建設(shè)。
3、和爸爸媽媽一起讀。家長和孩子向大家展示閱讀情況，交流讀書方法，推薦孩子們喜歡的書籍。
小學閱讀教學工作計劃篇五
學生的情感是極其豐富的，在語文課堂教學中，如果教師能很好地調(diào)動了學生的情感，使學生在切身的體驗中學習知識，有理由相信這樣的課一定是極富有生活味道的。我在教學《十里長街送總理》這篇課文時就是通過努力激發(fā)學生的情感來使學生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。以讀帶悟就是我在教學本課時的主導(dǎo)思想和采取的主要方法。
片段一，統(tǒng)一認識，調(diào)試情感基調(diào)，為下步教學做好準備。
片段二，以讀帶悟，不斷地示范、提高，體驗人物感情，釋放自己情感。
片段一：閱讀準備。在幫助學生熟悉本文的人物和事件的背景后，引導(dǎo)學生小組討論：怎樣才能讀好這篇課文？學生們進行了認真的研究，有的小組的同學還進行了個別段落的具體示范討論。歸納起來有以下幾種情況：
1、有感情地朗讀。
2、難過、悲傷的心情來讀。
3、不太清楚該怎么讀；
針對第一種情況我進行了指導(dǎo)：有感情是指什么樣的感情呢？學生們在試讀之后，我稍微一點學生們的意見統(tǒng)一到了第二種情況上來：用難過、悲傷的語調(diào)來讀是有感情朗讀中的一種，應(yīng)當明確把握。而針對第三種學生情況，我沒有急于進行引導(dǎo)，而是讓他們認真地聽其他同學是如何讀這篇課文的。
在接下來的閱讀過程中，證明了我的設(shè)計是比較準確和到位的。第一、二種情況的學生有了充分的思想準備，第三種情況的學生在具體的對比過程中，自然地把自己的情感醞釀到了相同的氛圍之中，全體師生都在不知不覺中融入了對敬愛的周總理的無限懷念的送行隊伍里。學生的激情被調(diào)動起來了，學生有了體驗的欲望，有許多學生已經(jīng)迫不急待地醞釀起來。這樣這篇文章的教學目標就已經(jīng)達成了三分之一。為接下來的讀悟教學奠定了良好的感情基礎(chǔ)。
片段二：情感釋放。在上一階段的基礎(chǔ)上，我先讓學生自主進行朗讀。學生開始盡情地發(fā)揮，當我看到時機成熟時，我打開伴奏音樂，在低沉的音樂聲中，我開始讓學生進行示范朗讀。學生的表現(xiàn)比我料想的要好，但我不滿足，仍然利用同學評價不斷提高語調(diào)、語速、停頓、發(fā)音等各方面的要求，朗讀的高潮一個接著一個，同學們讀得一個比一個投入。其中我不適時機地讓第三種情況的學生也進行示范朗讀，在其他同學的帶動下，這一些同學也讀得津津有味。一時間，教室仿佛成了送靈車的會場，無限的哀思籠罩在了每一個人心上。
課進行到這里，我也被同學們的這種投入深深地感動：這篇課文還需要老師再喋喋不休地去講下去嗎？學生的體驗和感悟是任何方法都替代不了的。
案例反思：
這節(jié)課對我的啟發(fā)很深：
一、語文課教學特別要注重學生的情感培養(yǎng)。
二、學生是最寶貴的資源，老師要盡全力去開發(fā)和利用他們。
三、閱讀教學應(yīng)特別注重學生的感悟，要相信學生。
四、讓學生真正成為課堂的主人，讓他們主動地獲取知識的真諦。
新的理念，新的思維，必將使我們的課堂教學走向新的里程。
小學閱讀教學工作計劃篇六
目前我國小學語文閱讀教學中的現(xiàn)狀和問題主要是教師的教學方法不合理，導(dǎo)致學生對語文閱讀的學習興趣較低，從而降低了學生的語文閱讀效果。這是一個惡性循環(huán)。我國小學語文教師受傳統(tǒng)的教學理念的影響和應(yīng)試教育體制的束縛，在教學中更加重視的是學生對解題技巧的掌握，只注重分數(shù)，而忽視了學生在語文閱讀中的主體性感受。這種教學方式單一且枯燥，屬于被動式的灌輸教學，小學生自然無法提高學習興趣，也就提不上去學習質(zhì)量。因此，在我國小學語文閱讀教學中，普遍存在著學生語文素養(yǎng)較低、閱讀效率較低等現(xiàn)象。
(一)樹立主體性閱讀教學的觀念。
新課程改革指出，教師在教學中必須要重視學生的主體地位，切實促進學生全方面的發(fā)展。這點在語文閱讀教學中顯得尤其重要。語文閱讀教學的目的是使學生能夠了解文章的結(jié)構(gòu)、主旨大意，但同時為了提高學生對文章的自主體驗和感悟，必須要求學生能夠從中學會如何采用正確的詞語和結(jié)構(gòu)形式等表達自己的觀念。而所有這些學習均需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的教學模式恰恰對這種主觀能動性的發(fā)揮非常不利，甚至有些負面影響。因此，教師在教學中必須要堅決樹立主體性閱讀教學的觀念和意識，充分調(diào)動學生在教學中的主體性地位，切實以提高學生主動性為目標。
閱讀教學效率的提高需要從多方面著手，首先即要求教師要加強對學生的誦讀教學。誦讀教學指的是要求學生能夠?qū)ξ恼碌闹饕獌?nèi)容，包括字、詞、句等進行背誦和理解。背誦是傳統(tǒng)語文教學中常用的教學方法，這種教學方法雖然刻板，卻具有一定的必要性。小學生正處于學習發(fā)展的關(guān)鍵期，讓學生通過背誦來提高其對語文閱讀的掌握理解非常具有遠見性，能夠有效促進學生未來的發(fā)展。而誦讀教學則在背誦的基礎(chǔ)上增加了對知識的理解，其優(yōu)勢在于教師可以讓學生通過對重點詞語等的理解加深學生對文章的主觀認識，體會到朗誦的樂趣，這樣學生更加愿意去讀文章，有助于更好地理解文章的含義，從而提高學生的學習效率。當然，誦讀教學需要教師結(jié)合學生的實際學習能力進行思維拓展，例如在學習到風景類的文章時，教師可以通過多媒體技術(shù)展現(xiàn)圖片，將文章的語句用更多直觀的圖片進行展示。這樣學生對于該詞語或者成語的理解必然能夠更加深入、更加直觀。這種做法不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠提高學生的學習效果。
所謂品讀即是指品味閱讀。品讀是閱讀教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是尊重學生主體性閱讀地位的具體體現(xiàn)。品讀實際上需要教師做到兩方面工作，第一部分即是給予學生一定的品讀時間。這一環(huán)節(jié)必不可少。傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，教師只需要學生“接受”教師的教學，而從未給學生一定的時間對文章進行細細品讀，從而導(dǎo)致學生養(yǎng)成了“囫圇吞棗”的閱讀習慣，這十分不利于學生閱讀能力的提高和文學素養(yǎng)的提高。因此，新的教學方式指導(dǎo)下，教師應(yīng)該要給予學生適當?shù)钠纷x機會，讓學生在品讀的過程中去體會文章、理解文章。當然，由于小學生的年齡和心理發(fā)展的限制，學生的`品讀需要以教師的品讀為基礎(chǔ)。換句話說，教師在備課時也應(yīng)該要對文章逐字逐句地品讀。教師的品讀自然需要教師花費更多的時間和精力在文章的字、詞、句的使用上，也需要教師更加能夠從整體、寫作手法等方面準確把握文章內(nèi)涵，然后再在實際的課堂教學中通過引導(dǎo)的方式使學生加強對文章的理解。例如，在《特別的愛》中，教師在對文章進行品讀之后可深度挖掘其中的內(nèi)涵，并在教學中通過讓學生對文章的修辭手法、表現(xiàn)形式等進行品讀，讓學生聯(lián)想到家長對自己的愛，從而使得他們更好地去理解和體會，提高學生的學習效果。
(四)強調(diào)體驗教學。
體驗教學需要教師對學生進行一定的語言和語句的訓練，并指導(dǎo)學生進行語言積累和情感的注入，使學生能夠?qū)⑶楦泻驼Z言相結(jié)合。體驗教學是閱讀教學的最終目的，教師對學生實施誦讀教學和品讀教學的目的是使學生掌握更加豐富的語言詞匯和語言使用手法，使學生能夠根據(jù)自己所學進行寫作。因此，在誦讀和品讀教學之后教師一定要進行體驗式教學，進一步提高學生的閱讀能力和寫作能力，以促進學生的語文閱讀發(fā)展。例如，在教授完《特別的愛》之后，教師需要給學生布置簡單的演講或者寫作任務(wù)，讓學生能夠根據(jù)自己的親身經(jīng)歷完成作文《(爸爸、媽媽、爺爺?shù)?的愛》。在學生展示任務(wù)的同時，教師可以適當進行提點，以提高學生的寫作能力和對閱讀的理解能力。這樣的教學方法更直觀，也更容易被學生接受。綜上所述，小學語文閱讀教學有效性的提高，需要小學語文教師樹立主體性閱讀教學的觀念，加強誦讀教學，重視品讀教學并強調(diào)體驗教學。這樣可以提高小學生閱讀的主觀能動性，而這種主觀能動性恰恰是提高學生學習質(zhì)量的最好方法。只有這樣，我國小學生的語文閱讀效率和質(zhì)量才能夠得到有效的保證。
小學閱讀教學工作計劃篇七
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?，F(xiàn)代社會對語文教學提出了新的挑戰(zhàn)和要求，全球化、信息化和高科技發(fā)展的趨勢，要求我們具備良好的人文素質(zhì)、創(chuàng)新的精神、開放視野合作的意識以及處理信息的能力。雖然以往的語文閱讀教學取得了顯著成績，但在多方面還不能適應(yīng)時代的要求，不同程度地存在著忽視學生的想象力、創(chuàng)新能力，忽視了人文精神的培養(yǎng)，一味追求考試分數(shù)，給學生造成聽說讀寫的能力偏低。要彌補損失，要創(chuàng)新閱讀教學，要提高學生整體素質(zhì)，就一定要依照現(xiàn)代教育思想做好教育教學工作。
一、努力開拓學生的視野，提高閱讀能力。
語文是全面提高學生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，使學生具有適應(yīng)實際需要的識字、閱讀、寫作、口語交際的能力。指導(dǎo)學生正確理解和運用語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，還得重視提高學生的品德修養(yǎng)、審美能力。目前學生的個性差異大，多數(shù)是“留守生”，應(yīng)依據(jù)學生身心發(fā)展特點，在開始階段少寫多認，提早做好閱讀。在教學過程中，讓學生掌握基本的語文知識和學習方法，尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗和多樣的閱讀方式，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，引導(dǎo)學生感受，豐富學生的精神世界，培養(yǎng)學生正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。
二、重視情感，正確導(dǎo)向。
閱讀是個性化的行為，應(yīng)依據(jù)學生身心發(fā)展的特點進行閱讀教學，讓學生學會和運用多種閱讀方法，提高理解、鑒賞文學作品，讀懂淺易文言文和收集、處理信息的能力，能主動地進行探究性學習，能自覺地在生活中學習和運用語文。同時還要培養(yǎng)學生高尚的道德情感和優(yōu)良的思想品質(zhì)，形成正確的價值觀和人生態(tài)度，學會正確認識自我，關(guān)注現(xiàn)實生活，同學之間和睦相處，學習互助與交流，獲得情感熏陶、思想啟迪，享受美的樂趣。(語文教學論文)在閱讀教學時重點培養(yǎng)學生的感知、理解、欣賞和評價能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。利用閱讀，拓展思維空間，能反思和批判等環(huán)節(jié)來提高閱讀質(zhì)量，將其貫串于各個學習階段；同時根據(jù)閱讀需要，綜合運用精讀、略讀和瀏覽等閱讀方法，在古詩、新詩、散文中讓學生明確閱讀的方法，培養(yǎng)學生對各類閱讀材料的強烈興趣，增加閱讀量，擴大閱讀面。但是，在閱讀時，學生還要注意用眼衛(wèi)生和心理衛(wèi)生，幫助學生形成自讀課外書和理解文中意思的能力。
三、發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。
在閱讀教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在語文課的解讀過程中，讀者在具體化中占有極其重要的中心地位。傳統(tǒng)的語文閱讀教學是由于受應(yīng)試傾向的影響，嚴重地束縛了學生的身心，遏制了學生的創(chuàng)新思維的能力發(fā)展。有的語文教師在分析具體課文時，完全是按照應(yīng)試題型的框架來進行講解的，利用題海戰(zhàn)術(shù)對學生進行強化訓練，死記硬背，這樣遮蔽了學生寬廣的視野，使學生產(chǎn)生對語文學習的恐懼心理，無興趣閱讀。
轉(zhuǎn)變教學方法，給學生營造生動活潑、自由開放的學習氛圍，提供一種公平的創(chuàng)新競爭，是學生奮發(fā)進取的催化劑和助推器。沖破應(yīng)試教育的藩籬，走向素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新，戰(zhàn)勝困難，惟有如此，學生在學習中才能脫穎而出。學生的創(chuàng)新思維能力是在教師教育教學中培養(yǎng)出來的，一個敢于創(chuàng)新的學生應(yīng)該有非常獨到的見解，獨立性很強，個性完善，是一個在學習困難面前百折不撓、勇往直前的人，同時又是一個具有很強的記憶力、豐富的想象力、敏銳的觀察力、深刻的思考力、清晰的判決力人。在閱讀教學中，我根據(jù)學生的`這些潛能為學生營造培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的環(huán)境，鼓勵學生在閱讀文章時以它的實際內(nèi)容為依據(jù)去分析探求作者的思想，了解作者的生活經(jīng)歷、時代背景，這樣才能深入領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖和藝術(shù)苦心，引起自己心靈的共鳴。
興趣是人認知的強大驅(qū)動力。閱讀教學要努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)學生的主體閱讀能力，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康的個性，形成健全的人格，使他們的生活多姿多彩，富有朝氣，惟有讀好書才能夠得到人生必須的智慧。沒有讀書習慣的人，是受著自身眼前世界所禁錮的。同時，還要向?qū)W生展示寬闊的讀書視野和一篇課文或一本書籍的思想和藝術(shù)精華。如宋代女詞人李清照寫的《夏日絕句》中借用西楚霸王項羽失敗后不肯茍且偷生，自刎烏江的歷史故事，諷刺南宋小朝廷的投降逃跑主義，表達了詞人希望抗戰(zhàn)，恢復(fù)故土的思想感情。學生應(yīng)該明白讀書的目的，樹立遠大的奮斗目標。
其次，教師在課堂上的閱讀示范，也該做到十分精煉和精粹，給學生展示多元化解讀的方法和技巧，引導(dǎo)學生運用自己的眼光和視角得出自己的判斷，要讓學生在閱讀中通過比較與判斷解讀作者的原意，在品讀中領(lǐng)悟文章作者的思想、情懷和優(yōu)點，獲得精神的快樂。
總之，在閱讀教學中，要從理論上深入把握閱讀的本質(zhì)，理解閱讀的主要功能，努力提高學生的閱讀能力、分析能力、判斷能力，提高學生的整體素質(zhì)。
小學閱讀教學工作計劃篇八
閱讀的個性化和個性化的閱讀都要求學習主體的情感投入，都要求學習主體去仔細體會語言形式所反映的鮮活人物形象，生動的生活景象以及迷人的自然景觀去感受語言形式的表現(xiàn)功能，去領(lǐng)悟情感，與文本作者實現(xiàn)視界的融合，心靈的碰撞，是閱讀真正成為學生快樂的精神家園。
(1)設(shè)置情境，產(chǎn)生共鳴。
一個良好的教學環(huán)境能創(chuàng)設(shè)一定的教學氛圍，起到教學語言無法代替的作用。
(2)走進文本，讀中悟情閱讀是學生的個性化行為，學生只有走進文本深入理解才能受到感染，在教學中要注意引導(dǎo)學生通過抓住重點詞句、段落，深入理解，再現(xiàn)文中的畫面，設(shè)身處地感受此情此景，走進作者的心靈深處。讓學生在讀中反復(fù)推敲，來鍛煉學生的語文理解能力和審美能力，獲得充滿激情的體驗，為自己積累豐富的閱讀經(jīng)驗。
(3)表演、朗讀，釋放真情通過學生對文章的欣賞，學生對文章便充滿了一吐為快的表現(xiàn)欲望。教師這時不失時機的組織學生進行多種形式的朗讀來達到學生情感升華的目的。
要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須充分調(diào)動各類閱讀資源，發(fā)揮多渠道閱讀功能，激發(fā)學生課外主動找讀物看的興趣，使學生廣泛的閱讀。這樣必能豐富知識，開拓思路，這無疑是小學生提高閱讀能力的好方法。
(1)變閱覽室、圖書室為提高閱讀能力的練功房。
在這里，學生可以在放松狀態(tài)中讀出收獲，可以在激情朗讀中讀出情趣，也可以在自由閱讀中讀出個性。在每周的下旬安排的交流課中大家相互展示，交流自己本周練功房里新學到的文章，每個人都來說一說、讀一讀、議一議。每個學生都有自己的生活體驗、生命體驗與精神世界，因此他們對文本便有自己獨特的感受、體驗和理解。我們要尊重、鼓勵他們大膽發(fā)表自己獨特的見解，不應(yīng)把教師的思維強加給他們。久而久之學生在實踐語言的過程中便體會到了語言的魅力所在，這將會成為他們熱愛語言的原動力。
(2)閱讀與語文活動課相結(jié)合。
語文活動課是語文課的.好助手，它可以給學生那燃燒未盡的滿腔激情一個可以延伸、升華的空間，讓他們有機會一展自己語文素養(yǎng)的風采。例如：在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，我們在引導(dǎo)學生感悟后，學生便有一種摩拳擦掌、躍躍欲試，想演一演課本劇的欲望，那么我們完全可以把這一環(huán)節(jié)放在語文活動課中完成。讓學生把自己獨特的的體會付諸與實踐，這便是實踐語言的最有效的方法。
小學閱讀教學工作計劃篇九
“閱讀教學”的總體目標是“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)”。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導(dǎo)學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。
3、培養(yǎng)學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學科的學習水平。
4、拓寬學生的知識面，尤其是要注意到拓寬學生對于自然科學知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀。
5、把“閱讀教學”作為提高教師教學素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改實驗的最佳支撐和組合。
教導(dǎo)處負主責抓好閱讀教學的管理。具體地組織好閱讀教學小組成員的學習。圖書管理人員向語文教師提供學習資料，定期不定期的開展閱讀競賽活動。
教導(dǎo)處要在學校的課程表和總課表上列出“閱讀課”每周一節(jié)。負責檢查這些閱讀課的進展情況及閱讀質(zhì)量。及時提出修正意見。要及時發(fā)現(xiàn)閱讀現(xiàn)場的成功的做法并加以推廣，發(fā)現(xiàn)做得不夠的有缺陷的要及時指正。
教師要做好“學生閱讀情況記錄”。記錄可采用表格式，做到一目了然。
學生在實驗中要做到：
1、為自己指定一份“本學期閱讀計劃”（低年級學生可在家長和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù)。）。
2、給集體提供閱讀資料，對所提供的資料要學會分類歸納，在有關(guān)的閱讀材料上要注明字數(shù)，要求達到的閱讀時間，有條件的話，可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。
3、積極參與學校、班級的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測試等各項活動。
關(guān)于閱讀速度：低年級提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字；中年級朗讀和默讀相結(jié)合，平均每分鐘在100至120字；高年級提倡默讀，每分鐘為160字左右。
關(guān)于閱讀內(nèi)容：低年級閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數(shù)學讀物；自然、社會科學類讀物（如：《十萬個為什么》低幼版，和有關(guān)的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。中年級可閱讀故事性較強語言類讀物，優(yōu)秀的詩文，訂閱的兒童報刊，自然社會科學類讀物。也可以閱讀“有聲讀物”，如長篇廣播小說。高年級可閱讀敘事作品，說明性文章，優(yōu)秀的詩文，自然、社會科學類讀物（包括史地類讀物）。
提倡星期一、三、五為課內(nèi)閱讀，二、四為課外閱讀。
在25分鐘的閱讀時間里，文學類，自然社會學科類各占五分之三、五分之二。
關(guān)于閱讀組織形式：各班要組織好四人閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進程。
關(guān)于閱讀測試：每學期進行兩次。按《課程標準》提出的要求進行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學生學會和適應(yīng)快速閱讀。閱讀資料可向全體學生征集，閱讀題目也可以由學生提出。教導(dǎo)處負責閱讀測試題的征集和刪選，（閱讀資料可由學生提供。）以增強學生參與閱讀測試的積極性和創(chuàng)造性。
低年級：
1、喜歡閱讀。
2、感受閱讀的樂趣。
3、學習用普通話正確、流利地朗讀。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、結(jié)合上下文和生活實際猜讀陌生的詞句。在閱讀中注意積累語言。
7、至二年級，寫作字數(shù)達到150字左右。
8、閱讀速度每分鐘50至60字。
中年級：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、初步學會默讀。
3、能對文章中不理解的地方提出疑問。
4、能運用工具書查閱不理解的詞語。
5、注意到文章中關(guān)鍵性語言。
6、學習略讀。
7、比較敏捷地抓住文章的主要大意。
8、大概地復(fù)述文章的內(nèi)容。
9、閱讀速度每分鐘為100—120字左右。
高年級：
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、能借助工具書閱讀。
3、理解詞語在語言環(huán)境中恰當意義。有比較敏銳的語感。
4、根據(jù)上下文和自己的積累，推想文章中有關(guān)詞語的意思。
5、能注意認真體會文章中人物活動或事物的意義。
6、要養(yǎng)成讀書看報關(guān)心時政的好習慣。閱讀面要顧及到文學、史地、數(shù)理、等內(nèi)容。學會與文章交流。
7、在了解有關(guān)知識的前提下，能用文字或口頭等形式表達出自己的熱愛、憎恨、崇敬、向往、同情等感受。
8、逐步地有意識地培養(yǎng)探索性閱讀習慣。
9、在均衡閱讀的前提下，形成自己的閱讀方向，嘗試進行探究性閱讀。
10、讀速度在每分鐘160字左右。
小學閱讀教學工作計劃篇十
“閱讀教學”的總體目標是“加大閱讀量，開拓閱讀面，激發(fā)閱讀情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)”。
2、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。在閱讀中不僅要“讀進去”，還要“吐出來”，更要“說開去”。采用多種方式引導(dǎo)學生獲得多種信息，獲得獨特體驗，在交流中張揚學生的閱讀潛能、語言表達力。
3、培養(yǎng)學生的智力水平。在語言得到豐富積累的同時，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高思維水平，提高各學科的學習水平。
4、拓寬學生的知識面，尤其是要注意到拓寬學生對于自然科學知識面，幫助學生形成科學的認識論和世界觀。
5、把“閱讀教學”作為提高教師教學素質(zhì)的重要手段。教師借助閱讀手段使自己成為學生學習最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。
6、“作文”和“閱讀”相互交融，相得益彰，彼此成為深化優(yōu)化課改實驗的最佳支撐和組合。
抓好閱讀教學的管理。具體地組織好閱讀教學,定期不定期的開展閱讀競賽活動。
發(fā)動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，注明閱讀字數(shù)，閱讀時間、提出閱讀任務(wù)，做好“學生閱讀情況記錄”。
1、為自己指定一份“本學期閱讀計劃”（可在家長和老師幫助指導(dǎo)下完成制定任務(wù)。）。
2、給集體提供閱讀資料，可以提出一到兩個閱讀題目。做到共享閱讀資料。
3、積極參與學校、班級的閱讀主題交流、閱讀質(zhì)量測試等各項活動。
關(guān)于閱讀速度：提倡朗讀，每分鐘不少于50至60字。
關(guān)于閱讀內(nèi)容：閱讀淺近的文學語言類讀物，如童話、兒歌、寓言、故事；要閱讀一些數(shù)學讀物；自然、社會科學類讀物（如：《十萬個為什么》低幼版，和有關(guān)的圖文讀物。），也可以選讀一些適合學生的“有聲讀物”。
提倡星期一、三、五為課內(nèi)閱讀，二、四為課外閱讀。
在25分鐘的閱讀時間里，文學類，自然社會學科類各占五分之三、五分之二。
關(guān)于閱讀組織形式：組織好四人閱讀小組，小組內(nèi)閱讀層次互補。每個小組里要選定組長，負責領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督管理本小組的閱讀進程。
關(guān)于閱讀測試：每學期進行兩次。按《課程標準》提出的.要求進行測試。原則上要做到“量大難度低”。讓學生學會和適應(yīng)快速閱讀。閱讀資料可向全體學生征集，閱讀題目也可以由學生提出。以增強學生參與閱讀測試的積極性和創(chuàng)造性。
小學閱讀教學工作計劃篇十一
1、使學生了解成語聞雞起舞的故事梗概。
2、讓學生嘗試復(fù)述故事，說出聞雞起舞的意義。
3、努力形成勤奮好學的學習態(tài)度。
我們中國是一個特別愛學習的國家，從古時候開始就有很多講勤奮學習的故事。今天老師就帶領(lǐng)大家來聽其中的一個故事——《聞雞起舞》。
晉代的祖逖是個具有遠大抱負的人?？伤r候卻是個不愛讀書的淘氣孩子。進入青年時代，他意識到自己知識的貧乏，深感不讀書無以報效國家，于是就發(fā)奮讀起書來。他廣泛閱讀書籍，認真學習歷史，從中汲取了豐富的知識，學問大有長進。他曾幾次進出京都洛陽，接觸過他的人都說，祖逖是個能輔佐帝王治理國家的人才。祖逖24歲的時候，曾有人推薦他去做官，他沒有答應(yīng)，仍然不懈地努力讀書。后來，祖逖和幼時的好友劉琨一志擔任司州主簿。他與劉琨感情深厚，不僅常常同床而臥，同被而眠，而且還有著共同的遠大理想：建功立業(yè)，復(fù)興晉國，成為國家的棟梁之才。
一次，半夜里祖逖在睡夢中聽到公雞的鳴叫聲，他把劉琨叫醒，對他說：“別人都認為半夜聽見雞叫不吉利，我偏不這樣想，咱們干脆以后聽見雞叫就起床練劍如何？”劉琨欣然同意。于是他們每天雞叫后就起床練劍，劍光飛舞，劍聲鏗鏘。
春去冬來，從不間斷。功夫不負有心人，經(jīng)過長期的刻苦學習和訓練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗。祖逖被封為鎮(zhèn)西將軍，實現(xiàn)了他報效國家的愿望；劉琨做了征北中郎將，兼管并、冀、幽三州的軍事，也充分發(fā)揮了他的文才武略。
想要成就事業(yè)，就要努力。不經(jīng)過努力奮斗，不能成就事業(yè)。
小學閱讀教學工作計劃篇十二
“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠”。為了深化“書香校園”活動的開展，推進校園文化建設(shè)的高品味，為了拓寬學生的知識面，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生想讀書、愛讀書、會讀書的良好習慣和能力，本著吸收中華文明之精華，同時起到發(fā)展學生智力、陶治情操的目的，根據(jù)小學生不同的年齡特點，制定“閱讀課”閱讀計劃。此計劃作為學校閱讀教學活動的延伸與補充，促進學生更好地參與閱讀實踐活動，提高閱讀能力與水平。
1、激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書，和書成為好朋友，讓書成為學生的終身伴侶。
2、通過引導(dǎo)學生誦讀經(jīng)典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3、能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
4、讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力。
1、新課標指定要求背誦的部分古詩詞。
2、教師根據(jù)教學及學生實際情況推介一些文章或書籍。
3、“朝陽讀書”中的書籍。
1、采用閱讀指導(dǎo)課、讀物推薦課、閱讀研討課、閱讀欣賞課、讀書匯報課等多種課型進行閱讀指導(dǎo)訓練，激發(fā)學生閱讀的興趣，提高他們的閱讀能力。
2、可以根據(jù)實際需要，靈活、適當?shù)剡x擇和運籌：朗讀、默讀；精讀、略讀、速讀；范讀、試讀、復(fù)讀；單讀、齊讀；分組讀、分角色讀、接力讀；研讀、賞讀……等讀書的方式。
3、保證學生有時間讀書，利用好每周的閱讀課以及每天中午的“午練”時間，確保學生每天閱讀時間平均不少于半小時。
4、傳授有效讀書方法，指導(dǎo)學生學會閱讀，教給學生簡單的讀書方法，指導(dǎo)列出自讀提綱。如：（1）看見了題目你想到些什么？（2）讀后你知道了什么？還想知道什么？（3）你還有哪些不明白的問題？要求學生做到眼到、心到。
另外，強化“不動筆墨不讀書”的方法：（1）圈點勾畫；（2）做批注；（3）寫讀書筆記。
5、與學生一起讀書，及時交流讀書心得。
6、在讀書期間開展豐富多彩的活動。如優(yōu)秀讀后感評選、精彩片段朗誦比賽等，以激發(fā)興趣，鞏固成果。
7、有計劃、分層次安排作好讀書筆記。
低年級：
課外閱讀篇目——注音童話故事、安徒生童話、格林童話、伊索寓言、中國現(xiàn)當代童話等.
1、《鵝媽媽的故事》[法國]萊曼·弗蘭克·鮑姆/著。
2、《木偶奇遇記》[意大利]科羅狄/著。
3、《小熊溫尼·普》[英國]a.a.米爾恩/著。
4、《人人都叫我搗蛋鬼》[奧地利]涅斯特林格/著。
5、《精靈鼠小弟》[美國]e·b·懷特/著。
6、《了不起的狐貍爸爸》[英國]羅爾德·達爾/著。
7、《笨狼的故事》湯素蘭/著。
8、《笨笨豬》楊紅櫻/著。
9、《小豬唏哩呼?！穼O幼軍/著。
10、《小企鵝心靈成長故事》明天出版社。
中年級：
1、《長襪子皮皮》[瑞典]林格倫/著。
2、《吹小號的天鵝》[美國]e·b·懷特/著。
3、《當世界年紀還小的時候》[德國]于爾克·舒比格/著。
4、《愛的教育》[意大利]亞米契斯/著。
5、《鼴鼠的月亮河》王一梅/著。
6、《嘭嘭嘭》童喜喜/著。
7、《我要做好孩子》黃蓓佳/著。
8、《烏丟丟的奇遇》金波/著。
9、《我的媽媽是精靈》陳丹燕/著。
10、《麻雀不唱》常新港/著。
高年級：
課外閱讀篇目——《海底兩萬里》《魯賓孫漂流記》《紅巖》青少版《西游記》《水滸傳》。
1、《夏洛的網(wǎng)》[美國]e·b·懷特/著。
2、《帥狗杜明尼克》［美國］威廉·史代格/著。
3、《西頓動物文學經(jīng)典》[加拿大]厄尼斯特·湯·西頓/著。
4、《小河男孩》[英國]蒂姆·鮑勒/著。
5、《小王子》[法國]安·德·圣—?？诵跖謇?著。
6、《米歐，我的米歐》[瑞典]林格倫/著。
7、《屋頂上的小孩》[美國]奧黛莉·克倫畢斯/著。
8、《城南舊事》林海音/著。
9、《青銅葵花》曹文軒/著。
10、《草房子》曹文軒/著。
二、經(jīng)典繪本推薦閱讀書目。
1、《可愛的鼠小弟》系列[日]中江嘉男/著。
2、《快樂的泰迪熊》系列[英]艾莉森·塞奇/著。
3、《提姆與莎蘭》系列[日]芭蕉綠/著。
4、《艾特熊與賽娜鼠》系列[比利時]嘉貝麗·文生/著。
5、《爺爺一定有辦法》系列（加）菲比.吉爾曼/著。
6、《大衛(wèi)·麥基親子幽默繪本》系列（英）大衛(wèi)·麥基/著。
7、《莎娜的繪本》系列（日）成日雅子/著。
8、《美國學生課外閱讀叢書》系列(美)馬西亞.布朗/著。
9、《花格子大象艾瑪》系列（英）大衛(wèi)·麥基/著。
10、《書本里的螞蟻》王一梅/著。
11、《你真好》（日）宮西達也/著。
12、《猜猜我有多愛你》（英）山姆.麥克布雷尼/著。
13、《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》（日）五味太郎/著。
14、《愛心樹》[美]謝爾·希爾弗斯坦/著。
15、《逃家小兔》（美）布朗/著。
16、《閣樓上的光》[美]謝爾·希爾弗斯坦/著。
17、《再見了，艾瑪奶奶》（日)atsukootsuka/著。
18、《你看起來很好吃》（日）宮西達也/著。
19、《蚯蚓的日記》（美）克羅寧/著。
20、《小皮斯凱的第一個朋友》（日）二木真希子/著。
21、《失落的一角》[美國]謝爾·希爾弗斯坦/著。
學習態(tài)度:。
1、能根據(jù)自己的閱讀疑難上網(wǎng)查詢有關(guān)資料，并進行保存。
2、能獨立地或與同學合作把自己收集到的信息資源進行整理、歸納。
3、愿意與其他學習伙伴相互交流讀書心得。
閱讀交流:。
1、能提出自己的閱讀疑難。
2、依文本在討論學習重點問題時，能充分發(fā)表自己的意見。
3、愿意與教師交流學習上的問題。
4.對教師的反饋能及時進行再反饋。
資源利用:。
1、能作一些學習紀錄，并與同學做交流。
2、能有效的利用各種學習資源。
拓展延伸:。
1、能將閱讀所得整理成文字。
2、能積極參加各種讀書活動。
小學閱讀教學工作計劃篇十三
為了提高小學英語閱讀教學水平，蘆溪縣教育于10月14號上午舉辦了小學英語閱讀教學專題研討會。本次活動旨在更好地探討小學英語閱讀教學策略，學習先進的閱讀教學模式，提升課堂教學質(zhì)量。我有幸參加了這次學習。
這個學期,我擔任小學英語六年級、三年級的教學。英語閱讀教學，本來就是件難事。針對小學生，就是難上加難。pep教材結(jié)構(gòu)從對話開始，在簡單的問答上開始累積知識點。在學生的潛意識里，英語就是你問我答，從沒把整體的閱讀放在重要的位置，以至于他們見閱讀就害怕。作為老師，我也有這樣的恐懼感。閱讀教學不知從何下手？看慣了師生之間的互動，閱讀教學老師們都從對話入手，在對話中解決問題，殊不知我們竟忽略了閱讀的目的reading,把讀遠遠地甩在了課的最后環(huán)節(jié)。
在聽完周汝芳老師六年級的閱讀課和吳小蓮老師四年級的讀寫課之后，我受益匪淺，對小學英語閱讀教學有了更進一步的了解。
新型的閱讀課要求將閱讀看作是提高英語水平的途徑，強調(diào)學生通過閱讀鞏固語言知識，通過閱讀來學習英語。所以在教學過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。而我在這方面是有所欠缺的，該給學生更多的自主空間，而不是赤裸裸的將生詞教授給學生。老師可在學生閱讀之前及時給學生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識材料，指導(dǎo)學生預(yù)習。不主張老師包攬一切，象教詞匯、句型那樣面面俱到，培養(yǎng)學生的自主學習能力在閱讀教學中很重要，讓學生們自己根據(jù)上下文猜意，理解。讓他們根據(jù)老師所設(shè)置的任務(wù)尋找信息，記錄一些有用的詞語等。以上這些能力的獲得都離不開老師的悉心啟發(fā)與指導(dǎo)，比如：怎么讓學生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，怎么在書上做各種標記，怎么根據(jù)上下文猜意，怎么推測結(jié)果等等。當學生獲得了這些學習策略，他們的閱讀能力自然也會隨之水漲船高。
培養(yǎng)學生的自主學習能力并不等于什么都得讓學生獨立操作，有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或在小組成員一起合作完成。但是小學生的閱讀能力畢竟十分有限，因為他們的語言量小。老師對閱讀方式的指導(dǎo)直接影響到他們對閱讀的興趣與信心。老師可對一篇閱讀材料設(shè)置幾個有針對性的任務(wù)，先設(shè)置最簡單的任務(wù)，學生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設(shè)置的任務(wù)的過程中，學生從粗略地閱讀逐步進展到精細地讀，直至讀懂，讀透全文，最后學生的感覺是憑自己的能力找到各種信息與答案，讓學生對閱讀有成就感，從而激發(fā)他們閱讀的'興趣。
在閱讀的過程中，學生隨時可以向教師提問，請求幫助。通過略讀和細讀的結(jié)合，每名學生都能透徹理解全文。如果效率高，速度快，余下的時間還可以進行朗讀比賽或創(chuàng)造性表演。
老師也可通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學生學習語言，真實自然的語境的創(chuàng)設(shè)，貼近學生生活，更利于激活學生參與學習的熱情。
聽完這堂閱讀課后感覺有些方向，但實施起來仍然有些棘手。小學英語閱讀教學是一個新生事物，還需要我們不斷去實踐、去研究。作為小學英語老師，我深深體會自己責任重大，也看到了自己的不足。在以后的教學中我一定要勤于反思和總結(jié)，也只有這樣才能不斷提高自己的教學水平。充分發(fā)揮閱讀教學的作用，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學閱讀教學工作計劃篇十四
《小學語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诘湍昙壍拈喿x教學中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機結(jié)合，相互滲透，既能培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，又能提高學生的閱讀能力，實現(xiàn)語文教學的最終目標。為此，筆者談幾點體會。
一、文與圖結(jié)合。
小學高年級的課文大多配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。例如，在教學《海濱仲夏晚》、《密西西比河風光》時，先引導(dǎo)學生認真仔細地看書中的插圖。然后，說說天空有些什么景物?大地上有些什么?他們怎么樣?由于這些插圖非常生動具體，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力。緊接著讓學生讀課文，看課文是怎么寫的，就這樣由圖像信息轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是有很大幫助的。這樣安排，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的口語表達能力，學生的想象能力和思維能力都得到了訓練，對讀懂課文、理解字、詞、句都是有好處的。在小學語文閱讀教學中，教師善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計課件，既激發(fā)學生的學習興趣，又幫助學生感悟課文語言而又不僅僅是感悟課文語言。又如，《鳥的天堂》是這樣描寫作者第二次經(jīng)過鳥的天堂所看到的景象：“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！比绻皇菐字恍▲B的叫聲學生也許還能想象，然而不可計數(shù)的不同種類的小鳥在同一棵大樹上活動、嗚叫，那熱鬧的場面對于沒有到過鳥的天堂的學生來說，只通過語言文字來感悟是困難重重的。因此，在這時候，恰到好處地出示一段小鳥天堂的錄像，看到那眾鳥紛飛的熱鬧場面，聽著那百鳥齊鳴，讓學生仿佛身臨其境。此時，學生無不驚之嘆之，陶醉其中，渾然忘我?？春螅寣W生交流感受。學生個個有感而發(fā)，興趣盎然，自然而然地培養(yǎng)了他們對語言文字的感悟能力。
二、讀與說結(jié)合。
如果說“讀”是對信息的輸入，那么“說”就是對信息的輸出了。培養(yǎng)學生的口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒;水滴石穿非一日之功。在閱讀教學中，必須把讀與說結(jié)合起來，并長期訓練。《語文課程標準》指出：“要規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們要重視學生讀與說的有機結(jié)合。如學完《將相和》，我就及時引導(dǎo)學生“說”：“你想對文中的人物說點什么?”故事所蘊含的道理一下子被學生說透了。這樣不僅實現(xiàn)了教學目標，而且訓練了學生的口頭表達能力。
三、讀與演結(jié)合。
情境表演是最受兒童歡迎的表現(xiàn)形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如在教學《金魚和漁夫的故事》一課時，我先要求學生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學生是否把課文內(nèi)容讀懂了。結(jié)果學生的表演活靈活現(xiàn)，將課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致，教學效果非常令人滿意。
四、閱讀與訓練結(jié)合。
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想;要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學生運用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結(jié)合起來;二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導(dǎo)學生理解詞語時應(yīng)讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較;學生就理解了。教學的重點應(yīng)放在哪里?重點應(yīng)引導(dǎo)學生說，也就口頭運用。如教學《收藏陽光》一文，可以讓學生用“收藏快樂”一詞造句，這樣既加深了詞語的理解，又對學生進行了潛移默化的思想品德教育。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。如《精彩的馬戲》最后一句：“馬戲團的叔叔阿姨們真有辦法，能讓動物聽從人的指揮?！苯處焼l(fā)學生：“如果你們看了這精彩的馬戲，會怎么想，誰能說一說呢?”有的說：“啊!這么精彩的馬戲，多好看呀!叔叔阿姨們能把動物訓練得這么聽話，表演出這么精彩的絕技，真不簡單!”這就大大地活躍了學生的思維，提高了運用祖國語言的能力。
激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，有了興趣，學習內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生極強的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。學生的興趣往往是不持久的，還需要教師注意調(diào)動學生思維的主動性。一是當學生認為對課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時候，就追問一個可以加深理解的問題。二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題。三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿意思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣。四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時，就從另一個角度提出他們沒有想到的問題，學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。
六、培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。這種閱讀，既在主動，愉悅的氣氛中進行，又能在遇到問題時，排除困難，堅持達到閱讀的目標。良好的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要下氣力培養(yǎng)學生認真預(yù)習的習慣;一邊讀，一邊想的習慣;不動筆墨不讀書的習慣;主動克服閱讀困難的習慣;使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，就能自己去讀書并有所獲。
總之，小學生的閱讀教學既要立足課內(nèi)扎實打好基礎(chǔ)，又要結(jié)合課外拓展學生的知識視野，豐富學生的文化底蘊;既要注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣，又要重視發(fā)揚學生的個性創(chuàng)造，讓學生感受到學習語文的樂趣。
小學閱讀教學工作計劃篇十五
20__年12月4日、5日，我有幸赴z九中參加了中國教育學會小學教育研究專業(yè)委員會“引領(lǐng)閱讀教學方向，凸顯閱讀教學實效”教學觀摩活動。會議圍繞閱讀教學這一主題舉行了一系列研討活動，邀請了著名特級教師虞大明、武瓊、陳長泉三位大師作了專題講座，觀摩了特級教師及閱讀大賽獲獎?wù)叩?節(jié)示范課，并且進行了互動評課，本次活動，讓我受益匪淺。
會上，特級教師z首先針對新課程背景下的熱點問題進行了解析，從虞老師的報告中，我知道了在解讀文本時，要認知沖突設(shè)置的準確性，關(guān)注文本中看似矛盾、沖突的地方，解讀文本的方法是厚薄法，即將文本細讀，讀厚些;將文本讀薄，學會舍本。在解讀文本時，要先把文本讀厚，將與文本相關(guān)的信息、資料整合進來，豐富自己對文本的理解，在讀厚的基礎(chǔ)上，又要將文本讀薄，懂得合理取舍，課上，用深入淺出的語言表達出來，使學生一聽就明白，這是智慧的體現(xiàn)。
z老師做了《閱讀設(shè)計的原則》的報告，我明確了閱讀設(shè)計的.基本原則有整體性原則、情感性原則、差異性原則、生動性原則、綜合性原則、創(chuàng)新性原則。武老師又對每一原則做了詳細的詮釋，給我印象最深的一句話是“平庸的教師是敘述;良好的教師是講解;優(yōu)秀的教師是示范;偉大的教師是啟發(fā)。”可見，教師在課堂上要關(guān)注學生的整體生命的發(fā)展質(zhì)量，而不是知識。從陳長泉老師《閱讀教學的實效性及其實施途徑》的報告中。我又明白了閱讀教學實效性的標準是“讀有所得，得之快樂?！?BR> 如何才能實現(xiàn)讀有所得呢?首先要明確目標，即明確語文教學的本質(zhì)，明確各年段的教學目標;其次要夯實語言文字，做到幾點:加強預(yù)習，交給孩子預(yù)習的方法;品味語言;領(lǐng)悟?qū)懛?激發(fā)思維;適當拓展;練就聽說讀寫的能力;認真讀書，加強朗讀的指導(dǎo);指導(dǎo)學法，如:識字之法，解詞之法，讀書之法，讀寫結(jié)合之法，課前預(yù)習之法等。怎樣做到得之快樂呢?也要做到幾點：創(chuàng)設(shè)最佳氛圍即要精心設(shè)計環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學語言，了解尊重學生;適時適度激勵;佐以信息技術(shù)。
在會上，我們還觀摩了幾位名師的課堂教學示范課。虞老師的《祖父的園子》,武老師的《七律長征》,王老師的《稱贊》，李老師的《江雪》，支老師的《地震中的父與子》，都給我留下了深刻的印象。他們的課精彩紛呈，輕松幽默，特別是聽了著名特級教師支老師上的《地震中的父與子》一課，感受頗深。雖然支老師已經(jīng)是古稀之年，但是他依然神采奕奕，精神抖擻，課堂上是那么平和、從容，沒有華麗的課件，僅憑一支粉筆仍可以把語文課演繹得如此精彩，讓學生自讀自悟、自由表達，把課堂真正讓位于學生，讓學生扎扎實實地學語文，正如支老師自己所說的，“寧可犧牲課堂上所謂的精彩，也要讓學生安安靜靜地學語文，真正提高語文素養(yǎng)。”最大限度的實現(xiàn)了教學的實效性。
我感到在這短短的2天時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)，這些名師不但關(guān)注學生，而且更關(guān)注學生在教學活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將學習他們先進的教育教學理念，吸取他們豐富的教學經(jīng)驗，更加努力學習，取長補短。
小學閱讀教學工作計劃篇十六
小學語文教學的目標就是讓學生學會運用語言文字，打好聽、說、讀、寫的基本功。而閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環(huán)節(jié)。因此，搞好閱讀教學，使學生自身的能力得到全面發(fā)展，是實現(xiàn)小學語文教學的根本目的。
閱讀教學的有效性應(yīng)從教師的備課談起。首先一位老師的教學理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計教學的預(yù)案，站在學生學的角度，設(shè)計師生共同合作的課堂無論如何是值得探討和反思的，也一定會各有所得。其次，一位教師對教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學中能否自如駕馭，也決定了他教學中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過程中，依據(jù)學生的認知能力，準確解讀文本則尤為重要。俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學生對閱讀的極大興趣。導(dǎo)入語主要根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的文體來設(shè)計。它可以是一段風趣生動的語言，可以是一幅優(yōu)美宜人的畫面，可以是一段輕松明快的音樂，可以是一個蘊涵哲理的問題，也可以是一次小小的活動。正如我在講授五年級語文課文《二泉映月》時，就是用一段美妙的視頻小故事導(dǎo)入，讓學生仿佛置身“天下第二泉”的美景中。在引導(dǎo)學生品讀文本的過程中，我要針對孩子好動、好勝的特點，努力變換各種不同的方法去吸引孩子的注意力，激發(fā)孩子的學習欲望。有時可能需要教師的步步引導(dǎo)，有時可以放手讓學生自由品味，主動汲取語言的精華，讓學生感受品味語言文字的快樂。葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來?！笔堑?，細細咀嚼，才能辨出味來。小學語文新教材所選篇目，文質(zhì)兼美，有著豐富的內(nèi)涵和深厚的人文精神，非常適合朗讀。通過朗讀，可以引導(dǎo)學生領(lǐng)會文章的主旨、神韻，受到熏陶感染;通過朗讀，有助于學生對語言的積累，鍛煉學生用語言描繪事物、表情達意的能力。因此，在語文教學中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，精心預(yù)設(shè)朗讀教學的環(huán)節(jié)，激發(fā)學生朗讀欲望，提高朗讀教學的有效性。
老師的教是為了不需要教!教師的任務(wù)不僅僅只是教會孩子學會什么，更多的應(yīng)該是教會孩子會學，掌握學習方法，擁有學習的金鑰匙。培養(yǎng)學生預(yù)習課文的習慣，打下提高閱讀能力的基礎(chǔ)，此時教師要做好提示，讓學生有目的的進行預(yù)習，使其預(yù)習行之有效。其次是要在課堂教學中巧妙的質(zhì)疑和提問，講究教學中的提問策略，突出重點，突破難點，從而引發(fā)思考，訓練思維。并且面向全體學生，因材施教，保證全體學生的學習積極性、主動性、取得教育教學的全面發(fā)展。課堂中的疑問恰是學生求知欲強烈的體現(xiàn)，也是教師教學的“扶助作用”的體現(xiàn)。在教學活動中，學生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預(yù)期效果。一位教育專家指出：“學生要達到正確、流利、有感情地朗讀課文，并形成能力，需要200個小時?！币簿褪钦f在小學階段，每課時朗讀的時間不得少于15分鐘。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我只當配角，不當主角，只當導(dǎo)演，不當演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。學習較復(fù)雜的課文時我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。學習較容易的課文我則全權(quán)放手，讓學生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣，學生的學習興趣得到了充分發(fā)揮，學習的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學任務(wù)完成得輕松愉快。
總之，提高閱讀教學有效性的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。
小學閱讀教學工作計劃篇十七
l、開展以學校為基地，教師和學校的發(fā)展需求為出發(fā)點，以課堂教學能力與教師專業(yè)發(fā)展為基點，促進教師終身學習與發(fā)展的校本培訓。通過校本培訓，促進教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，踐行新課程行動，掌握現(xiàn)代教學技能，提升課堂教學水平與能力。
2、加強理論學習與教學實踐的聯(lián)系，通過教學行動研究，特別是開展課堂教學，使教學過程成為學會教學的過程。促進教師用新課程標準的教學方式、教學手段、教學過程，有效實施新課程課堂教學改革，促進教師專業(yè)發(fā)展。
3、“以教、學、研一體化為本”的原則，加大課改科研力度，提升課改科研能力，建立科研興校的運行機制，以科研為先導(dǎo)、教研為核心，教研、科研一體化、課程化，突出校本培訓工作的有效性。
(二)培訓要求。
l、學校成立校本培訓領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，制訂或完善一系列的校本培訓的規(guī)章制度。
2、各學科教研組，在教研培訓活動之前，以學校培訓計劃為基礎(chǔ)，確定好培訓主題或課堂教學內(nèi)容，落實好培訓的主講人。
4、學校按照對教研組進行校本培訓的考核，考核內(nèi)容包括教師參訓態(tài)度、出勤情況、完成作業(yè)情況、實踐成效等方面綜合評定。等級為優(yōu)秀、良好、合格。
(一)師資要求。
l、充分利用市教研室、市教科所、區(qū)教育研發(fā)中心的培訓力量，對我校的校本培訓進行指導(dǎo)、剖析。
2、邀請教育專家和教研員，對我校的研訓活動、教師的課堂教學，進行專家點評，既引領(lǐng)我校教師提高課堂教學水平。
3、利用省、市、區(qū)級教研活動的機會，各相關(guān)學科教師積極參與聽課、評課活動，并虛心接受學習。汲取先進的教學理念、模式、策略和經(jīng)驗成果。
4、利用本校教師資源，在師徒之間、教師之間開展相互學習、研討。
(二)工作小組。
此項目負責人：陳學青具體工作協(xié)調(diào)：王植學教研組活動：孫云真攝像視頻：孫少英。
三、培訓的內(nèi)容和形式。
(一)培訓課程或內(nèi)容。
l、新課程教學理念與教學類專題培訓。新課程教學計劃和評價、各科課程標準及其“解讀”等。
2、課堂教學案例研究與培訓。針對課堂教學案例研究的理論基礎(chǔ)、教學案例撰寫的方法要點等理論與技能著手培訓。
小學閱讀教學工作計劃篇十八
摘要：小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學生感悟語言，領(lǐng)會文章思想，重要手段。培養(yǎng)學生的閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學語文閱讀教學的方法進行了探討。
關(guān)鍵詞：小學語文閱讀興趣閱讀能力自主閱讀提升閱讀。
閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。拓展多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合教學實踐，就小學語文閱讀教學進行了探討。
一、改變教學觀念，以學生閱讀為主體。
《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一”。因此，作為一名教師，在閱讀教學中，要更新觀念，要確立學生閱讀的主體地位，要給學生充足閱讀文本的時間，讓學生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自我建構(gòu)，讓學生自己閱讀，學會閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學生的閱讀能力。所以在閱讀教學中師生間應(yīng)當建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學生閱讀的主體地位。
二、重視朗讀訓練，培養(yǎng)學生的閱讀能力。
朗讀是一種最常用的閱讀方式，也是學生理解課文的重要手段。朗讀既有利于發(fā)展學生的智力，使學生獲得思想的熏陶，又有助于學生情感的傳遞，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
在小學語文閱讀教學中，要重視學生的朗讀訓練，要讓學生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程：
1、讓學生自己讀書。充分讓學生去思，去想，去創(chuàng)，老師要特別珍視學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。
3、讓學生自己說話。將教學過程開放化，讓學生想說就說，學生的說才會體現(xiàn)個性化;只有將交際形式多樣化，面向全體，人人參與(或同座式、或小組式、或全班式)，學生說才會落實全員化。只要多說多練，學生說的水平才能不斷進步。而且通過這種個性張揚，能轉(zhuǎn)化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。
三、倡導(dǎo)自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！笨梢娕囵B(yǎng)良好的閱讀習慣是關(guān)系學生終生的一件大事。
新課程標準倡導(dǎo)自主合作學習，從中培養(yǎng)和提高學生自主合作學習的精神和競爭意識，培養(yǎng)學生善于與人合作，與人交流的學習習慣，促使學生在合作學習中獲知。在教學活動中，教師應(yīng)結(jié)合書本的學習，引導(dǎo)學生選擇閱讀方向與合作學習，然后把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學生通過自主合作閱讀，積累內(nèi)化了大量的語言材料。并且使每個學生都能體會到了自主合作學習的力量和樂趣，感受到自主合作成功的喜悅。也提升了學生合作、交流、協(xié)調(diào)的能力。
四、拓寬閱讀途徑，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。
充分的培養(yǎng)和提高學生的閱讀興趣，應(yīng)從以下幾個方面入手：
1、引導(dǎo)學生創(chuàng)意朗讀。
有句話說得好：“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。不同的學生對同一篇文章的領(lǐng)會不同，讀出來的情感就不同。因此，在指導(dǎo)學生朗讀時，應(yīng)充分尊重學生的個性，積極鼓勵學生通過各自獨特的角度去體會課文，去感觸課文，再結(jié)合自己的生活閱歷讀出自己的情感。
2、適時引導(dǎo)學生想像。
閱讀教學中教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生對此處做出合理的想象，從而開拓學生的思維，使學生產(chǎn)生更有新意、更獨特的語言，使學生充分感受祖國語言文字的魅力。
如在教學《白楊》一課時，結(jié)尾寫到：“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑……”爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?我讓學生根據(jù)課文的情景，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗發(fā)揮想象。于是，課堂氣氛活躍起來，同學們各抒己見，表達自己的.觀點。學生發(fā)展了自我，在想象中獲得真切的體驗，感受到在現(xiàn)實生活中所沒有的經(jīng)歷，激發(fā)學生的高尚情操。
3、引導(dǎo)學生捕捉質(zhì)疑點。
語文閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。教師要善于挖掘教材中有利于學生體驗、感悟的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有利于學生主動體驗的環(huán)境，能夠積極參與對話，引導(dǎo)學生獨立思考，加強學生對語言文字探究過程的體驗，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。讓學生從心底愛上語文，使學生切身感受到：“書本是甜的”。能從小就體味到閱讀是一件快樂的事情，從而培養(yǎng)學生終生閱讀的好習慣。
參考文獻。
1、《語文課程標準》北京師范大學出版社2009.7。
3、《小學生閱讀習慣和閱讀方法的培養(yǎng)》楊映華《甘肅教育》2006(08)。
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