教案應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂情況，靈活調(diào)整和變化，保證教學(xué)的針對性和有效性。編寫教案前，教師需要仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，了解教學(xué)目標(biāo)和要求。下面是一些編寫教案的優(yōu)秀范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。
初中歷史課教案篇一
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1、下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6、禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
9、在西周時期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()。
a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權(quán)制。
（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
初中歷史課教案篇二
當(dāng)前祖國發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績、當(dāng)前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、我縣物理學(xué)科教師基本情況：
全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計(jì)算，我縣物理教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比為1：137。
全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;10年—教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學(xué)科年限來看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;—20年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。
從年齡來看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到物理學(xué)科，一方面需要加快對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，另一方面也要通過合適的方式促進(jìn)學(xué)科間有利的融合提升。
全縣物理教師學(xué)歷情況為：原始學(xué)歷為中專物理教師數(shù)為93人，大專為64人，本科29人，最后學(xué)歷為中專物理教師數(shù)1人，大專61人，本科124人。
從中我們可以看到隨著社會發(fā)展，國家對教育的重視，我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進(jìn)入教師隊(duì)伍，這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。
二、近三年中招物理成績。
鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們在不考慮今年物理試卷的難易程度，只從進(jìn)三年的綜合成績來，隨著國家對教育越來越重視，在各級領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)考核指標(biāo)全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風(fēng)貌和工作態(tài)度。
基本情況：
分析對象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對其做一簡單分析。
隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進(jìn)行檢測評價的為2節(jié)，占20%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的2節(jié)，占20%?；顒诱n中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進(jìn)行檢測評價的為20節(jié)，占比為56%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的為16節(jié)，占44%。
接合聽課過程中的一些個人觀感，我對我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點(diǎn)認(rèn)識：
(一)教育理念上：學(xué)科教育要落實(shí)全面育人。
在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識點(diǎn)的講解與處理方式、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等具體的學(xué)科知識;也關(guān)注于班級中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學(xué)校升入重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)、班級中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動等關(guān)于學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和實(shí)際的教學(xué)思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。
通過課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教師為中心的課堂占很大比重。而對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯題本的應(yīng)用與評價等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認(rèn)真態(tài)度，良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。
當(dāng)然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識的基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來實(shí)踐自己的教學(xué)理念，比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過長期的努力和習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了不錯的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。
(二)課堂教學(xué)中：進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)評價完整性、一致性。
在對課堂教學(xué)的觀察了解中，我感到教師大多能夠進(jìn)行上課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對課堂教學(xué)非常熟悉，課堂教學(xué)流程順暢，講解生動風(fēng)趣。但是我們?nèi)绻J(rèn)同課堂教學(xué)是有目的的師生活動的前提下，我感覺課堂教學(xué)關(guān)注于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測評價的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見學(xué)生，特別是大多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至也沒有簡單的提問來了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)，教學(xué)決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認(rèn)識已經(jīng)明顯過時。
目標(biāo)、評價、行為在課堂教學(xué)中要一致，才能讓我們師生在課堂上對教學(xué)活動感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個數(shù)據(jù)來看，日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評價的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價，一節(jié)課下來，從教學(xué)過程到教學(xué)效果，可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況：學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，有獨(dú)立檢測的時間和機(jī)會，而結(jié)合中招成績，從整體來看，越是關(guān)注學(xué)生評價的學(xué)校，學(xué)生的中考成績一般越好。
(三)發(fā)力點(diǎn)：學(xué)生主體地位要用力維護(hù)。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會、通過實(shí)驗(yàn)觀察、提問、特別是學(xué)生的展示、組間評價等活動讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認(rèn)識層面上占比更大，我認(rèn)為這是一種積極的發(fā)展方向。
學(xué)生的主體地位的維護(hù)，需要我們教師科學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨(dú)學(xué)、合學(xué)、交流討論，但學(xué)生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當(dāng)一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?”，學(xué)生的回答是“是”、“能”等，學(xué)生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習(xí)慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設(shè)計(jì)，比如“一個放在水平面上，另一個放在……”，還有的問題設(shè)置的不太切合學(xué)生的學(xué)情，比如引課中有的老師用詩詞、用歌曲，本來比較切合學(xué)生的興趣，但用時可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學(xué)生花費(fèi)了時間精力，但課題卻有點(diǎn)跑偏了。
課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡單的歸結(jié)為學(xué)生資質(zhì)不行，這就需要我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、合作學(xué)習(xí)的分工及流程等方面下功夫，讓學(xué)生在合適的情景下真實(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們相信學(xué)生，給予機(jī)會和平臺，但也要我們指導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生。
(四)學(xué)科特色方面：物理實(shí)驗(yàn)關(guān)注度有所提升還需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)有效性的實(shí)踐探索。
從涉及的課堂教學(xué)來看，在課堂教學(xué)中能夠開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動的占比達(dá)到了50%以上，雖然沒有開展分組實(shí)驗(yàn)的課堂，這也說明物理作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大家逐漸的認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規(guī)律方面的促進(jìn)作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。
受限于師資條件和個人精力等方面的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對于實(shí)驗(yàn)的作用，多限于為了開展實(shí)驗(yàn)而開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開展過程中科學(xué)知識、技能的設(shè)計(jì)簡單，學(xué)生在活動過程中、活動后的可以觀察的閃光點(diǎn)少，更沒有實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)活動效果的反思評價，使得實(shí)驗(yàn)活動的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的設(shè)計(jì)是提高實(shí)驗(yàn)效果的重要途徑。
(五)專業(yè)素養(yǎng)提升：教學(xué)反思、教育研究等專業(yè)技能學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
在活動過程中，通過與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，感受到受學(xué)校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評價辦法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機(jī)會等方面的影響，有組織的教研活動開展較少。
有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進(jìn)行自我反思，追求個人教育價值的體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學(xué)習(xí)和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個人主動的教學(xué)反思一般較少，特別是對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師，一些基本的學(xué)科知識還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如對于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯誤的理解，更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)效果更多的來自同行間的真實(shí)的交流。
我的建議：
(一)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念，立足學(xué)科教學(xué)，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試探索，以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、精神、理念培養(yǎng)帶動學(xué)科學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學(xué)習(xí)，開拓眼界，提高認(rèn)識，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。
(二)落實(shí)學(xué)生主體地位，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。
從學(xué)生學(xué)情分析入手，細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)活動，給予學(xué)生思考機(jī)會和時間，讓學(xué)生有疑有趣的主動參與學(xué)習(xí)，教師從學(xué)情出發(fā)，精講多練，保證學(xué)生主體地位落實(shí);從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，加強(qiáng)小組建設(shè)，科學(xué)開展獨(dú)學(xué)、合學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí);從落實(shí)評價內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果;從習(xí)慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵和指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用多種方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。
(三)通過資源整合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、形成科學(xué)技能有益，也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精神理想、社會參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實(shí)驗(yàn)不僅涉及實(shí)驗(yàn)器材等硬件配置，還需要實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、調(diào)試，學(xué)生管理等，一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)開展方式等方面進(jìn)行整合，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)加強(qiáng)組織建設(shè)，個人和團(tuán)隊(duì)力量相互促進(jìn)。
在學(xué)校資源允許的條件，建議各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè)，配足物理教師和實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量，保證正常的學(xué)科教學(xué)活動。學(xué)校通過教學(xué)常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進(jìn)教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺，給予青年教師學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚(yáng)教育正能量。
筆者相信，近三年來我縣物理教學(xué)成績的進(jìn)步，源于國家加大了對教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展和教育均衡化政策的進(jìn)一步落實(shí)，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會發(fā)生更加積極的改變，物理教學(xué)質(zhì)量也一定會有新的提高。
作者|滑縣教體局教研室張燦義。
初中歷史課教案篇三
1、知識與能力：
（2）理解新文化運(yùn)動興起的背景和發(fā)展；民主與科學(xué)的主要含義；
（3）通過對新文化運(yùn)動興起背景的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化的辯證關(guān)系。
（4）探究在近代中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程中，新文化運(yùn)動對于近代中國思想解放的影響。
2、過程與方法：
（1）以歷史人物和重要?dú)v史地名、刊物為話題，聯(lián)系講解，史料分析，幫助學(xué)生理解新文化運(yùn)動和馬克思主義的傳播。
開展討論、辯論等教學(xué)活動，提高學(xué)生表達(dá)、探究的能力，培養(yǎng)“論叢史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）使學(xué)生掌握新文化運(yùn)動是先進(jìn)的中國人為振興中華、改造黑暗的舊中國而進(jìn)行的新的探索。
（2）中國要富強(qiáng)，必須要提倡民主與科學(xué)。在學(xué)習(xí)中感受新文化運(yùn)動中主要代表人物在反封建斗爭中表現(xiàn)出的無畏的探求真理的精神，激發(fā)建設(shè)有中國特色的社會主義的使命感。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)和多元價值觀看待東西方文化。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：新文化運(yùn)動興起的原因和主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：新文化運(yùn)動的評價。
四、教學(xué)方法：情境教學(xué)法，談話法，講述法。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
出示表格1840年——1912年中國思想界向西方學(xué)習(xí)的歷程，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，由此提問：以上各派的救國方案結(jié)局如何？我們從中能得到哪些啟示？——先進(jìn)的中國人繼續(xù)思想文化方面的探索由此掀起了新文化運(yùn)動。
新文化運(yùn)動興起的背景。
師：多媒體展示三組老照片由學(xué)生歸納背景。
生：經(jīng)濟(jì)方面：民族資本主義有了進(jìn)一步發(fā)展，資產(chǎn)階級強(qiáng)烈要求實(shí)行民主政治。（根本原因）。
政治方面：一方面，辛亥革命推翻了封建帝制；另一方面，竊國大盜袁世凱則加緊復(fù)辟帝制活動，廢除臨時約法，實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治。
思想方面：一方面，辛亥革命后，民主、自由、平等、博愛等思想得到進(jìn)一步傳播，袁世凱為復(fù)辟帝制在思想文化領(lǐng)域掀起一股尊孔復(fù)古的逆流。（直接原因）。
新文化運(yùn)動興起的概況。
師：問提2：多媒體顯示從以下幾個方面歸納新文化運(yùn)動興起的概況（興起標(biāo)志、代表人物、指導(dǎo)思想、主要陣地、活動基地）。
生：(1)興起的標(biāo)志：1915年，陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》，從第二卷開始，《青年雜志》改名為《新青年》。
（2）主要代表人物：陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅。
（3）指導(dǎo)思想：民主與科學(xué)。
（4）新文化運(yùn)動的主要陣地：《新青年》。
（5）新文化運(yùn)動的活動基地：北京大學(xué)。
此處介紹北大發(fā)展歷史和蔡元培的辦學(xué)方針“思想自由、兼容并包”
3、新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容。
師：問題3：新文化運(yùn)動開展后提出了哪些內(nèi)容？
生：1、提倡民主與科學(xué)，反對專制愚昧和迷信。
師：提問：什么是民主？什么是科學(xué)？為什么只有民主和科學(xué)才能救中國？
生：德先生：民主。指民主思想和民主政治。
賽先生：科學(xué)，主要是指近代自然科學(xué)法則和科學(xué)精神。
（教師講解：制度落后，即封建專制制度，給中國帶來嚴(yán)重的危害，如阻礙社會進(jìn)步、箝制思想、造成中國的落伍等等?？茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，迷信思想盛行。歷代封建統(tǒng)治者大搞封建迷信，給廣大人民帶上封建的精神枷鎖，進(jìn)行的精神奴役。）。
初中歷史課教案篇四
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。
鄭成功收復(fù)臺灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分？”
早在三國時期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲（今臺灣）。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對琉球（今臺灣）的管轄。
明末清初，鄭成功收復(fù)臺灣。
清朝設(shè)立臺灣府管理臺灣。
一、鄭成功收復(fù)臺灣。
1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）。
2、鄭成功收復(fù)臺灣（1662年）。
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領(lǐng)了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒拢驍×撕商m殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺灣府（1684年）。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》（1689年）。
（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個邊界條約；
（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土，說：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯?！保ā肚迨プ鎸?shí)錄》）由于當(dāng)時出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因?yàn)榈谝?，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當(dāng)時在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
初中歷史課教案篇五
1、知道中國歷史朝代名稱。
2、識記歷史朝代更替順序。
3、探討朝代更替原因和規(guī)律。
一、知識與能力。
1、記住朝代名稱，重點(diǎn)朝代建立年份、開國者。
2、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學(xué)生的速記能力。
3、理解朝代更替的規(guī)律及原因，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
二、過程與方法。
1、運(yùn)用多媒體展示《中國歷史朝代更替一覽表》（以下簡稱“一覽表”），培養(yǎng)學(xué)生對朝代及更替的整體認(rèn)知能力。
2、利用提問探討方法，培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史發(fā)展規(guī)律的分析能力。
3、通過對原因剖析，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
總結(jié)歷史規(guī)律及發(fā)展變化的原因，學(xué)生認(rèn)識到歷史向前發(fā)展的必然性，以史為鑒，知興衰得失，繼往開來。
一、重點(diǎn)：朝代更替順序。
二、難點(diǎn)：朝代更替的原因及規(guī)律。
自設(shè)專題綜合課。
岳鹿版，涉及七八年級歷史共四冊。
1課時。
教師制作多媒體課件，學(xué)生復(fù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。
討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結(jié)合。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們回顧一下，你知道中國哪些朝代？你能完整說出朝代更替的順序嗎？（點(diǎn)學(xué)生回答）從同學(xué)們的回答可看出，同學(xué)們對朝代更替掌握得不夠全面和準(zhǔn)確，為了便于同學(xué)們更全面準(zhǔn)確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的規(guī)律和原因，今天我們一起來學(xué)習(xí)《中國歷史朝代更替》。
二、問題引導(dǎo)。
初中歷史課教案篇六
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻(xiàn)，理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。
1、目標(biāo)：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認(rèn)識。
本節(jié)課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識。
導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。
師生活動：學(xué)生看書，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。
問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？（見課本p11頁）。
問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？
（1）炎，黃戰(zhàn)蚩尤。
（2）時間：距今四五千年。
（3）地點(diǎn)：涿鹿。
（4）交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落。
（5）性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭。
（6）結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤。
問題3：華夏祖是怎樣形成的？
炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。
初中歷史課教案篇七
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1、下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6、禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
初中歷史課教案篇八
總的來說，這是一份質(zhì)量較高的試卷。
二、學(xué)生答題狀況分析。
學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;基礎(chǔ)知識有些薄弱;缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡單分析：
第五大題探究題滿分16分，學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化。其中，1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對基本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的一個重要原因。
三、整改措施。
第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問題的潛力。
第二，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
第三，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識的鞏固，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系，以方便學(xué)生梳理知識。
初中歷史課教案篇九
本學(xué)期我擔(dān)負(fù)八年級5班的歷史學(xué)科的教育教學(xué)工作，一學(xué)期來，我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤奮、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)況總結(jié)。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n、虛心請教。
今年的教案，是認(rèn)認(rèn)真真、一頁一頁寫的，已四個厘米厚了。備課時，我有這樣一個感受：備課不單單是寫教案，更重要的是怎樣寫“好教案”。在這一進(jìn)程中認(rèn)真瀏覽每課內(nèi)容，搜索各種資料來增加課堂知識容量(中考書、高中知識)，再加上典型習(xí)題來補(bǔ)充課堂教學(xué)。最后把教材內(nèi)容和相干材料有機(jī)結(jié)合、排序好，再落實(shí)到教案上，來往返回好幾遍。每次上課前再溫習(xí)一次教案，做到萬無一失。進(jìn)程中張偉平、張慧霞老師幫助甚多，非常感謝!
2、關(guān)注學(xué)生、愛心包容。
“人非草木，孰能無情?”教師對學(xué)生布滿尊重，關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會給老師以相應(yīng)的、積極的情感回報(bào)。歷史老師班多，課少，每周只有2課時，又不擔(dān)負(fù)班主任，客觀上師生空間間隔遠(yuǎn)，較難使師生在心理上相互接近，容納。所以，盡力去記住學(xué)生的姓名，在課堂上不經(jīng)意間的提問時喊出學(xué)生的名字，讓學(xué)生知道老師在關(guān)注他，從而建立起良好的師生感情。脾氣好很多，生氣幾近沒有，就是再調(diào)皮搗蛋，心中總閃出他可愛的一面。
3、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)愛好。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼栽谡n堂上應(yīng)用多種感官刺激，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，就顯得特別重要了。央視《百家講壇》節(jié)目中的易中天、于丹、紀(jì)連海等這些歷史學(xué)者，他們用自己獨(dú)特的方式向觀眾展現(xiàn)出一幅幅生動的歷史畫面，使觀眾感愛好的同時也彌補(bǔ)了歷史知識。個人在教學(xué)中，除課本、課件外，喜歡和同學(xué)們一起回到歷史，進(jìn)行角色扮演，盡可能在“填鴨式”的教學(xué)進(jìn)程中，做到“寓教于樂”。
4、及時歸納、嚴(yán)格落實(shí)。
歷史內(nèi)容豐富多彩，紛紛復(fù)雜，我講的多、玩笑多，輕易使學(xué)生失去頭緒，不知重點(diǎn)。所以課堂寫板書，就重要了，大多將歷史知識網(wǎng)格化，以大框架的情勢展現(xiàn)出來一目了然。在歷史的溫習(xí)課中，就把這些相干的歷史知識串連起來，以時間、空間、人物等為線索，就似乎線串珠子一樣。每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，下節(jié)課都要聽寫檢查，落實(shí)課上，前30分鐘參考黑板上的板書(也就是本課的重點(diǎn)，需要記憶的)背誦，10分鐘聽寫，五分鐘交換批，改錯，背一遍，聽寫一遍，自己批改一遍，加起來就三遍，至于落實(shí)表，表面上是全班，大多數(shù)來的是前三十的學(xué)生，老師問一個，學(xué)生就得全部背的特別熟了吧，對待尖子生還能問一些難點(diǎn)題目，多點(diǎn)交換的機(jī)會。
固然，我個人題目很多。所以，今后改進(jìn)的方向：一是繼續(xù)研究高效課堂模式，膽子再大點(diǎn)，角色一定要變，變演員為導(dǎo)演，將課堂真正還給學(xué)生。二是多聽同行的課。及時將教學(xué)困惑與同行交換，進(jìn)步本身業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是規(guī)范使用歷史語言、教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法、做題技能等方面。三是繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生知識的落實(shí)效力和力度。
初中歷史課教案篇十
一、課程性質(zhì)與地位。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的'重要地位。
二、課程的基本理念。
（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[1][2][3][4][5]。
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初中歷史課教案篇十一
初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使素質(zhì)教育真正滲透到初中歷史教學(xué)中。
興趣是最好的老師，在應(yīng)試教育模式下，教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地聽，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生都不愿意參與到歷史課的課堂活動中。因此，在教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣，要巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計(jì)深受學(xué)生歡迎的活動等，以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。比如，教師在課堂的開頭講述一個離奇的歷史故事（如講到三國歷史的時候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關(guān)公刮骨療傷”等精彩故事），以故事開頭可以一下抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。除了講故事，教師還可以說一段深刻的體驗(yàn)、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩句或者一則精彩報(bào)道等，從而有的放矢地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，初中歷史教師一定要設(shè)計(jì)多種方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使他們真正成為課堂的“主角”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動?！痹诔踔袣v史課的教學(xué)中，教師應(yīng)利用深淺適度，富有啟發(fā)性的問題來巧設(shè)疑問，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自己思考，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。歷史課堂不是單純地傳授知識，而是為了教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！笔诮o學(xué)生的“漁”，實(shí)際上就是教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識的傳授者，更是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在平時的講課過程中，教師要從歷史認(rèn)識的邏輯出發(fā)，循循善誘、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。
在教學(xué)過程中，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。可以巧設(shè)疑難，激活思路，因?yàn)樗季S活動通常都是由疑問而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。比如，在講授西安事變時，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“蔣校長曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨人，共產(chǎn)黨為什么不乘機(jī)消滅蔣校長？”學(xué)生對這樣的提問都非常感興趣，由此，他們就會進(jìn)行積極的思考。
除了在教學(xué)方式和內(nèi)容的挖掘上下功夫外，歷史教師還要注意布置合理的歷史課后習(xí)題，比如針對“我最喜歡的歷史人物”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物，達(dá)到以史為鑒的目的。這些課后習(xí)題要注意培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，教師也可要求學(xué)生在分組討論中完成習(xí)題，使學(xué)生在開放式爭論中親自參與不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而增強(qiáng)對歷史的學(xué)習(xí)能力。
理論聯(lián)系實(shí)際可以從多個角度來進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行訪談活動、小組討論、集體講座、專題辯論、社會調(diào)查、或者歷史知識競賽等，在課堂上互相交流，從而把實(shí)踐活動中獲取的各方面歷史知識與課本知識相結(jié)合，并加深對課本知識的了解。教師在平時測驗(yàn)時，還可以采取開卷考試的`方式，這是根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生將已掌握的知識加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實(shí)際間題的能力。
總之，在歷史教學(xué)的過程中，教師在傳授知識的同時，還要注意激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)，維持其對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，使之樂于學(xué)習(xí)，積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，用多種方法提高自身的歷史學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。
初中歷史課教案篇十二
課程類型：選修課程。
教學(xué)材料：人民教育出版社2007年1月第三版《歷史上重大改革回眸》選修1和歷史選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》。
授課時間：36課時。
授課對象：高二文科班。
課程目標(biāo)（重點(diǎn)）：在高一年級和高二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了三門歷史必修課程之后，我們需要進(jìn)行更加深入和專門的學(xué)習(xí)探索，高中階段開設(shè)六門選修課程，是必修課程的具體、豐富和延伸。我們特選《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，本冊教科書共九個單元31課，包括3課探究活動課。
通過學(xué)習(xí)，了解古今中外歷史上九個影響較大的改革實(shí)例，其中中國4個，外國5個，這些內(nèi)容基本反映了歷史上改革的大致面貌和主要特色。使學(xué)生了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解改革的復(fù)雜性和多樣性，深化對人類歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時，也能夠?qū)W習(xí)改革家堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，增強(qiáng)學(xué)生對社會的歷史責(zé)任感，為日后投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革事業(yè)做好準(zhǔn)備。
課程內(nèi)容（匯報(bào)時不必說。解釋是可以說。必修1和選修1同時進(jìn)行.高一已講過必修1，現(xiàn)在主要講選修1課程剛要）。
根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的要求》采用人民教育出版社的《高中歷史選修1》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其課程內(nèi)容包括：
第一單元梭倫改革（課時2）。
第1課雅典城邦的興起（共0.5課時）。
第2課除舊布新的梭倫改革（共0.5課時）。
第3課雅典民主政治的奠基（共0.5課時）。
第4課《梭倫改革》單元小結(jié)及練習(xí)（共0.5課時）。
第二單元商鞅變法（課時2）。
第1課改革變法風(fēng)潮與秦國歷史機(jī)遇（共0.5課時）。
第2課“為秦開帝業(yè)”-------商鞅變法（共0.5課時）。
第3課富國強(qiáng)兵的秦國（共0.5課時）。
第4課《商鞅變法》單元的小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時）。
第三單元北魏孝文帝改革（課時2）。
第1課改革迫在眉睫（共0.5課時）。
第2課北魏孝文帝改革的措施（共0.5課時）。
第3課促進(jìn)民族大融合（共0.5課時）。
第4課《北魏孝文帝改革》單元的小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時）。
第四單元王安石變法（課時2）。
第1課社會危機(jī)四伏和慶歷新政（共0.5課時）。
第2課王安石變法的主要內(nèi)容及作用（共1課時）。
探究活動課一歷史上的改革與發(fā)展（共0.5課時）。
第五單元?dú)W洲的宗教改革（課時2）。
第1課宗教改革的歷史背景（共0.5課時）。
第2課馬丁.路德的宗教改革（共0.5課時）。
第3課宗教改革運(yùn)動的擴(kuò)展（共0.5課時）。
第4課《歐洲的宗教改革》小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時）。
第六單元穆罕默德.阿里改革（課時2）。
第1課18世紀(jì)末19世紀(jì)初的埃及（共0.5課時）。
第2課穆罕默德.阿里改革的主要內(nèi)容（共0.5課時）。
第3課改革的后果及本單元練習(xí)總結(jié)（共1課時）。
第七單元1861年俄國農(nóng)奴制改革（課時2）。
第1課19世紀(jì)中葉的俄國（共0.5課時）。
第2課農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容（共0.5課時）。
第3課農(nóng)奴制改革與俄國的近代化（共0.5課時）。
探究活動課二古老文化與現(xiàn)代文明（共0.5課時）。
第八單元日本明治維新（課時2）。
第1課從鎖國走向開國的日本（共0.5課時）。
第2課明治維新（共0.5課時）。
第3課走向世界的日本及本單元小結(jié)練習(xí)（共1課時）。
第九單元戊戌變法（課時2）。
第1課甲午戰(zhàn)爭后民族危機(jī)的加深（共0.5課時）。
第2課維新運(yùn)動的興起（共0.5課時）。
第3課百日維新（共0.5課時）。
第4課戊戌政變（共0.5課時）。
探究活動課三改革成敗的機(jī)遇與條件。
選修3二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平。
第一單元第一次世界大戰(zhàn)（課時2）。
第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（共0.5課時）。
第2課曠日持久的戰(zhàn)爭（共0.5課時）。
第3課同盟國集團(tuán)的瓦解（共0.5課時）。
第4課第一次世界大戰(zhàn)的后果和本單元小結(jié)練習(xí)（共0.5課時）。
第二單元凡爾賽-華盛頓體系下的世界（課時2）。
第1課巴黎和會（共0.5課時）。
第2課凡爾賽體系與國際聯(lián)盟（共0.5課時）。
第3課華盛頓會議（共0.5課時）。
第4課維護(hù)和平的嘗試和本單元小結(jié)練習(xí)（共0.5課時）。
第五單元戰(zhàn)禍連綿的局部戰(zhàn)爭（課時4）。
第1課朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭（共1課時）。
第2課中東問題的由來與發(fā)展和曲折的中東和平進(jìn)程（共1課時）。
第3課南亞次大陸的沖突和兩伊戰(zhàn)爭（共1課時）。
第4課海灣戰(zhàn)爭和單元小結(jié)和練習(xí)（共1課時）。
第六單元和平與發(fā)展（課時2）。
第1課聯(lián)合國的建立及其作用（共0.5課時）。
第2課世界人民的反戰(zhàn)和平運(yùn)動（共0.5課時）。
第3課和平與發(fā)展：當(dāng)今世界的主題及本單元總結(jié)練習(xí)（共1課時）期中考試（復(fù)習(xí)3課時）。
課程實(shí)施。
1．課程資源（重點(diǎn)）。
（1）教材：對教材進(jìn)行二次開發(fā)，形成校本習(xí)材，并根據(jù)生情適當(dāng)增減和調(diào)速。
同時把必修1-3相關(guān)章節(jié)內(nèi)容與之聯(lián)系。
（2）學(xué)案：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及綱要編制學(xué)案，以供學(xué)生課前、課中及課后使用。
（3）練習(xí)：依托學(xué)案，兼顧學(xué)情，布置分層習(xí)題以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
（4）其它資源：網(wǎng)絡(luò)；期刊；文獻(xiàn)；博物館等。
2．實(shí)施手段。
（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、合作、拓展。
（2）“班班通”系統(tǒng)的使用：利用“班班通”系統(tǒng)，互動教學(xué)。
3．學(xué)習(xí)方法。
（1）問題驅(qū)動教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)探究熱情。
（2）獨(dú)學(xué)對學(xué)群學(xué)相結(jié)合：能夠自己解決的問題以獨(dú)學(xué)的形式完成，不能個人解決的問題以對學(xué)群學(xué)的形式進(jìn)行，既能獨(dú)立自主的開展學(xué)習(xí)，也能與他人愉快合作，共享學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）師生合作探究：通過生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問題，提高探究能力。
（4）閱讀練習(xí)實(shí)踐教學(xué)（重點(diǎn)）：根據(jù)教材內(nèi)容，把整體分解成幾個或多個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考答案，這樣閱讀教材的過程就是探究的過程，思考問題的過程就是訓(xùn)練的過程，解疑釋惑的過程就是教學(xué)的過程。
（5）史地結(jié)合、史論結(jié)合、史政結(jié)合（重點(diǎn)）：在學(xué)習(xí)改革實(shí)例時，要聯(lián)系國家所處的地理環(huán)境，結(jié)合國家社會矛盾，來揭示改革的歷史必然性及其特點(diǎn)，分析其產(chǎn)生的影響。全面把握歷史發(fā)展時、空、人、事之間的縱橫聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中體會歷史思維的奧妙。
課程評價。
（一）、學(xué)分認(rèn)定的評價指標(biāo)及成績來源請看屏幕。匯報(bào)結(jié)束。歡迎批評指正。
1．評價指標(biāo)（含課程修習(xí)過程及測試成績）。
a．課堂表現(xiàn)：包括課前預(yù)習(xí)情況（課前預(yù)學(xué)/課前準(zhǔn)備/學(xué)案完成情況）、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（筆記/參與/答問/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學(xué)以致用）。
b．練習(xí)檢測：課后作業(yè)（是否上交/是否獨(dú)立完成/是否糾正錯題）、單元檢測成績、試卷分析情況等。
c．考試成績：課程（模塊）測試成績。
d．研究性學(xué)習(xí)：包括相關(guān)實(shí)踐論文、調(diào)查報(bào)告、活動探究開展情況等。e．修習(xí)課時：以是否修滿24課時為能否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
2．評價標(biāo)準(zhǔn)（滿分100分，60分及以上授予學(xué)分2分）。
a．課堂表現(xiàn)：預(yù)習(xí)情況3分；課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。
b．練習(xí)檢測：課后作業(yè)5分；單元檢測10分，試卷分析5分，滿分20分。
c．考試成績：滿分50分（實(shí)際成績*0.5）。
d．研究性學(xué)習(xí)：論文或調(diào)查報(bào)告5分，活動探究開展5分，滿分10分。e．修習(xí)課時：滿24課時，6分；滿30課時，8分；滿36課時，10分。
（二）、學(xué)分認(rèn)定及結(jié)果處理。
課程評價：
1.評價指標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價建議要求，我們要做好對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的評價。要真實(shí)、準(zhǔn)確、全面的評價學(xué)生學(xué)習(xí)知識和理解運(yùn)用知識的能力以及行為表現(xiàn)，重視學(xué)生參與評價，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2.評價方式及結(jié)果處理。
（1）注重過程性評價（2）多種評價方式相結(jié)合（3）試題測試（4）撰寫論文。
初中歷史課教案篇十三
《世界的文化杰作》是九年級歷史上冊的最后一課。這篇主要是讓學(xué)生了解世界近代史上文學(xué)、美術(shù)和音樂等方面的成就，重點(diǎn)掌握列夫·托爾斯泰及其代表作;梵高和他的'《向日葵》，貝多芬和他的《英雄交響曲》。下面就是初中歷史《世界的文化杰作》課件ppt。
初中歷史課教案篇十四
一個優(yōu)秀歷史教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指教師以自已的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以?，我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方?；蚴请p邊活動開展的經(jīng)驗(yàn)，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣對提高課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革，都會大有好處。同時，反思教學(xué)的不足。如：對教材處理不當(dāng)，對教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足，對某個問題闡述不確切等。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。課堂教學(xué)中，如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長期堅(jiān)持，必將極大地提高教師課堂駕馭能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
初中歷史課教案篇一
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1、下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6、禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
9、在西周時期，既賦予諸侯相關(guān)權(quán)利，又要求諸侯履行相關(guān)義務(wù)的制度是()。
a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權(quán)制。
（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
初中歷史課教案篇二
當(dāng)前祖國發(fā)展一日千里，各行各業(yè)發(fā)展驚人，我縣教育事業(yè)也取得了很好的成績。作為我縣的初中物理學(xué)科課堂教學(xué)又是怎樣的情況呢?下面我分別從教師基本情況、中招物理成績、當(dāng)前物理課堂現(xiàn)狀及分析等方面盡量客觀的談一下個人的一些看法，與大家交流，以利于我縣物理教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
一、我縣物理學(xué)科教師基本情況：
全縣物理學(xué)科教師含兼職共186人，其中男111人，女75人。以20我縣參加中招考試考生數(shù)12750人計(jì)算，我縣物理教師數(shù)與學(xué)生數(shù)比為1：137。
全縣物理年齡分布為：35歲以下青年教師36人，占總物理教師數(shù)的19.4%;36歲——50歲之間的中青年教師120人，占總物理教師數(shù)64.5%;50歲以上的年長物理教師數(shù)30人，占總物理教師數(shù)的16.1%。另外，年齡為30歲以下的青年物理教師中女教師為24人，男教師為2人。從物理教師的教齡來看。以下教齡教師數(shù)為34人，為總物理教師人數(shù)的18.3%;10年—教齡教師數(shù)為1人，占總物理教師人數(shù)的0.5%;21—30年教齡教師數(shù)為104人，為總物理教師人數(shù)的55.9%;31年以上教齡教師數(shù)為28人，占總物理教師人數(shù)的15.1%。從任教學(xué)科年限來看，任教10以下的物理教師數(shù)為53人;—20年的物理教師數(shù)為26人;任教21——30年物理教師數(shù)為81人，任教31年以上物理教師數(shù)為26人。
從年齡來看我縣初中物理教學(xué)以中青年教師為主，教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理，青年教師數(shù)理明顯不足，不利于以后我縣物理學(xué)科教育的發(fā)展。部分教師中途從其它學(xué)科“轉(zhuǎn)行”到物理學(xué)科，一方面需要加快對專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，另一方面也要通過合適的方式促進(jìn)學(xué)科間有利的融合提升。
全縣物理教師學(xué)歷情況為：原始學(xué)歷為中專物理教師數(shù)為93人，大專為64人，本科29人，最后學(xué)歷為中專物理教師數(shù)1人，大專61人，本科124人。
從中我們可以看到隨著社會發(fā)展，國家對教育的重視，我縣物理教師學(xué)歷在逐步優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)師資正在進(jìn)入教師隊(duì)伍，這是既是提高教研水平提升專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，又是提高全縣物理教育的基礎(chǔ)。
二、近三年中招物理成績。
鑒于今年數(shù)據(jù)不夠全面，我們在不考慮今年物理試卷的難易程度，只從進(jìn)三年的綜合成績來，隨著國家對教育越來越重視，在各級領(lǐng)導(dǎo)的安排督促下，我縣物理教師努力拼搏，從平均分，及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)考核指標(biāo)全面提升，也從側(cè)面反映了廣大物理教師的工作風(fēng)貌和工作態(tài)度。
基本情況：
分析對象為46節(jié)物理課，其中隨堂課10節(jié)。下面分別對其做一簡單分析。
隨堂課中帶教具的6節(jié)，占60%;課堂進(jìn)行檢測評價的為2節(jié)，占20%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的2節(jié)，占20%?；顒诱n中帶教具的為20節(jié)，占比56%;課堂進(jìn)行檢測評價的為20節(jié)，占比為56%;課堂學(xué)習(xí)過程中涉及學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流的為16節(jié)，占44%。
接合聽課過程中的一些個人觀感，我對我縣物理學(xué)科目前的教育有如下幾點(diǎn)認(rèn)識：
(一)教育理念上：學(xué)科教育要落實(shí)全面育人。
在與教師的談話中了解到不少教師關(guān)注于物理課堂的教，特別是某一知識點(diǎn)的講解與處理方式、對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新等具體的學(xué)科知識;也關(guān)注于班級中學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱、尖子生的流失、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的淡化喪失等一些“面上”的客觀存在的現(xiàn)象;也談及一些學(xué)校升入重點(diǎn)學(xué)校的人數(shù)、班級中一些優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)等精英式人才及其教育的問題。但在如何分解整理學(xué)習(xí)目標(biāo)、如何培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、如何設(shè)計(jì)利于學(xué)生參與的學(xué)習(xí)活動等關(guān)于學(xué)生整體素養(yǎng)培養(yǎng)方面的較少，也就是說關(guān)注學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的理念還沒能轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為和實(shí)際的教學(xué)思想，在真思考、真教研方面還要下一定的功夫。
通過課堂教學(xué)的觀察和學(xué)生作業(yè)的了解檢查，教師一般多關(guān)注于優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)，以教師為中心的課堂占很大比重。而對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)、作業(yè)的訂正及復(fù)批、錯題本的應(yīng)用與評價等涉及學(xué)生作業(yè)、做事認(rèn)真態(tài)度，良好習(xí)慣養(yǎng)成的做法卻很少見。甚至對于一些積重難返的課堂上學(xué)生不聽講、不做題、作業(yè)空白處連成片，而教師只關(guān)注于“優(yōu)秀生”的現(xiàn)象也就有了存在的理由。
當(dāng)然，有一部分教師在自己的日常工作中開始有意識的基于培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)來實(shí)踐自己的教學(xué)理念，比如關(guān)注于學(xué)生質(zhì)疑能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力、合理規(guī)劃能力等，一些教師通過長期的努力和習(xí)慣的培養(yǎng)，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)并取得了不錯的效果。我相信這種關(guān)注學(xué)生自我發(fā)展能力的教育就是我們教育的方向。
(二)課堂教學(xué)中：進(jìn)一步關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)行為、教學(xué)評價完整性、一致性。
在對課堂教學(xué)的觀察了解中，我感到教師大多能夠進(jìn)行上課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，特別是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師對課堂教學(xué)非常熟悉，課堂教學(xué)流程順暢，講解生動風(fēng)趣。但是我們?nèi)绻J(rèn)同課堂教學(xué)是有目的的師生活動的前提下，我感覺課堂教學(xué)關(guān)注于對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測評價的課堂過少，重視程度較低。近一半的課堂，到了結(jié)束也不見學(xué)生，特別是大多數(shù)學(xué)生或全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，甚至也沒有簡單的提問來了解學(xué)情。這樣的情況下我們的課下作業(yè)學(xué)生能不能自己完成?學(xué)生完成作業(yè)的時間效率如何?等等就更難以了解，而這卻是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要一環(huán)，教學(xué)決不是一講就行了，那種“我講過了就沒有我的事了”的認(rèn)識已經(jīng)明顯過時。
目標(biāo)、評價、行為在課堂教學(xué)中要一致，才能讓我們師生在課堂上對教學(xué)活動感到清晰、具體、心中有數(shù)。從整個數(shù)據(jù)來看，日常教學(xué)中關(guān)注于學(xué)生評價的課堂還不夠多，但比較好的現(xiàn)象是一部分教師在課堂能夠結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和評價，一節(jié)課下來，從教學(xué)過程到教學(xué)效果，可以明顯的看到學(xué)生的掌握情況：學(xué)生有自我學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，有獨(dú)立檢測的時間和機(jī)會，而結(jié)合中招成績，從整體來看，越是關(guān)注學(xué)生評價的學(xué)校，學(xué)生的中考成績一般越好。
(三)發(fā)力點(diǎn)：學(xué)生主體地位要用力維護(hù)。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課改理念已經(jīng)被廣大教師所認(rèn)可，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會、通過實(shí)驗(yàn)觀察、提問、特別是學(xué)生的展示、組間評價等活動讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果的課堂在逐漸增加，并在教師的認(rèn)識層面上占比更大，我認(rèn)為這是一種積極的發(fā)展方向。
學(xué)生的主體地位的維護(hù)，需要我們教師科學(xué)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。有的教師課堂上也讓學(xué)生小組獨(dú)學(xué)、合學(xué)、交流討論，但學(xué)生的收獲并不大，多是一些面上的熱鬧。相當(dāng)一部分教師的課堂采用“啟發(fā)式”教學(xué)，但提出的問題缺少啟發(fā)性和層次性，多是一些附合性的回答，比如“是不是?”，“能不能用桌上的器材來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?”，學(xué)生的回答是“是”、“能”等，學(xué)生在回答中養(yǎng)成的不是思考問題的習(xí)慣，多是一種庸懶的應(yīng)付。還有的問題幾乎沒有思考的層次，缺少設(shè)計(jì)，比如“一個放在水平面上，另一個放在……”，還有的問題設(shè)置的不太切合學(xué)生的學(xué)情，比如引課中有的老師用詩詞、用歌曲，本來比較切合學(xué)生的興趣，但用時可能三五分鐘，而最終只是引入的課題，學(xué)生花費(fèi)了時間精力，但課題卻有點(diǎn)跑偏了。
課堂上出現(xiàn)了學(xué)生“配合”不上的現(xiàn)象，我們不要簡單的歸結(jié)為學(xué)生資質(zhì)不行，這就需要我們在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥、合作學(xué)習(xí)的分工及流程等方面下功夫，讓學(xué)生在合適的情景下真實(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要我們相信學(xué)生，給予機(jī)會和平臺，但也要我們指導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生。
(四)學(xué)科特色方面：物理實(shí)驗(yàn)關(guān)注度有所提升還需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)有效性的實(shí)踐探索。
從涉及的課堂教學(xué)來看，在課堂教學(xué)中能夠開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動的占比達(dá)到了50%以上，雖然沒有開展分組實(shí)驗(yàn)的課堂，這也說明物理作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，大家逐漸的認(rèn)識到了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生技能、形成概念規(guī)律方面的促進(jìn)作用。我們物理教師的專業(yè)性體現(xiàn)的越來越明顯。
受限于師資條件和個人精力等方面的限制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性上還有很大的提升空間。對于實(shí)驗(yàn)的作用，多限于為了開展實(shí)驗(yàn)而開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)開展過程中科學(xué)知識、技能的設(shè)計(jì)簡單，學(xué)生在活動過程中、活動后的可以觀察的閃光點(diǎn)少，更沒有實(shí)驗(yàn)后對實(shí)驗(yàn)活動效果的反思評價，使得實(shí)驗(yàn)活動的開展讓人感覺效果不明顯。因此加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后的設(shè)計(jì)是提高實(shí)驗(yàn)效果的重要途徑。
(五)專業(yè)素養(yǎng)提升：教學(xué)反思、教育研究等專業(yè)技能學(xué)習(xí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
在活動過程中，通過與教師、中層領(lǐng)導(dǎo)的交流，感受到受學(xué)校規(guī)模、專業(yè)發(fā)展積極性、組織建設(shè)力度、考核評價辦法、學(xué)習(xí)培訓(xùn)交流機(jī)會等方面的影響，有組織的教研活動開展較少。
有的教師在日常的教育教學(xué)中能夠積極的進(jìn)行自我反思，追求個人教育價值的體現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)組織等方面有可喜的收獲，這是我們值得學(xué)習(xí)和推廣。更多的是受上述因素限制，多數(shù)教師個人主動的教學(xué)反思一般較少，特別是對自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理的更少。還有一部分新入學(xué)科的教師，一些基本的學(xué)科知識還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，比如對于100℃的正確讀法，密度的物理意義等存在一些錯誤的理解，更需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)效果更多的來自同行間的真實(shí)的交流。
我的建議：
(一)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課改理念，立足學(xué)科教學(xué)，從立德樹人的角度，樹立大的教育觀，從而能從更廣的角度看待學(xué)科教育問題。在科學(xué)理念引領(lǐng)下，堅(jiān)持進(jìn)行課堂教學(xué)嘗試探索，以學(xué)生的興趣、習(xí)慣、精神、理念培養(yǎng)帶動學(xué)科學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)有效性。特別是在可能的情況下，建議多安排物理教師外出交流學(xué)習(xí)，開拓眼界，提高認(rèn)識，更好的服務(wù)于全縣的物理教育教學(xué)。
(二)落實(shí)學(xué)生主體地位，關(guān)注目標(biāo)達(dá)成。
從學(xué)生學(xué)情分析入手，細(xì)致設(shè)計(jì)教學(xué)活動，給予學(xué)生思考機(jī)會和時間，讓學(xué)生有疑有趣的主動參與學(xué)習(xí)，教師從學(xué)情出發(fā)，精講多練，保證學(xué)生主體地位落實(shí);從學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)入手，加強(qiáng)小組建設(shè)，科學(xué)開展獨(dú)學(xué)、合學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí);從落實(shí)評價內(nèi)容入手，結(jié)合學(xué)情，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果;從習(xí)慣、興趣培養(yǎng)入手，激勵和指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用多種方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和提高。
(三)通過資源整合，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識、形成科學(xué)技能有益，也對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、精神理想、社會參與等綜合素養(yǎng)的有益。但實(shí)驗(yàn)不僅涉及實(shí)驗(yàn)器材等硬件配置，還需要實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、調(diào)試，學(xué)生管理等，一方面建議學(xué)校在師資配置方面多加重視，另一方面，也要從學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)開展方式等方面進(jìn)行整合，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(四)加強(qiáng)組織建設(shè)，個人和團(tuán)隊(duì)力量相互促進(jìn)。
在學(xué)校資源允許的條件，建議各級領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)物理教師隊(duì)伍建設(shè)，配足物理教師和實(shí)驗(yàn)室人員數(shù)量，保證正常的學(xué)科教學(xué)活動。學(xué)校通過教學(xué)常規(guī)的檢查、教研組建設(shè)、校間校際間交流等方式，促進(jìn)教師交流，給予閃光做法和骨干教師以平臺，給予青年教師學(xué)習(xí)機(jī)會和發(fā)展方向的引領(lǐng)，弘揚(yáng)教育正能量。
筆者相信，近三年來我縣物理教學(xué)成績的進(jìn)步，源于國家加大了對教育的重視，源于教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)，更源于廣大物理教師的辛勤付出。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步開展和教育均衡化政策的進(jìn)一步落實(shí)，通過大家的共同努力，我縣的物理教育現(xiàn)狀必然會發(fā)生更加積極的改變，物理教學(xué)質(zhì)量也一定會有新的提高。
作者|滑縣教體局教研室張燦義。
初中歷史課教案篇三
1、知識與能力：
（2）理解新文化運(yùn)動興起的背景和發(fā)展；民主與科學(xué)的主要含義；
（3）通過對新文化運(yùn)動興起背景的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化的辯證關(guān)系。
（4）探究在近代中國人學(xué)習(xí)西方、尋求變革的思想歷程中，新文化運(yùn)動對于近代中國思想解放的影響。
2、過程與方法：
（1）以歷史人物和重要?dú)v史地名、刊物為話題，聯(lián)系講解，史料分析，幫助學(xué)生理解新文化運(yùn)動和馬克思主義的傳播。
開展討論、辯論等教學(xué)活動，提高學(xué)生表達(dá)、探究的能力，培養(yǎng)“論叢史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。
3、情感態(tài)度與價值觀：
（1）使學(xué)生掌握新文化運(yùn)動是先進(jìn)的中國人為振興中華、改造黑暗的舊中國而進(jìn)行的新的探索。
（2）中國要富強(qiáng)，必須要提倡民主與科學(xué)。在學(xué)習(xí)中感受新文化運(yùn)動中主要代表人物在反封建斗爭中表現(xiàn)出的無畏的探求真理的精神，激發(fā)建設(shè)有中國特色的社會主義的使命感。
（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)和多元價值觀看待東西方文化。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：新文化運(yùn)動興起的原因和主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：新文化運(yùn)動的評價。
四、教學(xué)方法：情境教學(xué)法，談話法，講述法。
五、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
出示表格1840年——1912年中國思想界向西方學(xué)習(xí)的歷程，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，由此提問：以上各派的救國方案結(jié)局如何？我們從中能得到哪些啟示？——先進(jìn)的中國人繼續(xù)思想文化方面的探索由此掀起了新文化運(yùn)動。
新文化運(yùn)動興起的背景。
師：多媒體展示三組老照片由學(xué)生歸納背景。
生：經(jīng)濟(jì)方面：民族資本主義有了進(jìn)一步發(fā)展，資產(chǎn)階級強(qiáng)烈要求實(shí)行民主政治。（根本原因）。
政治方面：一方面，辛亥革命推翻了封建帝制；另一方面，竊國大盜袁世凱則加緊復(fù)辟帝制活動，廢除臨時約法，實(shí)行獨(dú)裁統(tǒng)治。
思想方面：一方面，辛亥革命后，民主、自由、平等、博愛等思想得到進(jìn)一步傳播，袁世凱為復(fù)辟帝制在思想文化領(lǐng)域掀起一股尊孔復(fù)古的逆流。（直接原因）。
新文化運(yùn)動興起的概況。
師：問提2：多媒體顯示從以下幾個方面歸納新文化運(yùn)動興起的概況（興起標(biāo)志、代表人物、指導(dǎo)思想、主要陣地、活動基地）。
生：(1)興起的標(biāo)志：1915年，陳獨(dú)秀在上海創(chuàng)辦《青年雜志》，從第二卷開始，《青年雜志》改名為《新青年》。
（2）主要代表人物：陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅。
（3）指導(dǎo)思想：民主與科學(xué)。
（4）新文化運(yùn)動的主要陣地：《新青年》。
（5）新文化運(yùn)動的活動基地：北京大學(xué)。
此處介紹北大發(fā)展歷史和蔡元培的辦學(xué)方針“思想自由、兼容并包”
3、新文化運(yùn)動的主要內(nèi)容。
師：問題3：新文化運(yùn)動開展后提出了哪些內(nèi)容？
生：1、提倡民主與科學(xué)，反對專制愚昧和迷信。
師：提問：什么是民主？什么是科學(xué)？為什么只有民主和科學(xué)才能救中國？
生：德先生：民主。指民主思想和民主政治。
賽先生：科學(xué)，主要是指近代自然科學(xué)法則和科學(xué)精神。
（教師講解：制度落后，即封建專制制度，給中國帶來嚴(yán)重的危害，如阻礙社會進(jìn)步、箝制思想、造成中國的落伍等等?？茖W(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，迷信思想盛行。歷代封建統(tǒng)治者大搞封建迷信，給廣大人民帶上封建的精神枷鎖，進(jìn)行的精神奴役。）。
初中歷史課教案篇四
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解荷蘭殖民者侵占我國領(lǐng)土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復(fù)臺灣、清政府設(shè)置臺灣府，雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實(shí)。為學(xué)生進(jìn)一步理解我國統(tǒng)一的多民族國家的鞏固奠定基礎(chǔ)。
通過引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)過的有關(guān)臺灣、黑龍江流域方面的知識進(jìn)行回憶、梳理，培養(yǎng)學(xué)生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學(xué)習(xí)本課中鄭成功收復(fù)臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識到這些斗爭都是維護(hù)我國國家主權(quán)和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅(jiān)決反抗外敵侵略的光榮傳統(tǒng)；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發(fā)學(xué)生繼承民族英雄的愛國主義傳統(tǒng)，培養(yǎng)為捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)和民族利益英勇斗爭的精神。
鄭成功收復(fù)臺灣是本課的重點(diǎn)。
雅克薩之戰(zhàn)和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點(diǎn)。雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點(diǎn)，又是本課的難點(diǎn)。第一，學(xué)生對中俄東段邊界的具體界線難于掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協(xié)商的關(guān)系難于理解。
導(dǎo)入：聯(lián)系學(xué)過的知識，想一想，為什么說“臺灣自古以來就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分？”
早在三國時期，孫權(quán)就曾派將軍衛(wèi)溫等率萬人多名官兵，乘船到達(dá)夷洲（今臺灣）。
元朝政府設(shè)立澎湖巡檢司，加強(qiáng)了對琉球（今臺灣）的管轄。
明末清初，鄭成功收復(fù)臺灣。
清朝設(shè)立臺灣府管理臺灣。
一、鄭成功收復(fù)臺灣。
1、荷蘭殖民者侵占我國臺灣（1624年）。
2、鄭成功收復(fù)臺灣（1662年）。
臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。1624年，荷蘭殖民者侵入臺灣，后來逐漸占領(lǐng)了整個臺灣島。1661年，鄭成功率艦隊(duì)抵臺，在當(dāng)?shù)厝嗣裰С窒拢驍×撕商m殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，臺灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復(fù)臺灣的斗爭，在我國人民反抗外來侵略的斗爭，具有突出的地位。
3、清朝設(shè)置臺灣府（1684年）。
二、雅克薩之戰(zhàn)。
1、沙俄侵占雅克薩和尼布楚。
2、雅克薩之戰(zhàn)。
3、中俄《尼布楚條約》（1689年）。
（1）《尼布楚條約》是中俄平等協(xié)商的基礎(chǔ)上簽訂的第一個邊界條約；
（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎(chǔ)上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊(duì)撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準(zhǔn)備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅(jiān)持收回包括尼布楚在內(nèi)的被沙俄侵占的全部中國領(lǐng)土，說：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之于鄂羅斯?！保ā肚迨プ鎸?shí)錄》）由于當(dāng)時出現(xiàn)了蒙古噶爾丹的嚴(yán)重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結(jié)和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰(zhàn)中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這并不等于說《尼布楚條約》是中國用武力強(qiáng)加給俄國的不平等條約。因?yàn)榈谝?，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當(dāng)時在沙俄占領(lǐng)的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內(nèi)容基本上反映了兩國政府的主張，并符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰(zhàn)是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進(jìn)行瘋狂的領(lǐng)土擴(kuò)張的形勢下，中國軍民為維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)而進(jìn)行的一場正義的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續(xù)鯨吞我國領(lǐng)土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協(xié)商的基礎(chǔ)上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內(nèi)的廣大地區(qū)，都是中國的領(lǐng)土。
初中歷史課教案篇五
1、知道中國歷史朝代名稱。
2、識記歷史朝代更替順序。
3、探討朝代更替原因和規(guī)律。
一、知識與能力。
1、記住朝代名稱，重點(diǎn)朝代建立年份、開國者。
2、記住朝代順序，理解記憶朝代更替歌訣，鍛煉學(xué)生的速記能力。
3、理解朝代更替的規(guī)律及原因，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
二、過程與方法。
1、運(yùn)用多媒體展示《中國歷史朝代更替一覽表》（以下簡稱“一覽表”），培養(yǎng)學(xué)生對朝代及更替的整體認(rèn)知能力。
2、利用提問探討方法，培養(yǎng)學(xué)生對中國歷史發(fā)展規(guī)律的分析能力。
3、通過對原因剖析，培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
總結(jié)歷史規(guī)律及發(fā)展變化的原因，學(xué)生認(rèn)識到歷史向前發(fā)展的必然性，以史為鑒，知興衰得失，繼往開來。
一、重點(diǎn)：朝代更替順序。
二、難點(diǎn)：朝代更替的原因及規(guī)律。
自設(shè)專題綜合課。
岳鹿版，涉及七八年級歷史共四冊。
1課時。
教師制作多媒體課件，學(xué)生復(fù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。
討論法、探究法、列表法、歌訣法多法結(jié)合。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們回顧一下，你知道中國哪些朝代？你能完整說出朝代更替的順序嗎？（點(diǎn)學(xué)生回答）從同學(xué)們的回答可看出，同學(xué)們對朝代更替掌握得不夠全面和準(zhǔn)確，為了便于同學(xué)們更全面準(zhǔn)確掌握朝代更替順序、發(fā)展變化的規(guī)律和原因，今天我們一起來學(xué)習(xí)《中國歷史朝代更替》。
二、問題引導(dǎo)。
初中歷史課教案篇六
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容中華文明之祖，指的是炎黃戰(zhàn)蚩尤，“禪讓”時代的堯、舜、禹，大禹治水。其核心是黃帝對人類的貢獻(xiàn)，理解它關(guān)鍵就是要通過一些資料圖片信息等，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)是中華文明之祖的貢獻(xiàn)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過文字圖片資料等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多讓學(xué)生動腦動手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)歷史的積極性。
1、目標(biāo)：了解炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說。掌握傳說和史實(shí)的區(qū)別。
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“禪讓”的含義與實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生這一問題的困難的原因是七年級學(xué)生的理解、分析能力較差，學(xué)習(xí)起來會有一定的難度。要解決這一問題，就要教師引導(dǎo)學(xué)生去了解什么叫“禪讓”制，其中關(guān)鍵是教師提供歷史資料，學(xué)生講述堯、舜、禹的傳說故事，從中形成自己對人物的認(rèn)識。
本節(jié)課使用多媒體教學(xué)，有利于學(xué)生直觀的了解掌握本課的歷史知識。
導(dǎo)入新課。
設(shè)計(jì)意圖：通過此問題使學(xué)生了解炎帝、黃帝和蚩尤的基本史實(shí)和華夏族的形成。
師生活動：學(xué)生看書，教師補(bǔ)充一歷史內(nèi)容提出問題。
問題1：炎帝、黃帝對人類文明發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)？（見課本p11頁）。
問題2：“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事？
（1）炎，黃戰(zhàn)蚩尤。
（2）時間：距今四五千年。
（3）地點(diǎn)：涿鹿。
（4）交戰(zhàn)雙方：炎帝、黃帝部落同蚩尤部落。
（5）性質(zhì)：部落戰(zhàn)爭。
（6）結(jié)果：炎黃部落打敗蚩尤。
問題3：華夏祖是怎樣形成的？
炎帝、黃帝部落聯(lián)合打敗蚩尤，此后炎、黃部落經(jīng)過長期發(fā)展形成華夏族。
初中歷史課教案篇七
1、掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2、掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3、掌握夏、商、西周更替的基本史實(shí)和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實(shí)行的分封制的簡況，為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。
2、西周的分封制。
3、夏、商、周的更替。
分封制。
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內(nèi)容，回答：
（不依附，不從眾，讓思考成為習(xí)慣）。
1、你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》！劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認(rèn)為歷武王伐紂是正義的還是非正義的？說說你的理由。
2、思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中？（目的）對被分封的諸侯采用什么辦法控制？（方法）分封制實(shí)行的結(jié)果如何？（作用）。
填表：夏、商、西周的更替。
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君。
夏
商
西周。
1、下列內(nèi)容中，標(biāo)志著我國世襲制代替禪讓制的是()。
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏。
2、商朝被后世稱為殷朝，下列事件中，與此有關(guān)的是()。
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂。
3、常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑?dāng)年姜尚等待的賢明君主是()。
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王。
4、“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()。
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實(shí)行分封制d.盤庚遷都。
5、暴君亡國，明君興政。參照這一標(biāo)準(zhǔn)，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()。
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王。
6、禪讓制的依據(jù)是()a.財(cái)產(chǎn)b.武力c.德才d.門第。
7、說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()。
a.產(chǎn)生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機(jī)構(gòu)初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具。
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗。
8、下列事件中，距今4000年左右的是()。
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷。
（寫下你在這課中的收獲和困惑）。
初中歷史課教案篇八
總的來說，這是一份質(zhì)量較高的試卷。
二、學(xué)生答題狀況分析。
學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;基礎(chǔ)知識有些薄弱;缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡單分析：
第五大題探究題滿分16分，學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化。其中，1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對基本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的一個重要原因。
三、整改措施。
第一，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問題的潛力。
第二，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。
第三，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識的鞏固，幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系，以方便學(xué)生梳理知識。
初中歷史課教案篇九
本學(xué)期我擔(dān)負(fù)八年級5班的歷史學(xué)科的教育教學(xué)工作，一學(xué)期來，我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤奮、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)況總結(jié)。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n、虛心請教。
今年的教案，是認(rèn)認(rèn)真真、一頁一頁寫的，已四個厘米厚了。備課時，我有這樣一個感受：備課不單單是寫教案，更重要的是怎樣寫“好教案”。在這一進(jìn)程中認(rèn)真瀏覽每課內(nèi)容，搜索各種資料來增加課堂知識容量(中考書、高中知識)，再加上典型習(xí)題來補(bǔ)充課堂教學(xué)。最后把教材內(nèi)容和相干材料有機(jī)結(jié)合、排序好，再落實(shí)到教案上，來往返回好幾遍。每次上課前再溫習(xí)一次教案，做到萬無一失。進(jìn)程中張偉平、張慧霞老師幫助甚多，非常感謝!
2、關(guān)注學(xué)生、愛心包容。
“人非草木，孰能無情?”教師對學(xué)生布滿尊重，關(guān)心和期待，以一顆愛心去包容學(xué)生，學(xué)生反過來也會給老師以相應(yīng)的、積極的情感回報(bào)。歷史老師班多，課少，每周只有2課時，又不擔(dān)負(fù)班主任，客觀上師生空間間隔遠(yuǎn)，較難使師生在心理上相互接近，容納。所以，盡力去記住學(xué)生的姓名，在課堂上不經(jīng)意間的提問時喊出學(xué)生的名字，讓學(xué)生知道老師在關(guān)注他，從而建立起良好的師生感情。脾氣好很多，生氣幾近沒有，就是再調(diào)皮搗蛋，心中總閃出他可愛的一面。
3、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)愛好。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼栽谡n堂上應(yīng)用多種感官刺激，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，就顯得特別重要了。央視《百家講壇》節(jié)目中的易中天、于丹、紀(jì)連海等這些歷史學(xué)者，他們用自己獨(dú)特的方式向觀眾展現(xiàn)出一幅幅生動的歷史畫面，使觀眾感愛好的同時也彌補(bǔ)了歷史知識。個人在教學(xué)中，除課本、課件外，喜歡和同學(xué)們一起回到歷史，進(jìn)行角色扮演，盡可能在“填鴨式”的教學(xué)進(jìn)程中，做到“寓教于樂”。
4、及時歸納、嚴(yán)格落實(shí)。
歷史內(nèi)容豐富多彩，紛紛復(fù)雜，我講的多、玩笑多，輕易使學(xué)生失去頭緒，不知重點(diǎn)。所以課堂寫板書，就重要了，大多將歷史知識網(wǎng)格化，以大框架的情勢展現(xiàn)出來一目了然。在歷史的溫習(xí)課中，就把這些相干的歷史知識串連起來，以時間、空間、人物等為線索，就似乎線串珠子一樣。每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，下節(jié)課都要聽寫檢查，落實(shí)課上，前30分鐘參考黑板上的板書(也就是本課的重點(diǎn)，需要記憶的)背誦，10分鐘聽寫，五分鐘交換批，改錯，背一遍，聽寫一遍，自己批改一遍，加起來就三遍，至于落實(shí)表，表面上是全班，大多數(shù)來的是前三十的學(xué)生，老師問一個，學(xué)生就得全部背的特別熟了吧，對待尖子生還能問一些難點(diǎn)題目，多點(diǎn)交換的機(jī)會。
固然，我個人題目很多。所以，今后改進(jìn)的方向：一是繼續(xù)研究高效課堂模式，膽子再大點(diǎn)，角色一定要變，變演員為導(dǎo)演，將課堂真正還給學(xué)生。二是多聽同行的課。及時將教學(xué)困惑與同行交換，進(jìn)步本身業(yè)務(wù)素質(zhì)，特別是規(guī)范使用歷史語言、教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法、做題技能等方面。三是繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生知識的落實(shí)效力和力度。
初中歷史課教案篇十
一、課程性質(zhì)與地位。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）階段的'重要地位。
二、課程的基本理念。
（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
[1][2][3][4][5]。
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初中歷史課教案篇十一
初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使素質(zhì)教育真正滲透到初中歷史教學(xué)中。
興趣是最好的老師，在應(yīng)試教育模式下，教師在講臺上講，學(xué)生在下面被動地聽，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生都不愿意參與到歷史課的課堂活動中。因此，在教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣，要巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營造輕松愉快的氣氛，設(shè)計(jì)深受學(xué)生歡迎的活動等，以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。比如，教師在課堂的開頭講述一個離奇的歷史故事（如講到三國歷史的時候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關(guān)公刮骨療傷”等精彩故事），以故事開頭可以一下抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。除了講故事，教師還可以說一段深刻的體驗(yàn)、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩句或者一則精彩報(bào)道等，從而有的放矢地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，初中歷史教師一定要設(shè)計(jì)多種方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，使他們真正成為課堂的“主角”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動?！痹诔踔袣v史課的教學(xué)中，教師應(yīng)利用深淺適度，富有啟發(fā)性的問題來巧設(shè)疑問，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自己思考，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。歷史課堂不是單純地傳授知識，而是為了教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！笔诮o學(xué)生的“漁”，實(shí)際上就是教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識的傳授者，更是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在平時的講課過程中，教師要從歷史認(rèn)識的邏輯出發(fā)，循循善誘、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。
在教學(xué)過程中，教師要有意識地對學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。可以巧設(shè)疑難，激活思路，因?yàn)樗季S活動通常都是由疑問而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。比如，在講授西安事變時，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“蔣校長曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨人，共產(chǎn)黨為什么不乘機(jī)消滅蔣校長？”學(xué)生對這樣的提問都非常感興趣，由此，他們就會進(jìn)行積極的思考。
除了在教學(xué)方式和內(nèi)容的挖掘上下功夫外，歷史教師還要注意布置合理的歷史課后習(xí)題，比如針對“我最喜歡的歷史人物”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物，達(dá)到以史為鑒的目的。這些課后習(xí)題要注意培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，教師也可要求學(xué)生在分組討論中完成習(xí)題，使學(xué)生在開放式爭論中親自參與不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而增強(qiáng)對歷史的學(xué)習(xí)能力。
理論聯(lián)系實(shí)際可以從多個角度來進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行訪談活動、小組討論、集體講座、專題辯論、社會調(diào)查、或者歷史知識競賽等，在課堂上互相交流，從而把實(shí)踐活動中獲取的各方面歷史知識與課本知識相結(jié)合，并加深對課本知識的了解。教師在平時測驗(yàn)時，還可以采取開卷考試的`方式，這是根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生將已掌握的知識加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實(shí)際間題的能力。
總之，在歷史教學(xué)的過程中，教師在傳授知識的同時，還要注意激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)，維持其對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，使之樂于學(xué)習(xí)，積極、主動、愉快地學(xué)習(xí)，用多種方法提高自身的歷史學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。
初中歷史課教案篇十二
課程類型：選修課程。
教學(xué)材料：人民教育出版社2007年1月第三版《歷史上重大改革回眸》選修1和歷史選修3《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》。
授課時間：36課時。
授課對象：高二文科班。
課程目標(biāo)（重點(diǎn)）：在高一年級和高二年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了三門歷史必修課程之后，我們需要進(jìn)行更加深入和專門的學(xué)習(xí)探索，高中階段開設(shè)六門選修課程，是必修課程的具體、豐富和延伸。我們特選《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》歷史選修1《歷史上重大改革回眸》，本冊教科書共九個單元31課，包括3課探究活動課。
通過學(xué)習(xí)，了解古今中外歷史上九個影響較大的改革實(shí)例，其中中國4個，外國5個，這些內(nèi)容基本反映了歷史上改革的大致面貌和主要特色。使學(xué)生了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解改革的復(fù)雜性和多樣性，深化對人類歷史發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時，也能夠?qū)W習(xí)改革家堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志，增強(qiáng)學(xué)生對社會的歷史責(zé)任感，為日后投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革事業(yè)做好準(zhǔn)備。
課程內(nèi)容（匯報(bào)時不必說。解釋是可以說。必修1和選修1同時進(jìn)行.高一已講過必修1，現(xiàn)在主要講選修1課程剛要）。
根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的要求》采用人民教育出版社的《高中歷史選修1》課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。其課程內(nèi)容包括：
第一單元梭倫改革（課時2）。
第1課雅典城邦的興起（共0.5課時）。
第2課除舊布新的梭倫改革（共0.5課時）。
第3課雅典民主政治的奠基（共0.5課時）。
第4課《梭倫改革》單元小結(jié)及練習(xí)（共0.5課時）。
第二單元商鞅變法（課時2）。
第1課改革變法風(fēng)潮與秦國歷史機(jī)遇（共0.5課時）。
第2課“為秦開帝業(yè)”-------商鞅變法（共0.5課時）。
第3課富國強(qiáng)兵的秦國（共0.5課時）。
第4課《商鞅變法》單元的小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時）。
第三單元北魏孝文帝改革（課時2）。
第1課改革迫在眉睫（共0.5課時）。
第2課北魏孝文帝改革的措施（共0.5課時）。
第3課促進(jìn)民族大融合（共0.5課時）。
第4課《北魏孝文帝改革》單元的小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時）。
第四單元王安石變法（課時2）。
第1課社會危機(jī)四伏和慶歷新政（共0.5課時）。
第2課王安石變法的主要內(nèi)容及作用（共1課時）。
探究活動課一歷史上的改革與發(fā)展（共0.5課時）。
第五單元?dú)W洲的宗教改革（課時2）。
第1課宗教改革的歷史背景（共0.5課時）。
第2課馬丁.路德的宗教改革（共0.5課時）。
第3課宗教改革運(yùn)動的擴(kuò)展（共0.5課時）。
第4課《歐洲的宗教改革》小結(jié)和練習(xí)（共0.5課時）。
第六單元穆罕默德.阿里改革（課時2）。
第1課18世紀(jì)末19世紀(jì)初的埃及（共0.5課時）。
第2課穆罕默德.阿里改革的主要內(nèi)容（共0.5課時）。
第3課改革的后果及本單元練習(xí)總結(jié)（共1課時）。
第七單元1861年俄國農(nóng)奴制改革（課時2）。
第1課19世紀(jì)中葉的俄國（共0.5課時）。
第2課農(nóng)奴制改革的主要內(nèi)容（共0.5課時）。
第3課農(nóng)奴制改革與俄國的近代化（共0.5課時）。
探究活動課二古老文化與現(xiàn)代文明（共0.5課時）。
第八單元日本明治維新（課時2）。
第1課從鎖國走向開國的日本（共0.5課時）。
第2課明治維新（共0.5課時）。
第3課走向世界的日本及本單元小結(jié)練習(xí)（共1課時）。
第九單元戊戌變法（課時2）。
第1課甲午戰(zhàn)爭后民族危機(jī)的加深（共0.5課時）。
第2課維新運(yùn)動的興起（共0.5課時）。
第3課百日維新（共0.5課時）。
第4課戊戌政變（共0.5課時）。
探究活動課三改革成敗的機(jī)遇與條件。
選修3二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平。
第一單元第一次世界大戰(zhàn)（課時2）。
第1課第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)（共0.5課時）。
第2課曠日持久的戰(zhàn)爭（共0.5課時）。
第3課同盟國集團(tuán)的瓦解（共0.5課時）。
第4課第一次世界大戰(zhàn)的后果和本單元小結(jié)練習(xí)（共0.5課時）。
第二單元凡爾賽-華盛頓體系下的世界（課時2）。
第1課巴黎和會（共0.5課時）。
第2課凡爾賽體系與國際聯(lián)盟（共0.5課時）。
第3課華盛頓會議（共0.5課時）。
第4課維護(hù)和平的嘗試和本單元小結(jié)練習(xí)（共0.5課時）。
第五單元戰(zhàn)禍連綿的局部戰(zhàn)爭（課時4）。
第1課朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭（共1課時）。
第2課中東問題的由來與發(fā)展和曲折的中東和平進(jìn)程（共1課時）。
第3課南亞次大陸的沖突和兩伊戰(zhàn)爭（共1課時）。
第4課海灣戰(zhàn)爭和單元小結(jié)和練習(xí)（共1課時）。
第六單元和平與發(fā)展（課時2）。
第1課聯(lián)合國的建立及其作用（共0.5課時）。
第2課世界人民的反戰(zhàn)和平運(yùn)動（共0.5課時）。
第3課和平與發(fā)展：當(dāng)今世界的主題及本單元總結(jié)練習(xí)（共1課時）期中考試（復(fù)習(xí)3課時）。
課程實(shí)施。
1．課程資源（重點(diǎn)）。
（1）教材：對教材進(jìn)行二次開發(fā)，形成校本習(xí)材，并根據(jù)生情適當(dāng)增減和調(diào)速。
同時把必修1-3相關(guān)章節(jié)內(nèi)容與之聯(lián)系。
（2）學(xué)案：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及綱要編制學(xué)案，以供學(xué)生課前、課中及課后使用。
（3）練習(xí)：依托學(xué)案，兼顧學(xué)情，布置分層習(xí)題以促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。
（4）其它資源：網(wǎng)絡(luò)；期刊；文獻(xiàn)；博物館等。
2．實(shí)施手段。
（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)：利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、合作、拓展。
（2）“班班通”系統(tǒng)的使用：利用“班班通”系統(tǒng)，互動教學(xué)。
3．學(xué)習(xí)方法。
（1）問題驅(qū)動教學(xué)：創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)探究熱情。
（2）獨(dú)學(xué)對學(xué)群學(xué)相結(jié)合：能夠自己解決的問題以獨(dú)學(xué)的形式完成，不能個人解決的問題以對學(xué)群學(xué)的形式進(jìn)行，既能獨(dú)立自主的開展學(xué)習(xí)，也能與他人愉快合作，共享學(xué)習(xí)的樂趣。
（3）師生合作探究：通過生生、師生平等交流、合作探究，闡釋疑難問題，提高探究能力。
（4）閱讀練習(xí)實(shí)踐教學(xué)（重點(diǎn)）：根據(jù)教材內(nèi)容，把整體分解成幾個或多個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考答案，這樣閱讀教材的過程就是探究的過程，思考問題的過程就是訓(xùn)練的過程，解疑釋惑的過程就是教學(xué)的過程。
（5）史地結(jié)合、史論結(jié)合、史政結(jié)合（重點(diǎn)）：在學(xué)習(xí)改革實(shí)例時，要聯(lián)系國家所處的地理環(huán)境，結(jié)合國家社會矛盾，來揭示改革的歷史必然性及其特點(diǎn)，分析其產(chǎn)生的影響。全面把握歷史發(fā)展時、空、人、事之間的縱橫聯(lián)系，在學(xué)習(xí)過程中體會歷史思維的奧妙。
課程評價。
（一）、學(xué)分認(rèn)定的評價指標(biāo)及成績來源請看屏幕。匯報(bào)結(jié)束。歡迎批評指正。
1．評價指標(biāo)（含課程修習(xí)過程及測試成績）。
a．課堂表現(xiàn)：包括課前預(yù)習(xí)情況（課前預(yù)學(xué)/課前準(zhǔn)備/學(xué)案完成情況）、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)（筆記/參與/答問/討論/合作）課后鞏固情況（雙基/遷移/學(xué)以致用）。
b．練習(xí)檢測：課后作業(yè)（是否上交/是否獨(dú)立完成/是否糾正錯題）、單元檢測成績、試卷分析情況等。
c．考試成績：課程（模塊）測試成績。
d．研究性學(xué)習(xí)：包括相關(guān)實(shí)踐論文、調(diào)查報(bào)告、活動探究開展情況等。e．修習(xí)課時：以是否修滿24課時為能否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。
2．評價標(biāo)準(zhǔn)（滿分100分，60分及以上授予學(xué)分2分）。
a．課堂表現(xiàn)：預(yù)習(xí)情況3分；課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)5分；課后鞏固情況2分，滿分10分。
b．練習(xí)檢測：課后作業(yè)5分；單元檢測10分，試卷分析5分，滿分20分。
c．考試成績：滿分50分（實(shí)際成績*0.5）。
d．研究性學(xué)習(xí)：論文或調(diào)查報(bào)告5分，活動探究開展5分，滿分10分。e．修習(xí)課時：滿24課時，6分；滿30課時，8分；滿36課時，10分。
（二）、學(xué)分認(rèn)定及結(jié)果處理。
課程評價：
1.評價指標(biāo)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的評價建議要求，我們要做好對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的評價。要真實(shí)、準(zhǔn)確、全面的評價學(xué)生學(xué)習(xí)知識和理解運(yùn)用知識的能力以及行為表現(xiàn)，重視學(xué)生參與評價，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
2.評價方式及結(jié)果處理。
（1）注重過程性評價（2）多種評價方式相結(jié)合（3）試題測試（4）撰寫論文。
初中歷史課教案篇十三
《世界的文化杰作》是九年級歷史上冊的最后一課。這篇主要是讓學(xué)生了解世界近代史上文學(xué)、美術(shù)和音樂等方面的成就，重點(diǎn)掌握列夫·托爾斯泰及其代表作;梵高和他的'《向日葵》，貝多芬和他的《英雄交響曲》。下面就是初中歷史《世界的文化杰作》課件ppt。
初中歷史課教案篇十四
一個優(yōu)秀歷史教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指教師以自已的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動，是一種通過提高教師自我覺察水平促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶?！拔宜脊饰以?，我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為教師，每一堂課總有自己滿意的地方?；蚴请p邊活動開展的經(jīng)驗(yàn)，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣對提高課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革，都會大有好處。同時，反思教學(xué)的不足。如：對教材處理不當(dāng)，對教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足，對某個問題闡述不確切等。對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓(xùn)。課堂教學(xué)中，如果我們每一輪都把教材難點(diǎn)的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來，并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究，長期堅(jiān)持，必將極大地提高教師課堂駕馭能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。