古詩絕句教學設(shè)計(實用14篇)

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    每一次總結(jié)都是一個機會,讓我們反思自己的所作所為,找到進步的方向。注意語言的準確性和表達的清晰度,避免模糊和歧義。以下是一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典范文,希望能夠為大家提供一些總結(jié)的啟示和思路。
    古詩絕句教學設(shè)計篇一
    在教學中,我主要引導(dǎo)學生從以下幾方面將兩首詩比較異同:
    不同之處:
    1.抓住背景,一是“安史之亂”,一是“金兵南侵”。由于詩人所處的歷史背景不同,他們的經(jīng)歷也各有跌宕。要想理解詩人內(nèi)心的情感,就必須要有時代背景作鋪墊。所以,在課前,我就要求學生查找有關(guān)詩人生活年代的情況——“安史之亂”和“金兵南侵”的相關(guān)資料,為更好地體會詩人的愛國之情奠定基礎(chǔ)。
    2.抓住作者,一是唐朝,一是宋代。杜甫是唐代著名詩人,被人譽為“詩圣”,而他的詩又記錄了相關(guān)的史實,被人稱為“詩史”。特別值得一提的是,《聞官軍收河南河北》乃杜甫的“生平第一快詩”。而陸游,是南宋著名詩人,一生作詩九千余首,可謂“多產(chǎn)詩人”。《示兒》是他的“絕筆詩”,相當于遺囑。
    3.抓住插圖,一是“意氣風發(fā)”,一是“抱憾終老”。在教學中,我覺得書上的插圖也應(yīng)發(fā)揮作用,用來幫助學生理解詩人所要表達的情感。《聞官軍收河南河北》那幅圖中,詩人一家內(nèi)心的喜悅之情溢于言表,“漫卷詩書”的場面也表現(xiàn)得十分直觀。而《示兒》一圖則顯得哀傷而凄涼。彌留之際的陸游,在孤燈殘燭的映照下顯奄奄一息。在布滿皺紋、飽經(jīng)滄桑的臉上,揮之不去的是遺憾之愁云。在這樣的畫面映襯下,“王師北定中原日,家祭無忘告乃翁”讀來催人淚下。
    5.抓住文體,一是律詩,一是絕句。教學中,可相機讓學生認識律詩和絕句的區(qū)別?!堵劰佘娛蘸幽虾颖薄饭灿邪司洌烤淦邆€字,是一首七言律詩;而《示兒》共四句,每句七個字,是一首七言絕句。
    二.相同之處:
    雖然兩首詩有著諸多的不同,但詩人所要表達的情感卻是相同的,那就是內(nèi)心無比強烈的愛國之情。在《聞官軍收河南河北》中,通過寫詩人聽到失地收復(fù)的喜訊后極度的喜悅和急切還鄉(xiāng)的心情來體現(xiàn);《示兒》則通過詩人臨終前的牽掛——“但悲不見九州同”來表達。一喜一悲,難以掩飾的是杜甫和陸游拳拳愛國心。
    整堂課上下來,感覺效果一般,學生感興趣的倒是“安史之亂”和“金兵侵宋”的史實。在詩意的理解上,由于學習基礎(chǔ)的緣故,學生還存在著一定的困難。而我自己也是初次嘗試這樣的方式,所以感覺要講的東西太多,很多時候是自己在唱“獨角戲”。我想:以后再上這一課的時候,第一課時的準備工作要做得更為充分些。如果有條件,可適當運用一些媒體資源來輔助教學。另外,在詩句的朗讀上,我覺得對學生的指導(dǎo)還不夠,自己的范讀沒有起到應(yīng)有的作用。
    古詩絕句教學設(shè)計篇二
    1、認識14個生字,會寫生字。
    2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
    3、積累詠春的詩句。
    4、巧妙記憶生字,有感情地讀課文。
    5、激發(fā)學生對大自然的熱愛,對古詩的喜愛。
    學會生字,背誦課文。
    在理解古詩的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面。
    錄音帶、課文插圖。
    第一課時。
    本課是一首古詩,作者是孟浩然,“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是。
    樣的情景呢?現(xiàn)在,我們來學習這些古詩。
    1、學生試讀古詩,找出課文中的生字。
    知曉眠聞落。
    2、根據(jù)拼音試讀生字,學生自己指出在讀音時應(yīng)注意的問題。
    3、檢查認字情況。(從不同層次的學生中抽出學生讀。
    4、只認識這些字還不夠,還要記住字形。在記字形時要講究方法,同學們有哪些好方法請說出來。
    5、記往了這些字形,那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字,
    學生仔細觀察。要把握字的上下比例,把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意:
    曉、聞、眠、落、
    2、在朗讀時,語速成稍慢,學生跟著朗讀詩歌。
    永春的詩不少,學完《春曉》后,請再積累幾句寫春的詩句。
    等閑視得東風面,萬紫千紅總是春。
    雙飛燕子幾時回,夾岸桃花蘸水開。
    第二課時。
    我們剛學了一首寫春的詩,這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。
    1、聽課文錄音。
    2、出示課文插圖。
    同學們,你們看看圖上畫的是什么?
    3、學生試讀課文,體會詩歌中所描寫的景物,并找出其中的生字。
    1、自學生字。
    2、檢查自學效果。
    (1)應(yīng)特別注意哪幾個字的讀音?
    麗泥沙暖。
    (2)你是怎樣記住這些字的的?
    3、認讀并練寫這幾個字。
    4、老師指導(dǎo)在田字格中練寫。
    1、剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色,那么就應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀?(喜歡、贊美)。
    2、還要注意詩的節(jié)奏。
    遲日/江山/麗,春風/花草/香。
    泥融/飛/燕子,沙暖/睡/鴛鴦。
    1、這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物?
    春風花草、凍土、燕子鴛鴦。
    2、從詩中你體會到了怎樣的感情?
    熱愛春天的感情。
    古詩絕句教學設(shè)計篇三
    教學目標:
    1、學會3個字。
    2、朗讀、背誦課文,默寫《望廬山瀑布》。
    3、理解詩句,想象詩中描繪的景象,體會作者表達的思想感情。
    教學重點:理解詩句,想象詩中描繪的景象。
    教學準備:多媒體課件。
    教學過程。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、廬山是江西省九江市的一座名山,自古就有“匡有奇秀甲天下”的贊譽。廬山的飛泉源布很多,其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍?zhí)?、鳥龍?zhí)兜?,大家想不想看看?出示廬山的飛泉瀑布,請欣賞)。
    2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒,曾用詩篇贊美瀑布。(大屏幕出示整首詩)。
    二、熟讀古詩。
    1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩,注意讀準字音。
    2、請一名學生讀一讀題目,然后齊讀。
    再說說從課題中你能知道什么?
    廬瀑。
    相機區(qū)別。
    盧爆。
    3、指名讀整首詩,糾正、齊讀。
    4、指導(dǎo)學生讀出詩的韻律美。
    讀古詩特別要讀出詩的韻律美,韻腳一定要讀準,讀到位。(如“煙”“川”“天”)誰能把這首詩再讀一遍。
    5、出示詩的停頓及重音,誰能讀出古詩的節(jié)奏美?
    (1)指名讀。
    (2)男、女生賽讀。
    (3)全班齊讀。
    三、賞析古詩。
    1、谷話說:“書讀百遍,其義自見”老師想信同學們一定能借助字典,結(jié)合書中的注釋,插圖,展開想象,讀懂這首詩。
    先自己想一想,然后再在小組里交流,不懂的地方做上記號。
    2、交流,點拔,評議。
    (1)你讀懂了什么?
    (2)“學貴有疑”,有什么不懂的地方?
    3、默讀這首詩,同桌用自己的話說說詩的大意。
    4、自由讀整首詩,你認這哪些字或詞用得好?為什么?
    重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”
    相機出示李白的另一首詩。
    秋歌。
    白發(fā)三千丈,
    緣愁似個長。
    不知明鏡里,
    何處得秋霜。
    (體會夸張的寫法)。
    5、指名上臺朗讀這首詩,此時你最想說什么?
    6、總結(jié),這首詩極其成功地運用了比喻,夸張和想象,語言生動,形象,描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。
    四、拓展延伸。
    1、學了《望廬山瀑布》這首詩,老師也不由自主想起了葉圣陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。(課件出示瀑布整首詩,配樂朗誦)。
    2、喜歡嗎?請自由讀一讀。
    3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較,你最喜歡哪一首?說說原因。
    五、作業(yè)。
    1、背誦《望廬山瀑布》。
    2、課外收集李白的詩,讀一讀,背一背。
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    古詩絕句教學設(shè)計篇四
    1、指導(dǎo)學生認識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。
    2、有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
    3、理解古詩內(nèi)容,想像詩句所描繪的景象,了解比喻的寫法,激發(fā)對春天的熱愛。
    :掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
    :在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法。
    1、談話激趣:同學們,春天到來時,天氣轉(zhuǎn)暖,花開了,草綠了,小鳥又飛回來了,冰雪融化,種子發(fā)芽,春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美,所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
    1、教師范讀課文,使學生整體感受,激起學生學習古詩的興趣。
    2、學生試讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
    3、合作探究字詞。
    (1)互相檢查生字的認讀情況。
    (2)相互交流識記生字方法。
    (3)釋詞:
    碧綠:翠綠色的玉石。
    妝:裝扮,打扮。
    萬條:文中指無數(shù)根柳條。
    絲滌:用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。
    裁:裁剪。
    1、學習第一、二句詩。
    (1)自由輕聲朗讀第一、二句,思考:這兩句是是什么意思?
    (2)指導(dǎo)看圖:你看到了什么?(一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛)從遠處看,倒垂下來的柳條像什么?(像用絲織成的帶子)。
    (3)理解句意。
    誰能試著說說第一、二兩句詩的意思?
    (高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣,萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶)。
    (4)指導(dǎo)朗讀。
    一要讀出對詩人的贊美,二要讀出節(jié)奏感。
    引導(dǎo):詩人從柳樹寫到柳枝,又從柳枝寫到柳葉,詩人看到這細嫩的柳葉,是怎樣想的呢?
    2、學習第三、四句詩。
    (1)指名讀第三、四句。
    (2)交流匯報:詩人是怎樣想的?
    (柳葉怎么這樣細這樣尖,好像是人裁剪出來的)。
    (3)詩人又想到是誰裁剪的呢?
    (二月春風)。
    (4)詩人為什么會想到二月春風呢?
    (因為春風一吹,吹綠了柳樹)。
    (5)投影出示:“二月春風似剪刀”,引導(dǎo)理解。
    (6)誰能說說這兩句的詩意。
    1、教師范讀。
    2、同桌對讀。
    3、指名讀。
    4、學生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。
    在春天里看到吐出新綠的柳樹,就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特,從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”,最后把二月春風比作剪刀,仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。
    詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受,那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢?用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。(畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……)。
    第二課時。
    1、指導(dǎo)學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
    2、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。
    3、理解古詩內(nèi)容,想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法,激發(fā)對春天的熱愛。
    教學重點:掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
    教學難點:在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法。
    1、指名背誦《詠柳》。
    2、全班齊背《詠柳》。
    教師:在上節(jié)課,我們學習了描寫春天柳樹的詩,這節(jié)課,我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。
    3、介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。
    詩人在寫這首詩時,安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那時正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是寫下了這首詩。
    1、自讀古詩,讀準生字的音,讀通詩句。
    2、邊讀邊想:詩人看到一幅怎樣的畫?畫上有些什么?
    3、同桌交流。
    1、齊讀第一、二句,想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面?
    2、指名讀第三、四句,說說這兩句又描繪了怎樣的畫面?
    教師指導(dǎo):詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望。這窗戶好像畫框,遠處的山,門前的大船,都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙啊!
    1、指導(dǎo)朗讀。
    朗讀這首詩時語調(diào)要輕松,要突出重音:鳴、上、含、泊、千秋、萬里,要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。
    2、體會詩歌意境。
    3、體會語言特色。
    4、體會詩歌節(jié)奏。
    讀中體會。
    這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色,畫面有聲有色,充滿生氣,表達了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會得到嗎?談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
    古詩絕句教學設(shè)計篇五
    1、正確朗讀《絕句》這首古詩,讀準字音,認識“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個漢字,會寫八個漢字。
    2、感情朗讀這首古詩,感受春天的明媚色彩,感受詩人杜甫的愉悅心情。
    一、回憶背誦導(dǎo)入。
    1、背誦《望廬山瀑布》。
    2、揭題:這節(jié)課再來學習一首古詩,板書:絕句,指名讀。
    3、理解“絕句”:詩歌的一種體裁形式,每首四句,每句五個字或七個字,稱五言(七言)絕句。
    二、自讀,整體感知。
    1、自由朗讀,讀準字音,同桌互相幫助糾正。
    2、指名展示讀,傾聽,糾正。
    3、齊讀。
    三、學習詩句,朗讀感悟。
    (1)。
    1、默讀,想想詩人在這首詩里寫了哪些景物?板書:黃鸝、翠柳、白鷺、青天、千秋雪、萬里船。
    2、邊讀邊想像:
    在藍天的映襯下,黃鸝、白鷺、翠柳、青天,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?
    想象,描述:兩個黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫,一行白鷺輕盈地飛上了藍藍的天空,這一切顯得多美?。?BR>    3、看到這樣的景色,此時詩人杜甫的心情會是什么樣?
    4、是的,他被這生機勃勃的春景深深地感染了,內(nèi)心充滿了愉悅。
    5、朗讀體現(xiàn)。
    (2)。
    1、詩人在明媚的春光里還看到了什么?千秋雪、萬里船。
    2、為什么會看到千秋雪?
    (詩人透過自己的窗戶望去,正好是著名的西嶺雪山,山頂上的積雪長年不化,詩人形象地叫做千秋雪。)。
    3、要開往遠方的船只,靜靜地停靠在詩人的家門口,理解:停泊。
    4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前,即將遠航的船只靜靜地聽在門邊,一切是那么美好!
    理解:沒有戰(zhàn)爭,人們和平地生活,讓他快樂而欣慰,經(jīng)歷了戰(zhàn)爭之苦的杜甫,看到草堂內(nèi)外一片美好的春光,心里有說不出的高興。
    5、朗讀體現(xiàn)。
    6、試著背誦。
    四、總結(jié)延伸:在今后的學習中,我們還將走進更豐富、更奇妙的大自然呢!
    五、指導(dǎo)寫字。
    六、教學反思:
    古詩的教學一直是我的一個困惑,不知道從何下手,試著能讓學生自己去讀、去感悟,似乎又不能達到想要的效果,但教師的引又顯得特別束手無策,一講總是會忍不住將學生該說的也說了。本課教學下來,有這樣幾點感受:
    1、適當介紹時代背景有助于學生更好地理解詩句、體會情感,但介紹過多、過細,學生易游離于書本。
    古詩絕句教學設(shè)計篇六
    一、教材分析:
    1、[注釋]。
    鷺:一種水鳥名,鷺鷥。
    西嶺:指岷山。
    千秋雪:終年不化的積雪。
    泊:停泊。
    2、[簡析]。
    這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的,共寫絕句四首,本詩是其中的第三首,描寫了草堂門前浣花溪邊春景。
    本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間,是近景;次句白鷺飛上青天,是遠景。這些景物的畫面,色彩艷麗:嫩黃的小鳥,翠綠的柳林,雪白的鷺鷥,蔚藍的青天,四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲,有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌,真是一派生機勃勃的明麗的景象。
    后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”,后兩句是“含”“泊”,一動一靜。第三句寫西嶺積雪,是遠景?!昂弊诌\用擬人手法,十分貼切生動;“千秋”點出時間的久遠,更顯出其靜。第四句寫門前的船只,是近景。“泊”,停泊著,但這停泊的是將要駛往東吳的船,靜中包含著動;“萬里”點出空間的遼闊。
    這首詩,每句一景,其中動景、靜景,近景、遠景交錯映現(xiàn),構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷,令人心曠神怡,百讀不厭。
    3、[作者簡介]。
    杜甫,字子美,公元712年生于河南鞏縣(現(xiàn)鞏義市)。二十歲起,漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試,落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后,逃往風翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗,被貶華州。759年棄官西行,經(jīng)天水同谷入蜀,于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年,寫詩兩百四十余首,其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎,故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀,至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘,以舟為家。770年病逝于湘江舟中,卒年59歲。
    杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期,戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中,使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時,揮毫賦詩,直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌,思想與藝術(shù)造詣極高,對中國文學的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響,被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后,繼往開來的集大成者,最偉大的現(xiàn)實主義詩人,被尊為“詩圣”。
    二、教學目標:
    1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。
    2、初步讀懂詩歌的含義,理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思,能用自己的話說出詩的意思,體會作者喜悅的思想感情。
    3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣,能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。
    三、教學重難點:
    重點:讀懂詩歌所描繪的意境。
    難點:對詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”的理解。
    四、教學準備:
    1、多媒體課件。
    2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。
    五、教學過程:
    (一)、欣賞《春的旋律》,導(dǎo)入新課:
    1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下,學生匯報尋找春天的收獲。
    2、導(dǎo):今天,我們新學習一首古詩,看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。
    (二)、進入第一章《快快樂樂地學》,學習古詩:
    1、讀古詩。
    (1)師輕快地范讀古詩,學生談?wù)劼牶蟮母惺?,體會詩歌歡快的意境。
    (2)誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的?請學生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。(當時,安史之亂平定了,天下太平,詩人回到了自己居住的成都草堂,看到草堂前生機勃勃的景色,情不自禁地寫下了這首詩。)整體感受詩歌的意境,了解寫作背景,為以下的學習做鋪墊。
    2、按古詩學習的要求,小組同學討論學習,理解詩句的意思,找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。(教師可巡回指導(dǎo),了解學習情況)。
    3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。(利用多媒體課件突破重難點:“窗含西嶺千秋雪”。)以學生自學為主,獨立學習古詩,積累古詩學習的方法。
    4、讀懂這首詩的意思了嗎?咱們選一到二句來解釋一下,如何?
    5、同學評析詩中寫得好的地方,師幫助歸納:“有聲有色,”有遠有近“。
    6、朗讀、背誦詩歌。
    導(dǎo):杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——。
    7、學生自由朗誦絕句(遲日),思考詩句的含義。
    8、學生質(zhì)疑問難,討論解疑。
    9、學習小組共同解釋詩句的意思。
    10、讀、背、積累古詩。(第二首古詩的學習以學生獨立學習為主。)。
    (三)、進入第二章《輕輕松松地聽》,欣賞詩歌:
    導(dǎo):同學們只花了分鐘時間就學會了兩首古詩,真是省時高效呀。老師猜想,現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了,就來輕松一下吧!
    學生欣賞或跟唱三首杜甫的名作:《春望》、《登高》、《蜀相》。(激發(fā)學生學唱的愿望。)。
    (四)、進入第三章《開開心心地唱》,學生唱詩:
    1、反復(fù)聽《前出塞》的古詩演唱,背誦或跟唱均可。
    2、自由背誦,男女生比賽背誦。
    3、鏗鏘有力地跟唱一遍。
    (五)、認識詩人,了解詩作:
    導(dǎo):今天,我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩,真的要好好感謝一個人——杜甫。
    1、學生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識。
    2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。
    3、看電腦老師的介紹,請學生說說自己知道了哪些知識。(了解詩人的生平知識,認識“現(xiàn)實主義”詩人的典范)。
    4、出示詩歌《兵車行》,教師范背并解釋,幫助學生理解現(xiàn)實主義。
    5、出示小紅旗,鼓勵學生課外積累。
    六、設(shè)計意圖:
    古詩具有語言凝煉含蓄,韻律和諧優(yōu)美,意境深邃高遠等特點,是陶冶學生情感,增強語言文字修養(yǎng),提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩,能使學生掌握中華語言的精華,為語文學習打下扎實的基礎(chǔ)。
    在進行“大量讀寫,雙軌運行“的實驗中,我改變傳統(tǒng)的古詩教學一節(jié)課學習一首古詩的習慣,盡可能地增加課堂學習密度,從課內(nèi)延伸到課外,注意課內(nèi)外結(jié)合,使學生在課堂中接觸大量的古詩,讀背積累二、三首,了解更多詩人優(yōu)秀的詩作,帶領(lǐng)學生遨游詩作的海洋。這樣,同學們的眼界開闊了,誦讀古詩的興趣也增加了。此時,再鼓勵誦讀詩人其他詩篇,使學生由此及彼,不局限于一節(jié)課、一本書,就可充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性,取得事半功倍的效果。
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    古詩絕句教學設(shè)計篇七
    1.運用自己喜歡的識字方法,學會本課生字。注意“疑”、“響”、“深”。
    2.反復(fù)朗讀,結(jié)合注解,了解詩句的意思,感受詩中描寫的意境,體會詩人喜歡大自然的感情。
    3背誦課文,增加積累。
    教學重難點。
    誦讀課文,感受詩中描寫的意境。
    教學準備。
    教師:課件。
    學生:搜集李白、王維的有關(guān)資料,搜集描寫瀑布的詩詞、文章。
    課時安排。
    2課時。
    教學過程。
    第一課時。
    一、背誦古詩,引入課題。
    1.師即興背一首古詩,引發(fā)學生興趣。問:在你記住的古詩里,最喜歡的是哪一首?請勇敢地背給大家聽一聽。
    2.師生一起回憶李白、王維的詩,學生齊背。
    3.交流搜集的資料,了解詩人李白和王維。
    4.揭題并板書,齊讀課題。
    同學們看到這個題目,你想提出什么問題,能提出什么問題?
    預(yù)設(shè):兩首是什么意思?
    廬山在哪里?
    廬山瀑布是什么樣?
    老師把它們整理了一下,并加上了自己的問題,請看小黑板。
    二、出示小黑板,展示自探提示。
    請大家拿出筆,借助工具書,畫出文中的生字詞并解決。
    1.廬山瀑布是什么樣的?
    2.廬山瀑布給你的印象是什么?
    在讀詩句時結(jié)合文中的注解,獨立學習。
    三、多元導(dǎo)悟,精讀品味,感悟意境。
    大家剛才自學得很好,現(xiàn)在我們交流一下自學情況。
    1.首先看看我們對生字詞的掌握情況,出示大屏幕,誰能起來讀一下這些字詞?
    (教師隨機找學生回答,并讓學生認讀。特別是“瀑”和“疑”。)。
    看來大家對文中的生字詞掌握得很不錯,接下來請大家有感情地朗讀詩句,畫出重點詞看看廬山瀑布是什么樣子。
    (差生回答,中等生補充,優(yōu)等生評價。重點抓?。鹤蠠煟瑨烨按?,三千尺,落九天等詞。)。
    (同桌交流后回答。同時教師在學生回答困難的情況下可做適當撥?!白蠠煛闭宫F(xiàn)了水氣升騰的樣子;“三千尺”極力夸張,寫山的高峻,“九天”使人想想到瀑布的氣勢多么壯闊??梢缘贸鲈娙艘姷綇]山瀑布那種驚嘆,贊美之意。)。
    3.再讀課文,請大家想一想為什么在這里要用“生、掛”?
    (前后桌交流這些動詞的用法。然后教師指名回答。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了,一個“掛”字,生動逼真地寫出了瀑布奔騰飛瀉的氣勢。)。
    4.“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川”這句話的意思是什么,作者站在什么位置觀察?
    (差生回答,中等生補充,優(yōu)等生評價。在陽光的照耀下,香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧,像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰,遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。作者應(yīng)是遠眺,通過“遙”字可以看出。)。
    那“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的這句話是什么意思,它采用什么樣的描寫方法。
    (同桌交流回答。水流從三千尺的高處直瀉而下,好像是璀璨的銀河水落自九天。作者用夸張的手法寫出了瀑布的壯觀。)。
    5.同學們,學習了這首詩你有什么收獲呢?
    (分小組討論回答)。
    教師小結(jié):是呀,通過這首詩我們看到廬山瀑布的壯觀磅礴氣勢,也感受作者對大自然由衷贊美之情,同時也讓我們認識到祖國山水壯美,熱愛之情油然而生。
    四、質(zhì)疑再探。
    看來大家的收獲真不小,通過學習這首詩大家還有什么疑問可以提出來,大家一同來解決。
    (預(yù)設(shè):1.詩句中哪一句是在遠處觀察,那一句是在近處觀察?
    2.對于這首詩的寫作修辭上都有哪些特點?)。
    五、拓展運用。
    1.請你為自己的同桌或同學設(shè)計幾道題。
    (預(yù)設(shè):1.《望廬山瀑布》是唐代詩人()的作品,表達了詩人()的思想感情。
    2.解釋詞義疑:直下:)。
    老師也為大家出了一首題:
    請拿出你的小畫筆,把詩文用圖畫展示給大家。
    板書設(shè)計:
    36古詩兩首。
    望廬山瀑布。
    李白。
    日照香爐生紫煙,
    遙看瀑布掛前川。
    飛流直下三千尺,
    疑是銀河落九天。
    第二課。
    上節(jié)課我們學習了第一首古詩,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第二首,
    1.板書課題:《鹿柴》,指導(dǎo)朗讀課題,注意讀準字音。
    2.感知課題:從課題中,你讀出了什么?
    3.介紹作者。
    2作者表達了自己怎樣的思想感情?
    3從中我們能學到什么?)。
    下面就請我們一起走進古詩,讀懂意思,體會感情。
    一、利用多媒體課件,展示自探提示。(10分鐘)。
    用自己喜歡的方法讀古詩,采用結(jié)合注釋、聯(lián)系詩句、觀察插圖等方法理解詞語、詩句的意思,把自己的理解用鉛筆批注在旁邊,然后用自己的話說說每句詩的意思。
    1.《鹿柴》這首詩寫了什么?
    2.這首詩的意思是什么,作者表達了自己怎樣的思想感情?
    3.從中我們能學到什么?
    接下來,大家一起交流下自學效果。
    二、多元導(dǎo)悟,解疑合探。
    1.指名讀古詩。
    2.通過自學,你讀懂了哪些詞語、詩句意思?
    (預(yù)設(shè):“青苔”是什么意思?
    “返景”是什么意思?
    “復(fù)照”如何解釋?)。
    (指名回答交流)。
    3.大家想一想這首詩寫了哪些景物?
    (同桌交流,然后找學生回答,差生回答,中等生補充,優(yōu)等生評價,同時老師也可做適當補充。有山林,陽光,青苔等,這首詩其實就是一副畫。)。
    4.在詩中哪些是聽到的,哪些是看到的?
    (指名回答。第一句是聽到的,第二句是看到的。)。
    5.從“空山不見人,但聞人語響”中,你能感受到什么?你能說出它的意思嗎?
    只隱約聽到遠處有人說話的聲音。)。
    6.“返景入深林,復(fù)照青苔上?!蹦隳荏w會到什么?
    (分小組討論,教師可做引導(dǎo)。以光亮反襯幽暗,可以看到山林的幽暗。)。
    7.現(xiàn)在誰能把這首詩的意思完整的說一說?
    (指名回答,如果不完整,可以找學生繼續(xù)補充)。
    剛才大家都說得非常好,那么從這首詩中你能體會到作者是什么樣的思想感情?
    (組織全班交流討論。表達了作者對自然景物的贊美之情)。
    那學習了這首詩你有何收獲?
    (組織學生討論。
    預(yù)設(shè):1詩中寫出了山林的幽靜。
    2寫出了山林的美麗。
    3寫出了詩人對大自然美的贊嘆?。?。
    小結(jié):《鹿柴》這首詩描繪了山林的,寫出了詩人在山林深處,與大自然融為一體的美妙感覺。
    四、質(zhì)疑再探。
    看來這節(jié)課大家收獲真不少,那在學習了本節(jié)課之后誰還有哪些問題不明白可以提出來。
    (預(yù)設(shè):1“柴”是多音字嗎?為什么在這里念“zhai”?
    2詩文是如何以動襯靜?)。
    五、拓展運用。
    1請大家互出幾道題考考同桌或同學。
    (1詩文中哪句是寫聽到的,“但聞”中的但是什么意思?
    2默寫古詩。)。
    老師也有道題,請大家來做一做。
    1用自己的話把這首詩講給同學們聽。
    2接下來在課后自學。
    山居秋暝。
    (唐)王維。
    空山新雨后,天氣晚來秋。
    明月松間照,清泉石上流。
    竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。
    隨意春芳歇,王孫自可留。
    板書設(shè)計:36古詩兩首[。
    鹿柴王維[w。
    詩中有畫。
    空山人語返景。
    深林青苔[。
    恬淡幽靜[www。
    古詩絕句教學設(shè)計篇八
    一.導(dǎo)入:情景導(dǎo)入,確定目標。
    同學們,我國是一個詩歌的國度,詩歌在我國的文學作品中是一顆璀璨的明珠。不管是上至我國第一部詩歌道總集《詩經(jīng)》,還是下至唐詩、宋詞、元曲,都有很多精典篇章,我們也學習了不少。初中三年我們一共學習了其中三十首,【投影】另外還有二十幾首附詩,不知同學們是否還記得,下面老師就從中點幾篇,大家來背一背。《十一月四日風雨大作》、《天凈沙秋思》、《春望》。
    二.背一背:看誰記得多,記得牢。
    今天,我們要看一看哪個組將會在這次詩歌復(fù)習競賽中獲勝。a組有沒有信心?b組呢?
    好,下面我們進入第一環(huán)節(jié):名句填空。【投影】說到名句填空,這么多首詩,名句也很多,老師將它們分了類:
    首先請a組同學為b組選題,并指名答題。
    不錯的,都答對了,但你能否到黑板上把它們寫出來呢?請這位同學上黑板來寫一寫,下面的同學拿出本子也寫一寫。
    他寫得對不對?有沒有錯別字?他們應(yīng)得多少分?
    下面請b組同學為a組選題,并指名答題。你也來寫一寫,下面同學再在本子上寫一寫。有沒有錯誤?他們應(yīng)得多少分?好,不錯的,兩組打了平手。我們再來看看其余的題目,一起來回答。
    很好,通過第一個環(huán)節(jié),我們知道學習詩歌,首先得把它背上,不但要背熟,而且還要會寫。因為只有會寫了,才能把中考中的名句填空的分數(shù)收歸囊中,對吧?!
    三.品一品:看誰理解得深,理解得透。
    請看題,老師把這道題讀一遍,同學們看看應(yīng)選哪一個選項。請一位同學來說一說。為什么選b呢?我們來看一下正確答案。
    經(jīng)過上一輪的自由搶答,我們來看一看雙方的得分。a組多少分?b組多少分?這一輪a組勝出。b組要加油啊!有沒有信心在下一輪中超過他們?(有)那我們就拭目以待了。
    四.想一想:看誰歸納得好,歸納得妙。
    通過上一個環(huán)節(jié)的學習,同學們有沒有留意這些題目都是從哪些角度出題的?我們把它們歸納出來,以后自己復(fù)習的時候就有章可循了。哪位同學來說一說?有沒有誰來補充。
    同學們說得很好,賞析詩歌無非從這幾個角度入手,請看大屏幕。【投影】。
    推敲關(guān)鍵詞句。
    品析藝術(shù)特色。
    理解詩歌主題。
    五.練一練:看誰運用得精,運用得活。
    知道了賞析詩歌的一般角度,下面我們進入第三個環(huán)節(jié):請同學們作一回中考命題老師,分別就《望岳》和《杜少府之任蜀川》為對方出三道題,注意出題的角度和提問的方式,并整理好答案,時間5分鐘。
    時間到,先請b組出題,a組接題(指名出題,你請誰答題),a組一共答對了多少題?
    老師也為這首詩編了兩道題,請同學們答一答。
    下面看a組的了,a組出題,b組接題(指名出題,你請誰答題),b組一共答對了多少題?老師也為這首詩編了兩道,請同學們再答一答。
    不錯,兩組同學表現(xiàn)的各有千秋。出題者出得好,題題都問到了點子上,都問到了詩歌賞析的關(guān)鍵之處;而答題者答得更妙,句句都答到了位,答得對方心服口服。真是兵來將擋,水來土淹??!我們一起來看一下得分情況。最終a組在這次詩歌復(fù)習競賽中獲勝,讓我們同熱烈的掌聲對他們表示祝賀,但是b也不要所餒,下一次我們有的是機會。
    六.總結(jié):布置作業(yè)。
    同學們,這堂課我們了解復(fù)習詩歌的一般方法,也了解了詩歌常規(guī)的命題角度,其實也學會了自我復(fù)習詩歌的方法。同學們的表現(xiàn)都不錯。課后請同學們一方面要將所學的詩歌能熟練背誦默寫,并加以理解。另外運用我們今天所學的知識,自選一首詩,編三道詩歌賞析題,然后我們匯編在一起,打印出來,做個練習,看看誰能做得最好。
    好,這堂課就上到這里,下課。
    古詩絕句教學設(shè)計篇九
    1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個生字,會寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
    3、了解詩意,體會詩人對秋天的贊美之情。
    1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
    2、識記生字,練寫生字。
    了解詩意,體會詩人對秋天的贊美之情。
    課時安排:兩課時
    教學過程:
    一、知詩人,解詩題
    1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r有,把酒問青天……”的月餅盒等物品,讓學生直觀認識蘇軾及其經(jīng)典詩句。(教師可因地制宜地利用教具。)
    2、簡介蘇軾:我國宋代文學家、書畫家,號東坡居士,是唐宋八大家之一,詩、詞、文俱出色。
    3、解詩題:一天,蘇軾和朋友們聚會,其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒,非常高興,興之所至,寫了一首詩贈送劉景文,題目就叫《贈劉景文》。
    板書詩題。齊讀詩題,提醒讀準后鼻音。
    二、釋字詞,明大意
    1、初讀。自由讀這首古詩,畫出生字。
    2、指名讀生詞:劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書,也可做成卡片。)
    3、再讀。自由讀詩句,讀準字音。
    指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀,要求讀正確,讀流利。
    4、教師范讀,讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。
    贈/劉景文
    蘇軾
    荷盡/已無/擎雨蓋,
    菊殘/猶有/傲霜枝。
    一年/好景/君須記,
    正是/橙黃/橘綠時。
    5、再指名讀,齊讀,要求讀出停頓,讀出感情。
    6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩,再把不理解的詞句提出來。教師點撥——
    荷盡:荷花枯萎。
    擎雨盞:托住雨珠的葉子。
    菊殘:菊花凋謝。
    傲霜:不怕風霜。
    君:您,古代對人的尊稱。
    橙黃橘綠時:指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時候。
    三、品詩句,悟詩情
    1、人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”,再讀詩句,對照插圖細細品味,用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。
    反饋。
    (1)荷盡
    討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,說明這是一個什么季節(jié)?
    (2)菊殘
    交流:秋風中,雖然菊花凋謝了,可菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對它說什么?
    (3)橙黃橘綠
    想象回答:讀了這幾個字,你仿佛看到了什么?
    2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
    3、做填空練習:秋天的景象真美呀,秋天還是一個xx的季節(jié)!
    4、難怪作者感嘆:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。(板書:好景、君須記)
    四、誦詩句,寫生字
    1、賽讀:比一比誰讀得最有感情。
    2、用自己喜歡的方式嘗試背誦,并交流自己的背誦方法。
    3、出示要寫的字:首、枝、記、劉,學生認讀。
    4、學生觀察字形,交流怎樣識記,怎樣寫正確,寫美觀。
    5、教師示范,學生練習。
    6、小組展示,欣賞評價。
    一、復(fù)習導(dǎo)入
    1、背誦《贈劉景文》。
    2、聽寫生字;抽讀要求會認的生字。
    二、歸納學法
    1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學習《贈劉景文》的嗎?
    2、教師小結(jié)后板書:知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
    3、本節(jié)課,我們將用同樣的方法學習第二首古詩。
    三、學習《山行》
    鼓勵同學們當“小老師”,自主帶領(lǐng)同學們學習。
    1、知詩人。誰能通過課前的資料收集,給大家介紹作者?
    杜牧:我國唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
    2、解詩題?!吧叫小笔鞘裁匆馑寄?
    山行:在山中行走的意思。
    3、讀詩句。
    (1)指名讀,同桌互讀,小組讀、齊讀。
    (2)范讀、畫出停頓,再齊讀。
    4、明詩意。
    (1)詞語點撥:寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路,彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因為)、二月花(二月春天的花)等。
    (2)《山行》描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
    點撥要點:這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色,從詩中“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”就能看出。
    (3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
    小結(jié),并隨機板書:遠景:寒山、石徑、白云、人家;近景:楓林晚、霜葉紅。
    5、悟詩情。
    當我們看到這秋天傍晚的美景??吹竭@火紅的'楓葉,也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩、嘗試背誦。)
    四、學習生字
    1、出示“于、楓”兩個字,指名說字形特點及識記方法。
    2、范寫。
    3、學生描紅,臨寫。
    五、拓展活動
    把自己課外學的古詩背給同組同學昕,還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。
    板書設(shè)計:
    山行
    遠景:寒山、石徑、白云、人家
    近景:楓林晚。霜葉紅
    古詩絕句教學設(shè)計篇十
    了解兩首古詩的詩句的意思。
    了解詩的作者的相關(guān)知識。
    理解詩句所蘊含的道理。
    釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。
    二句寫今:
    四句吊古:
    淡云、輕風、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景啊!
    四句抒情:
    指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。
    古詩絕句教學設(shè)計篇十一
    1.朗誦詩歌,熟讀成誦,領(lǐng)略古體詩的韻律之美。
    2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會詩歌主旨,體會詩歌的思想內(nèi)涵。
    3.積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)學生誦讀古詩詞的興趣,提升審美能力。
    【教學課時】
    2課時
    第1課時
    【課時目標】
    1.有感情地誦讀《庭中有奇樹》和《龜雖壽》。
    2.結(jié)合相關(guān)背景,感知詩歌內(nèi)容,理解詩人的情懷。
    【教學過程】
    庭中有奇樹
    南朝梁一位文學批評家曾這樣評《古詩十九首》:“驚心動魄,可謂幾乎一字千金?!边@句話說明《古詩十九首》的語言運用已經(jīng)達到爐火純青的程度了。今天,我們就來學習《古詩十九首》中的一首——《庭中有奇樹》。
    (板書:庭中有奇樹)
    【設(shè)計意圖】由古代批評家對《古詩十九首》的評價,引入課文,激發(fā)學生的閱讀興趣。
    1.讀順字音節(jié)奏
    師范讀《庭中有奇樹》,同桌互讀,感知古體詩的韻律特點,小組評讀。
    師進一步指導(dǎo)閱讀:
    語氣:誦讀時應(yīng)有一種凄美、哀婉的意味。《古詩十九首》采用五言句式,一般采用“二一二”拍,和諧整齊;全詩壓“i”韻,韻腳有“滋”“思”“之”“時”,朗讀時要重讀韻腳。另外,可以將第三個字適當延長發(fā)音時間,這樣整體的韻律感就出來了。
    2.讀懂詩歌大意
    (1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意并質(zhì)疑。
    (2)小組交流并釋疑。
    預(yù)設(shè)
    這是一首表現(xiàn)思婦憶遠的閨怨詩,寫一個婦女對遠行丈夫的深切懷念之情。前四句描寫環(huán)境,描繪出庭中繁花似錦的景象。后四句抒發(fā)情感,描繪出了一幅孤寂賞花圖,表達了主人公對心上人深深的思念之情。
    3.讀出意境畫面
    師:閱讀要讀出情味,邊讀邊體味,邊體味邊想象,嘗試還原詩句呈現(xiàn)的畫面,想象主人公當時的情態(tài)。
    【設(shè)計意圖】通過反復(fù)誦讀,讓學生與文本對話,感知古體詩的韻律和節(jié)奏,讀出情味。同時初步感知詩作內(nèi)容,為后面理解情感、把握手法做鋪墊。
    師:請同學們再讀讀這首詩,思考以下問題。
    設(shè)問1:詩歌前兩句寫景,作者抓住哪些景物,描繪了怎樣的意境?
    預(yù)設(shè)
    描寫庭院中的奇樹,抓住其葉、花等景物。“綠葉發(fā)華滋”中的“滋”為繁盛的意思,寫出葉綠花盛的景象,描繪了一幅春日花盛圖。
    設(shè)問2:第三、四句寫主人公,寄托了怎樣的情懷?
    預(yù)設(shè)
    主人公攀枝折花,欲寄遠人。一個“思”字,可謂詩眼。深閨中的女子面對這繁花似錦的景象,忍不住攀著枝條,折下了最好看的一束花,想要把它贈送給日夜思念的人。以花寄情,揭示了詩歌的主旨——對遠行人的思念。
    設(shè)問3:“馨香盈懷袖”一句中的“盈”字有什么表達效果?
    預(yù)設(shè)
    一個“盈”字,表明了花的香味之濃。如此香郁的花朵本應(yīng)愉悅地欣賞,但此時思念之人卻在遠方,使這愉悅之情變淡了,更襯托出悲涼、孤寂之情。
    設(shè)問4:“此物何足貴?但感別經(jīng)時”中的“此物”指什么?這兩句表達了怎樣的情感?
    預(yù)設(shè)
    “此物何足貴?但感別經(jīng)時”中“此物”指所折的最美的花。這樣美的花為什么“何足貴”?顯然這是主人公的心理感受。試想,女子執(zhí)花在手,無語凝佇,任花香盈袖,愁緒百結(jié),終無可奈何,心生感慨:此花雖美,卻不能相贈,有何可貴?不過更增思念之苦罷了。表達了主人公長期盼歸又寄情無望而產(chǎn)生的憂愁之情。
    師小結(jié):全詩因人感物,由物寫人,抒寫情思,通篇不離“奇樹”,篇幅雖短,卻有千回百折之態(tài),深得委婉含蓄之妙。
    【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵字詞品析詩歌的意境和情感,更好地把握詩情。同時,引導(dǎo)學生品析詩歌的藝術(shù)手法,體會詩歌的妙處。
    【板書設(shè)計】
    龜雖壽
    1.讀順字音節(jié)奏
    (1)教師范讀《龜雖壽》,同桌互讀,感知詩歌的韻律特點,小組評讀。
    (2)自由誦讀,抽查朗讀。
    教師針對學生在朗讀過程中出現(xiàn)的問題,進一步指導(dǎo)閱讀。
    節(jié)奏:四言詩,有規(guī)律的短暫停頓(二二節(jié)拍)。為了突出語意或情感,要讀出詩中較大的停頓(層與層之間)。
    重音:表達思想感情的詞語,如“志在千里”“壯心不已”要重讀。
    語氣:語氣高亢激越,應(yīng)讀出積極、樂觀、豁達的感覺。
    2.讀懂詩歌大意
    結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意,說說傳達了詩人怎樣的觀念。
    預(yù)設(shè)
    詩人告訴我們,不必羨慕神龜?shù)拈L壽、神蛇的通靈,生命的意義不在于簡單地“活著”,而在于奮發(fā)有為。
    【設(shè)計意圖】反復(fù)誦讀,讓學生在誦讀中與文本對話,進一步感知詩歌的韻律和節(jié)奏,引發(fā)共鳴,為下文理解詩人情志做鋪墊。
    師:請同學們仔細品讀這首詩,思考以下問題。
    設(shè)問1:前四句作者選取了哪些意象,有什么用意?
    預(yù)設(shè)
    選取了神龜、騰蛇兩種意象。以神龜和騰蛇為喻,極言人的壽命有限。這四句話的言外之意是,像神龜和騰蛇這樣的神物都不得不受自然規(guī)律的限制,更何況人呢?但詩人這樣說,用意是積極的,即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè),不要虛度一生。
    設(shè)問2:賞析詩句“老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已”。
    預(yù)設(shè)
    這四句是千古名句,筆力遒勁,韻律沉雄,蘊含著一股自強不息的豪邁氣概,深刻地表達了曹操老當益壯、銳意進取的精神面貌。曹操以“老驥”自比,用比興的手法,引出“烈士暮年,壯心不已”,表達了要有永不停止的追求和積極進取的精神,永遠樂觀奮發(fā),自強不息,保持思想上的青春。
    設(shè)問3:如何理解詩歌第九至十二句的內(nèi)涵?
    預(yù)設(shè)
    “盈縮之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年”是說壽命長短,并不只是被動地由上天安排;身心和悅,就可以益壽延年。說明人通過正確的方法,是可以健體強身,可以取得相對“永年”即長壽的。表現(xiàn)了詩人不甘衰老的豪邁氣概。
    預(yù)設(shè)
    這兩句的意思是“真是幸運極了,我唱這首歌來表達我的志愿”。這八個字常見于樂府四言詩形式性的結(jié)尾,是按樂章尾聲的格式,應(yīng)配樂的需要所加上去的(樂府詩是用來唱的),與詩意并無必然關(guān)聯(lián)。
    設(shè)問5:詩人在詩歌中運用了哪些藝術(shù)手法?試品析。
    預(yù)設(shè)
    比興。詩歌前四句托物起興,興中有理,以神龜和騰蛇起興,說明世上一切事物有生必有死,有盛必有衰的客觀規(guī)律。
    比喻,照應(yīng)。詩歌中間四句一反通常文人嗟衰的習氣,以老馬為喻,抒發(fā)老當益壯、銳意進取的豪情?!傲沂磕耗辍焙汀袄象K伏櫪”又相呼應(yīng),“壯心不已”和“志在千里”則互相映照。
    師小結(jié):“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄?!痹跁r光的大浪淘沙中,有多少英雄能夠經(jīng)得起歷史的千淘萬漉而流芳百世呢?然而曹操“外定武功,內(nèi)興文學”,定會流芳百世。什么時代都需要昂揚向上的情懷,什么時候都需要積極樂觀的信念,讓我們滿懷信心,懷著昂揚的斗志,努力學習,為將來建功立業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)吧。
    【設(shè)計意圖】通過品讀,引領(lǐng)學生理解詩歌情感及藝術(shù)手法。采用問題引領(lǐng),一步一步引導(dǎo)學生深入理解。
    【板書設(shè)計】
    龜雖壽
    第2課時
    【課時目標】
    1.有感情地誦讀《贈從弟》(其二)和《梁甫行》,繼續(xù)領(lǐng)略古體詩的韻律之美。
    2.結(jié)合相關(guān)背景,領(lǐng)會詩歌主旨,體會詩歌的思想內(nèi)涵。
    3.積累優(yōu)美的詩句,激發(fā)誦讀古詩詞的興趣,提升審美能力。
    【教學過程】
    贈從弟(其二)
    課件出示:
    劉楨(?—217),字公干,東平寧陽(今屬山東)人,東漢詩人,“建安七子”之一。博學有才,與魏文帝友善。曹丕稱“其五言詩之善者,妙絕時人”。所作五言詩,風格遒勁,語言質(zhì)樸,重名于世,今有《劉公干集》。
    【設(shè)計意圖】朗誦詩歌,讓學生了解作者,做到知人論世,有利于豐富學生的知識,更好地把握詩歌的思想感情。
    1.讀順字音節(jié)奏
    (1)教師范讀《贈從弟》,同桌互讀,感知詩歌的韻律特點,小組評讀。
    (2)自由誦讀,抽查朗讀。
    通過抽查朗讀,發(fā)現(xiàn)問題,教師進一步指導(dǎo)閱讀。
    預(yù)設(shè)
    斷句:五言古詩一般采用“二三”拍,有“二二一”和“二一二”兩種節(jié)拍。
    押韻:本詩閱讀時要注意平聲韻要拖長音,如“松”“風”;仄聲韻要急促而短,如“盛”“勁”“正”等。
    語氣:詩歌贊揚松柏凌寒的氣魄,因而朗讀時應(yīng)讀出堅定的語氣。
    (3)學生按照指導(dǎo)再讀詩作,進一步體會詩作閱讀的語氣和節(jié)奏。
    2.讀懂詩歌大意
    (1)結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意并質(zhì)疑。
    (2)小組交流并釋疑。
    【設(shè)計意圖】詩歌雖然為古體詩,但通俗易懂。讓學生反復(fù)誦讀,在誦讀中感知內(nèi)容,理解詩人寫作意圖,為下面進一步學習做鋪墊。
    師:請同學們仔細品讀這首詩,思考以下問題。
    設(shè)問1:詩的題目是“贈從弟”,從內(nèi)容來看,寫了什么?
    預(yù)設(shè)
    從弟即堂弟。題目的意思是寫詩慰勉堂弟,寫的內(nèi)容是松柏樹。
    設(shè)問2:詩中的松柏樹有什么特點?
    預(yù)設(shè)
    “一何”是多么的意思,分別修飾“盛”和“勁”兩字,突出的是風“大”和松“勁”,展現(xiàn)了松柏聳拔而起、經(jīng)寒不衰、枝干堅勁的特征,寫出了松柏的凜然正氣。
    預(yù)設(shè)
    目的是借青松剛勁挺拔的外形和不畏嚴寒、凌風傲雪的大無畏精神,表達自己的人生態(tài)度,并以此來勉勵堂弟要像青松一樣保持堅貞本色,不向嚴寒低頭,不在惡勢力下彎腰,高峻挺拔,傲骨錚錚。這屬于托物言志的寫法。
    設(shè)問4:品析詩歌第一、二句疊詞“亭亭”“瑟瑟”的妙處。
    預(yù)設(shè)
    用“亭亭”表示松的傲岸姿態(tài),用“瑟瑟”模擬刺骨的寒風聲。繪影繪聲,簡潔生動。通過對比,以風的肅殺襯托松的高潔。
    設(shè)問5:賞析“豈不罹凝寒?松柏有本性?!?BR>    預(yù)設(shè)
    作者以松柏為喻,贊頌松柏挺立風中而不倒,歷經(jīng)嚴寒而不凋的品質(zhì),以此勉勵他的堂弟要像松柏那樣堅貞自守,不因外力壓迫而改變本性。
    設(shè)問6:詩歌中除采用托物言志手法之外,還運用何種寫作手法?試簡要說明。
    預(yù)設(shè)
    用谷中風的迅疾兇猛襯托出青松的雄健挺拔。
    師小結(jié):中國古代的士大夫喜歡用松、竹、梅、菊來比喻人格。在本詩中,劉楨以松柏為喻勉勵他的堂弟堅貞自守,不因外力壓迫而改變本性,贊頌松柏能夠挺立風中而不倒,歷經(jīng)嚴寒而不凋,把自己對堂弟的勸勉寄托于其中,委婉含蓄,更有詩意和韻味。
    【設(shè)計意圖】在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,通過問題的引領(lǐng),抓住字詞句,引導(dǎo)學生深入詩歌文本,品析詩歌情韻,讀出詩味。
    【板書設(shè)計】
    贈從弟(其二)
    梁甫行
    課件出示:
    曹植(192—232),字子建,三國魏詩人,曹操之子,封陳王,死后謚“思”,故世稱“陳思王”。他才思敏捷,工詩善文。其詩內(nèi)容廣泛,形式優(yōu)美,思想深刻,鍾嶸稱其“骨氣奇高,辭采華茂”(《詩品》)。特別是他的五言詩,代表了當時詩歌最高成就,對后世五言詩的發(fā)展也起到了很大的推動作用。代表作有《白馬篇》《七步詩》等。
    1.題解
    梁甫,泰山下的一座小山?!靶小?,古代詩歌的一種文體。“梁甫行”原為挽歌,在這里曹植用舊題描寫海邊人民貧苦的生活,為貧苦民眾寫挽歌。
    2.讀順字音節(jié)奏
    生:二三拍。
    師:其實,同學們可以根據(jù)注音,來把握詩歌的頓挫,也就是要學會區(qū)分平仄。
    課件出示:
    一二聲為平聲,三四聲為仄聲,平聲和緩,仄聲短促。
    預(yù)設(shè)
    沉緩、低沉。
    師:請同學們再讀詩歌,體會語氣語調(diào)。
    3.讀懂詩詞大意
    師:我們再來看看這首詩歌的主要意思。(學生結(jié)合注釋和工具書,理解這首詩的大意)
    預(yù)設(shè)
    反映了海邊農(nóng)村殘破、荒涼的景象,表現(xiàn)了作者對下層人民的深切同情。
    【設(shè)計意圖】“三分詩七分讀”,學生反復(fù)誦讀,與文本對話,感知詩歌的韻律和節(jié)奏,讀出情味,為理解詩歌情感做鋪墊。
    師:請同學們仔細品讀這首詩,思考以下問題。
    設(shè)問1:曹植在海邊看到了怎樣的情景?
    預(yù)設(shè)
    民不聊生,破敗荒涼。其中,“寄身”三句,從生活環(huán)境、生活艱難和居住環(huán)境三個方面實寫“邊海民”的悲慘生活。海民寄身于“草野”,過著非人的生活,生吞活剝,巢息穴居,所以說“象禽獸”;他們不敢出來,怕被人發(fā)現(xiàn)、抓走,每天就鉆在山林里邊,所以說“行止依林阻”。一個“依”字把難民們的實際活動和恐懼心理都表現(xiàn)出來了。“狐兔翔我宇”一句通過對狐貍、兔子的描寫,側(cè)面描繪出海邊貧民家庭條件的惡劣以及家園的破敗。全詩正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合,使海邊貧民悲慘的生活圖景躍然紙上。
    設(shè)問2:詩中哪一句最能體現(xiàn)作者的情感?
    預(yù)設(shè)
    詩人用“劇哉邊海民”一句,總括海邊貧民的艱苦生活,點出了全詩的中心?!皠≡铡笔沁@首詩的“詩眼”,下面具體艱苦的生活由此而展開,起到了提挈全詩的作用。詩人面對海邊貧民的痛苦生活,感慨萬端,用“劇哉”二字,便把深切的同情毫無保留地表達了出來。
    設(shè)問3:“八方各異氣,千里殊風雨”兩句在全詩中有什么作用?
    預(yù)設(shè)
    “八方各異氣,千里殊風雨”兩句,以對偶的句式,從自然現(xiàn)象寫起,既渲染了氣氛,又為正面描寫海邊貧民的生活做了必要的鋪墊,起到了烘托作用。
    設(shè)問4:試簡要分析作品寫法上的藝術(shù)特色。
    預(yù)設(shè)
    這首詩在表現(xiàn)手法上,運用白描、直敘的寫法,不作雕飾,語言自然質(zhì)樸。在展現(xiàn)海邊貧民生活的時候,采用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。
    古詩絕句教學設(shè)計篇十二
    《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時,在石湖養(yǎng)病期間寫下了六十篇田園詩,分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組,各十二首,總題“四時田園雜興”。詩篇把農(nóng)民的勤勞,淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經(jīng)意地展現(xiàn),更顯童趣盎然。
    【教學目標】。
    1.學習本課生字。
    2.背誦兩首古詩。
    3.能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容,感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵,從中受到美的熏陶,激發(fā)學習古詩的興趣。
    4.感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習慣。
    【教學重點】。
    背誦兩首古詩;能用自己的話說說詩句的意思,養(yǎng)成積累的習慣。
    【教學難點】。
    感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學習古詩的興趣。
    【教學過程】。
    學習《四時田園雜興》(一)。
    一、談話導(dǎo)入。
    一年之中有哪幾個季節(jié)?你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節(jié)嗎?(學生交流)是呀!在一年級的時候我們就學習了有關(guān)春夏秋冬四個季節(jié)的古詩,今天我們再學習一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》,板書課題:《四時田園雜興》還記得我們一年級時學過的古詩《夏日》嗎?那就是詩人范成大的作品,讓我們一起背一下吧?。▽W生齊背古詩)。
    2、教師范讀古詩。
    同學們背的真好,下面我們來學習古詩《四時田園雜興》,請同學們把書捧起來,聽老師讀古詩,注意聽清本課生字的字音,聽清古詩的重音和節(jié)拍。
    二、介紹作者釋題。
    范成大(1126~1193)南宋詩人。字致能,號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。范成大關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦。他的憂國恤民的思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高,成為中國古代田園詩的集大成者。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》,是他田園詩的代表作品。
    1.釋題:“興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?(雜興就是隨興寫來,沒有固定題材的詩篇。相當于平常我們讀到的詩歌中的:無題。只是詩人們有感而發(fā),即興記下。)。
    2.指名試讀全詩,引導(dǎo)回答上面問題。(明確詩歌的朗讀方法:朗讀詩歌,要求正確、流利、讀出詩的節(jié)奏。)。
    三、學習詩文內(nèi)容。
    1.自由讀文,利用工具書查閱自己要理解的詞語,并記錄自己的疑難問題。
    2.學生自讀并思考:詩中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?
    引導(dǎo)回答上面問題,并小結(jié)板書:
    村莊兒女——————耘田織布。
    童孫——————————學種瓜小組討論。
    3.全班交流。
    晝:白天。耘:除草。耘田:在田里除草??兟椋喊崖榇瓿删€。
    各當家:各人都擔負起一定的家庭責任。未解:不懂。
    供:參加。耕織:耕田織布。傍:靠近。桑陰:桑樹下。
    古詩絕句教學設(shè)計篇十三
    山高我立峰四目盡風情。
    玉雪飛龍舞流連四海朋。
    七絕:秋意。
    日照青山神筆繪,秋情遍地馥郁香。
    菊黃草甸肥牛壯,湖畔丫鵝打扮忙。
    七絕:情動。
    沙漠尋石慌見玉,逢時旱地潤雨需。
    英雄救難明非是,少女終情戀有余。
    七絕:約會夕橋頭。
    夜望星空思緒流,寄思淚灑我添愁。
    托鴻夢雁抒情致,靜待晨曦落額頭。
    七絕.靜心。
    晨曦送暑浪無聲,晚照沾衣彩韻生.。
    若把心藏幽靜處,風行碧水撫琴聽。
    古詩絕句教學設(shè)計篇十四
    1、學習《聞官軍收河南河北》,了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景,體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國之情。
    2、通過學習,體會詩意,并能從內(nèi)容想開去。
    3、學習本課生字新詞,并能正確讀寫下列詞語:涕淚、洛陽。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    正確、流利、有感情地朗讀課文。
    理解詩意,體會詩中所表達的強烈的愛國情感。
    課前查閱收集有關(guān)杜甫的資料,了解他們的生活年代的情況。
    兩課時。
    20xx年9月15日。
    第一課時。
    一揭題。
    1、我們再來學習另一位愛國詩人杜甫寫的一首詩《聞官軍收河南河北》。
    2、板書課題:聞官軍收河南河北。
    3、解題:聞:聽。
    指名匯報,對了解信息較多的學生可追問信息的來源并及時表揚鼓勵。教師出示相關(guān)課件。
    1、用生字卡片檢查生字讀音。
    2、指名讀詩,正音。
    1、自由讀,借助字典、結(jié)合書上的注釋,同桌互相合作,說說詩句的意思。
    2、匯報交流。
    (1)“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳?!?BR>    初:剛聞:聽。
    劍門關(guān)外忽然傳來收復(fù)薊北的消息,剛聽到這個消息,眼淚就灑滿了衣裳。
    (2)“卻看妻子愁何在,漫卷詩書喜欲狂?!?BR>    卻看:回過頭來看。
    妻子:夫人和孩子。
    漫卷:胡亂卷起。
    回過頭來看看夫人和孩子,哪里還有一絲憂愁?胡亂卷起詩書,我高興得快要發(fā)狂。
    (3)“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!?BR>    放歌:放聲歌唱。
    縱酒:盡情飲酒。
    青春:春光,春天的景物。
    在大晴天里放聲高歌,暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉(xiāng)。
    (4)“即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽?!?BR>    即:就。
    我立刻就乘船從巴峽東下,穿越那巫峽的疊嶂,一路順流而下,一過襄陽,便一直奔向洛陽。
    學生口述句意,教師出示課件作點評和補充。
    3、引導(dǎo)學生體會詩人表達的情感。
    (1)讀了這首詩,你感到詩人當時的心情怎么樣?原因是什么呢?
    (2)你是從哪些地方看出來的呢?
    4、引導(dǎo)學生從詩中想開去。
    (1)如果當時流漓在外的人是你,你聽到這種好消息,你會怎樣表達你的心情?
    (2)《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎?聯(lián)系詩的內(nèi)容說說你的體會。
    5、配音,練習有感情地朗讀。
    1、出示《春夜喜雨》讓學生齊讀。
    2、出示《春望》,指名朗讀。
    悲之切是因為國家未統(tǒng)一,失地未收復(fù);喜欲狂是因為國家收復(fù)了失地。一悲一喜,讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人,留下了許多愛國詩篇,請同學們課外收集來讀一讀,你一定會有更多的收獲!
    第二課時。
    1、體會詩中表達的思想感情,陶治愛美情趣,受到愛國主義精神影響。
    2、理解詩句意思,了解古詩敘述的內(nèi)容,受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
    3、結(jié)合學詩,培養(yǎng)學生的自學、想象、表達、創(chuàng)新能力。
    4、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文。
    吟誦古詩,想象意境,體會詩中表達的感情。
    結(jié)合時代背景,體會作者所表達的思想感情。
    1、引導(dǎo)學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩——《靜夜思》。
    過渡:今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。(板題)。
    2、引導(dǎo)學生回顧學習古詩的一般方法,并自主確定本課的學習目標。教師點撥。
    (以舊引新自然,自主確定目標民主。)。
    1、讀題質(zhì)疑。示:告知,告訴。
    引發(fā)思考:誰告訴兒子?告訴了兒子什么?為什么要告訴?
    2、結(jié)合搜集的材料,介紹作者及寫作背景。
    1、試讀,要求正確流利。
    2、讓學生結(jié)合注釋,說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
    運用掌握的學詩方法:讀查連疑,弄清詩句內(nèi)容,體會詩句的文字美。
    引導(dǎo)學生在理解詩意的基礎(chǔ)上,充分練讀;想象詩人臨危時,遺憾之至,叮囑兒子時的情景,教師可通過放音樂,用語言描繪,啟發(fā)學生閉目想象,深悟詩情。
    練習有感情地朗讀課文。
    1、默寫《示兒》,互相檢查。
    2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。
    《示兒》是南宋愛國詩人的臨終絕筆。全詩文字言簡意賅,通俗易懂,似乎不費時力,就能讓學生理解詩意,體會詩人的一腔愛國熱情。但是理解詩意并不難,學生讀上幾遍,再疏通一下幾個字的字義,如“元”、“但”、“定”等的意思,學生就能理解個八九不離十了。但學古詩詞,遠不止理解詩意那么簡單。體悟詩人能過短短的二十八個字所表達的詩情,才是重中之重。這首詩,以“悲”為感情基調(diào),抒發(fā)了詩人對收復(fù)失地,祖國統(tǒng)一的渴強烈望,愛國熱情一表無遺。但是要讓學生真正地懂得陸游的拳拳愛國心,豈是一首詩所能做到的。陸游一生追求上馬擊狂胡,下馬草軍書,雖多次遭受排擠、打壓、卻仍不改其報國之心。他一生寫下了大量的愛國詩篇,抒情言志。
    所以,在學完《示兒》后,為了讓學生更多更深入地了解陸游的性情、陸游的志向,我又向?qū)W生出示了他的另兩首詩:
    《十一月四日風雨大作》。
    僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺。三萬里河東入海,五千仞岳上摩天。
    《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
    夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來。遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
    三首詩,寫于不同的時期,寫的內(nèi)容也不盡相同;人老時,做夢時,乃至臨終時,詩人都在憂國憂民。三首詩表達了詩人同一個情懷:一心為國、渴望祖國統(tǒng)一。
    三首詩學下來,無論是老師還是學生,都為陸游強烈的愛國情懷深深震撼了。陸游也成了學生心目中真正意義上的愛國詩人。