教案不僅包含了教學(xué)的內(nèi)容和方法，還包括了教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)資源的準(zhǔn)備等方面的考慮。編寫教案要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)策略。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教案范例，希望可以為教師提供一些借鑒和參考。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力。
2、能力目標(biāo)。
掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法;學(xué)會(huì)讀書，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。
3、情感目標(biāo)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
4、中考目標(biāo)。
學(xué)科平均成績(jī)名列全縣第一，優(yōu)秀率提高20%，及格率達(dá)到90%以上。尖子生的總分最次不低于100分。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、宏觀上要活。
要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文的工具性、人文性和實(shí)用性。
2、微觀上要實(shí)。
就是具體到每節(jié)語文課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書，深入探討問題，進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)放在閱讀能力的提高和作文水平的提高上，力圖讓學(xué)生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng)，中考取得優(yōu)異的成績(jī)。
三、教學(xué)措施。
1、本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的語文個(gè)體差異大，分析摸透學(xué)情，分層次進(jìn)行因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
2、分析歷年中考試題，研讀《中考說明》，摸清考題導(dǎo)向。追蹤中考考點(diǎn)趨向。輔導(dǎo)資料精心篩選。
3、采用整體規(guī)劃教學(xué)法，單元訓(xùn)練法，重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)題回測(cè)法進(jìn)行基礎(chǔ)夯實(shí)。
4、抓好聽說讀寫基本能力訓(xùn)練，盡心設(shè)計(jì)口語交際和實(shí)踐活動(dòng)、名著導(dǎo)讀訓(xùn)練，重視語文知識(shí)的全面積累。
5、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察描繪身邊事物的習(xí)慣，根據(jù)課文特點(diǎn)安排一些小練筆，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練合適于自己的一種作文風(fēng)格，定期推薦一些美文佳句、名言警句。
6、以課文教學(xué)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，多交給學(xué)生一些閱讀方法和表達(dá)技巧。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，總結(jié)出一些規(guī)律供學(xué)生參考使用。
7、重視語文學(xué)科知識(shí)的積累，人手一本積累本，歸類收集，隨時(shí)積累提高自己對(duì)語言文字鑒賞的能力。
8、分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，生字詞的辨認(rèn)書寫，詩文背誦默寫將是落實(shí)的重點(diǎn)。專題復(fù)時(shí)重在對(duì)語文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。套題訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。
9、優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評(píng)比，做好教學(xué)落實(shí)。
10、全年級(jí)作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇二
妖嬈風(fēng)騷紅裝素裹一代天驕。
02、《雨說》。
田圃喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語潤如油膏。
05、《敬業(yè)與樂業(yè)》。
征引旁騖褻瀆敬業(yè)樂群斷章取義不二法門言行相顧強(qiáng)聒不舍。
06、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》。
隕落靈柩凌駕睿智彌留之際媚上欺下恪盡職守、
07、《傅雷家書兩則》。
憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛。
08、《致女兒的信》。
忐忑化為烏有無與倫比怒不可遏一抔黃土。
09、《故鄉(xiāng)》。
蕭索家景如許鄙夷恣睢。
10、《孤獨(dú)之旅》。
厚實(shí)嬉鬧驅(qū)除歇斯底里。
11、《我的叔叔于勒》。
拮據(jù)棧橋煞白十拿九穩(wěn)。
12、《心聲》。
沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。
13、《事物的正確答案不止一個(gè)》。
根深蒂固持之以恒輕而易舉。
14、《應(yīng)有格物致知精神》。
誠意正心修身齊家格物致知袖手旁觀。
15、《短文兩篇》。
16、《中國人失掉自信力了嗎》。
玄虛誆騙懷古傷今為民請(qǐng)命。
17、《智取生辰綱》。
慪端的干系尋思逞辯勾當(dāng)。
18、《楊修之死》。
沉吟稟請(qǐng)班師譖害惑亂對(duì)答如流。
19、《范進(jìn)中舉》。
倒運(yùn)腆著舍與央及管待商酌敘功相與唯唯連聲。
20、《香菱學(xué)詩》。
膩煩怔怔笑吟吟茶飯無心挖心搜膽精血誠聚。
學(xué)好語文的方法有哪些。
1.大量閱讀。
博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說，閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。
大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。
2.背誦經(jīng)典。
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一。
初中畢業(yè)生，如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。
3.勤寫日記。
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的，是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
4.開闊眼界。
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂.。
5.寫好作文。
作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學(xué)校都非常重視，例如美國從小學(xué)開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
6.重視語文課本，學(xué)會(huì)考前復(fù)習(xí)的正確方法。
雖然從初中開始，語文考試中大部分的題目都不再與課本內(nèi)容總結(jié)相關(guān)，但是課本依舊是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能因?yàn)榭荚嚊]有直接考到就認(rèn)為語文書沒有用處了!
7.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和聽課技巧。
如何聽語文課?此話一出，很快就會(huì)有人說，“語文課有什么好聽的，從小學(xué)到高中，語文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。不聽課，照樣能學(xué)會(huì)。”不錯(cuò)，在眾多科目中，語文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。
8.強(qiáng)積累：有詩書，有成竹。
語文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過長(zhǎng)期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。
運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。
9.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
思維是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提問，思考是從問題開始的。因此，最好的思考方式是多問幾個(gè)問題。
10.專心聽課。
除了認(rèn)真聽取老師的講解外，還應(yīng)該開始寫，圈出書中的圈子，記下筆記中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，注意老師的講課思路和要點(diǎn)，積極思考。
語文學(xué)習(xí)方法。
1、多閱讀有益的書籍。博覽群書，多閱讀有益的好書，閱讀一定要強(qiáng)化，持之以恒，培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。態(tài)度要端正，課堂專心聽課，課后溫故知新。
2、基礎(chǔ)知識(shí)方面：拼音、語音、字形、字詞、古典文學(xué)、古詩詞、名篇好文記憶背誦賞析等基礎(chǔ)知識(shí)，要牢記。這是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是提高語文成績(jī)的根基。課堂專心聽課，課后溫故知新，要極大限度地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面。
3、成語使用方面。正確使用成語是考試內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)成語使用的正誤判斷題成了現(xiàn)在考試中必不可少的保留題目，因此全面正確的掌握成語誤用，顯得尤為重要。要從意義上、結(jié)構(gòu)上、色彩上、等幾個(gè)方面來辨析。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇三
九年級(jí)是學(xué)校的窗口，是檢驗(yàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時(shí)期。為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)交一份滿意的答卷，這是擺在每一位九年級(jí)教師面前的課題。為此，新學(xué)期伊始，認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學(xué)的得與失，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，特制定九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)情分析。
九年級(jí)(12)(13)班，從整體來看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀)正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力較高，但仍有不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。根據(jù)上學(xué)期成績(jī)看出，學(xué)生基礎(chǔ)較差：優(yōu)生太少，普遍書寫差，作文水平低，朗讀及口頭表達(dá)能力不高。部分學(xué)生對(duì)語文知識(shí)較感興趣，有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課不用心，對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度?？陬^表達(dá)能力和寫作能力均比較差。從多年經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。
二、教材分析。
九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.人文性。這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索.按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。本冊(cè)教材在選文、練習(xí)等編排上，努力突出人文性。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對(duì)自由和平等的呼吁;《孤獨(dú)之旅》中對(duì)少年成長(zhǎng)的關(guān)注：《應(yīng)有格物致知精神)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的審視;《陳涉世家》對(duì)暴政的反抗等等，都具有強(qiáng)烈的人文精神。
2.多樣性。由于讀者的成長(zhǎng)環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同，對(duì)文學(xué)作品的理解也會(huì)有所不同，閱讀文學(xué)作品的過程，也就是讀者再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過程。因此，對(duì)文學(xué)作品理解的多樣性，是應(yīng)該允許并予提倡的。教材尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中，也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識(shí)，避免標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。如對(duì)《故鄉(xiāng)》主題的分析，對(duì)《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評(píng)價(jià)，對(duì)《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識(shí)等。多樣性也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了良好的條件，在教學(xué)中要予以重視。
3.探究性。進(jìn)入初三階段，學(xué)生的心智得到一定的發(fā)展，思維水平也得到一定的提高，個(gè)性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，探究深層次的問題。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對(duì)“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的思考;《智取生辰綱》中對(duì)敘述角度的研究;《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能力，而不是單方面地訓(xùn)練某些語文技巧。
4.開放性。開放性的含義是溝通教材內(nèi)外，課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展，使學(xué)生豐富自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)社會(huì)人生有一定程度的了解。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，比前四冊(cè)更加注重教材的開放性.尤其是在研討與練習(xí)中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。如《心聲》中對(duì)當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及;《事物的正確答案不止一個(gè)》對(duì)學(xué)生思維的啟迪;《唐雎不辱使命》對(duì)人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式，讓學(xué)生開闊視野、加深思維、關(guān)注社會(huì)生活。如《笑著面對(duì)生活》《青春隨想》《金錢，共同面對(duì)的話題》等，都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中豐富人生經(jīng)驗(yàn)，形成良好的個(gè)性和觀念。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法，分析、把握人物形象。(重點(diǎn))。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法突出小說主題的寫法。(難點(diǎn))。
3、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
課時(shí)安排：
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
1.激情導(dǎo)入。
自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
交流感知。
2.回顧作家作品：
魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》。作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自《吶喊》(小說集)。
3.介紹寫作背景：
迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百。
感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤()。
折()本惘()然恣睢()潺潺()黛()色愕()然五行()顴()骨伶()仃。
研讀共品。
二、朗讀課文，整體感知：
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生熟悉課文。
2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：
小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種.種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
三、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會(huì)有這樣的心情呢?
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蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇五
陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死;等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。
召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
桃花源記。
陶淵明。
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
見漁人，乃木驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?BR> 既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志遂迷。不復(fù)得路。
與朱元思書。
吳均。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
岳陽樓記。
范仲淹。
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累常用的文言詞語。了解《莊子》及莊子生平、思想。
2.欣賞故事的趣味性，理解比喻說理的妙處，把握故事的主旨。
3.拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教。
育學(xué)生做人要襟懷坦蕩，不可有小人之心。
教學(xué)重點(diǎn)：1.2.
教學(xué)難點(diǎn)：理解莊子的志趣。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法：采用朗讀法，小組討論法，自主探究法，比較法、延伸拓展法教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
話說春秋戰(zhàn)國時(shí)期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌;賢哲奔走，百家爭(zhēng)鳴，聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文?！墩撜Z》平實(shí)質(zhì)樸，諄諄善誘;《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。
二.作者簡(jiǎn)介及《莊子》介紹：
莊子：名周，戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙人,他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要人物，世稱“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無為而治”。《莊子》是莊周及其后學(xué)的著作集，為道家經(jīng)典之一?！肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。文章多采用寓言、故事形式，文筆汪洋恣肆，想象豐富，氣勢(shì)壯闊。富有濃厚的文學(xué)氣息和浪漫主義色彩。其經(jīng)典著作《莊子》在道學(xué)和文對(duì)后世頗有影響。
解題：惠子在梁國當(dāng)宰相。相，名詞作動(dòng)詞，做宰相。
三、誦讀課文——疏通文義(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)案)。
多媒體顯示課文正確譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照，并思考譯錯(cuò)的地方。
四、交流展示----析人物形象、品寫作特色、悟人生哲理。
1、了解《惠子相梁》這則故事的情節(jié)。
2、惠子對(duì)莊子來梁國有何反應(yīng)?
惠子在別人的挑撥下，害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進(jìn)行大搜捕。
3、莊子對(duì)惠子的作法有何反應(yīng)?
他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當(dāng)面痛斥，而是大大方方地主動(dòng)來到惠子面前。面對(duì)利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個(gè)鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。
4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?
文中敘述的以下事物，分別把它們比作什么?
5、分析人物形象(惠子見利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)。
6、《惠子相梁》這則故事富有趣味。請(qǐng)總結(jié)歸納在寫法上值得贊賞的地方?(情節(jié)出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動(dòng)傳神。)。
7、你從這個(gè)故事中悟出了哪些人生的哲理?
要有高潔的志趣、淡泊名利。
要珍惜友情，不要見利忘義。
做人要襟懷坦蕩，不可有小人之心。
五、閱讀拓展。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇七
教學(xué)目的：
一、明確諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略;。
二、了解諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)以及銳利深刻的戰(zhàn)略眼光。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、詩句、故事、對(duì)聯(lián)，說出來讓同學(xué)們一起分享。今天我們學(xué)習(xí)新課文《隆中對(duì)》，你們肯定會(huì)對(duì)諸葛亮有進(jìn)一步的了解。
(以故事、對(duì)聯(lián)等引起學(xué)生求知的興趣)。
二、老師介紹《三國志》，范讀課文。
三、生準(zhǔn)備分小組比賽朗讀課文，為課文正音、正字。
四、學(xué)生分成四人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號(hào)。老師巡視指導(dǎo)，然后集中解答疑難字句，充分相信學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，能夠解決疑難問題，為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
在了解課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀課文，了解諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略，解決課后習(xí)題一。
一、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組討論：
(用原文回答)。
1、劉備的現(xiàn)狀：劉備為什么會(huì)三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山?
2、天下的形勢(shì)：曹操、孫權(quán)、荊益二州。
3、在此形勢(shì)下，諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的策略及政治藍(lán)圖是什么?
二、再讀課文，你如何評(píng)價(jià)諸葛亮?與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮。
第三課時(shí)。
二、關(guān)于諸葛亮還有哪些故事?請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《三國演義》，研究諸葛亮的戰(zhàn)略在小說中是如何演繹的。通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，進(jìn)一步了解諸葛亮的一生，談?wù)勀愕母惺?，寫在周記本上?BR> 蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇八
1、閱讀課文，能簡(jiǎn)要說出課文中讓我們感動(dòng)的場(chǎng)景以及自己的感受。
2、能在具體語境中辨析“安然”和“安靜”、“幽美”和“精美”的意思，注意用詞的確切。
3、比較句子，體會(huì)口頭語言和書面語言表達(dá)方式和表達(dá)效果的不同。
4、感受動(dòng)物之間友愛相處的溫暖，體會(huì)愛、感悟愛、珍惜愛。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話引入。
(2)學(xué)生自由交流。
2、揭示課題。
師：大家談了各自對(duì)于愛的認(rèn)識(shí)和理解，今天就讓我們一起走進(jìn)愛的世界，來看看動(dòng)物之間那無言的愛。
板書課題，齊讀：27、無言的愛。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文。
這篇課文通俗易懂，先把課文讀正確、讀流利。再試著參考老師提供的填空，試著將文章里的兩個(gè)鏡頭向大家介紹一下。
出示：
鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑，母狗______________，白貓____________________。
鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，____________________。
2、學(xué)生交流。
出示：
鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，白貓銜來小狗，喂奶。
鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。
三、研讀課文，體會(huì)感悟。
(一)學(xué)習(xí)鏡頭一。
1、讀故事，感受愛。
請(qǐng)讀讀第一個(gè)故事，想想鏡頭里的愛是怎樣的?試著劃出體現(xiàn)母狗與花貓愛的句子。
2、學(xué)生交流。
出示：
4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。
不料白貓見狀，竟飛奔而去，把4只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓4只小狗吸它的奶。
3、比較句子，你喜歡哪一句?
出示：
母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。
母狗急得在樹下繞圈子汪汪直叫，小狗聽見了，就像沒聽見一樣，散開去往草叢里鉆。
4、圍繞問題，展開討論。
師：那天正是母親節(jié)，主持人不禁風(fēng)趣地問道：到底誰是母親呢?同學(xué)們，你怎么認(rèn)為?
5、學(xué)生各抒己見，交流意見。
6、有感情地朗讀。
小結(jié)：兩位母親用自己的方式來愛著這4只小狗。這母愛真實(shí)讓人感動(dòng)。
(二)學(xué)習(xí)鏡頭二。
1、讀故事，感受愛。
(1)鏡頭二帶我們走進(jìn)幾間幽美別致的建筑，前檐寬大，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。
出示：
鳥兒看中了這幽美別致的建筑，因?yàn)樗伴軐挻?，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。
(2)幽美、精美，它們是什么意思，能相互調(diào)換嗎?
(3)學(xué)生交流。
2、讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@個(gè)鏡頭中的愛。讀讀3、4小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。
3、學(xué)生交流。
4、句子比較。
體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。
體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦，次次都是如此。
5、聯(lián)系上下文，想象說話。
師：一位坐在鏡頭前看電視的小朋友，不解地問媽媽：麻雀為什么要這樣做呢?請(qǐng)你用擬人的手法，讓麻雀媽媽來回答這個(gè)問題。四人學(xué)習(xí)小組讀讀句子，討論一下。
6、有感情地朗讀。
四、感情內(nèi)化，體驗(yàn)升華。
1、師：這些充滿情趣的鏡頭向我們展示了動(dòng)物無言的愛。我們感謝新聞工作者!面對(duì)這感人的鏡頭，人類是否會(huì)有感悟呢?同學(xué)們，動(dòng)物世界的愛是無言的。我們?nèi)祟惖膼塾质窃鯓拥哪?就讓我們來發(fā)表愛的宣言，把我們對(duì)課文的感悟用一、二句話表達(dá)出來。
2、學(xué)生交流。
小結(jié)：同學(xué)們講得太好、太感人了。最后，讓我們用諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎的一句話來結(jié)束我們今天的課吧!——讓我們相互微笑來開始愛。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語。
聽而不聞焦慮安詳溫馨稀稀疏疏。
絡(luò)繹不絕相親相愛幽美截然不同。
2、讀一讀，比一比，說說自己喜歡哪一句。
兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但相容相安，從不互侵互斗。
兩只體態(tài)、羽毛一點(diǎn)兒也不相同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但它們相處在一起，平平安安，從來不你斗我，我斗你。
3、想一想，說說句中帶點(diǎn)的詞語是什么意思，能相互調(diào)換嗎?
母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞桨棕埖膽牙?，它也就安靜下來了。
六、拓展練習(xí)。
課文像攝像機(jī)，記錄了兩個(gè)真實(shí)而感人的鏡頭。你覺得這樣寫有什么好處?你在日常生活、電視或報(bào)刊中也看到過這樣的鏡頭嗎?請(qǐng)你記錄其中的一個(gè)鏡頭。
附板書：
母狗繞圈狂叫。
鏡頭一：
白貓銜狗喂奶。
無言的愛。
銜草造窩。
鏡頭二：
共同喂養(yǎng)。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇九
《沁園春雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會(huì)詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對(duì)本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：
一、入情入境，加強(qiáng)朗讀。
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
二、感受意象，體會(huì)情感。
(一)感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會(huì)情感。
1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動(dòng)景襯托，生機(jī)勃勃。
展開想象，北國大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對(duì)祖國山河的熱愛之情得以表達(dá)。
(二)評(píng)論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1.“惜”字奠定評(píng)論基調(diào)。肯定歷代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評(píng)歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級(jí)革命者將會(huì)后來居上的雄心壯志。
對(duì)秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評(píng);對(duì)成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。
2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對(duì)自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。
三、借鑒寫法。
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動(dòng)靜相稱，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚(yáng)批評(píng)，惜中寓志，后來居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會(huì)詩詞蘊(yùn)含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：在詩詞朗讀中體會(huì)情感。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同時(shí)在句子中體會(huì)“安然、安靜”的不同含義。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
3、在閱讀中通過尋找描寫動(dòng)物的動(dòng)詞感受動(dòng)物之間友愛相處的溫暖，初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，都經(jīng)歷過許許多多愛的故事。我們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L(zhǎng)，我們?cè)趷鄣臏嘏懈惺芸鞓?，感受生命的意義。同樣，在動(dòng)物王國里，也有這樣的愛，雖然它們不會(huì)用言語來表達(dá)，但它們以自己的方式去愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的課文。
2、板書課題：無言的愛。
3、師：誰來讀這句話。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣，而且非常感人。
(個(gè)別讀齊讀)。
師：這句話中有一個(gè)詞語“鏡頭”，為了弄清它的意思，老師查了詞典，詞典中有3個(gè)解釋，請(qǐng)你結(jié)合句子，選擇正確的義項(xiàng)。(出示解釋，理解“鏡頭”)。
4、指名回答，讀解釋。
5、師：課文冠以這些畫面，這些充滿情趣的鏡頭為——無言的愛(出示課題)。
二、整體感知：
1、師：通過預(yù)習(xí)，你們知道課文具體描寫了幾組充滿情趣的鏡頭?
板書：鏡頭一、鏡頭二。
2、師：打開書本，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說一說。
出示填空：
四只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，花貓銜來小狗，喂奶。
麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。
3、學(xué)生自由輕聲讀，準(zhǔn)備填空。
4、交流、板書：
師：這兩組鏡頭里出現(xiàn)了：
板書：小狗、母狗、花貓。
板書：麻雀、大鳥。
三、精讀課文：
1、過渡：動(dòng)物之間的愛是無言的，但鏡頭是有聲的，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動(dòng)物之間的愛。讓我們?cè)俅巫x課文2、3、4小節(jié)，思考：鏡頭中的哪些畫面感動(dòng)了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。
2、交流。
鏡頭一：
師：讓我們一起先來關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)畫面?
3、交流，出示句子：
不料花貓見狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀，2人)。
4、師：花貓和4只小狗毫無血緣關(guān)系，但花貓竟——，把——，自己——讓——?；ㄘ埌?只小狗當(dāng)作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的，也是出乎眾人的意料，是所有人都沒有想到的，課文中用了一個(gè)字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)。
5、師：那么，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文，來說一說。
出示：
花貓看見，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(生個(gè)別答)。
6、出示句子：
4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。
7、師：4只小狗剛學(xué)會(huì)走路就滿院子亂跑，這可急壞了它們的母親，你看母狗——。
(板書：繞圈狂叫)好像在喊——，可是小狗卻——，聽見了像——，散開去往草叢里鉆。這可如何是好，母狗不住地用了，想掙脫套著它的繩子，可怎么也——，只能干著急，母狗的叫聲更見——(齊讀)。
8、師：不料花貓見狀，竟——生讀：飛奔而去。
再快一點(diǎn)，否則小狗寶寶就要找不到了?；ㄘ堮R上——生讀：飛奔而去，
把四只亂跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里。
溫柔一點(diǎn)，不要傷了寶寶們?；ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，
自己——生讀：拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。
9、師：此時(shí)，4只小狗把花貓當(dāng)作母親，乖乖的不跑了?；ㄘ埌苍?shù)厥┱怪笎邸?BR> (板書：施展母愛)而此時(shí)的母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?，它也就安靜下來了。
10、體會(huì)句子中的詞語：
母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?，它也就安靜下來了。
你能結(jié)合文章內(nèi)容說說“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?
學(xué)生交流，(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)。
11、師：小結(jié)：母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來的情緒變化使我們感到它母性的愛;而花貓更是以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出了它對(duì)4只小狗不分界線的愛。
12、師：事有湊巧，那天剛好是母親節(jié)，那時(shí)專門歌頌?zāi)赣H的節(jié)日，主持人看到這組鏡頭，說：(出示：今天是母親節(jié)，到底誰是母親呢?)話語簡(jiǎn)短但不失風(fēng)趣，節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲，所有的人都被這動(dòng)物之間無言的愛所感動(dòng)了。
鏡頭二：
1、過渡：鏡頭二中讓你感動(dòng)的地方又是什么呢?
2、學(xué)生讀課文，交流：
1)出示：奇怪的是4只父母鳥來去銜草，造的卻是同一個(gè)窩!
師評(píng)價(jià)：是啊，這兩種不同的鳥兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著，它們要同處一窩，共同生活。(板書：同處一窩)。
2)師：這種狀況從未見過，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：
出示：兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但相容相安、從不互侵互斗。
理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥的體態(tài)、羽毛一點(diǎn)也不一樣。)。
師評(píng)價(jià)：雖然他們長(zhǎng)相不同，是完全不同的兩種鳥，但它們卻能同處一窩，平平安安，從來不你斗我，我斗你，這就是——(板書：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，從不互侵互斗”一正一反的詞語，把兩種鳥和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切。
師：它們不分彼此，也就是說——(板書：不分彼此)。
對(duì)于這個(gè)片段，文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥的情景。
4)媒體出示：
體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。(個(gè)別讀)。
學(xué)生交流回答：麻雀把大鳥的孩子當(dāng)成自己的孩子，麻雀愛它們……。
3、師：大家說的真好，帶著你們的一份感動(dòng)，一起有感情地朗讀這句話。
出示：一天，主人……招待大家。
5、師問：同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)景其實(shí)寫的是“鄰里觀鳥”，作者選取這個(gè)鏡頭，他想說明什么?(生交流)。
6、師：兩種不同的鳥都能這樣相親相愛，我們?nèi)祟愡€分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨，這是主人出自真心的行動(dòng)。
四、升華情感：
2、媒體出示：
鏡頭中深深打動(dòng)了我，它讓我感悟到。(課文中、同學(xué)間、鄰里間、看到的、聽到的……)。
3、交流。
評(píng)價(jià)：這是你的閱讀體會(huì)。你真正明白了作者寫這篇文章的用意。
這是我們每一個(gè)人的美好愿望。
對(duì)啊，動(dòng)物尚且如此，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該互幫互助，和諧相處。
4、師：最后，讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中用心體會(huì)這一份無言的愛。
媒體出示一首小詩：
愛是最美好的語言。
愛是正大無私的奉獻(xiàn)。
我們都在愛心中孕育生長(zhǎng)。
再把愛的芬芳灑播到了四方。
我們要在愛心中大聲地歌唱。
再把愛的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。
愛會(huì)帶給你無限溫暖。
也會(huì)帶給你快樂和健康。
整體板書：
母狗繞圈狂叫。
鏡頭一小狗。
花貓施展母愛。
無言的愛。
麻雀同處一窩。
鏡頭二相容相安。
大鳥不分彼此。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇十一
學(xué)生視角：
“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
教師思考：
課文是根據(jù)我國古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。
重點(diǎn)：從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。
設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。
信息資料：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍?認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
方法一：
理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
程序：
一、提示課題，點(diǎn)出“借”字。
據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?
二、理出脈絡(luò)，圍繞“借”字。
a“借箭”的原因是什么?
b“借箭”的經(jīng)過怎樣?
c“借箭”的結(jié)果如何?
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點(diǎn)，突出“借”字。
“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?
b、等到什么時(shí)候才去開船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?
c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?
d、“借箭”時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?
e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?
(原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?BR> 蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇十二
課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知;反饋展示，討論交流;合作探究，分析形象;品味語言，體會(huì)感情;理解朗讀，積累詞語;回顧過程，交流收獲;并在的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
【實(shí)施方案】。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2.分析通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4.在閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
二.自主閱讀，整體感知：
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
三.反饋展示，討論交流:。
預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)。
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
四.合作探究，分析形象：
1.作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰。
(明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。)。
2.小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)。
對(duì)比內(nèi)容外貌。
少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度。
“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度。
捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。
——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
(討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)。
4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)。
(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。)。
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
(明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。)。
五.品味語言，體會(huì)感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。
1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受)。
2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?
(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)。
(討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)。
(討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。)。
5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?
(討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。)。
6.為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。)。
7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?
(討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。)。
(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)。
六、理解朗讀，積累詞語：
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
七.回顧過程，交流收獲：
2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程。
(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。)。
八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九.附板書：
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇十三
1、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的知識(shí).
2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國社會(huì)主義建設(shè)的重要意義.
3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況.
4、通過本節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育.
本節(jié)介紹了天然的機(jī)械能-水能和風(fēng)能，以及它們對(duì)人類的開發(fā)和利用.教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，是動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)延續(xù)，是機(jī)械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械能形成比較具體的概念和全面的認(rèn)識(shí)，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能.
本節(jié)的重點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對(duì)建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機(jī)，水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電這三個(gè)過程中的能量轉(zhuǎn)化.
風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學(xué).提供的資料是：我國水能的使用情況;我國風(fēng)能的使用情況;關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片.
做好調(diào)查的準(zhǔn)備，課本后面有兩個(gè)調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能，及是否有水電站，對(duì)于水電站做一些調(diào)查.
第三節(jié)水能和風(fēng)能的利用。
【課題】水能和風(fēng)能的利用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】從動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對(duì)于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析，從聯(lián)系實(shí)踐來學(xué)習(xí)，并擴(kuò)展對(duì)機(jī)械能的認(rèn)識(shí)視野.
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)。
1，用課前診測(cè)引入新課。
提出思考問題：重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān);動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān);河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況.
2，閱讀水能的利用。
方法1，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學(xué)審查.此種方法適合于班級(jí)有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較廣的知識(shí)面.
方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況;隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況;攔河壩提高水位的意義;利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化.利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化.
3，閱讀風(fēng)能的利用。
教學(xué)方法同上，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料(這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題)，學(xué)生提供的資料可以由班級(jí)共享.對(duì)于一般的教學(xué)過程，可以提出思考問題：風(fēng)能的利用狀況;風(fēng)能的特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn))等.
4，布置學(xué)生實(shí)踐題目。
調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況;是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源;實(shí)際的水電站的使用情況等.
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇十四
班級(jí)基本情況分析：
本班現(xiàn)有在籍學(xué)生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來，教師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新課程理念，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績(jī)。經(jīng)過七年級(jí)和八年級(jí)的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績(jī)。但也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績(jī)不夠理想，有待九年級(jí)進(jìn)行彌補(bǔ)，爭(zhēng)取取得理想的中考成績(jī)。
教材分析：
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。
教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
教學(xué)的總要求：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。
教改措施：
一、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
三、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)協(xié)作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
五、搞好第二課堂活動(dòng)，開展語文教學(xué)活動(dòng)，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
六.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)。
從課文的學(xué)習(xí)中，了解人與自然的關(guān)系，了解古人的社會(huì)理想和個(gè)人抱負(fù)，提升自己的審美能力和人格魅力。
2、能力目標(biāo)。
掌握閱讀題的審題答題技巧，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的閱讀理解;掌握一般記敘文和議論文、散文的寫作思路及創(chuàng)新構(gòu)思模式，學(xué)習(xí)從不同角度變換寫法;學(xué)會(huì)讀書，懂得鑒賞文學(xué)作品方法。
3、情感目標(biāo)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的的感情，培養(yǎng)他們健康的審美情趣，提高學(xué)生的文化品位。
4、中考目標(biāo)。
學(xué)科平均成績(jī)名列全縣第一，優(yōu)秀率提高20%，及格率達(dá)到90%以上。尖子生的總分最次不低于100分。
二、教學(xué)設(shè)想：
1、宏觀上要活。
要始終把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語文的工具性、人文性和實(shí)用性。
2、微觀上要實(shí)。
就是具體到每節(jié)語文課，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)真安心讀書，深入探討問題，進(jìn)行扎實(shí)有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)放在閱讀能力的提高和作文水平的提高上，力圖讓學(xué)生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng)，中考取得優(yōu)異的成績(jī)。
三、教學(xué)措施。
1、本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生的語文個(gè)體差異大，分析摸透學(xué)情，分層次進(jìn)行因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
2、分析歷年中考試題，研讀《中考說明》，摸清考題導(dǎo)向。追蹤中考考點(diǎn)趨向。輔導(dǎo)資料精心篩選。
3、采用整體規(guī)劃教學(xué)法，單元訓(xùn)練法，重點(diǎn)、難點(diǎn)錯(cuò)題回測(cè)法進(jìn)行基礎(chǔ)夯實(shí)。
4、抓好聽說讀寫基本能力訓(xùn)練，盡心設(shè)計(jì)口語交際和實(shí)踐活動(dòng)、名著導(dǎo)讀訓(xùn)練，重視語文知識(shí)的全面積累。
5、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生觀察描繪身邊事物的習(xí)慣，根據(jù)課文特點(diǎn)安排一些小練筆，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練合適于自己的一種作文風(fēng)格，定期推薦一些美文佳句、名言警句。
6、以課文教學(xué)為陣地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)能力，多交給學(xué)生一些閱讀方法和表達(dá)技巧。課內(nèi)閱讀訓(xùn)練和課外閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，總結(jié)出一些規(guī)律供學(xué)生參考使用。
7、重視語文學(xué)科知識(shí)的積累，人手一本積累本，歸類收集，隨時(shí)積累提高自己對(duì)語言文字鑒賞的能力。
8、分冊(cè)復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，生字詞的辨認(rèn)書寫，詩文背誦默寫將是落實(shí)的重點(diǎn)。專題復(fù)時(shí)重在對(duì)語文表現(xiàn)手法等進(jìn)行解讀訓(xùn)練。套題訓(xùn)練主要解決題型分析和答題技巧應(yīng)對(duì)上。
9、優(yōu)化作業(yè)查、批方式，記錄作業(yè)情況，一日一公布，一周一評(píng)比，做好教學(xué)落實(shí)。
10、全年級(jí)作業(yè)統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一，教學(xué)方法力求有個(gè)人特色。和別人多交流課堂實(shí)錄效果，整合課件，創(chuàng)新教法，及時(shí)進(jìn)行教法調(diào)整。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇二
妖嬈風(fēng)騷紅裝素裹一代天驕。
02、《雨說》。
田圃喧嚷洗禮襁褓溫聲細(xì)語潤如油膏。
05、《敬業(yè)與樂業(yè)》。
征引旁騖褻瀆敬業(yè)樂群斷章取義不二法門言行相顧強(qiáng)聒不舍。
06、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》。
隕落靈柩凌駕睿智彌留之際媚上欺下恪盡職守、
07、《傅雷家書兩則》。
憑吊諛詞扶掖大驚小怪廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流自知之明氣吞斗牛。
08、《致女兒的信》。
忐忑化為烏有無與倫比怒不可遏一抔黃土。
09、《故鄉(xiāng)》。
蕭索家景如許鄙夷恣睢。
10、《孤獨(dú)之旅》。
厚實(shí)嬉鬧驅(qū)除歇斯底里。
11、《我的叔叔于勒》。
拮據(jù)棧橋煞白十拿九穩(wěn)。
12、《心聲》。
沙啞發(fā)窘抽噎出風(fēng)頭。
13、《事物的正確答案不止一個(gè)》。
根深蒂固持之以恒輕而易舉。
14、《應(yīng)有格物致知精神》。
誠意正心修身齊家格物致知袖手旁觀。
15、《短文兩篇》。
16、《中國人失掉自信力了嗎》。
玄虛誆騙懷古傷今為民請(qǐng)命。
17、《智取生辰綱》。
慪端的干系尋思逞辯勾當(dāng)。
18、《楊修之死》。
沉吟稟請(qǐng)班師譖害惑亂對(duì)答如流。
19、《范進(jìn)中舉》。
倒運(yùn)腆著舍與央及管待商酌敘功相與唯唯連聲。
20、《香菱學(xué)詩》。
膩煩怔怔笑吟吟茶飯無心挖心搜膽精血誠聚。
學(xué)好語文的方法有哪些。
1.大量閱讀。
博覽群書是培養(yǎng)孩子語文素養(yǎng)基本功之一，甚至可以說，閱讀是語文學(xué)習(xí)的根本。
大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。
2.背誦經(jīng)典。
背誦經(jīng)典文章、名言佳句也是培養(yǎng)孩子語言素養(yǎng)基本功之一。
初中畢業(yè)生，如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現(xiàn)代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應(yīng)該是不錯(cuò)的。
3.勤寫日記。
日記能培養(yǎng)孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強(qiáng)孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達(dá)能力和自我反省能力，更重要的，是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
4.開闊眼界。
要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。
語文學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上，但絕對(duì)不是只靠課堂就能學(xué)好的，生活也是語文學(xué)習(xí)的課堂.。
5.寫好作文。
作文是需要靈性的，是需要?jiǎng)?chuàng)造力和獨(dú)立思考能力的。
培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，世界各國的學(xué)校都非常重視，例如美國從小學(xué)開始，寫作就是孩子們的必修課，到博士畢業(yè)都是如此。
6.重視語文課本，學(xué)會(huì)考前復(fù)習(xí)的正確方法。
雖然從初中開始，語文考試中大部分的題目都不再與課本內(nèi)容總結(jié)相關(guān)，但是課本依舊是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不能因?yàn)榭荚嚊]有直接考到就認(rèn)為語文書沒有用處了!
7.學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)和聽課技巧。
如何聽語文課?此話一出，很快就會(huì)有人說，“語文課有什么好聽的，從小學(xué)到高中，語文都是老一套，讀課文，學(xué)字詞，分析課文結(jié)構(gòu)，歸納中心思想，總結(jié)寫作特點(diǎn)。不聽課，照樣能學(xué)會(huì)。”不錯(cuò)，在眾多科目中，語文好學(xué)，但要學(xué)好卻不易，還需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法和技巧。
8.強(qiáng)積累：有詩書，有成竹。
語文學(xué)習(xí)非常重要的一個(gè)階段就是模仿，模仿的榜樣(模板)應(yīng)該是什么呢?當(dāng)然是前賢今人的成功之作。茅盾背《紅樓夢(mèng)》、蘇步青熟讀《古文觀止》的例證，當(dāng)是大家熟知的。通過長(zhǎng)期的艱苦的積累，在頭腦中建立起豐富的“語言范式”，形成“興奮灶”，這就是我們要追求的“腹有詩書”。
運(yùn)用這些“范式”，模仿著“說”，模仿著“寫”，先求其“形似”，后求其“神似”，最后求其超越。這樣，就很容易有學(xué)習(xí)個(gè)充實(shí)感、成就感、條理感，就不會(huì)再感到語文學(xué)習(xí)空泛、無力、不可捉摸。這種狀態(tài)可以稱為“胸有成竹”。
9.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
思維是掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先要善于提問，思考是從問題開始的。因此，最好的思考方式是多問幾個(gè)問題。
10.專心聽課。
除了認(rèn)真聽取老師的講解外，還應(yīng)該開始寫，圈出書中的圈子，記下筆記中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，注意老師的講課思路和要點(diǎn)，積極思考。
語文學(xué)習(xí)方法。
1、多閱讀有益的書籍。博覽群書，多閱讀有益的好書，閱讀一定要強(qiáng)化，持之以恒，培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。態(tài)度要端正，課堂專心聽課，課后溫故知新。
2、基礎(chǔ)知識(shí)方面：拼音、語音、字形、字詞、古典文學(xué)、古詩詞、名篇好文記憶背誦賞析等基礎(chǔ)知識(shí)，要牢記。這是學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)，也是提高語文成績(jī)的根基。課堂專心聽課，課后溫故知新，要極大限度地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面。
3、成語使用方面。正確使用成語是考試內(nèi)容的一個(gè)重要的組成部分，對(duì)成語使用的正誤判斷題成了現(xiàn)在考試中必不可少的保留題目，因此全面正確的掌握成語誤用，顯得尤為重要。要從意義上、結(jié)構(gòu)上、色彩上、等幾個(gè)方面來辨析。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇三
九年級(jí)是學(xué)校的窗口，是檢驗(yàn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和能否提高人氣的最重要時(shí)期。為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)交一份滿意的答卷，這是擺在每一位九年級(jí)教師面前的課題。為此，新學(xué)期伊始，認(rèn)真地思索和總結(jié)了自己以往的語文教學(xué)的得與失，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)做法，特制定九年級(jí)上學(xué)期語文教學(xué)計(jì)劃如下：
一、學(xué)情分析。
九年級(jí)(12)(13)班，從整體來看，部分學(xué)生身上好的習(xí)慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問、課外閱讀)正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力較高，但仍有不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。根據(jù)上學(xué)期成績(jī)看出，學(xué)生基礎(chǔ)較差：優(yōu)生太少，普遍書寫差，作文水平低，朗讀及口頭表達(dá)能力不高。部分學(xué)生對(duì)語文知識(shí)較感興趣，有一定的基礎(chǔ)，上課愿意積極參與，但大部分人比較懶散，沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課不用心，對(duì)作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度?？陬^表達(dá)能力和寫作能力均比較差。從多年經(jīng)驗(yàn)看，學(xué)生用于理科學(xué)習(xí)的時(shí)間明顯會(huì)超過文科，尤其是語文學(xué)科往往會(huì)被學(xué)生輕視。
二、教材分析。
九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并另有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為單獨(dú)的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個(gè)單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)采為主題，也兼顧議論的方法;一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.人文性。這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索.按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。本冊(cè)教材在選文、練習(xí)等編排上，努力突出人文性。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對(duì)自由和平等的呼吁;《孤獨(dú)之旅》中對(duì)少年成長(zhǎng)的關(guān)注：《應(yīng)有格物致知精神)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的審視;《陳涉世家》對(duì)暴政的反抗等等，都具有強(qiáng)烈的人文精神。
2.多樣性。由于讀者的成長(zhǎng)環(huán)境、人生閱歷、文化修養(yǎng)的不同，對(duì)文學(xué)作品的理解也會(huì)有所不同，閱讀文學(xué)作品的過程，也就是讀者再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造的過程。因此，對(duì)文學(xué)作品理解的多樣性，是應(yīng)該允許并予提倡的。教材尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中，也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識(shí)，避免標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。如對(duì)《故鄉(xiāng)》主題的分析，對(duì)《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評(píng)價(jià)，對(duì)《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識(shí)等。多樣性也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了良好的條件，在教學(xué)中要予以重視。
3.探究性。進(jìn)入初三階段，學(xué)生的心智得到一定的發(fā)展，思維水平也得到一定的提高，個(gè)性的形象也得到一定程度的深入。所以，教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，探究深層次的問題。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對(duì)“有業(yè)”“圓滿”等人生問題的思考;《智取生辰綱》中對(duì)敘述角度的研究;《詞五首》中“酒”在古代詩歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語文能力，而不是單方面地訓(xùn)練某些語文技巧。
4.開放性。開放性的含義是溝通教材內(nèi)外，課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延伸擴(kuò)展，使學(xué)生豐富自己的學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)社會(huì)人生有一定程度的了解。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，比前四冊(cè)更加注重教材的開放性.尤其是在研討與練習(xí)中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。如《心聲》中對(duì)當(dāng)前教育某些現(xiàn)象的觸及;《事物的正確答案不止一個(gè)》對(duì)學(xué)生思維的啟迪;《唐雎不辱使命》對(duì)人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式，讓學(xué)生開闊視野、加深思維、關(guān)注社會(huì)生活。如《笑著面對(duì)生活》《青春隨想》《金錢，共同面對(duì)的話題》等，都和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中豐富人生經(jīng)驗(yàn)，形成良好的個(gè)性和觀念。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、學(xué)習(xí)神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物的方法，分析、把握人物形象。(重點(diǎn))。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法突出小說主題的寫法。(難點(diǎn))。
3、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)農(nóng)民痛苦的根源，珍惜今天的幸福生活。
課時(shí)安排：
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
1.激情導(dǎo)入。
自古以來，“思故鄉(xiāng)，贊故鄉(xiāng)”是一個(gè)永恒的話題，同學(xué)們能不能隨口就涌出幾個(gè)寫“故鄉(xiāng)”的詩詞名句來?故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢(mèng);故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。
交流感知。
2.回顧作家作品：
魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年第一次以魯迅為筆名發(fā)表了中國現(xiàn)代文學(xué)史第一篇白話小說《狂人日記》。作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》、《華蓋集》、《墳》等。本文選自《吶喊》(小說集)。
3.介紹寫作背景：
迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百。
感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。陰晦()瓦楞()胯()下獾()豬秕()谷鵓鴣()髀()嗤()笑絮()瑟()索蜷()縮寒噤()。
折()本惘()然恣睢()潺潺()黛()色愕()然五行()顴()骨伶()仃。
研讀共品。
二、朗讀課文，整體感知：
1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生熟悉課文。
2師生討論交流課文脈絡(luò)并歸納：
小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。
從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源，是小說的主干部分。
第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源)。
第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
從“我們的船向前走”到結(jié)束：“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種.種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
三、“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的?為什么會(huì)有這樣的心情呢?
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蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇五
陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死;等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗?，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者?！眳菑V以為然。
召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
桃花源記。
陶淵明。
晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。
見漁人，乃木驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！?BR> 既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志遂迷。不復(fù)得路。
與朱元思書。
吳均。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈;爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日。
岳陽樓記。
范仲淹。
慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。
若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;日星隱耀，山岳潛形;商旅不行，檣傾楫摧;薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃;沙鷗翔集，錦鱗游泳;岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極!登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累常用的文言詞語。了解《莊子》及莊子生平、思想。
2.欣賞故事的趣味性，理解比喻說理的妙處，把握故事的主旨。
3.拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。教。
育學(xué)生做人要襟懷坦蕩，不可有小人之心。
教學(xué)重點(diǎn)：1.2.
教學(xué)難點(diǎn)：理解莊子的志趣。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)方法：采用朗讀法，小組討論法，自主探究法，比較法、延伸拓展法教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。
話說春秋戰(zhàn)國時(shí)期，群雄割據(jù)，風(fēng)起云涌;賢哲奔走，百家爭(zhēng)鳴，聚徒講義，著書立說，遂有蔚為大觀的諸子散文?！墩撜Z》平實(shí)質(zhì)樸，諄諄善誘;《孟子》筆力雄健，鏗鏘有力;《荀子》行文氣魄雄渾;《老子》哲思清遠(yuǎn)深邃;《墨子》質(zhì)樸;《莊子》恣肆??今天讓我們一起走近莊子，感受先生的大智與幽默。
二.作者簡(jiǎn)介及《莊子》介紹：
莊子：名周，戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙人,他繼承并發(fā)展了老子的思想，為道家學(xué)派的重要人物，世稱“老莊”。思想基本上屬于主觀唯心主義;主張“無為而治”。《莊子》是莊周及其后學(xué)的著作集，為道家經(jīng)典之一?！肚f子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。文章多采用寓言、故事形式，文筆汪洋恣肆，想象豐富，氣勢(shì)壯闊。富有濃厚的文學(xué)氣息和浪漫主義色彩。其經(jīng)典著作《莊子》在道學(xué)和文對(duì)后世頗有影響。
解題：惠子在梁國當(dāng)宰相。相，名詞作動(dòng)詞，做宰相。
三、誦讀課文——疏通文義(學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)案)。
多媒體顯示課文正確譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對(duì)照，并思考譯錯(cuò)的地方。
四、交流展示----析人物形象、品寫作特色、悟人生哲理。
1、了解《惠子相梁》這則故事的情節(jié)。
2、惠子對(duì)莊子來梁國有何反應(yīng)?
惠子在別人的挑撥下，害怕。怕莊子取代他的位置。在城里進(jìn)行大搜捕。
3、莊子對(duì)惠子的作法有何反應(yīng)?
他沒有躲，沒有逃，沒有破口大罵、當(dāng)面痛斥，而是大大方方地主動(dòng)來到惠子面前。面對(duì)利欲熏心、薄情寡義的惠子，給他講了一個(gè)鹓鶵的故事，極其辛辣的諷刺了惠子醉心功名利祿，心胸狹小，讓惠子自己去感悟故事的用意。
4、莊子講鹓鶵故事的用意是什么?有何好處?
文中敘述的以下事物，分別把它們比作什么?
5、分析人物形象(惠子見利忘義、薄情寡義;莊子淡泊名利、清高自守)。
6、《惠子相梁》這則故事富有趣味。請(qǐng)總結(jié)歸納在寫法上值得贊賞的地方?(情節(jié)出人意料。人物形象鮮明。比喻巧妙貼切。描摹生動(dòng)傳神。)。
7、你從這個(gè)故事中悟出了哪些人生的哲理?
要有高潔的志趣、淡泊名利。
要珍惜友情，不要見利忘義。
做人要襟懷坦蕩，不可有小人之心。
五、閱讀拓展。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇七
教學(xué)目的：
一、明確諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略;。
二、了解諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)以及銳利深刻的戰(zhàn)略眼光。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課：提起諸葛亮，我想大家都知道，你記得哪些關(guān)于諸葛亮的詞語、詩句、故事、對(duì)聯(lián)，說出來讓同學(xué)們一起分享。今天我們學(xué)習(xí)新課文《隆中對(duì)》，你們肯定會(huì)對(duì)諸葛亮有進(jìn)一步的了解。
(以故事、對(duì)聯(lián)等引起學(xué)生求知的興趣)。
二、老師介紹《三國志》，范讀課文。
三、生準(zhǔn)備分小組比賽朗讀課文，為課文正音、正字。
四、學(xué)生分成四人小組，參照課文注釋，自己解讀課文，有問題的，做上記號(hào)。老師巡視指導(dǎo)，然后集中解答疑難字句，充分相信學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、自主交流，能夠解決疑難問題，為進(jìn)一步探究做好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)：熟讀課文。
第二課時(shí)。
在了解課文大意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研讀課文，了解諸葛亮的政治藍(lán)圖及策略，解決課后習(xí)題一。
一、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組討論：
(用原文回答)。
1、劉備的現(xiàn)狀：劉備為什么會(huì)三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山?
2、天下的形勢(shì)：曹操、孫權(quán)、荊益二州。
3、在此形勢(shì)下，諸葛亮為劉備設(shè)計(jì)的策略及政治藍(lán)圖是什么?
二、再讀課文，你如何評(píng)價(jià)諸葛亮?與同學(xué)交流一下。
三、布置作業(yè)：完成短文：我眼中的諸葛亮。
第三課時(shí)。
二、關(guān)于諸葛亮還有哪些故事?請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《三國演義》，研究諸葛亮的戰(zhàn)略在小說中是如何演繹的。通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，進(jìn)一步了解諸葛亮的一生，談?wù)勀愕母惺?，寫在周記本上?BR> 蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇八
1、閱讀課文，能簡(jiǎn)要說出課文中讓我們感動(dòng)的場(chǎng)景以及自己的感受。
2、能在具體語境中辨析“安然”和“安靜”、“幽美”和“精美”的意思，注意用詞的確切。
3、比較句子，體會(huì)口頭語言和書面語言表達(dá)方式和表達(dá)效果的不同。
4、感受動(dòng)物之間友愛相處的溫暖，體會(huì)愛、感悟愛、珍惜愛。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
1、談話引入。
(2)學(xué)生自由交流。
2、揭示課題。
師：大家談了各自對(duì)于愛的認(rèn)識(shí)和理解，今天就讓我們一起走進(jìn)愛的世界，來看看動(dòng)物之間那無言的愛。
板書課題，齊讀：27、無言的愛。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文。
這篇課文通俗易懂，先把課文讀正確、讀流利。再試著參考老師提供的填空，試著將文章里的兩個(gè)鏡頭向大家介紹一下。
出示：
鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑，母狗______________，白貓____________________。
鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，____________________。
2、學(xué)生交流。
出示：
鏡頭一：4只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，白貓銜來小狗，喂奶。
鏡頭二：麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。
三、研讀課文，體會(huì)感悟。
(一)學(xué)習(xí)鏡頭一。
1、讀故事，感受愛。
請(qǐng)讀讀第一個(gè)故事，想想鏡頭里的愛是怎樣的?試著劃出體現(xiàn)母狗與花貓愛的句子。
2、學(xué)生交流。
出示：
4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。
不料白貓見狀，竟飛奔而去，把4只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓4只小狗吸它的奶。
3、比較句子，你喜歡哪一句?
出示：
母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。
母狗急得在樹下繞圈子汪汪直叫，小狗聽見了，就像沒聽見一樣，散開去往草叢里鉆。
4、圍繞問題，展開討論。
師：那天正是母親節(jié)，主持人不禁風(fēng)趣地問道：到底誰是母親呢?同學(xué)們，你怎么認(rèn)為?
5、學(xué)生各抒己見，交流意見。
6、有感情地朗讀。
小結(jié)：兩位母親用自己的方式來愛著這4只小狗。這母愛真實(shí)讓人感動(dòng)。
(二)學(xué)習(xí)鏡頭二。
1、讀故事，感受愛。
(1)鏡頭二帶我們走進(jìn)幾間幽美別致的建筑，前檐寬大，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。
出示：
鳥兒看中了這幽美別致的建筑，因?yàn)樗伴軐挻?，檐下有精美的相互交叉的木欄，上面蓋有透明的玻璃。
(2)幽美、精美，它們是什么意思，能相互調(diào)換嗎?
(3)學(xué)生交流。
2、讓我們?cè)賮砀惺芤幌逻@個(gè)鏡頭中的愛。讀讀3、4小節(jié)，劃出讓你感動(dòng)的句子。
3、學(xué)生交流。
4、句子比較。
體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。
體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦，次次都是如此。
5、聯(lián)系上下文，想象說話。
師：一位坐在鏡頭前看電視的小朋友，不解地問媽媽：麻雀為什么要這樣做呢?請(qǐng)你用擬人的手法，讓麻雀媽媽來回答這個(gè)問題。四人學(xué)習(xí)小組讀讀句子，討論一下。
6、有感情地朗讀。
四、感情內(nèi)化，體驗(yàn)升華。
1、師：這些充滿情趣的鏡頭向我們展示了動(dòng)物無言的愛。我們感謝新聞工作者!面對(duì)這感人的鏡頭，人類是否會(huì)有感悟呢?同學(xué)們，動(dòng)物世界的愛是無言的。我們?nèi)祟惖膼塾质窃鯓拥哪?就讓我們來發(fā)表愛的宣言，把我們對(duì)課文的感悟用一、二句話表達(dá)出來。
2、學(xué)生交流。
小結(jié)：同學(xué)們講得太好、太感人了。最后，讓我們用諾貝爾和平獎(jiǎng)獲得者特蕾莎的一句話來結(jié)束我們今天的課吧!——讓我們相互微笑來開始愛。
五、復(fù)習(xí)鞏固。
1、讀詞語。
聽而不聞焦慮安詳溫馨稀稀疏疏。
絡(luò)繹不絕相親相愛幽美截然不同。
2、讀一讀，比一比，說說自己喜歡哪一句。
兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但相容相安，從不互侵互斗。
兩只體態(tài)、羽毛一點(diǎn)兒也不相同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但它們相處在一起，平平安安，從來不你斗我，我斗你。
3、想一想，說說句中帶點(diǎn)的詞語是什么意思，能相互調(diào)換嗎?
母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞桨棕埖膽牙?，它也就安靜下來了。
六、拓展練習(xí)。
課文像攝像機(jī)，記錄了兩個(gè)真實(shí)而感人的鏡頭。你覺得這樣寫有什么好處?你在日常生活、電視或報(bào)刊中也看到過這樣的鏡頭嗎?請(qǐng)你記錄其中的一個(gè)鏡頭。
附板書：
母狗繞圈狂叫。
鏡頭一：
白貓銜狗喂奶。
無言的愛。
銜草造窩。
鏡頭二：
共同喂養(yǎng)。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇九
《沁園春雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會(huì)詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對(duì)本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：
一、入情入境，加強(qiáng)朗讀。
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠(yuǎn)眺)，加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
二、感受意象，體會(huì)情感。
(一)感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會(huì)情感。
1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動(dòng)景襯托，生機(jī)勃勃。
展開想象，北國大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對(duì)祖國山河的熱愛之情得以表達(dá)。
(二)評(píng)論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1.“惜”字奠定評(píng)論基調(diào)。肯定歷代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評(píng)歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級(jí)革命者將會(huì)后來居上的雄心壯志。
對(duì)秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評(píng);對(duì)成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。
2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對(duì)自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。
三、借鑒寫法。
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動(dòng)靜相稱，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚(yáng)批評(píng)，惜中寓志，后來居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會(huì)詩詞蘊(yùn)含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：在詩詞朗讀中體會(huì)情感。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同時(shí)在句子中體會(huì)“安然、安靜”的不同含義。
2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容。
3、在閱讀中通過尋找描寫動(dòng)物的動(dòng)詞感受動(dòng)物之間友愛相處的溫暖，初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，都經(jīng)歷過許許多多愛的故事。我們?cè)趷鄣年柟庀鲁砷L(zhǎng)，我們?cè)趷鄣臏嘏懈惺芸鞓?，感受生命的意義。同樣，在動(dòng)物王國里，也有這樣的愛，雖然它們不會(huì)用言語來表達(dá)，但它們以自己的方式去愛。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇感人的課文。
2、板書課題：無言的愛。
3、師：誰來讀這句話。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣，而且非常感人。
(個(gè)別讀齊讀)。
師：這句話中有一個(gè)詞語“鏡頭”，為了弄清它的意思，老師查了詞典，詞典中有3個(gè)解釋，請(qǐng)你結(jié)合句子，選擇正確的義項(xiàng)。(出示解釋，理解“鏡頭”)。
4、指名回答，讀解釋。
5、師：課文冠以這些畫面，這些充滿情趣的鏡頭為——無言的愛(出示課題)。
二、整體感知：
1、師：通過預(yù)習(xí)，你們知道課文具體描寫了幾組充滿情趣的鏡頭?
板書：鏡頭一、鏡頭二。
2、師：打開書本，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說一說。
出示填空：
四只小狗滿院子亂跑，母狗繞圈狂叫，花貓銜來小狗，喂奶。
麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。
3、學(xué)生自由輕聲讀，準(zhǔn)備填空。
4、交流、板書：
師：這兩組鏡頭里出現(xiàn)了：
板書：小狗、母狗、花貓。
板書：麻雀、大鳥。
三、精讀課文：
1、過渡：動(dòng)物之間的愛是無言的，但鏡頭是有聲的，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動(dòng)物之間的愛。讓我們?cè)俅巫x課文2、3、4小節(jié)，思考：鏡頭中的哪些畫面感動(dòng)了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。
2、交流。
鏡頭一：
師：讓我們一起先來關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)畫面?
3、交流，出示句子：
不料花貓見狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀，2人)。
4、師：花貓和4只小狗毫無血緣關(guān)系，但花貓竟——，把——，自己——讓——?；ㄘ埌?只小狗當(dāng)作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的，也是出乎眾人的意料，是所有人都沒有想到的，課文中用了一個(gè)字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)。
5、師：那么，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文，來說一說。
出示：
花貓看見，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(生個(gè)別答)。
6、出示句子：
4只小狗滿院子亂跑，母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。
7、師：4只小狗剛學(xué)會(huì)走路就滿院子亂跑，這可急壞了它們的母親，你看母狗——。
(板書：繞圈狂叫)好像在喊——，可是小狗卻——，聽見了像——，散開去往草叢里鉆。這可如何是好，母狗不住地用了，想掙脫套著它的繩子，可怎么也——，只能干著急，母狗的叫聲更見——(齊讀)。
8、師：不料花貓見狀，竟——生讀：飛奔而去。
再快一點(diǎn)，否則小狗寶寶就要找不到了?；ㄘ堮R上——生讀：飛奔而去，
把四只亂跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里。
溫柔一點(diǎn)，不要傷了寶寶們?；ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，
自己——生讀：拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。
9、師：此時(shí)，4只小狗把花貓當(dāng)作母親，乖乖的不跑了?；ㄘ埌苍?shù)厥┱怪笎邸?BR> (板書：施展母愛)而此時(shí)的母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?，它也就安靜下來了。
10、體會(huì)句子中的詞語：
母狗無法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙?，它也就安靜下來了。
你能結(jié)合文章內(nèi)容說說“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?
學(xué)生交流，(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)。
11、師：小結(jié)：母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來的情緒變化使我們感到它母性的愛;而花貓更是以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出了它對(duì)4只小狗不分界線的愛。
12、師：事有湊巧，那天剛好是母親節(jié)，那時(shí)專門歌頌?zāi)赣H的節(jié)日，主持人看到這組鏡頭，說：(出示：今天是母親節(jié)，到底誰是母親呢?)話語簡(jiǎn)短但不失風(fēng)趣，節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲，所有的人都被這動(dòng)物之間無言的愛所感動(dòng)了。
鏡頭二：
1、過渡：鏡頭二中讓你感動(dòng)的地方又是什么呢?
2、學(xué)生讀課文，交流：
1)出示：奇怪的是4只父母鳥來去銜草，造的卻是同一個(gè)窩!
師評(píng)價(jià)：是啊，這兩種不同的鳥兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著，它們要同處一窩，共同生活。(板書：同處一窩)。
2)師：這種狀況從未見過，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：
出示：兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥，但相容相安、從不互侵互斗。
理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥的體態(tài)、羽毛一點(diǎn)也不一樣。)。
師評(píng)價(jià)：雖然他們長(zhǎng)相不同，是完全不同的兩種鳥，但它們卻能同處一窩，平平安安，從來不你斗我，我斗你，這就是——(板書：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，從不互侵互斗”一正一反的詞語，把兩種鳥和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切。
師：它們不分彼此，也就是說——(板書：不分彼此)。
對(duì)于這個(gè)片段，文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥的情景。
4)媒體出示：
體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。(個(gè)別讀)。
學(xué)生交流回答：麻雀把大鳥的孩子當(dāng)成自己的孩子，麻雀愛它們……。
3、師：大家說的真好，帶著你們的一份感動(dòng)，一起有感情地朗讀這句話。
出示：一天，主人……招待大家。
5、師問：同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)景其實(shí)寫的是“鄰里觀鳥”，作者選取這個(gè)鏡頭，他想說明什么?(生交流)。
6、師：兩種不同的鳥都能這樣相親相愛，我們?nèi)祟愡€分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨，這是主人出自真心的行動(dòng)。
四、升華情感：
2、媒體出示：
鏡頭中深深打動(dòng)了我，它讓我感悟到。(課文中、同學(xué)間、鄰里間、看到的、聽到的……)。
3、交流。
評(píng)價(jià)：這是你的閱讀體會(huì)。你真正明白了作者寫這篇文章的用意。
這是我們每一個(gè)人的美好愿望。
對(duì)啊，動(dòng)物尚且如此，我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該互幫互助，和諧相處。
4、師：最后，讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中用心體會(huì)這一份無言的愛。
媒體出示一首小詩：
愛是最美好的語言。
愛是正大無私的奉獻(xiàn)。
我們都在愛心中孕育生長(zhǎng)。
再把愛的芬芳灑播到了四方。
我們要在愛心中大聲地歌唱。
再把愛的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上。
愛會(huì)帶給你無限溫暖。
也會(huì)帶給你快樂和健康。
整體板書：
母狗繞圈狂叫。
鏡頭一小狗。
花貓施展母愛。
無言的愛。
麻雀同處一窩。
鏡頭二相容相安。
大鳥不分彼此。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇十一
學(xué)生視角：
“草船”是什么樣的船?為什么文章中用了“借”箭?整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣?生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。
教師思考：
課文是根據(jù)我國古典歷史小學(xué)《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮“神機(jī)妙算”的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。
重點(diǎn)：從“草船借箭”中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。
設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。
信息資料：
1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。
2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。
3、船模型及相關(guān)的演示材料。
教學(xué)要求：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗哂兄约褐恕⒅熘氐慕艹霾拍?認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。
2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。
4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
方法一：
理由：全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。
程序：
一、提示課題，點(diǎn)出“借”字。
據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容?哪個(gè)字是題目的中心詞?全文突出哪能個(gè)字?
二、理出脈絡(luò)，圍繞“借”字。
a“借箭”的原因是什么?
b“借箭”的經(jīng)過怎樣?
c“借箭”的結(jié)果如何?
引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。
三、掌握重點(diǎn)，突出“借”字。
“借箭”的經(jīng)示是第三段(按三段分)表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。
a、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作?為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道?
b、等到什么時(shí)候才去開船借箭?為什么等到這個(gè)時(shí)候?
c、把船停在哪里?怎樣停的?為什么?
d、“借箭”時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣?說明什么?
e、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么?
(原因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?BR> 蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇十二
課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿足于讓學(xué)生讀懂具體的課文，而應(yīng)該著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給學(xué)生閱讀的方法,提高學(xué)生的的語文素養(yǎng)。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知;反饋展示，討論交流;合作探究，分析形象;品味語言，體會(huì)感情;理解朗讀，積累詞語;回顧過程，交流收獲;并在的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,授與給小說閱讀的方法,為學(xué)生自主閱讀小說提供借鑒。
【實(shí)施方案】。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡(luò)及探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
2.分析通過對(duì)比寫法塑造的人物形象,領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4.在閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好習(xí)慣，教給閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文運(yùn)用對(duì)比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領(lǐng)悟作者探求人生道路的的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一.導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)：
教師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學(xué)生字詞情況。
2.從名、時(shí)、地、著、評(píng)方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
二.自主閱讀，整體感知：
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。
2.根據(jù)你對(duì)對(duì)課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
三.反饋展示，討論交流:。
預(yù)設(shè)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。
(學(xué)生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時(shí)間先后為順序，全文分成三個(gè)部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復(fù)雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點(diǎn)寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的種種感觸，表達(dá)我追求新生活的執(zhí)著信念。)。
2.學(xué)生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
四.合作探究，分析形象：
1.作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰。
(明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。)。
2.小說是怎樣來描寫閏土這個(gè)人物的?從哪些方面去對(duì)比?請(qǐng)細(xì)讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)。
對(duì)比內(nèi)容外貌。
少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。
中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。
說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”
9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對(duì)我態(tài)度。
“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識(shí)了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。
恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度。
捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……。
——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。
揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。
——將希望寄托于神靈。
(討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識(shí)，簡(jiǎn)直是個(gè)小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)。
4.“我”對(duì)閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個(gè)形象表現(xiàn)什么樣的主題?
(明確:當(dāng)年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關(guān)系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個(gè)形象閏土揭露了封建思想、封建等級(jí)觀念對(duì)群眾精神上的壓抑和毒害)。
(討論并歸納：其實(shí)這也是一種過對(duì)比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利來對(duì)比襯托閏土的淳樸誠實(shí),從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會(huì)傳統(tǒng)觀念對(duì)他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個(gè)人物形象，真切地抒發(fā)了對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。)。
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?
(明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢(shì)利的性格。)。
五.品味語言，體會(huì)感情：
齊讀第三部分課文，品味、領(lǐng)悟小說語言的含義。
1.同學(xué)們對(duì)這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?
(讓學(xué)生從內(nèi)容和語言方面談個(gè)性感受)。
2.從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人?
(明確：文中的“我”是一個(gè)有作者影子，具有進(jìn)步思想傾向，同情、熱愛勞動(dòng)人民的知識(shí)分子形象。)。
(討論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)。
(討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。)。
5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?
(討論并歸納：因?yàn)轸斞府?dāng)時(shí)還是個(gè)進(jìn)化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實(shí)現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。)。
6.為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”?
(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。)。
7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?
(討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。)。
(在學(xué)生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于沒有;雖然實(shí)現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實(shí)踐，希望才有實(shí)現(xiàn)的可能。)。
六、理解朗讀，積累詞語：
老師告訴過大家這么一句話：“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎(chǔ)，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語作業(yè)，摘抄中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
七.回顧過程，交流收獲：
2.同學(xué)們都采用了什么方法來學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》?我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來學(xué)習(xí)課文的?請(qǐng)同學(xué)們回顧學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)的過程。
(引導(dǎo)學(xué)生回顧故鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將這種方法運(yùn)用到今后的小說閱讀中去，反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。)。
八.拓展訓(xùn)練，布置作業(yè)：
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談?wù)剬?duì)他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)等方面的理解和感悟。
九.附板書：
小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇十三
1、常識(shí)性了解水能和風(fēng)能的利用的知識(shí).
2、知道水能和風(fēng)能的利用對(duì)我國社會(huì)主義建設(shè)的重要意義.
3、知道水能和風(fēng)能是清潔能源，在使用中的能量轉(zhuǎn)化和我國使用能源的概況.
4、通過本節(jié)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育和節(jié)約能源的教育.
本節(jié)介紹了天然的機(jī)械能-水能和風(fēng)能，以及它們對(duì)人類的開發(fā)和利用.教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，是動(dòng)能和勢(shì)能的知識(shí)延續(xù)，是機(jī)械能在自然界中的具體體現(xiàn)，學(xué)習(xí)本節(jié)可以使學(xué)生對(duì)機(jī)械能形成比較具體的概念和全面的認(rèn)識(shí)，在教材中還包含了大量的愛國主義教育和國情教育的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分發(fā)揮其教育功能.
本節(jié)的重點(diǎn)是從能量轉(zhuǎn)化的角度，對(duì)建筑攔河壩提高上游的水位，到水流沖擊水輪機(jī)，水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電這三個(gè)過程中的能量轉(zhuǎn)化.
風(fēng)能和水能的利用可以采用讓學(xué)生閱讀，并發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的方法教學(xué).提供的資料是：我國水能的使用情況;我國風(fēng)能的使用情況;關(guān)于水能和風(fēng)能使用的照片.
做好調(diào)查的準(zhǔn)備，課本后面有兩個(gè)調(diào)查題目，分別是是否有利用水能和風(fēng)能的可能，及是否有水電站，對(duì)于水電站做一些調(diào)查.
第三節(jié)水能和風(fēng)能的利用。
【課題】水能和風(fēng)能的利用。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】從動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化的角度分析為什么要修建攔河壩來提高上游的水位，對(duì)于水輪機(jī)的構(gòu)造和發(fā)電廠的組成不要詳細(xì)分析，從聯(lián)系實(shí)踐來學(xué)習(xí)，并擴(kuò)展對(duì)機(jī)械能的認(rèn)識(shí)視野.
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】。
本節(jié)內(nèi)容建議用閱讀的方法學(xué)習(xí)。
1，用課前診測(cè)引入新課。
提出思考問題：重力勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān);動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān);河水從高處落下，說明水的能量轉(zhuǎn)化情況.
2，閱讀水能的利用。
方法1，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生自行閱讀并提出問題，組織成小組討論，并提交思考答案，由全班同學(xué)審查.此種方法適合于班級(jí)有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，并組織的教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和較廣的知識(shí)面.
方法2，提出思考問題：我國古代利用水能的情況;隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，利用水能發(fā)電的情況;攔河壩提高水位的意義;利用水能發(fā)電的過程中能量的轉(zhuǎn)化.利用潮汐發(fā)電的方法和意義及其發(fā)電過程中的能量轉(zhuǎn)化.
3，閱讀風(fēng)能的利用。
教學(xué)方法同上，針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生提供關(guān)于風(fēng)能的利用的資料(這是在上一節(jié)課應(yīng)當(dāng)布置的課題)，學(xué)生提供的資料可以由班級(jí)共享.對(duì)于一般的教學(xué)過程，可以提出思考問題：風(fēng)能的利用狀況;風(fēng)能的特點(diǎn)(優(yōu)點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn))等.
4，布置學(xué)生實(shí)踐題目。
調(diào)查本地域中水能和風(fēng)能的利用狀況;是否還有可以利用的水能和風(fēng)能資源;實(shí)際的水電站的使用情況等.
蘇教版九年級(jí)語文教案全冊(cè)篇十四
班級(jí)基本情況分析：
本班現(xiàn)有在籍學(xué)生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來，教師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新課程理念，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績(jī)。經(jīng)過七年級(jí)和八年級(jí)的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績(jī)。但也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績(jī)不夠理想，有待九年級(jí)進(jìn)行彌補(bǔ)，爭(zhēng)取取得理想的中考成績(jī)。
教材分析：
本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。
教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。
教學(xué)的總要求：
認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭(zhēng)取在中考中取得理想的成績(jī)。
教改措施：
一、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭(zhēng)取教學(xué)大面積豐收。
三、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)協(xié)作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。
五、搞好第二課堂活動(dòng)，開展語文教學(xué)活動(dòng)，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
六.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。