總結可以促使我們思考，激發(fā)我們進一步努力的動力。教育應該怎樣引導和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，讓他們更好地適應社會發(fā)展的需求？抱著學習借鑒的態(tài)度，我們可以從他人的總結范文中發(fā)現(xiàn)自己不足之處，提升寫作水平。
幼兒園老師教學心得反思篇一
一次游戲活動時間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲!”“為什么?”我急忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越勇敢，一看到老鷹就去追趕它!”
看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會一貫的當小雞，還有一個孩子一貫的當母雞了!這樣的“老鷹”，說實在話，其實也真的沒有“喜歡當”的理由!游戲的特點之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個勇敢、厲害的老鷹!
我想，既然曾一名能夠一貫的當老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞!所以我會給于幫助!
找到原因，我準備對癥教育!“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因，是否是因為個子過矮，跑的速度過慢、轉身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……..然后，結合孩子的實際情況，找對原因，尋求對策!
為了讓曾一名學會掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個學習的機會，讓他學到捉小雞的訣竅!師：“老鷹家族的孩子，都是勇敢的、厲害的，要有過硬的本領才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領，好嗎?你可要用心學習啊!”然后教師示范游戲，請曾一名仔細觀察，學習技巧。然后在游戲中指導孩子，運用技巧!相信孩子在掌握要領之后，會勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會自主投入到游戲中去!
幼兒園老師教學心得反思篇二
這是一個“誘人”的語言活動，源于早期閱讀當中一個普通但又魅力無窮的小故事。同時，主教老師大膽的設計、用心的編排、不斷的創(chuàng)意，以及自身優(yōu)勢都在環(huán)節(jié)的進展中屢屢綻放出光彩！
創(chuàng)意一，從故事的主線——月亮（可以被咬掉的部分+被咬剩下的月牙形狀=一輪圓月）入手?；顒又薪處熐擅畹陌岩惠喛此破胀ǖ?、圓圓的月亮，設計成撕下來，分出數(shù)片后，變成月牙，最后還可以拼裝，回歸圓圓的形狀，這是本次活動的亮點之一。玩的是拿到月亮片的小朋友很珍惜的放在手心，有些小朋友經(jīng)不住“月亮”的誘惑，還真的嘗了起來……主教老師合理地調動了幼兒的多種感官，從“視覺、聽覺、味覺”入手，通過語言、游戲、動作，與幼兒頻繁互動，層層遞進，最后以輕快、幽默的樂曲帶孩子們表演故事，把整個活動推向____。
創(chuàng)意二，蒙氏走線，推波助瀾。蒙氏數(shù)學在本園初展拳腳，主教老師巧妙地把“蒙氏線”搬到活動當中來了，有效地舒緩了孩子們的情緒，利用簡單的肢體語言把他們推進誘人的故事之旅，讓他們隨著故事的進展，環(huán)節(jié)的變換，吃驚、想象、起伏、舞動……真正營造了以幼兒為主的活動氛圍。
創(chuàng)意三，多媒體技術，巧妙介入。利用簡單的故事圖片，制作出一本融音樂、音效、圖片、文字為一體的電子書，給這個故事穿上了一件“吸引孩子興趣的神奇的外衣”，從而緊緊地抓住孩子的注意力。
創(chuàng)意四，環(huán)節(jié)的遷移。利用充滿魅力的故事拋磚引玉，引導孩子們循著“月亮”這個軌跡和爸爸媽媽一起查詢和閱讀更多相關月亮主題的書籍，讓孩子們在這種有意識、有目的地尋找和閱讀的過程中拓寬視野，增進親子間的交流。
幼兒園老師教學心得反思篇三
從此次活動中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在簡便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的完美和所蘊涵的力量。
每一天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊了?！本拖袷腔靵y的導火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到“教師，他擠我!”異常是星宇小朋友，每次的排隊總會擠在前面，總是對我說“我想排第一個?！蔽胰滩蛔?“站在第一個和站在后面有什么不一樣嗎”他發(fā)表自我的意見:“能拉著教師的手，能先玩到玩具?！蔽艺f:“那總不能每次都是你排第一個，每個小朋友都有機會?！彼桓吲d的說:“不好?！庇谑?，我換了個口吻說:“那請你當班長，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎”他立刻很樂意的理解了。
本課的活動目標是在讓小朋友理解故事資料的基礎上會講故事，明白大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟教師一齊聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的進取性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事后，引導小朋友說出，阿貴為什么會期望這個世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實現(xiàn)的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分經(jīng)過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解本事、表達本事、交流本事。在練習鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在那里進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自我的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達本事，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的本事將得到更好的培養(yǎng)。
平時我們總是耐心教育幼兒互相關心、互相幫忙、互相照顧，而現(xiàn)實當中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關心地問她：“咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎”咪咪難過地搖搖頭。之后，我向小朋友提出一個問題：“看到別人生病了，你會怎樣辦”有的小朋友說：“不應當笑話她。”“應當拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應當------”大家發(fā)言十分進取，最終經(jīng)過討論：小朋友明白我們大三班是一個大家庭，每個人都會有困難，都需要別人的關心和幫忙，我們應當像一家人一樣熱心幫忙朋友。
幼兒園老師教學心得反思篇四
圓珠筆是我們日常生活中常見的一種文具，并且圓珠筆的結構比較簡單，各部件拆裝方便，這種“技術活”活動能很好地滿足幼兒操作性學習的需要，容易取得成功，很適合大班幼兒自主探索學習的對象，另一方面圓珠筆也是一種科技產(chǎn)品，它的誕生和發(fā)展過程都有著許多幼兒所不知的秘密，可有效激發(fā)具有強烈好奇心和求知欲的大班幼兒的“考證”興趣。因此本活動以圓珠筆為學習材料，引導幼兒對其進行細致觀察和比較，區(qū)別異同，通過對圓珠筆屬性的分析，可以提高幼兒分析事物的能力。
活動一開始我拿出孩子們帶來的圓珠筆，運用“猜一猜”的游戲形式，將幼兒的注意力集中到圓珠筆的外形特征上，較容易激發(fā)幼兒的學習興趣。當我問“請你們猜一猜哪一支圓珠筆是你帶來的?”孩子們都爭先恐后地說：“那支紅顏色的是我的”“那支粗的是我的?！薄澳侵Ш诘募毜氖俏业??！蓖ㄟ^游戲孩子對圓珠筆的外形特征有了一個觀察。接著繼續(xù)引導：“這么多的圓珠筆里都有什么呢?”使幼兒通過對圓珠筆的比較觀察，順利地引出幼兒對圓珠筆的種種新發(fā)現(xiàn)，這是將幼兒對圓珠筆外在品質的觀察興趣引向其內在結構的探索興趣的轉折點。
第二環(huán)節(jié)的重點是引導幼兒對圓珠筆進行解剖，認識各個零件，并掌握正確組裝圓珠筆的方法。為了突破這一重點，發(fā)給每個幼兒一支帶彈簧的圓珠筆，讓他們仔細觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說圓珠筆的身體是長長的，有的說按下按鈕筆尖就可以伸出來，還有的說圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對孩子們的回答，并不急于評價，我而是一一用圖畫展示幼兒觀察到的零件，引導幼兒說出它們的名稱。(這為第三環(huán)節(jié)孩子記錄做安裝說明書做好鋪墊)我接著問道：“是不是還藏著其他零件呢?這些零件藏在什么位置?請你們把筆拆開來看一看?！贝蟀嘤變簩κ挛锏挠^察還停留在表面和局部特征，需要教師及時的引導和啟發(fā)。在該活動中，認識圓珠筆的每個零件及其安裝位置是重點，它關系到下一環(huán)節(jié)“組裝圓珠筆”能否順利進行。因此，教師并不急于將圓珠筆的所有零件告訴幼兒，而是讓幼兒通過自己的探索發(fā)現(xiàn)零件及其所在位置，為下一個環(huán)節(jié)的開展奠定基礎。
第三環(huán)節(jié)是引導幼兒組裝圓珠筆，并記錄下自己的操作步驟。在前一環(huán)節(jié)中，孩子們很快就找出了所有零件，于是，當要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆時。孩子們迫不及待地操作起來。開始我先讓孩子先自己探索組裝的步驟，可是有孩子們裝著裝著就犯起難來：有的筆芯放進去后蓋子沒法擰緊，有的按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事?有些孩子們倒是不服輸，一次又一次拆開重裝。在這樣的操作活動中，教師要讓幼兒通過不斷的探索、試誤來調整自己的行為，最終獲得組裝圓珠筆的經(jīng)驗。最后以制作安裝說明書為由，巧妙地將難點融入到游戲的情境中，讓幼兒產(chǎn)生記錄的愿望。()大班幼兒由于繪畫能力的限制，還不能用圖畫記錄圓珠筆的每個零件。因此，在第二環(huán)節(jié)中我的范畫使幼兒知道了記錄的有序性及圓珠筆各零件簡單的表示方法，讓幼兒降低的繪畫難度，產(chǎn)生繪畫的愿望，從而體驗到成功的喜悅。
本節(jié)課孩子們在完成記錄活動后我沒有進一步發(fā)揮與提升記錄的作用。記錄除了反映幼兒的活動過程與成果，還有一個重要價值——交流與總結。幼兒通過交流發(fā)現(xiàn)組裝圓珠筆的方法，通過總結發(fā)現(xiàn)多種多樣的組裝方法。要讓幼兒在探究科學的奧秘中學會仔細觀察，學會動手操作，學會解決問題，學會總結，使孩子真正的走進了科學。
幼兒園老師教學心得反思篇五
黃老師病假，我以代班老師身份進入了大五班。半天下來，好多小朋友都愿意圍著我，親熱地喊我“胡老師”。但在這份熱情背后，我感覺有一束冷漠的目光在注視著我。我試圖用親切的話語打動她，用好玩的游戲吸引她，以博取她的“紅顏一笑”，可是我卻失敗了，她始終冷冷地，似乎對我的一切努力都毫無反應，我有了些許的挫折感，而我也深深地記住了這個“酷”女孩――陳樂涵。
第二天來園時間，我在走廊看見了迎面走來的涵涵和她的媽媽。我熱情地招呼著：“早上好，陳樂涵!”擦肩而過，我聽見身后涵涵媽媽的聲音：“涵涵，這就是你們的新老師嗎?她已經(jīng)叫得出你的名字了，我們的涵涵真棒!”我聽不到涵涵后來說了什么，也看不到涵涵的表情，但我為她有這樣的媽媽感到自豪。
音樂活動《小狗抬花轎》，生動的形象，有趣的情節(jié)，深深地吸引著幼兒?！罢l能給這首歌配上動作，來給大家表演一下呢?”孩子們爭先恐后地舉起了小手，可我卻“別有用心”地把機會給了涵涵。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈活現(xiàn)，節(jié)奏感強，動作灑脫又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來，笑容綻放在她的臉上，她居然還鞠了一躬，說了一聲：“謝謝大家!”我似乎看到了彩蝶的飛舞，欣喜突然充實了我的心間。
從搭班的老師處了解到，涵涵是一個很聰明能干的孩子，平時表現(xiàn)也很好。我分析，原因可能有兩點：一，黃老師已經(jīng)伴隨她多年，與她有了深厚地感情，她不愿意一個陌生人取代她所喜愛的黃老師；二是剛開始接觸時，我由于對孩子的不熟悉，忽略了這個能干但又個性較強的女孩子，使她產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經(jīng)意間得到了解決，其實也包含了我、孩子、家長的不懈努力。在事件發(fā)生后，我能時刻關注孩子，尋找解決問題的契機；孩子在得到媽媽的提示后，能產(chǎn)生與老師接近的愿望，并積極配合老師的活動；家長在日常生活中抓住點滴教育孩子，拉近老師和孩子的距離。由此可以看出，當家園形成合力后，教育所展現(xiàn)的魅力。
幼兒園老師教學心得反思篇六
第6周，我在小(2)班開展了社會活動《花寶寶笑了》。此活動的目標有三點：1.知道花草樹木是我們的朋友，要愛護它們。2.了解一些日常照顧花草的簡單方法。3.初步建立愛護花草的觀念。其中目標2、3是本活動的重難點?；顒右浴耙慌璞徽蹟嗟幕ā币龌顒?，從而引發(fā)幼兒的討論，知道破壞花草樹木是一種不好的行為，初步建立要愛護花草的觀念。接著借助班級自然角，引導幼兒了解一些簡單的照料花草的方法。最后以“鼓勵幼兒爭當愛護花草的好孩子”結束活動，進一步提升幼兒愛護花草的觀念。
整個活動環(huán)節(jié)清晰，重難點處理合理有針對性。但是，現(xiàn)在的家長對孩子的家庭教育是比較重視的，可以說每個孩子都早有愛護花草的意識，所以在此次活動中，孩子們發(fā)言比較積極，課堂氣氛是很好的。但同時，我也感到，在活動設計上對孩子是沒有挑戰(zhàn)性的，活動目標其實孩子也早已經(jīng)達到了。所以我在想這節(jié)活動可以滲透科學、語言領域，春天是百花盛開的季節(jié)，可以先讓幼兒認識幾種常見的花，如迎春花、桃花、玉蘭花等，然后再過渡到愛護花草，再豐富一些詞匯如“美麗”、“愛護”、“花卉”等，這樣就比較符合現(xiàn)在孩子學習的程度。
由此我也感觸到，一節(jié)活動的挑戰(zhàn)性對孩子學習的重要，只有有了挑戰(zhàn)，孩子才會有所得。以后，在上課前，一定要多思考，除了考慮過程的設計，更要從幼兒的角度考慮，是否適合孩子、是否對孩子有幫助和提高。
幼兒園老師教學心得反思篇七
自從《幼兒園教育指導綱要》頒布之后，“反思”這個詞在幼教界提及的頻率越來越高。教育事業(yè)的改革和發(fā)展、開放多元化的幼兒教育、教師的專業(yè)成長都需要每位教師具備反思教學的能力，反思已經(jīng)成為教師必備的一種專業(yè)素養(yǎng)。教育活動能否“促進每個幼兒在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展”是幼兒教師教育實踐反思的重點。在園本教研活動中，我園要求教師寫教育小隨筆、教育小貼士、教后記等對教育活動進行反思。發(fā)現(xiàn)教育反思對老師的專業(yè)成長有很大的促進作用，但教師在反思過程中也存在一些問題，現(xiàn)通過具體案例對存在的幾個主要問題進行分析并提出應對策略。
（一）缺乏對教育活動中“有效性問題”的反思。
案例一中班美術活動《可愛的小貓》。
今天美術活動課我讓孩子們畫“可愛的小貓”。根據(jù)以往的習慣，我先請孩子們猜了一個謎語，然后在黑板上出示了我的范例。孩子們看到我那活潑可愛的小貓，不禁拍起了小手。接著我向孩子介紹并示范了小貓的畫法，并鼓勵孩子們大膽地添畫背景。很快，孩子們就忙活開了。我發(fā)現(xiàn)孩子們畫的小貓還蠻不錯的，他們還給圖畫添上了漂亮的背景。然而高興之余，我竟然發(fā)現(xiàn)孩子們畫的小貓方向幾乎是千篇1律，形態(tài)也是一模一樣。
我的反思：
（1）我在教學過程中還是按照以往的教條和示范，注重技能的掌握，要求孩子畫出來的畫和范例一樣形象好看。盡管我在活動中加上了創(chuàng)造性地畫出畫面背景的要求，在活動中孩子們也能較好地表現(xiàn)不同的背景。但孩子出現(xiàn)的千篇1律的小貓形象足以反映我守舊的教育思想。（2）當孩子把范例的樣式深深地刻印在腦子里以后，他自己的創(chuàng)造性思考便停滯了，千篇1律的模式畫代替了孩子天真爛漫的想象。他們的獨立性和自信心也會隨之降低，認為自己沒有書本和同伴畫得好。久而久之，倘若離開了范例、書本，他們就不會用自己的方式來表現(xiàn)所看見的、聽見的、體驗到的東西了。
對反思的分析：這則反思，教師從記錄到分析比較完善，也已經(jīng)意識到了自己在美術活動中的教育觀念需要更新，需要注入孩子的創(chuàng)新思維和想象力，而不能讓美術活動呈現(xiàn)千篇1律的模板。但反思中只針對孩子出現(xiàn)的現(xiàn)象作了表象的淺析，沒有對如何通過哪些有效的方法和手段來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識進行分析，缺乏對活動中“有效性問題”的思考。如果教師能從如何采取相關的教學措施：如多給孩子準備不同姿態(tài)、不同側面的形象，鼓勵孩子學習一物多畫的繪畫技能、同時教師的范例作品突出一定的美感、經(jīng)常讓孩子欣賞一些富有創(chuàng)造性的藝術作品、豐富孩子的繪畫經(jīng)驗、開展一些創(chuàng)造性的意愿畫、主題畫活動，讓孩子在自由自在的涂畫、創(chuàng)作中表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性等方面進行反思的話，就會更加豐滿。
應對策略：對教育活動有效性的反思可以從以下幾方面進行：一思，活動任務、要求與幼兒實際發(fā)展水平是否有適度的梯度，是否是幼兒需努力完成的，對幼兒是否有發(fā)展價值。
追問自己：幼兒在學習過程中發(fā)生了什么？理解什么？理解到什么程度？還能夠理解什么？他們的理解與原有理解的差距在哪里？二思，幼兒實際水平的個體差異。在材料的提供、活動的要求、活動的方式上有無層次差異，是否能供幼兒選擇，滿足幼兒的不同需要。三思，是否充分挖掘了活動情境中的多元教育價值，促進幼兒形成多種經(jīng)驗，促進幼兒多方面發(fā)展。四思，是否能讓幼兒獲得積極主動的學習體驗，具有可持續(xù)發(fā)展的價值。要認識到教育活動中需關注孩子們是否在原有水平上獲得了新的經(jīng)驗和發(fā)展。
（二）缺乏對教育活動中“預案設計問題”的反思。
案例二大班閱讀活動《神奇的字》。
今天的閱讀活動是詩歌《神奇的字》，我主要采用猜想閱讀法進行教學?；顒右婚_始，我放上優(yōu)美的輕音樂，讓小朋友閉上眼睛，猜猜世界上哪些字很神奇。原本是想讓小朋友回答“請、謝謝、對不起、沒關系”等這些禮貌用語。我滿以為通過這樣的方式幼兒的反應會很積極，當我關掉音樂請小朋友回答時，他們的答案令我大失所望，“老師，火很神奇，老師，我覺得水很神奇，”甚至有小朋友問我：“老師，‘神奇’是什么意思？”教學目的沒有達到，教學效果可想而知。
我的反思：這次閱讀活動我永遠都無法忘記，本以為經(jīng)過自己精心設計的一次猜想閱讀教學活動會收到良好的效果，而為什么結果卻令人大失所望呢？我想，有以下幾點原因：
（1）雖然知道音樂有助于幼兒安靜下來，也注重了音樂對幼兒想象力的發(fā)揮有很大作用，但忽視了幼兒已有閱讀經(jīng)驗的知識建構。
（2）活動設計時，只關注到了教學過程的設計，只從自己的角度思考問題，而沒有關注到幼兒的實際發(fā)展水平。
對反思的分析：這則反思，教師分析到了一些關鍵的問題：如閱讀活動中音樂對幼兒想象力的發(fā)揮作用，也意識到了活動設計中沒有考慮到幼兒的實際發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的建構，導致活動無法按老師原有的計劃順利進行。但反思中還缺少對活動中“預案設計問題”的思考。如提出的問題為什么孩子回答不上來、應該預設怎樣的問題讓幼兒跟上閱讀活動思路、應該如何從孩子已有的閱讀經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒通過閱讀活動進行有意義的猜想，從而培養(yǎng)孩子的猜想品質等。如果教師能從：如何讓閱讀與幼兒生活緊密聯(lián)系起來，如帶孩子到草坪上玩耍，教師創(chuàng)設問題情景讓幼兒實地感知“對不起、沒關系”等禮貌用語的神奇，讓閱讀走進幼兒生活，通過有效的問題設計和情景創(chuàng)設，讓幼兒通過對問題的猜想來發(fā)揮其想象力，并注重猜想過程和猜想結果的驗證與統(tǒng)一，讓孩子感受猜想帶來的成功與喜悅等，則反思效果就會更好。
應對策略：對教育活動預案設計的反思是指在整個教育活動結束后，教師對自己設計的教育活動方案與實際實施情況進行比較思考，回想實際教育活動效果和預案哪些是一致的；哪些是不一致的？這些一致或不一致意味著什么？為什么會這樣？是教育活動預案設計的問題，還是教育活動實際組織的問題？從教育活動實際實施情況來反思教育活動預案設計的問題與經(jīng)驗，以提高自身教育活動實踐能力。
（三）缺乏對教育活動中“動態(tài)生成問題”的反思。
案例三大班科學活動《認識蝴蝶》。
今天我上的科學活動《認識蝴蝶》，在活動室我布置了“蝴蝶展”，貼了許多漂亮的蝴蝶圖片，并通過多媒體讓幼兒觀看了蝴蝶的生長過程，孩子們都很感興趣?；顒又校麄兲岢隽肆钗蚁胂蟛坏降暮芏鄦栴}，如“蝴蝶的爸爸媽媽是誰？蝴蝶為什么會有像天線一樣的觸角？蝴蝶可以用來晾干嗎？怎樣讓蝴蝶永遠這樣漂亮？”等等。這次活動下來，我覺得孩子們的問題意識很豐富，我從沒有象今天這樣感到如此的愉快和輕松。
我的反思：這次活動之所以感覺如此輕松和愉快，我想自己主要做到了以下幾點：
（1）在科學活動中，創(chuàng)設了豐富的情景，準備了很多圖片，激發(fā)了幼兒的探索興趣和求知欲望。
（2）充分利用了多媒體教學，讓幼兒實地觀看蝴蝶的生長過程，多媒體將幼兒的視覺、聽覺等有效結合起來，所以孩子們很感興趣。
對反思的分析：這則反思教師主要對活動的成功之處進行了思考，主要從科學活動中教師材料的準備及教學手段的利用進行了分析。活動中，教師記錄了幼兒提出的很多問題，但忽略了對“幼兒生成問題”的反思。如本次活動雖然達到了預設的效果，但針對孩子提出的這么多有意義的問題，該如何跟進幼兒的需要，對教學活動中幼兒生成的問題進一步探索，如“蝴蝶可以用來晾干嗎？怎樣讓蝴蝶永遠這樣漂亮？”再創(chuàng)設一次有關蝴蝶標本的科學活動，就會更加激發(fā)幼兒的探索興趣，并感受到科學的奧妙與無窮樂趣。
應對策略：幼兒園教育活動不是嚴格執(zhí)行教師預想設計，按部就班開展活動。在“幼兒園教育活動是師幼積極互動的過程”基本要求的指導下，幼兒園教師積極的嘗試改變傳統(tǒng)的教師居高臨下的高控制的教育活動狀態(tài)，增強幼兒園教育活動的開放性，在尊重幼兒自主活動的過程中會出現(xiàn)許多教師事前難以預料的情況。面對這些意外，我們需要思考為什么會出現(xiàn)這些意外？它又意味著什么？是否具有活動生成的意義？等。
（四）缺乏對教育活動中“自我經(jīng)驗問題”的反思。
案例四小班游戲活動《學穿鞋子》。
游戲前，我把班級里樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子腳上脫下來，作為比賽道具。并讓孩子們圍成兩個圓圈，坐在小椅子上。分別從兩個小組中拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室前面，并告訴幼兒：只能是老師叫到的小朋友來比賽。
比賽開始了，在我的“預備，開始”聲中，孩子們從自己的位置一哄而上，十幾個孩子亂成一團，有的兩個人搶一只鞋，邊搶邊說：“老師，這只鞋子是我的”，教室里鬧成一片。我沒料想到會出現(xiàn)這樣的局面，趕緊請大家回到自己的位置重新開始。我反復強調“其他的小朋友等一下老師再請。”但第二次進行游戲時，仍然出現(xiàn)了一樣的混亂場景。
我的反思：
（1）小班幼兒年齡小，生活自理能力較弱，平日生活中大人包辦的又太多，他們還處在非常個人化的世界中，根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用，出現(xiàn)這種情況也很正常。
（2）練習穿鞋子這是一個生活活動，我可以結合孩子的生活，把這樣的活動放在每天中午起床時進行，讓他們在很隨意、很自然的活動中達到目的。
對反思的分析：這則反思教師記錄真實、反思較完善。但反思中，教師缺少了對自己在活動組織中存在問題的分析。如在比賽活動中，教師憑借自己原有的經(jīng)驗把班級里鞋子樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子腳上脫下來，作為比賽道具，憑借了自己已有的經(jīng)驗，而忽略了小班幼兒的年齡特點，自認為“出現(xiàn)這種情況也很正?！薄]有反思到孩子們之所以出現(xiàn)這樣混亂的局面是因為老師的做法欠缺而造成的。此外，反思中教師也意識到活動應該與幼兒的生活聯(lián)系起來，但反思深度不夠。如果教師能從日常生活對幼兒學習、發(fā)展的重要性方面進行思考，提升自己的教育經(jīng)驗：這類活動中主要是幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗，掌握最基本的生活技巧，培養(yǎng)幼兒的堅持性及獨立解決生活問題的能力，它是一種日復一日的重復活動，不僅要依靠老師，更要靠孩子自己主動地學等。那么，教師的反思會更有深度，更能促進教師的專業(yè)發(fā)展。
應對策略：波斯納說過“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。如果教師僅僅滿足于獲得教學經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么她的經(jīng)驗水平和教學能力至多只是自然的積累。因此，教師在教育反思中不但要回溯自己做了什么，也需要解釋是怎么做的，還需要分析為什么這樣做。一方面教師可從中發(fā)現(xiàn)自己的新經(jīng)驗，豐富自己的經(jīng)驗；另一方面，有利于教師澄清、改善、重建已有經(jīng)驗。如果我們僅僅限于“做了什么”，沒針對“怎么做”“為什么這樣做”的思考，難以形成歸屬于自己個人所有的獨特經(jīng)驗。
當然，教師在教育反思中出現(xiàn)的問題遠不限于上述這些方面，教育反思作為幼兒教師專業(yè)成長的核心內容，應貫穿在教育實踐的全過程中。行動前，對自己的預案進行前瞻性的反思；行動中，觀察實際活動情況，進行即時性反思，調整教育活動；行動后進行回溯性反思，發(fā)現(xiàn)新問題，形成自己的新見解和新思考。作為教師，要學會在自我對話中反思，重視自我，關注自己的想法；學會在協(xié)作中反思，以自我為圓心，融合他人的智慧與知識，彌補自己在反思過程中的缺陷；學會以寫促思，勤于動筆，通過教育反思小貼士、教育反思報告單、教育反思隨筆、教后記等方式多寫，從而提高自己的反思能力，促進自身專業(yè)素質的提高。
幼兒園老師教學心得反思篇八
大班了，我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了。第一，他們都長大懂事了，可以和我們成人有更多的交流。第二，和他們分別的日子越來越近了，也越來越舍不得他們。
小班的時候，他們不能將碗中的飯菜吃完，將湯灑得滿桌都是。我呢，每次繃著臉、拿著抹布趕緊擦掉，用行動很強烈地暗示他們“做錯了事情”。中班的時候，他們上課講話、插嘴，我嚴厲地批評他們：“哪來那么多話?”大班的時候，他們因為玩得太興奮將玩具灑滿地，我又會責備他們說：“教室怎么那么亂?”
這樣地對待孩子是否合適呢?當然我不是說他們應該這么做，只是應該提醒我自己，他們或許是犯了錯誤，但是犯的是“美麗的錯誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較，孩子的發(fā)展價值當然要高出很多很多?？墒俏覍λ麄兊姆磻?，只會告訴他們：老師更在乎的是安靜，是整潔。
孩子們來到幼兒園，是需要一片純真的樂園，在老師的扶持下、呵護中，在這片樂土中慢慢成長、慢慢懂事，老師所扮演的角色就是引導者、幫助者。孩子幼小的心靈，軟軟的手，軟軟的腳，都需要我們去呵護!需要我們給他們永遠不嫌多的愛和安慰。
作為老師，應該提醒自己：和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權利，能夠陪伴孩子成長，為他們的進步歡欣，給他們的錯誤指路。我們和孩子相處的這段時間是人生開始的最初幾年，是多么的難得和重要啊!
感謝上天，我在還未成為母親之前便有了這些感悟，在我工作的第三年便開始了改變自己的一些想法，所以現(xiàn)在和孩子們相處會更加輕松。當他們犯一點小錯時，我會問自己：他們真的“犯錯”了嗎?我應該批評他們嗎?我這樣的批評會在他們心中留下不可磨滅的印記嗎?于是便會改變自己的態(tài)度，用真誠的心去和孩子交流。畢竟，他們只是孩子!相信我可以更好地享受和孩子們在一起的時間!
幼兒園老師教學心得反思篇九
我認真按著教案準備材料，并根據(jù)教案按部就班地開展活動；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應的紙盒里。每一個環(huán)節(jié)中，孩子們都按照老師的指令在做著。
反思。
自從幼兒入園后，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進行表演游戲；在音樂活動中，幼兒學過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進行過表演；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動中也畫過小雞。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“課程實施應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。
措施。
找到了問題的癥結，我對癥下藥，開始重新思考，重新設計。
活動非常成功，滿足了幼兒喜愛天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要，老師設計的生活化、游戲化的數(shù)學問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。孩子們學習的主動性、積極性得到了充分的調動。
幼兒園老師教學心得反思篇十
剛拿到《小兔逃跑》這一故事時，首先被這個故事的趣味性所吸引，笑過之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的深刻道理。
在備課和準備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事并沒有配套圖片，也沒有相關的活動材料，之后去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，思考到一些設備的問題，我就選取了幾張圖片作為上課時的教具，以便幼兒能更好的理解故事資料。在活動的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們怎樣辦”這一問題，進一步引導幼兒學說“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅僅有利于幼兒對句式的掌握，也使幼兒體會師幼之情，在開學之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構式課程上是以游戲為結尾的，但我思考到，這學期才剛開始，經(jīng)過一個暑假很多幼兒很難靜下來，再加上對與幼兒來說我是一位新老師，他們一下子還不會認同我，使我在管理上有點困難，因此我把游戲活動該成了美術活動，讓他們學會靜坐，要求幼兒將自己討論后的結果以繪畫的形式表現(xiàn)出來。
隨著故事的展開，孩子們在觀察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、用心參與，也有在講述時開小差的，課后想來，或許我的設計還需要調整，不能引起每個幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒能很好的喚醒孩子，雖然在上的過程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒有很著重的講述，愿意是期望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但此刻大多獨生子女，他們并沒有真正去體會過父母對于自己的愛。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時對于這一點跟自己在講述時的處理有關，在講述時不能把語調和動作神態(tài)很好的結合是導致這一原因的問題之一。
從總體上來說，對于這節(jié)課的目標基本上到達了，幼兒對于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編潛力滿強的，讓我對幼兒的了解也更深一步。
幼兒園老師教學心得反思篇十一
今天的閱讀活動是詩歌《神奇的字》，我主要采用猜想閱讀法進行教學。活動一開始，我放上優(yōu)美的輕音樂，讓小朋友閉上眼睛，猜猜世界上哪些字很神奇。原本是想讓小朋友回答“請、謝謝、對不起、沒關系”等這些禮貌用語。我滿以為通過這樣的方式幼兒的反應會很積極，當我關掉音樂請小朋友回答時，他們的答案令我大失所望，“老師，火很神奇，老師，我覺得水很神奇，”甚至有小朋友問我：“老師，‘神奇’是什么意思？”教學目的沒有達到，教學效果可想而知。
我的反思：這次閱讀活動我永遠都無法忘記，本以為經(jīng)過自己精心設計的一次猜想閱讀教學活動會收到良好的效果，而為什么結果卻令人大失所望呢？我想，有以下幾點原因：
（1）雖然知道音樂有助于幼兒安靜下來，也注重了音樂對幼兒想象力的發(fā)揮有很大作用，但忽視了幼兒已有閱讀經(jīng)驗的知識建構。
（2）活動設計時，只關注到了教學過程的設計，只從自己的角度思考問題，而沒有關注到幼兒的實際發(fā)展水平。
對反思的分析：這則反思，教師分析到了一些關鍵的問題：如閱讀活動中音樂對幼兒想象力的發(fā)揮作用，也意識到了活動設計中沒有考慮到幼兒的實際發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的建構，導致活動無法按老師原有的計劃順利進行。但反思中還缺少對活動中“預案設計問題”的思考。如提出的問題為什么孩子回答不上來、應該預設怎樣的問題讓幼兒跟上閱讀活動思路、應該如何從孩子已有的閱讀經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒通過閱讀活動進行有意義的猜想，從而培養(yǎng)孩子的猜想品質等。如果教師能從：如何讓閱讀與幼兒生活緊密聯(lián)系起來，如帶孩子到草坪上玩耍，教師創(chuàng)設問題情景讓幼兒實地感知“對不起、沒關系”等禮貌用語的神奇，讓閱讀走進幼兒生活，通過有效的問題設計和情景創(chuàng)設，讓幼兒通過對問題的猜想來發(fā)揮其想象力，并注重猜想過程和猜想結果的驗證與統(tǒng)一，讓孩子感受猜想帶來的成功與喜悅等，則反思效果就會更好。
應對策略：對教育活動預案設計的反思是指在整個教育活動結束后，教師對自己設計的教育活動方案與實際實施情況進行比較思考，回想實際教育活動效果和預案哪些是一致的；哪些是不一致的？這些一致或不一致意味著什么？為什么會這樣？是教育活動預案設計的問題，還是教育活動實際組織的問題？從教育活動實際實施情況來反思教育活動預案設計的問題與經(jīng)驗，以提高自身教育活動實踐能力。
幼兒園老師教學心得反思篇十二
圣誕快到了，新年也不遠了，幼兒園的環(huán)境布置又紅紅火火的開始了。對于幼兒園墻飾的布置，我認為首先墻飾主題的產(chǎn)生應該依托于幼兒的興趣，是貼近幼兒生活并且是幼兒所喜愛的事物。相對于萬圣節(jié)，中國小朋友更了解圣誕節(jié)也更喜歡圣誕節(jié)，因為圣誕節(jié)里白胡子的圣誕老公公、有禮物、有拉著雪橇的小鹿?；趯κフQ節(jié)的了解，孩子的興趣十分之濃，那么在節(jié)日之際，在教師忙著布置教室時，我們能不能靜下心來想想能不能給幼兒一些機會，讓他們發(fā)揮一些小小力量、一些小小智慧。
首先，我想到的是讓孩子動手涂涂畫畫，影印了一些圣誕老人的頭像、冬天的襪子、手套、圍巾，讓孩子涂上漂亮的顏色，用棉花給圣誕老人貼上大大的白胡子。小班的墻飾在色彩上，更應該注意給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。其次環(huán)境中的繪畫造型應有其自身的特點，即符合幼兒的審美特點，才能感染幼兒。造型圓渾、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒同時更適用于幼兒園墻飾內容多更換周期快的現(xiàn)狀。在這過程中既是一次親子活動又是涂色練習活動，在我將這些漂亮的圖畫貼在門窗上、主題墻上時孩子的歡呼雀躍讓我真切的感受到了他們的快樂。
獨生子女最大的缺點是不懂得分享，比較自私。本學期針對孩子的特點我們也先后以談話、故事等形式進行了思想教育，讓孩子學會好東西要共同分享。圣誕節(jié)快要來了，老師鼓勵孩子回家準備一些禮物送給其它孩子，這些聰明、懂事的孩子又將這些禮物留在了教室，圣誕樹、貼紙、雪花片統(tǒng)統(tǒng)住進了溫馨的教室。每次看見這些禮物，小朋友們都要說“我的禮物在這里”，老師則是止不住的感動。這些當然也要靠老師發(fā)動小朋友、小朋友發(fā)動家長的力量，達到雙贏效果。
結合主題教育，可發(fā)動家長和幼兒一起收集資料，從而調動幼兒的積極性，使每位幼兒更好的投入到互動墻飾中來。
環(huán)境能給孩子帶來美的享受讓孩子體會到主題活動的樂趣，當老師在布置環(huán)境喊累、埋怨孩子不珍惜老師的勞動成果時，是否應該思考一下：孩子們是這個環(huán)境的創(chuàng)造者嗎?你放手讓孩子做環(huán)境的主人了嗎?只有讓孩子參與到環(huán)境布置中來，才能很好的發(fā)揮他們的主人翁精神。幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境，幼兒與教師，幼兒與幼兒三者互動的結果。我們提供給幼兒的，應該是他們興趣和需要的折射;而我們想給他們的，也應是社會需要的反饋。要想讓他們成為未來的主人，就應該先讓他們成為現(xiàn)實生活的主人!
幼兒園老師教學心得反思篇十三
做為一名幼兒教師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進入幼兒園團體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學指出：人的發(fā)展有兩個重要的領域：一是情感領域;二是認知領域。作為一名大班教師，我在管理中應當改變傳統(tǒng)的教育方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，關心每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個方面：
和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，經(jīng)過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。我明白，僅有真正的走進他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。
此刻的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習慣是首要的，經(jīng)過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，教師還有什么可累的，當然這是個不小的工程，需要教師的耐心教導和日復一日的訓練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠教師平時的仔細觀察與發(fā)現(xiàn)總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，并且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。
讓孩子有機會參與班級的創(chuàng)設與管理，讓他親身體會到構成一個班級的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下教師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒教師。
我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，并且他們每個人的個性都存在很大的差異。所以，在平時的教育過程中，我十分注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。
幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊和家長進行溝通交流心得;平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，僅有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫忙孩子搜集相關的學習資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學又節(jié)省了我們的財力。
轉眼間開學一個月了，在這一個月的時間里，小班幼兒在行為習慣，禮儀等方面有很大的提高，在此基礎上，如何讓幼兒愛上幼兒園，是我一向在研究的問題.
孩子剛滿三周歲，突然到一個陌生的環(huán)境，見到的都是陌生的人，心里很不適應，于是用哇哇大哭來表達自我的情緒，這時候作為一名教師，如何安撫幼兒，讓幼兒信任你，喜歡你，并且愛上幼兒園，是我們應當做的。
首先，幼兒剛入園時，要穩(wěn)定幼兒的情緒。教師應在班上準備好各種各樣，有聲有色的玩具，毛毛玩具具對孩子來說具有安全感，對班上的環(huán)境布置要有主題。氣球、汽泡泡、山楂片都要準備齊全，不哭的孩子由主班教師帶上看電視，做游戲，玩玩具?？薜暮⒆佑膳浒嘟處煄е鴩梢粋€圓圈，教師伸手就能摸到孩子的臉，給予他們安全感。不哭的孩子給一片山楂片，然后不斷提醒幼兒不哭了，就能夠到那邊看電視，玩游戲等，哭的孩子把眼淚擦掉。
其次，和孩子做朋友，和孩子們玩在一齊。在不拘于傳統(tǒng)形式的課堂，教師要敢于創(chuàng)新課堂形式，以各種形式讓幼兒的精神集中，再以玩兒的形式多樣化的把每一節(jié)課你想教給孩子們的東西傳授給孩子們。小孩子是天真的，你要對他溫柔的微笑，牽他的手把他帶在孩子中，給他稱贊，給他勇氣，小孩子很聰明的，領悟本事好，誰喜歡他他就會喜歡和誰在一齊，和誰做朋友。
最終，做好家園共育，跟家長及時溝通，家長也要在家多說一些關于幼兒園趣味的話題，使幼兒對幼兒園充滿好感，幼兒自然也就喜歡幼兒園啦!
幼兒園老師教學心得反思篇十四
黃教師病假，我以代班教師身份進入了大五班。半天下來，好多小朋友都情愿圍著我，親熱地喊我“胡教師”。但在這份熱忱背后，我感覺有一束冷漠的目光在凝視著我。我試圖用親切的話語打動她，用好玩的嬉戲吸引她，以博取她的“紅顏一笑”，可是我卻失敗了，她始終冷冷地，好像對我的一切努力都毫無反響，我有了些許的挫折感，而我也深深地記住了這個“酷”女孩――陳樂涵。
其次天來園時間，我在走廊觀察了迎面走來的涵涵和她的媽媽。我熱忱地招呼著：“早上好，陳樂涵！”擦肩而過，我聽見身后涵涵媽媽的聲音：“涵涵，這就是你們的新教師嗎？她已經(jīng)叫得出你的名字了，我們的涵涵真棒！”我聽不到涵涵后來說了什么，也看不到涵涵的表情，但我為她有這樣的媽媽感到驕傲。
音樂活動《小狗抬花轎》，生動的形象，好玩的情節(jié)，深深地吸引著幼兒?！罢l能給這首歌配上動作，來給大家表演一下呢？”孩子們爭先恐后地舉起了小手，可我卻“別有專心”地把時機給了涵涵。聰慧能干的`她把歌曲演繹得活敏捷現(xiàn)，節(jié)奏感強，動作瀟灑又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來，笑容綻放在她的臉上，她竟然還鞠了一躬，說了一聲：“感謝大家！”我好像看到了彩蝶的飄舞，欣喜突然充實了我的心間。
從搭班的教師處了解到，涵涵是一個很聰慧能干的孩子，平常表現(xiàn)也很好。我分析，緣由可能有兩點：一，黃教師已經(jīng)伴隨她多年，與她有了深厚地感情，她不情愿一個生疏人取代她所寵愛的黃教師；二是剛開頭接觸時，我由于對孩子的不熟識，忽視了這個能干但又共性較強的女孩子，使她產(chǎn)生了肯定的抵觸心情。此次大事看似在不經(jīng)意間得到了解決，其實也包含了我、孩子、家長的不懈努力。在大事發(fā)生后，我能時刻關注孩子，查找解決問題的契機；孩子在得到媽媽的提示后，能產(chǎn)生與教師接近的愿望，并積極協(xié)作教師的活動；家長在日常生活中抓住點滴教育孩子，拉近教師和孩子的距離。由此可以看出，當家園形成合力后，教育所呈現(xiàn)的魅力。
幼兒園老師教學心得反思篇十五
組織小班主角嬉戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。嬉戲前，我特地向孩子們提出要求：“要疼惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處?！焙⒆觽兌己榱恋卮饛停骸懊靼琢?。”但就是，嬉戲還沒開頭，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這就是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我就是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^來：“教師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸?！泵髅鳡幷撝骸八褪堑艿?，我才就是爸爸，弟弟不能全手機?！辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L也吵了起來……嬉戲無法進展下去了。
我預備了那么多的玩具材料，目的就是激發(fā)幼兒對嬉戲的興趣，促進嬉戲的進展，但結果就是幼兒對玩具產(chǎn)生了深厚的興趣，嬉戲卻無法開展下去。問題正就是出在我沒有充分思索小班幼兒的嬉戲特點。小班幼兒仿照和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會消失爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象。可見只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具就是無法使嬉戲順當開展的。
有了前車之鑒，在接下來的嬉戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象的確少了許多。但就是，新的問題消失了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最終干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起全部瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充分、種類多樣的`”玩具削減了爭吵和沖突，但新的問題隨之而來，究其緣由還就是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活閱歷有限，嬉戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響嬉戲的開展，而只能停留在簡潔的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的主角嬉戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我漸漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數(shù)量不能過多，應依據(jù)階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，一樣材料以兩套為宜。隨著嬉戲開展的需要和孩子閱歷的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推動嬉戲情節(jié)的進展，豐富嬉戲資料。
幼兒園老師教學心得反思篇十六
教學。
反思。
總結。
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！這里職場本站小編為大家分享一些關于幼兒園老師教學反思總結，希望能幫助到大家！
語言活動中學習材料的選擇是第一關鍵――《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關鍵。每一個畫面我都抓住了關鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有――但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說?”“它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的?”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想?！崩蠋熥詈笤僖龑Ш⒆雍唵蔚卣砘蜢柟逃變旱幕卮?，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！边@種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會性領域的問題，既發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗?；顒拥拈_始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。
這學期，我們大班組經(jīng)過幾次提議，終于實現(xiàn)了輪番教學。這對我們來說是一個探索，是挑戰(zhàn)。原因是我們大班里面，五位男老師除了我之外，其他四位老師都不是幼教專業(yè)畢業(yè)的，但每位老師都各懷特色，而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班經(jīng)驗。唯一不足的是，每位老師都有自己的特色和特點，但身兼多個課程，每位老師的特長都沒有展現(xiàn)出來了，要么就資源沒有充分的利用好。像吳昊老師，美術專業(yè)的，他們班總有好玩有趣的美術作品出來，這是我們其他班所沒有的，孩子們都很羨慕。
但吳昊老師音樂教學薄弱，這剛好與音樂專業(yè)出身而美術教師薄弱的馮老師形成了互補。就在這樣一個背景下，我們大班組經(jīng)過幾次的的討論和課程的安排，終于決定就以這種形式開展大班組的教學活動。
由于我不同其他老師都是專業(yè)教師，我是地地道道幼師畢業(yè)的，每樣都能上手，但卻也沒有突顯出自己作為男幼師的優(yōu)勢。在實施輪番教師這種教育模式后，吳昊老師教美術，吳煒老師教樂器，馮偉偉老師帶音樂，最初分配全茂老師帶體育，而我是幼師出身，便把科學課留給了我。但幾經(jīng)思量，我覺得帶科學也不錯，畢竟這樣我也能突顯出男教師在科學方面的獨特的方式。但我個人覺得自己還是比較喜歡體育活動的，之前也一直都想在體育方面有所研究，但種種種種原因始終沒有實現(xiàn)，選擇有了這樣好的機會平臺，我應該爭取一下。于是最后和級組長和全老師商討之后，終于確定了我和全老師平分科學和體育課程，一人擔任十周科學課程，十周體育課程。
很開心我先擔任前十周的體育課程，現(xiàn)在我已經(jīng)上了四周的體育課，感覺真的越來越好，說明輪番教學的方式還是值得開展的。下面是我對這四周開展體育課以來的個人反思。
對于體育課來說，先天條件來說也是很重要的，全老師體型壯碩，給人感覺是比較像一位體育老師。雖然我沒有全老師這方面的優(yōu)勢，但我善于融入孩子中，以活潑的形式提起孩子們對體育活動的興趣。就拿這四周來說，我習慣課前先帶孩子們分成兩隊繞操場跑圈進行熱身。但第一周還行，第二周孩子們就不太愿意那么規(guī)矩的跟著你跑了。
也是，每次都這么跑，我自己都覺得有些枯燥無味，何況孩子。于是我第二周開始帶他們跑的時候就告訴他們，我們今天還是站成兩隊跑步，但前提是你們必須遵守規(guī)則，一個跟著一個，不推不擠，老師一定能讓你們跑出看的的形狀出來。于是我第一圈還是先繞圈跑，看孩子們還是替守規(guī)則的，于是我就開始帶他們繞城s型跑，有孩子說：“老師，好像在舞龍啊。”我一看還真有點像，我就加大難度，跑得形狀越來越彎曲，越來越像舞龍，孩子都很喜歡，幾乎都能站在兩條隊伍上，但每個班也還是有幾個小朋友一興奮就亂跑，我一般先和他溝通，實在不行，我就讓他站在最后，我抓住了孩子們不愿意站最后的一個的心理，我認真的實行一兩次，效果還是不錯。
態(tài)度要強硬，該遵守的規(guī)則要遵守，但課程內容還是要有趣味性一些。后來，我在跑步熱身的時候，再加上一些器械，如紙箱、啞鈴和背著書包負重跑等。枚隔一段時間有些不一樣的東西，孩子們就很有興趣。
其實課程內容和以前的差不多，只不過現(xiàn)在一周內都上一樣內容的一節(jié)課，而且上的是不同的班級，這樣就等于有了很好的磨課的機會，每次上完發(fā)現(xiàn)有不足的地方，第二天就可以改正，在方法或內容上做一些調整。雖然現(xiàn)在只上了短短的四周，但自我感覺在體育教學方面還是要比以前有經(jīng)驗了一些，相信再過半年我應該可以體育活動上有突破，甚至創(chuàng)新。
幼兒園老師教學心得反思篇十七
別小看了孩子數(shù)學活動時，幼兒在進展操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進展粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我觀察詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓舞他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前消失一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢信任自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展現(xiàn)出來，并鼓舞他們想出更多更好的`玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而變得非常生動、搞笑。
其實，許多的時候，我們會常常應對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只就是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少才智的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而就是要擅長在孩子的一舉一動中發(fā)覺他們富于制造性的想法，并適時地賜予專心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探究的時機和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照、鼓勵作用，促進幼兒群體共同進展。
幼兒園老師教學心得反思篇十八
“手帕就像一塊大大的魔術布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具?！?，這是一節(jié)社會領域的學科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要到達這樣的目標：
嘗試各種方式玩手帕;。
2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節(jié)教學活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的潛力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的資料設計了一系列的教學活動，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我明白了原先的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原先的教學設計能夠這樣調整：
講解手帕圖案時，時間能夠縮短;。
多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。
經(jīng)過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。
幼兒園老師教學心得反思篇十九
活動目標：
1、在操作活動中理解10的守恒。2、能根據(jù)操作結果作記錄，大膽表述自己的想法。3、在游戲中體驗數(shù)學活動的樂趣，感受數(shù)學在生活中的運用。
活動重點：
數(shù)量不因物體形狀大小、空間距離變化而受到影響。
活動難點：
用自己喜歡的方式記錄隊形。
活動過程：
首先是導入活動：幼兒唱歌《十個印第安小朋友》，激發(fā)活動的興趣。接下來是集體活動：玩變隊形游戲，并能用自己的方式記錄下來。接著是探索發(fā)現(xiàn)：幼兒操作：種子排隊和穿項鏈。目的是讓孩子進一步理解相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。用長短不同的10根吸管分別穿兩條項鏈，觀察項鏈長短的差異。再接著是反省互動：你用10顆花生和10顆黃豆排的隊發(fā)現(xiàn)了什么?有什么不同呢?(一隊長一隊短)為什么他們的長短不一樣呢?(因為花生大黃豆小)你用了幾根長吸管、幾根短吸管?(10根)穿出的項鏈一樣嗎?(不一樣)哪里不一樣?(一個長，一個短)最后是教師評價總結：今天，印第安小朋友和我們玩變隊形的游戲和給花朵擺隊形，還用了種子、吸管來排隊和穿項鏈，相同數(shù)量都是10的物體，不管隊形、排列的長短怎么樣，它們的數(shù)目都不會變。在今天的操作活動中，小朋友能有序取放材料，桌面干凈整潔，還學會用自己的方式記錄。
反思：
上完這節(jié)課，我也自我反思了一下：覺得在整節(jié)活動中我與孩子的互動是很不錯的。尤其是在導入活動這一環(huán)節(jié)，我與孩子一起唱歌《十個印第安小朋友》，孩子的興趣一下子就激發(fā)起來了。在探索發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，我覺得我做得不夠好，是我在安排孩子操作。在講解操作要求時，引導得不夠明確，而導致孩子在操作：種子排隊和穿項鏈時，有的孩子出現(xiàn)長短吸管一起穿項鏈，有的孩子在給種子排隊時出現(xiàn)種子之間有空隙。雖然我有講解示范，但我在表達時語言不夠簡練，導致孩子沒興趣聽，只想快點操作。
通過這節(jié)課，讓我意識到，我們老師的引導語要簡單明了，語速要放慢，這樣才會引起孩子的興趣，整個活動才會有意外的收獲。
幼兒園老師教學心得反思篇二十
別小看了孩子數(shù)學活動時，幼兒在進行操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經(jīng)常應對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持;此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園老師教學心得反思篇二十一
學期卻已接近尾聲，又到了盤點一學期幼兒園班主任工作得失的時候了。對我而言，班主任工作的經(jīng)驗猶如滄海一粟，但同時又覺得自己收獲頗豐。不管是處理得當又或有失偏頗的地方，都讓我累積了寶貴的經(jīng)驗以備后用。下面就本學期的班主任工作做以下回顧總結：
一、以身作則，為人師表。
幼兒園班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。
因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來，我發(fā)現(xiàn)，那些近旁的學生看到我這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發(fā)展。
二、加強思想品德的教育。
幼兒園班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對于二年級的孩子來說，正是接受各方面教育的時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。
此外，我還利用班會課，和小朋友們開展各種活動：比如植樹節(jié)時讓他們通過自制小標簽的形式督促自己保護周圍的一草一木;母親節(jié)的時候，讓孩子們給親愛的媽媽或奶奶送份節(jié)日的祝?；驇退麄冏骷檬?開展以“爭做文明禮貌小標兵”為教育主題開展了活潑生動的主題班會;把班級分成七個互助小組，讓學生在互助小組中通過多種形式的互助活動互相幫助，取長補短，共同進步。
三、加強班級管理，培養(yǎng)學生能力。
如何在日常的班級管理中讓學生養(yǎng)成良好的習慣、培養(yǎng)學生能力呢?我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、由小組負責清潔衛(wèi)生。衛(wèi)生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。
2、對于課間紀律稍差，在經(jīng)過提醒之后仍舊不改的小朋友，我也會采取小小的懲罰，比如在他跑得滿頭大汗的時候，我會請他回到自己的座位上休息，當然不忘對他說“可以預習下節(jié)課要上的內容”，有些喜歡打鬧的孩子，我則會請他來幫我做事，比如整理本子，收發(fā)本子，拖拖地，抹抹桌子……，換個方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句“你的手真會幫老師做事”這樣做的目的是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進行文明的課間活動。
3、讓學生展示自我，樹立自信。二年級學生活潑好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用學校網(wǎng)站這樣一個良好的平臺，將學生每周寫話選取一些優(yōu)秀的發(fā)到網(wǎng)上，讓更多的孩子和家長能夠看到，并且在作文課上朗讀學生的作品，學生的反應熱烈，寫話的興趣也更濃厚了。此外利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。
4、特殊學生的教育。一個班中總是有一些學生的成績稍差一些，常此以往，定會拖班級的后腿。因此，我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當然課間的時間基本上是不夠的，因為還要去注意其他小朋友的課間活動情況。因此大多數(shù)情況是在放學之后或午休時間，單獨留下幾個學習有困難的學生進行補習。主要是幫助他們完成當天的作業(yè)和訂正，還會和他們明確回家作業(yè)的要求，此外再對課文或字詞方面不理解的進行輔導講解。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，比如插嘴現(xiàn)象很嚴重，坐立姿勢也不端正，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調皮的就安排他們坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。
5、家校溝通，攜手共進。孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現(xiàn)也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期中，我利用家訪這一平臺，主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，也利用班級網(wǎng)站、或是平時放學時與多位家長進行交流。
幼兒園老師教學心得反思篇一
一次游戲活動時間，我讓幼兒玩“老鷹捉小雞”的游戲，可是一慣當老鷹的曾一名小朋友卻遲遲不動，像很委屈似地低著頭，問他怎么了，他竟然說：“老師，我想玩‘小雞捉老鷹’的游戲!”“為什么?”我急忙問道。曾一名仰著小臉，滿懷希望地說：“老鷹一次次捉不到小雞，小雞們更不怕它了，越來越勇敢，一看到老鷹就去追趕它!”
看到這個場景，我首先想到的是，為什么要讓一個孩子“一貫的當老鷹”呢?其余的大部分孩子一定就會一貫的當小雞，還有一個孩子一貫的當母雞了!這樣的“老鷹”，說實在話，其實也真的沒有“喜歡當”的理由!游戲的特點之一就是自主性，趣味性!所以，假如我遇到以上這樣的場景，我會幫助曾一名，教他做個勇敢、厲害的老鷹!
我想，既然曾一名能夠一貫的當老鷹，既然是滿懷希望的對老師說那些話，表明他是多么的想捉到小雞，表明曾一名還對自己存有希望，只是想得到幫助，讓自己可以捉到小雞!所以我會給于幫助!
找到原因，我準備對癥教育!“曾一名，想想你為什么會一次次捉不到小雞呢?”讓孩子自己找找原因，是否是因為個子過矮，跑的速度過慢、轉身的靈敏性不夠，不會聲東擊西麻痹母雞媽媽……..然后，結合孩子的實際情況，找對原因，尋求對策!
為了讓曾一名學會掌握方法，我示范給他看。我扮作一名老鷹，給曾一名小朋友一個學習的機會，讓他學到捉小雞的訣竅!師：“老鷹家族的孩子，都是勇敢的、厲害的，要有過硬的本領才行啊!我是一只老鷹，讓我教給你捉小雞的本領，好嗎?你可要用心學習啊!”然后教師示范游戲，請曾一名仔細觀察，學習技巧。然后在游戲中指導孩子，運用技巧!相信孩子在掌握要領之后，會勝任老鷹的角色，激起游戲的興趣，才會自主投入到游戲中去!
幼兒園老師教學心得反思篇二
這是一個“誘人”的語言活動，源于早期閱讀當中一個普通但又魅力無窮的小故事。同時，主教老師大膽的設計、用心的編排、不斷的創(chuàng)意，以及自身優(yōu)勢都在環(huán)節(jié)的進展中屢屢綻放出光彩！
創(chuàng)意一，從故事的主線——月亮（可以被咬掉的部分+被咬剩下的月牙形狀=一輪圓月）入手?；顒又薪處熐擅畹陌岩惠喛此破胀ǖ?、圓圓的月亮，設計成撕下來，分出數(shù)片后，變成月牙，最后還可以拼裝，回歸圓圓的形狀，這是本次活動的亮點之一。玩的是拿到月亮片的小朋友很珍惜的放在手心，有些小朋友經(jīng)不住“月亮”的誘惑，還真的嘗了起來……主教老師合理地調動了幼兒的多種感官，從“視覺、聽覺、味覺”入手，通過語言、游戲、動作，與幼兒頻繁互動，層層遞進，最后以輕快、幽默的樂曲帶孩子們表演故事，把整個活動推向____。
創(chuàng)意二，蒙氏走線，推波助瀾。蒙氏數(shù)學在本園初展拳腳，主教老師巧妙地把“蒙氏線”搬到活動當中來了，有效地舒緩了孩子們的情緒，利用簡單的肢體語言把他們推進誘人的故事之旅，讓他們隨著故事的進展，環(huán)節(jié)的變換，吃驚、想象、起伏、舞動……真正營造了以幼兒為主的活動氛圍。
創(chuàng)意三，多媒體技術，巧妙介入。利用簡單的故事圖片，制作出一本融音樂、音效、圖片、文字為一體的電子書，給這個故事穿上了一件“吸引孩子興趣的神奇的外衣”，從而緊緊地抓住孩子的注意力。
創(chuàng)意四，環(huán)節(jié)的遷移。利用充滿魅力的故事拋磚引玉，引導孩子們循著“月亮”這個軌跡和爸爸媽媽一起查詢和閱讀更多相關月亮主題的書籍，讓孩子們在這種有意識、有目的地尋找和閱讀的過程中拓寬視野，增進親子間的交流。
幼兒園老師教學心得反思篇三
從此次活動中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗，音樂又能給人歡樂和一種美的享受。讓孩子們在優(yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂”的交融，使活動在簡便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進行，給人一種意猶未盡的感覺，讓孩子們從內心深處感受到了微笑的完美和所蘊涵的力量。
每一天戶外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環(huán)節(jié)。我發(fā)出“到教室外面排隊了?！本拖袷腔靵y的導火線。有的孩子連椅子也顧不上放好，就擁到我身邊來。你擠我，我擠你，經(jīng)常會聽到“教師，他擠我!”異常是星宇小朋友，每次的排隊總會擠在前面，總是對我說“我想排第一個?！蔽胰滩蛔?“站在第一個和站在后面有什么不一樣嗎”他發(fā)表自我的意見:“能拉著教師的手，能先玩到玩具?！蔽艺f:“那總不能每次都是你排第一個，每個小朋友都有機會?！彼桓吲d的說:“不好?！庇谑?，我換了個口吻說:“那請你當班長，幫教師管理后面的小朋友，別讓他們掉隊了，好嗎”他立刻很樂意的理解了。
本課的活動目標是在讓小朋友理解故事資料的基礎上會講故事，明白大人對我們很重要。在活動過程中，我首先為小朋友們介紹一個生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟教師一齊聽聽這個故事，在導課部分充分調動了小朋友的進取性，使幼兒注意傾聽。
聽完故事后，引導小朋友說出，阿貴為什么會期望這個世界上沒有大人呢?他的愿望是在哪里實現(xiàn)的?在夢境中阿貴在沒有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分經(jīng)過提問的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來表述故事，進行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解本事、表達本事、交流本事。在練習鞏固的環(huán)節(jié)，讓小朋友們對阿貴所遇到的困難按順序進一步進行表述，在那里進行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進一步理解大人在對自我的重要性。
在授課過程中，沒能更好地、全面地使訓練幼兒的表達本事，如果在此活動中將此部分進一步深化、擴大，幼兒的本事將得到更好的培養(yǎng)。
平時我們總是耐心教育幼兒互相關心、互相幫忙、互相照顧，而現(xiàn)實當中卻是另一番景象。于是，我?guī)瓦溥鋼Q好衣服后，遞給她一杯水，關心地問她：“咪咪，剛才大家都笑你，你心里好受嗎”咪咪難過地搖搖頭。之后，我向小朋友提出一個問題：“看到別人生病了，你會怎樣辦”有的小朋友說：“不應當笑話她。”“應當拿衣服給她換，倒杯水給她喝，不應當------”大家發(fā)言十分進取，最終經(jīng)過討論：小朋友明白我們大三班是一個大家庭，每個人都會有困難，都需要別人的關心和幫忙，我們應當像一家人一樣熱心幫忙朋友。
幼兒園老師教學心得反思篇四
圓珠筆是我們日常生活中常見的一種文具，并且圓珠筆的結構比較簡單，各部件拆裝方便，這種“技術活”活動能很好地滿足幼兒操作性學習的需要，容易取得成功，很適合大班幼兒自主探索學習的對象，另一方面圓珠筆也是一種科技產(chǎn)品，它的誕生和發(fā)展過程都有著許多幼兒所不知的秘密，可有效激發(fā)具有強烈好奇心和求知欲的大班幼兒的“考證”興趣。因此本活動以圓珠筆為學習材料，引導幼兒對其進行細致觀察和比較，區(qū)別異同，通過對圓珠筆屬性的分析，可以提高幼兒分析事物的能力。
活動一開始我拿出孩子們帶來的圓珠筆，運用“猜一猜”的游戲形式，將幼兒的注意力集中到圓珠筆的外形特征上，較容易激發(fā)幼兒的學習興趣。當我問“請你們猜一猜哪一支圓珠筆是你帶來的?”孩子們都爭先恐后地說：“那支紅顏色的是我的”“那支粗的是我的?！薄澳侵Ш诘募毜氖俏业??！蓖ㄟ^游戲孩子對圓珠筆的外形特征有了一個觀察。接著繼續(xù)引導：“這么多的圓珠筆里都有什么呢?”使幼兒通過對圓珠筆的比較觀察，順利地引出幼兒對圓珠筆的種種新發(fā)現(xiàn)，這是將幼兒對圓珠筆外在品質的觀察興趣引向其內在結構的探索興趣的轉折點。
第二環(huán)節(jié)的重點是引導幼兒對圓珠筆進行解剖，認識各個零件，并掌握正確組裝圓珠筆的方法。為了突破這一重點，發(fā)給每個幼兒一支帶彈簧的圓珠筆，讓他們仔細觀察圓珠筆的外形和零件。有的幼兒說圓珠筆的身體是長長的，有的說按下按鈕筆尖就可以伸出來，還有的說圓珠筆是由筆管、按鈕和筆芯組成的。針對孩子們的回答，并不急于評價，我而是一一用圖畫展示幼兒觀察到的零件，引導幼兒說出它們的名稱。(這為第三環(huán)節(jié)孩子記錄做安裝說明書做好鋪墊)我接著問道：“是不是還藏著其他零件呢?這些零件藏在什么位置?請你們把筆拆開來看一看?！贝蟀嘤變簩κ挛锏挠^察還停留在表面和局部特征，需要教師及時的引導和啟發(fā)。在該活動中，認識圓珠筆的每個零件及其安裝位置是重點，它關系到下一環(huán)節(jié)“組裝圓珠筆”能否順利進行。因此，教師并不急于將圓珠筆的所有零件告訴幼兒，而是讓幼兒通過自己的探索發(fā)現(xiàn)零件及其所在位置，為下一個環(huán)節(jié)的開展奠定基礎。
第三環(huán)節(jié)是引導幼兒組裝圓珠筆，并記錄下自己的操作步驟。在前一環(huán)節(jié)中，孩子們很快就找出了所有零件，于是，當要求他們把這些零件重新組裝成一支圓珠筆時。孩子們迫不及待地操作起來。開始我先讓孩子先自己探索組裝的步驟，可是有孩子們裝著裝著就犯起難來：有的筆芯放進去后蓋子沒法擰緊，有的按鈕裝好了卻不起作用。這是怎么一回事?有些孩子們倒是不服輸，一次又一次拆開重裝。在這樣的操作活動中，教師要讓幼兒通過不斷的探索、試誤來調整自己的行為，最終獲得組裝圓珠筆的經(jīng)驗。最后以制作安裝說明書為由，巧妙地將難點融入到游戲的情境中，讓幼兒產(chǎn)生記錄的愿望。()大班幼兒由于繪畫能力的限制，還不能用圖畫記錄圓珠筆的每個零件。因此，在第二環(huán)節(jié)中我的范畫使幼兒知道了記錄的有序性及圓珠筆各零件簡單的表示方法，讓幼兒降低的繪畫難度，產(chǎn)生繪畫的愿望，從而體驗到成功的喜悅。
本節(jié)課孩子們在完成記錄活動后我沒有進一步發(fā)揮與提升記錄的作用。記錄除了反映幼兒的活動過程與成果，還有一個重要價值——交流與總結。幼兒通過交流發(fā)現(xiàn)組裝圓珠筆的方法，通過總結發(fā)現(xiàn)多種多樣的組裝方法。要讓幼兒在探究科學的奧秘中學會仔細觀察，學會動手操作，學會解決問題，學會總結，使孩子真正的走進了科學。
幼兒園老師教學心得反思篇五
黃老師病假，我以代班老師身份進入了大五班。半天下來，好多小朋友都愿意圍著我，親熱地喊我“胡老師”。但在這份熱情背后，我感覺有一束冷漠的目光在注視著我。我試圖用親切的話語打動她，用好玩的游戲吸引她，以博取她的“紅顏一笑”，可是我卻失敗了，她始終冷冷地，似乎對我的一切努力都毫無反應，我有了些許的挫折感，而我也深深地記住了這個“酷”女孩――陳樂涵。
第二天來園時間，我在走廊看見了迎面走來的涵涵和她的媽媽。我熱情地招呼著：“早上好，陳樂涵!”擦肩而過，我聽見身后涵涵媽媽的聲音：“涵涵，這就是你們的新老師嗎?她已經(jīng)叫得出你的名字了，我們的涵涵真棒!”我聽不到涵涵后來說了什么，也看不到涵涵的表情，但我為她有這樣的媽媽感到自豪。
音樂活動《小狗抬花轎》，生動的形象，有趣的情節(jié)，深深地吸引著幼兒?！罢l能給這首歌配上動作，來給大家表演一下呢?”孩子們爭先恐后地舉起了小手，可我卻“別有用心”地把機會給了涵涵。聰明能干的她把歌曲演繹得活靈活現(xiàn)，節(jié)奏感強，動作灑脫又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來，笑容綻放在她的臉上，她居然還鞠了一躬，說了一聲：“謝謝大家!”我似乎看到了彩蝶的飛舞，欣喜突然充實了我的心間。
從搭班的老師處了解到，涵涵是一個很聰明能干的孩子，平時表現(xiàn)也很好。我分析，原因可能有兩點：一，黃老師已經(jīng)伴隨她多年，與她有了深厚地感情，她不愿意一個陌生人取代她所喜愛的黃老師；二是剛開始接觸時，我由于對孩子的不熟悉，忽略了這個能干但又個性較強的女孩子，使她產(chǎn)生了一定的抵觸情緒。此次事件看似在不經(jīng)意間得到了解決，其實也包含了我、孩子、家長的不懈努力。在事件發(fā)生后，我能時刻關注孩子，尋找解決問題的契機；孩子在得到媽媽的提示后，能產(chǎn)生與老師接近的愿望，并積極配合老師的活動；家長在日常生活中抓住點滴教育孩子，拉近老師和孩子的距離。由此可以看出，當家園形成合力后，教育所展現(xiàn)的魅力。
幼兒園老師教學心得反思篇六
第6周，我在小(2)班開展了社會活動《花寶寶笑了》。此活動的目標有三點：1.知道花草樹木是我們的朋友，要愛護它們。2.了解一些日常照顧花草的簡單方法。3.初步建立愛護花草的觀念。其中目標2、3是本活動的重難點?；顒右浴耙慌璞徽蹟嗟幕ā币龌顒?，從而引發(fā)幼兒的討論，知道破壞花草樹木是一種不好的行為，初步建立要愛護花草的觀念。接著借助班級自然角，引導幼兒了解一些簡單的照料花草的方法。最后以“鼓勵幼兒爭當愛護花草的好孩子”結束活動，進一步提升幼兒愛護花草的觀念。
整個活動環(huán)節(jié)清晰，重難點處理合理有針對性。但是，現(xiàn)在的家長對孩子的家庭教育是比較重視的，可以說每個孩子都早有愛護花草的意識，所以在此次活動中，孩子們發(fā)言比較積極，課堂氣氛是很好的。但同時，我也感到，在活動設計上對孩子是沒有挑戰(zhàn)性的，活動目標其實孩子也早已經(jīng)達到了。所以我在想這節(jié)活動可以滲透科學、語言領域，春天是百花盛開的季節(jié)，可以先讓幼兒認識幾種常見的花，如迎春花、桃花、玉蘭花等，然后再過渡到愛護花草，再豐富一些詞匯如“美麗”、“愛護”、“花卉”等，這樣就比較符合現(xiàn)在孩子學習的程度。
由此我也感觸到，一節(jié)活動的挑戰(zhàn)性對孩子學習的重要，只有有了挑戰(zhàn)，孩子才會有所得。以后，在上課前，一定要多思考，除了考慮過程的設計，更要從幼兒的角度考慮，是否適合孩子、是否對孩子有幫助和提高。
幼兒園老師教學心得反思篇七
自從《幼兒園教育指導綱要》頒布之后，“反思”這個詞在幼教界提及的頻率越來越高。教育事業(yè)的改革和發(fā)展、開放多元化的幼兒教育、教師的專業(yè)成長都需要每位教師具備反思教學的能力，反思已經(jīng)成為教師必備的一種專業(yè)素養(yǎng)。教育活動能否“促進每個幼兒在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展”是幼兒教師教育實踐反思的重點。在園本教研活動中，我園要求教師寫教育小隨筆、教育小貼士、教后記等對教育活動進行反思。發(fā)現(xiàn)教育反思對老師的專業(yè)成長有很大的促進作用，但教師在反思過程中也存在一些問題，現(xiàn)通過具體案例對存在的幾個主要問題進行分析并提出應對策略。
（一）缺乏對教育活動中“有效性問題”的反思。
案例一中班美術活動《可愛的小貓》。
今天美術活動課我讓孩子們畫“可愛的小貓”。根據(jù)以往的習慣，我先請孩子們猜了一個謎語，然后在黑板上出示了我的范例。孩子們看到我那活潑可愛的小貓，不禁拍起了小手。接著我向孩子介紹并示范了小貓的畫法，并鼓勵孩子們大膽地添畫背景。很快，孩子們就忙活開了。我發(fā)現(xiàn)孩子們畫的小貓還蠻不錯的，他們還給圖畫添上了漂亮的背景。然而高興之余，我竟然發(fā)現(xiàn)孩子們畫的小貓方向幾乎是千篇1律，形態(tài)也是一模一樣。
我的反思：
（1）我在教學過程中還是按照以往的教條和示范，注重技能的掌握，要求孩子畫出來的畫和范例一樣形象好看。盡管我在活動中加上了創(chuàng)造性地畫出畫面背景的要求，在活動中孩子們也能較好地表現(xiàn)不同的背景。但孩子出現(xiàn)的千篇1律的小貓形象足以反映我守舊的教育思想。（2）當孩子把范例的樣式深深地刻印在腦子里以后，他自己的創(chuàng)造性思考便停滯了，千篇1律的模式畫代替了孩子天真爛漫的想象。他們的獨立性和自信心也會隨之降低，認為自己沒有書本和同伴畫得好。久而久之，倘若離開了范例、書本，他們就不會用自己的方式來表現(xiàn)所看見的、聽見的、體驗到的東西了。
對反思的分析：這則反思，教師從記錄到分析比較完善，也已經(jīng)意識到了自己在美術活動中的教育觀念需要更新，需要注入孩子的創(chuàng)新思維和想象力，而不能讓美術活動呈現(xiàn)千篇1律的模板。但反思中只針對孩子出現(xiàn)的現(xiàn)象作了表象的淺析，沒有對如何通過哪些有效的方法和手段來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識進行分析，缺乏對活動中“有效性問題”的思考。如果教師能從如何采取相關的教學措施：如多給孩子準備不同姿態(tài)、不同側面的形象，鼓勵孩子學習一物多畫的繪畫技能、同時教師的范例作品突出一定的美感、經(jīng)常讓孩子欣賞一些富有創(chuàng)造性的藝術作品、豐富孩子的繪畫經(jīng)驗、開展一些創(chuàng)造性的意愿畫、主題畫活動，讓孩子在自由自在的涂畫、創(chuàng)作中表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性等方面進行反思的話，就會更加豐滿。
應對策略：對教育活動有效性的反思可以從以下幾方面進行：一思，活動任務、要求與幼兒實際發(fā)展水平是否有適度的梯度，是否是幼兒需努力完成的，對幼兒是否有發(fā)展價值。
追問自己：幼兒在學習過程中發(fā)生了什么？理解什么？理解到什么程度？還能夠理解什么？他們的理解與原有理解的差距在哪里？二思，幼兒實際水平的個體差異。在材料的提供、活動的要求、活動的方式上有無層次差異，是否能供幼兒選擇，滿足幼兒的不同需要。三思，是否充分挖掘了活動情境中的多元教育價值，促進幼兒形成多種經(jīng)驗，促進幼兒多方面發(fā)展。四思，是否能讓幼兒獲得積極主動的學習體驗，具有可持續(xù)發(fā)展的價值。要認識到教育活動中需關注孩子們是否在原有水平上獲得了新的經(jīng)驗和發(fā)展。
（二）缺乏對教育活動中“預案設計問題”的反思。
案例二大班閱讀活動《神奇的字》。
今天的閱讀活動是詩歌《神奇的字》，我主要采用猜想閱讀法進行教學?；顒右婚_始，我放上優(yōu)美的輕音樂，讓小朋友閉上眼睛，猜猜世界上哪些字很神奇。原本是想讓小朋友回答“請、謝謝、對不起、沒關系”等這些禮貌用語。我滿以為通過這樣的方式幼兒的反應會很積極，當我關掉音樂請小朋友回答時，他們的答案令我大失所望，“老師，火很神奇，老師，我覺得水很神奇，”甚至有小朋友問我：“老師，‘神奇’是什么意思？”教學目的沒有達到，教學效果可想而知。
我的反思：這次閱讀活動我永遠都無法忘記，本以為經(jīng)過自己精心設計的一次猜想閱讀教學活動會收到良好的效果，而為什么結果卻令人大失所望呢？我想，有以下幾點原因：
（1）雖然知道音樂有助于幼兒安靜下來，也注重了音樂對幼兒想象力的發(fā)揮有很大作用，但忽視了幼兒已有閱讀經(jīng)驗的知識建構。
（2）活動設計時，只關注到了教學過程的設計，只從自己的角度思考問題，而沒有關注到幼兒的實際發(fā)展水平。
對反思的分析：這則反思，教師分析到了一些關鍵的問題：如閱讀活動中音樂對幼兒想象力的發(fā)揮作用，也意識到了活動設計中沒有考慮到幼兒的實際發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的建構，導致活動無法按老師原有的計劃順利進行。但反思中還缺少對活動中“預案設計問題”的思考。如提出的問題為什么孩子回答不上來、應該預設怎樣的問題讓幼兒跟上閱讀活動思路、應該如何從孩子已有的閱讀經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒通過閱讀活動進行有意義的猜想，從而培養(yǎng)孩子的猜想品質等。如果教師能從：如何讓閱讀與幼兒生活緊密聯(lián)系起來，如帶孩子到草坪上玩耍，教師創(chuàng)設問題情景讓幼兒實地感知“對不起、沒關系”等禮貌用語的神奇，讓閱讀走進幼兒生活，通過有效的問題設計和情景創(chuàng)設，讓幼兒通過對問題的猜想來發(fā)揮其想象力，并注重猜想過程和猜想結果的驗證與統(tǒng)一，讓孩子感受猜想帶來的成功與喜悅等，則反思效果就會更好。
應對策略：對教育活動預案設計的反思是指在整個教育活動結束后，教師對自己設計的教育活動方案與實際實施情況進行比較思考，回想實際教育活動效果和預案哪些是一致的；哪些是不一致的？這些一致或不一致意味著什么？為什么會這樣？是教育活動預案設計的問題，還是教育活動實際組織的問題？從教育活動實際實施情況來反思教育活動預案設計的問題與經(jīng)驗，以提高自身教育活動實踐能力。
（三）缺乏對教育活動中“動態(tài)生成問題”的反思。
案例三大班科學活動《認識蝴蝶》。
今天我上的科學活動《認識蝴蝶》，在活動室我布置了“蝴蝶展”，貼了許多漂亮的蝴蝶圖片，并通過多媒體讓幼兒觀看了蝴蝶的生長過程，孩子們都很感興趣?；顒又校麄兲岢隽肆钗蚁胂蟛坏降暮芏鄦栴}，如“蝴蝶的爸爸媽媽是誰？蝴蝶為什么會有像天線一樣的觸角？蝴蝶可以用來晾干嗎？怎樣讓蝴蝶永遠這樣漂亮？”等等。這次活動下來，我覺得孩子們的問題意識很豐富，我從沒有象今天這樣感到如此的愉快和輕松。
我的反思：這次活動之所以感覺如此輕松和愉快，我想自己主要做到了以下幾點：
（1）在科學活動中，創(chuàng)設了豐富的情景，準備了很多圖片，激發(fā)了幼兒的探索興趣和求知欲望。
（2）充分利用了多媒體教學，讓幼兒實地觀看蝴蝶的生長過程，多媒體將幼兒的視覺、聽覺等有效結合起來，所以孩子們很感興趣。
對反思的分析：這則反思教師主要對活動的成功之處進行了思考，主要從科學活動中教師材料的準備及教學手段的利用進行了分析。活動中，教師記錄了幼兒提出的很多問題，但忽略了對“幼兒生成問題”的反思。如本次活動雖然達到了預設的效果，但針對孩子提出的這么多有意義的問題，該如何跟進幼兒的需要，對教學活動中幼兒生成的問題進一步探索，如“蝴蝶可以用來晾干嗎？怎樣讓蝴蝶永遠這樣漂亮？”再創(chuàng)設一次有關蝴蝶標本的科學活動，就會更加激發(fā)幼兒的探索興趣，并感受到科學的奧妙與無窮樂趣。
應對策略：幼兒園教育活動不是嚴格執(zhí)行教師預想設計，按部就班開展活動。在“幼兒園教育活動是師幼積極互動的過程”基本要求的指導下，幼兒園教師積極的嘗試改變傳統(tǒng)的教師居高臨下的高控制的教育活動狀態(tài)，增強幼兒園教育活動的開放性，在尊重幼兒自主活動的過程中會出現(xiàn)許多教師事前難以預料的情況。面對這些意外，我們需要思考為什么會出現(xiàn)這些意外？它又意味著什么？是否具有活動生成的意義？等。
（四）缺乏對教育活動中“自我經(jīng)驗問題”的反思。
案例四小班游戲活動《學穿鞋子》。
游戲前，我把班級里樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子腳上脫下來，作為比賽道具。并讓孩子們圍成兩個圓圈，坐在小椅子上。分別從兩個小組中拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室前面，并告訴幼兒：只能是老師叫到的小朋友來比賽。
比賽開始了，在我的“預備，開始”聲中，孩子們從自己的位置一哄而上，十幾個孩子亂成一團，有的兩個人搶一只鞋，邊搶邊說：“老師，這只鞋子是我的”，教室里鬧成一片。我沒料想到會出現(xiàn)這樣的局面，趕緊請大家回到自己的位置重新開始。我反復強調“其他的小朋友等一下老師再請。”但第二次進行游戲時，仍然出現(xiàn)了一樣的混亂場景。
我的反思：
（1）小班幼兒年齡小，生活自理能力較弱，平日生活中大人包辦的又太多，他們還處在非常個人化的世界中，根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用，出現(xiàn)這種情況也很正常。
（2）練習穿鞋子這是一個生活活動，我可以結合孩子的生活，把這樣的活動放在每天中午起床時進行，讓他們在很隨意、很自然的活動中達到目的。
對反思的分析：這則反思教師記錄真實、反思較完善。但反思中，教師缺少了對自己在活動組織中存在問題的分析。如在比賽活動中，教師憑借自己原有的經(jīng)驗把班級里鞋子樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子腳上脫下來，作為比賽道具，憑借了自己已有的經(jīng)驗，而忽略了小班幼兒的年齡特點，自認為“出現(xiàn)這種情況也很正?！薄]有反思到孩子們之所以出現(xiàn)這樣混亂的局面是因為老師的做法欠缺而造成的。此外，反思中教師也意識到活動應該與幼兒的生活聯(lián)系起來，但反思深度不夠。如果教師能從日常生活對幼兒學習、發(fā)展的重要性方面進行思考，提升自己的教育經(jīng)驗：這類活動中主要是幫助幼兒積累豐富的感性經(jīng)驗，掌握最基本的生活技巧，培養(yǎng)幼兒的堅持性及獨立解決生活問題的能力，它是一種日復一日的重復活動，不僅要依靠老師，更要靠孩子自己主動地學等。那么，教師的反思會更有深度，更能促進教師的專業(yè)發(fā)展。
應對策略：波斯納說過“20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進”。如果教師僅僅滿足于獲得教學經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入思考，那么她的經(jīng)驗水平和教學能力至多只是自然的積累。因此，教師在教育反思中不但要回溯自己做了什么，也需要解釋是怎么做的，還需要分析為什么這樣做。一方面教師可從中發(fā)現(xiàn)自己的新經(jīng)驗，豐富自己的經(jīng)驗；另一方面，有利于教師澄清、改善、重建已有經(jīng)驗。如果我們僅僅限于“做了什么”，沒針對“怎么做”“為什么這樣做”的思考，難以形成歸屬于自己個人所有的獨特經(jīng)驗。
當然，教師在教育反思中出現(xiàn)的問題遠不限于上述這些方面，教育反思作為幼兒教師專業(yè)成長的核心內容，應貫穿在教育實踐的全過程中。行動前，對自己的預案進行前瞻性的反思；行動中，觀察實際活動情況，進行即時性反思，調整教育活動；行動后進行回溯性反思，發(fā)現(xiàn)新問題，形成自己的新見解和新思考。作為教師，要學會在自我對話中反思，重視自我，關注自己的想法；學會在協(xié)作中反思，以自我為圓心，融合他人的智慧與知識，彌補自己在反思過程中的缺陷；學會以寫促思，勤于動筆，通過教育反思小貼士、教育反思報告單、教育反思隨筆、教后記等方式多寫，從而提高自己的反思能力，促進自身專業(yè)素質的提高。
幼兒園老師教學心得反思篇八
大班了，我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了。第一，他們都長大懂事了，可以和我們成人有更多的交流。第二，和他們分別的日子越來越近了，也越來越舍不得他們。
小班的時候，他們不能將碗中的飯菜吃完，將湯灑得滿桌都是。我呢，每次繃著臉、拿著抹布趕緊擦掉，用行動很強烈地暗示他們“做錯了事情”。中班的時候，他們上課講話、插嘴，我嚴厲地批評他們：“哪來那么多話?”大班的時候，他們因為玩得太興奮將玩具灑滿地，我又會責備他們說：“教室怎么那么亂?”
這樣地對待孩子是否合適呢?當然我不是說他們應該這么做，只是應該提醒我自己，他們或許是犯了錯誤，但是犯的是“美麗的錯誤”。和桌子、玩具、教室的整潔相比較，孩子的發(fā)展價值當然要高出很多很多?？墒俏覍λ麄兊姆磻?，只會告訴他們：老師更在乎的是安靜，是整潔。
孩子們來到幼兒園，是需要一片純真的樂園，在老師的扶持下、呵護中，在這片樂土中慢慢成長、慢慢懂事，老師所扮演的角色就是引導者、幫助者。孩子幼小的心靈，軟軟的手，軟軟的腳，都需要我們去呵護!需要我們給他們永遠不嫌多的愛和安慰。
作為老師，應該提醒自己：和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權利，能夠陪伴孩子成長，為他們的進步歡欣，給他們的錯誤指路。我們和孩子相處的這段時間是人生開始的最初幾年，是多么的難得和重要啊!
感謝上天，我在還未成為母親之前便有了這些感悟，在我工作的第三年便開始了改變自己的一些想法，所以現(xiàn)在和孩子們相處會更加輕松。當他們犯一點小錯時，我會問自己：他們真的“犯錯”了嗎?我應該批評他們嗎?我這樣的批評會在他們心中留下不可磨滅的印記嗎?于是便會改變自己的態(tài)度，用真誠的心去和孩子交流。畢竟，他們只是孩子!相信我可以更好地享受和孩子們在一起的時間!
幼兒園老師教學心得反思篇九
我認真按著教案準備材料，并根據(jù)教案按部就班地開展活動；首先，我以“雞媽媽”的身份，用兒歌的形式帶領小雞們一起鍛煉身體，“我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽跳3下，我的小雞嘰嘰嘰，跟著媽媽轉兩圈……”然后是“小雞捉蟲”的游戲，要求幼兒聽老師的口令捉幾條蟲子，根據(jù)蟲子的顏色放到相應的紙盒里。每一個環(huán)節(jié)中，孩子們都按照老師的指令在做著。
反思。
自從幼兒入園后，在語言活動中，幼兒聽到過“小雞小鴨”的故事，并經(jīng)常進行表演游戲；在音樂活動中，幼兒學過了《小雞小雞在哪里》、《小小蛋兒把門開》等歌曲并進行過表演；在體育活動中，孩子們做過“小雞捉蟲”的游戲；在美工活動中也畫過小雞。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，“課程實施應以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性和創(chuàng)造性”。
措施。
找到了問題的癥結，我對癥下藥，開始重新思考，重新設計。
活動非常成功，滿足了幼兒喜愛天線寶寶、模仿天線寶寶的心理需要，老師設計的生活化、游戲化的數(shù)學問題，激發(fā)了幼兒自己解決問題的積極性。整個活動的氛圍始終保持著寬松、和諧、快樂。孩子們學習的主動性、積極性得到了充分的調動。
幼兒園老師教學心得反思篇十
剛拿到《小兔逃跑》這一故事時，首先被這個故事的趣味性所吸引，笑過之后才發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的深刻道理。
在備課和準備教具時才發(fā)現(xiàn)，《小兔逃跑》這個故事并沒有配套圖片，也沒有相關的活動材料，之后去網(wǎng)上搜了一下發(fā)現(xiàn)有小兔逃跑的課件，思考到一些設備的問題，我就選取了幾張圖片作為上課時的教具，以便幼兒能更好的理解故事資料。在活動的中間環(huán)節(jié)中我加入了“如果老師逃跑了，你們怎樣辦”這一問題，進一步引導幼兒學說“要是老師變成……我就變成……”的句式。這不僅僅有利于幼兒對句式的掌握，也使幼兒體會師幼之情，在開學之初也有必要讓幼兒了解師幼之情。在最后環(huán)節(jié)，建構式課程上是以游戲為結尾的，但我思考到，這學期才剛開始，經(jīng)過一個暑假很多幼兒很難靜下來，再加上對與幼兒來說我是一位新老師，他們一下子還不會認同我，使我在管理上有點困難，因此我把游戲活動該成了美術活動，讓他們學會靜坐，要求幼兒將自己討論后的結果以繪畫的形式表現(xiàn)出來。
隨著故事的展開，孩子們在觀察、講述中也出現(xiàn)了很大的差異，有的始終專注、用心參與，也有在講述時開小差的，課后想來，或許我的設計還需要調整，不能引起每個幼兒的興趣；其次，在情緒情感上沒能很好的喚醒孩子，雖然在上的過程中我有提到母子、父子之間的親情，但并沒有很著重的講述，愿意是期望孩子在我的啟發(fā)下自己感受親情，但此刻大多獨生子女，他們并沒有真正去體會過父母對于自己的愛。所以幼兒在情感的把握上不夠，同時對于這一點跟自己在講述時的處理有關，在講述時不能把語調和動作神態(tài)很好的結合是導致這一原因的問題之一。
從總體上來說，對于這節(jié)課的目標基本上到達了，幼兒對于“要是……就……”的句式也已初步掌握，缺點是肯定得存在的，還需要自己更加努力，但這節(jié)課也使我發(fā)現(xiàn)幼兒的仿編潛力滿強的，讓我對幼兒的了解也更深一步。
幼兒園老師教學心得反思篇十一
今天的閱讀活動是詩歌《神奇的字》，我主要采用猜想閱讀法進行教學。活動一開始，我放上優(yōu)美的輕音樂，讓小朋友閉上眼睛，猜猜世界上哪些字很神奇。原本是想讓小朋友回答“請、謝謝、對不起、沒關系”等這些禮貌用語。我滿以為通過這樣的方式幼兒的反應會很積極，當我關掉音樂請小朋友回答時，他們的答案令我大失所望，“老師，火很神奇，老師，我覺得水很神奇，”甚至有小朋友問我：“老師，‘神奇’是什么意思？”教學目的沒有達到，教學效果可想而知。
我的反思：這次閱讀活動我永遠都無法忘記，本以為經(jīng)過自己精心設計的一次猜想閱讀教學活動會收到良好的效果，而為什么結果卻令人大失所望呢？我想，有以下幾點原因：
（1）雖然知道音樂有助于幼兒安靜下來，也注重了音樂對幼兒想象力的發(fā)揮有很大作用，但忽視了幼兒已有閱讀經(jīng)驗的知識建構。
（2）活動設計時，只關注到了教學過程的設計，只從自己的角度思考問題，而沒有關注到幼兒的實際發(fā)展水平。
對反思的分析：這則反思，教師分析到了一些關鍵的問題：如閱讀活動中音樂對幼兒想象力的發(fā)揮作用，也意識到了活動設計中沒有考慮到幼兒的實際發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的建構，導致活動無法按老師原有的計劃順利進行。但反思中還缺少對活動中“預案設計問題”的思考。如提出的問題為什么孩子回答不上來、應該預設怎樣的問題讓幼兒跟上閱讀活動思路、應該如何從孩子已有的閱讀經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒通過閱讀活動進行有意義的猜想，從而培養(yǎng)孩子的猜想品質等。如果教師能從：如何讓閱讀與幼兒生活緊密聯(lián)系起來，如帶孩子到草坪上玩耍，教師創(chuàng)設問題情景讓幼兒實地感知“對不起、沒關系”等禮貌用語的神奇，讓閱讀走進幼兒生活，通過有效的問題設計和情景創(chuàng)設，讓幼兒通過對問題的猜想來發(fā)揮其想象力，并注重猜想過程和猜想結果的驗證與統(tǒng)一，讓孩子感受猜想帶來的成功與喜悅等，則反思效果就會更好。
應對策略：對教育活動預案設計的反思是指在整個教育活動結束后，教師對自己設計的教育活動方案與實際實施情況進行比較思考，回想實際教育活動效果和預案哪些是一致的；哪些是不一致的？這些一致或不一致意味著什么？為什么會這樣？是教育活動預案設計的問題，還是教育活動實際組織的問題？從教育活動實際實施情況來反思教育活動預案設計的問題與經(jīng)驗，以提高自身教育活動實踐能力。
幼兒園老師教學心得反思篇十二
圣誕快到了，新年也不遠了，幼兒園的環(huán)境布置又紅紅火火的開始了。對于幼兒園墻飾的布置，我認為首先墻飾主題的產(chǎn)生應該依托于幼兒的興趣，是貼近幼兒生活并且是幼兒所喜愛的事物。相對于萬圣節(jié)，中國小朋友更了解圣誕節(jié)也更喜歡圣誕節(jié)，因為圣誕節(jié)里白胡子的圣誕老公公、有禮物、有拉著雪橇的小鹿?；趯κフQ節(jié)的了解，孩子的興趣十分之濃，那么在節(jié)日之際，在教師忙著布置教室時，我們能不能靜下心來想想能不能給幼兒一些機會，讓他們發(fā)揮一些小小力量、一些小小智慧。
首先，我想到的是讓孩子動手涂涂畫畫，影印了一些圣誕老人的頭像、冬天的襪子、手套、圍巾，讓孩子涂上漂亮的顏色，用棉花給圣誕老人貼上大大的白胡子。小班的墻飾在色彩上，更應該注意給幼兒以美的視覺享受。圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象。其次環(huán)境中的繪畫造型應有其自身的特點，即符合幼兒的審美特點，才能感染幼兒。造型圓渾、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒同時更適用于幼兒園墻飾內容多更換周期快的現(xiàn)狀。在這過程中既是一次親子活動又是涂色練習活動，在我將這些漂亮的圖畫貼在門窗上、主題墻上時孩子的歡呼雀躍讓我真切的感受到了他們的快樂。
獨生子女最大的缺點是不懂得分享，比較自私。本學期針對孩子的特點我們也先后以談話、故事等形式進行了思想教育，讓孩子學會好東西要共同分享。圣誕節(jié)快要來了，老師鼓勵孩子回家準備一些禮物送給其它孩子，這些聰明、懂事的孩子又將這些禮物留在了教室，圣誕樹、貼紙、雪花片統(tǒng)統(tǒng)住進了溫馨的教室。每次看見這些禮物，小朋友們都要說“我的禮物在這里”，老師則是止不住的感動。這些當然也要靠老師發(fā)動小朋友、小朋友發(fā)動家長的力量，達到雙贏效果。
結合主題教育，可發(fā)動家長和幼兒一起收集資料，從而調動幼兒的積極性，使每位幼兒更好的投入到互動墻飾中來。
環(huán)境能給孩子帶來美的享受讓孩子體會到主題活動的樂趣，當老師在布置環(huán)境喊累、埋怨孩子不珍惜老師的勞動成果時，是否應該思考一下：孩子們是這個環(huán)境的創(chuàng)造者嗎?你放手讓孩子做環(huán)境的主人了嗎?只有讓孩子參與到環(huán)境布置中來，才能很好的發(fā)揮他們的主人翁精神。幼兒園的教育是幼兒與環(huán)境，幼兒與教師，幼兒與幼兒三者互動的結果。我們提供給幼兒的，應該是他們興趣和需要的折射;而我們想給他們的，也應是社會需要的反饋。要想讓他們成為未來的主人，就應該先讓他們成為現(xiàn)實生活的主人!
幼兒園老師教學心得反思篇十三
做為一名幼兒教師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進入幼兒園團體生活的“必修課”，也是教師做好課堂管理的“基本功”。教育心理學指出：人的發(fā)展有兩個重要的領域：一是情感領域;二是認知領域。作為一名大班教師，我在管理中應當改變傳統(tǒng)的教育方法，應當強調讓每一個孩子都受到充分全面的教育，尤其要關注孩子的情感領域，關心每一個孩子，使每一個孩子的主動性都得到充分發(fā)揮，爭取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個方面：
和諧的師生關系是教學與管理的前提。平時，我比較喜歡和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，經(jīng)過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。我明白，僅有真正的走進他們的心里我的教育才是成功的，為了這個我也在更加的努力。
此刻的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習慣是首要的，經(jīng)過學習與實踐我深深的體會到有著良好習慣的班級是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利實施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，教師還有什么可累的，當然這是個不小的工程，需要教師的耐心教導和日復一日的訓練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習慣、良好的喝水習慣、良好的睡眠習慣、良好的語言習慣等這都要靠教師平時的仔細觀察與發(fā)現(xiàn)總結。例如：玩大型玩具時，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險，是不能夠做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時間占用了玩玩具的時間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，并且，記得牢，很少有孩子會犯規(guī)。避免教師的過多指揮和干預，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項活動互不干擾、有序地進行。
讓孩子有機會參與班級的創(chuàng)設與管理，讓他親身體會到構成一個班級的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時體會一下教師的辛苦，使他能更珍惜勞動成果和體諒教師。
我們的教育對象是一個個有思想、有個性的孩子，并且他們每個人的個性都存在很大的差異。所以，在平時的教育過程中，我十分注重孩子的個性差異，針對孩子的性格、興趣、愛好等特點來開展教育工作。
幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。利用家園橋，家園聯(lián)系手冊和家長進行溝通交流心得;平時我比較注重和家長的語言交流，為了保證班級管理的順利進行，取得最佳的效果，在學期初召開了家長會，在家長會上向家長介紹我們將要開展的一些工作、家長將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長了解到，僅有家長切實地參與，才能促使幼兒身心和諧地發(fā)展，才能使我們的班級管理得更好。另一方面，家長在了解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動，幫忙孩子搜集相關的學習資源和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學又節(jié)省了我們的財力。
轉眼間開學一個月了，在這一個月的時間里，小班幼兒在行為習慣，禮儀等方面有很大的提高，在此基礎上，如何讓幼兒愛上幼兒園，是我一向在研究的問題.
孩子剛滿三周歲，突然到一個陌生的環(huán)境，見到的都是陌生的人，心里很不適應，于是用哇哇大哭來表達自我的情緒，這時候作為一名教師，如何安撫幼兒，讓幼兒信任你，喜歡你，并且愛上幼兒園，是我們應當做的。
首先，幼兒剛入園時，要穩(wěn)定幼兒的情緒。教師應在班上準備好各種各樣，有聲有色的玩具，毛毛玩具具對孩子來說具有安全感，對班上的環(huán)境布置要有主題。氣球、汽泡泡、山楂片都要準備齊全，不哭的孩子由主班教師帶上看電視，做游戲，玩玩具?？薜暮⒆佑膳浒嘟處煄е鴩梢粋€圓圈，教師伸手就能摸到孩子的臉，給予他們安全感。不哭的孩子給一片山楂片，然后不斷提醒幼兒不哭了，就能夠到那邊看電視，玩游戲等，哭的孩子把眼淚擦掉。
其次，和孩子做朋友，和孩子們玩在一齊。在不拘于傳統(tǒng)形式的課堂，教師要敢于創(chuàng)新課堂形式，以各種形式讓幼兒的精神集中，再以玩兒的形式多樣化的把每一節(jié)課你想教給孩子們的東西傳授給孩子們。小孩子是天真的，你要對他溫柔的微笑，牽他的手把他帶在孩子中，給他稱贊，給他勇氣，小孩子很聰明的，領悟本事好，誰喜歡他他就會喜歡和誰在一齊，和誰做朋友。
最終，做好家園共育，跟家長及時溝通，家長也要在家多說一些關于幼兒園趣味的話題，使幼兒對幼兒園充滿好感，幼兒自然也就喜歡幼兒園啦!
幼兒園老師教學心得反思篇十四
黃教師病假，我以代班教師身份進入了大五班。半天下來，好多小朋友都情愿圍著我，親熱地喊我“胡教師”。但在這份熱忱背后，我感覺有一束冷漠的目光在凝視著我。我試圖用親切的話語打動她，用好玩的嬉戲吸引她，以博取她的“紅顏一笑”，可是我卻失敗了，她始終冷冷地，好像對我的一切努力都毫無反響，我有了些許的挫折感，而我也深深地記住了這個“酷”女孩――陳樂涵。
其次天來園時間，我在走廊觀察了迎面走來的涵涵和她的媽媽。我熱忱地招呼著：“早上好，陳樂涵！”擦肩而過，我聽見身后涵涵媽媽的聲音：“涵涵，這就是你們的新教師嗎？她已經(jīng)叫得出你的名字了，我們的涵涵真棒！”我聽不到涵涵后來說了什么，也看不到涵涵的表情，但我為她有這樣的媽媽感到驕傲。
音樂活動《小狗抬花轎》，生動的形象，好玩的情節(jié)，深深地吸引著幼兒?！罢l能給這首歌配上動作，來給大家表演一下呢？”孩子們爭先恐后地舉起了小手，可我卻“別有專心”地把時機給了涵涵。聰慧能干的`她把歌曲演繹得活敏捷現(xiàn)，節(jié)奏感強，動作瀟灑又富有創(chuàng)意。我和小朋友都忍不住為她鼓起掌來，笑容綻放在她的臉上，她竟然還鞠了一躬，說了一聲：“感謝大家！”我好像看到了彩蝶的飄舞，欣喜突然充實了我的心間。
從搭班的教師處了解到，涵涵是一個很聰慧能干的孩子，平常表現(xiàn)也很好。我分析，緣由可能有兩點：一，黃教師已經(jīng)伴隨她多年，與她有了深厚地感情，她不情愿一個生疏人取代她所寵愛的黃教師；二是剛開頭接觸時，我由于對孩子的不熟識，忽視了這個能干但又共性較強的女孩子，使她產(chǎn)生了肯定的抵觸心情。此次大事看似在不經(jīng)意間得到了解決，其實也包含了我、孩子、家長的不懈努力。在大事發(fā)生后，我能時刻關注孩子，查找解決問題的契機；孩子在得到媽媽的提示后，能產(chǎn)生與教師接近的愿望，并積極協(xié)作教師的活動；家長在日常生活中抓住點滴教育孩子，拉近教師和孩子的距離。由此可以看出，當家園形成合力后，教育所呈現(xiàn)的魅力。
幼兒園老師教學心得反思篇十五
組織小班主角嬉戲時，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風、剪刀、衣架、洗衣機、熱水器等。嬉戲前，我特地向孩子們提出要求：“要疼惜玩具，不爭搶，玩后要把玩具放回原處?！焙⒆觽兌己榱恋卮饛停骸懊靼琢?。”但就是，嬉戲還沒開頭，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋子，娜娜說：“這就是我的，我先拿到的。”琳琳說：“我就是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^來：“教師，明明搶我的手機，不讓我當爸爸?！泵髅鳡幷撝骸八褪堑艿?，我才就是爸爸，弟弟不能全手機?！辩麋骱驮娫姙閾岆姶碉L也吵了起來……嬉戲無法進展下去了。
我預備了那么多的玩具材料，目的就是激發(fā)幼兒對嬉戲的興趣，促進嬉戲的進展，但結果就是幼兒對玩具產(chǎn)生了深厚的興趣，嬉戲卻無法開展下去。問題正就是出在我沒有充分思索小班幼兒的嬉戲特點。小班幼兒仿照和從眾心理強，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會消失爭搶主角、爭搶玩具的現(xiàn)象。可見只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具就是無法使嬉戲順當開展的。
有了前車之鑒，在接下來的嬉戲中，我在每個“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭搶現(xiàn)象的確少了許多。但就是，新的問題消失了。只見每個“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個蘿卜，望著滿桌子的東西不明白往哪兒放，最終干脆掀開鍋蓋把蘿卜放在鍋里；寧寧拿起全部瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。
投放數(shù)量充分、種類多樣的`”玩具削減了爭吵和沖突，但新的問題隨之而來，究其緣由還就是我對小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活閱歷有限，嬉戲資料相對單純，因而玩具多了反而影響嬉戲的開展，而只能停留在簡潔的玩具操作上。，那么，如何科學地為小班的主角嬉戲投放玩具材料呢經(jīng)過幾次嘗試，我漸漸明白：同一主題的材料應多套，但種類數(shù)量不能過多，應依據(jù)階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，一樣材料以兩套為宜。隨著嬉戲開展的需要和孩子閱歷的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推動嬉戲情節(jié)的進展，豐富嬉戲資料。
幼兒園老師教學心得反思篇十六
教學。
反思。
總結。
身為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎么寫的吧！這里職場本站小編為大家分享一些關于幼兒園老師教學反思總結，希望能幫助到大家！
語言活動中學習材料的選擇是第一關鍵――《耷拉耳朵的小兔》也是選材于幼兒畫報，來源于幼兒中間。我用電腦放大情節(jié)，根據(jù)目標需要改編并制作了部分情節(jié)，色彩明快，動作表情明顯，直接刺激幼兒的感官。一出示這樣的圖書孩子們立即有了興趣，也營造了良好的閱讀氣氛?！掇抢涞男⊥谩愤x材貼近幼兒的生活，每個孩子都有自尊心，而且大班孩子在交往中會出現(xiàn)被嘲笑時和生氣時控制不了自己的情緒，他們在故事中會找到相同的感受，我想這樣的選材有利于清楚地表達孩子的想法和感受，激發(fā)孩子的表現(xiàn)力。
有了適宜的材料以后，我感覺提問的技巧是展開幼兒想象力，引導幼兒觀察，充分表達自己的第二個關鍵。每一個畫面我都抓住了關鍵點去提問，每一幅圖都讓孩子學會怎樣觀察，“世界上有很多的兔子，有胖的、瘦的還有――但他們都有一對豎著的耳朵，看這只小兔有什么不一樣的呢?”孩子們很快將注意力集中到所出示的小兔子身上，發(fā)現(xiàn)小兔的耳朵不一樣。我覺得開放性的問題會讓孩子們更仔細地觀察、思考、再表達，所以每一幅圖片我都不會給孩子直接地講述，讓孩子自己猜測下一個情節(jié)，“你們看小伙伴們見到這只特別的兔子會怎么說?”“它是怎么對待小兔子的?你是怎么看出來的?”“小兔子心情是什么樣的，你是怎么看出來的?”“小兔子非常難過一心想把耳朵豎起來，怎么辦呢?你快來想一想?！崩蠋熥詈笤僖龑Ш⒆雍唵蔚卣砘蜢柟逃變旱幕卮?，達到分享的目的，我也發(fā)現(xiàn)孩子們由只能續(xù)編結尾的能力發(fā)展到猜測高潮以至于續(xù)編開始部分?！掇抢涞男⊥谩肥购⒆觽兂两诶m(xù)編的快樂中。孩子們?yōu)閹托⊥米影讯湄Q起來及怎樣救小兔子想出了十余種辦法，在這次創(chuàng)編中我沒有把孩子想象的整個畫面畫出來，因為在以前的創(chuàng)編中這種方法雖然直觀但耗費時間太長，使注意力差的孩子精神渙散，因此我用簡單的圖譜來表示，孩子們一看就知道是什么，如：用繩子幫忙，用曲線表示，請大象則畫出他長長的鼻子，用老虎的尾巴則畫一個粗粗的尾巴。對孩子來說我想這是一個肯定，既肯定了孩子們的想法又豐富了幼兒對續(xù)編想象的理解，他也記錄了我們班不同孩子們的語言表達及想象水平，為后面的繪畫結尾及制作成完整的圖書提供了依據(jù)。
在創(chuàng)編結尾小兔看病的過程中，孩子們猜測小兔肯定有病，這是醫(yī)生的話需要老師點明中心“小兔沒有病，世界上沒有相同的兩只耳朵?！边@種間接地講道理，讓孩子心理更容易接受，所以后面的討論更結合了實際生活中的感受，“如果小朋友有了錯你會怎么辦?如果你遭到了嘲笑，你生氣了怎么辦?你遇到了小兔這樣的困難怎么辦?”這里融入社會性領域的問題，既發(fā)展了語言表達能力，又解決了孩子們的情緒和心理問題。
《城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》是一次非常有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集許多有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀察了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些經(jīng)驗?；顒拥拈_始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫面，聆聽小朋友的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺呢?”在此基礎上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較深刻的印象。
在活動中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉(xiāng)下生活?通過辯論會的形式進行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜歡城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的?，F(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。活動中孩子勇敢的辯論是整個活動的亮點。
這學期，我們大班組經(jīng)過幾次提議，終于實現(xiàn)了輪番教學。這對我們來說是一個探索，是挑戰(zhàn)。原因是我們大班里面，五位男老師除了我之外，其他四位老師都不是幼教專業(yè)畢業(yè)的，但每位老師都各懷特色，而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班經(jīng)驗。唯一不足的是，每位老師都有自己的特色和特點，但身兼多個課程，每位老師的特長都沒有展現(xiàn)出來了，要么就資源沒有充分的利用好。像吳昊老師，美術專業(yè)的，他們班總有好玩有趣的美術作品出來，這是我們其他班所沒有的，孩子們都很羨慕。
但吳昊老師音樂教學薄弱，這剛好與音樂專業(yè)出身而美術教師薄弱的馮老師形成了互補。就在這樣一個背景下，我們大班組經(jīng)過幾次的的討論和課程的安排，終于決定就以這種形式開展大班組的教學活動。
由于我不同其他老師都是專業(yè)教師，我是地地道道幼師畢業(yè)的，每樣都能上手，但卻也沒有突顯出自己作為男幼師的優(yōu)勢。在實施輪番教師這種教育模式后，吳昊老師教美術，吳煒老師教樂器，馮偉偉老師帶音樂，最初分配全茂老師帶體育，而我是幼師出身，便把科學課留給了我。但幾經(jīng)思量，我覺得帶科學也不錯，畢竟這樣我也能突顯出男教師在科學方面的獨特的方式。但我個人覺得自己還是比較喜歡體育活動的，之前也一直都想在體育方面有所研究，但種種種種原因始終沒有實現(xiàn)，選擇有了這樣好的機會平臺，我應該爭取一下。于是最后和級組長和全老師商討之后，終于確定了我和全老師平分科學和體育課程，一人擔任十周科學課程，十周體育課程。
很開心我先擔任前十周的體育課程，現(xiàn)在我已經(jīng)上了四周的體育課，感覺真的越來越好，說明輪番教學的方式還是值得開展的。下面是我對這四周開展體育課以來的個人反思。
對于體育課來說，先天條件來說也是很重要的，全老師體型壯碩，給人感覺是比較像一位體育老師。雖然我沒有全老師這方面的優(yōu)勢，但我善于融入孩子中，以活潑的形式提起孩子們對體育活動的興趣。就拿這四周來說，我習慣課前先帶孩子們分成兩隊繞操場跑圈進行熱身。但第一周還行，第二周孩子們就不太愿意那么規(guī)矩的跟著你跑了。
也是，每次都這么跑，我自己都覺得有些枯燥無味，何況孩子。于是我第二周開始帶他們跑的時候就告訴他們，我們今天還是站成兩隊跑步，但前提是你們必須遵守規(guī)則，一個跟著一個，不推不擠，老師一定能讓你們跑出看的的形狀出來。于是我第一圈還是先繞圈跑，看孩子們還是替守規(guī)則的，于是我就開始帶他們繞城s型跑，有孩子說：“老師，好像在舞龍啊。”我一看還真有點像，我就加大難度，跑得形狀越來越彎曲，越來越像舞龍，孩子都很喜歡，幾乎都能站在兩條隊伍上，但每個班也還是有幾個小朋友一興奮就亂跑，我一般先和他溝通，實在不行，我就讓他站在最后，我抓住了孩子們不愿意站最后的一個的心理，我認真的實行一兩次，效果還是不錯。
態(tài)度要強硬，該遵守的規(guī)則要遵守，但課程內容還是要有趣味性一些。后來，我在跑步熱身的時候，再加上一些器械，如紙箱、啞鈴和背著書包負重跑等。枚隔一段時間有些不一樣的東西，孩子們就很有興趣。
其實課程內容和以前的差不多，只不過現(xiàn)在一周內都上一樣內容的一節(jié)課，而且上的是不同的班級，這樣就等于有了很好的磨課的機會，每次上完發(fā)現(xiàn)有不足的地方，第二天就可以改正，在方法或內容上做一些調整。雖然現(xiàn)在只上了短短的四周，但自我感覺在體育教學方面還是要比以前有經(jīng)驗了一些，相信再過半年我應該可以體育活動上有突破，甚至創(chuàng)新。
幼兒園老師教學心得反思篇十七
別小看了孩子數(shù)學活動時，幼兒在進展操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進展粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我觀察詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓舞他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前消失一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢信任自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展現(xiàn)出來，并鼓舞他們想出更多更好的`玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而變得非常生動、搞笑。
其實，許多的時候，我們會常常應對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只就是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少才智的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而就是要擅長在孩子的一舉一動中發(fā)覺他們富于制造性的想法，并適時地賜予專心有效的評價和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動探究的時機和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照、鼓勵作用，促進幼兒群體共同進展。
幼兒園老師教學心得反思篇十八
“手帕就像一塊大大的魔術布，能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物，小玩具?！?，這是一節(jié)社會領域的學科《好玩的手帕》，開展這個活動，我本來是要到達這樣的目標：
嘗試各種方式玩手帕;。
2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節(jié)教學活動的重點在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的潛力，自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的資料設計了一系列的教學活動，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕，并對其作品進行評價。
當我在走進活動室，進行實際的教學過程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀察到了學習上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對自己的作品進行簡單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我明白了原先的教學設計的不足之處，幼兒的學習過程是循序漸進的，是被引導的。因此，我覺得原先的教學設計能夠這樣調整：
講解手帕圖案時，時間能夠縮短;。
多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。
經(jīng)過我的反思，相信再次進行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習慣并學會用語言對自己的作品進行簡單的介紹。
幼兒園老師教學心得反思篇十九
活動目標：
1、在操作活動中理解10的守恒。2、能根據(jù)操作結果作記錄，大膽表述自己的想法。3、在游戲中體驗數(shù)學活動的樂趣，感受數(shù)學在生活中的運用。
活動重點：
數(shù)量不因物體形狀大小、空間距離變化而受到影響。
活動難點：
用自己喜歡的方式記錄隊形。
活動過程：
首先是導入活動：幼兒唱歌《十個印第安小朋友》，激發(fā)活動的興趣。接下來是集體活動：玩變隊形游戲，并能用自己的方式記錄下來。接著是探索發(fā)現(xiàn)：幼兒操作：種子排隊和穿項鏈。目的是讓孩子進一步理解相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長。用長短不同的10根吸管分別穿兩條項鏈，觀察項鏈長短的差異。再接著是反省互動：你用10顆花生和10顆黃豆排的隊發(fā)現(xiàn)了什么?有什么不同呢?(一隊長一隊短)為什么他們的長短不一樣呢?(因為花生大黃豆小)你用了幾根長吸管、幾根短吸管?(10根)穿出的項鏈一樣嗎?(不一樣)哪里不一樣?(一個長，一個短)最后是教師評價總結：今天，印第安小朋友和我們玩變隊形的游戲和給花朵擺隊形，還用了種子、吸管來排隊和穿項鏈，相同數(shù)量都是10的物體，不管隊形、排列的長短怎么樣，它們的數(shù)目都不會變。在今天的操作活動中，小朋友能有序取放材料，桌面干凈整潔，還學會用自己的方式記錄。
反思：
上完這節(jié)課，我也自我反思了一下：覺得在整節(jié)活動中我與孩子的互動是很不錯的。尤其是在導入活動這一環(huán)節(jié)，我與孩子一起唱歌《十個印第安小朋友》，孩子的興趣一下子就激發(fā)起來了。在探索發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，我覺得我做得不夠好，是我在安排孩子操作。在講解操作要求時，引導得不夠明確，而導致孩子在操作：種子排隊和穿項鏈時，有的孩子出現(xiàn)長短吸管一起穿項鏈，有的孩子在給種子排隊時出現(xiàn)種子之間有空隙。雖然我有講解示范，但我在表達時語言不夠簡練，導致孩子沒興趣聽，只想快點操作。
通過這節(jié)課，讓我意識到，我們老師的引導語要簡單明了，語速要放慢，這樣才會引起孩子的興趣，整個活動才會有意外的收獲。
幼兒園老師教學心得反思篇二十
別小看了孩子數(shù)學活動時，幼兒在進行操作練習――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個性麻煩。
該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當時我還以為孩子們沒有我的示范指導，根本就不會拼插出什么，所以，當我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因為有了孩子的創(chuàng)造和想象而變得格外生動、搞笑。
其實，很多的時候，我們會經(jīng)常應對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時地給予用心有效的評價和支持;此外，教師還要給孩子帶給主動探索的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵作用，促進幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園老師教學心得反思篇二十一
學期卻已接近尾聲，又到了盤點一學期幼兒園班主任工作得失的時候了。對我而言，班主任工作的經(jīng)驗猶如滄海一粟，但同時又覺得自己收獲頗豐。不管是處理得當又或有失偏頗的地方，都讓我累積了寶貴的經(jīng)驗以備后用。下面就本學期的班主任工作做以下回顧總結：
一、以身作則，為人師表。
幼兒園班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產(chǎn)生較大的影響。俗話說：“身教重于言教?！崩蠋煹耐庠谛袨楸憩F(xiàn)對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。
因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來，我發(fā)現(xiàn)，那些近旁的學生看到我這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發(fā)展。
二、加強思想品德的教育。
幼兒園班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展。對于二年級的孩子來說，正是接受各方面教育的時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。
此外，我還利用班會課，和小朋友們開展各種活動：比如植樹節(jié)時讓他們通過自制小標簽的形式督促自己保護周圍的一草一木;母親節(jié)的時候，讓孩子們給親愛的媽媽或奶奶送份節(jié)日的祝?；驇退麄冏骷檬?開展以“爭做文明禮貌小標兵”為教育主題開展了活潑生動的主題班會;把班級分成七個互助小組，讓學生在互助小組中通過多種形式的互助活動互相幫助，取長補短，共同進步。
三、加強班級管理，培養(yǎng)學生能力。
如何在日常的班級管理中讓學生養(yǎng)成良好的習慣、培養(yǎng)學生能力呢?我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養(yǎng)他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、由小組負責清潔衛(wèi)生。衛(wèi)生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛(wèi)生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛(wèi)生，打掃完畢后，將衛(wèi)生用具放回原位，然后在衛(wèi)生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。
2、對于課間紀律稍差，在經(jīng)過提醒之后仍舊不改的小朋友，我也會采取小小的懲罰，比如在他跑得滿頭大汗的時候，我會請他回到自己的座位上休息，當然不忘對他說“可以預習下節(jié)課要上的內容”，有些喜歡打鬧的孩子，我則會請他來幫我做事，比如整理本子，收發(fā)本子，拖拖地，抹抹桌子……，換個方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句“你的手真會幫老師做事”這樣做的目的是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進行文明的課間活動。
3、讓學生展示自我，樹立自信。二年級學生活潑好動，好表現(xiàn)自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用學校網(wǎng)站這樣一個良好的平臺，將學生每周寫話選取一些優(yōu)秀的發(fā)到網(wǎng)上，讓更多的孩子和家長能夠看到，并且在作文課上朗讀學生的作品，學生的反應熱烈，寫話的興趣也更濃厚了。此外利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。
4、特殊學生的教育。一個班中總是有一些學生的成績稍差一些，常此以往，定會拖班級的后腿。因此，我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業(yè)上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當然課間的時間基本上是不夠的，因為還要去注意其他小朋友的課間活動情況。因此大多數(shù)情況是在放學之后或午休時間，單獨留下幾個學習有困難的學生進行補習。主要是幫助他們完成當天的作業(yè)和訂正，還會和他們明確回家作業(yè)的要求，此外再對課文或字詞方面不理解的進行輔導講解。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，比如插嘴現(xiàn)象很嚴重，坐立姿勢也不端正，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調皮的就安排他們坐在最前面，上課經(jīng)常提醒提醒，也便于管理。
5、家校溝通，攜手共進。孩子的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現(xiàn)也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期中，我利用家訪這一平臺，主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，也利用班級網(wǎng)站、或是平時放學時與多位家長進行交流。