教案應當根據教學目標的要求，合理選取教學資源和教學方法。編制教案時，需要充分考慮學生的學習層次和認知特點。這里收集了一些經典的教案范例，希望能夠給大家提供一些指導。
數學三年級教案及反思篇一
教學目標：
1、通過觀察直觀圖，從分數的意義上，讓學生理解同分母分數加、減法的算理和方法。
2、在直觀計算的基礎上，加深理解分數的含義，并讓學生初步體會到只有分母相同的分數才能直接相加、減。
教學重點、難點：同分母分數加、減法的算理。
教學過程：
1、利用準備的材料，用折一折、分一分、再畫一畫的方法，表示一個分數，并說說這個分數的意義。
2、除了剛才的分數，再另外找一個分數。
3、剛才找到的分數有什么相同點。（同分母）。
1、看了圖中的分數，你能提出什么數學問題？
2、解決提出的數學問題。（及時板書）。
3、揭題。
4、你有什么發(fā)現？
1、書上的兩個例題。
2、看圖列式計算。
3、直接計算。
1、一個人吃了這塊蛋糕的,第2個人吃了這塊蛋糕的，第3個人能吃多少呢？
2、一個人吃了塊蛋糕，第2個人吃了塊蛋糕，第3個人能吃多少呢？
3、一個人吃了塊蛋糕，第2個人吃了塊蛋糕，第3個人能吃多少呢？
簡單的分數加、減法（教后感）。
簡單的分數加、減法本來是分2課時進行教學的，加法一課，減法一課，因為難度不大，所以我嘗試把兩課合并成一節(jié)課。
這節(jié)課我分三大塊來設計學習活動：
第一塊，復習作業(yè)，通過學生動手做一個分數，再另外找一個分數，從而復習分數的意義，并為后面學生能通過直觀觀察、提出數學問題、理解同分母分數加、減法的方法作好鋪墊作用。
第二塊，自主探究作業(yè)。通過學生的直觀觀察，發(fā)現問題，并找到解決問題的方法，這塊作業(yè)的設計目標就在于在直觀的基礎上理解同分母分數加、減法的算理和方法，從而加深理解分數的意義。問題來自于學生、解決問題的方法也來自于學生、方法的歸納與總結也同樣來自于學生，老師為學生的學習搭建舞臺，學生是學習的主人，這一過程是學生自主建構知識的過程，學生品嘗到了收獲的喜悅。
第三塊，練習作業(yè)。這一塊作業(yè)又分為兩小塊：1、鞏固訓練型作業(yè)；2、效果反饋型作業(yè)。
在鞏固訓練型作業(yè)中，又分兩個層次，第一層是基本鞏固練習，第二層是運用知識解決實際問題，難度逐個遞進，這塊作業(yè)的設計講究了層次性。
在效果反饋型作業(yè)中，兩不是很大，主要看學生的學習效果，又分兩層，必答題和選做題，兼顧了作業(yè)的設計的主體性和層次性。這個作業(yè)要求學生當堂完成，減輕了學生課后的作業(yè)負擔，而且滿足了優(yōu)等生突破難題的愿望，讓其體會到成功的喜悅。
設作業(yè)時，感覺棒極了，但是上下來卻偏離了重點，主要原因是活動設計不合理，在同一張紙里找分數，造成了=1的情況，這并不是本課的學習內容，在本節(jié)課中在基本題和=1的題目上都要花工夫，勢必造成基本的沒有抓好，加深的也沒有真正弄懂，兩頭不著落，而且學生在活動時不知道自己活動的目的，就象一只小牛一樣，要我干什么，就干什么，這樣的活動并沒有真正體現學生的自主性。
本課可以這樣設計：一開始就明確要學什么，出示題目給學生做，教師提供一定的學習材料，學生根據自己的需要，要利用學習材料，就用材料折一折、分一分，如果能結合分數的意義，直接進行計算，那也好，能用哪種方法就用哪種方法；然后在交流過程中，分析、歸納總結，逐漸提煉、逐漸加快、逐漸加深，這樣的活動才真正體現了學生的主體性，活動才是有目的，同時才是有效的。
數學三年級教案及反思篇二
一、學習內容p18/19例1、2(確定物體的準確位置)。
二、學習目標。
2.會確定位置和標明位置，發(fā)展空間觀念。
3.培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
三、學習重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準確判斷方向。
四、預習學案。
1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦？要想不迷路我們在之前要做些什么。
2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點？
討論怎樣觀察平面示意圖。
3.我們學習的8個方位是怎樣的。
五、導學案。
小組合作完成下面問題。
1.1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數據是已經表明的。
2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，應該注意說。
為什么不說是北偏東30度呢？
3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？
還要知道什么？
4.兩個數據都知道了，能不能很快找到這個點？
5.我們現在學習的示意圖與我們三年級學習的內容有什么聯系和區(qū)別？
小結：在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
六、課堂檢測。
1.出示校園內各建筑物的位置說明，根據這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？（分別展示各組繪制的示意圖，說說你們是怎樣進行繪制的？）。
2.p18頁做一做。
七、作業(yè)：見作業(yè)庫。
數學三年級教案及反思篇三
1、請同學們拿出準備好的一張正方形紙,折出這張紙的四分之一。折好后和同桌說一說自己是怎樣折的,并指出這張紙的四分之一。
2、教學例4。
你把這張紙平均分成了幾份?請給這張紙的其中幾份涂上色,你想涂幾份就涂幾份。
你涂了幾份,涂色部分是這張紙的幾分之幾?其中每一份是這張紙的四分之一。板書:。
其中兩份是這張紙的四分之二,板書。
其中3份是這張紙的四分之三,板書。
其中4份是這張紙的四分之四,板書。
通過以上操作你發(fā)現了什么?小組的同學互相交流一下。
(設計意圖:通過折紙、合作交流來認識四分之幾，這是在學生直觀認識的基礎上進行的先讓學生獨立思考,再小組合作交流探索分數的意義,加深學生對分數的理解和對幾分之幾的認識。)。
3、動動手，折一折：認識八分之幾。
學生動手操作。
全班展示交流。
教師評價：同學們的表現太棒了!我們把正方形紙平均分成8份,取其中的幾份就可以用分數八分之幾來表示。
4、師生共同小結，引導得出:四分之幾是由幾個四分之一組成的,八分之幾就是由幾個八分之一組成的。它們跟幾分之一的分數比,只是取的份數不一樣。
5、教學例5。
請你在練習本上畫出一條線段,然后把它平均分成你喜歡的份數,再想一想你能表示出幾個分數,把它們寫出來。
學生操作，師巡視。
全班展示交流。
教師評價：非常正確!你不僅善于操作,還善于思考,善于發(fā)現總結規(guī)律,真了不起!
（意圖：通過動手折折、分分、畫畫、涂涂激發(fā)了學生的學習興趣、培養(yǎng)了學生的操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生創(chuàng)造分數，不僅鞏固了對幾分之幾的認識，也使學生對幾分之幾表示的含義有了更直觀的理解）。
6、小結。
剛才我們把一個正方形和一條線段平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。一個正方形或一條線段又叫一個整體,也就是說我們把一個整體平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。
（設計意圖：在充分相信學生的基礎上，鼓勵生自己動手，體現學生學習的主體性。）。
7、深化對分數意義的理解以及認識分數各部分的名稱。
看課本第94頁例5。獨立完成填空,再交流,師板書出分數、、、說說所表示的意義。
(1)像這樣的數都是分數,你能仿照這些分數,自己說一個分數嗎?
(2)任選一個說一說。
(3)(指著)這個分數由幾部分組成?你能給分數的每個部分取個名字嗎?
把一些物體看成一個整體平均分成幾份,其中的一份就是這個整體的幾分之一,其中的幾份就是這個整體的幾分之幾。分母就是幾,取其中的幾份,分子就是幾。
板書：3--分子。
---分數線。
4--分母。
(4)在生活中你還能找到用這樣的分數表示的物體嗎？
(設計意圖：加深對分數各部分的理解。緊密聯系生活實際，深刻理解分數的意義。)。
(5)練一練：指導學生完成教材第95頁“做一做”第1題:將涂色部分用分數表示出來,并說說分數表示的意思。
8、比較同分母分數的大小。
(2)小組交流:你是怎么比的?
為什么這樣比?(引導學生說出每個分數里面有幾個幾分之一)。
9、出示和。
這兩個分數哪個大哪個小?你是怎樣想的?把你的方法和你的同桌交流一下。
數學三年級教案及反思篇四
5個1厘米呢？8個1厘米呢？（師生分別用手1厘米1厘米地比劃）。
師：如果不用尺子，你能畫一條8厘米長的線段嗎？
生：能?。ㄉ鷩L試畫）。
師：畫得準不準呢？同學們再用尺子量量看。
生：（用尺量自己畫的線段）。
師：同學們畫得怎么樣？你是怎么畫的？誰愿意向大家來匯報交流一下？
生1：我畫的比較準，比8厘米只長一點點，我的拇指寬差不多是1厘米，我是用自己的拇指一個一個比著畫的。
生2：我的方法和他差不多，但我不用手指，想1厘米大概有這么長（用手比劃）就看著畫1厘米，再接著畫1厘米，一直接著畫8個就行了！
師：你是把1厘米記在腦子里，1厘米1厘米畫的，真有辦法的！
生3：我也是先1厘米1厘米畫，畫了4厘米，看看是這么長（用手比劃線段），就再畫這么長，合起來就是8厘米了。
生4：我也畫得比較準，我是這樣畫的，先畫1分米也就是一柞長，再擦掉2厘米......
師：剛才都是畫的比較準的同學發(fā)表自己的想法，但老師更佩服畫得暫時還不夠準的同學也能勇敢地發(fā)表你們的想法。
生5：我只畫了5厘米長。
師：你真誠實！你是怎么畫的呢？
生5：隨便......畫一下......（吱吱唔唔）。
生5：我想1厘米1厘米地畫。
生6：我也是1厘米1厘米畫的，但還是相差很大，我畫了11厘米多。（學生在實物投影上用尺子量給大家看）。
師：這是怎么回事呢？
生：1厘米畫得太長了。
師：剛才有些同學很有辦法畫得比較準，也有一些同學畫得還不夠準。那你們想不想用剛才幾個同學介紹的辦法再來練練，使自己畫得更準呢？好，下面同學們就自己給自己定長度，先想好畫幾厘米再畫下來，然后用尺子量量比比，盡量多試幾次，看看自己有沒有進步，好嗎？開始！
生：（學生自由練習）。
師：同學們練得怎么樣啦？誰愿意把你的進步和我們大家分享交流一下？
生5：我剛才畫得很不準，我練習時就先畫短點，先畫2厘米，一量，1厘米看得太長了，就改短點，第二次畫得比較準了。再畫了5厘米，一量很接近，再畫8厘米，現在已經很接近了。
生7：我剛才8厘米畫得已經很準了，我就畫了12厘米，結果太短了點，發(fā)現后面畫的1厘米短了點，又畫15厘米，一量只差3毫米。
生8：我剛開始畫3厘米，比較準。后來慢慢畫長起來，反而越來越不準了。
師：你能發(fā)現這是怎么回事？
生9：畫1厘米只相差一點點，畫長了，每1厘米都會相差，相差就會慢慢多起來。
生10：這是誤差！
師：同學們真了不起，能通過自己不斷地嘗試，不斷地比較和調整，使自己畫得越來越準！老師真為你們的進步高興！當然，現在畫得還不夠準的同學也不要著急，只要你用心多嘗試，你也會進步的！
關于本課時的教學內容，我曾做過3次不同的教學設計與實踐，以上設計曾在20xx年杭州西博會和溫州市新課程教學展示會上作教學展示，從教學實踐看，能體現新課程理念，總體感覺比較成功。從學生實踐活動反饋看，大部分學生對提供的材料（長度或周長為幾厘米、幾分米的小棒、絲帶、橡皮、長方形等）或自主選擇的材料（教師、同學身高、書本封面周長）等估計得比較準，能真正借用腦里的尺子去估計身邊物體的長度，能較清晰建立幾厘米的長度觀念，達到預期目標。為達成此目標，本節(jié)課的成功之處體現在：
（1）從轉化中清晰概念。讓學生估計指定長度，先用手比劃，再把估計的長度畫出來，這樣就將腦里抽象的表象轉化成直觀的東西，可見可測，經歷一個從表象到物化的過程；再反過來，讓學生觀察實物、動腦想一想、估一估、動手量一量、比一比、調一調，經歷從具體物體到抽象長度表象的過程。如此相互轉化，使學生頭腦中的長度單位概念不斷清晰深刻，達到內化。
（2）在比較中明晰概念。對比是思維的基礎，是區(qū)分差異、糾正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空間觀念的過程中，對比起著十分重要的作用。如先讓每個學生不用尺畫出一條8厘米長的線段，再用尺量一量、比一比，調整糾偏，再次請學生自己定線段的長度，先畫再量、比，不斷調整、糾偏，接著結合身邊的實際例子如小棒、絲帶、學具盒、課本封面的周長等進行估量。這樣，讓學生在從估--量--比--糾偏的活動中，獲得一定長度線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估計的結果從很不精確到不很精確，甚至精確，不斷鞏固清晰學生1厘米、1分米的長度概念，試圖達到把單位長度裝在腦子里的效果。在清晰長度單位概念的基礎上，進一步將長度單位的外延進行拓展，如由1厘米為一個長度單位拓展到把幾厘米看作一個單位，或根據已知物體的長度表象作標準，來對比估計，進一步清晰豐富長度空間觀念。
（3）在想象中發(fā)展空間觀念。空間觀念的培養(yǎng)貫穿于整節(jié)課的始終，除了清晰長度單位概念外，本節(jié)課還有效地創(chuàng)設了由近及遠（如估手中的小棒--估臺上的隊伍長度）、由直到曲（線段--圈）、由橫看到豎看（橫放的絲帶--人的身高）、由靜到動（靜止的物體--學生站一排、圍成圈、拉成線）的情境，能見短想象長，見小圈想象大圈的長度等等，從而逐步發(fā)展長度空間觀念。
當然，學生估計意識的養(yǎng)成、估計能力的提高并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的，它是一個系統(tǒng)工程，需要長期的培養(yǎng)。對估計系統(tǒng)性教學我個人認為：從教學時間上考慮，至少應安排三個課時。從教學目標上劃分：第一課時，重點是：清晰概念，以厘米為重點，即人教版第五冊安排的內容。第二課時，重點是：明確參照，以方法策略選擇為重點，如借助身上一柞、一庹、一步等作為尺子，討論感悟估長用庹，估短用柞、估路長用步，估豎長用身高作參照等策略，即針對具體問題靈活選擇估計的方法。第三課時，重點是實踐綜合運用、解決實際問題。以上三節(jié)課，第一節(jié)清晰概念是估計的基礎，第二節(jié)選擇策略是估計的關鍵，第三節(jié)實踐應用，增強能力是估計的目的。當然，這三課時并非完全割裂開來、先后之分，更多的是相互相成，相互滲透，交互發(fā)展，只是課時教學的側重點不同。以上是個人的一些膚淺看法，待于我今后進一步探索和研究，懇請同行、專家們指正。
數學三年級教案及反思篇五
教學目標：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。
教學重難點。
1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
2、根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教具準備課件。
教學過程。
一創(chuàng)設情境生成問題。
白板出示校園定向運動路線圖。
學生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
二探索交流解決問題。
1、如何描述整個運動過程？
(1)生獨立思考，根據上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。
(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報。
通過生生質疑互動，逐步明確怎樣完整準確的描述。
師根據學生的匯報情況適當點撥引導：
（1號檢查點以什么為參照物確定位置？
書中多少代表50米？
2號檢查點以什么為參照物確定位置？
（以1號檢查點為參照物）。
1號檢查點距離2號檢查點多少米？）。
（在定向運動的作圖過程中，觀測點是在不斷的變化的，要根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。）。
對于學生出現的情況老師應酌情鼓勵。
三鞏固應用內化提高。
1、繪制簡單路線圖。
白板出示做一做（可以采用小組活動的方式進行，由小組內的一名學生描述自己確定的那條路線，其他學生按這名學生的描述繪制線路圖，然后在組內討論每一個人繪制的路線圖是否清楚，并加以修改和完善）。
2、練習四的第3題。
完成練習。求出走完全程的平均速度。
3、練習四的第4題，練習時，可以讓學生提出不同的問題，在小組內討論完成。
（教師也可以利用學生熟悉的實際生活中的行走路線進行教學，以激發(fā)學生學習的興趣。）。
四回顧整理反思提升。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？
拓展延伸：簡單描述上學、放學的行進路線，寫在練習本上。
數學三年級教案及反思篇六
1.學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數并用符號表示的方法；培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識和習慣。
2.讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方法的多樣化和最優(yōu)化。
3.體驗生活中處處有數學知識，培養(yǎng)學數學、用數學的興趣。
【重點難點】。
有序地找出簡單事件的排列數。
教學過程：
【新課講授】。
2．（屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件t恤；兩條裙子、一條褲子）哪位同學能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)。
你會建議小紅穿哪套衣服呢？（學生自由說，請學生說）。
3．你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學生思考）。
同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？
4．小組討論交流，教師巡視指導。
5．匯報。（找學生來回答他們的搭配過程）。
(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。
(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。
請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數量和下衣的數量與有多少種搭配之間有什么關系？（學生思考回答）2×3=6（種）。（板書）。
6．同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？（學生回答）。
剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方法，現在請同學們把學具卡片拿出來，現在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時應注意什么？這樣做有什么好處呢？（學生回答完再課件演示）。
7.同學們，其實在不知不覺中，我們已經走進了數學廣角，剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服，就是運用了我們數學廣角的知識——搭配（板書課題）。
剛才同學們?yōu)樾〖t搭配的衣服，每一套她都非常喜歡，老師代表小紅謝謝你們，選好了衣服，小紅該吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再幫她一次嗎？（生答）（課件出示）。
同學們請看屏幕，早餐里都有哪些飲料和點心？（生答）。
如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？
（1）下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。
（2）匯報。（教師強調，按一定的順序搭配）謝謝同學們的熱情幫助，為小紅解決了這么多問題，下面我們來放松一下，一起到公園里看看吧?。ㄕn件出示）。
請看屏幕，公園里都有哪些景色？（生答：有猴山，百鳥園，數學樂園）。
（1）先自己標一標。
（2）交流匯報。
同學們，這節(jié)課你們表現的太優(yōu)秀了，請把你們的另一個學具拿出來，拉一拉，看看還能組成哪些兩位數？記下來，也可以把數字換掉拉一拉。
【課堂作業(yè)】。
教材第102頁“做一做”。
【課堂小結】。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【課后作業(yè)】。
1.教材第104頁“練習二十二”第4、6題。
2.完成《典中點》中本課時的練習。
教學板書。
2×3=6（種）。
按一定的順序搭配，就能做到不重復不遺漏。
數學三年級教案及反思篇七
基本要求：
(1)試講時間約10分鐘;。
(2)通過貼近學生生活的問題情境導入新課;。
(3)設計數學活動，幫助學生認識和理解小數的讀寫法;。
(4)體現學生主體性，激發(fā)學生的學習興趣;。
(5)合理板書。
4、考核目標：活動設計，教學評價，教學實施。教學設計。
課題：小數的初步認識。
課型：新授課。
課時：1課時。
年級：小學三年級。
教學目標：
1、知識與技能目標：結合具體內容認識小數，能識別小數，會讀、寫小數，知道以元為單位的小數的實際含義。
2、過程與方法目標：通過探究等豐富的學習活動，學生正確理解小數的含義。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數學與生活的聯系，增強數感。
教學重難點：
教學重點：會讀、寫小數，正確理解小數的含義。
教學難點：理解小數的含義。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
談話：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類么?誰愿意來分分?這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節(jié)課，我們就來學習一些關于小數的初步認識。(板書：認識小數)。
二、探究新知。
(一)讀小數。
師：小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么?(指名學生讀，多叫幾個)。
師：這個小數與其他的有什么不一樣么?
生：這個小數小數點的后面只有一個數字，而其他的都有兩個。
師：觀察得真仔細，像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。
師：剛才我們念了一位小數，那么大家會念這些兩位小數么?
(先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。)。
師：再請幾個同學試著讀讀。(如有讀錯的加以糾正)。
(二)寫小數。
師：小數我們已經會讀了，那么它該怎么寫呢?寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。(以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范)。
師：學會了么?好請同學們在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。(生自由練寫，師巡視)。
(三)鞏固以元為單位的小數的實際含義。
師：剛剛的轉化學會了么?我們在來練練怎么樣?請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學們輕聲讀讀表中食品的標價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學回答。)。
(四)尋找生活中的小數。
師：你還在哪里找到過小數呢?
生1：自動鉛筆上標有0。5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書的背面有標價，也是小數。
師：同學們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。
三、鞏固練習。
8.64元=8()6()4()。
四、課堂小結。
這節(jié)課你有什么收獲么?
五、布置作業(yè)。
數學三年級教案及反思篇八
本單元的學習是以第一單元為基礎，學生已經學習和掌握了整十、整百、整千數除以一位數的口算方法并能進行熟練計算的基礎上進行教學。90%以上的學生能夠熟練的運用乘法口訣進行口算，基本掌握了表內除法豎式的書寫格式。學生具有一定的主動探究的學習能力，能夠在教師的引導下，主動參與探索的過程，基本達到獨立完成探究簡單問題的水平。
由于學生從二年級開始，非常熟悉乘、除法之間的關系，因此，根據學生的實際情況對教材的內容安排做了相應的調整。將第五冊的第一、四、六單元乘除法部分的知識做為一個整體進行教學。
1、結合具體情境，進一步感知除法與生活的密切聯系。
2、探索并掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，會用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。
3、能結合具體情境和計算過程，發(fā)展估算意識和能力。
4、理解連除、乘除混合的運算順序，能夠正確運算。
5、能從實際情境中提出問題，并運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學在生活中的應用。
6、經歷觀察、操作、實驗、推理等活動，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
三年級上冊已經學習相關內容：
1、整十、整百、整千數除以一位數及其運用。
2、兩位數除以一位數及其應用。
3、混合運算（需要具體說明嗎？）。
本單元的主要內容：
1、兩、三位數除以一位數。
2、商中間、末尾有0的除法。
3、除法的驗算。
4、解決有關的簡單實際問題。
后續(xù)學習的相關內容：
四年級上冊。
1、三位數除以兩位數及其應用。
2、混合運算。
教學重點：
1、掌握列豎式計算兩位數、三位數除以一位數的方法，并能正確的計算。
2、在問題情景中理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。
教學難點：探索并掌握三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。
1、能正確計算兩、三位數除以一位數的除法。
2、能正確運用估算，進行正確試商。
3、能用乘法驗算除法，養(yǎng)成驗算的習慣。
4、理解連除、乘除混合運算順序，能夠正確運用。
5、結合具體情景，提出問題并選擇適當的方法解決生活中的簡單問題。
本單元原計劃課時數：10節(jié)，實際課時為14課時。
教學內容。
教學目標。
計劃。
課時。
實際課時。
備注。
p56練習。
1、在分桃子的具體情境中，初步掌握用豎式計算兩位數除以一位數的方法，能正確計算方法。
2、結合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
2
3
根據學生的實際情況，增加一個專項練習的課題，對除法豎式進行針對性的練習。
淘氣的猴子。
練習七的部分練習。
1、在現實情境中了解0除以任何不是0的數都得0意義。
2、探索并掌握三位數除以一位數時，商中間有或末尾有0的除法的計算方法，能正確的進行計算。
3、掌握用乘法驗算除法的方法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。
4、能經歷與他人交流想法的過程，逐步學會合作學習。
2
2
課時沒有變化。
送溫暖。
p62~63練習。
1、探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數?。┑挠嬎惴椒?，并能正確計算和驗算。
2、逐步掌握估計商是幾位數的試商的方法，結合具體的情境進行估算。
3、培養(yǎng)學生估算的習慣，鼓勵學生運用估算的方法進行驗算，逐步提高估算的能力。
1
2
增加1練習課時。
買新書。
p64~65練習。
1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
2、能靈活運用不同方法解決生活中的簡單問題，體驗算法的多樣化，理清算理逐步提高解決問題的能力。
3、通過在問題情景匯總探索、交流、推理等活動，激發(fā)探索數學世界的熱情。
1
3
改變教學內容，增加應用題專題練習1課時，混合運算1課時。
練習八。
1、熟練掌握三位數除以一位數的除法，包括被除數中間或末尾有0的除法計算。
2、能靈活的運用所學知識解決生活中的簡單問題。
3、讓學生在解決問題中體驗生活與數學的密切聯系，感受學習數學的重要性。
2
2
無增減課時。
單元測試。
1
1
測試情況。
反饋。
1
1
合計。
10。
14。
增加4課時。
（一）教學反思與回顧：
一、《分桃子》。
1、《分桃子》是本單元的一個重點，是學習除法的豎式計算，它不象乘法豎式那么可以從加法中類比得來，學生也容易在此出現錯誤。為了突破這一難點，首先就要鼓勵學生自己探索豎式的寫法。我在課前布置了一個與例題相類似的情景，讓學生在老師沒有講解前自己探索豎式的寫法，允許學生運用各種方法。學生在本冊教材之前已經接觸了除法豎式，他們是有認知基礎的，學生能夠自己探索出豎式的法。雖然學生的方法有可能是錯誤的，但是教師至少是給學生提供了充分思考、探索的空間，更有利于培養(yǎng)學生的主動探究的能力。
2、借助實際情境、實物操作、口算等方法，幫助學生理解豎式寫法的道理。例如，p54每只猴子分多少個？的問題中，引導學生觀察現實分東西的過程：4筐里每人2筐（每筐10個），另有8個每人4個。學生在形象觀察的同時，可以運用口算得出結果，口算的方法實際上與豎式是一致的。將實際操作、口算與豎式加以比較，學生會容易體會到豎式每一步書寫和計算的合理性，從而加深了學生對豎式的理解。
3、學生在第一課時的學習后，在作業(yè)中存在以下問題：
錯誤一：
錯誤二：
為此，我在這個內容之后增加了一節(jié)除法豎式的練習課。讓學生和老師一起收集作業(yè)中存在的錯題，以4人小組的形式分析每種錯題的出錯原因并且提出改正意見，說清每一步的計算過程和原理。只有充分的暴露錯誤才能使教學具有針對性，在對比分析中學習的效果是更明顯的。在當天的作業(yè)中出現這種錯誤的學生明顯減少了。有時，學生還會出現與常規(guī)不一樣的寫法，如果讓他們放棄自己認為合理的寫法，而學習大家已經共認的寫法，需要老師花一點心思和時間。但強迫他們放棄自己的想法是不明智的，在后續(xù)的練習與復習中提供適當的情境使他們認識到豎式寫法的優(yōu)越性。
4、教師要鼓勵學生運用估算、乘法驗算等辦法檢驗結果的合理性。（教材在《送溫暖》部分才介紹用乘法驗算除法，這里可以提前介紹給學生。）。
5、p56的2、3、4三道題目，學生獨立完成有一定的難度，教師需要在布置學生完成前做適當的引導。這三道練習題我原來是布置讓學生在家里完成的，但是當天晚上和第二天早上就有家長反饋這三到題目太難。臨時決定將這三到道題作為一節(jié)練習課的內容進行講解。
第2題計算需要黃氣球和藍氣球的數目。
本道題的目的不僅僅是計算，在教學中要鼓勵學生探索幾種顏色氣球排列的規(guī)律，同時用適當的形式表示這一規(guī)律，這是課程標準要達到的一個重要目標。教參介紹的方法一：引導學生發(fā)現各色氣球的排列順序是：1藍、2黃、4紅后，就能得到買黃氣球的數量是：482=24（只），買藍氣球的數量是：484=12（只）。
學生的方法二：將教材通提供題圖的14個氣球看成一份，一份里面有8個紅氣球，需要購買的48個紅氣球里就有六個這樣的一份，就能得到買黃氣球的個數量是46=24(只)，買藍氣球的數量是26=12(只)。
第3題引導學生理解實際上72元能夠買多少瓶？
第4題。
課前檢查時，大部分的學生能根據題目理解得到式子：985=19......3。于是我利用這道題目，做了一個知識的拓展。首先讓學生利用5的乘法口訣填空：51=（）。
52=（）。
53=（）。
54=（）。
55=（）。
56=（）。
57=（）。
58=（）。
59=（）。
510=（）。
再讓學生觀察每個積的個位上的數有什么特點？學生在指向性很教強的引導下能夠得出結論，進而引出一個數能夠被5整除的特征。教師要適當的利用教材中的題目，在學生能夠接受的情況下給以可發(fā)展的空間。
二、《淘氣的猴子》。
1、這部分的內容按原來的計劃用了2課時完成。第一課時是重點解決在0除以任何不是0的數都得0意義以及探索并掌握三位數除以一位數時，商中間有或末尾有0的除法的計算方法。在第四單元0乘以任何數都得0的教學中，我已經將有關于0的除法問題進行了滲透。因此在教學中我安排了大量的時間讓學生理清豎式每一步書寫和計算的合理性上。但在作業(yè)中，學生仍然出現了被除數哪一位上的數不夠除的時候，不會用0來占位的現象，商直接將中間的0省略不寫（約有7個學生）。
2、練習七p60.9，
可以根據學生的學習情況，以乘、除法之間的關系過渡到數量關系單價數量=總價，總價單價=數量，總價數量=單價的學習。
三、《送溫暖》部分安排了2課時，比原計劃增加一個課時。
1、本節(jié)主要內容是解決三位數除以一位數，被除數的最高位比除數小的計算方法。結合送溫暖的問題情景，可以引導學生先估一估大約能夠分到多少本書？再組織學生交流怎樣求出準確商。將教材中的練習題分成3類（被除數最高位上的數大于除數、被除數最高位上的數等于除數及被除數最高位上的數小于除數），先讓學生計算出正確答案后，再引導學生觀察總結規(guī)律：被除數最高位上的數大于或等于除數，商是三位數；否則商是兩位數。
2、在練習p624、5兩到題目強調了估算在實際中的運用。注意加強學生對估算的認識，發(fā)展估算意識。
四、《買新書》。
1、《買新書》的教學中，增加了一節(jié)應用題練習課和混合運算的專題練習課，比原計劃增加2課時。
2、允許學生分步列式，并引導學生寫小標題，寫出每一步表示求什么。由于學生生活背景和思考問題角度的不同，計算方法多樣化是必然的。借助寫小標題，既能幫助學生理清思路，掌握解決問題的方法，又能幫助學生優(yōu)選方法，提升選擇方法正確解決問題的能力。
3、p64第2題，理解來回的意思。
4、p65第3題的連一連，需要幫助學生理解題意，避免學生理解錯誤將題目當成普通的計算題完成。
5、第4題。
在講解的過程中，我同樣引用了3的乘法口訣以及整除的概念引導學生，并借機小結了能被3整除的數的特征（大部分學生能接受）。同時引入用英文字母x來表示不知道的這個數：x3=(？)。
（二）教學建議及存在問題。
1、合理的整合教材，可以根據學生的學習特點和實際情況合理的整合教學內容。
2、將整個單元的練習進行整理分類，安排專題性的練習課，合理安排練習時間，讓學生的學習具有針對性和目的性，更容易掌握重點、突破難點。
3、要求學生堅持做課堂筆記，幫助學生逐步養(yǎng)成整理知識點、抓住重點，掌握學習的方法。
4、本單元教學內容的難點是掌握用豎式正確的計算，乘法口訣及口算的準確率就成為正確筆算的保證。建議可以將書本上的口算題讓學生制作成口算卡片，每天堅持做1分鐘口算練習。抓好了計算，至少能夠保證學習困難的學生在計算題上拿到相應的分數，基本上能保證及格率。
5、教學中存在學生經常抄錯數字的確問題，經過我反思和專門輔導教育，還是有部分學生沒辦法糾正。希望各位同行能提供幫助！
總結語：如果教師在上課前能夠站在學生的角度上備課，考慮周到點、細致點，學生肯定能夠學有所成。以上只是個人的一些淺薄的看法，希望各位有經驗的老師能多多指教！謝謝！
數學三年級教案及反思篇九
本課總體來說自我感覺不是很好,因為教學內容比較多,學生接受起來也比較累,但由于學生的實際生活中已經有一定的整千數的經驗,因此學生學習起來還是比較積極投入的,從課堂作業(yè)來看也還可以,不過顯然也還有很多要改進的地方:。
課中舉的例子不是很貼近生活，現在反思下來，如果在學生會讀會寫，通過一千一千地數到一萬，初步認識了一萬的含義之后在來通過這個例子來理解的話，學生一定會有更深刻的印象和理解。
學生數感的發(fā)展都有賴于對數的認識過程，因此，參照教參的思想，在認識整千數時我注重讓學生通過一千一千地數來加深印象，并對整千數的組成進行一定的練習。
二、要讓學生自主探索整千數加整千數的口算方法。
在教學時沒有充分發(fā)揮學生的自主學習功能，沒有提供機會讓學生多說說自己的想法，在以后要注意提高學生們的交往能力。
數學三年級教案及反思篇十
1．學生能夠在操作活動中感受質量單位克、千克、噸，初步建立質量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質量。
2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經驗，增強估計能力。
能用適當的單位表示物體的質量，結合生活實際，解決與質量有關的簡單問題。
3.學生能夠在具體的情境中，體會質量單位在日常生活中的應用，增強學習數學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。
1、基礎性學習包。
（1）克、千克、噸的認識。
2、開發(fā)性學習包。
（1）實物稱重。
（2）奇妙的動物世界。
（3）82頁你知道嗎？
3、拓展性學習包。
（1）自己尋找生活中質量單位的廣泛應用并做好統(tǒng)計。
（2）豐收園。
1、學科單元內整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最后是噸的認識。
2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。
4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質量做對等交換的“買賣”活動。
5、課時安排：本單元學習共安排3課時。
數學三年級教案及反思篇十一
《認識分數》是小學三年級數學下冊北師大版53—55的教學內容。這節(jié)課是學生第一次正式接觸分數，是學生學習分數知識的開始，對后面的學習起著至關重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學的。
上課開始我從創(chuàng)設“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學生從“一半”這個生活經驗開始，理解分數的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數學的聯系。在教學分數的比較大小時，我采用了一個學生感興趣的故事幫助學生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結合起來，借助生活經驗給學生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。
學生第一次接觸分數的，是在認識整數的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。在教學過程中通過折紙，讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數來表示暢述，來幫助學生鞏固分數的意義。尤其在教學分數的大小比較時，請學生將圓紙片當成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數的大小。
數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現，科學上已經被發(fā)現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學生折出了四種方法，這進一步實現了學生創(chuàng)新思維的設計意圖。
但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學生能在老師的引導下愉快學習。
《認識分數》是小學三年級數學下冊北師大版53—55的教學內容。這節(jié)課是學生第一次正式接觸分數，是學生學習分數知識的開始，對后面的學習起著至關重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學的。
上課開始我從創(chuàng)設“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學生從“一半”這個生活經驗開始，理解分數的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數學的聯系。在教學分數的比較大小時，我采用了一個學生感興趣的故事幫助學生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結合起來，借助生活經驗給學生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。
學生第一次接觸分數的，是在認識整數的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。在教學過程中通過折紙，讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數來表示暢述，來幫助學生鞏固分數的意義。尤其在教學分數的大小比較時，請學生將圓紙片當成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數的大小。
數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現，科學上已經被發(fā)現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學生折出了四種方法，這進一步實現了學生創(chuàng)新思維的設計意圖。
但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學生能在老師的引導下愉快學習。
數學三年級教案及反思篇十二
秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本期自己在教學中的點滴得失作一個反思。
本期我所任教的是三年級，教材用的是西師版的新教材，還沒有上課之前就聽別的老師說，西師版教材較難，不好把握，這對于缺乏教學經驗又第一次接觸西師版教材的我來說，還真是一個較大的挑戰(zhàn)，本期的教學任務較繁重，其中知識點包括兩、三位數乘一位數、旋轉與平移、方向與位置、兩位數除以一位數，年、月、日的認識，分數的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現象。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。
教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學，比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用多種自制教具，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。
教學之后，我基本做到每課教學后立即反思，每單元反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學習其他有經驗的教師的優(yōu)秀經驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習。
由于經驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學生的學習積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下期的教學工作中，我一定克服我的不足，關心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在集體中積極參與，主動學習數學，感受成功的喜悅。
數學三年級教案及反思篇十三
今天聽了馮老師《時、分的認識》一課，課后我對這節(jié)課作了一番反思。總的來說：本節(jié)課教學目標明確，教學結構合理，教學重、難點突出。始終能以“結合生活實際，培養(yǎng)學生探究和實踐能力”為主旨，精心設計和安排活動，主要體現了以下特點：
這節(jié)課的內容是學生已經初步認識整點鐘的基礎上進行教學的，主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識小時、分和秒，知道1時=60分。時間單位比較抽象，單位間的進率比較復雜，在教學過程中，以“教師為主導，學生為主體，活動為主軸”為思想，并能結合生活實際，培養(yǎng)學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)，教師從學生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的`，教師讓學生觀察教師演示實物鐘，通過觀察，自己去發(fā)現，自己去探索，從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學生日?；顒拥臅r間體驗建立起聯系。例如：教學“認讀整時刻”，教師讓其他的同學出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學加深了印象，把他人的知識轉化為自己的知識。教學中，教師采用放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，讓學生自主探究新知。學生將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學習熱情。又例如教學“認讀幾時幾分”教師先撥整時刻，問：“這是幾時？”生答：“11時?！睅熢賹⒎轴樛皳艿?，問：“這是整時刻嗎？”生答：“不是?！薄澳鞘菐讜r多？”“11時多?！薄澳闶窃趺纯闯鰜淼?？”“時針剛走過去時11，還沒走到期12，所以是非曲直11時多。緊接著展示課件”10時15分“的鐘面，問：”這個鐘面是幾時多？“”10時多“”多多少分？“學生自然而然去觀察分針走到數字幾，后答：”10時15分“這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，放手讓學生自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點。
本節(jié)課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內容直觀具體，充分激發(fā)了學生學習興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學手段有機結合，使課堂動靜結合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。
由于本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中教師實施練習與新授緊密結合，且有層次，有趣味，形式多樣，重點突出。例如新課教學中，體會1分的持續(xù)時間，開展口算游戲，讓學生在樂中學，做中學。而在鞏固練習中，教師先設計了看鐘面寫時刻；再設計找相對的鬧鐘練習；還設計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。在結尾部分，教師以”這節(jié)課你學到了哪些知識？"引導學生根據板書，再產次鞏固本課內容。
本節(jié)課，在教學中也存在著一些弊病，例如由于本課知識點多的緣故，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現了一些錯誤。例如在教學讀寫鐘面的幾時幾刻，因為前面的知識用的時間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時，時間緊，教師倉促的講解，此處難點講解不夠深入，從而達不大預期的效果。
三年級。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數學三年級教案及反思篇十四
《認識小數》是義務教育數學課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級下冊的教學內容。這部分內容以往一般出現在第八冊教材中，在新的人教版課標教材中此內容被下移到第六冊，是在一年級學習了認識用小數表示商品價格后進行。由于這課內容自身特點的原因，教學應以講授式為主，對新知的學習探究性并不是很強，思維含量也不太高。怎樣讓這樣的概念教學，在清晰簡練的基礎上“活”起來？怎樣在這樣的接受性學習中挖掘出探究因素，讓接受學習變得更有意義？這是我著力思考的問題。我主要從三個方面人手：
小學生特別是中低年級的學生，對身邊的事物總是充滿興趣和親切感。因此，我圍繞教材用一幅情境畫的形式，把畫面所反映的問題情境編成饒有興趣的小故事，再利用多媒體課件，使學生產生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學的趣味性，使之全身心地投入到學習活動中。
數學文化”與“數學教學”相結合是符合課改理念的，通過讓學生觀看小數點的歷史短片，從中體會數學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生認識數學的價值，了解數學的文化，使他們學習有意義的數學，激發(fā)學生內在的學習興趣和求知欲，使教師讓學生學，轉變?yōu)閷W生自己要學。在學習知識的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
通過數學小游戲——聽老師的描述，猜一猜是哪一種動物？變換枯燥的課堂練習方式，采用猜謎語的形式，激發(fā)學生的求知欲望，促進學生投入到游戲中。教師在此乘熱打鐵，出示每種動物的身高體重數據，讓學生讀出這些數據，以達到鞏固小數的讀法目的。
總之，使每一位學生擁有學好數學的自信心和具備發(fā)展的能力，使之樂學、會學，成為真正的數學學習的小主人，一直是我教學追求的目標。
數學三年級教案及反思篇十五
"時、分、秒的認識"是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。
在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，兩個班有三分之二的學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從四個方面的開始教學：
二是認識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。
三是學習看鐘表的方法；
四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。
引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。
在教學中我做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，兩個班基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有學生不能正確算出求經過的時間，這是一個難點，需要一個學習過程，好事多磨吧！
數學三年級教案及反思篇十六
創(chuàng)設情境，質疑引入：出示12時的鐘面，讓學生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。
教學新課時，讓學生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學生初步感受一天的變化。讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯系，再讓學生運用學具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導學生把普通記時法轉化成24時記時法，把24記時法轉化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現了普通記時法和24時記時法的聯系和區(qū)別。
設計練習，讓學生明確24時計時法在生活中的.普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉換。
在教學中，我還重視培養(yǎng)學生完整的表述和學會運用數學語言。學生會根據自己已有的生活經驗，在表述時間時會產生不規(guī)范現象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學生以引導，“在數學上，我們要說成“7時或者8時半?！睂W生的規(guī)范的數學用語得到了強化。
不足之處：
在教學24時是一天的結束，也是新的一天的開始，沒有結合當天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結束，也是21號的開始，21號的0時。
數學三年級教案及反思篇十七
1、他是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的。
2、它為學生掌握除數是兩位數的處罰，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。
口算除法、筆算除法。
1、本單元的例題與習題，真實、自然的體現了除法產生于解決一個個具體問題中。
2、教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階，使學生充分利用已有的知識很經驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。
1、運用已知，探求新知。
以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學“42÷2”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學生對除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養(yǎng)學生“會學”的能力。
2、勤于思考，有效學習。
思考是學生學習數學認知的本質特點，是數學學習的本質特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當的時間僅僅在關鍵處給予點撥：說說，“5”為什么寫在商的十位上？“算式中6減4余2，這個2表示什么？接下去該怎么計算？”“比較這兩個算式，有什么區(qū)別與聯系？”……..從而促進學生思考，提高學習的效率。
3、合理有效地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣，體會數學在生活中作用。
課標實驗教材的特點盡量使所學的數學知識緊密地聯系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數學知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設一個生活的情境。教材中創(chuàng)設的情境是一個蔬菜批發(fā)市場，學生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中，設計一個問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。
數學三年級教案及反思篇十八
算法多樣化是不是就等同于一題多解，是不是算法越多越好呢？這是值得所有的小學數學老師思考的一個問題。作為教師，我們不應忽視學生的認知基礎和思維水平，一味地強調算法多樣化。我們教師在實施算法多樣化的過程中，必須解決好兩個問題：
算法多樣化是數學課程改革倡導的一種新的教學理念，是教師鼓勵學生獨立思考，用自己的方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生個性發(fā)展的體現。它是針對計算過程中，不同的學生會從各自的生活經驗和思考角度出發(fā)，產生不同的思考方法而提出的一種教學策略，也是尊重學生個性化學習、促進學生個性化發(fā)展的有效途徑，其實質是尊重學生對計算方法的自主選擇。讓他們在計算中感受計算方法和解決問題策略的多樣性。為此，教學中教師不能為了算法的多樣化，而將算法形式化、教條化。
不少算法是在教師“還有不同的方法嗎”的不停追問、暗示下“逼”出來的。像有的學生為了“配合”教師，把實際計算中自己不用的算法“上報交差”；有的學生則為了“與眾不同”，人為地拼湊算法；有的算法實際上是與別人雷同的……可以說，這些算法并不反映學生真實的思維狀態(tài)，也沒有多大的實際價值。由此可見，教師如果片面地追求算法的數量，以為算法越多越好，而忽視算法的質量，忽視算法背后所代表的學生真實的學習狀態(tài)，很容易會把學生引入鉆牛角尖和亂用算法的'誤區(qū)。這對學生的發(fā)展是非常不利的。
每個學生的生活經驗和思維發(fā)展水平不同，對相同的教學內容往往表現出個性化的認識和理解，所使用的計算方法必然多樣性，因此在解決數學問題的過程中就會形成多種方法。在這些方法中，有些算法比較簡便，有些算法比較麻煩；有些算法思維水平較低，有些算法層次較高，這就會產生算法優(yōu)化的問題。算法優(yōu)化的過程應是學生不斷體驗和感悟的過程，而不是教師強制規(guī)定和主觀臆斷的過程，教師要讓學生自己逐步找到適合自己的最優(yōu)算法。例如，解決“18+7”這樣的計算問題時，學生提出各種算法后，教師不要急于評價，也不要用一種算法去統(tǒng)一，更不能算法“自由化”，即想怎樣算就怎樣算?？梢詫W生提出的各種算法進行比較、分析，讓學生在與同伴的交流比較中了解各種算法特點，找到適合自己的一種或者幾種算法，以此正確地理解算法多樣化和算法優(yōu)化的關系。
至于教材中編排的某些算法，如果在教學時沒有學生提出，教師應從學生的認知實際出發(fā)，區(qū)別對待。其一，若已經是學生不用的“低思維層次的算法”，教師可以不再出示，以免學生走回頭路。其二，若是算法經教師“千呼萬喚”仍不“出來”，說明算法離學生“最近發(fā)展區(qū)”很遠，大可不必呈現。其三，若是有利于學生今后進一步學習和發(fā)展的算法，教師可通過提示等方式引導學生進行探索，也可通過向學生推薦等形式進行呈現。當然，我們也要注意避免把算法刻意“灌輸”給學生。
數學三年級教案及反思篇十九
《簡單的小數加減法》，它是在學生學過加、減法筆算和初步認識小數含義和數位的基礎上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要。
整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了一定的效果?！皵祵W與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活?！逼鋵嵲诂F實生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法。通過摘取義賣鋪上的數據共同探索小數加減法的筆算方法。通過出示的數據，讓學生發(fā)現現實生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合生活經驗和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法筆算算理，并總結筆算方法。通過小數的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
1、對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。
3、奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中，沒有注意培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力，比如在剛才所說到的方法總結的問題上，小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進一步的調整。這也是時間控制得不夠好的結果。
4、練習的多樣性還做得不足，其中沒有改錯題是最大的不足，這一知識點，改錯題應是最直觀和有效的。
5、課講得也多，主要是一些問題總結得不夠系統(tǒng)，講起來話就多。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。
1、相同數位對齊，小數點也對齊。
2、小數部分空缺的數位用0補。
3、進位和退位要標清，得數不要忘寫小數點。
數學三年級教案及反思篇二十
記得一位教授說過：假如說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧，那么，教師的“教學智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。上課的智慧在課堂上對待生成問題體現在以下三點：
1、寬容的接納；
2、理智的篩選；
3、巧妙的利用。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點。
豐潤區(qū)在這學期開展了名師仿課活動，我們學校的數學教研組模仿張齊華老師的課例《分數的認識》，準備了一段時間。5月23日，我們學校的8位教師參與了基地教研會，在會上我作為師徒結對的師傅，首先上了這堂課。課前，我們做了知識上充沛的教學預設，原以為沒有什么問題，可是上課時我發(fā)現我忽略了一個問題：同學的預設。開始，對于“平均分”（二年級的知識）的引入，同學明顯的不理解，教師在此多次引導，為后面學習分數鋪墊。課中，同學展示自身所折的幾分之一的作品，寥寥無幾，兩個小朋友之后沒有舉手的小朋友，課堂出現冷場，作為教師我馬上拿出課中巡視時發(fā)現的問題出示：
1、這張紙有沒有平均分？
2、一個圓形紙片和一個長方形紙片都表示了1/4，你發(fā)現什么？解決了這一個環(huán)節(jié)的重點問題，但是同學精彩的匯報卻是蜻蜓點水。
數學三年級教案及反思篇一
教學目標：
1、通過觀察直觀圖，從分數的意義上，讓學生理解同分母分數加、減法的算理和方法。
2、在直觀計算的基礎上，加深理解分數的含義，并讓學生初步體會到只有分母相同的分數才能直接相加、減。
教學重點、難點：同分母分數加、減法的算理。
教學過程：
1、利用準備的材料，用折一折、分一分、再畫一畫的方法，表示一個分數，并說說這個分數的意義。
2、除了剛才的分數，再另外找一個分數。
3、剛才找到的分數有什么相同點。（同分母）。
1、看了圖中的分數，你能提出什么數學問題？
2、解決提出的數學問題。（及時板書）。
3、揭題。
4、你有什么發(fā)現？
1、書上的兩個例題。
2、看圖列式計算。
3、直接計算。
1、一個人吃了這塊蛋糕的,第2個人吃了這塊蛋糕的，第3個人能吃多少呢？
2、一個人吃了塊蛋糕，第2個人吃了塊蛋糕，第3個人能吃多少呢？
3、一個人吃了塊蛋糕，第2個人吃了塊蛋糕，第3個人能吃多少呢？
簡單的分數加、減法（教后感）。
簡單的分數加、減法本來是分2課時進行教學的，加法一課，減法一課，因為難度不大，所以我嘗試把兩課合并成一節(jié)課。
這節(jié)課我分三大塊來設計學習活動：
第一塊，復習作業(yè)，通過學生動手做一個分數，再另外找一個分數，從而復習分數的意義，并為后面學生能通過直觀觀察、提出數學問題、理解同分母分數加、減法的方法作好鋪墊作用。
第二塊，自主探究作業(yè)。通過學生的直觀觀察，發(fā)現問題，并找到解決問題的方法，這塊作業(yè)的設計目標就在于在直觀的基礎上理解同分母分數加、減法的算理和方法，從而加深理解分數的意義。問題來自于學生、解決問題的方法也來自于學生、方法的歸納與總結也同樣來自于學生，老師為學生的學習搭建舞臺，學生是學習的主人，這一過程是學生自主建構知識的過程，學生品嘗到了收獲的喜悅。
第三塊，練習作業(yè)。這一塊作業(yè)又分為兩小塊：1、鞏固訓練型作業(yè)；2、效果反饋型作業(yè)。
在鞏固訓練型作業(yè)中，又分兩個層次，第一層是基本鞏固練習，第二層是運用知識解決實際問題，難度逐個遞進，這塊作業(yè)的設計講究了層次性。
在效果反饋型作業(yè)中，兩不是很大，主要看學生的學習效果，又分兩層，必答題和選做題，兼顧了作業(yè)的設計的主體性和層次性。這個作業(yè)要求學生當堂完成，減輕了學生課后的作業(yè)負擔，而且滿足了優(yōu)等生突破難題的愿望，讓其體會到成功的喜悅。
設作業(yè)時，感覺棒極了，但是上下來卻偏離了重點，主要原因是活動設計不合理，在同一張紙里找分數，造成了=1的情況，這并不是本課的學習內容，在本節(jié)課中在基本題和=1的題目上都要花工夫，勢必造成基本的沒有抓好，加深的也沒有真正弄懂，兩頭不著落，而且學生在活動時不知道自己活動的目的，就象一只小牛一樣，要我干什么，就干什么，這樣的活動并沒有真正體現學生的自主性。
本課可以這樣設計：一開始就明確要學什么，出示題目給學生做，教師提供一定的學習材料，學生根據自己的需要，要利用學習材料，就用材料折一折、分一分，如果能結合分數的意義，直接進行計算，那也好，能用哪種方法就用哪種方法；然后在交流過程中，分析、歸納總結，逐漸提煉、逐漸加快、逐漸加深，這樣的活動才真正體現了學生的主體性，活動才是有目的，同時才是有效的。
數學三年級教案及反思篇二
一、學習內容p18/19例1、2(確定物體的準確位置)。
二、學習目標。
2.會確定位置和標明位置，發(fā)展空間觀念。
3.培養(yǎng)學生勇于探索、實踐的學習精神。
三、學習重難點知道怎樣確定物體位置的方法。準確判斷方向。
四、預習學案。
1.如果我們在野外或者在公園、動物園、旅游區(qū)迷路了怎么辦？要想不迷路我們在之前要做些什么。
2.怎樣才能又對又快的找到1號檢查點？
討論怎樣觀察平面示意圖。
3.我們學習的8個方位是怎樣的。
五、導學案。
小組合作完成下面問題。
1.1號檢查點在哪兩個方向之間。在這兩個方向之間還有一個什么數據是已經表明的。
2.這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，應該注意說。
為什么不說是北偏東30度呢？
3.如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？
還要知道什么？
4.兩個數據都知道了，能不能很快找到這個點？
5.我們現在學習的示意圖與我們三年級學習的內容有什么聯系和區(qū)別？
小結：在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
六、課堂檢測。
1.出示校園內各建筑物的位置說明，根據這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？（分別展示各組繪制的示意圖，說說你們是怎樣進行繪制的？）。
2.p18頁做一做。
七、作業(yè)：見作業(yè)庫。
數學三年級教案及反思篇三
1、請同學們拿出準備好的一張正方形紙,折出這張紙的四分之一。折好后和同桌說一說自己是怎樣折的,并指出這張紙的四分之一。
2、教學例4。
你把這張紙平均分成了幾份?請給這張紙的其中幾份涂上色,你想涂幾份就涂幾份。
你涂了幾份,涂色部分是這張紙的幾分之幾?其中每一份是這張紙的四分之一。板書:。
其中兩份是這張紙的四分之二,板書。
其中3份是這張紙的四分之三,板書。
其中4份是這張紙的四分之四,板書。
通過以上操作你發(fā)現了什么?小組的同學互相交流一下。
(設計意圖:通過折紙、合作交流來認識四分之幾，這是在學生直觀認識的基礎上進行的先讓學生獨立思考,再小組合作交流探索分數的意義,加深學生對分數的理解和對幾分之幾的認識。)。
3、動動手，折一折：認識八分之幾。
學生動手操作。
全班展示交流。
教師評價：同學們的表現太棒了!我們把正方形紙平均分成8份,取其中的幾份就可以用分數八分之幾來表示。
4、師生共同小結，引導得出:四分之幾是由幾個四分之一組成的,八分之幾就是由幾個八分之一組成的。它們跟幾分之一的分數比,只是取的份數不一樣。
5、教學例5。
請你在練習本上畫出一條線段,然后把它平均分成你喜歡的份數,再想一想你能表示出幾個分數,把它們寫出來。
學生操作，師巡視。
全班展示交流。
教師評價：非常正確!你不僅善于操作,還善于思考,善于發(fā)現總結規(guī)律,真了不起!
（意圖：通過動手折折、分分、畫畫、涂涂激發(fā)了學生的學習興趣、培養(yǎng)了學生的操作能力和創(chuàng)新能力，讓學生創(chuàng)造分數，不僅鞏固了對幾分之幾的認識，也使學生對幾分之幾表示的含義有了更直觀的理解）。
6、小結。
剛才我們把一個正方形和一條線段平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。一個正方形或一條線段又叫一個整體,也就是說我們把一個整體平均分成了若干份,這樣的一份或幾份都可以用分數來表示。
（設計意圖：在充分相信學生的基礎上，鼓勵生自己動手，體現學生學習的主體性。）。
7、深化對分數意義的理解以及認識分數各部分的名稱。
看課本第94頁例5。獨立完成填空,再交流,師板書出分數、、、說說所表示的意義。
(1)像這樣的數都是分數,你能仿照這些分數,自己說一個分數嗎?
(2)任選一個說一說。
(3)(指著)這個分數由幾部分組成?你能給分數的每個部分取個名字嗎?
把一些物體看成一個整體平均分成幾份,其中的一份就是這個整體的幾分之一,其中的幾份就是這個整體的幾分之幾。分母就是幾,取其中的幾份,分子就是幾。
板書：3--分子。
---分數線。
4--分母。
(4)在生活中你還能找到用這樣的分數表示的物體嗎？
(設計意圖：加深對分數各部分的理解。緊密聯系生活實際，深刻理解分數的意義。)。
(5)練一練：指導學生完成教材第95頁“做一做”第1題:將涂色部分用分數表示出來,并說說分數表示的意思。
8、比較同分母分數的大小。
(2)小組交流:你是怎么比的?
為什么這樣比?(引導學生說出每個分數里面有幾個幾分之一)。
9、出示和。
這兩個分數哪個大哪個小?你是怎樣想的?把你的方法和你的同桌交流一下。
數學三年級教案及反思篇四
5個1厘米呢？8個1厘米呢？（師生分別用手1厘米1厘米地比劃）。
師：如果不用尺子，你能畫一條8厘米長的線段嗎？
生：能?。ㄉ鷩L試畫）。
師：畫得準不準呢？同學們再用尺子量量看。
生：（用尺量自己畫的線段）。
師：同學們畫得怎么樣？你是怎么畫的？誰愿意向大家來匯報交流一下？
生1：我畫的比較準，比8厘米只長一點點，我的拇指寬差不多是1厘米，我是用自己的拇指一個一個比著畫的。
生2：我的方法和他差不多，但我不用手指，想1厘米大概有這么長（用手比劃）就看著畫1厘米，再接著畫1厘米，一直接著畫8個就行了！
師：你是把1厘米記在腦子里，1厘米1厘米畫的，真有辦法的！
生3：我也是先1厘米1厘米畫，畫了4厘米，看看是這么長（用手比劃線段），就再畫這么長，合起來就是8厘米了。
生4：我也畫得比較準，我是這樣畫的，先畫1分米也就是一柞長，再擦掉2厘米......
師：剛才都是畫的比較準的同學發(fā)表自己的想法，但老師更佩服畫得暫時還不夠準的同學也能勇敢地發(fā)表你們的想法。
生5：我只畫了5厘米長。
師：你真誠實！你是怎么畫的呢？
生5：隨便......畫一下......（吱吱唔唔）。
生5：我想1厘米1厘米地畫。
生6：我也是1厘米1厘米畫的，但還是相差很大，我畫了11厘米多。（學生在實物投影上用尺子量給大家看）。
師：這是怎么回事呢？
生：1厘米畫得太長了。
師：剛才有些同學很有辦法畫得比較準，也有一些同學畫得還不夠準。那你們想不想用剛才幾個同學介紹的辦法再來練練，使自己畫得更準呢？好，下面同學們就自己給自己定長度，先想好畫幾厘米再畫下來，然后用尺子量量比比，盡量多試幾次，看看自己有沒有進步，好嗎？開始！
生：（學生自由練習）。
師：同學們練得怎么樣啦？誰愿意把你的進步和我們大家分享交流一下？
生5：我剛才畫得很不準，我練習時就先畫短點，先畫2厘米，一量，1厘米看得太長了，就改短點，第二次畫得比較準了。再畫了5厘米，一量很接近，再畫8厘米，現在已經很接近了。
生7：我剛才8厘米畫得已經很準了，我就畫了12厘米，結果太短了點，發(fā)現后面畫的1厘米短了點，又畫15厘米，一量只差3毫米。
生8：我剛開始畫3厘米，比較準。后來慢慢畫長起來，反而越來越不準了。
師：你能發(fā)現這是怎么回事？
生9：畫1厘米只相差一點點，畫長了，每1厘米都會相差，相差就會慢慢多起來。
生10：這是誤差！
師：同學們真了不起，能通過自己不斷地嘗試，不斷地比較和調整，使自己畫得越來越準！老師真為你們的進步高興！當然，現在畫得還不夠準的同學也不要著急，只要你用心多嘗試，你也會進步的！
關于本課時的教學內容，我曾做過3次不同的教學設計與實踐，以上設計曾在20xx年杭州西博會和溫州市新課程教學展示會上作教學展示，從教學實踐看，能體現新課程理念，總體感覺比較成功。從學生實踐活動反饋看，大部分學生對提供的材料（長度或周長為幾厘米、幾分米的小棒、絲帶、橡皮、長方形等）或自主選擇的材料（教師、同學身高、書本封面周長）等估計得比較準，能真正借用腦里的尺子去估計身邊物體的長度，能較清晰建立幾厘米的長度觀念，達到預期目標。為達成此目標，本節(jié)課的成功之處體現在：
（1）從轉化中清晰概念。讓學生估計指定長度，先用手比劃，再把估計的長度畫出來，這樣就將腦里抽象的表象轉化成直觀的東西，可見可測，經歷一個從表象到物化的過程；再反過來，讓學生觀察實物、動腦想一想、估一估、動手量一量、比一比、調一調，經歷從具體物體到抽象長度表象的過程。如此相互轉化，使學生頭腦中的長度單位概念不斷清晰深刻，達到內化。
（2）在比較中明晰概念。對比是思維的基礎，是區(qū)分差異、糾正偏差的基本方法。在清晰概念、建立空間觀念的過程中，對比起著十分重要的作用。如先讓每個學生不用尺畫出一條8厘米長的線段，再用尺量一量、比一比，調整糾偏，再次請學生自己定線段的長度，先畫再量、比，不斷調整、糾偏，接著結合身邊的實際例子如小棒、絲帶、學具盒、課本封面的周長等進行估量。這樣，讓學生在從估--量--比--糾偏的活動中，獲得一定長度線段的表象，并使表象從模糊到清晰，估計的結果從很不精確到不很精確，甚至精確，不斷鞏固清晰學生1厘米、1分米的長度概念，試圖達到把單位長度裝在腦子里的效果。在清晰長度單位概念的基礎上，進一步將長度單位的外延進行拓展，如由1厘米為一個長度單位拓展到把幾厘米看作一個單位，或根據已知物體的長度表象作標準，來對比估計，進一步清晰豐富長度空間觀念。
（3）在想象中發(fā)展空間觀念。空間觀念的培養(yǎng)貫穿于整節(jié)課的始終，除了清晰長度單位概念外，本節(jié)課還有效地創(chuàng)設了由近及遠（如估手中的小棒--估臺上的隊伍長度）、由直到曲（線段--圈）、由橫看到豎看（橫放的絲帶--人的身高）、由靜到動（靜止的物體--學生站一排、圍成圈、拉成線）的情境，能見短想象長，見小圈想象大圈的長度等等，從而逐步發(fā)展長度空間觀念。
當然，學生估計意識的養(yǎng)成、估計能力的提高并不是一節(jié)課或幾節(jié)課就能完成的，它是一個系統(tǒng)工程，需要長期的培養(yǎng)。對估計系統(tǒng)性教學我個人認為：從教學時間上考慮，至少應安排三個課時。從教學目標上劃分：第一課時，重點是：清晰概念，以厘米為重點，即人教版第五冊安排的內容。第二課時，重點是：明確參照，以方法策略選擇為重點，如借助身上一柞、一庹、一步等作為尺子，討論感悟估長用庹，估短用柞、估路長用步，估豎長用身高作參照等策略，即針對具體問題靈活選擇估計的方法。第三課時，重點是實踐綜合運用、解決實際問題。以上三節(jié)課，第一節(jié)清晰概念是估計的基礎，第二節(jié)選擇策略是估計的關鍵，第三節(jié)實踐應用，增強能力是估計的目的。當然，這三課時并非完全割裂開來、先后之分，更多的是相互相成，相互滲透，交互發(fā)展，只是課時教學的側重點不同。以上是個人的一些膚淺看法，待于我今后進一步探索和研究，懇請同行、專家們指正。
數學三年級教案及反思篇五
教學目標：
1、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。
教學重難點。
1、體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
2、根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教具準備課件。
教學過程。
一創(chuàng)設情境生成問題。
白板出示校園定向運動路線圖。
學生用自己的語言簡單的描述所走的路線。
二探索交流解決問題。
1、如何描述整個運動過程？
(1)生獨立思考，根據上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。
(2)小組交流想法。小組為單位全班匯報。
通過生生質疑互動，逐步明確怎樣完整準確的描述。
師根據學生的匯報情況適當點撥引導：
（1號檢查點以什么為參照物確定位置？
書中多少代表50米？
2號檢查點以什么為參照物確定位置？
（以1號檢查點為參照物）。
1號檢查點距離2號檢查點多少米？）。
（在定向運動的作圖過程中，觀測點是在不斷的變化的，要根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。）。
對于學生出現的情況老師應酌情鼓勵。
三鞏固應用內化提高。
1、繪制簡單路線圖。
白板出示做一做（可以采用小組活動的方式進行，由小組內的一名學生描述自己確定的那條路線，其他學生按這名學生的描述繪制線路圖，然后在組內討論每一個人繪制的路線圖是否清楚，并加以修改和完善）。
2、練習四的第3題。
完成練習。求出走完全程的平均速度。
3、練習四的第4題，練習時，可以讓學生提出不同的問題，在小組內討論完成。
（教師也可以利用學生熟悉的實際生活中的行走路線進行教學，以激發(fā)學生學習的興趣。）。
四回顧整理反思提升。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲嗎？
拓展延伸：簡單描述上學、放學的行進路線，寫在練習本上。
數學三年級教案及反思篇六
1.學生通過動手操作、觀察分析，掌握尋找簡單事件的組合數并用符號表示的方法；培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，養(yǎng)成有序、全面地思考問題的意識和習慣。
2.讓學生經歷從眾多表示組合的方法中，體驗數學方法的多樣化和最優(yōu)化。
3.體驗生活中處處有數學知識，培養(yǎng)學數學、用數學的興趣。
【重點難點】。
有序地找出簡單事件的排列數。
教學過程：
【新課講授】。
2．（屏幕顯示：一件牛仔上衣、一件t恤；兩條裙子、一條褲子）哪位同學能來介紹一下小紅都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)。
你會建議小紅穿哪套衣服呢？（學生自由說，請學生說）。
3．你們提到了這么多的穿法，同學們真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的話，一共有多少不同的搭配？（學生思考）。
同時思考：怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？
4．小組討論交流，教師巡視指導。
5．匯報。（找學生來回答他們的搭配過程）。
(1)先選上衣，一件上衣可以分別與三件不同的下衣搭配，就有三種不同的穿法，另一件上衣也可以分別與三件不同的下衣搭配，也有三種不同的穿法，有2個3種不同的穿法，一共有6種不同的穿法。
(2)先選下衣，一件下衣分別與兩件上衣搭配，有2種不同的穿法，三件下衣就有3個2種不同的穿法，也就是6種不同穿法。
請同學們回顧剛才的搭配方法，思考：上衣的數量和下衣的數量與有多少種搭配之間有什么關系？（學生思考回答）2×3=6（種）。（板書）。
6．同學們真棒，剛才老師還給你們留了一個問題，我們在搭配的時候怎樣搭配才能做到不重復不遺漏？（學生回答）。
剛才我們通過小組討論，觀察得出來共有6種不同的搭配方法，現在請同學們把學具卡片拿出來，現在我們有一張圖，在一幅圖中怎樣表示出不同的搭配呢？（用連線）想一想連線時應注意什么？這樣做有什么好處呢？（學生回答完再課件演示）。
7.同學們，其實在不知不覺中，我們已經走進了數學廣角，剛才你們?yōu)樾〖t搭配衣服，就是運用了我們數學廣角的知識——搭配（板書課題）。
剛才同學們?yōu)樾〖t搭配的衣服，每一套她都非常喜歡，老師代表小紅謝謝你們，選好了衣服，小紅該吃早餐了，她又拿不定主意了，你能再幫她一次嗎？（生答）（課件出示）。
同學們請看屏幕，早餐里都有哪些飲料和點心？（生答）。
如果飲料和點心各選擇一種，一共有多少種不同的搭配呢？
（1）下面以小組為單位，用我們剛剛學的方法，找出不同的搭配來。學生交流，教師巡視指導。
（2）匯報。（教師強調，按一定的順序搭配）謝謝同學們的熱情幫助，為小紅解決了這么多問題，下面我們來放松一下，一起到公園里看看吧?。ㄕn件出示）。
請看屏幕，公園里都有哪些景色？（生答：有猴山，百鳥園，數學樂園）。
（1）先自己標一標。
（2）交流匯報。
同學們，這節(jié)課你們表現的太優(yōu)秀了，請把你們的另一個學具拿出來，拉一拉，看看還能組成哪些兩位數？記下來，也可以把數字換掉拉一拉。
【課堂作業(yè)】。
教材第102頁“做一做”。
【課堂小結】。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【課后作業(yè)】。
1.教材第104頁“練習二十二”第4、6題。
2.完成《典中點》中本課時的練習。
教學板書。
2×3=6（種）。
按一定的順序搭配，就能做到不重復不遺漏。
數學三年級教案及反思篇七
基本要求：
(1)試講時間約10分鐘;。
(2)通過貼近學生生活的問題情境導入新課;。
(3)設計數學活動，幫助學生認識和理解小數的讀寫法;。
(4)體現學生主體性，激發(fā)學生的學習興趣;。
(5)合理板書。
4、考核目標：活動設計，教學評價，教學實施。教學設計。
課題：小數的初步認識。
課型：新授課。
課時：1課時。
年級：小學三年級。
教學目標：
1、知識與技能目標：結合具體內容認識小數，能識別小數，會讀、寫小數，知道以元為單位的小數的實際含義。
2、過程與方法目標：通過探究等豐富的學習活動，學生正確理解小數的含義。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗數學與生活的聯系，增強數感。
教學重難點：
教學重點：會讀、寫小數，正確理解小數的含義。
教學難點：理解小數的含義。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、情境導入。
談話：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類么?誰愿意來分分?這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節(jié)課，我們就來學習一些關于小數的初步認識。(板書：認識小數)。
二、探究新知。
(一)讀小數。
師：小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價么?(指名學生讀，多叫幾個)。
師：這個小數與其他的有什么不一樣么?
生：這個小數小數點的后面只有一個數字，而其他的都有兩個。
師：觀察得真仔細，像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。
師：剛才我們念了一位小數，那么大家會念這些兩位小數么?
(先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而小數部分要依次讀出每個數位上的數字。)。
師：再請幾個同學試著讀讀。(如有讀錯的加以糾正)。
(二)寫小數。
師：小數我們已經會讀了，那么它該怎么寫呢?寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最后寫小數部分。(以書的價格為例老師一邊說寫法一邊在黑板上示范)。
師：學會了么?好請同學們在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。(生自由練寫，師巡視)。
(三)鞏固以元為單位的小數的實際含義。
師：剛剛的轉化學會了么?我們在來練練怎么樣?請把書翻到88頁，中間有張表格，請同學們輕聲讀讀表中食品的標價，然后完成這張表格，填寫它們分別表示幾元幾角幾分。(填完后指名同學回答。)。
(四)尋找生活中的小數。
師：你還在哪里找到過小數呢?
生1：自動鉛筆上標有0。5毫米的字樣。
生2：飲料上也有。
生3：書的背面有標價，也是小數。
師：同學們都觀察得好仔細呀。老師也找了幾個，大家瞧瞧：人體正常體溫可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。
三、鞏固練習。
8.64元=8()6()4()。
四、課堂小結。
這節(jié)課你有什么收獲么?
五、布置作業(yè)。
數學三年級教案及反思篇八
本單元的學習是以第一單元為基礎，學生已經學習和掌握了整十、整百、整千數除以一位數的口算方法并能進行熟練計算的基礎上進行教學。90%以上的學生能夠熟練的運用乘法口訣進行口算，基本掌握了表內除法豎式的書寫格式。學生具有一定的主動探究的學習能力，能夠在教師的引導下，主動參與探索的過程，基本達到獨立完成探究簡單問題的水平。
由于學生從二年級開始，非常熟悉乘、除法之間的關系，因此，根據學生的實際情況對教材的內容安排做了相應的調整。將第五冊的第一、四、六單元乘除法部分的知識做為一個整體進行教學。
1、結合具體情境，進一步感知除法與生活的密切聯系。
2、探索并掌握兩、三位數除以一位數的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數除以一位數的除法，會用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。
3、能結合具體情境和計算過程，發(fā)展估算意識和能力。
4、理解連除、乘除混合的運算順序，能夠正確運算。
5、能從實際情境中提出問題，并運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數學在生活中的應用。
6、經歷觀察、操作、實驗、推理等活動，并在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。
三年級上冊已經學習相關內容：
1、整十、整百、整千數除以一位數及其運用。
2、兩位數除以一位數及其應用。
3、混合運算（需要具體說明嗎？）。
本單元的主要內容：
1、兩、三位數除以一位數。
2、商中間、末尾有0的除法。
3、除法的驗算。
4、解決有關的簡單實際問題。
后續(xù)學習的相關內容：
四年級上冊。
1、三位數除以兩位數及其應用。
2、混合運算。
教學重點：
1、掌握列豎式計算兩位數、三位數除以一位數的方法，并能正確的計算。
2、在問題情景中理解并掌握連乘、乘除混合式題的運算順序，并能正確計算。
教學難點：探索并掌握三位數除以一位數時，商中間或末尾有0的除法的計算方法，能正確進行計算。
1、能正確計算兩、三位數除以一位數的除法。
2、能正確運用估算，進行正確試商。
3、能用乘法驗算除法，養(yǎng)成驗算的習慣。
4、理解連除、乘除混合運算順序，能夠正確運用。
5、結合具體情景，提出問題并選擇適當的方法解決生活中的簡單問題。
本單元原計劃課時數：10節(jié)，實際課時為14課時。
教學內容。
教學目標。
計劃。
課時。
實際課時。
備注。
p56練習。
1、在分桃子的具體情境中，初步掌握用豎式計算兩位數除以一位數的方法，能正確計算方法。
2、結合具體的情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。
2
3
根據學生的實際情況，增加一個專項練習的課題，對除法豎式進行針對性的練習。
淘氣的猴子。
練習七的部分練習。
1、在現實情境中了解0除以任何不是0的數都得0意義。
2、探索并掌握三位數除以一位數時，商中間有或末尾有0的除法的計算方法，能正確的進行計算。
3、掌握用乘法驗算除法的方法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。
4、能經歷與他人交流想法的過程，逐步學會合作學習。
2
2
課時沒有變化。
送溫暖。
p62~63練習。
1、探索并掌握三位數除以一位數（被除數最高位上的數比除數?。┑挠嬎惴椒?，并能正確計算和驗算。
2、逐步掌握估計商是幾位數的試商的方法，結合具體的情境進行估算。
3、培養(yǎng)學生估算的習慣，鼓勵學生運用估算的方法進行驗算，逐步提高估算的能力。
1
2
增加1練習課時。
買新書。
p64~65練習。
1、在解決現實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運算順序，能夠正確運算。
2、能靈活運用不同方法解決生活中的簡單問題，體驗算法的多樣化，理清算理逐步提高解決問題的能力。
3、通過在問題情景匯總探索、交流、推理等活動，激發(fā)探索數學世界的熱情。
1
3
改變教學內容，增加應用題專題練習1課時，混合運算1課時。
練習八。
1、熟練掌握三位數除以一位數的除法，包括被除數中間或末尾有0的除法計算。
2、能靈活的運用所學知識解決生活中的簡單問題。
3、讓學生在解決問題中體驗生活與數學的密切聯系，感受學習數學的重要性。
2
2
無增減課時。
單元測試。
1
1
測試情況。
反饋。
1
1
合計。
10。
14。
增加4課時。
（一）教學反思與回顧：
一、《分桃子》。
1、《分桃子》是本單元的一個重點，是學習除法的豎式計算，它不象乘法豎式那么可以從加法中類比得來，學生也容易在此出現錯誤。為了突破這一難點，首先就要鼓勵學生自己探索豎式的寫法。我在課前布置了一個與例題相類似的情景，讓學生在老師沒有講解前自己探索豎式的寫法，允許學生運用各種方法。學生在本冊教材之前已經接觸了除法豎式，他們是有認知基礎的，學生能夠自己探索出豎式的法。雖然學生的方法有可能是錯誤的，但是教師至少是給學生提供了充分思考、探索的空間，更有利于培養(yǎng)學生的主動探究的能力。
2、借助實際情境、實物操作、口算等方法，幫助學生理解豎式寫法的道理。例如，p54每只猴子分多少個？的問題中，引導學生觀察現實分東西的過程：4筐里每人2筐（每筐10個），另有8個每人4個。學生在形象觀察的同時，可以運用口算得出結果，口算的方法實際上與豎式是一致的。將實際操作、口算與豎式加以比較，學生會容易體會到豎式每一步書寫和計算的合理性，從而加深了學生對豎式的理解。
3、學生在第一課時的學習后，在作業(yè)中存在以下問題：
錯誤一：
錯誤二：
為此，我在這個內容之后增加了一節(jié)除法豎式的練習課。讓學生和老師一起收集作業(yè)中存在的錯題，以4人小組的形式分析每種錯題的出錯原因并且提出改正意見，說清每一步的計算過程和原理。只有充分的暴露錯誤才能使教學具有針對性，在對比分析中學習的效果是更明顯的。在當天的作業(yè)中出現這種錯誤的學生明顯減少了。有時，學生還會出現與常規(guī)不一樣的寫法，如果讓他們放棄自己認為合理的寫法，而學習大家已經共認的寫法，需要老師花一點心思和時間。但強迫他們放棄自己的想法是不明智的，在后續(xù)的練習與復習中提供適當的情境使他們認識到豎式寫法的優(yōu)越性。
4、教師要鼓勵學生運用估算、乘法驗算等辦法檢驗結果的合理性。（教材在《送溫暖》部分才介紹用乘法驗算除法，這里可以提前介紹給學生。）。
5、p56的2、3、4三道題目，學生獨立完成有一定的難度，教師需要在布置學生完成前做適當的引導。這三道練習題我原來是布置讓學生在家里完成的，但是當天晚上和第二天早上就有家長反饋這三到題目太難。臨時決定將這三到道題作為一節(jié)練習課的內容進行講解。
第2題計算需要黃氣球和藍氣球的數目。
本道題的目的不僅僅是計算，在教學中要鼓勵學生探索幾種顏色氣球排列的規(guī)律，同時用適當的形式表示這一規(guī)律，這是課程標準要達到的一個重要目標。教參介紹的方法一：引導學生發(fā)現各色氣球的排列順序是：1藍、2黃、4紅后，就能得到買黃氣球的數量是：482=24（只），買藍氣球的數量是：484=12（只）。
學生的方法二：將教材通提供題圖的14個氣球看成一份，一份里面有8個紅氣球，需要購買的48個紅氣球里就有六個這樣的一份，就能得到買黃氣球的個數量是46=24(只)，買藍氣球的數量是26=12(只)。
第3題引導學生理解實際上72元能夠買多少瓶？
第4題。
課前檢查時，大部分的學生能根據題目理解得到式子：985=19......3。于是我利用這道題目，做了一個知識的拓展。首先讓學生利用5的乘法口訣填空：51=（）。
52=（）。
53=（）。
54=（）。
55=（）。
56=（）。
57=（）。
58=（）。
59=（）。
510=（）。
再讓學生觀察每個積的個位上的數有什么特點？學生在指向性很教強的引導下能夠得出結論，進而引出一個數能夠被5整除的特征。教師要適當的利用教材中的題目，在學生能夠接受的情況下給以可發(fā)展的空間。
二、《淘氣的猴子》。
1、這部分的內容按原來的計劃用了2課時完成。第一課時是重點解決在0除以任何不是0的數都得0意義以及探索并掌握三位數除以一位數時，商中間有或末尾有0的除法的計算方法。在第四單元0乘以任何數都得0的教學中，我已經將有關于0的除法問題進行了滲透。因此在教學中我安排了大量的時間讓學生理清豎式每一步書寫和計算的合理性上。但在作業(yè)中，學生仍然出現了被除數哪一位上的數不夠除的時候，不會用0來占位的現象，商直接將中間的0省略不寫（約有7個學生）。
2、練習七p60.9，
可以根據學生的學習情況，以乘、除法之間的關系過渡到數量關系單價數量=總價，總價單價=數量，總價數量=單價的學習。
三、《送溫暖》部分安排了2課時，比原計劃增加一個課時。
1、本節(jié)主要內容是解決三位數除以一位數，被除數的最高位比除數小的計算方法。結合送溫暖的問題情景，可以引導學生先估一估大約能夠分到多少本書？再組織學生交流怎樣求出準確商。將教材中的練習題分成3類（被除數最高位上的數大于除數、被除數最高位上的數等于除數及被除數最高位上的數小于除數），先讓學生計算出正確答案后，再引導學生觀察總結規(guī)律：被除數最高位上的數大于或等于除數，商是三位數；否則商是兩位數。
2、在練習p624、5兩到題目強調了估算在實際中的運用。注意加強學生對估算的認識，發(fā)展估算意識。
四、《買新書》。
1、《買新書》的教學中，增加了一節(jié)應用題練習課和混合運算的專題練習課，比原計劃增加2課時。
2、允許學生分步列式，并引導學生寫小標題，寫出每一步表示求什么。由于學生生活背景和思考問題角度的不同，計算方法多樣化是必然的。借助寫小標題，既能幫助學生理清思路，掌握解決問題的方法，又能幫助學生優(yōu)選方法，提升選擇方法正確解決問題的能力。
3、p64第2題，理解來回的意思。
4、p65第3題的連一連，需要幫助學生理解題意，避免學生理解錯誤將題目當成普通的計算題完成。
5、第4題。
在講解的過程中，我同樣引用了3的乘法口訣以及整除的概念引導學生，并借機小結了能被3整除的數的特征（大部分學生能接受）。同時引入用英文字母x來表示不知道的這個數：x3=(？)。
（二）教學建議及存在問題。
1、合理的整合教材，可以根據學生的學習特點和實際情況合理的整合教學內容。
2、將整個單元的練習進行整理分類，安排專題性的練習課，合理安排練習時間，讓學生的學習具有針對性和目的性，更容易掌握重點、突破難點。
3、要求學生堅持做課堂筆記，幫助學生逐步養(yǎng)成整理知識點、抓住重點，掌握學習的方法。
4、本單元教學內容的難點是掌握用豎式正確的計算，乘法口訣及口算的準確率就成為正確筆算的保證。建議可以將書本上的口算題讓學生制作成口算卡片，每天堅持做1分鐘口算練習。抓好了計算，至少能夠保證學習困難的學生在計算題上拿到相應的分數，基本上能保證及格率。
5、教學中存在學生經常抄錯數字的確問題，經過我反思和專門輔導教育，還是有部分學生沒辦法糾正。希望各位同行能提供幫助！
總結語：如果教師在上課前能夠站在學生的角度上備課，考慮周到點、細致點，學生肯定能夠學有所成。以上只是個人的一些淺薄的看法，希望各位有經驗的老師能多多指教！謝謝！
數學三年級教案及反思篇九
本課總體來說自我感覺不是很好,因為教學內容比較多,學生接受起來也比較累,但由于學生的實際生活中已經有一定的整千數的經驗,因此學生學習起來還是比較積極投入的,從課堂作業(yè)來看也還可以,不過顯然也還有很多要改進的地方:。
課中舉的例子不是很貼近生活，現在反思下來，如果在學生會讀會寫，通過一千一千地數到一萬，初步認識了一萬的含義之后在來通過這個例子來理解的話，學生一定會有更深刻的印象和理解。
學生數感的發(fā)展都有賴于對數的認識過程，因此，參照教參的思想，在認識整千數時我注重讓學生通過一千一千地數來加深印象，并對整千數的組成進行一定的練習。
二、要讓學生自主探索整千數加整千數的口算方法。
在教學時沒有充分發(fā)揮學生的自主學習功能，沒有提供機會讓學生多說說自己的想法，在以后要注意提高學生們的交往能力。
數學三年級教案及反思篇十
1．學生能夠在操作活動中感受質量單位克、千克、噸，初步建立質量觀念。知道1千克=1000克，1噸=1000千克，會進行簡單的換算，能根據具體的情況選擇合適的衡器稱物體的質量。
2.學生能夠在觀察、操作活動中，積累活動經驗，增強估計能力。
能用適當的單位表示物體的質量，結合生活實際，解決與質量有關的簡單問題。
3.學生能夠在具體的情境中，體會質量單位在日常生活中的應用，增強學習數學的興趣，從而獲得積極地情感體驗。
1、基礎性學習包。
（1）克、千克、噸的認識。
2、開發(fā)性學習包。
（1）實物稱重。
（2）奇妙的動物世界。
（3）82頁你知道嗎？
3、拓展性學習包。
（1）自己尋找生活中質量單位的廣泛應用并做好統(tǒng)計。
（2）豐收園。
1、學科單元內整合：本單元僅一個信息窗，由于千克在生活中比較常見，所以將千克的認識放在最前面學習，再者是克的認識，最后是噸的認識。
2、學科間整合：《科學》動物的學習，有關生物知識可以在本單元做鋪墊引入。
3、學科與學校特色課程整合：體育課上鉛球、壘球等的重量與本單元知識相結合。
4、體驗式活動：在課堂中搞一次以質量做對等交換的“買賣”活動。
5、課時安排：本單元學習共安排3課時。
數學三年級教案及反思篇十一
《認識分數》是小學三年級數學下冊北師大版53—55的教學內容。這節(jié)課是學生第一次正式接觸分數，是學生學習分數知識的開始，對后面的學習起著至關重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學的。
上課開始我從創(chuàng)設“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學生從“一半”這個生活經驗開始，理解分數的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數學的聯系。在教學分數的比較大小時，我采用了一個學生感興趣的故事幫助學生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結合起來，借助生活經驗給學生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。
學生第一次接觸分數的，是在認識整數的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。在教學過程中通過折紙，讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數來表示暢述，來幫助學生鞏固分數的意義。尤其在教學分數的大小比較時，請學生將圓紙片當成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數的大小。
數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現，科學上已經被發(fā)現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學生折出了四種方法，這進一步實現了學生創(chuàng)新思維的設計意圖。
但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學生能在老師的引導下愉快學習。
《認識分數》是小學三年級數學下冊北師大版53—55的教學內容。這節(jié)課是學生第一次正式接觸分數，是學生學習分數知識的開始，對后面的學習起著至關重要的作用重要。下課后我仔細回想課堂上的點點滴滴，我做以下反思：我是從以下幾個方面進行教學的。
上課開始我從創(chuàng)設“開心餐廳”的情境入手，再提問：“四塊雞翅平均分給兩個人怎么分、兩瓶飲料平均分給兩個人怎樣分比較公平？”，喚起學生對“平均分”的直覺，接著出示兩個人平均分一個比薩餅，每人分得多少，讓學生從“一半”這個生活經驗開始，理解分數的意義。這樣的教學設計，真正地喚醒了學生已有的認知，溝通了生活與數學的聯系。在教學分數的比較大小時，我采用了一個學生感興趣的故事幫助學生將日常生活中分西瓜與本節(jié)課的結合起來，借助生活經驗給學生一個直觀的概念，二分之一大于四分之一。
學生第一次接觸分數的，是在認識整數的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握、理解概念。在本節(jié)課的教學中，我通過引導學生動手操作實踐，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。在教學過程中通過折紙，讓學生動手折一折、涂一涂，想一想涂色部分可以用哪個分數來表示暢述，來幫助學生鞏固分數的意義。尤其在教學分數的大小比較時，請學生將圓紙片當成西瓜折一折、分一分，直觀的比較出分數的大小。
數學教學是學生思維被激活的一個活動，讓學生自己獨立去發(fā)現，科學上已經被發(fā)現的東西，是由學生的生活世界走向數學王國的活動過程。在教學中也不止一次的閃現學生創(chuàng)新思維的火花，例如，在把一張長方形紙平均分成2份，學生折出了四種方法，這進一步實現了學生創(chuàng)新思維的設計意圖。
但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課還有很多的不足之處：
課堂上教師引導的還不夠，在組織學生討論時安排的還得當，課堂紀律有點亂，對學生的掌控能力還有待提高，有一些細節(jié)處理得不夠妥當。作為一個教師，我還要不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，找到教學中有效的切入點，加強課堂的駕馭能。使學生能在老師的引導下愉快學習。
數學三年級教案及反思篇十二
秋去春來，短短的一學期教學工作又結束了，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸較多，現將本期自己在教學中的點滴得失作一個反思。
本期我所任教的是三年級，教材用的是西師版的新教材，還沒有上課之前就聽別的老師說，西師版教材較難，不好把握，這對于缺乏教學經驗又第一次接觸西師版教材的我來說，還真是一個較大的挑戰(zhàn)，本期的教學任務較繁重，其中知識點包括兩、三位數乘一位數、旋轉與平移、方向與位置、兩位數除以一位數，年、月、日的認識，分數的初步認識，長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計初步與不確定現象。其中兩三位數乘一位數、兩位數除以一位數是本冊的重點，年、月、日的認識，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點。
教學之前，我充分的備好課，同時我深知備好課是上好課的關鍵，而備好課重要的一點是要備學生，由于接手本班了解到學生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎知識的傳授作為我的一個很重要的方面，同時，也為優(yōu)秀的學生作好“能量”的儲備。
教學之中，我運用多種教學手段去吸引學生，用多種教學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學，比如，在進行分數的初步認識教學中，我利用多種自制教具，提高學生的學習興趣；在進行長方形、正方形的周長的教學中，我讓學生動手折，畫等方法，提高學生的參與意識。對待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對待中等生，我讓他們牢固掌握基礎知識的同時，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達能力等；特別是對待差生學習積極性不較高，我更加的重視他們，讓他們體驗成功的喜悅，培養(yǎng)他們學習的信心。
教學之后，我基本做到每課教學后立即反思，每單元反思，及時總結自己在教學工作中的得失，以便在后面的教學中發(fā)揮優(yōu)點，克服不足，同時，積極學習其他有經驗的教師的優(yōu)秀經驗，聽他們的課，有什么教學中的困惑去請教他們。經過我和學生的共同努力，學生的成績有所提高，學生的學習氛圍有所加強，學習興趣有所提高，基本會積極主動的學習。
由于經驗的缺乏，在教學工作中仍會有許多不足，感覺時間“少”、任務重，對待差生的輔導仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強，沒有發(fā)揮每一位學生的學習積極性，個別差生缺乏與他人的合作的意識等。
在下期的教學工作中，我一定克服我的不足，關心每一位學生，努力讓每一位學生在學習中感受到學習的快樂，讓學生在集體中積極參與，主動學習數學，感受成功的喜悅。
數學三年級教案及反思篇十三
今天聽了馮老師《時、分的認識》一課，課后我對這節(jié)課作了一番反思。總的來說：本節(jié)課教學目標明確，教學結構合理，教學重、難點突出。始終能以“結合生活實際，培養(yǎng)學生探究和實踐能力”為主旨，精心設計和安排活動，主要體現了以下特點：
這節(jié)課的內容是學生已經初步認識整點鐘的基礎上進行教學的，主要使學生進一步認識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認識小時、分和秒，知道1時=60分。時間單位比較抽象，單位間的進率比較復雜，在教學過程中，以“教師為主導，學生為主體，活動為主軸”為思想，并能結合生活實際，培養(yǎng)學生自主探究的能力。例如：“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)，教師從學生的生活實際出發(fā)，從孩子比較熟悉的起床、上學、睡覺等作息時間入手，自然入題，把學生已有的舊知開掘出來，為學習新知服務。又例如：讓學生知道1時=60分這個時間進率出是比較難的`，教師讓學生觀察教師演示實物鐘，通過觀察，自己去發(fā)現，自己去探索，從而抽象出時與分的進率。
教師把1小時的持續(xù)時間與學生日?；顒拥臅r間體驗建立起聯系。例如：教學“認讀整時刻”，教師讓其他的同學出說一說，通過多提問，多回答，給全體同學加深了印象，把他人的知識轉化為自己的知識。教學中，教師采用放手讓學生嘗試用漢字寫整時刻的方式教學，讓學生自主探究新知。學生將自己的聰明才智展示出來，激發(fā)了他們的學習熱情。又例如教學“認讀幾時幾分”教師先撥整時刻，問：“這是幾時？”生答：“11時?！睅熢賹⒎轴樛皳艿?，問：“這是整時刻嗎？”生答：“不是?！薄澳鞘菐讜r多？”“11時多?！薄澳闶窃趺纯闯鰜淼?？”“時針剛走過去時11，還沒走到期12，所以是非曲直11時多。緊接著展示課件”10時15分“的鐘面，問：”這個鐘面是幾時多？“”10時多“”多多少分？“學生自然而然去觀察分針走到數字幾，后答：”10時15分“這樣的教學分散了難點，并通過點撥、觀察，放手讓學生自主探究，師生互動，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐一突破難點。
本節(jié)課教學手段靈活多樣，多媒體輔助教學生動形象，內容直觀具體，充分激發(fā)了學生學習興趣和探究熱情，同時鐘面、圖片等常規(guī)教學手段有機結合，使課堂動靜結合，學生眼、耳、口、腦、手等多種感官同時活動，提高了教學效率。
由于本課教材知識點多的特點及學生的知識水平有限，在教學中教師實施練習與新授緊密結合，且有層次，有趣味，形式多樣，重點突出。例如新課教學中，體會1分的持續(xù)時間，開展口算游戲，讓學生在樂中學，做中學。而在鞏固練習中，教師先設計了看鐘面寫時刻；再設計找相對的鬧鐘練習；還設計了師撥鐘，生搶答，師說時刻，生撥鐘。讓學生既動口，又動手，還動腦，由淺入深，最后還設計了很生動的小組競賽，學生的興致更加高漲，掀起了學習的更高熱潮。在結尾部分，教師以”這節(jié)課你學到了哪些知識？"引導學生根據板書，再產次鞏固本課內容。
本節(jié)課，在教學中也存在著一些弊病，例如由于本課知識點多的緣故，教師授課一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，非常緊湊，有些趕的感覺，于是在忙中就出現了一些錯誤。例如在教學讀寫鐘面的幾時幾刻，因為前面的知識用的時間過多，所以在教授這一環(huán)節(jié)時，時間緊，教師倉促的講解，此處難點講解不夠深入，從而達不大預期的效果。
三年級。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
數學三年級教案及反思篇十四
《認識小數》是義務教育數學課程標準實驗教科書數學（人教版）三年級下冊的教學內容。這部分內容以往一般出現在第八冊教材中，在新的人教版課標教材中此內容被下移到第六冊，是在一年級學習了認識用小數表示商品價格后進行。由于這課內容自身特點的原因，教學應以講授式為主，對新知的學習探究性并不是很強，思維含量也不太高。怎樣讓這樣的概念教學，在清晰簡練的基礎上“活”起來？怎樣在這樣的接受性學習中挖掘出探究因素，讓接受學習變得更有意義？這是我著力思考的問題。我主要從三個方面人手：
小學生特別是中低年級的學生，對身邊的事物總是充滿興趣和親切感。因此，我圍繞教材用一幅情境畫的形式，把畫面所反映的問題情境編成饒有興趣的小故事，再利用多媒體課件，使學生產生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂教學的趣味性，使之全身心地投入到學習活動中。
數學文化”與“數學教學”相結合是符合課改理念的，通過讓學生觀看小數點的歷史短片，從中體會數學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，讓學生認識數學的價值，了解數學的文化，使他們學習有意義的數學，激發(fā)學生內在的學習興趣和求知欲，使教師讓學生學，轉變?yōu)閷W生自己要學。在學習知識的同時，培養(yǎng)了學生的學習興趣。
通過數學小游戲——聽老師的描述，猜一猜是哪一種動物？變換枯燥的課堂練習方式，采用猜謎語的形式，激發(fā)學生的求知欲望，促進學生投入到游戲中。教師在此乘熱打鐵，出示每種動物的身高體重數據，讓學生讀出這些數據，以達到鞏固小數的讀法目的。
總之，使每一位學生擁有學好數學的自信心和具備發(fā)展的能力，使之樂學、會學，成為真正的數學學習的小主人，一直是我教學追求的目標。
數學三年級教案及反思篇十五
"時、分、秒的認識"是小學數學低年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源于生活，應用于生活的觀念。盡管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對于時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。
在課剛開始，我將學生原有的關于時間的知識與生活經驗作為學生的課前測試，兩個班有三分之二的學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象，我從四個方面的開始教學：
二是認識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關系時，又用媒體向學生演示時針走一大格，分針走一圈，從而揭示時與分的內在聯系。
三是學習看鐘表的方法；
四是掌握時間的寫法，并能用這幾種寫法寫出種面上所反映的時刻。
引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然后說出來，引導大家討論，最后再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以拖動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，并讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對于教學難點著重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。
在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發(fā)展的時間和空間。通過創(chuàng)設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發(fā)展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今后學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。
在教學中我做到從學生的需求出發(fā)，組織教學，才能達到教學目標，在課后的目標測試中，兩個班基本上都能認識鐘面上的時間，但還是有學生不能正確算出求經過的時間，這是一個難點，需要一個學習過程，好事多磨吧！
數學三年級教案及反思篇十六
創(chuàng)設情境，質疑引入：出示12時的鐘面，讓學生猜一猜12時老師在做什么？為什么都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。
教學新課時，讓學生觀察課件演示一天的變化，并說出幾個時刻，這個時刻你在做什么？讓學生初步感受一天的變化。讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜里12時到中午12時再到夜里12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯系，再讓學生運用學具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區(qū)別。引導學生把普通記時法轉化成24時記時法，把24記時法轉化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規(guī)律、理解和發(fā)現了普通記時法和24時記時法的聯系和區(qū)別。
設計練習，讓學生明確24時計時法在生活中的.普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉換。
在教學中，我還重視培養(yǎng)學生完整的表述和學會運用數學語言。學生會根據自己已有的生活經驗，在表述時間時會產生不規(guī)范現象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學生以引導，“在數學上，我們要說成“7時或者8時半?！睂W生的規(guī)范的數學用語得到了強化。
不足之處：
在教學24時是一天的結束，也是新的一天的開始，沒有結合當天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結束，也是21號的開始，21號的0時。
數學三年級教案及反思篇十七
1、他是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的。
2、它為學生掌握除數是兩位數的處罰，學習除數是多位數的除法奠定了扎實的知識和思維基礎。
口算除法、筆算除法。
1、本單元的例題與習題，真實、自然的體現了除法產生于解決一個個具體問題中。
2、教材邏輯地設計了一個個拾級而上的臺階，使學生充分利用已有的知識很經驗、通過自主探索、合作交流、主動獲取所學的知識。
1、運用已知，探求新知。
以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。如：教學“42÷2”時，引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，并借助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學生對除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟悉了。所以在教學中，我主要讓學生采用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續(xù)滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養(yǎng)學生“會學”的能力。
2、勤于思考，有效學習。
思考是學生學習數學認知的本質特點，是數學學習的本質特征。在教學中我注重將思考貫穿于教學全過程，將操作、觀察、敘述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敘述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當的時間僅僅在關鍵處給予點撥：說說，“5”為什么寫在商的十位上？“算式中6減4余2，這個2表示什么？接下去該怎么計算？”“比較這兩個算式，有什么區(qū)別與聯系？”……..從而促進學生思考，提高學習的效率。
3、合理有效地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣，體會數學在生活中作用。
課標實驗教材的特點盡量使所學的數學知識緊密地聯系生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數學知識點并不河南容易“生活化”。所以就需要教師創(chuàng)設一個生活的情境。教材中創(chuàng)設的情境是一個蔬菜批發(fā)市場，學生對蔬菜批發(fā)市場的情境并不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中，設計一個問題：“這些蔬菜你都喜歡嗎？”使學生較快地進入本節(jié)課的主題，讓學生自己提出問題，并在解決問題中自然引入新課。
數學三年級教案及反思篇十八
算法多樣化是不是就等同于一題多解，是不是算法越多越好呢？這是值得所有的小學數學老師思考的一個問題。作為教師，我們不應忽視學生的認知基礎和思維水平，一味地強調算法多樣化。我們教師在實施算法多樣化的過程中，必須解決好兩個問題：
算法多樣化是數學課程改革倡導的一種新的教學理念，是教師鼓勵學生獨立思考，用自己的方法解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生個性發(fā)展的體現。它是針對計算過程中，不同的學生會從各自的生活經驗和思考角度出發(fā)，產生不同的思考方法而提出的一種教學策略，也是尊重學生個性化學習、促進學生個性化發(fā)展的有效途徑，其實質是尊重學生對計算方法的自主選擇。讓他們在計算中感受計算方法和解決問題策略的多樣性。為此，教學中教師不能為了算法的多樣化，而將算法形式化、教條化。
不少算法是在教師“還有不同的方法嗎”的不停追問、暗示下“逼”出來的。像有的學生為了“配合”教師，把實際計算中自己不用的算法“上報交差”；有的學生則為了“與眾不同”，人為地拼湊算法；有的算法實際上是與別人雷同的……可以說，這些算法并不反映學生真實的思維狀態(tài)，也沒有多大的實際價值。由此可見，教師如果片面地追求算法的數量，以為算法越多越好，而忽視算法的質量，忽視算法背后所代表的學生真實的學習狀態(tài)，很容易會把學生引入鉆牛角尖和亂用算法的'誤區(qū)。這對學生的發(fā)展是非常不利的。
每個學生的生活經驗和思維發(fā)展水平不同，對相同的教學內容往往表現出個性化的認識和理解，所使用的計算方法必然多樣性，因此在解決數學問題的過程中就會形成多種方法。在這些方法中，有些算法比較簡便，有些算法比較麻煩；有些算法思維水平較低，有些算法層次較高，這就會產生算法優(yōu)化的問題。算法優(yōu)化的過程應是學生不斷體驗和感悟的過程，而不是教師強制規(guī)定和主觀臆斷的過程，教師要讓學生自己逐步找到適合自己的最優(yōu)算法。例如，解決“18+7”這樣的計算問題時，學生提出各種算法后，教師不要急于評價，也不要用一種算法去統(tǒng)一，更不能算法“自由化”，即想怎樣算就怎樣算?？梢詫W生提出的各種算法進行比較、分析，讓學生在與同伴的交流比較中了解各種算法特點，找到適合自己的一種或者幾種算法，以此正確地理解算法多樣化和算法優(yōu)化的關系。
至于教材中編排的某些算法，如果在教學時沒有學生提出，教師應從學生的認知實際出發(fā)，區(qū)別對待。其一，若已經是學生不用的“低思維層次的算法”，教師可以不再出示，以免學生走回頭路。其二，若是算法經教師“千呼萬喚”仍不“出來”，說明算法離學生“最近發(fā)展區(qū)”很遠，大可不必呈現。其三，若是有利于學生今后進一步學習和發(fā)展的算法，教師可通過提示等方式引導學生進行探索，也可通過向學生推薦等形式進行呈現。當然，我們也要注意避免把算法刻意“灌輸”給學生。
數學三年級教案及反思篇十九
《簡單的小數加減法》，它是在學生學過加、減法筆算和初步認識小數含義和數位的基礎上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要。
整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了一定的效果?！皵祵W與生活緊密聯系，數學來源于生活，而又服務于生活?！逼鋵嵲诂F實生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法。通過摘取義賣鋪上的數據共同探索小數加減法的筆算方法。通過出示的數據，讓學生發(fā)現現實生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合生活經驗和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法筆算算理，并總結筆算方法。通過小數的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
1、對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。
3、奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。在解決問題的過程中，沒有注意培養(yǎng)了學生與他人合作的意識和能力，比如在剛才所說到的方法總結的問題上，小組討論的珍環(huán)節(jié)上要做進一步的調整。這也是時間控制得不夠好的結果。
4、練習的多樣性還做得不足，其中沒有改錯題是最大的不足，這一知識點，改錯題應是最直觀和有效的。
5、課講得也多，主要是一些問題總結得不夠系統(tǒng)，講起來話就多。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。
1、相同數位對齊，小數點也對齊。
2、小數部分空缺的數位用0補。
3、進位和退位要標清，得數不要忘寫小數點。
數學三年級教案及反思篇二十
記得一位教授說過：假如說“課程智慧”主要顯示為教師的“備課”的智慧，那么，教師的“教學智慧”則主要顯示為“上課”的智慧。上課的智慧在課堂上對待生成問題體現在以下三點：
1、寬容的接納；
2、理智的篩選；
3、巧妙的利用。在今天的課堂上我真切地感受到了這一點。
豐潤區(qū)在這學期開展了名師仿課活動，我們學校的數學教研組模仿張齊華老師的課例《分數的認識》，準備了一段時間。5月23日，我們學校的8位教師參與了基地教研會，在會上我作為師徒結對的師傅，首先上了這堂課。課前，我們做了知識上充沛的教學預設，原以為沒有什么問題，可是上課時我發(fā)現我忽略了一個問題：同學的預設。開始，對于“平均分”（二年級的知識）的引入，同學明顯的不理解，教師在此多次引導，為后面學習分數鋪墊。課中，同學展示自身所折的幾分之一的作品，寥寥無幾，兩個小朋友之后沒有舉手的小朋友，課堂出現冷場，作為教師我馬上拿出課中巡視時發(fā)現的問題出示：
1、這張紙有沒有平均分？
2、一個圓形紙片和一個長方形紙片都表示了1/4，你發(fā)現什么？解決了這一個環(huán)節(jié)的重點問題，但是同學精彩的匯報卻是蜻蜓點水。