教案是教學活動的基本組成部分，它有助于提高教學效果。教案的編寫過程中需要考慮學生的學習興趣和學習能力，以提高學習效果。下面是一些值得推薦的教案，供大家學習和參考。
四年級爬天都峰教案篇一
一、教學目標：
1、掌握本課的生字、詞。
2、通讀課文，理解詞語，理清文章脈絡(luò)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
二、重點難點：感悟文章內(nèi)容。
三、教法學法：講授法。
四、媒體手段。
五、教學過程：
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。
看天都峰的風光或圖片，有學生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導語激趣，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！
1、范讀課文。
要求學生：聽準字音，注意停頓。
2、自由練讀。
3、檢查指導。
1、用自己的方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。
2、默讀課文，思考課文主要講了什么？
3、仔細觀察插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話概括，課文主要講了一件什么事。
1、認讀要求會寫的11個字，并分別組詞。
2、講解形近字，要求學生會區(qū)分。如：峰—蜂，辮—辯、辨、瓣。
3、學生練習寫字，教師巡視，個別指導。
1、寫生字并組詞。
2、抄寫好詞佳句。
一、教學目標：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、學習我與老爺爺相互鼓勵、學習，客服困難的精神。
二、重點難點：
通過對重點詞語的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。
三、教法學法：講授法。
四、多媒體手段：課件。
五、教學過程。
通過上節(jié)課的學習，天都峰給你留下了什么印象？
1、讀讀想想。
課件展示又高又陡的天都峰景觀。找出相關(guān)的句子讀一讀，邊讀邊想，“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句表達的`意思。
2、讀讀說說。
讓學生通過形體演示理解詞句。
引導學生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讓同學用自己的話說說天都峰的高和陡，并用動作加以演示。
3、讀讀問問。
看到這么高這么陡的天都峰，你們想到了什么問題？
文中寫了誰爬天都峰？（我，爸爸，爺爺）是怎么爬的？（一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬）為什么能爬上去？（相互鼓勵）。
4、讀讀議議。
（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ捴卸紟в小耙病弊?，表面似乎雙方都在懷疑，實際流露出了對對方的羨慕和敬佩之情，說明一老一小都不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師讓學生討論，這兩句話應(yīng)該用什么語氣去讀，并指導朗讀。
（2）我和老爺爺是怎惡魔爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會?！皧^力”“一會兒？一會兒？”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語既突出了爬山的艱難，又表現(xiàn)了不怕困難的勇氣。
（3）讀我和老爺爺?shù)牡诙螌υ?，思考討論我和老爺爺問什么相互道謝？在討論中讓學生注意兩個人的話中都有勇氣一次，讓其認識到一個人只要有勇氣有決心，再大困難都能克服。
5、讀讀悟悟。
我爬天都峰前后的思想變化。
（1）默讀對話，寫感悟。
（2）討論交流。
（3）學生匯報。
（4）教師小結(jié)：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅定信心——戰(zhàn)勝困難。
分角色對話段落，并以動作姿勢增強感染力，調(diào)動學生學習積極性。
2、同桌交流，全班交流。
五、作業(yè)布置。
1、課后開展黃山圖片展的活動。
2、讀：“我奮力向峰頂爬去？?”這一自然段，用“一會兒？一會兒？”的句式造句。
六、板書設(shè)計。
又高又陡奮力向上一會兒？一會兒？終于互相道謝——相互鼓勵，戰(zhàn)勝困難。
四年級爬天都峰教案篇二
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學習生字，新詞。
結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬ω埖恼J識。
學生可以讀和貓有關(guān)的書，也可以介紹貓的生活習性等方面知識。
1.指名讀，說出段意。
2.交流自己詞語的理解，提出易讀錯、寫錯的字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。
根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容，并了解貓的幾方面的特點。
引導學生歸納出貓的特點，即大貓性格古怪：既老實又貪玩還盡責;高興時溫柔可親，不高興時一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。
1.看拼音寫詞語。
()呼()遭()生氣()()備。
2.多音字組詞。
折屏。
1.通過理解課人，了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2.學習作者抓住事物特點細致觀察和真實具體地記敘事物的方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
回憶貓的特點。
1.請同學朗讀這一段，思考：大花貓的性格特點是什么?從哪里看出來的。
引導學生了解大花貓的性格特點古怪，因為它老實、貪玩同時又盡職。
2.出示句子，學生比較：
說它老實吧，它卻貪玩。
說它貪玩吧，它很貪玩。
引導學生體會兩種句式，前一種寫法是不確定的，后一種寫法是肯定的。進而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語為“吧，可是?！?BR> 3.請同學用“吧，可是”將老實――貪玩――盡職連起來說一句話，體現(xiàn)貓性格的古怪。
4.學生仿照句式進行遷移訓練，說一個人性情很古怪。
(學生從發(fā)現(xiàn)――認識――遷移的過程，符合認知規(guī)律，也更加清楚作者寫法的特點。)。
5.引導全體學生理解貓的性格古怪。
出示：說它老實吧，_____?？墒?，_____。
說它貪玩吧，_____?？墒?，_____。
1.學生自讀這兩個自然段，思考：這兩個描寫的貓的性格古怪在哪兒?
2.用第一段的句式說話、填空。
3.仔細品讀第二段，學習作者是怎樣把貓高興和不高興時的古怪特點寫得具體生動的。
使學生認識到作者運用一系列動詞具體寫出了貓的表現(xiàn)，讓人感到真實、生動。
4.回讀前三個自然段，讀中體會大花貓性格的古怪及作者對它的寵愛。
1.請同學合上書聽老師讀書，同時思考：這一段是圍繞哪句話寫的，寫出了小花貓什么特點。
(培養(yǎng)聽的能力，聽后概括，抓住要點知道主要內(nèi)容，達到基本要求。)。
2.請同學聽老師讀第二遍，把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c的詞記在本子上。
(教養(yǎng)學生運用聽覺器官搜集有關(guān)信息的能力，提高寫字速度。)。
3.請同學聽老師讀第三遍，邊聽邊想象小花貓?zhí)詺鈺r的情景。然后大家介紹，盡量用上文中的好詞佳句。
(邊聽邊悟，張開想象的翅膀，進入情境。復述時鼓勵學生將本文語言文字內(nèi)化成自身語言，鍛煉學生記憶力，體現(xiàn)了學以致用的原則。)。
4.齊讀這一段，讀中體會小貓的淘氣及作者對它的喜愛之情。
通過本文的學習，你有哪些收獲?
1.留心觀察自己周圍的一種小動物，寫一篇觀察日記。
2.自己栽一棵白菜花，觀察它的生長情況，堅持寫觀察日記。
四年級爬天都峰教案篇三
1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會背第二自然段。
3、會分角色朗讀課文。
理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
理解爸爸的話。
同學們，今天我們繼續(xù)學習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學們對上節(jié)課所學詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】。
筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于。
1、抽生讀。
2、齊讀。
通過上節(jié)課的學習，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家1。
課文主要講了一件什么事？（抽生）。
（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）。
1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR> 2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
【課件出示：自學指導（一）】。
朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】。
1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導朗讀）。
3、誰能通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
（1）、指名讀。
（2）、強調(diào)加紅線詞語讀。
（3）、強調(diào)加點詞語。
（4）、強調(diào)加三角的詞語讀。
【課件出示險要的天都峰圖片】。
過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事??！
哩。
【課件出示：自學指導（二）】。
朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？
“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
“對，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話。
師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）。
2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
【課件出示自學指導三】。
之艱難和勇往直前的精神。）。
1、齊讀。
2、談體會。
3、帶著體會讀。
【課件出示一老一小的對話】。
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”
1、默讀。
2、反饋（我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶Ψ缴砩系玫降?。）看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】。
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？
（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）。
背誦第二自然段。
【板書設(shè)計】。
高
爬天都峰汲取力量。
陡
老爺爺我（小姑娘）。
四年級爬天都峰教案篇四
這篇課文通過“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵登上了天都峰的事，告訴我們要善于從別人身上汲取力量，克服生活中的困難。根據(jù)教材的特點和課后思考練習的要求，應(yīng)當把教學重點確立為：弄清“我”登天都峰前后的思想變化，讀懂爸爸的話?；谏鲜稣J識，我在第一課時主要讓學生初步感知全文內(nèi)容，了解行文順序和認識天都峰的又高又陡，并啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，提出自己不懂的問題；第二課時轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理出的學生的疑點為線索，解決教學重點；第三課時安排了各種不同形式的練習，有單項的、綜合的，口頭的、書面的，必做的、選做的……以達到對所學知識鞏固、加深的目的，并讓全體學生都有所得。
下面對第二課時的教學設(shè)計做進一步說明。這課時有四個大的教學步驟：
1.復習回憶，再現(xiàn)天都峰的高和陡；
2.深入讀議，理解小妹妹受老爺爺鼓舞登山的過程；
（這是扶，實際上是學生體會小妹妹會從老爺爺身上汲取力量，解決教學的第一個重點。）。
3.啟發(fā)想象，理解老爺爺受小妹妹鼓舞登山的過程；
（這是放，實際上是讓學生體會老爺爺會從小妹妹身上汲取力量。）。
4.總結(jié)全文，體會爸爸說的話。
（在前兩步基礎(chǔ)上，學生理解爸爸說的“都會從別人身上汲取力量”就不困難了，教學的第二個重點也順勢解決了。）。
在整個教學過程中，特別注意體現(xiàn)以下幾個方面。
1.把讀的訓練放在首位，在讀書中教給學習的方法。
在本課設(shè)計中，讀書貫穿了教學活動的始終，并根據(jù)不同的訓練目的，設(shè)計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，以培養(yǎng)學生的語感。
在弄清“我”是怎樣爬上天都峰時，設(shè)計了幾個相關(guān)問題：（1）小妹妹來到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見了老爺爺，心里又怎么想呢（3）后來，她是怎樣爬上天都峰的讓學生靜下心來一邊讀一邊想。
課文第六自然段講的是“我”受老爺爺精神鼓舞，不怕困難，奮力向峰頂攀登。為使學生在語言環(huán)境中理解“奮力”一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學生感受“我”是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學生自讀，找出體現(xiàn)我“奮力”爬的詞句，并理解這些詞句；最后，讓學生結(jié)合生活感受，帶著自身體會有感情地朗讀課文。這樣以指導學生讀書為主線組織閱讀教學活動。
2.重視學生的自主學習，激發(fā)學生主體潛能，積極主動參與教學活動。
教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。在學生活動方式上，不再局限于單一的全班學習這一形式，而是以個體的獨立學習為主，加強同桌及小組的合作學習，有機地把各種方式恰當?shù)匕才?、組合，從而使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，使學生們始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。
3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但學生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認識，在自己頭腦中對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來。而且如前所述，老爺爺在小妹妹的鼓舞下終于爬上了天都峰，又正是體會爸爸說的“都會從別人身上汲取力量”的一個方面，因此這里可以作為一個啟發(fā)想象的訓練點。設(shè)計了一組想象思考題：（1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的讓學生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而對他們進行創(chuàng)造性思維的訓練，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
二、教學實錄與評析。
師：今天，我們繼續(xù)學習——。
生：爬天都峰。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學們提出了很多問題。其中一個是：天都峰有多高，它是什么樣子的呢通過第一節(jié)課的學習，這個問題已經(jīng)解答了。讓我們來回憶一下，請翻開書，一起讀課文的第2自然段。
（生齊讀第2自然段。）。
師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫面）天都峰真高??！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡??！登山的石級和石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。
師：但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰。同學們，上節(jié)課你們還提出了他們?yōu)槭裁茨芘郎咸於挤迥?，是什么力量使他們爬上天都峰的呢這些問題提得很好，這也是這堂課我們共同學習要解答的主要問題。讓我們先來看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請你們自由讀課文的第8至10自然段，聽一聽小妹妹是怎么說的。
（生自由讀，師巡視檢查。）。
師：小妹妹說了什么。
（指名讀小妹妹的話）。
師：好，請坐。小妹妹說她為什么能爬上天都峰的呢請同學們自己讀一讀。
（生自由讀小妹妹的話）。
師：她說她為什么能爬上天都峰請你說。
生：是因為她爬上的時候，她……。
師：她怎么樣啊。
師：來到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當她看到老爺爺時，心里又怎么想呢請你來說。
生：她看到老爺爺?shù)臅r候，她應(yīng)該想，我這么小的年紀，來爬天都峰，會害怕。老爺爺這么大的年紀，還要來爬天都峰，他都不害怕，我應(yīng)該鼓起勇氣來爬上天都峰。
師：你是說老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹?。她還會怎么想呢。
生：小妹妹看見老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀了，還來爬天都峰??！
師：她感到怎么樣啊。
師：說得真好！對，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀很大的老爺爺呢你讀。
生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來這個老爺爺比她爺爺還大。
師：還從哪兒看出老爺爺年紀很大。
生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出來老爺爺?shù)哪昙o很大。
師：同學們真會讀書。我們一起來讀一讀，通過讀表現(xiàn)出老爺爺年紀很大。
（生齊讀相關(guān)句子）。
［通過讀表現(xiàn)理解，增強體會，不失為較低年級學生閱讀理解的好辦法。］。
師：你們從哪兒看出這位年紀這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢。
生：我是從“老爺爺，您也來爬天都峰”和“老爺爺也點點頭：‘對，咱們一起爬吧！’”看出老爺爺也要爬天都峰。
師：你真會讀書。這是她發(fā)現(xiàn)的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰請你讀。
生：我還從“小妹妹，你也來爬天都峰”這里看出老爺爺也要爬天都峰。
師：同學們會學習。你們又從哪兒看出小妹妹這時下定決心，自己也要爬天都峰了呢。
生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。
師：請你把這個句子讀完整，好嗎。
（生讀句子，師相機板書：不再猶豫）。
師：請你們通過讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。
（生齊讀相關(guān)句子）。
師：小妹妹下定了決心，應(yīng)該讀得再堅決一點兒，再讀一次。
（生再讀相關(guān)句子）。
師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢在書中去找答案。你來說。
生：她是奮力向峰頂爬去。
（板書：奮力）。
師：“奮力”是什么意思你說。
生：“奮力”的意思是拿定主意。
師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想“奮力”是什么意思。你說。
生：奮力就是充分鼓起勁來。
師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢自己試一試。
（生試讀）。
師：請同學們讀。
（生齊讀）。
師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢往下讀。
（生齊讀相關(guān)句子）。
師：“攀著鐵鏈上”?！芭手笔鞘裁匆馑?。
生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。
師：那“攀著鐵鏈上”是什么意思。
生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。
師：理解得好！那“攀著鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。
（生齊讀“攀著鐵鏈上”）。
師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點兒力，讀。
（生再讀）。
師：讀得好。再讀一次。
（生再讀）。
師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬請你說。
生：因為天都峰很陡，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會掉下來。
師：說得好！她聯(lián)系了天都峰的陡來考慮。你是怎么想的。
生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會摔下來的。
師：那“攀著鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。
（生齊讀）。
師：多險??！再讀“攀著鐵鏈上”。
（生再讀）。
師：讀得好！再讀一次。
（生再讀）。
師：真有力氣！那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢你說。
生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。
師：說得對！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬。
生：因為她不手和腳一起用，她就會摔下來。這樣比較安全。
師：這是你的理解。還有嗎。
生：因為如果她用兩只腳走的話，有時候腳會走累了，她用手一起爬的話就比較省力。
師：有感受。你還怎么想聯(lián)系天都峰又高又陡來想想。
生：因為天都峰那兒鐵鏈是直下來的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。
師：噢，有道理。那我們來讀“手腳并用向上爬”。
（生齊讀）。
師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書：奮力攀登）請同學們自由練讀這個自然段。
（生自由練讀第6自然段）。
師：同學們讀得多好??！我們再一起讀。
（生齊讀第6自然段）。
生：老師少念了個“終于”。
師：那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢請你們自己試著讀一讀，體會一下。
（生試讀體會）。
師：你體會到什么。
生：我體會到了他們爬得很累，很不容易。
師：理解得好！還有嗎。
生：我體會到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無比的喜悅！
師：這個詞用得好！那你能把你的體會通過讀表現(xiàn)出來嗎。
（生有感情朗讀句子）。
師：讀得多好??！同學們，拿起書，一起讀。
（生齊讀）。
師：老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來了，多可愛啊！
（生齊讀）。
師：同學們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個問題，現(xiàn)在你們明白了嗎。
生：明白了。
師：所以，小妹妹說——請女同學讀。
（女生讀小妹妹的話）。
師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢請同學們自由讀老爺爺爬上峰頂后說的話。
（生自由讀老爺爺?shù)脑挘?BR> 師：老爺爺說他為什么能爬上天都峰呢。
生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。
師：理解得好！你能不能用老爺爺?shù)脑拋碚f一說。
（生讀相關(guān)句子）。
師：一起讀。
（生齊讀相關(guān)句子）。
師：課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書就能體會出來。請同學們靜靜地再認真讀第2至7自然段。（多媒體出示思考題：（l）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的）帶著這些問題一邊讀，一邊想。
（生默讀，師巡視、指導。）。
師：想好了自己說一說。
（生自由練說）。
師：說完了以后，孩子們可以討論一下。
（生分組討論，師巡視傾聽。）。
師：很多小組討論得非常熱烈。你們對哪些問題感受深，就說哪些問題。哪個同學愿意先說。
師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎下來再靜心讀讀老爺爺?shù)脑?，再想想?！€有嗎。
生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會想，我這么大的年紀，能爬上天都峰嗎。
師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來想象，很好！——還有嗎。
生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會想，小妹妹年紀這么小，爬得上去嗎再看看我年紀這么大，肯定能爬上去。這時，他不害怕了，心里充滿了信心。他想，他一定會爬上去的。
師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學覺得老爺爺一開始就敢爬天都峰，是不是這樣。
生：是。
師：讓我們再來聽一聽老爺爺說的話，一起讀畫紅線的部分。
（生齊讀）。
師：老爺爺一開始就下決心爬天都峰了嗎。
生：沒有。
師：他在什么情況下下決心爬天都峰的。
生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。
師：那剛才兩個同學提到的他看到小妹妹時想，我年紀這么大了，肯定能爬上去。是不是一開始就想的我肯定爬得上去你說。
生：是的。
師：那你再讀一讀老爺爺?shù)脑?。大家一起幫他，好嗎?BR> （生齊讀）。
師：老爺爺先下決心了嗎。
生：老爺爺一開始還沒有下決心。
師：對了。什么時候下決心的。
生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。
師：所以，你剛才的說法——。
生：不對。
師：剛才那個同學也說老爺爺一開始就要爬，你說的，是嗎你現(xiàn)在覺得你該怎么說。
生：我覺得應(yīng)該說老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。
師：現(xiàn)在你們明白了嗎。
生：明白了。
師：好，我們回到剛才的問題，繼續(xù)討論。請你說。
生：后來，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時候，小妹妹會說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒有信心的時候，老爺爺又會給小妹妹鼓勵，又會說：小妹妹，無限風光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風景。
師：他們始終在相互鼓舞。答得棒！請坐下。有沒有同學把這幾個問題連起來想了這么多能干的同學都思考了，請你來說。
生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀，要來爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧他對自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會想，小妹妹這么小的年紀都來爬天都峰了，我一定也要爬。后來，他看見小妹妹爬不上去的時候，他說，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時候，小妹妹會說，老爺爺，你加油??！無限風光在險峰，你一定要爬上去呀！
生：明白了。
師：那我們再來讀一讀老爺爺說的話。請男生讀。
（男生齊讀老爺爺說的話）。
師：上節(jié)課，同學們還提出了一個問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點兒有意思，有什么意思你是怎么理解的。
生：他們都會從別人身上汲取力量。
師：他們都會從別人身上——。
生：汲取力量。
（板書；汲取力量）。
師：爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧！
（生齊讀爸爸的話）。
師：讓我們記住爸爸的話吧！這節(jié)課上到這里。
總評：
本課從內(nèi)容重點看，寫如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ?；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。
據(jù)此，編者在“思考·練習”中設(shè)計了兩個重要的問題：（l）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝這實際上提示了學習本篇課文的重點和思路。
羅老師準確地把握住了教材的上述特點，在第二課時的教學中采用變序式學習方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話切入，再反顧前文，去體會他們對話所包含的豐富內(nèi)容；最后歸結(jié)到對爸爸的話的理解，從而感知全文的中心思想。這使整個教學目標明確而又恰當，教學重點集中而有深度。在教學過程中能做到以下幾個方面。
1.著眼于學生自學能力的培養(yǎng)。
針對該課的教學對象僅為三年級小學生，閱讀能力和生活經(jīng)驗都有限的實際，教師指導學生理解小妹妹的話時，重在“扶”；理解老爺爺?shù)脑挄r，著力“放”，“扶”“放”結(jié)合，培養(yǎng)了學生的自學能力。
2.著眼于讀書的訓練。
教師始終把指導讀書作為教學的一條主線。采取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機地結(jié)合教師的指導與演示、學生的觀察與討論，訓練學生正確閱讀，深入理解，形成閱讀能力與習慣。
3.著眼于調(diào)動學生的積極性，使之主動參與到學習活動中來。
教師根據(jù)教學進程各個階段的訓練目的與需要，適時地交換著教學組織形式，或個體靜心讀書，或小組合作學習，或全班討論、交流，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓全體學生都參與學習活動，發(fā)揮主體作用，自主學習。
4.著眼于鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
教師在啟發(fā)學生理解老爺爺感謝小妹妹的話時，安排了較為充分的時間，讓學生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過程，然后進行說話表達。這既落實了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語言表達。
四年級爬天都峰教案篇五
1、理解課文內(nèi)容。
2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標：
讓學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，與“……都會從別人身上汲取力量”。
：運討論法和感情朗讀理解課文。
課件、小黑板。
二課時。
一、簡介天都峰，導入新課。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習情況。
1、用小黑板出示生字新詞，讓學生認讀。
2、認讀多音字“假、都”。
3、提名分節(jié)讀課文。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句；教師投影出示：
來到天都峰(1)。
↓
在、、、、、、腳下(2-5)。
↓
爬上、、、、、、(6—7)。
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)。
2、小組討論，一部分一部分的學習課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。
（不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號）。
四、學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）。
5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
（天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）。
五、布置作業(yè)。
1、自己學習生字。
2、感情朗讀課文。
一、復習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學習新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。
2、說說自己知道了什么？
3、引導學生體會兩次對話的意思。
（1）第一次對話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）。
（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。）。
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。
4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）。
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？
（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。）。
三、完成練習第二、三題。
四、布置作業(yè)。
用“終于”寫一段話。
3、爬天都峰。
來到天都峰(1)。
↓
在、、、、、、腳下(2-5)。
↓
爬上、、、、、、(6—7)。
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)。
本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。
四年級爬天都峰教案篇六
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的四年級人教版《萬年牢》教案四年級，歡迎閱讀與收藏。
1．認識8個生字。
2．了解課文內(nèi)容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理。
3．學習作者敘述清楚，有條理的表達方式。
4．學習獨立閱讀課文、培養(yǎng)自學能力。
想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯(lián)系生活實際和同學交流讀后的體會。
歌曲《冰糖葫蘆》，冰糖葫蘆圖片
（一）播放歌曲《冰糖葫蘆》“都說冰葫蘆兒酸，酸里面它裹著甜，都說冰葫蘆兒甜，可甜里面它裹著酸，糖葫蘆好看它竹簽兒穿，象征幸福和團圓，把幸福和團圓連成串，沒有愁來沒有煩”
在解放前的天津，就有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎？他就是我們今天要學的課文《萬年牢》的作者的父親。
（二）齊讀課題，先理解“牢”，再理解“萬年牢”。
“牢”的解釋：1.養(yǎng)牲畜的圈
2.古代稱作祭品的牲畜
3.監(jiān)禁犯人的地方
4.結(jié)實，堅固，固定
萬年牢（永遠牢固，永遠結(jié)實。）
（三）到底什么東西會萬年牢呢？請同學們先自由讀讀課前導讀，明確本次略讀課文的要求。
1．想一想：課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？哪些地方可以看出父親做事認真、實在。
2．談一談：聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的體會。
（一）讀通課文，讀準字音。
（二）檢查字詞：
詞語：走街串巷、損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（認讀，并結(jié)合句子理解詞義）
（三）自主讀順課文
1．課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個怎樣的人？
2．從哪些地方可以看出父親做事認真、實在？
3．課文題目“萬年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？快速瀏覽課文，找出有關(guān)語段讀一讀，做上記號。
1．課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？
第一件事：講父親自己經(jīng)營制作糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝，并保證產(chǎn)品質(zhì)量。
第二件事：講父親受雇于老板后，因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉了工作。
2．重點指導理解問題
第一處的萬年牢指的是什么？找出有關(guān)語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?BR> a．為什么叫萬年牢？（板書：糖葫蘆萬年牢）
b．這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的'？
（讀第二自然段，體會父親十分講究選材；讀第三、四自然段，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍）
c．小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
第二處的萬年牢指什么？小組討論。
出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?BR> a．什么叫正道？（憑著良心做買賣）
b．父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）（板書：做生意萬年牢）
第三處的萬年牢又指的是什么呢？全班討論。
出示句子：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在?！斌w會父親教導我做人要做可靠實在的人。（板書：做人萬年牢）
這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？
啟發(fā)學生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。
3．你說這是一位怎樣的父親？（認真、實在、講良心、不馬虎）
（一）出示父親的話
“父親教導我做萬年牢，就是做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。
（二）你是怎么理解父親所說的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。
（一）收集有關(guān)做人認真，實在的故事。
（二）聯(lián)系生活實際，寫一篇讀后感。
6、萬年牢
做糖葫蘆萬年牢產(chǎn)品
做生意萬年牢生意
做人萬年牢人品
四年級爬天都峰教案篇七
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。
1、會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
重點是理解“我”爬天都峰的過程。
難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。
朗讀感悟、情景教學法。
搜集黃山圖片。
第一課時。
以舊引新，扣題導入。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬。
自讀課文，學習生字。
1、帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意。
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順。
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其余生字。
第二課時。
緊扣課題，承前啟后。
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
（1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導學生說）。
（2）學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）。
（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）。
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？
（引導生的換位思考）。
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
（1）出示“我”說的話，指名朗讀。
（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
（3）“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR> （1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題。
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢。
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
（2）小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
總結(jié)課文，明白道理。
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活。
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
四年級爬天都峰教案篇八
《爬天都峰》這篇課文中的小女孩和老爺爺給了我深刻的印象——人人都要互相學習、互相鼓勵、共同進步。
主要講了：爸爸帶小女孩去爬又高又陡的天都峰，又碰見了一位老爺爺。他們通過互相鼓勵、終于爬上了天都峰頂。
我讀到第七自然段“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰?！睍r想：如此高又陡的天都峰，他們居然爬上來了，他們到底是怎么做到的。
當我讀到第八、第九段的時候想：原來，他們是通過相互鼓勵才爬上來的。
有一次，我在姑姑家吃午飯。嬸嬸發(fā)現(xiàn)絡(luò)絡(luò)老是用左手吃飯，就叫她從今天開始用右手吃。她一開始怎么學也學不會，就在她快要放棄的時候，他看見了我也換了一只手夾菜，就鼓起勇氣，固然也成功了！嬸嬸建了，朝我笑了笑。
《爬天都峰》告訴了我們：堅持就是勝利，要有恒心、毅力，一切困難都可以克服。
四年級爬天都峰教案篇九
這篇課文通過“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵登上了天都峰的事，告訴我們要善于從別人身上汲取力量，克服生活中的困難。根據(jù)教材的特點和課后思考練習的要求，應(yīng)當把教學重點確立為：弄清“我”登天都峰前后的思想變化，讀懂爸爸的話?；谏鲜稣J識，我在第一課時主要讓學生初步感知全文內(nèi)容，了解行文順序和認識天都峰的又高又陡，并啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，提出自己不懂的問題；第二課時轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理出的學生的疑點為線索，解決教學重點；第三課時安排了各種不同形式的練習，有單項的、綜合的，口頭的、書面的，必做的、選做的……以達到對所學知識鞏固、加深的目的，并讓全體學生都有所得。
下面對第二課時的教學設(shè)計做進一步說明。這課時有四個大的教學步驟：
1.復習回憶，再現(xiàn)天都峰的高和陡；
2.深入讀議，理解小妹妹受老爺爺鼓舞登山的過程；
（這是扶，實際上是學生體會小妹妹會從老爺爺身上汲取力量，解決教學的第一個重點。）。
3.啟發(fā)想象，理解老爺爺受小妹妹鼓舞登山的過程；
（這是放，實際上是讓學生體會老爺爺會從小妹妹身上汲取力量。）。
4.總結(jié)全文，體會爸爸說的話。
（在前兩步基礎(chǔ)上，學生理解爸爸說的“都會從別人身上汲取力量”就不困難了，教學的第二個重點也順勢解決了。）。
在整個教學過程中，特別注意體現(xiàn)以下幾個方面。
1.把讀的訓練放在首位，在讀書中教給學習的方法。
在本課設(shè)計中，讀書貫穿了教學活動的始終，并根據(jù)不同的訓練目的，設(shè)計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，以培養(yǎng)學生的語感。
在弄清“我”是怎樣爬上天都峰時，設(shè)計了幾個相關(guān)問題：（1）小妹妹來到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見了老爺爺，心里又怎么想呢（3）后來，她是怎樣爬上天都峰的讓學生靜下心來一邊讀一邊想。
課文第六自然段講的是“我”受老爺爺精神鼓舞，不怕困難，奮力向峰頂攀登。為使學生在語言環(huán)境中理解“奮力”一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學生感受“我”是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學生自讀，找出體現(xiàn)我“奮力”爬的詞句，并理解這些詞句；最后，讓學生結(jié)合生活感受，帶著自身體會有感情地朗讀課文。這樣以指導學生讀書為主線組織閱讀教學活動。
2.重視學生的自主學習，激發(fā)學生主體潛能，積極主動參與教學活動。
教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。在學生活動方式上，不再局限于單一的全班學習這一形式，而是以個體的獨立學習為主，加強同桌及小組的合作學習，有機地把各種方式恰當?shù)匕才?、組合，從而使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，使學生們始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。
3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但學生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認識，在自己頭腦中對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來。而且如前所述，老爺爺在小妹妹的鼓舞下終于爬上了天都峰，又正是體會爸爸說的“都會從別人身上汲取力量”的一個方面，因此這里可以作為一個啟發(fā)想象的訓練點。設(shè)計了一組想象思考題：（1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的讓學生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而對他們進行創(chuàng)造性思維的訓練，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
二、教學實錄與評析。
師：今天，我們繼續(xù)學習——。
生：爬天都峰。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學們提出了很多問題。其中一個是：天都峰有多高，它是什么樣子的呢通過第一節(jié)課的學習，這個問題已經(jīng)解答了。讓我們來回憶一下，請翻開書，一起讀課文的第2自然段。
（生齊讀第2自然段。）。
師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫面）天都峰真高??！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石級和石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。
師：但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰。同學們，上節(jié)課你們還提出了他們?yōu)槭裁茨芘郎咸於挤迥?，是什么力量使他們爬上天都峰的呢這些問題提得很好，這也是這堂課我們共同學習要解答的主要問題。讓我們先來看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請你們自由讀課文的第8至10自然段，聽一聽小妹妹是怎么說的。
（生自由讀，師巡視檢查。）。
師：小妹妹說了什么。
（指名讀小妹妹的話）。
師：好，請坐。小妹妹說她為什么能爬上天都峰的呢請同學們自己讀一讀。
（生自由讀小妹妹的話）。
師：她說她為什么能爬上天都峰請你說。
生：是因為她爬上的時候，她……。
師：她怎么樣啊。
師：來到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當她看到老爺爺時，心里又怎么想呢請你來說。
生：她看到老爺爺?shù)臅r候，她應(yīng)該想，我這么小的年紀，來爬天都峰，會害怕。老爺爺這么大的年紀，還要來爬天都峰，他都不害怕，我應(yīng)該鼓起勇氣來爬上天都峰。
師：你是說老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹谩Ｋ€會怎么想呢。
生：小妹妹看見老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀了，還來爬天都峰?。?BR> 師：她感到怎么樣啊。
師：說得真好！對，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀很大的老爺爺呢你讀。
生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來這個老爺爺比她爺爺還大。
師：還從哪兒看出老爺爺年紀很大。
生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出來老爺爺?shù)哪昙o很大。
師：同學們真會讀書。我們一起來讀一讀，通過讀表現(xiàn)出老爺爺年紀很大。
（生齊讀相關(guān)句子）。
［通過讀表現(xiàn)理解，增強體會，不失為較低年級學生閱讀理解的好辦法。］。
師：你們從哪兒看出這位年紀這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢。
生：我是從“老爺爺，您也來爬天都峰”和“老爺爺也點點頭：‘對，咱們一起爬吧！’”看出老爺爺也要爬天都峰。
師：你真會讀書。這是她發(fā)現(xiàn)的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰請你讀。
生：我還從“小妹妹，你也來爬天都峰”這里看出老爺爺也要爬天都峰。
師：同學們會學習。你們又從哪兒看出小妹妹這時下定決心，自己也要爬天都峰了呢。
生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。
師：請你把這個句子讀完整，好嗎。
（生讀句子，師相機板書：不再猶豫）。
師：請你們通過讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。
（生齊讀相關(guān)句子）。
師：小妹妹下定了決心，應(yīng)該讀得再堅決一點兒，再讀一次。
（生再讀相關(guān)句子）。
師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢在書中去找答案。你來說。
生：她是奮力向峰頂爬去。
（板書：奮力）。
師：“奮力”是什么意思你說。
生：“奮力”的意思是拿定主意。
師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想“奮力”是什么意思。你說。
生：奮力就是充分鼓起勁來。
師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢自己試一試。
（生試讀）。
師：請同學們讀。
（生齊讀）。
師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢往下讀。
（生齊讀相關(guān)句子）。
師：“攀著鐵鏈上”?！芭手笔鞘裁匆馑?。
生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。
師：那“攀著鐵鏈上”是什么意思。
生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。
師：理解得好！那“攀著鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。
（生齊讀“攀著鐵鏈上”）。
師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點兒力，讀。
（生再讀）。
師：讀得好。再讀一次。
（生再讀）。
師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬請你說。
生：因為天都峰很陡，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會掉下來。
師：說得好！她聯(lián)系了天都峰的陡來考慮。你是怎么想的。
生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會摔下來的。
師：那“攀著鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。
（生齊讀）。
師：多險??！再讀“攀著鐵鏈上”。
（生再讀）。
師：讀得好！再讀一次。
（生再讀）。
師：真有力氣！那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢你說。
生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。
師：說得對！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬。
生：因為她不手和腳一起用，她就會摔下來。這樣比較安全。
師：這是你的理解。還有嗎。
生：因為如果她用兩只腳走的話，有時候腳會走累了，她用手一起爬的話就比較省 力。
師：有感受。你還怎么想聯(lián)系天都峰又高又陡來想想。
生：因為天都峰那兒鐵鏈是直下來的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。
師：噢，有道理。那我們來讀“手腳并用向上爬”。
（生齊讀）。
師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書：奮力攀登）請同學們自由練讀這個自然段。
（生自由練讀第6自然段）。
師：同學們讀得多好??！我們再一起讀。
（生齊讀第6自然段）。
生：老師少念了個“終于”。
師：那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢請你們自己試著讀一讀，體會一下。
（生試讀體會）。
師：你體會到什么。
生：我體會到了他們爬得很累，很不容易。
師：理解得好！還有嗎。
生：我體會到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無比的喜悅！
師：這個詞用得好！那你能把你的體會通過讀表現(xiàn)出來嗎。
（生有感情朗讀句子）。
師：讀得多好??！同學們，拿起書，一起讀。
（生齊讀）。
師：老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來了，多可愛啊！
（生齊讀）。
師：同學們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個問題，現(xiàn)在你們明白了嗎。
生：明白了。
師：所以，小妹妹說——請女同學讀。
（女生讀小妹妹的話）。
師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢請同學們自由讀老爺爺爬上峰頂后說的話。
（生自由讀老爺爺?shù)脑挘?BR> 師：老爺爺說他為什么能爬上天都峰呢。
生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。
師：理解得好！你能不能用老爺爺?shù)脑拋碚f一說。
（生讀相關(guān)句子）。
師：一起讀。
（生齊讀相關(guān)句子）。
師：課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書就能體會出來。請同學們靜靜地再認真讀第2至7自然段。（多媒體出示思考題：（l）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的）帶著這些問題一邊讀，一邊想。
（生默讀，師巡視、指導。）。
師：想好了自己說一說。
（生自由練說）。
師：說完了以后，孩子們可以討論一下。
（生分組討論，師巡視傾聽。）。
師：很多小組討論得非常熱烈。你們對哪些問題感受深，就說哪些問題。哪個同學愿意先說。
師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎下來再靜心讀讀老爺爺?shù)脑?，再想想?！€有嗎。
生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會想，我這么大的年紀，能爬上天都峰嗎。
師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來想象，很好！——還有嗎。
生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會想，小妹妹年紀這么小，爬得上去嗎再看看我年紀這么大，肯定能爬上去。這時，他不害怕了，心里充滿了信心。他想，他一定會爬上去的。
師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學覺得老爺爺一開始就敢爬天都峰，是不是這樣。
生：是。
師：讓我們再來聽一聽老爺爺說的話，一起讀畫紅線的部分。
（生齊讀）。
師：老爺爺一開始就下決心爬天都峰了嗎。
生：沒有。
師：他在什么情況下下決心爬天都峰的。
生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。
師：那剛才兩個同學提到的他看到小妹妹時想，我年紀這么大了，肯定能爬上去。是不是一開始就想的我肯定爬得上去你說。
生：是的。
師：那你再讀一讀老爺爺?shù)脑?。大家一起幫他，好嗎?BR> （生齊讀）。
師：老爺爺先下決心了嗎。
生：老爺爺一開始還沒有下決心。
師：對了。什么時候下決心的。
生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。
師：所以，你剛才的說法——。
生：不對。
師：剛才那個同學也說老爺爺一開始就要爬，你說的，是嗎你現(xiàn)在覺得你該怎么說。
生：我覺得應(yīng)該說老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。
師：現(xiàn)在你們明白了嗎。
生：明白了。
師：好，我們回到剛才的問題，繼續(xù)討論。請你說。
生：后來，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時候，小妹妹會說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒有信心的時候，老爺爺又會給小妹妹鼓勵，又會說：小妹妹，無限風光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風景。
師：他們始終在相互鼓舞。答得棒！請坐下。有沒有同學把這幾個問題連起來想了這么多能干的同學都思考了，請你來說。
生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀，要來爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧他對自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會想，小妹妹這么小的年紀都來爬天都峰了，我一定也要爬。后來，他看見小妹妹爬不上去的時候，他說，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時候，小妹妹會說，老爺爺，你加油啊！無限風光在險峰，你一定要爬上去呀！
生：明白了。
師：那我們再來讀一讀老爺爺說的話。請男生讀。
（男生齊讀老爺爺說的話）。
師：上節(jié)課，同學們還提出了一個問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點兒有意思，有什么意思你是怎么理解的。
生：他們都會從別人身上汲取力量。
師：他們都會從別人身上——。
生：汲取力量。
（板書；汲取力量）。
師：爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧！
（生齊讀爸爸的話）。
師：讓我們記住爸爸的話吧！這節(jié)課上到這里。
總評：
本課從內(nèi)容重點看，寫如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ?；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。
據(jù)此，編者在“思考·練習”中設(shè)計了兩個重要的問題：（l）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝這實際上提示了學習本篇課文的重點和思路。
羅老師準確地把握住了教材的上述特點，在第二課時的教學中采用變序式學習方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話切入，再反顧前文，去體會他們對話所包含的豐富內(nèi)容；最后歸結(jié)到對爸爸的話的理解，從而感知全文的中心思想。這使整個教學目標明確而又恰當，教學重點集中而有深度。在教學過程中能做到以下幾個方面。
1.著眼于學生自學能力的培養(yǎng)。
針對該課的教學對象僅為三年級小學生，閱讀能力和生活經(jīng)驗都有限的實際，教師指導學生理解小妹妹的話時，重在“扶”；理解老爺爺?shù)脑挄r，著力“放”，“扶”“放”結(jié)合，培養(yǎng)了學生的自學能力。
2.著眼于讀書的訓練。
教師始終把指導讀書作為教學的一條主線。采取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機地結(jié)合教師的指導與演示、學生的觀察與討論，訓練學生正確閱讀，深入理解，形成閱讀能力與習慣。
3.著眼于調(diào)動學生的積極性，使之主動參與到學習活動中來。
教師根據(jù)教學進程各個階段的訓練目的與需要，適時地交換著教學組織形式，或個體靜心讀書，或小組合作學習，或全班討論、交流，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓全體學生都參與學習活動，發(fā)揮主體作用，自主學習。
4.著眼于鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
教師在啟發(fā)學生理解老爺爺感謝小妹妹的話時，安排了較為充分的時間，讓學生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過程，然后進行說話表達。這既落實了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語言表達。
三、執(zhí)教教師簡介。
羅德淇，女，24歲，大專學歷。小學一級教師。1993年畢業(yè)于四川省成都師范學校。工作以來，積極參與語文教育教學改革實踐，潛心鉆研，虛心求教，取得顯著的成績。1995年參加成都市錦江區(qū)青年教師“四賽”活動，榮獲一等獎。1996年參加成都市第三屆小學語文青年教師賽課活動，榮獲一等獎。1999年4月參加四川省第三屆小學語文中青年教師教學觀摩活動，榮獲一等獎。1999年10月參加全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動，榮獲一等獎。曾先后榮獲“良師益友”、“新苗獎”、“錦江區(qū)優(yōu)秀青年教師”、“成都市優(yōu)秀青年教師”等榮譽稱號。
四年級爬天都峰教案篇十
今天，我讀了《爬天都峰》這篇課文，這讓我受益匪淺。
《爬天都峰》主要寫“我”和一位互不相識的老爺爺互相鼓勵，奮力地向前爬去，最后“我”和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上天都峰的事情。
學了這篇課文，我深深地被感動了。我不禁回憶起我二年級時的`一件事。第二學期第一單元的語文測試，我只考了90分。回到家，我十分害怕，幸虧有爺爺奶奶護我，要不，我又得挨打了。
晚上，我躺在床上想著那位班級中第一名的同學，我若有所悟。第二天，我請教那位考100分的同學，那位同學對我說出他學習的習慣和學習方法。
我感到吃驚，決定按他的方法所做，可這樣一來，矛盾發(fā)生了。我按他的方法所做，我就沒有時間看我喜歡的動畫片。好幾次動畫片播放的時候，我總想著動畫里的情景，心思都不在學習上了，巴不得立刻去看動畫片。
可想到他的話，他的優(yōu)秀成績，我就立刻認真起來。后來，我喜歡上了學習。第三單元，我竟考了99。我心里像吃了蜜一樣甜。心想，要不是從他身上吸取力量，我永遠考不出這樣的好成績的。
四年級爬天都峰教案篇十一
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。
知識與技能：
1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、引導學生讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、“我”爬天都峰的過程。
2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
教法與學法：
師：品析重點詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
多媒體課件。
教學時間：
二課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的`資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學情況。
1、拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認讀、正音。
2、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
3、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
4、理解重點詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲?。何 ?BR> 四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。
1、自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？
2、分小組互相交流。
3、全班交流。
（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）。
五、再讀課文，理清層次。
1、指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？
2、理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后。
3、分角色朗讀課文。
四年級爬天都峰教案篇十二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2、鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
一、談話交流，導入新課。
1、貓是十分平凡的動物，但在熱愛生活的老舍先生的筆下，它如同一個既淘氣又可愛的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢？今天我們一起來學習他的一篇文章《母雞》。（板書課題，齊讀。）。
2、你對母雞的印象如何？（指名回答）作者對母雞的態(tài)度又是如何呢？請大家打開課本，自由朗讀課文，到課文中去尋找答案。（讀課文時注意讀準生字新詞，有困難的詞語多讀幾遍）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文。
2、讀后檢查生字新詞。
出示新詞：如怨如訴反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦。
師：剛才我看到很多同學都讀得很認真，現(xiàn)在老師來檢查一下你們的自學情況。這些詞語你能讀準嗎？誰愿意來挑戰(zhàn)一下？（指名讀）還有誰想來試試？（指名讀）隨機正音，理解詞語。重點：如怨如訴、欺侮、凄慘。（評價：嗯，掌握得不錯?。?BR> 三、把握整體結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會課文。
（一）感知母雞特點，明白討厭原因。
1、作者討厭母雞，課文哪幾個小節(jié)寫了這部分內(nèi)容？（1—3）請你默讀課文的1-3段，找一找作者討厭母雞的原因。
2、讀后交流：找到了嗎？把你找到的讀一讀。
第一小節(jié)：抓住“沒完沒了，沒什么理由，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴”這些詞語來體會作者對母雞的討厭。你能用自己的朗讀把作者對母雞的討厭表現(xiàn)出來嗎？試一試。（隨機指導朗讀）。
師：作者的描述，讓我們看到了一只怎樣的母雞？你能用一個詞來形容嗎？（板書：無病呻吟）。
第二小節(jié)：抓住“不反抗，欺侮，趁其不備，狠狠”這些詞語來體會。隨機指導朗讀，這會你看到的又是怎樣的一只母雞？你討厭它嗎？試著讀一讀。(根據(jù)學生回答板書：欺軟怕硬)。
第三小節(jié)：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”來體會，讀了這句話，你感受到了什么？作者用夸張的寫法諷刺了母雞的愛炫耀，表達了自己討厭母雞的情緒。你能把這種討厭的情緒表達出來嗎？隨機指導朗讀。作者討厭母雞，還因為它——（根據(jù)學生回答板書：愛炫耀）。
（二）體會作者對母雞尊敬之情。
2、課文中有一段話已經(jīng)明確告訴我們了，看誰能以最快的速度找到？指名說。（第9段）。
出示第9段：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
3、齊讀第9段。讀后思考：作者用哪些詞來評價母雞？把這些詞語圈出來，讀一讀。（交流后板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。）。
小結(jié)：是?。∵@是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。
4、請你從課文5至8自然段中，重點選擇其中一個自然段，細細地品讀，找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點？待會兒咱們一起交流。
6、是呀“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄。”所以——學生接讀：我不敢再討厭母雞了。
7、老舍先生不敢再討厭母雞的背后，正是對這只雞母親的敬重。因為：一個母親必定就是一位英雄！
四、引導學生感受母愛，學會感恩。
是啊，母愛是偉大的，母愛永遠不會枯竭，它永遠陪伴在我們身邊。讓我們一起來回憶一下：
1、在平時的生活中，媽媽是怎么關(guān)心、照顧你的？你又是如何報答媽媽的？
小結(jié)：這就是母親，一個母親必定就是一位英雄！動物如此，人又何嘗不是這樣，同學們，其實你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立，懷著敬意一起讀讀這一段話吧！齊讀第9段。
應(yīng)山小學趙文燕。
教完這節(jié)課，我感覺很成功。
（二）和學生的日常生活聯(lián)系起來，進行母愛教育。通過課文的學習，讓學生感受到母愛的偉大。
四年級爬天都峰教案篇十三
1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
感受古詩的意境，讓學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶
1、課前請學生搜集王冕的資料
2、制作好課件
1課時
一、課文導入
同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、解題
1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
四、討論
大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣，老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
……
五、師點評
同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結(jié)果。
……
還有沒有什么疑問？老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、思考
1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？
2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。
梅花
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
四年級爬天都峰教案篇十四
1．欣賞課件圖片：四季的樹木實景，體味大自然的色彩美。
2．欣賞課件圖片：樹木的色彩畫，說說色彩畫與攝。
影圖片的不同感受。
課件出示圖片。
1．觀察課件圖片：自然界的樹。思考如何用色彩進行表現(xiàn)。
2．通過課件演示，讓學生整體感知用色彩畫風景的表現(xiàn)方法。
3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠處的樹；先畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。
4．觀察課件圖片(結(jié)合教材圖例)，了解幾種不同的構(gòu)圖方教案頻道式和色彩表現(xiàn)方法。
(1)先用色涂染后再適當勾畫幾筆線條來表現(xiàn)樹林。
(2)樹木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空間大小關(guān)系，在色彩的處理上主要為色彩的深淺關(guān)系。
1．課件圖片：自然界的樹。
2．課件出示方法步驟。
1．教師演示樹干的線描畫法。
2．教師演示樹葉的線描畫法：
(1)三種常見的葉叢畫法演示：
(2)注意用不同的線條表現(xiàn)出不同樹葉的'特征。
3．學生嘗試在教材范例圖上進行添畫練習。
4．仔細觀察教材色彩圖片，思考下列問題：
(1)紅色為什么會有深淺變化?
(2)綠色是直接畫上去的嗎?
(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰?
5．學生嘗試進行調(diào)色練習，同桌或小組討論以上問題。
6．師生合作驗證討論結(jié)果：
(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡深淺變化；
(2)黃色與藍色相互滲透出現(xiàn)了綠色；
(3)兩色相接部位運用了干畫法，學生說原因，教師重點用教案頻道/jiaoan/色彩演示幾種不同的調(diào)色方法，引導學生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產(chǎn)生的不同效果。
7．指出調(diào)色注意事項：
(1)顏色不宜調(diào)得太均勻，避免色彩呆板：
(2)水分控制適當；
(3)防止把色彩畫得太臟。
1．課件出示色彩探究的三個問題。
2．鉛筆、白紙、色彩畫工具、教材。
1．作業(yè)要求：用線勾畫一片樹林，再涂上較淡薄的顏色，體現(xiàn)對自然的感受。
2．教師巡回指導。
色彩畫工具材料。
作業(yè)展評，小結(jié)全課。
四年級爬天都峰教案篇十五
1、通過社會調(diào)查。培養(yǎng)學生的人際交往能力。
2、通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
3、讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學知識解決實際問題。
通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學知識解決實際問題。
設(shè)計方案卡、課件
1、 課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。
2、 同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生回答）
3、 那我們一起去秋游好嗎？
1、 在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學生自由談?wù)劇＃ò鍟喝藬?shù)、包車、門票、游玩項目及價格）
2、 向陽小學四年級的同學馬上要到水上樂園去秋游了，他們在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）
3、 我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。
4、 首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）
5、 接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（15052 大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數(shù)）用共花費的錢去除以實際去的人數(shù)得出每人需要花費多少錢。
6、 門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
8、 看完這些相關(guān)的信息，我們來替向陽小學的同學來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、 用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。
10、 如果你是向陽小學的同學，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發(fā)言）
11、 剛才我們替陽小學的同學做了秋游前的計劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項目及價格）
1、 通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去蘇州樂園去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
2、 我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。
3、 首先人數(shù)，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、 包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（35052 大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500350=10（元））
5、 門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元 成人：60元 團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發(fā)言）
6、 游玩項目呢？學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。
7、 同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計方案最好。好，小組合作開始。
8、 下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩項目的門票。
9、 還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。
通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？
開展秋游活動必須定好地點、人數(shù)、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。在這里，老師就祝同學們秋游愉快。今天的課就上到這里。
四年級爬天都峰教案篇十六
教材第16～18頁。
1.了解數(shù)的產(chǎn)生，理解自然數(shù)的概念。
2.認識億級的計數(shù)單位，掌握十進制計數(shù)法的含義。.
重點：理解自然數(shù)的概念和十進制計數(shù)法。
難點：掌握含有億級數(shù)的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們知道數(shù)字在我們的日常生活中應(yīng)用地非常廣泛，可以說是無處不在，這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就來了解關(guān)于數(shù)的知識。
（板書：數(shù)的產(chǎn)生）
二、自主探究
1.探究數(shù)的產(chǎn)生過程。
（1）如果沒有了數(shù)字，怎樣表示我手中的粉筆有多少根呢？（教師舉起手中的4根粉筆）
組織學生在小組中討論：怎樣表示有4根粉筆？
（學生通過討論，會想到各種不同的表示方法，教師對學生的創(chuàng)造及時給予肯定和表揚）
（2）在生產(chǎn)勞動中，人們需要數(shù)人數(shù)、數(shù)物體個數(shù)或記錄打獵后捕獲的野獸的數(shù)量等等，這樣就逐漸產(chǎn)生了數(shù)。
引導學生看教材第17頁中的圖片，讀下面的文字。了解在遠古時代，人們用自己的聰明才智，用各種方法來表示物體的個數(shù)。隨著語言的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號，這就是數(shù)字。如：巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字。還有印度人發(fā)明的數(shù)字，后來流傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳入歐洲，人們誤以為是阿拉伯人發(fā)明的數(shù)字，一直把它叫做阿拉伯數(shù)字，即0，1，2，3，4，5，6，7，8，9……經(jīng)過了幾千年，才產(chǎn)生了現(xiàn)在通用的阿拉伯數(shù)字。
（3）了解了數(shù)的產(chǎn)生過程，你有什么想法？
教師教育學生要珍惜人類燦爛的文化遺產(chǎn)，認真努力地學好知識，創(chuàng)造出更多的知識。
2.認識自然數(shù)。
（1）表示物體個數(shù)的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然數(shù)。（板書：自然數(shù)）
（2）一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。
3.十進制計數(shù)法。
（1）我們已經(jīng)學過億以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，例如我國第六次人口普查的人數(shù)是1339724852人，世界人口有70多億等。
（2）用計數(shù)器數(shù)數(shù)，認識十億、百億、千億。
教師在計數(shù)器上先撥珠，讓學生數(shù)數(shù)：10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億。
（板書：十億、百億、千億）
指出：十億、百億、千億和以前學過的個（一）、十、百、千……一樣都是計數(shù)單位。
（3）在數(shù)位順序表上填出億級的數(shù)位和計數(shù)單位。
讓學生獨立填一填，再指名匯報，共同訂正。
（4）說一說每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系：
10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千……10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億。
教師指出：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十的計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。
（板書：十進制計數(shù)法）
（5）觀察比較：比較數(shù)位順序表上個級、萬級和億級有什么異同？
組織學生在小組中議一議，再分別說一說各自的看法。
三、實踐應(yīng)用
1.填空。
（1）一百億里有（）個十億，（）個一百億是一千億。
（2）從個位起，第（）位是萬位，第（）位是十億位。
（3）和億位相鄰的兩個數(shù)位是（）和（）。
2.教材“練習三”第1題。
想一想，說一說。
3.教材“練習三”第2題
同桌兩人合作完成。
四、課堂小結(jié)
通過學習，你對數(shù)又有了什么新的認識？
四年級爬天都峰教案篇十七
科學概念：
風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
過程與方法：
自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：
感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
能描述風向和風速。
用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。
分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。
一、導入。
師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的'詞語來描述風嗎？
二、探究內(nèi)容：
（一）風向和風向標。
1、出示風向圖，簡單介紹。
簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。
2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。
小結(jié)：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。
3、制作風向標，并測量風向。
（1）出示自制風向標。介紹制作方法。
（2）小組討論：風向標的使用方法。
（3）問：我們?nèi)绾螌L向結(jié)果添加到當天的天氣日歷上呢？
（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？
（二）風速和風速等級。
1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？
2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。
3、分組制作小風旗，研究使用方法。
（三）實地觀察。
1、測量風向和風速。
2、記錄到天氣日歷中。
三、課后作業(yè)。
1、風向標是測量（風向）的儀器，箭頭指向風（吹來）的方向。
2、紅旗招展的時候，你估計可能刮的是（3）級風。
四、課后總結(jié)。
五、課后反思。
四年級爬天都峰教案篇十八
傳統(tǒng)的體育課中只重視運動技能的傳授，忽視了體育教學中情感的注入和培養(yǎng)。怎樣才能使學生樂于上體育課、參與體驗、享受快樂呢?為此，教師要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到課堂教學中，讓學生帶著信心和勇氣主動地投入自主、合作的.學練活動中去。
本課以發(fā)展學生投準能力和培養(yǎng)學生在活動中與同伴友好交往與合作為主要目標，選擇了以投準與游戲中的“沙包投準”和游戲“趕小豬”為教材內(nèi)容。注重以學生發(fā)展為中心，運用情景教學手段，通過模仿解放軍戰(zhàn)士趕跑大灰狼救回農(nóng)民伯伯小豬的情景故事，激發(fā)學生的運動興趣，使學生積極主動地參與沙包投準動作技術(shù)的探究學習;同時通過游戲《趕小豬》提高學生手指、手腕的控制能力，培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)和發(fā)揚學生集體協(xié)作的團隊精神。在教學過程中，教師為學生提供想象創(chuàng)造的空間，為學生營造團結(jié)合作的學習氛圍，為學生提供互相幫助、互相指導的機會。課的最后部分安排放松舞蹈《擁軍花鼓》，使學生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松。
3.身體健康目標：通過投擲、滾球和奔跑發(fā)展學生的靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)性和力量素質(zhì)，增強上肢力量，促進學生身體正常發(fā)育。
四年級爬天都峰教案篇十九
1、認識“硯、痕”這兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。
理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。
1課時
一、導入新課：
1、同學們，你們讀了那么多的書，老師考考你們的課外知識，怎么樣？
a“歲寒三友”是哪“三友”？b、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）
預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。
師：在歲寒三友中，松是堅貞不屈的典范；竹是一個頑強，具有強大生命力的象征；而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。可以用一句話來形容歲寒三友：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。
2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、讀課題。
釋題：墨梅，就是王冕用墨畫的一株梅花樹。
簡介詩人：王冕是元朝的詩人和畫家，多才多藝。他自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經(jīng)綸。
二、讀詩。
1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、檢查讀。讀準“硯、痕”這兩個字的讀音。
4請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。
三、解詩。
a、下面，老師給同學們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。
1、學生自學。
2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。
3、全班交流：
（1）結(jié)合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤。
（2）交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
（3）把這首詩的意思連起來說說。
（4）帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
可能提出的問題：
（1）作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？
（2）這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？
（3）為什么說“不要人夸好顏色”？
……
師小結(jié)：
四、品詩。
1、品“淡墨”。
（1）同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（出示：幾幅盛開的梅花照片）
照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？
（2）王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……
生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……
（4）指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。
指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。
2、品“清氣”。
指生說。
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。
（2）正如詩中所說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
3、品讀。
過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。
（1）請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
（2）把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（師將古詩編成一個簡短的故事，講述給學生聽）
五、品詩人。
過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W過的《竹石》等詩，它們的共同特點是什么？《墨梅》與這首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）
1、師：作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢？如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！
出示：王冕資料。
師：王冕雖然學得滿腹經(jīng)綸，但他屢試不第，又不愿巴結(jié)僅貴，一次次傷盡失意之后，他絕意功名利祿，歸隱沂東九里山，以作畫換米為生。王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
2、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！
齊誦《墨梅》！
五、拓展。
1、師：同學們，通過品詞品句，結(jié)合詩人的身世背景等方法，我們走進了王冕的內(nèi)心，看到了一個不向世俗低頭的高潔之士。古往今來，許多文人墨客也贊美過梅花：
如：零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游《卜算子。詠梅》
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋。盧梅坡《雪梅》）
俏也不爭春，只把春來報。（毛澤東《卜算子。詠梅》）
2、指導學生了解大意，練習誦讀。
3、課后進一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。
墨梅（元王冕）
我家洗硯池邊樹，花色淡
朵朵花開淡墨痕。不同凡俗
不要人夸好顏色，氣清香
只留清氣滿乾坤。托物言志
四年級爬天都峰教案篇二十
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關(guān)愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
學情分析：
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學策略：
課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。
教學過程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習的情況說說課題的意思。
3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預(yù)習中遇到的問題。
2．小組匯報本組學習情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4．引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導學生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設(shè)計：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。
四年級爬天都峰教案篇一
一、教學目標：
1、掌握本課的生字、詞。
2、通讀課文，理解詞語，理清文章脈絡(luò)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
二、重點難點：感悟文章內(nèi)容。
三、教法學法：講授法。
四、媒體手段。
五、教學過程：
1、初步了解天都峰及“鯽魚背”。
看天都峰的風光或圖片，有學生展示自己找到的天都峰的資料并介紹作者。說說“鯽魚背”名稱的來歷。
2、導語激趣，揭示課題。
天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的，掛在陡峭的巖石上，使許多游客望而生畏。能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上勇士了！下面讓我們一起去爬天都峰吧！
1、范讀課文。
要求學生：聽準字音，注意停頓。
2、自由練讀。
3、檢查指導。
1、用自己的方式讀課文，讀正確、流利，讀出味道。
2、默讀課文，思考課文主要講了什么？
3、仔細觀察插圖，聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話概括，課文主要講了一件什么事。
1、認讀要求會寫的11個字，并分別組詞。
2、講解形近字，要求學生會區(qū)分。如：峰—蜂，辮—辯、辨、瓣。
3、學生練習寫字，教師巡視，個別指導。
1、寫生字并組詞。
2、抄寫好詞佳句。
一、教學目標：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、學習我與老爺爺相互鼓勵、學習，客服困難的精神。
二、重點難點：
通過對重點詞語的理解，弄清我爬天都峰前后的思想變化。
三、教法學法：講授法。
四、多媒體手段：課件。
五、教學過程。
通過上節(jié)課的學習，天都峰給你留下了什么印象？
1、讀讀想想。
課件展示又高又陡的天都峰景觀。找出相關(guān)的句子讀一讀，邊讀邊想，“在云彩上面”、“筆陡”、“似乎是從天上掛下來的”等詞句表達的`意思。
2、讀讀說說。
讓學生通過形體演示理解詞句。
引導學生朗讀：“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”讓同學用自己的話說說天都峰的高和陡，并用動作加以演示。
3、讀讀問問。
看到這么高這么陡的天都峰，你們想到了什么問題？
文中寫了誰爬天都峰？（我，爸爸，爺爺）是怎么爬的？（一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬）為什么能爬上去？（相互鼓勵）。
4、讀讀議議。
（1）我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ捴卸紟в小耙病弊?，表面似乎雙方都在懷疑，實際流露出了對對方的羨慕和敬佩之情，說明一老一小都不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教師讓學生討論，這兩句話應(yīng)該用什么語氣去讀，并指導朗讀。
（2）我和老爺爺是怎惡魔爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會?！皧^力”“一會兒？一會兒？”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語既突出了爬山的艱難，又表現(xiàn)了不怕困難的勇氣。
（3）讀我和老爺爺?shù)牡诙螌υ?，思考討論我和老爺爺問什么相互道謝？在討論中讓學生注意兩個人的話中都有勇氣一次，讓其認識到一個人只要有勇氣有決心，再大困難都能克服。
5、讀讀悟悟。
我爬天都峰前后的思想變化。
（1）默讀對話，寫感悟。
（2）討論交流。
（3）學生匯報。
（4）教師小結(jié)：猶豫、不自信——受到鼓舞，堅定信心——戰(zhàn)勝困難。
分角色對話段落，并以動作姿勢增強感染力，調(diào)動學生學習積極性。
2、同桌交流，全班交流。
五、作業(yè)布置。
1、課后開展黃山圖片展的活動。
2、讀：“我奮力向峰頂爬去？?”這一自然段，用“一會兒？一會兒？”的句式造句。
六、板書設(shè)計。
又高又陡奮力向上一會兒？一會兒？終于互相道謝——相互鼓勵，戰(zhàn)勝困難。
四年級爬天都峰教案篇二
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學習生字，新詞。
結(jié)合自己的生活實際談?wù)剬ω埖恼J識。
學生可以讀和貓有關(guān)的書，也可以介紹貓的生活習性等方面知識。
1.指名讀，說出段意。
2.交流自己詞語的理解，提出易讀錯、寫錯的字。特別注意：屏息凝視、生氣勃勃等。
根據(jù)各段段意試著概括文章的主要內(nèi)容，并了解貓的幾方面的特點。
引導學生歸納出貓的特點，即大貓性格古怪：既老實又貪玩還盡責;高興時溫柔可親，不高興時一聲不出;既膽小又勇猛;小貓則更淘氣。
1.看拼音寫詞語。
()呼()遭()生氣()()備。
2.多音字組詞。
折屏。
1.通過理解課人，了解貓的性格和剛滿月小貓的可愛，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
2.學習作者抓住事物特點細致觀察和真實具體地記敘事物的方法。
3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
回憶貓的特點。
1.請同學朗讀這一段，思考：大花貓的性格特點是什么?從哪里看出來的。
引導學生了解大花貓的性格特點古怪，因為它老實、貪玩同時又盡職。
2.出示句子，學生比較：
說它老實吧，它卻貪玩。
說它貪玩吧，它很貪玩。
引導學生體會兩種句式，前一種寫法是不確定的，后一種寫法是肯定的。進而發(fā)現(xiàn)連接貓性格的詞語為“吧，可是?！?BR> 3.請同學用“吧，可是”將老實――貪玩――盡職連起來說一句話，體現(xiàn)貓性格的古怪。
4.學生仿照句式進行遷移訓練，說一個人性情很古怪。
(學生從發(fā)現(xiàn)――認識――遷移的過程，符合認知規(guī)律，也更加清楚作者寫法的特點。)。
5.引導全體學生理解貓的性格古怪。
出示：說它老實吧，_____?？墒?，_____。
說它貪玩吧，_____?？墒?，_____。
1.學生自讀這兩個自然段，思考：這兩個描寫的貓的性格古怪在哪兒?
2.用第一段的句式說話、填空。
3.仔細品讀第二段，學習作者是怎樣把貓高興和不高興時的古怪特點寫得具體生動的。
使學生認識到作者運用一系列動詞具體寫出了貓的表現(xiàn)，讓人感到真實、生動。
4.回讀前三個自然段，讀中體會大花貓性格的古怪及作者對它的寵愛。
1.請同學合上書聽老師讀書，同時思考：這一段是圍繞哪句話寫的，寫出了小花貓什么特點。
(培養(yǎng)聽的能力，聽后概括，抓住要點知道主要內(nèi)容，達到基本要求。)。
2.請同學聽老師讀第二遍，把能表現(xiàn)出小花貓?zhí)詺馓攸c的詞記在本子上。
(教養(yǎng)學生運用聽覺器官搜集有關(guān)信息的能力，提高寫字速度。)。
3.請同學聽老師讀第三遍，邊聽邊想象小花貓?zhí)詺鈺r的情景。然后大家介紹，盡量用上文中的好詞佳句。
(邊聽邊悟，張開想象的翅膀，進入情境。復述時鼓勵學生將本文語言文字內(nèi)化成自身語言，鍛煉學生記憶力，體現(xiàn)了學以致用的原則。)。
4.齊讀這一段，讀中體會小貓的淘氣及作者對它的喜愛之情。
通過本文的學習，你有哪些收獲?
1.留心觀察自己周圍的一種小動物，寫一篇觀察日記。
2.自己栽一棵白菜花，觀察它的生長情況，堅持寫觀察日記。
四年級爬天都峰教案篇三
1、把握課文內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
2、會背第二自然段。
3、會分角色朗讀課文。
理解天都峰的險，體會“我”和老爺爺如何在互相鼓勵下，堅定信心、戰(zhàn)勝困難的。
理解爸爸的話。
同學們，今天我們繼續(xù)學習第三課《爬天都峰》，上課前我先檢測一下同學們對上節(jié)課所學詞語的掌握情況。
【課件出示詞語】。
筆陡鐵鏈發(fā)顫鯽魚背白發(fā)蒼蒼手腳并用汲取勇氣居然決心終于。
1、抽生讀。
2、齊讀。
通過上節(jié)課的學習，我們從整體上把握了課文，現(xiàn)在誰告訴大家1。
課文主要講了一件什么事？（抽生）。
（暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺互相鼓勵，一起爬上了天都峰。）。
1、體會我和老爺爺是如何互相鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR> 2、理解爸爸對我和老爺爺說的話。
【課件出示：自學指導（一）】。
朗讀第二自然段，說說天都峰給你留下了什么印象？你從哪些詞語或句子中看出？畫出相應(yīng)的詞句。
【課件出示第二自然段】。
1、生朗讀第二自然段，并圈畫相關(guān)詞句，體會峰之險。
2、抽生反饋。（抓重點詞句分層次指導朗讀）。
3、誰能通過朗讀來表現(xiàn)出天都峰的高和陡呢？
（1）、指名讀。
（2）、強調(diào)加紅線詞語讀。
（3）、強調(diào)加點詞語。
（4）、強調(diào)加三角的詞語讀。
【課件出示險要的天都峰圖片】。
過度：看著就叫人發(fā)顫的天都峰，對一個小女孩來說，這真是一件難事??！
哩。
【課件出示：自學指導（二）】。
朗讀一老一小的對話，從對話中你體會到了什么？
“小朋友，你也來爬天都峰？”
“老爺爺，您也來爬天都峰？”
“對，咱們一起爬吧！”
1、小組自由朗讀對話。
師：從兩個“也”字中你體會到了什么？（第一個“也”字強調(diào)了老爺爺對我這個小女孩爬這么險要的天都峰有點懷疑，同時也有幾分敬佩；（抽生讀出老爺爺對小女孩的敬佩之情。）第二個“也”字強調(diào)了小女孩對年紀這么大的老爺爺爬這么險要的天都峰有點懷疑，說懷疑還不如說是小女孩對不怕困難、勇于攀登的老爺爺表示羨慕和敬佩。（抽生讀出小女孩對老爺爺?shù)牧w慕與敬佩之情。）（最后一句話是老爺爺說的，要讀出堅定的語氣。）。
2、抽生帶著理解分角色朗讀對話。
【課件出示自學指導三】。
之艱難和勇往直前的精神。）。
1、齊讀。
2、談體會。
3、帶著體會讀。
【課件出示一老一小的對話】。
“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來了！”
“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該感謝您！”
1、默讀。
2、反饋（我和老爺爺?shù)挠職舛际菑膶Ψ缴砩系玫降?。）看到這一老一小互相道謝，爸爸不由得贊嘆到：
【課件出示爸爸的話】。
“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
師：這句話是爸爸對“我”和老爺爺?shù)馁潎@，他贊嘆我和老爺爺都能從別人身上汲取力量，互相鼓勵，這句話也是對全文的總結(jié)，點明了文章的中心。這篇課文通過這個故事就是要告訴我們，在生活中我們要學會互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難。（順勢板書：互相鼓勵、戰(zhàn)勝困難）。
師：課文題目是《爬天都峰》，作者為什么在寫爬山的經(jīng)過之前重點寫天都峰的高和陡呢？
（寫天都峰的高和陡是為下文描寫爬山的艱難和體現(xiàn)人物的品質(zhì)做好了鋪墊，在寫法上這叫襯托。）。
背誦第二自然段。
【板書設(shè)計】。
高
爬天都峰汲取力量。
陡
老爺爺我（小姑娘）。
四年級爬天都峰教案篇四
這篇課文通過“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵登上了天都峰的事，告訴我們要善于從別人身上汲取力量，克服生活中的困難。根據(jù)教材的特點和課后思考練習的要求，應(yīng)當把教學重點確立為：弄清“我”登天都峰前后的思想變化，讀懂爸爸的話?；谏鲜稣J識，我在第一課時主要讓學生初步感知全文內(nèi)容，了解行文順序和認識天都峰的又高又陡，并啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，提出自己不懂的問題；第二課時轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理出的學生的疑點為線索，解決教學重點；第三課時安排了各種不同形式的練習，有單項的、綜合的，口頭的、書面的，必做的、選做的……以達到對所學知識鞏固、加深的目的，并讓全體學生都有所得。
下面對第二課時的教學設(shè)計做進一步說明。這課時有四個大的教學步驟：
1.復習回憶，再現(xiàn)天都峰的高和陡；
2.深入讀議，理解小妹妹受老爺爺鼓舞登山的過程；
（這是扶，實際上是學生體會小妹妹會從老爺爺身上汲取力量，解決教學的第一個重點。）。
3.啟發(fā)想象，理解老爺爺受小妹妹鼓舞登山的過程；
（這是放，實際上是讓學生體會老爺爺會從小妹妹身上汲取力量。）。
4.總結(jié)全文，體會爸爸說的話。
（在前兩步基礎(chǔ)上，學生理解爸爸說的“都會從別人身上汲取力量”就不困難了，教學的第二個重點也順勢解決了。）。
在整個教學過程中，特別注意體現(xiàn)以下幾個方面。
1.把讀的訓練放在首位，在讀書中教給學習的方法。
在本課設(shè)計中，讀書貫穿了教學活動的始終，并根據(jù)不同的訓練目的，設(shè)計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，以培養(yǎng)學生的語感。
在弄清“我”是怎樣爬上天都峰時，設(shè)計了幾個相關(guān)問題：（1）小妹妹來到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見了老爺爺，心里又怎么想呢（3）后來，她是怎樣爬上天都峰的讓學生靜下心來一邊讀一邊想。
課文第六自然段講的是“我”受老爺爺精神鼓舞，不怕困難，奮力向峰頂攀登。為使學生在語言環(huán)境中理解“奮力”一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學生感受“我”是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學生自讀，找出體現(xiàn)我“奮力”爬的詞句，并理解這些詞句；最后，讓學生結(jié)合生活感受，帶著自身體會有感情地朗讀課文。這樣以指導學生讀書為主線組織閱讀教學活動。
2.重視學生的自主學習，激發(fā)學生主體潛能，積極主動參與教學活動。
教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。在學生活動方式上，不再局限于單一的全班學習這一形式，而是以個體的獨立學習為主，加強同桌及小組的合作學習，有機地把各種方式恰當?shù)匕才?、組合，從而使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，使學生們始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。
3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但學生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認識，在自己頭腦中對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來。而且如前所述，老爺爺在小妹妹的鼓舞下終于爬上了天都峰，又正是體會爸爸說的“都會從別人身上汲取力量”的一個方面，因此這里可以作為一個啟發(fā)想象的訓練點。設(shè)計了一組想象思考題：（1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的讓學生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而對他們進行創(chuàng)造性思維的訓練，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
二、教學實錄與評析。
師：今天，我們繼續(xù)學習——。
生：爬天都峰。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學們提出了很多問題。其中一個是：天都峰有多高，它是什么樣子的呢通過第一節(jié)課的學習，這個問題已經(jīng)解答了。讓我們來回憶一下，請翻開書，一起讀課文的第2自然段。
（生齊讀第2自然段。）。
師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫面）天都峰真高??！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡??！登山的石級和石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。
師：但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰。同學們，上節(jié)課你們還提出了他們?yōu)槭裁茨芘郎咸於挤迥?，是什么力量使他們爬上天都峰的呢這些問題提得很好，這也是這堂課我們共同學習要解答的主要問題。讓我們先來看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請你們自由讀課文的第8至10自然段，聽一聽小妹妹是怎么說的。
（生自由讀，師巡視檢查。）。
師：小妹妹說了什么。
（指名讀小妹妹的話）。
師：好，請坐。小妹妹說她為什么能爬上天都峰的呢請同學們自己讀一讀。
（生自由讀小妹妹的話）。
師：她說她為什么能爬上天都峰請你說。
生：是因為她爬上的時候，她……。
師：她怎么樣啊。
師：來到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當她看到老爺爺時，心里又怎么想呢請你來說。
生：她看到老爺爺?shù)臅r候，她應(yīng)該想，我這么小的年紀，來爬天都峰，會害怕。老爺爺這么大的年紀，還要來爬天都峰，他都不害怕，我應(yīng)該鼓起勇氣來爬上天都峰。
師：你是說老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹?。她還會怎么想呢。
生：小妹妹看見老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀了，還來爬天都峰??！
師：她感到怎么樣啊。
師：說得真好！對，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀很大的老爺爺呢你讀。
生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來這個老爺爺比她爺爺還大。
師：還從哪兒看出老爺爺年紀很大。
生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出來老爺爺?shù)哪昙o很大。
師：同學們真會讀書。我們一起來讀一讀，通過讀表現(xiàn)出老爺爺年紀很大。
（生齊讀相關(guān)句子）。
［通過讀表現(xiàn)理解，增強體會，不失為較低年級學生閱讀理解的好辦法。］。
師：你們從哪兒看出這位年紀這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢。
生：我是從“老爺爺，您也來爬天都峰”和“老爺爺也點點頭：‘對，咱們一起爬吧！’”看出老爺爺也要爬天都峰。
師：你真會讀書。這是她發(fā)現(xiàn)的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰請你讀。
生：我還從“小妹妹，你也來爬天都峰”這里看出老爺爺也要爬天都峰。
師：同學們會學習。你們又從哪兒看出小妹妹這時下定決心，自己也要爬天都峰了呢。
生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。
師：請你把這個句子讀完整，好嗎。
（生讀句子，師相機板書：不再猶豫）。
師：請你們通過讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。
（生齊讀相關(guān)句子）。
師：小妹妹下定了決心，應(yīng)該讀得再堅決一點兒，再讀一次。
（生再讀相關(guān)句子）。
師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢在書中去找答案。你來說。
生：她是奮力向峰頂爬去。
（板書：奮力）。
師：“奮力”是什么意思你說。
生：“奮力”的意思是拿定主意。
師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想“奮力”是什么意思。你說。
生：奮力就是充分鼓起勁來。
師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢自己試一試。
（生試讀）。
師：請同學們讀。
（生齊讀）。
師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢往下讀。
（生齊讀相關(guān)句子）。
師：“攀著鐵鏈上”?！芭手笔鞘裁匆馑?。
生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。
師：那“攀著鐵鏈上”是什么意思。
生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。
師：理解得好！那“攀著鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。
（生齊讀“攀著鐵鏈上”）。
師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點兒力，讀。
（生再讀）。
師：讀得好。再讀一次。
（生再讀）。
師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬請你說。
生：因為天都峰很陡，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會掉下來。
師：說得好！她聯(lián)系了天都峰的陡來考慮。你是怎么想的。
生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會摔下來的。
師：那“攀著鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。
（生齊讀）。
師：多險??！再讀“攀著鐵鏈上”。
（生再讀）。
師：讀得好！再讀一次。
（生再讀）。
師：真有力氣！那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢你說。
生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。
師：說得對！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬。
生：因為她不手和腳一起用，她就會摔下來。這樣比較安全。
師：這是你的理解。還有嗎。
生：因為如果她用兩只腳走的話，有時候腳會走累了，她用手一起爬的話就比較省力。
師：有感受。你還怎么想聯(lián)系天都峰又高又陡來想想。
生：因為天都峰那兒鐵鏈是直下來的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。
師：噢，有道理。那我們來讀“手腳并用向上爬”。
（生齊讀）。
師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書：奮力攀登）請同學們自由練讀這個自然段。
（生自由練讀第6自然段）。
師：同學們讀得多好??！我們再一起讀。
（生齊讀第6自然段）。
生：老師少念了個“終于”。
師：那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢請你們自己試著讀一讀，體會一下。
（生試讀體會）。
師：你體會到什么。
生：我體會到了他們爬得很累，很不容易。
師：理解得好！還有嗎。
生：我體會到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無比的喜悅！
師：這個詞用得好！那你能把你的體會通過讀表現(xiàn)出來嗎。
（生有感情朗讀句子）。
師：讀得多好??！同學們，拿起書，一起讀。
（生齊讀）。
師：老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來了，多可愛啊！
（生齊讀）。
師：同學們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個問題，現(xiàn)在你們明白了嗎。
生：明白了。
師：所以，小妹妹說——請女同學讀。
（女生讀小妹妹的話）。
師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢請同學們自由讀老爺爺爬上峰頂后說的話。
（生自由讀老爺爺?shù)脑挘?BR> 師：老爺爺說他為什么能爬上天都峰呢。
生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。
師：理解得好！你能不能用老爺爺?shù)脑拋碚f一說。
（生讀相關(guān)句子）。
師：一起讀。
（生齊讀相關(guān)句子）。
師：課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書就能體會出來。請同學們靜靜地再認真讀第2至7自然段。（多媒體出示思考題：（l）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的）帶著這些問題一邊讀，一邊想。
（生默讀，師巡視、指導。）。
師：想好了自己說一說。
（生自由練說）。
師：說完了以后，孩子們可以討論一下。
（生分組討論，師巡視傾聽。）。
師：很多小組討論得非常熱烈。你們對哪些問題感受深，就說哪些問題。哪個同學愿意先說。
師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎下來再靜心讀讀老爺爺?shù)脑?，再想想?！€有嗎。
生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會想，我這么大的年紀，能爬上天都峰嗎。
師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來想象，很好！——還有嗎。
生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會想，小妹妹年紀這么小，爬得上去嗎再看看我年紀這么大，肯定能爬上去。這時，他不害怕了，心里充滿了信心。他想，他一定會爬上去的。
師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學覺得老爺爺一開始就敢爬天都峰，是不是這樣。
生：是。
師：讓我們再來聽一聽老爺爺說的話，一起讀畫紅線的部分。
（生齊讀）。
師：老爺爺一開始就下決心爬天都峰了嗎。
生：沒有。
師：他在什么情況下下決心爬天都峰的。
生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。
師：那剛才兩個同學提到的他看到小妹妹時想，我年紀這么大了，肯定能爬上去。是不是一開始就想的我肯定爬得上去你說。
生：是的。
師：那你再讀一讀老爺爺?shù)脑?。大家一起幫他，好嗎?BR> （生齊讀）。
師：老爺爺先下決心了嗎。
生：老爺爺一開始還沒有下決心。
師：對了。什么時候下決心的。
生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。
師：所以，你剛才的說法——。
生：不對。
師：剛才那個同學也說老爺爺一開始就要爬，你說的，是嗎你現(xiàn)在覺得你該怎么說。
生：我覺得應(yīng)該說老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。
師：現(xiàn)在你們明白了嗎。
生：明白了。
師：好，我們回到剛才的問題，繼續(xù)討論。請你說。
生：后來，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時候，小妹妹會說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒有信心的時候，老爺爺又會給小妹妹鼓勵，又會說：小妹妹，無限風光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風景。
師：他們始終在相互鼓舞。答得棒！請坐下。有沒有同學把這幾個問題連起來想了這么多能干的同學都思考了，請你來說。
生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀，要來爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧他對自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會想，小妹妹這么小的年紀都來爬天都峰了，我一定也要爬。后來，他看見小妹妹爬不上去的時候，他說，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時候，小妹妹會說，老爺爺，你加油??！無限風光在險峰，你一定要爬上去呀！
生：明白了。
師：那我們再來讀一讀老爺爺說的話。請男生讀。
（男生齊讀老爺爺說的話）。
師：上節(jié)課，同學們還提出了一個問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點兒有意思，有什么意思你是怎么理解的。
生：他們都會從別人身上汲取力量。
師：他們都會從別人身上——。
生：汲取力量。
（板書；汲取力量）。
師：爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧！
（生齊讀爸爸的話）。
師：讓我們記住爸爸的話吧！這節(jié)課上到這里。
總評：
本課從內(nèi)容重點看，寫如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ?；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。
據(jù)此，編者在“思考·練習”中設(shè)計了兩個重要的問題：（l）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝這實際上提示了學習本篇課文的重點和思路。
羅老師準確地把握住了教材的上述特點，在第二課時的教學中采用變序式學習方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話切入，再反顧前文，去體會他們對話所包含的豐富內(nèi)容；最后歸結(jié)到對爸爸的話的理解，從而感知全文的中心思想。這使整個教學目標明確而又恰當，教學重點集中而有深度。在教學過程中能做到以下幾個方面。
1.著眼于學生自學能力的培養(yǎng)。
針對該課的教學對象僅為三年級小學生，閱讀能力和生活經(jīng)驗都有限的實際，教師指導學生理解小妹妹的話時，重在“扶”；理解老爺爺?shù)脑挄r，著力“放”，“扶”“放”結(jié)合，培養(yǎng)了學生的自學能力。
2.著眼于讀書的訓練。
教師始終把指導讀書作為教學的一條主線。采取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機地結(jié)合教師的指導與演示、學生的觀察與討論，訓練學生正確閱讀，深入理解，形成閱讀能力與習慣。
3.著眼于調(diào)動學生的積極性，使之主動參與到學習活動中來。
教師根據(jù)教學進程各個階段的訓練目的與需要，適時地交換著教學組織形式，或個體靜心讀書，或小組合作學習，或全班討論、交流，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓全體學生都參與學習活動，發(fā)揮主體作用，自主學習。
4.著眼于鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
教師在啟發(fā)學生理解老爺爺感謝小妹妹的話時，安排了較為充分的時間，讓學生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過程，然后進行說話表達。這既落實了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語言表達。
四年級爬天都峰教案篇五
1、理解課文內(nèi)容。
2、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
3、有感情的朗讀課文。
人文教育目標：
讓學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，舊能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌υ?，與“……都會從別人身上汲取力量”。
：運討論法和感情朗讀理解課文。
課件、小黑板。
二課時。
一、簡介天都峰，導入新課。
天都峰是黃山“七十二峰”中最危險的三大奇峰之一。天都峰有“非鳥難落腳，猿猴愁攀登”之說，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學了課文就知道了，今天我們學習爬天都峰這一課。
教師介紹有關(guān)天都峰資料，讓學生從中感受天都峰的高與險，為后面理解課文作好鋪墊。
二、檢查預(yù)習情況。
1、用小黑板出示生字新詞，讓學生認讀。
2、認讀多音字“假、都”。
3、提名分節(jié)讀課文。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀，讀后想一想課文的敘述順序，畫出文中表示這個順序的詞句；教師投影出示：
來到天都峰(1)。
↓
在、、、、、、腳下(2-5)。
↓
爬上、、、、、、(6—7)。
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)。
2、小組討論，一部分一部分的學習課文，把不懂的問題記下來，全班討論，老師再補充解答。
（不懂的詞語或問題，可以在書上做上記號）。
四、學習課文一、二自然段。
1、自由讀課文，讓學生說說知道了什么。
2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。
3、提名讀，齊讀。
4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會出來的？（天都峰的高和陡。）。
5、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。
（天都峰的高與險，要讓孩子們在充分的讀中體會：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）。
五、布置作業(yè)。
1、自己學習生字。
2、感情朗讀課文。
一、復習檢查。
1、提名朗讀課文。
2、聽寫生字。
二、學習新課。
1、“我”和爺爺是怎樣從對方身上汲取力量的？大家討論。
2、說說自己知道了什么？
3、引導學生體會兩次對話的意思。
（1）第一次對話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學生聯(lián)系前后文，知到是在面對高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）。
（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對話，知道這個力量就是“勇氣”。）。
4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當時的情景。
4、說說讀了這兩段課文，自己有什么想法？（讓學生從具體生動的敘述中感悟漢語言的形象逼真，作者用詞的確切。）。
5、齊讀末段中爸爸的語言，自己再讀讀，看還有什么問題？
（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語言與同學們交流。）。
三、完成練習第二、三題。
四、布置作業(yè)。
用“終于”寫一段話。
3、爬天都峰。
來到天都峰(1)。
↓
在、、、、、、腳下(2-5)。
↓
爬上、、、、、、(6—7)。
↓
爬上、、、、、、之后(8—10)。
本文表達上的一個明顯特點是通過人物的對話反映人物思想感情的變化。對話語言樸實但內(nèi)涵豐富。學習這篇課文意在讓學生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量，學會運用多讀多想、邊讀邊想的方法，讀懂課文內(nèi)容。在教學中，我明顯感覺孩子們對課文非常感興趣，于是，我就給孩子充分讀的時間，引導孩子們在讀中理解了課文，并且整節(jié)課輕松但效率極高。
四年級爬天都峰教案篇六
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的四年級人教版《萬年牢》教案四年級，歡迎閱讀與收藏。
1．認識8個生字。
2．了解課文內(nèi)容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理。
3．學習作者敘述清楚，有條理的表達方式。
4．學習獨立閱讀課文、培養(yǎng)自學能力。
想想課文圍繞父親做的糖葫蘆講了哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯(lián)系生活實際和同學交流讀后的體會。
歌曲《冰糖葫蘆》，冰糖葫蘆圖片
（一）播放歌曲《冰糖葫蘆》“都說冰葫蘆兒酸，酸里面它裹著甜，都說冰葫蘆兒甜，可甜里面它裹著酸，糖葫蘆好看它竹簽兒穿，象征幸福和團圓，把幸福和團圓連成串，沒有愁來沒有煩”
在解放前的天津，就有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎？他就是我們今天要學的課文《萬年牢》的作者的父親。
（二）齊讀課題，先理解“牢”，再理解“萬年牢”。
“牢”的解釋：1.養(yǎng)牲畜的圈
2.古代稱作祭品的牲畜
3.監(jiān)禁犯人的地方
4.結(jié)實，堅固，固定
萬年牢（永遠牢固，永遠結(jié)實。）
（三）到底什么東西會萬年牢呢？請同學們先自由讀讀課前導讀，明確本次略讀課文的要求。
1．想一想：課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？哪些地方可以看出父親做事認真、實在。
2．談一談：聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的體會。
（一）讀通課文，讀準字音。
（二）檢查字詞：
詞語：走街串巷、損傷、晾曬、火候、竹簽、耽誤、甩糖風、摻假、賺錢（認讀，并結(jié)合句子理解詞義）
（三）自主讀順課文
1．課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個怎樣的人？
2．從哪些地方可以看出父親做事認真、實在？
3．課文題目“萬年牢”在文中一共出現(xiàn)了幾次？幾次之間有什么聯(lián)系？有什么深刻含義？快速瀏覽課文，找出有關(guān)語段讀一讀，做上記號。
1．課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？
第一件事：講父親自己經(jīng)營制作糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝，并保證產(chǎn)品質(zhì)量。
第二件事：講父親受雇于老板后，因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉了工作。
2．重點指導理解問題
第一處的萬年牢指的是什么？找出有關(guān)語句讀一讀。
出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?BR> a．為什么叫萬年牢？（板書：糖葫蘆萬年牢）
b．這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的'？
（讀第二自然段，體會父親十分講究選材；讀第三、四自然段，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環(huán)節(jié)都一絲不茍）
c．小結(jié)：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經(jīng)久不衰。
第二處的萬年牢指什么？小組討論。
出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?BR> a．什么叫正道？（憑著良心做買賣）
b．父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）（板書：做生意萬年牢）
第三處的萬年牢又指的是什么呢？全班討論。
出示句子：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在?！斌w會父親教導我做人要做可靠實在的人。（板書：做人萬年牢）
這三處的萬年牢之間有什么聯(lián)系？
啟發(fā)學生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內(nèi)在關(guān)系。萬年牢的產(chǎn)品質(zhì)量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環(huán)緊扣一環(huán)，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。
3．你說這是一位怎樣的父親？（認真、實在、講良心、不馬虎）
（一）出示父親的話
“父親教導我做萬年牢，就是做個可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在。
（二）你是怎么理解父親所說的做人的道理的？結(jié)合具體的生活事例來說明。
（一）收集有關(guān)做人認真，實在的故事。
（二）聯(lián)系生活實際，寫一篇讀后感。
6、萬年牢
做糖葫蘆萬年牢產(chǎn)品
做生意萬年牢生意
做人萬年牢人品
四年級爬天都峰教案篇七
文章是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?。課文開頭簡單地交代了“我”和爸爸去黃山爬天都峰這件事；接著圍繞著爬天都峰，按事情發(fā)展順序講了三層意思：第一層是作者站在天都峰腳下看到的情景。講了兩點：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二層講爬天都峰前的情況。先講“我”擔心能否爬上，接著講“我”和老爺爺相互鼓勵下一起爬。第三層講“我”和老爺爺、爸爸一起爬上了天都峰；課文最后三個自然段講了爬上天都峰之后的情況。先講在鯽魚背前“我”和老爺爺照相留念，接著“我們”互相道謝，最后課文用爸爸的話對“我”和老爺爺講的話進行總結(jié)。
1、會認6個生字，會寫11個生字，并正確讀寫本課生詞。
2、分角色朗讀課文。
3、體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的。
重點是理解“我”爬天都峰的過程。
難點是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”朗讀課文，抓關(guān)鍵句子，體會人物的心理變化。
朗讀感悟、情景教學法。
搜集黃山圖片。
第一課時。
以舊引新，扣題導入。
3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬。
自讀課文，學習生字。
1、帶著問題聽課文范讀，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。
b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文，感知大意。
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級：石頭臺階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。
鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
指導寫字，掌握筆順。
1、教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。
2、指導學生觀察、書寫其余生字。
第二課時。
緊扣課題，承前啟后。
1、作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2、這么高的山，“我爬得上去嗎？”
（1）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。（引導學生說）。
（2）學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。（指導朗讀）。
（3）望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。（指導朗讀）。
3、喲，這么高的山，要擺在你面前叫爬，你爬不？
（引導生的換位思考）。
4、這么高的山，看得“我”直發(fā)抖，結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？
深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂。
（1）出示“我”說的話，指名朗讀。
（2）“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。
b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。
（3）“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。
a.學生讀書圈劃。
b.學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。
5、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)摹?BR> （1）老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題。
a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想。
b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢。
c.后來，他是怎樣爬上天都峰的？
（2）小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。
總結(jié)課文，明白道理。
2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法。
教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。
課外延伸，交流課余生活。
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評議。
四年級爬天都峰教案篇八
《爬天都峰》這篇課文中的小女孩和老爺爺給了我深刻的印象——人人都要互相學習、互相鼓勵、共同進步。
主要講了：爸爸帶小女孩去爬又高又陡的天都峰，又碰見了一位老爺爺。他們通過互相鼓勵、終于爬上了天都峰頂。
我讀到第七自然段“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰?！睍r想：如此高又陡的天都峰，他們居然爬上來了，他們到底是怎么做到的。
當我讀到第八、第九段的時候想：原來，他們是通過相互鼓勵才爬上來的。
有一次，我在姑姑家吃午飯。嬸嬸發(fā)現(xiàn)絡(luò)絡(luò)老是用左手吃飯，就叫她從今天開始用右手吃。她一開始怎么學也學不會，就在她快要放棄的時候，他看見了我也換了一只手夾菜，就鼓起勇氣，固然也成功了！嬸嬸建了，朝我笑了笑。
《爬天都峰》告訴了我們：堅持就是勝利，要有恒心、毅力，一切困難都可以克服。
四年級爬天都峰教案篇九
這篇課文通過“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵登上了天都峰的事，告訴我們要善于從別人身上汲取力量，克服生活中的困難。根據(jù)教材的特點和課后思考練習的要求，應(yīng)當把教學重點確立為：弄清“我”登天都峰前后的思想變化，讀懂爸爸的話?；谏鲜稣J識，我在第一課時主要讓學生初步感知全文內(nèi)容，了解行文順序和認識天都峰的又高又陡，并啟發(fā)學生質(zhì)疑問難，提出自己不懂的問題；第二課時轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容，以梳理出的學生的疑點為線索，解決教學重點；第三課時安排了各種不同形式的練習，有單項的、綜合的，口頭的、書面的，必做的、選做的……以達到對所學知識鞏固、加深的目的，并讓全體學生都有所得。
下面對第二課時的教學設(shè)計做進一步說明。這課時有四個大的教學步驟：
1.復習回憶，再現(xiàn)天都峰的高和陡；
2.深入讀議，理解小妹妹受老爺爺鼓舞登山的過程；
（這是扶，實際上是學生體會小妹妹會從老爺爺身上汲取力量，解決教學的第一個重點。）。
3.啟發(fā)想象，理解老爺爺受小妹妹鼓舞登山的過程；
（這是放，實際上是讓學生體會老爺爺會從小妹妹身上汲取力量。）。
4.總結(jié)全文，體會爸爸說的話。
（在前兩步基礎(chǔ)上，學生理解爸爸說的“都會從別人身上汲取力量”就不困難了，教學的第二個重點也順勢解決了。）。
在整個教學過程中，特別注意體現(xiàn)以下幾個方面。
1.把讀的訓練放在首位，在讀書中教給學習的方法。
在本課設(shè)計中，讀書貫穿了教學活動的始終，并根據(jù)不同的訓練目的，設(shè)計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，以培養(yǎng)學生的語感。
在弄清“我”是怎樣爬上天都峰時，設(shè)計了幾個相關(guān)問題：（1）小妹妹來到天都峰腳下，心里怎么想（2）她看見了老爺爺，心里又怎么想呢（3）后來，她是怎樣爬上天都峰的讓學生靜下心來一邊讀一邊想。
課文第六自然段講的是“我”受老爺爺精神鼓舞，不怕困難，奮力向峰頂攀登。為使學生在語言環(huán)境中理解“奮力”一詞，首先，指名讀本節(jié)，其余學生感受“我”是怎樣不怕困難爬天都峰的；再讓學生自讀，找出體現(xiàn)我“奮力”爬的詞句，并理解這些詞句；最后，讓學生結(jié)合生活感受，帶著自身體會有感情地朗讀課文。這樣以指導學生讀書為主線組織閱讀教學活動。
2.重視學生的自主學習，激發(fā)學生主體潛能，積極主動參與教學活動。
教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環(huán)節(jié)中，都盡可能地讓學生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。在學生活動方式上，不再局限于單一的全班學習這一形式，而是以個體的獨立學習為主，加強同桌及小組的合作學習，有機地把各種方式恰當?shù)匕才?、組合，從而使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面，使學生們始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。
3.挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
課文沒有直接、明顯地寫出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過程，但學生們可以憑借前面理解到的小妹妹在老爺爺鼓舞之下爬上天都峰的那些認識，在自己頭腦中對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新的形象來。而且如前所述，老爺爺在小妹妹的鼓舞下終于爬上了天都峰，又正是體會爸爸說的“都會從別人身上汲取力量”的一個方面，因此這里可以作為一個啟發(fā)想象的訓練點。設(shè)計了一組想象思考題：（1）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的讓學生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動形象，從而對他們進行創(chuàng)造性思維的訓練，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。
二、教學實錄與評析。
師：今天，我們繼續(xù)學習——。
生：爬天都峰。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，同學們提出了很多問題。其中一個是：天都峰有多高，它是什么樣子的呢通過第一節(jié)課的學習，這個問題已經(jīng)解答了。讓我們來回憶一下，請翻開書，一起讀課文的第2自然段。
（生齊讀第2自然段。）。
師：讀得好。（多媒體出示天都峰畫面）天都峰真高??！峰頂在云彩上面哩！天都峰真陡啊！登山的石級和石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。
師：但是，小妹妹、老爺爺，還有爸爸終于都爬上了天都峰。同學們，上節(jié)課你們還提出了他們?yōu)槭裁茨芘郎咸於挤迥?，是什么力量使他們爬上天都峰的呢這些問題提得很好，這也是這堂課我們共同學習要解答的主要問題。讓我們先來看看小妹妹為什么能爬上天都峰。請你們自由讀課文的第8至10自然段，聽一聽小妹妹是怎么說的。
（生自由讀，師巡視檢查。）。
師：小妹妹說了什么。
（指名讀小妹妹的話）。
師：好，請坐。小妹妹說她為什么能爬上天都峰的呢請同學們自己讀一讀。
（生自由讀小妹妹的話）。
師：她說她為什么能爬上天都峰請你說。
生：是因為她爬上的時候，她……。
師：她怎么樣啊。
師：來到天都峰腳下，小妹妹猶豫了。那當她看到老爺爺時，心里又怎么想呢請你來說。
生：她看到老爺爺?shù)臅r候，她應(yīng)該想，我這么小的年紀，來爬天都峰，會害怕。老爺爺這么大的年紀，還要來爬天都峰，他都不害怕，我應(yīng)該鼓起勇氣來爬上天都峰。
師：你是說老爺爺?shù)挠職夤奈枇诵∶妹谩Ｋ€會怎么想呢。
生：小妹妹看見老爺爺，是這樣想的，她想老爺爺那么大年紀了，還來爬天都峰?。?BR> 師：她感到怎么樣啊。
師：說得真好！對，老爺爺不怕，小妹妹也不怕！你們是從哪兒看出這是一位年紀很大的老爺爺呢你讀。
生：我從“比我爺爺還大哩”這里看出來這個老爺爺比她爺爺還大。
師：還從哪兒看出老爺爺年紀很大。
生：我從“白發(fā)蒼蒼”看出來老爺爺?shù)哪昙o很大。
師：同學們真會讀書。我們一起來讀一讀，通過讀表現(xiàn)出老爺爺年紀很大。
（生齊讀相關(guān)句子）。
［通過讀表現(xiàn)理解，增強體會，不失為較低年級學生閱讀理解的好辦法。］。
師：你們從哪兒看出這位年紀這么大的老爺爺，也要爬天都峰呢。
生：我是從“老爺爺，您也來爬天都峰”和“老爺爺也點點頭：‘對，咱們一起爬吧！’”看出老爺爺也要爬天都峰。
師：你真會讀書。這是她發(fā)現(xiàn)的，你又從哪兒看出老爺爺也要爬天都峰請你讀。
生：我還從“小妹妹，你也來爬天都峰”這里看出老爺爺也要爬天都峰。
師：同學們會學習。你們又從哪兒看出小妹妹這時下定決心，自己也要爬天都峰了呢。
生：我是從“我不再猶豫”這里看出小妹妹要爬天都峰。
師：請你把這個句子讀完整，好嗎。
（生讀句子，師相機板書：不再猶豫）。
師：請你們通過讀讓老師感受到小妹妹不再猶豫了。
（生齊讀相關(guān)句子）。
師：小妹妹下定了決心，應(yīng)該讀得再堅決一點兒，再讀一次。
（生再讀相關(guān)句子）。
師：小妹妹看到老爺爺要爬天都峰，不再猶豫，下定了決心爬天都峰。她怎樣爬天都峰的呢在書中去找答案。你來說。
生：她是奮力向峰頂爬去。
（板書：奮力）。
師：“奮力”是什么意思你說。
生：“奮力”的意思是拿定主意。
師：拿定主意是不再猶豫的意思。聯(lián)系上下文想想“奮力”是什么意思。你說。
生：奮力就是充分鼓起勁來。
師：對，使出了全身的力氣。想一想，怎樣讀才能表現(xiàn)出體出了全身的力氣呢自己試一試。
（生試讀）。
師：請同學們讀。
（生齊讀）。
師：我怎樣奮力向峰頂爬去的呢往下讀。
（生齊讀相關(guān)句子）。
師：“攀著鐵鏈上”?！芭手笔鞘裁匆馑?。
生：“攀著”就是緊緊抓住東西使勁爬上去。
師：那“攀著鐵鏈上”是什么意思。
生：就是用力抓住鐵鏈往上爬。
師：理解得好！那“攀著鐵鏈上”怎么讀。一起讀一讀。
（生齊讀“攀著鐵鏈上”）。
師：是使勁兒抓住鐵鏈往上爬。再用點兒力，讀。
（生再讀）。
師：讀得好。再讀一次。
（生再讀）。
師：她為什么要緊緊抓住鐵鏈往上爬請你說。
生：因為天都峰很陡，如果不緊緊抓住鐵鏈上，就會掉下來。
師：說得好！她聯(lián)系了天都峰的陡來考慮。你是怎么想的。
生：我想要是小妹妹不抓緊鐵鏈，她會摔下來的。
師：那“攀著鐵鏈上”該怎么讀，一起讀。
（生齊讀）。
師：多險??！再讀“攀著鐵鏈上”。
（生再讀）。
師：讀得好！再讀一次。
（生再讀）。
師：真有力氣！那“手腳并用向上爬”又是什么意思呢你說。
生：“手腳并用向上爬”的意思是手和腳一起用力向上爬。
師：說得對！小妹妹為什么要手和腳一起用力向上爬。
生：因為她不手和腳一起用，她就會摔下來。這樣比較安全。
師：這是你的理解。還有嗎。
生：因為如果她用兩只腳走的話，有時候腳會走累了，她用手一起爬的話就比較省 力。
師：有感受。你還怎么想聯(lián)系天都峰又高又陡來想想。
生：因為天都峰那兒鐵鏈是直下來的，不“手腳并用向上爬”，只用腳爬，是爬不成的。
師：噢，有道理。那我們來讀“手腳并用向上爬”。
（生齊讀）。
師：讀得好。小妹妹就是這樣奮力向峰頂爬去的。（板書：奮力攀登）請同學們自由練讀這個自然段。
（生自由練讀第6自然段）。
師：同學們讀得多好??！我們再一起讀。
（生齊讀第6自然段）。
生：老師少念了個“終于”。
師：那句子中有了“終于”這個詞，讓你感覺到什么呢請你們自己試著讀一讀，體會一下。
（生試讀體會）。
師：你體會到什么。
生：我體會到了他們爬得很累，很不容易。
師：理解得好！還有嗎。
生：我體會到他們爬呀爬，最后終于爬上了峰頂，他們感到無比的喜悅！
師：這個詞用得好！那你能把你的體會通過讀表現(xiàn)出來嗎。
（生有感情朗讀句子）。
師：讀得多好??！同學們，拿起書，一起讀。
（生齊讀）。
師：老師看到有的孩子讀的時候笑瞇瞇的，就像自己也爬上了峰頂一樣。請大家再讀一讀。好多小臉兒都笑起來了，多可愛啊！
（生齊讀）。
師：同學們提出的小妹妹為什么能爬上天都峰這個問題，現(xiàn)在你們明白了嗎。
生：明白了。
師：所以，小妹妹說——請女同學讀。
（女生讀小妹妹的話）。
師：那老爺爺為什么也能爬上天都峰呢請同學們自由讀老爺爺爬上峰頂后說的話。
（生自由讀老爺爺?shù)脑挘?BR> 師：老爺爺說他為什么能爬上天都峰呢。
生：老爺爺是小妹妹的勇氣鼓舞了他，他才爬上天都峰的。
師：理解得好！你能不能用老爺爺?shù)脑拋碚f一說。
（生讀相關(guān)句子）。
師：一起讀。
（生齊讀相關(guān)句子）。
師：課文中沒有具體告訴我們老爺爺怎樣受小妹妹勇氣鼓舞下決心爬上天都峰的，但你們只要仔細讀書就能體會出來。請同學們靜靜地再認真讀第2至7自然段。（多媒體出示思考題：（l）老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想（2）他看見了小妹妹，心里又怎么想呢（3）后來，他是怎樣爬上天都峰的）帶著這些問題一邊讀，一邊想。
（生默讀，師巡視、指導。）。
師：想好了自己說一說。
（生自由練說）。
師：說完了以后，孩子們可以討論一下。
（生分組討論，師巡視傾聽。）。
師：很多小組討論得非常熱烈。你們對哪些問題感受深，就說哪些問題。哪個同學愿意先說。
師：老爺爺看到小妹妹這樣想，是嗎下來再靜心讀讀老爺爺?shù)脑?，再想想?！€有嗎。
生：老爺爺站在天都峰腳下，心里會想，我這么大的年紀，能爬上天都峰嗎。
師：你能聯(lián)系天都峰的高和陡來想象，很好！——還有嗎。
生：老爺爺他看到小妹妹以后，心里會想，小妹妹年紀這么小，爬得上去嗎再看看我年紀這么大，肯定能爬上去。這時，他不害怕了，心里充滿了信心。他想，他一定會爬上去的。
師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學覺得老爺爺一開始就敢爬天都峰，是不是這樣。
生：是。
師：讓我們再來聽一聽老爺爺說的話，一起讀畫紅線的部分。
（生齊讀）。
師：老爺爺一開始就下決心爬天都峰了嗎。
生：沒有。
師：他在什么情況下下決心爬天都峰的。
生：他是看小妹妹也要爬天都峰，才下決心爬天都峰的。
師：那剛才兩個同學提到的他看到小妹妹時想，我年紀這么大了，肯定能爬上去。是不是一開始就想的我肯定爬得上去你說。
生：是的。
師：那你再讀一讀老爺爺?shù)脑?。大家一起幫他，好嗎?BR> （生齊讀）。
師：老爺爺先下決心了嗎。
生：老爺爺一開始還沒有下決心。
師：對了。什么時候下決心的。
生：是老爺爺看到小妹妹也要爬天都峰的情況下才下決心的。
師：所以，你剛才的說法——。
生：不對。
師：剛才那個同學也說老爺爺一開始就要爬，你說的，是嗎你現(xiàn)在覺得你該怎么說。
生：我覺得應(yīng)該說老爺爺是看到小妹妹那么小也要爬天都峰，他才有勇氣向上爬的。
師：現(xiàn)在你們明白了嗎。
生：明白了。
師：好，我們回到剛才的問題，繼續(xù)討論。請你說。
生：后來，他是這樣爬上天都峰的。我想老爺爺爬不上去的時候，小妹妹會說：老爺爺，你——你要有勇氣爬上天都峰，爬上天都峰就可以看到黃山的云海了。然后，小妹妹沒有信心的時候，老爺爺又會給小妹妹鼓勵，又會說：小妹妹，無限風光在險峰，你只要爬上了天都峰，你就一定能看到美麗的風景。
師：他們始終在相互鼓舞。答得棒！請坐下。有沒有同學把這幾個問題連起來想了這么多能干的同學都思考了，請你來說。
生：老爺爺在峰頂下面，他看到天都峰，心想，我這么老的年紀，要來爬這么高、這么陡的山，可能爬不上去吧他對自己有些懷疑。他看到小妹妹，他會想，小妹妹這么小的年紀都來爬天都峰了，我一定也要爬。后來，他看見小妹妹爬不上去的時候，他說，小妹妹，一定要爬上去，爬到上面，我們就又可以休息，可以看黃山的云海了。老爺爺爬不上的時候，小妹妹會說，老爺爺，你加油啊！無限風光在險峰，你一定要爬上去呀！
生：明白了。
師：那我們再來讀一讀老爺爺說的話。請男生讀。
（男生齊讀老爺爺說的話）。
師：上節(jié)課，同學們還提出了一個問題，小妹妹和老爺爺互相道謝以后，爸爸為什么要說“你們這一老一小真有意思”。
這一老一小哪點兒有意思，有什么意思你是怎么理解的。
生：他們都會從別人身上汲取力量。
師：他們都會從別人身上——。
生：汲取力量。
（板書；汲取力量）。
師：爸爸笑著說的話是對這一老一小的贊揚。讓我們學著爸爸，也笑著來贊揚這一老一小吧！
（生齊讀爸爸的話）。
師：讓我們記住爸爸的話吧！這節(jié)課上到這里。
總評：
本課從內(nèi)容重點看，寫如何“爬”的文字并不多，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌υ?；再從中心思想看，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神，而是要說明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。
據(jù)此，編者在“思考·練習”中設(shè)計了兩個重要的問題：（l）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝這實際上提示了學習本篇課文的重點和思路。
羅老師準確地把握住了教材的上述特點，在第二課時的教學中采用變序式學習方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話切入，再反顧前文，去體會他們對話所包含的豐富內(nèi)容；最后歸結(jié)到對爸爸的話的理解，從而感知全文的中心思想。這使整個教學目標明確而又恰當，教學重點集中而有深度。在教學過程中能做到以下幾個方面。
1.著眼于學生自學能力的培養(yǎng)。
針對該課的教學對象僅為三年級小學生，閱讀能力和生活經(jīng)驗都有限的實際，教師指導學生理解小妹妹的話時，重在“扶”；理解老爺爺?shù)脑挄r，著力“放”，“扶”“放”結(jié)合，培養(yǎng)了學生的自學能力。
2.著眼于讀書的訓練。
教師始終把指導讀書作為教學的一條主線。采取了試讀、引讀、自由讀、小組讀、集體讀、分角色讀、指名讀等多種形式，并有機地結(jié)合教師的指導與演示、學生的觀察與討論，訓練學生正確閱讀，深入理解，形成閱讀能力與習慣。
3.著眼于調(diào)動學生的積極性，使之主動參與到學習活動中來。
教師根據(jù)教學進程各個階段的訓練目的與需要，適時地交換著教學組織形式，或個體靜心讀書，或小組合作學習，或全班討論、交流，充分調(diào)動學生的學習熱情，讓全體學生都參與學習活動，發(fā)揮主體作用，自主學習。
4.著眼于鍛煉學生的創(chuàng)新能力。
教師在啟發(fā)學生理解老爺爺感謝小妹妹的話時，安排了較為充分的時間，讓學生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過程，然后進行說話表達。這既落實了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，又鍛煉了語言表達。
三、執(zhí)教教師簡介。
羅德淇，女，24歲，大專學歷。小學一級教師。1993年畢業(yè)于四川省成都師范學校。工作以來，積極參與語文教育教學改革實踐，潛心鉆研，虛心求教，取得顯著的成績。1995年參加成都市錦江區(qū)青年教師“四賽”活動，榮獲一等獎。1996年參加成都市第三屆小學語文青年教師賽課活動，榮獲一等獎。1999年4月參加四川省第三屆小學語文中青年教師教學觀摩活動，榮獲一等獎。1999年10月參加全國第三屆青年教師閱讀教學觀摩活動，榮獲一等獎。曾先后榮獲“良師益友”、“新苗獎”、“錦江區(qū)優(yōu)秀青年教師”、“成都市優(yōu)秀青年教師”等榮譽稱號。
四年級爬天都峰教案篇十
今天，我讀了《爬天都峰》這篇課文，這讓我受益匪淺。
《爬天都峰》主要寫“我”和一位互不相識的老爺爺互相鼓勵，奮力地向前爬去，最后“我”和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上天都峰的事情。
學了這篇課文，我深深地被感動了。我不禁回憶起我二年級時的`一件事。第二學期第一單元的語文測試，我只考了90分。回到家，我十分害怕，幸虧有爺爺奶奶護我，要不，我又得挨打了。
晚上，我躺在床上想著那位班級中第一名的同學，我若有所悟。第二天，我請教那位考100分的同學，那位同學對我說出他學習的習慣和學習方法。
我感到吃驚，決定按他的方法所做，可這樣一來，矛盾發(fā)生了。我按他的方法所做，我就沒有時間看我喜歡的動畫片。好幾次動畫片播放的時候，我總想著動畫里的情景，心思都不在學習上了，巴不得立刻去看動畫片。
可想到他的話，他的優(yōu)秀成績，我就立刻認真起來。后來，我喜歡上了學習。第三單元，我竟考了99。我心里像吃了蜜一樣甜。心想，要不是從他身上吸取力量，我永遠考不出這樣的好成績的。
四年級爬天都峰教案篇十一
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院螅嗷サ乐x。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。
知識與技能：
1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終于”寫一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、引導學生讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
使學生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、“我”爬天都峰的過程。
2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
教法與學法：
師：品析重點詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
多媒體課件。
教學時間：
二課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題，齊讀課題。
2、師生交流有關(guān)天都峰的`資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學情況。
1、拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認讀、正音。
2、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。
3、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
4、理解重點詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲?。何 ?BR> 四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。
1、自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？
2、分小組互相交流。
3、全班交流。
（課文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）。
五、再讀課文，理清層次。
1、指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？
2、理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后。
3、分角色朗讀課文。
四年級爬天都峰教案篇十二
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2、鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
一、談話交流，導入新課。
1、貓是十分平凡的動物，但在熱愛生活的老舍先生的筆下，它如同一個既淘氣又可愛的孩子。他筆下的母雞又是什么樣呢？今天我們一起來學習他的一篇文章《母雞》。（板書課題，齊讀。）。
2、你對母雞的印象如何？（指名回答）作者對母雞的態(tài)度又是如何呢？請大家打開課本，自由朗讀課文，到課文中去尋找答案。（讀課文時注意讀準生字新詞，有困難的詞語多讀幾遍）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文。
2、讀后檢查生字新詞。
出示新詞：如怨如訴反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦。
師：剛才我看到很多同學都讀得很認真，現(xiàn)在老師來檢查一下你們的自學情況。這些詞語你能讀準嗎？誰愿意來挑戰(zhàn)一下？（指名讀）還有誰想來試試？（指名讀）隨機正音，理解詞語。重點：如怨如訴、欺侮、凄慘。（評價：嗯，掌握得不錯?。?BR> 三、把握整體結(jié)構(gòu)，深入領(lǐng)會課文。
（一）感知母雞特點，明白討厭原因。
1、作者討厭母雞，課文哪幾個小節(jié)寫了這部分內(nèi)容？（1—3）請你默讀課文的1-3段，找一找作者討厭母雞的原因。
2、讀后交流：找到了嗎？把你找到的讀一讀。
第一小節(jié)：抓住“沒完沒了，沒什么理由，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴”這些詞語來體會作者對母雞的討厭。你能用自己的朗讀把作者對母雞的討厭表現(xiàn)出來嗎？試一試。（隨機指導朗讀）。
師：作者的描述，讓我們看到了一只怎樣的母雞？你能用一個詞來形容嗎？（板書：無病呻吟）。
第二小節(jié)：抓住“不反抗，欺侮，趁其不備，狠狠”這些詞語來體會。隨機指導朗讀，這會你看到的又是怎樣的一只母雞？你討厭它嗎？試著讀一讀。(根據(jù)學生回答板書：欺軟怕硬)。
第三小節(jié)：抓住“差不多，恨不能，就是……也……”來體會，讀了這句話，你感受到了什么？作者用夸張的寫法諷刺了母雞的愛炫耀，表達了自己討厭母雞的情緒。你能把這種討厭的情緒表達出來嗎？隨機指導朗讀。作者討厭母雞，還因為它——（根據(jù)學生回答板書：愛炫耀）。
（二）體會作者對母雞尊敬之情。
2、課文中有一段話已經(jīng)明確告訴我們了，看誰能以最快的速度找到？指名說。（第9段）。
出示第9段：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
3、齊讀第9段。讀后思考：作者用哪些詞來評價母雞？把這些詞語圈出來，讀一讀。（交流后板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。）。
小結(jié)：是?。∵@是一只負責、慈愛、勇敢、辛苦的母雞。
4、請你從課文5至8自然段中，重點選擇其中一個自然段，細細地品讀，找一找文中的哪些詞句讓你感受到了母雞的這些特點？待會兒咱們一起交流。
6、是呀“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親就必定是一位英雄。”所以——學生接讀：我不敢再討厭母雞了。
7、老舍先生不敢再討厭母雞的背后，正是對這只雞母親的敬重。因為：一個母親必定就是一位英雄！
四、引導學生感受母愛，學會感恩。
是啊，母愛是偉大的，母愛永遠不會枯竭，它永遠陪伴在我們身邊。讓我們一起來回憶一下：
1、在平時的生活中，媽媽是怎么關(guān)心、照顧你的？你又是如何報答媽媽的？
小結(jié)：這就是母親，一個母親必定就是一位英雄！動物如此，人又何嘗不是這樣，同學們，其實你們的母親也都是英雄。讓我們?nèi)w起立，懷著敬意一起讀讀這一段話吧！齊讀第9段。
應(yīng)山小學趙文燕。
教完這節(jié)課，我感覺很成功。
（二）和學生的日常生活聯(lián)系起來，進行母愛教育。通過課文的學習，讓學生感受到母愛的偉大。
四年級爬天都峰教案篇十三
1、學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。
3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
感受古詩的意境，讓學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶
1、課前請學生搜集王冕的資料
2、制作好課件
1課時
一、課文導入
同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。
二、解題
1、你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。
2、好，能讀通嗎？那老師來考考大家（電腦出示詞語）。
吾家洗硯淡墨痕乾坤
誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。
3、齊讀古詩。
三、看來通過第一遍讀大家已經(jīng)把這首古詩讀通了，收獲挺大的。
四、討論
大家讀得很認真，有收獲嗎？也有問題吧？這樣，老師給大家一個機會，把你的收獲（當然也包括問題）在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好？暢所欲言吧！
……
五、師點評
同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結(jié)果。
……
還有沒有什么疑問？老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答？
六、思考
1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什么特點？
2、看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。
3、王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢？
4、王冕自學成才，鄙視權(quán)貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？
5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？
七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。
八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。
九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。
梅花
墻角數(shù)枝梅，
凌寒獨自開。
遙知不是雪，
為有暗香來。
竹石
咬定青山不放松，
立根原在破巖中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
四年級爬天都峰教案篇十四
1．欣賞課件圖片：四季的樹木實景，體味大自然的色彩美。
2．欣賞課件圖片：樹木的色彩畫，說說色彩畫與攝。
影圖片的不同感受。
課件出示圖片。
1．觀察課件圖片：自然界的樹。思考如何用色彩進行表現(xiàn)。
2．通過課件演示，讓學生整體感知用色彩畫風景的表現(xiàn)方法。
3．師生歸納方法步驟：第一步用線條畫樹：先畫近處的樹，再畫遠處的樹；先畫樹干，再畫主枝，最后畫樹葉。第二步用淡彩著色：色彩清淡而又富于變化。
4．觀察課件圖片(結(jié)合教材圖例)，了解幾種不同的構(gòu)圖方教案頻道式和色彩表現(xiàn)方法。
(1)先用色涂染后再適當勾畫幾筆線條來表現(xiàn)樹林。
(2)樹木局部的表現(xiàn)：前后層次在形的處理上主要表現(xiàn)為主次關(guān)系和空間大小關(guān)系，在色彩的處理上主要為色彩的深淺關(guān)系。
1．課件圖片：自然界的樹。
2．課件出示方法步驟。
1．教師演示樹干的線描畫法。
2．教師演示樹葉的線描畫法：
(1)三種常見的葉叢畫法演示：
(2)注意用不同的線條表現(xiàn)出不同樹葉的'特征。
3．學生嘗試在教材范例圖上進行添畫練習。
4．仔細觀察教材色彩圖片，思考下列問題：
(1)紅色為什么會有深淺變化?
(2)綠色是直接畫上去的嗎?
(3)兩色間的邊緣線為什么這么清晰?
5．學生嘗試進行調(diào)色練習，同桌或小組討論以上問題。
6．師生合作驗證討論結(jié)果：
(1)紅色顏料中加入水分的多少不同產(chǎn)生了濃淡深淺變化；
(2)黃色與藍色相互滲透出現(xiàn)了綠色；
(3)兩色相接部位運用了干畫法，學生說原因，教師重點用教案頻道/jiaoan/色彩演示幾種不同的調(diào)色方法，引導學生感受色彩的干、濕、濃、淡以及自然滲透產(chǎn)生的不同效果。
7．指出調(diào)色注意事項：
(1)顏色不宜調(diào)得太均勻，避免色彩呆板：
(2)水分控制適當；
(3)防止把色彩畫得太臟。
1．課件出示色彩探究的三個問題。
2．鉛筆、白紙、色彩畫工具、教材。
1．作業(yè)要求：用線勾畫一片樹林，再涂上較淡薄的顏色，體現(xiàn)對自然的感受。
2．教師巡回指導。
色彩畫工具材料。
作業(yè)展評，小結(jié)全課。
四年級爬天都峰教案篇十五
1、通過社會調(diào)查。培養(yǎng)學生的人際交往能力。
2、通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
3、讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學知識解決實際問題。
通過數(shù)學實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和經(jīng)濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
讓學生在活動中感受到數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，逐步學會用數(shù)學知識解決實際問題。
設(shè)計方案卡、課件
1、 課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。
2、 同學們，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生回答）
3、 那我們一起去秋游好嗎？
1、 在秋游前我們都要了解哪些相關(guān)的信息呢？學生自由談?wù)劇＃ò鍟喝藬?shù)、包車、門票、游玩項目及價格）
2、 向陽小學四年級的同學馬上要到水上樂園去秋游了，他們在秋游前收集了一些相關(guān)的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）
3、 我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。
4、 首先我們來看人數(shù)，哪句話告訴了我們有關(guān)人數(shù)的信息。多少人？（板書：150人）
5、 接下來看包車，哪句話有關(guān)包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（15052 大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數(shù)）用共花費的錢去除以實際去的人數(shù)得出每人需要花費多少錢。
6、 門票呢？哪幾句相關(guān)信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發(fā)言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
8、 看完這些相關(guān)的信息，我們來替向陽小學的同學來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、 用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。
10、 如果你是向陽小學的同學，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發(fā)言）
11、 剛才我們替陽小學的同學做了秋游前的計劃，現(xiàn)在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關(guān)的信息的？（電腦閃爍：人數(shù)、包車、門票、游玩項目及價格）
1、 通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去蘇州樂園去秋游了。我們也要在秋游前了解相關(guān)的信息。
2、 我們在課前分小組了解了些信息，現(xiàn)在我們來匯總一下。
3、 首先人數(shù)，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、 包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發(fā)言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（35052 大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500350=10（元））
5、 門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元 成人：60元 團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發(fā)言）
6、 游玩項目呢？學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。
7、 同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設(shè)計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設(shè)計方案最好。好，小組合作開始。
8、 下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發(fā)蘇州樂園的免費游玩項目的門票。
9、 還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。
通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？
開展秋游活動必須定好地點、人數(shù)、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數(shù)學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在我們身邊。在這里，老師就祝同學們秋游愉快。今天的課就上到這里。
四年級爬天都峰教案篇十六
教材第16～18頁。
1.了解數(shù)的產(chǎn)生，理解自然數(shù)的概念。
2.認識億級的計數(shù)單位，掌握十進制計數(shù)法的含義。.
重點：理解自然數(shù)的概念和十進制計數(shù)法。
難點：掌握含有億級數(shù)的數(shù)位順序表和十進制計數(shù)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境
我們知道數(shù)字在我們的日常生活中應(yīng)用地非常廣泛，可以說是無處不在，這些數(shù)是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就來了解關(guān)于數(shù)的知識。
（板書：數(shù)的產(chǎn)生）
二、自主探究
1.探究數(shù)的產(chǎn)生過程。
（1）如果沒有了數(shù)字，怎樣表示我手中的粉筆有多少根呢？（教師舉起手中的4根粉筆）
組織學生在小組中討論：怎樣表示有4根粉筆？
（學生通過討論，會想到各種不同的表示方法，教師對學生的創(chuàng)造及時給予肯定和表揚）
（2）在生產(chǎn)勞動中，人們需要數(shù)人數(shù)、數(shù)物體個數(shù)或記錄打獵后捕獲的野獸的數(shù)量等等，這樣就逐漸產(chǎn)生了數(shù)。
引導學生看教材第17頁中的圖片，讀下面的文字。了解在遠古時代，人們用自己的聰明才智，用各種方法來表示物體的個數(shù)。隨著語言的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些記數(shù)的符號，這就是數(shù)字。如：巴比倫數(shù)字、中國數(shù)字、羅馬數(shù)字。還有印度人發(fā)明的數(shù)字，后來流傳到阿拉伯，又從阿拉伯傳入歐洲，人們誤以為是阿拉伯人發(fā)明的數(shù)字，一直把它叫做阿拉伯數(shù)字，即0，1，2，3，4，5，6，7，8，9……經(jīng)過了幾千年，才產(chǎn)生了現(xiàn)在通用的阿拉伯數(shù)字。
（3）了解了數(shù)的產(chǎn)生過程，你有什么想法？
教師教育學生要珍惜人類燦爛的文化遺產(chǎn)，認真努力地學好知識，創(chuàng)造出更多的知識。
2.認識自然數(shù)。
（1）表示物體個數(shù)的1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，…都是自然數(shù)。（板書：自然數(shù)）
（2）一個物體也沒有，用0表示，0也是自然數(shù)。所有的自然數(shù)都是整數(shù)。最小的自然數(shù)是0，沒有最大的自然數(shù)，自然數(shù)的個數(shù)是無限的。
3.十進制計數(shù)法。
（1）我們已經(jīng)學過億以內(nèi)的數(shù)，在日常生活中還經(jīng)常用到比億大的數(shù)，例如我國第六次人口普查的人數(shù)是1339724852人，世界人口有70多億等。
（2）用計數(shù)器數(shù)數(shù)，認識十億、百億、千億。
教師在計數(shù)器上先撥珠，讓學生數(shù)數(shù)：10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億。
（板書：十億、百億、千億）
指出：十億、百億、千億和以前學過的個（一）、十、百、千……一樣都是計數(shù)單位。
（3）在數(shù)位順序表上填出億級的數(shù)位和計數(shù)單位。
讓學生獨立填一填，再指名匯報，共同訂正。
（4）說一說每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系：
10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千……10個一億是十億，10個十億是一百億，10個一百億是一千億。
教師指出：每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率都是十的計數(shù)方法叫做十進制計數(shù)法。
（板書：十進制計數(shù)法）
（5）觀察比較：比較數(shù)位順序表上個級、萬級和億級有什么異同？
組織學生在小組中議一議，再分別說一說各自的看法。
三、實踐應(yīng)用
1.填空。
（1）一百億里有（）個十億，（）個一百億是一千億。
（2）從個位起，第（）位是萬位，第（）位是十億位。
（3）和億位相鄰的兩個數(shù)位是（）和（）。
2.教材“練習三”第1題。
想一想，說一說。
3.教材“練習三”第2題
同桌兩人合作完成。
四、課堂小結(jié)
通過學習，你對數(shù)又有了什么新的認識？
四年級爬天都峰教案篇十七
科學概念：
風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。
過程與方法：
自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。
情感、態(tài)度、價值觀：
感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。
能描述風向和風速。
用自制的風向標和小風旗測量風向和風速，并使用適當?shù)姆椒o錄觀察結(jié)果。
分組材料：制作風向標的材料；制作小風旗的材料。
一、導入。
師：你們覺得風是什么？能聽到，看到風嗎？能用能想到的描述風的'詞語來描述風嗎？
二、探究內(nèi)容：
（一）風向和風向標。
1、出示風向圖，簡單介紹。
簡單介紹，風向是指風吹來的方向，可以用八個方位來描述風向。
2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎？簡單練習。
小結(jié)：風向可以用風向標來測量，風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。
3、制作風向標，并測量風向。
（1）出示自制風向標。介紹制作方法。
（2）小組討論：風向標的使用方法。
（3）問：我們?nèi)绾螌L向結(jié)果添加到當天的天氣日歷上呢？
（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向？
（二）風速和風速等級。
1、問：風向可以用風向標進行測量，那么風速也可以測量嗎？
2、介紹科學家利用風速儀測量風速，熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。
3、分組制作小風旗，研究使用方法。
（三）實地觀察。
1、測量風向和風速。
2、記錄到天氣日歷中。
三、課后作業(yè)。
1、風向標是測量（風向）的儀器，箭頭指向風（吹來）的方向。
2、紅旗招展的時候，你估計可能刮的是（3）級風。
四、課后總結(jié)。
五、課后反思。
四年級爬天都峰教案篇十八
傳統(tǒng)的體育課中只重視運動技能的傳授，忽視了體育教學中情感的注入和培養(yǎng)。怎樣才能使學生樂于上體育課、參與體驗、享受快樂呢?為此，教師要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到課堂教學中，讓學生帶著信心和勇氣主動地投入自主、合作的.學練活動中去。
本課以發(fā)展學生投準能力和培養(yǎng)學生在活動中與同伴友好交往與合作為主要目標，選擇了以投準與游戲中的“沙包投準”和游戲“趕小豬”為教材內(nèi)容。注重以學生發(fā)展為中心，運用情景教學手段，通過模仿解放軍戰(zhàn)士趕跑大灰狼救回農(nóng)民伯伯小豬的情景故事，激發(fā)學生的運動興趣，使學生積極主動地參與沙包投準動作技術(shù)的探究學習;同時通過游戲《趕小豬》提高學生手指、手腕的控制能力，培養(yǎng)學生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)和發(fā)揚學生集體協(xié)作的團隊精神。在教學過程中，教師為學生提供想象創(chuàng)造的空間，為學生營造團結(jié)合作的學習氛圍，為學生提供互相幫助、互相指導的機會。課的最后部分安排放松舞蹈《擁軍花鼓》，使學生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松。
3.身體健康目標：通過投擲、滾球和奔跑發(fā)展學生的靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)性和力量素質(zhì)，增強上肢力量，促進學生身體正常發(fā)育。
四年級爬天都峰教案篇十九
1、認識“硯、痕”這兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、能借助注釋、結(jié)合圖畫、展開想象，理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。
理解詩句的意思，感受詩人鄙薄流俗的情懷和他不向世俗獻媚的高尚情操。
1課時
一、導入新課：
1、同學們，你們讀了那么多的書，老師考考你們的課外知識，怎么樣？
a“歲寒三友”是哪“三友”？b、你能背出有關(guān)“歲寒三友”的詩句嗎？（指生背）
預(yù)設(shè)《青松》、《竹石》、《梅花》。
師：在歲寒三友中，松是堅貞不屈的典范；竹是一個頑強，具有強大生命力的象征；而梅呢，傲霜斗雪，芳香高雅。可以用一句話來形容歲寒三友：虛心竹有低頭葉，傲骨梅無仰面花。
2、今天，咱們一起來學習、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》。
3、讀課題。
釋題：墨梅，就是王冕用墨畫的一株梅花樹。
簡介詩人：王冕是元朝的詩人和畫家，多才多藝。他自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學得滿腹經(jīng)綸。
二、讀詩。
1、打開課本，自由讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、檢查讀。讀準“硯、痕”這兩個字的讀音。
4請同學們試著有節(jié)奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習，再指讀，齊讀。
三、解詩。
a、下面，老師給同學們一段時間，結(jié)合書上注釋，自學這首詩。看自己能讀懂多少，把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上，把自己讀不懂的地方打上“？”。
1、學生自學。
2、小組內(nèi)交流，并討論不懂的問題。
3、全班交流：
（1）結(jié)合注釋能理解的重點詞有：淡墨、痕、清氣、乾坤。
（2）交流每句詩的意思。師小結(jié)：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。
（3）把這首詩的意思連起來說說。
（4）帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。
可能提出的問題：
（1）作者為什么要畫“墨梅”，而不畫鮮艷的梅花？
（2）這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”？
（3）為什么說“不要人夸好顏色”？
……
師小結(jié)：
四、品詩。
1、品“淡墨”。
（1）同學們，誰見過盛開的梅花？老師拍了好多幅梅花的照片，想不想欣賞？（出示：幾幅盛開的梅花照片）
照片中的梅花什么樣子？你能用上一、兩個詞描述一下嗎？
（2）王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象？默讀前兩句詩，思考一下。
生說：淡墨；痕跡一般淺；顏色不夠驕人……
生說：素潔、淡雅；美得有特色，不俗氣……
（4）指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎？指讀。
指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。
2、品“清氣”。
指生說。
現(xiàn)在明白“不要人夸好顏色”了嗎？指生說。
（2）正如詩中所說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”；謝謝同學們，在你們的幫助下，老師讀懂了“墨梅”。
3、品讀。
過渡：（對照板書）這梅花是痕跡一般的淡墨色，但卻素潔高雅，而又清香怡人。可這是一幅畫呀，“詩中為什么說是‘只留清氣滿乾坤’”？誰已經(jīng)明白你們提出的問題了？生回答。
（1）請同學們把這首詩完整地讀一讀，讓墨梅的形象走進你的心中吧。生自讀。
（2）把書扣在桌上，閉上眼睛，讓你的思維跨越時空，讓你的想像飛起來，飛到元代王冕家的小院子里（老師的語氣要飽含深情，有一種靜謐之感）。（師將古詩編成一個簡短的故事，講述給學生聽）
五、品詩人。
過渡：看得出同學們都陶醉于這梅香中了?；貞浺幌虑懊鎸W過的《竹石》等詩，它們的共同特點是什么？《墨梅》與這首詩對照一下，有什么相同之處？（板書：借物喻人，借物言志）
1、師：作者借墨梅到底想表明自己怎樣的心跡呢？如果能再了解一下作者的情況，你們的感悟會更深！
出示：王冕資料。
師：王冕雖然學得滿腹經(jīng)綸，但他屢試不第，又不愿巴結(jié)僅貴，一次次傷盡失意之后，他絕意功名利祿，歸隱沂東九里山，以作畫換米為生。王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。
2、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題：指名提出問題的同學：你明白作者為什么畫“墨梅”了嗎？生回答。
師評：你們真正讀懂了《墨梅》，讀懂了王冕，老師很高興。
4、升華讀：同學們，看著這幅墨梅圖，你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎？
指生說，該生接著讀出自己的情感。
師：同學們，讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩，表達出對墨梅對王冕的由衷贊美吧！
齊誦《墨梅》！
五、拓展。
1、師：同學們，通過品詞品句，結(jié)合詩人的身世背景等方法，我們走進了王冕的內(nèi)心，看到了一個不向世俗低頭的高潔之士。古往今來，許多文人墨客也贊美過梅花：
如：零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游《卜算子。詠梅》
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。（宋。盧梅坡《雪梅》）
俏也不爭春，只把春來報。（毛澤東《卜算子。詠梅》）
2、指導學生了解大意，練習誦讀。
3、課后進一步搜集、積累詠梅頌梅的詩詞名句。
墨梅（元王冕）
我家洗硯池邊樹，花色淡
朵朵花開淡墨痕。不同凡俗
不要人夸好顏色，氣清香
只留清氣滿乾坤。托物言志
四年級爬天都峰教案篇二十
教材分析：
本單元圍繞“師生”這一主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關(guān)愛和學生對老師的深厚感情。另一篇記敘的是我國春秋時代的大教育家孔子因為有教無類和因材施教而受到學生的尊重，從而使得學生明白了自己雖然各有優(yōu)點，但都還要不斷學習的道理。
學情分析：
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標：
1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。
2、通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學習積累詞句的方法。
3、通過暢所欲言、開卷有益等環(huán)節(jié)練習使學生在語文實踐活動中體會師生間真正情意，并學會表達自己的感情。
重點難點：
通過語文的各項訓練，使學生能較好地運用口語和書面語與老師交流感情，使師生間情意進一步加深。
教學策略：
課余時間多與不善于交流的學生交流，了解他們的學習和生活狀況，從而增進師生情感，利于課中的學習，利于突破教學重難點。
教學過程：
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認識生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標記，試著尋找答案。
1．板書課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習的情況說說課題的意思。
3．引導學生思考：讓作者難以忘記的老師是誰？什么事讓他難忘？
1．帶著問題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學習古典詩詞，給“我”巨大影響的事。
1．分小組討論自己在預(yù)習中遇到的問題。
2．小組匯報本組學習情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問題。
4．引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解詞語：
娓娓動聽、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵學生選擇自己喜歡的成語造句。
5．引導學生重點理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請生分別扮演田老師講故事，“我”聽故事，再現(xiàn)場景，體會當時作者的心情。
6．過渡：田老師編故事講課對“我”以后有什么影響？
7．引導學生理解課文第九段。（簡介“劉紹棠”，幫助學生理解。）
1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報交流成果。
4．過渡：作者對田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。
恍 畔 杖 描
光 伴 仗 瞄
板書設(shè)計：
師恩 難忘 （劉紹棠）
編故事 行禮
讓我入迷 感念
讓我開了竅 終生難忘
師生情深
1．自讀課文，用自己的方法獨立識字，把課文讀通、讀順。
2．邊讀邊圈點自己遇到的問題。
1．出示“孔子”的畫像，你認識他嗎？板書“孔子”。
2．根據(jù)自己的預(yù)習情況請生上臺向大家介紹孔子。
3．過渡：孔子是我國春秋時代的大教育家，它一生教過三千多名學生。
4．板書課題：“孔子和學生”，齊讀課題。
5．引導學生思考：孔子到底是個怎樣的人？為什么人們稱他為偉大的教育家呢？
1．帶著問題朗讀課文，邊讀邊思考，邊圈點。
2．全班交流，說出自己的看法。