幼兒園教育筆記及心得(模板20篇)

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    影視劇是一種通過(guò)影像和聲音來(lái)展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象的藝術(shù)形式??偨Y(jié)時(shí)要注重邏輯性,將事物的發(fā)展脈絡(luò)展現(xiàn)清楚。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,大家可以參考借鑒。
    幼兒園教育筆記及心得篇一
    小鐘(快樂(lè)舞臺(tái)活動(dòng)室)。
    今天快樂(lè)舞臺(tái)活動(dòng)的內(nèi)容是:彎腰、轉(zhuǎn)腰。我請(qǐng)孩子們欣賞音樂(lè)《小鐘》,我問(wèn):“音樂(lè)里唱的是誰(shuí)?”孩子們興奮地說(shuō):“唱的是滴答滴答的小鐘。”我便追問(wèn):“如果要我們用肢體動(dòng)作可以怎樣表現(xiàn)小鐘呢?”
    有的說(shuō):“我用兩只手轉(zhuǎn)圈作小鐘里的時(shí)針和分針?!?BR>    有的說(shuō):“我盤腿坐在地上身子左右擺像我爺爺家大鐘下面的擺動(dòng)錘?!?BR>    (欣賞音樂(lè)引起孩子們的注意力,同時(shí)激發(fā)孩子們的想象力用肢體表現(xiàn)。)。
    孩子們說(shuō)了那么多,于是我請(qǐng)他們欣賞我?guī)?lái)的舞蹈并提出要求:“看老師做了哪些動(dòng)作?”我隨著音樂(lè)跳了起來(lái)。
    孩子們看后說(shuō):“老師做了左右搖擺的動(dòng)作,你還朝左轉(zhuǎn)朝右轉(zhuǎn)了?!?BR>    我說(shuō):“你們看得可真仔細(xì),你們說(shuō)我做了左右搖擺的動(dòng)作在舞蹈里叫‘彎腰’,我朝左轉(zhuǎn)朝右轉(zhuǎn)的動(dòng)作在舞蹈里叫‘轉(zhuǎn)腰’,記住了嗎?”
    (教師示范幼兒將所看到的動(dòng)作說(shuō)出來(lái),我起到梳理的作用規(guī)范舞蹈術(shù)語(yǔ),提高孩子們的舞蹈素養(yǎng)。)。
    首先我請(qǐng)孩子們交叉盤坐,旁按手準(zhǔn)備,出示圖片兩張。
    于是,我請(qǐng)小朋友跟著圖片做一做。我來(lái)回的巡視了一遍,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子已經(jīng)知道彎腰的動(dòng)作要領(lǐng)了??墒撬齻儗?duì)轉(zhuǎn)腰都沒(méi)做到位,我便進(jìn)行示范并強(qiáng)調(diào):“轉(zhuǎn)腰的時(shí)候,兩手還是旁按手,手不動(dòng),是轉(zhuǎn)腰時(shí)帶動(dòng)手也轉(zhuǎn)過(guò)去了。”
    (根據(jù)幼兒做的動(dòng)作,我利用形象的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo),讓幼兒掌握轉(zhuǎn)腰的動(dòng)作要領(lǐng)。)。
    幼兒聽后,我再次巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)天天在轉(zhuǎn)腰時(shí)還是手在擺動(dòng),我手扶著他的肩,并請(qǐng)他轉(zhuǎn)腰,手不動(dòng),用腰去帶動(dòng)。他成功了,我再請(qǐng)他自己做,他掌握了動(dòng)作要領(lǐng),他笑著對(duì)我說(shuō):“我會(huì)做轉(zhuǎn)腰了?!?BR>    (針對(duì)天天的問(wèn)題,我進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)讓他感受到了動(dòng)作的要領(lǐng)。)。
    反思:
    1、舞蹈是時(shí)間和空間的藝術(shù),是用身體和節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)思想感情的,因此,我在教學(xué)中就用生動(dòng)的形象去啟發(fā)幼兒。首先,示范動(dòng)作要準(zhǔn)確,節(jié)奏要鮮明,要用飽滿的舞蹈激情去感染幼兒。如:在舞蹈《小鐘》中,我將自己想象成一只可愛(ài)的小鐘,并充分利用自己的肢體表現(xiàn)出來(lái),從而使幼兒留下了深刻的印象,讓他們也能更投入地進(jìn)行表演。
    2、幼兒舞蹈種類繁多,動(dòng)作也各有不同,我在教幼兒新舞蹈時(shí),先講清楚動(dòng)作的要求、規(guī)格和要領(lǐng),并遵循有簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則,將組合分解成單一動(dòng)作。較難的部分我分解成局部動(dòng)作,然后經(jīng)過(guò)局部練習(xí)、單一練習(xí)再進(jìn)行組合練習(xí)。
    幼兒園教育筆記及心得篇二
    案例:
    濤濤自控能力較差,缺乏自信,說(shuō)話、做事情都比別人慢一點(diǎn)兒,孩子們都不喜歡和他做朋友。為此,他很不高興,常常為了引起大家的注意故意去做一些讓老師頭痛的事情。比如,無(wú)緣無(wú)故就跑出來(lái)大聲說(shuō)話,不愿遵守游戲規(guī)則。老師和他進(jìn)行了交流,并鼓勵(lì)孩子們和他做朋友,但效果并不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。
    一次音樂(lè)活動(dòng)中,老師要孩子們和音塊做朋友。老師靈巧的雙手簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地就將一曲“我的身體真有趣”敲得悠揚(yáng)動(dòng)聽,但小棒拿到孩子們手中要敲出連貫的歌曲卻顯得很難。“老師,太難了?!币粋€(gè)被邀請(qǐng)上前試一試的孩子說(shuō)道。老師接二連三的請(qǐng)了好幾個(gè)孩子,但幾乎每一個(gè)都遇到了困難。此時(shí),濤濤已經(jīng)忍不住走了出來(lái),一邊舉手,一邊大聲喊著:“我要來(lái)玩?!崩蠋熭p輕地說(shuō)了一句:“走出來(lái)說(shuō)‘我要來(lái)玩’的孩子我才不邀請(qǐng)他呢,我喜歡坐在小椅子上,舉手等待的孩子。”濤濤聽完老師的話,馬上坐回小椅子上,乖乖閉上了嘴巴,高高舉起小手,依然一幅迫不及待的樣子。看到濤濤愿意聽從老師提出的要求,老師便對(duì)全體孩子說(shuō)道:“這一回濤濤坐好了,還會(huì)舉起小手,我們一起請(qǐng)他來(lái)試一試好嗎?”孩子們欣然同意了。濤濤高興的從小椅子上蹦起來(lái),然后仿佛意識(shí)到自己跳起來(lái)的動(dòng)作不太禮貌,于是又坐了下來(lái),重新站了起來(lái),這一回,他可是邁著端正的步子走到老師的身邊呢。拿起小棒,濤濤看了一眼老師,發(fā)現(xiàn)了老師期待的目光,再看一眼其他小朋友,同樣在他們的眼中看到了期望?!岸!恕6_恕6_诉硕6_恕保利惖臉?lè)句誕生了!老師高興得摟住他,稱贊道:“濤濤真厲害,抱抱你?!逼渌∨笥岩踩杠S起來(lái),畢竟,濤濤是第一個(gè)嘗試敲音塊成功的孩子?!皾凉?qǐng)你把‘我的身體真有趣’完整的敲一遍,行嗎?”老師提出了新的要求?!靶?,沒(méi)問(wèn)題!看我的!”濤濤帶勁兒的回答著,滿臉笑容?!袄蠋熢賻湍阏?qǐng)幾個(gè)小幫手,和你一起來(lái)演奏?!庇谑牵皫讉€(gè)能夠敲出節(jié)奏的孩子被再一次邀請(qǐng)上前。等大家都準(zhǔn)備就緒時(shí),老師承諾道:“要是你們合作成功的話,老師用鋼琴給你們伴奏?!痹谥蟮幕顒?dòng)中,孩子們不但敲出了完整的歌曲“我的身體真有趣”還能夠邊敲奏邊演唱,這使得這次的活動(dòng)達(dá)到了一個(gè)前所未有的高潮。濤濤不但能夠敲準(zhǔn)節(jié)奏,還能夠敲準(zhǔn)每一個(gè)音。所有在場(chǎng)的老師們都為他的表現(xiàn)感到不可思議,而所有的孩子對(duì)于濤濤驚人的表演露出了羨慕的神情,濤濤一下子成了這次活動(dòng)的主角。在活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,他顯得格外高興,一個(gè)勁兒的向我們揮手說(shuō)再見(jiàn),從他上揚(yáng)的嘴角和滿臉的笑容,我們看到了自信。
    分析:
    濤濤原本是個(gè)缺乏自信心的孩子,沒(méi)有成功的體驗(yàn),沒(méi)有同伴的信任,對(duì)此他選擇用一些極端的行為表示自己的不滿,但越是如此,同伴越是不喜歡他。然而,在這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候,濤濤滿臉的笑容閃閃發(fā)光,我們從他身上找到了自信,這正是一個(gè)孩子自身價(jià)值的體現(xiàn)。
    每一個(gè)孩子都有他獨(dú)特的自身價(jià)值所在,有的因?yàn)樯朴诒憩F(xiàn)很容易被挖掘,很容易被同伴接受并認(rèn)可,也有的由于不善于與身邊人們溝通交流,往往會(huì)被忽視,就像濤濤一樣。這樣的孩子如果長(zhǎng)期被置之于一邊,那么他的自身價(jià)值很可能就此被埋沒(méi),不再發(fā)光。然而,假如有一把鏟子能夠適時(shí)地刨開掩蓋在他們身上的泥土,將那閃閃發(fā)光的寶藏挖掘出來(lái),那么,他們很可能由此而改變。老師,就是這把鏟子。通過(guò)組織一些有趣的活動(dòng),激發(fā)幼兒的積極性,展現(xiàn)每個(gè)個(gè)體不同的狀態(tài),從而挖掘孩子身上獨(dú)有的價(jià)值。不但如此,老師更要設(shè)法讓孩子自己也意識(shí)到自身價(jià)值的可貴,建立自信,建立與同伴間的信任和友誼,不斷將自身價(jià)值輻射開來(lái),不斷壯大。
    在這樣的一次音樂(lè)活動(dòng)中,濤濤的自身價(jià)值初露鋒芒,在得到同伴認(rèn)可的同時(shí),他找回了自信。由此,濤濤對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的興趣變得更濃了,相信在以后的音樂(lè)活動(dòng)中,他會(huì)變得越來(lái)越出色。
    幼兒園教育筆記及心得篇三
    案例背景:
    從教多年,每屆總會(huì)碰到喜歡順手牽羊的孩子,中班時(shí)班上接二連三地發(fā)生孩子丟東西的事件,我們用盡各種方法尋找失物和這個(gè)肇事者,并且對(duì)孩子采用了一些措施并取得一定的效果,希望我的淺見(jiàn)可供大家參考。
    案例資料:
    實(shí)錄一:星期一早上,小陸滿臉笑容地拿著非常漂亮的魔法棒對(duì)我說(shuō):“江老師,媽媽昨天晚上媽媽給我買的,漂亮嗎?”我回答說(shuō):“真美!”說(shuō)完她笑瞇瞇地找同伴玩去了。吃完午餐后,小朋友選擇自己喜歡的項(xiàng)目安靜地玩,突然一陣傳來(lái)一陣哭聲,我發(fā)現(xiàn)小陸哭著向我跑來(lái)說(shuō):“老師我的魔法棒不見(jiàn)了,媽媽會(huì)批評(píng)的。”問(wèn)了所有的小朋友都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn),最后未能找到這個(gè)玩具。
    實(shí)錄二:下午離園時(shí),我請(qǐng)幼兒把自己的東西整理好等待爸爸媽媽“老師,我的玩具不見(jiàn)了”小璐小朋友帶著哭腔著急地對(duì)我說(shuō),我趕緊召集幼兒?jiǎn)?你們有誰(shuí)看到她的玩具呀?反復(fù)問(wèn)了好幾次,幼兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn),最終采用軟硬兼施的方法還是未能找到小璐的玩具,事情就不了了之。
    實(shí)錄三:幾天后小靜的奶奶在接送時(shí)隨口問(wèn)我,是不是送了她孫女一個(gè)玩具和一條圍巾,通過(guò)和小靜奶奶的談話,我了解到小靜拿回家的玩具和圍巾都是我們班幼兒的.
    案例分析:
    姓名:小靜性別:女班級(jí):中班年齡:五歲幼兒情況:小靜長(zhǎng)得漂亮又文靜,各方面的能力都很強(qiáng),她的家鏡富裕,爸爸媽媽在機(jī)關(guān)單位工作,但是媽媽在平陽(yáng)工作基本上不在溫州,爸爸工作很忙基本上沒(méi)有過(guò)問(wèn)孩子在園情況,平時(shí)由奶奶教育,奶奶對(duì)孩子比較溺愛(ài)、嬌慣,動(dòng)不動(dòng)買玩具,可是奶奶總是不假思索無(wú)條件地滿足她的要求,在幼兒園我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)她喜歡和帶漂亮玩具的小朋友在一起玩.
    對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),當(dāng)他見(jiàn)到一個(gè)他所喜歡的東西時(shí),內(nèi)心自然會(huì)產(chǎn)生一種需求感,而這種需要?jiǎng)t促使他產(chǎn)生“拿”的行為。究竟這種行為算不算“偷竊”呢?從孩子對(duì)于所有權(quán)概念的發(fā)展來(lái)看,大約要到五六歲后才逐漸成熟;在此之前的順手牽羊,只能算是無(wú)法有效控制欲望的結(jié)果,并不算是一種真正的問(wèn)題行為。那么孩子順手牽羊的原因到底有哪些:。
    1、物權(quán)觀不明確。
    年幼的孩子暫時(shí)還弄不清楚什么是你的,什么是我的,在他的觀念里,“只要我喜歡的就是我的”。在孩子還未說(shuō)話時(shí)只要孩子手一指,家人就會(huì)迫不及待地把要的東西拿來(lái),只要是孩子目之所及的所有物品都能夠供他所取。
    2、家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)。
    很多的家長(zhǎng)總是無(wú)條件地滿足孩子各種要求,不管合理或不合理,導(dǎo)致孩子心中沒(méi)有是非標(biāo)準(zhǔn),想得到什么就會(huì)毫無(wú)顧忌地拿。這類家長(zhǎng)往往會(huì)默許孩子把公共財(cái)物拿回家,比如幼兒園的玩具、公園的花花草草等等,甚至認(rèn)為這是一種“有出息”的表現(xiàn),也有的家長(zhǎng)認(rèn)為這是無(wú)足掛齒的小事,但長(zhǎng)此以往卻會(huì)養(yǎng)成孩子隨便拿別人東西的不良習(xí)慣,漸漸發(fā)展成有意識(shí)的偷竊行為。
    3、孩子缺乏關(guān)愛(ài)。
    還有的孩子私拿東西并不是因?yàn)樽约赫嬲枰蛳矚g,而是想通過(guò)這種行為得到他人尤其是父母的關(guān)注。這類孩子在父母無(wú)暇顧及其生活和情感需要的家庭較常見(jiàn),孩子內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一定的失落感,認(rèn)為父母不注意、不關(guān)心自己,于是就通過(guò)故意拿小伙伴的東西,引起父母的關(guān)注。
    4、家庭的不良影響。
    我發(fā)現(xiàn),許多孩子的偷拿行為與家長(zhǎng)教育不當(dāng)及家庭不良影響有關(guān)。有時(shí),問(wèn)題雖然出在孩子的身上,但根子卻在父母這里。比如家長(zhǎng)愛(ài)沾小便宜,在外面沾了小便宜,便在家里沾沾自喜,孩子看在眼里,記在心里,也悄悄地跟著學(xué),隨著沾小便宜的愿望逐漸增加,孩子往往也沾上小偷小摸的行為。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有偷拿行為時(shí),有的家長(zhǎng)姑息不管,有的家長(zhǎng)棍棒相見(jiàn),這樣做的結(jié)果,往往會(huì)使孩子走向極端,滑得更遠(yuǎn)。應(yīng)該說(shuō),孩子偷拿,家長(zhǎng)是有責(zé)任的。
    在本案例中幼兒的偷拿情況可能是奶奶溺愛(ài)和缺乏爸爸媽媽關(guān)愛(ài)的原因引起的所以我采取以下幾個(gè)對(duì)孩子比較有效的措施。
    案例措施:
    一、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的密切溝通。
    當(dāng)幼兒出現(xiàn)這種行為時(shí),我及時(shí)與孩子的媽媽取得聯(lián)系。我登門家訪,把孩子的具體情況如實(shí)向家長(zhǎng)反映,同時(shí)了解孩子的家庭情況、家庭教育方法,針對(duì)其生長(zhǎng)環(huán)境找出問(wèn)題的癥結(jié)。為了處理好這個(gè)問(wèn)題,首先我讓小靜媽媽了解孩子開始拿別人的東西可能是一時(shí)疏忽或欲望所致,但幼小的孩子辨別是非的能力是很差的,他們很難自己意識(shí)到這種行為的錯(cuò)誤,久而久之將形成難以糾正的不良品行,所以作為家長(zhǎng)首先要認(rèn)識(shí)到不能對(duì)孩子的此類行為抱無(wú)所謂的態(tài)度,認(rèn)為孩子小,不會(huì)有不良動(dòng)機(jī),沒(méi)關(guān)系,甚至不聞不問(wèn),但是也不能對(duì)孩子的此類行為過(guò)于大驚小怪,罵孩子是小偷,甚至用打罵懲罰來(lái)進(jìn)行所謂的糾正,這種做法不但不能產(chǎn)生積極的教育效果,只能損傷幼兒的自尊心。
    我們應(yīng)該堅(jiān)持正面教育,我向孩子的媽媽提了幾點(diǎn)小建議:。
    1、可以通過(guò)講故事、做游戲等方法,讓孩子體驗(yàn)小主人公丟失東西后著急的心情,感受不經(jīng)同意隨便偷拿東西給別人造成的麻煩和痛苦,以提高孩子分辨是非的能力,掌握正確的行為。如給孩子講“拾金不昧”的故事,幫助幼兒辨別什么是對(duì)什么是不對(duì)。既堅(jiān)持嚴(yán)格要求又要保護(hù)孩子的自尊心。無(wú)論是何種情況都要教育孩子將拿走的東西物歸原主,認(rèn)識(shí)這種行為是不對(duì)的。
    2、保護(hù)孩子的自尊心。如不要在大庭廣眾之下讓孩子認(rèn)錯(cuò),不要使孩子處于羞辱的境地,應(yīng)該想辦法使孩子在糾正錯(cuò)誤中獲得積極的感受,引導(dǎo)孩子自己主動(dòng)地物歸原主,然后肯定他主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)的表現(xiàn)。
    3、我們應(yīng)該尊重孩子。為孩子準(zhǔn)備他專屬的日常用品,如碗筷、護(hù)膚品、拖鞋等,不要和其他人混用,幫助她建立“我的”的觀念。如果可能的話,給孩子一個(gè)屬于自己的小天地,房間內(nèi)讓她自己珍藏她的所有物,如果要拿取她的物品,也應(yīng)該征求她的同意。幫助她建立這樣的觀念:每個(gè)人都有自己的空間,沒(méi)有經(jīng)過(guò)他人同意,不可以隨意亂拿亂翻。只有孩子的所有權(quán)被尊重,他才能學(xué)會(huì)尊重別人的所有權(quán)。如此,“順手牽羊”的事也將不會(huì)發(fā)生。
    4、平常也可帶孩子上街逛百貨公司或到雜貨店購(gòu)物要付帳時(shí),不妨讓孩子有機(jī)會(huì)體驗(yàn)“以錢易物”、“不是用錢買來(lái)的東西不可以拿回家”的實(shí)例。
    5、樹立家長(zhǎng)榜樣作用,家長(zhǎng)要嚴(yán)于律已,不貪占小便宜,不隨便拿別人的東西,給孩子做個(gè)好榜樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子把別人的東西拿回家時(shí)應(yīng),曉之以理,動(dòng)之以情地教育,及時(shí)帶著孩子將東西送還主人,讓孩子從父母的言行中學(xué)會(huì)如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
    最后我提醒小靜媽媽要有耐心,孩子在接受教育后,可能會(huì)有所進(jìn)步。當(dāng)孩子出現(xiàn)反復(fù)時(shí),切不可急躁,既要批評(píng),又要耐心說(shuō)服,當(dāng)孩子偷拿別人的玩具時(shí)可以對(duì)她說(shuō):“你要玩具不告訴我,真使我失望!”“你要玩具時(shí)告訴我,我們來(lái)商量!”如果她再偷拿,就說(shuō):“孩子,你又拿了別人的玩具,我說(shuō)過(guò)不要拿。真叫我失望!”家長(zhǎng)的態(tài)度和立場(chǎng)讓孩子得到適當(dāng)而應(yīng)得的懲罰,這樣的教育方式會(huì)讓孩子感到內(nèi)疚,才會(huì)促使孩子自覺(jué)改正這種不良行為。
    二、加強(qiáng)和改進(jìn)我們的教育教學(xué)方法。
    作為老師的我們可采用以下幾點(diǎn)教育方法:。
    1、餐后活動(dòng)時(shí)選擇有關(guān)順手牽羊的vcd諜片讓幼兒觀看或有關(guān)偷拿東西的圖書,通過(guò)內(nèi)容引發(fā)感想,通過(guò)正反典型的教育進(jìn)行品德滲透,用簡(jiǎn)易、生動(dòng)的故事打動(dòng)其心扉,通過(guò)讓幼兒表演故事等形式寓教于樂(lè),讓幼兒在笑聲中受啟發(fā),使他們明辨是非,分清好壞,得到借鑒。
    2、可以將物品擬人化,引發(fā)幼兒的同情心,告訴他:"玩具的家在這里,把它帶到其他的的方他會(huì)不開心,會(huì)想爸爸媽媽,它會(huì)很傷心的,想想如果將你帶到看不到爸爸媽媽的地方,離開家,你會(huì)怎樣?有多不開心?如果你喜歡這個(gè)玩具那你就該做它的好朋友,帶它回到家里,讓它永遠(yuǎn)不離開爸爸媽媽,你想玩就在它的家和它玩."。
    3、教師首先要真心實(shí)意地尊重、關(guān)心和愛(ài)護(hù)這些幼兒,尤其應(yīng)該察言觀色,及時(shí)掌握學(xué)生的心態(tài),通過(guò)心理疏導(dǎo)進(jìn)行教育,定期與其交談,曉之以理,動(dòng)之以情,及時(shí)了解轉(zhuǎn)化過(guò)程,給予必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
    4、利用集體的關(guān)愛(ài),使幼兒重塑信心.教育其他幼兒正確對(duì)待和熱情幫助他們。讓幼兒體察到教師的愛(ài)和善意,體驗(yàn)到集體的溫暖,才會(huì)消除對(duì)立情緒,增強(qiáng)信任感,樂(lè)于接近教師并接受指導(dǎo),樂(lè)于融入集體并從中得到教益。使其盡快解除心頭之慮,使問(wèn)題迎刃而解。
    5、我們不能知法犯法,大張旗鼓的進(jìn)行搜查。更不能息事寧人,助長(zhǎng)孩子的不良行為的蔓延。
    案例效果:
    通過(guò)一學(xué)期的共同配合小靜變化真得不小,雖然時(shí)不時(shí)還會(huì)重犯,但是通過(guò)我們的提醒,最后總是會(huì)物歸原主,所以最后我總是找她談心并鼓勵(lì)她,通過(guò)我們堅(jiān)持不懈的正面教育,學(xué)期結(jié)束時(shí),小靜就再也沒(méi)偷拿別人的東西了.
    案例反思:
    幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期,良好的行為習(xí)慣易于塑造,不良的行為習(xí)慣易于糾正。行為日久成習(xí)慣,習(xí)慣日久成性格,性格日久定前途。美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆士又說(shuō):“播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)?!睆倪@首富有哲理的詩(shī)里,我們深刻地體會(huì)到,習(xí)慣決定人的一生,習(xí)慣鑄就未來(lái)。習(xí)慣養(yǎng)得好,對(duì)于幼兒的身心健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成至關(guān)重要。因此作為老師的我們要幫助孩子及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣,而且家長(zhǎng)們也要反省家庭教育方式是否正確,此外,長(zhǎng)輩們也要注意平時(shí)的言行,莫讓自己沒(méi)有原則的愛(ài)而害了孩子。
    幼兒園教育筆記及心得篇四
    為什么我總是被“欺負(fù)”
    實(shí)錄:
    分析:
    由于受傷事件一直發(fā)生在浩浩的身上,于是我試著更多地去觀察浩浩。沒(méi)一會(huì)兒我就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。浩浩有一個(gè)很不好的習(xí)慣:在與同齡的小朋友交談的時(shí)候,浩浩喜歡用手點(diǎn)著小朋友。這是一個(gè)很不禮貌的行為,難免有些孩子會(huì)對(duì)他進(jìn)行“反擊”。另外,仔細(xì)觀察浩浩,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)浩浩有點(diǎn)毛手毛腳,比如一個(gè)孩子坐在他的身邊,浩浩喜歡用手碰碰人家。有的孩子會(huì)對(duì)這個(gè)行為出現(xiàn)抗拒性的推打動(dòng)作,甚至出現(xiàn)咬人的動(dòng)作;有些幼兒覺(jué)得好玩,也去碰碰浩浩,有時(shí)孩子的手腳重了,浩浩自己“打”不過(guò)那個(gè)孩子,他就會(huì)來(lái)告狀。所以,就發(fā)生了浩浩經(jīng)常來(lái)告狀的情景和他經(jīng)常會(huì)被“欺負(fù)”。
    反思:
    通過(guò)這次與家長(zhǎng)的溝通,我切實(shí)感受到與家長(zhǎng)溝通的重要性與難處。但總的說(shuō)來(lái)只要我是真心實(shí)意的,我相信家長(zhǎng)能感受得到。而要做到與家長(zhǎng)就個(gè)別孩子的探討,就必須要仔細(xì)觀察孩子,把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。而在溝通交流中,還要注意方式方法,不能一味職責(zé)孩子的不足與缺點(diǎn),可以有褒有貶,使家長(zhǎng)覺(jué)得孩子在教師的心中是有閃光點(diǎn)的,這樣家長(zhǎng)會(huì)較能接受我向他們提出的建議與意見(jiàn)。
    幼兒園教育筆記及心得篇五
    紙版樂(lè)(紙版版畫)。
    產(chǎn)生背景:
    該活動(dòng)產(chǎn)生于我們的特色課程《美麗的版畫》中,版畫在我們幼兒園隨處可見(jiàn),室內(nèi)、室外,哥哥姐姐、老師的,中國(guó)名家、國(guó)外名人的,紙版版畫、吹塑紙版畫……等到處是版畫,孩子生活在這樣的一個(gè)環(huán)境中,很有必要讓他們來(lái)了解版畫、嘗試著做一做版畫。為此就有了這個(gè)《紙版樂(lè)》的活動(dòng),讓孩子在同伴的合作下剪剪、貼貼、印印中了解版畫的制作過(guò)程,感受版畫的樂(lè)趣。
    案例:
    一、導(dǎo)入活動(dòng),激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。
    師:“呀,今天的天氣真好呀,我們開著汽車出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧。(聽音樂(lè),做開汽車的動(dòng)作)”
    “小朋友快看這邊在辦畫展呢,我們下車看看吧?!?幼兒觀察范畫。)“經(jīng)過(guò)剛才的欣賞,你覺(jué)得這些畫漂亮嗎,你覺(jué)得那些地方漂亮?”
    二、幼兒操作,并指導(dǎo)幼兒在規(guī)定范圍內(nèi)粘貼。
    (在這里我通過(guò)讓孩子大膽的玩版,剪剪、貼貼,通過(guò)自己的意愿大膽的裝飾圖案,用自己的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)畫面,在這個(gè)過(guò)程中孩子全身心的投入,大膽的表現(xiàn),每一幅作品都有他們的想法,當(dāng)作品印好后,孩子們的臉上都呈現(xiàn)出了滿意的笑容。)。
    三、學(xué)習(xí)刷色、轉(zhuǎn)印的過(guò)程。
    (在這里我運(yùn)用小組的作品進(jìn)行人手一份的轉(zhuǎn)印,在這個(gè)過(guò)程我給予每個(gè)孩子不一樣顏色的紙、不一樣的色彩刷色,雖然作品的圖相似,但每張作品給人的效果又不同,在這個(gè)過(guò)程中孩子感受到了色彩給我們帶來(lái)的愉悅,造作帶來(lái)的快樂(lè)。)。
    四、作品展示。
    “你們的版畫真漂亮啊,我們來(lái)布置一個(gè)美麗的畫展吧?!?BR>    (把幼兒作品貼在展示墻上,)。
    “我們的畫展真漂亮,都是我們小朋友自己設(shè)計(jì)的。真棒!”
    活動(dòng)反思:
    幼兒園教育筆記及心得篇六
    “用愛(ài)來(lái)感動(dòng)孩子,用心去和她們交流?!泵總€(gè)寶貝都是那么天真可愛(ài),我要拿出愛(ài)心愛(ài)孩子,幫助他們成長(zhǎng)。
    剛接中班的時(shí)候,對(duì)這班孩子感覺(jué)很親切。因?yàn)槊總€(gè)孩子見(jiàn)了我很高興,很親我。每天我陪他們上課講故事,小朋友都很認(rèn)真。戶外活動(dòng)和他們玩游戲,漸漸的我非常愛(ài)他們,他們也非常的愛(ài)我,我的付出有了回報(bào)。
    一次戶外活動(dòng),孩子們?cè)谕孑喬?。姿懿推了一個(gè)輪胎過(guò)來(lái)說(shuō):“陳老師坐下休息一會(huì)吧!我心里感到非常的溫暖、很感動(dòng)。幼兒在生活中要滲透每一個(gè)細(xì)節(jié),拿出我們的愛(ài)去愛(ài)他們,我們的付出會(huì)有相同的回報(bào)的,讓我們?cè)趷?ài)的海洋里相遇吧!
    幼兒園教育筆記及心得篇七
    今天在園里又為我們班寶貝們拍了些早餐、早操、午睡等活動(dòng)的照片和錄像,回放時(shí)看了看,才發(fā)現(xiàn)俺的嘴巴也是一直沒(méi)閑著,不停地和這個(gè)寶貝說(shuō)說(shuō),那個(gè)寶貝聊聊,難怪做我們幼兒園教師大都有聲帶小結(jié)的職業(yè)病,經(jīng)常聲音沙啞(不過(guò)俺自個(gè)覺(jué)得沙啞了也蠻磁性的呦,嘻嘻)。不過(guò)這可不是光為拍視頻,平日里我們都是這樣做的,上課時(shí)要說(shuō),下課了更要主動(dòng)找每一個(gè)寶貝說(shuō),因?yàn)檫@樣才能建立起和寶貝們之間的親密度和信任度。
    自踏上工作崗位以來(lái)這還是我第一次帶小班的寶貝們,年齡不同,寶貝們的心理、生理特性和大班的孩子也不同。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我也得出了一些心得體會(huì),談?wù)勔?、二吧?BR>    首先是良好常規(guī)的培養(yǎng),良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的,老師們的要求一致,孩子們就有了標(biāo)準(zhǔn)。整治紀(jì)律,營(yíng)造良好的課堂環(huán)境,使得老師能順利正常的開展教學(xué)工作。教師還要注意自身的演示和行動(dòng),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如小班幼兒收玩具,總是隨便亂放,玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣,每一種都有,老師具體提出要求并做示范,不是把玩具全部推倒,而是直接一塊一塊地拿。幼兒學(xué)會(huì)輕放的方法后,我再逐步要求幼兒快,并學(xué)習(xí)收得快的方法:兩只手同時(shí)收;將幾塊相同的積木疊在一起收;先收自己面前的,再幫別人收……。
    小班的寶貝自控能力比較弱,如何培養(yǎng)出孩子們的自控自理紀(jì)律的良好習(xí)慣是關(guān)鍵。可以想象如果老師在上課,有幼兒你一言我一語(yǔ)的說(shuō)個(gè)不停,還有幼兒不時(shí)的向教室外跑,老師怎么能進(jìn)行得下去!所以要讓孩子們養(yǎng)成在上課時(shí)能安靜遵守紀(jì)律的常規(guī)是非常重要的,當(dāng)然,這還需要長(zhǎng)時(shí)間老師們認(rèn)真的教導(dǎo)。
    其次,溝通也是無(wú)極限。這一點(diǎn)我的感觸最深了,每一天和寶貝們?cè)谝黄?,都要抓住機(jī)會(huì)盡可能的和每一個(gè)孩子說(shuō)話,因?yàn)樽鳛榻處熓紫葢?yīng)該是孩子的朋友,能融入他們的世界中,能很好的洞悉他們的想法。在平等的關(guān)系中,教師是孩子的伙伴,使他們?cè)谛睦砩系桨踩潘桑屔钛笠缭谧杂?、尊重、平等、合作的氣氛中,在這氣氛中,讓幼兒充分的活動(dòng),獲得表達(dá)自己欲望和能力的機(jī)會(huì)。所以,在平日和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間,我盡量與孩子們多溝通多交流,和他們說(shuō)話,和他們嬉戲,了解他們的'需求。
    然后,要盡量多地開展豐富多彩的活動(dòng),吸引孩子的注意,潛移默化地影響孩子,教育孩子。孩子年齡越小,越容易受新奇好玩的東西的影響,所以,要準(zhǔn)備好每一次的活動(dòng),從活動(dòng)內(nèi)容到活動(dòng)目標(biāo)再到活動(dòng)準(zhǔn)備,都要充分,讓孩子在活動(dòng)中行為習(xí)慣、思想品德以及語(yǔ)言、思維等都能力都得到良好的發(fā)展。
    此外,不要吝嗇我們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)呦。把“愛(ài)”融進(jìn)一天活動(dòng)當(dāng)中,比如吃飯、睡覺(jué)、做操、區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)等,捕捉寶貝們?cè)趫@的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、獎(jiǎng)勵(lì)小果子等不同方式表示對(duì)他們的鼓勵(lì)、肯定和表?yè)P(yáng)。:我相信,只要我們老師做個(gè)有心人,肯動(dòng)腦筋,善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),抓住他們的心理特點(diǎn),就一定會(huì)讓他們?cè)絹?lái)越喜歡你,信任你,并喜歡上幼兒園的學(xué)習(xí)和說(shuō)話的,呵呵。
    幼兒園教育筆記及心得篇八
    【案例描述】:
    情景一:
    早上的晨間活動(dòng),是孩子快樂(lè)一天的開始,我分給每個(gè)孩子一個(gè)皮球,啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了,卻見(jiàn)陳子超小朋友一個(gè)人獨(dú)自在教室里玩,怎么“請(qǐng)”他,他都不出來(lái)。小朋友有時(shí)和他一起玩活動(dòng)時(shí),玩著玩著他又一個(gè)人孤伶伶地。我走到他身邊問(wèn)道:“你為什么不和小朋友一玩,你看好朋友們都等著你?!薄拔也幌胪妗彼N著嘴巴說(shuō)?!霸趺蠢?能跟黃老師說(shuō)說(shuō)嗎?”“我不高興,我想一個(gè)人在家里玩?!?BR>    在開學(xué)的這幾天里,我都觀察到子超的臉上,沒(méi)有笑容。經(jīng)過(guò)家訪,知道他的父母都在國(guó)外,把他寄養(yǎng)在一位年邁的老人家稱他為“伯伯”。那位伯伯是性格內(nèi)向的老人,受他影響。子超也變地越來(lái)越內(nèi)向。沒(méi)有交流的空間。
    在接下來(lái)的時(shí)間里,我特意每天都和子超談?wù)勑模屝∨笥褌兌喽嗾宜?。給予孩子積極的心理暗示,不使用如“小朋友欺負(fù)你沒(méi)有”、“老師今天批評(píng)你了嗎”等語(yǔ)言,避免孩子在心理上總處于弱者或被動(dòng)地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“磨合”,慢慢地子超的臉上有笑容了,有時(shí)和小朋友玩時(shí)都發(fā)快樂(lè)地笑聲。有時(shí)還會(huì)跑到我的身邊說(shuō):“黃老師,我喜歡你,喜歡小朋友。”“你快樂(lè)嗎”“我到幼兒園,我很快樂(lè),我很高興?!?BR>    【案例分析】。
    《綱要》指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功?!蔽覀儑L試針對(duì)孩子的實(shí)際水平,適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他、鼓勵(lì)他,往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。它會(huì)使孩子從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信,并爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
    教育是一門個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù),所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),請(qǐng)你記住,教育……這首先是關(guān)懷備只至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺(jué)到孩子的自尊心需要小心的呵護(hù),或許你覺(jué)得孩子小,不懂事,教師過(guò)分一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系,但事實(shí)并非如此,因?yàn)榻處熢诤⒆拥纳钪姓季又厥獾牡匚?,孩子通常從教師的言行中?lái)判斷老師對(duì)自己是否滿意,教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)孩子的上進(jìn)心,使他們終生受益,反之則會(huì)在其心靈中投下陰影。
    1、教師要了解孩子的心理,多表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,和他多交流,建立良好的師生關(guān)系,使他把對(duì)自己的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上,愿意和老師親近,喜歡聽老師說(shuō)話,能高高興興來(lái)園。
    2、教師應(yīng)為幼兒多創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì),在游戲中教會(huì)幼兒如何與別的小朋友相處,如何搭積木,如何游戲等,在游戲中學(xué)會(huì)合作與分享。
    記得贊可夫說(shuō)過(guò):“個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。
    【案例描述】。
    情景二:
    片段一:一天,朱子妍正在進(jìn)行晨間活動(dòng),高高興興地跑到“建筑角”準(zhǔn)備拿積木拼搭,一不小心,一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說(shuō):“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來(lái)!”子妍呆呆地站著,悄悄地走到活動(dòng)室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園,我生氣了,不高興了!”子妍大聲地哭起來(lái)。
    片段二:一個(gè)麗雅走出活動(dòng)室,恰好一個(gè)亮亮往里跑,亮亮把麗雅撞倒在地上,忍不住大哭起來(lái)。我忙跑過(guò)來(lái),對(duì)說(shuō):“哎呀,亮亮不小心撞到你了?!苯又肄D(zhuǎn)向亮亮問(wèn):“怎么辦呢?”亮亮說(shuō):“對(duì)不起,我不是故意的。”此時(shí)麗雅想哭又忍住了。我對(duì)麗雅說(shuō):“臉被淚水弄臟了,來(lái),黃老師用紙巾替你擦擦?!蔽?guī)望愌挪粮蓛裟槪砗靡路?,說(shuō):“讓老師看看,喲!真漂亮?!丙愌判α?。
    【案例分析】。
    從以上實(shí)錄的兩個(gè)片斷中我們不難看出,這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的:一個(gè)受到責(zé)備驚慌失措,一個(gè)得到安慰破涕為笑??上攵?,這兩個(gè)幼兒接下去的情景:一個(gè)處于驚恐狀態(tài)之中,而另一個(gè)則能以一種愉快的情緒投入新的活動(dòng)。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果,可見(jiàn)幼兒園教師的教育行為對(duì)幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。
    【案例反思】。
    通過(guò)以上案例,我們可以清楚地看到,幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步人的集體生活環(huán)境。對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起決定性作用。馬斯絡(luò)的五個(gè)層次需要的理論說(shuō)明,當(dāng)人最基本的生理、安全需要滿足后,就會(huì)有更高層次的心理需要,幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨(dú)立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激?!毒V要》也明確提出:”社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教?!?BR>    一.創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境.
    為了幼兒心理的健康發(fā)展,幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先,教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況。同時(shí),教師要規(guī)范自己的教育行為,注意自己的一言一行,甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思,極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。
    幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境,會(huì)有許多不適應(yīng),如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀,不熟悉老師、同伴、環(huán)境,產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調(diào),不象在家中可任意得到自己想要的玩具,獨(dú)生子女沒(méi)有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經(jīng)驗(yàn),常會(huì)為玩具發(fā)生爭(zhēng)吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的規(guī)則,不會(huì)很好地和老師同伴配合遵守,過(guò)多的紀(jì)律約束難以適應(yīng),缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生消極情緒,積極愉快的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級(jí)氣氛會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生重大影響,其中教師是關(guān)鍵。
    二.建立良好的順生關(guān)系。
    《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神教師“應(yīng)以關(guān)懷,接納,尊重的態(tài)度與幼兒交往,努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感的察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探索式的師生活動(dòng)?!本V要著重提出了教師應(yīng)對(duì)幼兒尊重、理解,體驗(yàn)、感悟幼兒行為的要求。
    教師首先要有健康的心理素質(zhì),高尚的情操,能理解尊重幼兒,有寬容友愛(ài)的態(tài)度,有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn),積極合理的語(yǔ)言動(dòng)作等,使幼兒對(duì)老師充分信任,主動(dòng)和老師接觸,樂(lè)意聽從老師的要求,以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力。同時(shí)要形成民主、熱忱、歡迎的班級(jí)氣氛,創(chuàng)設(shè)良好的與同伴、老師交往的環(huán)境,滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。實(shí)踐證明,規(guī)范幼兒園教師的教育行為,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性,而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影,使孩子向著不正確的方向發(fā)展。
    三.教師滿足幼兒的心理需要。
    在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)掘各人的長(zhǎng)處,在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時(shí),感受到自己的集體中的位置,當(dāng)幼兒心理需要得到滿足后會(huì)產(chǎn)生積極情緒,激發(fā)其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí).教師要重視滿足幼兒的情感需要,特別對(duì)性格內(nèi)向、膽小、活動(dòng)能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。
    你期望孩子快樂(lè)嗎?給他一個(gè)空間,讓他自己往前走;給他一個(gè)時(shí)間,讓他自己去安排;給他一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;給他一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案;給他一個(gè)困難,讓他自己去解決;給他一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;給他一個(gè)沖突,讓他自己去討論;給他一個(gè)對(duì)手,讓他自己去競(jìng)爭(zhēng);給他一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;給他一個(gè)目標(biāo),讓他自己去努力。當(dāng)你挪開雙手,把孩子能做的事情還給孩子時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):獨(dú)立的孩子很快樂(lè)!
    此案例的成功之處—把愛(ài)的教育融入、滲透到日常生活中,引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們用觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)“身邊的愛(ài)”,用細(xì)膩的心靈體驗(yàn)到“愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)”,記得有這樣的句話——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”,“是生命與生命交往與溝通的過(guò)程”花有花的光彩,葉有葉的榮耀,根也有根的感受。做一名班主任,讓我快樂(lè)。
    做班主任很累,但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興,為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動(dòng),為每天都能提升自己而興奮不已。
    幼兒園教育筆記及心得篇九
    案例描述:
    吃完午餐,孩子們都在悄悄地議論著。
    幼兒a:今天早上來(lái)的時(shí)候,我覺(jué)的好冷哦,我的手都好冷,不信你碰下?
    幼兒c:耳朵冷就戴耳套,我媽媽給我買了一個(gè)很漂亮的耳套,上面還有一個(gè)小白兔的,很暖和的,你也叫你媽媽去買一個(gè)呀。
    幼兒b:正的不冷嗎?
    幼兒c:是的。
    幼兒a:我現(xiàn)在很冷,怎么辦?
    孩子們正說(shuō)著,看見(jiàn)我走過(guò)來(lái)便問(wèn)到……。
    于是我建議孩子們?nèi)ネ饷鏁駮裉?yáng)。孩子們紛紛拿著椅子,來(lái)到了陽(yáng)臺(tái)上曬氣了太陽(yáng)。
    幼兒a:真地很舒服,有點(diǎn)暖暖的。
    幼兒b:讓我把手伸出來(lái)曬曬。
    幼兒c:我要跳跳讓我的小腳也曬曬……。
    幼兒a:老師你冷嗎?你也來(lái)曬太陽(yáng)吧……。
    分析與反思:
    對(duì)于中班的幼兒,他們能通過(guò)自己的親生體驗(yàn)來(lái)感受天氣的變化。他們能根據(jù)平時(shí)爸爸媽媽給他們的穿戴來(lái)感受冬天的到來(lái)。對(duì)于冷了怎么辦,他們已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了。通過(guò)互相的交流與溝通,幼兒之間能相互學(xué)習(xí)。而老師及時(shí)的引導(dǎo)下讓他們自己去探索,經(jīng)過(guò)提醒,孩子會(huì)比我們想象的更優(yōu)秀,他們不僅會(huì)懂得運(yùn)動(dòng)能取暖這個(gè)簡(jiǎn)單的道理,還會(huì)懂得關(guān)心老師。
    幼兒園教育筆記及心得篇十
    壯壯小朋友每天到幼兒園的時(shí)候,總是哭著不讓媽媽離開。而且哭鬧的很厲害,是什么原因使他這么不愿意到幼兒園?我進(jìn)行了調(diào)查:
    問(wèn):你為什么不愿意到幼兒園?
    壯:我不愿意睡中午覺(jué)。
    我說(shuō):不睡午覺(jué)不好,會(huì)影響下午的游戲活動(dòng)的。
    壯:媽媽說(shuō):不睡中午覺(jué)。
    問(wèn):媽媽真的這么說(shuō)了嗎?
    壯;說(shuō)了。
    我說(shuō);如果媽媽真的這樣說(shuō)了,那是媽媽的不對(duì),我明天會(huì)問(wèn)你的媽媽的。
    班級(jí)的老師說(shuō);在小班的時(shí)候每天到幼兒園的時(shí)候就哭鬧。現(xiàn)在升到中班了和在小班的時(shí)候一樣,每天到幼兒園總是大哭大鬧,抓住媽媽的衣服或是頭發(fā)不松手,根據(jù)著個(gè)情況,我同他進(jìn)行了一次談話:
    “壯壯現(xiàn)在升中班了張大了,明年還要升大班上學(xué),天天到幼兒園哭,多不好。班里的小朋友不哭,你一個(gè)人哭多難看,再說(shuō):老師和小朋友都不喜歡哭的孩子,你想讓老師喜歡你嗎?”“想”“好,我們從明天開始到幼兒園不哭好嗎?”“好”“我相信壯壯小朋友會(huì)做到的,同時(shí)老師和小朋友都會(huì)歡迎你的,會(huì)和你交朋友的。而且我明天一定要找你媽媽談話,是不是媽媽真的說(shuō)不讓壯壯睡午覺(jué)了,還要看見(jiàn)一個(gè)不哭不鬧,高高興興到幼兒園來(lái)的好孩子?!?BR>    第二天,壯壯的爸爸送他到幼兒園,我看見(jiàn)他雖然沒(méi)有哭,但是臉的顏色不怎么好看,而且還是躲著我進(jìn)了自己的班級(jí)。
    我找到了他的媽媽問(wèn)了一些壯壯情況:“是你不讓孩子睡午覺(jué)的嗎?不是,壯壯不愿意睡午覺(jué)。他不愿意到幼兒園,為了讓他到幼兒園我就同意了,沒(méi)想到讓小孩子騙了,鉆進(jìn)了孩子的圈套了。”
    今天,我看到他到幼兒園沒(méi)有哭,是因?yàn)槲易蛱炫u(píng)了他,同時(shí)也提出了要求,孩子今天做到了,所以我向你了解了解孩子在家的情況,讓我們一起來(lái)教育孩子。但是對(duì)孩子提出的要求要分析是否正確、有理,不能隨便答應(yīng)孩子的要求,這樣會(huì)給孩子帶來(lái)不好的思想情緒,以至影響孩子一天的學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)。
    幼兒園教育筆記及心得篇十一
    大班的孩子雖然還小,但他們都善于惡作劇。在英語(yǔ)課上,為了提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我建立了一個(gè)“知識(shí)突破”的鏈接。但是當(dāng)涉及到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),在課堂上我多次想要擺脫這個(gè)環(huán)節(jié),但孩子們的興趣極高。如果他們不玩游戲,他們會(huì)問(wèn):老師,為什么他們今天不做呢?我們都想有所突破!所以他又救了一次。今天的課,是我們突破習(xí)俗的時(shí)候了。我們?cè)鯓硬拍苁购⒆觽兊淖⒁饬性诶蠋熒砩夏?看著自己那雙明亮的眼睛,我突然靈機(jī)一動(dòng),說(shuō):“誰(shuí)是好孩子,老師的眼睛里有誰(shuí)。”聽到這,孩子們立刻表現(xiàn)得很好,個(gè)性是那些淘氣蛋的最佳選擇。我立刻表?yè)P(yáng)了他們。當(dāng)然,我們進(jìn)行得很順利。之后,我把這個(gè)方法應(yīng)用到幼兒園,效果也很好。
    其實(shí)每個(gè)孩子都愿意在老師的眼里做一個(gè)好孩子,但是因?yàn)樗麄兊男愿癫煌@就決定了他們的不同。作為一名教師,我們應(yīng)該及時(shí)抓住孩子的“閃點(diǎn)”,這將產(chǎn)生意想不到的效果。
    最近,孩子們的午睡總是讓我頭疼。這些淘氣的孩子們格格笑著,說(shuō)笑著。當(dāng)他們進(jìn)入午睡室時(shí),他們從東到西跑,在床上打滾。不一會(huì)兒,抱怨就沒(méi)完沒(méi)了,誰(shuí)在推人,誰(shuí)沒(méi)脫衣服,誰(shuí)又在說(shuō)話。老師的喊叫沒(méi)有用。他幫著蓋這床被子和那床被子。他勸說(shuō)人們冷靜下來(lái),開始睡覺(jué)。但是那些淘氣的孩子們?nèi)匀辉谀抢锱腔?。但根?jù)兒童的生理和年齡特點(diǎn),午睡有利于兒童的身心健康。從醫(yī)療保健的角度來(lái)看:兒童睡眠時(shí),身體、大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的各個(gè)部分都處于調(diào)節(jié)狀態(tài),氧氣和能量的消耗最少,有利于疲勞的恢復(fù)。內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長(zhǎng)激素是平常的三倍。因此,睡眠質(zhì)量直接影響兒童的生長(zhǎng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習(xí)狀況。
    幼兒園小憩是幼兒的一項(xiàng)統(tǒng)一活動(dòng)。在孩子們的眼里,一旦睡著了,他們就一定有言論和活動(dòng)的自由。因此,他們?cè)噲D在睡覺(jué)前完成他們想說(shuō)的話。當(dāng)老師沒(méi)有看到他們真正想做的是什么,當(dāng)我們覺(jué)得孩子們太無(wú)聊,太吵,太吵,我們不妨反思我們是否理解孩子們,滿足他們的需要。設(shè)身處地為孩子著想,給他們更多的時(shí)間和空間,他們就會(huì)和老師合作。只要你用心去做,你一定會(huì)有好的收獲。
    但是對(duì)我們的老師來(lái)說(shuō),教孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)并在他們的日常生活中照顧他們是不夠的。我們應(yīng)該善于觀察每個(gè)孩子的閃點(diǎn),鼓勵(lì)他們,了解他們?cè)谙胧裁?他們需要的是真實(shí)的好朋友,這樣他們會(huì)信任你,愿意告訴你他們有什么想法,跟你做各種各樣的游戲。
    我們班有幾個(gè)孩子有午睡的壞習(xí)慣。當(dāng)他們睡不著或睡不好時(shí),我會(huì)耐心地引導(dǎo)他們?nèi)胨?。在我耐心的勸說(shuō)下,如果他們?nèi)匀凰恢?,我?huì)經(jīng)常說(shuō)些嚇唬他們的話。例如,他們會(huì)對(duì)他們說(shuō):“當(dāng)所有人都在睡覺(jué)的時(shí)候,你就睡不著?!焙⒆觽円黄鸫?,你就睡不著,只好留下來(lái)睡覺(jué)。”我不知道我說(shuō)過(guò)多少次這樣的話,但我從來(lái)沒(méi)有執(zhí)行過(guò)。
    昨天下午,我提前告訴孩子們,躺下后,我閉上了小眼睛,很快就睡著了。許多孩子照我的話做了,很快就睡著了。但是薇薇和真真根本睡不著覺(jué),他們互相影響。我去打了幾次招呼,但還是不管用,于是我又用了那句老調(diào):“現(xiàn)在你們倆睡不著了?!碑?dāng)孩子們起床晚了,你就不會(huì)起床,也不會(huì)留下來(lái)睡覺(jué)。”鬧鐘響了,他還是沒(méi)有把我的話當(dāng)回事,開始穿得像其他孩子一樣??吹竭@種情況,我想我不去做是不可能的,所以我走過(guò)去嚴(yán)肅地對(duì)他說(shuō):“你們兩個(gè)不用穿衣服,也不用留下來(lái)睡覺(jué)?!笨吹剿麄儍蓚€(gè)你看著我,我看著你,卻跟我一起哭著說(shuō):“老師,我們起來(lái)吧!”我們明天必須睡個(gè)好覺(jué)?!?BR>    幼兒園教育筆記及心得篇十二
    當(dāng)玩具掉到地上時(shí)老師問(wèn):“誰(shuí)的玩具掉在地上了?”當(dāng)廁所門外嘰嘰喳喳時(shí)老師們會(huì)問(wèn):“誰(shuí)躲在廁所那邊玩了”聽到的答案總是“不是我”或者是“不知道”,很難聽到“這是我干的”。大部分小朋友說(shuō)的是實(shí)話,但一定有孩子不愿面對(duì)自己做錯(cuò)的事說(shuō)謊了。要改善孩子的行為,需要對(duì)“不愿面對(duì)錯(cuò)誤”有全面了解。
    孩子為什么不愿把面對(duì)自己所犯的錯(cuò)?老師們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)?
    一方面,孩子在集體中生活,希望得到老師和小朋友的肯定,害怕別人知道后會(huì)生氣、會(huì)不喜歡自己,為了確保自身安全,他會(huì)不斷的調(diào)整自己的行為,迎合他人的喜好或逃避自己的錯(cuò)誤。老師應(yīng)有相應(yīng)的對(duì)策:輕聲細(xì)語(yǔ)的向孩子了解情況,讓孩子從頭說(shuō)起,敘述整個(gè)過(guò)程,孩子的情緒會(huì)很緊張和不安,這是老師淡然的神態(tài)、親切的語(yǔ)言都是幫助孩子承認(rèn)錯(cuò)誤的法寶。孩子其實(shí)知道自己錯(cuò)了,希望得到原諒,我經(jīng)常告訴孩子:“如果你做錯(cuò)什么,希望你告訴老師,老師也許會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)生氣,但是我會(huì)更高興的是看到你能誠(chéng)實(shí)的告訴我一切,勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤?!边@樣孩子就不會(huì)有逃避心理,而是坦然面對(duì),回顧事情的經(jīng)過(guò),此時(shí),老師要認(rèn)真分析孩子的動(dòng)機(jī),和孩子一起找到正確的解決問(wèn)題的辦法。
    另一方面,孩子認(rèn)為只要不承認(rèn),就不用道歉。孩子的自我意識(shí)隨著年齡的增加而增強(qiáng),他會(huì)有明顯的好惡情緒和行動(dòng)。如:他忘了跟長(zhǎng)輩打招呼或者不想跟某人打招呼,家長(zhǎng)逼他也沒(méi)用,這是孩子反抗期的早期表現(xiàn)。因此,當(dāng)孩子需要直面自己的錯(cuò)誤并承擔(dān)責(zé)任時(shí),不能逼他,老師或家長(zhǎng)首先要讓孩子認(rèn)識(shí)到他的行為會(huì)影響到周圍的人,引起別人的反感,讓孩子學(xué)會(huì)考慮他人的感受,同時(shí)幫助他確立自信心,相信他能控制自己的行為,能選擇合適的方式處理事情。
    還有的孩子會(huì)把愿望、幻想、和現(xiàn)實(shí)生活混在一起,說(shuō)出一些沒(méi)發(fā)生過(guò)的事,這是一種無(wú)意識(shí)行為,通常只為滿足自己的愿望而已,此時(shí)老師不能過(guò)多的責(zé)備小朋友。
    孩子刻意撒謊并不多見(jiàn),有意說(shuō)謊一般是具有一定目的的:可能是為了取悅家長(zhǎng)、為了得到老師的表?yè)P(yáng)或者是因?yàn)榭謶謱?dǎo)致撒謊。在孩子不斷增加的社交行為中,開始關(guān)注他人對(duì)自己的評(píng)價(jià),對(duì)父母老師的態(tài)度、聲音、表情所傳遞出的信號(hào)開始揣測(cè),慢慢察言觀色,當(dāng)覺(jué)察到成人生氣、震怒時(shí),為避免可能出現(xiàn)的責(zé)罰和負(fù)面情緒,孩子否認(rèn)自己做錯(cuò)的事,希望自己沒(méi)做錯(cuò)事,其實(shí)是想讓事情很快平息,讓成人不生氣,自己不要覺(jué)得難過(guò)與受罰。
    所以在處理孩子不愿面對(duì)自己的錯(cuò)誤時(shí),老師要有良好的心態(tài),幼兒說(shuō)謊實(shí)質(zhì)上與道德、本性沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián),老師應(yīng)該以寬容的心態(tài)來(lái)對(duì)待,不要過(guò)多使用“不許”開頭的責(zé)罰口吻來(lái)規(guī)范孩子的行為,而是要給與孩子愛(ài)的撫慰,正向提示和使用建議性語(yǔ)言與孩子溝通,知道孩子說(shuō)謊的真正動(dòng)機(jī),幫他去消除說(shuō)謊的心理刺激動(dòng)因,減少孩子隱藏自己不當(dāng)行為的可能性,從根源上讓孩子去除謊言,從而面對(duì)錯(cuò)誤。孩子就不會(huì)因?yàn)樘珦?dān)心而隱瞞真相,養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣。
    老師在處理孩子說(shuō)謊不肯面對(duì)錯(cuò)誤這類問(wèn)題時(shí),要善于發(fā)現(xiàn)孩子的說(shuō)謊行為,隱蔽處理孩子的錯(cuò)誤,保護(hù)好孩子的自尊心,對(duì)孩子的日后表現(xiàn)要表示信任,在生活中老師以身作則,為孩子樹立良好的榜樣,家園教育的要求保持一致,當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題家長(zhǎng)和老師要言行一致不能敷衍塞責(zé),否則幼兒就很容易形成不良的說(shuō)謊習(xí)慣,從而影響孩子的心理健康發(fā)展。
    老師讓幼兒明白行為后果時(shí),要和孩子一起對(duì)不當(dāng)行為做出補(bǔ)救。當(dāng)孩子面對(duì)了錯(cuò)誤,承擔(dān)了責(zé)任,做出了補(bǔ)救時(shí),老師要表?yè)P(yáng)孩子直面錯(cuò)誤,積極改正,幫孩子形成有錯(cuò)就改的良好人生態(tài)度。
    已是深冬,可我們沒(méi)有抓住冬的痕跡,記憶中那冷冽的北風(fēng)似乎溫柔了太多,拂過(guò)萬(wàn)物,已沒(méi)有冷徹心骨的那種強(qiáng)勁與不可一世,伸開雙手,與撲面而來(lái)的風(fēng)輕輕相擁,走在河堤上,桃樹已在孕育著新的花苞,隱隱透著微微的紅。
    真是一個(gè)暖冬,陽(yáng)光燦爛,普照大地,中午的時(shí)光猶如暖春,孩子們可以卸掉厚厚的棉襖,在陽(yáng)光下奔跑,嬉戲玩耍,沒(méi)有冬的約束,多么盡興啊!在他們的世界里,永遠(yuǎn)沒(méi)有冬,沒(méi)有煩惱??粗⒆觽兗t撲撲的笑臉,思緒回到小山村,回到白雪皚皚的童年世界。也許我可以告訴孩子們,什么是真正的冬天,可這猶如一個(gè)遠(yuǎn)古的神話故事,離他們有些遠(yuǎn),即使我講的很精彩,恐怕孩子們還是會(huì)云里霧里一般。是啊,這些幸運(yùn)的幸福的孩子們?cè)诮窈笠苍S沒(méi)有機(jī)會(huì)像我一樣和雪進(jìn)行親密的接觸。
    夜幕下的一切是那么的靜謐,等你睜開雙眼時(shí),會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)世界像一個(gè)魔術(shù)師,在不知不覺(jué)間,給你一個(gè)驚喜:好大的雪,好厚的雪。淹沒(méi)了大地,籠罩著房屋,樹枝被壓得發(fā)顫,好像只要一絲風(fēng),就可以折斷它默默堅(jiān)持的身體。
    上學(xué)時(shí),大家吆三喝四,結(jié)伴而行,因?yàn)榍懊嬗幸粋€(gè)孩子的家長(zhǎng)穿著過(guò)膝的膠靴子,估摸著原來(lái)的路,用腿部的力量打開一條雪白的通道,我們?cè)诤竺婢o緊跟隨,順手捏幾個(gè)雪球,砸進(jìn)雪地里,雪球就像一個(gè)善于捉迷藏的小調(diào)皮,鉆進(jìn)雪里不見(jiàn)了,只留下或直或斜的小洞,似乎在等待找他的孩子。大家吆喝一嗓子,振的周圍樹上的雪簌簌的票跌落。上學(xué)時(shí)間緊張一些,又有家長(zhǎng)相伴,大家不會(huì)玩得很過(guò)頭。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽見(jiàn)學(xué)校炸開了鍋,那時(shí)早到的孩子們開始玩雪了,雪球在空中飛舞,有的相碰又散落成小雪球或雪末,有的飛進(jìn)脖子里手忙腳亂的往外扒拉著,有的擊中臉部尖叫聲此起彼伏。開始玩雪地創(chuàng)意了,男孩子張開雙臂,直挺挺撲下去,雪末飛濺,等他爬起來(lái)時(shí),雪地上活脫脫一個(gè)“雪人”,眼睛鼻子清晰可見(jiàn);女孩子們用手指頭或樹枝在雪地里作自畫像,卷卷的長(zhǎng)發(fā),潔白的長(zhǎng)裙,永遠(yuǎn)的公主夢(mèng);以鞋跟為圓心順著一個(gè)方向,踩出不同花紋的大大小小的花朵;滾雪球,直到所有的人都推不動(dòng),雪球夾雜著地面的灰塵矗立在操場(chǎng)上,即使地面的雪化完了,它還耷拉著半個(gè)身子孤單的守著校園。
    放學(xué)的路上可比上學(xué)時(shí)熱鬧多了,大家玩雪的熱情再次高漲,這時(shí)的雪已沒(méi)有早上的松軟,陽(yáng)光讓它踏實(shí)了許多,融化后的水分讓他們“黏在”一起了,輕輕一握,就可以握出一個(gè)比早上有分量的雪球,刷下去他也不會(huì)輕易的散掉。
    回家了,家長(zhǎng)已把院子里的積雪掃到低洼處,那就是“雪山”,找?guī)讞l長(zhǎng)凳,前面系上繩子,一人在前面拉,一人坐在倒過(guò)來(lái)的凳面上,這就是雪橇,爬上雪山,沖下去,就是栽在雪地里,也是一種奇妙的享受。有時(shí)也會(huì)像魯迅那樣支一個(gè)竹篩,用玉米粒來(lái)誘惑小麻雀啊斑鳩啊,這些小精靈太吝嗇,連一根羽毛也不會(huì)給你留下,但你卻喜歡和他們樂(lè)此不彼的玩游戲。天晴了,房子里的炊煙裊裊伸起,屋上的雪開始融化,雪水順著屋檐由點(diǎn)結(jié)成線,刷刷往下流,第二天你會(huì)發(fā)現(xiàn),屋檐下掛著一排整齊的倒錐形的潔白的冰凌,就像一道傾瀉而下的冰瀑,長(zhǎng)的有一米多,稍稍踮踮腳,就可以抓住冰柱,輕輕一掰,一節(jié)小冰棍就落在手心了,嘴饞的孩子也會(huì)悄悄的品嘗一下。老人們是不會(huì)答應(yīng)孩子們把這些冰凌隨意敲掉的,據(jù)說(shuō)會(huì)在夏天招來(lái)冰雹。
    我的這些孩子們,能在這個(gè)冬天體驗(yàn)雪的韻味嗎?若能把書上、動(dòng)畫中的關(guān)于冬季和玩雪的畫面搬到生活在生活中來(lái),那該多好啊!大雪無(wú)痕,潤(rùn)物無(wú)聲,冬去春來(lái),但愿每個(gè)孩子能收獲多彩的童年。
    幼兒園教育筆記及心得篇十三
    我在幼教行業(yè)干了將近30年,在這近30年里,我積累了一些有效的組織孩子的經(jīng)驗(yàn),在那里分享給大家,期望能給新入幼教這一行的教師一些幫忙。
    幼兒園不一樣學(xué)校,幼兒園的教師寸步不能離開孩子,眼睛更是要隨時(shí)瀏覽著每一位孩子。幼兒園的教師要有三勤――嘴勤、腿勤、手勤。嘴要隨時(shí)的解說(shuō);腿要隨時(shí)走動(dòng)預(yù)防孩子推、摔倒、抓、咬事件發(fā)生;手經(jīng)常地抱一抱、摸一摸孩子,拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋帶……幼兒園的教師不但要會(huì)組織孩子上課,更主要的是要會(huì)組織好孩子一日的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)如:喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好,如果有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)組織好就容易出漏洞。
    在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中,最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節(jié)。飯后,吃飯快的孩子早就吃完了,還有一部分孩子沒(méi)吃完,讓先吃完飯的孩子安靜的看書,可一會(huì)就不安靜了,這時(shí)我會(huì)說(shuō):“我表?yè)P(yáng)##小朋友在安靜的看書,”其他小朋友會(huì)立刻安靜下來(lái),等著我去表?yè)P(yáng)他。午睡時(shí),每一天都有一部分孩子安靜不下來(lái),這時(shí)我就會(huì)說(shuō):我表?yè)P(yáng)##小朋友他睡的真快呀!這時(shí)小朋友會(huì)立刻安靜下來(lái)變得鴉雀無(wú)聲,腿再勤著點(diǎn)地溜達(dá)著,一會(huì)孩子就進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。
    表?yè)P(yáng)這一詞語(yǔ),無(wú)論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)都有效,如:早操,有的`孩子自我懶得做操還影響別的孩子,我就會(huì)說(shuō):“我表?yè)P(yáng)##小朋友做操就像小解放軍一樣帥!”其他小朋友會(huì)立刻站立好認(rèn)真做操。再如:玩滑梯時(shí),有的小朋友爭(zhēng)搶、推擠,我就會(huì)說(shuō):“我表?yè)P(yáng)##小朋友不推、不擠,真是個(gè)懂禮儀的小朋友!”那些爭(zhēng)搶的小朋友會(huì)立刻排好隊(duì)。傍晚,我就會(huì)說(shuō):“今日誰(shuí)得的表?yè)P(yáng)多,誰(shuí)就能夠得到教師的一個(gè)獎(jiǎng)品?!边@樣使得“表?yè)P(yáng)”這一詞匯,更有力度、更有效率。
    上頭所有用到的“表?yè)P(yáng)”的語(yǔ)言,都必須是嘴到、腿到、心到,這樣才會(huì)到達(dá)你想要的效果。
    要想使“表?yè)P(yáng)”這一詞匯長(zhǎng)期有效的使用。一必須學(xué)會(huì)觀察孩子,洞察孩子的心理,明白“表?yè)P(yáng)”這一詞匯在那個(gè)時(shí)間里用最恰當(dāng)有效。二必須是在愛(ài)孩子的前提下。如果你愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)你、喜歡你,就會(huì)聽你的話,如果你不愛(ài)孩子,孩子就不會(huì)愛(ài)你,不會(huì)喜歡你,更不會(huì)聽你的話,那就是在好的語(yǔ)言在你用來(lái)也是蒼白無(wú)力的!
    幼兒園教育筆記及心得篇十四
    學(xué)習(xí)是一門技能,而是否會(huì)聽,是否能成為一名好聽眾,這將是孩子在以后的學(xué)業(yè)中取得進(jìn)步的關(guān)鍵因素,我在平日的教學(xué)活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)以下5種方法有助于培養(yǎng)孩子“聽”的能力:
    一、耐心聽孩子說(shuō)話,尤其是當(dāng)孩子想要盡力表達(dá)一件事情的時(shí)候,一定要讓孩子看到老師在認(rèn)真傾聽他的話。
    二、指令要簡(jiǎn)潔清晰。
    三、及時(shí)表?yè)P(yáng)孩子,這樣做會(huì)讓孩子有動(dòng)力繼續(xù)這種傾聽行為。
    四、父母和老師要言必行,行必果。
    五、在朗讀中增強(qiáng)語(yǔ)感,這樣做,不僅能幫助孩子建立起良好的語(yǔ)感,還有助于逐漸磨練孩子的耐心。
    幼兒園教育筆記及心得篇十五
    幼兒園的孩子們,年齡多在4-6歲間,正是孩子語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候,如果能讓孩子多聽故事,兒歌,散文等文學(xué)作品,在孩子的頭腦中儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言信息,將對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)、說(shuō)話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一,但孩子們有一個(gè)共同的愛(ài)好,就是聽故事。
    由于我班的孩子是走讀的,每天午飯前仍有半個(gè)多小時(shí)的活動(dòng)時(shí)間,因?yàn)轳R上要吃午飯,又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動(dòng),上午的所有活動(dòng)也結(jié)束了。針對(duì)孩子們愛(ài)聽故事的特點(diǎn),我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì)時(shí)間,一個(gè)多月下來(lái),我認(rèn)為效果挺不錯(cuò):
    孩子們?cè)谶@段時(shí)間邊聽故事,邊做飯前的準(zhǔn)備工作,一舉多得。
    孩子們從聽的故事中學(xué)到了不少的生活常規(guī),自覺(jué)性提高了。
    少數(shù)孩子敢大膽舉手講話,并且口語(yǔ)表達(dá)能力大幅度提高,如路之行等。
    故事中可針對(duì)班級(jí)所出現(xiàn)的不好的現(xiàn)象,現(xiàn)編現(xiàn)講,讓孩子們?cè)跐撘颇兄懒耸裁葱袨槭强尚械?,什么事情是不可行的?BR>    講故事有諸如以上的好處和功效。我們當(dāng)老師的又何樂(lè)而不為呢?
    幼兒園教育筆記及心得篇十六
    孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時(shí),教師有時(shí)會(huì)沉不住氣,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。而指責(zé)別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍,但長(zhǎng)期這樣,也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此,教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時(shí)要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)能力。問(wèn)題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
    晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí),大家都玩得非常開心。這時(shí),我突然聽到“哇”的一聲大哭,原來(lái)是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開??吹竭@一情景,我知道特特并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了,就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以,應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將順之小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問(wèn):“你為什么哭呀?”順之說(shuō):“疼?!薄疤靥馗阏f(shuō)對(duì)不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)?!疤??!表樦唤獾卮鸬馈B犃隧樦脑?,我問(wèn)特特:“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭?!澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)?”特特低頭說(shuō):“疼?!薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問(wèn)。“揉揉?!彼肓讼?,小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起,還疼不疼?我給你吹吹?!彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之,竟然不哭了,嘴里還說(shuō)著:“沒(méi)關(guān)系,我不疼了?!笨匆?jiàn)特特認(rèn)真地在做這件事,我摸著他的頭對(duì)他說(shuō):“你看,光說(shuō)聲對(duì)不起,順之還在哭,說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起,還可以幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會(huì)原諒你的?!彼c(diǎn)點(diǎn)頭。
    看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí),光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的,還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。
    一提到他的名字就有些頭疼。一入園孩子的爺爺便告訴我們老師給我們好好教育一下這個(gè)孩子在家誰(shuí)也管不了。果然張文騰還真是“非同一般”跳椅子上桌子甚至還爬窗戶推小朋友還不承認(rèn)班里頓時(shí)炸了鍋。面對(duì)這樣一個(gè)調(diào)皮的孩子還真得好好想想辦法在與張文騰爺爺?shù)亩啻谓涣髦形伊私獾竭@個(gè)孩子自我約束能力差并且在做錯(cuò)了事情后家長(zhǎng)未能用有效的方法對(duì)他的不良行為進(jìn)行糾正。
    要想讓張文騰改變現(xiàn)狀不是一件容易的事情,首先要讓他學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。教育活動(dòng)時(shí),我請(qǐng)小朋友坐小椅子,可張文騰圍著教室跑,我說(shuō):“張文騰,請(qǐng)坐回小椅子,這樣會(huì)打擾小朋友們?!笨蓻](méi)坐一分鐘,他又開始了。我沒(méi)再給他機(jī)會(huì),把他的小椅子放在一個(gè)角落,對(duì)他說(shuō):“張文騰,老師已經(jīng)給了你一次機(jī)會(huì),讓你坐回去,可是你沒(méi)做到,你打擾到所有的小朋友,你要對(duì)你的行為負(fù)責(zé),請(qǐng)你到這兒來(lái),先學(xué)會(huì)坐?!彼行┎磺樵福€是坐了過(guò)去。進(jìn)行完教育活動(dòng),要進(jìn)行室內(nèi)游戲了,張文騰要起身過(guò)來(lái),我說(shuō):“張文騰,你不能參加,你還沒(méi)有學(xué)會(huì)坐小椅子。”我說(shuō)完,張文騰又坐了回去,但哭了,我當(dāng)做沒(méi)有看見(jiàn)。第二天,進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)張文騰表現(xiàn)的比以往強(qiáng)很多,我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)對(duì)張文騰進(jìn)行表?yè)P(yáng),“張文騰今天表現(xiàn)真棒,長(zhǎng)大了,會(huì)坐小椅子了,大家為他鼓掌?!睆埼尿v聽了,臉上笑瞇瞇的,還自言自語(yǔ)道:“我長(zhǎng)大了,我會(huì)做小椅子。”在進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P后,還是多用鼓勵(lì)的方式讓孩子獲得自信,以后再進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)不會(huì)看到那個(gè)滿屋跑的張文騰,而是守秩序的張文騰。
    教育活動(dòng)是搞定了,但在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),他還是很調(diào)皮,玩玩具爭(zhēng)搶推,第一次發(fā)生后,我說(shuō):“張文騰,要和小朋友一起玩,如果想要同伴的玩具,要用嘴巴說(shuō),“我可以玩你的玩具嗎?”別人同意了,你就玩,別人不同意,不能搶,他點(diǎn)點(diǎn)頭,但之后還是發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng),被搶的孩子哇哇哭,這次我直接走動(dòng)他面前,把它的小椅子放在一邊,他沒(méi)有反抗,知道自己錯(cuò)了,很乖的坐在了旁邊,不玩玩具。在被懲罰了兩次之后,他自己也明白了一件事情,做錯(cuò)了事情就要自己負(fù)責(zé)。因此再進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),他就會(huì)努力的約束自己的不良行為,當(dāng)然我們更應(yīng)該對(duì)于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步多贊賞。
    接下來(lái)的日子里,張文騰收斂了很多,漸漸地由一個(gè)調(diào)皮的孩子,變成一個(gè)老師們都喜歡的孩子。是的,我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子,但對(duì)不同的孩子,要因人而異,適當(dāng)?shù)膽土P讓孩子意識(shí)到要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),對(duì)于點(diǎn)滴的進(jìn)步多加鼓勵(lì),給孩子足夠的自信??梢?jiàn),懲罰加鼓勵(lì)是對(duì)調(diào)皮孩子的良策。
    幼兒園教育筆記及心得篇十七
    昨日午時(shí)第二節(jié)課下課的時(shí)候,我們班的小朋友跑到我面前跟我說(shuō):“教師,我的鉛筆被a拿去了,”我聽后跟小朋友說(shuō):“上課的時(shí)候教師給你問(wèn)問(wèn)是她拿的不,如果是a拿的,我讓她還給你?!辈灰粫?huì)兒到上課時(shí)間了,小朋友們都坐好了,教師給你們講個(gè)故事,故事的名字叫小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
    從前有一只小松鼠,它覺(jué)得自我的力氣大極了,勇敢極了??墒?,小松鼠的朋友們——小山羊、小野兔和小猴子,卻一點(diǎn)兒也不佩服它。這真叫小松鼠悲哀透了。
    有一天,小松鼠在出去玩的路上揀到了一根黃澄澄的毛?!斑@是誰(shuí)的毛呢?”小松鼠想,“這么粗,這么長(zhǎng),這么柔軟,這么漂亮。對(duì),這必須是老虎的。要明白,老虎是森林之王呀!僅有森林之王,身上才會(huì)長(zhǎng)出這樣又粗又長(zhǎng),又柔軟、又漂亮的毛來(lái)?!毙∷墒竽弥珓傄^續(xù)走,正好碰見(jiàn)小山羊,小松鼠對(duì)小山羊說(shuō):“你看,我打死了一只大老虎呢!
    你們看我厲害吧!”小山羊說(shuō):“我不信,你有沒(méi)有證據(jù)啊?”小松鼠說(shuō):“你們不信,我手里的老虎毛能夠做證,你們看,說(shuō)著它驕傲的舉起了那根黃澄澄的松軟的老虎毛?!毙∷墒竽敲葱〉纳碥|能打死一只老虎,這是為什么呢?小山羊、小野兔和小猴子產(chǎn)生了疑問(wèn)。
    于是,小山羊、小野兔和小猴子決定試探一下小松鼠,于是它們找了一張老虎皮,小猴子站在小山羊的頭上,小野兔站在小猴子的頭上,然后,它們穿上老虎皮,在小松鼠第二次出去玩的時(shí)候,它們站在路邊上,看到小松鼠走過(guò)來(lái)的時(shí)候,它們就跳出來(lái)嚇唬小松鼠,小松鼠看見(jiàn)真正的老虎來(lái)了,嚇的連連后退,急忙朝著回家的方向跑去,忽然聽見(jiàn)從老虎身上傳來(lái)了一陣陣笑聲,回頭一看,原先是自我的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子,小松鼠看見(jiàn)自我的謊言已經(jīng)被揭穿了,臉紅了,低下了頭。從此以后,小松鼠再也不敢說(shuō)謊了。
    小朋友們故事講完了,教師問(wèn)小朋友們有誰(shuí)拿了別人的鉛筆?當(dāng)我剛問(wèn)完的時(shí)候,當(dāng)時(shí)教室里已經(jīng)不是剛才笑聲一片了,而是鴉雀無(wú)聲、東看西看了。剛才講的故事的意思就是讓我們每個(gè)小朋友都不要說(shuō)謊,要做個(gè)好孩子。我話剛說(shuō)完,不一會(huì)a欣站起來(lái)走到b那里把鉛筆還給了b。
    我看到a承認(rèn)了錯(cuò)誤也沒(méi)有批評(píng)她,最終快下班了,我跟小朋友們說(shuō):“小朋友們都是好孩子,所以我們要跟小松鼠學(xué)習(xí),以后不撒謊,做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子?!毙∨笥褌儺惪谕暤幕卮穑骸昂?!”
    幼兒園教育筆記及心得篇十八
    百用不衰的語(yǔ)言“表?yè)P(yáng)”
    我在幼教行業(yè)干了將近30年,在這近30年里,我積累了一些有效的組織孩子的經(jīng)驗(yàn),在那里分享給大家,期望能給新入幼教這一行的教師一些幫忙。
    幼兒園的教師不但要會(huì)組織孩子上課,更主要的是要會(huì)組織好孩子一日的每一個(gè)生活環(huán)節(jié)如:喝水、小便、洗手、吃飯、午睡、散步、做操等等都要組織好,如果有一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)組織好就容易出漏洞。
    在這些環(huán)節(jié)當(dāng)中,最難組織的的是飯后和午睡的環(huán)節(jié)。飯后,吃飯快的孩子早就吃完了,還有一部分孩子沒(méi)吃完,讓先吃完飯的孩子安靜的看書,可一會(huì)就不安靜了,這時(shí)我會(huì)說(shuō):“我表?yè)P(yáng)##小朋友在安靜的看書,”其他小朋友會(huì)立刻安靜下來(lái),等著我去表?yè)P(yáng)他。午睡時(shí),每一天都有一部分孩子安靜不下來(lái),這時(shí)我就會(huì)說(shuō):我表?yè)P(yáng)##小朋友他睡的真快呀!這時(shí)小朋友會(huì)立刻安靜下來(lái)變得鴉雀無(wú)聲,腿再勤著點(diǎn)地溜達(dá)著,一會(huì)孩子就進(jìn)入甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。
    表?yè)P(yáng)這一詞語(yǔ),無(wú)論在哪一個(gè)環(huán)節(jié)都有效,如:早操,有的孩子自我懶得做操還影響別的孩子,我就會(huì)說(shuō):“我表?yè)P(yáng)##小朋友做操就像小解放軍一樣帥!”其他小朋友會(huì)立刻站立好認(rèn)真做操。再如:玩滑梯時(shí),有的小朋友爭(zhēng)搶、推擠,我就會(huì)說(shuō):“我表?yè)P(yáng)##小朋友不推、不擠,真是個(gè)懂禮儀的小朋友!”那些爭(zhēng)搶的小朋友會(huì)立刻排好隊(duì)。傍晚,我就會(huì)說(shuō):“今日誰(shuí)得的表?yè)P(yáng)多,誰(shuí)就能夠得到教師的一個(gè)獎(jiǎng)品?!边@樣使得“表?yè)P(yáng)”這一詞匯,更有力度、更有效率。
    上頭所有用到的“表?yè)P(yáng)”的語(yǔ)言,都必須是嘴到、腿到、心到,這樣才會(huì)到達(dá)你想要的效果。
    要想使“表?yè)P(yáng)”這一詞匯長(zhǎng)期有效的使用。一必須學(xué)會(huì)觀察孩子,洞察孩子的心理,明白“表?yè)P(yáng)”這一詞匯在那個(gè)時(shí)間里用最恰當(dāng)有效。二必須是在愛(ài)孩子的前提下。如果你愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)你、喜歡你,就會(huì)聽你的話,如果你不愛(ài)孩子,孩子就不會(huì)愛(ài)你,不會(huì)喜歡你,更不會(huì)聽你的話,那就是在好的語(yǔ)言在你用來(lái)也是蒼白無(wú)力的!
    幼兒園教育筆記及心得篇十九
    我們班的'孩子十分熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料,每每區(qū)域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不斷,平日里短短的過(guò)渡時(shí)間,孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比建筑的建筑物,女孩子則偏愛(ài)搭建無(wú)所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機(jī)。
    在開始玩之前,他們會(huì)為自我的創(chuàng)作“儲(chǔ)備”足夠多的材料;在玩的過(guò)程中,專注于兩手之間的作品,完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會(huì)被孩子強(qiáng)大的興趣和專注度所折服,可是問(wèn)題也由此產(chǎn)生:孩子們過(guò)于的專注常常忽略自我在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺(tái)卻忽略腳下被踢開的積木。在結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間,孩子們?yōu)榱吮Wo(hù)自我的作品都不舍得離開展示臺(tái)附近,根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上?!安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。
    以及滿足當(dāng)下被教師認(rèn)可而獲得成長(zhǎng)滿足感的心理需求,而那些不收拾并推脫說(shuō)“不是我玩的”孩子,一是因?yàn)樗麄兪帐拔锲返牧?xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,二是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)物品的歸屬意識(shí)上很明確,如“這不是我?guī)?lái)的玩具!”,三則有可能是他們職責(zé)感的萌芽相對(duì)晚些。
    由此,我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒(méi)有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具,玩具會(huì)越來(lái)越少,以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的,表現(xiàn)出不舍之情,但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具,這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以,我意識(shí)到這一行動(dòng)需要持續(xù)一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行!接下來(lái),我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn),能夠有多一點(diǎn)對(duì)團(tuán)體物品的職責(zé)感!
    幼兒園教育筆記及心得篇二十
    其實(shí)我能行。
    博文小朋友的繪畫潛力和動(dòng)手潛力相比較較弱,因此,在每次活動(dòng)中,我對(duì)他的指導(dǎo)和關(guān)心多于其他小朋友。但是,一段時(shí)間下來(lái),他的繪畫和動(dòng)手潛力沒(méi)有明顯提高,最近,手工活動(dòng)中發(fā)生的事情,使我對(duì)此有所感悟。
    那天,我們組織剪“小兔的蘿卜”的活動(dòng),小朋友都十分感興趣,博文也十分投入,他拿到老師給的材料,便迫不及待的舉起剪刀開始剪。但是,他歪著腦袋,翹著手指,剪的很累,剪出來(lái)的蘿卜也不平整??吹竭@情形,便走過(guò)去,把住他的手與他一齊剪,并強(qiáng)調(diào)剪刀要放正,沿著輪廓線.但是,對(duì)于我的幫忙,博文好像并不高興,一向嘟著嘴,我能感覺(jué)到被我握著的小手也松了勁,只是機(jī)械的隨著我的節(jié)奏擺動(dòng)。于是,我便停下來(lái)問(wèn)他:“怎樣啦?為什么不剪?不會(huì)剪不要剪,老師教了你就會(huì)了?!彼拖骂^沉默了許久,然后輕輕地說(shuō):“老師,我要自己會(huì)剪的。”猛然間,這句話敲醒了我,我本想做一個(gè)指導(dǎo)者、幫忙者,事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預(yù)者、破壞者。同時(shí),我也感受到博文并不需要我過(guò)多的指導(dǎo)和幫忙。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作,不管他剪得簡(jiǎn)單與否、好壞與否,只要是主動(dòng)的、用心的、愉快的體驗(yàn),對(duì)他來(lái)說(shuō)才是需要的。
    對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),只有大膽放手,讓幼兒自己干,讓他們用心主動(dòng)的參加活動(dòng),幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng),才能更好的促進(jìn)他們發(fā)展。
    小班寶寶穿鞋。
    每次小朋友起床后,我們?nèi)焕蠋煻家獛退麄儥z查鞋子穿的對(duì)不對(duì),每一天都有小朋友穿反鞋子,而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的,這讓我們?nèi)焕蠋熀軣馈?BR>    于是我想到了一首以前小朋友學(xué)過(guò)的兒歌《鞋寶寶》,我覺(jué)得兒歌的資料很好,對(duì)小朋友是否穿對(duì)鞋子幫忙很大,于是我把這首兒歌運(yùn)用到了生活中,每次小朋友起床后,我就叫他們一邊把小腳并攏,一邊念兒歌:“兩只鞋寶寶,一對(duì)好朋友,穿對(duì)了,高興頭碰頭,穿反了,生氣背對(duì)背。”我讓小朋友相互檢查,看一看鞋寶寶是生氣了還是高興了,我看見(jiàn)小朋友都認(rèn)真的檢查起來(lái),嘴里還說(shuō)著:“高興了”“生氣了”,我對(duì)平時(shí)經(jīng)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友會(huì)單獨(dú)講解,教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子,怎樣讓鞋寶寶高興起來(lái),小朋友好像都很樂(lè)意。慢慢的,我讓小朋友當(dāng)起了小老師,讓小老師帶著小朋友邊念兒歌邊檢查鞋子,個(gè)性是讓平時(shí)常穿錯(cuò)鞋子的小朋友來(lái)檢查,過(guò)了一段時(shí)間,我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小朋友越來(lái)越少了,讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們明白這只是一個(gè)好的開始,以后還需我們老師繼續(xù)正確的引導(dǎo)。
    透過(guò)這件事,我覺(jué)得老師要懂得學(xué)以致用,其實(shí)平時(shí)老師身邊有很多的兒歌、歌曲、故事等,如果能把他們正確的運(yùn)用到生活中,要比老師不厭其煩地反復(fù)講解,效果要好的多,這樣既有利于孩子們掌握知識(shí),又能提高他們的行為習(xí)慣,一舉兩得。
    關(guān)注膽小的孩子。
    每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)膽小、怕生、言語(yǔ)不多的小朋友,個(gè)性是小班的孩子。我們班的元元就屬于這一類的。為了培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)欲望和增大他們的膽量。我們通常利用空閑時(shí)間,讓孩子們自由發(fā)揮上來(lái)念兒歌、背故事、唱歌等。但是每次讓他上來(lái)表演節(jié)目,總是怯怯生生的,而且說(shuō)話聲音都很小。他內(nèi)向的個(gè)性使其在活動(dòng)中也不敢言語(yǔ),而且一向擔(dān)當(dāng)聽眾的主角,所以家長(zhǎng)都十分著急要求我們想點(diǎn)辦法。
    作為教師我覺(jué)得我們有必要改善這樣孩子的狀況,讓她們多一份自信。幼兒園是一個(gè)很好的群眾教養(yǎng)環(huán)境,具有十分強(qiáng)的教育功能,對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生極大的影響。但是對(duì)于膽小的孩子來(lái)說(shuō),應(yīng)對(duì)群眾的關(guān)注要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,直接應(yīng)對(duì)大群眾,會(huì)使孩子產(chǎn)生極大壓力,有可能刺激孩子由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕,要徹底改變他們需要一個(gè)過(guò)程。
    在我教育膽怯孩子之時(shí),我會(huì)在他們最初介入群眾活動(dòng)的過(guò)程中,給她們一個(gè)緩沖的時(shí)候,不直接強(qiáng)迫和要求她們,而是先讓他們有個(gè)對(duì)活動(dòng)的適應(yīng)過(guò)程,這樣他們就不會(huì)產(chǎn)生怯懦的心里;比如在玩“找友”時(shí),我會(huì)多去找他們幾次,用信任的目光看著她們,用親切的語(yǔ)言與其交流,用溫暖的手握住他們,這樣讓其多一份膽量,少一份對(duì)他的懼怕;孩子與孩子是最真誠(chéng)的交往,而且更能改變一切,我會(huì)充分利用這個(gè)關(guān)系來(lái)幫忙她們。當(dāng)在玩“娃娃家”時(shí),我會(huì)叫幾個(gè)比較活躍的小朋友與她們一組,構(gòu)成一個(gè)強(qiáng)帶弱的陣勢(shì),讓能說(shuō)會(huì)道的孩子們帶動(dòng)他門,多與他們交流、游戲,并讓他們充當(dāng)主角,發(fā)揮其主導(dǎo)地位。
    個(gè)性孩子,個(gè)性對(duì)待。
    甜甜是一個(gè)比較個(gè)性的女孩,不愿與小朋友交往,也不愿與老師交流;更不愿參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。
    下午,孩子在區(qū)域角內(nèi)活動(dòng),甜甜也不看小朋友玩,只靜靜地坐在自己的位置上,于是我走過(guò)去:“甜甜跟小朋友一齊去玩呀?!彼龘u搖頭。你看小朋友玩的多開心呀,你也去吧!我繼續(xù)努力勸說(shuō)她??伤€是不愿。來(lái),跟老師一齊過(guò)去玩,我拉著甜甜想讓她進(jìn)入活動(dòng),可還沒(méi)走幾步,她就哭起來(lái),嘴里說(shuō):“我不要玩,我不要玩?!?BR>    針對(duì)這種狀況,進(jìn)行了家訪,得知甜甜從小由奶奶帶,爸爸媽媽雖然也在身邊,但工作較忙,平時(shí)不大管教孩子,而甜甜也個(gè)性依戀奶奶。我利用戶外活動(dòng)時(shí),有意識(shí)地多與她交流。到她的身邊,問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。在交談中運(yùn)用親切的語(yǔ)氣和她說(shuō)話,并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強(qiáng)幼兒的親切感,如拍拍她的小手、摸摸她的頭等,讓甜甜感到老師也是喜歡她的,讓她感到老師的關(guān)愛(ài),慢慢地學(xué)會(huì)愿意與老師交談。發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說(shuō)話了,就立刻表?yè)P(yáng),讓她意識(shí)到與小朋友交往是一件快樂(lè)的事情。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)她,讓她在孩子面前樹立起自信心。主動(dòng)創(chuàng)造讓孩子合群的條件,一次不行,二次,二次不行,三次四次我想總有成功的一天。
    《不要在飯桌上爭(zhēng)吵》。
    這天一大早,我們班的洋洋媽媽來(lái)送洋洋上幼兒園,我熱情的和她聊起了洋洋最近的表現(xiàn)。洋洋的媽媽和我聊了很多,但是,最另她頭痛的是孩子的“挑食”。她告訴我說(shuō):洋洋在家吃東西很少,這不吃,那不吃,不愛(ài)吃菜,不愛(ài)喝奶,氣的我和他爸爸一吃飯就吵嘴,這時(shí)就免不了訓(xùn)斥他,他聽了里、理都不理索性一點(diǎn)也不吃了,該干什么干什么去了”!聽了洋洋媽媽這些話后,我向她提了幾點(diǎn)推薦:咱們大人有大人的飲食觀,當(dāng)然孩子也不例外,家長(zhǎng)所選取的食物挑食的孩子不必須都能理解。這時(shí),家長(zhǎng)不要“強(qiáng)人所難”,可采取誘導(dǎo)法:選好可愛(ài)的食品,然后坐下來(lái)和孩子邊吃邊談,必須要讓氣氛持續(xù)簡(jiǎn)單活潑,不要指責(zé)他的吃飯習(xí)慣,這樣孩子就會(huì)漸漸喜歡上各種食物,千萬(wàn)記?。哼M(jìn)餐是與孩子共處的大好時(shí)機(jī),要好好享受它,不要在飯桌上挑起戰(zhàn)爭(zhēng)!
    老師我不會(huì)做。
    這天,我給孩子們示范講解五角星的折法,孩子們課專心聽著。示范結(jié)束后,我要求大家自己試一試,折一折??赏鯘崿撘荒玫郊?,就叫了起來(lái):“|老師,我不會(huì)做?!敝缶桶鸭埥o了旁邊的小朋友。我走了過(guò)去,笑著說(shuō):“不會(huì)吧,我看你剛才聽的很仔細(xì)的,大膽點(diǎn),試試看,老師再幫忙。”她動(dòng)手了,可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自己獨(dú)立地去思考,總想依靠老師來(lái)幫忙…孩子專心、用心動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的,這些都是一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件,只有具備了這些良好的習(xí)慣,才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性;才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造潛力,使孩子終生受益。作為幼兒園,最基礎(chǔ)的教學(xué),從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此,我們老師在關(guān)注孩子的差別的同時(shí),更要細(xì)心的觀察到孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣,有針對(duì)性的、有目的透過(guò)多種方法,有效的引導(dǎo)孩子,慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展。
    班有快樂(lè)寶貝。
    孩子開學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了隨著時(shí)間的推移孩子們是越來(lái)越喜歡上幼兒園。小班的孩子只有兩歲多,大部分還不到三歲此刻每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女,剛來(lái)園孩子們應(yīng)對(duì)著和爸爸媽媽的依依惜別還有陌生的環(huán)境那簡(jiǎn)直是哭得稀里嘩啦。
    每一天早來(lái)園離別時(shí)媽媽左親口右親一下,總是擔(dān)心孩子,時(shí)不時(shí)趴在幼兒園護(hù)欄看一看孩子在干嘛?有沒(méi)有哭?有爺爺奶奶照看孩子的那就不走了干脆守在旁邊孩子新入園有哭鬧心里煩躁不安這種現(xiàn)象是很正常的,家長(zhǎng)越是這樣放不下孩子越是很難適應(yīng)哭得會(huì)更厲害,這樣還會(huì)影響到其他幼兒,最后更會(huì)出現(xiàn)“黃河大合唱”孩子們你看我我看你都哭了起來(lái)弄得不可收拾。
    在幼兒園我們老師針對(duì)這種狀況會(huì)更關(guān)注這些幼兒的要多抱抱透過(guò)皮膚接觸,感受老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài),以幼兒更喜歡的游戲來(lái)轉(zhuǎn)移他們的注意力。
    在家媽媽對(duì)孩子的叮囑是很有作用的,要讓孩子明白在幼兒園有困難要找老師幫忙。更不要對(duì)孩子說(shuō)放心去幼兒園想媽媽了讓老師給媽媽打電話,因?yàn)榇丝痰暮⒆訉?duì)電子信息了解的還是很多的,比如給孩子說(shuō)在幼兒園有好多小朋友和老師陪你一齊游戲一齊唱歌跳舞讓孩子感覺(jué)到幼兒園也是我的家。
    模仿是小班幼兒的年齡特點(diǎn),但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對(duì)于我們班級(jí)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),還有穿著打扮,都很留意。這些孩子們對(duì)我們的關(guān)心比我們還細(xì)心。他們會(huì)注意我們的每一個(gè)變化,有時(shí)還會(huì)很天真地請(qǐng)父母都來(lái)學(xué)學(xué)。學(xué)學(xué)我們的發(fā)型、衣服,甚至舉止言行等。這些可愛(ài)的小家伙眼里,老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對(duì)的,都是好的。所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓幼兒成為模仿的對(duì)象,并在他們的行為中反射出來(lái)。我們對(duì)孩子的關(guān)心,孩子們就會(huì)關(guān)心我們,我們對(duì)孩子粗暴,孩子也會(huì)不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現(xiàn),孩子就用自己的行為來(lái)回報(bào)我們。
    穿鞋子。
    我忽然發(fā)現(xiàn)幾乎每個(gè)孩子的鞋子都有搭袢,翹著的搭袢看上去還真像兩個(gè)小耳朵。我靈機(jī)一動(dòng):“請(qǐng)小朋友摸摸自己的小耳朵,它們?cè)谏眢w的中間還是兩邊“兩邊,你們的鞋子也有小耳朵,摸摸看,翹起的搭袢就是它的耳朵,小耳朵如果長(zhǎng)到了鞋子中間就說(shuō)明你把鞋子穿反了。嘿,這一招真靈!許多孩子立刻就能決定自己有沒(méi)有把鞋子穿反。自此以后,我班的孩子很少有穿反鞋子的了。
    對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō),枯燥的技能訓(xùn)練或一味地灌輸知識(shí)并不能解決什么,他們覺(jué)得生活中的一切都是有生機(jī)的,他們會(huì)對(duì)小花、玩具對(duì)話;會(huì)把自己的日常生活用具當(dāng)成好朋友等等。孩子能把“死板”的物體生命化。而那些通俗易懂,復(fù)雜的說(shuō)教變得形象化,易于孩子理解和認(rèn)可,規(guī)則久而久之便內(nèi)化成了幼兒的自覺(jué)行為。有利于幼兒構(gòu)成良好道德感和美感及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
    正所謂“世上無(wú)難事,只怕有心人”,只要教師做個(gè)有心人,無(wú)論多么惱人的問(wèn)題,也許在不經(jīng)意間就能迎刃而解。教育也要順著他們喜好,教育才會(huì)收到事倍功半的效果。
    老師我愛(ài)你!
    曾記得在一次教師培訓(xùn)班中指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)這樣一句話:"脫離智慧的執(zhí)著,持續(xù)澄澈的心"。一開始,我還不太理解這一句話。但是,在本學(xué)期我嘗試著將一些理念帶入我們的班級(jí)后,我逐漸明白了。我們看孩子,要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),不要老是以一種老眼光看待孩子的表現(xiàn)。在每一天,我都看到孩子們給我的驚喜,他們每一天都在成長(zhǎng),都在進(jìn)步。
    每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認(rèn)真,主動(dòng)的說(shuō),沒(méi)有往時(shí)的吵鬧,每一個(gè)聽的孩子也都那么專注,就連平時(shí)最沒(méi)耐性的楊曦都坐的好好聽同伴們說(shuō)話。其實(shí),作為老師,我們?cè)诔掷m(xù)老師的一份尊嚴(yán)的同時(shí),也就應(yīng)多俯下身與孩子交流,共同分享孩子們的喜怒哀樂(lè),作孩子們的良師益友,仔細(xì)的凝聽孩子們的心聲,同時(shí)因?yàn)槔蠋煹钠胶停⒆觽冊(cè)谧杂X(jué)不自覺(jué)中會(huì)模仿老師的一舉一動(dòng),并且也會(huì)讓我們老師時(shí)刻調(diào)整自己的行為,從而對(duì)孩子的表現(xiàn)多一份理解,多一份包容。
    撒飯。
    幼兒吃飯時(shí),老愛(ài)往地上、桌上掉飯粒。有一天中午,我給幼兒盛飯時(shí),不留意把勺子里的飯粒灑在了桌子上,我剛想撿起來(lái)扔掉,可突然發(fā)現(xiàn)周圍有許多雙眼睛正在看著我,我立刻意識(shí)到幼兒是想看看老師的舉動(dòng),我仔細(xì)的檢起桌子上的飯粒,留意的放回飯盒里。從這以后,每次給幼兒成完飯,我都要巡視桌子上是否有飯粒,如果有就撿起來(lái)放回飯盒里。幼兒們看到老師這樣做,也就慢慢學(xué)會(huì)了把掉在桌子上的飯粒撿起來(lái)放在飯盒里,掉飯粒的現(xiàn)象少了??雌饋?lái),身教比空洞的說(shuō)教效果好得多。
    強(qiáng)強(qiáng)的變化。
    我們班的強(qiáng)強(qiáng)小朋友長(zhǎng)得白白凈凈,十分招人喜歡,可他總是控制不了自己的行為,不是碰碰這個(gè)、就是推推那個(gè),常常精心準(zhǔn)備的一個(gè)活動(dòng)不是被這個(gè)小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個(gè)小朋友的哭聲搞得無(wú)法進(jìn)行。于是,受批評(píng)成了他的家常便飯。之后,我想了一個(gè)辦法,轉(zhuǎn)變他的。
    方案。
    就出臺(tái)了。那就是,我把強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)記錄下來(lái),編成小故事,有小朋友們表演,再由“觀眾”評(píng)出對(duì)錯(cuò)。強(qiáng)強(qiáng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,漸漸的強(qiáng)強(qiáng)變了,不再調(diào)皮了,上課認(rèn)真聽講了,老師和小朋友越來(lái)越喜歡他了。
    其實(shí),孩子的調(diào)皮也是另一種美,相信孩子,我們就應(yīng)用愛(ài)的目光和行動(dòng)去幫忙他、改變他,相信他們會(huì)健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為參天大樹。
    聽故事。
    在一次即將吃中午飯前的半個(gè)小時(shí),當(dāng)幼兒把小手洗干凈后,我便利用剩余的時(shí)間給孩子們講故事,過(guò)后一提問(wèn),竟然能回答的孩子少之又少,我又將這個(gè)故事重復(fù)講了一遍,并要求過(guò)后誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,在把聽到的講給同伴們聽.結(jié)果,卻令我很意外,請(qǐng)了兩個(gè)聽得專心的小朋友,講得都吞吞吐吐,斷斷續(xù)續(xù)的.但我還是給予肯定評(píng)價(jià),以一些傾向性語(yǔ)言暗示引導(dǎo)幼兒.例如:”楊xx因?yàn)槁牭谜J(rèn)真,一下子就能聽出故事講的主要資料,””你們看,王xx講得多好啊,是因?yàn)樗牭谜J(rèn)真,”等等.這樣既表?yè)P(yáng)了認(rèn)真聽講的孩子,又給其他孩子指明了努力的方向.
    在我再次講故事時(shí),又給孩子們提出要求,孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養(yǎng),對(duì)有進(jìn)步的幼兒,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng),肯定,獎(jiǎng)勵(lì),慢慢會(huì)培養(yǎng)起孩子們的良好傾聽習(xí)慣。
    用微笑照亮孩子。
    高爾基說(shuō)過(guò):“只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子”。教師是愛(ài)的使者,因?yàn)椤皭?ài)”,學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲;因?yàn)椤皭?ài)”,昔日的學(xué)生成為了這天的朋友。作為教師,應(yīng)讓愛(ài)與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田,用愛(ài)與微笑教書育人,培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。
    在一次主題教育活動(dòng)《“開心帽”和“生氣包”》中,首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是:鼓聲停止時(shí)拿到了“開心小姐”的小花的小朋友,要說(shuō)出一件讓自己最快樂(lè)的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友,要說(shuō)出一件讓自己最不快樂(lè)的事情。
    朋友們是否覺(jué)得有點(diǎn)震驚呢當(dāng)聽到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí),我也有些驚呆了。原先孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具,也不是做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我,頓時(shí)體會(huì)到:其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原先自己的一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。
    作為一名教師,就應(yīng)時(shí)刻提醒自己:每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí),都就應(yīng)要收拾起自己的壞情緒,把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛(ài)的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純真、善良的孩子。
    作為幼兒園教師并且是小班的教師,我覺(jué)得自己最需要的是調(diào)整好心態(tài),對(duì)待孩子要有足夠的耐心。小班的孩子還小,孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫忙,這些瑣碎的事,作為老師是絕對(duì)不能視而不見(jiàn)的,這并且需要老師耐心的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解潛力較差,好奇心又個(gè)性強(qiáng),什么東西都想看一看,摸一摸,有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉?、鬧矛盾,遇上這種狀況的時(shí)候,老師要熱心的幫忙他們,并妥善的解決好問(wèn)題,不能冷落了某個(gè)孩子,要把溫暖送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛(ài)哭愛(ài)鬧的孩子,老師沒(méi)有耐心是不行的,新生對(duì)陌生環(huán)境需要適應(yīng),老師要耐心安慰他,多和他們交流,多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛(ài)好,先和他們交上朋友,讓孩子喜歡和老師一齊玩,讓自己在孩子心中有地位,而且能玩得開心,這樣,他們會(huì)很快適應(yīng)的。哭鬧孩子的情緒很快就會(huì)安定下來(lái),再慢慢地引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
    作為幼兒園教師就應(yīng)多以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)去激勵(lì)每一個(gè)孩子,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),無(wú)論孩子取得了什么樣的進(jìn)步,老師都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),還要及時(shí)的擁抱,親吻孩子,或送給孩子小禮物,要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時(shí)還要細(xì)心觀察每一位孩子的表現(xiàn),如:孩子的飯量,挑食狀況;孩子的大小便習(xí)慣;睡覺(jué)規(guī)律等等。小班老師不但要多和孩子溝通,還要常常與家長(zhǎng)交流,將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)狀況等及時(shí)反饋給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)充分了解自己的孩子。透過(guò)交流,讓家長(zhǎng)明白自己的孩子是最棒的,老師是值得信任的。透過(guò)交流,教師也能夠獲取更多的意見(jiàn)和推薦,讓家長(zhǎng)更好的理解、支持并配合教師進(jìn)行孩子的教育工作。
    我想,一名優(yōu)秀的幼兒教師務(wù)必要從自己的點(diǎn)滴做起,謙虛謹(jǐn)慎,耐心細(xì)致,努力學(xué)習(xí),不斷地提高自身素質(zhì),把每件事情,每項(xiàng)工作做的更好,讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照顧,讓每位孩子更聰明、更可愛(ài)、更健康的成長(zhǎng)。
    和孩子共成長(zhǎng)。
    一顆小樹苗,能夠長(zhǎng)成參天大樹,也可能單薄無(wú)力甚至枯萎,由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng),作為老師的我們,在給予孩子知識(shí)的同時(shí),還要給予他們更多的“愛(ài)”,我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài),姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài),朋友之間的愛(ài),老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí),我們還獲得了快樂(lè)與幸福,在這簡(jiǎn)單的幸福里,我們也在不斷成長(zhǎng)。
    孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神,而且還會(huì)模仿的有聲有色,老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展,所以,老師應(yīng)以身作則,做好每一件事、說(shuō)好每一句話,不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是十分重要的,尤其是像我們這樣的啟蒙老師,那更是重要的。
    孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次,我們需要多聽孩子的心聲,給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì),還有我們的愛(ài)。孩子與老師在一齊的時(shí)間是最多的,從早上入園到下午離園放學(xué),一天的時(shí)間,孩子能夠?qū)W到很多的東西,除了學(xué)習(xí)知識(shí)外,更多的則是與老師相處,學(xué)習(xí)老師身上的東西,老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子,在孩子的眼里,老師是神圣的、偉大的,老師的每一句話,每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子,所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。
    孩子與老師是互通的,是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí),孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識(shí)時(shí),孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂(lè)時(shí),孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí),孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ),與孩子共成長(zhǎng)。
    所以,讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑,讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!
    好習(xí)慣成就一生。
    幼兒就是一張白紙,劃上什么就是什么。他們受到最重要的影響就是身邊的人,如:父母、親朋、老師等。他們的行為都是幼兒模仿的對(duì)象。構(gòu)成好的習(xí)慣,他們會(huì)影響好多孩子;構(gòu)成不好的習(xí)慣,也會(huì)影響很多孩子。所以作為幼兒老師,應(yīng)當(dāng)十分關(guān)注孩子們是否在養(yǎng)成某些習(xí)慣。對(duì)一個(gè)孩子說(shuō)來(lái),構(gòu)成良好的行為習(xí)慣,可能是終身受益。
    “哭哭臉”笑了。
    入園的第一天,李夢(mèng)彤來(lái)了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時(shí),撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖?!笨蔁o(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事,只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴里還不停的說(shuō)著:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉:“老師,我們明天再來(lái)!”一連幾天都是如此。這樣以來(lái),日?;顒?dòng)不能正常進(jìn)行,而且也影響著其他小朋友的教育。應(yīng)對(duì)這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結(jié):孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對(duì)帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的周圍,反應(yīng)會(huì)個(gè)性激烈。
    作為一名合格的幼兒教師,要認(rèn)真分析原因,采取不同的方法,耐心對(duì)待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒簡(jiǎn)單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師用心引導(dǎo)幼兒,關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對(duì)象,并組織搞笑的活動(dòng),吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮,投入新的環(huán)境中去,變消極情緒為用心情緒,漸漸地可消除她的不好,請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友,以下是幼兒園小班教育隨筆10篇的正文:
    安全感。比如:和幼兒一齊玩“打電話”的游戲,一會(huì)兒做媽媽:“喂,是xxx嗎媽媽正在上班,下班后我會(huì)去接你?!币粫?huì)兒扮老師:“喂,是xxx小朋友媽媽嗎我是幼兒園的李老師,xxx小朋友是個(gè)好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧?!眡xx小朋友聽后就真的不哭了。
    每一天應(yīng)對(duì)這么一大群可愛(ài)、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有著一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界,你付出多少就會(huì)收獲多少,無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵(lì),同時(shí),講究了教育的時(shí)機(jī)、方法、技巧。只有這樣,才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過(guò)好了園中的每一天。
    培養(yǎng)良好的性格。
    吃飯時(shí),老師都是讓小朋友坐好,把手放到膝蓋上。老師把飯菜盛到碗里請(qǐng)他們涼一涼再吃。剛開始他們不理解,想用手去碰碗,很危險(xiǎn)。因?yàn)樵诩依?,家人是喂或把涼好的食物給他們吃,吃到嘴里的食物都是不涼不熱的。在幼兒的眼里,任何食物都能立刻吃。所以在我們老師的保護(hù)下讓幼兒輕輕碰一下剛盛好飯菜的碗,讓他們直接感受冷、涼、熱、燙。這樣幼兒在吃飯時(shí)就不會(huì)輕易去碰碗了,即使碰,也會(huì)個(gè)性留意。同時(shí),幼兒在等待進(jìn)食的恰當(dāng)溫度的過(guò)程中,還逐步學(xué)會(huì)了“等待”,看起來(lái)等待似乎是一件不關(guān)重要的事情,其實(shí),等待對(duì)幼兒養(yǎng)成良好的性格,是十分重要的。
    經(jīng)常鼓勵(lì)孩子成長(zhǎng)。
    一次,組織幼兒做提問(wèn)游戲。為了使孩子們對(duì)活動(dòng)感興趣,我做了三朵小紅花,準(zhǔn)備獎(jiǎng)給提問(wèn)最多的小朋友。
    活動(dòng)開始了,孩子們舉起了小手,爭(zhēng)先恐后地提問(wèn)題:"為什么太陽(yáng)是圓形的""為什么會(huì)下雪""為什么花朵有各種顏色""為什么……"各種各樣的"為什么",從孩子們的小腦瓜里冒出來(lái)?;顒?dòng)結(jié)束時(shí),我請(qǐng)小朋友們?cè)u(píng)出三名提問(wèn)題最多的小朋友,他們分別是利利,文文,杰杰,其實(shí)這三個(gè)孩子并不是提問(wèn)最多的,但平時(shí)在小朋友們心目中是"好孩子",所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問(wèn),但平時(shí)比較淘氣的孩子卻沒(méi)被提名。作為教師,我也明白獎(jiǎng)牌給這三位小朋友,有點(diǎn)不公平,但為了不壓抑孩子們的熱情,不傷害被提名孩子的自尊心,就把獎(jiǎng)牌掛在了這三位小朋友的脖子上。
    誰(shuí)知,第二天早上,青青小同學(xué)拿來(lái)了幾塊獎(jiǎng)牌,對(duì)我說(shuō):"老師,昨日您的獎(jiǎng)牌做少了,好多小朋友都沒(méi)有,我和媽媽做了幾塊獎(jiǎng)牌,您把它獎(jiǎng)給小朋友吧!"我接過(guò)獎(jiǎng)牌,連忙感謝青青小朋友。能夠想象的到,青青提了那么多問(wèn)題而沒(méi)有得到獎(jiǎng)牌,該有多沮喪啊!同時(shí),我更感謝這位細(xì)心的媽媽,她及時(shí)地補(bǔ)償了孩子在那里沒(méi)能得到的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
    關(guān)于青青小朋友這件事對(duì)我的影響很大:沒(méi)有人喜歡天天被人批評(píng)和訓(xùn)斥,都渴望得到肯定,孩子也不例外。一個(gè)孩子如果長(zhǎng)期生活在一種用心的、善意的期盼和鼓勵(lì)的氛圍中,對(duì)于他的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)給予原諒和激勵(lì)式的糾正,而不是被批評(píng)和指責(zé),那么他就會(huì)在肯定中不斷使自己的言行向期盼的方向發(fā)展,不斷取得進(jìn)步。同理,如果老師對(duì)孩子處處看著不順眼,總覺(jué)得孩子這也不行那也不是,無(wú)意中就會(huì)把他的小缺點(diǎn)看作大缺點(diǎn),小題大做,抓住孩子的錯(cuò)誤不放。孩子敏銳地感覺(jué)到這一點(diǎn),會(huì)覺(jué)得老師對(duì)自己不公道,厭惡自己,因而與老師發(fā)生情緒上的對(duì)立,或自卑、畏怯,或破罐子破摔,不求上進(jìn)。它常提醒我及時(shí)給每一個(gè)孩子以肯定和鼓勵(lì),使每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功,得到贊許。
    教師引導(dǎo)起大作用。
    有兩個(gè)小班的孩子,她們用手紙擦鼻涕時(shí)余留一小塊,在老師不注意的狀況下,放到嘴里嚼一嚼,老師會(huì)告訴她們,吃衛(wèi)生紙是不衛(wèi)生的,吃了會(huì)生病,不能隨便亂嘗東西。在孩子的觀念里,沒(méi)有“不衛(wèi)生”的概念,所以他們當(dāng)然是要“嘗嘗”;如果沒(méi)有老師的引導(dǎo),他們會(huì)這樣反復(fù)好幾次,直到確認(rèn)不好吃才沒(méi)了興趣。老師是幼兒良好行為習(xí)慣構(gòu)成的指導(dǎo)者,在一開始就指導(dǎo)學(xué)生,有許多東西是不能亂吃的,在幼兒的頭腦中構(gòu)成這種意識(shí),然后,孩子們良好的習(xí)慣才會(huì)慢慢養(yǎng)成。如此說(shuō)來(lái),老師的指導(dǎo)在幼兒的生活中起著的是多么重要的作用。
    星期一早上,我一早就來(lái)到教室,看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園,情緒個(gè)性好,他們的笑容就能給我?guī)?lái)好情緒。但有一個(gè)小魔王卻能把我的情緒從高山帶到低谷去,那是我們班上的“調(diào)皮大王”王路平,平時(shí)他總有使不完的精力,每一天爬高爬低,把玩具扔滿地,還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲,就是他所謂的動(dòng)聽歌聲。我對(duì)著他但是苦惱極了,不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以,每一天的好情緒一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞情緒啦。
    王路平來(lái)到幼兒園,他像往日一樣,跟我說(shuō)聲老師好后,還拉著我講他星期天的開心事,說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽心里期盼著他這天能乖一點(diǎn),別惹什么麻煩。王路平講完后,走回位置坐了下來(lái)。
    小朋友們都在玩玩具了,王路平卻坐在我的身邊,一會(huì)問(wèn)我渴嗎一會(huì)問(wèn)我累嗎渴了給我斟水,累了給我捶捶背。我心里想:這天王路平真好!上課了,我發(fā)現(xiàn)王路平的臉蛋紅紅的,但眼睛卻認(rèn)真地看著老師,還用心地舉手,沒(méi)有唱他的動(dòng)聽歌曲,也沒(méi)有搗亂,我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次,他十分高興。我心里特納悶的。下課后,我走到王路平身邊,摸摸他的頭,老天啊,好燙啊,我明白了,原先王路平發(fā)燒了,難怪這天這么安靜,他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。
    當(dāng)王路平媽媽來(lái)接他去看病時(shí),王路平不愿走,他對(duì)媽媽說(shuō):“老師這天表?yè)P(yáng)了我兩次哦,我不走,我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸,抱著王路平說(shuō):“王路平乖,你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你!”王路平這才聽話地走了。
    這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子,因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩,我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他,但是,當(dāng)孩子生病了,卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。
    晚上,王路平媽媽打電話來(lái)對(duì)我說(shuō),王路平愿意天天生病,我想對(duì)王路平說(shuō):“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn),天天表?yè)P(yáng)你。”
    幸福始于足下。
    陽(yáng)光明媚,萬(wàn)物復(fù)蘇,天氣開始漸漸的暖和起來(lái),一齊都展現(xiàn)出了生機(jī)盎然的景象,在我們幼兒園里也注入了新的能量—小三班,還記得開學(xué)的第一天剛進(jìn)教室就是哭聲一片,各種各樣的哭都有,當(dāng)老師把他從父母手中接過(guò)來(lái)時(shí),咧著血盆大口,緊皺眉頭,拳打腳踢??蘼暼缋茁?,驚天動(dòng)地,見(jiàn)了老師仿佛是見(jiàn)了大灰狼,有的小寶貝,離開父母以后,獨(dú)自選一個(gè)小角落,抱著自己心愛(ài)的玩具和衣物,悄悄抹眼淚,哭聲細(xì)細(xì)的,讓人看了更心酸。。。有的小朋友一踏進(jìn)教室,就不停地哭,不停地問(wèn):“老師,我媽媽什么時(shí)候來(lái)?”“老師我媽媽還要我嗎?”“老師,我要找奶奶,我不喜歡在那里?!薄袄蠋?,你給我爸爸打一個(gè)電話,讓他第一個(gè)來(lái)接我?!笨粗麄兡菬o(wú)助而又恐懼的模樣,你會(huì)心痛嗎?。。。
    作為老師我們明確明白這樣貌對(duì)于孩子的成長(zhǎng)是不利的,這些“小皇帝”,“小公主”則更是難以理解幼兒園的新生活,哭鬧實(shí)在是很普遍但是的事,所以我們會(huì)盡力勸服那些家長(zhǎng)不要陪著孩子,我們也會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明把孩子交給我們是能夠放心的。很多家長(zhǎng)還是愿意理解相信我們的,看著淚流滿面的孩子他們還是“狠心”地離開了,在家長(zhǎng)離開以后,憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我會(huì)帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園里的那些娛樂(lè)設(shè)施處玩耍,很多孩子看到新鮮的大型玩具會(huì)立刻停止哭鬧。但是也不是所有孩子都這樣的,有些孩子還是會(huì)一向哭鬧,這時(shí)我會(huì)陪著他們,帶他們?nèi)ネ?,努力的建立起與孩子之間的友誼之橋,讓他們對(duì)自己更加親近更加信賴。
    此刻開學(xué)已經(jīng)有兩周的時(shí)間了這些小寶貝們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了排隊(duì)上廁所,排隊(duì)喝水,還會(huì)在吃飯的時(shí)候和老師說(shuō)一聲:謝謝老師。所有的一切真的很欣慰,看著一個(gè)個(gè)稚嫩的臉龐,一個(gè)個(gè)天真活潑的笑容,想想幸福真的很簡(jiǎn)單,幸福就在自己的身邊,就在自己開始的每一步。
    人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本搞笑的書,要想讀懂這本書并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境,他們性格特點(diǎn)不同,發(fā)展水平不同,存在明顯個(gè)體差異。作為教師,應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異,捕捉幼兒的閃光點(diǎn),利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
    我們班有一位叫佳佳的小朋友,第一天來(lái)班上時(shí),她一向拉著姥姥的手不放,戀戀不舍地說(shuō):"姥姥,早點(diǎn)接我,早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下,佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前,悄悄地對(duì)我說(shuō):"佳佳的鼻子不好,要靠嘴來(lái)呼吸,吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃,這樣吃飯的速度就較慢,她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她,所以一向都不愛(ài)上幼兒園,聽了這些話,我開始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí),佳佳靜靜地坐在椅子上,于是我走過(guò)去,輕輕問(wèn)她:"佳佳,你喜歡玩什么"她說(shuō):"我喜歡看書。""老師和你一齊看好嗎"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭,于是我和她一齊看起書來(lái),開始是我講,講著講著,佳佳也不由自主的講起來(lái),我高興地說(shuō):"佳佳,你好棒呀!能自己看書講故事,你愿意把故事講給小朋友聽嗎""愿意",于是我叫了好些小朋友來(lái)聽佳佳講故事,佳佳很高興,講得也更起勁了。
    午餐時(shí),為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張情緒,武老師給她少盛了一些飯菜,但是當(dāng)一部分小朋友吃完飯,離開座位后,佳佳哭了起來(lái),我忙走過(guò)去,問(wèn)她:“佳佳,你怎樣啦”“我吃不下”,“佳佳,別著急,你瞧,就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了,來(lái),我?guī)湍?”佳佳在我們的耐心幫忙下,最后把飯吃完了,盡管她是最后一個(gè)吃完飯的,但是我們沒(méi)有批評(píng)她,反而給她以鼓勵(lì),以信心,幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理,逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。
    第二天,佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園,姥姥手里還拿著幾本書,她對(duì)我說(shuō):“李老師,太謝謝你們了,佳佳以前不愿意上幼兒園,可這天一早說(shuō),姥姥,我要上幼兒園,快,咱們別遲到了,我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢?!蓖鸭牙牙迅吲d的樣貌,我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō),雖是一件很平常的小事,但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō),卻是多么重要。
    透過(guò)這件事,我深深體會(huì)到,孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈,教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn),尊重幼兒的興趣,幫忙幼兒成功地表現(xiàn)自己,就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè),從而促使幼兒健康發(fā)展。
    “哭哭臉”笑了。
    入園的第一天,李夢(mèng)彤來(lái)了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時(shí),撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤,讓老師抱抱!彤彤真乖?!笨蔁o(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事,只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子,哭的大漢淋漓,全身顫抖,嘴里還不停的說(shuō)著:“我要回家,我要媽媽,我不上幼兒園、、、、、、”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉:“老師,我們明天再來(lái)!”一連幾天都是如此。這樣以來(lái),日?;顒?dòng)不能正常進(jìn)行,而且也影響著其他小朋友的教育。應(yīng)對(duì)這特殊的孩子,在家訪中找到了癥結(jié):孩子入園前一向就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶,很少接觸到其他小朋友,孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對(duì)帶她的人依戀程度十分高。一旦要脫離她的周圍,反應(yīng)會(huì)個(gè)性激烈。
    作為一名合格的幼兒教師,要認(rèn)真分析原因,采取不同的方法,耐心對(duì)待幼兒的哭泣,這樣才能使幼兒簡(jiǎn)單愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師用心引導(dǎo)幼兒,關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對(duì)象,并組織搞笑的活動(dòng),吸引幼兒的注意力,使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮,投入新的環(huán)境中去,變消極情緒為用心情緒,漸漸地可消除她的不安全感。比如:和幼兒一齊玩“打電話”的游戲,一會(huì)兒做媽媽:“喂,是xxx嗎?媽媽正在上班,下班后我會(huì)去接你。”一會(huì)兒扮老師:“喂,是xxx小朋友媽媽嗎?我是幼兒園的李老師,xxx小朋友是個(gè)好孩子,正在聽老師講故事呢,你安心上班吧?!眡xx小朋友聽后就真的不哭了。
    每一天應(yīng)對(duì)這么一大群可愛(ài)、純潔的孩子們,在孩子們中間,幼兒的心是最純潔的,我們像女王一樣擁有著一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界,你付出多少就會(huì)收獲多少,無(wú)論是教師還是家長(zhǎng),我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵(lì),同時(shí),講究了教育的時(shí)機(jī)、方法、技巧。只有這樣,才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開心的過(guò)好了園中的每一天。
    愛(ài)孩子等于愛(ài)自己。
    有人說(shuō)幼兒教師的工作是辛苦的,是的;幼兒教師的勞動(dòng)是瑣碎的,是的;幼兒教師的工作是細(xì)致的,是的。
    當(dāng)你走進(jìn)孩子的心靈,你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多、也會(huì)得到很多、感悟很多。
    當(dāng)孩子入睡時(shí),看到他們熟睡的稚嫩的小臉,我的心里和他們一樣洋溢著幸福。再多的辛苦疲憊已化為心底深深甜甜的愛(ài)。
    昨日我們開展了“開汽車”的游戲:我當(dāng)“交警”,幼兒當(dāng)“司機(jī)”。當(dāng)“交警”一聲令下“綠燈”,汽車“嘀嘀”地叫著,向前開去,開到“交警”身邊時(shí),調(diào)皮的“小司機(jī)”竟撞我屁股,“有人撞交警屁股了!”更多的小調(diào)皮“嘀嘀”叫著,向我撞來(lái)、、、、、、小調(diào)皮們哈哈大笑,洋溢著滿臉的幸??鞓?lè)!“有人違反交通規(guī)則,我會(huì)把車扣下的!”“嘀嘀”叫著,又開走了。
    想讓幸福的陽(yáng)光沐浴自己?jiǎn)崮蔷腿?ài)他們吧,愛(ài)他們讓你走進(jìn)他們的心靈,解讀他們的童心,享受他們帶來(lái)的快樂(lè)、幸福。用自己的目標(biāo),學(xué)會(huì)安靜體會(huì)生活,敏銳感悟幸福。熱愛(ài)這份工作,在教學(xué)中感悟幸福、快樂(lè)!
    愛(ài)孩子等于愛(ài)自己!
    言傳身教——爸爸媽媽首先要學(xué)會(huì)等待,才能讓孩子學(xué)會(huì)等待。爸媽性子急躁,孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)存在畏怯或霸道等情緒問(wèn)題。
    孩子能做的事情讓孩子做——有些爸爸媽媽寵孩子,對(duì)孩子的事一切包辦,往往造成孩子缺乏耐心,而且孩子失去了學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)(包括犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)),慢慢的孩子就失去了求知欲,遇到問(wèn)題信心不足,就會(huì)急躁。孩子一急躁,爸爸媽媽在旁邊也著急,為安撫孩子便全權(quán)代勞了(事實(shí)上,這是潛意識(shí)解決爸媽自己的焦慮的行為),惡性循環(huán),孩子就失去了耐性。孩子的事情交給孩子,讓孩子獨(dú)立解決問(wèn)題,無(wú)論是誰(shuí)都不喜歡困難的問(wèn)題和費(fèi)力的事情,但是看到孩子做得慢或不能做出來(lái)而告訴孩子怎樣做永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問(wèn)題,給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利。轉(zhuǎn)自小精靈兒童網(wǎng)站(xjlet.)讓孩子做自己喜歡的事——父母應(yīng)當(dāng)讓孩子做自己喜歡做的事,并對(duì)孩子給予關(guān)注和鼓勵(lì)??吹絼e人的孩子學(xué)鋼琴,也把自己的孩子送入學(xué)琴班;看到別人的孩子學(xué)圍棋,也把自己的孩子送入圍棋班。這樣只會(huì)讓孩子感到厭煩。當(dāng)孩子對(duì)某種學(xué)習(xí)確實(shí)有興趣時(shí),給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),使其潛能得到充分發(fā)揮。
    玩益智玩具——讓孩子玩一些具有開發(fā)智力功能的玩具,例如積木類。一個(gè)個(gè)小木塊堆積在一齊組成不同的形狀,在這個(gè)過(guò)程中鍛煉了孩子的耐性。此外,剪紙同樣也是一種培養(yǎng)孩子耐性的好方法。沿著畫好的線留意地裁剪,自然而然地鍛煉了孩子的耐性。
    多玩團(tuán)體游戲——與單獨(dú)玩相比,多玩一些團(tuán)體游戲能夠使孩子養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣,在游戲等待的過(guò)程中,鍛煉了孩子的耐性和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
    讓孩子做適合他/她,稍經(jīng)努力就能完成的事——孩童時(shí)期是孩子的自信心養(yǎng)成的時(shí)期,給孩子做適宜的事情,讓孩子經(jīng)過(guò)努力就能完成,從而獲得成就感。對(duì)于沒(méi)有耐性的孩子而言,一開始就接觸較難的東西,會(huì)使孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。如果從簡(jiǎn)單的入手,等孩子能很好地理解時(shí)再稍增加難度,這樣一來(lái),孩子在一點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立完成自己的工作和學(xué)習(xí)的過(guò)程中便逐漸提高了耐性。
    老師要和孩子交朋友。
    以前,每當(dāng)別人問(wèn)我當(dāng)好一名幼兒老師,最基本要什么的時(shí)候,我都會(huì)毫不猶疑回答:“細(xì)心、耐心、愛(ài)心?!笨纱丝涛乙由弦稽c(diǎn):童心也是不可缺少的,個(gè)性是應(yīng)對(duì)年齡越小的幼兒。因?yàn)槲掖丝虛?dān)任的班級(jí)是小小班,在與他們相處的一個(gè)段時(shí)間里,我深深地體會(huì)到了這一點(diǎn)。
    當(dāng)我第一次在新生開放日那天看到那些小不點(diǎn),我就喜歡上了他們.看著他們天真無(wú)邪的笑容,我當(dāng)時(shí)就跟自己說(shuō):“我必須會(huì)好好地保護(hù)他們、疼愛(ài)他們?!遍_學(xué)之后,在我們老師細(xì)心照顧、耐心教導(dǎo)、愛(ài)心呵護(hù)下,他們都基本上雖然適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時(shí)候,家長(zhǎng)跟我反映了一些狀況:幼兒早上都不是很愿意上學(xué)。聽完家長(zhǎng)的狀況,我進(jìn)行了反思,但是我還是找不到問(wèn)題出此刻哪里。就在我感到百般無(wú)奈的時(shí)候,家長(zhǎng)的一句話又給了我啟發(fā):“郭老師,我們東東說(shuō)昨日你跟他玩皮球玩得很開心,所以他這天要早點(diǎn)上幼兒園玩皮球?!闭媸且谎泽@醒夢(mèng)中人,我開始能找到一點(diǎn)頭緒了:可能是因?yàn)閯傞_學(xué)不久,我們只是顧著幫忙他們適應(yīng)環(huán)境,讓他們不哭不鬧就行,忽視了他們的童心—愛(ài)玩,沒(méi)有陪他們玩。加上他們年齡偏小,交往潛力較差,很多小朋友都只是顧著自己玩玩具,不懂得找朋友一齊玩,所以他們就覺(jué)得幼兒園是個(gè)沒(méi)趣的地方,老師也是個(gè)沒(méi)趣的人。
    為了證實(shí)我的推測(cè)是對(duì)的,我在之后的日子里開始和他們進(jìn)行一系列的玩:在操場(chǎng)上和他們一齊賽跑;在他們玩滑滑梯時(shí),我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時(shí)候,我就當(dāng)龍門;在他們開火車時(shí),我就當(dāng)火車頭;在玩游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》時(shí),我就是追捕他們的“大灰狼”.
    如何應(yīng)對(duì)新入園孩子。
    對(duì)于任何人來(lái)說(shuō),到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助,那么,我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢?答案只有一個(gè):哭——孩子特有的潛力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí),他們必然會(huì)顯現(xiàn)出個(gè)性焦慮、煩惱直至放聲痛哭。
    綜上所述,新入園孩子的哭鬧是一件十分正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間,以盡快進(jìn)行正?;顒?dòng)。目前,問(wèn)題已經(jīng)很清楚了,即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么,我想只要做好以下四點(diǎn),問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了:
    首先,整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí),需要有一個(gè)十分舒服的視覺(jué)沖擊,包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些,加上老師們熱情接待(面帶微笑),和藹的語(yǔ)氣,再有小朋友們的開心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍,為新生入園創(chuàng)造有利條件。
    其次,每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了,甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此,我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng),務(wù)必要成為孩子們的信服者包括:
    一、對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛(ài)護(hù);二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等;三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。
    再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒用心回答老師的提問(wèn);在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí),無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們,同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。
    溫馨提示:切記保證新入園幼兒充足的飲水量。
    明天我還來(lái)上學(xué)。
    以自我為中心是當(dāng)今社會(huì)里獨(dú)生子女普遍存在的一種心理。表此刻孩子身上就是當(dāng)自己的利益受到一點(diǎn)點(diǎn)的損害時(shí),他就會(huì)表現(xiàn)出及壞的情緒甚至打人。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子,這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。
    在一次戶外活動(dòng)時(shí)孩子都在滑梯上高興的玩著,這時(shí)候一位小朋友從地面上抓了一把土往滑梯上扔,弄得塵土飛揚(yáng)并弄臟了小朋友的衣服。我急忙制止了此事,把她叫到了一邊,用比較重的口氣對(duì)她說(shuō)“瞧你把小朋友的衣服弄得多臟呀你這樣做,對(duì)不對(duì)”剛開始她不屑一顧,對(duì)我的話不理睬,又過(guò)了一會(huì)兒,她哭了。
    應(yīng)對(duì)著一個(gè)三歲多的孩子,我從心里不停的問(wèn)自己“如何教育孩子,尤其是當(dāng)她犯錯(cuò)誤的時(shí)候”。她哭得越來(lái)越悲哀了,看著那張被淚水滑過(guò)的臉,我的心砰砰直跳,我為自己過(guò)分的語(yǔ)言感到后悔。幾分鐘后她不哭了,我好,請(qǐng)把這篇文章復(fù)制到您的博客或告訴您的朋友,以下是幼兒園小班教育隨筆10篇的正文:
    讓其他的小朋友回教室了,惟獨(dú)留下了她,我蹲下來(lái)問(wèn)她“剛才你做的對(duì)不對(duì)”,看到其他小朋友都回教室了,她有點(diǎn)著急,眼淚又出來(lái)了,我輕輕地抱起她,幫她擦干了淚。悄悄的告訴她“把小朋友的衣服弄臟是不對(duì)的,這樣做是不禮貌的”,簡(jiǎn)短的一句話,她似乎明白了,撅著小嘴巴對(duì)我說(shuō)“老師,剛才我做的不對(duì)。”看著她那紅彤彤的眼睛我笑了,告訴她“有錯(cuò)能改就是好孩子”。她沖著我使勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
    用一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待孩子,你得到的將是孩子最真誠(chéng)的回報(bào)。下午奶奶來(lái)接她時(shí),我詳細(xì)告訴了她媽媽這天發(fā)生的事情經(jīng)過(guò),家長(zhǎng)贊同了我的做法。當(dāng)她要離開幼兒園時(shí)沖著我就喊“明天我還來(lái)上學(xué)”!
    一句真誠(chéng)的話深深的打動(dòng)了我的心,雖然我已經(jīng)很疲憊,但我的心里是高興的,我正在期盼明天的到來(lái).
    幼兒戶外活動(dòng)的點(diǎn)滴。
    體育活動(dòng)是幼兒園戶外活動(dòng)的重要組成部分,活動(dòng)中不僅僅要注意到動(dòng)作情節(jié)、規(guī)則對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生的顯性影響,還要注意到活動(dòng)中物質(zhì)材料、心理環(huán)境、人際關(guān)系,還要注意幼兒自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)潛力等對(duì)幼兒發(fā)展的隱性影響作用。
    另外戶外體育活動(dòng),要求教師準(zhǔn)備必須要充分,選取適合本班幼兒身體發(fā)展水平的活動(dòng),看這項(xiàng)活動(dòng)的器械與場(chǎng)景的設(shè)置,規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉是否具有鍛煉價(jià)值,是否需要改變。還有活動(dòng)后必須要分析,幼兒對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)感興趣與否,原因是什么,透過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),幼兒能否獲得某種用心的情感。
    還有在體育活動(dòng)種,為幼兒創(chuàng)設(shè)最大空間,開發(fā)器械包括:
    1、老器械新玩法:如繩可穿繩、鉆繩、塹子可疊高疊放,相疊交叉;引導(dǎo)幼兒自己創(chuàng)造玩法。
    2、大膽使用新器械,發(fā)揮雙主體功能,調(diào)動(dòng)幼兒動(dòng)力系統(tǒng)。
    戶外活動(dòng)也同樣要有明確的目的性,例如:兩個(gè)老師商量好這周玩什么,怎樣玩,分幾次玩,每次的目的是什么,最終的目的是什么。(小班玩球,第一周總目的是讓幼兒喜歡玩球,能控制球,第一天讓幼兒抱球跑,第二天讓幼兒滾球,第三天傳球,第四天拍接球……。)總之,幼兒園小班幼兒的體育活動(dòng)值得深思。
    玩
    玩是孩子們的天性,如果孩子們處在一個(gè)簡(jiǎn)單愉快的環(huán)境中,又有一個(gè)像姐姐一樣的大朋友,這個(gè)大朋友還需要他們的“照顧”與“同情”,一下子孩子就感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。他們的表情告訴我,他們對(duì)此感到又自豪又快樂(lè)又滿足。
    我們班有一個(gè)孩子十分喜歡看《西游記》,也對(duì)里面的孫悟空十分著迷。剛來(lái)園的時(shí)候,他只是很平淡地表達(dá)他是孫悟空,雖然也常學(xué)學(xué)孫悟空的樣貌,在他的表述當(dāng)中有對(duì)老師的懷疑,因?yàn)樗穆曇羟忧拥?。這是他對(duì)老師的試探,看老師能不能理解他。如果我們只是很平常地反應(yīng),讓他自己玩,可能他也就體會(huì)不出和老師一齊分享這個(gè)主角的快樂(lè)了。但我們對(duì)他的反應(yīng)是用心的,老師故意做出很驚奇的樣貌說(shuō):“真的嗎你是孫悟空,那太好了!”他的興趣就來(lái)了,一下子精神了,并且還給我們講孫悟空是如何打妖怪的,講起來(lái)就像自己身臨其境一樣。戶外活動(dòng)的時(shí)候,老師做出很害怕的樣貌,對(duì)他說(shuō):“你在前面給我們帶路吧,我們怕前面有妖怪,你能夠保護(hù)我們嗎”他一下子就覺(jué)得自己很了不起,做著孫悟空的樣貌在前面奔跑著,還時(shí)不時(shí)地回來(lái)招呼我們。老師的思索用正確的態(tài)度去看待新入園的孩子,我覺(jué)得這是每個(gè)老師要具備的最基本素質(zhì)。
    讓孩子學(xué)會(huì)安靜地傾聽。
    故事都十分感興趣,紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人厭惡,該講的時(shí)候講,該聽的時(shí)候聽。個(gè)性是在別人講的時(shí)候,要認(rèn)真地傾聽,這也是對(duì)別人的一種尊重。
    說(shuō)是這樣說(shuō)了,但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽,把理念運(yùn)用到實(shí)際中還需要在不斷地培養(yǎng)。
    應(yīng)對(duì)全體孩子。
    新學(xué)期的開始,我抱著新的面貌、新的氣象、新的可望,再一次迎來(lái)了那群活潑天真的孩子們。剛開學(xué)的這周里,上學(xué)期經(jīng)常接的康康還不算太適應(yīng)幼兒園的生活,有時(shí)會(huì)悄悄的留下那不算堅(jiān)強(qiáng)的眼淚。而這時(shí)我便會(huì)走到他身邊對(duì)他說(shuō)一些鼓勵(lì)和安慰之類的話語(yǔ),而他也很聽話懂事,立刻就會(huì)像一個(gè)男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚,用那天真的眼神望著我,每次都是……好像要和我說(shuō)些什么,而我也明白他那眼神背后的語(yǔ)言。。。。。。。
    在工作中我們要全面觀察幼兒,包括發(fā)生在他們身上的一點(diǎn)一滴,尤其是不要忽略對(duì)孩子眼神的觀察。我能夠從每個(gè)人的眼神中看到他們的所思所想所行,能夠更近一步的去了解他們,呵護(hù)他們,并給予他們新的期望,更有利于根據(jù)每個(gè)幼兒對(duì)他們進(jìn)行教育,設(shè)置貼合他們的發(fā)展目標(biāo),為孩子更健康的成長(zhǎng)帶給有力的條件。
    糾正幼兒偏食。
    幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,我認(rèn)為,良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師,首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同,采取搞笑的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育,做到因人而異,從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣,從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
    一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    我班幼兒獨(dú)立性較差,依靠性強(qiáng),多數(shù)幼兒在家是成人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,口味的變化,環(huán)境的變化,由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的群眾生活,也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開學(xué)后,我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng),就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
    不少家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”,卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,許多幼兒構(gòu)成吃飯?zhí)籼?、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣,久而久之,就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào),引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀,影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用平時(shí)的家園欄和家訪,鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食,向家長(zhǎng)做好宣傳教育,只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。
    二、透過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
    我們透過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”