編寫教案需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求。教案應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同教學(xué)階段和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層次的安排。這些教案不僅涵蓋了各個(gè)年級(jí)和學(xué)科的內(nèi)容，還包括了不同教學(xué)形式和教學(xué)手段的應(yīng)用。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雪、星”等7個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
3、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！边@是誰(shuí)呀？（生說(shuō)謎底）是呀，她就是我們的新朋友——棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們?cè)敢夂退慌笥褑幔靠墒墙裉煲淮笤?，我就?tīng)到一個(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文。
請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰(shuí)治好了她的病。
三、交流。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）。
你是怎么知道的。（讀第一自然段）。
大家見(jiàn)過(guò)蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）。
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時(shí)候覺(jué)得怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）。
小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
是呀，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來(lái)幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）。
他們說(shuō)了些什么，請(qǐng)你用“——”劃出棉花姑娘說(shuō)的話，用“----”劃出燕子說(shuō)的話，然后讀一讀。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問(wèn)：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒(méi)有幫她呢？（我只會(huì)捉空中的害蟲）（教師板書）。
再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評(píng)評(píng)。
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段。
棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子，多失望呀，但是她沒(méi)有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）。
學(xué)生交流（教師板書）。
請(qǐng)四人小組分工合作，讀三四自然段。
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段。
（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）。
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友，所以她驚奇地問(wèn)（引讀）。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會(huì)怎么介紹自己呢？
（請(qǐng)學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）。
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）。
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結(jié)拓展。
1、請(qǐng)學(xué)生演演課文的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀冊(cè)撊绾螌?duì)待這些好朋友？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識(shí)字規(guī)律，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫。
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請(qǐng)、盼、就。
4、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
燕子空中飛。
啄木鳥樹干里。
青蛙田里。
七星瓢蟲蚜蟲。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇二
1、以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“請(qǐng)”、“幫”。
2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。
3、通過(guò)研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。
1、用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
師：小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)一位新朋友，她叫(課件出示)――
生：棉花姑娘
師：(板書：棉花姑娘。 邊寫邊說(shuō))在這里，花要讀成輕聲?！肮媚铩眱蓚€(gè)字是我們今天要學(xué)的生字，等老師寫完的時(shí)候，看誰(shuí)會(huì)念它們了?(指名讀題目)
師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個(gè)人時(shí)是讀第二聲，可在這個(gè)詞語(yǔ)里也念輕聲，誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)
師：你讀得這么好聽(tīng)，你肯定記住這來(lái)兩個(gè)字了，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?
生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它們都有女字旁。
師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?
生：叫女孩子為姑娘。
師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男」媚飩儊?lái)讀課題!
師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結(jié)鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長(zhǎng)過(guò)程中，有很多的病蟲隨時(shí)會(huì)來(lái)傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個(gè)故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。
1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰(shuí)讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)
生：讀第一小節(jié)
師：聽(tīng)完后，誰(shuí)告訴老師棉花姑娘怎么了?
生：棉花姑娘生病了。
師：她得了什么病呢?
生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：你真會(huì)讀書!蚜是個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)記記它?
生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。
師：說(shuō)得對(duì)極了!
生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。
師：你用了加一加的辦法，真不錯(cuò)! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)
2、指導(dǎo)朗讀
(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真――?
生：真可惡!
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎?試試看!(自由讀)
預(yù)設(shè)1
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：聽(tīng)了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學(xué)她的樣子來(lái)試試!(齊讀)
預(yù)設(shè)2
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀
師：(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
師：此時(shí)你心理最想的是什么?
生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!
師：此時(shí)的棉花姑娘確實(shí)需要醫(yī)生來(lái)給她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
師：“治”還可以跟誰(shuí)做朋友?
生：治療。
生：醫(yī)治。
師：有一個(gè)字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)
生：是“盼”字!
師：是呀!她非常非常地想啊!誰(shuí)能讀好這句話?
生：他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
師：是呀!再不請(qǐng)就來(lái)不及啦!誰(shuí)再來(lái)讀?
生：他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實(shí)需要醫(yī)生來(lái)治病，我們?cè)賮?lái)感受一下。(齊讀第一段)
(二)指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”
1、師過(guò)渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位動(dòng)物醫(yī)生幫她治病。
師：讀2、3、4小節(jié)
2、練說(shuō)主要內(nèi)容(課件)
棉花姑娘請(qǐng)()、()和()幫她治病。
a、指名二生說(shuō)。
b、學(xué)習(xí)“啄”：
師：我們一起來(lái)叫叫這些醫(yī)生的名字吧!
生：燕子、啄木鳥、青蛙
師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字?
生：啄木鳥(指名讀1、2、3)
師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?
生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”
師：誰(shuí)補(bǔ)充?
生：她說(shuō)得落了一點(diǎn)。
師：是呀!你真會(huì)發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇三
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
：指導(dǎo)多種方法識(shí)字
1、生字、詞語(yǔ)卡片
2、多媒體課件
一課時(shí)
1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）同桌互認(rèn)生字
（2）學(xué)生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語(yǔ)
3、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）
4、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）
5、你會(huì)讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。
三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲?！?BR> （1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！”
（1）提問(wèn)：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說(shuō)話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說(shuō)一說(shuō)：七星瓢蟲長(zhǎng)得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉＿＿＿，啄木鳥只會(huì)捉＿＿＿，青蛙只會(huì)捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護(hù)益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇四
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念。
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備。
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、導(dǎo)入（音樂(lè)情境）。
經(jīng)過(guò)冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募荆o小魚兒帶來(lái)了多少?zèng)鏊?。所有的人在這快樂(lè)的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第1段。
1、棉花姑娘得了什么?。磕阌质窃趺粗赖?？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會(huì)想些什么呢？
我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢？（造句練習(xí)）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)2―5自然段。
（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）。
2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“――”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
4、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看？（讀的好？哪里讀的好？）。
請(qǐng)：請(qǐng)求的語(yǔ)氣（請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語(yǔ)氣）。
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說(shuō)了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子?。?BR> 請(qǐng)小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧?。ㄕ?qǐng)一桌反饋）。
7、這時(shí)，青蛙也跳出來(lái)了，青蛙可是捉害蟲的高手?。∷?，我們的棉花姑娘高興的說(shuō)：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因?yàn)椋?BR> （板書:)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲。
啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲。
青蛙只會(huì)捉田里的害蟲。
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰(shuí)幫它治好的呢？
請(qǐng)大家齊讀第五自然段。
10、我們的棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)一只小七星瓢蟲來(lái)介紹下自己.
(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長(zhǎng)什么樣，還沒(méi)向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)。
cai:出示七星瓢蟲資料。再請(qǐng)生介紹。
（四）學(xué)習(xí)第6段。
1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來(lái)把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個(gè)詞？
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花。
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說(shuō)說(shuō)其他像這種類型的詞語(yǔ)嗎？
（你們的知識(shí)真豐富）。
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長(zhǎng)出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，那我們一起來(lái)唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
三、課間休息。
四、拓展。
五、表演朗讀。
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棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇五
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好?！罢?qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)要求：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語(yǔ)棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭示課題。
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)棉。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的。顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）。
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題。
（板書課題）。
6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。
二、課件出示童話故事，整體感知。
三、初讀課文。
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
四、感悟課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt。
（3）教學(xué)生字許、惡、盼。
（4）蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）。
師：盼望你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）。
師：盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)。
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字忽。
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）。
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：碧。
（三）學(xué)習(xí)25節(jié)。
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣。
c小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
a、教學(xué)生字。
b、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的'好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）。
4師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5讀有關(guān)句子。
四、復(fù)習(xí)生字。
五、師小結(jié)：
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六、總結(jié)：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨?ài)護(hù)它們呀！
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇七
今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友聽(tīng)仔細(xì)了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2揭示謎底板書課題。
3讀課題。
指名讀 誰(shuí)來(lái)叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準(zhǔn)“娘”的音，后鼻音、輕聲?；ㄒ沧x作輕聲。
二、自讀識(shí)字，合作交流。
1導(dǎo)語(yǔ)：想想，講了棉花姑娘的什么事？
2自瀆課文。
請(qǐng)小朋友帶著這些問(wèn)題自由的讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字可以多讀幾遍。
3匯報(bào)?讀生字匯報(bào)。
5了解蚜蟲。
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡(jiǎn)介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、品讀領(lǐng)悟。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
2自讀課文 。
3解決問(wèn)題 。
a棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會(huì)想些什么，對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
4朗讀。
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！
a自由練讀b個(gè)別讀c齊讀。
5齊讀第一自然段。
學(xué)習(xí)課文第五自然段。
棉花姑娘的病這么重，到底是誰(shuí)幫她治好了?。浚ㄆ咝瞧跋x）。
1自讀：請(qǐng)小朋友自由的讀一讀第五自然段。
3學(xué)習(xí)第一句。
a七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）。
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）。
哪個(gè)詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）。
b介紹七星瓢蟲。
是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句。
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來(lái)讀一讀第一句。
4學(xué)習(xí)第二句。
b朗讀：指名讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話。
齊讀，我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)七星瓢蟲。
5學(xué)習(xí)第三句。
這個(gè)時(shí)候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀。
學(xué)習(xí)第六自然段。
七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒(méi)有治好棉花姑娘的病呢？（有）。
你從哪段看出來(lái)的？（第六自然段）。
a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
b想象說(shuō)話：棉花姑娘的病好了，她的心情會(huì)怎么樣？她會(huì)對(duì)七星瓢蟲說(shuō)些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂(lè)了嗎？
c朗讀：自由讀，就請(qǐng)你高高興興的讀一讀這一自然段。
男女生賽讀，比一比，誰(shuí)更快樂(lè)，更會(huì)把快樂(lè)傳遞給自己的伙伴。
d完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）。
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？
（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。??分角色朗讀。
a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。
五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇八
1、有感情地朗讀課文，分角色表演，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣，并通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程。
一、舊識(shí)引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書課題，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：
1、棉花姑娘生了什么病呢？
3、最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？
三、讀感悟，理解課文。
1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）看圖說(shuō)說(shuō)看，蚜蟲為什么是可惡的？
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）。
2、默讀第二自然段。
（1）用“―”把棉花姑娘的話畫出來(lái)，用“~~”把燕子說(shuō)的話畫出來(lái)。
（2）跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
（3）引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話。分角色朗讀對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（2）你還知道哪些益蟲益鳥呢？
（3）拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。（小組合作學(xué)習(xí)）。
4、學(xué)習(xí)5、6自然段。
（1）最后到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病啊？
（3）七星瓢蟲自我介紹。
（4）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？
（5）課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美。（碧綠碧綠、雪白雪白）。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇九
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)。
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)。
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)。
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十
1、認(rèn)識(shí)“棉、娘、治”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)、別”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。
3、通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。
4、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀好文中的祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的常識(shí)。
1課時(shí)。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！保ㄖi底：棉花）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音，自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翹舌音，“啦”是輕聲）。
3、組織全班進(jìn)行認(rèn)讀生字比賽。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？
2、自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲。
3、這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡(jiǎn)要介紹這些小動(dòng)物）。
燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹干里的害蟲。
青蛙—捉田里的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲。
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、課件出示：第一幅圖，可愛(ài)的棉花姑娘怎么啦？（生病了）。
2、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，她覺(jué)得怎樣？這時(shí)她會(huì)怎么想呢？
（1）出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！
（2）根據(jù)上下文講解“盼望”一詞。
3、指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
（2）他們之間說(shuō)了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說(shuō)的話，用“”畫出燕子說(shuō)的話。
（3）指導(dǎo)朗讀。（分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀）。
5、學(xué)習(xí)第3～5自然段。
（1）第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來(lái)了。他們和棉花姑娘又說(shuō)了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。
（2）小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。（“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”，讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請(qǐng)求語(yǔ)氣；“對(duì)不起、請(qǐng)”等詞感受動(dòng)物們的禮貌。）。
6、討論總結(jié)。
（2）你最喜歡他們中的哪一個(gè)？為什么？
五、快樂(lè)學(xué)寫漢字“病”“醫(yī)”“別”
1、出示漢字，觀察字的結(jié)構(gòu)、占格。
2、教師講解，范寫漢字。
（“病、醫(yī)”，半包圍結(jié)構(gòu)；“病”先寫病字旁；“醫(yī)”最后一筆是豎折；“別”左寬右窄。）。
教學(xué)過(guò)程中，我采用了很多形式的朗讀，如出示圖片、猜謎語(yǔ)、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歡樂(lè)的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又使他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞的技能。在本課中，學(xué)生對(duì)“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識(shí)的話，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十一
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
多媒體、ppt。
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)“棉”
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）。
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題。
（板書課題）。
6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
（3）教學(xué)生字“許、惡、盼”
（4）蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）。
師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）。
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)。
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了??？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字“忽”
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）。
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的`心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：“碧”
（三）學(xué)習(xí)2……5節(jié)。
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：a。
分角色朗讀對(duì)話。
b
反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣。
c
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
a、教學(xué)生字。
b、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）。
4
師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5
讀有關(guān)句子。
學(xué)生交流自己收集到的資料。
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好?ài)護(hù)它們呀！
燕子。
空中飛。
啄木鳥。
捉樹干里害蟲。
青蛙。
稻田里。
七星瓢蟲。
葉子上。
教學(xué)反思：
本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、生字卡片，頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧?。?。
二、讀通課文，識(shí)記生字。
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、斑）。
3、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準(zhǔn)字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、現(xiàn)在，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來(lái)爬去。如果你就是棉花姑娘，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)再讀第一句話。
7、老師也想來(lái)試試，教師范讀。再請(qǐng)小朋友讀一讀，誰(shuí)愿意？（指導(dǎo)讀句子。“盼望”是什么意思？對(duì)呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰(shuí)能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來(lái)？讀出重音：多么）。
8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過(guò)和著急?。≡蹅儼堰@兩句話連起來(lái)讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）。
9、讀得很不錯(cuò)，老師已經(jīng)聽(tīng)出了很難受很著急的感覺(jué)。這段話就是我們課文中的第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段：
導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。那她盼來(lái)了誰(shuí)呢？
1、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來(lái)，棉花姑娘的'病最后是誰(shuí)治好的，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。
2、你找到了誰(shuí)？（生說(shuō)，師相應(yīng)板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）1、這三位醫(yī)生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她。
3、燕子最早從空中飛過(guò)，她和棉花姑娘說(shuō)了什么？師生合作讀、演-評(píng)議-再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育，并用“請(qǐng)”字說(shuō)話。
4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。
5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過(guò)時(shí)，棉花姑娘說(shuō)了三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)看圖、引發(fā)想象，體會(huì)棉花姑娘的心情變化。
五、學(xué)習(xí)5－6自然段。
1、最后是誰(shuí)幫助棉花姑娘治好了??？（七星瓢蟲）。
2、請(qǐng)你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（很快就把蚜蟲吃光了）。
3、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長(zhǎng)什么樣呢？聽(tīng)他自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲，一年下來(lái)可以吃掉4萬(wàn)多只蚜蟲呢！
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練、指名讀）。
6、那七星瓢蟲又是怎么回答的？
7、出示第5小節(jié)，對(duì)話練習(xí)（同桌讀、男女生讀、師生對(duì)讀）。
8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！（出示棉花姑娘高興的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來(lái)讀一讀最后一小節(jié)吧！齊讀。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說(shuō)些什么？（看著圖想象說(shuō)話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽(yáng)光下翩翩起舞，好像在說(shuō)……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對(duì)話。
10、說(shuō)得多好啊，咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段話好嗎？（出示第6小節(jié)）。
11、老師聽(tīng)出來(lái)大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛(ài)的棉花姑娘，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲，變得更加美麗了。
六、表演課本劇《棉花姑娘》。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十三
1.會(huì)認(rèn)“棉、娘、治”等生字，會(huì)寫“病、醫(yī)、別”等生字，識(shí)記部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類無(wú)害的鳥類和益蟲。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀好文中的對(duì)話。
難點(diǎn)：懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的知識(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1.猜謎導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花。”（謎底：棉花）。
2．棉花用處那么大，又長(zhǎng)得那么可愛(ài)，你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題，齊讀)1.說(shuō)一說(shuō)棉花可以用來(lái)做什么。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛(ài)，可圖上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）。
2．棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，她覺(jué)得怎樣?這時(shí)她會(huì)怎么想呢?
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀。
3.填空。
我知道棉花是一種，課文中我們叫它。
三、整體感知課文。
1.棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？
2．自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲。
3.這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡(jiǎn)要介紹這些小動(dòng)物）。
燕子—捉飛蟲啄木鳥—捉樹蟲。
青蛙—捉田間害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲3.我知道，這篇課文一共有個(gè)自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫(yī)生。
四、朗讀理解。
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了?
(2)他們之間說(shuō)了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說(shuō)的話，用“”畫出燕子說(shuō)的話。
(3)指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。
2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來(lái)了。他們和棉花姑娘又說(shuō)了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。
(2)小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
3．討論總結(jié)。
（2）它們之中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
4.學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是誰(shuí)治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）。
（2）棉花姑娘的.病治好了，她的心情又如何呢?自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
(3)這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎?畫出來(lái)，讀一讀。(如：碧綠碧綠、雪白雪白)4.根據(jù)課文內(nèi)容連一連。燕子捉田里的害蟲啄木鳥捉空中的害蟲青蛙捉樹干里的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的蚜蟲5.照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
例：碧綠碧綠的葉子。
碧綠碧綠的。
例：雪白雪白的棉花。
雪白雪白的。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．學(xué)生自由朗讀全文。
3．最后，誰(shuí)治好了棉花姑娘的??？
4.棉花姑娘因?yàn)?，所以打不起精神，后?lái)治好了她。
二、識(shí)記生字。
1．出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這些字的。
3.玩“摘果子”游戲，看誰(shuí)記得最多、最準(zhǔn)。
4.給下列生字注音。
（）娘（）治（）然。
（）瓢（）吐（）碧。
三、指導(dǎo)寫字。
1．出示“我會(huì)寫”中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
2．教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
a.病、醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)?！安 毕葘憽梆凇保賹憽氨?；“醫(yī)”的最后一筆是“”。
b.星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
c.別：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
d.干：獨(dú)體字。
四、總結(jié)。
1．學(xué)了課文，你有什么感受?
2．不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲，所以我們要保護(hù)這些小動(dòng)物。
3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
教學(xué)過(guò)程中，我采用了很多形式，如出示圖片、猜謎語(yǔ)、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歡樂(lè)的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又使他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞，嘗到了成功的喜悅。在本課中，學(xué)生對(duì)“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識(shí)的話，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十四
１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雪、星”等7個(gè)字。
２、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
３、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片
1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！?這是誰(shuí)呀？（生說(shuō)謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們?cè)敢夂退慌笥褑?？可是今天一大早，我就?tīng)到一個(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰(shuí)治好了她的病。
1、學(xué)習(xí)課文第一段
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）
你是怎么知道的。（讀第一自然段）
大家見(jiàn)過(guò)蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時(shí)候覺(jué)得怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）
小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）
2、學(xué)習(xí)課文第二段
是呀，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來(lái)幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）
他們說(shuō)了些什么，請(qǐng)你用“——”劃出棉花姑娘說(shuō)的話，用“- - - -”劃出燕子說(shuō)的話，然后讀一讀。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問(wèn)：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒(méi)有幫她呢？（我只會(huì)捉空中的害蟲）（教師板書）
再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評(píng)評(píng)。
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子，多失望呀，但是她沒(méi)有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）
學(xué)生交流（教師板書）
請(qǐng)四人小組分工合作，讀三四自然段。
指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級(jí)語(yǔ)文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段
（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友，所以她驚奇地問(wèn)（引讀）
指名一生上臺(tái)演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會(huì)怎么介紹自己呢？
（請(qǐng)學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
1、請(qǐng)學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們?cè)撊绾螌?duì)待這些好朋友？
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
1、出示本文的'生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識(shí)字規(guī)律，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請(qǐng)、盼、就
4、書空后在本上練習(xí)。
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十五
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
12334下一頁(yè)(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心??！
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的'遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
設(shè)計(jì)意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問(wèn)題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！
同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲，她的感覺(jué)會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)
1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)
2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生
上一頁(yè)1234下一頁(yè)，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。
7.齊讀最后一個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地?ài)護(hù)它們！
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
板書設(shè)計(jì)
雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十六
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
1、以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
（南方的小朋友很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）。
2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2．聽(tīng)錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：
３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問(wèn)題開始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇一
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雪、星”等7個(gè)字。
2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
3、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！边@是誰(shuí)呀？（生說(shuō)謎底）是呀，她就是我們的新朋友——棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們?cè)敢夂退慌笥褑幔靠墒墙裉煲淮笤?，我就?tīng)到一個(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
二、自讀課文。
請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰(shuí)治好了她的病。
三、交流。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）。
你是怎么知道的。（讀第一自然段）。
大家見(jiàn)過(guò)蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）。
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時(shí)候覺(jué)得怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）。
小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
是呀，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來(lái)幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）。
他們說(shuō)了些什么，請(qǐng)你用“——”劃出棉花姑娘說(shuō)的話，用“----”劃出燕子說(shuō)的話，然后讀一讀。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問(wèn)：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒(méi)有幫她呢？（我只會(huì)捉空中的害蟲）（教師板書）。
再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評(píng)評(píng)。
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段。
棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子，多失望呀，但是她沒(méi)有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）。
學(xué)生交流（教師板書）。
請(qǐng)四人小組分工合作，讀三四自然段。
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段。
（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）。
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友，所以她驚奇地問(wèn)（引讀）。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會(huì)怎么介紹自己呢？
（請(qǐng)學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）。
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）。
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
四、總結(jié)拓展。
1、請(qǐng)學(xué)生演演課文的內(nèi)容。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｎ覀冊(cè)撊绾螌?duì)待這些好朋友？
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
二、學(xué)習(xí)本課的生字，新詞。
1、出示本文的生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識(shí)字規(guī)律，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫。
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請(qǐng)、盼、就。
4、書空后在本上練習(xí)。
四、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
燕子空中飛。
啄木鳥樹干里。
青蛙田里。
七星瓢蟲蚜蟲。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇二
1、以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書寫“請(qǐng)”、“幫”。
2、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文。
3、通過(guò)研讀課文2、3、4小節(jié)，知道不同的鳥類和益蟲捉不同的害蟲。
1、用不同的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
師：小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)一位新朋友，她叫(課件出示)――
生：棉花姑娘
師：(板書：棉花姑娘。 邊寫邊說(shuō))在這里，花要讀成輕聲?！肮媚铩眱蓚€(gè)字是我們今天要學(xué)的生字，等老師寫完的時(shí)候，看誰(shuí)會(huì)念它們了?(指名讀題目)
師：你叫得真親切!“娘”字可有意思啦，一個(gè)人時(shí)是讀第二聲，可在這個(gè)詞語(yǔ)里也念輕聲，誰(shuí)來(lái)試試?(指名讀)
師：你讀得這么好聽(tīng)，你肯定記住這來(lái)兩個(gè)字了，說(shuō)說(shuō)你是怎么記的?
生1：他們都是左右結(jié)構(gòu)。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它們都有女字旁。
師：你們真會(huì)發(fā)現(xiàn)，真有辦法!一般稱呼哪些人為姑娘?
生：叫女孩子為姑娘。
師：(指著女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男」媚飩儊?lái)讀課題!
師：(課件)棉花在6、7月份開花，棉花的花呈乳白色或淡黃色，到了7、8月，棉花開始結(jié)鈴，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生長(zhǎng)過(guò)程中，有很多的病蟲隨時(shí)會(huì)來(lái)傷害他們。那咱們趕快去看看吧!打開課文把這個(gè)故事讀正確，讀通順，生字多讀幾遍。
1、師：看!這些生字寶寶們喜歡藏到句子中跟我們打招呼，自由讀讀這段話，看誰(shuí)讀正確了?(出示課文第一小節(jié)，自由讀)
生：讀第一小節(jié)
師：聽(tīng)完后，誰(shuí)告訴老師棉花姑娘怎么了?
生：棉花姑娘生病了。
師：她得了什么病呢?
生：她的葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：你真會(huì)讀書!蚜是個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)記記它?
生：蚜蟲是昆蟲，所以有蟲字旁。
師：說(shuō)得對(duì)極了!
生：蟲加牙齒的牙就是蚜蟲的蚜。
師：你用了加一加的辦法，真不錯(cuò)! (課件)蚜蟲是一種昆蟲，身體圓圓的，穿著綠色、黃色或棕色的衣服，肚子大大。專門傷害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是農(nóng)業(yè)的害蟲。)
2、指導(dǎo)朗讀
(1)師：這樣的蚜蟲您們喜歡嗎?是呀!這蚜蟲真――?
生：真可惡!
師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎?試試看!(自由讀)
預(yù)設(shè)1
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：聽(tīng)了你的朗讀，我也非常討厭這蚜蟲!大家學(xué)她的樣子來(lái)試試!(齊讀)
預(yù)設(shè)2
生：(讀)棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲!
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你也很不喜歡這可惡的蚜蟲，老師也想讀
師：(師范讀)你能學(xué)老師的樣子讀讀嗎?(齊讀)
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
師：此時(shí)你心理最想的是什么?
生：趕快找位醫(yī)生幫忙治病!
師：此時(shí)的棉花姑娘確實(shí)需要醫(yī)生來(lái)給她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
師：“治”還可以跟誰(shuí)做朋友?
生：治療。
生：醫(yī)治。
師：有一個(gè)字告訴我們棉花姑娘每一分鐘都在想，你猜是什么字?(生紛紛舉手)
生：是“盼”字!
師：是呀!她非常非常地想啊!誰(shuí)能讀好這句話?
生：他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
師：是呀!再不請(qǐng)就來(lái)不及啦!誰(shuí)再來(lái)讀?
生：他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
師：棉花姑娘得了蚜蟲病，確實(shí)需要醫(yī)生來(lái)治病，我們?cè)賮?lái)感受一下。(齊讀第一段)
(二)指導(dǎo)朗讀“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!”
1、師過(guò)渡：于是，可憐的棉花姑娘她不斷地向身邊的人求助。請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀課文2、3、4自然段，找找棉花姑娘請(qǐng)了哪幾位動(dòng)物醫(yī)生幫她治病。
師：讀2、3、4小節(jié)
2、練說(shuō)主要內(nèi)容(課件)
棉花姑娘請(qǐng)()、()和()幫她治病。
a、指名二生說(shuō)。
b、學(xué)習(xí)“啄”：
師：我們一起來(lái)叫叫這些醫(yī)生的名字吧!
生：燕子、啄木鳥、青蛙
師：啄木鳥是森林里的醫(yī)生，誰(shuí)來(lái)叫叫他的名字?
生：啄木鳥(指名讀1、2、3)
師：你瞧，這就是啄木鳥。你有什么好辦法記住“啄”嗎?
生：“家”減去“寶蓋頭”加上口字旁就是“啄”
師：誰(shuí)補(bǔ)充?
生：她說(shuō)得落了一點(diǎn)。
師：是呀!你真會(huì)發(fā)現(xiàn)!啄木鳥非常能干，你瞧，他能把害蟲吃到肚子里呢!(課件演示)
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇三
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
：指導(dǎo)多種方法識(shí)字
1、生字、詞語(yǔ)卡片
2、多媒體課件
一課時(shí)
1、猜謎語(yǔ)引出課題。（板書：棉花）
2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。
3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）
1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字認(rèn)讀情況
（1）同桌互認(rèn)生字
（2）學(xué)生教讀生字
（3）開火車讀生字、詞語(yǔ)
3、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）
4、給這些生字找詞語(yǔ)朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）
5、你會(huì)讀嗎？老師抽讀
6、自由讀通課文，邊讀邊想：從文中知道了什么？
7、學(xué)生交流后自然過(guò)渡。
三、細(xì)讀學(xué)文，理解感悟
導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段
1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了可惡的蚜蟲?！?BR> （1）提問(wèn)：棉花姑娘得了什么病？你從哪里知道的？
（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。
（3）指導(dǎo)讀好這句話。
2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！”
（1）提問(wèn)：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來(lái)大聲讀一讀。
（2）指導(dǎo)讀好這句話。
（3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說(shuō)話。
（4）齊讀這句話。
（二）了解第二至四自然段
1、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。
2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空
3、治好棉花姑娘的病的是誰(shuí)呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片，說(shuō)一說(shuō)：七星瓢蟲長(zhǎng)得什么樣子？
4、感情朗讀課文最后一自然段
1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉＿＿＿，啄木鳥只會(huì)捉＿＿＿，青蛙只會(huì)捉＿＿＿。
2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。
3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。
4、全班同學(xué)分角色讀課文。
1、提問(wèn)：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？
2、益蟲、益鳥有關(guān)資料
燕子 空中飛的害蟲
30棉花姑娘 青蛙 田里的害蟲 保護(hù)益鳥益蟲
啄木鳥 樹洞里的害蟲
瓢蟲 棉花葉子上的蚜蟲
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇四
1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)理念。
1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。
3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，分角色表演。
3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
課前準(zhǔn)備。
掛圖，生字卡片，頭飾。
一、導(dǎo)入（音樂(lè)情境）。
經(jīng)過(guò)冰雪的洗禮，春姑娘剛到。小柳樹呀就迫不及待的把綠色帶給了我們，看！他們記憶賣弄起了輕盈的舞姿，綠綠的荷葉不甘示弱，瞧！他們?cè)谘谉岬南募荆o小魚兒帶來(lái)了多少?zèng)鏊?。所有的人在這快樂(lè)的日子里都愉快的生活著，可是，棉花姑娘呢？棉花姑娘生病了，讓我們一起去看看她吧！(板書：棉花姑娘）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（二）學(xué)習(xí)第1段。
1、棉花姑娘得了什么?。磕阌质窃趺粗赖?？那你能把它讀讀嗎？
2、棉花姑娘生病了，她會(huì)想些什么呢？
我們一般會(huì)在什么時(shí)候用到“盼望”這個(gè)詞呢？（造句練習(xí)）。
3、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)2―5自然段。
（板書：燕子、啄木鳥、青蛙）。
2、它最先是向燕子求助，請(qǐng)同學(xué)們看到第二自然段，用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊用“――”劃出棉花姑娘的話，用“~~~~”劃出燕子的話，趕緊讀吧!
4、誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)看？（讀的好？哪里讀的好？）。
請(qǐng)：請(qǐng)求的語(yǔ)氣（請(qǐng)別人幫忙，要有請(qǐng)的語(yǔ)氣）。
5、燕子幫到了棉花姑娘嗎？但是它卻說(shuō)了一句“對(duì)不起”，真是只懂禮貌的燕子。誰(shuí)再來(lái)讀讀燕子的話？（你也是個(gè)懂禮貌的孩子?。?BR> 請(qǐng)小朋友與同桌互相扮演不同的角色一起讀讀吧?。ㄕ?qǐng)一桌反饋）。
7、這時(shí)，青蛙也跳出來(lái)了，青蛙可是捉害蟲的高手?。∷?，我們的棉花姑娘高興的說(shuō)：請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！
（男、女生讀）男~青蛙，女~棉花姑娘。
8、燕子、啄木鳥、青蛙都非常想幫棉花姑娘捉害蟲，可是它們卻又使不上勁，因?yàn)椋?BR> （板書:)燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲。
啄木鳥只會(huì)捉樹干里的害蟲。
青蛙只會(huì)捉田里的害蟲。
9、那棉花姑娘的病最后治好了嗎？誰(shuí)幫它治好的呢？
請(qǐng)大家齊讀第五自然段。
10、我們的棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎？現(xiàn)在我要請(qǐng)一只小七星瓢蟲來(lái)介紹下自己.
(它把七個(gè)斑點(diǎn)比作七顆星星，真有趣，可是七星瓢蟲只向棉花姑娘介紹了它長(zhǎng)什么樣，還沒(méi)向她介紹你有什么本領(lǐng)呢！)。
cai:出示七星瓢蟲資料。再請(qǐng)生介紹。
（四）學(xué)習(xí)第6段。
1、最后，我們的七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，它的病終于好了，那她的心情又是怎樣呢？現(xiàn)在讓我們帶著這股高興勁，一起來(lái)把第六段讀讀吧！
2、這段中，你最喜歡哪兩個(gè)詞？
碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花。
除了碧綠碧綠的葉子，你還能想到碧綠碧綠的什么呢？
雪白雪白除了棉花，還有？
你還能說(shuō)說(shuō)其他像這種類型的詞語(yǔ)嗎？
（你們的知識(shí)真豐富）。
3、七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了病，所以它才能長(zhǎng)出碧綠碧綠的葉子，吐出雪白雪白的棉花，才能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，那我們一起來(lái)唱首健康歌，祝賀下棉花姑娘吧!
三、課間休息。
四、拓展。
五、表演朗讀。
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棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇五
1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說(shuō)明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰(shuí)捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病？我們一起來(lái)讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語(yǔ)告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來(lái)問(wèn)一問(wèn)這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰(shuí)呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來(lái)朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，你覺(jué)得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來(lái)讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說(shuō)些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好?！罢?qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺(tái)。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過(guò)不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說(shuō)教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇六
教學(xué)要求：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫吐、葉、盼、快、許、棉；積累詞語(yǔ)棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解可惡、盼望、驚奇的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
教學(xué)媒體：
多媒體、ppt。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭示課題。
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)棉。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的。顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）。
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題。
（板書課題）。
6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。
二、課件出示童話故事，整體感知。
三、初讀課文。
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
四、感悟課文，理解課文。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt。
（3）教學(xué)生字許、惡、盼。
（4）蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）。
師：盼望你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）。
師：盼望比希望的程度更加強(qiáng)烈。
（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)。
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字忽。
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）。
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：碧。
（三）學(xué)習(xí)25節(jié)。
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)25小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣。
c小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
a、教學(xué)生字。
b、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的'好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）。
4師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5讀有關(guān)句子。
四、復(fù)習(xí)生字。
五、師小結(jié)：
學(xué)生交流自己收集到的資料。
六、總結(jié)：
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨?ài)護(hù)它們呀！
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇七
今天老師給大家?guī)?lái)一則謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友聽(tīng)仔細(xì)了。
青青小樹掛喇叭，喇叭謝了結(jié)小瓜，小瓜吐出白花花，摘下花花紡紗紗。
2揭示謎底板書課題。
3讀課題。
指名讀 誰(shuí)來(lái)叫叫我們的新朋友。引導(dǎo)讀準(zhǔn)“娘”的音，后鼻音、輕聲?；ㄒ沧x作輕聲。
二、自讀識(shí)字，合作交流。
1導(dǎo)語(yǔ)：想想，講了棉花姑娘的什么事？
2自瀆課文。
請(qǐng)小朋友帶著這些問(wèn)題自由的讀一讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字可以多讀幾遍。
3匯報(bào)?讀生字匯報(bào)。
5了解蚜蟲。
你們知道蚜蟲嗎？
老師簡(jiǎn)介：蚜蟲是一種昆蟲，身體呈軟圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)的害蟲。種類很多，棉蚜、煙蚜，通稱膩蟲，有的地區(qū)叫蜜蟲。
三、品讀領(lǐng)悟。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
2自讀課文 。
3解決問(wèn)題 。
a棉花姑娘生病了，葉子上有學(xué)多可惡的蚜蟲，她的心情怎么樣？
b那棉花姑娘會(huì)想些什么，對(duì)我們說(shuō)些什么呢？
4朗讀。
是啊，棉花姑娘多么難受啊，她是多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊！你能把你此刻的感受用讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？讀一讀這句話：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！
a自由練讀b個(gè)別讀c齊讀。
5齊讀第一自然段。
學(xué)習(xí)課文第五自然段。
棉花姑娘的病這么重，到底是誰(shuí)幫她治好了?。浚ㄆ咝瞧跋x）。
1自讀：請(qǐng)小朋友自由的讀一讀第五自然段。
3學(xué)習(xí)第一句。
a七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？（大）。
你從哪一句看出七星瓢蟲的本領(lǐng)大呢？（很快就把蚜蟲吃光了。）。
哪個(gè)詞更能顯示出他的本領(lǐng)大呢？（很快）。
b介紹七星瓢蟲。
是啊，七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大，他是捕食蚜蟲的能手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉一百三十多只蚜蟲呢，他是農(nóng)業(yè)的好幫手，是益蟲。
c齊讀第一句。
你們喜歡七星瓢蟲嗎？（喜歡）那就讓我們一起來(lái)讀一讀第一句。
4學(xué)習(xí)第二句。
b朗讀：指名讀，誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回棉花姑娘，帶者驚奇的表情讀一讀這句話。
齊讀，我們一起來(lái)問(wèn)問(wèn)七星瓢蟲。
5學(xué)習(xí)第三句。
這個(gè)時(shí)候，七星瓢蟲是怎么把自己介紹給棉花姑娘的呢？
a朗讀：自由讀 指名讀 齊讀。
學(xué)習(xí)第六自然段。
七星瓢蟲本領(lǐng)怎么大，有沒(méi)有治好棉花姑娘的病呢？（有）。
你從哪段看出來(lái)的？（第六自然段）。
a指名讀：你能把你知道的讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
b想象說(shuō)話：棉花姑娘的病好了，她的心情會(huì)怎么樣？她會(huì)對(duì)七星瓢蟲說(shuō)些什么？
是啊，棉花姑娘的病好了，她是多么的高興啊，你感受到她的快樂(lè)了嗎？
c朗讀：自由讀，就請(qǐng)你高高興興的讀一讀這一自然段。
男女生賽讀，比一比，誰(shuí)更快樂(lè)，更會(huì)把快樂(lè)傳遞給自己的伙伴。
d完成課后讀讀說(shuō)說(shuō)。
棉花姑娘的病好了，她咧開嘴開心的笑啦，她長(zhǎng)出了什么樣的葉子？（碧綠碧綠的葉子）。
你還能用碧綠碧綠的形容什么？
棉花姑娘吐出了雪白雪白的棉花，你還能想到雪白雪白的什么？
（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。??分角色朗讀。
a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。
五、配樂(lè)分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇八
1、有感情地朗讀課文，分角色表演，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語(yǔ)氣，并通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。
教學(xué)教程。
一、舊識(shí)引入新課。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
3、板書課題，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
二、初讀課文。
學(xué)生自讀課文，邊讀邊想：
1、棉花姑娘生了什么病呢？
3、最后誰(shuí)治好了棉花姑娘的病呢？
三、讀感悟，理解課文。
1、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）看圖說(shuō)說(shuō)看，蚜蟲為什么是可惡的？
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）。
2、默讀第二自然段。
（1）用“―”把棉花姑娘的話畫出來(lái)，用“~~”把燕子說(shuō)的話畫出來(lái)。
（2）跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。
（3）引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話。分角色朗讀對(duì)話。
3、學(xué)習(xí)第三、四段。
（2）你還知道哪些益蟲益鳥呢？
（3）拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。（小組合作學(xué)習(xí)）。
4、學(xué)習(xí)5、6自然段。
（1）最后到底是誰(shuí)治好了棉花姑娘的病啊？
（3）七星瓢蟲自我介紹。
（4）棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？
（5）課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美。（碧綠碧綠、雪白雪白）。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇九
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)。
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)。
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)。
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)。
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)。
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)。
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十
1、認(rèn)識(shí)“棉、娘、治”等13個(gè)生字和大字頭1個(gè)偏旁；會(huì)寫“病、醫(yī)、別”等7個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣，讀好文中角色的對(duì)話。
3、通過(guò)比較，初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說(shuō)話。
4、了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀好文中的祈使句請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：了解不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的常識(shí)。
1課時(shí)。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、猜謎導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！保ㄖi底：棉花）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生借助拼音，自由讀課文。
2、同桌之間相互檢查生字。（“娘”是鼻音，“治”是翹舌音，“啦”是輕聲）。
3、組織全班進(jìn)行認(rèn)讀生字比賽。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？
2、自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲。
3、這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡(jiǎn)要介紹這些小動(dòng)物）。
燕子—捉空中的害蟲啄木鳥—捉樹干里的害蟲。
青蛙—捉田里的害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲。
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、課件出示：第一幅圖，可愛(ài)的棉花姑娘怎么啦？（生病了）。
2、棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，她覺(jué)得怎樣？這時(shí)她會(huì)怎么想呢？
（1）出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病??！
（2）根據(jù)上下文講解“盼望”一詞。
3、指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀。
4、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）出示第二幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？
（2）他們之間說(shuō)了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說(shuō)的話，用“”畫出燕子說(shuō)的話。
（3）指導(dǎo)朗讀。（分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀）。
5、學(xué)習(xí)第3～5自然段。
（1）第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來(lái)了。他們和棉花姑娘又說(shuō)了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。
（2）小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。（“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”，讀出祈使句中棉花姑娘的急切、請(qǐng)求語(yǔ)氣；“對(duì)不起、請(qǐng)”等詞感受動(dòng)物們的禮貌。）。
6、討論總結(jié)。
（2）你最喜歡他們中的哪一個(gè)？為什么？
五、快樂(lè)學(xué)寫漢字“病”“醫(yī)”“別”
1、出示漢字，觀察字的結(jié)構(gòu)、占格。
2、教師講解，范寫漢字。
（“病、醫(yī)”，半包圍結(jié)構(gòu)；“病”先寫病字旁；“醫(yī)”最后一筆是豎折；“別”左寬右窄。）。
教學(xué)過(guò)程中，我采用了很多形式的朗讀，如出示圖片、猜謎語(yǔ)、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歡樂(lè)的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又使他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞的技能。在本課中，學(xué)生對(duì)“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識(shí)的話，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十一
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。
2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。
3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲、啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
多媒體、ppt。
1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。
2、教學(xué)“棉”
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？
（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）。
3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲。
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲的故事。出示課題。
5、學(xué)生齊讀課題。
（板書課題）。
6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲的侵害，也會(huì)生病。
學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
（一）學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
（2）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.
（3）教學(xué)生字“許、惡、盼”
（4）蚜蟲很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）。
師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）。
師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。
（5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。
（6）齊讀第一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第6、7節(jié)。
1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了??？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。
2、七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？
3、教學(xué)生字“忽”
4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)資料。）。
5、介紹瓢蟲家族。
6、七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。
7、棉花姑娘的病治好了，她的`心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？
8、學(xué)生讀第七小節(jié)。
9、教學(xué)生字：“碧”
（三）學(xué)習(xí)2……5節(jié)。
1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：a。
分角色朗讀對(duì)話。
b
反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣。
c
（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。
（3）匯報(bào)。
a、教學(xué)生字。
b、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。
師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話？
學(xué)生讀并評(píng)價(jià)。
師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。
（5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。
2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）。
4
師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。
5
讀有關(guān)句子。
學(xué)生交流自己收集到的資料。
每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要好好?ài)護(hù)它們呀！
燕子。
空中飛。
啄木鳥。
捉樹干里害蟲。
青蛙。
稻田里。
七星瓢蟲。
葉子上。
教學(xué)反思：
本課通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十二
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。
2、有感情得朗讀課文，分角色表演。
3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈片、生字卡片，頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮?。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧?。?。
二、讀通課文，識(shí)記生字。
1、想要講好這個(gè)故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
2、今天我們要認(rèn)識(shí)的生字中有兩個(gè)特別那，誰(shuí)有好辦法幫幫大家？（啄、斑）。
3、開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、有一天，棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢？自由朗讀課文，到課文中去找找答案，注意讀準(zhǔn)字音。
2、（出示棉花姑娘生病的幻燈片）小朋友們，棉花姑娘到底是怎么了？在她身上發(fā)生了什么事情呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、現(xiàn)在，這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來(lái)爬去。如果你就是棉花姑娘，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)再讀第一句話。
7、老師也想來(lái)試試，教師范讀。再請(qǐng)小朋友讀一讀，誰(shuí)愿意？（指導(dǎo)讀句子。“盼望”是什么意思？對(duì)呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，誰(shuí)能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來(lái)？讀出重音：多么）。
8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情，我們也真替她難過(guò)和著急?。≡蹅儼堰@兩句話連起來(lái)讀一讀，好嗎？（出示第一自然段，齊讀）。
9、讀得很不錯(cuò)，老師已經(jīng)聽(tīng)出了很難受很著急的感覺(jué)。這段話就是我們課文中的第1自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段：
導(dǎo)入：棉花姑娘的病這么重，她非常非常盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病。那她盼來(lái)了誰(shuí)呢？
1、請(qǐng)你好好地讀一讀課文第2—6自然段，把文中出現(xiàn)的幾個(gè)動(dòng)物醫(yī)生用“——”畫出來(lái)，棉花姑娘的'病最后是誰(shuí)治好的，在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。
2、你找到了誰(shuí)？（生說(shuō)，師相應(yīng)板書：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）1、這三位醫(yī)生，還有你喜歡的嗎？自讀這三段，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡她。
3、燕子最早從空中飛過(guò)，她和棉花姑娘說(shuō)了什么？師生合作讀、演-評(píng)議-再演。相機(jī)進(jìn)行禮貌教育，并用“請(qǐng)”字說(shuō)話。
4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。
5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過(guò)時(shí)，棉花姑娘說(shuō)了三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)看圖、引發(fā)想象，體會(huì)棉花姑娘的心情變化。
五、學(xué)習(xí)5－6自然段。
1、最后是誰(shuí)幫助棉花姑娘治好了??？（七星瓢蟲）。
2、請(qǐng)你找到第5自然段，再好好讀一讀。讀后想：七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么？（板書：捉蚜蟲）它的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？（很快就把蚜蟲吃光了）。
3、（出示七星瓢蟲的圖片）七星瓢蟲長(zhǎng)什么樣呢？聽(tīng)他自己來(lái)說(shuō)說(shuō)。（走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請(qǐng)他介紹）學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補(bǔ)充：是啊，我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢！我一天就可以吃掉130多只蚜蟲，一年下來(lái)可以吃掉4萬(wàn)多只蚜蟲呢！
5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎？（自由練、指名讀）。
6、那七星瓢蟲又是怎么回答的？
7、出示第5小節(jié)，對(duì)話練習(xí)（同桌讀、男女生讀、師生對(duì)讀）。
8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊！在它的幫忙下，不久棉花姑娘的病好了，長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦！（出示棉花姑娘高興的圖片）多美的棉花啊，咱們美美地來(lái)讀一讀最后一小節(jié)吧！齊讀。
9、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？棉花姑娘會(huì)對(duì)七星瓢蟲說(shuō)些什么？（看著圖想象說(shuō)話）（棉花姑娘穿著小綠裙，在陽(yáng)光下翩翩起舞，好像在說(shuō)……）老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對(duì)話。
10、說(shuō)得多好啊，咱們?cè)賮?lái)讀讀這一段話好嗎？（出示第6小節(jié)）。
11、老師聽(tīng)出來(lái)大家都在為棉花姑娘高興呢！多么可愛(ài)的棉花姑娘，在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲，變得更加美麗了。
六、表演課本劇《棉花姑娘》。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十三
1.會(huì)認(rèn)“棉、娘、治”等生字，會(huì)寫“病、醫(yī)、別”等生字，識(shí)記部首“大、瓜、石”。
2.分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
3.認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類無(wú)害的鳥類和益蟲。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。讀好文中的對(duì)話。
難點(diǎn)：懂得不同的動(dòng)物能捉不同害蟲的知識(shí)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1.猜謎導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花。”（謎底：棉花）。
2．棉花用處那么大，又長(zhǎng)得那么可愛(ài)，你想怎樣稱呼它?我們可以稱它為——棉花姑娘。(出示課題，齊讀)1.說(shuō)一說(shuō)棉花可以用來(lái)做什么。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.課件出示：棉花姑娘天生那么可愛(ài)，可圖上的棉花姑娘怎么啦?（生病了）。
2．棉花姑娘身上長(zhǎng)滿了蚜蟲，她覺(jué)得怎樣?這時(shí)她會(huì)怎么想呢?
出示句子：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病啊!
指導(dǎo)朗讀：指名讀、評(píng)議——自由讀——齊讀。
3.填空。
我知道棉花是一種，課文中我們叫它。
三、整體感知課文。
1.棉花姑娘希望有人給她治病，大自然的醫(yī)生可多了，棉花姑娘遇到了哪些醫(yī)生呢？
2．自由讀課文，互相交流。
燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲。
3.這些醫(yī)生能為棉花姑娘治病嗎？為什么？（師簡(jiǎn)要介紹這些小動(dòng)物）。
燕子—捉飛蟲啄木鳥—捉樹蟲。
青蛙—捉田間害蟲七星瓢蟲—捉蚜蟲3.我知道，這篇課文一共有個(gè)自然段。棉花姑娘一共遇到了位醫(yī)生。
四、朗讀理解。
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)出示第一幅圖。棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了?
(2)他們之間說(shuō)了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說(shuō)的話，用“”畫出燕子說(shuō)的話。
(3)指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀，男女生讀，同桌互讀。
2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。
(1)第3~5自然段分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲來(lái)了。他們和棉花姑娘又說(shuō)了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如分角色朗讀。
(2)小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。
3．討論總結(jié)。
（2）它們之中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？
4.學(xué)習(xí)第6自然段。
(1)棉花姑娘的病治好了，你知道是誰(shuí)治好了她的病嗎？（七星瓢蟲）為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病呢？（同桌互相討論）。
（2）棉花姑娘的.病治好了，她的心情又如何呢?自讀第6自然段，用“——”畫出體現(xiàn)她心情的句子。
(3)這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎?畫出來(lái)，讀一讀。(如：碧綠碧綠、雪白雪白)4.根據(jù)課文內(nèi)容連一連。燕子捉田里的害蟲啄木鳥捉空中的害蟲青蛙捉樹干里的害蟲七星瓢蟲捉棉花葉子上的蚜蟲5.照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
例：碧綠碧綠的葉子。
碧綠碧綠的。
例：雪白雪白的棉花。
雪白雪白的。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)舊知。
1．學(xué)生自由朗讀全文。
3．最后，誰(shuí)治好了棉花姑娘的??？
4.棉花姑娘因?yàn)?，所以打不起精神，后?lái)治好了她。
二、識(shí)記生字。
1．出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字。自讀生字，邊讀邊記。
2.小組合作學(xué)習(xí)生字，互相交流是怎么記住這些字的。
3.玩“摘果子”游戲，看誰(shuí)記得最多、最準(zhǔn)。
4.給下列生字注音。
（）娘（）治（）然。
（）瓢（）吐（）碧。
三、指導(dǎo)寫字。
1．出示“我會(huì)寫”中的生字，指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
2．教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
a.病、醫(yī)：半包圍結(jié)構(gòu)?！安 毕葘憽梆凇保賹憽氨?；“醫(yī)”的最后一筆是“”。
b.星、奇：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。
c.別：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
d.干：獨(dú)體字。
四、總結(jié)。
1．學(xué)了課文，你有什么感受?
2．不同的動(dòng)物會(huì)捉不同的害蟲，所以我們要保護(hù)這些小動(dòng)物。
3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
教學(xué)過(guò)程中，我采用了很多形式，如出示圖片、猜謎語(yǔ)、讓學(xué)生分角色朗讀等，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歡樂(lè)的課堂氛圍喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，既提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又使他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞，嘗到了成功的喜悅。在本課中，學(xué)生對(duì)“棉花、蚜蟲、七星瓢蟲”比較陌生，如果運(yùn)用多媒體向?qū)W生介紹棉花的用處和蚜蟲、七星瓢蟲的知識(shí)的話，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也為學(xué)生理解課文打下了基礎(chǔ)。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十四
１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“雪、星”等7個(gè)字。
２、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
３、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)生字，朗讀課文。
【教學(xué)用具】教學(xué)掛圖，生字卡片
1、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入：“說(shuō)它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛(ài)，一堆一堆白花花?！?這是誰(shuí)呀？（生說(shuō)謎底）是呀，她就是我們的新朋友—— 棉花姑娘（指出輕聲字“花”、“娘”）板書“棉花姑娘”
2、她可想和你們交朋友啦，你們?cè)敢夂退慌笥褑?？可是今天一大早，我就?tīng)到一個(gè)不好的消息，棉花姑娘生病了，渾身難受得不得了，一直哎呦哎呦地哼著，大家為她擔(dān)心嗎？棉花姑娘自己是怎么做的，它的病好了嗎？那我們就去看望看望這位病人吧。
請(qǐng)學(xué)生自己把課文讀一遍，邊讀邊思考：
棉花姑娘得了什么病，她向那些朋友求助了，最后是誰(shuí)治好了她的病。
1、學(xué)習(xí)課文第一段
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)棉花姑娘到底得了什么病。（棉花姑娘的身上爬滿了許多可惡的蚜蟲。）
你是怎么知道的。（讀第一自然段）
大家見(jiàn)過(guò)蚜蟲嗎？（出示蚜蟲的圖片）
這是這些可惡的蚜蟲，才讓棉花姑娘生病的。
小朋友，你生病的時(shí)候覺(jué)得怎么樣？（請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言）
小朋友都希望醫(yī)生能快點(diǎn)治好自己的病，所以爬滿蚜蟲的棉花姑娘這時(shí)……（教師引讀）
2、學(xué)習(xí)課文第二段
是呀，棉花姑娘這時(shí)多么希望有人來(lái)幫她治好病呀，所以她不斷地向身邊的人求助，請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文，看看可憐的棉花姑娘先請(qǐng)求得到誰(shuí)的幫助。（老師在黑板上貼上燕子的圖片。）
他們說(shuō)了些什么，請(qǐng)你用“——”劃出棉花姑娘說(shuō)的話，用“- - - -”劃出燕子說(shuō)的話，然后讀一讀。
指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀課文第二自然段。
老師采訪燕子，提問(wèn)：你想幫棉花姑娘嗎，為她捉去身上的害蟲嗎？那你為什么又沒(méi)有幫她呢？（我只會(huì)捉空中的害蟲）（教師板書）
再請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀第二自然段，其余學(xué)生評(píng)評(píng)。
男女同學(xué)分角色朗讀這段課文。
3、學(xué)習(xí)課文第三四段
棉花姑娘望著飛遠(yuǎn)的燕子，多失望呀，但是她沒(méi)有放棄，她又向哪兩位朋友求助了？（啄木鳥、青蛙）（老師把啄木鳥、青蛙的圖片貼在黑板上）
學(xué)生交流（教師板書）
請(qǐng)四人小組分工合作，讀三四自然段。
指名一組進(jìn)行朗讀。 一年級(jí)語(yǔ)文《棉花姑娘》原創(chuàng)教案設(shè)計(jì)
師生合作讀三四自然段。
4、學(xué)習(xí)課文第五段
（七星瓢蟲）（教師把七星瓢蟲的圖片貼在黑板上）
棉花姑娘看到七星瓢蟲治好了自己的病，可是她又不認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友，所以她驚奇地問(wèn)（引讀）
指名一生上臺(tái)演演驚奇的棉花姑娘。
其他同學(xué)如果你們是七形瓢蟲，你們會(huì)怎么介紹自己呢？
（請(qǐng)學(xué)生看課文，或者根據(jù)圖片，向棉花姑娘介紹自己的外貌、本領(lǐng)等等。）
分角色讀課文第五自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第六自然段
棉花姑娘的病終于治好了，比較健康的棉花姑娘和生病的棉花姑娘有什么不一樣。（屏幕出示圖片，觀察。）
進(jìn)行“碧綠碧綠”、“雪白雪白”的教學(xué)。
如果你的病好了，你會(huì)覺(jué)得怎么樣？
是呀，身體健康是件多么令人愉快的事情呀。
齊讀課文最后一段。
1、請(qǐng)學(xué)生演演課文的內(nèi)容
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然還有哪些我們?nèi)祟惖暮门笥?。我們?cè)撊绾螌?duì)待這些好朋友？
復(fù)習(xí)課文的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
1、出示本文的'生字卡片，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)認(rèn)讀。
2、糾正讀音：“治、啄”是翹舌音；“盼、斑”是的鼻音。
3、同桌練讀。
4、尋找識(shí)字規(guī)律，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的記憶方法。
5、做游戲，考查學(xué)生的記憶效果。
1、指導(dǎo)書寫上大下小的字。
雪、幫
2、指導(dǎo)書寫上小下大的字。
星
3、指導(dǎo)書寫左窄右寬的字。
姑、請(qǐng)、盼、就
4、書空后在本上練習(xí)。
練習(xí)分角色表演朗讀。
板書設(shè)計(jì)：
30棉花姑娘
燕子空中飛
啄木鳥樹干里
青蛙田里
七星瓢蟲蚜蟲
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十五
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長(zhǎng)了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對(duì)此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點(diǎn)，基于讀的重要性，在本課的中力求實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文和其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，拓展思路，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的情感。
1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動(dòng)物的特點(diǎn)。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊
1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看她是誰(shuí)呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮啊！誰(shuí)來(lái)夸一夸她？是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)
2.識(shí)記“棉”和“娘”，你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)這兩個(gè)字？它們有什么共同的特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動(dòng)，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。
二、激趣學(xué)文，整體感知
1.同學(xué)們，請(qǐng)看這兩幅圖，說(shuō)說(shuō)棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)
2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。
3.交流：你知道了什么？
隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。
(1)學(xué)生認(rèn)讀。
(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識(shí)字方法。
4.自由讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，本節(jié)課從圖片和問(wèn)題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點(diǎn)部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽(tīng)老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、讀通課文，識(shí)記生字
1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)
2.剛才你們?cè)谧x的時(shí)候有沒(méi)有碰到什么困難？
(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？
第二句：認(rèn)讀詞語(yǔ)“治病”，識(shí)記“治”。
齊讀第1自然段。
(2)還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個(gè)斑點(diǎn)，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲?！?指名讀，齊讀)
3.課文中還有許多重點(diǎn)的句子，你們會(huì)讀嗎？
出示句子：(1)“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”
(2)“對(duì)不起，我只會(huì)捉空中飛的害蟲，你還是請(qǐng)別人幫忙吧！”(指名讀)
4.你們真了不起，難讀的句子都會(huì)讀了，重點(diǎn)的句子也會(huì)讀了，把課文連起來(lái)讀有問(wèn)題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會(huì)讀得更好！
5.指名按照自然段讀課文。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過(guò)把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語(yǔ)境中，融合在朗讀感悟的過(guò)程中，提高了學(xué)習(xí)效率。
四、多種方法，鞏固生字
1.識(shí)記“燕”和“瓢”。
12334下一頁(yè)(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。
詞語(yǔ)：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字
1.今天我們還要學(xué)會(huì)寫七個(gè)生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。
2.請(qǐng)同學(xué)們看看，注意每個(gè)字的占格位置。
3.下面請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。
4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。
5.請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)，寫一個(gè)。
6.展示學(xué)生作品，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第二課時(shí)
一、認(rèn)讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來(lái)看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！
1.棉花姑娘還帶來(lái)了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰(shuí)能把生字認(rèn)出來(lái)，我就把這個(gè)棉花寶寶獎(jiǎng)給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。)
2.指名認(rèn)讀生詞，選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的好辦法，可以使學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反饋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始，我安排認(rèn)讀生字卡片，進(jìn)行擴(kuò)詞復(fù)習(xí)，抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)棉花寶寶，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入?
1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心??！
3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的'遭遇都說(shuō)出來(lái)了。(出示課文第1自然段。)我們一起來(lái)讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)
設(shè)計(jì)意圖：人們都說(shuō)興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生用所給的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話的方式，展開豐富的想象，設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
三、以讀為本，理解感悟
(一)問(wèn)題入手，整體感知。
出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘??！
同學(xué)們，你們平時(shí)也生過(guò)病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長(zhǎng)了許多的蚜蟲，她的感覺(jué)會(huì)如何？有一個(gè)詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個(gè)詞語(yǔ)？(盼望)誰(shuí)能讀出棉花姑娘此時(shí)的心情？(學(xué)生讀)
1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。
2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
3.你們也有過(guò)最盼望的事吧，誰(shuí)能用“盼望”說(shuō)一句話呢？
(二)圖文結(jié)合，角色朗讀。
1.哪些醫(yī)生來(lái)給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。
語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲”？(課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng)________、________、________來(lái)給她治病”的句式練習(xí)說(shuō)話。)
2.通過(guò)圖片簡(jiǎn)介燕子、啄木鳥和青蛙及其對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對(duì)話。
4.小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對(duì)話。
5.教師情景導(dǎo)讀。
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)
(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來(lái)了這么多醫(yī)生
上一頁(yè)1234下一頁(yè)，都治不好我的病，看來(lái)我的病是治不好了……
6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對(duì)話。
7.齊讀最后一個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖，根據(jù)所給的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，通過(guò)各種形式的朗讀，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深理解。
四、課堂總結(jié)，合作表演
1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。
2.小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們要好好地?ài)護(hù)它們！
設(shè)計(jì)意圖：輕松、有趣、靈動(dòng)的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動(dòng)活潑，而且通過(guò)表演，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固。
板書設(shè)計(jì)
雖然本篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但第2～4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似，我就多次讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過(guò)幾次有目的的讀，學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容，節(jié)省了講課的時(shí)間。
棉花姑娘教案一等獎(jiǎng)篇十六
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
1、教材內(nèi)容：《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長(zhǎng)滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來(lái)了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂(lè)地成長(zhǎng)，吐出了雪白的棉花。
2、教學(xué)要求：通過(guò)學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
1、以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
（南方的小朋友很少見(jiàn)過(guò)棉花，通過(guò)課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）。
2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過(guò)生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
2．聽(tīng)錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
(3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
２、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰(shuí)幫助她治好了??？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過(guò)渡，引導(dǎo)探究：
３、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對(duì)話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。
b.匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問(wèn)題開始，又以問(wèn)題結(jié)束”，通過(guò)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過(guò)程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)。）。