總結(jié)是一種自我觀察的過程，通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)點和不足。通過總結(jié)工作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，可以幫助我們更好地規(guī)劃和執(zhí)行下一步的工作計劃。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
家園共育論文篇一
1、文明創(chuàng)城，你我先行！
2、當(dāng)文明帶頭人，創(chuàng)文明和諧家，建文明新城區(qū)。
3、大家小家是一家，文明朝陽靠大家。
4、美麗xx是我家，文明創(chuàng)建連萬家。
5、點滴做起提升文明素質(zhì)，分秒入手創(chuàng)造美好未來。
6、你我多一點文明，朝陽多一份和諧。
7、文明你我他，和諧千萬家。
8、培育文明新風(fēng)，共建幸福家園。
9、創(chuàng)建文明城區(qū)人人參與，構(gòu)建和諧朝陽家家受益。
10、你我多一份文明，生活多一份幸福。
家園共育論文篇二
眾所周知，幼兒的成長絕非僅僅是幼兒園單方面參與就能夠完成，而是需要幼兒園與家長相互配合，共同幫助幼兒成長。在幼兒教育工作上，也同樣離不開幼兒園與家庭。我們都明確一點，家園共育對孩子的成長與教育都非常有幫助。但重點是怎樣做才可以讓家園共育有更高效的效果。
幼兒在幼兒園的教育絕不是別人所說的浪費時間的玩耍，好的教育對幼兒來說是相當(dāng)重要的，更是不可或缺的。而三歲是幼兒進入幼兒園學(xué)習(xí)的最佳時期，家長應(yīng)當(dāng)讓孩子來感受集體生活，讓孩子接受相應(yīng)的啟蒙教育。這些對孩子以后是有著巨大的幫助，可以讓孩子提前學(xué)會融入集體，也會讓孩子學(xué)習(xí)到相應(yīng)的一系列知識。除此之外，幼兒的心靈是相當(dāng)脆弱的，我們應(yīng)當(dāng)呵護他們，愛護他們，讓他們感覺這個世界充滿愛，愛無處不在。不論是對幼兒的教育，還是對幼兒的關(guān)愛，都不僅僅是幼兒園的事情，應(yīng)當(dāng)家園合作，共創(chuàng)雙贏。
“我國家園共育雖然如火如荼，但家園共育的情況并不像想象中完美，多方面展現(xiàn)出了措施實施不到位、方式方法不正確、家長教師對孩子培養(yǎng)的觀念不同、家長教育觀念落后等問題”。【1】所以家園共育還需要不斷的去發(fā)現(xiàn)問題，不斷地去解決問題，敢于面對問題，只有這樣，才可以對家園共育有好的改善，從而才能使孩子受益。
“家”在這里的意義是家庭，“園”在這里的意義是幼兒園，“共育”即為共同養(yǎng)育教育，其對象是孩子，也就是家庭和幼兒園共同培養(yǎng)孩子。其中家庭，是幼兒出生不久就開始接觸的生活環(huán)境，而幼兒園是幼兒后來接觸的生活環(huán)境。家園共育中，起作用的是家庭和幼兒園，它們分工不同，各有優(yōu)勢，一切為了孩子著想，為了孩子各方面都有好的發(fā)展。如果僅僅只是老師對孩子進行教育，那是事倍功半的，但是如果家園相互合作，那便是事半功倍。“家園共育，老師和家長起的作用各不相同，老師主要提供教育經(jīng)驗、教育技巧、教育理念，而家長主要提供幼兒的相關(guān)信息”。
（二）怎樣實現(xiàn)家園共育。
2.共同制定共育計劃。
在溝通之后需要根據(jù)孩子的情況，以及家庭的情況制定一系列的計劃。雖然老師面對很多學(xué)生，很多家長，會出現(xiàn)很多種共育計劃，但是最后共育計劃基本上是大同小異。當(dāng)然，難免會有些孩子需要以不同的共育計劃培養(yǎng)，作為老師一定要以平常心對待，不能讓孩子覺得自己與眾不同，覺得自己格格不入。
首先共育計劃的出發(fā)點是孩子，目的是愛孩子，培養(yǎng)孩子。出發(fā)點和目的必須正確，不然一切的計劃都會功虧一簣。其次共育計劃可以定一個短期的，使用一段時間后，將結(jié)果反饋給家長，探討是否繼續(xù)執(zhí)行原計劃。若是，則繼續(xù)進行，若否，則根據(jù)結(jié)果對原計劃進行調(diào)整、修改。家長和老師共同為孩子制定一個適合孩子的共育計劃，且計劃必須是適合孩子的。
1.沒有足夠的時間當(dāng)面與家長反應(yīng)孩子情況。
解決措施：盡可能都使用電話或者網(wǎng)絡(luò)交流，這樣可以提高效率。如果電話和網(wǎng)絡(luò)交流不清楚，盡量提前聯(lián)系當(dāng)面交流。
2.共育計劃沒有作用。
解決措施：家長和老師多交流，共同探討究竟哪個環(huán)節(jié)出了問題，并重新制定相應(yīng)的計劃。
3.家長反饋孩子信息被動。
解決措施：老師應(yīng)該多與家長溝通，了解情況，并告知家園共育是需要家庭與學(xué)校緊密配合才會有效果，勸家長為了孩子的成長和教育一定要主動反饋孩子在家的情況。
4.家長不在意這個計劃。
解決措施：老師應(yīng)當(dāng)對家長就此計劃進行詳細(xì)的講述，說明原因，以及說明其優(yōu)點，以及對孩子的幫助。
我對我是一名學(xué)前教育工作者而倍感驕傲、自豪。我堅信我對孩子們能有足夠的愛心，對家長有足夠的責(zé)任心，對我自己有足夠的信心。我會盡好自己的責(zé)任，認(rèn)真的用心的教孩子，也會耐心的與家長進行溝通。我相信我有足夠的愛心和信心，培養(yǎng)孩子學(xué)會良好習(xí)慣，并學(xué)會保持良好習(xí)慣。同時我也會不斷學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育的知識，將其學(xué)以致用，為孩子們負(fù)責(zé)，也為自己負(fù)責(zé)。
【2】應(yīng)靈敏."家園共育:促進幼兒、家長、教師共同發(fā)展."中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊9(2009):200.
【3】王翠萍."淺談幼兒教師與家長溝通的策略."好家長22(2019).
【4】林崇德.心理學(xué)大辭典:上海教育出版社,2003年。
【5】教育.百度百科.定義。
家園共育論文篇三
1、多點文明，多點創(chuàng)新，讓校園更美好。
2、關(guān)心愛心貼心。
3、家庭多一份平安，社會多一份和諧。
5、建設(shè)美麗的邊疆，愛護咱們的家園。
6、家家加強防范，社區(qū)和諧平安。
7、讓我們持之以恒做讀書這件快樂的事。
8、全面建設(shè)小康社會同心共創(chuàng)完美家園。
9、追求綠全員參與改善持續(xù)環(huán)保社區(qū)。
家園共育論文篇四
1、學(xué)會健康生活，才能快樂成長。
2、同在藍(lán)天下，和孩子共同成長！
3、素質(zhì)高一分，形象美時分，社區(qū)是我家，關(guān)愛你我他。
4、靈童幼兒園讓您的孩子成為靈童。
5、選擇壯苗幼兒園，讓您的孩子贏在起跑線。
6、孩子開心家長放心這里是愛的'港灣這里是快樂的世界這里是幸福的起點。
7、堅持讓孩子獨立進餐：家長總是擔(dān)心孩子吃不飽或吃的滿桌都是或吃得時間太長，這些習(xí)慣產(chǎn)生的源頭就在于咱們的“種種顧慮”。
8、同在藍(lán)天下，和孩子共同成長！
9、素質(zhì)高一分，形象美時分，社區(qū)是我家，關(guān)愛你我他。
10、使你放心寶寶舒心我們用愛心給您的孩子一個完美的學(xué)前旅程。
11、壯苗健康育才，只為快樂成才。
12、啟蒙明天播種未來一切以孩子為中心。
13、百年大計教育為本教育大計教師為本。
家園共育論文篇五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ナ墙逃钠瘘c，幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，離不開幼兒園和家庭的緊密配合。因此，幼兒園應(yīng)與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。實際工作中，我們采取多種措施，吸引家長主動參與幼兒園的保教工作中，開展了一系列的家園共育活動，從而實現(xiàn)幼兒園與家庭教育一體化，更好地促進幼兒身心全面發(fā)展。
學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，越來越受到廣大家長的認(rèn)可。幼兒園教育綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！钡挠懻撎峋V無疑成為父母的指導(dǎo)思想。幼兒園家長工作首先要做的就是與家，但要做好這項工作，就必須深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“綱要”精神，更新觀念和作用，還要加強研究和探索，在實踐中努力，創(chuàng)新思維，改進策略。
為了更有效地促進家園的溝通，首先是為家長提供平等對話和交流的平臺?？梢愿倪M家長會的形式，原來的家長會多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們改用了家長座談會、茶話會、經(jīng)驗分享會等形式。其目的就是想拉近教師和家長之間的距離，讓大家在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如：在舉行家長會以前，老師提前向家長做問卷調(diào)查來收集家長最關(guān)心的問題，在教師召開家長會時把問題拋出，進行小組討論拿出最佳的解決方案后，在同一時間，父母也可以分享良好的教學(xué)經(jīng)驗。這種參與式的討論讓每個家長都有機會表達(dá)自己的意見，進行良好的對話和溝通，并有效地解決實質(zhì)性問題。
充分利用家長資源，實現(xiàn)相互合作和教育，這是幼兒園家長的出發(fā)點和歸宿。兒童的學(xué)習(xí)不是獨立的，而是在許多條件下，主要是在與家長、教師和同伴的互動過程中的學(xué)習(xí)。在互動過程中，兒童既是教育資源的受益者，又是教育資源的提供者。充分利用家長資源，使家長參與教育活動，幫助完成教學(xué)任務(wù)。例如：可以進行區(qū)域游戲，通過利用家長資源，老師收集了很多與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品，經(jīng)過清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動中供孩子們操作探索，有了豐富的操作材料，孩子們參與活動的積極性與自主性都加強了不少由于家長的參與，此項工作不僅節(jié)省了時間，還通過這樣的互動參與，加深了父母與子女之間的感情，他們之間的感情，也促進了幼兒園教育工作的順利進行?？梢?，只有家園互動合作才能更好地帶動幼兒園教育活動1。
利用家長會、家長講座、家長宣傳欄等方式，向家長宣傳《綱要》《指南》精神，指導(dǎo)家長明確幼兒教育的目標(biāo)，了解幼兒園的課程，將幼兒園預(yù)防小學(xué)化傾向的游戲化課程的理念深入人心。
積極采用家長進課堂、合作共贏模式，家長們不同的民族背景、職業(yè)身份、個性特征，是幼兒園教育資源的重要補充。家長進課堂活動能豐富幼兒園的園本課程內(nèi)容，拓寬幼兒觀察世界的視角，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)家長真正的走入課程。
在家長開放日里，到處都能夠看見爸爸媽媽的身影，我們感到由衷的欣慰和高興。為了把“開放活動”這道幼兒園的家常菜做好、做精，凸顯游戲的獨特教育價值，我們充分挖掘其教育內(nèi)涵，老師們有針對性地呈現(xiàn)幼兒在園的半日活動，發(fā)放家長意見調(diào)查表，呈現(xiàn)半日活動計劃，表中詳細(xì)列出班級開放的區(qū)域名稱、材料、教育目標(biāo)以及觀察策略，重點引導(dǎo)家長看什么、怎么看。各班結(jié)合幼兒當(dāng)天活動評價向家長講解孩子在活動中獲得了那些發(fā)展，引導(dǎo)家長們從看熱鬧學(xué)會看門道，并通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為，激發(fā)了主動參與幼兒園教育活動的動力2。
適逢傳統(tǒng)節(jié)日或是幼兒園自己的節(jié)慶日，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動及幼兒園“親社會”性特色活動，我們誠摯的邀請家長和孩子一起活動，共讀一本書，同唱一首歌，共繪一幅畫，共做一件玩具，共講一個故事，共做一份親子畫報，共演一個童話劇，共同完成一份主題調(diào)查問卷等活動，既拉近家園距離，又讓家長感受到親子陪伴的`益處。閱讀節(jié)、手工制作、主題墻創(chuàng)設(shè)等親子活動，家長們帶孩子用明亮的眼睛觀察，用稚嫩的小手操作，用童稚的愛心感受，家長在陪伴孩子的過程中與孩子一起成長3。
建立家園共育微信群等線上平臺，老師們每天用手機捕捉孩子在游戲活動中的精彩片段，利用午休或晚上的時間上傳到各班的互動群里，各種家園互動群的有效利用，快速的拉近了幼兒園與家長、家長與家長、孩子與孩子之間的距離，提高了家長素質(zhì)、提升了幼兒自信。家長們從開始僅僅是看自己孩子的照片，慢慢的開始關(guān)注其本班的活動，開始出現(xiàn)了家長相互之間的育兒交流，實現(xiàn)了家庭、幼兒園的有效互動4。
家園共育工作是一門藝術(shù)，家長與幼兒園之間教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能獲得理想的效果，只要我們教師樹立指導(dǎo)家長工作日?；囊庾R，堅持營造相互賞識的家園互動環(huán)境，不斷將家長工作做的更加細(xì)致和深入，就一定能使家園共育之路走的更寬、更遠(yuǎn)。
[2]趙淑英.幼兒園教育中家園互動的有效策略研究[j].科技信息,2012,(13)。
[4]王彬.淺談幼兒園家園共育的重要性[j].成功(教育),2013,(16)。
家園共育論文篇六
近年來，我國開始對家園共育的工作越來越重視。新《綱要》明確指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。《指南》中也提及應(yīng)注重加強幼兒園和家長的合作。
家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育。著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！币幌捳Z，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到“家園共育”的目的，才能促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”;在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，家園共育的重要性。幼兒園家長工作首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進工作策略。
（一）多樣化的溝通平臺。
1.家園宣傳欄。在活動室門口的家園宣傳欄公開每周教學(xué)計劃和每天值日生名單，讓家長了解幼兒每日的活動流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.班級qq群。通過班級qq群更新家長感興趣的“幼兒觀察記錄”，“區(qū)域活動觀察記錄（附照片）”，“功能室活動記錄”等內(nèi)容，讓家長隨時隨地得知孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況。
3.幼兒園網(wǎng)站。向家長宣傳幼兒園網(wǎng)站，點擊新聞報道，了解整個幼兒園良好的教育及幼兒的活動情況，增加家長對幼兒園教育的信任度。
（二）歡樂的親子活動。
我園每學(xué)期根據(jù)主題活動和傳統(tǒng)節(jié)日組織親子活動，不但增進了父母與孩子之間的親情，還在活動中促進了孩子的成長。例如：在每次教育活動開放之前，教師首先向家長介紹此次活動的目的和活動計劃，家長需要配合的方面等，讓家長“知其然，也知其所以然”，并指導(dǎo)家長在活動過程中如何觀察幼兒。舉行親子活動可以是家長和幼兒共讀一本書;共唱一首歌;共繪一幅畫;共講一個故事;共做一個游戲;共做親子裝等活動，密切家園關(guān)系。每次活動后，教師組織家長談對活動的看法，向家長介紹活動中教師怎樣提問、怎樣引導(dǎo)幼兒探究、活動中注重發(fā)展孩子什么等等，讓家長不光是看，還要觀察和參與，通過參加活動轉(zhuǎn)變觀念，提高水平。
（三）創(chuàng)新的家庭教育講座。
我園充分結(jié)合家長資源，每學(xué)期組織兩次家教經(jīng)驗交流會，目的是以家長教育家長。由幼兒家長委員會發(fā)起和組織，鼓勵各班級文化層次較高或有一定良好育兒經(jīng)驗的家長踴躍投稿育兒文章，并在家庭教育講座上暢所欲言，各抒己見。他們明觀點，講經(jīng)驗，生動具體，現(xiàn)實可行，有理有據(jù)，說服力很強。
（四）家長會形式的改進。
每學(xué)期的家長會是家長來園了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況的好機會，也是教師與家長溝通交流的重要形式，因此我們每次都精心準(zhǔn)備和策劃，傾注了許多心血想做好家長會工作。在幼兒小班時家長的積極性很高，但隨著幼兒升入中班和大班家長的積極性在消退。也許有很多原因：有些父母都很忙，有些單位請不到假，有些家長可能會認(rèn)為所有的形式和內(nèi)容都是一樣的，大概知道老師會說什么就不想來了。我們就思考如何去改變呢？我園嘗試了新形式：簡單的介紹班級工作后就請家長欣賞幼兒的才藝表演?？梢员硌菰谟變簣@學(xué)到的知識，可以表演在專門的培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)到的本領(lǐng)，也可以表演和爸爸媽媽事先排練好的節(jié)目。這樣一來，家長參與集體家長會的積極性就再次提高了。幼兒園教師與家長的溝通是無極限的，教師需要善于與不同類型的家長溝通：在遇到誤解時要保持冷靜、善于自控;遇到矛盾時，要主動反思、換位思考。教師與家長是否能良好地溝通，關(guān)鍵在于教師與家長之間是否相互信任、相互尊重、相互支持。這首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關(guān)心、愛心，對本職工作的責(zé)任心，對家長的尊重和理解等。當(dāng)家長真情地感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時，信任感就自然產(chǎn)生了，從而樂于與教師接近，愿意與教師溝通，進而真正做到家園共育，共同促進幼兒良好個性和行為的全面發(fā)展。
社會已經(jīng)進入一個嶄新的時代，我們每個教育工作者都應(yīng)該清楚地意識到教育是一個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭、社會三個方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進幼兒的身心健康發(fā)展。在這種雙向互動活動中，幼兒園處在主導(dǎo)地位，教師必須掌握必要的技巧，以此喚起家長的主體意識，引導(dǎo)他們建立正確的育兒觀，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在彼此尊重與合作的基礎(chǔ)上同步教育，共同促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展。
[1]李桂華;做好家長工作實現(xiàn)家園共育[j];黑河教育;2009年03期。
[3]張建珍;家園共育袋[j];早期教育;2002年10期。
[4]康建婷;淺談如何做好家園共育[j];科技信息;2013年01期。
[5]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[m].華東師范大學(xué)出版社,2013.
家園共育論文篇七
家長朋友們：
你們好!
感謝您把孩子的成長與未來托付給我們，感謝您一直以來對我們工作的理解支持。我們深知，中四班的昨天浸入了您無限的信任，中四班的明天也將寄托您殷切的希望。
孩子是家庭的希望，從出生的第一天開始，他們的健康和發(fā)展就牽動著每一位父母的心孩子是祖國的花朵，我們就是百花園里辛勤耕耘的園丁，我們從事著世界上最美好的事業(yè)。從一粒粒小小的種子開始，親手施肥，細(xì)心培育，看著他們一天天發(fā)芽，一天天長大，直至成為參天大樹。
我始終相信我們的愛心，責(zé)任心，遠(yuǎn)比一所幼兒園的漂亮來得重要。我們的孩子在幼兒園學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會審美，養(yǎng)成自信、好奇、堅毅、交往、合作、關(guān)心他人的良好品質(zhì)以及保持輕松愉快的情緒。
作為幼兒園老師，我時時牢記著自己肩負(fù)的職責(zé)，處處提醒著自己要用快樂去迎接每一天，因為你快樂，孩子才會快樂;要用真情去愛每一個孩子，因為你愛他，他才會愛你;要用心去與他們交流，因為你是他們成長中的啟蒙者;要用寬容去接納他們每一次成長中的過失，因為他們稚嫩的心靈需要更多的呵護!
作為老師的我愿同我班的老師們一起捧著一份親情、友情和真情投身于為人母、如人母的崇高幼兒教育行業(yè)中，也更愿與年輕的父母們一起共擎一方藍(lán)天。讓我們一起放飛希望，手拉手、心連心，以浪漫的姿態(tài)，去呼吸現(xiàn)代教育的精髓，讓每個孩子在我們中四班中都可以擁有一個最佳的人生開端!
作為老師，我愿同你們一起為孩子的成長搭一方平臺，讓祖國的未來，享受更多成長的關(guān)愛，讓孩子們在愛的陽光下，啟心智之門，雅情趣之源，揚求知之風(fēng)帆，做成功之真人!
從開始到現(xiàn)在，從一無所知到一知半解是一個過程，我們隨著孩子的成長不斷地吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)，獲得進步。在我們的工作中，無論出現(xiàn)什么樣的問題，家長都能和我們進行及時的溝通和交流，讓我們得以改進工作中的不足。很多家長多次向我們說：我們相信你們。我們認(rèn)為正是因為你們的信任我們才會得以成長，取得進步，你們的信任讓我們在一次一次的困難面前鼓足了勇氣，戰(zhàn)勝了困難!在此感謝各位家長對我們的信任。在以后的工作中我們?nèi)詴龅讲煌睦щy，但一想到你們的支持和鼓勵，我們一定會勇敢地、堅定地走下去。
教育不僅僅是教師的工作，也是家長的工作，你們正是出于對孩子們的一份責(zé)任和愛，以及對教師們工作中的幫助和支持，才會出現(xiàn)對我們的各種各樣的幫助。我們的孩子需要家園共育的環(huán)境，我們的教育需要家長的理解和支持、幫助。
感謝家長對我們老師教育工作的肯定。在這里希望我們的家長朋友們能一如既往的支持我們的工作。在這一段時間里收到家長熱情的感謝信讓我們中四班的老師倍加溫馨和幸福。身為一名幼兒教師的光榮感。我們會繼續(xù)秉持這種努力認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、并且更加呵護我們的孩子們。讓你們放心把孩子交給我們的老師。
同時也愿孩子們像一群小鳥在這里自由的翱翔，因為這里是夢幻般的樂園;愿孩子們在這里愉快充實的玩耍，因為這里是他們成長的搖籃。讓我們祝愿我們的孩子們擁有一個健康、快樂童年!
xxx。
20xx年xx月xx日。
家園共育論文篇八
所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作是促進兒童發(fā)展的主體，雙方通過較為主動的溝通、了解、支持，在雙向互動中共同促進幼兒的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”；在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們教師在教學(xué)的過程中，要讓家長充分參與，讓他們與幼兒園教學(xué)資源有機地融合在一起，家園互動，共同讓孩子茁壯成長。
（一）召開家長會。通過召開家長會，組織家長學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，讓家長懂得良好的行為習(xí)慣使孩子受益終身的道理。
（二）利用櫥窗，為家長提供學(xué)習(xí)的機會。向廣大家長宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，同時也成了家長和老師溝通的渠道。不少家長利用接送孩子的時間，認(rèn)真閱讀，接受信息并付諸實踐。
（三）書刊材料宣傳。向家長推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進童心》等有關(guān)幼教書刊，組織專家宣講團來園講課，開拓了家長的視野，增長知識。
（一）成立“家長委員會”。充分利用家長中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點，采用參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教育，成立“家長委員會”，定期開會、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，實現(xiàn)了真正意義上的家園互動。
（二）定期開展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎勵、關(guān)照過渡等現(xiàn)象，必須從更新家長的觀念入手。為此，每學(xué)期都邀請家教專家來園，通過講座、報告等形式向家長進行指導(dǎo)。
（三）定期開展半日開放活動，引導(dǎo)家長、了解幼兒園的教育活動。這個活動被固定在某一天，通過家長欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開心，家長也開心。通過精心設(shè)計有家長可以參與的游戲，組織家長討論活動的目的、活動的過程、活動中的重難點以及教師在活動中與孩子的互動等，讓家長“知其然，也知其所以然”。
（四）吸引家長參與幼兒園的教育活動，搭起家園共育的平臺。
3、直接參與?；趯Ω魑患议L的了解，請父母直接走進課堂。教師與家長一起備課，家長在受到邀請后，及時寫來教案，教師和家長在語言組織和交流方式上共同修改，使活動時能夠收到良好的效果。
（五）多種形式的家園聯(lián)系。家長很希望多一點了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活及一切。每學(xué)期一次的家長開放日并不能滿足家長的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長與幼兒園彼此了解的最好方式。
1、“心語欄”?！靶恼Z”，是希望能用心和家長交流，用心求得家長的支持與配合。通過“心語欄”把幼兒園的項目活動安排、大活動組織、一些需要家長了解的收費情況，幼兒體檢情況等以表格、海報、短信等形式張貼在“心語欄”內(nèi)，使家長能夠及時了解幼兒園的日常教育活動。班級幼兒有美術(shù)、書法作品獲獎，“心語欄”也是張貼“喜報”的地方?！靶恼Z欄”就象一座橋，使家長們自發(fā)地靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園。
2、交流。語言能讓人與人之間互相了解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長交流的最好時機。教師可以把孩子的一日行為、學(xué)習(xí)中遇到的困難等匯報給家長，把一些需要配合的內(nèi)容及時轉(zhuǎn)告給家長，也把一些可能產(chǎn)生的誤會及時解釋清楚，更把老師們的感謝及時傳送出去。教師的誠心、真心、使許多家長把原先還僅存的一點不舍得、一點不信任都丟掉了。
3、“我在長大”。這是教師們與家長交流、溝通的另一種形式。一些家長由于工作忙，無暇來園，教師可以記錄孩子的學(xué)習(xí)情況、軼聞趣事，讓家長放心。如果有孩子在某一階段出現(xiàn)問題，教師也可以利用家園聯(lián)系本進行跟蹤記錄，使家長及時了解孩子的轉(zhuǎn)變。
4、發(fā)放家長問卷。每學(xué)期末幼兒園都可以以書面的形式向家長進行問卷調(diào)查，包括：教師的工作責(zé)任心、對幼兒的關(guān)心愛護程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長對老師的滿意度等，并及時收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問題和整體水平，適時調(diào)整教育目標(biāo)。
5、進行家訪，了解孩子們在家表現(xiàn)情況，并向家長及時反饋孩子在園的情況，有的放矢地實施教育。
（一）家長的大力支持使得幼兒園的各項主體教育和實踐活動展現(xiàn)勃勃生機。
（二）家長的大力支持使得幼兒園的各項活動得以順利進行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識準(zhǔn)備，使幼兒在活動中有說、敢說、能說。
（三）家長的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領(lǐng)孩子畫畫，動手做各種美術(shù)作品。而在家里，有些家長也帶著孩子一起動手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動手能力得到了大大的發(fā)展。
（四）家長的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會上的比賽中表現(xiàn)自己。
在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的.今天，家園的合作是一種必然的趨勢。當(dāng)然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實施，還有一些工作需要實踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過來利用幼兒影響家長主動參與教育活動的效果是也非常好的。所以只要教師平時的家長工作再細(xì)致一點，再深入一點，樹立指導(dǎo)家長工作日?；囊庾R，營造相互賞識的班級環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。
家園共育論文篇九
摘要：在幼兒教育階段，家園共育的實施對培養(yǎng)幼兒全面健康成長，以及未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義。
家園共育就是指通過網(wǎng)絡(luò)等形式，將家庭與幼兒園教育有機結(jié)合，使兩者之間相輔相成，互相彌補，共同來對幼兒進行教育，促進幼兒能全面健康地成長。
一、家園共育的內(nèi)涵。
家員共育主要是指家長和幼師之間相互配合來開展教育工作，并通過家長與幼師的及時溝通和探討，能夠使幼師設(shè)置出更多符合幼兒成長規(guī)律和特點的教育活動，家長也能夠通過幼師的講解，充分了解幼兒思想和行為的發(fā)展?fàn)顩r，也通過與幼師的交流，掌握更多科學(xué)有效的教育幼兒的方法。同時，家園共育也能夠?qū)⒓彝ズ陀變簣@的環(huán)境信息相互融合，使幼兒在園內(nèi)也能夠體會到家的溫暖，從而使幼兒更加積極主動地去學(xué)習(xí)和掌握知識技能，以及與人交往的方式，使幼兒的整體素質(zhì)能夠得到又好、又快的發(fā)展和提高。
在幼兒教育時期，幼兒的思想和行為還處于形成和發(fā)展階段，很容易受到外界因素的影響，所以幼兒教育是一項復(fù)雜的工程，僅依靠幼兒園和家庭的單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要兩者之間相互協(xié)調(diào)、合作，從而使幼兒教育內(nèi)容發(fā)揮最大限度的效果。家園共育使幼師擺脫了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)形式上積極鼓勵家長參與到園內(nèi)的教學(xué)活動中，讓家長充分了解幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。也不斷鼓勵幼師要積極地深入幼兒的家庭生活，通過家訪進一步地拉近師生間的距離。在教學(xué)內(nèi)容上也突破了教材局限，尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過開展各類區(qū)角活動，使幼兒的.思維和各方面的能力得到充分的拓展和發(fā)掘。家園共育的實施，使幼兒不再需要通過死記硬背去學(xué)習(xí)和掌握知識技能，有效地避免了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。也能夠促進幼師和家長不斷地更新自身的教育理念和方法，共同發(fā)展與進步，也通過家長與幼師之間的不斷溝通和配合，創(chuàng)新出更多符合幼兒成長規(guī)律的、新穎的、先進的教育內(nèi)容和技能，從而使幼兒能夠得到更加科學(xué)全面的教育和培養(yǎng)，同時也促進幼兒教育的進一步發(fā)展與創(chuàng)新。家園共育對于幼兒未來的學(xué)習(xí)成長有著直接的影響，家長和幼師必須給予重視，兩者之間要積極的相互配合與溝通，使教育活動得到不斷的完善，也通過不斷的探索和實踐逐漸解決目前家園共育存在的不足，從而實現(xiàn)家長與幼師之間的彼此信任、相互學(xué)習(xí)，促進幼兒全面健康的成長。
參考文獻：
家園共育論文篇十
撰稿：高有。
“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。
“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。
——摘自《中國幼兒教育指導(dǎo)綱要》。
加大投入，謀求發(fā)展，創(chuàng)建中心幼兒園。
六月的金城柳絮紛飛，百花爭艷，金燦燦的陽光與蒼松翠柏交相輝映，成片的松樹林，陡峭而不規(guī)則的農(nóng)田或相連或相間，恰到好處地自然成趣，高高的樓宇、低矮的平房，錯落有致，相得益彰。在城區(qū)中段南山腳下，有四棟整齊的平房呈四合院形分布，這里便是樺甸市夾皮溝鎮(zhèn)中心校。
2006年7月，企業(yè)改制前，全校共有教師66名，建筑面積為2240平方米，有12個教學(xué)班，兩個學(xué)前班，學(xué)生298名，學(xué)前兒童59名。由于沒有獨立的中心幼兒園，學(xué)前教育與小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)，生源質(zhì)量明顯下降，嚴(yán)重影響了學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。
衡謀劃，和諧發(fā)展?！痹谶@種背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過多次論證，反復(fù)調(diào)查研究，決定加快學(xué)校幼兒教育發(fā)展步伐，創(chuàng)建本校中心幼兒園。于是王校長先后向多家單位“化緣”，從樺甸市白灰廠爭取到白灰3噸，從樺甸市人民法院爭取到水泥15噸，并自籌建房工程款2萬元，建起了220平方米造價達(dá)6萬余元的中心幼兒園。建園之初，園內(nèi)只有3名教師，3個幼兒班，學(xué)前兒童只有35人。
發(fā)揮課堂主渠道作用，以科研為先導(dǎo)，讓校本科研走進幼兒園。
建園后，學(xué)校千方百計多次調(diào)整園區(qū)教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)布局，先后三次調(diào)換幼兒園園長，兩次注入園區(qū)改造資金，不斷完善園區(qū)管理，充實幼兒師資力量，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，取得了很大教學(xué)成果，2005年,代表樺甸市接受吉林省督學(xué)室檢查獲得了一致好評，夾皮溝鎮(zhèn)中心校被評為“吉林市農(nóng)村幼兒教育先進?！?，2006年被樺甸市教育局評為“鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類一級示范園”。
為了加快幼兒園發(fā)展，學(xué)校又相繼投資三萬余元，構(gòu)置了相關(guān)設(shè)備，使幼兒園建設(shè)資金累計達(dá)到了10萬元，并選派優(yōu)秀教師10名到幼兒園任教，調(diào)整孫老師任學(xué)校中心幼兒園園長，新園長上任后不負(fù)眾望，從建立健全幼兒園各項規(guī)章制度入手，發(fā)揮課堂主渠道作用，在園內(nèi)進行了一系列大膽改革，她從家園實際出發(fā)，認(rèn)真分析了各種因素，親自走訪了每一個幼兒家庭，足跡遍及了各個學(xué)區(qū)，用真誠感動了每一位家長，得到了廣大幼兒家長的支持，保持了生源的基本穩(wěn)定，然后便在課堂教學(xué)上大做文章。她多次組織教師開展教研活動，每次都是一馬當(dāng)先。示范課、研討課、觀摩課、綜合實踐活動課她都身先士卒，以身作則，贏得了園內(nèi)教師的高度稱贊。課堂主渠道打開了，幼兒園的教育教學(xué)工作有了新起色。
2005年5月，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證，在學(xué)?？蒲惺抑笇?dǎo)幫助下，由孫園長親自主持的《農(nóng)村幼兒園家、園、社區(qū)整合教育研究》科研課題正式立項。“走家園社區(qū)共育之路、創(chuàng)科研興園全新的品牌”的發(fā)展思路醞釀成熟。
2005年9月，《農(nóng)村幼兒園家、園、社區(qū)整合教育研究》課題被確定為樺甸市教育科學(xué)“十一五”重點發(fā)展課題。
在此后的兩年時間里。幼兒園教師團結(jié)一致，發(fā)揚了銳意進取、務(wù)實鉆研、勇于實踐、立志創(chuàng)新的團隊精神，在園長帶領(lǐng)下相繼開展了“服務(wù)活動進萬家”、“家訪咨詢我上門”、“宣傳觀摩我請客”、“爸媽也來當(dāng)老師”等多次大型家園共育活動，受到了各學(xué)區(qū)廣大家長的一致好評。
搶抓機遇，科研興園，實現(xiàn)幼兒教育跨越式發(fā)展。鑒于我園發(fā)展出現(xiàn)的新轉(zhuǎn)機，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其領(lǐng)導(dǎo)班子果斷作出了“擴大辦園規(guī)模，充實幼兒教師，完善后勤管理，走獨立辦園之路，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的決定。
2006年，在樺甸市政府、市教育局、夾皮溝鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的關(guān)懷支持下，投資近40萬元，維修了原夾礦四小教學(xué)大樓，同年9月交付中心幼兒園。新園交付使用后，園區(qū)面積達(dá)到2300平方米，教師增至11人，后勤管理人員10人，同年9月學(xué)前兒童增至110人，給前進中的我校中心幼兒園帶來了新的發(fā)展機遇，與此同時全體師生精心培育的科研之花又結(jié)出了豐碩的果實。
為了更好地發(fā)揮幼兒園課堂主渠道的教育功能，我們分階段開展了“一課三研”、“親子活動”、“手工制作”、“嘉賓有約”、“家委會”、“家長會”、“意見箱”、“家園聯(lián)系窗”等多項家園互動式教育教學(xué)活動。其中“兒童成長管理檔案袋”、“家園聯(lián)系卡”、“家長對我說句話”三項內(nèi)容形式新穎，創(chuàng)意獨特，得到了樺甸市教科所領(lǐng)導(dǎo)的的高度評價，從而較好地體現(xiàn)了科研為先導(dǎo)，科研帶教研的研究方法，使校本科研走進了幼兒園。實現(xiàn)了構(gòu)建家、園、社區(qū)三維共建運行機制新模式的研究目標(biāo)。找到了幼兒園加快發(fā)展的新途徑，提高了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，強化了幼兒教育正向合力功能，得到了幼兒家長的一致認(rèn)可，提升了整體辦園水平。
在樺甸市教育局、樺甸市教科所的大力支持和指導(dǎo)下，幼兒園《家園整合教育研究》科研課題經(jīng)過兩年研究通過最后驗收。在此期間樺甸市教科所領(lǐng)導(dǎo)多次來我校進行專題調(diào)研指導(dǎo)，課題組又多次召開了教育科研調(diào)度會，詳細(xì)檢查了課題運作的每一環(huán)節(jié)，對科研課題進行了有效的指導(dǎo)，保證了幼兒園科研課題的順利實施，提高了課題研究質(zhì)量。
兩年的課題研究成果表明：
區(qū)的教育資源，增強了幼兒園的辦園功能，為幼兒園、家庭、社區(qū)的教育正向合力，提供了一條切實可行的途徑。
通過開展幼兒園和與社區(qū)之間的各類聯(lián)動活動，并運用以“服務(wù)性活動、開放性活動、參與性活動、教育性活動和研究性活動”五大活動為主線的工作策略，探索出了幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育的有機聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運作機制，使0——6歲早期教育形式正向合力，為構(gòu)筑一個交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗共享的操作平臺，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間架起了溝通的橋梁。兩年研究，域內(nèi)的幼兒在動手能力上、自理能力上都有了顯著的提高，3——6歲幼兒的入學(xué)率提高了近20個百分點。而且，在校的幼兒自身健康狀況得到了顯著的提高和發(fā)展。課題研究中通過家園互動，滿足了眾多家長“讓自己孩子能受到科學(xué)的早期教育”的愿望，使幼兒園資源得到充分的利用。同時，幼兒園也重視了自身教育資源的開發(fā)。在幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的嬰幼兒教育中，使保教人員在與家長及社區(qū)成員的交互中，從家長的不同職業(yè)、不同文化背景中拓寬了知識視野，為嬰幼兒提供了豐富的教育內(nèi)容，許多有愛心、有責(zé)任感、保教業(yè)務(wù)強的優(yōu)秀教師脫穎而出，使嬰幼兒保教隊伍的整體素質(zhì)得到了提高。
路，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)幼兒教育品牌”。
讓我們共同攜手、全身心投入到幼兒教育這一光輝事業(yè)中，用忠誠鑄就輝煌，用勤勞和智慧譜寫幼兒教育新篇章。
2007年6月。
家園共育論文篇十一
一、指導(dǎo)思想。
幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是家長認(rèn)識提高的過程，根本目標(biāo)是促進幼兒發(fā)展。將家庭教育融入幼兒教育范疇，是為了促進幼兒園辦園水平提高;增強家長對幼兒園的信任感;提高家長對幼兒關(guān)心的程度;強化家長教育動機;提高家教素質(zhì)和家教質(zhì)量，為家園共育提供基礎(chǔ)。
二、情況分析：
上學(xué)期，我班開展了較多的家長工作形式，如：家長會、家長義工進課堂、家長講堂、及親子活動，取得了較好的成績經(jīng)過一學(xué)期的家長工作，原先對幼兒不關(guān)心、無所謂的觀念已有很大改變，家長們紛紛主動向老師詢問孩子在園的生活學(xué)習(xí)情況。對目前開展的主題活動、活動區(qū)活動都有了一定的了解。同時也給予了我們許多的配合。對一些不明白的事能進行電話聯(lián)系，請假制度也開展得很好。但了解到班里有很大一部分幼兒家長工作繁忙，都由祖父母帶，存在依賴性強，自理能力差，節(jié)假日不午睡等一系列不良習(xí)慣。這樣就影響了教學(xué)活動的開展。各方面能力還待培養(yǎng)。針對上述情況加強家園合作顯的尤為重要。
三、目標(biāo)：
（一）針對不同層次的家長進行不同的聯(lián)系、交往，力爭讓每位家長都能時刻了解孩子在園的情況，讓家長滿意放心。
（二）根據(jù)教學(xué)活動的需要，請家長務(wù)必關(guān)心家園欄，關(guān)心主題教學(xué)，做好家園配合工作，使教學(xué)活動得以順利開展。
（三）請家長獻計獻策，共同商討教育良方。
（四）根據(jù)家長的需要，提供便利服務(wù)。
（一）召開新學(xué)期家長會，對本園的教育理念和主要活動安排對家長進行宣講；公布熱線電話，對家長關(guān)注的熱點問題及時了解，及時解決。
（二）班級教師對每一位幼兒家長進行懇談，了解幼兒在家的情況，根據(jù)每個幼兒的特點進行因材施教，更好的發(fā)展幼兒潛能。
（三）成立家長委員會、伙食委員會。使家長在遇到困惑和疑難問題時，及時的與園方溝通，對幼兒園工作起到監(jiān)督和檢查的作用，促進幼兒園不斷的發(fā)展。
（四）繼續(xù)開展家長義工工作。對有意向參加義工的家長安排時間進班進行保育員工作，了解幼兒園工作，更加理解幼兒園老師。
（五）開展幼兒園半日開放活動，把家長請進課堂，了解幼兒在園情況。
（六）開展多種形式的親子活動，比如：親子戶外拓展活動、21天讀書計劃等增進親子關(guān)系，讓更多的父母參與到幼兒的教育中來。
*******2018年4月5日。
家園共育論文篇十二
每周，我們老師都要通過《家園聯(lián)系手冊》詳細(xì)向家長反饋孩子一周在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況，其中最重要的一部分，是用評語對孩子的總體情況進行恰當(dāng)、全面的評價。評語，尤其是有效評語，是孩子成長征程途中的航標(biāo)燈，是家長進行家庭教育的指南針。它雖短短百十個字，卻飽含者教師對孩子深深的愛和深入的了解，也包括對孩子殷切、誠摯的厚望，所以帶給孩子的是自信和激勵，帶給家長的是指引與建議——以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而，無效的評語卻不僅僅是無關(guān)“痛癢”的沒有任何“價值”的廢話，還會造成家園共育的“隔閡”，而有效的評語，將是家園共育中不可或缺的重要橋梁，將使家園共育達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：有效；評語；家園共育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第四部分：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。
【1】。
幼兒園的教育評價，是運用科學(xué)的方法和適宜的途徑，對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。而評語，是教育評價的一個方面。
評語，即評論的話，含有說明、解釋或評論的話，以作說明或講解用的話。評語是老師對幼兒品德、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)等的總結(jié)和評價性語言，它對幼兒今后的教育有著非常重要的影響。從作用上看，評語是家園溝通的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁。從概念上看，我們必須明確我們的評語是寫給誰的。寫給不同的人看，評價不同的對象——評語當(dāng)然也就因人而異。然而，在我的實際操作中，還存在這樣或那樣的問題。
一、亂花漸欲迷人眼，無效評語滿天飛。
我們很多老師按照《綱要》教育評價標(biāo)準(zhǔn)來寫評語，由于對孩子的了解不太深入，對寫評語不太重視，寫幾句不痛不癢的評語，就把家園聯(lián)系手冊匆匆忙忙地發(fā)給幼兒完事，并不對幼兒評語進行充分思考、精心設(shè)計、及時反思，造成我們無效評語滿天飛，無法發(fā)揮家園聯(lián)系手冊的“鏈接”作用。
（一）沒有抓住特點，重點不突出。
誠然，每位幼兒是獨立的個體，他們先天的發(fā)展水平和家庭教養(yǎng)環(huán)境都是不一樣的，然而，我們有一部分教師給予幼兒的的評語卻是千篇一律，既沒有抓住特點，重點又不突出。如下圖二的評語：“幼兒各方面都不錯。”這樣的評語，一定然讓家長覺得云里霧中，不知所言。我們應(yīng)該分析不同幼兒的具體情況，有針對性的提出家庭教養(yǎng)建議和配合方式，把家園配合工作落到實處，才能得到家長真心的認(rèn)可和支持。
（二）缺乏親切感、親和力。
有的教師還沒有掌握寫評語的技巧，因而寫評語時，對幼兒的稱呼不恰當(dāng)，如，“張三，你上課不能認(rèn)真聽講，聽老師的話，老師覺得你很吵鬧，很不喜歡你這樣的表現(xiàn)！”這樣的評語，家長讀了，不樂；孩子聽了，不快?？梢姡绻褂煤线m的稱呼，溫馨的口吻，不僅能充分體現(xiàn)孩子與教師之間和諧、融洽的關(guān)系，也能拉近家長的心理距離，有助于更好的溝通。如，“小浩浩（小名）”或稱呼孩子的小名作為開頭，采用第二人稱，會顯得更親切，頗有親和力。可以參考下列圖二的寫法，這樣有利于拉近家長、幼兒之間的心理距離。
（三）缺乏客觀公正，批評語氣太重。
俗話說“金無足赤，人無完人”。我們的孩子當(dāng)然也是如此。對幼兒的發(fā)展情況，教師應(yīng)客觀地反映，幼兒在園各方面的發(fā)展情況，使家長對自己的孩子有一個全面的認(rèn)識，切忌片面的反映幼兒的情況：好的孩子，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；能力差的孩子，也會有許多閃光的地方，關(guān)鍵在于你平時如何去觀察了解。寫評語應(yīng)力求客觀反映幼兒的實際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應(yīng)堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對幼兒的進步給予充分的肯定，以鼓勵替代批評，孩子、家長心理上就容易接受多了。
【2】。
三、豪華落盡見真淳，有效評語在賞識。
怎樣解決時下評語失效的問題，這是我們必須思考與研究的。我認(rèn)為，我們寫評語前觀察必須細(xì)致，寫的評語指向必須明確，用語必須恰當(dāng)，注意前后呼應(yīng)。
（一）有效評語源于善于觀察。
老師周周寫評語，寫中要有講究；幼兒周周讀評語，讀完要有所獲。這需要我們多花一些精力，平時多觀察幼兒，變得更細(xì)心，更富有愛心，同時還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長、為幼兒奉獻一份好評語，一份值得珍藏多年的評語！
寫好一條評語并不難，關(guān)鍵是要靠我們平時的觀察和積累，心中要始終裝著孩子，這是對孩子有沒有愛心、有沒有責(zé)任心的表現(xiàn)！俗話有說：“巧婦難為無米之炊?！蔽覀円獙懸环莺玫脑u語，一定離不開我們?nèi)粘Ｉ畹挠^察記錄，我們有了這些“米”才會有依據(jù)和題材，真正做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子。在日常生活的觀察記錄，我一般把幼兒的表現(xiàn)分為六類，第一類：性格方面，性格方面一般指性格開朗、孤僻、不說話、或者、熱情等；第二類：自理能力方面，自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三類：學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)方面還可以分為：接受能力、學(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)等；第四類：進餐方面，進餐方面是指幼兒的進餐習(xí)慣、進餐的分量和對食物挑不挑吃等；第五類：交往能力方面，交往能力方面一般是指，幼兒之間的交往懂不懂得謙讓，會不會自己解決問題等；第六類：其它方面，其它方面指的是喝水、上廁所、睡覺等。一個班幾十個孩子，他們各有各的性格，各有各的愛好、特長，寫評語必須要有針對性，要寫出鮮明的個性特征。這就要求我們不僅要善于觀察，更要善于進行全面的科學(xué)的分析歸類，只有這樣才能避免寫出眾人一面的評語。
【3】。
（二）評語講究前后呼應(yīng)，承上啟下。
我們老師每一次寫評語的時候，都要考慮上次的評語及幼兒這一階段的發(fā)展——評語要前后呼應(yīng)，承上啟下。例如：我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧，我給他的評語是：“老師想跟你說說悄悄話，好嗎？你大大的眼睛，胖乎乎的圓臉，真可愛！要是你以后能開開心心、快快樂樂地上幼兒園，老師一定會更喜歡你的！”果然，第二周他漸漸地適應(yīng)了幼兒園的生活，但開始“沉迷”于玩具，愛不釋手。第三周，我給他寫了如下這樣的評語：“老師很高興地發(fā)現(xiàn)你越來越喜歡上幼兒園了，玩玩具時真的很認(rèn)真！可是你忘了，我們不僅要學(xué)會玩，還應(yīng)該學(xué)些知識，這樣你才會更聰明??”。從以上兩則評語不難看出它們之間是前后呼應(yīng)的，這樣既能充分肯定幼兒的進步情況，同時又針對幼兒出現(xiàn)的新問題提出更高的要求。由于幼兒得到我的注意和表揚，因而對我提出的要求就會樂于接受。
我們的評語不僅僅要與時俱進，不斷變化，以發(fā)展觀的眼光看待幼兒的成長與進步。
（三）評語指向要明確。
我雖然是一位老師，但也是一名家長，我非常了解家長們老師給予孩子的評語的心態(tài)，其實家長非?？粗乩蠋煂⒆拥脑u語，往往會拿著評語琢磨上半天，希望能在字里行間讀懂老師對孩子的印象，讀出孩子的在園的表現(xiàn)。所以，我每一次都很重視看自己孩子《家園練習(xí)手冊》上老師寫的評語。
我也問了一些老師：“我們寫的評語是給家長看的還是寫給孩子看的？”有的回答：“寫給家長看的，因為家長很想知道孩子在園的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)情況?！庇械恼f：“寫給孩子看的，讓孩子知道這一周哪些地方表現(xiàn)好，哪些地方還做得不足？”而我認(rèn)為，評語既要面向幼兒家長，更要指向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況。同時，也要借助家長之口——讀評語，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他（她）的肯定和期望。明確了評語的指向，我們寫起評語才不會失去方向，才能讓評語作為一種與家長交流的渠道，把評語當(dāng)成幼兒身心健康成長的重要渠道。
【4】。
（四）評語用語要恰當(dāng)。
既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要注意用語是否恰當(dāng)——考慮評語是否讓孩子和幼兒樂于接受。
（2）對于不同類型的家長。
（3）評語也要有“個性化”
我們老師都知道，孩子個性鮮明，寫評語也應(yīng)該充滿個性化。常見的“遵守規(guī)則、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”等評價式語言言簡意賅，但這對于多數(shù)幼兒來說都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認(rèn)識到孩子的表現(xiàn)到底是一個什么樣的狀態(tài)。評語應(yīng)展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現(xiàn)，明顯變化，點滴進步。如：天真、可愛的嘉明，在學(xué)習(xí)中你的反應(yīng)總是那么敏捷，常常帶給我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，爽朗的笑聲不時回蕩在教室的各個角落。知道嗎、如果你多聽聽其他小朋友的想法，沒準(zhǔn)兒能讓你的游戲更有趣兒呢！喜歡下棋嗎？和爸爸、爺爺進行比賽吧，看看誰能遵守規(guī)則，贏得勝利！你會幫媽媽做一點你能做到的家務(wù)嗎？收拾飯菜，老師知道這些都難不倒你，對嗎？”這樣的評語，可以吸引家長的注意力，幫助家長認(rèn)識了解孩子，與教師達(dá)成共識，并在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上積極配合教師對幼兒進行教育。
總之，家長樂意接受，這是家園共育的基礎(chǔ)。
2.幼兒樂意接受，是師生溝通的橋梁。
美國學(xué)者格朗蘭德認(rèn)為：“評價=行為方式的描述‘行為方式的判斷?！鼻‘?dāng)?shù)脑u價能夠讓幼兒產(chǎn)生一種焦慮感，從而激勵幼兒在實際活動中改正自己的不足，努力取得進步。在書寫評語的過程中，我一直認(rèn)為評語寫的好壞直接關(guān)系到家長對幼兒的了解，所以作為老師的我們要重視評語的重要作用。
（1）評語充滿感情色彩。
由于孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。比如，“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”，“看你跳舞多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里暖洋洋的”，“你是我們班的‘齊天大圣’，任何困難都難不倒你”??類似的語言，能然孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。
（2）評語必須把握分寸。
我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中，如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不傷害到他們稚嫩的自尊心。比如，“在困難面前，你也能像個男子漢一樣去勇敢的面對與挑戰(zhàn)。但美中不足的是：你做事時還是有些丟三落四。趕緊改掉這個壞毛病吧！讓‘認(rèn)真’陪伴著你，‘成功’也就會成為你的朋友！”再如，“要是你能讓椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領(lǐng)可就大了！”這些評語，屬于期望，指出展望，加以鼓勵，而且比較委婉，把握了孩子“心理”分寸，對幼兒提出今后的努力方向和希望，他們是樂意接受的。
【5】。
（3）根據(jù)年齡特征，有的放矢。
為了避免不必要的重復(fù)，我們老師在寫評語的時候，要根據(jù)幼兒年齡段有所側(cè)重，有的放矢，這也是寫好評語的一個“秘訣”。
對于小班幼兒，我們要側(cè)重寫行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因為小班幼兒剛?cè)雸@，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題，雖然每天的接送時間家長都有機會和教師面對面，畢竟教師只能簡單的反應(yīng)一下情況，如果能用書面的形式進行恰當(dāng)?shù)孛枋?，效果會更好?BR> 對于中班幼兒，我們要側(cè)重于寫幼兒的動手能力和表達(dá)能力。中班幼兒已逐漸適應(yīng)幼兒園的一日生活，家長轉(zhuǎn)為關(guān)注自己的孩子在幼兒園能否學(xué)到很多本領(lǐng)。所以，我們要在評語中可重點提及此方面的內(nèi)容。如，“老師真的很喜歡你！因為你特別聰明、可愛，每次見到老師，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說一些有趣的事，也很喜歡問‘為什么’，真像‘聰明的一休’。老師還發(fā)現(xiàn)你的普通話說得很好聽，爭取當(dāng)個故事大王，好嗎？”
對于大班幼兒，我們要側(cè)重于寫幼兒的思維習(xí)慣及與同伴的關(guān)系。如是否善于交往，是否學(xué)會解決一些同伴間的小糾紛等。如?！巴∨笥?，聰明、伶俐、活潑、開朗，是你的個性寫照；你是如此的善良、以至于你的朋友數(shù)也數(shù)不清。本學(xué)期在課堂上，你能用清晰、響亮、標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答老師的每一個提問，充滿了求知欲。”又如，“小銘，你知道嗎？經(jīng)過你靈巧的雙手描繪出來的一幅幅充滿童真、童趣的圖畫，真是讓人對你刮目相看！在你的每幅繪畫作品中，還體現(xiàn)著你的聰慧、你對色彩的審美能力、對畫面布局的獨特構(gòu)思?！痹偃纾澳愕挠浶蕴貏e好，認(rèn)識很多的字寶寶，你每天總是有那么多的‘為什么’。老師希望你在新的一年加強鍛煉身體，使自己的動作更加協(xié)調(diào)。”以上這些評語，能根據(jù)幼兒不同的年齡特征，提出不同年齡階段的具體要求與期望。
【6】。
我認(rèn)為我們老師寫幼兒評語，是老師深入洞察幼兒在園表現(xiàn)最好的表達(dá)方式。一個老師重視寫評語了，認(rèn)真寫評語了，對幼兒的情況了如指掌，才能引起家長對幼兒進行及時的指導(dǎo)、改進——在有效的評語中滲透“賞識教育”，那我們家園共育的這座橋梁就架起了。有效評語才成為孩子成長征程途中的航標(biāo)燈，成為家長進行家庭教育的指南針。我們的孩子的進步才會更明顯，更顯著！
家園共育論文篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在指導(dǎo)要點中指出：“社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成?！?BR> 有位名人曾說過“家長是孩子的第一位老師?！笨梢娂议L在教育中的地位是多么的重要，對于孩子成長過程中的影響有多大想要培養(yǎng)孩子完善的品格，家長就一定要走到孩子的內(nèi)心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的認(rèn)識自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。
1、家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進行教學(xué)活動，但家長并不知道老師組織活動的目標(biāo)、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。
2、家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒進行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重，家長認(rèn)為對孩子只有過早地進行認(rèn)字、加減運算、認(rèn)讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會情商重于智商。
3、家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發(fā)表自己看法的機會，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性。
4、重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。不少家長片面地認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓(xùn)中心、活動中心對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
二、家長如何同教師進行交流。
1、家長和教師應(yīng)利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。在輕松氣氛下互相認(rèn)識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。老師和家長經(jīng)常交換意見有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟老師較詳細(xì)地交談。通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。
2、將心比心，換位思考。請家長們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認(rèn)為這種家長是通情達(dá)理的，也喜歡和這種家長溝通。想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那么多的孩子呢！所以平時在跟老師溝通時，家長應(yīng)更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認(rèn)可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關(guān)心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。
3、通過意見信或網(wǎng)絡(luò)平臺與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活會起到關(guān)鍵的作用。特別是當(dāng)家長希望老師聽取自己的意見時，盡量用意見信或網(wǎng)絡(luò)的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不傷老師的面子。首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識到家長的看法有道理時，老師是能夠認(rèn)真聽取家長意見，并積極采取行動的。這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當(dāng)面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，幼兒園會采納的。
4、把老師當(dāng)作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的，幼兒園老師當(dāng)然也不例外。對一個媽媽來說，這句話意味著對寶寶的放手和對老師的信任。信任是人與人成為朋友最基本的條件，有了這樣的基礎(chǔ)，就很容易和幼兒園老師成為朋友，也就很容易和老師交流溝通。
三、共同創(chuàng)造愛的氛圍。
愛是拉近人與人之間的一條鏈帶、愛是構(gòu)建社會文明的支柱，同樣，孩子更需要我們用心去愛他們，孩子的健康成長離不開身邊每一位親人的關(guān)愛。實踐證明，一個充分受到成人有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。由此看來，我們要懂得一些向幼兒表露愛的技巧。如一個擁抱、一個鼓勵的眼神、一句贊揚的話，能讓孩子開心一天，甚至能讓孩子受益終身。但我們也要知道我們要愛得理智而不是溺愛，現(xiàn)在的孩子少了，孩子們要什么家長們就給什么，產(chǎn)生了不給就哭，哭了就給的現(xiàn)象。家長們認(rèn)為這就是愛，這真的是愛嗎？答案是否定的。這樣不但不會讓孩子受益而且會讓孩子養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣。所以，家園共同用正確的愛會讓孩子在愛的環(huán)境中健康成長。因此，家長和老師平常應(yīng)該通過需多種方式向孩子們表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對幼兒來說是重要組成部分。幼兒的健康成長離不開家長的用心陪伴，孩子成長的每一步都記載著父母一點一滴的辛勞，所以創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對幼兒來說是必不可少的，也是孩子邁向成功的一個堅定的墊腳石。
幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力。我們的目標(biāo)只有一個：就是一切為了孩子身心和諧的發(fā)展。為了這個目標(biāo)，請家長朋友們共同來關(guān)注我們的孩子吧，多了解孩子，多參與孩子的教育，多與老師溝通。相信有了您的共同參與，我們祖國未來的花朵一定會茁壯成長的。
家園共育論文篇十四
家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。不少家長說：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯，但回家后就另一樣了?！边@種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識，從而使家園同步教育更有效地促進孩子的發(fā)展。因此，教師如何和家長溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。
每天在接送幼兒時，總會有家長問：“今天某某表現(xiàn)得怎么樣？”或是：“某某這段時間怎么樣？”那么，怎樣向家長反映問題就擺在我們面前。以前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結(jié)果說了半天不但沒有解決問題，反而引起家長的誤解,使自己很被動。意識到了這一點，再和家長溝通的時候，我很注意講話的內(nèi)容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結(jié)?，F(xiàn)在，我用自己總結(jié)出的方法和家長溝通，取得了家長的理解、信任、支持、在老師和家長的共同努力下,孩子們在各方面取得了明顯的進步。下面是我對家園共育的心得：
一、切忌“告狀”式的談話方法幼兒教師的教育對象是天真可愛的孩子，在這些“小可愛”身上也會有這樣那樣的缺點和不足，在告訴家長之前教師要想一想如何向家長表述，可以先把孩子的優(yōu)點和閃光點告訴家長，再敘說孩子的不足。如果教師與家長一見面就劈頭蓋臉地告狀，這樣會讓家長誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒，有的家長也會產(chǎn)生灰心失望，甚至感到悲觀的心理。
二、策略性和藝術(shù)性。
把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的的。
三、微笑服務(wù)，熱情有度。
四、主動交流，加強溝通。
溝通的形式涉及口頭或書面溝通、詳細(xì)或簡略溝通、正式或非正式溝通。根據(jù)幼兒園工作的性質(zhì)基本上借助家訪、孩子入園與離園的機會與家長溝通。在我們平時的工作中主要以談話為主，一般是主動與家長聯(lián)系，有針對性地與家長溝通，就溝通的內(nèi)容而言有以下幾種：
1、歸納總結(jié)孩子平常的表現(xiàn)，主動告訴家長，同時了解孩子的家庭背景。
2、針對發(fā)生在孩子身上的情境或事件進行交流。
3、針對孩子的進步或發(fā)現(xiàn)孩子的缺點進行交流。
4、針對生活中某一教育現(xiàn)象如溺愛進行交流。
5、針對家長的困惑或自己的困惑進行交流。無論哪種情況，溝通必須有針對性、指向性、客觀性。因家長的性格、愛好、年齡及對孩子的重視程度不同，溝通的方式也就不一樣，有的家長會主動與老師交流而有的家長不善言辭或意識不到就會缺乏與教師的溝通，無論哪種情況，教師都應(yīng)積極、主動與家長交流，在交流過程中會使教師和家長之間架起相互了解與理解的橋梁，那么任何的問題與矛盾都會迎刃而解的。
五、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、科學(xué)指導(dǎo)。
幼兒教育是一門非常專業(yè)的教育，3—6歲的孩子在每一個年齡段都獨特的身體、心理發(fā)育特點，同時又有共性的規(guī)律和特征：如2、3歲是兒童心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期，心理專家稱這一時期為人生“第一反抗期”，這時的孩子不聽話、不服管、脾氣大，教育者就要極度耐心，不能急于求成；4-5歲的兒童好奇心強，提問多，教育者就要正確對待孩子的提問積極引導(dǎo)，發(fā)揮孩子的想象力，同時2-5歲是兒童語言發(fā)展的最活躍、最積極階段，有一個質(zhì)的飛躍，應(yīng)在此時做好孩子的語言教育；6-7歲是學(xué)齡前末期和學(xué)齡初期階段，此時就要為孩子進入小學(xué)做好物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。教師只有必備有一定的專業(yè)理論知識，才能正確實施教育并且科學(xué)指導(dǎo)家長，同時要多閱讀幼兒教育的相關(guān)書籍才能掌握幼兒教育發(fā)展的新理念、新動態(tài)，跟上時代的步伐。
家園共育論文篇十五
北街幼兒園周光屏。
摘要：有效的家園合作不但可以建立融洽的家園關(guān)系，更能促進幼兒快樂成長。本文通過新轉(zhuǎn)崗教師親歷的家園合作案例，剖析解讀了案例發(fā)生的原因，教師積極探尋家園合作的策略，最終贏得家長的理解與支持，不但形成了和諧的家園合作關(guān)系，更提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。孩子、家長、教師在家園合作中實現(xiàn)了共同成長！
矛盾。
理解。
我是剛調(diào)入北街幼兒園的一位小學(xué)教師，步入新的工作單位，我喜憂參半。喜的是終于調(diào)入城區(qū)工作，實現(xiàn)了我多年的夙愿，憂的是來到一所市一級園，并從事教學(xué)工作，我的能力是否能勝任？懷著忐忑的心情，我投入到了開學(xué)的工作中。報到的第一天，園領(lǐng)導(dǎo)安排我任大二班的語言老師，我欣然接受了這份工作，接下來和搭班彭老師交流工作時，得知大二班的孩子調(diào)皮之極，家長很不配合教學(xué)工作，這無疑更讓我感到工作壓力之重。下面真實的案例證實了這樣不和諧的家園合作境況。
一、案例描述：
（一）案例一：《我的開學(xué)“第一課”》。
開學(xué)第一天。我班幼兒人數(shù)已經(jīng)達(dá)到44個，我班午睡床位只有38個，為不增加家長負(fù)擔(dān)，我們想盡量把所有孩子都安排午睡，這就意味著有6個孩子只能兩兩擠在一張床上睡。我和彭老師商量左林和左語是親堂姐弟，擠在一起可能意見不太。開學(xué)第二天，左奶奶就到幼兒園興師問罪，說他們是原班生，即使原班生要擠，憑什么要擠他們，有幾個擠著睡的家長也跟著鬧起來，我們怎么解釋也不頂用，鬧得不歡而散。聽彭老師講，她是個專挑老師刺的老太婆，經(jīng)常小題大做，與老師開戰(zhàn)。怎樣才能讓家長理解并配合我們的工作呢？我思索著。
（二）案例二：《這是誰的錯》。
手指，奶奶見狀便向我們兩位老師嚴(yán)厲詢問：“老師，昨天回家左靈說他被人打了。你們老師真的不管嗎？是哪個小朋友??？”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事啊？”她同樣很靦腆，沒有言語，只是用銳利的眼神盯著那個孩子，我順著她的眼光看過去，猜到了是況皓。這時，家長期待著我給他一個交代，我只能請況皓來說說發(fā)生了什么事情。可是況皓也悶不作聲，我不想勉強孩子，因為沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，我想單獨和況皓聊聊了解清楚情況再處理。奶奶似乎覺得我在放縱孩子，不再理會我，直接上前不留情面地推了幾下況皓，并惡狠狠地說：“下次再這樣絕不輕饒你”?；仡^用漠視的眼光望著我說：“老師，你看做辦吧！”我無言以對。此時，況皓用無辜的眼神望著我們，眼淚嘩嘩流了下來，??如果以后在工作中再碰到類似的情況，我真怕要哭鼻子。
（三）案例三：《溝通從愛開始》。
在元旦家園同樂會上，左奶奶看到自家的兩個孩子在臺上一會兒無拘無束地唱跳，一會兒又拿著剛從圖書館借來的繪本，繪聲繪色地講著，奶奶臉上的皺紋舒展開來了。一天，我無意發(fā)現(xiàn)左靈的臉上被人抓傷了，血跡都已經(jīng)干，顯然已經(jīng)是一兩天前的事了，我又埋怨自己怎么就沒在第一時間發(fā)現(xiàn)，正巧中午孩子的奶奶到幼兒園喂藥，我用道歉的語氣問了一下，她的回答讓我大吃一驚：是前天下午又被況浩小朋友抓的，沒什么，小孩子哪有不鬧別扭的，照看這么多孩子你們老師真是太辛苦了。就是她的簡短的話語，讓我看到了這學(xué)期以來我的一點成績，一點希望，我感動地回答道：“謝謝支持，謝謝理解。”后來，凡是老師布置的任務(wù)，如：交手工作品呀，自制體育器械呀，他們都會保質(zhì)保量的完成，與小朋友之間鬧了什么矛盾，左靈會自己想辦法解決，解決不了，第一個會想到我。從此，班上少了埋怨與爭吵聲，多了支持與和諧的歡呼聲，一種正能量在每個人心中傳遞。頓時我明白了，用心愛孩子，他們更會用心愛你的。愛屋及烏，家長也會理解和尊重你的。真正做到溝通從“愛”開始。
二、案例解讀：
通過以上三個案例，不難得出這樣一組信息：
（一）案例一：小二班的家長工作真讓人頭疼，遇到左奶奶這種自私蠻橫的家長，和她較真，講大道理完全行不通。
（二）案例二：對于左奶奶，我應(yīng)該從理解她的角度來看待她今天的這樣一。
種略顯沖動和過激的行為。從溫室中走出來的掌上明珠來到一個大集體，獨生子女的家長們肯定會更多的擔(dān)心在集體生活中，自己的孩子是否會吃虧、受欺負(fù)等。孩子們受到了傷害比自己受到了傷害還要心痛，因此，遇事往往缺乏冷靜和理性的思考。所以，我會理解孩子奶奶的心情。
（三）案例三：溝通成功后，在家園的密切配合下，家長看到孩子的進步，感受到老師對孩子的關(guān)注，孩子更自信了，家長也滿意了，矛盾也緩和了，當(dāng)然也會心地笑了。
三、我在案例中：
為了更好的解決開學(xué)以來的這些沖突，緩和老師與家長，孩子與孩子之間由此事引發(fā)的誤解，我做了以下幾個方面的努力：
（一）關(guān)于案例一：午睡床位不夠的事，我?guī)捉?jīng)周折，總算找到了住在幼兒園附近的幾位幼兒家長并登門拜訪，苦口婆心地給他們做思想工作，極力動員他們中午回家睡午覺，不知是我登門拜訪的態(tài)度誠懇，還是他們的善解人意，動員成功，開學(xué)的第一道難題迎刃而解。左奶奶也不再為床位的事與我們糾纏，時不時還在我們面前說，那些主動回去睡午覺的家長還理解工作耶！我們總算松了一口氣。也許這樣話說多了，左奶奶自己的思想也在發(fā)生變化。
（二）關(guān)于案例二：左奶奶為自家小孩被打一事怒發(fā)沖冠。
1、反思自我，消除誤會這是當(dāng)務(wù)之急。首先，我反思自己，應(yīng)當(dāng)從自我的教育行為中尋找矛盾的源頭。因為，當(dāng)時這兩個小朋友之間發(fā)生的沖突我沒有及時發(fā)現(xiàn)，因而沒有采取相應(yīng)的措施，沒有關(guān)注到全體幼兒，讓孩子們脫離了自己的視線，這是我工作的疏忽。等奶奶來找上門時，我也以不了解事情的前因后果沒對奶奶及時做好安慰和解釋，從而激化的我和家長的矛盾。這時，我應(yīng)當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該做好解釋工作，并爭取家長的諒解，消除彼此的誤會。
2、核實情況，巧妙處理。對這兩個孩子之間到底發(fā)生了什么沖突？是什么原因引發(fā)的？最后帶來了什么樣的后果？接下來我進一步地核實和了解整件事，有針對性地當(dāng)面對雙方幼兒及家長進行引導(dǎo)，告知大家都應(yīng)站在有利于孩子發(fā)展的高度來審視孩子和成人的行為。幾次溝通后，孩子得到引導(dǎo)與發(fā)展，家長獲得了教育與啟示，老師也積累了經(jīng)驗。
3、個案追蹤，提高交往能力。通過各種教育活動和日常生活中對孩子的引。
導(dǎo)，以達(dá)到不同目的。在這個過程中，我結(jié)合各種評價機制，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，多提供孩子分享、合作的機會，設(shè)置一些情境和困難，讓孩子在共同生活、游戲和探討活動中，增進幼兒對自己和他人的認(rèn)識，幫助幼兒掌握基本的人際交往和社會適應(yīng)能力，形成和發(fā)展良好的人際關(guān)系。在處理案例的過程中，我真正做到溝通從“心”開始。
(三)關(guān)于案例三：通過班級群的交流，我得知左小朋友的父母還是很通情達(dá)理的，這樣讓我看到了曙光，接下來，我先從父母溝通起。我們經(jīng)常在班級qq群和土星網(wǎng)平臺交流，讓家長知曉如何配合才能激勵孩子自信勇敢，我更加了解與關(guān)注這個靦腆的孩子，并適時給家長一些合理建議。早上，奶奶來園時，我主動給孩子講故事，讓奶奶在旁邊陪著聽，還時不時和奶奶傳授一些親子閱讀的經(jīng)驗；放學(xué)時，我把她們婆孫倆留下來，我主動向奶奶匯報孩子在園的表現(xiàn)，對她的進步說得最仔細(xì)；在群里布置親子閱讀的繪本，囑咐奶奶回家后陪孩子閱讀，然后來園給孩子們講，在我的關(guān)注下，奶奶也很快進入到親子閱讀的氛圍中來了，還主動把自己在圖書館借閱的書帶到幼兒園來和小朋友們一起分享，好幾次都自告奮勇地上臺講自己喜歡的故事，我把這些視頻傳在網(wǎng)上，果然家長也看到了孩子的進步，從最初的害怕膽怯，到現(xiàn)在的勇于上臺，講述清楚，從最初的孤僻少語到現(xiàn)在的開朗活潑，孩子笑了，家長也笑了。
在幼兒園，類似幼兒之間的小矛盾、小摩擦?xí)r有發(fā)生，與家長之間的溝通不良也常有觸及。如何正確處理好家園合作的關(guān)系，是我們每一個老師、家長要探尋與反思的。矛盾之所以發(fā)生，有其必然和偶然的原因，分析其中，我們可以看出：
1、老師與幼兒之間的溝通不良。
孩子之間發(fā)生了小摩擦，幼兒在第一時間不想告訴老師，事后當(dāng)老師一再追問也不說是怎么回事，而是回家告訴家長尋求幫助，錯過了最佳的教育契機。
２、家長與老師之間溝通不良。
孩子們在幼兒園受到了欺侮，家長向老師了解情況，尋找老師解決，這是正常的。但老師與家長之間缺乏一種信任與有效的溝通，一點小事，就被家長揪住了辮子，進而與老師誓不兩立，矛盾越演越烈。
３、孩子與同伴之間缺乏寬容與交往能力。
如何正確解決孩子和孩子之間、老師和家長之間的矛盾，這不僅會影響孩子之間的友誼，成長，還可以成為教育的契機，這就是我們每一個教師應(yīng)該注意的：
(1)創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的心理環(huán)境，讓孩子訴說?！毒V要》與《指南》中提出，這種情況的發(fā)生，家園關(guān)系、家教方式的不當(dāng)，是一個重要的導(dǎo)火索。鼓勵家長幫助孩子面對自己的感受、學(xué)會贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放、代替懲罰、鼓勵孩子與老師同伴、長輩合作等理想的日常評價方法，正確的評價幼兒的行為。
(2)建立理解、互助的家園關(guān)系贏得家長的理解。通過多種渠道，向家長宣傳育兒方法，讓家長掌握正確的家教方式，爭取家長的理解，特別是孩子之間發(fā)生矛盾要正確對待。
(3)培養(yǎng)合作、寬容的同伴之情，讓孩子具備解決問題的能力。案例中，同伴之間發(fā)生了小摩擦，沒有及時得到解決，幼兒之間解決問題的能力差異是不可忽視的因素，在平時的活動當(dāng)中我們應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，讓孩子提高解決問題的能力。
(4)合理解決問題的影響，安撫孩子心靈。所有孩子的心靈是天真的、純潔的，教師要多用心，多理解他們的一些過激行為，對于受到傷害的孩子，我們都應(yīng)站在孩子的角度去想一想，區(qū)別對待他們，分析事情的前因后果，選用合理有效的方法去引導(dǎo)他們，切不可一點帶面。
讓寬容拉緊孩子們的手、讓理解握緊家長們的手，讓信任拉近緊張的家園關(guān)系，面對突好其來的問題與矛盾時，大家都多一份寬容、多一份理解、多一份信任，多一份努力，多一份信心，相信家園合作會是一片新天地，就如常言所說---------理解萬歲。我想用一句話來描述今非昔比的家園關(guān)系：峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。
家園共育論文篇十六
入園初期，洋洋在不熟悉教師、小朋友的情況下，就在幼兒園吃午餐，加重了他的分離焦慮，因而往往把小朋友作為發(fā)泄緊張情緒的對象，攻擊性行為不斷發(fā)生。家長也不重視洋洋的心理需求，與洋洋相處、交流、游戲的時間很少。爸媽是做花卉生意的，有時生意一忙，他們就會請鄰居或親戚幫忙照看洋洋。其實洋洋倒東西只是他玩瓶子的借口，目的是不斷制造麻煩引起父母特別是媽媽的注意，以此滿足自己渴望與父母交流的心理需求。媽媽經(jīng)常性的體罰使洋洋產(chǎn)生逆反心理，因而他常常通過攻擊性行為發(fā)泄不滿情緒。同時媽媽的體罰行為潛移默化地影響了他，使他認(rèn)為“打”是解決問題的方法。入園前的洋洋牙癢，爸爸就讓他咬動物玩具，甚至任其咬自己的胳膊，導(dǎo)致洋洋產(chǎn)生模糊認(rèn)識，意識不到咬人是錯誤行為。
良好的教育環(huán)境是促進幼兒各方面和諧發(fā)展的必要條件。分析洋洋的攻擊性行為，我們發(fā)現(xiàn)，改變家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主、溫馨的家庭教育環(huán)境十分重要。剛開始，我們建議家長改變家庭教育環(huán)境，但家長表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏信心。我們便向家長詳細(xì)介紹了洋洋因為攻擊性行為而沒有朋友玩、很孤獨、不快樂的情況，家長聽后既驚訝又心疼，希望老師給予家庭教育方面的指導(dǎo)。為此，我們提出以下具體建議：
第一、家長要調(diào)整好工作與家庭的關(guān)系。盡可能把外出時間安排在周一至周五，如果雙休日要外出，也要事先協(xié)調(diào)好，不要請人代管，以更多增加親子相處的時間，滿足洋洋的`情感需求。
第二、家長要改變對洋洋的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法。家長可與他邊玩邊詢問他在幼兒園的好朋友是誰，喜歡玩哪些玩具等。還可以經(jīng)常把他抱在懷里給他講故事，增加身體接觸的機會，讓他感受父母的關(guān)愛與體貼，充分滿足洋洋的情感需求。父母還可以帶上他和朋友的孩子一起出去玩，讓他體會與同伴游戲的快樂。當(dāng)洋洋出現(xiàn)攻擊性行為時，家長要耐心地通過談話了解其內(nèi)心感受，有的放矢地進行教育，切不可采取打罵的方法。對于洋洋的搗亂行為，家長可正面引導(dǎo)他掌握正確的游戲方法。如，可以一起搜集各種空瓶子，引導(dǎo)他觀察因作用不同，瓶口大小和瓶子粗細(xì)、高矮、形狀、顏色都有變化，既讓他學(xué)習(xí)觀察、分類，又增強了親子之間的情感。
第三、家長一方面要經(jīng)常與本班老師溝通，及時將孩子的情況告訴老師，特別是要經(jīng)常反映孩子的情緒狀況，以便及時引導(dǎo)，避免孩子向小朋友發(fā)泄不愉快情緒。另一方面多了解孩子在園情況，以一致的教養(yǎng)態(tài)度有效配合教師進行行為矯治，鞏固他的良好行為。
洋洋的行為表現(xiàn)時好時壞，家長有時動搖，有時不耐煩。媽媽說：“我現(xiàn)在對他很好，怎么還不見改變呢?”為此，我們向洋洋媽媽介紹孩子心理發(fā)展的特點，平時經(jīng)常與家長溝通，不斷鼓勵家長以平靜的心態(tài)對待洋洋出現(xiàn)的行為反復(fù)，了解教育過程的艱難。
與此同時，我們在幼兒園一日活動中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，以促進幼兒身心健康發(fā)展。
第一、設(shè)置活動器械，利用活動區(qū)域，為幼兒友好交往提供物質(zhì)環(huán)境。
皮亞杰指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！币虼耍覀儽M量多的為洋洋創(chuàng)造自由交往的機會，鼓勵他參與集體活動，啟發(fā)他與伙伴互相交流、協(xié)商。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他扶起摔倒的小朋友時，我會趕緊表揚他，并帶領(lǐng)其他小朋友為他鼓掌，這時會發(fā)現(xiàn)洋洋自豪的沖大家笑。漸漸地，洋洋在戶外活動時不再推搡別的小朋友。同時，班里創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”、“愛心園”、“玩玩樂樂”等活動區(qū)域。在幼兒自由活動時，我不再緊盯在洋洋的身邊，而是站在一旁暗中觀察。開始時，洋洋會一下抱住很多玩具不松手，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他幼兒一起友好的玩別的玩具時，他感到自己的做法很無聊，便松開手邀請別人一起來玩，當(dāng)玩到樂處，他也會同小朋友一起說笑。洋洋有進步了!
第二、設(shè)計以友愛為主題的活動，激發(fā)幼兒與同伴友好交往的愿望。
我根據(jù)洋洋的年齡特點，充分考慮了他的接受程度。將五大領(lǐng)域聯(lián)系在一起，在各種活動中處處滲透友愛教育。通過各種活動豐富多彩、生動形象的學(xué)習(xí)，洋洋認(rèn)識到了自己的錯誤行為，懂得了要與同伴團結(jié)友愛才能快樂的道理。
第三、寓教育于游戲中，培養(yǎng)幼兒的友愛意識。
“游戲是兒童的生命”，游戲化的教育活動是幼兒樂于接受的。我們根據(jù)洋洋現(xiàn)階段心理和生理特點以及運動、教育等有關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理和規(guī)律，開展了許多有益的游戲活動，以培養(yǎng)他良好的行為品質(zhì)。如班內(nèi)開展“大家一起玩玩具”、“幫助小妹妹”、“我該怎樣做”等談話活動和角色游戲，讓幼兒對各種人物進行評價，并有意的鼓勵洋洋多談?wù)?，最后教師總結(jié)。開展體育游戲“兩人三足”、“螞蟻搬豆”等，讓他體驗團結(jié)互助所帶來的快樂。
在日常教育活動中，我們有意識地請洋洋扮演幫助別人、關(guān)心別人及需要合作才能完成任務(wù)的角色，讓他在游戲中學(xué)習(xí)交往、合作，體驗快樂。對洋洋的閃光點我及時給予肯定、鼓勵，樹立他的自信心。這樣，幼兒園教育與家庭教育同步互動，收到了良好的教育效果?，F(xiàn)在我們看到洋洋與小朋友一起快樂的玩耍，也經(jīng)常會聽到他說“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“咱們一起玩好嗎”等禮貌用語。家長臉上露出了滿意的笑容，告訴我們家中的麻煩事不再發(fā)生。
經(jīng)過近半年多的努力，我們感受到了洋洋的變化，也體驗到家園共育在幼兒教育中的重要性。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，我們要審視前期家庭教育或幼兒園教育的情況，改變教育環(huán)境，改變教育策略。這種改變需要家長、老師互相溝通、互相理解、互相支持，真正做到家園共育、共同發(fā)展。
家園共育論文篇十七
時間飛逝，一學(xué)期很快又將結(jié)束，回顧這一年的班級工作，有一半是離不開家長的配合和幫助的，回顧一學(xué)期以來的家長工作有忙碌、也有收獲。近幾年，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識，家長不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睂W(xué)習(xí)貫徹落實《綱要》后，我們深深體會到了家長工作的重要性。家長是重要資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車的兩個輪子，只有同向、同步才能前進，才能促進幼兒園的其它方面發(fā)展。只有勇于開拓，勤于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開展這項工作，才能收到好的教育效果。下面我從以下幾點來談?wù)劚緦W(xué)期的家庭教育工作：
在工作中，我們結(jié)合實際，針對教育中的新情況、新問題，樂于給自己的工作找差距、出難題，使我們的家長工作保持活力，富有朝氣。特別是針對本學(xué)期開展的墻壁對話和區(qū)域活動，很多離不開家長的配合的，為了讓家長積極的參與到活動中來，我和搭班老師一起商量后決定：讓我們的孩子來帶動家長，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)立了星星榜，以一定的獎勵來帶動孩子的和家長積極性，有很多的家長都很關(guān)心自己孩子的星星數(shù)，而星星數(shù)量的提高，一部分是家長配合主題活動和孩子一起收集等得來的，因此也有家長的功勞。通過家園配合的活動后，孩子們不但進一步地拓開了自己的視野，而且也從另一個角度激發(fā)了幼兒說的欲望。我們發(fā)現(xiàn)：自從開展了這個活動以后，孩子、老師、家長之間都產(chǎn)生了很好的互動關(guān)系，如：老師與孩子共同探索，大家感興趣的話題后，孩子們會回家與家長“匯報”自己的“學(xué)習(xí)戰(zhàn)果”當(dāng)家長對這方面內(nèi)容感到困惑時也會積極、主動地與本班老師交流，于是，三者之間形成了“流動型”的互動關(guān)系。好的溝通，拉進與孩子的關(guān)系，家長們是孩子的第一任老師，對孩子的教育有起著關(guān)鍵性的作用。
在平時，家長和老師的交流多數(shù)是通過孩子來傳遞的，與老師直接接觸的機會較少，只有入園或離園那么一點時間，為了解決這一現(xiàn)象我們通過家教園地讓家長與家長、家長與老師一起交流和探討更適合孩子的教學(xué)方法，做到家園同步。我們班級還有一種較普遍的確現(xiàn)象：孩子的大都是雙職工，自己的孩子就叫老人帶，出現(xiàn)了隔帶教育問題。隔代教育問題是中國的特色，高節(jié)奏的現(xiàn)代生活壓力下，許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的重要大事全權(quán)托付給孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺，從而使對孩子一生來講尤其重要的性格形成期06歲幾乎都與老人生活在一起，孩子失去了與父母交流，培養(yǎng)感情的機會，而且由于“隔代親”對孩子的溺愛，老一輩與現(xiàn)代教育格格不入的教育方法等對孩子造成的影響使孩子出現(xiàn)了性格孤僻，與父母感情淡漠，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控能力差，綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，家長稍有不依，孩子便哭鬧不止等問題。針對這種種的問題，我們向各位年輕的爸爸媽媽召開了知識講座，讓家長明白：父母是孩子的第一任老師、最好的老師、最久的老師。沒有任何人的愛能比母愛更自然、更強烈、更持久、更具吸引力！孩子自信心的成長和培養(yǎng)是離不開父母的，自信心的形成不在于孩子的體貌、家庭是否富足和家庭的大小，也不在于孩子的母親是否經(jīng)常在家?？茖W(xué)地引導(dǎo)家長開展教育活動，不斷地體驗到參與活動的收獲與快樂，從而不斷提高他們的積極性，這就是我們本學(xué)期家教的重點，成功的家教活動也使得我們的活動得以持續(xù)的、健康的開展。
本學(xué)期我們將主題活動開展的各種有關(guān)活動的圖、文布置成墻飾，讓孩子、家長，包括老師一起分享其中的快樂。通過這些主題活動，充分地利用家長的資源來引導(dǎo)幼兒積極參加各種集體活動，體驗共同活動的樂趣，學(xué)會初步的交際技能。在每次家長活動中，我們都要請家長會上交流經(jīng)驗，家長們的積極性很高，家園的互動能力也在逐步的提高。我班的好多孩子，有時侯一分收集材料要做三四張等，第一次不是很完整，回去再和媽媽一起做，第二次又是，再做一次，從中可以看到我們的確家長在配合的同時，我們的孩子在以飛快的速度進步。
《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件。”我們本著綱要精神，認(rèn)真的在開展著家長工作，創(chuàng)造性的利用家長資源，開拓性的做好家長教育，讓我們的家長與我們的孩子共同成長。
家園共育論文篇十八
尊敬的家長朋友：
你們好!
首先，讓我們中二班的全體老師和孩子們，對你們給予我們工作的支持和配合，表示衷心的感謝!!
崔卉新、雪政英、左睿孜、宗芯惠、余繼冉、朱紫妍的媽媽和高弘歷的奶奶看到搜集圖片通知，她們很快給我們帶來許多精美的圖片和畫冊讓孩子們一起分享。家長們的行動給了我們無形的力量和莫大的支持。班里的很多家長在和我們老師交流時最常說的一句話是“老師，需要幫忙的時候你們盡管說!”聽了這句流露真誠、如此平凡的話語卻讓我們感受到了你們用愛心組成的不平凡。
我們的孩子需要家園共育的環(huán)境，我們的教育需要家長的理解支持和幫助。我們對所有熱心的家長，表示衷心的感謝!
xxx。
20xx年xx月xx日。
家園共育論文篇十九
本班幼兒共31名，其中男生18名，女生13名。本學(xué)期是孩子們在幼兒園的最后一學(xué)期，也是最關(guān)鍵的一學(xué)期。經(jīng)過兩年多的幼兒園生活，每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上都有了很大的進步與提高。優(yōu)勢：
大多數(shù)幼兒有著良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；基本能遵守活動規(guī)則，有良好的自我意識，良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣；能積極主動參加各項活動；能用多種形式表達(dá)對美的感受，有一定的審美能力。不足：
部分幼兒某些方面的發(fā)展有待加強的現(xiàn)狀，在語言表達(dá)能力方面，通過上學(xué)期的多途徑培養(yǎng)，孩子們的語言表達(dá)能力有了較大的提高，但仍有部分性格較為內(nèi)向的幼兒不能自信、大膽地表達(dá)。個別幼兒在學(xué)習(xí)活動中注意力分散，沒有耐心，注意力不夠集中或時間較短。分析以上不足后，我們特別制定以下要求：
1、鞏固幼兒在園各方面的習(xí)慣。
2、鼓勵個別幼兒自信、大膽地表達(dá)自己的意見。
3、通過形式多樣化的學(xué)習(xí)活動吸引所有的幼兒的參與。
4、因材施教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學(xué)生。針對鞏固我班幼兒在園各方面的習(xí)慣的目標(biāo)有以下兩點：
1、進一步培養(yǎng)我班幼兒的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
2、知道自己的事情自己做，并能主動為班集體、他人做好事。具體措施如下：
1、多提醒幼兒保持個人衛(wèi)生，并能注意周圍生活環(huán)境的衛(wèi)生。
2、每天請值日生檢查一日生活中幼兒自己做的事情，如：疊被子、掛衣服等。
3、為班級或他人做好事后，可以在自己的紀(jì)錄表上打一個五角星。促進我班內(nèi)向幼兒大膽表達(dá)有以下措施：
1、抓住一日活動的有利時機，多與個別幼兒孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界。
2、多進行混班活動，使其找到更多地朋友，幫助部分幼兒更自信、更自如得與別人溝通。激發(fā)個別注意力分散幼兒的興趣，使之投入到活動中應(yīng)做到以下幾點：
1、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進行主題活動。
2、開展形式多樣的主題活動，使所有的幼兒都對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
3、及時抓住不同幼兒的興趣點，更多地體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
4、開展“我要上小學(xué)”的主題活動，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，活動之中加強幼兒的規(guī)則意識。另外，參觀小學(xué)，開展角色游戲模擬小學(xué)、調(diào)整座位，適當(dāng)延長活動時間等等，為幼兒進入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、安全工作目標(biāo)：
安全工作放第一，保證每位幼兒的身心健康。（用過）措施：
1、在一日活動中時刻提醒幼兒，教育幼兒遇到危險時要盡快告訴成人。
2、根據(jù)每月、每周的教育目標(biāo)，有針對性的進行安全教育。
3、每周深入開展安全活動，樹立良好的安全意識和自我保護能力。
三、家長工作目標(biāo)：
努力做好家長工作，進一步提高家長滿意度。措施：
1、召開家長會，定期與家委會成員溝通，請他們?yōu)槲野喙ぷ鞒鲋\劃策。
2、定期更換家園共育欄目的內(nèi)容，向家長們宣傳和溝通本班開展的每一項工作。
3、邀請家長和孩子一起收集主題資料，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。
4、繼續(xù)在家校互動中與家長進行溝通，將新學(xué)的知識貼在論壇上，以便家長給孩子復(fù)習(xí)。
四、學(xué)期目標(biāo)生活：
1、有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習(xí)慣，獨立自信地做力所能及的事情。
2、體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人的需要。形成良好的自我意識、規(guī)則意識，學(xué)習(xí)評價自己和同伴。運動：
1、積極參加體育活動，大膽嘗試充滿民俗特點的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗，動作協(xié)調(diào)、靈活。
2、具有安全意識和初步的自我保護能力。學(xué)習(xí)：
1、探究、操作、實驗，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家長、愛祖國的情感。
3、了解顯示生活中數(shù)的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。
4、與家長共同做好幼小銜接工作，圍繞兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)與社會適應(yīng)能力的提高，建立聯(lián)系并適時反饋。游戲：
1、積極的情感體驗，讓幼兒在自由感、安全感、成功感的體驗中，獲得愉悅、樂觀和自信。
2、能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、繪畫、制作、構(gòu)造、故事表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗，想象與創(chuàng)造。多元閱讀目標(biāo)：
1、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達(dá)自己的意思。
2、對與自己生活密切相關(guān)的人產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感，能覺察并尊重他人的情緒和需要。
3、提供機會幫助兒童發(fā)展人際智能，提高兒童自行解決問題的能力。
五、月安排二、三月份：早操律動評比、區(qū)角活動評比、實踐活動措施：
1、早操評比前保證每天一至兩小時的排練，中間半小時休息一次，不讓幼兒過分勞累。
2、開學(xué)初與同年級組老師一起商量、制作區(qū)角材料，在平時帶班時觀察孩子們玩的情況，與孩子們共同創(chuàng)設(shè)區(qū)角。
3、教師準(zhǔn)備實踐活動，為活動內(nèi)容豐富、梳理幼兒已有經(jīng)驗。四月份：為“民間游戲展示”作準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對音樂欣賞的興趣措施：
1、每兩周的民間游戲做深做透，爭取每個孩子都會玩。
2
家園共育論文篇一
1、文明創(chuàng)城，你我先行！
2、當(dāng)文明帶頭人，創(chuàng)文明和諧家，建文明新城區(qū)。
3、大家小家是一家，文明朝陽靠大家。
4、美麗xx是我家，文明創(chuàng)建連萬家。
5、點滴做起提升文明素質(zhì)，分秒入手創(chuàng)造美好未來。
6、你我多一點文明，朝陽多一份和諧。
7、文明你我他，和諧千萬家。
8、培育文明新風(fēng)，共建幸福家園。
9、創(chuàng)建文明城區(qū)人人參與，構(gòu)建和諧朝陽家家受益。
10、你我多一份文明，生活多一份幸福。
家園共育論文篇二
眾所周知，幼兒的成長絕非僅僅是幼兒園單方面參與就能夠完成，而是需要幼兒園與家長相互配合，共同幫助幼兒成長。在幼兒教育工作上，也同樣離不開幼兒園與家庭。我們都明確一點，家園共育對孩子的成長與教育都非常有幫助。但重點是怎樣做才可以讓家園共育有更高效的效果。
幼兒在幼兒園的教育絕不是別人所說的浪費時間的玩耍，好的教育對幼兒來說是相當(dāng)重要的，更是不可或缺的。而三歲是幼兒進入幼兒園學(xué)習(xí)的最佳時期，家長應(yīng)當(dāng)讓孩子來感受集體生活，讓孩子接受相應(yīng)的啟蒙教育。這些對孩子以后是有著巨大的幫助，可以讓孩子提前學(xué)會融入集體，也會讓孩子學(xué)習(xí)到相應(yīng)的一系列知識。除此之外，幼兒的心靈是相當(dāng)脆弱的，我們應(yīng)當(dāng)呵護他們，愛護他們，讓他們感覺這個世界充滿愛，愛無處不在。不論是對幼兒的教育，還是對幼兒的關(guān)愛，都不僅僅是幼兒園的事情，應(yīng)當(dāng)家園合作，共創(chuàng)雙贏。
“我國家園共育雖然如火如荼，但家園共育的情況并不像想象中完美，多方面展現(xiàn)出了措施實施不到位、方式方法不正確、家長教師對孩子培養(yǎng)的觀念不同、家長教育觀念落后等問題”。【1】所以家園共育還需要不斷的去發(fā)現(xiàn)問題，不斷地去解決問題，敢于面對問題，只有這樣，才可以對家園共育有好的改善，從而才能使孩子受益。
“家”在這里的意義是家庭，“園”在這里的意義是幼兒園，“共育”即為共同養(yǎng)育教育，其對象是孩子，也就是家庭和幼兒園共同培養(yǎng)孩子。其中家庭，是幼兒出生不久就開始接觸的生活環(huán)境，而幼兒園是幼兒后來接觸的生活環(huán)境。家園共育中，起作用的是家庭和幼兒園，它們分工不同，各有優(yōu)勢，一切為了孩子著想，為了孩子各方面都有好的發(fā)展。如果僅僅只是老師對孩子進行教育，那是事倍功半的，但是如果家園相互合作，那便是事半功倍。“家園共育，老師和家長起的作用各不相同，老師主要提供教育經(jīng)驗、教育技巧、教育理念，而家長主要提供幼兒的相關(guān)信息”。
（二）怎樣實現(xiàn)家園共育。
2.共同制定共育計劃。
在溝通之后需要根據(jù)孩子的情況，以及家庭的情況制定一系列的計劃。雖然老師面對很多學(xué)生，很多家長，會出現(xiàn)很多種共育計劃，但是最后共育計劃基本上是大同小異。當(dāng)然，難免會有些孩子需要以不同的共育計劃培養(yǎng)，作為老師一定要以平常心對待，不能讓孩子覺得自己與眾不同，覺得自己格格不入。
首先共育計劃的出發(fā)點是孩子，目的是愛孩子，培養(yǎng)孩子。出發(fā)點和目的必須正確，不然一切的計劃都會功虧一簣。其次共育計劃可以定一個短期的，使用一段時間后，將結(jié)果反饋給家長，探討是否繼續(xù)執(zhí)行原計劃。若是，則繼續(xù)進行，若否，則根據(jù)結(jié)果對原計劃進行調(diào)整、修改。家長和老師共同為孩子制定一個適合孩子的共育計劃，且計劃必須是適合孩子的。
1.沒有足夠的時間當(dāng)面與家長反應(yīng)孩子情況。
解決措施：盡可能都使用電話或者網(wǎng)絡(luò)交流，這樣可以提高效率。如果電話和網(wǎng)絡(luò)交流不清楚，盡量提前聯(lián)系當(dāng)面交流。
2.共育計劃沒有作用。
解決措施：家長和老師多交流，共同探討究竟哪個環(huán)節(jié)出了問題，并重新制定相應(yīng)的計劃。
3.家長反饋孩子信息被動。
解決措施：老師應(yīng)該多與家長溝通，了解情況，并告知家園共育是需要家庭與學(xué)校緊密配合才會有效果，勸家長為了孩子的成長和教育一定要主動反饋孩子在家的情況。
4.家長不在意這個計劃。
解決措施：老師應(yīng)當(dāng)對家長就此計劃進行詳細(xì)的講述，說明原因，以及說明其優(yōu)點，以及對孩子的幫助。
我對我是一名學(xué)前教育工作者而倍感驕傲、自豪。我堅信我對孩子們能有足夠的愛心，對家長有足夠的責(zé)任心，對我自己有足夠的信心。我會盡好自己的責(zé)任，認(rèn)真的用心的教孩子，也會耐心的與家長進行溝通。我相信我有足夠的愛心和信心，培養(yǎng)孩子學(xué)會良好習(xí)慣，并學(xué)會保持良好習(xí)慣。同時我也會不斷學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)前教育的知識，將其學(xué)以致用，為孩子們負(fù)責(zé)，也為自己負(fù)責(zé)。
【2】應(yīng)靈敏."家園共育:促進幼兒、家長、教師共同發(fā)展."中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊9(2009):200.
【3】王翠萍."淺談幼兒教師與家長溝通的策略."好家長22(2019).
【4】林崇德.心理學(xué)大辭典:上海教育出版社,2003年。
【5】教育.百度百科.定義。
家園共育論文篇三
1、多點文明，多點創(chuàng)新，讓校園更美好。
2、關(guān)心愛心貼心。
3、家庭多一份平安，社會多一份和諧。
5、建設(shè)美麗的邊疆，愛護咱們的家園。
6、家家加強防范，社區(qū)和諧平安。
7、讓我們持之以恒做讀書這件快樂的事。
8、全面建設(shè)小康社會同心共創(chuàng)完美家園。
9、追求綠全員參與改善持續(xù)環(huán)保社區(qū)。
家園共育論文篇四
1、學(xué)會健康生活，才能快樂成長。
2、同在藍(lán)天下，和孩子共同成長！
3、素質(zhì)高一分，形象美時分，社區(qū)是我家，關(guān)愛你我他。
4、靈童幼兒園讓您的孩子成為靈童。
5、選擇壯苗幼兒園，讓您的孩子贏在起跑線。
6、孩子開心家長放心這里是愛的'港灣這里是快樂的世界這里是幸福的起點。
7、堅持讓孩子獨立進餐：家長總是擔(dān)心孩子吃不飽或吃的滿桌都是或吃得時間太長，這些習(xí)慣產(chǎn)生的源頭就在于咱們的“種種顧慮”。
8、同在藍(lán)天下，和孩子共同成長！
9、素質(zhì)高一分，形象美時分，社區(qū)是我家，關(guān)愛你我他。
10、使你放心寶寶舒心我們用愛心給您的孩子一個完美的學(xué)前旅程。
11、壯苗健康育才，只為快樂成才。
12、啟蒙明天播種未來一切以孩子為中心。
13、百年大計教育為本教育大計教師為本。
家園共育論文篇五
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！奔彝ナ墙逃钠瘘c，幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，離不開幼兒園和家庭的緊密配合。因此，幼兒園應(yīng)與家庭密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。實際工作中，我們采取多種措施，吸引家長主動參與幼兒園的保教工作中，開展了一系列的家園共育活動，從而實現(xiàn)幼兒園與家庭教育一體化，更好地促進幼兒身心全面發(fā)展。
學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，越來越受到廣大家長的認(rèn)可。幼兒園教育綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！钡挠懻撎峋V無疑成為父母的指導(dǎo)思想。幼兒園家長工作首先要做的就是與家，但要做好這項工作，就必須深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“綱要”精神，更新觀念和作用，還要加強研究和探索，在實踐中努力，創(chuàng)新思維，改進策略。
為了更有效地促進家園的溝通，首先是為家長提供平等對話和交流的平臺?？梢愿倪M家長會的形式，原來的家長會多半是一言堂的模式，現(xiàn)在我們改用了家長座談會、茶話會、經(jīng)驗分享會等形式。其目的就是想拉近教師和家長之間的距離，讓大家在平等對話中產(chǎn)生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現(xiàn)的問題。例如：在舉行家長會以前，老師提前向家長做問卷調(diào)查來收集家長最關(guān)心的問題，在教師召開家長會時把問題拋出，進行小組討論拿出最佳的解決方案后，在同一時間，父母也可以分享良好的教學(xué)經(jīng)驗。這種參與式的討論讓每個家長都有機會表達(dá)自己的意見，進行良好的對話和溝通，并有效地解決實質(zhì)性問題。
充分利用家長資源，實現(xiàn)相互合作和教育，這是幼兒園家長的出發(fā)點和歸宿。兒童的學(xué)習(xí)不是獨立的，而是在許多條件下，主要是在與家長、教師和同伴的互動過程中的學(xué)習(xí)。在互動過程中，兒童既是教育資源的受益者，又是教育資源的提供者。充分利用家長資源，使家長參與教育活動，幫助完成教學(xué)任務(wù)。例如：可以進行區(qū)域游戲，通過利用家長資源，老師收集了很多與區(qū)域主題相關(guān)的廢舊物品，經(jīng)過清潔處理后投放到孩子的區(qū)域活動中供孩子們操作探索，有了豐富的操作材料，孩子們參與活動的積極性與自主性都加強了不少由于家長的參與，此項工作不僅節(jié)省了時間，還通過這樣的互動參與，加深了父母與子女之間的感情，他們之間的感情，也促進了幼兒園教育工作的順利進行?？梢?，只有家園互動合作才能更好地帶動幼兒園教育活動1。
利用家長會、家長講座、家長宣傳欄等方式，向家長宣傳《綱要》《指南》精神，指導(dǎo)家長明確幼兒教育的目標(biāo)，了解幼兒園的課程，將幼兒園預(yù)防小學(xué)化傾向的游戲化課程的理念深入人心。
積極采用家長進課堂、合作共贏模式，家長們不同的民族背景、職業(yè)身份、個性特征，是幼兒園教育資源的重要補充。家長進課堂活動能豐富幼兒園的園本課程內(nèi)容，拓寬幼兒觀察世界的視角，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)家長真正的走入課程。
在家長開放日里，到處都能夠看見爸爸媽媽的身影，我們感到由衷的欣慰和高興。為了把“開放活動”這道幼兒園的家常菜做好、做精，凸顯游戲的獨特教育價值，我們充分挖掘其教育內(nèi)涵，老師們有針對性地呈現(xiàn)幼兒在園的半日活動，發(fā)放家長意見調(diào)查表，呈現(xiàn)半日活動計劃，表中詳細(xì)列出班級開放的區(qū)域名稱、材料、教育目標(biāo)以及觀察策略，重點引導(dǎo)家長看什么、怎么看。各班結(jié)合幼兒當(dāng)天活動評價向家長講解孩子在活動中獲得了那些發(fā)展，引導(dǎo)家長們從看熱鬧學(xué)會看門道，并通過孩子的表現(xiàn)和教師的教育行為，激發(fā)了主動參與幼兒園教育活動的動力2。
適逢傳統(tǒng)節(jié)日或是幼兒園自己的節(jié)慶日，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承活動及幼兒園“親社會”性特色活動，我們誠摯的邀請家長和孩子一起活動，共讀一本書，同唱一首歌，共繪一幅畫，共做一件玩具，共講一個故事，共做一份親子畫報，共演一個童話劇，共同完成一份主題調(diào)查問卷等活動，既拉近家園距離，又讓家長感受到親子陪伴的`益處。閱讀節(jié)、手工制作、主題墻創(chuàng)設(shè)等親子活動，家長們帶孩子用明亮的眼睛觀察，用稚嫩的小手操作，用童稚的愛心感受，家長在陪伴孩子的過程中與孩子一起成長3。
建立家園共育微信群等線上平臺，老師們每天用手機捕捉孩子在游戲活動中的精彩片段，利用午休或晚上的時間上傳到各班的互動群里，各種家園互動群的有效利用，快速的拉近了幼兒園與家長、家長與家長、孩子與孩子之間的距離，提高了家長素質(zhì)、提升了幼兒自信。家長們從開始僅僅是看自己孩子的照片，慢慢的開始關(guān)注其本班的活動，開始出現(xiàn)了家長相互之間的育兒交流，實現(xiàn)了家庭、幼兒園的有效互動4。
家園共育工作是一門藝術(shù)，家長與幼兒園之間教育目標(biāo)的共同性決定了兩者必須相互協(xié)調(diào)、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標(biāo)和要求，才能獲得理想的效果，只要我們教師樹立指導(dǎo)家長工作日?；囊庾R，堅持營造相互賞識的家園互動環(huán)境，不斷將家長工作做的更加細(xì)致和深入，就一定能使家園共育之路走的更寬、更遠(yuǎn)。
[2]趙淑英.幼兒園教育中家園互動的有效策略研究[j].科技信息,2012,(13)。
[4]王彬.淺談幼兒園家園共育的重要性[j].成功(教育),2013,(16)。
家園共育論文篇六
近年來，我國開始對家園共育的工作越來越重視。新《綱要》明確指出：家長是幼兒園教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。《指南》中也提及應(yīng)注重加強幼兒園和家長的合作。
家園共育：即家長與幼兒園共同完成孩子的教育。著名幼教專家陳鶴琴曾說：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨勝任的;必定要兩個方面共同合作才能得到充分的功效?！币幌捳Z，告誡我們幼兒園和家庭二者必須同向、同步形成教育合力，才能有效地促進幼兒的發(fā)展。家園的溝通交流、支持合作、資源共享才能達(dá)到“家園共育”的目的，才能促進幼兒、家長、教師三大人群的共同成長，才能為孩子們的健康、快樂成長營造良好的教育環(huán)境。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”;在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，家園共育的重要性。幼兒園家長工作首先要做到的是家園共育，而要做好這方面的工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》精神，既要更新觀念、轉(zhuǎn)換角色，又要在實踐中加強研究與探索的力度，不斷創(chuàng)新工作思路，改進工作策略。
（一）多樣化的溝通平臺。
1.家園宣傳欄。在活動室門口的家園宣傳欄公開每周教學(xué)計劃和每天值日生名單，讓家長了解幼兒每日的活動流程和學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.班級qq群。通過班級qq群更新家長感興趣的“幼兒觀察記錄”，“區(qū)域活動觀察記錄（附照片）”，“功能室活動記錄”等內(nèi)容，讓家長隨時隨地得知孩子在園的學(xué)習(xí)和生活情況。
3.幼兒園網(wǎng)站。向家長宣傳幼兒園網(wǎng)站，點擊新聞報道，了解整個幼兒園良好的教育及幼兒的活動情況，增加家長對幼兒園教育的信任度。
（二）歡樂的親子活動。
我園每學(xué)期根據(jù)主題活動和傳統(tǒng)節(jié)日組織親子活動，不但增進了父母與孩子之間的親情，還在活動中促進了孩子的成長。例如：在每次教育活動開放之前，教師首先向家長介紹此次活動的目的和活動計劃，家長需要配合的方面等，讓家長“知其然，也知其所以然”，并指導(dǎo)家長在活動過程中如何觀察幼兒。舉行親子活動可以是家長和幼兒共讀一本書;共唱一首歌;共繪一幅畫;共講一個故事;共做一個游戲;共做親子裝等活動，密切家園關(guān)系。每次活動后，教師組織家長談對活動的看法，向家長介紹活動中教師怎樣提問、怎樣引導(dǎo)幼兒探究、活動中注重發(fā)展孩子什么等等，讓家長不光是看，還要觀察和參與，通過參加活動轉(zhuǎn)變觀念，提高水平。
（三）創(chuàng)新的家庭教育講座。
我園充分結(jié)合家長資源，每學(xué)期組織兩次家教經(jīng)驗交流會，目的是以家長教育家長。由幼兒家長委員會發(fā)起和組織，鼓勵各班級文化層次較高或有一定良好育兒經(jīng)驗的家長踴躍投稿育兒文章，并在家庭教育講座上暢所欲言，各抒己見。他們明觀點，講經(jīng)驗，生動具體，現(xiàn)實可行，有理有據(jù)，說服力很強。
（四）家長會形式的改進。
每學(xué)期的家長會是家長來園了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況的好機會，也是教師與家長溝通交流的重要形式，因此我們每次都精心準(zhǔn)備和策劃，傾注了許多心血想做好家長會工作。在幼兒小班時家長的積極性很高，但隨著幼兒升入中班和大班家長的積極性在消退。也許有很多原因：有些父母都很忙，有些單位請不到假，有些家長可能會認(rèn)為所有的形式和內(nèi)容都是一樣的，大概知道老師會說什么就不想來了。我們就思考如何去改變呢？我園嘗試了新形式：簡單的介紹班級工作后就請家長欣賞幼兒的才藝表演?？梢员硌菰谟變簣@學(xué)到的知識，可以表演在專門的培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)到的本領(lǐng)，也可以表演和爸爸媽媽事先排練好的節(jié)目。這樣一來，家長參與集體家長會的積極性就再次提高了。幼兒園教師與家長的溝通是無極限的，教師需要善于與不同類型的家長溝通：在遇到誤解時要保持冷靜、善于自控;遇到矛盾時，要主動反思、換位思考。教師與家長是否能良好地溝通，關(guān)鍵在于教師與家長之間是否相互信任、相互尊重、相互支持。這首先取決于教師的態(tài)度與行為：對孩子的關(guān)心、愛心，對本職工作的責(zé)任心，對家長的尊重和理解等。當(dāng)家長真情地感受到教師喜愛并關(guān)心自己的孩子時，信任感就自然產(chǎn)生了，從而樂于與教師接近，愿意與教師溝通，進而真正做到家園共育，共同促進幼兒良好個性和行為的全面發(fā)展。
社會已經(jīng)進入一個嶄新的時代，我們每個教育工作者都應(yīng)該清楚地意識到教育是一個系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭、社會三個方面共同組成，三者必須形成合力，才能促進幼兒的身心健康發(fā)展。在這種雙向互動活動中，幼兒園處在主導(dǎo)地位，教師必須掌握必要的技巧，以此喚起家長的主體意識，引導(dǎo)他們建立正確的育兒觀，激發(fā)他們積極合作的態(tài)度，在彼此尊重與合作的基礎(chǔ)上同步教育，共同促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展。
[1]李桂華;做好家長工作實現(xiàn)家園共育[j];黑河教育;2009年03期。
[3]張建珍;家園共育袋[j];早期教育;2002年10期。
[4]康建婷;淺談如何做好家園共育[j];科技信息;2013年01期。
[5]李生蘭.幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究[m].華東師范大學(xué)出版社,2013.
家園共育論文篇七
家長朋友們：
你們好!
感謝您把孩子的成長與未來托付給我們，感謝您一直以來對我們工作的理解支持。我們深知，中四班的昨天浸入了您無限的信任，中四班的明天也將寄托您殷切的希望。
孩子是家庭的希望，從出生的第一天開始，他們的健康和發(fā)展就牽動著每一位父母的心孩子是祖國的花朵，我們就是百花園里辛勤耕耘的園丁，我們從事著世界上最美好的事業(yè)。從一粒粒小小的種子開始，親手施肥，細(xì)心培育，看著他們一天天發(fā)芽，一天天長大，直至成為參天大樹。
我始終相信我們的愛心，責(zé)任心，遠(yuǎn)比一所幼兒園的漂亮來得重要。我們的孩子在幼兒園學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會審美，養(yǎng)成自信、好奇、堅毅、交往、合作、關(guān)心他人的良好品質(zhì)以及保持輕松愉快的情緒。
作為幼兒園老師，我時時牢記著自己肩負(fù)的職責(zé)，處處提醒著自己要用快樂去迎接每一天，因為你快樂，孩子才會快樂;要用真情去愛每一個孩子，因為你愛他，他才會愛你;要用心去與他們交流，因為你是他們成長中的啟蒙者;要用寬容去接納他們每一次成長中的過失，因為他們稚嫩的心靈需要更多的呵護!
作為老師的我愿同我班的老師們一起捧著一份親情、友情和真情投身于為人母、如人母的崇高幼兒教育行業(yè)中，也更愿與年輕的父母們一起共擎一方藍(lán)天。讓我們一起放飛希望，手拉手、心連心，以浪漫的姿態(tài)，去呼吸現(xiàn)代教育的精髓，讓每個孩子在我們中四班中都可以擁有一個最佳的人生開端!
作為老師，我愿同你們一起為孩子的成長搭一方平臺，讓祖國的未來，享受更多成長的關(guān)愛，讓孩子們在愛的陽光下，啟心智之門，雅情趣之源，揚求知之風(fēng)帆，做成功之真人!
從開始到現(xiàn)在，從一無所知到一知半解是一個過程，我們隨著孩子的成長不斷地吸取經(jīng)驗、教訓(xùn)，獲得進步。在我們的工作中，無論出現(xiàn)什么樣的問題，家長都能和我們進行及時的溝通和交流，讓我們得以改進工作中的不足。很多家長多次向我們說：我們相信你們。我們認(rèn)為正是因為你們的信任我們才會得以成長，取得進步，你們的信任讓我們在一次一次的困難面前鼓足了勇氣，戰(zhàn)勝了困難!在此感謝各位家長對我們的信任。在以后的工作中我們?nèi)詴龅讲煌睦щy，但一想到你們的支持和鼓勵，我們一定會勇敢地、堅定地走下去。
教育不僅僅是教師的工作，也是家長的工作，你們正是出于對孩子們的一份責(zé)任和愛，以及對教師們工作中的幫助和支持，才會出現(xiàn)對我們的各種各樣的幫助。我們的孩子需要家園共育的環(huán)境，我們的教育需要家長的理解和支持、幫助。
感謝家長對我們老師教育工作的肯定。在這里希望我們的家長朋友們能一如既往的支持我們的工作。在這一段時間里收到家長熱情的感謝信讓我們中四班的老師倍加溫馨和幸福。身為一名幼兒教師的光榮感。我們會繼續(xù)秉持這種努力認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、并且更加呵護我們的孩子們。讓你們放心把孩子交給我們的老師。
同時也愿孩子們像一群小鳥在這里自由的翱翔，因為這里是夢幻般的樂園;愿孩子們在這里愉快充實的玩耍，因為這里是他們成長的搖籃。讓我們祝愿我們的孩子們擁有一個健康、快樂童年!
xxx。
20xx年xx月xx日。
家園共育論文篇八
所謂家園共育主要是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作是促進兒童發(fā)展的主體，雙方通過較為主動的溝通、了解、支持，在雙向互動中共同促進幼兒的發(fā)展。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”；在組織與實施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我們教師在教學(xué)的過程中，要讓家長充分參與，讓他們與幼兒園教學(xué)資源有機地融合在一起，家園互動，共同讓孩子茁壯成長。
（一）召開家長會。通過召開家長會，組織家長學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，讓家長懂得良好的行為習(xí)慣使孩子受益終身的道理。
（二）利用櫥窗，為家長提供學(xué)習(xí)的機會。向廣大家長宣傳學(xué)前教育的重要性，幼兒身心發(fā)展規(guī)律等，同時也成了家長和老師溝通的渠道。不少家長利用接送孩子的時間，認(rèn)真閱讀，接受信息并付諸實踐。
（三）書刊材料宣傳。向家長推薦訂閱《早期教育》家教版、《走進童心》等有關(guān)幼教書刊，組織專家宣講團來園講課，開拓了家長的視野，增長知識。
（一）成立“家長委員會”。充分利用家長中高學(xué)歷、高素質(zhì)、理念新的特點，采用參與、交流等方式，吸納家長參與幼兒園的管理與教育，成立“家長委員會”，定期開會、座談，探討家庭教育工作、幼兒園的管理工作和家園聯(lián)系等情況，廣泛聽取他們的意見和建議，實現(xiàn)了真正意義上的家園互動。
（二）定期開展家庭教育講座。針對目前家庭教育存在的重視教育、輕視德育、超前教育、濫用獎勵、關(guān)照過渡等現(xiàn)象，必須從更新家長的觀念入手。為此，每學(xué)期都邀請家教專家來園，通過講座、報告等形式向家長進行指導(dǎo)。
（三）定期開展半日開放活動，引導(dǎo)家長、了解幼兒園的教育活動。這個活動被固定在某一天，通過家長欣賞幼兒園精心策劃的“表演”，孩子開心，家長也開心。通過精心設(shè)計有家長可以參與的游戲，組織家長討論活動的目的、活動的過程、活動中的重難點以及教師在活動中與孩子的互動等，讓家長“知其然，也知其所以然”。
（四）吸引家長參與幼兒園的教育活動，搭起家園共育的平臺。
3、直接參與?；趯Ω魑患议L的了解，請父母直接走進課堂。教師與家長一起備課，家長在受到邀請后，及時寫來教案，教師和家長在語言組織和交流方式上共同修改，使活動時能夠收到良好的效果。
（五）多種形式的家園聯(lián)系。家長很希望多一點了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活及一切。每學(xué)期一次的家長開放日并不能滿足家長的要求，小型多樣的家園聯(lián)系可以讓是家長與幼兒園彼此了解的最好方式。
1、“心語欄”?！靶恼Z”，是希望能用心和家長交流，用心求得家長的支持與配合。通過“心語欄”把幼兒園的項目活動安排、大活動組織、一些需要家長了解的收費情況，幼兒體檢情況等以表格、海報、短信等形式張貼在“心語欄”內(nèi)，使家長能夠及時了解幼兒園的日常教育活動。班級幼兒有美術(shù)、書法作品獲獎，“心語欄”也是張貼“喜報”的地方?！靶恼Z欄”就象一座橋，使家長們自發(fā)地靠近幼兒園、支持幼兒園、宣傳幼兒園。
2、交流。語言能讓人與人之間互相了解，交流能使心與心之間互相溝通。晨間、離園是教師與家長交流的最好時機。教師可以把孩子的一日行為、學(xué)習(xí)中遇到的困難等匯報給家長，把一些需要配合的內(nèi)容及時轉(zhuǎn)告給家長，也把一些可能產(chǎn)生的誤會及時解釋清楚，更把老師們的感謝及時傳送出去。教師的誠心、真心、使許多家長把原先還僅存的一點不舍得、一點不信任都丟掉了。
3、“我在長大”。這是教師們與家長交流、溝通的另一種形式。一些家長由于工作忙，無暇來園，教師可以記錄孩子的學(xué)習(xí)情況、軼聞趣事，讓家長放心。如果有孩子在某一階段出現(xiàn)問題，教師也可以利用家園聯(lián)系本進行跟蹤記錄，使家長及時了解孩子的轉(zhuǎn)變。
4、發(fā)放家長問卷。每學(xué)期末幼兒園都可以以書面的形式向家長進行問卷調(diào)查，包括：教師的工作責(zé)任心、對幼兒的關(guān)心愛護程度、幼兒在園各方面能力的發(fā)展、老師的工作方法、家長對老師的滿意度等，并及時收集反饋信息，從中了解幼兒園教育存在的問題和整體水平，適時調(diào)整教育目標(biāo)。
5、進行家訪，了解孩子們在家表現(xiàn)情況，并向家長及時反饋孩子在園的情況，有的放矢地實施教育。
（一）家長的大力支持使得幼兒園的各項主體教育和實踐活動展現(xiàn)勃勃生機。
（二）家長的大力支持使得幼兒園的各項活動得以順利進行。他們?yōu)橛變簣@提供了大量的物質(zhì)和精神方面的資源，為孩子做了充分的知識準(zhǔn)備，使幼兒在活動中有說、敢說、能說。
（三）家長的大力支持使得幼兒園特色教育更趨明顯。幼兒園中老師們帶領(lǐng)孩子畫畫，動手做各種美術(shù)作品。而在家里，有些家長也帶著孩子一起動手，有自己做的花燈、自己雕的蘿卜花、自己捏的小泥人等各種手工作品。雖然并不精美，但孩子們卻很自豪，畢竟是自己做的，使得孩子的動手能力得到了大大的發(fā)展。
（四）家長的大力支持使得孩子們的發(fā)展更具個性，使得孩子們能很自信、很大膽地在幼兒園中甚至在社會上的比賽中表現(xiàn)自己。
在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的.今天，家園的合作是一種必然的趨勢。當(dāng)然，在家園共育的工作中，我們還有許多想法需要實施，還有一些工作需要實踐。雖然家園共育的最終目的是讓幼兒受益，但反過來利用幼兒影響家長主動參與教育活動的效果是也非常好的。所以只要教師平時的家長工作再細(xì)致一點，再深入一點，樹立指導(dǎo)家長工作日?；囊庾R，營造相互賞識的班級環(huán)境，就一定能使家園共育產(chǎn)生良好的效果。
家園共育論文篇九
摘要：在幼兒教育階段，家園共育的實施對培養(yǎng)幼兒全面健康成長，以及未來的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要意義。
家園共育就是指通過網(wǎng)絡(luò)等形式，將家庭與幼兒園教育有機結(jié)合，使兩者之間相輔相成，互相彌補，共同來對幼兒進行教育，促進幼兒能全面健康地成長。
一、家園共育的內(nèi)涵。
家員共育主要是指家長和幼師之間相互配合來開展教育工作，并通過家長與幼師的及時溝通和探討，能夠使幼師設(shè)置出更多符合幼兒成長規(guī)律和特點的教育活動，家長也能夠通過幼師的講解，充分了解幼兒思想和行為的發(fā)展?fàn)顩r，也通過與幼師的交流，掌握更多科學(xué)有效的教育幼兒的方法。同時，家園共育也能夠?qū)⒓彝ズ陀變簣@的環(huán)境信息相互融合，使幼兒在園內(nèi)也能夠體會到家的溫暖，從而使幼兒更加積極主動地去學(xué)習(xí)和掌握知識技能，以及與人交往的方式，使幼兒的整體素質(zhì)能夠得到又好、又快的發(fā)展和提高。
在幼兒教育時期，幼兒的思想和行為還處于形成和發(fā)展階段，很容易受到外界因素的影響，所以幼兒教育是一項復(fù)雜的工程，僅依靠幼兒園和家庭的單方面努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要兩者之間相互協(xié)調(diào)、合作，從而使幼兒教育內(nèi)容發(fā)揮最大限度的效果。家園共育使幼師擺脫了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)形式上積極鼓勵家長參與到園內(nèi)的教學(xué)活動中，讓家長充分了解幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r。也不斷鼓勵幼師要積極地深入幼兒的家庭生活，通過家訪進一步地拉近師生間的距離。在教學(xué)內(nèi)容上也突破了教材局限，尊重幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過開展各類區(qū)角活動，使幼兒的.思維和各方面的能力得到充分的拓展和發(fā)掘。家園共育的實施，使幼兒不再需要通過死記硬背去學(xué)習(xí)和掌握知識技能，有效地避免了幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的產(chǎn)生。也能夠促進幼師和家長不斷地更新自身的教育理念和方法，共同發(fā)展與進步，也通過家長與幼師之間的不斷溝通和配合，創(chuàng)新出更多符合幼兒成長規(guī)律的、新穎的、先進的教育內(nèi)容和技能，從而使幼兒能夠得到更加科學(xué)全面的教育和培養(yǎng)，同時也促進幼兒教育的進一步發(fā)展與創(chuàng)新。家園共育對于幼兒未來的學(xué)習(xí)成長有著直接的影響，家長和幼師必須給予重視，兩者之間要積極的相互配合與溝通，使教育活動得到不斷的完善，也通過不斷的探索和實踐逐漸解決目前家園共育存在的不足，從而實現(xiàn)家長與幼師之間的彼此信任、相互學(xué)習(xí)，促進幼兒全面健康的成長。
參考文獻：
家園共育論文篇十
撰稿：高有。
“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。
“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”。
——摘自《中國幼兒教育指導(dǎo)綱要》。
加大投入，謀求發(fā)展，創(chuàng)建中心幼兒園。
六月的金城柳絮紛飛，百花爭艷，金燦燦的陽光與蒼松翠柏交相輝映，成片的松樹林，陡峭而不規(guī)則的農(nóng)田或相連或相間，恰到好處地自然成趣，高高的樓宇、低矮的平房，錯落有致，相得益彰。在城區(qū)中段南山腳下，有四棟整齊的平房呈四合院形分布，這里便是樺甸市夾皮溝鎮(zhèn)中心校。
2006年7月，企業(yè)改制前，全校共有教師66名，建筑面積為2240平方米，有12個教學(xué)班，兩個學(xué)前班，學(xué)生298名，學(xué)前兒童59名。由于沒有獨立的中心幼兒園，學(xué)前教育與小學(xué)教育嚴(yán)重脫節(jié)，生源質(zhì)量明顯下降，嚴(yán)重影響了學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展。
衡謀劃，和諧發(fā)展?！痹谶@種背景下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過多次論證，反復(fù)調(diào)查研究，決定加快學(xué)校幼兒教育發(fā)展步伐，創(chuàng)建本校中心幼兒園。于是王校長先后向多家單位“化緣”，從樺甸市白灰廠爭取到白灰3噸，從樺甸市人民法院爭取到水泥15噸，并自籌建房工程款2萬元，建起了220平方米造價達(dá)6萬余元的中心幼兒園。建園之初，園內(nèi)只有3名教師，3個幼兒班，學(xué)前兒童只有35人。
發(fā)揮課堂主渠道作用，以科研為先導(dǎo)，讓校本科研走進幼兒園。
建園后，學(xué)校千方百計多次調(diào)整園區(qū)教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)布局，先后三次調(diào)換幼兒園園長，兩次注入園區(qū)改造資金，不斷完善園區(qū)管理，充實幼兒師資力量，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，取得了很大教學(xué)成果，2005年,代表樺甸市接受吉林省督學(xué)室檢查獲得了一致好評，夾皮溝鎮(zhèn)中心校被評為“吉林市農(nóng)村幼兒教育先進?！?，2006年被樺甸市教育局評為“鄉(xiāng)鎮(zhèn)一類一級示范園”。
為了加快幼兒園發(fā)展，學(xué)校又相繼投資三萬余元，構(gòu)置了相關(guān)設(shè)備，使幼兒園建設(shè)資金累計達(dá)到了10萬元，并選派優(yōu)秀教師10名到幼兒園任教，調(diào)整孫老師任學(xué)校中心幼兒園園長，新園長上任后不負(fù)眾望，從建立健全幼兒園各項規(guī)章制度入手，發(fā)揮課堂主渠道作用，在園內(nèi)進行了一系列大膽改革，她從家園實際出發(fā)，認(rèn)真分析了各種因素，親自走訪了每一個幼兒家庭，足跡遍及了各個學(xué)區(qū)，用真誠感動了每一位家長，得到了廣大幼兒家長的支持，保持了生源的基本穩(wěn)定，然后便在課堂教學(xué)上大做文章。她多次組織教師開展教研活動，每次都是一馬當(dāng)先。示范課、研討課、觀摩課、綜合實踐活動課她都身先士卒，以身作則，贏得了園內(nèi)教師的高度稱贊。課堂主渠道打開了，幼兒園的教育教學(xué)工作有了新起色。
2005年5月，經(jīng)過反復(fù)調(diào)研論證，在學(xué)?？蒲惺抑笇?dǎo)幫助下，由孫園長親自主持的《農(nóng)村幼兒園家、園、社區(qū)整合教育研究》科研課題正式立項。“走家園社區(qū)共育之路、創(chuàng)科研興園全新的品牌”的發(fā)展思路醞釀成熟。
2005年9月，《農(nóng)村幼兒園家、園、社區(qū)整合教育研究》課題被確定為樺甸市教育科學(xué)“十一五”重點發(fā)展課題。
在此后的兩年時間里。幼兒園教師團結(jié)一致，發(fā)揚了銳意進取、務(wù)實鉆研、勇于實踐、立志創(chuàng)新的團隊精神，在園長帶領(lǐng)下相繼開展了“服務(wù)活動進萬家”、“家訪咨詢我上門”、“宣傳觀摩我請客”、“爸媽也來當(dāng)老師”等多次大型家園共育活動，受到了各學(xué)區(qū)廣大家長的一致好評。
搶抓機遇，科研興園，實現(xiàn)幼兒教育跨越式發(fā)展。鑒于我園發(fā)展出現(xiàn)的新轉(zhuǎn)機，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其領(lǐng)導(dǎo)班子果斷作出了“擴大辦園規(guī)模，充實幼兒教師，完善后勤管理，走獨立辦園之路，實現(xiàn)跨越式發(fā)展”的決定。
2006年，在樺甸市政府、市教育局、夾皮溝鎮(zhèn)委、鎮(zhèn)政府的關(guān)懷支持下，投資近40萬元，維修了原夾礦四小教學(xué)大樓，同年9月交付中心幼兒園。新園交付使用后，園區(qū)面積達(dá)到2300平方米，教師增至11人，后勤管理人員10人，同年9月學(xué)前兒童增至110人，給前進中的我校中心幼兒園帶來了新的發(fā)展機遇，與此同時全體師生精心培育的科研之花又結(jié)出了豐碩的果實。
為了更好地發(fā)揮幼兒園課堂主渠道的教育功能，我們分階段開展了“一課三研”、“親子活動”、“手工制作”、“嘉賓有約”、“家委會”、“家長會”、“意見箱”、“家園聯(lián)系窗”等多項家園互動式教育教學(xué)活動。其中“兒童成長管理檔案袋”、“家園聯(lián)系卡”、“家長對我說句話”三項內(nèi)容形式新穎，創(chuàng)意獨特，得到了樺甸市教科所領(lǐng)導(dǎo)的的高度評價，從而較好地體現(xiàn)了科研為先導(dǎo)，科研帶教研的研究方法，使校本科研走進了幼兒園。實現(xiàn)了構(gòu)建家、園、社區(qū)三維共建運行機制新模式的研究目標(biāo)。找到了幼兒園加快發(fā)展的新途徑，提高了幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，強化了幼兒教育正向合力功能，得到了幼兒家長的一致認(rèn)可，提升了整體辦園水平。
在樺甸市教育局、樺甸市教科所的大力支持和指導(dǎo)下，幼兒園《家園整合教育研究》科研課題經(jīng)過兩年研究通過最后驗收。在此期間樺甸市教科所領(lǐng)導(dǎo)多次來我校進行專題調(diào)研指導(dǎo)，課題組又多次召開了教育科研調(diào)度會，詳細(xì)檢查了課題運作的每一環(huán)節(jié)，對科研課題進行了有效的指導(dǎo)，保證了幼兒園科研課題的順利實施，提高了課題研究質(zhì)量。
兩年的課題研究成果表明：
區(qū)的教育資源，增強了幼兒園的辦園功能，為幼兒園、家庭、社區(qū)的教育正向合力，提供了一條切實可行的途徑。
通過開展幼兒園和與社區(qū)之間的各類聯(lián)動活動，并運用以“服務(wù)性活動、開放性活動、參與性活動、教育性活動和研究性活動”五大活動為主線的工作策略，探索出了幼兒園、家庭、社區(qū)三者教育的有機聯(lián)系和綜合功能發(fā)揮的運作機制，使0——6歲早期教育形式正向合力，為構(gòu)筑一個交流學(xué)習(xí)和經(jīng)驗共享的操作平臺，使幼兒園、家庭、社區(qū)之間架起了溝通的橋梁。兩年研究，域內(nèi)的幼兒在動手能力上、自理能力上都有了顯著的提高，3——6歲幼兒的入學(xué)率提高了近20個百分點。而且，在校的幼兒自身健康狀況得到了顯著的提高和發(fā)展。課題研究中通過家園互動，滿足了眾多家長“讓自己孩子能受到科學(xué)的早期教育”的愿望，使幼兒園資源得到充分的利用。同時，幼兒園也重視了自身教育資源的開發(fā)。在幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的嬰幼兒教育中，使保教人員在與家長及社區(qū)成員的交互中，從家長的不同職業(yè)、不同文化背景中拓寬了知識視野，為嬰幼兒提供了豐富的教育內(nèi)容，許多有愛心、有責(zé)任感、保教業(yè)務(wù)強的優(yōu)秀教師脫穎而出，使嬰幼兒保教隊伍的整體素質(zhì)得到了提高。
路，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)幼兒教育品牌”。
讓我們共同攜手、全身心投入到幼兒教育這一光輝事業(yè)中，用忠誠鑄就輝煌，用勤勞和智慧譜寫幼兒教育新篇章。
2007年6月。
家園共育論文篇十一
一、指導(dǎo)思想。
幼兒園新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家庭教育指導(dǎo)的本質(zhì)是家長認(rèn)識提高的過程，根本目標(biāo)是促進幼兒發(fā)展。將家庭教育融入幼兒教育范疇，是為了促進幼兒園辦園水平提高;增強家長對幼兒園的信任感;提高家長對幼兒關(guān)心的程度;強化家長教育動機;提高家教素質(zhì)和家教質(zhì)量，為家園共育提供基礎(chǔ)。
二、情況分析：
上學(xué)期，我班開展了較多的家長工作形式，如：家長會、家長義工進課堂、家長講堂、及親子活動，取得了較好的成績經(jīng)過一學(xué)期的家長工作，原先對幼兒不關(guān)心、無所謂的觀念已有很大改變，家長們紛紛主動向老師詢問孩子在園的生活學(xué)習(xí)情況。對目前開展的主題活動、活動區(qū)活動都有了一定的了解。同時也給予了我們許多的配合。對一些不明白的事能進行電話聯(lián)系，請假制度也開展得很好。但了解到班里有很大一部分幼兒家長工作繁忙，都由祖父母帶，存在依賴性強，自理能力差，節(jié)假日不午睡等一系列不良習(xí)慣。這樣就影響了教學(xué)活動的開展。各方面能力還待培養(yǎng)。針對上述情況加強家園合作顯的尤為重要。
三、目標(biāo)：
（一）針對不同層次的家長進行不同的聯(lián)系、交往，力爭讓每位家長都能時刻了解孩子在園的情況，讓家長滿意放心。
（二）根據(jù)教學(xué)活動的需要，請家長務(wù)必關(guān)心家園欄，關(guān)心主題教學(xué)，做好家園配合工作，使教學(xué)活動得以順利開展。
（三）請家長獻計獻策，共同商討教育良方。
（四）根據(jù)家長的需要，提供便利服務(wù)。
（一）召開新學(xué)期家長會，對本園的教育理念和主要活動安排對家長進行宣講；公布熱線電話，對家長關(guān)注的熱點問題及時了解，及時解決。
（二）班級教師對每一位幼兒家長進行懇談，了解幼兒在家的情況，根據(jù)每個幼兒的特點進行因材施教，更好的發(fā)展幼兒潛能。
（三）成立家長委員會、伙食委員會。使家長在遇到困惑和疑難問題時，及時的與園方溝通，對幼兒園工作起到監(jiān)督和檢查的作用，促進幼兒園不斷的發(fā)展。
（四）繼續(xù)開展家長義工工作。對有意向參加義工的家長安排時間進班進行保育員工作，了解幼兒園工作，更加理解幼兒園老師。
（五）開展幼兒園半日開放活動，把家長請進課堂，了解幼兒在園情況。
（六）開展多種形式的親子活動，比如：親子戶外拓展活動、21天讀書計劃等增進親子關(guān)系，讓更多的父母參與到幼兒的教育中來。
*******2018年4月5日。
家園共育論文篇十二
每周，我們老師都要通過《家園聯(lián)系手冊》詳細(xì)向家長反饋孩子一周在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況，其中最重要的一部分，是用評語對孩子的總體情況進行恰當(dāng)、全面的評價。評語，尤其是有效評語，是孩子成長征程途中的航標(biāo)燈，是家長進行家庭教育的指南針。它雖短短百十個字，卻飽含者教師對孩子深深的愛和深入的了解，也包括對孩子殷切、誠摯的厚望，所以帶給孩子的是自信和激勵，帶給家長的是指引與建議——以期明確以后家園共育中需要著重注意的方向以及可操作的辦法。然而，無效的評語卻不僅僅是無關(guān)“痛癢”的沒有任何“價值”的廢話，還會造成家園共育的“隔閡”，而有效的評語，將是家園共育中不可或缺的重要橋梁，將使家園共育達(dá)到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：有效；評語；家園共育。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第四部分：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。
【1】。
幼兒園的教育評價，是運用科學(xué)的方法和適宜的途徑，對幼兒園教育的各要素進行價值判斷的過程。評價的目的是使教育者了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，從而滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。而評語，是教育評價的一個方面。
評語，即評論的話，含有說明、解釋或評論的話，以作說明或講解用的話。評語是老師對幼兒品德、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)等的總結(jié)和評價性語言，它對幼兒今后的教育有著非常重要的影響。從作用上看，評語是家園溝通的基礎(chǔ)，是師生溝通的橋梁。從概念上看，我們必須明確我們的評語是寫給誰的。寫給不同的人看，評價不同的對象——評語當(dāng)然也就因人而異。然而，在我的實際操作中，還存在這樣或那樣的問題。
一、亂花漸欲迷人眼，無效評語滿天飛。
我們很多老師按照《綱要》教育評價標(biāo)準(zhǔn)來寫評語，由于對孩子的了解不太深入，對寫評語不太重視，寫幾句不痛不癢的評語，就把家園聯(lián)系手冊匆匆忙忙地發(fā)給幼兒完事，并不對幼兒評語進行充分思考、精心設(shè)計、及時反思，造成我們無效評語滿天飛，無法發(fā)揮家園聯(lián)系手冊的“鏈接”作用。
（一）沒有抓住特點，重點不突出。
誠然，每位幼兒是獨立的個體，他們先天的發(fā)展水平和家庭教養(yǎng)環(huán)境都是不一樣的，然而，我們有一部分教師給予幼兒的的評語卻是千篇一律，既沒有抓住特點，重點又不突出。如下圖二的評語：“幼兒各方面都不錯。”這樣的評語，一定然讓家長覺得云里霧中，不知所言。我們應(yīng)該分析不同幼兒的具體情況，有針對性的提出家庭教養(yǎng)建議和配合方式，把家園配合工作落到實處，才能得到家長真心的認(rèn)可和支持。
（二）缺乏親切感、親和力。
有的教師還沒有掌握寫評語的技巧，因而寫評語時，對幼兒的稱呼不恰當(dāng)，如，“張三，你上課不能認(rèn)真聽講，聽老師的話，老師覺得你很吵鬧，很不喜歡你這樣的表現(xiàn)！”這樣的評語，家長讀了，不樂；孩子聽了，不快?？梢姡绻褂煤线m的稱呼，溫馨的口吻，不僅能充分體現(xiàn)孩子與教師之間和諧、融洽的關(guān)系，也能拉近家長的心理距離，有助于更好的溝通。如，“小浩浩（小名）”或稱呼孩子的小名作為開頭，采用第二人稱，會顯得更親切，頗有親和力。可以參考下列圖二的寫法，這樣有利于拉近家長、幼兒之間的心理距離。
（三）缺乏客觀公正，批評語氣太重。
俗話說“金無足赤，人無完人”。我們的孩子當(dāng)然也是如此。對幼兒的發(fā)展情況，教師應(yīng)客觀地反映，幼兒在園各方面的發(fā)展情況，使家長對自己的孩子有一個全面的認(rèn)識，切忌片面的反映幼兒的情況：好的孩子，也許他的潛能還未充分發(fā)揮；能力差的孩子，也會有許多閃光的地方，關(guān)鍵在于你平時如何去觀察了解。寫評語應(yīng)力求客觀反映幼兒的實際情況，既不把人夸得完美無缺，也不把人貶得一無是處。寫評語時應(yīng)堅持鼓勵為主的原則，在客觀公正的基礎(chǔ)上對幼兒的進步給予充分的肯定，以鼓勵替代批評，孩子、家長心理上就容易接受多了。
【2】。
三、豪華落盡見真淳，有效評語在賞識。
怎樣解決時下評語失效的問題，這是我們必須思考與研究的。我認(rèn)為，我們寫評語前觀察必須細(xì)致，寫的評語指向必須明確，用語必須恰當(dāng)，注意前后呼應(yīng)。
（一）有效評語源于善于觀察。
老師周周寫評語，寫中要有講究；幼兒周周讀評語，讀完要有所獲。這需要我們多花一些精力，平時多觀察幼兒，變得更細(xì)心，更富有愛心，同時還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長、為幼兒奉獻一份好評語，一份值得珍藏多年的評語！
寫好一條評語并不難，關(guān)鍵是要靠我們平時的觀察和積累，心中要始終裝著孩子，這是對孩子有沒有愛心、有沒有責(zé)任心的表現(xiàn)！俗話有說：“巧婦難為無米之炊?！蔽覀円獙懸环莺玫脑u語，一定離不開我們?nèi)粘Ｉ畹挠^察記錄，我們有了這些“米”才會有依據(jù)和題材，真正做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子。在日常生活的觀察記錄，我一般把幼兒的表現(xiàn)分為六類，第一類：性格方面，性格方面一般指性格開朗、孤僻、不說話、或者、熱情等；第二類：自理能力方面，自理能力方面也就是指自己能不能穿脫衣服、鞋子等做自己力所能及的事情；第三類：學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)方面還可以分為：接受能力、學(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)等；第四類：進餐方面，進餐方面是指幼兒的進餐習(xí)慣、進餐的分量和對食物挑不挑吃等；第五類：交往能力方面，交往能力方面一般是指，幼兒之間的交往懂不懂得謙讓，會不會自己解決問題等；第六類：其它方面，其它方面指的是喝水、上廁所、睡覺等。一個班幾十個孩子，他們各有各的性格，各有各的愛好、特長，寫評語必須要有針對性，要寫出鮮明的個性特征。這就要求我們不僅要善于觀察，更要善于進行全面的科學(xué)的分析歸類，只有這樣才能避免寫出眾人一面的評語。
【3】。
（二）評語講究前后呼應(yīng)，承上啟下。
我們老師每一次寫評語的時候，都要考慮上次的評語及幼兒這一階段的發(fā)展——評語要前后呼應(yīng)，承上啟下。例如：我班的浩浩小朋友第一周總是喜歡哭鬧，我給他的評語是：“老師想跟你說說悄悄話，好嗎？你大大的眼睛，胖乎乎的圓臉，真可愛！要是你以后能開開心心、快快樂樂地上幼兒園，老師一定會更喜歡你的！”果然，第二周他漸漸地適應(yīng)了幼兒園的生活，但開始“沉迷”于玩具，愛不釋手。第三周，我給他寫了如下這樣的評語：“老師很高興地發(fā)現(xiàn)你越來越喜歡上幼兒園了，玩玩具時真的很認(rèn)真！可是你忘了，我們不僅要學(xué)會玩，還應(yīng)該學(xué)些知識，這樣你才會更聰明??”。從以上兩則評語不難看出它們之間是前后呼應(yīng)的，這樣既能充分肯定幼兒的進步情況，同時又針對幼兒出現(xiàn)的新問題提出更高的要求。由于幼兒得到我的注意和表揚，因而對我提出的要求就會樂于接受。
我們的評語不僅僅要與時俱進，不斷變化，以發(fā)展觀的眼光看待幼兒的成長與進步。
（三）評語指向要明確。
我雖然是一位老師，但也是一名家長，我非常了解家長們老師給予孩子的評語的心態(tài)，其實家長非?？粗乩蠋煂⒆拥脑u語，往往會拿著評語琢磨上半天，希望能在字里行間讀懂老師對孩子的印象，讀出孩子的在園的表現(xiàn)。所以，我每一次都很重視看自己孩子《家園練習(xí)手冊》上老師寫的評語。
我也問了一些老師：“我們寫的評語是給家長看的還是寫給孩子看的？”有的回答：“寫給家長看的，因為家長很想知道孩子在園的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)情況?！庇械恼f：“寫給孩子看的，讓孩子知道這一周哪些地方表現(xiàn)好，哪些地方還做得不足？”而我認(rèn)為，評語既要面向幼兒家長，更要指向幼兒。評語評價的是幼兒，我們要通過評語讓家長了解幼兒各個方面的情況。同時，也要借助家長之口——讀評語，讓作為聽眾的幼兒了解到老師對他（她）的肯定和期望。明確了評語的指向，我們寫起評語才不會失去方向，才能讓評語作為一種與家長交流的渠道，把評語當(dāng)成幼兒身心健康成長的重要渠道。
【4】。
（四）評語用語要恰當(dāng)。
既然評語是給幼兒家長讀和給孩子聽的，那我們的評語就要注意用語是否恰當(dāng)——考慮評語是否讓孩子和幼兒樂于接受。
（2）對于不同類型的家長。
（3）評語也要有“個性化”
我們老師都知道，孩子個性鮮明，寫評語也應(yīng)該充滿個性化。常見的“遵守規(guī)則、愛學(xué)習(xí)、愛勞動”等評價式語言言簡意賅，但這對于多數(shù)幼兒來說都是用之不錯、品之無味，毫無個性可言，家長也不能從中清晰地認(rèn)識到孩子的表現(xiàn)到底是一個什么樣的狀態(tài)。評語應(yīng)展示孩子的一些具有典型性的事例，讓家長看到孩子的具體表現(xiàn)，明顯變化，點滴進步。如：天真、可愛的嘉明，在學(xué)習(xí)中你的反應(yīng)總是那么敏捷，常常帶給我們驚喜；在游戲中，你興趣廣泛，爽朗的笑聲不時回蕩在教室的各個角落。知道嗎、如果你多聽聽其他小朋友的想法，沒準(zhǔn)兒能讓你的游戲更有趣兒呢！喜歡下棋嗎？和爸爸、爺爺進行比賽吧，看看誰能遵守規(guī)則，贏得勝利！你會幫媽媽做一點你能做到的家務(wù)嗎？收拾飯菜，老師知道這些都難不倒你，對嗎？”這樣的評語，可以吸引家長的注意力，幫助家長認(rèn)識了解孩子，與教師達(dá)成共識，并在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上積極配合教師對幼兒進行教育。
總之，家長樂意接受，這是家園共育的基礎(chǔ)。
2.幼兒樂意接受，是師生溝通的橋梁。
美國學(xué)者格朗蘭德認(rèn)為：“評價=行為方式的描述‘行為方式的判斷?！鼻‘?dāng)?shù)脑u價能夠讓幼兒產(chǎn)生一種焦慮感，從而激勵幼兒在實際活動中改正自己的不足，努力取得進步。在書寫評語的過程中，我一直認(rèn)為評語寫的好壞直接關(guān)系到家長對幼兒的了解，所以作為老師的我們要重視評語的重要作用。
（1）評語充滿感情色彩。
由于孩子對語言文字的理解水平有限，所以，評語中所用到的語言要盡量淺顯易懂，要充滿感情色彩。比如，“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”，“看你跳舞多像美麗的小孔雀”，“你的笑臉像太陽，照得老師和小朋友心里暖洋洋的”，“你是我們班的‘齊天大圣’，任何困難都難不倒你”??類似的語言，能然孩子從中感受到老師對自己的肯定和喜愛。
（2）評語必須把握分寸。
我們常說“孩子的心是玻璃做的”，所以，在評語中，如果對孩子要提出期望和要求，語言一定要委婉，把握分寸，技能讓孩子知道自己在哪些方面需要改進，又不傷害到他們稚嫩的自尊心。比如，“在困難面前，你也能像個男子漢一樣去勇敢的面對與挑戰(zhàn)。但美中不足的是：你做事時還是有些丟三落四。趕緊改掉這個壞毛病吧！讓‘認(rèn)真’陪伴著你，‘成功’也就會成為你的朋友！”再如，“要是你能讓椅子陪你一起安靜聽講，那你的本領(lǐng)可就大了！”這些評語，屬于期望，指出展望，加以鼓勵，而且比較委婉，把握了孩子“心理”分寸，對幼兒提出今后的努力方向和希望，他們是樂意接受的。
【5】。
（3）根據(jù)年齡特征，有的放矢。
為了避免不必要的重復(fù)，我們老師在寫評語的時候，要根據(jù)幼兒年齡段有所側(cè)重，有的放矢，這也是寫好評語的一個“秘訣”。
對于小班幼兒，我們要側(cè)重寫行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因為小班幼兒剛?cè)雸@，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題，雖然每天的接送時間家長都有機會和教師面對面，畢竟教師只能簡單的反應(yīng)一下情況，如果能用書面的形式進行恰當(dāng)?shù)孛枋?，效果會更好?BR> 對于中班幼兒，我們要側(cè)重于寫幼兒的動手能力和表達(dá)能力。中班幼兒已逐漸適應(yīng)幼兒園的一日生活，家長轉(zhuǎn)為關(guān)注自己的孩子在幼兒園能否學(xué)到很多本領(lǐng)。所以，我們要在評語中可重點提及此方面的內(nèi)容。如，“老師真的很喜歡你！因為你特別聰明、可愛，每次見到老師，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說一些有趣的事，也很喜歡問‘為什么’，真像‘聰明的一休’。老師還發(fā)現(xiàn)你的普通話說得很好聽，爭取當(dāng)個故事大王，好嗎？”
對于大班幼兒，我們要側(cè)重于寫幼兒的思維習(xí)慣及與同伴的關(guān)系。如是否善于交往，是否學(xué)會解決一些同伴間的小糾紛等。如?！巴∨笥?，聰明、伶俐、活潑、開朗，是你的個性寫照；你是如此的善良、以至于你的朋友數(shù)也數(shù)不清。本學(xué)期在課堂上，你能用清晰、響亮、標(biāo)準(zhǔn)的普通話回答老師的每一個提問，充滿了求知欲。”又如，“小銘，你知道嗎？經(jīng)過你靈巧的雙手描繪出來的一幅幅充滿童真、童趣的圖畫，真是讓人對你刮目相看！在你的每幅繪畫作品中，還體現(xiàn)著你的聰慧、你對色彩的審美能力、對畫面布局的獨特構(gòu)思?！痹偃纾澳愕挠浶蕴貏e好，認(rèn)識很多的字寶寶，你每天總是有那么多的‘為什么’。老師希望你在新的一年加強鍛煉身體，使自己的動作更加協(xié)調(diào)。”以上這些評語，能根據(jù)幼兒不同的年齡特征，提出不同年齡階段的具體要求與期望。
【6】。
我認(rèn)為我們老師寫幼兒評語，是老師深入洞察幼兒在園表現(xiàn)最好的表達(dá)方式。一個老師重視寫評語了，認(rèn)真寫評語了，對幼兒的情況了如指掌，才能引起家長對幼兒進行及時的指導(dǎo)、改進——在有效的評語中滲透“賞識教育”，那我們家園共育的這座橋梁就架起了。有效評語才成為孩子成長征程途中的航標(biāo)燈，成為家長進行家庭教育的指南針。我們的孩子的進步才會更明顯，更顯著！
家園共育論文篇十三
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在指導(dǎo)要點中指出：“社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作、協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成?！?BR> 有位名人曾說過“家長是孩子的第一位老師?！笨梢娂议L在教育中的地位是多么的重要，對于孩子成長過程中的影響有多大想要培養(yǎng)孩子完善的品格，家長就一定要走到孩子的內(nèi)心世界，真正的用心去了解孩子，尊重孩子，才能得到孩子的信任更全面的認(rèn)識自己的孩子，也才能更好的教育自己的孩子。
1、家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置上。幼兒園老師在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實物入園便于孩子開展游戲、進行教學(xué)活動，但家長并不知道老師組織活動的目標(biāo)、要求，有時會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開了。
2、家庭教育重視早期智力的開發(fā)，忽視非智力因素的培養(yǎng)，尤其是忽視對幼兒進行做人教育。突出表現(xiàn)為家庭教育小學(xué)化問題嚴(yán)重，家長認(rèn)為對孩子只有過早地進行認(rèn)字、加減運算、認(rèn)讀漢語拼音、背誦古詩等，親朋好友聚會時好讓孩子有展露才藝的機會，為自己的“面子”增光添彩，只重視眼前智力的培養(yǎng)發(fā)展；忽略了培養(yǎng)孩子的學(xué)會生存、學(xué)會做人、學(xué)會合作、學(xué)會交往的能力，生活中一味的遷就孩子、保護孩子，必然導(dǎo)致幼兒片面地發(fā)展。也可能是性格執(zhí)拗孤僻。許多家長不能理解一個問題，就是幼兒在未來社會的生存質(zhì)量取決于生理、心理和道德品質(zhì)等因素，未來社會情商重于智商。
3、家庭教育指導(dǎo)過程中，教師僅僅把書報雜志上的有關(guān)文章摘抄一些貼到“家長園地”里，或者教師把家長當(dāng)作聽眾，以單向的講授為主，不給予家長更多思考的時間，更沒有留給家長充分的時間發(fā)表自己看法的機會，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏針對性，結(jié)果很難被家長真正接受并內(nèi)化為今后教育子女的能力，影響了家長參與合作的主動性和積極性。
4、重視特長教育的培養(yǎng)，忽視身心的全面發(fā)展。不少家長片面地認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長教育，就是通過一些社會上開辦的培訓(xùn)中心、活動中心對孩子進行體育、舞蹈、或琴棋書畫方面的專門訓(xùn)練，使孩子掌握一技之長。于是不管孩子興趣如何，一味地奔忙于幼兒園、家庭和培訓(xùn)中心之間，盲目地參加各種興趣班，弄得孩子疲憊不堪，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。
二、家長如何同教師進行交流。
1、家長和教師應(yīng)利用接送孩子的時間多交流溝通，不要等到孩子有了問題才去找老師。在輕松氣氛下互相認(rèn)識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。老師和家長經(jīng)常交換意見有助于雙方更好地了解孩子，教育好孩子，但要注意不宜作長時間的交談，老師要顧及其他孩子和父母，只有在班內(nèi)的孩子全被接走時，此時是最佳溝通時機，你可以跟老師較詳細(xì)地交談。通過這樣的溝通和交流，師生之間更加了解，也能更好的幫助孩子適應(yīng)幼兒園。
2、將心比心，換位思考。請家長們不要忘記，老師負(fù)責(zé)的不是一個孩子。凡是對這種情況表示理解的家長從一開始就會贏得老師的好感，老師會認(rèn)為這種家長是通情達(dá)理的，也喜歡和這種家長溝通。想一想我們只照看一個孩子有時都會手忙腳亂，更何況老師要天天看護那么多的孩子呢！所以平時在跟老師溝通時，家長應(yīng)更多的從老師的角度考慮問題，主動了解老師的需求，積極配合她們的工作。即使真的老師這次做錯了，家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要認(rèn)可老師的工作，對老師好的一面加以肯定，這樣老師會感到她以前對孩子的關(guān)心、愛護沒有付之東流，會對自己這次的疏忽深感歉疚。
3、通過意見信或網(wǎng)絡(luò)平臺與老師搭起一座溝通的橋梁，對孩子很快適應(yīng)幼兒園的生活會起到關(guān)鍵的作用。特別是當(dāng)家長希望老師聽取自己的意見時，盡量用意見信或網(wǎng)絡(luò)的形式委婉的提出，既不耽誤時間也不傷老師的面子。首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當(dāng)老師真正意識到家長的看法有道理時，老師是能夠認(rèn)真聽取家長意見，并積極采取行動的。這種方式也很適用于對孩子所在幼兒園提意見或建議時，能直接把一些當(dāng)面不好說的話寫出來，如果你的意見比較中肯和實際，幼兒園會采納的。
4、把老師當(dāng)作自己的朋友。人活在世上是需要朋友的，幼兒園老師當(dāng)然也不例外。對一個媽媽來說，這句話意味著對寶寶的放手和對老師的信任。信任是人與人成為朋友最基本的條件，有了這樣的基礎(chǔ)，就很容易和幼兒園老師成為朋友，也就很容易和老師交流溝通。
三、共同創(chuàng)造愛的氛圍。
愛是拉近人與人之間的一條鏈帶、愛是構(gòu)建社會文明的支柱，同樣，孩子更需要我們用心去愛他們，孩子的健康成長離不開身邊每一位親人的關(guān)愛。實踐證明，一個充分受到成人有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被成人厭棄的孩子則常常自暴自棄，形成自卑、逆反的心理。由此看來，我們要懂得一些向幼兒表露愛的技巧。如一個擁抱、一個鼓勵的眼神、一句贊揚的話，能讓孩子開心一天，甚至能讓孩子受益終身。但我們也要知道我們要愛得理智而不是溺愛，現(xiàn)在的孩子少了，孩子們要什么家長們就給什么，產(chǎn)生了不給就哭，哭了就給的現(xiàn)象。家長們認(rèn)為這就是愛，這真的是愛嗎？答案是否定的。這樣不但不會讓孩子受益而且會讓孩子養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣。所以，家園共同用正確的愛會讓孩子在愛的環(huán)境中健康成長。因此，家長和老師平常應(yīng)該通過需多種方式向孩子們表示愛意，讓孩子在愛的氛圍里健康成長。
父母是孩子的第一任老師，家庭教育對幼兒來說是重要組成部分。幼兒的健康成長離不開家長的用心陪伴，孩子成長的每一步都記載著父母一點一滴的辛勞，所以創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，對幼兒來說是必不可少的，也是孩子邁向成功的一個堅定的墊腳石。
幼兒教育不是家庭或幼兒園哪一單方面可以單獨勝任的。幼兒教育是一個系統(tǒng)的工程，需要幼兒園、家庭、社會的共同努力。我們的目標(biāo)只有一個：就是一切為了孩子身心和諧的發(fā)展。為了這個目標(biāo)，請家長朋友們共同來關(guān)注我們的孩子吧，多了解孩子，多參與孩子的教育，多與老師溝通。相信有了您的共同參與，我們祖國未來的花朵一定會茁壯成長的。
家園共育論文篇十四
家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面,這兩大方面對幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的效果。不少家長說：“孩子在幼兒園各方面表現(xiàn)都不錯，但回家后就另一樣了?！边@種現(xiàn)象表明，家園在教育上存在著不一致，孩子若在家和幼兒園表現(xiàn)不一致，就不能算成功。為了達(dá)到家園同步的配合教育，家園雙方要圍繞著孩子的發(fā)展經(jīng)常聯(lián)系，相互溝通，讓家長了解具體教育目標(biāo)及幼兒各方面的發(fā)展，與幼兒園取得共識，從而使家園同步教育更有效地促進孩子的發(fā)展。因此，教師如何和家長溝通就成了我們工作中的重要內(nèi)容。
每天在接送幼兒時，總會有家長問：“今天某某表現(xiàn)得怎么樣？”或是：“某某這段時間怎么樣？”那么，怎樣向家長反映問題就擺在我們面前。以前，我在這方面不太注意，說話直來直去，不講技巧，結(jié)果說了半天不但沒有解決問題，反而引起家長的誤解,使自己很被動。意識到了這一點，再和家長溝通的時候，我很注意講話的內(nèi)容和方法，邊摸索、邊試驗、邊總結(jié)?，F(xiàn)在，我用自己總結(jié)出的方法和家長溝通，取得了家長的理解、信任、支持、在老師和家長的共同努力下,孩子們在各方面取得了明顯的進步。下面是我對家園共育的心得：
一、切忌“告狀”式的談話方法幼兒教師的教育對象是天真可愛的孩子，在這些“小可愛”身上也會有這樣那樣的缺點和不足，在告訴家長之前教師要想一想如何向家長表述，可以先把孩子的優(yōu)點和閃光點告訴家長，再敘說孩子的不足。如果教師與家長一見面就劈頭蓋臉地告狀，這樣會讓家長誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產(chǎn)生抵制情緒，有的家長也會產(chǎn)生灰心失望，甚至感到悲觀的心理。
二、策略性和藝術(shù)性。
把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上。要讓家長相信我們，尊重并聽取我們的意見，要讓家長感到教師在關(guān)注自己孩子的成長和進步，感到老師比他們更深入地了解孩子。同時，要抓住時機向家長了解孩子的情況，以請教的態(tài)度耐心的聽取家長的意見，使家長產(chǎn)生信任感，從而樂意與教師進行充分的交流，以達(dá)到預(yù)期的的。
三、微笑服務(wù)，熱情有度。
四、主動交流，加強溝通。
溝通的形式涉及口頭或書面溝通、詳細(xì)或簡略溝通、正式或非正式溝通。根據(jù)幼兒園工作的性質(zhì)基本上借助家訪、孩子入園與離園的機會與家長溝通。在我們平時的工作中主要以談話為主，一般是主動與家長聯(lián)系，有針對性地與家長溝通，就溝通的內(nèi)容而言有以下幾種：
1、歸納總結(jié)孩子平常的表現(xiàn)，主動告訴家長，同時了解孩子的家庭背景。
2、針對發(fā)生在孩子身上的情境或事件進行交流。
3、針對孩子的進步或發(fā)現(xiàn)孩子的缺點進行交流。
4、針對生活中某一教育現(xiàn)象如溺愛進行交流。
5、針對家長的困惑或自己的困惑進行交流。無論哪種情況，溝通必須有針對性、指向性、客觀性。因家長的性格、愛好、年齡及對孩子的重視程度不同，溝通的方式也就不一樣，有的家長會主動與老師交流而有的家長不善言辭或意識不到就會缺乏與教師的溝通，無論哪種情況，教師都應(yīng)積極、主動與家長交流，在交流過程中會使教師和家長之間架起相互了解與理解的橋梁，那么任何的問題與矛盾都會迎刃而解的。
五、努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、科學(xué)指導(dǎo)。
幼兒教育是一門非常專業(yè)的教育，3—6歲的孩子在每一個年齡段都獨特的身體、心理發(fā)育特點，同時又有共性的規(guī)律和特征：如2、3歲是兒童心理發(fā)展的一個轉(zhuǎn)折期，心理專家稱這一時期為人生“第一反抗期”，這時的孩子不聽話、不服管、脾氣大，教育者就要極度耐心，不能急于求成；4-5歲的兒童好奇心強，提問多，教育者就要正確對待孩子的提問積極引導(dǎo)，發(fā)揮孩子的想象力，同時2-5歲是兒童語言發(fā)展的最活躍、最積極階段，有一個質(zhì)的飛躍，應(yīng)在此時做好孩子的語言教育；6-7歲是學(xué)齡前末期和學(xué)齡初期階段，此時就要為孩子進入小學(xué)做好物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。教師只有必備有一定的專業(yè)理論知識，才能正確實施教育并且科學(xué)指導(dǎo)家長，同時要多閱讀幼兒教育的相關(guān)書籍才能掌握幼兒教育發(fā)展的新理念、新動態(tài)，跟上時代的步伐。
家園共育論文篇十五
北街幼兒園周光屏。
摘要：有效的家園合作不但可以建立融洽的家園關(guān)系，更能促進幼兒快樂成長。本文通過新轉(zhuǎn)崗教師親歷的家園合作案例，剖析解讀了案例發(fā)生的原因，教師積極探尋家園合作的策略，最終贏得家長的理解與支持，不但形成了和諧的家園合作關(guān)系，更提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。孩子、家長、教師在家園合作中實現(xiàn)了共同成長！
矛盾。
理解。
我是剛調(diào)入北街幼兒園的一位小學(xué)教師，步入新的工作單位，我喜憂參半。喜的是終于調(diào)入城區(qū)工作，實現(xiàn)了我多年的夙愿，憂的是來到一所市一級園，并從事教學(xué)工作，我的能力是否能勝任？懷著忐忑的心情，我投入到了開學(xué)的工作中。報到的第一天，園領(lǐng)導(dǎo)安排我任大二班的語言老師，我欣然接受了這份工作，接下來和搭班彭老師交流工作時，得知大二班的孩子調(diào)皮之極，家長很不配合教學(xué)工作，這無疑更讓我感到工作壓力之重。下面真實的案例證實了這樣不和諧的家園合作境況。
一、案例描述：
（一）案例一：《我的開學(xué)“第一課”》。
開學(xué)第一天。我班幼兒人數(shù)已經(jīng)達(dá)到44個，我班午睡床位只有38個，為不增加家長負(fù)擔(dān)，我們想盡量把所有孩子都安排午睡，這就意味著有6個孩子只能兩兩擠在一張床上睡。我和彭老師商量左林和左語是親堂姐弟，擠在一起可能意見不太。開學(xué)第二天，左奶奶就到幼兒園興師問罪，說他們是原班生，即使原班生要擠，憑什么要擠他們，有幾個擠著睡的家長也跟著鬧起來，我們怎么解釋也不頂用，鬧得不歡而散。聽彭老師講，她是個專挑老師刺的老太婆，經(jīng)常小題大做，與老師開戰(zhàn)。怎樣才能讓家長理解并配合我們的工作呢？我思索著。
（二）案例二：《這是誰的錯》。
手指，奶奶見狀便向我們兩位老師嚴(yán)厲詢問：“老師，昨天回家左靈說他被人打了。你們老師真的不管嗎？是哪個小朋友??？”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事啊？”她同樣很靦腆，沒有言語，只是用銳利的眼神盯著那個孩子，我順著她的眼光看過去，猜到了是況皓。這時，家長期待著我給他一個交代，我只能請況皓來說說發(fā)生了什么事情。可是況皓也悶不作聲，我不想勉強孩子，因為沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，我想單獨和況皓聊聊了解清楚情況再處理。奶奶似乎覺得我在放縱孩子，不再理會我，直接上前不留情面地推了幾下況皓，并惡狠狠地說：“下次再這樣絕不輕饒你”?；仡^用漠視的眼光望著我說：“老師，你看做辦吧！”我無言以對。此時，況皓用無辜的眼神望著我們，眼淚嘩嘩流了下來，??如果以后在工作中再碰到類似的情況，我真怕要哭鼻子。
（三）案例三：《溝通從愛開始》。
在元旦家園同樂會上，左奶奶看到自家的兩個孩子在臺上一會兒無拘無束地唱跳，一會兒又拿著剛從圖書館借來的繪本，繪聲繪色地講著，奶奶臉上的皺紋舒展開來了。一天，我無意發(fā)現(xiàn)左靈的臉上被人抓傷了，血跡都已經(jīng)干，顯然已經(jīng)是一兩天前的事了，我又埋怨自己怎么就沒在第一時間發(fā)現(xiàn)，正巧中午孩子的奶奶到幼兒園喂藥，我用道歉的語氣問了一下，她的回答讓我大吃一驚：是前天下午又被況浩小朋友抓的，沒什么，小孩子哪有不鬧別扭的，照看這么多孩子你們老師真是太辛苦了。就是她的簡短的話語，讓我看到了這學(xué)期以來我的一點成績，一點希望，我感動地回答道：“謝謝支持，謝謝理解。”后來，凡是老師布置的任務(wù)，如：交手工作品呀，自制體育器械呀，他們都會保質(zhì)保量的完成，與小朋友之間鬧了什么矛盾，左靈會自己想辦法解決，解決不了，第一個會想到我。從此，班上少了埋怨與爭吵聲，多了支持與和諧的歡呼聲，一種正能量在每個人心中傳遞。頓時我明白了，用心愛孩子，他們更會用心愛你的。愛屋及烏，家長也會理解和尊重你的。真正做到溝通從“愛”開始。
二、案例解讀：
通過以上三個案例，不難得出這樣一組信息：
（一）案例一：小二班的家長工作真讓人頭疼，遇到左奶奶這種自私蠻橫的家長，和她較真，講大道理完全行不通。
（二）案例二：對于左奶奶，我應(yīng)該從理解她的角度來看待她今天的這樣一。
種略顯沖動和過激的行為。從溫室中走出來的掌上明珠來到一個大集體，獨生子女的家長們肯定會更多的擔(dān)心在集體生活中，自己的孩子是否會吃虧、受欺負(fù)等。孩子們受到了傷害比自己受到了傷害還要心痛，因此，遇事往往缺乏冷靜和理性的思考。所以，我會理解孩子奶奶的心情。
（三）案例三：溝通成功后，在家園的密切配合下，家長看到孩子的進步，感受到老師對孩子的關(guān)注，孩子更自信了，家長也滿意了，矛盾也緩和了，當(dāng)然也會心地笑了。
三、我在案例中：
為了更好的解決開學(xué)以來的這些沖突，緩和老師與家長，孩子與孩子之間由此事引發(fā)的誤解，我做了以下幾個方面的努力：
（一）關(guān)于案例一：午睡床位不夠的事，我?guī)捉?jīng)周折，總算找到了住在幼兒園附近的幾位幼兒家長并登門拜訪，苦口婆心地給他們做思想工作，極力動員他們中午回家睡午覺，不知是我登門拜訪的態(tài)度誠懇，還是他們的善解人意，動員成功，開學(xué)的第一道難題迎刃而解。左奶奶也不再為床位的事與我們糾纏，時不時還在我們面前說，那些主動回去睡午覺的家長還理解工作耶！我們總算松了一口氣。也許這樣話說多了，左奶奶自己的思想也在發(fā)生變化。
（二）關(guān)于案例二：左奶奶為自家小孩被打一事怒發(fā)沖冠。
1、反思自我，消除誤會這是當(dāng)務(wù)之急。首先，我反思自己，應(yīng)當(dāng)從自我的教育行為中尋找矛盾的源頭。因為，當(dāng)時這兩個小朋友之間發(fā)生的沖突我沒有及時發(fā)現(xiàn)，因而沒有采取相應(yīng)的措施，沒有關(guān)注到全體幼兒，讓孩子們脫離了自己的視線，這是我工作的疏忽。等奶奶來找上門時，我也以不了解事情的前因后果沒對奶奶及時做好安慰和解釋，從而激化的我和家長的矛盾。這時，我應(yīng)當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該做好解釋工作，并爭取家長的諒解，消除彼此的誤會。
2、核實情況，巧妙處理。對這兩個孩子之間到底發(fā)生了什么沖突？是什么原因引發(fā)的？最后帶來了什么樣的后果？接下來我進一步地核實和了解整件事，有針對性地當(dāng)面對雙方幼兒及家長進行引導(dǎo)，告知大家都應(yīng)站在有利于孩子發(fā)展的高度來審視孩子和成人的行為。幾次溝通后，孩子得到引導(dǎo)與發(fā)展，家長獲得了教育與啟示，老師也積累了經(jīng)驗。
3、個案追蹤，提高交往能力。通過各種教育活動和日常生活中對孩子的引。
導(dǎo)，以達(dá)到不同目的。在這個過程中，我結(jié)合各種評價機制，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，多提供孩子分享、合作的機會，設(shè)置一些情境和困難，讓孩子在共同生活、游戲和探討活動中，增進幼兒對自己和他人的認(rèn)識，幫助幼兒掌握基本的人際交往和社會適應(yīng)能力，形成和發(fā)展良好的人際關(guān)系。在處理案例的過程中，我真正做到溝通從“心”開始。
(三)關(guān)于案例三：通過班級群的交流，我得知左小朋友的父母還是很通情達(dá)理的，這樣讓我看到了曙光，接下來，我先從父母溝通起。我們經(jīng)常在班級qq群和土星網(wǎng)平臺交流，讓家長知曉如何配合才能激勵孩子自信勇敢，我更加了解與關(guān)注這個靦腆的孩子，并適時給家長一些合理建議。早上，奶奶來園時，我主動給孩子講故事，讓奶奶在旁邊陪著聽，還時不時和奶奶傳授一些親子閱讀的經(jīng)驗；放學(xué)時，我把她們婆孫倆留下來，我主動向奶奶匯報孩子在園的表現(xiàn)，對她的進步說得最仔細(xì)；在群里布置親子閱讀的繪本，囑咐奶奶回家后陪孩子閱讀，然后來園給孩子們講，在我的關(guān)注下，奶奶也很快進入到親子閱讀的氛圍中來了，還主動把自己在圖書館借閱的書帶到幼兒園來和小朋友們一起分享，好幾次都自告奮勇地上臺講自己喜歡的故事，我把這些視頻傳在網(wǎng)上，果然家長也看到了孩子的進步，從最初的害怕膽怯，到現(xiàn)在的勇于上臺，講述清楚，從最初的孤僻少語到現(xiàn)在的開朗活潑，孩子笑了，家長也笑了。
在幼兒園，類似幼兒之間的小矛盾、小摩擦?xí)r有發(fā)生，與家長之間的溝通不良也常有觸及。如何正確處理好家園合作的關(guān)系，是我們每一個老師、家長要探尋與反思的。矛盾之所以發(fā)生，有其必然和偶然的原因，分析其中，我們可以看出：
1、老師與幼兒之間的溝通不良。
孩子之間發(fā)生了小摩擦，幼兒在第一時間不想告訴老師，事后當(dāng)老師一再追問也不說是怎么回事，而是回家告訴家長尋求幫助，錯過了最佳的教育契機。
２、家長與老師之間溝通不良。
孩子們在幼兒園受到了欺侮，家長向老師了解情況，尋找老師解決，這是正常的。但老師與家長之間缺乏一種信任與有效的溝通，一點小事，就被家長揪住了辮子，進而與老師誓不兩立，矛盾越演越烈。
３、孩子與同伴之間缺乏寬容與交往能力。
如何正確解決孩子和孩子之間、老師和家長之間的矛盾，這不僅會影響孩子之間的友誼，成長，還可以成為教育的契機，這就是我們每一個教師應(yīng)該注意的：
(1)創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的心理環(huán)境，讓孩子訴說?！毒V要》與《指南》中提出，這種情況的發(fā)生，家園關(guān)系、家教方式的不當(dāng)，是一個重要的導(dǎo)火索。鼓勵家長幫助孩子面對自己的感受、學(xué)會贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放、代替懲罰、鼓勵孩子與老師同伴、長輩合作等理想的日常評價方法，正確的評價幼兒的行為。
(2)建立理解、互助的家園關(guān)系贏得家長的理解。通過多種渠道，向家長宣傳育兒方法，讓家長掌握正確的家教方式，爭取家長的理解，特別是孩子之間發(fā)生矛盾要正確對待。
(3)培養(yǎng)合作、寬容的同伴之情，讓孩子具備解決問題的能力。案例中，同伴之間發(fā)生了小摩擦，沒有及時得到解決，幼兒之間解決問題的能力差異是不可忽視的因素，在平時的活動當(dāng)中我們應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，讓孩子提高解決問題的能力。
(4)合理解決問題的影響，安撫孩子心靈。所有孩子的心靈是天真的、純潔的，教師要多用心，多理解他們的一些過激行為，對于受到傷害的孩子，我們都應(yīng)站在孩子的角度去想一想，區(qū)別對待他們，分析事情的前因后果，選用合理有效的方法去引導(dǎo)他們，切不可一點帶面。
讓寬容拉緊孩子們的手、讓理解握緊家長們的手，讓信任拉近緊張的家園關(guān)系，面對突好其來的問題與矛盾時，大家都多一份寬容、多一份理解、多一份信任，多一份努力，多一份信心，相信家園合作會是一片新天地，就如常言所說---------理解萬歲。我想用一句話來描述今非昔比的家園關(guān)系：峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。
家園共育論文篇十六
入園初期，洋洋在不熟悉教師、小朋友的情況下，就在幼兒園吃午餐，加重了他的分離焦慮，因而往往把小朋友作為發(fā)泄緊張情緒的對象，攻擊性行為不斷發(fā)生。家長也不重視洋洋的心理需求，與洋洋相處、交流、游戲的時間很少。爸媽是做花卉生意的，有時生意一忙，他們就會請鄰居或親戚幫忙照看洋洋。其實洋洋倒東西只是他玩瓶子的借口，目的是不斷制造麻煩引起父母特別是媽媽的注意，以此滿足自己渴望與父母交流的心理需求。媽媽經(jīng)常性的體罰使洋洋產(chǎn)生逆反心理，因而他常常通過攻擊性行為發(fā)泄不滿情緒。同時媽媽的體罰行為潛移默化地影響了他，使他認(rèn)為“打”是解決問題的方法。入園前的洋洋牙癢，爸爸就讓他咬動物玩具，甚至任其咬自己的胳膊，導(dǎo)致洋洋產(chǎn)生模糊認(rèn)識，意識不到咬人是錯誤行為。
良好的教育環(huán)境是促進幼兒各方面和諧發(fā)展的必要條件。分析洋洋的攻擊性行為，我們發(fā)現(xiàn)，改變家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法，創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、民主、溫馨的家庭教育環(huán)境十分重要。剛開始，我們建議家長改變家庭教育環(huán)境，但家長表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏信心。我們便向家長詳細(xì)介紹了洋洋因為攻擊性行為而沒有朋友玩、很孤獨、不快樂的情況，家長聽后既驚訝又心疼，希望老師給予家庭教育方面的指導(dǎo)。為此，我們提出以下具體建議：
第一、家長要調(diào)整好工作與家庭的關(guān)系。盡可能把外出時間安排在周一至周五，如果雙休日要外出，也要事先協(xié)調(diào)好，不要請人代管，以更多增加親子相處的時間，滿足洋洋的`情感需求。
第二、家長要改變對洋洋的教養(yǎng)態(tài)度和教育方法。家長可與他邊玩邊詢問他在幼兒園的好朋友是誰，喜歡玩哪些玩具等。還可以經(jīng)常把他抱在懷里給他講故事，增加身體接觸的機會，讓他感受父母的關(guān)愛與體貼，充分滿足洋洋的情感需求。父母還可以帶上他和朋友的孩子一起出去玩，讓他體會與同伴游戲的快樂。當(dāng)洋洋出現(xiàn)攻擊性行為時，家長要耐心地通過談話了解其內(nèi)心感受，有的放矢地進行教育，切不可采取打罵的方法。對于洋洋的搗亂行為，家長可正面引導(dǎo)他掌握正確的游戲方法。如，可以一起搜集各種空瓶子，引導(dǎo)他觀察因作用不同，瓶口大小和瓶子粗細(xì)、高矮、形狀、顏色都有變化，既讓他學(xué)習(xí)觀察、分類，又增強了親子之間的情感。
第三、家長一方面要經(jīng)常與本班老師溝通，及時將孩子的情況告訴老師，特別是要經(jīng)常反映孩子的情緒狀況，以便及時引導(dǎo)，避免孩子向小朋友發(fā)泄不愉快情緒。另一方面多了解孩子在園情況，以一致的教養(yǎng)態(tài)度有效配合教師進行行為矯治，鞏固他的良好行為。
洋洋的行為表現(xiàn)時好時壞，家長有時動搖，有時不耐煩。媽媽說：“我現(xiàn)在對他很好，怎么還不見改變呢?”為此，我們向洋洋媽媽介紹孩子心理發(fā)展的特點，平時經(jīng)常與家長溝通，不斷鼓勵家長以平靜的心態(tài)對待洋洋出現(xiàn)的行為反復(fù)，了解教育過程的艱難。
與此同時，我們在幼兒園一日活動中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，以促進幼兒身心健康發(fā)展。
第一、設(shè)置活動器械，利用活動區(qū)域，為幼兒友好交往提供物質(zhì)環(huán)境。
皮亞杰指出：“一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提?！币虼耍覀儽M量多的為洋洋創(chuàng)造自由交往的機會，鼓勵他參與集體活動，啟發(fā)他與伙伴互相交流、協(xié)商。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他扶起摔倒的小朋友時，我會趕緊表揚他，并帶領(lǐng)其他小朋友為他鼓掌，這時會發(fā)現(xiàn)洋洋自豪的沖大家笑。漸漸地，洋洋在戶外活動時不再推搡別的小朋友。同時，班里創(chuàng)設(shè)了“娃娃家”、“愛心園”、“玩玩樂樂”等活動區(qū)域。在幼兒自由活動時，我不再緊盯在洋洋的身邊，而是站在一旁暗中觀察。開始時，洋洋會一下抱住很多玩具不松手，當(dāng)發(fā)現(xiàn)其他幼兒一起友好的玩別的玩具時，他感到自己的做法很無聊，便松開手邀請別人一起來玩，當(dāng)玩到樂處，他也會同小朋友一起說笑。洋洋有進步了!
第二、設(shè)計以友愛為主題的活動，激發(fā)幼兒與同伴友好交往的愿望。
我根據(jù)洋洋的年齡特點，充分考慮了他的接受程度。將五大領(lǐng)域聯(lián)系在一起，在各種活動中處處滲透友愛教育。通過各種活動豐富多彩、生動形象的學(xué)習(xí)，洋洋認(rèn)識到了自己的錯誤行為，懂得了要與同伴團結(jié)友愛才能快樂的道理。
第三、寓教育于游戲中，培養(yǎng)幼兒的友愛意識。
“游戲是兒童的生命”，游戲化的教育活動是幼兒樂于接受的。我們根據(jù)洋洋現(xiàn)階段心理和生理特點以及運動、教育等有關(guān)學(xué)科的科學(xué)原理和規(guī)律，開展了許多有益的游戲活動，以培養(yǎng)他良好的行為品質(zhì)。如班內(nèi)開展“大家一起玩玩具”、“幫助小妹妹”、“我該怎樣做”等談話活動和角色游戲，讓幼兒對各種人物進行評價，并有意的鼓勵洋洋多談?wù)?，最后教師總結(jié)。開展體育游戲“兩人三足”、“螞蟻搬豆”等，讓他體驗團結(jié)互助所帶來的快樂。
在日常教育活動中，我們有意識地請洋洋扮演幫助別人、關(guān)心別人及需要合作才能完成任務(wù)的角色，讓他在游戲中學(xué)習(xí)交往、合作，體驗快樂。對洋洋的閃光點我及時給予肯定、鼓勵，樹立他的自信心。這樣，幼兒園教育與家庭教育同步互動，收到了良好的教育效果?，F(xiàn)在我們看到洋洋與小朋友一起快樂的玩耍，也經(jīng)常會聽到他說“謝謝”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“咱們一起玩好嗎”等禮貌用語。家長臉上露出了滿意的笑容，告訴我們家中的麻煩事不再發(fā)生。
經(jīng)過近半年多的努力，我們感受到了洋洋的變化，也體驗到家園共育在幼兒教育中的重要性。當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時，我們要審視前期家庭教育或幼兒園教育的情況，改變教育環(huán)境，改變教育策略。這種改變需要家長、老師互相溝通、互相理解、互相支持，真正做到家園共育、共同發(fā)展。
家園共育論文篇十七
時間飛逝，一學(xué)期很快又將結(jié)束，回顧這一年的班級工作，有一半是離不開家長的配合和幫助的，回顧一學(xué)期以來的家長工作有忙碌、也有收獲。近幾年，隨著大教育觀念日益深入人心，幼兒園教育必須與家庭教育互相支持、互相配合，這已成為廣大幼教工作者的共識，家長不再是教育的旁觀者，《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件”，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持、和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！睂W(xué)習(xí)貫徹落實《綱要》后，我們深深體會到了家長工作的重要性。家長是重要資源，是幼兒園教育孩子的合作伙伴，是提高保教質(zhì)量的后盾。家庭教育與幼兒園教育猶如一輛車的兩個輪子，只有同向、同步才能前進，才能促進幼兒園的其它方面發(fā)展。只有勇于開拓，勤于創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開展這項工作，才能收到好的教育效果。下面我從以下幾點來談?wù)劚緦W(xué)期的家庭教育工作：
在工作中，我們結(jié)合實際，針對教育中的新情況、新問題，樂于給自己的工作找差距、出難題，使我們的家長工作保持活力，富有朝氣。特別是針對本學(xué)期開展的墻壁對話和區(qū)域活動，很多離不開家長的配合的，為了讓家長積極的參與到活動中來，我和搭班老師一起商量后決定：讓我們的孩子來帶動家長，我們?yōu)楹⒆釉O(shè)立了星星榜，以一定的獎勵來帶動孩子的和家長積極性，有很多的家長都很關(guān)心自己孩子的星星數(shù)，而星星數(shù)量的提高，一部分是家長配合主題活動和孩子一起收集等得來的，因此也有家長的功勞。通過家園配合的活動后，孩子們不但進一步地拓開了自己的視野，而且也從另一個角度激發(fā)了幼兒說的欲望。我們發(fā)現(xiàn)：自從開展了這個活動以后，孩子、老師、家長之間都產(chǎn)生了很好的互動關(guān)系，如：老師與孩子共同探索，大家感興趣的話題后，孩子們會回家與家長“匯報”自己的“學(xué)習(xí)戰(zhàn)果”當(dāng)家長對這方面內(nèi)容感到困惑時也會積極、主動地與本班老師交流，于是，三者之間形成了“流動型”的互動關(guān)系。好的溝通，拉進與孩子的關(guān)系，家長們是孩子的第一任老師，對孩子的教育有起著關(guān)鍵性的作用。
在平時，家長和老師的交流多數(shù)是通過孩子來傳遞的，與老師直接接觸的機會較少，只有入園或離園那么一點時間，為了解決這一現(xiàn)象我們通過家教園地讓家長與家長、家長與老師一起交流和探討更適合孩子的教學(xué)方法，做到家園同步。我們班級還有一種較普遍的確現(xiàn)象：孩子的大都是雙職工，自己的孩子就叫老人帶，出現(xiàn)了隔帶教育問題。隔代教育問題是中國的特色，高節(jié)奏的現(xiàn)代生活壓力下，許多年輕父母整日忙于工作，把照顧和教育孩子的重要大事全權(quán)托付給孩子的爺爺奶奶或者姥姥姥爺，從而使對孩子一生來講尤其重要的性格形成期06歲幾乎都與老人生活在一起，孩子失去了與父母交流，培養(yǎng)感情的機會，而且由于“隔代親”對孩子的溺愛，老一輩與現(xiàn)代教育格格不入的教育方法等對孩子造成的影響使孩子出現(xiàn)了性格孤僻，與父母感情淡漠，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，自控能力差，綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡，家長稍有不依，孩子便哭鬧不止等問題。針對這種種的問題，我們向各位年輕的爸爸媽媽召開了知識講座，讓家長明白：父母是孩子的第一任老師、最好的老師、最久的老師。沒有任何人的愛能比母愛更自然、更強烈、更持久、更具吸引力！孩子自信心的成長和培養(yǎng)是離不開父母的，自信心的形成不在于孩子的體貌、家庭是否富足和家庭的大小，也不在于孩子的母親是否經(jīng)常在家?？茖W(xué)地引導(dǎo)家長開展教育活動，不斷地體驗到參與活動的收獲與快樂，從而不斷提高他們的積極性，這就是我們本學(xué)期家教的重點，成功的家教活動也使得我們的活動得以持續(xù)的、健康的開展。
本學(xué)期我們將主題活動開展的各種有關(guān)活動的圖、文布置成墻飾，讓孩子、家長，包括老師一起分享其中的快樂。通過這些主題活動，充分地利用家長的資源來引導(dǎo)幼兒積極參加各種集體活動，體驗共同活動的樂趣，學(xué)會初步的交際技能。在每次家長活動中，我們都要請家長會上交流經(jīng)驗，家長們的積極性很高，家園的互動能力也在逐步的提高。我班的好多孩子，有時侯一分收集材料要做三四張等，第一次不是很完整，回去再和媽媽一起做，第二次又是，再做一次，從中可以看到我們的確家長在配合的同時，我們的孩子在以飛快的速度進步。
《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒創(chuàng)造良好的條件。”我們本著綱要精神，認(rèn)真的在開展著家長工作，創(chuàng)造性的利用家長資源，開拓性的做好家長教育，讓我們的家長與我們的孩子共同成長。
家園共育論文篇十八
尊敬的家長朋友：
你們好!
首先，讓我們中二班的全體老師和孩子們，對你們給予我們工作的支持和配合，表示衷心的感謝!!
崔卉新、雪政英、左睿孜、宗芯惠、余繼冉、朱紫妍的媽媽和高弘歷的奶奶看到搜集圖片通知，她們很快給我們帶來許多精美的圖片和畫冊讓孩子們一起分享。家長們的行動給了我們無形的力量和莫大的支持。班里的很多家長在和我們老師交流時最常說的一句話是“老師，需要幫忙的時候你們盡管說!”聽了這句流露真誠、如此平凡的話語卻讓我們感受到了你們用愛心組成的不平凡。
我們的孩子需要家園共育的環(huán)境，我們的教育需要家長的理解支持和幫助。我們對所有熱心的家長，表示衷心的感謝!
xxx。
20xx年xx月xx日。
家園共育論文篇十九
本班幼兒共31名，其中男生18名，女生13名。本學(xué)期是孩子們在幼兒園的最后一學(xué)期，也是最關(guān)鍵的一學(xué)期。經(jīng)過兩年多的幼兒園生活，每個幼兒在原有的基礎(chǔ)上都有了很大的進步與提高。優(yōu)勢：
大多數(shù)幼兒有著良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣；基本能遵守活動規(guī)則，有良好的自我意識，良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣；能積極主動參加各項活動；能用多種形式表達(dá)對美的感受，有一定的審美能力。不足：
部分幼兒某些方面的發(fā)展有待加強的現(xiàn)狀，在語言表達(dá)能力方面，通過上學(xué)期的多途徑培養(yǎng)，孩子們的語言表達(dá)能力有了較大的提高，但仍有部分性格較為內(nèi)向的幼兒不能自信、大膽地表達(dá)。個別幼兒在學(xué)習(xí)活動中注意力分散，沒有耐心，注意力不夠集中或時間較短。分析以上不足后，我們特別制定以下要求：
1、鞏固幼兒在園各方面的習(xí)慣。
2、鼓勵個別幼兒自信、大膽地表達(dá)自己的意見。
3、通過形式多樣化的學(xué)習(xí)活動吸引所有的幼兒的參與。
4、因材施教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學(xué)生。針對鞏固我班幼兒在園各方面的習(xí)慣的目標(biāo)有以下兩點：
1、進一步培養(yǎng)我班幼兒的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
2、知道自己的事情自己做，并能主動為班集體、他人做好事。具體措施如下：
1、多提醒幼兒保持個人衛(wèi)生，并能注意周圍生活環(huán)境的衛(wèi)生。
2、每天請值日生檢查一日生活中幼兒自己做的事情，如：疊被子、掛衣服等。
3、為班級或他人做好事后，可以在自己的紀(jì)錄表上打一個五角星。促進我班內(nèi)向幼兒大膽表達(dá)有以下措施：
1、抓住一日活動的有利時機，多與個別幼兒孩子溝通，了解他們的內(nèi)心世界。
2、多進行混班活動，使其找到更多地朋友，幫助部分幼兒更自信、更自如得與別人溝通。激發(fā)個別注意力分散幼兒的興趣，使之投入到活動中應(yīng)做到以下幾點：
1、本學(xué)期繼續(xù)根據(jù)幼兒的意愿進行主題活動。
2、開展形式多樣的主題活動，使所有的幼兒都對活動內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
3、及時抓住不同幼兒的興趣點，更多地體現(xiàn)幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
4、開展“我要上小學(xué)”的主題活動，適當(dāng)?shù)夭贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，活動之中加強幼兒的規(guī)則意識。另外，參觀小學(xué)，開展角色游戲模擬小學(xué)、調(diào)整座位，適當(dāng)延長活動時間等等，為幼兒進入小學(xué)打好基礎(chǔ)。
二、安全工作目標(biāo)：
安全工作放第一，保證每位幼兒的身心健康。（用過）措施：
1、在一日活動中時刻提醒幼兒，教育幼兒遇到危險時要盡快告訴成人。
2、根據(jù)每月、每周的教育目標(biāo)，有針對性的進行安全教育。
3、每周深入開展安全活動，樹立良好的安全意識和自我保護能力。
三、家長工作目標(biāo)：
努力做好家長工作，進一步提高家長滿意度。措施：
1、召開家長會，定期與家委會成員溝通，請他們?yōu)槲野喙ぷ鞒鲋\劃策。
2、定期更換家園共育欄目的內(nèi)容，向家長們宣傳和溝通本班開展的每一項工作。
3、邀請家長和孩子一起收集主題資料，培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識。
4、繼續(xù)在家校互動中與家長進行溝通，將新學(xué)的知識貼在論壇上，以便家長給孩子復(fù)習(xí)。
四、學(xué)期目標(biāo)生活：
1、有基本的生活自理能力，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習(xí)慣，獨立自信地做力所能及的事情。
2、體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人的需要。形成良好的自我意識、規(guī)則意識，學(xué)習(xí)評價自己和同伴。運動：
1、積極參加體育活動，大膽嘗試充滿民俗特點的活動，獲得身體活動的經(jīng)驗，動作協(xié)調(diào)、靈活。
2、具有安全意識和初步的自我保護能力。學(xué)習(xí)：
1、探究、操作、實驗，對事物變化發(fā)展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認(rèn)知方法發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2、了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家長、愛祖國的情感。
3、了解顯示生活中數(shù)的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。
4、與家長共同做好幼小銜接工作，圍繞兒童學(xué)習(xí)適應(yīng)與社會適應(yīng)能力的提高，建立聯(lián)系并適時反饋。游戲：
1、積極的情感體驗，讓幼兒在自由感、安全感、成功感的體驗中，獲得愉悅、樂觀和自信。
2、能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、繪畫、制作、構(gòu)造、故事表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗，想象與創(chuàng)造。多元閱讀目標(biāo)：
1、關(guān)心日常生活中需要掌握的簡單標(biāo)志和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達(dá)自己的意思。
2、對與自己生活密切相關(guān)的人產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感，能覺察并尊重他人的情緒和需要。
3、提供機會幫助兒童發(fā)展人際智能，提高兒童自行解決問題的能力。
五、月安排二、三月份：早操律動評比、區(qū)角活動評比、實踐活動措施：
1、早操評比前保證每天一至兩小時的排練，中間半小時休息一次，不讓幼兒過分勞累。
2、開學(xué)初與同年級組老師一起商量、制作區(qū)角材料，在平時帶班時觀察孩子們玩的情況，與孩子們共同創(chuàng)設(shè)區(qū)角。
3、教師準(zhǔn)備實踐活動，為活動內(nèi)容豐富、梳理幼兒已有經(jīng)驗。四月份：為“民間游戲展示”作準(zhǔn)備、培養(yǎng)幼兒對音樂欣賞的興趣措施：
1、每兩周的民間游戲做深做透，爭取每個孩子都會玩。
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