教案的編寫要注重語言表達的準確性和條理性，清晰地傳達教學(xué)意圖。編寫教案時，首先要明確教學(xué)目標，確保教學(xué)活動能夠達到預(yù)期效果。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考和借鑒。
朱自清背影課文教案篇一
1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真摯深沉的父子之情；
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、播放flash動畫歌曲《父親》。
2、導(dǎo)入：是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請同學(xué)們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）。
1、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確：（二年前的冬天,徐州)。
2.“我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了。
b、父親的差使也交卸了。
3.用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子。
4.找出本文的行文線索？
明確：背影。
5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1。
回憶往事悲涼氣氛（別時家境）2-3。
鋪墊背影（細心關(guān)照）4-5。
刻畫背影（望父買橘）6。
惜別背影（父子分手）6。
別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7。
6.體會作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點。
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d.符合當(dāng)時人物所處的特殊位置關(guān)系。
四、精讀賞析。
明確：望父買橘最讓人感動。
1、請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。
明確：父親的穿戴：黑、深青（沉重的背影）。
走路的姿勢：蹣跚（蹣跚的背影）。
爬月臺的動作：攀、縮、傾（艱難的背影）。
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
明確：1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?BR> 2我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
3我走了，到那邊來信！
4進去吧，里邊沒人。
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）。
明確：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b、感動之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當(dāng)然會感動得多次流淚。
4.可這篇文章在選入中學(xué)課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認識？（合作交流）。
過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現(xiàn)實扭曲了他的情感，沉重的負擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）。
（齊讀）世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。
過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學(xué)費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》。
六、寫作指導(dǎo)。
1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。
朱自清背影課文教案篇二
2、樸實的飽含深情的語言。
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法。
同學(xué)們，當(dāng)有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側(cè)面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的`散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個背影感動了無數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什么時間，什么地點讓作者看到的？今天我們一起走進散文《背影》板書，解答我們的疑問。
1、讀準下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）。
蹣跚（）瑣屑（）。
2、理解詞語：狼藉——情郁于中——。
3、回憶作者：朱自清。
1、文章幾次提到“背影”？重點是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
師生解答：
1、第一段：齊讀，作用：
開篇設(shè)疑，點背影板書寫作。
第六段：望父買橘，寫背影板書。
父子分手，惜背影板書。
第七段：結(jié)尾思念，想背影板書。
由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料。
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
a、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛。
b、
送別。
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對兒子真摯的愛。
和腳夫講價錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷。
三件小事，質(zhì)樸的語言，通過細微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊。
1、刻畫父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。
動作：動詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深。
作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法。
2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：
a、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍。
b、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安。
c、進去吧，里邊沒人-------是對兒子細心的關(guān)照。
樸實的語言，飽含著對兒子的真摯的愛。
3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很艱難為父愛感動而流淚。
第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結(jié)：
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒子的不舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當(dāng)年作者已20歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開辯論。
正方：該父親去買。
反方：該作者去買。
朱自清背影課文教案篇三
1.立足語言，走進人物內(nèi)心，感悟深沉父愛。
2.抓住細節(jié)，品味真情，讓學(xué)生樹立“微生活、大情感”的寫作理念。
3.關(guān)注閱讀，學(xué)會“著眼全局、突破重點”的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)設(shè)想】。
可以安排兩課時。在學(xué)生熟讀文章，理清字詞的基礎(chǔ)上，首先充分交流預(yù)習(xí)所得，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向，引領(lǐng)學(xué)生以第六自然段為突破口，立足語言，走進人物內(nèi)心，感悟父愛。最后，詩意表達，遷移生活，指導(dǎo)寫作實踐。
【教學(xué)過程】。
一、交流預(yù)習(xí)所得：整體把握文章，初步感知父愛。
1.合上書本，憑借記憶，用下列詞語(2個以上)復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。
[幻燈片]交卸;奔喪;狼藉;蹣跚;躊躇;柵欄;頹唐;瑣屑。
2.將以上詞語現(xiàn)場規(guī)范抄寫兩遍。
3.文章的主旨是什么?學(xué)生明確：父愛。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容，概括并簡要分析)。
列舉如下：躊躇再三，決定親自送我;照看行李;和腳夫談價;挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺買橘子;惦記我和我的孩子。
簡要分析：父親事忙，本無暇送我，但終究還是放心不下，決定親自相送，唯有此才能讓他自己放心。
和腳夫談價，挑選座位鋪好大衣，囑托茶房。這些生活小事，出行細節(jié)，父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當(dāng)時我已二十歲，在北京讀大學(xué))，缺乏獨立能力，而是在父親的心里孩子永遠是需要呵護的，他習(xí)慣了這樣呵護著自己的孩子。
堅決不讓孩子去，一定要自己穿過鐵道，爬上站臺，滿身泥土地為孩子買來橘子。這是一種父愛的慣性，更是離別時的一種不舍和祝福。
即使老境頹唐、心境不佳，但還是無法控制對我和我孩子的思念，總是惦記著。這是流淌在血液里的親情，生命不息，思念不止。
二、引領(lǐng)深入：賞析精彩語段，深刻感悟父愛。
1.學(xué)生自我朗讀第六自然段。
提醒學(xué)生思考：應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)朗讀。
交流明確：敘述的語氣、悲傷的基調(diào)。
2.配樂教師范讀(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
3.自由交流閱讀感受：這段文字中，你感觸最深的或是對你觸動最大是哪一點?請結(jié)合具體語句說說你的感想或體驗(調(diào)動學(xué)生個性的生活體驗)。
示例1：父親的話語。“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！碑?dāng)時我已二十歲，已在北京讀大學(xué)。可在父親的話語中，我似乎就是個會走失會迷路的孩子。在父親的心中，孩子是永遠長不大的，他總要保護著孩子，這是他的生活慣性。這就是父愛的本能、天性。
示例2：父親的細節(jié)?！八吡藥撞剑仡^看見我，說：進去吧，里面沒人?！睅撞?、回頭、叮囑，無比的不舍與眷戀。回首之際、叮囑之間，我讀懂了父愛的深沉與柔情。
示例3：父親的細節(jié)。“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。”為孩子買來了橘子，即使歷盡艱辛，即使?jié)M身塵土，那也是一種快樂與滿足。這就是父親，一個為了孩子的快樂自己吃苦受累反而感到滿足的人。
示例4：父親的動作?！拔铱匆姟省s……傾……”。這些動詞盡情地表現(xiàn)了父親行動之艱難。如此之艱難，卻快樂地堅持地做著，這便是父親，這就是父愛的力量。
示例5：我的眼淚?！斑@時我看見他的背影，我的.眼淚很快地流下來了?！痹谶@之前我還暗笑父親的迂，而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛的感人力量。淚水里有感動，有心酸(那是一個剛失去母親還穿著黑色孝服的男人)，有愧疚(之前還暗笑過父親的迂)。
……。
4.改變?nèi)朔Q，配樂齊誦，感動父愛。
將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”，配樂齊誦(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
5.詩意表達，吟頌父愛。
父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我們應(yīng)該寫一首小詩來吟頌他，來表達我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句，讓學(xué)生沿著思路共同完成。
根據(jù)文段的內(nèi)容，我們可以這樣寫(教師示范)：
父愛，是你離開時對我的叮囑：你就在此地，千萬不要走動。
……。
師生互動，形成一首完整的小詩。參考如下(幻燈片)：
父愛，是你離開時對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。
父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作和黑色的背影。
父愛，是你抱回橘子時飛揚的塵土和輕松的表情。
父愛，是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。
父愛，是你消失在來來往往人群時，我的潸然淚雨。
……。
三、遷移生活，抒寫父愛。
1.由文中的父親，我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒能力做的事情，從小到大，一路走來，風(fēng)風(fēng)雨雨，時刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩寫一首詩獻給我們自己的父親，以表達我們的感恩之心。
2.小詩展示，教師點評。
四、作業(yè)：樹立“微生活——大情感”的寫作理念。
一次買橘，一場離別，盡顯父愛，感人至深。作者正是抓住生活中的細節(jié)，透過生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大，從而寫出如此動人的美文。這就是“微生活——大情感”。
指導(dǎo)：以你寫的小詩為基礎(chǔ)，一句話就是一件事。確定一件事為詳寫，選兩件為略寫，抒寫自己對父親的感恩之情。
朱自清背影課文教案篇四
人們大都歌頌?zāi)笎?，這篇課文卻寫父愛；歌頌父親，一般是正面寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；寫愛的文章，往往有淋漓盡致的描寫，這篇課文的語言卻很樸素。那么，這篇課文感人的力量從何而來？請帶著這個問題，認真閱讀課文。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的`茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?BR> 我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！
我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
朱自清背影課文教案篇五
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內(nèi)容;。
3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜青春的情感。
〔教學(xué)重點〕。
有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，品味文章語言。
〔教學(xué)難點〕。
通過妙詞、佳句的品析，學(xué)習(xí)寫作的方法。
〔教學(xué)過程〕。
一、導(dǎo)入。
“考考你”——謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大?！?打一二字名詞)。
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節(jié)，一個生機勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。
朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、“識記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學(xué)生書寫詞語。
四、感受春之氣息。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?那就請同學(xué)們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點評《春》之景物。
正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物?用一句話說說你喜歡的理由。
(“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草;。
這個同學(xué)喜歡春天的百花爭艷;這個同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨;這個同學(xué)喜歡春天……)。
我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學(xué)們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。
七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學(xué)們運用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果(同學(xué)們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫?？梢詫懸欢挝淖?，也可以寫三言兩語)。
結(jié)束語：春天是一個播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在人生的春季。“一年之計在于春，一生之計在于勤”，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，把握好自己的黃金時期。
朱自清背影課文教案篇六
1、掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。
2、整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3、感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。
【教學(xué)重難點】。
1、透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
2、品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。
3、注意體會作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來比較。
【教學(xué)方法】。
1、導(dǎo)入法。2、解讀法。
【教學(xué)流程】。
導(dǎo)入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結(jié)全文。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們打開課本第60頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文《背影》。
朱自清背影課文教案篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
【教學(xué)理念】。
1、重視學(xué)生的獨特體驗。
2、努力營造開放而富有詩意的課堂。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，談?wù)劥河蔚母惺?，引?dǎo)學(xué)生開動所有感官，感受春天，暢談春游時看到的`美麗景色，感受到的美好心情。
(設(shè)計說明：從學(xué)生生活體驗導(dǎo)入新課，學(xué)生有話可說，且為學(xué)習(xí)課文營造良好的氣氛，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。)。
從同學(xué)們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人與自然關(guān)系和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優(yōu)美的春之聲。
(點擊課件，讓同學(xué)們在優(yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。)。
二、整體感知，理清思路。
1、問：課文可分為幾大部分?每部分寫什么?
明確：三大部分。
第一部分(1)盼春。
第二部分(2～7)繪春。
第三部分(8～10)贊春。
2、問：本文主體是第幾部分?理清這部分的寫作思路。
明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)“作宏觀勾勒，再細致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
(設(shè)計說明：讓學(xué)生熟悉課文，初步理解課文內(nèi)容和思路，從整體上感知課文)。
3、請同學(xué)們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。
(設(shè)計說明：以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學(xué)生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西，強調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。)。
三、精讀課文，品味語言。
深入品讀《春》，同學(xué)們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學(xué)們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說(點擊課件顯示)。
1、我認為最好的詞語。
2、我認為最美的句子。
3、我認為最妙的修辭。
4、我認為最佳的段落。
5、我認為最細致的觀察。
6、我認為最清晰的層次。
教師準備：
第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點;后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上——花下——遍地;其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。
第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖?！帮L(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
(設(shè)計說明：力求讓學(xué)生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。)。
四、審美熏陶，提升品位。
(點擊課件顯示：春天里的人是的。)。
(設(shè)計說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌，“概括地說”有助于學(xué)生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)。
五、傾聽物語，啟迪人生。
(點擊課件：告訴我)。
大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創(chuàng)造精彩的明天。
六、布置課堂作業(yè)(以下資料均來自遠程教育網(wǎng))。
1、“春風(fēng)圖”一節(jié)，從觸覺角度寫春風(fēng)和煦的句子是：。
從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香的句子是：。
2、解詞并給加線的字注音：
應(yīng)和()。
醞釀()。
呼朋引伴。
賣弄()。
宛轉(zhuǎn)()。
3、此段第一句運用和修辭手法，突出春風(fēng)的特點。
4、課外閱讀：
匆匆。
朱自清。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
朱自清背影課文教案篇八
二、教學(xué)目標。
（一）知識與技能：
2、整體感知課文，體會文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
（二）過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
（三）情感態(tài)度價值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
教學(xué)重點。
三、教學(xué)重點。
體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
四、教學(xué)難點。
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
五、課前準備制作課件。
六、教學(xué)課時的安排：二課時。
七、教學(xué)步驟：
第一課時。
主要內(nèi)容：整體感知課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）。
師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛（板書《背影》）。
（二）走近作者：
《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”
（三）寫作背景。
下面，就讓我們走近作者，走進《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
三、整體感知課文。
（一）朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
（二）思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）。
2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹）。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。
第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影。
第三次（在第6段）：父子分手惜別背影。
第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實際你想說些什么？
四、小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計。
1．完成課后習(xí)題“一1”
2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設(shè)計：
四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子。
次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背。
描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父。
寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。
朱自清背影課文教案篇九
1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法，學(xué)會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義，學(xué)會賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩、配畫。
重點難點。
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，體會課文表達的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學(xué)會觀察景物的特點，并作簡單描述。
4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
教具學(xué)具。
1、運用課件，展示有關(guān)春的音樂《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩文。
預(yù)習(xí)要求。
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
板書設(shè)計。
教師活動內(nèi)容、方式。
一、導(dǎo)入。
由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。(組織學(xué)生了解朱自清)。
二、整體感知課文。
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學(xué)生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后，談?wù)勛约旱母惺堋?從哪個角度談都可以。)。
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)。
3、要求學(xué)生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進朗讀方式，推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽邊思考，在書上做好標記。
學(xué)生活動內(nèi)容、方式。
賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文，對精彩的`或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價)。
2、布置協(xié)作組任務(wù)：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動：為文章配詩、配畫。(組織、參與活動)。
五、解讀作者眼里的春天：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分，體會其含義。(組織交流、點撥、評價)。
2、學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗，根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)。
七、語文活動：
1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。
閱讀、勾畫、批注。
組內(nèi)交流，討論，完成一篇簡單的賞析性文章。
小組推薦交流，組與組之間互評。
學(xué)生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應(yīng)圖畫。
閱讀、思考、圈畫、討論。
描寫、交流、互評。
閱讀、勾畫、思考、討論。
思考、自由發(fā)言。
朱自清背影課文教案篇十
1、朗讀課文第六語段,勾畫出描寫父親穿戴和動作的詞句。
2、嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。
示例:作者描寫父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影。
二、精講互動(學(xué)生合作研討,積極回答,老師點撥)。
三、達標訓(xùn)練。
1、請根據(jù)課文內(nèi)容填空:。
我看見他著_______小帽,著___________,________棉袍,_______地到鐵道邊,慢慢身下去,尚不大難?？墒撬^鐵道,要上那邊月臺,就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他______的身子向左,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地下來了。
2、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。
順序時間作用。
第一次寫背影文章開頭開篇點題,引出下文。
第二次寫背影。
第三次寫背影。
第四次寫背影。
3、你也一定被你的父母深深的感動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許。
是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次讓你最為感動的故事。
4、交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。
這篇散文突出“背影”的寫法對我們寫作有什么啟示?
1、完成本課配套練習(xí)。
2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
3、預(yù)習(xí)第8課《臺階》。
朱自清背影課文教案篇十一
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
〖教學(xué)重點〗。
對父親背影的描寫的.效果與作用。
〖難點〗。
體會樸實的語言中所包含的深情。
第一課時。
〖教學(xué)要點〗。
1、朗讀訓(xùn)練。
2、詞語訓(xùn)練。
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
〖教學(xué)過程設(shè)計〗。
一、導(dǎo)入。
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）。
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋。
2、補充：柵迂不能自已惦記。
三、朗讀課文。
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。
1、人物、事件、地點。
2、不能理解的詞句。
3、自已認為感人的地方。
4、寫背影的語句。
五、整體理解。
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題。
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過。
七、板書.總結(jié)。
1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀。
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
八、作業(yè)布置。
1、造句。
a、禍不單行。
b、晶瑩。
c、躊躇。
2、描寫父親的一個背影。
九、板書設(shè)計。
背影。
朱自清。
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）。
二、回憶往事（2-6）。
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭。
十、教后小記。
第二課時。
〖教學(xué)要點〗。
1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。
〖重點〗。
對第六段父親買橘子的過程的描寫。
〖難點〗。
樸實的語言的表達效果。
〖教學(xué)過程〗。
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況（聽寫）。
二、朗讀、理解第六段。
討論：
1、這個背影是怎樣的？
2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？
點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？
三、閱讀理解2、3、4、5段。
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷？
朱自清背影課文教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
難點：樸實的語言的表達效果。
課時安排：2課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學(xué)能講述一個父母令你們感動的故事再談?wù)勀銈儺?dāng)時的心情。
提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。
今天，我們來品味一下現(xiàn)代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失;2、播放配樂朗誦示范。3、學(xué)生配樂朗讀。
三、自主學(xué)習(xí)。
1.這篇散文的中心意思是什么。
《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的`炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。
四、合作學(xué)習(xí)。
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同哪一次是寫作的重點。
第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。
2、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實寫哪些是虛寫實與虛之間關(guān)系如何。
第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。
五、探究學(xué)習(xí)。
1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的。
朱自清背影課文教案篇十三
1、知識目標：
（1）反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
（2）學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
2、能力目標：
（1）品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。
（3）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
一、盼春天：
2、欣賞音樂《春天在哪里》。
二、找春天：
3、問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）。
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草（或花、雨、風(fēng)）怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
三、讀春天：
6、（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。（引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情）。
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）。
四、誦春天：
10、全體齊誦讀課文。
要求：
（1）加深對文中形象而生動的句子理解；
（2）用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11、課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12、作業(yè)布置：
（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
（2）把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
朱自清背影課文教案篇十四
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
〖教學(xué)重點〗。
對父親背影的描寫的效果與作用。
〖難點〗。
體會樸實的語言中所包含的深情。
第一課時。
〖教學(xué)要點〗。
1、朗讀訓(xùn)練。
2、詞語訓(xùn)練。
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
〖教學(xué)過程設(shè)計〗。
一、導(dǎo)入。
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)。
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋。
2、補充：柵迂不能自已惦記。
三、朗讀課文。
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。
1、人物、事件、地點。
2、不能理解的詞句。
3、自已認為感人的地方。
4、寫背影的語句。
五、整體理解。
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題。
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過。
七、板書總結(jié)。
1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀。
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
八、作業(yè)布置。
1、造句。
a、禍不單行。
b、晶瑩。
c、躊躇。
2、描寫父親的一個背影。
九、板書設(shè)計。
背影。
朱自清。
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題(1)。
二、回憶往事(2-6)。
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭。
十、教后小記。
第二課時。
〖教學(xué)要點〗。
1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。
〖重點〗。
對第六段父親買橘子的過程的描寫。
〖難點〗。
樸實的語言的表達效果。
〖教學(xué)過程〗。
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)。
二、朗讀、理解第六段。
討論：
1、這個背影是怎樣的?
2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的'表達效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過程中父親一共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段。
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷?
四、重點語句理解。
朱自清背影課文教案篇十五
《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛，表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里，行動中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺，學(xué)生難于理解的愛，意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進作者，把自己感情融化于文本。
以下是我基于以上動機設(shè)計的教案。
父親另一職責(zé)是奉獻，為孩子默默地奉獻。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛就是這樣，他忍辱負重，別人卻不感動。
今天，我們要認識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。
指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。
備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐
1學(xué)生參閱課文，細聽錄音朗讀。
2用一句話概述課文內(nèi)容。
提示：人物+地點+事情
小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。
3另擬標題，與原標題比較，討論使用原標題的好處。
生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細小的背影上。標題預(yù)示了課文“以小見大”的寫法。
生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標題有穿針引線的作用。
1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個地方，進行簡單描述。
小結(jié)：第一處，文章開頭，背影點題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。
2品讀第六段，研讀背影的描寫。
比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個動作，都表達了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。
(繼續(xù)分析對父親語言描寫，略)
(板書)濃濃的感情――深沉；無言的舉動――厚重；淡淡的語言――質(zhì)樸。
3品讀課文，分析“我”對父親情感態(tài)度的變化。
師：對于父親的愛，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的?
(討論：略)
小結(jié)：不理解，不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。
師：后來，“我”對父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(討論：略)
小結(jié)：“我”由自責(zé)、(“聰明過分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信)，流露了對父親的理解、感激與深切的愛。
放太課文中的細節(jié)美、讓學(xué)生進行擴展、定格，用詩歌的形式來表達，從而加強學(xué)生對文本的深層理解，體會其中所蘊涵的父子深情。
導(dǎo)引：父親如畫，永遠定格在子女的腦海中，父愛如詩，永遠流淌在子女的心田里。請同學(xué)們挖掘課文中感人的細節(jié)，把它定格成優(yōu)美的`文字，用詩歌的形式展現(xiàn)出來。
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗我們身邊那無言的父愛吧。
生1：父愛，是別人夸獎我時那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時那嚴厲的眼神。
生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時那盒塞進包里的香絲糖。
生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時那羞澀的一笑……
朱自清背影課文教案篇十六
分析課文要選好角度課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！本Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！澳男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我試從以下三個方面淺談看法。
（一）抓住背影文章的標題是”背影“，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！北秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神“，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。
從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，”到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚?！案赣H賦閑，家道衰落，”滿院狼藉“的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，”不禁簌簌的流下眼淚“。當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。”我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！案赣H的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚”很快地流了下來“?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！胺謩e后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因?！蔽疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！白x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的`背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親”說話不大漂亮“，并”暗笑他的迂"，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。
朱自清背影課文教案篇十七
師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。(點擊課件)。
兒子眼中的父親。
7歲：爸爸真了不起，什么都懂!
14歲：好像有時候覺得也不對。
20歲：爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。
25歲：老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。
35歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。
45歲：我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意。
55歲：真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)高明。
60歲：可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了!
師：看了這篇文章，你明白了什么?
生1：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。
生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。
師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
二、速讀課文、整體感知。
1、你知道了些什么?
生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。
生2：我知道作者那時候的家境很不好。
生3：我知道文章寫了四次背影。
師：哪四次背影，你能給我們找出來嗎?
生：第一次是在文章的開頭我最不能忘記的是父親的背影，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
師：他說的怎么樣?生：很好。
師：哪位同學(xué)能談?wù)剬@篇文章的看法?
生1：我覺得文中的父親很慈愛。
生2：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。
生3：我覺得兒子首先對父親不太理解，后來才懂得了。
生4：我覺得文章的語言很樸實。
生5：我覺得文章特別令人感動。
師：同學(xué)們知道的挺多，也很有自己的見解。對這篇文章，你還能提出自己的疑問嗎?(點擊課件)。
三、合作探究。
1、根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。
2、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值。
學(xué)生合作討論，把問題寫在紙條上，教師巡視，收集問題，在實物投影儀上展出。
問題舉例：
1、作者為什么選擇背影這個特定的角度?
2、這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示?
3、文章為什么要以背影為題?
4、文章寫父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中?在文中起什么作用?
5、父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!父親這樣說的目的是什么?
6、父親買橘子那樣費勁，為什么還堅持自己去，不讓兒子去?
7、文章為什么把父親買橘子時的背影寫的那么詳細?
師：同學(xué)們的思維很活躍，所提問題很有思考價值。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的問題多與背影有關(guān)，我們就從背影入手分析，好嗎?文章為什么要以背影為題?為什么要詳寫父親的背影?這對我們寫作有何啟示?請大家緊靠這些問題，再看課文，深入探討。
學(xué)生分小組繼續(xù)探討。
全班交流：
生1：文章以背影為題，是因為背影是文章的線索。
生2：還因為父親的背影感人至深，最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。
師：文中哪一次背影寫得最詳細?
生：望父買橘的背影。
師：哪位同學(xué)能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀?(點名學(xué)生朗讀，找出后全班齊讀)。
師：這是一個什么樣的背影?
生1：這是一個偉大的背影。
生2：這是一個艱難的背影。
生3：這是一個凝鑄著父愛深情的背影。
師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢?你能結(jié)合詞句具體說說嗎?
生4：他蹣跚地走到鐵道邊中蹣跚表明父親腿腳不靈便，還穿過鐵道為我買橘，很不容易。
生5：我認為慢慢探身下去中的探字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。
生6：文中一連串的動詞如爬、攀、縮、微傾都寫出了父親買橘子的艱難?？伤麍猿肿约喝ベI，只想盡心盡力為兒子做點事。
師：同學(xué)們分析得很好，這段描寫除了寫父親的動作，還寫了什么?
生：衣著。
師：結(jié)合文章的內(nèi)容，你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎?
生1：用了三個布字，說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點。
師：你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來理解，很好。
生2：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。
師：你讀書很仔細，真的不錯。
生3：父親的衣著描寫里還有兩個黑字，那是因為祖母去世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。
生：背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的.縮影，最能突出文章的中心。
師：你總結(jié)得很好，背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影，有何反應(yīng)呢?
生：流下了感動的淚水。
師：這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍?老師給他配點音樂。
一生配樂朗讀(生鼓掌)評點。
名家范讀(師放錄音)。
師：同學(xué)們，這段文字這么感人，可作者的語言有華麗的辭藻、有生動的修辭嗎?
生：沒有，語言樸實，但特別感人。
師：你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，并作點簡要的分析嗎?
生1：父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!這是父親怕我太傷心給我的寬慰。
生2：他忙著照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。父親細心的照顧我，不辭辛勞。
生3：我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。
生4：我再三勸他不必去;他只說：不要緊，他們?nèi)ゲ缓?父親考慮再三，還是放心不下我，決定親自送我。
生5：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!父親的背影刻在我心里，我對他有著深切的思念。
師：文章正是運用樸實的語言，展現(xiàn)父子間的深厚情意。(師小結(jié)，板書)。
生：講述感人的故事(教師放《二泉映月》的背景音樂)。
師：參與講親情故事(有學(xué)生眼含淚水，有人小聲低泣)。
師：同學(xué)們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。
四、自由實踐，把這節(jié)課的收獲加以整理。
師：學(xué)過這篇文章后，你有什么收獲，有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：我懂得了父愛的偉大。
生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但細細體會，能感覺父母對我的愛。
生3：寫文章要詳寫那些最能突出中心的細節(jié)。
生4：文章的語言不一定要辭藻華麗，樸實的語言也能寫得很動情，很感人。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《背影》，感悟了親情。讓我們在享受親情的同時，珍惜它，回報它，最后請同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情，讀懂父愛。
下課!
朱自清背影課文教案篇十八
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一、
教學(xué)。
目標。
1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。
2.體會課文精巧嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實簡潔的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。
二、教學(xué)重點。
抓住人物形象特征進行抒情的寫法。
三、
教學(xué)難點。
將人物特征放在特定環(huán)境下進行描寫。
四、教學(xué)工具。
ppt課件。
五、教學(xué)課時。
1課時。
六、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現(xiàn)了父親愛護兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)正文。
1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文。
聽讀要求：
(1)放錄音時，學(xué)生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說的話。
(2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時的言語、行動、神態(tài)，體會“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。
2.師生共同活動，分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進行明確。
第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護兒子的真摯感情。
第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達情懷。
3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)。
提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
明確：文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊?。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對兒子的愛護之情，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(采用講析式與討論式)。
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進行點撥。
總結(jié)。
(1)提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣強烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!
唉，我不知何時再能與他相見!
(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫背影的意義。
第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義。
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義。
第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認為父親有點迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
(三)總結(jié)。
從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點迂，后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
【板書設(shè)計】。
背影。
朱自清。
四次寫背影：
一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。
二次：車站買橘，表現(xiàn)愛子疼父之情。
三次：車站分別，表現(xiàn)對父親眷戀之情。
四次：北平讀信，表達懷念之情。
四次寫流淚：
一次：悲痛之淚。
二次：悲哀不舍之淚。
三次：感動之淚。
四次：懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣：
一次：對父親認識的變化。
二次：對父親倍加懷念。
明線：到徐州見父親——回家奔喪——南京分別——北平讀信。
暗線：思想感情的變化。
朱自清背影課文教案篇十九
２．（1）學(xué)習(xí)作者用細致的描寫．樸素的語言著力突出背影，深切感受父愛．。
（2）體會關(guān)健性語言句在語言環(huán)境中的意義和作用．。
（3）注意體會作者的心理變化．。
３．過程與方法：自主．合作．探究。
４．情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母．熱愛的思想感情。
１．學(xué)習(xí)作者用細致的描寫．樸素的語言表達深沉博大的父愛．。
２．理解關(guān)鍵語句的含義和作用．。
自主．合作．探究。
指名學(xué)生默寫重點字詞；說出本文思路。
從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長大，請同學(xué)說說父母對自己的關(guān)愛。（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說過程）。
下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：
（一）學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。
讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預(yù)測）。
1、父親買橘時的章節(jié)：買橘子時的動作、外貌描寫。
2、父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
3、文中不僅寫父親對兒子的關(guān)愛，也寫了兒子對父親的思念。
如：“我趕緊去攙他”。
（二）找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并聯(lián)系上下文體會文章語言樸實無華的特點，以及其中蘊涵的感情。（課后練習(xí)三）。
不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?BR> 我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
我走了，到那邊來信！
進去吧，里邊沒人。
這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。
（三）探究（結(jié)合課后練習(xí)）。
1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？
要求舉具體的例子，如衣著、動作。（研討課后練習(xí)一）。
惦記背影（思念父親）。
刻畫背影（望父買橘）。
惜別背影（父子分手）。
再現(xiàn)背影（別后懷念）。
2．聽朗讀錄音，回答問題．。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（1）作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？
動作、外貌描寫。可見父親是胖子，爬時動作艱難。
（2）具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）。
師預(yù)測：走、探、攀、縮、傾。
2、課文寫了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
b:感動之淚：望父親買橘，父子離別。
c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別。
d:傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。
3、學(xué)生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進一步體會（課后練習(xí)四）。
4、作者的心理是如何變化的？（見板書）。
1、你有和作者相同的體念嗎？請談?wù)勀惝?dāng)時的'反映和心理活動？（鼓勵學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心，達成增進和父母理解溝通的目的．）。
2、這篇課文對你有什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，并鼓勵學(xué)生把這些）（話說給父母聽，達成雙方的共同理解．）。
師預(yù)測：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。
（有句名言：其實生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少細心體味的心。）。
1、寫你父親送你上學(xué)的一個“背影”或一個場面。
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？請將事件的經(jīng)過寫出來。
3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．。
同學(xué)們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
父愛（博大深沉）。
不理解——頓悟——感謝、思念。
劉期綠。
朱自清背影課文教案篇二十
我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?BR> 我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。
我說道，"爸爸，你走吧。"他往車外看了看，說，“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一封信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
朱自清背影課文教案篇一
1、有感情的朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)層次，理解背影的線索作用。
2、著重學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真摯深沉的父子之情；
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
4.學(xué)習(xí)文章精巧的選材構(gòu)思方法——截取法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、播放flash動畫歌曲《父親》。
2、導(dǎo)入：是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學(xué)習(xí)的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現(xiàn)父子之情的典范之作。請同學(xué)們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1—4為搶答題）。
1、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確：（二年前的冬天,徐州)。
2.“我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了。
b、父親的差使也交卸了。
3.用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子。
4.找出本文的行文線索？
明確：背影。
5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課文結(jié)構(gòu)層次。
開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1。
回憶往事悲涼氣氛（別時家境）2-3。
鋪墊背影（細心關(guān)照）4-5。
刻畫背影（望父買橘）6。
惜別背影（父子分手）6。
別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7。
6.體會作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點。
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d.符合當(dāng)時人物所處的特殊位置關(guān)系。
四、精讀賞析。
明確：望父買橘最讓人感動。
1、請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。
明確：父親的穿戴：黑、深青（沉重的背影）。
走路的姿勢：蹣跚（蹣跚的背影）。
爬月臺的動作：攀、縮、傾（艱難的背影）。
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
明確：1不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?BR> 2我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
3我走了，到那邊來信！
4進去吧，里邊沒人。
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）。
明確：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b、感動之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩。
過渡：失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災(zāi)禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴?！叭朔遣菽?，孰能無情”，兒子當(dāng)然會感動得多次流淚。
4.可這篇文章在選入中學(xué)課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當(dāng)作教材，你怎樣認識？（合作交流）。
過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現(xiàn)實扭曲了他的情感，沉重的負擔(dān)壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）。
（齊讀）世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。
過渡：同學(xué)們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學(xué)費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》。
六、寫作指導(dǎo)。
1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。
朱自清背影課文教案篇二
2、樸實的飽含深情的語言。
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法。
同學(xué)們，當(dāng)有人請你給他照張相時，你是攝他的正面、側(cè)面還是背面？正面大家的想法被眾多的攝影師所贊同并采用。其實，許多作家在刻畫人物形象時也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的`散文家朱自清先生在定格父愛時，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個背影感動了無數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個背影是在什么時間，什么地點讓作者看到的？今天我們一起走進散文《背影》板書，解答我們的疑問。
1、讀準下列字音：差（）使交卸（）躊躇（）。
蹣跚（）瑣屑（）。
2、理解詞語：狼藉——情郁于中——。
3、回憶作者：朱自清。
1、文章幾次提到“背影”？重點是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
師生解答：
1、第一段：齊讀，作用：
開篇設(shè)疑，點背影板書寫作。
第六段：望父買橘，寫背影板書。
父子分手，惜背影板書。
第七段：結(jié)尾思念，想背影板書。
由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料。
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
a、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛。
b、
送別。
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對兒子真摯的愛。
和腳夫講價錢-------總覺得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷。
三件小事，質(zhì)樸的語言，通過細微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊。
1、刻畫父親的背影運用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。
動作：動詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深。
作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法。
2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用意：
a、我買幾個橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍。
b、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安。
c、進去吧，里邊沒人-------是對兒子細心的關(guān)照。
樸實的語言，飽含著對兒子的真摯的愛。
3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很艱難為父愛感動而流淚。
第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結(jié)：
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒子的不舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當(dāng)年作者已20歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動遲緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話，到底該誰去買？展開辯論。
正方：該父親去買。
反方：該作者去買。
朱自清背影課文教案篇三
1.立足語言，走進人物內(nèi)心，感悟深沉父愛。
2.抓住細節(jié)，品味真情，讓學(xué)生樹立“微生活、大情感”的寫作理念。
3.關(guān)注閱讀，學(xué)會“著眼全局、突破重點”的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)設(shè)想】。
可以安排兩課時。在學(xué)生熟讀文章，理清字詞的基礎(chǔ)上，首先充分交流預(yù)習(xí)所得，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要內(nèi)容、情感與主旨。然后明確閱讀方向，引領(lǐng)學(xué)生以第六自然段為突破口，立足語言，走進人物內(nèi)心，感悟父愛。最后，詩意表達，遷移生活，指導(dǎo)寫作實踐。
【教學(xué)過程】。
一、交流預(yù)習(xí)所得：整體把握文章，初步感知父愛。
1.合上書本，憑借記憶，用下列詞語(2個以上)復(fù)述文章有關(guān)內(nèi)容。
[幻燈片]交卸;奔喪;狼藉;蹣跚;躊躇;柵欄;頹唐;瑣屑。
2.將以上詞語現(xiàn)場規(guī)范抄寫兩遍。
3.文章的主旨是什么?學(xué)生明確：父愛。體現(xiàn)在哪些具體事情上?(要求結(jié)合具體內(nèi)容，概括并簡要分析)。
列舉如下：躊躇再三，決定親自送我;照看行李;和腳夫談價;挑選座位鋪好大衣;囑托茶房;翻越站臺買橘子;惦記我和我的孩子。
簡要分析：父親事忙，本無暇送我，但終究還是放心不下，決定親自相送，唯有此才能讓他自己放心。
和腳夫談價，挑選座位鋪好大衣，囑托茶房。這些生活小事，出行細節(jié)，父親都親自一一包攬。不是孩子幼小(當(dāng)時我已二十歲，在北京讀大學(xué))，缺乏獨立能力，而是在父親的心里孩子永遠是需要呵護的，他習(xí)慣了這樣呵護著自己的孩子。
堅決不讓孩子去，一定要自己穿過鐵道，爬上站臺，滿身泥土地為孩子買來橘子。這是一種父愛的慣性，更是離別時的一種不舍和祝福。
即使老境頹唐、心境不佳，但還是無法控制對我和我孩子的思念，總是惦記著。這是流淌在血液里的親情，生命不息，思念不止。
二、引領(lǐng)深入：賞析精彩語段，深刻感悟父愛。
1.學(xué)生自我朗讀第六自然段。
提醒學(xué)生思考：應(yīng)該用怎樣的情感基調(diào)朗讀。
交流明確：敘述的語氣、悲傷的基調(diào)。
2.配樂教師范讀(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
3.自由交流閱讀感受：這段文字中，你感觸最深的或是對你觸動最大是哪一點?請結(jié)合具體語句說說你的感想或體驗(調(diào)動學(xué)生個性的生活體驗)。
示例1：父親的話語。“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！碑?dāng)時我已二十歲，已在北京讀大學(xué)。可在父親的話語中，我似乎就是個會走失會迷路的孩子。在父親的心中，孩子是永遠長不大的，他總要保護著孩子，這是他的生活慣性。這就是父愛的本能、天性。
示例2：父親的細節(jié)?！八吡藥撞剑仡^看見我，說：進去吧，里面沒人?！睅撞?、回頭、叮囑，無比的不舍與眷戀。回首之際、叮囑之間，我讀懂了父愛的深沉與柔情。
示例3：父親的細節(jié)。“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。”為孩子買來了橘子，即使歷盡艱辛，即使?jié)M身塵土，那也是一種快樂與滿足。這就是父親，一個為了孩子的快樂自己吃苦受累反而感到滿足的人。
示例4：父親的動作?！拔铱匆姟省s……傾……”。這些動詞盡情地表現(xiàn)了父親行動之艱難。如此之艱難，卻快樂地堅持地做著，這便是父親，這就是父愛的力量。
示例5：我的眼淚?！斑@時我看見他的背影，我的.眼淚很快地流下來了?！痹谶@之前我還暗笑父親的迂，而此刻卻淚眼闌珊。這就凸現(xiàn)出父愛的感人力量。淚水里有感動，有心酸(那是一個剛失去母親還穿著黑色孝服的男人)，有愧疚(之前還暗笑過父親的迂)。
……。
4.改變?nèi)朔Q，配樂齊誦，感動父愛。
將文段中的第三人稱“他”改為第三人稱“你”，配樂齊誦(背景音樂：杰奎琳的《觴》)。
5.詩意表達，吟頌父愛。
父親是這樣的偉大，父愛是這樣的感人。我們應(yīng)該寫一首小詩來吟頌他，來表達我們內(nèi)心的感激之情。教師首先示范一句，讓學(xué)生沿著思路共同完成。
根據(jù)文段的內(nèi)容，我們可以這樣寫(教師示范)：
父愛，是你離開時對我的叮囑：你就在此地，千萬不要走動。
……。
師生互動，形成一首完整的小詩。參考如下(幻燈片)：
父愛，是你離開時對我的囑咐：你就在此地，千萬不要走動。
父愛，是你攀爬站臺時艱難的動作和黑色的背影。
父愛，是你抱回橘子時飛揚的塵土和輕松的表情。
父愛，是你分別后不舍的回頭和溫暖的叮嚀。
父愛，是你消失在來來往往人群時，我的潸然淚雨。
……。
三、遷移生活，抒寫父愛。
1.由文中的父親，我們想到了自己的父親。我們的父親也一樣在為我們做著一切他能做的甚至沒能力做的事情，從小到大，一路走來，風(fēng)風(fēng)雨雨，時刻相隨。讓我們模仿幻燈片中的小詩寫一首詩獻給我們自己的父親，以表達我們的感恩之心。
2.小詩展示，教師點評。
四、作業(yè)：樹立“微生活——大情感”的寫作理念。
一次買橘，一場離別，盡顯父愛，感人至深。作者正是抓住生活中的細節(jié)，透過生活的微觀發(fā)現(xiàn)情感的偉大，從而寫出如此動人的美文。這就是“微生活——大情感”。
指導(dǎo)：以你寫的小詩為基礎(chǔ)，一句話就是一件事。確定一件事為詳寫，選兩件為略寫，抒寫自己對父親的感恩之情。
朱自清背影課文教案篇四
人們大都歌頌?zāi)笎?，這篇課文卻寫父愛；歌頌父親，一般是正面寫父親的高大形象，這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；寫愛的文章，往往有淋漓盡致的描寫，這篇課文的語言卻很樸素。那么，這篇課文感人的力量從何而來？請帶著這個問題，認真閱讀課文。
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的`茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?BR> 我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！
我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！
朱自清背影課文教案篇五
1、積累生字詞，了解作者。
2、有感情流利的朗讀課文，感知課文內(nèi)容;。
3、通過品味佳詞妙句體會寫作方法。
4、培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜青春的情感。
〔教學(xué)重點〕。
有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，品味文章語言。
〔教學(xué)難點〕。
通過妙詞、佳句的品析，學(xué)習(xí)寫作的方法。
〔教學(xué)過程〕。
一、導(dǎo)入。
“考考你”——謎語1：等得三日人方歸，二人有緣終相會。謎語2：一日來三人，只有一個大?！?打一二字名詞)。
這兩個詞語的謎底都是春天。春天是一個美麗的季節(jié)，一個生機勃勃的季節(jié)。無數(shù)文人墨客都寫下了贊美春天的詩句。今天，就讓我們跟著朱自清先生，走進他的散文《春》。在享受詩情畫意的同時，探訪他如何用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景。
二、了解作者。
朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，現(xiàn)代著名的散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他“一身重病，寧肯餓死也不吃美國救濟糧”。
朱自清的創(chuàng)作，包括詩歌、散文、文藝批評、學(xué)術(shù)研究等。散文主要以描寫個人、家庭生活和自然景物為主。寫得最出色的有《背影》、《綠》、《春》、《匆匆》《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。以文筆清麗著稱，極富有真情實感。
三、“識記《春》之詞語”
指名讀——齊讀——學(xué)生書寫詞語。
四、感受春之氣息。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?那就請同學(xué)們帶著你對春天的喜愛之情大聲朗讀課文。
課文朗讀完了，請你用一個詞語說出你對朱自清筆下春天的感受。
五、點評《春》之景物。
正是因為這個原因，我們喜歡春天，喜歡春天的景物。你最喜歡朱自清筆下的哪一種景物?用一句話說說你喜歡的理由。
(“春游芳草地，夏賞綠荷池”我們都喜歡帶給我們無限快樂的春草;。
這個同學(xué)喜歡春天的百花爭艷;這個同學(xué)喜歡春天的和風(fēng)拂面：這個同學(xué)喜歡春天貴如油的春雨;這個同學(xué)喜歡春天……)。
我們喜歡朱自清筆下的花草風(fēng)雨，也喜歡朱自清的語言。朱自清的語言樸素清麗，意境優(yōu)美，用詞準確，善于運用比喻、擬人等修辭手法，也善于運用疊詞，富有音韻美。下面請同學(xué)們再次速讀課文，找出你喜歡的一句話或一個詞語，讀一讀，拼一拼，說說它好在哪里。
七、剛才我們在品味語言的同時，找到了朱自清教給我們的“寫作金鑰匙”。下面請同學(xué)們運用本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一下秋天的果實——秋果(同學(xué)們可以自由書寫，也可以仿照“春花”一段來寫?？梢詫懸欢挝淖?，也可以寫三言兩語)。
結(jié)束語：春天是一個播種希望的季節(jié)。同學(xué)們正好處在人生的春季。“一年之計在于春，一生之計在于勤”，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，把握好自己的黃金時期。
朱自清背影課文教案篇六
1、掌握關(guān)鍵語句在文中的作用及所蘊含的情感。
2、整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。
3、感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。
【教學(xué)重難點】。
1、透過文章細致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
2、品味樸實無華的語言，體會深情無限的意蘊。
3、注意體會作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來比較。
【教學(xué)方法】。
1、導(dǎo)入法。2、解讀法。
【教學(xué)流程】。
導(dǎo)入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結(jié)全文。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們打開課本第60頁，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文《背影》。
朱自清背影課文教案篇七
1、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時那詩一般優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫法。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活的情操。
【教學(xué)理念】。
1、重視學(xué)生的獨特體驗。
2、努力營造開放而富有詩意的課堂。
【教學(xué)過程】。
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，談?wù)劥河蔚母惺?，引?dǎo)學(xué)生開動所有感官，感受春天，暢談春游時看到的`美麗景色，感受到的美好心情。
(設(shè)計說明：從學(xué)生生活體驗導(dǎo)入新課，學(xué)生有話可說，且為學(xué)習(xí)課文營造良好的氣氛，為下面教學(xué)環(huán)節(jié)作渲染和鋪墊。)。
從同學(xué)們的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人與自然關(guān)系和諧的時候，世界才是最美麗的。朱自清的《春》，就讓我們看到了人類與大自然的和諧，讓我們跟隨朱自清一同走進大自然的春天，去傾聽那優(yōu)美的春之聲。
(點擊課件，讓同學(xué)們在優(yōu)美的圖片中欣賞課文朗讀。)。
二、整體感知，理清思路。
1、問：課文可分為幾大部分?每部分寫什么?
明確：三大部分。
第一部分(1)盼春。
第二部分(2～7)繪春。
第三部分(8～10)贊春。
2、問：本文主體是第幾部分?理清這部分的寫作思路。
明確：第二部分“繪春”是主體，先從“一切……張開了眼，山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)“作宏觀勾勒，再細致描繪了春天的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
(設(shè)計說明：讓學(xué)生熟悉課文，初步理解課文內(nèi)容和思路，從整體上感知課文)。
3、請同學(xué)們欣賞春天的五幅圖畫，用鑒賞的眼光說說你從文中發(fā)現(xiàn)的春天大自然的美，可選取你最喜歡的一個畫面、一種聲音、一種感覺等。
(設(shè)計說明：以開放性的活動帶動學(xué)生對課文的感受和理解，擯棄對春天五幅圖畫割裂的片面解讀，讓學(xué)生在春天整體的意境中去尋找、發(fā)現(xiàn)、感受自己最喜歡的東西，強調(diào)個性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。)。
三、精讀課文，品味語言。
深入品讀《春》，同學(xué)們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，同時也會為那洋溢的詩情所感染，請同學(xué)們品味本文的語言，可以從以下幾個角度來說(點擊課件顯示)。
1、我認為最好的詞語。
2、我認為最美的句子。
3、我認為最妙的修辭。
4、我認為最佳的段落。
5、我認為最細致的觀察。
6、我認為最清晰的層次。
教師準備：
第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景;山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用“朗潤”、“漲”和“紅”，分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示春草生機勃勃的特點;后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上——花下——遍地;其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合，從“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連，由花味甜聯(lián)想到果實，實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花兒相映襯;再次，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放?？傊?，畫面五彩繽紛，富有立體感。
第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖;嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨后，用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，接下來引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長，親吻著“樹葉兒”、“小草兒”，烘托出“安靜而和平的夜”，滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖?！帮L(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
(設(shè)計說明：力求讓學(xué)生對課文的理解，從感性認識上升到理性認識。)。
四、審美熏陶，提升品位。
(點擊課件顯示：春天里的人是的。)。
(設(shè)計說明：徜徉在春天里的人有著同樣的心理狀態(tài)和精神風(fēng)貌，“概括地說”有助于學(xué)生從整體上理解春天帶給人們的希望和力量)。
五、傾聽物語，啟迪人生。
(點擊課件：告訴我)。
大自然的春天向我們展示了美麗的畫卷，訴說了人生的哲理，讓我們同春天一同上路，把握人生的春天，創(chuàng)造精彩的明天。
六、布置課堂作業(yè)(以下資料均來自遠程教育網(wǎng))。
1、“春風(fēng)圖”一節(jié)，從觸覺角度寫春風(fēng)和煦的句子是：。
從嗅覺角度寫春風(fēng)特有的芳香的句子是：。
2、解詞并給加線的字注音：
應(yīng)和()。
醞釀()。
呼朋引伴。
賣弄()。
宛轉(zhuǎn)()。
3、此段第一句運用和修辭手法，突出春風(fēng)的特點。
4、課外閱讀：
匆匆。
朱自清。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
朱自清背影課文教案篇八
二、教學(xué)目標。
（一）知識與技能：
2、整體感知課文，體會文章主旨。
3、學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
（二）過程與方法：
1、反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。
（三）情感態(tài)度價值觀：
珍愛親情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，關(guān)心他人。
教學(xué)重點。
三、教學(xué)重點。
體會文中四次對背影的描寫及其作用，人物描寫手法的運用，領(lǐng)悟父子間的濃濃深情。
四、教學(xué)難點。
品味本文有情有味有厚度有質(zhì)感的語言，領(lǐng)悟父親的愛子之心和作者的念父之情。
五、課前準備制作課件。
六、教學(xué)課時的安排：二課時。
七、教學(xué)步驟：
第一課時。
主要內(nèi)容：整體感知課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（一）入題：（課件投影：播放歌曲《父親》）。
師：世界上，有許多愛包圍著我們，有些愛是細致的，有些愛是厚重的；有些愛和風(fēng)細雨，有些愛轟轟烈烈父愛、母愛、夫妻之間的愛、子女的愛、親人的愛……愛，已經(jīng)成了中華文學(xué)史上永恒的主題今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，讓我們來真切的體會一下濃濃的父愛（板書《背影》）。
（二）走近作者：
《背影》是記實散文，寫于1925年作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二我這篇文只是寫實，……”
（三）寫作背景。
下面，就讓我們走近作者，走進《背影》。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指學(xué)生導(dǎo)讀準字音：
2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語：
三、整體感知課文。
（一）朗讀課文。
2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。
（二）思考問題討論問題：
1、本文寫的主要事件是什么？（父子浦口送別）。
2、理清課文結(jié)構(gòu)（全文分為四個部分，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹）。
3、我與父親是在怎樣的背景下見面的？
祖母去世父親失業(yè)家境慘淡父子離別。
4、全文共寫到父親幾次背影的？
以“背影”為線索組織材料，
第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影。
第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影。
第三次（在第6段）：父子分手惜別背影。
第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。
4、為什么要多次描父親的背影呢？（為了突出父疼子）哪一次寫背影最具體呢？（第二次）。
讓學(xué)生齊讀課文第六段。
5、自由發(fā)言：讀了這段，你感受到了什么？或聯(lián)系自己的實際你想說些什么？
四、小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計。
1．完成課后習(xí)題“一1”
2．熟讀課文，找出文中你覺得寫得精彩的文段，并說說理由。
六、板書設(shè)計：
四第一次（在第1段）：懷念父親惦記背影父疼子。
次第二次（在第6段）：望父買橘刻畫背影背。
描第三次（在第6段）：父子分手惜別背影影子愛父。
寫第四次（在第7段）：別后思念再現(xiàn)背影。
朱自清背影課文教案篇九
1、本文充滿了希望、熱情和生命的氣息，閱讀時注意感受，從而提高自己感受美、體悟美的能力。
2、借鑒本文的寫作手法，學(xué)會細致地觀察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。
3、能品味文中精妙語句的含義，學(xué)會賞析散文的一般方法。
4、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩、配畫。
重點難點。
1、欣賞散文優(yōu)美、精辟的語言，體會課文表達的感情。
2、了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次。
3、學(xué)會觀察景物的特點，并作簡單描述。
4、說話有針對性，有吸引力，善于打動別人。
教具學(xué)具。
1、運用課件，展示有關(guān)春的音樂《春天在哪里》、圖片(根據(jù)課文內(nèi)容所涉及的春天美景、flash欣賞。
2、運用課件，展示知識點及學(xué)生課外搜集的有關(guān)詩文。
預(yù)習(xí)要求。
1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在筆記本上。
2、反復(fù)朗讀課文，把你認為寫得最美最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
板書設(shè)計。
教師活動內(nèi)容、方式。
一、導(dǎo)入。
由歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。(組織學(xué)生了解朱自清)。
二、整體感知課文。
1、播放《柔如彩虹》鋼琴曲朗讀課文，讓學(xué)生邊聽邊展開聯(lián)想和想像。聽完后，談?wù)勛约旱母惺堋?從哪個角度談都可以。)。
2、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準字音、語音的高低和速度的快慢。(朗讀比賽)。
3、要求學(xué)生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用一個小標題的形式概括春天的美好景色。
互相交流相關(guān)內(nèi)容。
邊聽邊想、班內(nèi)交流。
組內(nèi)朗讀、互相改進朗讀方式，推選出最佳選手在班內(nèi)做示范朗讀。
邊聽邊思考，在書上做好標記。
學(xué)生活動內(nèi)容、方式。
賞析“春景圖”
1、組織學(xué)生研讀課文，對精彩的`或自己喜愛的語句進行圈點勾畫，并做好點評。(組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價)。
2、布置協(xié)作組任務(wù)：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。
四、語文活動：為文章配詩、配畫。(組織、參與活動)。
五、解讀作者眼里的春天：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境：作者眼里的春天具有怎樣的生活哲理。
2、師生共同仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。
六、領(lǐng)悟“春“的內(nèi)涵。
1、組織學(xué)生反復(fù)朗讀“頌春”部分，體會其含義。(組織交流、點撥、評價)。
2、學(xué)習(xí)評價：學(xué)習(xí)了本課你有什么情感體驗，根據(jù)自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的?(描繪你眼中的春天。)。
七、語文活動：
1、根據(jù)你對“春”的理解改寫《春天在哪里》的歌詞。
2、搜集有關(guān)“春花”、“春草”、“春風(fēng)”、“春雨”、等內(nèi)容名詩、名句編制一期以“春春天無處不在”為主題的壁報。
閱讀、勾畫、批注。
組內(nèi)交流，討論，完成一篇簡單的賞析性文章。
小組推薦交流，組與組之間互評。
學(xué)生根據(jù)對課文的理解用古詩名句評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應(yīng)圖畫。
閱讀、思考、圈畫、討論。
描寫、交流、互評。
閱讀、勾畫、思考、討論。
思考、自由發(fā)言。
朱自清背影課文教案篇十
1、朗讀課文第六語段,勾畫出描寫父親穿戴和動作的詞句。
2、嘗試品析這些詞句的表現(xiàn)力。
示例:作者描寫父親的衣著突出了黑色,穿黑色衣服與家中死了親人有關(guān),黑色給人壓抑沉重的感覺,這是一個沉重的背影。
二、精講互動(學(xué)生合作研討,積極回答,老師點撥)。
三、達標訓(xùn)練。
1、請根據(jù)課文內(nèi)容填空:。
我看見他著_______小帽,著___________,________棉袍,_______地到鐵道邊,慢慢身下去,尚不大難?？墒撬^鐵道,要上那邊月臺,就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他______的身子向左,顯出努力的樣子,這時我看見他的背影,我的淚很快地下來了。
2、分別指出四次寫“背影”的時間和作用。
順序時間作用。
第一次寫背影文章開頭開篇點題,引出下文。
第二次寫背影。
第三次寫背影。
第四次寫背影。
3、你也一定被你的父母深深的感動過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許。
是一份特殊的禮物,也許是……請你敘述一次讓你最為感動的故事。
4、交流自己讀到的其他寫父愛、母愛的文章。
這篇散文突出“背影”的寫法對我們寫作有什么啟示?
1、完成本課配套練習(xí)。
2、推薦課外閱讀:《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
3、預(yù)習(xí)第8課《臺階》。
朱自清背影課文教案篇十一
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
〖教學(xué)重點〗。
對父親背影的描寫的.效果與作用。
〖難點〗。
體會樸實的語言中所包含的深情。
第一課時。
〖教學(xué)要點〗。
1、朗讀訓(xùn)練。
2、詞語訓(xùn)練。
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
〖教學(xué)過程設(shè)計〗。
一、導(dǎo)入。
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生板演）。
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋。
2、補充：柵迂不能自已惦記。
三、朗讀課文。
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。
1、人物、事件、地點。
2、不能理解的詞句。
3、自已認為感人的地方。
4、寫背影的語句。
五、整體理解。
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題。
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過。
七、板書.總結(jié)。
1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀。
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
八、作業(yè)布置。
1、造句。
a、禍不單行。
b、晶瑩。
c、躊躇。
2、描寫父親的一個背影。
九、板書設(shè)計。
背影。
朱自清。
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）。
二、回憶往事（2-6）。
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭。
十、教后小記。
第二課時。
〖教學(xué)要點〗。
1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。
〖重點〗。
對第六段父親買橘子的過程的描寫。
〖難點〗。
樸實的語言的表達效果。
〖教學(xué)過程〗。
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況（聽寫）。
二、朗讀、理解第六段。
討論：
1、這個背影是怎樣的？
2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？
點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？
三、閱讀理解2、3、4、5段。
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷？
朱自清背影課文教案篇十二
1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達特殊感情。
3、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
重點：重點語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理解父親的愛子之情。
難點：樸實的語言的表達效果。
課時安排：2課時。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。其中父母對我們的愛卻是最令我們感動的，哪位同學(xué)能講述一個父母令你們感動的故事再談?wù)勀銈儺?dāng)時的心情。
提示：可鼓勵大家盡情去說，看誰講述得栩栩如生，令大家感動。
今天，我們來品味一下現(xiàn)代作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評議得失;2、播放配樂朗誦示范。3、學(xué)生配樂朗讀。
三、自主學(xué)習(xí)。
1.這篇散文的中心意思是什么。
《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時對父親背影的描寫，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達了父親的一片愛子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時處于一個顛沛流離的時代，世態(tài)的`炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿寂寞和哀愁，親人之間的離別就更加重了這種傷感的色彩，特殊環(huán)境就多了一份特殊的感受。故事發(fā)生的時候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對“我”卻還無微不至地憐愛和體貼，送別時為“我”買橘子，使我們理解到父子間在困境中彼此體貼，相互憐愛的真摯感情。
背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父愛的真摯等，都可通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、善于開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。如果換成“浦口別父”之類，就平庸無味了。
四、合作學(xué)習(xí)。
1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同哪一次是寫作的重點。
第一次：文章第1段。開篇點題“背影”，以一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次：在車站送別的場面中，第6段。作者對父親的“背影”作了具體的描繪。這是寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個境頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次：父子告別，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。
第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。
2、四次"背影"的出現(xiàn)，哪些是實寫哪些是虛寫實與虛之間關(guān)系如何。
第二、三次是實寫，第一、四次是虛寫。實寫是虛寫的基礎(chǔ)，是虛寫的條件，沒有實實在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，無源之水。虛寫是對實寫的感情的深化和升華。
五、探究學(xué)習(xí)。
1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達父子之情的。
朱自清背影課文教案篇十三
1、知識目標：
（1）反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
（2）學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。
2、能力目標：
（1）品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
（2）學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。
（3）朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細致觀察景物，領(lǐng)會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
一、盼春天：
2、欣賞音樂《春天在哪里》。
二、找春天：
3、問：春天在哪里呢？在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。（生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。）。
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢？”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草（或花、雨、風(fēng)）怎么樣？”例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！睂懗隽瞬萃⒌纳?。
三、讀春天：
6、（我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景）放配樂朗誦，領(lǐng)會作者朱自清的感情基調(diào)。（引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情）。
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）。
四、誦春天：
10、全體齊誦讀課文。
要求：
（1）加深對文中形象而生動的句子理解；
（2）用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11、課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子。
春天還像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生；春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12、作業(yè)布置：
（1）有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
（2）把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
朱自清背影課文教案篇十四
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
〖教學(xué)重點〗。
對父親背影的描寫的效果與作用。
〖難點〗。
體會樸實的語言中所包含的深情。
第一課時。
〖教學(xué)要點〗。
1、朗讀訓(xùn)練。
2、詞語訓(xùn)練。
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
〖教學(xué)過程設(shè)計〗。
一、導(dǎo)入。
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)。
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋。
2、補充：柵迂不能自已惦記。
三、朗讀課文。
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句。
1、人物、事件、地點。
2、不能理解的詞句。
3、自已認為感人的地方。
4、寫背影的語句。
五、整體理解。
1、這篇文章寫的主要事件是什么?
2、這篇文章主要寫誰?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個背影?其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的?
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題。
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過。
七、板書總結(jié)。
1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀。
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
八、作業(yè)布置。
1、造句。
a、禍不單行。
b、晶瑩。
c、躊躇。
2、描寫父親的一個背影。
九、板書設(shè)計。
背影。
朱自清。
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題(1)。
二、回憶往事(2-6)。
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭。
十、教后小記。
第二課時。
〖教學(xué)要點〗。
1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。
〖重點〗。
對第六段父親買橘子的過程的描寫。
〖難點〗。
樸實的語言的表達效果。
〖教學(xué)過程〗。
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)。
二、朗讀、理解第六段。
討論：
1、這個背影是怎樣的?
2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力?
點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的'表達效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見?
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過程中父親一共說了幾句話，這幾句話的含義是什么?
三、閱讀理解2、3、4、5段。
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎?是在一種什么情況下的離別?
點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷?
四、重點語句理解。
朱自清背影課文教案篇十五
《背影》中“無言的父愛”是濃烈、深沉、厚重的愛，表現(xiàn)在父親為“我”所作的小事里，行動中，深藏在做紫毛大衣和買橘子的艱難中。是成人難于察覺，學(xué)生難于理解的愛，意在引導(dǎo)學(xué)生從父親的背影、“我”的落淚及情感變化、父子服飾的對比入手，去感受父愛的真切，去理解感恩的真摯，從而讓他們走進作者，把自己感情融化于文本。
以下是我基于以上動機設(shè)計的教案。
父親另一職責(zé)是奉獻，為孩子默默地奉獻。他省吃儉用，給孩子做最好的衣服；他含辛茹苦；送孩子上最好的學(xué)校：他傾家蕩產(chǎn)，讓病危的孩子住最好的醫(yī)院……父愛就是這樣，他忍辱負重，別人卻不感動。
今天，我們要認識朱自清的父親，讓我們通過他的艱難處境，透過他的背影和他為兒子所做的小事來感悟他對兒子那一份無言的愛。
指導(dǎo)學(xué)生在下列詞中選擇五個以上的詞連句，所連句子要合乎課文的意思。
備選詞：交卸、狼藉、簌簌、慘淡、賦閑、勾留、躊躇、紫、黑、蹣跚、頹唐
1學(xué)生參閱課文，細聽錄音朗讀。
2用一句話概述課文內(nèi)容。
提示：人物+地點+事情
小結(jié)：父親和我(奔喪后)在車站告別，父親過鐵道為我買橘子。
3另擬標題，與原標題比較，討論使用原標題的好處。
生1：“背影”是父愛的折射，父愛都集中在那細小的背影上。標題預(yù)示了課文“以小見大”的寫法。
生2：“背影”在課文中出現(xiàn)四次，貫穿全文，用它作標題有穿針引線的作用。
1指出課文“背影”出現(xiàn)的四個地方，進行簡單描述。
小結(jié)：第一處，文章開頭，背影點題：第二處，望父買橘，描寫背影；第三處，父子分別，惜別背影：第四處，別后思念，再現(xiàn)背影。
2品讀第六段，研讀背影的描寫。
比較父子的服飾(“黑”，“深青”和“紫”)，聯(lián)系“蹣跚”等行動，可以看出，父親想多為兒子做些事情，哪怕一件衣物，一個動作，都表達了他對兒子無言的愛，這種愛是濃烈、深沉、厚重的，也是容易被我們忽略，又難于理解的。
(繼續(xù)分析對父親語言描寫，略)
(板書)濃濃的感情――深沉；無言的舉動――厚重；淡淡的語言――質(zhì)樸。
3品讀課文，分析“我”對父親情感態(tài)度的變化。
師：對于父親的愛，起初，“我”的態(tài)度是怎樣的?
(討論：略)
小結(jié)：不理解，不耐煩。如“總覺得他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。
師：后來，“我”對父親的感情態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(討論：略)
小結(jié)：“我”由自責(zé)、(“聰明過分”)、內(nèi)疚(“太聰明”了)到感動(父親買橘子)、依戀(父子離別)再到思念(收到父親來信)，流露了對父親的理解、感激與深切的愛。
放太課文中的細節(jié)美、讓學(xué)生進行擴展、定格，用詩歌的形式來表達，從而加強學(xué)生對文本的深層理解，體會其中所蘊涵的父子深情。
導(dǎo)引：父親如畫，永遠定格在子女的腦海中，父愛如詩，永遠流淌在子女的心田里。請同學(xué)們挖掘課文中感人的細節(jié)，把它定格成優(yōu)美的`文字，用詩歌的形式展現(xiàn)出來。
師：現(xiàn)在，讓我們聯(lián)系生活細節(jié)，去發(fā)現(xiàn)、去體驗我們身邊那無言的父愛吧。
生1：父愛，是別人夸獎我時那傻呼呼的微笑；父愛，是我任性時那嚴厲的眼神。
生2：父愛，是早餐里那香噴噴的牛奶，父愛，是出行時那盒塞進包里的香絲糖。
生3：父愛，是村口守侯我回家的身影；父愛，是與我目光相碰時那羞澀的一笑……
朱自清背影課文教案篇十六
分析課文要選好角度課堂教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個方面進行精心準備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！本Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！澳男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？我試從以下三個方面淺談看法。
（一）抓住背影文章的標題是”背影“，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線?！北秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神“，分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。
從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，”到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚?！案赣H賦閑，家道衰落，”滿院狼藉“的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，”不禁簌簌的流下眼淚“。當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時的艱難身影，流下了第二次眼淚。”我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！案赣H的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚”很快地流了下來“?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！胺謩e后，不知何時才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因?！蔽疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！白x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時漸行漸遠、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的`背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因為這種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動地的，它蘊含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親”說話不大漂亮“，并”暗笑他的迂"，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。
朱自清背影課文教案篇十七
師：有一篇題為《兒子眼中的父親》的文章，流傳甚廣，我們一起來看看。(點擊課件)。
兒子眼中的父親。
7歲：爸爸真了不起，什么都懂!
14歲：好像有時候覺得也不對。
20歲：爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。
25歲：老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。
35歲：如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。
45歲：我不知道是否該和老頭子商量商量，或許他能幫我出出主意。
55歲：真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當(dāng)高明。
60歲：可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了!
師：看了這篇文章，你明白了什么?
生1：我明白了對爸爸的看法隨著年齡的變化而不同。
生2：我明白了有些東西，失去了才懂得它的珍貴。
師：確實如此啊，雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
二、速讀課文、整體感知。
1、你知道了些什么?
生1：我知道文章寫了父親在車站為我送行這件事。
生2：我知道作者那時候的家境很不好。
生3：我知道文章寫了四次背影。
師：哪四次背影，你能給我們找出來嗎?
生：第一次是在文章的開頭我最不能忘記的是父親的背影，第二次是父親為我買橘子時的背影，第三次是父親混入來來往往的人群里的背影，第四次是我收到父親的來信，在晶瑩的淚光中又看到了父親的背影。
師：他說的怎么樣?生：很好。
師：哪位同學(xué)能談?wù)剬@篇文章的看法?
生1：我覺得文中的父親很慈愛。
生2：我覺得父親為兒子買橘子的一幕很感人。
生3：我覺得兒子首先對父親不太理解，后來才懂得了。
生4：我覺得文章的語言很樸實。
生5：我覺得文章特別令人感動。
師：同學(xué)們知道的挺多，也很有自己的見解。對這篇文章，你還能提出自己的疑問嗎?(點擊課件)。
三、合作探究。
1、根據(jù)對課文的理解和個人的感受，提出有價值的問題。
2、小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，思考問題是否有價值。
學(xué)生合作討論，把問題寫在紙條上，教師巡視，收集問題，在實物投影儀上展出。
問題舉例：
1、作者為什么選擇背影這個特定的角度?
2、這篇散文突出背影的寫法對我們寫作有什么啟示?
3、文章為什么要以背影為題?
4、文章寫父親的背影放在什么樣的特定環(huán)境中?在文中起什么作用?
5、父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!父親這樣說的目的是什么?
6、父親買橘子那樣費勁，為什么還堅持自己去，不讓兒子去?
7、文章為什么把父親買橘子時的背影寫的那么詳細?
師：同學(xué)們的思維很活躍，所提問題很有思考價值。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的問題多與背影有關(guān)，我們就從背影入手分析，好嗎?文章為什么要以背影為題?為什么要詳寫父親的背影?這對我們寫作有何啟示?請大家緊靠這些問題，再看課文，深入探討。
學(xué)生分小組繼續(xù)探討。
全班交流：
生1：文章以背影為題，是因為背影是文章的線索。
生2：還因為父親的背影感人至深，最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。
師：文中哪一次背影寫得最詳細?
生：望父買橘的背影。
師：哪位同學(xué)能找出描寫父親買橘背影的句子給我們讀一讀?(點名學(xué)生朗讀，找出后全班齊讀)。
師：這是一個什么樣的背影?
生1：這是一個偉大的背影。
生2：這是一個艱難的背影。
生3：這是一個凝鑄著父愛深情的背影。
師：為什么背影凝鑄著父親的深情呢?你能結(jié)合詞句具體說說嗎?
生4：他蹣跚地走到鐵道邊中蹣跚表明父親腿腳不靈便，還穿過鐵道為我買橘，很不容易。
生5：我認為慢慢探身下去中的探字用得好。寫出了父親小心翼翼的樣子。
生6：文中一連串的動詞如爬、攀、縮、微傾都寫出了父親買橘子的艱難?？伤麍猿肿约喝ベI，只想盡心盡力為兒子做點事。
師：同學(xué)們分析得很好，這段描寫除了寫父親的動作，還寫了什么?
生：衣著。
師：結(jié)合文章的內(nèi)容，你能從父親的衣著上發(fā)現(xiàn)什么嗎?
生1：用了三個布字，說明父親生活很艱苦。前文說父親賦閑、變賣典質(zhì)、還了虧空、借錢辦喪事，都能證明這一點。
師：你能聯(lián)系前文的內(nèi)容來理解，很好。
生2：父親自己穿得很樸素，但給兒子做的是紫毛大衣。
師：你讀書很仔細，真的不錯。
生3：父親的衣著描寫里還有兩個黑字，那是因為祖母去世，家中光景慘淡，禍不單行。父親的心情是沉重壓抑的。
生：背影真切地體現(xiàn)了父親的慈愛、艱難和努力，是父愛的.縮影，最能突出文章的中心。
師：你總結(jié)得很好，背影濃縮著父愛深情。兒子看了父親的背影，有何反應(yīng)呢?
生：流下了感動的淚水。
師：這是一段感人至深的文字，誰能有感情的給我們讀一遍?老師給他配點音樂。
一生配樂朗讀(生鼓掌)評點。
名家范讀(師放錄音)。
師：同學(xué)們，這段文字這么感人，可作者的語言有華麗的辭藻、有生動的修辭嗎?
生：沒有，語言樸實，但特別感人。
師：你還能從文章中找到樸實而感人的句子給我們讀一讀，并作點簡要的分析嗎?
生1：父親說：事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!這是父親怕我太傷心給我的寬慰。
生2：他忙著照看行李，行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。父親細心的照顧我，不辭辛勞。
生3：我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。父親怕我路上口渴，為我想得很周到。
生4：我再三勸他不必去;他只說：不要緊，他們?nèi)ゲ缓?父親考慮再三，還是放心不下我，決定親自送我。
生5：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!父親的背影刻在我心里，我對他有著深切的思念。
師：文章正是運用樸實的語言，展現(xiàn)父子間的深厚情意。(師小結(jié)，板書)。
生：講述感人的故事(教師放《二泉映月》的背景音樂)。
師：參與講親情故事(有學(xué)生眼含淚水，有人小聲低泣)。
師：同學(xué)們，世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。
四、自由實踐，把這節(jié)課的收獲加以整理。
師：學(xué)過這篇文章后，你有什么收獲，有什么發(fā)現(xiàn)?
生1：我懂得了父愛的偉大。
生2：我知道了一些日常小事，看似很平淡，但細細體會，能感覺父母對我的愛。
生3：寫文章要詳寫那些最能突出中心的細節(jié)。
生4：文章的語言不一定要辭藻華麗，樸實的語言也能寫得很動情，很感人。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《背影》，感悟了親情。讓我們在享受親情的同時，珍惜它，回報它，最后請同學(xué)們欣賞歌曲《父親》再次品味親情，讀懂父愛。
下課!
朱自清背影課文教案篇十八
【導(dǎo)語】本站的會員“maoxuan”為你整理了“朱自清《背影》的教案”范文，希望對你有參考作用。
一、
教學(xué)。
目標。
1.學(xué)習(xí)本文抓住人物的特征，將敘述和抒情相結(jié)合的寫法。
2.體會課文精巧嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、平實簡潔的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情操。
二、教學(xué)重點。
抓住人物形象特征進行抒情的寫法。
三、
教學(xué)難點。
將人物特征放在特定環(huán)境下進行描寫。
四、教學(xué)工具。
ppt課件。
五、教學(xué)課時。
1課時。
六、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
我們絕大部分的人對自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過于父母與子女之間。每個父母對子女都具有真摯的寵愛之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長大成才，望子成龍是每一個父母的心愿，他們對子女的愛具有無比高尚的情懷。由此，我們每個人對自己父母印象是深刻無比的。那么，作家朱自清先生對自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時的情景，表現(xiàn)了父親愛護兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對父親的倍加懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)正文。
1.打開課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文。
聽讀要求：
(1)放錄音時，學(xué)生注重聽課文抑揚頓挫的變化，特別是“父親”說的話。
(2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時的言語、行動、神態(tài)，體會“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來。
2.師生共同活動，分析文章結(jié)構(gòu)。
學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進行明確。
第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛護兒子的真摯感情。
第三部分：寫自己與父親分別后對父親的懷念之情，與開頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達情懷。
3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)。
提問：本文開頭為什么說“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
明確：文章開篇點題，開宗明義。作者對自己的父親印象最深的是他的背影?！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊?。這說明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對兒子的愛護之情，蘊含著千絲萬縷的父子溫情。全文從這個“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(采用講析式與討論式)。
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問題，讓學(xué)生帶著問題默讀課文，分組討論，然后教師進行點撥。
總結(jié)。
(1)提問：文中所刻畫的那個肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語不多，為什么會有這樣強烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細節(jié)來刻畫形象，抒發(fā)感情。請同學(xué)們默讀課文后請同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。
等他的背影混入來來往往的人群里去，再也找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!
唉，我不知何時再能與他相見!
(2)提問：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫背影的意義。
第一次，開宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場面，細致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛子疼父之情。第三次，是父子分別時，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進一步抒發(fā)對父親的真摯情感，照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴謹，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義。
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進一步增強了其感染力。第一次，徐州見父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動的淚。第三次，是父親和兒子告別時，難舍難分，悲痛難言，難過得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義。
第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認為父親有點迂。并且用了一句反語，其目的是欲揚先抑，更好地展現(xiàn)了父親對自己的關(guān)愛之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進一步抒發(fā)了對父親的懷念之情。
(三)總結(jié)。
從全文來看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰兒子不必難過，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點迂，后來才轉(zhuǎn)變到對父親的理解，認識到父親對自己的疼愛，進而抒發(fā)了對父親的真摯感情。
【板書設(shè)計】。
背影。
朱自清。
四次寫背影：
一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。
二次：車站買橘，表現(xiàn)愛子疼父之情。
三次：車站分別，表現(xiàn)對父親眷戀之情。
四次：北平讀信，表達懷念之情。
四次寫流淚：
一次：悲痛之淚。
二次：悲哀不舍之淚。
三次：感動之淚。
四次：懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣：
一次：對父親認識的變化。
二次：對父親倍加懷念。
明線：到徐州見父親——回家奔喪——南京分別——北平讀信。
暗線：思想感情的變化。
朱自清背影課文教案篇十九
２．（1）學(xué)習(xí)作者用細致的描寫．樸素的語言著力突出背影，深切感受父愛．。
（2）體會關(guān)健性語言句在語言環(huán)境中的意義和作用．。
（3）注意體會作者的心理變化．。
３．過程與方法：自主．合作．探究。
４．情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母．熱愛的思想感情。
１．學(xué)習(xí)作者用細致的描寫．樸素的語言表達深沉博大的父愛．。
２．理解關(guān)鍵語句的含義和作用．。
自主．合作．探究。
指名學(xué)生默寫重點字詞；說出本文思路。
從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長大，請同學(xué)說說父母對自己的關(guān)愛。（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說過程）。
下面看看朱自清老師怎樣體會父愛的：
（一）學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。
讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預(yù)測）。
1、父親買橘時的章節(jié)：買橘子時的動作、外貌描寫。
2、父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
3、文中不僅寫父親對兒子的關(guān)愛，也寫了兒子對父親的思念。
如：“我趕緊去攙他”。
（二）找出父親送兒子上車過程中說的四句話，并聯(lián)系上下文體會文章語言樸實無華的特點，以及其中蘊涵的感情。（課后練習(xí)三）。
不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?BR> 我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
我走了，到那邊來信！
進去吧，里邊沒人。
這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。
（三）探究（結(jié)合課后練習(xí)）。
1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？
要求舉具體的例子，如衣著、動作。（研討課后練習(xí)一）。
惦記背影（思念父親）。
刻畫背影（望父買橘）。
惜別背影（父子分手）。
再現(xiàn)背影（別后懷念）。
2．聽朗讀錄音，回答問題．。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
（1）作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？
動作、外貌描寫。可見父親是胖子，爬時動作艱難。
（2）具體寫父親背影的幾句用了哪些動詞？（同桌交流）。
師預(yù)測：走、探、攀、縮、傾。
2、課文寫了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母。
b:感動之淚：望父親買橘，父子離別。
c:感傷之淚：背影遠去，依依惜別。
d:傷心之淚：再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩。
3、學(xué)生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對待自己父親的句子，進一步體會（課后練習(xí)四）。
4、作者的心理是如何變化的？（見板書）。
1、你有和作者相同的體念嗎？請談?wù)勀惝?dāng)時的'反映和心理活動？（鼓勵學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過的不理解和矛盾，教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心，達成增進和父母理解溝通的目的．）。
2、這篇課文對你有什么啟發(fā)？（鼓勵學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，并鼓勵學(xué)生把這些）（話說給父母聽，達成雙方的共同理解．）。
師預(yù)測：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。
（有句名言：其實生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少細心體味的心。）。
1、寫你父親送你上學(xué)的一個“背影”或一個場面。
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動你？請將事件的經(jīng)過寫出來。
3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．。
同學(xué)們，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它、回報它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
父愛（博大深沉）。
不理解——頓悟——感謝、思念。
劉期綠。
朱自清背影課文教案篇二十
我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有甚么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫 ?BR> 我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費，才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。
我說道，"爸爸，你走吧。"他往車外看了看，說，“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死?，再找不著了，我進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一封信給我，信中說道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！