教案的編寫要適應學生的特點和學習需求，使教學更加貼近學生實際。編寫教案時，要考慮教學活動的連貫性和銜接性，確保教學進程的順利進行。這里收集了一些經典的教案范例，希望能夠給大家提供一些指導。
六年級語文第六單元教案設計篇一
（一）知識與能力：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理清作者寫作思路。
3、品讀重點句子，品味語言的質樸美。
（二）過程與方法：
1、自瀆課文，感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學習。
2、交流討論，感受鄉(xiāng)村月夜美好，體會師生情感。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。
教學重點、難點。
讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。
第一課時。
一、引入猜想，激發(fā)閱讀興趣。
“晚上”是靜謐的，“月光”會給人清爽的感覺?！队性铝恋耐砩稀废蛭覀冋故玖松酱宓那镆?，一片純凈的長天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會發(fā)生什么故事呢？下面請同學們自瀆課文。注意要把課文讀準確、流利。
二、初讀課文，理解內容、理清寫作思路。
1、師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個鄉(xiāng)村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。）。
2、通過自讀課文，你覺得鄉(xiāng)村孩子快樂嗎？你是從哪些地方體會出來的呢？教師引導學生理清本文寫作思路。
（月夜相約—踏月上學—教師伴學—高歌散學）。
第二課時。
1、出示中心話題：師：“有月亮的.晚上，真美“是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
小組內交流。
全班交流，教師適當點拔。
學生：
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。
老師：明亮的月光流淌在每一個人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導朗讀。
老師：有月亮的晚上，真美，那么這個美麗單指景色美麗嗎？
（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發(fā)生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）。
再次品讀全文，在感受“踏月上學景色美”，“教室伴學意境美”，“高歌散學情趣美”的同時，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。
表達師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計其數，課下搜集有關作品。
六年級語文第六單元教案設計篇二
1、復習鞏固第一單元的生字詞，靈活運用詞語。
2、重點了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。
3、引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
4、復習背誦“日積月累”安排的格言，讓學生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。
5、第一單元測試題。
1、掌握第一單元的生字詞，靈活運用詞語。
2、按要求背誦課文，積累詞句。
3、第一單元測試題。
一、讀課文。
學生共同閱讀課文。師生共同強化個別難點字的認讀與組詞。
二、復習課文中的生字詞語。
1、讀詞語。
2、聽寫詞語。
3、同桌互批，提出易錯字，師生共同修改，加深印象。
4、齊讀詞語盤點中的詞語。
五、背誦課文。
1、采用齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式復習第一單元要求背誦的課文。
2、指名背誦課文。
3、默寫第一課。
4、同桌互批，各自改正。
六、填空。
1、《學奕》選自______，課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個__________，一個________，告訴我們___________________________。
2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現了兩小兒_和孔子___。
3、《匆匆》。
（1）洗手的時候，日子從_____里過去；吃飯的時候，日子從___里過去；默默時，便從_____前過去。
（2）照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。_______，有_______的時候；________，有________的時候；_________，有_______的時候。
（3）讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。
a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
從這個句子，能體會到_____________________________________。
b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
作者把自己的日子比作_______________，把時間的流比作________，請你聯系生活實際，說說自己的感受_________________________。
（4）《明日歌》作者___明日復明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請君聽我明日歌。
4、《桃花心木》。
（1）奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。
這句話選自______，作者_____，這句話寫了種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是_________________;二是_____________________。
（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對于樹來說，“不確定”指的是_______________;對于人來說，“不確定”指的是___________。樹要學會在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。
六年級語文第六單元教案設計篇三
教學目標：
了解朗讀中的幾種基本語調，能準確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過朗讀引導學生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。
[設計說明]：朗讀是語文學習的重要方法，要善于運用朗讀促說話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。
重點難點：
1.引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點。
2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學生學習的難點。
[設計說明]：學生在讀到大花園的美景時，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開來。因此在學生了解“我”對大花園喜愛的基礎上，能進一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地，是本課的難點。
課時設計：
兩課時。
第一課時。
一、導入。
家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠是我們溫暖的源泉。特別是兒時的我們，那個陪我嬉戲玩樂，為我們遮風防雨的至親是誰呢?可能同學們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》寫了一副怎樣的童年生活畫卷呢?讓我們一起來探索。
[設計說明]：直接導入，通過質疑增加學生對這篇課文的興趣。
二、整體感知。
1.給學生充分的時間散讀課文，要求：標上小節(jié)號.圈出讀不出或讀不準的生詞，讓學生合作探究解決.有感情地朗讀課文。
2.落實知識卡片關于語調的知識，讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象。
3.預設問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受?(生：快樂、自由等)。
4.有感情地自由朗讀你覺得能夠體現“我”快樂、自由情感的句子或段落。
5.全班交流：請學生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題，引導學生關注作者的語言表述。
[設計說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復朗讀、細細品讀感知。小組交流讀后感，在體現合作學習的同時，也擴大了學生的認知。
四、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.
2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。
第二課時。
一、回顧及解答作業(yè)。
1.小結上一節(jié)課的內容：主要為學生對課文的整體感知。
2.以第3-7段為例，讓學生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”一句為例，你認為這樣比喻恰當嗎?作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發(fā)光時美麗的樣子(進一步明確比喻這一修辭手法的特點)。
[設計說明]：讓學生體會文章的“景美”及修辭手法的作用。
二、選點讀析。
1.作者筆下如此美麗的大花園，無疑是“我”的樂土，小結上一節(jié)課學生對大花園的理解，我們可以用“生機勃勃、自由自在、美麗……”等詞來概括。這樣美好的環(huán)境從何而來?請大家再讀課文，從中尋找答案。
2.學生朗讀課文，教師引導他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯系起來，讓他們領悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子;我調皮、胡鬧，祖父都不責備我;祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等)。
3.重點欣賞感悟：
先引入作者及文章的背景的介紹，讓學生感知到“我”的童年樂趣的來之不易，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀。然后請學生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點。
學生找出：“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往。
4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導學生質疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復介紹祖父的年齡?)，通過全班討論學生舉手發(fā)言合作探究，老師總結釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情。)。
[設計說明]：大花園里的美景時祖父創(chuàng)造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂從何而來?通過質疑讓學生思考。原來祖父給我的不止是愛，更給了我一顆享受快樂、向往自由的心。
四、作業(yè)。
1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過對校園多角度的描寫，表現你對學校生活和學習的熱愛(300字左右)。
(以上兩題選做一題。)。
3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關于蕭紅的人物介紹(200字左右)。
4、閱讀蕭紅的其他作品。
[設計說明]：這樣設計作業(yè)的目的：1、鞏固學生對文章中寫景手法的掌握;2、提升學生對生活的思考和感知;3、拓展學生的課外知識。
六年級語文第六單元教案設計篇四
教學目標：
1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;。
2.學習本文人物描寫的方法;。
3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;。
課前準備：
借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。
教學步驟：
一、導語：
同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學生預習的情況：
(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)。
1、慳吝()。
2、喋喋不休()。
3、尷尬()()。
4、戛然而止()。
(二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)。
1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)。
2、根據故事情節(jié)，課文應分為幾個部分?
(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;。
(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。
3、構成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)。
三、新授：
1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)。
彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))。
人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))。
爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))。
那個女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))。
2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)。
語言、心理、神態(tài)、肖像、動作。
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。
四、質疑：
若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：
1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?
2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?
3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?
五、積累感悟：
重點突出要孝敬老人，并要求學生聯系自己平時對長輩的態(tài)度，談談如何尊敬長輩?
六、課堂訓練(附課堂練習)。
七、總結(檢查教學目標的達成)。
八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。
六年級語文第六單元教案設計篇五
1、閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
5、學習本課的生字、新詞。
1、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。
自讀自悟。
小黑板。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景、談話導入。
童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。
2、整體感知課文內容，課文主要寫了一件什么事？
三、細讀深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么？體會小屋的簡陋。
2、讓作者最感興趣的是什么？感受小屋帶給作者的快樂童年。
3、離開小屋時，作者的心情如何？體會作者離開小屋時的感受。
4、朗讀指導。重點指導要背誦的段落，適時給學生背誦的機會，引導學生交流背誦的技巧，幫助學生積累詞句，便于學以致用。
四、拓展延伸，感情升華。
談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說給同學聽一聽。鼓勵學生聯系自己的學習實際談感受。
五、小結。
說一說這篇課文寫了什么事？
六、作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時。
一、回顧課文主要內容。
課文主要寫了什么事？
二、積累內化。
1、認讀生字。
2、指導書寫生字。重點指導“巢、蹈、躁、睬、傻、蝸”的寫法。
3、摘抄文中的好詞佳句。
三、練一練。
蹈、躁、睬。
滔、噪、踩。
四、實踐活動。
引導學生回憶自己的童年趣事，與同學交流，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
五、全課總結。
通過學習這篇課文，你懂得了什么？
六、布置作業(yè)。
1、讀課文，寫生字。
2、預習12課。
六年級語文第六單元教案設計篇六
1、理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
1、理解課文內容，了解琥珀的形成及特有價值。
2、體會文章的敘述順序。
一課時。
一預習探究。
檢查預習。
指名讀課文，讀后思考討論：
1、課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）。
2、那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）。
二合作交流。
啟發(fā)談話：
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發(fā)現過程。自由朗讀課文，畫出生字詞，不明白的同桌交流。
三品讀體驗。
1、指名讀第一自然段。
2、讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？
（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）。
3、老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4、指名讀第2－11自然段。讀后思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
（3）為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）。
5、老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6、課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）。
7、指名讀第3－4自然段。
8、老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9、指名讀第8自然段。
10、老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
繼續(xù)學習課文。
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）。
2、老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3、思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（后來經過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）。
啟發(fā)談話。
對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。
思考討論：
1、這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）。
2、漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）。
六、齊讀最后一段。
四、鞏固延伸。
學了這篇課文你有什么收獲？
老師小結：
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
琥珀。
時間———形成松脂球（松樹、炎熱、巧合）。
形成化石（時間之長、地質變化、陸沉水浸、海沙淹沒）。
被人發(fā)現——科學價值。
六年級語文第六單元教案設計篇七
1.學會7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。
4.領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
1.整體把握，抓準情感主線。
2.以讀為主，結合講、思、議一起理解內容。
感受師生情誼，激發(fā)學生對老師的熱愛感激之情。
抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。
1課時。
一、談話導入單元整體內容。
1.師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學們，讓我們一起走進第三單元，去領略一下愛的真諦。
2.學生自讀第三單元課題及導讀，了解本單元學習內容，目標和方法。
二、初讀課文。
用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩歌主要內容，初探作者寫作目的。
三、精讀詩句，體會感人師生情。
學習第一節(jié)，感受老師對工作的熱愛。
1.同學們，剛才大家初讀了全詩，深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。
2.學生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫重點語句，并在關鍵詞語下做記號，寫批注。
3.指名交流自己的感受，然后將體會到的感情出來。
學習第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛。
1.自讀第二節(jié)，看看詩中回憶了老師關愛學生的哪幾件事。
2.概括出三件事。
3.指名朗讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么?
4.交流想象，激發(fā)情感，練習朗讀。
5.讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。
6.讀第三件事，體會老師說的話，并指導朗讀。
學習三四節(jié)，感受學生對老師的愛。
1.自由讀三四節(jié)，勾畫體現學生熱愛老師的語句并作批注。
2.重點交流學生為什么送老師“勿忘我”?聯系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處?再次體會老師默默奉獻的精神。
3.想象輕輕地，默默地給老師送花時，學生在心里回對老師說些什么?
4.指導感情朗讀三四節(jié)。
四、再讀全詩，集中體會學生對老師的熱愛贊美和感激之情。
五、聯系實際，深化感情。
2.學生自由練說，全班交流。
六年級語文第六單元教案設計篇八
1．認識14個生字，會寫8個生字。
2．有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3．初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
有感情地朗讀課文，了解太空常識。
有感情朗讀課文。
1．生字、詞語卡片，反映太空活的課件或圖片。
2．學生查閱的太空生活資料，彩筆和畫紙。
用多媒體課件演示宇航員費俊龍和聶海勝在太空中生活的畫面。教師講述：這兩位叔叔是誰，你們認識他嗎？（學生談話）他從太空中返回給我們帶來了許多太空中的趣事，你們想了解這些事情嗎？那就讓他們給我們講講太空的趣事吧?。ò孱}）。
（充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學生好奇心，實現向文學的自然過渡。）。
1．先自己讀文，遇到不認識的字畫下來，再向別人請教。
2．采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導學生把課文讀得正確、流利。
3．練讀2至4自然段，用自己的話說說太空中究竟有什么趣事？（睡覺、喝水、走路、洗澡）。
（通過不同形式的讀書活動，整體感知課文內容，掃除了字詞障礙，培養(yǎng)自主閱讀的能力。）。
1．請小朋友拿出字卡，學生的字卡預先做成各種形狀，如飛船等（根據學生的想象自己完成。）自由讀字卡、同桌互相指認、小組內識字比賽、全班開火車讀。
2．教師相機引導學生交流識字方法，用字擴詞。強調重點字的讀音。
3．教師也可根據學生實際，進行如下訓練：
（2）去掉詞語中熟字開火車讀生字：空、員、失、半、平、穿、洗。
（3）找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。
（4）教師念讀字詞，學生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字擴詞。
（5）用“要想……必須……、要想……得……、為了……都……”各說一句話。
（本課要求學生認讀的生字較多，只有通過多種形式反復朗讀，復現生字，才能保證識字效果得以鞏固，完成識字任務。）。
1．整體指導，發(fā)現規(guī)律。左右結構的字有哪些？（杯、洗）教師范寫。
2．學生仿寫，師生評議。
（尊重學生主體地位，進一步熟悉課文內容，豐富對“趣事”的感知。）。
1．小組內朗讀：每人讀一段。看誰讀的好，選拔一名同學參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。
2．全班比賽。
1．小組學習討論，太空生活怎么有趣？與我們地面上生活有什么不同？
2．匯報交流，教師板書，加深學生對太空生活的認識。（綁在睡袋里、只能用吸管吸、穿帶鉤的鞋，走網格地板）引導學生把自己喜歡的段落讀一讀，爭取能用自己的話講給別人聽。
3．誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？引導學生了解“失重”現象。
（引導學生通過閱讀課文，了解太空中的趣事，并進一步弄清發(fā)生這些趣事的原因，豐富學生認知，激發(fā)學生進行科學探索的愿望。）。
1．你們還知道太空生活中別的趣事嗎？是怎么知道的，誰來向大家介紹？
（把課外搜集與課內學習結合起來，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的成就感和自信心。激發(fā)了學生學科學，愛科學的熱情。）。
3．自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。（樹立大語文觀念和一切為了學生的思想，體現語文學習綜合性的特點，充分發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，激發(fā)學生對祖國，對科學事業(yè)的熱愛。）。
六年級語文第六單元教案設計篇九
出發(fā)咯！山是那樣的青翠，路是那樣的顛簸，小鳥自由自在地在路旁吃食，忽聽車聲，忙讓路，撲騰著翅膀飛到樹上歡迎我們的到來了。小車帶著我們翻了二座山，彎彎轉轉，耳朵有點嗡鳴了，這是路途遠的問題，還是海拔高的原因呢？從一路的歡笑到漸漸地安靜，其中滋味只能慢慢體會了。雖然一路辛苦，路小道又彎，而且時間長，但還是非常值得的。快到目的地了，再經不起一點的被甩，迫不及待地下車了，走路定定神吧！聽說那地方叫蚊子坪吧，不知為何會取這怪名字？不理會了，靜心觀賞吧！此處空氣清新，水清見底，幾座成片的桉樹山，神奇美妙。深山之處隱藏著幾戶人家，幽靜的環(huán)境立增生機，公路剛剛建成，直通村莊，難以想像以前人們生活的畫面，如此的陡坡，泥濘不堪的道路，路小而無任何防護措施，他們是如何穿梭在山林中。如今政府工程做的如此到位，我們當代人坐享其成，真感幸福。
回歸大自然的生活美妙而有趣，我們真應該多到農村體驗生活，開拓視野！
六年級語文第六單元教案設計篇十
1、知識與能力：了解詩人海子，并能流暢、有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：通過詩歌意象解讀詩歌意境，體悟詩人的心靈世界。
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生命、關愛生命的情懷和熱愛生活的積極人生態(tài)度。
六年級語文第六單元教案設計篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會文章蘊涵的深刻哲理。
3.認識“渭”字，正確書寫“渭、拘、悠、翁”等8個生字，積累“無拘無束、悠悠然、寂寞”等詞語。
教學重、難點。
體會文中“地平線”的不同含義以及最后一個自然段的含義，從中獲得人生的啟迪。
教學準備。
1.課前搜集有關作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。
2.課前搜集有關地平線的一些資料和圖片。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第1課時。
一、創(chuàng)設情境，初識地平線。
1.同學們見過“地平線”嗎?(交流課前觀察到或是搜集到的有關地平線的資料。
2.教師播放從各個場景拍攝的地平線的圖片，指導學生觀看。同時解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風景線。
3.這節(jié)課,讓我們跟隨作者走進渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風景線。(板書課題：地平線)。
4.師生討論交流，整體把握課文的主要內容。
預設：課文寫了作者從發(fā)現地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。
二、檢查預習，讀順課文。
1.自由讀文，要求用普通話讀正確，讀流利。
2.檢查課文朗讀情況：指名分節(jié)朗讀課文，其他同學仔細傾聽。(重點是讀正確、通順并上口?？捎谧x中評議，對于不能讀正確的地方，及時停下進行點撥并進行練讀，直至讀好)。
3.默讀課文，想一想課文的主要內容。
三、探謎“大自然中的地平線”
1.自讀課文，找一找:地平線是什么?課文中是怎樣描寫地平線的樣子的?在文中做上標記。(第1到第3自然段)。
2.解讀地平線：
(1)作者發(fā)現的地平線是什么樣子?指名讀。
(2)這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象?
(3)出示課件，觀察地平線，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。
簡要概括：地平線是向水平方向望去，遠處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線。
3.作者看到了地平線，是什么心情?(驚喜)指導朗讀“啊，天到盡頭了!”
四、讀悟“第一次追尋地平線”
“我”帶著對這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，開始了第一次的追尋。
1.接著默讀課文，找一找“我”第一次是怎樣追尋地平線的?(第4自然段)。
2.讀后交流。
教師出示句子：“我拼命向那樹叢奔去。騎了好長時間，趕到樹下時，發(fā)現天地依然平行?！?BR> 3.指導朗讀。
指導學生讀出“我”“奔”去時的充滿希望，看到“天地依然平行”時的失落。
五、讀悟“第二次追尋地平線”
1.自由朗讀課文5—12自然段。
2.讀后交流?！拔摇庇龅揭晃焕先?，詢問地平線，從“我”與老人的對話中了解到：地平線是永遠走不到的;地平線是個謎。
3.分角色朗讀“我”與老人的對話。
要讀好對話中的問句。“我”問時的好奇、急迫，老人家說的“天邊?”要讀得疑惑不解，后面的話是意味深長。
4.聽了老人說的話，“我”又是怎樣做的，結果怎樣?(第12自然段)。
以為老人騙了“我”，繼續(xù)追尋地平線，又失敗了。
六、體會哲理。
1.兩次追尋失敗，此時，“我”在想些什么?(學生齊讀第13自然段)。
2.課件出示第13自然段，層層深入地體會：
(1)這里的“咀嚼”是什么意思?(聯系語境，可理解為“反復思考”或是“不斷品味”等)。
(2)“我”咀嚼著老人的什么話?(聯系上文)。
(3)從老人的話中，“我”咀嚼出了什么?(聯系“我”的經歷)。
師小結：追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味。這是對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。它樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。
3.帶著自己的感悟，再次齊讀13自然段。
第2課時。
一、讀悟“人生的地平線”
1.默讀最后一個自然段：思考：
(1)這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎?(這里的“地平線”已經從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生的理想和奮斗目標。)。
(2)這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(不一樣，這的追尋指的是對人生的理想和目標的追求。)。
(3)反復誦讀這句話(師引導，學生接讀。先男生讀，后女生讀，再齊讀)。
師引讀：是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——(男生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?。
師引讀：也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——(女生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。”)。
師引讀：馬上就要小學畢業(yè)了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——(生齊接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?。
二、總結全文，解謎地平線。
1.再讀課題：想一想，課題“地平線”究竟指的是什么?它是謎嗎?現在，請同學們帶著自己的理解將謎底寫出來吧。
2.課件出示：地平線是。
3.讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲!
三、落實識字。
1.認讀。
2.指導書寫。
四、詞語積累。
1.在文中找出下列詞語的近義詞。
空洞—品味—。
艱苦—融會—。
2.自選詞語，填寫在積累本上。
板書。
7地平線。
(謎?)。
永遠走不到永遠去追求。
(大自然中的地平線)(人生的地平線)。
崇高的理想。
美好的愿望。
幸福的生活。
六年級語文第六單元教案設計篇十二
作文。
是小學語文的重要部分,而六年級是小學進入初中的關鍵階段,所以六年級的作文教學效率必將對學生的作文水平產生一定的影響,語文教師應當引起高度重視。下面是本站小編為您整理的關于六年級上冊第六單元的語文作文，希望對您有所幫助!
我國是一個詩的國度，從古至今，涌現出無數偉大的詩人：屈原、李白、杜甫、白居易……這些響亮的名字早已深深地刻在詩歌的歷史名碑上，他們的作品更是被后人千古傳誦。我最喜歡的是清代詩人高鼎的《村居》中的“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！边@句詩。
這詩的全文是“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！焙靡粋€舒暢的畫面，在萬物萌發(fā)，春風吹拂的春天里，兒童們放學歸來，享受著放風箏帶來的歡樂。這是多么和諧的景象啊!
也許是學習壓力大的緣故，我對詩中的意境總是十分向往?？上ВF在學生的負擔再也無法使這種場景在現實中復制?，F在，當我放學后，回家的路上無疑是最開心的時候。但是回家路上總是短暫，到家后，我就投入了一片作業(yè)的海洋。
在雙休日，雖有兩天，但一半的時間都在培訓班的天地中，想要去活動，只有盼老師布置作業(yè)少點，才能抽時活動筋骨。雖然教育部門提倡“減負”但在中、高考的“指揮棒”下，許多家長都望子成龍，望女成鳳，這“減負”一說也就只能是紙上談兵了。
當然，我無法也沒有必要回到過去，然而。社會發(fā)展并不一定以犧牲精神求為代價。我真希望“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的意境，能在現代生活中重現。
“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！痹俅卧佭@樣的佳句，我好像已經尋找到了一份歡樂和一份享受。
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鴛?！边@是詩人高鼎所寫的《村居》，是我最喜歡的一首詩。為什么呢?因為這首詩寫出了春天來到時如詩如畫的景象，令人陶醉不已，浮想聯翩。而且，作者也形象生動地寫出了孩子們的天真活潑，仿佛就出現在我們眼前。
這一天，詩人高鼎邁出房門，在鄉(xiāng)村小路上散步。他看見一對黃鶯飛到枝頭上，你啄我，我啄你，好不親熱!不由想起小時候和同伴們玩耍時的快樂情景。這時，一片被春風拂起的柳絮在他的眼前緩緩飄落，堤岸邊的楊柳隨風起舞，婀娜多姿，真是風情萬種，令人贊嘆。忽然，從遠處傳來一陣清脆的宛如銀鈴般的笑聲。是誰呢?高鼎忍不住好奇心，回頭一看，哎呀，原來是鄰家的孩子在放風箏呢!他們放學后為什么不寫作業(yè)呢?這幾個調皮鬼呀!瞧，他們一邊小跑，一邊慢慢放手中的線，動作是那么嫻熟，使人禁不住想和他們一起去玩。那只黃蝴蝶風箏越飛越高，好像扇動著它的大翅膀在說：“看我飛得多高!連鳥兒也比不上我?！睍r間過得很快，一轉眼已是黃昏了。孩子們的父母都出來找他們了。幾個孩子依依不舍地告別，其中有一個還在不停地說：“老天保佑，明天也是一個大晴天，我們再來放風箏!”
詩人高鼎看到了這一切，覺得心情非常舒暢，便寫下了《村居》這首詩。這首詩寫得生動活潑，通俗好懂，從此廣為流傳，連兒童也會背。
大興安嶺火災后，被烤得焦黑的樹干被林業(yè)專家判了“死刑”，誰料到，第二年春天一到，所有的樹干卻又全部綻出新芽，火化的灰燼，成了孕育新枝的肥料。有了挫折，才會在絕望中重新看到希望，從而，重新有了生命。
“人比黃花瘦”的李清照，坎坷的人生讓人贊嘆。晚年戰(zhàn)爭不斷，丈夫身亡，書畫財產被掃蕩一空，一下跌入貧困深淵。才有那“物是人非事事休，欲語淚先流”的傷感?？梢姡覀冃枰煺?，有了它，才有了易安膾炙人口的優(yōu)美。
宋詞。
挫折時常發(fā)生在我的身邊，考試的失利是最普遍的事例。有了一次的一落千丈的挫折，在奮斗與努力后，才有了名列前茅的成功。在競賽的落榜面前，這次挫折讓我重新振作，奮發(fā)進取，我堅信陽光總在風雨后，下次的競賽一定會有我的名字。
挫折會伴隨成長，但“疼痛是成功的前奏”。遇到磨難是必須的，不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。請銘記：成長需要挫折。
六年級語文第六單元教案設計篇十三
常州市北環(huán)中學。
一、單元教學目標：
1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習慣。
2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、能學會攝取閃光瞬間的選材構思法，懂得合理安排文章的結構。
4、能學會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當的談話方式與自己采訪的對象進行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應對能力。
5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《背影》2課時。
《甜甜的泥土》1課時。
《父母的心》1課時。
《我的母親》2課時。
《人琴俱亡》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
三、教學設計：
本單元的閱讀教學。
第三單元的內容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的`孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學生的興趣和情感很是關鍵。教師應根據教學實際創(chuàng)設符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側面，去領略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。
因此，教學中要注意引導學生通過閱讀、課外拓展去認識人物的形象，體會文章中表現出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學習本單元，決不只是簡單的學習文中寫到的幾個人物，目的是引導學生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關愛……體會到人間處處有真情，做到課內外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據本單元的內容結合學生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點，引導學生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品的風格探究；學習了《甜甜的泥土》后，指導學生進行社會調查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進行中西文化的特色比較等等。當然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。
四、教學過程。
第一學時確定本單元的學習內容，制定活動計劃。
第一塊：了解單元內容。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2教師巡視、指導同桌討論交流。
教學反思。
第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1針對這些你感興趣的內容，確定自己的學習目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。確定自己的學習目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務。
2教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。
教學反思。
第二學時《背影》（一）。
學習目標：能通過對課文的反復誦讀，結合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。
課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關資料，加深對文章的了解。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容。
教
[4]。
六年級語文第六單元教案設計篇十四
1.對于這樣一個劇本，你們想做些什么?(分角色朗讀)。
2.你們最想讀劇本的那一部分?為什么?(學生自由回答)。
3.對于不同角色的臺詞我們應該怎樣讀?(學生自由回答)。
4.聽聽電視上的小朋友是怎樣說的。(播放光盤)。
5.分小組練讀。
6.各小組比賽讀。
六年級語文第六單元教案設計篇十五
四川省三臺中學陳國林。
從師，《師說》的主旨。
本文的寫作背景在第二段有明確充分的提示。作者先是沉痛地慨嘆“師道之不傳也久矣”，然后通過對比從三方面具體闡述：“今之眾人”“而恥學于師”；“于其身也”“則恥師焉”，“士大夫之族”；“曰師曰弟子云者，則群聚而笑之”。一言以蔽之：“恥師”。
不過，在這“恥師”的時俗中，有李氏子蟠行“從師”之古道。作者為嘉獎他，更主要是站在宏揚儒教的“國子監(jiān)四門博士”的立場，抨擊“恥師”時弊，呼喚重興“從師”“榮師”風尚。這是本文的寫作緣起和目的。
第一段從“古之學者必有師”談起，分析教師的作用--“傳道受業(yè)解惑”，再從唯物主義的認識觀出發(fā)，肯定“人非生而知之”，從反面假設，推出本文的主旨--“從師”。并接著以己為例，論證“從師”這一主旨，順便得出從師的標準--“道”。
第二段，由古及今，由己及人，批評不從師即“恥師”的'現實。
第三段，再回到古代，一方面繼續(xù)論證“從師”的主旨，另一方面辨證地分析師生關系，實則從更深層次論證“從師”主旨：“從師”有廣泛的可能性--“三人行。則必有我?guī)煛焙途薮笞饔?-“賢于師”。
把“從師”作為全文主旨，文章思路清晰，結構緊湊，論證簡潔有力。
取之盡錙銖，《阿房宮賦》第三段的中心。
課后練習和很多資料，都把“秦愛紛奢”作為第三段的中心。事實上，第三段中的長句（“使負棟之柱……多于市人之言語”）采用駢句形式和對比手段，指出修建阿房宮窮盡天下人力物力，阿房宮內的靡靡之音淹沒了被殘酷剝削和壓迫的“農夫”和“工女”的痛苦呻吟。這是“取這盡錙銖”的形象化、具體化，而不是一般意義上描繪“秦愛紛奢”。而以“取這盡錙銖”作為中心，后面天下之人的怒，阿房宮成為焦土更順理成章。
虛心，古今意義不同。
從整體上看《諫太宗十思疏》和唐初盛行的駢體文一致，三段中排偶形式都比較明顯，文章追求對仗工整的目的十分明顯。這是我們判斷一些語言單位是否是古今異義大語境和總原則。
第三段“誠能”二字統(tǒng)領“十思”，每一思，三字組成的動賓短語引出思考的對象或情況七字表明思考的內容，每小句以“則思”二字開頭，每兩思的內容相或相近結構也大體一致。其中七八兩思更是如此：“慮壅蔽”和“懼讒邪”都是動賓短語，“虛心”“納下”“正身”“黜惡”也都是動賓短語，“虛心”和“正身”都有使動意味，因而“虛心”語義和結構都和現代漢語不同。
他植者是《種樹郭駝橐傳》的主體。
《種樹郭駝橐傳》是一篇寓言式的人物傳記，而不是一篇普通的人物傳記，作者作傳的目的并不是記述人的生平，而為了表達某個觀點。本文主要記述了郭駝橐種樹的效果和他的語言，很像的一般的人物傳記，很容易使用權人誤以為主要人物形象是郭駝橐，但從全文看，并不是樣。
“以子之道，移之于官理”，實際上是把“他植樹者”使“木之性日益離”“雖曰愛之，其實害之，雖曰憂之，其實仇之”和“長人者”“好煩其令，若甚憐焉，卒以禍之類比”；而不是把“郭駝橐”“順木之天以致其性”和“長人者”類比。文章是“傳其事以為官戒”，而不是類比出“官理”。郭駝橐說的話實際上是用自己的經驗來對比他植者的教訓。
郵政編碼：621000。
通訊地址：四川省三臺中學。
六年級語文第六單元教案設計篇一
（一）知識與能力：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，理清作者寫作思路。
3、品讀重點句子，品味語言的質樸美。
（二）過程與方法：
1、自瀆課文，感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學習。
2、交流討論，感受鄉(xiāng)村月夜美好，體會師生情感。
（三）情感態(tài)度和價值觀：
感受山村生活的恬淡幽靜和師生之間的真摯感情。
教學重點、難點。
讀懂課文，理清作者寫作思路，感受師生間深厚情誼。
第一課時。
一、引入猜想，激發(fā)閱讀興趣。
“晚上”是靜謐的，“月光”會給人清爽的感覺?！队性铝恋耐砩稀废蛭覀冋故玖松酱宓那镆?，一片純凈的長天，一輪皎潔的圓月。這迷人的夜晚，會發(fā)生什么故事呢？下面請同學們自瀆課文。注意要把課文讀準確、流利。
二、初讀課文，理解內容、理清寫作思路。
1、師：讀完課文，說一說：《有月亮的晚上》這篇課文記述了怎樣的故事呢？（有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，我這個鄉(xiāng)村教師犧牲了僅有的一點自學時間，陪伴他們讀書的故事。）。
2、通過自讀課文，你覺得鄉(xiāng)村孩子快樂嗎？你是從哪些地方體會出來的呢？教師引導學生理清本文寫作思路。
（月夜相約—踏月上學—教師伴學—高歌散學）。
第二課時。
1、出示中心話題：師：“有月亮的.晚上，真美“是作者的切身體會。請同學們再仔細讀課文，聯系課文內容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
小組內交流。
全班交流，教師適當點拔。
學生：
老師：月亮、小河、楊柳、長堤，多么美麗的景色，同學們就美美的讀一讀吧。
老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因為他們彼此熱愛，相互依戀。我們怎樣體會這讀一讀呢？指導朗讀。
老師：明亮的月光流淌在每一個人的心里，流淌到師生相伴的歲月。的確，有月亮的晚上，真美！大家再讀一讀。指導朗讀。
老師：有月亮的晚上，真美，那么這個美麗單指景色美麗嗎？
（月夜里的美不僅在月色，還美在有月亮的夜晚發(fā)生的事情留給人的美的享受。也就是師生之間相伴的歲月，那師生間的深情厚誼。）。
再次品讀全文，在感受“踏月上學景色美”，“教室伴學意境美”，“高歌散學情趣美”的同時，感受自始至終流淌在師生心間的美好情誼。
表達師生情誼，人與人之間美好情誼的作品不計其數，課下搜集有關作品。
六年級語文第六單元教案設計篇二
1、復習鞏固第一單元的生字詞，靈活運用詞語。
2、重點了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。
3、引導學生學習抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理。
4、復習背誦“日積月累”安排的格言，讓學生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。
5、第一單元測試題。
1、掌握第一單元的生字詞，靈活運用詞語。
2、按要求背誦課文，積累詞句。
3、第一單元測試題。
一、讀課文。
學生共同閱讀課文。師生共同強化個別難點字的認讀與組詞。
二、復習課文中的生字詞語。
1、讀詞語。
2、聽寫詞語。
3、同桌互批，提出易錯字，師生共同修改，加深印象。
4、齊讀詞語盤點中的詞語。
五、背誦課文。
1、采用齊讀、自讀、開火車讀、小組檢查背誦等多種方式復習第一單元要求背誦的課文。
2、指名背誦課文。
3、默寫第一課。
4、同桌互批，各自改正。
六、填空。
1、《學奕》選自______，課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個__________，一個________，告訴我們___________________________。
2、《兩小兒辯日》選自__，故事體現了兩小兒_和孔子___。
3、《匆匆》。
（1）洗手的時候，日子從_____里過去；吃飯的時候，日子從___里過去；默默時，便從_____前過去。
（2）照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。_______，有_______的時候；________，有________的時候；_________，有_______的時候。
（3）讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。
a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？
從這個句子，能體會到_____________________________________。
b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
作者把自己的日子比作_______________，把時間的流比作________，請你聯系生活實際，說說自己的感受_________________________。
（4）《明日歌》作者___明日復明日，_______。我生待明日，__________。世人苦被明日累，________。朝看水東流，______________。____________?請君聽我明日歌。
4、《桃花心木》。
（1）奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。
這句話選自______，作者_____，這句話寫了種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是_________________;二是_____________________。
（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能______________，_______________。對于樹來說，“不確定”指的是_______________;對于人來說，“不確定”指的是___________。樹要學會在“不確定”中__________;而人則要在“不確定”中___________這是一種________________的寫法。
六年級語文第六單元教案設計篇三
教學目標：
了解朗讀中的幾種基本語調，能準確、清楚、有感情的朗讀課文;并通過朗讀引導學生感受濃濃的祖孫情和作者向往自由的情感。
[設計說明]：朗讀是語文學習的重要方法，要善于運用朗讀促說話、朗讀促寫作、朗讀促理解及朗讀促感悟。
重點難點：
1.引導學生在反復朗讀的過程中體會作者的情感是本課重點。
2.作者把“我”對祖父的深情與祖父對“我”的愛融入大花園的生活再現中，“我”對事物的熱愛、自由自在的成長與祖父的愛密不可分，這是學生學習的難點。
[設計說明]：學生在讀到大花園的美景時，往往把那里的美麗、生機勃勃和祖父隔離開來。因此在學生了解“我”對大花園喜愛的基礎上，能進一步感受這樣美好的環(huán)境是疼愛“我”的祖父為“我”營造的，是因為祖父的愛才有了這片自由的天地，是本課的難點。
課時設計：
兩課時。
第一課時。
一、導入。
家對我們每個人來說都是一個凝聚著溫情的字眼，有家真好。在人生的旅途中，或許我們會偶爾彷徨、偶爾感傷，但家人永遠是我們溫暖的源泉。特別是兒時的我們，那個陪我嬉戲玩樂，為我們遮風防雨的至親是誰呢?可能同學們想到了自己的爸爸、媽媽，也或者是祖母、祖父。《祖父和我》寫了一副怎樣的童年生活畫卷呢?讓我們一起來探索。
[設計說明]：直接導入，通過質疑增加學生對這篇課文的興趣。
二、整體感知。
1.給學生充分的時間散讀課文，要求：標上小節(jié)號.圈出讀不出或讀不準的生詞，讓學生合作探究解決.有感情地朗讀課文。
2.落實知識卡片關于語調的知識，讀音上的共性問題板書重點落實，加強印象。
3.預設問題通讀全完：你在讀的時候有什么樣的感受?(生：快樂、自由等)。
4.有感情地自由朗讀你覺得能夠體現“我”快樂、自由情感的句子或段落。
5.全班交流：請學生個體朗讀，教師要追問“為什么選擇這一句(段)?”或“這一句中什么詞語最讓你感受到她的快樂自由?”等問題，引導學生關注作者的語言表述。
[設計說明]：這篇文章不僅寫出了童年的歡樂和情趣，寫出了濃濃的親情，更寫出了我作為一個真正的人的自由和天性。而這些作者想表達的情感，都隱喻在美景和鮮活的童年趣事背后，需要反復朗讀、細細品讀感知。小組交流讀后感，在體現合作學習的同時，也擴大了學生的認知。
四、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文.
2.圈畫出文中的比喻句，找出本體、喻體。
第二課時。
一、回顧及解答作業(yè)。
1.小結上一節(jié)課的內容：主要為學生對課文的整體感知。
2.以第3-7段為例，讓學生了解多角度描寫的方法;并以第7段中“太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。”一句為例，你認為這樣比喻恰當嗎?作者生動形象地寫出了大榆樹的葉子就發(fā)光時美麗的樣子(進一步明確比喻這一修辭手法的特點)。
[設計說明]：讓學生體會文章的“景美”及修辭手法的作用。
二、選點讀析。
1.作者筆下如此美麗的大花園，無疑是“我”的樂土，小結上一節(jié)課學生對大花園的理解，我們可以用“生機勃勃、自由自在、美麗……”等詞來概括。這樣美好的環(huán)境從何而來?請大家再讀課文，從中尋找答案。
2.學生朗讀課文，教師引導他們把美好的大花園和慈愛的祖父聯系起來，讓他們領悟到：這樣美好的環(huán)境都是祖父營造的啊(“祖父一天都在后園里邊”是祖父日復一日地維系著這個園子;我調皮、胡鬧，祖父都不責備我;祖父對我并非放任自流，他也會適時教我知識等等)。
3.重點欣賞感悟：
先引入作者及文章的背景的介紹，讓學生感知到“我”的童年樂趣的來之不易，更加凸顯祖父對我的愛和我對祖父的依戀。然后請學生有感情的朗讀29、30段，找出大花園里花草蟲碟等的共同特點。
學生找出：“是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的”，“要怎樣，就怎樣，都是自由的”，將感知升華到作者對自由的向往。
4.拓展延伸：品讀文章第1、2段，引導學生質疑(為什么不說“我的祖父住在呼蘭河”?為什么重復介紹祖父的年齡?)，通過全班討論學生舉手發(fā)言合作探究，老師總結釋疑。(偌大的呼蘭河，祖父是我的親人、的依戀、的溫暖;童年里，祖父和我在一起的每一天，我都記得清清楚楚。原來作者在文章一開頭，就道出了濃濃的祖孫情。)。
[設計說明]：大花園里的美景時祖父創(chuàng)造的，大花園里所有食物的隨意自由是“我”賦予的，而“我”的快樂從何而來?通過質疑讓學生思考。原來祖父給我的不止是愛，更給了我一顆享受快樂、向往自由的心。
四、作業(yè)。
1.寫一篇寄情于景的小文章，例如：通過對校園多角度的描寫，表現你對學校生活和學習的熱愛(300字左右)。
(以上兩題選做一題。)。
3.自查資料了解本文作者及文章背景，寫一篇關于蕭紅的人物介紹(200字左右)。
4、閱讀蕭紅的其他作品。
[設計說明]：這樣設計作業(yè)的目的：1、鞏固學生對文章中寫景手法的掌握;2、提升學生對生活的思考和感知;3、拓展學生的課外知識。
六年級語文第六單元教案設計篇四
教學目標：
1.了解課文的線索和四個人物的性格特點;。
2.學習本文人物描寫的方法;。
3.學習彼得從小就具有尊敬老人的美德;。
課前準備：
借助“自讀引導”，要求學生自主學習本文。
教學步驟：
一、導語：
同學們，當別人贈送你有意義的禮物時，你會作永恒的紀念;當友人作別時，贈送的禮物常常是由物想起人。但也有一種特殊的禮物，往往會引起人的傷心。今天我們來學習弗·達爾寫的一篇小說，題目是《離別的禮物》，看看這其中的禮物屬于哪一種。
二、檢查學生預習的情況：
(一)生字詞：(展示投影片，要求學生注音、釋義)。
1、慳吝()。
2、喋喋不休()。
3、尷尬()()。
4、戛然而止()。
(二)根據小說的三要素，要求學生回答下列問題(展示投影片中的思考題)。
1、小說中寫了幾個人?(彼得、爺爺、爸爸、那個女人)。
2、根據故事情節(jié)，課文應分為幾個部分?
(1)1-8節(jié)：寫離別的前夜，彼得和爺爺在一起;。
(2)9-21節(jié)：寫彼得的爸爸和那個女人回來，彼得巧妙地教訓了那個女人。
3、構成全文故事情節(jié)的線索是什么?(一條毛毯)。
三、新授：
1、分析人物的形象(要求學生指出課文的具體內容)。
彼得：敬老、懂事、聰明(5、15、16、18節(jié))。
人物爺爺：寬厚、慈愛(2、4、8、17節(jié))。
爸爸：孝順、軟弱(12、21節(jié))。
那個女人：慳吝、刻薄(12、21節(jié))。
2、描寫人物的方法：(要求舉例、說明)。
語言、心理、神態(tài)、肖像、動作。
3、歸納全文的主題：
本文圍繞彼得的為什么要送走爺爺的問題，通過不同人物對一條毛毯的態(tài)度，展開了善良與邪惡的沖突，提出了一個敬老的社會問題，對不敬老人的行為作了無情的譴責。
四、質疑：
若學生在質疑中沒有涉及下列問題，則老師補充提出：
1.第1節(jié)中寫月色很好，為什么彼得和爺爺無心欣賞月色?
2.彼得的第二次心理活動交待了什么信息?
3.作者寫這篇小說的用意是什么?從中可以看出作者持怎樣的態(tài)度?
五、積累感悟：
重點突出要孝敬老人，并要求學生聯系自己平時對長輩的態(tài)度，談談如何尊敬長輩?
六、課堂訓練(附課堂練習)。
七、總結(檢查教學目標的達成)。
八、布置作業(yè)：完成書后的作業(yè)題。
六年級語文第六單元教案設計篇五
1、閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
5、學習本課的生字、新詞。
1、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。
自讀自悟。
小黑板。
第一課時。
一、創(chuàng)設情景、談話導入。
童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。
2、整體感知課文內容，課文主要寫了一件什么事？
三、細讀深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么？體會小屋的簡陋。
2、讓作者最感興趣的是什么？感受小屋帶給作者的快樂童年。
3、離開小屋時，作者的心情如何？體會作者離開小屋時的感受。
4、朗讀指導。重點指導要背誦的段落，適時給學生背誦的機會，引導學生交流背誦的技巧，幫助學生積累詞句，便于學以致用。
四、拓展延伸，感情升華。
談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說給同學聽一聽。鼓勵學生聯系自己的學習實際談感受。
五、小結。
說一說這篇課文寫了什么事？
六、作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時。
一、回顧課文主要內容。
課文主要寫了什么事？
二、積累內化。
1、認讀生字。
2、指導書寫生字。重點指導“巢、蹈、躁、睬、傻、蝸”的寫法。
3、摘抄文中的好詞佳句。
三、練一練。
蹈、躁、睬。
滔、噪、踩。
四、實踐活動。
引導學生回憶自己的童年趣事，與同學交流，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
五、全課總結。
通過學習這篇課文，你懂得了什么？
六、布置作業(yè)。
1、讀課文，寫生字。
2、預習12課。
六年級語文第六單元教案設計篇六
1、理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養(yǎng)學生閱讀科普讀物的興趣和能力。
2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
1、理解課文內容，了解琥珀的形成及特有價值。
2、體會文章的敘述順序。
一課時。
一預習探究。
檢查預習。
指名讀課文，讀后思考討論：
1、課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）。
2、那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）。
二合作交流。
啟發(fā)談話：
這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發(fā)現過程。自由朗讀課文，畫出生字詞，不明白的同桌交流。
三品讀體驗。
1、指名讀第一自然段。
2、讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？
（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發(fā)生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）。
3、老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。
4、指名讀第2－11自然段。讀后思考：
（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。
（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。
（3）為什么科學家想象這個故事發(fā)生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）。
5、老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。
6、課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）。
7、指名讀第3－4自然段。
8、老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。
9、指名讀第8自然段。
10、老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。
繼續(xù)學習課文。
（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）。
2、老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。
3、思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？
（后來經過很長的時間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）。
啟發(fā)談話。
對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。
思考討論：
1、這塊琥珀是怎樣被發(fā)現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）。
2、漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）。
六、齊讀最后一段。
四、鞏固延伸。
學了這篇課文你有什么收獲？
老師小結：
這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。
琥珀。
時間———形成松脂球（松樹、炎熱、巧合）。
形成化石（時間之長、地質變化、陸沉水浸、海沙淹沒）。
被人發(fā)現——科學價值。
六年級語文第六單元教案設計篇七
1.學會7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住關鍵語句，體會文中蘊涵的濃濃師生情。
4.領悟詩歌的表達方法。試著用“記得”開頭寫幾句話。
1.整體把握，抓準情感主線。
2.以讀為主，結合講、思、議一起理解內容。
感受師生情誼，激發(fā)學生對老師的熱愛感激之情。
抓住關鍵語句讀思議想，體會文中蘊涵的感情。
1課時。
一、談話導入單元整體內容。
1.師：人世間最動聽的話語是愛的話語，最感人的故事是愛的故事，最偉大的力量是愛的力量。同學們，讓我們一起走進第三單元，去領略一下愛的真諦。
2.學生自讀第三單元課題及導讀，了解本單元學習內容，目標和方法。
二、初讀課文。
用自己喜歡的方法初讀第七課，了解詩歌主要內容，初探作者寫作目的。
三、精讀詩句，體會感人師生情。
學習第一節(jié)，感受老師對工作的熱愛。
1.同學們，剛才大家初讀了全詩，深深感受到全詩字里行間都充滿了“愛”。請大家自由朗讀第一節(jié)，看看從哪些句子，哪些詞語中能讀出教師對工作的熱愛。
2.學生自讀第一節(jié)，邊讀邊想邊勾畫重點語句，并在關鍵詞語下做記號，寫批注。
3.指名交流自己的感受，然后將體會到的感情出來。
學習第二節(jié)，具體感受濃濃的師愛。
1.自讀第二節(jié)，看看詩中回憶了老師關愛學生的哪幾件事。
2.概括出三件事。
3.指名朗讀第一件事，其他同學邊聽邊想，你的眼前仿佛看到了什么?
4.交流想象，激發(fā)情感，練習朗讀。
5.讀第二件事，說說“無聲的語言”傳遞怎樣的千言萬語。
6.讀第三件事，體會老師說的話，并指導朗讀。
學習三四節(jié)，感受學生對老師的愛。
1.自由讀三四節(jié)，勾畫體現學生熱愛老師的語句并作批注。
2.重點交流學生為什么送老師“勿忘我”?聯系課文說說老師和勿忘我有哪些相似之處?再次體會老師默默奉獻的精神。
3.想象輕輕地，默默地給老師送花時，學生在心里回對老師說些什么?
4.指導感情朗讀三四節(jié)。
四、再讀全詩，集中體會學生對老師的熱愛贊美和感激之情。
五、聯系實際，深化感情。
2.學生自由練說，全班交流。
六年級語文第六單元教案設計篇八
1．認識14個生字，會寫8個生字。
2．有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3．初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
有感情地朗讀課文，了解太空常識。
有感情朗讀課文。
1．生字、詞語卡片，反映太空活的課件或圖片。
2．學生查閱的太空生活資料，彩筆和畫紙。
用多媒體課件演示宇航員費俊龍和聶海勝在太空中生活的畫面。教師講述：這兩位叔叔是誰，你們認識他嗎？（學生談話）他從太空中返回給我們帶來了許多太空中的趣事，你們想了解這些事情嗎？那就讓他們給我們講講太空的趣事吧?。ò孱}）。
（充分利用課程資源，發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，激發(fā)學生好奇心，實現向文學的自然過渡。）。
1．先自己讀文，遇到不認識的字畫下來，再向別人請教。
2．采取同桌互讀、小組分段輪讀、指名讀等形式，引導學生把課文讀得正確、流利。
3．練讀2至4自然段，用自己的話說說太空中究竟有什么趣事？（睡覺、喝水、走路、洗澡）。
（通過不同形式的讀書活動，整體感知課文內容，掃除了字詞障礙，培養(yǎng)自主閱讀的能力。）。
1．請小朋友拿出字卡，學生的字卡預先做成各種形狀，如飛船等（根據學生的想象自己完成。）自由讀字卡、同桌互相指認、小組內識字比賽、全班開火車讀。
2．教師相機引導學生交流識字方法，用字擴詞。強調重點字的讀音。
3．教師也可根據學生實際，進行如下訓練：
（2）去掉詞語中熟字開火車讀生字：空、員、失、半、平、穿、洗。
（3）找出課文中帶有生字的句子讀一讀，小組討論如何記住這些字。
（4）教師念讀字詞，學生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字擴詞。
（5）用“要想……必須……、要想……得……、為了……都……”各說一句話。
（本課要求學生認讀的生字較多，只有通過多種形式反復朗讀，復現生字，才能保證識字效果得以鞏固，完成識字任務。）。
1．整體指導，發(fā)現規(guī)律。左右結構的字有哪些？（杯、洗）教師范寫。
2．學生仿寫，師生評議。
（尊重學生主體地位，進一步熟悉課文內容，豐富對“趣事”的感知。）。
1．小組內朗讀：每人讀一段。看誰讀的好，選拔一名同學參加全班的比賽，比賽要求是：一是要讓人聽了覺得新鮮有趣，二是讓人覺得驚奇。
2．全班比賽。
1．小組學習討論，太空生活怎么有趣？與我們地面上生活有什么不同？
2．匯報交流，教師板書，加深學生對太空生活的認識。（綁在睡袋里、只能用吸管吸、穿帶鉤的鞋，走網格地板）引導學生把自己喜歡的段落讀一讀，爭取能用自己的話講給別人聽。
3．誰能從課文中找到一句話來說明睡覺，喝水，走路，洗澡都這么奇特的原因？引導學生了解“失重”現象。
（引導學生通過閱讀課文，了解太空中的趣事，并進一步弄清發(fā)生這些趣事的原因，豐富學生認知，激發(fā)學生進行科學探索的愿望。）。
1．你們還知道太空生活中別的趣事嗎？是怎么知道的，誰來向大家介紹？
（把課外搜集與課內學習結合起來，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。通過交流開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的成就感和自信心。激發(fā)了學生學科學，愛科學的熱情。）。
3．自由想象太空的奧秘，用彩筆畫出自己心目中的太空。（樹立大語文觀念和一切為了學生的思想，體現語文學習綜合性的特點，充分發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，激發(fā)學生對祖國，對科學事業(yè)的熱愛。）。
六年級語文第六單元教案設計篇九
出發(fā)咯！山是那樣的青翠，路是那樣的顛簸，小鳥自由自在地在路旁吃食，忽聽車聲，忙讓路，撲騰著翅膀飛到樹上歡迎我們的到來了。小車帶著我們翻了二座山，彎彎轉轉，耳朵有點嗡鳴了，這是路途遠的問題，還是海拔高的原因呢？從一路的歡笑到漸漸地安靜，其中滋味只能慢慢體會了。雖然一路辛苦，路小道又彎，而且時間長，但還是非常值得的。快到目的地了，再經不起一點的被甩，迫不及待地下車了，走路定定神吧！聽說那地方叫蚊子坪吧，不知為何會取這怪名字？不理會了，靜心觀賞吧！此處空氣清新，水清見底，幾座成片的桉樹山，神奇美妙。深山之處隱藏著幾戶人家，幽靜的環(huán)境立增生機，公路剛剛建成，直通村莊，難以想像以前人們生活的畫面，如此的陡坡，泥濘不堪的道路，路小而無任何防護措施，他們是如何穿梭在山林中。如今政府工程做的如此到位，我們當代人坐享其成，真感幸福。
回歸大自然的生活美妙而有趣，我們真應該多到農村體驗生活，開拓視野！
六年級語文第六單元教案設計篇十
1、知識與能力：了解詩人海子，并能流暢、有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：通過詩歌意象解讀詩歌意境，體悟詩人的心靈世界。
3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生命、關愛生命的情懷和熱愛生活的積極人生態(tài)度。
六年級語文第六單元教案設計篇十一
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，體會文章蘊涵的深刻哲理。
3.認識“渭”字，正確書寫“渭、拘、悠、翁”等8個生字，積累“無拘無束、悠悠然、寂寞”等詞語。
教學重、難點。
體會文中“地平線”的不同含義以及最后一個自然段的含義，從中獲得人生的啟迪。
教學準備。
1.課前搜集有關作者賈平凹的資料以及文章讀一讀。
2.課前搜集有關地平線的一些資料和圖片。
教學時間。
2課時。
教學過程。
第1課時。
一、創(chuàng)設情境，初識地平線。
1.同學們見過“地平線”嗎?(交流課前觀察到或是搜集到的有關地平線的資料。
2.教師播放從各個場景拍攝的地平線的圖片，指導學生觀看。同時解說：清晨，一輪紅日從地平線噴薄而出，傍晚，夕陽從地平線緩緩墜落，廣闊的大漠，遼闊的草原,浩瀚的海洋……都有你綽約的身影，美麗的地平線，你是一道亮麗的風景線。
3.這節(jié)課,讓我們跟隨作者走進渭北大平原,去欣賞那一道道亮麗的風景線。(板書課題：地平線)。
4.師生討論交流，整體把握課文的主要內容。
預設：課文寫了作者從發(fā)現地平線，追求地平線，到后來從中受到感悟的事。
二、檢查預習，讀順課文。
1.自由讀文，要求用普通話讀正確，讀流利。
2.檢查課文朗讀情況：指名分節(jié)朗讀課文，其他同學仔細傾聽。(重點是讀正確、通順并上口?？捎谧x中評議，對于不能讀正確的地方，及時停下進行點撥并進行練讀，直至讀好)。
3.默讀課文，想一想課文的主要內容。
三、探謎“大自然中的地平線”
1.自讀課文，找一找:地平線是什么?課文中是怎樣描寫地平線的樣子的?在文中做上標記。(第1到第3自然段)。
2.解讀地平線：
(1)作者發(fā)現的地平線是什么樣子?指名讀。
(2)這道地平線在“我”的腦海中留下的是什么印象?
(3)出示課件，觀察地平線，看一看屏幕中的彩圖，拿出手指看著屏幕畫一畫地平線。
簡要概括：地平線是向水平方向望去，遠處的天與地形成的三角形的交叉處;地平線的顏色是很亮的灰白色;地平線的形狀是一道線。
3.作者看到了地平線，是什么心情?(驚喜)指導朗讀“啊，天到盡頭了!”
四、讀悟“第一次追尋地平線”
“我”帶著對這道很亮的灰白色線的遐想和驚異，開始了第一次的追尋。
1.接著默讀課文，找一找“我”第一次是怎樣追尋地平線的?(第4自然段)。
2.讀后交流。
教師出示句子：“我拼命向那樹叢奔去。騎了好長時間，趕到樹下時，發(fā)現天地依然平行?！?BR> 3.指導朗讀。
指導學生讀出“我”“奔”去時的充滿希望，看到“天地依然平行”時的失落。
五、讀悟“第二次追尋地平線”
1.自由朗讀課文5—12自然段。
2.讀后交流?！拔摇庇龅揭晃焕先?，詢問地平線，從“我”與老人的對話中了解到：地平線是永遠走不到的;地平線是個謎。
3.分角色朗讀“我”與老人的對話。
要讀好對話中的問句。“我”問時的好奇、急迫，老人家說的“天邊?”要讀得疑惑不解，后面的話是意味深長。
4.聽了老人說的話，“我”又是怎樣做的，結果怎樣?(第12自然段)。
以為老人騙了“我”，繼續(xù)追尋地平線，又失敗了。
六、體會哲理。
1.兩次追尋失敗，此時，“我”在想些什么?(學生齊讀第13自然段)。
2.課件出示第13自然段，層層深入地體會：
(1)這里的“咀嚼”是什么意思?(聯系語境，可理解為“反復思考”或是“不斷品味”等)。
(2)“我”咀嚼著老人的什么話?(聯系上文)。
(3)從老人的話中，“我”咀嚼出了什么?(聯系“我”的經歷)。
師小結：追尋的過程是充滿新鮮和樂趣的，即使是失敗了，失敗的也是這樣有滋有味。這是對未知事物的一種執(zhí)著的探索精神。它樂在其中，樂就樂在追尋這個謎一樣的地平線的過程。
3.帶著自己的感悟，再次齊讀13自然段。
第2課時。
一、讀悟“人生的地平線”
1.默讀最后一個自然段：思考：
(1)這里的“地平線”和上文中的“地平線”是一個意思嗎?(這里的“地平線”已經從自然界中的地平線升華為人生的地平線，指的是人生的理想和奮斗目標。)。
(2)這里的“追求地平線”與上文中的“追尋地平線”一樣嗎?(不一樣，這的追尋指的是對人生的理想和目標的追求。)。
(3)反復誦讀這句話(師引導，學生接讀。先男生讀，后女生讀，再齊讀)。
師引讀：是的，在人生的不同時段里，我們應該為自己確立不同的地平線，也許，在我們遇到挫折，處在失敗的低谷時，這時一抬眼，看到了那道人生的地平線——(男生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?。
師引讀：也許，在我們取得成功，處在勝利喜悅中時，這時一抬眼，又望到了一條新的地平線——(女生接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力。”)。
師引讀：馬上就要小學畢業(yè)了，考上一所理想的中學，是我們在座所有同學人生路上的一道地平線——(生齊接讀“地平線總是在前面吸引著你。永遠去追求地平線，去解這個謎，人生就充滿了新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力?！?。
二、總結全文，解謎地平線。
1.再讀課題：想一想，課題“地平線”究竟指的是什么?它是謎嗎?現在，請同學們帶著自己的理解將謎底寫出來吧。
2.課件出示：地平線是。
3.讓我們在記憶中珍藏大自然中那謎一樣的地平線，讓我們珍視人生道路上那充滿新鮮、樂趣和奮斗的無窮無盡的精力的地平線，讓這一道道的地平線，伴隨著我們的人生道路，一路去追尋，一路去收獲!
三、落實識字。
1.認讀。
2.指導書寫。
四、詞語積累。
1.在文中找出下列詞語的近義詞。
空洞—品味—。
艱苦—融會—。
2.自選詞語，填寫在積累本上。
板書。
7地平線。
(謎?)。
永遠走不到永遠去追求。
(大自然中的地平線)(人生的地平線)。
崇高的理想。
美好的愿望。
幸福的生活。
六年級語文第六單元教案設計篇十二
作文。
是小學語文的重要部分,而六年級是小學進入初中的關鍵階段,所以六年級的作文教學效率必將對學生的作文水平產生一定的影響,語文教師應當引起高度重視。下面是本站小編為您整理的關于六年級上冊第六單元的語文作文，希望對您有所幫助!
我國是一個詩的國度，從古至今，涌現出無數偉大的詩人：屈原、李白、杜甫、白居易……這些響亮的名字早已深深地刻在詩歌的歷史名碑上，他們的作品更是被后人千古傳誦。我最喜歡的是清代詩人高鼎的《村居》中的“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！边@句詩。
這詩的全文是“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！焙靡粋€舒暢的畫面，在萬物萌發(fā)，春風吹拂的春天里，兒童們放學歸來，享受著放風箏帶來的歡樂。這是多么和諧的景象啊!
也許是學習壓力大的緣故，我對詩中的意境總是十分向往?？上ВF在學生的負擔再也無法使這種場景在現實中復制?，F在，當我放學后，回家的路上無疑是最開心的時候。但是回家路上總是短暫，到家后，我就投入了一片作業(yè)的海洋。
在雙休日，雖有兩天，但一半的時間都在培訓班的天地中，想要去活動，只有盼老師布置作業(yè)少點，才能抽時活動筋骨。雖然教育部門提倡“減負”但在中、高考的“指揮棒”下，許多家長都望子成龍，望女成鳳，這“減負”一說也就只能是紙上談兵了。
當然，我無法也沒有必要回到過去，然而。社會發(fā)展并不一定以犧牲精神求為代價。我真希望“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”的意境，能在現代生活中重現。
“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶?！痹俅卧佭@樣的佳句，我好像已經尋找到了一份歡樂和一份享受。
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鴛?！边@是詩人高鼎所寫的《村居》，是我最喜歡的一首詩。為什么呢?因為這首詩寫出了春天來到時如詩如畫的景象，令人陶醉不已，浮想聯翩。而且，作者也形象生動地寫出了孩子們的天真活潑，仿佛就出現在我們眼前。
這一天，詩人高鼎邁出房門，在鄉(xiāng)村小路上散步。他看見一對黃鶯飛到枝頭上，你啄我，我啄你，好不親熱!不由想起小時候和同伴們玩耍時的快樂情景。這時，一片被春風拂起的柳絮在他的眼前緩緩飄落，堤岸邊的楊柳隨風起舞，婀娜多姿，真是風情萬種，令人贊嘆。忽然，從遠處傳來一陣清脆的宛如銀鈴般的笑聲。是誰呢?高鼎忍不住好奇心，回頭一看，哎呀，原來是鄰家的孩子在放風箏呢!他們放學后為什么不寫作業(yè)呢?這幾個調皮鬼呀!瞧，他們一邊小跑，一邊慢慢放手中的線，動作是那么嫻熟，使人禁不住想和他們一起去玩。那只黃蝴蝶風箏越飛越高，好像扇動著它的大翅膀在說：“看我飛得多高!連鳥兒也比不上我?！睍r間過得很快，一轉眼已是黃昏了。孩子們的父母都出來找他們了。幾個孩子依依不舍地告別，其中有一個還在不停地說：“老天保佑，明天也是一個大晴天，我們再來放風箏!”
詩人高鼎看到了這一切，覺得心情非常舒暢，便寫下了《村居》這首詩。這首詩寫得生動活潑，通俗好懂，從此廣為流傳，連兒童也會背。
大興安嶺火災后，被烤得焦黑的樹干被林業(yè)專家判了“死刑”，誰料到，第二年春天一到，所有的樹干卻又全部綻出新芽，火化的灰燼，成了孕育新枝的肥料。有了挫折，才會在絕望中重新看到希望，從而，重新有了生命。
“人比黃花瘦”的李清照，坎坷的人生讓人贊嘆。晚年戰(zhàn)爭不斷，丈夫身亡，書畫財產被掃蕩一空，一下跌入貧困深淵。才有那“物是人非事事休，欲語淚先流”的傷感?？梢姡覀冃枰煺?，有了它，才有了易安膾炙人口的優(yōu)美。
宋詞。
挫折時常發(fā)生在我的身邊，考試的失利是最普遍的事例。有了一次的一落千丈的挫折，在奮斗與努力后，才有了名列前茅的成功。在競賽的落榜面前，這次挫折讓我重新振作，奮發(fā)進取，我堅信陽光總在風雨后，下次的競賽一定會有我的名字。
挫折會伴隨成長，但“疼痛是成功的前奏”。遇到磨難是必須的，不經歷風雨怎么能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。請銘記：成長需要挫折。
六年級語文第六單元教案設計篇十三
常州市北環(huán)中學。
一、單元教學目標：
1、能讀會寫課文中的生字，養(yǎng)成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習慣。
2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
3、能學會攝取閃光瞬間的選材構思法，懂得合理安排文章的結構。
4、能學會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當的談話方式與自己采訪的對象進行文明得體的交談，培養(yǎng)自己的口語能力和提高自己的應對能力。
5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《背影》2課時。
《甜甜的泥土》1課時。
《父母的心》1課時。
《我的母親》2課時。
《人琴俱亡》1課時。
寫作3課時。
口語交際1課時。
專題交流或語文活動1課時。
三、教學設計：
本單元的閱讀教學。
第三單元的內容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現了兄弟的手足之情；優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的`孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子；現代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發(fā)起學生的興趣和情感很是關鍵。教師應根據教學實際創(chuàng)設符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側面，去領略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態(tài)度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。
因此，教學中要注意引導學生通過閱讀、課外拓展去認識人物的形象，體會文章中表現出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學習本單元，決不只是簡單的學習文中寫到的幾個人物，目的是引導學生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關愛……體會到人間處處有真情，做到課內外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據本單元的內容結合學生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點，引導學生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品的風格探究；學習了《甜甜的泥土》后，指導學生進行社會調查，如家庭環(huán)境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進行中西文化的特色比較等等。當然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。
四、教學過程。
第一學時確定本單元的學習內容，制定活動計劃。
第一塊：了解單元內容。
教學步驟教師組織學生活動備注。
2教師巡視、指導同桌討論交流。
教學反思。
第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組。
教學步驟教師組織學生活動備注。
1針對這些你感興趣的內容，確定自己的學習目標、單元活動方案。同和你有相同志趣的同學組成自己的專題研究小組。確定自己的學習目標。自由交流，確定自己的專題。自由組合專題研究小組，推選組長，確定專題任務。
2教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。制定活動計劃、方案。
教學反思。
第二學時《背影》（一）。
學習目標：能通過對課文的反復誦讀，結合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。
課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關資料，加深對文章的了解。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容。
教
[4]。
六年級語文第六單元教案設計篇十四
1.對于這樣一個劇本，你們想做些什么?(分角色朗讀)。
2.你們最想讀劇本的那一部分?為什么?(學生自由回答)。
3.對于不同角色的臺詞我們應該怎樣讀?(學生自由回答)。
4.聽聽電視上的小朋友是怎樣說的。(播放光盤)。
5.分小組練讀。
6.各小組比賽讀。
六年級語文第六單元教案設計篇十五
四川省三臺中學陳國林。
從師，《師說》的主旨。
本文的寫作背景在第二段有明確充分的提示。作者先是沉痛地慨嘆“師道之不傳也久矣”，然后通過對比從三方面具體闡述：“今之眾人”“而恥學于師”；“于其身也”“則恥師焉”，“士大夫之族”；“曰師曰弟子云者，則群聚而笑之”。一言以蔽之：“恥師”。
不過，在這“恥師”的時俗中，有李氏子蟠行“從師”之古道。作者為嘉獎他，更主要是站在宏揚儒教的“國子監(jiān)四門博士”的立場，抨擊“恥師”時弊，呼喚重興“從師”“榮師”風尚。這是本文的寫作緣起和目的。
第一段從“古之學者必有師”談起，分析教師的作用--“傳道受業(yè)解惑”，再從唯物主義的認識觀出發(fā)，肯定“人非生而知之”，從反面假設，推出本文的主旨--“從師”。并接著以己為例，論證“從師”這一主旨，順便得出從師的標準--“道”。
第二段，由古及今，由己及人，批評不從師即“恥師”的'現實。
第三段，再回到古代，一方面繼續(xù)論證“從師”的主旨，另一方面辨證地分析師生關系，實則從更深層次論證“從師”主旨：“從師”有廣泛的可能性--“三人行。則必有我?guī)煛焙途薮笞饔?-“賢于師”。
把“從師”作為全文主旨，文章思路清晰，結構緊湊，論證簡潔有力。
取之盡錙銖，《阿房宮賦》第三段的中心。
課后練習和很多資料，都把“秦愛紛奢”作為第三段的中心。事實上，第三段中的長句（“使負棟之柱……多于市人之言語”）采用駢句形式和對比手段，指出修建阿房宮窮盡天下人力物力，阿房宮內的靡靡之音淹沒了被殘酷剝削和壓迫的“農夫”和“工女”的痛苦呻吟。這是“取這盡錙銖”的形象化、具體化，而不是一般意義上描繪“秦愛紛奢”。而以“取這盡錙銖”作為中心，后面天下之人的怒，阿房宮成為焦土更順理成章。
虛心，古今意義不同。
從整體上看《諫太宗十思疏》和唐初盛行的駢體文一致，三段中排偶形式都比較明顯，文章追求對仗工整的目的十分明顯。這是我們判斷一些語言單位是否是古今異義大語境和總原則。
第三段“誠能”二字統(tǒng)領“十思”，每一思，三字組成的動賓短語引出思考的對象或情況七字表明思考的內容，每小句以“則思”二字開頭，每兩思的內容相或相近結構也大體一致。其中七八兩思更是如此：“慮壅蔽”和“懼讒邪”都是動賓短語，“虛心”“納下”“正身”“黜惡”也都是動賓短語，“虛心”和“正身”都有使動意味，因而“虛心”語義和結構都和現代漢語不同。
他植者是《種樹郭駝橐傳》的主體。
《種樹郭駝橐傳》是一篇寓言式的人物傳記，而不是一篇普通的人物傳記，作者作傳的目的并不是記述人的生平，而為了表達某個觀點。本文主要記述了郭駝橐種樹的效果和他的語言，很像的一般的人物傳記，很容易使用權人誤以為主要人物形象是郭駝橐，但從全文看，并不是樣。
“以子之道，移之于官理”，實際上是把“他植樹者”使“木之性日益離”“雖曰愛之，其實害之，雖曰憂之，其實仇之”和“長人者”“好煩其令，若甚憐焉，卒以禍之類比”；而不是把“郭駝橐”“順木之天以致其性”和“長人者”類比。文章是“傳其事以為官戒”，而不是類比出“官理”。郭駝橐說的話實際上是用自己的經驗來對比他植者的教訓。
郵政編碼：621000。
通訊地址：四川省三臺中學。