教案的編寫應注重培養(yǎng)學生的思考能力和實踐能力編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力。接下來是一些經典的教案案例，供大家參考借鑒。
我為你驕傲教案反思篇一
《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時，不小心把一個老奶奶家的玻璃給打碎了，一開始小男孩沒有承認自己的錯誤，后來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在，于是他決定用送報紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進信封，在便條上想老奶奶說明了事情的經過，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。
在學習這一課的過程中，我讓學生想象一下：如果你就是那個小男孩，你會在信上寫些什么。本以為學生不會想象，沒想到學生真正的走到文本當中，想象得非常好。
有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好！前幾天，我和小伙伴們在您家的后院里扔小石頭玩，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了，我很害怕就趕快偷走了。那幾天，我給您送報紙，您熱情地跟我打招呼，我覺得很不自在。心里覺得很對不起您，我決定用三個星期送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，并且原諒我。
那個給您送報紙的小男孩。
有的孩子這樣寫：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，對不起，我因為害怕沒有跟你承認錯誤，請您原諒。奶奶，我要用自己積攢的送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，再一次給您說一聲：對不起，以后我一定會做一個誠實守信的好孩子，請您相信我。
在孩子們的信中，我看到孩子們都在真誠地向老奶奶承認錯誤，求得老奶奶的原諒。我想，從學完這一課開始，孩子們一定都能成為誠實守信，做了錯事勇于承認的好少年。
我為你驕傲教案反思篇二
生字卡片。
媒體課件。（詞語、句子、練習題）
議論對“驕傲”的詞義理解。
讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。
圍繞課題提問，激發(fā)閱讀課文興趣。
自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。
同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。
反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。
指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。
為_________驕傲。b。________為__________而__________。
鞏固字詞認讀，生字書寫練習
抽認生字。（帶拼音卡片）
用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，并練習擴詞。
認讀“我會寫”的.字詞，提出書寫疑難問題。
觀察老師板書示范字。
練寫字詞。（老師隨機指導并展示出色的作業(yè)）
完成“讀讀抄抄”作業(yè)。
集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。
光滑 玻璃 破碎 繼續(xù) 報紙 伙伴 輕松 驕傲
對照課文，自查、自評并訂正錯誤。
同桌互評互幫，全對者由同學畫“”。
出示三組詞語（a。光滑、玻璃、破碎；b。往常、不自在、攢錢、道歉；c。天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學生根據詞語聯想課文內容，分別講述故事中的一個情節(jié)。
自選一組詞語準備。
指名講述，引導聽評。（評議標準：用詞準確，說得明白）
“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”
“我還是和往?！蛔栽凇！?BR> “我決定把送報紙……修理窗戶?！?BR> “我把錢……向她道歉?！?BR> “一直……信箱里?！?BR> 研讀“我心里頓時……輕松”。
說說整句話的意思。
去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達意思。
把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。
再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。
討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？
交流反饋。（尊重學生個性體驗）
說說感受，積累語言
自己有沒有遇到過相似的事。
課文中讓你感興趣的句段。
選代表在班上交流。
書寫練習，鞏固運用。
抄寫課文中你喜歡積累的詞句。
用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。
我為你驕傲教案反思篇三
1、會認9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
卡片
一、直接導入，板書課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課，板書：我為你驕傲
二、游戲鞏固識字，指導寫字。
1、"聽音找字"。老師說字音，學生在生字卡中找出相應的字。
2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。
3、指導書寫"玻璃"。學生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。
三、感情朗讀，想象感悟。
2、學生自由朗讀課文。
3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復述課文。
重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點練讀：我們聽到玻璃破碎的`聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
5、學習伙伴有個問題要請教同學們，請同學們自由地讀讀這個問題。
自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。
分小組讀第三自然段至第七自然段。
自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你最受感動的地方，再多讀幾遍。
四、擴展延伸
1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
3、添加插圖，續(xù)講故事。
五、作業(yè)：
收集有關誠實守信的成語。
我為你驕傲教案反思篇四
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內容貼近兒童生活，對學生有著較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”
等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
正確、流利、有感情地朗讀課文
生字詞語卡片、課件或掛圖、
教學時數：兩課時
1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）
（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發(fā)了學生的學文興趣。）
2、挖掘體驗：同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結果如何？由此引入課文內容，板書課題。
（聯系學生生活，啟發(fā)學生談話，拉近課文內容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）
質疑
2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現，初步了解課文內容。
（從課題進入，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）
識字
1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。
2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。
3、匯報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。
4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）
統讀
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？
（在識字的基礎上統讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”
2、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“?！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
3、教師范寫難點字。重點強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
4、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。
回顧
1、認讀聽寫文中的字詞。（出示卡片，讓學生開火車讀，同桌互相檢查。）
2、正確、流利地朗讀課文，回顧課文大意。
讀悟
找出相關的句子后，引導學生感悟“我”的心理變化，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。
例如：
開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當時我和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點句子練習有感情讀文。（重點句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
害怕：想像當“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現?！跋裢米右粯语w快地逃走”體會當時我們的心理活動。
不自在：說說為什么會不自在？
輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？找出“我”的言行，讀書體會。
2、思考：假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎上，引導學生閱讀文章最后兩個自然段。
3、討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
在學生充分談出自己感受的基礎上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質――誠信、孩子的`誠信。
（讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級的學生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導學生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學生有所得，有所悟，有所提高。）
拓展：
1、說說讀到這里最讓你感動是什么？
2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？
3、你覺得我還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
4、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
（課內外結合，啟發(fā)學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。）
實踐
1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。
2、課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會發(fā)生什么樣的事情呢？
（抓住文章內容上的特點，不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在習作過程中進一步受到文中人物優(yōu)秀品質的熏陶和影響。）
詞語解釋：
驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）自豪（3）值得自豪的人和事。
風和日麗：微風和煦，陽光明媚。形容天氣晴好。
流星：分布在星際空間的細小物體和塵粒，，叫做流星體。它們飛入地球大氣層，跟大氣磨擦發(fā)生熱和光，這種現象叫流星。
頓時：立刻
我為你驕傲教案反思篇五
會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
學會承擔責任，學會寬容。
課前準備
實物投影儀。
句子投影片。
第 一 課 時
板書課題，導入新課
讀課題，質疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？
帶著問題，自由讀課文
要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音；b.再讀全文，思考剛才提出的問題。
交流
請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。
請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。
解決課題問題。
根據學生回答板書：老奶奶“我”
送報的孩子“你”
默讀課文，學習詞句
一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。
同桌互讀互聽自己畫出的.詞語和句子。
展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。
自由通讀全文，要求讀正確，讀流利
指導書寫
請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。
重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”?！八椤钡挠疫呉⒁狻笆弊忠獙懺趦蓚€人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。
練習書寫四個字、四個詞。
點評反饋。
第 二 課 時
復習鞏固
用多種方法認讀生字、新詞。
用投影出示一些句子，指名朗讀。
自讀感悟
自由讀課文，思考：
是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學生有條理地說說事情的經過）
老奶奶為“我”的什么品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）
分組或全班交流。
感情朗讀，加深體會
分組練習有感情地朗讀課文。
說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。
練習書寫
聽寫生字詞。
積累語言
你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。
讀讀抄抄課后詞語。
交流評議，提高學生對文字的鑒賞水平。
我為你驕傲教案反思篇六
指名讀課題
驕傲是我們今天要寫的生字，再來讀讀，齊。
仔細觀察一下，寫好這兩個生字要注意些什么？
“傲”的哪部分在書寫時特別容易出錯？
看老師把這兩個生字請進田字格。
2、讀著讀著，你想知道些什么？
3、那就帶著問題趕緊去讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通課文，特別注意帶拼音的地方，難讀的地方多讀幾次！
4、看你們讀得有滋有味的，我也看了看，還找了幾句特別難讀的句子，誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。（出示句子）
（我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。）
2）淘氣的生字寶寶帶著朋友跑出了句子，你還認識它們嗎？
先自由讀讀；指名讀
3）生字寶寶脫掉了拼音，你還能叫出它的'名字嗎？
先自己練練；指名讀
4）現在只剩下生字寶寶了，請同桌小朋友一起去認一認，聽清要求：同桌小朋友你讀給他聽，他讀給你聽，讀得好的請你伸出小手夸夸他，讀得不對的請你當小老師幫幫他，開始吧！
指名讀
5、哎呀，真了不起，才一會兒工夫就認識了這么多生字寶寶。我為你們驕傲！
6、剛剛我們提了很多問題，那誰來說說，讀了課文，你都解決了什么問題？（指名說）
7、小結：是啊，小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，自己攢錢賠給老奶奶，還寫了一封信向老奶奶道歉。為此，老奶奶說：“我為你驕傲！”
（一）
1、孩子們，這個故事發(fā)生在一個風和日麗的下午（出示第一自然段）
請大家自各兒去讀讀
2、誰愿意讀給大家聽聽，指名讀，
其他孩子想一想，聽著聽著我仿佛看到了什么？
3、指名你仿佛看到了什么
4、是啊，扔石頭充滿了快樂（板書：快樂）。
誰來讀出扔石頭帶來的快樂，先自己去練練。出示句子
5、指名讀，誰愿意展示一下自己的朗讀（多）：
點出要用力扔才能像石頭一樣射出
看流星圖，體會那份美妙，妙不可言
一起傳遞那份快樂
6、如果你在一旁看到了這一幕，你想說些什么？
（二）
1、是啊，扔石頭很危險（播放聲音）
發(fā)生什么事了？
2、糟了，闖禍了。（出示第二段）指名讀
3、如果你在場，你會（害怕）成啥樣
4、那群孩子和我們一樣，非常害怕（板書：害怕）
自由讀讀句子，讀出這份感受（點出句子）
誰來讀一讀
孩子，能說說你為什么要逃嗎？
每個孩子都驚慌失措，腦海里只有一個字：逃。
誰愿意再來讀讀。
點出象兔子一樣的驚恐 齊讀
（三）
1、逃走以后，小男孩的心情怎么樣呢？自由讀讀第三自然段！
2、他很害怕（是啊，一想到那件事就害怕。）
很擔心，擔心老奶奶知道是他干的；
很不自在。（誰來讀讀不自在的句子）
我們來看看這句話，這里又流露出小男孩怎樣的心情呢？自由讀讀。（不自在）
誰愿意讀讀這句話，你來（你讀得很流利，你來）
誰來讀讀，讀出闖禍后復雜的心情，（指名讀）
有比你讀得更好的嗎？你也來推薦一位。
讓我們也一起感受小男孩的心情，一起品味細膩的文字。拿起你的書。那天晚上，齊
3、面對這件事，小男孩會怎樣去處理呢 我們下節(jié)課再來學習
三、
1寫字的時間到了，這節(jié)課我們還要寫4個生字 出示玻璃 破碎
2、孩子們認真觀察，在結構上，書寫時要注意什么？還有呢？
3、哪個字需要我們一起寫一寫的
4、請小朋友們拿出筆把這兩個詞漂漂亮亮地請進田字格
5、觀察下自己的字，哪里還要注意，再寫一個。
我為你驕傲教案反思篇七
在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：
一、緊抓情感主線，讓學生走進文本。
本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點。
讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
我為你驕傲教案反思篇八
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節(jié)生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。
課題揭題后，我啟發(fā)學生思考提問：讀了課題你想知道什么？“我”是誰？“你”又是誰？“為什么我為你驕傲”等問題。之后讓學生帶著問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學習。激發(fā)學生讀文的熱情，營造學習的氛圍，增強了讀書活動的目的性。
在識字教學過程中，我通過開火車擴詞等多種游戲識字方式，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中的應用，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。
讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導學生讀書的熱情，給學生足夠的個性化表達的機會。讓他們以各種形式，反復讀課文，自讀自悟，從而使學生在讀中領悟，讀中體會。獲得深刻的'感受和獨特的體驗。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。
聯系生活實際，啟發(fā)學生思考，是本節(jié)課的又一個特點。如“模仿兔子逃跑”“換算７美元是多少人民幣”“在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？”這些問題的設計，拉近課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發(fā)學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。
課文的結尾我設計了續(xù)編故事，讓學生設想后來會發(fā)生什么樣的事情？這樣不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在續(xù)編過程中使他們進一步受到文中人物優(yōu)秀品質的熏陶和影響。
我為你驕傲教案反思篇九
在本次市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：
本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心；接著引導學生仿說，想象“我”做錯事后的害怕；然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界；最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的。在本課的教學中，我也針對學段特點，創(chuàng)設了很多生動的語言實踐情境，如“我”的'害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創(chuàng)設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養(yǎng)的提升。
課堂是什么啊？課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛表現。這節(jié)課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣？”“你覺得老師讀得怎樣？”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了?！薄拔铱吹嚼蠋熥x這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣?！蓖ㄟ^這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
我為你驕傲教案反思篇十
教學理念：
本文是一個小故事，貼近學生生活，根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，整個過程清晰明了。在主線教學中，我側重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現，并聯系學生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔責任的孩子，課堂結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學還重視學生的語文實踐能力，通過創(chuàng)設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。
教學重點：在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的'優(yōu)秀品質。
教學難點：進行誠實守信的教育。
教學準備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。
教學流程：
課前互動：拍手歌
一、復習詞語, 導入新課
1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。
2.復習本課的詞語。
3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？
【設計意圖】復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情
1.抓住重點句，體會開心
（1）讀第一自然段，說說這段的內容。
（2）指導朗讀，體會小伙伴們的開心。
（3）句子仿說：___像____，又像____。
【設計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。
2.引導想象，感受害怕和不自在
（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。
（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。
（3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿說句子，想象“我”的害怕。
（5）指導朗讀第3自然段。
（6）理解不自在。
【設計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。
3.填補“空白”，感受輕松
（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。
（2）交流小男孩寫的便條。
（3）指導朗讀。
【設計意圖】抓住文本的“空白點”，創(chuàng)設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養(yǎng)的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質
1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？
2. 體會小男孩品質，夸夸小男孩。
3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？
4. 體會老奶奶的品質。
【設計意圖】讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題
聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。
【設計意圖】把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。
五、學習成語，積累語言
【設計意圖】在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業(yè)，課外延伸
【設計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。
板書設計：
我為你驕傲
老奶奶圖 小男孩圖
和藹可親 誠 實
寬 容 勇于認錯
【設計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學內容。
我為你驕傲教案反思篇十一
1.會認滑等9個生字，會寫報等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.學會承擔責任，學會寬容。
1.實物投影儀。
2.句子投影片。
第一課時。
板書課題，導入新課。
讀課題，質疑：課題中的我是誰？你又是誰？
帶著問題，自由讀課文。
要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音；b.再讀全文，思考剛才提出的問題。
交流。
1.請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。
2.請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用我為你們驕傲這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊驕傲在文中的意思。
3.解決課題問題。
根據學生回答板書：老奶奶我。
送報的孩子你。
默讀課文，學習詞句。
1.一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的.詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。
2.同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。
3.展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。
自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。
指導書寫。
1.請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
2.細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。
重點指導：璃的右下部分是撇折點，不是人。碎的右邊要注意十字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個人的中間。
繼的筆順是先寫纟，再寫米，最后寫。
3.練習書寫四個字、四個詞。
4.點評反饋。
第二課時。
復習鞏固。
1.用多種方法認讀生字、新詞。
2.用投影出示一些句子，指名朗讀。
自讀感悟。
1.自由讀課文，思考：
a.是什么事情，使老奶奶寫了我為你驕傲這句話？（指導學生有條理地說說事情的經過）。
b.老奶奶為我的什么品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）。
2.分組或全班交流。
感情朗讀，加深體會。
1.分組練習有感情地朗讀課文。
2.說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。
練習書寫。
聽寫生字詞。
積累語言。
1.你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。
2.讀讀抄抄課后詞語。
3.交流評議，提高學生對文字的鑒賞水平。
內容概括：這篇介紹了關于22我為你驕傲教學設計二,我為你驕傲，希望對你有幫助！
我為你驕傲教案反思篇十二
現代教育給教師提出了更新更高的要求，知識的傳遞已不是教學的唯一目的。雅斯貝斯說過：“教育是人婁靈魂的教育，而非理性知識和認識的`堆積。”這強調的是道德的感勢和推力量。
在《我為你驕傲》一課中，我讓學生通過多次讀課文，讓他們知道課文中作者的心里變化，感悟作者的內心世界，而不是一味的我來讀解如何想如何做。通過學習這一個故事，讓孩子們也明白了，從小就要做一個誠實的孩子，知錯能改。犯錯并不可怕，可怕的事犯了錯不改正，仍一如繼往的犯下出。從孩子們在對課后收獲的談話中，我也深深地明白任何情況下多給他們一些機會，不要輕易對一個人做出肯定或否定。
從這一節(jié)課中的老奶奶做法中，我也深深地明白了教育也是需要寬容對待。在課堂或課外都應該給學生一些機會，川教網，他們的純真會使他們在不經易間犯些錯誤，做為老師應該用寬容的心去面對不應急躁。我們不僅是把知識單純的傳遞給他們，而是教他們學做人，學做一個什么樣的人。這就需要我們老師有一顆寬容的心，去包容和理解這些可愛的孩子們一切行為，從心里上去理解他們，走進他們純真的心，教育從他們的心靈開始。
我為你驕傲教案反思篇十三
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但心里的內疚和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，得到了老奶奶的寬容，在老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是一個孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，而老奶奶那博大的胸懷也是值得我們稱贊的。
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先寫扔石頭時的“開心”；再寫砸碎玻璃時的“害怕”，然后寫見到老奶奶時的“很不自在”；最后寫用自己積攢的錢賠償給老奶奶后感到的“一陣輕松”。
上課伊始，我就問學生：當你做了錯事的時候，你是不敢承認，還是有膽承認？以此喚起學生在生活中的情感體驗，為學生學文時把握小男孩的情感變化做下鋪墊。
古人說：“書讀百遍，其義自見”，語文教學活動包含著對語言文字的感悟理解，在學習課文時，我讓學生將課文讀通順，再小組合作把課文讀熟，說出自己的收獲及疑惑，在學生匯報的過程中引導學生理解“我”的感情變化。因為學生有過類似的情感體驗，所以都能很好的抓住小男孩的情感變化。使學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道：做了錯事要勇于承認，做一個知錯就改的孩子。文中的老奶奶身上博大的胸懷也值得我們稱贊學習，在體驗了小男孩的情感過后，我讓學生換位思考想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什么樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報約紙時又是什么樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時又是什么樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，也知道了在生活中要學會寬容。
在語文課堂上，教師不僅僅要教給學生文化知識，更重要的是教給學生做人的道理。讓學生在讀書中感悟真情，在感悟中明白做人的道理。
我為你驕傲教案反思篇十四
教學本課時，我首先安排的是談話激趣，以“驕傲”引入，請學生先說說驕傲的含義，再讓學生讀題：我為你驕傲。讀后再談談“驕傲”這句話中的含義，體會和剛才的不同之后，再次安排了一個語言文字的訓練， 為 驕傲，并請說明原因。
一學生說：我為壽星驕傲，他在百科知識競賽中獲得了一等獎，在苗苗杯作文競賽中獲得了二等獎。
一學生說：我為徐毅哲驕傲，他在運動會上跑步比賽中為班級爭光。
他們都說得挺不錯的，達到了預期的目標，我心里美滋滋的。
這一環(huán)節(jié)的設計抓住了語言文字的生長點，結合生活實際展開說話訓練，給學生充分的自主，展示自我體驗的機會。并且，教師能及時根據課堂上學生的需要，調整自己的教學，極大地鼓舞了學生，激起了學生“百花齊放、百鳥爭鳴”的表現欲望。放縱學生鮮活的思維靈動，盡情釋放童真童趣，有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新精神，同時更是為作文教學奠定了堅實的基礎，長此以往，展望未來，將是一個繽紛眩目的瑰麗世界！
我為你驕傲教案反思篇十五
《我為你驕傲》寫的是送報紙的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。
我在執(zhí)教這節(jié)課的過程中，力求在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。在講讀課文的過程中，也緊扣語言的訓練展開教學活動的。
1、抓住“往?！保J識小男孩。
揭示課題后，我對學生說：讀了課題你有什么疑問嗎？學生說道：“我”為什么要為“你”驕傲？到底是誰為誰驕傲？然后讓學生帶著問題初讀課文。在反饋交流中，當學生說到“你”就是小男孩時，我追問：誰還有補充？又有學生說：“你”是一位送報紙的小男孩。接著我讓學生在課文中找到了相關的句子讀一讀，抓住 “往?！币辉~讓學生圈一圈，并用“往?！边M行說話訓練，使學生明白這位小男孩以前就一直是送報紙的，感受小男孩的優(yōu)秀品質。
2、抓住比喻句，感受男孩的心理變化。
教學中，我以小男孩的從開心到害怕、緊張的心理變化為線索，讓學生品讀描寫孩子們玩得很開心的句子，并帶著愉悅的心情讀一讀，同時抓住這是比喻句的這一特點，引導學生說這句話是把石頭比作子彈和流星，寫出了石頭運動速度之快。再讓學生找出文中類似的句子，引導學生說出那句話是把我們比作兔子，說明我們跑的很快。最后讓學生訪說比喻句，進行說話訓練，并完成課堂作業(yè)本第四題。
3、抓住重點句，感受男孩的優(yōu)秀品質。
個性的體驗，多元的解讀，不等于不尊重文本的價值。培養(yǎng)什么樣的個性？應該是積極的健康的個性。“一百個讀者有一百個哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實現，文本的價值是旗幟，是航帆，是路燈。因此，作業(yè)之后，我又以問題：我們?yōu)槭裁匆裢米右粯优艿媚敲纯?？引導學生感受我們此時內心的害怕、緊張，并指導學生帶著這樣的語氣進行朗讀訓練。接著，我讓學生找出文中其他能反映小男孩害怕、緊張、擔心的句子進行品讀，讓學生知道這樣的心情使得小男孩再一次見到老奶奶時非常不自在的，感受小男孩內疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了這樣一個決定，讓學生找到相關句子品讀，知道小男孩決定主動承認錯誤、承擔責任。我相機引導：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學生緊接著：我為你驕傲！
那么小男孩是如何用自己的實際行動來承認錯誤、承擔責任的呢？讓學生找到相關句子品讀，我再一次引導：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學生緊接著：我為你驕傲！學生們對小男孩優(yōu)秀品質的敬佩油然而生，情感再一次得到升華。緊接著問：你有什么話要對小男孩說的嗎？一句句發(fā)自肺腑的夸贊從學生口中流露出來。
我為你驕傲教案反思篇十六
《我為你驕傲》第一課時識字課，對于這節(jié)公開課，我不是很滿意，老師和學生都沒有發(fā)揮得好。恰逢校長提出活力課堂標準試用版，根據這個標準及自己備課上課的實際，我有以下幾點想法。
首先說說自己的教學設計。從教二年級兩年了，對于重頭戲------識字課，我試過許多的教學方法，但都不盡如人意。這個學期，在校長的肯定和鼓勵下，結合學習其他老師經驗，我決定采用從句到詞再到字這樣的方式呈現生字，通過設計不同形式的讀和游戲，一步步讓學生達到認讀目標。當然這樣的設計方式考慮最多的是學生的實際。因為我們的識字課，不可能像走過場一樣半節(jié)課全部過關，必須在課堂上有扎實的訓練才能完成目標。而傳統的方法，顯然已經很難激起學生的學習興趣。
針對我班學生的特點，所以我在識字課中設計了多樣的朗讀方式，這些朗讀方式很多是從經典教育課例偷學來的。不過在這節(jié)課中沒有很好體現，比如讀過一遍詞語之后是挑戰(zhàn)讀，用開小火車的形式檢查孩子們的掌握情況，如果他們能順利過關，我就直接學習生字，如果不能，就要加多一些朗讀形式，比如計時讀生字，我們班的孩子在平日課堂表現得可積極。這節(jié)課很遺憾漏了這個環(huán)節(jié)。小組比賽讀是校長給我的建議，孩子們在這里表現還是不錯的。
結合活力課堂五種策略，我是這么看我這節(jié)課的。導入環(huán)節(jié)的設疑，請不同學生讀“驕傲”兩字，再用它說話，再從學生的話中揭開它的兩層意思，達到讓學生理解“驕傲”一詞的目的。這里，我用米字格打出“驕傲”一詞是考慮到它們是四會字。導入這一環(huán)節(jié)，學生的表現還是不錯的，積極主動，而且說的句子非常好。不過在最后一個選字組詞造句環(huán)節(jié)，我安排的導學材料，本來是想通過送蘋果激發(fā)孩子的興趣，卻適得其反，讓孩子們一下子難以是從，不知所云，所以課堂學生主動性差，也影響課堂緊湊性。這節(jié)課的探究不多，主要是同桌合作，本來希望在最后一個環(huán)節(jié)讓孩子在四人小組中交流，但是從實際看來，他們顯得比較亂，這完全脫離了探究的意義，這是我非常不滿意之處。評價上，這節(jié)課，我采用了師生評價、生生評價的方式，孩子們也樂于評價，樂于補充自己的建議。其實，我認為，這些都是平時課堂的反映，學生養(yǎng)成善于評價別人的習慣和掌握一定的評價方法，對于培養(yǎng)傾聽能力、激發(fā)學習興趣都有好處。我班的孩子在評價語言上還是有待改進。在知識的生成和應用上，識字課，可能體現得沒這么明顯。組詞、識字生字都可以生成一些預想不到的'課堂資源，而造句就是最好的應用。其實這依賴于教師準確的設疑材料和語言，才能誘發(fā)學生學習興趣，才有生成和應用。
這節(jié)課學生的表現沒有我想象中的好，感覺他們太過拘謹，這與我也是有一定關系的，因為我的緊張，一些細小的環(huán)節(jié)漏掉了。當然最重要的是我沒有做一個很好的引導者，甚至犯了嚴重的錯誤，批評了紀律不好的學生。其實我們班的學生對知識的掌握都不錯，只是如何讓他們樂于學，把自己懂的與大家一起分享，構建活力課堂，還需努力。
我為你驕傲教案反思篇一
《我為你驕傲》這篇課文主要講的是一個小男孩和小伙伴在玩扔石子的游戲時，不小心把一個老奶奶家的玻璃給打碎了，一開始小男孩沒有承認自己的錯誤，后來他每次遇到老奶奶總是覺得不自在，于是他決定用送報紙的錢為老奶奶修理窗戶，他把錢和一張便條裝進信封，在便條上想老奶奶說明了事情的經過，最后老奶奶把錢和一張便條給了小男孩，便條上寫著：我為你驕傲。
在學習這一課的過程中，我讓學生想象一下：如果你就是那個小男孩，你會在信上寫些什么。本以為學生不會想象，沒想到學生真正的走到文本當中，想象得非常好。
有的孩子在信中這樣寫到：老奶奶您好！前幾天，我和小伙伴們在您家的后院里扔小石頭玩，我一不小心把一塊小石頭扔到了您家的后窗戶上，把玻璃打碎了，我很害怕就趕快偷走了。那幾天，我給您送報紙，您熱情地跟我打招呼，我覺得很不自在。心里覺得很對不起您，我決定用三個星期送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，并且原諒我。
那個給您送報紙的小男孩。
有的孩子這樣寫：老奶奶您好，您家的玻璃是我打碎的，對不起，我因為害怕沒有跟你承認錯誤，請您原諒。奶奶，我要用自己積攢的送報紙的錢給您修理窗戶，請您收下，再一次給您說一聲：對不起，以后我一定會做一個誠實守信的好孩子，請您相信我。
在孩子們的信中，我看到孩子們都在真誠地向老奶奶承認錯誤，求得老奶奶的原諒。我想，從學完這一課開始，孩子們一定都能成為誠實守信，做了錯事勇于承認的好少年。
我為你驕傲教案反思篇二
生字卡片。
媒體課件。（詞語、句子、練習題）
議論對“驕傲”的詞義理解。
讀課題，議一議“驕傲”在課題中的意思。
圍繞課題提問，激發(fā)閱讀課文興趣。
自讀課文，認讀生字，讀準字音，標畫新詞。
同桌對讀，讀通每個句子，說說新詞的意思，互相評價、糾正。
反饋朗讀中覺得難讀的字、詞、句，集體練讀。
指名或分組逐段朗讀課文，在讀中鞏固識字。
為_________驕傲。b。________為__________而__________。
鞏固字詞認讀，生字書寫練習
抽認生字。（帶拼音卡片）
用競賽的形式分組認讀不帶拼音的生字，并練習擴詞。
認讀“我會寫”的.字詞，提出書寫疑難問題。
觀察老師板書示范字。
練寫字詞。（老師隨機指導并展示出色的作業(yè)）
完成“讀讀抄抄”作業(yè)。
集體聽寫詞語，指名上黑板書寫。
光滑 玻璃 破碎 繼續(xù) 報紙 伙伴 輕松 驕傲
對照課文，自查、自評并訂正錯誤。
同桌互評互幫，全對者由同學畫“”。
出示三組詞語（a。光滑、玻璃、破碎；b。往常、不自在、攢錢、道歉；c。天黑、悄悄地、信箱、輕松），讓學生根據詞語聯想課文內容，分別講述故事中的一個情節(jié)。
自選一組詞語準備。
指名講述，引導聽評。（評議標準：用詞準確，說得明白）
“我們聽到玻璃破碎……逃走了。”
“我還是和往?！蛔栽凇！?BR> “我決定把送報紙……修理窗戶?！?BR> “我把錢……向她道歉?！?BR> “一直……信箱里?！?BR> 研讀“我心里頓時……輕松”。
說說整句話的意思。
去掉“頓時”說句意，理解“頓時”的表達意思。
把這個句子放回課文段落中朗讀，說說自己的體會。
再讀課文，深入感悟“我為你驕傲”的原因。
討論：老奶奶為什么為“我”而驕傲呢？
交流反饋。（尊重學生個性體驗）
說說感受，積累語言
自己有沒有遇到過相似的事。
課文中讓你感興趣的句段。
選代表在班上交流。
書寫練習，鞏固運用。
抄寫課文中你喜歡積累的詞句。
用上“讀讀抄抄”中的詞語寫一兩句話。
我為你驕傲教案反思篇三
1、會認9個生字，會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學會承擔責任，學會寬容。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
卡片
一、直接導入，板書課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課，板書：我為你驕傲
二、游戲鞏固識字，指導寫字。
1、"聽音找字"。老師說字音，學生在生字卡中找出相應的字。
2、"飛鴿送信"。出示九只口銜信封的鴿子，信封上分別寫著九個生字。下面出示音節(jié)，通過連線的形式鞏固字音。
3、指導書寫"玻璃"。學生觀察" 璃"的偏旁、筆畫變化。王字旁的最后一筆橫變提，"璃"字右半邊部件多，筆畫繁，部件要寫緊湊。
三、感情朗讀，想象感悟。
2、學生自由朗讀課文。
3、默讀課文第一自然段，想象"我"和小伙伴扔小石頭時那開心、有趣的場面，想象在這種情境中"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，創(chuàng)造性地復述課文。
重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
4、當聽到玻璃破碎的聲音，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走時的情景，入情入境朗讀第二自然段。
重點練讀：我們聽到玻璃破碎的`聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
5、學習伙伴有個問題要請教同學們，請同學們自由地讀讀這個問題。
自愿報名讀課文第三自然段至第七自然段。
分小組讀第三自然段至第七自然段。
自由讀第三自然段至第七自然段，畫出你最受感動的地方，再多讀幾遍。
四、擴展延伸
1、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
3、添加插圖，續(xù)講故事。
五、作業(yè)：
收集有關誠實守信的成語。
我為你驕傲教案反思篇四
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內容貼近兒童生活，對學生有著較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”
等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
正確、流利、有感情地朗讀課文
生字詞語卡片、課件或掛圖、
教學時數：兩課時
1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：a、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）b、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）
（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發(fā)了學生的學文興趣。）
2、挖掘體驗：同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結果如何？由此引入課文內容，板書課題。
（聯系學生生活，啟發(fā)學生談話，拉近課文內容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）
質疑
2、簡略讀文，交流自讀發(fā)現，初步了解課文內容。
（從課題進入，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）
識字
1、用自己最喜歡的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。
2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。
3、匯報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。
4、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）
統讀
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？
（在識字的基礎上統讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”
2、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“?！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
3、教師范寫難點字。重點強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
4、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。
回顧
1、認讀聽寫文中的字詞。（出示卡片，讓學生開火車讀，同桌互相檢查。）
2、正確、流利地朗讀課文，回顧課文大意。
讀悟
找出相關的句子后，引導學生感悟“我”的心理變化，在學生充分體驗的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。
例如：
開心：想象扔小石頭時開心、有趣的場面，想象當時我和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點句子練習有感情讀文。（重點句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
害怕：想像當“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現?！跋裢米右粯语w快地逃走”體會當時我們的心理活動。
不自在：說說為什么會不自在？
輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？找出“我”的言行，讀書體會。
2、思考：假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你的心情怎樣？你會怎樣做？（讓生充分說。）在此基礎上，引導學生閱讀文章最后兩個自然段。
3、討論：老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
在學生充分談出自己感受的基礎上，教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質――誠信、孩子的`誠信。
（讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)，但是二年級的學生的閱讀能力和水平還有待于發(fā)展，這就要求教學設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性問題，引導學生保持探究讀書的熱情。從而通過讀書使學生有所得，有所悟，有所提高。）
拓展：
1、說說讀到這里最讓你感動是什么？
2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？
3、你覺得我還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
4、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
（課內外結合，啟發(fā)學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，在充分交流過程中，提高了學生的認識，促進了學生良好品質的形成。）
實踐
1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？課下寫一寫。
2、課文如果往下繼續(xù)發(fā)展，你想想會發(fā)生什么樣的事情呢？
（抓住文章內容上的特點，不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在習作過程中進一步受到文中人物優(yōu)秀品質的熏陶和影響。）
詞語解釋：
驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）自豪（3）值得自豪的人和事。
風和日麗：微風和煦，陽光明媚。形容天氣晴好。
流星：分布在星際空間的細小物體和塵粒，，叫做流星體。它們飛入地球大氣層，跟大氣磨擦發(fā)生熱和光，這種現象叫流星。
頓時：立刻
我為你驕傲教案反思篇五
會認“滑”等9個生字，會寫“報”等12個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
學會承擔責任，學會寬容。
課前準備
實物投影儀。
句子投影片。
第 一 課 時
板書課題，導入新課
讀課題，質疑：課題中的“我”是誰？“你”又是誰？
帶著問題，自由讀課文
要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音；b.再讀全文，思考剛才提出的問題。
交流
請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。
請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用“我為你們驕傲”這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊“驕傲”在文中的意思。
解決課題問題。
根據學生回答板書：老奶奶“我”
送報的孩子“你”
默讀課文，學習詞句
一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。
同桌互讀互聽自己畫出的.詞語和句子。
展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。
自由通讀全文，要求讀正確，讀流利
指導書寫
請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。
重點指導：“璃”的右下部分是“撇折”“點”，不是“人”?！八椤钡挠疫呉⒁狻笆弊忠獙懺趦蓚€人字的下面，豎不能伸到兩個“人”的中間。
“繼”的筆順是先寫“纟”，再寫“米”，最后寫“”。
練習書寫四個字、四個詞。
點評反饋。
第 二 課 時
復習鞏固
用多種方法認讀生字、新詞。
用投影出示一些句子，指名朗讀。
自讀感悟
自由讀課文，思考：
是什么事情，使老奶奶寫了“我為你驕傲”這句話？（指導學生有條理地說說事情的經過）
老奶奶為“我”的什么品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）
分組或全班交流。
感情朗讀，加深體會
分組練習有感情地朗讀課文。
說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。
練習書寫
聽寫生字詞。
積累語言
你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。
讀讀抄抄課后詞語。
交流評議，提高學生對文字的鑒賞水平。
我為你驕傲教案反思篇六
指名讀課題
驕傲是我們今天要寫的生字，再來讀讀，齊。
仔細觀察一下，寫好這兩個生字要注意些什么？
“傲”的哪部分在書寫時特別容易出錯？
看老師把這兩個生字請進田字格。
2、讀著讀著，你想知道些什么？
3、那就帶著問題趕緊去讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通課文，特別注意帶拼音的地方，難讀的地方多讀幾次！
4、看你們讀得有滋有味的，我也看了看，還找了幾句特別難讀的句子，誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。（出示句子）
（我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉。
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。）
2）淘氣的生字寶寶帶著朋友跑出了句子，你還認識它們嗎？
先自由讀讀；指名讀
3）生字寶寶脫掉了拼音，你還能叫出它的'名字嗎？
先自己練練；指名讀
4）現在只剩下生字寶寶了，請同桌小朋友一起去認一認，聽清要求：同桌小朋友你讀給他聽，他讀給你聽，讀得好的請你伸出小手夸夸他，讀得不對的請你當小老師幫幫他，開始吧！
指名讀
5、哎呀，真了不起，才一會兒工夫就認識了這么多生字寶寶。我為你們驕傲！
6、剛剛我們提了很多問題，那誰來說說，讀了課文，你都解決了什么問題？（指名說）
7、小結：是啊，小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，自己攢錢賠給老奶奶，還寫了一封信向老奶奶道歉。為此，老奶奶說：“我為你驕傲！”
（一）
1、孩子們，這個故事發(fā)生在一個風和日麗的下午（出示第一自然段）
請大家自各兒去讀讀
2、誰愿意讀給大家聽聽，指名讀，
其他孩子想一想，聽著聽著我仿佛看到了什么？
3、指名你仿佛看到了什么
4、是啊，扔石頭充滿了快樂（板書：快樂）。
誰來讀出扔石頭帶來的快樂，先自己去練練。出示句子
5、指名讀，誰愿意展示一下自己的朗讀（多）：
點出要用力扔才能像石頭一樣射出
看流星圖，體會那份美妙，妙不可言
一起傳遞那份快樂
6、如果你在一旁看到了這一幕，你想說些什么？
（二）
1、是啊，扔石頭很危險（播放聲音）
發(fā)生什么事了？
2、糟了，闖禍了。（出示第二段）指名讀
3、如果你在場，你會（害怕）成啥樣
4、那群孩子和我們一樣，非常害怕（板書：害怕）
自由讀讀句子，讀出這份感受（點出句子）
誰來讀一讀
孩子，能說說你為什么要逃嗎？
每個孩子都驚慌失措，腦海里只有一個字：逃。
誰愿意再來讀讀。
點出象兔子一樣的驚恐 齊讀
（三）
1、逃走以后，小男孩的心情怎么樣呢？自由讀讀第三自然段！
2、他很害怕（是啊，一想到那件事就害怕。）
很擔心，擔心老奶奶知道是他干的；
很不自在。（誰來讀讀不自在的句子）
我們來看看這句話，這里又流露出小男孩怎樣的心情呢？自由讀讀。（不自在）
誰愿意讀讀這句話，你來（你讀得很流利，你來）
誰來讀讀，讀出闖禍后復雜的心情，（指名讀）
有比你讀得更好的嗎？你也來推薦一位。
讓我們也一起感受小男孩的心情，一起品味細膩的文字。拿起你的書。那天晚上，齊
3、面對這件事，小男孩會怎樣去處理呢 我們下節(jié)課再來學習
三、
1寫字的時間到了，這節(jié)課我們還要寫4個生字 出示玻璃 破碎
2、孩子們認真觀察，在結構上，書寫時要注意什么？還有呢？
3、哪個字需要我們一起寫一寫的
4、請小朋友們拿出筆把這兩個詞漂漂亮亮地請進田字格
5、觀察下自己的字，哪里還要注意，再寫一個。
我為你驕傲教案反思篇七
在本次漳州市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：
一、緊抓情感主線，讓學生走進文本。
本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心;接著引導學生仿說句子，想象“我”做錯事后的害怕;然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界;最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
二、注重朗讀感悟，凸顯學段特點。
讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
我為你驕傲教案反思篇八
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節(jié)生動，親切真實、貼近兒童生活。孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。
課題揭題后，我啟發(fā)學生思考提問：讀了課題你想知道什么？“我”是誰？“你”又是誰？“為什么我為你驕傲”等問題。之后讓學生帶著問題自主朗讀課文，自然過渡到課文的學習。激發(fā)學生讀文的熱情，營造學習的氛圍，增強了讀書活動的目的性。
在識字教學過程中，我通過開火車擴詞等多種游戲識字方式，讓學生體會詞語在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中的應用，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。
讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，設計中注意讀書的層次性、目的性、趣味性，引導學生讀書的熱情，給學生足夠的個性化表達的機會。讓他們以各種形式，反復讀課文，自讀自悟，從而使學生在讀中領悟，讀中體會。獲得深刻的'感受和獨特的體驗。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。
聯系生活實際，啟發(fā)學生思考，是本節(jié)課的又一個特點。如“模仿兔子逃跑”“換算７美元是多少人民幣”“在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？”這些問題的設計，拉近課文內容與學生的距離，把學習的領域拓寬到課外，充分體現語文了學科的人文性。課內外的有效結合，啟發(fā)學生的思考，挖掘學生的心理體驗，訓練學生思維，提升學生的思想認識，學生在充分交流過程中，學會面對錯誤，承認錯誤。學會寬容，學會感動。提高了認識，促進了良好品質的形成。
課文的結尾我設計了續(xù)編故事，讓學生設想后來會發(fā)生什么樣的事情？這樣不失時機地對學生進行習作和想像訓練，加深學生對課文的理解，在續(xù)編過程中使他們進一步受到文中人物優(yōu)秀品質的熏陶和影響。
我為你驕傲教案反思篇九
在本次市舉辦的“小學語文閱讀課堂教學觀摩研討活動”中，我執(zhí)教了《我為你驕傲》一課，課堂上孩子們生動的描述，朗朗的讀書聲，個性化的評價，還有那一次次自發(fā)的掌聲，我們感受到了孩子們學習語文的快樂，這節(jié)課也得到評委老師和許多聽課者的贊賞。我覺得這節(jié)課的精彩之處在：
本文是一個小故事，我緊緊圍繞“老奶奶為什么要說‘我為你驕傲’”這個問題展開教學，教學中抓住“我”的心理變化這條線索，整個過程清晰明了。根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，首先聯系學生的生活經歷，體會玩游戲時的開心；接著引導學生仿說，想象“我”做錯事后的害怕；然后讓學生表演“不自在”，不僅理解了重點詞語，而且走進了“我”的內心世界；最后在朗讀中感受“我”承認錯誤后的輕松。在學生的角色轉換中，很自然地走進了人物美好的心靈，獲得了深刻的感受和獨特的體驗。
讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“讀書百遍，其義自現”。為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，以幾個描寫小男孩心情的關鍵句來重點指導朗讀，設計了個人讀，男女生讀，范讀，評讀等方式，注意朗讀的層次性、目的性、趣味性，逐步使學生在讀中領悟，讀中體會，有效促進了語言的內化。正是有了充分的讀，學生讀得一次比一次好，才有了精彩的課堂生成。
“加強閱讀實踐，提高教學實效”是本次閱讀教學研討活動的。在本課的教學中，我也針對學段特點，創(chuàng)設了很多生動的語言實踐情境，如“我”的'害怕，設計了仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。再如，“我”寫給老奶奶的便條是文本的“空白點”，教學中，我創(chuàng)設了說話情境，讓孩子們用“我”的口吻說一說便條里的內容，體會了人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，導在實處，使學生切實得到語文素養(yǎng)的提升。
課堂是什么啊？課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小學低年級學生。他們的好奇心大，求知欲強，又很愛表現。這節(jié)課上，我把評價的機會讓給了學生：“他讀得怎么樣？”“你覺得老師讀得怎樣？”學生的評價更是精彩不斷，“我覺得他‘害怕’讀得太快了，要是讀慢一點就顯得更害怕了?！薄拔铱吹嚼蠋熥x這句話時愁眉苦臉，和句子說的意思一樣?！蓖ㄟ^這種方式的朗讀評價，不僅形成了生生互動，師生互動的情景，還把學生對文本的理解通過評價反映出來了，同時，更是教會學生學會評價、學會尊重他人，課堂洋溢著濃濃的人文氣息。
我為你驕傲教案反思篇十
教學理念：
本文是一個小故事，貼近學生生活，根據低年級學生的學習特點，我注重了以學生發(fā)展為本，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，整個過程清晰明了。在主線教學中，我側重抓住了文章的幾個重點句子朗讀體會，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現，并聯系學生生活實際，給他們個性化表達的機會，使學生感悟出小男孩是一個誠實，敢于承擔責任的孩子，課堂結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。本課的教學還重視學生的語文實踐能力，通過創(chuàng)設生動的語言實踐情境，讓他們在一系列的語文活動中，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，切實得到語文素養(yǎng)的提升。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
3.進行各種語言訓練，提高語言實踐能力。
教學重點：在朗讀中體會人物的心里變化，學習人物的'優(yōu)秀品質。
教學難點：進行誠實守信的教育。
教學準備：ppt課件、老奶奶和小男孩圖片等。
教學流程：
課前互動：拍手歌
一、復習詞語, 導入新課
1.直入文題并板書，書空“驕傲”，齊讀課題。
2.復習本課的詞語。
3.質疑課題，“我”和“你”分別指誰？老奶奶為什么會說“我為你驕傲”？
【設計意圖】復習本課四組帶有關聯的詞串，滲透識字方法，提高識字能力。以老奶奶為什么說“我為你驕傲”這個問題，引起學生的思考，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機。
二、朗讀感悟，研讀小男孩的心情
1.抓住重點句，體會開心
（1）讀第一自然段，說說這段的內容。
（2）指導朗讀，體會小伙伴們的開心。
（3）句子仿說：___像____，又像____。
【設計意圖】在充分的朗讀中體會孩子們游戲過程的快樂，訓練朗讀能力。進行語言訓練，提高語言表達能力。
2.引導想象，感受害怕和不自在
（1）通過對比句子，體會“我們”逃得快。
（2）讀第3自然段，圈出描寫小男孩心情的詞語。
（3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿說句子，想象“我”的害怕。
（5）指導朗讀第3自然段。
（6）理解不自在。
【設計意圖】仿說句子，從扶到放，從易到難，學生想說，會說，在語言實踐中感受到“我”的做賊心虛。在讀中理解，讀中感悟“我”的內心世界。
3.填補“空白”，感受輕松
（1）讀第4自然段，說說小男孩怎樣改錯。
（2）交流小男孩寫的便條。
（3）指導朗讀。
【設計意圖】抓住文本的“空白點”，創(chuàng)設說話情境，讓學生體會人物的內心，學生在說的過程中，也從學習語言到積累語言，運用語言，讀說結合，使學生得到語文素養(yǎng)的提升。
三、對話平臺，感悟人物品質
1. 老奶奶為什么對小男孩說“我為你驕傲”？
2. 體會小男孩品質，夸夸小男孩。
3. 讀文，交流：這是一位怎樣的老奶奶？
4. 體會老奶奶的品質。
【設計意圖】讓學生將自己感悟到的用個性化語言表達出來，結尾對老奶奶的慈愛，寬容進行總結，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升華主題
聯系學生生活實際談談遇到過的類似的人或事。
【設計意圖】把學生對課文的理解延伸到生活中，有利于學生更好地理解課文并形成自身良好的個性品質。
五、學習成語，積累語言
【設計意圖】在積累中學習語言，感受祖國語言的豐富美好。
六、布置作業(yè)，課外延伸
【設計意圖】“讀書好、好讀書、讀好書”，向學生推薦故事，讓學生有目的地讀書，情感得到進一步升華。
板書設計：
我為你驕傲
老奶奶圖 小男孩圖
和藹可親 誠 實
寬 容 勇于認錯
【設計意圖】突出直觀性，使知識簡要，集中并體現教學內容。
我為你驕傲教案反思篇十一
1.會認滑等9個生字，會寫報等12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.學會承擔責任，學會寬容。
1.實物投影儀。
2.句子投影片。
第一課時。
板書課題，導入新課。
讀課題，質疑：課題中的我是誰？你又是誰？
帶著問題，自由讀課文。
要求：a.輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀準字音；b.再讀全文，思考剛才提出的問題。
交流。
1.請學生指出自學過程中最容易讀錯的生字，全班正音。
2.請班上朗讀最好的學生分段讀課文，老師用我為你們驕傲這句話來評價，請學生說說老師為什么為他們驕傲，鋪墊驕傲在文中的意思。
3.解決課題問題。
根據學生回答板書：老奶奶我。
送報的孩子你。
默讀課文，學習詞句。
1.一邊默讀課文，一邊畫出帶生字的.詞語和由熟字組成的新詞、自己喜歡的句子。
2.同桌互讀互聽自己畫出的詞語和句子。
3.展示朗讀自己喜歡的句子，師生共同評價。
自由通讀全文，要求讀正確，讀流利。
指導書寫。
1.請學生觀察要寫的字，說說可以用什么方法記住它們。
2.細看生字，說說寫這些字的時候要注意什么。
重點指導：璃的右下部分是撇折點，不是人。碎的右邊要注意十字要寫在兩個人字的下面，豎不能伸到兩個人的中間。
繼的筆順是先寫纟，再寫米，最后寫。
3.練習書寫四個字、四個詞。
4.點評反饋。
第二課時。
復習鞏固。
1.用多種方法認讀生字、新詞。
2.用投影出示一些句子，指名朗讀。
自讀感悟。
1.自由讀課文，思考：
a.是什么事情，使老奶奶寫了我為你驕傲這句話？（指導學生有條理地說說事情的經過）。
b.老奶奶為我的什么品質感到驕傲？（引導學生懂得做了錯事，要勇敢地承認并及時彌補）。
2.分組或全班交流。
感情朗讀，加深體會。
1.分組練習有感情地朗讀課文。
2.說說自己在生活中有沒有遇到過類似的事，是怎么解決的。
練習書寫。
聽寫生字詞。
積累語言。
1.你覺得這篇課文中哪個句子寫得最好，用橫線畫出來。
2.讀讀抄抄課后詞語。
3.交流評議，提高學生對文字的鑒賞水平。
內容概括：這篇介紹了關于22我為你驕傲教學設計二,我為你驕傲，希望對你有幫助！
我為你驕傲教案反思篇十二
現代教育給教師提出了更新更高的要求，知識的傳遞已不是教學的唯一目的。雅斯貝斯說過：“教育是人婁靈魂的教育，而非理性知識和認識的`堆積。”這強調的是道德的感勢和推力量。
在《我為你驕傲》一課中，我讓學生通過多次讀課文，讓他們知道課文中作者的心里變化，感悟作者的內心世界，而不是一味的我來讀解如何想如何做。通過學習這一個故事，讓孩子們也明白了，從小就要做一個誠實的孩子，知錯能改。犯錯并不可怕，可怕的事犯了錯不改正，仍一如繼往的犯下出。從孩子們在對課后收獲的談話中，我也深深地明白任何情況下多給他們一些機會，不要輕易對一個人做出肯定或否定。
從這一節(jié)課中的老奶奶做法中，我也深深地明白了教育也是需要寬容對待。在課堂或課外都應該給學生一些機會，川教網，他們的純真會使他們在不經易間犯些錯誤，做為老師應該用寬容的心去面對不應急躁。我們不僅是把知識單純的傳遞給他們，而是教他們學做人，學做一個什么樣的人。這就需要我們老師有一顆寬容的心，去包容和理解這些可愛的孩子們一切行為，從心里上去理解他們，走進他們純真的心，教育從他們的心靈開始。
我為你驕傲教案反思篇十三
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但心里的內疚和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，得到了老奶奶的寬容，在老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是一個孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動，而老奶奶那博大的胸懷也是值得我們稱贊的。
本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先寫扔石頭時的“開心”；再寫砸碎玻璃時的“害怕”，然后寫見到老奶奶時的“很不自在”；最后寫用自己積攢的錢賠償給老奶奶后感到的“一陣輕松”。
上課伊始，我就問學生：當你做了錯事的時候，你是不敢承認，還是有膽承認？以此喚起學生在生活中的情感體驗，為學生學文時把握小男孩的情感變化做下鋪墊。
古人說：“書讀百遍，其義自見”，語文教學活動包含著對語言文字的感悟理解，在學習課文時，我讓學生將課文讀通順，再小組合作把課文讀熟，說出自己的收獲及疑惑，在學生匯報的過程中引導學生理解“我”的感情變化。因為學生有過類似的情感體驗，所以都能很好的抓住小男孩的情感變化。使學生在體驗小男孩的情感變化過程中知道：做了錯事要勇于承認，做一個知錯就改的孩子。文中的老奶奶身上博大的胸懷也值得我們稱贊學習，在體驗了小男孩的情感過后，我讓學生換位思考想象老奶奶的心情。當她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑時是什么樣的心情？當看到“我”和往常一樣送報約紙時又是什么樣的心情？當看到“我”的道歉信和“7美元”時又是什么樣的心情？學生在體驗老奶奶的情感時，感受了她博大的胸懷，也知道了在生活中要學會寬容。
在語文課堂上，教師不僅僅要教給學生文化知識，更重要的是教給學生做人的道理。讓學生在讀書中感悟真情，在感悟中明白做人的道理。
我為你驕傲教案反思篇十四
教學本課時，我首先安排的是談話激趣，以“驕傲”引入，請學生先說說驕傲的含義，再讓學生讀題：我為你驕傲。讀后再談談“驕傲”這句話中的含義，體會和剛才的不同之后，再次安排了一個語言文字的訓練， 為 驕傲，并請說明原因。
一學生說：我為壽星驕傲，他在百科知識競賽中獲得了一等獎，在苗苗杯作文競賽中獲得了二等獎。
一學生說：我為徐毅哲驕傲，他在運動會上跑步比賽中為班級爭光。
他們都說得挺不錯的，達到了預期的目標，我心里美滋滋的。
這一環(huán)節(jié)的設計抓住了語言文字的生長點，結合生活實際展開說話訓練，給學生充分的自主，展示自我體驗的機會。并且，教師能及時根據課堂上學生的需要，調整自己的教學，極大地鼓舞了學生，激起了學生“百花齊放、百鳥爭鳴”的表現欲望。放縱學生鮮活的思維靈動，盡情釋放童真童趣，有效地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，創(chuàng)新精神，同時更是為作文教學奠定了堅實的基礎，長此以往，展望未來，將是一個繽紛眩目的瑰麗世界！
我為你驕傲教案反思篇十五
《我為你驕傲》寫的是送報紙的孩子——“我”一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感始終伴隨著“我”。內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理及我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛、寬容和鼓勵的話更是出乎意料。這篇文章對我們孩子有著深刻的思想教育。
我在執(zhí)教這節(jié)課的過程中，力求在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。在講讀課文的過程中，也緊扣語言的訓練展開教學活動的。
1、抓住“往?！保J識小男孩。
揭示課題后，我對學生說：讀了課題你有什么疑問嗎？學生說道：“我”為什么要為“你”驕傲？到底是誰為誰驕傲？然后讓學生帶著問題初讀課文。在反饋交流中，當學生說到“你”就是小男孩時，我追問：誰還有補充？又有學生說：“你”是一位送報紙的小男孩。接著我讓學生在課文中找到了相關的句子讀一讀，抓住 “往?！币辉~讓學生圈一圈，并用“往?！边M行說話訓練，使學生明白這位小男孩以前就一直是送報紙的，感受小男孩的優(yōu)秀品質。
2、抓住比喻句，感受男孩的心理變化。
教學中，我以小男孩的從開心到害怕、緊張的心理變化為線索，讓學生品讀描寫孩子們玩得很開心的句子，并帶著愉悅的心情讀一讀，同時抓住這是比喻句的這一特點，引導學生說這句話是把石頭比作子彈和流星，寫出了石頭運動速度之快。再讓學生找出文中類似的句子，引導學生說出那句話是把我們比作兔子，說明我們跑的很快。最后讓學生訪說比喻句，進行說話訓練，并完成課堂作業(yè)本第四題。
3、抓住重點句，感受男孩的優(yōu)秀品質。
個性的體驗，多元的解讀，不等于不尊重文本的價值。培養(yǎng)什么樣的個性？應該是積極的健康的個性。“一百個讀者有一百個哈母雷特”，但是，以教育為目的的閱讀，不同于自由式的閱讀。以教育為目的的閱讀，首先要考慮文本價值的實現，文本的價值是旗幟，是航帆，是路燈。因此，作業(yè)之后，我又以問題：我們?yōu)槭裁匆裢米右粯优艿媚敲纯?？引導學生感受我們此時內心的害怕、緊張，并指導學生帶著這樣的語氣進行朗讀訓練。接著，我讓學生找出文中其他能反映小男孩害怕、緊張、擔心的句子進行品讀，讓學生知道這樣的心情使得小男孩再一次見到老奶奶時非常不自在的，感受小男孩內疚、懊悔的心情。最后小男孩做出了這樣一個決定，讓學生找到相關句子品讀，知道小男孩決定主動承認錯誤、承擔責任。我相機引導：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學生緊接著：我為你驕傲！
那么小男孩是如何用自己的實際行動來承認錯誤、承擔責任的呢？讓學生找到相關句子品讀，我再一次引導：難怪文中的老奶奶要對小男孩說——學生緊接著：我為你驕傲！學生們對小男孩優(yōu)秀品質的敬佩油然而生，情感再一次得到升華。緊接著問：你有什么話要對小男孩說的嗎？一句句發(fā)自肺腑的夸贊從學生口中流露出來。
我為你驕傲教案反思篇十六
《我為你驕傲》第一課時識字課，對于這節(jié)公開課，我不是很滿意，老師和學生都沒有發(fā)揮得好。恰逢校長提出活力課堂標準試用版，根據這個標準及自己備課上課的實際，我有以下幾點想法。
首先說說自己的教學設計。從教二年級兩年了，對于重頭戲------識字課，我試過許多的教學方法，但都不盡如人意。這個學期，在校長的肯定和鼓勵下，結合學習其他老師經驗，我決定采用從句到詞再到字這樣的方式呈現生字，通過設計不同形式的讀和游戲，一步步讓學生達到認讀目標。當然這樣的設計方式考慮最多的是學生的實際。因為我們的識字課，不可能像走過場一樣半節(jié)課全部過關，必須在課堂上有扎實的訓練才能完成目標。而傳統的方法，顯然已經很難激起學生的學習興趣。
針對我班學生的特點，所以我在識字課中設計了多樣的朗讀方式，這些朗讀方式很多是從經典教育課例偷學來的。不過在這節(jié)課中沒有很好體現，比如讀過一遍詞語之后是挑戰(zhàn)讀，用開小火車的形式檢查孩子們的掌握情況，如果他們能順利過關，我就直接學習生字，如果不能，就要加多一些朗讀形式，比如計時讀生字，我們班的孩子在平日課堂表現得可積極。這節(jié)課很遺憾漏了這個環(huán)節(jié)。小組比賽讀是校長給我的建議，孩子們在這里表現還是不錯的。
結合活力課堂五種策略，我是這么看我這節(jié)課的。導入環(huán)節(jié)的設疑，請不同學生讀“驕傲”兩字，再用它說話，再從學生的話中揭開它的兩層意思，達到讓學生理解“驕傲”一詞的目的。這里，我用米字格打出“驕傲”一詞是考慮到它們是四會字。導入這一環(huán)節(jié)，學生的表現還是不錯的，積極主動，而且說的句子非常好。不過在最后一個選字組詞造句環(huán)節(jié)，我安排的導學材料，本來是想通過送蘋果激發(fā)孩子的興趣，卻適得其反，讓孩子們一下子難以是從，不知所云，所以課堂學生主動性差，也影響課堂緊湊性。這節(jié)課的探究不多，主要是同桌合作，本來希望在最后一個環(huán)節(jié)讓孩子在四人小組中交流，但是從實際看來，他們顯得比較亂，這完全脫離了探究的意義，這是我非常不滿意之處。評價上，這節(jié)課，我采用了師生評價、生生評價的方式，孩子們也樂于評價，樂于補充自己的建議。其實，我認為，這些都是平時課堂的反映，學生養(yǎng)成善于評價別人的習慣和掌握一定的評價方法，對于培養(yǎng)傾聽能力、激發(fā)學習興趣都有好處。我班的孩子在評價語言上還是有待改進。在知識的生成和應用上，識字課，可能體現得沒這么明顯。組詞、識字生字都可以生成一些預想不到的'課堂資源，而造句就是最好的應用。其實這依賴于教師準確的設疑材料和語言，才能誘發(fā)學生學習興趣，才有生成和應用。
這節(jié)課學生的表現沒有我想象中的好，感覺他們太過拘謹，這與我也是有一定關系的，因為我的緊張，一些細小的環(huán)節(jié)漏掉了。當然最重要的是我沒有做一個很好的引導者，甚至犯了嚴重的錯誤，批評了紀律不好的學生。其實我們班的學生對知識的掌握都不錯，只是如何讓他們樂于學，把自己懂的與大家一起分享，構建活力課堂，還需努力。